Domov › Zdravie › Konzultácia (staršia, prípravná skupina) na tému: Konzultácia pre rodičov „Vlastenecká výchova detí staršieho predškolského veku v rodine. Konzultácia pre rodičov „Mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku

Konzultácia (staršia, prípravná skupina) na tému: Konzultácia pre rodičov „Vlastenecká výchova detí staršieho predškolského veku v rodine. Konzultácia pre rodičov „Mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku

„Len tí, ktorí milujú, oceňujú a rešpektujú nahromadené

a uložený predchádzajúcim

generácie, môže milovať vlasť,

spoznaj ju, staň sa

skutočný patriot"

S. Michalkov

Význam, ciele a ciele vlasteneckej výchovy detí.

IN moderné podmienky, keď dochádza k hlbokým zmenám v živote spoločnosti, stáva sa jednou z ústredných oblastí práce s mladou generáciou vlasteneckú výchovu. Teraz, v období nestability v spoločnosti, je potrebné sa vrátiť najlepšie tradície nášho ľudu, k jeho odvekým koreňom, k takým večným pojmom ako klan, príbuzenstvo, vlasť.

Pocit vlastenectva je vo svojom obsahu mnohostranný: je to láska k rodnému miestu, hrdosť na svoj ľud, pocit neoddeliteľnosti s ostatnými a túžba zachovať a zvýšiť bohatstvo svojej krajiny.

Byť patriotom znamená cítiť sa ako neoddeliteľná súčasť vlasti. Toto komplikovaný pocit vzniká späť v predškolské detstvo, kedy sa kladú základy hodnotového postoja k svetu okolo nás, ktorý sa v dieťati formuje postupne, v rámci výchovy lásky k blížnym, k škôlke, k rodnému miestu, rodnej krajine. Predškolský vek ako obdobie formovania osobnosti má svoje potenciálne príležitosti na formovanie vyšších morálnych citov, medzi ktoré patrí aj pocit vlastenectva.

V návrhu Národnej doktríny výchovy v r Ruská federácia zdôrazňuje, že „systém vzdelávania je navrhnutý tak, aby zabezpečoval výchovu ruských vlastencov, občanov právneho demokratického, sociálneho štátu, ktorí rešpektujú práva a slobody jednotlivca, majú vysokú morálku a prejavujú národnostnú a náboženskú toleranciu“.

Realizácia takéhoto vzdelávacieho systému nie je možná bez znalosti tradícií svojej vlasti, svojho regiónu. Základom tohto zložitého pedagogického procesu je rozvoj citov.

Pojem vlastenectvo zahŕňa pocit zodpovednosti voči spoločnosti, pocit hlbokej, duchovnej pripútanosti k rodine a domovu. Vlasť, pôvodná príroda, tolerantný prístup k iným ľuďom.

Vlastenectvo možno vysledovať v reflexii regionálneho aspektu kultúry Uralu založenom na hodnotovom prístupe k pochopeniu kultúrneho pôvodu.

hodnota - orientovaný prístup k obsahu určuje odhaľovanie kultúrneho pôvodu prostredníctvom integrácie typov detských aktivít, prostredníctvom poznania, ktoré umožňuje dieťaťu odhaliť kultúrne tradície a samostatne prejaviť svoj postoj k nim.

IN posledné roky zvýšená pozornosť k duchovnému bohatstvu kultúrne dedičstvoľudí. Treba to vnímať ako túžbu národov po národnom obrodení. Niet jediného ľudu, ktorý by sa nesnažil zachovať si svoju národnú identitu, prejavujúcu sa v materinský jazyk, folklór, tradície, umenie. Dnes by sa za hlavný princíp výchovy malo považovať vzdelávanie uskutočňované na koreňoch národnej tradície. Výchova holistickej osobnosti si vyžaduje využívanie vzájomne súvisiacich prostriedkov a rôzne formy vplyv.

IN tradičnej kultúry z akéhokoľvek národa sú všetky zložky v synkretickej forme, je však potrebné vyzdvihnúť to, čo je deťom najprístupnejšie z hľadiska obsahu, formy stelesnenia a emocionálneho bohatstva: ľudové hry, sviatky, umenie a remeslá, tradície a zvyky.

Zoznámenie predškolákov s kultúrnym pôvodom Uralu sa teraz stáva jednou z priorít. Čím skôr sa začne formovanie základov etnografickej kultúry, tým vyššia bude jej úroveň v budúcnosti.

Vzdelávanie by sa dnes malo starať o vytváranie a zachovávanie priestoru, v ktorom dospelí a deti vstupujú do spoločnej interakcie, napĺňajú humánne poslanie: odovzdávajú kultúrne hodnoty minulosti a súčasnosti, učia sa ich a uchovávajú v súčasnosti a v budúcnosť.

Predškolský vek, ako vek formovania základov osobnosti, má svoj potenciál pre formovanie vyššieho sociálneho cítenia, medzi ktoré patrí aj pocit vlastenectva. Nájsť Správna cesta vzdelanie mnohostranné pocity lásky k vlasti, mali by ste si najprv predstaviť, na základe akých pocitov sa táto láska môže formovať a bez akého emocionálneho a kognitívneho základu sa nemôže objaviť. Ak sa vlastenectvo považuje za pripútanosť, oddanosť, zodpovednosť voči vlasti, potom sa dieťa v predškolskom veku učí byť pripútané k niečomu, niekomu. Skôr ako sa človek vcíti do problémov a problémov vlasti, musí nadobudnúť skúsenosť empatie ako ľudského citu. Obdiv k rozľahlosti krajiny, jej kráse a bohatstvu vzniká, ak dieťa naučíte vidieť krásu okolo seba. Predtým, ako môže človek pracovať pre dobro vlasti, musí byť schopný svedomito a zodpovedne vykonávať akúkoľvek činnosť, ktorú podniká.

Počas detstva sa formujú základné vlastnosti človeka. Je obzvlášť dôležité živiť vnímavú dušu dieťaťa vznešenými ľudskými hodnotami a vzbudiť záujem o históriu Ruska.

Základom vlasteneckej výchovy je mravná, estetická, pracovná a duševná výchova. V procese takéhoto všestranného vzdelávania sa rodia prvé výhonky občianskej spoločnosti. vlastenecké cítenie.

Z pedagogického hľadiska teda vlasteneckú výchovu chápem ako proces formovania uvedomelého človeka milujúceho svoju vlasť, krajinu, kde sa narodil a vyrastal, hrdého na historické úspechy svojho ľudu a jeho kultúry.

Osobitný dôraz kladiem na „spoločnú misiu“ výchovy, vzdelávania a rozvoja detí, vzájomnú podporu a porozumenie vo výchovno-vzdelávacom procese.

Od pocitov - k vzťahom, od vzťahov - k aktivite! Pestovať občiansko-vlastenecké cítenie.

Princíp komunikácie orientovanej na človeka zabezpečuje individuálnu formáciu a rozvoj morálneho charakteru človeka. Partnerstvo, spoluúčasť a interakcia sú prioritnými formami komunikácie medzi učiteľmi a deťmi.

Princíp kultúrnej konformity.„Otvorenosť“ rôznych kultúr, vytváranie podmienok pre čo najkompletnejšie (s prihliadnutím na vek) oboznámenie sa s úspechmi a rozvojom kultúry moderná spoločnosť a formovanie rôznorodých kognitívnych záujmov.

Princíp slobody a nezávislosti. Umožňuje dieťaťu samostatne určiť svoj postoj ku kultúrnym zdrojom: vnímať, napodobňovať, kombinovať, vytvárať atď.; samostatne zvoliť cieľ, určiť motívy a metódy konania, ďalšie uplatnenie výsledku tohto konania (činnosti) a sebaúctu.

Princíp humánnej a tvorivej orientácie. Táto zásada na jednej strane zabezpečuje, že dieťa v interakcii s kultúrnym prostredím povinne dostane výrobok charakterizovaný kreatívne prvky: predstavivosť, fantázia, „objavenie“, vhľad atď., užitočnosť, novosť; a na druhej strane vytváranie podmienok pre prejavovanie rôznorodých vzťahov (priateľských, humánnych, obchodných, partnerských, kooperatívnych, spoluvytváraných a pod.)

Princíp integrácie rôzne druhy detské aktivity.

Uplatňovanie princípu integrácie nie je možné bez „presne definovanej podpory“, ktorá zahŕňa obsah vzdelávania, spôsoby jeho realizácie, vecno-rozvojové podmienky organizácie (prostredia).

Mestská štátna predškolská výchova

zriadenie okresu Kuybyshevsky - MATERSKÁ ŠKOLA

kombinovaný typ „Slnko“

Konzultácia pre rodičov na tému:

„Vlastenecká výchova detí predškolského veku je neoddeliteľnou súčasťou všeobecná kultúraštáty"

Kuibyshev 2014

K. Ushinsky napísal: „ Dieťa si nemá čo odopierať, potrebuje pozitívne jedlo, len človek, ktorý nerozumie potrebám detstva, ho môže živiť nenávisťou, zúfalstvom a pohŕdaním.“

Pocit vlastenectva je obsahovo taký mnohostranný, že ho nemožno definovať niekoľkými slovami. Je to láska k rodným miestam a hrdosť na svojich ľudí, na ich kultúru a pocit neoddeliteľnosti od ostatných a túžba zachovať a zvýšiť bohatstvo svojej krajiny.
Vlastenectvo sa prejavuje nielen v zložitých ťažkých životné situácie, ale aj v každodennom pracovnom a duchovnom živote ľudí.
Ak je však tento pocit taký komplexný, potom je legitímne o ňom hovoriť vo vzťahu k deťom predškolskom veku? Starostlivo pozorovať deti a študovať ich vekové charakteristiky, záujmy nám umožňujú dospieť k záveru, že starší predškolák má veľa vedomostí a jeho záujmy sú často spojené nielen so súčasnosťou, ale aj s budúcnosťou. V detských rozhovoroch a ich otázkach počuť súdy o dobre a zle, o nespravodlivosti. To všetko naznačuje, že výchova k vlasteneckému cíteniu môže a mala by začať už od predškolského veku. Catchphrase: "Všetko to začína od detstva" - liečiť čo najviac táto záležitosť. Keď premýšľame o pôvode vlasteneckých pocitov, vždy sa obraciame na dojmy z detstva: toto je strom pod oknom a pôvodné melódie.
Od útleho detstva dieťa počuje svoju rodnú reč. Matkine piesne a rozprávky mu otvárajú oči k svetu, emocionálne podfarbujú súčasnosť, vzbudzujú nádej a vieru v dobro, ktoré nám prinášajú rozprávkových hrdinov: Vasilisa Krásna, Iľja Muromec, Ivan Tsarevič. Rozprávky dieťa nadchnú, uchvátia, rozplačú aj rozosmejú, ukážu mu, čo ľudia považujú za najdôležitejšie bohatstvo – tvrdú prácu, priateľstvo, vzájomnú pomoc. Každý národ má svoje rozprávky a všetky si svojim spôsobom, s príchuťou charakteristickou pre daného človeka, odovzdávajú tieto morálne hodnoty z generácie na generáciu. Pri počúvaní rozprávky dieťa začne milovať to, čo milujú jeho ľudia, a nenávidieť to, čo ľudia nenávidia. „Toto sú prvé skvelé pokusy ruskej ľudovej pedagogiky, - napísal, "A nemyslím si, že v tomto prípade bude niekto schopný konkurovať pedagogickým géniom ľudí."
Hádanky, príslovia, príslovia - tieto perly ľudová múdrosť sú vnímané dieťaťom ľahko a prirodzene. Obsahujú humor, smútok a hlboká láska k osobe, k vlasti. Rozprávky, príslovia a príslovia tvoria začiatok lásky k ľudu, k vlasti.
Dieťa prichádza na svet veľmi skoro povaha rodnej zeme. Rieka, les, pole mu postupne ožívajú: od prvého všeobecného vnímania dieťa prechádza k špecifikácii - má obľúbené kútiky na hranie, obľúbený strom, cestičky v lese, miesto na rybolov pri rieke . Vďaka tomu je les a rieka ich vlastná, rodina, ktorá zostane v pamäti predškoláka na celý život.
Verejnosť a prírodné prostredie teda pôsobí ako prvý učiteľ, ktorý uvádza dieťa do vlasti. Ale bez pomoci dospelého je pre dieťa ťažké identifikovať okolitý život najvýznamnejšia charakteristika. Možno nevidí to hlavné, alebo berie to netypické, vedľajšie ako to hlavné. „Tak ako malý strom, aj starostlivý záhradník posilňuje koreň, na sile ktorého závisí život rastliny na niekoľko desaťročí, takže dospelý by sa mal starať o to, aby deti pestovali zmysel pre bezhraničná láska do vlasti." Bez pomoci dospelého deti len ťažko pochopia, že ľudia pracujú v prospech celej krajiny, že mesto, dedina, les, rieka, ktorú dieťa vidí každý deň, je jeho vlasť.
Dospelý pôsobí ako prostredník medzi dieťaťom a okolitým svetom, riadi a reguluje jeho vnímanie okolia. Deti sú ešte veľmi malé životná skúsenosť a vďaka svojej schopnosti napodobňovania a z dôvery k dospelým si deti osvojujú ich hodnotenia udalostí: čo hovoria rodičia doma o nadchádzajúcom čistiacom dni, ako sa pripravujú na dovolenku atď. - ich postoj k životu sa prejavuje v všetko, čo postupne rozvíja pocity dieťaťa.
Pri pestovaní vlasteneckého cítenia je to veľmi dôležité udržiavať záujem detí o udalosti a javy spoločenského života, porozprávajte sa s nimi o tom, čo ich zaujíma. Všeobecne sa uznáva, že výchova k vlasteneckým citom u detí prebieha v nasledujúcom poradí: najprv sa pestuje láska k rodičom, Domov, škôlka, potom do mesta, do celej krajiny. Je však nesprávne domnievať sa, že pestovaním lásky k rodičom pestujeme lásku k vlasti. Bohužiaľ, existujú prípady, keď oddanosť svojmu domovu, rodine koexistuje s ľahostajnosťou k osudu vlasti a dokonca aj so zradou.
Dieťa od prvých rokov života učíme milovať svojich rodičov a pomáhať im. Vznešený pocit oddanosti drahý človek, potreba duchovnej a emocionálnej intimity s ním - to všetko je veľmi dôležité pre rozvoj osobnosti dieťaťa, pre pocit bezpečia a pohody. Aby sa však tieto pocity stali začiatkom lásky k vlasti, je veľmi dôležité, aby deti čo najskôr videli civilnú tvár svojich rodičov, spoznali ich ako pracovníkov, ktorí prispievajú k spoločnej veci.
Dôležitým prostriedkom vlasteneckej výchovy je oboznamovanie detí s ľudovými tradíciami. Napríklad oslavovať profesionálne prázdniny, dožinky, uctiť si pamiatku padlých vojakov, usporiadať rozlúčky pre brancov do armády, stretnutia veteránov, vojenských účastníkov. Tradícia uctenia si pamiatky padlých vojakov stále žije medzi ľuďmi. Na našom pozemku je množstvo pamätníkov a obeliskov. Ľudia nemôžu zabudnúť na tých, ktorí ležia na cintoríne Piskarevskoye, ktorí boli upálení v Khatyni, hodení zaživa do baní Krasnodon a Krasny Lug, ktorí sú pochovaní v tisícoch masových hrobov. O týchto strašných stránkach našej histórie by mali vedieť aj deti. Dieťa staršieho predškolského veku je už schopné prežívať nenávisť a odpor nielen voči sebe osobne. Nechajte ho plakať pri počúvaní príbehu o chlapcovi, ktorého nacisti obesili pred jeho mamou, o vojakovi, ktorý sa posledným granátom vrhol pod nacistický tank. Nie je potrebné chrániť deti pred silné emócie. Takéto emócie nenarušia nervový systém dieťaťa, ale sú začiatkom vlasteneckých pocitov.
Jedným z aspektov vlastenectva je postoj k pracujúcim ľuďom. Myšlienka, že všetko bolo vytvorené prácou, ľudskou rukou, že práca prináša do krajiny radosť, šťastie a bohatstvo, by mala v mysli dieťaťa vzniknúť čo najskôr. Hrdinstvo práce, ktoré sa mu ukázalo, ho vychováva morálne pocity nie menej ako hrdinstvo vojenského výkonu. Učiteľ môže rodičom poradiť, aby povedali svojim deťom o svojej práci, o tom, čo robia a prečo je to potrebné.
Pri oboznamovaní detí s prácou dospelých je veľmi dôležité ukázať im spoločenský význam tejto práce, jej nevyhnutnosť nielen osobne pre niekoho, ale aj pre celú krajinu. Najjasnejšie sa to dá urobiť rozprávaním o práci pestovateľa obilia. Príbehy o hrdinskej práci, obetavosti, obetavosti a odvahe pomáhajú pestovať hrdosť na človeka – robotníka. Vo vlasteneckej výchove detí je úloha kníh o obrancoch vlasti veľká. Hrdinstvo vzrušuje a priťahuje dieťa a vyvoláva túžbu napodobňovať.
Pri čítaní príbehu alebo básne deťom je dôležité sprostredkovať vrcholné momenty diela intonáciou a logickým dôrazom, aby sa znepokojovali a tešili. Rozhovory po prečítaní sa musia robiť s veľkou opatrnosťou, aby sa nezničil, ale posilnil emocionálny vplyv. Deti si napríklad prečítali báseň „Prečo bola ich matka prezývaná Grishka?“ šikovné dievča vyvoláva obdiv, deti sa o ňu obávajú a radujú sa, keď sa jej podarí ujsť pred nepriateľom. O texte tejto práce si netreba klásť veľa otázok. Je však dôležité, aby všetky neboli zamerané na prezentáciu obsahu zápletky, ale na emocionálne momenty: „Keď ste počúvali príbeh, mali ste trochu strach?“, „Kedy ste boli šťastní?“, „Čo miesto v príbehu si najviac pamätáš?" Po odpovedi detí si môžete prácu prečítať znova.
Jednou z obľúbených kníh detí je kniha Leva Kassila „Vaši obrancovia“. Každý príbeh v ňom je príkladom hrdinstva.
Milovať vlasť znamená poznať ju. Čo môže dieťa vedieť o svojej krajine, aké vedomosti potrebuje, aby sa prvý pocit lásky k vlasti stal vedomým a trvalým? V prvom rade musí dieťa vedieť o dnešný život Vlasť. Príklady pracovných výkonov ľudí v mene blahobytu a slávy vlasti, tradícií, s ktorými učiteľ zoznamuje deti, im pomáhajú pochopiť vlastenectvo ako pocit, ktorý sa prejavuje každý deň.

Veľmi dôležité pre navodenie vlasteneckého cítenia a historické poznatky. Odvolávanie sa na literatúru, umenie minulosti, ako aj na históriu je apelom na minulosť svojho ľudu. Skutočnými vlastencami sa môžu stať len tí, ktorí milujú, oceňujú a rešpektujú to, čo nahromadili a zachovali predchádzajúce generácie.
Láska k vlasti sa stáva skutočnou hlboký pocit keď je vyjadrená nielen túžbou dozvedieť sa o nej viac, ale aj túžbou, potrebuje pracovať, v prospech vlasti, starať sa o jej bohatstvo. Úloha nezávislého pracovná činnosť pri výchove budúceho občana je mimoriadne dôležitá. Záležitosti dieťaťa predškolského veku sú malé a nie sú zložité, ale majú veľký význam formovať jeho osobnosť. Treba povzbudzovať samostatná činnosť deti, ktorých motívom je chuť urobiť niečo pre kolektív, pre MATERSKÁ ŠKOLA. Chlapi nemôžu vždy sami prísť na to, čo robiť a ako to urobiť. Tu potrebujete pomoc dospelého, jeho rady, príklad. Na jar sa organizuje nedeľa na čistenie a úpravu dvora, ulice, na ktorej dieťa žije. "Synu, vezmi lopatu, poďme do práce," hovorí otec. A bez pochyby, na druhý deň, keď príde do škôlky, jeho syn hrdo povie: „Včera sme s ockom zasadili strom na našom dvore. Účasť na všeobecné záležitosti- vychováva z dieťaťa vlastníka svojej krajiny. Majiteľ je láskavý a starostlivý. Sociálne motivovanú prácu je potrebné organizovať v škôlke aj doma tak, aby bola systematická a nie ad hoc. Dieťa musí mať neustále pokyny, nielen kvôli sebaobsluhe, ale aj v prospech ostatných, celého kolektívu. Dôležité je len to, aby táto práca mala naozaj skutočný význam pre ostatných a nebola priťahovaná. Všetko uvedené priamo súvisí s výchovou k vlasteneckému cíteniu u detí.

Konzultácia pre rodičov „Mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku“

O dôležitosti zoznámenia dieťaťa s kultúrou jeho ľudu sa už popísalo veľa, keďže obrátenie sa k otcovskému dedičstvu podporuje úctu a hrdosť na krajinu, na ktorej žijete. Preto deti potrebujú poznať a študovať kultúru svojich predkov. Práve dôraz na poznanie histórie ľudí a ich kultúry pomôže v budúcnosti pristupovať ku kultúrnym tradíciám iných národov s rešpektom a záujmom.

Morálna a vlastenecká výchova dieťaťa je zložitá pedagogický proces. Je založená na rozvoji morálnych citov.

Pojem „vlasť“ zahŕňa všetky životné podmienky: územie, klímu, prírodu, organizáciu spoločenského života, znaky jazyka a spôsobu života, ale nie je obmedzený na ne. Historické, priestorové, rasové spojenie ľudí vedie k formovaniu ich duchovnej podobnosti. Podobnosť v duchovnom živote podporuje komunikáciu a interakciu, čo následne vedie k tvorivému úsiliu a úspechom, ktoré dávajú kultúre osobitnú identitu.

Pocit vlasti... Začína sa u dieťaťa postojom k rodine, k najbližším ľuďom - matke, otcovi, babke, dedkovi. To sú korene, ktoré ho spájajú s domovom a bezprostredným prostredím.

Pocit vlasti sa začína obdivom k tomu, čo dieťa pred sebou vidí, nad čím sa čuduje a čo vyvoláva odozvu v jeho duši... A hoci mnohé dojmy si ešte hlboko neuvedomuje, ale prešlo cez vnímania dieťaťa, zohrávajú obrovskú úlohu pri formovaní osobnosti vlastenca.

Rusko je pre mnohých vlasťou. Ale aby ste sa považovali za jej syna alebo dcéru, musíte cítiť duchovný život svojich ľudí a kreatívne sa v ňom presadiť, prijať ruský jazyk, históriu a kultúru krajiny za svoje. Skutočný vlastenec sa učí z historických chýb svojho ľudu, z nedostatkov svojho charakteru a kultúry. Nacionalizmus vedie k vzájomnej nenávisti, izolácii a kultúrnej stagnácii.

„Ruský ľud by nemal stratiť svoju morálnu autoritu medzi ostatnými národmi – autoritu, ktorú si zaslúži ruské umenie a literatúra. Nesmieme zabúdať na našu kultúrnu minulosť, na naše pamiatky, literatúru, jazyk, maľbu... Národnostné rozdiely zostanú aj v 21. storočí, ak nám ide o výchovu duší, a nielen o odovzdávanie vedomostí.“

Preto sa rodná kultúra, podobne ako otec a matka, musí stať neoddeliteľnou súčasťou duše dieťaťa, začiatkom, ktorý dáva vznik osobnosti.

Duchovné, tvorivé vlastenectvo musí byť vštepované od raného detstva. Ale ako každý iný pocit, vlastenectvo sa získava nezávisle a individuálne. Priamo súvisí s osobnou spiritualitou človeka, jeho hĺbkou.

Teraz sa nám postupne vracia naša národná pamäť a začíname mať vzťah starodávne sviatky, tradície, folklór, umelecké remeslá, dekoratívne a úžitkové umenie, v ktorom nám ľudia zanechali to najcennejšie zo svojich kultúrnych výdobytkov, preosiate sitom storočí.

1. Okolité predmety, ktoré prvýkrát prebúdzajú dušu dieťaťa, pestujú v ňom zmysel pre krásu a zvedavosť, musia byť národné. To pomôže deťom od samého začiatku nízky vek pochopiť, že sú súčasťou veľkého ruského ľudu.

2. Je potrebné široko využívať všetky druhy folklóru (rozprávky, piesne, príslovia, porekadlá, okrúhle tance a pod.). V ústnom ľudovom umení, ako nikde inde, sa zachovali osobitosti ruského charakteru, jeho vlastné morálne hodnoty, predstavy o dobre, kráse, pravde, odvahe, tvrdej práci a lojalite. Tým, že deti zoznámime s porekadlami, hádankami, prísloviami, rozprávkami, zoznámime ich s univerzálnym ľudským morálne hodnoty. V ruskom folklóre sa slová, hudobný rytmus a melodickosť spájajú nejakým zvláštnym spôsobom. Adresovanie riekaniek, vtipov a spevov deťom znie ako láskavý rozhovor, ktorý vyjadruje starostlivosť, nehu a vieru v prosperujúcu budúcnosť. V prísloviach a porekadlách sa výstižne hodnotia rôzne životné polohy, zosmiešňujú nedostatky a pozitívne vlastnosti z ľudí. Zvláštne miesto v ústnych dielach ľudové umenie obsadiť rešpektujúci postoj k práci, obdiv k šikovnosti ľudských rúk. Vďaka tomu je folklór bohatým zdrojom kognitívneho a mravného rozvoja detí.

3. Úžasné miesto pri zoznamovaní detí s rodnej kultúry musí obsadiť ľudové sviatky a tradície. Zameriavajú sa na najlepšie pozorovania nahromadené v priebehu storočí. charakteristické znaky ročné obdobia, zmeny počasia, správanie vtákov, hmyzu, rastlín. Navyše tieto pozorovania priamo súvisia s prácou a rôznymi aspektmi ľudského spoločenského života v celej ich celistvosti a rozmanitosti.

4. Je veľmi dôležité oboznámiť deti s folklórom dekoratívna maľba. Ona, ktorá uchváti dušu harmóniou a rytmom, dokáže zaujať deti národným výtvarným umením.

Zhrnutím povedaného môžeme konštatovať, že vzdelávacím cieľom programu je priblížiť deťom všetky druhy národného umenia – od architektúry po maľbu, od tanca, rozprávok a hudby po divadlo. To je presne to, čo vnímame ako stratégiu rozvoja osobnej kultúry dieťaťa ako základu jeho lásky k vlasti.

Vychovávať vlastenca svojej vlasti je zodpovedné a náročná úloha, ktorého riešenie sa v predškolskom detstve ešte len začína. Plánovaná, systematická práca, využívanie rôznych výchovných prostriedkov, spoločné úsilie materskej školy a rodiny, zodpovednosť dospelých za svoje slová a činy môžu priniesť pozitívne výsledky a stať sa základom pre ďalšiu prácu o vlasteneckej výchove.

Konzultácia pre rodičov: "Úloha rodiny pri vštepovaní vlasteneckých pocitov u predškolákov."

Galimová V.S.

Vlastenecká výchova, záujem o duchovný začiatok nášho života začína v rodine. Ale dnes je na to, žiaľ, málo podmienok. A tu nejde o to, že rodičom chýba čas na pedagogické rozhovory s deťmi, ale o našu túžbu chrániť ich pred ťažkými úlohami, prácou a duchovným úsilím. Každá rodina je svoj uzavretý svet a svoj vlastný život, svoje radosti a strasti, starosti a tradície, svoj spôsob života.

Krajina dnes prechádza zložitou etapou svojho rozvoja. Objavila sa mimoriadna ľahkosť a nezodpovednosť manželské vzťahy, a tragédia rozpadu rodiny sa často začala vnímať ako bežná prax. V tomto prípade bohužiaľ trpia deti, ktoré milujú mamu aj otca rovnako.

IN moderná rodina Väčšinu času dieťa komunikuje so svojou matkou. Práve s ňou sa rozvíjajú dôverný vzťah, diskutuje sa o obavách, otázkach, potrebách. Komunikácia s otcom je však pre deti nemenej dôležitá. Čím častejšie otec s dieťaťom komunikuje, tým užšie sú citové väzby a čím skôr sa otec zapája do starostlivosti o bábätko, tým sú jeho rodičovské city silnejšie a hlbšie.

Zistilo sa, že v rodinách, v ktorých rodičia trávia veľa času rozprávaním a hraním sa s deťmi, sa deti lepšie vyvíjajú. Je však dokázané, že deti zbavené možnosti komunikovať s rodičmi alebo s jedným z nich majú zvýšenú citlivosť a ťažkosti pri nadväzovaní kontaktov s rovesníkmi. Vážnym nebezpečenstvom pre vývoj dieťaťa je nedostatok emócií, náklonnosti, tepla, aj keď je plne uspokojené fyziologické potreby. Len neustála komunikácia medzi rodičmi a dieťaťom prispieva k vytvoreniu hlbokého emocionálne spojenia, vyvoláva vzájomnú radosť.

Láska medzi deťmi a rodičmi je daná samotnou prírodou, láska a vzájomná úcta medzi príbuznými je výsledkom spoločného úsilia. V rodine nie sú dva svety – dospelý a detský, je tu jeden svet – rodina.

Akékoľvek narušenie komunikácie medzi generáciami podkopáva rodinné základy a negatívne ovplyvňuje morálnu atmosféru. Keď sú predstavitelia staršej a strednej generácie k sebe nepozorní a neláskaví, dieťa zažíva nepohodlie z takéhoto správania dospelých. Ak pri vzájomnej komunikácii všetky generácie rodiny prejavujú takt a múdrosť, nezvyšujú tón, zohľadňujú túžby a názory ostatných členov rodiny, prežívajú spolu smútok aj radosť, rodí sa skutočná rodinná súdržnosť.

Pokračujúc v téme dôležitosti priaznivej atmosféry v rodine sa snažíme sprostredkovať dospelým, že deti potrebujú nielen jedlo, plienky a svetlé hračky, ale aj láskavá matka, a starostlivý otec. Deti potrebujú milujúcu a priateľskú rodinu. K tomu je potrebné pomôcť dospelým pochopiť, ako zachrániť rodinu a ako zabezpečiť, aby si všetci členovia rodiny navzájom dôverovali a chránili sa. Pri práci s deťmi by sa mala venovať väčšia pozornosť „rodinným“ hrám detí, ktoré im vštepujú zmysel pre rodičovskú zodpovednosť.

Hra "rodina" je najobľúbenejšou detskou hrou. Hodí sa ako na bežný domáci večer, tak aj na zábavu s hosťami. „Rodina“ sa dá hrať rôznymi spôsobmi. Všetko závisí od nálady a fantázie. Okrem toho si deti môžu vybrať nielen „skutočnú“ rodinu, ale aj „bábikovú“ či „zvieraciu“.

Vychovávať deti s láskou a úctou k rodičom a ctiť si ich predkov je jednou z popredných myšlienok pedagogiky. Ďalšou myšlienkou je vychovávať budúceho rodinného muža od útleho veku formovaním pozitívneho morálne vlastnosti(tvrdá práca, tolerancia, súlad, pracovitosť, skromnosť, čestnosť).

Špeciálne sociologické a psychologické pedagogický výskum ukázali, že rodina a materská škola, ktoré majú svoje vlastné špeciálne funkcie, sa nemôžu navzájom nahradiť a musia vzájomne pôsobiť v mene plný rozvoj dieťa.

Predškolské zariadenie vzdelávacia inštitúcia je dnes jedinou verejnou inštitúciou, ktorá pravidelne a neformálne komunikuje s rodičmi žiakov a má možnosť poskytovať určitý vplyv na rodinu. Ako ukazuje prax a potvrdzujú to aj pedagogické výskumy, rodičia uznávajú prioritu predškolský pri riešení výchovných problémov, ale nepovažujú za potrebné zúčastňovať sa na pedagogickom procese.

Rodina je hlavnou inštitúciou, kde sa formuje vlastenecké cítenie a vedomie budúceho občana. Prvenstvo kontaktu rodič-dieťa a jeho trvanie robí z rodiny vedúci orgán vychovávajúci vlastenca. Práve v rodine vzniká záujem o kultúru, jazyk, históriu svojho ľudu, štátu, jeho tradícií a zvykov a začína sa formovať osobnosť.

Galimová V.S.

Ciele a ciele: dať deťom predstavu o obrancoch vlasti, upevniť a rozšíriť vedomosti o ruskej armáde, rozvíjať sa kognitívne záujmy deti, pestovať úctu k obrancom vlasti, pamiatku padlých vojakov.

Materiál: ilustrácie, obrázky pre hry, športové atribúty

Priebeh lekcie:

Vychovávateľ: Deti, dnes je 23. februára - Deň obrancov vlasti, deň, ktorý oslavuje celá naša armáda, toto je sviatok všetkých obrancov našej vlasti, obrancov mieru, slobody a šťastia.

Vychovávateľ: Chlapci, kto sú obrancovia vlasti?

deti: Dôstojníci, vojaci a velitelia našej armády, ktorí vo dne iv noci stoja v službe a bránia našu vlasť.

Vychovávateľ:

Musíte byť silní, aby ste sa neunavili.

Odvážny, aby si sa nebál,

A musíte sa stať šikovnými,

Bojovať proti nepriateľovi zbraňami!

Každé ráno cvičí vojak. Poď, sformuj sa do čaty! A teraz, rovnako ako v armáde, chlapci, začnime s fyzickými cvičeniami.

1.I.p. Ruky dopredu, hore, do strany, nižšie (4-krát)

2.I.p. Položte si ruky na opasok, zohnite sa, dosiahnite päty a postavte sa (4p.)

3.I.p. Dali si ruky na opasky, posadili sa, postavili sa (4b.)

Dieťa:

Sme šikovní a odvážni chlapci,

Cvičíme každý deň.

Vychovávateľ:

So všetkými úlohami

Vojak to musí zvládnuť

Rýchly a obratný

Oblečte sa do vlastnej uniformy!

Hra: kto si vie rýchlejšie obliecť košeľu, vestu a čiapku.

(jedna osoba za tím)

Vychovávateľ:

Pre vojaka je tiež dôležité byť priateľmi

A priateľstvo vojaka pokladov.

Kto, chlapci, pozná príslovie o priateľstve?

PRÍSLOVKY

deti: 1. Neexistuje žiadny priateľ - tak ho hľadaj,

Ak to nájdete, dávajte si pozor!

2. starý priateľ lepšie ako nové dve.

3. Dobré bratstvo je drahšie ako bohatstvo.

4. Spriateliť sa znamená nešetriť sa.

5. Nemajte 100 rubľov, ale majte 100 priateľov.

Vychovávateľ.

Poďme chlapi

Teraz hádajte hádanku.

Odvážne pláva na oblohe,

Predbiehanie vtákov v lete,

Človek to ovláda

Čo sa stalo?…

deti. Lietadlo!

Vychovávateľ.

Poďme piloti, piloti,

Nastúpte do lietadiel.

Relé "mŕtva slučka"

(behať ako had po orientačných bodoch, vracať ruky do strán, ako v lietadle)

Vychovávateľ.

A tu je, chlapci, ďalšia hádanka:

Stráži hranicu

Môže a vie všetko.

Vojak je vynikajúci vo všetkých záležitostiach

A volá sa...

deti. Pohraničná stráž.

Prekážková dráha.

(vyliezť pod oblúk, vliezť do veľký prsteň hádzať loptičku medzi predmetmi k ďalšiemu účastníkovi) .

Vychovávateľ: Chlapci, vojaci boli zranení počas vojenskej operácie, ale máme spoľahlivé zdravotníckych pracovníkov ktorí im môžu pomôcť obviazať rany.

"Pomôžte zraneným"

Vychovávateľ. Deti hrajú pokojné hry a tu je pre vás viac zaujímavá hra: "Kto koho prekoná?" Výborne, chlapci, všetci hrali tak dobre.

Vychovávateľ. Poďme si zahrať hru „Čo kto potrebuje“

Deti dostanú kartičky s obrázkami predmetov a ukážu im, pričom budú klásť otázku:

Kto potrebuje lietadlo? Dieťa, ktoré má kartičku s obrázkom pilota, zdvihne ruku a odpovie:

Pilot potrebuje lietadlo.

Za správnu odpoveď učiteľ odmení čipom. Kto nazbiera najviac žetónov, je považovaný za víťaza.

Chceme, aby vtáky spievali

Aby potoky na jar zvonili,

Aby slnko zohrievalo zem,

Nech sa breza zazelená!

Aby sa splnili sny každého,

Aby sa všetci naokolo smiali,

Aby deti mali sny,

Aby nebola vojna!

Vychovávateľ: Chlapci, čo nové ste sa dozvedeli ruská armáda? Naša armáda je drahá každému. Ona nám neublíži. Teraz však pripravíme kresby pre našich oteckov.

Konzultácia pre rodičov predškolského veku

„Morálna a vlastenecká výchova predškoláka v rodine“

Táto konzultácia bude užitočná pre pedagógov a učiteľov. základných tried, učiteľ-organizátor, pracovníci doplnkového vzdelávania.

Predmet: „Morálna a vlastenecká výchova predškoláka v rodine“
Cieľ: vlasteneckú výchovu predškoláka v rodine
Úlohy:
uvedenie predškolákov do štúdia zvláštností histórie ich rodiny, ich mesta a krajiny;
rozvoj pozorného postoja k rodine a priateľom; vnímanie dejín minulých generácií, dejín krajanov;
pestovanie vlasteneckého cítenia pre „malú“ a „veľkú“ vlasť.

„Pestovanie lásky k rodná krajina, do rodnej kultúry, do rodného mesta, do rodná reč- úloha prvoradého významu a nie je potrebné ju dokazovať. Ale ako pestovať túto lásku? Začína to v malom – láskou k rodine, k domovu. Neustále sa rozširujúca láska k svojmu rodákovi sa mení na lásku k svojmu štátu, k jeho histórii, jeho minulosti a súčasnosti a potom k celému ľudstvu.“
Akademik D.S. Likhachev

Predškolský vek je základ všeobecný rozvoj dieťa, počiatočné obdobie všetkých vysokých ľudských princípov. Zachovajte „človeka“ v našich deťoch, laici morálne zásady, ktoré ich urobia odolnejšími voči nežiaducim vplyvom, naučí ich pravidlám komunikácie a schopnosti žiť medzi ľuďmi – to sú hlavné myšlienky výchovy k mravnému a vlasteneckému cíteniu u predškolákov.
Najväčším šťastím pre rodičov je vychovať zdravé a vysoko morálne deti.
Dlho sa diskutuje o tom, čo je pri rozvoji osobnosti dôležitejšie: rodinná alebo verejná výchova (škôlka, škola, iné vzdelávacie inštitúcie). Niektorí skvelí učitelia sa priklonili v prospech rodiny, iní dali prvenstvo verejným inštitúciám.
Takže, Ya.A. Komenský nazval materskou školou postupnosť a súhrn vedomostí, ktoré dieťa dostáva z rúk a pier matky. Materské hodiny – žiadne zmeny v rozvrhu, žiadne voľné dni či prázdniny. Čím je život dieťaťa nápaditejší a zmysluplnejší, tým je kruh širší materské starosti. Ya.A. Komenského prizvukuje ďalší humanistický učiteľ I.G. Pestalozzi: „...rodina je skutočným orgánom výchovy, učí konaním a živé slovo ju len dopĺňa a padajúc na pôdu zoranú životom pôsobí úplne iným dojmom.“
Nový koncept interakcie medzi rodinou a predškolskou inštitúciou je založený na myšlienke, že za výchovu detí sú zodpovední rodičia a všetci ostatní sociálnych inštitúcií sú navrhnuté tak, aby pomáhali, podporovali, viedli a dopĺňali ich vzdelávacie aktivity.
Na základe toho morálna a vlastenecká výchova zahŕňa celý rad úloh:
- pestovať v dieťati lásku a náklonnosť k rodine, domovu, škôlke, ulici, mestu;
- formovanie starostlivého postoja k prírode a všetkému živému;
- pestovanie úcty k práci;
- rozvoj záujmu o ruské tradície a remeslá;
- formovanie základných vedomostí o ľudských právach;
- rozšírenie myšlienok o ruských mestách; vo vašom meste%
- oboznamovanie detí so symbolmi štátu (erb, vlajka, hymna);
- rozvíjať zmysel pre zodpovednosť a hrdosť na úspechy krajiny;
- formovanie tolerancie, pocit úcty k iným národom a ich tradíciám.
Tieto úlohy sa riešia vo všetkých typoch detských aktivít v predškolskom zariadení: počas priamej výchovno-vzdelávacej činnosti, v hrách, v práci, na prechádzke, v bežnom živote, pestujúc v dieťati nielen vlastenecké cítenie, ale aj formovanie jeho vzťahov s dospelými. a rovesníci.
Ako priviesť deti k mravnej a vlasteneckej výchove?
1. Povedzte nám, že rodina a domov sú veľmi dôležité hodnoty v živote každého človeka. Povedzte nám o tradíciách vašej rodiny, vašich blízkych priateľov. Pozvite svoje dieťa, aby najprv postavilo dom zo stavebnice, drevené kocky. Keď je domček postavený, zahrajte sa s dieťaťom na kolaudáciu, umiestnite bábiky, zajačiky a medvede. Pozrite sa, či je dom pevne postavený, krásny a pohodlný na bývanie.

2. Zoznámenie predškolákov s ich rodným mestom je náročná úloha, pretože malé dieťa je ťažké si predstaviť zariadenie veľké mesto, história jeho vzniku, zaujímavosti. Povedzte svojmu dieťaťu najskôr o svojej rodine, ulici, kde bývate, potom o škôlke, štvrti, potom o meste, krajine.

Predškoláci začínajú prejavovať záujem o históriu krajiny a regiónu veľmi skoro. Zorganizujte exkurzie do Múzea rodiny Stepanov, k pamätníku “ Večný plameň“, rozprávajte o ťažkom živote vo vojne, o nedostatku jedla a o tom, ako sa uctieva pamiatka zosnulých.

3. Naučte svoje dieťa starať sa o veci, hračky a knihy. Vysvetlite mu, že do každej veci je vložená práca mnohých ľudí. Snažte sa rozvíjať záujem o obsah knihy. Choďte s dieťaťom do knižnice a pozrite sa, ako sú tam uložené knihy. Technika hry „ako v knižnici“ pomôže naučiť vaše dieťa zaobchádzať s knihami opatrne.

4. Vychovávajte svoje dieťa k rešpektu opatrný postoj na chlieb. Sledujte, ako sa chlieb dodáva a vykladá. Povedzte nám, ako sa pestuje chlieb, koľko práce je s tým.
5. Povedzte svojmu dieťaťu o svojej práci: čo robíte, aké výhody prináša vaša práca ľuďom a vlasti. Povedzte nám, čo sa vám na vašej práci páči.
6. Hra učí pozorovacie schopnosti a pomáha vytvárať si predstavy o prostredí. Keď sa s dieťaťom vraciate zo škôlky, pozvite ho, aby si zahralo hru „Kto si všimne zaujímavejšie veci?“ „Povedzme si, kto si na našej ulici všimne zaujímavejšie veci? Vidím autá čistia ulicu. Čo vidíš? Doma pozvite svoje dieťa, aby nakreslilo to, čo sa mu najviac páčilo.

7. Láska k vlasti je aj láskou k prírode rodnej zeme. Komunikácia s prírodou robí človeka citlivejším a vnímavejším. Pri jazde okolo polí, záhrad a viníc nášho regiónu sa zastavte a povedzte im, že krajina Krasnodarského kraja je veľmi úrodná, rastie na nej a produkuje mnoho rôznych plodín. dobré úrody.

V mravnej a vlasteneckej výchove má veľký význam príklad dospelých, najmä blízkych ľudí. Na základe konkrétnych faktov zo života starších členov rodiny (starí rodičia, účastníci Veľkej vlasteneckej vojny, ich frontové a pracovné vykorisťovanie) je potrebné vštepovať deťom také dôležité pojmy ako „povinnosť k vlasti“, „láska“. pre vlasť, „práce“, „opatrný prístup k chlebu“ atď. Je dôležité, aby dieťa pochopilo, že sme vyhrali, pretože milujeme našu vlasť, vlasť si ctí svojich hrdinov, ktorí dali svoje životy pre šťastie ľudí. Ich mená sú zvečnené v názvoch miest, ulíc, námestí a na ich počesť boli postavené pamätníky.
Tieto úlohy sa riešia vo všetkých typoch detských aktivít: v triedach, v hrách, v práci, v každodennom živote - pretože vštepujú dieťaťu nielen vlastenecké cítenie, ale formujú aj jeho vzťahy s dospelými a rovesníkmi.
Vo všetkých vekových skupinách materskej školy č. 10 sú organizované vlastenecké kútiky, naplnené domácimi predmetmi kubánskych kozákov, obrázkami národných krojov, remesiel, didaktických hier vyvinutých učiteľmi a rodičmi žiakov, fikcia Kubánski kozáci. Prezentované sú aj modely kozáckej chatrče. Deti s radosťou študujú prezentované predmety a hrajú hry, ako napríklad „Oblečte kozáka a kozácku ženu“, „Vystrihnite obrázky“ a „Ozdobte vázu“.
Aby sme to zhrnuli, môžeme povedať, že morálna a vlastenecká výchova predškolákov je najdôležitejšou súčasťou všeobecné vzdelanie mladšia generácia a vy, drahí rodičia, ste schopní vychovať hodnú osobu!

Tatiana Tmavá
Konzultácia pre rodičov. Vlastenecká výchova dieťaťa začína v rodine.

Vlastenecká výchova dieťaťa– to je základ pre formovanie budúceho občana. Ako viete, láska pre Začína sa vlasť od formácie kladný postoj k najbližším ľuďom - otcovi, mame, dedkovi, babke, s láskou k svojmu domovu, ulici, na ktorej dieťa žije, škôlka, škola, mesto. Dieťa sa otvorí Vlasť v rodine. Ide o jeho najbližšie okolie, kde kreslí pojmy ako napr "práca", "povinnosť", « Vlasť» .

Od detstva potrebujú chlapci rozvíjať myšlienky o potrebe vždy stáť na strane slabých, neurážať ich a poskytovať pomoc. Chlapec musí pochopiť, že je muž, že skutoční muži berú na seba tie najťažšie a ťažká práca, a na to sa musia pripravovať od detstva, otužovať sa a športovať. rodičia by mali vytvoriť pre svoje deti pozitívnu skúsenosť "riešenie konfliktov": vedieť vyjednávať, ustupovať, dohodnúť sa, ochraňovať slabých atď. Dievčatá potrebujú rozvíjať schopnosť zostať pokojné, priateľské vzťahy, naučiť sa utešovať, starať sa o blízkych.

Už v predškolskom veku dieťa sa musí postarať o to, čo vytvorili starí rodičia, matky a otcovia. Udržiavať čistotu a poriadok v na verejných miestach, podieľajte sa na vytváraní krásy a poriadku vo vašom dvore, vchode, na ulici, v parkoch, v škôlke.

Rozvoj lásky a náklonnosti k domovu je prvou občianskou etapou vlasteneckú výchovu deti predškolského veku.

V súčasnosti sa navrhuje mnoho spôsobov a prostriedkov na rozvoj pocitov. vlastenectvo, ale na to nesmieme zabúdať vlastenectvo sa tvorí individuálne pre každé dieťa. Je spojená s duchovným svetom človeka, jeho osobnými zážitkami. A úlohou učiteľov je rodičia to robia aby tieto zážitky boli pozitívne, svetlé, nezabudnuteľné.

Je možné hovoriť o vzdelanie láska k rodnej krajine bez toho, aby ste o nej odovzdali deťom určité vedomosti? Výber a systematizácia takýchto vedomostí sa vykonáva s prihliadnutím na vekové schopnosti predškolákov: povaha ich myslenia, schopnosť zovšeobecňovať, analyzovať, t.j. úroveň duševný vývoj dieťa slúži ako akýsi predpoklad a nevyhnutnou podmienkou výchova počiatkov vlasteneckého cítenia. A my, dospelí, musíme analyzovať svoje vedomosti o prírodných, kultúrnych, spoločenských, ekonomické vlastnosti váš región. Aj učitelia, aj rodičov, musí premýšľať o tom, o čom deťom povedať, vedieť vyzdvihnúť charakteristické črty svojej oblasti a jasne ukázať súvislosti rodné mesto alebo dediny s celou krajinou.

Prebieha vzdelanie, zoznamovanie detí s potrebný materiál sa vytvárajú priaznivé podmienky pre ich ďalšiu duševnú rozvoj: vyzvite deti, aby analyzovali, porovnávali, zovšeobecňovali to, čo vidia v živote okolo seba alebo čo im hovoríte alebo čítate.

V procese práce na vlasteneckú výchovu deti riešia aj problémy ich estetiky vzdelanie. Emocionálne vnímať Okoliu detí pomáha jasné, živé slovo, hudba a výtvarné umenie. Počúvanie pesničiek a básní o Vlasť, o bojovníkoch, o práci, o prírode Domovská krajina Chlapci môžu byť šťastní alebo smutní, cítia svoju účasť na hrdinskom dedičstve našej krajiny. Umenie pomáha deťom vnímať točo nemôžu priamo pozorovať v živote okolo seba a tiež si novým spôsobom predstaviť to, čo je im známe; rozvíja sa a živí pocity.

V práci na vlasteneckú výchovu predškolákov najdôležitejším prostriedkom je organizované pozorovanie okolitej reality. Vidia, ako ľudia pracujú, aké majú pracovné vzťahy, ako túto prácu hodnotia iní, ako vyjadrujú úctu tým, ktorí dobre pracujú.

Dospelý učí deti vidieť krásu okolitej prírody, krásu pracujúcich ľudí. Prechádzka v lese, na poli alebo k rieke naznačuje riešenie komplexu úlohy: kognitívne, estetické a v konečnom dôsledku aj morálne.

Okolitý svet obohacuje a stimuluje detský umeleckej tvorivosti. Deti s nadšením kreslia prázdniny a svoju rodnú prírodu, stavby a vojenské bitky. Čím zaujímavejšie a účelnejšie je pozorovanie okolitej reality, tým zmysluplnejšia sa stáva detská tvorivosť.

Pracovať na vlasteneckú výchovu predškolákov sa spája aj s ich telesným vzdelanie. Budúci občania Ruska musia vyrastať silní, agilní a zdraví.

Život okolo nás dáva skutočnú príležitosť ukázať deťom základné práva a povinnosti ruštiny osoba: právo na prácu, odpočinok, vzdelanie, povinnosť poctivo pracovať, žiť v priateľstve, brániť svoju krajinu pred nepriateľmi. Priame pozorovania pomáhajú deťom učiť sa a milovať prírodu svojej rodnej krajiny.

Veľká hodnota za vlasteneckú výchovu deti majú svoje aktívne, pestré aktivity už od svojho vzniku patriot - to znamená nielen poznať svoju krajinu, ale aj aktívne konať v jej prospech, preto je potrebné podporovať aktivity dieťaťa, ktoré sú založené na túžbe urobiť niečo pre iné deti, príbuzných, pre škôlku, pre mesto.

Postoj k Vlasť, jeho kultúra, história, jazyk sa prenáša z rodičia deťom. Živé dojmy prijaté v detstve často zostávajú v pamäti človeka po zvyšok jeho života a formujú ho dieťa charakterové vlastnosti, ktoré mu pomôžu stať sa patriot a občanom svojej krajiny.

Dávaj pozor dieťa ku kráse svojho rodného mesta nám pri prechádzke povedzte, čo je na vašej ulici, hovorte o význame každého predmetu.

Spolu s dieťa podieľať sa na práci na zveľaďovaní a úprave vášho dvora. Povzbudzovať dieťa za vzorné správanie na verejných miestach.

Rozšírte si obzory

Učiť dieťa správne vyhodnotiť svoje činy a činy iných ľudí.

Čítajte spolu knihy, pozerajte televízne programy, filmy o Vlasť, jej hrdinov, o tradíciách a kultúre jej ľudí.

Povedzte svojmu dieťaťu o skúškach, ktoré postihli našich predkov a z ktorých vyšli so cťou.

Zoznámte svoje dieťa s pamätnými a historickými miestami mesta a krajiny.

Aj keď nechcete ísť s dieťaťom cez víkend do múzea alebo na výstavu, pamätajte, že čím skôr a pravidelnejšie to urobíte, kým je vaše dieťa ešte malé, skôrže navštívi kultúrne inštitúcie v dospievania a mládež.

Pri komunikácii s dieťaťom diskutujte nielen o problémoch, ale všímajte si aj pozitívne stránky, pamätajte, že čím viac vyjadríte nespokojnosť, tým viac pesimizmu a nespokojnosti so životom vaše dieťa prejaví.

Otvorte vo svojom čo najskôr dieťa schopnosť prejavovať pozitívne emócie, stanú sa vašou nádejou a podporou v starobe!

T. Dark,

učiteľ v predškolskom zariadení"Slnko"

Publikácie k téme:

Konzultácia pre rodičov „Ja a moja rodina. Všetko to začína rodinou" Mestská rozpočtová predškolská výchovná inštitúcia materská škola č. 67 "Aistenok" mestská časť Starý Oskol Konzultácia.

„Kde sa začína vlasť? Morálna a vlastenecká výchova s deťmi v predškolskom veku“"Tam, kde začína vlasť. Mravná a vlastenecká výchova s deťmi v predškolskom veku." V. A. Suchomlinsky: „Detstvo je každodenné.

Konzultácia pre rodičov „Mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku“ Predškolský vek je základom celkového vývoja dieťaťa, počiatočným obdobím všetkých vysokých ľudských princípov. Zachovajte v nás „človeka“.

Konzultácia pre rodičov „Patriot začína rodinou“ Kde začína vlasť? Z obrázku vo vašom základnom nátere, Od dobrých a verných kamarátov, Bývanie v susednom dvore. Alebo to možno začína na S.

Konzultácia pre rodičov: „Úloha rodiny pri výchove dieťaťa so zdravotným postihnutím“ Pedagogika rodinná výchova- Toto je jedna z najťažších úloh vo výchove. Rodina vlastní hlavný spoločenská funkcia- výchova.

Populárne v kategórii: