Metodološki razvoj na temo: Razvoj ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih z motnjami v duševnem razvoju. Intelektualni razvoj predšolskih otrok skozi izobraževalne igre

Sporočilo na temo: »Intelektualni in ustvarjalni razvoj otrok predšolska starost" vklopljeno pedagoški svet vzgojitelji MBDOU št. 6 "Nasmeh" o problemu "Intelektualni in ustvarjalni razvoj predšolskih otrok" vzgojiteljica Myagkova N. V. marec 2016

"Da bi izboljšali um, moramo razmišljati več kot si zapomniti"

Descartes Rene

Otroštvo je dragoceno obdobje v človekovem življenju, ki določa možnosti za njegov nadaljnji razvoj.

Postavljeni v tem razmeroma kratkem življenjskem obdobju so temelji velikega pomena za celoten nadaljnji razvoj otroka.

Vprašanje polnega razvoja intelektualnih, kognitivnih, ustvarjalnost predšolski otroci še danes ostaja eden najpomembnejših.

Okoliški svet, v katerega vstopa otrok, vsako leto postavlja vse bolj zapletene naloge, za rešitev katerih ni dovolj samo videti, slišati, občutiti, ampak je pomembno izpostaviti povezave, odnose med pojavi.

Med predšolsko otroštvo Otrokova zavest ni samo napolnjena s posameznimi slikami, idejami, temveč je značilna celostno dojemanje in razumevanje realnosti, ki ga obdaja.

Radovedna vprašanja postanejo naravni spremljevalec odraščanja. Če želite samostojno odgovoriti nanje, se mora otrok obrniti na proces razmišljanja.

Otrok, ki ni obvladal tehnike logično razmišljanje, bo težje študirati: reševanje problemov, izvajanje vaj bo zahtevalo veliko časa in truda. Posledično lahko trpi otrokovo zdravje, oslabi ali celo popolnoma izgine zanimanje za učenje.

Dobra inteligenca - odločilni pogoji uspešno učenje v šoli, zato je razvoj intelektualnih veščin pri predšolskih otrocih bistvena naloga vzgojiteljev.

Problem intelektualnega in ustvarjalnega razvoja je aktualen za sodoben vrtec, ne le danes, ampak tudi v prihodnosti, sajdružba potrebuje ustvarjalne, neodvisno misleče posameznike.

večina konstruktivna rešitev Problem je ideja, da sistemski razvoj oblik in operacij logičnega mišljenja in intelektualne sposobnosti na otrokom dostopnem gradivu v igralno obliko, prispeva k razvoju kognitivne dejavnosti otrok, ustvarjalnega in logičnega mišljenja, neodvisnosti in sistematičnega razmišljanja.

Veščine in spretnosti, pridobljene v predšolskem obdobju, bodo služile kot osnova za pridobivanje znanja in razvijanje sposobnosti v starejši starosti. In najpomembnejša med temi veščinami je veščina logičnega razmišljanja, sposobnost »delovanja v mislih«. Ko bo otrok obvladal logične operacije, bo postal bolj pozoren, naučil se bo jasno in jasno razmišljati, bo sposoben pravi trenutek osredotočite se na bistvo problema, prepričujte druge, da imate prav. Poznavanje logike bo prispevalo h kulturnemu in intelektualnemu razvoju posameznika.

Zvezni državni izobraževalni standard predšolska vzgoja je usmerjen v ustvarjanje pogojev za razvoj predšolskih otrok, odpiranje možnosti za pozitivno socializacijo otroka, njegov celovit osebni razvoj, razvoj iniciativnosti, ustvarjalnost, ustvarjalne sposobnosti, ki temeljijo na sodelovanju z odraslimi in vrstniki pri dejavnostih, primernih predšolski starosti.

Trenutna stopnja pedagoške praksegre za prehod od informacijske in razlagalne tehnologije izobraževanja k dejavnosti razvijanja, ki tvori širok razpon osebne kvalitete otrok. Pomembna postanejo ne le pridobljena znanja, ampak tudi metode asimilacije in obdelave informacij, razvoj kognitivnih sil in ustvarjalnega potenciala otroka.

Glavni dejavnik, ki določa razvoj inteligence in mišljenja, ni toliko, kaj učimo, ampak kako to počnemo.

Tehnologije, ki se uporabljajo pri delu z otroki za intelektualni in ustvarjalni razvoj:

• igralne metode (igranje vlog in simulacijske igre)
• sprostitvene metode
• intelektualne igre (za razvoj kognitivne dejavnosti (TRIZ), za razvoj logičnega mišljenja, socialna inteligenca, ustvarjalnost)
• različne psiho-gimnastične vaje
• umetnostno - terapevtske tehnike, tehnike in metode, metode pravljične terapije, terapija s peskom, glasbena terapija, namenjena kreativnemu samoizražanju posameznika
• igre, namenjene oblikovanju mehanizmov samoorganizacije, samokontrole in samouresničitve
• refleksija

Prioritete pri delu z otroki:

• razvojna narava izobraževanja
• ustvarjanje situacije uspeha za vsakega otroka
• zaupanje (odkritost)
• neprecenljivo dojemanje otrokove osebnosti
• razširitev oblik interakcije med odraslimi in otroki
• ustvarjanje pogojev za aktiviranje oblik partnerskega sodelovanja med otroki
• vključevanje staršev v pedagoški proces

Stopnja razvoja intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti otrok ter hitrost njihovega razvoja se lahko pri različnih otrocih zelo razlikujejo. To zahteva ekstremindividualiziran pristop.

»... Celoten proces vzgoje otroka razumemo kot učenje, katere igre naj igra in kako jih igrati«

Eric Bern

Izobraževalne dejavnosti z otroki

Organizirane izobraževalne dejavnosti z otroki se izvajajo v obliki razvijanja problemskih iger in praktičnih izobraževalnih situacij. Izobraževalne situacije so zgrajene kot vznemirljiva problemsko-kognitivna dejavnost, so pretežno integrativne, problematične, ustvarjalne narave in vključujejo aktivno neodvisno dejavnost otrok. Aktivno uporabljen:

• igralni triki,
• pravljice;
• raznolika različni tipi vidnost,
• sheme in pogojno-grafični modeli.

Značilnosti tehnologije intenzivnega razvoja intelektualnih sposobnosti so:

Povezava figurativne percepcije (skozi podobo in zaplet pravljice) z logično (skozi simbol in algoritem rešitve).Veliko iger spremlja čudovit zaplet, ki je organsko tkan logične naloge za primerjavo, analizo, klasifikacijo, posploševanje, razumevanje matematične vsebine. Uporaba pravljice je pomembna tudi za moralno vzgojo predšolskega otroka, oblikovanje njegovih močnih volj, empatije. Otrok postane protagonist dogajanja, »preživlja« zapletene, skrivnostne in smešne pravljične dogodivščine, skupaj z glavnim junakom premaguje ovire in ga vodi do uspeha.

Sistem vse kompleksnejših razvojnih vprašanj in kognitivnih nalog za vsako igro. To omogoča uporabo ene igre za reševanje različnih problemov. izobraževalne dejavnosti Dolgo časa.

Širok starostni razpon udeležencev.

Ista igra pritegne otroke, stare tri in sedem let, včasih tudi učence Srednja šola. To je mogoče, ker ima tako vaje z enim ali dvema dejanjema za malčke kot kompleksne večstopenjske naloge za starejše otroke.

Večnamenskost

Z eno igro lahko rešite veliko število izobraževalne cilje. Dojenček nevede sam obvlada številke in črke; prepozna in si zapomni barvo, obliko; vlaki fine motorične sposobnosti roke; izboljša govor, mišljenje, pozornost, spomin, domišljijo.

Univerzalnost glede na izobraževalne programe.

Ustvarjalni potencial

Opazovanja otrok so pokazala, da se otroci bolj igrajo s tistimi igrami, ki mu dajejo možnost prevajanja "idej" v resničnost. Koliko zanimivih stvari je mogoče izumiti in narediti iz podrobnosti "čudežnih ugank", večbarvnih "pajčevin" "Geoconta", "večnega origamija" "Voskobovičevega trga": avtomobilov, letal, ladij, metuljev in ptic, vitezov. in princeske - cel pravljični svet! Igre ponujajo priložnost za izražanje ustvarjalnosti in odraslih.

Novo, nenavadno in nestandardno vedno pritegne pozornost otrok in si ga bolje zapomni, kar pomaga pri razvoju logičnega razmišljanja.

Ne smemo pozabiti, da je misel nemogoča brez vprašanja. Pot od vprašanja do odgovora je delo misli. Glavna stvar tukaj ni le, da sami postavljate vprašanja, ampak tega naučite otroke. Vsako otrokovo vprašanje je priložnost, da ga naučimo sklepati, dvomiti, razmišljati, da poskuša sam najti izhod - odgovor.

večina učinkovita sredstva za intelektualni in ustvarjalni razvoj so didaktične igre, intelektualne igre in ogrevanje, logično-iskalne naloge, igralne vaje zabavna narava,katerih raznolika predstavitev čustveno vpliva na otroke. Otroke aktivirajo, saj vsebujejo spremembo dejavnosti: otroci poslušajo, razmišljajo, odgovarjajo na vprašanja, štejejo, iščejo njihove pomene in ugotavljajo rezultate, se učijo. Zanimiva dejstva, ki ne le prispeva k medsebojnemu povezovanju različnih vidikov sveta, ki ga obdaja, temveč tudi širi obzorja in spodbuja k samostojnemu spoznavanju novega.

Pri razvoju in izobraževanju predšolskega otroka je pomembna sestavina ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja, ki lahko otroka aktivira in po potrebi sprosti. Okolje skupine je treba oblikovati ob upoštevanju načel fleksibilnega coniranja, dostopnosti in novosti. Pri ustvarjanju pogojev za razvoj otrok se upošteva starost in individualne sposobnosti otrok.

Ustvarimo vse pogoje za razvoj aktivnega poznavanja okoliškega sveta, logičnega razmišljanja, intelektualne lastnosti predšolskih otrok z uporabo zabavnih didaktično gradivo.

Obstaja več blokov, ki vključujejo igre, vaje, naloge, namenjene razvoju intelektualnega in ustvarjalnega potenciala otrokove osebnosti.

Naloge vsakega bloka so izbrane tako, da omogočajo hkratno reševanje tako psihodiagnostičnih nalog kot nalog razvoja otrokovih intelektualnih in ustvarjalnih lastnosti.

Blok 1 - igre, ki prispevajo k razvoju konvergentnega mišljenja.

Ta vrsta mišljenje se aktivira pri nalogah, ki imajo en sam pravilen odgovor, ta odgovor pa je praviloma mogoče logično razbrati iz samih pogojev. Njihovo rešitev dosežemo z uporabo določena pravila, algoritmi in sheme.

Konvergentnemu razmišljanju se v tradicionalnih izobraževalnih programih namenja resna pozornost smernice njim. Izpolnjevanje nalog tega bloka bi moralo voditi k obvladovanju veščin, kot so sposobnost analiziranja, sintetiziranja, posploševanja, razvrščanja, definiranja pojmov itd. za otroke.

Blok 2 - igre, ki spodbujajo divergentno mišljenje (alternativno, odstopajoče od logike).

Divergentni problem predvideva, da je na eno vprašanje, zastavljeno v njem, lahko več ali celo veliko pravilnih odgovorov.. Ta vrsta razmišljanja je najtesneje povezana z domišljijo in služi kot vir ustvarjanja velikega števila izvirnih in raznolike ideje. Seveda je takšno razmišljanje tisto, ki se šteje za ustvarjalno. Divergentno mišljenje je najbolj značilno za nadarjene otroke, tovrstne naloge jih zelo zanimajo in pri njihovem reševanju zelo hitro dosežejo pomembne uspehe. Med opravljanjem različnih nalog otroci razvijejo takšne lastnosti, kot so izvirnost, fleksibilnost, produktivnost mišljenja, enostavnost povezovanja, preobčutljivost za odkrivanje in reševanje problemov.

Primeri divergentnih nalog za razvoj prostorskega mišljenja - preoblikovanje figur(N/R: Odstranite štiri vžigalice, tako da ostanejo tri polja; Premaknite 4 vžigalice, tako da ostanejo 3 polja itd.), « Tangram", "Pitagora", "Kolumbovo jajce", "Mongolska igra", "Vietnamska igra", " čarobni krog". Naloge za volumetrično in prostorsko razmišljanje: ustvarjanje arhitekturnih modelov (hiše, palače, mostovi), transportnih modelov (ladje, avtomobili, letala), skulptur (živali) iz različnih vrst konstruktorjev.

Te igre pomagajo razvijati ustvarjalnost, logično in prostorsko razmišljanje. Te igre se lahko igrajo eden, dva, skupina, cela družina.

Niz lekcij o uporabi iger: « Tangram, Pitagora, Kolumbovo jajce, mongolska igra, vietnamska igra, čarobni krog itd., začenši od drugega mlajša skupina, je predstavljen v knjigi E. A. Yuzbekove »Koraki ustvarjalnosti. Mesto igre v intelektualnem razvoju predšolskega otroka. V tej knjigi je Yuzbekova pokazala, kako otroke učiti iger korak za korakom (z naraščajočo kompleksnostjo), izbrala pesmi in telesne minute za naloge.

So tudi različne nalogebesedni (tj. besedni).N / r: Kdo je Kolobok - rjavolaska ali blondinka?

- Zajček je na svoj rojstni dan - 3. januarja povabil goste: dva medveda, tri ježe in želvo. Koliko gostov je imel?

Blok 3: Različne naloge na podlagi trikov ustvarjalna domišljija.

Domišljija je miselni proces ustvarjanja podob, predmetov, situacij s kombiniranjem elementov preteklih izkušenj.

Med izvajanjem nalog za razvoj domišljije se oblikujejo:

• enostavnost ustvarjanja idej;
• sposobnost empatije;
• sposobnost asimilacije informacij;
• sposobnost omejevanja miselnih operacij;
• sposobnost predvidevanja;
• sposobnost spreminjanja stališča (premagovanje egocentrizma) ipd.

Primeri nalog: "Analogi","Dokončaj sliko" itd.

Ogromno vlogo ne le pri razvoju govora, razvoju čustev, pri izobraževanju, ampak tudi pri razvoju kreativno razmišljanje igralno delo s pravljico . Vendar opažanja zadnjih let kažejo, da so otroci začeli izgubljati zanimanje za knjigo. Vsi otroci ne želijo poslušati umetniška dela, se ne spomnijo naslovov knjig, ki so jih prebrali, ne znajo imenovati avtorja. Težko razumejo bistvo odnosa med liki, ovrednotijo ​​njihova dejanja. Razlogi so v tem, da je njihovo mesto zasedel računalnik, pouk, namenjen branju leposlovja, pa se je zmanjšal v dnevni rutini. Pedagog pa mora pri delu z umetniškim delom uporabljati najrazličnejše oblike, metode in tehnike.

Tukaj je nekajprimeri, kako delati s pravljico:

• pisanje pravljic, zgodbe, zgodbe, z uporabo danega niza besed, na primer: semafor, fant, sani.
• Zvijanje pravljic.

Rdeča kapica se je sprehajala po gozdu, medvedek Pu pa ji je šel naproti.

Z vpletanjem enega lika za drugim v dogajanje pravljice in namerno kršenjem njegovega reda učitelj doseže aktivacijo otrokove pozornosti. Kjer je splošen smeh, je zanimanje povečano.

• Zgodba je nasprotna.

Pepelka je lena in zlobna. Volk je varuška za otroke itd.

• Kolaž pravljic(prepletanje likov in zapletov različnih pravljic)
• Pravljica iz rime
• Pravljica iz uganke Pravljica iz frazeoloških enot itd.

Z metodami dela na pravljici se lahko podrobneje seznanite v knjigi Fesyukove »Vzgoja s pravljico«.

In v knjigah R.K. Shaekhova "Koraki do ustvarjalnosti" in "Igranje - razmišljamo" predstavljata niz posebej zasnovanih igralnih nalog, vaj, treningov, logičnih nalog za razvoj logike in ustvarjalnosti otrok, starih 6-7 let. Z dokončanjem teh nalog,
bo omogočil kompleksno reševanje izobraževalnih problemov:

• ustvariti motivacijo za učenje, osredotočen na zadovoljevanje kognitivnih interesov;
• tvorijo miselna dejanja(analiza, sinteza, primerjava, posplošitev, klasifikacija, analogija);
• razvijati domišljijsko mišljenje;
• razvijajo govor, sposobnost izražanja in utemeljevanja svojih sodb;
• razvijati ustvarjalne sposobnosti;
• poveča koncentracijo in spomin; vzgajati zanimanje za predmet in proces spoznavanja na splošno.

Široko uporabljeni so triki:

Brainstorm

Mislite na hišo prihodnosti?

Kako se ne prepirati z mamo?

Kako lahko pozdraviš osebo?

Kako okrasiti skupino za novo leto?

Kaj lahko daste v torto, da bo okusna?

Družina gre za en mesec na dopust. Treba je zaliti sobne rastline. Kako biti?

Kaj se lahko zgodi, če ...

"... deževalo bo brez konca"

"... ljudje se bodo naučili leteti kot ptice"

"... psi bodo začeli govoriti s človeškim glasom"

"... vsi pravljični junaki bodo oživeli"

»... iz pipe bo tekel pomarančni sok itd.

Ko začne izvajati kompleks intelektualno razvijajočih se iger, se mora učitelj spomniti na dvojnost svojega položaja v kateri koli otroški igri. Kot njen pobudnik in organizator hkrati nastopa kot enakovreden partner v igri otrok. Zato je dobronamerni ton, ki ga nastavi, v veliki meri odvisen od zanimanje otrok, čustveno razpoloženje, narava medsebojnega odnosa otrok, pa tudi uspeh igralnih dejanj in doseganje rezultata igre.

Pri izbiri vsebine nalog mora učitelj izvajati individualni pristop, upoštevati odmerek zahtevnosti nalog, ki omogoča ustvarjanje situacije uspeha za vsakega otroka.Vsak otrok mora iti naprej s svojim tempom z nenehnim uspehom!

Pri uporabi nalog, namenjenih razvoju konvergentnih in divergentnih vrst mišljenja pri otrocih, je potrebno strogo preverjeno ravnotežje.

Samo ta pristop zagotavlja poln razvoj kreativno razmišljanje.

Najboljši učinek imajo igre, ki so obvezne in se sistematično izvajajo pri pouku matematike, govornega razvoja in prosti čas. Trajanje igralnega dela pouka je od 4 do 10 minut, odvisno od starostne skupine. Optimalno število udeležencev je polovica standardne skupine. Posledično je mogoče prepoznati nadarjene in zaostale ter predvideti njihovo intelektualno zorenje.

Projekt " intelektualni razvoj otroci skozi izobraževalne igre"

Avtor: Kostenko Larisa Anatolyevna, višja učiteljica MKDOU "Podgorenski vrtec št. 1"
Relevantnost problema
Sodobni svet okoli otroka se nenehno spreminja, dinamičen. Izobraževalni sistem bi moral pomagati otroku pridobiti takšna znanja, spretnosti in sposobnosti, ki bi mu omogočile uspešno prilagajanje novim razmeram v družbi.
Danes jih je veliko izobraževalni programi za vrtec, zavodi pa imajo možnost izbrati tistega, ki ustreza njihovim zahtevam in interesom.
Sodobne zahteve upoštevajoč zvezno državo izobrazbeni standard predšolske vzgoje do razvojne vzgoje v predšolskem otroštvu narekujejo potrebo po ustvarjanju novih oblik igralniška dejavnost, v katerem bi ohranili elemente kognitivne, izobraževalne in igralne komunikacije.
Na podlagi ciljev in ciljev zveznega državnega izobraževalnega standarda sem razvil lasten projekt, ki bo razkril nove priložnosti za predšolske otroke.
Nastanek in razvoj matematične predstavitve pri predšolskih otrocih je osnova intelektualnega razvoja otrok, prispeva k splošni duševni vzgoji predšolskega otroka. Intelektualni razvoj je razvoj operativnih struktur inteligence, med katerim mentalne operacije postopoma pridobivajo kvalitativno nove lastnosti: koordinacijo, reverzibilnost, avtomatizacijo.
Za izvedbo tega projekta sem organiziral delo krožka "Zabavna matematika". Krožek ponuja priložnost za razvoj kognitivne dejavnosti, zanimanja za matematiko, razvoj logičnega razmišljanja, ustvarjalne domišljije. Posebnost tega dela je, da to dejavnost predstavlja sistem vznemirljivih iger in vaj za otroke s številkami, znaki, geometrijskimi oblikami, s čimer vam omogoča kakovostno pripravo otrok na šolo.
Posebna pozornost pri vodenju krožnega dela se posvečam razvoju logičnih oblik mišljenja. GCD organiziram glede na interese, potrebe in nagnjenja otrok in s tem spodbujam željo otrok po matematiki. Kot del klubske dejavnosti otroci niso omejeni v svoji sposobnosti izražanja svojih misli, občutkov, razpoloženja v igrah. Uporaba metode igre in tehnike, zapleti, pravljični liki, sheme vzbujajo stalno zanimanje za logično igro. Dejavnost krožka ni v obliki »študija in učenja«, ampak se spremeni v ustvarjalni proces učitelja in otrok.
Hipoteza:
Ko sem se lotil projekta, sem izhajal iz predpostavke, da so vodilni pogoji za intelektualni razvoj mlajših predšolskih otrok v procesu oblikovanja primarnih matematičnih pojmov:
- prisotnost jasno utemeljenih ciljev in vsebine izobraževalni proces namenjen intelektualnemu razvoju predšolskih otrok v procesu oblikovanja primarnih matematičnih pojmov;
- upoštevanje značilnosti otrok v procesu oblikovanja matematičnih predstav;
- sistematično delo z aktiviranjem iger in igralnih tehnik, ki vzbujajo otrokovo zanimanje za pouk;
- variabilnost pri uporabi programov predšolske vzgojne ustanove, ki spodbuja intelektualni razvoj predšolskih otrok;
- humanizacija izobraževalnega procesa kot pogoj za intelektualni razvoj predšolskih otrok.
Cilj projekta: intelektualni razvoj predšolskih otrok, razvoj matematične sposobnosti, logično razmišljanje, ustvarjalna domišljija z uvajanjem inovativnih tehnologij.
Naloge:
Razvoj osnovnih miselnih operacij (primerjava, klasifikacija).
Razvoj kognitivni procesi zaznavanje spomina, pozornosti, domišljije.
Razvoj ustvarjalnih sposobnosti.
Razvoj fine motorike in koordinacije oko-roka.
Razvoj matematičnih sposobnosti in nagnjenj.
Dajte otrokom priložnost, da občutijo veselje do učenja, veselje do novega znanja, pridobljenega z logičnimi igrami.
Obvladovanje elementarnih veščin algoritemske kulture mišljenja.
Utrjevanje znanja, pridobljenega v okviru neposrednih izobraževalnih dejavnosti.

Vrsta projekta:
kognitivno - raziskovalno
skupina, dolgoročna
Časovnica izvedbe projekta: september - maj

Udeleženci projekta: otroci II mlajše skupine, čl. učitelj Kostenko L.A.
pričakovani rezultati
Ob koncu projekta bi morali otroci vedeti:
Štejte do 5, pri čemer uporabite pravilne tehnike štetja (števila poimenujte po vrstnem redu, s kazalcem na predmete v vrsti; uskladite števnik s samostalnikom v spolu, številu in padcu).
Poveži število s številom predmetov.
Rešite matematične uganke.
Ugotovite enakost in neenakost skupin predmetov.
vedeti geometrijske figure: krog, kvadrat, trikotnik, pravokotnik.
Primerjajte predmete nasprotnih in enakih velikosti po velikosti, višini, dolžini, širini, debelini.
Razlikovati in pravilno poimenovati dele dneva: jutro, popoldne, večer, noč.
Prepoznajte in poimenujte letne čase.
Bodite sposobni razlikovati med pojmi: včeraj, danes, jutri, pravilno uporabite te besede.
Osredotočite se na list papirja.
Določite položaj predmeta glede na drugega.
Odločite se logične naloge za primerjavo in razvrstitev.
Razumejte nalogo in jo naredite sami.
Razviti logične sposobnosti, primerne za to starost.

Organizacijska faza
Priprava delovnega načrta za krožek "Zabavna matematika".
Diagnoza otrok na začetku projekta o intelektualnem razvoju.
Izbira didaktičnega gradiva.
Praktična faza
Držanje kroga 2-krat na teden.
Uporaba logičnih iger, verbalnih, didaktičnih.
Končna faza
Diagnoza otrok ob koncu projekta
Predstavitev projekta.
Izobraževalne igre, uporabljene v projektu

Izobraževalna igra je velik dejavnik duševni razvoj otrok. (Blonsky)
Avtorska logična igra "Skrij metulja"

Logična igra "Zberi krog"

Igre prispevajo k razvoju finih motoričnih sposobnosti rok, logičnega razmišljanja, domišljije, utrjevanja znanja barvni spekter.
Voskobovičeve igre- to so igre novega tipa, ki simulirajo ustvarjalni proces, ustvarjajo lastno mikroklimo za razvoj ustvarjalne strani intelekta.
Logična igra "Čudež - satje"

Logična igra "Čudež - križ"

Z uporabo Kuisenerjeve palice otrok se nauči dekodirati igro barv, številčna razmerja. Pri otrocih vzbujajo veliko zanimanje, razvijajo aktivnost in neodvisnost pri iskanju načinov delovanja z materialom, načinov za reševanje duševnih težav.

Gyenesovi bloki prispevati k razvoju sposobnosti razvrščanja in posploševanja geometrijskih oblik glede na znake, razvijati pozornost, logično razmišljanje.

simulatorji spremenite učni proces v zabavo in spodbudite otroke, da verjamejo vase in v svoje sposobnosti. Z igranjem simulatorjev otroci postanejo pametnejši in razumnejši, trenirajo vizualni spomin, prostovoljno pozornost, fine motorične sposobnosti prstov, se seznanijo z barvami, geometrijskimi oblikami.

Slikar - zahteva platno,
Kipar potrebuje prostor
In za misleca - gimnastika uma.
Igre Zack

Pri igrah s palicami ustvarjaj velike priložnosti za razvoj ne samo iznajdljivosti in iznajdljivosti, temveč tudi takšnih lastnosti razmišljanja, kot so aktivnost, neodvisnost.
Nikitinove igre
Logična igra "Zloži vzorec"

Vsak od nas je v duši oblikovalec in umetnik,
Glavna stvar je, da se ne bojite ukrepati in pogumno ustvarjati.
Igre - uganke razvijajo prostorske predstave, domišljijo, konstruktivno mišljenje, kombinatorne sposobnosti, iznajdljivost, iznajdljivost, iznajdljivost, namenskost pri reševanju praktičnih in intelektualnih problemov.
"labirint"

"Vzemi ključ"

Otrokovo življenje je polno šele, ko
ko živi v svet igre,
v svetu ustvarjalnosti.
V.A. Suhomlinski

Logična igra "Mozaik številk"

"Pitagorova uganka"

Narediti nekaj z lastnimi rokami je užitek.

»Otroci so vedno pripravljeni nekaj narediti. To je zelo koristno in zato ne samo, da se v to ne bi smeli vmešavati, ampak je treba sprejeti tudi ukrepe, da bodo vedno imeli kaj početi.«
Ya.Kamensky

Logična igra "Kolumbovo jajce"

Slišim in pozabim
Vidim in se spomnim
Vem in razumem.
Kitajska modrost.

Logična igra "Čarobni krog"

Logična igra "List"

Igre z uporabo interaktivne table
Delo z interaktivno tablo vam omogoča uporabo didaktičnih iger in vaj na nov način v izobraževalnih dejavnostih, komunikacijske igre, problemske situacije, ustvarjalne naloge. Uporaba ID-ja v skupnem in samostojna dejavnost dojenček je eden od učinkovite načine motivacija in individualizacija učenja, razvoj ustvarjalnih sposobnosti in ustvarjanje ugodnega čustvenega ozadja.

Pri delu z interaktivno tablo se razvijajo kognitivna in ustvarjalna dejavnost otrok, radovednost, domišljija in razmišljanje.
Uporaba interaktivne table v vrtcu otrokom omogoča razvijanje sposobnosti krmarjenja v informacijskih tokovih sveta okoli njih, pridobivanje praktičnih veščin dela z informacijami in razvijanje vsestranskih veščin.
Igra "Ostre oči"- to je usposabljanje vizualnih analizatorjev, razvoj celostnega dojemanja, pozornosti, spomina.

Družabne - tiskane igre razvijajo zaznavanje, pozornost, spomin, logično in prostorsko mišljenje.

Namizne igre vzbujajo zanimanje pri otrocih z nenavadnostjo in zabavo, zahtevajo duševno in voljno napetost, prispevajo k razvoju prostorskih predstav, ustvarjalne pobude, iznajdljivosti, hitre pameti.

Izobraževalne igre "Poišči par", "Poberi po silhueti", "Čigava silhueta?" pomagajte otrokom razviti logično razmišljanje, pozornost, vizualni spomin, govor. Utrjujejo znanje o svetu okoli sebe in razvijajo spretnost združevanja predmetov po obliki.

Logična igra "Loto"

Igre logične vsebine pomagajo gojiti kognitivni interes pri otrocih, prispevajo k raziskovanju in ustvarjalnemu iskanju, želji in sposobnosti učenja.

Eno od meril za predšolsko pripravo otrok je intelektualni razvoj.

Po mnenju večine staršev starejših predšolskih otrok je otrokova pripravljenost za šolo v sposobnosti branja in računanja.

Pri delu z otroki starejše predšolske starosti smo se prepričali, da je eden od kritična vprašanja v delu je razvoj kognitivnih procesov otrok, kot sredstvo za uspešen prehod v šolanje.

Sodobni otroci se aktivno učijo virtualnega sveta. Hkrati se zmanjša zanimanje za okolje, fina motorika ni razvita, stopnja razvitosti fine motorike je eden od kazalcev intelektualne pripravljenosti za šolanje.

Zvezni državni standard za predšolsko vzgojo navaja cilje na stopnji zaključka predšolske vzgoje: otrok kaže pobudo in neodvisnost pri različnih dejavnostih, ima odnos, ima razvito domišljijo, govori, razvijajo se velike in fine motorične sposobnosti, kaže radovednost, je sposoben sprejemati lastne odločitve.

V zvezi s tem smo ugotovili problem - Kako narediti učinkovito delo na razvoj kognitivnih procesov otrok, razvoj domišljije, velike in male motorike otrok, razvoj samostojnosti.

Vsi to vedo »Otroštvo je pomembno obdobje človeško življenje, ne priprava na prihodnje življenje, ampak resnično, svetlo, izvirno, edinstveno življenje. In od tega, kako je minilo otroštvo, kdo je otroka v otroštvu vodil za roko, kaj mu je iz sveta okoli njega prišlo v misli in srce, je odločilno odvisno, kakšen človek bo postal današnji otrok.
(Sukhomlinsky V.A.)

Intelektualni razvoj je proces in raven kognitivne dejavnosti odraščajočega človeka v vseh njegovih manifestacijah: znanje, kognitivni procesi, sposobnosti, domišljija itd. Izvaja se kot posledica vpliva življenjskih okoliščin na otroka in okolje.

Veliko je zanimivih sodobne tehnike za razvoj inteligence predšolskih otrok. Izbrali smo razvoj intelektualnih sposobnosti otrok skozi likovno-ustvarjalne dejavnosti pod geslom »Čuti, uči, ustvarjaj«. Hkrati nam bo to pomagalo pri razvoju velike in fine motorike pri otrocih, kar je pomembno pri pripravi otrok na šolo, da pripravimo prste za pisanje.

To delo začnemo z razvojem gibanja rok, prstov na rokah. Da bi se otrok in njegovi možgani razvijali, je potrebno trenirati njegove roke.

V.A. Suhomlinski je zapisal: »Izvor otrokovih sposobnosti in talentov je na dosegu roke. Iz prstov, figurativno rečeno, tečejo najtanjši potoki, ki hranijo vir ustvarjalne misli.

Nato si otroci izmislijo nekaj edinstvenega drugačen material, pri čemer vsakič eksperimentira z načini ustvarjanja predmeta.

“Iz slanega testa, ki ga otroci pripravijo sami”

"Iz kamnov in školjk, ki so jih nabrali otroci"

"Iz bombaža"

"Iz žit, fižola, zelenjave"

"Iz različnih vrst papirja"

Delo uporablja drug varen material za ustvarjanje otroških del, kjer se razvija domišljija, govor, kognitivna aktivnost, motorika rok.

Na primer otroški projekt"Čarobne testenine", želimo pokazati, kako smo delali na razvoju mišljenja, miselnih operacij in intelektualnih sposobnosti otroka. Namen tega projekta je bil izdelati obrt iz testenine. Pri ustvarjanju obrti so se otroci spraševali: Kaj so testenine? Od kod prihajajo? Odločili so se, zakaj ne bi izvedeli, kaj so testenine, kakšne sorte obstajajo. Je potekala raziskovanje z otroki so preučevali zgodovino izvora testenin, kupovali testenine, ustvarili mini muzej kruha. Otroci so imeli pravico do izbire ustvarjanja ustvarjalna dela različne vrste in oblike testenin. Tako so svoje ustvarjanje delili s starši v Likovnem salonu.

"Likovni salon"

"Ustvarjalnost otrok"

Pri reševanju tega problema smo ugotovili, da imajo otroci povečano zanimanje za ustvarjalne in umetniške dejavnosti, povečano kognitivno aktivnost, hkrati pa otrokom primanjkuje samozavesti, neodvisnosti pri izbiri gradiva, tem, njihova domišljija je slabo razvita. Da bi rešili ta problem, smo se odločili vključiti v delo na razvoju intelektualnih sposobnosti otrok skozi umetniško in ustvarjalna dejavnost skozi nekonvencionalno risbo.

Razmišljamo o uporabi nekonvencionalne načine risanje, je mogoče razviti intelekt pri otrocih, naučiti razmišljati izven okvirov, aktivirati ustvarjalna dejavnost in razvijati motorične sposobnosti.

Zase so jasno opredelili merila za usmerjanje vizualna dejavnost, kot so: poznavanje značilnosti ustvarjalnega razvoja otrok, njihove specifičnosti, sposobnost subtilnega, taktnega podpiranja pobude in neodvisnosti otroka ter prispevanja k pridobivanju potrebnih veščin.

Risanje omogoča otroku, da ustvari veliko podob, jih poljubno spreminja, išče nove asociativne povezave med predmeti in njihovimi slikami. Iskanje asociacij in ustvarjanje slik je odličen trening uma, ki uspešno nadomešča vse metode intelektualnega razvoja.

Pri delu z otroki smo uporabljali različne netradicionalne tehnike risanja (slikanje s soljo, blotografija, slikanje z milom, slikanje s penasto gumo), ki ustvarjajo vzdušje lahkotnosti, odprtosti, sproščenosti v razredu, razvijajo iniciativnost, samostojnost, ustvarjajo. čustveno pozitiven odnos do dejavnosti.

Otrokom je "Risanje po mleku" zelo všeč.

Otroci izdelujejo neverjetno lepe vzorce, za katere potrebujejo mleko, pomivanje posode, gvaš, čopiče, palčke za ušesa ter malo ustvarjalnosti in domišljije. Če ste, dodajte malo sredstva za pomivanje posode v mleko in nato palčka za ušesa ali s čopičem za gvaš, boste dobili edinstvene vzorce. Ta vzorec lahko prenesete na papir tako, da ga pritrdite na risbo na mleku. Tak poskus je priporočljivo izvajati doma, otroka očara, prebudi radovednost in zanimanje za ustvarjalnost, daje začetno predstavo o svetu znanosti in poleg tega razmišlja.

Otroci uživajo tudi v slikanju z milnimi mehurčki, kjer otroci izražajo svoje domišljije. Mavrični mehurčki različnih barv mavrice vedno razveselijo in učijo lekcije fizike tudi za male eksperimentatorje.

Za delo z milnimi mehurčki potrebujemo: milne mehurčke ali tekoče milo oz detergent za posodo, barve (barvila za živila ali gvaš), cevi za koktajle, žlice za enkratno uporabo in skodelice za enkratno uporabo, papir (bolje je uporabiti debel papir, na primer: akvarel ali whatman papir).Preden otroke seznanite s to tehniko, je pomembno, da igrajte igre z otrokom, da razvijete dihanje , na primer "Pihni žogo v vrata" - otrok piha žogo iz papirnate prtičke v vrata s koktajlno cevjo.

Risbe, narejene s tehniko risanja Grattage, izgledajo dobro. Je preprosto in zanimivo. Praskanje po kartonu, napolnjenem s črnim črnilom ali gvašem z zobotrebcem. Če pred vlivanjem pobarvajte karton različne barve, potem bo risba bolj zanimiva. Risbe, izdelane v tej tehniki, ne razvijajo le domišljije, ampak tudi vztrajnost, potrpežljivost,gibljivost rok.

Učenka našega vrtca je postala zmagovalka občinske veselice otroška ustvarjalnost"Zlati ključ" v nominaciji "Slikarstvo", z delom " zlata ribica» izdelano v tehniki Grattage.

Svoje izkušnje o problemu razvoja otrokovih kognitivnih procesov z umetniškimi in ustvarjalnimi dejavnostmi smo delili na občinskem metodološkem združenju vzgojiteljev, kjer je vsak učitelj poskušal izvajati zgoraj predstavljene netradicionalne tehnike risanja.

"Risanje po mleku"

"Slikanje z milnimi mehurčki"

"Praskanje"

Tako je bila vsebina tega dela usmerjena v razvoj kognitivnih procesov predšolskih otrok, domišljije, neodvisnosti, razvoja majhnih in grobe motorične sposobnosti roke, na razvoj samozavesti. Za uspešno obvladovanje izobraževalnih dejavnosti. V predšolski dobi se znanje hitro kopiči, izboljšajo se kognitivni procesi in oblikuje govor. Predšolski otroci z razvito inteligenco se hitreje učijo in si zapomnijo nov material so bolj samozavestni in, kot kaže praksa, imajo večjo željo po učenju. Rišite, ustvarjajte, eksperimentirajte z otroki!

Z našim delom otrokom omogočamo sodelovanje na likovnih natečajih različne ravni kjer so otroci uspešni.

"Zlata jesen" "Regrat"

"Domorodne breze"

"Rože Rusije"

Olga Andreevna Gegenya
Razvoj intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok skozi izobraževalne igre V. V. Voskobovich

Občinski predšolski izobraževalna ustanova splošni razvojni vrsta vrtca št. 134, Tomsk, Irkutski trakt 51/1, t. 751882

Sporočilo

(iz delovnih izkušenj)

« Razvoj intelektualnih sposobnosti predšolskih otrok s tehnologijo B. IN. VoskobovičIgra "Pravljični labirint"

Umetnost. vzgojiteljica: Gegenya O. A.

predšolski otroštvo je mejnik v razvoju človeka občutljivo obdobje Za razvoj veliko duševnih procesov. Točno ob predšolski starosti se izboljša delo vseh analizatorjev, razvoj in diferenciacijo posameznih delov možganske skorje, vzpostavljanje povezav med njimi. Ustvarja ugodni pogoji za začetek oblikovanja otrokove pozornosti, spomina, miselnih operacij, domišljije, govora.

Rezultati študij psihologov, kot so R. Zayonts, V. N. Druzhinin, kažejo, da je raven intelektualni in ustvarjalni razvoj predšolskega otroka, ki ga doseže do šestega ali sedmega leta starosti, je bistveno odvisno od tega, kako premišljena je bila otrokova vzgoja v družini in v vrtcu, v kolikšni meri je narava pouka ustrezala starosti. psihološke značilnosti otrok in vrsta vodilne dejavnosti.

Celovito razvoj predšolskega otroka se lahko izvaja le na podlagi igralne dejavnosti, med katero se oblikujeta otrokova domišljija in simbolna funkcija zavesti, pridobivajo se izkušnje komuniciranja z vrstniki, moralne vrednote in pravila obnašanja v družbi. Z uporabo didaktičnih oz razvoju proces učenja iger predšolski otroci intelektualni razvoj ustvarjalni potencial otroka.

Popolna za predšolske otroke je pomemben razvoj intelektualnih sposobnosti ki bo šel v bližnji prihodnosti v šolo. Stopnjo otrokove pripravljenosti za šolanje v šoli ni mogoče določiti le z dejstvom, da bo bodoči učenec znal brati, šteti in poznati številke. Nedvomno je tudi to velikega pomena, a tudi priprava na šolo psihološka pripravljenost kar kaže, da imajo sedemletni otroci razviti kognitivni procesi, oblikovanje poljubnih miselnih operacij.

Tolikšna pozornost ni naključje razvoj inteligence pri predšolskih otrocih. Pri tej starosti se običajno razvijati verbalno, tj. "pridobljeno", inteligenca. Mama otroku bere knjige, z njim pregleduje enciklopedije, ga vodi v muzeje. Posledično veliko ve, veliko je slišal. taki fantje učitelji šole se imenujejo "izurjeni". Vendar ni nobenega zagotovila, da se bodo takšni otroci še naprej dobro učili. In neverbalno, to je "prirojeno" inteligenca, morda imajo slabo razvita.

Menijo, da občutljivost predšolski starost vnaprej določa samostojno oblikovanje kognitivnih procesov in posega v proces razvoj sploh ni potrebno. Teorije so bile razvite in v praksi dokazane, da miselni procesi jih je treba usposobiti in izboljšati skozi organiziran program posebna pravila zunanja dejavnost. Razvojno učenje spodbuja ne le duševno razvoj ampak tudi izboljša delovanje možganov. Če najdete ključ do nadzora razvoj mišljenja predšolski otrok , potem se odprejo možnosti za izboljšanje vseh kognitivnih procesov.

Objekti razvoj duševne dejavnosti otrok so raznolike. Analiza življenjskih situacij, ki se izvajajo skupaj z otrokom, njegovo eksperimentiranje s predmeti in predmeti narave, različne igre in še veliko več prispevati k razvoju otroci imajo fleksibilnost mišljenja, sposobnost ustvarjanja podobe in operiranja z njo, sklepanja, prepoznavanja nasprotij, strinjanja z mnenjem nekoga ali zagovarjanja svojega. Poučna igre so postale še posebej priljubljene v povezavi z reorganizacijo celotnega šolstva pri nas, ko se je igra ponovno začela obravnavati kot eno od pomembnih sredstev učenja, razvoj in vzgoja otroka.

Ukvarjam se s to temo, ker verjamem, da je učinkovita razvoj intelektualnih sposobnosti otrok je eden izmed najbolj dejanske težave sodobnost. Predšolski otroci z razvito inteligenco gradivo si zapomnijo hitreje, bolj samozavestni v svoje sposobnosti, lažje se jim prilagodijo novo okolje bolje pripravljeni na šolo.

Celovito predšolski razvoj se lahko izvaja le na podlagi igralne dejavnosti, med katero se pri otrocih oblikujeta domišljija in simbolna funkcija zavesti, pridobivajo se izkušnje pri komuniciranju z vrstniki, razumejo se moralne vrednote in pravila vedenja v družbi. Z uporabo didaktičnih oz razvoju proces učenja iger predšolski otroci poteka v dostopni in privlačni obliki, ustvarjeni so ugodni pogoji za intelektualni razvoj- ustvarjalni potencial otroka.

pomembno vlogo v prihodnjem življenju otroka predšolska igralna ustvarjalnost. Otroci z visoka stopnja intelekt in ustvarjalnost sta prepričana v svoje zmožnosti, imajo ustrezno stopnjo samospoštovanja, imajo notranjo svobodo in visoko samokontrolo. Manifestacija obresti do vsega novega in nenavadnega so proaktivni, uspešni prilagoditi zahtevam socialno okolje kljub temu pa ohranja osebno neodvisnost presoje in delovanja.

Za reševanje izobraževalnih in izobraževalnih problemov sem pri svojem delu uporabil tehnologijo V.V. VoskobovičIgra "Pravljični labirint".

Te igre izboljšujejo spomin, domišljijo, pozornost, zaznavanje, logično in ustvarjalno mišljenje ter govor. tehnologija Igra "Pravljični labirint" usmerjen predvsem v organizacijo tovrstnih razvojno učenje v katerem trenirajo in razvijati vrste duševne dejavnosti otroka predšolski otrok. Od učenja ni odvisno samo duševno zdravje razvoj temveč tudi biološko zorenje organizma.

Igre, ki jih je razvil in produciral Vyacheslav Vadimovich Voskobovič, po mojem mnenju izpolnjujejo zahteve, ki jih sodobno izobraževanje. Lastnosti izobraževalne igre. IN. Voskobovich so:

1. povezava figurativne percepcije (skozi podobo in zaplet pravljice) z logičnim (preko simbola in algoritma rešitve).

2. sistem vedno bolj zapletenih razvoju vprašanja in spoznavne naloge za vsakega

3. izvajanje načela doslednosti.

Ena glavnih nalog igralne tehnologije je harmonično uravnoteženost razvoj pri otrocih čustveno-figurativnega in logični začetki, in

1. Razvoj pri kognitivnem otroku obresti, želje in potrebe po učenju novih stvari. 2. Razvoj opazovanja, raziskovalni pristop do pojavov in predmetov

okoliško realnost. 3. Razvoj domišljije, ustvarjalnost mišljenja (sposobnost fleksibilnega razmišljanja, izvirnega razmišljanja, videti običajni predmet z novega zornega kota).

4. Oblikovanje osnovnih idej (matematičnih, o svetu, govornih veščin.

Osnovna načela teh iger so: obresti- znanje - ustvarjalnost - postanejo čim bolj učinkoviti, kot je igra neposredno na otrokovo vrsto, izviren, vesel in žalosten jezik pravljice, spletke, smešnega lika ali povabila k avanturi.

Uporaba teh iger v sistemu njihovega stalnega in postopnega zapletanja mi je omogočila, da sem dosegel določene pozitivne rezultate. Igre, ki jih uporabljam, odvisno od starostne značilnosti otroci.

Njegovo delo na tehnologiji V.V. Voskobovič Razdelil sem ga v tri korake.

1. stopnja - srednja skupina. Otroci na tej stopnji, s pomočjo raziskovalnih dejanj so se seznanili z barvo, obliko, usvojili nekaj idej. IN glede na starost otroci naučili igrati igre, kot je npr "Dvobarvni kvadrat", "Puzzle Wonder", "Igrovizor", "Kabina", "Matematične košare", "Vrvski zabavljač", "Ladja Plukh-Plyukh", "riblja kost".

Skupini sem po vrsti predstavil igre, povedal ime igre, vendar nisem razložil, kako se igra, otrokom pa sem dal možnost, da sami izmislijo pravila igre, uporabijo svojo ustvarjalno domišljijo.

Tako na primer dodajanje igre v skupino "Dvobarvni kvadrat", sem otrokom dala možnost, da so igro razmislili, poskusili z dotikom. Med samostojno igro s kvadratom so otroci prejeli figure iste barve, opazili so, da iz velikega kvadrata dobimo majhno figuro. zanimivo poznanstva je prišlo pri otrocih z igralni kompleks "Kabina". S pomočjo "Čarobne vrvi", otroci so z lahkoto risali različne figure na igrišče, ustvarjali slike. Fantje so bili pozorni na tako lastnost "Magic Ropes", kot je lepljivost. Po predstavitvi posamezne igre sem otrokom predstavila pravljice, ki igre spremljajo. To so zgodbe o vijoličnem gozdu, v zapletu katerih organsko "prepleteno" intelektualne in ustvarjalne naloge. vijolični gozd je nekakšen pravljičen prostor, v katerem ima vsaka igra svoje področje in svojega junaka. Na tej stopnji posebno vlogo pri organizaciji igralne kognitivne dejavnosti je bila dodeljena vzgojitelju. Otroke sem seznanila z junaki pravljic in izbrano figurativno terminologijo igralne naloge glede na starost in zanimanja otroci srednja skupina igrali in vadili z njimi. Otroci so pravljice radi poslušali intelektualec naloge in skupaj z junakom in z mano opravljal ustvarjalne naloge. Do konca leta so otroci zlahka sestavljali preproste geometrijske oblike, elementarne konture oblik predmetov in ustvarjali slike predmetov po lastni zasnovi. Doseči te rezultate prispevanih iger"Geokont", "Čudežni križi", "Dvobarvni kvadrat", "Vrvski zabavljač" itd. S pomočjo "Oblikovalec številk", s katerim sem lahko seznanila otroke figure: fantje so si zapomnili besedilo rime za štetje in ga primerjali z elementi osmice. to prispeval k da so se otroci naučili iz besed izštevanke izdelovati modele nekaterih števil. Skoraj vsi razredi so potekali v obliki pravljic, kjer vprašanj in nalog ni postavljal učitelj, temveč pravljični junak, ki je moral rešiti neko težavo. Otroci so celo leto uživali in dosegali dobre rezultate.

2. stopnja - višja skupina. Na tej stopnji so se otroci naučili zapomniti pojme in simbole s pomočjo slik. IN starejša skupina, poleg iger, ki so jih uporabljali v srednji šoli, so se otroci seznanili s "prozorne črke", "prozoren kvadrat", "Prozorne številke" itd. Na tej stopnji so se otroci seznanili z osnovnimi tehnikami, pridobili veščine oblikovanja, poskušali opraviti naloge, ki so zahtevale intelektualna napetost, voljni napori in koncentracija pozornosti. Izpopolnjevanje igralnih spretnosti in spretnosti je potekalo v samostojnih in skupnih ustvarjalnih dejavnostih z otroki in vzgojiteljico. Otroke sem poskušal spodbuditi k obogatitvi vsebin igre, izmišljanju imen, pravljičnih zapletov, konstruiranju novih figur, vzorcev, oblik predmetov itd. V skupini so bili otroci, ki niso komunicirali z nikomer, so bili zaprti, a zahvaljujoč uporabi iger v samostojnih dejavnostih so fantje začeli komunicirati z vrstniki, kar prispeval družbeno – osebno razvoj predšolskih otrok. V tej skupini sem izvajal kombinirane seanse iz velikega števila iger z majhnim naborom igralnih nalog in vaj za vsako igro. Tako je bila na primer lekcija "Šola čarovnije" na katerem sem uporabil izobraževalne igre. Voskobovič: "Geovizor", "Čudežni križi", igralno polje iz kompleta "Kabina", "Kvadrat Voskobovič» (štiribarvni). Ta komplet igre, prispeval k razvoju takih procesov kot so spomin, pozornost, logično in ustvarjalno mišljenje, domišljija in govor. Skupina je imela tudi pouk v obliki kvizov, kjer so se fantje naučili delovati usklajeno, slediti zaporedju dejanj, pokazati zadržanost in pripravljenost na sodelovanje. Uporaba iger v razredu Voskobovič mi je pomagal pri učinkovitem reševanju učnih problemov pri matematiki. Otroci so se naučili določati lastnosti predmetov, analizirati njihovo strukturo, meriti dolžino z različnimi standardi, primerjati vrednosti na podlagi meritev.

3 faza - pripravljalna skupina. In na tej stopnji se otroci seznanijo z vzorci, načeli interakcije (povečanje, dodajanje, preoblikovanje, načrtovanje svojih dejanj, nenehno zapletanje iger mi je omogočilo, da podpiram otroške dejavnosti v območju optimalne težavnosti. Na tej stopnji sem plačal več pozornosti razvoj ustvarjalnost in neodvisnost. Otrokom sem začel dajati priložnost, da si izmišljujejo igralne naloge in vaje, izmišljujejo in oblikujejo oblike predmetov, sestavljajo sheme zanje. Na vseh stopnjah dela z igrami Voskobovič, sem moral ustvariti kreativo vzdušje: spodbujati in podpirati pobudo otrok, upoštevati vse predloge otrok. zame je bilo zelo pomembno obresti otroke s temi igrami, kajti če je otroku všeč igra in služi kot material za manifestacijo ustvarjalnosti, se bo dojenček z njo ukvarjal na vseh stopnjah in s tem povečal svojo raven razvoj, obresti.

Zdaj noter pripravljalna skupina, otroci zlahka obvladajo nalogo in jo sami zapletajo. Na tej stopnji sem začel zelo plačevati velika pozornost samostojne igralne dejavnosti. Ta dejavnost je izjemno pomembna za razvoj otroka, ker v samostojne igre spretnosti se urijo, veščine izboljšujejo in inteligenca, in kar je najpomembnejše, kaže se neomejena možnost izumljanja in ustvarjanja.

Za učinkovito reševanje izobraževalnih problemov v tehnologiji Igra "Pravljični labirint" zelo pomembno je bilo skupino opremiti z igrami in igralnimi pripomočki, torej ustvarjati razvojno okolje. V tem odlična pomoč so nam priskrbeli starši otrok, niso le kupili iger, ampak so tudi pomagali pri izdelavi dodatnih kopij. Starši so bili vsa leta študija seznanjeni z vsem dogajanjem v skupini. Z njimi so se posvetovali o Teme: « Izobraževalne igre. Voskobovič» , »Možni načini skupnega reševanja vzgojnih in izobraževalnih problemov«, poleg posvetov, ted individualni pogovori s starši, v kateri so se pogovarjali o individualnih uspehih otroka, njegovih zanimanja, pa tudi težave in načine njihovega skupnega reševanja, starši prejeli priporočila za nadaljnjo podporo pri otrokov samorazvoj. Ob koncu vsakega semestra povabimo starše na odprti razredi kjer vidijo, kako njihovi otroci delajo, kaj zmorejo, kaj povzroča težave. In v zvezi s tem prejemajo priporočila za pouk z otroki doma.

Kakovostna izvedba tehnologije Igra "Pravljični labirint" nemogoče brez določitve ravni razvoj otroka. Priporočljiva je psihološka diagnostika, ki bo pomagala določiti stopnjo intelektualni razvoj otrok. Izvaja jo psiholog s pomočjo klasičnih, prilagojenih predšolski testi. Nič manj pomembna je pedagoška diagnostika, ki kaže kakovost obvladovanja učnega gradiva kompleksnih ali delnih programov otrok. Moje izkušnje to kažejo izobraževalne igre. IN. Voskobovič dajte otrokom in odraslim priložnost za ustvarjalnost.

To so potrdili tudi rezultati diagnostike. intelektualno in ustvarjalno zmožnosti sistematično uporabljali v višjih in pripravljalnih skupinah, v razredu in izven njih izobraževalne igre Voskobovich. Otroci so z lahkoto in hitro opravili naloge in pokazali dobre rezultate. Istočasno je bila podobna diagnoza opravljena pri otrocih istega otroka starostne skupine kjer te tehnologije pri usposabljanju niso uporabljali, so bili rezultati bistveno nižji. To še enkrat potrjuje izobraževalne igre Voskobovicha učinkovito razvijajo miselnih procesov, zgodnjega ustvarjalnega in intelektualni razvoj otrok.

GAPOU "Leninogorsk Glasba in umetnost

pedagoška fakulteta"

Trenutno je v zvezi z uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda prišlo do spremembe tradicionalni model predšolska vzgoja. Nadomestiti vzgojno-disciplinsko shemo interakcije med odraslim in dojenček prihaja humanistična naravnanost predšolske vzgoje, ki se kaže v organizaciji osebnostno usmerjenega modela razvoja otroka, njegovega ustvarjalnega potenciala.

Problem razvoja intelektualnih in ustvarjalnih potencialov posameznikaotrokje relevantna, saj družbena ureditev današnje družbe ni usmerjena v šolanje izvajalcev, temveč v vzgojo ustvarjalcev, ki so sposobni samostojno razmišljati, pozitivno spreminjati in transformirati naša življenja.

Značilnost obdobja razvoja otroka starejše predšolske starosti je, da postavlja temelje za vse psihološke lastnosti in lastnosti osebe, kognitivne procese in dejavnosti.Interesi starejših predšolskih otrok postopoma presegajo neposredno okolje vrtca in družine. Otroke privlači širni družbeni in naravni svet, nenavadni dogodki in dejstva. Starejši predšolski otrok poskuša samostojno razumeti in razložiti prejete informacije.Zato je v tem obdobju tako pomembno, da otroku pomagamo doseči svoj polni potencial.

Uspeh pri učenju je povezan z razvojem dveh protislovnih procesov: logične komponente mišljenja (možnost postopnega učenja) in ustvarjalne komponente mišljenja.

Razvoj ustvarjalnega mišljenja vodi do kvalitativnega prestrukturiranja zaznavanja in spomina predšolskega otroka, do njihovega preoblikovanja v poljubne procese. V razvoju ustvarjalnost za rešitev problema mu damo možnost, da odraste v razmišljujočo in ustvarjalno osebo. .

Znotraj vseh oblik mišljenja je razvoj osnovnihmentalne operacije.Naučiti otroke razmišljati je naloga, ki jo morajo rešiti odrasli. Tudi majhnim otrokom ni priporočljivo dajati znanja v " že pripravljena«, ko glavna obremenitev pade na pomnilnik. Otroka je treba naučiti analizirati, primerjati, primerjati, posploševati; prinesite ga na razvrstitev; spodbujajte jih k lastnim domnevam. Pred otroki je treba postaviti naloge, ki spodbujajo njihovo kognitivno dejavnost, zahtevajo refleksijo, primerjavo

odlično mesto med kognitivnimi procesi človeka nasploh, še posebej pa otroka predšolske starosti, zaseda domišljija. Domišljija in mišljenje sta po strukturi in funkcijah podobna procesa. L. S. Vygotsky jih je imenoval "izjemno povezani", pri čemer je opozoril na skupnost njihovega izvora in strukture kot psiholoških sistemov. Domišljijo je obravnaval kot nujen, sestavni moment mišljenja, še posebej ustvarjalnega mišljenja, saj sta procesa napovedovanja in predvidevanja vedno vključena v mišljenje. V težavnih situacijah človek uporablja mišljenje in domišljijo. Slika, ki se oblikuje v domišljiji možna rešitev krepi motivacijo iskanja in določa njegovo smer. Bolj negotova je problemska situacija bolj ko je neznana, pomembnejša postaja vloga domišljije. Izvaja se lahko z nepopolnimi začetnimi podatki, saj jih dopolnjuje z izdelki lastne ustvarjalnosti.

Za razvoj ustvarjalne domišljije je treba otroka spodbujati k iskanju rešitve problema, ga potiskati k majhnim odkritjem, le naučiti ga fantazirati. Na primer, poleti na sprehodu učitelj povabi otroke, naj povedo, kakšen je bil grm lila spomladi, nato pa si v mislih predstavljajo, kako bo videti jeseni, pozimi.

Domišljija je vtkana v vse kompleksne miselne operacije, je osnova otrokove ustvarjalne dejavnosti. Naloga odraslih je, da pri otrocih na vse možne načine razvijejo sposobnost domišljije.

Razvoj ustvarjalnega mišljenja in domišljije ustvarja osnovo za razvoj inteligence. Za to je treba ustvariti pogoje, in sicer: razvijajoče se okolje, vzgojo in izobraževanje v družini in v vrtcu, lastne dejavnosti predšolskega otroka za samorazvoj svojih intelektualnih sposobnosti. Pri izbiri metod in tehnik usposabljanja in izobraževanja mora učitelj upoštevati naravo prihajajoče dejavnosti, zastavljene programske naloge, posamezne značilnosti otroci. Pri delu lahko uporabite tako tradicionalne metode in tehnike kot netradicionalne. Kot je metoda predstavitve problema, ki spodbuja otroke k samostojni kognitivni dejavnosti; raziskovalna metoda, katere glavna vrsta je otroško eksperimentiranje, ki prispeva k vizualnemu prepričanju otrok o pravilnosti izbrane rešitve katere koli težave; tehnika "Bynom fantasy", katere namen je razvoj ustvarjalne domišljije - način ustvarjanja nove podobe s povezovanjem, lepljenjem popolnoma različnih predmetov ali njihovih lastnosti; hevristične tehnike (metoda poskusov in napak); brainstorming, ki vam omogoča, da izrazite čim več rešitev; metoda sinektike z uporabo kritike, ki vam omogoča, da razvijete in spremenite izražene ideje.

Na koncu bi rad poudaril, da mora odrasel sodelovati z otrokom, ga razumeti in podpirati. V skupini je treba ustvariti vzdušje dobre volje in zaupanja. Pozitivna čustva so osnova za ustvarjalno zanimanje. Učitelji bi morali videti individualnost vsakega otroka in si prizadevati sprostiti ustvarjalni potencial vsakega posameznika.

Seznam uporabljene literature:

1. Orlova T.E. Razvoj intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti pri starejših predšolskih otrocih. Program Povzetki / T.E. Orlova, O.G. Sabaeva.-Volgograd: Učitelj, 2016.-243 str., str.4].

Elektronski viri:

3. [http://vikent.ru/enc/2766/]/