Terapia din basm ca tehnologie pedagogică care salvează sănătatea. Video: tehnici de terapie din basm utilizate în munca cu preșcolari mai mari

Marina Koretskaya
Terapia din basm ca o salvare a sănătății tehnologie pedagogică

2. Partea principală.

2.2. Conceptul de metodă terapia din basm.

Terapia cu basm se referă la tehnologia pedagogică care salvează sănătatea, care include un sistem de măsuri pentru asigurarea conservării sănătate copilul în toate etapele educației și dezvoltării sale. Tehnologia pedagogică care salvează sănătatea este împărțită în:

- Tehnologie conservare și promovare sănătate(ritmoplastie, pauze dinamice, mișcare și jocuri sportive, relaxare, gimnastica cu degetele, gimnastica oculara, exercitii de respiratie, jocuri gimnastica sanitara).

- Tehnologie pentru predarea unui stil de viață sănătos(exerciții de dimineață, educație fizică, automasaj, agrement (educatie fizica, presopunctura).

- Tehnologia corectiva(gimnastică articulatorie, psihogimnastică, ritm fonetic, terapie prin culoare, terapie prin artă, terapia din basm).

terapia din basm este un stil de interacțiune profesor si copii, care le permite, devenind interesați, să fie atrași în mod voluntar în ea.

Terapia cu basm este un tratament cu un basmîn care se folosesc povești fictive pentru a obține un efect terapeutic sau se discută povești populare instructive basme Există mai multe tipuri "medical" basme:

Folk basme care, datorită accesibilității și simplității intrigii, insuflă moralitatea copilului. aceasta „Kolobok”, „Lupul și cele șapte capre tinere”, „Găina Ryaba”, „Gâște lebădă”, "Ridiche", "Masha și ursul".

Dezvoltare și educațională basme, vă permit să acumulați experiență despre lumea din jurul vostru, regulile de comportament.

arta Folk basme contribuie la dezvoltarea moralei sentimente: ajutor reciproc, sprijin, simpatie, datorie, responsabilitate etc.

Meditativ basme ajuta la relaxare si ameliorarea stresului.

Diagnostic basme, vă permit să determinați natura copilului și atitudinea lui față de ceea ce îl înconjoară.

Psihologic basme(psihoterapeutic (pentru tratarea sufletului, cu imaginea personajului principal „I”, un bun vrăjitor și psiho-corecțional). (pentru a influența ușor comportamentul copilului) ajuta la depasirea fricilor, la castigarea increderii in sine etc.

Prin urmare, poveste- un instrument eficient de dezvoltare, corecție și psihoterapeutic în lucrul cu copiii cu probleme de vorbire. Și pentru ca acest instrument să dea un rezultat, trebuie să utilizați basme în întregime.

Funcții basme:

diagnostic (identificarea problema existenta copil);

predictiv (identificarea experiențelor copilăriei timpurii);

terapeutic (corecţional) (copilului i se oferă un exemplu pozitiv de comportament).

. Poveste- un gen îndrăgit de copii, de înțeles și accesibil înțelegerii lor, este un depozit de înțelepciune, sfaturi, bunătate și căi de ieșire diverse situatii.

Utilizare terapia din basmîn predarea preșcolarilor, dezvoltă multe procese mentale și de vorbire diferite.

Eu, la rândul meu, am decis să folosesc metoda terapia din basm special pentru dezvoltarea vorbirii coerente la copiii cu ONR, întrucât încălcarea vorbirii coerente este una dintre cauzele dificultăților de învățare, ceea ce a fost relevat de practica logopediei.

2.3. Uz practic terapia din basm.

Munca ta prin imersiune în basm Am început prin a crea un mediu de dezvoltare a subiectelor. Acestea sunt diverse colțuri ale dezvoltării copiilor, atribute pentru ținere activități educaționale si organizatii agrement: colț muzical, colț basme, colțul teatrului.

Discursul conectat este cea mai dificilă secțiune în lucrul cu copiii. Dezvoltarea vorbirii coerente în sala de clasă folosind metoda terapia din basm ar trebui să ocupe unul dintre locurile centrale, deoarece niciun alt tip de activitate nu poate oferi un impact atât de complex asupra sferei vorbirii copilului. Pedagogic procesul de dezvoltare a vorbirii coerente a copiilor din grupul compensator prin mijloace basme efectuate prin intermediul organizaţiei activități comune (cursuri, activități educaționale în momente de regim) și organizarea de activități independente ale elevilor. Cursuri pentru basme construit conform următoarelor algoritm: asculta, spune, trăiește și compune basm.

Folosesc o varietate de metode și tehnici în munca mea cu studenții.

1. Jocuri: jocuri de dramatizare, jocurile regizorului, poveste, jocuri în aer liber, jocuri didactice, situații problematice de joc.

2. Verbal: conversație, cuvânt artistic, întrebări, compilare basme pe baza de imagini și ilustrații, creare de cuvinte.

3. Vizual: ilustrații și picturi, prezentări multimedia, videoclipuri, observații, personaje de joc.

4. Practic: simulare basme.

În munca mea, o urmăresc principii:

De la simplu la complex;

Disponibilitate basme vârsta și caracteristici individuale copil;

Bunăvoință, dobândă;

Jocuri și activități sistematice;

Introducere situații problematice;

promovare.

Fac cursuri cu un subgrup de copii. Încă din primele zile de ședere a copiilor în grupa noastră, am introdus jocuri-activități, acestea ajută copilul să se adapteze la termeni si conditii, instalare relație de încredereîntre un copil și un adult și ajută la identificarea caracteristicilor dezvoltării fiecărui copil, a intereselor și aspirațiilor acestuia.

Cursuri de dezvoltare a vorbirii coerente folosind tehnici terapia din basm sunt ținute de mine o dată pe săptămână, vineri, un exemplu este afișat (aproximativ 5). În timpul săptămânii, fac un preliminar muncă: privind ilustrațiile, reprezentând situații problematice cu personaje basme, discutând proverbe, zicători, ghicitori la care se pot ridica basm. Conduc un fizic minute, jocuri în aer liber cu eroi basme, folosesc mnemotable, prezentări multimedia. Distribuesc aceeași parcelă sau basm pentru 4 lecții, complicând treptat conținutul. Când planific o lecție, pun în aplicare un anumit plan, nu îl impun copiilor, ci le dau ocazia să-și exprime dorințele, emoțiile, sentimentele. Conținutul orelor este construit pe activitățile de joacă ale copiilor, care nu necesită un mare stres intelectual și fizic din partea acestora. Cursurile se desfășoară cu ajutorul jocurilor muzicale și ritmice și pauzelor de relaxare, astfel încât după ore copiii se simt odihniți, relaxați și liniștiți. Lucrările privind dezvoltarea vorbirii coerente se desfășoară în activități directe educaționale frontale și individuale, în conformitate cu cerințele programului. Material didactic de lucru această etapă servi tipuri diferite teatre: desktop, finger, bibabo. Se folosește și un flannelgraph. dramatizare basme, tabele de imitare basme.

1. Fiecare lecție începe cu muzică. Muzica este calmă și relaxantă.

2. Dacă în timpul lecției se observă că jocul i-a captat emoțional pe copii, atunci efectuez exerciții de relaxare (tensiune musculară voluntară și relaxare)

3. Dacă se manifestă oboseala copiilor, atunci treceți ușor atenția copiilor către un alt tip Activități:

Modelarea figurinelor de plastilină ale eroilor basme;

Desenarea unei imagini;

Asamblarea mozaicului basm;

Așezarea secvenței basme și povestiri(prin poze).

4. Includ în cursurile mele diverse exerciții pantomimice. schițe: "Vai", "Bucurie", "Frică", "Uimire" etc. Îi învață pe copii să-și reflecte propriile stări emoționale în ritm, mișcare, expresii faciale. Aceasta duce la relaxarea involuntară a corpului și, în consecință, la eliminarea stresului emoțional.

5. Pauze dinamice (în timpul orelor 2-5 minute când copiii obosesc).

6. Terapie logopedică cinci minute (exerciții de activare a vocabularului).

7. exerciții pentru degete („gimnastica creierului”) pe subiecte lexicale program de lucru. Cu ajutorul unor astfel de exerciții, munca emisferei stângi este compensată. Implementarea lor necesită atenție și concentrare din partea copilului.

Oboseala dupa efectuarea studiilor psiho-gimnastice (pantomime, jocuri, exerciții) duce la relaxarea involuntară a corpului și, în consecință, la îndepărtarea tensiunii.

moment central terapia din basm- participarea voluntară a copiilor. Prin urmare, acord o atenție deosebită motivației (text figurat, cântece, fabule, privire la ilustrații etc., în timp ce fiecare copil simte Atitudine atentă din partea educatorului. În prima perioadă, nu toți copiii au fost incluși în joc, unii au urmărit în tăcere ce se întâmplă, așa că trebuiau să fie motivați suplimentar pentru a fi incluși în joc. (muzică, erou de basm etc.. e.).

2.5. Etapele lucrului cu basm:

1. Ritual „intrare în basm» .

2. Citirea basme.

3. Discuție basme.

4. La sfârșitul lecției – un ritual „ieșire din basme» .

1 etapa de lucru:

Ritualul intrării basm

Acompaniament muzical pentru a ajuta copiii să se acorde basm.

Poate fi folosit jucărie muzicală, o baghetă magică sau o cheie magică de la basme.

Jocul "Minge magică",

Poem « Poveste a venit să ne viziteze, este timpul să o întâlnim!,

Nou basm"gasit accidental"în cutie de basm, sub "covorul fermecat" etc.

Ivan Țarevici vine în vizită (papusa Bibabo)și aduce o scrisoare. Copiii sunt intrigaţi şi cere: "Citește! Citit!

Vine prin „Cercul magic”- intră în basm.

2 etapă de lucru:

Citind basme

De exemplu, poveste: „Cum a devenit micuțul șoarece curajos”. Citim mai departe basm complet, fără discuție - aceasta este prima versiune a lucrării.

a 2-a varianta: în procesul de citire, vă puteți opri la cele mai importante fragmente și puteți pune întrebări.

Întrebări de analiză basme:

De ce i-a fost frică șoarecelui?

L-a ajutat iepurașul să-și facă față fricii?

De ce nu a ajutat?

Cum s-au descurcat animalele cu frica?

De ce a fost surprins Rat?

3 etapă de lucru:

Discuţie basme

Discutăm cu copiii – cine se numește curajos, cine este laș; Prin ce se deosebeau personajele unul de celălalt? Copiii demonstrează, mai întâi, cum se comportă șoarecele, cât de frică îi este, ce expresie pe fața lui și apoi iepurașul. În continuare, ne amintim cazuri în care ne-a fost frică și ceea ce am simțit în același timp. Și când ai fost curajos, curajos? Comparați aceste sentimente. Apoi, pronunțăm ceea ce simțim în diferite stări. Ce culoare poate fi frica, furia, lașitatea? Cum sună, cum miros? În același timp, analizăm ce așteaptă o persoană care nu se schimbă. Și apoi copiii spune cum în viața reală se întâlnesc cu un sentiment de frică, anxietate, griji, ce acțiuni ajută să facă față și să devină mai curajoși.

Etapa a 4-a de lucru:

Ritual de ieșire basme

prima varianta: Melodie să iasă basme.

Opțiunea 2: Copiii stau în cerc și pronunta: „Stăm mână în mână – împreună suntem o panglică mare, putem fi mari, putem deveni mici, dar nimeni nu va fi singur”.

Opțiunea 3: Toți copiii s-au adunat într-un cerc.

Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu!

Să ne ținem de mână împreună

Și zâmbim unul altuia.

Opțiunea 4: „Luăm cu noi toate cele mai importante lucruri care ni s-au întâmplat astăzi, tot ce am învățat.”

Cerințe pentru lucrul cu basm:

Adecvare - psihoterapeutic basm adecvat de utilizat numai atunci când a apărut situația potrivită (conflict și ceartă de copii, neascultare, anxietate etc.). Altfel, poți distorsionează întreaga idee.

Sinceritate – desigur, educatorului i se cere să fie deschis și sincer în narațiune.

Dozare - terapia din basmîncurajează reflecția. Acesta este un proces lung. Prin urmare, este imposibil „supraîncărcare” copii cu psihoterapeutic basme ca să nu-și piardă sensibilitatea față de ele.

Copiii iubesc mereu "repetitii". Repet cu intenție jocuri pentru comentarea verbală a situațiilor, episoadelor – substituțiilor eficiente emoțional. Eu le folosesc pe majoritatea joc creativ cu elemente căutare: arată eroul, ghicește după mișcare, ritm, muzică, vine cu un final.

Experiența mea arată că cu basme dezvoltarea copilului ca persoană. Metodă terapia din basm ocupă unul dintre locurile centrale în munca de corecție cu copiii din grupul compensator, întrucât niciun alt tip de activitate nu poate oferi un impact atât de complex asupra sferei vorbirii copilului. Poveste nu numai că crește interesul cognitiv și motivația pentru activitățile de învățare, dar îl încurajează și pe copil să analizeze, să motiveze, să caute relații cauză-efect și să tragă concluzii. Prin urmare, utilizarea basmeîmi oferă O abordare complexăîn dezvoltarea copilului. Poveste pentru un copil, acesta este un joc, magie, iar rezultatul nu este atât de important, cât menținerea jocului necesar copilului este cu adevărat atmosfera fabuloasa . Puțin basme, un mic miracol, și deja vezi un fericit și copil sanatos.

Înțelepciunea populară spune: un copil este o carte deschisă a universului pe care adulții trebuie să învețe să o citească. Poveste pentru un copil, este o mică viață plină de culori strălucitoare, minuni și aventuri. ascultare basm Compunând sau jucându-l, copiii stăpânesc realitatea prin lumea experiențelor și a imaginilor.

2.6. Utilizare mnemoniceîn dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor de 5-7 ani.

Din moment ce folosesc în munca mea terapia din basm apoi am decis sa folosesc mnemonice pentru predarea copiilor povestirii.

mnemonice tradus din greaca „arta memoriei”. mnemonice este un sistem de metode și tehnici care asigură memorarea, păstrarea și reproducerea cu succes a informațiilor, dezvoltarea tipuri diferite memorie: auditiv, vizual, motor, tactil, gândire, imaginație. La urma urmei, ele sunt strâns legate de dezvoltarea deplină a vorbirii coerente. De bază "secret" mnemonice foarte simplu si bine cunoscut. Când o persoană conectează mai multe imagini vizuale în imaginația sa, creierul stabilește această relație. Și în viitor, atunci când rememorează una dintre imaginile acestei asocieri, creierul reproduce toate imaginile conectate anterior. Mnemonică în grădiniţă , ca metodă eficientă de memorare, este de obicei stăpânit pe exemple simple. Pentru început, le-am introdus copiilor în pătratele mnemonice - imagini ușor de înțeles care reprezintă un cuvânt, o frază, caracteristicile acestuia sau o propoziție simplă. Apoi a complicat orele demonstrând piese mnemonice - acesta este deja un pătrat de patru imagini, din care puteți face un mic poveste în 2-3 propoziții. Și, în cele din urmă, cea mai complexă structură sunt tabelele mnemonice și sunt pe care le folosesc în munca mea. Mnemotable basme sunt reprezentări schematice prin care vă puteți aminti și reproduce întregul poveste, basm sau chiar o poezie. Pe stadiul inițial am ales basme din manualul lui Bolsheva T. V. Studiem conform basm. Dezvoltarea gândirii preșcolarilor cu ajutorul mnemonice". La fel de material didactic concepute tabele mnemonice în conformitate cu cele selectate basme(aproximativ 6). Vreau să implic părinții în desenarea diagramelor pentru clasele noastre în terapia din basm.

Lucrul cu tabele mnemonice reduce semnificativ timpul de predare a copiilor repovestire povesti scurte . În acest sens, ea a dezvoltat structura organizării orelor de corecție și dezvoltare.

Clasele care folosesc mnemotable includ eu insumi:

Pre citire basme;

Spectacol profesor de joc de basm(folosind teatru cu degetele, păpuși bibabo, teatru pe flannelgraph);

Jocuri didactice pe tema basme;

Considerarea și discutarea simbolurilor;

Compilare de piese mnemonice (se folosesc jocuri „Pune-l în ordinea corectă”, "Ce lipseste").

Povestirea basmului bazate pe simboluri (imagini).

Un exemplu de lecție folosind un tabel mnemonic basme prezentate în(aplicația 7).

Pentru a consolida cunoștințele acumulate, puteți realiza albume cu copii pe tema tratată povești și desene pentru copii. Cel mai uimitor lucru este că copiii sunt capabili să vină cu propriile lor scheme-modele și mnemotable, folosind simbolurile de codificare a informațiilor cunoscute de ei.

Lucrarea pe fiecare subiect se desfășoară pe parcursul a patru lecții, care folosesc diverse forme și metode de lucru, se gândesc la succesiunea sarcinilor, diversitatea acestora, schimbarea activităților (lucrarea cu un tabel mnemonic, realizarea de experimente, jocuri didactice, ghicitori, modelare). , desen, aplicare etc.).

Lucrând în această direcție, ar trebui să respectați următoarele reguli

Desfășurați 1 lecție pe săptămână, 4 lecții pe lună - cunoștință cu una basm.

În timpul lunii, în timp ce copiii se familiarizează cu un anume basm, mnemotablele și colajele rămân în grup pentru lucru individual.

Inainte de urmatoarea lectie efectuează lucrări preliminare cu copiii, luând în considerare colaje și tabele mnemonice conform basm din lecțiile anterioare.

După patru ore, la sfârșitul lucrărilor basm, tabele mnemonice sunt așezate într-un colț de carte.

Implicați copiii în codificare (inventarea simbolurilor) basme, poezii, exercițiu de rezolvare a simbolurilor.

Astfel, cu ajutorul diagramelor model și mnemotablelor, puteți realiza următoarele rezultate:

Fă copiii să își dorească repovesti basmele – ca la clasă cât și în viața de zi cu zi.

Extinde-ți cunoștințele despre lumea din jurul tău.

Activați vocabularul.

Pentru a ajuta copiii să depășească timiditatea, timiditatea, învață să stea liber în fața unui public.

Rezumând cele de mai sus, trebuie remarcat faptul că activitate de vorbire se formează și funcționează în strânsă legătură cu toate procesele mentale. Instruirea specială ar trebui să fie efectuată cu ajutorul unui program cuprinzător de impact al terapiei logopedice, care să includă nu numai dezvoltarea componentelor sistemului de vorbire, ci și care vizează corectarea funcțiilor mentale. Prin urmare, utilizarea tehnicilor mnemoniceîn activitatea de dezvoltare a vorbirii copiilor, în opinia noastră, este cea mai relevantă pentru că:

- modelarea vizuală facilitează stăpânirea vorbirii coerente de către copiii cu OHP, deoarece utilizarea simbolurilor, pictogramelor, înlocuitorilor, schemelor facilitează memorarea și crește cantitatea de memorie și, în general, dezvoltă activitatea de gândire a vorbirii a copiilor;

- se folosesc tehnici de modelare vizuală mecanisme naturale memoria creierului și vă permit să controlați pe deplin procesul de stocare, stocare și rechemare a informațiilor;

- copiii care dețin mijloacele de modelare vizuală, în viitor sunt capabili să dezvolte în mod independent vorbirea în procesul de comunicare și învățare.

Când utilizați mnemotable basme copiii exersează abilitățile spune povestea utilizarea vizibilității; consolida capacitatea de a compune basm conectat, într-o succesiune logică, corelează simbolurile semnelor cu imaginile; activați cuvinte și expresii în vorbire care vă permit să începeți și să încheiați basm;

mnemonice educă tehnicile de memorare și reamintire, care la rândul lor contribuie la dezvoltarea proceselor mentale, a abilităților de comunicare și a activității cognitive. Copiii dezvoltă un interes pentru învățare și povestire opere literare, prin urmare, mnemonice afectează nu numai dezvoltarea memoriei, ci și fantezia, vizualizarea imaginilor de către un copil. Aplicarea pentru formarea unui discurs coerent metode moderneînvăţând şi adaptând aplicarea lor în practică la nevoile copiilor, este posibilă optimizarea activitate pedagogică, crescând astfel nivelul adaptarea socială astfel de copii la realitatea din jurul lor. Utilizarea tabelelor mnemonice facilitează pentru copii să stăpânească vorbirea coerentă, prezența unui plan-schemă face ca poveștile clare, conectat și consistent.

La începutul lunii decembrie, am realizat un diagnostic intermediar al dezvoltării vorbirii coerente la copii. (aproximativ 8) Utilizarea metodei terapia din basmîn sistem munca corectiva dă rezultat pozitiv, ceea ce este confirmat de datele de diagnosticare a nivelului de dezvoltare a vorbirii coerente la copii. Datele de diagnostic arată că la etapa inițială de educație din septembrie 2016, nivelul de dezvoltare a vorbirii coerente la majoritatea copiilor era sub medie. Și în decembrie, rezultatul a arătat că la unii copii nivelurile de dezvoltare a vorbirii coerente au crescut și acest lucru indică eficacitatea utilizării. terapia din basm.

3. Concluzie.

Este încă prea devreme să vorbesc despre rezultatele muncii mele, de atunci an universitar continuă și lucrarea nu este terminată. Dar însumând rezultatele preliminare, am observat că copiii au devenit mai relaxați, încep să o facă exprimă-ți gândurile, vocabularul lor este completat, copiii încep treptat să dea dovadă de creativitate mai activ în jocuri - dramatizări, jocuri - dramatizări, acest lucru îi permite copilului să se apropie psihologic de erou basme, supraviețuiește victoriilor și înfrângerilor sale, fericirii și nenorocirii. Discursul copiilor devine mai coerent, interesant pentru ascultători, copiii încearcă să selecteze cuvinte și fraze precise, care sunt accesibile celorlalți, ceea ce indică o creștere a nivelului de vorbire coerentă. Regularitate terapia din basm contribuie la consolidarea unui efect pozitiv în dezvoltarea personalității și a vorbirii copilului.

Astfel, pe baza materialelor de mai sus, putem realiza următoarele concluzii: dacă terapia din basm dă un rezultat pozitiv, chiar și într-un timp atât de scurt, atunci trebuie inclus în munca de depășire a încălcărilor vorbirii coerente la preșcolari. Utilizare terapia cu basm în munca cu copiii care au probleme în dezvoltarea vorbirii este pur și simplu necesar, deoarece această formă de activitate este nouă tehnologie în psihologic şi pedagogic corectarea copiilor. Mulțumită - terapia din basm este posibil să le oferim copiilor nu numai cunoștințele, abilitățile și abilitățile necesare pentru școlarizare, ci și nevoia de a comunica cu alte persoane, capacitatea de a stabili contacte cu adulții și semenii, de a interacționa cu aceștia, de a răspunde emoțional la situațiile emergente în comunicare, își arată condițiile emoționale acceptate în societatea umană. Consider că literatura pe care am folosit-o în munca mea este cu adevărat eficientă, este eficientă și dă un rezultat pozitiv.

Planuri de viitor. Intenționez să continui să studiez literatura științifică în viitor, să fac cunoștință cu experiențele și lucrările altor autori cu privire la utilizarea terapia din basm. Utilizare terapia din basm nu numai în activități educaționale directe, ci și în momente sensibile, incluzându-le în vacanțe și distracție. Și, de asemenea, conectați părinții, convingeți-i de importanța elementelor terapia din basm, pentru a arăta ce interes pot provoca astfel de activități copiilor, ce rol joacă aceștia în dezvoltarea copilului. Implicați părinții pentru a crea atribute de caracter conform popularității ruse basme. precum şi să creeze o bibliotecă de psihoterapeutice şi psiho-corective basme, care i-ar ajuta pe copii să scape de agresivitate, pugnacitate, frici, frica de întuneric, lăcomie.

TERAPIA DE BASTE

Întocmit de: educator al instituției de învățământ preșcolar din Komsomolsk „Basme” Spasenko A.A.

Dragi colegi, permiteți-mi să vă prezint prezentarea temei despre autoeducație „Cu KAZKOTHERAPY în lucrul cu copiii vârsta preșcolară».

Terapia cu basme este o direcție a terapiei prin artă, o metodă de a oferi asistență psihologică și psihoterapeutică persoanelor care folosesc basmele existente compuse de un terapeut în basme special pentru situația unui client de basme, precum și compunerea și completarea basmelor.

Terapia cu basm este un tratament în care se folosesc povești inventate pentru a obține un efect terapeutic sau se discută basme populare instructive.

Terapia cu basm este o metodă în care se folosesc povești fictive sau se discută basme populare instructive pentru a obține un efect terapeutic.

Terapia cu basm este una dintre cele mai blânde și mai interesante moduri de a optimiza starea emoțională și de a rezolva dificultățile.

Terapia prin artă este unul dintre cele mai extinse domenii ale științei psihologice moderne și este o metodă de acordare a asistenței psihologice prin activități creative (desen, modelaj, jocuri etc.).

În cadrul terapiei prin artă, se disting zone psihologice întregi în funcție de tipul principal de activități creative:

izoterapie(terapie cu desen),

fototerapie(cursuri de fotografie creativă),

terapia cu nisip ,

terapie cu păpuși ,

terapie prin joc,

Muzioterapia

terapie prin dans,

Terapia prin culoare.

Aceasta este o modalitate excelentă de a prezenta o lecție „utilă” unui copil într-un mod simplu, implicând personaje de basm. Te pune pe ganduri, cu ajutorul lui dezvolta intuitia si imaginatia. Strămoșii noștri au înțeles înțelepciunea și valoarea basmelor, așa că și-au predat copiii multe lecții la nivelul basmelor. Concluziile pe care copiii le-au făcut după citirea basmului au fost cele mai eficiente. Pentru multe popoare ale lumii, un basm este cel mai bun instrument educațional.

În ce cazuri se folosește terapia cu basm pentru preșcolari?

Terapia cu basm poate fi folosită în relație cu orice copil de vârstă preșcolară în curs de dezvoltare normală. În același timp, acest tip de terapie creează și condiții pentru lucrul cu copiii cu tulburări de comportament, în special în dezvoltarea psihofizică și emoțional-volițională. Aceștia sunt copii cu deficiențe de auz, vedere, dizabilități intelectuale, vorbire, spectru autist etc.

Relevanța utilizării

Constă în faptul că, în prezent, un basm poate servi scopurilor educației și creșterii, deoarece:

• învăţarea printr-un basm nu poartă didactică şi moralizare;
• există imagini şi

limbaj metaforic;

• securitate psihologică

(final fericit);

• există o prezență de mister și magie

Sarcini de terapie în basm

• Dezvoltarea auzului și

atentie vizuala

• Dezvoltarea observației

și memoria vizuală

• Dezvoltarea abilităților analitice

(capacitate de a compara, generaliza, găsi

relații cauzale)

• dezvoltarea imaginaţiei şi imaginație creativă
• Eliberați stresul emoțional și fizic
• Dezvoltarea capacității de a comuta rapid

de la activ la pasiv

• Dezvoltarea capacității de a interacționa cu ceilalți

îmbunătățirea abilităților de comunicare

Cerințe pentru basm:

• Relevanţă- un basm psihoterapeutic este potrivit de utilizat numai atunci când a apărut o situație potrivită (conflict și ceartă de copii, neascultare, anxietate etc.). În caz contrar, puteți distorsiona întreaga idee.
• Sinceritate- desigur, profesorul cere deschidere și sinceritate a poveștii.
• Dozare- terapia cu basm încurajează

reflecţie. Este lung

proces. Prin urmare, este imposibil

„supraîncărcarea” copiilor

psihoterapeutic

basme ca să nu piardă

sensibilitate la ele.

• Basme educative și educative , vă permit să acumulați experiență despre lumea din jurul vostru, regulile de comportament.
• Povești populare , contribuie la educație sentimente morale: ajutor reciproc, sprijin, simpatie, datorie, responsabilitate etc.
• Povești meditative ajuta la relaxare si ameliorarea stresului.
• Povești diagnostice , vă permit să determinați natura copilului și atitudinea lui față de ceea ce îl înconjoară.
• Povești psihologice ajuta la depasirea fricilor, la castigarea increderii in sine etc.

• Teatru de jucării de autor

• Teatru cu degetele

• Personaje din plastic și din lemn ale oamenilor și animalelor
• Personaje din plastic și din lemn ale oamenilor și animalelor
• Personaje din plastic și din lemn ale oamenilor și animalelor
• Personaje din plastic și din lemn ale oamenilor și animalelor

• tablouri colorate

după povestea unui basm

Etapele lucrului cu un basm:

1. Ritualul „intrării într-un basm”.

2. Citirea unui basm. 3. Discuție despre basm.

4. La sfârșitul lecției – un ritual

"din basm"

1 etapa de lucru :

Ritualul intrării într-un basm

• Acompaniament muzical care îi va ajuta pe copii să se adapteze la un basm.
• Puteți folosi o jucărie muzicală, o baghetă magică sau o cheie magică dintr-un basm.
• Jocul „Magic Ball”
• Versetul-e „Basmul a venit să ne viziteze, este timpul să o întâlnim!”,
• Un nou basm poate fi „găsit accidental” într-o cutie de basm, sub „covorul cu zâne”
• Ivan Tsarevich (o păpușă bibabo) vine în vizită și aduce o scrisoare. Copiii sunt intrigați și întreabă: „Citește! Citit!
• Trecem prin „cercul magic” - intrăm într-un basm.

2 etape de lucru:

Citind un basm

De exemplu, un basm: „Cum a devenit șoarecele curajos”. În continuare, citim povestea în întregime, fără discuții - aceasta este prima versiune a lucrării.

Sau a 2-a opțiune: în procesul de citire, vă puteți opri la cele mai importante fragmente și puteți pune întrebări.

Întrebări de analiză a basmului:

De ce i-a fost frică șoarecelui?

L-a ajutat iepurașul să-și facă față fricii?

De ce nu a ajutat?

Cum s-au descurcat animalele cu frica?

De ce a fost surprins Rat?

3 etape de lucru:

Discuție de poveste

Discutăm cu copiii – cine se numește curajos, cine este laș; Prin ce se deosebeau personajele unul de celălalt? Copiii demonstrează, mai întâi, cum se comportă șoarecele, cât de frică îi este, ce expresie pe fața lui și apoi iepurașul. În continuare, ne amintim cazuri în care ne-a fost frică și ceea ce am simțit în același timp. Și când ai fost curajos, curajos? Comparați aceste sentimente. Apoi, pronunțăm ceea ce simțim în diferite stări. Ce culoare poate fi frica, furia, lașitatea? Cum sună, cum miros? În același timp, analizăm ce așteaptă o persoană care nu se schimbă. Și apoi copiii povestesc cum în viața reală se întâlnesc cu un sentiment de frică, anxietate, griji, ce acțiuni ajută să facă față și să devină mai curajoși.

Etapa a 4-a de lucru:

Ieșire rituală dintr-un basm

prima varianta: Melodie pentru a ieși din basm.

Opțiunea 2: Copiii stau în cerc și

ei spun: „Stăm mână în mână - împreună suntem o panglică mare, putem fi mari, putem deveni mici, dar nimeni nu va fi.”

Opțiunea 3: Toți copiii s-au adunat într-un cerc.

Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu!

Să ne ținem de mână împreună

Și zâmbim unul altuia.

Opțiunea 4:„Luăm cu noi toate cele mai importante lucruri care ni s-au întâmplat astăzi, tot ce am învățat.”

CONCLUZIE:

„Terapia cu basm în instituția de învățământ preșcolar”

• Acesta este modul în care este crescut un copil. tratament special pentru lumea acceptată în societate,
• o modalitate de a transmite copilului normele și regulile morale necesare, valorile universale.
• În procesul de ascultare, inventare și discutare a unui basm, un copil își dezvoltă fantezia și creativitatea.
• Copiii învață mecanismele de bază ale căutării și luării deciziilor.
• Lucrarea cu un basm este regizat direct

pentru tratarea și îngrijirea copilului. Se creează condiții în care copilul, lucrând cu un basm (citind, inventând, acționând, continuă), găsește soluții la problemele vieții sale.

• Învață să depășească dificultățile, să lupte cu fricile.

„Basmul este o minciună,

da, există un indiciu în ea - Lecție pentru oameni buni

Coroana fecioarelor roșii!

Acesta este sfârșitul poveștii!”

Și cine a ascultat bine făcut! ..

Unii oameni cred că terapia din basm este o metodă „copilără”. În sensul că se adresează unui creativ creativ viu deschis” început copilăresc” într-o persoană. „Copilăresc” în sensul că este limitat în vârstă. Un basm este un „tort stratificat”. Fiecare strat are propriul său sens. Când citim un basm, urmărim un complot fascinant, inconștientul nostru deja „adulmecă” „tortul stratificat de semnificații” și alege pentru noi înșine cel mai „delicios”, care poate da un răspuns la o întrebare internă. Acesta este secretul „veșnicei tinerețe” a basmelor - la orice vârstă puteți descoperi secretul și incitantul.

Descarca:

Previzualizare:

O lume fantastică de basm plină de miracole, secrete și magie atrage mereu copiii. Copilul se cufundă fericit într-un imaginar lumea reala, acționează activ în ea, o transformă creativ. Dar această lume pare ireală doar nouă, adulții. Copilul percepe tot ce se întâmplă într-un basm ca pe o realitate. Acest lucru este cerut de lumea lui interioară. Reîncarnându-se ca eroi de basm, prinți și prințese, vrăjitori și zâne, păsări și animale, copiii îndeplinesc sarcini cu mult mai mult entuziasm și plăcere decât să fie doar Petya, Misha, Galya, Tanya.

Copiii sunt foarte îndrăgostiți de basme, pentru că ele conțin „spațiul natural al potențialului lor nelimitat, pentru că compensează lipsa de acțiune din viața reală, pentru că sunt programați cu maturitate„(A. Meneghetti). Prin basme, copilul primește cunoștințe despre lume, despre relația dintre oameni, despre problemele și obstacolele pe care le are o persoană în viață. Prin basme, un copil învață să depășească barierele, să găsească o cale de ieșire din situații dificile și să creadă în puterea bunătății, iubirii și dreptății.

Ce este terapia cu basm? Acesta este tratamentul basmelor. Din timpuri imemoriale, cunoașterea s-a transmis prin pilde, povești, basme, legende, mituri. Cunoașterea secretă, profundă, nu numai despre tine, ci și despre lumea din jurul tău, desigur, vindecă. Și astăzi, la sfârșitul mileniului, oamenii sunt atrași intuitiv de el. Recitiți și interpretați Biblia, căutați ințelesuri ascunseîn basme, legende și mituri.

Unii oameni cred că terapia din basm este o metodă „copilără”. În sensul că se adresează „copilăriei” deschise creativului creativ viu într-o persoană. „Copilăresc” în sensul că este limitat în vârstă. Un basm este un „tort stratificat”. Fiecare strat are propriul său sens. Când citim un basm, urmărim un complot fascinant, inconștientul nostru deja „adulmecă” „tortul stratificat de semnificații” și alege pentru noi înșine cel mai „delicios”, care poate da un răspuns la o întrebare internă. Acesta este secretul „veșnicei tinerețe” a basmelor - la orice vârstă puteți descoperi secretul și incitantul.

Când începi să te gândești la un basm din diverse puncte, mai departe diferite niveluri, se dovedește că basmele conțin informații despre dinamica proceselor vieții. În basme poți găsi lista completa problemele umane şi moduri figurative deciziile lor. Ascultând basme în copilărie, o persoană acumulează în inconștient o „bancă” simbolică situatii de viata". În procesul muncii, ne întoarcem la experiența de viață a copilului. Așa este și cu fabuloasa lui „bancă de situații de viață”. Acest lucru face adesea posibilă găsirea solutia corecta. Dacă un copil de la o vârstă fragedă începe să-și dea seama „ lecții fabuloase”, răspunde la întrebarea: „Ce ne învață un basm?”, corelează răspunsurile cu comportamentul său, apoi va deveni un utilizator activ al „băncii sale de situații de viață”.

Terapia din basm este un proces de activareresurse, potenţialul individului.

Pentru mulți, basmele sunt asociate cu magia. Ce este magia? Această întrebare a fost pusă de Paracelsus. Lumea magică este un analog spiritual invizibil al Naturii vizibile. Locuit de o mulțime de creaturi curioase numite spirite ale naturii. Acestea sunt spiritele pământului - gnomi, spiritele apei - ondine, spiritele focului - salamandre, spiritele aerului - silfide. Spiritele sunt de fapt creaturi vii. Ideea naturii vie ne oferă un instrument bogat de dezvoltare personală. Dacă îi spunem unui copil despre uimitoarele creaturi invizibile care trăiesc în fiecare copac, tufiș, floare, fir de iarbă, va exista o dorință de a rupe ramuri și de a culege flori fără minte? Lumea plantelor a fost creată pentru iubitor persoană. Plantele îi oferă cu plăcere fructele lor, iar spiridușii invizibili pot zbura către o altă plantă. Dacă copilul știe ce este în fiecare pârâu, lac. Râul are undinul lui, va vrea să polueze apa? La urma urmei, spiritele nu pot trăi în apă murdară și va deveni moartă. Dacă copilul știe Că și într-un mic foc trăiește o salamandră, va vrea să se joace cu chibrituri, împrăștiind nebunește salamandre înspăimântate prin casă? Dacă copilul știe Că micile silfide și silfele trăiesc în aer, aducând vise bune și zâmbete, chiar va polua aerul cu gaze sufocante în viitor?

Dar magia nu este doar despre locuitori. lume magică. Este asociat cu creativitatea, creația, credința în forțele bune și noi oportunități. Este invizibil pentru ochi, dar tangibil pentru inimă.

Magia este, de asemenea, transformare. Magia se întâmplă în noi, îmbunătățind treptat lumea din jurul nostru.

Terapia cu basm este un proces de îmbunătățire a naturii interioare și a lumii din jur. Este și terapie.un mediu, un cadru fabulos deosebit în care pot apărea părți potențiale ale personalității, ceva nerealizat, se poate concretiza un vis; și cel mai important, un sentiment de securitate și aroma de Mister apar în el.

Tipuri de basme:

1. Didactic (sub forma unei sarcini de învățare, de ex.copilului i se vorbește despre concepte noi (acasă, natură, familie, reguli de comportament în societate)
2. Meditativ ( pentru a ameliora stresul psiho-emoțional), copiii desenează, compun, se joacă, ascultă sunetele naturii, se întind pe covor și visează - imaginați - „evocați”.
3. Psihoterapeutic(pentru tratarea sufletului, cu imaginea personajului principal „Eu”, un vrăjitor amabil), copiii desenează ilustrații, fac păpuși și pun spectacole.
4. Psihocorectiv(pentru o influență blândă asupra comportamentului copilului), citim un basm problematic fără a-l discuta, dăm copilului posibilitatea de a fi singur cu el însuși și de a gândi.
5. Artistic (povestiri ale autorului, povești antice înțelepte, i.e.cunoașterea copilului cu principiile estetice, tradițiile omenirii)
6. diagnostic (dacă copilul și-a ales basmul și eroul preferat, atunci în acest context eroul este un prototip al copilului însuși, ceea ce și-ar dori să fie)

În basme, Binele triumfă întotdeauna asupra Răului! Basmul este aproape de copil din punct de vedere al atitudinii, deoarece are o percepție emoțională și senzorială a lumii. Încă nu înțelege logica raționamentului adult. Un basm nu învață direct. În ea există doar imagini magice, de care copilul se bucură, determinându-i simpatiile..

Cinci tipuri de basme sunt folosite astăzi în procesul de terapie cu basme. Care sunt construite în conformitate cu situația actuală și servite sub diverse „sosuri”: analiză, povestire, scriere, rescriere, terapie cu păpuși, terapie prin imagine, desen, meditații psihodinamice, punerea în scenă a basmelor în cutia cu nisip:

• popular (cu idei de bine și rău, pace, răbdare, străduință pentru ce este mai bun)
• basme despre animale;
• basme de zi cu zi;
• povești de groază;
• basme.

Caracteristicile basmului:

1. Prelucrarea semnificativă a informațiilor primite din mediul emoțional;
2. O compoziție clară, cu o simetrie caracteristică a elementelor individuale, cu repetarea lor;
3. Schema și concizia prezentării materialului, facilitând povestirea și ascultarea.
4. Dezvoltarea activă a acțiunii, exprimată într-o trecere rapidă de la un moment la altul și la deznodământ; învață o anumită terminologie.

Utilizarea expresiilor stereotipe care ajută copilul

1. Povestirea unui basm nou sau binecunoscut la persoana a treia. Un adult vorbeste. În acest caz, abilitățile și abilitățile autorului sunt importante. Când spui un basm, este important să construiești o serie de narațiuni figurative în fața ochiului minții tale. „Obișnuiți-vă” cu eroii basmului și transmiteți intonațiile lor; face pauze oportune și accente semantice.
2. Povestirea în grup. În acest caz, naratorul este un grup de copii (sau adulți, sau adolescenți).
3. Povestirea unui basm cunoscut întregului grup. Fiecare membru al grupului spune pe rând piesa mica basme. Narațiunea este ruptă în fragmente în mod arbitrar, în funcție de ce parte a poveștii o preia naratorul anterior. Dacă povestirea se desfășoară într-un grup de copii, facilitatorul poate participa la povestire.
4. Povestind un basm faimos și inventând o continuare a acestuia. După ce povestea este spusă, membrii grupului vin cu o continuare pentru ea, iar ultimul narator trebuie să termine povestea.
5. Povestirea în grup. Cineva începe să rostească prima frază, iar următorul membru al grupului se alătură într-o frază de zână una sau două.
6. Povestirea unui basm la persoana întâi și în numele diferitelor personaje din basm. Membrii grupului aleg basmul pe care îl vor spune și distribuie personajele basmului între ei.

Ascultând sau citind un basm, un copil sau un adult îl joacă în imaginația lui. Își imaginează locul acțiunii și personajele basmului. Astfel, în imaginația sa vede întreaga reprezentație. Prin urmare, este destul de firesc să folosiți punerea în scenă a unui basm cu ajutorul păpușilor în scopuri psihologice. „Reînviind” păpușa, copilul simte și vede cum fiecare dintre acțiunile sale se reflectă imediat în comportamentul păpușii. Copilul devine cu adevărat un magician, forțând o păpușă nemișcată să se miște după cum crede de cuviință

Profesorul trebuie să-i învețe pe copii să vadă și să înțeleagă o altă persoană, să-și experimenteze sentimentele împreună cu el. Învață-ți copilul să-și controleze emoțiile și sentimentele.

De obicei, în terapia cu basme pentru copii, basmele sunt structurate în funcție de problemele individuale ale copiilor:

1. Basme pentru copiii care experimentează frici de întuneric, frica de cabinet medical și alte temeri.

2. Basme pentru copii hiperactivi.

3. Basme pentru copii agresivi.

4. Basme pentru copiii cu tulburare de conduită cu manifestări fizice: probleme cu mâncarea, probleme cu vezica urinara etc;

5. Basme pentru copiii care se confruntă cu probleme relații de familie. În caz de divorț de părinți. Când sosește un nou membru al familiei. Când copiii cred că într-o altă familie le va fi mai bine.

6. Basme pentru copii în caz de pierdere a unor persoane semnificative sau animale îndrăgite.

I. Înainte de a începe cursurile de basm cu drepturi depline, este necesar să-i antrenezi pe copii în capacitatea de a sta corect, de a se relaxa, de a simți și de a urma instrucțiunile.

Există trei tehnici de relaxare pentru aceasta:

a) relaxare în contrast cu tensiunea;

b) relaxare cu fixare a atenţiei asupra respiraţiei;

c) relaxare – meditatie.

Relaxare versus tensiune.Când îi învățăm pe copii despre relaxare, spre deosebire de tensiune, atragem atenția copiilor asupra anumite grupuri muschi (brate, picioare, trunchi, gat, fata). Perechile contrastante pot fi cuvinte:

greu moale,

Puternic firav

Rece cald

țurțuri - apă,

Mișcarea este somn

Frica este încredere

Răul este bine.

Următoareleopțiuni de exercițiu:

Copiii sunt invitați să încordeze cât mai mult posibil, să-și facă degetele ferme („ghearele de tigru”) și să le țină în această poziție. Gazda parcurge copiii, verifică dacă degetele și mâinile au devenit suficient de dure. Apoi copiii sunt invitați să-și relaxeze degetele, să-și atârne mâinile, să le facă moi și slabe (în loc de „gheare” - „labe moi”). Facilitatorul verifică dacă degetele au devenit suficient de relaxate.

Copiii sunt invitați să-și strângă dinții, să-și miște ochii, să-și facă fața supărată și nepoliticosă, să simtă tensiunea din mușchii feței. Îți poți atinge fața cu degetele și simți cât de tari au devenit mușchii buzelor, maxilarelor, frunții. Apoi copiii își relaxează fața, făcând-o moale, amabilă, calmă. Își mângâie ușor obrajii, buzele, bărbia, fruntea cu degetele, simțind pacea și relaxarea mușchilor.

Copiii în poziția „în picioare” sunt invitați să „înghețe”, să se strângă de frig, să strângă mușchii gâtului, umerilor, brațelor, să le simtă duritatea și strângerea. Gazda, atingând fiecare copil, verifică cât de încordați sunt mușchii corpului său. Apoi mângâie ușor capul, gâtul, umerii, brațele fiecărui copil, oferindu-se să se „încălzi”, să se relaxeze, să simtă căldură și moliciune pe tot corpul. Brațele copiilor atârnă de-a lungul corpului, capul cade ușor pe piept. Facilitatorul verifică relaxarea ridicând mâinile copiilor. O mână moale și relaxată va cădea singură, fără nicio rezistență.

Când îi învață pe copii să se relaxeze, facilitatorul trebuie să verifice prin atingere gradul de tensiune și relaxare al copiilor. Copiii care sunt sclavi, nervoși, gazda mai des decât alții, mângâie blând și afectuos, ajutându-i să se relaxeze.

Relaxare cu accent pe respirație.Este recomandat să terminați aproape toate exercițiile dinamice, jocurile și dansurile cu relaxare, fixând atenția asupra respirației. Respirația ritmică lentă calmează mintea entuziasmată și îl ajută pe copil să se relaxeze mai deplin.

Abdomenul trebuie să se ridice în timpul inhalării și să scadă în timpul expirației. Atenția trebuie concentrată pe abdomen, realizând o expirație mai plină și mai profundă. Inhalarea are loc spontan și nu necesită o atenție specială. Relaxarea cu fixarea atenției asupra respirației poate fi efectuată stând în picioare sau în picioare, dar este mai bine dacă acest lucru se întâmplă în poziția „întinsă”.

Gazda „conduce” copiii cu propria voce: in-o-o-o-x ... tu-s-to-o-x ... mai moale ... mai ușor ... Corpul nu se mișcă ... brațele stau calm. . . relaxat... Respirăm cu burtica... mai moale... mai ușor... Bravo! Te descurci grozav... Privind aerul care iese... burtica se ridică... cade... Fața se relaxează... devine calmă... moale... tu-s-do-o-x... bine făcut.

Este mai bine să faceți acest lucru fără muzică, deoarece va distrage atenția copiilor de la vocea liderului.

Relaxare – meditație. Ce este meditația? Aceasta este starea de cea mai completă și profundă imersiune în orice proces, care poate fi concentrarea atenției asupra obiectelor vizuale sau auditive, asupra stărilor corpului propriu etc.

Copiii sunt încurajați să privească, să asculte, să se cufunde într-o stare sau alta cât mai atent posibil. Facilitatorul încearcă să-i ajute pe copii să se cufunde cât mai adânc în sunet, culoare, lumină sau senzații... Dacă meditația presupune reîncarnarea ca eroi ai basmelor, atunci copiii sunt invitați să transmită imaginea dată cât mai luminos și expresiv.

Cum se construiesc clase pregătitoare?

Trei sau patru exerciții sunt suficiente pentru asta, de exemplu:

Exercițiu de ascultare sau atentie vizuala, diferite tipuri de mers pe jos.

Exercițiu de relaxare spre deosebire de tensiune.

Un joc sau un dans în aer liber urmat de relaxare combinată cu respirație.

■ Cât durează pregătirea copiilor pentru basme? Acest proces este complet individual, depinde de stare psihologică grupurile și vârsta copiilor. Pentru unii va dura două-trei săptămâni, pentru alții o lună și jumătate.

LECȚII DE DIRECȚIE

Lecțiile despre basme sunt suficiente pentru a fi efectuate o dată sau de două ori pe săptămână. Durata lor poate fi diferită: 25 de minute sau mai mult. Trebuie luate în considerare vârsta copiilor și capacitățile lor mentale; dacă este necesar, orice activitate poate fi redusă la minimum.

În caz de oboseală neprevăzută a copiilor, lecția poate fi oprită ușor, explicând că „ putere magică„ s-a secat și astăzi nu există nicio cale de a continua călătoria prin basm, că următoarea întâlnire cu eroii din basm va avea loc altă dată.

Reguli de bază pentru desfășurarea orelor:

1. Ar trebui să existe suficient spațiu pentru cursuri. Pe podea nevoie dimensiuni mari covor. În sala de clasă, copiii stau cel mai adesea în așa-numita poziție de relaxare: stând pe călcâie, coborând liber brațele de-a lungul corpului sau așezându-le pe șolduri. Spatele trebuie menținut drept. La început, această poziție poate părea neobișnuită, picioarele pot să doară puțin, dar copiilor trebuie să li se explice că oasele și mușchii corpului lor sunt moi, flexibili, mobili și că se vor obișnui în curând cu poziția neobișnuită. Experiența arată că copiii se obișnuiesc cu adevărat ușor.

2. În procesul de relaxare (șezând, culcat, în picioare), copiilor nu li se recomandă să se miște, să vorbească, să pună întrebări. Pentru că procesul de „ascultare de sine” este foarte subtil, iar orice conversații, bătăi, palme, mișcări distrag atenția copiilor și distrug ușor atmosfera creată de lider. La început, copiii pot experimenta un anumit disconfort din cauza imobilizării. Facilitatorul va trebui să explice copiilor cu mare blândețe și răbdare cât de important este să învețe să se „asculte” pe sine, să depășească disconfort, fii curajos și puternic.

Cuvântul „ascult”, care este folosit constant în cursuri, înseamnă, desigur, nu numai auzul fizic, ci și capacitatea de a simți, de a simți „sunetele interioare”.

Sunetele interne sunt senzații care pot fi foarte diferite: de la ușurință, căldură plăcută, „pielea de găină” până la furnicături, senzație de greutate, disconfort.

Tot ceea ce aud copiii înăuntru este normal, chiar dacă uneori pare neplăcut. Dacă copiii nu aud nimic, acest lucru este și normal la început. Treptat, sensibilitatea lor va crește.

3. În timpul lecției, copiilor li se oferă periodic posibilitatea de a vorbi despre sentimentele lor, dar uneori li se oferă pur și simplu să se „asculte” în tăcere.

4. A intra într-un basm este foarte punct important. Acesta este un moment de magie, mister, „umplut cu super energie”. Pentru a fi transferat într-un spațiu neobișnuit, este nevoie de „putere magică”, superputere, sau măcar de depășirea unei anumite bariere, obstacol.

Pentru a ieși dintr-un basm, nu este necesar să folosiți aceleași trucuri ca și pentru intrare. Ieșirea se realizează de la sine, ușor și simplu: nu necesită super eforturi. Energia cheltuită pe acțiuni, conștientizare și experiențe în timpul călătoriei prin basm pare să se usuce, iar copilul revine automat la nivelul obișnuit de conștientizare și energie, în lumea reală familiară. În plus, „trăind” un basm, copilul dobândește câteva calități noi, cunoștințe și, într-un fel, se transformă. Ar fi ilogic să depășim din nou „râul de foc” (vezi basmul „Crăiasa Zăpezii”) sau să fii saturat de forță „ floare magică„(Vezi basmul „Flower-Semitsvetik”) pentru a trece linia de la un basm la realitate.

5. Textul basmului este legătura dintre exerciții și creează o anumită atmosferă. Fiecare basm are propriul său spirit unic, propriile sale caracteristici. Textele pot fi repovestite, dar uneori, dacă sunt basme ale lui Andersen, Pușkin, Kipling, Charles Perrault, este mai bine să le citiți pentru a păstra stilul și atmosfera subtilă de autor.

Desigur, atunci când alcătuiesc cursurile, textele basmelor trebuie reduse semnificativ, adesea pentru a schimba ceva.

6. Poveștile pot fi repetate la anumite intervale. Copiii iubesc repetiția și, în plus, exercițiile familiare sunt percepute mai ușor și uneori cu mare interes. Într-adevăr, într-un exercițiu familiar, nu trebuie să cheltuiți energie și efort pe recunoaștere, memorare, asimilare, ci pur și simplu vă puteți bucura de procesul în sine, plonjând în el, după cum se spune, cu capul.

Orice mișcare sau acțiune, chiar și cea mai simplă, are profunzime. Adâncimea este înțeleasă ca acuratețe, expresivitate, calitate... Același exercițiu va fi efectuat diferit de către un copil de cinci ani și șapte ani. Același exercițiu va fi efectuat diferit de către copil la începutul anului și la sfârșitul anului, la prima cunoaștere cu basmul și la cunoștințe repetate cu acesta. Abilitățile dobândite de relaxare și percepție conștientă a lumii sporesc sensibilitatea copiilor, iar ceea ce s-a făcut superficial la început va fi realizat ulterior cu mai multă dăruire, la un nivel mai profund.

8. Toate atributele basmelor, orice vizualizare, lucrări muzicale pot fi variate și înlocuite cu altele, simplificate sau complicate. Puteți afla despre utilizarea și fabricarea „marionetelor” din cartea „The Way to Magic. Teoria și practica terapiei în basm.

9. Rolul facilitatorului în aceste sesiuni nu poate fi supraestimat. Depinde de el ce fel de atmosferă, ce stare de spirit va crea, cum va îndrepta atenția copiilor, îi va activa și calma. Fi-

Dushy trebuie să simtă subtil în ce ritm și ritm să conducă cursurile, când să reducă sau să crească numărul și intensitatea exercițiilor. Unele abilități psihologice sunt necesare de la lider pentru a determina în timp și cu exactitate ce copil să-l atribuie unui anumit rol.

10. Trebuie amintit că tot ceea ce fac copii, toate cuvintele, mișcările lor, chiar și improvizațiile (trebuie încurajate în mod special!) Sunt reușite, reușite, cele mai bune și minunate. Și nu contează cum arată din exterior. Este important ca copiii să se simtă liberi, eliberați, să creadă în ei înșiși și în propriile forțe. Fiecare face tot ce poate. Copiii trebuie să fie constant încurajați, încurajați verbal și lăudați pentru exerciții deosebit de dificile.

Munca pedagogică este asemănătoare cu munca unui grădinar. Și frumusețea sufletului fiecărui copil depinde în mare măsură de grija, dragostea și atenția noastră.

„Copilăria este ca pământul în care cad semințele. Sunt mici, nu le poți vedea, dar sunt acolo. Apoi încep să crească. Biografie suflet uman, inima omului este germinarea semințelor, dezvoltarea lor în plante puternice, mari, în orice caz. Unele devin flori pure și strălucitoare, altele devin spice de porumb, altele devin ciulini rele” (Vladimir Soloukhin).

Terapia cu basm este o metodă cunoscută în cercurile pedagogice, dar, din păcate, nu este folosită suficient. Conform datelor cercetării psihologice și pedagogice, nivelul de dezvoltare a sferei emoțional-voliționale a copiilor preșcolari seniori este foarte scăzut. Fricile, anxietățile, agresivitatea ne însoțesc adesea copiii. Astfel, una dintre sarcinile primare ale profesorului-psiholog și educatorilor organizare preșcolară devine descarcarea psihologica maxima a copilului, inlaturarea agresivitatii, reducerea nivelului de anxietate etc. ca urmare, formarea unei stime de sine adecvate.

Luând în considerare posibilitățile de optimizare a muncii psihologice și pedagogice, am ajuns la concluzia că o astfel de metodă precum terapia cu basm este indispensabilă în instituțiile preșcolare.

Relevanţă a acestui proiect se datorează nevoii societății de a dezvolta indivizi stabili emoțional, educați din punct de vedere estetic și moral, sociabili.

Tip de proiect

Participanții la proiect: copii din grupa mijlocie, profesor-psiholog, educatori, parinti.

Tip de proiect: grup de cercetare.

Interacţiune: copii, educatori, profesor-psiholog, parinti.

Problemă: în urma diagnosticului a fost relevat faptul că copiii au un nivel de anxietate supraestimat, au dificultăți în a stabili relații pozitive cu semenii. Pe baza acestei probleme, a apărut necesitatea acestui proiect.

Obiectivul proiectului: eliminarea anxietății și temerilor, dezvoltarea autoreglării emoționale și a relațiilor pozitive cu alți copii, reducerea numărului de boli psihosomatice.

Sarcini:

1. să-i învețe pe copii să construiască relații mai constructive cu semenii și adulții;
2. să se familiarizeze cu metodele de comportament eficient în situații conflictuale;
3. crește (scădea) stima de sine, dezvoltă stima de sine, contribuie la rezolvarea problemelor psihice (temeri, anxietate, agresivitate, hiperactivitate);
4. Contribuie la eliminarea stresului psiho-emoțional.
   Mecanisme de implementare:

• Relaxare;
• joc mobil;
• Terapia cu păpuși (prin revigorarea păpușii, copilul realizează de fapt mecanismul de autoreglare, învață să-și exprime în mod adecvat gândurile);
• Legendă sau poveste cu zâne;
• Rezolvarea unor probleme fabuloase;
• Scrierea propriilor basme;
• Confectionare de atribute, costume pentru basme;

Rezultate așteptate în urma implementării proiectului:

1. Dezvoltare calitati personale(abilități de comunicare, parteneriate);
2. Capacitatea de a construi relații mai constructive cu colegii și adulții;
3. Capacitatea de a rezolva probleme mentale (frică, anxietate);
4. Reducerea agresivității, anxietății, conflictelor copiilor;
5. Dezvăluire creativitate copii;
6. Reducerea numărului de boli psihosomatice.

Semnificație practică. Cursurile de terapie cu basm dezvoltate pe parcursul proiectului vor putea ajuta psihologii educaționali și educatorii să organizeze munca pentru prevenirea tulburărilor în sfera emoțională.

Produsul activității copiilor:

1. Fundamentele teoretice și metodologice ale activităților de cercetare.

metoda de terapie cu basm

Terapia cu basm este unul dintre tipurile de tehnologii de salvare a sănătății. Este metoda inovatoareîn lucrul cu copiii, ceea ce vă permite să influențați ușor și discret copilul cu ajutorul unui basm, rezolvând în același timp o varietate de sarcini.

Terapia cu basm are ca scop dezvoltarea conștiinței de sine a copilului și oferă contact atât cu sine, cât și cu ceilalți, contribuind la construirea înțelegerii reciproce între oameni și la asimilarea tiparelor necesare de comportament și răspuns, de noi cunoștințe despre sine și despre lume. .

Principiile terapiei din basm sunt de a introduce copilul în punctele sale forte, de a-și „extinde” câmpul de conștiință și de comportament, de a căuta căi non-standard, optime de ieșire din diverse situații și de a împărtăși experiența de viață. Această metodă dezvoltă capacitatea de a te asculta pe tine și pe ceilalți, de a învăța să accepți și să creezi lucruri noi.

În procesul fiecărei lecții de terapie cu basm, puteți rezolva suplimentar anumite probleme. De exemplu: dezvoltarea atenției voluntare sau unirea unui grup, dezvoltarea unui sentiment de ajutor și sprijin reciproc sau dezvoltarea memoriei, extinderea reacțiilor emoționale și comportamentale, unde copiii învață să înțeleagă personajele umane folosind exemplele personajelor din basme.

Terapia cu basm este folosită în educație, în educație și în dezvoltare și în impactul antrenamentului și ca instrument pentru psihoterapie.

1.2. Dezvoltare metodologică pe tema de cercetare

Proiectul a fost realizat în două luni, a inclus următorii pași:

1. Stăpânirea elementelor de bază ale terapiei basmului de către profesorii preșcolari:

Studiul literaturii științifice;

Studierea experienței altor profesori în acest domeniu;

În urma analizei literaturii utilizate, s-a putut trage următoarea concluzie:

Tehnologiile de salvare a sănătății au o metodă deosebit de plăcută - metoda de terapie cu basm. Poate fi folosit in orice cantitate si la orice varsta. El nu are efecte secundare si contraindicatii. Basmele sunt instrument eficient pentru a normaliza fondul emoțional al preșcolarilor, ajutați-i să învețe să stabilească relații interpersonale atât cu semenii, cât și cu adulții.

de fabricație echipamentul necesar(scheme de suport, costume de personaje de basm, ecrane pt teatru de păpuși).

Poza 1

Utilizarea schemelor de sprijin la repovestirea basmelor de către preșcolari

Figura 2

Folosirea unui ecran de teatru de păpuși când repovestiți

2. Lucrul cu părinții:

desfasurarea consultatiilor pe tema „Terapia cu basm ca mijloc de ameliorare a anxietatii copiilor” (Anexa 2), „Basmul ca mijloc de optimizare a sferei psiho-emotionale a unui prescolar” (Anexa 3).

3. Lucrul cu copiii:

- Sondaj „Care este basmul tău preferat”,

- Ascultarea unei povești

- "Zicand o poveste"

Figura 3

Povestirea basmului

- „Arată un basm”,

- Desenează-ți basmul preferat,

Figura 4

Desenează-ți basmul preferat

- Dă din cap . Rezumatul activităților direct educaționale a fost elaborat conform basmului popular rusesc, remarcat în cursul unui sondaj efectuat la etapa organizatorică, ca favorit „Vulpea și iepurele”.

1. „Ascultă un basm”- prevede cunoașterea copiilor cu basmul popular rusesc. Profesorul spune sau citește un basm, așezând în același timp decorațiuni și figurine cu personaje pe masă în fața copiilor. După ce te-ai familiarizat cu basmul, este necesar să discutăm cu preșcolari despre ceea ce se întâmplă în el, pentru a clarifica ceea ce văd în imagini. Dacă copiii au întrebări cu privire la intriga poveștii sau nu înțeleg nicio curbă de vorbire, profesorul trebuie să explice totul și să se asigure că copiii înțeleg.

După aceea, profesorul însuși pune ascultătorilor întrebări despre personajele basmului: care este aspectul lor, caracterul, ce spun acțiunile lor? Profesorul poate clarifica care dintre eroii basmului le-a plăcut copiilor și cui nu și de ce. În etapa primei cunoștințe cu basmul, întrebările profesorului îi vor ajuta pe copii să-și amintească mai bine intriga și să înțeleagă sensul basmului popular.

O parte obligatorie a acestei etape sunt ghicitorii. Preșcolarilor nu le va fi foarte greu să le ghicească, deoarece imediat înainte au discutat cu profesorul despre trăsăturile caracteristice ale tuturor eroilor basmului. Lecția se încheie cu un joc, în cadrul căruia copiii folosesc cuvinte noi sau consolidează în vorbire formele gramaticale ale cuvintelor legate tematic de intriga basmului.

2. „Spunând o poveste”- începe cu o repovestire colectivă a unui basm: copiii spun un basm, iar profesorul îl ilustrează, schimbând decorul, mutând figurile personajelor. În plus, profesorul îi ajută pe povestitori - indică copilul care ar trebui să povestească următorul pasaj al poveștii; dacă este necesar, începe el însuși următoarea frază sau îi pune copilului o întrebare principală. Ca ajutor, profesorul le poate oferi copiilor să folosească diagrame de referință.

Când repovestirea este încheiată, copiii trec la jocuri didactice care contribuie la dezvoltarea unor astfel de procese mentale în ei precum atenția, memoria și gândirea. Ca parte a lecției, ei desfășoară și jocuri în aer liber care îmbunătățesc abilitățile motorii generale și fine ale preșcolarilor. De remarcat că toate sarcinile și jocurile incluse în lecție sunt direct legate de intriga basmului repovestită de copii.

3. „Arătăm un basm”- include o dramatizare a unui basm familiar. Aceasta presupune repartizarea rolurilor între copii, alegerea unui decorator.

Spectatorii sunt copii care nu participă la spectacol sau jucării plantate în „auditoriu”. Sarcina profesorului este să dirijeze spectacolul și să citească textul „de la autor”.

După ce prezintă un basm pe o scenă improvizată, copiii îndeplinesc mai multe sarcini educative și de joc, precum pantomima, psihogimnastica sau gimnastica articulatorie. Apoi copiilor li se oferă jocuri educative, în care își demonstrează abilitățile de observație și vizuale, de exemplu, capacitatea de a desena sau copia vocile diferitelor animale.

4. „Desenăm un basm”. Pe el, sunt stabilite sarcini problematice pentru copii, a căror soluție necesită deținerea unui creion. Preșcolarii își ajută eroii preferați din basme făcând o varietate de desene și lucrări grafice pentru aceasta.

O sarcină obligatorie în lecție este construirea de bastoane de numărat, după care copiii redesenează imaginea pe care au întins-o pe o foaie de hârtie într-o celulă mare.

- Evenimentul final - petrecerea timpului liber la terapia cu basm „Călătorie într-un basm” (Anexa 1).

Forme de implementare a proiectului:
1. Activități comune ale unui adult cu copiii:

- „Ascultă o poveste”

- "Zicand o poveste"

- „Arată un basm”

- „Desenarea unui basm”

Rezultat:

Dezvoltarea vorbirii, îmbogățirea vocabularului,

Optimizarea sferei emoționale a preșcolarilor,

Optimizarea interacțiunii interpersonale a preșcolarilor,

Dezvoltarea memoriei, a atenției, a gândirii,

Dezvoltarea abilităților motorii generale și fine,

Dezvoltarea abilităților vizuale.

2. Conversații:

- „Basmul tău preferat”

Ce basme îți citește mama ta?

- „Erou de basm”

Rezultat:

Dezvoltarea ideilor copiilor despre basme,

Dezvoltare calitati comunicative prescolari.

3. Sarcini practice:

- „a spune o poveste” (folosind diagrame de referință)

- „Arătăm un basm” (dramatizarea unui basm familiar),

- „Desenarea unui basm”

Rezultat:

Dezvoltarea abilităților de comunicare,

Dezvoltarea abilităților creative,

Optimizarea interactiunii interpersonale,

Munca creativa.

4. Activitate de joc:

Jocul didactic „Numiți un basm”,

Joc didactic „Basme colorate”,

Joc didactic „Și apoi ce?”,

Joc didactic „Ajutori minunați”

Jocul mobil „Cunning Fox”,

Jocul mobil „Salvare”.

Rezultat:

Joc de rol,

Optimizarea interacțiunii interpersonale.

5. Expoziție de desene și fotografii:

6. Acasă cu părinții:

- „Fă cunoștință cu basmele”,

- "Basm".

Rezultat:

Dezvoltarea abilităților creative,

Dezvoltarea abilităților vizuale,

Dezvoltarea abilităților de comunicare.

7. Evenimentul final- agrement „Călătorie într-un basm”

Rezultat:

receptivitate emoțională,

Atmosfera de vacanta.

Concluzie.

Terapia basmului este procesul de formare a unei conexiuni între evenimentele din basm și comportamentul din viața reală, procesul de transferare a semnificațiilor basmului în realitate. Această metodă vă permite să rezolvați o serie de probleme care apar la copiii preșcolari. În special, prin terapia cu basm, se poate lucra cu sentimente agresive, experiențe anxioase, precum și cu diferite tipuri de boli psihosomatice. În plus, procesul de terapie în basm îi permite copilului să stabilească pe deplin interacțiuni interpersonale sănătoase cu semenii și adulții.

O trăsătură distinctivă și pozitivă a terapiei cu basm este înființarea parteneriateîntre profesor și elevi, care contribuie la crearea unei relații de încredere între participanții la procesul educațional.

Terapia cu basme este un joc educațional captivant cu alți copii și adulți. Aceasta este dezvoltarea percepției, a vorbirii, a imaginației, a gândirii figurative, a abilităților motorii mari și mici.
Un basm pentru un copil este o „punte de legătură” între lumea conștientă și nivelul experienței inconștiente, emoționale și corporale. Ceea ce este jucat, trăit sau înțeles într-un basm, copilul poate face imediat parte din experiența sa, ca și cum ar fi trăit în viață. Acest lucru îi permite copilului să învețe standardele și valorile morale corecte, să facă distincția între bine și rău.
Din cursul literaturii se știe că basmul este unul dintre genurile folclorice. Strămoșii noștri, în timp ce creșteau copii, le-au spus povești distractive. Nu s-au grăbit să pedepsească copilul delincvent, au condus o poveste din care a devenit clar sensul actului, iar multe obiceiuri i-au protejat pe copii de „adversități”, i-au învățat să trăiască. Este astăzi, construit pe vechi de secole experiență pedagogică, spunem că astfel de povești nu au fost altceva decât baza terapiei cu basme.

După efectuarea unui studiu de diagnostic de control la sfârșitul proiectului, am văzut că nivelul de anxietate al copiilor a scăzut semnificativ, copiii au început să ia contact mai activ și să poarte o conversație în mod natural, vocabularul activ a fost îmbogățit, mai mult nivel inalt dezvoltarea a ajuns la un discurs coerent.

Părinții, la rândul lor, pe lângă modificările de mai sus, au remarcat că preșcolarii au un interes crescut pentru basmele populare rusești.

În concluzie, remarcăm că la orele de terapie în basm, copiii trăiesc prin stări emoționale, își verbalizează propriile experiențe, se familiarizează cu cuvinte care denotă diferite stări emoționale, datorită cărora își dezvoltă capacitatea de a se înțelege mai bine pe ei înșiși și pe alții, capacitatea pentru a naviga în realitatea emoțională.

Astfel, în rezumat, putem observa următoarele - dezvoltarea emoțională a unui copil presupune nu numai prezența emoționalității naturale a copilului, ci și sprijin din partea unui adult, corespunzătoare condițiilor poziției sale subiective, precum și o bază favorabilă. . Astfel, prin influențarea sentimentelor copilului, este posibilă alinierea dinamicii generale a comportamentului său cu semnificația, interesele și valorile personale. Sub influența emoțiilor, atenția, gândirea și vorbirea se manifestă într-un mod calitativ diferit, competiția de motive se intensifică, iar mecanismul de „corecție emoțională a comportamentului” se îmbunătățește.

Bibliografie.

1. Bylkina N.D., Lyusin D.V. Dezvoltarea ideilor copiilor despre emoții în ontogeneză // Întrebări de psihologie. 2000. Nr 5.S. 23-27.
2. Vejnovici I.N. Programul „Dezvoltarea sferei emoționale” // Psiholog școlar. 2005. Nr 17.S. 14-17.
3. Gordeeva O.V. Dezvoltarea limbajului emoțiilor la copii // Întrebări de psihologie.1995. Nr.2. С. 6-9.
4. Denisova Z.V. Mecanisme de comportament emoțional al copilului. - L., 1978.
5. Dodonov B.I. În lumea emoțiilor. - Kiev, 1987.
6. Dodonov B.I. Emoțiile ca valoare. - M., 1978.
7. Ezhkova N.M. Componenta emoțională a educației: design de conținut // educatie prescolara. 2005. Nr 10.S. 26-28.
8. Zaporozhets A.V. Educarea emoțiilor și sentimentelor la un preșcolar // Dezvoltarea emoțională a unui preșcolar. - M., 1985.
9. Zaporozhets A.V. Dezvoltarea emoțională a unui preșcolar: un ghid pentru profesorii de grădiniță. - M., 1985.
10. Izotova E.I., Nikiforova E.V. Sfera emoțională a copilului: teorie și practică. - M., 2004.
11. Dezvoltare Kryazheva N.L lumea emoțională copii. - Ekaterinburg, 2004.
12. Mikhailova A.Ya. Copil modernși basm: probleme de dialog. - M., 2002.
13. Panfilova M.A. Terapia prin joc a comunicării: teste și jocuri corective. - M., 2002.
14. Pole L.Ya. Teatrul de basme: scenarii pentru preșcolari bazate pe basmele rusești. - Sankt Petersburg, 2001.
15. Rusanov VL Sarcini distractive ale unui personaj de basm // Şcoala elementară. 1987.Nr.4.S. 13-15.
16. Strelkova L.P. Rolul jocului-dramatizării în dezvoltarea emoțiilor la preșcolari // Jocul și rolul său în dezvoltarea unui copil preșcolar. - M., 1978.
17. Chernetskaya L.V. Jocuri psihologiceși pregătire la grădiniță. - Rostov-pe-Don, 2005.
18. Yakobson P.M. Viața emoțională a unui student. - M., 1966.

Atasamentul 1

Timp liber cu utilizarea terapiei de basm „Călătorie într-un basm”

Ţintă: dezvoltarea funcției comunicative a vorbirii. Corectarea sferei emoțional-voliționale folosind terapia basmului

Tip de activitate:împărtășită cu copiii.

Integrare zonele educaționale : „Cognitiv-verbal”, „Artistic-estetic”, „Comunicativ-personal”.

Forma de organizare a preșcolarilor: grup.

Sarcini:

Educational:

Învățarea copiilor, împreună cu un adult, să reprezinte povestea „Pisica, cocoșul și vulpea”,

Să-i învețe pe copii să coreleze manifestările emoționale cu situația, să-i învețe să exprime emoțiile în expresiile faciale.

Educational:

Cultivați sentimente umane unul pentru celălalt.

În curs de dezvoltare:

Dezvoltați capacitatea de a introduce o anumită imagine, de a o imagina, de a efectua mișcări imitative.

Corectare-dezvoltare:

Contribuie la îmbunătățirea stării sociale și emoționale a copiilor.

Încurajarea copiilor să răspundă emoțional la starea eroilor din basme.

Dicţionar:

Extinderea vocabularului, consolidarea în dicționarul activ al copiilor a cuvintelor care îi caracterizează pe eroii unui basm și a stărilor emoționale asociate acestora.

Material si echipament: inregistrare sunete de padure, caseta, cercuri, poteca, casa, jucarie de cocos, vulpe, pisica, muzica de relaxare.

progresul GCD

Partea de apă:

Profesor: Buna baieti. Să ne salutăm și să ne spunem pe nume, pentru asta vom face un cerc.

Copiii se salută.

Profesor: Băieți, am vrut să merg într-o excursie cu voi astăzi. Dar mai întâi vreau să te întreb, știi multe basme?

Răspunsurile copiilor.

Profesor:Știi o mulțime de basme! Poți rezolva ghicitori despre personajele din basme?

Copiii rezolvă ghicitori.

Parte principală:

Profesor: Bravo, copii. Să mergem într-o călătorie către eroii unui basm. Pentru a-i întâlni, va trebui să mergem pe o potecă forestieră, printr-un pârâu și peste denivelări printr-o mlaștină!

Sunetele pădurii sună, păsările cântă, copiii merg pe potecă, sar peste bandă, sar din cerc în cerc pe 2 picioare și se opresc lângă colibă.

Profesor: Băieți, ne-am dus la poiana pădurii la colibă. Să aflăm cine locuiește în ea?

Copiii efectuează exercițiul „Casa”:

„În poiană este un teremok, (îndoiește-ți palmele ca o „casă”)

Ușa este încuiată (închideți degetele în broască).

Fum iese din țeavă (alternativ faceți inele din toate degetele)

Există un gard în jurul turnului (mâinile în fața ta, întinde degetele).

Pentru ca hoțul să nu se cațere (clic cu fiecare dintre degete pe rând).

Cioc-cioc-cioc, cioc-cioc-cioc! (Loviți cu pumnul în palmă).

Deschis! (destinde brațele larg depărtate).

Sunt prietenul tau!" (Palmile se închid una peste alta).

După finalizarea exercițiului, din casă apare o siluetă a unui cocoș (o jucărie de teatru de păpuși).

Profesor: Băieți, un cocoș care locuiește într-o colibă ​​de pădure! Din ce basm este asta?

Copiii răspund: „Vulpea și cocoșul”.

Profesor: Așa este, copii. Și cine mai locuia cu cocoșul într-o colibă ​​de pădure?

Copiii răspund - o pisică.

Profesor: Da baieti. Trăiau, erau o pisică și un cocos într-o colibă ​​de pădure. De fiecare dată pisica mergea la vânătoare, iar cocoșul rămânea acasă.

Va curăța totul în colibă, va pune lucrurile în ordine și va cânta un cântec. Cum cântă un cocoș un cântec?

Copii: "Cori!"

Profesor: Băieți, cine a auzit cântecul cocoșului?

Copii: Lisa.

Profesor: Da. Copii, ce fel de vulpe?

viclean, mincinos, roșcat.

Profesor: Băieți, ce a fost cocoșul?

Copii: amabili, încrezători, muncitori.

Profesor: Da, ce a făcut vulpea când a auzit cântecul cocoșului?

Copii: a venit in casa si a vrut sa fure un cocos!

Profesor: Corect. Să ne prefacem cu toții că suntem o vulpe vicleană.

Copiii imită expresiile faciale și obiceiurile unei vulpi.

Copiii joacă o scenă despre cum vulpea l-a înșelat pe cocoș și l-a luat.

Profesor: Copii, credeți că s-a speriat cocoșul? Arată cât de speriat este.

Copiii arată frica pe fețele lor.

Profesor: Băieți, de ce a crezut cocoșul vulpei?

Copiii răspund că vulpea s-a adresat cu afecțiune cocoșului.

Profesor:Știi cuvinte dulci? Să ne jucăm.

Joc: „Cuvinte tandre”

clopoțel răutăcios,

Voi, băieți, construiți un cerc!

Băieții s-au adunat în cerc

Prieten în stânga și prieten în dreapta.

Să ne ținem de mână și să ne zâmbim unul altuia.

„Vă rog, vorbesc cu încredere.

Fii amabil și nu te aștepta la bomboane pentru asta.

Fii amabil fără joc și în timpul jocului,

Dacă poți, fii amabil astăzi!”

Voi lua o baghetă magică în mâini și îi voi oferi o vorbă bună unui prieten!

Copiii își spun cuvinte pline de afecțiune unul altuia.

Băieți, de ce a început cocoșul să țipe?

Unul dintre copii ia cocoșul în mâini și vocea: „Vulpea mă poartă pentru vulpi negre...”

Profesor: Cine a auzit cocoșul plângând?

Profesor: care a fost pisica din povestea asta?

Copii: curajoși, curajoși, curajoși!

Profesor: da copii, pisica a prins vulpea si a luat cocosul de la ea. Ce sa întâmplat mai departe?

Copii: pisica a plecat din nou la vânătoare, a ordonat cocoșului să nu asculte de vulpe și a cântat din nou un cântec. A venit vulpea, cocoșul a făcut semn și s-a uitat din nou pe fereastră. Vulpea l-a prins și l-a dus. Cocoșul a cântat, pisica a auzit, l-a prins și a luat cocoșul de la vulpe.

Profesor: Copii, cum s-a comportat cocosul?

Copii: nu a ascultat pisica.

Profesor: Dreapta. Și pentru a treia oară vulpea cocoș a înșelat. Când pisica a plecat din nou la vânătoare, a turnat mazăre sub fereastră, cocoșul s-a uitat din nou afară și vulpea a dus-o. Dar de data aceasta, pisica a mers departe, iar cocosul nu a auzit strigătele.

Băieți, pisica nu mai poate găsi cocoșul? Băieți, cine poate arăta cum s-a încheiat acest basm?

Pisica s-a întors acasă, dar cocoșul nu este acasă...

Cum crezi că s-a simțit pisica când s-a întors acasă?

Copii: supărat, a devenit trist.

Profesor: Arată tristețe.

Copiii arată tristețe pe fețele lor.

Profesor: Să arătăm cum a salvat cocoșul pisica...

Copiii joacă o scenă în care pisica a început să cânte un cântec sub fereastra vulpii, iar vulpea a copt clătite și l-a rugat pe cocoș să vadă cine cânta atât de dulce. Cocoșul s-a uitat afară, pisica l-a luat departe de vulpe.

Profesor: Baieti. Ți-a plăcut basmul? Ce personaj îți amintești cel mai mult?

Descrie din nou, care sunt acești eroi?

Copiii descriu eroii basmului, alegând cât mai multe cuvinte pentru a-i caracteriza.

Profesor: Băieți, știți o mulțime de basme. Să jucăm un joc. Vă voi arăta poze cu eroii din basme, veți ghici basmul și care erou din imagine este de prisos.

Joc: „Ghici cine e ciudat”

Profesor: Băieți, eroii basmului nostru au fost afectuoși unii cu alții, știți și multe cuvinte afectuoase. Cunoști cuvinte politicoase?

Copiii spun poezii despre cuvinte politicoase:

„Toți am învățat o dată

plimba, desenează, vorbește,

Să ne amintim băieți

Ce amabil și politicos să fii!”

„Întâlnirea cu prietenii și cunoștințele,

Mă uit în ochii lor cu un zâmbet.

A fi politicos este foarte ușor pentru mine

O să salut mai întâi!

„Inventat de cineva frumos

Multumesc pentru ajutor!

Cuvântul obișnuit „mulțumesc”

Nu uita să vorbești!”

„Spunând la revedere, toți suntem” La revedere”

Vorbim mereu unul cu celălalt.

„Vă rog” dacă doriți

Sau vrem să îndeplinim cererea"

Cuvântul este ca o cheie

Auriu și fabulos

Ca cea mai strălucitoare rază!

Sună-l - „Te rog!”

Partea finală (reflecție).

Profesor: Bravo baieti. Acum trebuie să ne întoarcem în grădină. La intoarcere vom merge intr-un avion cu covor. Întindeți-vă confortabil pe covor și închideți ochii.

Exercițiul de relaxare „Flying Carpet” se desfășoară pe muzică.

Anexa 2

Terapia cu basm ca mijloc de ameliorare a anxietății copiilor.

Există o metodă deosebit de plăcută în psihoterapia copilului - metoda de terapie cu basm. Poate fi folosit in orice cantitate si la orice varsta. Nu are efecte secundare și contraindicații. În ciuda zâmbetului ironic al oamenilor serioși, practica de terapie cu basm este folosit de profesioniști nu mai puțin serioși - profesori, psihologi și psihoterapeuți.
Terapia cu basm este una dintre cele mai vechi, și posibil cele mai vechi metode de educație, transmitere experiență socială, tradiții și mentalitate.

Alături de terapia prin artă și terapia prin joc, un basm este conceput pentru a ajuta o persoană să dezvăluie experiențele interioare, conflictele, să depășească dificultățile, un caracter închis și să explice într-o formă figurativă vie regulile și normele de comportament. Utilizarea terapiei din basm justificată nu numai în lucrul cu copiii. Parabole figurative, simboluri, situații de joc eficient atunci când este utilizat cu adulți. Marii profeți au vorbit în pilde. Bagajul terapiei cu basm este grozav - fabule, anecdote, pilde, mituri, folclor.

Un terapeut de basme (și orice părinte poate deveni unul) spune povești (există colecții întregi de basme într-o anumită direcție, de exemplu, basme despre bunătate), discută despre basme sau le inventează împreună cu ascultătorul. Acestea din urmă sunt folosite în mod deosebit în psihoterapia corectivă. La urma urmei, un ursuleț obișnuit, iubit de un copil, poate spune multe la întrebarea mamei, ce îl îngrijorează sau de ce îi este frică ursulețului.

Pe baza celor de mai sus, copiii prin jucării vorbesc despre temerile și preocupările lor. Terapie cu basm pentru copii, folosind această abordare , ajută la dezvoltarea imaginației, a logicii și gândire creativă, vorbire corectă.

Dar secretul principal sakzkoterapiya este că un copil (și un adult, de asemenea), exprimându-și gândurile prin vorbirea unei jucării sau a unui erou, uneori, imperceptibil chiar și pentru copilul însuși, descoperă acele experiențe pe care nu le-ar spune niciodată direct. Terapia cu basm operează cu arhetipuri care ascund cele mai secrete mișcări ale sufletului adânc în noi. Depășind o anumită situație aproape de viață, poți învăța o mulțime de lucruri noi și necunoscute despre copilul tău. De exemplu, de ce puiul de tigru se teme de întuneric, iar iepurele mai în vârstă nu vrea să se joace cu cel mai mic.

Anexa 3

Sfaturi pentru părinți cu privire la:

Basmul ca mijloc de optimizare a sferei psiho-emoționale a unui preșcolar.

Un basm intră în viața unui copil de la o vârstă fragedă, îl însoțește pe tot parcursul copilăriei preșcolare și rămâne alături de el toată viața. Dintr-un basm începe cunoașterea lui cu lumea literaturii, cu lumea relațiilor umane și cu întreaga lume din jurul lui în ansamblu.

Basmele le oferă copiilor o imagine poetică și multifațetă a personajelor lor, lăsând în același timp loc imaginației. Concepte morale, reprezentate strălucitor în imaginile eroilor, sunt fixate în viața reală și în relațiile cu cei dragi, transformându-se în standarde morale care reglementează dorințele și acțiunile copilului.

Un basm, compoziția sa, o opoziție vie între bine și rău, imagini fantastice și definite moral, limbaj expresiv, dinamica evenimentelor, relații speciale cauză-efect și fenomene care sunt de înțeles pentru un preșcolar - toate acestea fac basmul. deosebit de interesant și incitant pentru copii, un instrument indispensabil pentru formarea unei personalități moral sănătoase a copilului.

Analizând starea actuală a problemei influenței unui basm asupra dezvoltării emoționale a copiilor preșcolari, putem afirma că se acordă mai multă atenție dezvoltării unei zone - dezvoltare intelectuala copil. G. I. Pestalozzi a formulat regula generala, care de multe ori nu este respectat în prezent, constă în faptul că cunoștințele nu trebuie să depășească dezvoltarea morală a copilului. Părinții încep foarte devreme să-și educe copilul, forțându-l în esență la eforturi intelectuale pentru care nu este pregătit nici fizic, nici psihic. În timp ce pentru un copil de vârstă preșcolară, cel mai important lucru este dezvoltarea vieții interioare, hrănirea sferei sale emoționale, sentimentele.

Percepția unui basm impact puternic asupra dezvoltării emoționale a copiilor, procesul de cunoaștere cu un basm creează real conditii psihologice pentru formarea adaptării sociale a copilului. În orice moment, basmul a contribuit la dezvoltarea pozitivului relatii interpersonale, abilitățile sociale și abilitățile comportamentale, precum și calitățile morale ale personalității copilului, care îi determină lumea interioară. În același timp, basmul rămâne unul dintre cele mai accesibile mijloace de dezvoltare a copilului, care a fost folosit în orice moment atât de profesori, cât și de părinți.

Cu toate acestea, posibilitățile psihologice și corective ale unui basm pentru armonizarea sferei emoționale a unui copil rămân o problemă insuficient studiată.

În prezent un basm, ca și alte valori cultura traditionalași-a pierdut vizibil scopul. Acest lucru a fost facilitat de cărțile și desenele animate moderne cu un stil Disney simplificat de repovestire a basmelor celebre, adesea distorsionând sensul original al basmului, transformând acțiunea basmului din morală și instructivă în pur distractivă. O astfel de interpretare impune copiilor anumite imagini care îi privează de o percepție profundă și creativă a unui basm.

În același timp, în familiile tinere de astăzi, rolul bunicilor în creșterea nepoților este distorsionat și pierdut. Bunicile-povestitoare, fiind o legătură între generații și tradiții, înțelegând mai profund sensul basmelor și povestindu-le nepoților, le-au transmis mai departe. tradiții morale, printr-un basm au predat legile binelui si frumusetii.

Influența basmelor asupra dezvoltării emoționale armonioase a copiilor preșcolari constă în faptul că, în procesul de diferențiere a ideilor despre bine și rău, se formează sentimente umane și emoții sociale si se realizeaza o trecere consistenta de la nivelul psihofiziologic al dezvoltarii lor la cel social, care asigura corectarea abaterilor in comportamentul psiho-emotional al copilului.

Ca sistem de activitate pedagogică cu scop, pot recomanda un program care construiește condițiile de bază pentru cultura tradițională a educației în familie, „Educația de basm” pentru copii și părinți.

În urma analizei surselor literare s-a confirmat ideea că dezvoltarea emoțională armonioasă a copiilor de vârstă preșcolară superioară constă în dezvoltarea consecventă a trei niveluri: psihofiziologic, social și estetic.

Nivel psihofiziologic dezvoltarea emoțională se manifestă în procesul de atenție a copilului în timpul ascultării unui basm, în adecvarea răspunsului, în replici involuntare (interjecții), mișcări involuntare, în relația inconștientă a copiilor cu eroii basmelor bazate pe capacitatea de a distinge stările emoționale prin manifestarea lor externă - prin expresii faciale, pantomimă, gesturi, postură, distanță emoțională. În același timp, copilul ghicește semnificația reacțiilor comportamentale din spatele manifestărilor emoționale externe și reacționează în conformitate cu acest sens.

Nivelul social este o etapă ulterioară în dezvoltarea emoțională a copiilor de vârstă preșcolară senior, o trăsătură caracteristică a cărei este controlul emoțional, autoreglarea emoțională. Acest lucru face posibilă evidențierea sentimentelor sociale în dezvoltarea emoțională, care se formează efectiv în procesul de percepere și trăire a unui basm, deoarece mecanismul de a ajuta eroul, de a juca mental și de a simți acțiunile sale este activat. Nivelul social este direcția principală în dezvoltarea sferei emoționale la un preșcolar - aceasta este apariția capacității de a controla emoțiile, adică arbitraritatea comportamentului.

Nivelul estetic- nivelul imaginii artistice - se caracterizează printr-un tip special de cunoaștere emoțională, în care o persoană reflectă realitatea sub formă de imagini emoționale. Basmele nu numai că extind ideile copilului, îi îmbogățesc cunoștințele despre realitate, dar, cel mai important, îl introduc într-o lume specială, excepțională, de sentimente, sentimente profunde și descoperiri emoționale.

Una dintre metodele eficiente de lucru cu copiii, ca mijloc de optimizare a sferei psiho-emoționale, este terapia din basm.

terapia din basm- o metodă care folosește o formă de basm pentru integrarea individului, dezvoltarea abilităților creative, extinderea conștiinței, îmbunătățirea interacțiunilor cu lumea exterioară. Principiul de bază al terapiei în basm este dezvoltarea holistică a personalității, grija pentru suflet.

Copiii mici au un proces foarte dezvoltat de a se uni emoțional cu o altă persoană, un personaj. Prin urmare, percepând un basm, copilul, pe de o parte, se compară cu el însuși erou de basm; pe de o parte, copilului i se oferă căi de ieșire din diverse situații dificile, căi de rezolvare a conflictelor apărute.

Experții spun că în procesul de percepție a unui basm, emisfera stângă, care extrage sens logic din intriga, iar emisfera dreaptă este liberă pentru vise, fantezii, imaginație, creativitate.

Tehnici de bază de povestire:

1. Analiza basmelor. Scopul este conștientizarea, interpretarea a ceea ce se află în spatele situației de basm, construcția intrigii, comportamentul personajelor.

De exemplu, un basm binecunoscut este selectat pentru analiză. În același timp, copilul este invitat să răspundă la o serie de întrebări: „Ce crezi, despre ce este vorba în acest basm?”, „Care dintre eroi ți-a plăcut cel mai mult și de ce?”, „De ce a eroul face anumite lucruri?”, „Ce s-ar întâmpla cu eroii dacă nu ar fi comis acele fapte descrise în basm?

2. Povestind. Recepția ajută la elaborarea unor momente precum dezvoltarea fanteziei, imaginației. Procedura este următoarea: unui copil sau unui grup de copii i se cere să spună o poveste la persoana întâi sau a treia. Puteți invita copilul să spună un basm în numele altora. actori, participând sau nu la basm. De exemplu, cum ar spune vulpea, Baba Yaga sau Vasilisa cea Înțeleaptă Povestea lui Kolobok. „Să încercăm să spunem povestea lui Kolobok prin ochii lui Baba Yaga”.

3. Regândirea basmelor. Rescrierea și rescrierea poveștilor autoare și populare are sens atunci când copilului nu-i place intriga, o întorsătură a evenimentelor, situații, sfârșitul poveștii și așa mai departe. Regândind povestea, adăugându-și propriul final sau inserând personajele de care are nevoie, copilul însuși alege cel mai potrivit pentru el. starea interioara se întoarce și găsește acea variantă de rezolvare a situațiilor care îi permite să se elibereze de tensiunea internă – acesta este sensul psiho-corectiv al regândirii unui basm.

4. Punerea în scenă a basmelor cu păpuși. Lucrând cu păpușa, copilul vede că fiecare acțiune a lui se reflectă imediat în comportamentul păpușii. Acest lucru îl ajută să-și ajusteze în mod independent mișcările și să facă comportamentul păpușii cât mai expresiv posibil. Lucrul cu păpușile vă permite să îmbunătățiți și să arătați prin păpușă acele emoții pe care, de obicei, un copil, dintr-un anumit motiv, nu își permite să le arate.

Toate aceste povești au un mare potențial pentru învățături morale pozitive. În basme, situațiile și problemele pe care fiecare persoană le experimentează în viața sa sunt criptate. Alegerea vieții, iubirea, responsabilitatea, asistența reciprocă, autodepășirea, lupta împotriva răului: toate acestea sunt „codificate” în imaginile unui basm. Fiți atenți la cei care au necazuri, nu treceți și ajutați-l. Binele se răsplătește cu bine. Basmele ne învață asta. O persoană care vrea să muncească este demnă de o răsplată și respect, iar un leneș și rău se pedepsește pe sine - despre asta povestește Povestea Papei și a lucrătorului său Balda. Persoana care dorește nenorocire și moarte altora nu va fi fericită - basmele învață asta: „Drozd Eremeevich”, un basm despre o prințesă moartă și despre șapte eroi. Importanța asistenței reciproce și a sprijinului în viață este descrisă în basmele: „Vulpea și Kotofey Ivanovich”, „Elena cea înțeleaptă”, „Povestea prințesei moarte și a celor șapte bogatyrs”, „Fiica țărănească inteligentă”.

Cele mai profunde și mai misterioase cuvinte din basme. Ele iau naștere din fluierul vântului, foșnetul frunzelor, scârțâitul roților pe un drum de țară, precum și din întrebările copiilor la care trebuie să li se răspundă. Formele de lucru cu basmele sunt la fel de multicolore și diverse ca viața însăși. Absolut tot ceea ce ne înconjoară poate fi descris în limbajul basmelor. Dacă profesorii și părinții pot folosi corect posibilitățile terapiei cu basme, ei le vor oferi copiilor lor un ajutor neprețuit. Basmele arată că nu există situații fără speranță, există întotdeauna o cale de ieșire - trebuie doar să o cauți. Și totuși, călătoriile în lumea „fabuloasă” vor dezvolta imaginația copilului, îl vor învăța să improvizeze liber, fără teama de pericol, îi vor oferi o capacitate minunată de a folosi puterea magică a creativității pentru a rezolva probleme.

Anexa 4

Rezultatele studiului sferei emoționale a copiilor din grupa mijlocie.

Numărul subiectului	Cercetare primara		Studiu de control
	Nivel de anxietate	Nivel de agresivitate	Nivel de anxietate	Nivel de agresivitate

Experiență „Terapia cu basm ca mijloc de dezvoltare a conștientizării de sine a preșcolarilor mai mari”

MBDOU nr. 18 „Licurici”

Profesor de grup compensator

Ryazanova Valentina Vasilievna

„Printr-un basm, o fantezie, un joc, printr-o creativitate unică a copiilor, aceasta este calea corectă către inima unui copil. Basm, fantezia este cheia cu care poți deschide aceste surse și se vor înfunda cu chei dătătoare de viață. V. Sukhomlinsky

Cum să dezvolți capacitatea de răspuns la un copil, cum să-l faci mai amabil? Există un răspuns foarte general și cu siguranță corect la această întrebare. Noi înșine, exemplul nostru, aspectul moral al vieții adulte și toată realitatea înconjurătoare ne învață acest lucru. În opinia mea, una dintre modalitățile de dezvoltare emoțională și morală controlată și intenționată a unui copil este prin fictiuneși mai ales basme. Un basm pentru un copil nu este doar ficțiune, fantezie, este o realitate specială, realitatea lumii sentimentelor. Basmul impinge limitele pentru copil viață obișnuită, doar sub formă de basm preșcolarii se confruntă cu fenomene și sentimente atât de complexe precum viața și moartea, iubirea și ura, mânia și compasiunea, trădarea și înșelăciunea etc. Ascultând basmele, copiii simpatizează profund cu personajele, au un caracter intern. impuls de a contribui, de a ajuta, de a proteja. Un basm este un instrument indispensabil pentru modelarea personalității unui copil. Basmele contribuie la dezvoltarea gândirii creative și a imaginației la copil. Predarea copiilor preșcolari prin basme este, după părerea mea, interesantă și relevantă. În formarea și dezvoltarea personalității unui preșcolar, am început să folosesc metoda Terapiei Basmelor.

Terapia cu basm este o metodă care folosește o formă de basm pentru a integra o personalitate, a dezvolta abilități creative, a extinde conștiința și a îmbunătăți interacțiunea cu lumea exterioară.

Mi-am propus un obiectiv: Dezvoltarea personalității unui preșcolar prin Terapia Basmelor.

Pentru a atinge acest obiectiv, mi-am stabilit următoarele sarcini:

Dezvoltați conținut diferite forme organizarea muncii cu copiii folosind terapia basmului;

Aplica in munca cu copiii tehnicile folosite in terapia basmului;

Creați atribute pentru utilizare în Terapia Basmelor;

Dezvoltarea abilităților de comunicare;

Dezvoltați imaginația, gândirea;

Cultivați un sentiment de bunătate;

Întărirea sănătății mintale a copilului

În munca mea cu copiii, folosesc metodele propuse de psihologi și profesori V. A. Zaporozhets, F. A. Sokhin, L. I. Zhurovai, T. D. Zenkevich-Evstigneeva, L. B. Fesyukova.

Clasificarea basmelor:

1. Didactic (sub forma unei sarcini educaționale, adică copilului i se vorbește despre concepte noi (casă, natură, familie, reguli de comportament în societate)

2. Meditativ (pentru a scăpa de stresul psiho-emoțional, copiii desenează, compun, se joacă, ascultă sunetele naturii, se întind pe covor și visează - imaginați - „evocați".

3. Psihoterapeutic (pentru tratarea sufletului, cu imaginea personajului principal „Eu”, un vrăjitor bun, copiii desenează ilustrații, fac păpuși și pun spectacole.

4. Psihocorecțional (pentru o influență ușoară asupra comportamentului copilului, citim o poveste problematică fără a o discuta, dăm copilului posibilitatea de a fi singur cu el însuși și de a gândi.

6. Diagnostic (dacă copilul și-a ales basmul și eroul preferat, atunci în acest context eroul este un prototip al copilului însuși, ceea ce și-ar dori să fie)

În munca mea, mă ghidez după tot felul de basme.

În lucrul cu un basm, folosesc următoarele forme de organizare:

Activități de joc;

Clase complexe;

Clasuri integrate;

Săptămâni tematice.

În munca mea, folosesc nu numai metode și tehnici tradiționale.

Metode și tehnici de lucru cu un basm:

Elemente TRIZ: situatii problema si intrebari; sarcini de joc; jocuri – experimentarea cu obiecte și materiale.

Elemente teatrale.

Sarcini creative.

Utilizarea acestor metode și tehnici contribuie la dezvoltarea activității cognitive, la formarea creativității ca trăsătură de personalitate la preșcolari; învață acțiunile prin care se realizează creativitatea.

Predau basme o dată pe săptămână. Durata lor poate fi diferită: 25 de minute sau mai mult. Trebuie luate în considerare vârsta copiilor și capacitățile lor mentale; dacă este necesar, orice activitate poate fi redusă la minimum. În caz de oboseală neprevăzută a copiilor, lecția poate fi oprită ușor, explicând că „puterea magică” s-a secat și nu există nicio modalitate de a continua călătoria prin basm astăzi, că următoarea întâlnire cu eroii zânei povestea va avea loc altă dată.

Înainte de a începe cursurile de basm cu drepturi depline, este necesar să-i antrenezi pe copii în capacitatea de a sta corect, de a se relaxa, de a simți și de a urma instrucțiunile.

Există trei tehnici de relaxare pentru aceasta:

a) relaxare în contrast cu tensiunea;

b) relaxare cu fixare a atenţiei asupra respiraţiei;

c) relaxare – meditatie.

Când lucram cu un basm, am dezvoltat un algoritm:

1. citirea unui basm;

2. exerciții de ritmizare „Mișcarea eroilor unui basm”;

3. studii pontomimice;

4. exerciții de activare a vocabularului;

5. exercitii de tensiune musculara voluntara si relaxare (cu ajutorul meloterapiei);

6. jocuri și jocuri de dramatizare.

În orele includ metode și abordări comune ale psihoterapiei (psiho-gimnastică, schițe, ART-terapie (desen, teatru, care contribuie la dezvoltarea atenției, memoriei și imaginației, care este conditie necesara să pregătească copilul pentru școală.

Deci, de exemplu, în jocul „Povestitorii” folosesc diverse tipuri de teatru, împreună cu copiii compunem noi basme folosind exerciții de joc:

„Analiza situației și resurselor” (cum va alunga iepurele vulpea; cum se poate ascunde omul de turtă dulce de animale etc.). Ajută personajul principal să găsească o soluție la situațiile problematice.

„O nouă proprietate” (o tehnică în legătură cu basmele familiare, de exemplu, o chiflă din paie, nu aluat). „Introducerea unui nou obiect în titlul unui basm” (un lup, șapte iezi și un computer).

„Schimbarea deznodământului basmului” (în basmul „Doi ursuleți lacomi” în loc de brânză, pastile pentru lăcomie).

eu folosesc forme netradiţionale lucrări „Încurcătură de basme” Câte basme încovoiate într-o minge?

povestire creativă prin imagini

- „Uită-te la poză și spune-ne ceva (un basm sau o poveste).” Tehnica ajută la elaborarea dezvoltării fanteziei, imaginației. Copilul vine în mod independent cu conținutul, pe baza subiectului și a experienței sale trecute, a fost necesar să se vină cu un complot, un curs al evenimentelor, un punct culminant și un deznodământ .

Lucru de creație bazat pe un basm: Îi propun copilului să răspundă la o serie de întrebări. Despre ce este povestea asta? Care personaj este preferatul tău și de ce? De ce eroul a făcut anumite lucruri etc.

Rescrierea și rescrierea basmelor.

Când rescrie un basm, copilul alege întorsătura intriga care se potrivește cel mai bine cu starea lui interioară. O persoană găsește acea opțiune de rezolvare a situației, care îi permite să se elibereze de tensiunea sa internă.

Copiii sunt fericiți să participe la producția de basme. În cadrul săptămânii teatrului, am decis să pregătim și să prezentăm un basm din propria noastră compoziție. Atunci când a ales un basm, toată lumea a vrut să-și pună în scenă propriul basm, dar după ce a determinat numărul de personaje participante, s-au hotărât pe basmul compus de Anya Igolkina cu părinții ei „Povestea lui. pui de tigruși prietenii lui”, întrucât întregul grup a putut participa la dramatizarea acestei povești.

Desen bazat pe un basm. Copiii desenează cel mai semnificativ pasaj pentru el.

Scrierea poveștii. Personaj principal apare în casă (familie, crește, în anumite circumstanțe, părăsește casa, pleacă în excursie.

În „compozițiile” lor copiii încearcă să păstreze descrierea, logica narațiunii, punctul culminant și deznodământul. O astfel de muncă a fost efectuată individual și în subgrupe pentru a activa activitate de vorbire fiecare copil, pentru a ajuta la înțelegerea algoritmului de compilare a textului cu conținut fabulos.

De asemenea, am dezvoltat o fișă de jocuri didactice bazate pe basme populare rusești, o fișă de procese verbale de educație fizică bazată pe basme.

În grupul nostru a fost organizat un colț de basme: aici copiii joacă jocuri tipărite desktop, jocuri de rol, didactice și alte jocuri educative. Există o bibliotecă cu literatură pentru copii. Aici copiii citesc, se uită la ilustrații ale basmelor, conduc conversații și discută despre ceea ce au citit.

În activitatea mea pedagogică, acord un rol deosebit educației părinților, consultărilor privind utilizarea basmelor în educație și încerc să le explic importanța mare a lecturii în familie. Părinții privesc cu mare plăcere la spectacolele copiilor lor, participă la fabricarea costumelor, uneori ei înșiși evoluează la spectacole de teatru. Sunt sigur că numai dacă părinții sunt activi și interesați, exemplul lor personal este cea mai importantă condiție pentru asigurarea succesului muncii organizate.

Rezultatul muncii mele cu un basm este:

Stabilirea confortului psihologic în echipă.

Formarea la copii interes cognitiv.

Dezvoltarea monologului coerent, a vorbirii dialogice.

Utilizarea situațiilor de basm de către copii în activități de joc liber.

Dezvoltarea imaginației creative, a gândirii.

Formarea unei poziții de respect față de mediu.

Stăpânirea abilităților de relație cu lumea.

Educația basmul contribuie la educarea încrederii în sine și a abilităților lor. Sub influența emoțiilor, atenția, gândirea și vorbirea se manifestă într-un mod calitativ diferit, competiția de motive se intensifică, iar mecanismul de „corecție emoțională a comportamentului” se îmbunătățește. Rolul basmului este foarte mare și accesibil percepției copiilor preșcolari.

În basme, binele învinge întotdeauna - acest lucru este foarte important în creșterea copiilor.

Astfel, am ajuns la concluzia că orele construite într-un mod terapeutic de basm au o influență foarte largă asupra dezvoltării personalității copilului, ajută la rezolvarea eficientă a problemelor educației și creșterii și dezvoltă talentele înnăscute. Și, de asemenea, pentru a educa o calitate personală importantă, care poartă atât o proprietate națională, cât și universală. Acesta este un sentiment de bunătate.