Proces formovania inteligencie predškolákov sa stáva intelektuálnymi príležitosťami. Intelektuálny rozvoj detí predškolského veku: problémy a perspektívy riešenia - Dokument

Deti mladšie ako šesť rokov môžu už pred začiatkom hry prideľovať úlohy a budovať svoje správanie, dodržiavajúc rolu. Herná interakcia je sprevádzaná rečou, ktorá obsahom aj intonáciou zodpovedá prevzatej úlohe. Sprievodný prejav skutočný vzťah deti sa líšia od reči na hranie rolí. Deti sa začínajú učiť spoločenských vzťahov a pochopiť podriadenosť pozícií v rôzne druhyčinnosti dospelých, niektoré role sa pre nich stávajú atraktívnejšie ako iné. Rozdelenie rolí môžu sprevádzať konflikty týkajúce sa podriadenosti rolového správania. Môžete vidieť organizáciu herný priestor, v ktorom je možné rozlíšiť sémantické „centrum“ a „perifériu“. (Napríklad v hre „Nemocnica“ predstavuje takéto centrum lekárska ordinácia, v hre „Holičstvo“ je to strižňa a čakáreň je perifériou hracieho priestoru.) Akcie detí v hrách sú vyznačujúce sa rozmanitosťou.

Rozvíja sa zraková činnosť detí. V tomto veku sú deti najaktívnejšie v kreslení. Počas roka môžu deti vytvoriť až dvetisíc kresieb. Obsah kresieb môže byť veľmi odlišný: sú to životné dojmy detí a imaginárne situácie a ilustrácie filmov a kníh. Zvyčajne sú kresby detí tohto veku reprezentované schematickými obrázkami. rôzne predmety, ale môžu mať aj originálne kompozičné riešenie, sprostredkovať statické a dynamické vzťahy. Kresby majú dejový charakter; Pomerne často si môžete všimnúť opakovane sa opakujúce príbehy, v ktorých dochádza k malým alebo naopak významným zmenám. Obraz osoby je teraz podrobnejší a proporcionálnejší. Obrázok ukazuje rod a emocionálny stav zobrazená osoba.

Pri projektovaní je badateľná schopnosť analyzovať podmienky, v ktorých táto činnosť prebieha. Deti používajú rôzne časti drevených konštruktérov, môže nahradiť stavebné diely v závislosti od dostupného materiálu. Ovládajte zovšeobecnenú metódu skúmania vzorky. Deti vykonávajú výber hlavných častí navrhovanej budovy. Konštruktívne činnosti sa môžu vykonávať na základe schémy, dizajnu alebo podmienok. Dizajn vzniká v procese spoločnej činnosti.

Deti môžu stavať z papiera tak, že ho niekoľkokrát preložia (dva, štyri, šesťkrát); z prírodného materiálu. Ovládajú dve metódy navrhovania, podľa M.A. Chladný :

• 1) od prírodného materiálu k umeleckému obrazu (dieťa vytvára z prírodného materiálu celistvý obraz, vnáša do neho rôzne detaily);
• 2) od umelecký obraz do prírodný materiál(dieťa si vyberie potrebný materiál stelesniť obraz).

Pokračuje zlepšovanie vnímania farby, tvaru a veľkosti, štruktúry predmetov; nápady detí sú systematizované. Rozumejú nielen základným farbám a ich odtieňom, ale aj stredným. farebné odtiene; vo forme obdĺžnikov, oválov, trojuholníkov. Vnímajte veľkosť predmetov, jednoducho zoraďte - vo vzostupnom alebo zostupnom poradí - až 10 predmetov.

Deti však môžu len s ťažkosťami analyzovať priestorovú polohu predmetov, ak sa tvary a ich priestorové usporiadanie nezhodujú. To naznačuje, že v určitých situáciách je vnímanie pre predškolákov ťažké, najmä ak musia súčasne brať do úvahy niekoľko rôznych a súčasne opačných znakov.

Vývoj pokračuje aj v staršom predškolskom veku obrazné myslenie. Deti môžu nielen vizuálne vyriešiť problém, ale aj transformovať objekt, naznačiť, v akom poradí objekty interagujú atď. Takéto rozhodnutia sú však správne len vtedy, ak deti využívajú primerané rozumové prostriedky. Sú reprezentované schematizovanými reprezentáciami, ktoré sa objavujú v procese vizuálne modelovanie; komplexné predstavy, ktoré odrážajú detské predstavy o systéme vlastností, ktoré môžu predmety mať, ako aj predstavy, ktoré odrážajú štádiá premeny rôznych predmetov a javov (reprezentácie o cyklických zmenách): predstavy o zmene ročných období, dňa a noci, o zväčšovaní a znižovaní objektov počas rôzne vplyvy, predstavy o rozvoji a pod. Okrem toho pokračuje zdokonaľovanie zovšeobecňovania, ktoré je základom verbálneho logické myslenie. V predškolskom veku deti ešte nemajú predstavy o triedach predmetov. Deti zoskupujú objekty na základe vlastností, ktoré sa môžu meniť, ale zaznamenáva sa začiatok tvorby operácií logického sčítania a násobenia tried. Takže napríklad starší predškoláci môžu pri zoskupovaní predmetov vychádzať z dvoch znakov: farby a tvaru (materiálu) atď.

Ako možno vidieť zo štúdií vykonaných domácimi psychológmi, deti staršieho veku predškolskom veku vie uvažovať a podávať adekvátne exemplárne vysvetlenia, ak predmetné vzťahy nie sú mimo hraníc vizuálneho zážitku, ako L.S. Vygotsky. Vďaka rozvinutej fantázii v tomto veku dokážu deti skladať celkom originálne a dôsledne sa rozvíjajúce príbehy. Rozvoj predstavivosti bude aktívny, ak sa uskutoční špeciálna práca pri jeho aktivácii.

Ide ďalší vývoj stabilita, rozloženie, prepínateľnosť pozornosti. Prechody z nedobrovoľnej na dobrovoľnú pozornosť sú možné.

Zdokonaľovanie reči vrátane jej zvukovej stránky pokračuje. Deti vedia správne reprodukovať syčanie, pískanie a sonorické zvuky. Existuje vývoj fonematický sluch, intonačná expresivita reči pri čítaní poézie v rolovej hre, ako aj v bežnom živote.

Dochádza k zlepšeniu gramatickej stavby reči. Deti používajú takmer všetky časti reči, aktívne používajú synonymá a antonymá.

Dosiahnutie tohto veku znamená rozdelenie rolí v herná činnosť; štruktúrovanie hracieho priestoru; ďalší vývoj vizuálna aktivita, vyznačujúci sa vysokou produktivitou; aplikácia pri návrhu zovšeobecnenej metódy na skúmanie vzorky; osvojenie si zovšeobecnených spôsobov zobrazovania predmetov rovnakého tvaru.

Vnímanie v tomto veku je charakterizované analýzou zložité tvary predmety; rozvoj myslenia zahŕňa rozvoj mentálnych prostriedkov (schematizované predstavy, komplexné predstavy, predstavy o cyklickom charaktere zmien); pokračuje rozvoj schopnosti zovšeobecňovania, kauzálneho myslenia, predstavivosti, dobrovoľnej pozornosti, reči, sebaobrazu.

U detí staršieho predškolského veku sa zvyšujú možnosti pamäti, objavuje sa zámerné zapamätanie pre následnú reprodukciu materiálu, pozornosť sa stáva stabilnejšou. Všetky vzdelávacie mentálne procesy sa vyvíjajú. Zdokonaľovanie reči (koherentná, monológna) pokračuje.

Taktiež je tento vek charakteristický rozvojom produktívnej predstavivosti, schopnosti vnímať a predstavovať si seba samého na základe slovného opisu. rôznych svetov, napríklad vesmír, čarodejníci atď. tieto úspechy sú stelesnené v detských hrách, divadelné aktivity, v kresbách, detských príbehoch.

rozvoj intelektuálne schopnosti deti v predškolskom veku sú skutočný problém súčasný predškolská výchova. V súčasnosti je potreba vzdelania v spoločnosti obzvlášť naliehavá. kreatívnych ľudí ktorí majú neštandardný pohľad na problémy, sú schopní pracovať s ľuďmi, tokmi informácií a rýchlo sa adaptovať na meniace sa podmienky.

V predškolskom veku sa začínajú formovať sklony a schopnosti k určitej činnosti. Ako poznamenáva V. Serebryakov, "Sklony sú také prirodzené príležitosti, ktoré sa môžu, ale nemusia zmeniť na schopnosti."

Pri práci s malými deťmi je obzvlášť dôležité venovať pozornosť nielen schopnostiam, ktoré sa už prejavili, ale aj tým, ktoré sa môžu prejaviť. Nadané deti spravidla vynikajú vo viacerých činnostiach naraz.

AT detstva formujú sa schopnosti, osobnosť ako celok, psychika dieťaťa čelí násilným integračným procesom. V tomto veku existujú určité priaznivé obdobia na rozvoj schopností dieťaťa. Neurofyziológovia, psychológovia, učitelia rozlišujú citlivé obdobia pre vývoj, to znamená, že v tomto čase dochádza ku kvalitatívnemu skoku vo vývoji dieťaťa.

Senzitívne obdobie sa podľa psychológov vyznačuje rýchlosťou vnímania 10-15-krát vyššou ako pre bežné obdobia. To ovplyvňuje vývoj mozgových funkcií a endokrinný systém dieťa. Priemerne počas roka má dieťa 5-15 malých citlivé obdobia vývoj, stredné sa vyskytujú približne raz za 4 až 5 mesiacov a veľké raz za niekoľko rokov. Na konci každého vekové obdobie dochádza k formovaniu nových vlastností a vlastností, ktoré neboli charakteristické pre predchádzajúci vek, avšak každé dieťa sa rozvíja vlastným tempom.

Z toho vyplýva, že predškolský vek je najpriaznivejším obdobím v živote človeka na odhalenie existujúcich schopností a formovanie nových, čo dáva právo označiť „vekové nadanie“. Nadané deti majú tendenciu mať veľkú zvedavosť.

Dominancia kognitívnej motivácie dieťaťa sa prejavuje v činnostiach ako výskum, pátracia činnosť a naznačuje nižšie prahy novosti podnetu a nezvyčajnosti situácie. Nadané deti majú väčšinou výbornú pamäť, ktorá je založená na skorom osvojovaní si reči. Majú schopnosť triediť a kategorizovať informácie a skúsenosti, schopnosť aktívne využívať nahromadené poznatky.

Kreatívne myslenie, ktoré je vlastné nadanému dieťaťu, má nasledovné charakteristické vlastnosti: plynulosť (schopnosť krátky čas produkovať veľa nápadov), flexibilita (schopnosť používať rôzne prístupy a stratégie), originalita (schopnosť generovať jedinečné nápady a riešenia), vývojové aktivity (schopnosť detailne rozvíjať koncepty a zápletky). Takéto deti sa vyznačujú aj zvýšenou koncentráciou pozornosti, vytrvalosťou pri dosahovaní výsledkov v oblasti, ktorá je pre nich zaujímavá. Skorý vývoj schopnosti výrazne ovplyvňuje celý štýl správania. Vzhľadom na relatívne ľahké zvládnutie vzdelávací materiál pri rozhodovaní je sebadôvera, nezávislosť od názorov iných.

Ako dokazujú údaje z vykonaných psychologických a pedagogických štúdií, pre niektoré deti s vysokou úrovňou rozvoja schopností je charakteristické zníženie vedúcej úlohy v komunikácii, čo naznačuje, že vo vzťahoch s rovesníkmi existujú ťažkosti. V tomto prípade sa deti delia na obľúbené a nie obľúbené. Tí prví dokážu medzi rovesníkmi vzbudzovať sympatie a komunikovať celkom slobodne, tí druhí sa snažia byť častejšie v samote, spadajú do kategórie vyvrheľov. Z tohto dôvodu by sa na výchove a vzdelávaní detí s pokročilým vývojom mali aktívne podieľať odborníci, ktorí rozumejú špecifikám ich vývoja, problémom ich socializácie a ťažkostiam stať sa osobou.

Výsledkom štúdie sme teda zistili, že intelektuálny vývin v staršom predškolskom veku je v štádiu konečného vývinu – v tomto veku sa formujú všetky druhy intelektuálnej činnosti jednotlivca. Intelektuálny rozvoj je zároveň do značnej miery spojený s psychologický vývoj osobnosť.

Kapitola 1 Závery

V procese vykonávania štúdie sme zistili, že morálna sféra je integrálnou psychologickou formáciou, ktorá zahŕňa súbor univerzálne hodnoty a presvedčenia, pocity a skúsenosti, motívy, potreby a činy jednotlivca na základe slobodná voľba. Zvažovali sme aj tri zložky morálnej sféry: emocionálnu, kognitívnu a behaviorálnu.

V staršom predškolskom veku dochádza k prvotnému formovaniu osobnosti dieťaťa. V tomto veku sa formujú motívy a sociálne potreby detí, nové druhy motivácie a spoločenských hodnôt osobnosť.

Hlavné znaky morálneho vývoja detí staršieho predškolského veku sú:

• - formovanie prvých morálnych súdov a hodnotení u detí; počiatočné uvedomenie si sociálneho významu normy morálky;
• - zvýšenie účinnosti morálnych myšlienok;
• - v správaní dieťaťa sa začína objavovať vznik vedomej morálky, čiže sprostredkovanie morálnou normou.

intelektuálny rozvoj v staršom predškolskom veku je v štádiu konečného vývinu - v tomto veku sa formujú všetky druhy intelektuálnej činnosti jednotlivca. Intelektuálny vývoj je zároveň do značnej miery spojený s psychickým vývojom jednotlivca. Na základe toho predpokladáme, že môže existovať súvislosť medzi intelektuálnym a morálny vývoj starší predškolák. Predpokladáme, že deti s vyššou úrovňou inteligencie majú viac vysoký stupeň rozvoj kognitívnej a behaviorálnej zložky morálnej sféry, pričom predpokladáme, že emocionálna zložka nemá žiadnu súvislosť s intelektom. K podobnému záveru sme dospeli na základe skutočnosti, že na základe výsledkov teoretickej analýzy sa zistilo, že inteligencia je spojená s vedomosťami a správaním dieťaťa, ale zároveň je spojenie s emocionálnou sférou menšie. významný. Práve to viedlo k prijatiu takejto hypotézy. To bude predmetom našej empirickej štúdie.

V našej technologickej dobe môžete často vidieť, ako predškoláci sústredene manipulujú s obrazovkou smartfónu alebo tabletu. Rodičia zároveň s uspokojením konštatujú, že ich intelekt rastie a že ich dieťa má zjavne schopnosti. Niet pochýb o tom, že dieťa sa už niečo naučilo. Majú však takéto manipulácie niečo spoločné so schopnosťami? Najmä k tým intelektuálnym, s ktorými sa spája sféra inovatívnych technológií?

Aké schopnosti sa nazývajú intelektuálne

Intelektuálne schopnosti predškoláka sa často stotožňujú s vedomím alebo schopnosťou vykonávať určité algoritmy, pričom rôzne koncepty a rôzne zložky vývoja dieťaťa. nie sú vedomosti alebo zručnosti. Možno ich porovnať s nástrojom, ktorý vám umožňuje získavať vedomosti, pracovať s nimi a učiť sa, ako vykonávať akcie.

Pokiaľ ide o intelektuála, odvolávajú sa na duševné schopnosti, ale majú úzku špecializáciu a sú „nástrojom“ myšlienkové pochody. Intelektuálne schopnosti sú vnútornou organizáciou myslenia, aktívnou duševnou činnosťou.

Priaznivé obdobie pre rozvoj intelektových schopností začína v r predškolské detstvo keď sa dieťa naučí samostatne analyzovať, uvažovať, zachytávať vzorce, identifikovať vzťahy príčina-následok.

V porovnaní s inými druhmi schopností je zvláštnosťou intelektových schopností to, že sa neuplatňujú na samostatný druh činnosti, ale na všetky oblasti. Čím rozvinutejšie intelektuálne schopnosti, tým výkonnejšie dieťa v mnohých úzko zameraných, pretože sú schopní samostatne myslieť, nachádzať nové prístupy a spôsoby riešenia vznikajúcich problémov.

Zložky intelektuálnych schopností

Aká mágia je obsiahnutá v intelektuálnych schopnostiach, ak môžu zvýšiť úspešnosť mnohých akcií? Pochopenie tejto problematiky umožní rozdelenie hlavných aktívnych zložiek, ktoré tvoria intelektuálny talent:

• schopnosť analyzovať
• schopnosť kombinovať a transformovať
• schopnosť uvažovať a vyvodzovať závery
• schopnosť plánovať

Odhalíme podstatu uvedených zložiek, vďaka ktorým sa prejavuje pátracia činnosť, vynaliezavosť a duševná iniciatíva predškoláka.

Schopnosť analyzovať je schopnosť identifikovať rôzne funkcie a vlastnosti objektu.

Schopnosť kombinovať elementy a transformovať objekty umožňuje vytvárať rôzne kombinácie predmety a ich súčasti.

Schopnosť uvažovať sa prejavuje schopnosťou formulovať jednu myšlienku za druhou tak, aby následný úsudok vyplýval z predchádzajúcej, prípadne sa odhalili kauzálne vzťahy.

Schopnosť plánovať Spočíva v premýšľaní niekoľkých krokov k dosiahnutiu výsledku, k dosiahnutiu cieľa.

Každá z uvedených zložiek má kvantitatívne a kvalitatívna charakteristika. Čím rozvinutejšia je schopnosť dieťaťa, tým viac údajov zvládne a tým menej chybných predpokladov a akcií urobí.

Napríklad pri skladaní puzzle do obrázka ich dieťa nebude náhodne presúvať kvôli náhodnému zásahu, ale začne dávať pozor na kučeravé okraje a časť obrázka. Mimochodom, túto funkciu možno použiť ako primárnu diagnostiku rozvoja intelektových schopností predškoláka.

Ako sa prejavujú intelektové schopnosti v predškolskom veku

K prvým prejavom intelektových schopností dieťaťa dochádza prostredníctvom vizuálneho modelovania.

Vizuálne modely odrážajú vlastnosti a vzťahy predmetov a javov, sú teda prostriedkom na pochopenie reálnych vzťahov.

Pozrite sa na kresbu dieťaťa. Všetko, čo zobrazuje, má ďaleko od kópie. Dieťa modeluje a kreslí povrchovú podobu predmetov, ľudí, predmetov voľne žijúcich živočíchov. Je ťažké nakresliť vianočný stromček, ale je ľahké nakresliť zelený trojuholník. Je veľmi ťažké nakresliť osobu - pomôže vám kruh a niekoľko pomlčiek alebo kruh spárovaný s trojuholníkom.

Vizuálne modelovanie predškoláka sa zdokonaľuje a komplikuje na základe rozvoja intelektových schopností. Počnúc jednoduchými náhradami za skutočné objekty jednoduché formy, deti v staršom predškolskom veku sa učia stavať modely samy pomocou symbolickej notácie.

Potenciál mladších predškolákov

Deti v predškolskom veku korelujú skutočné predmety s geometrickými obrazcami, ale riadia sa tvarom objektu bez ohľadu na veľkosť. Práve začínajú rozvíjať schopnosť analyzovať, čo im umožňuje všimnúť si jednu alebo dve vlastnosti skutočného objektu.

Ak je pred dieťaťom umiestnených veľa krúžkov iná farba a ponúkne zostavenie jednofarebnej pyramídy, na tyč navlečie krúžky rovnakej farby, pričom nebude dbať na ich veľkosť. Keď dospelý upriami pozornosť dieťaťa na nejakú hodnotu, začne túto vlastnosť brať do úvahy.

Mladší predškoláci stavajú vertikálne veže a horizontálne modely (vláčik, most). Sú schopní spojiť niekoľko položiek do skupiny. Dieťa sa s úlohou vyrovná, ak mu ponúkne niekoľko kariet zobrazujúcich jedlo, oblečenie, dopravu, nábytok atď., A požiada ho, aby si vybral obrázky „čo je v miestnosti“, „čo môžete jesť“.

Tiež deti vo veku 3-5 rokov robia prvé kroky v plánovaní. S úlohou sa vyrovnajú po vypočutí hrubého pokynu: „Postav k nim medveďa a zajačika a pred nich bábiku. Loptičku schovaj pod stôl a ceruzku do krabice. Takéto úlohy stimulujú rozvoj intelektuálnych schopností dieťaťa, ako aj rozvíjajú pamäť a pozornosť.

Intelektuálne schopnosti starších predškolákov

Vizuálne modelovanie v staršom predškolskom veku stúpa na vyššiu úroveň. Z používania modelov konkrétne predmety deti prechádzajú na zovšeobecnené symboly, ktoré odrážajú podstatné vlastnosti predmetov.

Rozvíjanie konštruktívnej činnosti- názorný príklad vizuálneho modelovania, ktorý prispieva k formovaniu intelektuálnych a tvorivosť. Ak starší predškolák stavia priestorový model, tak toto je celé impérium s hradmi, bránami, mostami.

Starší predškoláci sa učia zostavovať grafické modely (plán miestnosti, usporiadanie ihriska), zostavovať štruktúry so zameraním na kresbu. So záujmom hľadajú cesty vo všelijakých labyrintoch.

Rozvoj intelektuálnych schopností sa uskutočňuje vďaka pochopeniu vzťahov príčin a následkov, učenia sa spájať rôznorodé prvky do koherentnej schémy.

Šesťročné deti úspešnejšie nachádzajú základné črty a klasifikujú predmety pomocou zovšeobecnených pojmov (identifikujú skupiny zvierat, ovocie a zeleninu, dopravu, náradie), vymýšľajú originálne postavy a vybavujú ich vlastnosťami požičanými od iných postáv.

Plánovanie reťazca krokov prechádza do interného plánu. Starší predškolák radšej hlási, na aký výsledok je nastavený, než uvádza kroky: „Teraz postavím mesto“, „Kreslím lietajúci tanier – neskôr vám poviem, ako to funguje.“

V staršom predškolskom veku mnohé deti ochotne operujú s matematickými symbolmi – číslami, obrázkami. geometrické tvary. To priaznivo ovplyvňuje rozvoj špecializovaných, ktoré sú aj intelektuálne.

Techniky a prostriedky rozvoja intelektuálnych schopností

Kognitívna a intelektuálna činnosť predškoláka založená na analýze, syntéze, transformácii, vytváraní vzťahov príčin a následkov a plánovaní vytvára podmienky pre rozvoj intelektuálnych schopností.

Rodičia by sa nemali spoliehať na to, že intelektuálne schopnosti svojich detí sa budú rozvíjať samy. A ešte viac by sa takéto očakávania nemali spájať s počítačovými hračkami, ktoré učia deti rýchlo reagovať na určité kombinácie a nemajú, až na zriedkavé výnimky, nič spoločné s duševnou činnosťou.

Existujú overené metódy a techniky, ktoré prispievajú k formovaniu intelektuálnej flexibility a s ňou súvisiacich schopností:

• Riešenie problémov
• Vyhľadávacia a výskumná činnosť
• Vizuálne modelovanie
• Kódovanie a dekódovanie
• Vymýšľanie príbehu na základe epizódy alebo daných rolí
• Generovanie nápadov na princípe „brainstormingu“
• Vývojové hry

Samozrejme, rodičia budú musieť trochu popracovať, aby zobrali kartičky na klasifikáciu obrázkov alebo zakódovali správu do rébusu, prišli s problematickou úlohou alebo nápadom na brainstorming. Ale k úspešnému vývoju predškolského dieťaťa dochádza len vtedy aktívna účasť dospelý. Aj výber edukačných hračiek si vyžaduje zodpovedný prístup.

Intelektuálny rozvoj predškolákov je intenzívny a veľmi dôležitý procesčo si vyžaduje kompetentný a zodpovedný zásah rodičov a učiteľov.

Ako prebieha intelektuálny vývoj predškolákov, aké sú jeho vlastnosti a ako môžu rodičia pomôcť svojmu synovi alebo dcére rozvíjať sa, sa dozviete z tohto článku.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Intelektuálny rozvoj predškolákov je intenzívny a veľmi dôležitý proces, ktorý si vyžaduje kompetentný a zodpovedný zásah rodičov a učiteľov.

Ako prebieha intelektuálny vývoj predškolákov, aké sú jeho vlastnosti a ako môžu rodičia pomôcť svojmu synovi alebo dcére rozvíjať sa, sa dozviete z tohto článku.

Kedy je potrebné naštartovať intelektuálny rozvoj predškolákov?

Už od prvých mesiacov života dochádza k aktívnemu rozvoju človeka vo všetkých ohľadoch. Najintenzívnejší vývoj však nastáva od troch rokov a toto priaznivé obdobie končí vo veku ôsmich rokov.

• Toto obdobie detstva je najviac priaznivý čas na rôzne intelektuálne rozvíjajúce aktivity.
• Práve v tomto období je detský mozog najviac vnímavý a disponovaný vývojom – hlavnou vecou je nepremeškať daný moment.

Dôležité podmienky pre rozvoj inteligencie predškolákov

Najdôležitejšie a požadovaný stav pre intelektuálny rozvoj predškolákov je vytváranie emocionálne priaznivej a príjemnej atmosféry pre deti.

Faktom je, že vnímanie detí v predškolskom veku je stále na emocionálnej úrovni, preto je pre efektívny vývoj neprijateľné, aby udalosti niesli negatívnu emocionálnu záťaž.

Akákoľvek aktivita zameraná na intelektuálny rozvoj predškolákov by mala potešiť dieťa av žiadnom prípade nie je nútená.

Ďalším povinným faktorom intelektuálneho rozvoja predškolákov je, že všetky vývojové aktivity by mali byť pre deti jednoduché a zrozumiteľné.

Učitelia a rodičia by tiež mali pochopiť, že je dôležité, aby sa predškolák zúčastňoval rozvojových aktivít nie pod nátlakom, ale dobrovoľne – len tak dosiahnete maximálny efekt.

Etapy intelektuálneho vývoja dieťaťa predškolského veku

Každý to vie v rôzne obdobia vlastný životrozvoj dieťaťa postupuje inak. V niektorých fázach prebieha intenzívny sociálny a komunikačný rozvoj, niektoré obdobie je charakterizované zvýšenou zvedavosťou, vďaka ktorej je možný intelektuálny rozvoj.

Zvážte hlavné fázy rozvoja intelektu predškolských detí:

1. Rozvoj inteligencie u najmenších detí prebieha v spojení s procesom základného poznania sveta. Deti ako sa učia svet, nadobudnúť trochu skúseností, ktoré slúžia ako základ pre ďalšiu vekovú fázu, keď už bude reč dieťaťa formovaná a bude schopné prijímať informácie priamo kladením otázok a experimentovaním.
2. V ďalšom štádiu intelektuálneho vývoja dieťaťa nastávajú zmeny v emocionálna sféra baby, je tam aj prakticky stvoreny hodnotiaci system. Dieťa vo veku 3-4 rokov vie samostatne posúdiť čin, vec alebo jav ako dobrý alebo zlý na primitívnej úrovni. Výrazná vlastnosť rozvoj dané obdobie detský egocentrizmus. K vnímaniu sveta dochádza práve z egocentrického hľadiska. Deti na tejto fáze ich vývin nie sú schopní vnímať informácie z pohľadu inej osoby.
3. Najviac je obdobie staršieho predškolského veku míľnikom v rozvoji inteligencie dieťaťa. Toto je záverečné obdobie predškolského veku. V tomto období je dôležitá maximálna účasť rodičov a učiteľov, keďže okrem intelektuálneho rozvoja, socializácie a osvojovania si základných samostatných zručností je dôležitá aj príprava do školy, aby dieťa mohlo s ľahkosťou začať proces učenia. Študenti, ktorí majú neprekonateľné problémy s učenímv prvej triede , spravidla časom strácajú záujem o učenie a je dosť ťažké sa vrátiťPozornosť taký študent. Preto je mimoriadne dôležité, aby prvá skúsenosť s učením bola pre dieťa príjemná a stimulovala pokračovanie procesu učenia. Preto je dôležité dieťa vopred pripraviť na to, čomu bude musieť čeliť.

Ako podporiť intelektuálny rozvoj predškolákov?

Dôležitú, možno povedať až rozhodujúcu úlohu v rozvoji intelektových schopností detí predškolského veku zohráva účasť rodičov a učiteľov predškolských zariadení.

Existuje mnoho spôsobov, ako podporiť rozvoj intelektových schopností dieťaťa v predškolskom veku.

Zvážte spôsoby, ako prispieť k intelektuálnemu rozvoju dieťaťa:

• Keďže hlavnou činnosťou všetkých detí v predškolskom veku je hra, je potrebné ju využiť na rozvoj intelektuálnych schopností dieťaťa. AT herná forma môžete nielen prispieť k rozvoju inteligencie, ale aj zlepšiť mnohé zručnosti potrebné do školy. Existujú rôzne vyvinuté systémy didaktických vzdelávacích hier, ako pre skupinové aktivity ako aj pre jednotlivcov. Hra je považovaná za najviac efektívny nástroj na rozvoj inteligencie a logického myslenia u predškolákov.

• Všetky druhy kreativity prispievajú k aktívnemu rozvoju abstraktného myslenia, upevňovaniu schopností logickej inteligencie a tiež prispievajú k objavovaniu talentov a schopností dieťaťa. Nie je to za nič, že predškolské vzdelávacie inštitúcie aktívne využívajú také druhy kreativity, ako je modelovanie z plastelíny, kresba, aplikácia, papier-mâché. Je dôležité nebrániť prejaveniu iniciatívy dieťaťa, neklásť ho pred neho konkrétne úlohy aby sa dieťa aktívne zapojilo tvorivý potenciál naučili porovnávať, analyzovať a rozhodovať sa.

• K rozvoju intelektových schopností prispievajú aj rôzne vzdelávacie hračky. Je dôležité kúpiť užitočné hry a hračky pre predškolákov, ktoré budú pre deti nielen zaujímavé, ale budú aj veku a vývinu primerané.

• Počítačové hry by tiež nemali byť zľavnené – môžu prospieť rozvoju intelektových schopností dieťaťa, ale aj logického myslenia. Dnes sa veľa hovorí o škodlivosti počítačové hry, a mnohí navrhujú ich úplne vylúčiť, ale to nie je úplne správne.

Stále je však dôležité stanoviť časové limity, ako aj zaviesť „cenzúru“. To znamená, že rodičia by si mali samostatne vyberať hry a vzdelávacie programy pre predškolákov a zúčastňovať sa ich aj so svojimi deťmi.

Centrá skorého rozvoja

Dnes okrem vlády predškolských zariadení existuje veľké množstvo súkromné ​​pedagogické komplexy, ktoré môžu pomôcť vášmu dieťaťu rozvíjať sa.

Samozrejme centráskorý vývoj - to je potešenie, ktoré si nemôže dovoliť každý rodič, ale nepochybne môže priniesť hodné výsledky v oblasti intelektuálneho rozvoja.

Športové oddiely pre predškolákov

Spôsobom, ako stimulovať intelektuálny rozvoj, sú aj tanečné a športové oddiely pre predškolákov. Okrem výhod pre fyzický a intelektuálny rozvoj dieťaťa, ak identifikujete svojho predškoláka v športová sekcia, prispejete aj k rozvoju dôležitých osobných vlastností.

Tipy pre rodičov predškolákov

Na konci témy intelektuálneho rozvoja predškolákov zvážime niekoľko tipov, ktoré rodičom pomôžu vyhnúť sa chybám v rozvojových aktivitách s predškolákmi.

• Všemožne podnecovať zvedavosť a záujem syna či dcéry o rôzne veci a javy – to je základ úspešného duševného rozvoja.

• Nekarhajte svoje hlúpe dieťa, ak sa mu niečo nepodarí - skúste to znova spolu, pomôžte mu, ale v žiadnom prípade nedovoľte, aby sa drobky podcenilisebavedomie .

• V žiadnom prípade neporovnávajte svoje dieťa s inými deťmi. Každé bábätko je individuálne, preto ho nemožno nútiť, aby sa vyvíjalo určitým tempom.

• Pamätajte, že každé dieťa má svoje vlastné jedinečné schopnosti a vlohy, tak sa nedaj odradiť, keď mu niečo nevyjde. Skúste len nájsť silné stránky vášho syna alebo vašej dcéry a všetko svoje úsilie nasmerujte na ich rozvoj.

Intelektuálny rozvoj detí predškolského veku má prvoradý význam, pretože formuje zručnosti pre úspešné zvládnutie výchovno-vzdelávacej činnosti. V predškolskom veku sa vedomosti hromadia rýchlym tempom, kognitívnych procesov tvorí sa reč. Predškoláci s rozvinutý intelekt učiť sa a pamätať si rýchlejšie nový materiál, sebavedomejší v vlastné sily a ako ukazuje prax, majú väčšiu chuť učiť sa.

Pri rozvoji intelektových schopností predškolákov zaujíma osobitné miesto didaktická hra, ktorá je prostriedkom učenia a pomáha deťom získavať a upevňovať vedomosti, ako aj osvojovať si spôsoby. kognitívna aktivita. Vďaka didaktickej hre, ktorá efektívne zvyšuje záujem detí o vzdelávacie aktivity, predškoláci sa učia triediť, porovnávať a zovšeobecňovať. Intelektuálny vývoj detí nízky vek by mala prispievať nielen k asimilácii a upevňovaniu vedomostí, ale mala by byť zameraná aj na posilnenie duševnej aktivity predškolákov.

Intelektuálny vývoj detí v predškolskej vzdelávacej inštitúcii by mal zahŕňať:

• a verbálna komunikácia;
• rozvoj priestorového myslenia a (kalendár, čas);
• rozvoj logického myslenia (klasifikácia, korelácia);
• formovanie zmyslovej koordinácie a motoriky rúk (grafické symboly, tieňovanie);
• formovanie schopnosti pozorovať, opisovať a vytvárať predpoklady;
• znalosť pravidiel správania sa vo vzťahu k prírodnému svetu a svetu vecí vytvorených človekom;
• podpora úcty k sebe a iným a rozvoj etnicky hodnotných spôsobov komunikácie.

Cvičenie na rozvoj intelektových schopností detí

1. Zostavenie príbehu alebo príbehu z obrázkov. Dieťaťu sa zobrazia 4 obrázky, ktoré zobrazujú rozprávku alebo jemu známe udalosti. Úlohou dieťaťa je usporiadať obrázky v správnom poradí a nalíčiť krátky príbeh pomocou ilustrácií.

2. Rozoznávanie predmetov podľa množstva znakov. Dieťa sa nazýva epitetá, pomocou ktorých musíte uhádnuť, o ktorej téme sa diskutuje. Napríklad žltá, kyslá, oválna (citrón).

3. Porovnanie dvoch alebo viacerých položiek. Dieťa je vyzvané, aby pomenovalo, ako sa slová podobajú. Napríklad mačka, kniha, strecha. Môžete vyzvať dieťa, aby pomenovalo, aká je mačka a pes, alebo stôl a stolička. Ďalej musíte nájsť rozdiely v objektoch: pero a ceruzka, strom a krík.

4. Priraďte k predmetu zodpovedajúci pár, ktorá s tým bude logicky spojená. Napríklad šípka je hodiny, koleso je ? (šípka je súčasťou hodín, takže správna odpoveď je auto, pretože koleso je súčasťou auta. Veverička - dutý, medveď - ?; lovec - zbraň, rybár - ?; les - stromy, pole - ?.

5. Analýza pojmov a výber vlastností v objektoch. Ktorá položka chýba a prečo? Nočné svetlo, stojaca lampa, lampa; krava, kôň, lev; zemiaky, mrkva, uhorka.

6. Vyberte slovo opačného významu. Kúpiť - predať, otvoriť - ?; pamätať - ?; plný - ?; hladný - ?

7. Riešenie logických úloh.

Roma je vyšší ako Vanya, ale nižší ako Yegor. Kto je vyšší Vanya alebo Egor?

Na stole boli 3 misky s jahodami. Kolja zjedol 1 misku jahôd. Koľko misiek s jahodami zostalo?

8. Schopnosť nájsť logické chyby. Dieťa musí vysvetliť, aké sú chyby navrhovaných úsudkov. zebra je pruhovaná a líška je prefíkaná; váza je krištáľová a panvica je ťažká; uhorka je zelená a hruška rastie na strome; chladnička je biela a matrac je mäkký.

9. Schopnosť pracovať s číslami do 10. Dieťaťu možno ponúknuť nasledovné didaktické hry: "Vymenujte susedov" - susedné čísla zavoláme na dané. „Opravte chybu“ – opravíme chybu pedagóga, ktorý konkrétne čísla preskočí alebo vymení.

Znakom organizácie intelektuálneho rozvoja detí je tvorba žiakov Majte dobrú náladu a pozitívne emócie z nových poznatkov, úspechov a úspechov.

Predškolský vek je obdobím aktívneho rozvoja a formovania osobnosti. Práve v tomto veku prebieha dôležitá etapa intelektuálneho rozvoja. Základ inteligencie, ktorý bude položený v predškolskom veku, bude mať vplyv na psychiku po celý život.

Z tohto článku sa dozviete, čo predstavuje intelektuálny rozvoj v predškolskom veku, ako aj to, ako pomôcť vášmu dieťaťu intelektuálne sa rozvíjať.

Od toho, ako je intelektuálne vyspelý, závisí nielen jeho ďalšie vzdelávanie v škole, ale aj úspech v živote.

Preto je veľmi dôležité, aby si rodičia uvedomovali plnú zodpovednosť za intelektuálny rozvoj v predškolskom veku a nepresúvali ho na vzdelávacie inštitúcie.

Inteligencia je dôležitá kvalitaľudská psychika, ktorá je zodpovedná za absolútne všetky oblasti činnosti, preto je mimoriadne dôležité začať s jej vývojom už vo veľmi ranom veku.

Intelekt dieťaťa sa začína formovať od prvých dní života, s každou novou nadobudnutou skúsenosťou, videným javom, počutým slovom. Intelekt predškoláka je už do určitej miery vyvinutý, no práve v tomto období potrebuje pomoc zvonku, ďalšie podnety a úlohy.

Je dôležité, aby rodičia a učitelia pochopili, že predškolský vek je ideálnym obdobím pre schopnosti dieťaťa a maximálny rozvoj inteligencie, keďže táto etapa formovania osobnosti je pre rozvojové aktivity priaznivejšia ako kedykoľvek predtým.

Intelektový vývin v predškolskom veku - etapy

V rôznych obdobiach svojho detstva sa dieťa vyvíja rôznymi spôsobmi a rôznymi rýchlosťami. To isté platí pre intelektuálny rozvoj predškoláka.

rozvoj mentálna kapacita zalezi aj od toho kolko rodicia davaju dietatku.

V predškolskom veku je možné podmienečne rozlíšiť niekoľko štádií intelektuálneho vývoja dieťaťa.

Ako podporiť rozvoj inteligencie dieťaťa v predškolskom veku

Rodičia môžu a mali by prispieť k rozvoju inteligencie dieťaťa v predškolskom veku. Keďže hlavnou činnosťou predškoláka v tomto období života je hra, je potrebné využiť jej potenciál pre dobro a pre rozvoj predškoláka.

Môžete hrať len pre zábavu, ale prečo to robiť, ak môžete herný proces skombinovať s aktívny rozvoj. Pozrime sa na niekoľko spôsobov, ako to urobiť.

• Z rané detstvo môžete kúpiť vzdelávacie hračky pre svojho syna alebo dcéru. Nech sú pre dieťa nielen svetlé a atraktívne, ale vykonávajú aj nejakú funkciu. Môžu to byť hniezdiace bábiky, pyramídy, zvukové hračky.

• Hranie rolí prispieva aj k rozvoju sociálnych, komunikatívnych a intelektových schopností dieťaťa. Pre rozvoj tvorivej inteligencie je veľmi užitočné ponúknuť synovi alebo dcére, aby si sám vymyslel scenár vašich hier.

• Od približne štyroch rokov si môžete kúpiť alebo vyrobiť bábiky, ktoré si sami vyvíjajú bábkové divadlo. Ukážte svojmu drobcovi, ako ich používať, a urobte s ním malé hry pre ostatných členov rodiny. Toto zaujímavá hra možno kombinovať aj s morálnym vývinom dieťaťa, vymýšľaním alebo využívaním príbehov, ktoré majú poučný význam.

• Hádanky prispievajú k rozvoju inteligencie, preto sa aktívne používajú v predškolskom veku vzdelávacie inštitúcie. Deti si pomocou hádaniek rozvíjajú aj logické myslenie a pamäť.

• Jeden z neštandardných, ale neuveriteľných efektívnymi spôsobmi rozvoj intelektu predškolákov - schopnosť rozoberať veci, ktoré ich zaujímajú. Rodičia často nadávajú svojim deťom, že ničia hračky alebo knihy, a nevidia výhody takéhoto správania pre intelektuálny rozvoj. Dieťa sa aktívne zaujíma o štruktúru tohto sveta a všetky veci, ktoré ho obklopujú. Pre predškoláka však informácie získané od rodičov na rozvoj nestačia - musí sa o všetkom presvedčiť z vlastnej skúsenosti.

• Spoločné čítanie - Najlepšia cesta rozvoj inteligencie, kreatívne myslenie a tiež starostlivosť. Zaujímajte predškoláka o zaujímavé knihy z hľadiska deja, v ktorých musia byť jasné farby. zaujímavé obrázky. Čítajte svojmu dieťaťu a potom ho požiadajte, aby vám čítalo, a povzbudzujte ho, aby čítalo samo.

• Viac sa so svojím dieťaťom rozprávajte a v týchto rozhovoroch ho naučte niektoré veci analyzovať, porovnávať a reflektovať. Naučte svojho syna alebo dcéru vyvodiť záver logickým uvažovaním, povedzte, ako a prečo ste dospeli k určitému záveru. A nikdy neignorujte otázky dieťaťa a bude ich veľa. Aj keď momentálne nemáte čas vysvetliť svojmu dieťaťu podstatu akéhokoľvek javu, sľúbte, že to vysvetlíte neskôr, a určite dodržte slovo.

• Spoločná tvorivosť prispieva aj k rozvoju intelektových schopností dieťaťa. Preto by ste nemali šetriť na nákupe všetkých druhov vývojových súprav pre kreativitu. plastelína, polymérový íl, sady na aplikácie, farby a ceruzky a iné edukačné veci musí mať predškolák k dispozícii. Ak vaša dcéra alebo syn nemajú záujem o umelecké súpravy, ktoré ste si kúpili, vezmite iniciatívu do svojich rúk, zaujmite ho a pochváľte ho za každý najmenší úspech.

• Hudobný rozvoj – v predškolskom veku treba venovať pozornosť aj tomu, keďže hudba prispieva k rozvoju tvorivej inteligencie.

• Športové aktivity prispievajú nielen k rozvoju inteligencie, ale učia predškoláka aj interakcii s inými ľuďmi, trénujú jeho vôľu, vytrvalosť a schopnosť prekonávať ťažkosti a prekážky, čo sa mu v dospelosti nepochybne zíde.

• Štúdium cudzí jazyk prispieva k rozvoju oboch hemisfér mozgu a intelektuálnemu rozvoju. Existujú špeciálne vyvinuté techniky, ktoré pomôžu dieťaťu do piatich rokov plynule rozprávať vlastným jazykom. materinský jazyk a jeden cudzí jazyk.

• Rýchlo sa rozvíja aj fantázia dieťaťa v predškolskom veku a prejavy detskej fantázie často rodičov vystrašia. Nemali by ste dieťa trestať za to, že trochu prikrášľuje realitu alebo komponuje. V skutočnosti je proces rozvoja predstavivosti neoddeliteľnou súčasťou rozvoja intelektu. Preto je dôležité, aby rodičia všetkými možnými spôsobmi podporovali divokú fantáziu dieťaťa a pomohli mu nasmerovať jeho predstavivosť správnym smerom.

• Napíšte s dieťaťom napríklad rozprávku, ktorej zápletku si samo vymyslí. Požiadajte ho, aby vám porozprával zaujímavý vymyslený príbeh. Ak pochopíte, že dieťa nerozlišuje medzi fantáziou a realitou, skúste s ním nakresliť vymyslené zápletky a zápletky reality a analyzovať ich porovnaním.

• Jednoduché počítanie a učenie matematické problémy a príklady tiež prispievajú k rozvoju intelektových schopností a najmä logického myslenia. Základy matematiky sa s dieťaťom môžete naučiť hravou formou.

Nezabúdajte, že rozvoj inteligencie dieťaťa v predškolskom veku je priamo úmerný času, ktorý tejto činnosti venujete, ako aj vynaloženému úsiliu.

Budúcnosť vášho dieťaťa závisí od toho, ako je vaše dieťa intelektuálne vyvinuté, preto urobte všetko pre to, aby vaše dieťa dosiahlo maximálny úspech a bolo dôvodom na rodičovskú hrdosť.