Întrebarea este o descriere a secțiunilor programului „Tânăr ecologist”. Cântecul „Merry St. John's Beast”
Natalia Kurtukova
Proiect de ecologie" Tânăr ecologist»
Instituție guvernamentală municipală
Orfelinat „Insula Speranței”
Proiect de ecologie
« tânăr ecologist»
Novokuznețk
Relevanţă proiect
Vacanță este numele latin pentru Sirius, cea mai strălucitoare stea din Galaxie. Este întâmplător sau nu întâmplător că oamenii au cerut o pauză de la cursuri pentru timpul liber? Această identificare probabil nu este întâmplătoare. În constelația zilelor anului școlar vacanța de vară- cel mai strălucitor moment în ceea ce privește colorarea emoțională. Ritmul monoton al vieții copiilor în activitățile educaționale trebuie întrerupt. Copiii au absolut nevoie de o schimbare de activitate, de o schimbare de impresii. Vacanțele, în felul lor, sunt o supapă pentru eliberarea excesului de energie a copilului, zile de relaxare. Și, în același timp, sărbătorile sunt întotdeauna exerciții fizice energie nouă, starea de spirit, dobândirea de noi forțe, explorarea continuă a lumii, cunoașterea ei, timpul de consolidare a cunoștințelor dobândite la grădiniță, un timp bogat de educație și autoeducație.
Sărbătorile sunt o perioadă de imaginație umană, creativitate, implementare a planurilor și proiecte.
Prin urmare, ora de vara transmiterea este o schimbare fundamentală în procesul de formare a personalităţii. Psihologii asigură că, la nivel personal, vara este o perioadă mai stresantă decât iarna.
Acest lucru este explicat după cum urmează:
Vara, grădinița nu mai are rol principal;
Vara, spațiul social al copilului este dominat de comunicarea cu semenii;
Vara, activitățile copilului se schimbă.
În timp ce creați proiect locuri de muncă de vară pentru copii inainte de varsta scolara ceea ce era nevoie era destul de simplu, dar în același timp foarte important temeiuri:
Vacanțele de vară servesc copiilor pentru a-și îmbunătăți sănătatea și dezvoltarea forță fizică, îmbogățire cu cunoștințe și noi impresii;
Copiii își dezvoltă o idee despre necesitatea unei atitudini atente și creative față de natură prin tipuri diferite Activități;
Formă odihnă activă promovează dezvoltarea și unitatea grupa de copii, creează baza dezvoltării inteligența socială copii și aplicarea experienței de interacțiune dobândite în orice echipă, inclusiv în activitățile educaționale ulterioare;
Un rol important este acordat organizării angajării copiilor în perioada de vara timpul, ca formă puternică împotriva neglijenței, comportamentului asociativ și de dependență al copiilor.
Umanitatea se confruntă dezastru ecologic. Motivul încălcării de mediu echilibru servit atitudinea consumatorului oameni către lumea din jurul lor. Necesitate de mediu educația este o consecință a celor de mai sus.
Ecologie- știința relațiilor organismelor vii între ele și cu mediul. Dar în activitățile noastre ecologie- aceasta nu este doar știință, aceasta este o nouă viziune asupra lumii. Omul nu este personajul principal, ci un special, rezonabil, dar totuși parte a naturii. Este necesar să îi ajutăm pe copii să înțeleagă poziția reală a omului ca specie biologică care există pe planeta noastră alături de altele care nu sunt mai puțin semnificative.
Oamenii trebuie să respecte legile naturii și să-și schimbe atitudinea consumatorului față de aceasta pentru a-și recunoaște stima de sine. Este necesar să protejăm natura nu pentru că ea „bogăția noastră”, și pentru că este valoroasă în sine, o persoană nu poate exista fără mediul natural, dar natura poate exista fără o persoană. De aceea este necesar să se formeze sistematice cunoștințe de mediu, mai degrabă decât reducerea cogniției la termeni biologici și geografici.
Astfel, sarcinile sunt special formate educație pentru mediu :
1. Înțelegerea stimei de sine a naturii.
2. Conștientizarea de sine ca parte a naturii.
3. Educație atitudine respectuoasă tuturor speciilor, fără excepție, indiferent de gusturile și antipatiile noastre.
4. Înțelegerea relațiilor și interdependenței din natură.
5. Creșterea unei poziții de viață activă.
6. Învățarea elementelor de bază siguranța mediului.
7. Formarea capacităţii de a utiliza raţional resursele naturale.
8. Formarea emoțională atitudine pozitiva către lumea înconjurătoare.
9. Conducerea la comemorarea unicității și frumuseții lumii înconjurătoare.
La implementare de mediu educația trebuie să urmeze o abordare integrată. Acesta sugerează interconectarea activităților de cercetare, muzică, Arte vizuale, cultura fizica.
Teluri si obiective
Rusia a intrat în al treilea mileniu cu realizări neîndoielnice în știință și artă, precum și cu probleme în diverse domenii ale vieții publice. (poluat ecologie, boli cronice etc.)
Adevărul este doar că om sanatos Cu simțindu-te bine, stabilitate psihologică, moralitate ridicată este capabil să trăiască activ, depășind cu succes diverse dificultăți și obținând succes în orice activitate. Mai ales în ceea ce privește copiii adolescenți din familiile în dificultate situatie de viata, social situație periculoasă, copii rămași fără îngrijire părintească și care au nevoie de reabilitare socială. Prin urmare, ne preocupă problemele educației imagine sănătoasă viaţă (HLS) la copii și dezvoltarea lor creativitate. S-a dovedit că, dacă un copil este bolnav, nu își poate dedica energia creației, depășirii sarcinilor asociate activității creative.
Scopul acestui lucru proiect:
conștientizarea copilului a unității inextricabile a lumii naturale și a omului, înțelegerea cauzalității legături de anchetăîn lumea înconjurătoare,
formarea conceptelor inițiale despre modalități de a vă crea sănătatea,
formarea de început de mediu viziunea asupra lumii și cultură.
Sarcini:
Proiect prevede rezolvarea următoarelor sarcini:
Crearea condițiilor pentru pregătirea copiilor de 6-8 ani vara pentru a înțelege elementele de bază ecologie;
Formarea la copii a unei idei a nevoii de atitudine atentă și creativă față de natură prin diferite tipuri de Activități: cognitiv, creativ, comunicativ, de joc;
Achizitie de catre copii experienta personala introducere la elementele de bază cultura ecologica ;
Domeniul prioritar de lucru este insuflarea abilităților de atenție (nedistructiv)
manipularea obiectelor și fenomenelor;
Crearea condițiilor pentru cel mai mult dezvăluirea completă abilitățile și abilitățile legate de vârstă ale fiecărui copil.
Rezultate asteptate
La participarea activă copii și adulți în implementare proiect este de așteptat că fiecare copil are un sentiment de apartenență unei echipe mari oameni cu aceeasi gandire.
Succesul copiilor în diverse evenimente va crește activitatea socială, va da încredere în forțele și talentele lor și va ajuta copiii să se dezvolte abilități de comunicare, precum și formarea atitudine conștientă față de sine, ca față de o parte a lumii înconjurătoare. Participarea la evenimente sportive ar trebui să contribuie la dezvoltarea interesului școlarilor pentru educația fizică și sport și la insuflarea abilităților unui stil de viață sănătos.
O viață organizată corespunzător pentru copii îi va ajuta să-și dezvolte abilități în munca manuală și utilă social.
Cu o alimentatie buna, supraveghere medicala si activitati sportive organizate corespunzator, se propune imbunatatirea starii de sanatate a copiilor si atentie prompta la problemele de sanatate, daca acestea exista.
Excursiile, drumețiile și excursiile îi vor ajuta pe copii să dobândească noi cunoștințe despre țara lor natală și să-i învețe să-și trateze mica lor patria și natura înconjurătoare cu grijă și dragoste.
Se presupune că timpul petrecut vara nu va trece fără urmă nici pentru adulți, nici pentru copii și anul urmator vor fi bucuroși să participe la implementarea continuă a acestui lucru proiect.
Evaluarea rezultatelor
Ecologic educația copiilor preșcolari promoții:
Formarea conștientului atitudine corectă La fenomene naturaleși obiecte;
Introducerea copiilor în natură, care ar trebui să se bazeze pe abordare ecologică , adică încrederea pe idei și concepte fundamentale ecologie.
Aceste două direcții de nedespartit: pentru a-i învăța pe copii să aibă o atitudine corectă față de lumea naturală, este necesar să le oferim anumite cunoștințe despre natura vie și neînsuflețită.
Rezultă că diagnosticarea de mediu educația copiilor preșcolari trebuie efectuată ținând cont de acestea caracteristici de vârstă Două directii: formare cunoștințe de mediu și de mediu atitudine corectă față de fenomenele și obiectele naturale.
Criterii de formare cunoștințe de mediu:
*cunoștințe despre lumea animală;
*cunoștințe despre lumea plantelor;
*cunoștințe despre natura neînsuflețită;
*cunoștințe despre anotimpuri.
Metode de diagnosticare:
*Joc didactic „Micii ajutoare”
*Joc didactic „Ce crește în grădină?”
*Quiz „Natura este prietena noastră”
*Joc intelectual "caz norocos"
*Conversație individuală „Natura este recunoscătoare și supărată”
* Conversație individuală „De ce o plantă, un fluture, o pasăre sunt fericite și triste?”
Mecanismul de implementare a programului
I. Etapa pregătitoare include eu insumi:
*aranjarea cadrelor
*angajarea echipelor, elaborarea documentației.
II. organizatoric etapă:
*identificarea si stabilirea obiectivelor de dezvoltare a echipei si a individului;
*formarea legilor si conditiilor muncii in comun;
*pregătire pentru activități ulterioare proiect.
III. Etapa principală include punerea în aplicare a prevederilor principale proiect.
Profesori, copii, organizații publice – organizatori proiect:
*invata, relaxeaza, lucreaza;
*fac descoperiri în sine și în lumea din jurul lor;
*participa la evenimente;
*invata sa faci fata emotiilor negative, sa treci peste situatii dificile de viata;
*dezvoltați capacitatea de a avea încredere în tine și în ceilalți;
*să le întărească sănătatea.
În timpul implementării proiect Elevii, sub îndrumarea profesorilor și specialiștilor, organizează un colț de grup, expoziții de desene, meșteșuguri și expoziții de fotografii.
IV. Etapa finală.
Analiză psihologică, socială și pedagogică.
Direcția de lucru
1. Colectiv și creativ activitate:
*pregatirea si implementarea diverselor activitati creative, tinand cont de caracteristicile individuale si tipologice ale copiilor.
2. Activitate productivă:
*participarea copiilor la ateliere creative;
*participarea zilnică la operațiuni de muncă pentru îmbunătățirea teritoriului și construcția orfelinatului.
3. Activități de joacă:
*jocuri intelectuale, sportive.
4. Activitati de sanatate:
*exerciții zilnice de dimineață;
*participarea zilnică a minorilor la competiții sportive;
*participarea copiilor la diverse evenimente;
*bai de aer si proceduri cu apa.
5. Direcția psihologică:
*munca psihologilor educaționali de a oferi servicii socio-psihologice conform planificării fiecărui copil;
*crearea unei comunicări sigure din punct de vedere psihologic, de încredere, prietenoasă;
*organizarea suportului psihologic și pedagogic pentru copii pentru ameliorarea conflictelor interne și externe care există în sfera comunicării.
Echipa copiilor, ca instituție de învățământ, joacă un rol deosebit în procesul de socializare a copilului, unde influența pedagogică este gestionarea intenționată a procesului de dezvoltare personală pe baza implicării acestuia în diverse tipuri. relatii socialeîn comunicare, joacă, activitatea muncii.
Orice eveniment desfășurat, fie de grup sau general, contribuie la dezvoltarea abilităților organizatorice, stimulează creativitatea și inițiativa, întărește conexiunile interpersonale, satisface nevoile naturale de comunicare ale copiilor, creează conditii favorabile pentru dezvoltarea unei echipe prietenoase de copii.
Principalele sarcini ale unui profesor în aceasta perioada este:
*contribuie la manifestarea copiilor în cele mai bune calități și căutarea locului lor în societatea emergentă, adecvat acestor calități;
*ajutor la realizarea fiecărui copil prin afaceri și relații publice;
*promovarea succesului căutării creative;
*introduceți o evaluare morală a situației generale, predați analiza și introspecția;
* captiva cu modalitatile si metodele de autoeducatie, autodezvoltare, autoformare.
Dezvoltare în continuare proiect
Pe viitor, asta proiect poate fi folosit în timpul orelor de școală prin includerea în planul de lucru educațional pt de mediu educația copiilor preșcolari, completând cunoștințele copiilor în funcție de nivelul lor de dezvoltare.
Termenele de implementare proiect
Implementarea acestui lucru proiect este conceput pentru 30 de zile calendaristice.
Un caleidoscop îi așteaptă pe copii toată luna activitati interesanteȘi evenimente sportive. Conversațiile sunt programate zilnic munca practica, jocuri, competiții sportive.
Grup țintă proiect
„Lumea conține nu numai lucruri necesare și utile, ci și lucruri frumoase.
Lumea din jurul unui copil este, în primul rând,
lumea naturală cu bogăția ei nelimitată de fenomene,
cu o frumusețe inepuizabilă”
Vârsta preșcolară este o etapă importantă în dezvoltare cultura ecologică a personalităţii. La această vârstă, copilul începe să se distingă de mediu inconjurator, se dezvoltă o atitudine emoțională și valorică față de mediu, se formează fundamentele pozițiilor morale și etice ale individului.
În mod tradițional în învățământul preșcolar în proces general dezvoltarea naturii include și elementul cunoașterii ei, dezvoltarea tratament uman la ea și comportamentul conștient în mediul natural.
Pentru ca cunoștințele să treacă în sfera nevoia-motivațională a personalității copilului, este necesar ca dobândirea acestor cunoștințe să fie colorată emoțional de bucuria întâlnirii cu natura, sentimentul de apartenență, unitate cu ea, empatie, dragoste pentru natura. pământul natal, dorința de a înțelege natura mai profund și simțul responsabilității față de ea.
Proiect construit pe principiile educației pentru dezvoltare și care vizează dezvoltarea personală bebelus: capacitatea de a compara și generaliza propriile observații, de a vedea și înțelege frumusețea lumii din jurul nostru, de a îmbunătăți vorbirea copiilor preșcolari, gândirea, abilitățile creative și cultura sentimentelor acestora. Nu se acordă prioritate memorare simplăși nu reproducerea mecanică a cunoștințelor, ci înțelegerea și evaluarea a ceea ce se întâmplă, elemente de analiză a sistemului, activități practice comune ale profesorului și copiilor.
Proiectul este format din 7 blocuri. În primul bloc Copiii ajung să se cunoască în primul rând în mediul lor imediat.
În al doilea bloc „Micii grădinari”
copiii se întâlnesc cu eroi „Teatrul de legume”, care vorbesc despre cât de sănătoase sunt legumele și ce fel de mâncare pot pregăti chiar și copiii din ele dacă adulții îi ajută.
În al treilea bloc „Apărătorii naturii” copiii se familiarizează cu activitățile de mediu ale statului, organizațiile de mediu ale Federației Ruse și cu acele metode de conservare a naturii pe care le pot implementa în mod independent.
Al patrulea bloc „Atelier de natură” servește la dezvoltarea abilităților creative ale copiilor. Prezintă copiilor artiștii de peisaj. Prezintă copiilor viziunea despre frumusețea din jurul lor.
În al cincilea bloc „Oficiul meteorologic : semne populare„Băieții învață să prezică vremea fără măcar să asculte radio și televiziune. Copiii se familiarizează cu plantele meteorologice și învață să folosească termometrele.
Al șaselea bloc „Plante - herboriști” prezintă copiilor plante medicinale, metode de depozitare.
În al șaptelea bloc „Deliciul florilor” copiii învață să compună fitocompoziții din material natural, compilare de descrieri și prezentări ale plantelor de grădină și de luncă.
Implementarea proiect implică o abordare integrată a educației. De mediu Copiii dobândesc cunoștințe și abilități nu numai prin special cursuri organizate pentru a cunoaște mediul înconjurător, dar și în timpul plimbărilor, excursiilor, cărților de lectură, vizuale și lecții de muzică si etc.
Conţinut proiect conceput pentru un curs de 30 de zile. Lucrăm cu copiii în fiecare zi. Materialul este aranjat în blocuri, fiecare având propriul scop și conținut. Conținutul este conceput în așa fel încât să prezinte simultan un sistem de informații și abordări pe care un preșcolar trebuie să le învețe și este o poveste accesibilă care poate fi citită pur și simplu copiilor. La sfârșitul fiecărei părți, principiile de bază pe care ecologice conștiința unui preșcolar. Profesorii au posibilitatea de a alege în mod independent materialul în conformitate cu caracteristicile populației de copii și cu interesele personale.
Plan tematic
Numele evenimentului
Scurta descriere
blochez "Laborator natura neînsuflețită»
Joc-conversație „Apa este un magician”
Identificarea proprietăților apei.
Vântul bate peste mare
Lucrări practice de identificare a proprietăților aerului.
"Ce este in cutie?"
Introducere în sensul luminii, surselor de lumină (soare, lanterna)
Experiment "Fierbinte si rece"
Determinarea temperaturii apei și a obiectelor prin atingere.
blocul II „Micii grădinari”
Călătoria râmelor
Introducerea copiilor cu râmele. Importanța sa pentru viața plantelor.
Faceți cunoștință cu castravetele!
Prezentarea copiilor cum să crească castraveți.
În vizită la Signor Tomato
Să afli ce iubește o roșie.
Cum să mulțumesc un ardei?
Prezentarea copiilor despre cum să aibă grijă de ardei.
blocul III „Apărătorii naturii”
Aterizare ecologică a muncii„Curățenia va salva lumea”
Zi de muncă comunitară pentru îmbunătățirea teritoriului orfelinatului.
Cine protejează natura?
Familiarizarea cu activitățile organizațiilor de mediu de stat și publice.
Competiții sportive « Rase ecologice»
Competiții în care copiii stăpânesc metodele de mișcare ale anumitor animale (omida, pinguinul, broasca testoasa, etc.)
Zi ecologie
Călătorie prin pagini: Bunica-ghicitoare; Nu fără motiv spune proverbul; Este distractiv să mergi cu un cântec; Unde este casa cui? Patrula Verde.
În vizită la Lesovichka
Tur de traseu ecologic . Întâlnirea cu locuitorii.
bloc IV „Atelier de natură”
Bereginya
Realizarea meșteșugurilor din deșeuri.
Atelier de creație Berendey
Realizarea meșteșugurilor din materiale naturale.
Clubul Tinerilor Artiști
Examinarea picturilor de către artiștii peisagistici. Desenarea naturii site-ului.
Pârâuri de nisip
Lecție atelier „Este posibil să desenezi cu nisip?”
Uimitor sub picioare
Cercetare proiect„Poate fi piatra un material vizual?”
bloc V „Oficiul meteorologic : semne populare"
Un joc „Experți în semne populare”
Concurs: cine stie mai multe va accepta despre prognozele meteo.
Bibliotecă „Plante și animale în semne populare”
Laborator ecologic. Copiii își fac propriile cărți pentru copii.
Excursie „Străini familiari”
Introducere în plantele barometru.
Conversaţie „Dispozitiv – asistenți”
Clarificați înțelegerea de către copii a termometrelor și familiarizați-vă cu apa. Exersați măsurarea temperaturii aerului și apei.
bloc VI „Plante-herboristori”
Conversaţie „Cartea de plângeri a naturii”
Introducerea copiilor în planta coltsfoot.
Phytobar „Menta parfumată este plăcută pentru toate bolile!”
Introducerea copiilor în planta de mentă, decoct de mentă.
Tur de traseu ecologic„Marele călător”
Vă prezentăm pătlagina.
Conversaţie „Doctorul puternic”
Introducere în planta elecampane și proprietățile sale medicinale.
Promovare „Sămânță neobișnuită”
Povestea si prepararea semintelor de galbenele.
blocul VII „Deliciul florilor”
Atelierul reginei Flora
Prepararea fitocompozițiilor din materiale naturale.
Portretul unei plante
Pregatirea si prezentarea mini - proiecte despre plantele de grădină și de luncă.
Minge de flori
Divertisment muzical
Programul „Tânăr Ecolog” are ca scop dezvoltarea bazelor culturii ecologice la copiii de 2-7 ani dintr-o grădiniță, dezvoltarea la copii a unei atitudini umane față de ființele vii și dezvoltarea abilităților de îngrijire a locuitorilor unui colț de natură. Programul este construit ținând cont de rezultatele cercetărilor efectuate de oamenii de știință în domeniul psihologiei și pedagogiei copilului (A.V. Zaporozhets, L.A. Wenger, V.S. Mukhina, N.N. Poddyakova, P.G. Samorukova etc.).
Scopul programului: educarea culturii de mediu a preșcolarilor.
Principii de implementare a programului:
· acumulare treptată volumul materialului;
· utilizarea prioritară a mediului natural: plante și animale din zona verde a grădiniței și parcele;
· promovarea copiilor de la impresiile senzoriale unice la diversitatea acestor impresii, apoi la idei specifice, apoi la generalizarea ideilor;
· utilizarea pe scară largă a diferitelor tipuri de activități practice;
· prezentarea materialului educațional folosind tehnici care trezesc interes și emoții pozitive la copii.
Programul include secțiuni: „Natura neînsuflețită - mediul de viață al plantelor, animalelor, oamenilor”; „Recomandări pentru distribuirea materialelor pe grupe de vârstă.” Și, de asemenea, sunt dezvăluite condițiile, a căror respectare contribuie la implementarea cu succes a programului „Tânăr Ecolog” în practica grădiniței. Sunt date recomandari practice pentru a crea un mediu ecologic-subiect în dezvoltare în instituție preșcolară. Este furnizată o gamă largă de materiale ilustrative, care sunt luate ca bază pentru crearea necesarului ajutoare vizuale. Rezultatele planificate pentru dezvoltarea acestui program corespund obiectivelor stabilite în Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație, și anume:
copilul manifestă curiozitate, pune întrebări adulților și colegilor, este interesat de relațiile cauză-efect și încearcă în mod independent să vină cu explicații pentru fenomenele naturale și acțiunile oamenilor;
copilul este înclinat să observe și să experimenteze;
are cunoștințe de bază despre sine, despre lumea naturală și socială în care trăiește;
este familiarizat cu opere de literatura pentru copii, are ideile elementare din domeniul faunei sălbatice, științe naturale, matematică, istorie etc.
Programul „Tânăr Ecologist” evidențiază două aspecte ale conținutului educației pentru mediu: transferul cunoștințelor de mediu și transformarea acestuia în atitudine.
„Educația de mediu a copiilor preșcolari” este alcătuită din 7 secțiuni.
Secțiunea 1 - informații de bază despre univers, natura neînsuflețită a Pământului și semnificația sa în viața ființelor vii, care sunt considerate atât în sine, cât și ca componente ale mediului de viață al ființelor vii. Se arată că fără apă, aer, sol, viața plantelor, animalelor și oamenilor este imposibilă, că planeta Pământ, spre deosebire de alte planete sistem solar, are tot complexul conditiile necesare pentru viață în toate formele ei.
Secțiunile 2, 3 - cunoașterea legilor ecologice actuale ale naturii - viața plantelor și animalelor în habitatul lor și în comunitate. Aceste legi pot fi învățate interesant deja la vârsta preșcolară pentru a le înțelege, a le familiariza în comportamentul tău și a trăi în conformitate cu ele pe Pământ.
Secțiunea 4 urmărește rolul habitatului în procesul de ontogeneză - creșterea și dezvoltarea anumitor specii de plante și animale superioare.
Secțiunea 5 explorează relațiile din cadrul comunităților pe care copiii le pot observa.
Secțiunea 6 arată forme diferite interacțiunea omului cu natura.
Cunoașterea ecologică nu este un scop în sine, ci doar un mijloc de formare a unei atitudini față de natură, care se construiește pe baza sensibilă emoțională arătată de copil în tipuri diferite Activități.
22 întrebarea 22. Conceptul de educație ecologică pentru preșcolari N.A. Ryzhova.
Program N. A. Ryzhova " Casa noastră este natura» (1998) urmărește educarea umană, activă social și personalitate creativă un copil de 5-6 ani, cu o viziune holistică asupra naturii, cu o înțelegere a locului omului în ea. În conformitate cu programul, copiii primesc idei despre relațiile din natură, care îi ajută să dobândească începuturile unei viziuni și culturi ecologice, o atitudine responsabilă față de mediu și sănătatea lor. Programul prevede dezvoltarea la copii a primelor abilități de alfabetizare ecologică și comportament sigur în natură și viața de zi cu zi, abilități de participare practică la activitățile de mediu din regiunea lor.
Programul „Casa noastră este natură” este format din zece blocuri. Fiecare include componente didactice și educaționale - cunoștințe despre natură și dezvoltare pentru copii aspecte diferite atitudine față de ea (îngrijirea ei, capacitatea de a vedea frumusețea etc.) Jumătate din program (cinci blocuri) ia în considerare zona naturii neînsuflețite (apă, aer, sol etc.), trei blocuri sunt dedicate la natura vie - plante, animale și ecosistemul forestier, două - interacțiunea omului cu natura. Programul are suport metodologic– dezvoltare pentru crearea unui mediu de dezvoltare într-o instituție preșcolară, recomandări pentru introducerea copiilor în apă și aer. Un aspect valoros al programului este că autorul atrage atenția asupra deșeurilor, care cantitati mari produce umanitate şi care constituie pericol real pentru natura planetei. Instrucțiuni oferi impact emoțional scris pentru copii de autor povești de mediu, au fost inventate „scrisori către animale”, a fost creat proiectul de mediu „Arborele meu”. Programul lui N.A. Ryzhova continuă în școala elementară.
Instituție de învățământ municipală
"De bază şcoală cuprinzătoare nr. 6"
Proiect
„Tânăr ecologist”
Organizat și condus
uh. an
Proiectul „Tânăr ecologist”
Teluri si obiective:
Rezumați activitatea echipei de mediu în cadrul proiectului „Tânăr ecologist”;
Continuați să dezvoltați cultura ecologică a școlarilor mai mici
Promovează dragostea pentru natură și dorința de a fi protectorii ei
Echipamente si design: pe tablă există o inscripție: planeta „Insula școlii preferate”, regulile prietenilor naturii, emblema planetei; prezentare-proiect „Tânărul ecologist”, glob, fonogramă, pentru scenă - un sac de gunoi, recipient de praf, mătură, pliante de mediu.
1 tobogan
Profesor. Astăzi ținem întâlnirea finală a cercului de mediu, unde vă aducem în atenție proiectul „Tânăr Ecolog”. Proiectul nu a fost ales întâmplător. Mai mulți copii citesc fragmente din basmul lui Antoine de Saint-Exupéry „Micul Prinț”. Soarta Micul Print iar planeta lui nu a lăsat indiferent niciun copil. De asemenea, copiii au decis să devină proprietari grijulii ai planetei lor. În acest moment, conducerea școlii ne-a propus să organizăm un cerc de mediu, unde am decis să implementăm proiectul nostru. Lucrarea la proiect s-a desfășurat în trei etape (pregătitoare, principală și finală).
Etapa pregătitoare
2 tobogan
Pe etapa pregătitoare A fost dezvoltat un program de cerc care ne-a ajutat să implementăm proiectul. La crearea acestui proiect, ne-am confruntat cu
ţintă: formarea unei culturi ecologice a personalităţii elev de şcoală junior, crearea unei echipe ecologice de lucru a școlii.
La începutul proiectului, băieții au identificat problemele planetei Pământ. Copiii au stabilit ce rău îi provoacă oamenii naturii. Băieți, să ne amintim încă o dată despre ce rău am vorbit oamenilor:
Taie pădurile, drenează suprafețe mari;
Contamina solul cu gunoi care nu se descompune;
Distruge multe animale și plante;
Chlorophytum curăță perfect aerul de praf
Hibiscusul ajută la ulcere și furuncule
Dichorisandra este bună pentru tratarea bolilor de piele
Aloe este folosit pentru bolile oculare
Sansevieria Sucul cald din frunzele acestei plante se aruncă în urechi.
- deschiderea cantinei de păsări, verificare săptămânală a plinului alimentatoarelor
U-l. Băieți, ne poate spune careva dintre voi cum am deschis o cantină cu păsări de curte? (Povestea copilului)
Cântec „Cântecul vrăbiilor”
- raiduri de mediu cu distribuirea pliantelor prin care se cheamă locuitorii cartierului să fie curați și ordonați
U-l. Cum am făcut raidurile? Spune-mi. (Povestea copilului, unul dintre elevi distribuie pliante publicului prezent). Și astăzi vă îndemnăm la curățenie și ordine în cartierele voastre.
- deszăpezire, colectare gunoi
U-l. Cine ne poate spune cum ne-am petrecut amiaza și subbotnik-urile?
U-ki. Nu vom spune, vom arăta!
Scena „Sir Musser”
Apare la muzică domnule Musair
eu, Sir Musir este celebru, sunt vesel, sunt bogat
Și vorbesc despre mine peste tot, peste tot.
Hainele mele sunt de aur, pantofii mei sunt de argint.
Bunurile mele sunt în fiecare casă și curte.
Toți cei care aruncă gunoiul peste tot,
Îmi adaugă sănătate și bucurie.
(Tot alaiul apare în muzică, mănâncă bomboane, bea suc și aruncă pachetele pe jos.)
Sir Muser:
Slujitorii mei au venit,
Sunt cu mine de parcă ar fi ai mei!
Cum să nu-i iubești pe acești tipi!
Peste tot sunt gunoi, mă bucur atât de mult!
(Pe cealaltă parte a scenei apar tineri ecologisti. În mâinile lor, mături, tole, toale, încep să scoată gunoiul. Servitorii fug)
1 ecologist:
Și noi, tinerii ecologisti, curățăm gunoiul!
Nu aruncăm hârtiile.
2 ecologist Vom curăța cu grijă curtea
Și o vom curăța.
3 ecologist Ne place curățenia!
E frumusețe în curtea noastră.
(Sir Muser și alaiul lui sunt observați.)
1 ecologist
Suntem prieteni cu curățenia și ordinea,
Și nu avem deloc nevoie de gunoi.
2 ecologist (apropiindu-se de Sir Muser):
Îl dezbracăm acum
Și nu vom regreta deloc.
Haide, Sir Muser, stai...
E mai bine să nu te lupți cu noi.
(copiii scot toate bijuteriile de la Sir Muser și alei lui și le pun într-un sac de gunoi.)
domnule Musair (îngrozit):
Oh, nu mă atinge!
Unde sunteți, prietenii mei!
Fără ajutor, fără sprijin -
Mi-am pierdut hainele
Mi-am pierdut averea -
Unde ar trebui să merg?
(Fuge cu alaiul său, rostind propoziții.)
Ei bine, vom găsi adăpost,
Există o mulțime de gunoi - nu le vor îndepărta pe toate.
Există și curți în orașul nostru,
Unde vom aștepta vremuri mai bune.
(ecologiștii rămân pe scenă și sortează gunoiul pus într-o pungă)
1 ecologist
Hârtia nu este gunoi
Să-l punem într-o pungă.
Lasă-l să servească poporul pentru un nou mandat.
Cărțile și caietele noi sunt făcute din deșeuri de hârtie.
2 ecologist
Vom găsi un loc pentru miez de măr,
Vom duce deșeurile alimentare în grădina școlii.
Coji de ouă, coji de legume - toate acestea se vor putrezi și se vor transforma într-un sol nutritiv bun.
3 ecologist (selectând pahare de plastic)
Vom crește răsaduri în aceste pahare,
Vom crea poteci verzi în toată grădina.
Pentru ca aerul să fie curat,
Nu ne-a stricat sănătatea
Ecologist
Nu există gunoi în natură, nici deșeuri,
Să învățăm, prieteni, de la natură.
În cor
Planeta noastră i-a adăpostit pe toți,
Nu e loc pentru gunoi aici.
Nu distruge casa noastră naturală!
Condu-l pe Sir Muser în gât. (Sir Muser se uită din culise, fuge și ecologistii îl urmăresc.)
-sărbători ecologice
U-l. Membrii echipei de mediu nu numai că au lucrat bine, dar s-au și distrat în timpul liber. Acesta a fost și unul dintre pașii spre atingerea obiectivului nostru.
Slide 17
La stadiul principal proiect de mediu s-a prezentat bine creare membrii cercului:
Mini-rapoarte despre plantele de interior;
Concursuri de desen „Planeta mea”, „Rezidentul Cărții Roșii”
Eseuri (gânduri despre viitorul planetei tale, ce altceva trebuie făcut pentru a o îmbunătăți)
Realizarea cărților pentru copii despre animale de companie
Cântecul „Merry St. John's Beast”
Muzica sună liniştită. Copiii stau în fața globului
Mă uit la glob,
Și deodată oftă parcă viu;
Și continentele îmi șoptesc:
Ai grijă de noi, ai grijă de noi!
Crângurile și pădurile sunt în alarmă,
Roua pe iarbă este ca o lacrimă.
Și izvoarele întreabă în liniște:
Ai grijă de noi, ai grijă de noi!
Cerbul și-a oprit alergarea:
Fii bărbat, omule!
Credem în tine - nu minți!
Ai grijă de noi, ai grijă de noi!
Mă uit la glob,
Atât de frumos și drag.
Și buzele șoptesc: „O voi salva,
Te voi salva, te voi salva!”
Etapa finală
U-l. Cu toții ne datorăm viețile planetei noastre - frumosului Pământ, gemând de durere, strigând după ajutor și, vai, rămânând copilăresc fără apărare în fața oamenilor. Viața și viitorul nostru depind de fiecare dintre noi. Implementarea „pas cu pas” a „faptelor noastre bune importante” în timpul implementării planului de acțiune ne-a adus treptat la etapa de însumare a rezultatelor.
Am devenit noi administratori grijulii ai planetei noastre? (Da) Ce ar trebui să facem în continuare pentru a menține planeta noastră mereu înfloritoare și frumoasă?
(Copiii își dau unul altuia o minge glob și își spun dorințele)
Nu călcați și nu culegeți flori. Curățați izvoarele. Plantați flori și arbuști. Nu prinde fluturi. Scoateți gunoiul. Ai grijă de păsări. Pentru a-i proteja pe frații noștri mai mici. Luptă împotriva violatorilor naturii. Nu distrugeți cuiburile de păsări. Nu distruge furnici. Nu luați animalele din pădure acasă. Nu face zgomot în pădure. Nu poluați corpurile de apă. Nu sculptați mesaje pe copaci. Nu rupeți picioarele insectelor etc.
Slide 19
U-l. Ai menționat toate dorințele? Ce mai trebuie făcut, mai ales pentru tine, ca grup de tineri ecologisti? (Lupta împotriva celor care încalcă legile naturale) Deci, ce am realizat? Ce am putea face pe o mică insulă a planetei noastre?
Concluzie. Am reușit să facem planeta noastră un loc mai bun!
Cântecul „Amabilitate”
20 de diapozitive
Să fim
Salvati planeta
În tot Universul
Nu există una asemănătoare.
În tot Universul
De unul singur,
Ce va face
E fără noi?
În acest moment, întâlnirea finală a cercului „Tânăr Ecolog” a ajuns la punctul final. Mulţumesc mult tuturor pentru atenția ta.
Vă propun un proiect de educație pentru mediu „Tânărul Asistent al Ecologiștilor”. Proiectul se adresează în primul rând copiilor de vârstă școlară primară și gimnazială. Principalul criteriu de eficacitate al unui proiect de mediu este implicarea activă a copiilor în activități de mediu și o atitudine intolerantă față de cazurile de lipsă de respect față de natură.
Descarca:
Previzualizare:
Proiect de educație pentru mediu
„Tânăr asistent al ecologiștilor”
(formarea culturii ecologice)
Notă explicativă
Relevanța proiectului.
O astfel de problemă ca atentie insuficienta la mediu.În timp ce susțin interesul copilului față de mediu, adulții ar trebui să-și amintească despre creștere atitudine atentă la natură.
Ce este nevoie pentru asta?
În primul rând, adulții înșiși trebuie să iubească natura.
În al doilea rând, dă un exemplu de îngrijire a naturii.
În al treilea rând, implicați copiii în activități ecologice.
Trebuie să educăm generația tânără în spiritul unei atitudini atente, responsabile față de natură, de conservare resurse naturale. Pe baza experienței dobândite de copil în interacțiunea cu lumea exterioară, este necesar să se formeze bazele poziției morale și ecologice a elevilor prin observarea diferitelor condiții de mediu, evaluări inițiale ale activităților oamenilor și implementarea regulilor de comportament propus de profesor.
Formarea unei atitudini responsabile față de natură la copii este un proces complex și îndelungat. Rezultatul final ar trebui să fie nu numai stăpânirea anumitor cunoștințe și abilități, ci și dezvoltarea capacității de răspuns emoțional, dorința și capacitatea de a proteja, îmbunătăți și înnobila mai activ mediul natural.
Tema proiectului: „Tânăr asistent al ecologiștilor”formarea culturii ecologice.
Ţintă : formarea culturii ecologice; Învățați elevii să protejeze și să iubească mediul înconjurător.
Sarcini:
1. Formarea bazelor culturii mediului, a unui sistem de cunoaștere a problemelor de mediu ale vremurilor noastre și a modalităților de rezolvare a acestora.
2.Dezvoltarea dorinței de protecție activă a mediului.
3.Extinderea cunoștințelor despre mediu.
4. Dezvoltarea experienței în activități practice și creative în implementarea și consolidarea cunoștințelor dobândite prin interacțiunea cu mediul natural, precum și în reproducerea și conservarea mediului natural.
5.Formarea unei atitudini pozitive față de mediu.
Perioada de implementare proiect pe termen scurt : pe termen scurt (6 luni, semestrial).
Ipoteza ( modalitate de implementare a ideii și conceptului proiectului).
Presupunem că știind probleme ecologice, copiii vor trata și iubi mediul cu grijă și vor învăța să fie cetățeni grijulii și responsabili ai pământului lor.
Obiectivele educației pentru mediu în centru:
Toate activitățile au ca scop să se asigure că elevii sunt ferm convinși că omul și natura sunt un singur organism viu și, dacă distrugi cel puțin o parte din acesta, atunci totul va pieri.
Forme și metode de implementare a proiectului:
a) tradițională;
b) activ;
c) inovatoare.
Cel mai mijloace eficiente Educația pentru mediu reprezintă o varietate de activități ale elevilor (educative, cognitive, artistice, creative, de jocuri).
Un rol deosebit îl joacă activitățile de mediu ale elevilor:
1. Pentru a proteja mediul înconjurător: lupta cu gunoiul, realizarea de hrănitori și case pentru păsări, hrănirea păsărilor care sosesc pentru iarnă pe litoral.
2. Pentru a îmbunătăți mediul natural: îngrijirea florilor în grup, a plantelor de pat de flori pe teritoriul adiacent centrului (design și decorare).
3.Cu privire la conservarea și utilizarea valorilor estetice ale naturii:
colectarea materialelor naturale, realizarea de panouri, meșteșuguri din materiale naturale activități creative arte decorative si aplicate.
Forme de lucru:
- Ore educaționale (informaționale și educaționale) pe teme de mediu.
- Observații, excursii de mediu direcționate.
- Acțiuni de mediu.
- Competiții, chestionare, jocuri ecologice.
Rezultat asteptat:
Ca urmare a implementării proiectului de educație ecologică „Tânărul asistent al ecologiștilor”Elevii ar trebui să știe:
1.Fundamentele culturii ecologice.
2. Caracteristici ale naturii regiunii, orașului, satului dvs.
3. Sensul naturii pentru oameni.
4. Plante și animale protejate din regiunea lor, țara.
5. Reguli de conduită în natură.
Elevii trebuie să fie capabili:
1. Folosiți cărți de referință, enciclopedii și obțineți în mod independent cunoștințe.
2. Formarea unei atitudini atente, responsabile, prietenoase emoțional față de lumea naturală, față de ființele vii, în procesul de comunicare cu acestea.
3. Dorința de a proteja natura și de a lupta pentru conservarea ei (prin activități sociale practice).
4. Principalul criteriu de eficacitate a proiectului de mediu va fi participarea largă a elevilor la activități de mediu, disciplina și ordinea, precum și o atitudine intolerantă față de cazurile de lipsă de respect față de natură.
Etape de implementare a proiectului:
Etapa 1 – Pregătire
Etapa 2 - Principala
Etapa 3 - Finala
Etapa pregătitoare:
1. Culegere și analiza literaturii ( material metodologic) pe această temă.
2. Determinarea scopurilor și obiectivelor pe baza intereselor și nevoilor elevilor.
3.Planificarea activităților viitoare care vizează implementarea proiectului de mediu.
Etapa principala:
1.Conduita orele de invatamant, chestionare, concursuri, jocuri pe teme de mediu.
2. Excursii la parcul natural „Do-do”, la Muzeul-Rezervație de Istorie Novorossiysk.
3. Implicarea elevilor în activități active de protecție a mediului (strângerea gunoiului; realizarea de hrănitori pentru păsări; hrănirea păsărilor, îngrijirea spațiilor de locuit; grădinărit în grup, decorarea paturilor de flori)
4.Colectarea materialelor naturale, realizarea de panouri, meșteșuguri din materiale naturale.
Etapa finală:
1. Mini-expoziție de activități pentru copii (realizarea meșteșugurilor din materiale naturale), concurs de desen, apariția ziarelor de perete.
2. Crearea unei broșuri „Ai grijă de natură!”
3. Rezumând.
4. Prezentarea proiectului.
Calendar - plan tematic implementarea proiectului:
p/p | data de la | Numele evenimentului planificat | Activitati ale elevilor |
Planificarea activităților viitoare care vizează implementarea unui proiect de mediu. | Culegere și analiza literaturii pe această temă. Definirea scopurilor si obiectivelor proiectului. |
||
1. Excursie la Do-Do Wildlife Park. 2. Muzeul-Rezervație Novorossiysk. | 1. Observarea animalelor și păsărilor care trăiesc în condițiile lor naturale. 2.Cunoaștere cu fauna sălbatică din regiune.Îmbogățiți-vă cunoștințele despre natura și animalele din țara natală. |
||
Concurs de desene și meșteșuguri din materiale naturale „Cartea Roșie” (animale, păsări și plante din Cartea Roșie). | Prezentarea lucrărilor de creație |
||
Ciclul educațional și conversații educaționale cu vizionarea și discuția materialului video 1. „Cum să te comporți în natură.” 2. „Ecologia regiunii noastre.” | 1. Participare activă, arată-ți cunoștințele și capacitatea de a te comporta în natură. 2.Pregătește singur un mesaj tema de mediuși exprimați-vă punctul de vedere, cunoașteți problemele de mediu din regiunea dumneavoastră. |
||
Inelul creierului ecologic: "Vreau să spun". | Arătați abilități intelectuale în domeniul ecologiei. |
||
Amenajarea teritoriului adiacent centrului „Clean Dvor”. | Amenajarea paturilor de flori, curățarea zonei. |
||
4 octombrie este Ziua Protecției Animalelor. Campania „Ajută păsările”» (excursii țintite) | Realizarea hrănitoarelor, hrănirea păsărilor. |
||
„Colțul nostru de locuit”. | Îngrijirea unui acvariu cu broaște țestoase, plantarea și îngrijirea plantelor de interior. |
||
Concurs de meșteșuguri de la deșeuri menajere"A doua viață" | Furnizarea de lucrări creative |
||
„Coasta curată” | Colectarea gunoiului pe plajele orașului. |
||
Hrănește păsările care sosesc iarna pe mare. | Hrănește lebede, rațe sălbatice, pelicani. |
||
Concurs „Grupul meu este cel mai bun.” | Grădinărit în grup: plantarea și îngrijirea florilor de interior. |
||
Test „Cunoaște-te și iubește-ți natura nativă.” | Participarea activă. |
||
Vacanta „Ai grija de natura!” | Participarea activă la vacanță. Mini-expoziție de produse pentru activități pentru copii |
||
Crearea broșurii „Ai grijă de natură!” | Selectarea informațiilor, întocmirea unei note „Aveți grijă de natură”. |
||
Prezentarea proiectului. | Rezumând. |
Plan de lucru pentru amenajarea teritoriului adiacent centrului
"curtea curata" Amenajarea paturilor de flori, curățarea zonei.
Primul stagiu
Elaborarea unui proiect de îmbunătățire a teritoriului, amenajare și utilizare rațională.
Faza a doua
Pregătirea materialului săditor (plante cu flori: petunie, aster, gălbenele, dalii anuale, crizanteme, gălbenele, gladiole, bujori, lalele, narcise, crini, irisi, lacramioare, phlox);
Intocmirea inventarului;
Cultivarea solului.
A treia etapă
Îngrijirea plantărilor pe teritoriu: udare, plivire
Îndepărtarea sistematică a buruienilor.
Etapa a patra
Colectare de semințe, materiale naturale pentru producția de artă și meșteșuguri;
prelucrarea solului de toamnă;
Întocmirea de rapoarte (expoziție de daruri ale naturii, flori, meșteșuguri din materiale naturale).
Lucrând cu plantele, elevii se familiarizează cu condițiile de creștere și dezvoltare a plantelor, învață cum să le cultive corect și, de asemenea, fac observații, consolidează, aprofundează și extind cunoștințele de biologie dobândite la școală. În acest proces, copiii dezvoltă responsabilitatea pentru sarcina atribuită, se obișnuiesc să termine treaba pe care o încep. Procesul de creștere durează loc importantîn cunoașterea naturii de către un copil, în creșterea interesului lor pentru natura pământului natal și formarea iubirii și a respectului pentru aceasta.
O curte frumoasă, bine întreținută (parcela, pat de flori) hrănește un copil sentimente estetice, iubesc sa natură nativă, nevoia de muncă. Acesta este un loc în care studenții dobândesc elementele de bază ale cunoștințelor de mediu, cunoștințe despre arta designului și munca grea. Un loc bine amenajat va asigura cea mai mare parte a muncii în aer liber.
Lucrările se desfășoară pe tot parcursul anului:
1.furnizarea de flori de interior pentru birouri, camere de zi și zone de recreere;
2.conducerea de discuții despre istoria naturală;
3.implicarea elevilor în activitati practice pentru cultivarea plantelor.
Plantele vii creează confort și încântă ochiul cu ținuta lor veșnic verde și varietatea strălucitoare de culori. Florile ne decorează viața, creează o stare de bucurie și modelează gusturile estetice.
Arboretul ocupă un loc important în amenajarea teritoriului. Conține mai mult de o duzină de specii de copaci și arbuști și oferă o idee despre diversitatea florei arborilor și arbuștilor: udarea, tăierea, văruirea copacilor: castan de cal, molid albastru, molid comun, tei, mesteacan, arțar, pin, platan, cimiș, lavandă, plop argintiu, salcâm, liliac, frunză de rowan.
Subiectul lecției:
1. Familiarizarea cu planul de lucru.
2. Plante florale și ornamentale, semnificația lor în viața umană. Prezentare pe tema.
3. Cunoașterea varietății de forme de paturi de flori.
4. Familiarizarea cu florile de sol și de interior și plante ornamentale, copaci, arbuști folosiți pentru amenajarea teritoriului.
5. Îngrijirea florilor și a plantelor ornamentale.
6. Semănat semințe. Îngrijirea culturilor.
7. Organizarea Festivalului Florilor.
Colțul vieții sălbatice
Colțul vieții sălbatice: plante de apartament, un acvariu cu pești, un acvariu cu țestoase (dezvoltarea interesului cognitiv la elevi: hrănire și îngrijire, habitat, reproducere, comportament).
Securitatea și sănătatea în muncă
Este interzisă implicarea elevilor în lucrări contraindicate pentru vârsta lor, periculoase din punct de vedere epidemiologic, asociate cu utilizarea pesticidelor, precum și ridicarea și deplasarea de obiecte grele peste normele stabilite pentru o anumită grupă de vârstă. copii.
Copiilor și adolescenților li se permite să participe la activități utile din punct de vedere social după instruirea în tehnicile de muncă sigură, informarea acestora și înregistrarea lor într-un jurnal în forma stabilită. Elevii sunt implicați în practica muncii cu acordul lor.
Reguli de siguranță atunci când lucrați pe șantier.
2. Elevii lucrează în halate și mănuși.
3. Când transportă unelte ascuțite (lopeți, greble, furci), elevii trebuie să le țină vertical, cu partea de lucru în jos, pentru a evita rănirea altor elevi.
4. Uneltele agricole trebuie să fie adecvate înălțimii și vârstei copiilor. Partea de lucru a lopeților ar trebui să fie mică, mânerele lor trebuie să fie ușoare; Lungimea mânerelor de lopeți ar trebui să fie diferită, ținând cont de creșterea copiilor de diferite grupe de vârstă.
5.Durata de lucru pentru elevi este stabilită în funcție de vârsta acestora (2 ore, cu pauze de 10 minute la fiecare 20 de minute).
6. Elevilor sub 15 ani le este interzis să ridice și să transporte obiecte grele folosind targi, găleți etc.
Cerințe de siguranță înainte de a începe lucrul
1. Puneți haine de lucru și mănuși de protecție.
2. Ascultați cu atenție instrucțiunile de siguranță în timpul lucrului.
3. Primiți o misiune de formare de la supervizor și echipament de creștere.
Cerințe de siguranță în timpul funcționării
1. Efectuați toate acțiunile numai conform instrucțiunilor profesorului (responsabil).
2. Menține igiena personală.
3. Trebuie efectuate numai lucrările specificate de sarcină.
4. Nu faceți mișcări bruște, nu atingeți obiecte străine.
5. Menține ordinea și disciplina.
6. Nu mergeți nicăieri fără permisiunea profesorului.
Cerințe de siguranță în situații de urgență
1. Dacă nu vă simțiți bine, informați-vă profesorul (asistenta).
2. Dacă vremea se înrăutățește brusc, nu părăsi incinta.
Cerințe de siguranță după finalizarea lucrărilor
1. Verificați funcționalitatea uneltelor și echipamentelor de lucru.
2. Scoate-ți hainele de lucru și pune-le în ordine.
3. Spălați-vă bine fața și mâinile cu săpun.
4. Raportați managerului dumneavoastră orice neajunsuri descoperite în timpul lucrului.
Literatură:
- Bukin A.P. În prietenie cu oamenii și natura. - M.: Educație, 1991.
- Zahlebny A. N. Pe calea ecologică. - M.: Znanie, 1986.
- Zverev I. D., Suravegina I. T. etc. Educație pentru mediu
Şkolnikov. - M., 1983.
- Derevyanko V. A., Savelyeva S. S., Babansky I. T. Lecții din mediu
Creativitate.//Şcoala primară.-1989, Nr. 12, p.;0-44.
În prezent, educația pentru mediu, mai mult ca niciodată, este una dintre problemele stringente ale timpului nostru. Pentru a păstra natura pe planetă, avem nevoie de educație ecologică și oameni educați. Perioada preșcolară- perioada cea mai fertilă când trece sfera emoțională poate fi format interes cognitiv față de natură și dorința de a comunica cu ea. Din modul în care un copil învață să gândească și să simtă lumea natura, modul în care el percepe valorile culturii mondiale depinde de modul în care va acționa, ce acțiuni va efectua. Educarea fundamentelor culturii ecologice la preșcolari va fi eficientă dacă profesorul folosește o abordare de predare bazată pe activități, un accent pe învățarea prin practică, munca productiva copiii în grup, dezvoltarea independenței și a responsabilității personale pentru luarea deciziilor, folosirea unui model de comunicare orientat către persoană între profesor și copil, implicarea părinților elevilor în rezolvarea problemelor atribuite, de ex. folosește metoda proiect la toate grupele de vârstă „MADOU” Grădinița nr. 20 „Cenuşăreasa”
Descarca:
Previzualizare:
INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL A ORAȘULUI NEFTEYUGANSK „GRĂDINIȚA Nr. 20 „Cenuşăreasa”
Proiect ecologic
„Tânăr ecologist”
Peremitina Marina Vyacheslavovna,
Profesor senior
Nefteyugansk, 2017
Fișă cu informații despre proiect:
Numele complet al proiectului | „Tânăr ecologist” |
|
Specializarea proiectelor | Proiect ecologic |
|
Zonele educaționale | Integrare „Cogniție”, „Artistic-estetic”, „Social-comunicativ”, „Discurs” |
|
Tip de proiect | Cognitiv și de cercetare |
|
Prin timpul de continuare | 1 an |
|
După natura contactelor | în contact cu familia și îngrijitorii |
|
Participanții la proiect: | 1. Elevii de toate grupele de vârstă ale instituției. 2. Personalul didactic. 3.Părinți (reprezentanți legali) |
|
Geografia proiectului | MADO „Grădinița nr. 20 „Cenuşăreasa”, Nefteyugansk |
|
Scurtă descriere a proiectului | În prezent, educația pentru mediu, mai mult ca niciodată, este una dintre problemele stringente ale timpului nostru. Pentru a păstra natura pe planetă, avem nevoie de oameni educați și educați pentru mediu. Perioada preșcolară este cea mai fertilă perioadă în care, prin sfera emoțională, se poate forma un interes cognitiv pentru natură și o dorință de a comunica cu ea. Modul în care un copil învață să gândească și să simtă lumea naturală din jurul său, modul în care percepe valorile culturii mondiale, determină modul în care va acționa și ce acțiuni va efectua. Educarea fundamentelor culturii ecologice la preșcolari va fi eficientă dacă profesorul folosește o abordare de predare bazată pe activități, un accent pe învățarea prin practică, munca productivă a copiilor în grup, dezvoltarea independenței și a responsabilității personale pentru luarea deciziilor, folosește un model de comunicare orientat către persoană între profesor și copil și implică rezolvarea sarcinilor părinților elevilor, i.e. folosește metoda proiect la toate grupele de vârstă „MADOU” Grădinița nr. 20 „Cenuşăreasa” |
|
Eficiența proiectului | Utilizarea sistematică a tehnologiei de proiect în educarea culturii ecologice a preșcolarilor din toate grupele de întoarcere face posibilă atingerea scopurilor acestora, mizând pe interesul preșcolarilor și pe cooperarea cu părinții; Prin înțelegerea și conștientizarea relațiilor de cauză și efect din natură, copiii învață normele de comportament sigur în natură cu cunoștință de mediu. |
Notă explicativă
Educația pentru mediu și creșterea copiilor preșcolari este extrem de problema reala timp prezent. Depinde de viziunea ecologică asupra lumii și de cultura ecologică a oamenilor dacă va fi posibil să scoatem omenirea și planeta din situația catastrofală în care se află acum.
Vârsta preșcolară este o etapă importantă în dezvoltarea culturii ecologice a unui individ. La această vârstă, copilul începe să se distingă de mediu, se dezvoltă o atitudine emoțională și valorică față de mediu și se formează bazele pozițiilor morale și ecologice ale individului. În mod tradițional, în învățământul preșcolar, procesul general de stăpânire a naturii include și elementul cunoașterii acesteia, dezvoltarea unei atitudini umane față de aceasta și comportamentul conștient în mediul natural. Activitățile practice și de cercetare joacă un rol major în educația ecologică a preșcolarilor. conditii naturale. Din pacate, copii moderni, în special „copiii din nord”, au foarte oportunități limitate pentru a comunica cu natura. Copiii cunosc destul de bine plantele și animalele din alte țări și sunt mult mai rele decât cei care locuiesc lângă ei. Dar educația pentru mediu ar trebui să înceapă cu obiectele mediului imediat în care copilul le întâlnește Viata de zi cu zi, inclusiv pentru că procesul de învățare este ineficient fără percepția emoțională copaci, iarbă, apusuri și răsărituri. Nu poți studia natura din imagini și fotografii, chiar și de cea mai bună calitate. În grădinița noastră a fost creat un sistem de educație ecologică pentru copiii preșcolari, care se bazează pe integrarea educației pentru mediu în toate tipurile de activități ale copiilor și este axat pe dobândirea activă de către copii a abilităților de cultură ecologică și creșterea alfabetizării ecologice a tuturor. subiecte ale spaţiului de mediu şi educaţional.
Situație ecologică și socială astăzi propune experților educatie prescolara sarcina de a căuta mijloace universale de educaţie pentru mediu în condiţiile moderne.
Lucrările privind dezvoltarea activității cognitive a copiilor prin educație pentru mediu se construiesc ținând cont de interesele și nevoile elevilor, de dorințele părinților (reprezentanților legali), luând în considerare vârsta și caracteristici individuale. Ținând cont de principiul integrării zonele educaționale, pe principiul construcției tematice complexe proces educațional, metoda proiectului, vă permite să rezolvați probleme activități comune adulți și copii, precum și activitate independentă copii, nu numai munca educațională, dar și în momentele sensibile.
Ţintă: Educarea fundamentelor culturii ecologice a individului, educația preșcolarilor calitati estetice, şi anume formarea principiilor culturii ecologice, practice şi experiență spirituală interacțiunea umanității cu natura, care îi va asigura supraviețuirea și dezvoltarea.
Sarcini:
Pentru a forma bazele culturii ecologice a copiilor preșcolari: idei ecologice, cunoștințe despre valorile naturii și regulile de comportament în ea;
Popularizarea educației ecologice și a creșterii copiilor preșcolari;
Să dezvolte activitatea cognitivă și de căutare a elevilor, capacitatea de observare și modelare;
Îmbogățiți elevii cu cunoștințe despre natură, diversitatea ei, integritatea unui organism viu, nevoile sale, trăsături distinctive, caracteristici de adaptare la mediu, stil de viață.
Formează cognitiv - activitati de cercetare elevii în procesul de realizare a lucrărilor experimentale.
Modalități de implementare a activității de mediu în instituțiile de învățământ preșcolar:
Crearea condițiilor (ecologizarea mediului de dezvoltare, suport software și metodologic);
Creșterea conștientizării asupra mediului a profesorilor;
Actualizarea conținutului, formelor și metodelor de lucru cu studenții;
Intensificarea educației pentru mediu a părinților (reprezentanți legali).
Activitățile de mediu vor crește interesul cognitiv al preșcolarilor pentru lumea din jurul lor și conștientizarea copilului asupra propriului „eu” ca parte a naturii. Copiii vor învăța ce sunt gunoiul și deșeurile și care este diferența, cum să păstreze natura și să facă din lume un loc mai frumos. Această activitate va crea conditii pentru dezvoltarea, socializarea, succesul copilului in viitor, dezvoltarea lui personala.
Etapele implementării proiectului
Etapa pregătitoare:
Selectarea subiectului unui proiect;
Elaborarea unui plan de acțiune cu elevii și părinții ( reprezentanti legali);
O selecție de materiale didactice relevante;
Lucrul cu resursele de pe Internet;
Participarea la acțiunea de mediu a întregii Rusii „Salvați și păstrați”
Etapa principala:
Blocul 1 – lucrul cu elevii de toate grupele de vârstă ale Instituției – creșterea activității cognitive a copiilor prin educație pentru mediu.
Blocul 2 – lucrul cu părinții (reprezentanții legali), ale cărui sarcini sunt creșterea culturii informaționale, creșterea nivelului de cunoștințe de mediu a părinților.
Blocul 3 – lucrul cu mediul social.
Etape de implementare a proiectului:
Schema 1
Plan de implementare pentru proiectul de mediu „Tânărul Ecolog”
în MADOU „Grădinița nr. 20 „Cenuşăreasa”
Termen efectuarea | Numele promoției | Evenimente principale |
1 bloc Lucru cu elevii |
||
septembrie octombrie | Pentru proiecte:
|
Conversație „Ecologie - ce este?”
|
noiembrie decembrie | 1. Colțuri ale naturii; 2. Laboratoare naturii, traseu ecologic. 3. Să păstrăm „pomul de Crăciun verde” | 1. Elaborarea de broșuri despre pericolele de mediu, mementouri: „Reguli de comportament în pădure”, „Gunoiul nu se potrivește pământului”, „Ca să nu fie periculos!” si etc. 2. Crearea de atribute pentru jocuri de rolîn cadrul temei „Protecția mediului” 3.Realimentare material didactic(ilustrări, poezii, povești, înregistrări audio și video) privind protecția mediului 4. O serie de cursuri despre protecția mediului „Protejăm natura!” 5. Concurs de citire de poezii despre natura pământului natal, păsări, plante și animale |
ianuarie februarie | Stoc: 1. „Cartea Roșie a Okrug-Iugra autonom Khanty-Mansiysk”; 2. „Hrănește păsările iarna”; |
|
Martie aprilie | Stoc: 1. „Grădina de legume pe fereastră în fiecare grupă”; 2. „Casuțe amuzante pentru păsări” 3. „Ziua Pământului” |
„Prietenii noștri cu pene” „Pasare mica (colectiv)
|
Mai iunie | „Să protejăm mediul” | 1.Desfășurarea de consultări și seminarii privind educația pentru mediu pentru copiii preșcolari 2. Expoziție de creativitate a copiilor" Orașul Florilor„(desene, aplicație, modelare) 3. Divertisment „Green Tales” 4. Sărbătoare „Îmi place mesteacănul rusesc” 5. Ziua Internationala a Mediului. Conversații cu copiii pe tema „Gunoi și oameni”. 6. ECO-quest „Suntem copiii Pământului”, dedicată Zilei Protecției și Protecției Mediului și Zilei Copilului. |
iulie august | 1.Organizarea aterizărilor ecologice „Curățenia pentru grădinița ta preferată” 2. Recenzie-concurs „Grădina de legume pe locul unei instituții de învățământ preșcolar” 3. Sărbătoare „Slăvim mesteacănul rusesc” 4. Basm ecologic „Focul în pădure” (producție comună de părinți și elevi) 5. Expoziție de meșteșuguri „Lunca de vară” |
|
Blocul 2 - lucrul cu părinții (reprezentanții legali) |
||
septembrie octombrie | 1. Chestionarea părinților „Educația pentru mediu a unui copil în familie” 2.Consultări individuale pe baza rezultatelor sondajului |
|
noiembrie decembrie | 1.Teatru ecologic (selecție de piese de teatru și basme pentru producții). 2. Spectacol de teatru ecologic, producție „Salvați și păstrați” |
|
ianuarie februarie | 1. Consultare cu părinții: „Orașul nostru curat” „Învățați copiii să iubească natura”
|
|
Martie aprilie | ca parte a Săptămânii cărții (22.04 până la 30.04.) | 1. Participarea la evenimentul de curățare „Fiecare pată într-un coș”. 2. „Să dăm unei cărți o a doua viață – salvează un copac” 3. Plantarea de arbori, flori, arbuști pe teritoriul instituției de învățământ preșcolar |
Mai iunie | 1.Organizarea expoziției fictiune privind educația de mediu pentru lectura în familie. 2. Secretele naturii (întâlnirea părinților-KVN) 3. Expoziție de creativitate comună a copiilor și a părinților de meșteșuguri din materiale reciclate „Să punem în acțiune gunoiul cu îndrăzneală!” |
|
iulie august | 1. Basm de mediu „Focul în pădure” (producție comună a părinților și elevilor) 2. Concurs de fotografii de familie „Vara în Ugra” |
|
In cursul anului | 1. Participarea la concursuri, expozitii, promotii. 2. Crearea paginii „2017 – Anul Ecologiei” pe site 3. Design stand foto " Activitati experimentale la grădiniță." 4. Proiectarea materialelor informative și de referință (broșuri, mape, ecrane, diapozitive) privind educația pentru mediu a copiilor preșcolari. 5. Participarea la cursuri de master. |
|
Blocul 3 – lucrul cu mediul social |
||
In cursul anului | Parteneriat social cu instituția bugetară municipală „Școala secundară nr. 8” din orașul Nefteyugansk. |
|
In cursul anului | Evenimente comune cu Filiala Locală a Partidului RUSIA UNITĂ la Nefteyugansk. |
|
Mecanism de evaluare a rezultatelor.
Eficacitatea proiectului este evaluată de profesorii și părinții de la MADOU „Grădinița nr. 20 „Cenuşăreasa”
Metode de evaluare a eficacității proiectului:
Observare;
Chestionar;
Testare;
Studiu de diagnostic.
Literatura utila:
Programul de educație și formare în grădiniță, editat de M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. Program de educație ecologică pentru preșcolari „Tânărul Ecolog” de S.N. Nikolaev.
Program de educație pentru mediu pentru copiii preșcolari „Natura este casa noastră” N.A. Ryzhova.
Bondarenko T.M. Activități ecologice pentru copii 6-7 ani"
Bondarenko T.M. Trusa de instrumente Plimbări în grădinița Teplyuk S.N.
Activități de plimbări cu copiii de vârstă preșcolară primară Ryzhova N. A. Educație de mediu în grădiniță. Molodova L. P. Gaming activitati de mediu cu copii.
