Bērna intelektuālā attīstība pirmsskolas vecumā. Bērna intelektuālā attīstība

Padoms vecākiem

Katrs bērns ir zinātkārs un negausīgs zināšanās par apkārtējo pasauli. Lai mazuļa zinātkāre būtu apmierināta un viņš augtu pastāvīgā garīgajā un intelektuālajā attīstībā, iespējams, katrs vecāks ir ieinteresēts.

Viens no svarīgākajiem uzdevumiem maza bērna audzināšanā ir prāta attīstība, tādu prāta prasmju un iemaņu veidošana, kas ļauj viegli apgūt jaunas lietas.

Intelekts - cilvēka domāšanas spēja - prāts, saprāts, saprāts; garīgās attīstības līmenis.

Intelektuālā attīstība ir gan process, gan līmenis kognitīvā darbība augošs cilvēks visās tās izpausmēs: zināšanās, izziņas procesos, spējās utt.; tā tiek veikta dzīves apstākļu un vides ietekmes uz bērnu rezultātā. Intelektuālās attīstības vadošā loma pieder sistemātiskai intelektuālajai izglītībai.

Bērna intelektuālā attīstība paredz, ka bērnam ir skatījums, specifisku zināšanu krājums. Bērnam jāapgūst uztvere, teorētiskās attieksmes elementi pret pētāmo materiālu, vispārinātas domāšanas formas un loģiskās pamatoperācijas, semantiskā iegaumēšana.

Intelektuālā attīstība ietver:

Analītiskā domāšana (spēja reproducēt modeli);

Racionāla pieeja realitātei (fantāzijas lomas vājināšana);

Loģiskā iegaumēšana;

Interese par zināšanām, to iegūšanas process ar papildu pūlēm;

Ausu meistarība sarunvalodas runa un prasme saprast un pielietot simbolus;

Smalko roku kustību un roku-acu koordinācijas attīstība.

Mērķis ir radīt apstākļus un veicināt bērnu intelektuālo attīstību.

Pedagoga galvenais uzdevums darbā ar bērniem ir palīdzēt katram bērnam izvirzīt sev izpildāmus uzdevumus, apgūt to risināšanas metodes un palīdzēt atrast pielietojumu savu darbību rezultātiem.

1. Pirmsskolas vecuma bērnu garīgo operāciju metožu veidošana (analīze, sintēze, salīdzināšana, vispārināšana, klasifikācija, analoģijas), spēja domāt un plānot savu rīcību.

2. Attīstīt bērniem mainīgu domāšanu, iztēli, radošās spējas, spēju argumentēt savus apgalvojumus, izdarīt vienkāršākos secinājumus.

3. Attīstīt bērnu spēju mērķtiecīgi kontrolēt gribas centienus, veidot pareizas attiecības ar vienaudžiem un pieaugušajiem un redzēt sevi citu acīm.

Darba ar bērniem organizēšanas pamatā ir šāda didaktisko principu sistēma:

izveidots izglītības vide, nodrošinot visu stresu veidojošo faktoru noņemšanu izglītības process(psiholoģiskā komforta princips);

jaunas zināšanas tiek ieviestas nevis gatavā formā, bet gan bērniem patstāvīgi tās “atklājot” (darbības princips);

tiek nodrošināta iespēja katram bērnam virzīties uz priekšu savā tempā (minimax princips);

līdz ar jaunu zināšanu ieviešanu atklājas to attiecības ar apkārtējās pasaules objektiem un parādībām (holistiskā pasaules skatījuma princips);

bērni attīsta spēju pašiem izdarīt izvēli un viņiem sistemātiski tiek dota iespēja izvēlēties (mainīguma princips);

mācību process ir vērsts uz bērnu apguvi pašu pieredzi radošā darbība (radošuma princips);

tiek nodrošinātas secīgas saiknes starp visiem izglītības līmeņiem (nepārtrauktības princips).

Iepriekš izklāstītie principi integrē mūsdienu zinātniskos uzskatus par attīstošās izglītības organizēšanas pamatiem un sniedz risinājumu intelektuālās un. personiga attistiba katrs bērns.

Metodes un tehnikas:

Avots nsportal.ru

Pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālā attīstība | Mamma, tētis un mazulis!

Visi bērni agrīnā pirmsskolas vecumā ir ļoti uzņēmīgi pret jaunu informāciju. Bērna apziņa šajā periodā tiek salīdzināta ar sūkli, kas absorbē liela summa daudzveidīga informācija par vidi.

Šīs zināšanas un prasmes bērni apgūst, spēles laikā komunicējot ar vienaudžiem, piedaloties nodarbībās un sarunās ar audzinātājām. Tāpēc pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālajai attīstībai ir ārkārtīgi svarīgi pareizi organizēt mācību procesu, virzīt bērnu darbību pareizajā virzienā.

Bērnam ir milzīgs pastāvīgās mācīšanās potenciāls, kas viņam piemīt pašas dabas dēļ. Šāda zinātkāre var kalpot par lielisku pamatu pirmsskolas vecuma bērna kā vispusīgi attīstītas personības pakāpeniskai attīstībai.

Audzinātāju uzdevums ir neuzkrītoši "paņemt atslēgu" katram mazulim, ņemot vērā viņa talantus, spējas un prasmes, kā arī vecumu. Bērnam jaunas lietas jāapgūst pakāpeniski un bez piespiešanas.

Turklāt audzinātājam jāmudina mazais cilvēciņš sevi pilnveidot un apgūt jaunas zināšanas un prasmes. Tikai šajā gadījumā, ja ir izpildīti visi nepieciešamie nosacījumi, tiks pareizi organizēta bērnu garīgā izglītība.

Pirmsskolas vecuma bērnu garīgās attīstības modeļi

Katrs bērns ir individuāls, tāpēc nav iespējams visu bērnu garīgo attīstību apkopot “viens izmērs der visiem”.

Tomēr ir iespējams atzīmēt noteiktu zināšanu un prasmju attīstības posmus, kas ir kopīgi visiem bērniem. Šajā sakarā tiek izdalīti trīs pirmsskolas vecuma bērnu garīgās attīstības modeļi. Apskatīsim nākamo tabulu.

ModelisRaksturīgs emocionāls

No dzimšanas un visa bērna dzīves pusotra gada garumā visaktīvāk notiek emocionālā attīstība. Tas ir pamats pilnīga attīstība mazuļa intelekts, viņa "biļete" uz veiksmīgu dzīvi. Tāpēc bērnam no dzimšanas ir jāatrodas mierīgā, mājīgā atmosfērā, jūtot tuvinieku mīlestību un apstiprinājumu.

loģiski

5 gadu vecumā bērni aktīvi attīsta dzirdes un redzes orgānus. Šis ir ideāls laiks, lai “iezīmētu” bērnu loģiskās domāšanas spējas, kā arī uzņēmību pret muzikāliem darbiem. Lai to panāktu, kopā ar bērnu jāspēlē izglītojošas spēles, jāvāc konstruktori un jārisina loģikas mīklas.

Bērnu garīgās izglītības runas modelis iesaka attīstīt bērnu dabisko spēju iegaumēt informāciju no auss. Piemēram, pirmsskolas vecuma bērns var iemācīties svešvalodu daudz vieglāk un ātrāk nekā jebkurš pieaugušais.

Tāpēc šāds talants ir jāattīsta un jāveicina izglītības procesā. Tā var būt grāmatu lasīšana, runāšana par noteiktām tēmām, dzejoļu un dziesmu mācīšanās.

Tādējādi, izmantojot visaptverošu ietekmi uz bērna prātu, ir iespējams izaugt harmoniski attīstītu personību.

Kas raksturo pirmsskolas vecuma bērnu domāšanas attīstību?

• Jautājumi. Pastāvīgi bērnu "kāpēc" liecina par notiekošo mazuļa "garīgo" darbu. Pedagogu uzdevums ir sniegt “pareizās” atbildes.
• Ar vecumu bērns "apgūst" runu un attīsta spēju spriest. Tādā veidā mazulis mācās risināt savus "uzdevumus", salīdzināt dažādas parādības un viņu attiecības.
• Pirmsskolas vecumā bērnam rodas pirmie iniciatīvas, zinātkāres, pārliecības un lokanības "dīgsti". Pedagogu uzdevums ir palīdzēt viņiem attīstīties.

Pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālās attīstības process būtu jākontrolē arī bērna vecākiem. Galu galā tikai ģimenē mazulis saņem tik svarīgu vecāku apstiprinājumu, atbalstu un aprūpi. Dosim bērniem pārliecību pašu spēkiem un tava mīlestība!

Lasi arī šajā sadaļā:

Pirmsskolas vecuma bērnu dzimumizglītība

Mūsu dēls ir jautājumu krājums. Visas dienas garumā tās izlien no tā it kā no pārpilnības raga, un neviens no vecākiem ģimenes locekļiem nevar apturēt šo plūsmu. Informācija, kas saņemta, izmantojot televīziju, internetu, pastāvīgi papildina mazuļa dzīvi "kāpēc".

Papildu daļa piedāvājumu ar...

Kad māte noliecas pār mazuļa gultiņu, viņš sāk smaidīt, dažreiz sarauc pieri, un dažreiz viņš vienkārši skaļi raud. Tādējādi jaundzimušais pauž savas emocijas. Runāt viņš vēl nevar, bet mamma labi saprot, ko bērns grib....

Materiāls mamapapaimalish.ru

Aplūkoti daži teorētiskie jautājumi, kas saistīti ar lomu spēles mācīšanu pirmsskolas vecuma bērniem ar intelektuālās attīstības problēmām; pārstāvēta vadlīnijas par lomu spēļu plānošanu ar bērniem, spēļu aktivitāšu tēzes; sniegti ieteikumi vecākiem par lomu spēles mācīšanu bērnam ar attīstības problēmām ģimenē.

Rokasgrāmata adresēta skolotājiem-defektologiem, pedagogiem, kas strādā ar bērniem ar garīgās attīstības traucējumiem, korekcijas pedagoģijas fakultāšu studentiem, vecākiem, kuri vēlas aktīvi piedalīties sava bērna audzināšanas procesā.

Lomu spēles mācīšana pirmsskolas vecuma bērniem ar intelektuālās attīstības problēmām: Mācību metode. ieslēgts

1. Spēļu kā pirmsskolas vecuma bērna aktivitātes raksturojums

Viens no galvenajiem faktoriem cilvēka personības attīstībā ir aktivitāte. katrs posms garīgo attīstību cilvēks atbilst noteiktam vadošās darbības veidam, kas noteiktā attīstības stadijā visvairāk ietekmē izmaiņas viņa garīgajos procesos un psiholoģiskās iezīmes personības (L. S. Vigotskis, L. N. Ļeontjevs, A. V. Zaporožecs, D. B. Elkoņins).

Galvenā aktivitāte pirmsskolas bērnībā ir spēle. Saistībā ar šo galveno virzienu pedagoģiskais darbs gan masu, gan speciālajās pirmsskolas iestādēs ir spēles vadīšana.

Ir vairākas spēles: didaktiskās, mobilās, dramatizācijas spēles, veidojošās un konstruktīvās, muzikālās jautrās spēles un radošās lomu spēles. Viņiem ir īpaša nozīme bērna personības attīstībā, tāpēc turpmāk, runājot par spēli, paturēsim prātā šāda veida spēles.

Lomu spēle veidojas bērna dzīves gaitā, viņa saskarsmes gaitā ar citiem cilvēkiem. Kā aktivitāte lomu spēle ir komplekss veidojums, kas sastāv no šādām sastāvdaļām: mērķa, vajadzību motivācijas, jēgpilnas, operatīvas, efektīvas.

Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālā attīstība, sagatavojot bērnus skolai | Sociālais tīkls Pandia.ru

VECĀKIE PIRMSKOLAS BĒRNI

BĒRNU SAGATAVOŠANĀS SKOLAI

Ar katru gadu dzīve piedāvā arvien vairāk augstas prasības ne tikai pieaugušajiem, bet arī bērniem: zināšanu apjoms, kas viņiem ir jānodod, nepārtraukti pieaug; skolotāji vēlas, lai šo zināšanu asimilācija būtu nevis mehāniska, bet gan jēgpilna.

Starp izaicinājumiem, ar kuriem saskaras pirmsskola, nozīmīgu vietu ieņem uzdevums sagatavot bērnus skolai. Viens no galvenajiem bērna gatavības sekmīgai mācīšanās rādītājiem ir intelektuālo un kognitīvo spēju attīstība, noteikts bērna garīgās brieduma līmenis. Tas nozīmē, ka pirmsskolas vecuma bērnam, stājoties skolā, ir jābūt izveidotam visiem vadošajiem kognitīvie procesi: uztvere (krāsas, izmēri, formas, telpa, skaņas utt.), atmiņa (verbālā semantiskā), uzmanība, domāšana, iztēle.

Bieži gadās, ka bērnam, kurš lasa, skaita un raksta, sākot mācīties, ir grūtības izpildīt loģiskās domāšanas uzdevumus. Tāpēc pirmsskolas vecumā daudz svarīgāk ir attīstīt bērnā vērīgumu, spēju spriest, salīdzināt un analizēt, vispārināt un izcelt priekšmetu būtiskās iezīmes, atrast modeļus. Turklāt pirmsskolas vecuma bērni attīstīts intelektsātrāk atceras materiālu, ir pārliecinātāki par savām spējām, vieglāk pielāgoties jauna vide.

Līdz 20. gadsimta 50. gadiem pirmsskolas izglītības attīstībā pirmajā vietā bija pirmsskolas vecuma bērna intelektuālā attīstība, 90. gados, runājot par pirmsskolas vecuma patieso vērtību, šī pozīcija tika atmesta, un par prioritātēm kļuva citas jomas.

Šobrīd par pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālo attīstību pirmsskolas noteikumi kā prioritārs uzdevums atkal runāja.

Pēc daudzu Krievijas un ārvalstu ekspertu domām, tas ir iekšā pirmsskolas bērnība tiek veikta intensīva intelektuālo spēju veidošana - pāreja no vizuālajām formām uz loģisko, no praktiskās domāšanas uz radošo. Šajā bērnības periodā veidojās pirmās abstrakcijas, vispārināšanas, vienkāršas formas secinājumi.

Pirmsskolas vecums ir jutīgs pret uztveres, uzmanības, atmiņas, iztēles attīstību un uzlabošanos. Tas ir saistīts ar faktu, ka bērni no dzimšanas līdz 6-7 gadu vecumam uzlabo visu analizatoru darbu, atsevišķu smadzeņu garozas posmu attīstību un funkcionālo diferenciāciju, savienojumus starp tiem.

Diemžēl vairs nav bērnudārzu, kas strādātu ar bērna intelektuālās attīstības prioritāti. Joprojām liela uzmanība tiek pievērsta estētiskajai un patriotiskā audzināšana, bet trūkst intelektuālās attīstības.

Iemesls ir īpašas programmas trūkums šim darbam.

Šādas programmas izveides sarežģītību daudzi redz apstāklī, ka tai ir ne tikai jāpalīdz iemācīt bērnam domāt, strukturēt saņemto informāciju, t.i., jāveido augsta gatavība skolai, bet arī jābūt vērstai uz programmas iekšējās vērtības saglabāšanu. pirmsskolas vecums - rotaļas.

Šādai programmai nepieciešams īpašs personāls, īpašs darbs ar vecākiem un speciāli vizuālie mācību līdzekļi.

Tomēr, ja mūsu valstī nav vienotas intelektuālās attīstības programmas, dažādas pārbaudes uzdevumi, vingrinājumi, spēles, kas vērstas uz individuālo garīgo procesu attīstību (atmiņa, uzmanība, domāšana, iztēle).

Šos uzdevumus, spēles, ja iespējams, izmanto skolotāji izglītības process lai attīstītu un uzlabotu bērna vispārējās sagatavotības līmeni skolai.

Taču intelektuālās attīstības panākumus nosaka tas, ka tā tiek organizēta sistemātiski pēc plāna un tiek veikta, balstoties uz mācību procesu regulējošiem didaktiskajiem principiem.

Šādu iespēju var nodrošināt īpašas attīstošas ​​nodarbības, kas primāri ir vērstas uz pirmsskolas vecuma bērna intelektuālo attīstību.

Vislabāk ir vadīt šādas nodarbības pie psihologa vai speciāli apmācīta skolotāja. Tā kā attīstošo uzdevumu izmantošana no pieauguša cilvēka prasa noteiktas zināšanas un prasmes: prasme dozēt un kombinēt vecumam atbilstošus individuālus uzdevumus; prasme uzdevumus pasniegt tā, lai bērnos rosinātu vēlmi tos izpildīt.

Šādu nodarbību piemērs ir mūsu izstrādātais un savā darbā izmantotais komplekss, kura mērķis ir attīstīt 5–7 gadus vecu bērnu izziņas procesus, kas apvieno vairākas priekšrocības.

Pirmkārt, īpaša uzmanība klasē tiek pievērsta ērtas vides radīšanai bērniem, iekšējās drošības sajūtai, vaļīgumam un brīvībai. Viens no nosacījumiem komfortablas vides radīšanai pirmsskolas vecuma bērnam ir pozitīva emocionāli krāsaina komunikācija ar pieaugušo, viņa atbalsts visiem bērna pasākumiem un darbībām.

Otrkārt, visas klases ir iebūvētas spēles forma un rūpīgi pārdomāts tā sižeta satura ziņā. Katras nodarbības pārdomāts sižets padara to loģiski saistītu.

Un spēles forma, kas sasniegta, izmantojot īpašu organizāciju, ļauj noņemt nodarbību pārmērīgo didaktisko raksturu, piešķirt tām emocionālu krāsojumu, izraisīt interesi bērnos, vēlmi mācīties. Katras nodarbības sižets ir veidots ap pasaku varoņiem, kuri ierodas ciemos pie bērniem. Vislielāko emocionālo atsaucību bērnos saņem leļļu teātra varoņi, kuri, pateicoties kustībai un runāšanai, izskatās kā dzīvi.

Treškārt, kā zināms, realizēt pirmsskolas vecuma bērna pilnvērtīgu attīstību, ne tikai paraugdemonstrējumu didaktiskais materiāls bet arī individuāli. Mūsu izstrādātais nodarbību komplekss ietver liels skaits pabeigts izdales materiāls.

Nodarbību kompleksa priekšrocība ir tā, ka to var izmantot ne tikai kolektīvā, bet arī pirmsskolas vecuma bērna izglītošanā mājās. Vecāku īpašu uzdevumu un vingrinājumu izmantošana palīdzēs efektīvi attīstīt bērna, kurš neapmeklē pirmsskolu, intelektu.

Attīstības aktivitātes piemērs

garīgie procesi vecākās grupas bērniem

"Augšā - pelēka muca"

Sīkāka informācija www.pandia.ru

“Pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālā attīstība mūsdienīgā pirmsskolas izglītības iestādē. Saturs un tehnoloģija”.

Maskava 2012

Intelekts (no latīņu valodas - izpratne, izpratne, izpratne) ir relatīvi stabila indivīda garīgo spēju struktūra. Šādi jēdzienu "inteliģence" definē psiholoģiskā vārdnīca. Savukārt konstrukcija ir objekta stabilu savienojumu kopums, kas nodrošina tā pamatīpašību saglabāšanu dažādu ārējo un iekšējās izmaiņas; sistēmas galvenā īpašība, tās nemainīgais aspekts. Kā atzīmēts

M. A. Holodnaja (1997), no psiholoģiskā viedokļa, intelekta mērķis ir radīt kārtību no haosa, pamatojoties uz individuālo vajadzību saskaņošanu ar realitātes objektīvajām prasībām. Intelekts ir intelekta psiholoģiskais pamats, uzskata šis pētnieks. Kopumā intelekts ir garīgo mehānismu sistēma, kas ļauj veidot subjektīvu priekšstatu par to, kas notiek indivīda "iekšā".

Dažreiz, runājot par inteliģenci, psiholoģijā tie nozīmē kognitīvo procesu attīstību. Gadsimta sākumā V. V. Zenkovskis, piemēram, šajā jēdzienā iekļāva tādas garīgās kognitīvās funkcijas kā uztvere, uzmanība, domāšana, atmiņa.

Mūsdienās, runājot par garīgo procesu attīstību pirmsskolas vecuma bērniem,

D. B. Elkonins aplūkoja sajūtu, uztveres, atmiņas un domāšanas attīstības iezīmes. Kopumā psiholoģiskajās zināšanās sajūtas, uztveres, domāšanas procesi tiek apzīmēti kā kognitīvā sfēra. Uzmanības un atmiņas procesus sauc par procesiem, kas pavada cilvēka kognitīvo darbību.

Tiek uzskatīts, ka cilvēka apkārtējās pasaules izziņa tiek veikta divos galvenajos veidos: maņu izziņas veidā un abstraktās domāšanas veidā. Sensorā izziņa ir iespējama, pateicoties sajūtu, uztveres, kā arī atmiņas procesiem, kas glabā šo informāciju. Galvenās abstraktās domāšanas formas ietver jēdzienus, spriedumus un secinājumus.

Bērna intelektuālās attīstības problēma jau sen ir auglīgi attīstīta psiholoģijā un pedagoģijā.

Kognitīvais potenciāls veidojas pirmsskolas vecumā domāšanas procesi, tiek attīstīta motivācija mācību priekšmetu-operatīvām, spēļu, izglītojošām, radošām aktivitātēm un komunikācijai. Krievu psihologu P. Ja. Galperina un A. V. Zaporožeca pētījumi liecina, ka pirmsskolas bērnībā izmantotajām izziņas formām ir paliekoša nozīme bērna intelektuālajā attīstībā nākotnē. A. V. Zaporožecs atzīmēja, ka, ja bērna atbilstošās intelektuālās un emocionālās īpašības pirmsskolas bērnībā pienācīgi neattīstās, tad vēlāk ir grūti vai pat neiespējami pārvarēt personības veidošanā šajā aspektā radušās nepilnības.

Intelektuālo prasmju veidošanas teorētiskie pamati ir plaši pārstāvēti vairākos psiholoģiskos un pedagoģiskos pētījumos (L. S. Vigotskis, P. Ja. Galperins, E. N. Kabanova-Mellere, N. A. Menčinska, V. F. Palamarčuks, S. L. Rubinšteins, T. S. Šamova, I. Jakimanska un citi).

Kurā īpašs uzsvars adresēts indivīda intelektuālās attīstības psiholoģisko modeļu noskaidrošanai, tās stimulēšanas veidiem, ņemot vērā bērnu vecuma īpatnības un mācību materiāla satura iespējas.

Daudzu pašmāju un ārvalstu psihologu: P. P. Blonska, L. S. Vigotska, V. V. Davidova, V. A. Krutecka, J. Piažē, Ja. A. Ponomarjova, S. L. Rubinšteina, N. F. Taļizina, L. M. Frīdmena, G. Hemlija un citu pētījumi liecina, ka bez mērķtiecīga attīstība dažādas domāšanas formas, kas ir viena no svarīgajām kognitīvās darbības procesa sastāvdaļām, nav sasniedzamas efektīvus rezultātus bērna mācīšanā, viņa sistematizācijā izglītības zināšanas, prasmes un iemaņas.

Pirmsskolas periodā bērns ne tikai intensīvi attīsta visas garīgās funkcijas, bet arī ieliek vispārējo spēju pamatu. Personiskajā sfērā veidojas hierarhiska motīvu un vajadzību struktūra, vispārējais un diferenciālais pašvērtējums, uzvedības gribas regulēšanas elementi.

Morālās uzvedības formas tiek aktīvi asimilētas. Pateicoties tam, bērni saskaita visas sastāvdaļas psiholoģiskā gatavība uz skolu, un līdz īpaša organizācija izglītojošs darbs var veiksmīgi mācīt bērnus dots vecums matemātikas un lasītprasmes sākums. Protams, jo ātrāk viņi sāks mācīties kopā ar bērnu, jo vairāk spēju apgūt jaunas zināšanas, tās radoši izmantot, viņš parādīs, bet, ja mācību rezultāti būs minimāli, tas liecinās par sākotnēji zemu bērna garīgās attīstības līmeni. , t.i. par nepietiekamu intelektuālo spēju veidošanās līmeni, kas saistīts ar organiskiem traucējumiem vai citiem iemesliem, kas izraisa problēmas pamata garīgo procesu veidošanā

Mūsdienu psiholoģiskie un pedagoģiskie pētījumi parāda garīgās un intelektuālās attīstības jēdzienu nepārtrauktību. Dažreiz šie termini gandrīz aizstāj viens otru.

Par pirmo garīgās jeb intelektuālās izglītības posmu tradicionāli tiek uzskatīta zinātkāres un jutekļu audzināšanas attīstība agrīnā un jaunākā pirmsskolas vecuma bērniem.

Pašlaik sensoro izglītību (no latīņu Sensus feelings) pirmsskolas pedagoģija definē kā specifisku organizēts process bērna iepazīstināšana ar maņu kultūras cilvēcību, lai attīstītu sajūtas, uztveri un priekšstatus par ārējās īpašības preces

Tajā pašā laikā pētnieki sensorā izglītība bērni nosauc trīs orientējošo darbību veidus, kas izceļas ar sociālās mediācijas formu izmantošanu.

Pirmais darbības veids ir identifikācijas darbība, t.i. uztveramā objekta kvalitātes salīdzinājums ar standartu. Bērni salīdzina dažādus objektus savā starpā, noskaidrojot, vai tie ir vienādi (pēc jebkura kritērija). Jo īpaši didaktiskā spēle "Paslēpt peli" palīdzēs iemācīties noteikt krāsu, pieliekot mājas durvis.

Otrais veids ir korelācija ar standartu. Tie ir nepieciešami, ja kāda uztvertā objekta īpašība nav gluži tāda pati kā standarta, bet līdzīga tai. Piemēram, bērnam tiek parādīts viens vai otrs ģeometriskā forma, un viņam jāatrod dotās formas rotaļlieta.

Trešais darbības veids - uztveres modelēšana, pirmsskolas vecuma bērniem sagādā īpašas grūtības. Tas ir nepieciešams lietu neviendabīgo īpašību analīzei un ir uztveramās kvalitātes rekonstrukcija no standarta materiāla. Bērni var veikt šīs darbības, piemēram, izlikt attēlus, kas sastāv no dažādu formu elementiem (siļķe, māja, cilvēciņš). optimālos apstākļos bērnu sensoro un garīgo vai intelektuālo spēju attīstībai vissvarīgākā loma ir novērojumu, objektīvu un produktīvu darbību pieredzes vispārināšanai funkcionālā-zīmju formā.

Pirmsskolas praksē bieži vien intelekta attīstība nosaka, uz kuru skolu vai klasi audzēkni sūtīt.

Bērns ar pietiekamu intelektuālo kompetenci vecākā pirmsskolas vecuma beigās parāda izpratni par dažādās jomās cilvēku aktivitātes, zina par galvenajām dabas parādībām un rakstiem, iepazīstas ar universālajām zīmju sistēmām - alfabētu, cipariem, prot izmantot modeļus un diagrammas, kas vizuālā, pieejamā veidā atveido objekta slēptās īpašības un sakarības. bērns. Spēja korelēt reālo objektu plānu un modeļu plānu, kas atveido šos objektus, norāda uz diezgan augstu dažādu bērnu domāšanas formu (vizuāli-figurālās, konceptuālās) attīstības līmeni. A. V. Zaporožecs šim apstāklim pievērsa īpašu uzmanību.

A. V. Zaporožecs izvirzīja domu, ka jaunu darbību un kognitīvās darbības metožu veidošanās process bērniem norit atšķirīgi atkarībā no tā, kurā intelekta attīstības stadijā bērns atrodas.

Matemātisko attēlojumu veidošana ir spēcīgs instruments pirmsskolas vecuma bērna intelektuālā attīstība, viņa izziņas spējas un radošās spējas un daļa no vispārējās sagatavošanas skolai.

Risinot dažādus matemātikas uzdevumus, bērni rāda brīvprātīgi centieni, iemācīties konsekventi veikt nepieciešamās darbības sasniegt noteiktu rezultātu, kā arī vispārināt un sistematizēt uzkrātās zināšanas, izmantot tās savās ikdienas un spēļu aktivitātes. Apgūstot dažādas zināšanas, viņi apgūst spēju īsi un precīzi atbildēt uz jautājumiem, izdarīt secinājumus.

Tādējādi elementāru matemātisko jēdzienu veidošana veicina topošajam studentam nepieciešamo īpašību attīstību.

Elementāro matemātisko attēlojumu veidošanās tiek novērtēta pirmsskolas vecuma bērnu diagnostikas uzdevumu veikšanas procesā, veicot dažāda veida tehnoloģijas.

Uzdevumu izpilde tiek vērtēta punktos:

0 - bērns neizpildīja uzdevumu;

1 - bērns izpildīja uzdevumu.

Piemēram, mēs vadīsim 1 tehnoloģiju ar pirmsskolas vecuma bērnu -

Ņikita Zaicevs, sagatavošanas grupa

Daudzums un konts.

Uzdevumi: Atklāt zināšanas par skaitļiem no 0 līdz 9; prasme skaitīt 10 robežās, nosaukt skaitļus tiešā un apgrieztā secībā; pareizi lietot kārtas skaitļus, izprast attiecības starp naturālās rindas skaitļiem (7 ir lielāks par 6 reizi 1, un 6 ir mazāks par 7 reizi 1); palielināt un samazināt katru no skaitļiem par vienu (10 robežās) ; izsaukt iepriekšējo un nākamo numuru uz nosaukto vai ar numuru norādīto, noteikt trūkstošo numuru; sadaliet vienu skaitli divos mazākos (vizuāli 10 robežās), izveidojiet lielāku skaitli no diviem mazākiem; korelēt objektu skaitu un skaitu; izveidojiet lielāku skaitli no diviem mazākiem; korelēt objektu skaitu un skaitu; sastādīt un atrisināt vienkāršas problēmas vienā darbībā vizuālā saskaitīšanai un atņemšanai; izmantojiet darbības zīmes skaitliskās izteiksmēs: plus (+) , mīnus (-) , vienāds (=) .

Materiāls: Ciparu kopa, darbības zīmes: plus (+) , mīnus (-) . Vienāds (=) . Kartes ar dažāda objektu skaita attēlu. Kaste ar rotaļlietu komplektu (10 ligzdas lelles, 7 mašīnas, 10 gurķi, 7 āboli) uzdevumam Nr.16, 17, 18.

1. Es sākšu skaitīt, un jūs turpināt: 8, 7, ...; 3, 4…
2. Parādiet skaitļus: 7, 8, 3.
3. (Bērna priekšā rindā novietoti pieci dažādi priekšmeti.) Vārds: pirmais un ceturtais objekts kreisajā pusē, trešais un piektais objekts labajā pusē.
4. Kurš skaitlis ir lielāks par 6 x 1? Kāds skaitlis ir mazāks par 6 x 1?
5. Kurš skaitlis ir lielāks (mazāks) - 8 vai 9? Cik daudz? Parādiet skaitli, kas apzīmē skaitli, kas ir mazāks par skaitli 8 ar 1.
6. Nosauciet skaitļa 5 kaimiņus.
7. Es nosaukšu numuru, un jūs nosauciet iepriekšējos un nākamos numurus.
8. Es saskaitīšu no 1 līdz 10, un jūs aizpildīsiet trūkstošo skaitli.
9. Kādi cipari apzīmē skaitli 10? Parādi viņiem.
10. No cik vienībām sastāv skaitlis 5?
11. Kādus skaitļus var izmantot, lai izveidotu skaitli 7?
12. Es vairākas reizes sasitīšu plaukstas, un jūs parādīsiet karti, uz kuras ir uzzīmēts tikpat daudz priekšmetu.
13. Atrodiet kartītes ar tādu pašu priekšmetu skaitu.
14. Paskaties uz karti. Cik priekšmetu tajā ir? Nosauciet skaitli 1 vairāk (1 mazāk).
15. Apskatiet kartītes ar dažādu objektu skaitu un saskaņojiet tās ar cipariem.
16. 1. uzdevums. Anija paņēma 7 ligzdas lelles, bet Miša divas automašīnas. Cik rotaļlietu Anija un Miša kopā paņēma? (Pirms bērns sāk risināt šo problēmu, viņam tiek piedāvāts atkārtot problēmas stāvokli, problēmas jautājumu, pastāstīt, kā viņš problēmu atrisinās.)
17. Uzdevums 2. Maksimam bija 6 gurķi, viņš iedeva Denisam 2 gurķus. Cik gurķu Maksimam atlicis? Pierakstiet problēmas risinājumu, izmantojot darbības zīmes un ciparus.
18. 3. uzdevums. Bērni no plastilīna veidoja vairākus ābolus. Vienu ielika grozā, viņiem palika 3 āboli. Cik ābolu bērni kopā izgatavoja?

Veicot bērna uzdevumus, viņa aizpildīja diagnostikas tabulu

darba numurs

Avots nsportal.ru

Intelektuāli attīstītas, gudras personības vienmēr ir bijušas par lielisku cenu. Cilvēkam, kuram ir raksturīgs labs zināšanu krājums dažādās jomās, ir priekšrocības pār citiem cilvēkiem, kas ved uz panākumiem profesionālajā darbībā. būtu jānošķir attīstīts intelekts un erudīcija. Galu galā jūs varat zināt daudz aizraujošas informācijas, bet nevarēsit analizēt, salīdzināt un loģiski domāt. Mūsdienās ir daudz veidu, kā attīstīt intelektu, ko var izmantot jau no mazotnes.

bērna inteliģence

Zinot, ka cilvēka psihe ir spēja uztvert noteiktā veidā pasaule un reaģēt uz to, nav grūti saprast, kas ir inteliģence. - psihes kvalitāte, kas aptver visus cilvēka darbības aspektus: garīgo, emocionālo un fizisko. Tā ir spēja pielāgoties dažādām situācijām, pamatojoties uz savu attīstības līmeni. Citiem vārdiem sakot, labi attīstīts intelekts ir harmoniski attīstītas personības sinonīms, iekšējās pasaules bagātības apvienojums ar fizisko attīstību.

“Vai zinājāt, ka bērna intelektuālo spēju attīstība ir neatņemama sastāvdaļa harmoniska attīstība kas ietver garīgo un fizisko izglītību?”

Daudzi vecāki uzdos sev jautājumu: kāpēc attīstīt bērnā intelektu? Atbilde ir acīmredzama: lai bērns spētu ātri, viegli un efektīvi mācīties, veiksmīgi izmantotu iegūtās zināšanas, izdarītu atklājumus nākotnē vai iemācītos darīt to, ko citi nevar. Tāpēc intelekta attīstībai jāpievērš uzmanība jau no agras bērnības.

Intelekta attīstības stadijas

Pirmkārt, intelekta līmenis (inteliģences koeficients, IQ) izpaužas bērna garīgajās spējās. Domāšana ir tieši saistīta ar fiziskajām aktivitātēm. Kustoties, rāpot, skrienot, mīdot pa peļķēm vai spēlējoties ar smiltīm, mazulis apgūst realitāti sev apkārt, attīstot smadzenes. Šī iemesla dēļ nevajadzētu ierobežot motora aktivitāte drupatas, ļaujot viņam pašam izpētīt pasauli. Aizliegumi un ierobežojumi palēninās smadzeņu darbība mazulis.

Kad mazulis aug, labāk ar viņu pēc iespējas aktīvāk iesaistīties attīstošās spēlēs. loģiskā domāšana, pārskati un vispārinājumi, runas. Jūs jau varat sākt mācīt mazulim lasīt: tas aktivizēs domāšanas attīstību, veidos formu un palielinās vārdu krājumu.

Jaunāko klašu skolēni intelektuāli attīstīsies, spēlējot galda vai datorloģikas spēles. Spēle ir lielisks veids, kā organizēt mācības jebko. Piekrītu, ir daudz labāk, ja intelektuālo spēju attīstība notiek neuzkrītošā vidē.

Vēl interesantāk ir tas, kā pusaudžus attīstīt intelektuāli. Skolas mācību programma gadu no gada kļūst sarežģītāka, un tāpēc pirmie eksāmeni var būt īsts pārbaudījums skolēniem ar intelektuālām grūtībām. pusaudža gados ko raksturo izmaiņas fiziskajā un garīgajā sfērā, kā arī zināma samazināšanās kognitīvā interese. Šeit vecākiem rūpīgi jādomā, kā stimulēt pusaudžu intelektuālo attīstību, ne tikai liekot viņiem lasīt vairāk.

Intelektuālās attīstības faktori

"Vai zinājāt, ka bērna barošana ar krūti aktivizē viņa garīgo attīstību?"

Bērna garīgā attīstība ir atkarīga no dažiem faktoriem:

1. Ģenētiskie faktori. Tas attiecas uz to, ko bērns saņem no saviem vecākiem dzimšanas brīdī. No šiem faktoriem lielā mērā ir atkarīgs bērna intelektuālās attīstības līmenis, kvalitāte un virziens.

2. Faktori, kas rodas mātes grūtniecības laikā. Grūtnieces dzīvesveids atspoguļojas bērna garīgajā attīstībā. Piemēram, nedzimušā bērna garīgo atpalicību var ietekmēt:

• nepietiekams uzturs
• mātes joda deficīts
• slimība grūtniecības laikā
• medikamentu lietošana
• alkohola lietošana, narkotiku lietošana, smēķēšana.

3. Vides faktori. Zīdaiņu garīgās aktivitātes traucējumi var rasties šādu iemeslu dēļ:

• nepietiekams uzturs bērniem
• komunikācijas trūkums
• motors un kognitīvā darbība
• nepilnīga ģimene.

4. Daudzbērnu ģimenes faktors. Pētījumi liecina, ka pirmdzimtie ir garīgi attīstītāki nekā citi bērni ģimenē. Tomēr iekšā lielas ģimenes bērni labāk attīstās sociāli: viņi viegli apgūst komunikācijas prasmes un ātri pielāgojas sabiedrībā.
5. Ģimenes sociālā statusa faktors. Bērni no ļoti nabadzīgām ģimenēm ne vienmēr iepriecina savus vecākus ar skolas sniegumu.
6. Skolas ietekmes faktors. Lielākā daļa vispārizglītojošās skolas skolotāji joprojām uzskata par labu skolēnu, kurš ir mierīgs, atbild uz jautājumiem tā, kā no viņa tiek prasīts, neko nedara neprasot. Šīs īpašības neatbilst bērniem ar augstu radošo potenciālu: tiem, kuri parāda nestandarta pieeju problēmu risināšanai. Tikai individuāla un uz skolēnu vērsta pieeja izglītībai šodien stimulēs bērnu garīgo attīstību skolā.
7. Faktors personiskās īpašības bērns. Garīgo spēju attīstību ietekmē arī bērna raksturs un temperaments. Pārdomāti bērni ir uzmanīgi sarežģītiem uzdevumiem, taču viņi ir nedroši un baidās no neveiksmēm. Uzbudināmi bērni ir nedaudz virspusēji, bet spēj spontāni parādīt radošus impulsus.
8. Vecāku personisko īpašību faktors. Ir labi, ja vecāki ir intelektuāli attīstīti, veiksmīgi, pašpārliecināti, mīl savu darbu: tādos apstākļos bērni attīstās ātrāk. Tomēr tas nav galvenais audzēšanas nosacījums gudrs bērns. Izglītībā galvenais ir rūpes par vecākiem un ticība bērnu spēkam.

Pirmsskolas vecuma bērnu inteliģence

"Tas ir interesanti. Bērna smadzenes veidojas trīs gadi par 80%. Centieties nepalaist garām šo brīdi mazuļa intelekta veidošanai.

Pirmsskolas vecuma bērna galvenais dzīves veids. Pateicoties spēlei, bērns apgūst apkārtējo pasauli: apgūst krāsas un formas, mācās par augiem un dzīvniekiem, mācās sazināties. Spēle ir arī galvenā intelekta attīstības metode.

Pirmo reizi ieraugot rotaļlietu, mazulis to rūpīgi apskata: apskata, griež, krata, garšo, klausās. Zinot šo mazu bērnu "izpētes" raksturu, jums jāpiedāvā viņiem rotaļlietas, kas stimulē viņu domāšanas spējas:

• bloku konstruktori
• rotaļlietas, kuras var izjaukt
• vienkārši sadzīves priekšmeti, ar kuriem spēlēties.

Kā vēl mazulis var izpētīt pasauli, attīstot smadzenes?

1. Centieties nepirkt visas rotaļlietas. Var izgatavot rotaļlietas ar savām rokām, pārveidot sadzīves priekšmetus rotaļlietās: būs interesantāk tos pētīt.
2. Iesaistiet savu bērnu kopradē. Izveidojiet rotaļlietu kopā ar savu bērnu un spēlējiet ar to.
3. Ļaujiet bērnam izmantot kā rotaļlietu dažādus priekšmetus, kas viņu interesē. Protams, saprātīgās robežās: tiem jābūt drošiem.

1. Daudzas rotaļlietas izkliedē uzmanību. Tāpēc labāk ir izņemt papildu rotaļlietas.
2. Bērniem patīk daudzfunkcionālas rotaļlietas.
3. Rotaļlietas no veikala parasti mazulim ātri apnīk.
4. Bērnam ir lielāka interese sarežģītas rotaļlietas, ko var izpētīt bezgalīgi.

Paralēli spēlēšanai ar rotaļlietām kopā ar bērnu iesaistieties didaktiskās (izglītojošās) spēlēs, spēlējieties ārā sporta spēles, lasi un māci mazulim lasīt, sāc ar drusku izprast svešvalodas pamatus, nodarbojies ar zīmēšanu un modelēšanu, attīsti savu bērnu muzikāli. Nav nepieciešams pārslogot bērnu. Ideāli, ja nodarbības notiek rotaļīgā veidā, aizraujoši un patīkami. Tikai tad pirmsskolas vecuma bērna intelekts attīstīsies dabiski un harmoniski.

Noskatieties video par to, kā attīstīt mazuļu garīgās spējas

Skolēnu intelektuālās attīstības iezīmes

Vadošā darbība jaunākie skolēni mācīšanās kļūst. Pamatojoties uz šāda veida aktivitātēm, bērni aktīvi attīsta domāšanu, ar to saistītās iezīmes (analīze, plānošana un citas), vajadzību pēc mācīšanās un motivāciju tai. No tā, cik interesanta ir izglītojošā darbība, cik tā ir veiksmīga, ir atkarīga skolēna personības attīstība. Mācību aktivitāšu procesā bērni apgūst prasmi mācīties un izmantot teorētiskās zināšanas. attiecas uz intelektuālās attīstības intensifikācijas periodu. Garīgā attīstība stimulē arī citas skolēna īpašības. Pateicoties tam, rodas izpratne par nepieciešamību pēc izglītojošas darbības, tiek veikta brīvprātīga un tīša iegaumēšana, attīstās uzmanība un koncentrēšanās spējas utt. Intelektuālās attīstības panākumi šajā vecumā ir atkarīgi no skolotāja personības un aktivitātēm, viņa spēja radoši pieiet bērnu mācīšanai, izmantošanai modernas metodes apmācība, kuras mērķis ir stimulēt visus kognitīvos procesus, ņemot vērā studentu individuālās īpašības.

Interesanti, ka skolas vecuma bērniem veidojas domāšana. Dažiem ir analītisks domāšanas veids, citiem ir vizuāli figurāls domāšanas veids, savukārt citus raksturo gan figurālu, gan abstraktu elementu klātbūtne. Lai harmoniski attīstītu skolēnu prātu, skolotājam jāietekmē gan loģiskā, gan tēlainā prāta sastāvdaļa, prezentējot izglītojošs materiāls apjomīgi.

Veiksmīgu mācīšanos veicina šādu skolēnu domāšanas komponentu klātbūtne:

• prast domāt: analizēt, sintezēt, vispārināt, klasificēt informāciju, formulēt spriedumus un secinājumus;
• prast kritiski domāt, ņemot vērā vairākas problēmas risināšanas iespējas;
• prast izcelt galveno, redzēt mērķi.

Lai sekmīgi attīstītu domāšanu skolas vecumā, vislabāk ir izmantot attīstošās izglītības idejas. Šī pedagoģiskā tehnoloģija paredz, ka uzdevumiem ir problemātisks raksturs, kas stimulē studenta intelekta aktīvu attīstību.

Inteliģences diagnostika

Zinot bērna garīgās attīstības līmeni, jūs varat izvēlēties viņam pareizās mācību metodes. Lai noteiktu IQ līmeni, izmantojiet speciālo. Zīdaiņiem - spilgtas bildes, kuru apsverot un atbildot uz jautājumiem, bērns demonstrē noteiktu sava intelekta līmeni. Pirmsskolas vecuma bērnus var diagnosticēt ar īpašu uzdevumu un anketu palīdzību.

Lai pārbaudītu studentu IQ, izmantojot psiholoģiskie testi. Tie ir veidoti bloku veidā, kuru mērķis ir pētīt intelektu dažādās jomās. Koncentrējoties uz rezultātiem, jūs varat uzzināt, kā viņš vislabāk uztver informāciju.

Intelekta attīstības veidi

Kas var uzlabot bērna garīgās īpašības?

1. Spēles, kas attīsta smadzenes. Tas var būt šahs vai dambrete, puzles, loģikas, psiholoģiskās un galda spēles.
2. Matemātika un eksaktās zinātnes. Matemātika māca strukturēt jēdzienus, izturēties pret visu kārtībā.
3. Lasīšana. Laba fantastikas grāmata vienmēr liks par ko padomāt. Lasiet bērnam, māciet viņam lasīt pašam, pārrunājiet izlasīto.
4. Izglītība. Mācību process pats par sevi ir vērtīgs, jo aktivizē visu cilvēka spēju attīstību.
5. Svešvalodas apguve.
6. Zināšanas par jauno. Kopā ar bērnu lasiet enciklopēdijas un uzziņu grāmatas, skatieties izglītojošas filmas un programmas, dodieties uz. Izveidojiet vidi, kurā bērnam būs interesanti katru dienu atklāt ko jaunu. Tas paplašinās jūsu redzesloku un erudīciju. Ļaujiet bērnam būt zinātkāram.

Kā stimulēt intelektu?

• turpiniet uzdot bērnam jautājumus
• izmantojiet vārdus "Domā", "Esi uzmanīgs", "Atceries"
• staigāt, atpūsties, dot bērnam uzdevumus (novērot, skaitīt, atrisināt mīklu)
• iemāciet bērnam pabeigt iesākto
• pārrunājiet ar bērnu viņa darbību rezultātus, identificējiet trūkumus, domājiet, kā rīkoties labāk.

secinājumus

Attīstiet savu bērnu harmoniski. Ar grāmatām vien nepietiek, lai bērns būtu gudrs. Izveidojiet veselu mazuļa intelektuālās attīstības sistēmu mājās. Strādājiet kopā ar uzmanību visaptveroša attīstība garīgās spējas. Lai nodarbības būtu garlaicīgas un izdevīgas.

1. lapa no 2

Kiseleva Elvīra Rūdolfovna / Kiseļeva Elvīra Rūdolfovna- Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes "Bērnudārzs Nr.178" audzinātāja

Anotācija: Rakstā aplūkotas pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālās attīstības iezīmes. Rakstā tiek atklāta saistība starp pirmsskolas vecuma bērna intelektuālās attīstības atkarību no viņa mijiedarbības ar apkārtējo sociālo vidi īpašībām.

Abstract: Rakstā aplūkotas pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālās attīstības iezīmes. Rakstā tiek atklāta saikne atkarībā no pirmsskolas intelektuālās attīstības ar tās mijiedarbības ar sociālās vides vidi īpašībām.

Atslēgvārdi: intelektuālā attīstība, intelekts, pirmsskolas vecums

atslēgas vārdi: intelektuālā attīstība, inteliģence, pirmsskolas vecums

Katrs bērns ir zinātkārs un negausīgs zināšanās par apkārtējo pasauli. Pirmsskolas vecumā zināšanas tiek uzkrātas ātrā tempā, pilnveidojas izziņas procesi, veidojas runa. Pirmsskolas vecuma bērni ar attīstītu intelektu mācās un atceras ātrāk jauns materiāls ir pašpārliecinātāki un, kā liecina prakse, viņiem ir lielāka vēlme mācīties.
Tātad, kāda ir bērna intelektuālā attīstība? Pastāv mūžīgas debates par to, kas ir intelektuālā attīstība. Daži psihologi apgalvo, ka tas ir noteiktu zināšanu un prasmju kopums, citi uzskata, ka tā rādītājs ir spēja asimilēt informāciju un vajadzības gadījumā to izmantot.

Visi ir vienisprātis par vienu lietu: bērna intelektuālā attīstība atkarīgs no vides. Tas nozīmē, ka to ietekmē daudzi faktori, kas dažos gadījumos bremzē attīstību, bet dažos gadījumos, gluži pretēji, ievērojami paātrina.

Bērna intelektuālajai attīstībai atkarībā no vecuma ir vairāki posmi. Pirmā gada beigās - otrā gada sākumā, kamēr mazulis vēl nav apguvis aktīvo runu, viņam piemīt vizuāli efektīva domāšana. Šajā vecumā viņš vizuāli un aktīvi iepazīst apkārtējo realitāti ar objektu taktilās izpētes palīdzību. Galvenie cilvēki, kas palīdzēs bērnam iepazīties ar priekšmetiem un to pielietošanu, ir vecāki. Tieši šīs prasmes kļūst par bērna pirmajām zināšanām ceļā uz turpmākajām zināšanām par pasauli.

Pirmsskolas vecuma bērniem vecumā no 4-6 gadiem, jau mostas vizuāli-figurālā domāšana. Tas ir, pirmsskolas vecuma bērni domā vizuālos attēlos un tajā pašā laikā vēl nav pazīstami ar konkrētiem jēdzieniem. Bērnu domāšana šajā posmā ir viņiem pakārtota.

Tādējādi bērna intelektuālā attīstība ir sadalīta vairākos periodos, un katrs iepriekšējais rada pamatu nākamajam.

Galvenais nosacījums bērna intelektuālā attīstība- laba atmosfēra ģimenē. Mīloši vecāki, kas vienmēr adekvāti reaģēs uz pieprasījumu, palīdzēs ar draudzīgu padomu un darbiem un radīs auglīgu augsni attīstībai. Mierīgs, pārliecināts par savu nozīmi šajā pasaulē ar lielu interesi pētīs visu, kas viņu ieskauj, un tāpēc harmoniski attīstīsies.

Bērna intelekts ir specifiska individuālās kognitīvās pieredzes organizēšanas forma, kas nodrošina iespēju efektīvi uztvert un izprast apkārtējo pasauli. Bet zināšanas par pasauli ap pirmsskolas vecuma bērniem, atšķirībā no skolēniem, nav koncentrētas uz apmācībām - tās tiek veiktas Ikdiena, saziņas procesā ar pieaugušajiem un vienaudžiem, spēlē, darbā, dažāda veida produktīvās aktivitātēs.

Bērnam spēle ir dzīve. Spēle ir viena no grūtākajām, un bērna dzīvē un svarīgākie veidi aktivitātes.

Mūsdienu izglītības sistēmai garīgās izglītības problēma ir ārkārtīgi svarīga. Ar spēles palīdzību var piesaistīt interesi par mācībām, izziņas un radošām aktivitātēm, atklāt pirmsskolas vecuma bērnu mākslinieciskās spējas. Jūs varat organizēt bērna izglītību un attīstību vispievilcīgākās un, pats galvenais, galvenās aktivitātes veidā - spēle.

Spēle ir bērna galvenā darbība pirmsskolas vecumā, spēlējoties, viņš iepazīst cilvēku pasauli, spēlējoties, bērns attīstās. Mūsdienu pedagoģijā ir milzīgs skaits izglītojošu spēļu, kas var attīstīt bērna sensorās, motoriskās un intelektuālās spējas. Pirms runāt par didaktisko spēļu attīstību, jāatgādina, ka jēdziens "intelekta attīstība" ietver atmiņas, uztveres, domāšanas attīstību, t.i. visas garīgās spējas.

Garīgā izglītība ir mērķtiecīga pieaugušo ietekme uz bērnu aktīvās garīgās aktivitātes attīstību. Tas ietver pieejamo zināšanu par pasauli nodošanu, to sistematizēšanu, kognitīvo interešu, intelektuālo prasmju un iemaņu veidošanos, kognitīvo spēju attīstību.

Koncentrējoties tikai uz vienu rādītāju, nevar runāt par bērnu intelekta attīstību kopumā. Ir vērts atzīmēt, ka labāk ir vadīt izglītojošas didaktiskās spēles ar bērnu grupu, jo tā ir kolektīvās spēles spēj daudz labāk attīstīt intelektuālās spējas. Pirmsskolas bērnība ir pirmais posms bērna garīgajā attīstībā, viņa sagatavošanā dalībai sabiedrībā. Šis periods ir svarīgs sagatavošanās posms nākamajam solim - skološanās. Galvenā atšķirība starp pirmsskolas vecuma bērnu un skolnieku ir atšķirība galvenajos, vadošajos viņu darbības veidos. Pirmsskolas bērnībā - rotaļas, skola - mācīšana.

Svarīgs posms personības veidošanā. Līdz 5 gadu vecumam tiek ieliktas visas pamatzināšanas par apkārtējo realitāti, veidojas preferences un visātrāk tiek absorbēta informācija. Vecākiem ir ārkārtīgi svarīgi nepalaist garām mirkli un palīdzēt bērnam savlaicīgi attīstīt savu inteliģenci.

Psiholoģijas un pedagoģijas pārstāvji nevar vienoties par to, ko nozīmē bērna intelektuālās attīstības jēdziens: uzkrāto zināšanu un prasmju kopumu vai spēju orientēties situācijā un pieņemt pareizo lēmumu. Neatkarīgi no definīcijas bērnu intelekts ir jāuzlabo, tas ir plastisks un tā attīstību var paātrināt. Šim nolūkam ir bērnu attīstības programmas, kas ietver dažādas spēles, problēmu risināšanu, puzles, nodarbības ar dažādiem materiāliem.

Pirmsskolas vecuma bērnu un sākumskolas audzēkņu attīstība visā periodā piedzīvo vairākas izmaiņas, kas iziet cauri šādiem posmiem:

• No dzimšanas līdz 1,5 gadiem bērns parāda tikai emocionālu modeli. To raksturo informācijas asimilācija caur emocionāliem attēliem un veido visu turpmāko bērna uzvedību. Šajā vecumā ir svarīgi uzturēt mierīgu un draudzīgu mājīgu atmosfēru, kas pozitīvi ietekmē mazuli.
• No pusotra līdz 5 gadiem bērniem darbojas loģisks informācijas asimilācijas modelis. Veidojas pamati spējai asimilēt mūzikas toņus un mākslinieciski attēli attīstīt loģiskās domāšanas prasmes. Intelektuālās spēles spēcīgi ietekmē bērna attīstību: puzles, konstruktori, loģiskie uzdevumi. Vecākiem šis ir izšķirošs periods, kad nepieciešams pēc iespējas vairāk noformēt domāšanas pamatprasmes.
• No 4-5 gadu vecuma darbā tiek iekļauts runas attīstības modelis, kad bērns sāk iegaumēt skaļi runāto informāciju. Prakse pierāda, ka pirmsskolas vecuma bērns mācās svešvalodas daudz ātrāk nekā pieaugušajiem, tāpēc vecākiem ir jāizmanto šis laiks, lai maksimāli izmantotu bērnu uztveres priekšrocības. Šajā periodā noderīgas aktivitātes būs grāmatu lasīšana, dzejoļu iegaumēšana, runāšana par apkārtējās pasaules zināšanām. Vecākiem jāuztur pastāvīgs kontakts ar bērnu, jāsniedz vai kopā jāatrod atbildes uz viņa uzdotajiem jautājumiem.

Vecāku dalībai pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā nevajadzētu aprobežoties tikai ar viņu pavadīšanu pulciņos un sekcijās. Apdāvinātas personības veidošanai labvēlīgais periods beigsies ļoti ātri, tāpēc vecākiem jākļūst par pirmo un galveno informācijas avotu savam mazulim, nenoliekot šo lomu audzinātājiem un skolotājiem.

Pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērnu loģiskās attīstības veidi

Bērna attīstības programma ietver kopīgs darbs vecāki un bērns. Nodarbības jātur regulāri, bet bez piespiešanas. Spēles tiek izvēlētas atkarībā no mazuļa noskaņojuma.

Bērna attīstībai ir nepieciešams veicināt viņa pētniecisko darbību. Nereti vecāki nemitīgi atvelk ziņkārīgo mazuli, kurš mēģina izšķirt šo vai citu lietu, detalizētāk apskata kādu priekšmetu tālumā vai paķer kādu interesantu priekšmetu no zemes. Ar šādu uzvedību dabiskā zinātkāre un izpēte ātri izzūd, un bērns zaudē interesi mācīties. Bet tajā pašā laikā mazulim ir jāieaudzina mijiedarbības ar citiem cilvēkiem normas un skaidri jānorāda, ka bez iepriekšējas atļaujas nav iespējams sagrābt kādu citu.

Vecāku un bērna kopīgā radošums iedveš interesi par nodarbībām un noteiktu apgabalu zināšanas. Nodarbības var būt pavisam dažādas: izglītojošas grāmatas lasīšana, filmas par dabu skatīšanās vai jūras dzīvi, apmeklējot muzeju vai bērnu izstādi. Galvenais, lai ir interesanti gan vecākiem, gan bērniem.

Tehnoloģijas nav spējušas aizstāt grāmatu priekšrocības bērna attīstībā. Lasīšana joprojām ir būtiska intelektuālās pilnveidošanās darbība. Sākotnējās stadijās lasīšana var būt mehāniska, prasmju slīpēšana. Laika gaitā radīsies izpratne par lasītā sižeta nozīmi un izpratni. Jūs nevarat piespiest bērnu lasīt ar varu - bērniem jāmācās ar prieku. Šis noteikums attiecas ne tikai uz lasīšanu. Ļoti svarīgi ir pievērst uzmanību bērnudārza un skolas izvēlei, tajā strādājošajiem audzinātājiem un skolotājiem. Mehāniskā zināšanu prezentācija, kas raksturīga daudziem skolotājiem, nogalina bērnā tieksmi pēc zināšanām. Ja no šādām situācijām pilnībā izvairīties neizdodas, zaudētās zināšanas jākompensē mājās, pašam izraisot interesi par mazuli.

Galvenais ir rādīt savu piemēru. Ja vecāku nemitīgā nodarbošanās ir televīzijas šovu skatīšanās vai neapdomīga sērfošana internetā, tad nevajadzētu sagaidīt, ka bērnam pēkšņi uzliesmo aizraušanās ar muzeju vai izstāžu apmeklēšanu. Drīzāk uzmanības trūkums izraisīs nepaklausīgu uzvedību un biežas dusmu lēkmes, cenšoties piesaistīt pieaugušo uzmanību. Pirmsskolas vecuma bērnu attīstībai jānotiek pēc personīgā piemēra un kopīgās aktivitātēs.

Vecākiem, kuri domā par mazuļa attīstību, ir speciāli testi, kas nosaka tā līmeni.

Testu piemēri, kas nosaka pirmsskolas vecuma bērnu attīstību:

• Papīra figūriņu griešana. Tas skaidri parāda bērna spēju veikt praktiskas darbības. Pārbaudes uzdevums ir visprecīzākā un pareizākā papīra formu izgriešana.
• Atrodiet trūkstošo elementu. Bērna priekšā rindā ir izlikti vairāki zīmējumi ar priekšmetiem, kuriem trūkst neviena elementa. Otrajā rindā ir izvietoti zīmējumi ar trūkstošiem elementiem. Uzdevums ir tos pareizi apvienot pēc iespējas ātrāk.
• Pārmērības definīcija. Bērnam tiek parādītas priekšmetu grupas, kuras vieno kopīga nozīme. Viens no tiem ir izsists no loģiskās ķēdes. Bērna uzdevums: atrast papildu elementu.

Bērniem sākumskolas vecumā ir arī pārbaudes darbi. Viena iespēja ietver Rubika kuba izmantošanu, kas ietver vairākus vingrinājumus, kas jāpabeidz vienā minūtē. Vēl viena bērna attīstības programma, kas nosaka mazuļa intelekta līmeni, tiek saukta par "rabīna matricu". Tas ietver spēju atrast modeļus un loģiskus savienojumus starp elementiem, kas atrodas uz matricas.

Šādu programmu izmantošana ietver bērna prasmju un iemaņu noteikšanu, taču jāatceras, ka jebkurš tests ir universāls. Kopīgas aktivitātes un to vērošana spēļu laikā palīdzēs noteikt visas bērnu tieksmes un vēlmes.

Prezentācijas apraksts atsevišķos slaidos:

1 slaids

Slaida apraksts:

2 slaids

Slaida apraksts:

Efektīva attīstība pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālās spējas ir viena no aktuālākajām mūsdienu problēmām. Pirmsskolas vecuma bērni ar attīstītu intelektu ātrāk iegaumē materiālu, ir pārliecinātāki par savām spējām, vieglāk pielāgojas jaunai videi, ir labāk sagatavoti skolai. Kurbatova Jeļena Marlenovna: MBDOU bērnudārza VASILEK skolotāja

3 slaids

Slaida apraksts:

"Lai uzlabotu prātu, ir vairāk jādomā, nekā jāiegaumē." Dekarta Renē Bērnība ir vērtīgs periods cilvēka dzīvē, kas nosaka viņa izredzes tālākai attīstībai. Pamats, kas likts šajā salīdzinoši īsajā dzīves periodā, ir ļoti svarīgs visai turpmākajai bērna attīstībai.

4 slaids

Slaida apraksts:

Atbilstība: Pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālo spēju attīstība ir viena no mūsdienu aktuālākajām problēmām. Pirmsskolas vecuma bērni ar attīstītu intelektu ātrāk iegaumē materiālu, ir pārliecinātāki par savām spējām, vieglāk pielāgojas jaunai videi, ir labāk sagatavoti skolai. Cilvēka intelekta, maņu pieredzes pamats tiek likts bērna pirmajos dzīves gados. Pirmsskolas bērnībā notiek pirmo abstrakcijas, vispārināšanas un vienkāršu secinājumu formu veidošanās, pāreja no praktiskās domāšanas uz loģisko domāšanu, uztveres, uzmanības, atmiņas un iztēles attīstība. Intelektuālās spējas pirmsskolas vecuma bērni attīstās labāk, ja, pēc psihologu domām, darbā tiek ievērots augstas grūtības pakāpes princips. Ja bērna priekšā nav šķēršļu, ko viņš var pārvarēt, tad viņa attīstība ir vāja un gausa. Intelektuālās un radošās attīstības tehnoloģija ir attīstības izglītības modelis pirmsskolas vecuma bērniem ar pakāpeniska lietošana un pakāpeniska komplikācija. Pastāvīga un pakāpeniska spēļu sarežģīšana ļauj saglabāt bērnu aktivitātes optimālās grūtības zonā.

5 slaids

Slaida apraksts:

Bērnu tiesību konvencijas 31. pants nosaka: “Katram bērnam ir tiesības spēlēties, atpūsties, piedalīties kultūras un radošajā dzīvē. Par šo tiesību ievērošanu atbild pilngadīgas personas, tajā skaitā valsts struktūras; viņiem ir jānodrošina bērniem visas iespējas brīvai patstāvīgai darbībai, ko bērni paši izvēlas.”

6 slaids

Slaida apraksts:

intelektuālā attīstība pirmsskolas vecuma bērns ir viņa garīgās attīstības vissvarīgākā sastāvdaļa. Cilvēka intelekta, maņu pieredzes pamats tiek likts bērna pirmajos dzīves gados. Pirmsskolas bērnībā notiek uztveres, uzmanības, atmiņas, iztēles attīstība, kā arī pirmo abstrakcijas, vispārināšanas un vienkāršu secinājumu formu veidošanās, pāreja no praktiskās domāšanas uz loģisko domāšanu. īpaša loma Matemātikai ir nozīme bērna intelekta attīstībā, jo matemātikas mācīšanas rezultāti ir ne tikai zināšanas, bet arī noteikts domāšanas stils. Matemātikai ir lieliskas iespējas attīstīt bērnu domāšanu mācību procesā jau no agras bērnības.

7 slaids

Slaida apraksts:

Matemātiskā attīstība veikta bērnudārzā kopīgas aktivitātes pieaugušais ar bērniem, patstāvīgas bērnu aktivitātes, individuālajā darbā ar skolēniem. Jo mūsdienu prasībām pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanai iesaka maksimāli samazināt nodarbību skaitu un palielināt citu veidu skaitu: spēles, vērošana, sarunas, diskusijas, tad bērnu iegūtās zināšanas tiek nostiprinātas režīma brīžos. Didaktiskās, izglītojošās spēles ne tikai paplašina bērnu zināšanas, idejas, bet arī attīsta viņu novērošanu, atjautību, patstāvību, domāšanas aktivitāti. Starp dažādām didaktiskajām spēlēm, kas ļauj atklāt garīgās spējas bērnus var identificēt intelektuāli attīstošās spēles. Šo spēļu galvenais mērķis ir attīstīt intelekta operatīvo pusi: garīgās funkcijas, paņēmienus un garīgās darbības operācijas. Šo spēļu raksturīga iezīme ir tā, ka tajās nav ietverts nekāds kognitīvs saturs, bet gan slēptu spēles problēmas risināšanas veidu meklējumi, kuru atrašana prasa atjautību, atjautību, nestandarta radošā domāšana, plānojot savas garīgās operācijas.

8 slaids

Slaida apraksts:

Pašreizējā izglītības un apmācības posmā tiek plaši izmantotas loģiskās un matemātiskās spēles - tās ir spēles, kurās tiek modelētas matemātiskās attiecības, modeļi, kas ietver loģisku darbību un darbību veikšanu. Spēļu procesā bērni apgūst garīgās operācijas: analīzi, sintēzi, abstrakciju, salīdzināšanu, klasifikāciju, vispārināšanu. Loģiskās un matemātiskās spēles ir īpaši izstrādātas tā, lai tās veidotu ne tikai elementāras matemātiskie attēlojumi, spējas, bet arī noteiktas, iepriekš izstrādātas domāšanas un garīgās darbības loģiskās struktūras, kas nepieciešamas matemātikas zināšanu tālākai asimilācijai un to pielietošanai dažāda veida problēmu risināšanā.

9 slaids

Slaida apraksts:

Loģisko un matemātisko spēļu izmantošana palīdz sasniegt šādus mērķus: - Bērnu garīgās aktivitātes aktivizēšana. - Galveno psihisko operāciju izstrāde: analīze, sintēze, abstrakcija, salīdzināšana, vispārināšana, klasifikācija. - Radošās domāšanas pamatu veidošana. - Emocionāli gribas sfēras attīstība. - Komunikācijas prasmju attīstība. - Paaugstināt bērnu interesi par matemātiku. - Zināšanu, prasmju, ideju attīstīšana un sistematizēšana. - Paaugstināt bērnu izglītojošo aktivitāšu panākumus skolā. Cilvēka morālo un gribas īpašību audzināšana. Loģisko un matemātisko spēļu veiksmīgai izmantošanai ir jāvadās pēc šādiem kritērijiem: - Mācību priekšmetu attīstošas ​​vides izveide. - Spēļu sistematizācija plānošanā. - Līmenis maņu attīstība pirmsskolas vecuma bērni.

10 slaids

Slaida apraksts:

Kā uzsvēra L.S. Vigotskis, spēle ir vadošā, nevis dominējošā forma bērna dzīvē. Federālā štata pirmsskolas izglītības standarts ietver izglītības joma: sociāli komunikatīvā attīstība. Galvenais psiholoģiskā un pedagoģiskā darba uzdevums šajā jomā ir spēļu aktivitāšu attīstība. Starp mums no pedagoģiskās didaktikas pazīstamo izglītojošo spēļu daudzveidību, pilnīgi jauna, radoša un laipna grupa spēles - Voskoboviča izglītojošas spēles. Šo spēļu pamatā esošie principi – interese, zināšanas, radošums – kļūst maksimāli efektīvi, jo uzrunā bērnu tieši pasakas, jautra tēla vai aicinājuma uz piedzīvojumu valodā. Voskoboviča izglītojošās spēles ir bērna izglītojoša attīstība "Spēļu pasaku labirintā" - tas ir pieaugušo un bērnu mijiedarbības veids caur spēlēm un pasakām. Pasaku sižetos iepīta jautājumu, uzdevumu, uzdevumu un vingrinājumu sistēma. Pieaugušais lasa pasaku, bērns to klausās un stāsta gaitā atbild uz jautājumiem, risina problēmas, pilda uzdevumus. Tā rezultātā attīstās uzmanības, atmiņas, iztēles, domāšanas un runas garīgie procesi.

11 slaids

Slaida apraksts:

Bērnu intelektuālo un radošo spēju attīstības līmenis un to attīstības tempi dažādiem bērniem var būtiski atšķirties. Tam nepieciešama ļoti individuāla pieeja: - spēļu metodes(lomu spēles un simulācijas spēles); relaksācijas metodes; -Prāta spēles(izziņas darbības attīstībai (TRIZ), loģiskās domāšanas, sociālās inteliģences, radošuma attīstībai); - dažādi psihovingrošanas vingrinājumi; -māksla - terapeitiskās tehnikas, tehnikas un metodes, pasaku terapijas metodes, smilšu terapija, mūzikas terapija, kas vērsta uz indivīda radošo pašizpausmi; -spēles, kas vērstas uz pašorganizācijas, paškontroles un pašrealizācijas mehānismu veidošanos; pārdomas.

12 slaids

Slaida apraksts:

Īstenošana spēļu tehnoloģija bērnu intelektuālā un radošā attīstība "Pasaku spēles labirinti" Uzdevumi: 1. Mācīties metodiskā literatūra par šo tēmu; 2. Izveidot mācību priekšmetu attīstošu vidi; 3. Dizains uzlabota plānošana visās vecuma grupās; 4. Veikt diagnostisko darbu ar bērniem šajā jomā; 5. Izstrādāt mijiedarbības sistēmu ar vecākiem par Voskoboviča izglītojošajām spēlēm.

13 slaids

Slaida apraksts:

Konceptuālie nosacījumi pirmsskolas vecuma bērnu intelekta jauninājumiem: 1. Efektīva pirmsskolas vecuma bērnu intelekta attīstība. Tehnoloģija "Spēļu pasaku labirinti" ir attīstības izglītības modelis pirmsskolas vecuma bērniem ar pakāpenisku lietošanu un pakāpenisku sarežģījumu. izglītojošs materiāls. Tas ļauj atbalstīt bērnu aktivitātes optimālās grūtības zonā. Intelektuāli daudzveidīgi uzdevumi, jautājumi, vingrinājumi ir vērsti uz izmantošanu dažāda veida domāšana: vizuāli-efektīva, vizuāli-figurāla, verbāli-loģiska. 2. Radošo spēju agrīna attīstība. Spēļu procesā bērni izrāda iniciatīvu, saglabā personīgo spriedumu un darbību neatkarību. Bērni ar augstu intelekta un radošuma līmeni ir pārliecināti par savām spējām, viņiem ir adekvāts pašcieņas līmenis, viņiem ir iekšēja brīvība un augsta paškontrole.

14 slaids

Slaida apraksts:

Voskoboviča izglītojošo spēļu iezīmes Plašs dalībnieku vecuma diapazons; Daudzfunkcionalitāte; mainīgums spēļu uzdevumi un vingrošana; Radošais potenciāls; Pasaku "griešana"

15 slaids

Slaida apraksts:

Tehnoloģiju mērķi 1. Bērna kognitīvās intereses, vēlmes un nepieciešamības apgūt jaunas lietas attīstīšana. 2. Novērošanas attīstība, pētnieciska pieeja apkārtējās realitātes parādībām un objektiem. 3. Iztēles attīstība, domāšanas radošums (spēja elastīgi domāt, domāt oriģināli, ieraudzīt parastu objektu no jauna skata leņķa). 4. Harmoniska, līdzsvarota attīstība bērniem emocionāli iztēles un loģiskie sākumi. 5. Pamatideju veidošana (par pasauli, matemātiskā), runas prasmes. 6. Pedagoģiskā procesa veidošana, kas veicina bērnu intelektuālo un radošo attīstību spēlē.

16 slaids

Slaida apraksts:

Izglītības uzdevumu risināšana Voskoboviča spēlēs 1. Spēles, kas vērstas uz loģisko un matemātisko attīstību. Šo spēļu mērķis ir prāta operāciju attīstīšana, ar spēles darbībām - manipulācijas ar skaitļiem, ģeometriskām formām, objektu īpašībām. 2. Spēles ar burtiem, skaņām, zilbēm un vārdiem. Šajās spēlēs bērns risina loģiskus uzdevumus ar burtiem, ceļo pa labirintiem, veido zilbes un vārdus, nodarbojas ar vārdu radīšanu. Rezultātā lasītprasmes kompleksās apguves process pārvēršas par izklaidējošu spēli. 3. Universālie spēļu mācību līdzekļi. Tie var būt materiāls bērniem rotaļām un didaktiskie palīglīdzekļi dažādās nodarbībās. Spēļu mācību līdzekļi rada komfortablus apstākļus skolotāja darbam un sagādā prieku bērniem.

17 slaids

Slaida apraksts:

Jūsu uzmanībai piedāvātajā programmā var izdalīt vairākus blokus, kas ietver spēles, vingrinājumus, uzdevumus, kuru mērķis ir attīstīt bērna personības intelektuālo un radošo potenciālu. Katra bloka uzdevumi ir izvēlēti tā, lai tie ļautu vienlaikus risināt gan psihodiagnostikas uzdevumus, gan bērna intelektuālo un radošo īpašību attīstīšanas uzdevumus.

18 slaids

Slaida apraksts:

Pirmais bloks Spēles, kas veicina konverģentas domāšanas attīstību. Šis tips domāšana tiek aktivizēta uzdevumos, kuriem ir viena pareizā atbilde, un šo atbildi, kā likums, var loģiski secināt no pašiem nosacījumiem. To risinājums tiek panākts, izmantojot noteikti noteikumi, algoritmi un shēmas.

19 slaids

Slaida apraksts:

20 slaids

Slaida apraksts:

21 slaids

Slaida apraksts:

Mutiski uzdevumi “Atrodi pāri” Skola - izglītība, slimnīca - ... ārstēšana Putns - ligzda, cilvēks - ... māja Komponists - mūzika, mākslinieks ... gleznas Diena - saule, nakts ... mēness Sniegs - slēpes, ledus - ... slidas Kaķis - kaķēns, aita - ... jērs Putns - spārni, zivis - ... spuras Opera - dziedāšana, balets - ... dejo Saša - Aleksandrs, Koļa - ... Nikolajs utt.

22 slaids

Slaida apraksts:

Otrais bloks. Spēles, kas veicina diverģentas domāšanas attīstību (no latīņu Divergentis — divergent in dažādas puses) - alternatīva, novirzoties no loģikas. Atšķirīgā problēma paredz, ka uz vienu tajā uzdoto jautājumu var būt vairākas vai pat daudzas pareizas atbildes.

23 slaids

Slaida apraksts:

24 slaids

Slaida apraksts:

25 slaids

Slaida apraksts:

26 slaids

Slaida apraksts:

Verbāli atšķirīgi uzdevumi. smieklu ABC - "SMIEKLI" Situācijas komiski uzdevumi - Kāpēc frizierim vajadzīgs televizors? Kas notiks ar mušu, ja tā atsitās pret lāsteku? Kāpēc krokodils ir zaļš? - Kas ir Koloboks - brunete vai blondīne? - Zaķis uzaicināja viesus uz savu dzimšanas dienu - 3. janvāri: divi lāči, trīs eži un bruņurupucis. Cik viesu viņam bija?

27 slaids

Slaida apraksts:

Kurš pamanīs vairāk pasakas Spēles noteikumi. Ikviens, kurš stāstā, dzejolī pamana fabulu, absurdu - noliek sev priekšā krāsainu čipu, fantomu.Pareizas atbildes gadījumā saņem punktu. Par kļūdu - soda punkts vai fantoms, par divām kļūdām spēlētājs tiek izņemts no spēles. Spēles darbības. Pieaugušais lasa vai stāsta fabulas, absurdus, un puiši atbild, kāpēc tā nenotiek vai vispār nevar būt pasaulē. Uzvar tas, kurš saņem visvairāk naudas.

28 slaids

Slaida apraksts:

"FUNNY TIMEOUT" - rotaļīgi fiziski vingrinājumi, pauzes relaksācijai un atpūtai bērniem ZĒNIEM-MEITENĒM. / joku spēle / Pieneņu pavasara vainagos Pīt, protams, tikai / puikas /. Skrūves, skrūves, zobrati Jūs atradīsiet savā kabatā pie d……. Slidas uz ledus zīmēja bultas, No rīta spēlēja hokeju par ....... Pļāpāju stundu bez pārtraukuma Krāsainās kleitās m ………. Mērot spēku visu priekšā Protams, viņi mīl tikai d ...... Gļēvuļi baidās no tumsas Visi kā viens viņi ir - m ...... .. Zīds, mežģīnes un pirksti gredzenos Iet uz pastaiga m ......

29 slaids

Slaida apraksts:

ABC SPĒLE. IGROBANK “Izdomā priekšlikumu” - vadītājs nosauc vārdu (piemēram, “tuvu”) un iedod spēles dalībniekam spēles akmeni. Saņemot no vadītāja akmeni, spēlētājam ir jāizsaka piedāvājums (Maša dzīvo netālu bērnudārzs) un tikai pēc tam nodod akmeni citam spēlētājam. Spēle turpinās.

30 slaids

Slaida apraksts:

— Kura māja? Dzīvnieku mājvieta: ieplakā - vāvere, ligzda - putns, stallis - zirgs, būda - suņi, niedres - ods; Vieta mantām: garāža - automašīnām, kastrolis - zupai, vāze - ziediem; Komikss: jumts Karlsonam mājoklis, soma dāvanām, galva domām, spēle laimei un priekam utt.

31 slaids

Slaida apraksts:

“Skladushki - korektori” Mūzika + joki = dižķibeles Sniegs + vējš = putenis Debesis + krāsainas gaismas = salūts Vārds + vārds = runātāji tētis + mugursoma = tūristu diena - garlaicība = svētki Tēja - brūvēšana = verdošs ūdens Mežs - odi = laime Dziesma - dzirde = murgs Ledusskapis - strāva = atvilktne

32 slaids

Slaida apraksts:

Atšķirīgi uzdevumi, kuru pamatā ir radošās iztēles tehnikas (trešais bloks) Iztēle ir garīgs process, kurā tiek radīti attēli, objekti, situācijas, apvienojot pagātnes pieredzes elementus. Veicot uzdevumus iztēles attīstīšanai, veidojas: ideju ģenerēšanas vieglums; spēja just līdzi; spēja asimilēt informāciju; spēja ierobežot garīgās operācijas; tālredzības spēja; spēja mainīt viedokli (pārvarēt egocentrismu) utt.