namai › Laimė › Žaidimų tipai, skirti sensomotoriniam ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi. Sensomotorinis ir intelektinis kūdikio vystymasis

Žaidimų tipai, skirti sensomotoriniam ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi. Sensomotorinis ir intelektinis kūdikio vystymasis

sensomotorinis ir intelektualinis vystymasis kūdikis išgyvena tam tikrą scenarijų. Kiekvienas mėnuo turi savo etapus. Vieni vaikai vystosi „pagal taisykles“, kiti šiek tiek skuba ar atsilieka. Tačiau jie visi eina evoliucijos nulemtu keliu.

1 mėnuo

Pereinamasis kūdikio vystymosi laikotarpis. Naujagimio kūnas prisitaiko prie negimdinių, naujų egzistavimo sąlygų. Oda vis dar atrodo rausva ir pleiskanojanti. Nedaug kūdikių išgyvena pilvo dieglius. Tai ženklas, kad žarnynas pripildytas mikroorganizmų. Šiuo metu kūdikis kompensuoja natūralų svorio netekimą (iki 300 g) ir papildomai priauga daugiau nei pusę kilogramo.

Sensomotorinis ir intelektinis vystymasis išreiškiamas tuo, kad mažylis išmoksta laikyti galvą, jau bando sekti jo regėjimo lauke judantį objektą ir net porai sekundžių fokusuoja akis. Garsūs aštrūs garsai verčia jį krūpčioti, o ryškioje šviesoje jis prisimerkia. Kūdikis reaguoja į mamos balsą, žiūri į ją. Jo veide pasirodo pirmoji šypsena.

2 mėnesiai

Jau pastebimas kūdikio vystymasis. Atsigauna 800-1000 gramų, pasidaro 3-4 cm aukštesnis.Taip pat vystosi smegenys ir pasunkėja 50g.Vaikas miega 18-19 val. Kūdikis reaguoja į kalbą ir užmezga akių kontaktą. Tipiškos antro mėnesio problemos – pilvo diegliai, galimi odos bėrimai, verksmas nuo pervargimo, meteorologinis jautrumas.

Mažylis vis drąsiau laiko galvytę, trumpam pakelia, kai yra ant pilvuko. Pradeda domėtis veidais, palydi žmones žvilgsniu ir galvos pasukimu. Girdėdamas garsus, jis pasuka galvą ieškodamas garso šaltinio, ypač nepažįstamo. O svarbiausia – jis stengiasi palaikyti pokalbį. Antrą mėnesį pasigirsta pirmasis „aha“.

3 mėnesiai

Intelektualus vystymasis spartėja. Smegenų ląstelės stiprina ryšius viena su kita. Todėl mitybos kokybė tampa svarbi. Labiausiai subalansuotas motinos pienas. Vaikas aktyviai lavina sensomotorinius įgūdžius ir komunikacinę sferą. Jau sugeba palaikyti pokalbį sava kalba, akimis seka pašnekovą.

Gulėdamas ant pilvo, užtikrintai laiko galvą. Atsiranda „atgimimo kompleksas“ - vaikas, matydamas pažįstamą veidą, aktyviai suka kojas ir rankas. Jau judrus, todėl rizikinga palikti ant stalo ar lovos krašto. Trečią mėnesį kūdikis stipriai šypsosi ir net imituoja malonius garsus.

4 mėnesiai

Tėvai gali atsikvėpti – baigiasi šimto dienų kūdikių dieglių laikotarpis. Organizmas prisijungė prie gyvenimo būdo. Vaikas gyvena dienos-nakties ciklu, nors gali juos supainioti: dieną daugiau miega, o naktį vaikšto.

Šiame amžiuje lavinamas muzikos skonis. Todėl melodingos lopšinės tampa svarbiu intelektinio vystymosi etapu. Kūdikis aktyviai naudoja rankas. Mėgsta ką nors laikyti. Pats laikas išmokti „paplotėlio“ žaidimo.

Ateina lemiamas laikotarpis: vaikai pradeda traukti viską į burną. Šalia esantys smulkūs objektai pašalinami. Žaislai reikalingi tik dideli, be nereikalingų detalių. Tačiau nedrauskite vaikui „slampinėti“ dalykų - taip jis valdo jį supantį pasaulį.

5 mėnesiai

Mažylis po truputį mokosi sėdėti, kol kas ant rankų. Kai kurie vaikai jau sutampa veidus: jei anksčiau jie buvo besąlygiškai laimingi su bet kuriuo žmogumi, dabar nepažįstami žmonės gali kelti nerimą. Jie pradeda skirti griežtą kalbą nuo meilios.

Šio amžiaus vaikai linkę viską liesti savo rankomis, nesvarbu ryškus žaislas, arba grubią kojinę. Poreikis dėti daiktus į burną tik sustiprėja. Jie taip pat bando apsiversti nuo nugaros ant pilvo.

6 mėnesiai

Vaiko raida jau aišku: po gimimo jo svoris padvigubėja, o ūgis tampa 20 centimetrų aukštesnis.Šiame amžiuje gali išdygti pirmasis dantukas. Kūdikis jau reaguoja į savo vardą. Jo kalba tampa burbuliuojanti: prie šauksmo ir „dundėjimo“ pridedami atskiri skiemenys. Ir vieną nuostabią akimirką tėvai išgirs ilgai lauktą „mamą“.

Kūdikis pradeda rodyti charakterį. Žaisdamas su žaislu jis gali jo neišduoti. Laisvai perkelia daiktus iš rankų į rankas, jais mojuodamas. Jau sparčiai verčiasi nuo pilvo ant nugaros, net bando šliaužti.

Septyni mėnesiai

Mažylis jau įvaldo šliaužiojimo techniką. Tik nusisuko – ir jis jau kitame kampe. Atėjo laikas apsaugoti vaiką nuo traumuojančių daiktų. Visi lizdai turi būti kišami specialiais kištukais. Vaikas jau gestais atsako į klausimą, kur yra pažįstamas objektas.

Atėjo laikas maitinti. Motinos piene maistinių medžiagų tiekimas nebepatenkina visų organizmo poreikių. Be to, papildomi maisto produktai skatina virškinimo organų vystymąsi ir pripranta prie naujų skonių.

8 mėn

Vaikas socializuotas. Jam patinka bendrauti su kitais vaikais. Sensomotorinis išsivystymas jau gana aukštas. Jis užtikrintai žaidžia su įvairių formų daiktais, taip pat ir apvaliais. Jam patinka leisti garsus daužant barškučius ar tyčia mesdamas daiktus. Jam patinka žaisti su artimaisiais: „šarka vagimi“, „paplotėliai“ ir kt. Vaikai mokosi keltis ir net judėti ant kojų, įsikibę į atramą.

9 mėn

Aktyviai vystosi raumenų ir kaulų sistema, gerėja judesių koordinacija. Žaidimų pobūdis tampa sudėtingesnis: pavyzdžiui, vaikai jau gali nurengti lėles. Jie supranta, ko iš jų nori: „paimk kamuolį“, „ateik pas mane“. Vystosi kolektyvinis mąstymas: su malonumu dalijasi žaislais su kitais vaikais, verks, kai kiti verks.

10 mėnesių

Vaikas pats geria iš puodelio, mokosi valgyti su šaukštu, moka perlipti žemą kliūtį ir nuo jos nulipti. Atėjo laikas žaisti su kubeliais, piramidėmis. Kitas mėgstamiausias žaidimas yra slėpynių.

11 mėnesių

Daugelis vaikų jau įvaldo vaikščiojimą iš visų jėgų. Jie su susidomėjimu bendrauja su savo atspindžiu veidrodyje. Įkąsti ir kramtyti kietas maistas. Jie išmoksta prašyti to, ko nori, žodžiais „am-am“ ir „duok“.

12 mėnesių

Iki pirmojo jubiliejaus kūdikiai paauga 25 cm ir priauga 7-8 kg svorio. Kūdikio sensomotorinėje ir intelektualinėje raidoje jau pastebimi savarankiškumo bruožai. Vaikas tikriausiai rodys į tėčio ir mamos nuotraukas, atskirs apvalią figūrą nuo kvadratinės ir išmoks piešti. Imituoja suaugusiuosius buities smulkmenose: šukuoja plaukus, maitina lėlę ir pan.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Publikuotas http://www.allbest.ru/

Įvadas

1 skyrius motorinis vystymasis vaikai ikimokyklinio amžiaus

1.1 „Sensomotorinio“ sąvokos esmė ir savybės psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje

1.2 Amžiaus ypatybės sensomotorinis vaikų vystymasis

1.3 Ikimokyklinio amžiaus vaikų sensomotorinių įgūdžių ugdymo metodai

1.4 Vaidmuo didaktiniai žaidimai ir vaikų jutimo ugdymo pratimai ankstyvas amžius

2 skyrius. Tyrimo metodai ir organizavimas

Išvada

Naudotų šaltinių sąrašas

Programos

Įvadas

Vaiko protas yra po ranka.

Sukhomlinsky V.A.

Sensomotorinis vaikų žaidimas ikimokyklinis

Ikimokyklinis laikotarpis yra vienas iš svarbiausių kritinių vystymosi laikotarpių, kuriam būdingas aukštas psichofiziologinio brendimo greitis. Kūdikis gimsta su jau pilnai suformuotais jutimo organais, bet dar negalintis aktyviai funkcionuoti; jis turi išmokti naudotis savo pojūčiais. Vaikas gyvenime susiduria su įvairių formų, spalvų ir kitų daiktų, ypač žaislų ir namų apyvokos daiktų, savybėmis. Susipažįsta su meno kūriniais: tapyba, muzika, skulptūra. Kūdikį supa gamta su visomis juslinėmis savybėmis – margaspalvėmis, kvapais, triukšmais. Ir, žinoma, kiekvienas vaikas, net ir be kryptingo auklėjimo, vienaip ar kitaip, visa tai suvokia. Bet jei asimiliacija įvyksta spontaniškai, be kompetentingo suaugusiųjų pedagoginio vadovavimo, tai dažnai pasirodo esanti paviršutiniška, prastesnė. Visiškas sensomotorinis vystymasis vykdomas tik ugdymo procese.

Sensomotorinis ikimokyklinio amžiaus vaiko vystymasis yra jo suvokimo ugdymas ir idėjų apie išorines objektų savybes: jų formą, spalvą, dydį, padėtį erdvėje, taip pat kvapą, skonį ir motorinės sferos raidą formavimas.

Sensomotorinis vystymasis yra bendro ikimokyklinio amžiaus vaiko protinio vystymosi pagrindas. Pažinimas prasideda nuo supančio pasaulio objektų ir reiškinių suvokimo. Visos kitos pažinimo formos – įsiminimas, mąstymas, vaizduotė – yra pastatytos suvokimo vaizdinių pagrindu, yra jų apdorojimo rezultatas. Todėl normalus psichinis vystymasis neįmanoma be visiško suvokimo palaikymo. Sensomotorinis vystymasis yra viena svarbi vieningo planinio ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir ugdymo dalių.

Psichologijos mokslas ir praktika (V. N. Avanesova, E. G. Pilyugina, N. N. Poddyakovas, A. P. Usova, A. V. jutiminė patirtis yra neaiški, neaiški ir trapi, kartais labai fantastiška, o tai reiškia, kad normali psichinė raida neįmanoma nepasikliaujant visu suvokimu.

Reikšmė juslinis vystymasis ankstyvoje ir ikimokyklinėje vaikystėje sunku pervertinti. Būtent šis amžius palankiausias jutimo organų veiklai tobulinti, kaupti idėjas apie mus supantį pasaulį. Sensorinių ir motorinių („motorinių įgūdžių“ - judėjimo) užduočių derinimas, kaip pažymėjo E. I. Radina, yra viena pagrindinių protinio ugdymo sąlygų. Motoriniai įgūdžiai yra vystymosi pagrindas, savotiškas visų „lokomotyvas“. psichiniai procesai(dėmesys, atmintis, suvokimas, mąstymas, kalba). Judėjimo vaidmuo ir dalyvavimas pojūčių ir suvokimų atsiradime yra labai svarbus, nes susidariusios asociacijos formuoja regimąją patirtį su taktiline-motorine patirtimi. I.P. Pavlovas tai pasakė paprastai: „Akis „moko“ ranką, ranka „moko“ akį“. Rankinių judesių pagalba daiktuose, kuriais vaikas manipuliuoja, atskleidžiama daugiau naujos informacijos. Regėjimas ir rankų judesiai tampa pagrindiniu vaiko pažinimo apie supančią tikrovę šaltiniu. Sensomotorinis ugdymas sukuria būtinas prielaidas formuotis psichinėms funkcijoms, kurios yra itin svarbios tolesnio mokymosi galimybei. Juo siekiama lavinti regos, klausos, lytėjimo, kinetinius, kinestezinius ir kitokio pobūdžio pojūčius ir suvokimą.

Žymūs šios srities užsienio mokslininkai ikimokyklinio ugdymo pedagogika(F. Fröbel, M. Montessori, O. Decorli), taip pat žinomi nacionalinės ikimokyklinio ugdymo psichologija ir pedagogika (E. I. Tikheeva, A. V. Zaporožecas, A. P. Usova, N. P. Sakulina ir kt.) pagrįstai manė, kad sensomotorinis ugdymas, kuriuo siekiama užtikrinti visavertį sensomotorinį vystymąsi, yra vienas iš pagrindinių ikimokyklinio ugdymo aspektų. .

Šio dalyko aktualumas kursinis darbas yra tai, kad sensomotorinis ugdymas prisideda prie vaikų intelektualinio vystymosi, sėkmingo vaikų pasirengimo mokytis, vaikų rašymo įgūdžių ir kitų rankinių įgūdžių įvaldymo, o svarbiausia – psichoemocinės gerovės.

Kursinio darbo tikslas: teoriškai pagrįsti ikimokyklinio amžiaus vaikų sensomotorinių įgūdžių formavimosi ypatumus.

Tyrimo objektas: sensomotorinė vaikų raida ikimokykliniame amžiuje.

Tyrimo objektas: ikimokyklinio amžiaus vaikų sensomotorinių įgūdžių formavimosi ypatumai.

Šio darbo užduotys apima:

1) charakterizuoti „sensomotorinio“ sąvoką ir išanalizuoti sensorinių ir motorinių įgūdžių ryšį;

2) nagrinėti vaikų sensomotorinių procesų raidą;

3) tirti ikimokyklinio amžiaus vaikų sensomotorinių įgūdžių ugdymo būdus.

1 skyrius . Ikimokyklinio amžiaus vaikų sensomotorinės raidos tyrimo teoriniai pagrindai

1.1 „Sensomotorinio“ sąvokos esmė ir savybėspsichologinėje ir pedagoginėje literatūroje

Apsvarstykite sąvokas „sensorinis“ ir „motorinis“ ir apibrėžkite jų ryšį.

Pagal juslinę asmenybės organizaciją suprantamas individui būdingų individualių jautrumo sistemų išsivystymo lygis ir jų sujungimo į kompleksus būdas. Jutimo procesai apima pojūčius ir suvokimą (suvokimą).

Pojūtis – pats elementariausias psichinis procesas, nuo kurio prasideda žmogaus pažinimas apie supantį pasaulį. Būdami pirminis visų mūsų idėjų šaltinis, pojūčiai suteikia medžiagos kitiems, sudėtingesniems psichiniams procesams: suvokimui, atminčiai, mąstymui.

Pojūtis – tai individualių objektų ir reiškinių savybių ir savybių, kurios tiesiogiai veikia jo pojūčius, atspindys žmogaus galvoje. Fiziologinis pojūčių pagrindas yra sudėtingų anatominių struktūrų kompleksų – analizatorių, kurių kiekvienas savo ruožtu susideda iš trijų dalių: periferinės dalies, vadinamos receptoriumi, veikla; laidūs nervų takai; žievės sritys, kuriose vyksta nervinių impulsų apdorojimas.

Taigi V.A. Krutetskis rašo, kad pojūčiai leidžia žmogui suvokti signalus ir atspindėti daiktų savybes ir požymius išoriniame pasaulyje bei kūno būsenas. Jie jungia žmogų su išoriniu pasauliu ir yra pagrindinis žinių šaltinis ir pagrindinė jo vystymosi sąlyga. psichinis vystymasis. Savo kilme pojūčiai nuo pat pradžių buvo siejami su organizmo veikla, su poreikiu tenkinti jo biologinius poreikius. Svarbiausias pojūčių vaidmuo – laiku ir greitai į centrinę nervų sistemą, kaip pagrindinį veiklos valdymo organą, pateikti informaciją apie išorinės ir vidinės aplinkos būklę.

Išskirdamas didžiausias ir reikšmingiausias pojūčių grupes, E.I. Rogovas išskiria tris pagrindinius tipus: interoceptinius, proprioceptinius, eksteroceptinius pojūčius. Pirmieji sujungia signalus, kurie mus pasiekia iš vidinės kūno aplinkos. Pastarosios suteikia informacijos apie kūno padėtį erdvėje ir raumenų ir kaulų sistemos padėtį, reguliuoja mūsų judesius. Galiausiai kiti teikia signalus iš išorinio pasaulio ir sudaro mūsų sąmoningo elgesio pagrindą. Visa eksterocepcinių pojūčių grupė sutartinai skirstoma į 2 pogrupius: kontaktinius ir tolimus pojūčius.

Kontaktinius pojūčius sukelia smūgis, tiesiogiai nukreiptas į kūno paviršių ir atitinkamą suvokiamą organą. Pavyzdžiai yra skonis ir lytėjimas.

Tolimus sukelia dirgikliai, veikiantys jutimo organus tam tikru atstumu. Šie pojūčiai apima uoslę, ypač klausą ir regėjimą.

Objektų ir reiškinių atspindys žmogaus galvoje jų savybių ir dalių visumoje su jų tiesioginiu poveikiu pojūčiams vadinamas suvokimu (suvokimu). Suvokimo eigoje vyksta individualių pojūčių sutvarkymas ir sujungimas į vientisus daiktų ir įvykių vaizdinius. Suvokimas siejamas su objektų ir reiškinių suvokimu, supratimu, suvokimu, jų susiejimu su tam tikra kategorija pagal atitinkamas charakteristikas.

Suvokimas yra sudėtinga pažintinė veikla, apimanti visą suvokimo veiksmų sistemą, leidžiančią aptikti suvokimo objektą, jį identifikuoti, išmatuoti ir įvertinti. Suvokimo veiksmai skirstomi į matavimo, proporcingus, konstravimo, kontrolės, korekcinius ir tonizuojančius-reguliuojančius.

Pagrindinės suvokimo savybės, lemiančios jo esmę, yra objektyvumas, vientisumas, struktūra, prasmingumas, selektyvumas, pastovumas, apercepcija. Suvokimo savybės, lemiančios jo produktyvumą, yra apimtis, greitis, tikslumas, patikimumas.

Pagal apibrėžimą L.D. Stolyarenko, suvokimas yra tiesioginis objektų ir reiškinių atspindys holistiniu būdu, atsirandantis dėl jų identifikavimo ypatybių suvokimo. Suvokimas, kaip ir jutimas, yra refleksinis procesas.

Pavlovas parodė, kad suvokimas remiasi sąlyginiais refleksais, laikinomis nervų jungtimis, susidarančiomis smegenų žievėje, kai aplinkinio pasaulio objektai ar reiškiniai veikia receptorius. Pastarieji veikia kaip sudėtingi dirgikliai. Suvokimo rezultate susidaro vaizdas, apimantis įvairių tarpusavyje susijusių pojūčių, žmogaus sąmonės priskiriamų objektui, reiškiniui, procesui, kompleksą. Žmogus negyvena izoliuotų šviesos ar spalvų dėmių, garsų ar prisilietimų pasaulyje, jis gyvena daiktų, daiktų ir formų pasaulyje, pasaulyje. sunkios situacijos, t.y. kad žmogus nesuvoktų, jis visada susiduria ne su individualiais pojūčiais, o su visais vaizdais. Tik tokio derinio pasekoje pavieniai pojūčiai virsta holistiniu suvokimu, pereina nuo atskirų bruožų atspindėjimo prie ištisų objektų ar situacijų atspindžio. Suvokus pažįstamus objektus (stiklinę, stalą), jų atpažinimas įvyksta labai greitai – žmogui pakanka sujungti 2-3 suvoktus ženklus, kad priimtų norimą sprendimą. Suvokimas yra labai sudėtingas ir aktyvus procesas, reikalaujantis daug analitinio ir sintetinio darbo. Suvokimo procesas visada apima motorinius komponentus (objektų apčiuopimas ir akių judinimas, labiausiai informatyvių taškų išryškinimas; atitinkamų garsų dainavimas ar tarimas, kurie vaidina reikšmingą vaidmenį nustatant reikšmingiausius garso srauto požymius). Todėl teisingiausia suvokimą įvardinti kaip subjekto suvokimo (suvokimo) veiklą. Tam, kad tam tikras objektas būtų suvokiamas, su juo reikia atlikti tam tikrą priešpriešinę veiklą, skirtą jo tyrinėjimui, įvaizdžiui sukurti ir nuskaidrinti.

Pasak E.I. Rogovo, veiklos suvokimas beveik niekada neapsiriboja vieno modalumo ribomis, o išsivysto į bendras darbas keli jutimo organai (analizatoriai). Priklausomai nuo to, kuris iš jų dirba aktyviau, perdirba daugiau informacijos apie suvokiamo objekto savybes, yra suvokimo tipų. R.S.Nemovas išskiria regimąjį, girdimąjį, lytėjimo suvokimą. Taip pat yra sudėtingų suvokimo tipų: erdvės ir laiko suvokimas.

Taigi suvokimas yra vaizdinis-vaizdinis veikiančiųjų atspindys Šis momentas apie realybės jutimo organus, objektus ir reiškinius jų visumoje įvairių savybių ir dalys.

Apibendrinant tai, kas išdėstyta pirmiau, galima teigti, kad pojūčių procesas yra ne vienos ar kitos savybės atspindys, o pats sudėtingiausias ir aktyvus procesas analizatorių veikloje pojūčiai ne tik neša informaciją apie individualias reiškinių ir objektų savybes, bet ir atlieka aktyvuojančią smegenų funkciją. Savo ruožtu suvokimas, būdamas jusliniu pažinimo etapu, yra susijęs su mąstymu ir turi motyvacinę orientaciją, lydimą emocinės reakcijos. Būtent suvokimo pagrindu galimas atminties, mąstymo, vaizduotės aktyvumas. Taigi žmogaus jausmas ir suvokimas yra būtinos jo gyvenimo ir praktinės veiklos prielaidos ir sąlygos.

JUOS. Sechenovas pristatė psichomotorinės sąvokos, kuria suprato psichinių reiškinių ryšį su žmogaus judesiais ir veikla. Jo nuomone, pagrindinis žmogaus psichomotorinės veiklos elementas yra motorinis veiksmas, kuris yra varomasis sprendimas elementari užduotis. Šiuolaikinėje literatūroje dažniau vartojama sąvoka „motoriniai įgūdžiai“. Jis vartojamas plačiąja ir siaurąja prasme.

Plačiąja prasme terminas „motorinis“ vartojamas kaip „psichomotorinis“ sinonimas. Tai yra, tai yra motorinė sfera, kūniškos-motorinės žmogaus psichikos apraiškos. Motoriniai įgūdžiai lemia tiriamojo motorinį vaizdą, jo motorinės reakcijos į išorinius dirgiklius būdą. Dėl pilnos savybės vaiko motorinių įgūdžių ugdymas laikomi judesiais, „išvalyti“ nuo semantinio krūvio (dalyko, judėjimo, sporto ir gimnastikos, gimnastikos ir kt.), o ekspresyvūs judesiai – informacijos apie emocines ir asmenines vaiko savybes nešėjais. Tokia plačiąja prasme ši koncepcija naudojo M. Gurevičius, N. Ozeretskis, A. V. Zaporožecas.

Siaurąja prasme „motorika“ – tai išoriniai žmogaus judesiai, nagrinėjami be lydinčių semantinių komponentų (prasmės, vaizdinio pačių judesių turinio arba subjekto požiūrio į judesį, situacijos, kurioje jis atliekamas). Tuo pačiu metu „motorika“, arba judesių atlikimo technika, pasižymi judesio struktūros, jo fazių, krypties ir kt. Ši reprodukcija gali daugiau ar mažiau tiksliai atitikti vaizdinį judesio modelį arba judesio vaizdavimą. Kuo tikslesnis reprodukcija, tuo geriau, tobuliau vystosi motoriniai įgūdžiai. Pavyzdžiui, toks supratimas randamas daugelyje vaiko motorinės ("motorinės") raidos diagnozavimo metodų.

Kas yra judrumas?

Judrumas, išvertus iš lotynų kalbos – judėjimas. Atskirkite stambiąją motoriką ir smulkiąją motoriką.

Vaikas auga, pradeda judėti: šliaužioti, vaikščioti, bėgioti, o stambioji ir smulkioji motorika padeda tyrinėti pasaulį. Ikimokykliniame amžiuje pastebimi esminiai vaiko motorinių įgūdžių pokyčiai. Vaikai lavina motorinę jėgą, ištvermę, miklumą, koordinaciją. Kai kurie nauji sudėtingi motoriniai įgūdžiai, kuriuos vaikas įgijo šiame amžiuje, tampa labai svarbūs tolesniame jo gyvenime. Be to, vaikas išmoksta sąmoningai ir valingai atlikti judesius.

Stambioji motorika – tai veiksmų rinkinys užduočiai atlikti. Bėgimas, šliaužimas, šokinėjimas, ėjimas, lenkimas ir kt. - visa tai taikoma stambiajai motorikai. Jei, pavyzdžiui, vaikas susiduria su užduotimi pakelti nukritusį žaislą. Pirmiausia jis prieis prie jos, pasilenks, išties ranką, paims žaislą, išsitiesins – tiek veiksmų vaikas atliks, kad žaislas atsidurtų jo rankose. Visi šie veiksmai yra susiję su stambiąja motorika. Pagrindas yra stambioji motorika, iš pradžių vaikas įvaldo stambiąją motoriką, o vėliau palaipsniui pridedama smulkioji motorika.

Smulkioji motorika – tai gebėjimas manipuliuoti smulkūs daiktai ir atlikti tikslesnius veiksmus. Smulkioji motorika lavina smulkius raumenis. Sagų užsegimas, mazgų rišimas, grojimas muzikos instrumentais, piešimas, karpymas – visa tai yra smulkioji motorika. Smulkioji motorika lavina vaiko kūrybiškumą.

Smulkioji rankų motorika sąveikauja su tokiomis aukštesnėmis sąmonės savybėmis kaip dėmesys, mąstymas, optinis-erdvinis suvokimas (koordinacija), vaizduotė, stebėjimas, vaizdinė ir motorinė atmintis, kalba. Normalus vaiko kalbos vystymasis glaudžiai susijęs su pirštų judesių raida. Kalbos priklausomybė nuo pirštų mobilumo laipsnio buvo žinoma jau seniai (dėl kalbos ir motorinių zonų artumo smegenų žievėje sužadinimas, atsirandantis smegenų žievės motorinėje srityje, perduodamas į motorinės kalbos zonos centrus ir stimuliuoja artikuliaciją). Smulkiosios motorikos ugdymas svarbus ir tuo, kad visą likusį vaiko gyvenimą reikės naudoti tikslius, koordinuotus rankų ir pirštų judesius, kurie būtini norint apsirengti, piešti ir rašyti, taip pat atlikti įvairius buities ir švietėjiška veikla. Mokytojai ir psichologai rekomenduoja pradėti aktyviai treniruoti vaiko pirštus nuo dešimties mėnesių.

Vystosi jutimo funkcijos artimas ryšys su motoriniais įgūdžiais, formuojant holistinę integracinę veiklą - sensorinį-motorinį elgesį, kuris yra intelektinės veiklos ir kalbos vystymosi pagrindas.

Sensomotoriai veikia refleksų lygyje.

Pavyzdys: einame gatve, akys pamatė kliūtį: balą, akmenį, .... arba sustojame, arba darome judesį į šoną. Sensomotorinis suvokimas veikė. Kitas pavyzdys: girdite stiprų garsą, arba sustojate, arba pagreitinate judesius, arba žiūrite į tą pusę, iš kurios sklinda garsas. Kitas pavyzdys: piešiame peizažą – rankos pagalba perkeliame į lapą tai, ką mato mūsų akys. (Regėjimo ir rankos bei pirštų judesių sąveika)

Taigi juslinis vystymasis turėtų būti vykdomas artima vienybė su psichomotoriniu vystymusi.

Sensomotorika – tai gebėjimas valdyti judesius ir emocijas, tai akių ir judesių koordinacija, klausos ir judesių koordinacija. Norėdami paimti daiktą viena ranka, vaikas turi būti tam „paruoštas“. Jei jis negali suvokti objekto, jis negalės jo jausti. Tik dvirankiu (dviem rankomis) palpuojant objektą atsiranda jo erdvinis tyrimas. Motorinių įgūdžių ugdymas užtikrina kitų sistemų vystymąsi. Norint efektyviai nustatyti daikto formą, tūrį ir dydį, vaikas turi turėti gerai išvystytus koordinuotus abiejų rankų, akių ir kaklo raumenų judesius. Taigi suvokimo funkciją atlieka trys raumenų grupės.

Šie faktai leidžia kalbėti apie jutimo ir jutimo procesų vienovę psichomotorinis vystymasis vaikai.

Taigi padarėme išvadą, kad sensomotorika (iš lot. sensus - jausmas, jausmas ir motoras - variklis) yra juntamųjų ir motorinių veiklos komponentų tarpusavio koordinavimas: jutiminės informacijos gavimas sukelia tam tikrus judesius, o tie, savo ruožtu. , , naudojami jutiminei informacijai reguliuoti, valdyti arba koreguoti.

1.2 Amžiaus ypatybėssensomotorinis vaikų vystymasis

Viena iš svarbių sensomotorinių reakcijų tyrimo krypčių

Jų vystymosi žmogaus ontogenezėje tyrimas. Ontogenetinis sensomotorinių reakcijų tyrimas leidžia atskleisti kryptingų judesių formavimosi modelius. skirtingi etapai vaiko raida, analizuoti savavališkų žmogaus reakcijų mechanizmų ir struktūrų formavimąsi.

A.V. Zaporožecas atkreipė dėmesį, kad ikimokykliniame amžiuje suvokimas virsta ypatinga pažinimo veikla.

L.A. Wengeris atkreipia dėmesį į tai, kad pagrindinės ikimokyklinuko suvokimo raidos kryptys yra naujo turinio, struktūros ir tyrimo veiksmų pobūdžio bei jutiminių standartų kūrimas.

Tyrimą atliko Z.M. Boguslavskaja parodė, kad ikimokykliniame amžiuje žaidimo manipuliacija pakeičiama tikrais tiriamaisiais veiksmais su daiktais ir virsta tikslingu jos testavimu, siekiant išsiaiškinti jo dalių paskirtį, mobilumą ir ryšį tarpusavyje. Svarbiausias išskirtinis bruožas 3-7 metų vaikų suvokimas yra tai, kad, derinant kitų rūšių orientavimosi veiklos patirtį, vizualinis suvokimas tampa vienu iš pirmaujančių. Lytėjimo ir matymo santykis tiriant objektus yra dviprasmiškas ir priklauso nuo objekto naujumo ir vaikui tenkančios užduoties.

Taigi, pristačius naujus daiktus, pagal V.S. Mukhina, yra ilgas susipažinimo procesas, sudėtinga orientacija ir tiriamoji veikla. Vaikai paima daiktą į rankas, apčiuopia, ragauja, lenkia, tempia, tranko į stalą ir pan. Taigi pirmiausia susipažįsta su daiktu kaip visuma, o po to išskiria jame atskiras savybes.

N.N. Poddyakovas atskleidė tokią vaiko veiksmų seką tirdamas objektus. Iš pradžių subjektas suvokiamas kaip visuma. Tada išskiriamos pagrindinės jo dalys ir nustatomos jų savybės (forma, dydis ir kt.). Kitame etape išskiriami erdviniai dalių santykiai vienas kito atžvilgiu (viršuje, apačioje, dešinėje, kairėje). Toliau išskiriant smulkesnes detales, nustatomas jų erdvinis išdėstymas pagrindinių dalių atžvilgiu. Apžiūra baigiasi pakartotiniu objektų suvokimu.

G. Liublinas aprašė ikimokyklinio amžiaus vaikų rankos ir smegenų raidos „žingsnius“, sensomotorinių įgūdžių ugdymo „žingsnius“:

Pirmieji gyvenimo metai. Pirmas mėnesis

Jutimo organai pradeda veikti. Tačiau kūdikio jutiminis ir motorinis aktyvumas vystosi ne vienu metu. Svarbiausia savybė raida šiame amžiuje slypi tame, kad aukštesni analizatoriai – regėjimas, klausa – lenkia rankos, kaip lytėjimo ir judėjimo organo, vystymąsi, užtikrinantį visų pagrindinių vaiko elgesio formų formavimąsi. , todėl lemia pagrindinį gyvenimo sąlygų ir išsilavinimo vaidmenį šiame procese. Rankos sugniaužtos į kumščius. Judesiai trūkčiojantys ir konvulsyvūs. Sava ranka šiuo laikotarpiu yra vienas pagrindinių „objektų“, ant kurio sustoja kūdikio žvilgsnis.

Antras mėnuo

Rankos vis dar suspaustos į kumščius, tačiau kūdikio žvilgsnis yra labiau apibrėžtas ir nukreiptas. Vaikas dažnai žiūri į rankas, „fiksuotas“ per atstumą. Atsiranda šypsena – tai pirmasis socialinis kontaktas.

trečias mėnuo

Rankos didžiąja dalimi yra sugniaužtos į kumščius, bet jei į jas ką nors įdėsite, pirštai ryžtingai ir sąmoningai sugriebs ir laikys. Kyla noras prieiti prie daikto, patraukti jį, pavyzdžiui, virš lovytės pakabintą žaislą.

ketvirtas mėnuo

Gerinti regėjimo ir klausos koncentraciją. Regėjimas ir klausa derinami tarpusavyje: vaikas pasuka galvą ta kryptimi, iš kurios girdimas garsas, akimis ieškodamas jo šaltinio. Vaikas ne tik mato ir girdi, jis siekia vaizdinių ir girdimų įspūdžių. Pirštai nesuspausti. Mažylis mėgsta žaisti su pirštukais, moka laikyti barškutį, siūbuoti, kartais pavyksta barškutį prisinešti prie burnytės. Jei žaislas patenka į regėjimo lauką, tada rankos judesiai yra kontroliuojami akių (šis procesas bus patobulintas).

Penktas mėnuo

Tobulėjant griebimui, prasideda kūdikio rankytės, kaip analizatoriaus, vystymasis. Kūdikis visus daiktus sugriebia vienodai, pirštus prispaudęs prie delno. Vaikas turi naują poreikį gauti ir pasiimti žaislą, kuris patraukė jo dėmesį. Vaikas aukštai pakelia galvą, žiūri į viską aplinkui, apsiverčia. Jei duosite jam du pirštus, jis tuoj pat stipriai juos sugriebs ir ims trauktis, bandydamas atsisėsti. Gulėdamas ant nugaros, sugriebia už kojų, traukia jas prie galvos, paima pirštus į burną. Jei šalia yra žaislų, tai jis juos griebia, apčiuopia, traukia į burną, vėl apžiūri. Daiktų griebimas ir jutimas turi didelę reikšmę ne tik motorikos, bet ir mąstymo ugdymui.

šeštą mėnesį

Vaikas išmoksta tiksliai nukreipti ranką į žaislą, paimti ar paimti daiktus gulėdamas ant šono, pilvo. Vaikas gali paimti po daiktą į kiekvieną ranką (patraukti, laikyti) arba abiem rankomis apčiuopti vieną daiktą, „studijuoti“. Tikslingos manipuliacijos su daiktu padeda materialiai suprasti priežastį ir pasekmę: jei darysite spaudimą žaislui, jis girgždės, jei stumsite automobilį – riedės.

septintas mėnuo

Mažylis atkakliai mankština pirštus – toliau tobulėja daiktų griebimas.

aštuntas mėnuo

Vaikas pradeda intensyviai dirbti ne tik nykštį, bet ir rodomąjį pirštą. Jis bando nuimti ir uždaryti dangčius, atidaryti rodomasis pirštas dėžės, išdėstytos kaip degtukų dėžutė. Jis, pakilęs, bando pasiekti jį dominančius objektus, atkakliai griebdamasis rankomis ir pirštų galiukais juos „tyrinėti“. Lūpos ir liežuvis suteikia papildomos informacijos apie temą.

devintas mėnuo

Vystymosi šuolis smulkiosios motorikos įgūdžius. Vaikas daiktus ima nebe griebdamas, o grėbdamas. Paprastai pirmiausia paliečiama rodomuoju pirštu, o po to paimama dviem pirštais (pavyzdžiui, kamuoliukai, lengvas žaislas). Manipuliuoja 2-3 objektais. Motorinių įgūdžių raidos šuolis lemia kalbos ir mąstymo raidą.

dešimtas mėnuo

Klasikinis šliaužiojimo laikas, o šliaužimas – atradimų kelias. Vaikas prieina prie visko, kas jį domina, ir pojūčiais tyrinėja objektus: beldžiasi (klauso), ima į burną (ragauja), jaučia (liečia), atidžiai žiūri, kas yra daikto viduje ir pan. Be to, dešimtas mėnuo yra „džiaugsmingo mokymosi universitetas“. Vaikas, žaisdamas su suaugusiuoju, savo elgesiu tarsi „sako“: „Pagrindinis mano mokymosi principas yra džiaugsmingas mėgdžiojimas“.

Vienuoliktas mėnuo

Vaikas, prieš imdamas bet kokį daiktą, iš anksto sulenkia pirštus pagal jo formą ir dydį. Tai reiškia, kad vaiko vizualinis šių objektų ypatybių suvokimas dabar nukreipia jo praktinius veiksmus. Objektų peržiūros ir manipuliavimo procese formuojasi vizualinės-motorinės koordinacijos. Šiame amžiuje vaiko sensomotorinėje raidoje gebėjimas koreliuoti daiktų dalis viena su kita nuimant žiedus nuo piramidės strypo ir juos uždedant, atidaryti ir uždaryti spintelės dureles, stumti ir traukti stalo stalčius. . Naujas proveržis mąstymo ugdyme. Jeigu ankstesnis vaikas atliko manipuliacinius veiksmus su daiktais, dabar bando juos panaudoti funkcionaliai, tai yra pagal paskirtį: bando statyti iš kubelių, gerti iš puodelio, užmigdo lėlę, siūbuoja.

Dvyliktas mėnuo ir metai

Kūdikis pradeda vaikščioti savarankiškai. Nuolat ir aktyviai ranka apžiūri visus turimus daiktus (taip pat ir pavojingus). Funkciškai „dirba“ su daiktais, imituoja suaugusiųjų veiksmus: kasa kastuvu, neša smėlį su kibiru. Įterpia vieną elementą į kitą; atidaro dėžę, stalčių, naudoja šaukštą, šukas

Remiantis vizualinis suvokimas vaiko kalbos supratimas. Vaizdinė objektų paieška valdoma žodžiu. Objektyvios veiklos ugdymas ankstyvame amžiuje iškelia vaiką prieš būtinybę išskirti ir veiksmuose atsižvelgti į būtent tas jutimines daiktų savybes, kurios turi praktinės reikšmės veiksmams atlikti. Vaikas gali nesunkiai atskirti savo mažą šaukštelį nuo didžiojo, kurį naudoja suaugusieji. Spalva vaikui sunkiau suvokiama, nes ji, skirtingai nei forma ir dydis, neturi didelės įtakos veiksmų atlikimui.

antrus gyvenimo metus.

Antrųjų gyvenimo metų pradžioje dauguma vaikų pradeda vaikščioti. Įgijęs santykinę nepriklausomybę. Vaikas bando „paimti visą pasaulį į savo rankas“. Prasideda naujas etapas vystant ranką ir smegenis – susipažinimas su supančiu objektyviu pasauliu. Šiuo laikotarpiu vaikas įvaldo objektyvius veiksmus, t.y. naudoja daiktą pagal jo funkcinę paskirtį. Pavyzdžiui, mažylis ne tik manipuliuoja šaukštu ir šakute, bet ir nori išsiaiškinti, kaip su jais elgtis. Ir nors vaikas antraisiais gyvenimo metais įvaldo šiuos „darbo įrankius“, jam svarbus pats procesas, o ne rezultatas. Mokslininkai mano, kad didžiausią įtaką vaiko mąstymo raidai turi koreliaciniai ir instrumentiniai veiksmai. Koreliaciniai veiksmai – tai tokie veiksmai, kurių metu vienas objektas turi būti suderintas su kitu (arba viena daikto dalis sulygina kitą). Pavyzdžiui, norėdami uždaryti dėžutę, turėtumėte pakelti dangtį (norėdami uždaryti matriošką - suraskite antrąją jos dalį ir pan.). Taigi vaikas turi koreliuoti objektus pagal dydį (dydį) ir formą. Instrumentiniai veiksmai – tai veiksmai, kurių metu vienas objektas – „įrankis“ (šaukštas, šakutė, tinklas, pieštukas ir kt.) yra panaudojamas kitam objektui paveikti. Kaip naudotis tokiais „įrankiais“, vaikas mokosi iš suaugusiojo. Vienoje rankoje laiko du daiktus; piešia pieštuku, varto knygos puslapius. Deda vieną ant kito nuo dviejų iki šešių kauliukų. Vaikšto užtikrintai. Pasilenkęs pakelti daiktą nuo grindų. Sustoja, vaikšto į šoną ir atgal, meta kamuolį. Trumpam laikui stovi ant vienos kojos, pasilenkia, gali atsistoti nuo kelių. Neša objektą nedideliu atstumu. Lengva parama leidžiasi laiptais žemyn, pats keliasi, šokinėja vietoje, peržengia ant grindų gulinčią lazdą; mina triračio pedalus. Gali vaikščioti 15-20 cm pločio paviršiumi 15-20 cm aukštyje nuo grindų.

treti gyvenimo metai

Išmoksta bėgioti, vaikščioti ant kojų pirštų, išlaikyti pusiausvyrą ant vienos kojos. Pritūpimas, nušokimas paskutiniu laipteliu. Gali pakelti žaislą nuo grindų, peržengti kliūtį ar kelias kliūtis, esančias ant grindų 20 cm atstumu viena nuo kitos, smūgiuoti į kamuolį koja, šokinėti ant dviejų kojų. Atidaro stalčių ir apverčia jo turinį. Žaidžia su smėliu ir moliu. Atidaro dangtelius, naudojasi žirklėmis. Pieškite pirštu. Stygos karoliukai. Kartoja brūkšnį, pakartoja vertikalias ir apvalias linijas, kaip parodyta. 3-aisiais gyvenimo metais kai kurie kūdikiui gerai žinomi daiktai tampa nuolatiniais pavyzdžiais, su kuriais vaikas lygina bet kokių daiktų savybes, pavyzdžiui, trikampius daiktus su „stogu“, raudonus su pomidoru. Vaikas pradeda vizualiai koreliuoti objektų savybes su matu, kuris yra ne tik konkreti tema bet ir jo idėja. Trečiaisiais gyvenimo metais objektyvi veikla tampa pagrindine. Vaiko rankos nuolat juda, darbe. Stebėkite, kiek veiklų mažylis pakeis per valandą, kiek turės laiko paliesti, išardyti, įkišti, gauti, sulankstyti, parodyti, sulaužyti ir „pataisyti“. Tuo pačiu jis visą laiką kalba su savimi, garsiai galvoja. Vaikų psichologai mano, kad perėjimas nuo išbandymo prie įgūdžių yra svarbiausias šio amžiaus pasiekimas. Laboratorijos darbuotojai L.A. Wengeras atliko tokį eksperimentą: pusantrų, dvejų ir trejų metų vaikams kaip bandomąją ir diagnostinę medžiagą davė lentą su trimis išpjovomis (apvaliu, kvadratiniu ir trikampiu) ir trimis atitinkamomis medinėmis figūrėlėmis – intarpais. Parodė, kaip dedami įdėklai. Tyrėjai pastebėjo, kad pusantrų metų vaikas, bandydamas mėgdžioti suaugusįjį, atkakliai kiša bet kokią figūrą į bet kokią skylę, nepaisant formos. dvejų metukų pradeda veikti taip pat: jis taiko apskritimą kvadratinei skylei – ji nelipa. Jis tuo nesustoja. Perkelia įdėklą į trikampę skylę - vėl gedimas. Ir, galiausiai, taikoma raundui. Po kelių minučių mėginių pagalba buvo įterptos visos figūros. Tai mąstymas veikiant. trijų metų vaikas iš karto išsprendžia problemą, teisingai išdėstydamas figūras, nes „bandymus“ atliko mintyse - juk ranka smegenis „moko“ dvejus metus.

Žodžius, žyminčius daiktų požymius, ikimokyklinukams sunku išmokti ir jie beveik nenaudojami. savarankiška veikla. Iš tiesų, norint įvardinti požymį, reikia abstrahuotis nuo svarbiausio dalyko dalyko – jo funkcijos, išreikštos subjekto pavadinimu. Svarbu, kad vaikas mokėtų atrinkti daiktus pagal suaugusiojo, fiksuojančio tam tikrą ženklą, žodį, praktinėje veikloje galėtų atsižvelgti į daiktų savybes. Tokių užduočių atlikimas rodo, kad vaikas susiformavo tam tikras idėjas apie daiktų savybes. Tai sukuria pagrindą sensorinių standartų įsisavinimui vyresniame amžiuje.

ketvirtieji gyvenimo metai

Meta kamuolį per galvą. Paima riedantį kamuolį, leidžiasi laiptais pakaitomis viena ar kita koja. Šokinėja ant vienos kojos. Ant vienos kojos stovi 10 minučių. Išlaiko pusiausvyrą siūbuojant. Mažo darbininko ranka ketvirtais gyvenimo metais pripras prie daugybės tvirtinimui skirtų rėmelių - atsegamos sagos, kilpelės, kabliukai, užtrauktukai, sagtys, Velcro ir kt.; su maudymosi ir aprengimo lėlėmis - nuogas; išmokti skalbti nosines, kojines; išmokti pjaustyti virtas daržoves salotoms, gražiai padengti stalą, įvairiais būdais lankstyti popierines ir linines servetėles; plauti savo indus. Ir visa tai netiesiogiai paruoš ranką rašymui. Savo rankomis vaikas taip pat pradės įvaldyti jutimo standartus: dydį, ilgį, formą, spalvą, skonį, paviršiaus struktūrą ir daug daugiau. Nuo jutimo – iki suvokimo, nuo suvokimo – iki vaizdavimo, nuo vaizdavimo – iki supratimo. Taigi „rankinė“ patirtis suteiks „maisto protui“, praturtins kalbą ypatingomis sąvokomis – „mąstymo įrankiais“. Šiame amžiuje svarbu ugdyti pažintinius interesus, įgūdžius, tikslų siekimą: kad galva pajaustų, o ranka, kad sensorinė-motorinė ir verbalinė (žodinė) pažintinė veikla papildytų viena kitą. Piešdami tokio amžiaus vaikai dažnai bando kopijuoti suaugusiųjų judesius arba pasikliauti „rankų atmintimi“. Pirštais laiko pieštukus, keliais potėpiais kopijuoja figūras. Surenka ir stato iš 9 kubelių. Kopijuoja apskritimą, piešia žmogų be liemens (galvakojų). Vizualinis judesių valdymas nevaidina ypatingo vaidmens. Palaipsniui tarpsensorinė kinestetinių pojūčių integracija vyksta piešimo metu ir vizualūs vaizdai suvokiama šiuo atveju. Ranka tarsi moko akį. Palaipsniui pradės sisteminti ir tvarkytis chaotiškas vaiko suvokimas, susikaupęs per pastaruosius trejus gyvenimo metus. Vaikai pradeda įsisavinti tam tikras produktyvios veiklos rūšis, kuriomis siekiama ne tik panaudoti esamas, bet ir kurti naujus objektus (paprasčiausius fizinis darbas, statyba, liejimas ir kt.). Konstruktyvios veiklos (A. R. Lurija, N. N. Podjakovas, V. P. Sokhina ir kt.), taip pat piešimo (Z. M. Boguslavskaja, N. P. Sakulina ir kt.) vaidmens vizualinio suvokimo raidoje tyrimas rodo, kad šios veiklos įtakoje vaikai lavina sudėtingus vizualinės analizės ir sintezės tipus, gebėjimą padalyti matomą objektą į dalis ir sujungti jas į visumą prieš atliekant tokias operacijas praktiškai.

Taigi Vaynermanas S.M., Bolshovas A.S. mano, kad 3–4 metų vaikų dalykinėje praktinėje veikloje svarbiausias yra sensomotorinis vystymasis sensorinės ir motorinės stimuliacijos lygiu. Dar nesubrendusioms analitinėms sistemoms reikalinga motorinė atrama ir, atvirkščiai, sensorinė atrama, siekiant užtikrinti kryptingą judėjimą.

penktieji gyvenimo metai

Šokinėja ant vienos kojos, vaikšto ant rąsto. Šokinėja pakaitomis ant vienos ar kitos kojos. Lipa laiptais aukštyn. Gali slysti ant dviejų kojų. Penktaisiais gyvenimo metais tobulinami anksčiau įgyti įgūdžiai, atsiranda naujų pomėgių, pavyzdžiui, pjovimas dėlionės, siuvinėjimas kryželiu, nėrimas ir kt. „Kūrybiškumo parodos“, kuriose demonstruojami amatai, lydi pasakojimų apie tai, kaip tai daroma. buvo padaryta. Rankiniai įgūdžiai moko vaiką įveikti sunkumus, ugdo jo valią ir pažintinius interesus. Kuo daugiau klausimų užduoda, tuo daugiau atsakymų „gauna“ rankomis. Toks sudėtingas mokslas kaip matematika taip pat eina „nuo griebimo ranka iki supratimo protu“. Patraukli veikla – skaičių ir raidžių trafaretas. Tai žingsnis link „raštingumo“ įsisavinimo ir rankos paruošimo rašymui. Tokio amžiaus vaikai mėgsta žaisti užrištomis akimis. "Rankos mato!" - jie daro atradimą ir yra pasirengę dar ir dar kartą patikrinti savo galimybes. Tokiems žaidimams reikia iškirpti raides ir skaičius storo kartono, metalinis arba pjautas iš medžio. Daugelis ikimokyklinukų yra pasirengę ilgalaikiams stebėjimams, eksperimentams ir eksperimentams su magnetu, oru, vandeniu, popieriumi ir kt. Piešia pieštukais ar kreidelėmis. Pastatai, kuriuose yra daugiau nei 9 kubai. Lanksto popierių daugiau nei vieną kartą. Liečiant identifikuoja daiktus maišelyje, formuoja iš plastilino (nuo 2 iki 3 dalių), suvarsto batus, užsega sagas. Kopijuoja kvadratą, trikampį, piešia žmogų, vaizduoja aprangos elementus. Vaiko žodynas jau siekia du tūkstančius, jis vartoja visas kalbos dalis, išskyrus dalyvį, ir visas gramatines formas. Jis gali atpasakoti pažįstamą pasaką, prisiminti ir nuosekliai perteikti tai, kas jam paliko stiprų įspūdį, pasakoti apie ekskursiją, kelionę į svečius, išvyką į teatrą. Tuo pačiu metu rankos ateis į pagalbą: pakeiskite žodžius, rodydami atstumą, kryptį, matmenis. O 4-5 metų vaikams svarbiausia yra sensorinė integracija (koordinacija), smulkiau diferencijuotų judesių apdorojimas kontroliuojant suvokimo sistemą.

Šeštieji gyvenimo metai: „ranka ruošiasi mokyklai“

Jei vaiko ranka buvo išvystyta nuo gimimo, tada šeštaisiais gyvenimo metais jis tobulėja „rankiniu įgūdžiu“: jis įvaldo daugiau sunkūs būdai karpymas, klijavimas, lenkimas, vyniojimas, liejimas, lankstymas, naudojant audinį, popierių, vielą, foliją, pagalbines ir gamtines medžiagas; naudoja įvairius įrankius ir įrankius: rašiklius, pieštukus, šepečius, flomasterius, žirkles, plaktuką, grėblį, šepečius, laistytuvus, kastuvus ir kt. Būtent 6-7 m. subręsta atitinkamos smegenų sritys, vystosi smulkių plaštakos raumenų, iš esmės baigiasi. Iki 6-8 metų susiformuoja gana tobula tarpsensorinės integracijos sistema. Nuo šio momento rankų ir akių koordinacija pradeda užimti pirmaujančią vietą grafomotorinių judesių reguliavime ir atitinkamų įgūdžių formavime Gerai šokinėja, bėga, šokinėja per virvę, šokinėja pakaitomis ant vienos ar kitos kojos; bėga ant kojinių. važiuojant toliau dviratis dviratis, čiuožti, žaisti ledo ritulį, slidinėti. 5-6 metų amžiaus pirmaujančiu laikomas psichosensorinis-motorinis vystymasis, funkcinio suvokimo turtinimas psichosocialine patirtimi ir emocijomis. Sensomotorinis vystymasis, viena vertus, yra bendro vaiko psichinio vystymosi pagrindas ir tuo pat metu yra savarankiškas, nes pilnas suvokimas yra sėkmingo daugelio veiklų įsisavinimo pagrindas. Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje normaliai besivystantys vaikai dėl tinkamai organizuoto mokymo ir praktikos turėtų suformuoti jutimo standartų ir suvokimo veiksmų sistemą.

Uruntaeva G.A. nustato tris sensomotorinio vystymosi laikotarpius:

1) Kūdikystėje – aukščiausi analizatoriai – regėjimas, klausa – lenkia rankos, kaip lytėjimo organo ir judėjimo organo, vystymąsi, užtikrinantį visų pagrindinių vaiko elgesio formų formavimąsi, todėl ir lemia. pagrindinis vaidmuo šiame procese.

Sensomotorinio vystymosi kūdikystėje ypatybės:

* Formuojamas objektų apžiūros aktas;

* Susiformuoja griebimas, vedantis į rankos, kaip lytėjimo ir judėjimo organo, vystymąsi;

* Nusistovėja regos-motorinė koordinacija, kuri prisideda prie perėjimo prie manipuliavimo, kai regėjimas valdo rankos judesį;

* Nustatomi diferencijuoti santykiai tarp vizualinio objekto suvokimo, veiksmo su juo ir jo įvardijimo suaugusiam.

2) B ankstyva vaikystė– Suvokimas ir vizualiniai-motoriniai veiksmai išlieka labai netobuli.

Sensomotorinio vystymosi ankstyvoje vaikystėje ypatybės:

* Atsiranda naujas išorinio orientavimo veiksmų tipas – pasimatavimas, o vėliau – vizualinis objektų koreliavimas pagal jų savybes;

* Yra idėja apie objektų savybes;

* Daiktų savybių įsisavinimą lemia jų reikšmė praktinėje veikloje.

3) Ikimokykliniame amžiuje tai ypatinga pažintinė veikla, turinti savo tikslus, uždavinius, įgyvendinimo priemones ir būdus. Žaidimo manipuliacija pakeičiama realiai tiriamaisiais veiksmais su objektu ir virsta kryptingu jo išbandymu, siekiant išsiaiškinti jo dalių paskirtį, mobilumą ir ryšį tarpusavyje.

Iki vyresnio ikimokyklinio amžiaus egzaminas įgauna eksperimentavimo, tiriamųjų veiksmų pobūdį, kurių seką lemia ne išoriniai vaiko įspūdžiai, o jam skiriama užduotis, keičiasi orientacinės tiriamosios veiklos pobūdis. Nuo išorinių praktinių manipuliacijų su objektu vaikai pereina prie pažinties su objektu rega ir lytėjimu.

Svarbiausias skiriamasis 3-7 metų vaikų suvokimo bruožas yra tai, kad, derinant kitų orientacinės veiklos rūšių patirtį, vizualinis suvokimas tampa vienu iš pirmaujančių.

Sensomotorinio vystymosi ypatumai ikimokykliniame amžiuje:

* vizualinis suvokimas tampa pirmaujantis susipažįstant su aplinka;

* įsisavinami jusliniai standartai;

* didėja kryptingumas, planavimas, valdomumas, suvokimo sąmoningumas;

* užmezgus ryšį su kalba ir mąstymu, suvokimas intelektualizuojamas.

Taigi galime daryti išvadą, kad vaiko sensomotorinio aktyvumo ontogeniškumą psichologinėje literatūroje gana visapusiškai ištyrė daugelis autorių. Parodytas motorinių ir jutiminių įgūdžių raidos ryšys su atitinkamų smegenų sričių brendimu ir svarbiausių psichikos funkcijų vystymusi, atskleidžiama šio proceso amžiaus dinamika, jo tobulėjimas vaikui vystantis. parodyta.

1.3 Ikimokyklinio amžiaus vaikų sensomotorinių įgūdžių ugdymo metodaiamžiaus

Ikimokyklinis amžius yra jautrus laikotarpis gebėjimų ugdymui. Per šį laikotarpį patirti nuostoliai yra nepakeičiami vėlesniame gyvenime. Nepakankamas sensomotorinis ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis sukelia įvairių sunkumų tolesnio mokymosi eigoje.

Profesorius N.M. Ščelovanovas ikimokyklinį amžių pavadino sensomotorinio ugdymo „auksiniu laiku“, todėl šiuo laikotarpiu svarbu suteikti vaikams visas galimybes praturtinti sensorinę ir motorinę patirtį.

Štai ką Ušinskis rašė apie vaikų veiklą: "Vaikas mąsto formomis, garsais, pojūčiais apskritai ir veltui bei žalingai pažeistų vaiko prigimtį, kas norėtų priversti jį mąstyti kitaip. Vaikas nepaliaujamai reikalauja veiklos ir pavargsta ne nuo veiklos, o nuo jos monotoniškumo ir vienpusiškumo“.

JUOS. Sechenovas sakė: „Žmogaus rankos judesiai nėra paveldimi iš anksto, bet atsiranda ugdymo ir mokymo procese dėl asociatyvių ryšių tarp regos, lytėjimo ir raumenų pokyčių aktyvios sąveikos su aplinka procese“.

Žymūs užsienio mokslininkai ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje (F. Fröbel, M. Montessori, O. Decroly), taip pat žinomi Rusijos ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ir psichologijos atstovai (E. I. Tikheeva, A. V. Zaporožecas, A. P. Usova, N. P. Sakulina ir kt.) pagrįstai manė, kad sensomotorinis ugdymas, kuriuo siekiama užtikrinti visavertį sensomotorinį vystymąsi, yra vienas pagrindinių ikimokyklinio ugdymo aspektų.

Sensomotorinio vaiko vystymosi svarba jam būsimas gyvenimas priešmokyklinio ugdymo teorijai ir praktikai iškelia užduotį sukurti ir panaudoti efektyviausias sensomotorinio ugdymo priemones ir metodus darželyje. Darželio uždavinys – užtikrinti kuo visapusiškesnį ugdytinių vystymąsi, atsižvelgiant į amžiaus ypatybės užbaigimo stadijoje ikimokyklinis ugdymas paruošti juos mokyklai. Sensomotorinio išsivystymo lygis yra vienas iš intelektualinio pasirengimo mokyklai rodiklių. Paprastai vaikas su aukštas lygis lavina sensomotorinius įgūdžius, geba logiškai samprotauti, turi pakankamai išvystytą atmintį ir dėmesį, rišlią kalbą. Ikimokykliniame amžiuje svarbu ugdyti rašymo įsisavinimui būtinus mechanizmus, sudaryti sąlygas vaikui kaupti sensorinę, motorinę ir praktinę patirtį, lavinti rankinius įgūdžius.

Kiekvienas amžiaus tarpsnis turi savo sensomotorinio vystymosi uždavinius, kuriuos reikėtų spręsti kuriant ir naudojant efektyviausias sensomotorinio ugdymo priemones ir metodus, atsižvelgiant į suvokimo funkcijos formavimosi seką ontogenezėje.

Sensomotorinio ugdymo užduočių spektras:

1. Motorinių funkcijų tobulinimas (bendrosios (stambiosios) ir rankinės (smulkiosios) motorikos lavinimas ir tobulinimas, grafomotorinių įgūdžių formavimas.

2. Taktilinis-motorinis suvokimas.

3. Klausos suvokimo ugdymas.

4. Vizualinio suvokimo ugdymas.

5. Formos, dydžio, spalvos suvokimas.

6. Ypatingų daiktų savybių (skonio, kvapo, svorio) suvokimas.

7. Erdvės ir laiko suvokimas.

Priemonės problemos sprendimui:

1. Mokslinė ir metodinė literatūra

2. Mokymasis iš geriausios praktikos

3. Diagnostika

4. Žaidimai, pratimai, užduotys jutimo etalonams lavinti

5. Frontalinės ir pogrupinės klasės

6. Besivystančios aplinkos kūrimas

7. Darbas su tėvais

Buities mokslas išskiria du pagrindinius sensomotorinius metodus – tyrimą ir palyginimą.

Apklausa – specialiai organizuotas dalyko (objekto) suvokimas, siekiant panaudoti jo rezultatus bet kokioje praktinėje veikloje.

Lyginimas yra ir didaktinis metodas, ir kartu psichinė operacija, per kurią nustatomi objektų (objektų) ir reiškinių panašumai ir skirtumai. Palyginti galima lyginant objektus ar jų dalis, dedant objektus vienas ant kito arba pritaikant objektus vienas ant kito, apčiuopiant, grupuojant pagal spalvą, formą ar kitus požymius aplink standartinius pavyzdžius, taip pat nuosekliai nagrinėjant ir aprašant pasirinktas savybes. objekto, naudojant planuojamos veiklos įgyvendinimo metodą.

Apžiūros metu tarsi suvokiamo objekto savybės išverčiamos į vaikui pažįstamą kalbą, kuri yra jutiminių standartų sistema. Susipažinimas su jais ir kaip juos naudoti užima pagrindinę vietą vaiko sensomotorinėje raidoje.

Sensorinių standartų ugdymas ne tik žymiai praplečia vaiko pažintų savybių apimtį, bet ir leidžia atspindėti jų tarpusavio ryšį. Sensoriniai standartai – tai idėjos apie jusliškai suvokiamas objektų savybes. Šioms reprezentacijoms būdingas apibendrinimas, nes juose fiksuojamos esminės pagrindinės savybės. Standartų prasmingumas išreiškiamas atitinkamu pavadinimu – žodžiu. Standartai neegzistuoja atskirai vienas nuo kito, bet sudaro tam tikras sistemas. Pavyzdžiui, spalvų spektras, muzikos garsų skalė, geometrinių formų sistema ir kt., todėl jos yra sistemingos. Susipažinimas su kiekvieno tipo standartais turi savo ypatybes, nes su skirtingomis objektų savybėmis galima organizuoti skirtingus veiksmus. Taigi, susipažįstant su spektro spalvomis, o ypač su jų atspalviais, labai svarbu jas savarankiškai gauti vaikams (pavyzdžiui, išgauti tarpines spalvas). Susipažinęs su geometrines figūras Svarbų vaidmenį atlieka vaikų mokymas nubrėžti kontūrą, tuo pačiu metu vizualiai valdant rankos judesį, taip pat lyginant vizualiai ir lytėjimu suvokiamas figūras. Susipažinimas su verte apima objektų (ir jų vaizdų) išlyginimą mažėjančio ar didėjančio dydžio serijomis, kitaip tariant, serijinių serijų kūrimą, taip pat veiksmų plėtojimą su sąlyginėmis ir visuotinai priimtomis priemonėmis. Muzikinės veiklos procese įsisavinami aukščio ir ritminių santykių pavyzdžiai ir tt Palaipsniui vaikai mokosi sąsajų ir santykių tarp etalonų – spalvų išdėstymo spektre eilės, spalvų tonų grupavimo į šiltus ir šaltus. ; figūrų skirstymas į apvalias ir tiesias; objektų susiejimas pagal atskirus ilgius ir kt.

Pedagogo vaidmuo daugiausia yra atskleisti vaikams tuos reiškinių aspektus, kurie gali likti nepastebėti, ugdyti vaikų požiūrį į šiuos reiškinius. Norint padėti kūdikiui geriau įsisavinti judesius ir jutimo žinias, svarbu sukurti aktyvią paruošimo aplinka, prisidedant prie koordinacijos ugdymo, motorinių įgūdžių tobulinimo ir jutimo standartų ugdymo. Daugybė tyrimų (L. A. Venger, E. G. Pilyugina ir kt.) rodo, kad pirmiausia tai veiksmai su daiktais (objektų parinkimas poromis ir kt.), produktyvūs veiksmai (paprasčiausi pastatai iš kubų ir kt.), pratimai ir kt. lavinamieji žaidimai. AT moderni sistema sensomotorinis ugdymas, tam tikra vieta skiriama užsiėmimams, kurie vyksta organizuotų didaktinių žaidimų forma. Tokio pobūdžio klasėse mokytojas vaikams nustato sensorines ir motorines užduotis žaidimo forma susijusi su žaidimu. Vaiko suvokimo ir idėjų ugdymas, žinių įsisavinimas ir įgūdžių formavimas vyksta įdomių žaidimo veiksmų metu.

Ankstyvosios auklėjamosios įtakos vertę žmonės pastebėjo jau seniai: kūrė vaikiškas daineles, lopšelius, žaislus ir žaidimus, kurie linksmina ir moko vaiką. Liaudies išmintis sukūrė didaktinį žaidimą, kuris yra tinkamiausia ikimokyklinuko mokymosi forma. Turtingas juslinio ugdymo ir rankų miklumo tobulinimo galimybes suteikia liaudiški žaislai: bokšteliai, lizdinės lėlės, būgniniai, sulankstomi kamuoliukai, kiaušiniai ir daugelis kitų. Vaikus traukia šių žaislų spalvingumas, veiksmų su jais smagumas. Žaisdamas vaikas įgyja gebėjimą veikti pagal daiktų formos, dydžio, spalvos išskyrimą, įvaldo įvairius naujus judesius ir veiksmus. Ir visas toks elementarių žinių ir įgūdžių mokymas vykdomas patraukliomis, vaikui prieinamomis formomis.

Žaidimas - universalus būdasŠvietimas ir mokymas mažas vaikas. Tai įneša džiaugsmo, susidomėjimo, pasitikėjimo savimi ir pasitikėjimo savimi į vaiko gyvenimą. Kodėl renkantis žaidimus vaikams dėmesys turėtų būti skiriamas jusliniams ir motoriniai žaidimai? Sensomotorinis lygis yra pagrindas tolesniam aukštesnių psichinių funkcijų vystymuisi: suvokimui, atminčiai, dėmesiui, vaizduotei, mąstymui, kalbai.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi reikalingų žaidimų klasifikacija:

Sensoriniai žaidimai. Šie žaidimai suteikia patirties su įvairiausiomis medžiagomis: smėliu, moliu, popieriumi. Jie prisideda prie jutimo sistemos vystymosi: regėjimo, skonio, uoslės, klausos, temperatūros jautrumo. Visi gamtos mums duoti organai turi veikti, o tam jiems reikia „maisto“.

Motoriniai žaidimai (bėgimas, šokinėjimas, laipiojimas). Ne visiems tėvams patinka, kai vaikas laksto po butą, laipioja aukštais daiktais. Žinoma, visų pirma reikia pagalvoti apie vaiko saugumą, tačiau nereikėtų drausti jam aktyviai judėti.

Vaikų įstaigų mokytojų užduotis yra surengti vaikams žaidimų vietą, prisotinti ją tokiais daiktais, žaislais, žaisdamas, su kuriais mažylis lavina judesius, išmoksta suprasti jų savybes – dydį, formą, o vėliau ir spalvą, taip pat teisingai. pasirinkta didaktinė medžiaga, žaislai patraukia kūdikio dėmesį į daiktų savybes. Harmoningas įvairių formų, dydžių, tekstūrų derinys, spalvos daiktai, natūralios savybės natūralių medžiagų ne tik leidžia vaikams įvaldyti naujus pojūčius, bet ir sukuria ypatingą emocinę nuotaiką.

...

Panašūs dokumentai

Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių proto negalią, ugdymo ir ugdymo pagrindų studija. Šių vaikų bendravimo įgūdžių formavimosi tyrimo įvertinimas. Korekcinių ir pedagoginių užsiėmimų komplekso sukūrimas bendravimo įgūdžiams lavinti.

Kursinis darbas, pridėtas 2015-07-23

Asmenybės tipų klasifikacija. Ikimokyklinio amžiaus vaikų auginimo procesas. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo amžiaus ypatumai. Suaugusiojo vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjime.

Kursinis darbas, pridėtas 2007-05-22

Ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymo teorinis tyrimas. Rankų smulkiosios motorikos sąveikos su psichines funkcijas ir sąmonės savybės. Diagnostinės užduotys, skirtos rankų smulkiosios motorikos eksperimentams.

baigiamasis darbas, pridėtas 2012-07-04

Psichologinė charakteristika suvokimas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatybių tyrimas. Vizualinio suvokimo vaidmens asmenybės psichikos raidoje analizė. Penkerių metų vaikų regėjimo suvokimo išsivystymo lygio vertinimo metodai.

Kursinis darbas, pridėtas 2015-07-28

Pažintis su teoriniai pagrindai ikimokyklinio amžiaus vaikų dėmesio ugdymas. Didaktinių žaidimų sandaros, klasifikacijos ir funkcijų bendrosios charakteristikos. Daugumos svarstymas etapai vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų dėmesio ugdymas.

baigiamasis darbas, pridėtas 2014-12-15

Pradinio ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatumai. Emocinė būklė jaunesnių ikimokyklinukų o smėlio žaidimas kaip veiksnys, turintis jam didelę įtaką. Vaiko bendravimo įgūdžių formavimas lavinant smulkiąją rankų motoriką.

Kursinis darbas, pridėtas 2015-09-06

Bendravimo samprata, vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų ypatumai ir 6 metų vaikų bendravimo ypatumai. Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo ypatybių eksperimentinis nustatymas, metodų parinkimas, rezultatų analizė ir rekomendacijos mokytojams.

kursinis darbas, pridėtas 2011-06-09

Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių klausos sutrikimų, tarpasmeninių santykių pagrindinių bruožų nustatymas. Empirinis ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių klausos negalią, tarpusavio santykių raidos didaktinio žaidimo problemos tyrimas.

Kursinis darbas, pridėtas 2014-06-16

Ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus svarba vaikų raidos nukrypimų ugdymui, koregavimui ir kompensavimui. Atminties tyrimo istorija, jos fiziologiniai pagrindai. Ikimokyklinio amžiaus vaikų, kurių kalba yra neišsivysčiusi, atminties raidos nukrypimų nustatymas.

Kursinis darbas, pridėtas 2010-12-26

Psichologiniai ir pedagoginiai vaiko raidos ypatumai ikimokykliniame amžiuje. Ikimokyklinio amžiaus vaikų, sergančių alalija, smulkiosios motorikos ugdymo ypatybės. Sistemingas pirštų smulkiosios motorikos lavinimas sėkmingas įveikimas kalbos sutrikimai.

Mieli svečiai! Džiaugiamės galėdami susitikti su jumis oficialioje MAOU darželio Nr. 27 "Lesovichok" svetainėje.
MAOU darželis Nr.27 "Lesovichok" - ikimokyklinis švietimo įstaiga mokiniams nuo dviejų mėnesių iki mokymosi santykių nutraukimo.
Pagrindinis veiklos tikslas Institucijos – įgyvendinimas švietėjiška veikla dėl ikimokyklinio ugdymo, vaikų priežiūros ir globos ugdymo programų.
Pagrindinės veiklos Institucijos:
- įgyvendinimas edukacinės programos ikimokyklinis edukacinis išsilavinimas, įskaitant pritaikytus vaikams, turintiems raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų;
- vaikų priežiūra ir priežiūra;
- mokinių sveikatos priežiūros organizavimas (išskyrus pirminės sveikatos priežiūros teikimą, periodinių sveikatos patikrinimų ir sveikatos patikrinimų atlikimą);
- kūryba būtinas sąlygas už Įstaigos mokinių ir darbuotojų maitinimą.
Šūkis: Darželis gyvenk visada šimtmečius ir metus! Tegul linksmas juokas skamba ir sėkmė lydi!
Kredo: Pritaikomumo, kūrybiškumo, individualizavimo, noro priimti principas kūrybinius sprendimus, profesionalumas, atsakingumas.>>>

Mūsų grupės

Sensomotorika (iš lot. sensus – jausmas, jausmas ir motoras – variklis) – abipusis sensorinių ir motorinių veiklos komponentų koordinavimas. Mažų vaikų sensomotorinės veiklos tikslas – sudaryti sąlygas vystytis vaikų sensomotoriniams gebėjimams.

Sensomotorinio vystymosi uždaviniai:

Smulkiosios rankų motorikos lavinimas;

Rankų judesių koordinacijos ugdymas;

Idėjų apie objektų spalvą, formą, dydį, jų padėtį erdvėje formavimas;

Aktyvinimas juslinis suvokimas, stimuliuojantys regos, klausos, lytėjimo, kvapo ir skonio analizatoriai.

Būtent šis amžius palankiausias jutimo organų veiklai tobulinti, kaupti idėjas apie mus supantį pasaulį.

Sensomotorinis vystymasis yra bendro ikimokyklinio amžiaus vaiko protinio vystymosi pagrindas. Pažinimas prasideda nuo supančio pasaulio objektų ir reiškinių suvokimo. Visos kitos pažinimo formos – įsiminimas, mąstymas, vaizduotė – yra pastatytos suvokimo vaizdinių pagrindu, yra jų apdorojimo rezultatas. Todėl normali psichikos raida neįmanoma nepasikliaujant visu suvokimu.

Kas įtraukta į vaikų sensomotorinio vystymosi užsiėmimus?

1. Modeliavimas- Šis kūrybiškumo tipas yra labai įvairus, nes galite lipdyti iš plastilino, plastiko, gipso, molio, tešlos ir daugelio kitų medžiagų. Rankų modeliavimo užsiėmimai puikiai lavina rankų motoriką, taip pat moko vaikus perkeltinio ir konstruktyvaus mąstymo. Ypač pravers modeliavimo pamokos berniukams.

Modeliavimas leidžia vaizduoti objektus trimatėje erdvėje. Modeliuodamas vaikas gali perteikti žmogaus formą, gyvūnus, paukščius, vaisius, patiekalus ir kt. Vertinga tai, kad modeliuojant naudojamų medžiagų savybės leidžia ne kartą keisti formą, pasiekiant norimą išraiškingumą. Reikia duoti būtent gebėjimo modeliuojant perteikti vaizdo išraiškingumą ugdymą Ypatingas dėmesys dirbant su į mokyklą ateinančiais vaikais.

Svarbu, kad vaikas žinotų, kaip apipavidalinti ne tik žmogaus figūrą, bet ir tam tikro amžiaus žmogų, konkrečios pasakos herojus – Dunno, Čeburašką ir kt. Jis turi gebėti perteikti žmogaus, gyvūnų judesius, atspindinčius vaizdų prigimtį ir veiksmų dinamiką.

2. Sūri tešla Tai puiki medžiaga rankdarbiams su vaikais. Jį galima net valgyti, lipdyti gali net ir mažiausias. Tešla yra labai plastiška ir leidžia išdirbti smulkias detales. Ant bandymo lieka puikūs atspaudai iš bet kokių objektų - sagų, delnų, šakučių, gvazdikėlių, šukos, audinių - bet kokio objekto, kurio reljefas jus domina.

Tešlą galima dažyti bet kokiais dažais – guašu, akrilu, akvarele ir kt. Svarbiausia čia yra smalsus protas, natūralus smalsumas ir noras kurti, nuolat kurti kažką naujo, nepaisant nustatytų taisyklių.

Druskos tešla yra elastinga, lengvai apdorojama, o iš jos pagaminti gaminiai yra patvarūs. Miltai, druska, vanduo ir lašelis aliejaus – viskas, ko reikia šedevrui sukurti. Minkykite tešlą ir formuokite tiek, kiek norite! Tada „užstrigęs“ dažomas dažais, nagų laku, dekoruojamas visokiais blizgučiais, karoliukais, skudurais. Jis turi daug privalumų: nepalieka likučių ir yra lengvai valomas, saugus vaikams, nekenksmingas aplinkai, natūrali medžiaga kuris nesukelia alergijos.

Produktus galima džiovinti tiek orkaitėje, tiek tiesiog ore. Jei lakuota, amatai tarnaus ilgai.

3. Taikymas- figūrėlių, raštų ar vientisų paveikslų karpymas ir klijavimas iš popieriaus, audinio, odos, augalinių ir kitų medžiagų ant pagrindo (fono). Paprastai pagrindinė medžiaga yra kartonas, storas popierius, mediena. Paraiška susieta su pažintinė veikla ir didžiulis poveikis prisideda prie psichinės ir kūrybiškumas vaikai.

Taikymas skiriasi nuo kitų vaizdinės technikos rūšių – siluetas, plokščia apibendrinta vaizdo interpretacija, didelių spalvinių dėmių spalvinės dėmės (lokalumo) vienodumas, vaizdo išraiškingumas, labiau apibendrinta forma.

Užsiimdami aplikacijomis, vaikai mokosi iš popieriaus iškirpti įvairius siužetus, raštus, ornamentus, klijuoti juos spalvotame fone. Vaikai atlieka tiek individualų, tiek kolektyvinį darbą. Vaikai mokosi tikslumo, atkaklumo, įsisavina pagrindinius pjovimo būdus, darbo su klijais taisykles.

4. Amatai iš natūralių medžiagų: įvairių augalų spurgai, sėklos ir vaisiai, akmenukai, riešutų kevalai, šakelės, džiovintos gėlės. Vata, pagaliukai, audinys, celofano gabalėliai, vilnonių siūlų likučiai ir kitos atliekos.

Klasėje vaikai susipažįsta ir mokosi šių technologijų:

Maišyti spalvas ir kurti savo paletę;

dalių sujungimas;

plokščių figūrų kūrimas;

Trimačių figūrų kūrimas naudojant foliją;

Dengimo darbai vandeniniu laku.

Tešlos gaminių derinimas su kitomis medžiagomis: audiniu, medžiu, kartonu, viela, džiovintomis gėlėmis.

AT paskutiniais laikais labai išpopuliarėjo vadinamoji ankstyvoji vaiko raida, kai trimetė jau moka raides, o ketverių jau skaito pasakas, kai 2 metų skaičiuoja iki 50 ir bando kalbėti Anglų kalba, nesuprastas gimtoji kalba. Tėvai dažnai „prikimšę“ vaikus vyresniems vaikams būdingomis žiniomis ir įgūdžiais, o jiems reikia tobulėti pagal amžių – tai galima palyginti su tuo, kad statybininkas kloja sienas, kai dar nėra paruošti namo pamatai. Visa tai dažnai lemia neharmoningą vaiko vystymąsi, kaip aplaidus statybininkas, anksčiau laiko pradėjęs statyti sienas, laikui bėgant jose atsiranda įtrūkimų, langų angų iškraipymų ir namas tampa nesaugus gyvenimui.

Panašus pagrindas vaiko iki 7 metų raidoje yra sensomotorinė raida, kur "senso" reiškia "jausmas", "moto" - "judesys". Tai reiškia, kad vaikas atlieka tam tikrus veiksmus pagal gautą ir apdorotą informaciją. iš išorės (per regėjimą, klausą, lytėjimą, skonį, jutimą savo kūną). Kadangi maži vaikai neturi išsivysčiusio abstraktaus mąstymo ir neoperuoja abstrakčiomis sąvokomis, jie daugiausia yra užsiėmę dalykų suvokimu ir kūno judėjimu pagal pojūčius, jų adaptacinės reakcijos yra labiau raumeningos, motorinės, nei protinės. Todėl pirmieji septyneri gyvenimo metai vadinami sensomotorinio vystymosi laikotarpiu, kuris, savo ruožtu, sudaro pagrindą psichinių funkcijų (atminties, mąstymo, suvokimo, kalbos ir kt.) sėkmingam vystymuisi. socialinė adaptacija vaikas (gebėjimas susidraugauti, kurti santykius, spręsti konfliktus, tinkamai reaguoti į tam tikras situacijas) ir darni asmenybės raida kaip visuma. ikimokyklinis laikotarpis labai svarbu padėti vaikui kuo geriau pažinti pasaulį ir save per pojūčius bei juos integruoti teisingam atsakui.

Taigi vadinamieji sensoriniai žaidimai gali padėti vaikui ugdyti suvokimą, jutiminius pojūčius. Jie gali būti labai įvairūs. Pavyzdžiui, vizualinis, kai vaikas studijuoja spalvą (lyginant vieną su kitu, skiria atspalvius, juos maišo ir pan.), formą, dydį, ilgį. Žaidimai, skirti lavinti klausos suvokimą, kai vaikas girdi įvairiausius garsus, nuo nukritusių lapų ošimo iki įvairių muzikos instrumentų skambesio, išmoksta juos atskirti. Lytėjimo žaidimai yra tai, ką vaikas pajunta per lytėjimą, jutimą (tai įvairios faktūros medžiagos, nuo minkštų kilpinis rankšluostis prie vėsaus stiklo paviršiaus ir įvairių dydžių bei formų daiktų – didelis kamuolys ir mažyčiai karoliukai, įvairūs rutuliukai ir kubeliai; ir liečiant, apkabinant kitą žmogų). Motoriniai žaidimai, skirti lavinti pusiausvyrą, koordinaciją, savo kūno jausmą erdvėje, judėjimo ritmą. Tai: vaikščiojimas, bėgimas, šokiai, sūpynės, čiuožyklos, karuselės, horizontalios juostos, tuneliai ir kt. Žaidimai, skirti uoslės pojūčiui lavinti, kai vaikas įkvėpdamas mokosi atskirti įvairius aplinkinio pasaulio kvapus – nuo kotleto ir mamos kvepalų aromato iki medinės tvorelės ir plieninio skersinio kvapo.

Maži vaikai pradeda atrasti pasaulį, įsisavinti juslinės informacijos srautus, mokosi integruotis, tai yra sujungti į vieną paveikslą, juos supančio pasaulio suvokimo paveikslą, pasaulis tampa aiškesnis, vaikai laimingesni.

Bibliografija: