Forme și metode de familiarizare a copiilor preșcolari cu natura. Mâinile sunt un instrument important pentru înțelegerea lumii

Cum să-ți introduci copilul în lumea animalelor? Cum să introduci un copil în lumea plantelor?

Mâinile sunt un instrument important pentru înțelegerea lumii

Când copilul este deja „puternic pe picioare”, nu trebuie să se echilibreze și să mențină echilibrul cu ajutorul mâinilor. Picioarele își trăiesc acum propria viață, iar mâinile au libertate și mult

Natura este o sursă inepuizabilă de informații. Frunzele devin galbene, zăpada cade ploua, păsările cântă, florile înfloresc, un râu stropește ... Pentru un copil, acest lucru este într-o oarecare măsură fabulos, Lumea magică. La urma urmei, vede totul pentru prima dată, iar sentimentul de plictiseală cu siguranță nu îi este familiar. El este un pionier!

Anotimpuri. Nu trebuie să vii cu niciuna jocuri provocatoare astfel încât copilul să învețe ceva nou pentru el însuși. Este suficient să acordați atenție schimbărilor naturii și a vremii în timpul unei plimbări.

◈ Folosiți cuvinte și expresii noi în conversațiile dvs. despre vreme și natură. Comparați fenomene și calități: frig și cald, soare și nori, ploaie și zăpadă, vânt și liniște, umed și uscat etc.

◈ Natura poate fi studiată privind pe fereastră sau plimbându-se pe balcon (mai ales pe vreme fără zbor).

◈ Observați cum se îmbracă oamenii în diferite perioade ale anului, cum lucrează: îndepărtează zăpada, mătură frunzele, stropesc nisip pe poteci.

◈ Oferă-i copilului ocazia să mângâie scoarța copacilor, să simtă iarba, să zdrobească frunzele cu mâinile, să atingă pământul. Cum mai mult copil va studia lumea cu mâinile lui, mai multe informatii despre el va primi. Nu uitați să descrieți senzațiile: neted și aspru, rece și cald, umed și uscat.

◈ Citiți cât mai des cărți despre natură, lumea plantelor și animalelor. Vizualizați reproduceri ale peisajelor realizate de mari artiști. Introduceți treptat copilul în lumea frumuseții.

◈ Admiră natura, sincer, cu plinătate de sentimente. Este posibil să rămâi indiferent la un apus de soare sau un curcubeu care a apărut brusc pe cer? Copilul va fi surprins de două ori: emoțiile tale și frumusețea lumii.

LUMEA PLANTELOR. Introduceți-i copilului numele de copaci și flori. Pentru el, aceasta nu va fi o știință dificilă. În fiecare zi, mergând la o plimbare, explorează lumea plantelor. Încercați să le clasificați: copaci, iarbă, tufișuri, flori, fructe de pădure. Realizați albume tematice cu numele și clasificarea plantelor. Pentru început vor fi cele mai simple plante (cele care cresc în regiunea noastră, iar copilul le vede aproape în fiecare zi). În timp, albumele tale vor fi completate cu copii noi și vor deveni mai complicate cu nume. Puteți achiziționa carduri tematice sau puteți face primul ierbar. Învață-ți copilul să observe detalii și diferențe: forma frunzelor și florilor, coroanele copacilor, înălțimea și diametrul trunchiurilor, o paletă de culori.

LUME ANIMALE. Animalele pentru copiii din toate timpurile și popoarele au fost întotdeauna obiectul unei atenții deosebite. Copiii iubesc în special câinii și pisicile, cei mai apropiați prieteni cu patru picioare. De ce nu sunt toți copiii atât de indiferenți față de ei? Poate că prind în ele propria lor deschidere, imediate și libertate interioară. Începeți să învățați prin observație. Adevărat, unii copii merg imediat la exersare: mai întâi trebuie să trageți de coadă și să mângâiți urechile, apoi să vedeți ce se întâmplă. Aceasta este, de asemenea, o experiență. Învață-ți copilul încă de la o vârstă fragedă să aibă grijă de toată viața de pe Pământ. Mergeți mai des la plimbări în parcuri, mergeți la natură, mergeți la grădina zoologică. Aici copilul va avea ocazia să se familiarizeze cu lumea animalelor, păsărilor și insectelor. De asemenea, puteți face albume tematice: " locuitorii pădurii”, „Animale”, „Păsări”, „Insecte”, „Animale exotice”. Privește imagini cu animale și păsări împreună, arată părți ale corpului și numește-le, învață cum „vorbește” cineva, spune cum mănâncă animalele și unde trăiesc. Nu te grăbi să faci un botanist și un zoolog dintr-un copil. Oferiți informații într-un mod accesibil.

Vara bine la tara!

Daca ai ocazia sa mergi in sat sau la casa de tara vara, nu rata aceasta sansa. a ramana la curent aer proaspat, mâncați fructe și legume proaspete din propria grădină, bucurați-vă de soare - toate acestea sunt incluse în program de wellness. În plus, puteți vedea cu ochii tăi viței, gâște, porci, cai și alte animale domestice.

Nicio carte ilustrată nu poate înlocui experiența comunicării vie cu lumea vieții sălbatice.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL REGIUNII SAMARA

MINISTERUL RELAȚIILOR PROPRIETĂȚII

REGIUNEA SAMARA

INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGETUL DE STAT

ÎNVĂŢĂMÂNTUL MEDIU PROFESIONAL

"COLEGIA PROVINCIALA CHAPAEV"

Cursuri pe PM. 03

MDK. 03.03. Teorie și metodologieeducație pentru mediuprescolari

Introducere în lumea naturalăca mijloc de modelare a personalităţii copiilor preşcolari

elevii grupei a 205-a din anul II

specialitatea 050144

Educatie prescolara

GubanourlaHelenaValentineberbeci

Consilier stiintific:

Zavalishina G.D.

Chapaevsk 2015

Introducere

Capitolul 1. Conținutul teoretic al familiarizării copiilor preșcolari cu natura

1.1 Caracteristicile generale ale vârstei preșcolare și oportunitățile sale de educație și creștere

1.2 Rolul naturii în modelarea personalității copiilor preșcolari. Sarcini educaționale și educative de familiarizare a copiilor cu natura

capitolul 2

2.1 Caracteristicile generale ale metodelor de introducere a copiilor în natură

2.2 Forme de organizare a copiilor la introducerea lor în natură

Concluzie

Lista surselor de informare

Introducere

Fiecare dintre noi, într-o măsură mai mare sau mai mică, a experimentat influența naturii noastre native și știe că ea este sursa primelor cunoștințe concrete și a acelor experiențe vesele care sunt adesea amintite toată viața.

Copiii mereu și pretutindeni într-o formă sau alta intră în contact cu natura. Păduri și pajiști verzi, flori strălucitoare, fluturi, gândaci, păsări, animale, nori în mișcare, fulgi de zăpadă care cad, pâraie, chiar bălți după o ploaie de vară - toate acestea atrag atenția copiilor, îi plac, oferă hrană bogată pentru dezvoltarea lor.

Jocul în pădure, pe pajiște, pe malul unui lac sau al râului, culegând ciuperci, fructe de pădure, flori, îngrijirea și observarea animalelor și plantelor oferă copiilor multe experiențe vesele. Toată viața o persoană păstrează amintiri despre râul în care a înotat în copilărie, despre gazonul pe care a alergat după un fluture pestriț și a cules flori. De la o atenție deosebită la natură, de la atașamentul față de locul jocurilor copiilor, se ridică și se dezvoltă dragostea pentru pământ, pentru natura nativă, pentru Patria, se ridică un sentiment de patriotism.

Culoarea, forma și mirosul florilor și fructelor, cântatul păsărilor, murmurul unui pârâu, stropirea apei, foșnetul ierbii, foșnetul frunzelor uscate, scrâșnitul zăpezii sub picioare - toate acestea le permit copiilor să simtă natura și poate servi ca un material bogat pentru dezvoltarea simțului lor estetic, educație senzorială .

Dobândită în copilărie, capacitatea de a vedea și auzi natura așa cum este ea în realitate, trezește copiilor un interes profund față de ea, le extinde cunoștințele, contribuie la formarea caracterului și a intereselor.

Familiarizarea preșcolarilor cu natura este un mijloc de a educa în mintea lor cunoștințe realiste despre natura înconjurătoare, bazate pe experiența senzorială și cultivarea atitudinii corecte față de aceasta.

Lipsa de cunoștințe a copiilor care reflectă corect realitatea duce adesea la formarea în ei a diferitelor prejudecăți și superstiții. Concepțiile greșite duc adesea la atitudine prietenoasă copii la animale, distrugerea lor de broaște, arici, insecte benefice etc. Acest lucru nu numai că dăunează naturii, ci afectează și negativ psihicul copiilor, îi întărește. Este mult mai dificil să corectezi concepțiile greșite existente decât să formezi altele noi, corecte. De aceea este foarte important ca copiii să fie deja în vârsta preșcolară a primit informații corecte despre natură.

Pentru ca copiii să perceapă corect fenomenele naturii, este necesar să se orienteze procesul de percepție a naturii. Fără a aduce copiii mai aproape de natură și de folosirea ei pe scară largă în activitatea educațională grădiniţă este imposibil de rezolvat problemele dezvoltării cuprinzătoare a copiilor preșcolari - mental, estetic, moral, de muncă și fizic.

R. Tagore a spus: „Nu poți crește o persoană cu drepturi depline fără a cultiva un simț al frumosului în el...”: aceste cuvinte exprimă simplu și clar ideea indisolubilității educației morale și estetice, a legăturii dintre idealurile estetice și înțelegerea frumuseții ca măsură a tuturor lucrurilor .. .

Specialisti in educatie prescolara(L. Schleger, V. Schmidt, D. Lazutkina, E. Tikheeva, R. Orlova, A. Surovtseva) și figuri ale psihologiei generale, pedagogiei, fiziologiei (S. Shatsky, P. Blonsky, E. Arkhin, K. Kornilov și etc.). Rapoartele asupra acestor probleme au fost realizate de specialiști ale căror activități nu se limitau la căutări metodologice restrânse, cunoașteau foarte bine teoria și aveau experiență de lucru cu copiii (G. Roshal, V. Shatskaya, M. Rushel, N. Dolmanova etc.) .

Relevanţăcercetare este determinată de faptul că, pentru implementarea eficientă a lucrării de cunoaștere a preșcolarilor cu natura, este necesar să se dezvolte un complex de activități educaționale care vizează educarea, „clarificarea” sentimentelor unei persoane mici, dezvoltarea capacității de a distinge nuanțe. de culoare și sunet, un sentiment de unitate cu natura. În timpul activităților educaționale directe, trebuie utilizată o combinație de transmisie informație nouă cu utilizarea sa, consolidarea în activități practice.

Un obiectcercetare: procesul de formare a personalității copiilor preșcolari.

Subiectcercetare: forme şi metode de lucru pentru familiarizarea copiilor preşcolari cu lumea naturală.

Ţintăcercetare: descrierea principalelor puncte practice și teoretice pentru familiarizarea copiilor cu natura.

Sarcinicercetare:

1. Studierea literaturii psihologice și pedagogice asupra problemei, investigarea gradului de cunoaștere a acestei probleme.

2. Analizați caracteristicile psihologice ale vârstei preșcolare pentru a familiariza copiii cu natura.

3. Dezvăluie semnificația naturii în plan mental, fizic, estetic și educatia muncii prescolari.

4. Analizează cele mai importante metode eficienteși forme de lucru pentru familiarizarea copiilor preșcolari cu natura.

Ipotezăcercetare: organizare corectă și planificată munca educațională familiarizarea preșcolarilor cu natura va contribui nu numai la dobândirea de cunoștințe despre obiectele și fenomenele din lumea exterioară, ci și la munca, fizică și, mai presus de toate, educatie estetica copii prescolari.

Metode de cercetare Cuvinte cheie: studiul și analiza surselor literare, observație, conversație, experiment pedagogic.

Capitol1. Teoreticconţinutul familiarizării copiilor preşcolari cu natura

1.1 Caracteristicile generale ale vârstei preșcolare și oportunitățile sale de educație și creștere

Vârsta preșcolară este o perioadă deosebit de responsabilă în educație, întrucât este vârsta formării inițiale a personalității copilului. În acest moment, în comunicarea copilului cu semenii, apar relații destul de complexe care afectează semnificativ dezvoltarea personalității sale. La vârsta preșcolară, lumea copilului este deja, de regulă, indisolubil legată de alți copii. Și cu cât copilul devine mai mare, cu atât contactele cu semenii devin mai importante pentru el.

Copilăria preșcolară este extrem de perioadă importantă dezvoltare Umana. Existența sa se datorează dezvoltării socio-istorice și evolutiv-biologice a societății și a unui anumit individ, care determină sarcinile și oportunitățile de dezvoltare a copilului. vârsta dată. Copilăria preșcolară are o valoare independentă, indiferent de școlarizarea viitoare a copilului.

Perioada preșcolară a copilăriei este sensibilă pentru formarea fundamentelor calităților colectiviste la copil, precum și tratament uman altor persoane. Dacă bazele acestor calități nu sunt formate la vârsta preșcolară, atunci întreaga personalitate a copilului poate deveni defecte și, ulterior, va fi extrem de dificil să umpleți acest gol.

La această vârstă crește activitate cognitivă: se dezvoltă percepția, gândirea vizuală, apar rudimente gandire logica. Creșterea abilităților cognitive este facilitată de formarea memoriei semantice, a atenției voluntare.

Rolul vorbirii este în creștere atât în ​​cunoașterea de către copil a lumii din jurul lui, cât și în dezvoltarea comunicării și a diverselor activități. Preșcolarii încep să efectueze acțiuni conform instrucțiunilor verbale, cunoștințele sunt stăpânite și pe baza explicațiilor, dar numai atunci când se bazează pe reprezentări vizuale clare.

Baza cunoașterii la această vârstă este cunoașterea senzorială - percepția și gândirea vizuală. Din modul în care se formează percepția la un copil preșcolar, vizual-eficient și vizual- gândire creativă, depinde de abilitățile sale cognitive, dezvoltare ulterioară activitate, vorbire și forme superioare, logice de gândire.

Apar noi activități:

Jocul este prima și principala activitate.

Activitatea vizuală este prima activitate productivă.

Elemente ale activității muncii.

În același mod, personalitatea copilului se dezvoltă intens. Will se dezvoltă. Copiii preșcolari au deja asimilate idei morale și forme de comportament în societate.

În procesul de educație într-o instituție preșcolară, se realizează dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor - fizică, mentală, morală, muncii și estetică.

Familiarizarea copiilor preșcolari cu natura presupune să le ofere o anumită cantitate de cunoștințe despre obiecte, fenomene de natură neînsuflețită și vie, în procesul de asimilare al cărora se formează abilitățile cognitive ale copiilor și atitudine corectă la natură.

În fiecare grupă de vârstă, anumite sarcini de program sunt efectuate pentru a familiariza copiii cu natura. Ele prevăd asimilarea treptată a cunoștințelor de istorie naturală de către copil.

Copiii din anii 2 și 3 de viață sunt familiarizați cu plantele, animalele, fenomenele naturii neînsuflețite, sunt învățați să le izoleze în spațiu, să distingă și să numească corect unele semne ale plantelor (culoarea frunzelor, florilor), mișcărilor și vocilor. a animalelor, duc la conexiuni vizuale primare și generalizări (un pește înoată în apă). În același timp, la copii se îmbunătățesc analizatorii (vizuali, auditivi etc.), se dezvoltă atenția și interesul față de obiectele observate și se formează o atitudine binevoitoare față de acestea.

La copiii din anul 4 de viață își formează idei despre obiectele și fenomenele naturii pe care le întâlnesc constant în viață, îi determină să stabilească astfel de conexiuni pe care copiii să le poată învăța în procesul activității obiect-senzoriale în clasă, în joc şi să le reflecte sub formă de reprezentări concrete.

Copiii sunt învățați să observe, să evidențieze semnele individuale ale plantelor, animalelor, să le determine folosind standarde senzoriale (culoare, formă, dimensiune), să compare obiecte și să le grupeze în funcție de semne exterioare. În procesul de asimilare a cunoștințelor, ele formează forme superioare de activitate cognitivă: de la nivelul vizual-figurativ al cunoașterii la vârsta de trei ani, copiii până la vârsta de patru ani sunt capabili să se apropie de stabilirea relațiilor cauză-efect.

Până la vârsta de cinci ani, copiii formează cea mai înaltă formă de gândire vizual-figurativă. Ei pot asimila cunoștințe generalizate, ceea ce contribuie la apariția ideilor lor care reflectă tiparele care apar în natură. Copiii sunt învățați să se identifice caracteristici structurile plantelor, animalelor și stabilesc dependența acestora de condițiile de existență.

Până la sfârșitul vârstei preșcolare, copiii ar trebui să fi dezvoltat o formă elementară de gândire logică: capacitatea de a analiza și de a sintetiza, capacitatea de a identifica semnele individuale și generale ale plantelor și animalelor și de a face generalizări (de exemplu, generalizarea diferitelor grupuri de animale în funcție de la semnele de nutriție, mișcare, hrană, habitat etc.).

Copiii sunt conduși la concluzia că fenomenele naturale se datorează unor cauze naturale (de exemplu, schimbările în viața plantelor și animalelor depind de soare, lumină și căldură). Înainte de a merge la școală, copiii ar trebui să dezvolte observația, curiozitatea, dragostea și respectul față de natură, capacitatea de a găsi în ea frumusețea.

1.2 Rolul naturii în modelarea personalității copiilor preșcolari. Sarcini educaționale și educative de familiarizare a copiilor cu natura

Natura este cel mai important mijloc de educație și dezvoltare a copiilor preșcolari. Copilul face multe descoperiri comunicând cu ea. Fiecare ființă vie văzută de un copil este unică. Materialele naturale (nisip, argilă, apă, zăpadă etc.) cu care copiilor le place să se joace sunt și ele diverse. Preșcolarii interacționează cu natura timp diferit an - și când zăpadă albă pufoasă se întinde în jur și când grădinile înfloresc. Sens special pentru un copil, atunci când se familiarizează cu natura, se joacă personalitatea unui adult, alături de care copilul învață despre lumea din jurul lui. Nici un singur material didactic nu poate fi comparat cu natura, în ceea ce privește varietatea și puterea impactului de dezvoltare asupra copilului. Obiectele și fenomenele naturii apar vizual în fața copiilor. Astfel, bebelușul în mod direct, cu ajutorul simțurilor, percepe varietatea de proprietăți ale obiectelor naturale: formă, mărime, sunete, culori, poziție în spațiu, mișcare etc. Își formează idei inițiale concrete și vii despre natură, care ulterior ajută el vede și înțelege conexiunile și relațiile fenomene naturale pentru a învăța concepte noi. Copiii învață multe conexiuni și relații între fenomenele naturale în procesul de observare. Acest lucru permite profesorului să dezvolte gândirea logică la elevi.

Comunicarea copiilor cu natura are și o semnificație ideologică și ideologică. Acumularea de idei reale, de încredere, înțelegerea interconexiunilor fenomenelor naturale stau la baza formării ulterioare la copii a elementelor unei viziuni materialiste asupra lumii.

O varietate de obiecte naturale permite educatorului să organizeze un interesant și activitate utilă copii. În procesul de observare, joacă și lucru în natură, copiii se familiarizează cu proprietățile și calitățile obiectelor și fenomenelor naturale, învață să observe schimbarea și dezvoltarea lor, dezvoltă curiozitatea.

Preșcolarii sunt invitați să folosească cunoștințele și abilitățile dobândite în practică: copiii umezesc nisipul, toarnă apă pe zăpadă pentru a crea clădiri durabile, imbrac fundul pâraielor și canalelor cu lut pentru a reține apa. În procesul acestei activități, are loc îmbunătățirea ulterioară a cunoștințelor și dezvoltarea abilităților mentale.

Despre formarea personalității copilului influență pozitivă redă muncă în natură. El este cel care dă copilului un tangibil și rezultat semnificativ. Îngrijind plante și animale, copilul are grijă de natură. În travaliu există un proces activ de cunoaștere și aplicare a cunoștințelor dobândite. În procesul de muncă în natură, sănătatea copilului este întărită; dezvoltarea psihicului său. În același timp, rolul profesorului este foarte important - capacitatea sa de a crea condiții care să asigure activitatea și independența fiecărui elev atunci când cunoaște natura.

Influența naturii asupra dezvoltării personalității copilului este asociată cu formarea anumitor cunoștințe despre obiectele și fenomenele sale. Cunoștințele despre natură ajută copilul să navigheze prin calități, semne și proprietăți diverse articole. Prin urmare, dacă vorbim despre sarcinile cu care se confruntă educatorul, introducerea copiilor în natură, atunci primul dintre ele va fi formarea unui sistem elementar de cunoștințe la copii. Sistemul de cunoștințe despre natură include cunoștințe despre obiectele și fenomenele sale (trăsăturile, proprietățile lor), precum și conexiunile și relațiile dintre ele. Cunoștințele despre natură la copiii preșcolari se formează la nivelul reprezentărilor, care reflectă semne, conexiuni și relații semnificative, dar exprimate în exterior.

Dezvoltarea unei atitudini cognitive față de natură la copii este asociată cu asimilarea unui sistem de cunoștințe. Se manifesta prin curiozitate, dorinta de a invata cat mai multe.

Rolul cunoștințelor în formarea deprinderilor și abilităților de muncă este mare. Știind despre nevoile plantelor și animalelor, că acestea sunt organisme vii de care trebuie îngrijite, copilul se va strădui să stăpânească căi diferiteîngrijirea plantelor și animalelor și alegerea lor corectă în cutare sau cutare caz.

Cunoașterea naturii îi încurajează pe copii să aibă grijă de ea. Faptele și faptele bune sunt întărite de conștientizarea corectitudinii și necesității unui astfel de comportament pentru a proteja natura. Cu toate acestea, o atitudine atentă față de natură nu se poate forma doar pe baza cunoașterii. Munca în natură este o manifestare a preocupării active pentru aceasta.

A doua sarcină este formarea deprinderilor și abilităților de muncă la copii. Înțelegerea copiilor cu privire la nevoia de a crea anumite conditii favorabile, bazat pe cunoștințe și susținut de abilități și abilități puternice de muncă, creează baza unei adevărate iubiri pentru natură. Obiceiurile de muncă și aptitudinile dobândite în copilărie nu sunt distruse - în viitor sunt îmbunătățite, transformându-se în tipuri de muncă mai complexe. Munca copiilor în natură dă rezultate reale. Așa atrage copiii către sine, provoacă bucurie și dorința de a avea grijă de plante și animale.

A treia sarcină este de a dezvolta la copii dragostea pentru natură. Această sarcină decurge din orientarea umanistă a educației în societatea noastră și din nevoia de a proteja natura - preocuparea vitală a întregii omeniri. Respectul pentru natura presupune manifestarea faptelor si faptelor bune in cazurile in care este necesar, iar pentru aceasta copiii trebuie sa stie sa ingrijeasca plantele si animalele, ce conditii sa le creeze. crestere favorabila si dezvoltare. De o importanță deosebită pentru formarea unei atitudini atente față de natură sunt cunoștințele despre un organism viu, capacitatea de a-l distinge de obiectele naturii neînsuflețite.

Respectul față de natură este asociat cu dezvoltarea observației, adică educarea unui copil cu simțul iubirii pentru natură, trebuie să ne străduim să ne asigurăm că copilul nu trece pe lângă acest sau acel fenomen care provoacă anxietate, astfel încât să ia efectiv grija naturii.

Formarea unei atitudini atente față de natură depinde și de capacitatea de a o percepe estetic, adică de a putea vedea și experimenta frumusețea naturii. Percepția estetică este asigurată de comunicarea directă „în direct” a copiilor cu natura. Observarea frumuseții fenomenelor naturale este o sursă inepuizabilă de impresii estetice. Este important să le arăți copiilor calitati estetice fenomene naturale, să-i învețe să simtă frumusețea, să exprime judecăți de valoare legate de experiența frumuseții fenomenelor observate.

Toate sarcinile de mai sus cu care se confruntă educatorul sunt strâns interconectate - este necesar să le luăm în considerare și să le rezolvați în ansamblu. Complexitatea și varietatea acestor sarcini impun profesorului să fie capabil să folosească o varietate de metode de lucru cu copiii (observare, lucru, citire și povestire, organizare de experimente, conversație etc.).

Dragostea pentru natură poate fi crescută doar pe baza cunoștințelor, așa cum am menționat deja, despre plante și animale, condițiile lor de viață, nevoile de bază, precum și abilitățile și abilitățile de a îngriji plante și animale. Formarea unei atitudini atente față de natură contribuie la percepția sa estetică. În plus, toți copiii grupe de vârstă este necesar să se cultive o atitudine cognitivă față de natură, o dorință de a afla cât mai multe despre ea.

Familiarizarea sistematică a copiilor cu natura începe în prima și a doua grupă de juniori. La această vârstă, este important ca copiii să acumuleze cunoștințe, adică idei specifice, despre obiectele individuale ale naturii: despre materialul natural (nisip, apă, zăpadă, gheață) și proprietățile sale, despre structura plantelor (tulpină, frunză, floare) și nevoile lor de umiditate, aspectul animalelor (pești, păsări, mamifere) și metodele lor de mișcare, alimentație. Copiii sunt familiarizați cu puii unor animale: un pisoi, un cățel, iepuri, găini. Li se oferă primele cunoștințe despre semne distinctive anotimpuri.

Preșcolarii mai mici ar trebui să înțeleagă câteva dintre conexiunile dintre fenomenele naturale: bate vântul - copacii se leagănă, soarele strălucește - se încălzește. Profesorul îi învață pe copii să observe obiecte și fenomene naturale. În același timp, copiilor li se oferă sarcina de observație și un plan care trebuie urmat. În cursul observării, educatorul îi învață pe copii să exploreze acțiunile.

Este foarte important să-i învățați pe copii să vorbească despre rezultatele observației. Sarcina educatoarei este de a forma copiilor o atitudine pozitivă emoțional, grijulie față de natură (capacitatea de a se bucura la vederea unei flori, a unei păsări, a soarelui).

LA grupa mijlocie ideile copiilor despre proprietățile și calitățile obiectelor neînsuflețite se extind și se concretizează (de exemplu, apa - lichid limpede care curge; unele obiecte plutesc în apă, altele se scufundă; zapada si apa isi schimba proprietatile in functie de temperatura aerului).

Copiii își fac idei că plantele au nevoie de căldură și umiditate, iar animalele nu pot trăi fără o varietate de hrană, apă și o casă caldă.

Copiii învață concepte generalizate, precum: copaci, arbuști, plante erbacee, plante de grădină, paturi de flori, legume, fructe, animale domestice și sălbatice.

Elevii din grupa de mijloc continuă să învețe să observe obiectele naturii. Această activitate în comparație cu grupele anterioare devine mai complicată. Copiii sunt învățați să definească sarcina de observație, stăpânesc acțiunile de investigație, încearcă să compare, vorbesc în mod coerent despre ceea ce se observă și trag concluzii.

La fel ca la vârsta preșcolară mai mică, în grupa de mijloc, copiii continuă să fie crescuți cu dragoste pentru animale și plante, dar acum trebuie să o arate în practică - îngrijindu-și animalele de companie într-un colț de natură.

LA grupuri de seniori Sarcina principală este formarea cunoștințelor copiilor despre legăturile și relațiile care există în natură: despre nevoile plantelor și animalelor, în funcție de condițiile de viață și condiție, despre legăturile dintre anumite organe și funcțiile acestora.

Copiii învață despre etapele de creștere și dezvoltare ale plantelor, despre schimbările sezoniere din natură și despre cauzele acestora, despre o anumită succesiune de schimbări sezoniere. La vârsta preșcolară mai mare, cunoștințele copiilor sunt sistematizate; se stabilesc legături între nevoile plantelor, animalelor și muncii umane menite să satisfacă aceste nevoi; între organele animalelor, funcțiile și habitatul acestora (un pește are aripioare, înoată în apă; o pasăre are aripi și picioare, zboară în aer, merge pe pământ, sare).

Sistematizarea cunoștințelor despre anotimpuri are loc pe baza stabilirii unor relații temporale (ce se întâmplă după ce) și cauză-efect (din ce apar anumite fenomene). Este important să se dezvolte la copii capacitatea de a observa schimbările în fenomenele naturale, de a cultiva un sentiment de dragoste pentru toate viețuitoarele, de a învăța unele moduri simple conservarea naturii.

În grupul școlar pregătitor, sarcina principală este de a clarifica și extinde cunoștințele despre schimbările regulate ale fenomenelor de natură neînsuflețită, sistematizarea și generalizarea ulterioară a acestora. Este necesar să ne formăm idei despre schimbarea anotimpurilor, despre creșterea (sau scăderea) duratei zilei și nopții, despre schimbările regulate ale temperaturii aerului și natura precipitațiilor.

Copiii dezvoltă idei clare că fiecare animal și plantă este adaptată unui anumit mediu. Preșcolarii învață despre schimbările sezoniere din viața plantelor și animalelor, stabilind legături între nevoile lor și gradul de satisfacție al acestora în diferite perioade ale anului.

Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor despre creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor, despre principalele lor grupuri (în funcție de natura adaptării lor la condițiile habitatului și a teritoriului ocupat - pădure, luncă, lac de acumulare, câmp etc.) continuă.Cunoaşterea schimbărilor sezoniere din natură este generalizată.bazată pe o înţelegere mai profundă a relaţiilor temporale şi cauzale. Cunoștințele despre munca adulților în natură sunt sistematizate pe baza înțelegerii necesității ca aceasta să răspundă nevoilor plantelor și animalelor.

Complicarea cunoașterii necesită îmbunătățirea activității mentale a copiilor. Ei sunt învățați să stabilească sarcina de observație, să o planifice într-un mod elementar, să folosească diferite metode de observare. Se formează primele abilități ale activității de căutare, capacitatea de a analiza situația, de a accepta sau de a stabili o sarcină simplă, de a face o presupunere, de a compara faptele acumulate, de a trage concluzii. În procesul de travaliu, copiii își dezvoltă capacitatea de a vedea necesitatea unei lucrări sau aceleia, de a planifica succesiunea acesteia și de a interacționa cu semenii. Cunoștințele și abilitățile dobândite contribuie la formarea unei atitudini negative față de manifestarea neglijenței sau cruzimii în contact cu natura, provoacă dorința de a o proteja.

Astfel, până la sfârșitul vârstei preșcolare, copiii învață un sistem elementar de cunoștințe despre natură, care contribuie la dezvoltarea activității mentale și la formarea unui sistem stabil. atitudine pozitiva la natură. Un copil preșcolar va trebui să se familiarizeze cu lumea naturală care îl înconjoară. Cunoștințele despre natură, pe care copilul trebuie să le dobândească la vârsta preșcolară, se formulează pe grupe:

1. Cunoștințe despre natura neînsuflețită.

De-a lungul vârstei preșcolare, copiii își formează cunoștințe despre schimbarea zilei și a nopții, despre fenomenele meteorologice tipice caracteristice regiunii locale: prezența zilelor calde și reci, vreme înnorată și însorită, fenomene atmosferice tipice - ploaie, ninsoare, vânt, îngheț, brumă, furtună etc. Preșcolarii învață să recunoască starea vremii și să o definească cu termenul-cuvânt corespunzător. Treptat, copiii încep să coreleze starea vremii cu un anumit anotimp, pentru a stabili cauzele schimbărilor sezoniere.

Copiii își formează idei despre starea de agregare a apei și dependența acesteia de temperatura aerului: apa lichidă poate fi solidă (gheață, zăpadă, îngheț); pe vreme geroasă, zăpada se prăbușește, scârțâie sub picioare - este imposibil să sculptezi ceva din ea: pe vreme caldă începe să se dezghețe, să devină umed, plastic - din ea pot fi sculptate diverse figuri. La grădiniță, elevii sunt familiarizați cu astfel de obiecte neînsuflețite precum argila. Copiilor le place să se joace cu aceste materiale naturale. Copiii se familiarizează cu solul, cu prelucrarea acestuia, pregătirea pentru cultivarea plantelor. Copiii își formează idei și despre niște corpuri cosmice: despre Lună, stele, Soare. Sistemul de cunoștințe despre natura neînsuflețită stă la baza înțelegerii relației dintre natura animată și cea neînsuflețită.

2. Cunoștințe despre plante.

La vârsta preșcolară, este necesar să-i învățăm pe copii să facă distincția între plante, cele mai tipice, des întâlnite într-o zonă dată (copaci, arbuști, plante erbacee). Profesorul alege plantele care înfloresc cel mai puternic în diferite perioade ale anului și le arată copiilor. În grădină, se oferă să observe creșterea și dezvoltarea culturilor de legume. , în grădina cu flori - admirați plantele ornamentale care înfloresc în diferite perioade ale anului. La vârsta preșcolară, copiii au acces la cunoștințe despre nevoile plantelor; pentru creșterea și dezvoltarea lor, plantele au nevoie de lumină, căldură și nutriție organizată de om. Copiii sunt învățați să facă distincția între părți ale plantelor, tulpină, rădăcină, floare, mugure, semințe, fructe). Ei vor afla despre funcțiile unora dintre ei. Copiii sunt familiarizați cu diferite moduri de îngrijire plante de interior, precum și în spatele plantelor grădinii și grădinii de flori.

În timpul vârstei preșcolare, copiii își formează idei despre schimbarea stării plantelor în anotimpuri diferite: trezire, creștere și dezvoltare rapidă primăvara și vara, coacerea fructelor și semințelor vara și toamna, repaus iarna. Este necesar să ne asigurăm că copiii înțeleg esența stării arborilor, arbuștilor și ierburilor cunoscute de ei într-un anumit sezon și pot explica motivele acestor schimbări.

3. Cunoștințe despre animale.

Copiii preșcolari sunt prezentați celor mai comuni reprezentanți ai mamiferelor, păsărilor, reptilelor, peștilor, amfibienilor și insectelor. Li se vorbește despre animale domestice și animale sălbatice din țara lor natală. Treptat, copiii învață despre viața celor mai tipice animale din alte zone. Profesorul le prezintă păsările - iernate și migratoare, care locuiesc lângă o persoană (este bine dacă le poți urmări pe tot parcursul anului) - și, dacă este posibil, îi învață pe copii să aibă grijă de păsările de curte sau de cele ținute într-un colț de natură. Preșcolarii își formează idei despre reptile și amfibieni. Cunoștințele despre pești și obiceiurile lor sunt bine formate în procesul de observare și îngrijire a peștilor de acvariu.

Privind animalele, îngrijindu-le, copiii dobândesc cunoștințe despre aspectul lor, comportamentul, adaptarea la condiții. mediu inconjurator, inclusiv schimbările sezoniere ale naturii.

4. Cunoștințe despre munca adulților în natură.

Profesorul le spune copiilor despre modalitățile de cultivare a plantelor și de îngrijire a animalelor, despre protejarea naturii și utilizarea ei de către om. Copiii vor învăța despre condițiile necesare creșterii și dezvoltării plantelor, despre metodele de prelucrare a solului, despre modul în care se desfășoară semănatul, plantarea, plivitul, fertilizarea și cerealele, legumele și alte culturi.

În unitate cu acumularea de cunoștințe despre munca adulților, are loc formarea deprinderilor și abilităților de muncă la copii. Preșcolarii învață să aibă grijă de plante și animale într-un colț de natură, pe site.

Aceste tipare generale pot fi învățate de copii, cu condiția ca, în timpul vârstei preșcolare, să își formeze idei specifice despre fiecare anotimp (lungimea zilei, temperatura aerului, precipitații tipice, condițiile plantelor, stilul de viață al animalelor, munca adulților, schimbări în viața copiilor înșiși în orice dată). sezon). Copiii trebuie să cunoască ordinea anotimpurilor.

Toate aceste cunoștințe sunt dobândite treptat de către copii până la sfârșitul vârstei preșcolare.

Capitol 2. Metode de familiarizare a copiilor preșcolari cu lumea exterioară

2.1 Caracteristici generale ale metodelor de introducere a copiilor în natură

Lucrarea noastră de cercetare s-a bazat pe principiul sistematizării și generalizării tuturor cunoștințelor obținute din lucrările metodologice și psihologice menționate în această lucrare. În activitățile noastre practice, am ținut cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor.

Conducând cunoașterea naturii și dobândirea diferitelor abilități și abilități de către copii, educatorul folosește o varietate de metode și tehnici.

Ar trebui să se acorde prioritate acelor metode și tehnici care oferă percepția directă a naturii de către copii și stăpânirea activă a abilităților. Aceste metode includ observația, experimentul, munca, jocurile. Alături de aceasta, sunt utilizate pe scară largă metodele bazate pe cuvântul educatorului - o poveste, lectura unor opere de artă, conversații purtate cu o demonstrație a obiectelor naturale sau imaginile acestora.

Metodele și tehnicile folosite de profesor în lucrare sunt combinate, de exemplu, observația cu conversația, povestea educatorului cu lectura unei opere de artă, experimentul cu munca etc.

Folosind cutare sau cutare metodă, educatorul folosește multe tehnici diferite. Deci, de exemplu, atunci când conduce o conversație în combinație cu observația, educatorul „aduce” obiectul copiilor, îl compară cu cel deja cunoscut, introduce elemente ale jocului, folosește proverbe, proverbe etc.

Aceleași tehnici pot fi utilizate în diferite metode. De exemplu, comparația este folosită în timpul observațiilor, în jocuri didactice, în conversație; tehnicile de joc sunt folosite și în observații, în conversații; demonstrație, explicație - la predarea abilităților de muncă, efectuarea de experimente etc.

Varietatea și eficacitatea metodelor și tehnicilor caracterizează priceperea educatorului. Alegerea metodelor și tehnicilor este determinată de conținutul programului și depinde de mediul natural preşcolar, locul și obiectul de observație, precum și vârsta copiilor și experiența acestora.

În grupurile de vârstă preșcolară timpurie și mai mică, percepțiile senzoriale ale copiilor sunt de o importanță deosebită, așa că observația va fi metoda principală. cunoașterea naturii abilitate abilitate

În timpul observației, copilul poate observa fenomene naturale, schimbări sezoniere într-un cadru natural, poate vedea cum oamenii transformă natura în conformitate cu cerințele vieții și cum natura îi servește.

Avantajele orelor de observație sunt că aici copiii au posibilitatea de a vedea plante și animale în habitatul lor. Observația ajută la formarea la copii a ideilor primare de viziune asupra lumii despre relațiile care există în natură, o viziune materialistă asupra lumii.

Observațiile în pădure, în câmp, pe malurile râurilor și lacurilor atrag atenția copiilor, oferă ocazia, sub îndrumarea unui profesor, de a colecta o varietate de materiale pentru observații ulterioare și de a lucra în grup, într-un colț de natură. Pe observații, copiii dezvoltă observația, interesul pentru studiul naturii.

Ei învață să privească subiectul și să-i observe trăsăturile caracteristice. Frumusețea naturii provoacă sentimente profunde în copii, impresii de neșters, contribuie la dezvoltare sentimente estetice. Pe această bază se formează dragostea pentru natura nativă, o atitudine atentă față de ea, dragostea pentru Patria Mamă.

Organizarea observatiilor.

Observația ca formă de activitate direct educațională este utilizată în grupele mijlocii, seniori și pregătitoare. Pentru fiecare observație se stabilesc sarcini care sunt obligatorii pentru stăpânire de către toți copiii.

Observațiile naturale sunt efectuate într-un anumit sistem. Este indicat să le organizați pe aceleași obiecte în diferite perioade ale anului pentru a le arăta copiilor schimbările sezoniere care apar în natură. De exemplu, în sezonul de primavara cu copiii de vârstă preșcolară mai mare, ar trebui făcute 3 observații în parc cu o complicare treptată a sarcinilor. Scopul acestor observații este de a introduce schimbări de primăvară, de a dezvolta capacitatea de a le vedea și de a înțelege motivul a ceea ce se întâmplă în natură.

Observațiile agricole sunt efectuate pentru a se familiariza cu anumite tipuri de muncă adulților. Este mult mai dificil să organizezi observația decât o sesiune de grup și va avea succes doar dacă se face o pregătire atentă.

Joc didactic.

Jocul nu este doar divertisment, ci și o metodă prin care copiii mici ajung să cunoască lumea din jurul lor. Cu cât copiii sunt mai mici, cu atât jocul este folosit mai des ca metodă de lucru educațional cu ei.

Jocuri didactice.Aceste jocuri folosesc obiecte naturale ale naturii (legume, fructe, flori, pietre, seminte, fructe uscate), imagini cu plante si animale, jocuri de masă si tot felul de jucarii.

Jocurile didactice cu materialul natural al naturii sau cu imaginile acesteia sunt principala cale de educație senzorială, de dezvoltare a activității cognitive.

Jocurile se desfășoară în clasă, excursii, plimbări la un moment special alocat pentru ei. Jocurile didactice folosite în clasă îi ajută pe copii să învețe calitățile obiectelor și să clarifice ideile obținute în procesul de observare a naturii.

Jocurile didactice trebuie complicate treptat. Deci, de exemplu, recunoașterea obiectelor ar trebui să fie dată mai întâi de aspect, apoi la atingere, apoi după descriere și, în final, după răspunsurile la întrebările puse ghicitorii. Cel mai dificil este să combinați obiecte în funcție de aspecte comuneși ghicirea obiectelor răspunzând la întrebări.

În timpul jocului didactic cu plantele, trebuie să cultivi o atitudine atentă față de acestea.

Jocuri cu material natural al naturii. La plimbări, jocurile pentru copii cu material natural sunt utilizate pe scară largă.

În numeroase jocuri cu nisip, apă, zăpadă, pietricele, copiii se familiarizează cu calitatea și proprietățile materialelor naturale, acumulează experiență senzorială. Deci, de exemplu, copiii învață că apa poate fi rece și caldă, se varsă, pietrele se scufundă în ea, cipurile și jucăriile ușoare plutesc, că zăpada uscată se sfărâmă, iar zăpada umedă poate fi sculptată etc.

În timpul jocului cu material natural (zăpadă, apă, nisip), profesorul, vorbind cu copiii, îi ajută să învețe unele dintre proprietățile materialului, de exemplu: „Kolya a luat nisip uscat, se fărâmițează” sau „Tonya a udat. nisip in matrita, a iesit cu placinta buna”.

Distrându-se cu jucării precum plăci rotative, săgeți, mori de vânt, copiii se familiarizează cu acțiunea vântului, a apei și învață o serie de fapte care îi vor ajuta ulterior să înțeleagă cele mai simple legi fizice (obiecte plutitoare în apă, mișcare în aer etc. ).

Mergând cu copiii în pădure, este util să le atrageți atenția asupra nodurilor, ramurilor uscate, rădăcinilor, care în contururile lor seamănă cu păsările și animalele. Treptat, copiii încep să se uite îndeaproape la materialul natural și să caute în el ceva asemănător cu obiectele familiare. Acest lucru îi face foarte fericiți și contribuie la dezvoltarea observației și a imaginației.

În grupele mai tinere, jocul ocupă de obicei întreaga lecție, în grupele mijlocii, seniori și pregătitoare este cel mai adesea parte a lecției și durează de la 5 la 20 de minute.

În grupurile mai mici se joacă jocuri în care copilul trebuie să învețe să distingă obiectele după aspectul lor. Organizând un astfel de joc, profesorul îi instruiește pe copii să aducă o frunză, o floare, morcovi, sfeclă, cartofi etc.

În grupa de mijloc, în timp ce se joacă, copiii recunosc obiectele (legume, fructe) prin atingere. Aceste jocuri includ „Ghici ce este în geantă?”, „Află ce ai în mâinile tale?”.

Pentru primul dintre aceste jocuri, profesorul pregătește din timp o pungă și pune în ea legume sau fructe (cartofi, ceapă, sfeclă, morcovi, castraveți, mere, pere, lămâi). Copiii pun pe rând mâna în geantă, iau obiectul, îl simt, îl sună, apoi îl scot și îl arată întregului grup.

După ce copiii au acumulat idei specifice despre plante (câmp, pădure, interior etc.), la grupa mai mare se pot oferi jocuri didactice pentru compararea obiectelor și recunoașterea lor pe părți (flori, frunze). Când desfășoară un joc, de exemplu, „Aflați frunza cui?”, copiii compară frunza primită pentru a ghici cu frunzele pe care le au plantele.

În grupa pregătitoare pentru școală se joacă jocuri care necesită identificarea anumitor semne de plante sau animale, capacitatea de a le descrie și de a face o generalizare.

Jocuri didactice cu cuvinte, de exemplu, „Recunoașteți subiectul din descriere”, „Ghici ce este?” sau „Cine este acesta?”, organizat pe materiale familiare copiilor; cu ajutorul lor se activează gândirea copiilor, se dezvoltă vorbirea.

Munca ca metodă de lucru educațional la grădiniță este importantă. Prin intrarea directă în contact cu obiectele și fenomenele naturii, copiii dobândesc cunoștințe specifice despre aceasta, stabilesc unele legături între dezvoltarea plantelor și îngrijirea omului. Toate acestea au un efect pozitiv asupra dezvoltării gândirii copiilor, creează baza unei viziuni materialiste asupra lumii.

Munca sistematică în grădină, grădină, grădină de flori și colț de natură crește interesul copiilor pentru plante și animale, ajută la educarea copiilor în dragoste și respect pentru obiectele naturale, contribuie la formarea de înalte calități morale.

Munca fizică adecvată are un efect benefic asupra dezvoltare generală copii, îmbunătățește funcțiile analizoarelor lor, și în primul rând motorii.

Munca la grădiniță este folosită în îngrijire zilnică pentru plante și animale de pe pământ și din colțul naturii, uneori în clasă. Dar nu poți transforma munca copiilor într-un scop în sine. Prin educarea anumitor abilități de muncă, ar trebui să extindă sau să consolideze cunoștințele copiilor despre natură. Deci, de exemplu, înainte de însămânțare, copiii ar trebui să ia în considerare semințele (forma, mărimea, culoarea), înainte de a planta butași, repetați numele părților plantei (tulpină, frunze, flori).

Copiii trebuie educați atitudine conștientă să lucreze, să ceară ca ei să înțeleagă munca făcută, să înțeleagă scopul ei. Este foarte important ca copiii nu numai să învețe cutare sau cutare tehnică, ci și să înțeleagă de ce este nevoie de ea. Prin urmare, arătând însămânțarea semințelor, plantarea butașilor, adăugarea de apă în acvariu și alte operațiuni de muncă, este absolut necesar să le însoțiți cu explicații.

Dacă toate activitățile copiilor sunt reduse la efectuarea mecanică a anumitor operații, atunci, oricât de eficient ar fi rezultatul lor, munca își va pierde valoarea educațională. Educatorul trebuie să explice și să arate el însuși orice tehnică nouă de muncă, apoi este repetat de doi sau trei copii din grupa mijlocie și unul sau doi dintre grupele mai mari și pregătitoare pentru școală. Abia atunci recepția poate fi oferită întregului grup. Aplicarea constantă a acelorași tehnici duce la formarea deprinderilor de muncă și asigură astfel cultivarea cu succes a plantelor și îngrijirea animalelor.

Principalele metode utilizate în educația muncii a copiilor includ familiarizarea cu munca adulților, exemplul educatorului însuși, atribuirea copiilor diverse operațiuni de muncă și verificarea performanței acestora și evaluarea muncii depuse de educator și de întregul grup.

Munca pe pământ. Lucrătorii de la grădiniță și părinții pregătesc terenul pentru cultivarea plantelor. Ei sapă pământul pentru o grădină de legume și o grădină de flori, pregătesc paturi. Copiii participă la curățarea șantierului și la activitatea de cultivare a plantelor.

Copiii din grupurile mai mici adună pietricele și așchii la curățarea șantierului și le pun într-o grămadă, cu ajutorul unui profesor plantă ceapă, seamănă semințe mari, observă udarea paturilor și paturilor de flori, slăbește solul și plivește plantele, participa la recoltarea recoltei crescute.

Copiii din grupurile mijlocii și mai mari iau mai mult decât Participarea activă la munca. Greblează gunoiul și îl duc la grămadă pe o targă. Cu ajutorul unui educator, seamănă semințe mari de mazăre, fasole, sfeclă, ovăz, nasturțiu și alte plante, udă paturi de flori și paturi, afânează pământul, observă plivitul și culeg legume coapte.

Copiii din grupa școlii pregătitoare sunt implicați în săparea pământului și ruperea bulgărilor acestuia, însămânțarea semințelor, plantarea răsadurilor, udarea, afânarea, plivitul plantelor, recoltarea, plantarea răsadurilor de copaci.

2. 2 Forme de organizare a copiilor la introducerea lor în natură

Formele de organizare a activităților copiilor în familiarizarea acestora cu natura sunt direct activități educaționale, excursii, plimbari, munca intr-un colt de natura, munca la pamant.

Activități educaționale directe . Aceasta este principala formă de organizare a copiilor în familiarizarea lor cu natura. Se organizează la anumite ore după un plan pre-elaborat, convenit cu programul. În cadrul activității educaționale directe, educatoarea nu numai că informează copiii despre noi informații, ci clarifică și consolidează cunoștințele pe care le au deja.

Activitățile direct educaționale sunt organizate în așa fel încât în ​​procesul de cunoaștere a naturii se realizează dezvoltarea abilităților cognitive (observare, gândire) și a vorbirii copiilor, îmbogățirea vocabularului acestora și dezvoltarea interesului și dragostei pentru natură. afară.

Principalul lucru în activitatea educațională directă este asimilarea de către toți copiii materialul programului. Pentru aceasta se folosesc diverse metode - observarea obiectelor naturale, munca adulta, jocuri didactice, lucrul cu imagini, lectura operelor de arta, povestiri, conversatii etc.

Activitatea educațională directă este strâns legată de alte forme de muncă. Așadar, de exemplu, cunoștințele și deprinderile obținute în cadrul activităților direct educaționale sunt folosite de copii în activitățile de zi cu zi (în jocuri și muncă), iar ideile acumulate în timpul plimbărilor, muncii și observațiilor pe site sunt precizate și sistematizate în cadrul activităților direct educaționale.

Pregătindu-se pentru activități educative direct, profesorul conturează obiectul cu care îi va familiariza pe copii cu programul. După aceea, determină metodele și tehnicile pe care este indicat să le aplici, care ajutoare vizuale utilizare.

O excursie este o activitate direct educativă în cadrul căreia copiii se cunosc Cu natura in conditii naturale: in padure, in poienita, in gradina, langa lac de acumulare etc. Tururile se desfasoara in orele alocate activitatilor direct educative.

În excursii, se realizează un anumit conținut de program, a cărui asimilare este obligatorie pentru toți copiii din grup, care distinge excursiile de plimbările zilnice. Valoarea educațională și educativă a excursiilor este foarte mare, deoarece trezesc interesul pentru natura nativă, contribuie la educarea sentimentelor estetice.

Starea în aer liber într-o pădure sau pajiște printre flori parfumate, mișcarea și experiențele vesele, de obicei asociate cu aceasta, au un efect benefic asupra dezvoltarea fizică copii. Alegerea unui loc pentru o excursie depinde de sarcinile acestuia și de vârsta copiilor.

Excursiile în afara grădiniței se desfășoară cu grupuri medii, seniori și pregătitoare. În cazul grupurilor mai tinere, se recomandă observarea naturii pe terenul unei instituții preșcolare și numai în a doua jumătate a anului - scurte excursii la luncă, la parc (pădure). Atunci când alegeți un loc pentru aceasta, trebuie evitate drumurile pe care există urcări și coborâri abrupte.

Ținând cont de capacitățile fizice ale preșcolarilor, pentru excursii este necesar, în primul rând, utilizarea celor mai apropiate locuri. În orașe, acestea sunt bulevarde, grădini, parcuri, iazuri, unde puteți observa schimbări sezoniere în viața plantelor, păsărilor, insectelor, precum și munca oamenilor. În condiții rurale, astfel de locuri vor fi o pădure, un câmp, o pajiște, un râu, o casă de păsări, o curte.

Excursiile în aceleași locuri sunt recomandabile să fie efectuate în perioade diferite ale anului. Acest lucru face mult mai ușor pentru copii să observe schimbările sezoniere care apar în natură.

Pregătindu-se pentru excursie, profesorul vizitează din timp acele locuri în care este planificată excursia. Aici decide, pe baza programului, ce li se poate arăta copiilor, ce trebuie să ia cu ei la diverse adunări, cum să organizeze observația (întrebări, sarcini pentru copii), ce jocuri să joace, unde să se odihnească .

Copiii sunt avertizați cu o zi înainte despre următoarea excursie, spunându-le unde vor merge, ce vor observa, ce ar trebui să ia cu ei pentru a colecta și transfera plante și animale, cum să se îmbrace. Acest pre-mesaj de cinci minute creează bună dispoziție la copii, trezește interesul, le atrage atenția asupra excursiei planificate. În timpul turului mare rol joacă o organizație de copii. Înainte de a pleca, ei verifică dacă au luat tot ce le trebuie. Apoi reamintește-le copiilor cum ar trebui să se comporte. Ajunși la loc, poți permite copiilor să se miște, să alerge, să stea. Este foarte important ca ei să simtă natura. Pentru a face acest lucru, trebuie să le atrageți atenția culorile toamnei păduri, să rochie de iarna, întinderea câmpurilor și a pajiștilor, parfumul florilor, cântatul păsărilor, ciripitul lăcustelor, foșnetul frunzelor etc. Copiii nu trebuie însă lăsați să se lase copleșiți de impresii.

Punctul central al oricărei excursii este observarea planificată, care se efectuează cu toți copiii.

Plimbări.

Plimbările zilnice sunt utilizate pe scară largă pentru a prezenta natură copiilor de toate grupele de vârstă. Ele pot fi de natura unor excursii mici, în timpul cărora profesorul efectuează inspecții ale locului, organizează observații ale vremii, schimbări sezoniereîn viața vegetală și animală.

La plimbări, copiii fac cunoștință cu natura după un plan planificat, întocmit în prealabil pe baza unui program și ținând cont de condițiile locale. Conținutul programului planului se desfășoară pe o serie de plimbări într-un moment în care apar anumite fenomene naturale.

La plimbări, profesorul organizează jocuri folosind material natural (nisip, zăpadă, apă, frunze), jucării puse în mișcare de vânt, apă, în timpul cărora copiii acumulează experiență senzorială, învață diversele calități ale obiectelor naturale.

Pentru jocuri în timp ce mergi pe pământ, trebuie să ai o cutie de nisip, o piscină mică, jucării cu păsări de apă și jucării conduse de vânt și apă. În timpul plimbărilor zilnice, copiii participă la procesele de muncă: greblarea frunzelor căzute, curățarea zăpezii de pe poteci, săparea pământului pentru paturi, udarea și plivitul plantelor.

Lucru la pământ.

Pe pământ copiii lucrează mai ales după somn în timpul zilei. La fel ca și într-un colț de natură, această muncă este combinată cu observații și contribuie la acumularea de cunoștințe despre plante și animale, la îmbunătățirea abilităților și abilităților de muncă și la dezvoltarea harniciei. Organizarea muncii depinde de tipul muncii, de vârsta copiilor și de perioada anului. Unele lucrări pe pământ pot fi efectuate sub forma de predare a întregului grup (sau subgrup), dar formarea deprinderilor și abilităților de muncă ar trebui să fie efectuată în munca zilnică a copiilor. Diverse sarcini (episodice sau pe termen lung) sunt date copiilor individuali, grupurilor mici ale acestora sau întregului grup.

Lucrați în colțul naturii.

Munca în colțul naturii se desfășoară zilnic în orele alocate muncii. Copiii observă plantele și animalele și se obișnuiesc să le îngrijească, stăpânesc abilități elementare de muncă, învață să lucreze împreună cu adulții, unii cu alții și apoi independent. Organizarea muncii copiilor depinde de vârsta lor. In primul grupa de juniori copiii urmăresc doar modul în care profesorul are grijă de plante, iar în al doilea grup mai tânăr ei înșiși participă la această lucrare. În grupul de mijloc, toți copiii îndeplinesc sarcini separate ale profesorului. În grupurile mai vechi, acestea sunt efectuate de ofițeri de serviciu sub supravegherea unui profesor. În grupul pregătitor pentru școală, pe lângă datorie, copiii efectuează observații individuale ale plantelor și animalelor.

Periodic, este posibil să se desfășoare o muncă comună a tuturor copiilor privind curățarea într-un colț de natură.

Concluzie

Comunicarea cu natura are un efect pozitiv asupra unei persoane, o face mai blândă, mai blândă, se trezește în el sentimente mai bune. Rolul naturii în creșterea copiilor este deosebit de mare.

„Natura este o sursă de inspirație creativă, o sursă de înălțare a tuturor forțelor spirituale ale unei persoane, nu numai a unui adult, ci și a uneia în creștere.” Natura ajută la colorarea tuturor percepțiilor asupra realității înconjurătoare în tonuri emoționale. Acest atitudine emoțională naturii înconjurătoare, o sursă inepuizabilă de frumusețe, iar sistemul ar trebui să educe institutii de invatamant la copii.

...

Documente similare

Rolul naturii în cunoașterea frumosului. Formarea de idei despre natura animată și neînsuflețită. Esența și metodele V.A. Sukhomlinsky în familiarizarea copiilor de vârstă preșcolară senior cu natura. Diagnosticarea nivelului de cunoștințe al preșcolarilor despre lumea din jurul lor.

lucrare de termen, adăugată 11.05.2014


Analiza caracteristicilor psihologice ale vârstei preșcolare pentru a familiariza copiii cu natura și a releva semnificația acesteia în dezvoltarea și educația preșcolarilor. Evaluarea eficacității formelor și metodelor munca pedagogică pentru a familiariza copiii cu lumea din jurul lor.

lucrare de termen, adăugată 18.03.2011


Studiul trăsăturilor dezvoltării vocabularului copiilor preșcolari, prin familiarizarea cu natura. Dezvoltarea unui sistem complex experimental de diverse forme de metode și tehnici de îmbogățire a vocabularului preșcolarilor mai mari în cunoștință cu mediul.

lucrare de termen, adăugată 03.06.2016


Rolul educatorului în formarea cunoștințelor de familiarizare a copiilor cu fenomenele sezoniere din natură. Educație ecologică în procesul de familiarizare a copiilor cu natura, folosită tehnologii pedagogice, metode și tehnici, evaluarea eficacității practice.

test, adaugat 16.02.2015


Instrumentele muzicale pentru copii, clasificarea lor, utilizarea în lucrul cu preșcolarii. Caracteristicile psihologice și pedagogice ale preșcolarilor mai mari. Principii de formare a cunoștințelor despre instrumente muzicale copiii atunci când ajung să cunoască lumea din jurul lor.

lucrare de termen, adăugată 15.02.2016


Concept și esență interes cognitiv. Diagnosticarea nivelului de formare a interesului cognitiv la copiii de vârstă preșcolară senior. Întocmirea unui set de cursuri pentru activități experimentale pentru copii cu obiecte neînsuflețite.

teză, adăugată 06.11.2015


Studiul fundamente teoretice utilizare tehnologia Informatiei pentru a face cunoștință cu lumea din jurul copiilor de vârstă preșcolară senior. Determinarea nivelului de formare a ideilor despre lumea din jurul copiilor cu suport informatic.

teză, adăugată 18.12.2017


Formarea sentimentelor patriotice și a calităților morale ale unei personalități la copiii preșcolari. Dezvoltarea unui parțial program educațional dezvoltarea interacțiunii copiilor cu lumea exterioară și natura. Organizarea mediului subiect-spațial.

teză, adăugată la 01.06.2016


Caracteristicile vârstei preșcolare. Cunoașterea copiilor de vârstă preșcolară medie cu lumea naturii. Abilitățile cognitive și de vorbire ale copiilor. Amplasarea obiectelor într-un colț de natură. Plante și animale: soiuri și îngrijire. Pământul și organizarea lui.

lucrare de termen, adăugată 01/06/2011


Studiul formelor timpurii de comunicare care afectează dezvoltarea individului, atitudinea față de sine, de ceilalți oameni și de lume. Valoare pedagogică consiliul copiilor ca mijloc eficient de dezvoltare abilități de comunicare la copiii preșcolari mai mari.

Evgenia Domnikova
Consultație „Caracteristici ale cunoașterii copiilor preșcolari cu natura”

Influență natura per copil este uriașă. În fiecare zi, sub o formă sau alta, copiii întâlnesc obiectele sau fenomenele sale. O astfel de comunicare cu ceilalți îmbogățește experiența senzorială a copilului, trezește imaginația și promovează aparitie diverse probleme, răspunsuri la care nu le poate găsi întotdeauna singur, fără ajutorul adulților.

copii 3 – 5 ani de dorit întâlni cu fenomene şi obiecte din cele mai apropiate mediu inconjurator: cu plante si animale care traiesc in parc, in padure, acasa, in curte; cu fenomene sezoniere, cu proprietățile apei și nisipului etc.

În aia vârstă este important ca copilul să interacționeze cu aceste obiecte și fenomene: priviți, atingeți, mirosiți, ascultați, gustați, experimentați. În același timp, un adult nu ar trebui să supraîncărcare informatii pentru copii, deoarece acest lucru poate duce la aleatoriu cunoștințelor.

Pe baza experienței senzoriale a copilului și folosind vizibilitatea în timpul plimbării, un adult atrage atenția copilului asupra stării vremii (Uite ce azi vreme caldă soarele strălucește puternic, păsările, fluturii, florile se bucură de el.... Și ne distrăm plimbându-ne cu tine). Dacă plouă, îi puteți oferi copilului să îl înlocuiască palmele si asa va simti ploaia rece (toamna) sau cald (vară).

Oricine poate interesa și atrage atenția unui copil personaj de basm, de exemplu, un batran este un om de padure, se poate face din conuri mari de brad, nuci si crengi subtiri de copac. Acest personaj va veni să viziteze copilul, aduce o varietate de material natural din care se obțin meșteșuguri interesante; invitați la o plimbare în parc sau pădure pentru a colecta material natural.

Copilul va examina materialul, simte că îl va explora. Ca urmare, se va dezvolta percepția asupra copilului nka: va începe să distingă forma, culoarea și alte părți ale obiectelor.

Lucreaza cu natural materialul va dezvolta atentia si gandirea copilului nka: el, luând în considerare un eșantion realizat de meșteșuguri sau un desen al unei jucării, analizează din ce părți este alcătuită, din ce poate fi făcută și vine cu ce material suplimentar este necesar. Nu uitați să lăudați bebelușul, împreună cu pădurarul, admirați jucăria făcută împreună. Acest lucru îl va face să-și dorească să efectueze meșteșuguri noi, mai complexe, să ajute la depășirea dificultăților, voință promova dezvoltarea unor calități precum perseverența, capacitatea de a duce lucrurile până la capăt.

Cunoașterea plantelor din parc, pătrat, pădure, copilul învață să deosebească copacii de plantele erbacee (Copacii au trunchiul gros, puternic, iarba au tulpini subțiri și flexibile, se îndoaie și se sparg ușor). Acordați atenție formei variate a frunzelor, culorii și mirosului florilor. Citiți o poezie scurtă copilului dvs., faceți ghicitori simple despre acei copaci și flori pe care i-ați întâlnit la plimbare.

Ficțiune pentru copii despre natura afectează atât asupra minţii copilului cât şi asupra sentimentelor lui. În legătură cu observație naturală, cartea îl va ajuta pe copil să privească mai atent mediul înconjurător natură, te va invata sa o percepi corect.

Introducerea copilului în natură puteți folosi pictograme condiționate - care denotă o casă, o pădure, o apă; introducerea conceptelor "legume", "fructe", "ciuperci", "seminte" icoanele pe care le puteți găsi cu copilul dumneavoastră vă vor ajuta.

La început, icoanele ar trebui să fie oferite de un adult, mai târziu copilul începe să le inventeze prin analogie cu cunoștințe.

Pictogramele condiționale indică vremea, starea natură, anotimpuri etc.

Cunoștință cu schimbări sezoniere în natură deschide oportunități largi pentru experimentarea copiilor.

Odată cu apariția vremii reci, efectuați un experiment simplu. Pregătiți mai multe boluri cu apă foarte colorată și puneți-le afară peste noapte. Când descoperi dimineața că apa s-a transformat în gheață, întreabă-ți copilul cine ți-a schimbat bolurile. Este foarte important ca el însuși să ajungă la concluzia că frigul a înghețat apa. Aflați dacă va rămâne așa pentru totdeauna, urmăriți cum se topește, amintiți-vă dacă astfel de fenomene apar în natură(torțuri, zăpadă, topire a gheții). De ce se întâmplă asta? Conduceți copilul la concluzia că atunci când se răcește, apa îngheață, când se încălzește, nu.

Obiecte interesante pentru experimentare sunt zăpada, gheața, apa, nisipul, aerul.

Cunoașterea naturii, primind experiența senzorială necesară, copilul descoperă o lume nouă. Menținând interesul copilului față de mediul înconjurător, ar trebui să vă amintiți să educați o atitudine grijulie față de natură.

Este foarte important ca adulții înșiși să iubească naturăși a încercat să insufle această dragoste copiilor

Publicații conexe:

Consultație pentru educatori „Probleme și caracteristici ale dezvoltării discursului monolog coerent la copiii preșcolari” Dezvoltarea vorbirii este un proces complex, creativ și, prin urmare, este necesar ca copiii să-și stăpânească limbajul cât mai devreme posibil. limbă maternă, au zis.

„Educația de prietenie, toleranță în armonie cu natura la copiii de vârstă preșcolară primară” Copilăria preșcolară este etapa inițială.

Consultație pentru părinți „Particularitățile educației muzicale ale copiilor de vârstă preșcolară timpurie la grădiniță” Consultație pentru părinți „Caracteristici educatie muzicala copii de vârstă preşcolară timpurie la grădiniţă» Scopul consultaţiei: A da.

Consultație pentru părinți „Caracteristici ale familiarizării copiilor preșcolari cu munca adulților” Particularități ale familiarizării copiilor preșcolari cu munca adulților Consultație pentru părinți „Particularități ale familiarizării copiilor preșcolari.

Ești curios să știi cum să-l faci interesant când în afara ferestrei nu este un cer albastru și un soare strălucitor, dar culoarea gri, cu nori și ploaie burniță.

Merită să ieși la plimbare cu copiii pe o astfel de vreme? Eu, așa cum am promis în articolul precedent, îmi voi continua povestea.

Vremea continuă să ne răsfețe cu zile calde de primăvară. Plouă constant, iar uneori zăpadă și grindină. Doar ocazional apare soarele și atunci întreaga natură prinde viață. Sau începem să vedem? Al nostru continuă.

De data aceasta vom povesti și arăta ce am văzut în parcul orașului Burevestnik, în care sunt atât de multe lucruri interesante și sănătoase. O începem pe a noastră literalmente cu ceea ce ne află sub picioare. Emir nu este indiferent față de conuri, bețe stângace și pietricele. Unde le găsește, mă întreb tot timpul.

Înainte să știi, prada este în mâinile lui. Și este fericit să-l ducă mamei sale. Tânărul cercetător este destul de curios și întreabă constant „ce este, ce este”? În cazul în care știe numele obiectului, atunci el răspunde la propria întrebare. El este familiarizat cu un astfel de molid de multă vreme. Iubește atât mugurii tineri, cât și conurile verzi și conurile mature de molid, pe care le folosește în propriile sale.

Aud adesea de la părinți că îi enervează. activitatea fizică a copiilor la plimbare . Și mereu mă întreb, mamele chiar nu sunt interesate ca bebelușii lor să crească copii sănătoși și puternici? Așadar, de ce liniștea personală și a sta pe o bancă cu prietenii sunt mai prețioase pentru ei decât comunicarea cu proprii copii? Ei bine, cum poți să ratezi un asemenea miracol!

Da, copiii aleargă adesea pe un drum greșit, sar, urcă, acolo unde poate fi periculos. Deci, pentru asta, părinții merg împreună cu copiii la o plimbare. Emirul nostru este un băiat foarte mobil, dar dacă se lasă purtat de ceva, devine observator și copil atent. Îi place să asculte, să atingă, să miros. Și cum altfel să-l faci interesant pentru copiii mici, dacă le este interzis să facă totul?

Când ne-am plimbat prin plantația de pădure, Emir însuși s-a oprit și s-a uitat la iarba care sparge frunzele de anul trecut de pe pământ. Vara aceasta iarba creste inalta si verde deschis. Vedeți singur cât de persistent crește. Și iată feriga, întâlnită pe neașteptate pe drum.

Nepotul a adulmecat primele flori cu plăcere, erau destul de neprevăzute, dar atât de rezistente la frig. Când i-am atras atenția lui Emir asupra asta, el a ascultat și a mângâiat florile. Nici măcar nu le-am tăiat. Așa se formează atitudinea atentă a copiilor față de toate lucrurile vii. Și-a dat seama, a vrut să-i protejeze, să-i cunoască mai bine.

Astfel de observatii cu copiii la plimbare mult mai util decât toate enciclopediile. Nu, nu sunt împotriva pozelor din cărți, sunt pentru comunicarea live cu plantele.

Într-adevăr, pe un copac puteți vedea imediat mugurii umflați și apariția primelor frunze cu propriii ochi. Copiilor le place să atingă mugurii, compară-i cu frunzele. Fiți atenți și implicați copiii în învățarea să observe natura în dinamică. Este un proces atât de interesant!

Îți voi oferi o altă opțiune despre cum să-l faci interesant pentru băieți. Arată-le scoarța diferiților copaci. Plimbându-mă în parc, i-am atras atenția nepotului meu Culori diferite scoarța diverșilor copaci. Ba chiar am repetat culorile cu el. Emirul a atins scoarța cu mâinile, a privit cu răsuflarea tăiată viața furnicilor de pe un trunchi de copac.

Apoi a alergat prin parc, a trecut mâna peste mușchi și a spus că este moale. Și piatra este dură. Ei bine, de ce nu o lecție vizuală despre studiul comparațiilor?

Nu i-a plăcut lichenul, așa că a spus „nimic” și a fugit. Este ușor și sigur să te plimbi în piețe și parcuri cu copii mici. Chiar dacă aleargă mult și se urcă în tufișuri.

Continuând, ne-am rătăcit într-o pădure tânără de cedri. Aerul de acolo este uimitor, e ușor să respiri până când te amețești. Acolo am găsit o creangă de cedru spartă pe pământ și am studiat-o cu atenție. Că acele lui sunt lungi și nu înțepătoare. Dar într-un pin se înțeapă cu un capăt ascuțit.

Și atunci am dat peste un leuștean frumos, atât de pufos, cu ace lungi și atât de moale încât să-ți poți apăsa obrazul. Diferă chiar și prin culoarea acelor. Doar foarte ușor în comparație cu cedru sau pin.

Emir a recunoscut imediat Rowan, a mâncat aceste fructe de pădure la sfârșitul toamnei. Erau foarte strălucitori, ceea ce i-a atras atenția. Și acum i-am atras atenția asupra florilor și frunzelor de frasin de munte. De aici provin aceste fructe frumoase. Emirul și-a plecat capul, s-a uitat, s-a atins și a continuat. Ei bine, am fost atent și acesta este principalul lucru.

Așa că imperceptibil am mers aproximativ 1,5 ore și am fost extrem de mulțumiți de mers. O astfel de distracție are un efect pozitiv asupra dezvoltării fizice și intelectuale a copiilor. Și câte emoții!

Cred că am reușit să vă conving să faceți astfel de excursii în natură mai des și cu copiii voștri. . Acest timp nu va fi niciodată pierdut. Și în schimb veți obține un apetit și un ten bun, ceea ce este important pentru o femeie tânără și un copil. Așa că încercați să rămâneți sănătoși fără farmacii. Deși farmacia poate crește sub picioarele tale. De exemplu, urzica tânără. Face o salată delicioasă.

Vine vara și vor fi multe alte plimbări și descoperiri interesante. Dacă ți-a plăcut articolul, distribuie linkul prietenilor și cunoscuților tăi, abonează-te și primești articole noi în e-mailul tău. Și nu ezitați să scrieți, să vă exprimați părerea, să vă împărtășiți experiența.

Toate fotografiile se pot face clic, astfel încât să le puteți vizualiza mai aproape.

Forme și metode de familiarizare a copiilor cu natura

Am cules o floare și s-a ofilit.
Am prins un gândac și mi-a murit în palmă.
Și apoi mi-am dat seama că atingeți frumusețea
numai cu inima.
Pavol Gnezdoslav

Te-ai gândit vreodată la faptul că actuala generație de copii mici trăiește izolată de natură? Copiii moderni sunt practic lipsiți de posibilitatea de a vedea flora și fauna cu propriii ochi, pentru a fi surprinși de minunile care comunicare directă cu lumea asta.
Dar din cauza extraordinarei sale curiozități naturale, bebelușul, văzând în iarbă un insectă, un vierme sau o broască, manifestă un interes puternic față de ele și începe să-și pună nenumăratele întrebări „de ce”. Animalele, păsările, peștii sunt obiecte constante nu doar ale curiozității copiilor, ci și ale acțiunii de joc, observației, îngrijirii și dragostei.

Cunoașterea lumii exterioare este ca o călătorie de-a lungul unui râu adânc, neexplorat.
Ce secrete păstrează ea în ea însăși?
Ce ne așteaptă pe drum?
Unde va duce acest râu?
Ce ne va da încredere pe drum, ne va face barca fiabilă?
- Interes pentru cunoașterea lumii din jur; dorinta de a explora, de a descoperi; capacitatea de a gândi, de a raționa, de a analiza, de a trage concluzii - aceasta este ceea ce ne va ajuta în lupta pentru necunoscut.
Plecând într-o călătorie, să ne înarmam cu vâsle care să ne ajute
merge înainte într-o direcție dată.

Prima vâslă este activitatea.
Este necesar să se creeze condiții în care copilul să devină subiectul activității cognitive, adică. noi cunoștințe, aptitudini, obiceiuri, noi moduri de acțiune se obțin în procesul de căutare, cercetare – activități experimentale. Este important să încurajăm și să susțineți dorința copilului de a gândi, simți, încerca în mod independent, iar apoi va încerca să-și rezolve singur multe dintre problemele sale, primind în același timp o mare plăcere.

A doua vâslă este emoțiile.

Se știe că zona de conducere dezvoltare mentalăîn copilăria preşcolară este sfera emoțională. Prin urmare, este important să se acorde procesului de cunoaștere o colorare emoțională strălucitoare, să influențeze cu atenție sentimentele copiilor, imaginația și fantezia lor. Este important să ne amintim că numai dacă dezvoltare armonioasă două domenii principale - intelectuală și emoțională - armonia personală este posibilă.

Forme de familiarizare a preșcolarilor cu natura.

Familiarizarea copiilor cu natura se realizează sub diferite forme.
Formele de organizare a activităților copiilor în familiarizarea lor cu natura sunt cursurile, excursiile, plimbările, munca într-un colț de natură, munca pe un teren.
Cursurile au loc la anumite ore, conform unui plan pre-elaborat, convenit cu programul. În clasă, educatorul nu numai că îi informează pe copii cu privire la noile cunoștințe, dar le și clarifică și consolidează. Principalul lucru în lecție este asimilarea materialului programului de către copii. Pentru aceasta se folosesc diverse metode - observarea obiectelor naturale, munca adulților, jocuri didactice, lucrul cu imagini, lectura de ficțiune, povești, conversații.
O excursie este o activitate în care copiii se familiarizează cu natura în condiții naturale: în pădure, în luncă, în grădină, lângă iaz.
Excursiile au loc în orele alocate cursurilor. La excursii se realizează un anumit conținut de program, a cărui asimilare este obligatorie pentru întregul grup de copii, ceea ce distinge excursiile de plimbările de zi cu zi. Starea în aer liber într-o pădure sau pajiște printre flori parfumate, mișcările și experiențele vesele, asociate de obicei cu aceasta, au un efect benefic asupra dezvoltării fizice a copiilor. Alegerea locului excursiei depinde de sarcinile acesteia și de vârsta copiilor. Excursiile în afara grădiniței se desfășoară cu copiii din grupele mijlocii, seniori și pregătitoare. Excursiile în aceleași locuri sunt recomandate în diferite perioade ale anului. Pregătindu-se pentru excursii, profesorul vizitează din timp acele locuri în care este planificată excursia. Organizarea copiilor joacă un rol important în excursie.
Înainte de a pleca, ei verifică dacă au luat tot ce le trebuie, apoi le amintesc copiilor cum ar trebui să se comporte.
Plimbări – plimbările zilnice sunt utilizate pe scară largă pentru a familiariza copiii de toate grupele de vârstă cu natura. Ele pot fi de natura unor excursii mici, în timpul cărora profesorul efectuează inspecții ale site-ului, organizează observarea vremii, schimbările sezoniere în viața plantelor și animalelor. La plimbări, copiii se familiarizează cu natura conform planului planificat, întocmit în prealabil pe baza programului și ținând cont de condițiile locale. Conținutul programului planului se desfășoară pe o serie de plimbări într-un moment în care apar anumite fenomene naturale. La plimbări, profesorul organizează jocuri folosind material natural - nisip, zăpadă, apă, frunze. Pentru jocuri în timp ce te plimbi pe pământ, trebuie să ai o cutie de nisip, o piscină mică, jucării cu păsări de apă. În timpul plimbărilor zilnice, copiii participă la procesele de muncă: greblarea frunzelor căzute, curățarea zăpezii de pe poteci, udarea plantelor.
Lucru pe teren - pe teren, copiii lucrează în principal după somnul în timpul zilei. La fel ca în colț, acest lucru este combinat cu observații și contribuie la acumularea de cunoștințe despre plante și animale, la îmbunătățirea abilităților și abilităților de muncă și la dezvoltarea harniciei.
Munca în colțul naturii - munca în colțul naturii se desfășoară în orele alocate pentru muncă. Copiii privesc plantele și animalele, se obișnuiesc să aibă grijă de ele, învață să lucreze împreună cu adulții, unii cu alții și apoi pe cont propriu.

Metode de familiarizare a preșcolarilor cu natura

Metode vizuale
După cum au demonstrat psihologii, copiii primilor șapte ani de viață se caracterizează prin gândire vizuală - eficientă și vizuală - figurativă. Prin urmare, construim procesul de învățare în așa fel încât copiii să învețe informațiile de bază nu prin metoda verbală, ci printr-o metodă vizuală.
Unul dintre metode de bază familiarizarea cu lumea exterioară este observație. Observațiile din timpul unei plimbări îmbogățesc ideile despre lumea din jurul nostru, contribuie la formarea unei atitudini binevoitoare față de natură, stimulează curiozitatea copiilor și îi învață să tragă concluzii independente. Așa că iarna au acordat atenție frumuseții naturii de iarnă - copaci în zăpadă, zăpadă pufoasă, gheață transparentă, au urmărit păsările care soseau la fața locului, le-au hrănit.
Examinarea imaginilor - imaginile fac posibilă examinarea în detaliu a fenomenelor naturii, concentrarea asupra lor pentru o lungă perioadă de timp, ceea ce este adesea imposibil de realizat cu observarea directă din cauza dinamismului și variabilității naturii. La introducerea copiilor în natură se folosesc imagini didactice, subiecte, precum și artistice. Scopul utilizării picturilor este de a forma la copii o atitudine estetică față de natură, capacitatea de a-i vedea frumusețea, de a percepe sensul figurativ și artistic al tabloului, de a vedea mijloace vii de exprimare. Examinarea unei imagini artistice poate fi însoțită de ascultarea muzicii sau a poeziei.
Ecran educațional - la introducerea copiilor în natură la grădiniță, se folosesc benzi de film, filme, filme de televiziune. Cu ajutorul lor, profesorul formează copiilor idei despre dinamica fenomenelor naturale - creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor, despre munca adulților, arătând fenomene care au loc în natură de mult timp.

Metode practice
Jocuri didactice - în jocurile didactice, copiii clarifică, consolidează, extind ideile existente despre obiecte și fenomene naturale, plante și animale. Multe jocuri îi conduc pe copii la generalizare și clasificare. Jocurile didactice contribuie la dezvoltarea atenției, memoriei, observației, activează și îmbogățesc vocabularul.
Jocuri cu subiect - jocuri cu frunze, seminte, flori, fructe si legume: " Husă miraculoasă„”,“ Vârfuri și rădăcini”, „Ai cui copii sunt pe această ramură?”. Folosit pe scară largă în grupele de juniori și mijlocii. Jocuri tipărite pe tablă: „Loto zoologic”, „Loto botanic”, „Patru anotimpuri”, „Bace și fructe”, „Plante” - oferă o oportunitate de a sistematiza cunoștințele copiilor despre plante, animale și fenomene neînsuflețite. Jocurile de cuvinte „Cine zboară, aleargă, sare”, „Nevoie – nu e nevoie” – sunt organizate pentru a consolida cunoștințele.
Jocurile în aer liber cu caracter de istorie naturală sunt asociate cu imitația, obiceiurile animalelor, modul lor de viață. Acestea sunt precum „Mama găină și găini”, „Șoareci și o pisică”, „Soare și ploaie”.
Munca în natură este organizată sub formă de misiuni individuale și colective. Misiunile individuale fac posibilă ghidarea mai atentă a acțiunilor copiilor, munca colectivă face posibilă formarea simultană a abilităților și abilităților de muncă pentru toți copiii din grup.
Experimentele elementare sunt observații efectuate în conditii speciale. Ea implică un impact activ asupra unui obiect sau fenomen, transformarea acestora în conformitate cu scopul. Experiența este folosită ca o modalitate de a rezolva o problemă cognitivă. Rezolvarea unei sarcini cognitive necesită un proces special: analiza, corelarea datelor cunoscute și necunoscute. Discuția condițiilor experimentului are loc sub îndrumarea educatorului.
metode verbale
Povestea profesorului - le puteți spune copiilor în diferite scopuri: pentru a extinde cunoștințele despre fenomene deja familiare, animale, plante, pentru a vă familiariza cu fenomene și fapte noi. Povestea trebuie să fie însoțită de material ilustrativ - fotografii, tablouri, benzi de film. Durata povestirii pentru copiii de vârstă preșcolară senior nu trebuie să depășească 10 - 15 minute.
Conversație - există două tipuri: finală și preliminară. Preliminar - folosit înainte de observare, excursie. Scopul este de a clarifica experiența copiilor pentru a stabili o legătură între observația viitoare și cunoaștere. Convorbirea finală are ca scop sistematizarea și generalizarea faptelor obținute, concretizarea, consolidarea și clarificarea acestora. Conversația este rezultatul muncii depuse cu copiii. Prin urmare, educatorul se confruntă cu sarcina de a acumula idei la copii prin observații, activitatea muncii, jocuri, lectură, povești.
Conversația ca metodă de introducere a naturii copiilor este folosită cu copiii de vârstă mijlocie și mai mari.
Lectură de ficțiune - pentru copii carte de istorie naturală utilizate de profesor, în primul rând în scopuri educaționale. Cartea oferă material bogat pentru educarea interesului cognitiv, a observației și a curiozității.

Implementarea principiilor și metodelor de familiarizare a preșcolarilor cu natura.

Pentru a-mi îmbunătăți munca, am combinat diferite tipuri de activități - vizuale, muzicale, fizice, astfel încât am putut să-mi formez o înțelegere mai completă a realității înconjurătoare. Deci, după ce au observat soarele, băieții desenează un „soare strălucitor”, la lecțiile de muzică cântă cântece despre natură, în cultura fizica folosiți comparații - „umblim ca urșii, sărim ca iepurașii”.

Am încercat să creez în grup mediul necesar de dezvoltare a subiectului (inclusiv condiții pentru independență și activități comune copii), în timpul zilei în care este implicat copilul tipuri diferite activități (observații în grup, la plimbare, jocuri, citit și discutat literatură, desen etc.) Avem un colț special în care copiii au ocazia să-și consolideze cunoștințele acumulate în clasă. Aici sunt jocuri tipărite și didactice, manuale de lucru individual, albume pentru vizionare.

Având în vedere vârsta elevilor mei, locul cel mai mare îl acordă activităților comune ale educatoarei cu copiii. Acest lucru se datorează importanței acumulării fiecărui copil experienta personala interacțiunea corectă din punct de vedere al mediului cu natura în conformitate cu interesele, înclinațiile, nivelul acestora dezvoltare cognitiva. Pentru a face acest lucru, interacțiunea noastră cu copiii este construită ținând cont abordare individuală, care ajută la întreținerea copiilor nesiguri, la reținerea celor grăbiți, la încărcarea celor agile și la nu-i grăbi pe cei lenți. Și pentru ca copiii să depună eforturi pentru răspunsul corect și pentru o muncă mai independentă, am creat „Casa Succesului”, în care fiecare copil își acumulează propriile succese, deși încă mici și la prima vedere discrete.
Cu cât copiii devin mai mari, cu atât va fi mai mare independența lor, cu atât activitățile lor în natură vor deveni mai bogate.
De o importanță deosebită în familiarizarea copiilor cu natura, fac observații la plimbare. De exemplu, toamna, v-am rugat să acordați atenție culorii cerului prin ramuri: în acest moment, colorarea variată a frunzelor subliniază în special culoarea cerului. Copiilor le place să colecteze frunze căzute de diferite forme. Pentru a dezvolta observația și a lărgi orizonturile copiilor, folosim frunze în joc.
Copiii și cu mine am acordat o importanță deosebită organizării hrănirii păsărilor de iarnă. Avem alimentatoare de diferite modele, toate au fost realizate de elevi împreună cu părinții lor. Hrănitoarele sunt atârnate pe site. Cu copiii, pregătim mâncare din semințe de plante și copaci, firimituri etc. hrănirea de iarnă a păsărilor face posibilă clarificarea ideii păsărilor de iarnă și a caracteristicilor vieții lor în timpul iernii; arată nevoia de hrănire de iarnă; să înțelegi că o persoană care hrănește păsările iarna le salvează de la moarte.
Acord foarte multă atenție introducerii copiilor în natura neînsuflețită: pământ, apă, aer etc. copiii se familiarizează cu un astfel de concept precum vântul, cauzele și condițiile apariției acestuia. În experimente, copiii au avut ocazia să se familiarizeze cu aerul, au învățat să transforme apa într-o stare solidă și lichidă.
În munca mea cu copiii, acord o mare importanță tehnologiilor de joc.
Jocuri didactice: „Mare-mic”; „Unde este casa cui?”; „Spune-mi cine sunt?”; „Anotimpuri”; „Din care copac este frunza”; „Hai să îmbrăcăm o păpușă pentru o plimbare” mă ajută foarte mult în a le prezenta copiilor animalele, păsările și fenomenele naturale.
Jocuri de cuvinte: „Aflați prin descriere”; „Comestibil – necomestibil”; "Rău Bun"; „Ce este de prisos?”; " bagheta magica»; „Recunoașteți prin voce”; „Cine țipă?”; — Cine a venit la noi? dezvoltă atenția copiilor, imaginația, crește cunoștințele despre lumea din jurul lor.
Cu ajutorul jucăriilor și imaginilor, le fac cunoștință copiilor cu animalele domestice și sălbatice, le educ interesul față de ele și puii lor.

În lucrul cu preșcolari, sunt convins în fiecare zi că aceștia sunt foarte pasionați de basme, povești, poezii, așa că mare atentie Mă dedic basmelor, copiii de toate vârstele cedează farmecului ei și nu-i lasă pe adulți indiferenți. Prin urmare, un basm ar trebui să fie una dintre componentele obligatorii ale educației ecologice a copiilor.
De multe ori folosesc ficțiune. Fictiune despre natură afectează profund sentimentele copiilor. În primul rând, trebuie să utilizați literatura recomandată de programul de grădiniță. Acestea sunt lucrările lui A. Pușkin, F. Tyutchev, A. Fet, N. Nekrasov, K. Ushinsky, L. Tolstoi, M. Prișvin, V. Bianchi, N. Sladkov și alții. După ce citesc cu copiii, am o conversație, pun întrebări, văd simpatie, empatie sau bucurie, încântare în ochii copiilor. Este foarte frumos când copiii pun întrebări, unde arată grija și dragostea față de prietenii noștri mai mici: „Va salva cineva?”, „Nu vor îngheța?”, „De ce nu l-a ajutat nimeni?” Este foarte important să le transmitem copiilor sensul lucrării.

Educația pentru mediu este în prezent nu doar unul dintre cele mai dificile domenii în lucrul cu copiii, ci și proces important educaţie cultura ecologica părinţii, pentru că Familia joacă un rol important în viața unui copil. Prin urmare, am elaborat un plan de cooperare cu părinții. Pentru ei a fost creată revista Lesovichok, care conține Fapte interesante din viața plantelor și animalelor, fapte despre fenomene naturale. A fost concepută o rubrică pe tema „Cunoaște, iubește și ai grijă”, al cărei motto au fost cuvintele lui V. Sukhomlinsky: „Înainte de a da cunoștințe, trebuie să înveți să gândești, să percepi și să observi”. Temele au fost oferite sub formă de puzzle-uri, cuvinte încrucișate, chestionare și experimente. Scopul numărului revistei este de a susține interesul părinților pentru educația pentru mediu a copiilor.

Informațiile vizuale ajută și la atragerea atenției părinților asupra educației pentru mediu a copiilor. Au fost oferite consultări pe „regulile prietenilor naturii”, „formarea unei culturi a iubirii pentru natură în rândul preșcolarilor”, a fost propusă o listă de literatură pentru copii care să ajute la educația pentru mediu a copiilor, iar împreună cu părinții au realizat un herbar din frunzele copacilor. Sperăm că noastre lucru in echipa va da rezultate frumoase.
Familiarizarea preșcolarilor cu natura este un mijloc important de educare a culturii ecologice a preșcolarilor. Fără cunoașterea naturii și fără dragoste pentru ea, existența umană este imposibilă. Este important să se pună bazele educației pentru mediu încă din copilărie, deoarece principalele trăsături de personalitate sunt puse la vârsta preșcolară. Este foarte important să folosiți o varietate de forme, metode și tehnici în lucrul cu copiii, să o desfășurați în strânsă cooperare cu părinții și profesorii. Faceți din familiarizarea cu natura o activitate interesantă, creativă, educativă pentru copii, folosiți mai mult exercitii practice. Și apoi, prin cunoașterea naturii, vom educa locuitori senzuali, amabili, atenți și grijulii ai planetei noastre.