Kas attiecas uz darbu apakšnodaļā. Pirmsskolas vecuma bērnu darba aktivitāte bērnudārzā - kas tas ir un kam tas paredzēts? Fotoreportāža “Darbs dabā rudenī

AT šo materiālu gada izglītības un apmācības programmas analīzes rezultāts bērnudārzs rediģēja M.A. Vasiļjeva, V.V. Gerbovojs, T.S. Komarova. Darba izglītības metodiskais modelis ievērojami atvieglos perspektīvas un plānošana darbs ar bērniem, ļaus konsekventi un sistemātiski organizēt visu darbu pie darba izglītības, pamatojoties uz izveidoto priekšmeta vide jebkuram darba veidam. Pedagogi var mainīt darba plānošanu, ņemot vērā algoritmu konkrētu darba prasmju, iemaņu, rīcības apgūšanai katrā vecuma grupā visiem četriem darba veidiem.

AT rakurstabulas uzdevumi un darba saturs katram darba veidam, tie, kas ir jauni katrai vecuma grupai salīdzinājumā ar iepriekšējo, ir izcelti fontā, kas palīdzēs skolotājam savlaicīgi uzsākt darbu pie jaunu darba izglītības uzdevumu īstenošanas. veidā un turpiniet strādāt pie jau pazīstamajām, līdz bērnos ir pilnībā izveidojusies darba prasmju stabilitāte.

Algoritmu tabulās bērnu iepazīstināšanai ar darba operācijām un viņiem pieejamajām darbībām ir izceltas arī tās darba prasmes, kuras bērniem šajā grupā jāapgūst. Pedagogi varēs ieskatīties savējos pedagoģiskā darbība par bērnu darba izglītības organizēšanu un pedagoģiskā diagnostika programmas apguve pēc sadaļas Darba izglītība.

Turklāt bērnu diagnoze, nevis tradicionāli ierastā diagnoze pēc līmeņiem (augsta, vidēja, zema), balstās uz principu, kas ļauj noteikt aktivitātes un panākumu pakāpi attiecībā pret bērnu. šī suga darbs (aktīvs vai neaktīvs) un tā apgūšanas rezultāts (veiksmīgs) vai darba operāciju, darbību, prasmju neapgūšanas rezultāts (neveiksmīgs).

Šis rezultātu novērtējums darba aktivitāte bērni ir pareizāk.

Mērķis

Veidošanās pozitīva attieksme strādāt pirmsskolas vecuma bērniem.

Uzdevumi

• Iepazīšanās ar pieaugušo darbu, priekšstatu veidošana par darba sociālo nozīmi.
• Cieņas celšana pret strādājošajiem, uzmanīga attieksme uz darba rezultātiem.
• Darba prasmju veidošana, pozitīvas bērna attiecības ar pieaugušajiem un vienaudžiem.

Pirmsskolas vecuma bērnu darba veidi

• Pašapkalpošanās.
• Mājsaimniecības darbi.
• darbs dabā.
• Roku darbs.

Darba organizācijas formas

• Pasūtījumi.
• Dežūru saraksts.
• Kolektīvais darbs(vispārīgi, locītavu).

Metodiskais komentārs

Visā tiek izmantoti tādi darba veidi kā pašapkalpošanās, mājsaimniecības darbi dabā vecuma grupām, un roku darbs - vecākajās un sagatavošanas grupās. Instrukcijas tiek plaši izmantotas visās bērnudārza vecuma grupās. Bet iekšā junioru grupa tie ir vadošā darba organizācijas forma. Tāpēc darbs ar bērniem pie darba izglītības jāsāk ar individuāliem uzdevumiem, ko bērns veic kopā ar audzinātāju, un tikai daudz vēlāk pāriet uz citām formām.

Pamatojoties uz psiholoģiskās iezīmes jaunāko grupu bērni savā darbībā nav pietiekami patstāvīgi, ir pakļauti atdarināšanai, nespēj saskaņot savu rīcību ar biedru rīcību un strādā komandai nepieciešamajā tempā, bieži ir izklaidīgi un nepabeidz iesākto darbu. . Mazus bērnus maz interesē rezultāts, viņus piesaista pats darbības process. Viņiem vēl nav vajadzīgo prasmju un iemaņu, lai sasniegtu rezultātus. Tāpēc tikai no otrā pusgada 2.junioru grupā, kad bērniem jau daži ir darba pieredze, pedagogi izmanto grupu uzdevumus.

Galvenā šī vecuma bērnu apvienošanas forma darbā ir darbs "tuvumā", kad katrs bērns strādā patstāvīgi un ir atbildīgs par savu darbu audzinātāja priekšā. Paralēli mazulis vingrina komandas darbam nepieciešamās prasmes un iemaņas.

Gada otrajā pusē 2. junioru grupā tiek ieviestas maiņas - sistemātisks darbs, kas prasa zināmu neatkarības līmeni.

Visplašāk izmantotie dažādi nodokļu veidi ir vecākajās un sagatavošanas grupās.

Sarežģītākā bērnu darba organizēšanas forma ir kolektīvais darbs. To plaši izmanto tikai bērnudārza vecākajās un sagatavošanas grupās, kad bērnu prasmes kļūst stabilākas un darba rezultātiem ir praktiska un sociāla nozīme. Bērniem līdz šim vecumam jau ir pietiekama pieredze dalībā dažādi veidi pienākumus, pildot dažādus uzdevumus. Bērnu vecuma iespējas ļauj audzinātājam vairāk izlemt izaicinošus uzdevumus darba izglītība:

• iemācīt bērniem vienoties par gaidāmajiem darbiem;
• strādāt pareizā tempā
• pabeidziet uzdevumu noteiktu periodu.

Vecākajā grupā skolotājs izmanto tādu bērnu saliedēšanas formu kā kopīgs darbs, kad bērni saņem kopīgu uzdevumu visiem, un darba beigās tiek summēts vispārējs rezultāts. AT sagatavošanas grupa īpaša nozīme iegūst kopīgu darbu, kad bērni darba procesā ir viens no otra atkarīgi. Kopīgs darbs sniedz skolotājam iespēju audzināt pozitīvas bērnu saskarsmes formas: spēju pieklājīgi uzrunāt vienam otru ar lūgumu, vienoties par kopīgām darbībām, palīdzēt viens otram.

Darba procesā bērni iegūst nepieciešamās prasmes, tostarp prasmes rūpēties par augiem un dzīvniekiem (darbs dabā), apgūt vienkāršākās darbības ar priekšmetiem, apgūt materiālus un to īpašības (roku darbs). Bērniem veidojas interese par darbu, vēlme strādāt (sadzīves darbi, pašapkalpošanās). Katrā grupā ir jārada visa veida darba apstākļi, kas ir atbilstoši bērnu vecumam.

Inventārs un materiāli jāglabā racionāli, lai bērni tos varētu izmantot patstāvīgi. Bērnu darba saturam, viņu iekļaušanas darbā sistēmai, tā ilgumam un apjomam, bērnu apvienošanas formām darbā, metodēm un paņēmieniem, pakāpeniskai uzdevumu sarežģīšanai un paaugstinātajām prasībām bērnu patstāvībai jāatbilst katras vecuma grupas programma.

PIEZĪME. Metodiskā literatūra bērnudārzam par zemām cenām no specializētā veikala audzinātājām "Bērnudārzs"- detsad-shop.ru

PIRMSKOLAS BĒRNU DARBA IZGLĪTĪBAS UZDEVUMI PA GRUPĀM

1.junioru grupa

1. Izkopt cieņu pret jebkuras profesijas cilvēkiem.

2. Uzsveriet sava darba rezultātu nozīmi.

3. Atbalstīt bērnu vēlmi palīdzēt pieaugušajiem.

4. Iesaistiet bērnus pašaprūpē

2.junioru grupa

Ieaudzināt vēlmi iesaistīties darba aktivitātēs.

vidējā grupa

1. Izkopt pozitīvu attieksmi pret darbu, vēlmi strādāt.

2. Mācīt veikt individuālos un kolektīvos uzdevumus, veidot prasmi ar skolotāja palīdzību vienoties par darbu sadali, rūpēties par kopīgā uzdevuma savlaicīgu izpildi.

3. Veidot sākumu atbildīgai attieksmei pret uzdoto uzdevumu (spēja un vēlme iesākto darbu novest līdz galam, vēlme to paveikt labi).

4. Izskaidrojiet bērniem viņu darba nozīmi.

5. Veicināt iniciatīvu, palīdzot biedriem, pieaugušajiem.

Vecākā grupa

1. Turpināt paplašināt bērnu priekšstatus par pieaugušo darbu. Parādiet darba rezultātus, tā sociālo nozīmi. Sistematizēt zināšanas par cilvēku darbu atšķirīgs laiks gadā.

2. Runājiet par skolotāja, ārsta, celtnieka, strādnieku profesijām Lauksaimniecība, transports, apģērbu rūpniecība, tirdzniecība u.c.

3. Paskaidrojiet, ka darba atvieglošanai tiek izmantotas dažādas iekārtas (dators, kases aparāts, elektriskais šujmašīna utt.).

4. Iepazīstināt bērnus ar radošo profesiju cilvēku darbu: mākslinieku, rakstnieku, komponistu, tautas daiļamatu meistaru. Parādiet viņu darba rezultātus: gleznas, grāmatas, piezīmes, dekoratīvo mākslu.

5. Paskaidrojiet bērniem, ka pieaugušo darbs tiek apmaksāts, un cilvēki nopelnīto naudu tērē pārtikas, apģērba, mēbeļu iegādei un atpūtai.

6. Attīstīt vēlmi kopā ar pieaugušajiem un ar viņu palīdzību veikt realizējamus darba uzdevumus.

7. Iemācieties iesākto darbu novest līdz galam.

8. Attīstīt radošumu un iniciatīvu dažāda veida darbu veikšanā. Veidot atbildību par darba uzdevumu izpildi.

9. Mācīt ekonomiskākās darba metodes. Izkopt darba aktivitātes kultūru, cieņu pret materiāliem un instrumentiem.

10. Iemācīties novērtēt sava darba rezultātu ar pieaugušā palīdzību.

11. Veicināt vēlmi piedalīties darba aktivitātēs.

sagatavošanas grupa

1. Turpiniet attīstīt interesi par dažādas profesijas, vecāku darba vieta.

2. Turpināt iepazīstināt bērnus ar profesijām, kas saistītas ar vietējo apstākļu specifiku.

3. Paplašināt priekšstatus par pieaugušo darbu. Izkopt cieņu pret strādājošiem cilvēkiem.

4. Veidojiet nepieciešamību strādāt.

5. Izkopt mīlestību pret darbu.

6. Mācīt cītīgi, rūpīgi izpildīt norādījumus, sargāt materiālus un priekšmetus, pēc darba nolikt tos.

7. Izkopt vēlmi līdztiesīgi ar visiem piedalīties kopīgās darba aktivitātēs, vēlmi būt noderīgam citiem, sasniegt rezultātus.

Metodiskais komentārs

Bērnu iepazīstināšana ar darbu sākas ar 1.jaunāko grupu. Galvenais darba veids šajā vecumā ir pašapkalpošanās.

2.junioru grupā bērnos turpinās vēlmes veidošanās pēc realizējama darba.

Darba izglītības uzdevumu apjoms palielinās no vidējās grupas, sasniedzot maksimumu vecākajā grupā. Tieši plkst vidējā grupa bērni aktīvi apgūst dažādas darba prasmes un darba metodes dabā, mājsaimniecības un pašapkalpošanās darbā.

Vecākajā grupā tiek pievienots roku darbs. Vecākajā grupā lielāks uzsvars tiek likts uz visu bērniem pieejamo prasmju, iemaņu veidošanu dažādi veidi darbs. Veidojas apzināta attieksme un interese par darbu, spēja sasniegt rezultātus.

Sagatavošanas grupā tiek pilnveidotas izveidotās prasmes un iemaņas. Bet pamata pamats bērnu darba prasmes tiek noteiktas vecākajā grupā

PIEZĪME. Lomu rotaļlietas bērnudārzam par zemām cenām no specializētā veikala audzinātājām "Bērnudārzs"- detsad-shop.ru

PAŠAPKALPOŠANA: Grupu darba uzdevumi un saturs

1.junioru grupa

1. Veidot bērnos spēju patstāvīgi sevi apkalpot (izģērbšanās, ģērbšanās, mazgāšanas, ēšanas laikā).

2. Turpiniet mācīt bērnus pieaugušā uzraudzībā un pēc tam patstāvīgi nomazgājiet rokas, kad tās kļūst netīras, un pirms ēšanas nosusiniet seju un rokas ar personīgo dvieli.

3. Iemācīties sakopt ar pieaugušā palīdzību.

4. Veidot prasmi lietot atsevišķus priekšmetus ar kabatlakatiņu, salveti, dvieli, ķemmi, podu).

5. Mudiniet bērnus būt neatkarīgiem ēšanas laikā, iemāciet turēt karoti labajā rokā.

6. Māciet bērniem ģērbties un izģērbties.

7. Iemācīties novilkt drēbes, apavus (priekšpusē attaisīt pogas, Velcro aizdares) ar nelielu pieaugušo palīdzību.

8. Māciet noteiktā secībā rūpīgi salocīt izņemtās drēbes.

9. Uzziniet, kā pareizi valkāt apģērbu un apavus.

2.junioru grupa

1. Turpiniet mācīt bērniem ģērbties un izģērbties noteiktā secībā (apģērbu uzvilkšana un novilkšana, pogu atpogāšana un aiztaisīšana, drēbju locīšana, pakarināšana utt.).

2. Izkopt kārtīgumu, spēju pamanīt nekārtību drēbēs un novērst to ar nelielu pieaugušo palīdzību.

3. Turpināt mācīt pareizi lietot ziepes, maigi mazgāt rokas, seju, ausis; pēc mazgāšanas noslaukiet sausu, pakariet dvieli vietā, izmantojiet ķemmi, kabatlakatiņu.

4. Uzziniet, kā pareizi lietot ēdamkaroti un tējkaroti, dakšiņu, salveti.

vidējā grupa

1. Pilnveidot spēju patstāvīgi ģērbties un izģērbties; iemācīt ar pieauguša cilvēka palīdzību glīti salocīt un pakārt drēbes, savest kārtībā - tīras, sausas

2. Izkopt vēlmi vienmēr būt kārtīgam un kārtīgam.

3. Izkopt ieradumu mazgāties, mazgāt rokas pirms ēšanas, jo tās kļūst netīras, pēc tualetes lietošanas

4. Nostiprināt prasmi lietot ķemmi, kabatlakatiņu.

5. Māciet klepojot un šķaudot novērsties un aizsegt degunu un muti ar kabatlakatiņu.

6. Turpiniet mācīties pareizi lietot galda piederumus - karoti, dakšiņu, nazi).

7. Iemācieties izskalot muti pēc ēšanas

Vecākā grupa

1. Izveidojiet ieradumu katru dienu tīrīt zobus un mazgāt seju, ja nepieciešams, nomazgājiet rokas.

2. Stiprināt spēju patstāvīgi ģērbties un izģērbties, rūpīgi nolikt drēbes skapī, laicīgi izžāvēt slapjās lietas, sarūpēt apavus (mazgāt, noslaucīt, notīrīt, nolikt).

3. Iemācieties pamanīt un patstāvīgi novērst traucējumus savā izskats.

4. Veidojiet ieradumu rūpēties par personīgām lietām.

5. Izveidojiet vēlmi palīdzēt viens otram

6. Iemācīt sev tīrīt zobus, uzturēt nagus tīrus

7. Uzturiet kārtību savā skapī, izkārtojiet drēbes noteiktās vietās

8. Iemācieties saklāt kārtīgu gultu

sagatavošanas grupa

1. Nostiprināt prasmi patstāvīgi ģērbties un izģērbties noteiktā secībā, pareizi un precīzi nolikt drēbes skapī, nolikt vietā apavus, laicīgi nosusināt slapjās lietas, apkopt (mazgāt, noslaucīt, tīrīt).

2. Iemācieties pamanīt un patstāvīgi novērst traucējumus savā izskatā, taktiski pastāstiet draugam par problēmu viņa uzvalkā, apavos un palīdziet to novērst. Veidot tādas īpašības kā atsaucība, savstarpēja palīdzība.

3. Iemācīties patstāvīgi sagatavot materiālus un rokasgrāmatas nodarbībai

4. Iemācīt tīrīt zobus, izskalot muti pēc ēšanas, nomazgāt kājas pirms gulētiešanas

Līdz gada beigām bērni var: apģērbties un izģērbties, uzturēt drēbes kārtībā, ja nepieciešams, savest kārtībā.

PIEZĪME. Izglītojošas rotaļlietas bērnudārzam par zemām cenām no specializētā veikala audzinātājām "Bērnudārzs"- detsad-shop.ru

PAŠAPKURĒŠANAS PRASMJU ALGORITMI PA GRUPĀM

Pašapkalpošanās darba prasmju veidošanās ir cieši saistīta ar kultūras un higiēnas prasmju veidošanos un ietekmē to pilnveidi. Algoritms palīdzēs pedagogam strādāt pie perspektīvais plāns, pārdomājot secību un izvēloties konkrētas darba formas un metodes, lai pilnīgāk un savlaicīgāk veidotos visas pašapkalpošanās darba prasmes katras vecuma grupas bērniem.

PIEZĪME. Didaktiskās spēles bērnudārzam par zemām cenām no specializētā veikala audzinātājām "Bērnudārzs"— detsad-shop.ru

SADZĪVES DARBI: Uzdevumi un darba saturs grupās

1.junioru grupa

1. Māciet bērniem uzturēt kārtību iekšā spēļu istaba, spēļu beigās sakārtojiet spēles materiāls vietām.

2. Iesaistiet bērnus vienkāršāko darba aktivitāšu veikšanā. Kopā ar pieaugušo un viņa uzraudzībā pirms ēšanas uz galda nolieciet maizes tvertnes (bez maizes) un salvešu turētājus.

2.junioru grupa

1. Mudināt bērnus patstāvīgi pildīt pamatuzdevumus - sagatavot materiālus nodarbībām (otas, modelēšanas dēļi u.c.); notīriet rotaļlietas pēc spēlēšanas celtniecības materiāls

2. Mācīt ievērot kārtību un tīrību telpā un bērnudārza teritorijā

3. Mudināt viņus palīdzēt pieaugušajiem, audzināt gādīgu attieksmi pret sava darba rezultātiem.

4. Gada otrajā pusē sāciet bērnos attīstīt ēdamistabas dežūrai nepieciešamās prasmes: palīdziet uzklāt galdu vakariņām (izklājiet karotes un dakšiņas, izkārtojiet maizes tvertnes, šķīvjus, krūzes utt.).

vidējā grupa

1. Māciet bērniem uzturēt kārtību grupā un bērnudārza vietā: novietojiet būvmateriālus, palīdziet skolotājai, līmējiet grāmatas, kastes.

2. Mācīt bērniem patstāvīgi veikt ēdamistabas apkalpotāju pienākumus: rūpīgi sakārtot maizes tvertnes, izlikt galda piederumus (karotes, dakšiņas, nažus).

Vecākā grupa

1. Māciet bērniem palīdzēt pieaugušajiem uzturēt kārtību grupā: noslaucīt rotaļlietas un mācību ceļveži, mazgāt rotaļlietas un būvmateriālus, remonta grāmatas, rotaļlietas

2. Veidot prasmi sakopt bērnudārza teritoriju: slaucīt un attīrīt celiņus no gruvešiem, no sniega ziemā, iebērt smilšu kastē smiltis

3. Mācīt bērniem patstāvīgi un apzinīgi pildīt ēdamistabas dežurantu pienākumus, klāt galdu, sakopt traukus pēc ēšanas

4. Iemācīties patstāvīgi izkārtot skolotāja sagatavotos materiālus nodarbībām, tos sakopt, mazgāt otas, krāsu ligzdas, paleti, noslaucīt galdus

sagatavošanas grupa

1. Turpiniet mācīt bērniem pastāvīgi un savlaicīgi uzturēt kārtību grupā un objektā: kopā ar skolotāju noslaucīt rotaļlietas un rokasgrāmatas, mazgāt rotaļlietas, celtniecības materiālus, labot grāmatas un rotaļlietas.

2. Turpiniet mācīt pašiem saviem spēkiem sakopt bērnudārza teritoriju: slaucīt un notīrīt celiņus no gruvešiem, no sniega ziemā, laistīt smiltis smilšu kastē.

3. Iemācieties saklāt savu gultu pēc miega

4. Māciet bērniem patstāvīgi un apzinīgi pildīt ēdamistabas apkalpotāju pienākumus: pilnībā uzklāt galdu, sadalīt otro un trešo (ogu, augļu) traukus, pēc ēšanas notīrīt traukus, izslaucīt grīdu.

5. Iemācīties patstāvīgi izkārtot audzinātājas sagatavotos materiālus nodarbībām, tos sakopt, mazgāt otas, krāsot rozetes, noslaucīt galdus.

Līdz gada beigām bērni var: organizēt paši darba vieta un sakārtot to stundu beigās.

Darbs pie prasmju veidošanas mājsaimniecības darbā bērniem ir savstarpēji saistīts ar veidošanos kopējā kultūra bērns: pareizi apkalpot, notīrīt galdu, uzturēt tīrību, kārtību istabā, uz vietas.
Darba mājsaimniecības darbību apgūšana padara bērnu neatkarīgu, gatavu pilngadībai.

PIEZĪME. Lomu spēļu kostīmi bērnudārzam par zemām cenām no specializētā veikala audzinātājām "Bērnudārzs"— detsad-shop.ru

ALGORITMI BĒRNU IEVADĪŠANAI AR MĀJSAIMNIECĪBAS DARBIEM GRUPĀM

Literatūra

• Voronkevich OA Laipni lūdzam ekoloģijā. - Sanktpēterburga: BĒRNĪBA-PRESS, 2006. gads.
• Golitsina N. S. Organizācija un rīcība tematiskā kontrole programmā DOW. - M.: Scriptorium, 2004.
• Golitsina N. S. Seniora darba organizācija un saturs pirmsskolas skolotāja. - M.: Scriptorium, 2008.
• Kozlova S. A., Kuļikova T. A. Pirmsskolas pedagoģija. - M.: Akadēmija, 2002.
• Bērnudārza izglītības un apmācības programmas vadlīnijas / Red. M. A. Vasiļjeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - M .: Izdevniecība "Pirmsskolas vecuma bērna izglītība", 2008.
• Prihodko E. G., Maļiševičs T. V. Jauns modelis pirmsskolas skolotāja izglītojoši izglītojoši pasākumi izglītības iestāde. - Krasnodara: Kubanas pasaule, 2006.

Žurnāla nodrošinātais materiāls, 2010. gada novembris

Darba izglītība ir viens no svarīgākajiem jaunās paaudzes audzināšanas aspektiem. Bērnudārzā darba izglītība ir bērnu iepazīstināšana ar pieaugušo darbu, bērnu iepazīstināšana ar viņiem pieejamām darba aktivitātēm. Pieaugušo darbu iepazīšanas procesā pedagogs bērnos veido pozitīvu attieksmi pret savu darbu, rūpīgu attieksmi pret tā rezultātiem, vēlmi sniegt pieaugušajiem visu iespējamo palīdzību. Iekļaujot bērnus darba aktivitātēs, pedagogs veido darba iemaņas, audzina darba ieradumu, atbildību, rūpes, taupību, centību, vēlmi piedalīties darbā, neizvairoties nepatīkams darbs, veido pozitīvas attiecības starp bērniem.
Organizējot darbu, audzinātājs vadās pēc "Bērnudārza izglītības programmas", kas nosaka bērnu darba aktivitātes saturu katrā vecuma grupā.
Galvenie darba veidi bērnudārzā ir mājsaimniecības darbs, darbs dabā, roku darbs, un tā organizēšanas formas ir uzdevumi, pienākumi un bērnu kolektīvais darbs.
Pasūtījumi tiek plaši izmantoti visās bērnudārza vecuma grupās, bet jaunākajās grupās tie ir vadošais bērnu darba organizēšanas veids. Pedagogiem būtu jāzina, kāpēc darbs ar bērniem darba izglītībā jāsāk ar individuāliem uzdevumiem, ko bērns veic kopā ar skolotāju, un tikai daudz vēlāk pāriet uz citām formām. Jaunāko grupu bērni psiholoģisko īpašību dēļ joprojām nav pietiekami patstāvīgi savās darbībās, ir pakļauti atdarināšanai, nespēj saskaņot savu rīcību ar biedru rīcību un strādā komandai nepieciešamajā tempā, bieži ir izklaidīgi, nepabeidz iesākto darbu. Šajā vecumā bērnus maz interesē rezultāts, viņus piesaista pats darbības process (viņiem vēl nav rezultāta sasniegšanai nepieciešamo prasmju un iemaņu). Tāpēc tikai otrajā jaunākajā grupā no otrā pusgada, kad bērniem jau ir zināma darba pieredze, audzinātājas izmanto grupu uzdevumus. Galvenā asociācijas forma šī vecuma bērnu darbā ir darbs "tuvumā", kad katrs bērns strādā patstāvīgi un atbild par savu darbu audzinātāja priekšā; tajā pašā laikā bērns vingrina komandas darbam nepieciešamās prasmes un iemaņas.
Gada beigās otrajā junioru grupā tiek ieviestas maiņas - sistemātisks darbs, kas prasa zināmu patstāvību. (Vecākajās un sagatavošanas grupās visplašāk tiek izmantoti dažādi dienesta veidi.)
Sarežģītākā bērnu darba organizēšanas forma ir kolektīvais darbs. To plaši izmanto bērnudārza vecākajās un sagatavošanas grupās, kad prasmes kļūst stabilākas un darba rezultātiem ir praktiska un sociāla nozīme. Bērniem jau ir pietiekama pieredze, piedaloties dažāda veida pienākumos, pildot dažādus uzdevumus. Palielinātas iespējas ļauj skolotājam risināt sarežģītākus darba izglītības uzdevumus: viņš māca bērniem vienoties par gaidāmo darbu, strādāt pareizā tempā un izpildīt uzdevumu noteiktā laikā. Vecākajā grupā skolotājs izmanto tādu bērnu saliedēšanas formu kā kopīgs darbs, kad bērni saņem kopīgu uzdevumu visiem un kad darba beigās tiek summēts vispārējs rezultāts.
Sagatavošanas grupā īpaša nozīme ir kopīgam darbam, kad bērni darba procesā kļūst viens no otra atkarīgi. Kopīgs darbs sniedz skolotājam iespēju audzināt pozitīvas bērnu saskarsmes formas: spēju pieklājīgi uzrunāt vienam otru ar lūgumu, vienoties par kopīgām darbībām, palīdzēt viens otram.
Pareizi organizēts un īstenojams darbs vieno bērnus, veicina savstarpējās palīdzības audzināšanu, disciplīnu, spēju sadalīt spēkus un pārvarēt grūtības, veicina patstāvības audzināšanu, iniciatīvu, vēlmi darīt labu darbu, ieradumu sadarboties. Saprātīgi virzīts un izpildāms darbs veicina bērnu fizisko attīstību, kopējās veiktspējas un ķermeņa izturības pieaugumu, kustību precizitāti un koordināciju. Darba procesā bērni apgūst nepieciešamās prasmes, tai skaitā augu un dzīvnieku kopšanas prasmes, apgūst vienkāršākās darbības ar priekšmetiem (zīmuli, āmuru), apgūst materiālus un to īpašības. Bērniem veidojas interese par darbu, vēlme strādāt, pareiza doma, ka darbs sagādā prieku. Uz tā pamata turpmāk tiks veidota koncepcija par ikviena pienākumu strādāt tautas labā.
Bērnudārza vadītājai pastāvīgi jāskaidro tehniskajam personālam un vecākiem, kāda milzīga loma ir darbaspēkam pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā, cik svarīgi ir kopīgiem spēkiem radīt visus nepieciešamos apstākļus, kuros darbs patiešām kļūtu par audzināšanas līdzekli. morālā izglītība bērniem.
Par visu darba procesu aprīkošanu atbild bērnudārza vadītāja. Materiāliem un instrumentiem bērnu darbam, pirmkārt, ir stingri jāatbilst higiēnas prasības un noteikumi bērnu dzīvības un veselības aizsardzībai. Ir stingri aizliegts dot bērniem strādāt jebko, kas var radīt vismazāko traumu risku vai negatīvi ietekmēt viņu veselību un fiziskā attīstība. Otrkārt, materiāliem, ko bērni izmanto savās darba aktivitātēs, jābūt kaļamiem un viegli apstrādājamiem, un instrumentiem ir ērti un pielāgoti bērnu iespējām.
Vadītājam jāzina, kā pedagogi māca bērnus strādāt, kā organizē darbu, kādas prasības izvirza bērniem, kā darba procesā audzina savus mīluļus. Tas viss ir nepieciešams, lai savlaicīgi palīdzētu skolotājam un nepieļautu kļūdas viņa darbā.
Pētot pedagogu darbu bērnu darba izglītībā, ir jāizmanto dažādas metodes: novērojums pedagoģiskais process, plānošanas analīze, sarunas ar bērniem un pieaugušajiem.
Vērojot bērnu darbu katrā vecuma grupā, ir svarīgi noskaidrot, vai ir radīti apstākļi darba aktivitātei; vai ir bērnu vecumam atbilstoši instrumenti un materiāli visa veida darbam; vai inventārs un materiāli tiek glabāti racionāli, vai bērni tos var izmantot patstāvīgi, kā arī pievērst uzmanību bērnu darba saturam, to iekļaušanas darbā sistēmai, tā ilgumam un apjomam, bērnu apvienošanas formām darbā, metodēm un paņēmieniem bērnu audzināšana, pakāpeniska uzdevumu sarežģīšana un paaugstinātas prasības bērnu patstāvībai.
Laikā skolas gads Programmas īstenošanas kontrole jāveic visās grupās. Novērojumiem būtu jāaptver visi bērnu darba veidi un visi bērnu organizācijas veidi. Jā, skatoties izglītības process pašapkalpošanās laikā jaunākajā grupā jānoskaidro, kādi sākotnējie darba pienākumi tiek ieviesti bērniem, kā tos asimilējas mazuļi; vidējā grupā uzmanība jāpievērš šo prasmju nostiprināšanai, pašapkalpošanās tempa paātrināšanai; vecākajās grupās - pārbaudīt bērnu patstāvību pašapkalpošanās procesā. Vērojot, kā tiek organizēts mājsaimniecības darbs, vecākajās grupās jāskatās, vai dzemdību saturā nav ieviesti sarežģījumi, vai bērni spēj sadalīt pienākumus, kāda ir bērnu darba efektivitāte; un jaunākajās grupās - pievērst uzmanību darbaspēka pieejamībai, metodēm un paņēmieniem, kas mudina bērnus strādāt, bērnu uzvedībai nākotnē, interesei par darba aktivitāti. Vērojot bērnu darbu dabā, svarīgi noskaidrot tā atbilstību bērnu vecumam, vietējiem apstākļiem, gadalaikiem.
Organizācija roku darbs prasa arī nopietnu uzmanību. Novērojumi palīdzēs noskaidrot, vai pedagogi izmanto visas šī darba šķirnes; kādi darba veidi ir stingri ienākuši bērnu dzīvē, kādi tikai tiek ieviesti; kādas prasmes bērni apgūst vai ir apguvuši.
Vērojot dežurantu darbu otrajā junioru grupā, jāpievērš uzmanība bērnu spējai darboties ar pieaugušo palīdzību, vēlmei iesaistīties darbā pašiem, bez citu palīdzības; vidējā grupā - par bērnu spēju uzsākt dežūras bez atgādinājumiem, strādāt noteiktā secībā, nenovērsties, novest iesāktos darbus līdz galam; vecākajās un sagatavošanas grupās - par spēju patstāvīgi sadalīt pienākumus, konsekventi veikt visus nepieciešamās darbības, ievērojiet visus higiēnas noteikumus darbā (pirms dežūras nomazgājiet rokas, paņemiet krūzi tikai aiz roktura utt.).
Pārraugot darbu pie darba izglītības, uzmanība jāpievērš nepārtrauktības nodrošināšanai starp grupām, kā arī prasību vienotībai starp pedagogiem un citiem darbiniekiem.
Novērojumu un analīzes procesā vadītājs atgādina par nepieciešamību pastāvīgi pievērst uzmanību bērnu darba prasmju veidošanai, bērnu attieksmes audzināšanai pret savu pienākumu veikšanu; pārrunājiet ikdienas bērnu darba rezultātus, novērtējiet tos, pretējā gadījumā bērni zaudē interesi par darbu. Interese par darbu zūd, pat ja par visu, ko dara bērni, tiek tikai uzslavas: “Labi! Audzinātāja nepamanīta paviršība, uzcītības trūkums, nepelnīta uzslava samazina darba pedagoģisko ietekmi. Analizējot pedagoga darbu, arī šiem punktiem jāpievērš uzmanība.
Pētot pedagogu darbu bērnu darba izglītošanā, ir svarīgi izmantot dažādas metodes: pedagoģiskā procesa novērošanu, plānošanas analīzi, sarunas ar bērniem un pieaugušajiem.

"Bērnudārzs. Grāmata vadītājiem", red. L.P. Tarasova. M., 1982. gads

Populāri vietnes raksti no sadaļas "Sapņi un maģija"

Ja tev bija slikts sapnis...

Ja jūs sapņojat par dažiem slikts sapnis, tad to atceras gandrīz visi un neizkāpj no galvas ilgu laiku. Bieži vien cilvēku biedē ne tik daudz pats sapņa saturs, bet gan tā sekas, jo lielākā daļa no mums uzskata, ka sapņus neredzam velti. Kā noskaidrojuši zinātnieki, slikts sapnis visbiežāk ir cilvēka sapnis jau no rīta...

Darba uzdevumi- lielākā daļa vienkārša forma bērnu darba organizēšana. Šis ir pieaugušā lūgums bērnam veikt kādu darba darbību. Zinātniskie darbi V.G. Ņečajeva, A.D. Šatova (1974).

Instrukcijām ir svarīga loma jaunākās grupās, jo bērni neprot strādāt pēc savas iniciatīvas. Tie tiek ieviesti no pirmajām bērnu uzturēšanās dienām bērnudārzā un ir liela nozīme bērnu attīstībai un audzināšanai (veidojas interese par darbu, atbildība par uzdoto uzdevumu u.c.) visās vecuma grupās. Bet uzdevumi ir īpaši svarīgi laika posmā no 3 līdz 5 gadiem:

· Instrukcijas vienmēr nāk no pieaugušā.

・Noteikts instrukcijās konkrēts uzdevums un skaidra koncentrēšanās uz rezultātu iegūšanu (ko un kā darīt).

Pasūtījumi rada iespēju individuālais darbs ar bērniem.

· Uzdevumu izpildes procesā ērti uzraudzīt darba prasmju un iemaņu esamību, bērna attiecības ar uzdoto uzdevumu, spēju paveikt darbu.

Atbilstoši organizācijas formai darba uzdevumi var būt individuāli, apakšgrupas, vispārīgi; pēc ilguma - īstermiņa vai ilgtermiņa, pastāvīgs vai vienreizējs; pēc satura - atbilst darba veidiem.

Praksē darbā ar bērniem īpaši izplatīti ir individuālie uzdevumi (retāk - kolektīvi, apakšgrupas - diviem vai trim bērniem). Ir vieglāk iemācīt vienu vai divus bērnus nekā visa grupa; ērtāk ir kontrolēt ikviena rīcību, sniegt savlaicīgu palīdzību tiem, kam tā nepieciešama, papildus demonstrēšanu, padomus utt.

Īpašas iespējas iemaņu veidošanai sniedz ilgtermiņa uzdevumi, kad bērns divas vai trīs dienas atbild par kādu biznesu. Instrukcijās ir ietverts pieprasījuma elements, ar kura palīdzību bērns, īpaši jaunāks, iemācās rīkoties mērķtiecīgi, apzināties, ka pilda pieaugušā uzdevumu. Veicot dažādus uzdevumus, bērns mācās veikt noteiktus pienākumus.

Audzināšanas praksē uzdevumi biežāk tiek organizēti dienas pirmajā pusē (pirms brokastīm) vai otrajā pusē (pēc plkst. dienas miegs). Tā kā jaunākajās grupās maiņas nav, tad skolotājai ir lieliskas iespējas sistemātiski iesaistīt liels skaits bērniem veikt dažādus ar darbu saistītus darbus dabas nostūrī, veicot dažādus mājas darbus grupas telpa un bērnudārza vietā (savāc rotaļlietas pirms iziešanas no pastaigas, izdaliet zīmuļus zīmēšanai utt.).

Vecuma līmenis, kurā pasūtījumi ir īpaši izplatīti, ir vidējā grupa, kur lielākā daļa pasūtījumu ir individuāli un notiek dienas pirmajā pusē (laistīt istabas augus, izslaucīt daļu no vietas, savākt atkritumus spainī, pabarot zivis utt.).

Vecākajās grupās instrukcijas turpina spēlēt liela loma Tomēr pienākumi sāk kļūt svarīgi. Skolotājs iesaista bērnus tādu uzdevumu izpildē, kuri neietilpst dežurantu pienākumos. Īpašu vietu ieņem sabiedriska rakstura uzdevumi (palīdzēt bērniem, sētniekam utt.).

Lai uzdevumiem būtu izglītojoša ietekme, tajos vienmēr ir jāietver konkrēts mērķis un izglītojošs uzdevums, piemēram, nostiprināt trauslās darba prasmes, ieviest jaunu darba saturu. Dažreiz tiek sniegti norādījumi, lai novērstu bērna uzmanību no nevēlamas darbības.

Bērnu interese par norādījumu izpildi ir to satura dēļ. Pirmajā grupā ietilpst uzdevumi, kas saistīti ar vienas darbības metodes ieviešanu (pasniegt, atnest, pārnēsāt, paņemt utt.). Tie ir īslaicīgi, epizodiski.

Otrā grupa sastāv no uzdevumiem, kas satur vairākas darbības metodes, vairākas darba operācijas (mazgāt būru, pabarot dzīvniekus, zivis, putnus, laistīt istabas augus, puķu dārzu, sakņu dārzu).

Trešajā grupā tiks iekļauti uzdevumi, kas saistīti ar rezultātiem, ko bērni nesasniedz uzreiz (sēt, stādīt, mazgāt, lūgt tētim uzasināt krāsainos zīmuļus utt.). Līdzīgus uzdevumus praktizē vecākajās grupās.

Uzdevumi tiek iedalīti speciālai grupai, kuras izpildē nav redzama rezultāta (pajautā pavāram, kas šodien brokastīs, uzaicini metodiķi uz nodarbību utt.). Šādi uzdevumi atrisina problēmu, kā mācīt bērniem spēju sazināties ar pieaugušajiem, prast orientēties bērnudārzā.

Dažādās vecuma grupās uzdevumu vadīšanai ir savas īpatnības. Ar bērniem vecumā no 3 līdz 5 gadiem skolotājs izmanto vairāk individuāla pieeja, atgādinājums, komandas darbs ar bērniem. Novērojumi liecina, ka lielākā daļa bērnu vecumā no 3 līdz 5 gadiem, veicot uzdevumus, vadās pēc skolotāja prasībām. Lai audzinātu bērnu saprātīgu paklausību un centību, audzinātājs kļūst par tiešu bērna aktivitāšu dalībnieku. AT kopīgas aktivitātes audzinātājam ir spēja nemanāmi īstenot kontroli. Pieredze, strādājot kopā ar bērniem vecumā no 3 līdz 5 gadiem, parāda, cik liela ir skolotāja ietekmes loma uzdevumu izpildē. Šajā gadījumā skolotājs izmanto rādīšanas un skaidrošanas paņēmienus. Pretējā gadījumā mazākās grūtības - un bērns atsakās no uzticētā uzdevuma.

Kad bērni apgūst darba prasmes un iemaņas, aktīva loma ir vajadzīgs pedagogs. Taču, tā kā tiek uzkrāta patstāvīgas uzdevuma izpildes pieredze, vēlams pāriet uz mutisku atgādinājumu (ieteikt, kā rīkoties) vai aktivizēt bērnus ar jautājumiem.

Pakāpeniski skolotājs var pārslēgt bērnus uz individuāliem uzdevumiem nevis vienam, bet vairākiem bērniem uzreiz, visiem bērniem vienlaikus parādot darba metodes. Sasniegšana pozitīvs rezultāts, audzinātājai svarīgi izmantot bērna darbību satura vērtējumu (visbiežāk pozitīvu, labestīgu vērtējumu), lai rosinātu bērnos interesi par uzdevuma izpildi.

Jaunākajā un vidējā grupā īpaši svarīgi ir pamanīt bērnu iniciatīvu (viņš redzēja, ka apkārt guļ rotaļlieta - paņem to, noliec vietā utt.). Bērniem vecumā no 3-5 gadiem skolotājs piedāvā rūpīgi paskatīties un pašiem atrast darāmo. Darba novērtēšanā plaši jāizmanto spēļu metodes.

Visu šo grupu bērnu līdzdalība norādījumu izpildē ir svarīga apmācība piedalīties dienesta pienākumu pildīšanā.

Vecākajās grupās tiek ieviesti uzdevumi-uzdevumi (visiem atnest kastes utt.), uzdevumi, kas saistīti ar ilgtermiņa novērojumiem. Lielākajai daļai pasūtījumu ir sabiedrisks raksturs. Veicot uzdevumus, skolotājs plaši izmanto vērtēšanas (paša) un (bērnu) pašvērtējuma metodes, atgādinājumu, prasību, tiek pastiprināta kontroles loma.

Lai vienmērīgi iesaistītu visus bērnus uzdevumu izpildē, skolotājam ir jākontrolē.

Tātad uzdevumi ļauj risināt dažādas izglītības problēmas un tiek plaši izmantoti pirmsskolas iestādēs, ņemot vērā bērnu vecumu un individuālās īpašības.

Dežūru saraksts- sarežģītāka bērnu darba organizēšanas forma, salīdzinot ar uzdevumiem, tie ir pirmie pirmsskolas vecuma bērnu pienākumi. Pienākumi prasa no bērniem pietiekami veidotu patstāvību un prasa no bērna veikt darbu, kas vērsts uz kolektīva apkalpošanu.

Pirmo reizi pienākuma tēmu pētīja Z.N. Borisova (1953). Šis autors izstrādāja šīs darba formas saturu un metodiku bērnu aktivitāšu vadīšanai.

Pienākums ietver viena vai vairāku bērnu darbu visas grupas interesēs. Dežūras laikā vairāk nekā norīkojumā izceļas darba sociālā orientācija, vairāku bērnu reālas praktiskas rūpes par citiem. Tas ļauj bērniem attīstīt atbildību un rūpes par cilvēkiem.

Pirmsskolas praksē dežūras ēdamzālē, dabas stūrītī, gatavojoties nodarbībām (ja vajag vairāk sagatavošanās darbi nodrošināt visus bērnus ar materiāliem un instrumentiem). Gada otrajā pusē (beigās) otrajā junioru grupā vai vidējās grupas sākumā tiek ieviesta ēdamistabas dežūra, jo. bērniem tas ir vispieejamākais un saprotamākais.

Pienākums sagatavoties nodarbībām prasa no bērniem koncentrēšanos. Vidējā grupā to ievieš no gada otrās puses. Tā kā šī pienākuma saturs nav tik nemainīgs, galvenajam pienākumam ēdamistabā ir jāpalīdz bērniem, jāatgādina, kam jābūt uz galdiem, zīmējot ar zīmuļiem, krāsām, modelējot, projektējot. Kad darbs ir pabeigts, skolotājs aicina dežurantus pārbaudīt, vai viss ir savās vietās.

Pienākums dabas stūrītī tiek organizēts ar vecākā grupa, jo tas prasa lielu zināšanu apjomu par dabu. Dienas laikā dežurējošiem bērniem ir jāatbild par dzīvajiem priekšmetiem grupā. Skolotājam jāpalīdz bērniem sadalīt pienākumus visai dienai: zivis var pabarot no rīta, bet augus laistīt vēlāk. Turklāt dežurantam ir jāsaprot, ka jums ir “jārunā” ar papagaiļu, ar zivīm un augiem. Galu galā viņi ir dzīvi (bioloģiskajā līmenī), un viņiem ir svarīga uzmanība un uzmanība. mīļi vārdi. Tātad bērnos veidosies nepieciešamība rūpēties par dabu, atbildības sajūta par tās drošību.

Pirmsskolas iestādē pienākumam ir savas īpašības:

veicināt sistemātisku bērnu iekļaušanu darbā;

prasīt lielāku neatkarību no bērna;

nepieciešamas zināšanas par darbu secību un apjomu;

ir sociāla nozīme visai komandai;

uzdevumi ir doti vispārinātā formā.

Ja dežūras tiek ieviestas pirmo reizi, tad tieši pirms tā ieviešanas ir jārīko īpaša apmācība.

Ir nepieciešams sakārtot dežūras stūrīti. Labāk to sarunāt ar bērniem. Jūs varat izrotāt dažādos veidos, atkarībā no skolotāja un bērnu iztēles un prasmēm. Kopā ar bērniem katru dienu jāatzīmē, kurš, kur un kad dežurēja. Tiek izmantotas bērnu fotogrāfijas, attēli, kabatas utt. Dežūras stūrī jābūt rītasvārkiem, šallēm, cepurēm, jābūt arī lupatām, lejkannām, kociņiem zemes irdināšanai, zivju barībai utt.

Dežūras ilgums mainās atkarībā no darba veida, vecuma, izglītojošs mērķis. Maiņas beigās lietderīgi ar bērniem pārrunāt paveiktā darba kvalitāti. Ja tika pieļautas kļūdas, labāk tās pārrunāt tikai ar dežurējošajiem.

Tam ir savas īpašības un apkalpotāju izvēle:

bērnu apvienošana vienā attieksmē pret darbu;

asociācija pēc principa “kurš ar ko grib” vai sēž kopā”;

asociācija uz mobilitātes pamata (mobilais ar neaktīvu);

alfabētiskā asociācija (sagatavošanas grupā).

Tūlīt pirms dežūras jāatgādina pavadoņu pienākumi vai jājautā bērniem par šiem pienākumiem (lai viņi tos atcerētos).

Pienākuma prasības:

1. Dežurantu darbam nevajadzētu aizstāt pieaugušo darbu, jo tas tiek organizēts pirmsskola izglītības nolūkos.

2. Dienas laikā bērns var piedalīties viena veida pienākumos.

3. Gada laikā visiem bērniem jādežūrē pēc kārtas.

4. Dežurantu pieņemšana notiek katru dienu, kļuvušajās grupās iespējama tikšanās uz 2-3 dienām. Daži pedagogi sagatavošanas grupā praktizē bērnu pienākumus visu nedēļu, kam seko atskaite par darbu.

5. Dežūras laikā ievērot sanitāros un higiēniskos apstākļus.

6. Dežurantu pienākumi pakāpeniski kļūst sarežģītāki.

7. Vidējā grupā dežūru organizēšana ēdamistabā izpaužas kā tuvumā esošais darbs: pie katra galdiņa - atsevišķs dežurētājs; vecākajās grupās apkalpotāji (2-3 bērni) apkalpo visus galdus un patstāvīgi sadala pienākumus savā starpā.

Tādējādi, neskatoties uz šķietami nenozīmīgo darba rezultātu, pienākumam ir liela nozīme bērnu audzināšanā. Pienākumi pieejamos konkrētos gadījumos palīdz bērnos veidot vēlmi smagi strādāt citu labā, izrādīt gādīgu attieksmi pret biedriem, pret dzīvniekiem un augiem, kas atrodas dabas nostūrī, pamanīt, ar ko pieaugušajiem nepieciešama palīdzība.

Ja uzdevumi un pienākumi ir kļuvuši par sistemātiskām, pastāvīgām darba organizēšanas formām grupā un bērni guvuši noteiktus panākumus, kļūst iespējams pāriet uz sarežģītāku formu - kolektīvo darbu. Šo darba organizācijas formu pētīja V.G. Nečajeva, R.S. Burē, G.N. Godiņa, D.V. Sergejeva. S.A. Kozlova un citi.

Šī bērnu darba organizācijas forma veicina morālās audzināšanas problēmu risināšanu, kolektīvisma principu veidošanos, spēju koordinēt savas darbības, palīdzēt viens otram, noteikt vienotu darba tempu utt.

Apvienot visus bērnus kolektīvā darbā iespējams tikai pēc tam, kad viņi ir uzkrājuši nepieciešamo pieredzi darbā nelielā kolektīvā un spēj patstāvīgi sadalīt darbu.

Organizējot visas grupas bērnu kolektīvo darbu, vēlams tos sadalīt vairākās saitēs, katrai saitei tiek piedāvāts kāds kopīgs uzdevums. Piemēram, viena saite mazgā veļu, otra kārto rotaļlietas utt. Saišu skaits nedrīkst pārsniegt četras. Bērnu sastāvs katrā Even var būt nemainīgs, un lietas, ko viņi dara, mainīsies. Tas nodrošina katra bērna pakāpenisku iekļaušanu darbā (RS Birojs).

Lai palielinātu interesi par kolektīvu darbu, varam ieteikt organizēt labo darbu darbnīcu, kurā tiks izpildīti dažādi pasūtījumi, arī jaunāko grupu pasūtījumi.

Tātad bērnu kolektīvais darbs ir darbs, kas apvieno vairākus vai visus bērnus vienlaikus un ir kopējais rezultāts. Kolektīvajam darbam ir raksturīga bērnu apvienošana kopīga mērķa sasniegšanai.

Pamatojoties uz V.G. Ņečajeva, R.S. Bure, varam secināt, ka bērnudārzā tiek izmantots divu veidu kolektīvais darbs: kopdarbs un kopdarbs.

Vispārējs darbs. Procesā Šis darbs katrs bērns veic savu uzdevumu neatkarīgi no citiem dzemdību dalībniekiem, bet darba rezultāts ir kopīgs.

Kopējā bērnu darbā viņus vieno kopīgs uzdevums un visu dalībnieku darba rezultātu vispārinājums. Īstenojot daļu no kopīgās lietas, bērns var justies kā komandas biedram, apzināties sava darba lietderību.

Piemēram, bērniem tiek uzdots tīrīt plauktu ar rotaļlietām. Skolotāja bērniem skaidro, ka katrs kļūst par vienas darba grupas dalībnieku, ka, strādājot kopā, vienmēr cenšas viens otram palīdzēt. Skolotājs vienmērīgi sadala darbus starp bērniem, lai katrs no viņiem darbu varētu pabeigt aptuveni vienā laikā. Bērni ne tikai klausās skolotāja skaidrojumus, bet paši ir pārliecināti, ka kopējais darba rezultāts ir atkarīgs no tā, cik apzinīgi ir izpildīta katra kopīgā uzdevuma daļa.

Šāda organizācija veicina pozitīvu attiecību veidošanos, spēju pakārtot savas vēlmes grupas prasībām.

Pirmo reizi vispārējās dzemdības vidējā grupā var organizēt gada otrajā pusē. Tas notiek visu veidu darbos. Bērnu biedrības par kopīgs darbs kļūt regulāri vecākās bērnudārza grupās. Šādās asociācijās parasti ir no 3 līdz 6 biedriem.

Mainot uzdevumus, konsekventi iesaistot darbā visus grupas bērnus, skolotājs panāk, ka katrs no bērniem sistemātiski piedalās dažāda veida darbos, apgūst stabilas prasmes. Bērni paši sāk vienoties par pienākumu sadali, mācās piekāpties viens otram un kopīgi nonāk pie kopīga lēmuma.

Ir vērts uzsvērt kopējā darba īpatnību: katra individuālā rezultāta nozīme un tā saistība ar citiem parādās tikai pēc paša darbības procesa beigām. Ir ļoti svarīgi, kad skolotājs darba beigās izsaka vispārēju rezultātu: “Cik labi tu strādāji! Neviens nepalika malā, visi strādāja kopā!”. Pedagoga spējai uzsvērt kolektīvā darba patosu ir liela nozīme, lai bērnos veidotos vēlme pēc kolektīva darba.

Bērnu kopīgs darbs. Sagatavošanas grupā papildus kopējam darbam vairāk nekā sarežģīta forma bērnu organizācijas - kopīgs darbs, kam raksturīgs tas, ka cita bērna darbs ir atkarīgs no cita darba. Kopīgs darbs sniedz skolotājam iespēju audzināt pozitīvas bērnu saskarsmes formas: spēju pieklājīgi uzrunāt vienam otru ar lūgumu, vienoties par kopīgām darbībām, palīdzēt viens otram.

Kopīgs darbs ir saistīts ar bērnu mijiedarbību, katra atkarību no tempa, citu darba kvalitātes. Mērķis, tāpat kā kopējā darbā, ir kopīgs.

Ar šādu darba organizāciju kļūst nepieciešams ņemt vērā katra atsevišķā uzdevuma sarežģītību, jo daži no tiem prasa lielāku vai mazāku piepūli. Tātad, putekļu noņemšana no plaukta ir ātrāka nekā lelles maiņa, auga mazgāšana ir grūtāka un ilgāka nekā pārnešana uz palodzes. Lai aptuveni izlīdzinātu katra bērna darba laiku, grūtākais uzdevums jāuztic 2-3 bērniem.

Vēl viena kopīga darba iezīme ir bērnu vienlaicīga iekļaušana darbības procesā. Piemēram, labojot grāmatas, pirmajam bērnam tiek uzdots sagatavot papīra strēmeles. Otrs bērns, kurš līmēs mugurkaulu, ir spiests gaidīt, kamēr paveiks savu pirmo uzdevumu.

Ņemot vērā organizācijas sarežģītību, viss darba process ir jāsadala 3-4 posmos, no kuriem katrs beidzas ar kāda rezultāta iegūšanu, kuram var izvirzīt prasības tā kvalitātei.

Jāuzsver, ka, neskatoties uz organizācijas sarežģītību, bērnu iesaistīšana kopīgā darbā sniedz lielas iespējas pozitīvu attiecību veidošanai starp dalībniekiem. Šeit, protams, pašā darba procesā vairākkārt rodas situācijas, kas prasa kopīga darbība. Darba procesā bērni regulē savas attiecības, mācās sniegt palīdzību grūtību gadījumā, izteikt komentārus un dot padomus pareizā formā. Kopīgs darbs māca bērniem darboties kopā, kā komandai, kopīgi atbildēt par darba rezultātu.

Katra no darba apvienošanas metodēm rada apstākļus dažādu izglītības uzdevumu risināšanai. Vadot bērnu kolektīvo darbu, pedagogs risina divus galvenos uzdevumus:

Virza katra bērna centienus mērķa sasniegšanai; dod Īpaša uzmanība tiem bērniem, kuriem ir grūti izpildīt uzdevumu: rūpējas, lai visi sasniegtu labus rezultātus.

Īsteno lielisks darbs par kolektīvisma principu veidošanos bērnos, lai bērni darba procesā izrādītu viens otram uzmanību, palīdzētu tiem, kam palīdzība, nodibinātu pozitīvas attiecības u.c.

Bērnu kolektīvā darba organizēšanā ir četri secīgi posmi:

Darba vietas aprīkojums

darba sadale starp dalībniekiem;

bērnu priekšnesums dažādi uzdevumi;

Darba aktivitātes rezultātu apspriešana.

Vidējā grupā (vispārējais darbs) ar kolektīvā darba palīdzību var organizēt sīpolu, auzu stādīšanu, augu kopšanu dabas nostūrī, leļļu veļas mazgāšanu, rotaļlietu mazgāšanu. Sākumā pats audzinātājs strādā kopā ar bērniem, pats rāda, skaidro, sadala pienākumus. Lai visi bērni varētu pabeigt savu darbu vienlaikus, skolotājs savieno bērnus ar savstarpējās palīdzības sniegšanu.

Vecākajās grupās kolektīvais darbs tiek veikts vismaz reizi nedēļā. Pedagogs sadala darba procesu 3-4 posmos, ņemot vērā (ja darbs ir kopīgs):

katras saites darba sarežģītība;

vienlaicīga bērnu iekļaušana darbības procesā;

organizē darbu, sadalot bērnus vienībās, kur paši bērni sadala pienākumus savā starpā. Katrā saitē ir jāievēl vadītājs (saites vadītājs). Skolotāja atgādina, ka pirms darba nodošanas biedram (saite) ir jāpārbauda kvalitāte. “Ja tev klāsies slikti, tu pievilsi savu draugu”;

Pedagogs iesaistās darba aktivitātes rezultātu apspriešanā

bērniem. Diskusijai nevajadzētu ilgt ilgāk par 3-4 minūtēm.

Jāpiebilst, ka pastāv arī cits viedoklis par kolektīvā darba veidu klasifikāciju - S.A. Kozlova. Viņa piedāvā šādu klasifikāciju:

vispārējais darbs;

kopīgs darbs;

kolektīvais darbs.

Kopējais darbs ir darbs, ko vienam mērķim veic vairāki (vai visi) bērni. Organizācijas forma - apvienības apakšgrupās un individuālais darbs.

Kopīgs darbs - darbs apakšgrupās. Katrai apakšgrupai ir savs bizness, viena bērna darba rezultāts ir atkarīgs no otra. Visiem bērniem nav obligāti jāpiedalās.

Kolektīvs darbs var būt gan vispārīgs, gan kopīgs, taču obligāti iekļaujot situācijas, kas saistītas ar savstarpēju palīdzību, atbalstu un kopīgu atbildību par rezultātu.

Kolektīvo darbu mērķtiecīgi organizē arī pieaugušie, t.i. īpaši tiek radītas situācijas, kas veido kolektīvo attiecību prasmes bērnos.

Tādējādi mēs varam secināt, ka bērnu darba aktivitāti pirmsskolas iestādē var veiksmīgi izmantot kā līdzekli bērna izglītošanai un attīstībai tikai tad, ja ir pareizi noteiktas tās organizācijas formas visās grupās, kurām katrā vecuma posmā ir savas īpatnības. ..

Literatūra:

1. Bure R.S., Godiņa G.N. Mācīt bērniem strādāt / R.S. Burē, G.N.Godiņa. - M.: Apgaismība, 1983. gads.

3. Pirmsskolas vecuma bērna izglītība dzemdībās / Red. V.G. Ņečajeva. - M.: Apgaismība, 1988. gads.

2. Pirmsskolas pedagoģija / Red. UN. Jadeško, F.A. Sokhins. – M.: Apgaismība, 1986. gads.

4. Kozlova S.A., Kuļikova T.A. Pirmsskolas pedagoģija / S.A. Kozlova, T.A. Kuļikovs. - M.: Akadēmija, 2000.

5. Pirmsskolas vecuma bērnu morālā un darba izglītība / Red. S.A. Kozlova. - M.: Akadēmija, 2002.

Pirmsskolas vecuma bērnu darba izglītība ir saistīta ar fizisko un morālā attīstība bērns. Veicot pakāpeniski sarežģītākus uzdevumus, bērni stiprina veselību, kustas arvien pārliecinošāk, precīzāk.

Tieši ar darbu veidojas uzvedības stabilitāte, attīstās neatkarība un disciplīna.

Pirmsskolas vecuma bērna darba aktivitātes procesā bērnu komanda vieno: bērni mācās sadarboties, palīdzēt draugam, rast kopīgus risinājumus, lai sasniegtu vēlamo rezultātu. Atkarībā no mērķa un satura izšķir šādus pirmsskolas vecuma bērnu darba veidus:

1. pašapkalpošanās;
2. mājsaimniecība;
3. dabā;
4. rokasgrāmata.

Katrs no veidiem ļauj bērnam apgūt pasaule, attīstīt domāšanu, atmiņu, iegūt zināšanas par materiālu un instrumentu izmantošanas mērķi un noteikumiem darbā. Turklāt bērnu iepazīstināšana ar pieaugušo darbu paplašina pirmsskolas vecuma bērnu redzesloku, veicina izglītību cieņpilna attieksme vecākajiem.

Pašapkalpošanās

Agrīnā pirmsskolas vecumā darba izglītības uzdevumi ir bērna pašaprūpes prasmju veidošana, spēju apmierināt savas vajadzības attīstība. Tas ir saistīts ar dažu ar vecumu saistītu grūtību pārvarēšanu:

1. mazuļa pirksti vēl nav pietiekami paklausīgi;
2. kamēr ir grūti atcerēties noteiktu darbību secību;
3. gribas pūliņu spēja tikai sāk veidoties.

Šādas grūtības var izraisīt noliegumu mazajā, tāpēc skolotājam, vecākiem jāsaglabā miers, izrādot pacietību un labvēlību. Pareiza organizācijašāda veida darbs ļaus mazulim iemācīties veikt nepieciešamās darbības:

1. izģērbšanās un ģērbšanās;
2. zobu mazgāšana un kopšana;
3. gultas tīrīšana pēc miega;
4. darba vietas sagatavošana;
5. lietu sakārtošana rotaļu laukumā.

Pašapkalpošanās prasmes tiek nostiprinātas ar ikdienas ieviešanu, vienotu prasību ievērošanu. Pieaugušajiem jākontrolē bērnu precizitāte un neatkarība, veidojot viņos kārtīguma un tīrības ieradumu. Tajā pašā laikā pirmsskolas vecuma bērniem pastāvīgi jānosauc apģērba veidi un tā daļas, jāievieš jauni termini viņu vārdu krājumā.

Mājsaimniecības darbi

Šāda veida aktivitātes ir vērstas uz pozitīvas attieksmes veidošanu pret vienaudžiem, apkārtējiem pieaugušajiem. Apgūstot jaunas prasmes mājsaimniecības darbību procesā, pirmsskolas vecuma bērni mācās cienīt kāda cita darba rezultātus. Darba izglītība ar savām metodēm un līdzekļiem ļauj bērnam katrā vecuma posmā apgūt noteiktas prasmes:

• Jaunāks pirmsskolas vecuma bērns var izskalot drēbes un veikt rotaļlietu mitro tīrīšanu, palīdzēt uzklāt galdu, uzkopt darba vietu, slaucīt sniegu uz soliņa pagalmā.
• Vidējā pirmsskolas vecuma bērns pilda dežuranta pienākumus, patstāvīgi mazgā un spiež lupatas rotaļlietu kopšanai, var izmazgāt leļļu drēbes, pilnībā uzklāt galdu vakariņām, noslaucīt plauktus, slaucīt taciņu dārzā.
• Vecākais pirmsskolas vecuma bērns sagatavo savu darba vietu nodarbībai, spēlei, mazgā gumijas priekšmetus drošas ziepes, var mazgāt lietas nav lieli izmēri.

Kopīgi labojot rotaļlietas vai salīmējot grāmatas, pirmsskolas vecuma bērni mācās palīdzēt vienaudžiem un rūpēties par mazuļiem. Šāda veida bērnu darbs ir vērsts uz kārtības un tīrības uzturēšanu. Pieaugušajiem jāizmanto tādi izglītojoši līdzekļi kā paveiktā darba uzslavēšana, otrai personai sniegtās palīdzības kvalitātes novērtējums. Tad puišiem rodas vēlme viņus saskaņot, izstiepties vienam pret otru, sasniegt savus mērķus.

darbs dabā

Ar darba palīdzību dabā bērni apgūst skaistumu mazā dzimtene, attīstīt novērošanu un uzlabot savas kustības. Tie palielina izturību, attīsta spēju gribas pūles. Ar šāda veida palīdzību tiek atrisināts jautājums par cieņas pret vidi audzināšanu.

Pirmsskolas vecuma bērna darba aktivitāte kļūst sarežģītāka ar katru augšanas posmu. Tas attiecas arī uz bērnu darbu dabā. Jaunākajā grupā skolēni kopā ar mentoriem caurspīdīgos akvārijos baro krāsainas zivis, palīdz novākt ražu uz vietas un baro putnus, kas paliek ziemošanai. Ar prieku bērni laista augus podos, noslauka to lapas. Viņi mācās no pieaugušajiem jaunus jēdzienus, informāciju par apkārtējo dabas pasauli, mācās mīlēt mājdzīvniekus dzīves nostūros, rūpēties par tiem.

Vecākās grupas bērni rūpējas par augiem un dzīvniekiem, kuriem nepieciešama sarežģītāka aprūpe. Sēj sēklas ar dažādiem veģetācijas periodiem – pierod pie sistemātiskā darba. Bērni kļūst uzmanīgāki un rūpīgāki. Pirmsskolas vecuma bērniem uzticas strādāt ar smidzināšanas pistoli, viņi spēj patstāvīgi atraisīt zemi noteiktā dziļumā, nesabojājot augu saknes. Skolotājas uzraudzībā bērni cenšas iestādīt stādus, pabarot augus.

Darba aktivitātes procesā pirmsskolas vecuma bērni mācās pamanīt modeļus, sakarības starp noteiktām parādībām. Viņiem ir plašāks redzesloks, palielināta neatkarība. Bērni mācās priecāties par sava darba rezultātiem, iepriecināt vecākus, stāstot par saviem sasniegumiem.

Roku darbs

Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu darba izglītība ir vērsta arī uz to, lai attīstītu spēju strādāt ar dažādi materiāli. Tas tiek panākts ar roku darbu. Bērni pieaugušo meistara vadībā dažādas amatniecības lietošanas laikā:

1. dažāda veida krāsains vai balts papīrs - kartons, gofrēts vai samta papīrs, salvetes;
2. dabīgs materiāls- zīles, salmi, čiekuri, augļu sēklas, miza, kukurūzas vālītes;
3. atkritumu materiāls- audumu atgriezumi, kažokādas, kastes, vienreizlietojamie trauki, spoles.

Šāda pirmsskolas vecuma bērnu darba aktivitāte ir vērsta uz viņu radošuma un iztēles, fantāzijas un konstruktīvo spēju attīstību. Viņi paplašina savu redzesloku, iepazīstoties dažādi materiāli, to īpašības. Ir ļoti svarīgi attīstīties smalkās motorikas rokas, strādājot pie sīkām amatniecības detaļām. Vēl viens aspekts ir neatlaidības, kārtīguma, pacietības ieaudzināšana. Ar roku darbu tiek ieaudzināta estētikas izjūta, jo dāvanām, ko bērni dāvina saviem vecākiem, ir jāizskatās skaisti un glīti.

Bērnu darba organizēšana

Stingri jāreglamentē pirmsskolas vecuma bērnu darba izglītība bērnu izglītības iestādē. Ir ļoti svarīgi, aizraujoties ar šī procesa praktisko sastāvdaļu, nezaudēt proporcijas sajūtu un rūpīgi uzraudzīt katra darba veida prasību ievērošanu. sanitārās normas un noteikumi.

Dozēšanas nodarbības

Pirmsskolas vecuma bērnu darba izglītībai ir jāatbilst fizioloģiskās īpašības un noteikta vecuma skolēnu psiholoģija.

4 gadus veciem bērniem darba ilgums ir 10-15 minūtes, bērni vecumā no 6 līdz 7 gadiem var nodarboties ar fiziskām aktivitātēm 20-30 minūtes.

Ja ir aktīvs darbs, tad jākontrolē katra mazuļa stāvoklis - svīšana, apstāšanās atpūtai, apsārtums āda. Ja parādās šādas pazīmes, skolotājam jāmaina bērna darbības veids. Nosakot dozēšanas klases, ņem vērā arī:

1. apjoms;
2. sarežģītība;

Higiēnas apstākļi

Pievēršot uzmanību bērnu darba organizēšanas līdzekļiem un formām, pirmkārt, jāatceras par higiēnu, lai novērstu slikta ietekme darbības nosacījumi par bērnu veselību. Piemēram, līmējot grāmatas vai šujot pogas, ir nepieciešams, lai nodarbība notiktu telpā ar pašreizējiem standartiem atbilstošu apgaismojumu.

Skolotājam ir svarīgi kontrolēt bērnu pozas, to maiņas regularitāti, lai neveidotos stājas traucējumi. Nākamais solis ir nodrošināt plūsmu svaigs gaiss. Pirms un pēc katras nodarbības telpa ir jāvēdina bez bērnu klātbūtnes. Labos laikapstākļos ir lietderīgi strādāt ārā.

Iekārtas un materiāli

Katrai grupai jābūt aprīkotai ar darbības līdzekļiem un instrumentiem. Mājsaimniecības darbu organizēšanai nepieciešams:

1. priekšauti;
2. paplātes;
3. baseini;
4. otas.

Darbojoties dabā, bērni izmanto dažādus darbarīkus: lāpstas, lejkannas, grābekļus.

Arī roku darbam jums būs nepieciešams dažādi instrumenti un materiāli. Prasības visam aprīkojumam - drošība, atbilstošs bērnu vecumam, lietošanas ērtums, estētisks un pievilcīgs izskats. Jānodrošina uzglabāšanas vietas nepieciešamie līdzekļi katram darba veidam atsevišķi.

Mijiedarbība starp ģimeni un bērnudārzu

Izglītībai darbā jābūt sistemātiskai, tāpēc vecāku atbalsts šajā jautājumā ir ārkārtīgi svarīgs. Prasībām, kas skan mājās, pilnībā jāatbilst prasībām bērnam bērnudārzā.

Uz vecāku sapulces ir nepieciešams iepazīstināt mātes un tēvus ar izglītības programma izglītības iestāde. Pedagogam jāinformē vecāki vai personas, kas viņus aizstāj, par līdzekļiem un metodēm bērnu darba organizēšanai mājās. Jāatceras, ka bērnudārzs liek pamatus veiksmīgai darba izglītībai skolā.

Vecākiem noder amatniecības paraugdemonstrējumi, skolēnu zīmējumi. Tam lieliski noder fotoizstādes, kurās skaidri parādīts, kā bērni strādā, un katrai fotogrāfijai jāpievieno interesanti paskaidrojumi. Grupa jāaprīko ar tematiskiem stendiem, izstādēm ar ieteicamajām grāmatām un materiāliem par audzināšanu. Ir labi, ja tiek popularizēta atsevišķu ģimeņu darba izglītības pozitīvā pieredze.

Beidzot

1. Darba nozīmi bērna attīstībā nevar pārvērtēt. Bet pieaugušajiem vajadzētu atcerēties, ka pirmsskolas vecuma bērns apgūst tikai pamatus, viņam var kaut kas nesanākt, viņš var baidīties kļūdīties un netikt galā. Tāpēc vecākiem un pedagogiem jādara viss, lai darbs nesagādātu mazulim bēdas;
2. Nepieciešams dot realizējamus uzdevumus, apsveikt to izpildi, veicinot jebkuru mēģinājumu tikt galā. Tad bērns sajutīs prieku un lepnumu par to, ka viņš jau ir pieaugušais un spējīgs uz visādiem labiem darbiem.

Droši vien visi zina apgalvojumu, ka ģenialitāte ir 1% talants un 99% centība. Kognitīvās spējas ir individuālās īpašības bērnu, kas nosaka viņa panākumus gan tālākizglītībā, gan dzīvē kopumā.

Viņi attīstās vislabākajā veidā bērnu aktivitātēs. Viena no šīm aktivitātēm ir darbs bērnudārzā.

Tieši darba aktivitātē bērnam to var iemācīt svarīgas īpašības, kā spēju novest iesākto darbu līdz galam, kontrolēt savas rīcības pareizību, rīkoties kopā un daudz ko citu.

Darba veidi bērnudārzā

Kā bērnudārzā māca strādāt?

Pašapkalpošanās

Darba darbības jau ir pieejamas mazākajam bērnam. Mazuļu pašaprūpe ir ģērbšanās, mazgāšanās un citas higiēnas iemaņas, pašapkalpošanās un citas.

Mājsaimniecības darbi

Sadzīves darbi bērnudārzā visaktīvāk sāk apgūt vidēji pirmsskolas vecums. Ir nepieciešams mazgāt rotaļlietas, noslaucīt putekļus. Ziemā puiši palīdz novākt sniegu uz vietas, būvē slidkalniņus, pilis kaujām

Šeit bērni attīsta spēju koncentrēties, plānot savas darbības, attīstīt uzmanību, spēju sarunāties.

Bērnu darbs dabā īpašs veids darbs. Šī darba rezultāts ir materiāls produkts. Bērniem šāds darbs bērnudārzā ir interesants tieši šī iemesla dēļ.

Piemēram, puiši pacietīgi audzē sīpolus un citus zaļumus, kopj tos un ravē. Nebaidās no odiem. Ražas novākšana ir prieks.

Un tad šie zaļumi tiek izmantoti Smak kulinārijas pulciņa nodarbībās un tieši vakariņās. Šeit īstenojam vecāku un bērnu projektus: “Dārzs uz loga”, “Izrotā bērnudārza puķu dobes”, “Tulpes vecmāmiņai” un tā tālāk.

Mūsu skolēni zina iekštelpu un ārstniecības augus. Darbs dabā ļauj bērniem praktiski iemācīties izveidot dažus dabas modeļus, cēloņu un seku attiecības. Piemēram, bērni veiksmīgi risina tādas problēmas kā “Kas var izraisīt vijolītes nāvi?” un tā tālāk.

Darbības modelēšana

Simulācijas var izmantot, lai palīdzētu bērniem attīstīt plānošanas prasmes. Modelēšana - kas tas ir?

Mēs izveidojam darbību secību un zīmējam attēlus katram mūsu darbības posmam. Tad mēs tos ievietojam uz papīra lapas kārtībā. Izrādās, šeit ir šāda karte "Zaļo sīpolu audzēšanas secība".

Kartes var izmantot jebkura vecuma bērnu darbā. Tikai bērniem tās zīmē pieaugušais, un vecāki bērni var vispirms ar pieaugušo palīdzību un pēc tam paši izgatavot kartītes.

Roku un mākslinieciskais darbs

Attīstība kognitīvie procesi Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem visaktīvākais process notiek fiziskā un mākslinieciskā darba organizēšanas procesā.

Šāda veida darbs bērnudārzā veicina uzmanības, iztēles, patstāvības, izturības attīstību, kas ir ļoti svarīgi pirms skolas gaitas.

Mēs veicinām vēlmi pēc neatkarības. Bērni paši iesaka tēmas darbam. Ārpusskolas aktivitātes maniem bērniem kļuva interesantas un aizraujošas. prasmīgas rokas"un" Relish. Cepām pīrāgus, gatavojām salātus un sviestmaizes. Ak, tas bija tāds entuziasms!

Un mums, audzinātājām, bija svarīgi, lai bērni darbības procesā iemācītos plānot, izskaidrot sev un citiem savu domu un darbību gaitu, izdarīt secinājumus un secinājumus.

Darbs bērnudārzā ir svarīgs instruments kognitīvo spēju attīstība pirmsskolas vecuma bērniem. Izturieties pret darbu ar mīlestību, redziet tajā prieku - nepieciešamais nosacījums personīgai radošumam.