Rečový rodový prístup vo výchove detí. Rodová výchova detí predškolského veku

Pod „rodom“ je zvykom rozumieť sociálne pohlavie človeka, ktoré sa formuje v procese výchovy človeka. Rod označuje sociálny status jednotlivca a jeho sociálno-psychologické charakteristiky, ktoré sú spojené s pohlavím osoby a vznikajú v procese interakcie s inými jednotlivcami v rámci určitej kultúry. Pojem rod zahŕňa aj psychologické, kultúrne a sociálne rozdiely medzi ženami (dievčatami) a mužmi (chlapcami).

Všeobecne sa uznáva, že pohlavie pozostáva z 3 zložiek:
- kognitívne alebo rodové sebauvedomenie (viem, že som muž / žena).
- emocionálna alebo rodová identita (cítim sa ako muž/žena).
- behaviorálne alebo rodové roly a špecifickosť správania (správam sa ako muž / žena).

Existujú 3 typy pohlavia:

Mužnosť- prejav preferencie inštrumentálnych štýlov činnosti, ráznosť, asertivita, schopnosť výrazného, ​​ale krátkodobého úsilia;

ženskosť- oddanosť činnostiam súvisiacim s komunikáciou, vnímanie nuancií, jemnosť pocitov, schopnosť udržať aktivitu, ktorá si nevyžaduje značné úsilie, po dlhú dobu;
Androgýnia- prejav mužských a ženských čŕt súčasne.

Rodové typy rodičov sa prejavujú aj u detí:

V súčasnosti je problém rodovej výchovy detí veľmi aktuálny. Medzi dôvody patria tieto:
- zjednotenie pohlaví, feminizácia mužov a maskulinizácia žien;
- otupenie zmyslu pre pohlavie;
- rast nevhodných foriem správania medzi mladými ľuďmi;
- rast problémov spojených s osamelosťou a nestabilitou manželských vzťahov.

Relevantnosť rodovej výchovy je daná aj tým, že domáca pedagogika je prevažne orientovaná predovšetkým na psychologickú a vekové vlastnosti dieťa, hoci mnohí učitelia už začali brať do úvahy rozdiel v psycho- fyziologické vlastnosti, intelektuálne schopnosti a spôsoby vnímania, potrieb a sociálneho správania detí rôzneho pohlavia. Systém predškolského vzdelávania je silne feminizovaný a značná časť rodín vyrastá doma neúplné rodiny. Táto situácia je veľmi Negatívny vplyv hlavne pre chlapcov.

Práve v predškolskom období však dochádza k definovaniu a akceptovaniu rodovej roly. Vo veku 2-3 rokov si deti začínajú uvedomovať svoje pohlavie a identifikujú sa. V období od 4 do 7 rokov sa rozvíja rodová stabilita. Deťom je jasné, že pohlavie je neustály jav, že muži vyrastajú z chlapcov a ženy vyrastajú z dievčat. Prichádza porozumenie, že príslušnosť k jednému alebo druhému pohlaviu sa nemení v závislosti od osobných želaní dieťaťa alebo situácie.

rodová výchova- zložitý proces, ktorý sa prejavuje pri akomkoľvek druhu činnosti. Rodový prístup je založený na diferenciácii podľa pohlavia s prihliadnutím na sociálno-biologické charakteristiky detí vo výchove a vzdelávaní vzdelávací proces. Rodovým prístupom v organizácii vzdelávacích aktivít predškolákov, výberom foriem, obsahu, tempa, metód a objemov vzdelávania, najlepšie podmienky na získavanie vedomostí deťmi.

Diferencovaný prístup k výučbe dievčat a chlapcov je spojený s týmito vlastnosťami:

1. Rozdiely v práci a štruktúre mozgu.
Mozog chlapcov a dievčat sa vyvíja v rôzne dátumy, v rôznych sekvenciách a dokonca v rôznych tempách. Dievčatá sa vyvíjajú skôr ľavá hemisféra mozog, ktorý je zodpovedný za racionálno-logické myslenie a reč. U chlapcov sa ľavá hemisféra mozgu vyvíja pomalšie, preto do určitého veku dominuje obrazno-zmyslová sféra.

2. Rôzny temperament.
Chlapci zvyknú mať premenlivejšiu náladu, ťažšie sa upokojujú. Dievčatá bývajú emocionálne stabilnejšie.
Chlapci sa vyznačujú pohyblivosťou, rastú odolnejšie, predvádzajú sa negatívne emócie jasnejšie. Dievčatá sú vnímavejšie na emocionálny stav iných, reč sa objavuje skôr.

Chlapci sa radi spolu hrajú, zatiaľ čo milujú medzi sebou súťažiť a organizovať bitky. U dievčat je bežné, najmä po období 2 rokov, hrať sa v malých skupinách, dôležitá je pre ne intimita situácie, odcudzenie, spolupráca.

Rodová výchova sa v materskej škole prejavuje v akomkoľvek procese.

Vzdelávací proces.
V procese učenia je dôležité brať do úvahy, že dievčatá a chlapci vnímajú informácie odlišne. Zatiaľ čo sluchové vnímanie je dôležité pre dievčatá, pre chlapcov je vhodnejšie používať vizuálne pomôcky založené na zrakovom vnímaní.

Lekcia na vizuálna aktivita by mala prebiehať tak, aby každé dieťa bez ohľadu na pohlavie mohlo vyjadriť to, čo je preňho emocionálne významné alebo zaujímavé. Pri nácviku modelovania, aplikácie či kreslenia treba pamätať na to, že pohyby ruky u chlapcov sú vo vývoji 1,5 roka za rukou dievčat.

Pri hodnotení výsledkov činnosti detí a ich správania treba pamätať na to, že pre dievčatá je dôležitá intonácia a forma jej hodnotenia. Pozitívne hodnotenie v prítomnosti iných detí alebo rodičov je pre dievčatá veľmi významné. Zároveň je dôležité, aby chlapci zhodnotili, že dosiahol výsledok. Každá nová zručnosť alebo výsledok, ktorý sa chlapcovi podarilo získať, má pozitívny vplyv na jeho osobný rast, umožňuje mu byť na seba hrdý a snažiť sa dosiahnuť nové ciele. Sú to však chlapci, ktorí po dosiahnutí určitého výsledku majú tendenciu túto zručnosť zdokonaľovať, čo vedie ku kresleniu alebo konštrukcii toho istého. To si vyžaduje pochopenie zo strany učiteľa.

Herná aktivita.
Je potrebné poznamenať, že štýly a obsah hier u chlapcov a dievčat sa navzájom líšia. Pre chlapcov sú typické mobilné, hlučné hry, pre dievčatá - tichšie, na rodinné a každodenné témy. Pre pedagógov je druhý typ hier bližší, pretože nie je spojený s pravdepodobnosťou zvýšených zranení a hluku. V dôsledku toho sú budúci muži ochudobnení o skutočne chlapčenské hry, čo má negatívny vplyv na ich vývoj ako človeka.

Pre pedagóga je veľmi dôležité organizovať herné aktivity detí tak, aby deti v procese spoločných hier mali možnosť konať spoločne, v súlade s rodovými charakteristikami. Chlapci zároveň zaberajú mužské role, dievčatá - ženské. Pomáha v tom aj divadelná činnosť.

Hudobné hodiny.
Je možné vykonávať rôzne druhy hudobných aktivít rodové rozdiely deti.
Hudobno-rytmické pohyby zohľadňujú rodový prístup nasledovným spôsobom - chlapci sa učia prvky tanca a pohybu, ktoré vyžadujú obratnosť, mužskú silu (dobrí vojaci, jazdci), dievčatá sa učia mäkkosti a plynulosti pohybov (cvičenie so stuhami, loptičky, kruhové tance).

Chlapci pri učení tancov (kvadrila, polka, valčík) získavajú zručnosti vedúceho partnera, dievčatá sa učia ladným a ladným prvkom tanca.
Hra na hudobné nástroje je organizovaná inak - chlapci hrajú na bubny, lyžice, dievčatá - zvony a tamburíny.
Hry a piesne o dievčatách a chlapcoch prispievajú k rozvoju porozumenia dieťaťa k svojmu pohlaviu a jeho pozitívnemu prijatiu.

divadelná činnosť.
Jedna z metód rodovej výchovy sa prejavuje v divadelných aktivitách. Mužské a ženské kroje, rozprávky a básne, inscenačné predstavenia prostredníctvom syntézy hudby, umeleckého slova a tanca umožňujú osvojiť si tradičné osobnostné črty – ženskosť u dievčat a mužnosť u chlapcov. Jedným z prejavov tohto prístupu je organizácia tematické prázdniny pre dievčatá aj pre chlapcov.

Telesná výchova.
Chlapci a dievčatá študujú spolu, ale vyučovacie metódy sú rodovo citlivé:
- rozdiel vo výbere cvikov len pre dievčatá (práce so stuhou) alebo len pre chlapcov (práce s lanom)
- rozdiel v trvaní hodiny (dievčatá skáču 1 minútu, chlapci - 1,5)
- rozdiel v dávkovaní (dievčatá cvičia 5x, chlapci 10x)
- rozdiel vo výučbe určitých motorických pohybov (skákanie s lanom je jednoduchšie pre dievčatá a hádzanie na diaľku - pre chlapcov to vyžaduje iné metodické prístupy - výber prípravné cvičenia, pomocné vybavenie, iné číslo prístupy)
- rozdiel vo výbere vybavenia (ľahšie činky pre dievčatá, ťažšie činky pre chlapcov)
- orientácia v priestore (pre chlapcov je charakteristické videnie do diaľky. Pre dievčatá - na blízko je na základe toho chlapcom pridelená väčšia časť haly ako dievčatám)
- rozdiel v požiadavkách na kvalitu vykonávania cvičení (chlapci potrebujú viac rytmu, jasnosti, dievčatá - plasticitu, pôvab)
- v hrách vonku, rozdelenie rolí určitým spôsobom (dievčatá - včely, chlapci - medvede)
- zameranie sa na to, že existujú mužské a samičí druhšportu.

Dievčatá a chlapci nemôžu byť vychovávaní rovnakým spôsobom. Existujú však určité hodnoty, normy správania a zákazy, ktoré si musí osvojiť každý, bez ohľadu na pohlavie, ktoré sú dôležité v každej spoločnosti: tolerancia, úcta k sebe a iným, schopnosť rozhodovať sa, schopnosť niesť zodpovednosť, milosrdenstvo.

"Rod

prístup k výchove detí predškolského veku.

1. Úvod………………………………………………………………………. 3-5

Čo je rodová výchova?

Ciele a ciele rodového prístupu vo výchove a vzdelávaní detí predškolského veku.

Problémy pri výchove chlapcov a dievčat v moderná spoločnosť.

Relevantnosť rodovej výchovy predškolákov.

1. Hlavná časť……………………………………………………….6-15

2.1. Výchova detí rodovo citlivým spôsobom.

2.2 Rodový prístup v rôznych typoch detských aktivít.

2.3 Interakcia s rodičmi žiakov o rodovej výchove detí.

1. Záver……………………………………………………….. 16

Prvé výsledky a perspektívy našej práce.

1. Literatúra ……………………………………………………………… 17

1. Aplikácie

Úloha rodového prístupu v rozvoji osobnosti dieťaťa

Federálny štát vzdelávací štandard predškolská výchova viesť nás, učiteľov predškolských zariadení, k rodovému prístupu pri výchove detí.

Hlavným cieľom rodovej výchovy je formovanie hodnotového postoja osobnosti dieťaťa k sebe samému ako nositeľovi rodovej informácie, k zástupcom rôzne pohlavia predvádzanie rôzne sociálne funkcie v závislosti od vonkajších podmienok. Čo je rodová výchova? V modernej vede sa používajú dva pojmy:

Poschodie - (z latinského „secare“ - deliť sa, zdieľať) - pôvodne neznamená nič iné ako rozdelenie ľudskej rasy na dve skupiny: ženy a mužov. Človek je buď ženská alebo mužská bytosť.

rod - (z lat. rod - "rod") - spoločenský rod, ktorý určuje správanie človeka v spoločnosti a ako je toto správanie vnímané.

pod "pohlavie" rozumie sa sociálne pohlavie človeka, ktoré sa formuje v procese výchovy osobnosti a zahŕňa psychologické, sociálne a kultúrne rozdiely medzi mužmi (chlapcami) a ženami (dievčatami) a existujúce vlastnosti a vzťahy sa nazývajú pohlavie.
Rodový prístup vo vzdelávaní- ide o individuálny prístup k prejavovaniu svojej identity dieťaťom, ktorý dáva človeku v budúcnosti väčšiu slobodu výberu a sebarealizácie, pomáha byť dostatočne flexibilný a vedieť využívať rôzne možnosti správania. Rodový prístup je zameraný na myšlienku rovnosti bez ohľadu na pohlavie, čo dáva mužom a ženám nový spôsob, ako posúdiť svoje schopnosti a nároky, určiť vyhliadky na život a aktivovať osobné zdroje.
Rodová výchova je formovanie predstáv o skutočných mužoch a ženách u detí, čo je nevyhnutné pre normálnu a efektívnu socializáciu jednotlivca. Predškolák sa pod vplyvom pedagógov a rodičov musí naučiť rodovú rolu, respektíve rodový model správania, ktorý človek dodržiava, aby bol definovaný ako žena alebo muž.

Výchovné úlohy rodová výchova a heterosexuálna výchova v materskej škole:

Vychovávať predškolákov nezvratný záujem a kladný postoj k svojmu pohlaviu. Položiť základy uvedomenia si vlastných charakteristík a toho, ako ich vnímajú iní, odporučiť budovanie osobného správania s prihliadnutím na možné reakcie ostatní ľudia;

Zvýšiť záujem o predškolákov dobrý vzťahľuďom okolo;

Rozvíjať v predškolskom veku predstavu o sebe a iných ľuďoch ako o fyzických a sociálnych osobách s vlastnými výhodami a nevýhodami, typickými a individuálnymi vlastnosťami;

Rozvíjať citlivosť a empatiu, schopnosť cítiť a rozpoznať stav a náladu ľudí okolo seba, správať sa v súlade s nimi, vedieť zvládať svoje emócie a správanie;

Obohatiť vedomosti o svojej rodine, klane, rodinných dedičstvách, tradíciách, zoznámiť sa s hlavnými funkciami rodiny ako psychologickej skupiny a sociálny ústav;

Položiť základy budúcich sociálnych a rodových rolí, vysvetliť črty ich výkonu, pestovať pozitívny vzťah k rôznym sociálnym rodovým rolám, potrebe ich existencie;

Prehĺbiť vedomosti detí o obsahu pojmov „chlapec“, „dievča“, o delení všetkých ľudí na mužov a ženy.

Rodová výchova je určená nielen na to, aby pomohla deťom realizovať sa ako predstaviteľky toho či onoho pohlavia. Relevantnosť rodovej výchovy spočíva v tom, že dieťa má stabilnú predstavu o svojom pohlaví: „Som dievča, som chlapec a tak to bude vždy.“

Relevantnosť rodovej výchovy v tento moment obrovský, pretože Smerovanie programu rodovej výchovy zohľadňuje aj fakt, že moderná spoločnosť je kategoricky proti tomu, že muži a ženy majú len súbor výhod založených na svojom pohlaví. Rodová výchova v predškolskej vzdelávacej inštitúcii si vyžaduje, aby všetci chlapci preukázali nielen nezlomnú vôľu a svaly. Chceme tiež, aby chlapci a muži prejavovali láskavosť podľa situácie, boli mäkkí, citliví, dokázali prejaviť starostlivosť o iných ľudí, vážili si príbuzných a priateľov. A ženy by sa vedeli dokázať, vybudovať si kariéru, no zároveň nestratiť svoju ženskosť.

Zdalo by sa, že rodová výchova v rodine je založená od narodenia. A naozaj, hneď ako rodičia zistia pohlavie svojho nenarodeného dieťaťa, začnú sa psychicky aj fyzicky pripravovať na vzhľad chlapca alebo dievčaťa. Kupujte veci podľa farby, hračky podľa pohlavia. Rodová výchova však nemá nič spoločné so stereotypmi: deťmi kočíky chlapci sú tmaví a dievčatá ružové.

Odvolanie sa na rodový aspekt vo vzdelávaní je odôvodnené existenciou množstva problémov:

Pokles zdravia chlapcov a dievčat;

Otupenie a strata pocitu rodovej identity;

Rastúca neprimeranosť foriem správania medzi mladými ľuďmi.

Rôznorodé vzdelávanie v materskej škole je z veľkej časti založené na individuálnych charakteristík konkrétne dieťa závisí od tých príkladov správania žien a mužov s kým mužíček neustále stretávajú v rodine. Mnohí rodičia poukazujú na tento výchovný moment a veria, že nič iné netreba robiť. Deti budú aj tak automaticky kopírovať svoju rodovú rolu. Problém je, že často, moderné deti je ťažké vzdelávať sa, pretože napríklad otec je málokedy doma a mama je spájaná s dvoma pohlaviami naraz. Alebo vzorka s otcom nie je k dispozícii vôbec.

Skutočným východiskom z tejto smutnej situácie je cielená rodová výchova. Cieľavedomé rodičovstvo podaná dievčaťu alebo chlapcovi v predškolskom veku výrazne ovplyvní rozvoj osobnosti. A umožní prejaviť u dievčat a chlapcov tie osobnostné črty, ktoré im umožnia byť úspešnými v modernej spoločnosti.

Najpriaznivejším vekovým obdobím pre začiatok rodovej výchovy je štvrtý rok života. Už vo štvrtom roku života sa deti, ktorých správanie zodpovedá správnej rodovej výchove, cítia odlišné od opačného pohlavia.

Najviac veľkú rolu rodová výchova v rodine má zabezpečiť, aby muži nestratili schopnosť hrať správnu rolu v rodine, z hlavného zarábajúceho by sa nereinkarnovali na hlavných konzumentov a nepresúvali by sa len do ženské ramená rodičovstvo. A ženy by sa zas nestali len stvoreniami mimo sexu.

Teraz si mnohé deti spájajú svoje pohlavie práve s takýmto skresleným správaním: dievčatá sa stávajú priamymi a hrubými a chlapci si osvojujú typ správania žien, ktoré ich obklopujú doma aj v záhrade, na klinike atď. Pri sledovaní detí môžete vidieť, že mnohé dievčatá sú zbavené nežnosti, citlivosti a trpezlivosti, nevedia, ako pokojne riešiť konflikty. Naopak, chlapci sa nesnažia postaviť sa za seba, sú fyzicky slabí, nie vytrvalí a emocionálne nestabilní.

Aspoň nejaká kultúra správania voči dievčatám je moderným malým rytierom úplne cudzia. Obava je aj z toho, že obsah hier detí, napríklad v škôlke, demonštruje vzorce správania, ktoré nezodpovedajú pohlaviu dieťaťa. Z tohto dôvodu deti nevedia v hre vyjednávať, rozdeľovať úlohy. Chlapci zriedka prejavujú túžbu pomôcť dievčatám, keď je potrebná fyzická sila, a dievčatá sa nesnažia pomôcť chlapcom tam, kde je potrebná dôkladnosť, presnosť a starostlivosť.

Preto je v súčasnosti veľmi dôležitý rodový prístup vo výchove chlapcov a dievčat.

2. Hlavné telo

2.1 Výchova detí rodovo citlivým spôsobom.

V dôsledku analýzy psychologického a pedagogického výskumu uskutočneného v Rusku a v zahraničí sa zistilo, že to bolo v období predškolské detstvo všetky deti žijúce v rozdielne krajiny Vo svete sa akceptuje rodová rola:

Vo veku 2-3 rokov deti začínajú chápať, že sú buď dievča, alebo chlapec, a podľa toho sa označujú;

· od 4 do 7 rokov sa rodová stabilita formuje: deťom je jasné, že pohlavie sa nemení: chlapci sa stávajú mužmi a dievčatá ženami a táto rodová identita sa nebude meniť v závislosti od situácie alebo osobných túžob dieťa.

Analýza literatúry ukazuje, že vo svete psychologickej a pedagogickej vedy existuje veľa prác venovaných štúdiu sexuálnych charakteristík detí predškolského veku. Ale bohužiaľ väčšina západoeurópskych a amerických štúdií, ktoré tvrdili, že dievčatá a chlapci vnímajú okolitú realitu odlišne, učia sa, pamätajú si, myslia atď... Že dievčatá sú vo verbálnych schopnostiach nadradené chlapcom a chlapci sú silnejší ako dievčatá vo vizuálno-priestorových schopnostiach. Chlapci sú vyššie ako dievčatá matematická schopnosť ale sú agresívnejšie ako dievčatá.

Dievčatá v predškolskom veku sú „sociálnejšie“ a sugestibilnejšie ako chlapci. Dievčatá sú lepšie v jednoduchých, rutinných úlohách, zatiaľ čo chlapci sú lepší v zložitejších. kognitívnych procesov. Dievčatá sú viac ovplyvnené dedičnosťou a chlapci sú viac ovplyvnení prostredím. Dievčatá majú viac vyvinuté sluchové, zatiaľ čo chlapci majú viac zrakového vnímania a oveľa viac. Aj tu je však podľa vedcov veľa kontroverzného, ​​problematického, nejasného.

Vedci sú jednotní iba v jednej veci - formovanie rodovej stability je spôsobené sociálno-kultúrnymi normami a závisí predovšetkým od postoja rodičov k dieťaťu, povahe rodičovské nastavenia a pripútanosť matky k dieťaťu a dieťaťa k matke, ako aj z výchovy v predškolskom vzdelávacom zariadení.

Pozrime sa na problémy spojené s rodovou výchovou detí v predškolskej vzdelávacej inštitúcii a spôsoby ich riešenia.

V mnohých smeroch sociálne a emocionálny vývoj dieťa zohrávajú rozhodujúcu úlohu nielen rodičia, ale aj rovesníci, ktorí napravujú porušenie nepísaného rodového kódexu a jeho porušovateľov tvrdo trestajú. Deti vo svojej spoločnosti neakceptujú behaviorálne deprivácie a porušovanie rodovo-rolovej identifikácie. Navyše, ženských chlapcov chlapci odmietajú, ale dievčatá ich dobrovoľne akceptujú, a naopak – mužské dievčatá dievčatá odpudzujú, ale chlapci ich prijímajú.

Niektorí vedci sa domnievajú, že rozhodujúcu úlohu pri vytváraní obrazu, ideálneho modelu správania, nehrá identifikácia alebo túžba stať sa určitým modelom, ale naopak, emocionálny deficit: dieťa je priťahované. pohlavie toho významná osoba od ktorej sa v detstve odcudzil. Deti, ktorých správanie zodpovedá rodovým očakávaniam, sa cítia inak ako ich rovesníci opačného pohlavia, ktorých vnímajú ako iných, exotických v porovnaní so svojimi rovesníkmi.

Aj keď nesúlad s rodovými stereotypmi spôsobuje psychické ťažkosti všetkým deťom, chlapcom, bez ohľadu na ich budúcnosť sexuálna orientácia, takéto problémy sú oveľa bežnejšie:

1) pre chlapcov je vo všetkých fázach formovania rodovej stability potrebné ďalšie úsilie, bez ktorého sa vývoj automaticky riadi ženským typom;

2) mužské vlastnosti sú tradične hodnotené vyššie ako ženské a tlak na chlapcov smerom k defeminizácii je oveľa silnejší ako na dievčatá smerom k demaskulinizácii (ženský chlapec vyvoláva nesúhlas, výsmech a mužské dievča je vnímané pokojne až pozitívne);

3) v rané detstvo chlapci a dievčatá sú pod vplyvom matiek a žien vo všeobecnosti, preto je s pribúdajúcim vekom chlapcov potrebné preorientovať sa na mužské vzorce správania, keďže atypické rodové správanie v detstve má na mužov bez ohľadu na ich sexuálnu povahu mnohé negatívne dôsledky. orientácia.

Vyučovacia stratégia, formy a metódy práce s deťmi používané v materskej škole sú najčastejšie určené pre dievčatá. Zároveň dievčatá aj chlapcov vychovávajú najčastejšie ženy: doma - matka alebo stará mama a v škôlke - vychovávateľky. V dôsledku toho sa u mnohých chlapcov rodová odolnosť formuje bez účasti mužov. A ženy podľa vedcov nedokážu poriadne vychovať chlapcov, a to len z jednoduchého dôvodu: majú iný typ mozgu a iný typ myslenia. Okrem toho, pani učiteľka, samozrejme, nemá z detstva skúsenosti, s ktorými sa stretávajú chlapci v predškolskom veku pri komunikácii s dospelými a deťmi. Preto sa mnohí pedagógovia pri komunikácii s chlapcami riadia iba myšlienkou, že ak je to chlapec, potom je stelesnením vôle, sily a vytrvalosti. V dôsledku toho nie sú vôbec odvážni, ale skôr bojazliví, fyzicky slabí a veľmi zraniteľných chlapcov sú systematicky vystavení traumatickým účinkom zo strany pedagógov.

Takže napríklad, keď učiteľ na hodine adresuje otázku deťom, dievčatá vždy zdvihnú ruky ako prvé. Pri odpovedi na otázku sa snažia, aby bola odpoveď úplná, pozerajú sa učiteľovi do očí atď.

Chlapci sa s odpoveďou neponáhľajú, pretože si to dôkladnejšie premyslia. Reč u chlapcov je menej rozvinutá ako u dievčat, takže sú nútení tráviť viac času, aby sa pozbierali správne slová a vyjadriť ich. Výsledkom toho všetkého je, že dievčatá vyzerajú v očiach pedagóga informovanejšie a schopnejšie a dostávajú viac pozitívnych hodnotení a chvály. A u chlapcov na tomto pozadí nízke sebavedomie strácajú dôveru v seba a svoje schopnosti.

Výsledkom mnohých štúdií uskutočnených u nás a v zahraničí bolo ustanovené nasledovné.

Pri vyučovaní detí vychovávateľovi je dôležité vziať do úvahy, že dievčatá potrebujú stimuly, ktoré sú viac postavené na sluchové vnímanie. Chlapci nevnímajú výklad učiteľa sluchom a je pre nich vhodnejšie používať zrakové prostriedky založené na zrakovom vnímaní.

Na hodinách výtvarnej výchovy je dôležité vytvárať dievčatám a chlapcom podmienky na vyjadrenie toho, čo je pre každého z nich zaujímavé alebo emocionálne významné. Ale pri výbere obsahu pre výučbu detí na hodinách kreslenia, modelovania a aplikácie je dôležité pamätať na to, že chlapčenská ruka vo svojom vývoji zaostáva za dievčenskou rukou o 1,5 roka.

Pri hodnotení správania detí a výsledkov ich aktivít (kresba, modelovanie, aplikácie, remeslá, návrhy a pod.) musí učiteľ pamätať na to, že dievčatá sú mimoriadne citlivé na intonácie, na formu hodnotenia a jeho publicitu. Pre dievčatá je veľmi dôležité byť obdivovaný v prítomnosti iných detí, rodičov atď... U chlapcov je najvýznamnejší údaj, že práve v tomto dosiahol výsledky: naučil sa pozdraviť, oprášiť zuby, niečo navrhnúť atď. .P. Každá získaná zručnosť, výsledok, ktorý sa chlapcovi podarilo získať, má pozitívny vplyv na jeho osobný rast, umožňuje mu byť na seba hrdý a usilovať sa o nové úspechy. Ale práve medzi chlapcami existuje tendencia, že po dosiahnutí výsledku v nejakej činnosti sú s ňou tak spokojní, že sú pripravení navrhnúť alebo nakresliť to isté, čo im umožňuje etablovať sa vo svojich úspechoch. , ale vyžaduje si správne pochopenie zo strany pedagóga.

Chlapci majú veľmi radi priateľské šarvátky, čo nie je prejavom agresivity a vytvára u detí pozitívny prístup. emocionálne pozadie. Pedagógovia nie vždy správne chápu potrebu chlapcov v týchto bojoch a náhle ich prerušia, čím deti pripravujú o radosť, ktorú zažívajú. Je zrejmé, že nastal čas formovať pedagógov správny postoj k takýmto aktivitám chlapcov a naučiť ich viesť.

Nápadné sú najmä rozdiely medzi dievčatami a chlapcami predškolského veku v herných činnostiach. Vedci zaznamenávajú rôzny obsah a štýly hry, ktoré deti často nedokážu realizovať, pretože vychovávateľky – ženy sú si bližšie tiché hry dievčatá na rodinné a každodenné témy. Hlučné, pohybové hry chlapcov dráždia pedagógov, pretože sa domnievajú, že takéto hry sú len nezmyselné pobehovanie a môžu viesť k zraneniu, a preto nemajú v živote skupiny miesto a treba ich zastaviť. V dôsledku toho sú chlapci ochudobnení o skutočne „mužské hry“, čo negatívne ovplyvňuje ich osobnostný rozvoj.

Pri spoločnej výchove chlapcov a dievčat je veľmi dôležitou pedagogickou úlohou prekonávanie nejednotnosti medzi nimi a organizovanie spoločných hier, pri ktorých by deti mohli konať spoločne, ale v súlade s rodovými charakteristikami. Chlapci preberajú mužské úlohy a dievčatá ženské. Podobným spôsobom sa dajú budovať aj divadelné aktivity.

Osobitnú pozornosť zo strany učiteľov si vyžadujú problémy spojené s organizáciou objektovo-priestorového prostredia.

Je všeobecne známe, že prostredie je jedným z hlavných prostriedkov rozvoja osobnosti dieťaťa, zdrojom jeho individuálnych vedomostí a sociálnych skúseností. Objektovo-priestorové prostredie nielen poskytuje odlišné typy aktivita predškolákov (fyzická, hravá, duševná a pod.), ale je aj základom jeho samostatnej činnosti s prihliadnutím na rodové charakteristiky. Úloha dospelého v tento prípad je otvoriť chlapcom a dievčatám celú škálu príležitostí v prostredí a nasmerovať ich úsilie na využitie jednotlivé prvky berúc do úvahy pohlavie a individuálne charakteristiky a potreby každého dieťaťa.

Nerovnováha je zároveň zakorenená v psychologických charakteristikách vzdelávania. predmetné prostredie smerom k prevahe „dievčenských“ materiálov a príručiek, keďže sú bližšie k vychovávateľkám a zároveň vytvárajú pocit bezpečia, na rozdiel od hračiek, ktoré by uprednostňovali chlapci.

Je zrejmé, že pri výchove predškolského dieťaťa v rodine a vo vzdelávacej inštitúcii existuje veľa problémov spojených s formovaním rodovej identity u detí, ktorých riešenie sa stáva celkom reálnym, ak k nim pristupujete s prihliadnutím na moderné výdobytky psychológia a pedagogika. Najpriaznivejším vekovým obdobím na začatie tejto práce je podľa vedcov štvrtý rok života. Pozrime sa podrobnejšie na vlastnosti tohto vekového obdobia.

Práca na formovaní správania v sexuálnych rolách je zameraná na oboznámenie detí s vlastnosťami mužskosti a ženskosti, prejavmi a preferenciami mužov a žien v rôznych činnostiach, ich rolami v rodine, formovaním zručností a behaviorálnych zručností, ako napr. ako aj rozvoj postoja detí k pojmom krása, láska, priateľské vzťahy a formovanie týchto vzťahov medzi dievčatami a chlapcami v skupine. Tento smer je spojený s vytváraním podmienok na to, aby deti prejavovali a prežívali určité pocity, ktoré sú charakteristické pre jedno alebo druhé pohlavie, napríklad: hrdosť, odvaha, odvaha u chlapcov; starostlivosť, sympatie, náklonnosť - u dievčat.

Od štvrtého roku života si dieťa uvedomuje svoje schopnosti, uvedomuje si seba ako jedinca. Ako sa dieťa v tomto veku prejaví – bojazlivé alebo sebavedomé – to bude v živote tak. Dochádza k silnému rozvoju intelektu. V tomto období je veľmi dôležité pestovať zdvorilosť, zdržanlivosť, skromnosť. Dieťa by malo poznať nielen svoje práva, ale aj povinnosti. V tomto veku si dieťa uvedomuje rozdiel medzi ľuďmi podľa pohlavia, spolieha sa na vonkajšie znaky (oblečenie, dĺžka vlasov a pod.). Predstavy o vlastnom pohlaví ešte nie sú stabilné a deti vo veku 4 rokov často veria, že pohlavie sa dá zmeniť. Niektoré deti, s jasným vedomím svojho pohlavia, zároveň vyjadrujú preferenciu k druhému pohlaviu. Napríklad dievča v hre „Matky a dcéry“ chce stvárniť svojho otca alebo syna.

Vo veku 5 rokov prebieha intenzívny proces formovania dieťaťa ako osobnosti po sociálnej, intelektuálnej, emocionálnej a fyzickej stránke. Počiatočné základné zvládnutie reči je dokončené. Pochopením „ja“, sebaúcty, úrovne rozvoja reči, orientácie v prostredí možno predpovedať úspech v škole a živote. Zlepšenie v tomto veku dobré motorové zručnosti, ktorý stimuluje rozvoj reči, myslenia a psychiky vôbec. Preto je potrebné poskytnúť deťom príležitosť hrať sa s dizajnérom, viac kresliť, môžete sa naučiť hrať ďalej hudobný nástroj. Najmä je potrebné podporovať kreslenie, pretože. kresba je druh detskej reči. Kreslenie podporuje sexuálnu sebaidentifikáciu, kontroluje emocionálne a sémantické správanie dieťaťa a pomáha mu zbaviť sa možné následky psychotraumatické situácie. Téma detských kresieb je spôsobená mnohými faktormi. Jedným z nich je príslušnosť dieťaťa určité pohlavie. Všeobecná orientácia na stotožnenie sa s pohlavím dáva detským kresbám určitý obsah: chlapci kreslia stavby domov a miest, cesty s preháňajúcimi autami, lietadlá na oblohe, lode na mori, ale aj vojny, bitky, šarvátky. Dievčatá inklinujú k ženským rolám, kreslia „pekné dievčatá“ a princezné, kvety, záhrady, všetky druhy ozdôb, ako aj matky, ktoré chodia so svojimi dcérami.

V niektorých prípadoch možno v aktivitách dieťaťa nájsť výnimočné nasadenie k hodnotovým orientáciám druhého pohlavia, keď sa zrazu chlapci začnú zapájať do kreslenia princezien a kvetov a dievčatá kreslia bojové scény. Takáto identifikácia s druhým pohlavím je spôsobená tým, že dieťa si vyberá svoj idol spomedzi predstaviteľov druhého pohlavia (častejšie staršieho brata alebo sestry) a nevedome sleduje všetky jeho prejavy. Postupne pod normálny vzťah v rodine dominantný vplyv idolu ustupuje sociálnym očakávaniam, ktoré sa vyvinuli v subkultúre.

Veľmi dôležité je zoznámenie dieťaťa s rozprávkami. Vzbudzujú zvedavosť, zvedavosť, obohacujú život dieťaťa, rozvíjajú intelekt, pomáhajú poznať seba v budúcnosti. Deti sa často predstavujú ako hrdinovia rozprávok (ženích, nevesta).

Vo vyššom predškolskom veku sa dievčatá a o niečo neskôr chlapci stretávajú s fenoménom zvaným „detský romantizmus“ – sklon k romantickému zbožňovaniu a pravá láska. V správaní dievčat sa objavuje koketéria - otáča sa pred zrkadlom, skúša si rôzne šaty atď...

Moderní vedci sa domnievajú, že vo veku 5 až 8 rokov sa vytvára „mapa lásky“ človeka, ktorú možno považovať za program individuálnych psychologických a fyziologických charakteristík zaznamenaných v mozgu. pocit lásky a erotika ( dokonalý obraz milenec), t.j. formuje sa sexuálna orientácia.

Podľa rodičov väčšina chlapcov aj dievčat zažila prvú lásku vo veku 5-6 rokov.

Výskumníci sa domnievajú, že rozvíjajúce sa chápanie sexuálnych reprezentácií – rodových schém – u detí pomáha určiť, aké postoje a správanie si osvoja. Tieto rodovo podmienené predstavy a koncepty sa prirodzene rozvíjajú počas predškolského obdobia. Prvá úroveň porozumenia dosiahnutá vo veku 2 až 5 rokov sa nazýva rodová identita. V tomto veku deti, napriek tomu, že vedia zaradiť ľudí do príslušnej rodovej kategórie (chlapec – dievča, strýko – teta), úplne nechápu, aké sú medzi nimi rozdiely. Deti v tomto veku veria, že pohlavie sa dá zmeniť zmenou vzhľad ako je prebaľovanie. Možno nechápu, že iba chlapci sa môžu stať otcami a dievčatá sa môžu stať matkami. Vo veku od 5 do 7 rokov deti dosahujú pochopenie stálosti pohlavia, t.j. pochopenie, že chlapci sa nevyhnutne stávajú mužmi a dievčatá sa stávajú ženami a že pohlavie nie je situačné a stabilné v priebehu času

V staršom predškolskom veku sa tak dieťa už pevne identifikuje s jedným alebo druhým pohlavím, uvedomuje si nezvratnosť sexuálnej roly.

2.2 Rodový prístup k deťom v rôznych typoch detských aktivít

Mechanizmom rodovej výchovy detí predškolského veku sú osobnostne orientované technológie: prostriedky, metódy, formy.

Fondy kryt ľudové hry, rozprávky, príslovia, porekadlá, uspávanky a pod. Spoločne prispievajú k zvládnutiu skúseností s rodovou rolou, hodnôt, významu a spôsobu správania. Inými slovami, určujú rozvoj morálnych a vôľových vlastností, ktoré sú charakteristické pre chlapcov aj dievčatá.

Metódy kognitívno-rozvíjajúce etické rozhovory, špeciálne organizované problémové situácie, herné a reálne dialógy, divadelné, napodobovacie, zápletkové hry na hranie rolí, dramatizácie, zápletkovo-figuratívne, symbolické, simulujúce životne dôležité situácie, schémy, súťažné hry, súťaže, kvízové ​​turnaje) .

Forma organizácie- herné, intelektuálno-poznávacie, reflexívne, experimentálne, problémové a pod.

Už dva roky používam pri výchove detí predškolského veku rodový prístup.

V strednej skupine som začal realizovať dlhodobý projekt"Som chlapec, budúci muž. Som dievča, budúca žena.

Práca sa začala vytvorením prostredia na rozvoj subjektov v skupine. Prostredie rozvíjajúce predmet poskytuje nielen rôzne druhy aktivít pre predškolákov (fyzické, hravé, duševné atď.), ale je aj základom pre samostatnú činnosť, berúc do úvahy rodové charakteristiky. Úlohou dospelého je v tomto prípade otvárať chlapcom a dievčatám celú škálu možností prostredia a usmerňovať ich úsilie na využívanie jeho jednotlivých prvkov s prihliadnutím na rodové a individuálne vlastnosti a potreby každého dieťaťa.

Snažila som sa obohatiť deti o vedomosti, viedla som rozhovory pomocou ilustrácií, fikcia premyslené problematické situácie s etickým obsahom. Didaktické hry „Kto čo rád robí?“, „Čo komu?“, „Vyrastám“, „Čo máme spoločné, v čom sme iní?“ , "Som taký, pretože ...", "Kto byť?" , "Oblečte chlapca, oblečte dievča."

V predškolskom veku je hlavnou činnosťou hra. V hre na hranie rolí sa deti učia rodovému správaniu, dieťa preberá rolu a koná v súlade s prijatou rolou. V hre môžete vidieť, ako výrazne sa líšia chlapci a dievčatá. Dievčatá uprednostňujú hry na rodinné a každodenné témy a chlapci sú hluční, plní pohybov. V strednej skupine boli vytvorené podmienky pre hry „Vojenské“, „Námorníci“, „Vodiči“, „Stavitelia“ atď. Pre dievčatá je tu "Salón krásy", "Kútik pre bábiky" so všetkým potrebným príslušenstvom.

Pri spoločnej výchove chlapcov a dievčat považujeme za veľmi dôležitú pedagogickú úlohu prekonávať nejednotnosť medzi nimi a organizovať spoločné hry, pri ktorých by deti mohli vystupovať spoločne, ale v súlade s rodovými charakteristikami. Chlapci preberajú mužské úlohy a dievčatá ženské. Chlapci a dievčatá sa radi spolu hrajú hry na hranie rolí"Rodina", "Dcéry-matky", "Škola", "Nemocnica", "Obchod", "Čakáme na hostí."

Konštruktívna činnosť patrí medzi obľúbené činnosti chlapcov aj dievčat. A najmä chlapci radi spolupracujú s dizajnérmi. V skupine a v skupine je veľa rôznych dizajnérov seniorská skupina konštruktérov boli zakúpené od malé detaily. Pre dievčatá bolo zakúpených veľa rôznych mozaík.

Pri návrhu strednej a teraz vyššej skupiny používam najjednoduchšie ukazovatele rozdielov medzi pohlaviami.Rozlišujeme značky na postieľkach pre dievčatá a chlapcov; (pre dievčatá - kvety, pre chlapcov - vlaky, autá atď.); Deti samy vyfarbili menovky. V hernej časti sa používajú štítky pre chlapcov a dievčatá.

Vyberáme uteráky na osušenie rúk dvoch rôzne farby; rôzne posteľné prádlo, prikrývky. Na toaletných boxoch pre chlapcov a dievčatá sú aj rodové štítky (chlapec a dievča sú nakreslení).

V roku 2013 som sa zúčastnila okresnej súťaže rodových značiek.

K zavádzaniu rodových technológií v skupine dochádza prostredníctvom ľudových hier, rozprávok, prísloví, porekadiel, materinského folklóru.
Rozprávky sú mocným prostriedkom na pestovanie lásky k blížnemu. Odrážajú nielen požiadavky ľudovej morálky, ale aj uvedené príklady morálneho správania.

Ruské ľudové rozprávky „Drobná - Khavroshechka“, „Morozko“, „Napichovačka a lenivosť“, „Sestra Alyonushka a brat Ivanushka“, „Ivan Tsarevich“, „Princezná žaba“, „Koschey nesmrteľný“, sú dostupné a blízko staršie deti.„Finista je jasný sokol“, „Kaša zo sekery“, „Iľja Muromec“ atď. Rozprávky učia chlapcov a dievčatá poslušnosti, láske k rodnej krajine, ľuďom, učia ich ctiť si rodičov, byť láskaví, spravodliví.
Príslovia a porekadlá sú akýmsi morálnym kódexom, súborom pravidiel správania. Používa sa počas dňa. Napríklad: „Celá rodina je spolu a duša je na mieste“, „Môj syn, ale má svoj vlastný rozum“, „Dobrému majiteľovi a deň je malý“, „Kosa je dievčenská krása“ , „Bez odvahy pevnosť nevezmeš“, „ Na odvážnych pes šteká, ale zbabelých hryzie atď. Vytvoril som priečinok.

Ľudové hry sú pokročilé z hľadiska hrania najrozmanitejších aspektov života. Pomohli nám pri ich výbere. hudobný režisér. Používam hry „V vyhni“, „Pozri, niečo máme v dielni“, „V temnom lese“, „Princezná-princezná“, „Matka mala dvanásť dcér“, „Boli sme v okrúhlom tanci!“ , “ Zlatá brána, lastovičky a jastrabi.
Ochotne využívať vo výchovno-vzdelávacom procese herná simulácia a predpovedanie situácií. Prognózovanie spočíva v tom, že sa deťom ponúkajú situácie, v ktorých je potrebné predvídať ich činy. Používa sa metóda problémových situácií „Predtým, ako niečo urobíš, premýšľaj: kto si – chlapec alebo dievča? Ako sa má chlapec (dievča) správať, aby nenastali problémy?
Napríklad: Tanya a Katya nezdieľali kočík.
- Čo sa môže stať, ak sa nikto nevzdá?
- Ako napraviť túto situáciu?

Modelovanie – každá situácia zahŕňa problém a sériu akcií, kde dieťa dostane právo voľby.
Napríklad: Christina má narodeniny. Ty: - daj jej svoju kresbu;
- zablahoželať jej;
- nevenovať pozornosť;

Jednou z prioritných oblastí rozvoja našej predškolskej vzdelávacej inštitúcie je telesný rozvoj žiakov. Berúc do úvahy rozdiely vo vývoji motorických funkcií chlapcov a dievčat, pristupujeme k nim diferencovane. telesná výchova. Zvláštnosťou tejto diferenciácie je, že dievčatá a chlapci nie sú izolovaní od seba, ale v procese organizované aktivity rozvíjať fyzické vlastnosti ktoré sa považujú za čisto ženské alebo mužské. V týchto triedach používame nasledovné metodické techniky vziať do úvahy rodové charakteristiky predškolákov:
Rozdiely vo výbere cvičení len pre chlapcov alebo len pre dievčatá (chlapci pracujú na lane alebo robia kliky a dievčatá so stuhami, obruč);
Rozdiely v dávkovaní (chlapci kliky 10-krát a dievčatá -5);
Rozdiely vo výučbe zložitých motorických pohybov (hádzanie do diaľky je jednoduchšie pre chlapcov a naopak, skákanie cez švihadlo pre dievčatá);
Rozdelenie rolí vo vonkajších hrách (chlapci sú medvede a dievčatá sú včely);
Rozdiely v hodnotení aktivít (u chlapcov je dôležité, čo sa v ich aktivitách hodnotí a u dievčat, kto a ako ich hodnotí)
Zameranie pozornosti detí na mužský a ženský šport.

V mojej skupine sa pracuje na vybavení športových kútikov v skupinách v súlade s potrebami chlapcov a dievčat. Snažím sa čo najviac zohľadňovať ich záujmy.

Hudba je jedným z prostriedkov formovania rodovo-rolového správania detí. Na hodiny hudby prácu na rodovej výchove možno vysledovať v rôznych druhoch hudobnej činnosti. Pri učení tancov (waltz, polka, square dance) chlapci ovládajú zručnosti vedúceho partnera, zatiaľ čo dievčatá sa zameriavajú na ladnosť, ladnosť a jemnosť pohybov. V hudobno-rytmických pohyboch využívame diferencovaný prístup: chlapci sa učia pohyby vyžadujúce mužskú silu, obratnosť (jazdci, statoční vojaci), u dievčat dominuje plynulosť, mäkkosť pohybov (okrúhle tance, cvičenia s kvetmi, stuhy, lopty).

Piesne a hry o chlapcoch a dievčatách prispievajú k rozvoju predstáv dieťaťa o svojom pohlaví. Neoceniteľnú pomoc pri riešení problémov výchovy detí s prihliadnutím na ich rodové charakteristiky poskytuje folklór (riekanky, tĺčiky, škádlení výroky, ľudové hry). K zvládnutiu tradičných osobnostných čŕt: mužskosti u chlapcov a ženskosti u dievčat napomáhajú aj také prostriedky vplyvu, akými sú umelecké slovo (rozprávky, eposy, básne, príbehy), prvky mužských a ženských postáv. dámske obleky. Toto všetko najplnšie využívame v teatrizácii.

Organizácia kognitívna aktivita využívajúce predovšetkým: zrakové podnety pre chlapcov a sluchové – pre dievčatá; podrobnejšie vysvetlenie tvorivých úloh pre dievčatá a naznačenie len princípu ich realizácie pre chlapcov; rozvoj priestorových schopností dievčat, aktivizácia ich práce s dizajnérmi pri spoločných aktivitách s chlapcami.

Produktívne činnosti majú aj rodový aspekt. Moje deti, v strednej aj v staršej skupine, kreslia svoju rodinu, z týchto kresieb môžete určiť, kto je v rodine na čele. Aké sú úlohy mamy a otca v rodine? Deti kreslili aj portréty svojich mamičiek. Na všetky sviatky deti vyrábajú darčeky pre mamičky, oteckov, starých rodičov. A na Valentína dal jeden chlapec „valentínku“ dievčaťu. Deti aplikáciu veľmi milujú, dievčatá milujú rezanie kvetov a chlapci milujú lodičky.

2.3 Interakcia s rodičmi žiakov o rodovej výchove detí.

Úloha a pomoc rodičov pri rodovej výchove detí je neoceniteľná. Preto v tomto smere s rodičmi spolupracujeme.

Na aktivizáciu rodičov som viedol konzultácie o výchove chlapcov a dievčat „Chlapci a dievčatá - akí sú?“, „ Psychologický rozdiel chlapci a dievčatá." Bol vydaný priečinok - posun "Črty vývoja chlapcov, znaky vývoja dievčat."

Mamy a oteckovia za predpokladu skvelá pomoc pri výrobe atribútov pre vývojové prostredie. O 2 juniorská skupina rodičia vytvorili fotoalbumy „Moja rodina“, na ktoré sa deti s radosťou pozerajú. V strednej skupine začali zostavovať portfólio svojich detí. Práca s portfóliom predškoláka je jednou z naj efektívne formy rozvoj osobnosti dieťaťa a najdostupnejšie v predškolskom veku.

Taktiež na moje želanie vznikol album „Profesie rodičov“. Veľa didaktických albumov vytvorili rodičia. Pre dievčatá sú určené albumy „Flowers“ ​​, pre chlapcov - „ Vojenské vybavenie““, „Doprava“, „Nástroje“. Didaktická hra „Oblečme chlapca, oblečme dievča“. Rodičia vyrobili domčeky pre bábiky pre skupinové hry.

Spolu s rodičmi sa tiež konajú rôzne sviatky a podujatia. V strednej skupine bol sviatok „Deň rodiny“, „Deň matiek“ v strednej a seniorskej skupine. V seniorskej skupine sa uskutočnil iniciačný kvíz „Mama a ja sme čitateľská rodina. Vo februári plánujeme uskutočniť športový festival „Mami, ocko, ja som športová rodina“.

Rodičia a deti sa zúčastnili súťaže v kreslení "Portrét mojej matky", "Novoročný plagát", "Jesenná fantázia".

Účasť rodičov na podujatiach materskej školy deti a rodičov veľmi spája. Rodičia sa začali viac zaujímať o organizovanie rôznych podujatí, zaujímajú sa o výsledky diagnostiky, úspešnosť svojich detí.

3.Záver

Prvé výsledky a perspektívy našej práce

Organizácia života detí v materskej škole, berúc do úvahy rodové rozdiely, deti veľmi zaujímala. Mali veľkú radosť z rôznych činností, zastávali príslušné úlohy.

V dôsledku vykonanej práce sa obzory detí rozšírili, záujem o blízkych ľudí, ich vzťahy sa zvýšili, stalo sa bežné prejavovať pozornosť, zdvorilosť voči sebe.

Predstavy o rozdieloch medzi pohlaviami sa rozšírili: niektorí majú vrkôčiky, šaty a sukne, jemný a láskavý hlas, iní radi hrajú futbal, nenosia šperky, „hovoria basovým hlasom“ a radi behajú. Chcem sa kamarátiť s dievčaťom, ktoré je nežné, veselé, inteligentné, krásne a z odvážneho, pracovitého, obrancu a nápaditého chlapca vzíde najlepší kamarát.

Diagnostika ukázala, že úroveň imidžu pohlavnej roly sa u detí zvýšila. Vysokú úroveň vykázalo 16 detí z 21 – to je na začiatku 76 %. stredná skupina bolo 42 %. Priemernú úroveň ukázalo 5 ľudí – 24 %.

V tejto práci budem pokračovať a prípravná skupina. V budúcnosti plánujem pracovať na formovaní integračných kvalít osobnosti žiakov s prihliadnutím na rodový prístup v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom predškolského vzdelávania. Plánujeme pripraviť a uskutočniť sviatok – súťaž malých princov a princezien, kde sa bude klásť dôraz na tie najlepšie mužské a ženské vlastnosti.

Chcel by som dúfať, že časom z týchto detí vyrastú skutoční obrancovia a strážcovia pohodlia.

Budem pokračovať v spolupráci s rodičmi v oblasti rodovej výchovy. Plánujem organizovať rodinný klub. Táto forma práce je veľmi efektívna pri tvarovaní vzťah rodič – dieťa pri pestovaní pozitívnych návykov.

Už sa začalo. Táto účasť v dvoch rodinné dovolenky- súťaže. Do práce v krúžku „Na prahu školy“ sa na pozvanie pedagógov zapojili aj rodičia Základná škola. Na klubovom stretnutí som hovorila o tom, ako sa deti a ja v škôlke učíme hravou formou.

Obdobie predškolského detstva je obdobím, počas ktorého musia učitelia a rodičia dieťaťu rozumieť a pomôcť mu ich objaviť jedinečné príležitosti ktoré sú mu dané sexom, ak chceme vychovávať mužov a ženy, a nie bezpohlavné stvorenia, ktoré stratili prednosti svojho pohlavia.

Myslím, že náš tímová práca pomôže deťom z mojej skupiny stať sa skutočnými ľuďmi.

Literatúra:

1. GEF predškolská výchova;

2. Adler A. Vzdelávanie detí; rodová interakcia. Rostov na Done, 1998.

3. Baranniková N.A. O chlapcoch a dievčatách, aj o ich rodičoch. Toolkit. – M.: TC Sphere, 2012.

4. Doronová T.N. Dievčatá a chlapci 3-4 roky v rodine a škôlke: Príručka pre predškolské zariadenia vzdelávacie inštitúcie. - M.: Linka - Press, 2009

5. Eremeeva V.D. Chlapci a dievčatá. Učte inak, milujte inak. Samara. Náučná literatúra, 2005.

6. Kurbatova S. Kniha je pre chlapcov, kniha je pre dievčatá. " predškolská výchova» №10 2012.

7. Nagel O. K rodovej výchove predškolákov. "Predškolská výchova" č.4 2008.

8. Repina T.A. Problém pohlavnej socializácie detí. Moskva: Vydavateľstvo Moskovského psychologického a sociálneho inštitútu; Voronež: NPO "MODEK", 2004.

9. Tatarintseva N. O výchove chlapcov a dievčat na základe rodových rolí. "Predškolská výchova" č.6 2009.

Pedagógovia čoraz častejšie hovoria, že výchova predškolákov si vyžaduje rodový prístup. Nie všetci rodičia poznajú význam tohto pojmu. Rodová výchova detí v predškolskom veku zahŕňa zohľadnenie individuálnych charakteristík detí v súlade s ich pohlavím.

Prečo musia byť dievčatá a chlapci vychovávaní odlišne, čo by mali rodičia robiť - aktuálne problémy, odpovede na ktoré by mali poznať všetky mamičky a oteckovia.

AT modernom svete vidno, že veľa mužov je slabých a nerozhodných. Ženy sú silnejšie. Sú schopní plniť úlohu hlavy rodiny. Chápeme, že všetko by malo byť naopak. Muži by mali byť odvážni a odhodlaní, zatiaľ čo ženy by mali byť jemné a citlivé. Rodové problémy spravidla vznikajú v dôsledku toho, že rodičia nesprávne vychovávajú svoje deti.

Podstata rodového prístupu pri výchove detí

Mamy a otcovia, ktorí vychovávajú chlapcov a dievčatá rovnakým spôsobom, robia vážnu chybu. Deti sa nestávajú tým, čo by ich rodičia chceli vidieť. Chlapci vyrastajú nežne, emocionálne a zbabele. Dievčatá tiež vykazujú správanie, ktoré nie je v súlade s pohlavím. Bábätkám chýba trpezlivosť, skromnosť a neha. Sú agresívni a drzí. Na nápravu situácie „miešania“ pohlaví by rodičia mali napraviť proces výchovy dievčat a chlapcov.

Prečo by sa mal používať rodový prístup? Malé deti si plne neuvedomujú svoju príslušnosť k určitému pohlaviu. Vedia len, že existujú chlapci a dievčatá. Rozdiel medzi pohlaviami je podľa detí vo vzhľade. Batoľatá nevedia, že chlapci a dievčatá by sa mali správať inak.

Rodové vzdelávanie je jedným z kritických úlohčelia rodičom a vychovávateľom v materských školách. Batoľatá by sa mali spájať s určitým pohlavím. Rodové vzdelávanie v ranom detstve poskytuje tieto výhody:

• drobky začínajú chápať, že patria k jednému alebo druhému pohlaviu;
• deti rozvíjajú zmysel pre toleranciu voči ostatným;
• drobky sa učia o pravidlách správania, ktoré sú charakteristické pre obe pohlavia, začnú ich dodržiavať.

Vďaka správny prístup rodičia uľahčujú život svojim deťom v budúcnosti, pomáhajú vyhnúť sa vážnym chybám, kvôli ktorým by sa deti mohli stať vyvrheľmi v kolektíve.

Ak dcéra rastie v rodine

Pri výchove dieťaťa sa musíte rozhodnúť o konečnom cieli tohto procesu. Mnohí rodičia sa snažia splniť si svoje nesplnené sny. Napríklad mama a otec chceli byť slávnymi vedcami alebo obchodníkmi, ale nemohli to dosiahnuť. Takíto rodičia sa snažia splodiť svoje dieťa slávna osoba a vštepiť jej takú osobné kvality vďaka ktorej mohla v živote dosiahnuť všetko. A márne ... Možno dievča dosiahne všetko, o čom jej rodičia snívali, ale je nepravdepodobné, že by bola šťastná rodinný život, ale toto je najdôležitejšie.

Ak chcete pestovať starostlivý a nežná žena, dobrá hostiteľka a milujúca matka, potom dodržujte nasledujúce pravidlá:

• inšpirujte dieťa, že je jedinečné a jedinečné, v žiadnom prípade nepodceňujte jej sebaúctu;
• zamerajte svoju pozornosť na vzhľad dievčaťa, obdivujte jej krásu (je žiaduce, aby otec hovoril lichotivé slová, pretože vďaka tomu dievča pochopí, ako by sa mal správať skutočný muž);
• zapojiť dieťa do dobrých skutkov, dieťa si rozvinie také osobné vlastnosti, ako je citlivosť, usilovnosť, štedrosť, súcit;
• rozprávajte sa so svojou dcérou častejšie, zdieľajte tajomstvá, vhodné témy na rozhovory: „Dievčatá sú budúce matky“, „Dievčatá sú malé princezné“, „Dievčatá sú budúce ženy v domácnosti“.

Rozprávky pomáhajú pri výchove bábätiek. Vďaka týmto dielam si deti rozvíjajú lásku k blížnym. Rozprávky učia byť spravodlivým, láskavým a poslušným. Dievčatá sa od nich navyše môžu naučiť príklady mravného správania.

Hry zohrávajú v rodovej výchove dôležitú úlohu. Dievčatá v nich zvládajú rolu ženy, matky. Preto by bábätká mali mať bábiky, kočíky a iné hračky v dostatočnom množstve.

Rodové vzdelávanie pre predškolské deti môže zahŕňať tieto hry:

1. "Módny dom". Nechajte dievča vyskúšať si šaty, kombinovať veci, chodiť krásne po miestnosti a predstavovať si samú seba na móle. Hra učí, ako sa správne prezentovať, podporuje rozvoj tvorivosť a rozvoj správne držanie tela, vytvára zmysel pre proporcie a chuť.
2. "Salón krásy". Mama s dcérou môžu súťažiť v tom, kto z nich bude najpríťažlivejší. Hra vytvára v dievčati také vlastnosti, ako je ženskosť, úhľadnosť, núti ju byť krásnou a neustále sledovať jej vzhľad.
3. "Malá hostiteľka" V tejto hre by matka mala súťažiť so svojou dcérou v kulinárskych zručnostiach, znalostiach receptov, schopnosti prestrieť stôl a prijímať hostí.
4. Hry s bábikami. Nechajte dievča, nech sa stará o svoju hračku, oblieka, lieči a kŕmi ju. Takéto hry s bábikami vychovávajú zmysel pre zodpovednosť a empatiu, rozvíjajú túžbu starať sa a pomáhať ľuďom, ktorí to potrebujú.

Nezabudnite, že hlavnou zložkou dobrá výchova- toto je rodina. Dievča by malo vidieť, že blízki ľudia sa k sebe správajú s láskou a rešpektom. Dieťa sa v budúcnosti bude snažiť obnoviť rovnakú pozitívnu atmosféru vo svojej rodine.

Ak majú rodičia syna

Žiaľ, nakŕmiť chlapca nestačí chutné jedlá, oblečte a obujte ho.

Ak chcete z dieťaťa vychovať skutočného muža, vypočujte si nasledujúce odporúčania:

• dať chlapcovi „seriózne“ úlohy, chváliť ho za akékoľvek úspechy, povzbudiť túžbu dokončiť domáca úloha(dieťa sa bude cítiť ako plnohodnotný člen rodiny, pochopí, že ho príbuzní potrebujú);
• dajte dieťaťu právo rozhodovať sa samostatne, pýtajte sa na jeho názor a rozprávajte sa s ním, ako keby ste sa rozprávali s dospelým;
• dajte svojmu synovi iniciatívu častejšie, udržujte ho aktívny, pretože táto funkcia je dôležitá pre všetkých chlapcov;
• častejšie dovoľte dieťaťu komunikovať s rovesníkmi alebo ho zapísať do nejakej sekcie, pocit spolupatričnosti ku skupine bude mať pozitívny vplyv na rozvoj sebaúcty;
• hovoriť s dieťaťom dôležité témy, napríklad „Chlapci sú malí rytieri“, „Chlapci sú budúci oteckovia“, „Chlapci sú obrancami detí, žien a starých ľudí“, „Chlapci sú mladí remeselníci“;
• neberte všetky domáce práce na detské plecia, nepripravte svojho syna o detstvo, nekarhajte ho pre slzy.

Bez hier sa v rodovej výchove detí predškolského veku nezaobíde. Je to táto zábava, ktorá prispieva k formovaniu pozitívnych osobných vlastností, učí, ako sa správať s opačným pohlavím.

Tu je niekoľko užitočných hier pre chlapcov:

1. "Auto Factory". Nechajte dieťa vyrobiť veľké auto pomocou konštruktéra. Potom dajte dieťaťu „ťažkú“ úlohu: prepraviť diely na iné miesto, kde sa vyrábajú vozidlá. Hra sa vyvíja tvorivá predstavivosť, podporuje pozitívny vzťah k robotníckym profesiám.
2. "Rytiersky turnaj". Súťažte so svojím dieťaťom v zručnosti, obratnosti, sile, vynaliezavosti, galantnosti, dôvtipu. Vymyslite vhodné úlohy, napríklad prechod bludiskom, preťahovanie lanom, hádanie hádaniek atď.
3. Dramatizácia deja diela. Pozvite dieťa, aby sa hralo rozprávkový hrdina s pozitívnymi osobnými vlastnosťami (napríklad odhodlanie, maskulinita). Vďaka inscenácii chlapec pochopí, ako sa má správať skutočný muž.

Pre tých, ktorí majú viac detí

Je dobré, keď má rodina dve alebo viac detí. A rodičia nemajú čas sa nudiť a drobci sa môžu spolu zabávať. Len vychovať niekoľko detí je dosť náročná úloha.

Vyššie uvedené hry boli uvedené, z ktorých niektoré sú vhodné len pre dievčatá a iné - iba pre chlapcov. Nie všetci rodičia dokážu stráviť veľa času s každým dieťaťom individuálne.

1. "Domáce rutiny". Povzbudzujte svoje deti, aby pripravovali jedlo pomocou hračkárskeho náčinia. Povedzte dievčaťu a chlapcovi, čo by mali robiť, pomôcť pri rozdeľovaní pracovných povinností. Hra vytvára predstavu o tom, aké úlohy by mali hrať žena a muž.
2. Spiaci princ a princezná. Táto hra je zameraná na vytváranie priateľských vzťahov medzi deťmi, rozvoj túžby niečo povedať príjemný priateľ priateľ. Nechajte dievča stvárniť spiacu princeznú. Chlapec bude musieť prebudiť krásu pomocou láskavých slov. Podobné akcie bude musieť vykonať dievča, keď jej brat predstiera, že je spiaci princ.
3. "Stavíme dom." Nechajte deti postaviť domček kartónová krabica. Nechajte chlapca zapojiť sa do „stavby“ a dievča do „usporiadania“. Deti pochopia, že muži musia robiť tvrdú prácu. Ženy majú inú úlohu. Spočíva v naplnení atmosféry domu komfortom a teplom.

Na záver je vhodné poznamenať, že chlapci a dievčatá nemôžu byť vychovávaní rovnako. Cítia, prežívajú a vnímajú inak svet. Rodičia by mali dodržiavať rodovú výchovu detí predškolského veku. Vďaka tomuto prístupu vyrastajú z dievčat nežné, starostlivé, chápavé ženy, schopné potešiť ťažké chvíle az chlapcov - nebojácnych, silných mužov ktorý si dokáže poradiť so všetkými ťažkosťami a ochrániť blízkych a ľudí v núdzi v prípade nebezpečenstva.

rod výchova - výchova na základe pohlavia dieťaťa

Po tisíce rokov ľudstvo štandardne vychovávalo svojich potomkov s prihliadnutím na pohlavie. A až 20. storočie zmenilo v mysliach všetky predstavy o pohlaviach a o tom, aká by mala byť výchova chlapcov a dievčat. Feminizmus a technologická revolúcia prispeli k zmazaniu rozdielov medzi mužmi a ženami takmer vo všetkých oblastiach: v správaní, v obliekaní, v životnom štýle, v odborná činnosť v rozdelení rolí v rodine.

Ale zdá sa, že 19. storočie začína dávať všetko na svoje miesto. Pretože psychológovia, učitelia a lekári jednomyseľne začali hovoriť o tom, že porušovanie rodovej výchovy zahŕňa ťažké následky psychologické aj fyziologické. Ženy s maskulínnym (mužským) správaním majú väčšiu pravdepodobnosť ako iné ženy dobrá kariéra, ale tiež častejšie zostávajú sami, trpia neurózou, gynekologickými poruchami.

Muži so ženským (ženským) správaním majú ťažkosti v komunikácii, sú podozrievaví, nie sú v rodine smerodajní, trpia nervovými chorobami, chorobami kardiovaskulárneho systému a gastrointestinálny trakt

Aby váš syn alebo vaša dcéra vyrástli a stali sa z nich skutočný muž a žena, šťastní a dokonalí, musíte ich začať vychovávať podľa rodového princípu už od detstva. Vždy treba mať na pamäti, že od detstva chlapci a dievčatá počujú, vidia, hovoria a cítia inak. Dievčatá sú poslušnejšie, zatiaľ čo chlapci chcú vyniknúť; dievčatá sú výkonnejšie a chlapci vynaliezaví; chlapci vnímajú informácie väčšinou pomocou zraku a dievčatá sluchom. Zoznam rozdielov je nekonečný.

Utváranie rodovej (rodovej) príslušnosti začína u detí približne vo veku dvoch rokov. To znamená, že v tomto veku sa dieťa učí, že existujú dve pohlavia, a začína si uvedomovať, kto je: chlapec alebo dievča. A od rovnakého veku deti začínajú chápať rozdiely medzi chlapcami a dievčatami, pokiaľ ide o záujmy a správanie. Už v dvoch-troch rokoch vedia napríklad, že chlapci sa hrajú s autami a dievčatá s bábikami, dievčatá nosia mašle, ale chlapci nie atď. Ale, samozrejme, dieťa sa dokáže jasne zaradiť do spoločnosti ako budúci muž a žena až v predškolskom veku. Preto je úloha rodovej výchovy detí v škôlke taká veľká.

Na formovanie mužských a ženských charakterových vlastností u detí predškolský je organizované výchovné prostredie, ktoré dieťaťu umožňuje systematicky prejavovať a upevňovať rodovo-rolové rozdiely. AT herne existujú oblasti pre hry na hranie rolí: dievčatá sa môžu hrať s bábikami „v mame“, chlapci s autami „na vodičovi“ atď. Učitelia materských škôl zaraďujú do plánu vyučovacích hodín rôzne formy práce, ktoré prispievajú k formovaniu rodovej identity predškolákov. Nie je to len tak príbehové hry, ale aj čítanie detskej literatúry, rozprávok, básničiek s diskusiou o správaní postáv a pozeranie kreslených rozprávok s následným rozborom, hodiny tanca.

Rodičovstvo: pomoc psychológa

• Viac

V materských školách by mala byť rodová výchova detí zameraná na to, aby sa rodová identita vytvorila včas.

Mimochodom, pre učiteľky v škôlke je často jednoduchšie ako pre rodičov včas spozorovať, že rodový vývin dieťaťa zaostáva, pretože učiteľ má dieťa celý deň na očiach. Rodičia by mali pozornejšie počúvať rady učiteľov materských škôl a psychológov o rodovej výchove predškolákov. Najmä ak existujú nejaké nezrovnalosti v správaní dieťaťa. Ak sa dieťa napríklad radšej hrá s hračkami opačného pohlavia, v hrách často vystupuje ako postava opačného pohlavia, má tendenciu správať sa ako opačné pohlavie a podobne.

Cielená rodová výchova dievčat alebo chlapcov v predškolskom veku bude mať významný vplyv na vývoj dieťaťa. A umožní prejaviť u dievčat a chlapcov tie osobnostné črty, ktoré im umožnia byť úspešnými v modernej spoločnosti. Rodová výchova detí však neznamená, že dieťa nemusí vštepovať určité zručnosti, ktoré sú mu vlastné opačné pohlavie. Naopak, ak majú chlapec a dievča väčšiu rozmanitosť zručností, pomôže im to dosiahnuť lepšie výsledky v budúcnosti. A úlohou dospelých, rodičov aj učiteľov materských škôl, by malo byť otvárať deťom celú škálu možností modernej spoločnosti a pomáhať im realizovať sa, berúc do úvahy vrodené a získané schopnosti, individuálne črty, rodové charakteristiky a potreby dieťaťa.

Rodová výchova detí predškolského veku

Rodová výchova je formovanie predstáv o skutočných mužoch a ženách u detí, čo je nevyhnutné pre normálnu a efektívnu socializáciu jednotlivca. Predškolák sa pod vplyvom pedagógov a rodičov musí naučiť rodovú rolu, respektíve rodový model správania, ktorý človek dodržiava, aby bol definovaný ako žena alebo muž.
Výchovné úlohy sexuálnej rodovej výchovy a heterosexuálnej výchovy v materskej škole:
- vychovávať u predškolákov k nezvratnému záujmu a pozitívnemu vzťahu k svojmu pohlaviu. Položiť základy uvedomenia si vlastných charakteristík a toho, ako ich vnímajú ostatní, poradiť budovanie osobného správania s prihliadnutím na možné reakcie iných ľudí;
- vychovávať v predškolákovi záujem a dobrý vzťah k iným ľuďom;
- rozvíjať u predškoláka predstavu o sebe a iných ľuďoch ako o fyzických a sociálnych osobách s vlastnými výhodami a nevýhodami, typickými a individuálnymi vlastnosťami;
- rozvíjať citlivosť a empatiu, schopnosť cítiť a rozpoznať stav a náladu ľudí okolo. Správať sa v súlade s nimi, vedieť zvládať ich emócie a správanie;
- obohatiť poznatky o svojej rodine, klane, rodinných pamiatkach, tradíciách, zoznámiť sa s hlavnými funkciami rodiny ako psychologickej skupiny a sociálnej inštitúcie;
- položiť základy budúcich sociálnych a rodových rolí, vysvetliť črty ich výkonu, pestovať pozitívny vzťah k rôznym sociálnym rodovým rolám, potrebe ich existencie;
- prehĺbiť vedomosti detí o obsahu pojmov „chlapec“, „dievča“, o delení všetkých ľudí na mužov a ženy. Podporovať sexuálnu a rodovú identifikáciu, správne a kompetentne reagovať na prejav sexuálny vývoj deti rôzneho pohlavia.

Rodová výchova je určená nielen na to, aby pomohla deťom realizovať sa ako predstaviteľky toho či onoho pohlavia. Relevantnosť rodovej výchovy spočíva v tom, že dieťa má ustálenú predstavu o svojom pohlaví – som dievča; Som chlapec. A tak to bude vždy.
Relevantnosť rodovej výchovy je v súčasnosti obrovská, pretože. Smerovanie programu rodovej výchovy zohľadňuje aj fakt, že moderná spoločnosť je kategoricky proti tomu, že muži a ženy majú len súbor výhod založených na svojom pohlaví.
Rodová výchova v predškolskej vzdelávacej inštitúcii si vyžaduje, aby všetci chlapci preukázali nielen nezlomnú vôľu a svaly. Chceme tiež, aby chlapci a muži prejavovali láskavosť podľa situácie, boli mäkkí, citliví, dokázali prejaviť starostlivosť o iných ľudí, vážili si príbuzných a priateľov. A ženy by sa vedeli dokázať, vybudovať si kariéru, no zároveň nestratiť svoju ženskosť.
Zdalo by sa, že rodová výchova v rodine je založená od narodenia. A naozaj, hneď ako rodičia zistia pohlavie svojho nenarodeného dieťaťa, začnú sa psychicky aj fyzicky pripravovať na vzhľad chlapca alebo dievčaťa. Kupujte veci podľa farby, hračky podľa pohlavia. Rodová výchova však nemá nič spoločné so stereotypmi: chlapčenské kočíky sú tmavé, zatiaľ čo dievčenské kočíky sú ružové.
Rôznorodé vzdelávanie v materskej škole bude do značnej miery založené na individuálnych vlastnostiach konkrétneho dieťaťa, bude závisieť od tých príkladov správania žien a mužov, s ktorými sa malý muž neustále stretáva v rodine. Mnohí rodičia poukazujú na tento výchovný moment a veria, že nič iné netreba robiť. Deti budú aj tak automaticky kopírovať svoju rodovú rolu. Problémom je, že pre moderné deti je často ťažké vzdelávať sa. Pretože napríklad otec je málokedy doma a mama je spájaná s dvoma pohlaviami naraz. Alebo vzorka s otcom nie je k dispozícii vôbec a existuje veľa ďalších negatívnych odtieňov.
Relevantnosť rodovej výchovy Skutočným východiskom z tejto smutnej situácie je cieľavedomá rodová výchova. Cieľavedomá výchova poskytovaná dievčaťu alebo chlapcovi v predškolskom veku výrazne ovplyvní rozvoj osobnosti. A umožní prejaviť u dievčat a chlapcov tie osobnostné črty, ktoré im umožnia byť úspešnými v modernej spoločnosti.
Najpriaznivejším vekovým obdobím pre začiatok rodovej výchovy je štvrtý rok života. Už vo štvrtom roku života sa deti, ktorých správanie zodpovedá správnej rodovej výchove, cítia odlišné od opačného pohlavia.
Najväčšou úlohou rodovej výchovy v rodine je zabezpečiť, aby muži nestratili schopnosť hrať správnu rolu v rodine, netransformovali sa z hlavného zarábajúceho na hlavných konzumentov a nepresúvali výchovu detí len na ženy. ramená. No zo žien by sa zase nestali len bytosti mimo sexu.
Teraz si mnohé deti spájajú svoje pohlavie práve s takýmto skresleným správaním: dievčatá sa stávajú priamymi a hrubými a chlapci si osvojujú typ správania žien, ktoré ich obklopujú doma aj v záhrade, na klinike atď. Pri sledovaní detí môžete vidieť, že mnohé dievčatá sú zbavené nežnosti, citlivosti a trpezlivosti, nevedia, ako pokojne riešiť konflikty. Naopak, chlapci sa nesnažia postaviť sa za seba, sú fyzicky slabí, nie vytrvalí a emocionálne nestabilní.
Aspoň nejaká kultúra správania voči dievčatám je moderným malým rytierom úplne cudzia. Obava je aj z toho, že obsah hier detí, napríklad v škôlke, demonštruje vzorce správania, ktoré nezodpovedajú pohlaviu dieťaťa. Z tohto dôvodu deti nevedia v hre vyjednávať, rozdeľovať úlohy. Chlapci zriedka prejavujú túžbu pomôcť dievčatám, keď je potrebná fyzická sila, a dievčatá sa nesnažia pomôcť chlapcom tam, kde je potrebná dôkladnosť, presnosť, starostlivosť, to sú hry na rodovú výchovu.
Preto je veľmi dôležité rodové vzdelávanie, ktoré rodičom dá do regálov všetky črty výchovy dievčat a chlapcov.

Keď už hovoríme o význame rodovej výchovy, pedagógom a rodičom sa odporúča používať také metódy a techniky v rodovej výchove predškolákov, ako sú hry rodovej výchovy:
Zápletka - hra na hranie rolí"Rodina"
Rozhovory pomocou ilustrácií, beletrie
Problémy s etickým obsahom
Výroba darčekov pre mamy, oteckov, rovesníkov
· Didaktické hry: Kto čo rád robí? , "Čo komu?", "Rastiem", "Čo je spoločné, v čom sme iní?" , "Som taký, pretože ...", "Kto byť?" , "Oblečte chlapca, oblečte dievča."