„Dezvoltarea abilităților de comunicare, sau îi învățăm pe copii să comunice. Recomandări pentru dezvoltarea abilităților de comunicare la preșcolarii din grupa mijlocie

Abstract întâlnire cu părinți:

"Dezvoltare abilități de comunicare sau învață copiii să comunice”

Ţintă: ajuta părinții să-și înțeleagă copiii, să aibă grijă de sănătate mentală copilul tău; crearea unei atmosfere favorabile de comunicare în familie.

Sarcini:

- să familiarizeze părinții cu conceptele de „abilități de comunicare”, „persoană sociabilă;

Să familiarizeze părinții cu principiile și regulile de comunicare cu copiii;

Coeziunea grupului, îmbunătățirea abilităților de comunicare ale părinților;

Crearea unui climat emoțional pozitiv în grup.

Membrii: educatori, parinti.

Suport metodologic: microfon, jucarie moale„Inimă”, broșuri pentru fiecare părinte, un plic cu întrebări.

Progres

O persoană se află în mod constant într-un vârtej de contacte cu persoane apropiate și complet nefamiliare. Succesul, realizările și bunăstarea sa mentală depind în mare măsură de cât de bine a stăpânit arta comunicării în copilărie.

-Cum să înveți să comunici cu un copil?

-Cum să-ți înțelegi copiii și să arăți grijă?

Cum să crești un copil care comunică cu încredere cu oamenii?

Dragi părinți,

Tu sunt interesat de toate întrebările de mai sus și ne-am doriTu vrei să împărtășești experiența comunicării în familie cu copilul tău.

1. Jocul „Orașul european”

Profesorul îi salută pe părinți la următoarea întâlnire cu părinți și îi invită pe toți să se salute.

Pentru joc, profesorul și părinții stau într-un cerc. Toți participanții sunt locuitori ai aceluiași oraș, care, după ce s-au adunat anumit timpîn piață, salutați-vă în acord cu loviturile clopotului.

O lovitură de clopot - salută cu palmele, două lovituri de clopot - salută cu spatele, trei lovituri - se iau de umeri și îi scutură ușor. Membrii perechii efectuează fiecare acțiune cu un nou partener.

2. Discuție pe tema „Abilități de comunicare”,

„Comunicarea cu copilul”

Educatoare: Astăzi am dori să vorbim cu dumneavoastră despre abilitățile de comunicare ale copiilor. Ce înțelegeți prin „abilități de comunicare”? Astăzi am adus un „microfon magic” care ne va ajuta. Acum cel care va avea un microfon în mâini își va exprima punctul de vedere, deoarece înțelege ce înseamnă „Communication Skills”. (Părinții, la rândul lor, dau microfonul și își exprimă opiniile pe o anumită temă. Profesorul ascultă cu atenție toate enunțurile și rezumă toate enunțurile la final).
Da, ai spus corect că abilitatea de comunicare este abilitatea de a comunica unul cu celălalt. Ce intelegi prin comunicare?

(răspunsurile părinților)

De la naștere, o persoană, fiind o ființă socială, are nevoia de a comunica cu alte persoane, care se dezvoltă constant - din nevoia de contact emoțional la comunicare și cooperare personală profundă. Comunicarea nu este doar simple conversații, ci și sentimentul că ești așteptat, înțeles, iubit.

Comunicarea unui copil preșcolar cu adulții începe și se formează inițial, în primul rând, în familie. Familia este prima școală de educație sentimente morale copil, abilități de comportament social. Cu toate acestea, părinții nu sunt întotdeauna pricepuți în interacțiunea și comunicarea cu copiii lor.

4. Mesaj „Cum să înveți un copil să comunice verbală”

(Atasamentul 1)

5. Reguli de interacțiune personală cu copilul:

„Nu aproape, nu deasupra, ci împreună”

(Părinții, despărțiți în perechi cu ajutorul unui profesor, analizează mai multe poziții de comunicare cu copilul și dezvoltă reguli de comunicare cu acesta).

(Anexa 2)

6. Jocul „Învață un basm”

Educator: Carte buna – cel mai bun remediu comunicarea dintre copii si parinti. Toți copiii iubesc basmele, iar acum vom afla cât de bine le cunoașteți voi, dragi părinți:

Am ascultat sfatul vulpei:

A stat lângă râu până în zori.

Adevărat, nu am prins pește,

Numai coada, săracul, pierdută.("Lupul și vulpea")

Băiatul s-a trezit în junglă

Și s-a împrietenit cu lupii

Și cu un urs și cu o panteră.

A crescut puternic și curajos.("Mowgli")

În care rusă poveste populara se rezolvă problemele locuințelor sau, pentru a spune într-un limbaj inteligent pentru adulți, problemele locuințelor și serviciilor comunale?("Teremok").

În ce poveste populară rusă și-a neascultat fratele surorii, a încălcat odată regulile sanitare și de igienă și a plătit scump pentru asta?("Sora Alyonushka și fratele Ivanushka").

În ce basm este o persoană, în toate privințele cenușie, care duc la îndeplinire un plan insidios de a ucide două persoane și, numai datorită intervenției în timp util a publicului, totul se termină fericit?(Ch. Perro „Scufița Roșie”).

S-a ridicat la miere și a reușit să cânte:

„Sunt un nor-nor-nor și nu un urs deloc”.("Winnie the Pooh")

În ce basm i s-a interzis personajului principal să stea pe un ciot?(Masha și ursul)

7. Jocul " Cuvinte bune»

Educator: Comunicarea cu un copil este imposibilă fără laudă. Nici o zi fără laude. Lăsați copilul să primească prima porție de laudă dimineața înainte de a veni la grădiniță, seara în drum spre casă, asigurați-vă că găsiți o oportunitate de a-l lauda. Acum vom afla „Cine poate lăuda un copil mai mult?”(Părinții, stând în cerc, își dau unul altuia o jucărie, în timp ce numesc cuvântul de laudă, aprobare, dragoste)

Educatoare: Vrem să vă oferim o broșură în care veți găsi 99 de moduri de a spune copilului dumneavoastră „Te iubesc!”.(Anexa 3). Există unul în familie inamic periculos- e plictiseala. Astăzi ți-am pregătit un cadou „Biblioteca de jocuri de acasă”. Iată o selecție de jocuri pe care le poți juca cu copilul acasă și să-l ajuți ușor să-și dezvolte abilitățile de comunicare.(Anexa 4).

8. „Plic de întrebări prietenoase” .

(Părinții scot din plic un bilet cu o întrebare și îi răspund).

Întrebări:

Ce faci dacă copilul tău și-a invitat prieteni acasă?

Ce faci dacă „comoara” ta nu te ascultă?

Ce faci dacă copilul tău îți cere o jucărie cu prețul întregului tău salariu?

Ce faci dacă copilul tău a rupt o jachetă nouă?

Ce faci dacă copilul tău are pofta slaba?

9. Tema pentru acasă.

Educator: Dragi părinți, la finalul întâlnirii noastre - voi teme pentru acasă. În timpul săptămânii, încercați să numărați de câte ori vă adresați copilului cu o afirmație pozitivă emoțional (bucurie, aprobare) și de câte ori cu una negativă (reproș, remarcă, critică). Dacă numărul de apeluri negative este egal cu sau depășește numărul celor pozitive, atunci nu totul merge bine cu comunicarea dvs.

10. Citirea unei poezii.

(profesorul citește poezia).

Nu rezerva timp copiilor,
Uită-te la adulții din noi
încetează să te mai lupți și să te enervezi
Încearcă să te împrietenești cu noi.

Încercați să nu ne învinovățiți

Învață să asculți și să înțelegi.
Încălzește-ne cu căldura ta
Lasă casa să devină o fortăreață pentru noi.

Încercați cu noi, căutați,
Vorbește despre tot ce este în lume
Și întotdeauna ghidează invizibil
Și ajută-ne în toate problemele.

Învață să ai încredere în copii
Fiecare pas nu trebuie verificat,
Respectați opinia și sfaturile noastre,
Copiii sunt înțelepți, nu uitați.

Adulți, bazați-vă pe copii
Și iubește-i din tot sufletul tău
Într-un mod imposibil de descris.
Atunci nu-ți vei pierde copiii!

Educator: Munca părinților asupra lor înșiși și a greșelilor lor depinde de înțelegerea semnificației cunoscutei înțelepciuni lumești: „sănătatea ta este în mâinile tale”. Aplicând-o la situația comunicării familiale, se poate afirma cu încredere că climatul psihologic al familiei, sănătate spirituală, confortul comunicării tuturor membrilor familiei între ei, sunt în mâinile adulților.

Atasamentul 1

Cum să înveți un copil comunicarea verbală

Ce să faci dacă copilul este semnificativ în urmă cu vârsta sa în dezvoltarea comunicării? Îți poți învăța copilul să comunice cu adulții. Pentru asta ai nevoie clase speciale pentru dezvoltarea comunicării. Natura acestor activități depinde de caracteristici individualeși oportunități pentru fiecare copil. Cu toate acestea, se poate evidenția reguli generale organizarea comunicării cu copilul.

aceastainitiativa adultului. Un adult ar trebui să ofere copilului modele de comunicare, să-l conducă, să-l includă în comunicare. Copilul trebuie învățat să fie capabil să asculte, să înțeleagă și să răspundă la afirmația partenerului.

Asculta cu atentie copil. Este posibil să ne ascultăm copiii, dar cât de eficient? Poate, în paralel, îi educăm și noi, ne uităm la televizor, vorbim la telefon. O astfel de comunicare cu greu poate fi numită eficientă și de succes. Se recomandă să dedicați zilnic 15-30 de minute comunicării cu copilul. În același timp, ascultă cu atenție, fără a fi distras de chestii străine, reacționează la cutare sau cutare informație (cu gesturi, expresii faciale, pune întrebări) pe care ți le spune copilul tău, întreabă din nou dacă ai înțeles greșit ceva.

„Predarea comunicării” este mai bine să începeți de la nivelul pe care copilul l-a atins deja, adică. din ceea ce îl interesează. Ar putea fijoc comun care îi place în mod deosebit copilului. În același timp, un adult trebuie să joace rolul de organizator și participant la joc: să monitorizeze respectarea regulilor, să evalueze acțiunile copiilor și, în același timp, să se alăture jocului.

În timpul jocului sau după acesta, puteți implica copiii într-o conversațiepe subiecte educaționale: spune-le despre viața și obiceiurile animalelor, despre mașini, despre fenomenele naturale etc.

De exemplu, după ce vă jucați pisica și șoarecele, puteți întreba copiii cum diferă o pisică de un șoarece și de un câine (conform cu aspect iar în caracter) unde locuieşte. Este mai bine să însoțiți conversația cu afișarea de imagini care ilustrează conținutul poveștilor.

Întrebați mai des copiii despre cunoștințele lor, indicați răspunsurile corecte, stimulați-le propriile întrebări. Este important să ne amintim că sarcina unor astfel de clase nu este doar de a comunica copiilor noi cunoștințe, ci, cel mai important, de a le dezvolta capacitatea de a comunica pe teme cognitive. Puneți întrebări care nu sunt dificile și accesibile copiilor. Alegeți subiecte care sunt interesante pentru copiii înșiși și despre care au deja propriile cunoștințe și idei, permițându-le să fie participanți egali la conversație.

Formarea este diferităcomunicare personala. Nu căutați să aduceți asupra copilului dumneavoastră un flux nesfârșit de gânduri, sentimente și experiențe. Oferă informații în „porții” pentru ca copilul tău să aibă ocazia să te înțeleagă, să digeră informațiile. Când discutați despre sentimentele dvs. sau despre orice altceva chestiuni intimeîncercați să creați o atmosferă emoțională caldă, stați unul lângă celălalt, îmbrățișați-l. Acest lucru va permite copilului să se relaxeze și să perceapă mai bine informația. La început, o conversație cu un copil se poate baza pe acțiunile sale specifice: cât de bine ai construit o casă astăzi sau ai cântat un cântec. În același timp, un adult trebuie să-și exprime și să-și justifice atitudinea față de rezultatele activităților copiilor.

După aceea, puteți oferi copilului o conversație pe subiecte personale. Este indicat să începeți prin a citi și a discuta cărți pentru copii despre evenimente din viața copiilor - despre conflictele, relațiile, acțiunile lor. Material bun pentru astfel de conversații, povești pentru copiii lui L.N.Tolstoi, Panteleev sau basme, în care apare deosebit de clar aprecierea morală a anumitor calități și acțiuni ale personajelor. La vârsta preșcolară copiii pot și ar trebui să înțeleagă ce este bine și ce este rău, trebuie și pot învăța idei despre bine și rău. Aceste reprezentări sunt independente de ordine socialăși conditii economice. Ca și înainte, binele este bunătate, ajutor, simpatie, iar răul este furie, cruzime, indiferență față de nenorocirea altcuiva.

Din păcate, în multe desene animate moderneși cărți pentru copii, toate aceste idei sunt neclare și confuze. Personajele preferate ale copiilor noștri sunt adesea personaje cărora le este greu să le atașăm anumite caracteristici etice. De exemplu, Spiderman, sau țestoase ninja, Pokemon. Pe de o parte, sunt destul de atractivi, pe de altă parte, încă nu sunt chiar oameni și este destul de dificil să-i consideri un model de urmat. Sau, de exemplu, eroul celebrului desen animat Shrek: pe de o parte, este un tip dulce și amabil, pe de altă parte, un căpcăun. Lucrările de acest fel nu oferă îndrumările morale necesare copiilor și exemple de corect, evident comportament bun. Prin urmare, pentru comunicarea personală, este mai bine să alegeți lucrări tradiționale, clasice, în care caracterele pozitive și negative sunt clar separate.

După ce ați citit cartea, puteți întreba copilul care dintre personaje i-a plăcut cel mai mult și de ce, cu cine și-ar dori să fie. Dacă copilul nu poate răspunde la astfel de întrebări, adultul însuși trebuie să-și exprime părerea și să o justifice. Treptat, puteți traduce conversația dintr-o anumită carte în oricare temă comună referitoare la viața copilului și a copiilor din jurul lui. În același timp, un adult nu trebuie doar să-l întrebe pe copil, ci să fie și un participant activ la conversație: să-și exprime părerea despre conflictele și evenimentele care au loc într-un grup de copii, să vorbească despre sine, despre prietenii săi.

Poți să te gândești și să pregătești din timp mai multe subiecte personale care sunt neapărat legate de viata reala copil, cu ceea ce poate recunoaște în sine și în cei din jur. Acestea pot fi subiecte despre calitățile semenilor (despre bunătate, încăpățânare, lăcomie), despre evenimente din viața copilului (mersul la muncă cu tata, vizionarea unui film etc.).

Alege momentul potrivit pentru o conversație. Pentru ca conversația să fie de succes și productivă, alege loc potrivit si timpul. De exemplu, nu ar trebui să începeți o conversație pe un subiect personal într-un loc aglomerat și zgomotos, la fel cum nu ar trebui să o începeți dacă sunteți amândoi obosiți și nu aveți suficient timp să vă ascultați. Nu începe niciodată o conversație când ești supărat, altfel sentimentul tău va fi imediat transferat copilului tău. Întrerupeți, relaxați-vă și abia apoi începeți o conversație.

Se poate obiecta că este bine să te angajezi în astfel de conversații atunci când nu există alte griji. Și dacă copilul nu se supune, nu respectă adulții, este scandalos, nepoliticos etc. Acolo sunt problemele vieții reale. Dar adevărul este că toate aceste probleme, într-un fel sau altul, sunt legate de relația dintre copii și adulți și, prin urmare, de comunicarea lor. Dacă părinții înțeleg bine copilul, știu ce-l interesează, știu să găsească cuvinte simple inteligibile și modalități de influențare, multe probleme pot să nu apară. În același timp, nu este deloc necesar să renunți la totul și să organizezi „sesiuni” speciale de comunicare. La urma urmei, poți vorbi despre ceva important la prânz și în drum spre grădiniță, la plimbare și înainte de culcare. Acest lucru nu necesită mult timp, dar atenție om mic, respectul pentru interesele sale, înțelegerea experiențelor sale.

Un cunoscut terapeut de familie recomandă îmbrățișarea unui copil de mai multe ori pe zi, spunând că patru îmbrățișări sunt absolut necesare pentru toată lumea doar pentru supraviețuire și pentru bunastare Ai nevoie de cel puțin opt îmbrățișări pe zi! Și, apropo, nu numai copilului, ci și adultului.

Anexa 2

Reguli pentru interacțiunea personală cu un copil „Nu aproape și nu deasupra, ci împreună”

Pentru a comunica pe deplin cu copiii, să ne uităm la trei concepte.

I. POZIȚIA DE COMUNICARE.

Profesorul invită doi părinți să plece. Un membru al cuplului stă pe podea, celălalt stă în fața lui pe un scaun.

Educator: după ce faci aceste acțiuni, vei simți ceea ce vede copilul, comunicând cu tine, așa cum te vede el.

CONCLUZIE: oamenii care comunică într-o astfel de poziție se văd pe ceilalți și între ei în moduri complet diferite. Cel mai bun contact se stabilește atunci când interlocutorii nu numai că se văd în ochi, ci și când ocupă poziții egale în din punct de vedere psihologic: nimeni nu se consideră mai semnificativ, mai inteligent decât celălalt.

II. DISTANTA DE COMUNICARE.

Profesorul invită o pereche de părinți să stea pe scaune la o distanță de 3-4 metri unul de celălalt.

Întrebare pentru părinți: - Vă simțiți confortabil să comunicați unul cu celălalt? Ce ai simtit?

Educator: Incomoditatea fizică va duce la neplăceri psihologice: contactul este întrerupt - vă face să aveți chef de vorbă.

CONCLUZIE: când distanța dintre interlocutori este mare din punct de vedere fizic (metric), contactul dintre ei este greu posibil.

Educatoare: În același timp, copilul nu trebuie să aibă sentimente de singurătate, abandon. Sunt copii care iubesc atât scurte (se străduiesc să „mângâie”, stau în genunchi), cât și o distanță lungă de comunicare. Distanța de comunicare ar trebui să fie astfel încât să ofere contact și libertate participanților în același timp.

III. SPAȚIU DE COMUNICARE.

Profesorul invită o pereche de părinți să încerce să vorbească, întorcându-se de la interlocutorul lor și lasându-l să facă același lucru.

Întrebare către părinți: - Vă este convenabil să comunicați așa?

Educatoare: De multe ori eu și copiii ne aflăm în spații diferite, fiecare în locul lui. Este deosebit de important ca atât tu, cât și copiii să dorești să fim împreună, în același spațiu, astfel încât să se simtă tact reciproc, fără a încălca în același timp libertatea și egalitatea de poziții. Cu alte cuvinte, astfel încât copiii să fie „nu aproape și nu deasupra, ci împreună”.

Anexa 3

99 de moduri de a spune unui copil: „Te iubesc”

Când ne exprimăm dragostea față de un copil, îi oferim sprijinul și sentimentul de apropiere cu noi, necesar pentru dezvăluirea deplină de sine, realizarea. A spune „te iubesc” este doar una dintre posibilități. Există multe cuvinte și gesturi tăcute care sunt mai potrivite pentru o anumită situație și întăresc la copil sentimentul de încredere în sine, acceptarea păcii și a iubirii. Vi se oferă doar câteva dintre expresiile posibile ca idei, exemple. Cel mai important lucru este să urmărești propriul sentiment, ascultă-te pe tine însuți pentru a-ți găsi cuvintele personale, nu le lăsa singuri, dar asigură-te că îi spui copilului, punând în ele toată puterea dragostei tale.

La aceasta rămâne doar să adăugați „Te iubesc”. Acesta este ceea ce se află în spatele tuturor cuvintelor, frazelor și gesturilor tăcute. Acest lucru este important pentru cei care ne sunt dragi.

Obiective:

- arată părinților rolul comunicării cu drepturi depline a copiilor în dezvoltarea personalității;

- să familiarizeze părinții cu metodele și tehnicile de dezvoltare a abilităților de comunicare ale copiilor;

- să identifice nivelul de dezvoltare a abilităţilor comunicative ale elevilor din clasă.

Membrii: profesor de clasă, părinți elevi de clasa a treia, psiholog școlar.

^ Munca pregatitoare:

1. Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a abilităților comunicative ale elevilor de către un psiholog școlar:

1) Tehnica Rene Gilles „Features relatii interpersonale copil";

2) testul Rosenzweig (studirea caracteristicilor comportamentului unui copil în situații conflictuale);

3) metoda „Familia mea” (studiul atitudinii copilului față de sine și față de ceilalți oameni).

2. Selectie exerciții de joc pentru dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor.

3. Invitarea psihologului școlar la întâlnirea cu părinții.

4. Întocmirea unui memoriu pentru părinți pe tema întâlnirii.

Decoratiuni, echipamente si consumabile:

1) înregistrarea fișelor cu descrierea exercițiilor de joc pentru un atelier cu părinții;

2) joc de testare „Cum comunici cu copiii?”;

3) memorii pentru părinți „Învățăm copiii să comunice”;

4) scrierea la tablă a subiectului ședinței;

5) un magnetofon, care înregistrează muzică calmă pentru exerciții de relaxare.
^

Lucrările ședinței

I. Partea organizatorica.

Sunete muzicale. Părinții își iau locuri de muncă în sala de clasă la mesele verzi, galbene sau albastre, ca urmare, se formează trei microgrupuri de lucru de participanți la întâlnire.
^

II. Discurs introductiv de către profesorul clasei.

Fără excepție, toți părinții vor să-și vadă copilul fericit, zâmbitor, capabil să comunice cu oamenii din jurul lor. Acest lucru nu funcționează întotdeauna, iar sarcina adulților este de a ajuta copilul să înțeleagă lume complexă relațiile cu semenii și adulții.

Abilitățile de comunicare includ:

1) dorința de a lua contact cu ceilalți („Vreau!”);

2) capacitatea de a organiza comunicarea („Pot!”);

3) cunoașterea normelor și regulilor care trebuie respectate în comunicarea cu ceilalți („Știu!”).

Toate acestea copilul le învață în familie, în grupul copiilor și în comunicarea cu adulții – profesori și educatori, părinți. Cu cât acordăm mai devreme atenție acestei părți a vieții unui copil, cu atât mai putine probleme va avea în viața următoare.

Importanța relațiilor cu ceilalți este enormă, iar încălcarea lor este un indicator subtil al abaterilor. dezvoltare mentală. Un copil care comunică puțin cu semenii și nu este acceptat de aceștia din cauza incapacității de a organiza comunicarea, de a fi interesant pentru ceilalți, se simte rănit, respins. Acest lucru poate duce la o scădere bruscă a stimei de sine, o creștere a timidității în contacte, izolare. Este necesar să ajutăm copilul să stabilească relații cu ceilalți pentru ca acest factor să nu devină o frână pe calea dezvoltării personale.

Cum să o facă? Acesta este ceea ce va fi dedicată întâlnirea noastră cu părinții.
^

III. Raportul psihologului școlar privind rezultatele diagnosticării nivelului de dezvoltare a abilităților comunicative ale elevilor clasei.

Părinții primesc foi individuale cu o descriere a nivelului de dezvoltare a abilităților de comunicare ale copilului.
^

IV. Mesaj de la profesorul clasei pe tema „Cum să ajuți un copil să depășească timiditatea”.

Timiditatea ca trăsătură de personalitate se datorează atât eredității, cât și mediului. Cu alte cuvinte, te poți naște timid, sau poți deveni timid.

Motivul apariției timidității sau creșterii acesteia poate fi o mamă introvertită, al cărei comportament este un model pentru copil. O astfel de mamă evită comunicarea cu oamenii, pătrunde adânc în experiențele ei și, ca urmare, copilul, dacă nu primește experiență de alt comportament încă din copilărie, devine adesea ca ea.

Un alt factor declanșator la fel de important în formarea timidității este atitudinea persoanelor semnificative față de copil. De exemplu, ei pot, comparând un copil cu frați, surori sau semeni și făcând evaluări care nu sunt în favoarea lui, să-i reducă semnificativ stima de sine, încurajându-l astfel să evite contactul cu oamenii. Nu este neobișnuit ca un copil în copilărie să fie numit nume, tachinat, ridiculizat, ceea ce, de asemenea, nu contribuie la dezvoltarea deschiderii și sociabilității.

Datele externe imperfecte ale copilului sunt un alt motiv de timiditate. Cât de des în adolescent copiii se simt ca niște „rățuci urâte”! În ciuda faptului că această situație este adesea temporară, iar mulți dintre copii, după ce s-au maturizat, se transformă în frumoase „lebede”, experiențele lor sunt sincere și semnificative emoțional. Și dacă la defectele temporare se adaugă unul permanent, atunci cum îl poți suporta, cum îl poți ignora!

Timiditatea îi împiedică pe copii să se bucure de a socializa cu semenii, de a-și face prieteni și de a primi sprijinul lor.

F. Zimbardo scrie că copiii timizi evită contactele, atât fizice, cât și verbale. Ei încearcă să fie discreti, să nu ia inițiativa. Le este greu să se relaxeze. Acești copii au o stimă de sine scăzută. În acest sens, copiii timizi sunt foarte asemănători între ei. Conform observațiilor lui T. L. Shishova, la copiii timizi, capul este adesea coborât, umerii sunt aplecați, privirea este îndreptată în jos, în lateral, în sus, dar aproape niciodată în ochii interlocutorului. Au o voce liniştită. De obicei, se agită pe scaun, le este greu să răspundă la cele mai simple întrebări.

Cu toate acestea, timiditatea nu este întotdeauna de înțeles ca trăsătură negativă care trebuie eliminat. Timiditatea este adesea aprobată social. Și acest lucru afectează atitudinea copilului față de această calitate a lui - el învață să existe în pace cu el și chiar să o folosească pentru binele său. Cu un astfel de copil, la prima vedere, nu este nevoie urgentă de a lucra în termeni pedagogici și psihologici. Cu toate acestea, timiditatea, de regulă, interferează cu un adolescent. Și în acele cazuri când este un grad extrem de severitate și, în același timp, copilul însuși vrea să devină mai îndrăzneț, mai relaxat, are nevoie pur și simplu de jocuri și exerciții care să dezvolte calitățile necesare unor astfel de copii.

Metoda de lucru în grup cu astfel de copii - Cel mai bun mod obține rezultatul dorit. Vă permite să modelați diverse situatii asociate cu contactele cu alte persoane, cu posibilitatea de a se exprima în public și astfel le permite acestor copii să aibă o experiență pozitivă și să își ajusteze stima de sine.

Din păcate, există destul de mulți copii timizi. Și acesta este un motiv serios pentru a vorbi despre asta și a lucra la el. Jocurile și exercițiile care sunt adaptate caracteristicilor copiilor timizi și desfășurate într-un grup de colegi pot fi de mare ajutor acestor copii.
^

V. Lucrul în microgrupuri.

Fiecare microgrup de părinți primește fișe cu descrieri ale jocurilor pentru dezvoltarea abilităților de comunicare ale copilului.

În 10 minute, membrii microgrupului se familiarizează cu conținutul jocurilor, apoi reprezentanții din fiecare grupă joacă jocuri cu toți părinții clasei.

1. Jocul „Gimnastică pe rol”.

Copilul trebuie să îndeplinească sarcina adultului. De exemplu:

1) spune celebru poem in felul urmator:

- în șoaptă;

- cu viteza mitraliera;

- ca un robot

- ca străin;

2) fi ca:

- ca un bebelus

- ca un bătrân adânc;

- ca un leu

- ca un elefant;

3) zâmbește:

- ca o pisica la soare;

- ca soarele însuși;

4) stai:

- ca o albină pe o floare;

- ca călăreț pe cal;

- ca Karabas-Barabas;

5) sari:

- ca o lăcustă;

- ca o capră;

- ca un cangur

6) încruntat:

- ca un nor de toamna;

- ca o mamă furioasă;

ca un leu furios.

Acest joc are ca scop ameliorarea stresului, recuperarea emoțională.

2. Jocul „Sage”.

Adultul îi spune copilului: „Închide ochii, imaginează-ți în minte o pajiște verde și un stejar mare și bătrân pe marginea poianei. Sub copac stă un om înțelept care va răspunde la orice întrebare pusă. Abordează un om înțelept, pune-i întrebarea care te îngrijorează și ascultă răspunsul. În spatele înțeleptului, un calendar este atașat unui stejar. Uită-te la numărul de pe el.”

După aceea, copilul deschide ochii și își împărtășește fantezia cu oamenii din jurul lui.

Acest joc ajută la depășirea mentală a barierei psihologice a timidității, după care copilul devine capabil să comunice mai liber cu alte persoane și în viata reala.

Pentru acest joc se folosește muzică calmă, relaxantă.

3. Jocul „The hard way”.

Copiii stau strâns cu spatele unul la altul; la randul lor, incepand din prima isi croiesc drum intre cele in picioare. După ce a trecut prin acest drum dificil, toată lumea se ridică ultimii, iar mișcarea continuă. Din aceeași serie joc popular„Zhmurki”.

4. Jocul „Mâinile”.

Copiii stau în cerc, iar liderul, trecând prin el, examinează mâinile fiecăruia. Apoi șoferul este legat la ochi și el, atingând mâinile cuiva din cerc, ghicește cui aparțin.

5. Jocul „Director”.

Acest joc va permite copil timid(cu condiția să joace însuși rolul directorului) să gestioneze alți copii, să își asume responsabilitatea pentru sine, să fie într-o situație în care este necesar să improvizeze și să comunice constant cu ceilalți. Pentru a pune în scenă o mini-performanță în acest caz, puteți lua oricare poveste scurta, o fabulă sau o poezie, lăsând alegerea însuși „regizorului”. Astfel, performanța devine creația lui.

6. Jocul „Furtuna”.

Fiecare copil se transformă într-un nor, mișcându-se ușor prin cameră. Cu cuvintele „Vine o furtună!” copiii se adună în centrul camerei. Și după poruncă: „Fulgerul a fulgerat!” strigă în cor: „Bang-bang!”. Jocul îți oferă posibilitatea de a te simți ca un membru al grupului, dă curaj, încredere. Imaginea propusă ajută la depășirea interdicțiilor interne privind contactele, un strigăt puternic.

7. Jocul „Vrăjitorul”.

Copilul pe care gazda îl va atinge" bagheta magica", se transformă în erou de basm. Copilul îl portretizează prin intermediul pantomimei. Iar restul copiilor ghicesc ce fel de erou este acesta, din ce basm este. Participarea la acest joc îl ajută pe copil să depășească sentimentul de timiditate, rigiditate. LA data viitoareîi va fi mult mai ușor să facă asta.

8. Exerciții de relaxare.

Copiii timizi trebuie doar să învețe cum să se relaxeze. Prin urmare, este de dorit să includeți exerciții speciale de relaxare în fiecare lecție. În timpul comportamentului lor, copiii stau întinși sau stau într-o poziție liberă, relaxată (este posibil în „poziția de antrenor”), de preferință cu cu ochii inchisi. Băieții, concentrându-se pe imaginea verbală desenată de un adult, își imaginează anumite imagini ale naturii sau ale unei stări. Cuvinte cheie iar expresiile propuse de I. E. Schwartz și A. S. Novoselova pot fi folosite ca bază pentru realizarea unor astfel de reprezentări figurative. Iată câteva dintre ele:

stau intins pe malul raului in padure;

Frunzișul zgomotos al copacilor;

Apa murmură, păsările cântă;

Mă întind pe spate, privesc cerul albastru;

Norii plutesc pe cer;

Sunt calm;

Vârfurile copacilor se leagănă deasupra mea;

Ascult sunetul liniştitor al pădurii;

Părea că atârn în aer;

Parcă aș fi într-o stare de imponderabilitate;

Simt că m-am topit;

Mâinile mele sunt scufundate în nisipul încălzit de soare;

Nisipul îmi încălzește mâinile.

Efectul unor astfel de exerciții va crește semnificativ dacă textul este însoțit de muzică special selectată; calitatea relaxării în acest caz va fi mult mai mare.
^

VI. Joc de testare cu părinții „Cum comunici cu copiii?”.

Preşedinte comitetul de părinte desfășoară un joc de testare „Cum comunici cu copiii?” și invită părinții să aleagă dintre cei enumerați pe tablă acele fraze pe care le folosesc cel mai des în comunicarea cu copiii.

1. „De câte ori trebuie să vă spun!”

2. „Sfătuiește-mă, te rog...”

3. „Nu știu ce m-aș face fără tine! ..”

4. „Și în cine te-ai născut?”

5. „Ce prieteni minunați aveți!”

6. "Ei bine, cu cine arăți! .."

7. „Iată-mă în timpul tău...”

8. „Tu ești sprijinul și ajutorul meu (k)”

9. „Ei bine, ce fel de prieteni ai!”

10. „La ce te gândești?!”

11. „Ce fată deșteaptă ești!”

12. „Ce crezi, fiule (fiică)?”

13. „Toți copiii sunt ca niște copii. Si tu?!"

14. „Ce isteț ești!”

După ce alegerea a fost făcută, președintele comitetului de părinți dă părinților punctajul pentru următoarele fraze:

1) 2 puncte; 8) 1 punct;

2) 1 punct; 9) 2 puncte;

3) 1 punct; 10) 2 puncte;

4) 1 punct; 11) 1 punct;

5) 1 punct; 12) 1 punct;

6) 2 puncte; 13) 2 puncte;

7) 2 puncte; 14) 1 punct.

Fiecare părinte calculează suma scorurilor pentru frazele selectate. Sunt raportate judecățile de valoare ale jocului-test.

7-8 puncte - traiesti cu copilul suflet la suflet. El te iubește și te respectă sincer. Relația ta contribuie la formarea personalității sale.

9-10 puncte - sunteți inconsecvenți în comunicarea cu copilul. Te respectă, deși nu este întotdeauna sincer cu tine. Dezvoltarea sa este supusă influenței unor circumstanțe aleatorii.

11-12 puncte - trebuie să fii mai atent la copil. Folosești autoritatea cu el, dar, vezi tu, autoritatea nu poate înlocui iubirea. Dezvoltarea copilului dumneavoastră depinde de caz în Mai mult decât de la tine.

13-14 puncte - tu însuți simți că ești pe calea greșită. Există neîncredere între tine și copil. Înainte de a fi prea târziu, încearcă să-i dai mai multa atentie ascultă-i cuvintele.
^

VII. Rezultatele muncii practice ale părinților.

Profesor de clasă. A ajuta un copil să depășească timiditatea, să-și formeze dorința de a comunica este sarcina comună a profesorilor și părinților. Această sarcină este rezolvabilă, dar trebuie făcută cât timp copilul este încă mic.

Să gândim împreună și să dezvoltăm un anumit stil de comportament cu copiii timizi.

Părinții oferă reguli de comunicare și comportament cu copiii timizi, le discută și le analizează.
^

VIII. Discuția și luarea deciziilor la întâlnirea părinților sub formă de recomandări către părinți.

RECOMANDĂRI PENTRU PĂRINȚI „ÎNVĂM COPII SA COMUNICE (DEZVOLTAREA ABILITĂȚILOR DE COMUNICARE)”

1. Extinde cercul de cunoștințe al copilului tău, invită prietenii la tine mai des, du-ți copilul să viziteze persoane cunoscute, extinde traseele de mers pe jos, învață-ți copilul să fie calm în privința locurilor noi.

2. Nu-ți face griji constant pentru copil, străduiește-te să-l protejezi complet de tot felul de pericole, mai ales inventate de tine; nu încercați să faceți totul pentru copil, pentru a preveni orice dificultăți. Oferă-i o anumită măsură de libertate și acțiune deschisă.

3. Întăriți constant încrederea în sine a copilului, în propriile abilități.

4. Implicați copilul în diverse sarcini legate de comunicare, creați situații în care un copil timid ar trebui să intre în contact cu adulți „străini”. De exemplu, într-o situație de comunicare „forțată” la o programare la medic, la o bibliotecă pentru copii etc.

5. Este important să găsești ceva pentru un copil timid în care să se regăsească și să reușească. Principalul lucru este că copilul ar trebui să fie cel puțin un câștigător într-un fel.
^

IX. Observații de încheiere ale profesorului clasei.

În ciuda faptului că timiditatea poate fi „crescut”, încă nu merită să speri și să aștepți pasiv. Și nu toată lumea scapă de timiditate pe măsură ce îmbătrânește. Dar chiar dacă au avut loc schimbări pozitive, un gust neplăcut din eșecurile trecute și experiențele acute rămâne în memoria acestor oameni. Deci hai să trecem la treabă astăzi. Vă doresc succes!

Literatură

1. test de joc„Cum comunici cu copiii?” // Ziarul profesorului. - 1987. - 22 decembrie.

2. Klyueva, N. V., Kasatkina, Yu. V.Îi învățăm pe copii cum să comunice. Caracter, comunicare. - Iaroslavl, 1997.

3. Minaeva, W. Cum să-ți ajuți copilul să depășească timiditatea // Scoala primara. – 2001. – № 7.

3. desktop cartea unui profesor scoala primara/ aut.-stat. L. S. Beskorovainaya, O. V. Perekat’eva. - Rostov, 2004.

Practica arată că desfășurarea întâlnirilor părinți-profesori conform vechii structuri nu satisface așteptările părinților. Trebuie amintit aici că părinții sunt clienți ai serviciilor educaționale și au dreptul de a lua parte la organizație proces educațional, își creează propriile organisme de autoguvernare și rezolvă unele probleme pe cont propriu la întâlnirile cu părinții. Prin urmare, este necesar să se schimbe nu numai forma și structura organizației, ci și să se țină cont de opinia părinților atunci când se stabilește subiectul.

Cercetările moderne au arătat că cel mai bun mod de a trece și, cel mai important, de a oferi mai multe cunoștințe părinților, întâlniri părinți-profesori folosind metode interactive. Scopul căruia este ca părinții să-și împărtășească în mod independent experiența în creșterea copiilor din propria practică. „La o ceașcă de ceai” părinții își exprimă metodele bine stabilite în educație, își pun întrebări unul altuia și educatorului, răspund independent de la poziție propria experiență. Această formă de a ține o întâlnire cu părinții a fost cea mai eficientă, deoarece. În timpul întâlnirii cu părinții, toți părinții au putut contribui. Părinții au înaintat o propunere de a organiza întâlniri într-o formă neconvențională cât mai des posibil.

Subiect: Formare abilități de comunicare la copii vârsta preșcolară acasa.

Conținutul programului:

1. Familiarizați părinții cu conceptele de „abilități de comunicare”, „ Persoana sociabila»,
2. Ajută părinții să-și înțeleagă copiii, să aibă grijă de sănătatea psihologică a copilului lor;
3. Ajutați părinții și copiii să se poată înțelege;
4. Crearea unei atmosfere favorabile de comunicare în familie.

Formular de conduită- ceai pentru masa rotunda.

Lucrări pregătitoare pentru întâlnire:

• Invitați părinții la întâlnire.
• Chestionarea copiilor și prelucrarea rezultatelor pe tema „Cum comunic acasă”.
• Întocmirea unui memoriu pentru părinți pe tema „Particularități ale formării abilităților de comunicare la copiii de 4-5 ani”. (Atașat).
• Înregistrare video a conversației unui psiholog cu copiii pe tema „Cu cine comunic acasă”.

Echipamente și TCO:

• Ecran și computer cu multi-proiect.
• Casetofon cu o coloană sonoră de cântece.
• „Microfon magic”
• Sunt reviste pe masă Spre singura mamăîn lume”, albume pentru pașapoarte sociale, precum și memorii pentru părinți.

Planul intalnirii:

Nu. p / p		Responsabil
	Forma de întâlnire - masa rotundă ceai	Educatori Eremenko Zh.N., Mukhamedova M.A.
	Exercițiul „Oferiți un salut celor prezenți” la nivel non-verbal	Părinţi Educatoarea Eremenko Zh.N.
	Discuție pe tema „Ce sunt abilitățile de comunicare”	Părinţi Educatoarea Eremenko Zh.N.
	Mesaj „Principalele domenii de lucru cu copiii 4-5 ani în formarea abilităților de comunicare”	Educatoarea Eremenko Zh.N.
	Întrebarea problematică a părinților pe tema „Comunici suficient cu copilul tău acasă?”	Părinţi Educatoarea Eremenko Zh.N.
	Vizionarea videoclipurilor cu copii spunând	Psihologul Plaksina N.E. Educatoarea Eremenko Zh.N.
	Discuția părinților pe tema „Comunici suficient cu copilul tău acasă?”	Părinţi Educatoarea Eremenko Zh.N.
	Cunoașterea părinților cu una dintre formele de interacțiune comună grădiniţă, părinți și copii - crearea pașapoartelor sociale (portofoliul) copiilor	Educator Eremenko Zh.N.,
	"Tu intrebi - noi raspundem"	Educatori Eremenko Zh.N., Mukhamedova M.A.

Literatură:

• T.S.Zenina „Întâlniri cu părinții la grădiniță”.
• A. Lyubimov „NLP: Stăpânirea comunicării”.
• O.S.Ushakova „Vino cu un cuvânt”.
• O.A. Cherenkova „Formarea abilităților de comunicare la copiii de 4-5 ani în activitate de joc”.

Lucrările ședinței(se cântă muzică de relaxare).

Dragi părinți!

Vă mulțumim pentru timpul acordat pentru a veni la întâlnirea cu părinții. Deocamdată, haideți să luăm o pauză de la problemele pe care le-ați rezolvat toată ziua și să jucăm jocul „Salutează vecinului”, dar la nivel non-verbal. Cine știe ce este „non-verbal”? (ascult răspunsurile părinților). Da, ai dreptate, fara cuvinte. (Eu însumi încep jocul și „salut” părintele care se află în apropiere. Toți părinții vin cu propriul lor salut).

Astăzi tema întâlnirii noastre este „Formarea abilităților de comunicare la copiii preșcolari acasă”. Astăzi am adus un „microfon magic” care ne va ajuta. Acum cel care va fi în mâinile microfonului își va exprima punctul de vedere, întrucât înțelege ce înseamnă „Communication Skills”. (Părinții, la rândul lor, dau microfonul și își exprimă opiniile pe o anumită temă. Profesorul ascultă cu atenție toate enunțurile și rezumă toate enunțurile la final.).
Da, ai spus corect că abilitatea de comunicare este abilitatea de a comunica unul cu celălalt. De la naștere, o persoană, fiind o ființă socială, are nevoia de a comunica cu alte persoane, care este în continuă evoluție - de la nevoia de contact emoțional la comunicare și cooperare personală profundă. Această împrejurare determină potenţiala continuitate a comunicării ca conditie necesara activitate vitală. Comunicarea, fiind o activitate complexă și cu mai multe fațete De obicei, comunicarea este inclusă în interacțiunea practică a oamenilor, asigură planificarea, implementarea și controlul activităților acestora. Prin urmare, principala condiție pentru apariția și dezvoltarea comunicării este activitatea comună.

În ciuda cunoștințelor profunde această problemă, problema comunicării și formarea abilităților comunicative ale copiilor preșcolari rămâne relevantă. Implementarea cerințelor viața modernă pune în fața pedagogiei sarcina de a pregăti intenționat copiii din chiar vârstă fragedă pentru a finaliza comunicarea domenii diverse activitate vitală. In practica educatie prescolara aplica programe educaționale, dintre care multe implică dezvoltarea activitati de comunicare copiii, ca bază a socializării, pun sarcina formării abilităților de comunicare la preșcolari ca un fenomen integrator care are o structură în trei blocuri: abilități de informare și comunicare, abilități de reglementare și comunicare, abilități afective și de comunicare. Până la vârsta de 4-5 ani, copiii dezvoltă nevoia de cooperare situațională în afaceri cu colegii lor. Conținutul comunicării devine o activitate comună, în principal de joc. La aceeași vârstă, există și o nevoie de respect și recunoaștere a semenilor. Astfel, copiii de 4-5 ani au nevoia de a comunica cu semenii, care este strâns legată de nevoile de bază ale copilului - nevoia de noi experiențe, activitate viguroasă, în semn de recunoaștere și sprijin. Aceste prevederi teoretice au permis evidențierea trăsăturilor formării deprinderilor comunicative la copiii de 4-5 ani: asimilarea modelelor comunicative de către copii are loc în activități comune cu un adult în formarea nevoilor sociale ale copilului și dezvoltarea experienței activității umane, rolul principal îi revine jocuri comune cu semenii.
Unul dintre factorii în formarea abilităților de comunicare la copiii de 4-5 ani este climatul psihologic favorabil în grupa de grădiniță și în familie. Pentru a descrie modelul de formare a abilităților comunicative, să definim criteriile de formare a abilităților comunicative la copiii de 4-5 ani: capacitatea de a naviga într-o situație de comunicare, utilizarea mijloacelor verbale și non-verbale de comunicare, capacitatea de a organiza procesul de comunicare, depășirea conflictelor, percepția emoțională partener de comunicare (afișați slide video Anexa nr. 1.)

1. Conceptele de „comunicare” și „comunicare” sunt considerate de noi ca fiind identice. Pe baza acestui fapt, prin abilitățile comunicative ale preșcolarilor, înțelegem modurile în care copiii le-au însușit pentru a efectua acțiuni comunicative, în funcție de formarea motivelor lor comunicative, nevoilor, orientărilor valorice, cunoștințelor, abilităților și de determinarea gradului de pregătire a copilului de a comunica.

2. Structura abilităților comunicative ale copiilor de 4-5 ani include:

Abilități de informare și comunicare: capacitatea de a începe, menține și finaliza comunicarea, de a atrage atenția interlocutorului; capacitatea de a naviga în parteneri și situații de comunicare (răspunde adecvat unei persoane familiare și necunoscute, înțelege intențiile, motivele comunicării partenerilor); capacitatea de a folosi verbale şi comunicare nonverbală, folosiți cuvinte și semne de politețe;
- abilități de reglementare și comunicare: capacitatea de a-și coordona acțiunile, opiniile, atitudinile cu nevoile partenerilor; capacitatea de a ajuta un partener și de a accepta să te ajuți pe tine însuți; capacitatea de a rezolva conflictele în moduri adecvate;
- abilități afectiv-comunicative: capacitatea de a observa și de a răspunde adecvat stare emoțională partener capacitatea de a arăta sensibilitate, receptivitate, empatie față de parteneri.

Eficacitatea modelului de formare a abilităților comunicative la copiii de 4-5 ani în procesul de activitate de joc este asigurată de implementarea urmatoarele conditii: crearea unui climat psihologic favorabil în grupa preşcolară instituție educaționalăși în familia elevului; implementarea complexului antrenamente de joc furnizarea formare în etape abilități de comunicare; poziția subiectivă a profesorului și a părinților în procesul de interacțiune cu elevii; asigurarea unității componentelor cognitive, emoționale și comportamentale ale personalității copilului în procesul activităților de joc în comun; variabilitatea și natura reflexivă a activității de joc. Pe baza celor de mai sus, încercați să răspundeți la întrebarea: „Ești suficient de sociabil cu copilul tău?”. (Discuția părinților).

Vă sugerez să urmăriți un videoclip despre cum răspund copiii înșiși la această întrebare. (Vizionarea unui videoclip. După vizionare, propun părinților să răspundă din nou la aceeași întrebare. Părinții discută problema actuală, găsesc singuri răspunsuri).
Am realizat un sondaj cu copiii pe tema: „Cum comunic acasă”.

La întrebarea: ce faceți tu și părinții tăi seara acasă? 12% au spus că ne jucăm, 74% au spus că se uită la televizor și 14% le-a fost greu să răspundă.

La a doua întrebare: îți citesc noaptea? 57% au răspuns „da”, restul – „nu”. La întrebarea: ce ai citit ieri? - doar 2 copii au putut să numească lucrarea, iar restul nu și-au amintit.

Pe urmatoarea intrebareÎ: Cu cine ești interesat să petreci timp? 23% au răspuns - cu mama, 15% - cu tatăl, 22% - cu bunica, 18% - cu bunicul, 22% - cu prietenii.

Astăzi ți-am pregătit un cadou - această revistă minunată „Singurii mame din lume”. Iată o selecție de jocuri pe care le poți juca cu copilul acasă și să-l ajuți ușor să-și dezvolte abilitățile de comunicare. Vă oferim și o „Memo pentru părinți și copii”, în care copiii le reamintesc părinților cum ar dori să fie crescuți. (Anexa nr. 2)

În grădinița noastră a fost dezvoltată una dintre formele de interacțiune dintre grădiniță și părinții copiilor - aceasta este crearea pașapoartelor sociale pentru copii sau „Portofoliul unui preșcolar”. Se compune din următoarele secțiuni:

• Sunt eu,
• Aceasta este familia mea
• Numele meu
• stema familiei
• Arborele genealogic familii
• eu cresc
• iubesc
• nu imi place
• Pixul meu, piciorul meu (cunoașterea de sine)
• Cărțile mele preferate, jucăriile
• Prietenii mei
• Hobby-urile mele
• Sarbatoarea mea preferata
• Mâncarea mea preferată
• Realizarile mele
• Munca mea de creație

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița nr. 23”

Întâlnire cu părinți

„Formarea comunicativului

abilități la copiii preșcolari acasă»

(grupa 2 juniori)

DESCARCA ( versiunea completa)

Pregătite de:

educator superior

Mirgorodskaya

Anna Sergheevna

Artemovski 2016

Locație: camera de grup.

Forma de conduită: masa rotunda.

Sarcini: Să familiarizeze părinții cu conceptele de „abilități de comunicare”, „persoană comunicativă”, să-i ajute pe părinți să-și înțeleagă copiii, să aibă grijă de sănătatea psihologică a copilului lor, să-i ajute pe părinți și pe copii să se înțeleagă reciproc, să creeze o atmosferă favorabilă comunicării în familie. .

Agendă:

1. Demonstrație deschisă a unei lecții integrate despre OO " dezvoltare cognitiva"și ONG" din punct de vedere social - dezvoltarea comunicarii» «Teremok».

2. Exercițiul „Oferă un salut celor prezenți” la nivel non-verbal

3. Discuție pe tema „Ce sunt abilitățile de comunicare”. 4. Mesaj „Principalele domenii de lucru cu copiii de 3-4 ani în formarea abilităților de comunicare

5. Întrebare problematică a părinților pe tema „Comunici suficient cu copilul tău acasă?”

6. Analiza chestionarelor „Socializare și comunicare”, „Copil și societate”.

7. Cunoașterea părinților cu una dintre formele de interacțiune comună a grădiniței, părinților și copiilor - crearea pașapoartelor sociale (portofoliul) copiilor.

8. Emiterea de memorii și broșuri pentru părinți

Cererea nr. 1

Progresul întâlnirii:

(se cântă muzică de relaxare).

Dragi părinți!

Vă mulțumim pentru timpul acordat pentru a veni la întâlnirea cu părinții. Deocamdată, haideți să luăm o pauză de la problemele pe care le-ați rezolvat toată ziua și să jucăm jocul „Salutează vecinului”, dar la nivel non-verbal. Cine știe ce este „non-verbal”? (ascult răspunsurile părinților).

Da, ai spus corect - fără cuvinte (eu însumi încep jocul și „salut” părintele care se află în apropiere. Toți părinții vin cu propriul lor salut).

Tema de astăzi a întâlnirii noastre „Formarea abilităților de comunicare la copiii preșcolari acasă”. Astăzi am adus un „microfon magic” care ne va ajuta. Acum cel care va avea un microfon în mâini își va exprima punctul de vedere, deoarece înțelege ce înseamnă „Communication Skills”. (Părinții, la rândul lor, dau microfonul și își exprimă opiniile pe o anumită temă. Profesorul ascultă cu atenție toate afirmațiile și rezumă toate enunțurile la sfârșit)

Da, ai spus corect că abilitatea de comunicare este abilitatea de a comunica unul cu celălalt. De la naștere, o persoană, fiind o ființă socială, are nevoia de a comunica cu alte persoane, care este în continuă evoluție - de la nevoia de contact emoțional la comunicare și cooperare personală profundă. Această împrejurare determină potențiala continuitate a comunicării ca o condiție necesară pentru viață. Comunicarea este o activitate complexă și cu mai multe fațete. De obicei, comunicarea este inclusă în interacțiunea practică a oamenilor, asigură planificarea, implementarea și controlul activităților acestora. Prin urmare, principala condiție pentru apariția și dezvoltarea comunicării este activitatea comună.

În ciuda studiului destul de profund al acestei probleme, problema comunicării și formarea abilităților comunicative ale copiilor

vârsta preșcolară rămâne relevantă. Implementarea cerințelor vieții moderne a stabilit sarcina de a pregăti în mod intenționat copiii de la o vârstă fragedă pentru comunicarea deplină în diferite sfere ale vieții. În practica învățământului preșcolar se folosesc programe educaționale, dintre care multe implică dezvoltarea activităților comunicative ale copiilor ca bază a socializării, pun sarcina formării abilităților comunicative la preșcolari ca fenomen integrator care are o structură în trei blocuri:

Abilități de informare și comunicare

Abilități de reglementare și comunicare

Abilități de comunicare afectivă.

Până la vârsta de 4 ani, copiii dezvoltă nevoia de cooperare situațională în afaceri cu colegii. Conținutul comunicării devine o activitate comună, în principal de joc. La aceeași vârstă, există și o nevoie de respect și recunoaștere a semenilor. Astfel, copiii de 3-4 ani au o nevoie de comunicare cu semenii, care este strâns legată de nevoile de bază ale copilului - nevoia de noi impresii, de muncă activă, de recunoaștere și sprijin. Aceste prevederi teoretice au permis evidențierea trăsăturilor formării deprinderilor comunicative la copiii de 3-4 ani: asimilarea modelelor comunicative de către copii are loc în activități comune cu un adult; în formarea nevoilor sociale ale copilului și dezvoltarea experienței activității umane, rolul principal revine jocurilor comune cu semenii.

Unul dintre factorii în formarea abilităților de comunicare la copiii de 3-4 ani este climatul psihologic favorabil în grupa grădiniță și în familie. Pentru a descrie modelul de formare a abilităților comunicative, să definim criteriile de formare a abilităților comunicative la copiii de 3-4 ani: capacitatea de a naviga într-o situație de comunicare, utilizarea mijloacelor verbale și non-verbale de comunicare, abilitatea de a

organizarea procesului de comunicare, depășirea conflictelor, percepția emoțională a unui partener de comunicare .

1. Conceptele de „comunicare” și „comunicare” sunt considerate de noi ca fiind identice. Pornind de aici, prin aptitudinile comunicative ale preşcolarilor, înţelegem metodele însuşite de copii pentru realizarea acţiunilor comunicative, în funcţie de formarea motivelor comunicative ale acestora, nevoilor, orientărilor valorice, cunoştinţelor, aptitudinilor şi determinarea gradului de pregătire a copilului pentru comunicare.

2. Structura abilităților de comunicare ale copiilor include:

Abilități de informare și comunicare: capacitatea de a începe, menține și finaliza comunicarea, de a atrage atenția interlocutorului;

capacitatea de a naviga în parteneri și situații de comunicare (răspunde adecvat unei persoane familiare și necunoscute, înțelege intențiile, motivele comunicării partenerilor); capacitatea de a folosi mijloacele de comunicare verbală și non-verbală, de a folosi cuvinte și semne de politețe;
- abilități de reglementare și comunicare: capacitatea de a-și coordona acțiunile, opiniile, atitudinile cu nevoile partenerilor; capacitatea de a ajuta un partener și de a accepta să te ajuți pe tine însuți;

capacitatea de a rezolva conflictele în moduri adecvate;
- abilități afectiv-comunicative: capacitatea de a observa și de a răspunde adecvat la starea emoțională a unui partener; capacitatea de a arăta sensibilitate, receptivitate, empatie față de parteneri.

Eficacitatea modelului de formare a abilităților comunicative la copii în procesul activității de joc este asigurată prin implementarea următoarelor condiții: crearea unui climat psihologic favorabil în grupul unei instituții de învățământ preșcolar și în familia unui elev; implementarea unui complex de antrenamente de gaming, oferind o formare treptată a abilităților comunicative; poziţia subiectivă a profesorului şi

părinții în procesul de interacțiune cu elevii; asigurarea unității componentelor cognitive, emoționale și comportamentale ale personalității copilului în procesul activităților de joc în comun;

variabilitatea și natura reflexivă a activității de joc. Pe baza celor de mai sus, încercați să răspundeți la întrebarea: „Ești suficient de sociabil cu copilul tău?”. (Discuția părinților).

Am realizat un sondaj printre voi pe tema: „Socializarea și comunicarea copiilor”, „Copilul și societatea”

(Chestionarele sunt analizate)

În grădinița noastră a fost dezvoltată una dintre formele de interacțiune între grădiniță și părinții copiilor - aceasta este crearea pașapoartelor sociale pentru copii sau „Portofoliul unui preșcolar”. Se compune din următoarele secțiuni:

• Sunt eu,
• Aceasta este familia mea
• Numele meu
• arbore genealogic
• eu cresc
• iubesc
• nu imi place
• Cărțile mele preferate, jucăriile
• Prietenii mei
• Hobby-urile mele
• Sarbatoarea mea preferata
• Realizarile mele
• Munca mea de creație
• Eliberare la școală
• Fiecare cuvânt este aur

Cererea nr. 2

Rezumat al lecției integrate

subiect: " Teremok"

Sarcini:

Educational: Pentru a consolida capacitatea copiilor de a face clădiri din module moi și mari material de construcții, compuneți o imagine întreagă din părți, completați clădirile cu detalii din hârtie și carton.

În curs de dezvoltare: Să dezvolte la copii un interes pentru teatralizarea basmelor, expresivitatea gesturilor, expresiile faciale, vocile, capacitatea copiilor de a transmite imagini ale diferitelor animale. Dezvolta Abilități creative la alegerea formei de construcție, aranjarea decorului pe scenă.

Educational: Promovați îmbogățirea sfera emoțională copii, educație relații de prietenie unul altuia prin mijloace cultura muzicalași terapia cu basme.

Metode metodice:încălzire teatrală, jocul „Numiți-vă vecinul cu afecțiune”, jocul de imaginație „Ce vezi?”, imaginea animalelor folosind expresii faciale, voci și gesturi, joc didactic„Colectează o poiană”, construcție din module moi și cuburi, redarea unui basm, dansul eroilor.

Integrarea domeniilor educaționale:

O.O. " Socio-comunicativ dezvoltare „(activitate teatrală): transfer de imagini ale diverselor animale cu ajutorul gesturilor, expresiilor faciale și vocilor; dramatizarea unei povești familiare.

O.O. „Dezvoltarea vorbirii”: - dezvoltarea comunicării libere cu adulții și copiii, capacitatea de a pronunța clar și distinct cuvintele.

O.O. " Dezvoltarea fizică»: - dezvoltarea activitatii motorii, crearea unui microclimat psihologic pe emoții pozitive copii, diverse ture de activități.

Lucrări preliminare pe domenii educaționale:

O.O. „Dezvoltarea cognitivă” (dezvoltarea activității productive (constructive): crearea de clădiri din module moi, compilarea unei imagini întregi din mai multe părți.

O.O. „Dezvoltarea socială și comunicativă”: dramatizarea basmelor familiare.

O.O. "Dezvoltarea fizică": activitate fizica copii, control asupra posturii copiilor.

Materiale și echipamente: casetofon cu înregistrări compoziții muzicaleși muzică populară rusă, module moi, cuburi, o piramidă, elemente de „ferestre” și „uși” din hârtie autocolantă, brazi de Crăciun, păsări din carton cu ochiuri, detalii de flori din carton, „fluturi” cu desene de animale și o teremka, măști: o muscă, un șoarece, broască, arici, iepure de câmp, vulpe, lup, urs, ecran, masă, oglindă.

Locație: cameră de muzică.

Progresul lecției:

Partea 1: Încălzirea teatrală.

(Copiii intră în sală cu muzică fabuloasă)

Educator: Băieți, să stăm în cerc acum și să ne sunăm cu afecțiune, să ne înveselim!

Jocul „Numiți-vă vecinul cu afecțiune”.

Educator: Ei bine, toată lumea a aflat care sunt numele noastre și cum ne numim. Și acum te invit să mergi la pădure de zâne. Să închidem ochii un minut, să spunem cuvinte magice: „Gândurile au zburat, s-au așezat în poiană... Unu, doi, trei! Unu, doi, trei, ce vezi aici, spune-mi!”

Joc de imaginație „Ce vezi?”

(Copiii spun ce se vede în pădure, puteți înfățișa vântul, copacii, „mirosul” florilor etc.)

Educator: Bravo băieți, hai să facem o mică plimbare aici.

(Se apropie de oglinda, de care sunt atârnați fluturi cu poze cu animale: muște, șoareci, broaște, un arici, un iepure de câmp, o vulpe, un lup, un urs și o casă pe spate)

Uite băieți, cineva a lăsat o oglindă în pădurea noastră. Cred că este magic, pentru că nu este fără motiv că acestea fluturi frumoși. Acum le voi atinge, iar tu încerci să ghiciți în ce animal se vor transforma.

(Profesorul întoarce fluturii pe rând, copiii ghicesc animalele și le înfățișează în fața oglinzii folosind expresii faciale, gesturi și voce).

Educator: Băieți, mai avem un fluture rămas. (întoarce schema turnului). Oh, și aici nu este nici o fiară, nici o pasăre, nici o casă, nici un palat. Cineva aici ne-a făcut un basm, să ne uităm din nou la aceste poze și să ghicim ce fel de basm se ascunde aici?

Copii: Teremok.

Educator: Așa este, „Teremok”! Și acum, să ne amintim ce s-a întâmplat cu turnul la sfârșitul basmului? De ce s-a întâmplat asta? (Răspunsurile copiilor).

Așa e, băieți, ursul a distrus căsuța, pentru că nu încăpea în ea.

Să jucăm acest basm într-un mod nou, dar mai întâi trebuie să construim un turn mare, astfel încât să existe suficient spațiu pentru toate animalele din el.

Uite, aici pe podea este tot ce ne trebuie pentru peisajul nostru. Rămâne să colectăm toate acestea.

Partea 2: Proiectarea și asamblarea decorului.

(Copiii construiesc un turn din module moi la muzică, pun pomi de Crăciun, atârnă păsări pe ei, fac flori din petale).

Educator: Iată decorațiunile noastre. Ce turn mare și frumos avem! Crezi că ursul se va potrivi în el acum?

Și acum, îmi propun să jucăm basmul nostru.

Dar pentru a juca o performanță reală, trebuie să ne transformăm în eroii unui basm, măștile ne vor ajuta în acest sens. Uite, demontează-l, pune-l în fața oglinzii! (Copiii aleg măști pe muzică, le pun pe cap, trec în spatele ecranului).

Partea 3: Dramatizarea basmului „Teremok”.

(La sfârșitul poveștii, ursul se urcă în turn la restul personajelor)

Partea 4: Finala.

Educator: Ursul s-a urcat în turn. Și a găsit un loc, pentru că toți am construit împreună un turn mare și puternic. Animalele au început să trăiască în ea, să trăiască, să cânte cântece și să cânte!

(Dansul final al eroilor din basm).

Aplicația №3

Chestionar „Socializare și comunicare”

Dragi părinți!

Vă rugăm să completați chestionarul, care îi va ajuta pe educatori să vă cunoască mai bine copilul și să planifice activitatea de dezvoltare socială și comunicativă.

1. Numele, numele copilului___

2. Crezi că abilitatea de a comunica calitate necesara fiecare persoană?

B) îți este greu să răspunzi

3. Cât de des corectați un copil dacă face greșeli în comunicare?

A) întotdeauna

B) uneori

B) niciodată

4. Ce tehnici și cât de des sunt folosite în familie pentru a dezvolta abilitățile de comunicare ale copilului?

A) instrucțiuni

B) explicații

B) sugestie

d) convingeri

D) cereri

5. Ce te îngrijorează cel mai mult în legătură cu interacțiunile copilului tău cu colegii și adulții?

A) nimic

B) nesiguranța copilului meu

B) îți este greu să răspunzi

6. Cum ați evalua abilitățile de comunicare ale copilului dvs. în general?

A) nesatisfăcător

B) satisfăcător

B) bine

7. În ce activități, după părerea dumneavoastră, copilul manifestă mai des inițiativă și independență?

B) în comunicare

C) activităţi cognitive - de cercetare

D) activitatea motorie

8. Cum corectezi greșelile făcute de copil când comunică?

A) nu repara

B) notează

C) promiterea de cadouri pentru buna purtare

D) amenintari cu pedeapsa fizica

D) vorbesc cu un copil

9. Te joci cu copilul tau?

C) uneori când am timp

10. Pentru ce jocuri dezvoltare sociala Tu stii?

11. Aveți nevoie de sprijin pedagogic în problema socializării și dezvoltării abilităților de comunicare ale copilului dumneavoastră.

12. Găsești timp să comunici cu copiii tăi?

b) Încerc, dar nu merge întotdeauna

B) nu, nu este suficient timp

13. Care sunt motivele care vă împiedică să comunicați pe deplin cu copiii dvs.?

A) nu există astfel de motive

B) angajarea la locul de muncă și problemele casnice

B) răspunsul dvs

14. Crezi că problema comunicării cu copiii este suficient de importantă?

B) îți este greu să răspunzi

ASPECTABIL”.

Ţintă: educați copiii capacitatea de a comunica cu străinii.

Progresul lecției. Profesorul pune întrebări copiilor și evaluează răspunsurile corecte. Aranjând întrebările în următoarea succesiune, îi conduce pe copii la utilizarea independentă a cuvintelor: „politicos”, „atent”, „cu respect”. ÎNTREBĂRI:

Spune-mi, există adulți pe care îi cunoști? Cine sunt ei? ( Prietenul mamei, prietenul tatălui, vecinul.)

Îți place să vorbești cu ei?

Cum te comporți când îi întâlnești?

Dacă cunoștințele, ai tăi și părinții tăi, adulții te invită să mergi undeva, ce faci? Îi ceri mamei tale voie?

Și dacă mama nu este prin preajmă și persoana spune că a vorbit deja cu mama, vei merge cu el? (Raspunsul este da.)

De ce? (Răspuns: „Pentru că avem încredere într-o persoană, el este prietenul nostru, iar mama nu a spus niciodată că ar trebui să-i fie frică sau să nu asculte.)

Bine, acestea sunt răspunsurile corecte.

CONVERSAȚIE: „CUM SĂ COMPORTE ÎNTIMPCONVERSAŢIE".

Ţintă: Conversația va prezenta copiilor regulile de conduită în timpul unei conversații.

Didacticmaterial-complot imagini care înfățișează situații de comportament politicos al copiilor în timpul unei conversații.

Fluxul conversației: Profesorul îi invită pe copii să privească imaginile și să acorde atenție regulilor de bază de comportament în timpul unei conversații:

vorbește pe un ton politicos;

folosiți cuvinte „magice”;

priviți în fața interlocutorului;

în timpul unei conversații, nu ar trebui să mănânci, de exemplu, o plăcintă, deoarece nu este plăcut pentru nimeni să te privească mestecând mâncarea, stropii de salivă pot ajunge în fața interlocutorului și chiar și în același timp pronunți cuvintele indistinct. ;

dacă doi adulți vorbesc, copilul nu ar trebui să se amestece în conversația lor, cu atât mai puțin să ceară ca aceasta să fie oprită;

este nepoliticos dacă un băiat stă și vorbește cu un adult care stă lângă el, desigur, băiatul ar trebui să se ridice.

Profesorul se oferă să asculte și să discute o poezie care vorbește despre regulile de conduită în timpul unei conversații.

G. Oster. Sfaturi pentru copiii obraznici.

Dacă la tata sau la mama

A venit mătușa ei înaltă

Și conduce unele importante

Și o conversație serioasă

Necesar în spate neobservat

furișează-te pe ea,

Și apoi strigă cu voce tare

Direct în ureche

"Stop! Renunță! Mainile sus!"

Și când de pe scaun mătușă

Cade de frică

Și vărsă-l pe rochie

Ceai, compot sau jeleu,

Trebuie să fie foarte tare

Mama va râde

Și să fii mândru de copilul tău.

Tata vă va strânge mâna!

CONVERSAȚIE „CUM SĂ COMPORTE PE STRADA”

Cursul conversației. Profesorul vorbește despre faptul că pe stradă - ca într-un magazin, trebuie să înveți cum să te comporți corect,

El le cere copiilor să răspundă la următoarele întrebări:

Unde ar trebui să te joci afară?

Ce faci dacă tu și mama ta v-ați pierdut unul pe celălalt?

Ce să faci dacă mama s-a urcat în autobuz și tu nu ai timp?

La cine poți apela pentru ajutor și cine nu?

Cum să te comporți dacă un străin te întreabă despre casă, despre părinții tăi?

Ce să faci dacă un străin îți oferă dulciuri, prăjituri pe stradă, mergi să-l vizitezi?

Profesorul poate cere copiilor să vorbească despre situațiile dificile pe care le-au trăit pe stradă. Ele pot fi discutate și cu copiii, acordând atenție următoarelor aspecte: dacă copilul s-a comportat corect în această situație; cum să faci ceea ce trebuie; modul în care părinții îi sfătuiesc să acționeze într-o situație dată.

Profesorul le spune copiilor regulile de comportament pe stradă (nu poți să te certați pe stradă; nu poți să desenezi și să scrii pe pereții caselor, pe garduri; e indecent să vorbești tare, să râzi, să strigi pe stradă ; nu poți traversa strada la roșu, poți intra doar în verde; nu te poți juca pe drumul străzii; fii atent la bătrâni, da-le un loc în transport).

Pentru a consolida cunoștințele, profesorul, împreună cu copiii, poate juca mai multe scene de ghicitori: „Ce este în neregulă aici?” (Situațiile sunt oferite pe baza materialului acoperit, iar copiii trebuie să răspundă cu ce sunt de acord și cu ce nu.)

CONVERSAȚIE „PRIETENII NOSTRI PATRU PIEDE”

Conținutul programului. Dezvoltați o formă dialogică de vorbire, pricepereacceptândfiuchasleagă conversație de grup

(ascultă cu atenție, răspundechat la întrebări, declarații proactivesă răspundă la declarațiile partenerului) .

Material. Cărți poștale cu animale: câine,pisică, hbroasca testoasa, papagal etc.

Cursul conversației. educatorinfluențe asupra panoului cărții poștale cu imagineamestecatul animalelor. Copiii acordă atenție acestui lucrulapanou. Profesorul le oferă posibilitatea de a examina cărți poștale, de a schimba liber impresii. Apoi te invită să stai pe canapea. Se așează, se întoarce spre copii.

tu, pecorect, și-au recunoscut patrupedele. Spune-ne ce animale trăiesc în casa ta. (Declarațiile copiilor.)

Spune-ne cum se descurcă prietenii tăi animale. Ce știu ei să facă, cum își petrec timpul? Cum ai grijă de animale? Cu ce ​​hranesti? Te iubesc?și prieteni cu patru picioare scălda? S-a întâmplat ceva amuzant, interesant animalelor tale, păsărilor, peștilorkami? (Declarațiile copiilor.)

Baieti,vreau să aud ce s-a întâmplatcu mine când eram școlară? Pe vacanta de vara Am fost în tabără. Lpaznicul era în pădure. Acolo am luat un arici și l-am adus în casă. Ariciului i-a plăcut la noi. Copiii i-au adus diverse delicatese. DARstii ce sa mananciArici? (Declarațiile copiilor.) Am adus ariciul de stradăcurent, muște, viermi. Îi plăcea foarte mult chiftelele de casă șilapte. Ziua, ariciul dormea ​​aproape tot timpul, iar noaptea făcea zgomot: bătea tare cu labele pe podea când mergea, foșnea cu un ziar și pufăia. Vara a trecut neobservată. Este timpul să pleci acasă din tabără.Noieliberați cu băiețiifie un arici, și a fugit în pădure pentru a construi un cuib peimu.

Și ce părere aveți, este posibil să lăsați o pisică, un câine, un papagal să trăiască pe stradă fără stăpân? De ce? (Raționamentul copiilor.)

-Da, aveți dreptate băieți, ariciul trăiește în pădure, așa că trebuia eliberat, iar pisica și câinele au nevoie de îngrijire. Casa lor este în căminul umansecol. O persoană ar trebui să fie responsabilă pentru cei pe care i-a îmblânzit. (Înregistrarea poveștilor copiilor în album.)

DISCUȚI „SĂ VORBIM DESPRE SECURITATE”

conținut software, Să-i învețe pe copii să ia parte la o conversație semnificativă, să motiveze, să-și justifice afirmațiile, să asculte cu atenție interlocutorii, să răspundă la raționamentul lor. Într-o conversație, observați secvența, exprimați dezacordul într-un mod politicos.

Material. Imagine cu copii jucând mingea lângă drum.

Cursul conversației. Profesorul citește o poezie de I. Tokmakova „Crocodili.

Te implor, nu te mișca pe balustradă,

Poți intra în dinții crocodililor!

Ele pândesc pe fiecare platformă

Și toți cei care se mută sunt prinși de călcâie

Și târât până la fundul Nilului african.

Vă rugăm să nu aluneca pe balustradă!

Și de ce, de fapt, nu se poate deplasa în jos pe balustradă? (Declarațiile copiilor.) Și cine gândește diferit?

Nu este sigur să aluneci pe balustradă. Astăzi vom vorbi despre securitate. Desigur, nu vă este frică de nimic. Totuși, există lucruri periculoase la care trebuie să fii atent. Să ne amintim ce pericole te așteaptă în casă, în curte, pe apă. Îți poți aminti de tine? (Declarațiile copiilor.)

Cele mai periculoase lucruri de acasă sunt gazele, chibriturile, aparatele electrice care nu sunt oprite. De ce? (Poate fi un incendiu.) Ce reguli trebuie respectate pentru a nu exista foc? (Nu vă jucați cu chibrituri, nu porniți singuri aparatele electrice și pe gaz.)

Imagina. Mamă s-a dus la magazin și și-a lăsat copilul singur în apartament. Chiar vreau să văd desenul animat. Există un televizor. Se poate porni. A sosit timpul. Ce ai face in aceasta situatie? De ce? Cine gandeste diferit? (Profesorul îi conduce pe copii la o generalizare: nu poți porni televizorul, pentru că uneori televizoarele color se aprind de la sine. Trebuie să aștepți pe mama.)

O aștepți pe mama ta din magazin. Sună soneria. Cum se face corect? (Declarații.) Este posibil să se deschidă usa din fata fără a întreba OMS? De ce?

Care este lucrul corect de făcut dacă poștașul, lăcătușul, medicul au răspuns? De ce? Cine gandeste diferit? (Copiii sunt conduși la ideea că ar trebui să-și ceară politicos mamei să aștepte. Nu trebuie să deschideți niciodată ușa străinilor).

Acasă există un alt loc insidios. Aceasta este o trusă de prim ajutor. Ce se păstrează în trusa de prim ajutor? (Medicamente.) Unele medicamente sunt foarte gustoase, miros bine, arată ca bomboane. Poate pot fi consumate în loc de dulciuri? De ce nu? (Raţionament.)

Pericolele stau la pândă pentru copii în curte. Care? (Masini, sticlă spartă, câine, oameni necinstiți, substanțe explozive și inflamabile utilizate de constructori, reparatori.)

Uită-te la această poză. Imaginați-vă: copiii au ratat mingea și s-a rostogolit pe drum. Cum se face corect? ^ Cereți unuia dintre adulți să ia mingea.) Și dacă nu sunt adulți în preajmă și o mașină apare pe drum, aceasta poate zdrobi mingea. Cum se face corect? (Încercați să atrageți atenția șoferului strigând să-l facă să se oprească.) Și cel mai bun lucru, băieți, este să nu vă jucați lângă transportul care trece.

Imaginați-vă o astfel de situație. Te plimbi prin curte. Câinele altcuiva a venit în fugă și a început să latre la tine. Speriat Ce să faci? De ce? (Raționamentul copiilor.) Așa e, nu ar trebui să-ți fie frică de un câine. Poporul rus are acest proverb: câine curajos latră și sfâșie pe lași.

Inca o situatie. Tu stai pe o banca din curte. Un bărbat cu un câine vine și spune: „Nu vă fie teamă, acesta este un câine amabil. Este puțin îngrijorată pentru că are căței lăsați acasă. Ai vrea să arunci o privire? Du-te cu noi”. Cum o vei face și de ce? (Nu poți merge nicăieri cu străinii.) Cum poți refuza politicos? (Răspunsuri.)

Astăzi noi înșine am reușit să ne amintim foarte mult regulile corecte comportament acasa si in curte. Sper că ai memorat toate aceste reguli și le vei aplica în viața ta.