Kaj se nanaša na delo v dow. Delovna dejavnost predšolskih otrok v vrtcu - kaj je to in čemu je namenjena? Fotoreportaža »Jesensko delo v naravi

AT ta material rezultat analize programa vzgoje in izobraževanja v vrtec uredil M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbovoj, T.S. Komarova. Metodološki model delovne vzgoje bo močno olajšal izvajanje obetavnega in razporejanje delo z otroki, vam bo omogočilo dosledno in sistematično organizacijo vsega dela na delovni vzgoji na podlagi ustvarjenega predmetno okolje za vsako vrsto dela. Vzgojitelji lahko spremenijo načrtovanje dela, pri čemer upoštevajo algoritem za obvladovanje določenih delovnih spretnosti, sposobnosti, dejanj v vsaki starostni skupini za vse štiri vrste dela.

AT vrtilne tabele naloge in vsebina dela za posamezno vrsto dela, tiste, ki so za posamezno starostno skupino nove v primerjavi s prejšnjo, so poudarjene s pisavo, kar bo učitelju pomagalo, da se bo pravočasno lotil izvajanja novih nalog delovne vzgoje. način in nadaljujte z delom na že znanih, dokler se pri otrocih popolnoma ne oblikuje stabilnost delovnih spretnosti.

V tabelah algoritmov za seznanjanje otrok z delovnimi operacijami in dejanji, ki so jim na voljo, so poudarjene tudi tiste delovne spretnosti, ki jih morajo otroci obvladati v tej skupini. Vzgojitelji se bodo lahko poglobili v svoje pedagoška dejavnost o organizaciji delovne vzgoje otrok in pedagoška diagnostika obvladovanje programa po odseku Delavska vzgoja.

Poleg tega namesto tradicionalno običajne diagnoze po stopnjah (visoka, srednja, nizka) diagnoza otrok temelji na načelu, ki vam omogoča, da določite stopnjo aktivnosti in uspeha v odnosu do otroka. te vrste delo (aktivno ali neaktivno) in rezultat njegovega obvladovanja (uspešno) ali neobvladovanje delovnih operacij, dejanj, spretnosti (neuspešno).

Ta ocena rezultatov delovna dejavnost otroci je bolj pravilno.

Tarča

Nastanek Pozitiven odnos za delo pri predšolskih otrocih.

Naloge

• Seznanjanje z delom odraslih, oblikovanje idej o družbenem pomenu dela.
• Vzgoja spoštovanja do delovnih ljudi, skrben odnos na rezultate dela.
• Oblikovanje delovnih spretnosti, pozitivnih odnosov otroka z odraslimi in vrstniki.

Vrste dela za predšolske otroke

• Samopostrežna.
• Gospodinjsko delo.
• delo v naravi.
• Ročno delo.

Oblike organizacije dela

• Naročila.
• Razpored dežurstev.
• Kolektivno delo(splošno, skupno).

Metodološki komentar

Takšne vrste dela, kot so samopostrežba, gospodinjska dela v naravi, se uporabljajo v vseh starostne skupine, in ročno delo - v starejši in pripravljalni skupini. Navodila se pogosto uporabljajo v vseh starostnih skupinah vrtca. Ampak v mlajša skupina so vodilna oblika organizacije dela. Zato je treba delo z otroki pri delovni vzgoji začeti z individualnimi nalogami, ki jih otrok opravlja skupaj z vzgojiteljem, in šele veliko kasneje preiti na druge oblike.

Na podlagi psihološke značilnosti otroci mlajših skupin niso dovolj neodvisni pri svojih dejanjih, so nagnjeni k posnemanju, ne morejo uskladiti svojih dejanj z dejanji svojih tovarišev in delati v tempu, ki je potreben za ekipo, so pogosto raztreseni in ne dokončajo začetega dela. . Malčke malo zanima rezultat, privlači jih sam proces delovanja. Nimajo še potrebnih veščin in sposobnosti za doseganje rezultatov. Zato šele od druge polovice leta v 2. mlajši skupini, ko jih otroci že imajo delovne izkušnje, vzgojitelji uporabljajo skupinske naloge.

Glavna oblika združevanja otrok te starosti pri delu je delo "v bližini", ko vsak otrok dela samostojno in je za svoje delo odgovoren vzgojitelju. Hkrati dojenček vadi spretnosti in sposobnosti, potrebne za timsko delo.

V drugi polovici leta v 2. ml.skupini uvede se izmensko delo - sistematično delo, ki zahteva določeno stopnjo samostojnosti.

Najpogosteje uporabljene različne vrste dajatev so v starejših in pripravljalnih skupinah.

Najbolj zapletena oblika organizacije dela otrok je kolektivno delo. Široko se uporablja le v starejših in pripravljalnih skupinah vrtca, ko postanejo spretnosti otrok bolj stabilne, rezultati dela pa praktični in družbeni pomen. Otroci do te starosti imajo že dovolj izkušenj s sodelovanjem v različni tipi dolžnosti, opravljanje različnih nalog. Starostne zmožnosti otrok dopuščajo vzgojitelju večjo odločitev zahtevne naloge delovna vzgoja:

• naučite otroke, da se dogovorijo o prihajajočem delu;
• delajte s pravim tempom
• dokončaj nalogo v določeno obdobje.

V starejši skupini Učitelj uporablja takšno obliko združevanja otrok kot skupno delo, ko otroci prejmejo skupno nalogo za vse, na koncu dela pa se povzame splošni rezultat. AT pripravljalna skupina poseben pomen pridobi skupno delo, ko so otroci v procesu dela odvisni drug od drugega. Skupno delo daje učitelju priložnost za izobraževanje pozitivnih oblik komunikacije med otroki: sposobnost vljudnega nagovarjanja drug drugega s prošnjo, dogovora o skupnih dejanjih in pomoči drug drugemu.

V procesu dela otroci pridobijo potrebna znanja, vključno z veščinami skrbi za rastline in živali (delo v naravi), obvladajo najpreprostejša dejanja s predmeti, spoznavajo materiale in njihove lastnosti (ročno delo). Otroci razvijajo zanimanje za delo, željo po delu (gospodinjsko delo, samopostrežba). V vsaki skupini je treba ustvariti pogoje za vse vrste dela, primerne starosti otrok.

Inventar in materiali naj bodo racionalno shranjeni, da jih otroci lahko samostojno uporabljajo. Vsebina dela otrok, sistem njihovega vključevanja v delo, njegovo trajanje in obseg, oblike združevanja otrok pri delu, metode in tehnike, postopno zapletanje nalog in povečane zahteve po neodvisnosti otrok morajo ustrezati programu vsakega otroka. starostna skupina.

NA OPOMBO. Metodološka literatura za vrtec po nizkih cenah iz specializirane trgovine za vzgojitelje "Kindergarten"- detsad-shop.ru

NALOGE DELOVNE VZGOJE PREDŠOLSKIH OTROK PO SKUPINAH

1. mlajša skupina

1. Gojiti spoštovanje do ljudi katerega koli poklica.

2. Poudarite pomen rezultatov svojega dela.

3. Podpirati željo otrok po pomoči odraslim.

4. Vključite otroke v samooskrbo

2. mlajša skupina

Vzbuditi željo po izvedljivem sodelovanju v delovni dejavnosti.

srednja skupina

1. Gojite pozitiven odnos do dela, željo po delu.

2. Naučiti opravljati individualne in kolektivne naloge, oblikovati sposobnost dogovarjanja s pomočjo vzgojitelja o razdelitvi dela, skrbeti za pravočasno dokončanje skupne naloge.

3. Oblikovati začetek odgovornega odnosa do dodeljene naloge (sposobnost in želja, da se začeto delo pripelje do konca, želja, da se dobro opravi).

4. Otrokom razložite pomen njihovega dela.

5. Spodbujajte pobudo pri pomoči tovarišem, odraslim.

Starejša skupina

1. Nadaljujte s širjenjem otrokovih predstav o delu odraslih. Pokažite rezultate dela, njegov družbeni pomen. Sistematizirati znanje o delu ljudi v drugačen čas leta.

2. Pogovorite se o poklicih učitelja, zdravnika, gradbenika, delavcev Kmetijstvo, promet, oblačilna industrija, trgovina itd.

3. Pojasnite, da se za olajšanje dela uporablja različna oprema (računalnik, blagajna, električna šivalni stroj itd.).

4. Otroke seznaniti z delom ljudi ustvarjalnih poklicev: umetnikov, pisateljev, skladateljev, mojstrov ljudske umetnosti in obrti. Pokažite rezultate njihovega dela: slike, knjige, zapiske, dekorativne umetnosti.

5. Otrokom razložite, da je delo odraslih plačano, ljudje pa denar, ki ga zaslužijo, porabijo za nakup hrane, oblačil, pohištva in rekreacijo.

6. Razviti željo skupaj z odraslimi in z njihovo pomočjo opravljati izvedljive delovne naloge.

7. Naučite se pripeljati začeto delo do konca.

8. Razvijati ustvarjalnost in pobudo pri opravljanju različnih vrst dela. Oblikujte odgovornost za izvajanje delovnih nalog.

9. Poučite najbolj ekonomične metode dela. Gojiti kulturo delovne dejavnosti, spoštovanje materialov in orodij.

10. Naučite se oceniti rezultat svojega dela s pomočjo odrasle osebe.

11. Spodbudite željo po udeležbi v delovnih aktivnostih.

pripravljalna skupina

1. Še naprej gojite zanimanje za različni poklici, kraj dela staršev.

2. Še naprej uvajati otroke v poklice, povezane s posebnostmi lokalnih razmer.

3. Razširite predstave o delu odraslih. Gojite spoštovanje do delovnih ljudi.

4. Oblikujte potrebo po delu.

5. Gojite ljubezen do dela.

6. Pridno poučuj, skrbno izvajaj navodila, varuj gradivo in predmete, pospravi jih po delu.

7. Gojiti željo po sodelovanju v skupnih delovnih dejavnostih enakopravno z vsemi, željo, da bi bili koristni drugim, da bi dosegli rezultate.

Metodološki komentar

Uvajanje otrok v delo se začne s 1. mlajšo skupino. Glavna vrsta dela v tej starosti je samopostrežba.

V 2. mlajši skupini se nadaljuje oblikovanje želje po izvedljivem delu pri otrocih.

Obseg nalog za delovno vzgojo se povečuje od srednje skupine in doseže največ v starejši skupini. Točno ob srednja skupina otroci aktivno obvladujejo različne delovne spretnosti in metode dela v naravi, gospodinjstvu in samopostrežnem delu.

V starejši skupini je dodano ročno delo. V starejši skupini je večji poudarek na oblikovanju vseh spretnosti, ki so na voljo otrokom, spretnosti v različne vrste porod. Oblikovana zavesten odnos in zanimanje za delo, sposobnost doseganja rezultatov.

V pripravljalni skupini se izboljšajo oblikovane spretnosti in sposobnosti. Ampak osnovni temelj delovne spretnosti otrok so položene v starejši skupini

NA OPOMBO. Igrače za igranje vlog za vrtec po nizkih cenah iz specializirane trgovine za vzgojitelje "Kindergarten"- detsad-shop.ru

SAMOPOSTREŽBA: Naloge in vsebina skupinskega dela

1. mlajša skupina

1. Pri otrocih oblikovati sposobnost samostojnega streženja (med slačenjem, oblačenjem, umivanjem, prehranjevanjem).

2. Nadaljujte z učenjem otrok pod nadzorom odrasle osebe, nato pa si sami umijte roke, ko se umažejo, in pred jedjo obrišite obraz in roke z osebno brisačo.

3. Naučite se pospravljati s pomočjo odrasle osebe.

4. Oblikovati spretnost uporabe posameznih predmetov z robčkom, prtičkom, brisačo, glavnikom, lončkom).

5. Otroke spodbujajte k samostojnosti pri jedi, učite jih držati žlico v desni roki.

6. Naučite otroke, kako se oblačiti in slačiti.

7. Naučite se sezuti oblačila, čevlje (odpnite gumbe spredaj, ježke) z malo pomoči odraslega.

8. Naučite se v določenem vrstnem redu skrbno zložiti odstranjena oblačila.

9. Naučite se pravilno nositi oblačila in obutev.

2. mlajša skupina

1. Še naprej učite otroke, da se sami oblačijo in slačijo v določenem zaporedju (oblačenje in slačenje oblačil, odpenjanje in zapenjanje gumbov, zlaganje, obešanje oblačil itd.).

2. Gojiti urejenost, sposobnost opaziti nered v oblačilih in ga z malo pomoči odraslih odpraviti.

3. Nadaljujte z učenjem pravilne uporabe mila, nežnega umivanja rok, obraza, ušes; po pranju obrišite, obesite brisačo, uporabite glavnik, robec.

4. Naučite se pravilno uporabljati žlico in čajno žličko, vilice, prtiček.

srednja skupina

1. Izboljšati sposobnost samostojnega oblačenja in slačenja; naučite se lepo zložiti in obesiti oblačila s pomočjo odrasle osebe, jih pospraviti v red - čista, suha

2. Gojiti željo biti vedno urejen in urejen.

3. Gojite navado umivanja, umivanje rok pred jedjo, saj se umažejo, po uporabi stranišča

4. Utrditi sposobnost uporabe glavnika, robca.

5. Naučite se pri kašljanju in kihanju obrniti stran ter pokriti nos in usta z robčkom

6. Nadaljujte z učenjem pravilne uporabe jedilnega pribora – žlica, vilice, nož).

7. Naučite se splakniti usta po jedi

Starejša skupina

1. Ustvarite navado vsakodnevnega umivanja zob in obraza, po potrebi si umijte roke.

2. Krepiti sposobnost samostojnega oblačenja in slačenja, skrbnega pospravljanja oblačil v omaro, pravočasnega sušenja mokrih stvari, skrbi za čevlje (pranje, brisanje, čiščenje, pospravljanje).

3. Naučite se opaziti in samostojno odpraviti motnjo v svojem videz.

4. Oblikujte navado skrbeti za osebne stvari.

5. Razvijte željo po pomoči drug drugemu

6. Naučite se umivati ​​zobe, imejte čiste nohte

7. Poskrbite za red v svoji omari, razporedite oblačila na določena mesta

8. Naučite se pospraviti lično posteljo

pripravljalna skupina

1. Utrditi sposobnost samostojnega oblačenja in slačenja v določenem zaporedju, pravilno in natančno pospraviti oblačila v omaro, postaviti čevlje na svoje mesto, pravočasno posušiti mokre stvari, skrbeti za čevlje (pranje, brisanje, čiščenje).

2. Naučite se opaziti in samostojno odpraviti motnjo v svojem videzu, taktno povedati prijatelju o težavi v njegovi obleki, čevljih in jo pomagati odpraviti. Oblikovati takšne lastnosti, kot so odzivnost, medsebojna pomoč.

3. Naučite se sami pripraviti gradiva in priročnike za pouk

4. Naučite se umivati ​​zobe, sperite usta po jedi, umijte noge pred spanjem

Do konca leta se lahko otroci: oblačijo in slačijo, skrbijo za urejenost oblačil, po potrebi jih pospravljajo.

NA OPOMBO. Izobraževalne igrače za vrtec po nizkih cenah iz specializirane trgovine za vzgojitelje "Kindergarten"- detsad-shop.ru

ALGORITMI SPRETNOSTI SAMOPOSTREŽBE PO SKUPINAH

Oblikovanje samopostrežnih delovnih veščin je tesno povezano z oblikovanjem kulturnih in higienskih veščin in vpliva na njihovo izboljšanje. Algoritem bo vzgojitelju v pomoč pri delu perspektivni načrt, pri razmišljanju o zaporedju in izbiri posebnih oblik in metod dela za popolnejše in pravočasno oblikovanje vseh veščin samopostrežnega dela pri otrocih vsake starostne skupine.

NA OPOMBO. Didaktične igre za vrtec po nizkih cenah iz specializirane trgovine za vzgojitelje "Kindergarten"— detsad-shop.ru

GOSPODINJSKO DELO: Naloge in vsebina dela v skupinah

1. mlajša skupina

1. Naučite otroke ohranjati red igralnica, ob koncu igric priredijo igralni material ponekod.

2. Vključite otroke v opravljanje najpreprostejših delovnih dejavnosti. Skupaj z odraslim in pod njegovim nadzorom pred jedjo na mizo postavite posodice za kruh (brez kruha) in držala za prtičke.

2. mlajša skupina

1. Spodbujajte otroke k samostojnemu opravljanju elementarnih nalog - pripravite materiale za pouk (čopiče, modelirne plošče itd.); pospravite igrače po igri gradbeni material

2. Naučiti vzdrževati red in čistočo v sobi in na mestu vrtca

3. Spodbujajte jih k pomoči odraslim, gojite skrben odnos do rezultatov svojega dela.

4. V drugi polovici leta začnite pri otrocih razvijati spretnosti, potrebne za delo v jedilnici: pomagajte pripraviti mizo za večerjo (postavite žlice in vilice, razporedite posode za kruh, krožnike, skodelice itd.).

srednja skupina

1. Naučite otroke vzdrževati red v skupini in na mestu vrtca: postavite gradbeni material, pomagajte učitelju, lepite knjige, škatle.

2. Naučite otroke, da samostojno opravljajo naloge spremljevalcev jedilnice: skrbno uredite posode za kruh, položite jedilni pribor (žlice, vilice, noži).

Starejša skupina

1. Naučite otroke pomagati odraslim vzdrževati red v skupini: obrišite igrače in študijski vodniki, pranje igrač in gradbenega materiala, knjige za popravila, igrače

2. Oblikovati sposobnost čiščenja območja vrtca: pometite in očistite poti pred naplavinami, pozimi pred snegom, v peskovnik nalijte pesek

3. Naučiti otroke, da samostojno in vestno izpolnjujejo naloge spremljevalcev v jedilnici, pripravijo mizo, pospravijo posodo po jedi

4. Naučite se samostojno razporediti materiale, ki jih je učitelj pripravil za pouk, jih pospraviti, umiti čopiče, vtičnice za barve, paleto, obrisati mize

pripravljalna skupina

1. Še naprej učite otroke, da nenehno in pravočasno vzdržujejo red v skupini in na mestu: skupaj z učiteljem obrišite igrače in priročnike, operite igrače, gradbeni material, popravite knjige in igrače.

2. Še naprej se učite, kako sami očistiti območje vrtca: pometite in očistite poti pred naplavinami, pozimi pred snegom, zalijte pesek v peskovniku.

3. Naučite se sami pospraviti posteljo po spanju

4. Naučite otroke, da samostojno in vestno izpolnjujejo naloge spremljevalcev jedilnice: v celoti pripravite mizo, razdelite drugo in tretjo (jagode, sadje) jedi, pospravite posodo po jedi, pometite tla

5. Naučite se samostojno razlagati gradivo, ki ga je vzgojiteljica pripravila za pouk, ga pospravljati, umivati ​​čopiče, nastavke za barvanje in brisati mize.

Do konca leta lahko otroci: organizirajo svoje delovnem mestu in ga uredite ob koncu pouka.

Delo na oblikovanju veščin gospodinjskega dela pri otrocih je povezano z oblikovanjem skupna kultura Otrok: pravilno postrezite, počistite mizo, vzdržujte čistočo, red v sobi, na mestu.
Obvladovanje delovnih gospodinjskih operacij naredi otroka neodvisnega, pripravljenega na odraslost.

NA OPOMBO. Kostumi za igro vlog za vrtec po nizkih cenah iz specializirane trgovine za vzgojitelje "Kindergarten"— detsad-shop.ru

ALGORITMI NVOJENJA OTROK V GOSPODINJSKA DELA PO SKUPINAH

Literatura

• Voronkevich OA Dobrodošli v ekologiji. - St. Petersburg: CHILDHOOD-PRESS, 2006.
• Golitsina N. S. Organizacija in vodenje tematski nadzor v DOW. - M.: Skriptorium, 2004.
• Golitsina N. S. Organizacija in vsebina dela starejšega vzgojitelj predšolskih otrok. - M.: Skriptorium, 2008.
• Kozlova S. A., Kulikova T. A. Predšolska pedagogika. - M.: Akademija, 2002.
• Smernice za program vzgoje in izobraževanja v vrtcu / Ed. M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - M .: Založba "Vzgoja predšolskega otroka", 2008.
• Prihodko E. G., Mališevič T. V. Nov model vzgojno-izobraževalne dejavnosti vzgojitelja predšolskih otrok izobraževalna ustanova. - Krasnodar: Svet Kubana, 2006.

Gradivo posreduje revija, november 2010

Delovna vzgoja je eden najpomembnejših vidikov vzgoje mlajše generacije. V vrtcu je delovna vzgoja sestavljena iz seznanjanja otrok z delom odraslih, uvajanja otrok v delovne dejavnosti, ki so jim na voljo. V procesu seznanjanja z delom odraslih vzgojitelj pri otrocih oblikuje pozitiven odnos do njihovega dela, skrben odnos do njegovih rezultatov in željo, da bi odraslim zagotovili vso možno pomoč. Vključevanje otrok v delovno dejavnost vzgojitelj oblikuje delovne spretnosti, goji navado dela, odgovornosti, skrbnosti, varčnosti, marljivosti, pripravljenosti za sodelovanje pri delu, ne izogibanja. neprijetno delo, oblikuje pozitivne odnose med otroki.
Vzgojitelj pri organizaciji dela vodi "Vzgojni program vrtca", ki določa vsebino delovne dejavnosti otrok v posamezni starostni skupini.
Glavne vrste dela v vrtcu so delo v gospodinjstvu, delo v naravi, ročno delo, oblike njegove organizacije pa so naloge, dolžnosti in kolektivno delo otrok.
Naročila se pogosto uporabljajo v vseh starostnih skupinah vrtca, vendar so v mlajših skupinah vodilna oblika organiziranja dela otrok. Vzgojitelji bi morali vedeti, zakaj se mora delo z otroki pri delovni vzgoji začeti z individualnimi nalogami, ki jih otrok opravlja skupaj z učiteljem, in šele mnogo kasneje preiti na druge oblike. Otroci mlajših skupin zaradi psiholoških značilnosti še vedno niso dovolj neodvisni pri svojih dejanjih, nagnjeni so k posnemanju, ne morejo uskladiti svojih dejanj z dejanji svojih tovarišev in delati v tempu, ki je potreben za ekipo, pogosto so moteni, ne dokončajo dela, ki so ga začeli. V tej starosti otroke malo zanima rezultat, privlači jih sam proces delovanja (še nimajo potrebnih veščin in sposobnosti za dosego rezultata). Zato šele v drugi mlajši skupini od druge polovice leta, ko otroci že imajo nekaj delovnih izkušenj, vzgojiteljice uporabljajo skupinske naloge. Glavna oblika združevanja pri delu otrok te starosti je delo "v bližini", ko vsak otrok dela samostojno in je za svoje delo odgovoren vzgojitelju; hkrati pa otrok uri spretnosti in sposobnosti, potrebne za timsko delo.
Ob koncu leta se v drugi mlajši skupini uvedejo izmene - sistematično delo, ki zahteva določeno stopnjo samostojnosti. (Različne vrste dolžnosti se najpogosteje uporabljajo v starejših in pripravljalnih skupinah.)
Najbolj kompleksna oblika organiziranja dela otrok je kolektivno delo. Široko se uporablja v starejših in pripravljalnih skupinah vrtca, ko postanejo spretnosti bolj stabilne, rezultati dela pa praktični in družbeni pomen. Otroci imajo že dovolj izkušenj s sodelovanjem v različnih vrstah dežurstev, pri opravljanju različnih nalog. Povečane možnosti omogočajo učitelju, da reši bolj zapletene naloge delovne vzgoje: uči otroke, da se dogovorijo o prihajajočem delu, delajo v pravem tempu in opravijo nalogo v določenem času. V starejši skupini učitelj uporablja takšno obliko združevanja otrok kot skupno delo, ko otroci dobijo skupno nalogo za vse in ko se na koncu dela povzame splošni rezultat.
V pripravljalni skupini je skupno delo še posebej pomembno, ko otroci v procesu dela postanejo odvisni drug od drugega. Skupno delo daje učitelju priložnost za izobraževanje pozitivnih oblik komunikacije med otroki: sposobnost vljudnega nagovarjanja drug drugega s prošnjo, dogovora o skupnih dejanjih in pomoči drug drugemu.
Pravilno organizirano in izvedljivo delo združuje otroke, spodbuja vzgojo medsebojne pomoči, discipline, sposobnosti porazdelitve moči in premagovanja težav, spodbuja vzgojo neodvisnosti, pobude, želje po dobrem delu, navade sodelovanja. Razumno usmerjeno izvedljivo delo prispeva k telesnemu razvoju otrok, rasti splošne zmogljivosti in vzdržljivosti telesa, natančnosti in koordinaciji gibov. V procesu dela otroci pridobijo potrebne spretnosti, vključno z veščinami skrbi za rastline in živali, obvladajo najpreprostejša dejanja s predmeti (svinčnik, kladivo), spoznajo materiale in njihove lastnosti. Otroci razvijejo zanimanje za delo, željo po delu, pravilno predstavo, da delo prinaša veselje. Na tej podlagi se bo kasneje oblikoval koncept obveznosti vsakega delati v dobrobit ljudi.
Vodja vrtca mora strokovnemu osebju in staršem ves čas razlagati, kako veliko vlogo ima delo pri vzgoji predšolskih otrok, kako pomembno je s skupnimi močmi ustvariti vse potrebne pogoje, pod katerimi bi delo res postalo sredstvo moralna vzgoja otroci.
Za opremo vseh delovnih procesov skrbi vodja vrtca. Materiali, orodja za otroško delo morajo, prvič, strogo upoštevati higienske zahteve in pravila za varovanje življenja in zdravja otrok. Otrokom je strogo prepovedano dajati v delo karkoli, kar bi lahko povzročilo najmanjšo nevarnost poškodb ali škodljivo vplivalo na njihovo zdravje in telesni razvoj. Drugič, materiali, ki jih otroci uporabljajo pri delu, morajo biti voljni in enostavni za obdelavo, orodja pa priročna in prilagojena zmožnostim otrok.
Vodja mora vedeti, kako vzgojitelji učijo otroke delati, kako organizirajo delo, kakšne zahteve nalagajo otrokom, kako vzgajajo svoje ljubljenčke v procesu dela. Vse to je potrebno, da učitelju pravočasno pomagamo in preprečimo napake pri njegovem delu.
Pri preučevanju dela vzgojiteljev pri delovni vzgoji otrok je treba uporabiti različne metode: opazovanje pedagoškega procesa, analiza načrtovanja, pogovori z otroki in odraslimi.
Pri opazovanju dela otrok v posamezni starostni skupini je pomembno ugotoviti, ali so ustvarjeni pogoji za delovno aktivnost; ali obstajajo pripomočki in materiali za vse vrste dela, primerni starosti otrok; ali so inventar in materiali racionalno shranjeni, ali jih otroci lahko samostojno uporabljajo, in bodite pozorni tudi na vsebino dela otrok, na sistem vključevanja v delo, njegovo trajanje in obseg, oblike združevanja otrok pri delu, na metode in tehnike. vzgoje otrok, do postopnega zapletanja nalog in vse večjih zahtev po samostojnosti otrok.
Med šolsko leto nadzor nad izvajanjem programa naj se izvaja v vseh skupinah. Opazovanja naj zajemajo vse vrste otroškega dela in vse oblike organiziranja otrok. Ja, gledam izobraževalni proces pri samopostrežbi je treba v mlajši skupini pojasniti, katere začetne delovne obveznosti so uvedene za otroke, kako jih dojenčki asimilirajo; v srednji skupini je treba pozornost nameniti utrjevanju teh veščin, pospeševanju tempa samopostrežbe; v starejših skupinah - preveriti neodvisnost otrok v procesu samopostrežbe. Če opazujemo, kako je organizirano gospodinjsko delo, je treba v starejših skupinah pogledati, ali so v vsebino dela vneseni zapleti, ali otroci znajo razdeliti obveznosti, kakšna je učinkovitost otroškega dela; in v mlajših skupinah - bodite pozorni na razpoložljivost delovne sile, na metode in tehnike, ki otroke spodbujajo k delu, na vedenje otrok v prihodnosti, njihov interes za delovno dejavnost. Pri opazovanju dela otrok v naravi je pomembno ugotoviti njegovo skladnost s starostjo otrok, lokalnimi razmerami in letnimi časi.
Organizacija ročno delo zahteva tudi resno pozornost. Opazovanja bodo pomagala ugotoviti, ali vzgojitelji uporabljajo vse sorte tega dela; katere vrste dela so trdno vstopile v življenje otrok, katere se šele uvajajo; katerih veščin se otroci učijo ali so jih usvojili.
Pri opazovanju dela spremljevalcev v drugi mlajši skupini je treba biti pozoren na sposobnost otrok, da delujejo s pomočjo odraslih, na željo, da se vključijo v delo sami, brez pomoči drugih; v srednji skupini - o sposobnosti otrok, da začnejo dežurati brez opominov, da delajo v določenem zaporedju, da se ne motijo, da začeto delo pripeljejo do konca; v višjih in pripravljalnih skupinah - o sposobnosti samostojnega razdeljevanja odgovornosti, dosledno opravljanje vseh potrebna dejanja, upoštevajte vsa higienska pravila pri delu (umijte si roke pred službo, vzemite skodelico samo za ročaj itd.).
Pri spremljanju dela na delovnem izobraževanju je treba pozornost nameniti vzpostavitvi kontinuitete med skupinami, pa tudi enotnosti zahtev med vzgojitelji in drugim osebjem.
Med opazovanjem in v procesu analize vodja opozarja na potrebo po stalni pozornosti oblikovanju delovnih spretnosti otrok, vzgoji odnosa otrok do opravljanja njihovih nalog; razpravljati o rezultatih vsakodnevnega otroškega dela, ga ovrednotiti, sicer otroci izgubijo zanimanje za delo. Zanimanje za delo izgine, tudi če so otroci za vse, kar počnejo, le pohvaljeni: "Bravo!" Malomarnost, ki jo vzgojitelj ne opazi, pomanjkanje marljivosti, nezaslužene pohvale zmanjšujejo pedagoški učinek dela. Pri analizi dela vzgojitelja je treba biti pozoren tudi na te točke.
Pri proučevanju dela vzgojiteljev pri delovni vzgoji otrok je pomembna uporaba različnih metod: opazovanje pedagoškega procesa, analiza načrtovanja, pogovori z otroki in odraslimi.

"Vrtec. Knjiga za upravitelje", ed. L. P. Tarasova. M., 1982

Priljubljeni članki spletnega mesta iz razdelka "Sanje in magija"

Če ste imeli slabe sanje ...

Če ste sanjali nekaj nočna mora, potem si ga zapomni skoraj vsak in ne gre iz glave dolgo časa. Človeka pogosto ne prestraši toliko vsebina samih sanj, temveč njihove posledice, saj večina od nas verjame, da sanj ne vidimo zaman. Kot so ugotovili znanstveniki, slabe sanje najpogosteje sanja človek že zjutraj...

Delovne naloge- večina preprosta oblika organizacija dela otrok. To je prošnja odraslega do otroka, da opravi neko delovno dejanje. Znanstvena dela V.G. Nechaeva, A.D. Šatova (1974).

Inštrukcije imajo v mlajših skupinah pomembno vlogo, saj otroci ne znajo delati samoiniciativno. Uvajajo se od prvih dni bivanja otrok v vrtcu in imajo velik pomen za razvoj in vzgojo otrok (oblikujejo se zanimanje za delo, odgovornost za zadano nalogo itd.) v vseh starostnih skupinah. Toda naloge so še posebej pomembne v obdobju od 3 do 5 let:

· Navodila vedno prihajajo od odrasle osebe.

・Določeno v navodilih določeno nalogo in jasen fokus na doseganje rezultatov (kaj in kako narediti).

Naročila ustvarjajo priložnost za individualno delo z otroki.

· V procesu izvajanja nalog je priročno spremljati prisotnost delovnih spretnosti in spretnosti, odnos otroka do dodeljene naloge, sposobnost dokončanja dela.

Glede na obliko organizacije so delovne naloge lahko individualne, podskupinske, splošne; po trajanju - kratkoročno ali dolgotrajno, trajno ali enkratno; po vsebini - ustrezajo vrstam dela.

V praksi dela z otroki so individualne naloge še posebej pogoste (manj pogosto - kolektivne, podskupinske - za dva ali tri otroke). Lažje naučiti enega ali dva otroka kot cela skupina; bolj priročno je nadzorovati dejanja vseh, zagotoviti pravočasno pomoč tistim, ki jo potrebujejo, dodatne demonstracije, nasvete itd.

Dolgotrajne naloge dajejo posebne priložnosti za oblikovanje veščin, ko je otrok dva ali tri dni odgovoren za neko podjetje. Navodila vsebujejo element zahteve, s pomočjo katerega se otrok, zlasti mlajši, nauči ravnati namensko, zavedati se, da opravlja nalogo odraslega. Skozi različne naloge se otrok nauči opravljati določene dolžnosti.

V vzgojni praksi se naloge pogosteje organizirajo v prvi polovici dneva (pred zajtrkom) ali v drugi polovici (po zajtrku). dnevno spanje). Ker v mlajših skupinah ni menjav, jih ima učiteljica velike priložnosti sistematično vključiti veliko število otroci za opravljanje različnih nalog, povezanih z delom v kotičku narave, z različnimi gospodinjskimi deli v skupinska soba in na mestu vrtca (zberite igrače pred odhodom na sprehod, razdelite svinčnike za risanje ipd.).

Starostna stopnja, pri kateri so naloge še posebej pogoste, je srednja skupina, kjer je večje število nalog individualne narave in se pojavljajo v prvi polovici dneva (zalivanje sobnih rastlin, pometanje dela mesta, zbiranje smeti v vedro, nahrani ribe itd.).

V starejših skupinah se navodila nadaljujejo z igranjem velika vloga Vendar pa začenjajo postajati pomembne odgovornosti. Učitelj otroke vključi v izvajanje nalog, ki niso vključene v naloge spremljevalcev. Posebno mesto zavzemajo naloge javnega značaja (pomoč otrokom, hišniku itd.).

Da bi imele naloge izobraževalni učinek, morajo vedno vsebovati določen namen in vzgojna naloga, na primer utrditi krhke delovne spretnosti, uvesti nove vsebine dela. Včasih so navodila dana zato, da bi otroka odvrnili od neželene dejavnosti.

Zanimanje otrok za izvajanje navodil je posledica njihove vsebine. Prva skupina vključuje naloge, povezane z izvajanjem enega načina delovanja (serviraj, prinesi, nosi, poberi itd.). So kratkotrajni, epizodni.

Drugo skupino sestavljajo naloge, ki vsebujejo več načinov delovanja, več delovnih operacij (operite kletko, nahranite živali, ribe, ptice, zalijte sobne rastline, cvetlični vrt, zelenjavni vrt).

Tretja skupina bo vključevala naloge, povezane z rezultati, ki jih otroci ne dosežejo takoj (sejejo, posadijo, operejo, prosijo očeta, naj ošili barvne svinčnike itd.). Podobne naloge se izvajajo v starejših skupinah.

Naloge so dodeljene posebni skupini, pri izvedbi katere ni vidnega rezultata (vprašajte kuharja, kaj je danes za zajtrk, povabite metodologa na lekcijo itd.). Takšne naloge rešujejo problem učenja otrok, da se naučijo komunicirati z odraslimi, da se znajo orientirati v vrtcu.

V različnih starostnih skupinah ima vodenje nalog svoje značilnosti. Pri otrocih, starih 3-5 let, učitelj uporablja v več individualni pristop, opomnik, timsko delo z otroki. Opazovanja kažejo, da večino otrok, starih od 3 do 5 let, pri opravljanju nalog vodijo zahteve učitelja. Da bi pri otrocih vzgojili razumno poslušnost in marljivost, vzgojitelj postane neposreden udeleženec otrokovih dejavnosti. AT skupne dejavnosti vzgojitelj ima sposobnost neopazno izvajati nadzor. Izkušnje pri delu z otroki, starimi od 3 do 5 let, kažejo, kako velika je vloga vpliva poučevanja pri izvajanju nalog. V tem primeru učitelj uporablja tehnike prikazovanja in razlage. V nasprotnem primeru že najmanjša težava - in otrok opusti dodeljeno nalogo.

Ko otroci obvladajo delovne spretnosti in spretnosti, aktivno vlogo je potrebna vzgojiteljica. Z nabiranjem izkušenj pri samostojnem opravljanju naloge pa je priporočljivo preiti na besedno opominjanje (predlagati, kako ravnati) ali aktivirati otroke z vprašanji.

Postopoma lahko učitelj otroke preklopi na posamezne naloge ne za enega, ampak za več otrok hkrati, tako da pokaže metode dela vsem otrokom hkrati. Doseganje pozitiven rezultat, je pomembno, da vzgojitelj uporabi vsebinsko oceno otrokove dejavnosti (najpogosteje pozitivno, dobronamerno oceno), da bi pri otrocih vzbudil zanimanje za opravljanje naloge.

V mlajših in srednjih skupinah je še posebej pomembno opaziti otrokovo pobudo (videl je, da leži igrača - poberi jo, postavi na svoje mesto itd.). Za otroke, stare 3-5 let, učitelj ponudi, da natančno pogledajo in sami ugotovijo, kaj je treba storiti. Pri ocenjevanju dela je treba široko uporabljati metode igre.

Sodelovanje vseh otrok teh skupin pri izvajanju navodil je pomembno usposabljanje sodelovati pri dolžnosti.

V starejših skupinah so uvedene naloge-naloge (vsem prinesite škatle itd.), Naloge, povezane z dolgoročnimi opazovanji. Večina naročil je javne narave. Pri upravljanju nalog učitelj široko uporablja metode ocenjevanja (lastne) in samoocenjevanja (otrokov), opomin, zahteve, vloga nadzora se povečuje.

Da bi enakomerno vključili vse otroke v izvajanje nalog, mora učitelj nadzorovati.

Tako naloge omogočajo reševanje različnih problemov izobraževanja in se pogosto uporabljajo v predšolskih ustanovah, ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti otrok.

Razpored dežurstev- bolj zapletena oblika organizacije dela otrok v primerjavi z nalogami, to so prve dolžnosti predšolskih otrok. Dolžnosti zahtevajo od otrok dovolj oblikovano neodvisnost in zahtevajo, da otrok opravlja delo, namenjeno služenju kolektivu.

Prvič je temo dolžnosti preučeval Z.N. Borisova (1953). Ta avtor je razvil vsebino te oblike dela in metodologijo vodenja dejavnosti otrok.

Dolžnost vključuje delo enega ali več otrok v interesu celotne skupine. Pri dežurstvu v večji meri kot pri dodelitvi izstopa socialna naravnanost dela, resnična praktična skrb več otrok za druge. To otrokom omogoča, da razvijejo odgovornost in skrb za ljudi.

V predšolski praksi je dežurstvo v jedilnici, v kotičku narave, v pripravah na pouk (če je potrebno več) že postalo tradicionalno. pripravljalna dela vsem otrokom zagotoviti materiale in orodja). V drugi polovici leta (na koncu) druge mlajše skupine ali na začetku srednje skupine se uvede dežurstvo v jedilnici, ker. otrokom je najbolj dostopna in razumljiva.

Dolžnost priprave na pouk od otrok zahteva koncentracijo. V srednji skupini se uvaja od druge polovice leta. Ker vsebina te naloge ni tako stalna, bi morala glavna naloga v jedilnici pomagati otrokom, jih opomniti, kaj mora biti na mizah pri risanju s svinčniki, barvami, modeliranju in oblikovanju. Ko je delo končano, učitelj povabi spremljevalce, da preverijo, ali je vse na svojem mestu.

Dežurstvo v kotičku narave je organizirano s starejša skupina, Ker zahteva veliko znanja o naravi. Dežurni otroci čez dan morajo biti odgovorni za žive predmete v skupini. Učitelj mora otrokom pomagati razdeliti obveznosti za cel dan: ribe je mogoče nahraniti zjutraj, rastline pa zaliti kasneje. Poleg tega mora dežurni častnik razumeti, da se morate "pogovarjati" s papigo, z ribami in z rastlinami. Navsezadnje so živi (na biološki ravni) in pozornost in pozornost sta zanje pomembna. sladke besede. Tako bodo otroci razvijali potrebo po skrbi za naravo, občutek odgovornosti za njeno ohranjanje.

V vrtcu ima dolžnost svoje značilnosti:

prispevati k sistematičnemu vključevanju otrok v delo;

zahtevajo večjo neodvisnost od otroka;

potrebno je poznavanje zaporedja in obsega dela;

imajo družbeni pomen za celotno ekipo;

naloge so podane v posplošeni obliki.

Če se dežurstvo uvaja prvič, je treba tik pred njegovo uvedbo opraviti posebno usposabljanje.

Treba je urediti dežurni kotiček. Bolje je, da se dogovorite z otroki. Okrasite lahko na različne načine, odvisno od domišljije in spretnosti učitelja in otrok. Skupaj z otroki je treba vsak dan označiti, kdo, kje in kdaj je bil v službi. Uporabljene so fotografije otrok, slike, žepki itd. V kotu dežurstva morajo biti halje, šali, kape, imeti morate tudi krpe, zalivalke, palice za rahljanje zemlje, hrano za ribe itd.

Trajanje dežurstva se razlikuje glede na vrsto dela, starost, izobraževalni namen. Ob koncu izmene je koristno, da se z otroki pogovorimo o kakovosti opravljenega dela. Če so bile storjene napake, je bolje, da se o njih pogovorite samo z dežurnimi.

Ima svoje značilnosti in izbor spremljevalcev:

združevanje otrok v enakem odnosu do dela;

združevanje po principu “kdo hoče s kom” oziroma sedi skupaj”;

povezovanje na podlagi mobilnosti (mobilni z neaktivnimi);

abecedno združenje (v pripravljalni skupini).

Tik pred dežurstvom si prikličite v spomin dolžnosti spremljevalcev ali o teh dolžnostih vprašajte otroke (da si jih zapomnijo).

Zahteve dolžnosti:

1. Delo dežurnih ne sme nadomestiti dela odraslih, saj je organizirano v predšolski v izobraževalne namene.

2. Čez dan lahko otrok sodeluje pri eni vrsti dežurstva.

3. Med letom naj dežurajo vsi otroci po vrsti.

4. Imenovanje spremljevalcev se izvaja dnevno, v skupinah, ki so postale, so možni termini za 2-3 dni. Nekateri vzgojitelji izvajajo v pripravljalni skupini dežurstvo otrok ves teden, čemur sledi poročilo o delu.

5. V procesu dolžnosti upoštevajte sanitarne in higienske pogoje.

6. Naloge spremljevalcev se postopoma zapletajo.

7. V srednji skupini je organizacija dežurstva v jedilnici v obliki dela v bližini: za vsako mizo - ločena dežurna oseba; v starejših skupinah spremljevalci (2-3 otroci) strežejo vse mize in samostojno razdelijo naloge med seboj.

Tako je dolžnost kljub na videz nepomembnemu rezultatu dela zelo pomembna pri vzgoji otrok. Dolžnosti pomagajo v dostopnih posebnih primerih, da pri otrocih oblikujejo željo po delu za druge, da pokažejo skrben odnos do svojih tovarišev, do živali in rastlin v kotičku narave, da opazijo, pri čem odrasli potrebujejo pomoč.

Če so naloge in dolžnosti postale sistematične, stalne oblike organiziranja dela v skupini in so otroci dosegli določene uspehe, je mogoče preiti na bolj zapleteno obliko - kolektivno delo. To obliko organizacije dela so preučevali V.G. Nechaeva, R.S. Bure, G.N. Godina, D.V. Sergejeva. S.A. Kozlova in drugi.

Ta oblika organizacije dela otrok prispeva k reševanju problemov moralne vzgoje, oblikovanju načel kolektivizma, sposobnosti usklajevanja svojih dejanj, pomoči drug drugemu, vzpostavitve enotnega tempa dela itd.

Vse otroke je mogoče združiti v kolektivno delo šele, ko so pridobili potrebne izkušnje dela v majhni skupini in so sposobni samostojno porazdeliti delo.

Pri organiziranju kolektivnega dela otrok celotne skupine je priporočljivo, da jih razdelite na več povezav, vsaki povezavi je ponujena skupna naloga. En člen na primer pere perilo, drugi pospravlja igrače itd. Število povezav ne sme presegati štirih. Sestava otrok v vsakem Evenu je lahko stalna in stvari, ki jih počnejo, se bodo spreminjale. S tem je zagotovljeno postopno vključevanje vsakega otroka v delo (RS Bure).

Za povečanje zanimanja za kolektivno delo priporočamo organizacijo delavnice dobrih del, ki bo izpolnjevala različna naročila, tudi tista iz mlajših skupin.

Torej je kolektivno delo otrok delo, ki združuje več ali vse otroke hkrati in ima skupni rezultat. Za kolektivno delo je značilno združevanje otrok za dosego skupnega cilja.

Na podlagi raziskav V.G. Nechaeva, R.S. Bure, lahko sklepamo, da se v vrtcu uporabljata dve vrsti kolektivnega dela: skupno delo in združeno delo.

Splošno delo. V postopku to delo vsak otrok opravlja svojo nalogo, neodvisno od drugih udeležencev poroda, vendar je rezultat dela skupen.

V skupnem delu otrok jih združuje skupna naloga in posploševanje rezultatov dela vseh udeležencev. Izvajanje dela skupnega cilja otroku omogoča, da se počuti kot član ekipe, da spozna koristnost svojega dela.

Otrokom na primer naročimo, naj očistijo stojalo z igračami. Učiteljica otrokom razloži, da vsak od njih postane član ene delovne skupine, da si pri sodelovanju vedno poskušajo pomagati. Učitelj enakomerno porazdeli delo med otroke, tako da lahko vsak opravi delo približno ob istem času. Otroci ne samo poslušajo učiteljeve razlage, ampak se tudi sami prepričajo, da je skupni rezultat dela odvisen od tega, kako vestno je bil vsak del skupne naloge opravljen.

Takšna organizacija prispeva k oblikovanju pozitivnih odnosov, sposobnosti podrejanja svojih želja zahtevam skupine.

Splošno delo se lahko prvič organizira v srednji skupini v drugi polovici leta. Poteka pri vseh vrstah dela. Otroška društva za skupno delo postanejo redni v starejših vrtčevskih skupinah. Takšna društva običajno vključujejo od 3 do 6 članov.

Z izmeničnimi nalogami, ki dosledno vključujejo vse otroke v skupini v delo, učitelj doseže, da vsak otrok sistematično sodeluje pri različnih vrstah dela, pridobi stabilne spretnosti. Otroci se sami začnejo dogovarjati o porazdelitvi odgovornosti, učijo se popuščati drug drugemu in skupaj pridejo do skupne odločitve.

Poudariti velja posebnost skupnega dela: pomen vsakega posameznega rezultata in njegova povezava z drugimi se pokaže šele po koncu samega procesa dejavnosti. Zelo pomembno je, da učitelj na koncu dela naredi splošen rezultat: »Kako dobro si delal! Nihče ni bil zapostavljen, vsi so delali skupaj!”. Sposobnost vzgojitelja, da poudari patos kolektivnega dela, je velikega pomena za oblikovanje želje po kolektivnem delu pri otrocih.

Skupno delo otrok. V pripravljalni skupini poleg skupnega dela več kot kompleksna oblika organizacije otrok - skupno delo, za katerega je značilno, da je delo drugega otroka odvisno od dela drugega. Skupno delo daje učitelju priložnost za izobraževanje pozitivnih oblik komunikacije med otroki: sposobnost vljudnega nagovarjanja drug drugega s prošnjo, dogovora o skupnih dejanjih in pomoči drug drugemu.

Skupno delo vključuje interakcijo otrok, odvisnost vsakega od tempa, kakovosti dela drugih. Cilj je, tako kot pri skupnem delu, skupen.

Pri taki organizaciji dela je potrebno upoštevati zahtevnost vsake posamezne naloge, saj nekatere od njih zahtevajo več ali manj napora. Tako je odstranjevanje prahu s police hitrejše kot menjava lutk, pranje rastline je težje in dlje kot prestavljanje na okensko polico. Da bi približno izenačili delovni čas vsakega otroka, je treba najtežje delo zaupati 2-3 otrokom.

Druga značilnost skupnega dela je nehkratna vključitev otrok v proces dejavnosti. Na primer, pri popravljanju knjig je prvemu otroku dodeljeno, da pripravi trakove papirja. Drugi otrok, ki bo lepil hrbtenico, je prisiljen počakati, dokler ne opravi svoje prve naloge.

Glede na zapletenost organizacije je treba celoten delovni proces razdeliti na 3-4 faze, od katerih se vsaka konča s pridobitvijo določenega rezultata, na katerega se lahko postavijo zahteve glede njegove kakovosti.

Poudariti je treba, da kljub zahtevnosti organizacije predstavlja druženje otrok v skupnem delu velike možnosti za oblikovanje pozitivnih odnosov med udeleženci. Tu se seveda v samem procesu dela vedno znova pojavljajo situacije, ki zahtevajo skupno delovanje. V procesu dela otroci urejajo medsebojne odnose, se učijo pomagati v primeru težav, komentirati in svetovati v pravilni obliki. Skupno delo uči otroke, da delujejo skupaj, kot ekipa, da so soodgovorni za rezultat dela.

Vsaka od metod združevanja pri delu ustvarja pogoje za reševanje različnih izobraževalnih nalog. Vzgojitelj, ki vodi kolektivno delo otrok, rešuje dve glavni nalogi:

Usmerja prizadevanja vsakega otroka za dosego cilja; daje Posebna pozornost za tiste otroke, ki težko opravijo nalogo: poskrbi, da vsi dosegajo dobre rezultate.

Izvaja odlično opravljeno o oblikovanju načel kolektivizma pri otrocih, tako da otroci med delom izkazujejo pozornost drug drugemu, pomagajo tistim, ki potrebujejo pomoč, vzpostavljajo pozitivne odnose itd.

V organizaciji kolektivnega dela otrok obstajajo štiri zaporedne stopnje:

Oprema delovnega mesta

porazdelitev dela med udeleženci;

nastop otrok različne naloge;

Razprava o rezultatih delovne dejavnosti.

V srednji skupini (splošno delo) je mogoče s pomočjo kolektivnega dela organizirati sajenje čebule, ovsa, nego rastlin v kotičku narave, pranje perila za punčke in pranje igrač. Sprva vzgojitelj sam dela skupaj z otroki, pokaže, razloži, sam razdeli naloge. Da bi vsi otroci istočasno končali delo, učitelj otroke poveže v medsebojno pomoč.

V starejših skupinah kolektivno delo poteka vsaj enkrat tedensko. Vzgojitelj razdeli delovni proces na 3-4 stopnje, pri čemer upošteva (če je delo skupno):

kompleksnost dela vsake povezave;

nehkratno vključevanje otrok v proces dejavnosti;

organizira delo tako, da otroke razdeli v enote, kjer si otroci sami razdelijo obveznosti. V vsaki zvezi mora biti izvoljen vodja (veznik). Učitelj opozarja, da morate, preden svoje delo prenesete na tovariša (povezava), preveriti kakovost. "Če delaš slabo, boš razočaral prijatelja";

Vzgojitelj se vključi v razpravo o rezultatih delovne dejavnosti

otroci. Razprava naj ne traja dlje kot 3-4 minute.

Treba je opozoriti, da obstaja še en pogled na klasifikacijo vrst kolektivnega dela - S.A. Kozlova. Predlaga naslednjo razvrstitev:

splošno delo;

skupno delo;

kolektivno delo.

Skupno delo je delo, ki ga opravlja več (ali vsi) otroci za en sam namen. Oblika organiziranosti - društva v podskupinah in individualno delo.

Skupno delo - delo v podskupinah. Vsaka podskupina ima svoje podjetje, rezultat dela enega otroka je odvisen od drugega. Ni treba, da sodelujejo vsi otroci.

Kolektivno delo je lahko splošno in skupno, vendar z obvezno vključitvijo situacij, ki vključujejo medsebojno pomoč, podporo in skupno odgovornost za rezultat.

Kolektivno delo namensko organizirajo tudi odrasli, tj. Posebej so ustvarjene situacije, ki pri otrocih oblikujejo veščine kolektivnih odnosov.

Tako lahko sklepamo, da se delovna dejavnost otrok v vrtcu lahko uspešno uporablja kot sredstvo za izobraževanje in razvoj otroka le, če so pravilno opredeljene oblike njegove organizacije v vseh skupinah, ki imajo svoje značilnosti na vsaki starostni stopnji. ..

Literatura:

1. Bure R.S., Godina G.N. Učite otroke delati / R.S. Bure, G. N. Godina. - M.: Razsvetljenje, 1983.

3. Izobraževanje predšolskega otroka v delu / Ed. V.G. Nechaeva. - M.: Razsvetljenje, 1988.

2. Predšolska pedagogika / Ed. V IN. Yadeshko, F.A. Sokhin. – M.: Razsvetljenje, 1986.

4. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Predšolska pedagogika / S.A. Kozlova, T.A. Kulikov. - M.: Akademija, 2000.

5. Moralna in delovna vzgoja predšolskih otrok / Ed. S.A. Kozlova. - M.: Akademija, 2002.

Delovna vzgoja predšolskih otrok je povezana s fizičnim in moralni razvoj otrok. V procesu postopnega opravljanja bolj zapletenih nalog otroci krepijo svoje zdravje, gibljejo se vse bolj samozavestno, natančno.

Z delom se oblikuje stabilnost v vedenju, razvijata se neodvisnost in disciplina.

V procesu delovne dejavnosti predšolskega otroka otroška ekipa združuje: otroci se učijo sodelovati, pomagati prijatelju, iskati skupne rešitve za doseganje želenega rezultata. Glede na namen in vsebino ločimo naslednje vrste dela predšolskih otrok:

1. samopostrežna;
2. gospodinjstvo;
3. v naravi;
4. priročnik.

Vsaka od vrst omogoča otroku obvladovanje svet, razvijajo mišljenje, spomin, pridobivajo znanje o namenu in pravilih uporabe materialov in orodij za delo. Poleg tega seznanjanje otrok z delom odraslih širi obzorja predšolskih otrok, prispeva k izobraževanju. spoštljiv odnos do starejših.

Samopostrežni

V zgodnji predšolski dobi so naloge delovne vzgoje oblikovanje veščin samooskrbe pri otroku, razvoj sposobnosti zadovoljevanja lastnih potreb. To je posledica premagovanja nekaterih težav, povezanih s starostjo:

1. otrokovi prsti še niso dovolj poslušni;
2. medtem ko si je težko zapomniti zaporedje določenih dejanj;
3. sposobnost voljnih naporov se šele začenja oblikovati.

Takšne težave lahko povzročijo zanikanje pri malčku, zato morajo učitelj, starši ostati mirni, pokazati potrpežljivost in dobro voljo. Pravilna organizacija ta vrsta dela bo otroku omogočila, da se nauči izvajati zahtevana dejanja:

1. slačenje in oblačenje;
2. umivanje in nega zob;
3. čiščenje postelje po spanju;
4. priprava prostora za delo;
5. urejanje stvari v igralnem prostoru.

Veščine samopostrežnosti krepimo z vsakodnevnim izvajanjem, upoštevanjem enotnih zahtev. Odrasli morajo nadzorovati natančnost in neodvisnost otrok, pri čemer jim oblikujejo navado urejenosti in čistoče. Hkrati je treba predšolskim otrokom nenehno poimenovati vrste oblačil in njihovih delov, v njihov besednjak uvesti nove izraze.

Gospodinjsko delo

Ta vrsta dejavnosti je namenjena oblikovanju pozitivnega odnosa do vrstnikov, okoliških odraslih. Z obvladovanjem novih veščin v procesu gospodinjskih dejavnosti se predšolski otroci naučijo spoštovati rezultate dela nekoga drugega. Delovna vzgoja s svojimi metodami in sredstvi omogoča otroku na vsaki starostni stopnji obvladovanje določenih veščin:

• Mlajši predšolski otrok je sposoben splakniti oblačila in mokro čistiti svoje igrače, pomagati pripraviti mizo, očistiti delovno mesto, pometati sneg na klopi na dvorišču.
• Otrok srednje predšolske starosti opravlja naloge dežurnega, samostojno pere in stiska krpe za nego igrač, lahko opere oblačila za punčke, popolnoma pripravi mizo za večerjo, pobriše police, pomete pot na vrtu.
• Starejši predšolski otrok pripravlja svoje delovno mesto za lekcijo, igro, pere gumijaste predmete z varno milo, ne more oprati stvari velike velikosti.

S skupnim popravljanjem igrač ali lepljenjem knjig se predšolski otroci naučijo pomagati vrstnikom in skrbeti za dojenčke. Tovrstno delo otrok je namenjeno vzdrževanju reda in čistoče. Odrasli morajo uporabljati takšna vzgojna sredstva, kot so pohvale za opravljeno delo, ocenjevanje kakovosti pomoči drugi osebi. Potem imajo fantje željo, da bi se ujemali z njimi, da bi dosegli drug drugega, da bi dosegli svoje cilje.

delo v naravi

S pomočjo dela v naravi se otroci učijo lepote mala domovina, razvijajo opazovanje in izboljšajo svoje gibanje. Povečajo vzdržljivost, razvijejo sposobnost za voljni napor. S to vrsto se rešuje vprašanje vzgoje spoštovanja do okolja.

Delovna aktivnost predšolskega otroka se z vsako fazo odraščanja bolj zapleta. To velja tudi za delo otrok v naravi. V mlajši skupini učenci skupaj z mentorji hranijo pisane ribe v prozornih akvarijih, pomagajo pri spravilu pridelka na rastišču in hranijo ptice, ki ostanejo prezimovati. Otroci z veseljem zalivajo rastline v lončkih, jim brišejo liste. Od odraslih se učijo novih pojmov, informacij o naravnem svetu okoli sebe, učijo se ljubiti hišne ljubljenčke v bivalnih kotičkih, skrbeti zanje.

Otroci starejše skupine skrbijo za rastline in živali, ki potrebujejo bolj kompleksno nego. Sejte semena z različnimi rastnimi sezonami - navadite se na sistematično delo. Otroci postajajo bolj pozorni in skrbni. Predšolskim otrokom zaupajo delo z brizgalno pištolo, sposobni so samostojno zrahljati tla na določeno globino, ne da bi poškodovali korenine rastlin. Otroci pod nadzorom učitelja poskušajo posaditi sadike, hraniti rastline.

V procesu delovne dejavnosti se predšolski otroci naučijo opaziti vzorce, povezave med določenimi pojavi. Imajo širša obzorja, večjo neodvisnost. Otroci se naučijo uživati ​​v rezultatih lastnega dela, razveseljevati starše s pripovedovanjem o svojih dosežkih.

Ročno delo

Delovna vzgoja otrok starejše predšolske starosti je namenjena tudi razvoju sposobnosti za delo različne materiale. To se doseže z ročnim delom. Otroci pod vodstvom odraslih obvladajo razne obrti med uporabo:

1. različne vrste barvnega ali belega papirja - karton, valovita oz žametni papir, prtički;
2. naravni material- želod, slama, storži, sadna semena, lubje, koruzni storži;
3. odpadni material- ostanki blaga, krzna, škatle, posoda za enkratno uporabo, tuljave.

Takšna delovna dejavnost predšolskih otrok je namenjena razvoju njihove ustvarjalnosti in domišljije, fantazije in konstruktivnih sposobnosti. S spoznavanjem si širijo obzorja različne materiale, njihove lastnosti. Zelo pomembno je, da se razvijamo fine motorične sposobnosti roke v procesu dela na majhnih detajlih obrti. Drugi vidik je vcepljanje vztrajnosti, urejenosti, potrpežljivosti. Z ročnim delom se privzgoji občutek za estetiko, saj morajo darila, ki jih otroci podarijo staršem, izgledati lepo in urejeno.

Organizacija otroškega dela

Delovna vzgoja predšolskih otrok v otroški izobraževalni ustanovi mora biti strogo urejena. Zelo pomembno je, da vas zanima praktična komponenta tega procesa, da ne izgubite občutka za sorazmernost in skrbno spremljate skladnost z zahtevami za vsako vrsto dela. sanitarne norme in pravila.

Razredi odmerjanja

Delovna vzgoja predšolskih otrok mora biti v skladu z fiziološke značilnosti in psihologija učencev določene starosti.

Trajanje dela za otroke, stare 4 leta, je 10-15 minut, otroci od 6 do 7 let lahko izvajajo telesno aktivnost 20-30 minut.

Če je delo aktivno, je treba nadzorovati stanje vsakega dojenčka - potenje, počitek, rdečica. kožo. Če se pojavijo takšni znaki, mora učitelj spremeniti vrsto dejavnosti za otroka. Pri odmerjanju razredov se upošteva tudi naslednje:

1. obseg;
2. kompleksnost;

Higienski pogoji

Če smo pozorni na sredstva in oblike organizacije otroškega dela, se moramo najprej spomniti na higieno, da preprečimo slab vpliv pogojev delovanja na zdravje otrok. Na primer, pri lepljenju knjig ali šivanju gumbov je nujno, da pouk poteka v prostoru z osvetlitvijo, ki je v skladu z veljavnimi standardi.

Pomembno je, da učitelj nadzoruje držo otrok, pravilnost njihovega spreminjanja, da se ne razvijejo motnje drže. Naslednji korak je zagotoviti pretok svež zrak. Pred in po vsaki lekciji je treba prostor prezračiti brez prisotnosti otrok. Ob lepem vremenu je koristno delati zunaj.

Oprema in materiali

Vsaka skupina mora biti opremljena s sredstvi in ​​instrumenti dejavnosti. Za organizacijo gospodinjskega dela potrebujete:

1. predpasniki;
2. pladnji;
3. bazeni;
4. ščetke.

Pri delu v naravi otroci uporabljajo različna orodja: lopate, zalivalke, grablje.

Za ročno delo boste potrebovali tudi različna orodja in materiali. Zahteve za vso opremo - varnost, primernost starosti otrok, enostavnost uporabe, estetski in privlačen videz. Zagotoviti je treba prostore za shranjevanje potrebna sredstva za vsako vrsto dela posebej.

Interakcija med družino in vrtcem

Vzgoja z delom naj bo sistematična, zato je podpora staršev pri tem izjemno pomembna. Zahteve, ki zvenijo doma, morajo v celoti ustrezati zahtevam za otroka v vrtcu.

Na roditeljski sestanki je treba matere očete seznaniti z izobraževalni program izobraževalna ustanova. Vzgojitelj mora staršem ali osebam, ki jih nadomeščajo, svetovati o sredstvih in metodah organiziranja dela otrok na domu. Ne smemo pozabiti, da vrtec postavlja temelje za uspešno delovno vzgojo v šoli.

Koristno je, da starši organizirajo predstavitve obrti, risbe učencev. Za to so odlične fotografske razstave, kjer je nazorno prikazano, kako otroci delajo, vsako fotografijo pa naj spremljajo zanimive razlage. Skupino je treba opremiti s tematskimi stojnicami, razstavami s priporočenimi knjigami in gradivi o starševstvu. Dobro je, če se popularizirajo pozitivne izkušnje delovne vzgoje posameznih družin.

Končno

1. Pomena dela za razvoj otroka ni mogoče preceniti. Toda odrasli se morajo spomniti, da se predšolski otrok uči le osnov, morda mu nekaj ne uspe, morda se boji narediti napako in se ne spopade. Zato bi morali starši in vzgojitelji storiti vse, da porod otroku ne prinese žalosti;
2. Treba je dati izvedljive naloge, pozdraviti njihovo izvajanje in spodbujati vsak poskus obvladovanja. Potem bo otrok čutil veselje in ponos, ker je že odrasel in sposoben vseh vrst dobrih dejanj.

Verjetno vsi poznajo izjavo, da je genij 1% talenta in 99% marljivosti. Kognitivna sposobnost je posamezne značilnosti otroka, ki določajo njegov uspeh tako v nadaljnjem šolanju kot v življenju nasploh.

Razvijajo se na najboljši način pri dejavnostih otrok. Ena od teh dejavnosti je delo v vrtcu.

Otroka je mogoče naučiti tega v delovni dejavnosti pomembne lastnosti, kot sposobnost pripeljati začeto delo do konca, nadzorovati pravilnost svojih dejanj, delovati skupaj in še veliko več.

Vrste dela v vrtcu

Kako jih učijo dela v vrtcu?

Samopostrežni

Delovne akcije so na voljo že najmanjšemu otroku. Samooskrba dojenčka je oblačenje, umivanje in druge higienske veščine, samooskrba in drugo.

Gospodinjsko delo

Gospodinjska dela v vrtcu se v povprečju najbolj aktivno začenjajo obvladovati predšolska starost. Treba je oprati igrače, obrisati prah. Pozimi fantje pomagajo odstraniti sneg na mestu, zgraditi tobogane, gradove za bitke

Tu otroci razvijajo sposobnost koncentracije, načrtovanja svojih dejanj, razvijajo pozornost, sposobnost pogajanja.

Delo otrok v naravi posebna vrsta porod. Rezultat tega dela je materialni proizvod. Za otroke je tako delo v vrtcu zanimivo prav zaradi tega.

Na primer, fantje potrpežljivo gojijo čebulo in drugo zelenjavo, skrbijo zanje in plevejo. Ne boji se komarjev. Žetev je veselje.

In potem se to zelenje uporablja pri pouku kulinaričnega krožka Smak in samo pri večerji. Tu izvajamo projekte staršev in otrok: "Vrt na oknu", "Okrasite gredice v vrtcu", "Tulipani za babico" itd.

Naši učenci poznajo sobne in zdravilne rastline. Delo v naravi otrokom omogoča, da se v praksi naučijo vzpostavljati nekatere vzorce v naravi, vzročno-posledične zveze. Otroci na primer uspešno rešujejo probleme, kot je "Kaj lahko povzroči, da vijolica umre?" in tako naprej.

Modeliranje dejavnosti

Simulacije se lahko uporabljajo za pomoč otrokom pri razvoju veščin načrtovanja. Manekenstvo - kaj je to?

Vzpostavimo zaporedje dejanj in narišemo slike za vsako stopnjo naših dejanj. Nato jih po vrsti položimo na list papirja. Izkazalo se je, da je tukaj taka kartica "Zaporedje gojenja zelene čebule."

Kartice lahko uporabite pri delu otrok katere koli starosti. Samo za otroke jih nariše odrasel, starejši otroci pa lahko najprej s pomočjo odraslega, nato pa izdelajo karte sami.

Ročno in umetniško delo

Razvoj kognitivni procesi Pri starejših predšolskih otrocih se najbolj aktiven proces odvija v procesu organiziranja ročnega in umetniškega dela.

Tovrstno delo v vrtcu prispeva k razvoju pozornosti, domišljije, samostojnosti, vzdržljivosti, kar je zelo pomembno pred šolanjem.

Spodbujamo željo po samostojnosti. Otroci sami predlagajo teme za delo. Obšolske dejavnosti so postale zanimive in razburljive za moje otroke " spretne roke"in" Slast. Pekli smo pite, delali solate in sendviče. Oh, to je bilo takšno navdušenje!

In za nas, vzgojitelje, je bilo pomembno, da se otroci naučijo načrtovati v procesu dejavnosti, razlagati sebi in drugim potek svojih misli in dejanj, sklepati in sklepati.

Delo v vrtcu je pomembno orodje razvoj kognitivnih sposobnosti predšolskih otrok. Delo obravnavajte z ljubeznijo, glejte veselje v njem - potreben pogoj za osebno ustvarjalnost.