Programul cercului de informatică în ecologie. Programul cercului „tineri ecologisti”

„Green Squad”: cum am făcut-o...

Poate că, printre oamenii de știință-biologi, specialiști în domeniul conservării naturii și ecologiști de cel mai larg profil, este dificil să găsești o persoană care nu a mers în cercurile tinere naturaliste. Printre cunoscuții mei se pare că nu există deloc. Și nu este un secret pentru nimeni că astăzi există mult mai puține astfel de cercuri. Dimpotrivă, există mult mai multe probleme care necesită soluții de către oameni competenți și responsabili față de mediu. De fapt, aceasta a fost ideea principală care a servit drept imbold pentru crearea acestui proiect - „Green Squad”.

Dar toți cei care au îndrăznit cândva să-și pună o astfel de sarcină - să creeze cercul copiilor„de la zero”, s-a confruntat și se confruntă cu o varietate de probleme. Pe drumul de la o idee la implementarea ei într-o afacere reală și funcțională, am dat peste o mulțime de „pietriș”.

Prima și principala întrebare este pe ce să construiți programul? Aproape totul depinde de ce anume va fi interesant pentru copii și de cât timp programul inventat va putea menține acest interes. Va fi un cerc biologic cu accent pe ornitologie? Sau să te concentrezi pe drumeții în pădure cu elemente ale unui joc de supraviețuire, cum ar fi cercetașii?

Atunci când alegeam o „direcție de mișcare” a fost la îndemână și propria experiență cursuri la Palatul Pionierilor și la Facultatea de Biologie a Universității de Stat din Moscova și studiul muncii cercurilor specializate - în Muzeul Grădinii Zoologice, Grădina Zoologică, Muzeul Darwin. Dar ideea de a crea un cerc pur biologic a trebuit să fie abandonată imediat: acesta este un „public țintă” prea restrâns pentru o zonă obișnuită de dormit. Da, iar liderii cercului familiar s-au plâns de problemele legate de recrutarea copiilor - iar drumețiile în păduri, deși cu elemente de istorie naturală, promiteau succes noii noastre afaceri.

De fapt, s-a dovedit că cel mai interesant lucru este libertatea maximă în alegerea subiectelor, „exersarea pe teren” și, cel mai important, câteva acțiuni practice utile – de la amenajarea unei tabere în pădure până la ținerea unei „Ziui păsărilor”. Au fost nevoie literalmente de două sau trei călătorii pentru ca munca comună să adună membrii recrutați ai cercului într-o echipă mică, dar foarte unită.

Și numele cercului și-a jucat rolul, pentru că Druzhina este un grup de oameni cu gânduri asemănătoare uniți printr-o sarcină comună. Acum, în cercul nostru există un comandant al echipei și războinici (aceștia sunt băieți care au deja experiență în călătoriile în expediții) și candidați. Și luăm toate deciziile exclusiv prin vot, iar managerul de proiect pur și simplu acționează ca un „consilier”.

O întrebare urgentă, care apare întotdeauna și una dintre primele: unde va fi angajat, de fapt, un astfel de cerc? Căruia pur și simplu nu i-am mers „cu acest tort!” Literal tuturor - atât școlile, cât și celulele de partid, și autoritățile districtuale au fost „pentru”, tuturor le-a plăcut ideea, dar... Soluția a fost găsită. La urma urmei, municipalitățile au o varietate de centre de agrement! Cu secțiuni de sport, tot felul de arte marțiale și alte secțiuni pentru copii și adulți. Ideea a fost corectă: clubul Ecosport ne-a dat adăpost, având alocat un birou și un calculator pentru cursuri. Ei nu iau bani de la noi pentru asta, noi „plătim” cu participarea la toate evenimentele, articolele și rapoartele, cursuri gratuite cu „beneficiari”.

Un element la fel de important pentru dezvoltarea proiectului a fost deschiderea maximă în muncă și metodica, încă din prima zi de curs, proiectarea acțiunilor noastre în ceva vizual și „frumos”. Dosare cumulative cu rapoarte despre călătorii și expediții, articole în ziarele regionale și raionale, „Consiliul echipei verzi” cu informații actualizate constant - folosim orice ocazie pentru a vorbi despre cercul nostru.

Îi invităm pe toți la excursiile noastre. Și aducem ideea principală tuturor celor care ne-au auzit: cercul nostru este ceva care îl va smulge pe copil de telefon și computer, îl va îndrepta spre pădure, îl va învăța să lucreze în echipă și îi va oferi ocazia să vadă ceva nou. . Părinții au răspuns imediat la acest lucru și ne-au crezut - fără încredere, este imposibil să recrutăm un grup și să-l luăm la o mie și jumătate de kilometri de acasă! Mai mult, toate călătoriile noastre, cu rare excepții, sunt finanțate de părinții noștri. Prin urmare, în „excursiile noastre de o zi” salutăm „ieșirile în familie”: tații și mamele văd cum lucrăm și ce facem. Acest lucru dă naștere acelei încredere, care este „mai scumpă decât aurul”. Și nu avem aur deloc: este departe de granturi, este mare de sponsori. Dar dacă cercul nu este o modalitate de a face bani, atunci totul funcționează cu un buget mic, experiența noastră ilustrează bine acest lucru.

„Celul culminant” al proiectului „Green Squad” a fost călătorii lungi. Aici sunt dificultăți. Locul ales pentru expediție ar trebui să fie interesant, sigur și familiar. În mod ideal, ar trebui să existe o „gazdă” care să ajute la instalarea la fața locului și să fie gata să ofere sprijin în rezolvarea problemelor emergente.

Este grozav să lucrezi cu rezervațiile naturale: acolo, evident, sunt oameni care au experiență în primirea, dacă nu tineri naturaliști, atunci grupuri de studenți. Avem cele mai favorabile impresii și amintiri minunate din excursiile în rezervațiile de stat caucaziane și Oksky. Principalul rezultat al acestor călătorii este că tinerii naturaliști solicită din nou aceste colțuri ale naturii neatinse a Rusiei, care sunt atât de diferite de regiunea noastră natală, Moscova. Sperăm să continuăm această cooperare, răsplătind ospitalitatea cu rapoartele noastre..

Blocajul oricărei expediții este logistica transportului. Nu există rețete gata făcute, dar cu perseverență și dorință totul iese. Trebuie doar să calculezi totul în avans și să încerci să faci călătoria cât mai „bugetabilă”, ceea ce nu este ușor, dar destul de posibil. Și echipamente, echipamente, truse de prim ajutor și alte lucruri necesare - acesta este orice „lucrător de teren” cu experiență care își va da seama și le va spune băieților. Trebuie doar să verificați totul înainte de călătorii și, de preferință, de mai multe ori. În aceleași „excursii de o zi” în jurul Moscovei, de exemplu.

Astăzi „Echipa Verde” este un cerc biologic și o secție turistică în același timp. Facem teorie - și facem excursii în păduri. Ne familiarizăm cu natura Rusiei - și pornim imediat în expediții. Din noiembrie 2012, am călătorit peste o sută de kilometri de-a lungul regiunii Moscova. Pădurea Butovsky și Stația Biologică Cernogolovskaya, o colonie de pescăruși în Shcherbinka și numărătoare de păsări în Kolomenskoye, ferma piscicolă Nara și Centrul de șoimi din Rusia, Grădina Zoologică și Muzeul Grădinii Zoologice și multe, multe alte locuri interesante au trecut pe lângă picioarele noastre.

Participăm la concursuri și chestionare, ținem mai multe „Zile păsărilor” și petrecem zeci de pițigări în pădurile din jurul Butovo: trăim și studiem în sudul Moscovei, iar tabăra noastră confortabilă de antrenament este situată în pădurea Butovo. Aproape în fiecare weekend, pe orice vreme, cercul merge într-o drumeție. La urma urmei, doar în pădure se poate testa teoria cu practică, se poate învăța să identifice păsările și să dezlege urmele animalelor. Principalul lucru este că doar „în câmp” cercul se transformă într-o echipă lipită de oameni cu gânduri asemănătoare, al căror nume este „Green Squad”. Și aceasta este ziua noastră. Sărbătorile încep într-un moment minunat, al cărui nume este sărbătorile!

Nouă expediții mari, de mai multe zile, sunt în spatele nostru. În vacanțele de iarnă și primăvară am mers de patru ori la Marea Neagră, pe teritoriul Krasnodar. Am urmărit iernarea păsărilor și am studiat natura Kubanului, iar în martie 2015, în timpul călătoriei, am găsit cuibul unui șoim călător, despre care le-am povestit cu mândrie ornitologilor. Acest cuib le era necunoscut înaintea noastră!

De trei ori, împreună cu Chupinsky Marine Yacht Club, am ținut tabere ecologice de vară la Marea Albă. Tinerii „Green Druzhina” au organizat excursii pentru școlari locali și tineri iahtmani din Petrozavodsk, pentru cadeții Școlii de Navigație din Moscova și elevii Schitului Sf. Alexis. Cadeții Școlii de Navigație și Plutonul Naval al Corpului de Cadeți Hermitage practică navigație pe mare și le spunem despre natura Kareliei. Împărtășirea cunoștințelor tale este grozav! În 2016, intenționăm să mai organizăm trei tabere de mediu, de muncă și sportive pe malul Mării Albe.

Și sărbătorile de mai nu stăm la Moscova. Datorită sprijinului camarazilor noștri seniori din Departamentul Arii Protejate, în 2014 Echipa Verde a vizitat Rezervația de Stat Caucaziană. Am urcat pe platoul Abago și am locuit pe cordonul al 11-lea, am admirat pajiștile alpine înflorite și revolta de primăvară a râului Belaya.

Ne-am întâlnit în primăvara anului 2015 pe râul Pra din Rezervația de stat Oksky. Trasee de la spitalul Lipovaya Gora de-a lungul inundațiilor și arcurilor de boi, zboruri de vulturi cu coadă albă și de barză neagră, curenți de cocoși și strigăte de macara - totul a rămas în jurnalele noastre și în memoria membrilor cercului.

Fiecare excursie, fiecare expediție este documentată de noi cu reportaje și ziare de perete, tinerii naturaliști scriu lucrări independente și colectează arhive foto, scriem și articole pentru ziarele noastre locale. Dar principalul rezultat al acestor studii și călătorii este formarea unei echipe mici, dar foarte prietenoase. Acum știm de ce nu ar trebui să arzi iarba și cum să te comporți în natură, să urmărești păsări și animale și să călătorești corect și în siguranță.

De la sfârșitul anului trecut, cercul Green Squad-2 s-a alăturat cercului care lucrează la clubul Ecosport din Shcherbinka. scoala de duminica Biserica Țarului-Martir Nicolae din Annino. Planurile noastre includ mari expediții și excursii comune. La urma urmei, cu cât suntem mai mulți, cu atât putem face mai multe lucruri bune și utile! Pentru a înființa o „Cale ecologică” în jurul coloniei de pescăruși sponsorizate din Shcherbinka, să plantați copaci în numeroasele pustii din Noua Moscova, să atârnați case pentru șoimul și bufnițe, să rezolvați „problema locuințelor” a păsărilor cu cuiburi goale din pădurile noastre din jur. , ajută la organizarea taberelor ecologice la Marea Albă și multe altele. La urma urmei, toți avem nevoie de natură, iar natura are nevoie de tinerii naturaliști ai Green Squad!

În fiecare joi la clubul Ecosport de pe strada Brusilova 21 și în fiecare miercuri la școala duminicală de la biserica din Annino - la 160 Varshavskoe shosse, ținem cursuri teoretice și în fiecare weekend mergem la pădure. Vino! Cunoștințe noi - promitem, aventură - garantăm!

Serghei Baptidanov, șeful proiectului Green Team.

Dintre problemele moderne cu care se confruntă comunitatea mondială, o problemă se remarcă în special: deteriorarea calității mediului uman, este de natură globală și îngrijorează oamenii din toate țările. Rolul poluării este arătat vizual și provoacă critici emoționale la adresa oamenilor. În condițiile actuale, este necesar să se efectueze o analiză obiectivă a motivelor extinderii poluării mediului și a creșterii dezastrelor asociate cu răspândirea necontrolată a compuși chimici origine tehnică sau biologică. În prezent, se pot distinge două obiecte principale ale problemei generale.

Prima dintre ele se referă la binecunoscuta dezvoltare haotică și inconsecventă a economiei, a doua se referă la persoana însăși, nivelul de pregătire a acestuia pentru utilizarea conștientă a realizărilor moderne în sfera producției și domestice.

Este deosebit de important să abordăm problema pregătirii elementare „de mediu” a oamenilor, deoarece aproape toată lumea este în contact cu substanțe care pot provoca un anumit rău unei persoane astăzi. În viața de zi cu zi, o persoană folosește medicamente, cosmetice și parfumuri, coloranți, diferite tipuri de combustibil, materiale plastice, îngrășăminte.

Așadar, astăzi școala de învățământ general este chemată să pună bazele formării unei personalități cu un nou mod de gândire și un tip de comportament în mediu – ecologic.

Modalitățile de atingere a obiectivelor educației pentru mediu școlare pot fi foarte diferite: ecologizarea disciplinelor academice, crearea de cursuri integrate, introducerea în practică a predării unei discipline speciale care dezvăluie probleme de ecologie și protecția mediului, precum și clase suplimentare cu elevii în timpul activităților cercului.

În procesul de predare și educare a elevilor, este important să se ia în considerare problema protecției poluării mediului. Ecologizarea se bazează pe idei despre relația dintre compoziția, structură, proprietățile și funcțiile biologice ale substanțelor, rolul lor dublu în viața sălbatică și consecințele poluării pentru organisme, cauzele încălcării ciclurilor biogeochimice.

Pentru implementare abordare ecologică este necesar să se analizeze programa la discipline precum biologie, geografie, chimie, fizică etc. Atentie speciala este necesar să se abordeze problemele de mare îngrijorare pentru starea mediului. Acestea sunt încălzirea globală, epuizarea stratului de ozon, ploile acide, acumularea de metale grele toxice și pesticide în sol, poluare. teritorii mari radionucleotide, epuizarea resurselor naturale ale planetei.

O abordare ecologică trebuie implementată și prin excursii, acțiuni ecologice, rezolvarea problemelor cu conținut ecologic, lucrări practice, precum și în studiul producției și a jocurilor de rol.

Sarcinile cu conținut ecologic contribuie la formarea cunoștințelor și abilităților ecologice ale școlarilor, la o înțelegere mai profundă a esenței problemelor de mediu, la apariția convingerii în necesitatea rezolvării acestora, precum și la dezvoltarea tehnicilor de activitate mentală cu elevii, cum ar fi ca analiză, sinteză, comparație, generalizare.

Sarcinile cu conținut ecologic sunt create de profesor cu un scop specific, și anume formarea cunoștințelor ecologice și o atitudine responsabilă față de natură. Rolul sarcinilor în procesul de învățare este determinat, în primul rând, de faptul că scopurile predării unei discipline nu se limitează la stăpânirea anumitor metode și modalități de rezolvare a problemelor; prin rezolvarea problemelor are loc asimilarea realităţii obiective. Un rezultat de învățare cu drepturi depline va fi atins dacă cunoștințele sunt aplicate în cursul rezolvării problemelor. Cu această abordare, rezolvarea problemelor acționează ca un scop și ca un mijloc de învățare.

Necesitatea dezvoltării cunoștințelor de mediu în rândul studenților este legată și de faptul că la 10 ianuarie 2002, președintele Rusiei Putin V.V. a fost semnat Legea federală„Despre protecția mediului”. Iar capitolul al 13-lea al acestei legi este consacrat problemelor „educației pentru mediu și iluminării”.

Conceptul modern de formare, educație și dezvoltare se bazează pe ideea de umanizare. Pentru educația școlară, una dintre modalitățile de implementare a obiectivelor umaniste este familiarizarea elevilor cu problema globala lumea modernă- ecologic. Problema mediului (poluarea mediului, energie și materii prime, protecția sănătății umane, conservarea fondului genetic al planetei etc.) a devenit astăzi o nouă realitate socială.

Umanizarea educației se manifestă prin faptul că, odată cu asimilarea conceptelor și legilor fundamentale, ea trebuie să dezvolte idealuri umaniste, spirituale, valorile morale. Oportunități potențiale pentru a rezolva această problemă sunt încorporate în conținutul subiectului.

O abordare didactică integratoare a educației pentru mediu echilibrează fundamentul cultural general al cunoștințelor de mediu dezvoltate în educatie generala. Ecologia contribuie la dezvăluirea ideilor valorice despre lume și om. Ceea ce presupune variabilitatea formei de includere a materialului de mediu în programe și programe. Există trei modele posibile pentru construirea unui proces educațional cu conținut de mediu: multidisciplinar, monodisciplinar și mixt.

Modelul multisubiect constă în faptul că fiecare subiect dezvăluie anumite aspecte ale unei probleme de mediu.

Modelul cu un singur subiect prevede introducerea unui subiect special legat de problemele de mediu. Această abordare este recomandată de Carta Mondială pentru Conservarea Naturii.

Potrivit majorității oamenilor de știință și profesorilor, un model mixt de educație pentru mediu este cel mai promițător în școala casnică modernă. Problemele de mediu în cadrul acestui model sunt studiate aspect cu aspect în fiecare disciplină academică și holistic în cursuri speciale de generalizare și integrate. În școala noastră, această problemă se rezolvă prin studierea cursului „Ecologie” în clasele 8-9, desfășurarea de jocuri de mediu, conferințe, realizarea de prezentări pe teme de mediu și introducerea elevilor să lucreze în cercul „Planeta vie”.

Obiectivele programului:

1. Asigurarea ca elevii să învețe prevederile de bază ale științei mediului pe baza studiului fenomenelor naturale, florei, faunei, impactului omului asupra mediului;

2. Formarea conceptelor tabloului științific al lumii, esența materială și natura dialectică a proceselor și fenomenelor biologice, rolul și locul omului în biosferă, rol activ omul ca ființă socială;

Nu. p / p	Numele subiectului lecției	Notă, sarcină
Tema 1. Introducere.
1.	Ce este ecologia? Rolul științei în utilizarea rațională a resurselor naturale.	Determinarea compoziției numerice a cercului
Tema 2. Centura Verde a Pământului.
2	Plantele sunt o condiție necesară pentru sănătatea umană.	Pregătirea pentru concursul „Clean Planet”.
3	Ce este o pădure? Panorama pădurilor. Tipuri de pădure.	Organizarea de excursii la instalațiile de epurare a apelor uzate ale orașului
4.	Excursie în pădure de-a lungul potecii ecologice, dedicată zilei de 18 septembrie – Ziua Pădurii. Definiție stare ecologică pădure.	Raport, efectuarea de excursii pentru studenți scoala primara de-a lungul drumului
5.	Podelele pădurii sunt etaje de pădure de foioase.	Eveniment pentru elevii de grădiniță și clasa I, dedicat Zilei Pădure
6.	Farmacie verde - plante medicinale.	Expoziție de desene
7.	Plante sub protecție	Creați un folder
8.	Lucrare practică „Studiul regulilor de colectare, utilizare și depozitare a plantelor sălbatice”	Curățarea teritoriului iazului școlii și a lacului în cariere
Subiectul 3. Viața în subteran.
9.	Solul este habitatul plantelor și organismelor.	Conducerea unei olimpiade școlare de ecologie
10.	Compoziția și structura solului. Fertilitatea solului.	Pregătire pentru concursul de proiecte umanitare și de mediu „Sunt cercetător”
11.	Activitatea viermilor, a insectelor în procesul de formare a solului.
12.	Lucrare practică „Familiarizarea cu compoziția solului a zonei forestiere. Determinarea tipurilor de eroziune și a cauzelor care le provoacă "	Raport, pregătirea proiectelor pentru olimpiada regională de ecologie
Tema 4. Varietate de plante cu flori
13.	Grupe de plante după importanța lor economică: sălbatice și fructifere.
14.	Plante melifere. Valoarea albinelor pentru viata normala plantelor.
15.	Buruienile și semnificația lor.
16.	Rolul plantelor cu flori în natură și viața umană.
17.	„Cartea roșie a regiunii Nijni Novgorod”. Norme și reguli de conduită în legătură cu plantele sălbatice.	Desene, prezentări
18.	Crearea unei prezentări, proiect „De ce avem nevoie de plante cu flori?”
19.	Lucrare practică „Identificarea plantelor erbacee, medicinale, lemnoase, arbustive folosind un determinant”	Lucrul cu factori determinanți ai pădurilor, pajiștilor, mlaștinilor și altele
Subiectul 5. Uimitoarea lume a animalelor.
20.	Furnicile sunt prietene ale pădurii, doice ale pădurii. Protecția furnicilor. Modul de decontare a acestora.
21.	Insecte prădătoare, rolul lor în natură (gândaci de pământ, buburuze, viespi etc.)
22.	Insectele sunt polenizatoare. Miere de albine, în aer, bondari.
23.	Efectul factorului antropic asupra numărului de insecte. Protecție împotriva insectelor.	Rapoarte
24.	Prin paginile „Carții Roșii a animalelor”	Desene, prezentări
25.	Lucrare practică „Elaborarea regulilor pentru protecția insectelor. Determinarea și contabilizarea furnicilor în zona forestieră.	Raport Pregătirea și desfășurarea acțiunii „Green Beauty”
26.	Studiul și protecția resurselor de pește în rezervoarele din regiunea Nijni Novgorod și districtul Gorodetsky.
27.	Protecția juridică a resurselor piscicole.	Participarea la olimpiada regională de ecologie
28.	Identificarea cauzelor poluării apei și a morții peștilor în corpurile de apă.
29.	Lucrare practică „Descrierea lacului de acumulare și a locuitorilor săi”	Raport
30.	Diversitatea speciilor și zonele de distribuție a amfibienilor în zona noastră.
31.	Amfibieni și reptile protejate.
32.	Compoziția speciilor și diversitatea păsărilor din districtul Gorodetsky și din regiunea Nijni Novgorod.	Participarea la Ziua Științei la școală (protecția proiectelor)
33.	Motivele păsărilor migratoare. Efectul factorilor naturali și antropici asupra morții păsărilor în timpul zborului.
34.	Protecția păsărilor. 1 aprilie este Ziua Mondială a Păsărilor.
35.	Studiul compoziției speciilor de păsări iernante.
36.	Diversitatea speciilor de păsări cântătoare. Identificarea păsărilor prin voci.
37.	Munca practica. Desfășurarea acțiunilor până la 1 aprilie – Ziua protecției păsărilor.	Raport
38.	Observații despre cele mai interesante fenomene din viața păsărilor. Hranitoare pentru pasari suspendate.
39.	Diversitatea speciilor de mamifere din districtul Gorodetsky și regiunea Nijni Novgorod
40.	Caracteristicile relației prădător-pradă. Ce înseamnă „animal dăunător” și „util”?	Evenimente dedicate zilei de 22 martie – Ziua Mondială a Apei
41.	Protecția legală a animalelor sălbatice. Specii protejate de mamifere din zona noastră.	Pregătirea pentru conferința științifică și practică regională despre ecologie
42.	Lucrare practică „Pe urmele animalelor și păsărilor”.	Raport
43.	Hrănirea animalelor și păsărilor, suspendarea hrănitoarelor pentru păsări.	Pregatirea si desfasurarea lunii ecologice la scoala
Tema 6. Formarea sănătății unui organism în creștere.
44.	Definiția conceptului de „sănătate”. Indicatori de sănătate.	Test "Cunoști păsările?"
45.	Creșterea și dezvoltarea corpului copilului. Indicatori ai dezvoltării fizice armonioase.	Promoția „Primrose”
46.	Adaptarea organismului la factorii de mediu. Caracteristici ale adaptării copilăriei.	Joc intelectual „Cel mai inteligent expert în animale”
47.	Morbiditatea la copii. Evaluarea comparativă a indicatorilor de sănătate la copiii care trăiesc în regiuni cu diferite niveluri de poluare.	Proiect, inelul creierului „Casa prietenoasa cu mediul”
48.	Lucrare practică „Evaluarea dezvoltării fizice a echipelor și definirea grupurilor de sănătate”.	Proiect
Tema 7. Poluarea antropică a mediului ca factor de influență a sănătății publice.
49.	Efectul factorilor naturali asupra corpului uman, semnificația igienică a climei și a vremii.	Conferință științifică și practică despre ecologie la școală și în regiune
50.	Manifestări generale ale factorilor poluanți asupra organismului uman, plantelor și animalelor.	Instruire prezentări de mediu elevii din clasele 5-11
51.	Mecanismul impactului principalilor poluanți chimici ai mediului asupra mediului.	Excursie la stația de filtrare a orașului
52.	Factori fizici care afectează sănătatea (vibrații, unde electromagnetice).
53.	Substanțele biologic active, suplimentele nutritive și medicamentele - daune sau beneficii pentru oameni? Capacitatea de a face un meniu într-o zi care este nefavorabilă din punct de vedere al indicatorilor geomagnetici.	Întâlnire cu elevii grădinițelor nr.50 și nr.20
54.	Lucrare practică „Identificarea factorilor poluanți asupra corpului uman și posibile modalități de eliminare a acestora”.	Raport privind luna de mediu „Zilele de protecție împotriva pericolelor de mediu”
Tema 8. Ecologia locului de muncă.
55.	Starea ecologică a locului de muncă. Factorii meteorologici și fizici ai mediului de lucru în zona de activitate a muncii.
56.	Concepte generale de zgomot și vibrație. nivelurile de zgomot industrial. Metode de control al zgomotului și vibrațiilor.
57.	Lucrare practică „Determinarea stării ecologice a desktopului, modalități de eliminare a factorilor negativi”.	Raport
Tema 9. Impactul vremii asupra sănătății umane.
58.	Factorii meteorologici și reacția organismului.
59.	Învelișul de aer, hidrosfera și biosfera în ansamblu sunt elixirul vieții pentru sănătatea umană.
60.	Prevenirea reacțiilor meteopatice: planificată - creșterea rezistenței organismului la factorii climatici nefavorabili, sezonieri și de urgență - înainte de efectele adverse ale vremii.
61.	Lucrare practică „Dirijare masaj terapeutic după metoda shiatsu – prin apăsarea degetelor.	Raport
62.	Lucrare practică „Efectuarea de exerciții fizice care ameliorează oboseala în perioada de prevenire sezonieră”	Raport
63.	Învață să te odihnești. Bioritmurile, influența lor asupra activității umane. Pasiv și agrement. Importanța somnului pentru prevenirea ameliorării stresului.	Analiza muncii cercului pentru anul universitar
64.	Secrete Medicina tibetană. Despre câteva sfaturi pentru utilizarea plantelor medicinale în diferite boli.

NOTĂ EXPLICATIVĂ

Relevanţă. Cresterea cultura ecologica- sarcina cea mai urgentă a situaţiei socio-culturale actuale a secolului XXI.

În condițiile unei crize ecologice profunde diversificate, importanța educației pentru mediu în școala primară ca etapă crucială în formarea și dezvoltarea personalității copilului este în creștere. Legea „Cu privire la educația pentru mediu”, adoptată în multe regiuni ale Rusiei, își propune să creeze un sistem de educație ecologică cuprinzătoare și continuă și este baza pentru căutarea și dezvoltarea mijloacelor eficiente de educație ecologică a populației. O analiză a literaturii de mediu teoretice și metodologice, precum și a stadiului practicii educației pentru mediu în școlile primare, indică necesitatea îmbunătățirii întregului sistem. munca educațională cu școlari mai mici, unul dintre obiectivele prioritare al cărora ar trebui să fie formarea unei persoane alfabetizate în materie de mediu, capabilă să interacționeze armonios cu lumea exterioară și conștientă de locul său în Natură. Relevanța programului dezvoltat este dictată și de absența în teoria și practica educației pentru mediu în școala elementară a unui singur program de educație suplimentară, conceput pentru întreaga perioadă de studiu, cu accent pe mediu pentru elevii mai tineri.

misiune instituție educațională este creația situație socială dezvoltarea copilului, care asigură formarea unei conștiințe și comportament ecologic cu drepturi depline, creșterea unei personalități umane, care se caracterizează printr-o nevoie vitală conștientă de a-și armoniza stilul de viață cu lumea socială și naturală înconjurătoare, mijloacele necesare implementarea eficientă a activității pedagogice orientate spre mediu a echipei este programul educațional „Tânăr Ecolog”.

Scop: formarea și dezvoltarea unui comportament consistent din punct de vedere ecologic la elevii mai tineri.

1. Formarea cunoștințelor despre tiparele și relațiile fenomenelor naturale, unitatea naturii neînsuflețite și vie, despre interacțiunea și interdependența naturii, societății și omului.

2. Formarea de idei conștiente despre normele și regulile de comportament în natură și obiceiurile respectării lor în viața cuiva.

3. Formarea de orientări valoroase din punct de vedere ecologic în activitățile copiilor.

4. Creșterea unei atitudini responsabile față de sănătate, natură, viață.

5. Dezvoltarea cunoștințelor și abilităților de a evalua și prezice starea și protecția mediului natural.

Principii de bază ale conținutului programului:

Principiul unității conștiinței și activității;

Principiul vizibilității;

Principiul orientării personale;

Principiul consecvenței și integrității;

Principiul umanismului ecologic;

Principiul orientării practice

Cursul include și dezvăluie principalele linii de conținut:

Pământul este un singur ecosistem.

Omul este o ființă biosocială, parte a sistemului ecologic.

Valoarea unică a ființelor naturale, indiferent de forma de manifestare.

Specificul cursului este abordarea alegerii mijloacelor pedagogice de implementare a conținutului programului, ținând cont de natura efectivă, emoțională și comportamentală a elevului mai mic, de activitatea personală a fiecărui copil, unde acesta acționează ca subiect. a activităţii şi comportamentului de mediu. Profesorul creează o atmosferă creativă emoțional pozitivă în clasă, organizează comunicarea dialogică cu copiii despre interacțiunea cu natura.

În conformitate cu acest demers, conținutul programului este implementat prin crearea de situații problematice în sala de clasă, o situație de empatie în relațiile cu natura, o situație de evaluare și prezicere a consecințelor comportamentului uman, o situație de liberă alegere a un act în raport cu natura.

Orientarea practică, de activitate a cursului se realizează prin lucrări de cercetare, jocuri, ateliere și lucrări experimentale. Formele de organizare a activităților copiilor sunt variate: individual, de grup, de legătură, de cerc.

Unul dintre metode de bază antrenamentul sunt observații fenologice sistematice care dezvăluie relații ecologice în natură și permit să pună bazele unei imagini ecocentrice a lumii la copii. Acest tip de activitate presupune lucrul sistematic cu „Calendarul Naturii” în colțurile răcoroase ale „Tânărului Ecolog”.

Mijloacele de asimilare efectivă a programului de curs sunt jocurile de rol, didactice, jocurile de simulare, sarcinile creative, experimentele și lucrările practice, realizarea de proiecte de mediu, fabricarea meșteșugurilor din materiale naturale, excursiile și plimbările în natură, modelarea, dezvoltarea și crearea de ecosemne, spectacole teatrale, acțiuni de mediu, familiarizare cu determinanți, herbarizare, întocmire de memorii. Asumat diferite forme implicarea familiilor în activități comune de mediu: teme de mediu în familie, participarea la lucrările de pe șantierul școlii, la desfășurarea unei Săptămâni a Ecologiei la nivelul școlii, asistență în amenajarea și grădinăritul sălilor de clasă, participarea la organizarea sărbătorilor ecologice.

REZULTATELE PERSONALE ȘI META-SUBIECTE ALE ÎNVĂȚĂRII CURSULUI

Rezultatele personale ale studierii cursului sunt:

Indicatori în sfera personală a copilului:

Interes pentru cunoașterea lumii naturale;

Necesitatea de a desfășura acțiuni ecologice;

Conștientizarea locului și rolului omului în biosferă ca ființă biosocială;

Predominanța motivației pentru interacțiunea armonioasă cu natura în ceea ce privește acceptabilitatea mediului.

Rezultatele meta-subiectelor ale cursului sunt:

· capacitatea de a efectua căutarea de informații pentru îndeplinirea sarcinilor educaționale;

stăpânirea normelor și regulilor interacțiunilor socio-culturale cu adulții și semenii din comunități de diferite tipuri (clasă, școală, familie etc.);

· capacitatea de a lucra cu modele ale obiectelor și fenomenelor studiate din lumea înconjurătoare.

Rezultatele cursului sunt:

· stăpânirea elementelor de bază ale alfabetizării ecologice, a regulilor elementare de comportament moral în lumea naturii și a oamenilor, a normelor de comportament de salvare a sănătății în mediul natural și social;

· asimilarea informațiilor inițiale despre esența și trăsăturile obiectelor, proceselor și fenomenelor caracteristice realității naturale și sociale;

capacitatea de a observa, fixa, explora fenomenele lumii înconjurătoare;

Posedarea abilităților de a stabili și identifica relații cauză-efect în lumea înconjurătoare a naturii și a societății;

Elevii ar trebui să știe:

Planeta Pământ este casa noastră mare;

Soarele este sursa vieții pe Pământ;

Neînsuflețit și trăitor în natură;

Principalele grupe de organisme vegetale și animale și adaptabilitatea acestora la condițiile de existență (exemple);

Impactul activității umane asupra condițiilor de viață ale organismelor vii (exemple);

Valoarea căldurii, luminii, aerului, solului pentru ființe vii, relația dintre ele (exemple);

Importanța plantelor și animalelor în viața umană, condițiile de cultivare a acestora și regulile de îngrijire;

Varietate de plante, animale, ciuperci, legături ecologice între ele;

Principalele tipuri de plante și animale din diverse ecosisteme (păduri, pajiști etc.);

Organisme care provoacă daune economiei umane și unele măsuri de combatere a acestora;

Omul este o ființă naturală și socială; conexiuni versatile ale omului cu mediul natural;

Condiții care afectează conservarea sănătății umane și a vieții și a naturii;

Diferențele dintre ciupercile comestibile și cele necomestibile;

Modalități de conservare a mediului;

Ce este observația și experiența;

Ecologia este știința unei case comune;

Reguli de comportament ecologice în natură.

Elevii ar trebui să fie capabili să:

Respectați regulile de comportament ecologic în natură;

Să aplice cunoștințele teoretice în comunicarea cu organismele vii și în activități practice de conservare a mediului natural și a sănătății;

Ingrijirea plantelor cultivate si a animalelor domestice (posibila participare);

Ai grijă de un stil de viață sănătos;

Ai grija de imbunatatirea mediului natural, imbunatatirea calitatii vietii;

Anticipați consecințele activităților umane în natură (exemple specifice);

Îmbunătățirea stării mediului (locuință, curte, stradă, mediu natural imediat);

Efectuați acțiuni ecologice în natura înconjurătoare;

Observați obiecte și fenomene ale naturii conform planului sau schemei propuse;

Aranjați rezultatele observațiilor sub formă de diagrame simple, semne, desene, descrieri, concluzii;

Stabiliți cele mai simple experimente cu trăirea și natura neînsuflețită;

Evaluează comportamentul și activitățile oamenilor în ceea ce privește acceptabilitatea lor asupra mediului;

Arătați intoleranță față de acte și acțiuni analfabete din punct de vedere ecologic;

Exprimați-vă atitudinea față de natură și oameni în joc și activități productive sub formă de desen, realizarea de meșteșuguri, compilarea de basme, mini-eseuri etc.

Eficacitatea și oportunitatea muncii în cadrul programului „Tânăr ecologist” este dezvăluită cu ajutorul metodelor de diagnosticare: la sfârșitul pregătirii, se efectuează testarea și interogarea studenților, în timpul anului universitar, se efectuează observații și analize prelungite. lucrări creative copii. Săptămânile anuale ale ecologiei, tradiționale sărbători ecologice: Târg „Toamna de aur”, „Ziua păsărilor”, „Ziua Pământului”, etc.

PLANIFICARE TEMATICĂ

Programul cerc este conceput pentru 68 de ore pe an (2 ore pe săptămână).

	Numele secțiunii	Număr de ore
	Introducere
	Natura neînsuflețită
	Natura vie
	Generalizare

Introducere (4 ore). Lecție introductivă. Suntem locuitori ai planetei Pământ. Ce este ecologia? Ecologia și noi.

Natura neînsuflețită (20 ore). Soarele este o sursă de căldură și lumină. Apa, semnele și proprietățile ei. Excursie la lac de acumulare. Economisi apă! Aerul și sănătatea umană. Pamantul. Compoziția și tipurile de sol. Protecția solului. Vremea, clima. Previziuni meteo bazate pe semne populare. anotimpuri. Observații ale schimbărilor sezoniere ale naturii neînsuflețite.

Fauna sălbatică (28 de ore). Legături de mediu natura neînsuflețită și vie. O plantă este un organism viu. Apa și aerul în viața plantelor. Varietate de plante. Plante sălbatice și plante cultivate. Plante conifere și foioase. Plante din regiunea Kurgan. Protecția plantelor. Mementouri ecologice pentru copii și adulți. Grupuri de animale. Animale sălbatice și domestice. Păsări în curtea noastră. Lecție practică „Producția de hrănitori pentru păsări”. Cartea Roșie - o modalitate de a proteja specii rare animale si plante. Inel pentru creier „În lumea animalelor”. Echipa de campanie „Ai grijă de cei vii!”. Excursie la muzeu („Animale din regiunea Kurgan”).

Proiecte: „Cartea roșie”, „Animale din regiunea noastră”.

Casa mea (14 ore). Casa în care locuim. Igiena in casa mea Curatenia apartamentului. Școala mea, clasa mea. Lecție practică „Crearea confortului în sala de clasă”. Plante de apartament. Lecție practică „Îngrijirea plantelor de interior”. Plantarea florilor în patul de flori al școlii. Animale domestice, aveți grijă de ele. „Frații noștri mai mici” sunt pești inteligenți în acvariu. Curatenie pe strada mea. Ce pot face cu gunoiul? Ecologia satului meu.

Proiect: „Grădina pe fereastră”

Generalizare (2 ore). Test final. Întrebarea. Câmp de miracole „Cunoscători ai naturii”.

EDUCAŢIONALĂ ŞI METODOLOGICĂ ŞI MATERIALE ŞI TEHNICĂ

PREFERIREA CURSULUI

manuale tipărite

1. Dicționare, enciclopedii și cărți de referință. 2. Reproduceri de picturi și fotografii artistice în conformitate cu programul cursului. 3. Afișe pe temele principale.

Ajutoare tehnice de instruire

1. O tablă cu un set de accesorii pentru fixarea meselor. 2.Computer. 3.Proiector multimedia, ecran.

Jocuri educative de societate, loto ecologic, chestionare

Echipamente de clasă 1. Mese pentru elevi cu un set de scaune. 2. Masa profesorului. 3. Cutii pentru depozitarea manualelor, materiale didactice, indemnizații.

CALENDAR - PLANIFICARE TEMATICĂ

in pi el		Număr de ore
			Practică
	Lecție introductivă.
	Suntem locuitori ai planetei Pământ.
	Ce este ecologia?
	Ecologia și noi.
	Soarele este o sursă de căldură și lumină.
	Apa, semnele și proprietățile ei
	Excursie la lac de acumulare.
	Economisi apă!
	Aerul și sănătatea umană
	Pamantul. Compoziția și tipurile de sol.
	Protecția solului.
	Vremea, clima.
	Previziuni meteo bazate pe semne populare.
	anotimpuri.
	Observații ale schimbărilor sezoniere ale naturii neînsuflețite.
	Proiect: „Calendar ecologic”.
	Legături ecologice ale naturii neînsuflețite și vie.
	O plantă este un organism viu.
	Apa și aerul în viața plantelor.
	Varietate de plante.
	Plante sălbatice și plante cultivate.
	Plante conifere și foioase.
	Plante din regiunea Kurgan.
	Protecția plantelor.
	Mementouri ecologice pentru copii și adulți.
	Grupuri de animale.
	Animale sălbatice și domestice.
	Excursie la muzeu („Animale din regiunea Kurgan”).
	Proiectul „Animale din regiunea noastră”
	Păsări în curtea noastră.
	Lecție practică „Producția de hrănitori pentru păsări”.
	Cartea Roșie este o modalitate de a proteja speciile rare de animale și plante.
	Proiectul „Cartea Roșie”
	Inel pentru creier „În lumea animalelor”.
	Echipa de campanie „Ai grijă de cei vii!”.
	Casa în care locuim.
	Igiena in casa mea Curatenia apartamentului.
	Școala mea, clasa mea.
	Lecție practică „Crearea confortului în sala de clasă”.
	Plante de apartament.
	Lecție practică „Îngrijirea plantelor de interior”.
	Proiect: „Grădina pe fereastră”
	Plantarea florilor în patul de flori al școlii.
	Animale domestice, aveți grijă de ele.
	„Frații noștri mai mici” sunt pești inteligenți în acvariu.
	Curatenie pe strada mea. Ce pot face cu gunoiul?
	Ecologia satului meu. Aterizare ecologică.
	Test final. Întrebarea.
	Câmp de miracole „Cunoscători ai naturii”.

CERCUL DE MEDIU

Programul cercului

« planetă vie»

Tot ce este bun în oameni vine din copilărie!

Cum să trezești originile bunătății?

Atinge natura din toată inima:

Surprinde, invata, iubeste!

Vrem ca pământul să înflorească

Și au crescut ca florile, copii,

Astfel încât pentru ei ecologia devine

Nu știință, ci o parte din suflet!

( 3 ani de studiu )

1. Introducere.

Educația pentru mediu acoperă sfera de cunoștințe, deprinderi și abilități necesare pentru protecția mediului natural. Este o parte integrantă sistem comun educaţia de mediu şi formarea specialiştilor în diverse domenii de activitate. Obligația de a preda cunoștințele de mediu în instituțiile de învățământ este unul dintre cele mai importante principii ale politicii de mediu a statului rus.

Studiul ecologiei de către elevi va da un nou impuls promovării unor noi valori pentru ei: o atitudine față de Pământ ca ecosistem unic, o atitudine prudentă și atentă față de toate ființele vii. Cunoscând lumea din jurul lor și înarmați cu cunoștințe despre această lume, copiii învață să analizeze mediul natural ca un sistem complex, diferențiat, ale cărui diferite componente se află în echilibru dinamic, învață să considere biosfera Pământului ca o nișă ecologică pentru omenire. . Valoarea unei astfel de experiențe pentru un copil este de durată. Să-l învețe să păstreze și să protejeze mediul, să-l învețe să simtă, să empatizeze, să ridice responsabilitatea pentru acțiunile sale - aceste sarcini eterne ale omenirii nu și-au pierdut relevanța în vremurile noastre tulburi. O relație emoționantă cu lumea din jurul nostru se extinde în sfera senzuală a unui tânăr. Și din mica lume a copilăriei, el transferă aceste sentimente la maturitatea ulterioară.

2. Notă explicativă.

DAR)În procesul de formare a conceptului modern de educație pentru mediu, educației pentru mediu i se acordă importanță ca mijloc de optimizare a interacțiunii umane cu mediul natural. Prin urmare, formarea unei atitudini responsabile față de natură poate fi considerată nu atât ca rezultat al educației pentru mediu, cât ca educație pentru mediu. Programul rezolvă problemele angajării adolescenților în timpul liber. proces educațional timp, adaptarea în societate și, de asemenea, ajută la realizarea interes cognitiv baieti in practica. Esența educației pentru mediu este că nu este doar un sistem psihologic și pedagogic, ci și socio-pedagogice, și afectează nu numai ca factor pedagogic, ci și ca factor social.

B) Relevanța acestui program constă în faptul că copilul este implicat în relațiile sociale prin relația cu natura, societatea, între copii, profesori și elevi, prin organizații publice și științifice, prin climatul psihologicîntr-un colectiv. Toate acestea ar trebui să contribuie la munca activă în protecția naturii. Relevanța acestui program constă și în faptul că contribuie la îmbunătățirea copiilor: majoritatea orelor se țin în aer liber, lipsite de statică, copiii sunt în contact permanent cu natura, ceea ce asigură un nivel emoțional stabil. Programul contribuie la formarea unei poziții de viață active a elevilor, ceea ce implică combinație armonioasă astfel de calități precum autocunoașterea, auto-realizarea, auto-dezvoltarea creativă. Cercetarea practică a mediului oferă elevilor cel mai bogat material, care este folosit cu succes la conferințe și competiții.

Esența programului este că în al treilea an de studiu se creează condiții pentru ca studenții să își dezvolte o poziție de viață activă în Școala de Tânăr Ecologist. Și, de asemenea, programul creează condiții pentru dezvoltarea abilităților creative în studiul cursului „Laboratorul Naturii”. Toate cele de mai sus iau în considerare în mod necesar dorințele, interesele, valorile elevilor.

C) Scopul programului:

Bazat pe satisfacția naturală interesul copiilor către lumea din jurul nostru pentru a crea condiții pentru formarea unei culturi ecologice a copiilor, a cărei caracteristică principală este o atitudine responsabilă față de natură.

În conformitate cu scopul, sarcinile cercului sunt, de asemenea, formate:

Tutoriale:

oferi copilului cunoștințe sistemice despre lumea din jurul lui, în conformitate cu vârsta și abilitățile sale;

invata sa pui in practica cunostintele acumulate in club.

În curs de dezvoltare:

dezvolta la elevi sentimente esteticeși capacitatea de a admira frumusețea și grația naturii;

să formeze și să dezvolte la copii abilitățile de alinare psihologică atunci când interacționează cu lumea naturală;

creșterea nivelului intelectual general al adolescenților;

să dezvolte abilitățile de comunicare ale fiecărui copil, ținând cont de individualitatea acestuia, să predea comunicarea în echipă și în echipă, să realizeze nevoile copiilor în timpul liber semnificativ și în curs de dezvoltare.

Educational:

pentru a insufla un sentiment de atitudine bună și milostivă față de lumea din jurul nostru;

dezvolta simțul responsabilității, disciplinei și atitudine atentă la oameni;

educarea nevoii de comunicare cu natura;

contribuie la formarea percepției ecologice și a conștiinței activității sociale;

promovarea sănătății copiilor, prin comunicarea cu natura și exploatație evenimente de masă pe aer proaspat.

D) Ideea pedagogică este de a dezvolta motivația:

pentru a aprofunda în continuare cunoștințele în domeniul de interes;

la formarea unor calități precum intenția, fermitatea, dorința de risc, răbdarea;

pentru a stimula un simț al responsabilității, bunăvoinței, milei, atitudinii umane față de lumea din jur.

Abordari la procesul de învăţământ se bazează pe principiile pedagogice ale formării şi educaţiei.

Principiul voluntarității (înscrierea unui copil într-un grup este posibilă doar la cererea acestuia).

Principiul adecvării (luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor și formarea asociată a diferitelor vârste și diferite niveluri grupuri de studiuşcolari).

Principiul sistematicității și consecvenței în dezvoltarea cunoștințelor și aptitudinilor.

Principiul accesibilității (tot materialul propus trebuie să fie accesibil pentru înțelegerea copilului).

Principiul feedback-ului (profesorul este interesat de impresiile copiilor despre lecție).

Principiul orientării către succes.

Principiul respectului reciproc.

Principiul orientării individual-personale a educației ( abordare individuală, sistem de recompense, sprijin familial).

Principiul legării învățării cu viața.

Principiul conștiinței, activității creative și independenței elevilor.

Principiul creativității (creativității) și al colectivității în club.

Principiul conținutului științific și metodele procesului de învățământ.

Principiul de a se baza pe interes (toate activitățile sunt interesante pentru copil).

D) Programul se adresează copiilor între 7-15 ani., fără selecție după sex, statut social. Pentru că la această vârstă se manifestă tendințele de dezvoltare a sentimentului de maturitate, nevoia de independență și dorința de autocunoaștere și cunoaștere a lumii din jurul nostru.

E) Primul și al doilea an de studiu 100% dintre studenți.

Cursurile din al treilea an de studiu se desfășoară pe secțiuni (50% din grup) sau lecții individuale, ceea ce este asociat cu specificul cursului.

3. Conținutul programului.

Primul an de studiu

Programul primului an de studiu al cercului de mediu este conceput pentru juniori varsta scolara 7-10 ani. Total de ore 68, o lecție de 2 ore pe săptămână. SAU două lecții din oră

Ţintă: formează nevoia de a studia și de a învăța despre lumea din jurul nostru.

Obiectivele primului an de studiu.

Tutoriale:

dați idei generale despre natură;

preda regulile de manipulare a florei și faunei;

pentru a consolida capacitatea elevilor de a lucra cu literatura.

Educatori:

cultivați o atitudine bună față de mediu;

trezesc la copii un sentiment de dragoste pentru natura.

În curs de dezvoltare:

să dezvolte interesul copilului pentru știința ecologiei;

dezvoltarea sferei emoționale și senzoriale a copilului, gândire creativă, dezvolta simțul frumuseții.

Planul educațional și tematic al primului an de studiu

№ p/n	Tema lecției	Număr de ore
		teorie	practică	excursii
	Introducere. Viaţa este frumoasă! Natura, frumusețea fenomenelor naturale. Obiecte de natură neînsuflețită. De la dinozauri la oameni. Obiecte ale naturii vii. Misterul spațial. Corpul uman. Total ore:

Subiectul numărul 1. Introducere.

Lecție introductivă.

Sa ne cunoaștem. Introducere în birou.

Ordinea cercului.

Subiectul numărul 2. Viaţa este frumoasă!

Misterul originii vieții.

Vii și nevii în natură.

Natura este sursa frumuseții și a armoniei. Ne uităm la reproduceri ale artiștilor celebri I.I. Shishkina, V.D. Polenova, I.K. Aivazovski.

Ascultăm muzica lui Bach, Beethoven, Rimsky-Korsakov. Citim poezii ale poeților ruși.

Excursie în pădure, băieții înșiși fac buchete de flori sălbatice.

Subiectul numărul 3. Natura, frumusețea fenomenelor naturale.

Fenomene naturale: zăpadă, ploaie, căderea frunzelor, aurora boreală, eclipsa de lună și de soare.

Vârtejuri furioase: cicloane, tornade, tornade, uragane.

Electricitate în aer: fulger.

Lumini polare- una dintre minunile naturii. Arc de șapte culori.

Răsărit și apus. Avalanșe.

Concurs de desene pe tema „Toamna”;

Ținerea sărbătorii „Maraton de toamnă” (băieții fac meșteșuguri din material natural).

Subiectul numărul 4. Obiecte de natură neînsuflețită.

Pietre, nisip, aer, apă. Vânturile alizee bat mereu. Frumusețea și armonia munților. Minerale. frumusețe fabuloasă pietre (jasp, smaralde, malachit). Lumea peșterilor, frumusețea și diversitatea lor. Peșteri carstice. Sarea pamantului. Nisip și lut. Cuarț omniprezent și cu multe fețe.

Apa obisnuita, dar e interesanta! Vorbiți despre apă solidă, lichidă și gazoasă. Apă în casă. Economie de apă. Apa este sursa vieții pe pământ.

Lacurile sunt ochii albaștri ai Pământului. Apa pura Baikal.

Depozitele de apă pe uscat.

Cum zăpada devine gheață. În puterea permafrostului.

Experimente cu apă (apă vie, apă la microscop).

Excursie la statia de epurare.

Subiectul numărul 5. De la dinozauri la oameni.

Cum au apărut dinozaurii și de ce au dispărut?

Catastrofă ecologică care a dus la dispariția dinozaurilor.

Subiectul numărul 6. Obiecte ale naturii vii.

Plante, ciuperci, animale, pești, păsări. Plantele cercetează intestinele. Vânători de comori verzi.

Varietatea plantelor de pe Pământ, scopul lor.

Plante în diferite anotimpuri ale anului.

Plante acvatice, plante medicinale și otrăvitoare.

Uimitor în viața plantelor.

Diversitatea lumii animale. Care animal este cel mai rapid? Care animal trăiește cel mai mult? De ce leul este numit regele fiarelor? Când au fost domesticiți câinii? Surprinzător în mediul animal (prefăcând și speriat, transformări și ritualuri de împerechere).

Secretele animalelor (migrații în masă, sinucideri de balene).

Pești, caracteristici structurale. Cum respiră peștii? Pește electric. Pot peștii să trăiască fără apă? Cum zboară peștii? Cunoștință cu locuitorii acvariului.

Păsările frumusețea și diversitatea lor. Cum își găsesc păsările drumul spre casă? De ce o bufniță este numită înțeleaptă? Care este cea mai mare pasăre zburătoare? Și care este cel mai mic? De ce cântă păsările?

O lecție deschisă pe tema „Plante medicinale și otrăvitoare” (o scenă cu participarea copiilor „În vizită la herbalist Lizaveta”).

Excursie la muzeu.

Organizarea unei expoziții de flori de interior „Flora casei noastre”.

Jocuri de antrenament.

Vizionarea unui videoclip despre balene ucigașe și delfini.

Excursie prin corespondență „Lumea acvariilor”.

Subiectul numărul 7. Misterul spațial.

Secretele universului. Există viață pe alte planete? Constelații și galaxii. Ce Calea lactee? Ce sunt stelele căzătoare? Ce este o cometă? De ce cred astronomii că ar putea exista viață pe Marte?

Excursie la planetariu (sau film multimedia).

Subiectul numărul 8. Corpul uman.

Cum creștem? Cum digerăm mâncarea? De ce transpiram? De ce ne este sete? De ce ne plictisim? Ce se întâmplă când dormim? Ce cauzează vise?

Cum circulă sângele? Cum se determină grupa de sânge? Ce este o transfuzie de sânge?

Ce este pielea? De ce oamenii au piele culoare diferita? Ce sunt pistruii? De ce avem alunițe?

Din ce este făcut ochiul? Cum distingem culorile? Cum funcționează urechea? Ce sunt dinții umani? De ce oamenii au păr atât de diferit? Părul tău devine gri de frică?

Din ce sunt făcute unghiile? Există amprente identice? Cum vorbim? Cum ne amintim? De ce plângem? De ce râdem? Ce cauzează sughițul? Ce este durerea? Ce este o raceala? Ce cauzează febra? Obiceiuri proaste (nicotina, alcool).

Exercițiu practic care oferă asistență victimei (măsurarea temperaturii corpului, bandajarea mâinilor și a degetelor, a capului, gargară cu apă minerală, respirație artificială).

Ora de curs „Mai bine să nu încerci” (despre pericolele nicotinei și alcoolului).

La sfârșitul primului an, studentul trebuie să:

să poată distinge 10-20 de specii de plante după semne și să le cunoască numele;

cunoaște 10 tipuri de animale și trăsăturile lor distinctive;

să poată distinge o ciupercă comestibilă de una necomestabilă;

cunoașteți 3-4 tipuri de pești de acvariu;

stiu trăsături distinctive mai multe tipuri de păsări;

să aibă o idee despre proprietățile apei și semnificația acesteia în viața de zi cu zi;

proprii termeni de mediu de bază, folosiți aparatul conceptual;

să poată pregăti în mod independent un mesaj pe această temă și să vorbească cu ei în fața unui public.

Al doilea an de studii

Programul celui de-al doilea an de studiu este conceput pentru vârsta mijlocie, adolescenți 11-13 ani.

Total de ore 68, o lecție de 2 ore pe săptămână.

Ţintă: conștientizarea copilului despre sine ca parte a sistemului „Om-Natura”.

Sarcini:

Tutoriale:

formați o idee despre diversitatea vieții și distribuția organismelor vii;

pentru a-și forma o idee despre locul omului în natură și unitatea tuturor viețuitoarelor;

să învețe să pună în practică cunoștințele, deprinderile și abilitățile dobândite;

antrenează-te pentru a lucra cu volum mare informație.

În curs de dezvoltare:

promovează un stil de viață sănătos, trezește interesul pentru sport;

oferă membrilor clubului oportunitatea de a se autorealiza în cadrul activităților clubului, precum și de a lucra în cadrul activităților științifice și activitati de cercetare;

identificarea și dezvoltarea abilităților organizaționale la copii.

Educatori:

îmbunătățirea abilităților de comunicare interpersonală ale copiilor.

Planul educațional și tematic al anului II de studii

№ p/n	Tema lecției	Număr de ore
		teorie	practică	excursii
	Istoria apariției și dezvoltării ecologiei. Planeta Pământ albastră. Viața în pădure. Varietate de animale și plante. Locul omului în natură. Numele planetei este ocean. Omul schimbă pământul. Probleme ecologice. Termeni și concepte ecologice de bază. Starea ecologiei în Rusia. Drepturile și obligațiile unui membru al asociației.

Subiectul numărul 1. Istoria apariției și dezvoltării ecologiei.

Ecologie generală și privată. Câteva teorii despre originea vieții pe Pământ.

Istoria, testarea și schimbarea feței planetei.

Subiectul numărul 2. Planeta Pământ albastră.

Dimensiunile pământului. Pământul și Soarele. De ce sunt zi și noapte. Fusuri orare.

Pământul este un magnet. Miez lichid al Pământului. Pământul care suflă foc. Șase continente ale lumii.

Polii de căldură și frig.

Cele mai mari înălțimi și adâncimi.

Cauzele marilor glaciații.

Subiectul numărul 3. Viața în pădure.

Tipuri de pădure. Plante care formează pădurea. Structura pădurii.

Păduri de latitudini temperate. Păduri de foioase și conifere. Păduri inundabile. Junglă. pădurile subecuatoriale. Păduri de munte. Păduri de pin, molid, cedru, foioase.

Pădurea ca fenomen planetar. Distribuția spațială a pădurilor. Lumea animală a pădurilor, diversitatea ei. Pădurile sunt plămânii Pământului. Adaptabilitate diferite feluri animalelor la condițiile de viață.

Excursie în pădure, plantarea copacilor, curățarea pădurii de moloz.

Subiectul numărul 4. Varietate de animale și plante.

Animale sălbatice, tipurile lor. Animalele domestice, tipurile lor și beneficiile pentru oameni.

Copaci și arbuști care cresc în pădurile din centrul Rusiei. Farmacia forestieră. Interacţiune tipuri variate plante între ele. Concurența plantelor și ce înseamnă aceasta.

Plante de apartament. Reguli generaleîngrijirea plantelor.

Lucrare practică privind formarea abilităților de îngrijire a plantelor într-un colț de natură.

Invitația unui specialist în lucrul cu animalele - un medic veterinar.

Lucrări practice despre transplant plante de interiorîn colțul naturii. Exersarea abilităților de bază de îngrijire a plantelor.

Subiectul numărul 5. Locul omului în natură.

Natura este leagănul umanității.

Misterul Omului. Omul este un animal cu inteligență.

Viitorul omului, poate omul să supraviețuiască fără natură.

Întoarcerea la natură este una dintre Opțiuni dezvoltarea omenirii. Opțiuni pentru reconcilierea omului cu natura.

Un exemplu de triburi primitive este un exemplu de unitate cu natura. Ce așteaptă omenirea.

Excursie la muzeu.

Subiectul numărul 6. Numele planetei este ocean.

Viața în mări și oceane. Animale marine de suprafață și adâncime. Peștii, diversitatea lor și formele neobișnuite.

Viața la fund. Coralii. Prădători ai mării adânci (rechini, raze, balene ucigașe).

oceanul planetar. Nivelul oceanului mondial. Flux și reflux.

Unde curge apa oceanului? Gulfstream - încălzirea apei din Europa. Valuri pe apă. Aisbergurile sunt munți de gheață plutitori.

Vizionarea videoclipurilor: „Locuitori vii ai mării adânci”, „Rechini”.

Subiectul numărul 7. Omul schimbă pământul.

Amploarea influenței umane asupra scoarței terestre. Mier plătește de două ori. Utilizarea resurselor naturale.

Incendii în câmpurile petroliere.

Greutatea insuportabilă a orașelor. Deșeuri și gropi de gunoi.

Impactul lacurilor de acumulare, precum și al hidrocentralelor și centralelor termice asupra ecosistemului orașelor și orașelor.

Influență transport rutier pe ecologie. Încălzirea globală, care este motivul și cum amenință umanitatea și toată viața de pe Pământ.

„Verde” – ce face această organizație și ce promovează.

Lucrări explicative în rândul populației despre pericolele arderii gunoiului în toamnă - perioada de primavara. Discurs al membrilor clubului cu scenete promoționale în fața unui public adult și copiilor. Tur de oraș „Adaptarea plantelor și animalelor la viața din orașe”.

Subiectul numărul 8. Probleme ecologice.

Problema zonelor umede. Problema creșterii marilor orașe și a deplasării animalelor și păsărilor din locurile lor de reședință permanentă. Problema poluării Oceanului Mondial, a rezervoarelor, a terenurilor și a scăderii apei dulci. Problema reducerii rezervelor de materii prime neregenerabile și resurse energetice. Influența factorilor de mediu asupra sănătății fizice și mentale a unei persoane și asupra fondului genetic al populației umane.

Luptă împotriva gropilor de gunoi aleatorii.

Subiectul numărul 9. Termeni și concepte ecologice de bază.

Termenul de ecologie propus de zoologul E. Haeckel. Formularea conceptelor de ecosistem și biogeocenoză. Conceptul de excludere competitivă, populații în plante. Cunoașterea literaturii direcției ecologice.

Subiectul numărul 10. Starea ecologiei în Rusia.

Starea ecologiei în Rusia. Activitate de protectie a naturii.

Discurs al băieților cu rapoarte despre problemele de mediu din Rusia.

Conversație despre starea ecologiei în Rusia modernă.

Subiectul numărul 11. Drepturile și obligațiile unui membru al asociației.

Elaborarea statutului și a legilor asociației de copii.

Training-uri: „Etica ecologică”, „Învățarea formulării legilor”.

La sfârșitul celui de-al doilea an, studentul trebuie să:

să cunoască și să fie capabil să manipuleze conceptele de bază ale termenilor de mediu;

să poată transmite un mesaj sau un raport unui public;

cunoașterea principalelor tipuri de poluare și poluanți;

să poată pune în practică cunoștințele și deprinderile dobândite și anume: să poată îngriji plantele de interior; efectuează în mod independent cele mai simple operațiuni de plantare și semănat plante utile să poată avea grijă de animalele de companie;

să poată convinge și să-și apere punctul de vedere;

decide asupra unui curs de studiu.

Al treilea an de studii

Programul celui de-al treilea an de studii este conceput pentru adolescenți cu vârsta cuprinsă între 13-15 ani.

Ţintă: dezvoltarea gândirii teoretice datorită trecerii de la asimilarea pasivă a cunoştinţelor la acțiune- cercetare, munca de proiect.

Sarcini:

Tutoriale:

de a stimula elevii să reînnoiască în mod constant cunoștințele despre natura din jurul nostru;

formați o idee despre criza ecologică, problemele de mediu moderne;

să se familiarizeze cu problema găsirii unei ieșiri din criza ecologică pentru omenire.

Educatori:

cresc într-un copil atitudine atentă față de natură și simțul responsabilității pentru acțiunile lor.

În curs de dezvoltare:

să ofere membrilor cercului posibilitatea de autorealizare în cadrul practicii în „Școala Tânărului Ecolog” și „Laboratorul Naturii”, activități ale cercului;

dezvoltarea abilităților și abilităților de cercetare;

implicarea elevilor în activități practice pentru rezolvarea problemelor de mediu de importanță locală (organizare trasee ecologice, expediții).

Programul celui de-al treilea an de studiu include două cursuri de pregătire la alegerea copilului: „Școala unui tânăr ecologist” și „Laboratorul naturii”.

„Școala Tânărului Ecolog” are o direcție activă și își propune să formeze o cetățenie activă pentru protecția mediului.

Planul educațional - tematic al anului III de studii

68 ore (2 ore pe săptămână)

№ p/n	Tema lecției	Număr de ore
		teorie	practică	excursii
	Activitate de protectie a naturii. „Școala tânărului ecologist” Ecologia umană. Probleme moderne de ecologie. Civilizația este începutul luptei cu natura. Starea ecologiei în regiunea Primorsky și districtul Khorolsky Activitățile de proiect ale studenților („Laboratorul naturii”)

Subiectul numărul 1. Activitate de protectie a naturii.

Specii de plante și animale pe cale de dispariție. Rezervații, sanctuare, zone de protecție a naturii.

Lucrări pentru restabilirea numărului de specii de animale pe cale de dispariție. Practică străină în domeniul protecției faunei sălbatice. Prezentare de diapozitive.

Curățarea pădurii de moloz. Publicații în presa locală.

Subiectul numărul 2. Ecologia umană.

Ce se întâmplă când creștem. Ce este transfuzia de sânge, grupele de sânge.

Într-un corp sănătos minte sănătoasă. Secretele băii rusești.

Regimul zilnic. învăţare exerciții de gimnastică. Învață cum să ridici greutăți corect. Solo pentru coloana vertebrală. Accelerația este fenomenul secolului. Memento a adevărurilor comune.

Dependența de droguri este problema omenirii.

Câteva sfaturi pentru a avea grijă de corpul tău. Să vorbim despre modă, cosmetică și igienă.

Bucura-te de masa ta! Probleme de nutriție, alimente modificate. Avantaje și dezavantaje ale ingineriei genetice.

Acțiuni: „Nu nebuniei voluntare!”,

„Dependența de droguri este distrugerea individului”.

Litigii pe teme: „Ce înseamnă un stil de viață sănătos – așa cum îl înțelegem noi”, „Febra subțire”, „Boli la modă”.

Conversații intime. Întâlniri cu medicii.

Subiectul numărul 3. Probleme moderne de ecologie.

Problemele de mediu ale civilizației moderne (depozite, poluarea oceanelor, ploi acide, găuri de ozon etc.). Încălcarea mecanismelor umane de autoreglare și menținerea echilibrului în natură. Pericolul unei catastrofe ecologice globale. Problema poluării aerului.

Pe problema Protocolului de la Kyoto. Fenomene atmosferice anormale.

Crearea „Patrulei Verzi”, plantarea copacilor.

Producția de plăci „Protejează natura”, „Pădurea este bogăția noastră”.

Subiectul numărul 4. Civilizația este începutul luptei cu natura.

Primele civilizații - începutul luptei cu natura. Relația primelor civilizații cu natura.

dezechilibru în natură. Exterminarea plantelor și animalelor. Rolul rațiunii în înstrăinarea în continuare a omului de natură.

Pericolul unei catastrofe ecologice globale.

Excursie la Muzeul „Viața omului primitiv”.

Subiectul numărul 5. Starea ecologiei în regiunea Primorsky.

Aspecte medico-ecologice ale calității vieții populației de copii dintr-un centru regional mare.

Casa naturii: vis sau realitate.

Principalele probleme de mediu ale regiunii noastre.

Întâlnire cu ecologistii din regiune. Contacte cu asociațiile ecologiste.

La sfârșitul celui de-al treilea an de studiu la curs -« Scoala de tineri ecologisti» studentul trebuie:

să poată colecta informații despre istoria locală;

știi să plantezi corect un copac și să poți să o faci singur;

să aibă o idee despre problemele de mediu ale lumii moderne și ale regiunii lor;

să poată evalua critic informațiile și să-și poată apăra poziția.

Temă de curs« laboratorul naturii» - orientarea elevilor spre munca de cercetare.

	Tema lecției	Număr de ore
		teorie	practică	excursii
	Valoare practică ecologie Activitate științifică și de cercetare

Subiectul numărul 1. Valoarea practică a ecologiei.

Crearea si intretinerea unui colt de locuit. Observarea animalelor și păsărilor. Muncă experimentală în club. Executarea lucrărilor semestriale și lucrărilor finale. Publicații în presă. Monitorizarea situației mediului în sat. Prognoza ecologică.

Întocmirea unei hărți ecologice - o schemă a cartierului.

Subiectul numărul 2. Activitate științifică și de cercetare.

Sesiuni individuale.

Experimental – muncă experimentală în club.

La sfârşitul celui de-al treilea an de curs« laboratorul naturii», studentul trebuie:

să fie capabil să vadă și să fie oportun din punct de vedere tehnologic pentru a rezolva probleme reale de mediu;

să poată prevedea problemele ecologiei prin organizarea de activități creative și de mediu cu mai multe fațete;

cumpărare aptitudinile necesare rezolvarea problemelor de mediu;

să poată scrie un rezumat, un articol.

4. Etapele învățării.

Oportunitățile educaționale ale programului sunt mult mai largi decât sistemul tradițional de școală-lecție. Programul oferă compensații pentru acele tipuri și domenii de activitate de interes pentru adolescenți care sunt absenți din educația de bază. Programul oferă toate oportunitățile de autorealizare a individului: de la o simplă lărgire a orizontului cuiva până la activități de cercetare științifică.

Primul an de studiu.

Programul informaţional se caracterizează prin motivaţia copilului pentru activităţi de învăţare. În această etapă, se activează sfera cognitivă. Deosebit de importantă în această etapă este crearea condițiilor în care copilul are posibilitatea de a lua o poziție activă în procesul de dobândire a cunoștințelor. Profesorul are un rol de îndrumare în clasă. Ca urmare a acestei etape, copilul dezvoltă un interes activ pentru acest subiect. Următoarea etapă a educației este un apel la lumea interioară a copilului. În acest stadiu, există o activare în sfera dorinței interioare înnăscute pentru natură și un sentiment de unitate cu aceasta.

Al doilea an de studii.

Programul este axat pe un nivel aprofundat de asimilare. Există o formare de cunoștințe ordonate sistematic. În această etapă este dat volumul de cunoștințe ecologice necesare înțelegerii locului omului în natură. Există și o concluzie din sfera inconștientului la sfera conștientului.

Al treilea an de studii.

Dezvoltarea materialului teoretic în practică. În această etapă, copilul înțelege imaginea ecologică a lumii prin propriile cercetări la orele practice și de laborator. Rezultatul este o ieșire la nivelul unei înțelegeri semnificative a legilor naturii, unitatea inseparabilă a cuiva cu ea. Rezultat: se realizează unificarea înțelegerii legilor naturii și a dorinței interioare conștiente de armonie cu natura.

Programul ține cont caracteristici psihologice copil, vă permite să alegeți o traiectorie individuală de progres cursuri de pregatire, rata lor de asimilare. Domină atmosfera de bunăvoință, empatie, asistență reciprocă, prietenie și fidelitate.

Rezultatul muncii este crearea unui mediu educațional extrem de moral, care este facilitat de utilizarea tehnologiilor pedagogice de informare și cercetare:

Active - reproducerea activă a conținutului subiectului spre deosebire de percepția contemplativă pasivă.

Extinderea spațiului informațional educațional: lucru independent cu cartea, pregătirea de rezumate, rapoarte, activități de cercetare și căutare.

Sprijin pentru învățarea evolutivă. Utilizarea unor forme care dezvoltă capacitatea de a vorbi și de a demonstra, precum și de a gândi logic și de a convinge (discuții, dispute, discuții).

Organizarea situațiilor de joc în procesul educațional, îmbinarea jocului cu scopul practic al activității.

Crearea unei „situații de succes” (competiții, chestionare)

Închideți conexiunea copil si adult sărbători comune, drumeții în pădure, zile de naștere, întâlniri individuale).

Interacțiune cu societatea, muncă utilă social (aterizare pentru curățarea sanitară a pădurilor, plantarea sezonieră de arbori).

5. Conditii de implementare a programului.

Pentru implementarea eficientă a acestui program este necesar anumite condiții:

personal calificat;

prezența unei săli de studiu și în ea un colț de natură;

completarea constantă a băncii de informații ( periodice, literatură populară recent publicată despre ecologie);

accesibilitatea internetului;

capacitatea de a călători în afara așezării;

un anumit interval de vârstă a membrilor cercului, necesar pentru comunicarea normală într-un mediu adolescentin;

plecarea în timp util a membrilor experimentați ai cercului într-o zonă independentă de lucru a cercului;

varietate de forme de educație și creștere;

orientarea socială semnificativă a activității;

menținerea unui singur spațiu cerc pentru participanții la toate nivelurile procesului educațional cu prezența unui „nor” al așa-zișilor prieteni ai cercului (simpatizanți, dar foarte ocupați, încă nehotărâți).

6. Furnizarea programului.

Cercul de mediu are sala de clasa

Pentru asigurarea procesului educațional este necesar:

suport metodologic și didactic;

pachet sarcini creative pe diverse subiecte contribuind la crearea condiţiilor optime de dezvoltare activitate cognitivă;

fond de literatură pe această temă;

biblioteca video;

participarea profesorului cercului la seminarii, cursuri de perfecţionare;

organizarea de cursuri deschise pentru colegi,

un pachet de teste, alte forme de diagnosticare psihologică și profesională;

mijloace tehnice instruire: microscop, magnetofon, PC;

fonduri pentru suport metodologic, editura, fond de premii, consolidarea bazei materiale, excursii si excursii.

7. Modalități de urmărire și control a rezultatelor învățării.

Urmărirea eficacității procesului de învățământ se realizează în supraveghere pedagogică constantă, monitorizare, prin rezultatele diverselor forme de control de lucru:

dezvoltarea independentă de către studenți a textelor de conversații, mesaje, recenzii pentru a vorbi cu un public, efectuarea de lucrări abstracte, apărarea lor în grup;

forme de control de lucru: teste, jocuri control-cognitive;

tabloul de bord al realizării cercului;

clase deschiseîntr-un mod ludic;

participarea la activități extracurriculare în cerc și în masă;

elaborarea memoriului „Tânăr ecologist”.

8. Bibliografie:

Pentru profesor:

Convenția cu privire la drepturile copilului. New York; UNICEV 1991

Decretul Guvernului Federației Ruse din 7 martie 1995 nr. Pentru nr. 233 „Cu privire la aprobarea modelului de regulament privind instituția de învățământ suplimentar pentru copii”.

Marea Enciclopedie Sovietică. Moscova 1978 Volumul #29.

Enciclopedie pentru copii. Biologie. Moscova „Avanta +” 1993

Enciclopedie pentru copii. Geologie. Moscova „Avanta +” 1993

Biologia ziarului.

Biologie la școală (reviste).

Izgarshev A.V. — Să vorbim despre ei. Societatea 1993.

Badieva E.A. „Animale în casa noastră”. Sverdlovsk 1990

Pentru studenti:

Brem A.E. Viața animală în trei volume. Terra 1992

Markin V. A. Cunosc lumea. Moscova 2000

Kashinskaya E.A. Totul despre orice. M 1999

Secretele faunei sălbatice M. Rosman 1995

Solo pentru coloana vertebrală A. Sitel Moscova 2006

Puterile vindecătoare G. P. Malakhov JSC „Komplekt” 1995

Cartea despre sănătate, editată de Yu.P. Lisitsina Moscova 1998

Reviste „Tânăr naturalist”, „În jurul lumii”.

Compoziția cănii

	Nume - prenumele elevului-ecolog	varsta, clasa
	Velboy Vasily
	Velboy Valentin
	Ostrogorov Alexandru
	Ostrogorov Alexey
	Revutskiy Vladislav
	Revutskiy Denis
	Sakaeva Anastasia
	Sakaeva Lydia
	Tatarov Stanislav
	Șcherbovskaia Anna

Educația și creșterea școlarilor în domeniul mediului este în prezent unul dintre domeniile prioritare de lucru cu tinerii și este relevantă.

Relevanța programului. Problema conservării naturii este una dintre cele mai importante probleme reale modernitate, așa că școlarii de mici trebuie învățați să iubească, să protejeze natura și să sporească bogăția naturală pământ natal. A insufla o atitudine grijulie față de natură și a-i învăța pe școlari să folosească cu înțelepciune realizările științifice și tehnice în beneficiul naturii și al omului este una dintre sarcinile cercului ecologic.

Programul cerc este conceput pentru un grup de elevi din clasele 6-9 , conținutul și structura cursului sunt construite în conformitate cu logica triadei ecologice: ecologie generală - ecologie socială - ecologie practică, sau conservarea naturii.

În general, cercul va face posibilă realizarea mai deplină a potențialului educațional și de dezvoltare al cunoștințelor de istorie naturală și va oferi baze mai sigure pentru responsabilitatea de mediu a școlarilor.

Scopul cercului de ecologie: învață copiii să iubească, să protejeze, să îmbunătățească lumea din jurul lor.

Sarcini:

dezvoltarea interesului cognitiv al elevilor, activitatea lor creativă;

stăpânirea abilităților de comportament în mediul natural și a celor mai simple modalități de autoînțelegere a tiparelor naturale;

educația pentru înțelegerea valorii estetice a naturii;

dezvoltarea curiozității și a dorinței de a dobândi cunoștințe despre lumea din jur;

formare atitudine pozitiva către lumea înconjurătoare;

dezvoltarea morală a personalității, educarea sentimentelor;

învață elevii să folosească literatura științifică;

să înveți să iubești natura, să o folosești corect;

dezvăluirea abilităților creative, a imaginației și a fanteziei;

educația harniciei, dezvoltarea abilităților de a lucra cu text, desene, material natural.

Principalele domenii de activitate din cadrul programului:

cercetare cognitivă:

pregătirea proiectelor de cercetare;

spiritual și creator:

expozitii de desene;

expoziții de fotografie;

spectacole de teatru;

educational:

efectuarea de excursii tematice pentru studiul naturii pământului natal;

realizarea de pliante, afise pe tema ecologica;

spectacole ale echipei de propagandă în fața elevilor de școală elementară;

de mediu:

îngrijirea plantelor de apartament;

producția de căsuțe pentru păsări și hrănitoare;

protecția păsărilor;

turistice si recreative:

Ziua Sănătății;

Ateliere ale unui cumpărător cu cunoștințe de mediu;

Forme, metode și mijloace de organizare a educației pentru mediu:

a) tradițional

b) activ;

c) inovatoare.

Modul clasa : 70 de ore - de 2 ori pe săptămână.

Rezultat asteptat. În timpul implementării programului cercului de mediu, studenții ar trebui să demonstreze:

interesul cognitiv pentru studiul naturii, rolul omului în ea;

respect pentru natura;

activitate creativă la cunoașterea lumii din jurul nostru și a locului nostru în ea, respectând în același timp regula de bază de comportament în natură: nu face rău!

autodeterminarea de sine ca persoană capabilă de autoreglare;

calități spirituale și morale, percepția despre sine ca persoană și cetățean.

Până la sfârșitul anului, studenții ar trebui să fie capabili să:

subiectul de studiu al ecologiei, legile de bază ale ecologiei;

legătura dintre om și natură;

varietate grupuri de mediu plante de interior;

principalele probleme de mediu ale pământului natal și modalități de rezolvare a acestora;

natura pământului natal;

relația dintre starea naturii și sănătatea umană.

Până la sfârșitul anului, studenții ar trebui să fie capabili :

face un ierbarmeșteșuguri din materiale naturale;

să distingă grupurile studiate de plante și animale;

efectuați îngrijire sistematică a organismelor vii;

pentru a face note ecologice, etichete ale plantelor de interior;

efectuează observații în natură sub îndrumarea unui profesor;

urmați regulile de comportament în natură;

traseul traseului ecologic;

să-ți aperi proiectul, să-ți aperi poziția;

realizează pliante, ziare, realizează desene pe teme de mediu;

participa la teste de mediu, concursuri, spectacole.

Rezumat forme:

expozitii de desene;

expoziții de fotografie;

pliante, broșuri, ziare;

albume tematice;

teatralizare.

Plan tematic provizoriu

Introducere (3 ore). Ce studiază ecologia? Organizațiile ecologice, semnificația lor. Importanța mișcării ecologiste în școală. Scopurile, obiectivele și direcțiile de lucru ale cercului. Reguli de conduită în natură. Semne ecologice. Studierea calendarului datelor ecologice.

Ateliere:

Studierea calendarului datelor ecologice.

Tema 1. Relații în natură (16 ore). Fenomene de toamnă în viața naturii. Căderea frunzelor, semnificația sa pentru plante. Scriitori și poeți despre frumusețea toamnei. Semne populare asociate cu comportamentul organismelor vii. Caracteristici ale structurii externe a scoarței copacilor. Studiul tumorilor la plante. Investigarea dinamicii schimbărilor climatice pe inelele anuale ale copacilor. Determinarea temperaturii și condițiilor de vânt în oraș. Gunoiul menajer. Problema eliminării acestuia.

Ateliere:

Studiul tumorilor plantelor.

Ce fel de aer respirăm?

Excursii:

Studiul tumorilor plantelor din parcul forestier.

Ce fel de aer respirăm?

Tema 2. Lumea unică a vieții sălbatice (15 ore). 30 noiembrie este Ziua Mondială a Animalelor de companie. Animalele noastre de companie, obiceiurile lor. Ai grijă de ei. Călătorie la casa plantelor de interior. Reguli pentru plantare, înmulțirea plantelor de interior, îngrijirea lor. Flori în legende și mituri. Înregistrări ale lumii animale și vegetale. Păsări de iarnă. Uimitoare lume subacvatică.

Ateliere

Studiul plantelor într-un colț verde răcoros.

Întocmirea de memorii pentru plante în sala de geografie.

Rolul plantelor de interior.

Flori în legende și mituri.

Păsări din regiunea Moscovei.

Test „Păsările Rusiei”.

Înregistrări ale lumii animale.

Jocul „Cazul norocos”.

Test „Barometre vii în lumea animalelor și a plantelor”.

Concurs foto „Suntem responsabili pentru cei pe care i-am îmblânzit”.

Excursii:

1. Păsări care ierna. Acțiune „Să hrănim păsările!”

Tema 3. Ecologia locuinței (13 ore). Ecologia locuirii umane. Obiecte periculoase în apartament. Cultura alimentară. Cumpărător atent al mediului. Reguli de manipulare a medicamentelor. Economie de apă. Economie de energie. Surse alternative energie.

Ateliere:

Studiul tradițiilor alimentare în Rusia.

Joc de afaceri „Ce înseamnă indici aditivi alimentari?»

Tema 4. Dezastre de mediu și consecințele lor (7 ore).

De ce au dispărut dinozaurii? Încălzirea globală sau răcirea? Scoarța terestră este în mișcare. Cimitirul de arme chimice pe fundul mării. Pripyat: un oraș fantomă.

Ateliere:

Scoarța terestră este în mișcare.

Protecție împotriva vizitatorilor spațiului.

Revista orală „Ai grijă de planeta ta”.

Tema 5. Protecția naturii (15 ore). Codul vânătorului și braconajul. punerea în scenă basm ecologic„Forțele Speciale Forestiere”. Zone protejate ale regiunii Moscova. Efectuarea unui test pentru elevii de școală elementară. Cartea evidențelor câinilor și pisicilor. Copii Mowgli. Calea spirituală a Lykovilor.

Ateliere:

Pregătirea și punerea în scenă a basmului ecologic „Forțele speciale ale pădurii, sau cine va salva Pădurea Verde?”.

Tur virtual. Zone protejate ale regiunii Moscova.

Test „ABC ecologist”.

Joc-concurs „Lumea uimitoare a animalelor”.

Joc distractiv „Călătoria fluxurilor”.

« Uimitor aproape» un test pentru elevii de școală elementară.

Maraton ecologic.

Rezumatul muncii (2 ore).

Ateliere:

Calendar-planificare tematică

(70 de ore; 2 ore pe săptămână)

Cursuri: marți și joi de la 14.00 la 14.45

Excursie

INTRODUCERE (3 ore)

Ce studiază ecologia? Organizațiile ecologice, semnificația lor.

Scopurile, obiectivele și direcțiile de lucru ale cercului. Studierea calendarului datelor ecologice.

Reguli de conduită în natură. Briefing de siguranță în timpul excursiilor.

TEMA 1. INTERRELAȚII ÎN NATURĂ (16 ore)

Fenomene de toamnă în viața naturii. Căderea frunzelor, semnificația sa pentru plante. Scriitori și poeți despre frumusețea toamnei.

Caracteristici ale structurii externe a scoarței copacilor.

Studiul tumorilor plantelor din parcul forestier al moșiei Pekhra-Yakovlevskoye.

Semne populare asociate cu comportamentul organismelor vii.

Joc intelectual „Lumea uimitoare a animalelor”.

Investigarea dinamicii schimbărilor climatice în inelele de creștere ale plantelor lemnoase.

12-13

Ce fel de aer respirăm?

Determinarea regimului vântului în oraș.

Temperatura aerului în oraș.

Gunoiul menajer. Problema de reciclare.

Test „Curăță planeta de gunoi”.

18-19

Lucrați la lansarea ziarului de perete „Deșeurile menajere - o a doua viață!”

Joc cognitiv „Fă-ți prieteni cu natura”.

TEMA 2. LUME UNICA A NATURII SALBATICE (15 ore)

Călătorie la casa plantelor de interior.

22-23

Studiul plantelor într-un colț verde răcoros. Culegere de memorii pentru îngrijirea plantelor.

Rolul plantelor de interior.

Flori în legende și mituri.

Cele mai uimitoare plante

Păsări din regiunea Moscovei.

Test „Păsările Rusiei”.

Păsări de iarnă.

Campania „Hrănește păsările!”.

Înregistrări ale lumii animale. Joc intelectual.

Înregistrări ale lumii plantelor. Jocul „Cazul norocos”.

Barometre vii în floră și faună. Test.

Uimitoare lume subacvatică. Vizualizarea în / f.

Suntem responsabili pentru cei pe care i-am îmblânzit. Concurs foto.

Curiozități și secrete ale naturii.

TEMA 3. ECOLOGIA LOCUINTEI (13 ore)

Ecologia locuinței: de la o colibă ​​la un apartament modern.

Obiecte periculoase în apartamentul unei persoane.

Cultura alimentară: un studiu al tradițiilor alimentare din Rusia.

Ce înseamnă indicii suplimentelor nutritive? Joc de afaceri.

Reguli de manipulare a medicamentelor.

Pericole pentru mediu în viața de zi cu zi.

Economie de apă.

Contabilizarea consumului de apă în familie.

Economie de energie. Surse alternative de energie. Vizualizarea în / f

Consumul de energie în familia mea.

Evaluarea nivelului material și locativ de trai al familiei.

TEMA 4. DEZASTRELE DE MEDIU ŞI CONSECINŢELE LOR

(ORA 7)

În drum spre moarte... De ce au dispărut dinozaurii?

Încălzirea globală sau răcirea?

Scoarța terestră este în mișcare.

Cimitirul de arme chimice pe fundul mării.

Pripyat: un oraș fantomă.

Protecție împotriva vizitatorilor spațiului.

„Salvează-ți planeta!” Jurnal oral.

TEMA 5. PROTECȚIA NATURII (15 ore)

Codul vânătorului și braconajul.

56-58

Pregătirea unui basm ecologic „Forțele speciale ale pădurii, sau Cine va salva pădurea verde?”

Teatralizarea basmului ecologic „Forțele speciale ale pădurii sau cine va salva pădurea verde?”

Zone protejate ale regiunii Moscova. Tur virtual.

joc ecologic„Școala păsărilor”

Test „ABC ecologist”

„Lumea minunată a animalelor” Joc de competiție.

„Călătoria râurilor”. Joc distractiv.

"Uimitor aproape." Efectuarea unui test pentru elevii de școală elementară.

Maraton ecologic.

Cartea evidențelor câinilor și pisicilor.

Copii Mowgli.

Nu o fundătură de taiga, ci calea spirituală a Lykovilor.

Rezumând munca. Prezentarea materialului pregătit.

Literatură

Alekseev, V.A. 300 de întrebări și răspunsuri despre animale. Yaroslavl: „Academia de Dezvoltare”, „Academia K”, 2010.

Alekseev, V. A. 300 de întrebări și răspunsuri despre ecologie. Yaroslavl: „Academia de Dezvoltare”, 2008.

Anashkina, E.N. 300 de întrebări și răspunsuri despre animalele de companie. Yaroslavl: „Academia de Dezvoltare”, 2000.

Golubev I.R., Novikov Yu.V. Mediul și protecția acestuia. Carte pentru elevi. M: Iluminarea, 2005.

Gorlov A.A. Trăiește în armonie cu natura. M., 2003.

Derzhavina T.B. Excursii în natură: un ghid pentru profesor. Moscova: Mnemosyne, 2010.

Zavyalova O.G. ABC-ul ecologiei. M., 2007.

Ilyin M.P. Ierbar școlar (Manual pentru profesori). M. : „Iluminismul”, 2013

Murmantsev V.S., Yushkin N.V. Omul și natura. M., 2001.

Panarkov M.A. Excursii școlare. M .: „Iluminismul”, 2005.

Pelevin V.I. Protecția Naturii. M.: Nauka, 2001.

Secretele faunei sălbatice. Moscova: Rosmen, 2005

Chernova N.M. Ecologia animală. M.: Ed. Centrul „Ventana – Graf”, 2007.

Chizhevsky A.U. Ecologie: Enciclopedia „Cunosc lumea”. Editura AST, 2004.

Enciclopedie pentru copii. Volumul 19. Ecologie. M.: Avanta +, 2005. PROGRAMUL DE LUCRU AL CERCULUI DE MEDIU

"SECRELE NATURII"

Programul a fost

profesor de geografie

Kulagina S.A.

merge. BALASHIKHA