बालवाड़ी में बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रीस्कूलर के बीच पारिस्थितिक प्रतिनिधित्व का गठन कैसे शुरू होता है

पर्यावरण शिक्षापूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चे पर्यावरण, आसपास के रहने और के लिए एक सक्षम, सावधान रवैया विकसित करने में मदद करते हैं निर्जीव प्रकृति. प्राकृतिक प्रक्रियाओं पर ध्यान देना, पर्यावरण कानूनों की समझ एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के निर्माण का आधार है, जो उसे एक पूर्ण नागरिक के रूप में विकसित होने की अनुमति देता है जो अपने आसपास की दुनिया के लिए एक जिम्मेदार रवैये के महत्व को समझता है।

महत्वपूर्ण! मूल भूमि के लिए प्यार, प्राकृतिक संसाधनों के संरक्षण के लिए चिंता आधुनिक समाज की नागरिक जिम्मेदारी के गठन का आधार है, जिसका कार्य ग्रह के वन्य जीवन की स्थिति को सामान्य करना और पारिस्थितिक तबाही को रोकना है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य

लड़कों की एक विशेषता छोटी उम्रबाहरी दुनिया के साथ उनकी जैविक बातचीत के रूप में कार्य करता है। बच्चे प्रकृति के साथ अपनी समानता महसूस करते हैं, इसके प्रति उपभोक्ता दृष्टिकोण से वंचित होते हैं और प्राकृतिक घटनाओं के सार में जिज्ञासा और रुचि दिखाते हैं।

पर्यावरण शिक्षा के कार्यों में शामिल हैं:

• वनस्पतियों और जीवों की दुनिया के प्रति सतर्क रवैये का गठन;
• प्यार का विकास मूल प्रकृति;
• सुंदरता की समझ, महसूस करने और सहानुभूति रखने की क्षमता;
• प्राकृतिक घटनाओं के सार की समझ का गठन;
• पारिस्थितिकी के बारे में बुनियादी ज्ञान प्राप्त करना।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पर्यावरण शिक्षा का संगठन

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बायोनोमिक संस्कृति के गठन की तकनीक में सैद्धांतिक आधार और व्यावहारिक प्रशिक्षण सत्रों का एक सेट शामिल है। जैव पारिस्थितिकी की संरचना में तीन सूचना खंड होते हैं:

• एक व्यक्तिगत जीव की महत्वपूर्ण गतिविधि;
• जनसंख्या बायोनॉमिक्स;
• एक दूसरे के साथ और साथ रहने वाले जीवों के समुदायों की बातचीत वातावरण.

सैद्धांतिक भाग

शिक्षक और माता-पिता के लिए सैद्धांतिक ब्लॉक महत्वपूर्ण है, यह ज्ञान को व्यवस्थित करता है और आपको बच्चे की बायोनोमिक संस्कृति को शिक्षित करने की एक पूर्ण प्रक्रिया बनाने की अनुमति देता है।

महत्वपूर्ण! सिद्धांत प्रणाली का आधार है और इसमें बुनियादी अवधारणाएं और उनके शामिल हैं आधुनिक व्याख्या. यह एक पारिस्थितिकी तंत्र की परिभाषा है और इसमें ऊर्जा का संचलन, एक जीव, एक आवास, एक खाद्य श्रृंखला, एक पारिस्थितिकी तंत्र के भीतर एक संतुलन है।

सैद्धांतिक खंड पर्यावरण के लिए जीवित जीवों के रूपात्मक और कार्यात्मक अनुकूलन और उसमें सामंजस्यपूर्ण अस्तित्व की समझ पर आधारित है। जैव पारिस्थितिकी के सिद्धांत सामग्री की प्रस्तुति के दृष्टिकोण को निर्धारित करते हैं। प्रत्येक जीवित जीव को न केवल एक विशेष प्रजाति के एक अलग प्रतिनिधि के रूप में माना जाता है। यह पर्यावरण के साथ अपने संबंध और जानवरों और पौधों की दुनिया के अन्य निवासियों पर प्रभाव, पारिस्थितिक तंत्र पर प्रभाव, खाद्य श्रृंखला में इसके स्थान आदि को भी ध्यान में रखता है।

यह दृष्टिकोण जिम्मेदार व्यवहार के निर्माण और विभिन्न जीवों और वातावरण के संबंधों की समझ में योगदान देता है। जैव पारिस्थितिकी के विचार को समझना पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए एक आधुनिक और प्रभावी वार्षिक योजना विकसित करना संभव बनाता है, इस मामले में पर्यावरण शिक्षा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। यह उनके कार्यों के लिए प्रीस्कूलर जिम्मेदारी बनाता है, प्राकृतिक घटनाओं के सार की व्याख्या करना संभव बनाता है, आसपास के जीवित दुनिया के लिए प्यार की भावना विकसित करता है।

व्यावहारिक भाग

व्यवहार में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा दो-स्तरीय प्रणाली है: सूचना सामग्री और रवैया नियंत्रण।

महत्वपूर्ण! शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि सामग्री बच्चे की उम्र के लिए उपयुक्त रूप में प्रस्तुत की जाए, विभिन्न पारिस्थितिक तंत्रों की संरचना और कार्यप्रणाली की मूल बातें समझाती है। उसी समय, समानांतर में निगरानी करना आवश्यक है: अर्जित ज्ञान वनस्पतियों और जीवों के प्रतिनिधियों के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण को कैसे प्रभावित करता है, उसके आसपास की दुनिया के बारे में उसकी धारणा कैसे बदलती है।

यह अंत करने के लिए, वन्यजीवों के साथ प्रीस्कूलरों का नियंत्रित संपर्क। चलने के दौरान अक्सर व्यावहारिक कक्षाएं सड़क पर होती हैं, जहां बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि को सुव्यवस्थित करने की आवश्यकता होती है और बातचीत की प्रक्रिया को एक चिंतनशील, अवलोकन प्रक्रिया में स्थानांतरित किया जाना चाहिए।

बच्चों को दुनिया के सक्रिय ज्ञान की विशेषता है, वे सभी नई वस्तुओं का अध्ययन इंद्रियों की अधिकतम भागीदारी के साथ करते हैं। स्पर्श, गंध, स्वाद - अपरिचित वस्तुओं के लिए बच्चे की सामान्य प्रतिक्रिया। यह रवैया अक्सर पर्यावरण के जीवित प्रतिनिधियों को नुकसान पहुंचाता है, इसलिए बच्चों को उनके कार्यों के परिणामों की व्याख्या करना और यह नियंत्रित करना आवश्यक है कि दुनिया की उनकी धारणा और इसमें उनकी भूमिका कैसे बदलती है।

यदि शर्तें अनुमति देती हैं, तो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा एक रहने वाले कोने के डिजाइन और उपयोग के साथ होती है। वनस्पतियों और जीवों के प्रत्येक प्रतिनिधि को उसके निवास स्थान के जितना संभव हो सके परिस्थितियों में रखा गया है। बच्चे न केवल एक जीवित कोने के निवासियों के साथ खेलते हैं, बल्कि उनका निरीक्षण करना, उनकी देखभाल करना सीखते हैं। शिक्षक के पास एक जीवित जीव की कुछ जीवन प्रक्रियाओं, उसके महत्व और पारिस्थितिकी तंत्र में स्थान के साथ-साथ उसके आसपास की दुनिया के अस्तित्व में मनुष्य की भूमिका को प्रदर्शित करने का अवसर है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण शिक्षा की वार्षिक योजना और नियंत्रण

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षा की प्रक्रिया को अनुकूलित करने और शिक्षक के काम की गुणवत्ता को नियंत्रित करने के लिए, शिक्षक एक वार्षिक योजना तैयार करता है। प्रकृति के प्रति बच्चों का एक सक्षम रवैया बनाने वाली गतिविधियाँ पूर्ण रूप से निर्धारित हैं और विकसित शैक्षिक कार्यक्रम के अनुरूप हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण शिक्षा के अनुमानित विषय:

विषयगत घटना	लक्ष्य और लक्ष्य
खेल आयोजन "लेशी का दौरा"	वनवासियों के साथ बच्चों का परिचय खेल का रूप, शिक्षक का व्यावसायिक विकास।
चित्रकला प्रतियोगिता "मुझे प्रकृति से प्यार है"	प्रकृति की देखभाल के विषय पर काम करते हुए, आसपास की दुनिया की सुंदरता की समझ बढ़ाना।
संगीत पाठ "मेरी दादी के साथ कौन रहता है"	रूसी लोककथाओं का उपयोग पर्यावरण विकासपूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, लोक गीतों, नर्सरी राइम की मदद से पालतू जानवरों के जीवन में ध्यान और रुचि बढ़ाना।
व्यावहारिक पाठ - एक जीवित कोने के निवासियों के साथ परिचित।	एक प्रीस्कूलर के भाषण कौशल का विकास, सबसे सरल शब्दों और जीवों के प्रतिनिधियों की अवधारणाओं का उपयोग करके विवरण और दृश्य प्रदर्शन.
भ्रमण "गोल्डन ऑटम"	मौसम के बदलाव जैसी प्राकृतिक घटना से बच्चों का परिचित होना, उनके आसपास की दुनिया में बदलाव का एक दृश्य प्रदर्शन, सौंदर्य की भावना को बढ़ाना।

पूर्वस्कूली पर्यावरण शिक्षा योजना पूर्वस्कूली विकास कार्यक्रम के अनुसार तैयार की जाती है। शिक्षक विषयों और गतिविधियों की एक अनुसूची को ध्यान में रखते हुए निर्धारित करता है आयु वर्गबच्चों और एक विशेष पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के अवसर।

दस्तावेज़ में निर्धारित गतिविधियों पर शिक्षक परिषद में चर्चा की जाती है, आवश्यक समायोजन किए जाते हैं, फिर, योजना स्वीकृत होने के बाद, शिक्षक आयोजित करता है आवश्यक कक्षाएं. कुछ आयोजनों को खुले का दर्जा प्राप्त है, उनमें सहकर्मी - शिक्षक और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण शिक्षा की निगरानी करने वाले व्यक्ति शामिल होते हैं।

पर जरूरप्रशिक्षण और विकास गतिविधियों का विश्लेषण किया जाता है, उनकी प्रभावशीलता का आकलन दिया जाता है। अगले शिक्षक परिषद में, शिक्षक एक रिपोर्ट प्रस्तुत करता है, जो विषय के प्रकटीकरण की डिग्री, बच्चों की भागीदारी, विषयगत लक्ष्यों के साथ पाठ के अनुपालन को दर्शाता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, जिम्मेदार व्यक्ति कई वर्गों में मूल्यांकन देते हैं:

• अत्याधुनिक पारिस्थितिक संस्कृतिबच्चे - कक्षा में काम का विश्लेषण, व्यक्तिगत समूहों का परीक्षण।
• शिक्षक की व्यावसायिकता "पेशेवर कौशल के मानचित्र" के अनुसार उसकी गतिविधियों का आकलन है।
• परीक्षण किए गए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान - आने वाले समूहों में शर्तों का अनुपालन।
• कार्यप्रवाह योजना का स्तर और गुणवत्ता - वार्षिक योजना की प्रासंगिकता का आकलन।
• माता-पिता के साथ काम की अनुसूची - माता-पिता का सर्वेक्षण और पूछताछ, दृश्य जानकारी का मूल्यांकन।

पर्यावरण शिक्षा के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में वार्षिक कार्य कम उम्र में पर्यावरण के साथ जिम्मेदार और सावधानीपूर्वक बातचीत विकसित करने की सामान्य अवधारणा को दर्शाते हैं।

आसपास की दुनिया के लिए प्यार, प्रकृति की सुंदरता और सद्भाव की समझ एक व्यापक रूप से विकसित, गहन व्यक्तित्व बनाती है। केवल इस तरह से मानव जाति उपभोक्ता के रवैये को रोक सकती है, जो अनिवार्य रूप से एक पारिस्थितिक तबाही और ग्रह पर सभी जीवन की मृत्यु की ओर ले जाती है।

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बच्चे स्कूल में पारिस्थितिकी विज्ञान से परिचित होंगे, हालाँकि, पर्यावरण शिक्षा जल्द से जल्द शुरू होनी चाहिए पूर्वस्कूली उम्र. कुछ के लिए, यह समय से पहले लग सकता है। हालांकि, बाल मनोवैज्ञानिक 5-6 साल की उम्र को सबसे ग्रहणशील, सीखने के लिए खुला मानते हैं। इस अवधि के दौरान, बच्चे का खुद के प्रति, उसके आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण बनता है, मूल्यों का एक समन्वय बनता है।

हर साल दुनिया में पर्यावरण की स्थिति बिगड़ती जा रही है, और हमारा लक्ष्य, लक्ष्य आधुनिक माता-पिताऔर शिक्षक - पर्यावरण से शिक्षित लोगों को शिक्षित करने के लिए जो प्रकृति को एक मित्र के रूप में मानेंगे, इसकी रक्षा करेंगे और इसे बचाने के तरीकों में सुधार करेंगे।

पर्यावरण शिक्षा बाल विहारबढ़ावा देता है:

• प्रकृति में होने वाली प्रक्रियाओं के बारे में वस्तुनिष्ठ विचारों का निर्माण;
• प्रकृति के प्रति सम्मान का गठन।

किंडरगार्टन में पारिस्थितिक दिशा में काम करने के लिए निम्नलिखित कार्यक्रमों का उपयोग किया जा सकता है:

• प्रीस्कूलर "ओरिजिन्स" के विकास के लिए मूल कार्यक्रम,
• रियाज़ोवा एन.ए.: "हमारा घर प्रकृति है",
• निकोलेवा एस.एन.: "यंग इकोलॉजिस्ट",
• वोरोनकेविच ओ.ए.: "पारिस्थितिकी में आपका स्वागत है",
• कोंड्रातिवा ई.ई.: "हम",
• वेरेसोव ए .: "हम पृथ्वीवासी हैं",
• पोपोवा टी.आई.: "हमारे आसपास की दुनिया",
• कोकेमासोवा ई.ई.: "हैलो वर्ल्ड!"।

किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा स्वयं शिक्षक से शुरू होनी चाहिए

पर्यावरण के प्रति जागरूक व्यक्ति ही पर्यावरण के प्रति जागरूक व्यक्तित्व का निर्माण कर सकता है। शिक्षक के पास कई कौशल होने चाहिए।

में एक दिलचस्प अध्ययन किया गया था टूमेन क्षेत्र. इसमें 200 से अधिक उत्तरदाताओं ने भाग लिया: 167 शिक्षक और स्थानीय पूर्वस्कूली संस्थानों के 71 प्रमुख। अध्ययन एक प्रश्नावली के रूप में आयोजित किया गया था। आइए कुछ उदाहरणात्मक आंकड़ों पर एक नजर डालते हैं।

के बारे में प्रश्न के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पर्यावरण की दिशा में उन शिक्षकों द्वारा काम किया जाता है जिनके पास उपयुक्त शिक्षा या पर्यावरण विशेषज्ञ नहीं हैं, ऐसा पता चला कि

• केवल 1.4% किंडरगार्टन कक्षाएं पारिस्थितिकीविदों द्वारा संचालित की जाती हैं;
• 98.6% मामलों में, शिक्षकों द्वारा कक्षाएं संचालित की जाती हैं जिनके पास नहीं है पर्यावरण शिक्षा.

इसके अलावा, अधिकांश पूर्वस्कूली संस्थानों में कार्यक्रम और कार्यप्रणाली सामग्री का अभाव है। पर्यावरण उन्मुखीकरण :

• केवल 16.9% किंडरगार्टन को आवश्यक उपकरण उपलब्ध कराए गए हैं और कार्यप्रणाली सामग्रीकाफी मात्रा में;
• 56.3% किंडरगार्टन में कार्यप्रणाली सामग्री की कमी है;
• 26.8% पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में पर्यावरण शिक्षा सामग्री बिल्कुल नहीं है।

हे एक पद्धतिविज्ञानी-पारिस्थितिकीविद् की मदद का सहारा लेने की आवश्यकता 84.5% पूर्वस्कूली संस्थानों के प्रमुखों ने कहा।

बालवाड़ी में पारिस्थितिक शिक्षा विभिन्न रूपों में किया जाता है :

• सबसे लोकप्रिय थे पर्यावरण गतिविधियाँऔर बातचीत - 33.9%;
• भ्रमण और फेनोलॉजिकल वॉक - 22.6%,
• प्रकृति में अवलोकन - 14.5%,
• अवकाश गतिविधियाँ - 10.8%,
• खेल - 9.7%;
• व्यावहारिक कार्य (प्रयोग) - 4.8%,
• माता-पिता के साथ परामर्श - 2.2%,
• विषयगत प्रदर्शनियाँ - 1.6%।

किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा के रूप

किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा कई दिशाओं में की जाती है: सीधे मुख्य प्रतिभागियों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया- बच्चों के साथ, शैक्षणिक स्तर पर, माता-पिता के साथ बातचीत में।

बच्चों के साथ काम के रूप

बच्चों के साथ काम के रूपों में शामिल हैं पर्यावरण गतिविधियों और बातचीत। बच्चों के साथ नियमों पर चर्चा करें सुरक्षित व्यवहारप्रकृति में, कक्षाएं "प्रकृति की पेंट्री", "वन मनुष्य का सहायक है", "उपयोगी आविष्कार" और अन्य आयोजित की जाती हैं।

संगीत निर्देशक, कार्यप्रणाली और शिक्षकों के साथ मिलकर तैयार करता है पारिस्थितिक छुट्टियां : "पारिस्थितिकी ज्ञान दिवस", "पृथ्वी दिवस", "ग्रीष्म उत्सव"। केवीएन "प्रकृति के पारखी" के रूप में अवकाश गतिविधियों का आयोजन किया जाता है।

दौरान लक्षित सैर, शिक्षक बच्चों के साथ भ्रमण करता है प्रकृति में अवलोकन . यह आसपास के वनस्पतियों और जीवों के साथ सीधे परिचित हो सकता है, और शैक्षिक कार्य, उदाहरण के लिए, ललित कला की उत्कृष्ट कृतियों के साथ: परिदृश्य चित्रों को देखना।

व्यावहारिक अनुभव बच्चे पौधों और जानवरों की देखभाल करने में मदद करके प्राप्त करते हैं। जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, उसकी जिम्मेदारियों का दायरा बढ़ता जाता है। बड़े बच्चे अक्सर इसमें शामिल होते हैं संयुक्त परियोजनाएंनर्सरी और छोटे समूहों के प्रीस्कूलर के साथ। उदाहरण के लिए, युवा लोग बगीचे में सब्जियां उगाते हैं, और उनके पुराने साथी इन सब्जियों से सलाद और अन्य व्यंजन पकाने पर प्रदर्शनकारी कार्यशालाएँ आयोजित करते हैं।

तैयारी समूह के बच्चे नेतृत्व कर सकते हैं "पर्यावरण डायरी" , जिसमें सभी अवलोकन, नोट्स, प्रयोग दर्ज किए जाते हैं।

शिक्षण स्टाफ के साथ काम के रूप

जैसा कि ऊपर उद्धृत अध्ययन से पता चला है, शिक्षण स्टाफ को अपने कौशल में सुधार करने, पारिस्थितिकी के विषय में उपयुक्त कौशल हासिल करने की आवश्यकता है। यह निर्देशित है व्यापार खेल , उदाहरण के लिए, "वन्यजीवों के माध्यम से पारिस्थितिक शिक्षा", आंशिक कार्यक्रमों, सेमिनारों की समीक्षा "पारिस्थितिक सामग्री के साथ उपदेशात्मक खेल"।

यह मांग में निकला कार्यशाला "नई खेल तकनीकें जो प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा में योगदान करती हैं।"

उत्तेजक कारकों में से एक प्रतिस्पर्धा की भावना है। का आयोजन किया शैक्षणिक विचारों के सूत्र "पारिस्थितिकी चलता है", "पर्यावरणीय क्रियाएं", "पर्यावरण शिक्षा पर काम के रूप"।

शिक्षकों की पर्यावरण साक्षरता के स्तर में सुधार करने के लिए, पुस्तिकाएं सामान्य रूप से दुनिया में और विशेष रूप से शहर में सामयिक पर्यावरणीय मुद्दों पर।

माता-पिता के साथ काम के रूप

माता-पिता के साथ बातचीत बालवाड़ी में पर्यावरण शिक्षा का एक आवश्यक घटक है। एक वयस्क को एक बच्चे के लिए उदाहरण पेश करना चाहिए।

इस तथ्य के बावजूद कि कई माता-पिता के पास खाली समय नहीं है, वे अभी भी एक संयुक्त में भाग लेने के प्रस्तावों का उत्साहपूर्वक जवाब देते हैं सबबॉटनिक , बालवाड़ी के क्षेत्र का भूनिर्माण, फीडर तैयार करना, कचरा इकट्ठा करना, बैटरी आदि।

पूर्वस्कूली से परे पर्यावरण शिक्षा जारी रखी जानी चाहिए। सप्ताहांत या छुट्टियों पर, बच्चों को उनके माता-पिता के साथ मिलकर इकट्ठा करने का काम दिया जाता है बगीचे में प्रकृति के संग्रहालय के लिए प्रदर्शन, शिल्प बनाते हैं प्राकृतिक सामग्री, एक दीवार अखबार ड्रा .

हमारे ग्रह की पारिस्थितिक स्थिति के लिए मानव समाज को वर्तमान स्थिति को समझने और इसके प्रति जागरूक होने की आवश्यकता है। पर्यावरण शिक्षा में बहुत महत्वपूर्ण प्रथम चरणपूर्वस्कूली शिक्षा और शिक्षा। यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि किसी व्यक्ति की विश्वदृष्टि की नींव रखी जाती है, उसके आसपास की दुनिया के प्रति उसका दृष्टिकोण बनता है।

पूर्वस्कूली उम्र में पर्यावरण शिक्षा अभी शुरुआत है, बचपन में अर्जित पर्यावरण ज्ञान के अनाज बच्चे को आसपास की वास्तविकता को नेविगेट करने, इसे सही ढंग से समझने में मदद करेंगे। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वे प्रकृति के प्रति सचेत दृष्टिकोण की नींव रखेंगे, भविष्य में इसमें किसी के स्थान की परिभाषा। शिक्षा कर्मीहमारा प्रीस्कूल शैक्षिक संस्थाका मानना ​​है कि पर्यावरण शिक्षा का एक महत्वपूर्ण पहलू मानवीय भावना का विकास, हमारे आसपास की दुनिया के प्रति एक प्रभावी दृष्टिकोण, खुशी के साथ काम करने, बनाने और दूसरों की मदद करने की इच्छा का विकास है। बच्चों के स्वतंत्र कार्य और कार्य पहले से ही पारिस्थितिक संस्कृति की कसौटी हैं।
हमारा किंडरगार्टन लंबे समय से पर्यावरण शिक्षा की समस्या पर काम कर रहा है। यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम पर आधारित है, और हम एन.एन. की प्रौद्योगिकियों का भी उपयोग करते हैं। कोंड्रैटिवा "हम"।

कार्यक्रम का उद्देश्य: प्रीस्कूलरों की पारिस्थितिक शिक्षा का निर्माण करना।

कार्य:

• - रा पूर्वस्कूली बच्चों में पारिस्थितिक विचारों का विकास, प्रकृति के मूल्य और उसमें व्यवहार के नियमों के बारे में ज्ञान;
  
• - प्रकृति में विभिन्न गतिविधियों के कौशल और इसकी वस्तुओं के साथ पर्यावरण उन्मुख बातचीत का गठन;
  
• - बच्चों को प्रकृति के साथ संचार के भावनात्मक रूप से सकारात्मक अनुभव को संचित करने में मदद करना।
  
• कार्यक्रम के कार्यान्वयन की सफलता कई अनिवार्य शर्तों द्वारा सुनिश्चित की जाती है:
  
• - बच्चों की पर्यावरण शिक्षा को लागू करने के लिए शिक्षक की तत्परता;
  
• - कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में एक वयस्क और एक बच्चे के बीच व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत;
  
• - तात्कालिक वातावरण की प्रकृति के साथ बच्चों का निरंतर संचार;
  
• - एक पूर्वस्कूली संस्थान में पारिस्थितिक रूप से विकासशील वातावरण का निर्माण;
  
• - सक्रिय साझेदारीशैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता;
  
• - शिक्षक द्वारा स्थापना डॉव कनेक्शनस्कूल के साथ सार्वजनिक संगठन, अतिरिक्त शिक्षा के संस्थान।
  
• पर्यावरणीय कार्य प्रणाली का निर्माण करते समय, हमने निम्नलिखित मुख्य क्षेत्रों पर विशेष ध्यान दिया:
  

1. कार्य की संज्ञानात्मक दिशा में एक चक्र शामिल है शैक्षणिक गतिविधियां(निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया जाता है: उपदेशात्मक खेल, बातचीत, यात्रा, प्रदर्शन, प्रश्नोत्तरी), जो विद्यार्थियों के पारिस्थितिक ज्ञान के गहन विस्तार में योगदान करते हैं।
2. काम की संज्ञानात्मक और मनोरंजक दिशा का उद्देश्य बच्चों को चेतन और निर्जीव प्रकृति के घटकों से परिचित कराना है, इन घटकों पर मानव गतिविधि के प्रभाव को एक मनोरंजक मनोरंजक रूप में: ये नाट्य प्रदर्शन हैं पर्यावरण विषय, छुट्टियां, मैटिनीज, पर्यावरण खेल, यात्रा खेल।
3. वनस्पतियों और जीवों का अध्ययन, मूल भूमि के परिदृश्य, व्यावहारिक मामलों से जुड़े (कार्य की व्यावहारिक दिशा) - समूह कक्ष लगाने पर माता-पिता के साथ संयुक्त कार्रवाई, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का क्षेत्र, बगीचे में काम करना, पेड़ और झाड़ियाँ लगाना, फूलों की क्यारियों को सजाना, सुरक्षा अभियान दुर्लभ फूलपक्षियों को खाना खिलाना, फीडर और बर्डहाउस बनाना और लटकाना, विद्यार्थियों को उनके मूल स्वभाव के प्रति सावधान रवैया अपनाने में योगदान देता है।
4. अनुसंधान कार्य की दिशा निम्नलिखित गतिविधियों के ढांचे के भीतर की जाती है: परियोजना की गतिविधियों, प्रकृति में भ्रमण, पर्यटन की सैर, फीनोलॉजिकल अवलोकन, प्रयोग जो सोच के विकास में योगदान करते हैं, परिणामों का विश्लेषण करते हैं।

   पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में पर्यावरण कार्य प्रणाली को लागू करने के तरीके:
   - परिस्थितियों का निर्माण (विकासशील वातावरण की हरियाली, सॉफ्टवेयर और कार्यप्रणाली समर्थन);
   - शिक्षकों की पर्यावरण जागरूकता में सुधार;
   - बच्चों के साथ काम करने की सामग्री, रूपों और तरीकों को अद्यतन करना;
   माता-पिता के लिए पर्यावरण शिक्षा।

   कर्मियों के साथ व्यवस्थित कार्य, महत्व को समझना पर्यावरण के मुद्दें- यह सब हमें बच्चों के साथ व्यापक लक्षित गतिविधियों को अंजाम देने की अनुमति देता है यह दिशा. परामर्श, सेमिनार, शिक्षक परिषदों में पर्यावरण शिक्षा की समस्याओं पर नियमित रूप से चर्चा की जाती है।

   पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा को माता-पिता की निरंतर शिक्षा और शिक्षा की प्रक्रिया के रूप में माना जा सकता है, जिसका उद्देश्य परिवार के सभी सदस्यों की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण करना है। माता-पिता के साथ काम करना बच्चों के साथ काम करने से कम महत्वपूर्ण और कठिन नहीं है। हम बच्चों और माता-पिता की संयुक्त गतिविधियों पर विशेष ध्यान देते हैं, क्योंकि गतिविधि के माध्यम से ही कोई व्यक्ति अपने आसपास की दुनिया को प्रभावित करता है। इसके अलावा, यह एक बच्चे और एक वयस्क के बीच सहयोग, भावनात्मक, मनोवैज्ञानिक तालमेल को बढ़ावा देता है, बच्चे को एक "वयस्क" (एक वृद्धि या पर्यावरण अभियान के दौरान) और एक वयस्क को बच्चे को बेहतर ढंग से समझने में सक्षम बनाता है। हम से पोस्टर, मॉडल, शिल्प के संयुक्त चित्र की प्रदर्शनियां आयोजित करते हैं अपशिष्ट पदार्थ, तस्वीरें, हम पर्यावरण अभियानों में प्रकृति केंद्रों, प्रयोगशालाओं, पुस्तकालयों के डिजाइन में माता-पिता को शामिल करते हैं (किंडरगार्टन और उसके आसपास के क्षेत्र की सफाई, पेड़ लगाना, बर्डहाउस और फीडर बनाना, आदि)
   प्रीस्कूलर बहुत जिज्ञासु होते हैं, वे आसपास की वास्तविकता को रुचि के साथ देखते हैं, इसके रहस्यों को भेदने का प्रयास करते हैं, इसलिए हम सक्रिय रूपों और शिक्षण विधियों का उपयोग करते हैं - प्रयोग, प्रायोगिक कार्य, सैर, भ्रमण आदि।

   बच्चों के साथ काम करने की प्रणाली में शामिल हैं:
   -मौसमी विषयगत योजनाप्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ;
   - एक पारिस्थितिक - विकासशील पर्यावरण (प्रकृति केंद्र, प्रकृति प्रयोगशालाएं, पारिस्थितिक निशान) का निर्माण;
   - संयुक्त गतिविधियों का संगठन (छुट्टियां, अवलोकन, पारिस्थितिक पथ, फार्मेसी उद्यान, वनस्पति उद्यान, प्रकृति में काम);
   - पढ़ना उपन्यास;
   -सर्दियों-वसंत की अवधि में बढ़ती हरियाली ("खिड़की पर बगीचा");
   - बच्चों की गतिविधि के मुख्य रूप के रूप में खेल गतिविधि;
   -स्वास्थ्य पारिस्थितिकी ( साँस लेने के व्यायाम, संगीतीय उपचार, शारीरिक गतिविधि, सख्त, पारिस्थितिक और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण);
   पर्यावरण कार्य की एक प्रणाली का निर्माण (लेखक की कक्षाओं का विकास, माता-पिता के साथ काम करना, सार्वजनिक संगठनों के साथ, कार्यप्रणाली और सूचना समर्थन, आदि)।
   

1. एक पारिस्थितिक और विकासशील वातावरण का निर्माण, के लिए शर्तें स्वस्थ जीवन शैलीबच्चों का जीवन आवश्यक शर्तहमारे काम की प्रभावशीलता। पारिस्थितिक विकास पर्यावरण में विभिन्न तत्व होते हैं, जिनमें से प्रत्येक अपनी कार्यात्मक भूमिका निभाता है:

कई शताब्दियों तक, मनुष्य ने प्रकृति के संबंध में एक उपभोक्ता की तरह व्यवहार किया: उसने जंगलों को काट दिया, खनिजों का खनन किया, कृषि में लगा रहा, भविष्य के बारे में नहीं सोच रहा था। इससे वनों के क्षेत्रफल में कमी, भूमि संसाधनों का ह्रास, उप-भूमिका हुई।

ग्रह के विकास के इतिहास में एक महत्वपूर्ण मोड़ आता है, जब कोई व्यक्ति पृथ्वी पर अपने उपभोक्ता रवैये के परिणामों के बारे में सोचना शुरू कर देता है। ये बन गया सामयिक परवरिशसमस्या के पैमाने का आकलन करने में सक्षम एक नया व्यक्ति।

बालवाड़ी में पारिस्थितिक शिक्षा

पहले से मौजूद युवा उम्रप्रकृति की वस्तुओं के साथ, वयस्कों के साथ, साथियों के साथ बच्चे की बातचीत शुरू होती है। बच्चा जिज्ञासा दिखाता है, सवाल क्यों पूछता है, बड़ों के मूल्यों और परंपराओं को अपनाता है।

3 से 6 वर्ष की आयु सबसे अतिसंवेदनशील होती है। एक प्रीस्कूलर वयस्कों के अनुभव से उन पर विश्वास के आधार पर सीखता है। कम उम्र से, वह प्रकृति के साथ सक्रिय रूप से सहयोग करना, उसके साथ सहानुभूति रखना सीखता है।

पारिस्थितिक शिक्षा परिवार में रखी जाती है और नर्सरी में जारी रहती है। प्रत्येक पूर्वस्कूली संस्थान पर्यावरण ज्ञान के गठन के लिए अपना कार्यक्रम तैयार करता है, जिसमें पूरी शैक्षिक प्रक्रिया शामिल होती है, जो टहलने से शुरू होती है और प्रशिक्षण सत्रों के साथ समाप्त होती है।

पर्यावरण शिक्षा की समस्याएं

इस दिशा में मुख्य समस्या बगीचों के कम उपकरण हैं। शीतकालीन उद्यान, मिनी-प्रयोगशालाओं के निर्माण के लिए शर्तें आवश्यक हैं। गेमिंग गतिविधियों को करने के लिए, आपको चाहिए उपदेशात्मक सामग्री, कार्ड, मैनुअल, लेआउट, खिलौने।

दूसरी समस्या शिक्षा की विकसित प्रणाली की व्यवहार्यता है। प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा का कार्यक्रम और पूरी कार्यप्रणाली उस स्थिति में लागू की जाएगी जब काम के प्रत्येक चरण के बारे में सोचा जाए, काम का नतीजा: हम स्कूल में प्रवेश के समय छात्र को कैसे देखना चाहते हैं।

पुराने प्रीस्कूलरों की पर्यावरण शिक्षा के लिए मानदंड

प्रसिद्ध शिक्षक और वैज्ञानिक टी। ए। मार्कोवा का मानना ​​​​है कि मुख्य मानदंड हो सकते हैं:

• सभी जीवित चीजों के लिए बच्चों की सद्भावना;
• चेतन और निर्जीव प्रकृति में रुचि की डिग्री;
• प्राकृतिक विषयों से संपर्क करने की इच्छा;
• पौधों और जानवरों की देखभाल करने की क्षमता।

पारिस्थितिक संस्कृति आपको आसपास की प्रकृति के साथ सद्भाव में रहने, अपने कदमों के लिए जिम्मेदार महसूस करने और पृथ्वी के लिए हानिकारक रवैये के परिणामों को समझने की अनुमति देती है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में प्रीस्कूलर के बीच पारिस्थितिक प्रतिनिधित्व का गठन कैसे शुरू होता है

पहला कदम इस काम के लिए परिस्थितियाँ बनाना है: एक मछलीघर के साथ प्रकृति का एक कोना, एक समूह में छोटे जानवर, एक छोटा शीतकालीन उद्यान, प्रकृति का एक संग्रहालय। रहने वाले कोने में पक्षी, मछली, सरीसृप, छोटे जानवर हो सकते हैं।

लोग उन्हें खिलाते हैं, साफ करते हैं, निरीक्षण करते हैं, उनकी विशेषताओं का अध्ययन करते हैं। महत्त्ववे भी चलते हैं जब लोग जीवित और निर्जीव प्रकृति में कुछ घटनाओं के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं।

पर्यावरण शिक्षा में माता-पिता की भूमिका को कम करके नहीं आंका जा सकता है। अब परिवारों में बिल्लियाँ, कुत्ते, तोते, कछुए हैं। एक्वैरियम, इनडोर प्लांट हैं। वयस्कों को प्रतिदिन बच्चों को प्रकृति की दुनिया से परिचित कराना चाहिए, इसके रहस्यों को समझना चाहिए, ताकि पहले से ही बचपनआसपास की दुनिया के साथ एकता की भावना थी।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पर्यावरण शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य

किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा और प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा की पद्धति कई कार्यों को करने के उद्देश्य से गतिविधियों का एक समूह है:

1. प्रकृति के विषयों के अंतर्संबंध का एक विचार देना।
2. "आम घर" के प्रति सम्मानजनक और मितव्ययी रवैया अपनाएं।
3. आसपास की दुनिया के विषयों के साथ ठीक से बातचीत करना सीखें।

उद्देश्य: बच्चे की पारिस्थितिक संस्कृति का निर्माण करना।

पर्यावरण शिक्षा के लिए शर्तें

पारिस्थितिकी में ज्ञान और कौशल के निर्माण के लिए कुछ शर्तों के अनुपालन की आवश्यकता होती है: पूर्वस्कूली संस्थान. इस प्रक्रिया में निम्नलिखित दृष्टिकोणों के साथ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा शामिल है:

• एकीकृत दृष्टिकोण, अर्थात्। के माध्यम से पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया का कार्यान्वयन विभिन्न प्रकारगतिविधियाँ: संगीत, नाट्य, कलात्मक, शारीरिक, गेमिंग, श्रम;
• बालवाड़ी में पारिस्थितिक और विकासशील वातावरण का संगठन;
• पारिस्थितिक संस्कृति के विकास के रूप में आसपास की प्रकृति का उपयोग;
• पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के स्तर की पहचान करने के लिए निगरानी।

पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति की शिक्षा पर काम करने की प्रणाली

पर्यावरण शिक्षा के रूप

पाठ

किंडरगार्टन में पर्यावरण शिक्षा का मुख्य रूप एक सबक है। उन पर, बच्चों के सहज विचारों को रूपांतरित, गहरा, विस्तारित किया जाता है। प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया कई प्रकार की कक्षाओं में होती है:

1. प्राथमिक परिचित कक्षाओं में, बच्चे पौधों और जानवरों, उनके आवास और विकास, रहने की स्थिति से परिचित होते हैं। यह प्रकृति की उन वस्तुओं को संदर्भित करता है जिन्हें अपने आसपास नहीं देखा जा सकता है। शिक्षक पौधों और जानवरों के बारे में बात करता है, उनकी उपस्थिति दिखाता है, शिष्टाचार, जानवरों की आदतों, पौधों की वृद्धि की विशेषताओं का परिचय देता है। जैसा विजुअल एड्सतस्वीरें, वीडियो, बातचीत, पढ़ने के अंश कला का काम करता है, उदाहरण के लिए, वी. बियांची की कहानियां। परिचयात्मक कक्षाएं सभी समूहों में आयोजित की जाती हैं।
2. गहन संज्ञानात्मक गतिविधियों को पौधों और जानवरों के बीच संबंधों, पौधों की वृद्धि और एक निश्चित क्षेत्र की मौसम की स्थिति के बीच संबंध, पर्यावरणीय कारकों पर जानवरों की निर्भरता, जानवरों की अनुकूलन क्षमता के बारे में प्रीस्कूलर के विचार को बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। सरीसृप, पक्षियों को स्वाभाविक परिस्थितियां. यहां विज़ुअलाइज़ेशन के साधन प्राकृतिक परिसरों के मॉडल, लक्षित बातचीत, आदिम प्रयोगों का प्रदर्शन हो सकते हैं।
3. कक्षाओं के सामान्यीकरण में, ज्ञान को व्यवस्थित किया जाता है, एक विशेष प्राकृतिक वातावरण की एक ही तस्वीर बनती है, वनस्पतियों और जीवों, जलवायु परिस्थितियों और मिट्टी के बीच संबंधों के बारे में निष्कर्ष निकाले जाते हैं। उदाहरण के लिए, "शरद ऋतु", "शीतकालीन", "वसंत", "ग्रीष्मकालीन" विषयों पर कक्षाओं का सामान्यीकरण।
4. एक जटिल प्रकृति की कक्षाएं विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की बातचीत पर आधारित होती हैं: रचनात्मक, चंचल, कलात्मक। वे अक्सर एक सबक से आगे निकल जाते हैं। खेलने और ड्राइंग करने, पढ़ने और देखने का विकल्प प्रीस्कूलर को थकाता नहीं है। यदि ऐसा होता है, तो शारीरिक व्यायाम या शारीरिक मिनट बचाव में आते हैं।

सैर

यह सबसे में से एक है दिलचस्प आकारकाम। दौरे का लाभ यह है कि पूर्वस्कूली बच्चे सीधे चिड़ियाघर, पार्क, घास के मैदान, वर्ग के निवासियों पर विचार कर सकते हैं। वे पक्षियों को गाते हुए सुन सकते हैं, फूलों को सूंघ सकते हैं, जानवरों और सरीसृपों को सहला सकते हैं, उनकी उपस्थिति की जांच कर सकते हैं, उनके व्यवहार और पोषण का निरीक्षण कर सकते हैं। ये प्रकृति के दौरे हैं।

आप बच्चों को कृषि उद्यमों की सैर पर ले जा सकते हैं: ग्रीनहाउस, उद्यान, ग्रीनहाउस, वनस्पति उद्यान। विभिन्न उद्यमों में लोगों के काम से परिचित होने के लिए ऐसी यात्राओं का आयोजन किया जाता है। भ्रमण का संचालन करने के लिए बहुत अधिक तैयारी की आवश्यकता होती है: शिक्षक को स्वयं इसे संचालित करने की विधि से परिचित होने की आवश्यकता होती है, मुख्य चरणों, गतिविधियों के प्रकार, तकनीकों पर विचार करना चाहिए जो पूर्वस्कूली बच्चों के लिए रुचिकर हो सकती हैं।

खोज गतिविधि

पुराने प्रीस्कूलर के लिए प्राथमिक खोज गतिविधि आयोजित की जाती है। दौरान संयुक्त कार्यएक समस्याग्रस्त प्रश्न तैयार किया गया है जिसके उत्तर की खोज की आवश्यकता है: पक्षी दक्षिण की ओर क्यों उड़ते हैं? बर्फ क्यों पिघलती है? पत्ते क्यों गिर रहे हैं?

खोज गतिविधि या तो अनुमानी बातचीत है, या अवलोकन, या प्रयोग है।

पर्यावरण शिक्षा के तरीके और तकनीक

प्रीस्कूलर की पारिस्थितिक शिक्षा की पद्धति का तात्पर्य विधियों के 3 समूहों से है:

1. दृश्य: चित्र देखना, मॉडलिंग करना, फिल्में देखना, अवलोकन करना।
2. व्यावहारिक: खेल, प्रयोग, शारीरिक श्रम।
3. मौखिक: कहानी सुनाना, पढ़ना।

दृश्य तरीके

कक्षा में उपयोग किए जाने पर पर्यावरण के बारे में पर्याप्त विचारों का निर्माण संभव है विजुअल एड्स. मौसम कैलेंडर रखना, प्रसिद्ध परिदृश्य चित्रकारों के चित्रों से परिचित होना, जंगल, घास के मैदान, पहाड़ों के बारे में वृत्तचित्र देखना, प्रकृति के बारे में प्रीस्कूलरों की समझ का विस्तार और गहरा करना, चेतन और निर्जीव प्रकृति के प्रतिनिधियों की बातचीत के बारे में ज्ञान को मजबूत करना।


अवलोकन से जानवरों और पौधों के संबंध, प्राकृतिक पर्यावरण की स्थितियों के लिए उनकी अनुकूलन क्षमता सीखना संभव हो जाता है। यह विकसित होता है रचनात्मक सोच, प्रेक्षित वस्तुओं में रुचि बढ़ाता है। युवा समूह में विषयों के उदाहरण: पक्षी को जानना, दिखावट, इसका भोजन, व्यवहार, पुराने समूह में: पक्षी की रहने की स्थिति, उसकी सुनवाई, आराम, नींद।

जंगलों, घास के मैदानों, झीलों, खेतों के मॉडलिंग मॉडल बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता की एक आम परियोजना बन सकते हैं। संयुक्त गतिविधियां परियोजना प्रतिभागियों के सकारात्मक विश्वदृष्टि को मजबूत करेंगी।

व्यावहारिक तरीके

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों में जिज्ञासा प्रकट होने लगती है, और इस अवधि में जैसे व्यावहारिक तरीकेएक आदिम अनुभव के रूप में, एक प्रयोग।

पानी, रेत, मिट्टी, पत्थर के साथ छोटे-छोटे प्रयोग करना दिलचस्प है। ये सभी सामग्रियां प्राकृतिक परिदृश्य बनाती हैं। शिक्षक पानी को जमने देते हैं, उसे अलग-अलग रंग देते हैं, लकड़ी और पत्थर की ताकत की तुलना करते हैं, देखते हैं कि रेत और मिट्टी कैसे पानी पास करते हैं। ये छोटे-छोटे प्रयोग हैं जो पांच साल के बच्चे में दिलचस्पी जगाते हैं।

मौखिक तरीके

यह सब कुछ दिलचस्प तरीके से पौधों और जानवरों के जीवन के बारे में बताने की शिक्षक की क्षमता पर निर्भर करता है। डिक्शन, इंटोनेशन, आवाज का स्वर भी बजता है बड़ी भूमिकाअपने आसपास के जीवन में बच्चों की रुचि जगाने में। कहानी के साथ शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत भी हो सकती है।

संज्ञानात्मक और कल्पना के अंश पढ़ने से कल्पना विकसित होती है, मानसिक गतिविधि बढ़ती है, जिज्ञासा उत्पन्न होती है, जिज्ञासा पैदा होती है, प्राकृतिक दुनिया को जानने की इच्छा होती है।

प्रीस्कूलर की पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में एक विषय-खेल के माहौल का संगठन

जागरण के लिए किंडरगार्टन में विषय-खेल का माहौल आयोजित किया जाता है संज्ञानात्मक रुचिअभी भी अज्ञात आसपास के स्थान पर बच्चे। पूर्वस्कूली उम्र में मुख्य गतिविधि खेल है। इसमें भ्रमण, हाउसप्लांट देखभाल और मौसम कैलेंडर रखना शामिल है। खेल के माध्यम से शिक्षक के कुशल दृष्टिकोण के लिए धन्यवाद, बच्चे दुनिया के बारे में सीखते हैं, इसके एक हिस्से की तरह महसूस करना शुरू करते हैं, यह सोचना शुरू करते हैं कि प्रकृति के साथ कैसे व्यवहार किया जाए।

खेल गतिविधियों के माध्यम से प्रभावी पर्यावरण शिक्षा

खेल के माध्यम से भ्रमण के दौरान प्राप्त पौधों और जानवरों के जीवन की समझ, घास के मैदान, जंगल, तालाब के निवासियों के साथ सीधा संपर्क तय होता है।

पारिस्थितिक खेल की तकनीक:

1. कार्यक्रम से एक विषय का चयन।
2. खेल के उद्देश्य और शर्तों की परिभाषा।
3. के माध्यम से सोच चरणबद्ध चालेंखेल
4. भूमिकाओं का वितरण।
5. नियमों का परिचय।

ऐसे खेलों को पढ़ाने की विधि प्रीस्कूलर की उम्र की विशेषताओं पर निर्भर करती है। अस्तित्व अलग - अलग प्रकारखेल: विषय, बोर्ड, मौखिक, रचनात्मक। रचनात्मक खेल स्थितियों का निर्माण करते समय, आप परी-कथा पात्रों का उपयोग कर सकते हैं।

उदाहरण के लिए, लिटिल रेड राइडिंग हूड जंगल के रास्ते अपनी दादी के पास जाता है और विभिन्न निवासियों से मिल सकता है, पत्ते ले सकता है जंगल के पेड़. खेल के लिए खिलौने महत्वपूर्ण हैं: गुड़िया, मछली, जानवर। उन्हें सौंदर्यपूर्ण, उज्ज्वल, यथार्थवादी होना चाहिए। इस मामले में, खेल बच्चों की गतिविधि को उत्तेजित करता है, उनके भावनात्मक मूड को बढ़ाता है।

अनुकूल पारिस्थितिक वातावरण का निर्माण

यह प्रक्रिया तभी सफल होगी जब बच्चे के चारों ओर एक अनुकूल, सकारात्मक पारिस्थितिक वातावरण का निर्माण होगा।

बगीचे में प्रायोगिक स्थलों की उपस्थिति, एक पारिस्थितिक निशान, एक शीतकालीन उद्यान, एक मछलीघर, एक जीवित कोने इस दिशा में सभी रूपों और काम के तरीकों की दक्षता में वृद्धि करना संभव बनाता है।

पर्यावरण शिक्षा में समस्याग्रस्त कार्य

उदाहरण के लिए, शिक्षक एक समस्याग्रस्त कार्य के साथ प्रयोग शुरू कर सकता है: यदि सारा पानी सूख जाए तो पौधों का क्या होगा? अगर सनातन रात आ गई तो पौधों का क्या होगा? ... ऐसे प्रश्न-धारणाओं के बाद, बच्चों को सीधे अनुभव में शामिल होना चाहिए। एक अन्य विकल्प संभव है: बच्चे प्रयोग करते हैं, और इसके निष्कर्ष के रूप में, एक प्रश्न प्रस्तुत किया जाता है।

हालांकि, शिक्षक रिजर्व में एक प्रदर्शन अनुभव भी होता है, जिसका उपयोग अक्सर व्यावहारिक कक्षाओं में किया जाता है। लेकिन इसे शैक्षिक के साथ पहचानने लायक नहीं है। इस तरह के अनुभव को प्रदर्शित करने से पहले एक अनिवार्य आवश्यकता बच्चों को इसके उद्देश्य और कार्य की सामग्री की स्पष्ट व्याख्या है, और इसके अंत में, बच्चे अपने दम पर निष्कर्ष और तर्क निकालते हैं।

शिक्षक केवल नए अर्जित ज्ञान को ठीक करता है, बच्चों को स्वतंत्र रूप से समान प्रयोगों को विषयगत रूप से चुनने के लिए प्रोत्साहित करता है। सभी मामलों में, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि बच्चों के शोध कार्य की प्रभावशीलता के लिए मुख्य शर्त उनकी सक्रिय सक्रिय स्थिति है।

प्रकृति की वस्तुओं के साथ क्रियाएँ हैं अनिवार्य घटकज्ञान। साथ ही, बच्चों के कार्य स्पष्ट रूप से प्राप्त किए जा रहे ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के लिए पर्याप्त होने चाहिए। और प्रयोग के लिए भौतिक वातावरण को इसकी परिवर्तनशीलता और समस्याग्रस्त प्रकृति की अनुमति देनी चाहिए, बच्चों को आगे के ज्ञान के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।

पुराने प्रीस्कूलरों के कार्यों की प्रकृति द्वारा निर्धारित किया जाता है:

• विकास का स्तर, विभेदित कार्यों के साथ माइक्रोग्रुप बनाने की संभावना, अनुकूलित सामग्री, उनके लिए साधन;
• भाषण के विकास का स्तर, अपनी धारणाओं पर बहस करने की क्षमता, तर्क;
• मौखिक-वैचारिक सोच के विकास का स्तर, तुलना द्वारा सामान्यीकरण करने की क्षमता, कई विशेषताओं, वस्तुओं, साथ ही साथ अमूर्तता में सामान्य को उजागर करना;
• एक विशिष्ट कार्य की सामग्री, जो स्थिति के आधार पर चरणों में या पूर्ण रूप से पूरी की जानी चाहिए।

निबंध

विषय:

"बालवाड़ी में पर्यावरण शिक्षा"

द्वारा लिखित:

शिक्षक

ज़ैचिक आई.एन.

वोल्गोरचेंस्क, किंडरगार्टन नंबर 57, 2002

इन जलों, इन भूमियों की देखभाल करो।

घास के एक छोटे से ब्लेड को भी प्यार करना,

प्रकृति के अंदर सभी जानवरों की देखभाल करें,

अपने भीतर के जानवरों को ही मारो...

प्रकृति के साथ मानव संपर्क अत्यंत है वास्तविक समस्याआधुनिकता। हर साल इसकी आवाज तेज होती जाती है, वन्य जीवों को भी काफी नुकसान हुआ है। हमें इस विषय से कहीं नहीं जाना है। वहाँ - जंगल नष्ट हो गया, वहाँ - घास के मैदान खो गए, वहाँ - भूमि कठोर हो गई और रोटी को जन्म नहीं देना चाहती ....

और कोई भी इस काले धंधे में विशेष रूप से शामिल नहीं दिख रहा था। तो मैं अपने कंधे उचकाना चाहता हूं - वे कहते हैं, किसी तरह बस हो गया .... नहीं, अपने आप नहीं। और हमारी अज्ञानता के कारण, और कभी-कभी जानने की अनिच्छा के कारण। वे कैसे रहते थे: पृथ्वी उसके लिए है और पृथ्वी हमें प्रसन्न करने के लिए है। और उन्हें यह याद नहीं रहा कि हम स्वयं इस भूमि के अंश हैं। उन्होंने नहीं सोचा। बिल्कुल नहीं, बिल्कुल। लेकिन जो सोचते थे - मुट्ठी भर, और हम - जिन्होंने नहीं सोचा - लाखों हैं। और दुर्भावनापूर्ण इरादे से नहीं, बल्कि विचारहीनता के कारण, इस भूमि से अपरिचित होने के कारण, जिस पर हम रहते हैं। चौंकाने वाली बात यह है कि इस बीमारी ने न केवल शहरवासियों को मात दी, बल्कि वे जमीन और कई लोगों से परिचित नहीं हैं ग्रामवासी! वयस्क और बच्चे दोनों। ऐसा लगता है कि उन्हें बताया गया है कि पृथ्वी हमें खिलाती है, और कपड़े और हमें गर्म करती है। यह पता चला है कि यह अपने आप होता है। अक्सर हम नहीं देखते वास्तविक जीवनधरती। बच्चों के लिए, एक कार, कहते हैं, एक दोस्त और भाई है, और साधारण कीड़ा जड़ी कहीं है, कहीं ....

हम स्पष्ट रूप से यह महसूस करने लगे हैं कि प्राकृतिक संसाधनों का अनायास और अनियंत्रित रूप से उपयोग करना असंभव है। एफ। एंगेल्स के शब्दों की भविष्यवाणियां सच होती हैं, जिन्होंने पिछली शताब्दी में भी चेतावनी देने की कोशिश की थी: "हम प्रकृति पर अपनी जीत से बहुत अधिक धोखा नहीं खाएंगे" हर जीत के लिए वह हमसे बदला लेती है। यह सब किस कारण से हुआ, यह ज्ञात है। यह भी स्पष्ट है कि बच्चों की पारिस्थितिक अनुमति (एक फूल उठाओ, एक तितली को मार डालो) से एक वयस्क (एक देवदार के जंगल को काट दो, समुद्र को चूना लगाओ, नदियों को मोड़ो) सड़क बहुत छोटी है, खासकर अगर यह लुढ़का हुआ है। लेकिन आगे…. इसके अलावा, यह सड़क एक खाई के साथ समाप्त होती है।

भूमि संरक्षण के मुद्दे को संबोधित करने में सबसे महत्वपूर्ण पहलू पर्यावरण के क्षेत्र में लोगों की शिक्षा, युवा पीढ़ी सहित पूरी आबादी की पर्यावरण शिक्षा है। पूर्वस्कूली बचपन को व्यक्ति के पारिस्थितिक अभिविन्यास के गठन की शुरुआत माना जा सकता है, क्योंकि इस अवधि के दौरान नींव रखी जाती है, सचेत रवैयाआसपास की वास्तविकता, ज्वलंत भावनात्मक छापें जमा होती हैं, जो किसी व्यक्ति की स्मृति में लंबे समय तक रहती हैं, और कभी-कभी जीवन भर के लिए।

लेकिन प्रकृति के संबंध में अनुमेयता को क्षमा किया गया और प्रोत्साहित भी किया गया। प्रोत्साहन का रूप अंतहीन रूप से विविध था: बच्चों की कविताओं से

("हम नदी के उस पार थे, दूसरी तरफ,

एक बड़े, सुगंधित पानी के घास के मैदान पर।

तितलियाँ पकड़ी गईं और माल्यार्पण किया गया

वे सामूहिक खेत घास पर लेट गए ....

ड्रैगनफली पकड़ा गया, पंख अच्छे हैं!

वे पानी की लिली के लिए नरकट पर चढ़ गए ....")

अनर्गल, पर्यावरण की दृष्टि से निरक्षर, आर्थिक परियोजनाओं के लिए।

जमीन के लिए प्यार हमेशा अपने मूल स्थानों के लिए प्यार से जुड़ा होता है - अपने शहर, गांव के लिए, जहां एक व्यक्ति पैदा हुआ और रहता है।

* * *

वर्ष के किसी भी समय, एक चौकस व्यक्ति, एक खेत या जंगल से गुजर रहा है और एक जानवर की पटरियों का अध्ययन कर रहा है, यह देखेगा कि आसपास की दुनिया कितनी दिलचस्प रूप से बदल रही है, जैसे कि एक रास्ता, एक झील। दलदल कई घटनाओं और घटनाओं का दृश्य बन जाता है, और ऊंचा हो गया मोड़ पूरे पानी के नीचे की दुनिया को समायोजित करता है।

नदियाँ, घास के मैदान, विभिन्न प्रकार के पौधों और जानवरों के साथ जंगल हमारी संपत्ति हैं। उसकी रक्षा की जानी चाहिए। हालांकि, के लिए हाल के समय मेंहमारे क्षेत्र में मछली पकड़ने में तेजी से कमी आई है, क्योंकि नदियाँ औद्योगिक कचरे से प्रदूषित होती हैं। न केवल मछलियां सुरक्षा मांगती हैं, बल्कि जंगलों में रहने वाले पक्षी और जानवर भी और खुद जंगल भी। कुल्हाड़ी पानी के रोपण को नहीं छोड़ती है जो नदियों और झीलों के उथलेपन को रोकती है, खड्डों की वृद्धि, यह उन पेड़ों को नष्ट कर देती है जो परिवहन मार्गों, खेतों को बाढ़ से बचाते हैं।

यह ज्ञात है कि प्राकृतिक संसाधनों का उपयोग अत्यधिक सावधानी के साथ किया जाना चाहिए। सबसे मोटे पेड़ को काटने में ज्यादा समय नहीं लगता, लेकिन इसे उगाने में कई दशक लग जाते हैं। स्पॉनिंग के दौरान मछली पकड़ना कुछ भी आसान नहीं है: यह इस समय अपना विवेक खो देता है। लेकिन साथ ही, उसकी कई संतानें भी नष्ट हो जाती हैं। यदि आप एक पक्षी के घोंसले को नष्ट कर देते हैं, तो अगली गर्मियों में पक्षी उसमें नहीं उड़ेंगे, और उनके बिना, आसपास के जंगल और उपवन मुरझाने लगेंगे।

देशी प्रकृति के बारे में। बच्चों में इसकी दौलत का ख्याल रखना जरूरी है।

हम शायद ही कभी सोचते हैं कि कैसे एक जंगल, एक घास का मैदान, एक नदी, यहाँ तक कि शहर के घरों के पीछे एक बंजर भूमि, यानी, सब कुछ जिसे आमतौर पर प्रकृति कहा जाता है, हमें बच्चों को पालने में मदद करता है। ठीक बच्चे, क्योंकि उन्हें थोड़ा बड़ा होने की जरूरत है; अन्य ताकतें कैसे खेल में आती हैं। इस बीच, बच्चे छोटे हैं, सभी फूल और जड़ी-बूटियाँ, मकड़ी के कीड़े, पक्षी, बिल्लियाँ, कुत्ते - यह सब उनके करीब है।

पौधों और जानवरों के लिए सहानुभूति जगाना, उनके गुणों, पौधों, उनके सार को प्रकट करना, उनके प्रति एक अच्छा दृष्टिकोण विकसित करने का एक तरीका है। बच्चे को न केवल इस बात की जानकारी होनी चाहिए कि एंथिल को नष्ट करना, मेंढकों को मारना और पक्षियों के घोंसलों को नष्ट करना, फूलों को रौंदना और फाड़ना मना है। उसे चींटी और मेंढक, घंटी और ओक के लिए प्यार को प्रेरित करने की जरूरत है - जो कुछ भी उसके चारों ओर है उसके लिए।

बच्चों को स्वयं दया और स्नेह की आवश्यकता होती है। और साथ ही, वे निःस्वार्थ भाव से और अत्यधिक रूप से सभी जीवित चीजों को अपनी दया देने में सक्षम हैं। यदि केवल उन्हें इसमें बाधा नहीं डाली गई, तो वे पीछे नहीं हटे, बल्कि इसके विपरीत, उन्होंने जीवन भर अपनी दया बनाए रखने में मदद की। यह पर्यावरण शिक्षा होगी। "प्रकृति के लिए प्यार है सौंदर्य बोध, जो विचार, स्वाद बनाता है, - चार्ल्स डार्विन ने लिखा, - इन स्वादों का नुकसान खुशी के नुकसान के समान है और प्रतिकूल रूप से प्रभावित कर सकता है मानसिक क्षमताएं, और नैतिक गुणों पर और भी अधिक संभावना है।

या शायद आपको यह भी सोचना चाहिए कि अलग-अलग मौसम आपको बच्चों की आत्मा में अलग-अलग तार कैसे छूते हैं?

पुराने समूह में, बच्चों के विचारों के बारे में प्राकृतिक घटनानिर्जीव और जीवित प्रकृति में विस्तार और गुणा होना चाहिए। इस समय, इन घटनाओं की एक यथार्थवादी समझ और उनके बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता बनती है।

उशिंस्की ने कहा कि प्रकृति का तर्क बच्चों के लिए सबसे सुलभ और सबसे उपयोगी तर्क है। लेकिन आखिरकार, प्रकृति का तर्क प्रकृति को बनाने वाले घटकों की परस्पर क्रिया, परस्पर क्रिया में ठीक होता है।

आधुनिक पारिस्थितिकी को जीवित प्रणालियों की अंतःक्रियाओं के विज्ञान के रूप में परिभाषित किया जा सकता है विभिन्न स्तरपर्यावरण के साथ, मनुष्य और प्रकृति की बातचीत के बारे में, पारिस्थितिक संबंध, मेरी राय में, पारिस्थितिकी के सार को दर्शाते हैं। उनके प्रकटीकरण के बिना, बच्चों की पूर्ण पारिस्थितिक शिक्षा के लिए यह असंभव होगा।

ऐसी शिक्षा को पूरा करने के लिए, कम से कम तीन कार्यों को हल करना आवश्यक है:

एक)। बच्चों को यह साबित करने के लिए कि प्रकृति में सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है;

2))। उन्हें यह समझने में मदद करने के लिए कि प्राकृतिक कनेक्शन की आवश्यकता क्यों है: उनका उल्लंघन न करने के लिए, क्योंकि लोगों द्वारा प्राकृतिक कनेक्शन का उल्लंघन आवश्यक है बुरे परिणाम(प्रकृति और मनुष्य दोनों के लिए), इन संबंधों को जानकर, कोई भी प्रकृति का उचित और सावधानी से उपयोग कर सकता है;

3))। बच्चों को प्रकृति में अपने व्यवहार का निर्माण करने में मदद करें। इसमें संबंधों के ज्ञान और संबंधित मूल्यांकन के आधार पर संभावित परिणामउनके कार्य (यहां हम प्रकृति में व्यवहार के नियमों पर जाते हैं)।

प्रकृति के अध्ययन के तीन स्तरों की कल्पना की जा सकती है:

प्रकृति की वस्तुओं को उनके कनेक्शन पर ध्यान न देते हुए, अलग से माना जाता है;

प्रकृति की वस्तुओं को उनके पारस्परिक संबंध में माना जाता है। ध्यान इस पर केंद्रित है, उदाहरण के लिए, कुछ लोग क्या खाते हैं, इसी खाद्य श्रृंखला का निर्माण होता है। या यह पता चलता है, कहते हैं, नदी के लिए जंगल का महत्व, आदि;

यह वह स्तर है जब न केवल वस्तुओं, बल्कि प्रक्रियाओं पर विचार किया जाता है। आइए हम एंगेल्स से याद करें: "प्रक्रियाओं के अध्ययन के लिए आगे बढ़ने से पहले वस्तुओं की जांच करना आवश्यक था; आपको पहले यह पता होना चाहिए कि दी गई वस्तु क्या है, ताकि आप इसके साथ होने वाले परिवर्तनों से निपट सकें। जब हम प्रकृति को सबसे पहले जानते हैं तो प्रकृति में कौन से परिवर्तन हमारे लिए रुचिकर होते हैं?

पहला, मौसमी, जो प्राकृतिक कारकों की क्रिया पर आधारित होते हैं। दूसरे, वे जो मानवीय गतिविधियों के कारण होते हैं।

जैसी समस्याओं को हल करने के लिए:

हमारे क्षेत्र की प्रकृति के बारे में मौजूदा ज्ञान के नए, समेकन और संवर्धन का संचार।

इसकी प्रकृति और इसके निवासियों की देखभाल करने की आदत बढ़ाना; प्रकृति में घटनाओं के संबंध का पता लगाना, निष्कर्ष निकालने की क्षमता।

अपने शहर की प्रकृति के लिए प्यार बढ़ाना; पारिस्थितिक निशान का निर्माण उपयोगी है।

यह पगडंडी शहर के पार्क या अन्य मनोरंजन क्षेत्रों में, बालवाड़ी के क्षेत्र में रखी जा सकती है।

पारिस्थितिक पथ का निर्माण शुरू होना चाहिए संगठनात्मक कार्यनक्शा तैयार करने के लिए - मार्ग के मार्ग की योजना, स्टैंड और संकेत तैयार करना। पारिस्थितिक निशान की वस्तुएं हो सकती हैं:

प्रकृति के स्मारक: हमारे क्षेत्र के लिए दुर्लभ पौधे या बालवाड़ी के क्षेत्र में उगने वाले पुराने पेड़।

साइट पर विशेष रूप से लगाए गए औषधीय पौधे।

जंगल का एक कोना जहां बच्चे प्रकृति में व्यवहार के नियमों का अभ्यास करेंगे।

एक नर्सरी जहां आप पेड़ों और झाड़ियों, फूलों की पौध और पौध उगा सकते हैं।

काम के लिए क्षेत्र। यह एक विशेष रूप से सुसज्जित कोना हो सकता है।

विश्राम क्षेत्र। इसके लिए खेल का मैदान भी उपयुक्त है।

प्रत्येक आयु वर्ग में, काम करें पारिस्थितिक पथएक निश्चित सामग्री और कार्यप्रणाली कार्यक्रम प्रदान करता है।

पर्यावरण शिक्षा, मेरी राय में, केवल प्रकृति के प्रति प्रेम की शिक्षा नहीं है, उसकी समझ है। सबसे पहले, यह मानवता की परवरिश, दया, प्रकृति के प्रति एक जिम्मेदार रवैया और आसपास रहने वाले लोगों के प्रति, पूर्वजों और वंशजों के प्रति है। हमारे बच्चों को दयालु होना चाहिए। बुढ़ापा ज्ञान है, यह जीवन का अनुभव है, यह घर में गर्मी और आराम है। गुजरती पीढ़ी की देखभाल करना ही सच्चा मानवतावाद है, बड़प्पन और दया का सच्चा प्रमाण है।

बच्चे की मातृभूमि की भावना उस जगह से जुड़ी होती है जहां वह पैदा हुआ था और रहता है। हमारा काम इस भावना को गहरा करना है, एक बढ़ते हुए व्यक्ति को मातृभूमि की खोज करने में मदद करना है जो उसके करीब और प्रिय है - तत्काल वातावरण में।

सबसे पहले, हमें अपने मूल शहर और इसकी प्रकृति के बारे में अपने ज्ञान को संग्रहालय में भरना पड़ा, हमारी भूमि के बारे में साहित्य उठाया।

कोस्त्रोमा क्षेत्र की प्रकृति के बारे में बच्चे क्या जानते हैं, इसकी पहचान करने के लिए एक पाठ - एक प्रश्नोत्तरी आयोजित की गई।

इन सबके बाद हमने अपने क्षेत्र की प्रकृति से बच्चों को परिचित कराने की योजना की रूपरेखा तैयार की। यहां परिभाषित विषय दिए गए हैं: "जंगल के बारे में आपको क्या जानने की जरूरत है? ..", "हमारे क्षेत्र की लाल किताब", "हमारी प्रकृति की रक्षा कौन और कैसे करता है?"

शैक्षिक कार्य सभी प्रकार के बच्चों की गतिविधियों से जुड़ा था।

बच्चों ने चित्र, खेल, अनुप्रयोगों में अपने प्रभाव व्यक्त किए। मैं बच्चों के साथ कला गतिविधियों का संचालन करता हूं: ड्रा विभिन्न तरीके. बच्चों को पोक विधि बहुत पसंद है। "पोक" पौधे (डंडेलियन) की महिमा, जानवर (बनी), आदि की चमक पर जोर देता है। (चित्र संलग्न हैं)।

वरिष्ठ और तैयारी समूहों में, बच्चे प्राकृतिक सामग्री से बने शिल्प को अच्छी तरह से करते हैं। पार्क में भ्रमण के दौरान, मैंने और बच्चों ने प्राकृतिक सामग्री काटी: शंकु, शाखाएँ, विभिन्न प्रकार के झंझट। कक्षा में बनाया गया विभिन्न शिल्प. वे बच्चों को दिखाते हैं कि एक साधारण शंकु से, एक रोड़ा से, एक अखरोट के खोल से क्या आ सकता है।

साथ ही, कक्षा में प्राप्त ज्ञान को समेकित किया जाता है उपदेशात्मक खेल: "पत्ती किस पेड़ से है?", "क्या आप मशरूम जानते हैं?", "पहचानें और नाम दें", "जंगल के माध्यम से यात्रा", आदि।

नए ज्ञान और विचारों के आधार पर बच्चों में अपने मूल स्वभाव के बारे में अधिक जानने की इच्छा थी। वह हर समय खूबसूरत होती है।

और फिर भी, मैंने एक से अधिक बार इस सुंदरता के प्रति बच्चों के प्रति उदासीन रवैये पर ध्यान दिया। उदाहरण के लिए, बच्चों को पेड़ों के नीचे खेलना पसंद था, उन्होंने उन्हें बारिश से आश्रय दिया, उन्हें तेज धूप से बचाया, लेकिन उन्होंने अपने पत्तों के हरे रंग पर ध्यान नहीं दिया, उनकी सरसराहट पर ध्यान नहीं दिया। कुछ बच्चों ने ताजे खिले फूलों, उनके चमकीले रंगों की प्रशंसा की।

मैंने खुद को बच्चों को न केवल आसपास की प्रकृति की सुंदरता को देखने के लिए, बल्कि इसके निर्माण में भाग लेने की इच्छा जगाने के लिए सिखाने का कार्य निर्धारित किया। लेकिन कहां से शुरू करें?

मैंने इस तथ्य के बारे में बातचीत की थी कि प्राचीन काल में भी, किसानों और नगरवासियों ने सफेद ट्रंक वाले बर्च और पक्षी चेरी, एक उज्ज्वल पर्वत राख, अपने घरों के पास अपनी सुगंध से मंत्रमुग्ध कर दिया था। लोगों ने इस बात का ध्यान रखा कि उनकी जन्मभूमि की प्रकृति अधिक समृद्ध और सुंदर हो। और फिर, बच्चों और मैंने इस काम को जारी रखने का फैसला किया। हम बढ़ते फूलों पर बस गए - यह बच्चों के लिए सबसे सुलभ व्यावहारिक गतिविधि है। बच्चों ने इच्छा और परिश्रम के साथ काम में सक्रिय रूप से भाग लिया। मुझे यकीन है कि जिन बच्चों ने कम से कम एक बार हरे भरे स्थान लगाए हैं, उन्हें नियम के रूप में, उन्हें तोड़ना नहीं है, बाद में उन्हें फाड़ना नहीं है। किंडरगार्टन के क्षेत्र में एक छोटा सा फूलों का बगीचा है। फूलों की देखभाल में खिलाना, मिट्टी को ढीला करना, खरपतवार निकालना शामिल है। बच्चों को काम करने के सबसे सरल तरीके सिखाते हुए, मैंने इस काम की आवश्यकता और समीचीनता को समझाने की कोशिश की, अच्छी तरह से किए गए काम के आनंद का अनुभव करने में मदद की। सर्दियों में और शरद ऋतु अवधिसालों तक बच्चों ने प्रकृति के एक कोने में काम किया। उन्होंने सीखा कि इनडोर पौधों की देखभाल कैसे करें। पौधों का चयन किया गया था जो स्टेम, आकार, आकार इत्यादि की संरचना में विपरीत थे, विभिन्न प्रकार की प्रेमालाप तकनीकों की आवश्यकता थी।

प्रकृति के एक कोने में रुचि बढ़ाने के लिए, मैंने बच्चों को किसी भी समय अपने निवासियों के साथ संवाद करने का अवसर दिया। उसने अवलोकन से संबंधित कार्य दिए और संचार के एक निश्चित समय की आवश्यकता थी। (मछली आंखें बंद कर लेती है? कलास कब रोता है? आदि)। भूगोल (जहाँ मातृभूमि) से परिचित होना बहुत रुचिकर था घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधे) इन वार्तालापों से, बच्चों ने निष्कर्ष निकाला: वंका इतनी गीली और रसदार क्यों है, लेकिन कैक्टस के पत्ते नहीं हैं। हमने नई बातचीत से सीखा कि इन पौधों के बगल में जानवर प्रकृति में क्या रहते हैं। हमने इन पौधों के महत्व पर विचार किया (आइवी, एक तरफ एक जहरीला पौधा, दूसरी तरफ, औषधीय), हमारे पौधों के बीच रिश्तेदार पाए गए। उन्होंने प्रत्येक पौधे की व्यक्तित्व पर ध्यान दिया, बच्चों ने उनके बारे में परियों की कहानियों और पहेलियों की रचना करना सीखा।

नया ज्ञान प्राप्त करते समय, बच्चे पौधों की देखभाल करने के लिए अधिक इच्छुक थे, स्वेच्छा से एक-दूसरे से ड्यूटी पर ले गए।

बगीचे में और घर पर, परिवार में शुरू किए गए काम को जारी रखने के लिए माता-पिता को समझाना बहुत जरूरी था।

 वर्ष की शुरुआत से ही हम बच्चों के साथ प्रकृति में होने वाले परिवर्तनों की लगातार निगरानी कर रहे हैं। हर दिन हमने भागीदारी के कार्यक्रम की समीक्षा की। हर प्राकृतिक घटना में, हर पतझड़ के पत्ते में, मैंने बच्चों को सुंदरता देखना सिखाया, दिखाया कि कैसे अलग-अलग मौसम में आसमान का रंग बदलता है, कितने विविध बादल अपने आकार में होते हैं। बच्चे तेजी से आसपास की प्रकृति में रुचि दिखाने लगे, उनका ज्ञान गहरा हुआ, उनकी भावनाएँ समृद्ध हुईं। पार्क, घास के मैदान, तालाब की सैर ने बच्चों को नए इंप्रेशन से समृद्ध किया, उन्हें यह देखना और नोटिस करना सिखाया कि वे पहले क्या कर चुके हैं। शहर में बच्चे के आसपास की प्रकृति केवल किंडरगार्टन साइट नहीं है। ये उसकी गली के पेड़, और उसके घर के चारों ओर के लॉन, और उसके आँगन में फूल हैं। क्या बच्चा नोटिस करता है या उनके प्रति उदासीन है? आपकी गली में कौन से पेड़ उगते हैं? मैंने एक बार बच्चों से पूछा। कुछ ही जवाब दे पाए। फिर मैंने अपने क्षेत्र की सड़कों का भ्रमण किया। बच्चों ने तुरंत परिचित पेड़ों को पहचान लिया। बच्चों के विचारों का विस्तार करने, उनके छापों को बढ़ाने के लिए, मैंने पार्क में कई लक्षित सैर और भ्रमण किए। हमारा पार्क बहुत सुंदर है। अब मैं अपने पार्क की प्रकृति का कैलेंडर तैयार कर रहा हूं ताकि पहले से पता चल सके कि बच्चों को कौन सी घटना दिखाई जा सकती है।

उन्होंने घरेलू पशुओं, पक्षियों, कीड़ों को देखने के काम में मेरी बहुत मदद की। मैं प्रकृति के एक कोने में जानवरों को रखने का समर्थक नहीं हूं, इसलिए हम उन्हें देखते हैं विवो. हमारे साथ रहने वाले पक्षियों के अवलोकन से बच्चों को यह निष्कर्ष निकालने में मदद मिली कि पक्षी गर्म जलवायु में उड़ते हैं।

ताकि प्राप्त ज्ञान और निष्कर्ष स्मृति से बाहर न हों, उन्हें अवलोकनों के कैलेंडर में दर्ज किया गया। नतीजतन, बच्चों के ज्ञान को व्यवस्थित किया गया था। बच्चों ने देखा कि ये परिवर्तन जानवरों, बच्चों के खेल, लोगों के काम आदि को कैसे प्रभावित करते हैं। समानांतर में, लोक कैलेंडर के साथ काम किया गया।

प्रकृति के बारे में ज्ञान का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत अवलोकन है। वे बच्चों में एक महत्वपूर्ण कौशल विकसित करते हैं - देखने, देखने, निष्कर्ष निकालने और सामान्यीकरण करने के लिए। निस्संदेह मूल्य में एक ही स्थान के बार-बार अवलोकन होते हैं अलग समयवर्ष और विभिन्न प्रकाश स्थितियों के तहत (धूप का दिन, घटाटोप, कोहरा, गोधूलि, आदि)।

अवलोकन, सैर, भ्रमण ने प्रतिबिंब के लिए समृद्ध आधार प्रदान किया, बच्चों में जिज्ञासा और जिज्ञासा पैदा की। उनके पास अनगिनत "क्यों?" और क्यों?"। और मुझे प्रकृति के साथ संवाद करते हुए बच्चों की अभिव्यक्तियों का पालन करने की अनुमति दी गई। हम, वयस्क, जो जानते हैं कि वह कैसे दरिद्र और दरिद्र हो गई, लेकिन बच्चे, जंगल में भाग गए, जहां उनके कंधों पर घास है, जहां उनकी आंखों में फूल और तितलियां मिश्रित हैं, इसके बारे में नहीं जानते हैं। और भगवान का शुक्र है कि वे तुरंत नहीं पहचानते हैं जो हमें पहले से ही दुखी कर रहा है। पहले उन्हें आनन्दित करना सीखें, ताकि बाद में वे नुकसान की सराहना कर सकें।

बच्चों को लोक संकेतों में बहुत रुचि थी। मैंने उन्हें समझाया कि लोगों ने लंबे समय से देखा है कि मौसम बदलने से पहले जानवर और पौधे एक निश्चित तरीके से व्यवहार करते हैं। कुछ याद आया लोक संकेत. घर पर कम से कम एक का पता लगाने का काम दिया। कितनी खुशी हुई जब इन चिन्हों की पुष्टि हमारी अपनी टिप्पणियों से हुई! और मुझे इस बात की अधिक खुशी हुई कि प्राप्त ज्ञान का उपयोग करते हुए, लोगों ने विशेष रूप से जानवरों और पौधों की देखभाल करने की कोशिश की।

 हमारे क्षेत्र की प्रकृति, पारिस्थितिक ज्ञान के बारे में मुख्य ज्ञान। बच्चे कक्षा में प्राप्त करते हैं। मोलोडोवा द्वारा "गेम इकोलॉजिकल एक्टिविटीज विद चिल्ड्रन" और "एजुकेशन ऑफ इकोलॉजिकल कल्चर इन" किताबें पूर्वस्कूली बचपन» निकोलेवा।

कक्षा में, मेरा मुख्य कार्य खुलासा करना है पर्यावरण संबंध. यदि प्रकृति में मौजूद विभिन्न और बल्कि जटिल संबंध प्रकट होते हैं, तो सामग्री का सैद्धांतिक स्तर बढ़ जाता है, संज्ञानात्मक कार्य अधिक जटिल हो जाते हैं, और यह बच्चों में रुचि के विकास में योगदान देता है। पारिस्थितिक संबंधों के ज्ञान के बिना पूर्वाभास करना कठिन है संभावित परिणामप्राकृतिक प्रक्रियाओं में हस्तक्षेप (स्वयं का या अन्य लोगों का)। आधुनिक पारिस्थितिकी को पर्यावरण के साथ विभिन्न स्तरों की जीवित प्रणालियों के संबंध, मनुष्य और प्रकृति की बातचीत के विज्ञान के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। इन कनेक्शनों का खुलासा किए बिना, पूर्ण पारिस्थितिक शिक्षा के लिए यह असंभव होगा। वस्तु के बारे में ज्ञान व्यवस्थित है (संरचना, विशेषताएं, जीने में क्या मदद करता है? यह खुद को कैसे बचाता है, यह क्या खाता है)। पुराने समूह में, मैंने 1-2 वस्तुओं पर दिखाना शुरू किया कि प्रकृति उनके बिना नहीं कर सकती। प्रकृति की वस्तुओं के साथ माना जाता है अलग-अलग पार्टियां: मच्छर - अच्छा, मच्छर - बुरा; बिछुआ - अच्छा, बिछुआ - बुरा, आदि। ई. प्राकृतिक कारकों को भी दो स्थितियों से माना जाता है: एक मामले में अच्छा और दूसरे में बुरा (सूर्य, पानी)। इन कक्षाओं के दौरान, मैं बच्चों को वातावरण की परेशानियों के बारे में बताता हूं और इन परेशानियों में क्या योगदान देता है।

प्रकृति के संबंधों को प्रकट करने में (जीवित - निर्जीव, जीवित - जीवित, निर्जीव - मनुष्य, जीवित - मनुष्य) खेल मदद करते हैं, जो हम कभी-कभी स्वयं के साथ आते हैं। उदाहरण के लिए, "4 अतिरिक्त" (गिलहरी, बनी, मशरूम, क्रिसमस ट्री) उन्हें कैसे संयोजित करें? बच्चे वास्तव में ऐसे खेलों के साथ आना पसंद करते हैं। वे उन्हें स्वेच्छा से, रुचि के साथ खेलते हैं।

"गर्मियों और शरद ऋतु में पौधे" श्रृंखला के पाठों में, पौधों और जानवरों के बीच दिलचस्प संबंधों को प्रकट करना संभव हो जाता है, वितरण के लिए कुछ पौधों के फलों और बीजों की अनुकूलन क्षमता की विशेषताओं को दिखाने के लिए। मैं बच्चों को निम्नलिखित प्रश्न प्रस्तुत करता हूं: उदाहरणों के साथ साबित करें कि पौधे और जानवर निकट से संबंधित हैं; पौधों के लिए अपने फल और बीज फैलाना क्यों महत्वपूर्ण है? ओक और हेज़ल के फल हवा से क्यों नहीं फैल सकते, लेकिन लिंडन, सन्टी, मेपल के फल कर सकते हैं। जंगल में मशरूम की क्या भूमिका है?

"हमारे क्षेत्र के कीड़े और पक्षी" श्रृंखला के पाठों में, हम अपने क्षेत्र की स्थितियों के लिए पक्षियों के अनुकूलन की विशेषताओं पर ध्यान देते हैं, और प्रवासी पक्षियों के बारे में इस तरह के एक दिलचस्प तथ्य पर चर्चा करते हैं। भोजन के गायब होने से पहले, वे लंबे समय तक क्यों उड़ते हैं। वे अकाल के समय के बारे में कैसे जानते हैं। यह पता चला है कि वे देखते हैं कि शरद ऋतु तक दिन छोटे हो रहे हैं और यह उनके लिए उड़ने के संकेत के रूप में कार्य करता है।

पाठों में "जंगली जानवर" - भोजन के उद्देश्यों के बारे में जानवरों की रहने की स्थिति के अनुकूल होने के बारे में एक विचार का गठन जारी है। बच्चों को प्रकृति में खाद्य कनेक्शन की बेहतर कल्पना करने के लिए, मैं गतिशील योजनाओं (मॉडल) का उपयोग करता हूं। जानवरों और पौधों की छवियां फलालैनीग्राफ से जुड़ी होती हैं, और उनके बीच तीर होते हैं। गतिशील योजनाओं के साथ काम करना बच्चों के लिए बहुत रुचिकर है।

शीतकालीन कक्षाओं में पक्षियों में पारिस्थितिक संबंधों को प्रकट करने के कई अवसर हैं। उदाहरण के लिए, बुलफिंच के जीवन के बारे में जानने के बाद, बच्चे इस तथ्य पर ध्यान देंगे कि ये पक्षी ठंडे स्थानों से हमारे पास उड़ते हैं। वहाँ, सर्दी पहले आ गई थी और अधिकांश खाना पहले ही खा लिया गया था। बच्चे सीखते हैं कि सर्दियों की शुरुआत के साथ, कठफोड़वा का भोजन बदल जाता है (गर्मियों में कीड़े, सर्दियों में शंकुधारी बीज)। हम विभिन्न पक्षियों की चोंच की संरचना पर विचार करते हैं और भोजन की प्रकृति, पक्षियों के व्यवहार और उनकी चोंच की संरचना से संबद्ध होते हैं। पक्षियों को खिलाने के बारे में बात करते समय, इस बात पर जोर देना महत्वपूर्ण है कि यदि भोजन उपलब्ध हो तो पक्षियों के लिए ठंड को सहन करना आसान हो जाता है। उसी समय, पर्यावरणीय कारकों की बातचीत के (संबंधों) के बारे में एक विचार रखा गया है, ये मामलापक्षी और परिवेश का तापमान।

वसंत श्रृंखला में कीड़ों और पक्षियों के पाठों में, मैं दिखाता हूं कि कीड़ों का हानिकारक और लाभकारी में सामान्य विभाजन सत्य नहीं है। मैं बच्चों को कीड़ों का सावधानीपूर्वक और सोच-समझकर इलाज करना सिखाता हूं, ताकि किसी व्यक्ति के हाथों एक भी कीट व्यर्थ न मरे!

जब मैं तुम्हें बताता हूं कि जंगल, घास का मैदान क्या है; जहां कोई रहता है, इस बात पर ध्यान देना सुनिश्चित करें कि वस्तु किस मंजिल पर है। मैं बच्चों को इस वस्तु के लिए खेद महसूस करना सिखाता हूं यदि उसे इसकी आवश्यकता हो (पानी, चारा, आदि)। एक जंगल और एक घास का मैदान, एक तालाब और एक उपवन के साथ परिचित होने के निष्कर्ष के रूप में, हम इन स्थानों में व्यवहार के नियमों, प्रकृति के उपहारों को इकट्ठा करने के नियमों को अलग करते हैं, औषधीय पौधे; यह पता लगाने के लिए कि लोक नाम कहाँ से आते हैं (निगेला, अजमोद, ग्रे मशरूम, आदि)।

और "वेटिंग फॉर हेल्प", "सेव्ड बाय मैन" श्रृंखला की कक्षाओं में, मैं बच्चों को हमारे क्षेत्र के दुर्लभ पौधों, जानवरों, पक्षियों और कीड़ों से परिचित कराता हूं। मैं परिचय देता हूं कि हमारे पास कौन है और हम प्रकृति की रक्षा कैसे करते हैं। मैं आपको प्रकृति की देखभाल करना भी सिखाता हूं।

बच्चों और माता-पिता के साथ, हमने अब किंडरगार्टन के लिए "हमारे क्षेत्र की लाल किताब" के संकलन पर काम शुरू कर दिया है। इस प्रकार, लोगों ने युवा साथियों के बीच पर्यावरण कार्य करने का फैसला किया।

नहीं सही व्यवहारबच्चों और कभी-कभी वयस्कों ने भी, लोगों को ऐसे पाठों की एक श्रृंखला बनाने के लिए प्रेरित किया जो उन लोगों को सिखाया जा सकता है जो व्यवहार करना नहीं जानते हैं।

हमने इन पाठों को "लेसोविच का रहस्य" कहा। यह बुद्धिमान बूढ़ा (बूढ़े आदमी का एक कार्डबोर्ड आंकड़ा - लेसोविचका) लगातार F.N.E.K में हमसे मिलने आता है। वह हमें सब कुछ सिखाता है। हमने और समूह ने उसके नाम पर उसका नाम रखने का फैसला किया, और समूह में हमने उसके लिए एक कोना बनाया।

परियोजना में, हमारे पास "ग्रीन बुक" की तैयारी भी है। इसमें हम अपने क्षेत्र की प्रकृति, निबंधों, कहानियों, कविताओं, समाचार पत्रों की कतरनों, तस्वीरों के बारे में सामग्री एकत्र करना चाहते थे। इस पुस्तक के लिए, हम अपने बच्चों द्वारा आविष्कृत पहेलियों, परियों की कहानियों और क्षेत्र की प्रकृति के बारे में ज्ञान के आधार पर कहानियों को एकत्र करते हैं। कक्षा में प्राप्त किया।

यह रचनात्मक खोज प्रकृति के प्रति सचेत रूप से सही दृष्टिकोण, उसके ज्ञान में रुचि, सभी जीवित चीजों के लिए सहानुभूति, प्रकृति की सुंदरता को उसके विभिन्न रूपों और अभिव्यक्तियों में देखने की क्षमता, उसके प्रति किसी के दृष्टिकोण को व्यक्त करने के प्रारंभिक रूपों को प्रस्तुत करती है।

इस बीच, यह काम अभी भी पहले चरण में है, बच्चे एक अलग तरीके से प्रचार कार्य कर रहे हैं: वे पोस्टर बनाते हैं, छुट्टियां और मनोरंजन, संगीत कार्यक्रम तैयार करते हैं।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे सभी सामग्री को समझते हुए सोचें। यह इस तरह की कार्यप्रणाली तकनीकों द्वारा तुलना, व्यक्तिगत कार्यों, बच्चों के अनुभव के लिए अपील करने में मदद करता है; बच्चों को स्वयं से, अपने साथियों से, शिक्षक से प्रश्न पूछना सिखाना महत्वपूर्ण है।

बच्चों को शब्द के माध्यम से अपने ज्ञान और भावनाओं को व्यक्त करने का अवसर प्रदान करना, कलात्मक सृजनात्मकताज्ञान को अधिक सटीक बनाता है, और भावनाओं को गहरा बनाता है।

कक्षाएं दिलचस्प हैं, जिसमें बच्चे स्वयं एक ही विषय की अभिव्यक्ति का रूप चुनते हैं: कुछ मूर्तियां, अन्य पेंट के साथ, अन्य पेंसिल के साथ। खेलों के साथ कक्षाओं का संबंध बच्चों के आध्यात्मिक जीवन को समृद्ध करता है, ज्ञान और पर्यावरण के प्रतिबिंब के लिए उनकी जरूरतों को पूरा करता है। मेरा काम खेल में रुचि बनाए रखना है, इसे गहरा करने के लिए भोजन देना है।

पारिस्थितिक शिक्षा के स्कूल में न केवल बच्चों को शामिल करना बहुत महत्वपूर्ण है। समान रूप से वयस्कों को इसकी आवश्यकता होती है जो यह नहीं जानते कि पर्यावरणीय समस्याओं को कैसे देखना है या नहीं देखना चाहते हैं, जो बच्चों की मानवीय प्रेरणा के प्रति उदासीन हैं।

माता-पिता के साथ काम करने का एक प्रभावी साधन एक पारिस्थितिक स्टैंड है। हमारे बूथ को कहा जाता है "मुझे कोई नुकसान न करें, मैं प्रकृति हूं, मैं जीवन हूं!"। यहाँ प्रसिद्ध लोगों के शब्द हैं, अच्छी भावनाओं, दया का आह्वान करने वाले लेख, सावधान रवैयाप्रकृति के लिए, विशिष्ट पारिस्थितिक ज्ञान दे रही है। माता-पिता की मदद करने के लिए, एक रूबल "बूढ़े आदमी की युक्तियाँ और रहस्य - बोरोविचका" बनाया गया था, जहाँ हम माता-पिता को अपनी प्रकृति, उसके रहस्यों और पहेलियों से परिचित कराते हैं।

आयोजित किया गया अभिभावक बैठक: "पर्यावरण में रुचि रखने वाले बच्चों में शिक्षा, अपनी जन्मभूमि के प्रति प्रेम।" रिपोर्ट की चर्चा में माता-पिता की बैठक का संगठन (कला प्रदर्शनी, प्रकृति के बारे में साहित्य, बच्चों के कार्यों, प्राकृतिक सामग्री से शिल्प की प्रदर्शनी)।

मेरा सुझाव है कि माता-पिता अपने बच्चों के साथ जंगल में नदी पर जाएं, कुछ वस्तुओं की जांच करें, पक्षियों को गाते हुए सुनें। मैं सलाह देता हूं कि बच्चों के साथ कौन सी किताबें पढ़नी हैं, कौन सी कविताएं सीखनी हैं।

अप्रैल की शुरुआत में, माता-पिता की भागीदारी के साथ "पक्षियों का दिन" छुट्टी की योजना है। कविताएँ, प्रतियोगिताएँ, गीत, खेल तैयार किए जा रहे हैं। दिया गया गृहकार्यचिड़ियों का घर बनाना।

कार्य के परिणामों को सारांशित करते हुए, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि यह व्यर्थ नहीं गया! फूलों के बगीचे में काम करते हुए पौधों और जानवरों को देखकर, बच्चों को उन चीजों पर ध्यान देना शुरू हो गया, जिन पर उन्होंने पहले ध्यान भी नहीं दिया था। अब वे प्राकृतिक कोने के निवासियों के प्रति चौकस हैं, ड्यूटी पर रहना पसंद करते हैं, आनंद के साथ पौधों की देखभाल करते हैं, उनकी सुंदरता देखते हैं।

इसलिए धीरे-धीरे काम की प्रक्रिया में, मैं बच्चों को दयालुता, जवाबदेही, बच्चों की जिज्ञासा, जिज्ञासा, रुचि, देशी प्रकृति के प्रति प्रेम, उसकी देखभाल करने की इच्छा विकसित करने की कोशिश करता हूं। काम का परिणाम पहले से ही दिखाई दे रहा है।

कई बच्चे, मैं देखता हूं, शाखाएं नहीं तोड़ते हैं, फूल नहीं चुनते हैं, वे क्रोधित होते हैं जब न केवल उनके साथी, बल्कि वयस्क भी इस अर्थ में अनुचित व्यवहार करते हैं।

और सबसे महत्वपूर्ण बात, पृथ्वी करीब हो गई है।