Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos dalykas yra. Ikimokyklinė pedagogika kaip mokslas: dalykas, objektas, tyrimo metodai, pagrindinės sąvokos
Mokslas yra apibendrinta žinių, pažiūrų, teorijų, idėjų sistema. Kiekvienas mokslas turi savo teoriją. Pedagogika iš esmės yra pagrindinis mokslas, nes. liečia svarbiausią dalyką - vaiką, visuomenės ateitį ir galiausiai žmonių civilizacijos egzistavimą Žemėje, nes tai yra švietimo sėkmės pasekmė.
Pedagogika (paidagogike) – išvertus iš graikų kalbos – mokslas apie jaunosios kartos auklėjimą, ugdymą ir mokymą, mokslas apie „vaikų auginimą“. Pirmieji mokytojai buvo vergai, kurie vesdavo (lydėdavo) turtuolių vaikus į ugdymo įstaigas.
Daugelis dažnai save laiko pedagogikos srities ekspertais. Viena vertus, tai tiesa, nes dauguma yra savo vaikų tėvai, tačiau tai yra empirinė patirtis šeimos ugdymas konkrečioje šeimoje. Šeimos ugdymo sėkmė priklauso nuo pedagoginio raštingumo, kurio lygis yra skirtingas. Kita vertus, pedagogiką turi ir turi daryti specialiai parengti specialistai, turintys pagrindinį pedagoginį išsilavinimą.
Šiuolaikinis pedagoginis žodynas pateikia tokias pedagogikos ypatybes: pedagogika- "mokslas, tiriantis objektyvius konkretaus istorinio ugdymo proceso raidos dėsnius, organiškai susijusius su raidos dėsniais ryšiai su visuomene ir vaiko asmenybės formavimas; mokslas apie švietimo santykiai kylantis auklėjimo, ugdymo ir mokymo santykio su saviugda, saviugda, saviugda procese ir nukreiptas į žmogaus tobulėjimą“;
pedagogika– „mokslas apie raidos esmę žmogaus asmenybę ir šiuo pagrindu plėtoti ugdymo ir mokymo kaip specialiai organizuoto proceso teoriją ir metodiką.
Pedagogikos pagrindai pradėjo formuotis prasidėjus žmonių visuomenei (primityvioji bendruomeninė sistema) ugdymo patirties apibendrinimo forma.
Pedagogika, kaip mokslinė disciplina, susiformavo vergų valdančioje visuomenėje, kai atsirado pirmosios švietimo įstaigos. Iš pradžių pedagogika buvo pateikiama pedagoginės minties, individualių sprendimų, teiginių apie ugdymo turinį ir uždavinius, dažniau praktinio plano forma. Teorinės pedagoginės minties ištakų randame filosofijos istorijoje (Sokratas, Platonas, Aristotelis, Demokritas). Pedagogika galutinai „gimė“ kaip mokslas XVII amžiuje puikaus čekų mokytojo humanisto Jano Amoso Komenskio dėka, kuris įgijo išsilavinimą Vokietijos universitetuose, sukūrė savo pedagoginę ugdymo ir auklėjimo sistemą nuo gimimo iki brandos, padėjo pamatus pedagogika kaip savarankiška žinių sritis, visa tai atspindinti daugybėje fundamentalių pedagoginių darbų. Rusijoje bendrojo ir ikimokyklinio ugdymo „pedagogikos tėvas“ yra K.D. Ušinskis.
Ikimokyklinė pedagogika- viena iš šakų pedagogikos mokslų sistemoje. Kaip ir bet kuris mokslas, ikimokyklinė pedagogika turi savo dalyką, mokslinius metodus tyrimai, konceptualus aparatas, kategorijos.
Tema ikimokyklinė pedagogika yra vaikų nuo 3 iki 7 metų raidos ir ugdymo problemos. Tai ir studijuoja ikimokyklinė pedagogika.
Sisteminis požiūris į ikimokyklinio ugdymo dalyko apibrėžimą turi ne tik teorinį, bet ir svarbų praktinė vertė. Pagrindinis šios sistemos branduolys turėtų būti moralinis ir darbinis švietimas mažas vaikas, ant kurios galiausiai formuojasi vaiko asmenybės vertybinės orientacijos ir bendra jos kryptis. tolimesnis vystymas. Sisteminis požiūris į ikimokyklinio ugdymo pedagogikos dalyko nustatymą apima sisteminės vaiko asmenybės analizės įgyvendinimą formuojantis, vystantis veikiant pedagoginei įtakai.
UžduotysŠiuolaikinė ikimokyklinio ugdymo pedagogika:
1. skatinti vaikų auklėjimą ir švietimą pagal visuomenines funkcijas ikimokyklinis ugdymas;
2. parengti naujas ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir mokymo koncepcijas, technologijas, programas, pagrįstas moksliniais tyrimais ir pažangiais. pedagoginė patirtis;
3. sukurti vieningą visapusišką mokslą apie vaiką ikimokyklinio amžiaus;
4. sukurti sistemą pedagoginis išsilavinimas tėvai.
Užduotys modifikuojamos atsižvelgiant į visuomenėje vykstančius pokyčius.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogika atlieka taip funkcijos:
– epistemologinis (epistemologija – žinios), t.y. pedagoginės veiklos, pedagoginių modelių tyrimas;
– prognostinė, t.y. mokslinė ikimokyklinio ugdymo tobulinimo būdų prognozė;
– kūrybiškas ir transformuojantis, t.y. naujų technologijų, programų kūrimas, mokslinių tyrimų duomenų diegimas praktikoje.
Ikimokyklinė pedagogika turi tokius mokslinio tyrimo metodus: stebėjimas, pedagoginis eksperimentas, pokalbis, tyrimas pedagoginė dokumentacija, literatūros analizė, matematiniai duomenų apdorojimo metodai, vaikų veiklos produktų tyrimas, modeliavimas, apklausa, metodas ekspertų vertinimai ir kt.. Pedagoginio tyrimo metodai nagrinėjami kurse „Psichologinių ir pedagoginių tyrimų metodika ir metodai“.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos šaltiniai
1. Užsienio ir vidaus pedagogikos istorija.
2. Liaudies pedagogika.
3. Šiuolaikiniai moksliniai pedagoginiai ikimokyklinio ugdymo problemų tyrimai.
4. Didelė pedagoginė patirtis.
5. Kitų mokslų (vaikų psichologijos, su amžiumi susijusi psichologija, raidos psichologija ir kt.).
Pedagogikos mokslų sistemoje užima ikimokyklinė pedagogika svarbi vieta ir negali egzistuoti be ryšio su kitais mokslais. Šį ryšį galima pavaizduoti toliau pateiktoje diagramoje.
Bendravimas su bendroji pedagogika pasireiškia tuo, kad ikimokyklinė pedagogika naudoja panašius mokslinius tyrimo metodus, apeliuoja į pagrindines bendrąsias pedagogines kategorijas.
Ikimokyklinė pedagogika glaudžiai susijusi su pedagogikos istorija: šiuolaikinis ikimokyklinis ugdymas remiasi praeities pedagoginės minties palikimu. Pavyzdžiui, M. Montessori sistemos naudojimas šiuo metu.
Labai svarbus ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ryšys su archeologija ir etnografija, kurie leidžia suprasti pedagogikos raidą. skirtingi regionai in skirtingas laikas. Tai liudija kasinėjimų metu rasti žaislai ir dokumentai.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogika naudoja psichologijos duomenis apie amžiaus ypatybės psichiniai procesai, veikla, vaiko asmenybė kuriant naujas ikimokyklinio ugdymo technologijas.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ryšys su anatomija ir fiziologija leidžia organizuoti ikimokyklinį ugdymą atsižvelgti į anatominės vaiko kūno sandaros ypatumus, fiziologinius mechanizmus, higienos reikalavimus.
Kuriant turinį, socialinio-moralinio, meninio ir estetinio vaikų raidos technologijas, naudojamos pagrindinės etikos ir estetikos kategorijos.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogika vadovaujasi filosofiniais teiginiais apie klasinį ugdymo pobūdį, apie ugdymo vaidmenį individo raidoje ir pagrindinius filosofinius dėsnius (priešingybių vienybę ir kovą ir kt.).
Taigi ikimokyklinė pedagogika yra gana jaunas mokslas; ji intensyviai tobulinama, turi savo dalyką, tyrimo metodus. Šiuolaikinių mokslinių ikimokyklinio ugdymo pedagogikos tyrimų dėka kuriama mūsų šalies ikimokyklinio ugdymo strategija.
Kaip minėta aukščiau, ikimokyklinė pedagogika vadovaujasi klasinio ugdymo pobūdžio filosofija, ugdymo vaidmeniu individo raidoje, mokytojų vaidmeniu individo raidoje.
Kuriant naujas ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo ir ugdymo technologijas, filosofiniai dėsniai tokių kaip vienybė ir priešybių kova.
Metodiniai pagrindai ikimokyklinio ugdymo pedagogika atspindi dabartinį ugdymo filosofijos lygį. Apibrėžti ugdymo reikšmę padeda šios dialektinės kategorijos: matas, neigimo neigimas, forma, turinys ir būtinybė. Matas – tai dialektinė kiekybės ir kokybės vienybė arba toks kiekybinių pokyčių intervalas, kurio ribose išsaugoma tam tikro objekto ar reiškinio kokybė. Išsilavinimas, kaip matas, apibūdina susistemintų žinių, įgūdžių, mąstymo būdų, kuriuos vaikas įsisavino, apimtį. Vaiko raida jungia kiekybinius ir kokybinius rodiklius. Neigimo neigimas yra plėtra, kuri pakartoja jau praeitus etapus, bet kitaip, daugiau aukštas lygis, spirale. Forma ir turinys yra pagrindiniai bet kokios būties ir tapsmo santykiai, kurie sudaro prieštaringą vienybę. Būtinybė yra būdas paversti galimybę realybe, kai tam tikrame tūryje yra tik viena galimybė, kuri realizuojama tikrove. Svarstant, sprendžiant ikimokyklinio ugdymo pedagogikos problemas, pasitelkiamas įvairus filosofinių krypčių ir požiūrių spektras.
Filosofinių požiūrių panaudojimą ikimokyklinėje pedagogikoje T. M. Babunova apibūdina taip.
Aksiologinis požiūris leidžia nustatyti įgytų vertybių visumą švietime, auklėjime, asmens, vaiko saviugdoje. Kalbant apie ikimokyklinukus, tokios vertybės bus tokios kaip komunikacinė, etninė, kultūrinė. Toks požiūris į ikimokyklinio amžiaus vaiką ugdant išliekamąsias vertybes laiko sveikata, kultūra, žaidimais, bendravimu.
Kultūrinis požiūris leidžia atsižvelgti į visas vaiko gimimo ir gyvenimo vietos ir laiko sąlygas, artimiausią aplinką, šalies, miesto, regiono istoriją. Šis požiūris orientuotas į vaikų supažindinimą su tradicijomis, normomis, kultūra.
Sisteminis požiūris apima darbo su vaikais organizavimą pagal tarpusavyje susijusių ir tarpusavyje susijusių tikslų, uždavinių, turinio, metodų, formų, sąlygų, ugdymo, ugdymo metodų sistemą.
Veiklos požiūris apibrėžia specialią vietą vadovavimo veiklai, suteikiančiai galimybes realizuoti pagrindinius vaiko poreikius, vaiko suvokimą apie save kaip subjektą ir kūrėją. Leidžia suaugusiajam išlaisvinti kiekvieno vaiko potencialą, naudojant vadovaujančią veiklą.
Asmeninis požiūris užtikrina vaiko prašymų, norų, interesų, polinkių ugdymą, pavaldi prasmingai profesinei pedagoginei veiklai.
Sinerginis požiūris leidžia apsvarstyti kiekvieną dalyvį ugdymo procesas kaip savaime besivystančios sistemos subjektas. Kiekvienas subjektas turi galimybę pereiti nuo tobulėjimo prie savęs tobulėjimo.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos teoriniai ir metodiniai požiūriai lemia mokytojo pažiūras, pozicijas, stilių vaiko asmenybės atžvilgiu. Filosofinis suaugusiojo vaidmens vaikų auklėjime ir raidoje supratimas leidžia dar kartą pabrėžti pagrindinių ikimokyklinio ugdymo pedagogikos kategorijų turinį.
Auklėjimas(A.A. Reanas) – mokymas ir švietimas.
Auklėjimas(S.A. Kozlova, T.A. Kulikova) – socialinis reiškinys ir visuomenės funkcija – paruošti jaunąją kartą gyvenimui.
Auklėjimas(siaurąja prasme) – specialiai organizuotas ir kontroliuojamas žmogaus formavimosi procesas, skirtas asmenybės ugdymui.
Ikimokyklinukų ugdymo modeliai(S.A. Kozlova, T.A. Kulikova):
1. mokslas galimas, jei vaikas judrus;
2. vaiko asmenybė vystosi tik sėkmės situacijoje;
3. didelis įsimylėjusių ikimokyklinukų poreikis;
Principai:
1. humanizavimas;
2. kultūrinis atitikimas;
3. saviugda.
Ugdymo metodai (pagal D. M. Grišiną, V. I. Prokopenko)
Pagrindinės ikimokyklinės pedagogikos sąvokos: ugdymas, ugdymas, formavimas, ugdymas, ikimokyklinės įstaigos ugdymo procesas.
Auklėjimas- jaunosios kartos paruošimo gyvenimui procesas (arba specialiai sukurtos sąlygos, prisidedančios prie vaiko vystymosi).
Šiuolaikinis mokytojas S. Tkačiovas patikslina, kad šiandien ikimokyklinukų ugdymo tikslas yra ugdyti laiminga asmenybė, t.y. vaiko pripažinimas iš kitų, vaikų gyvenimo pilnatvė gerumu, sąžiningumu, tikrumu. Mokytojas turi matyti vaiko problemas, padėti jas įveikti. Pagarba asmeniui, pagarba vaikui asmeniui, kuris turi teisę į privatumą.
Ikimokyklinės įstaigos ugdymo procesas profesionaliai organizuota mokytojo ir vaikų sąveika.
Plėtra – procesas ir rezultatas kiekybinių ir kokybinius pokyčius vaiko raidoje.
Išsilavinimas – specialiai organizuotas procesas pedagogo sąveika su vaikais, nukreipta į žinių, įgūdžių perdavimą, apdorojimą ir kūrimą nauja informacija, auklėjimas Teigiamas požiūrisį žinias, žinių kultūros formavimąsi
Formavimas - specialiai organizuotas viso vaiko gyvenimo valdymas, atsižvelgiant į įvairius veiksnius.
Taigi šiuolaikinis mokytojas turėtų žinoti ir suprasti teorinius ir metodinius požiūrius nagrinėjant ikimokyklinės pedagogikos problemas, nes tai leidžia atlikti aukštą profesinį ir mokslinį lygį pedagoginė veikla. Praktikoje naudojami įvairūs mokslinius požiūrius padeda mokytojui būti objektyvesniam.
Užduotys:
Prisiminti:
1. Ką tiria ikimokyklinė pedagogika ir kokie mokslinio tyrimo metodai taikomi nagrinėjant ikimokyklinės pedagogikos problemas.
2. Pagrindiniai filosofiniai požiūriai nagrinėjant ikimokyklinio ugdymo pedagogikos problemas (aksiologinė, kultūrologinė, sisteminė, veiklos, asmeninė, sinerginė).
Patikrinkite save:
– Ką studijuoja ikimokyklinė pedagogika?
Kokios yra ikimokyklinio ugdymo pedagogikos funkcijos?
– Kokie mokslai siejasi su ikimokykline pedagogika?
- Išvardykite pedagoginio tyrimo metodus.
Švietimas yra
- specialiai organizuotas ir kontroliuojamas procesas, prisidedantis prie vaiko asmenybės raidos;
- perauklėjimas, korekcija neigiamos savybės asmenybė;
- žinių, įgūdžių ir gebėjimų perdavimas vaikams.
Ikimokyklinė pedagogika kaip mokslas
Beveik iki XVII amžiaus pradžios. Pedagogika egzistavo kaip filosofinių žinių sistema. Anglų filosofas Francis Baconas išskyrė pedagogiką kaip savarankišką mokslą. jis sugalvojo terminą "pedagogika"
Ikimokyklinė pedagogika – mokslas apie vaikų auklėjimo ir ugdymo dėsnius nuo gimimo iki įstojimo į mokyklą.
Objektas ikimokyklinė pedagogika – ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas kaip kryptingas procesas. Tema- dėsningumai, santykių prieštaravimai, ugdymo proceso organizavimo ir įgyvendinimo technologijos, lemiančios vaiko asmenybės raidą.
Pagrindinės ikimokyklinio ugdymo pedagogikos sąvokos:
Auklėjimas – pati pagrindinė pedagogikos samprata. AT socialiniai jausmas suprantamas kaip socialinis reiškinys, visuomenės funkcija, kuri yra paruošti jaunąją kartą gyvenimui. AT pedagoginis Tam tikra prasme tai yra specialiai organizuotas ir kontroliuojamas procesas, kuris prisideda prie individo vystymosi. Švietimas yra istorinis reiškinys ir turi klasinį pobūdį.
Išsilavinimas - specialiai organizuotas mokytojo ir mokinių sąveikos procesas, kurio tikslas – įgyti tam tikrą žinių, įgūdžių, veiksmų, įpročių, elgesio kiekį.
Plėtra - nuoseklūs ir reguliarūs žmogaus psichinės ir biologinės prigimties pokyčiai. Tai judėjimo, pasikeitimo procesas. Perėjimas iš seno į naują.
Formavimas - tai asmens asmenybės ar jo individualių savybių raidos pokyčiai, atsirandantys veikiant veiksnių deriniui: vidinei ir išorinei; natūralus ir socialinis.
Ped. procesas – tai sąmoningai organizuota, kryptinga ir sisteminga mokytojo ir mokinių sąveika, siekiant pastarųjų ugdyti ir ugdyti.
Ped. sąveika – sąmoningas mokytojo ir mokinio kontaktas, kurio rezultatas – abipusis jų elgesio, veiklos, santykių pasikeitimas.
Dosh. ped. kaip ir kiti mokslai, ji turi daug daug šaltinių: liaudies pedagogika, susijusių mokslų duomenys, pažangioji ped. patirtis.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos uždaviniai.
1. Suprojektuotas turinys., metodas., formos, ugdymo organizavimas-vaizdiniai. procesas d.s. atsižvelgiant į pasiekimus giminingų mokslų srityje.
2. Tyrimas, apibendrinimas, aprašymas. išplėstinis ped. patirtį
3. Metodų, formų, turinio kūrimas. bendradarbiavimas d.s. ir šeimos augina vaikus.
4. D.s būdų, formų, sąveikų, eiliškumo nustatymas. ir mokyklos.
Dosh. ped. kaip mokslas atlieka 2 pagrindines funkcijas:
1. Teorinis (įgyvendinamas trimis lygmenimis: aprašomasis – pagrindinė studijų užduotis. pažangi patirtis; Diagnostinė; Pognostinė.
2. Technologinė funkcija. turi 3 lygius:
Projektinis (susijęs su atitinkamos metodinės medžiagos kūrimu)
Transformacinis (siekiamas pritaikyti ped. pasiekimus praktikoje)
Refleksinis (apima mokslinių tyrimų rezultatų įtakos pedagoginei praktikai vertinimą).
Nadežda Prudnikova
Ikimokyklinė pedagogika kaip mokslas
Požiūriai į ikimokyklinio ugdymo pedagogikos apibrėžimą
Ikimokyklinė pedagogika- pedagogikos šaka, skirta ištirti vaikų ugdymo projektavimo ypatybes prieš pradedant mokyklą (N.V. Miklyaeva).
Ikimokyklinė pedagogika- pedagogikos šaka, susijusi su ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo ir ugdymo technologijų plėtra skirtingi tipai veikla (A. G. Gogoberidze).
Ikimokyklinė pedagogika- pedagogikos šaka, tirianti esminius ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo bruožus (N. N. Sazonova).
Iš to, kas išdėstyta, išplaukia, kad ikimokyklinė pedagogika yra pedagogikos šaka, tirianti ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo požymius, ypatumus ir esmę.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos, kaip mokslo, ženklai.
Pedagogika yra mokslas, kurį lydi aštuoni bruožai: dalykas, tikslai, uždaviniai, metodika ir kt.
Ikimokyklinė pedagogika tebėra šaka.
Mokslo objektas yra įvairių lygių švietimas, kuriame žinios, įgūdžiai, vertybės ir veiklos patirtis vykdoma ugdant intelektinį, dvasinį, moralinį, kūrybinį ir fizinis lavinimas tenkinti vaikų ugdymosi poreikius ir interesus.
Pasikeitus ikimokyklinio ugdymo reguliavimo sistemai, įvyko pertvarka ugdymo srityse.
1989 metais buvo sukurta „Koncepcija ikimokyklinis ugdymas“, kur pirmą kartą buvo įstatymiškai nustatytos ikimokyklinuko ugdymo ir ugdymo kryptys. Priimtos kryptys fizinis vystymasis, socialinis ir asmeninis tobulėjimas, pažintinis kalbos raida ir meninį bei estetinį vystymąsi.
2009 m. lapkritį „Federalinis vyriausybės reikalavimus(FGT) prie 2009-11-23 Bendrojo ikimokyklinio ugdymo reglamento (GEP DO) Nr.665. Šio dokumento rėmuose plėtros kryptys buvo papildytos ugdymo sritimis: fizinis vystymasis (kūno kultūra, sveikata, meninis ir estetinis (muzika, meninė kūryba, pažinimo ir kalbos (bendravimas, pažinimas, skaitymas). grožinė literatūra, socialiniai ir asmeniniai (socializacija, sauga, darbas).
2013 m. birželio mėn. buvo priimtas dokumentas dėl „Federalinių valstybinių ikimokyklinio ugdymo standartų“ (FSES DO) – buvo peržiūrėtos ugdymo sritys, kuriose plėtros krypčių nenustatyta. Prieš viešą aptarimą GEF DO projekte buvo nurodyti keturi edukacines sritis. Priimtame federaliniame valstybiniame švietimo standarte patvirtintos penkios ugdymo sritys: fizinis vystymasis, Kognityvinė raida, kalbos raida, socialinė ir komunikacinė raida bei meninė ir estetinė raida.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos dalykas – ikimokyklinio ugdymo ypatybės, ypatybės ir esmė. Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos dalykas turi psichologinį ir pedagoginį pobūdį. Vaikų ugdymo ypatybės yra orientuotos į psichikos navikus ikimokyklinė vaikystė, kuris tapo federalinio valstybinio išsilavinimo standarto etalonu. Iki 2009 m. ikimokyklinio ugdymo efektyvumą lėmė vaiko žinių, įgūdžių ir gebėjimų ugdymas, kuriems buvo atlikta pedagoginė diagnostika. Nuo 2009 iki 2013 metų pradėtas taikyti pedagoginis monitoringas, siekiant įvertinti integracinių savybių: asmeninių, intelektualinių ir fizinių, formavimąsi. Nuo 2015 m. federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standartai draudžiami pedagoginė diagnostika, tačiau pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą yra keliami tam tikri reikalavimai ikimokyklinio ugdymo rezultatams, kurie laikomi tikslais ir yra glaudžiai susiję su psichinės neoplazmos pagal amžių. Tai suponuoja atvirumą įvairiapusiškam probleminiam tikrovės turiniui, t.y. tiriamoji veikla ikimokyklinukas; taip pat šitą kūrybinė vaizduotė- gebėjimas atkurti trūkstamą vaizduotės pagalba; orientacija į suaugusiojo įvaizdį, kaip švietimo bendradarbiavimo pagrindą pradinės mokyklos mokinys; sinkretizmas, t.y. emocinių ir racionalių veiklos komponentų susiliejimas.
Mokslininkai įrodė, kad ugdymas gali būti vykdomas pagal spontaniškas ir reaktyvias mokymosi programas. Ikimokyklinukui, atsižvelgiant į amžių, aktualios spontaniškos programos, tačiau atsižvelgiant į ikimokyklinio ugdymo pedagogikos metodus, mokytojo įgūdžiai slypi pereinant prie reaktyvių programų.
Plėtra pedagoginė technologija ikimokyklinis vaikų ugdymas apima šias užduotis: tai bendravimo kultūros ugdymas, mokinio pažintinės (pažintinės) veiklos kontrolė ir darbo su tėvais organizavimas.
Metodinė platforma kaip mokslas.
Ši ikimokyklinio ugdymo pedagogikos dalis keičiasi, kintant pirmaujančioms pedagogikos teorijoms, ugdymo procesus reglamentuojančiai teisinei bazei.
Pagrindiniai mokytojo metodinės kultūros bruožai:
1. Įvairių ugdymo sampratų išmanymas;
2. Pagrindinėms pedagogikos sąvokoms priskiriamų procedūrų supratimas;
3. Poreikis atkartoti ugdymo praktiką pedagogikos sampratose ir terminuose;
4. Kritiškas požiūris į savaime suprantamas pedagogikos nuostatas;
5. Savo rezultatų atspindys pažintinė veikla.
Pedagogikos metodika yra daug platesnė nei ikimokyklinės pedagogikos metodika. Pagrindinės pedagoginės švietimo organizavimo teorijos yra šios:
1. Sisteminis požiūris – santykinai nepriklausomi komponentai nagrinėjami ne atskirai, o jų santykiuose, plėtojant (pavyzdžiui, teminės savaitės);
2. Holistinis požiūris – sutelkite dėmesį į išryškinimą pedagoginė sistema ir besivystančios integracinių nekintamų (nuolatinių) ryšių ir santykių asmenybės (FGT – integracinės savybės);
3. Dialoginis požiūris - pedagoginio proceso subjektų komunikacinės vienybės formavimas, dėl kurio vyksta saviugda ir tarpusavio atsiskleidimas (žaidimo mokymosi metodai);
4. Antropologinis požiūris – ugdymas apima asmens ugdymosi poreikius ir interesus, tačiau įgyvendinamos švietimo sistemos rėmuose.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos metodika apima ikimokyklinės įstaigos ugdymo programos parengimą, į kurią bus įtraukta ne daugiau kaip 60% bendrojo ugdymo programos (BVP) medžiagos ir ne mažiau kaip 40% darželio medžiagos.
OOP DO teorinis ir metodologinis pagrindas:
1. Kultūrologinis požiūris grindžiamas ugdymo aksiologinių, technologinių ir asmeninių kūrybinių komponentų ryšiu;
2. Veiklos metodas apima specialus darbas apie vaiko veiklos apie jį formavimąsi tiriamųjų pozicijoje.
3. Asmeninis požiūris yra ramstis
Kultūrinis požiūris pedagogikoje remiasi psichologinė teorija KITRVPF („Kultūros-istorinė aukštojo mokslo raidos teorija psichines funkcijas» autorius L. S. Vygotskis).
1 idėja. L. S. Vygotskis manė, kad biologinis veiksnys mažiau veikia žmogaus psichiką nei socialinis: „Vaikas yra sociali būtybė nuo gimimo“;
2 idėja. Spontaniška ikimokyklinuko ugdymo programa visada turi specifinį teminį pobūdį;
3 idėja. L. S. Vygotskis įrodė aplinkos įtaką vaiko raidai, ikimokyklinėje pedagogikoje ši mokslinė disertacija buvo transformuota į dalykinę ugdančios aplinkos sampratą; Gairės organizacija edukacinė aplinka darželių (šešių centrų) ikimokyklinėse grupėse;
4 idėja. Išsilavinimas lemia raidą, todėl ikimokyklinio ugdymo pedagogikos rėmuose mokytojas-meistras turi kalendorinio ir teminio planavimo išsilavinimą.
Veiklos metodas yra psichologinis požiūris.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogika apima aštuonerių metų vaikų įgūdžių ir gebėjimų ugdymą pagrindiniai tipai veikla:
1. Kūno kultūra- motorinė veikla;
2. Socializacija – žaidimo veikla;
3. Darbas – darbo veikla;
4. Bendravimas – komunikacinė veikla;
5. Pažinimas – pažintinis tyrimas ir produktyvi (konstruktyvinė) veikla;
6. Grožinės literatūros skaitymas – grožinės literatūros suvokimas;
7. Muzika – muzikinė ir meninė veikla;
8. Meninė kūryba- produktyvi veikla.
Žaidimo forma ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo procese yra motyvacija, kuri yra bendradarbiavimo komponentas: žaidimo motyvacija, bendravimo motyvacija pagalbos suaugusiajam kontekste ir asmeninio intereso motyvacija.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos metodai:
1. Pedagoginės patirties tyrimo metodai;
2. Metodai pedagoginiai tyrimai: stebėjimas, eksperimentas, modeliavimas, pokalbis, klausinėjimas.
Pedagoginis tyrimas – procesas ir rezultatas moksline veiklaįgyti naujų žinių apie ugdymo modelius.
Holistinio ugdymo proceso dėsnis yra efektyvi sąveika mokytojas su mokiniu.
Klausimas Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos objektas, dalykas ir funkcijos
Pedagogikos tyrinėtojų požiūriu yra trys pozicijos. Pagal pirmąjį, pedagogika yra tarpdisciplininė žmogaus pažinimo sritis. Kiti mokslininkai pedagogikai priskiria taikomosios disciplinos vaidmenį, panaudojant kitų mokslų žinias, pritaikant jas ugdymo ir ugdymo sprendimams. edukacines užduotis. Trečioji pozicija reiškia savarankišką pedagogikos prigimtį, kuri turi savo tyrimo objektą ir dalyką. Ikimokyklinė pedagogika, besiremianti pamatinėmis pedagogikos mokslo idėjomis, yra mokslo žinių sritis, praktinė veikla ir menas. Ikimokyklinė pedagogika yra mokslas apie vaikų raidos, auklėjimo ir ugdymo modelius nuo gimimo iki įstojimo į mokyklą. Šiuolaikinės ikimokyklinės pedagogikos nagrinėjamų klausimų spektras apima: a) ugdymo ir ugdymo procesų, jų tikslų, uždavinių, turinio, organizavimo formų, metodų, metodų ir įgyvendinimo priemonių tyrimą; b) auklėjimo ir ugdymo įtaka vaiko raidai, jo asmenybės formavimuisi; c) 12 plėtra edukacinės programos, jų įgyvendinimo būdai; d) ikimokyklinio ugdymo sistemos plėtros tendencijų ir perspektyvų nustatymas; e) ugdymo koncepcijų kūrimas, plėtojimas jų pagrindu išsilavinimo standartai; f) ugdymo proceso ypatybių tyrimas in ikimokyklinių įstaigų skirtingo tipo. Apibrėžiant ikimokyklinio ugdymo pedagogikos objektą, būtina remtis A. S. Makarenko pedagogine patirtimi, kuri 1922 m. suformulavo pedagogikos mokslo objekto specifikos idėją. Jis rašė, kad dauguma tyrinėtojų vaiką laiko pedagogikos mokslo objektu, tačiau tai netiesa. Mokslinės pedagogikos tyrimo objektas – „pedagoginis faktas (reiškinys)“. Tačiau vaikas nėra išstumtas iš tyrėjo akiračio. Priešingai, būdama vienu iš mokslų apie žmogų, pedagogika tiria kryptingą veiklą jo asmenybės ugdymui ir formavimuisi. Taigi ikimokyklinė pedagogika kaip objektas turi tuos supančios tikrovės reiškinius, kurie lemia ikimokyklinuko raidą ir ugdymąsi mokytojo kryptingos veiklos procese. Organizacijos teorijos ir technologijos kūrimas, mokytojo veiklos tobulinimo formos ir metodai bei Įvairios rūšys vaikų veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra ikimokyklinės pedagogikos dalykas. Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos funkcijas lemia jos tyrimo objektas ir dalykas: teorinis ir technologinis, kurie yra tarpusavyje susiję. Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos teorinė funkcija realizuojama trimis lygmenimis: aprašomuoju lygmeniu, kuris realizuojamas per pedagoginės patirties tyrimą ikimokyklinio ugdymo įstaigose; Diagnostiniu lygiu siekiama nustatyti pedagoginių reiškinių būklę, mokytojo ir jo 13 mokinių veiklos efektyvumą, nustatyti juos teikiančius priežasties-pasekmės ryšius; Numatomas lygis lemia eksperimentinis tyrimas pedagoginė tikrovė ir atitinkamų ikimokyklinio ugdymo modelių konstravimas. Įgyvendinant ikimokyklinio ugdymo pedagogikos teorinę funkciją, atskleidžiama pedagoginių reiškinių esmė, jų efektyvumo laipsnis ir siūlomų pakeitimų pagrįstumas. Ant duoto lygio yra aprašyti teorinis pagrindas ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas ir ugdymas, ikimokyklinio ugdymo modeliai, jų konceptualumas ir mokslinis gyvybingumas. Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos technologinė funkcija vykdoma šiais lygmenimis: projektinis lygmuo siejamas su metodiškai pagrįstos medžiagos (inovatyvių ugdymo programų, ugdymo programų, edukacinių ir metodinių bei vaizdinės priemonės); · transformacinis lygis skirtas naujovių diegimui į ikimokyklinio ugdymo praktiką, siekiant ją tobulinti ir rekonstruoti; · refleksinis lygmuo apima supratimą apie mokslinių tyrimų rezultatų įtaką ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymo ir auklėjimo praktikai. Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos technologinė funkcija leidžia ikimokyklinio ugdymo pedagogams švietimo įstaigų nustato principus ir taisykles, prisidedančius prie ugdymo proceso tobulinimo.
IKIMOKYKLINĖS PEDAGOGIJOS DALYKAS IR FUNKCIJOS
Beveik iki XVII amžiaus pradžios. Pedagogika (taip pat ir ikimokyklinė) egzistavo kaip filosofinių žinių sistema. Kaip savarankišką mokslą pedagogiką išskyrė anglų gamtininkas ir filosofas Francis Baconas. Jis įvedė patį terminą „pedagogika“. Po jo pedagogiką kaip savarankišką mokslą pripažino iškilus čekų mokslininkas ir filosofas J. A. Komensky, išdėstydamas pagrindinius jos postulatus darbuose „Generalinė taryba“. pilna sistema ikimokyklinis ugdymas ir auklėjimas pristatomas jo knygoje „Mamos mokykla“. Savo moksliniuose darbuose jis atspindėjo ugdymo ir ugdymo tikslus ir uždavinius, formas ir metodus. Tarp jų ypač svarbūs: ugdymo tikslas – išorinio pasaulio pažinimas, gebėjimas valdyti daiktus ir save, dorinių savybių ugdymas.
Ugdymo komponentai:
- religinis;
- moralinis;
– mokslinis išsilavinimas;
- suvokti bendrumo ir individo, visumos ir konkretaus vienybės svarbą ugdymui ir vystymuisi, taip pat socialinis ugdymas;
– visapusiška plėtra asmenybė;
- dvasinio gyvenimo dėsnių ir pedagoginės įtakos atitikimo jiems tyrimas;
- švietimo ir auklėjimo vienovę;
- nuoseklumo ir laipsniškumo principo laikymasis, ugdymo šaltinių atitikimas vaiko amžiui;
- trijų žinių šaltinių – tikėjimo, jausmų ir proto – vienybės suvokimas.
Tobulėjant pedagogikos mokslui, jo postulatus papildė mokslininkų ir filosofų idėjos (John Locke, J. J. Rousseau, Pestalozzi). Rusų pedagogikos pradininkas K. D. Ušinskis tapo Ya. A. Comenius idėjų pasekėju. Jis pažymėjo darbinio ugdymo, kaip pagrindinio individo raidos veiksnio, svarbą, ugdymo tikslą laikė kūrybingos ir aktyvios asmenybės formavimu, vaiko paruošimu protiniam darbui. aukščiausia formažmogaus veikla. Jo idėjos atkartoja vėlesnių mokytojų (E. I. Iljinos, V. F. Šatalovo, S. I. Lysenkovo) teiginius, teigiančius, kad svarbiausia užduotis pedagogika yra įskiepyti vaiką Teigiamas požiūrisį darbą, žmones, kūrybą.
Didelį indėlį į pedagogikos mokslo raidą įnešė tokie žymūs Rusijos mokslininkai kaip A. N. Džurinskis, I. P. Podlasny, F. A. Fradkinas, V. V. Kraevskis. Šiuolaikiniai pedagogai ikimokyklinio ugdymo pedagogiką apibrėžia kaip mokymo, ugdymo ir auklėjimo santykio mokslą, nukreiptą į visapusišką individo tobulėjimą.
Ikimokyklinė pedagogika – su amžiumi susijusios pedagogikos šaka, tirianti ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo, raidos ir auklėjimo ryšį. Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos dalykas – ikimokyklinuko asmenybės raidos ir formavimosi procesų tyrimas. Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos objektas – asmuo (ikimokyklinio amžiaus vaikas), kurio raidą lemia ugdymosi santykiai.
Ikimokyklinės pedagogikos problemoms spręsti taikomi specifiniai metodai, kuriuos galima suskirstyti į dvi grupes. Pirmoji grupė apima tyrimo metodai, leidžiančių įgyti reikiamų žinių tikslams išsikelti ir numatytiems uždaviniams spręsti. Antrajai grupei priskiriami mokymo ir auklėjimo metodai, leidžiantys valdyti pedagoginius procesus.
TYRIMO METODAI padeda ištirti ir apibendrinti pedagoginės praktikos duomenis. Šie metodai apima pokalbius, apklausas, stebėjimus, eksperimentus, specialios literatūros analizę, ikimokyklinukų darbus.
MOKYMO METODAI – tai kryptingos tarpusavyje susijusios mokytojo ir ikimokyklinukų veiklos metodai, kurių metu vaikai mokosi įgūdžių, žinių ir įgūdžių, formuojasi jų pasaulėžiūra, vystosi prigimtiniai gebėjimai.
UGDYMO METODAI – labiausiai bendri būdai ugdymo tikslų pasiekimas. Juos galima suskirstyti į paprastesnius pedagoginio poveikio ir ugdymo metodų posistemes.
Iš to, kas pasakyta, galima daryti išvadą, kad esmines funkcijas ikimokyklinė pedagogika yra ugdymas, mokymas ir ugdymas. Kiekvienas iš jų nusipelno išsamaus svarstymo.
Pedagogika: dalykas, užduotys, funkcijos.
Kiekviename etape istorinė raida visuomenė, pedagogika kaip mokslas atspindėjo jaunosios kartos švietimo, rengimo ir auklėjimo būklę. Pedagogikos, kaip mokslo, raida vyko pagal filosofiją (žinias apie žmogų ir visuomenę). Tik XVI-XVII a. Pedagogika tampa savarankišku mokslu. Filosofijos rėmuose jie daugiausia svarstė požiūrį į pasaulį ir žmogaus vietą jame, žmogaus ir visuomenės santykius. Pedagogika kaip privatus mokslas, orientuotas į šias problemas:
asmenybė ir visuomenė;
auklėjimas, švietimas, mokymas;
švietimo idealai;
individo idealas visuomenėje. Pedagogika tampa ugdymo mokslu, individo nušvitimo ir saviugdos procesu.
Mokslas yra žmogaus veiklos sfera, kurios rezultatas – naujos žinios.
Pedagogika
kaip mokslas, tai žinių visuma, kuria grindžiamas pedagoginio proceso tobulinimo būdų aprašymas, analizė, organizavimas, projektavimas ir prognozavimas, taip pat efektyvių pedagoginių sistemų paieška.
mokslas apie ugdymosi santykius, kylančius auklėjimo, ugdymo ir mokymo santykio su saviugda, saviugda ir saviugda procese ir nukreiptas į žmogaus tobulėjimą.
mokslas apie asmens ugdymo ir ugdymo esmę, dėsnius, principus, metodus ir formas.
Pagal kilmę terminas pedagogika pažodiniame vertime yra vaiko vadovavimas.
Pedagogikos objektas yra ugdymas plačiąja prasme.
Pedagogikos dalykas – ugdymo(si) metu atsirandančių santykių sistema; ugdymas kaip sąmoningai organizuotas procesas, vykstantis šeimoje, visuomenėje, tam tikrose prigimtinėse, socialinėse, ekonominėse, dvasinėse ir moralines sąlygas. (V.E. Gmurmanas)
Pedagoginės funkcijos: teorinės: auklėjimo ir ugdymo proceso ir dėsnių paaiškinimas, ugdymas ir švietimas, ugdymo ir auklėjimo procesų pagrindimas; praktinės: mokytojų praktikų apginklavimas moksliniais ir teoriniais. mokymo ir auklėjimo metodų pagrindimas. taikomi: kitų mokslų atžvilgiu
Ikimokyklinė pedagogika yra mokslas, tiriantis vaiko auklėjimo, vystymosi, mokymo ir ugdymo dėsningumus nuo gimimo iki įstojimo į mokyklą.
Tema – ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas ir ugdymas.
amžiaus.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos funkcijos:
1. Aprašomasis – taikomas. Yra mokslinis aprašymas perspektyvios ugdymo proceso programos, modeliai, technologijos.
2.Prognozinis. Tai reiškia mokslinę DU ugdymo proceso tobulinimo, atnaujinimo ir modernizavimo būdų prognozę.
3. Kūrybinis – transformuojantis. Prisiima buhalterinę apskaitą moksliniai tyrimai, prognozavimas kuriant projektavimo ir statybos technologijas.
Pagrindinės ikimokyklinio ugdymo pedagogikos sampratos.
Ugdymas – kryptingas pedagoginis procesas organizuojant ir skatinant energinga veikla suformuotą asmenybę, kad įvaldytų socialinio patyrimo visumą.
Vystymasis – tai kiekybinių ir kokybinių individo paveldėtų ir įgytų savybių pokyčių procesas.
Ugdymas yra dvipusis žinių, įgūdžių, gebėjimų perdavimo ir įsisavinimo, tobulėjimo procesas pažintinė veikla vaikai.
Formavimasis – asmenybės raidos procesas veikiant išorinių poveikių: švietimas, mokymas, socialinė aplinka apskritai.
Pedagogika kaip savarankiška teorinių žinių šaka pradėjo formuotis XVII a. Iki to laiko atsirado neatidėliotinas mokslo poreikis, skirtas tobulinti esamą pedagoginę praktiką, plėsti auklėjimo ir ugdymo ribas ir galimybes.
Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos formavimasis ir raida.Ikimokyklinės pedagogikos atsiradimas siejamas su XVII amžiaus čekų mokytojo ir filosofo vardu. Ya.A.Komensky (1592-1670), sukūręs pirmąją ikimokyklinio ugdymo sistemą. Jis atkreipė dėmesį į būtinybę atsižvelgti į amžių ir individualios savybės vaikai; išvystyta amžiaus periodizacija, kurį sudaro keturi amžiaus laikotarpis Raktažodžiai: vaikystė, paauglystė, jaunystė, branda. Jis pasiūlė žinių programą, paruošiančią vaiką sistemingam mokymuisi, kurioje būtų visų mokslo sričių žinių užuomazgos.
Žinios ir įgūdžiai buvo išdėstyti pagal nuoseklaus perėjimo nuo paprasto prie sudėtingo, iš lengvo į sudėtingą principą.
Ya. A. Comenius moksliniais darbais prasideda neramus laikotarpis klasikinės pedagogikos teorijos raidoje. Puiki vėlesnių klasikos mokytojų galaktika (J. Locke'as, J. J. Rousseau, I. G. Pestalozzi ir kiti) žymiai pažengė į priekį. teorinės problemosŠvietimas ir mokymas.
Vertingą indėlį į klasikinės pedagogikos kūrimą įnešė mūsų tautiečiai Belinskis, Herzenas, Černyševskis, Tolstojus. pasaulinė šlovė Rusų pedagogiką atnešė K.D.Ušinskis. Ušinskis manė, kad „pedagogika yra menas“. Sukūrė psichologinę ir pedagoginę asmenybės ugdymo sampratą ir jos pagrindu auklėjimo bei ugdymo teoriją. Mačiau ikimokyklinukų mokymo tikslą psichinis vystymasis ir kalbos raida. Jo darbai" Vaiko pasaulis», « gimtasis žodis“ ir šiuo metu neprarado savo reikšmės.
Išskirtiniais laimėjimais, pirmiausia gamtos mokslų, fizikos, matematikos srityse, pasižymėjęs XIX amžius buvo palankus ir pedagogikos mokslo raidai. Šiuo laikotarpiu ji intensyviai vystosi kaip savarankiška mokslo disciplina, kylanti nuo faktų ir reiškinių aprašymo iki ugdymo ir ugdymo proceso dėsnių suvokimo. Pedagogikos viduje pastebima žinių diferenciacija, išskiriamos ir izoliuojamos atskiros jų dalys, kaip, pavyzdžiui, ikimokyklinė pedagogika.
20 amžiaus su audringais socialiniais-politiniais pokyčiais daugelyje šalių jis iškėlė žmogaus ugdymo naujoje visuomenėje pedagogikos problemą. Ją ištyrė S.T. Šatskis, P.P. Blonskis. Teoriniai darbai N.K. Krupskaya (1869-1939) apima platų spektrą pedagogines problemas, įskaitant tiesiogiai susijusius su ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymu. A.S. Makarenko (1888-1939) mokymo esmė yra auklėjamosios komandos teorija. Makarenko taip pat vystėsi kritiniais klausimaisšeimos ugdymas. humaniškas švietimo ir mokymo pobūdis, atsargus požiūris asmenybei – toks yra V.A.Sukhomlinskio (1918-1970) pedagoginio mokymo leitmotyvas.
Taip pat dominančios informacijos galite rasti mokslinėje paieškos sistemoje Otvety.Online. Naudokite paieškos formą:
Plačiau tema Ikimokyklinė pedagogika kaip mokslas: dalykas, pagrindinės sąvokos ir funkcijos. Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos formavimas ir plėtra.:
- 1. Ikimokyklinio ugdymo pedagogikos kaip mokslo formavimasis ir raida.
- 2. Pedagogika kaip mokslas, jos objektas, dalykas, uždaviniai, kategorinis aparatas, pedagogikos ryšys su kitais mokslais.
- 3. Šiuolaikinės pedagogikos šakos, ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ryšys su kitais mokslais
- Pedagogika humanitarinių mokslų sistemoje. Pedagogikos objektas, dalykas, funkcijos. Šiuolaikinės pedagogikos humanistinė orientacija.
