กิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน การให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษาในหัวข้อ: "ข้อกำหนดสำหรับองค์กรด้านแรงงานเด็ก

มีความจำเป็นที่จะต้องวางความปรารถนาและความสามารถในการทำงานให้กับเด็กตั้งแต่ก่อนหน้านี้ วัยเรียน. ด้วยเหตุนี้ สถานรับเลี้ยงเด็กก่อนวัยเรียนจึงกำหนดเป้าหมายหลักอย่างหนึ่งของเด็กก่อนวัยเรียน ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง คำนี้เป็นที่เข้าใจกันโดยทั่วไปว่าเป็นระบบสำหรับการก่อตัวของความอุตสาหะและทักษะแรงงานในเด็กแต่ละคน เช่นเดียวกับความปรารถนาที่จะเรียนรู้การทำงาน

เป้าหมายหลักของการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนคือการก่อตัว ทัศนคติที่ระมัดระวังในการทำงานใด ๆ และความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับกิจกรรมการทำงานของผู้ใหญ่

ในการเชื่อมต่อกับเป้าหมายนี้ มาตรฐานของรัฐจะระบุภารกิจหลักดังต่อไปนี้:

1. การก่อตัวของความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่และความสำคัญของงานในชีวิต
2. การสร้างความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมแรงงาน
3. ปลูกฝังทัศนคติที่เคารพต่องานใด ๆ

ประเภทของงานและภารกิจ

GEF DO ถือว่าสิ่งต่อไปนี้:

• บริการตนเอง;
• งานเศรษฐกิจ
• แรงงานธรรมชาติ
• แรงงานด้วยตนเอง

สำหรับแต่ละประเภทสามารถแยกแยะงานบางอย่างของการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนได้

สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงว่ากิจกรรมการใช้แรงงานสองประเภทแรกควรเกิดขึ้นตลอดหลายปีที่อยู่ในโรงเรียนอนุบาลและการฝึกอบรมการใช้แรงงานด้วยตนเองจะเริ่มต้นเพียง 1-2 ปีก่อนสำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

งานแต่ละประเภทส่งผลต่อลูกอย่างไร?

ด้วยการพัฒนาทักษะการดูแลตนเอง นักเรียนจะพัฒนาคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความมั่นใจในตนเอง ความสามารถในการแก้ปัญหาของตนเองอย่างเป็นอิสระ และเป็นอิสระจากผู้ปกครองหรือผู้ใหญ่ที่สำคัญอื่นๆ

การดำเนินงานของงานเศรษฐกิจช่วยให้เด็กเข้าใจว่าพวกเขาสามารถพัฒนาทักษะของตนเองได้ด้วยตนเองและไม่ได้รับความช่วยเหลือใด ๆ สิ่งแวดล้อม. ความรู้ทั้งหมดที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะมอบให้กับเด็ก ๆ จะมีบทบาทสำคัญในอนาคต

ในความสัมพันธ์กับธรรมชาติจะช่วยให้เด็ก ๆ พัฒนาอารมณ์ความนับถือตนเอง ช่วยให้คุณสอนเด็ก ๆ ให้ปลูกผลิตภัณฑ์ใด ๆ ดอกไม้และดูแลอย่างเหมาะสม พัฒนา กระบวนการคิดลูกมี.

การสอนการใช้แรงงานช่วยให้เด็ก ๆ เชื่อมั่นในตัวเองและเข้าใจว่าพวกเขาสามารถสร้างสิ่งที่สวยงามได้ด้วยตัวเองและไม่เพียง แต่ทำให้ตัวเองพอใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคนที่พวกเขารักด้วย

จากที่กล่าวมาแล้วสรุปได้ว่าเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องรวมกิจกรรมทุกประเภทไว้ในแผนการเลี้ยงดูเพราะด้วยเหตุนี้ครูจึงจะสามารถปล่อยบุคคลที่พร้อมสำหรับชีวิตในโรงเรียนและวัยผู้ใหญ่ตั้งแต่ชั้นอนุบาล

รูปแบบของการจัดกิจกรรมแรงงาน

สำหรับการศึกษาเต็มรูปแบบเกี่ยวกับกิจกรรมการใช้แรงงานในเด็กก่อนวัยเรียนควรใช้แบบฟอร์มต่อไปนี้:

• การมอบหมาย;
• บัญชีรายชื่อ;
• ทำงานร่วมกัน

ให้เราพิจารณารายละเอียดทุกแง่มุมของแต่ละแบบฟอร์ม

คำสั่งซื้อ - การพัฒนาคุณภาพแรงงานที่น่าพอใจและมีประสิทธิภาพที่สุด เด็ก ๆ ชอบมากเมื่อพวกเขาได้รับคำแนะนำจากผู้ใหญ่ที่มีอำนาจสำหรับพวกเขาและเพื่อให้ได้รับคำชมจากบุคคลนี้พวกเขาจะพยายามทำงานให้เสร็จอย่างรวดเร็วและถูกต้อง

คำสั่งซื้อมีสามประเภท: รายบุคคล กลุ่ม และทั่วไป

มันคุ้มค่าที่จะเริ่มต้นด้วยคำแนะนำสำหรับเด็กหนึ่งคนโดยเฉพาะจากนั้นเมื่ออายุมากขึ้นให้ย้ายไปที่กลุ่ม นอกจากนี้ ในวัยเด็ก การมอบหมายงานควรมีขนาดเล็กและเบา เมื่อเด็กโตขึ้น การมอบหมายงานควรมีความซับซ้อน

มันสำคัญมากที่จะต้องชมเชยเด็กไม่เพียง แต่สำหรับการแสดงที่ประสบความสำเร็จเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความปรารถนาและความปรารถนาที่จะช่วยเหลือด้วย คุณไม่ควรทึกทักเอาเองว่าการช่วยเหลือเด็กในงานมอบหมายนั้นจะส่งผลในทางลบ ในทางกลับกัน การช่วยเหลือเด็ก ๆ จะทำให้คุณรู้สึกถึงความรู้สึกปลอดภัยและมั่นใจในตัวเด็ก ๆ

หน้าที่เป็นงานเฉพาะที่มอบให้กับนักเรียนชั้นอนุบาลหลายคน ซึ่งต้องมีความรับผิดชอบเป็นพิเศษ ด้วยหน้าที่ที่เด็ก ๆ รู้สึกถึงความสำคัญของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนความรับผิดชอบในการทำงานให้สำเร็จและเข้าใจว่าบทบาทและการมีส่วนร่วมในกลุ่มมีความสำคัญ นอกจากนี้หน้าที่รวมกัน ทีมเด็กและสาเหตุร่วมกันช่วยให้เด็กรู้จักกันดีขึ้น

การทำงานร่วมกันช่วยให้เด็ก ๆ กระจายความรับผิดชอบได้อย่างถูกต้อง เลือกบทบาทสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคน และรับผิดชอบต่อผลงานของพวกเขาต่อกลุ่ม การศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางนั้นดำเนินการผ่านรูปแบบกิจกรรมที่ระบุไว้ซึ่งได้รับเลือกจากครูที่มีประสบการณ์ด้วยการวิจัย

กระจายชั้นเรียนอย่างไรให้ถูกต้อง?

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องจัดทำแผนกิจกรรมอย่างถูกต้อง การเลือกกิจกรรมเป็นสิ่งสำคัญมากโดยคำนึงถึงลักษณะอายุ

เป็นที่น่าสังเกตว่าจำเป็นต้องใช้กิจกรรมทุกรูปแบบและแจกจ่ายให้กับเด็กอย่างเหมาะสม

การวางแผนการศึกษาแรงงานไม่ถูกต้องตาม GEF DO และผลที่ตามมา

เพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดดังกล่าวจำเป็นต้องกระจายความรับผิดชอบของเด็กอย่างถูกต้องในกระบวนการศึกษาแรงงาน

ตัวเลือกที่เป็นไปได้สำหรับงานสำหรับวัยต่างๆ

เพื่อที่จะดำเนินงานการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างถูกต้องที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้จึงได้รวบรวมตารางประเภทกิจกรรมโดยประมาณสำหรับแต่ละกลุ่ม คุณสามารถทำความรู้จักกับเธอด้านล่าง

แรงงานและผู้ปกครอง

นอกจากนี้ยังเป็นการศึกษาด้านแรงงานที่สำคัญของเด็กก่อนวัยเรียนตาม GEF สำหรับผู้ปกครอง นอกจากนี้จากพวกเขา มากกว่าขึ้นอยู่กับผลของการ “บ่มเพาะ” ความรักและทัศนคติที่ดีในการทำงาน

กฎที่อยู่ใน ก่อนวัยเรียนผู้ปกครองควรใช้ที่บ้าน มิฉะนั้นข้อกำหนดที่ไม่ตรงกันอาจนำไปสู่ความเข้าใจผิดในส่วนของเด็กเกี่ยวกับสิ่งที่เขาต้องการ ผลที่ตามมาของความไม่ลงรอยกันนั้นแตกต่างกัน: ขั้นต่ำ - เด็กจะไม่แน่ใจตลอดเวลาว่าเขาทำงานถูกต้องหรือไม่ สูงสุด - หากในที่หนึ่งคุณต้องทำเช่นนี้ แต่ในอีกที่หนึ่งก็ไม่จำเป็นและคุณต้องการ มันแตกต่างกัน เด็กจะตัดสินใจว่าผู้ใหญ่เอง พวกเขาไม่รู้ว่าพวกเขาคาดหวังอะไรจากทารกและคิดกฎด้วยตัวเอง และหากข้อกำหนดดังกล่าวเป็นเพียงนิยายก็ไม่สามารถปฏิบัติตามได้

ปัญหาการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการแก้ไขโดยการทำงานร่วมกันของผู้ปกครองและนักการศึกษาเท่านั้น ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องจัดให้มีบ่อยที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เพื่อตกลงเกี่ยวกับกฎงานและวิธีการเลี้ยงลูก ในทางกลับกัน ผู้ปกครองต้องเข้าร่วมการประชุมทั้งหมดและมีส่วนร่วมในการประชุมเหล่านั้น

โปรดจำไว้ว่าการรวมเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันเท่านั้นที่คุณจะได้ผลลัพธ์ที่ดี! อย่าตำหนิงานทั้งหมดเกี่ยวกับนักการศึกษาและครู เป้าหมายของพวกเขาคือชี้นำเด็กไปในทิศทางที่ถูกต้องเท่านั้น และคุณคือพยายามทุกวิถีทางเพื่อให้เด็กได้เรียนรู้

สภาพสุขอนามัย

เพื่อให้การศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ผลบวกมีความจำเป็นต้องตรวจสอบสุขอนามัยของเด็กและความสะอาดของวัตถุที่พวกเขาทำงาน

ประสิทธิผลของการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจะเพิ่มขึ้นเมื่อทำงานในที่ที่มีอากาศบริสุทธิ์ หากเด็กทำงานในสถาบันจำเป็นต้องระบายอากาศในห้องเป็นประจำและตรวจสอบความสะอาดของสิ่งของต่างๆ

เมื่อเด็กทำงานฝีมือหรือวาดภาพ ห้องควรมีแสงสว่างเพียงพอเพื่อไม่ให้เป็นอันตรายต่อสายตาของเด็ก

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือท่าทางในการทำงาน เป็นไปไม่ได้ที่นักเรียนจะอยู่ในท่าเดียวนานกว่าหนึ่งชั่วโมง เนื่องจากสิ่งนี้เป็นอันตรายต่อกระดูกสันหลังที่เกิดขึ้นใหม่

ความสำคัญของการศึกษาด้านแรงงานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

บุคคลต้องเรียนรู้ที่จะทำงานเพราะนี่เป็นแหล่งเดียวของการดำรงอยู่ที่เจริญรุ่งเรือง การทำงานหนักตั้งแต่อายุยังน้อยรับประกันความสำเร็จและความเจริญรุ่งเรืองในอนาคต เด็กที่ได้รับการฝึกฝนให้ทำงานตั้งแต่ยังเป็นทารกจะมีความเป็นอิสระมากกว่า ปรับตัวเข้ากับสภาวะต่างๆ ได้ง่าย และแก้ปัญหาประเภทต่างๆ ได้อย่างรวดเร็ว ความขยันหมั่นเพียรช่วยให้บุคคลมีความมั่นใจในตัวเองและในวันพรุ่งนี้

การศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มพูนความรู้ทักษะและความสามารถของเด็กให้มากที่สุดซึ่งจะทำให้นักเรียนอนุบาลสามารถพัฒนาต่อไปและได้รับความเคารพจากญาติ เพื่อนและแม้แต่คนแปลกหน้า

บทสรุป

การศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในตารางที่ระบุในบทความเผยให้เห็นรายละเอียดเกี่ยวกับสาระสำคัญและปัญหาของการก่อตัวของความอุตสาหะ

สิ่งที่สำคัญที่สุดคือการเริ่มให้เด็กมีส่วนร่วมในกระบวนการแรงงานตั้งแต่อายุยังน้อย สิ่งนี้ต้องทำอย่างสนุกสนาน แต่มีข้อกำหนดบางประการ อย่าลืมชมเด็กแม้ว่าบางสิ่งจะไม่ได้ผลสำหรับเขาก็ตาม

สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าจำเป็นต้องทำงานเกี่ยวกับการศึกษาด้านแรงงานตามลักษณะอายุและเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน

และจำไว้ว่าเฉพาะกับผู้ปกครองเท่านั้นที่สามารถรับรู้ถึงการศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างเต็มที่ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง!

ฉัน. การแนะนำ

ในระบบ การศึกษาก่อนวัยเรียนเด็ก ๆ งานที่เป็นไปได้ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตของเด็กในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านด้วยความสนใจและความต้องการของเขาเป็นหนึ่งในกิจกรรมและเครื่องมือทางการศึกษาที่สำคัญ

งานหลักของการศึกษาด้านแรงงานคือการสร้างทัศนคติที่ดีต่องานการพัฒนาทักษะและความสามารถของแรงงานการพัฒนาความปรารถนาที่จะบรรลุผลอย่างอิสระ

แรงงานประเภทต่างๆ มีความสามารถด้านการสอนไม่เหมือนกัน: ความสำคัญจะเปลี่ยนไปในแต่ละช่วงอายุ ตัวอย่างเช่น หากการบริการตนเองมีความสำคัญอย่างยิ่งในกลุ่มเด็ก - มันสอนให้เด็กเป็นอิสระ เสริมทักษะให้กับพวกเขา จากนั้นในระดับอาวุโส วัยก่อนเรียนงานนี้ไม่ต้องใช้ความพยายาม แต่จะกลายเป็นนิสัยสำหรับเด็ก

งานบ้านมีความสำคัญเป็นพิเศษในกลุ่มวัยกลางคนและกลุ่มสูงวัย เนื่องจากมีความสำคัญทางสังคม โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างจิตสำนึกของแรงงานเพื่อประโยชน์ส่วนรวม

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าการใช้แรงงานและแรงงานในธรรมชาติเริ่มมีบทบาทหลัก การทำงานร่วมกันอย่างเป็นระบบทำให้เด็ก ๆ เป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันปลูกฝังให้พวกเขามีความขยันหมั่นเพียรและรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมายและทำให้พวกเขามีความสุข

แรงงานของเด็กที่ธรรมชาติสร้างขึ้น เงื่อนไขที่ดีเพื่อพัฒนาการด้านร่างกาย เคลื่อนไหว กระตุ้นการทำงานของอวัยวะต่างๆ เสริมสร้างระบบประสาท สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือการใช้แรงงานในธรรมชาติสำหรับจิตใจและ การพัฒนาทางประสาทสัมผัสเด็ก. ในงานนี้ไม่เหมือนที่อื่น ความพยายามทางจิตใจและความตั้งใจถูกรวมเข้าด้วยกัน ในการดำเนินการด้านแรงงาน เด็ก ๆ จะพบกับคุณสมบัติต่าง ๆ ของดิน พืช และเรียนรู้คุณสมบัติเหล่านี้ การตรวจสอบ, ตรวจสอบดิน, พืช, การสังเกตพฤติกรรมของสัตว์, เด็ก ๆ ระบุสัญญาณและนิสัยที่มีความสำคัญต่อการปฏิบัติงานของแรงงานที่จะเกิดขึ้น ความสามารถในการวิเคราะห์คุณสมบัติของดินและพืชทำให้สามารถควบคุมค่าใช้จ่ายของความพยายามทางกายภาพได้อย่างถูกต้อง เลือกเครื่องมือแรงงานที่เหมาะสม และพัฒนาทักษะบางอย่างเพื่อประสานการเคลื่อนไหว

แรงงานในธรรมชาติเกี่ยวข้องกับการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก การได้รับความรู้ที่เข้าถึงได้ เช่น เกี่ยวกับดิน วัสดุปลูก กระบวนการทำงาน และเครื่องมือ จากประสบการณ์ของเขาเอง เด็กมีความมั่นใจอย่างชัดเจนถึงความต้องการของสิ่งมีชีวิต ตัวอย่างเช่น เด็กๆ ได้เรียนรู้ว่าความชื้นเป็นแหล่งของสารอาหาร ทำให้พืชคงสภาพที่สำคัญ เด็ก ๆ เริ่มเข้าใจการพึ่งพาอาศัยกันของสิ่งมีชีวิตต่อสิ่งแวดล้อม ลำดับการเจริญเติบโตและพัฒนาการของสัตว์และพืช (การงอก การแตกใบ การออกดอก การติดผล) ในกระบวนการทำงาน พวกเขาสร้างรูปแบบและความสัมพันธ์ (ต่อเนื่อง ชั่วคราว สาเหตุ) ที่มีอยู่ในชีวิตของธรรมชาติ สิ่งนี้ก่อให้เกิดการก่อตัวขององค์ประกอบของโลกทัศน์ที่เป็นวัตถุนิยม เด็ก ๆ มาถึงข้อสรุปหลัก: บุคคลที่รู้ความต้องการของสิ่งมีชีวิตสามารถมีอิทธิพลต่อการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพวกเขานั่นคือพวกเขาเรียนรู้เกี่ยวกับบทบาทของบุคคลในการจัดการธรรมชาติ

แรงงานในธรรมชาติยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาการสังเกต ความอยากรู้อยากเห็นของเด็ก ปลูกฝังให้พวกเขาสนใจแรงงานเกษตรและเคารพผู้คนที่มีส่วนร่วม แรงงานในธรรมชาติช่วยปลูกฝังความรักให้กับมัน การรักธรรมชาติหมายถึงการสร้างและเพิ่มพูนความมั่งคั่งของมาตุภูมิของเรา การดูแลความเป็นอยู่ ผลของการทำงาน

ผ่านเนื้อหาของแรงงานในธรรมชาติ (เช่น การปลูกดอกไม้ที่สวยงาม) มุ่งตอบสนองความต้องการด้านสุนทรียะของผู้คน ผ่านการจัดกระบวนการแรงงานตามข้อกำหนดของวัฒนธรรมและสุนทรียศาสตร์ การใช้ผลลัพธ์ของ แรงงานเพื่อตอบสนองความต้องการในทางปฏิบัติและอารมณ์สุนทรียะที่สนุกสนานการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ของเด็ก ๆ

พร้อมกับการสังเกตผลงานของผู้อื่น สถานที่ที่ดีครอบครองกิจกรรมแรงงานของเด็กเอง โรงเรียนอนุบาลมีมุมธรรมชาติ สวนหย่อม แปลงดอกไม้ แปลงผลไม้และผลเบอร์รี่ที่เด็กๆ สามารถทำงานได้ กระรอกนกอาศัยอยู่ตามมุมธรรมชาติมีตู้ปลา ทั้งหมดนี้เปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้คุ้นเคยกับชีวิตของพืชและสัตว์และฝึกฝนทักษะในการดูแลพวกมัน

วัตถุประสงค์ของงานของฉันคือการค้นหาว่ากิจกรรมที่มีจุดประสงค์ก่อตัวขึ้นอย่างไรในการทำงาน, เงื่อนไขการสอนที่นำไปสู่การศึกษาความอุตสาหะในตัวเขาคืออะไร, วิธีการในการพัฒนาความสามารถของเขาในการกำหนดเป้าหมาย, วางแผนงานและบรรลุผลสำเร็จ ผลลัพธ์.

ให้เราพิจารณาองค์ประกอบเหล่านี้ทั้งหมดซึ่งเป็นสาระสำคัญของกิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กที่จัดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ครั้งที่สอง ส่วนทางทฤษฎี

2.1คุณสมบัติและโครงสร้างของกิจกรรมการทำงานของเด็กก่อนวัยเรียน

กิจกรรมเป็นรูปแบบที่สำคัญที่สุดของการแสดงทัศนคติที่กระตือรือร้นของบุคคลต่อความเป็นจริงโดยรอบ ในกิจกรรม ทั้งหมด กระบวนการทางจิต, คุณสมบัติทางจิตใจ, อารมณ์และความตั้งใจของบุคลิกภาพ, ความสามารถและลักษณะนิสัยของมันถูกสร้างขึ้น นักจิตวิทยาถือว่ากิจกรรมและจิตสำนึกเป็นหน่วยหนึ่ง ดังนั้นเมื่อศึกษากิจกรรมของเด็ก เราจึงมีโอกาสรู้จักเขา

คุณสมบัติเฉพาะที่สำคัญที่สุดประการหนึ่ง แรงงานเด้กอยู่ใกล้กับเกมซึ่งเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน และคุณลักษณะนี้จะต้องคำนึงถึงโดยครูเพื่อใช้ในการศึกษา ในเกมเด็ก ๆ แสดงให้เห็นถึงกระบวนการทำงานอย่างใดอย่างหนึ่ง: พวกเขาล้าง, ทำอาหารเย็น, ไปทำงาน, สร้าง, รักษาคนป่วย, ขนส่งผู้โดยสาร และแม้ว่าเด็กจะ "เสแสร้ง" ทั้งหมดนี้ "ราวกับว่า" แต่เขาก็ใช้ความพยายามอย่างแท้จริง การเชื่อมโยงการใช้แรงงานเด็กกับการเล่นโดยเฉพาะนี้มีความสำคัญในวัยก่อนวัยเรียน - ภาพเกมช่วยให้เด็กทำงานด้วยความสนใจ ซึ่งอธิบายได้จากลักษณะเฉพาะของความคิดของพวกเขา

คุณลักษณะเฉพาะต่อไปของกิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กคือลักษณะการเลียนแบบ บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ เลียนแบบการกระทำแรงงานของคนเหล่านั้นที่ได้รับความเคารพและความรัก ดังนั้นความปรารถนาของเด็กที่จะมีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการทำงานของผู้สูงอายุจึงยิ่งใหญ่มาก: ผู้ปกครอง, นักการศึกษา, พี่ชายและน้องสาว

แรงงานเลียนแบบค่อยๆ เปลี่ยนเป็นความร่วมมือ เช่น เด็กกลายเป็นผู้ช่วยผู้ใหญ่ในการทำงานบ้านและในธรรมชาติ ในเวลาเดียวกันผู้สอนให้ความสนใจเป็นพิเศษกับตำแหน่งที่ใช้งานของเด็กในกิจกรรมการใช้แรงงาน บรรยากาศการทำงานในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเป็นสิ่งสำคัญ

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการศึกษาด้านศีลธรรมและแรงงานคือการผสมผสานระหว่างการใช้แรงงานเด็กกับสภาวะอารมณ์เชิงบวกของเด็ก งานใด ๆ ที่เด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมควรมีอารมณ์เชิงบวก นำความสุขและความพึงพอใจมาให้ ทำด้วยความยินดี อารมณ์ดี, งานอดิเรก.

คุณลักษณะที่สำคัญที่สุดของการใช้แรงงานเด็กและ เงื่อนไขที่จำเป็นการศึกษาด้านแรงงานที่เหมาะสมคือความสอดคล้องของแรงงานกับอายุและความสามารถส่วนบุคคลของเด็ก

ในการทำงานเด็กจะต้องใช้ความพยายามทางร่างกายความตั้งใจและจิตใจแรงงานจะต้องทำให้เกิดความตึงเครียดทางร่างกายและจิตใจของเด็ก พลังจิต. หากสิ่งนี้ไม่เกิดขึ้น เด็กก็จะคุ้นเคยกับการทำงานโดยไม่มีความตึงเครียด และเมื่อเขาถูกเสนอให้ทำงานที่ยากขึ้น เด็กก็ไม่พร้อมสำหรับสิ่งนั้น เขาไม่สามารถระดมกำลังและตามกฎแล้วปล่อยให้งานไม่เสร็จหรือไม่เสร็จเลย ดังนั้นการปะทะกันของเด็กที่มีปัญหาน้อยที่สุดในกระบวนการทำงานให้สำเร็จจึงนำไปสู่ความผิดหวังและสูญเสียความสนใจในการทำงาน

ดังนั้นงานที่ดีที่สุดคืองานที่เด็ก ๆ รับมือได้โดยใช้ความพยายามเพียงพอ แต่ไม่ทำงานหนักเกินไป ความเมื่อยล้าเล็กน้อยเป็นเรื่องปกติ นำความพึงพอใจทางศีลธรรมมาสู่เด็ก และทำให้การพักผ่อนหรือเปลี่ยนกิจกรรมตามมาสนุกสนานยิ่งขึ้น การทำงานและการมอบหมายงานให้สำเร็จเด็กจะได้รับแนวคิดที่ถูกต้องเกี่ยวกับแรงงานเรียนรู้ที่จะเอาชนะความยากลำบากและชื่นชมยินดีกับผลลัพธ์ที่ได้

กิจกรรมด้านแรงงานมีองค์ประกอบโครงสร้างดังต่อไปนี้: การมีเป้าหมาย กระบวนการแรงงาน และผลลัพธ์ ในกิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน คำแนะนำของผู้ใหญ่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการสร้างองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของแรงงาน คำแนะนำในการกำหนดเป้าหมายมีความสำคัญอย่างยิ่ง แม้แต่เด็กโตก็ไม่สามารถตั้งเป้าหมายในการทำงานอย่างมีสติได้เสมอไป เด็กก่อนวัยเรียนมักรู้สึกทึ่งกับกระบวนการทำกิจกรรม ดังนั้นในตอนแรกครูจึงตั้งเป้าหมายให้เด็ก นอกจากนี้เขายังสร้างเงื่อนไขและจัดกิจกรรมด้านแรงงานในลักษณะที่เด็ก ๆ สามารถบรรลุผลได้

ดังนั้นก่อนที่เด็ก ๆ ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าครูจะกำหนดเป้าหมายในรูปแบบของงานเฉพาะ (รดน้ำต้นไม้ในร่ม, กำจัดฝุ่น, ฯลฯ ) และอธิบายทันทีว่าต้องทำอะไรและทำอย่างไรนั่นคือจัดกิจกรรม เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญคือเป้าหมายต้องอยู่ใกล้ตัว เข้าใจได้ เข้าถึงได้ และน่าสนใจสำหรับเด็ก เพื่อให้เส้นทางจากการตั้งเป้าหมายไปสู่การบรรลุเป้าหมายนั้นใช้เวลาไม่นานนัก

ทัศนคติที่ใจดีและให้กำลังใจและการประเมินโดยนักการศึกษาเกี่ยวกับกิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กเพื่อให้บรรลุเป้าหมายจะกระตุ้นความพยายาม กิจกรรม ทำให้เกิดความสุข ความพึงพอใจ และนี่คือการเสริมแรงที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาความสนใจในการทำงาน

งานหลักของการศึกษาด้านแรงงานในระดับเด็กก่อนวัยเรียนคือการศึกษาความเป็นอิสระการพัฒนาทักษะแรงงาน ดังนั้นเป้าหมายที่นักการศึกษากำหนดไว้สำหรับเด็ก ๆ เพื่อแก้ปัญหาประการแรกคืองานนี้อย่างแม่นยำ นักการศึกษาค่อย ๆ เปลี่ยนจากการตั้งเป้าหมายสำหรับเด็กแต่ละคนไปสู่การตั้งเป้าหมายสำหรับเด็กทุกคนในกลุ่ม โดยใช้การกระตุ้นจากความคิดริเริ่มของเด็กเอง ความคิดของเด็กในวัยนี้ยังไม่มั่นคง และหากเด็กไม่ได้รับการสนับสนุน หากพวกเขาไม่สนใจพวกเขา เด็กก็จะลืมความตั้งใจของพวกเขาอย่างรวดเร็ว นั่นคือเหตุผลที่จำเป็นต้องแสดงความสนใจอย่างต่อเนื่อง แผนสำหรับเด็กช่วยในการดำเนินการโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเด็กมีปัญหาในการบรรลุเป้าหมาย

ในกลุ่มที่มีอายุมากกิจกรรมการใช้แรงงานพัฒนาไปในวงกว้างโดยมีโอกาสเพิ่มขึ้นอย่างมากสำหรับเด็ก เด็กมีความรู้ ทักษะ และความสามารถในการจัดกิจกรรมอย่างมาก พวกเขาสามารถตั้งเป้าหมายได้แล้ว แต่ยังแสดงความคิดริเริ่มและความคิดสร้างสรรค์ในการบรรลุเป้าหมาย จำเป็นต้องปลูกฝังให้เด็กก่อนวัยเรียนมีความปรารถนาที่จะนำสิ่งต่าง ๆ ไปสู่จุดจบแม้ว่างานนั้นจะไม่ได้ให้ความสุขแก่พวกเขาก็ตาม เด็กโตมักจะประเมินความสามารถของตนเองสูงเกินไป พวกเขามักจะคิดถึงสิ่งที่เป็นไปไม่ได้ตามระดับความรู้ ทักษะ และความสามารถของพวกเขา ในกรณีเช่นนี้ เด็กควรได้รับการสอนให้วัดความแข็งแกร่งและทักษะของตนเอง มิฉะนั้น แผนของพวกเขาจะไม่สามารถเป็นจริงได้ และจะนำไปสู่ความผิดหวัง การปรากฏตัวของความสงสัยในตนเอง ในขณะเดียวกันก็ควรสนับสนุนความคิดที่ซับซ้อนแต่เป็นไปได้ของเด็ก

2 การพัฒนาทักษะแรงงานในเด็กก่อนวัยเรียน

ครูจำเป็นต้องมีความรู้ที่ชัดเจนเกี่ยวกับทักษะใดที่นักเรียนในกลุ่มของเขาควรเชี่ยวชาญ สิ่งนี้จะทำให้เขามีโอกาสกำหนดลักษณะของการจัดการฝึกอบรมด้านแรงงานที่เกี่ยวข้องกับเด็กในวัยก่อนวัยเรียนที่แตกต่างกัน: ในช่วงเวลาของการควบคุมการกระทำแสดงความอดทนอธิบายช่วยเหลือเมื่อพวกเขาเชี่ยวชาญเรียกร้องความเป็นอิสระและ อย่างดีการดำเนินการ

ทักษะและความสามารถของแรงงานที่ผู้เชี่ยวชาญด้านเด็กก่อนวัยเรียนนั้นแตกต่างกัน ลักษณะและปริมาณของแรงงานถูกกำหนดโดยลักษณะเฉพาะของแรงงานประเภทใดประเภทหนึ่ง เนื้อหาเฉพาะของแรงงานนั้น

ทักษะด้านแรงงานเกิดขึ้นจากการฝึกอบรมโดยตรงซึ่งดำเนินการโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กดังนั้นในแต่ละช่วงของวัยเด็กก่อนวัยเรียนจึงมีลักษณะเฉพาะของตนเอง ในขณะเดียวกันก็เป็นที่สังเกต หลักการสำคัญการก่อตัวของทักษะแรงงานใด ๆ - ตั้งแต่ความคุ้นเคยครั้งแรกไปจนถึงการก่อตัวของทักษะที่แข็งแกร่งและมั่นคง

2.1 การสร้างทักษะแรงงานในเด็กก่อนวัยเรียน

สำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี แต่ละกระบวนการทำงานนั้นน่าดึงดูดใจ เนื่องจากทำให้สามารถแสดงความเป็นอิสระ ตอบสนองความต้องการในการทำกิจกรรม: รดน้ำต้นไม้ ให้อาหารปลา ฯลฯ มันสำคัญมากสำหรับครูที่จะสนับสนุนความพยายามของเด็ก ๆ ในการกระทำที่เป็นอิสระ เด็ก ๆ พยายามอย่างดีที่สุด: เป็นเรื่องดีที่ได้ทำบางสิ่งด้วยตัวเอง เป็นเรื่องดีที่ได้ยินคำชมเชย เห็นความสามารถของตัวเอง รู้สึกถึงทักษะ

การสอนเกี่ยวข้องกับการสาธิตแบบสบาย ๆ และคำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กควรทำและวิธีการดำเนินการนี้หรือสิ่งนั้น ในกรณีนี้ ครูจะแนะนำลำดับของการกระทำ

มันสำคัญมากที่จะต้องแสดงรายละเอียดเพื่ออธิบายวิธีการทำงานแต่ละอย่างให้ทารกฟังอย่างถูกต้อง เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าแม้จะมีการสาธิตและคำอธิบายโดยละเอียด แต่ก็ไม่สามารถเรียนรู้วิธีการทำงานทั้งหมดในคราวเดียว งานของนักการศึกษาคือการจัดสาธิตและคำอธิบายในลักษณะที่เด็กเข้าใจแต่ละเทคนิค ลำดับของพวกเขา

ครูควรแสดงและอธิบายไม่ใช่โปรแกรมการกระทำทั้งหมดในคราวเดียว แต่ควรแสดงเทคนิคแต่ละอย่างในทันที รวมถึงทารกในการนำไปใช้ด้วย ตัวอย่างเช่น เขาแสดงวิธีถือบัวรดน้ำ (ในมือขวา) และเชื้อเชิญให้เด็กทำเช่นเดียวกัน จากนั้นเขาแสดงวิธียืนใกล้โต๊ะ (ตรงข้ามเก้าอี้) และขอให้ทารกยืนอยู่หน้าเก้าอี้ ฯลฯ

ดังนั้นการสาธิตและคำอธิบายจะนำหน้ากิจกรรมของเด็กเสมอ แต่สลับกับการกระทำที่คล้ายคลึงกันของเขาตลอดเวลา ธรรมชาติของการสอนเรื่องการใช้แรงงานที่เกี่ยวข้องกับเด็กอายุก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นเกิดจากการที่พวกเขาไม่สามารถมองเห็น จดจำ และทำซ้ำทุกอย่างได้ในคราวเดียว นักการศึกษาค่อยๆพาเด็กไปตามเส้นทางของการดำเนินการด้านแรงงานโดยทำหน้าที่เป็น "แนวทาง" เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กปฏิบัติตามรูปแบบที่กำหนด

เมื่อใดก็ตามที่ครูวางแผนการสอนการกระทำบางอย่างแก่เด็ก ๆ ตัวเขาเองจะต้องเชี่ยวชาญให้ดีดูว่าประกอบด้วยวิธีการใดและต้องทำตามลำดับใด

การแสดงรายละเอียดเทคนิคของแต่ละการกระทำและลำดับจะดำเนินการโดยนักการศึกษาโดยใช้การมอบหมายส่วนบุคคล ด้วยรูปแบบขององค์กรแรงงานที่เด็กมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับผู้ใหญ่และได้รับทักษะที่จำเป็นภายใต้การแนะนำของเขา ครูต้องหาโอกาสที่จะแสดงวิธีการปฏิบัติอย่างต่อเนื่องไม่ใช่กับทั้งกลุ่ม แต่กับเด็กหนึ่งหรือสองคน

เป็นสิ่งสำคัญมาก ประการแรก ในกระบวนการแสดงและอธิบายเพื่อให้เด็กสนใจทั้งเทคนิคและวิธีการแสดง สิ่งนี้ทำให้สามารถหลีกเลี่ยงการดูดกลืนเชิงกลของวิธีการทำงานของเด็ก ๆ เพื่อให้เข้าใจถึงความหมายของวิธีการทำงานที่ทำ

นักการศึกษาใช้ความระมัดระวังในการควบคุมความถูกต้องของการทำซ้ำของแต่ละเทคนิคและการดำเนินการโดยรวม การติดตามกิจกรรมของเด็กช่วยให้คุณเห็นความสำเร็จและความล้มเหลวของเขา เมื่อสังเกตเห็นข้อผิดพลาดของเด็ก ครูจะแสดงเพิ่มเติมว่าอะไรที่ไม่ได้ผล สิ่งที่เด็กมีปัญหา สามารถให้คำแนะนำเพิ่มเติมได้

ในขณะเดียวกัน ครูก็ชี้นำความสนใจของเด็กไปยังจุดประสงค์ของการกระทำ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่จะอธิบายว่าจะเกิดอะไรขึ้นจากการกระทำ คำอธิบายดังกล่าวชัดเจนสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปีซึ่งช่วยดึงความสนใจไปที่ผลของการคลอด

ทักษะแรงงานก็เช่นกัน พัฒนาในกระบวนการฝึกฝนซ้ำๆ โอกาสที่ดีสำหรับสิ่งนี้มีอยู่ในการสอนและ สวมบทบาท, แบบฝึกหัดเกมใช้กันอย่างแพร่หลายในกลุ่มอายุน้อย

เมื่อเด็กอายุน้อยกว่าก่อนวัยเรียนทำซ้ำการกระทำใหม่หรือไม่คุ้นเคย เขามักจะต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ครูควรคำนึงถึงสิ่งนี้และสั่งให้ผู้นำของเขาช่วยเหลือ ในแต่ละกรณี รูปแบบการช่วยเหลืออาจแตกต่างกัน

ตัวอย่างเช่นทารกรดน้ำต้นไม้ร่วมกับคนอื่น ๆ แต่กระป๋องรดน้ำไม่ถูกต้อง ผู้ใหญ่สังเกตเห็นสิ่งนี้และช่วยเด็กถือบัวรดน้ำอย่างถูกวิธี ในขณะเดียวกันก็แสดงวิธีการรดน้ำต้นไม้ ตัวอย่างอื่น. ผู้ใหญ่ช่วยเด็กรดน้ำต้นไม้ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ เขาถือบัวรดน้ำด้วยมือของเด็ก วางพวยกาของบัวรดน้ำไว้ที่ขอบหม้อ เอียงบัวรดน้ำ น้ำไหลออกมาและทำให้ดินเปียก นักการศึกษาแม้ว่าจะทำหน้าที่แทนทารก แต่ก็เปิดโอกาสให้เขารู้สึกว่าเขากำลังทำงานและสามารถทำอะไรบางอย่างได้ เด็กมีโอกาสที่จะได้ลงมือปฏิบัติจริงเพื่อเรียนรู้มัน

บ่อยครั้งที่มีความจำเป็นต้องช่วยเหลือเด็กในการดำเนินการด้านแรงงานที่ยากที่สุดในการดำเนินการทั้งหมด ความช่วยเหลือรูปแบบนี้จะใช้เมื่อทารกเริ่มเชี่ยวชาญในการกระทำดังกล่าวแล้ว ทุกอย่างทำงานได้ตามปกติยกเว้นการดำเนินการด้านแรงงานเพียงครั้งเดียว ช่วงเวลานี้เป็นสิ่งสำคัญที่ไม่ควรพลาด เราต้องให้โอกาสเด็กในการรับมือกับงานที่ยากนี้

หากทักษะการทำงานของเด็กอยู่ในขั้นตอนของการพัฒนา คุณสามารถลดความช่วยเหลือได้เฉพาะคำแนะนำด้วยวาจาเท่านั้น โดยปกติแล้ว ในกลุ่มเด็ก นักการศึกษาหันไปใช้รูปแบบความช่วยเหลือนี้เมื่อเด็กลืมการดำเนินการที่ตามมา

ความสำเร็จของเด็กในการเรียนรู้ทักษะแรงงานขึ้นอยู่กับความถูกต้อง คำแนะนำการสอนเกี่ยวกับวิธีการเลือกวิธีการอย่างถูกต้องว่าสอดคล้องกับระดับของการเรียนรู้ทักษะมากน้อยเพียงใด ในขณะเดียวกันก็ต้องจำไว้ว่าระดับความเชี่ยวชาญของทักษะในทารกนั้นสัมพันธ์กันเสมอ

ไม่สามารถพูดได้ว่าเด็กเข้าใจการกระทำอย่างสมบูรณ์แบบเป็นอย่างดีเพราะการดำเนินการตามการกระทำนี้จะขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย: การกระทำในเงื่อนไขใดอารมณ์และความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กคืออะไรจาก ที่มาขอ หากเด็กที่เคยทำดีมาก่อนด้วยเหตุผลบางอย่างในขณะนี้พบว่ามันยากต้องไม่ตำหนิเขา แต่ในทางกลับกันให้ทำทุกอย่างเพื่อให้ผลสำเร็จตามที่เคยพอใจ

ดังนั้นเมื่อรู้ว่าทุกอย่างขึ้นอยู่กับเงื่อนไขเฉพาะของเด็กก่อนวัยเรียนครูเลือกวิธีการดังกล่าวซึ่งจะช่วยให้เขาสร้างทักษะแรงงานโดยคำนึงถึงเงื่อนไขเหล่านี้ เป็นไปไม่ได้ที่จะอนุมัติกิจกรรมของครูที่เข้าใกล้วิธีแก้ปัญหานี้อย่างเป็นทางการยืนอยู่บนตำแหน่งที่หากทารกเชี่ยวชาญในการกระทำเขาสามารถและต้องทำด้วยตัวเองโดยไม่คำนึงถึงอารมณ์ความเป็นอยู่ที่ดีจาก สภาวะที่เขาเป็นอยู่

จำเป็นต้องแสดงความละเอียดอ่อนและความสนใจอย่างมากต่อเด็กแต่ละคนและหากเด็กกังวลเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างและเกี่ยวข้องกับเรื่องนี้เขาไม่สามารถบรรลุเป้าหมายของกิจกรรมที่กำหนดไว้สำหรับเขาได้ ควรเปลี่ยนวิธีการแนะนำ

การจัดแบบฝึกหัดที่หลากหลายมีความสำคัญเป็นพิเศษในวิธีการจัดการการสอนของการฝึกอบรมแรงงาน คุณสามารถฝึกลูกของคุณได้หลายวิธี

ประการแรกมันสำคัญมากที่จะต้องทำให้เงื่อนไขที่เด็กดำเนินการนั้นมั่นคงซึ่งเป็นข้อกำหนดที่วางอยู่บนนี้ ครูใช้สถานการณ์ที่เกิดขึ้นใน ชีวิตประจำวันเพื่อออกกำลังกายเด็กในกิจกรรมการใช้แรงงาน

ความสนใจของเด็ก ๆ ในกิจกรรมการใช้แรงงานความปรารถนาที่จะแสดงสามารถเพิ่มขึ้นได้โดยการแสดงโรงละครหุ่นกระบอก เนื้อหาของการแสดงดังกล่าวคิดค้นโดยนักการศึกษาเองโดยใช้ข้อเท็จจริงจากชีวิตของเด็ก ๆ ในกลุ่มของพวกเขาเป็นพื้นฐาน

ด้วยวิธีนี้คุณสามารถออกกำลังกายในกิจกรรมการใช้แรงงานที่หลากหลาย

การประเมินในเชิงบวกของผู้ใหญ่จะกระตุ้นกิจกรรมของทารกและกระตุ้นให้เขาแสดง ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องเฉลิมฉลองความสำเร็จของลูกศิษย์เพื่อยกย่องเขาในความจริงที่ว่าเขาสามารถรดน้ำต้นไม้ได้ เป็นต้น การประเมินดังกล่าวมีทั้งแง่บวกและมีความหมาย มันทำให้เด็กค้นพบว่าวันนี้เขาประสบความสำเร็จอะไรบ้าง ได้เรียนรู้อะไร ทำอะไรได้บ้างแล้วด้วยตัวเขาเอง และแน่นอนถ้าครูรู้วิธีให้เสียงของเขามีเฉดสีที่เหมาะสมและนอกจากนี้ให้มองด้วยความรัก ยิ้ม การอนุมัติของเขาจะทำให้เกิดความปรารถนาที่จะทำทุกอย่างและทำให้ทารกตื่นตัวมากขึ้น

เป็นการดีถ้าครูชมเชยเด็กในระหว่างการมอบหมายงาน สิ่งนี้ทำให้ทารกเชื่อมั่นว่าเขาทำการผ่าตัดแต่ละครั้งอย่างถูกต้องและต้องทำต่อไป

2.2 การสร้างทักษะแรงงานในเด็กวัยก่อนเรียน

เด็กวัยก่อนเรียนอาวุโสมีประสบการณ์การมีส่วนร่วมในการทำงานมีทักษะแรงงานจำนวนหนึ่ง เด็ก ๆ ยังรู้วิธีการใช้แรงงานส่วนบุคคลในการดูแลพืชและสัตว์

นักการศึกษาคำนึงถึงสัมภาระของทักษะแรงงาน ชี้นำความพยายามของเขาในการรวมและปรับปรุงทักษะเหล่านี้ และในขณะเดียวกันก็กำลังดำเนินการพัฒนาทักษะใหม่

นักการศึกษาที่มีประสบการณ์โดยคำนึงถึงโอกาสที่เพิ่มขึ้นสำหรับเด็ก แสดงและอธิบายกระบวนการทั้งหมดของกิจกรรมการทำงานที่กำลังจะเกิดขึ้นทันที พวกเขาไม่ทำลายมัน ไม่แบ่งเป็นขั้นตอนเล็ก ๆ ระหว่างการทำงานกับเด็ก ๆ หลังจากฟังคำแนะนำว่าเขาควรปฏิบัติอย่างไร ทำอย่างไร ลำดับคืออะไร เด็กจะดำเนินการตามงานทั้งหมด

ในเรื่องนี้เด็กมีความต้องการอย่างมากในเวลาที่อธิบายความคืบหน้าของงาน: เขาต้องจำทั้งการปฏิบัติงานส่วนบุคคลและลำดับของพวกเขาดูความเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาของงานและวิธีการดำเนินการจากนั้น ทำซ้ำในการดำเนินการ

เมื่อเด็กเริ่มทำงานให้เสร็จจำเป็นต้องตรวจสอบความถูกต้องของการทำซ้ำเทคนิค มันสำคัญมากที่พวกเขาทำทุกอย่างให้ถูกต้องตั้งแต่เริ่มต้น

คุณมักจะเห็นว่าเด็กบางคนทำซ้ำวิธีการทำกิจกรรมได้ง่าย ในขณะที่คนอื่น ๆ ยากที่จะเชี่ยวชาญ เด็กที่ประสบปัญหาควรแสดงรายละเอียดเทคนิคทั้งหมด เช่นเดียวกับการทำงานกับเด็กวัยหัดเดิน ด้วยการฝึกอบรมดังกล่าวเท่านั้น พวกเขาจะได้เรียนรู้ทั้งเทคนิคส่วนบุคคลและลำดับ และจะสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมได้ ผลตอบแทนจากการสอนแบบองค์รวมเกี่ยวกับการดำเนินการด้านแรงงานเป็นเศษส่วนนั้นเหมาะสมอย่างยิ่งในการจัดการงานของเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลาง

บ่อยครั้งที่ครูที่มีประสบการณ์แสดงแม้กระทั่งกระบวนการทำงานใหม่ มักจะจำกัดตัวเองให้แสดงเฉพาะวิธีการทำงานที่ซับซ้อนที่สุดเท่านั้น เด็ก ๆ จะได้รับโอกาสในการจดจำเทคนิคส่วนบุคคลด้วยตนเองเพื่อสัมผัสถึงทักษะของพวกเขา

เมื่อสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้ทำงาน สิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจกับหลายประเด็น

ประการแรกจำเป็นต้องเน้นความสนใจของเด็กในลำดับที่เขาต้องทำตามวิธีการที่ระบุ

จุดสำคัญประการที่สองในการแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักวิธีการดำเนินการแรงงานคือการทำให้จิตสำนึกของพวกเขาปฏิบัติตามอย่างแม่นยำ วิธีนี้ไม่ใช่อย่างอื่น จำเป็นต้องอธิบายไม่เพียง แต่อะไรและทำอย่างไร แต่ยังต้องอธิบายด้วยว่าเหตุใดจึงเป็นเช่นนั้นไม่ใช่อย่างอื่น ในวัยก่อนวัยเรียนอาวุโสตามประสบการณ์ของเด็ก ๆ ในการสร้างทักษะแรงงานเป็นไปได้และจำเป็นต้องอ้างถึงแรงจูงใจของเทคนิค สิ่งนี้ทำให้เด็ก ๆ มีความสัมพันธ์กับงานอย่างมีสติโดยทำซ้ำวิธีการทำกิจกรรมที่ต้องการ

บ่อยครั้งที่สังเกตได้ว่านักการศึกษาเมื่อประเมินผลงานของเด็ก ๆ พูดถึงคุณภาพของผลลัพธ์ที่ได้ แต่ไม่ได้ระบุว่ามีคุณภาพที่ดี ในขั้นตอนแรกของการทำงานเบื้องต้นเมื่อพูดถึงวิธีการทำงานให้สำเร็จครูจะต้องระบุคุณภาพของการปฏิบัติงานของแรงงานแต่ละคน

เด็กในวัยก่อนวัยเรียน เช่น วัยเตาะแตะ ฝึกฝนทักษะแรงงานผ่านการออกกำลังกาย ก่อนที่เด็กหกขวบจะเปิด โอกาสที่ดีสำหรับการทำซ้ำของแรงงานกระบวนการแรงงาน เด็กหลายคนต้องขอบคุณแบบฝึกหัดที่เป็นระบบเมื่อถึงเวลาที่พวกเขาเรียนที่โรงเรียนจะคุ้นเคยกับความเรียบร้อยและระเบียบทัศนคติที่ระมัดระวังต่อสิ่งต่าง ๆ และการดูแลเอาใจใส่

เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาทักษะแรงงานนั้นถูกวางไว้ในองค์กรของการสื่อสารอย่างเป็นระบบระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กวัยหัดเดินซึ่งเกิดขึ้นตามธรรมชาติเมื่อพวกเขาอยู่ด้วยกันเป็นกลุ่มผสม เด็กอายุหกขวบมีโอกาสฝึกกิจกรรมการใช้แรงงานโดยช่วยเจ้าตัวเล็ก

ความสามารถในการช่วยเหลือเด็กที่อายุน้อยกว่ารวมถึงเพื่อน ๆ ครูก่อตัวขึ้นในเด็กทุกคนโดยไม่มีข้อยกเว้น เด็กขี้อาย ไม่กล้าตัดสินใจจะมีความกระตือรือร้นมากขึ้นในเงื่อนไขของความช่วยเหลือ มุ่งมั่นที่จะควบคุมการกระทำ แสดงทักษะและความแม่นยำในการแสดง

การมีส่วนร่วมของเด็กโตในการช่วยเหลือเด็ก ๆ จะประสบความสำเร็จก็ต่อเมื่อพวกเขามีความคิดเกี่ยวกับวิธีการทำงานนี้หรืองานนั้น ดังนั้น นักการศึกษาจึงมีหน้าที่ให้เด็กมีส่วนร่วมในการจัดหา ช่วยเหลือ เตือน (หรืออาจแสดงและอธิบาย) ว่าควรทำอย่างไรและอย่างไร สิ่งนี้ปลูกฝังความมั่นใจในความแข็งแกร่งโน้มน้าวใจทักษะ ต่อมาเมื่อทักษะเริ่มเป็นรูปเป็นร่างผู้ใหญ่จะถูกจำกัดไว้เพียงการเตือนทั่วไปเท่านั้น: "ทำทุกอย่างในแบบที่คุณทำเพื่อตัวคุณเองเพื่อให้เรียบร้อยและถูกต้อง"

แต่บางครั้งอาการที่ไม่พึงประสงค์สามารถสังเกตได้ในพฤติกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ตัวอย่างเช่น เมื่อสื่อสารกับเด็ก เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะเริ่มออกคำสั่ง ไม่อนุญาตให้พวกเขาดำเนินการใดๆ ด้วยตนเอง เพื่อป้องกันสิ่งนี้จำเป็นต้องพูดคุยกับนักเรียนล่วงหน้าว่าพวกเขาควรช่วยเจ้าตัวเล็กอย่างไรและอย่างไรสิ่งที่พวกเขาสามารถสอนได้และสิ่งที่พวกเขาจะได้รับโอกาสในการรับมือด้วยตนเอง บางสิ่งบางอย่าง.

ทักษะการใช้แรงงานนั้นประสบความสำเร็จในเด็กในกระบวนการใช้แรงงานทั่วไป ครูที่มีประสบการณ์กำลังทำในสิ่งที่ถูกต้องโดยให้ความสนใจกับการกระจายตัวของผู้ชายในลิงค์ พวกเขาคำนึงถึงอิทธิพลที่เป็นไปได้และอิทธิพลร่วมกันของเด็กในการปฏิบัติงานโดยเฉพาะเนื้อหาเดียวกัน ต้องใช้ความระมัดระวังเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กที่มีความสามารถในการปฏิบัติงานที่ดีจะไม่กดขี่ผู้ที่มีทักษะนี้แย่ลง ตรงกันข้าม เด็กที่ไร้ความสามารถควรเห็นว่าเด็กคนอื่นทำงานเก่งและช่ำชองเพียงใด เรียนรู้จากพวกเขา

บางครั้งนักการศึกษาจะรวมเด็กเข้าเป็นหนึ่งเดียวที่ควบคุมการปฏิบัติงานด้านแรงงานที่จำเป็นหรือกระบวนการด้านแรงงานโดยรวมได้ไม่ดี ในเวลาเดียวกันพวกเขาได้รับโอกาสในการแสดงและอธิบายเทคนิค (กระบวนการ) นี้กับเด็กหลายคนพร้อมกัน แต่บ่อยครั้งในกระบวนการทำงานจะใช้จอแสดงผลส่วนบุคคลซึ่งเป็นจริงมากกว่า ครูให้ความช่วยเหลือเด็กที่มีระดับการพัฒนาทักษะไม่เพียงพอโดยไม่เบี่ยงเบนความสนใจของเด็กคนอื่นที่ทำงานอย่างถูกต้องและกระตือรือร้น เช่นเดียวกับองค์กรแรงงานแต่ละรูปแบบเขาแสดงและอธิบายวิธีการทำงานที่จำเป็นบรรลุการดูดซึม

บรรลุผลที่ดี การทำงานเป็นทีมการประเมินของผู้ใหญ่ที่ได้รับในกระบวนการแรงงานช่วย ในเวลาเดียวกัน ครูจะเตือนการกระทำที่ไม่ถูกต้องของเด็กอย่างทันท่วงที ส่งเสริมวิธีการที่ถูกต้อง ความสม่ำเสมอ และคุณภาพที่ดีของแต่ละคน คำแนะนำทางวาจา, คำแนะนำที่ได้รับจากนักการศึกษาในระหว่างการทำงาน, การนำเสนอข้อกำหนดที่เหมาะสมยังนำความสนใจของเด็กไปสู่การปฏิบัติตามวิธีการทำงานบางอย่าง

นักการศึกษาที่มีประสบการณ์ให้ความสนใจกับคุณภาพของผลลัพธ์แสดงว่าขึ้นอยู่กับระดับความเชี่ยวชาญของทักษะ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าต้องได้รับการสอนให้มองเห็นสาเหตุของความสำเร็จและความล้มเหลว

จัดระเบียบงานของเด็ก, นักการศึกษาแจ้งวิธีการดำเนินการ, ตั้งชื่อข้อกำหนดที่เขาต้องปฏิบัติตาม ในขั้นต้น นักการศึกษาจะควบคุมการดำเนินการตามข้อกำหนดเหล่านี้ บทบาทของเขาคือการเตือนเด็กทันทีถึงข้อกำหนดเฉพาะสำหรับคุณภาพและความเร็วในการทำงานเพื่อให้บรรลุผลสำเร็จ

หากมีการดำเนินการร่วมกัน การควบคุมการปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับคุณภาพและความเร็วของงานขึ้นอยู่กับผู้เข้าร่วมในการทำงาน รับผิดชอบงานในลิงค์ลิงค์และเด็ก ๆ คนอื่น ๆ จะไม่ละสายตาว่าเพื่อนของพวกเขาทำงานอย่างไร ทุกคนมีสิทธิที่จะนำเสนอข้อเรียกร้องของพวกเขาต่อผู้อื่นเกี่ยวกับคุณภาพของงาน และด้วยเหตุนี้คุณภาพของการกระทำที่ได้กระทำไป

เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับสิ่งนี้ถูกสร้างขึ้นในการทำงานร่วมกันเมื่อเด็ก ๆ ทำงานในห่วงโซ่ อย่างที่คุณทราบที่นี่ผู้เข้าร่วมแต่ละคนในแรงงานส่วนรวมจะต้องดำเนินการอย่างมีมโนธรรมอย่างยิ่งมิฉะนั้นงานทั้งหมดจะต้องทำใหม่

หากเด็กไม่เห็นด้วยผู้ใหญ่จะเตือนอย่างมีไหวพริบถึงความจำเป็นในการปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับการปฏิบัติงานด้านแรงงานที่มีคุณภาพสูงโดยให้ทุกคนปฏิบัติตามอย่างสม่ำเสมอ

ครูที่มีประสบการณ์เปิดโอกาสให้เด็กเห็นด้วยตัวเองว่าเขาปฏิบัติถูกต้องหรือไม่ถูกต้อง ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสจะแยกแยะข้อผิดพลาดที่เขาทำ และในขณะเดียวกันก็มักจะหาสาเหตุ - เขารีบ ไม่พยายาม ไม่ใช้ความพยายาม หากเด็กไม่ประสบความสำเร็จเขาควรได้รับการช่วยเหลือ

การกำกับความพยายามของเด็ก ๆ เพื่อปรับปรุงคุณภาพของการกระทำความเร็วในการทำงานให้เสร็จเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องค้นหาว่านักเรียนแต่ละคนสามารถทำเช่นนี้ได้อย่างไร เป็นไปไม่ได้ที่จะปล่อยให้ข้อกำหนดเดียวกันสำหรับจังหวะการแสดงจังหวะในการทำงานนำเสนอต่อเด็กที่แตกต่างกัน - เร็วและช้ารอบรู้ในทักษะและเชี่ยวชาญเท่านั้น ดังนั้นวิธีการเข้าหาเด็กเป็นรายบุคคลโดยคำนึงถึงระดับความเชี่ยวชาญของทักษะธรรมชาติของกิจกรรมของเด็กและประสบการณ์การฝึกแรงงานจึงมีความสำคัญ เมื่อข้อกำหนดค่อนข้างเป็นไปได้สำหรับเด็ก เมื่อเขารู้ว่าต้องทำอะไรและอย่างไร อยากทำได้ดี ทำงานด้วยความสนใจและเห็นว่าทุกอย่างเป็นไปตามที่ควรจะเป็น เห็นผลจริงที่จับต้องได้ของแรงงานของเขา เมื่อนั้น ทักษะการทำงานจะเกิดเร็วขึ้นและดีขึ้น , ความสามารถในการทำงานเกิด

ถ้าคนไม่มีความสามารถสำหรับนิสัย เขาไม่สามารถพัฒนาไปได้เพียงก้าวเดียว เพราะเขาจะถูกเลื่อนออกไปอย่างต่อเนื่องด้วยความยากลำบากนับไม่ถ้วนที่สามารถเอาชนะได้ด้วยนิสัย ปลดปล่อยจิตใจและเจตจำนงในการทำงานอื่น ๆ นั่นคือเหตุผลที่การพัฒนาทักษะที่เป็นประโยชน์ซึ่งเป็นการสนับสนุนที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาจิตใจของเด็กจึงมีความสำคัญ

การพัฒนานิสัยการใช้แรงงานในเด็กมีความสำคัญมากกว่า เพราะหากไม่มีสิ่งนี้ พวกเขาจะไม่มีวันเรียนรู้ที่จะทำงานอย่างรวดเร็วและดี ดังนั้น ความขยันหมั่นเพียรอย่างแท้จริงจะไม่ถูกปลูกฝังในตัวพวกเขา

นักการศึกษาบางคนบ่นว่าเด็กพัฒนาทักษะแรงงานช้า ความจริงก็คือทักษะไม่ได้เกิดขึ้นทันที เพื่อให้เด็กเรียนรู้บางสิ่งคุณต้องฝึกฝนเขาอย่างต่อเนื่องในงานนี้ นักการศึกษาในช่วงเวลานี้ต้องมุมานะและอดทนมากขึ้น - และผลลัพธ์จะออกมาดี ในบางขั้นตอนทักษะจะได้รับการแก้ไขอย่างแน่นหนา ประสบปัญหาในการพัฒนาทักษะแรงงานในเด็กแต่ละคนบางครั้งนักการศึกษากล่าวว่า:

คุณไม่สามารถสอนอะไรเด็กคนนี้ได้ ไม่ว่าฉันจะบังคับเขามากแค่ไหนไม่ว่าเขาจะออกกำลังกายมากแค่ไหนก็ไม่มีอะไรออกมาและอาจจะไม่ได้ผล

การมองโลกในแง่ร้ายดังกล่าวไม่มีเหตุผล เด็กบางคนต้องการเวลาน้อยลงในการเรียนรู้วิธีการทำงานแบบใดแบบหนึ่ง หรือแบบอื่น ๆ มากกว่านั้น บางครั้งความล่าช้าในการได้รับทักษะแรงงานอธิบายได้จากความจริงที่ว่าเด็กไม่สามารถสนใจธุรกิจได้ นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นที่นักการศึกษาไม่ได้คำนวณความแข็งแกร่งของเด็ก เขาทำงานหนักเกินไปและดังนั้นจึงเชี่ยวชาญทักษะของงานบางประเภทได้ไม่ดี มันเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กออกกำลังกายอย่างต่อเนื่องในการทำงานและทักษะแรงงานจะเกิดขึ้นอย่างแน่นอน

เงื่อนไข 3 ประการในการดูแลพืชและสัตว์ในโรงเรียนอนุบาล

ผู้ที่อาศัยอยู่ในมุมทั้งหมดควรมีความหลากหลายเพียงพอและน่าสนใจในการสังเกตไม่ต้องการการดูแลที่ซับซ้อนเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าถึงงานดูแลพวกเขาได้

ในมุมของธรรมชาติควรวางลักษณะพืชและสัตว์ของเขตภูมิอากาศที่สถาบันตั้งอยู่เป็นอันดับแรก มุมของกลุ่มที่มีอายุมากกว่านั้นเต็มไปด้วยสัตว์และพืชจากเขตภูมิอากาศอื่น ๆ ไม่โอ้อวดและน่าสนใจสำหรับการสังเกต พืชและสัตว์ทั้งหมดที่อยู่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติควรมีสัญลักษณ์ที่ชัดเจนของกลุ่มหรือชั้น ตัวอย่างเช่น ปลาหรือนกที่มีโครงสร้างร่างกายและนิสัยตามแบบฉบับของชั้นนี้

นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก ๆ ในกลุ่มสำหรับมุมที่มีการเลือกวัตถุที่มีชีวิต: สำหรับกลุ่มอายุน้อยกว่าและกลุ่มกลาง, พืชและสัตว์, โครงสร้างทั่วไปมากที่สุดในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า, ใน นอกจากนี้ ควรมีวัตถุที่สัญญาณทั่วไปไม่เด่นชัด เช่น พืชที่ไม่เพียงมีใบไม้สีเขียว ปลาที่มีรูปร่างกลมและครีบยาว เป็นต้น

ในมุมของธรรมชาติของกลุ่มอายุน้อยและกลาง ผู้อยู่อาศัยที่ไม่ต้องการการดูแลที่ซับซ้อนจะถูกวางไว้เพื่อให้เด็กในกลุ่มอายุเหล่านี้สามารถดูแลพวกเขาได้ ในมุมของธรรมชาติ กลุ่มที่มีอายุมากกว่าสามารถอาศัยอยู่กับพืชและสัตว์ที่ค่อนข้างต้องการสภาพความเป็นอยู่มากกว่า และจำนวนของพวกมันควรจะมากกว่านี้มาก

ผู้อยู่อาศัยบางชนิด เช่น ปลาน้ำเย็น พืชในร่มที่ไม่โอ้อวดทั่วไปสามารถพบได้ในทุกกลุ่มอายุ แต่ปริมาณความรู้เกี่ยวกับสิ่งเหล่านี้ในเด็กโตควรมากกว่าในเด็กที่อายุน้อยกว่า

เมื่อเลือกพืชในร่มจะคำนึงถึงคุณสมบัติของห้อง: หากหน้าต่างหันไปทางทิศใต้ขอแนะนำให้วางต้นไม้ที่ชอบแสงในห้องที่มีหน้าต่างไปทางทิศเหนือพืชที่ทนต่อร่มเงาจะพัฒนาได้ดี

ผู้ที่อาศัยอยู่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติมักอยู่รวมกันเป็นกลุ่ม ลูก ๆ ของพวกเขาสามารถสังเกตได้ตลอดทั้งปี ได้แก่ พืชในร่ม ปลา นก สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม ครูสามารถนำเข้าไปในมุมและพืชใหม่ที่เขาวางแผนที่จะแนะนำเด็ก ๆ ได้ตามดุลยพินิจของเขาเอง เปลี่ยนปลาหรือนกระหว่างกลุ่มอายุน้อยและกลุ่มกลาง วัตถุอื่น ๆ จะถูกวางไว้ในมุมของธรรมชาติบน เวลาอันสั้น- สำหรับฤดูกาลและบางครั้งก็เป็นส่วนหนึ่งของมัน

เมื่อเลือกผู้อยู่อาศัยในมุมหนึ่งควรคำนึงถึงลักษณะของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและอายุของเด็กในกลุ่มนี้ด้วย

การทำความคุ้นเคยกับผู้อยู่อาศัยตามฤดูกาลในมุมหนึ่งของธรรมชาติจะช่วยให้นักการศึกษาสร้างความคิดเกี่ยวกับฤดูกาลที่เฉพาะเจาะจงในเด็ก ๆ เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของมัน

ผู้อาศัยในมุมหนึ่งของธรรมชาติถูกจัดให้สอดคล้องกับลักษณะทางชีววิทยาและข้อกำหนดสำหรับสภาพความเป็นอยู่ - นกในที่สว่างกว่า แต่ห่างจากร่างพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ - ในผนังเพื่อไม่ให้แสงแดดตกกระทบ เป็นไปไม่ได้ที่จะรวบรวมผู้อยู่อาศัยที่แตกต่างกันในที่เดียวในห้องกลุ่ม: เป็นเรื่องยากสำหรับเด็ก ๆ ในสภาพเช่นนี้ที่จะสังเกตและดูแลสิ่งมีชีวิตหากจำเป็นให้แยกผู้อาศัยออกจากมวลของผู้อื่น ควรคำนึงถึงข้อกำหนดด้านสุนทรียภาพด้วย: ควรวางต้นไม้ในร่มและตู้ปลาที่มีปลาในลักษณะที่จะตกแต่งห้องกลุ่มทำให้น่าดึงดูดและอบอุ่น

ต้นไม้ในร่มที่รักแสงที่เติบโตต่ำสามารถวางไว้บนขอบหน้าต่างได้หากไม่ปิดกั้นแสงสำหรับเด็ก ๆ คุณสามารถสร้างชั้นวางสำหรับต้นไม้แอมปูลัสที่ด้านล่างของวงกบหน้าต่าง ส่วนหนึ่งของไม้เลื้อยและพืชจำพวกแอมเพิลัส (คลอโรไฟตัม บีโกเนีย เนเครเซีย) สามารถวางไว้ในโคมไฟดอกไม้ เครื่องปลูกแบบแขวน บนชั้นวาง ต้นไม้ขนาดใหญ่ (เช่น ซันเซเวรา) หรือองค์ประกอบจากพืชที่ไม่โอ้อวดบางชนิด แจกันพื้น. ไม้เลื้อย (ไม้เลื้อย ไม้เลื้อย) สามารถติดเข้ากับสายไฟประดับที่ขึงจากพื้นถึงเพดานและปิดส่วนเล็กๆ ของห้องได้

พืชในร่มไม่เพียง แต่เป็นโอกาสในการจัดงานการศึกษาที่น่าสนใจและมีความหมายกับเด็ก ๆ พวกเขาปรับปรุงปากน้ำของห้องที่เด็ก ๆ ตั้งอยู่: พวกเขาทำให้อากาศชื้น, ทำให้บริสุทธิ์และเพิ่มคุณค่าด้วยออกซิเจน

เงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการเจริญเติบโตและการพัฒนาของพืชและสัตว์ในมุมจะถูกสร้างขึ้นเมื่อวางไว้ในห้องต่างๆ พวกเขาได้รับการดูแลโดยเด็กโต อย่างไรก็ตาม ควรนำสัตว์ที่อยู่ในมุมแยกของธรรมชาติเข้ากลุ่มเป็นครั้งคราวเพื่อจัดระเบียบการสังเกตระยะยาวของพวกมัน มิฉะนั้นจะมีเพียงผู้ปฏิบัติหน้าที่เท่านั้นที่มองเห็นพวกมัน

จำเป็นต้องมีสินค้าคงคลังเพื่อดูแลพืชและสัตว์ในมุมหนึ่งของธรรมชาติในกลุ่ม สำหรับการดูแลพืช - กระป๋องรดน้ำ, แปรง, อ่าง, ผ้าน้ำมัน, เศษผ้า, ไม้สำหรับคลายดิน สำหรับการดูแลสัตว์ - อ่าง, ผ้าขี้ริ้ว, แปรงกวาด, ที่ตัก, ที่ขูด, ชาม, เขียง, มีด

อุปกรณ์การดูแลทั้งหมดจะอยู่ที่มุมสำหรับผู้ดูแล ผ้ากันเปื้อนผ้าน้ำมันก็จะถูกเก็บไว้ที่นั่น ซึ่งเด็ก ๆ จะใส่ระหว่างทำงาน ควรวางอุปกรณ์ดูแลตู้ปลาไว้ในตู้ข้างใต้ ที่นี่คุณสามารถเก็บโหลใส่อาหารปิดฝาให้สนิทได้ อุปกรณ์การทำงานทั้งหมดต้องมีที่วางอยู่บนชั้นวางตามลำดับที่แน่นอน ครูสอนเด็ก ๆ หลังจากทำงานเสร็จ ให้ล้างทุกอย่างที่ใช้แล้ว เทน้ำลงในบัวรดน้ำและใส่อุปกรณ์กลับเข้าที่ จากนั้นตรวจดูว่าได้เอาทุกอย่างออกแล้วหรือไม่ เมื่อประเมินการทำงานของพนักงานต้อนรับ สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงวิธีที่เด็กๆ ทำความสะอาดอุปกรณ์สำหรับดูแลพืชและสัตว์ ซึ่งจะเป็นการสร้างทักษะวัฒนธรรมการทำงานของพวกเขา

3.1 พืชในมุมของธรรมชาติ

ผู้อาศัยถาวรในมุมหนึ่งของธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาลคือพืชในร่ม

มุมพืชธรรมชาติของกลุ่มน้องๆ เมื่อเลือกผู้ที่อาศัยอยู่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติสำหรับกลุ่มอายุน้อยกว่าของโรงเรียนอนุบาลควรคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการรับรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวัตถุ (ทารกให้ความสำคัญกับสิ่งที่สว่างและสวยงามที่สุดเป็นอันดับแรก) เด็กพัฒนาความสามารถในการจดจำวัตถุ แยกแยะ และตั้งชื่อแต่ละส่วน

นักเรียนในกลุ่มอายุน้อยควรเรียนรู้ที่จะรู้จักและตั้งชื่อพืช 2-3 ชนิด ส่วนต่างๆ (ลำต้น ใบ ดอก) เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการดูแลพืช: พวกเขาเทน้ำที่ผู้ใหญ่เตรียมไว้ (เขากำหนดปริมาณด้วย) เช็ดใบพืช "หนัง" ขนาดใหญ่ด้วยผ้าชุบน้ำหมาด ๆ

ในมุมธรรมชาติของกลุ่มอายุน้อยจะจัดวางพันธุ์ไม้ที่มีส่วนหลัก (ลำต้น ใบ) เด่นชัด และบานสะพรั่งสวยงามมากมายและยาวนาน มันอาจเป็นเจอเรเนียมธรรมดา, บานเย็น, ต้นดาดตะกั่วที่ออกดอกตลอดเวลา, ยาหม่อง, ดอกเคมีเลีย, กุหลาบจีน ฯลฯ เด็ก ๆ และพืชที่มีใบหลากสี (Aucuba, Coleus) ก็จะสนใจเช่นกัน นอกจากนี้ยังมีลำต้นและใบที่แตกต่างกัน Aucuba, camellia, กุหลาบจีน (ขนาดเล็ก) มีใบที่ใหญ่พอและแข็งแรงซึ่งคุณสามารถสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีง่าย ๆ วิธีแรกในการรักษาความสะอาดของพืช สามารถสอนเทคนิคเดียวกันนี้ให้กับเด็ก ๆ ได้โดยมี aralia, ficus อยู่ที่มุมห้อง

ในบรรดาพันธุ์พืชเหล่านี้ นักการศึกษาเลือกตัวอย่าง 3-4 ตัวอย่างต่อปี ในเวลาเดียวกันจำเป็นต้องมีสำเนาของพืชชนิดเดียวกันสองชุดที่มุม: เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะค้นหาและรู้จักพืชชนิดเดียวกัน

พืชมุมธรรมชาติกลุ่มกลาง ในกลุ่มกลางมีความจำเป็นต้องพัฒนาความสามารถในการมองเห็นคุณสมบัติและคุณภาพต่าง ๆ ของวัตถุและชิ้นส่วนรูปร่างสีขนาดรูปแบบพื้นผิว ฯลฯ เด็ก ๆ เชี่ยวชาญวิธีการเปรียบเทียบที่ซับซ้อนมากขึ้นเรียนรู้ เพื่อสร้างความแตกต่างและความคล้ายคลึงกันของวัตถุ สรุปวัตถุตามหัวข้อหรือสัญลักษณ์อื่นๆ

ความรู้เกี่ยวกับพืชมีความซับซ้อนมากขึ้น เด็ก ๆ แยกแยะคุณสมบัติของพืชได้อย่างชัดเจนทำความคุ้นเคยกับเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับชีวิตของพวกเขา จำนวนพืชที่พวกเขารู้จักและชื่อเพิ่มขึ้น ในกระบวนการดูแล เด็ก ๆ (ร่วมกับครู) ได้รับทักษะง่าย ๆ ได้แก่ การดูแลต้นไม้ให้สะอาด รดน้ำอย่างเหมาะสม

ด้วยการขยายและความซับซ้อนของงานโปรแกรมในกลุ่มกลางจำเป็นต้องเติมเต็มมุมของธรรมชาติด้วยพืชใหม่ ก่อนอื่นคุณควรเลือกพืชในร่มที่มี รูปร่างที่แตกต่างกันและขนาดใบ (ส่วนนี้เป็นส่วนที่แปรปรวนมากที่สุดของพืชในร่ม) เด็ก ๆ ได้เรียนรู้เทคนิคใหม่ ๆ ในการดูแลต้นไม้ด้วยความถี่: เทน้ำจากบัวรดน้ำแบบตาข่ายละเอียดหรือฉีดพ่นพืชด้วยใบเล็ก ๆ จากขวดสเปรย์ เช็ดใบไม้ด้วยรอยบากด้วยแปรงหรือแปรงเปียก ใบมีขนด้วยแปรงแห้ง ฯลฯ ในเวลาเดียวกันเด็ก ๆ ได้รับการสอนให้กำหนดวิธีการดูแลพืชขึ้นอยู่กับลักษณะของใบ: ขนาด, ปริมาณ, พื้นผิว, ความเปราะบาง

นอกจากพันธุ์ไม้สำหรับมุมธรรมชาติของกลุ่มอายุน้อยแล้ว ในกลุ่มกลางยังวางว่านหางจระเข้หรือหางจระเข้ (มีใบเนื้อมีรอยบากตามขอบ), ต้นบีโกเนียเร็กซ์, หน่อไม้ฝรั่ง, เจอเรเนียมหอม (มีใบลดลวดลาย), เป็นต้น ขณะเดียวกันในมุมหนึ่งของธรรมชาติก็สามารถมีพืชพรรณได้ถึง 6-8 ชนิด ควรสังเกตเป็นพิเศษว่าในกลุ่มกลางจะเป็นการดีที่จะมีพืชหลายชนิดในตระกูลเดียวกัน (เช่น เจอเรเนียมแบบโซนและมีกลิ่นหอม บีโกเนียหลายชนิด เป็นต้น) เมื่อครบตามนี้แล้ว คุณก็สามารถสอนเด็กๆ ให้ค้นหาความแตกต่างและความเหมือนได้

พืชในมุมของธรรมชาติของกลุ่มอาวุโส ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า การก่อตัวของความสามารถในการสังเกตวัตถุ เปรียบเทียบ สรุป และจำแนกตามเกณฑ์ต่าง ๆ ยังคงดำเนินต่อไป เนื้อหาหลักของการสังเกตคือการเจริญเติบโตและพัฒนาการของพืช การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาล

ความรู้ของเด็ก ๆ ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าเกี่ยวกับพืชได้รับการเพิ่มเติมอย่างมาก เด็ก ๆ เรียนรู้ว่าพืชต้องการแสง ความชื้น ความอบอุ่น สารอาหารในดินเพื่อการเจริญเติบโต หากมีบางอย่างขาดหายไปอาจทำให้พืชตายได้ ควรบอกเด็กว่า พืชที่แตกต่างกันต้องการแสงและความชื้นในปริมาณที่แตกต่างกัน: บางชนิดเติบโตได้ดีในที่มีแสงจ้า บางชนิดเติบโตในที่ร่ม บางชนิดต้องรดน้ำบ่อย บางชนิดต้องรดน้ำไม่บ่อย

เด็ก ๆ ยังคงคุ้นเคยกับพืชหลายชนิดด้วยคุณสมบัติของโครงสร้างภายนอกที่มีใบลำต้นดอกไม้หลากหลายชนิด รวมความสามารถในการกำหนดวิธีการดูแลพืชขึ้นอยู่กับลักษณะของใบและลำต้น (วิธีการรักษาความสะอาดของพืช) เนื้อหาสาระความรู้เกี่ยวกับพรรณไม้ประกอบด้วยแนวคิดเกี่ยวกับการขยายพันธุ์พืชในร่มบางวิธี (การขยายพันธุ์โดยปักชำต้น)

งานทั้งหมดเหล่านี้ต้องมีการแนะนำต้นไม้เพิ่มเติมในมุม (ในกรณีนี้ ส่วนหนึ่งของต้นไม้จะถูกลบออก: ย้ายไปยังมุมทั่วไปหรือย้ายไปยังกลุ่มอายุน้อยกว่าหรือกลาง)

พืชที่มีลำต้นหลากหลายชนิด (หยิก, คืบคลาน), มีหัว, เหง้า ฯลฯ นำเข้าเหล่านี้อาจเป็น Tradescantia 2-3 ชนิด, องุ่นในร่ม, ไม้เลื้อยปีนเขา, ไซคลาเมน, พริมโรส, อะมาริลลิส, คลิเวีย ฯลฯ พวกเขา มีรูปร่างและลักษณะของใบ ลำต้น ดอกที่หลากหลาย พวกเขามีความต้องการที่แตกต่างกันในระดับความสว่างและการรดน้ำ

วิธีการดูแลและลักษณะของการจัดองค์กรแรงงานมีความซับซ้อนมากขึ้น (หน้าที่ได้รับการแนะนำเพื่อทำความสะอาดธรรมชาติ) เด็กเรียนรู้ที่จะกำหนดวิธีการดูแลและความต้องการ

ดังนั้นการเลือกพืชอย่างระมัดระวังโดยคำนึงถึงลักษณะของพืช รูปร่างความเป็นเอกลักษณ์ของข้อกำหนดสำหรับสิ่งแวดล้อม วิธีการสืบพันธุ์สามารถทำให้การสังเกตและการทำงานของเด็กในธรรมชาติน่าสนใจ มีความหมาย และน่าตื่นเต้นยิ่งขึ้น

การดูแล พืชในร่ม. ประกอบด้วยการให้น้ำ การฉีดพ่น การชะล้าง การพรวนดิน การขนย้ายและการย้ายปลูก การแต่งยอด การตัดแต่งกิ่ง การขยายพันธุ์ และการควบคุมศัตรูพืช |

รดน้ำ พืชรดน้ำด้วยน้ำที่อุณหภูมิห้อง น้ำประปาเก็บในภาชนะเปิดเพื่อกำจัดคลอรีน ในช่วงการเจริญเติบโตและการออกดอกที่เพิ่มขึ้น พืชจะรดน้ำให้อุ่นกว่าอุณหภูมิห้อง 2 องศา ในเวลาเดียวกันพวกเขาต้องแน่ใจว่าลูกบอลดินทั้งหมดอิ่มตัวด้วยน้ำ หากในระหว่างการชลประทานน้ำปรากฏบนกระทะและหลังจาก 2 ชั่วโมงจะไม่ถูกดูดซึมกลับทางรูด้านล่างก็จะถูกระบายออก

การฉีดพ่น นี่เป็นส่วนสำคัญในการดูแลพืชหลายชนิด: รักษาระบบน้ำ ด้วยการฉีดพ่นน้ำอุ่นอย่างเป็นระบบพืชจะยังคงสดและเขียวขจีตลอดฤดูหนาว ยอด ใบเติบโตเร็วขึ้น ดอกตูมบาน

การซักผ้า. ต้องล้างพืชอย่างเป็นระบบด้วยน้ำอุ่นเพื่อกำจัดฝุ่น พวกเขาล้างต้นไม้ในห้องอาบน้ำฝักบัวหรือจากกระป๋องรดน้ำด้วยกระชอน วางหม้อในกะละมัง หลังจากคลุมดินด้วยผ้าน้ำมันเพื่อป้องกันไม่ให้ถูกชะล้างออกไป กระบองเพชรมีหนามควรทำความสะอาดฝุ่นด้วยแปรงขนอ่อนก่อนล้าง ไม่สามารถล้างพืชที่มีใบมีขนได้ แต่ควรทำความสะอาดด้วยแปรงขนอ่อน ล้างกระถางดอกไม้ภายนอกด้วยน้ำร้อนและสบู่ 3-4 ครั้งต่อปีโดยใช้แปรงขนแข็ง

คลาย การคลายคือการรดน้ำแห้ง ใช้ในวันรุ่งขึ้นหลังจากรดน้ำ จำเป็นต้องคลายดินใกล้กับผนังหม้อไม่เกิน 1-1.5 ซม. เพื่อไม่ให้รากเสียหาย

การโอนและการโอน การถ่ายเทจะดำเนินการเมื่อพืชแออัดในหม้อ ในกรณีนี้ก้อนดินจะไม่ถูกทำลาย ดินสด "ถูกเทลงในชั้นเล็ก ๆ ที่ด้านล่างของหม้อใหม่และเสริมระหว่างผนังกับก้อนดินและด้านบน เมื่อทำการย้ายก้อนดินจะถูกทำลายบางส่วน (ดินเก่าส่วนใหญ่จะถูกลบออก) หม้อใหม่ควรมีขนาดใหญ่กว่าหม้อเก่า 3-4 ซม. เป็นการดีที่สุดที่จะปลูกพืชในฤดูใบไม้ผลิก่อนที่การเจริญเติบโตอย่างเข้มข้นจะเริ่มขึ้น

น้ำสลัดยอดนิยม สำหรับ โภชนาการปกติพืชจำเป็นต้องได้รับอาหารอย่างสม่ำเสมอ ในฐานะที่เป็นน้ำสลัดชั้นนำในโรงเรียนอนุบาลควรใช้ปุ๋ยแร่ (ส่วนผสมสำเร็จรูปมีจำหน่ายในร้านขายดอกไม้โดยมีข้อบ่งชี้ในการใช้งาน) ควรให้อาหารพืชเมื่อเริ่มเติบโต (หลังจากย้ายปลูกหรือถอนราก) ใช้น้ำสลัดยอดนิยม 2-3 ครั้งต่อเดือน ไม่กี่ชั่วโมงก่อนการตกแต่งพืชควรได้รับการรดน้ำอย่างดี

การตัดแต่งกิ่ง เพื่อให้พืชมีความสวยงาม ลักษณะเขียวชอุ่มคุณต้องจัดการการเติบโตของมัน หากต้องการสร้างพุ่มไม้ ให้บีบยอดของยอดหลักเพื่อกระตุ้นการพัฒนาของกิ่งด้านข้าง และยอดด้านข้างเมื่อถึงความสูง 10-15 ซม. ก็จะถูกบีบเช่นกัน การตัดทำด้วยมีดคม ควรทำส่วนต่างๆเหนือไต สถานที่ตัดโรยด้วยถ่านหินบด

การสืบพันธุ์. คุณสามารถขยายพันธุ์พืชในร่มโดยการตัดลำต้นและใบ, ลูกหลาน, เหง้า, หัว, แบ่งพุ่มไม้, ฝังรากลึก ฯลฯ

การขยายพันธุ์โดยการปักชำ. การปักชำเป็นลำต้นและใบ พืชในร่มจำนวนมากขยายพันธุ์ด้วยการตัดลำต้น กิ่งที่มี 2-3 โหนดถูกตัดออกจากหน่อที่กำลังเติบโต ตัดด้านล่างทำใต้ปม จากนั้นนำก้านไปแช่ในน้ำหรือปลูกในหม้อกล่องเพื่อให้ปมล่างอยู่ในทราย กิ่งที่ปลูกถูกปกคลุมด้วยแก้ว ก่อนการรูตให้ฉีดพ่นวันละสองครั้งจากขวดสเปรย์ Rex begonia, sansevier และ uzambar ไวโอเล็ตขยายพันธุ์โดยการปักชำใบ ที่ด้านล่างของใบ Rex begonia กิ่งก้านของเส้นเลือดถูกตัดด้วยมีดโกนโดยวางใบนี้ไว้บนทรายเปียก ตำแหน่งของรอยบากถูกกดลงบนทราย เมื่อขยายพันธุ์ sansevera ใบของมันจะถูกตัดเป็นชิ้น ๆ และแต่ละส่วนจะปลูกในทรายเหมือนการตัดโดยให้ปลายล่างลง การดูแลเหมือนกับการตัดลำต้น

การสืบพันธุ์โดยหลอดไฟ หลอดไฟแพร่กระจายพืชกระเปาะทั้งหมด - amaryllis, krinum, gemanthus, zephyranthes ตาก่อตัวขึ้นบนหลอดไฟซึ่งหลอดไฟของทารกจะเติบโต เมื่อทำการย้ายพวกเขาจะแยกออกจากหลอดไฟเก่าอย่างระมัดระวังและปลูกในหม้อ ดูแลพวกเขาในลักษณะเดียวกับต้นไม้เก่า -

การสืบพันธุ์โดยลูกหลาน พืชที่สร้างลูกหลานบนบก (แซคซิฟริจ คลอโรไฟตัม ฯลฯ) ขยายพันธุ์ได้ง่าย ซึ่งโดยพื้นฐานแล้วคือต้นอ่อนที่ก่อตัวเต็มที่ ลูกหลานเหล่านี้ถูกตัดออกจากต้นแม่และปลูกในกระถางขนาดเล็ก

การสืบพันธุ์โดยเหง้า นี่คือวิธีที่พืชบางชนิดแพร่กระจายระหว่างการปลูกถ่าย สลัดดินออกจากเหง้าแล้วตัดด้วยมีดคม ๆ แบ่งพืชออกเป็นหลายส่วนเพื่อให้แต่ละส่วนมีตาหรือยอดและรากอย่างน้อย 1-2 หน่อ เหง้าขยายพันธุ์ aspidistra, sansevier, cyperus

การควบคุมศัตรูพืชในร่ม ส่วนใหญ่แล้ว houseplants ถูกทำลายโดยเพลี้ย, แมลงขนาด, หนอน, ไรเดอร์, ผ้าขี้ริ้ว, หางสปริง เพลี้ยเป็นแมลงขนาดเล็กที่มีสีเขียวดำหรือน้ำตาล พืชที่ได้รับผลกระทบจะถูกราดด้วยน้ำสบู่กับน้ำมันก๊าด (สบู่หนึ่งก้อนละลายในน้ำ 1/2 ลิตรและเติมน้ำมันก๊าด 50 หยด) การรักษาซ้ำหลายครั้งทุกๆ 7-10 วัน หนึ่งวันหลังการบำบัดพืชจะถูกล้างด้วยน้ำสะอาด

Shchitovka เป็นแมลงตัวเล็ก ๆ ที่ลำตัวถูกปกคลุมด้วยขี้ผึ้งจากด้านหลัง ศัตรูพืชจะถูกกำจัดด้วยแปรงและล้างพืชด้วยน้ำสบู่ หลังจากผ่านไปหนึ่งวันควรล้างพืชด้วยน้ำสะอาด รักษาพืชด้วยน้ำสบู่หลาย ๆ ครั้ง

หนอนเป็นศัตรูพืชที่อันตราย ร่างกายของผู้หญิงถูกปกคลุมไปด้วยสารคัดหลั่งของขี้ผึ้งในรูปของด้าย พืชที่ได้รับผลกระทบจากเพลี้ยแป้งดูเหมือนจะมีขนปุยสีขาวปกคลุม กำจัดศัตรูพืชด้วยแปรงหรือสำลี จากนั้นล้างบริเวณที่ได้รับผลกระทบด้วยน้ำสบู่ ซึ่งจะต้องล้างออกด้วยน้ำสะอาดในวันรุ่งขึ้น หากพืชมีใบหนังที่แข็งแรงคุณสามารถทำลาย blacklings ได้โดยการเช็ดสถานที่ตั้งถิ่นฐานด้วยสำลีชุบแอลกอฮอล์ที่เจือจางด้วยน้ำ

ผ้าขี้ริ้วเป็นแมลงปีกแข็งสีน้ำตาลเข้มขนาดเล็ก มันตกลงที่ด้านล่างของใบ พืชที่ได้รับผลกระทบจะถูกล้างด้วยน้ำสบู่ แล้วล้างออกด้วยน้ำสะอาดในวันรุ่งขึ้น นี้จะทำหลายครั้ง

Springtail เป็นแมลงสีขาวขนาดเล็กมาก ปรากฏในดินด้วยการรดน้ำมากเกินไป ในการกำจัดสปริงหางต้องหยุดรดน้ำจนกว่าลูกบอลดินจะแห้ง ในบางกรณีพืชถูกย้ายไปยังดินสดตัดรากที่เน่าเสียออก

2.3.2 สัตว์ในธรรมชาติ

สิ่งที่น่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ คือการสังเกตสัตว์ ผู้อาศัยถาวรในมุมของธรรมชาติคือตู้ปลา ในฐานะที่เป็นปลาในตู้ปลาทั้งปลาในอ่างเก็บน้ำในท้องถิ่น (ปลาคาร์พ crucian บ่อเล็ก, รัดด์, โลช, เวอร์มิฟอร์ม, ฯลฯ ) และปลาแปลก ๆ สายพันธุ์ที่ไม่โอ้อวด, ชาวพื้นเมืองของเขตร้อน, ปลาที่รักความร้อนที่เรียกว่า (ปลาหางนกยูง, หางดาบ, สเกลาร์ และอื่นๆ) การสังเกตปลามีหลากหลายและเด็ก ๆ สามารถเข้าถึงงานได้ (ให้อาหาร, ทำความสะอาดตู้ปลา, เปลี่ยนน้ำบางส่วน ฯลฯ )

คงจะดีถ้ามีนกอยู่ในมุมของธรรมชาติ ด้วยการดูแลที่เหมาะสม พวกมันรู้สึกดี ร้องเพลง หรือแม้แต่ผสมพันธุ์ การดูแลนกกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ส่งเสริมทัศนคติที่ระมัดระวังและห่วงใยต่อสัตว์ ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ มักจะเลี้ยงนกคีรีบูนและนกหงส์หยก - นกที่กลายเป็นสัตว์เลี้ยงในบ้าน

ในบรรดาสัตว์เลื้อยคลานสามารถเก็บเต่าได้เท่านั้น - บึงและบริภาษ

ในบรรดาสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมจำนวนมากและหลากหลายนั้นข้อกำหนดการคัดเลือกนั้นเป็นไปตามข้อกำหนดประการแรกโดยตัวแทนของสัตว์ฟันแทะ - กระต่ายหนูแฮมสเตอร์หนูตะเภา ความไม่โอ้อวดในอาหาร, สถานที่ขนาดเล็กสำหรับการบำรุงรักษา, ความสงบสุขและในขณะเดียวกัน, นิสัยที่หลากหลายทำให้สัตว์เหล่านี้เป็นที่พึงปรารถนาของผู้อาศัยในมุมหนึ่งของธรรมชาติ

สัตว์ในมุมธรรมชาติของกลุ่มอายุน้อย สัตว์นำธรรมชาติมาสู่ชีวิตอย่างมาก การเฝ้าดูเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะจดจำและแยกแยะพวกเขาด้วยสัญญาณภายนอก: ส่วนต่างๆของร่างกายที่เคลื่อนไหว ลักษณะของการเคลื่อนไหว เสียงที่เกิดขึ้น ฯลฯ

สำหรับเด็กกลุ่มที่สองแล้ว วัยเด็กตู้ปลาวางอยู่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ ควรหยิบปลาที่มีสีสดใสขึ้นมา ภาพที่ใช้งานชีวิตตลอดทั้งปีกินอาหารอย่างเต็มใจ ฯลฯ ข้อกำหนดดังกล่าวเป็นไปตามข้อกำหนดของปลาทองธรรมดาปลาคาร์พสีทองหรือสีเงิน

สามารถเก็บนกขับขานจากกลุ่มอายุน้อยกว่าได้ เป็นที่พึงปรารถนาที่นกจะมีขนนกที่สดใสนิสัยร่าเริงไม่โอ้อวดในอาหารและปรับตัวให้เข้ากับชีวิตที่ถูกจองจำได้ง่าย ตัวอย่างเช่น นกขมิ้นปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้

สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมแม้แต่ตัวเล็ก ๆ ก็ต้องการความสนใจมากกว่าสัตว์อื่น ๆ ท้ายที่สุดพวกมันจำเป็นต้องได้รับอาหารอย่างมากมายและบ่อยครั้ง ทำความสะอาดกรงทุกวัน ฯลฯ ดังนั้นจึงไม่แนะนำให้เก็บสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมไว้ในมุมของกลุ่มอายุน้อยกว่า ( ยกเว้นช่วงฤดูร้อนที่คุณสามารถเลี้ยงกระต่ายบนเว็บไซต์ได้ โดยให้เด็กที่มีอายุก่อนวัยเรียนดูแลกระต่าย) กรงที่มีกระต่าย กระรอก หนูแฮมสเตอร์หรือหนูตะเภาสามารถถูกนำเข้าไปในกลุ่มของทารกได้เป็นครั้งคราวเป็นเวลาหนึ่งหรือสองวันเพื่อการสังเกตระยะสั้นเป็นครั้งคราว

สัตว์ในมุมของธรรมชาติของกลุ่มกลาง ทำความคุ้นเคยกับสัตว์ เด็ก ๆ สังเกตความคิดริเริ่มของโครงสร้างภายนอก การเคลื่อนไหว วิธีการกิน มีการสร้างการเชื่อมต่อครั้งแรก: การพึ่งพาธรรมชาติของการเคลื่อนไหวในลักษณะโครงสร้างของแขนขา

การดูแลผู้ที่อาศัยอยู่ในมุมห้องร่วมกับครู เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ทักษะง่ายๆ: การล้างผู้ดื่มและผู้ให้อาหารสัตว์ การให้อาหาร

ในกลุ่มกลางจะมีประโยชน์ในการเก็บปลาสองประเภทที่มีลักษณะและนิสัยแตกต่างกันไว้ในตู้ปลา: ครีกบ่อที่เฉื่อยชาและว่องไว, ท็อปเมลท์เคลื่อนที่หรือเก็บปลาทองหลากหลายสายพันธุ์ไว้ในตู้ปลา: หางม่าน, กล้องโทรทรรศน์และ ในเวลาเดียวกัน (ในพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำอื่น) ปลาจากอ่างเก็บน้ำในท้องถิ่น .

ความแตกต่างในลักษณะและนิสัยของปลาเหล่านี้ค่อนข้างชัดเจนและเด็ก ๆ สามารถตรวจพบได้ในระหว่างการสังเกต

ในบรรดานกในมุมธรรมชาติของกลุ่มกลาง เราควรหยุดที่นกที่แนะนำสำหรับเด็ก - นกขมิ้น

สัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมสามารถอาศัยอยู่อย่างถาวรในมุมหนึ่งของธรรมชาติของกลุ่มกลาง เด็กในวัยนี้ค่อนข้างเชี่ยวชาญในการดูแลพวกเขาบางคน ดังนั้นจึงแนะนำให้วางหนูตะเภาและหนูแฮมสเตอร์ที่มีนิสัยน่าสนใจ พวกเขาอยู่ในกลุ่มเดียวกัน - พวกเขามีทั้งความคล้ายคลึงกันและความแตกต่างอย่างมาก, ความคิดริเริ่ม การดูแลสัตว์เหล่านี้เป็นเรื่องง่าย พวกเขาเป็นมิตร พวกเขาพัฒนาปฏิกิริยาตอบสนองต่อสัญญาณ เวลา และสภาพแวดล้อมต่างๆ ได้อย่างง่ายดาย

สัตว์ในมุมธรรมชาติของกลุ่มอาวุโส การเลือกสัตว์ในกลุ่มอาวุโสควรให้โอกาสในการสร้างความรู้เบื้องต้นของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณสมบัติของการปรับตัวของสัตว์ให้เข้ากับสภาพแวดล้อม

ในมุมของธรรมชาติของกลุ่มที่มีอายุมากกว่านั้นเป็นการดีที่จะเลี้ยงปลาที่ชอบความร้อนและวางไข่ (ปลาหางนกยูง, ปลาหางดาบ, ปลาเทวดา, ฯลฯ ) เมื่อมองดูชีวิตของผู้อยู่อาศัยในพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ การได้รับทักษะในการบำรุงรักษาปลาเหล่านี้อย่างเหมาะสม เด็ก ๆ จะเข้าใจว่าปลาเหล่านี้อาศัยอยู่ในป่าอย่างไร ในธรรมชาติ และความสำคัญของการรักษาที่อยู่อาศัยตามธรรมชาติของพวกมัน

เด็กๆ จะสนใจดูปลาโลชด้วย ปลาตัวเล็ก ๆ ในอ่างเก็บน้ำในท้องถิ่นนี้เป็นบารอมิเตอร์ชนิดหนึ่ง ก่อนที่สภาพอากาศจะแปรปรวน เธอว่ายน้ำอย่างตื่นเต้นราวกับกำลังทำนายสภาพอากาศ

จากนกควรให้ความสำคัญกับนกที่เลี้ยงลูกในที่กักขัง (นกขมิ้น, นกหงส์หยก) การเจริญเติบโตและพัฒนาการของลูกไก่ การดูแลนกที่โตเต็มวัยสำหรับลูกของมันเป็นสิ่งที่มีค่าที่สุดสำหรับการสังเกตเด็กโต ในเวลาเดียวกันเราไม่ควรลืมว่าการดูแลลูกไก่ที่กำลังเติบโตอย่างไร้ประโยชน์นั้นเป็นแหล่งของความรู้สึกที่ดีและมีมนุษยธรรมเคารพต่อสิ่งมีชีวิตทั้งหมด

ในมุมธรรมชาติของกลุ่มพี่ต้องวางเต่า โดยปกติแล้วเต่าจะจำศีลสั้น ๆ ในฤดูหนาว หากเธออาศัยอยู่ในมุมห้องเป็นเวลาหลายปีอาจไม่มีการจำศีล แต่เต่าจะเซื่องซึมไม่เต็มใจที่จะกินอาหาร เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเท่านั้นที่สามารถเข้าใจเหตุผลของเงื่อนไขนี้และสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับชีวิตของสัตว์ ควรวางหนูแฮมสเตอร์และหนูตะเภาจากสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนม

มุมหนึ่งของธรรมชาติสามารถมีสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมมากมาย

หนูตะเภา. นี่เป็นสัตว์ที่ไว้ใจได้และรักสงบ ร่างกายของหมูมีขนาดเล็กยาว สีของขนมีหลากหลาย: ดำ, ขาว, แดง, เหลืองและน้ำตาล ไม่มีหาง ปากกระบอกปืนยาว, ตาโปน, เหมือนทุ่งหญ้า, หนวดเคลื่อนที่ ขาสั้นมีจำนวนนิ้วต่างกันที่ด้านหน้าและ ขาหลัง: ที่ด้านหน้า - สี่นิ้ว, ที่ด้านหลัง - สาม,

ในการกักขังหมู คุณต้องมีกล่องขนาดใหญ่หรือกรงตาข่ายขนาด 70x50x40 ซม. แต่ต้องมีก้นโลหะที่ยืดหดได้เสมอ โดยมีด้านข้างสูง 4 ซม. เพื่อให้สามารถเทขี้เลื่อยได้ เพื่อให้ขนสัตว์ไม่สกปรกในขี้เลื่อยให้วางตะแกรงไม้ที่มีระยะห่าง 1.5 ซม. เหนือก้นโลหะ (ควรมีตะแกรงสองอันเพื่อเปลี่ยนทุกวันและล้างและเช็ดสิ่งสกปรกให้แห้ง) ในครึ่งหนึ่งของกรงจำเป็นต้องสร้างมุมมืดสำหรับหมูที่มันจะนอนและซ่อนตัว หนูตะเภาเป็นสัตว์กินพืช เมนูของเธอมีทั้งผัก รากไม้ สมุนไพร ธัญพืช เธอกินแครอทหัวผักกาดกะหล่ำปลีผักชีฝรั่งมะเขือเทศใบแดนดิไลอันและสมุนไพรต่างๆด้วยความเต็มใจ มีความจำเป็นที่จะต้องให้หมูและขนมปังเก่า, กิ่งไม้, แครกเกอร์เพื่อที่เธอจะได้แทะพวกมันในบางครั้ง เขากินหมูและมันฝรั่งบด (คุณไม่สามารถให้อาหารมันฝรั่งดิบได้) หมูเช่นเดียวกับสัตว์ฟันแทะมีฟันขึ้นอย่างต่อเนื่อง เพื่อให้สัตว์สามารถบดมันได้ ต้องเก็บกรงไม้หลายอันไว้ในกรง ให้อาหารหมูวันละสามครั้งในช่วงเวลาหนึ่ง ในวันหยุด เป็นการดีที่จะใส่บีทรูทที่ล้างแล้วและไม่ได้ปอกเปลือกและขนมปังแห้งไว้ในกรง จานสำหรับอาหารควรต่ำและหนัก ไม่จำเป็นต้องใส่น้ำร่วมกับผักใบเขียว สุกรที่ตั้งท้องและให้นมบุตรควรได้รับของเหลว: นม น้ำสะอาด โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับอาหารแห้ง

คางทูมสามารถแพร่พันธุ์ได้ปีละ 2-3 ครั้ง หนึ่งถึงสี่ลูกเกิด ลูกเกิดในขนสัตว์และสายตา หลังจาก 3-4 วันทารกจะกินอาหารที่แม่กินเองแม้ว่าอีก 30 วันพวกเขาจะดูดนม ในวันแรกหลังคลอดห้ามแตะต้องตัวเมียหรือลูก ควรนำตัวผู้ไปไว้ในกรงอื่น หนูตะเภาชอบแปรงขนเล็กๆ กรงเล็บเติบโตอย่างรวดเร็วในหมูและบางครั้งก็ต้องตัดแต่งอย่างระมัดระวัง หนูตะเภาควรได้รับการปกป้องจากร่างจดหมายให้แสงสว่างมากขึ้น

หนูแฮมสเตอร์ สัตว์ที่ออกหากินเวลากลางคืนนี้เป็นของสัตว์ฟันแทะ สัตว์มีขนาดเล็ก ลำตัวสั้นหางและขาเล็ก ขนสีแดง แฮมสเตอร์มีถุงแก้มสำหรับเก็บอาหาร

คุณสามารถเก็บหนูแฮมสเตอร์ไว้ในกรงโลหะหรือกล่องไม้ที่บุด้วยกระป๋องจากด้านในตู้ปลาขนาด 70x50x40 ซม. ด้านล่างของกล่องควรปิดด้วยขี้เลื่อยหรือทรายแห้งและสะอาดด้วยชั้น 3-4 ซม. "ห้องนอน" "ครัว" อีกอย่างคือ "ห้องน้ำ" สำหรับห้องน้ำคุณสามารถใช้กล่องที่มีขี้เลื่อยและคุ้นเคยกับหนูแฮมสเตอร์จากนั้นไม่จำเป็นต้องคลุมด้านล่างของกรงด้วยขี้เลื่อย ควรจัดบ้านไว้ในกรง ในบ้านของผ้าขี้ริ้วและหญ้าแห้ง หนูแฮมสเตอร์สร้างรังอันอบอุ่น คุณสามารถทำคอนในกรง แขวนแหวนเพื่อให้หนูแฮมสเตอร์สามารถวิ่งและปีนได้

หนูแฮมสเตอร์กินเมล็ดทานตะวัน ข้าวโอ๊ต และข้าวฟ่าง กินขนมปัง, โจ๊ก, คอทเทจชีส, ชิ้นแอปเปิ้ล, แครอท, กะหล่ำปลี, หัวบีท, มันฝรั่ง, ฝักถั่ว, ใบแดนดิไลอันด้วยความเต็มใจ ควรให้อาหารโปรตีน: หนอนแป้ง, เบคอนจืด, เนื้อสับเล็กน้อย แฮมสเตอร์ดื่มนมอย่างมีความสุข ในฤดูหนาวจะมีประโยชน์สำหรับพวกเขาที่จะให้หยดสักสองสามหยด น้ำมันปลา. โดยปกติจะเติมนมหรือขนมปัง (สัปดาห์ละครั้ง) กรงควรมีอาหารเสริมแร่ธาตุ (ชอล์ค) และน้ำสะอาดอยู่เสมอ สัตว์จะได้รับอาหารวันละสองครั้ง ในบางครั้ง คุณต้องตรวจสอบสินค้าคงคลังใน "ตู้กับข้าว & และเอาอาหารที่ขึ้นราออก

หนูแฮมสเตอร์ผสมพันธุ์ในที่กักขังเกือบตลอดทั้งปี เมื่อลูกปรากฏตัว ตัวผู้จะต้องถูกนำออกจากกรง และตัวเมียจะไม่ค่อยถูกรบกวน ทารกดูเหมือนตาบอด เปลือยเปล่า และทำอะไรไม่ถูก ไม่จำเป็นต้องสัมผัสทารกแรกเกิดเพราะกลิ่นแปลกปลอมจะยังคงอยู่และตัวเมียสามารถกัดลูกได้ หนูแฮมสเตอร์เริ่มมองเห็นได้ชัดเจนหลังจากผ่านไป 13-15 วันเท่านั้น ตั้งแต่อายุหกขวบพวกเขาจะกินอาหารที่แม่นำมาให้ด้วยความเต็มใจ - มันฝรั่ง, กะหล่ำปลี, หัวบีท, แครอท, บิสกิต, ขนมปังจุ่มในนม สามารถใส่ตัวผู้เข้าไปในกรงได้ไม่เกินหนึ่งเดือนหลังจากที่ทารกเริ่มเห็น

เลี้ยงนก. ในมุมของธรรมชาติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถเลี้ยงนก (นกพิราบ นกขมิ้น นกหงส์หยก) ได้เท่านั้น เมื่อเลี้ยงนกจำเป็นต้องเลือกกรงที่เหมาะสม: ต้องตอบสนองความต้องการของนกชนิดนี้ เมื่อเลือกกรงจำเป็นต้องเข้าใกล้นกแต่ละชนิดทีละตัว แต่ไม่ว่าในกรณีใดควรเป็นกรง แบบฟอร์มที่ถูกต้องโดยไม่ต้องปรุงแต่งใดๆ ปริมาณขึ้นอยู่กับขนาดและความคล่องตัวของนก ปริมาตรสูงสุดของกรงสำหรับนกส่วนใหญ่ของเราไม่ควรเกินความยาว 50 ซม. ความกว้าง 30 ซม. และความสูง 40 ซม. กรงแต่ละกรงต้องมีก้นสองชั้น: กรงล่างติดอยู่กับที่และกรงบนยืดหดได้ . เททรายแห้งลงบนก้นกรงที่ยืดหดได้ กรงควรมีที่ป้อนน้ำถ้วยสำหรับดื่ม ทุกเช้าบางครั้งมีการวางจานสำหรับนกอาบน้ำ มีการเพิ่มคอนหลายตัวในกรง ควรวางคอนเพื่อให้นกนั่งบนนกไม่เปื้อนนกล่างไม่อุดตันตัวป้อนและดื่มควรแขวนกรงนกไว้ที่ความสูงประมาณ 2 เมตรจากพื้น บนผนังแสงซึ่งอยู่ไม่ไกลจากหน้าต่างมากนัก ไม่ควรมีช่องระบายอากาศติดกับกรง นอกจากกรงแล้วนกยังถูกเก็บไว้ในกรงนก พวกมันเป็นกรงขนาดใหญ่ที่สูงมากซึ่งกินพื้นที่ส่วนหนึ่งของห้อง นกหลายสายพันธุ์เดียวกันหรือต่างกันอยู่ในกรงนกซึ่งสามารถอยู่ร่วมกันได้ นอกจากคอนธรรมดาแล้วยังมีการวางต้นไม้และพุ่มไม้ขนาดเล็กไว้ในตู้

เงื่อนไขต่อไปสำหรับการเลี้ยงนกคือการจัดอาหารให้เหมาะสม ทางที่ดีควรให้อาหารพวกมันในช่วงเช้าตรู่ นกกินพืชให้อาหารวันละครั้ง ควรให้อาหารนกอย่างเพียงพอตั้งแต่ตื่นนอนจนถึงค่ำ อาหารควรใกล้เคียงกับธรรมชาติมากที่สุด สด หลากหลาย และอุดมไปด้วยวิตามิน แนะนำให้ใส่อาหารแห้งประเภทต่างๆ ในถาดป้อนที่แตกต่างกันหรือในช่องต่างๆ ของถาดป้อนเดียวกัน นกทุกตัวควรได้รับข้าวโอ๊ตเขียว, หน่อไม้ฝรั่ง, หน่อไม้ฝรั่ง, แร่ธาตุ - โพแทสเซียมเปอร์แมงกาเนต (ให้ 2-3 ครั้งต่อเดือน, หยดคริสตัลขนาดเล็กลงในน้ำดื่ม), ถ่านบดเล็กน้อย, เกลือแกง (ให้เดือนละครั้ง, หยดคริสตัลเล็กๆ ในน้ำดื่ม) เปลือกไข่บด โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนกที่ผสมพันธุ์ในที่กักขัง ต้องกำหนดอัตราการให้อาหารโดยสังเกต โดยจำไว้ว่าควรให้อาหารมากกว่าที่นกจะกินได้เล็กน้อย โดยเฉลี่ยแล้วสำหรับนก อัตราส่วนผสมของอาหารในแต่ละวันคือ 20-40 กรัม

ความสะอาดของกรงเป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักในการรักษาสุขภาพของนก ต้องทำความสะอาดและล้างภาชนะป้อนและดื่มทุกวัน สัปดาห์ละครั้ง กรงจะทำความสะอาดด้วยการเปลี่ยนทรายที่ปนเปื้อน คุณต้องทำความสะอาดกรงเดือนละครั้งด้วยการลวกด้วยน้ำเดือดหรือยาต้มยาสูบร้อน คอนจำเป็นต้องทำความสะอาดสิ่งสกปรกบ่อยขึ้นกรงเล็บเติบโตอย่างมากในกรงนก ในบางครั้งพวกเขาจะถูกตัดด้วยกรรไกรคม ตัดกรงเล็บด้านล่าง เส้นเลือด(ในแสงภายในกรงเล็บจะเห็นแถบสีแดง - เส้นเลือด)

จะป้องกันนกจากโรคได้อย่างไร?

อาการน้ำมูกไหล. เกิดขึ้นจากร่างน้ำเย็น นกมีน้ำมูกไหลออกจากช่องจมูก ส่ายหัว เหล่ตา จำเป็นต้องหล่อลื่นช่องจมูกด้วยน้ำมันพืชและเทน้ำหวานลงในเครื่องดื่ม

อาหารไม่ย่อย (ท้องเสียหรือท้องผูก) อาจมาจากอาหารคุณภาพต่ำ น้ำสกปรก อาหารส่วนเกินที่ไม่มีสีเขียว เมื่อมีอาการท้องเสียให้ดื่มน้ำข้าวพร้อมกับ Cahors 1-2 หยด (แทนน้ำ) สำหรับอาการท้องผูกให้อาหารสีเขียว ผลเบอร์รี่ เติมน้ำมันพืช 3-5 หยดลงในน้ำ

โรคอ้วน เกิดจากการให้อาหารมากเกินไปโดยเฉพาะการให้อาหารป่าน ความคล่องตัวต่ำนก จำเป็นต้องรวมผักใบเขียว, ผลเบอร์รี่, แครอทขูดในอาหารเพื่อให้นกบินไปรอบ ๆ ห้อง

โรคตา. ล้างตาด้วยน้ำอุ่นหรือสารละลาย กรดบอริก(ช้อนชาต่อน้ำหนึ่งแก้ว)

เหา, เห็บ. นกนั่งหงอยๆ คันๆ ต้องย้ายนกไปที่ห้องอื่น ล้างด้วยน้ำเดือด หล่อลื่นคอน และรอยแตกด้วยน้ำมันก๊าด

โรคเท้า (เห็บใต้ผิวหนัง) ขาบวม เกล็ดที่ปกคลุมกระดูกฝ่าเท้าและนิ้วสูงขึ้น จำเป็นต้องหล่อลื่นขา 3-4 ครั้ง (โดยมีช่วงเวลา 2-3 วัน) ด้วยน้ำมันแร่ (เครื่องจักร, น้ำมันแกนหมุน) ย้ายนกออกจากกรง. ประมวลผลเซลล์

ลักษณะของนกขับขาน

ใน Terrariums สำหรับเต่าบก, กิ้งก่า, คางคก, กบทั่วไป, ด้านล่างปกคลุมด้วยชั้นดินและทรายหนา 5-6 ซม. Terrarium ส่วนใหญ่ปลูกด้วยหญ้ากระจุก, พุ่มไม้กล้าเล็ก ๆ เป็นการดีที่จะใส่ หินแบนหนึ่งหรือสองก้อน บ่อน้ำใน Terrarium ถูกแทนที่ด้วยน้ำถ้วยเล็กๆ สำหรับคางคกเต่าบกคุณต้องจัดบ้านที่พักพิงจากเศษกระถางดอกไม้ ในฤดูหนาวหญ้าจะถูกแทนที่ด้วยพืชในร่มที่มีใบยาวแคบ, ข้าวโอ๊ต, ผักกาดหอม

การดูแล Terrarium ไม่ใช่เรื่องยาก น้ำในอ่างเก็บน้ำเปลี่ยนเป็นครั้งคราวและล้างถ้วยน้ำ จำเป็นต้องทำความสะอาดพื้นผิวของดิน ผนังของ Terrarium เมื่อสกปรก 2-3 ครั้งต่อปี ควรทำความสะอาด Terrarium อย่างละเอียด พืชที่ปลูกใน Terrarium ได้รับการดูแลเช่นเดียวกับพืชในร่ม ผู้อาศัยใน Terrarium ที่อุณหภูมิอากาศต่ำจะสูญเสียความคล่องตัวและไม่กินอาหาร ในเวลานี้ต้องวาง Terrarium ไว้ใกล้กับแบตเตอรี่หรือให้ความร้อนด้วยหลอดไฟฟ้า การอาบน้ำสัตว์ในสารละลายด่างทับทิมที่อุณหภูมิ 25-30 ° C เป็นเวลา 20-30 วินาทีโดยไม่ต้องแช่หัวจะเป็นประโยชน์

ชาว Terrarium จะได้รับอาหาร 2-3 ครั้งต่อสัปดาห์ในฤดูร้อนและไม่เกินสัปดาห์ละครั้งในฤดูหนาว เป็นการดีกว่าที่จะให้อาหารน้อยลง แต่ช้าและทั่วถึง

รดน้ำต้นไม้ในร่ม กำจัดฝุ่น ฉีดพ่น ตัดแต่งกิ่งใบแห้ง พรวนดิน การปลูกพืชจากการปักชำ

การหว่านเมล็ดพันธุ์ผักและดอกไม้ขนาดใหญ่และขนาดเล็ก การปลูกต้นกล้าและการปลูกพืช

ทำความสะอาดกรงนกและสัตว์อื่น ๆ (ทำความสะอาดก้นที่หดได้, โรยด้วยทราย, ทำความสะอาดเกาะ), ล้างตัวป้อน, ผู้ดื่ม, อ่างสำหรับอาบน้ำ, เติมน้ำให้เต็ม

ให้อาหารนกและสัตว์ตามคำแนะนำของผู้สอนและอย่างอิสระ (เด็กโต) การปลูกพืชอาหารสัตว์สีเขียว

การเตรียมอาหารสำหรับให้อาหารสัตว์ขนาดเล็ก (ผักล้างและหั่นราก, ปรุงผักใบเขียว);

ช่วยเหลือผู้ใหญ่เมื่อเปลี่ยนน้ำในตู้ปลา (จับปลา, วางไว้ในอ่างด้วยน้ำที่อุณหภูมิห้อง, ลองเปลือกหอย, ก้อนกรวด); การดูแลปลา (ให้อาหารอย่างระมัดระวังเอาถ้วยน้ำชั้นบนออกเติมน้ำจืด”;

ครูเลือกสำหรับเด็กแต่ละคน กลุ่มอายุประเภทงานที่มีอยู่ ในแง่หนึ่งพวกเขาควรจะเป็นไปได้สำหรับเด็ก ๆ ในทางกลับกันต้องใช้ความพยายามจำนวนหนึ่งจากพวกเขา

หากเด็กดูแลสิ่งมีชีวิตที่ใหม่สำหรับพวกเขา ในตอนแรกนักการศึกษาจะเป็นผู้นำกลุ่มและดำเนินการตามกระบวนการแรงงานทั้งหมดร่วมกับเด็ก ช่วยให้เด็กเข้าใจหน้าที่ของพวกเขา กระตุ้นให้พวกเขาทำงานอย่างระมัดระวังเหมือนผู้ใหญ่ ให้กับผู้ที่พบว่ามันยาก, ให้ความช่วยเหลืออย่างทันท่วงที, ปลูกฝังให้พวกเขามั่นใจในความแข็งแกร่งของพวกเขา และด้วยเหตุนี้จึงรักษาความสนใจในการทำงานและความปรารถนาที่จะทำงาน

ให้เราพิจารณาความเป็นไปได้ของเด็กแต่ละวัยก่อนวัยเรียนในการทำงานโดยธรรมชาติ วิธีการจัดระเบียบงานนี้และการจัดการ

4.1 กลุ่มจูเนียร์แรก

ความเป็นไปได้ของเด็กในวัยนี้มี จำกัด อย่างมาก การศึกษาด้านแรงงานดำเนินการโดยส่วนใหญ่ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ ด้วยปรากฏการณ์ที่เข้าถึงได้ซึ่งเกิดขึ้นในธรรมชาติ

การศึกษาด้านจิตใจและแรงงานของเด็กในปีที่สามของชีวิตในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาตินั้นได้รับการอำนวยความสะดวกโดยข้อกำหนดเบื้องต้นสองประการ: ความปรารถนาที่จะเป็นอิสระและจุดเริ่มต้นของการก่อตัวของการสังเกต

ข้อกำหนดของโปรแกรมสำหรับการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติของเด็กสามารถบรรลุได้ในวัยนี้ด้วยการเรียนรู้ด้วยภาพเท่านั้น ครูสื่อสารความรู้กับเด็กอย่างเป็นระบบและสร้างทักษะที่จำเป็นในพวกเขากำหนดงานทางจิตและภาคปฏิบัติสำหรับเด็ก (สิ่งที่ต้องทำ) อธิบายและแสดงเนื้อหาวิธีการดำเนินการแสดงวิธีแก้ปัญหา (ทำอย่างไร) ชี้นำกิจกรรมของเด็ก ๆ ให้บรรลุผลโดยใช้การสาธิตการกระทำ คำอธิบายผสมผสานกับการรับรู้ การกระทำ และคำพูดของเด็กเอง ครูควรทำให้เนื้อหาที่เสนอเป็นภาพสำหรับเด็ก และข้อกำหนดที่นำเสนอให้เข้าถึงได้และเข้าใจได้ ตัวอย่างเช่นเมื่อทำความคุ้นเคยกับพืชโดยให้เด็กมีส่วนร่วมในการตรวจสอบการมองเห็น (แสดงก้าน - ยาวแค่ไหนและใบมีขนาดเล็กดอกไม้กลมเหมือนลูกบอล แสดงดอกไม้ดมกลิ่น เลือกดอกไม้บนก้านยาว ฯลฯ ) นักการศึกษาช่วยให้รับรู้ลักษณะของพืชชนิดใดชนิดหนึ่งได้ดีขึ้น

มีบทบาทสำคัญในการแนะนำเด็กให้ทำงานโดยทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัสดุธรรมชาติ เด็กในวัยนี้สามารถใช้วัสดุจากธรรมชาติได้หลากหลายตลอดทั้งปี การกระทำที่เสริมสร้างความประทับใจให้กับเด็ก ในเกมที่มีทราย น้ำ หิมะ เด็ก ๆ จะทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัสดุเหล่านี้ (เททรายแห้ง ง่ายต่อการปั้นและสร้างจากทรายเปียก ปลา เป็ด ฯลฯ ว่ายอยู่ในน้ำ) ในการเล่นน้ำ เด็กๆ มีความรู้สึกหลากหลาย ( คุณสามารถเปลี่ยนอุณหภูมิได้ ) พวกเขาสัมผัสได้ถึงความเย็น น้ำอุ่น และน้ำร้อนอย่างแท้จริง เด็ก ๆ ควรให้ความสนใจกับการเปลี่ยนแปลงของสภาพอากาศ: แดดส่อง ฝนตก หิมะตก ลมพัด คุณสามารถจัดระเบียบการสังเกตการทำงานของผู้ใหญ่ (วิธีกำจัดหิมะ ปลูกต้นไม้ ฯลฯ)

ในขณะที่สังเกตสัตว์ต่างๆ เด็ก ๆ จะได้รับคำแนะนำที่ง่ายที่สุดในการดูแลพวกมัน (เทเศษอาหาร ธัญพืชสำหรับนกในบริเวณนั้น ให้อาหารปลา) เด็ก ๆ เข้าใจถึงความต้องการนี้เรียนรู้วิธีการทำ (ภายใต้คำแนะนำของครู) ตัวอย่างเช่น: “คุณจะช่วยฉันให้อาหารปลา นี่คืออาหารสำหรับพวกเขา ใส่ไว้ในเครื่องป้อนอาหารกันเถอะ " วางอาหารและเชิญชวนให้เด็กทำเช่นเดียวกัน

กิจกรรมทางปัญญา เด็กเล็กก่อตัวและแสดงออกในกิจกรรมแรงงานที่มีความหมาย นักการศึกษาจะต้องจัดระเบียบเรื่องนี้ในลักษณะที่การกระทำของเด็ก ๆ กระตุ้นให้เกิดการแสดงออกที่จำเป็นของวัตถุที่มีชีวิต (ตัวอย่างเช่น เขาเสนอให้เลี้ยงนกฟินช์, กระต่าย, ลูกแมวเพื่อแสดงนิสัยของพวกเขา) จากการรับรู้อย่างผิวเผินเกี่ยวกับนิสัยของสัตว์ เด็กจะรับรู้รูปแบบการกระทำของพวกเขา (วิธีการกิน การว่ายน้ำ การบิน ฯลฯ) เขาพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์เพื่อแยกส่วนต่าง ๆ ของร่างกายสัตว์ (จะงอยปาก ลิ้น ปีก ฯลฯ) ดังนั้นเด็ก ๆ จึงเริ่มสนุกกับกิจกรรมที่เป็นประโยชน์เช่น ความรู้ความเข้าใจ

เด็กควรรู้และสามารถบอกชื่อการกระทำแรงงานที่สังเกตได้ของผู้ใหญ่ (ครู พี่เลี้ยงเด็ก) สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการสังเกตที่สอดคล้องและหลากหลายซึ่งดำเนินการกับเด็กกลุ่มย่อย

พวกเขาอธิบายกับเด็ก ๆ ว่ามีการล้างพืชในร่มอย่างไร: ต้องล้างใบไม้เพื่อให้สะอาดและสวยงาม เป้าหมายควรชัดเจนสำหรับเด็ก และวิธีการบรรลุควรมองเห็นได้และจับต้องได้สำหรับพวกเขา แสดงให้เห็นว่าคุณต้องล้างฝุ่นอย่างระมัดระวังเพียงใด เช่น จากใบไฟคัส, แอสพิดิสตรา มีความจำเป็นต้องดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ผลงาน

สำหรับเด็ก ด้านเนื้อหาของกิจกรรมจะค่อย ๆ ได้รับความสำคัญ คุณสามารถเชิญเด็กบางคนมาช่วยครูได้ “ดูว่าคุณต้องล้างใบไม้อย่างไร” ครูพูด “เรียนรู้ แล้วคุณจะล้างทุกอย่าง และตอนนี้ Olya และ Sasha จะช่วยฉัน”

ครูจะค่อยๆแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักการมอบหมายงานที่ง่ายที่สุด ในมุมของธรรมชาติ - รดน้ำต้นไม้ ครูสอนวิธีจับบัวรดน้ำอย่างถูกวิธี แล้วค่อยๆ เทน้ำลงดิน โดยการคัดลอกการกระทำของผู้ใหญ่ เด็ก ๆ จะได้รับความสามารถในการกระทำ

เมื่อทำภารกิจเล็ก ๆ น้อย ๆ นักการศึกษาเชื่อมโยงพวกเขากับการดูแลสิ่งมีชีวิต: "เราจะให้อาหารนกเพื่อให้มันร้องเพลง"; "มารดน้ำต้นไม้กันเถอะ มิฉะนั้นใบจะแห้ง" ระหว่างเดินเล่น เด็ก ๆ จะถูกสอนไม่ให้เด็ดดอกไม้ในแปลงดอกไม้

4.2 กลุ่มจูเนียร์ที่สอง

ในเด็ก ปีที่สี่ชีวิตส่งเสริมความสนใจในการปลูกพืชการดูแลสัตว์และสอนกฎพื้นฐานสำหรับการนำไปใช้ สิ่งง่ายๆ (การหว่านเมล็ดพืชขนาดใหญ่ การรดน้ำต้นไม้ การให้อาหารสัตว์ ฯลฯ) เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กๆ

เด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับผู้อยู่อาศัยในมุมธรรมชาติในระหว่างปี ดังนั้นความรู้เกี่ยวกับชีวิตของพวกเขาจะสมบูรณ์มากขึ้นและเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมที่เป็นไปได้ของเด็กในการดูแลของพวกเขา การทำงานง่ายๆ กลายเป็นกิจวัตรประจำวัน ล่วงหน้าในแผนงาน นักการศึกษาจะสรุปเด็กคนใดที่จะนำมาช่วยเหลือ วิธีจัดระเบียบงานเพื่อให้ทุกคนฝึกฝนในการเรียนรู้เทคนิค จำเป็นต้องสอนเด็ก ๆ ให้วางสิ่งของสำหรับดูแลสัตว์และพืช

ต้นไม้ในร่มที่มีใบกว้าง ล้างง่าย บานสะพรั่ง (พริมโรส บีโกเนีย ฯลฯ) ถูกวางไว้ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ ควรมีพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำที่คุณสามารถเลี้ยงปลาคาร์พที่อาศัยอยู่ในบ่อนิ่งของเราได้

การดูแลสัตว์ส่วนใหญ่มาจากการให้อาหารสัตว์ เนื่องจากงานนี้เข้าถึงได้สำหรับเด็กเล็กในแง่ของการบำรุงรักษาและความพยายามทางกายภาพ

เด็ก ๆ ปีที่สี่ของชีวิตได้รับการอธิบายว่านกต้องได้รับการดูแล: ป้อนธัญพืช หญ้า ดื่มน้ำสะอาด พวกเขาได้รับการสอนให้เทธัญพืชลงในเครื่องป้อน เทน้ำลงในชามดื่ม ใส่ไว้ในกรง

เมื่อดูแลปลาเด็ก ๆ ภายใต้การดูแลของครูให้หยิบอาหารด้วยช้อนแล้วเทลงในตัวป้อนอย่างระมัดระวังเพื่อไม่ให้เกิดมลพิษต่อตู้ปลา สามารถล้างก้อนกรวดได้เมื่อเปลี่ยนสกุลในตู้ปลา ค่อยๆ สอนให้เด็กๆ รดน้ำต้นไม้ ปลูกข้าวโอ๊ต ปลูกหอม หว่านเมล็ดดอกไม้ขนาดใหญ่ เช็ดใบดอกไม้ขนาดใหญ่ และกระถางดอกไม้

เพื่อการศึกษา ทัศนคติที่มีสติกับกระบวนการใช้แรงงาน สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือต้องรวมงานดูแลต้นไม้เข้ากับการปลูกหรือหว่านพืชเอง เล่นกับวัสดุธรรมชาติ (ทราย น้ำ ดินเหนียว หิมะ) และให้โอกาสเด็กได้ลงมือปฏิบัติในลักษณะ หลากหลายวิธี

เมื่อจัดกิจกรรมของเด็กจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะของวัสดุ (ทรายที่ไหลอิสระแห้งและชื้นสามารถสร้างจากทรายดิบได้ ดินมีความหนืดแข็งแรง หิมะเย็น ละลาย; ใน อากาศอบอุ่นมันเหนียว คุณสามารถปั้นบ้าน ตุ๊กตาหิมะ สไลเดอร์ ฯลฯ)

การสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีดูแลต้นไม้เริ่มต้นด้วยกระบวนการรดน้ำ โดยเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้เทคนิคของงานนี้: ถือบัวรดน้ำขนาดเล็ก (แต่ไม่ใช่ของเล่น) อย่างถูกต้อง วางชิดขอบหม้อด้วยพวยกาของบัวรดน้ำ . ครูสอนเด็กให้แยกแยะดินแห้งจากเปียก (ตรวจสอบดินด้วยสีและสัมผัส) และกำหนดความจำเป็นในการรดน้ำ ในเวลาเดียวกันสิ่งสำคัญคือต้องแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าพืช (ใบลำต้น) สูญเสียความยืดหยุ่นและเหี่ยวเฉาเมื่อไม่มีความชื้น คุณต้องรดน้ำจนกว่าน้ำจะปรากฏบนกระทะ เด็กวัยนี้สามารถรดน้ำต้นไม้ที่ไม่แตกกิ่งก้านสาขาได้

กิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่เป็นระบบอยู่แล้วที่นี่ บางครั้งครูจะพาเด็ก ๆ มารวมกันเพื่อ งานทั่วไปในการปลูกพืชและการดูแล เช่น การล้างใบพืช (ปีละ 3-4 ครั้ง) ที่นี่จำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการเคารพต้นไม้ของเด็ก: ล้างแต่ละใบอย่างระมัดระวังเพื่อไม่ให้แตก

เป็นการดีกว่าที่จะเริ่มเรียนรู้วิธีการทำงานนี้โดยการถูใบไม้ที่มีขนาดใหญ่ หนาแน่น และเรียบ (เช่น ไทร มะนาว ฯลฯ): “มีฝุ่นเกาะบนใบไม้มากมาย พืชต้องได้รับการล้างให้สะอาด สวยงาม และเจริญเติบโตได้ดีขึ้น วันนี้เราจะทำมัน ฉันจะแสดงวิธีล้างใบไม้ มีความจำเป็นต้องบิดผ้าขี้ริ้วเพื่อไม่ให้น้ำหยดออกมายืดให้ตรง วางใบไม้บนฝ่ามือข้างหนึ่งแล้วประคองจากด้านล่างค่อย ๆ วาดผ้าทับในทิศทางเดียวจากก้านใบไปจนสุดจากด้านบนแล้วจากด้านล่าง ล้างเศษผ้าและเช็ดแผ่นต่อไปด้วย

พืชถูกล้างด้วยน้ำอุ่น เด็ก ๆ เห็นว่าในตอนแรกน้ำใสสะอาดและต่อมาก็สกปรก เพื่อให้เด็กแต่ละคนมีโอกาสฝึกฝนการดูแลต้นไม้จะต้องมีจำนวนเพียงพอ

ครูเชิญชวนให้เด็ก ๆ จดจำลำดับของงานเพื่อให้พวกเขาตระหนักถึงงานที่ต้องทำให้เสร็จ เขารวมการสาธิตและคำอธิบายของเขาเข้ากับแบบฝึกหัดภาคปฏิบัติของเด็กๆ ที่ตามมา: “ตอนนี้พวกคุณทุกคนจะล้างต้นไม้ตามที่ฉันบอก”

ในกลุ่มอายุน้อยกว่าจะใช้คำแนะนำแบบแบ่งขั้นตอน (ทีละขั้นตอน) เด็ก ๆ จะแสดงเทคนิคส่วนบุคคลตามที่ครูสั่ง ในตอนท้ายของบทเรียนครูเตือนเสมอว่า "เราทำงาน ล้างผ้า บิดหมาดๆ แล้วตากให้แห้ง ใน คราวหน้าเมื่อเราล้างต้นไม้ เศษผ้าก็จะสะอาด”

กลับจากเดินเล่น อย่าลืมดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ขอบหน้าต่างและชั้นวางของที่มีต้นไม้: “คุณชอบต้นไม้ไหม เราทุกคนล้างด้วยกัน” เพื่อให้พวกเขาพึงพอใจจากงานที่ทำ

ในตอนแรก เด็ก ๆ จะได้ทำงานที่เหมือนกัน ทุกคนล้างใบไม้ รดน้ำต้นไม้ หรือหว่านเมล็ดพืช งานที่แตกต่างกันทำให้เด็ก ๆ เสียสมาธิ ทุกคนต้องการทำสิ่งที่เพื่อนบ้านทำ ภายในสิ้นปีเด็กจะคุ้นเคยกับการทำงานที่ได้รับมอบหมายโดยไม่คำนึงว่าคนอื่นจะทำอะไร

เมื่อไม่มีต้นไม้เขียวขจีและดอกไม้บนไซต์ เด็ก ๆ จะชอบต้นไม้ที่ปลูกเองในมุมของธรรมชาติเป็นพิเศษ เช่น ลักษณะของข้าวโอ๊ตงอก

คุณต้องหว่านข้าวโอ๊ตเมื่อมีคนให้อาหารเท่านั้น เป้าหมายนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กทุกคน: ปลูกหญ้าสีเขียวให้นกของเรา เพื่อให้นกแข็งแรงและร้องเพลงอย่างสนุกสนาน ในช่วงเริ่มต้นของการทำงานครูแสดงข้าวโอ๊ตที่โตแล้วให้เด็ก ๆ มีโอกาสให้อาหารนกด้วยหญ้า การแสดงผลของแรงงานช่วยให้เด็กเข้าใจเป้าหมายทำให้เกิดความปรารถนาที่จะเติมเต็ม ใน กรณีนี้สำหรับเด็ก ไม่เพียงแต่ลักษณะขั้นตอนของการกระทำ (การหว่านเมล็ดพืช) เท่านั้นที่จะมีความสำคัญ แต่ยังรวมถึงผลระยะยาวด้วย การหว่านสามารถทำได้หลายครั้ง การปลูกพืชซ้ำทำให้ความคิดลึกซึ้งและพัฒนาทักษะของเด็ก

เด็ก ๆ หว่านเมล็ดด้วยตัวเอง แต่ละคนใส่กล่องของตัวเอง ปักเมล็ดลงดิน งานนี้สะดวกเพราะผลลัพธ์ไม่ได้ขึ้นอยู่กับจังหวะ เด็ก ๆ ไม่จำเป็นต้องประสานการกระทำซึ่งกันและกัน ในเวลาเดียวกันเด็ก ๆ ได้รับแนวคิดว่าในการทำงานนั้นจำเป็นต้องทำตามลำดับของการกระทำ

ก่อนหว่านข้าวโอ๊ตครูต้องเตรียมกล่องกระดาษพร้อมฉลาก (กลุ่มเด็กโตทำได้) เตรียมดินที่เหมาะแก่การหว่านกับเด็กๆ ใส่เมล็ดข้าวโอ๊ตในจานรอง (โต๊ะละ 2 จาน) มีน้ำสำหรับรดน้ำ . ครูแสดงวิธีหว่านเมล็ด: "นี่คือเมล็ดพืช ดูทั้งหมด สัมผัสมัน" กระบวนการหว่านสำหรับเด็กประกอบด้วยสองส่วน: การติดเมล็ดลงในดิน (วิธีนี้ต้องใช้แรงงานเด็กซึ่งไม่ใช่กรณีการหว่านเมล็ดแบบสุ่ม) และการรดน้ำ คำอธิบายควรสั้นและชัดเจน การกระทำของนักการศึกษาต้องสอดคล้องกับคำว่า: "ต้องหว่านเมล็ดพืชลงในดินให้ลึกเพื่อให้มองเห็นเฉพาะส่วนปลาย ฉันเอาเมล็ดหนึ่ง ฉันปักลงดิน ฉันติดอีกเมล็ดหนึ่งใกล้ๆ กับเมล็ดแรก เคียงข้างกัน ฉันจะหว่านอีกมากขึ้นเรื่อยๆ วลี “I take one seed” ควรพูดซ้ำๆ เพื่อสอนให้เด็กๆ หว่านอย่างระมัดระวัง ทีละเมล็ด ใกล้กัน การอุทธรณ์ต่อเด็ก ๆ ในตอนแรกควรเป็นรายบุคคล: "ทุกคนและ Sasha และ Slava และ Ira จะหว่านเมล็ดพืช" ครูตรวจสอบคุณภาพงานช่วยคลุมเมล็ดด้วยดินรดน้ำกับเด็ก ๆ

ในตอนท้ายของบทเรียน คุณต้องดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ไอคอนบนกล่องอีกครั้ง เพื่อให้พวกเขาจำได้และทุกคนสามารถสังเกตและดูแลพืชผลของพวกเขาได้ จำเป็นต้องเชิญชวนให้เด็ก ๆ วางหญ้าบนขอบหน้าต่าง: "ที่นั่นจะอบอุ่นและสว่าง เมล็ดจะงอกในไม่ช้าถ้าเรารดน้ำ"

หลังจากทำงานเสร็จ ครูชมเด็กๆ ว่า “คุณพยายามแล้ว คุณทำได้ดี”; “เราทำงานหนัก หว่านหญ้ามากมาย หญ้าหนาจะเติบโต การสิ้นสุดบทเรียนนี้ทำให้เด็ก ๆ พอใจในครั้งต่อไปที่พวกเขาเต็มใจที่จะทำงาน

ตั้งแต่เดือนธันวาคม - มกราคม เด็ก ๆ ปลูกหัวหอม เพื่อให้เด็กเข้าใจจุดประสงค์ของบทเรียนจำเป็นต้องแสดงหัวหอมที่ปลูกก่อนหน้านี้ก่อนปลูกเพื่อชี้แจง: "นี่คือต้นหอม ใครกินก็แข็งแรง” ครูอธิบายว่าต้นหอมงอกออกมาจากหัวให้เด็กดู: “เราจะปลูกหัวและเราจะปลูกต้นหอม” เด็ก ๆ ขุดหลุมด้วยตัวเองโดยกระจายดินไปทุกทิศทุกทางด้วยไม้: "ต้องปลูกหลอดไฟในหลุมพร้อมกับราก เช่นนี้คุณต้องกดหลอดไฟอย่างช้า ๆ เพื่อให้ติดแน่นกับพื้น ครูเตรียมกล่องล่วงหน้าด้วยดินจำนวนหลอดไฟเพียงพอ เด็กสนใจวัสดุปลูกจึงควรให้คำอธิบาย ระหว่างทำงาน เตือนเด็กๆ ว่าพวกเขาจะปลูกหัวปลีอย่างไร แก้ไขผู้ที่ทำผิด แสดงเทคนิคการปลูกอีกครั้ง ให้กำลังใจเด็กๆ เมื่อจบบทเรียน ครูสรุปอารมณ์ บันทึกผลงานที่ดีของเด็ก ๆ และความสำคัญของมัน: "เราทำงานได้ดี เราปลูกหัวหอมจำนวนมาก เพียงพอสำหรับทุกคน เมื่อหัวหอมเติบโตเราจะกินมัน” สำหรับเด็กอายุสามหรือสี่ขวบ การกระทำมักจะมาพร้อมกับผลลัพธ์ ดังนั้นจึงมีความจำเป็นที่จะต้องนำความคิดไปสู่จิตใจของทารกว่าหัวหอมจะไม่เปลี่ยนเป็นสีเขียวทันทีจะต้องรดน้ำทุกวัน

เมื่อดูแลต้นไม้บางครั้งเด็กเล็ก ๆ ก็เทน้ำมากเกินไปในที่เดียวซึ่งเป็นผลมาจากการที่เมล็ดลอยและเสื่อมสภาพ ควรอธิบายว่า ตัวอย่างเช่น ข้าวโอ๊ตควรรดน้ำให้ทั่วทั้งกล่อง คุณไม่สามารถเทน้ำลงบนกระเปาะได้ คุณต้องรดน้ำอย่างระมัดระวัง ค่อยๆ เทน้ำทีละน้อย ในขณะที่สังเกตว่ามันถูกดูดซึมอย่างไร สิ่งนี้ส่งเสริมสมาธิและชะลอการกระทำที่เร่งรีบของเด็ก

ในเดือนกุมภาพันธ์ - มีนาคมเพื่อการตกแต่งสามารถหว่านถั่วลันเตา, ถั่วในสวน, ผักนัซเทอร์ฌัมในกล่อง พืชผลิบานในปลายเดือนเมษายน ครูสามารถใช้ภาพประกอบและแสดงให้เห็นว่าต้นใดเติบโต ดอกไม้สวย. ฉลาก (ภาพประกอบสีสันสดใส) อยู่ในกล่องพร้อมครอบตัดจนกว่าจะมีดอกตูม

4.3 กลุ่มกลาง

เด็กในวัยนี้ได้รับความสนใจอย่างต่อเนื่องในวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติทัศนคติที่ใส่ใจต่อการปลูกพืชและการดูแลสัตว์

ตั้งแต่ต้นปี ครูได้ให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในการรดน้ำต้นไม้ พรวนดิน และให้อาหารสัตว์อย่างเป็นระบบ ในกระบวนการของงานดังกล่าว ครูจะสร้างความสามารถในการมองเห็นและเข้าใจความทันเวลาของการดำเนินการด้านแรงงานโดยเฉพาะ ในตอนแรกเขาดึงดูดเด็ก 2-3 คนให้ทำงานตามต้องการจากนั้นพวกเขาก็ทำงานตามลำดับ

เมื่อให้คำแนะนำจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะของเด็ก: สำหรับผู้ที่มีความสนใจไม่คงที่ให้ทำงานง่าย ๆ (หั่นผักสำหรับกระต่าย, เตรียมน้ำสำหรับรดน้ำ, ดูว่าสัตว์กินอาหารหรือไม่) ผู้ที่รู้วิธีทำงานที่พวกเขาเริ่มจนจบจะได้รับงานที่ซับซ้อนมากขึ้น (ช้อนอาหารปลา รดน้ำต้นไม้ ฯลฯ) บางครั้งเด็ก ๆ จะได้รับงานส่วนตัว: พวกเขาให้ต้นไม้หนึ่งต้นเพื่อการดูแลร่องเล็ก ๆ น้อย ๆ ในสวน การปฏิบัติภารกิจและการมอบหมายงานแต่ละอย่างให้สำเร็จจะเพิ่มความเป็นอิสระ ทำให้เด็กมีความคิดริเริ่มในการใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับ สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยรายงานของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการดูแลสัตว์และพืชต่อเพื่อน ๆ ของพวกเขา ซึ่งพวกเขาต้องบอกว่าต้องทำอะไร อย่างไร ทำไม และเมื่อใด

การดูแลพืชผลและการเพาะปลูก เด็กจะสังเกตอย่างเป็นระบบ คุ้นเคยกับทัศนคติที่รับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย จำเป็นต้องค่อยๆ พาเด็กไปสู่ความเข้าใจว่าจะต้องสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวย (ดิน, แสง, ความร้อน, ความชื้น ฯลฯ ) เพื่อชีวิตและการเจริญเติบโตของพืช นักการศึกษาควรช่วยให้เด็กเข้าใจความสำคัญของแต่ละกระบวนการของแรงงาน การดูแล และสร้างความสามารถของพวกเขาในการมองเห็นและรู้สึกถึงความทันเวลาของการกระทำนี้หรือสิ่งนั้น

ในปีที่ห้าของชีวิต เด็กๆ ยังคงได้รับการสอนเทคนิคการรดน้ำ: รดน้ำต้นไม้ตามต้องการ เทน้ำที่อุณหภูมิห้อง หล่อเลี้ยงโลกทั้งใบเท่า ๆ กันโดยการเอียงบัวรดน้ำใกล้กับพื้นผิวโลก ในเวลาเดียวกัน พวกเขาค้นหาว่าใครต้องการน้ำมากกว่ากัน - พืชขนาดเล็กหรือขนาดใหญ่ เด็กสรุป: ยิ่งต้นไม้ใหญ่เท่าไหร่ก็ยิ่งต้องรดน้ำมากขึ้นเท่านั้น ควรสอนให้เด็กรู้จักความต้องการความชื้นของโลกด้วยการสัมผัส เด็กควรรู้ว่าดินแห้งแข็งร่วนดินเปียกเป็นสีดำคล้ำ เมื่อสะสมประสบการณ์ที่เกี่ยวข้อง เด็ก ๆ เองก็พยายามสร้างความจำเป็นในการรดน้ำตามลักษณะที่ปรากฏของพืช (ความยืดหยุ่นของใบ ลำต้น) มันมีประโยชน์ที่จะพูดคุยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับข้อเท็จจริงที่ว่าพืชเติบโตอย่างแข็งแรงในฤดูใบไม้ผลิ มียอด ใบใหม่ และดอกไม้ปรากฏขึ้น พวกเขาจำเป็นต้องรดน้ำมากขึ้น

เด็ก ๆ รู้อยู่แล้วว่าต้องล้างใบพืช ใบเล็กสามารถฉีดพ่นด้วยขวดสเปรย์

เมื่อสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีคลายพวกเขาดึงความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าดินที่อัดแน่นนั้นไม่สามารถส่งน้ำไปยังรากของพืชได้ดีพวกมันจะแย่ลงการคลายจะต้องทำอย่างระมัดระวังและรอบคอบ ก่อนอื่นให้คลายดินใกล้กับพืชขนาดใหญ่ที่อยู่ห่างไกลจากกัน (หัวหอม, ถั่ว, ผักนัซเทอร์ฌัม) งานนี้ต้องใช้สมาธิการเคลื่อนไหวที่วัดได้ประสานกันซึ่งเป็นเรื่องยากสำหรับเด็ก ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเคลื่อนไหวที่น่าตื่นเต้น หากพวกเขามีส่วนร่วมในการคลายอย่างเป็นระบบ พวกเขาเรียนรู้ที่จะควบคุมการเคลื่อนไหวและไม่ทำลายพืช คุณสามารถให้พวกเขามีส่วนร่วมในการกำจัดส่วนที่ตายแล้วของพืช ใบไม้แห้ง ลำต้น

ต้นไม้ในมุมธรรมชาติถูกจัดวางให้ดูแลง่าย ควรมีความหลากหลายเพื่อให้เด็กสามารถแยกแยะความเหมือนและความแตกต่างของรูปร่าง ขนาด สีของใบไม้และดอกไม้ได้ ในฤดูใบไม้ผลิสามารถแนะนำพืชกระเปาะ (amaryllis, krinum ฯลฯ ) รดน้ำเพื่อไม่ให้ท่วมหัวพวกเขาจะเติบโตได้ดีและออกดอก

ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ เด็กๆ ดูแลสัตว์ (โดยมีครูคอยช่วยเหลือ) พวกเขาต้องรู้ว่าอาหารชนิดใดที่จำเป็นสำหรับสัตว์ (กระรอก กระต่าย หนูแฮมสเตอร์) เรียกว่าอะไร เก็บที่ไหนและอย่างไร

ภายใต้การดูแลของครู เด็ก ๆ เตรียมอาหาร: พวกเขาตัดใบกะหล่ำปลี, พืชราก, ฉีกหญ้า, ตามมาตรการ, เด็ก ๆ เทอาหารสำหรับปลา, ข้าวสำหรับนก

เด็กควรรู้ปริมาณอาหารและสามารถแจกจ่ายได้ตลอดทั้งวัน พวกเขาควรใส่ใจกับพฤติกรรมของสัตว์: นกร้องอย่างกระสับกระส่าย - ไม่มีน้ำหรืออาหาร ปลาลอยขึ้นสู่ผิวน้ำแล้วยื่นหัวออกมา - มีออกซิเจนไม่เพียงพอ

เพื่อให้สัตว์มีสุขภาพที่ดีจำเป็นต้องล้างเครื่องดื่ม, เครื่องป้อนด้วยน้ำอุ่น, เทน้ำสะอาดใหม่, เปลี่ยนผ้าปูที่นอน, กำจัดขยะออกจากเล้าไก่และโรยทรายบนพื้น ดูการเปลี่ยนแปลงของน้ำในตู้ปลาเด็ก ๆ ล้างก้อนกรวดเปลือกหอยร่วมกับครูวางและเททรายที่ด้านล่างของตู้ปลาเปลี่ยนน้ำบางส่วน คุณสามารถจัดระเบียบทำความสะอาดทั่วไปในมุมหนึ่งของธรรมชาติโดยแจกจ่ายงานระหว่างเด็ก ๆ : บางคนล้างชามดื่ม, ที่ป้อน, หม้อและพาเลท, คนอื่น ๆ เช็ดใบพืช, คนอื่น ๆ รดน้ำ, คลายพื้น สิ่งที่เด็กๆ สนใจเป็นพิเศษคือต้นไม้ที่พวกเขาปลูกในมุมหนึ่งของธรรมชาติ

ในวัยนี้ ความสำนึกในการกระทำ ความเป็นอิสระ และความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้จะเพิ่มขึ้น การใช้ประสบการณ์ช่วยให้เด็กเข้าใจเนื้อหาและวัตถุประสงค์ของงานได้ดีขึ้น และทำงานด้วยความเต็มใจมากขึ้น

ที่นี่ไม่จำเป็นต้องเตือนเกี่ยวกับเป้าหมายสูงสุดของแรงงาน (เด็ก ๆ จำได้ดี) พวกเขาร่วมกับครูเตรียมที่ดินที่เหมาะสำหรับการหว่านข้าวโอ๊ตและปลูกหัวหอมเทลงในกล่องกล่องหว่านเมล็ดพืชและหัวพืชรดน้ำ ในกระบวนการทำงาน นักการศึกษาเตือน (ในคำแสดง) ของการปฏิบัติตามกฎในการทำงาน เชิญชวนเด็ก ๆ ให้เรียนรู้จากกันและกัน บันทึกงานที่เรียบร้อยของทุกคน ร่วมกับเด็ก ๆ คุณสามารถปลูกพืชราก (แครอทหัวบีท) เพื่อให้ผู้อยู่อาศัยในมุมหนึ่งของธรรมชาติได้รับความเขียวขจี ครูชี้แจงว่าไม่เพียง แต่ผู้คนกินผักเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสัตว์ด้วย (ไม่เพียง แต่ราก แต่ยังรวมถึงใบไม้ด้วย) ไม่มีความเขียวขจีในฤดูหนาวและสัตว์ต้องการมันดังนั้นจึงเป็นการดีสำหรับพวกเขาที่จะปลูกแครอทและหัวผักกาดสีเขียว .

เด็กยังสามารถหว่านเมล็ดพืชขนาดใหญ่และเมล็ดขนาดกลาง (แตงกวา หัวผักกาด หัวไชเท้า ดาวเรือง) พวกเขาทำการรดน้ำและคลาย

มีหลายขั้นตอนในการพัฒนาการปฐมนิเทศแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนตอนกลาง ในตอนแรกเด็กหลายคนไม่สนใจงานนี้ซึ่งแสดงออกมาในการปฏิเสธที่จะทำงาน แต่ความสนใจในการดำเนินการตามขั้นตอนนั้นสังเกตได้ชัดเจน นอกจากนี้ยังมีการเปลี่ยนแปลงในการเล่นเกมและกระบวนการแรงงานโดยมีความสนใจเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ ในกิจกรรมด้านแรงงาน จากนั้นกิจกรรมการทำงานจริงจะปรากฏขึ้นโดยไม่ถูกขัดจังหวะโดยเกมที่มีเป้าหมายชัดเจน ทัศนคติต่อผลลัพธ์จะไม่สูญหายไป ทักษะที่เด็กๆ ได้รับจากการดูแลต้นไม้ในมุมของธรรมชาติจะไม่ถูกถ่ายโอนไปยังไซต์งาน

ในการทำงานบนเว็บไซต์ในเด็กเป็นเวลานานมีความปรารถนาที่จะเล่นกิจกรรม พวกเขาแทบไม่สนใจว่าควรปฏิบัติงานอย่างไร ฟังผู้ใหญ่พวกเขาเข้าใจเฉพาะการตั้งค่าทั่วไป (จำเป็นต้องขุดหว่านคลาย ฯลฯ ) และการใช้เครื่องมือทางการเกษตรมักจะสร้างด้านนอกของการทำงานของแรงงาน (ขุดดินเอาชั้นบนสุด; คลาย ด้วยคราดคว่ำ แกว่งบัวรดน้ำเมื่อรดน้ำและฉีดน้ำโดยตรงไปยังพืชที่ต้องการความชื้น) การกระทำของเด็ก ๆ เกิดขึ้นในแผนเกม

เพื่อให้เด็กสนใจกระบวนการทำงานจริง ๆ พวกเขาจำเป็นต้องแสดงผลงานที่ครูทำร่วมกับเด็ก ๆ การทำงานร่วมกันกับกลุ่มเด็กสามคน ครูมีโอกาสที่จะแสดงให้เด็กแต่ละคนเห็นผลงานเฉพาะด้าน: ดินที่คลายตัวดี ยอดผักและดอกไม้ที่สะอาด

ในตอนแรกไม่สำคัญว่าเด็กจะทำได้มากแค่ไหนไม่ว่าเขาจะทำงานจนจบหรือไม่ก็ตาม มันเป็นสิ่งสำคัญที่เขามีส่วนร่วมในงานนี้รู้สึกถึงการใช้จ่ายของความแข็งแกร่ง เด็กรู้สึกทึ่งกับกระบวนการใช้แรงงานและความปรารถนาที่จะทำงานยังไม่เกี่ยวข้องกับการดูแลพืช ดังนั้นเมื่อปฏิบัติงานบางครั้งเกิดการเสีย: เด็กสามารถขัดจังหวะการทำงานของแรงงานและออกไปเล่นจากนั้นกลับมาและทำงานต่อ

เมื่อเห็นภาพของการใช้แรงงาน เด็กมักจะทำงานเหมือนผู้ใหญ่จริงๆ แต่แม้กระทั่งในงานเหล่านี้ เด็กยังคงสนใจและพึงพอใจเป็นหลัก ไม่ใช่กับผลลัพธ์ของกิจกรรม แต่ด้วยกระบวนการของการกระทำทางแรงงานเอง เด็ก ๆ สามารถพรวนดินในที่เดียวกันได้เป็นเวลานาน รดน้ำสันเดิมหลายครั้งต่อวัน พวกเขาฟังคำแนะนำของผู้ใหญ่อย่างใจเย็นดูการเคลื่อนไหวของเขาพยายามเลียนแบบการกระทำของเขาอย่างมีสติขอให้เขาแสดงกลอุบายที่ถูกต้อง

คำสั่งซื้อมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการรักษาความสนใจในกระบวนการแรงงาน งานควรมีโครงสร้างในลักษณะที่เด็กแต่ละคนมีความคิดที่ชัดเจนว่างานใดที่เขาต้องทำให้เสร็จเพื่อให้งานนี้พร้อมใช้งานสำหรับเขา

งานที่มอบให้กับเด็กในกลุ่มกลางจะต้องได้รับการพิจารณาอย่างจริงจังต้องกำหนดปริมาณเพื่อให้เด็ก ๆ ได้รับความพึงพอใจจากการทำงานร่วมกันที่ดำเนินการอย่างดีโดยไม่รู้สึกเหนื่อย

เพื่อรักษาความสนใจในการดูแลต้นไม้ในมุมหนึ่งของธรรมชาติและสร้างแนวคิดที่ถูกต้อง สิ่งสำคัญคือต้องไม่ใช้เรื่องราวและรูปภาพ แต่ต้องใช้ความเป็นจริงของการเจริญเติบโตและพัฒนาการของพืช เพื่อดึงความสนใจของนักเรียนไปสู่ความต้องการ ดูแลพวกเขา ดังนั้นในกระบวนการดูแลพืช เด็ก ๆ จะถูกชักจูงอย่างต่อเนื่องเพื่อสร้างการพึ่งพาอาศัยกันของสถานะของพืชในมุมหนึ่งของธรรมชาติ) ในการมีและไม่มีความชื้นในดินและการเปลี่ยนแปลงในลักษณะที่ปรากฏ ดังนั้นเมื่อดำเนินการตามกระบวนการแรงงานจำเป็นต้องอธิบายหลายครั้งว่าเหตุใดจึงต้องทำงานนี้เพื่อเตือนว่าควรทำอย่างไร เมื่อเข้าใจสาระสำคัญของเรื่องนี้แล้วพวกเขาก็เริ่มเกี่ยวข้องกับงานในลักษณะที่แตกต่างกัน, ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน, การควบคุมร่วมกัน, ทัศนคติที่ระมัดระวังและห่วงใยไม่เพียง แต่กับผัก, ดอกไม้ "ของพวกเขา" เท่านั้น แต่ยังรวมถึงพืชทุกชนิดด้วย

4.4 กลุ่มผู้สูงอายุ

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าขอบเขตของภาระงานจะเพิ่มมากขึ้นเด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับกิจกรรมรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้น งานของเด็กแต่ละคนได้รับการประเมินทั้งในแง่ของทัศนคติต่อหน้าที่และการซึมซับทักษะการพยาบาล (ความสามารถในการร่างลำดับของการกระทำ กระตุ้นวิธีปฏิบัติ

ในกลุ่มเด็กโตของโรงเรียนอนุบาล เด็กๆ ส่วนใหญ่มีความรู้ในระดับหนึ่ง มีทักษะในการดูแลสัตว์และพืช และสำนึกในหน้าที่ของตน ดังนั้นนักการศึกษาสามารถคุ้นเคยกับพวกเขาตั้งแต่ต้นปีเพื่อปฏิบัติงานอย่างอิสระ

หากเด็กๆ ได้เรียนรู้ทักษะและความสามารถที่จำเป็นในการดูแลพืชและสัตว์แล้ว ก็จะมีการนำรูปแบบใหม่ของการทำงานอย่างเป็นระบบมาใช้ นั่นคือ หน้าที่ ความพร้อมของเด็กในการปฏิบัติหน้าที่นั้นรับประกันได้จากงานประจำวันก่อนหน้าในมุมของธรรมชาติ

เมื่อต้นปีในบทเรียน "การสนทนาเกี่ยวกับหน้าที่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ" ครูได้รวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับกฎ (วิธีการและเทคนิค) ในการดูแลพืชและสัตว์เกี่ยวกับลำดับของงาน ชี้แจงหน้าที่ของผู้เข้าร่วมประชุม (ผู้เข้าร่วมประชุมมาถึงโรงเรียนอนุบาลเร็วกว่าคนอื่น ตรวจสอบต้นไม้ในร่มทุกวัน ดูแลพวกเขาตามความจำเป็น ให้อาหารสัตว์ รักษาสถานที่ของสัตว์ให้สะอาด ฯลฯ) ชี้แจงความรู้เกี่ยวกับสินค้าคงคลังสำหรับงานและสถานที่จัดเก็บ อธิบายวัตถุประสงค์ของคณะกรรมการปฏิบัติหน้าที่ กระตุ้นให้เด็กสนใจในหน้าที่ความปรารถนาที่จะดูแลวัตถุในมุมหนึ่งของธรรมชาติกำหนดความสำคัญของงานของผู้ที่ปฏิบัติหน้าที่เพื่อสภาพดีของพืชและสัตว์ ค่อยๆ เพิ่มความรับผิดชอบในงานที่ได้รับมอบหมายและความสามารถในการทำให้สำเร็จ ครูในกรณีนี้ "แจ้ง" อย่างละเอียดและมองไม่เห็นให้เด็ก ๆ เลือกวัตถุตรวจสอบให้แน่ใจว่าพวกเขาจัดการกับสัตว์และพืชอย่างระมัดระวังทำงานอย่างเรียบร้อยร่วมกันและนำงานที่พวกเขาเริ่มต้นไปจนจบ

ควรจัดเรียงงานในลักษณะที่เด็ก ๆ แจ้งให้ครูทราบเกี่ยวกับการสิ้นสุดของงานและขอให้ตรวจสอบสิ่งที่ทำไปแล้ว ในขั้นต้นงานของเด็กจะได้รับการประเมินเมื่อสิ้นสุดแต่ละวัน เด็ก ๆ บอกทั้งกลุ่มว่าพวกเขาดูแลสัตว์และพืชอย่างไร มีอะไรใหม่ ๆ ที่น่าสนใจที่พวกเขาสังเกตเห็น ดังนั้นจึงขอแนะนำให้ตรวจสอบมุมของธรรมชาติเป็นระยะ ๆ กับเด็ก ๆ สิ่งนี้ทำให้เกิดความสนใจในการทำงานมากขึ้นเพิ่มความรับผิดชอบของเด็กในการปฏิบัติหน้าที่ ในการประเมินผลงานควรเน้นย้ำถึงสภาพที่ดีของสัตว์และพืชเพื่อให้เด็กพึงพอใจและมีความสุขจากผลงานของพวกเขา

ในมุมหนึ่งของธรรมชาติคุณต้องเลือกต้นไม้ที่น่าสนใจสำหรับเด็ก พืชควรมีความแตกต่างในโครงสร้างของลำต้น รูปร่าง ขนาด และสีของใบ การออกดอก พวกเขาต้องการการดูแลที่หลากหลาย ตัวอย่างเช่น พืชที่มีใบเนื้ออวบน้ำที่ปกคลุมด้วยชั้นเซลล์เต็มจำนวนที่ซึมผ่านได้น้อย (ว่านหางจระเข้) ต้องการน้ำน้อยกว่าพืชที่มีใบอ่อนขนาดใหญ่พร้อมกับปากใบจำนวนมากที่ระเหยความชื้นอย่างรุนแรง (coleus, balsam, Chinese ดอกกุหลาบ). พืชที่มีรากตื้น (พริมโรส) ต้องการการรดน้ำบ่อยกว่าพืชที่มีรากลึก (แอสพิดิสตร้า) นอกจากนี้ พืชจำนวนหนึ่งมีประสบการณ์ความต้องการความชื้นที่ไม่เท่ากันขึ้นอยู่กับช่วงเวลาของปี แน่นอนผู้สอนจำเป็นต้องรู้ลักษณะการเจริญเติบโตของพืชและวิธีการดูแลแต่ละชนิด พืชที่มีใบเนื้อฉ่ำจำเป็นต้องรดน้ำให้น้อยลงมีความชื้นเพียงพอในใบและลำต้น พืชที่มีใบขนาดใหญ่และบอบบาง - coleus, primrose, gloxinia เป็นต้น - ให้น้ำบ่อยขึ้น

เมื่อพิจารณาความจำเป็นในการรดน้ำ เด็กควร "เลือก" ในการตรวจสอบพืช มีพืชบางชนิดที่คุณไม่สามารถบอกได้จากรูปลักษณ์ของมันว่าต้องการการรดน้ำหรือไม่ คุณสามารถแก้ปัญหานี้ได้โดยการฉีกดินด้วยไม้: ดินแห้งจะแตกเป็นเสี่ยง ๆ (ว่านหางจระเข้, หน่อไม้ฝรั่ง); การมีน้ำบนพาเลทบ่งบอกถึงความชื้นในดิน (Tradescantia, cyperus)

เด็กในวัยนี้ยังคงได้รับการสอนวิธีการรดน้ำต้นไม้ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนผ่านไปสู่ฤดูหนาวและตามลักษณะทางชีวภาพของพืช

ตามความจำเป็นเด็ก ๆ จะคลายดินของพืชในร่มโดยกำหนดความต้องการโดยรอยแตกบนพื้นดินโดยการไหลของน้ำระหว่างการรดน้ำ พวกเขายังเรียนรู้ด้วยว่าต้องมีการคลายแผ่นดินด้วยวิธีต่างๆ หากรากของพืชอยู่ใกล้พื้นผิวโลก (Tradescantia, begonia) ให้คลายดินด้วยความระมัดระวังเป็นพิเศษ เด็ก ๆ ช่วยนักการศึกษาป้อนต้นไม้เพื่อให้แน่ใจว่าพืชที่ป้อนจะบานสะพรั่งนานกว่าและสวยงามกว่าที่ไม่ได้ป้อน

เด็ก ๆ เรียนรู้ใหม่และเสริมเทคนิคการเรียนรู้ก่อนหน้านี้ในการรักษาความสะอาดของพืช พวกเขาเรียนรู้ที่จะฉีดพ่นพืชด้วยใบไม้ขนาดเล็กที่บอบบาง ปัดฝุ่นจากใบที่มีขนปุย (แซคซิฟริจ บีโกเนียแม่น้ำ) เพื่อไม่ให้ใบไม้และขนที่บอบบางเสียหาย

เด็ก ๆ ได้รับการสอนว่าพืชต้องการแสงและอากาศ มีพืชที่ชอบแสงเป็นพิเศษ (sedum, fuchsia, begonia ที่ออกดอกตลอดเวลา, saxifrage, asparagus, primrose) และยังมีพืชที่ทนต่อร่มเงา (aspidistra, tradescantia, rex begonia) เมื่อรู้สิ่งนี้เด็ก ๆ จะตัดสินใจเองว่าจะวางต้นไม้ไว้ที่ไหนเมื่อออกอากาศพวกเขาจะเอาต้นไม้ออกจากหน้าต่าง

เพื่อให้เด็กเข้าใจถึงความจำเป็นในการดูแลสิ่งของในมุมหนึ่งของธรรมชาติ ครูจึงเชื้อเชิญให้พวกเขาตัดสินใจด้วยตัวเองว่าต้องทำอะไร ทำไม ทำอย่างไรจึงจะทำทุกอย่างตามกฎ และตรวจสอบว่าแต่ละอย่างเป็นอย่างไร เด็กทำทุกกระบวนการ (พรวนดิน รดน้ำต้นไม้ ล้างใบไม้) ในขณะที่ให้เด็กดูแลต้นไม้

ในกระบวนการหว่านและปลูกในฤดูหนาว - ฤดูใบไม้ผลิ เด็ก ๆ จะทำความคุ้นเคยกับวัสดุปลูกต่าง ๆ (หลอดไฟ, เมล็ดพืช, พืชราก) สิ่งนี้ช่วยเพิ่มความสามารถในการหว่านปลูกและดูแล

ในกลุ่มอาวุโสการปลูกต้นหอมและข้าวโอ๊ตนั้นได้รับความไว้วางใจจากเจ้าหน้าที่ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะดำเนินการกับเด็ก ๆ ในการกลั่นหลอดไฟของพืชดอก: ดอกทิวลิป, ดอกแดฟโฟดิล, ผักตบชวา การปลูกเหง้าในกระถางจะดำเนินการตั้งแต่ต้นเดือนกันยายนถึงสิ้นเดือนตุลาคม ในเวลาเดียวกันครูอาศัยประสบการณ์ของเด็ก ๆ เขาเชิญชวนให้เด็ก ๆ บอกวิธีปลูกหลอดไฟ เด็ก ๆ จำได้ว่าค้นหารากและส่วนบนของหลอดไฟและรับมือกับการปลูกหัวผักกาดแครอทในห้องเพื่อให้สัตว์ได้รับความเขียวขจี

ในบทเรียนเกี่ยวกับการปลูกพืชราก เด็ก ๆ จะได้รับการเลี้ยงดูด้วยทัศนคติที่ห่วงใยต่อสัตว์ พวกเขาได้รับมอบหมายให้ปลูกผักสดเพื่อเป็นอาหาร บทเรียนประกอบด้วยสองส่วน ในส่วนแรก ครูดำเนินการสนทนาโดยชี้แจงแนวคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการใช้ผัก โดยเฉพาะพืชราก แนะนำให้รู้จักกับโครงสร้างของพืช (รากหนาในดิน ด้านบนด้านนอก) พืชราก (หัวบีท, แครอท) สามารถปลูกได้ในฤดูหนาวในห้องอุ่นและรับยอดอ่อน จากนั้นเขาก็แสดงวิธีการปลูกแครอทและหัวบีท: คุณต้องปลูกพืชรากทั้งหมดลงในดินโดยไม่ต้องหลับไปด้านบนซึ่งมีไตอยู่ เด็ก ๆ เทดินลงในกระถางดอกไม้หรือกล่อง ปลูกพืชรากและน้ำ ครูเลือกพืชที่เห็นตาหรือมีหน่อเล็กๆ ทุกวันเด็กเฝ้าดูลักษณะของใบไม้

ไม้ดอกปลูกจากเมล็ดทั้งสำหรับมุมของธรรมชาติ (เมล็ดของถั่วตุรกี, นัซเทอร์ฌัม, ถั่วหวาน) และสำหรับการบังคับต้นกล้า ( กะเทย, ยาสูบ, ดอกแอสเตอร์, ดอกดาวเรือง). เมล็ดพันธุ์ผักยังถูกหว่านโดยส่วนใหญ่เป็นพืชใบ (แพงพวย, กะหล่ำปลี Khibiny, มัสตาร์ดใบ)

การดูแลสัตว์ในมุมหนึ่งของธรรมชาตินั้นดำเนินการภายใต้การดูแลของนักการศึกษาและมีส่วนร่วมโดยตรง ภายใต้เงื่อนไขดังกล่าว เด็ก ๆ จะเชี่ยวชาญทักษะที่จำเป็นอย่างรวดเร็ว และในช่วงครึ่งหลังของปี พวกเขาสามารถดูแลสัตว์และพืชได้ด้วยตัวเอง ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่านั้นเป็นการดีที่จะมีปลาที่รักความร้อน มีชีวิตชีวา และวางไข่; จากนก - นกขมิ้นหรือนกแก้ว คุณยังสามารถเลี้ยงสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมได้หลายตัว เช่น หนูตะเภา หนูแฮมสเตอร์ กระรอก

เวลาให้อาหารปลาควรสังเกตเด็กๆ กฎต่อไปนี้: ให้อาหารปลาทุกวันในเวลาเดียวกัน (ตอนเช้า); ให้อาหารปลาด้วยอาหารแห้งและมีชีวิต เทอาหารตามมาตรการ (อาหารแห้งช้อนของเล่น 2-3 ตัวต่อปลา) เทฟีดลงในตัวป้อนเท่านั้นเพื่อไม่ให้น้ำเสีย

การมอบหมายควรเชื่อมโยงกับการสังเกตที่น่าสนใจ ("ให้อาหารปลาและดูว่าอาหารชนิดใดที่พวกมันกินได้ดีที่สุด")

เพื่อพัฒนาความสามารถในการดูแลปลา เด็ก ๆ ควรมีส่วนร่วมในการดูแลพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ

มุมหนึ่งของธรรมชาติในระหว่างปีมีสัตว์อื่น ๆ (กระต่าย, กระรอก, นก) มาเติมเต็ม เด็ก ๆ ตรวจสอบสัตว์ทำความคุ้นเคยกับนิสัยความต้องการเรียนรู้กฎการดูแลทำความสะอาดกรงเปลี่ยนทราย

เมื่อแบ่งเด็กออกเป็นกลุ่ม ควรคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กด้วย เป็นการดีที่จะรวมเด็กที่เคลื่อนที่ได้และช้า ทำงานหนัก และไม่ขยันเข้าไว้ด้วยกันเป็นกลุ่มเดียว

สาม. ส่วนปฏิบัติ

พืชสัตว์ก่อนวัยเรียนแรงงาน

ฉันทำงานในกลุ่มกลางของโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 4 ใน Khoiniki

ก่อนสอนทักษะการใช้แรงงานในมุมหนึ่งของธรรมชาติ ฉันได้ศึกษาโปรแกรมอนุบาลและกำหนดจำนวนความรู้ ทักษะ ความรู้ความเข้าใจหรือทักษะการปฏิบัติที่เด็กควรเรียนรู้

เมื่อพิจารณาว่าความคิดของเด็กอายุห้าขวบเกี่ยวกับวัตถุในธรรมชาติโดยรวมยังไม่มั่นคงเพียงพอและในทางปฏิบัติ ทักษะแรงงานเพิ่งเริ่มก่อตัวขึ้น ฉันจึงแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักธรรมชาติในมุมของธรรมชาติอย่างเป็นระบบและมีจุดมุ่งหมาย

ในมุมของธรรมชาติ เริ่มตั้งแต่ฤดูใบไม้ร่วง ฉันแนะนำให้เด็กๆ รู้จักพืชและสัตว์ในโรงเรียนอนุบาล ในการทำเช่นนี้ฉันขุดพืชที่มีดอกบนพื้นดินของเตียงดอกไม้และในขณะเดียวกันก็ทำช่อดอกไม้ที่สวยงาม เมื่อวางดอกไม้ไว้ในมุมหนึ่งของธรรมชาติแล้ว เธอดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาที่สภาพของทั้งสองในวันแรก เสนอให้ชื่นชมพวกเขา ดมกลิ่น และตรวจดูดอกไม้ ฉันดูแลพวกเขาร่วมกับเด็ก ๆ (เทน้ำใส่แจกันเปลี่ยนน้ำรดน้ำต้นไม้ที่ขุดขึ้นมา) ทุกคนปรึกษากันว่าพืชต้องการอะไร

ในวันต่อมา เด็ก ๆ เปรียบเทียบสภาพของต้นไม้ สังเกตการเหี่ยวเฉาของพืชในแจกัน กำหนดสัญญาณและเหตุผล - ไม่มีรากและดิน

ในมุมของธรรมชาติวางของขวัญของฤดูใบไม้ร่วง - ผักผลไม้ผลเบอร์รี่ เด็ก ๆ ถูกสอนให้แยกความแตกต่างจากรูปร่างหน้าตา รสชาติ และตั้งชื่อให้ถูกต้อง ฉันบอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับจุดประสงค์ในชีวิตของพืช แสดงเมล็ดของบางคน บอกเด็ก ๆ ว่าพืชเติบโตจากเมล็ด

ผักและผลไม้ถูกนำมาใช้ใน เกมการสอนและแบบฝึกหัดเช่น "รู้ด้วยรส" "รู้ด้วยกลิ่น" กระเป๋ามหัศจรรย์", "ผลไม้ของใคร?" เป็นต้น

ผู้ที่อาศัยอยู่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติก็ต้องการการดูแลเอาใจใส่ในฤดูใบไม้ร่วงเช่นกัน เด็ก ๆ ตรวจสอบต้นไม้กำหนดความรู้สึกจดจำชื่อ ฉันดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ความต้องการของพืช สอนให้พวกเขาสังเกตรูปร่างหน้าตาเมื่อพวกเขาต้องการความช่วยเหลือ (รดน้ำ ย้ายไปยังที่สว่าง) ในเวลาเดียวกัน เธอแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักหน้าที่หลักของส่วนต่าง ๆ ของพืช: รากยึดและให้อาหารพืช ใบจับแสง ลำต้นส่งอาหารจากพื้นดินไปยังส่วนอื่น ๆ ของพืช

ในฤดูใบไม้ร่วงพวกเขานำปลาใหม่ที่มีลักษณะและนิสัยแตกต่างจากปลาที่อาศัยอยู่ในพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำของกลุ่มวางหนูแฮมสเตอร์ไว้ในมุมธรรมชาติสังเกตและให้อาหารอย่างเป็นระบบ

ใน ช่วงฤดูหนาวปีที่โอกาสสำหรับเด็กในการสื่อสารกับธรรมชาติมีจำกัดเนื่องจากสภาพอากาศ มุมของธรรมชาติในกลุ่มกลายเป็นวิธีการสำคัญในการทำงานที่มีความหมายกับเด็กก่อนวัยเรียน ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติ ทักษะที่ได้รับในฤดูใบไม้ร่วงกำลังขยายตัวและลึกซึ้งยิ่งขึ้น ฉันแสดงให้เด็กๆ เห็นว่าต้นไม้ในร่มและสัตว์ในมุมของธรรมชาติให้ความรู้สึกดีเหมือนในฤดูร้อน ต้นไม้ยังคงเขียวขจี บางส่วนกำลังเบ่งบาน สัตว์เคลื่อนที่ได้ นำไปสู่วิถีชีวิตที่กระฉับกระเฉง เด็ก ๆ ร่วมกับฉันพยายามสร้างสาเหตุของปรากฏการณ์เหล่านี้ (ห้องอบอุ่น, แสง, เลี้ยงสัตว์เป็นประจำ, รดน้ำต้นไม้, หันไปทางแสง) ดังนั้นสภาพความเป็นอยู่ของพืชและสัตว์จึงเป็นไปตามความต้องการ เด็ก ๆ มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในเรื่องนี้: ภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ เด็กก่อนวัยเรียนมักจะล้างพืช เซลล์สัตว์ ให้อาหารนก ปลา หนูแฮมสเตอร์ และตรวจสอบสภาพของพวกเขาอย่างสม่ำเสมอ

ในฤดูหนาว มีการระบุสัญญาณของชีวิตในพืชและสัตว์บางชนิดโดยเฉพาะ ฉันอธิบายว่าพวกเขากินอย่างไร หายใจอย่างไร เคลื่อนไหวอย่างไร เธอบอกเด็ก ๆ ว่าพืชหายใจได้ทุกส่วน - ใบ, ลำต้น, ราก สร้างความสัมพันธ์ระหว่างความต้องการของพืชในอากาศ การกำจัดฝุ่นออกจากใบไม้ และการคลายดิน

เมื่อพิจารณาว่าในฤดูหนาวมีอาหารสีเขียวไม่เพียงพอสำหรับสัตว์ เธอจึงปลูกข้าวโอ๊ตกับลูก ๆ ของเธอ ฉันดึงความสนใจของเด็ก ๆ ให้เห็นว่าสัตว์ต่าง ๆ กินอาหารเหล่านี้ด้วยความเต็มใจ ทำให้เด็ก ๆ รู้สึกพึงพอใจที่พวกเขาดูแลสัตว์เลี้ยงของพวกเขาเป็นอย่างดี

ในปลายเดือนมกราคมในเดือนกุมภาพันธ์พวกเขาปลูกต้นหอมในดินและเติบโต เธอแสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงการเคลื่อนไหวของใบไม้เข้าหาแสงอธิบายปรากฏการณ์นี้ เมื่อสิ้นสุดฤดูหนาว ฉันชวนเด็กๆ ดูว่าต้นไม้มีชีวิตข้างนอกหรือไม่ เพื่อทดสอบสมมติฐานที่ทำโดยพวกเราได้ทำการทดลองเกี่ยวกับการงอกของกิ่งที่ถูกตัดโดยพิจารณาถึงการสำแดงของชีวิตของพวกเขา - การบวมของตา, ลักษณะของใบไม้ เปรียบเทียบสถานะของต้นไม้ในห้องกลุ่มและบนถนน เราได้ระบุสาเหตุของความแตกต่าง

ในฤดูใบไม้ผลิ งานต่อเนื่องที่เริ่มขึ้นในฤดูใบไม้ร่วงและฤดูหนาวในมุมหนึ่งของธรรมชาติ ฉันให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการทำความคุ้นเคยกับกระบวนการฟื้นฟูในธรรมชาติของเด็กๆ ปรากฏการณ์การเจริญเติบโต การพัฒนา และการสืบพันธุ์ของพืชและสัตว์ ด้วยเหตุนี้จึงปลูกพืช (ถั่ว ข้าวโอ๊ต ฯลฯ) และจัดให้มีการสังเกตการณ์และดูแลระยะยาว ในระหว่างการสังเกตดังกล่าว เด็กก่อนวัยเรียนได้พัฒนาแนวคิดเฉพาะเกี่ยวกับการเจริญเติบโตและพัฒนาการของพืช: ระยะสว่างแต่ละช่วง ลำดับของมัน

กระบวนการที่สังเกตได้ถูกนำมาเปรียบเทียบกับสภาพความเป็นอยู่ของพืชในฤดูใบไม้ผลิ: การปรากฏตัวของจำนวนมาก วันที่มีแดด, ระยะเวลาที่เพิ่มขึ้นของส่วนที่สว่างของวัน ความจำเป็นในการรดน้ำต้นไม้ในร่มที่มากขึ้นได้รับการเน้นย้ำและการเปลี่ยนแปลงวิธีการดูแลพวกเขาได้พูดคุยกับเด็ก ๆ

ฉันจัดระเบียบการสังเกตสัตว์ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ: พวกมันเคลื่อนไหวได้มากขึ้น ว่องไว บางตัวมีลูก เด็ก ๆ ได้แสดงลูกปลาหางนกยูงโดยเปรียบเทียบกับปลาที่โตเต็มวัยในลักษณะและพฤติกรรม เราดูนกขมิ้นนั่งอยู่บนรัง พวกเขาบอกว่ามันให้ความอบอุ่นแก่ไข่ด้วยความอบอุ่น ซึ่งลูกไก่จะฟักเป็นตัว ฉันพยายามสอนเด็ก ๆ ให้ประพฤติตัวอย่างถูกต้องเมื่ออยู่ใกล้นกเพื่อไม่ให้มันตกใจมิฉะนั้นลูกไก่จะตาย

ในฤดูร้อน เด็กๆ จะอยู่กลางแจ้งมากขึ้น ฉันเตือนพวกเขาว่าพืชและสัตว์ในมุมหนึ่งของธรรมชาติต้องการการดูแลเอาใจใส่ ฉันได้ชี้แจงวิธีการดูแลผู้อยู่อาศัยในมุมหนึ่งของธรรมชาติร่วมกับเด็ก ๆ ในฤดูร้อน สอนให้ฉันทำงานบ้านอย่างง่าย ๆ รดน้ำต้นไม้ กำจัดฝุ่นออกจากใบไม้ ให้อาหารสัตว์ด้วยอาหารสีเขียว พาแฮมสเตอร์ไปที่ไซต์ สื่อสารกับพวกมัน ให้อาหารพวกมันด้วยหญ้า

ในฤดูร้อน เราได้เติมเต็มมุมหนึ่งของธรรมชาติด้วยผู้อยู่อาศัยชั่วคราว ซึ่งเด็กๆ สังเกตเห็น ส่วนใหญ่เป็นสัตว์ขนาดเล็ก: หอยทาก (หอยทากในสระน้ำ, รอก), น้ำปั่น, นักว่ายน้ำ, ตัวอ่อนแมลงปอ, กบ ฯลฯ การสังเกตของพวกเขาน่าสนใจดึงดูดเด็ก ๆ ทำให้เกิดความอยากรู้อยากเห็น สัตว์เหล่านี้ส่วนใหญ่ต่อมาเราปล่อยคืนสู่ธรรมชาติ สามารถทิ้งขดลวดไว้ในตู้ปลาในช่วงฤดูหนาวเพื่อการสังเกตเพิ่มเติม

ในกลุ่มตรงกลาง ฉันจัดชั้นเรียนเพื่อสอนวิธีการดูแลต้นไม้และสัตว์ในร่มแก่เด็กก่อนวัยเรียน การรวบรวมความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับความต้องการของพืชและสัตว์ ตลอดจนเงื่อนไขที่จำเป็นต่อการตอบสนองความต้องการเหล่านี้ ทำให้สามารถสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีรดน้ำต้นไม้ในร่มอย่างเป็นระเบียบในห้องเรียน แสดงวิธีง่าย ๆ ในการกำจัด ฝุ่นจากใบไม้ ชั้นเรียนดังกล่าวมีส่วนช่วยในการรวบรวมและปรับแต่งความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้รวมถึงการประยุกต์ใช้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติอย่างแข็งขัน สอนเด็ก ๆ ให้ดูแลสิ่งมีชีวิตที่อาศัยอยู่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติและที่บ้าน

รายชื่อชั้นเรียนที่จัดขึ้นในกลุ่มกลางในฤดูใบไม้ร่วง

รู้เบื้องต้นเกี่ยวกับพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ

เป้า. เพื่อสร้างแนวคิดเฉพาะของพิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำเป็นสถานที่สำหรับปลาที่จะมีชีวิตอยู่ (ในตู้ปลามีน้ำสะอาด, ทราย, หิน, มีพืช, หอยทาก) กำหนดตำแหน่ง (ความต้องการแสง)

การรับชม ตู้ปลา(กล้องโทรทรรศน์)

เป้า. เพื่อสอนให้รู้จักปลาชนิดใหม่โดยลักษณะเฉพาะของรูปร่างหน้าตาและลักษณะการเคลื่อนไหว (ลำตัวกลม สั้น ตาโต ครีบหางยาวเป็นง่าม สีคล้ำ ว่ายช้า) เพื่อสร้างความเชื่อมโยงระหว่างรูปร่างของลำตัว และลักษณะของการเคลื่อนไหว ฝึกให้เด็กเปรียบเทียบการเคลื่อนไหวของกล้องโทรทรรศน์และหางม่าน สอนให้พวกเขาเน้นลักษณะทั่วไปที่เป็นสัญญาณของความคล้ายคลึงกัน เพื่อปลูกฝังความสามารถในการชื่นชมความงามของปลาความปรารถนาที่จะดูแลมัน เปิดใช้งานคำศัพท์โดยการแนะนำคำศัพท์: พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ พืช เปลือกหอย ฯลฯ เพิ่มความสนใจในชีวิตของปลา ความปรารถนาที่จะดูแลพวกมัน

ตรวจสอบพืชในร่ม

เป้า. เรียนรู้ที่จะจดจำ แยกแยะ และตั้งชื่อต้นไม้พืช (crassula) และพุ่มไม้ (กุหลาบจีน) ได้อย่างถูกต้องตามลักษณะเฉพาะของลักษณะที่ปรากฏ (ลักษณะของใบ ลักษณะและการเรียงตัวของลำต้น ขนาดสัมพัทธ์ของพืช) ออกกำลังกายเพื่อเน้นสัญญาณทั่วไปกับต้นไม้และพุ่มไม้ในพืชในร่ม เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบบนพื้นฐานของความเหมือน ป้อนชื่อลักษณะของพืชลงในพจนานุกรม ฝึกการใช้คำทั่วไป: ต้นไม้ พุ่มไม้ ปลูกฝังความอยากรู้อยากเห็นความสนใจในพืช

สอนเด็ก ๆ ให้รดน้ำต้นไม้ในร่มอย่างถูกต้อง วัตถุประสงค์ เรียนรู้การรดน้ำต้นไม้อย่างถูกต้อง: ใช้น้ำที่เตรียมไว้ล่วงหน้าสำหรับสิ่งนี้ ถือกระป๋องรดน้ำอย่างถูกต้องและควบคุมการไหลของน้ำ น้ำเพื่อให้ลูกบอลดินทั้งหมดอิ่มตัวด้วยน้ำจนกระทั่งน้ำปรากฏบนกระทะ เทน้ำด้วยลำแสงที่ไม่ทำให้พื้นเป็นรูโดยไม่กระเด็นโดนใบไม้ เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับทิศทางการให้น้ำเพื่อตอบสนองความต้องการของพืชในด้านความชื้น เติมเต็มพจนานุกรมด้วยคำว่า: รดน้ำ, กระทะ, น้ำที่ชำระแล้ว, ก้อนดิน เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะดูแลต้นไม้ในบ้านความเข้าใจในความจำเป็นในการช่วยเหลือสิ่งมีชีวิต

รายชื่อชั้นเรียนที่จัดขึ้นในกลุ่มกลางในฤดูหนาว

ดูนกในกรง (นกแก้วหยัก)

เป้า. เรียนรู้ที่จะจดจำและตั้งชื่อนกตัวใหม่ - นกหงส์หยก - ตามลักษณะที่ปรากฏ (เล็ก

นกสีเขียวหางสีเหลืองมีลายหยักสีดำที่หลังจะงอยปากแข็งแรงหนา) ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของพฤติกรรม (มือถือ, นกร่าเริง, ร้องเจี๊ยก ๆ, แมลงวัน, กระโดดเกาะ, กินเมล็ดพืชสมุนไพรต่าง ๆ; นกมีชีวิต - มันกิน (มีปาก - จะงอยปาก), เคลื่อนไหว (มีปีกและขา) , เห็น, ได้ยิน). เรียนรู้การทำตามแผนสังเกตการณ์ เติมเต็มพจนานุกรมด้วยการแนะนำคำ: มีชีวิต, รู้สึก, เคลื่อนไหว เพิ่มความสนใจในชีวิตของนกความปรารถนาที่จะดูแลมัน

สอนเด็ก ๆ ถึงวิธีปัดฝุ่น houseplants

เป้า. เรียนรู้วิธีกำจัดฝุ่นจากพืชในร่มด้วยผ้าชุบน้ำหมาด ๆ (แอสพิดิสตร้า) และผ้าแห้ง (กลิ่นเจอร์เรเนียม) ในการรวมความสามารถในการจดจำระหว่างพืชในร่มและชื่อ aspidistra และ geranium ให้เปรียบเทียบตามสัญญาณที่มีความสำคัญต่อการดูแล (ลักษณะของพื้นผิวของใบ จำนวน ตำแหน่ง) เรียนรู้ที่จะสร้างความเชื่อมโยงระหว่างลักษณะของใบไม้และวิธีการกำจัดออกจากพวกเขา

ฝุ่น. เพื่อสร้างแนวคิดว่าพืชมีชีวิต - พวกมันหายใจใบไม้ เรียนรู้การใช้หลักฐาน รักษาความสนใจในการดูแลพืชในร่ม

รายชื่อชั้นเรียนที่จัดขึ้นในกลุ่มกลางในฤดูใบไม้ผลิ

ปลูกต้นหอม

เป้า. เพื่อรวบรวมแนวคิดของคันธนูซึ่งเป็นคุณสมบัติของโครงสร้างภายนอกเพื่อเรียนรู้ที่จะค้นหา "ด้านล่าง" ด้วยรากและด้านบน เพื่อให้ความรู้เกี่ยวกับความต้องการพื้นฐานของหัวหอม เงื่อนไขที่จำเป็นต่อการเจริญเติบโต (น้ำ ดิน แสงสว่าง ความร้อน) เรียนรู้วิธีการปลูกหัวหอมอย่างถูกต้อง (ทำหลุม, ปลูกหัวโดยให้รากลง, กดดินให้แน่น, รดน้ำ) ฝึกฝนทักษะการปลูกกระตุ้นความสนใจในการสังเกตกระบวนการเติบโตของหัวหอม

เพื่อที่จะค้นหาว่าเด็ก ๆ เชี่ยวชาญองค์ประกอบของกิจกรรมการใช้แรงงานอย่างไร ตลอดจนระดับความเป็นอิสระของเด็กในการใช้แรงงานและคุณภาพของแรงงาน ฉันได้ทำการวินิจฉัยพัฒนาการของกิจกรรมการใช้แรงงานในการดูแลสิ่งของที่มีชีวิต

สำหรับสิ่งนี้ ฉันได้เตรียมต้นไม้ในร่มที่ต้องการการดูแลที่แตกต่างกัน (ปัดฝุ่น รดน้ำ คลาย); ชุดอุปกรณ์สำหรับ งานนี้และไม่จำเป็นสำหรับเขา รูปภาพแสดงเครื่องมือแรงงาน กิจกรรมแรงงาน ตัวละครในเกม

โครงการศึกษาพัฒนาการกิจกรรมการใช้แรงงานเด็กและวิธีการสำรวจ

1. ค้นหาว่าเด็กสามารถยอมรับวัตถุประสงค์ของงานที่ผู้ใหญ่กำหนดได้หรือไม่ เปิดเผยลักษณะแรงจูงใจของแรงงาน

เทคนิคการวินิจฉัย ครูให้เด็กดูแลพืชในร่ม เสนอแรงจูงใจที่แตกต่างกันโดยเริ่มจากสิ่งที่ซับซ้อนที่สุด: 1) ความรู้ความเข้าใจ ("วันนี้คุณต้องการที่จะปฏิบัติหน้าที่ในมุมของธรรมชาติและเรียนรู้วิธีการดูแลต้นไม้อย่างเหมาะสมเพื่อให้พวกมันเติบโตได้ดีหรือไม่"); 2) ปฏิบัติ (“ช่วยฉัน (หรือเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่) ได้โปรดรดน้ำต้นไม้ คลายมัน กำจัดฝุ่นออกจากพวกเขา”); 3) เกม ("Dunno ไม่รู้วิธีดูแลต้นไม้ คุณต้องการสอนเขาไหม") แรงจูงใจที่ตามมาแต่ละครั้งจะถูกเสนอก็ต่อเมื่อเด็กไม่ยอมรับสิ่งก่อนหน้า

2. ค้นหาว่าเด็กแยกแยะวัตถุประสงค์ของแรงงานหรือไม่ ซึ่งเป็นคุณลักษณะที่สำคัญสำหรับกระบวนการแรงงานที่จะเกิดขึ้น

เทคนิคการวินิจฉัย เชื้อเชิญให้เด็กเลือกต้นไม้สองต้นจากมุมหนึ่งของธรรมชาติที่ต้องรดน้ำ พรวนดิน ปัดฝุ่น และอธิบายว่าทำไมเขาถึงเลือกต้นไม้เหล่านี้

3. ค้นหาว่าเด็กสามารถคาดการณ์ผลลัพธ์ของแรงงานได้หรือไม่

เทคนิคการวินิจฉัย เด็กต้องตอบว่าต้นไม้จะเป็นอย่างไรหลังจากที่เขาให้การดูแล

4. ค้นหาว่าเด็ก ๆ สามารถวางแผนกระบวนการใช้แรงงานตามวัตถุประสงค์ของการใช้แรงงาน (การล้างฝุ่นจากพืช) ได้หรือไม่

เทคนิคการวินิจฉัย ให้งานแก่เด็กเพื่อบอกเกี่ยวกับลำดับของการทำงานของแรงงานและอธิบายถึงความจำเป็นสำหรับลำดับดังกล่าว ในกรณีที่มีปัญหา ให้แจกชุดภาพที่แสดงถึงการทำงานของแรงงานเพื่อกำจัดฝุ่นออกจากพืชและเสนอให้จัดเรียงตามลำดับ (คุณสามารถให้งานในรูปแบบของเกม "ความสับสน")

5. ค้นหาว่าเด็ก ๆ สามารถเลือกอุปกรณ์สำหรับกระบวนการทำงานได้หรือไม่

เทคนิคการวินิจฉัย เชื้อเชิญให้เด็กเลือกอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการทำงาน ทำให้เขาอยู่ในสถานการณ์ที่ต้องเลือก: ร่วมกับ เครื่องมือที่จำเป็นและอุปกรณ์ที่ไม่จำเป็นสำหรับกระบวนการแรงงานนี้ (เช่น ตาข่ายสำหรับย้ายปลา เครื่องให้อาหาร ไม้สำหรับพรวนดิน ฯลฯ)

6. ตรวจสอบการพัฒนาทักษะและความสามารถแรงงานของเด็ก

ตรวจสอบว่าวางต้นไม้อย่างถูกต้องสัมพันธ์กับแสงหรือไม่ ต้นไม้ที่ชอบความชื้นทั้งหมดมีดินชื้นหรือไม่ อธิบายว่าวันนี้ควรรดน้ำต้นไม้ทั้งหมดหรือไม่ คุณจะรู้ได้อย่างไรว่าต้นไม้ต้องรดน้ำ?

เพื่อระบุว่าเด็กๆ เชี่ยวชาญวิธีการปลูกพืชโดยการปักชำหรือไม่: “ต้นไม้สามารถปลูกได้จากอะไร (เจอเรเนียม เทรดสแคนเทีย ฯลฯ) แสดงวิธีปลูกมันเพื่อให้มันเติบโต”

7. พิจารณาว่าเด็กสามารถเชื่อมโยงผลงานกับเป้าหมายได้หรือไม่

เทคนิคการวินิจฉัย มอบหมายงานให้บอก Dunno ว่าต้องทำอะไรบ้างเพื่อดูแลต้นไม้ เขาต้องการอะไรและเกิดอะไรขึ้น

ในระหว่างการวินิจฉัยนักเรียนกรอกโปรโตคอลโดยป้อนข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับระดับการเรียนรู้ของเด็กกิจกรรมแรงงานในการดูแลวัตถุที่มีชีวิต

แบบฟอร์มโปรโตคอล

ไม่ งานของผู้ทดลอง P / P การประเมินและการกระทำของเด็ก การประเมินกิจกรรมของเด็ก ๆ ในการดำเนินการเราจะกำหนดระดับความเป็นอิสระ คุณภาพของผลงาน วัฒนธรรมแรงงานในการวางแผน ในการดำเนินการตามกระบวนการแรงงาน

ระดับการพัฒนากิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กในการดูแลสิ่งมีชีวิต

I. เด็กไม่ยอมรับเป้าหมายของแรงงานที่กำหนดโดยนักการศึกษานอกแรงจูงใจของเกม ไม่ได้ตั้งค่าด้วยตัวเอง ไม่แยกแยะวัตถุประสงค์ของการทำงานด้วยคุณสมบัติของมัน การเลือกวิธีการทำงาน, การดำเนินการด้านแรงงาน, ติดตามการแสดงของผู้ใหญ่ ไม่ได้แยกผลลัพธ์ของแรงงานอย่างอิสระ ไม่ได้วางแผนกระบวนการแรงงานทั้งหมดและลำดับของการกระทำแรงงาน คุณภาพของการปฏิบัติงานของแรงงานและคุณภาพของผลลัพธ์อยู่ในระดับต่ำ

P. เด็กยอมรับเป้าหมายของการทำงานภายใต้เงื่อนไขของแรงจูงใจที่สนุกสนานหรือในทางปฏิบัติ ไม่ตั้งเป้าหมายด้วยตัวเอง วัตถุประสงค์ของแรงงานและคุณลักษณะที่สำคัญสำหรับแรงงานได้รับการคัดเลือกด้วยความช่วยเหลือจากนักการศึกษา การดำเนินการด้านแรงงานส่วนบุคคลนั้นดำเนินการค่อนข้างเป็นอิสระ แต่ไม่ใช่ในเชิงคุณภาพ บางคน - ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่และมีคุณภาพดีที่สุด แยกผลลัพธ์ของแรงงาน วางแผนกระบวนการแรงงานทั้งหมดด้วยความช่วยเหลือจากนักการศึกษา เป็นอิสระในการกำหนดลำดับการทำงานของแรงงานเท่านั้น

ช. สามารถกำหนดเป้าหมายของแรงงานได้อย่างอิสระ ยอมรับเป้าหมายที่กระตุ้นไม่เพียง แต่ด้วยความขี้เล่นและการปฏิบัติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานด้านความรู้ความเข้าใจด้วย เป็นอิสระในการกำหนดวัตถุประสงค์ของแรงงาน โดยแยกคุณลักษณะของมันออกมา (สัญญาณบ่งชี้ของวัตถุที่มีชีวิต); เลือกกองทุนและดำเนินกิจกรรมด้านแรงงานอย่างอิสระและมีคุณภาพสูง แยกผลลัพธ์ของแรงงานและสามารถเชื่อมโยงกับวัตถุประสงค์ของกิจกรรม ผลลัพธ์ที่ได้มีคุณภาพดี สามารถวางแผนการดำเนินการด้านแรงงานและกระบวนการด้านแรงงานโดยรวม

จากผลงานที่ดำเนินการ 87% ของเด็ก ๆ มีความเชี่ยวชาญระดับ III, 13% - ระดับ II

IV. บทสรุป

การเรียนรู้ทักษะของกิจกรรมแรงงานควรถือเป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักในการปลูกฝังให้เด็กมีความปรารถนาและความสามารถในการทำงาน ไม่ว่าเด็กจะสนใจเป้าหมายของแรงงานมากเพียงใด หากปราศจากทักษะด้านแรงงานที่เชี่ยวชาญ เขาก็จะไม่มีวันบรรลุผลสำเร็จ ทักษะและความสามารถด้านแรงงานที่ก่อตัวขึ้นเป็นพื้นฐานในการให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ในทัศนคติที่จริงจังในการทำงาน นิสัยของความพยายามในการทำงาน ความปรารถนาที่จะทำงาน

โปรแกรมนี้จัดให้มีการรวมเด็กที่มีอายุต่างกันในกระบวนการใช้แรงงานเดียวกัน แต่ปริมาณกิจกรรมการใช้แรงงานสำหรับเด็กอายุน้อยกว่าและมากกว่าก่อนวัยเรียนนั้นแตกต่างกัน

การรู้ว่ากระบวนการแรงงานใดที่เด็กในวัยก่อนวัยเรียนต่างๆ สามารถมีส่วนร่วมได้ การดำเนินการด้านแรงงานใดที่พวกเขาควรทำ ช่วยให้ครูสามารถสร้างงานเกี่ยวกับการฝึกแรงงานได้อย่างชัดเจน โดยไม่ประเมินค่าสูงเกินไปหรือไม่ประเมินความสามารถของเด็กต่ำเกินไป ในขณะเดียวกัน มันง่ายกว่าสำหรับนักการศึกษาที่จะพิจารณาว่าเนื้อหาใดกำลังดำเนินการอยู่ไม่ว่าจะนำไปใช้ในทางปฏิบัติได้ดีหรือไม่ ซึ่งเด็ก ๆ ไม่เข้าใจเนื้อหานี้

โปรแกรมการศึกษาด้านแรงงานคำนึงถึงความซับซ้อนทีละน้อยของทักษะที่จำเป็นต้องเกิดขึ้นในเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า กลางและโต ดังนั้นเด็ก ๆ จึงเชี่ยวชาญในการกระทำแต่ละอย่างในขณะที่ครูพาพวกเขาไปสู่ระดับของการกระทำที่เป็นนิสัยโดยอิสระและปราศจากความตึงเครียด เด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางและโตต้องได้รับทักษะที่หลากหลายซึ่งช่วยให้พวกเขามีส่วนร่วมในกระบวนการแรงงานต่างๆ ทักษะเหล่านี้มีความซับซ้อนมากขึ้น ช่วยให้คุณสามารถดำเนินการตามกระบวนการแรงงานทั้งหมด รวมถึงการดำเนินการเพิ่มเติม การดำเนินการด้านแรงงานในลำดับที่แน่นอน นักการศึกษาสามารถตัดสินการก่อตัวของทักษะแรงงานเฉพาะในเด็กโดยตัวบ่งชี้ดังกล่าว: เขามีความเป็นอิสระเพียงใดในการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมาย คุณภาพของการกระทำคืออะไร (ความเร็ว ความคล่องแคล่ว คุณภาพของงาน

เพื่อที่จะใช้งานโปรแกรมอย่างเต็มที่สำหรับการฝึกอบรมด้านแรงงาน นักการศึกษาจะต้องปรับปรุงเทคนิคในการดำเนินการทั้งด้านแรงงานส่วนบุคคลและกระบวนการโดยรวม ความเร็ว, ความแม่นยำ, ความประหยัด, ความคล่องแคล่วและความสวยงามของการเคลื่อนไหว - นี่คือสัญญาณที่ควรระบุลักษณะทักษะของกิจกรรมแร่ของเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า

ข้อกำหนดสำหรับคุณภาพของการกระทำเพิ่มขึ้นทีละน้อยอย่างสม่ำเสมอจากกลุ่มหนึ่งไปยังอีกกลุ่มหนึ่ง ครูที่ดูแลเด็กในวัยก่อนวัยเรียนอาจต้องการเพียงพวกเขาเท่านั้น การดำเนินการที่ถูกต้องการกระทำ สำหรับเด็กอายุห้าขวบเขาได้กำหนดข้อกำหนดใหม่ของโปรแกรมแล้ว - เพื่อทำงานอย่างขยันขันแข็งและถูกต้อง ข้อกำหนดสำหรับคุณภาพของการกระทำของเด็กในปีที่หกของชีวิตนั้นเพิ่มมากขึ้น ต้องทำงานอย่างชาญฉลาด รวดเร็ว ง่ายดาย และสวยงาม

เพื่อกระตุ้นให้เด็กปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้ เมื่อสังเกตการทำงานของผู้ใหญ่ จะต้องให้ความสนใจกับคุณภาพของแรงงานที่ดำเนินการโดยพวกเขา แต่การสังเกตอย่างเดียวไม่เพียงพอ เมื่อทำงานใด ๆ เด็ก ๆ จะต้องได้รับข้อกำหนดที่คล้ายคลึงกันอย่างต่อเนื่อง จากนั้นพวกเขาจะค่อย ๆ พัฒนาคุณสมบัติต่าง ๆ เช่น ความถูกต้อง ความขยันหมั่นเพียร มโนธรรม ระเบียบ

ควบคู่ไปกับทักษะความชำนาญด้านแรงงานความต้องการความเป็นอิสระในการทำงานของเด็กก็เพิ่มขึ้น เมื่อเด็กได้รับการสอนเกี่ยวกับการใช้แรงงานเพียงอย่างเดียว เราไม่สามารถเรียกร้องให้เขาดำเนินการด้วยตนเองได้ เมื่อครูเชี่ยวชาญในการกระทำนี้ ครูจะค่อยๆ เปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงอย่างอิสระ

นักการศึกษาควรสร้างเด็กให้แข็งแรงไม่เพียง แต่ยังมีทักษะแรงงานที่ยืดหยุ่น นับเป็นภารกิจสำคัญประการหนึ่งของการฝึกอบรมแรงงานในกลุ่มผู้สูงวัย บ่อยครั้งที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ซึ่งมีความเชี่ยวชาญในทักษะการบริการตนเองและงานบ้านในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วยเหตุผลบางอย่างเริ่มแสดงความช่วยเหลือและกิจกรรมเล็ก ๆ น้อย ๆ และครูแสดงความไม่พอใจกับความจริงที่ว่าเด็ก ๆ ไม่รู้วิธีทำอะไรโดยไม่แจ้งให้ทราบล่วงหน้า (กวาดพื้นในห้องเรียน เช็ดฝุ่นจากโต๊ะ ลบกระดานดำ ฯลฯ) สิ่งนี้สังเกตได้ในกรณีที่เด็กไม่ได้รับการสอนให้ใช้ทักษะที่ได้รับในสภาพอื่น ๆ ที่เปลี่ยนแปลงบ้าง พวกเขาไม่ได้สร้างความเป็นอิสระ

สำหรับการพัฒนาทักษะจำเป็นต้องมีการมีส่วนร่วมอย่างเป็นระบบในระยะยาวของเด็กในการปฏิบัติงานด้านแรงงาน ฝึกฝนในการดำเนินการบางอย่างพวกเขาเริ่มดำเนินการเหล่านี้ไม่เพียง แต่ถูกต้อง แต่ยังรวดเร็วอีกด้วย ตอนนี้มันเป็นไปได้ที่จะสร้างความต้องการที่สูงขึ้นในการปฏิบัติงาน กระบวนการโดยรวม สำหรับเด็ก

ในการพัฒนาทักษะแรงงาน แนวทางที่เป็นเอกภาพจากภายนอกเป็นสิ่งสำคัญ พนักงานสอนความสามัคคีของความต้องการ

เมื่อสอนทักษะการใช้แรงงานแก่เด็ก ควรแนะนำคำสั่งที่เหมาะสมและชัดเจนซึ่งไม่ต้องการการเคลื่อนไหวที่ไม่จำเป็นและการใช้พลังงานที่ไม่จำเป็นในทุกที่ การขาดระบบและความสม่ำเสมอในข้อกำหนดนำไปสู่ความไม่ถูกต้อง ลดองค์กร เด็ก กีดกันพวกเขาจากโอกาสในการฝึกฝนทักษะนี้หรือทักษะนั้น

5. บรรณานุกรม

1. บูร์ อาร์.เอส. Godina G.N. สอนลูกให้ทำงาน - ม.: การศึกษา 2526 หน้า 58-70

การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนในการทำงาน แก้ไข Nechaeva V.G. - ม.: การตรัสรู้. 2526. น. 84-124.

วิธีแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักธรรมชาติ เอ็ด Samorukova P.G. - M.: การศึกษา, 2526. หน้า 42-53.

Kovalchuk Ya.I. Vasilyeva A.I. การศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน - Mn.: Narodnaya asveta, 1983. หน้า 20-25

Markovskaya M.M. มุมธรรมชาติในโรงเรียนอนุบาล - ม.: การศึกษา 2527 หน้า 4-6, น. 14-20, น. 39-58, น. 58-66, น. 109-131.

โลกของธรรมชาติและเด็ก Ed. Manevtsova L.M.-St. Petersburg.: Childhood-press, 2000. p.162-210.

Nikolaeva S.N. การเลี้ยงดู นิเวศวัฒนธรรมในวัยเด็กก่อนวัยเรียน.-ม.: โรงเรียนใหม่. 2538. หน้า 25.

การศึกษาด้านศีลธรรมและแรงงานในโรงเรียนอนุบาล ed. Bure RS - M.: การศึกษา 2530 หน้า 8-20

Smirnova V.V. เส้นทางสู่ธรรมชาติ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: โซยุซ 2544 หน้า 84-87.

เอคาเทริน่า ลูกิน่า

กิจกรรมแรงงานในโรงเรียนอนุบาล.

แรงงานการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญที่สุดอย่างหนึ่งในการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ ใน โรงเรียนอนุบาลแรงงานการศึกษาคือการสอนเด็กเกี่ยวกับ แรงงานของผู้ใหญ่ในการแนะนำเด็ก ๆ ให้เข้าถึงได้ กิจกรรมแรงงาน. อยู่ระหว่างทำความรู้จัก แรงงานผู้ใหญ่ผู้สอนสร้างทัศนคติที่ดีต่อเด็กในเด็ก แรงงานทัศนคติที่ระมัดระวังต่อผลลัพธ์ความปรารถนาที่จะให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมดแก่ผู้ใหญ่

แรงงานการศึกษาในโครงการคือ องค์ประกอบบังคับการพัฒนาความสามารถพื้นฐานและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กซึ่งเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการสร้างวัฒนธรรมความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

มีการกำหนดภารกิจของการพัฒนาอย่างค่อยเป็นค่อยไปในเด็ก (คำนึงถึงอายุและลักษณะเพศ)สนใจใน แรงงานของผู้ใหญ่, หล่อเลี้ยงความปรารถนา งาน, ทักษะเบื้องต้น กิจกรรมแรงงาน, ความอุตสาหะ.

ตามโปรแกรมระบุว่า แรงงานการศึกษารวมถึงขั้นพื้นฐาน ชนิด: บริการตนเอง, ครัวเรือน งาน, แรงงานในธรรมชาติ, คู่มือ งานและรูปแบบขององค์กร - การมอบหมาย, หน้าที่, ทั่วไป, ร่วมและส่วนรวม แรงงานเด้ก.

คำอธิบายสั้น ๆ ของสายพันธุ์ แรงงาน:

บริการตนเองคือ แรงงานเด้กบริการตนเอง (แต่งตัว เปลื้องผ้า กิน ซักผ้า).

ครัวเรือน แรงงาน - งานทำความสะอาด, ล้างจาน , ซักผ้า ฯลฯ ซึ่งแตกต่างจากบริการตนเอง แต่ก็มีการวางแนวทางทางสังคม เด็กเรียนรู้ที่จะสร้างและรักษาสภาพแวดล้อมในรูปแบบที่เหมาะสม ทักษะในครัวเรือน แรงงานเด็กสามารถใช้ได้ทั้งแบบบริการตนเองและใน ทำงานเพื่อประโยชน์ส่วนรวม.

แรงงานในธรรมชาติ– ดูแลพืชและสัตว์, ปลูกผักในสวน, จัดสวน, ร่วมทำความสะอาดตู้ปลา ฯลฯ

ทำด้วยมือและศิลปะ แรงงาน - แรงงานมุ่งตอบสนองความต้องการด้านสุนทรียภาพของบุคคล (ทำหัตถกรรม).

คำอธิบายสั้น ๆ ของรูปแบบขององค์กร แรงงาน:

คำแนะนำคือการร้องขอจากผู้ใหญ่ถึงเด็กให้ทำบางสิ่ง การดำเนินการด้านแรงงาน. แรงงานการสั่งซื้อในรูปแบบขององค์กรสามารถ เป็น: รายบุคคล กลุ่มย่อย

ทั่วไป. ตามระยะเวลา: ระยะสั้นถาวร. ตามเนื้อหา - สอดคล้องกับประเภท แรงงาน.

รายการหน้าที่ - งานเด็กหนึ่งคนขึ้นไปเพื่อประโยชน์ของทั้งกลุ่ม (ในห้องอาหารตรงมุมห้อง ธรรมชาติ, ในการเตรียมตัวสำหรับการเรียน).

ทั่วไป งาน- เกี่ยวข้องกับองค์กรของเด็ก ๆ ซึ่งมีเป้าหมายร่วมกันเด็กแต่ละคนทำงานบางส่วนอย่างอิสระ

ข้อต่อ งาน- เกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็ก, การพึ่งพาอาศัยกันของแต่ละคนในการก้าว, คุณภาพของงานของอีกฝ่ายหนึ่ง. เป้าหมายคือหนึ่งเดียว (พร้อมห่วงโซ่).

ส่วนรวม งาน- รูปแบบขององค์กร แรงงานซึ่งในเด็กพร้อมด้วย แรงงานตัดสินใจและมีคุณธรรม งาน: ตกลงที่จะแยก แรงงานช่วยเหลือซึ่งกันและกันเมื่อจำเป็น "ป่วย"เพื่อคุณภาพของการทำงานร่วมกันโดยรวม

ทำงานอย่างสม่ำเสมอและเป็นระเบียบแบบแผน แรงงานเลี้ยงดูเมื่อสิ้นสุดการอยู่ของเด็ก โรงเรียนอนุบาลควรให้ดังต่อไปนี้ ผลลัพธ์:

ดอกเบี้ยจะสูงขึ้น เด็กก่อนวัยเรียนในการทำงาน;

พัฒนาทักษะการทำงานร่วมกัน กิจกรรม;

กลุ่มเด็กและกลุ่มปกครองตนเองจะเกิดขึ้นขอบคุณ ความร่วมมือระหว่างกลุ่มย่อย;

ความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมจะขยายออกไป

บรรยากาศที่เอื้ออำนวยจะถูกสร้างขึ้นเพื่อการแสดงบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคนและการก่อตัวของเด็ก

ความชอบ ทักษะ แรงบันดาลใจ และกิจกรรมของเด็กแต่ละคนจะถูกเปิดเผยให้ชัดเจนยิ่งขึ้น

ความสำคัญของอิทธิพลเชิงบวกของทีมต่อบุคคลจะเพิ่มขึ้น ความสัมพันธ์ฉันมิตรจะแน่นแฟ้นยิ่งขึ้น การติดต่อที่เป็นมิตรอย่างใกล้ชิด, ความเข้าใจซึ่งกันและกัน, การควบคุมร่วมกัน, ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน, การเรียนรู้ร่วมกันจะถูกสร้างขึ้น; ความร่วมมือและการสนับสนุนจะกลายเป็นบรรทัดฐาน

สำนึกในหน้าที่ทางสังคมจะเกิดขึ้น

-งานกลายเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กๆ

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

กิจกรรมการแสดงละครเป็นหนึ่งในประเภทที่พบได้บ่อยที่สุด ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก. กิจกรรมนี้เชื่อมต่อกับเกม ดังนั้นจึงเป็นเรื่องใกล้ตัว

หน่วยความจำคำนี้มีความหมายมากแค่ไหน หน่วยความจำ - ทุกคนต้องการเสมอ ความจำช่วยให้มีชีวิต กลายเป็นคน รู้มาก สามารถสร้างได้

รายงานภาพถ่าย "ผู้ช่วยของเรา" แรงงานใน n irode ในกลุ่มกลาง แรงงานในธรรมชาติทำให้เด็ก ๆ มีความสุขมีค่าทางการศึกษาที่ดี

V. A. Sukhomlinsky เขียนว่า: "แรงงานกลายเป็นนักการศึกษาที่ยอดเยี่ยมเมื่อมันเข้ามาในชีวิตของนักเรียนของเรา มอบความสุขจากมิตรภาพและความสนิทสนมกัน

แรงงานในธรรมชาติมักใช้เป็นวิธีปฏิบัติในการทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติให้กับเด็กก่อนวัยเรียน ภารกิจหลักของกิจกรรมแรงงาน

เด็ก ๆ ในกลุ่มของฉันเล่นเกมละครมากและมีความสุขมาก ความพยายามร่วมกับผู้ปกครองและเด็กตลอดมา

พร้อมด้วย กระบวนการศึกษาและเล่นในโรงเรียนอนุบาลให้ความสนใจกับการศึกษาด้านแรงงานเป็นอย่างมาก กิจกรรมของเด็ก ๆ จัดขึ้นอย่างไร อะไรคือความแตกต่างที่สำคัญในกระบวนการแรงงานในกลุ่มอายุต่าง ๆ ?

ตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียน เด็กเริ่มทำความคุ้นเคยกับโลกของผู้ใหญ่และงานหลักของนักการศึกษาคือช่วยเขาในเรื่องนี้ แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าคุณต้องทำอะไรแทนลูก เขาต้องเรียนรู้การกระทำง่ายๆ ด้วยตัวเอง (ล้าง ล้าง กวาด) ภายใต้การแนะนำของ ครูที่มีประสบการณ์. จะพัฒนาทักษะและความสามารถอย่างไรในเด็กก่อนวัยเรียนและการศึกษาด้านแรงงานมีบทบาทอย่างไรในเรื่องนี้?

การศึกษาแรงงานในโรงเรียนอนุบาล เป้าหมายและวัตถุประสงค์

การศึกษาด้านแรงงานในโรงเรียนอนุบาลเป็นกระบวนการบังคับซึ่งเด็กจะมีทัศนคติที่ดีต่อการทำงานความปรารถนาและความสามารถในการทำงานจะปรากฏขึ้นและคุณสมบัติทางศีลธรรมก็จะพัฒนาไปด้วย

แรงงานสามารถ:

• เสริมสร้างคุณภาพทางกายภาพ
• พัฒนาความสามารถทางจิต
• มีอิทธิพลต่อความคิดเนื่องจากจำเป็นต้องเปรียบเทียบเปรียบเทียบวัตถุ ฯลฯ ;
• พัฒนาความเป็นอิสระ แนวทางที่รับผิดชอบ ความคิดริเริ่ม

แนวคิดคือการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับชีวิตที่เป็นอิสระตลอดจนปลูกฝังความปรารถนาที่จะช่วยเหลือผู้อื่น สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงอายุของทารก - การเลือกกิจกรรมและความซับซ้อนจะขึ้นอยู่กับสิ่งนี้

งาน:

• เพื่อสร้างทัศนคติที่ดีต่องานของผู้ใหญ่เพื่อกระตุ้นความปรารถนาที่จะช่วยเหลือ
• พัฒนาทักษะแรงงานปรับปรุง;
• เพื่อปลูกฝังคุณสมบัติเช่นนิสัยในการทำงาน, ความรับผิดชอบ, การดูแล, ความมัธยัสถ์;
• เพื่อสร้างทักษะในการจัดกระบวนการทำงาน
• รูปร่าง มิตรไมตรีเด็ก ๆ ซึ่งกันและกันเพื่อสอนการประเมินกิจกรรมของผู้อื่นแสดงความคิดเห็น

ประเภทและเงื่อนไขของการจัดงานของเด็ก

มีกิจกรรมด้านแรงงานหลายประเภท แต่ละอย่างคืออะไร? ควรคำนึงถึงความแตกต่างอะไรบ้าง?

ครัวเรือน

งานบ้านรวมถึงกิจกรรมของโลกของผู้ใหญ่ซึ่งทารกเข้าใจได้ นี้:

• เช็ดฝุ่น
• ล้าง.
• ล้างจาน ชาม ฯลฯ

กิจกรรมหลักคือช่วยเหลือผู้ใหญ่ เด็กสามารถได้รับมอบหมายงานตามอายุ คุณสามารถถามลูกของคุณ:

• เก็บของเล่นของคุณไว้
• หนังสือพับ
• เตรียมตารางสำหรับชั้นเรียน
• ทำความสะอาดจานจากโต๊ะหลังอาหารเย็น
• ล้างเฟอร์นิเจอร์ ฯลฯ

ทักษะด้านสุขอนามัย

ตั้งแต่ปฐมวัย เด็ก ๆ ได้รับการปลูกฝังทักษะการดูแลตนเองที่สำคัญ ทักษะได้รับการพัฒนาผ่านการกระทำซ้ำ ๆ และค่อย ๆ พัฒนาเป็นนิสัย

สิ่งที่เด็กทุกคนควรเรียนรู้:

1. เปลื้องผ้า. ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องดึงความสนใจมาที่ตัวคุณเอง (มองกระจก สังเกตการเปลี่ยนแปลงรูปร่างหน้าตาของคนรอบข้าง เรียนรู้ชื่อสิ่งของในตู้เสื้อผ้า วางสิ่งของต่างๆ เข้าที่) เกมจัดขึ้นโดยกำหนดลำดับหรือความผิดปกติการดูแลตุ๊กตา
2. ล้างหน้า ล้างมือ โดยไม่มีใครเตือน ใช้สบู่ ผ้าเช็ดตัว เปิดก๊อกน้ำ
3. หวีผมของคุณ.
4. ดูแลปากและจมูกของคุณ (แปรงฟัน ใช้ผ้าเช็ดหน้า)
5. ใช้ห้องน้ำให้ถูกเวลา
6. รักษาความสะอาดขณะรับประทานอาหาร
7. รักษาความสงบเรียบร้อยรอบตัวคุณ

เกม

กิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนคือเกม ซึ่งหมายความว่าการศึกษาด้านแรงงานควรเกิดขึ้นในรูปแบบของเกม ผลลัพธ์ตามวัตถุประสงค์ของการมีส่วนร่วมของเด็กในกระบวนการแรงงานนั้นไม่มีนัยสำคัญ แต่บทบาทส่วนตัวนั้นยิ่งใหญ่มาก

เด็กได้รับความรู้และทักษะมากมายในกิจกรรมต่อไปนี้:

1. ในเกมสวมบทบาท: ให้อาหารตุ๊กตา พาเข้านอน ดูความเรียบร้อย แสดงฉากชีวิตวัยผู้ใหญ่
2. ผ่านการลงแรงด้วยตนเอง– ตัวอย่างเช่น นักการศึกษาและเด็กเตรียม ของเล่นโฮมเมดและคุณสมบัติสำหรับเกมสวมบทบาท
3. ด้วยความช่วยเหลือของเกมการสอน:

• “ ใครต้องการมัน” - แสดงรายการที่จำเป็นในกิจกรรมแรงงานโดยเด็ก ๆ เดาจุดประสงค์ของพวกเขา
• "ตุ๊กตาต้องการทำอะไร?" - เล่นการกระทำสมมุติกำหนดอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการทำงาน
• "มีไว้เพื่ออะไร?" - บนพื้นฐานของภาพ เด็ก ๆ เดาการกระทำ;
• "เดาว่าฉันกำลังทำอะไร" - แสดงการกระทำ อาชีพ โดยใช้การเคลื่อนไหว เสียง และการแสดงออกทางสีหน้า

กิจกรรมกลางแจ้งในช่วงฤดูร้อน

ในฤดูร้อนเด็ก ๆ จะอยู่บนถนนมากขึ้นซึ่งมีโอกาสมากมายในการจัดงาน ครูสามารถให้คำแนะนำง่ายๆ:

• นำของเล่นไปที่สนามเด็กเล่น
• ช่วยผู้ใหญ่ปรับปรุงอาณาเขต
• นำขยะออก (กิ่งไม้, กระดาษ);
• รดน้ำทราย ดอกไม้;
• เมล็ดพืช
• ดูแลสัตว์ในธรรมชาติ

ครูควรทราบวิธีการพื้นฐานในการจัดกระบวนการแรงงานซึ่งจะเกี่ยวข้องในแต่ละช่วงอายุ

ผู้ดูแลยังมีหน้าที่ให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองเพื่อให้แน่ใจว่าประสบความสำเร็จและ การพัฒนาที่กลมกลืนกันเด็ก.

กลุ่มจูเนียร์ (3-4 ปี)

ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ มีความกระตือรือร้นมากขึ้น โดยพยายามแสดงความปรารถนาที่จะทำงานให้เสร็จด้วยตัวเอง แต่เด็กวัยนี้จะเหนื่อยง่าย วอกแวก ดังนั้นคุณจึงไม่ควรออกคำสั่งมากเกินไป

ความแตกต่างหลัก:

1. การศึกษาด้านแรงงานควรเป็นไปตามสถานการณ์ข้อกำหนดสำหรับงานคือความเรียบง่ายและชัดเจนสำหรับทารกอายุสามขวบ
2. เงื่อนไขที่จำเป็น- ส่งเสริมความสำเร็จใด ๆ สรรเสริญ
3. ครูควรอธิบายเป้าหมายการกระทำทั้งหมดวิเคราะห์ผลลัพธ์เพื่อให้ทารกสามารถเข้าใจถึงความสำคัญของการกระทำของเขา
4. เด็กอายุ 3-4 ขวบสนใจติดตามงานของผู้ใหญ่. การกระทำที่เรียบง่ายเขาเรียนรู้จากตัวอย่างของผู้ใหญ่ จากนั้นมันก็คุ้มค่าที่จะแสดงการกระทำเดียวกันกับทารกซ้ำ ๆ และถูกต้องโดยแสดงความคิดเห็นในแต่ละขั้นตอน

พวกเขายินดีที่จะทำตามคำขอ แต่อย่าหักโหม - แค่สั่งให้จัดจานหรือแขวนผ้าเช็ดตัว

ในกลุ่มอายุน้อยกว่าการมอบหมายงานเป็นรายบุคคลโดยธรรมชาติจะเป็นการดีกว่าที่จะรอสักครู่ด้วยการมอบหมายแบบกลุ่ม

โปรแกรมนี้มีวิธีการพื้นฐานในการศึกษาด้านแรงงานของเด็กอายุ 3-4 ปีดังต่อไปนี้:

• แสดงการกระทำต่อตัวอย่างส่วนบุคคล คำอธิบาย;
• ข้อสังเกต;
• กระบวนการเล่นเกม (การใช้แรงงาน, แบบฝึกหัด);
• อ่านวรรณกรรม "Moydodyr" ฯลฯ

กลุ่มกลาง (อายุ 4-5 ปี)

เมื่ออายุได้ 4 ขวบ เด็กสามารถซักเสื้อผ้าให้ตุ๊กตาได้ กวาดทางได้ งานมีความซับซ้อนมากขึ้น รายละเอียดของการจัดระเบียบตนเองจะถูกเพิ่มเข้าไปในการดำเนินการแต่ละรายการ

เด็กก่อนวัยเรียนตอนกลางมีหน้าที่ในห้องอาหารและหลังจากมีทักษะในกิจกรรมประเภทนี้แล้ว พวกเขาจะได้รับความไว้วางใจให้ดูแลมุมหนึ่งของธรรมชาติและเตรียมความพร้อมสำหรับชั้นเรียน

วิธีการ:

• กระตุ้นความปรารถนาที่จะช่วยเหลือ
• เกม (การก่อสร้าง แอปพลิเคชัน เกมเล่นตามบทบาท);
• ทัศนูปกรณ์ "การตกแต่งสถานที่", "วิธีการปฏิบัติหน้าที่";
• การสนทนา

กลุ่มผู้สูงอายุ (อายุ 5-7 ปี)

ในกลุ่มที่เก่ากว่า จะมีการมอบหมายงานร่วมกัน ซึ่งต้องขอบคุณที่เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะโต้ตอบ เข้าร่วมกองกำลัง เจรจาต่อรอง และแจกจ่ายความรับผิดชอบ

จุดสำคัญคือการจัดระเบียบทุกสิ่งที่คุณต้องการ:

• เตรียมผ้ากันเปื้อน แปรง;
• หัวไหล่, บัวรดน้ำ;
• ค้อน;
• อาหารสัตว์

สินค้าคงคลังทั้งหมดควรสว่างเสื้อผ้าควรฉลาดซึ่งจะช่วยให้คุณได้รับความสุขจากการทำงาน ครูควรพิจารณาว่าจะจัดพื้นที่อย่างไรให้หยิบใช้สิ่งของแต่ละชิ้นได้สะดวก คุณต้องติดตามเวลาเรียนเพื่อไม่ให้เด็กทำงานหนักเกินไป

เกมยังคงเป็นกิจกรรมหลัก แต่เด็กก็ยินดีช่วยเหลือผู้ใหญ่อยู่แล้ว (เช่น เปลี่ยน ผ้าปูที่นอนเอาใบไม้ที่ร่วงหล่นออก)

นักการศึกษากำลังเตรียมโครงการที่มุ่งให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับโลกของอาชีพ ความเกี่ยวข้องของแต่ละคน เป้าหมายคือการสร้างแรงบันดาลใจให้เคารพงานของผู้ใหญ่ เข้าใจความสำคัญของงานของทุกคน และความปรารถนาที่จะช่วยเหลือ

การศึกษาเกี่ยวกับแรงงานไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะในโรงเรียนอนุบาลเท่านั้น แต่ยังเกิดขึ้นที่บ้านด้วย ในประเด็นของการจัดระเบียบที่ถูกต้องของกระบวนการแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน มีการจัดการประชุมผู้ปกครองและครู ซึ่งนักการศึกษาจะแนะนำให้ผู้ปกครองรู้จักลักษณะเฉพาะของอายุทารก สิ่งสำคัญคือต้องรวมความพยายามและให้ความรู้แก่บุคลิกภาพแบบองค์รวมด้วยวิธีการเดียว

วิดีโอ: การพัฒนาแรงงานในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

การศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนมีความสัมพันธ์กับพัฒนาการทางร่างกายและศีลธรรมของเด็ก ในกระบวนการของการทำงานที่ซับซ้อนขึ้นเรื่อย ๆ เด็ก ๆ จะมีสุขภาพแข็งแรงขึ้นพวกเขาเคลื่อนไหวอย่างมั่นใจและแม่นยำมากขึ้น

มันเกิดจากการทำงานที่มีความมั่นคงในพฤติกรรมการพัฒนาความเป็นอิสระและระเบียบวินัย

ในระหว่างการทำงานของเด็กก่อนวัยเรียน ทีมของเด็ก ๆ รวมกัน: เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกัน ช่วยเพื่อน หาทางออกร่วมกันเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ งานของเด็กก่อนวัยเรียนประเภทต่อไปนี้ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และเนื้อหา:

1. บริการตนเอง;
2. ครัวเรือน;
3. ในธรรมชาติ;
4. คู่มือ.

แต่ละประเภทให้เด็กได้สำรวจโลกรอบตัว พัฒนาความคิด ความจำ ได้รับความรู้เกี่ยวกับวัตถุประสงค์และกฎเกณฑ์ในการใช้วัสดุและเครื่องมือในการทำงาน นอกจากนี้ การทำความคุ้นเคยกับเด็ก ๆ กับงานของผู้ใหญ่จะขยายขอบเขตของเด็กก่อนวัยเรียน มีส่วนช่วยในการพัฒนาทัศนคติที่เคารพต่อผู้อาวุโส

บริการตนเอง

ในช่วงก่อนวัยเรียนตอนต้นงานของการศึกษาด้านแรงงานคือการสร้างทักษะการดูแลตนเองในเด็กการพัฒนาความสามารถในการตอบสนองความต้องการของตนเอง นี่เป็นเพราะการเอาชนะปัญหาที่เกี่ยวข้องกับอายุ:

1. นิ้วของทารกยังไม่เชื่อฟังพอ
2. ในขณะที่จำลำดับของการกระทำบางอย่างได้ยาก
3. ความสามารถในการพยายามอย่างตั้งใจเพิ่งเริ่มก่อตัวขึ้น

ความยากลำบากดังกล่าวอาจทำให้เจ้าตัวน้อยปฏิเสธได้ ดังนั้น ครู ผู้ปกครองต้องสงบสติอารมณ์ แสดงความอดทน และความปรารถนาดี การจัดระเบียบที่เหมาะสมของแรงงานประเภทนี้จะช่วยให้ทารกเรียนรู้วิธีการดำเนินการที่จำเป็น:

1. เปลื้องผ้าและแต่งตัว;
2. ล้างและดูแลฟัน
3. ทำความสะอาดเตียงหลังการนอนหลับ
4. การเตรียมสถานที่สำหรับทำงาน
5. วางของให้เป็นระเบียบในพื้นที่เล่น

ทักษะการบริการตนเองได้รับการเสริมผ่านการใช้งานประจำวัน การปฏิบัติตามข้อกำหนดที่เป็นเอกภาพ ผู้ใหญ่ควรควบคุมความถูกต้องและความเป็นอิสระของเด็กโดยสร้างนิสัยความเรียบร้อยและความสะอาดในตัวพวกเขา ในขณะเดียวกันก็จำเป็นต้องตั้งชื่อประเภทของเสื้อผ้าและชิ้นส่วนให้กับเด็กก่อนวัยเรียนอย่างต่อเนื่อง แนะนำคำศัพท์ใหม่ ๆ ในคำศัพท์ของพวกเขา

งานบ้าน

กิจกรรมประเภทนี้มุ่งสร้างทัศนคติที่ดีต่อคนรอบข้าง ผู้ใหญ่ที่อยู่รอบข้าง การเรียนรู้ทักษะใหม่ในกระบวนการทำกิจกรรมในครัวเรือน เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะเคารพผลงานผู้อื่น การศึกษาด้านแรงงานโดยวิธีการและวิธีการช่วยให้เด็กในแต่ละช่วงอายุสามารถฝึกฝนทักษะบางอย่างได้:

• เด็กก่อนวัยเรียนอายุน้อยสามารถล้างเสื้อผ้าและทำความสะอาดของเล่นแบบเปียก ช่วยจัดโต๊ะ ทำความสะอาดที่ทำงาน กวาดหิมะบนม้านั่งในสนาม
• เด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนปฏิบัติหน้าที่ของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ ล้างและบีบเศษผ้าอย่างอิสระเพื่อดูแลของเล่น สามารถซักเสื้อผ้าของตุ๊กตา จัดโต๊ะสำหรับอาหารค่ำอย่างเต็มที่ เช็ดชั้นวาง กวาดทางเดินในสวน
• เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าเตรียมสถานที่ทำงานของเขาสำหรับบทเรียน เล่นเกม ล้างวัตถุที่เป็นยางด้วยสบู่ที่ปลอดภัย สามารถล้างสิ่งของชิ้นเล็กๆ ได้

การซ่อมของเล่นด้วยกันหรือการติดหนังสือเข้าด้วยกัน เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะช่วยเหลือเพื่อนและดูแลทารก งานประเภทนี้ของเด็กมีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาความสงบเรียบร้อยและความสะอาด ผู้ใหญ่ควรใช้วิธีการให้ความรู้ เช่น ชื่นชมงานที่ทำ ประเมินคุณภาพความช่วยเหลือแก่บุคคลอื่น จากนั้นพวกเขาก็มีความปรารถนาที่จะจับคู่พวกเขาเพื่อช่วยเหลือซึ่งกันและกันเพื่อบรรลุเป้าหมาย

แรงงานในธรรมชาติ

ด้วยความช่วยเหลือของแรงงานในธรรมชาติ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ถึงความสวยงามของบ้านเกิดเล็ก ๆ ของพวกเขา พัฒนาทักษะการสังเกตและปรับปรุงการเคลื่อนไหวของพวกเขา พวกเขาเพิ่มความอดทนพัฒนาความสามารถในการใช้ความพยายามอย่างตั้งใจ ด้วยวิธีนี้ปัญหาของการให้ความรู้เรื่องความเคารพต่อสิ่งแวดล้อมจะได้รับการแก้ไข

กิจกรรมการทำงานของเด็กก่อนวัยเรียนมีความซับซ้อนมากขึ้นในแต่ละช่วงวัย นอกจากนี้ยังใช้กับงานของเด็กในธรรมชาติ ในกลุ่มอายุน้อย นักเรียนร่วมกับครูพี่เลี้ยง ให้อาหารปลาหลากสีสันในตู้ปลาใส ช่วยเก็บเกี่ยวพืชผลในพื้นที่ และให้อาหารนกที่อาศัยอยู่ในฤดูหนาว ด้วยความยินดี เด็ก ๆ รดน้ำต้นไม้ในกระถางเช็ดใบ พวกเขาเรียนรู้แนวคิดใหม่ๆ จากผู้ใหญ่ ข้อมูลเกี่ยวกับโลกธรรมชาติรอบตัวพวกเขา เรียนรู้ที่จะรักสัตว์เลี้ยงในมุมนั่งเล่น ดูแลพวกมัน

เด็ก ๆ ของกลุ่มที่มีอายุมากกว่าดูแลพืชและสัตว์ที่ต้องการการดูแลที่ซับซ้อนมากขึ้น หว่านเมล็ดพืชในฤดูปลูกต่างๆ - ทำความคุ้นเคยกับการทำงานอย่างเป็นระบบ เด็กมีความใส่ใจและเอาใจใส่มากขึ้น เด็กก่อนวัยเรียนได้รับความไว้วางใจให้ใช้งานปืนฉีด พวกเขาสามารถคลายพื้นได้อย่างอิสระในระดับความลึกที่กำหนดโดยไม่ทำลายรากของพืช ภายใต้การดูแลของครู เด็ก ๆ พยายามปลูกต้นกล้าให้อาหารพืช

ในกระบวนการของกิจกรรมแรงงาน เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะสังเกตรูปแบบ ความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์บางอย่าง พวกเขามีขอบฟ้าที่กว้างขึ้นและมีความเป็นอิสระมากขึ้น เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเพลิดเพลินกับผลงานของตนเอง ทำให้พ่อแม่พอใจด้วยการพูดถึงความสำเร็จของพวกเขา

แรงงานด้วยตนเอง

การศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาความสามารถในการทำงานกับวัสดุต่างๆ สิ่งนี้ทำได้โดยใช้แรงงานคน เด็กภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่หลัก งานฝีมือต่างๆขณะใช้:

1. กระดาษสีหรือสีขาวประเภทต่างๆ - กระดาษแข็ง, กระดาษลูกฟูกหรือกระดาษกำมะหยี่, ผ้าเช็ดปาก;
2. วัสดุธรรมชาติ- โอ๊ก, ฟาง, โคน, เมล็ดผลไม้, เปลือกไม้, ซังข้าวโพด;
3. วัสดุเหลือใช้ - เศษผ้า, ขน, กล่อง, เครื่องใช้บนโต๊ะอาหารแบบใช้แล้วทิ้ง,คอยส์.

กิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนดังกล่าวมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ จินตนาการ และความสามารถในการสร้างสรรค์ พวกเขาขยายขอบเขตอันไกลโพ้นด้วยการทำความรู้จัก วัสดุต่างๆคุณสมบัติของพวกเขา เป็นสิ่งสำคัญมากในการพัฒนา ทักษะยนต์ปรับลงมือทำรายละเอียดเล็ก ๆ น้อย ๆ ของงานฝีมือ อีกประการหนึ่งคือการปลูกฝังความอุตสาหะ ความประณีต ความอดทน ด้วยการใช้แรงงานคนปลูกฝังสุนทรียภาพเพราะของขวัญที่เด็กมอบให้พ่อแม่ควรดูสวยงามและเรียบร้อย

องค์กรแรงงานเด็ก

การศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาของเด็กควรได้รับการควบคุมอย่างเคร่งครัด มันสำคัญมากที่จะต้องดำเนินการโดยองค์ประกอบที่ใช้งานได้จริงของกระบวนการนี้เพื่อไม่ให้สูญเสียสัดส่วนและตรวจสอบการปฏิบัติตามข้อกำหนดของบรรทัดฐานด้านสุขอนามัยและกฎสำหรับงานแต่ละประเภทอย่างระมัดระวัง

ชั้นเรียนการให้ยา

การศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนต้องปฏิบัติตาม คุณสมบัติทางสรีรวิทยาและจิตวิทยาของนักเรียนในวัยหนึ่งๆ

ระยะเวลาในการทำงานสำหรับเด็กอายุ 4 ปีคือ 10-15 นาที เด็กอายุ 6-7 ปีสามารถออกกำลังกายได้ 20-30 นาที

หากมีงานประจำก็จำเป็นต้องควบคุมสภาพของทารกแต่ละคน - เหงื่อออก, หยุดพัก, แดงของผิวหนัง หากสัญญาณดังกล่าวปรากฏขึ้นครูควรเปลี่ยนประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก เมื่อมีการให้ยาในชั้นเรียน จะต้องคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้ด้วย:

1. ปริมาณ;
2. ความซับซ้อน;

สภาพสุขอนามัย

ให้ความสนใจกับวิธีการและรูปแบบของการจัดการแรงงานเด็ก ก่อนอื่นต้องคำนึงถึงสุขอนามัยเพื่อป้องกันผลกระทบด้านลบของสภาพการทำงานต่อสุขภาพของเด็ก ตัวอย่างเช่น เมื่อติดกาวหนังสือหรือเย็บกระดุม บทเรียนจะต้องอยู่ในห้องที่มีแสงสว่างตามมาตรฐานปัจจุบัน

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูในการควบคุมท่าทางของเด็กความสม่ำเสมอของการเปลี่ยนแปลงเพื่อไม่ให้เกิดความผิดปกติของท่าทาง ประเด็นต่อไปคือเพื่อให้แน่ใจว่ามีการไหลเวียนของอากาศบริสุทธิ์ ก่อนและหลังบทเรียนแต่ละคาบ ควรเปิดแอร์ในห้องโดยไม่มีเด็กอยู่ด้วย มีประโยชน์ในการทำงานกลางแจ้งในสภาพอากาศที่ดี

อุปกรณ์และวัสดุ

แต่ละกลุ่มจะต้องมีวิธีการและเครื่องมือของกิจกรรม สำหรับการจัดระเบียบงานบ้านคุณต้อง:

1. ผ้ากันเปื้อน;
2. ถาด;
3. อ่าง;
4. แปรง

การทำงานในธรรมชาติ เด็กๆ จะใช้เครื่องมือต่างๆ เช่น พลั่ว บัวรดน้ำ คราด

สำหรับการใช้งานด้วยตนเอง คุณจะต้องใช้เครื่องมือและวัสดุต่างๆ ข้อกำหนดสำหรับอุปกรณ์ทั้งหมด - ความปลอดภัย, เหมาะสมกับอายุของเด็ก, ใช้งานง่าย, รูปลักษณ์ที่สวยงามและน่าดึงดูด ต้องจัดให้มีพื้นที่จัดเก็บ เงินที่จำเป็นแยกตามงานแต่ละประเภท

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล

การศึกษาโดยการทำงานควรเป็นระบบดังนั้นการสนับสนุนของผู้ปกครองจึงมีความสำคัญอย่างยิ่งในเรื่องนี้ ข้อกำหนดที่ให้เสียงที่บ้านต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาลอย่างเต็มที่

ในการประชุมผู้ปกครองจำเป็นต้องทำความคุ้นเคยกับมารดาและบิดาด้วย โปรแกรมการศึกษา สถาบันการศึกษา. นักการศึกษาควรแนะนำผู้ปกครองหรือบุคคลที่เข้ามาแทนที่พวกเขาเกี่ยวกับวิธีการและวิธีการจัดการการใช้แรงงานเด็กที่บ้าน ต้องจำไว้ว่าโรงเรียนอนุบาลวางรากฐานสำหรับการศึกษาด้านแรงงานที่ประสบความสำเร็จที่โรงเรียน

มันมีประโยชน์สำหรับผู้ปกครองในการจัดสาธิตงานฝีมือภาพวาดของนักเรียน นิทรรศการภาพถ่ายเหมาะสำหรับงานนี้ โดยแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าเด็กๆ ทำงานอย่างไร และแต่ละภาพควรมีคำอธิบายที่น่าสนใจประกอบอยู่ด้วย กลุ่มควรมีพื้นที่แสดงหัวข้อ นิทรรศการพร้อมหนังสือแนะนำและเอกสารเกี่ยวกับการเลี้ยงดูบุตร เป็นการดีถ้าประสบการณ์เชิงบวกของการศึกษาด้านแรงงานของแต่ละครอบครัวเป็นที่นิยม

ในที่สุด

1. ความสำคัญของงานเพื่อพัฒนาเด็กไม่สามารถประเมินค่าสูงเกินไป แต่ผู้ใหญ่ควรจำไว้ว่าเด็กก่อนวัยเรียนเป็นเพียงการเรียนรู้พื้นฐานบางอย่างอาจไม่ได้ผลสำหรับเขา เขาอาจกลัวที่จะทำผิดพลาดและไม่สามารถรับมือได้ ดังนั้นผู้ปกครองและนักการศึกษาควรทำทุกอย่างเพื่อไม่ให้แรงงานสร้างความเศร้าโศกให้กับทารก
2. จำเป็นต้องให้งานที่เป็นไปได้ ยินดีต้อนรับการนำไปปฏิบัติ ส่งเสริมความพยายามที่จะรับมือ เมื่อนั้นเด็กจะรู้สึกปิติและภาคภูมิใจในสิ่งที่เขาเป็นผู้ใหญ่แล้วและสามารถทำความดีได้ทุกประเภท