Terapija s pravljicami kot zdravstveno varčna pedagoška tehnologija. Pravljična terapija kot metoda psihološkega dela z otroki

Doživetje "Pravljična terapija kot sredstvo za razvoj samozavedanja starejših predšolskih otrok"

MBDOU št. 18 "Firefly"

Učitelj kompenzacijske skupine

Rjazanova Valentina Vasiljevna

»Skozi pravljico, domišljijo, igro, skozi edinstveno otroško ustvarjalnost je to prava pot do otroškega srca. Pravljica, fantazija je ključ, s katerim lahko odprete te vire in zamašili se bodo z življenjskimi ključi. V. Suhomlinskega

Kako razviti odzivnost pri otroku, kako ga narediti prijaznejšega? Na to vprašanje obstaja zelo splošen in vsekakor pravilen odgovor. To nas učijo mi sami, naš zgled, moralni vidik odraslega življenja in vsa okoliška resničnost. Po mojem mnenju eden od načinov nadzorovanega in namenskega čustvenega moralni razvoj dojenček leži čez fikcija predvsem pa pravljice. Pravljica za otroka ni le fikcija, fantazija, je posebna resničnost, resničnost sveta čustev. Pravljica otroku premika meje običajnega življenja, le v pravljični obliki se predšolski otroci srečujejo s tako zapletenimi pojavi in ​​občutki, kot so življenje in smrt, ljubezen in sovraštvo, jeza in sočutje, izdaja in prevara itd. Poslušanje pravljic , otroci globoko sočustvujejo z liki, imajo notranji impulz, da pomagajo, pomagajo, zaščitijo. Pravljica je nepogrešljiv pripomoček za oblikovanje otrokove osebnosti. Pravljice prispevajo k razvoju otroka kreativno razmišljanje in domišljijo. Poučevanje predšolskih otrok skozi pravljice je po mojem mnenju zanimivo in relevantno. Pri oblikovanju in razvoju osebnosti predšolskega otroka sem začela uporabljati metodo pravljične terapije.

Pravljična terapija je metoda, ki uporablja čudovita oblika za osebnostno integracijo, razvoj ustvarjalnost, širjenje zavesti, izboljšanje interakcije z zunanjim svetom.

Zadala sem si cilj: Razvoj osebnosti predšolskega otroka s pravljično terapijo.

Za dosego tega cilja sem si zadal naslednje naloge:

Razvijte vsebino različne oblike organizacija dela z otroki s pravljično terapijo;

Pri delu z otroki uporabljajte tehnike, ki se uporabljajo v pravljični terapiji;

Izdelati atribute za uporabo v pravljični terapiji;

Razviti komunikacijske sposobnosti;

Razviti domišljijo, razmišljanje;

Gojite občutek prijaznosti;

Krepitev duševnega zdravja otroka

Pri svojem delu z otroki uporabljam metode, ki so jih predlagali psihologi in učitelji V. A. Zaporozhets, F. A. Sokhin, L. I. Zhurovai, T. D. Zenkevich-Evstigneeva, L. B. Fesyukova.

Razvrstitev pravljic:

1. Didaktični (v obliki izobraževalne naloge, tj. Otroku se pripoveduje o novih pojmih (dom, narava, družina, pravila obnašanja v družbi)

2. Meditativno (za lajšanje psiho-čustvenega stresa otroci rišejo, sestavljajo, igrajo, poslušajo zvoke narave, ležijo na preprogi in sanjajo - predstavljajo - "pričarajo".

3. Psihoterapevtski (za zdravljenje duše, s podobo glavnega junaka »jaz«, dobrega čarovnika, otroci rišejo ilustracije, izdelujejo lutke in uprizarjajo predstave.

4. Psihokorekcijska (za blag vpliv na otrokovo vedenje beremo problematično pravljico, ne da bi se o njej pogovarjali, damo otroku možnost, da je sam s seboj in razmišlja.

6. Diagnostika (če je otrok izbral svojo najljubšo pravljico in junaka, potem je v tem kontekstu junak prototip samega otroka, kar bi rad bil)

Pri mojem delu me vodijo najrazličnejše pravljice.

Pri delu s pravljico uporabljam naslednje oblike organizacije:

Igralne dejavnosti;

Kompleksni razredi;

Integrirani razredi;

Tematski tedni.

Pri svojem delu uporabljam ne samo tradicionalne metode in triki.

Metode in tehnike za delo s pravljico:

Elementi TRIZ: problemske situacije in vprašanja; igralne naloge; igre - eksperimentiranje s predmeti in materiali.

Gledališki elementi.

Ustvarjalne naloge.

Uporaba teh metod in tehnik prispeva k razvoju kognitivne dejavnosti, oblikovanju ustvarjalnosti kot osebnostne lastnosti pri predšolskih otrocih; uči dejanj, s katerimi se izvaja ustvarjalnost.

Enkrat na teden učim pravljice. Njihovo trajanje je lahko različno: 25 minut ali več. Upoštevati je treba starost otrok in njihove duševne zmožnosti, po potrebi se lahko vsaka aktivnost zmanjša na minimum. V primeru nepredvidene utrujenosti otrok lahko pouk nežno prekinemo z razlago, da je "čarobna moč" usahnila in da danes ni mogoče nadaljevati potovanja po pravljici, da bo naslednje srečanje z junaki pravljice zgodba se bo zgodila drugič.

Preden začnete s polnopravnimi tečaji pravljic, je treba otroke usposobiti za pravilno sedenje, sprostitev, čustvovanje in sledenje navodilom.

Za to obstajajo tri sprostitvene tehnike:

a) sprostitev v nasprotju z napetostjo;

b) sprostitev s fiksacijo pozornosti na dihanje;

c) sprostitev – meditacija.

Pri delu s pravljico sem razvil algoritem:

1. branje pravljice;

2. vaje za ritmizacijo "Gibanje junakov pravljice";

3. pontomimične študije;

4. vaje za aktiviranje besednega zaklada;

5. vaje za hoteno mišično napetost in sprostitev (z uporabo glasbene terapije);

6. igre in igre dramatizacije.

V pouk vključujem običajne metode in pristope psihoterapije (psihogimnastika, skeči, ART terapija (risanje, gledališče), ki prispevajo k razvoju pozornosti, spomina in domišljije, kar je nujen pogoj za pripravo otroka na šolo.

Tako na primer v igri "Pripovedovalci zgodb" uporabljam različne vrste gledališča, skupaj z otroki sestavljamo nove pravljice z uporabo igralnih vaj:

"Analiza situacije in virov" (kako bo zajec odgnal lisico; kako se lahko medenjaki skrijejo pred živalmi itd.). Pomagajte glavnemu junaku najti rešitev problemske situacije.

"Nova lastnost" (tehnika v povezavi z znanimi pravljicami, na primer žemljica iz slame, ne iz testa). "Uvedba novega predmeta v naslovu pravljice" (volk, sedem kozličkov in računalnik).

"Spreminjanje pravljičnega razpleta" (v pravljici "Dva pohlepna medvedka" namesto sira tablete za pohlep).

Uporabljam netradicionalne oblike dela »Klop pravljic« Koliko pravljic se zvije v klobčič?

kreativno pripovedovanje po slikah

- "Poglej sliko in nam povej nekaj (pravljico ali zgodbo)." Tehnika pomaga pri razvoju fantazije, domišljije Otrok samostojno izumlja vsebino glede na temo in svoje pretekle izkušnje, je bilo treba pripraviti zaplet, potek dogodkov, vrhunec in razplet.

ustvarjalno delo po pravljici: Predlagam, da otrok odgovori na vrsto vprašanj. O čem govori ta pravljica? Kateri lik vam je najljubši in zakaj? Zakaj je junak naredil določene stvari itd.

Prepisovanje in prepisovanje pravljic.

Pri prepisovanju pravljice otrok izbere zaplet, ki najbolj ustreza njegovemu notranjemu stanju. Človek najde tisto možnost za rešitev situacije, ki mu omogoča, da se osvobodi svoje notranje napetosti.

Otroci z veseljem sodelujejo pri nastajanju pravljic. V okviru gledališkega tedna smo se odločili, da pripravimo in prikažemo pravljico lastne avtorske skladbe. Pri izbiri pravljice je vsak želel uprizoriti svojo pravljico, a ko so določili število sodelujočih likov, so se odločili za pravljico, ki jo je sestavila Anya Igolkina s starši »Zgodba o mali tigrček in njegovi prijatelji«, saj bi pri dramatizaciji te pravljice lahko sodelovala celotna skupina.

Risba po pravljici. Otroci narišejo zanj najpomembnejši odlomek.

Pisanje zgodbe. Protagonist se pojavi v hiši (družina, odraste, v določenih okoliščinah zapusti hišo, gre na potovanje.

Otroci poskušajo v svojih »kompozicijah« ohraniti opis, logiko pripovedi, vrhunec in razplet. Tako delo je potekalo individualno in v podskupinah z namenom aktiviranja govorna dejavnost vsakemu otroku pomaga razumeti algoritem za sestavljanje besedila čudovite vsebine.

Razvil sem tudi kartoteko didaktičnih iger na podlagi ruskih ljudskih pravljic, kartoteko minut telesne vzgoje na podlagi pravljic.

V naši skupini je bil organiziran pravljični kotiček: tukaj otroci igrajo namizne, igranje vlog, didaktične in druge izobraževalne igre. Na voljo je knjižnica z otroško literaturo. Tu otroci berejo, gledajo ilustracije pravljic, vodijo pogovore in razpravljajo o prebranem.

posebno vlogo v njegovem pedagoško delo Starše izobražujem, svetujem o uporabi pravljic v izobraževanju, poskušam jim razložiti velik pomen družinskega branja. Starši z velikim veseljem gledajo predstave svojih otrok, sodelujejo pri izdelavi kostumov, včasih tudi sami nastopajo v gledaliških predstavah. Prepričan sem, da le, če se upošteva aktivnost in interes staršev, njihova osebni zgled – bistveni pogoj pri zagotavljanju uspešnosti organiziranega dela

Rezultat mojega dela s pravljico je:

Vzpostavitev psihološkega udobja v ekipi.

Nastanek pri otrocih kognitivni interes.

Razvoj koherentnega monologa, dialoški govor.

Uporaba pravljičnih situacij s strani otrok je brezplačna igralniška dejavnost.

Razvoj ustvarjalne domišljije, razmišljanja.

Oblikovanje položaja skrben odnos na okoliški svet.

Obvladovanje veščin odnosov s svetom.

Vzgojna pravljica prispeva k vzgoji samozavesti in svojih sposobnosti. Pod vplivom čustev se pozornost, razmišljanje in govor manifestirajo na kvalitativno drugačen način, konkurenca motivov se poveča, mehanizem "čustvene korekcije vedenja" se izboljša. Vloga pravljice je zelo velika in dostopna dojemanju predšolskih otrok.

V pravljicah vedno zmaga dobro – to je zelo pomembno pri vzgoji otrok.

Tako sem ugotovila, da imajo pravljičnoterapevtski učne ure zelo širok vpliv na razvoj otrokove osebnosti, pomagajo pri učinkovitem reševanju problemov izobraževanja in vzgoje ter razvijajo prirojene talente. In tudi vzgajati pomembno osebno kakovost, ki nosi tako nacionalno kot univerzalno lastnino. To je občutek prijaznosti.

Pozdravljeni naši dragi bralci! Danes se bomo pogovarjali o vzgoji s pravljico. Do danes je to najuspešnejša metoda psihološke terapije pri majhnih otrocih. Psihologi pogosto izvajajo tako stvar, kot je pravljična terapija za predšolske otroke. Primere pravljic lahko preberete v knjigah ali najdete na internetu, nato pa si izmislite svoje, pri čemer uporabite sprejeti algoritem in se osredotočite na posebne potrebe svojega otroka.

Pravljice, poleg prispodob, bajk in legend, poznamo že od začetka človeštva. Stare ljudske pripovedi ali pripovedi avtorjev, ki so bili priljubljeni že stoletja, so modre pripovedi, v njih nakopičeno in odraženo znanje, to je znanje o svetu, njegovih zakonitostih in konceptih.

Pravljice lahko nosijo naslednje sporočilo:

• Kognitivni (seznanite otroka s svetom, z njegovimi temelji in znaki);
• Izobraževalni (koncepti dobrega in zla);
• Terapevtsko (pravilno slabo obnašanje otrok z zgledom pravljični liki).

Že od antičnih časov so starši otrokom pripovedovali pravljice, pri čemer so vsako od teh metod pravljične terapije uporabljali na podzavestni ravni. Sodobna psihologija ugotovil, da lahko pravljice vplivajo na psihologijo otrok in celo odraslih. Zdravljenje s pravljico ni samo koristno, ampak tudi zelo zanimivo, kar staršem omogoča, da se samostojno ukvarjajo s takšno terapijo otrok, ki potrebujejo psihološko pomoč.

2. Vrste pravljic

Otroška pravljična terapija je namenjena takim dejanjem:

• Uči otroke razlikovati med dobrim in zlim;
• Uči dobre lastnosti, izobražuje;
• Popravlja napake v vedenju;
• Opozarja na napačnost otroka in ga uči, kako ravnati pravilno;
• Spodbuja zaupanje med otroki in starši;
• Razvija otrokovo domišljijo.

Starši agresivnih ali živčnih otrok, tistih, ki jim nekaj ne uspe ali jih je česa strah, morajo poskusiti s pravljično terapijo. Ta metoda identificira otrokove težave in vir izkušenj ter nato predlaga, kako jih rešiti. Če so starši obiskali otroškega psihologa, jih bo praviloma že ob prvem obisku usmeril, na katera področja pravljične terapije je treba posvetiti pozornost v vsakem primeru.

Tako lahko ločimo naslednje vrste pravljic za pravljično terapijo:

1. Vzgojni (poudarek na prijaznem značaju in primerjava z otrokom);
2. Poučno (poudarek na negativnem značaju in primerjava njegovih slabih dejanj z dejanji otroka).

Uporaba pravljične terapije še posebej dobro vpliva na predšolske otroke, ko njihovi možgani še razmišljajo le v slikah. Na splošno otroci, mlajši od 12 let, bolje zaznavajo zgodbe in pravljice, vedno s slikami, saj so zelo čustveni. Dojemanje sveta in njegovih zakonitosti veliko bolje absorbirajo vizualni primeri. Otrok se primerja z junakom pravljice in prevzema njegovo vedenje. V tej starosti se postavljajo stereotipi vedenja in razmišljanja. Zato je izbira "pravih" pravljic in njihova predstavitev v celoti v rokah staršev:

Pomembno je nadzorovati otrokovo strast do pravljic, ki jih tudi sam rad bere, tako da v starejših šolska doba ni mešal pojmov pravljično in resnično življenje. Kar zadeva predšolske otroke, ti še niso v nevarnosti, saj je njihov koncept realnosti vzet iz primerov iz pravljic. Otroka ni treba prikrajšati za "čudež pravljice", ki mu že od otroštva prepoveduje verjeti v čarovnijo, Božička ali viline. Naj otrok uživa v otroštvu, poslušaj pravljice, iz katerih tudi sam črpa spoznanja o svetu in dobroti. Preveč "realističnih" zgodb, brez čudežev in magije, otroci ne zaznajo in jih ne bodo naučili občutka za lepoto in prijaznost.

3. Pravljična terapija v predšolskih vzgojnih ustanovah

Pravljična terapija se pogosto uporablja v vrtcih in specializiranih predšolskih izobraževalnih ustanovah. Obenem otrokom v skupini beremo pravljico na različne načine.

Metode pravljične terapije v predšolskih vzgojnih ustanovah:

• Branje pravljice s strani učitelja skupini z nadaljnjo razpravo o temi in likih;
• Porazdelitev vlog glede na pravljico, ki jo otroci poznajo in jo igrajo;
• Razčlenitev pravljice, branje v skupini in zastavljanje nalog (nariši, o čem govori pravljica, nariši junaka, ki ti je všeč, povej bistvo pravljice in njeno moralo, poišči junaka ali dejanje v pravljici, ki potrebuje popravek in komentar);
• Preigravanje pravljice (branje izvirne pravljice, nato pisanje njene nadomestne vsebine s popravljenimi pomanjkljivostmi likov).

Takšni tečaji pravljične terapije so zelo koristni za otroško dojemanje in zdravo psiho, otrok se uči, kako biti in kako ravnati pravilno. Otrok jemlje primere iz pravljic in to projicira na svoje življenje.

4. Primeri pravljične terapije za starše in njihove otroke

Poleg pouka v vrtcu ali pri otroškem psihologu se pravljična terapija odlično uporablja v Vsakdanje življenje starši. Otrokom morate pogosteje brati pravljice ali jih samo pripovedovati. Na voljo so tudi posebne pravljice za pravljično terapijo v zvočni obliki, ki si jih lahko naložite in poslušate na računalniku pred spanjem.

Pravljice lahko razdelimo na:

• Gospodinjstvo (Kolobok, Hen Ryaba);
• Čarobno (Aladinove dogodivščine, Obuti maček);
• Poučno (Snežna kraljica, Zlata ribica);
• Junaški (pravljica o kači Gorynych in junakih, Sivka-Burka).

Starši lahko otroku berejo ali pripovedujejo poučne avtorske zgodbe strokovnjakov za otroško psihologijo, na primer posebne zgodbe za vzgojo značaja podjetja "Clever Girl" (več o njih lahko preberete tukaj), pa tudi izumite svoje.

Druge vrste pravljic najdemo v pravljicah ljudstev sveta, pripovedovalcev, ki jih vsi poznamo, in seveda uporabljajo ruske ljudske pravljice.

Poučne in poučne pravljice lahko "poskusite" za svojega otroka. To pomeni, da mora glavni lik odražati problem otroka (v poučna pravljica) ali v njem razvijati dobre lastnosti (poučna pravljica).

5. Algoritem pravljične terapije

Starši se morajo držati tega algoritma in otroku povedati poučno zgodbo:

1. Ugotovite težavo otroka, razlog, zakaj se slabo obnaša.
2. Izberite pravljico z glavnim junakom, ki je podoben vašemu otroku: videz, značaj, kraj bivanja. Hkrati negativni lik ne sme biti neposredno povezan z otrokom, ampak le posredno.
3. Povejte zgodbo, v kateri ta lik naredi nekaj slabega (ali se nečesa boji).
4. Opišite reakcijo junakovega okolja na to, njihovo zamero (ali odsotnost razloga za strah).
5. Obrnite zaplet pravljice tako, da bo junak razumel, da se je obnašal napačno in s tem užalil druge (spoznal je, da so bili njegovi strahovi neutemeljeni).
6. Domislite se pozitivnega konca.
7. Z otrokom se pogovorite o pravljici, pustite mu, da komentira dejanja junaka in kako je treba vse popraviti.

Ko pripovedujete pravljico v izobraževalne namene, lahko uporabite naslednje primere:

• Kako pomagati starejšim
• Vljudne besede;
• Pravila obnašanja;
• Kako dobro vedno zmaga nad zlom in hudobni junaki dobijo, kar si zaslužijo.

Algoritem poučne pravljice je podoben poučni, le da morate v njej pogumneje povezati glavnega pozitivnega junaka z otrokom, se osredotočiti na to, kako dober je, kaj dela prav in da so vsi okoli njega zadovoljni. njega.

Tukaj si lahko ogledate video z lekcijo pravljične terapije v predšolski vzgojni ustanovi:

Dragi starši, stari starši, učite svoje otroke dobrih zgodb in naj bo njihovo otroštvo čudovito in brezskrbno! Naročite se na naše posodobitve. Se vidimo kasneje!

Pravljična terapija je v pedagoških krogih dobro poznana metoda, a se žal premalo uporablja. Po podatkih psiholoških in pedagoških raziskav je stopnja razvoja čustveno-voljne sfere starejših predšolskih otrok zelo nizka. Strahovi, tesnobe, agresija pogosto spremljajo naše otroke. Tako je ena od glavnih nalog učitelja-psihologa in vzgojiteljev predšolske organizacije največja psihološka razbremenitev otroka, odprava agresivnosti, zmanjšanje stopnje anksioznosti itd. posledično oblikovanje ustrezne samopodobe.

Po preučevanju možnosti optimizacije psihološko-pedagoškega dela smo prišli do zaključka, da je takšna metoda, kot je pravljična terapija, nepogrešljiva v predšolskih ustanovah.

Ustreznost tega projekta je posledica potrebe družbe po razvoju čustveno stabilnih, estetsko in moralno izobraženih, družabnih posameznikov.

Vrsta projekta

Udeleženci projekta: otroci srednja skupina, pedagog-psihologinja, vzgojitelji, starši.

Vrsta projekta: raziskava, skupina.

Interakcija: otroci, vzgojitelji, pedagog-psiholog, starši.

Težava: kot rezultat diagnoze je bilo ugotovljeno, da imajo otroci precenjeno stopnjo anksioznosti, težko vzpostavljajo pozitivne odnose z vrstniki. Na podlagi tega problema se je pojavila potreba po tem projektu.

Cilj projekta: odpravljanje tesnobe in strahov, razvoj čustvene samoregulacije in pozitivnih odnosov z drugimi otroki, zmanjšanje števila psihosomatskih bolezni.

Naloge:

1. naučiti otroke graditi bolj konstruktivne odnose z vrstniki in odraslimi;
2. seznaniti se z metodami učinkovitega obnašanja v konfliktnih situacijah;
3. povečati (znižati) samospoštovanje, razvijati samospoštovanje, prispevati k reševanju duševnih težav (strahovi, tesnoba, agresivnost, hiperaktivnost);
4. Prispevajte k odpravi psiho-čustvenega stresa.
   Mehanizmi izvajanja:

• Sprostitev;
• mobilna igra;
• Terapija z lutkami (z oživitvijo lutke otrok dejansko razvije mehanizem samoregulacije, se nauči ustrezno izražati svoje misli);
• Legenda ali pravljica;
• Reševanje pravljičnih problemov;
• Pisanje lastnih pravljic;
• Izdelava atributov, kostumov za pravljice;

Pričakovani rezultati izvedbe projekta:

1. Razvoj osebne kvalitete(komunikacijske sposobnosti, partnerski odnosi);
2. Sposobnost graditi bolj konstruktivne odnose z vrstniki in odraslimi;
3. Sposobnost reševanja duševnih težav (strah, tesnoba);
4. Zmanjšanje agresivnosti, tesnobe, konfliktov otrok;
5. Razkritje otrokovih ustvarjalnih sposobnosti;
6. Zmanjšanje števila psihosomatskih bolezni.

Praktični pomen. Tečaji pravljične terapije, razviti med projektom, bodo lahko pomagali pedagoškim psihologom in vzgojiteljem pri organizaciji dela za preprečevanje kršitev čustveno sfero.

Izdelek otroške dejavnosti:

1. Teoretične in metodološke osnove raziskovalne dejavnosti.

metoda pravljične terapije

Pravljična terapija je ena od vrst tehnologij, ki varčujejo z zdravjem. je inovativna metoda pri delu z otroki, ki vam omogoča, da s pomočjo pravljice nežno in nevsiljivo vplivate na otroka ob reševanju najrazličnejših problemov.

Pravljična terapija je namenjena razvoju otrokovega samozavedanja in omogoča stik tako s samim seboj kot z drugimi, prispeva k izgradnji medsebojnega razumevanja med ljudmi in asimilaciji potrebnih vzorcev vedenja in odzivanja, novih spoznanj o sebi in svetu. .

Načela pravljične terapije so seznanjanje otroka z njegovimi močmi, »širjenje« njegovega polja zavesti in vedenja, iskanje nestandardnih, optimalnih izhodov iz različnih situacij, izmenjava življenjskih izkušenj. Ta metoda razvija sposobnost poslušanja sebe in drugih, se uči sprejemanja in ustvarjanja novih stvari.

V procesu vsake lekcije pravljične terapije lahko dodatno rešite določene težave. Na primer: razvijanje prostovoljne pozornosti ali združevanje skupine, razvijanje občutka medsebojne pomoči in podpore ali razvijanje spomina, širjenje čustvenih in vedenjskih reakcij, kjer se otroci učijo razumevanja človeških značajev na primerih pravljičnih junakov.

Terapija s pravljicami se uporablja pri vzgoji, izobraževanju in razvoju ter pri učnem učinku in kot orodje za psihoterapijo.

1.2. Metodološki razvoj na raziskovalno temo

Projekt je bil izveden v dveh mesecih, vključeval naslednje korake:

1. Obvladovanje osnov pravljične terapije pri vzgojiteljih predšolskih otrok:

Študij znanstvene literature;

Preučevanje izkušenj drugih učiteljev na tem področju;

Na podlagi analize uporabljene literature je bilo mogoče ugotoviti naslednje:

Zdravstveno varčne tehnologije imajo eno posebno prijetno metodo - metoda pravljične terapije. Uporablja se lahko v poljubnih količinah in v kateri koli starosti. Nima stranski učinki in kontraindikacije. Pravljice so učinkovito orodje normalizirati čustveno ozadje predšolskih otrok, jim pomagati, da se naučijo vzpostavljati medosebne odnose tako z vrstniki kot z odraslimi.

Proizvodnja potrebna oprema(podporne sheme, kostumi pravljičnih junakov, zasloni za lutkovno gledališče).

Slika 1

Uporaba referenčna vezja pri obnavljanju pravljic predšolskih otrok

Slika 2

Uporaba zaslona lutkovnega gledališča pri pripovedovanju

2. Delo s starši:

razvoj posvetovanj na temo "Pravljična terapija kot sredstvo za lajšanje tesnobe otrok" (Priloga 2), "Pravljica kot sredstvo za optimizacijo psiho-čustvene sfere predšolskega otroka" (Dodatek 3).

3. Delo z otroki:

- Anketa "Katera je vaša najljubša pravljica",

- Poslušanje zgodbe

- "Pripovedovanje zgodbe"

Slika 3

Obnavljanje pravljic

- "Prikaz pravljice",

- Nariši svojo najljubšo pravljico,

Slika 4

Nariši svojo najljubšo pravljico

- NOD . Sinopsis neposredno izobraževalne dejavnosti je bil razvit v skladu z rusko ljudsko pravljico, ki je bila med anketo, izvedeno v organizacijski fazi, opažena kot najljubša "Lisica in zajec".

1. "Poslušaj pravljico"- omogoča seznanitev otrok z rusko ljudsko pravljico. Učiteljica pripoveduje ali bere pravljico, hkrati pa pred otroke na mizo postavlja okraske in figurice junakov. Po seznanitvi s pravljico je treba s predšolskimi otroki govoriti o tem, kaj se v njej dogaja, razjasniti, kaj vidijo na slikah. Če imajo otroci vprašanja o zapletu zgodbe ali ne razumejo nobenega govora, mora učitelj vse razložiti in se prepričati, da otroci razumejo.

Po tem učitelj sam postavlja občinstvu vprašanja o likih pravljice: kaj je njihovo videz, značaj, kaj povedo njihova dejanja? Učitelj lahko razjasni, kateri od junakov pravljice je bil otrokom všeč in kdo ne in zakaj. Na stopnji prvega seznanjanja s pravljico bodo vprašanja učitelja otrokom pomagala, da si bodo bolje zapomnili zaplet in razumeli pomen ljudske pravljice.

Obvezen del te etape so uganke. Predšolskim otrokom jih ne bo težko uganiti, saj so tik pred tem z učiteljem razpravljali o značilnostih vseh junakov pravljice. Pouk se konča z igro, med katero otroci uporabljajo nove besede ali v svojem govoru utrjujejo slovnične oblike besed, ki so tematsko povezane z zapletom pravljice.

2. "Pripovedovanje zgodbe"- se začne s skupinskim pripovedovanjem pravljice: otroci pripovedujejo pravljico, učitelj pa jo ilustrira, spreminja kulise, premika figure likov. Poleg tega učitelj pomaga pripovedovalcem - pokaže na otroka, ki naj ponovi naslednji odlomek pravljice; če je potrebno, sam začne naslednji stavek ali vpraša otroka vodilno vprašanje. Kot pomoč lahko učitelj otrokom ponudi uporabo referenčnih diagramov.

Ko je obnova končana, otroci nadaljujejo didaktične igre, ki prispeva k razvoju tovrstnih miselni procesi kot so pozornost, spomin in mišljenje. V okviru pouka izvajajo tudi igre na prostem, ki izboljšujejo splošno in fino motoriko predšolskih otrok. Treba je opozoriti, da so vse naloge in igre, vključene v lekcijo, neposredno povezane z zapletom pravljice, ki jo ponavljajo otroci.

3. "Pokažemo pravljico"- vključuje dramatizacijo znane pravljice. To vključuje razdelitev vlog med otroki, izbiro dekoraterja.

Gledalci so otroci, ki v predstavi ne sodelujejo, ali igrače, posajene v »avditorij«. Naloga učitelja je, da vodi predstavo in bere besedilo »od avtorja«.

Po predvajanju pravljice na improviziranem odru otroci izvedejo več izobraževalnih in igralnih nalog, kot so pantomima, psiho-gimnastika ali artikulacijska gimnastika. Nato so otrokom na voljo izobraževalne igre, v katerih pokažejo svoje opazovalne in vizualne sposobnosti, na primer sposobnost risanja ali kopiranja glasov različnih živali.

4. "Narišemo pravljico." Na njem so otrokom postavljene problematične naloge, katerih rešitev zahteva posedovanje svinčnika. Predšolski otroci pomagajo svojim najljubšim pravljičnim junakom tako, da za to naredijo različne risbe in grafična dela.

Obvezna naloga pri pouku je izdelava števnih palic, po kateri otroci ponovno narišejo sliko, ki so jo položili na list papirja v veliki celici.

- Zaključna prireditev- prosti čas na pravljični terapiji "Potovanje v pravljico" (Priloga 1).

Obrazci za izvedbo projekta:
1. Skupne dejavnosti odraslega z otroki:

- "Poslušaj zgodbo"

- "Pripovedovanje zgodbe"

- "Prikaz pravljice"

- "Risanje pravljice"

rezultat:

Razvoj govora, bogatenje besednega zaklada,

Optimizacija čustvene sfere predšolskih otrok,

Optimizacija medosebne interakcije predšolskih otrok,

Razvoj spomina, pozornosti, razmišljanja,

Razvoj splošnega in fine motorične sposobnosti,

Razvoj vizualnih spretnosti.

2. Pogovori:

- "Vaša najljubša pravljica"

Katere pravljice vam bere mama?

- "Junak pravljice"

rezultat:

Razvoj otrokovih idej o pravljicah,

Razvoj komunikativnih lastnosti predšolskih otrok.

3. Praktične naloge:

- »pripovedovanje zgodbe« (z uporabo referenčnih diagramov)

- "Pokažemo pravljico" (dramatizacija znane pravljice),

- "Risanje pravljice"

rezultat:

Razvoj komunikacijskih veščin,

Razvoj ustvarjalnih sposobnosti,

Optimizacija medosebne interakcije,

Ustvarjalno delo.

4. Igralna dejavnost:

Didaktična igra "Poimenuj pravljico",

Didaktična igra "Barvne pravljice",

Didaktična igra "In kaj potem?",

Didaktična igra "Čudoviti pomočniki"

Mobilna igra "Cunning Fox",

Mobilna igra "Reševanje".

rezultat:

Igranje vlog,

Optimizacija medosebne interakcije.

5. Razstava risb in fotografij:

6. Doma pri starših:

- "Spoznavanje pravljic",

- "Pravljica".

rezultat:

Razvoj ustvarjalnih sposobnosti,

Razvoj vizualnih spretnosti,

Razvoj komunikacijskih veščin.

7. Zaključna prireditev- prosti čas "Potovanje v pravljico"

rezultat:

čustvena odzivnost,

Praznično vzdušje.

Zaključek.

Pravljična terapija je proces vzpostavljanja povezave med pravljičnimi dogodki in vedenjem v resničnem življenju, proces prenosa pravljičnih pomenov v resničnost. Ta metoda vam omogoča reševanje številnih težav, ki se pojavijo pri predšolskih otrocih. Predvsem s pravljično terapijo lahko delamo z agresivnimi občutki, anksioznimi izkušnjami, pa tudi z različnimi vrstami psihosomatskih bolezni. Poleg tega proces pravljične terapije omogoča otroku, da v celoti vzpostavi zdrave medosebne odnose z vrstniki in odraslimi.

značilen in pozitivna lastnost pravljična terapija je ustanovitev partnerstva med učiteljem in učenci, ki pomagajo ustvarjati zaupljiv odnos med udeleženci izobraževalnega procesa.

Pravljična terapija je vznemirljiva izobraževalna igra z drugimi otroki in odraslimi. To je razvoj zaznavanja, govora, domišljije, figurativnega mišljenja, velikih in majhnih motoričnih sposobnosti.
Pravljica za otroka je »vezni most« med zavestnim svetom in ravnijo nezavednega, čustvenega in telesnega doživljanja. Kar je v pravljici zaigrano, preživeto ali razumljeno, lahko otrok takoj vključi v svojo izkušnjo, tako kot bi to živel v življenju. To otroku omogoča, da se nauči pravilnih moralnih meril in vrednot, da razlikuje med dobrim in zlim.
Iz predmeta književnost je znano, da je pravljica ena od folklornih zvrsti. Naši predniki so jim pri vzgoji otrok povedali zabavne zgodbe. Niso se mudili, da bi kaznovali prestopniškega otroka, vodili so zgodbo, iz katere je postal jasen pomen dejanja, številni običaji pa so otroke ščitili pred "nadlogami", jih učili, kako živeti. Je danes, gradi na stoletjih pedagoške izkušnje, pravimo, da takšne zgodbe niso bile nič drugega kot osnova pravljične terapije.

Po opravljeni kontroli diagnostična študija ob zaključku projekta smo ugotovili, da se je stopnja anksioznosti otrok občutno znižala, otroci so začeli bolj aktivno navezovati stike in lažje voditi pogovor, obogatil se je aktivni besedni zaklad, več visoka stopnja razvoj dosegel koherenten govor.

Starši pa so poleg zgoraj navedenih sprememb opazili, da so predšolski otroci imeli povečano zanimanje za ruske ljudske pravljice.

Za zaključek ugotavljamo, da otroci pri pravljičnoterapevtskih urah živijo skozi čustvena stanja, verbalizirajo lastne izkušnje, se seznanijo z besedami, ki označujejo različna čustvena stanja, zaradi česar razvijajo sposobnost boljšega razumevanja sebe in drugih ljudi, sposobnost krmarijo v čustveni realnosti.

Če povzamemo, lahko opozorimo na naslednje - čustveni razvoj otroka ne pomeni le otrokove naravne čustvenosti, temveč tudi podporo odrasle osebe, ki ustreza pogojem njegovega subjektivnega položaja, pa tudi ugodno osnovo. Tako je mogoče z vplivanjem na otrokovo čustvovanje uskladiti splošno dinamiko njegovega vedenja z osebnim smislom, interesi in vrednotami. Pod vplivom čustev se pozornost, razmišljanje in govor manifestirajo na kvalitativno drugačen način, konkurenca motivov se poveča, mehanizem "čustvene korekcije vedenja" se izboljša.

Bibliografija.

1. Bylkina N.D., Lyusin D.V. Razvoj otrokovih predstav o čustvih v ontogenezi // Vprašanja psihologije. 2000. št. 5.S. 23-27.
2. Vežnovič I.N. Program "Razvoj čustvene sfere" // Šolski psiholog. 2005. št. 17.S. 14-17.
3. Gordeeva O.V. Razvoj jezika čustev pri otrocih // Vprašanja psihologije 1995. št. 2. С. 6-9.
4. Denisova Z.V. Mehanizmi čustvenega vedenja otroka. - L., 1978.
5. Dodonov B.I. V svetu čustev. - Kijev, 1987.
6. Dodonov B.I. Čustva kot vrednota. - M., 1978.
7. Ezhkova N.M. Čustvena komponenta izobraževanja: oblikovanje vsebine // Predšolska vzgoja. 2005. št. 10.S. 26-28.
8. Zaporozhets A.V. Vzgoja čustev in občutkov pri predšolskem otroku // Emotional development of a preschooler. - M., 1985.
9. Zaporozhets A.V. Čustveni razvoj predšolskega otroka: vodnik za vzgojitelje v vrtcih. - M., 1985.
10. Izotova E.I., Nikiforova E.V. Čustvena sfera otroka: teorija in praksa. - M., 2004.
11. Kryazheva N.L. Razvoj čustvenega sveta otrok. - Jekaterinburg, 2004.
12. Mikhailova A.Ya. Sodobni otrok in pravljica: problemi dialoga. - M., 2002.
13. Panfilova M.A. Igralna terapija komunikacije: testi in popravne igre. - M., 2002.
14. Poljak L. Ya. Gledališče pravljic: scenariji za predšolske otroke na podlagi ruskih pravljic. ​​- Sankt Peterburg, 2001.
15. Rusanov V.L. Zabavne naloge pravljičnega značaja // Osnovna šola. 1987.št.4.S. 13-15.
16. Strelkova L.P. Vloga igre-dramatizacije pri razvoju čustev pri predšolskih otrocih // Igra in njena vloga pri razvoju predšolskega otroka. - M., 1978.
17. Chernetskaya L.V. Psihološke igre in usposabljanje v vrtcu. - Rostov na Donu, 2005.
18. Yakobson P.M. Čustveno življenje študenta. - M., 1966.

Priloga 1

Prosti čas z uporabo pravljične terapije "Potovanje v pravljico"

Cilj: razvoj komunikacijske funkcije govora. Popravek čustveno-voljne sfere s pomočjo pravljične terapije

Vrsta dejavnosti: deliti z otroki.

Integracija izobraževalnih področjih : »Spoznavno-besedno«, »Likovno-estetsko«, »Sporočilno-osebno«.

Oblika organizacije predšolskih otrok: skupina.

Naloge:

Izobraževalni:

Poučevanje otrok skupaj z odraslim, da pripovedujejo pravljico "Mačka, petelin in lisica",

Naučiti otroke povezovati čustvene manifestacije s situacijo, jih naučiti izražati čustva v obrazni mimiki.

Izobraževalni:

Gojite človeška čustva drug do drugega.

V razvoju:

Razviti sposobnost vstopa v določeno podobo, si jo predstavljati, izvajati imitativne gibe.

Popravek v razvoju:

Prispevati k izboljšanju socialnega in čustvenega stanja otrok.

Spodbujanje otrok k čustveni odzivnosti na stanje junakov pravljic.

Slovar:

Razširitev besednega zaklada, utrjevanje v aktivnem slovarju otrok besed, ki označujejo junake pravljice in čustvena stanja, povezana z njimi.

Material in oprema: posnetek gozdnih zvokov, trak, obroči, pot, hiša, igrača petelin, lisica, mačka, glasba za sprostitev.

GCD napredek

Vodni del:

Učiteljica: Zdravo družba. Pozdravimo se in pokličimo drug drugega po imenu, za to bomo naredili krog.

Otroci se pozdravljajo.

Učiteljica: Fantje, danes sem hotel iti z vami na izlet. Ampak najprej vas želim vprašati, ali poznate veliko pravljic?

Odgovori otrok.

Učiteljica: Veš veliko pravljic! Znate rešiti uganke o pravljičnih junakih?

Otroci rešujejo uganke.

Glavni del:

Učiteljica: Bravo, otroci. Pojdimo na potovanje do junakov pravljice. Da jih bomo srečali, bomo morali iti po gozdni poti, skozi potok in čez grbine skozi močvirje!

Zvoki gozda se slišijo, ptice pojejo, otroci hodijo po poti, skačejo čez trak, skačejo iz obroča v obroč na 2 nogah in se ustavijo pri koči.

Učiteljica: Fantje, šli smo na gozdno jaso do koče. Ugotovimo, kdo živi v njem?

Otroci izvajajo vajo "Hiša":

"Na jasi je teremok, (zložite dlani kot "hiša")

Vrata so zaklenjena (sklenite prste v ključavnici).

Iz cevi se kadi (izmenično naredite prstane z vseh prstov)

Okoli stolpa je ograja (roke pred seboj, razprti prsti).

Da tat ne pleza (klikne z vsakim prstom po vrsti).

Trk-trk-trk, trk-trk-trk! (Udarec v dlan s pestjo).

Odprto! (razširite roke narazen).

Jaz sem tvoj prijatelj!" (dlani sklenemo ena čez drugo).

Po končani vaji se iz hišice prikaže figura petelina (igra lutkovnega gledališča).

Učiteljica: Fantje, petelin, ki živi v gozdarski koči! Iz katere pravljice je to?

Otroci odgovarjajo: "Lisica in petelin."

Učiteljica: Tako je, otroci. In kdo je še živel s petelinom v gozdarski koči?

Otroci odgovorijo - mačka.

Učiteljica: Ja, fantje. Živela sta, v gozdarski koči sta bila mačka in petelin. Vsakič, ko je šla mačka na lov, petelin pa je ostal doma.

Vse bo počistil v koči, pospravil stvari in zapel pesem. Kako petelin poje pesem?

Otroci: "Vrana!"

Učiteljica: Fantje, kdo je slišal petelinovo pesem?

Otroci: Lisa.

Učiteljica: ja Otroci, kakšna lisica?

Zvit, lažnivec, rdečelaska.

Učiteljica: Fantje, kaj je bil petelin?

Otroci: prijazni, zaupljivi, pridni.

Učiteljica: Ja, kaj je naredila lisica, ko je slišala petelinovo pesem?

Otroci: prišla je v hišo in hotela ukrasti petelina!

Učiteljica: Prav. Pretvarjajmo se vsi, da smo zvita lisica.

Otroci posnemajo mimiko in navade lisice.

Otroci zaigrajo prizor o tem, kako je lisica prevarala petelina in ga odpeljala.

Učiteljica: Otroci, ali mislite, da se je petelin prestrašil? Pokaži, kako ga je strah.

Otroci na svojih obrazih kažejo strah.

Učiteljica: Fantje, zakaj je petelin verjel lisici?

Otroci odgovorijo, da je lisica ljubeče nagovorila petelina.

Učiteljica: Ali poznate sladke besede? Igrajmo.

Igra: "Nežne besede"

nagajivi zvonček,

Vi fantje v krogu gradite!

Fantje so se zbrali v krogu

Prijatelj na levi in ​​prijatelj na desni.

Držimo se za roke in se nasmehnimo drug drugemu.

»Prosim, govorim zaupno.

Bodite prijazni in ne pričakujte sladkarij za to.

Bodi prijazen brez igre in med igro,

Če lahko, bodi prijazen danes!«

Čarobno palico bom vzel v roke in prijatelju bom dal prijazno besedo!

Otroci si govorijo ljubeče besede.

Fantje, zakaj je petelin začel kričati?

Eden od otrok vzame petelina v roke in glasno reče: "Lisica me nosi za temne lisice ..."

Učiteljica: Kdo je slišal petelin jok?

Učiteljica: kaj je bil maček v tej zgodbi?

Otroci: pogumno, pogumno, pogumno!

Učiteljica: ja, otroci, mačka je dohitela lisico in ji vzela petelina. Kaj se je zgodilo potem?

Otroci: maček je spet šel na lov, petelinu naročil, naj ne posluša lisice, on pa je spet zapel pesmico. Prišla je lisica, petelin je povabil in spet je pogledal skozi okno. Lisica ga je zgrabila in odnesla. Petelin je zakikiril, mačka je slišala, dohitela in vzela petelina lisici.

Učiteljica: Otroci, kako se je obnašal petelin?

Otroci: ni ubogal mačke.

Učiteljica: Prav. In že tretjič je lisica petelin prevarala. Ko je šla mačka spet na lov, je nasula grah pod okno, petelin je spet pogledal ven in lisica ga je odnesla. Toda tokrat je mačka šla daleč in petelin ni slišal joka.

Fantje, ali mačka ne najde več petelina? Fantje, kdo lahko pokaže, kako se je končala ta pravljica?

Mačka se je vrnila domov, a petelina ni doma ...

Kaj mislite, kako se je mačka počutila, ko se je vrnila domov?

Otroci: razburjen, postal je žalosten.

Učiteljica: Pokažite žalost.

Otroci na svojih obrazih kažejo žalost.

Učiteljica: Pokažimo, kako je petelin rešil mačko ...

Otroci zaigrajo prizor, v katerem je mačka začela peti pesem pod lisicinim oknom, lisica pa je pekla palačinke in prosila petelina, naj vidi, kdo tako sladko poje. Petelin je pogledal ven, mačka ga je odnesla stran od lisice.

Učiteljica: Fantje. Vam je bila pravljica všeč? Kateri lik vam je najbolj ostal v spominu?

Opišite še enkrat, kateri so ti junaki?

Otroci opisujejo junake pravljice, pri čemer izberejo čim več besed, ki jih opisujejo.

Učiteljica: Fantje, poznate veliko pravljic. Igrajmo igro. Pokazala vam bom slike z junaki pravljic, vi boste uganili pravljico in kateri junak na sliki je odveč.

Igra: "Ugani, kdo je čuden"

Učiteljica: Fantje, junaki naše pravljice so bili naklonjeni drug drugemu, tudi vi veste veliko prijazne besede. A vljudnostne besede Ti veš?

Otroci pripovedujejo pesmi o vljudnih besedah:

»Vsi smo se enkrat naučili

hoditi, risati, govoriti,

Spomnimo se fantje

Kako prijazen in vljuden je biti!”

"Srečanje prijateljev in znancev,

Z nasmehom jih pogledam v oči.

Biti vljuden je zame zelo enostavno

Najprej bom pozdravil!

"Nekdo si ga je čudovito izmislil

Hvala za pomoč!

Običajna beseda "hvala"

Ne pozabite govoriti!"

"Ko se poslavljamo, smo vsi" Adijo "

Vedno se pogovarjamo.

"Prosim" po želji

Ali pa želimo izpolniti zahtevo "

Beseda je kot ključ

Zlato in čudovito

Kot najsvetlejši žarek!

Pokliči ga - "Prosim!"

Zaključni del (refleksija).

Učiteljica: Bravo fantje. Zdaj se moramo vrniti na vrt. Na povratku se bomo peljali s preprogo letalom. Udobno se ulezite na preprogo in zaprite oči.

Sprostitvena vaja "Leteča preproga" se izvaja ob glasbi.

Priloga 2

Pravljična terapija kot sredstvo za lajšanje tesnobe otrok.

V otroški psihoterapiji obstaja ena posebej prijetna metoda - metoda pravljične terapije. Uporablja se lahko v poljubnih količinah in v kateri koli starosti. Nima stranskih učinkov in kontraindikacij. Kljub ironičnemu nasmehu resni ljudje, prakso pravljične terapije uporabljajo nič manj resni strokovnjaki - učitelji, psihologi in psihoterapevti.
Pravljična terapija je ena najstarejših in morda najstarejših metod vzgoje, prenosa socialna izkušnja, tradicije in miselnosti.

Skupaj z likovno terapijo in terapijo z igro je pravljica zasnovana tako, da človeku pomaga razkriti notranje izkušnje, konflikte, premagati težave, zaprt značaj in v živi figurativni obliki razložiti pravila in norme vedenja. Uporaba pravljične terapije upravičeno ne le pri delu z otroki. Figurativne prispodobe, simboli, igralne situacije učinkovito pri uporabi pri odraslih. Veliki preroki so govorili v prilikah. Prtljaga pravljične terapije je velika - basni, anekdote, prispodobe, miti, folklora.

Pravljični terapevt (in to lahko postane vsak starš) pripoveduje zgodbe (obstajajo cele zbirke pravljic v določeni smeri, na primer pravljice o prijaznosti), razpravlja o pravljicah ali si jih izmisli skupaj s poslušalcem. Slednji se še posebej pogosto uporabljajo v korektivni psihoterapiji. Navsezadnje lahko navaden plišasti medvedek, ki ga ljubi otrok, veliko pove materinemu vprašanju, kaj ga skrbi ali česa se medvedek boji.

Na podlagi navedenega otroci skozi igrače govorijo o svojih strahovih in skrbeh. Pravljična terapija za otroke, uporabo tega pristopa , pomaga razvijati domišljijo, logično in domišljijsko mišljenje, pravilen govor.

Toda glavna skrivnost sakzkoterapije je v tem, da otrok (in tudi odrasel), ko svoje misli izraža z govorom igrače ali junaka, včasih, neopazno tudi za otroka samega, odkrije tiste izkušnje, ki jih nikoli ne bi povedal neposredno. Pravljična terapija operira z arhetipi, ki globoko v nas skrivajo najskrivnejša gibanja duše. Če premagate določeno situacijo, ki je blizu življenju, se lahko o svojem otroku naučite veliko novega in neznanega. Na primer, zakaj se tigrček boji teme, starejši zajec pa se ne želi igrati z mlajšim.

Dodatek 3

Nasvet za starše o:

Pravljica kot sredstvo za izboljšanje psiho-čustvene sfere predšolskega otroka.

Pravljica vstopi v otrokovo življenje že od samega začetka. zgodnja starost vseskozi spremlja predšolsko otroštvo in ostal z njim do konca življenja. S pravljico se začne njegovo spoznavanje sveta literature, sveta človeških odnosov in celotnega sveta okoli njega kot celote.

Pravljice otrokom predstavljajo poetično in večplastno podobo njihovih junakov, hkrati pa puščajo prostor domišljiji. Moralni pojmi, ki so svetlo predstavljeni v podobah junakov, so fiksirani v resničnem življenju in odnosih z ljubljenimi ter se spreminjajo v moralne standarde, ki urejajo želje in dejanja otroka.

Pravljica, njena sestava, živo nasprotje dobrega in zla, fantastične in moralno opredeljene podobe, ekspresiven jezik, dinamika dogodkov, posebni vzročno-posledični odnosi in pojavi, ki so dostopni razumevanju predšolskega otroka - vse to naredi vilo pravljica posebej zanimiva in vznemirljiva za otroke, nepogrešljivo orodje oblikovanje moralno zdrave otrokove osebnosti.

Če analiziramo trenutno stanje problematike vpliva pravljice na čustveni razvoj predšolskih otrok, lahko ugotovimo, da se več pozornosti namenja razvoju enega področja - intelektualnega razvoja otroka. G. I. Pestalozzi je oblikoval splošno pravilo, ki ga danes pogosto ne upoštevamo, to je, da znanje ne sme prehiteti moralnega razvoja otroka. Starši zelo zgodaj začnejo vzgajati svojega otroka in ga v bistvu silijo k intelektualnim naporom, na katere ni pripravljen niti fizično niti duševno. Medtem ko je za otroka predšolske starosti najpomembnejši razvoj notranjega življenja, hranjenje njegove čustvene sfere, čustev.

Dojemanje pravljice močan vpliv na čustveni razvoj otrok proces seznanjanja s pravljico ustvarja resničnost psihološka stanja oblikovati socialna prilagoditev otrok. Ves čas je pravljica prispevala k razvoju pozitivnega medsebojni odnosi, socialne veščine in vedenjske veščine ter moralne lastnosti otrokove osebnosti, ki določajo njegov notranji svet. Hkrati pa pravljica ostaja eno najbolj dostopnih sredstev za razvoj otroka, ki so ga ves čas uporabljali tako učitelji kot starši.

Vendar ostajajo psihološke in korektivne možnosti pravljice za usklajevanje čustvene sfere otroka premalo raziskan problem.

Trenutno pravljica, kot druge vrednote tradicionalna kultura je vidno izgubila svoj namen. To so olajšale sodobne knjige in risanke s poenostavljenim Disneyjevim slogom pripovedovanja znanih pravljic, ki pogosto izkrivljajo prvotni pomen pravljice, spreminjajo pravljično dejanje iz moralnega in poučnega v čisto zabavno. Takšna interpretacija otrokom vsiljuje določene podobe, ki jih prikrajšajo za globoko in ustvarjalno dojemanje pravljice.

Hkrati pa je v današnjih mladih družinah vloga babice pri vzgoji vnukov izkrivljena in izgubljena. Babice pravljičarke, ki so bile vez med generacijami in tradicijami, so globlje razumele pomen pravljic in jih pripovedovale svojim vnukom, jih posredovale naprej. moralne tradicije, so skozi pravljico učili zakone dobrote in lepote.

Vpliv pravljic na skladen čustveni razvoj predšolskih otrok je v tem, da se v procesu razlikovanja predstav o dobrem in zlu oblikujejo človeška čustva in socialna čustva in izvaja se dosleden prehod s psihofiziološke ravni njihovega razvoja na socialno, kar zagotavlja popravljanje odstopanj v psiho-čustvenem vedenju otroka.

Kot sistem namenske pedagoške dejavnosti lahko priporočam program, ki gradi osnovne pogoje za tradicionalno kulturo vzgoje v družini, "Pravljična vzgoja" za otroke in starše.

Kot rezultat analize literarnih virov je bila potrjena ideja, da je skladen čustveni razvoj otrok starejše predšolske starosti sestavljen iz doslednega razvoja treh ravni: psihofiziološke, socialne in estetske.

Psihofiziološki nivoČustveni razvoj se kaže v procesu otrokove pozornosti med poslušanjem pravljice, v ustreznosti odziva, v nehotenih replikah (medmetih), nehotnih gibih, v nezavednem odnosu otrok do junakov pravljic, ki temelji na sposobnost razlikovanja čustvenih stanj po njihovih zunanja manifestacija- z obrazno mimiko, pantomimo, kretnjami, držami, čustveno distanco. Hkrati otrok ugiba pomen vedenjskih reakcij za zunanjimi čustvenimi manifestacijami in reagira v skladu s tem pomenom.

Socialna raven je naslednja stopnja čustvenega razvoja otrok starejše predšolske starosti, katere značilnost je čustveni nadzor, čustvena samoregulacija. To omogoča izločanje socialnih občutkov v čustvenem razvoju, ki se učinkovito oblikujejo v procesu zaznavanja in doživljanja pravljice, saj se vklopi mehanizem pomoči junaku, duševnega igranja in občutenja njegovih dejanj. Socialna raven je glavna smer razvoja čustvene sfere pri predšolskem otroku - to je nastanek sposobnosti nadzora čustev, to je samovolje vedenja.

Estetska raven- raven umetniška podoba- značilno posebna vrstačustveno spoznanje, pri katerem človek odseva realnost v obliki čustvenih podob. Pravljice ne le širijo otrokove predstave, bogatijo njegovo poznavanje resničnosti, pomembno je, da ga uvajajo v poseben, izjemen svet čustev, globoka čustva in čustvena razkritja.

Eden od učinkovite metode delo z otroki, kot sredstvo za optimizacijo psiho-čustvene sfere, je pravljična terapija.

pravljična terapija- metoda, ki uporablja pravljično obliko za integracijo posameznika, razvoj ustvarjalnih sposobnosti, širjenje zavesti, izboljšanje interakcij z zunanjim svetom. Osnovno načelo pravljične terapije je celostni razvoj osebnost, skrb za dušo.

Majhni otroci imajo zelo razvit proces čustvenega združevanja z drugo osebo, likom. Zato se otrok, ko dojema pravljico, po eni strani primerja s pravljičnim junakom; po eni strani se otroku ponujajo izhodi iz različnih težke situacije načine reševanja nastalih konfliktov.

Strokovnjaki pravijo, da v procesu dojemanja pravljice, leva polobla, ki iz zapleta izvablja logičen pomen, desna polobla pa je prosta za sanje, fantazije, domišljijo, ustvarjalnost.

Osnovne tehnike pripovedovanja zgodb:

1. Analiza pravljic. Cilj je zavedanje, interpretacija, kaj je v ozadju pravljične situacije, konstrukcija zapleta, obnašanje likov.

Na primer, za analizo je izbrana znana pravljica. Hkrati je otrok povabljen, da odgovori na vrsto vprašanj: »Kaj misliš, o čem govori ta pravljica?«, »Kateri od junakov ti je bil najbolj všeč in zakaj?«, »Zakaj junak počne določene stvari?«, »Kaj bi se zgodilo z junaki, če ne bi storili tistih dejanj, ki so opisana v pravljici?

2. Pripovedovanje zgodb. Sprejem pomaga izdelati takšne trenutke, kot je razvoj fantazije, domišljije. Postopek je naslednji: otroka ali skupino otrok prosimo, da pove zgodbo v prvi ali tretji osebi. Otroka lahko povabite, naj pripoveduje pravljico v imenu drugih. igralci, sodelovanje ali nesodelovanje v pravljici. Na primer, kako bi lisica, Baba Yaga ali Vasilisa Modra povedala zgodbo o Koloboku. "Poskusimo povedati zgodbo o Koloboku skozi oči Babe Yage."

3. Premišljanje pravljic. Prepisovanje in prepisovanje avtorskih pravic in bajke smiselno je, ko otroku ni všeč zaplet, nek obrat, situacija, konec pravljice ipd. Ob premišljevanju pravljice, dodajanju svojega konca ali vstavljanju oseb, ki jih potrebuje, otrok sam izbere obrat, ki najbolj ustreza njegovemu notranjemu stanju, in najde možnost za rešitev situacije, ki mu omogoča, da se osvobodi notranje napetosti - to je psiho- korektivni pomen premisleka pravljice.

4. Uprizarjanje pravljic z lutkami. Pri delu z lutko otrok vidi, da se vsako njegovo dejanje takoj odraža v obnašanju lutke. To mu pomaga samostojno prilagoditi svoje gibe in narediti vedenje lutke čim bolj izrazito. Delo z lutkami vam omogoča, da skozi lutko izboljšate in pokažete tista čustva, ki si jih običajno otrok iz nekega razloga ne more privoščiti.

Vse te zgodbe imajo velik potencial za pozitivne moralne nauke. V pravljicah so šifrirane situacije in težave, ki jih vsak človek doživlja v svojem življenju. Življenjska izbira, ljubezen, odgovornost, medsebojna pomoč, premagovanje samega sebe, boj proti zlu: vse to je »zakodirano« v podobe pravljice. Bodite pozorni na tiste, ki so v težavah, ne hodite mimo in mu pomagajte. Dobro se z dobrim povrne. To učijo pravljice. Oseba, ki želi delati, je vredna nagrade in spoštovanja, leni in hudobni pa se kaznuje - o tem pripoveduje Zgodba o papežu in njegovem delavcu Baldi. Kdor drugim želi nesrečo in smrt, ne bo srečen - to učijo pravljice: »Drozd Eremejevič«, pravljica o mrtvi princesi in o sedmih junakih. O pomenu medsebojne pomoči in podpore v življenju govorijo pravljice: "Lisica in Kotofej Ivanovič", "Elena Modra", "Zgodba o mrtvi princesi in sedmih bogatih", "Pametna kmečka hči".

Najgloblje in najbolj skrivnostne besede v pravljicah. Izhajajo iz žvižganja vetra, šelestenja listov, škripanja koles na podeželski cesti, pa tudi iz otroških vprašanj, na katera je treba odgovoriti. Oblike dela s pravljico so tako pestre in raznolike kot življenje samo. Absolutno vse, kar nas obdaja, lahko opišemo v jeziku pravljic. Če bodo učitelji in starši znali pravilno uporabiti možnosti pravljične terapije, bodo svojim otrokom zagotovili neprecenljivo pomoč. Pravljice kažejo, da brezizhodnih situacij ni, vedno obstaja izhod - le poiskati ga je treba. In vendar bodo izleti v "pravljični" svet razvili otrokovo domišljijo, ga naučili svobodno improvizirati, brez strahu pred nevarnostjo, mu dali čudovito sposobnost, da ga uporabi za reševanje problemov. čarobna moč ustvarjalnost.

Dodatek 4

Rezultati študije čustvene sfere otrok srednje skupine.

Številka predmeta	Primarne raziskave		Kontrolna študija
	Stopnja anksioznosti	Stopnja agresivnosti	Stopnja anksioznosti	Stopnja agresivnosti

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova

Vrtec №10 "Ryabinka"

Poročilo o temi:

"Pravljična terapija v vrtcu"

Pripravil:

Pedagoški psiholog

Ermolina M.V.

2012 Likino-Duljovo

Terapija s pravljicami je morda najbolj otroška metoda psihologije in seveda enega najstarejših. Navsezadnje se tudi naši predniki, ko so vzgajali otroke, niso mudili kaznovati otroka prestopnika, ampak so mu povedali pravljico, iz katere je postal jasen pomen dejanja. Pravljice so služile kot moralni in moralni zakon, ščitile otroke pred nesrečami, jih učile živeti. Če veste, kako pravljica vpliva na človekovo življenje, lahko svojemu otroku zelo pomagate. Ali ima najljubšo pravljico, ki jo prosi, da jo prebere znova in znova? Torej, ta zgodba se dotika zelo pomembnih vprašanj za otroka. Pravljičnoterapija vam bo pomagala razumeti, kaj otroka pritegne v zapletu te pravljice, kateri od likov mu je najbolj všeč, zakaj izbere prav to pravljico. Sčasoma se otrokova odvisnost od določene pravljice spremeni, to pa pomeni, da dojenček raste, se razvija in si zastavlja nova življenjska vprašanja.

Raziskave psihologov kažejo, da je otrokovo življenje programirano v najljubših pravljicah. "Povej mi, katera je tvoja najljubša pravljica, in povem ti, kdo si" - tako je bil parafraziran znani pregovor psihoanalitikov. Starši lahko sami obvladajo pravljično terapijo, vendar psihološko svetovanje vseeno, ne bo škodilo. Za mehak vpliv na vedenje otroka psiholog izbere posebne pravljice.

Pravljice za pravljično terapijo so izbrane različne: ruske ljudske in avtorske, posebej zasnovane psiho-korekcijske in meditativne pravljice ter mnoge druge. Pogosto psiholog ponudi otroku, da sam sestavi pravljico. Pisanje pravljic s strani otroka in za otroka je osnova pravljične terapije. Skozi pravljico lahko spoznate takšne izkušnje otrok, ki se jih sami pravzaprav ne zavedajo ali pa jim je nerodno razpravljati o njih z odraslimi. Skozi pravljico je na primer mogoče spoznati odnos predšolskega otroka do ločitve staršev.

Kot otroci smo vsi radi poslušali pravljice. Otroci si lahko glede na razpoloženje predstavljajo enega ali drugega junaka; in snežna kraljica, s svojo nedostopnostjo in hladnostjo, nato Gerda z ognjevitim srcem, ki se ne umika pred nobenimi ovirami, nato princesa iz Bremenskih glasbenikov.

Zdaj se mnogi učitelji v svoji praksi soočajo z dejstvom, da mnogi starši ne berejo pravljic. Ampak to je tako pomembno! Otroci v pravljicah najdejo koščke svoje duše, odmeve svojega življenja. Poleg tega pravljice otroku vlivajo upanje. kako daljši dojenček verjame v čarobni dedek Frost, ki prinaša darila novo letni večer bolj optimističen bo njegov pogled na življenje.

Otroci se srečujejo s težavami, pridejo k nam, odraslim, vendar najpogosteje metode, ki jih ponujamo, zanje niso primerne. Potem pridejo do zaključka, da jim ne moremo pomagati. In kaj storiti z nakopičeno žalostjo, razdraženostjo, jezo ali veseljem, ki otroka že preveva?

In tukaj lahko na pomoč priskoči pravljična terapija. Kaj je to? To so iste pravljice, le osredotočene na nek problem. To je zgodba o določenih situacijah, v katerih se otrok pogosto znajde, opisuje tudi občutke, ki se v otroku porajajo in so lahko povezani s povsem različnimi življenjskimi dogodki. Tukaj igra domišljija pomembno vlogo.

V višji predšolska starost dva bistvene funkcije in smeri razvoja.

Prvi je povezan z razvojem znakovno-simbolne dejavnosti in je določen z vlogo mehanizmov domišljije pri otrokovem obvladovanju prostovoljne pozornosti, spomina in logičnega mišljenja.

Druga funkcija domišljije, povezana s poskusno raziskovalno učinkovito kognitivno dejavnostjo, omogoča otroku, da razume in občuti pomen človeške dejavnosti, dejanj drugih in lastna dejanja zase in za druge duševno izgubiti različne možnosti dejanj in izkusiti pomen njihovih posledic. To je posledica oblikovanja določenega smisla čustveni odnos okolju, ki tvori moralno sfero otroka.

Za duševni razvoj otrok od treh do šestih let je značilno oblikovanje figurativnega mišljenja, ki otroku omogoča, da razmišlja o predmetih, jih primerja v mislih, tudi če jih ne vidi. Otrok začne oblikovati modele realnosti, s katero se sooča, graditi njen opis. To stori s pomočjo pravljice. Štiri ali pet let je vrhunec čudovitega razmišljanja. Pravljica je takšen znakovni sistem, s pomočjo katerega otrok interpretira okoliško realnost.

Vsaka skupina pravljic ima svoje starostno občinstvo. Otrokom, starim 3-5 let, so najbolj razumljive in blizu pravljice o živalih in pravljice o interakciji ljudi in živali. V tej starosti se otroci pogosto identificirajo z živalmi, zlahka se spremenijo v njih in posnemajo njihovo vedenje.

Otrok se že od 5. leta naprej identificira predvsem s človeškimi liki: princi, princese, vojaki itd. Starejši kot je otrok, bolj uživa v branju zgodb in pravljic o ljudeh, saj te zgodbe vsebujejo zgodbo o tem, kako človek pozna svet. Od približno 5-6 let ima otrok raje pravljice.

Glavno načelo izbire pravljic je usmerjenost v problemsko situacijo, značilno za glede na starost, moralna lekcija, ki jo daje pravljica, dostopna otrokom starejše predšolske starosti.

Struktura lekcije pravljične terapije vsebuje obvezen ritual "vstopa v pravljico" (postavitev), glavni del, kjer so metode dela s pravljico, tehnike in vaje za razvoj otrokove verbalne domišljije, in ritual »izhoda iz pravljice«. Ta struktura lekcije ustvarja vzdušje " pravljični svet«, lotil se je metafore.

Delo s pravljico je zgrajeno na naslednji način:

1) branje ali pripovedovanje same pravljice; njena razprava. Poleg tega mora biti otrok v razpravi prepričan, da lahko izrazi katero koli svoje mnenje, tj. karkoli reče, ne gre obsojati.

2) risbo najpomembnejšega odlomka za otroka;

3) dramatizacija, t.j. igranje pravljice v vlogah. Otrok si intuitivno izbere »zdravilno« vlogo. In tukaj je treba dati vlogo scenarista otroku samemu problematični trenutki bo zagotovo izgubil.

Učinek v lekciji se doseže s kombinacijo treh komponent podobe pravljice, čudovito vzdušje: glasbena podoba pravljice, podoba pravljičnega prostora (svetlobni učinki), dejansko pripovedovanje pravljice in prikaz pravljičnih junakov v namiznem gledališču.

Kaj lahko dajo takšne pravljice za otroke?

Najprej otrok razume, da se odrasli zanimajo za njegove težave, da so starši na njegovi strani.

Drugič, sprejme naslednji pristop do življenja: "iščite moč za rešitev konflikta v sebi, zagotovo jih boste našli in premagali težave", tj. živimo svoje življenje tako, kot si ga zgradimo sami.

Tretjič, zgodbe kažejo, da vedno obstaja izhod iz vsake situacije, le poiskati ga je treba.

V pravljicah lahko ločimo naslednje skupine tem, ki jih obravnavajo.

1. Težave, povezane s komunikacijo (z vrstniki in starši).

2. Občutki manjvrednosti. Skoraj vsi agresivno vedenje- posledica občutka lastne "nepomembnosti" in poskusa na ta način dokazati nasprotno.

3. Strahovi in ​​tesnobe zaradi različnih razlogov.

4. Težave, povezane s posebnostmi starosti. Predšolski otrok se sooča s potrebo brez matere, da je samostojen.

Kot rezultat pravljične terapije otrok čuti podporo odraslih, ki jo tako potrebuje. Tudi v pravljici in skozi dojemanje pravljičnega sveta lahko ustvarjaš potrebne pogoje za razvoj čustvene sfere predšolskega otroka, obogatiti s slikami in idejami, ki tvorijo domišljijo.

Ali je pravljična terapija koristna za vse?

Da, pravljična terapija je koristna za vse. Obstajajo posebne zdravilne pravljice ne le za majhne otroke, ampak tudi za najstnike in odrasle. Pravljica bo pomagala rešiti marsikatero psihološke težave. Ne imejte ga samo za odrešitev pred vsemi težavami. To ni čudežno zdravilo, ki pomaga v enem odmerku, ampak dolgo, trdo delo, katerega učinek bo viden čez čas, a zagotovo bo. Seveda ima pravljična terapija posebni pogoji pri delu z otroki: otrok mora jasno razumeti, da obstaja pravljična resničnost, ki se razlikuje od resničnega življenja. Veščina takšnega razlikovanja se običajno pojavi pri otroku v starosti 3,5-4 let, čeprav je seveda v vsakem posameznem primeru pomembno upoštevati posamezne značilnosti duševni razvoj otrok.

Tehnike pravljične terapije lahko obvladajo starši. Vendar se morate najprej posvetovati s strokovnjaki.

Če opazite, da ima vaš otrok kakšno čustveno težavo (na primer, je razdražljiv, nesramen, muhast ali agresiven), si morate izmisliti pravljico, v kateri bodo junaki, njihove dogodivščine in podvigi pomagali vašemu otroku rešiti to težavo. problem. Najprej opišemo junaka, ki je po starosti in značaju podoben otroku (pravljica, ki smo si jo izmislili, se lahko začne celo z besedami: »Bil je fant, ki ti je bil zelo podoben ...«). Nadalje prikažemo življenje junaka v pravljici, tako da otrok sam vidi podobnost s svojim življenjem (navsezadnje so pravljična terapija individualne pravljice za določeno osebo, potrebno je, da otrok vidi sebe v glavnem junaku). Nato se junak, ki smo si ga izmislili, znajde v problemski situaciji, ki je podobna dejanski situaciji otroka (tudi njega je nečesa strah, se počuti osamljenega itd.) in junaku pripišemo vse izkušnje dojenčka (seveda glede na zaplet naj bi se pojavilo veliko priložnosti in načinov za premagovanje teh ovir). po, pravljični junak(in z njim otrok) začne iskati izhod iz situacije in ga seveda tudi najde.

Zelo uporabne so tudi leposlovne zgodbe. Na primer, otrok, ki rad laže o malenkostih, bi moral prebrati pravljico "The Bouncer Hare", lahkomiselne in igrive "Adventures of Dunno", za sebičnega in pohlepnega otroka bo koristno poslušati pravljico "O ribič in riba", in plašni in sramežljivi - "O strahopetnem zajcu". V tem primeru ne smete izrecno poudarjati podobnosti junaka z otrokom - otrok bo sam naredil zaključke. Skupaj se pogovorite o zgodbi. Tukaj bodo na pomoč priskočile skoraj vse metode umetniške terapije: barvna terapija (lahko narišete svoje vtise o pravljici), igralna terapija (izmislite si igro na podlagi pravljice ali uprizorite najljubši odlomek) in celo glasbena terapija ( izberite melodije, ki ustrezajo razpoloženju določene ploskve). To bo otroku pomagalo, da se bo bolje naučil izkušenj, pridobljenih iz pravljice, in staršem - da bodo bolje razumeli svojega otroka.

Oblike dela s pravljicami so tako pestre in raznolike kot življenje samo. Absolutno vse, kar nas obdaja, lahko opišemo v jeziku pravljic. Če znajo starši pravilno uporabiti vse možnosti pravljične terapije, bodo svojim otrokom zagotovili neprecenljivo pomoč.
Otrok bo vedel, da je staršem mar za njegove težave, tega se bo lahko naučil življenjsko pravilo: "Moč za premagovanje težav morate iskati v sebi." Pravljice kažejo, da brezizhodnih situacij ni, vedno obstaja izhod - le poiskati ga je treba.

Pravljice bodo razvijale otrokovo domišljijo, ga naučile svobodne improvizacije, brez strahu pred nevarnostjo, dale mu čudovito sposobnost uporabe čarobne moči ustvarjalnosti za reševanje problemov!

Pravljična terapija je ena od vrst tehnologij, ki varčujejo z zdravjem

Naša prihodnost so naši otroci. V naši intenzivni informacijski dobi je problem zdravja problem številka ena. Po klasiki »Zdravje ni vse, a brez zdravja je vse nič!« Pred šolo je najvišja naloga - ustvarjanje pogojev za ohranjanje zdravja učencev, to je razvoj ukrepov za ohranjanje zdravja.

Na današnji stopnji izobraževanje študentom dovolj nalaga visoke zahteve. Učenci morajo predelati in v svoj spomin shraniti ogromno informacij. Ni skrivnost, da je za njegovo razumevanje obremenjena predvsem leva logična hemisfera, ki je odgovorna za logiko, racionalnost in sprejemanje pravih odločitev. Uči nas razmišljati, analizirati, sklepati.

Zelo pogosto deluje do skrajnih meja. Informacijska gostota pouka je tako visoka, da šolarji preprosto nimajo časa, da bi se veselili svojih uspehov in uspehov svojih tovarišev, sočustvovali drug z drugim in občudovali novo odkritje. Poleg tega preobremenjenost z informacijami ustvarja nevarnost za nastanek čustvenih in osebnih težav pri šolarjih. Tudi uspešni, visoko motivirani učenci z dobro intelektualni razvoj občutite tesnobo, lahko imate nizko samozavest. Prekomerna napetost se spremeni v fizično in verbalno agresijo. To lahko povzroči negativen odnos do učnih dejavnosti. Vpliva tudi nestabilno čustveno stanje fizično stanje otrok: njegova delovna sposobnost se zmanjša, aktivnost oslabi, utrujenost se poveča. Ta dejstva kažejo, da se med potekom UVP ustvari protislovje med potrebo študentov, da obvladajo veliko količino izobraževalne informacije ob ohranjanju fizičnega in duševno zdravje. Zato je treba v UVP aktivno in učinkovito uporabljati tehnologije, ki varčujejo z zdravjem. Terapija s pravljicami pomaga rešiti ta problem.

Z kazkoterapija

Pravljica je najljubši žanr otrok. Nosi pomembno psihološko vsebino, ki prehaja iz ene generacije v drugo in sčasoma ne izgubi svojega pomena. Pravljica otroku odpira možnosti lastna rast, daje upanje in sanje - slutnjo prihodnosti, postane nekakšen duhovni amulet otroštva. Pomen pravljic za ohranjanje duševnega miru otrok je velik. Odlične priložnosti za duševno zdravje mlajši šolarji Ima glasbena pravljica ali pravljica v glasbi (M. Koval - otroška opera "Volk in sedem kozličkov"; S. Prokofjev - balet "Pepelka", simfonična pravljica "Peter in volk"; P. Čajkovski - baleti "Hrestač" in "Sleeping Beauty" itd.).

pravljična terapija združuje številne dosežke pedagogike in psihologije ter je dober vir za učenje in razvoj.

Uporaba pravljične terapije ustvarja pogoje za harmoničen razvoj vseh udeležencev EHP, njihovega varovanja zdravja in razvoja zdravja.

Cilj pravljične terapije je reševanje terapevtskih, korektivnih, razvojnih, didaktičnih in sprostitvenih nalog brez vzgoje, z naravnim sprejemanjem. Zato je pravljica pomembno, pomembno sredstvo pouka, ki varčuje z zdravjem.

Pravljica vključuje potopitev v posebno pravljično okolje, v katerem se lahko pojavi nekaj neuresničenega. V njem se uresničijo sanje, pojavi se občutek varnosti, umirjenosti.

Pravljica je po eni strani povezana s čarovnijo, torej z ustvarjalnostjo, z ustvarjanjem, po drugi strani pa vas spodbuja k razmišljanju o pomenu in dvoumnosti situacije. Pravljica aktivira tako čustvene kot kognitivne procese. Hkrati otroka uči izvajati logične operacije in razmišljati v slikah. Tako pravljica pomaga pri oblikovanju celostnega mišljenja učencev.

V pravljicah se pogosto uporabljajo čarobni predmeti in pomočniki za zaščito junakov in vlivanje zaupanja v njihove lastne sposobnosti. V pravljicah dobro vedno zmaga nad zlom.

V pravljici si junaki običajno razdelijo odgovornosti med seboj. Vsak se loti tistega, kar zna najbolje narediti. Ta primer – dobro zdravilo Izobraževanje in usposabljanje.

Terapija s pravljicami pomaga verjeti, da se lahko v duši vsakega zgodi čarovnija, ki izboljša notranji svet človeka in svet okoli njega, zato ima pravljica sposobnost, da človeka pripelje do najvišjih vrednot in jih pomaga uresničiti. .

različna pravljičnoterapevtska dela.

1. Analiza pravljice. Namenjen je razumevanju, interpretaciji tega, kar je v ozadju katere koli pravljične situacije, zapleta in vedenja junaka. Glavna naloga učitelja je oblikovati vprašanja tako, da učence spodbujajo k razumevanju, razmišljanju in ne popravljanju rezultata pomnjenja informacij.

2. Pripovedovanje pravljice. Zgodba je lahko individualna ali ponujena skupini otrok. Hkrati se lahko spomnite in poveste pravljico v imenu katerega koli junaka.

3. Prepisovanje pravljice ali njeno dopolnjevanje. V pravljico se lahko vpeljejo tudi drugi liki, ki lahko spremenijo njen potek. Učenci izberejo različico pravljične rešitve, ki ustreza njihovemu notranjemu stanju.

4. Pisanje pravljice. Za asimilacijo izobraževalnih informacij učenci sestavljajo posamezno ali skupaj tematske pravljice(po načrtu učitelja, na temo lekcije ali na samoizbira), za reševanje težavnih situacij, ki nastanejo v kul ekipa osebne zgodbe lahko naredimo z uporabo metafor. Uporabljajo se tudi pravljice, ki jih sestavijo učitelji ali skupne pravljice za otroke in odrasle (učitelj-otrok, psiholog-otrok, starš-otrok).

5. Predvajanje epizod pravljice. Otroke lahko povabite k uprizoritvi pravljice, lahko jo igrate z lutkami ali s pantomimo prikažete posamezne epizode. Ta dejavnost daje učencem možnost izkusiti čustveno pomembne situacije, prispeva pa tudi k ustvarjalni preobrazbi učencev.

6. Uporaba pravljice kot metafore. Metafore prispevajo k nastanku pri otrocih lastnih, posebnih podob, ki "prebudijo" njihovo razmišljanje, povzročijo pojav "verig" asociacij, o katerih se nato razpravlja in analizira.

7. Risba po pravljici. Risanje omogoča celostno zaznavanje informacij, materializira misli in čustva.