Senzorični razvoj otrok 2 3 plastelin. Postopno oblikovanje čutne zaznave

Otrok že od rojstva začne aktivno raziskovati svet okoli sebe. Predmet zgrabi z rokami, ga potegne v usta, obrne na vse strani. Te ankete dopolnjujejo znanje otrok o svetu okoli njih, učijo se lastnosti in lastnosti predmetov, saj otroci zgodnja starost razvija se vizualno-aktivno mišljenje. Otrok spoznava resničnost s čutili. Samo pet jih je. To so sluh, vid, vonj, dotik, okus.

Kaj je čutno?

Senzorika je zaznavanje okoliškega sveta z različnimi čutili. Oblikovanje teh veščin in sposobnosti je naloga staršev in vzgojiteljev že od malih nog. Otroci, stari 2-3 leta, se seznanijo s standardi, sprejetimi v svetu. To je razlika v osnovnih barvah in odtenkih, velikosti, obliki, okusu izdelkov, različnih materialih, lokaciji predmetov v prostoru, konceptu časa in še veliko več.

Ko se ukvarjate s senzoričnim razvojem otrok, starih 2-3 let, morate uporabiti številne didaktične igre. Kljub temu, da jih je zdaj v prodaji kar veliko, vzgojiteljice še naprej izdelujejo vizualni pripomočki z lastnimi rokami, izumljanjem ali izbiranjem želeni material na temo lekcije. V tem primeru se uporabljajo improvizirani in odpadni materiali.

Diagnostika po standardih

Ko dojenček prvič pride v zgodnjo starostno skupino, učitelj diagnosticira senzorični razvoj otrok, starih 2-3 leta. To poteka v obliki igre, uporabljajo se standardi. Na primer, ali dojenček razlikuje predmete po velikosti, se preveri s preprosto piramido. Na primer, otrok mora dodati vse obroče v naraščajočem ali padajočem vrstnem redu.

Barve se preverjajo z vzorci. Na primer, trakovi so pritrjeni na palico različne barve, v obliki sultana. Učitelj po vrsti pokaže trak in zahteva barve. Tudi ko zbira piramido, otrok izgovarja imena barv.

Sposobnost razločevanja oblike predmetov se preverja z običajnimi Montessori vložki. V luknje se vstavijo deli enake oblike. Obstaja veliko takšnih iger. Sistem Montessori je zelo priljubljen v mnogih državah sveta. Obstajajo celo vrtci, kjer izobraževanje poteka samo v tej obliki.

Programske zahteve

V zgodnjih starostnih skupinah je po programu za senzorični razvoj otrok, starih 2-3 let, delo zagotovljeno z glavnimi področji: barva, oblika, velikost, orientacija v prostoru. V urniku je ločena lekcija za senzorična vzgoja, vendar ves teden učitelj preživi veliko iger, da pritegne otrokovo pozornost na senzorične standarde, sposobnost interakcije s predmeti v igri. Samo med vsakodnevno delo otroci oblikujejo stabilne predstave o lastnostih predmetov.

Zgodnje otroštvo je obdobje, ko se postavljajo temelji otrokovega znanja o prihodnosti. Od tega, kako otrok vidi, sliši, čuti, je odvisen njegov duševni razvoj in nadaljnji uspeh v šoli. večina pravi čas za senzorični razvoj sposobnosti je to starost od 2 do 3 let, po kateri naj bi bili določeni standardi že jasno oblikovani.

Glavne naloge senzoričnega razvoja otrok, starih 2-3 let, so celovita obogatitev senzoričnih izkušenj in oblikovanje predpogojev za nadaljnje izobraževanje predšolskih otrok.

Načela senzorične vzgoje

Glavna dejavnost otrok v tej starosti je predmetna igra. V tem času otrok na vse možne načine pregleduje igračo. Senzorična vzgoja mora upoštevati naslednja načela:

1. Igrača mora biti nova. Otroci v tej starosti so razvili nehoteno pozornost, morali bi jih zanimati, sicer bo otrok moten in se bo težko osredotočil na temo.

2. Igra mora biti zabavna. Otroku je zanimivo izvajati nekaj dejanj z igračo, mora biti dinamična, razstavljena na ločene dele, zložena v določenem vrstnem redu, nekaj oblečena, nekam vstavljena. V nasprotnem primeru se bo igrača hitro naveličala.

3. Igra mora upoštevati starost in individualne značilnosti otroka, njegove fiziološke in duševne zmožnosti.

4. Delo na senzoričnem razvoju otrok, starih 2-3 let, je treba izvajati nenehno in dosledno, s postopnim zapletom gradiva.

5. Znanstveno. V svetu obstaja določen sistem senzoričnih standardov. Pri delu z otroki jih morate postopoma voditi k oblikovanju pojmov o lastnostih predmetov, interakciji z njimi.

Igre osnovnih barv

Razvoj senzoričnih sposobnosti otrok, starih 2-3 let, poteka le v igri. Da bi otroke naučili razlikovati med primarnimi barvami, izbrati predmete iste barve, delovati po modelu, so strokovnjaki razvili številne različne igre. Z domišljijo jih lahko spreminjate in si vedno znova omislite nove.

Igra "Poišči predmet iste barve." Na mizi so razloženi predmeti različnih barv. To so lahko zamaški, igrače, svinčniki, flomastri, piramidni obročki itd. Otroku je prikazan standard (krog, izrezan iz kartona, na primer rdeče barve), in učitelj zahteva, da najde predmete te barve. Za več zabave lahko podarite škatle istih barv, kjer so dodani predmeti.

Igra "Nadeni klobuk škratu" pisane figurice"gnome" in klobuke istih barv. Otrok mora izbrati klobuk iste barve in ga dati na glavo palčka.

Garažna igra. Obrisi avtomobilov in hiš so izrezani iz kartona različnih barv. Hiše so postavljene na mizo, avtomobili pa "vozijo" pred otrokom. Otrok mora za vsak avto izbrati svojo garažo.

Igre za senzorični razvoj otrok, starih 2-3 leta, lahko naredite sami, vsakič, ko pridete do nečesa novega. To je enostavno narediti in otroka bo vsakič zanimalo.

Igre za preučevanje oblike predmetov

Z vložki Montessori lahko preučujete obliko predmetov. Prodajajo ogromno vrst. Senzorični razvoj otrok, starih 2-3 leta, se izvaja tudi v razredu aplikacij, le brez lepila.

Igra "Naredi hišo". Otrok dobi vzorec vloge. Je kvadratna hiša s trikotno streho, pravokotnim dimnikom in okroglimi okni. Vsi detajli v različnih barvah. Otrok dobi nabor delov. Otrok naj postavi isto hišo na mizo.

Igra "Poišči figuro" (po sistemu Montessori). Otroku so dane figure, pred njim so kvadratni deli z luknjami enake oblike. Otrok mora razumeti, v katero luknjo je treba vstaviti figuro.

V tem primeru se dojenček morda ne bo spomnil, kako pravilno izgovoriti geometrijsko figuro, ampak bo poklical ime predmeta.

Igra "Poišči pravo senco." Pred otrokom so razloženi listi kartona, na katerih so iz črnega papirja izrezani predmeti, na primer riba, hiša, jabolko, letalo, goba in drugi. Otrok ima nabor slik s pravilno podobo teh predmetov, izrezanih po konturi. Otrok išče enako obliko in postavi sliko na "senco".

Igre za preučevanje velikosti predmetov

Senzorični razvoj otrok, starih 2-3 let, vključuje razvoj konceptov velikosti. Za začetek bi morale biti to kontrastne vrednosti (velike - majhne), nato pa lahko dodate srednje veliko figuro. Otrok naj imenuje predmete tako: velik, manjši, najmanjši.

Igra "Trije medvedi". Na mizi pred otroki so slike treh medvedkov iz znana pravljica. Otrok naj za vsako velikost vzame žlico, skodelico, krožnik, stol, posteljo.

Igra "Pokliči pravilno". Učitelj da nalogo: pokaži veliko jabolko, poišči majhno sonce, kje je srednje veliko jabolko itd.

Igra "Izberi akvarij za ribe." Izrežite tri pravokotnike različnih velikosti. Otroci dobijo tri ribe enake velikosti. Velika riba mora biti pritrjena na največji pravokotnik, srednje in majhne določajo tudi svoje mesto.

Igre za orientacijo v prostoru

V igrah se otroci naučijo določiti lokacijo predmetov: zgoraj, spodaj, zadaj, spredaj. Med takšnimi razredi se razvija govor majhnih otrok, naučijo se pravilno uporabljati predloge (na mizi, v škatli, pod stolom, za pisalnim strojem, nad listom itd.)

Igra "Kaj je kje?". Slika prikazuje na primer božično drevo. Učitelj izgovarja stavke: »Sonce je nad drevesom ali ptica leti«, »Pred drevesom raste goba«, »V bližini cveti kamilica«, »Na drevesu je izboklina«. Otrok poišče predmet, ki ga poimenuje učitelj, in pove, kje je.

Igra "Kje je žoga?". Učitelj spremeni lokacijo žoge, otrok pa pokliče pravi predlog. Na primer, žoga je pod mizo, nad mizo, na mizi.

Zanimivo je tudi izvajanje senzoričnega razvoja otrok, starih 2-3 let, z oblikovalcem: ponovite konstrukcijo po modelu vzgojitelja, zgradite stolp po navodilih. Najprej rdeča kocka, nato zelena, z modro streho na vrhu. Veliko različic.

Samo z nenehnim igranjem z otroki lahko razvijete njegove sposobnosti. To mu bo pomagalo bolje krmariti po senzoričnih merilih, razvijati sposobnost razmišljanja in samostojnega odločanja. Za nadaljnji študij v šoli so takšne veščine preprosto potrebne.

Razvoj senzoričnih sposobnosti pri otrocih 2-3 let

Senzorični razvoj (iz latinščine sensus - občutek, občutek) vključuje oblikovanje otrokovih zaznavnih procesov in idej o predmetih, predmetih in pojavih okoliškega sveta.

Senzorični razvoj otrok je bil in ostaja pomemben in potreben za popolno vzgojo mlajše generacije. Senzorični razvoj otroka je razvoj njegovega zaznavanja in oblikovanje predstav o najpomembnejše lastnosti predmete, njihovo obliko, barvo, velikost, položaj v prostoru ter vonj in okus. Težko je preceniti pomen senzoričnega razvoja v zgodnjem otroštvu, to obdobje je najbolj ugodno za izboljšanje delovanja čutil, kopičenje idej o svetu okoli nas.

V procesu senzorične vzgoje se oblikujejo ideje o:

barva;

Oblika;

velikost;

Znaki in lastnosti;

Razlike v predmetih;

Težko je preceniti pomen senzoričnega razvoja v zgodnjem otroštvu, to obdobje je najbolj ugodno za izboljšanje delovanja čutil, kopičenje idej o svetu okoli nas.

Čutno, čutno doživetje je vir spoznanja sveta. Od tega, kako otrok razmišlja, vidi, kako dojema svet na taktilni način, je v veliki meri odvisen njegov nevropsihični razvoj. V zgodnjem otroštvu še vedno ni priložnosti in potrebe, da bi otroke seznanili s splošno sprejetimi senzoričnimi standardi, da bi jih seznanili s sistematičnim znanjem o lastnostih predmetov. Vendar pa bi moralo delo, ki poteka, utrti pot za kasnejšo asimilacijo standardov, to je, zgraditi ga je treba tako, da bodo lahko otroci kasneje, že čez prag zgodnje otroštvo, se je enostavno naučiti splošno sprejetih konceptov in združevanja lastnosti.

V tem času otroci s poskusi in napakami polagajo podloge različnih velikosti ali oblik v ustrezna gnezda. Otrok dolgo manipulira s predmeti, poskuša stisniti velik okrogel vložek v majhno luknjo itd. Postopoma, od ponavljajočih se kaotičnih dejanj, preide na predhodno poskušanje vložkov. Otrok primerja velikost in obliko podloge z različnimi gnezdi in išče enako. Predhodno poskušanje kaže na novo stopnjo v senzoričnem razvoju dojenčka.

Na koncu otroci začnejo vizualno primerjati predmete, večkrat gledajo z enega predmeta na drugega in skrbno izberejo figuro želene velikosti.

Po nizu opazovanj se je pokazalo, da je čutni razvoj na eni strani temelj celotnega duševnega razvoja otroka; po drugi strani pa ima samostojen pomen. Polno dojemanje je potrebno tudi za uspešno učenje otrok v vrtcu izobraževalna ustanova, v šoli in za številne vrste delovnih dejavnosti.

Spoznavanje se začne z zaznavanjem predmetov in pojavov okoliškega sveta. Vse druge oblike spoznavanja - pomnjenje, mišljenje, domišljija - so zgrajene na podlagi podob zaznavanja, so rezultat njihove obdelave. Zato je normalen intelektualni razvoj nemogoč brez zanašanja na popolno zaznavanje.

AT vrtec otrok se uči risati, kipariti, oblikovati, se seznani s pojavi narave, začne osvajati osnove matematike in pismenosti. Obvladovanje znanja in spretnosti na vseh teh področjih zahteva stalno pozornost zunanjim in notranjim lastnostim predmetov. Torej, da bi na risbi dobil podobnost z upodobljenim predmetom, mora otrok precej natančno ujeti značilnosti njegove oblike, barve, materiala. Oblikovanje zahteva temeljito študijo oblike predmeta (vzorca), njegove strukture in strukture. Otrok ugotavlja razmerje delov v prostoru in povezuje lastnosti vzorca z lastnostmi razpoložljivega materiala. Brez stalne orientacije zunanje lastnosti predmetov, je nemogoče pridobiti objektivne predstave o pojavih žive in nežive narave, zlasti o njihovih sezonske spremembe. Nastanek osnovnega matematične predstavitve vključuje poznavanje geometrijskih oblik in njihovih sort, primerjavo predmetov po velikosti.

Pomen senzoričnega starševstva

je osnova za intelektualni razvoj

organizira kaotične predstave otroka, pridobljene z interakcijo z zunanjim svetom;

razvija opazovanje;

pripravlja na resnično življenje;

pozitivno vpliva na estetski čut;

je osnova za razvoj domišljije;

razvija pozornost;

daje otroku priložnost, da obvlada nove načine predmetno-kognitivne dejavnosti;

zagotavlja asimilacijo senzoričnih standardov;

zagotavlja razvoj spretnosti izobraževalne dejavnosti;

vpliva na širjenje otrokovega besednega zaklada;

vpliva na razvoj vizualnega, slušnega, motoričnega, figurativnega in drugih vrst spomina.

Naloge senzoričnega razvoja:

oblikovanje sistemov zaznavnih (raziskovalnih) dejanj pri otrocih;

oblikovanje pri otrocih sistemov senzoričnih standardov - posplošenih idej o lastnostih, kakovostih in odnosih predmetov;

oblikovanje pri otrocih sposobnosti samostojne uporabe sistemov zaznavnih dejanj in sistemov standardov v praktičnih in kognitivnih dejavnostih.

ustvarjanje pogojev za razvoj široke orientacije otrok v objektivnem svetu okoli njih;

Senzorični standardi

Senzorični standardi so splošno sprejeti vzorci zunanjih lastnosti predmetov. Asimilacija senzoričnih standardov se izvaja kot rezultat zaznavnih dejanj, katerih cilj je preučevanje oblike, barve, razmerij v velikosti in drugih lastnosti in odnosov, ki naj bi pozneje pridobili vrednost vzorcev.

Faze asimilacije senzoričnih standardov

Predreferenca - ko se zazna en predmet, se drugi uporabi kot model.

Sredstva zaznavanja so vzorci lastnosti predmetov in ne predmeti sami.

Otroci, ki imajo nekaj senzoričnih standardov, jih začnejo sistematizirati.

Obdobja razvoja senzoričnih standardov

Starost 0-2 let otrokovega življenja

Starost 2-3 let otrokovega življenja

To je obdobje senzomotoričnih predstandardov, ko otrok kaže samo posamezne lastnosti predmetov, ki so bistvene za neposredno motorično prilagajanje - nekatere značilnosti oblike, velikosti predmetov, oddaljenosti itd.

To je obdobje začetnega spoznavanja okoliške realnosti; hkrati pa se v tem času razvijajo kognitivni sistem in sposobnosti otroka. Na ta način otrok spoznava objektivni svet, pa tudi pojave narave, dogodke družbenega življenja, ki so dostopni njegovemu opazovanju. Poleg tega dojenček ustno prejema informacije od odraslega: povedo mu, razložijo, preberejo. .

Senzorične reference pri otrocih, starih 2-3 leta

Asimilacija senzoričnih standardov - dolga in težak proces, ni omejeno na predšolsko otroštvo in ima svojo zgodovino. Obvladovanje senzoričnega standarda sploh ne pomeni naučiti se pravilno poimenovati to ali ono lastnost predmeta. Treba je jasno razumeti sorte vsake lastnosti in, kar je najpomembneje, biti sposoben uporabiti takšne predstavitve za analizo in osvetlitev lastnosti večine razne predmete v večini različne situacije. Z drugimi besedami, asimilacija senzoričnih standardov je njihova ustrezna uporaba kot "merskih enot" pri ocenjevanju lastnosti snovi.

V vsaki starosti ima senzorna vzgoja svoje naloge, oblikuje se določena povezava v senzorični kulturi. Tako je mogoče tudi izpostaviti naloge pri senzorični vzgoji in razvoju otrok glede na njihovo starost.

V prvem letu življenja je to obogatitev otroka z vtisi. Za otroka je treba ustvariti pogoje, da lahko sledi gibanju svetle igrače prijemanje predmetov različnih oblik in velikosti.

V drugem ali tretjem letu življenja se morajo otroci naučiti razlikovati barvo, obliko in velikost kot posebnosti predmetov, pridobiti ideje o glavnih različicah barve in oblike ter o razmerju med dvema predmetoma v velikosti.

Senzorična vzgoja skozi različne dejavnosti.

Zgodnja starost - razvoj samostojnosti vsebinsko dejavnost

Do tretjega leta otrok postopoma obvlada kompleksnejše dejavnosti:

vizualni, konstruktivni, delovni, igralni, izobraževalni itd.

V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom so vrste GCD:

1 leto - 3 leta

ciljne dejavnosti in igre s sestavljenimi in dinamičnimi igračami;

eksperimentiranje z materiali in snovmi (pesek, voda, testo itd.),

komunikacijo z odraslimi in skupne igre z vrstniki pod vodstvom odrasle osebe,

samopostrežba in dejanja z gospodinjskimi pripomočki (žlica, zajemalka, lopatica itd.),

dojemanje pomena glasbe, pravljic, pesmi,

ogled slik,

telesna aktivnost;

Oblike dela na senzoričnem izobraževanju otrok:

senzorične dejavnosti,

didaktične igre,

skupne igre-poskusi vzgojitelja z otroki,

individualno delo z otroki,

interaktivne razstave;

zbirateljstvo;

mini muzeji;

zabava;

oblikovanje;

Organizacija predmetno-razvojnega prostora.

Igre in oprema

za razvoj fine motorike in govora

zaznavanje oblike in velikosti

za oblikovanje barvne percepcije

za razvoj sluha

za razvoj taktilnih občutkov in vonja

za umetniški in ustvarjalni razvoj

za osnovno eksperimentiranje

za razvoj intelektualnih in konstruktivnih sposobnosti

Za asimilacijo senzoričnih sposobnosti s strani staršev dojenčka je treba velik pomen dati igram, ki prispevajo k razvoju te tehnike spoznavanja pri otroku.

Te igre vključujejo naslednje:

1) igre z nalogami, ki temeljijo na otrokovem zanimanju za dejanja z različnimi

predmeti;

2) igre s "skrivalnicami" in iskanjem - v tem primeru otroka zanima nepričakovan pojav predmetov in njihovo izginotje (zložljive lutke za gnezdenje);

3) igre ugibanja in ugibanja, ki pritegnejo otroke z neznanim;

4) igre za spoznavanje oblike in velikosti predmeta - geometrijske igre(mozaiki, lego konstruktorji).

V vsaki starosti je treba biti pozoren na tiste vidike otrokovega razvoja, na katere glede na starost najbolj občutljiv, najbolj dojemljiv. Otrok pri 3 letih začne aktivno raziskovati svet okoli sebe. Vir znanja predšolskega otroka so čutne izkušnje. Torej, ne smemo pozabiti, da je glavna stvar v tej starosti obogatitev otrokove izkušnje, ki je potrebna za popolno dojemanje sveta okoli njega, predvsem pa je to obogatitev predstav o zunanjih lastnostih predmetov. .

Pri razvijanju idej o barvi, obliki, velikosti okoliških predmetov je treba otroke seznaniti s splošno sprejetimi vzorci zunanjih lastnosti predmetov, tako imenovanimi senzoričnimi standardi (sedem barv spektra, pet geometrijskih oblik, tri stopnjevanja velikost).

Sprva se otroci seznanijo le s senzoričnimi standardi (primerjajo, izberejo enake, zapomnijo si imena). Potem, ko se pojavijo jasnejše predstave o sortah vsake lastnosti, pride do natančnejše diferenciacije standardov; Končno začnejo otroci te predstavitve uporabljati za analizo in poudarjanje lastnosti različnih predmetov v različnih situacijah.

Torej je senzorični razvoj otroka na eni strani neodvisen pomen, saj zagotavlja jasno razumevanje okolja, na drugi strani pa je temelj splošnega duševnega razvoja, ki je nemogoč brez zanašanja na popolno dojemanje.

Sodobna domača teorija senzorične vzgoje vključuje vso raznolikost senzoričnih značilnosti okoliškega sveta, pa tudi splošne metode za preučevanje predmetov, njihovih lastnosti, lastnosti, odnosov, tj. zaznavna dejanja, sistem preiskovalnih dejanj, sistem standardov, ki jih otroci obvladajo. Zato je naloga senzorične vzgoje - pravočasno naučiti otroka teh dejanj, pomembna in učinkovita. In splošne metode preučevanja predmetov imajo pomembnost za oblikovanje operacij primerjave, posploševanja, za razporeditev miselnih procesov.

Bibliografija

1. Nechaeva I.Yu. Sistem senzoričnega razvoja otrok // Priročnik starejšega vzgojitelja predšolske ustanove. - 2010. - št. 1. - Str.58-70.

2. Pilyugina E.G. Tečaji senzorične vzgoje z majhnimi otroki. Priročnik za vzgojiteljico v vrtcu. - M., 2008. - 259 str.

3. Psihologija občutkov in zaznavanja: učbenik. naselje za univerze / ur. Yu.B. Gippenreiter, V.V. Lyubimova, M.B. Mikhalevskaya. - 2. izd., popravljeno. in dodatno - M .: CheRo, 2008. -358 str.

4. Razvoj majhnih otrok v spremenljivki predšolska vzgoja/ ur. T.N. Doronova, T.I. Erofejeva. - M., 2010. - 311 str.

5. Pilyugina E.G. Senzorične sposobnosti otroka. Igre za razvoj barv, oblik, velikosti pri majhnih otrocih. Knjiga za vzgojiteljice in starše. - M .: "Izobraževalna literatura", 2007. - 243 str.

6. Sorokina M.G. Sistem M. Montessori. Teorija in praksa: učbenik. dodatek za študente. višji ped. izobraževalni ustanove. - M., Založniški center "Akademija". - M., 2009. - 365 str.

7. Tikheeva E.I. Vzgojitelj ne sme le imeti rad otrok, ampak mora poznati tudi njihove starostne značilnosti. predšolska vzgoja. - 2006. - št. 10. - S48-50.

8. Uruntaeva G.A. predšolska psihologija. - M .: Založniški center "Akademija", 2006. - 461 str.

9. Usova A.P. Pedagogika in psihologija senzornega razvoja in vzgoje predšolskega otroka. Teorija in praksa senzorične vzgoje v vrtcu. - M., 2008. - 371 str.

10. Friedrich Fröbel. Živimo za svoje otroke. - M .: Založba "Karapuz", 2009. - 249 str.

Pravočasno senzorično izobraževanje otrok, starih 2-3 let, je glavni način za razkrivanje njihovih sposobnosti. Z igračami spodbujajte otroke k...

Pravočasen senzorični razvoj otrok, starih 3 leta, je glavni način za razkrivanje prirojenih naravnih sposobnosti. Pri starosti enega leta se dojenčki začnejo aktivno premikati, hoditi, dotikati se vsega z rokami, potiskati, vendar so njihovi gibi eno uro nerodni, včasih nezavedni. To je v zgodnjem otroštvu aktiven razvoj dojemanje.

Človek sprejema informacije iz zunanjega sveta s pomočjo petih čutil:

1. Vizija (90% informacij).
2. Govorice (9%)
3. Preostala čutila (1 %):

• vonj;
• dotik;
• okus.

Do 3. leta se otrokovi možgani učijo zaznavati in obdelovati informacije. V tem trenutku se oblikuje osebnost, značaj, prebudijo se prirojene sposobnosti.

Razvoj skozi samoizobraževanje

Otroci se dotikajo predmetov, jih dajejo v usta, jih okušajo – tako si ustvarijo svojo primarno predstavo o njih. Senzorični razvoj temelji na prepoznavanju barv, vonjev, velikosti in oblik. Otrok, star 2-3 let, s samoizobraževanjem analizira pojme in lastnosti, ki so značilni za predmete in snovi: okus, vonj, velikost itd. Naknadno intelektualno, fizično, estetski razvoj se bo gradilo naprej Osebna izkušnja ki jih je prejel že v rani mladosti.

Senzorika pri dojenčku se razvija vsak dan: doma, na sprehodu, v igrah. Starši morajo nevsiljivo razložiti določene pojave, predmete, ki jih otrok vidi. Odrasli vedo, da je rumeni krog na listu papirja sonce, rjava barva je značilna za medvedjega mladiča in vsega tega je treba otroka naučiti.

Čutno zaznavanje sveta temelji na naslednjih parametrih:

• Koncept barv in nekaterih odtenkov.
• Prepoznavanje preprostih geometrijske oblike(krog, trikotnik, romb, kvadrat).
• Razumevanje velikosti.

Kako razviti senzoriko

Majhni otroci morajo ustvariti pogoje, ki jim bodo omogočili kopičenje idej o obliki, barvi, velikosti, lokaciji predmetov. Že v zgodnjem otroštvu razvijajo fine motorične sposobnosti, gibi se izboljšujejo. Otroci poskušajo posnemati odrasle, zato jim je treba pokazati, kako držati predmete, kako risati, delati s konstruktorji, mozaiki. Najbolje je poučevati otroke o svetu okoli njih igralno obliko ker bi jih tako lahko zanimalo.

Tematsko gradivo:

Uporabljajo tiste, ki spodbujajo otroke k izvajanju različnih dejanj: zbiranje kock, metanje žoge, žvečenje ropotuljice, kotaljenje avtomobila. Dojenčke seznanijo z različnimi oblikami in velikostmi, barvami in teksturami. Prejeto taktilni občutki blagodejno delujejo na možgane, razvijajo motoriko rok in govora.

senzorične igrače obstaja več vrst:

• Mehka, narejena iz različne materiale, z naravnimi oz sintetična polnila.
• Po vrsti konstruktorjev: različne piramide, sorterji, plastični in lesene kocke, gnezdece, škatle.
• Mozaik, konstruktorji (plastični, kovinski, leseni).

Izobraževalne družabne igre

Razumevanje realnosti se začne pri približno 2 letih. Malčki znajo poimenovati predmete in jim dati značilnosti. Sposobni so razlikovati med velikimi in majhnimi predmeti, poimenovati njihove oblike, določiti, kako se počutijo na dotik. Od 2-3 let starosti se lahko učite iz izrezanih slik.

Tematsko gradivo:

Takšna namizne igre na voljo vsem, enostavno jih je izdelati sam. Če želite to narediti, morate natisniti risbe različnih tem, jih pobarvati in nalepiti na karton. Na primer:

Igre s slikami dajejo otrokom veliko veselje in oblikujejo koncept zunanjih značilnosti: oblika, velikost, barva.

V tej starosti se pri otrocih manifestira neodvisnost, rodi se samospoštovanje, z velikim veseljem izkazujejo pridobljene veščine in potrebujejo pohvalo. Pri 2-3 letih drobtine že veliko vedo:

• Razlikujejo približno šest barv, poznajo njihova imena, razvrščajo predmete po tem atributu.
• Razvrščeni so po znakih: veliki, majhni, srednji.
• Zberite piramido 5-8 obročev od velikega elementa do majhnega in obratno.
• Povežite dele izrezanih elementov (od 4 do 8) v sliko.
• Pokažite na kocko, kroglo, opeko.
• Predmete razdelite po enakih merilih: velikost, barva, oblika.

Načela Januškove metode

Nekateri starši zmotno verjamejo, da če otrok vstane in začne hoditi, se bo vse ostalo naučil sam. Za razliko od živali imajo otroci malo prirojenih motorični refleksi, le v procesu učenja oblikujejo določene veščine različnih dejanj.

V predšolskih ustanovah redno potekajo tečaji z otroki o oblikovanju finih motoričnih sposobnosti.

Doma lahko otroke učite tudi, na primer, po sistemu Elene Yanushko.

Avtor pojasnjuje, da je pozornost v zgodnjem otroštvu neprostovoljna. Otroci nimajo pogovorov ali ur z izobraževalnimi predmeti, ker je otroke težko prepričati, da poslušajo ali gledajo. Najbolje je ustvariti igralne situacije z didaktičnimi igračami: lutke za gnezdenje, piramide, okvirji z vezalkami, segenske plošče.

Januszko identificira več principov senzoričnega razvoja:

• Vizualna percepcija - seznanitev s svetlobo, primarnimi barvami, različne oblike, najpreprostejše količine, število predmetov, njihova lokacija v prostoru.
• Slušno zaznavanje - poznavanje zvokov različnega izvora.
• Taktilna zaznava- palpacija predmetov iz različnih materialov, različnih občutkov: toplih, hladnih, gladkih, bodečih itd.

Metodist trdi, da se voh in okus razvijata spontano v vsakdanjih situacijah. Starši naj otrokom razložijo neznane vonjave, jih poskusijo Nov izdelek. Bodite prepričani, da vas zanima mnenje otroka, ne glede na to, ali mu je všeč ali ne.

Didaktične vaje

Otroci, stari 2-3 leta, se morajo le naučiti prepoznati znake predmetov, poimenovati njihove lastnosti in delovati z njimi. Za pridobitev senzoričnih veščin se uporabljajo posebne didaktične vaje, ki pomagajo dobiti predstavo o lastnostih in značilnostih različnih stvari:

• Razvrščanje homogenih predmetov glede na velikost, geometrijsko obliko, barvo.
• Postavite jih v ustrezna gnezda.
• Sestavljanje mozaika po vzorcu.
• Risbe z barvami na različne teme.
• Posnemanje odraslih v izrazih obraza, gestah.
• Ugibanje na dotik sadja, zelenjave, oblik predmetov.

Treba je zagotoviti razvoj otrok Posebna pozornost, saj je od tega odvisno nadaljnje šolanje otroka v šoli, razkritje njegovih sposobnosti in talentov, samouresničitev v prihodnosti. Ko se ukvarjajo z otrokom, starši v njem vzgajajo pozornost, vztrajnost, razvijajo spomin, razmišljanje. Poleg tega se med usposabljanjem vzpostavi tesen stik z dojenčkom, oblikujejo se zaupljivi družinski odnosi.

Senzorični razvoj otrok 2-3 let

Izkušnje kot vzgojiteljica predšolskih otrok

Prokopeni Tatyana Sergeevna

Uvod

Senzorični razvoj je bil in ostaja pomemben in potreben za popolno vzgojo otrok v vseh časih.

Senzorični razvoj otroka je razvoj njegovega zaznavanja in oblikovanje predstav o najpomembnejših lastnostih predmetov, njihovi obliki, barvi, velikosti, položaju v prostoru, pa tudi o vonju in okusu. Obdobje zgodnje predšolske starosti je najbolj ugodno za izboljšanje dejavnosti čutil, kopičenje idej o svetu okoli.

Senzorični razvoj je temelj otrokovega celotnega duševnega razvoja. Polno zaznavanje je potrebno za uspešen otrokov razvoj v vrtcu, šolanju in pri mnogih vrstah dela.

Senzorična vzgoja, namenjena oblikovanju popolnega dojemanja okoliške resničnosti, služi kot osnova za spoznavanje sveta, katerega prvi korak je čutna izkušnja. Uspeh duševne, telesne in estetske vzgoje je v veliki meri odvisen od stopnje senzoričnega razvoja otrok.

V zgodovini predšolske pedagogike je ta problem na vseh stopnjah njenega razvoja zavzemal eno osrednjih mest. Vidni predstavniki predšolske pedagogike (Y. Kamensky, F. Froebel, M. Montessori, O. Dekrolt, E. I. Tikheeva in drugi) so razvili različne didaktične igre in vaje za seznanitev otrok z lastnostmi predmetov.

Temelji na bogatitvi in ​​poglabljanju vsebine senzorične vzgoje, ki vključuje oblikovanje široke orientacije v predmetnem okolju pri otrocih, tj. ne le tradicionalno seznanjanje z barvo, obliko in velikostjo predmetov, temveč tudi izboljšanje zvočne analize govora, oblikovanje glasbenega posluha, razvoj mišičnega občutka itd. Bistveni dejavnik Pri načrtovanju in metodiki izvajanja pouka senzorne vzgoje je povezava učenja pri pouku z utrjevanjem znanja in spretnosti v vsakdanjem življenju: na sprehodu, med samostojna dejavnost itd.

Namen senzorične vzgoje je razvijanje senzoričnih sposobnosti pri otrocih.

Glavna naloga senzorične vzgoje je oblikovanje sistemov senzoričnih standardov pri otrocih - posplošenih idej o lastnostih, lastnostih in odnosih predmetov, pa tudi oblikovanje veščin za samostojno uporabo sistema standardov v praktičnih in kognitivnih dejavnostih.

Pojem občutka in zaznave

Občutki veljajo za najpreprostejše od vseh duševnih pojavov. Občutki so glavni vir človekovega znanja o zunanjem svetu in lastno telo. Predstavljajo glavne kanale, po katerih informacije o pojavih zunanjega sveta in stanju telesa dosežejo možgane, kar daje človeku možnost krmarjenja v okolju in telesu.

Torej V.A. Krutetsky piše, da občutki omogočajo osebi zaznavanje signalov in odražanje lastnosti in znakov stvari v zunanjem svetu in stanj telesa. Povezujejo človeka z zunanjim svetom in so hkrati glavni vir znanja in glavni pogoj za njegov duševni razvoj.

Zaznavanje je zelo kompleksno in aktivni proces ki zahteva precejšnje analitično in sintetično delo. Proces zaznavanja vedno vključuje motorične komponente (tipanje predmetov in premikanje oči, poudarjanje najbolj informativnih točk; petje ali izgovorjava ustreznih zvokov, ki igrajo pomembno vlogo pri določanju najpomembnejših značilnosti zvočnega toka). Zato je zaznavanje najbolj pravilno označeno kot zaznavna (zaznavna) dejavnost subjekta. Da bi določen predmet zaznali, je treba v zvezi z njim izvesti nekakšno nasprotno dejavnost, namenjeno njegovemu preučevanju, gradnji in razjasnitvi podobe.

Glavne lastnosti percepcije so objektivnost, celovitost, konstantnost in kategoričnost. Objektivnost se nanaša na odnos vseh informacij o zunanjem svetu, pridobljenih s pomočjo čutil, do samih predmetov in ne do receptorjev ali delov možganov, ki obdelujejo senzorične informacije. Celovitost je v tem, da se vsak predmet dojema kot stabilna sistemska celota. Kategorično, da pripada določeni kategoriji, skupini predmetov, ki temelji na nekaterih pomembnih značilnostih. Konstantnost je relativna konstantnost nekaterih zaznanih lastnosti predmetov, ko se spremenijo pogoji zaznavanja. Na primer, konstantnost barve, oblike, velikosti.

Procesi zaznavanja posredujejo govor, ustvarjajo možnost posploševanja in abstrahiranja lastnosti predmeta z njihovo besedno oznako. Zaznavanje je odvisno od preteklih izkušenj in znanja, od nalog, ciljev, motivov dejavnosti, od individualnih značilnosti posameznika.

Torej je zaznava vizualno-figurativni odsev predmetov in pojavov resničnosti, ki trenutno delujejo na čutila v njihovem agregatu. različne lastnosti in deli.

Senzorični razvoj kot pomemben člen v kognitivnem razvoju otroka

Otrok pred razmišljanjem začne spoznavati okolico s pomočjo svojih čutil (vid, sluh, tip itd.) Spoznavanje okoliške stvarnosti se začne z občutki in zaznavo, t.j. senzorični odsev predmetov in pojavov okoliške resničnosti v otrokovih možganih. Ločeni občutki, prejeti iz tega ali onega predmeta na podlagi predhodnih izkušenj, so povzeti v celostnem dojemanju tega predmeta.

V zgodnjem otroštvu se zaznavanje izboljša in do 3. leta doseže visoka stopnja razvoj: otrok subtilno razlikuje zvoke in tember človeškega glasu, razlikuje predmete po barvi, velikosti, prepozna znane melodije, razlikuje tempo glasbe, prejme prve numerične predstavitve (veliko, malo) itd. Razvija različne senzorične sposobnosti: videti in upoštevati, slišati in poslušati, razlikovati predmete glede na njihove individualnosti zunanji znaki, posnemajo vidna dejanja itd.

Senzorični razvoj se izvaja v različni tipi dejavnosti - pri dejanjih s predmeti v igri, risanju, petju, razredih z gradbenimi materiali itd. Zaznavanje bo popolnejše, če v njem sodeluje več analizatorjev hkrati, tj. Otrok te predmete ne le vidi in sliši, ampak jih čuti in deluje z njimi

Vtis, prejet med opazovanjem dejanj odraslih, se bo bolje utrdil v otrokovem spominu, če ta dejanja reproducira v svoji igri. Zato so potrebni pripomočki, igrače, s pomočjo katerih se otrok praktično seznani z lastnostmi predmetov - velikostjo, obliko, težo, barvo in z igranjem reproducira vtise, prejete iz okolja. Vendar pa ne glede na to, kako raznolike so koristi, ki so otroku predstavljene, same po sebi ne skrbijo za njegov čutni razvoj, ampak le potrebne pogoje prispevajo k temu razvoju. Odrasla oseba organizira in usmerja otrokovo čutno dejavnost. Brez posebnih vzgojnih prijemov senzorični razvoj ne bo uspešen, bo površen, nepopoln, pogosto celo nepravilen. Nujno različne metode med igrami, posebnimi razredi in opazovanjem drugih prispevajo k razvoju senzoričnih sposobnosti, boljšemu zaznavanju.

V predšolski dobi najvišjo vrednost nima količine znanja, ki ga otrok pridobi, temveč stopnjo razvoja senzorike in mentalne sposobnosti in stopnjo razvoja le-teh miselni procesi kot so pozornost, spomin, mišljenje. Zato ni toliko pomembneje otrokom dati čim več različnih znanj, temveč razvijati njihovo orientacijsko-spoznavno dejavnost in sposobnost zaznavanja.(1)

Razvoj objektivne dejavnosti v zgodnjem otroštvu postavlja otroka pred potrebo, da pri dejanjih izloči in upošteva ravno tiste senzorične lastnosti predmetov, ki so praktičnega pomena za izvajanje dejanj. Na primer, dojenček zlahka razlikuje majhno žlico, ki jo poje, od velike, ki jo uporabljajo odrasli. Oblika in velikost predmetov, če je potrebno za izvedbo praktičnega dejanja, sta pravilno dodeljeni. Konec koncev, če je palica prekratka, z njeno pomočjo ni mogoče dobiti žoge. V drugih situacijah zaznavanje ostaja nejasno in netočno. Otrok težje zazna barvo, saj za razliko od oblike in velikosti nima velikega vpliva na izvedbo dejanj.

Otrokova izvedba instrumentalnih in korelativnih dejanj ustvarja pogoje za obvladovanje obetavnih dejanj, ki posledično naredijo zaznavanje natančnejše in pravilnejše. Pri sestavljanju piramide, lutke za gnezdenje, zapiranju škatle, pritrjevanju gumbov, gumbov, zavezovanju vezalk otrok izbira in povezuje predmete in njihove dele v skladu z znaki - barva, oblika, velikost.

V tretjem letu življenja nekateri predmeti, ki jih otrok dobro pozna, postanejo trajni vzorci, s katerimi otrok primerja lastnosti poljubnih predmetov, na primer trikotne predmete s streho, rdeče s paradižnikom. Tako otrok nadaljuje z vizualno korelacijo lastnosti predmetov z mero, ki ni samo določen predmet, ampak tudi ideja o njem.

Obvladovanje novih orientacijskih dejanj otroku omogoča izvajanje nalog, ki vključujejo izbiro po modelu. Takšna naloga je za otroka težja od preprostega prepoznavanja, saj razume, da obstajajo predmeti, ki imajo enake lastnosti.

Obvladovanje novih orientacijskih dejanj vodi do dejstva, da zaznavanje postane bolj podrobno, popolno in natančno. Predmet otrok zaznava z vidika različnih lastnosti, ki so mu lastne.

Besede, ki označujejo znake predmetov, se otroci naučijo s težavo in jih skoraj nikoli ne uporabljajo v samostojnih dejavnostih. Dejansko je treba za poimenovanje lastnosti abstrahirati najpomembnejšo stvar v predmetu - njegovo funkcijo, izraženo v imenu predmeta. Pomembno je, kako L.A. Wenger, E.I. Pilyugin, tako da lahko otrok pobere predmete po besedi odraslega, ki določi določen znak, in lahko upošteva lastnosti predmetov v praktične dejavnosti. Izvajanje takšnih nalog kaže, da je otrok oblikoval nekaj idej o lastnostih predmetov. To ustvarja osnovo za asimilacijo senzoričnih standardov v starejši starosti.

Senzorična vzgoja v vrtcu

Senzorični razvoj otroka- to je razvoj zaznavanja in oblikovanje idej o zunanjih lastnostih predmetov: njihovi obliki, barvi, velikosti, položaju v prostoru, pa tudi o vonju, okusu in drugih.

Senzorična vzgoja pomeni namensko izboljšanje, razvoj senzoričnih procesov (občutkov, zaznav, predstav) pri otrocih.

Senzorični procesi so neločljivo povezani z delovanjem čutil. Predmet, ki ga otrokom ponudimo, da razmisli, vpliva na oči; otroci s pomočjo rok občutijo njeno trdoto (ali mehkobo), hrapavost ipd.; zvoke, ki jih oddaja kateri koli predmet, zaznava uho. Občutki in zaznave so torej neposredno, čutno spoznanje realnosti.

Človekovo spoznavanje sveta se začne z »živo kontemplacijo«: z občutkom in zaznavo. Spoznavanje se začne z zaznavanjem predmetov in pojavov okoliškega sveta - čutne sposobnosti so temelj duševnega razvoja.

Seznanitev z vsako vrsto standardov ima svoje značilnosti. Pri zaznavanju barv se lahko uporablja samo vizualna orientacija. Pomembno vlogo pri seznanjanju z geometrijskimi oblikami igra učenje otrok, kako risati konturo, pa tudi postavljati figure. Seznanjanje z velikostjo vključuje razvrščanje predmetov v vrstice padajoče ali naraščajoče velikosti.

Razvoj procesov občutenja in zaznavanja pri otrocih bistveno prehiteva razvoj mišljenja. Otroci še ne znajo samostojno pregledati predmetov, jih opaziti značajske lastnosti(oblika, barva, velikost). Zato je potrebno oblikovati senzorične standarde skozi občutke in zaznave. Ta naloga je namensko rešena z uporabo didaktičnih iger in igralne vaje namenjen oblikovanju otrokovih predstav o obliki, barvi, velikosti.

Ob vizualnem spoznavanju beseda igra velika vloga, nič manj pomembna organizacijski proces usmerjen v zaznavanje predmetov in njihovih lastnosti. Znano je, da je verbalno pridobljeno znanje, ki ni podprto s čutnimi izkušnjami, nejasno in krhko.

Že od antičnih časov so učitelji pri senzorični vzgoji uporabljali metodo primerjanja predmetov po določenih značilnostih.

Pri pouku so naloge senzorične vzgoje in razvoja vključene v didaktični sistem in se izvajajo v povezavi s posamezno dejavnostjo ob upoštevanju njenih posebnosti. Poleg tega se skozi življenje otrok kopiči čutno doživetje, obogatitev njihovega pogleda na svet, povečan čustveni tonus, aktivacija pozitivna čustva povezana z zaznavanjem pojavov okolja, vzbujanjem interesov, oblikovanjem potreb.

Senzorična vzgoja v učnem procesu in v vsakdanjem življenju zahteva različne načine in metode. Trenutno ima vzgojitelj na voljo veliko sredstev, ki mu omogočajo, da otroke seznani s predmeti in njihovimi lastnostmi ne v njihovi naravni obliki, temveč s pomočjo fotografij, risb (slik), didaktičnih igrač (gnezdilke, piramide), posebej izbranega didaktičnega materiala. .

Naloge, oblike in metode senzorične vzgoje

Senzorična vzgoja v razredu (z uporabo iger in igralnih vaj) je osnova za organizacijo senzorične izkušnje otrok. V razredu so ustvarjeni vsi pogoji za sistematično upravljanje oblikovanja občutkov, zaznav in zaznav otrok.

Sposobnost razmišljanja, zaznavanja in primerjanja predmetov, pojavov se oblikuje šele, ko otroci jasno razumejo, zakaj je treba upoštevati ta ali oni predmet, poslušati določene zvoke, jih primerjati med seboj. Zato je treba pri poučevanju otrok zaznavanja različnih predmetov in pojavov otrokom jasno razložiti pomen njihovih dejanj. Ta pomen postane otrokom še posebej jasen, če nato svoje ideje uporabijo v praktičnih dejavnostih; v tem primeru zaznavanje otrok postane bolj zavestno in namensko: navsezadnje, če slabo pogledate predmet, ga je težko upodobiti ali zgraditi.

Vzgojitelj mora pri pripravi učne ure predvideti, kako bo ta učna ura prispevala k razvoju otrok, na katere vidike osebnosti bo vplivala. Razredi, ki vključujejo naloge organiziranja otrokovega dojemanja, spomina, domišljije, mišljenja, bodo nedvomno koristni za duševni razvoj.

Pedagoško organizacijo teh procesov lahko štejemo za pravilno v primerih, ko vzgojitelj daje (razlaga, prikazuje) metode delovanja: kako razmišljati, poslušati, primerjati, spominjati - in usmerja otrokove dejavnosti na samostojna uporaba te metode za različne vsebine.

Za izboljšanje učinkovitosti izobraževalno delo, senzorične vzgoje in usposabljanja, je uporaba v didaktičnem procesu zelo pomembna različna sredstva in oblike organizacije izobraževanja: treningi, didaktične igre in didaktične vaje.

Pomembne so tudi vaje z didaktičnimi materiali in igračami (s kompleti geometrijskih likov, lesenimi zložljivimi igračami, vložki itd.). Te vaje, ki temeljijo na praktičnih dejanjih vsakega otroka s podrobnostmi didaktičnih igrač, materialov (sestaviti, razstaviti, sestaviti celoto iz delov, dati v luknjo ustrezne oblike itd.), vam omogočajo, da izboljšate čutne izkušnje otroka, so koristne za utrjevanje idej o obliki, velikosti, barvi predmetov.

Vaje z didaktičnimi materiali in igračami ter vaje s kompleti navadnih igrač in majhne predmete, izbrani glede na določene lastnosti (oblika, velikost, barva), so najpogosteje vključeni v pouk matematike, razvoja govora in spoznavanja drugih. Včasih, če se vaje izvajajo ves čas, namenjen usposabljanju, delujejo kot samostojna lekcija. V obeh primerih mora vzgojitelj poskrbeti, da ima vsak otrok potreben material, otroci pa so z njim ravnali pravilno.

Glede na naloge čutne in duševne vzgoje, starost in izkušnje otrok lahko učitelj uporabi različne dejavnosti, usmerjati razvoj občutkov, zaznav in idej v najprimernejše za ta trenutek oblika - trening, didaktična igra ali senzorična vadba.

Didaktične igre in vaje ter njihov pomen

V predšolski pedagogiki so didaktične igre in vaje že dolgo veljale za glavno sredstvo senzorične vzgoje. Skoraj v celoti jim je bila zaupana naloga oblikovanja otrokove senzorike: seznanitev z barvo, obliko, velikostjo, prostorom, zvokom. Veliko takšnih didaktičnih iger je predstavljenih v delih učiteljev in raziskovalcev (E.I. Tikheeva, F.N. Bleher, B.I. Khachapuridze, A.I. Sorokina, E.I. Udaltsova itd.).

Didaktična igra kot igralna oblika učenja je zelo kompleksen pojav. V nasprotju z izobraževalnim bistvom pouka v didaktični igri hkrati delujeta dve načeli: izobraževalno, kognitivno in igrivo, zabavno. V skladu s tem je vzgojitelj hkrati učitelj in udeleženec igre, otroke uči in se z njimi igra, otroci pa se z igro učijo.

Izobraževalni, kognitivni začetek v vsaki igri je izražen v določenih didaktičnih nalogah, ki zasledujejo na primer cilje senzorične in duševne vzgoje otrok. Prisotnost didaktičnih nalog, zaradi katerih se ustvarjajo in izvajajo izobraževalne igre z otroki, daje igri namenski, didaktični značaj.

Pri opisu iger, ki so vključene v zbirke, so poudarjene didaktične naloge, ki si jih vzgojiteljice pri izvajanju iger prizadevajo izpolniti. A zaradi vztrajne želje, da bi na vsak način dosegli rešitev didaktičnih problemov, razgibali in poučevali otroke, učitelji pogosto uberejo pot neposrednega poučevanja.

Na primer, v igrah z didaktično nalogo - razviti zaznavanje oblike predmetov - učitelj otrokom o tem ne pove neposredno, ampak predlaga, da si ogledajo slike in poberejo podobne. Didaktična naloga je torej otroku tako rekoč prikrita, skrita. Prav zaradi tega je didaktična igra posebna oblika. učenje igre v večji meri pa nenamerno pridobivanje znanja in spretnosti otrok. Odnos med odraslimi in otroki ne določa izobraževalna situacija (vzgojitelj uči, otroci se od njega učijo), temveč igra, dejstvo, da sta vzgojitelj in otrok najprej udeleženca iste igre.

Takoj, ko je to načelo prekršeno, izgine igriva narava odnosa med učiteljem in otrokom, vzgojitelj pa stopi na pot neposrednega poučevanja. Didaktična igra preneha biti sama.

Da bi se temu izognili, je treba v vsaki didaktični igri zagotoviti podrobno igro. Didaktična igra postane igra zaradi prisotnosti različnih igralnih trenutkov v njej: pričakovanja in presenečenja, elementi uganke, gibanje, tekmovanje, porazdelitev vlog itd.

Uspešna uporaba didaktičnih iger kot igrive oblike učenja zahteva več velika pozornost na analizo iger po naravi igralnega dejanja. Pri senzoričnem razvoju otrok se uporabljajo naslednje dobro znane vrste didaktičnih iger.

1. Igre z nalogami, ki temeljijo na otrokovem zanimanju za dejanja z igračami in predmeti: poberi, zloži in razgrni, vstavi, vrvi itd. Dejanje igre je tukaj osnovno, po svoji naravi pogosto sovpada s praktičnimi dejanji s predmeti.

2. Igre skrivanja in iskanja, ki temeljijo na otrokovem zanimanju za nepričakovan pojav in izginotje predmetov, njihovo iskanje in iskanje.

3. Igre z ugibanjem in ugibanjem, ki pritegnejo otroke z neznanim: "Ugotovi", "Ugani", "Kaj je tukaj?", "Kaj se je spremenilo?".

4. Didaktične igre z igranjem vlog, katerih igralno dejanje je prikazati različne življenjske situacije, v vlogah odraslih: prodajalec, kupec, poštar - ali živali: volk, gosi itd.

5. Igre-tekmovanja, ki temeljijo na želji po hitrejšem doseganju rezultata igre, zmagi: "Kdo je prvi", "Kdo je hitrejši", "Kdo je več" itd.

6. Igre porazov ali igre prepovedanega "kazenskega" predmeta ali slike, povezane z zanimivostmi igralni trenutki- znebite se nepotrebnega, vztrajajte, ne zahtevajte kazenskega predmeta, ne recite prepovedane besede.

Didaktične vaje temeljijo na drugačnem principu: čutno izobraževanje in vzgoja se izvajata s ponavljajočimi se vajami z za določen namen razvitim didaktičnim, učnim gradivom. Predšolska pedagogika ima posebne materiale za vaje v zaznavanju in različnosti velikosti (sklopi palic, palic, kock različnih velikosti), oblik (sklopi ravnih in prostorninskih geometrijskih teles: krogi, kvadrati, trikotniki, krogle, krogi itd.), barv (potem so zgoraj navedeni materiali podani v različnih barvah) itd.

Ponavljajoča se reprodukcija, urjenje v enem ali drugem čutnem dejanju je glavni cilj didaktičnih vaj. Ta cilj je tako neposredno postavljen pred otroke kot posebna vzgojiteljeva naloga.

Poleg posebnih didaktičnih materialov se pogosto uporabljajo različni kompleti navadnih igrač in slik. Izbirajo se glede na določeno lastnost ali atribut: po barvi, obliki, velikosti itd. Tako postanejo kompleti predmetov didaktičnimi pripomočki razlikovati barve, oblike, velikosti.

Z obravnavanimi vajami je veliko skupnega v igrah z didaktičnimi igračami. To so predvsem igre z razširjeno folk lesene igrače: gnezdilke, kupole, žoge, testisi, gobe in druge zložljive igrače in podloge. Tako kot didaktični materiali so posebej ustvarjeni za razvoj otrokove senzorike, za vadbo razlikovanja velikosti, oblik, barv itd.

Pri delu z otroki je potrebno uporabljati tako didaktične igre kot didaktične vaje, vendar razmislite, kdaj je smotrneje reševati didaktične probleme z vključitvijo ene ali druge. To vam omogoča, da izboljšate pouk kot celoto, saj pomembne naloge za utrjevanje in oblikovanje spretnosti in znanja lahko izvajamo v didaktičnih igrah in vajah.

Tako v skupni sistem senzorična vzgoja v vrtcu didaktične igre rešujejo vzgojne probleme: poleg tega - dobra šola otroci uporabljajo pridobljene senzorične izkušnje, predstave in znanja ter nenazadnje opravljajo funkcijo spremljanja napredka senzorne vzgoje.

Vaje za senzorični razvoj otrok 2-3 let

1. Naloge za izvedbo vsebinskih dejanj.

1.1. Razčlenitev homogenih predmetov v dve skupini glede na njihovo velikost, obliko, barvo.

Namen usposabljanja je usmeriti pozornost otrok na lastnosti predmetov, oblikovati v njih najpreprostejše metode za ugotavljanje identitete in razlike v velikosti, obliki, barvi, material so homogeni predmeti dveh velikosti, pet oblik, osem barve. Med usposabljanjem otrokom povedo besede, potrebne za dejanja, ki jih izvajajo: barva, oblika, tako, ne tako, veliko, majhno.

1.2. Postavitev zavihkov različnih velikosti, oblik v ustrezna gnezda.

Namen usposabljanja je pri otrocih razviti sposobnost povezovanja lastnosti (barve, oblike, velikosti) različnih predmetov. Material so veliki in mali vložki iz lesa in okvirji s pripadajočimi luknjami, vložki petih oblik in rešetke za njihovo namestitev.

2. Osnovna produktivna dejanja.

2.1. Polaganje mozaikov različnih velikosti, oblik, barv po modelu v kombinaciji z besedno nalogo.

Namen usposabljanja je usmeriti pozornost otrok na dejstvo, da so velikost, oblika, barva lahko znak različnih predmetov in se uporabljajo za njihovo označevanje, naučiti otroke, da zavestno uporabljajo lastnosti pri reprodukciji značilnosti vzorca.

2.2. Risanje z barvami.

Namen usposabljanja je utrditi odnos otrok do lastnosti predmetov kot značilnosti, jih vodi do samoizbira barve, oblike, velikosti za izražanje posebnosti znanih predmetov.

Zaključek

Zgodnja in predšolska starost je še posebej ugodna za razvoj čutil. Pomen senzoričnega razvoja pri otrocih v tej starosti je težko preceniti. V procesu igre dojenček spoznava svet okoli sebe. Otrok se nauči spoznavati pojme, kot so barva, oblika, velikost. Zato je treba razvijati senzoriko, kar pripomore k harmonična tvorba otrokovo osebnost.

Literatura

1. Altkhauz D. Barva, oblika, količina: izkušnje pri razvoju kognitivnih sposobnosti predšolskih otrok / Rus. per. z njim. uredil V.V. Juršaikina. - M .: Razsvetljenje, 1994 - 64 str.

2. Bašaeva T.V. Razvoj percepcije pri otrocih. Oblika, barva, zvok. Popul. priročnik za starše in učitelje. - Yaroslavl: Akademija za razvoj, 1997. - 237 str.

3. Boguslovskaya Z.M., Smirnova E.O. Izobraževalne igre za otroke osnovne predšolske starosti: knjiga. Za učiteljico otrok vrt. - M .: Razsvetljenje, 1991. - 207 str .: ilustr.

4. Bondarenko A.K. Didaktične igre v vrtcu. Knjiga. Za vzgojiteljico v vrtcu. - M.: Razsvetljenje, 1991. - 160 str.: ilustr.

5. Wenger L.A. Vzgoja senzorične kulture otroka od rojstva do 6 let: knjiga. za učiteljico otrok vrt / L.A. Veneger, E.G. Pilyugina, N.B. Wenger. Ed. L.A. Wenger. - M.: Razsvetljenje, 1995. - 144 str.

6. Izobraževanje majhnih otrok: Vodnik za vzgojitelje in starše v vrtcih / E.O. Smirnova, N.N. Avdeeva, L.N. Galiguzova in drugi - M .: Izobraževanje, 1996. - 158 str.

7. Vzgoja in usposabljanje majhnih otrok: knjiga. za učiteljico otrok vrt / T.M. Fonarev, S.L. Novosjolova, L.I. Kaplan et al.: Ed. L.N. Pavlova. - M .: Razsvetljenje, 1996 - 176 str.

8. Galanova T.V. Izobraževalne igre za otroke do 3 let. Priljubljen priročnik za starše in vzgojitelje. - Yaroslavl: Akademija za razvoj, 1996. - 240 str.

9. Didaktične igre in dejavnosti z majhnimi otroki: Priročnik za učitelje otrok. vrt / E.V. Zvorygin in drugi; izd. S.N. Novosjolova. - M.: Razsvetljenje, 1995. - 144 str.

10. Dyachenko O. Predšolska starost: psihološke osnove vzgojno-izobraževalnega dela na razvoju sposobnosti // Predšolska vzgoja - 1995 - št. 1 - str. 46-50.

11. Zhichkina A. Pomen igre v človekovem razvoju // Predšolska vzgoja. - 2002 št. 4. od 2-6.

12. Zabramnaya S.D. Od diagnostike do razvoja: gradivo za psihoped. preučevanje otrok v predšolski in zgodnji. šolski razredi. - M.: Nova šola, 1998. - 64 str.

13. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Predšolska pedagogika: Uč. dodatek za študente ob sredah. ped. izobraževalni ustanove. - 3. izd., popravljeno. in dodatno - M .: Založniški center "Akademija", 2001. - 416 str.

14. Mukhina V.S. Igrača kot sredstvo za duševni razvoj otroka // Psihologija, povezana s starostjo. Otroštvo. Mladostništvo. Mladost. Bralec: vadnica za študente ped. univerze / komp. Mukhina V.S., A.A. repi. - M.: Akademija, 1999 - str. 211-218.

15. Pere-Klerman A.N. Vloga socialnih interakcij pri razvoju intelekta otrok / Per. od fr. A.L. Shatalova - M.: Pedagogika, 1994 - 284 str.

16. Pilyugina V.A. Senzorične sposobnosti dojenčka: Igre za razvoj zaznavanja barve, oblike, velikosti pri majhnih otrocih: Knjiga. za vzgojitelje otroke. vrtec in starši. -M .: Izobraževanje: JSC "Izobraževalni met.", 1996. - 112 str.

17. Izobraževalne igre z dojenčkom, mlajšim od treh let: Priročnik za starše in učitelje. Sestavil T.V. Galanova. - Yaroslavl: Academy of Development, 2004. - 240s., ilustr.

18. Vaje z Montessori - snov. Šole za otroke. Hiša Marije Montessori. Ed. E. Hiltunen. - Riga - Moskva: Ped. Center "Eksperiment", 1998. - 180 str.: ilustr.

19. Oblikovanje percepcije pri predšolskem otroku / Ed. A.V. Zaporozhets, L.A. Wenger. - M .: Razsvetljenje, 1990 - 280 str.

Didaktične igre

Obstajajo preproste didaktične igre za razvoj

taktilni občutki:

• "Prepoznaj z dotikom" (poišči predmete, ki se razlikujejo na en način)
• "Prepoznajte figuro" (predlaga se, da se dotaknete predlagane figure iz vrečke)
• "Poišči par" (otroku se predlaga, da najde pare enakih predmetov z dotikom)
• "Poišči predmet določene oblike" (otrok je povabljen, da poišče slike, ki prikazujejo predmete, ki so po obliki podobni dani obliki)
• "Iz katerih številk je ... sestavljena?" (iz risbe je treba ugotoviti, iz katerih geometrijskih likov je predmet in koliko jih je)
• "Poišči predmet enake oblike" (naučite se označiti obliko v posebne predmete okolje)
• "Katera figura je odveč?" (definicija dodatne figure v nizu štirih geometrijskih likov, ponudba za razlago načela izključitve)

Didaktične igre in vaje za utrjevanje

koncept velikosti.

• "Primerjaj predmete po višini"
• "Najdaljši, najkrajši" (predlagamo, da razporedite večbarvne trakove po dolžini, od najkrajšega do najdaljšega, kot možnost lahko ponudite primerjavo trakov po več osnovah)
• "Večbarvni krogi" (predlagamo, da postavite kroge (ali druge geometrijske figure), začenši z največjim, tako da se vidi barva prejšnjega kroga)
• "Kakšna škatla?" (razdeli pet vrst igrač različne velikosti pet različnih škatel glede na velikost)
• "Dlje - bližje" (ponudite določitev položaja igre in predmetov iz risbe: kateri so narisani bližje in kateri dlje)
• Didaktične igre in vaje za določanje barv.
• "Katera barva manjka?"
• "Kakšne barve je predmet?" (predlagamo, da izberete pravo barvo za predmet)
• "Zberi girlando" (ponudite po spominu, da sestavite girlando iz večbarvnih krogov v skladu z vzorcem)
• "Kakšne barve so uporabljene?" (prikazujejo sliko predmetov iste barve in njenih odtenkov, naučijo se poimenovati in razlikovati med dvema odtenkoma iste barve, vaje v uporabi besed, ki označujejo barvne odtenke)
• "Določite barvo" (naučite se razlikovati in poimenovati bližnje barve)

Igre za predšolske otroke

Mozaik gumbov

Za igro potrebujemo gumbe različnih velikosti, barv in oblik. Postavimo vzorec iz učnega gradiva, nato pa drobtinam ponudimo, da ponovijo vzorec za vami. Sprva malčku pomagamo zlagati mozaik. Ko se mali ustvarjalec nauči nalogo izpolnjevati sam, ga povabimo, da si izmisli svojo risbo. Igra oblikuje koncept barve, oblike in velikosti.

"Sončni zajček"

Za igro boste potrebovali ogledalo. Igrajte na jasen dan, ko sončni žarki gledajo v naše okno. Ujemite žarek svetlobe z ogledalom in naučite malčka, da se igra s sončnim žarkom. Otroku svetujte, naj se ga dotakne, poskusite ga držati. Igra je namenjena izboljšanju vizualnega občutka.

"Razvrsti po barvi"

Igra zahteva predmete različnih barv, na primer kocke, mozaike, konstruktor Lego. Otroka povabimo, da vse te stvari uredi po barvah. Pri tem se dojenček seznani s pojmom barve in njeno raznolikostjo.

"Kam pokličejo"

Preden začnete, morate pripraviti zvonec in obliž za oči. Malčku zavežite oči in pozvonite. Ko dojenček odpre oči, mora povedati, s katere strani je bil klic. Zabava oblikuje fokus slušne pozornosti in sposobnost določanja smeri zvoka, vas uči navigacije v prostoru.

"Kaj je zazvonilo?"

Potrebovali boste različne stvari, igrače, s katerimi lahko ustvarjate zvoke (papir, boben, zvonec, piščal, žlice, ksilofon). Otroku pokažemo vsak predmet in reproduciramo njegov zvok. Nato dojenčku zavežemo oči in z enim od predmetov povzročamo hrup. Odvežemo oči in ponudimo, da pokažemo, kaj je zvenelo. Ta zabava spodbuja slušno pozornost in posledično glasbeno uho.

"Zberi igrače"

Za zabavo boste potrebovali dve škatli in igrače. Ena škatla je v otroku, druga v odraslem. Otroku ponudimo, da sestavi igrače. Vsak zbira igrače v svojo škatlo. Igrače zlagamo tako, da ima otrok velik del. Na koncu dojenčka seznanimo s pojmom veliko – malo. Igre za predšolske otroke

"Poišči dodaten predmet"

Za lekcijo boste potrebovali geometrijske oblike različnih barv. Pred drobtine položimo več predmetov iste barve, od katerih je eden drugačne oblike. Poiščite dodatni predmet. Proces je usmerjen v primerjavo figur, razvija vizualni odnos.

"Velik majhen"

Potrebovali boste igrače in stvari različnih velikosti, vključno z robčkom. Otroku ponudimo, da skrije predmete pod robcem. Dojenčku razložimo, da so stvari, ki so skrite, majhne, ​​tiste, ki ne sodijo, pa velike. Tako otroku na igriv način predstavite pojem velikosti.

"Kaj je v torbi"

Za lekcijo boste potrebovali majhno torbo in predmete različnih oblik, velikosti in struktur, ki jih lahko postavite vanjo. Predlagamo, da mali raziskovalec na otip ugotovi, kaj točno je v vrečki. Ti ukrepi pomagajo izboljšati taktilne občutke.

Povzetek lekcije o senzoričnem razvoju otrok osnovne predšolske starosti "Medved v vrtcu."

Cilj: Oblikovanje senzoričnih sposobnosti pri otrocih, starih 2-3 let, v procesu različnih dejavnosti.

Naloge:

Učite otroke logično razmišljanje, z uporabo metode serializacije ( pravilna montaža piramide);

Poiščite par po dveh znakih (veliko - majhno in barvno);

Utrditi znanje o barvah (rdeča, modra, rumena, zelena);

Utrditi znanje otrok o divjih živalih (medved);

Gojite prijateljski odnos med vrstniki, željo po pomoči drug drugemu;

Otrokom utrditi znanje o delih telesa.

Vrste otroških dejavnosti: govor, igra, motorika.

Oprema: medvedek, piramida, žoga, košara z gobami, razdeljene slike, posode.

Člani: otroci 1 mlajša skupina, vzgojiteljica.

Napredek lekcije:

(Otroci vstopijo v skupino, vidijo prstane iz piramide, raztresene po tleh.)

Vzgojiteljica: Ai - ai - ai, kdo je razmetal igrače?

(Plišasti medvedek sedi na stolu.)

Vzgojiteljica: Miška, si raztresel igrače po skupini?

medved: Ja, prišel sem te obiskat in se malo igral.

Vzgojiteljica: Fantje, ali se je mogoče tako obnašati na zabavi? (Odgovori otrok).

medved: oprosti mi, tega ne bom več naredil.

Vzgojiteljica: Miška, ker si ugotovil, da je to slabo, potem sestavi piramido in fantje ti bodo pomagali, le pravilno jo moraš sestaviti, najprej velike obroče, nato manjše.

(Otroci zbirajo prstane po vsej skupini. Vzgojitelj drži palico, na katero so nanizani obroči. Ob zbiranju piramide učitelj določi barvo, velikost in obliko obroča. Ko je piramida sestavljena, vzgojitelj otroke pohvali.) Medved se otrokom zahvali za pomoč in ponudi igro "Spoznajmo se". Otroci stojijo v krogu, Mishka jim po vrsti vrže žogo, otroci povedo svoje ime).

medved: Vso zimo sem prespal v svojem brlogu in prišla je pomlad, zbudil sem se in se odločil, da te pridem obiskat - igrat. Ali veš kje živim?

otroci: V gozdu!

medved: Tako je, ali veste, kdo še živi v gozdu? (odgovori otrok). Moja prijateljica Veverica ti je dala darila iz svojih zalog, poglej, kaj je to? (Otrokom pokaže košaro z gobami. Medved, kot po naključju, raztrese gobe po tleh.)

medved: Oh, fantje, mi lahko pomagate nabirati gobe?

otroci: ja! (Otroci nabirajo gobe, učitelj navede, kakšne so (kakšne barve, velikosti, trde ali mehke).)

Vzgojiteljica: Fantje, podarimo tudi Miški darilo, pogostili ga bomo z okusnimi in sladkimi jagodami. (Izvaja se didaktična igra "Izreži slike").

medved: Hvala fantje, tako ste dobri!

(Učitelj povabi otroke, naj recitirajo pesem A. Barta "Medved".)

medved: Oh, fantje, pokažite mi, kje je moja šapa? Oči? ušesa? Izliv?

Vzgojiteljica: Miška, ali sploh ne poznaš delov svojega telesa? Pomagali vam bomo! (Izvaja se fizična minuta "Preučevanje našega telesa")

Ena, dva, tri, štiri, pet - preučimo telo!

Tukaj je hrbet in tukaj je trebuh, roke, noge,

Oči, nos, usta, ušesa, glava -

Komaj sem se uspel zavihteti.

Vrat - obrne glavo,

Oh, utrujena oh - oh - oh!

Čelo in obrvi, tukaj so migetalke - so plapolale kot ptice.

Rožnata lica, neravna brada.

Lasje so gosti, kot travniška trava.

Ramena, komolci in kolena.

Jaz, Seryozha, Lena!

medved: Hvala fantje, danes ste me veliko naučili.

(Učitelj povabi otroke, naj pogostijo Miško s čajem, vendar so skodelice na mizi razmazane.)

Vzgojiteljica: Dal ti bom krožnike, ti pa jih boš povezal s skodelicami iste barve in velikosti.

(Izvaja se didaktična igra "Poišči par".)

Povzetek lekcije o senzoričnem razvoju "Potovanje z vlakom" za otroke prve mlajše skupine

Naloge: predstaviti otroci z geometrijskimi oblikami (krog, kvadrat, trikotnik); oblikovati sposobnost ugotavljanja njihovih podobnosti in razlik, določiti osnovne barve (rdeča, modra, zelena, rumena); oblikovati sposobnost primerjave predmetov po velikosti (majhne, ​​velike) in določiti njihove lastnosti (mehke, trde).

Učne metode: raziskovalne, verbalne, vizualne, igre.

Potek izobraževalnih dejavnosti:

Vzgojitelj: Otroci, bodimo danes potovanja, pojdimo daleč lokomotiva! (lokomotiva iz otroških visokih stolov so na sedeže prilepljene geometrijske oblike)

Učitelj otrokom podeli vstopnice v obliki geometrijskih oblik, jih prosi, naj poiščejo enake figure na stolih in se usedejo na svoja mesta.

Učitelj skupaj z otroki, ki premikajo roke in noge, zapojejo pesem: "Chu, choo, choo, choo, jaz te bom daleč zazibal."

Postaja je napovedana - "Barvne kroglice"

Otroci gredo na preprogo, kjer so raztresene barvne kroglice.

Učitelj se ponudi, da jih pobere, potrka drug na drugega. Mislite, da so naša jajca trda ali mehka?

Vzgojitelj: Razvrstimo jih v celice po barvah.

Otroci razporedijo žoge v celice glede na njihovo barvo.

Vzgojitelj: Bravo fantje, zdaj lahko potovati naprej!

Otroci sedijo na svojih sedežih, pojejo pesmico in premikajo roke in noge.

Vzgojitelj: Postaja - "Roža", vsi pridejo na jaso, zbirajo papirnate rože, učitelj vpraša otroci pokaži in poimenuj barvo nabranih cvetov.

Vzgojitelj: Otroci, ali veste, da ima vsaka roža svojo jaso, pomagajmo jim, da se vrnejo tja?

Otroci na svoje "jase" razporedijo rože po barvah in gredo naprej.

Vzgojitelj: Postaja - "Smešne žoge" (velike in majhne žoge na preprogi).

Otroci se igrajo z baloni, poljubno poimenujejo barvo njihove velikosti.

Vzgojitelj: Vse naše kroglice so mešane, kaj naj storim? Otroke vabi, naj poiščejo veliko in majhno košaro ter v majhen koš položijo majhne žoge, v velik koš pa velike žoge.

Vzgojitelj: Zdaj smo v redu! Povejte mi, fantje, kako izgledajo naše žoge, kakšne igrače imamo enake okrogle?

Otroci: Žogice!

Vzgojitelj: Spremenimo se v žoge in skočimo?

Otroci skačejo na dveh nogah, P / igra "Moj veselo, zveneča žoga. ".

Vzgojitelj: Tukaj potovanja našega je konec! Hvala fantje, odlično ste igrali!

Povzetek lekcije o senzoričnem razvoju in razvoju govora otrok predšolske starosti

"AT na obisku pri babici Alini»

Namen: utrditi znanje otroci o domačih in divjih živalih, o njihovih navadah, kraju bivanja.

Naloge:

1. Ustvarjanje pedagoških pogojev za oblikovanje otrocičustveno razpoloženje, Pozitiven odnos drug do drugega in do okolja.

1. Razviti govor otrok, ravnajo po ustnih navodilih učitelja.
2. Razvijte fine motorične sposobnosti. Besedniško delo: mleko, korenje, zelje, kost.

Predhodno delo z otroki: pogovor, gledanje slik hišnih ljubljenčkov, igranje z igračami, učenje pesmi na pamet.

Materiali: zajec, pes, mačka, krava, mleko.

Oprema: štor, hišica, gumijasta rokavica z mlekom.

Napredek tečaja.

Otroci, danes se bomo peljali z vlakom do babica Alina. In parna lokomotiva se imenuje "Fidget". Je zelo prijazen in vesel in rad potuje, nasmejmo se mu in vzemimo meta v napovedniku.

Lokomotiva kriči: »Doo-doo!

Grem, grem, grem!

In vagoni tolčejo

In vagoni pravijo:

»Tako-tako-tako-tako

Tako-tako-tako-tako"

In tukaj je postanek "Veseli travnik". Poglejte, otroci, kakšna čudovita jasa. In kdo se skriva za štorom?

otroci: "zajček"

oh žalosten je

Kaj si, zajček

Ali sediš tam?

Dolgočaseni ste in žalostni ste

Skoči k nam, srček!

Otroci povabijo zajčka in ta skoči k njim.

En skok,

Dva - skok

skok-skok

Skok-skok.

Otroci skačejo kot zajčki.

In tukaj je hiša, v kateri živi babica Alina.

Otroci, kdo nas sreča?

Da, to je pes Barbos.

Tukaj sedi naš pes Barbos.

Svoj črni smrček je skril v tace.

Pes drema ali spi

Ne gleda otrok.

Otroci, a on ne spi, hišo čuva. Otroci, kaj mu bomo rekli? (zdravo) poglej, preberi pesem.

Pes je prišel k nam.

Pameten pes.

Igra z otroki.

Zelo glasno laja. WOF WOF!

Kaj ima pes rad? (odkoščite, zdravite in pojdite v hišo). Babica pravi da v njeni hiši živi mačka Vaska.

Vaska! Kitty Kitty Kitty! Otroci ga pokličejo in ga najdejo pod klopjo. Otroci, ponoči lovi miši, podnevi pa leži pod klopjo, počiva in prede.

Kako prede?

Otroci: Moore - mur!

Pobožajmo ga.

Kot naša mačka

Plašč je zelo dober

Kot mačji brki

neverjetna lepota,

Drzne oči, beli zobje.

Kaj ima muca rada (mleko).

Muca je prišla do otroka

je vprašal Milk

Mijav je spregovoril.

Otroci so želeli mleko za muce. Kje lahko dobim mleko zanjo? Kdo daje mleko (krava).

Otroci, na mojem dvorišču živi krava. Gremo jo prosit za mleko za našo mačko.

Gre, gre krava - dolgi rogovi.

Kje je bila krava?

Šel na travnike.

Prišla je krava

Na vaš dom

Postal, zastokal

"Mu-mu-mu!"

Otroci so molzli kravo in zdravil mačko Vasko. In tudi presenečenje za vas, poglejte, kaj raste na našem vrtu, pridejo do sončnice, jo pregledajo, odvežejo semena in tam najdejo sladkarije.

In zdaj je čas, da se vrnemo v vrtec z našim čudežnim vlakom.

Senzorični razvoj otroka je razvoj njegovega zaznavanja in oblikovanje predstav o najpomembnejših lastnostih predmetov, njihovi obliki, barvi, velikosti, položaju v prostoru, pa tudi o vonju in okusu. Senzorična vzgoja je osnova za intelektualni razvoj, razvija opazovanje, pozitivno vpliva na estetski čut, je osnova za razvoj domišljije, razvija pozornost, daje otroku možnost obvladovanja novih načinov predmetno-kognitivne dejavnosti, zagotavlja asimilacija senzoričnih standardov, zagotavlja razvoj učnih sposobnosti, vpliva na širjenje otrokovega besedišča, razvoj vizualnega, slušnega, motoričnega, figurativnega in drugih vrst spomina.

Prenesi:

Predogled:

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova

"Vrtec št. 4 "Rosinka" kombiniranega tipa"

Projekt

senzorični razvoj otrok

"Svet senzorjev"

Izdelali: vzgojitelji

Ryabtseva E.L., Romanova E.V.

Sharypovo

2017 -2018 študijsko leto

Kartica s podatki o projektu:

Vrsta projekta: kognitivno – igriv;

Po številu udeležencev: skupina;

Po trajanju: dolgoročno ;

Udeleženci projekta:otroci 2-3 leta, vzgojitelji, starši;

Obdobje izvajanja projekta: november - maj

Oblikovanje problema:

Pri otrocih, ki so zgodaj prišli v vrtec, so fine motorične sposobnosti rok zelo slabo razvite in senzorični koncepti praktično niso oblikovani. To se razkrije med opazovanjem otrok. Zato je ena glavnih usmeritev pri delu z otroki njihov senzorični razvoj in razvoj finih motoričnih sposobnosti rok.

Ustreznost:

Svet postopoma vstopa v življenje otrok. Najprej otrok spoznava, kaj ga obdaja doma, v vrtcu. Čez čas se življenjska izkušnja obogaten. Prizadeva si aktivno udejstvovanje z okoljem. Neposreden stik otroka s predmeti, ki so mu na voljo, mu omogoča, da jih spozna. značilne značilnosti. Pri spoznavanju sveta okoli sebe otrokom priskoči na pomoč senzorna vzgoja, s pomočjo katere se »zgradijo« temelji duševnega razvoja, od katerih bo odvisen otrokov uspeh v šoli. Zato je tako pomembno, da je senzorna vzgoja načrtno in sistematično vključena v vse trenutke otrokovega življenja.

Cilj projekta: razvoj senzoričnih sposobnosti pri otrocih 2-3 let

Cilji projekta:

ustvariti mir igralno okolje organizirati igre za senzorični razvoj otrok;

razviti metodološko podporo za organizacijo iger za senzorično izobraževanje otrok;

oblikovati ideje o barvi, obliki, velikosti predmetov, njihovem položaju v prostoru;

spodbujati razvoj otrokovih raziskovalnih sposobnosti in finih motoričnih sposobnosti rok;

omeniti kognitivni interes, radovednost;

vključiti starše v izdelavo iger, za razvoj senzoričnih sposobnosti otrok.

Pričakovani rezultati dela z otroki:

oblikovanje kognitivnih govorna dejavnost mladi otroci;

otroci se bodo seznanili z barvnimi standardi;

otroci se bodo naučili igrati didaktične igre;

po ustvarjanju določenih pogojev bo oblikovanje idej o senzoričnih standardih pri otrocih uspešno.

Pričakovani rezultati dela s starši:

oblikovanje kulture staršev na področju izobraževanja in razvoja otroka v zgodnji starosti;

starši se bodo naučili, kako doma ustvariti pogoje za igre na senzorični razvoj otroka in jih izbrati;

starši bodo zainteresirani za nadaljnji razvoj svojih otrok.

Faze izvedbe projekta:

1. stopnja - pripravljalna;

2. stopnja - praktično;

3. stopnja je zadnja.

Pripravljalna faza:

poznavanje teme projekta;

študij literature;

prepoznavanje problemov, ciljev, ciljev;

priprava perspektivni načrt delo;

razvoj posvetovanj, tematski priročnik za starše;

ustvarjanje pogojev za učinkovita uporaba igre;

izbor didaktično gradivo in igre;

spraševanje staršev za ugotavljanje znanja o senzoričnem razvoju.

študij sodobne zahteve na vsebino in organizacijo dela na senzoričnem izobraževanju otrok, starih 2-3 let, v skladu z zveznim državnim standardom

Praktična faza:

Delo z otroki:

Izvedba projektnega načrta »Svet senzorike«;

Skupne igre s peskom in vodo med sprehodom in v skupini;

Didaktične igre:

1. Za vizualno zaznavo (barva, oblika, velikost, na primer: "Skrijmo se v hiši"; "Najdi isto ..."; "Petelin", "Okrasi božično drevo" itd .;

2.Za slušno zaznavanje(slušna pozornost, tember, dinamika, govorni sluh): "Potrkajmo - ropotajmo"; "Kdo kriči?" itd.;

3. Za razvoj motoričnih sposobnosti: predmeti - podloge, palice za nizanje obročev, škatle za potiskanje figur, didaktične igrače, vključno z različne vrste pritrdilni elementi (gumbi, gumbi, Velcro, kljuke, zadrge);

4. Igre z velikim barvnim konstruktorjem; s piramidami, različnih velikosti, barv, oblik; z lutkami za gnezdenje; geometrijske obloge itd.;

5. Mozaično namizje;

6. Namizne didaktične igre;

7. Branje leposlovja;

8. Upoštevanje ilustracij, predmetnih in ploskev.

Delo s starši:

1.Posvetovanje "Senzorični razvoj majhnih otrok" z uporabo IKT

2. Pogovori o vlogi izobraževalnih iger za otroke.

3. Vizualne informacije: drsne mape (»Vrednost senzorične vzgoje v kognitivni razvoj otroci"

4. Mojstrski tečaj za starše "Senzorični razvoj otrok v družini";

5. Sodelovanje pri izdelavi iger in priročnikov za senzorični razvoj otrok.

Končna faza:

Fotografska razstava "Svet čutnih iger";

Mini razstava izdelkov projekta;

Foto poročilo na spletni strani skupine in vrtca;

Povzemanje;

Predstavitev projekta.

Perspektivni načrt za delo z otroki

Tema	Tarča	Časovna razporeditev
Di. "Zberi račko" (piramida).	Naučite se sestaviti piramido, izbirajte prstane po barvah.	november
Di. "Vstavki in stolpi"	Seznaniti se s pomenom med praktičnimi dejanji.
Di. "Smešne matrjoške"	Naučite se povezati predmete po velikosti, razviti vizualno zaznavo.
Di. "Zberite piramido"	Naučite se sestaviti piramido iz 3-4 obročev iste barve, ki se zaporedno zmanjšujejo.
Di. "Kumare in paradižnik"	Naučite se razlikovati krog od ovala tako, da postavite oblike v ustrezne uganke.	decembra
Di. "Barvne kape"	Naučite se najti ustrezne vložke pri zlaganju in odvijanju barvnih pokrovčkov.
Di. "Poišči isto figuro"	Nauči se najti želeno obliko metoda vizualne korelacije.
Di. "Razporedite figure v hiše"	Naučite se razvrščati predmete glede na njihovo obliko, metodo vizualne korelacije.
Di. "Dve škatli"	Za utrjevanje znanja o velikosti, sposobnost primerjave predmetov po velikosti z metodo vizualne korelacije.	januar
Di. "Zberi piramida"	Naučite se sestaviti piramido iz zaporedoma padajočih obročev.
Di. "Zabavna škatla".	Še naprej otroke seznanjajte s predmeti različnih velikosti in oblik.
Di. "gosenica"	Naučiti otroke razlikovati barvo, pojme: kratko - dolgo. Razvijte fine motorične sposobnosti.
Di. "avtomobili"	Utrditi znanje o korelaciji različnih predmetov po barvi. Razvijte fine motorične sposobnosti.
Di. "Spusti gumb"	Okrepiti sposobnost korelacije predmetov po obliki in barvi.
Di. "Leteči metulji"
Di. "Okrasi svojo torbo"	Pri otrocih utrditi sposobnost izbire rože glede na barvo gumba. Razvijte fine motorične sposobnosti.
Di. "Barvite kocke"	Pritrjevanje barv.	februar
Di. "Cvetlični travnik"	Pri otrocih utrditi sposobnost izbire rakovice glede na barvo gumijastega traku. Razvijte fine motorične sposobnosti.
Polaganje mozaika na temo "Hiše in zastave"	Otroke opozorite na barvne lastnosti predmetov in pokažite, da je barva znak različnih predmetov in se lahko uporablja za njihovo označevanje.
Polaganje mozaika na temo "božična drevesca in gobe"	Usmerite pozornost otrok na dejstvo, da se barve lahko uporabljajo za upodobitev različnih predmetov, naučite se zamenjati
D. i. "Naredimo kroglice za matrjoške"	Naučite se zamenjati predmete po barvah.	marec
D. i. "Turrets for gnomes"	Utrditi znanje o velikosti predmetov, uvesti koncept visokega, nizkega
D. i. "Kje je Miška?"	Opišite razporeditev predmetov v prostoru drug glede na drugega.
Di. "Smešni klovni"	Utrditi znanje otrok o barvi predmetov; sposobnost povezovanja predmetov po barvah.
		aprila
D. i. "Tu in tam"	Seznanite se s prostorskimi odnosi izražene besede: tukaj, tam, daleč, blizu.
Di. "Geometrijske figure"	Utrditi znanje otrok o barvi predmetov; sposobnost povezovanja predmetov v obliki.
D. i. "Naročila".	Naučiti otroka razlikovati in poimenovati igrače ter poudariti njihove glavne lastnosti (barva, velikost). Razvijte slušno zaznavanje.
Izreži slike.	Razviti senzorične sposobnosti otrok: sposobnost obnavljanja celote po delih.	maja
D. i. Kaj so izgubili mačji mladiči?	Utrditi sposobnost delovanja s predmeti, pobarvanimi v različnih barvah; možnost izbire predmetov po barvah.
Razvijanje homogenih predmetov drugačna barva v dve skupini.	Pri otrocih utrditi sposobnost združevanja homogenih predmetov po barvah.
Igre: Suhi bazen, Smeshariki, Medvedi itd.	Razvijte fine motorične sposobnosti.

Rabljene knjige:

1. M. D. Makhaneva, S. V. Reščikova. "Igralne dejavnosti z otroki od 1 do 3 let."
2. E. G. Pilyugina "Igre-razredi z dojenčkom od rojstva do 3 let"
3. Wenger L. A. "Vzgoja senzorične kulture otroka od rojstva do 6 let" - M .: Izobraževanje, 1995.
4. Wenger L. A. "Didaktične igre in vaje za senzorično vzgojo predšolskih otrok" - M .: Izobraževanje, 1997.
5. E.A. Yanushko "Senzorični razvoj majhnih otrok". Založba Mozaika - Sinteza 2009