namai › Tai yra įdomu › Kursinis darbas: Pedagoginių sąlygų šeimoje vaikų kūrybinių gebėjimų muzikinėje veikloje ugdymui sukūrimas. Kaip ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiškumą

Kursinis darbas: Pedagoginių sąlygų šeimoje vaikų kūrybinių gebėjimų muzikinėje veikloje ugdymui sukūrimas. Kaip ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiškumą

vaidina svarbų vaidmenį auklėjant vaiką socialinė aplinka, šeima, tėvų autoritetas, šeimos santykiai. Šeima gali daug nuveikti ugdydama savo mažojo nario gebėjimus. Kas, jei ne tėvai, močiutė, senelis, kasdien stebintys vaiką skirtingos situacijos, gali pastebėti savitus gebėjimų rodiklius, kuo vaikas ypač domisi, kokiai veiklai vaikas yra linkęs? Pasirūpinti stabilių vaiko pomėgių ir polinkių bet kokiai veiklai ugdymu jau reiškia prisidėti prie jo kūrybinių gebėjimų ugdymo....

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Šeimos vaidmuo ugdant vaikų kūrybinius gebėjimus

Vaiko auklėjime labai svarbų vaidmenį atlieka socialinė aplinka, šeima, tėvų autoritetas, santykiai šeimoje.Šeima gali daug nuveikti ugdydama savo mažojo nario gebėjimus. Kas, jei ne tėvai, seneliai, kasdien stebintys vaiką įvairiose situacijose, gali pastebėti savotiškus gebėjimų rodiklius, kuo vaikas ypatingai domisi, kokiai veiklai vaikas yra linkęs? Rūpintis stabilių vaiko interesų ir polinkių bet kokiai veiklai ugdymu jau reiškia prisidėti prie jo kūrybinių gebėjimų ugdymo.

Kaip jau minėta, gebėjimai formuojasi ir vystosi veikloje. Todėl gebėjimų ugdymui būtina įtraukti vaiką su Ankstyvieji metai veikla jo amžiaus ribose. Jau ikimokykliniame amžiuje vaikai mokosi piešti, lipdyti, mokosi taisyklingai dainuoti ir šokti, atpažinti melodijas. Šiek tiek vėliau jie pradeda kurti, dirbdami su vaikų „Dizaineriu“.

Šeimoje egzistuojanti entuziazmo atmosfera prisideda prie vaiko susidomėjimo, tam tikros rūšies veiklos gebėjimų ugdymo. Štai kodėl taip dažnai šeimoje, kurioje jie mėgsta muziką, vaikas taip pat domisi ja, šeimoje, kuri mėgsta rankdarbius - rankdarbiams, šeimoje, kurioje vyrauja aistros technologijoms atmosfera, vaikai taip pat rodo polinkį. projektavimo veiklai ir kt.
Šeimos vaidmuo taip pat didelis, formuojant vaiko polinkį į darbą. Galvodami apie vaiko ateitį, rodydami rūpestį jo gebėjimų ugdymu, tėvai turėtų pasirūpinti jo darbštumo formavimu, gebėjimu atkakliai, sistemingai dirbti, nugalėti tinginystę, jei tik spėjo prigyti. Nereikia sakyti „ateis laikas - dirbs“, ne, jei tu ir aš jo nemokysim ir nepratinsime dirbti.

Gebėjimai, įskaitant kūrybinius, formuojasi ir lavinami toje veikloje, kurioje jie pritaikomi. Neaktyvus vaikas, neabejingas bet kokiam darbui, dažniausiai nerodo gebėjimų.Stengdamasis tobulėti Kūrybiniai įgūdžiai vaikas, būtina galvoti apie jo vaizduotės formavimąsi, be kurios kūrybiškumas neįmanomas. Būtina suteikti jam galimybę išreikšti save bet kokioje veikloje. Neslopinkite vaiko savarankiškumo, stengdamiesi padaryti viską už jį, ir neatleiskite jo, remdamiesi savo užimtumu, o parodykite susidomėjimą vaiko kūrybiškumu, nuolat jį girkite ir skatinkite.

Kūrybinių vaikų gebėjimų ugdymas turėtų būti pripažintas vienu iš svarbiausių asmens ugdymo uždavinių. Nuo to priklauso jo ateitis, vieta visuomenėje.

Priėmus į mokyklą, gerokai išplečiamos galimybės įtraukti vaiką į vieną ar kitą kūrybinę veiklą, jo interesai ir gebėjimai.

Kūrybiškumas remiasi žiniomis, įgūdžiais, patirtimi, kurią vaikas įgyja. Vaiko gebėjimai yra susiję su jo įgūdžiais ir gebėjimais. Todėl tėvai ir mokytojai turėtų padėti vaikui vystytis ir įtvirtinti jo kūrybinius gebėjimus.

Ugdant vaikų gebėjimus, būtina ugdyti juose atkaklumą įveikiant sunkumus, be kurių palankiausi polinkiai ir gebėjimai neduos rezultatų. Kartais gerų gebėjimų mokinys pasiduoda ištikus nesėkmėms, praranda tikėjimą savo jėgomis, atšąla iki anksčiau mėgstamos veiklos. Tokiais atvejais mokytojas ir tėvai turėtų padrąsinti vaiką, padėti jam įveikti sunkumus, padėti patirti pergalės džiaugsmą per kliūtis.
Siekiant ugdyti vaikų gebėjimus, būtina ugdyti juose tokias asmenybės savybes kaip reiklumas sau, gebėjimas kritiškai vertinti save. Svarbu formuotis vaikams teisingas požiūrisį savo sugebėjimus, sėkmę ir pasiekimus. Priešingai, gabaus vaiko nebūtina įkvėpti, kad jis yra išskirtinis žmogus, nes dažnai tokie vaikai negali adekvačiai išgyventi savo pralaimėjimų ir nesėkmių.

Tai būtina gabus vaikas, studentas gerai suprato, kad jo sugebėjimai nesuteikia jam teisės į kai kuriuos įsitraukti ypatinga padėtis kitų atžvilgiu kelti jiems aukštus reikalavimus. Priešingai, jam, galintis, pateiktas padidėję reikalavimai kaip tik todėl, kad jis gali.
Pagrindinis kiekvieno mokytojo tikslas – sudaryti sąlygas identifikuoti ir nuosekliai plėtoti unikalų kiekvieno mokinio potencialą. Tuo pačiu metu reikia aiškiai suvokti, kad pagrindinė šiuolaikinės organizacijos sąlyga ugdymo procesas remiasi tokia sąvoka kaip „pagalba“, tai yra bendras mokytojo, tėvų ir vaiko veiksmas. Jokia šeima niekada nesuteiks vaikui to, ką jam gali duoti mokykla ir įstaiga. papildomas išsilavinimas, ir nė vienas, geriausias socialines institucijas nepakeis šeimos vaikui. Todėl tik bendruomenėje ir bendromis pastangomismokyklų ir šeimų sukuria daugiausia palankiomis sąlygomis dėl visapusiška plėtra vaikų kūrybiškumą ir gebėjimus.
Mieli tėveliai, kreipiuosi į jus! Užsiimkite su vaikais: megzkite, auskite, siuvinėkite, virkite, pjaustykite, mėtykite. Išmokykite juos to, ką žinote, arba sustiprinkite įgūdžius, kuriuos jie išmoko mokykloje. Šį kartą nesigailėkite. Tėvų pareiga – kiekvienoje šeimoje sudaryti sąlygas visapusiškam gebėjimų ugdymui. Kūrybinių įgūdžių ir gebėjimų turėjimas turės teigiamos įtakos tolesniam jūsų sūnaus, dukters gebėjimų vystymuisi; apie jų socializaciją, vietą gyvenime.

Šeimos vaidmuo ugdant kūrybinę vaiko asmenybę

Niekas neabejoja, kad civilizacijos pažanga priklauso nuo išskirtinai gabių žmonių. Nepaisant to, kad didžiausios viltys pagerinti gyvenimo sąlygas ir visos planetos ateitį siejamos su kūrybiškai mąstančiais jaunuoliais, vaikystėje jiems dažniausiai neleidžiama „atsiverti“ ir parodyti savo individualumą. Tačiau tai ne visada yra tragiška nei asmeniui, nei visai visuomenei. Charakterio bruožai, prisidedantys prie kūrybinio produktyvumo, gali būti aptikti pakankamai anksti. Tėvai turėtų atkreipti dėmesį į jų vystymąsi.

Kūrybiškai gabų vaiką tėvai paprastai anksti atpažįsta ir dažnai apibūdinami kaip „keistai“. Nenumaldomas tokių vaikų žinių troškulys ir neišsenkantis smalsumas dažnai suerzina suaugusiuosius, o labiau socialiai adaptuotus vaikus rausta. Kuo energingesnis ir netradicinis vaiko elgesys, tuo didesnė tikimybė, kad tėvai ir kiti šeimos nariai jį tyčios ir varžys.

Torrance, kūrybiškumo matavimo sistemos kūrėjas, praneša, kad paveldimas potencialas nėra svarbiausias rodiklis būsimas kūrybinis produktyvumas. Tai, kiek vaiko kūrybiniai impulsai virsta kūrybingu charakteriu, labiau priklauso nuo tėvų ir kitų suaugusiųjų įtakos namuose ir mokykloje. Šeima gali vystytis arba sugriauti kūrybinis potencialas vaikas ikimokyklinio amžiaus. Tėvų užduotis šioje situacijoje – iš pažiūros ekscentriškas idėjas ir veiksmus suvokti kaip įdomius ir perspektyvius, nors kartais varginančius. Jei tėvai į tokius neįprastus vaiko asmenybės pasireiškimus linkę žiūrėti kaip į susierzinimą, jie rizikuoja slopinti, o ne plėtoti vaiko kūrybinius polinkius.

Visuomenei reikalingi žmonės, gebantys aktyviai, kūrybiškai prieiti prie įvairių problemų sprendimo ir lengvai rasti išeitį iš esamos situacijos nuolat besikeičiančiame mūsų pasaulyje. Kūryba pagimdo vaiką gyvą fantaziją, gyvą vaizduotę. Kūrybiškumas pagal savo prigimtį yra pagrįstas noru padaryti tai, ko iki tavęs niekas nepadarė arba bent jau tai, kas egzistavo prieš tave, padaryti tai naujai, savaip, geriau. Kitaip tariant, kūrybiškumasžmoguje tai visada siekis į priekį, į gerąją pusę, siekti pažangos, tobulumo ir, žinoma, siekti gražaus aukščiausiame ir plačiąja prasmeši koncepcija.

Psichologiniu požiūriu ikimokyklinė vaikystė yra palankus laikotarpis kūrybinių gebėjimų ugdymui, nes tokio amžiaus vaikai yra itin žingeidūs, turi didelį norą pažinti juos supantį pasaulį. O tėvai, skatindami smalsumą, suteikdami vaikams žinias, įtraukdami juos į įvairias veiklas, prisideda prie vaikų patirties plėtimo. O patirties ir žinių kaupimas yra būtina būsimos kūrybinės veiklos sąlyga. Be to, ikimokyklinukų mąstymas laisvesnis nei vyresnių. Ji dar nesugniuždyta dogmų ir stereotipų, ji yra savarankiškesnė. Ir šią kokybę reikia ugdyti visais įmanomais būdais. Ikimokyklinis irgi jautrus laikotarpis plėtrai kūrybinė vaizduotė. Iš viso to, kas išdėstyta pirmiau, galime daryti išvadą, kad ikimokyklinis amžius suteikia puikias galimybes ugdyti kūrybinius gebėjimus. O suaugusio žmogaus kūrybinis potencialas labai priklausys nuo to, kaip šios galimybės buvo panaudotos.

Iki šiol lemiamas vaidmuo tenka ypatingai mikroaplinkai, kurioje formuojasi vaikas, o pirmiausia – šeimos santykių įtakai. Dauguma tyrėjų, analizuodami šeimos santykius, nustato šiuos parametrus:

1) harmonija – santykių tarp tėvų, taip pat tarp tėvų ir vaikų nedarna;

2) kūrybinga – nekūrybinga asmenybė kaip sektinas pavyzdys ir identifikavimo subjektas;

3) šeimos narių intelektinių interesų bendrumas arba jos nebuvimas;

4) tėvų lūkestis vaiko atžvilgiu: „pasiekimo ar savarankiškumo“ lūkestis.

Ypač įdomus kūrybiškai gabaus vaiko santykių su priešingos lyties tėvu tyrimas. Nemažai tyrinėtojų atkreipė dėmesį į priešingos lyties tėvų vaidmenį ugdant vaiko kūrybinius gebėjimus. Jų darbo rezultatai rodo, kad tėvai aprūpina didesnę įtaką apie mergaičių kūrybinius gebėjimus, o mamų – apie berniukų kūrybiškumą. Tėvai, kurie aktyviai domisi savo gabių dukterų užsiėmimais, plečia ateities karjeros horizontus ir stiprina savarankiškumą, daug dažniau išaugina savo dukras kūrybingomis asmenybėmis nei tie, kurie skatina stereotipiškai priklausomą ar pasyvų savo dukrų elgesį.

Mamos, užsiimančios verslo ar kūrybine karjera, dažnai ne namuose, linkusios įskiepyti savo sūnums daugiau mąstymo ir drąsos.

Tradiciškai tėvai suvokiami kaip šeimos maitintojai, sprendimų priėmėjai ir kaip aukščiausios valdžios nešėjai. Kita vertus, mamos laikomos dėmesio, globos ir emocinės paramos šaltiniu, o dažnai – savotišku buferiu tarp tėvo ir vaiko.

Tie, kurie tyrė tėvų ir vaikų santykių santykį su pastarųjų kūrybiniais gebėjimais, mano, kad kai tėčiai rodo daugiau „moteriškų“, išraiškingų savybių, o mamos – „vyriškų“, instrumentinių, tada jų priešingos lyties vaikai. yra labiau išvystyti kūrybiškai. švelnus, mylintys tėčiai Mamos, daug laiko skiriančios vaikams ir mamoms, ugdančioms savarankiškumą, smalsumą ir lankstumą, ugdo dukterų ir sūnų bruožus ir motyvacinius komponentus, skatinančius itin produktyvų kūrybiškumą.

Šiuo atžvilgiu įdomu pastebėti, kad mamos, kurios labai rūpinosi savo vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymu ir skyrė tam daug laiko ir energijos, pastebimos sėkmės nepasiekė. Matyt, pageidautina rodyti ne tokį intensyvų rūpestį ir nerišti vaiko per griežtomis schemomis.

Didžiulį vaidmenį ugdant vaikų gebėjimus vaidina šeimos ir tėvų santykiai:

1. Didesnės galimybės parodyti kūrybinius gebėjimus, kaip taisyklė, yra vyresni arba Vienintelis sūnusšeimoje.

2. Mažiau šansų parodyti vaikų, kurie tapatina save su tėvais (tėvu), kūrybinius gebėjimus. Priešingai, jei vaikas tapatina save su „idealiu herojumi“, jis turi daugiau galimybių būti kūrybingam. Šis faktas paaiškinamas tuo, kad daugumos vaikų tėvai yra „vidutiniai“, nekūrybingi žmonės, susitapatinimas su jais lemia nekūrybiško vaikų elgesio formavimąsi.

3. Dažniau kūrybingų vaikų atsiranda šeimose, kuriose tėtis gerokai vyresnis už mamą.

4. Ankstyva tėvų mirtis lemia elgesio modelio nebuvimą vaikystėje. Šis įvykis būdingas tiek didžiųjų politikų, žymių mokslininkų, tiek nusikaltėlių ir psichikos ligonių gyvenimui.

5. Palanku ugdyti kūrybiškumą padidėjęs dėmesysį vaiko gebėjimus, situacija, kai jo talentas tampa organizuojančiu principu šeimoje.

Viena iš pagrindinių kūrybiškumo ugdymo sąlygų – idėjoms ir nuomonei atsirasti palankios atmosferos sukūrimas. Pirmoji situacija kuriant tokią atmosferą – vaikų psichologinio saugumo jausmo ugdymas. Reikėtų prisiminti, kad kritikuoti vaikus ir priversti juos jaustis, kad jų pasiūlymai yra nepriimtini ar kvaili yra labiausiai teisinga priemonė slopinti jų kūrybiškumą. Į vaikų išsakytas mintis tėvai turėtų elgtis pagarbiai. Be to, tėvai turėtų skatinti vaikus imtis sunkių užduočių, taip ugdydami jų motyvaciją ir atkaklumą.

Kūrybiškai gabaus vaiko suvokimas ir vertybės labai skiriasi nuo būdingų socialinė grupė kurios narys jis yra. Tokiam vaikui reikalingas tėvų supratimas ir palaikymas, kad išliktų kūrybiškumas ir nebūtų asocialus. Tėvai negali pašalinti visų kliūčių vaiko kelyje, tačiau gali padėti jam jas įveikti ir užaugti tikru žmogumi. kūrybinga asmenybė.

Pridėti prie tėvų

tėvų susirinkimo medžiaga

Vaidmuo šeimos ugdymas plėtros

vaikų kūrybiškumas

Kiekvienas vaikas, kiekvienas žmogus šiame pasaulyje yra unikalus. Žmogus gimsta turėdamas unikalų genų rinkinį, psichofizinių ir psichinių gebėjimų rinkinį. O suteikti vaikui galimybę ne pasislėpti, o atskleisti savo sugebėjimus – viena svarbiausių tėvų užduočių ir pareigų.

Ar norite, kad jūsų vaikas užaugtų kūrybingas žmogus? Daugelis tėvų atsakys: „Žinoma, mes norime!

Nepaisant to, kad gyvenimo patirtis byloja, kad kūrybingiems žmonėms gyvenimas dažnai būna sunkus, jaučiame, kad gyvenimas be kūrybinių gebėjimų žmogui taip pat kažkaip nelabai tinka.

Tačiau užauginti kūrybingą žmogų nėra taip paprasta. Visų pirma, tėvai susiduria su dviem klausimais:

1. Ką reikėtų daryti norint ugdyti vaiko kūrybinius gebėjimus?

2. Kam esate pasiruošę, kad tie patys vaiko gebėjimai išsiugdytų?

Kaip ugdyti vaikų kūrybiškumą?

Kai mažos akys plačiai atsimerkia, žiūri į kitus, o atkaklios rankos tempia į burną viską, kas ateina mokytis, tėvai net neįtaria, kad mažylis pradėjo tyrinėti pasaulį, kad ateityje galėtų jį kurti savaip.

Kai vienerių metų mažylis pradeda dainuoti paprastu motyvu ar brolio flomasteriu dažyti sienas bute, ima domėtis: ar ne genijus auga? Kaip ugdyti vaikų kūrybiškumą? Galbūt laikas nutempti jį pas pažįstamą muzikos mokytoją ar atpažinti dailės studijoje?

Taip ir prasidėjo – skubotas vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas. Vaikas dar tik ruošiasi įrodyti save pasaulyje, išbandyti savo jėgas įvairiose srityse, o tėvai jau šoktelėjo į viršų.

Išmintingi tėvai jie nepuls pas mokytojus, kai tik vaikas jį kuo nors nustebins, o pirmiausia stebės: kodėl jis taip daro? Ar tai atsitiko atsitiktinai, ar jis bando tai padaryti? Žaisti su juo verta, nes mažyliui žaidimas yra pasaulio pažinimas, tai visas mokyklinis mokslo kursas per jo paties suvokimą. Groti instrumentu (kad ir ant šaukštų ar puodo!), kurti, piešti, fantazuoti kartu su vaiku reikia nuo pirmųjų gyvenimo mėnesių, kad laiku atsiskleistų vaikų kūrybiniai gebėjimai, vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas gali būti pradėjo nuo pažįstamų žaislų.

Pavyzdžiui, labiausiai paplitusi maža mašina. Ką su ja daryti? Roll, - pasakys bet kuris suaugęs. O vaikas ims du ir uždės vieną ant kito: viena duona, kita dešra, žodžiu, sumuštinis!

Kiekvienas vaikas gabus, tik reikia pazymeti, kad jam tai labiau patinka. Vienas mėgsta žaislams ir kitiems daiktams rasti naujų panaudojimo būdų, kitas aistringai piešia, ieško ne tik naujų vietų savo užsiėmimui, bet ir nauja kompozicija spalvos. Kartais vaikų kūrybiniai sugebėjimai pasireiškia labai nestandartiškai: mergina ant tapetų piešė želė, uogiene, mamos prancūzišku lūpdažiu ir tėčio batų šepetėliu, nors buvo daug albumų ir dažų, pieštukų, pieštukų. kreidelės jos stalčiuje. Kitas temperamentingas berniukas šoko be paliovos, net pagal mobiliojo telefono muziką, vėliau demonstravo tobulą aukštį ir labai išsivystęs jausmas ritmas.

Tėvų pareiga yra palaikyti visus savo vaikų įsipareigojimus, o ne bausti už iš pažiūros vienodą gėdą: sugadinti tapetai ar garsus dainavimas spektaklyje. Ir nors vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas kartais pareikalauja šiek tiek aukų, visgi geriau senų tapetų ritinį pakabinti ant sienos arba išvynioti ant grindų, o prieš einant į teatrą susitarti ramiai pasėdėti, kad pasiklausytum. ir viską kartoti namuose kaip menininkas.

Kartais vaikas meta savo užsiėmimą, apie kurį ilgą laiką beveik šėlo. Nereikia reikalauti – tai tik žaidimas. Jei yra polinkių, jis tikrai grįš prie savo pomėgio, bet galbūt tai visai ne tai, ko jis norėjo.

Ir Būtinai apie viską pasikalbėkite su vaiku. ką jis veikia, kas jam patinka ir kas nepatinka. Iš pradžių visi vaikai yra nuoširdūs, o patekę į suaugusiųjų visuomenę su jos taisyklėmis pradeda slėpti savo troškimus ir izoliuotis. Tas pats Darželis, žinoma, ugdo kūdikiui įgūdžius kolektyvizmas ir tuo pačiu riboja: negali eiti kur nori, negali garsiai kalbėti ar dainuoti, kai reikia, neliesti to, nebėgti ten... Ir pasveiksi... augino vaikus be svajonių ir kūrybinių idėjų.

Tačiau verta skatinti bet kokius vaikų kūrybinius gebėjimus, vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas padeda tobulėti mėgstamame užsiėmime, kuris gali tapti viso gyvenimo reikalu, o jei ne, tai intelekto ir jausmų ugdymas yra būtinas. .

Atrodytų, viskas yra teisinga: neapribokite vaikų kūrybiškumo apraiškų, palaikykite visus jų įsipareigojimus, ir viskas bus puiku - užaugs kūrybingi talentingi žmonės.

Tačiau dėl tam tikrų priežasčių gyvenime mažai žmonių tai daro. Dažnai vaikų kūrybiškumo apraiškos sukelia mums susierzinimą ar pyktį. Kodėl?

Pirma, daugelis nėra pasirengę „tam tikroms aukoms“ vardan kūrybinis vystymasis jų vaikai. Neseniai labai kūrybingų moterų kompanijoje išgirdau pasakojimus apie tai, kaip vaikystėje viena iš mamos brangiosios lėlei siuvo drabužėlius. Vakarinė suknelė, Kitas - minkštas žaislas iš naujo audinės antkaklis(Paaiškinkite, kad tai įvyko m sovietinis laikas kai padorų daiktų taip pat buvo sunku gauti). O jų tėvai simpatizavo vaikų kūrybai, visai neprisiekė! Ar sugebate tokias „mažas aukas“?

Antra, žinome, kad kūrybingam žmogui gyvenime dažnai būna sunku. Bet be kūrybiškumo vėlgi – blogai. Daugelis tėvų blaškosi tarp leidimų ir draudimų, nežinodami, ko iš tikrųjų nori savo vaikui, kaip nori jį auklėti. O jei suaugusieji iki galo nenusprendė, kad kūrybiškumas yra gerai, tai apie kokias aukas vardan kūrybiškumo? vaiko vystymasis gali kalbėti?

Trečia, mes visi arba beveik visi bijome išlepinti savo vaikus.. Prisiminkite, pasakoje Sniego karalienė„Plėšikas sako, kad iš dukros išauginti tikrą plėšiką galima tik tada, kai jai leidžiama daryti viską.

Visi norime didžiuotis savo vaikais, nesigėdyti jų. Norime didžiuotis savo vaikų kūrybiniais pasiekimais. Ir mes norime būti tikri, kad jie elgsis padoriai ar bent jau adekvačiai viešose vietoseįskaitant darželį ir mokyklą. Jei ne dėl savo ambicijų, tai bent dėl savo saugumo.

Kaip būti?

Svarbu išmokti darniai derinti visą tą unikalų gebėjimų rinkinį, kuris suteikiamas vaikui nuo gimimo ir visų sąlygų (materialinių ir psichologinių) sukūrimą.

Svarbu žinoti, kad 3,5-4 metų vaikai rodo didžiausias skaičius savo sugebėjimus. Ir šiuo laikotarpiu būtina sudaryti sąlygas vaikui vystytis.

Pirmiausia, tėvai turėtų suteikti materialinę bazę klasėms, o čia svarbu, kad ne tėvai renkasi savo vaiko interesus.

Antra, vaikas neturėtų bijoti klaidų, jis turėtų sulaukti paskatinimo ir paramos, o ne bausmės ir priekaištų.

Trečia, jokios veiklos negalite paversti pareiga, nes taip paslepiamas vaiko iniciatyvumas ir malonumas dėl atliekamo darbo.

Ir, galiausiai nekelkite prieš vaiką labai sunkių užduočių, nes jūsų tikslas yra padėti savo vaikui, o ne vaikytis mados. Parodykite, kad mylite savo vaiką ir juo tikite, kad ir ką jis bedarytų, ir tai bus didžiausias postūmis jo vystymuisi.

Yra keletas vaiko kūrybinės veiklos rūšių

Pavyzdžiui, dekoratyvinė ir taikomoji veikla, tai įeina str arba vaikų piešinys. Iš vaiko piešinių galima spręsti, kaip vaikas suvokia jį supantį pasaulį, kaip vystosi jo atmintis, vaizduotė, mąstymas. Kūrybiškai ugdant vaiko gebėjimus svarbų vaidmenį atlieka mezgimas, siuvimas, siuvinėjimas. Tokia veikla lavina ne tik kūrybinę vaizduotę, bet ir loginį mąstymą, derinant raštus ir parenkant gaminio dizainą.

Vis tiek paskirstyti meninė ir estetinė veikla o svarbiausia iš jų yra muzika. Vaikai nuo pat mažens mėgsta klausytis ir judėti prie muzikos, ikimokykliniame ir mokykliniame amžiuje jau bando groti muzikines sekas įvairiais instrumentais, taip pat mėgsta praktikuoti vokalu, kuris ateityje gali išsivystyti iš pomėgio. į profesinę veiklą. Vokalo pamokose lavinami ne tik vokaliniai gebėjimai, bet ir muzikinė klausa. Choreografija ugdo plastiškumą, fizinius gebėjimus asmuo. Užsiėmimai teatro būreliuose padės lavinti kalbą, atmintį, gebėjimą valdyti emocijas ir kt.

Apsvarstykite pagrindiniai vaiko gebėjimų ugdymo metodai

Paprastai yra trys pagrindinis metodas, tai yra vizualiai, žodžiu ir praktiškai.

Vaizdiniai metodai – tai paveikslėlių, piešinių, filmų žiūrėjimas, taip pat įvairių įrašų klausymas.

Verbalinis apima pasakojimus, perpasakojimą, knygų ir eilėraščių skaitymą, taip pat pokalbį su vaiku.

Į praktiniai metodai apima: žaidimus, pratimus ir simuliacijas. Jei žaidimai yra aiškūs, bet pratimai žinome, kad tai yra pakartotinis to paties veiksmo (protinio ar fizinio) kartojimas. Tas modeliavimas yra kūryba įvairių modelių(objektai) ir jų naudojimas.

Stengdamiesi ugdyti kūrybiškumą, tėvai turėtų atsiminti, kad kai kurie mokslininkai atkreipia dėmesį į vaikų perfekcionizmą – tai yra vaiko savęs tobulinimo poreikis, dėl kurio dažnai žema savivertė ir nepasitenkinimas savo pasiekimais. Taip pat buvo pastebėta, kad vaikams, turintiems didelių polinkių, būdingas padidėjęs nerimas ir jautrumas. Tokie vaikai geba suvokti humorą, dažniau susidraugauja su jaunesniais ar vyresniais už save vaikais. Jie taip pat gali skirtis agresyvumas, altruizmas, organizaciniai gebėjimai. Ir kuo daugiau vaikas ugdo savyje gebėjimus, tuo jis aukštesnis afektyvumas, nerimas, netinkamas prisitaikymas, mirties baimė, depresinės būsenos.

Kūrybiškumas nepriklauso nuo vaiko išsilavinimo lygio, priešingai, daugelis vaikų praranda gebėjimą spontaniškai kurti, įgydami tam tikrą žinių rinkinį.

Taip pat reikia prisiminti kad kūrybinių gebėjimų ugdymas vyktų visada ir visur, ne tik viduje tam tikras laikas o tam tikroje vietoje jis turėtų būti spontaniškas ir įdomus.

Šeimos santykiai vaidina lemiamą vaidmenį ugdant vaiko kūrybinius gebėjimus. Mokslininkų tyrimai parodė, kad, viena vertus, neharmoningi ir komplikuoti santykiai tėvai duoda impulsą aukštam vaiko kūrybiškumui. Tačiau kiti tyrimai parodė, kad disharmonija šeimoje stabdo savitų asmenybės bruožų vystymąsi.

Augkite ir tobulėkite kartu su savo vaikais! Ugdykite savo kūrybinius sugebėjimus. Kurti kartu. Bendroje kūryboje lengviau pajausti ribas, kurias norisi apibrėžti vaikui. Susiaurinkite juos, jei manote, kad vaiką lepina leistinumas. Arba plėskite savo pavyzdžiu, įtraukdami vaiką į kūrybą. Tik neverskite ir nesigėdykite! Bet kokia obyazalovka žudo kūrybiškumą!

Jei anksčiau neturėjote progos patirti jaudinančio jausmo sklandant savo vaizduotės srautuose ar nuostabaus jausmo, kai esate pasinėrę į kūrybinį procesą. Tada tavo gyvenimas prastas. Tačiau ne viskas prarasta: vaikai mums suteikia antrą galimybę išmokti kurti, o anūkai – trečią.

Kiek daug nuostabių pavyzdžių, kai mamos ar močiutės, dirbdamos su vaikais, atskleidžia savyje nuostabius gebėjimus, pažadina talentus, kurių net nežinojo! Jie pradeda tapyti paveikslus arba kurti poeziją, muziką. Net jei tik tarp pilkos kasdienybės pabunda kūrybingas požiūris į gyvenimą – tai jau puiku!

Ugdykite savo vaikų kūrybiškumą. Ugdykite savo kūrybiškumą kartu su vaikais. Tegul jūsų pasaulis tampa platesnis, šviesesnis ir laimingesnis!

Pirmokų tėvai

Klausimai ir atsakymai dėl vaiko priėmimo į pirmą klasę ir ugdymo proceso organizavimo pirmoje klasėje.

Vaikas pirmą kartą eina į mokyklą. tai reikšmingas įvykis ne tik savo, bet ir tėvų, mokytojų, mokyklos gyvenime. Kaip paruošti vaiką naujam gyvenimui, kaip organizuoti mokslus taip, kad vaikams patiktų, o jie norėtų kiekvieną rytą eiti į mokyklą...

1 klausimas. Kokio amžiaus vaikas įeina į pirmą klasę?

Remiantis Baltarusijos Respublikos švietimo kodekso 159 straipsniu, asmenys, kurie yra rugsėjo 1 d Aktualus mokslo metai yra šešerių ar daugiau metų. Vieno iš įstatyminių vaiko atstovų prašymu į I klasę priimamas asmuo, kuriam sukanka šešeri metai laikotarpiu nuo 1 iki rugsėjo 30 d atitinkamus mokslo metus.

Klausimas 2. Kokie dokumentai reikalingi vaikui einant į pirmą klasę?

Dėl vaikų priėmimo į bendrosios įstaigos pirmą klasę vidurinį išsilavinimą teisėti atstovai iš birželio 1 dįjungta rugpjūčio 28 d pateikti šiuos dokumentus:

prašymas, skirtas bendrojo vidurinio ugdymo įstaigos vadovui;

medicininė pažyma apie vaiko sveikatą;

vaiko gimimo liudijimas.

Klausimas 3. Ar teikiant dokumentus mokyklai būtinas vaiko dalyvavimas?

Nereikalinga.

4 klausimas. Kaip galiu padėti savo vaikui priprasti mokyklos gyvenimas?

Šešių metų vaiko sėkmę mokykloje daugiausia lemia jo pasirengimas jai, o svarbiausia – tėvų ir mokytojų požiūris į nauja veikla vaiko gyvenime.

Visų pirma svarbu, kad jis į mokyklą eitų fiziškai išsivystęs, sveikas.

Dėl sėkmingas mokymasis moksleivių, būtina atsižvelgti į jų prisitaikymo (priklausomybės, prisitaikymo) prie mokyklos gyvenimo ypatumus.

Pirmieji studijų metai vaikui ypač sunkūs: keičiasi įprastas gyvenimo būdas, jis pripranta prie naujo socialines sąlygas, nauja veikla, nepažįstami suaugusieji ir bendraamžiai. Vaikams, turintiems fizinės ir psichologinės sveikatos sutrikimų, adaptacija vyksta nepalankiau.

Stebėjimai parodė, kad socialinė-psichologinė adaptacija gali vykti įvairiai. Nemaža dalis vaikų (apie 50-60 proc.) pripranta per 2-3 mėnesius nuo treniruočių. Tai pasireiškia tuo, kad vaikas pripranta prie kolektyvo, geriau susipažįsta su klasės draugais, susiranda draugų. Šie vaikai dominuoja gera nuotaika, aktyvus požiūris į mokymąsi, noras lankyti mokyklą, gebėjimas sąžiningai ir be matomų pastangų vykdyti mokytojo keliamus reikalavimus.

Kitiems vaikams (apie 30 proc.) reikia daugiau laiko priprasti prie naujojo mokyklinio gyvenimo. Jie gali teikti pirmenybę iki pirmojo pusmečio pabaigos žaidimų veikla lavinantis, ne iš karto įvykdo mokytojo reikalavimus, dažnai su bendraamžiais susitvarko reikalus netinkamais metodais (muštis, elgtis, verkti, skųstis). Šiems vaikams taip pat sunku įsisavinti mokyklos mokymo programą.

Ir galiausiai kiekvienoje klasėje yra apie 14% vaikų, kurie turi didelių sunkumų akademinis darbas pridedami sunkumai skausmingas ir ilgalaikė (iki vienerių metų) adaptacija. Tokiems vaikams būdingos stabilios neigiamos emocijos, nenoras mokytis ir lankyti mokyklą. Dažnai būtent su šiais vaikais jie nenori draugauti, bendradarbiauti, o tai lemia nauja reakcija protestuoti: jie elgiasi iššaukiančiai, trukdo treniruotėms ir pan.

Didžiausią įtampą visiems vaikams kelia pirmosios keturios mokyklos savaitės. Šiuo metu labai svarbus tėvų ir mokytojų dėmesys ir palaikymas. Reikia būti santūriems, ramiems, išlaikyti vaikų orumą, džiaugtis jų sėkme, stengtis padėti kurti santykius su bendraamžiais.

Jei mokytojas, tėvai neatsižvelgs į sunkumus adaptacijos laikotarpis, tai gali sukelti nervų suirimas vaikas ir jo pažeidimas psichinė sveikata. Prisimink tai.

5 klausimas. Ką daryti su vaiku, kad jis būtų pasiruošęs mokyklai?

Pirma, turime atsiminti, kad pasirengimas mokyklai yra tam tikrų vaiko psichofiziologinių būsenų, įgūdžių, gebėjimų ir sveikatos kompleksas. Dirbtinai priversti šios parengties neįmanoma. Tačiau padėti vaikui pasiruošti mokykliniam gyvenimui būtina ir galima.

Šiuo metu 92% penkiamečių mokykliniam gyvenimui ruošiami įstaigose ikimokyklinis ugdymas. Tie, kurie nelanko ikimokyklinio ugdymo įstaigos be nesėkmės turi praeiti šiuos mokymus, kad būtų vienodos pradinės galimybės, per skirtingas darbo organizavimo formas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, mokykloje.

Reikia turėti omenyje, kad darželio nelankiusiam vaikui gali būti sunku susitaikyti su tuo, kad mokykloje jis nėra pats svarbiausias, ne vienintelis, o toks pat kaip ir visi kiti vaikai. Jis turi sėdėti klasėje ir netrukdyti kitiems, jis yra priverstas paklusti bendrai drausmei, nuolat koreliuoti savo norus ir interesus su mokytojų ir klasės draugų norais ir interesais. Reikia stengtis susitvarkyti taip, kad dar prieš mokyklą jis dažniau bendrautų su bendraamžiais.

Pirmokas turi pasirūpinti savimi. Todėl ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas savęs priežiūros įgūdžiams. Labai svarbu, kad vaikas, eidamas į mokyklą, turėtų tam tikrą savarankiškumą: mokėtų užsirišti batų raištelius, užsisegti sagas, sulankstyti portfelį, laikyti savo kambarį, vietą užsiėmimams, žaislus, drabužius, batus. įsakymas. Tai neturėtų būti daroma dėl vaikų, neturėtų būti atleidžiama nuo jų darbo pastangų. Negalite sulaužyti vieno iš jų svarbius principusšvietimas: nedarykite už vaikus to, ką jie gali padaryti patys. Tai labai svarbi pasirengimo mokyklai dalis.

Svarbu, kad vaikas išsiugdytų valines savybes. Kad tai padarytų, jis turi būti išmokytas užbaigti bet kokį pradėtą darbą iki galo.

Visų pirma, reikia pasirūpinti jo sveikata. plaukimas, vaikščiojimas, dviratis– tai veikla, kuri prisideda prie sėkmingo įsiliejimo į mokyklos gyvenimą ateityje.

Dauguma svarbus būdas vystymasis (susijęs su kalba, ir dėmesiu, ir bendravimu, ir atmintimi, ir vaizduote, ir daug daugiau) - knygos skaitymas vaikui. Skaityti knygas vaikams. Šiame amžiuje gera vaikams skaityti pasakas. skirtingų tautų. Skaitymo negali pakeisti televizorius. Tėvai visada turėtų tai atsiminti.

Klausimas 6. Ir dar. Ar prieš mokyklą vaikas turi mokėti skaityti, rašyti, skaičiuoti?

Daugelis tėvų apsiriboja bandymu išmokyti savo vaiką skaityti, rašyti ir skaičiuoti. Reikia atsiminti, kad penkerių metų vaikas dar negali rimtai mokytis, ir visiškai nepriimtina, kad tokias „pamokas“ lydi skandalai, riksmai ir ašaros.

Taip paruoštam vaikui iš pradžių sekasi tikrai neblogai, tačiau pamažu baigiasi „namų atsargos“, mokytis darosi vis sunkiau. Jis nemoka būti dėmesingas visos treniruotės metu, nesidžiaugia savo sėkme, eina į mokyklą be jokio malonumo.

Gal geriau visai neruošti vaiko mokyklai? Ateis laikas, ten viskas ir mokytis? Mokytojai ir psichologai mano, kad gaminti būtina. Tik be prievartos ir bausmės.

Dabar daugelis ikimokyklinio amžiaus vaikų moka skaityti, rašyti ir skaičiuoti. Jei vaikas domisi ir žaidimo formaįvaldę šią gudrią išmintį, neturėtumėte jam kištis. Bet jei vaikas kategoriškai atsisako, neverskite jo tai daryti, nes tokiu būdu galite visam laikui atgrasyti nuo mokymosi. Mokymas skaityti, rašyti, skaičiuoti yra pagrindinė užduotis pradinė mokykla. Mokytojas tai padarys kompetentingiau ir profesionaliau nei tėvai. Nors ikimokyklinukas turi suskaičiuoti per dešimt, nes tai įtraukta į darželio programą.

Žinoma, vaikas, su kuriuo tėvai susižadėjo iki mokyklos, nepatirs rimtų problemų pirmoje klasėje. Todėl jei mokysite mažylį skaityti, palengvinsite jo mokymąsi ateityje. Svarbiausia ne priversti vaiką, o išmokyti jį skaityti naudojant įvairius lavinamieji žaidimai ir profesijos.

Mokydamas rašyti, mokytojas dažnai susiduria su problema kuriama smulkūs plaštakos raumenys. Teptuko vystymuisi vaikams rekomenduojama piešti, spalvinti piešinius, daryti juos taškais ir brūkšninėmis linijomis, piešti pagal modelį, atsekti raštus, konstruoti figūrėles naudojant raštus, lipdyti iš plastilino. Kuo tvirtesnė, labiau pasitikinti vaiko ranka, tuo lengviau jis įvaldys raidžių raidę.

7 klausimas. Kokių mokyklinių reikmenų reikia pirmokui?

Visus vadovėlius pirmos klasės mokiniams išduoda mokykla.

Pirmokams reikia:

mokyklinė krepšys, portfelis ar kuprinė

spalvotų rašiklių rinkinys

žymekliai ir pieštukai

sąsiuvinių ir knygų viršeliai

eskizų knygelė

šepetėlių rinkinys

8 klausimas. Ar pirmokams reikalinga mokyklinė uniforma?

Taip. Bet šiandien mes nekalbame apie tai mokyklos uniforma bet apie drabužius verslo stilius: griežtas, tvarkingas, patogus, gražus, kad patiktų jį nešiojančiam.

Tėvai turi paklausti, kokie drabužiai verslo stilius priimtas nešioti tos konkrečios mokyklos mokinių.

Po pamokų, jei mokinys lieka popamokinėje grupėje, tuomet reikia pasiruošti drabužius, kad galėtų persirengti.

9 klausimas. Kaip suformuoti norą tapti studentu?

Tėvams gali būti patariama:

Palaikykite savo vaikui jo norą tapti moksleiviu. Jūsų nuoširdus susidomėjimas jo mokyklos reikalais ir rūpesčiais, rimtas požiūrisį pirmuosius savo pasiekimus ir galimų sunkumų padės pirmokui patvirtinti savo naujų pareigų ir veiklos reikšmę.

Aptarkite su vaiku taisykles ir normas, kurias jis laikėsi mokykloje. Paaiškinkite jų reikalingumą ir tikslingumą.

Jūsų vaikas atėjo į mokyklą mokytis. Kai žmogus mokosi, iš karto kažkas gali nepavykti, tai natūralu. Vaikas turi teisę klysti.

Susikurkite kasdienę rutiną su pirmoku, laikykitės jos.

Neignoruokite sunkumų, su kuriais vaikas gali susidurti Pradinis etapas mokymosi įgūdžių mokymasis. Jei, pavyzdžiui, pirmokas turi Kalbos terapija problemų, stenkitės su jomis susidoroti pirmaisiais studijų metais.

Palaikykite pirmos klasės mokinį jo troškime pasiekti sėkmės. Kiekviename darbe būtinai raskite tai, už ką galėtumėte jį pagirti. Atminkite, kad pagyrimai ir emocinė parama gali žymiai padidinti žmogaus intelektinius pasiekimus.

Jei kas nors trukdo vaiko elgesyje, jo ugdymo reikaluose, nedvejodami kreipkitės patarimo ir patarimo į mokytoją ar mokyklos psichologą.

Įstojus į mokyklą, jūsų vaiko gyvenime atsirado daugiau žmogaus autoritetingas nei jūs. Tai mokytojas. Gerbkite pirmoko nuomonę apie savo mokytoją.

Mokymas yra sunkus ir atsakingas darbas. Įstojimas į mokyklą reikšmingai pakeičia vaiko gyvenimą, tačiau neturėtų atimti įvairovės, džiaugsmo ir žaidimo. Pirmokas turėtų turėti pakankamai laiko žaidimams.

Savo vaiką pažįstate kaip niekas kitas, klausykite jo, stenkitės suprasti jo jausmus ir išgyvenimus. Ir tada mokytis mokykloje bus džiaugsmas vaikui ir tėvams.

O rugsėjo 1 dieną sutvarkyk vaiką tikra šventė- išvyka į parką, išvyka į gamtą, apsilankymas kino teatre ar teatre. Ir, žinoma, gėlės. Ir žinoma – pyragas ar pyragas. Ir, žinoma, ledai. Šventė! Net jei vaikas eina ne į pirmą, o į antrą ar ketvirtą klasę. Kartą per metus yra mokyklos atostogos. Juk taip puiku – „pirmą kartą pirmoje klasėje“!

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Šeimos vaidmuo ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinius gebėjimus

Šeima turi didelį potencialą ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinius gebėjimus. Į tai atkreipė dėmesį tokie mokslininkai kaip P. Torrensas, K. Tekeksas, V. N. Družininas, J. Getzelsas, F. Džeksonas, M. V. Mežijeva ir kt.

P. Torrenso tyrimų duomenimis, paveldimas potencialas nėra svarbiausias būsimo kūrybinio produktyvumo rodiklis. Vaiko kūrybinių impulsų realizavimo laipsnis labai priklauso nuo tėvų ir kitų suaugusiųjų įtakos namuose ir darželyje. Charakterio bruožai, prisidedantys prie kūrybinio produktyvumo, gali būti aptikti pakankamai anksti. Būtent todėl su vaikais dirbančiam psichologui labai svarbu atkreipti tėvų dėmesį į jų raidą. Vaiko kūrybinių gebėjimų ugdymo rezultatai gali būti geriausi, kai šeima ir darželis dirba glaudžiai.

Tėvų įtaka yra pirmasis veiksnys, turintis įtakos Aš – vaiko sampratos formavimuisi. Kaip rašo K. Takeks: „Be šeimos yra daug paramos sistemų, kurios padės vystytis vaikui. Tačiau nė vienas iš jų negali pakeisti šeimos vystant vaiko psichiką, kuriant jo, kaip pelnytai mylimo, laimingo ir vientiso savo aplinkoje žmogaus įvaizdį. Bendraudamas su suaugusiaisiais vaikas sužino, koks elgesys yra pageidautinas, o koks ne, koks saugu, o koks rizikingas. Tėvams čia svarbu išlaikyti pusiausvyrą. Teigiamos palaikymo ir meilės žinutės būtinai turi nusverti neigiamas, kritiškas. Bendravimo su suaugusiaisiais dėka vaikas būtinai turi formuoti „sveiką žmogaus, kuris turi ką atnešti pasauliui ir kurį pasaulis pasitinka su džiaugsmu, savimonę“. J. Getzelsas ir F. Jacksonas lygino sąlygas, lydėjusias aukšto kūrybiškumo ugdymą ir aukštas intelektas vaikams. Tyrimo metu nustatyta, kad lygis finansinė situacijašeima nesvarbu. Didesnę įtaką daro tėvų profesija, socialinė padėtis ir padėtis vaikų atžvilgiu. Kūrybingų vaikų tėvai rado savo vaikus mažiau defektų nei intelektualų tėvai. Jie parodė savo palankų nusiteikimą vaiko individualumui ir pasitikėjimą jo sugebėjimu padaryti viską teisingai. Jeigu intelektualų tėvai susitelkdavo į išoriniai veiksniai kurios prisideda prie vaiko karjeros, tuomet kūrybininkų tėvai daugiausia dėmesio skyrė vidinėms vaiko savybėms.

Dauguma tyrėjų, analizuodami šeimos santykius, nustato šiuos parametrus:

harmonija – neharmoningi santykiai tarp tėvų, taip pat tarp tėvų ir vaikų;
kūrybinga – nekūrybinga tėvų asmenybė kaip sektinas pavyzdys ir identifikavimo subjektas;
šeimos narių intelektinių interesų bendrija arba jos nebuvimas;
tėvų lūkesčiai vaiko – pasiekimų ar savarankiškumo lūkesčiai.

Savo darbuose V.N. Družininas, remdamasis užsienio mokslininkais, atkreipia dėmesį, kad jei šeimoje ugdomas elgesio reguliavimas, visiems vaikams keliami vienodi reikalavimai, tarp šeimos narių yra darnūs santykiai, tai veda prie žemas lygis vaikų kūrybiškumas. Pavyzdžiui, D. Manfieldo (1981), R. Alberto ir M. Runko (1987) tyrimuose buvo nustatytos teigiamos koreliacijos tarp neharmoningų emocinių santykių šeimoje, psichozinių tėvų ir didelio vaikų kūrybiškumo. Tačiau daugelis kitų tyrinėtojų nurodo poreikį harmoningus santykius kūrybiškumo ugdymui, tačiau šios išvados yra mažiau empiriškai pagrįstos. Atrodo, kad platesnis priimtinų elgesio apraiškų spektras (taip pat ir emocinis), ne tokie vienareikšmiški reikalavimai neprisideda prie ankstyvo griežtų socialinių stereotipų formavimosi ir skatina kūrybiškumą. Taigi kūrybingas žmogus atrodo kaip psichologiškai nestabilus žmogus. Reikalavimas pasiekti sėkmės paklusnumu nėra palankus savarankiškumo ir dėl to kūrybiškumo ugdymui.

D. Simontonas, o vėliau ir nemažai kitų tyrinėtojų iškėlė hipotezę, kad kūrybiškumui ugdyti palanki aplinka turėtų sustiprinti vaikų kūrybingą elgesį, pateikti mėgdžiojimui kūrybinio elgesio pavyzdžių. Jo požiūriu, socialiai ir politiškai nestabili aplinka yra pati palankiausia kūrybiškumo ugdymui.

Tarp daugybės faktų, patvirtinančių lemiamą šeimos ir tėvų santykių vaidmenį, yra šie:

kaip taisyklė, vyriausias ar vienintelis sūnus šeimoje turi puikią galimybę parodyti kūrybinius sugebėjimus;
vaikai, kurie tapatinasi su savo tėvais (tėvu), mažiau linkę parodyti kūrybiškumą. Priešingai, jei vaikas tapatina save su „idealiu herojumi“, jis turi daugiau galimybių tapti kūrybingam. Šis faktas paaiškinamas tuo, kad daugumos vaikų tėvai yra „vidutiniai“, nekūrybingi žmonės, susitapatinimas su jais lemia nekūrybiško vaikų elgesio formavimąsi;
dažniau kūrybingų vaikų atsiranda šeimose, kuriose tėtis gerokai vyresnis už mamą;
ankstyva tėvų mirtis lemia tai, kad vaikystėje nėra elgesio modelio su elgesio apribojimu;
palankus kūrybiškumo ugdymui yra padidėjęs dėmesys vaiko gebėjimams, situacija, kai jo talentas tampa organizuojančiu principu šeimoje.

Nemažai tyrinėtojų atkreipė dėmesį į priešingos lyties tėvų vaidmenį ugdant vaiko kūrybinius gebėjimus. Jų darbo rezultatai rodo, kad mergaičių kūrybiniams gebėjimams didesnę įtaką daro tėčiai, o berniukų – mamos. Tėvai, kurie aktyviai domisi dukterų veikla, plečia savo ateities karjeros horizontus, stiprina savarankiškumą, daug dažniau išaugina savo dukras kūrybingomis asmenybėmis nei tie, kurie skatina stereotipiškai priklausomą ar pasyvų savo dukrų elgesį. Kūrybinę ar verslo karjerą užsiimančios mamos linkusios įskiepyti savo sūnums didesnį mąstymo savarankiškumą ir drąsą. Tėvai, siekiantys ugdyti savo vaiko kūrybiškumą ir produktyvumą, savo gyvenime turi užleisti vietą kūrybiškumui. Kompetentingas tėvas šiuo atveju visų pirma yra kompetentingas žmogus, kurio naujų idėjų suvokimas ir džiaugsmas savo pasiekimais suteikia vaikui tiesioginį ir įtikinamą pavyzdį.

D. Lewisas sudarė sąrašą teiginių tėvams, kurių pagalba tėvai gali įvertinti savo dalyvavimo vaiko veikloje laipsnį. Nors šis sąrašas yra pagrįstas didelės gabių vaikų šeimų imties tyrimu, jame gana sėkmingai apibūdinamas požiūris į teigiamų vaikų skatinimą. psichinis vystymasis vaikas.

Analizuodamas tėvų įtakos vaikų kūrybiškumo formavimuisi ypatumus, K. Takeksas suformulavo keletą rekomendacijų, kurios padeda suprasti ir paskatinti. vaikų kūrybiškumas. Jos nuomone, tėvai turi atidžiai išklausyti vaiko klausimus, pasižymėti, ką vaikas mieliau veikia, vadovautis jo prigimtiniais interesais. Nieko nėra blogiau už tėvų frazę: „Tu užduodate per daug klausimų!“. Svarbu, kad vaikas ugdytų įvairius pomėgius. Svarbu, kad tėvai per daug neakcentuotų užsiėmimų darželyje, kaip mokymosi programas daugiau dėmesio skirkite konvergentiniam, o ne divergentiniam mąstymui ir susiaurinkite vaiko mąstymą, o ne jį plėskite. Mąstymas yra intuityvus, asociatyvus, labiau būdingas vaikui. ikimokyklinio amžiaus, gali būti slopinamas ankstyvas, intensyvus mokymasis naudojant gerai organizuotą medžiagą, pavyzdžiui, mokyklinius vadovėlius.

Taigi, šeimyninė aplinka, kurioje, viena vertus, yra dėmesys vaikui, o kita vertus, kai jam keliami įvairūs, nenuoseklūs reikalavimai, kur mažai išoriškai kontroliuojamas elgesys, kur yra kūrybingi šeimos nariai. ir skatinamas nestereotipinis elgesys, veda į kūrybiškumo ugdymą.Vaikas turi.

Hipotezė, kad mėgdžiojimas yra pagrindinis kūrybiškumo formavimo mechanizmas, reiškia, kad vaiko kūrybiniams gebėjimams ugdyti būtina, kad tarp ikimokyklinuko artimų žmonių būtų kūrybingas žmogus su kuriais vaikas susitapatintų. Identifikacijos procesas priklauso nuo santykių šeimoje: vaikui pavyzdžiu gali būti ne tėvai, o „idealus herojus“, turintis daugiau kūrybinių bruožų nei tėvai.

Suaugusiųjų, siekiančių ugdyti vaiko kūrybinį potencialą, realizuoti jo kūrybinius gebėjimus, užduotis yra gana sunki. O jei tėvai, padedami psichologų ir mokytojų, stengiasi sukurti galimybes vaikui įdomiam ugdymui, suteikti reikiamą pagalbą ir emocinę paramą, šią užduotį galima gana sėkmingai išspręsti.

Šeimos galimybės ugdyti ikimokyklinukų kūrybinius gebėjimus

Zakharova N. I.

Auklėtoja, mokytoja - psichologė MDOU "Bendrojo raidos tipo darželis Nr. 55"

Elektrostal, Rusija Zakharova. [apsaugotas el. paštas] yandex.ru

Anotacija: Straipsnio tikslas – šeimos svarba ugdant ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinius gebėjimus. Ankstyvas aptikimas ir vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas - pagrindinė užduotis modernus švietimas. Tai, kiek bus išnaudotos darbo jų tobulinimo galimybės, labai priklausys nuo suaugusio žmogaus kūrybinio potencialo, užtikrinančio tolesnę mokslo ir kultūros raidą, mokslo ir technologijų pažangą, gamybos ir socialinio gyvenimo sritis. Jų efektyvus vystymas įmanomas bendromis šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų pastangomis.

Raktažodžiai: kūrybinis mąstymas, kūrybiniai gebėjimai, pažintiniai interesai, vaizduotė, veikla, žaidimas.

Kūrybai toli gražu naujas daiktas tyrimai. Tačiau anksčiau visuomenė neturėjo ypatingo poreikio ugdyti žmonių kūrybinius gebėjimus. Talentai atsirado tarsi savaime, buvo kuriami literatūros ir meno šedevrai, mokslo atradimai, išradimai, tenkinant besivystančios žmogaus kultūros poreikius. Mūsų laikais situacija kardinaliai pasikeitė. Gyvenimas mokslo ir technologijų pažangos eroje darosi vis įvairesnis ir sudėtingesnis. O iš žmogaus reikia ne stereotipinių įprastų veiksmų, o mobilumo, mąstymo lankstumo, greitos orientacijos ir prisitaikymo prie naujų sąlygų, kūrybiškumas spręsti dideles ir mažas problemas. AT modernus pasaulisŽmogaus kūrybiniai gebėjimai turėtų būti pripažinti svarbiausia jo intelekto dalimi. Žmonijos sukauptos kultūros vertybės yra žmonių kūrybinės veiklos rezultatas. Kiek žmonių visuomenė pažengs į priekį ateityje, lems jaunosios kartos kūrybinis potencialas.

Kūrybiškumas – tai individualios žmogaus savybės, nulemiančios jo įvairaus pobūdžio kūrybinės veiklos sėkmę.

Kūrybiškumas yra daugelio savybių derinys. Psichologai mano, kad kūrybiškumo komponentai yra:

1. Gebėjimas įžvelgti problemą ten, kur kiti jos nemato.

2. Gebėjimas žlugdyti psichines operacijas, pakeičiant kelias sąvokas viena ir naudojant simbolius, kurie yra vis talpesni informacijos atžvilgiu.

3. Gebėjimas įgytus įgūdžius sprendžiant vieną problemą pritaikyti sprendžiant kitą.

4. Gebėjimas suvokti tikrovę kaip visumą, neskaidant jos į dalis.

5. Gebėjimas lengvai susieti tolimas sąvokas.

6. Atminties gebėjimas tinkamu momentu pateikti reikiamą informaciją.

7. Parodykite mąstymo lankstumą.

8. Lengvas idėjų generavimas.

9. Gebėjimas generuoti naujas nestandartines idėjas, plėtoti kūrybiškas mąstymas.

10. Gebėjimas tobulinti savo veiklos „produktą“.

11. Gebėjimas reikšti pačias įvairiausias mintis.

12. Gebėjimas patobulinti detales, siekiant patobulinti pirminę idėją.

Kalbant apie gebėjimų formavimąsi, būtina pasilikti ties klausimu, kokio amžiaus vaikų kūrybiniai gebėjimai turėtų būti lavinami. Skambina psichologai įvairių terminų. Egzistuoja hipotezė, kad kūrybinius gebėjimus būtina ugdyti nuo pat mažens. Ši hipotezė patvirtinama fiziologijoje.

Vaiko smegenys ypač greitai auga ir „subręsta“ pirmaisiais gyvenimo metais. Šis brendimas, tai yra smegenų ląstelių skaičiaus ir anatominių jungčių tarp jų augimas, priklauso ir nuo esamų struktūrų darbo įvairovės ir intensyvumo, ir nuo to, kiek aplinka skatina naujų formavimąsi. Šis „brendimo“ laikotarpis yra didžiausio jautrumo ir plastiškumo išorinėms sąlygoms laikas, didžiausias ir labiausiai plačiausias galimybes plėtrai. Tai palankus laikotarpis žmogaus gebėjimų ugdymo pradžiai. Bet vaikas pradeda ugdyti tik tuos gebėjimus, kurių vystymuisi yra paskatos ir sąlygos šio brendimo „akimirkai“. Kuo palankesnės sąlygos, kuo jos arčiau optimalių, tuo sėkmingiau prasideda plėtra. Jei smegenų brendimas ir jų funkcionavimo pradžia sutampa, o sąlygos yra palankios, tada vystymasis vyksta lengvai – su didžiausiu įmanomu pagreičiu. Vystymasis gali pasiekti didžiausią aukštį, o vaikas gali tapti gabus, talentingas ir puikus.

Taigi ikimokyklinis amžius suteikia puikias galimybes lavinti kūrybiškumą. O suaugusiojo kūrybinis potencialas labai priklausys nuo to, kaip šiomis galimybėmis buvo pasinaudota vaikystėje.

Vienas iš kritiniai veiksniai Kūrybinis vaikų vystymasis yra šių sąlygų sukūrimas:

Anksti fizinis vystymasis vaikas. Jis turi atitikti amžių.

Sukurti aplinką, kuri lenkia vaikų vystymąsi. Būtina, kiek įmanoma, iš anksto apsupti vaiką tokia aplinka ir tokia santykių sistema, kuri skatintų kuo įvairesnę jo kūrybinę veiklą ir ugdytų jame būtent tai, kas tinkamu momentu yra pajėgi labiausiai išsiugdyti. efektyviai.

Suteikite vaikui galimybę pačiam atlikti užduotį arba padėkite jam duodami užuominas, o ne paruoštus atsakymus ir sprendimus.

Suteikti vaikui daugiau laisvės renkantis veiklą, kaitaliojant.

Nepaverskite laisvės leistinumu.

Šilta ir draugiška šeimos atmosfera vaikų komanda. Suaugusieji turi sukurti saugią psichologinę atmosferą.

Kūrybinių vaikų gebėjimų ugdymas bus efektyvus tik tuo atveju, jei jis bus kryptingas procesas, kurio metu sprendžiama nemažai privačių pedagoginių užduočių, nukreiptų į konkretų tikslą.

Kūrybiškumas apima mąstymo ir kūrybinės vaizduotės formavimąsi.

Viena iš kūrybinio mąstymo ugdymo krypčių ikimokykliniame amžiuje – asociatyvumo, dialektikos ir sistemiškumo formavimas. Šių savybių ugdymas daro mąstymą lankstų, originalų ir produktyvų.

Asociatyvumas – tai gebėjimas įžvelgti daiktų ir reiškinių ryšius ir panašumus. Didelis skaičius asociatyvios nuorodos leidžia greitai gauti reikiamą informaciją iš atminties. Jį ikimokyklinukai labai lengvai įgyja vaidmenų žaidime.

Dialektiškumas – tai gebėjimas įžvelgti bet kokių sistemų prieštaravimus, gebėjimas šiuos prieštaravimus pašalinti, spręsti problemas. Dialektiškumas yra būtina kokybė talentų ugdymas.

Nuoseklumas – tai gebėjimas matyti objektą ar reiškinį kaip pilna sistema, suvokti bet kokį dalyką, bet kokią problemą visapusiškai, įvairiomis sąsajomis; gebėjimas įžvelgti raidos reiškiniuose ir dėsniuose tarpusavio ryšių vienybę.

Ikimokykliniame amžiuje vaiko pažintinių interesų ugdymas, jo mąstymo formavimas vyksta dviem kryptimis:

1. Laipsniškas vaiko patirties turtinimas, šios patirties prisotinimas naujomis žiniomis apie įvairias tikrovės sritis. Tai sukelia ikimokyklinuko pažintinę veiklą. Kuo daugiau vaikams atskleidžiama supančios tikrovės aspektų, tuo platesnės galimybės juose atsirasti ir įtvirtinti stabilius pažintinius interesus.

2. Laipsniškas pažintinių interesų plėtimas ir gilinimas toje pačioje tikrovės sferoje.

Norėdami sėkmingai plėtoti pažintinius vaiko interesus, tėvai turi žinoti, kuo domisi jų vaikas, ir tik tada daryti įtaką jo interesų formavimuisi. Pažymėtina, kad tvarių interesų atsiradimui neužtenka vien supažindinti vaiką su nauja realybės sfera. Jis turi turėti teigiamą emocinis požiūris, į naują. Tai palengvina ikimokyklinuko įtraukimas į bendrą veiklą su suaugusiaisiais. Tokiose situacijose vaikui kylantis priklausymo suaugusiųjų pasauliui jausmas sukuria teigiamą atmosferą jo veiklai ir prisideda prie susidomėjimo šia veikla atsiradimo. Tačiau nereikėtų pamiršti ir paties vaiko kūrybinės veiklos. Tik tada galima pasiekti norimą rezultatą plėtojant jo pažintinius interesus ir įsisavinant naujas žinias. Turite užduoti jam klausimus, skatinančius aktyvią refleksiją. Namuose tėvai turėtų įtraukti savo vaikus energinga veikla kartu su jais.

Pagrindinis 5–6 metų vaikų kūrybinio ugdymo struktūrinis komponentas yra problemiškas. Tai užtikrina nuolatinį vaiko atvirumą naujiems dalykams, reiškiasi neatitikimų ir prieštaravimų paieškoje, savo pačių naujų klausimų ir problemų formulavimu. Net nesėkmė sukelia pažinimo problemą, priežastis tiriamoji veikla ir suteikia galimybių naujam kūrybinio tobulėjimo etapui.(Matyushkin A.M., 199, p. 84).

Antroji ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo kryptis yra kūrybinės vaizduotės ugdymas.

Vaizduotė yra kažko naujo kūrimas vaizdų – reprezentacijų pavidalu. Tai yra kūrybinės veiklos pagrindas. Viskas, kas mus supa ir kas yra sukurta žmogaus rankomis, visas kultūros pasaulis, kitaip nei gamta – visa tai yra kūrybinės vaizduotės produktas.

Kūrybiškumas – tai veikla, kuri suteikia naujų, pirmą kartą sukurtų, originalių produktų.

Ikimokyklinė vaikystė yra jautrus laikotarpis vaizduotei vystytis. 30-aisiais L.S. Vygodskis įrodė, kad vaiko vaizduotė vystosi palaipsniui, jam įgyjant tam tikros patirties. Todėl būtina plėsti vaiko patirtį, kad būtų sukurtas pakankamai stiprus pagrindas kūrybinei veiklai. Kaip daugiau kūdikio matė, girdėjo, kuo daugiau išmoks ir įsisavins, tuo turtingesnė bus jo vaizduotė. Sukaupus patirtį, prasideda vaizduotė. Kuo turtingesnė žmogaus patirtis, tuo daugiau medžiagos kad turi jo vaizduotė. Štai kodėl vaiko vaizduotė yra skurdesnė nei suaugusiojo, ir tai yra dėl jo patirties skurdo. Tėvai ir pedagogai, norėdami kurti, turėtų plėsti vaikų patirtį tvirti pamatai už savo kūrybinį darbą. Tai palengvina įvairios ekskursijos, suaugusiųjų pasakojimai apie supančią tikrovę, gamtos dėsnius, skaitymas grožinė literatūra, lankytis parodose, muziejuose, lankytis kūrybiniuose būreliuose, eksperimentuoti su daiktais, klausytis muzikos, grožėtis gamta. Pažinties su menu dėka vaikų vaizduotės vaizdai tampa pilnesni ir ryškesni.

Produktyvi kūrybinė vaizduotė pasižymi ne tik tokiais bruožais kaip kuriamų vaizdų originalumas ir turtingumas. Vienas iš svarbiausias savybes Tokia vaizduotė – tai gebėjimas nukreipti idėjas tinkama linkme, pajungti jas tam tikriems tikslams. Negebėjimas valdyti idėjų, pajungti jų savo tikslui, veda prie to, kad geriausios idėjos ir ketinimai išnyksta neįsikūnijant į veiklą. Todėl svarbiausia ikimokyklinuko vaizduotės ugdymo linija yra vaizduotės orientacijos ugdymas.

Tėvai gali nukreipti vaiko veiklą probleminiais klausimais, kad vaizduotė vystytųsi ir neišblėstų.

Jau esančiame ankstyvas amžius kūrybiškumas ateina per žaidimus. Vaikas, kuris, laikydamas vairą rankose, įsivaizduoja, kad vairuoja automobilį; mergaitė, žaidžianti su lėle ir įsivaizduojanti save mama, vaikas, kuris prisiima tėčio vaidmenį, jūreivis – visa tai tikros kūrybos pavyzdžiai. Savo žaidimuose jie atkuria tai, ką matė, tai yra, imituoja suaugusiųjų veiksmus. Ir vis dėlto šie ankstesnės vaiko patirties elementai žaidime niekada neatkuriami tiksliai taip, kaip buvo pateikti realybėje. Taigi žaidime vyksta kūrybiškas patirtų įspūdžių apdorojimas, jų derinimas ir naujos, vaiko poreikius bei polinkius atitinkančios realybės konstravimas. Šiuo tikslu tėvai gali organizuoti žaidimas vaidmenimis ir šio žaidimo eigoje daryti įtaką jo raidai.

Kaip ir žaidimas, vaikų noras rašyti yra vaizduotės veikla. Todėl tėvai kartu su vaikais gali kurti pasakas, keisti jos pabaigą.

Gebėjimas iš elementų sukurti struktūrą, derinti seną į naujus derinius yra kūrybiškumo pagrindas. Tai palengvina didaktiniai žaidimai ir žaidimai su statybinėmis medžiagomis.

Susiformavusi žaidime, vaizduotė pereina į kitą ikimokyklinuko veiklą. Aiškiausiai tai pasireiškia piešinyje. Čia, kaip ir žaidime, vaikai pirmiausia remiasi tiesiogiai suvokiamais objektais ar potėpiais popieriuje, kurie atsiranda po ranka. Namuose vaikai turėtų

būti vizualinės veiklos kampeliu, kuriame jie gali realizuoti savo kūrybinį potencialą.

Todėl būtina sudaryti palankias sąlygas ir turėtų būti vykdoma kryptingas darbas kūrybinių gebėjimų ugdymui. O suaugusio žmogaus kūrybinis potencialas labai priklausys nuo to, kiek buvo išnaudotos darbo galimybės jį tobulinant. Veiksmingas vystymasis įmanomas tik bendromis šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų pastangomis.

Taigi apibendrinkime tai, kas išdėstyta aukščiau.

Universalus kūrybiškumas yra individualios savybės, žmogaus savybės, lemiančios jo įvairaus pobūdžio kūrybinės veiklos sėkmę. Pagrinde kūrybinius gebėjimusŽmogus yra mąstymo ir vaizduotės procesai. Todėl pagrindinės kūrybinių gebėjimų ugdymo kryptys ikimokykliniame amžiuje yra šios:

Ugdykite produktyvią kūrybinę vaizduotę, kuriai būdingos tokios savybės kaip kuriamų vaizdų turtingumas ir kryptis.

Kūrybiškumą formuojančių mąstymo savybių ugdymas, tokios savybės yra asociatyvumas, dialektiškumas, sisteminis mąstymas.

Ikimokyklinis amžius turi turtingiausias galimybes ugdyti kūrybinius gebėjimus, todėl būtina jas kuo efektyviau panaudoti dirbant su vaikais.

Bibliografija

1. Alyabyeva E.A. 2005. 4-7 metų vaikų vaizduotės ir kalbos ugdymas.

Iljina M.V. 2005. Verbalinės vaizduotės ugdymas. Maskva. Iljina M.V. 2004. Nežodinės vaizduotės ugdymas. Maskva. Koroleva S.G. 2010. 5 - 7 metų vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas. Volgogradas.

Krylov E. 1992 Kūrybingos asmenybės mokykla. ikimokyklinis ugdymas Nr.7, Nr.8 p. 11-20.

Matjuškinas A.M. 1989 m Kūrybinio talento samprata. Žurnalas Vestnik praktinė psichologija Edukacija Nr.4 (33) 2012 spalis - gruodis, 83 p.

Melik - Pashaev A.A. 1987. Žingsniai į kūrybiškumą. Maskva. Prokhorova L. 1996 Besivystantis kūrybinė veikla ikimokyklinukai. Ikimokyklinis ugdymas Nr.5 psl. 21-27.

Populiarus kategorijoje: