الخرز هو برنامج تعليمي إضافي للأطفال في سن ما قبل المدرسة. تنظيم العمل الجماعي في رياض الأطفال "الخرز السحري"

ملخص درس الديكور مع الأطفال من عمر 5-6 سنوات

ملخص الدرس "التخيلات الملونة"

وصف العمل:ملخص الدروس مع أطفال ما قبل المدرسة الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات ( مجموعة كبار). مقدمة عن تقنية استخدام الخرز في الديكور ملصق العطلة.
مدة الدرس:ساعة أكاديمية واحدة (35 دقيقة)
موضوع الدورة التدريبية :خلق عمل ابداعيمن الخرز “تخيلات متعددة الألوان”.
عمر الأطفال: 5 - 6 سنوات.
الغرض من الدرس:تطوير وتنفيذ أعمال الخرز الإبداعية مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 سنوات.
أهداف الدرس:
التعليمية:
تطوير المعرفة حول منتجات الخرز؛
إدخال تكنولوجيا صنع الخرز.
تعليم الأطفال قضاء أوقات فراغهم بشكل ممتع.
تلخيص المعرفة المكتسبة حول الخرز.
التعليمية:
تعزيز تنمية الذوق.
تعزيز التنمية المهارات الحركية الدقيقة.
تطوير الاستقلال الإبداعي، وإثارة الرغبة في التخيل؛
التعليمية:
تعزيز مشاركة الأطفال في الفنون التطبيقية؛
لتنمية الدقة والعمل الجاد والشعور بالمساعدة المتبادلة والرغبة في إكمال ما بدأ.
خلق جو مناسب للتواصل غير الرسمي بين الأطفال المتحمسين لقضية مشتركة.

طُرق:
لفظي - محادثات، شرح، تعليمات، استجواب؛
مرئي – عرض للمنتج النهائي؛
عملي - التدريب وأداء العمل تحت إشراف المعلم.

شكل الدرس:
درس مشترك - المحادثة والتعليمات والعمل تحت إشراف المعلم والعمل المستقل والاستجواب.

التقنيات:
المحادثة، المسح، تحليل المواد الجديدة، تحليل العينات، الشرح باستخدام الوسائل البصرية، عرض الإجراءات العملية، العمل التطبيقي, العمل الفردي، تلخيص.

النتيجة المخططة (تتبعها ثلاثة مستويات صعوبة):
1. الإنجابية - إنتاج عناصر الملصق بدقة وفقًا للقالب.
2.البحث الجزئي – اختيار لون الخرز وعدد العناصر حسب اختيار الطالب.
3. الإبداع - الاختيار المستقل لترتيب العناصر وكميتها واختيار الألوان.

العمل التحضيري: قام المعلم بإعداد ورقة من ورق Whatman نص تهنئة. تم تحضير المواد ووضعها على الطاولات.

هيكل الدورة التدريبية:
1) الجزء التنظيمي (دقيقة واحدة).

2) الجزء التمهيدي: المحادثة مع الأطفال (7 دقائق).
يعلن المعلم الموضوع للأطفال ويشرح لهم كيفية عقد الدرس.
3) الإحاطة التكنولوجية التمهيدية (4 دقائق).
يشرح المعلم المراحل التكنولوجية للعمل على المنتج.
4) العمل المستقل، تعليمات مستمرة من المعلم (15 دقيقة).
يعرض المعلم العمل وينفذه خطوة بخطوة، ويتجول بشكل دوري حول الأطفال ويساعدهم ويشير إلى الأخطاء.
5)توقف ديناميكي‎الدقيقة البدنية (دقيقتان).
ترفيه للتلاميذ .
6) التلخيص (5 دقائق).
يناقش المعلم عملهم مع الأطفال، ويطرح أسئلة تحكم ويشير بلطف إلى الأخطاء وأوجه القصور في العمل، ويلاحظ النجاحات.
7) إكمال العمل (دقيقة واحدة).
المعلم يودع الأطفال ويشكرهم على عملهم.

ملخص الدرس وأهميته:
إن أداء العمل الإبداعي بالخرز يعرّف أطفال ما قبل المدرسة بهذه المادة ويمكن أن يكون بمثابة مرحلة وسيطة قبل زخرفة الخرز نفسها. الخرز لمرحلة ما قبل المدرسة هو فن مفيد من جميع النواحي. في عملية الديكور، يطور الأطفال الذوق والخيال والإبداع والمهارات الحركية الدقيقة.
يكشف الملخص عن منهجية صنع العمل الإبداعي من الخرز مع أطفال ما قبل المدرسة ويوضح تكنولوجيا العمل.
ويكشف مراحل إنتاج العمل الإبداعي ويشير إلى المواد المستخدمة. نظرًا لأن الخرز صغير جدًا و المواد السائبةفإن العمل به يتطلب الدقة والمثابرة والصبر والعمل الجاد. والأهم من ذلك أن العمل بالخرز وبدائله يطور القدرة على رؤية الجمال ومحاولة خلق شيء مشرق وغير عادي بنفسك. تتطلب عملية التنفيذ من الطفل العديد من الإجراءات التي لا يكون الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مستعدين لها بشكل جيد. في سياق العمل المنهجي، تكتسب اليد الثقة والدقة وتصبح الأصابع مرنة. وهذا له تأثير حاسم على تطور الكتابة اليدوية الجميلة وحتى. يساهم العمل اليدوي في تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين - الاتساق في عمل العين واليد، وتحسين تنسيق الحركات، والمرونة، والدقة في أداء الإجراءات. لقد ثبت أن تنمية المهارات الحركية الدقيقة تساهم في تنمية الذاكرة والانتباه والتفكير.
يُقام الفصل في مجموعة رياض الأطفال ويوفر فرصة للتواصل مع أقرانهم أثناء الاستمتاع بعملية العمل بالخرز. إن تعريف أطفال ما قبل المدرسة بإنتاج الأعمال الإبداعية وإتقان التقنيات لا يعني على الإطلاق أن جميع الأطفال سيعملون في المستقبل في الاتجاه الفني. ترتبط الأهمية الجمالية بعملية صنع الأشياء الجميلة والضرورية والمفيدة. تعد القدرة على إنشائها في البداية أكثر أهمية بشكل عام التطور الفنيالأطفال، وغرس المبدأ الأخلاقي السليم فيهم، واحترام العمل، والمعرفة ولو إلى حد ما عن أنفسهم، وتنمية الذوق الفني. الأطفال يحبون الخرز حقًا بسبب لونه وسطوعه. وهم على استعداد للعمل مع هذه المواد.

تقدم الدرس

1)الجزء التنظيمي.
يمر الأطفال ويأخذون أماكنهم.
المهمة: تهيئة الأطفال نفسياً النشاط الإبداعيفي الفصل.
قل مرحبا للأطفال. عرفنى بنفسك. من خلال عرض عينات جاهزة من العناصر المطرزة، قم بتوجيه الأطفال نحو التعاون والتفاهم المتبادل والإبداع. إبلاغ موضوع الدرس.
الأطفال يجلسون على الطاولات. هناك أقلام رصاص على الطاولات، ورقة على الوجهينمقص بسطح لاصق وألواح للعمل بالخرز على طاولة منفصلة - خرز وأسلاك.
المربي: لنبدأ الدراسة، دعونا لا نضيع الوقت.

2)الجزء التمهيدي ( نص بسيط): محادثة مع الأطفال.
المهمة: إشراك الأطفال في مناقشة موضوع المحادثة.
المربي: أيها الأطفال، هل تعرفون ما هي الخرز؟ الخرز عبارة عن خرزات زخرفية صغيرة بها فتحة للتوتير على الخيط أو خط الصيد أو السلك. يعتبر الديكور أحد أقدم الأنواع وأكثرها شيوعًا فن شعبي. صنع المجوهرات من الخرز له أهمية كبيرة التاريخ القديم. وحتى عندما لم يكن هناك خرزات على هذا النحو، كان الناس يضعون حول أعناقهم خيوطًا من الخرز المصنوعة من الحجارة الجميلة أو أنياب الحيوانات المقتولة. في الحفريات القديمة للعديد من الشعوب التي سكنت كوكبنا، تم اكتشاف الحجارة المعالجة مع الثقوب المحفورة. تم استخدام ما يلي كديكورات: المواد الطبيعيةمثل الأصداف والمخالب وعظام الحيوانات المختلفة. مع تطور الحرف اليدوية، تبدأ الخرزات المعدنية في الظهور. وفي حوالي الألفية الرابعة قبل الميلاد تم اختراع صناعة الزجاج.
وكان المصريون أول من تعلم كيفية صنع الخرز. وصنعوا منه القلائد وطرزوا لهن الفساتين. وبعد مصر ظهرت الخرزات في سوريا. أسرار هذه الشعوب اعتمدتها الإمبراطورية الرومانية. يرتبط تاريخ تطور زخرفة الخرز ارتباطًا وثيقًا بتاريخ التنمية البشرية. من خلال المجوهرات، عبر الناس عن فهمهم للعالم. كان السكان الأصليون في أمريكا ناجحين بشكل خاص في هذا الأمر. قام الهنود بتزيين منازلهم بالخرز، ونسجوا شرائط مطرزة في شعرهم، وقاموا بتطريز أزيائهم. واليوم تحظى منتجات الخرز بشعبية كبيرة.

المربي:
تسبح الأسماك في البركة
ويلعبون قفزة.
في يوم دافئ يمرحون ،
يلهون معا.
وأشعة الشمس تلتقطها
فيها مفاتيح من الربيع،
بحيث يكون دافئًا دائمًا ،
لم يكن هناك ثلج أبيض،
كانت الزنابق تتفتح، وزنابق الماء...
الأسماك لا تحتاج إلى قطع من الثلج.
الصيف يحتاج للماء
لأسماكنا في البرد.
متعة اللعب في الصيف
واللحاق ببعضهم البعض.
تندفع الدوائر عبر الماء.
السمك، قبض على السمك!

أخبروني يا أطفال عن من تتحدث هذه القصيدة؟ (عن الأسماك). أحسنت! هذا صحيح، سوف نقوم بنسج سمكة.
سنصنع أسماكًا وزهورًا من الخرز لتزيين ملصق عيد الأم.

3) الإحاطة التكنولوجية التمهيدية.
المهمة: صياغة خوارزمية النشاط.
المربي: هناك الكثير من التقنيات للعمل بالخرز، لكن صنع العمل الإبداعي من الخرز يشبه إلى حد كبير التقنيات - "الفسيفساء المزخرفة" و"اللوحة المزينة بالخرز" (الملحق رقم 2).
يعرض المعلم مثالاً للعمل بتقنية مماثلة.

المربي: للعمل الذي نحتاجه المواد التالية : خرز ألوان مختلفة، شريط (على الوجهين)، مقص، أنماط ورقية.

شرح قواعد السلامة (العمل بالمقص والأسلاك) والتذكيرات الهبوط الصحيحعلى مكتبك أثناء العمل.
المربي: خلال الدرس يجب عليك اتباع قواعد السلامة عند العمل بالمقص والخرز. دعونا نتذكر (وضوحا). بالإضافة إلى ذلك، يجب عليك مراقبة وضعيتك، والجلوس بشكل مستقيم، دون انحناء، وعدم النظر إلى عملك من الجانب.
المربي: دعونا نلقي نظرة على نوع الأسماك والزهور التي يمكن صنعها من الخرز (نعرض العينات). كيف يتم صنعها؟ قصة مختصرةحول مراحل العمل على المنتجات مع عرض الإستنسل.
التركيز على العمل الإبداعي. الإبداع هو عمل مستقل باستخدام الخيال والخيال.

4) العمل المستقل، والتعليم المستمر من المعلم.
المهمة: تفعيل الأطفال في البحث الإبداعي.
خلال عمل مستقلالاهتمام بجودة العمل، وتقديم المساعدة للمقصرين في الإنجاز، والاهتمام بإزالة النواقص العامة، وتقديم معلومات إضافية.
المربي: لكي ننجح كيف يجب أن نعمل معكم؟ (ودية، مجتهدة).
1. العمل على عناصر الملصق.
أولاً، يقوم الأطفال بتتبع الإستنسل، ثم نقوم مع الأطفال بقطع أنماط ورقية لعناصر الملصق - الأسماك والزهور.

ثم ننقلها إلى ورق بسطح لاصق (شريط لاصق).
ثم نزيل طبقة حاميةورق (شريط لاصق).
وقم بخفض السطح اللاصق إلى طبق به خرز.
يمكنك استخدام عدة أجزاء لمنتج واحد (الزهرة). بعد ذلك سوف يتبين أن العنصر ضخم وأكثر تعقيدًا.

بما أن الورق يحتوي على كلا السطحين، فإن الأجزاء اللاصقة تتلاءم معًا بشكل مثالي.
ينهي الأطفال عملهم ويصححونه. يقدم المعلم المساعدة حسب الحاجة.

المربي: إذن أيها الأطفال، أسماكنا وزهورنا جاهزة. دعونا نلصقها على الملصق. يختار مكان خالعلى الملصق ووضع أسماكنا! (يساعد المعلم في ترتيب العناصر الموجودة على الملصق). اكتمل العمل.

5) وقفة ديناميكية، دقيقة المادية.
تسخين. الجمباز الاصبع.
المربي: (أصابع كلتا اليدين مطوية في قرصة. تتحرك الأيدي في موجة من الكتف، تصور سمكة الغوص.)
سبحت السمكة وغطست
في الماء الدافئ النظيف.
ثم يتقلصون، (على الكلمة الأخيرةيتم ضغط الأصابع بإحكام شديد.)
Unclench (تنتشر الأصابع بقوة على الجانبين).
سوف يدفنون أنفسهم في الرمال. (ضع أصابعك معًا مرة أخرى وقم بحركات يديك بالتناوب، كما لو كنت تحفر الرمال).

6)تلخيص.
المربي: دعونا نرى ما حصلت عليه.
المعلم يفحص مع الأطفال الأعمال النهائية، حسب الأولوية، يطرح الأسئلة ويشير بلطف إلى الأخطاء وأوجه القصور في العمل، ويلاحظ النجاحات، ويسأل من أعجبه النشاط والعكس صحيح، من واجه الصعوبات في صنع المنتج.
الهدف: إشراك الأطفال في تقييم العمل المنجز.

7)اغلق.
أشكر الأطفال على تعاونهم. يمكن للأطفال أن يشكروا بعضهم البعض في الجوقة. إزالة أماكن العمل (الأطفال). قل وداعا للاطفال.

المواد والمعدات الفنية للدرس.
أثاث يتسع لـ 15 مقعدًا: طاولات وكراسي تتوافق مع المعايير الصحية والنظافة وعمر الأطفال. عينات جاهزةسمكة وزهرة مصنوعة من الخرز. الإستنسل (السمكة، الزهرة) مصنوع من الورق السميك.

1. للأطفال:
الخرز والأسلاك والمقص وألواح الخرز.

2. بالنسبة للمعلم:
الخرز والأسلاك، مقص، لوحة للخرز، ورقة Whatman - 1 ورقة، علامات.

قائمة الأدبيات المستخدمة:
1. Glöcker S. زهور مصنوعة من الخرز: الهدايا والمجوهرات والاكسسوارات. -م: ربيع الفن، 2008. – 304 ص.
2. Izotova M.، Belyakova O. كل شيء عن الخرز والخرز / M. Izotova، O. Belyakova. - روستوف ن / د: فلاديس: م.: ريبول كلاسيك، 2009. - 416 ص.
3. ليتفينا إل إم، ليونيدوفا آي أو، تورشانوفسكايا إل إف. النمذجة والتصميم الفني لأكسسوارات الخرز، - م: التربية، 2006. - 255 ص.
4. بارمون إف إم، باديفا إم أو. كل شيء عن الخرز - م: ستوكر، 2005. - 233 ص.
5. برازدنيكوف ج.أ. عملية الإبداع الفني. - م: الثانوية العامة 2003. – 278 ص.
6. رابابورت س.خ. الإبداع الجماليوعالم الأشياء. المجلد. 7.- م: المعرفة، 2006. – 144 ص.
7. خمرا، ز.أ. الحرف المصنوعة من الخرز. - م: المطارد، 2005. – 2007 ص.
8. تشيرمنيخ أ. الأساسيات التصميم الفنيالحرف حبة. - م: التربية، 2005. – 266 ص.

خاتمة

بعد دراسة الأدبيات، وتلخيص المعرفة المكتسبة، والعمل مع الأطفال، تم التوصل إلى الاستنتاجات التالية:
يعود تاريخ الخرز إلى قرون مضت، حيث أن أقدم خرزة تم العثور عليها يبلغ عمرها حوالي خمسة آلاف عام، وترتبط بشكل مباشر بظهور صناعة الزجاج. يمكن اعتبار مصر مهد الخرز.
عند العمل بالخرز، تتطور المهارات الحركية الدقيقة ودقة الحركات. لقد ثبت أن تنمية المهارات الحركية الدقيقة تساهم في تنمية الذاكرة والانتباه والتفكير.
العمل بالخرز له تأثير محفز على تنمية المهارات الحركية الدقيقة، ويعزز تنمية كلام الطفل، ويحسن الذاكرة والسمع والإدراك. الإدراك البصري، يعزز المثابرة والدقة.
ظهرت مواد جديدة، وأشكال جديدة للعمل بالخرز، وتم نشر الكثير من المؤلفات حول زخرفة الخرز، وازداد اهتمام الشباب والمراهقين بالعمل بالخرز. يستمتع الأطفال بالعمل بالخرز، فبمثل هذا العمل يكتسبون مهارة العمل المستقل، وتساعد هذه الأنشطة على خلق جو إبداعي لدى مجموعة من الطلاب يقوم على التفاهم والتعاون المتبادل لأداء العمل الجماعي.
يتم إيلاء اهتمام خاص لاحتياطات السلامة عند العمل بالمقص. عرض تقديمي المواد التعليميةلديه ذلك التسلسل العاطفي والمنطقي الذي سيقود الأطفال حتماً إلى ذلك أعلى نقطةمفاجآت وتجارب؛ التواصل في الأنشطة المشتركةالأقران؛ احترام الذات وتعزيز مكانة المتعلم، وتعميم حتى النجاحات البسيطة في مجال التعلم. الهدف بالنسبة للطلاب هو إكمال المهام بعناية وبشكل صحيح، باتباع تسلسل إكمال زخرفة الخرز.
يكتسب الطلاب المهارات الأساسية في العمل مع الخرز. يُمنح الطلاب دائمًا الفرصة لاختيار مهمة بناءً على نقاط قوتهم، وغالبًا ما يستعينون بمساعدة أقرانهم، مما يوحد الفريق.

الملحق رقم 1.ظهور وتطور الخرز
يرتبط تاريخ ظهور الخرز ارتباطًا وثيقًا بتاريخ اكتشاف الزجاج. أسطورة قديمةهكذا يتحدث عن الأمر: منذ سنوات عديدة مضت، ذهب التجار من فينيقيا إلى أفريقيا لشراء منتج قيم ومكلف للغاية هناك - الصودا الطبيعية. وبعد أن توصلوا إلى اتفاق، عادوا إلى وطنهم على طول البحر الأبيض المتوسط. كان الطريق طويلا وصعبا. في أحد الأيام هبطوا ليلاً شاطئ مهجور. لم تكن هناك حجارة أو نباتات على هذا الشاطئ. ولتحضير عشاءهم، أشعل التجار النار وأحاطوا بها في قطع كبيرةمشروب غازي النار مشتعلة طوال الليل. استيقظ التجار في الصباح الباكر، وأثاروا الرماد ورأوا سبيكة رائعة أذهلت خيالهم. كانت السبيكة شفافة ونقية، مثل مياه الينابيع، وكانت أيضًا صلبة جدًا. تبين أن هذه السبيكة عبارة عن زجاج.
بمرور الوقت، تعلم الناس صنع حبات مستديرة من الزجاج - دوائر ذات فتحة خاصة للخيوط. هذا هو بالضبط كيف ظهرت الخرز. صحيح، في تلك الأوقات البعيدة، كانت الخرزات تشبه إلى حد ما الحديثة، وكانت حبات بلورية مستديرة مصنوعة من الزجاج المعتم.
مع مرور الوقت، تغير حجم الخرزات، وأصبحت أصغر. وقد نسجها المصريون القدماء في قلادة الشمس الشهيرة، والتي كانت رمزًا لقوة الفرعون غير المحدودة. ومن مصر جاء الخرز إلى روما. تعلم الرومان من المصريين فن صناعة الزجاج وأتقنوا التقنيات الأساسية لنسج الخرز. في حوالي القرن السادس، وصل فن الديكور إلى ذروته في بيزنطة. ومن هناك انتقلت إلى البندقية، التي أصبحت الرائدة لفترة طويلة.
اكتسب الحرفيون البيزنطيون الذين اكتشفوا أسرار صناعة الزجاج الملون والشفاف شهرة عالمية. في جزيرة مورانو الشهيرة، لم يتم صنع الخرز والخرز فحسب، بل تم أيضًا تصنيع جميع أنواع المرايا والأوعية. كانت هذه الجزيرة هي التي أصبحت لفترة طويلة مركزًا معترفًا به لإنتاج الخرز. كانت أسرار صنع الخرز محمية بعناية شديدة وتم نقلها من المعلم إلى الطالب. ولإفشاء السر، واجه الجاني عقوبة الإعدام. لفترة طويلةكان الحرفيون في البندقية هم المنتجون الوحيدون للخرز الملون والشفاف.
وفي عام 1275 صدر مرسوم خاص في البندقية يحظر استيراد الخرز. وهكذا حاولت البندقية الحفاظ على احتكارها. أولئك الذين تجرأوا على انتهاك هذا المرسوم تم إعلانهم خونة للدولة، وتم البحث عن عودتهم إلى وطنهم بأي وسيلة وتم إعدامهم. للاحتفاظ بالحرفيين المتميزين، قدمت حكومة البلاد لهم ولأفراد أسرهم جميع أنواع المزايا. لذلك، على سبيل المثال، كان لابنة السيد الحق في الزواج من الأرستقراطي.
سادة دول مختلفةحاولت اكتشاف سر صنع الخرز عالي الجودة. لسنوات عديدة، حتى القرن السادس عشر، ظلت محاولات الماجستير غير ناجحة. ولكن حدثت معجزة: تمكن الحرفيون من تورينجيا ثم من بوهيميا من إنتاج خرزات ذات جودة ممتازة. أعطى المينا الخرز لمعانًا وجمالًا خاصًا. كانت تقنية صنع مثل هذه الخرزات معقدة للغاية، لذلك كانت باهظة الثمن.
يتجلى الجمال الاستثنائي للخرز في حقيقة أنه عند الخروج لغزو أراضٍ مجهولة، كان المسافرون الأوروبيون يأخذون معهم دائمًا كيسًا صغيرًا من الخرز. أحب السكان الأصليون الخرز الدائري الملون كثيرًا لدرجة أنهم استبدلوه بكل سرور بالذهب والفراء والأشياء الثمينة الأخرى.
بمرور الوقت، تم تعلم فن صنع الخرز من الأنابيب الزجاجية في العديد من البلدان، ولكن الخرز الأعلى جودة يعتبر تشيكي وياباني.
بفضل تحسين التكنولوجيا، مع مرور الوقت، أصبحت الخرزات أصغر وأصغر. هكذا ظهرت الخرزات - خرزات صغيرة مستديرة أو متعددة الأوجه ومسطحة قليلاً مع فتحات للخيوط. يأتي اسمها من "اللؤلؤ المزيف" المصنوع في مصر من الزجاج غير الشفاف (الصلب أو المعجون)، والذي كان يسمى باللغة العربية بصرة أو بوسر.
لقد كانت صناعة الزجاج معروفة منذ فترة طويلة في بلدنا، كما يتضح من الحفريات في التلال والمستوطنات القديمة، وكذلك المصادر المكتوبة. تتحسن تدريجياً، ووصلت إلى مستوى فني وفني عالٍ للغاية في عصر كييفان روس. عرف صناع المجوهرات في كييف القديمة أسرار صنع المينا متعددة الألوان، وهي فئة معينة من الزجاج الشفاف أو المدخن القابل للانصهار.
منذ القرن الثامن عشر التطريز مطرزتم استخدامها على نطاق واسع في زخرفة القصر والعاصمة النبيلة والديكورات الداخلية للقصر لاحقًا. في هذا الوقت ولدت ظاهرة جديدة - الخرز الروسي.
الكثير من الاهتمامكرس بطرس الأول جهوده لتطوير صناعة الزجاج في روسيا. فألغى الرسوم المفروضة على منتجات الزجاج، واجتذب صانعي الزجاج الأجانب لتدريب أساتذة روس، وأرسل الشباب الروس إلى الخارج لدراسة صناعة الزجاج، وبشكل خاص فن صناعة الخرز. بأمره، تم بناء مصنع للزجاج المرآة في فوروبيوفي جوري بالقرب من موسكو في عام 1705. بعد وفاة القيصر، تم نقل مصنع فوروبيوفسكي إلى سانت بطرسبرغ وأصبح في نهاية المطاف المصنع الإمبراطوري.
أهم الأشياء محفوظة الآن في متحف الإرميتاج ومتحف الدولة التاريخي ومتحف الدولة للإثنوغرافيا لشعوب اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ومتحف الدولة الروسية.

الملحق رقم 2.
فسيفساء مطرز على الشمع. خصوصية العمل هو أن يتم تطبيق طبقة رقيقة من الشمع، ذاب في حمام مائي، على القاعدة (الخشب الرقائقي، المجلس). بعد أن يتصلب الشمع، استخدم إبرة سميكة أو قضيبًا فارغًا قلم برأس كروينطبق رسمًا كفافًا نضغط عليه. أسهل طريقة لرفع الخرزات بإبرة هي وضعها فيها المكان الصحيحقائم على. في حالتنا، يتم استخدام الشريط بدلا من الشمع.
لوحات مطرز (مزيج من الديكور والنمط). مؤسس هذه التقنية هو Nadezhda Alekseevna Oshlakova، ولكن بدلا من الخرز يستخدم التطريز غرزة الساتان. خصوصية العمل هي لصق العناصر المزخرفة بالخرز - الزهور المزخرفة والعشب والحشرات وأي شيء آخر باستخدام مسدس الذوبان الساخن.

1. مذكرة توضيحية

2. الدعم المنهجي

3. الخطة الموضوعية

5. شروط تنفيذ البرنامج

6. النتائج المتوقعة

7. الببليوغرافيا

8. التطبيق

مذكرة توضيحية.

تم تطوير البرنامج في هذا الإطار مجموعة عملفي الفنون الزخرفية والتطبيقية مثل تعليم إضافي، منظمة وفقًا لمبدأ "من البسيط إلى المعقد".

لم يتم اختيار العمل بالخرز بالصدفة. لقد أثبت الباحثون من مختلف البلدان، وأكدت الممارسة، أن مستوى تطور الكلام لدى الأطفال يعتمد بشكل مباشر على درجة تكوين الحركات الدقيقة للأصابع.

وهكذا، نيكولاي خفالكو – مرشح العلوم البيولوجية، نائب مدير معهد البحوث التقنيات المبتكرةالتعلم - ينص على أن "المهارات الحركية الدقيقة للأصابع، التي يتم تطويرها من خلال العمل اليدوي المضني مثل الديكور والتطريز، تؤثر بشكل مباشر على عمل الدماغ. هناك الملايين من المستقبلات على أطراف الأصابع.. وكلما كان العمل أدق، كلما مرت النبضات العصبية بشكل أسرع، مما يقوم بتدريب الدماغ.. والذي بعد تمارين لتطوير المهارات الحركية الدقيقة، يستجيب على الفور بزيادة القدرات المعرفية.

لقد أثبت M.I.Koltsova وE.I.Isena وA.V.Antakova وآخرون من خلال أبحاثهم أن "الكلام والتفكير البشري موجودان في اغلق الاتصالمع تطور اليد. إن الطفل الذي ينسق الحركات بوضوح مع مستوى عالٍ من تطوير المهارات الحركية الدقيقة يتمتع بذاكرة جيدة وانتباه وخطاب متماسك، وهو أمر مهم للغاية قبل دخول الأطفال إلى المدرسة.

تفاصيل العمل الجماعي متعددة الاتجاهات: من تاريخ أصله، تصنيع عناصر الديكور البسيطة إلى التعرف على منتجات أكثر تعقيدا ذات طبيعة إبداعية فردية. من معرفة العناصر الأساسية للديكور إلى صنع التصميمات الخاصة بك زخارف مختلفةإلخ.

لا تتطلب عناصر المجوهرات التي يصنعها الطلاب من الخرز والبوق في نهاية الدورة اهتمام الطلاب والمعلمين بصنع المجوهرات فحسب، بل تتطلب أيضًا مهارات فنية متطورة وذوقًا جماليًا. ومع ذلك، أنا أتفق تماما مع A. A. Gribovskaya أن "... مهمة المعلم ليست إعداد أساتذة المستقبل ... ولكن تعريف الطفل بأصول الفن الشعبي، لإعطاء الفرصة، بعد أن أتقن بعض المهارات .. .. لتشعر بمتعة الإبداع."

فرصة زيارة المعارض المتحفية المتضمنة في الدورة التدريبية النظرية واللقاءات المتوقعة مع الأساتذة الإبداع التطبيقيسيسمح للطلاب بتوسيع فهمهم لإمكانيات وأهمية هذه الدورة الجمالية.

الدعم المنهجي

البرنامج مخصص للأطفال الأكبر سنا سن ما قبل المدرسةويهدف إلى توسيع المعرفة وتعميقها مع التركيز على أنشطة البحث.

الغرض من البرنامج:

تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين، إِبداعمن خلال دروس الخرز لتعريف الأطفال بأساسيات التطريز.

وفقا لهذا الغرض، شكلنا أهداف البرنامج:

1. تطوير خطة طويلة المدى أنشطة الناديمع مراعاة مبدأ "من البسيط إلى المعقد".

2. خلق بيئة تنموية تسمح بوضع الأفكار المختلفة موضع التنفيذ.

3. تعزيز تنمية الخيال والذكاء، التفكير المنطقيوإبداع الأطفال؛

4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع، وتنسيق حركات اليد، والبراعة، والقدرة على التحكم في الحركات.

5. توسيع المفردات حول هذا الموضوع وتفعيلها في كلام الأطفال.

6. تنمية المهارات الفنية و الذوق الجمالي، مع تنمية الإحساس بالشكل والإيقاع والتماثل.

7. تكوين الاستجابة العاطفية لدى الأطفال والاهتمام بالفنون الزخرفية والتطبيقية وتنمية الرغبة لدى الأطفال في ممارسة أعمال الخرز.

8. التعريف بالمنتجات والملابس المزينة بالخرز من شعبي الخانتي والمنسي.

تقام الدروس في غرفة التعليم الإضافي مرة واحدة في الأسبوع لمدة 30 دقيقة: في فترة ما بعد الظهر.

يتكون البرنامج من 30 درسًا، 10 دروس منها مخصصة للدورة النظرية و20 درسًا للجزء العملي، بما في ذلك تنظيم المعارض وزيارة معرض المدينة الفنون التطبيقية.

يتكون كل درس من عدة أجزاء.

الجزء التمهيدي .

الغرض من الجزء التمهيدي من الدرس - تكوين المجموعة ل العمل سويا، ثَبَّتَ الاتصال العاطفيبين الاطفال.

الجزء الرئيسي.

الغرض من الجزء الرئيسي من الدرس هو تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع وتنسيق حركات اليد وتكوين المهارات الفنية والذوق الجمالي في الفنون الزخرفية والتطبيقية لدى أطفال ما قبل المدرسة

الجزء الأخير .

الغرض من هذا الجزء من الدرس هو خلق شعور بالانتماء إلى المجموعة لدى كل طالب وتعزيزها المشاعر الايجابيةمن العمل في الصف.

العدد الأمثل للأطفال هو 6 أشخاص. العمر - الأطفال المجموعة التحضيرية. تقام الفصول الدراسية بشكل أمامي.

يتم تقديم المادة النظرية على شكل محادثات وقصص باستخدام الألعاب التعليمية والخارجية، الجمباز الاصبع، والنظر في الرسوم التوضيحية والرسوم البيانية حول هذا الموضوع. في الفصول الدراسية، للتعرف على تاريخ منتجات الخرز والخرز، يكتسب الأطفال المعرفة والمهارات اللازمة للعمل مع الخرز.

تنظيم العمل على أعمال يدويةيفترض:

اختيار المواد (الخرز، الخرز الزجاجي، الأسلاك، خط الصيد ...)؛

تنظيم أماكن العمل (يمكن لشخصين العمل على طاولة واحدة).

عند العمل بالمقص والإبرة انتباه خاصيتم إعطاء احتياطات السلامة:

تعامل مع الإبرة بعناية، واتبع اتجاه الإبرة (نحو

لنفسك، للأمام، للأعلى)، ضع الإبرة في سرير الإبرة؛

التعامل مع المقص لبعضها البعض بشكل صحيح.

الاهتمام بالعمل اليدوي، والرغبة في صنع الأشياء بيديك تعتمد على بيئة تتسم بالثقة والهدوء. من المقبول أن يتحدث الأطفال مع بعضهم البعض أثناء الفصول الدراسية ويتشاوروا ويساعدوا ويناقشوا العمل. في نهاية العمل، يتحقق المعلم من توفر المعدات المستخدمة.

تعتمد فعالية المعرفة والمهارات على المزاج العاطفي للبالغين والأطفال ودرجة الإدراك مادة البرنامجواستيعابها والحضور المنهجي للفصول الدراسية وما إلى ذلك.

خطة العمل الموضوعية

	اسماء الأقسام والموضوعات	عدد الساعات
				يمارس
	رحلة في التاريخ.
	تاريخ الخرز
	تنظيم مكان العمل
	مقدمة عن الخرز والخرز الزجاجي واحتياطات السلامة عند العمل.
	معدات مكان العمل.
	التعرف على المخططات.
	خفض السلسلة "في موضوع واحد".
	فرع روان.				معرض
	إبرة. الخيوط. الأسلاك. التدريب على مهارات الإبرة. احتياطات السلامة في العمل.
	بروش "الفراشة"
	سوار "الخنفساء".
	سوار واسع
	بروش "الفراشة" (نسخة معقدة)
	اليعسوب
	رقاقات الثلج
	حوض سمك
	تنظيم المعرض (في نهاية الموضوع)				معرض
	المجموع:		12	1 8

1. رحلة في التاريخ.

تاريخ الخرز . تنظيم مكان العمل. مقدمة عن الخرز وتطور فن الديكور. معدات مكان العمل. السل عند العمل مع الخرز.

2. صنع سلاسل بسيطة .

التعرف على المخططات. قراءة المخططات.

الأسلاك. احتياطات السلامة عند العمل بالأسلاك.

إنتاج الأوليات منخفض. خفض السلاسل "في خيط واحد".

إبرة. التدريب على مهارات الإبرة. احتياطات السلامة عند العمل بإبرة.

الحيوانات البرية. بيئات. نمط الحياة. النظر في الرسوم التوضيحية.

صنع "الأرنب" من الخرز حسب الرسم التخطيطي.

أشجار غاباتنا.

إن إنشاء "فرع روان" هو جهد جماعي.

تنظيم معرض لأعمال مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة على البوابة.

3. مجوهرات مصنوعة من الخرز والبوق.

الأبواق.

الحشرات. مظهر. الظروف المعيشية. ماذا يأكلون؟ أين يقضون الشتاء؟ النظر في الرسوم التوضيحية.

صنع بروش "الفراشة" (نسخة مبسطة). التعرف على المخطط. ترتيب التجميع. تصميم بروش.

صنع بروش "الخنفساء".

صنع سوار واسع هدية للأم.

صنع بروش "الفراشة" (نسخة معقدة).

صنع "اليعسوب".

رقاقات الثلج هي بلورات الماء المتجمدة. دعونا نزين شجرة عيد الميلاد برقائق الثلج.

الحيوانات المائية. مميزاتهم. سمكة. النظر في الرسوم التوضيحية.

إن إنشاء لوحة "حوض السمك" هو جهد جماعي.

عند الانتهاء من العمل حول هذا الموضوع، تنظيم معرض في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

زيارة لمعرض الفنون التطبيقية. لقاء أساتذة الفن التطبيقي.

شروط البرنامج

الدعم المادي والفني:

1. توفر مكتب لإجراء الفصول الدراسية وفقاً للاشتراطات الصحية والنظافة.

2. توفر مكاتب للعمل.

3. شراء الخرز بمختلف ألوانه وألوانه.

4. توافر خيوط النسيج والإبر والأسلاك وخط الصيد والمثبتات وما إلى ذلك اللازمة للتطريز.

التوظيف

1. نائب رئيس VMR – يرسم جدولًا للعمل الجماعي، ويمارس الرقابة التربوية على تنفيذ مواد البرنامج.

2. مدير البرنامج – ينظم مواد البرنامج ويقدمها ظروف آمنةلإجراء الفصول الدراسية، هو المسؤول عن حماية حياة وصحة الأطفال.

3. عامل طبي– يقوم بالإشراف الطبي أثناء الفصول الدراسية، ويقدم الإسعافات الأولية الرعاية الطبية(إذا لزم الأمر)، يراقب الحالة الصحية والصحية للمكتب.

النتائج المتوقعة

خلال تنفيذ البرنامج سيكتسب الأطفال:

معرفة

1. المعرفة العملية المبادئ العامةأعمال الحرف اليدوية.

1. توسيع الأفكار حول ثقافة الخانتي والمنسي وتاريخهما.

2. التعرف على خصوصيات اللغة الفنية، وتوسيع مفرداتك.

مهارات

1. العمل مع الخرز.

2. التعامل الآمن مع الأشياء الحادة.

3. العمل والتواصل ضمن فريق.

مهارات

1. القدرة على أداء العناصر الأساسية للديكور وصناعة المجوهرات المختلفة.

3. الجمع بين الألوان.

بالإضافة إلى ذلك، تساهم الأنشطة بالخرز في تنمية الإبداع،

الخيال والذوق الفني، المشاعر الجمالية.

المهارات والمعارف التي يكتسبها الأطفال الصفات الأخلاقيةوالمهارات التي تم تطويرها أثناء العمل ستساعدك على مواصلة دراستهم في المدرسة بنجاح.

فهرس

1. ليودميلا أبولوزوفا. الديكور. – م. الثقافة والتقاليد. 1997.

2. إيلينا أروتامونوفا. الحلي العصرية والمجوهرات مطرز. – م، الإسكيمو 2008.

3. تاتيانا نسميان. مجوهرات. – م، الإسكيمو 2006.

4. أو في بارولينا. عالم الألعاب والحرف اليدوية. – سمولينسك، روسيتش 1999.

5. م. إيفانوفا. مدرسة الحرف اليدوية. - م، أوليمبوس 1999.

6. آي إن كوتوفا، إيه إس كوتوفا. مدرسة الديكور الحديث – ش.

بطرسبرغ 1999.

7. إم في ليوكينا. الهدايا المصنوعة من الخرز (المجوهرات، الهدايا التذكارية، الحلي المكتبية) - م.، دار النشر SME 2005.

8. T. Tkachenko، K. Starodub. نحن ننسج السمك من الخرز - روستوف أون دون، فينيكس 2007.

9. T. Tkachenko، K. Starodub. نحن نسج رقاقات الثلج من الخرز - روستوف أون دون، فينيكس 2007.

10. على سبيل المثال فينوغرادوفا. أساور – سانت بطرسبرغ، “فاليريا SPD” 1999.

11. إي أرتامونوفا. المجوهرات والهدايا التذكارية المصنوعة من الخرز - م.، "Eskimo-Press"، 1999.

12. ن.ل.ليكسو. الخرز – مينسك، هارفست ذ.م.م 2006.

13. إل في جروشينا. الضفائر المصنوعة من الخرز – دميتروف، “كارابوز” 2009.

14. أ.غريبوفسكايا. مقدمة للفنون والحرف الشعبية الروسية اللوحة الزخرفية، النمذجة، زين من قبل سكان موسكو في مرحلة ما قبل المدرسة. – م.، ميبيرو 1999.

15. التربية الحسيةالخامس روضة أطفال/ إد. N. N. Podyakova، V. N. Avanesova - M.، "التنوير" 1981.

النسخة الكاملة للعمل مع التطبيقات متاحة.

تاريخ المشروع
في المجموعة الوسطىبدأت ألاحظ أن الفتيات أظهرن اهتمامًا كبيرًا بالمجوهرات، وغالبًا ما أحضرن خرزات وأساور أمهاتهن من المنزل ووجدن أنفسهن على الفور في مركز اهتمام أقرانهن، لأن الجميع يرغب في الحصول على مثل هذه المجوهرات. ثم جاءت فكرة صنع مثل هذه "الحلي" لكل فتاة بقدر ما كانت الفتيات سعيدات. حتى الأولاد أصبحوا مهتمين. هكذا انطلق مشروع "الخرز السحري".
بالإضافة إلى ذلك، كان هناك العديد من الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق في المجموعة، وكما تعلمون، فصول معهم أشياء صغيرة بطريقة إيجابيةتؤثر على تطور المهارات الحركية الدقيقة، والتي بدورها تؤثر على تطور الكلام.
لذلك، قررنا أن نكون جديين بشأن زخرفة الخرز. قبل تنفيذ هذا المشروع تم تشكيل هدف وتحديد المهام:
الهدف: تعريف الأطفال بالماضي والحاضر لثقافتهم؛ المساهمة في تنمية المشاعر الجمالية - القدرة على رؤية جمال الأشكال والنسب والألوان ومجموعات الألوان.
مهام:

1. وضع خطة طويلة المدى لأنشطة النادي مع الأخذ في الاعتبار مبدأ "من البسيط إلى المعقد"، المصالح الفرديةوميول وقدرات الأطفال مما يساهم في تحقيق الذات للفرد وخلق الدوافع.
2. خلق بيئة تنموية تسمح بوضع الأفكار المختلفة موضع التنفيذ.
3. إثراء كلام الأطفال وتوسيع مفرداتهم وتعليمهم نطق أفعالهم.
4. تنمية المهارات الحركية الدقيقة للأصابع، وتنسيق حركات اليد، والبراعة، والقدرة على التحكم في الحركات.
5. إشراك الوالدين في العمل المشترك، مما يخلق جوًا بهيجًا من الإبداع المشترك مع الطفل.
6. إقامة علاقات تخلق جواً من العاطفة، التأثير العاطفي، الخلق المشترك بين شخص بالغ وطفل.
مرحلة جمع المعلومات
وكانت مصادر المعلومات في هذه المرحلة:
1. 1. دراسة المصادر الأدبية حول هذا الموضوع
2. 2. مراقبة عملية إنتاج المنتجات
3. 3. فحص الرسوم التوضيحية التي تصور المجوهرات والخرز مختلف البنودمن الخرز
4. 4. استطلاع رأي بين أولياء الأمور حول موقفهم تجاه هذا النوعأنشطة
وللتأكد مرة أخرى من اختيار موضوع المشروع بشكل صحيح، عرضت الخرز على الأطفال أنواع مختلفة. جذبت هذه المادة انتباه الأطفال بسبب سطوع الألوان وتنوع الأشكال والأحجام وسهولة صنع أبسط المنتجات.
في هذه المرحلة، كانت مهمتنا هي تنظيم بيئة النمو بطريقة تجعلها آمنة ومريحة قدر الإمكان للأطفال الذين يشاركون في هذا النشاط؛ والشيء الرئيسي هو أن الطفل يظهر هنا كشخصية نشطة ومستقلة قادرة على تحقيق هدفه الأوهام الإبداعيةدون مساعدة أحد، أو بالتعاون المثمر مع المعلم أو الأطفال الآخرين.
مرحلة تنفيذ المشروع
مهمة المعلم هي مساعدة الأطفال على تنفيذ المشروع وتهيئة الظروف لذلك. لقد خلقنا مثل هذه الظروف. قامت المجموعة بتحديد وتصميم زاوية تسمى "Masterilka" حيث تم وضع جميع المواد والأدوات اللازمة:
· 1. الخرز
· 2. الخرز، مختلف في الشكل واللون والمواد
· 3. الأبواق
· 4. سلك نحاس
· 5. مقص
· 6. خط بسماكات مختلفة
· 7. المناديل القماشية
لكي يتقدم العمل ويجلب الفرح، لا تحتاج إلى تخزين المواد الضرورية فحسب، بل تحتاج أيضًا إلى الاهتمام بمكان العمل. لو مكان العملإذا تم تجهيزها بشكل صحيح، فمن السهل والممتع العمل معها. من المهم أن يحدد المعلم دوره، وليس العطاء تعليمات جاهزةولكن لإعطاء الأطفال الحق في إيجاد طريقة للخروج من الموقف بأنفسهم. بهذه الطريقة فقط سيشعر الطفل بالتأكيد بالفخر بالنتيجة التي تم تحقيقها. بعد الانتهاء من العمل، أتيحت لكل طفل الفرصة لتقديم نتيجة عمله للآخرين. جلسنا جميعًا معًا، وتناوب الأطفال على إخبارنا عن نوع التزييف الذي صنعوه، ولماذا قاموا بهذا الاختيار تحديدًا، وما هي المعدات والمواد التي استخدموها في عملهم.
وهكذا كان هناك نوع من تبادل الخبرات، والأهم من ذلك أننا قمنا بتنشيط خطاب الأطفال. عندما كان الطفل يحمل حرفة صنعها بين يديه، أدرك بلا شك أنه، بناءً على طلبه، يمكن أن تتحول الخرزات والخرزات، مثل عناصر مجموعة البناء، إلى لعبة ممتعة, زخرفة أنيقةأو تذكار السنة الجديدة. هذا النشاط سهل الوصول إليه ومفيد للأيدي الصغيرة وعديمة الخبرة، والأهم من ذلك أن الحرف اليدوية بالخرز تبدو مشرقة ومثيرة للإعجاب حتى في الأيدي عديمة الخبرة.

مجال النشاط	(أشكال العمل)	المواعيد النهائية
المعلومات والدعم المنهجي	1. دراسة الأدب. 2. وضع خطة تنفيذ المشروع. 3. إنشاء ركن ومكتبة صغيرة "Masterbox" في المجموعة.	سبتمبر شهر نوفمبر
العمل مع الأطفال	1. تشخيص مستوى تطور المهارات الحركية الدقيقة ومستوى تطور القدرات الإبداعية لدى الأطفال. 2. فحص المجوهرات والحرف المصنوعة من الخرز وإبراز العناصر وتركيبات الألوان. 3. فحص الخرز والخرز والمواد المساعدة: الأسلاك وخط الصيد والخيط والإبرة وفحصها. 4. محادثة حول احتياطات السلامة عند العمل بالخرز. 5. النظر في الرسوم البيانية لمختلف الحرف. 6. عرض تقنيات ربط الخرز على الأسلاك حسب الرسم التخطيطي. 7. عرض تقنيات نسج الخرز. 8. نسج مجوهرات من الخرز للدمى لنفسك كهدية. 9. صناعة الحرف اليدوية من الخرز . 10. الديكور شجرة عيد الميلادلعب حبة. 11. المشاركة في المعارض المواضيعية لرياض الأطفال. 12. معرض لأعمال الأطفال . 13. التشخيص المقارن.	وفقا لخطة تنفيذ المشروع.
التعاون مع أولياء الأمور.	1. سؤال الوالدين. 2. المعدات المواد الضرورية. 3. المشاركة في صناعة الأعمال اليدوية الخاصة بالمعرض.	سبتمبر. خلال سنة.

تنفيذ المشروع من خلال تنظيم الأنشطة الإبداعية والبحثية والعملية المشتركة.

شهر	موضوع	تقنية
سبتمبر	"التعرف على الخرز" "نسج المجوهرات للدمى"	توتير بسيط - خرز وخرز بالتناوب وفقًا للنمط.
اكتوبر	"شجرة الخريف" (العمل بروح الفريق الواحد)	التوتير البسيط هو أساس النسيج الحلقي.
شهر نوفمبر	"حيوانات صغيرة مضحكة" (مع الوالدين)	تناوب الخرز والخرز حسب النمط والنسيج المتوازي.
ديسمبر	"ألعاب لشجرة رأس السنة الجديدة"	الخرز المتناوب والحلقة والنسيج المتوازي.
يناير	صورة الموضوع " قصة عيد الميلاد»	مزيج من التقنيات المألوفة.
شهر فبراير	"شجرة الشتاء" (العمل بروح الفريق الواحد)	التوتير البسيط هو أساس النسيج الحلقي.
يمشي	"مجوهرات لأمي"	الصلبان هي حلقات.
أبريل	صورة الموضوع "الصداقة تبدأ بابتسامة"	مزيج من التقنيات المألوفة.
يمكن	"ألعاب مصنوعة من الخرز" (ثعبان، حريش، دودة)	مزيج من التقنيات المألوفة.
صيف	"باقة الصيف"	مزيج من التقنيات المألوفة.

عرض مشروع
تتمثل مهمة هذه المرحلة في تهيئة الظروف للأطفال لإتاحة الفرصة لهم للحديث عن عملهم وإظهار نتائج أنشطتهم وفهم هذه النتائج. وجاء عرض المشروع على الشكل التالي:
تنظيم معارض للأعمال الإبداعية حول مواضيع "الحيوانات الأليفة"، "الحشرات"،
عرض تقديمي ألعاب السنة الجديدةعلى شجرة عيد الميلاد في مجموعة
الأداء المسرحيحكاية خرافية "Teremok" ، زخارفها مصنوعة من الخرز
عرض تقديمي لوحات مؤامرة"الصداقة تبدأ بابتسامة" و"حكاية رأس السنة" في المعرض السيبيري ضمن معرض "UchSib -2009"
عرض مجوهرات مطرزة لأطفال المجموعة الأصغر سنا
العمل مع الوالدين

تم إعداد وتنفيذ هذا المشروع بالتواصل الوثيق مع أولياء الأمور. بعد أن عرفت الآباء كيف يؤثر تطوير المهارات الحركية الدقيقة على تطور الكلام، وما هي الفوائد التي يحصل عليها الأطفال من العمل بالخرز، وكيف أصبح الأطفال مهتمين بهذا النوع من الإبرة، تلقيت الدعم الكامل منهم في تجهيزهم بالمواد اللازمة و تقديم المساعدة في خلق بيئة تنموية.

جنبا إلى جنب مع والدي، قمنا بتجميع مكتبة صغيرة على زخرفة خرزية، حيث لا يمكنك أن ترى فقط الحرف المثيرة للاهتماممن الخرز، ولكن أيضًا من طرق التصنيع. لقد أنشأنا فهرس بطاقات للمخططات للأطفال والمعلمين. في كثير من الأحيان أصبح الآباء مؤلفين مشاركين للأعمال التي قام بها أطفالهم.
نتائج المشروع

نتيجة المشروع " الخرز السحري"حقق ما يلي:

لقد تطور الأطفال أكثر مستوى عالتنمية المهارات الحركية الدقيقة والمهارات والقدرات الفنية.

لقد كان هناك اهتمام قوي به عملية إبداعية، الرغبة في صنع الأشياء بيديك.

رغبة الأطفال في صنع مجوهرات للدمى و الداخلية للأطفاللنفسك ولأحبائك.

لقد تحسنت القدرات العقلية والبناءة بشكل ملحوظ - لقد تعلم الأطفال العمل مع المخطط واستكماله وتغييره.

تم تشكيل الأساس لإتقان الأطفال للغة فنية، مما يساهم في إثراء مفرداتهم.

ساهمت دروس الخرز بشكل كبير في تنمية الإبداع والخيال والذوق الفني والمشاعر الجمالية، مما انعكس في أنواع أخرى من الأنشطة.

عند تصميم المعرض مع البالغين، طور الأطفال النشاط والاستقلال والمبادرة والقدرة على إدراك الواقع وبناء صورة فنية.

بشكل عام، أعتقد أن الهدف الرئيسي للمشروع قد تم إنجازه وتم الانتهاء من المهام الموكلة إليه. وقد أثار هذا المشروع اهتماماً كبيراً لدى الأطفال وأولياء أمورهم، والأهم من ذلك، أنهم طوروا رغبة قوية في الانخراط في هذا النوع من النشاط في المستقبل.
فهرس

1. بوزكو لوس أنجلوس خرز. إد. 3، القس. وإضافية – م: مارتن، 2004

3. سانشوك تي جي الخرز المعجزة. م: دار تولوكا للنشر، 2008

4. تيتوفا آي جي. تصحيح المهارات الحركية الدقيقة من خلال العمل بالخرز // أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة 2008. رقم 12

5. كولوكولتسيفا إس. زخرفة خرزية // الحضانة. 2007. №9

6. Vinogradova E. V. خرز للأطفال (ألعاب وديكورات). - م: مارتن، 2006

في مشروع إبداعي باستخدام التكنولوجيا "تاريخ الخرز وتأثير الخرز على تنمية المهارات الحركية الدقيقة"سأحاول دراسة تاريخ الخرز، إثبات تأثير الديكور على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين، الإبداع مشروع الديكور.

في مشروع إبداعي حول تكنولوجيا الديكور، أخطط للتعرف على تاريخ الخرز وتقنيات الديكور، لاستكشاف تأثير الديكور على التشكيل تفكير ابداعىطفل.

من خلال مشروعي الإبداعي "تاريخ الخرز وتأثير الخرز على تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين"، أريد أن أخبر طلاب مدرستي عن هوايتي الرائعة وزخرفة الخرز النهائية.

في العمل الإبداعي المقدم حول التكنولوجيا (نسيج الخرز)، يدرس المؤلف تكنولوجيا نسج الخرز، ويدرس تأثير نسج الخرز على تنمية التفكير الإبداعي، ويعطي مبررًا بيئيًا واقتصاديًا لفكرته. مشروع إبداعي.

في مشروعها الإبداعي في مجال التكنولوجيا (الديكور) طالبة الصف الثاني مدرسة إبتدائيةتتحدث عن شغفها وأعمال الخرز المكتملة، وتبتكر وتقدم عرضًا تقديميًا لأعمالها.

مقدمة.
1. تاريخ الخرز.
2. إنتاج الخرزة.
3. تقنيات النسيج بالخرز.
4. تأثير الديكور على تنمية التفكير الإبداعي.
5. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين.
6. المبررات البيئية والاقتصادية للمشروع.
خاتمة.
الأدب.

مقدمة

لقد كنت أصنع الخرز في نادي مطار سيمفيروبول لمدة عامين.
أنا حقا أحب العمل مع الخرز. يساعدني رئيس الدائرة تاتيانا ليونيدوفنا رومانوفا في ذلك. المنتجات المصنوعة بشكل جميل تدهش مخيلتي.

أنا مندهش بشكل خاص من الخيال الطبيعة الأصلية. هذه هي حنان الظلال ولعبة التناقضات. هذه هي بتلات الزهور الرفيعة، وتيجان الأشجار الرائعة. في كثير من الأحيان تريد إحضار قطعة من الطبيعة إلى المنزل، ولكن حتى لا تتلاشى. زهور وأشجار مطرزة من صنعي في إطارات مشروع الديكور الإبداعيالتكنولوجيا جعلت من الممكن تحقيق هذه الرغبة.

الأعمال لا تسعدني وحدي فحسب، بل تسعد كل من حولي أيضًا، وتكون بمثابة ديكور داخلي، وتخلق رغبة في معرفة كيف ظهرت الخرزات المعجزة في حياتنا ومدى تأثير أعمال الخرز التشكيل الصحيحالشخصية، التنمية القدرات العقليةوالتفكير الإبداعي والذكاء. هذا يسلط الضوء أهمية عملي الإبداعي في زخرفة الخرز.

الهدف من مشروع الديكور الإبداعي: دراسة تاريخ ظهور الخرز، وإثبات تأثير زخرفة الخرز على تطوير المهارات الحركية الدقيقة لليدين، والإعلان عن هوايتك - زخرفة الخرز، ونسج منتج من الخرز.

أهداف مشروع الخرز:

1. التعرف على تاريخ ظهور الخرز؛
2. لتتبع تطور تقنيات الديكور في روسيا؛
3. إجراء بحث حول تأثير الديكور على التكوين الصحيح للشخصية، وعلى تنمية القدرات العقلية والتفكير الإبداعي والذكاء؛
4. تحدث عن شغفك وأعمالك الخرزية من خلال تقديم عرض تقديمي لعملك.

ملحق ل مشروع على تكنولوجيا الديكورهي زخرفة خرزية من صنعي.