Iepazīšanās ar savvaļas dzīvniekiem. Labi laukos vasarā

Jevgeņija Domņikova
Konsultācija "Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanas ar dabu iezīmes"

Ietekme daba uz vienu bērnu ir milzīga. Katru dienu bērni vienā vai otrā veidā sastopas ar tās priekšmetiem vai parādībām. Šāda saziņa ar citiem bagātina bērna maņu pieredzi, modina iztēli un veicina rašanās dažādi jautājumi, atbildes uz kurām viņš ne vienmēr var atrast pats, bez pieaugušo palīdzības.

bērniem Vēlams 3-5 gadi satikties ar tuvākajām parādībām un objektiem vidi: ar augiem un dzīvniekiem, kas dzīvo parkā, mežā, mājās, pagalmā; ar sezonas parādībām, ar ūdens un smilšu īpašībām utt.

Tajā vecums ir svarīgi, lai bērns mijiedarbotos ar šiem priekšmetiem un parādības: skatieties, pieskarieties, pasmaržojiet, klausieties, pagaršojiet, eksperimentējiet. Tajā pašā laikā pieaugušajam nevajadzētu pārslogot informācija bērniem, jo tas var novest pie zināšanu nejaušības.

Pamatojoties uz bērna sensoro pieredzi un izmantojot redzamību pastaigas laikā, pieaugušais pievērš bērna uzmanību laikapstākļiem (Paskaties, kas šodien silts laiks spoži spīd saule, par to priecājas putni, tauriņi, ziedi... Un mums ir jautri pastaigāties ar jums). Ja līst lietus, varat piedāvāt bērnam aizvietot plaukstas un tāpēc viņš jutīs auksto lietu (rudenī) vai silts (vasara).

Ieinteresēt un piesaistīt bērna uzmanību var jebkurš pasaku tēls, piemēram, vecs vīrs - meža vīrs, to var izgatavot no lieliem egļu čiekuriem, valrieksts un tievi koku zari. Šis varonis nāks ciemos pie bērna, atnesīs dažādus dabīgs materiāls no kuriem tiek iegūti interesantas amatniecības; uzaiciniet pastaigā pa parku vai mežu, lai savāktu dabīgs materiāls.

Bērns pārbaudīs materiālu, jutīsies, lai to izpētītu. Rezultātā attīstīsies bērna uztvere nka: viņš sāks atšķirt objektu formu, krāsu un citas daļas.

Strādā ar dabisks materiāls attīstīs bērna uzmanību un domāšanu nka: viņš, ņemot vērā izgatavotu amatniecības paraugu vai rotaļlietas zīmējumu, analizē, no kurām daļām tā sastāv, no kā to var izgatavot, un izdomā, kāds papildu materiāls ir nepieciešams. Neaizmirstiet paslavēt mazuli, kopā ar mežnieku apbrīnojiet kopā izgatavoto rotaļlietu. Tas viņam radīs vēlmi uzstāties ko jaunu, vairāk sarežģītas amatniecības palīdzēs pārvarēt grūtības, gribas veicināt tādu īpašību attīstība kā neatlaidība, spēja novest lietas līdz galam.

Iepazīšanās ar augiem parkā, laukums, mežs, bērns mācās atšķirt kokus no zālaugu augiem (Koki ir resni, spēcīgi stumbri, zālītēm tievi un lokani kāti, tie viegli liecas un lūst). Pievērsiet uzmanību daudzveidīgajai lapu formai, ziedu krāsai un smaržai. Izlasi bērnam īsu dzejoli, uzdod vienkāršas mīklas par kokiem un puķēm, ko satiki pastaigā.

Bērnu fantastika par daba ietekmē gan uz bērna prātu, gan uz viņa jūtām. Saistībā ar dabiskais novērojums, grāmata palīdzēs bērnam tuvāk ieskatīties apkārtējā vidē dabu, iemācīs to pareizi uztvert.

Bērna iepazīstināšana ar dabu var izmantot nosacītās ikonas - apzīmējot māju, mežu, ūdeni; jēdzienu ieviešana "dārzeņi", "augļi", "sēnes", "sēklas" palīdzēs ikonas, kuras varat izdomāt kopā ar savu bērnu.

Sākumā ikonas vajadzētu piedāvāt pieaugušajam, vēlāk bērns sāk tās izgudrot pēc analoģijas ar paziņas.

Nosacījuma ikonas norāda laikapstākļus, stāvokli dabu, gadalaiki utt.

Iepazīšanās Ar sezonālās izmaiņas iekšā dabu atveras plašas iespējas bērnu eksperimentiem.

Iestājoties aukstam laikam, veiciet vienkāršu eksperimentu. Sagatavojiet vairākas bļodas ar ļoti krāsainu ūdeni un novietojiet tās uz nakti. Kad no rīta atklājat, ka ūdens ir pārvērties ledū, pajautājiet savam bērnam, kurš nomainīja jūsu bļodas. Ir ļoti svarīgi, lai viņš pats nonāktu pie secinājuma, ka aukstums ir sasaldējis ūdeni. Uzziniet, vai tas tāds paliks mūžīgi, vērojiet, kā tas kūst, atcerieties, vai tādas parādības notiek dabu(lāstekas, sniegs, ledus kušana). Kāpēc tas notiek? Novediet bērnu pie secinājuma, ka tad, kad kļūst auksts, ūdens sasalst, kad tas sasilst, ne.

Interesanti eksperimentu objekti ir sniegs, ledus, ūdens, smiltis, gaiss.

Dabas iepazīšana saņemot nepieciešamo maņu pieredzi, bērns atklāj jauna pasaule. Saglabājot bērna interesi par apkārtējo vidi, jāatceras audzināt gādīgu attieksmi pret dabu.

Ir ļoti svarīgi, lai pieaugušie paši mīlētu dabu un mēģināja šo mīlestību ieaudzināt bērnos

Saistītās publikācijas:

Konsultācija pedagogiem "Pirmsskolas vecuma bērnu saskaņotas monologa runas attīstības problēmas un iezīmes" Runas attīstība ir sarežģīts, radošs process, un tāpēc ir nepieciešams, lai bērni labi apgūtu savu dzimto runu, runātu pēc iespējas agrāk.

"Draudzīguma, tolerances pret dabu audzināšana pirmsskolas vecuma bērniem" Pirmsskolas bērnība ir sākuma posms.

Konsultācija vecākiem "Agrā pirmsskolas vecuma bērnu muzikālās audzināšanas īpatnības bērnudārzā" Konsultācija vecākiem "Funkcijas muzikālā izglītība agrīnā pirmsskolas vecuma bērni bērnudārzā» Konsultācijas mērķis: Dot.

Konsultācija vecākiem "Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanas ar pieaugušo darbu iezīmes" Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanas ar pieaugušo darbu īpatnības Konsultācija vecākiem “Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanas īpatnības.

(No darba pieredzes)

1. Ievads.

2. Teorētiskā daļa:

Darba vērtība, lai iepazīstinātu bērnus ar dzimtās zemes dabu;

Tulas reģions;

3. Praktiskā daļa:

Pastaigas un ekskursijas ir vadošā bērnu iepazīšanas forma ar dabu;

Novērojumi dabā ir viens no pamata metodes strādāt;

Bērnu darbs dabā;

Bērnu vārdu krājuma bagātināšana komunikācijas ar dabu procesā;

Daiļliteratūra kā līdzeklis vārdu krājuma bagātināšanai un bērnu zināšanu nostiprināšanai,

Uzvedības noteikumi dabā;

Apļa darbs dabā bērnu radošuma un iztēles attīstībai;

Darbs ar vecākiem;

Sadarbība ar novadpētniecības muzeju;

Darba rezultāti un nākotnes plāni;

4. Pieteikums.

Ievads.

"Nabaga bērns, ja tas ir audzis, nenoplūkot meža ziedu,

neiebilst pret zaļo zāli pēc vēlēšanās! Tas nekad neattīstīsies

uz kuru pilnību un svaigumu spēj cilvēka dvēsele.

K.D.Ušinskis.

Daba pastāvīgi ieskauj bērnu, viņa dzīvē ienāk ļoti agri. Bērns sāk ar viņu iepazīties pat pirms viņš izrunā pirmos vārdus, sper pirmos patstāvīgos soļus, atver pirmo grāmatu.

Tajā galvenā uzmanība pievērsta rotaļlietām, kurās attēlots gailis, zivs, zieds, smieklīga varde.

Pastaigā viņš uzmanīgi vēro, kā vējš šūpo koku zarus, ar acīm seko putnam, kas lido debesīs.

Bērnam ir agrīna vēlme pēc aktīva izziņa dabu. Viņa viņam ir pievilcīga savas krāsainās pasaules dēļ, kas mazulim sniedz daudz spilgtu iespaidu, rada priecīgus pārdzīvojumus.

Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana ar dzimto dabu ir pirmie soļi dzimtās zemes izzināšanā, mīlestības pret Dzimteni kopšanā.

Dzimtenes jēdziens saistās ar konkrētiem priekšstatiem par to, kas bērnam dārgs un tuvs – ar mīlestību pret vecākiem. Jūsu mājas, daba, kas to ieskauj.

Spēja redzēt un izprast dzīvas būtnes stāvokli ir smalka dvēseles kustība, kas ir atkarīga no intereses par augu vai dzīvnieku, no novērojuma attīstības pakāpes, morālajām jūtām, un no tā sākas atbildība par visu dzīvo. .

Visu laiku izcilie skolotāji lielu nozīmi piešķīra bērnu komunikācijai ar dabu. Tajā viņi saskatīja visaptverošas attīstības līdzekli.Daba ieskauj bērnu ar Pirmajos gados. I.G. Pestaloczi atzīmēja, ka tas ir avots, ar kura palīdzību prāts paceļas no neskaidras maņu uztveres līdz skaidriem jēdzieniem. Viņš rakstīja: "No paša agrīnās stadijas Attīstoties, ir nepieciešams vest bērnu uz visu apkārtējās dabas daudzveidību. Dabas loģiku Ušinskis uzskatīja par bērnam pieejamāko, vizuālāko un noderīgāko.Daudzi padomju skolotāji vērsa uzmanību uz nepieciešamību pēc iespējas agrāk atvērt bērnam dabas grāmatu, lai katra diena nes kaut ko jaunu, “lai katrs solis ir ceļojums uz pirmsākumiem – uz dabas brīnišķīgo skaistumu. (V.A. Suhomļinskis).

Sukhomļinskis rakstīja, ka cilvēks kļuva par cilvēku tikai tad, kad redzēja vakara rītausmas skaistumu un mākoņus peldam. zilas debesis, dzirdēja lakstīgalas dziedāšanu un piedzīvoja apbrīnu par dabas skaistumu.

Tādējādi bērnībā saņemtie dzimtās dabas iespaidi atstāj neizdzēšamas pēdas bērna dvēselē un dažreiz nosaka cilvēka intereses un simpātijas uz mūžu.

Šajā sakarā mans uzdevums ir iepazīstināt bērnu ar dabas pasauli, veidot viņā reālistiskas zināšanas par tās objektiem un parādībām, mācīt novērot, pamanīt, pārdomāt un spriest, t.i. aktīvi sazināties ar dabu, apgūstot jaunas zināšanas, prasmes un iemaņas.Studēju kognitīvo un metodisko literatūru. Trufanovs V.G. grāmatā "Mācības no dzimtās zemes dabas" iepazīstina mūs ar dažām Tulas reģiona iezīmēm ar tās floru un faunu. Es to izmantoju kā papildu materiālu nodarbībām un kā reģionālo komponentu. Praktiski padomi, kā iepazīstināt pirmsskolas vecuma bērnus ar dabu, organizēt novērojumus pastaigās, ir ietverti grāmatā "Bērniem par dabu", autors M.V. Lūčiks. Svarīgi jautājumi skarta grāmatā "Dzimtā zeme" Žukovskaja R.G. un citi autori. Tajā piedāvāta metodika bērnu iepazīstināšanai ar dzimto zemi, sabiedriskās dzīves notikumiem un parādībām. Vērtīgs materiāls, interesantas aktivitātes, spēles ir ietvertas jaunās, mūsdienīgās, uz vides izglītību orientētās grāmatās: “Vides aktivitātes ar bērniem 6-7 gadus veciem” L.P. Molodova. Tā paša autora grāmata Ekoloģiskās brīvdienas bērniem". Darbā esošo galda grāmatu var saukt par grāmatām "Spēle vides aktivitātes ar bērniem” T.M. Bondarenko un "Laipni lūdzam ekoloģijā!" O.A. Voronkevičs. Tie ir balstīti uz attīstošās izglītības principiem un ir vērsti uz bērna personības attīstību kopumā. Savā darbā izmantoju ieteikumus no mācību rokasgrāmata P. Manevcova “Dabas pasaule un bērns”, no N. Rižovas programmas “Daba ir mūsu mājas”. Grāmata “Tūlas apgabala fiziskā ģeogrāfija”, autori Ju.A. Ovčiņņikovs, O.Ju. Ovčiņņikovs. No tā es paņēmu informāciju par Tulas reģiona augiem un dzīvniekiem, tā klimatiskajām iezīmēm, vides jautājumi un aizsargājamie dabas pieminekļi, un pieejamā veidā tos izmantoju nodarbībās ar bērniem un ārpus nodarbībām.Katram no mums ir sava Dzimtene, vieta, kur esam dzimuši un dzīvojam, iepazīšanās ar kuru sākas no bērnības. Viņa ir vistuvāk bērnam. Viss pirmo reizi redzētais un dzirdētais ir interesants un noslēpumains: kā aug puķes un koki? No kurienes nāk lapas? Kāpēc kamene ir tik pūkaina un ko tā dara uz zieda? Jautājumiem nav gala.Kāds pievilcīgs spēks slēpjas tajā, kas mūs ieskauj no bērnības. Ar gadiem mūsu zināšanas par savu dzimto zemi pieaug, bet tie priecīgie pārdzīvojumi saskarsmē ar dabu paliek atmiņā uz mūžu.Bērni vienmēr un visur saskaras ar dabu. Zaļi meži un pļavas, koši ziedi un tauriņi, vaboles, putni, dzīvnieki, kustīgi mākoņi, krītošas ​​sniega pārslas, straumes, pat peļķes pēc lietus gadiem – tas viss piesaista bērnus, iepriecina, sniedz bagātīgu barību viņu attīstībai. No ciešas uzmanības pret dabu, no pieķeršanās bērnu rotaļu vietai rodas un attīstās mīlestība pret savu zemi, savu dabu, dzimteni, audzina patriotisma izjūtu.zāles, sausu lapu čaukstēšana, čīkstēšana. sniegs zem kājām - tas viss kalpo kā materiāls bērnu attīstībai estētiskā izjūta, maņu uztvere. Bērnībā iegūtā spēja redzēt un dzirdēt dabu izraisa bērnos dziļu interesi par to, paplašina zināšanas, veicina rakstura un intereses veidošanos Bērnu iepazīšanas procesā ar dabu tiek veikta morālā, fiziskā un garīgā audzināšana. AT morālā attīstība bērns, īpašu vietu ieņem viņa mīlestības pret savu dzimto dabu audzināšana un cieņa pret visu dzīvo.Pastaigas un rotaļas uz svaigs gaiss attīstīt muskuļus un stiprināt nervu sistēma. Bērniem jāiemāca vienkāršākās augu audzēšanas un dzīvnieku kopšanas prasmes un paņēmieni. Svarīgi, lai bērni gūtu prieku no kopīgā darba procesa un rezultāta.Domāju, ka galvenais bērnu garīgās audzināšanas uzdevums dzimtās zemes dabas iepazīšanas procesā ir dot bērniem zināšanas par nedzīvo dabu, augiem. , dzīvnieki, attiecības starp objektiem un parādībām dabu. Attīstīt kognitīvās spējas loģiskā domāšana, uzmanība, runa, vērošana, zinātkāre.Daudzveidīgā augu un dzīvnieku pasaule bērnos modina dedzīgu interesi par dabu, rosina darboties, bagātina un rosina bērnos. mākslinieciskā jaunrade. Bērni ar entuziasmu zīmē dabas attēlus, paužot tajās savas sajūtas, emocijas, iespaidus.Iepazīstinot bērnus ar dabu, galveno uzmanību pievērsu tam, lai bērnus iepazīstinātu ar dzimtās zemes dabu. dzimtā daba ieskauj bērnu no pirmā dzīves brīža. Viņam tas ir saprotamāk un pieejamāk.

Sveika, mana dzimtā zeme,

Ar saviem tumšajiem mežiem

Ar savu lielo upi

Un neierobežoti lauki!

Sveiki, dārgie cilvēki,

Nenogurstošs darba varonis

Ziemas vidū un vasaras karstumā!

Sveika, mana dzimtā zeme.

S. Drožžina.

Katra mala ir unikāla. Tam ir savas īpašības, savs unikālais raksturs. Katram reģionam ir savas īpašās takas, meži, īpaši koki, kas ir mīļi tā iemītniekiem.

Tula daba nav eksotiska, tai nav formu un krāsu pārpilnības, taču tai piemīt īpašs šarms. Tās vienkāršība ir aizkustinoša un neaizmirstama. Šai dabai jābūt piesātinātai jau no mazotnes, tad tā atklās savu skaistumu daudzkrāsainajos ziemāju un pavasara labībās, copēs un gravās, pie apvāršņa, ko ierobežo zemi, mierīgi pakalni; tās zīdainajās pļavās, mežos ar gadsimtiem veciem Tulas iecirtumu ozoliem un priežu mežu smaržīgo skujkoku uzlējumu un tālumā. Studējot dabas vēstures literatūru, es atklāju daudz interesanta un sev iepriekš nezināma. Kopumā Tulas apgabala teritorijā ir sastopamas 25 koku sugas, 50 krūmu sugas un kopā 1145 savvaļas augu sugas, no kurām 104 ir retas un kurām nepieciešama pastiprināta aizsardzība (piemēram, rudzupuķe, vēnu tupele , ķiveres formas orhīdi, šaha lazdu rubeņi, krievu lazdu rubeņi, lilijas sisenis, pavasara adonis, meža ķiploki, spalvu zāle, ūdens kastanis, lielziedu lapsa, miega - zāle, zilā cianoze un citi).

Tula daba ir šarma pilna ne tikai pati par sevi. Viņa ir cilvēku likteņu un darbu šūpulis, garīgās bagātības un Dzimtenes godība.

Tā bija viņa, Tula daba, kas iedvesmoja L. Tolstoja, I. Turgeņeva, I. Buņina, V. Žukovska nemirstīgos darbus.

Tā ir Tulas ainava, kas noklāta uz I.E. Repins, I.I. Šiškina, G.G. Mjasodovs.

Ikvienam ir skaidrs un mīļš, kad viņi saka: "Jasnaja Poļana, Bešinas pļava, Kuļikovas lauks."

Iepazīstinot bērnus ar Tulas reģionu, runāju par to, ar ko tas ir slavens: Tulas piparkūkas, Tulas samovāri, Tulas ieroči, kas tiek ražoti Tulas ieroču fabrikā, slaveni tautieši: sportisti, politiķi, rakstnieki.

Iepazīšanās ar L.N. Tolstojs, es daudz laika veltu viņa dzīvei: mēs lasām viņa darbus, skatāmies albumus, ilustrācijas, kas attēlo viņa īpašumu Jasnaja Poļanā, skaistas alejas, dīķus, brīnišķīgo dabu, ko rakstnieks tik ļoti mīlēja. Es vedu bērnus pie domas, ka viņiem ir jābūt lepniem par saviem tautiešiem, savu mazo Dzimteni, savu pilsētu, jāmīl dzimtās vietas.Mūsu pilsētā dzīvoja un strādāja rakstniece I.A. Bunins, kura māja-muzejs atrodas Turgeņeva ielā. Katru gadu organizēju ekskursiju, lai iepazītos ar viņa dzīvi un darbu. Bērni ar interesi aplūkoja senlietas, mēbeles, traukus, klausījās gides stāstījumu. Pirms muzeja apmeklējuma viņa iepazīstināja bērnus ar I. Buņina darbiem “Lapu krišana”, “Pirmais sniegs”, “Blīvi zaļš egļu mežs...” u.c., kuros viņš aprakstīja savas dzimtās zemes skaistumu.

Es pats esmu dzimis un audzis Efremovskas rajona Šilovas ciemā, ko tās neparasto vietu dēļ sauc arī par Krievijas Šveici. Kopš bērnības man patika svaigs gaiss, skats uz maziem, mežiem klātiem kalniņiem. Skaistā Mecha upe ieskauj ciematu no trim pusēm. Visi Brīvais laiks mēs ar bērniem skrējām pa laukiem, pļavām, mežiem, lasījām šampinjonus, ieelpojām ziedoša putnu ķirša aromātu, pinām pienenes vainagus. Šie neaizmirstamu pieredzi palika atmiņā uz visu mūžu un pamudināja izvēlēties šo virzienu savā darbā. Nonācu pie secinājuma, ka gribu un varu aizraut bērnus, iemācīt vērot, palīdzēt izprast dabas skaistumu un trauslumu.Vēlos nodot bērniem savas zināšanas, interesi par dabu, mīlestību pret dzimtajām vietām. Māciet viņiem apbrīnot, aizsargāt un mīlēt savu dzimto dabu. Cenšos dot bērniem zināšanas par to, kas ir augi un dzīvnieki mežā, laukā, pļavā un mācu atšķirt, atpazīt izplatītākos no tiem pēc raksturīgajām pazīmēm.Iepazīstinot bērnus ar sava novada dabu, Cenšos pievērst uzmanību apgabala īpatnībām, tās klimatam, upes skaistumam, birzēm, floras un faunas daudzveidībai.

Organizējot darbu ar bērniem viņu dzimtās zemes iepazīšanai, noteicu šī darba mērķus:

Izkopt emocionāli pozitīvu attieksmi pret dabu, attīstīt spēju saskatīt un izprast tās skaistumu;

Radīt interesi un vēlmi uzzināt vairāk par dzimtās zemes dabu; - audzināt uzmanīga attieksme dabai, vēlme darboties dabā; - iemācīt noteikt savu attieksmi pret dabu, nodot to stāstos, zīmējumos; - iepazīstināt ar ārstniecības augi Tulas reģions;

Iepazīšanās ar Tulas apgabala "Sarkano grāmatu" (augi un dzīvnieki) Es apkopoju šos mērķus un uzdevumus, pamatojoties uz vadlīnijas par reģionālā komponenta „Mans skaistais zobens” ieviešanu par tēmu „Dabas un augu pasaule.” Izstrādāju savu plānu bērnu iepazīstināšanai ar tuvu dabas vidi: - upe;

Pilsētas birzs;

Vietnes koki un krūmi;

Ziedi puķu dobēs;

Cilvēku darbs;

Dzīvnieki mežā;

Kukaiņi;

Ogas un sēnes;

Pļavu un lauku puķes;

Dārzs (dārzeņi un augļi);

ārstniecības augi;

indīgi augi un dzīvnieki;

Reti augi no Sarkanās grāmatas;

Uzvedības noteikumi dabā.

Darba procesā pārdomāju, kādas formas un metodes bērnus iepazīstināt ar dzimto zemi. Tie ir daudzveidīgi: vizuālie (novērojumi, attēlu skatīšanās, filmu lentu demonstrēšana), praktiskie (rota, darbs, eksperimenti), verbāli (skolotāja stāsts, mākslas darbu lasīšana, sarunas). Nolēmu, ka izmantošu visas metodes un paņēmienus, taču visefektīvākā, pieejamākā un interesantākā ir dabas objektu vērošana dabiskos apstākļos, kā arī ekskursijas un pastaigas.

Ekskursija ir viens no saziņas veidiem starp bērniem un dabu. Ar bērniem organizējam pastaigas un ekskursijas dažādos gada laikos, uz parku, uz upi, uz stadionu. Cenšos, lai katram bērnam ekskursija būtu interesanta un viņš iemācītos ko jaunu, iepriekš pārdomāju mērķi, jautājumus bērniem, inventāru, spēles, uzdevumus, veicu iepriekšēju sarunu ar bērniem.

Bērni atspoguļo savus iespaidus zīmējumos, veido aprakstošus stāstus par redzēto. Piemēram, ekskursijās uz ūdenskrātuvi mēs ar sagatavošanas grupas bērniem novērojām dzīvības pamošanos dīķī: augu, kukaiņu parādīšanos uz ūdenskrātuves virsmas, varžu kurkstīšanu. Apskatījām vaboli - ūdens strideri, zivju mazuļus. Bērniem ļoti patīk staigāt pļavā, birzī. Pastaigas pavada priecīga noskaņa no daudzveidīgiem ziediem, zāles, saules. Viņa man iemācīja lasīt ziedus un veidot pušķus. Bērni pārdomāja un iegaumēja ziedu nosaukumus. Lasīju dzejoļus: “Pienene”, “Zvans”, “Rudzupuķe” utt. Bērni tos labprāt iegaumēja un atveidoja.

M. Poznaņskaja "Kumelīte"

Pļavā pie tās takas

Kas ved pie mums tieši mājā,

Uz gara kāta izauga zieds

Balts ar dzeltenām acīm

Es gribēju noplūkt ziedu

Pacēla roku pret viņu

Un bite nolidoja no zieda

Un zum, zum: "Neaiztiec."

E. Serova."Pienene"

nēsā pieneni

Dzeltens sarafīts.

Pieaug, saģērbies

Baltā kleitā

Viegls, gaisīgs

Paklausīgs vējam.

Sākumā bērni plūca ziedus bez kātiem, nezināja, kā skaisti kārtot pušķus, bērni meta papildu ziedi un viņi gāja bojā.

Mācīju bērniem noplūkt tik daudz ziedu, cik nepieciešams pušķim, veidoju ar tiem skaistus pušķus un saliku pulciņā. Viņa atgādināja un skaidroja, ka puķes jāsargā, lai pļava būtu skaista.

Iepazīstoties ar pļavas ziedu nosaukumiem, bērni sāka apsvērt to uzbūvi, salīdzināt ar citiem ziediem, atrast to līdzības un atšķirības. Pļavas kumelītes tika salīdzinātas ar dārza kumelītēm, lauka neļķes ar ranunculus.

Iegūto zināšanu nostiprināšanai viņa vadīja didaktiskās spēles: “Ziedi”, “Pušķi”, “Lido tauriņi”, “Atrodi to pašu”. Sarunu gaitā ar bērniem viņi nonāca pie secinājuma, ka ziedi ir nepieciešami, lai kukaiņi savāktu nektāru. Pastaigas pļavā izmantoju arī ar mērķi satikt un novērot tauriņus, spāres, vaboles un citus kukaiņus, vērot, uz kuriem ziediem tie nolaižas, kā arī apskatīt. Vērojot tauriņus, bērni uzzināja, ka katrs tauriņš sēž uz noteikta zieda: rāceņi un citi dzeltenie tauriņi uz pieneņu, tauriņziedu un ripšu ziediem. Zilie tauriņi - uz rudzupuķēm, purpursarkani - uz vīķu ziediem. Paskaidroju bērniem, ka šādi tauriņi slēpjas no ienaidniekiem un ka pēc šiem ziediem viņi uzzina, kur atrodas saldā sula - nektārs. Skatījāmies arī spāres. Bērni tos salīdzināja ar sienāžiem un tauriņiem, atklāja līdzības un atšķirības starp tiem: spārniem un tauriņiem ir vienādas ķepas un vēders, sienāzim un spārei ir vienāda liela galva un lielas acis. Ņemot vērā mārīte bērni atzīmēja viņas mazo melno galvu, melnās ķepas, sarkanos spārnus: sarkanus ar baltiem vai melniem plankumiem. Pirms tam bērni nezināja, ko nozīmē blaktis spilgtā krāsa un kāpēc to sauc par govi. Es paskaidroju, ka šķidruma pilieni dzeltena krāsa, ko blaktis izstaro, tiek uzskatīts par pienu, tāpēc to sauc par "govi". Un spilgtais krāsojums kā izkārtne vēsta: "Neaiztiec mani, tas ir ļoti bezgaumīgi!" Bērniem ļoti patika vērot skudras. Ilgu laiku viņi vēroja, kā viņi rāpjas ārā no skudru pūžņa un rāpoja pa noteiktām takām. Bērni skudrām aizšķērsoja ceļu: lēja zemi, lika lielus priekšmetus un pamanīja, ka skudras rāpo apkārt, bet nepameta taciņu. Bērni priecājās par skudru burzmu un stāstīja, ka noteikti ir apmaldījušies mežā. Paskaidroju bērniem, ka skudru ceļi ož pēc alkohola, tāpēc arī atrod. Un tu piepildīji celiņus un nomaldīji tos. Bērni ar interesi vēroja, kā skudras vilka zāli, salmus un citus priekšmetus uz savu skudru pūzni. Reiz pastaigas laikā bērni pamanīja, ka pa ozola stumbru rāpo skudra un velk blakti. Irina: "Un ko viņš ar viņu darīs?" "Tagad paskatīsimies," es teicu. "Vienkārši skatieties uzmanīgi." "Redzi, viņš jau ir paslēpies zālē," saka Vaņa. Igors: "Es izmetu blakti un aizbēgu." Saša: “Neaiztiec, skudra nāks pēc viņas vēlāk. Jā, viņš ir atgriezies, un tagad viņš to meklē." “Paskaties, paskaties, cik skudru viņi nāca palīgā,” saka Jura. Tā kā novērojumi ir viena no galvenajām metodēm, kā bērnus iepazīstināt ar dabu, mēs sistemātiski novērojām pastaigās un ekskursijās uz vietas. bērnudārzs un grupā augiem un dzīvniekiem. Martā vērsu bērnu uzmanību uz to, ka papelei nav lapu, bet ir pumpuri. Bērnu klātbūtnē es nogriezu trīs papeles zarus un piedāvāju tos ievietot ūdens burciņā, ko viņi novietoja kādā dabas stūrītī. Bērni redzēja, kā no pumpuriem parādījās smaragda lapas, kā iesakņojas zari. Augsnes burkā iestādījām papeles. Un pavasarī viņi nolaida viņu zemē uz vietas. Līdz ar pavasara iestāšanos pastaigās bērni sāka pamanīt dabas mošanos. Vērojot māti un pamāti, bērni brīnījās, kāpēc viņai nav lapas, interesēja, vai lapas būs? Kāda meitene teica: "Kā tas ir, ka zieds zied, bet nav lapu?" Paskaidroju, ka māllēpe ļoti agri uzzied pavasarī un daudz vēlāk lapas neparādās, ka lapas nav kā citiem augiem. Viena lapas puse ir silta, maiga, kā māte, otra ir auksta, kā nelaipna pamāte. Šīs lapas izmanto pretklepus zāļu pagatavošanai. Viņš izdzers slimu šo lapu uzlējumu un pārtrauks klepot. Atkārtoti novērojot, atcerējāmies, kāpēc māllēpe tiek uzskatīta par ārstniecības augu, un ieteicu bērniem salasīt auga lapas. Grupā tās nomazgājām, izžāvējām un pārnesām uz medicīnas kabinetu inhalācijām. Dabas dzīve sniedza ļoti daudz materiāla novērošanai. Pirms došanās pastaigā bērniem teicu: “Uzmanīgi paskatieties apkārt. Viss, ko redzat, ir interesants, atnesiet to mums, mēs arī to redzēsim." Reiz pastaigas laikā pie manis pieskrēja bērni un priecīgi ziņoja, ka Senija kaut ko noķērusi ūdenī. Nogāju lejā uz dīķi. Bērni pulcējās ap Seniju un izteica savus pieņēmumus par to, kuru Senija ir noķērusi. Jura notverto dzīvnieku nosauca par tritonu. Slava man apliecināja, ka tas nav tritons. "Trītiem nav ausu," viņš teica. "Un ausis, paskatieties, cik mazi un līdzīgi ir Ziemassvētku eglītes zari," piebilda Vova. Rūpīgi apskatījusi dzīvnieku, Senija pozitīvi ir tritons, jo aste ir saplacināta un vēders ir oranžs. "Un, kad viņš izaugs, ausu nebūs," sacīja Ženja. Es uzslavēju bērnus par tik vērīgumu. Papildus dzīvnieku novērošanai mēs vērojām laikapstākļus, mācījāmies atzīmēt tā izmaiņas. Šodien apmācies, debesis drūmas, līst", stāsta Ļuda. "Vai jūs zināt, kāpēc ir pērkons? Slava jautā bērniem.

Tas ir tāpēc, ka saule kļūst karstāka." "Nē, tas ir mākonis, kas saduras ar mākoni," saka Sveta. "No kurienes debesīs nāk ūdens?" jautā Igors.

Tas iztvaiko no zemes un tur savāc. Tētis man teica." Un tad piebilst: “Cik labi smaržo pēc lietus!”. Dabas novērojumi tika veikti ne tikai ar visu grupu, bet arī ar atsevišķiem bērniem, kuri sākotnēji maz interesēja mūsu novērojumus. Pastaigās es mēģināju iet viņiem blakus un pievērsu viņu uzmanību sarkanam ziedam, kokam, baltiem mākoņiem, kas peld debesīs. Viņa piedāvāja bērniem apgulties uz segas un, salikusi rokas aiz galvām, vērot, kā mākoņi peld, viens otru apdzen, izplūst un savienojas ar citiem. Pamazām bērni iemācījās tuvāk aplūkot savu apkārtni. Pļavā bija neliela graviņa, pa kuru mēs bieži staigājām. Virs viņa stāvēja vecs, nokaltis koks ar atsegtām saknēm. Koļa bija pirmā, kas viņu pamanīja. "Paskatieties, cik lielas ir saknes un resnas kā zari," viņš teica. "Un es zinu, kāpēc tas izžuva," pēkšņi sacīja Vova. "Koki aug un ar saknēm iegūst ūdeni no zemes, un šim kokam ir saknes ārpusē. Tātad tas izžuva." Ekskursijas uz birzi bērniem sniedza daudz dažādu iespaidu. Šeit viņi vāca ziedus, ogas, sēnes. Pilnveidojām zināšanas par kokiem un krūmiem, iepazināmies ar jauniem koku un krūmu veidiem: liepa, lazda, ozols, pīlādži, lapegle, avenes, plūškoks. Uzzinājām par ēdamajām ogām – avenēm, zemenēm; un neēdamas - vilku ogas, smiltsērkšķi, plūškoks.

Pastaigājoties birzī, es pievērsu bērnu uzmanību tās skaistumam, jauka smarža, gaisa svaigums.

Viņa mācīja klausīties putnu dziedāšanu, piedāvāja noteikt, kur tie dzied. Bērni dziedāja dziesmas “Un es narvaļu puķes”, lasīja dzejoļus par dzeguzi:

Malu pārpludina saule,

Ir uzaususi vasaras diena.

Un skaistums ir dzeguze

Kukova apsēdās ēnā.

Kur viņa ir? Neviens nezin,

Uz kura kuce sēž.

Spēlē paslēpes ar sauli

Un kliedz uz viņu.

Pastaigās pa birzi mācīju bērniem meklēt sēnes un pareizi kopā ar kāju lasīt, iepazīstināju ar nosaukumiem. Lasot sēnes, bērni lasīja par tām dzejoļus:

Gudrā cepurē dosimies uz mežu

Un mēs atradīsim sēnīti. Viegla šokolāde.

Sēne, sēne Sudraba kāja,

Sviests Side Ielec grozā.

Pastaigājoties birzī, bērniem ļoti patika lasīt ogas. Sākumā tika savākti visi pēc kārtas, ne tikai sarkanie, bet arī vēl ne gluži nobrieduši. Viņi plūca ar zariem – tā izskatījās skaistāki. Paskaidroju bērniem, ka ogas jālasa bez zariem un tikai sarkanas, jo no zaļajām var saslimt, un, ja atstāsi, tās kļūs sarkanas un ogu būs daudz.

Bērniem īpaši patika pastaigas bērzu birzī. Es pievērsu uzmanību tam, ka visi bērzi ir skaisti, slaidi, gari.

Viņi mācījās pīt cepures, vainagus, lapu vītnes. Tajā piedalījās gan zēni, gan meitenes. Viņiem patika šī aktivitāte. Bērni karināja pār pleciem gatavas vītnes un, iztēlojoties sevi par čempioniem, skrēja, lēkāja, spēlējās zālītē, skaitīja dzejoļus:

Skaistumam ir bērzi Skaistumam ir bērzi

Kleita ir sudraba. Zaļās bizes.

Stāstīju bērniem, ka kokus stādīja cilvēki, kas čakli strādāja, pieskatīja kokus un pārliecinājās, ka te ir skaisti un var labi atpūsties, ka zaļās zonas ir jāsargā. Viņa stāstīja, ka mēbeles tiek izgatavotas no kokiem pēc to apstrādes rūpnīcā: galdi, krēsli, bufetes, skapji. Bērni šādās sarunās bija vērīgi un sāka rūpīgāk izturēties pret zaļajām zonām.

Pamazām izveidojās vērošana, interese un mīlestība pret dzimto dabu, pret cilvēkiem, kas to sargā. Bērni īpaši rūpējās par maziem kociņiem, kas tika stādīti nesen.

Reiz pastaigas laikā mēs ar bērniem sēdējām zem ozola. Redzot apkārt sausas lapas, Ļuba jautāja: "E.A., kāpēc lapas nokrīt iepriekš?"

"Viņi jau gatavojas rudenim," atbildēja Igors.

Paskatījos uz koku un teicu, ka no nolūzuša zara krīt nokaltušas lapas. Kāds to nolauza un iznīcināja koku. Ieraudzījusi tuvumā jaunu nobružātu bērzu, ​​Petja atrada pārsēju un dedzīgi sāka siet zaru. Es apstiprināju Petijas rīcību visu bērnu priekšā un vēlreiz atgādināju, ka koki ir jāaizsargā.

Lai savāktu, tika veiktas arī pastaigas birzī dabīgs materiāls: čiekuri, zīles, koku sēnes, sūnas, ķērpji.

Savācām materiālu koku herbārijam. Bērni izvēlējās skaistus zarus ar lapām, ogām, čiekuriem. Un katrā kokā viņi atrada kaut ko jaunu, skaistu savā veidā. Pieejot pie liepas, viņi pamanīja, cik skaisti ir sakārtoti apakšējie zari. Viņi pamanīja, ka bērzam ir skaista miza ar zeltainu spīdumu, lapeglei ir zaļi čiekuri. Savāktos zarus un čiekurus bērni atnesa uz grupu un žāvēja. Es uzliku zaru uz avīzes, un bērni iztaisnoja lapas uz zariem un pārklāja ar avīzi. Šī nodarbība palīdzēja saglabāt atmiņā koku nosaukumu, lapu formu un izmēru.

Spēles notika ar dabīgiem materiāliem: “Paņem toni”, “Izlietne vai pludiņš”, “Apjukums”, “Katram sava cepure”. Šīs spēles tika organizētas gan izklaidei, gan materiāla īpašību iepazīšanai.

Rudens sākumā sākam gatavot barību ziemojošajiem putniem. Bērni no mājām nes arbūzu un meloņu sēklas. Pastaigā vācam viburnum ogas, pīlādži, nezāļu sēklas (kvinoja, dadzis, ceļmallapa). Visu nosusinām un saliekam burkās, maisiņos. Iestājoties aukstam laikam, vēršu bērnu uzmanību uz to, ka objektā, pie dzīvojamām ēkām, ir kļuvis vairāk putnu. Kāpēc?

Bērni var paskaidrot: ir auksts, putniem mazāk barības: slēpās kukaiņi, pūš vējš, un sniegs slauka zāles un koku sēklas, putniem nepieciešama cilvēku palīdzība un aprūpe.

Organizējam barotavu apmeklētāju novērojumus ar bērniem. Barotavā lika pīlādžu ogas - ielidoja vērši, zaros karināja tauku gabalus - piesaistīja zīlīšu uzmanību. Reiz aicināju bērnus padomāt: kāpēc gan uz barotavas nesēž lieli putni (žagari, vārnas)?

Izskanējuši dažādi pieņēmumi: baidās, barība knābim maza. Mēs nolēmām barot šos putnus, izvēloties klusu vietu vietnē. Ar viņu vadošie jautājumi dabas objektu novērošanas procesā centos bērnus novest pie zināmiem secinājumiem, likt spriest, aizdomāties. Tas viss stimulēja runas aktivitāte bērniem.

Attīstība mutvārdu runa- viens no kritiski uzdevumi darbā ar bērniem.

Esmu novērojusi, ka bērni labāk un sakarīgāk uztver no pieaugušajiem dzirdēto. Bērnam ir grūti pateikt, vai viņš redz vai ir redzējis sevi, jo viņam pašam ir jāatrod verbāla forma, lai izteiktu savu domu.

Saprotot, cik svarīgi bērniem ir veidot savu runu, es izvirzīju sev šādus uzdevumus:

1. Māciet bērniem novērot un runāt par redzēto.

2. Bagātināt bērnu vārdu krājumu uz dzimtās zemes iepazīšanas pamata un attīstīt prasmi lietot tēlainus vārdus un izteicienus runā.

3. Noskaidrojiet zināšanas, kas bērniem ir par priekšmetiem un parādībām.

4. Attīstīt prasmi lietot jaunus vārdus un izteicienus sarunā un stāstu stāstā.

Šo darbu veicu divos virzienos: novērojumi ar visu grupu un atsevišķiem bērniem. Novērošanai atlasu parādības un objektus, kas ir vērtīgi ar savu izglītojošo ietekmi uz bērniem: gadalaiku izmaiņas dabā pilsētas parkā, birzī, dzīvniekus, cilvēku darbu dabā.

Novērošanas procesā ar savām piezīmēm un jautājumiem centos bērnu uzmanību vērst uz raksturīgākā apskati, objektu un parādību salīdzināšanu, centos bagātināt viņu vārdu krājumu, lai viņi varētu pastāstīt par redzēto. Vārdi, ko bērni dzird no audzinātāja novērojumu laikā, ir stingri iekļauti viņu vārdu krājumā.

Es pamanīju, ka bērni gūst daudz iespaidu, bet viņiem ir grūti precīzi aprakstīt to, ko viņi redz un kurā atrodas verbālā forma izteikt savus iespaidus.

Nolēmu aktivizēt bērnu runu. Piemēram, pastaigā es pievēršu Galis uzmanību zaļumam, kas parādījies uz koka.

Galja, kā koks tagad izskatās?

Tas kļuva nedaudz zaļš.

Kāpēc tas kļuva zaļš?

Bija pumpuri, un uz tiem sāka augt lapas.

Pumpuri atlocījās, un parādījās lapas - es precizēju.

Vai arī tāda saruna ar bērnu pulciņu. Skatos uz ziedošu ābeli. Ar vēja brāzmu no koka nokrīt baltas ziedlapiņas. Bērni skrien pēc viņiem.

Tauriņi, tauriņi, - kliedz Vova.

ES jautāju:

Kas tas lido?

Ziedi, saka Vaļa.

Tās ir puķu ziedlapiņas, Kāpēc tās lido?- jautāju.

Tie sagrūst, izbalināt un nokrīt. Lielu nozīmi piešķiru tam, lai bērnos ieaudzinātu prasmi uzmanīgi klausīties citos, būt atturīgam sarunā. Šīs prasmes ir īpaši vērtīgas, kad bērni pāriet uz skolu. Bērnu dabas zināšanu atlasi un sistematizēšanu veicu, ņemot vērā bērnu vecuma psihiskās spējas. Piedāvāju bērniem kādu laiku vērot pašiem un klausījos viņu sarunas. Tas man palīdzēja uzzināt. Bērnus vairāk interesē tas, ko viņi zina par dabu. Noskaidroju, ka bērnu idejas ir ierobežotas un nonācu pie secinājuma, ka nepieciešams dot bērniem jaunas, spilgtas idejas, saistīt tās ar vārdu. Katru ar bērniem novēroto parādību (lietus, pērkona negaiss, varavīksne, migla, lapu krišana, sniegputenis u.c.) cenšos pavadīt ar dziesmu, dzejoli, salīdzinājumu, mīklām, teicieniem. Piemēram, I.Tokmakova

Kāds naktī aizvilka mežu

Viņš bija vakarā, un no rīta viņš pazuda!

Nebija ne celma, ne krūma,

Tikai balts tukšuma loks.

Kur slēpjas putni un zvēri?

Un kur tagad ir sēnes?

F. Tjutčevs.

Burvniece Ziema

Mežs ir apburts,

Un zem sniegotajām bārkstīm,

Nekustīgs, mēms

Viņš spīd ar brīnišķīgu dzīvi ...

Apskatot puķu dobi, bērni ar lielu uzmanību klausās leģendās, ko viņiem stāstu.

Tu paskaties pansies un šķiet, ka viņi skatās uz tevi. Ir leģenda, ka pansijas ir meitene, kas pārvērsta par ziedu pārmērīgas ziņkārības dēļ par kāda cita dzīvi un lūrēšanu. Un dievi jaunekli pārvērta par narcisi, kurš visu dienu apbrīnoja un lepojās ar sevi.

Šie stāsti izraisīja lielu interesi par novērošanu, palielināja bērnu aktivitāti. Viņi sāka interesantāk skatīties uz augiem, viņu runa paātrinājās.

Bērniem ļoti patīk izdomāt mīklas par sēnēm, kokiem, mājdzīvniekiem, meža dzīvniekiem.

Piemēram:

Saša: "Mežā aug šķīvji, virsū sarkani ar baltiem zirņiem."

Tanya: "Kas ir labs draugs mežam?"

Interesants paņēmiens, ko izmantoju savā darbā, ir mājasdarbs: izdomāt vai sacerēt stāstu par mežsarga darbu, par meža dzīvnieku, par mīļāko ziedu vai koku. Šādi uzdevumi aktivizē vecākus. Viņi dažreiz sāk izdomāt stāstus bērnu vietā. Visvairāk parādiet visu grupu interesanti stāsti. Mēs tos kopā lasām un apspriežam.

Ne visi bērni pilda mājasdarbus. Daži bērni nevar izdomāt stāstu. Viņi savus iespaidus nodod taupīgi, vienzilbēs. Ar šādiem bērniem svarīgs ir individuālais darbs. Viņu aktivitātes veicināšana, vārdu krājuma uzkrāšana.

Labi sevi pierādījusi radio programmas izmantošanas metode, sastādot Meža Avīzi, kad bērni tika aicināti intervijas veidā pastāstīt par pastaigā redzēto, kas viņus interesēja, uzrakstīt stāstu par meža avīzi. skudra, par meža plēsējiem, par putniem utt.

Pastaigas un ekskursijas dod bērniem spilgti iespaidi, palīdz pareizi atpazīt un nosaukt ārpasaules objektus un parādības, aktivizēt bērnu runu.

Kādā rudenī pastaigājoties pievērsu bērnu uzmanību krītošajām lapām – dzeltenām un sarkanām.

"Paskaties," es teicu, "cik skaisti viņi griežas un čaukst, un tagad klausieties, kā tie šalko zem tavām kājām. Tagad ir lapu krišanas laiks.

Tātad tiek lietoti vārdi: čaukstēšana, šalkoņa, lapu krišana.

Es plaši izmantoju salīdzināšanas tehniku.

Rudens. Auksts. Debesis klāj lietus mākoņi. Pūš stiprs vējš. Ziedi kļuva melni un nokarājās. Koki gandrīz visi ir kaili. - Bērni, cik daudzi no jums atceras, kādi ziedi un koki bija vasarā? ES jautāju. Bērni brīdi padomā, atceries.

Viņi saka, ka vasarā koki bija klāti ar zaļām lapām.

Ziedēja puķes, zaļoja zāle, dziedāja putni, piebilst viņi

Un tagad lapas ir kļuvušas dzeltenas, nobirušas, ziedi novītuši.

Grupa ieteica klausīties skumju mūziku, skaidrojot, kāpēc cilvēki ir skumji rudenī un dzīvespriecīgi pavasarī.

Tādējādi mēs atcerējāmies, kādas parādības novērojām iepriekš, un rūpīgi aplūkojām, kas notiek tagad.

Kad bērniem izskaidroju vārdu “gājputni” nozīmi, mēs uz vietas pamanījām zvirbuļu baru. Jautāju bērniem, kurš no viņiem zina šo putnu vārdus.

Tie ir zvirbuļi, viņi atbild.

Un kur pazuda strazdi, lakstīgalas, bezdelīgas? Kāpēc viņi nav

Bērni klusē.

Viņi ielidoja siltās valstis, uz dienvidiem, un pavasarī tie atkal lidos pie mums. Šādi tie migrē katru rudeni un pavasari, tāpēc tos sauc par "gājputniem".

Apgūstot dziesmu “Rudens” muzikālajā nodarbībā, bērni jau saprata frāzes: “Lapas krīt, lapas krīt mūsu dārzā”, vai “Putni lidojuši uz dienvidiem, zosis, rāvas, dzērves”.

Turpmākajās pastaigās bērni apgūst jēdzienus: drūmas debesis, apmācies laiks, lietus smidzina, migla ložņā, ir vējš. Bērni atceras jaunu vārdu nozīmi, jo paši vēroja lietus smidzināšanu, juta vēja brāzmas.

Ziemā sniga. Es vērsu uzmanību uz šo parādību: "Bērni, paskatieties, cik smagi ir sācies sniegs." Vārds "sniegputenis" viņiem ir jauns. Sniegs krita pārslās. Bērni pārbaudīja sniegpārslu formu, salīdzinot ar zvaigznēm. Pamazām dažādās pastaigu dienās iepazīstinu bērnus ar jauniem vārdiem, jēdzieniem: sals, snieg gurkst, sniegs dzirksteļo, ledus ir caurspīdīgs, putenis slauka, pievēršot uzmanību ziemas ainavas skaistumam.

Nostiprinu un aktivizēju jaunus vārdus ar verbālo palīdzību didaktiskās spēles.

Piemēram, bērniem patīk šāda spēle. Es nosaucu vārdu, un viņi tam izdomā dažus vārdus. Es saku: "Sniegs", un bērni piebilst:

Sniegs krīt pārslās

Sniegs krakšķ zem kājām

Sniegs klāja kokus.

Definīciju, darbību, salīdzinājumu izvēle. Piemēram: zaķis

kuru? Ko dara lapsa? Didaktiskās spēles: “Kam ir bērni no šī zara?”, “No kāda koka ir lapa?”, “Viens, divi, trīs - skrien pie bērza”, “Iepazīsti pēc mizas, pēc lapas”, “Pagaršo” ”, “Atrodi to pašu ”- labojam koku, augļu nosaukumus.

Vārdu spēles: "Kas lido, skrien, lec?", "Ūdenī, gaisā, uz zemes", "Vajag - nevajag."

Ļoti aizraujoša spēle “Kas aug tavā dzimtajā zemē? Izskaidroju spēles noteikumus: “Es zvanu dažādi koki un krūmus, un tu izvēlies tikai tos, kas aug pie mums un sit plaukstas, ja nē, tad klusē.

"Ābele. Bumbieris. Aveņu. Mimoza.

Egle. Saksauls. Smiltsērkšķi. Bērzs.

Ķirsis. Saldais ķirsis. Citronu. Apelsīns.

Liepa. Kļava. Baobabs. Mandarīns.

Plūme. Apse. Kastanis.

Kafija. Pīlāds. Sycamore.

Ozols. Ciprese. Ķiršu plūme.

Papele. Priede. Tornis."

Glezniecībai ir svarīga loma priekšstatu par dabu nostiprināšanā. Ar gleznām, kurās attēlota ainava, es mācu bērniem saskatīt savas dzimtās dabas skaistumu. Es izmantoju attēlus, attēlus bērnu runas attīstībai. Kam ir nepieciešamo zināšanu krājums, viņi labprāt nāk klajā ar stāstiem, pamatojoties uz attēlu. Kopā ar bērniem veidojam stāstu grāmatas par dzīvniekiem, ziediem, ilustrējam tos.

Strādājot ar bērniem, lai iepazītu savas dzimtās zemes dabu, cenšos izmantot jebkuras situācijas, kas rodas; Kādu rītu Anija ienāca grupā, viņai rokās bija svaigi ziedi. Aicinu bērnus apskatīt sniegpulkstenītes, ko atnesa Anija. Bērni skatās uz ziediem. Vārds sniegpulkstenīte ir viņu aktīvajā vārdu krājumā. Vienlaikus vēršu bērnu uzmanību uz to, ka sniegpulkstenītes ir jāsargā, nevis jāvāc. lieli pušķi lai tie nepazūd, aug un rotā mūsu zemi.

Labs veids, kā aktivizēt bērnu vārdu krājumu, ir uzdot viņiem jautājumus. Jautājumi palīdz nostiprināt esošās zināšanas un pievērst bērnu uzmanību noteiktiem objektiem.

Bērni bieži skatās, bet neredz. Jautājumi palīdz to izdarīt.

Bērni, paskatieties uz kokiem, tajos nekas nav mainījies? ES jautāju.

Bērni uzmanīgi vēro.

Es uzminēju - saka Miša.

Šeit uz šīs kļavas parādījās zaļas lapas, gan uz šī, gan uz bērza.

Bet šajā zarā, iespējams, pumpuri ir ļoti pietūkuši. Rīt ziedēs arī lapas – Vova pamana.

Vai kāds zina, kā sauc šo vaboli? ES jautāju.

Šī ir maija vabole – bērni atbild gandrīz unisonā.

Kāpēc to sauc par maiju?

Jo parādās maijā – Saša runā pirmais.

Ar lielu interesi kopā ar bērniem vērojam, kā strazdi iekārto savu ligzdu putnu būdā. Viņi interesējas, vai izcels cāļus, un ar gandarījumu klausās skaidrojumus, ka drīz putnu būdā dzīvos visa ģimene, ka putnu ligzdas ir jāsargā, jo tās ir izdevīgas: iznīcina kāpurus un tārpus, kas kaitē kokam. .

Vasarā mēs skatāmies uz zāli un ziediem. Es vēršu bērnu uzmanību uz ceļmallapu. Es jautāju: "Kas zina, kāpēc to sauc?"

Tas aug pa ceļam - atbild Vaļa.

Jā, tas aug gar ceļiem, tam ir īss kāts un lapas ovāla forma ar vēnām. Tas ir ārstniecības augs, ko izmanto zāļu ražošanā. Un šī ir vērmele, smaržo vērmeles, šis augs ir arī ārstniecisks. Vai jūs visi zināt nātres?

Jā, puiši bija laimīgi.

Mēs pārbaudām ziedus puķu dobē.

Kā sauc šos ziedus?

Šī ir kumelīte - bērni atbild.

Kādus citus ziedus jūs zināt?

Bērni klusē.

Iepazīstinu ar ziedu nosaukumiem: īrisi, narcise, zelta bumbiņas, lilijas, gladiolas, kliņģerītes, malva, peonija, tulpe, dālija, kosmeja, lupīna. Nākamajā piegājienā laboju, jautāju vēlreiz. Bērni uzskaita ziedu nosaukumus.

Kopā ar bērniem izaudzēja puķu stādus puķu dobei, savāca, žāvēja un uzglabāja sēklas turpmākajiem stādījumiem. Laistīja, ravēja puķu dobes, apskatīja un salīdzināja ziedus, aprakstīja.

Katrā novērojumā pievēršot bērnu uzmanību, ka dabā viss ir dzīvs. Visam nepieciešama cilvēka gādīga, rūpīga attieksme.

Es uzskatu, ka lasīšana ir svarīgs līdzeklis bērnu vārdu krājuma bagātināšanai. daiļliteratūra. Dabas vēstures grāmata sniedz bagātīgu materiālu bērnu izglītošanai kognitīvā interese, novērošana, palīdz veidot bērna estētisko attieksmi pret dabu, mīlestību

Ievēroju, ka lasīšanas procesā bērni iegaumē, izceļ tēlainus izteicienus, salīdzinājuma vārdus. Lūdziet paskaidrot, precizēt, izlasiet vēlreiz.

Savā darbā izmantoju tādu autoru darbus kā V. Bjanki, M. Prišvins, N. Sladkovs, N. Pavlova, E. Čarušins, E. Šim, G. Skrebitskis.

Šie darbi sniedz precīzu informāciju par dabisko vidi un ir rakstīti pieejamā, aizraujošā valodā.

Interesantas ir V. Bjanki pasakas “Kam šīs kājas?”, “Kas ar ko dzied?”, “Kam labāks deguns?”, “Astes”. No V. Bjanki darbiem "Meža avīze", "Mūsu putni", "Zivju māja", "Zīlīšu kalendārs" bērni uzzina par sezonālajām izmaiņām dabā. Lai bērns sajustu dabas skaistumu, izmantoju dzejoļus par dabu.

Katru nodarbību, sarunu, vērošanu, pastaigu pavadu ar dzejoļu lasīšanu par krievu un padomju dzejnieku dabu: N. Ņekrasovs, I. Surikovs, A. Pleščejevs, S. Jeseņins, A. Puškins, F. Tjutčevs, A. Fets, S. Maršaks , S. Aleksandrova, V. Serova. Piemēram:

A.S. Puškins.

"Skumjš laiks. Acu šarms.

Jūsu atvadu skaistums man ir patīkams.

Man patīk vītuma lieliskā daba.

Karmīnsarkanā un zeltā tērpti meži..."

I. Surikovs.

"Baltais sniegs ir pūkains, un tas ir kluss uz zemes

Griešanās gaisā Krīt, guļ...

Poētisku darbu lasīšana par dabu attīsta bērnu runas emocionalitāti, tēlainību. Bērni savos izteikumos un stāstos sāk izmantot fragmentus no dzirdētā.

Piemēram, runājot par rudeni, es jautāju sagatavošanas grupas puišiem, kāpēc rudeni sauc par zeltu, un viņi to pareizi paskaidroja, paļaujoties ne tikai uz savām idejām, bet arī izmantoja dzejoļu fragmentus, kurus lasījām iepriekš: “Rudens sauc. zelta, jo lapas guļ zemē un šķiet zeltainas”, un zelta lauks “Zelta lauks ir nobriedusi vārpa”, “Zelta rudens, cik mīļa tu man esi”.

NO junioru grupa Iepazīstinu bērnus ar uzvedības likumiem dabā. Atklājot bērniem noteikuma saturu, es uzsveru morālo nozīmi. Piemēram, “Ja nejauši krūmos vai uz zemes atrodat putna ligzdu, nekavējoties dodieties prom. Pretējā gadījumā putni var atstāt ligzdu. Jūsu pēdās plēsīgi dzīvnieki var atrast ligzdu un to iznīcināt. Vai arī “Runā klusi mežā, ar saucienu var aizbaidīt putnus un dzīvniekus.

Ar lielākiem bērniem izgatavojam aizlieguma zīmes, kas atgādina uzvedības noteikumus dabā un uzstādām vai izkarinām uz vietas.

Es izmantoju didaktisko spēli "Uzmini likumu", kurā bērniem pašiem jāizskaidro izvēlētais noteikums.

Sarunas laikā par uzvedību mežā viņa nolasīja dzejoli un ieteica padomāt, kā viņi to sapratuši.

Esmu uz krūma pie avota

Nepieskārās zirnekļa pavedienam

Es paskatījos uz skudrām

Viņiem ir mājas – esiet veseli.

Es ilgi staigāju pa mežu

Un nevienu nenobiedēja

Nekur nesaduļķoja ūdeni

Es tikko pabiju mežā.

Un, ja bērni ne tikai zina šos noteikumus, bet arī ievēro tos vienatnē ar dabu, tad mans darbs nav veltīgs.

Iepazīstinu bērnus ar "Sarkano grāmatu", kurā uzskaitīti mūsu novada augi un dzīvnieki, kas atrodas uz izmiršanas robežas, kā arī reti sastopamie.

Tās ir maijpuķes, peldkostīms, prīmula, baltā lilija, krievu rudzupuķe u.c. Vairākas tauriņu sugas, vaboles, 20 zīdītāju sugas.

Viņa stāstīja bērniem, ka Tulas novadā nav tādu rezervātu, kur nevarētu pļaut zāli, cirst mežu, makšķerēt, nemaz nerunājot par medībām. Reģions ir sadalīts medību lauki kurā tiek turēti dzīvnieki. Mežsaimnieki uzrauga meža stāvokli. Slimie un nokaltušie koki tiek nozāģēti, un to vietā stājas jauni stādi. Bet dažiem mežsargiem un medniekiem tas ir grūti. Mums visiem ir jāaizsargā un jāsaglabā mūsu dabas skaistums. Apvainot mežu vai pļavu nav nemaz tik grūti. Bet pirms kaut ko darāt, pajautājiet sev: "Vai tas ir labi?".

Mēs savos mežos vācam sēnes, riekstus un ogas. Jūs varat atpūsties uz zāles zem koka, upes krastā.

Bet vāc tikai tās sēnes, kuras vajag, noliec zaru ar riekstiem, bet nelauz, rūpīgi vāc ogas, nemīdi, nekur uguni. Rūpējieties par putniem, skudrām, kukaiņiem, tauriņiem

Plānojot apļa darbu pēc dabas, piešķiru īpašu vietu patstāvīga darbība bērni ar radošuma elementiem. Tas galvenokārt ir zīmēšana un aplikācija. No bērnu zīmējumiem veidojam grāmatas, kā arī tematiskas izstādes (“Ak, vasara!”, “Mans mīļākais zieds”, “ Ziemas prieki”, utt.), izveidoja albumu ar ziedu un ārstniecības augu aprakstu.

Mēs vācam un izgatavojam herbārijus un aplikācijas no rudens lapas, nezāles, čiekuru, sēklu, akmeņu kolekcijas. Izgatavojam rokdarbus un rotaļlietas no dabīgiem materiāliem. Bērni izrāda lielu radošumu, kā dekoratīvo materiālu izmantojot čiekurus, zīles, sūnas, sausos zarus, salmus. Šādas aktivitātes veicina bērnu estētisko attīstību, palīdz dabiskā materiāla īpašībām.

Organizējot darbu ar vecākiem, izmantoju dažādus paņēmienus: anketas, bērna kopīgu radošumu ar vecākiem, mājas darbus (zīmēt, izdomāt stāstu, vērot), runas vecāku sapulcēs, individuālas sarunas.

Ieteicu vecākiem vairāk būt dabā, detalizēti atbildēt uz bērnu jautājumiem, pārbaudīt, paspēlēties.

Regulāri iekārtoju stūrīti vecākiem, kur ievietoju padomus vecākiem.

Mani vecāki bija ļoti ieinteresēti par manu uzstāšanos plkst vecāku sapulce par indīgajiem augiem un dzīvniekiem mūsu apkārtnē. Daudzi nezināja, ka tādi augi kā biškrēsliņi, vērmeles, kodīgie sārņi, indīgie pagrieziena punkti, vēdlaps, eiforbija tiek uzskatīti par indīgiem un ir ļoti bīstami īpaši bērniem. Tāpēc vecākiem vajadzētu brīdināt savus bērnus, un, pirmkārt, jums par to ir jāzina.

Bīstami ir arī dažādi kukaiņi, kāpuri, zirnekļi, nevar salasīt nepazīstamas vaboles, sabojāt lapseņu, sirseņu, kameņu ligzdas. Mūsu rajonā ir indīga odze. Tāpēc mežā labāk staigāt augstos apavos.

Vecāki aktīvi piedalījās brīvdienās, izklaides vakaros, pārgājienos un ekskursijās.

Visiem patika dabas mīļotāju svētki, kuros piedalījās gan lieli, gan mazi. Mēs runājām par savu zemi, par to, cik tā ir skaista un zaļa, dejojām apaļas dejas, dziedājām dziesmas, spēlējāmies. Vecāki piedalījās konkursos, spēlēs, konkursos; lūdza šādu izklaidi organizēt biežāk.

Mūsu bērnudārzs strādā ciešā sadarbībā ar novadpētniecības muzeju. Ar lielākiem bērniem apmeklējām muzeju, ar interesi apskatījām eksponātus un klausījāmies stāstus par Krasivomoču dabu, par putniem, kas atrodas uz izmiršanas robežas un ir aizsardzībā. Gids stāstīja bērniem par Efremovas apgabala vides problēmām.

Uz bērnudārzu ieradās arī muzeja darbinieki. Iepazīstināja bērnus ar tradicionālie apģērbi Tulas province ar Tulas samovāru vēsturi un daudzveidību.

Turpmāk muzejā plānotas ekskursijas par tēmu "Māla brīnums", "Hokhlomas zelts", par rokdarbiem un amatniekiem, kas tos darina.

Nākotnē plānoju turpināt darbu šādās jomās:

Turpiniet iepazīstināt bērnus ar viņu dzimtajiem augiem un dzīvniekiem

malas, ieskaitot tās, kurām ir retas;

Fito dobes iekārtošana bērnudārza vietā audzēšanai

ārstniecības augi;

Turpināt sadarbību ar novadpētniecības muzeju;

Paplašiniet bērnu vārdu krājumu, nostipriniet esošās zināšanas

didaktiskās spēles, daiļliteratūras lasīšana;

Papildiniet savu izstrādi ar jauniem materiāliem un jauniem

literatūra.

Paveiktā darba rezultātā atzīmēju sistemātisku ekskursiju, pastaigu dabā norisi, objektu atlasi novērošanai, pakāpenisku sarežģījumu. izglītojošs materiāls, tā atkārtošana ļāva nostiprināt bērnu sākotnējos priekšstatus par dabu, iedibināt cēloņsakarība starp parādībām.

Bērnu uzvedība ir mainījusies. Viņi kļuva uzmanīgāki pret dabu, pret visu dzīvo, rūpēties par tuvumā esošajiem, izrādīt līdzjūtību un sniegt palīdzību.

Bērnu runa ir kļuvusi elastīgāka un saskaņotāka.

Bērnu stāsti kļuva konsekventāki un interesantāki, viņu vārdu krājums paplašinājās, vārdu krājums kļuva bagātāks. radošā iztēle.

Sarunās un stāstos bērni biežāk sāka lietot pareizos un precīzus ziedu, sēņu, ogu, dzīvnieku nosaukumus.

Veicu bērnu zināšanu diagnostiku un noskaidroju, ka bērniem ir izveidojies zināms zināšanu krājums par augiem un dzīvniekiem, ir paplašinājusies izpratne par cilvēku darbu, profesijām, dabas aizsardzības nozīmi. Bērniem parādījās zinātkāre un vērošana, sāka augt interese par dabu, dzimto zemi, dzimto pilsētu.

Pieredze rāda, cik svarīgi pašam pedagogam interesēties, piederēt bagātībai dzimtā valoda, pastāvīgi papildināt zināšanu krājumus, būt par piemēru saviem skolēniem.

Es ceru turpināt vest bērnus dabas pasaulē, pārsteidzošā un skaistā, lai dāsni dalītos savās zināšanās.

Literatūra:

1. Ovčiņņikovs Yu.I. , Ovčiņņikovs O.Ju.
2. Tulas reģiona fiziskā ģeogrāfija. Tula: Peresvet, 2000 - 143 lpp., ill.
3. Gorbunovs E.L. Tulas reģiona fiziskā ģeogrāfija. Tula: Peresvet Publishing House 2002 - 224 e., ill.
4. Trufanovs V.G. Mācības no dzimtās zemes dabas. Tula: Izdevniecība "Peresvet", 2003. 64s
5. Rezņikova A.S., Lerners V.I. Okas zonas ārstniecības augi. Tula, Priokskoje grāmatnīca. izdevniecība, 1979. 175. gads.
6. O.V. Voronkevičs. Laipni lūdzam ekoloģijā! - Sanktpēterburga: "Bērnība - prese"; 2002. - 160. gadi.
7. Vinogradova N.F., Kuļikova T.A. Bērni, pieaugušie un apkārtējā pasaule, M .: Izglītība, 1993. - 128s.
8. Bondarenko T.M. Ekoloģiskās aktivitātes ar bērniem vecumā no 6-7 gadiem. Voroņeža: TC "Uchitel", 2002. - 184 lpp.
9. Praktisks ceļvedis pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogiem un metodiķiem.
10. Molodova L.P. Spēļu vides aktivitātes ar bērniem: Izglītojoši - Rīku komplekts bērnudārza audzinātājām un skolotājiem. - Minska: "Asar" - 1995. - 128s.
11. Lūčiks M.V. Bērni par dabu: grāmata bērnudārza audzinātājai. - 2. izd. pabeigts M.: Apgaismība, 1989, - 143 lpp.
12. Žukovskaja R.I. utt Dzimtā zeme. Rokasgrāmata pedagogiem. dārzs. 2. izdevums, pārskatīts. un papildu - M.: Apgaismība, 1985. 238 lpp.
13. Vinogradova N.F. Bērnu garīgā izglītība dabas iepazīšanas procesā. Rokasgrāmata bērnudārza skolotājiem. M, Apgaismība, 1978. gads.
14. Kā iepazīstināt pirmsskolas vecuma bērnus ar dabu. Ed. P.G. Samorukova. - M., Apgaismība, 1978. - 223 lpp.

Veidi un metodes bērnu iepazīstināšanai ar dabu

Es noplūku ziedu un tas novīta.
Noķēru vabolīti un tā nomira manā plaukstā.
Un tad es sapratu, ka pieskāriens skaistumam
tikai ar sirdi.
Pāvols Gņezdoslavs

Vai esat kādreiz domājuši par to, ka pašreizējā mazo bērnu paaudze dzīvo izolēti no dabas? Mūsdienu bērni praktiski liegta iespēja savām acīm redzēt floru un faunu, būt pārsteigtiem par brīnumiem, ko tieša saziņa ar šo pasauli.
Taču savas neparastās dabiskās zinātkāres dēļ mazulis, ieraugot zālē kukaini, tārpu vai vardi, izrāda lielu interesi par tiem un sāk uzdot savus neskaitāmos “kāpēc” jautājumus. Dzīvnieki, putni, zivis ir pastāvīgi ne tikai bērnu zinātkāres, bet arī spēļu darbības, novērošanas, aprūpes un mīlestības objekti.

Iepazīšanās ar ārpasauli ir kā ceļojums pa dziļu, neizpētītu upi.
Kādus noslēpumus viņa glabā sevī?
Kas mūs sagaida ceļā?
Kur šī upe vedīs?
Kas dos mums pārliecību uz ceļa, padarīs mūsu laivu uzticamu?
- Interese par apkārtējās pasaules zināšanām; vēlme izpētīt, atklāt; spēja domāt, spriest, analizēt, izdarīt secinājumus - tas mums palīdzēs tiekties pēc nezināmā.
Dodoties ceļojumā, bruņosimies ar airiem, kas mums palīdzēs
virzīties uz priekšu noteiktā virzienā.

Pirmais airis ir aktivitāte.
Ir jārada apstākļi, kādos bērns kļūst par izziņas darbības priekšmetu, t.i. meklēšanas, izpētes procesā tiek iegūtas jaunas zināšanas, prasmes, paradumi, jaunas darbības metodes - eksperimentālās aktivitātes. Ir svarīgi iedrošināt un atbalstīt bērna vēlmi patstāvīgi domāt, just, mēģināt, un tad viņš daudzas savas problēmas centīsies atrisināt pats, vienlaikus saņemot lielu prieku.

Otrais airis ir emocijas.

Ir zināms, ka vadošā joma garīgo attīstību iekšā pirmsskolas bērnība ir emocionālā sfēra. Tāpēc svarīgi ir piešķirt izziņas procesam spilgtu emocionālu krāsojumu, rūpīgi ietekmēt bērnu jūtas, viņu iztēli un fantāziju. Ir svarīgi atcerēties, ka tikai tad, ja harmoniska attīstība divas galvenās jomas – intelektuālā un emocionālā – iespējama personiskā harmonija.

Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanas veidi ar dabu.

Bērnu iepazīšana ar dabu tiek veikta dažādos veidos.
Bērnu aktivitāšu organizēšanas formas, iepazīstinot viņus ar dabu, ir nodarbības, ekskursijas, pastaigas, darbs dabas nostūrī, darbs uz zemes gabala.
Nodarbības notiek noteiktās stundās, pēc iepriekš izstrādāta plāna, saskaņojot ar programmu. Klasē audzinātāja ne tikai informē bērnus par jaunām zināšanām, bet arī precizē un nostiprina tās. Nodarbībā galvenais ir bērnu asimilācija programmas materiāls. Šim nolūkam tiek izmantotas dažādas metodes - dabas objektu novērošana, pieaugušo darbs, didaktiskās spēles, darbs ar attēliem, daiļliteratūras lasīšana, stāsti, sarunas.
Ekskursija ir darbība, kurā bērni iepazīst dabu dabiskos apstākļos: mežā, pļavā, dārzā, pie dīķa.
Ekskursijas notiek nodarbībām atvēlētajās stundās. Ekskursijās tiek veikts noteikts programmas saturs, kura asimilācija ir obligāta visai bērnu grupai, kas atšķir ekskursijas no ikdienas pastaigām. Uzturēšanās svaigā gaisā mežā vai pļavā starp smaržīgiem ziediem, kustības un priecīgi pārdzīvojumi, kas parasti ar to saistīti, labvēlīgi ietekmē fiziskā attīstība bērniem. Ekskursijas vietas izvēle ir atkarīga no tās uzdevumiem un bērnu vecuma. Ekskursijas ārpus bērnudārza tiek vadītas ar vidējās, vecāko un sagatavošanas grupu bērniem. Ekskursijas uz tām pašām vietām ieteicamas dažādos gada laikos. Gatavojoties ekskursijām, skolotājs iepriekš apmeklē tās vietas, kur plānota ekskursija. Liela nozīme ekskursijā ir bērnu organizācijai.
Pirms došanās ceļā viņi pārbauda, ​​vai ir paņēmuši visu nepieciešamo, pēc tam atgādina bērniem, kā viņiem vajadzētu uzvesties.
Pastaigas – ikdienas pastaigas tiek plaši izmantotas visu vecuma grupu bērnu iepazīstināšanai ar dabu. Tās var būt nelielas ekskursijas, kuru laikā skolotājs veic objekta apskates, organizē laikapstākļu novērošanu, sezonālās izmaiņas augu un dzīvnieku dzīvē. Pastaigās bērni iepazīst dabu pēc plānotā plāna, kas iepriekš sastādīts, pamatojoties uz programmu un ņemot vērā vietējos apstākļus. Plāna programmas saturs tiek veikts pastaigu sērijā laikā, kad parādās noteiktas dabas parādības. Pastaigās skolotājs organizē spēles, izmantojot dabisko materiālu - smiltis, sniegu, ūdeni, lapas. Spēlēm, ejot pa zemi, līdzi jābūt kastei ar smiltīm, nelielam baseinam, ūdensputnu rotaļlietām. Ikdienas pastaigās bērni piedalās darba procesos: grābj kritušās lapas, tīra sniegu no celiņiem, laistīja augus.
Darbs uz zemes gabala - uz zemes gabala, bērni strādā galvenokārt pēc dienas miega. Tāpat kā stūrī, tas tiek apvienots ar novērojumiem un veicina zināšanu uzkrāšanu par augiem un dzīvniekiem, darba prasmju un iemaņu uzlabošanu un strādīguma attīstību.
Darbs dabas nostūrī - darbs dabas nostūrī tiek veikts darbam atvēlētajās stundās. Bērni vēro augus un dzīvniekus, pierod par tiem rūpēties, mācās strādāt kopā ar pieaugušajiem, viens ar otru un pēc tam arī paši.

Metodes pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanai ar dabu

Vizuālās metodes
Kā pierādījuši psihologi, pirmo septiņu dzīves gadu bērniem ir raksturīga vizuāli – efektīga un vizuāli – tēlaina domāšana. Tāpēc mācību procesu veidojam tā, lai bērni pamatinformāciju apgūtu nevis verbāli, bet vizuāli.
Viena no galvenajām ārējās pasaules iepazīšanas metodēm ir novērošana. Novērojumi pastaigā bagātina priekšstatus par apkārtējo pasauli, veicina veidošanos draudzīga attieksme dabai, rosināt bērnos zinātkāri, mācīt izdarīt patstāvīgus secinājumus. Tāpēc ziemā viņi pievērsa uzmanību ziemas dabas skaistumam - kokiem sniegā pūkains sniegs, caurspīdīgi ledus gabali, vēroja putnus, kas ierodas vietā, baroja tos.
Gleznu apskate - gleznas sniedz iespēju detalizēti izpētīt dabas parādības, ilgstoši pievērsties tām, ko ar tiešu vērošanu bieži vien nav iespējams izdarīt dabas dinamisma un mainīguma dēļ. Iepazīstinot bērnus ar dabu, tiek izmantoti didaktiskie, tematiskie, kā arī mākslinieciskie attēli. Gleznu izmantošanas mērķis ir veidot bērnos estētisku attieksmi pret dabu, spēju saskatīt tās skaistumu, uztvert attēla figurālo un māksliniecisko nozīmi, saskatīt spilgtus izteiksmes līdzekļus. Mākslinieciskā attēla apskati var pavadīt, klausoties mūziku vai dzeju.
Izglītojošs ekrāns - iepazīstinot bērnus ar dabu bērnudārzā, tiek izmantotas kinolentes, filmas, televīzijas filmas. Ar viņu palīdzību skolotājs veido bērnos priekšstatus par dabas parādību dinamiku - augu un dzīvnieku augšanu un attīstību, par pieaugušo darbu, parādot dabā sastopamās parādības. ilgu laiku.

Praktiskās metodes
Didaktiskās spēles - didaktiskajās spēlēs bērni precizē, nostiprina, paplašina esošos priekšstatus par objektiem un dabas parādībām, augiem un dzīvniekiem. Daudzas spēles ved bērnus uz vispārināšanu un klasifikāciju. Didaktiskās spēles veicina uzmanības, atmiņas, novērošanas attīstību, aktivizē un bagātina vārdu krājumu.
Priekšmeta spēles - spēles ar lapām, sēklām, ziediem, augļiem un dārzeņiem: " Brīnumains maisiņš”,“ galotnes un saknes”, “Kam bērni ir uz šī zara?”. Plaši izmanto junioru un vidējās grupās. Galda drukāšanas spēles: "Zooloģiskā loto", "Botāniskā loto", "Četri gadalaiki", "Ogas un augļi", "Augi" - sniedz iespēju sistematizēt bērnu zināšanas par augiem, dzīvniekiem, nedzīvām parādībām. vārdu spēles Lai nostiprinātu zināšanas, notiek “Kas lido, skrien, lec”, “Vajadzīgs - nav nepieciešams”.
Dabasvēsturiska rakstura spēles brīvā dabā ir saistītas ar atdarināšanu, dzīvnieku paradumiem, viņu dzīvesveidu. Tie ir tādi kā "Vistu māte un vistas", "Peles un kaķis", "Saule un lietus".
Darbs dabā tiek organizēts individuālu un kolektīvu uzdevumu veidā. Individuālie norādījumi ļauj rūpīgāk vadīt bērnu rīcību, kolektīvais darbs ļauj vienlaikus veidot darba prasmes un iemaņas visiem grupas bērniem.
Elementāri pārdzīvojumi ir novērojums, kas veikts īpašos apstākļos. Tas ietver aktīvu ietekmi uz objektu vai parādību, to pārveidošanu atbilstoši mērķim. Pieredze tiek izmantota kā kognitīvās problēmas risināšanas veids. Kognitīvā uzdevuma risināšanai nepieciešams īpašs process: analīze, zināmo un nezināmo datu korelācija. Eksperimenta nosacījumu apspriešana notiek audzinātājas vadībā.
verbālās metodes
Skolotāja stāsts - jūs varat stāstīt bērniem dažādiem mērķiem: paplašināt zināšanas par jau pazīstamām parādībām, dzīvniekiem, augiem, iepazīties ar jaunām parādībām un faktiem. Stāstam jāpievieno ilustratīvs materiāls – fotogrāfijas, gleznas, kinolentes. Stāsta ilgums vecākā pirmsskolas vecuma bērniem nedrīkst pārsniegt 10 - 15 minūtes.
Saruna - ir divu veidu: galīgā un sākotnējā. Provizoriskais - lieto pirms novērošanas, ekskursijas. Mērķis ir noskaidrot bērnu pieredzi, lai izveidotu saikni starp gaidāmo novērojumu un zināšanām. Noslēguma saruna ir vērsta uz iegūto faktu sistematizēšanu un vispārināšanu, to konkretizāciju, nostiprināšanu un precizēšanu. Saruna ir ar bērniem paveiktā darba rezultāts. Tāpēc pedagogs saskaras ar uzdevumu krāt bērnos idejas caur novērojumiem, darba aktivitāte, spēles, lasīšana, stāsti.
Saruna kā metode bērnu iepazīstināšanai ar dabu tiek izmantota ar pusmūža un vecākiem bērniem.
Daiļliteratūras lasīšana - bērnu dabas vēstures grāmatu izmanto skolotājs, galvenokārt izglītības nolūkos. Grāmata sniedz bagātīgu materiālu izziņas interešu, novērošanas un zinātkāres audzināšanai.

Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanas ar dabu principu un metožu īstenošana.

Lai uzlabotu savu darbu, es apvienoju dažāda veida aktivitātes – vizuālo, muzikālo, fizisko, tādējādi varēju veidot pilnīgāku izpratni par apkārtējo realitāti. Tātad pēc saules novērošanas puiši uzzīmē "spoguļo sauli". mūzikas nodarbības dziedāt dziesmas par dabu, klasē fiziskā kultūra lieto salīdzinājumus - "ejam kā lāči, lecam kā zaķi."

Es centos izveidot grupā nepieciešamo attīstību priekšmeta vide(ieskaitot nosacījumus bērnu patstāvīgām un kopīgām aktivitātēm), dienas laikā, kurā bērns tiek iesaistīts Dažādi aktivitātes (novērojumi grupā, pastaigā, spēles, literatūras lasīšana un pārrunāšana, zīmēšana u.c.) Mums ir īpašs stūrītis, kur bērniem ir iespēja nostiprināt klasē iegūtās zināšanas. Šeit ir darbvirsmas drukātas un didaktiskās spēles, rokasgrāmatas individuālais darbs, albumi apskatei.

Ņemot vērā manu skolēnu vecumu, lieliskākā vieta uzdots audzinātājas kopīgām aktivitātēm ar bērniem. Tas ir saistīts ar katra bērna uzkrāšanās nozīmi Personīgā pieredze videi pareiza mijiedarbība ar dabu atbilstoši savām interesēm, tieksmēm, līmenim kognitīvā attīstība. Lai to izdarītu, mūsu mijiedarbība ar bērniem tiek veidota, ņemot vērā individuāla pieeja, kas palīdz atbalstīt nedrošos bērnus, savaldīt steidzīgos, noslogot veiklos un nesteidzināt lēnos. Un, lai bērni tiektos pēc pareizās atbildes un patstāvīgākam darbam, izveidojām “Panākumu māju”, kurā katrs bērns uzkrāj savus, lai arī mazos un no pirmā acu uzmetiena neuzkrītošos panākumus.
Jo vecāki kļūs bērni, jo lielāka būs viņu neatkarība, jo bagātākas kļūs viņu aktivitātes dabā.
Īpaša nozīme lai iepazīstinātu bērnus ar dabu, veltu novērojumus pastaigā. Piemēram, rudenī es lūdzu pievērst uzmanību debesu krāsai caur zariem: šajā laikā lapu daudzveidīgais krāsojums īpaši izceļ debesu krāsu. Bērniem patīk vākt kritušās lapas. dažādas formas. Lai attīstītu novērošanu un paplašinātu bērnu redzesloku, spēlē izmantojam lapas.
Mēs ar bērniem īpašu nozīmi piešķīrām ziemas putnu barošanas organizēšanai. Mums ir dažāda dizaina barotavas, tās visas darināja skolēni kopā ar vecākiem. Uz vietas ir pakārtas barotavas. Ar bērniem gatavojam ēdienu no augu un koku sēklām, drumstalām u.c. putnu barošana ziemā ļauj noskaidrot priekšstatu par putnu ziemošanu un to dzīves īpatnībām ziemas laiks; parādīt nepieciešamību pēc ziemas barošanas; saprast, ka cilvēks, kurš baro putnus ziemā, izglābj tos no nāves.
Lielu uzmanību pievēršu tam, lai bērnus iepazīstinātu ar nedzīvo dabu: zemi, ūdeni, gaisu utt. bērni iepazīstas ar tādu jēdzienu kā vējš, tā rašanās cēloņiem un apstākļiem. Eksperimentos bērni ieguva iespēju iepazīties ar gaisu, mācījās ūdeni pārvērst cietā un šķidrā stāvoklī.
Savā darbā ar bērniem lielu nozīmi piešķiru spēļu tehnoloģijām.
Didaktiskās spēles: "Liels-mazs"; "Kur ir kura māja?"; "Pastāsti man, kas es esmu?"; "Gadalaiki"; “No kura koka ir lapa”; "Apģērbsim lelli pastaigā" man ļoti palīdz, iepazīstinot bērnus ar dzīvniekiem, putniem un dabas parādībām.
Vārdu spēles: "Uzzināt pēc apraksta"; "Ēdamais - neēdams"; "Labs slikts"; "Kas ir lieks?"; " burvju nūjiņa»; "Atpazīt pēc balss"; "Kas kliedz?"; "Kas atnāca pie mums?" attīstīt bērnu uzmanību, iztēli, vairot zināšanas par apkārtējo pasauli.
Ar rotaļlietu un attēlu palīdzību iepazīstinu bērnus ar mājas un savvaļas dzīvniekiem, audzinu interesi par tiem un viņu mazuļiem.

Strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem, katru dienu pārliecinos, ka viņiem ļoti patīk pasakas, stāsti, dzejoļi, tāpēc es liela uzmanība Es veltos pasakām, visu vecumu bērni pakļaujas viņas šarmam, un viņa neatstāj vienaldzīgus pieaugušos. Tāpēc pasakai jābūt vienai no obligātajām bērnu ekoloģiskās izglītības sastāvdaļām.
Bieži izmantoju daiļliteratūru. Dabas fantastika dziļi ietekmē bērnu jūtas. Pirmkārt, jāizmanto bērnudārza programmā ieteiktā literatūra. Tie ir A. Puškina, F. Tjutčeva, A. Feta, N. Ņekrasova, K. Ušinska, L. Tolstoja, M. Prišvina, V. Bjanči, N. Sladkova un citu darbi. Pēc lasīšanas ar bērniem notiek saruna, uzdod jautājumus, bērnu acīs redzu līdzjūtību, iejūtību vai prieku, sajūsmu. Ir ļoti jauki, kad bērni uzdod jautājumus, kuros izrāda rūpes un mīlestību pret mūsu mazākajiem draugiem: “Vai kāds viņu izglābs?”, “Vai nenosals?”, “Kāpēc neviens viņam nepalīdzēja?” Ir ļoti svarīgi nodot bērniem darba nozīmi.

Vides izglītība šobrīd ir ne tikai viena no grūtākajām jomām darbā ar bērniem, bet arī svarīgs process vecāku ekoloģiskās kultūras izglītība, tk. Ģimenei ir liela loma bērna dzīvē. Tāpēc esam izstrādājuši sadarbības plānu ar vecākiem. Viņiem tika izveidots žurnāls Lesovichok, kurā ir Interesanti fakti no augu un dzīvnieku dzīves, fakti par dabas parādībām. Tika izveidota rubrika par tēmu “Zini, mīli un rūpējies”, kuras moto bija V. Suhomļinska vārdi: “Pirms dot zināšanas, jāiemāca domāt, uztvert un vērot.” Mājasdarbi tika piedāvāti mīklu, krustvārdu mīklu, viktorīnu un eksperimentu veidā. Žurnāla numura mērķis ir atbalstīt vecāku interesi par bērnu vides izglītību.

Arī vizuālā informācija palīdz pievērst vecāku uzmanību bērnu vides izglītībai. Tika piedāvātas konsultācijas par “dabas draugu likumiem”, “dabas mīlestības kultūras veidošanu pirmsskolas vecuma bērnu vidū”, tika piedāvāts bērnu literatūras saraksts, kas palīdzētu bērnu vides izglītībā, un kopā ar vecākiem sastādīja. koku lapu herbārijs. Ceram, ka mūsu kopīgais darbs dos jauki rezultāti.
Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana ar dabu ir svarīgs līdzeklis pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās kultūras audzināšanai. Bez zināšanām par dabu un bez mīlestības pret to cilvēka eksistence nav iespējama. Svarīgi ir likt pamatus vides izglītībai ar Agra bērnība, jo galvenās personības iezīmes ir noteiktas pirmsskolas vecumā. Ļoti svarīgi darbā ar bērniem izmantot dažādas formas, metodes un paņēmienus, veikt to ciešā sadarbībā ar vecākiem un skolotājiem. Padarīt iepazīšanos ar dabu interesantu, radošu, kognitīvā darbība bērniem vairāk izmantot praktiskas aktivitātes. Un tad, iepazīstoties ar dabu, mēs audzināsim jutekliskus, laipnus, uzmanīgus un gādīgus mūsu planētas iemītniekus.

Kā iepazīstināt savu bērnu ar dzīvnieku pasauli? Kā iepazīstināt bērnu ar augu pasauli?

Rokas ir svarīgs instruments pasaules izpratnei

Kad bērns jau ir “stipri uz kājām”, viņam nav jābalansē un jāsaglabā līdzsvars ar roku palīdzību. Kājas tagad dzīvo savu dzīvi, un rokās ir brīvība un daudz

Daba ir neizsmeļams informācijas avots. Lapas kļūst dzeltenas, snieg, līst, putni dzied, puķes zied, upe šļakstās... Bērnam tas ir kaut kā pasakaini, Burvju pasaule. Galu galā viņš visu redz pirmo reizi, un garlaicības sajūta viņam noteikti nav pazīstama. Viņš ir pionieris!

SEZONAS. Jums nav nepieciešams kaut ko izdomāt izaicinošas spēles lai mazulis iemācās kaut ko jaunu sev. Pastaigas laikā pietiek pievērst uzmanību izmaiņām dabā un laikapstākļos.

◈ Izmantojiet jaunus vārdus un frāzes sarunās par laikapstākļiem un dabu. Salīdziniet parādības un īpašības: auksts un karsts, saule un mākoņi, lietus un sniegs, vējains un kluss, mitrs un sauss utt.

◈ Dabu var pētīt, skatoties ārā pa logu vai ejot uz balkona (īpaši nelidojošā laikā).

◈ Ņemiet vērā, kā cilvēki ģērbjas dažādi laiki gados, kā viņi strādā: novāc sniegu, slaucīt lapas, kaisīt celiņus ar smiltīm.

◈ Dodiet mazulim iespēju glāstīt koku mizu, aptaustīt zāli, saspiest lapas ar rokām, pieskarties zemei. Kā vairāk mazulis pētīs pasauli ar rokām, jo ​​vairāk informācijas par to saņems. Neaizmirstiet aprakstīt sajūtas: gluda un raupja, auksta un silta, mitra un sausa.

◈ Lasiet grāmatas par dabu, augu un dzīvnieku pasauli pēc iespējas biežāk. Skatiet izcilu mākslinieku ainavu reprodukcijas. Pakāpeniski iepazīstiniet savu mazuli ar skaistuma pasauli.

◈ Apbrīnojiet dabu, sirsnīgi, ar jūtu pilnību. Vai ir iespējams palikt vienaldzīgam pret saulrietu vai varavīksni, kas pēkšņi parādījās debesīs? Bērns būs pārsteigts divreiz: jūsu emocijas un pasaules skaistums.

AUGU PASAULE. Iepazīstiniet bērnu ar koku un ziedu nosaukumiem. Viņam šī nebūs grūta zinātne. Katru dienu, dodoties pastaigā, izpētiet augu pasauli. Mēģiniet tos klasificēt: koki, zāle, krūmi, ziedi, ogas. Izveidojiet tematiskos albumus ar augu nosaukumiem un klasifikāciju. Sākumā būs vienkāršākie augi (tie, kas aug mūsu reģionā, un bērns tos redz gandrīz katru dienu). Laika gaitā jūsu albumi tiks papildināti ar jaunām kopijām un kļūs sarežģītāki ar nosaukumiem. Jūs varat iegādāties tematiskās kartes vai izveidot savu pirmo herbāriju. Māciet bērnam pamanīt detaļas un atšķirības: lapu un ziedu formu, koku vainagus, stumbru augstumu un diametru, krāsu paleti.

DZĪVNIEKU PASAULE. Visu laiku un tautu bērnu dzīvnieki vienmēr ir bijuši lielas uzmanības objekts. Bērniem īpaši patīk suņi un kaķi, tuvākie četrkājainie draugi. Kāpēc visi bērni nav tik vienaldzīgi pret viņiem? Varbūt viņi tver viņos savu atvērtību, tiešumu un iekšējo brīvību. Sāciet mācīties ar novērošanu. Tiesa, daži bērni uzreiz dodas uz praksi: vispirms jāpavelk aste un jāpaglauda ausis, un tad jāskatās, kas notiek. Arī šī ir pieredze. Māciet savu bērnu ar agrīnā vecumā rūpējies par visu dzīvību uz zemes. Biežāk dodieties pastaigās pa parkiem, dodieties uz dabu, dodieties uz zoodārzu. Šeit bērnam būs iespēja iepazīties ar dzīvnieku, putnu un kukaiņu pasauli. Varat arī izveidot tematiskos albumus: " meža iemītnieki”, “Mājdzīvnieki”, “Putni”, “Kukaiņi”, “Eksotiskie dzīvnieki”. Apskatiet dzīvnieku un putnu attēlus kopā, parādiet ķermeņa daļas un nosauciet tās, uzziniet, kā kāds "runā", pastāstiet, kā dzīvnieki ēd un kur viņi dzīvo. Nesteidzieties no mazuļa veidot botāniķi un zoologu. Sniedziet informāciju pieejamā veidā.

Labi vasarā laukos!

Ja jums ir iespēja vasarā doties uz ciematu vai lauku mājām, nepalaidiet garām šo iespēju. būt ārā, ēst svaigi augļi un dārzeņus no sava dārza, sauļojieties - tas viss ir iekļauts labsajūtas programma. Turklāt savām acīm var apskatīt teļus, zosis, cūkas, zirgus un citus mājdzīvniekus.

Neviena bilžu grāmata nevar aizstāt dzīvās saskarsmes pieredzi ar savvaļas pasauli.

Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana ar dzimtās zemes dabu

Vides izglītība ir viena no faktiskās problēmas mūsdienīgums.

Katram no mums ir sava Dzimtene, vieta, kur esam dzimuši un dzīvojam, iepazīšanās ar kuru sākas no bērnības. Viņa ir vistuvāk bērnam. Viss pirmo reizi redzētais un dzirdētais ir interesants un noslēpumains: kā aug puķes un koki? No kurienes nāk lapas? Kāpēc kamene ir tik pūkaina un ko tā dara uz zieda? Jautājumi ir bezgalīgi. Kāds pievilcīgs spēks slēpjas tajā, kas mūs ieskauj kopš bērnības.

Tādējādi bērnībā saņemtie dzimtās dabas iespaidi atstāj neizdzēšamas pēdas bērna dvēselē un dažreiz nosaka cilvēka intereses un simpātijas uz mūžu.

Vides izglītībai vislabvēlīgākais vecums ir pirmsskola. Tieši šajā bērna attīstības periodā tiek radīti reālie priekšnoteikumi ekoloģiskajai apziņai, ekoloģiskajai izglītībai, uz kuras pamata pirmsskolas vecuma bērniem tiek ieaudzināti zinātniskās dabaszinātnes pamati. Šajā sakarā mēs saskaramies ar uzdevumu iepazīstināt bērnu ar dabas pasauli, veidot viņā reālistiskas zināšanas par tās objektiem un parādībām, iemācīt viņam novērot, pamanīt, pārdomāt un spriest, t.i. aktīvi sazināties ar dabu, apgūstot jaunas zināšanas, prasmes un iemaņas.

Bērnībā iegūtā spēja redzēt un dzirdēt dabu izraisa bērnos dziļu interesi par to, paplašina zināšanas, veicina rakstura un intereses veidošanos.

Iepazīstinot bērnus ar dzimtās zemes dabu, tiek veikta morālā, fiziskā, darba, garīgā, estētiskā izglītība. Bērna morālajā attīstībā īpašu vietu ieņem viņa mīlestības pret savu dzimto dabu audzināšana un cieņa pret visu dzīvo. Pastaigas un spēles svaigā gaisā attīsta muskuļus un stiprina nervu sistēmu.

Vienkāršāko augu audzēšanas un dzīvnieku kopšanas prasmju un paņēmienu apgūšana, no procesa saņemtais prieks un kopīga darba rezultāts veicina darba izglītošanu. Iegūtās zināšanas par nedzīvo dabu, augiem, dzīvniekiem, priekšmetu attiecībām un dabas parādībām kļūst par pamatu bērnu garīgajai audzināšanai. Viņi attīsta kognitīvās spējas, loģisko domāšanu, uzmanību, runu, novērošanu, zinātkāri. Daudzveidīgā augu un dzīvnieku pasaule bērnos modina dedzīgu interesi par dabu, rosina darboties, bagātina un rosina bērnos māksliniecisko jaunradi. Bērni ar entuziasmu zīmē dabas attēlus, nododot tajās savas sajūtas, emocijas, iespaidus.

Iepazīstinot bērnus ar dabu, mēs koncentrējāmies uz to, lai bērnus iepazīstinātu ar viņu dzimtās zemes - Hakasijas dabu. Dzimtā daba ieskauj bērnu no pirmā dzīves brīža. Viņam tas ir saprotamāk un pieejamāk. Šī daba ir jāiesaista jau no mazotnes, tad tā atklās savu skaistumu krāsās.

Studējot dabas vēstures literatūru, es atklāju daudz interesanta un sev iepriekš nezināma.

Organizējot darbu ar bērniem viņu dzimtās zemes iepazīšanai, esam izvirzījuši šādus mērķus:

Izkopt emocionāli pozitīvu attieksmi pret dabu, attīstīties

spēja saskatīt un saprast tās skaistumu;

Radīt interesi un vēlmi uzzināt vairāk par dzimtās zemes dabu;

Izkopt saudzīgu attieksmi pret dabu, vēlmi darboties dabā;

Mācīt noteikt savu attieksmi pret dabu, nodot to stāstos, zīmējumos;

Iepazīstināt ar Hakasijas ārstniecības augiem;

Iepazīstieties ar Hakasijas "Sarkano grāmatu" (augi un dzīvnieki).

Darba gaitā pārdomājām, kādas formas un metodes bērnus iepazīstināt ar dzimtās zemes dabu. Tie ir daudzveidīgi: vizuālie (novērojumi, attēlu skatīšanās, filmu lentu demonstrēšana), praktiskie (rota, darbs, eksperimenti), verbāli (skolotāja stāsts, mākslas darbu lasīšana, sarunas). Neapšaubāmi jāizmanto visas metodes un tehnikas, taču visefektīvākā, pieejamākā un interesantākā metode ir dabas objektu vērošana dabiskos apstākļos, kā arī ekskursijas un pastaigas.

Organizējot darbu ar vecākiem, izmantojam dažādas metodes: anketēšanu, bērna kopīgu radošumu ar vecākiem, mājas darbus (zīmēt, izdomāt stāstu, vērot), uzrunas vecāku sapulcēs, individuālas sarunas. Regulāri iekārtojam stūrīti vecākiem, kur izvietojam praktiski padomi vides izglītība bērniem. Iesakām vecākiem vairāk būt dabā, detalizēti atbildēt uz bērnu jautājumiem, apskatīt dzīvas un nedzīvas dabas objektus, lasīt izglītojošu literatūru.

Vecākus ļoti ieinteresēja vecāku sapulcē uzstāšanās par indīgajiem augiem un dzīvniekiem mūsu apkārtnē. Daudzi nezināja, ka tādi augi kā biškrēsliņi, vērmeles, maijpuķītes, savvaļas rozmarīns, vībotne, kazaku kadiķis, vīrišķā paparde, strutene, eiforbija tiek uzskatīti par indīgiem un īpaši bīstamiem bērniem. Bīstami ir arī dažādi kukaiņi, kāpuri, zirnekļi, nevar salasīt nepazīstamas vaboles, sabojāt lapseņu, sirseņu, kameņu ligzdas.

Vecākiem jābrīdina bērni par dabas briesmām, un tas viņiem ir jāapgūst nepieciešamo informāciju. Vecāki aktīvi piedalījās brīvdienās, izklaides vakaros, pārgājienos un ekskursijās. Visiem patika dabas mīļotāju svētki, kuros piedalījās gan lieli, gan mazi. Mēs runājām par mūsu zemi, cik tā ir skaista un zaļa, cik daudz dzīvnieku un augu uz tās dzīvo. Ar bērniem dejojām apaļās dejas, dziedājām dziesmas, spēlējāmies. Vecāki piedalījās konkursos, spēlēs, konkursos un lūdza šādu izklaidi organizēt biežāk. Ar lielākiem bērniem skatījāmies priekšnesumu

Nākotnē plānojam turpināt darbu šādās jomās:

Turpināt iepazīstināt bērnus ar dzimtās zemes augiem un dzīvniekiem, arī retajiem;

Turpināt sadarbību ar novadpētniecības muzeju;

Paplašināt bērnu vārdu krājumu, nostiprināt esošās zināšanas ar palīdzību

didaktiskās spēles, daiļliteratūras lasīšana;

Papildiniet savu darbu ar jauniem materiāliem un jaunu literatūru.

Paveiktā darba rezultātā konstatējām, ka sistemātiska ekskursiju, pastaigu dabā norise, objektu atlase novērošanai, izglītojošā materiāla pakāpeniska sarežģīšana, atkārtošana ļāva nostiprināt bērnu sākotnējās idejas par dabu, lai noteiktu cēloņsakarību starp parādībām. Diagnostika parādīja, ka bērniem bija izveidojies zināms zināšanu krājums par augiem un dzīvniekiem, paplašinājās priekšstats par cilvēku darbu, profesijām, dabas aizsardzības nozīmi. Bērni kļuvuši zinātkārāki un vērīgāki, pieaugusi interese par dabu, dzimto zemi, dzimto pilsētu.

Bērnu uzvedība ir mainījusies. Viņi sāka rūpīgāk izturēties pret dabu, pret visu dzīvo, rūpēties par tuvumā esošajiem, izrādīt līdzjūtību un sniegt palīdzību. Bērnu stāsti par dzīvniekiem, augiem, dzimtās zemes dabas parādībām kļuva konsekventāki un interesantāki, paplašinājās vārdu krājums, bagātinājās radošā iztēle. Sarunās un stāstos bērni biežāk sāka lietot pareizos un precīzus ziedu, sēņu, ogu, dzīvnieku nosaukumus.

Pieredze rāda, cik svarīgi pašam pedagogam interesēties, zināt savas dzimtās valodas bagātības, pastāvīgi papildināt zināšanu krājumus un būt par piemēru saviem skolēniem. Es ceru turpināt vest bērnus dabas pasaulē, pārsteidzošā un skaistā.