بحث أساسي. عمل الدبلوم: الظروف النفسية والتربوية للتربية الاقتصادية لأطفال المدارس

1

المقال يتعامل مع المشكلة التعليم الاقتصادي تلاميذ المدارس، وتأثير الاقتصادي الأخلاقي و تعليم العملعلى تنمية الفرد ككل. طرق التربية الاجتماعية والاقتصادية وتربية الأطفال وصغار الطلاب قيد البحث. استنتجت الاستنتاجات أن التعليم الاقتصادي ، من ناحية ، هو نشاط تربوي منظم يهدف إلى تكوين الوعي الاقتصادي من خلال المعرفة الاقتصادية ، وتشكيل المهارات الاقتصادية المرتبطة بالأنشطة المجدية اقتصاديًا ، وتشكيل سمات شخصية مهمة اقتصاديًا. يتم تقديم قائمة بالسمات الضرورية للشخص المتعلم اقتصاديًا ، والتي تشكل الهيكل الدلالي للتعليم الاقتصادي ويمكن أن تكون بمثابة أساس لتحويل النهج ، وصياغة المهام ، واختيار المهام الفعالة. التقنيات التربويةوتطوير نماذج التربية الاقتصادية لأطفال المدارس الصغار في المدرسة.

التربية الاقتصادية

تعليم العمل

الشخصية

1. تعديل A.F. التربية الاقتصادية لأطفال المدارس. - م: علم أصول التدريس ، 1982. - ص 23.

2 - Zemlyanskaya E.N. معايير ومؤشرات ملموسة لتقييم المعرفة الاقتصادية لأطفال المدارس. - م ، 2000.

3. Sasova I.A. التربية الاقتصادية في عملية التدريب العمالي. - م: التعليم المهني، 1996. - 64 ص.

4. Semenikhin V.A. التربية الاقتصادية والتربية في المدرسة. - م ، 1991. - س 86-89.

5. سيرجيفا تي. أسس تربويةالتعليم الاقتصادي لأطفال المدارس. - م ، 1990.

كما أدت التحولات الاجتماعية والاقتصادية الهامة في بلدنا في نهاية القرن الماضي إلى تغيير القيم السائدة في المجتمع. لاحظ العلماء والمعلمون الروس الحاجة إلى التعليم الاقتصادي لجيل الشباب في القرن التاسع عشر. لذلك ، على سبيل المثال ، K.D. اعتبر Ushinsky إحدى مهام علم أصول التدريس لإعداد جيل الشباب للاندماج في الحياة الاقتصادية للمجتمع. في العشرينات من القرن الماضي ، اكتسب هذا الموضوع أهمية مستقلة في علم أصول التدريس الروسي. شارع. يعتقد شاتسكي أنه عند تعليم الأطفال ، من الضروري التطرق إلى القضايا الاقتصادية في حياتهم ، للتخطيط لمشاركتهم في الأنشطة المشتركة مع الكبار.

في الأعمال التربوية لـ A.S. ماكارينكو اهتمام كبيرمكرسة لتعليم سيد واع. للقيام بذلك ، يجب أن يفهم التلاميذ جوهر عملية الإنتاج وجدواها الاقتصادية وطرق العمل الفعال.

الأكثر إنتاجية من الناحية النفسية و البحث التربويكانت مشاكل التعليم الاقتصادي 60-80 من القرن العشرين. في النصف الثاني من الثمانينيات ، عندما بدأ إدخال طرق جديدة للإدارة في اقتصاد الاتحاد السوفيتي ، بدأ النظر في قضايا تعليم العمل في مستوى مختلف قليلاً.

في أعمال ف. Evseenko، I.I. Zaretskoy I.L. كالينيتشينكو انتباه خاصأعطيت لعملية التدريب العمالي وتكوين صفات شخصية مثل الصدق والمسؤولية.

استكشاف طرق التربية الاقتصادية وتنشئة أطفال المدارس ، أ. كتبت ساسوفا: "إن التعليم الاجتماعي والاقتصادي وتنشئة الأطفال والشباب بالمعنى الواسع ينطوي على دمج الخريجين في العلاقات الاجتماعية والاقتصادية المتأصلة في الإنتاج الحديثوغرس في نفوسهم الحاجة إلى الاسترشاد في أنشطتهم ليس فقط بالمصالح الشخصية ، ولكن أيضًا بالمصالح العامة ، لزيادة كفاءة إنتاج وتوزيع وتبادل واستهلاك السلع المادية والروحية. إنها أيضًا تنشئة طريقة تفكير وسلوك وأنشطة تتوافق مع الأسس الاقتصادية والأخلاقية والقانونية للمجتمع ، وموقف السيد تجاه جميع أنواع الممتلكات. قام الباحثون المحليون الرائدون أ.ف. Amend، Yu.K. فاسيليف ، ب. تتميز عائلة وولف بالتعليم الاقتصادي. كنظام للتدابير التي تهدف إلى تنمية التفكير الإنسان المعاصرعلى نطاق عائلته ، الإنتاج ، البلد كله. هذه العمليةلا ينطوي فقط على تكوين صفات تجارية مثل الاقتصاد ، والمشاريع ، والحصافة ، ولكن أيضًا تراكم المعرفة المتعلقة بمشاكل الملكية ، وأنظمة الإدارة ، والربحية الاقتصادية.

ن. يعرّف بودياكوف مفهوم "الثقافة الاقتصادية" على أنه تكوين الصفات الاقتصادية وسمات الشخصية. وتشمل هذه القدرات الاقتصادية والاحتياجات والقيم والمصالح ، إعدادات الهدفوخطط الحياة ، والدوافع ، ومعايير التقييم ، والوعي الاقتصادي ، والأخلاق الاقتصادية ، وقواعد ومعايير وعادات السلوك الاقتصادي ، والمشاعر الاقتصادية.

تكرس أعمال العديد من الباحثين لقضايا التربية الاقتصادية وتربية أطفال المدارس. حتى الآن ، أعد مؤلفون مختلفون برامج أدلة الدراسة, القواعد الارشاديةللمدرسة الابتدائية؛ حول التعليم الاقتصادي والتعليم للأطفال في سن المدرسة الابتدائية (M.L. Alferova ، G.Kh. Gebekov ، E.N. Zemlyanskaya ، I.A. Sasova ، JI. يسمح لنا تحليل أعمال الباحثين أعلاه باستنتاج أن الإعداد الاقتصادي لأطفال المدارس يجب أن يتم من الأيام الأولى من الدراسة ، ودراسة الاقتصاد في مدرسة إبتدائيةربما كما في العملية التعليمية، أثناء نشاطات خارجيةوكذلك في التعليم الإضافي.

يتم تعريف مفهوم "التربية الاقتصادية" أحيانًا بمفهوم "التربية الاقتصادية". إل. بونوماريف ، في. يؤكد بوبوف أن مثل هذا التعريف غير مبرر ، لأنه لا يأخذ في الاعتبار بعض الاختلاف ، وهو أن التعليم الاقتصادي يشكل أيديولوجية علمية اقتصادية (المعرفة الاقتصادية المنظمة ، والكفاءة ، والوظيفة ، والصفات التجارية) ، والتعليم الاقتصادي - علم النفس (دوافع السلوك والمواقف والتوجهات القيمية ، الجودة الشخصية). لا يمكن إنكار أن التعليم الاقتصادي والتعليم الاقتصادي مترابطان بشكل وثيق. يؤدي التعليم الاقتصادي أيضًا وظيفة تعليمية ، والتعليم الاقتصادي - وظيفة معرفة العمليات الاقتصادية. ومع ذلك ، فإن غرض ومهام التعليم الاقتصادي أوسع وأكثر متعددة الأوجه. وفقًا لـ N.I. بلقينا التعليم الاقتصادي عامل مهمالتربية الاقتصادية البشرية. يشغل هذا المنصب العديد من الباحثين Yu.K. فاسيليف ، ج. جليبوفا ، ف. Evseenko، O.N. إيسينا ، ت. كوندراتينكو ، في. كوفاليفا ، ماجستير لوبانوفا ، إي. نيوسترويفا ، ن. تعمل Sabelfeld ، والتي تكرس نفسها لمشاكل التعليم الاقتصادي والتعليم الاقتصادي لأطفال المدارس.

بناءً على تحليل أعمال المؤلفين المذكورين أعلاه ، يمكن استنتاج أن التعليم الاقتصادي ، من ناحية ، هو نشاط تربوي منظم يهدف إلى تكوين الوعي الاقتصادي من خلال المعرفة الاقتصادية ، وتشكيل المهارات الاقتصادية المرتبطة بالجدوى الاقتصادية. الأنشطة ، وتشكيل السمات الشخصية ذات الأهمية الاقتصادية. لذلك ، يساهم التعليم الاقتصادي في توفير الظروف لتكاثر الفرد التجربة الاجتماعية، القيم الاقتصادية والمعايير النموذجية للسلوك الاقتصادي ، وكذلك تكوين المعتقدات والدوافع في نشاط التوجهات القيمة للفرد.

مثل E.N. Zemlyanskaya ، في عملية التعليم الاقتصادي ، تتحول المعرفة الاقتصادية إلى معتقدات ويتم تحقيقها في الإجراءات والسلوك. من ناحية أخرى ، فإن القوة الدافعة الرئيسية وراء تحويل المعرفة الاقتصادية إلى معتقدات وأفعال هي الاحتياجات والمصالح الاقتصادية للفرد ، والتي يتأثر تكوينها بمستوى الثقافة الاقتصادية للمجتمع.

من ناحية أخرى ، وفقًا لـ O.N. Esina ، تم تصميم التعليم الاقتصادي لتحفيز الطلب على المعرفة ، لتطوير القدرة على استخدام المعرفة الاقتصادية في عملية النشاط الاستهلاكي للعمالة.

تم النظر في تكوين الصفات الاقتصادية للشخصية بين أطفال المدارس في أعمال M.L. ألفيروفا ، إي. سافينا ، تي. سيرجيفا ، ف. سيمينخين. في عملية دراسة منشورات هؤلاء المؤلفين ، نلاحظ أنه إذا تم إيلاء أهمية قصوى في السابق لتشكيل مثل هذه الصفات مثل التوفير والاجتهاد ، والآن عدد من الصفات الاقتصادية للشخص ، تشكلت في سن الدراسةتوسعت وتضمنت الصفات التالية: التنظيم ، المسؤولية ، التناسق ، العزم ، التخطيط ، الاجتهاد ، النقد الذاتي ، النشاط. في الوقت نفسه ، يلاحظ وجود القدرة التي تضمن تراكم المعرفة ، وتطوير المهارات وتشكيل الدوافع المحفزة ، والرغبة في تحقيقها في الحياة اليومية. الأنشطة العملية أعظم النتائجبأقل تكلفة.

استكشاف المبادئ والتوجهات الرئيسية للتعليم الاقتصادي في المدرسة الروسية، ف. أنيسيموف ، O.G. ركزت Groholskaya على الجانب النوعي لإعداد أطفال المدارس للحياة في المجتمع من خلال إجراء التعديلات المناسبة على نظام التحضير للعمل المنتج والتعليم الاقتصادي. في أعمال هؤلاء العلماء ، يمكن تتبع إثبات الحاجة إلى تشكيل أفكار اقتصادية أولية بين خريجي مدارس التعليم العام. وتجدر الإشارة إلى أن الأعمال المدرجة تشير إلى الحاجة إلى تطوير لدى الطلاب صفات مثل التوفير ، والاقتصاد ، والادخار ، والكفاءة. أ. تعديل ، موضحًا هذه الحقيقة ، يكتب: "التوفير ، والاقتصاد ، والحصافة ، والكفاءة اقتصادية ، لأنها تدخل مباشرة في النشاط الاقتصادي وتخدمه بشكل موضوعي. عنصر ضروري، شكل من أشكال تنفيذ متطلبات القوانين الاقتصادية والعلاقات الاجتماعية. في نفس الوقت ، هم بمثابة صفات أخلاقية.

إي. طورت سافينا نموذجًا لتشكيل العناصر الأساسية للثقافة الاقتصادية لأطفال المدارس الأصغر سنًا ، والتي تهدف في نهاية المطاف إلى تنمية استعداد أطفال المدارس الأصغر سنًا وقدرتهم على الاختيار المعقول والإدراك والمعالجة الداخلية و مزيد من الاستخدامالمعرفة الاقتصادية المكتسبة حديثًا ، والقدرة على التحليل ، واتخاذ القرارات بشكل معقول ، وتشكيل الاحتياجات المعقولة ، والتنظيم العقلاني لعمل الفرد ، وكذلك تعليم دوافع النشاط الاقتصادي ، وتشكيل المصالح الاقتصادية القيمة. نعتقد أن هذا يقوي الجانب الأخلاقي للتعليم الاقتصادي.

VC. روزوف ، آي. بروكوبينكو ، ل. بانوماريف ، أو في. نظر بلاخوتنيك في قضايا نظرية ومنهجية التعليم الاقتصادي لأطفال المدارس ، مع إيلاء اهتمام خاص لتكوين الصفوف الدنياصفات مثل التوفير والاقتصاد. يخصصون دور الارتباط الأولي في تكوين الأفكار والمعرفة الاقتصادية بالتعليم الاقتصادي لأطفال المدارس ، مع التركيز أيضًا على الجانب الأخلاقي للتعليم الاقتصادي لأطفال المدارس الصغار.

دعونا ننظر في أهم التطورات لأبحاثنا في مجال تنمية التفكير الاقتصادي وريادة الأعمال بين جيل الشباب.

مفهوم تطوير التعليم الاجتماعي والاقتصادي والتربية في مدرسة التعليم العاميستطيع الكلام الأساس المنهجيلإنشاء نموذج جديد جوهري للتعليم الاجتماعي والاقتصادي في مدرسة التعليم العام ، والمساهمة في تغيير محتوى التعليم العام الاقتصادي ، والفكرة الرئيسية منه هي إعداد الطلاب للحياة والعمل في المجتمع الاقتصادي الجديد الظروف.

ويحدد المفهوم الهدف من التربية الاجتماعية والاقتصادية والتربية ، والمتمثل في المهام التالية:

• تعليم شخص حر - المالك ، المالك ، الموضوع الرئيسي للعلاقات الاقتصادية ، من يعرف كيفية حساب أنشطته والتنبؤ بها ، وتقييم وضعه في المجتمع من حيث الجدوى الاقتصادية والفعالية ؛
• تكوين جيل يميل بشكل إيجابي نحو التغييرات الأساسية ، قادر اقتصاديًا على قبول نموذج "السوق" للسلوك ؛
• التجهيز بالمعرفة والمهارات الاجتماعية والاقتصادية الأساسية التي تساهم في تقرير المصير المهنيتلاميذ المدارس ومواصلة تعليمهم الاقتصادي ، والسماح لخريجي المؤسسات التعليمية بدخول نظام علاقات السوق ، مع مراعاة الخصائص الوطنية الروسية ؛
• تعليم الثقافة علاقات عمل;
• تنمية الحاجة إلى معرفة الذات ، والتنمية الذاتية والتقييم الذاتي المناسب لاستعداد الفرد لها أنواع مختلفةالنشاط الاقتصادي.

مع الأخذ في الاعتبار الإعدادات المستهدفة الجديدة من الناحية المفاهيمية ، يتم تصحيح جوهر التعليم الاقتصادي ، وفي رأينا ، يتمثل في تطوير الصفات المهمة اجتماعيًا لدى الطالب. في هذا الصدد ، تظهر فكرة جديدة حول الشخص الحديث المثقف اقتصاديًا ، من خلال تعريفه:

• يمتلك أساسيات النظرية الاقتصادية من أجل إتقان المبادئ الاقتصادية ("كدليل للعمل") وتعلم كيفية اتخاذ القرارات المختصة ؛
• لديه فهم واضح للعالم حول الواقع الاقتصادي العصر الحديث، يجدد المعرفة بانتظام من أجل أن تكون "على دراية" ؛
• يبني استراتيجية لسلوكها الاقتصادي ، مسترشدة بالمبادئ الاقتصادية ؛
• يتقن النماذج الأساسية للسلوك الاقتصادي والأدوار الاقتصادية ؛
• يمتلك تفكيرًا اقتصاديًا حديثًا ؛
• يحسن مهارات اتخاذ القرار المستقل ؛
• يتحدث لغة اقتصادية ، مما يسمح لك بالتعبير عن أفكارك بوضوح ؛
• لديه المهارات علاقات عملوالتواصل الشفوي والكتابي.
• يمتلك العناصر الأساسية للثقافة الاقتصادية: النشاط ، والسلوك ، والتواصل ، والقيمة ؛
• يحترم ممتلكاته الخاصة وممتلكات الآخرين ، وعمله الخاص وعمل الآخرين ، ويفخر بإنجازاته الاقتصادية.

تشكل القائمة المذكورة أعلاه من السمات الضرورية للشخص المتعلم اقتصاديًا الهيكل الدلالي للتعليم الاقتصادي ويمكن أن تكون بمثابة أساس لتحويل النهج وصياغة المهام واختيار التقنيات التربوية الفعالة وتطوير نماذج التعليم الاقتصادي لأطفال المدارس الأصغر سنًا في المدرسة.

لفترة طويلة ، تم اختزال جوهر التعليم الاقتصادي من قبل العديد من المعلمين فقط في تكوين عادة توفير الكهرباء والماء والخبز وما إلى ذلك ، أي لتعليم التوفير. وهذا بالطبع مهم و يجب تنفيذ هذا الاتجاه ، لكن هذا الاتجاه لا يستنفد نظام التعليم الاقتصادي بأكمله ، والذي يتم استبداله بالتعليم حول ، على سبيل المثال ، موقف عقلاني تجاه وقت الفرد ومال الآخرين وما إلى ذلك ، أي أنه يأتي إلى التأثير الأخلاقي واللفظي ، والذي فيه الظروف الحديثةغير فعال.

في رأينا ، يمكن للتعليم الاقتصادي ، بدوره ، أن يعمل كوسيلة يمكن من خلالها جعل العالم الاقتصادي مفهومًا لشخص ينمو. في هذه الحالة ، يضمن التعليم الاقتصادي ترجمة الرغبات القائمة على المعرفة إلى أنشطة هادفة ومفيدة.

وبالتالي ، فإن التعليم الاقتصادي ، من ناحية ، هو نوع مستقل من التعليم الضروري للحياة في شروط معينة، ومن ناحية أخرى ، يعمل كمكون ، جزء تعليم عاموالتنمية الشخصية. أذكر ، لأن حسن الخلقيتميز بسلوكه وأفعاله وموقفه تجاه الآخرين ، والذي يحدده مستوى ثقافته.

بناءً على ما سبق ، يمكننا أن نستنتج أن التعليم الاقتصادي هو جزء ضروري من العملية بأكملهاتنمية وتعليم الطلاب الصغار. في نفس الوقت نلاحظ أن هذا نوع خاصالتنشئة ، بسبب عمليات التكيف والتنشئة الاجتماعية للشخص المتنامي في ظروف التغيرات في الأسس المادية والروحية للحياة ، ومراجعة القواعد والقيم وقواعد "المجتمع الاقتصادي" ، وكذلك التطلعات الطبيعية للاستقلال ، المؤسسة ، الإدراك الذاتي.

المراجعون:

Tsakhayeva A.A. ، دكتوراه في علوم طب الأطفال ، أستاذ ، FGBOU VPO DSPU ، ماخاتشكالا ؛

أليسلانوف أ.س. ، دكتوراه في العلوم التربوية ، أستاذ ، FGBOU VPO DSPU ، محج قلعة.

تم استلام العمل من قبل المحررين في 27 يناير 2014.

رابط ببليوغرافي

يوسوبوفا إس جي. الأسس النظرية للتعليم الاقتصادي لأطفال المدارس الصغرى في الأنشطة الخارجية // بحث أساسي. - 2014. - رقم 1. - ص 143-146 ؛
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view؟id=33521 (تاريخ الوصول: 02/22/2019). نلفت انتباهكم إلى المجلات التي تصدرها دار النشر "أكاديمية التاريخ الطبيعي". ووضع اللافتة إلزامي !!!

التربية الاقتصادية لأطفال المدارس

اليوم هناك الكثير من الحديث عن السوق وعلاقات السوق. لقد غطوا المجتمع بأكمله ، بما في ذلك الأسرة والمدرسة. مما لا شك فيه أن تشكيل وتطوير اقتصاد السوق في جمهورية بيلاروسيا يضع مهمة جادة للمدرسة في مجال عمل هادفعلى التعليم الاقتصادي لجيل الشباب ، الذي يعتمد على حله مستقبل دولتنا.

يفرض السوق مطالب كبيرة على الشخص: نوع من نمط العمل في الحياة ، وتشكيل سمات شخصية مثل الاستقلال ، والكفاءة ، والتنظيم ، والضمير ، إلخ.
المعرفة الاقتصادية ضرورية ليس فقط لأولئك الذين يريدون أن يصبحوا رجال أعمال. التعليم الاقتصادي الأولي هو لصالح كل شخص. بدونها ، من المستحيل تحسين حياتك وطريقة حياتك وما إلى ذلك. وعلى هذا في عمله معلم الصف، أخصص مكانًا خاصًا للتعليم الاقتصادي للطلاب الأصغر سنًا.
اليوم ، يجب أن يعرف طالب المدرسة الابتدائية ما هو المال ، وما الذي يتكون منه ميزانية الأسرة والمدرسة ، وما هو سعر المنتج ، وما الذي يعتمد عليه ، وكيف يتم تكوين الثروة وما هي مصادرها.
وبالطبع ، يتطلب العمل في مجال التعليم الاقتصادي للطلاب الأصغر سنًا استخدام تقنيات مختلفة عند تقديم المواد.
مع الأخذ في الاعتبار الخصائص العمرية للطلاب ، فقد خصصت العديد من الأقسام التي تم الاهتمام بها في العمل مع طلاب المدارس الابتدائية:
تحضيري - 1 حصص:
أولا - المال في الأسرة: الدخل والمصروفات
1. المال: ما هو؟
2. المال في عائلتك.
3. ما هي التكلفة؟
4-5. دخل الأسرة ومصروفاتها.
6-7. نحن ذاهبون إلى المحل

الصف 2
ثانيًا. الثروة والناس.
1-2. ما هي الثروة؟
3-4. الثروة والثقافة.
5-6. كيف ينظر الناس إلى الثروة؟
7. إذا أصبحت غنيا؟
8-9. لقاء مع أشخاص ناجحين.

الصف 3RD
ثالثا. اقتصاديات المدرسة.
1-2. اقتصاديات مكتبة المدرسة.
3-4. مقصف المدرسة: الدخل والمصروفات.
5-6. ورشة عمل اقتصاديات المدرسة.
7-8. مجال تعليمي وتجريبي.
9-10. تكلفة المرافق.
11-12. اقتصادي المدرسة.
13-14. مساهمتنا في الاقتصاد المدرسي.

يشكل الرجال لمدة 4 سنوات من الدراسة قاموسًا معرفيًا واقتصاديًا - الأبجدية.
تكنولوجيا "الأبجدية"
الموضوع "الاقتصاد"
أ- العمل بالمزاد
ب- بنك مفلس
ب- الفيتو والتأشيرة
ز - الضمان
د- الدخل ، الودائع ، إلخ.

في الدرس المخصص لحرف معين ، تعرف الطلاب على المصطلحات الاقتصادية التي تبدأ بحرف معين ، وتعلموا معناها المعجمي ، وأصل الكلمة ونطاق المفهوم الاقتصادي. في درس التعميم ، تم توحيد المعرفة عند العمل عبر الأبجدية. أدى تجميع الكلمات المتقاطعة والألغاز الاقتصادية ، وكتابة القصائد ، واستخدام الألعاب مع الكلمات إلى تحفيز اهتمام الأطفال بالاقتصاد.
في الصفوف الإعدادية - 1 ، تم تخصيص مكان كبير ل حبكة- لعب الأدوار: "تسوق" ، "بريد" ، " مركز التسوق" إلخ. أتت شخصيات خرافية لزيارة الأطفال (Puss in Boots ، Nightingale the Robber ، Cinderella ، Disney duckling الشهير). تم استخدام الأمثال والأقوال والقصص الخرافية على نطاق واسع في هذه المرحلة.
في درس دخل الأسرة ونفقاتها ، تم تقسيم الطلاب إلى 5 مجموعات - عائلات الغابات: "القنافذ" ، "الأرانب" ، "البادجر" ، "الموظ" ، "السناجب". تحسب كل مجموعة الدخل الشهري للأسرة. اكتشف ما إذا كان أفراد العائلة الصغار يمكنهم مساعدة أسرهم في إجراء عمليات الشراء الضرورية. ناقش الطلاب هذه القضايا وتوصلوا إلى استنتاج مفاده أن القنافذ يمكنها جمع التفاح البري والكمثرى والفطر للبيع في السوق. يمكن للأرانب أن تحمل بريد الغابة وتوصيل البرقيات وما إلى ذلك. في نهاية الدرس ، لخص الرجال أنه يمكنهم أيضًا زيادة ثروة أسرهم:
- مساعدة الأسرة في تنفيذ الوضع الاقتصادي وإصلاحات طفيفة للأشياء ؛
- المشاركة في عمل منتجمع الكبار (العمل في الحديقة ، في الحديقة ، وما إلى ذلك)
عند التخطيط لعملي ، أستخدم تقنية التعاون. تعمل علاقة "المعلم - الطالب - أولياء الأمور". وكان الآباء يشاركون بشكل متكرر في الأنشطة التعليمية.
في الصف الثاني ، عملنا في قسم "الثروة والناس". جاء الرجال للإجابة على السؤال: "كيف يتم تحقيق الثروة؟" ، "ماذا ستفعل إذا أصبحت غنيًا؟". تم القيام برحلة إلى أرض الهوايات ، حيث أظهر الرجال أن الهوايات يمكن أن تصبح أيضًا مصدر دخل لهم في المستقبل. قام الطلاب بتجميع "مجموعة من قواعد العمل الودي" ، "مدونة الاقتصاد في العمل" ، "ABC للتنظيم".
في فئة "نادي رجال الأعمالالتي شملت الطلاب وأولياء الأمور. وضع النادي واعتمد الميثاق:
1. التدريب المهني للشخص - رجل الأعمال.
2. الصدق واللياقة.
3. القدرة على تحمل المخاطر الذكية.
4. صورة صحيةالحياة.
5. ماهر في اتباع قواعد الآداب (المزاج ، مظهر خارجيإلخ.)
6. إلزامي معيار أخلاقيهو رعاية.

أظهرت السنة الرابعة من الفصول الدراسية أن الأطفال على دراية جيدة بمسائل الاقتصاد المدرسي. عمل الرجال في مجموعات ، وأجروا مقابلة مع أمين مكتبة المدرسة (تعرفوا على أسعار الكتب والمجلات والصحف والمعدات والمخزون ، وراتب أمين المكتبة ، وآفاق المعدات التقنية للمكتبة. هل يمكن للمكتبة أن تدر دخلاً) ، ورئيس من المقصف (تعرفوا على مفاهيم دخل ونفقات المقصف ، وظروف العمل لموظفي الكانتين) ، وقام مدرسو التربية العمالية بجولة في ورش العمل المدرسية ، وناقشوا تكلفة المعدات والأدوات والمواد.
وتحدث مدير المدرسة عن ميزانية المدرسة واستخدامها وعن آفاق تطوير المدرسة. كانت نتيجة الفصول تقريرًا عن مداهمات المراسلين المنجزة.
أظهر العمل المنجز في التعليم الاقتصادي أن الرجال مهتمون بعالم الاقتصاد. يعرفون المفاهيم الاقتصادية ، وعلى دراية بأصول المصطلحات الاقتصادية. وكانت نتيجة العمل المشاريع الاقتصادية التي قدمها الطلاب: "كيفية توفير الماء والحرارة والكهرباء وغيرها". المشاركة في المعارض المدرسية.
حالة الحظفي الاقتصاد (الصف 3).

أهداف اللعبة:لإعطاء الأطفال الفرصة لإظهار المعرفة حول القضايا الاقتصادية ، وغرس ثقافة العلاقات.

تم تزيين الفصل بالملصقات والألغاز حول موضوع: "الاقتصاد" ، يتم تنظيم معرض لألعاب الطاولة الاقتصادية.
سبقت المباراة العمل التحضيري- قام الرجال بعمل كلمات متقاطعة في الموضوعات الاقتصادية. هناك متفرجون في القاعة.
أصوات الموسيقى
. قيادة:
اسأل الطالب
ماذا يعني الاقتصاد؟
سوف يجيب أنه يحكم الكرة
هناك صرف وبنك ورأس مال.
نحن جميعا بحاجة إلى هذه المعرفة
وهذه المعرفة لا تقدر بثمن.
لذا ، لنبدأ لعبة "Lucky case". (مقدمة عن الفرق. يقدم المضيف أعضاء الفرق. يتحدث الرجال عما يحبون القيام به ومن يعتقدون أنهم سيصبحون في المستقبل)
1 لعبة
كذلك - مزيد
(30 ثانية. أجب عن المزيد من الأسئلة)
فريق واحد.

1. الأشياء المصنوعة للبيع (البضائع).
2. الوحدة النقدية لانجلترا (الجنيه).
3. الدفع مقابل استخدام الائتمان أو القرض النقدي (الفائدة).
4. الإيداع المصرفي (الإيداع).
5. إصدار قرض من مال أو بضاعة (ائتمان).
6. الوحدة النقدية لليابان (ين).
7. المؤسسة التي تتم فيها المعاملات (الصرف).
8. رجل أعمال مدمر (مفلس).
9. شخص أو مؤسسة تقرض نقوداً أو بضائع (دائن).
10. الوحدة الرئيسية لأي بلد (العملة).

2 فريق

1. التغير في سعر العملة أو السهم في البورصة (السعر).
2. الأمن (حصة).
3. وسيط لإتمام المعاملات في البورصة (وسيط).
4. الوحدة النقدية في بيلاروسيا (روبل).
5. القيمة النقدية للبضائع (السعر).
6. معلومات عن السلع وأنواع الخدمات للفت الانتباه إليها (الدعاية).
7. الوحدة النقدية للدول الأوروبية (يورو).
8. البيع العلني (بالمزاد العلني).
9. مؤسسة يتم فيها تخزين الأموال ويتم تنفيذ العمليات معها (البنك).
10. الوظيفة التي تدر الدخل (عمل).

2 لعبة
"حصان أسود"
(أسئلة يطرحها الأدب)
1. بينوكيو: ما الكلمة التي تسمونها العملية التي وصفتها في القافية؟
1،2،3،4،5 - أبدأ في التغيير.
عصا الجمباز
سوف أقوم بتغييره إلى حبل القفز
ونط الحبل على آلة كاتبة ،
والسيارة في الصورة
وصورة على الزجاج
وزجاج على ورق
حسنًا ، معها ، فليكن ،
يجب أن يكون مدفوعا.
(مقايضة).

2. سندريلا: من برأيك سيصبح عاطلاً عن العمل بشكل أسرع ، أنا أم ابنة زوجة أبي؟ لماذا ا؟
3. ملك من قصة خيالية " موسيقيو مدينة بريمن»: ما هو قانون الاقتصاد والدولة الذي كسره اللصوص؟ (لم يدفع الضرائب).

(أصوات "أغنية اللصوص" من كارتون "موسيقيو مدينة بريمن")
4. الولد الصغير: بفضل ما ذهبت الصفقة الناجحة؟
جزء من الكارتون "كيف باع العجوز البقرة؟" بناء على قصيدة كتبها س. ميخالكوف.
قيادة:
من يريد بيع بضاعته ،
يجب عليه تكوين صداقات معها.
وسوف يمدحون البضائع من هذا القبيل ،
يا له من وقت طويل لا يستلقي.
أنت ، بالطبع ، خمنت أننا نتحدث عن الإعلان.
(التدريج - الإعلان عن اللوازم المدرسية).

3 لعبة
"أنت - بالنسبة لي ، أنا - لك"
(أعضاء الفريق يسألون بعضهم البعض أسئلة)
هذه هي: أ) الألغاز
ب) أكمل المثل (موضوع العمل ، التوفير ، إلخ.)
ج) استبدال الحرف في الكلمة للحصول على كلمة في الموضوعات الاقتصادية
الخزان - رحلة البنك - الدخل
ليزا - طبخ فيزا - بضائع
4 لعبة
"البرميل الذهبي"
الشخص الذي يعطي الإجابة الأولى والصحيحة هو الفائز.
في عائلة بيلوك ، يعمل الأب ككهربائي غابات ، وراتبه 120 ألف روبل ، والدته ممرضة ، وتتلقى 95 ألف روبل. يحصل الجد على معاش تقاعدي قدره 73 ألف روبل. الأخ الأكبر يدرس في أكاديمية الغابات ويتلقى منحة قدرها 37000 روبل. حسنًا ، بالنسبة لطفلين ، يتم دفع بدل قدره 25 ألف روبل.
- ما هو الدخل الشهري للأسرة؟
- ما مقدار نفقات الأسرة في حالة إنفاق الطعام - 60 ألف روبل للملابس الجديدة - 45 ألف روبل لترام غابة - 10 آلاف روبل لدفع ثمن أجوف - 15 ألف روبل
- هل يمكن للعائلة شراء معطف فرو جديد لأمي هذا الشهر مقابل 200 ألف روبل؟
تلخيص اللعبة. حفل تكريم الفائزين.

رحلة إلى أرض الهوايات (الصف الثاني).
مهام:
- تحفيز رغبة الطلاب في إخبار الكبار والأقران عن اهتماماتهم وهواياتهم ؛
- زيادة الاهتمام بالاقتصاد ؛
- لتكوين القدرة على الحرفة وغرس الاجتهاد ؛
- لتعليم التنظيم والتماسك في العمل ؛
- تعزيز ثقافة العلاقات.

سبق هذا الدرس عمل تحضيري. قام الأطفال بمساعدة مدرس وأولياء أمور ورفاق أكبر سناً بتنظيم معرض "عالم الهوايات".
عمل في الأدب الموسوعي. لقد كتبوا مقالًا حول هذا الموضوع: "بلدي الهواية المفضلة».
في حجرة الدراسة ، يجلس الأطفال في مجموعات.
أصوات الموسيقى (تسجيل صوتي "بلد صغير")
(توجد على السبورة صورة لبوابة مع الكلمتين HOBBY و LEISURE. كما تم تدوين الأمثال:
للعيش بدون عمل -
فقط دخن السماء.
الأعمال الصغيرة أفضل من الكبيرة
الكسل.
الأيدي الماهرة لا تعرف الملل).

سننطلق اليوم في رحلة عبر بلد رائع - بلد الهوايات. سوف نتعرف على سكان هذا البلد ومصالحهم. لنكتشف ما هو شخص متحمس؟ ولكي نصل إلى هذا البلد ، نحتاج إلى فتح القفل ، الذي سيكون مفتاحه إجابات على السؤال: ما هي الهواية؟ ما هو وقت الفراغ؟
(يجيب الرجال - يفتح القفل).
- يعيش سكان بلد الهوايات تحت هذه الشعارات: (قراءة وشرح معاني الأمثال)
- إذن ، ما الذي يمكن للإنسان أن يفتن به؟ الجواب على هذا السؤال هو معرضنا "عالم الهوايات".
Student - guide: يتم عرض معرض لاهتمامكم يحكي عن هواياتنا وهوايات آبائنا وأصدقائنا ومعارفنا.
(الأعمال المقدمة: الحرف الخشبية ، منتجات القش ، الألعاب الفخارية ، اللعب المحشوةصناعة يدوية ، ألعاب ورقية ، دمى ، سيارات ، مكان كبير مخصص لمجموعات البطاقات البريدية والطوابع والشارات).
خلال جولة المعرض ، لوحظت فوائد القيام بشيء أو بآخر. أظهر الرجال أنه ليس لديهم هواية مفضلة فحسب ، بل حاولوا أيضًا تعلم أكبر قدر ممكن عن موضوع هواياتهم. (من أين أتت الدمى ، لماذا سميت كرة القدم بذلك؟ إلخ). أخبر صبي من الصف السادس كيف جمع مجموعة من السيارات.
في مدينتنا الصداقة:
شارع. دمية
شارع. رفاق الرياضةالتحدث عن اهتماماتهم.
شارع. جامعي طرح الأسئلة على بعضهم البعض.
شارع. الذواقة - قدم سكان هذا الشارع اللعبة " أكل صحي» (حلل صور الطعام إلى 3 أظرف ، حسب الفوائد التي تعود على الجسم من استخدامها.)
في شارع. لعب الرجال اللفظيون مجموعة متنوعة من الألعاب بالكلمات.
شارع الفنانين.
نظرًا لأن صفنا فني ، فإن معظم الرجال متحمسون للرسم. وهم يعرفون ماذا يفعلون به ورقة عاديةورق. (قصيدة "هذه ورقة ...")
في رحلتنا ، انتهى بنا المطاف في ساحة الرقص. هناك شباب في الفصل يحضرون حلقة الرقص. (الأطفال يرقصون الفالس).
مدينتنا الصداقة هي مدينة السكان المهرة والعمل الدؤوب والمستعدين لإثارة اهتمام الآخرين بعملهم. الآن سوف نتحقق من هذا.
(العمل في مجموعات).
المجموعة 1 - محل الحياكة
المجموعة 2 - مكتب التصميم
المجموعة الثالثة - مصنع الحرف الشعبية
المجموعة الرابعة - مقهى "ميري كول"

يتم تنفيذها العمل التطبيقيفي مجموعات. قدم الرجال طلبًا ، ألعابًا من قشر البيضشرابات للأوشحة والقبعات والسندويشات.

بفضل التعليم الاقتصادي ، سيكون من الأسهل على الطفل الدخول فيه حياة الكبار. يجب على كل من المدرسة والأسرة تعليم الطفل في الثقافة الاقتصادية ، وبهذه الطريقة فقط سيكون قادرًا على فهم الاقتصاد وخصائصه.

التعليم الاقتصادي هو العمل التربويالذي يهدف إلى تنمية الوعي الاقتصادي للطلاب.

بفضل التعليم الاقتصادي ، يتعلم تلاميذ المدارس أفكارًا ومفاهيم حول الاقتصاد نفسه ، وحول تطوير العلاقات الاقتصادية ، وكذلك حول الآلية الاقتصادية الحالية.

من المهم جدًا أن يكون التعليم الاقتصادي عالميًا ، وأن يشمل الجميع مجموعات اجتماعيةوفئات السكان ، في حين ينبغي التركيز بشكل رئيسي على تكوين منهج علميللتقييم مشاكل اجتماعية، التفكير المستقل ، تطوير الوعي مع التحيز الاقتصادي. كل هذا يجب أولاً وقبل كل شيء أن يتوافق مع القوانين الاقتصادية لإعادة الهيكلة الحالية لحياة المجتمع.

يجب أن يبدأ التعليم الاقتصادي في وقت مبكر عمر مبكر، لأن شخصية الشخص تبدأ بالتشكل من سن 6-7. التنظيم والاجتهاد والاقتصاد وغيرها الكثير صفات مهمةيحتاج الشخص إلى التعليم في سن مبكرة. لذلك ، يجب أن يكون التعليم الاقتصادي للطلاب الصغار منهجيًا وهادفًا ، حتى يتمكنوا في المستقبل من فهم أهمية هذا التعليم.

الهدف الرئيسي للتعليم الاقتصادي هو الكشف عن العالم الموضوعي المحيط الأصول المادية، والتدريب على الشكل المناسب للسلوك الذي سيساعد في الحفاظ على هذه القيم الموضوعية أو اكتسابها.

اليوم ، ازدادت متطلبات محو الأمية الاقتصادية لجميع الأعمار وجميع شرائح السكان عدة مرات. لكي يتمكن الطالب في المستقبل من فهم المفاهيم المعقدة للاقتصاد ، يجب أن تبدأ العمل فيه هذا الاتجاهفي أقرب وقت ممكن.

سوف تتجلى نتيجة التعليم الاقتصادي في الموقف الصحيحطفل للعمل في سلوكه عند حل مسائل إنفاق أي موارد: الملابس ، الأحذية ، المال ، الماء ، الكهرباء ، الطعام ، الوقت ، الصحة ، إلخ.

يدرك أطفال المدارس ، بفضل التعليم الاقتصادي المناسب ، أن اعتماد رفاهية الإنسان يعتمد بشكل مباشر على جودة العمل. بالإضافة إلى ذلك ، يتعلم الطلاب كيفية توزيع العمل بمرور الوقت ، وقياس الوقت بشكل صحيح وقضائه ، وتعلم كيفية التنظيم مكان العمل. يتولى الأطفال المسؤولية أساليب مختلفةمما يؤدي إلى زيادة جودة العمل عدة مرات. أساسيات الاقتصاد هي جزء من الثقافة ، بدونها العالم الحديثسيكون من الصعب جدا. لذلك ، يجب على كل طفل أن يفهم ويعرف هذه الأساسيات ، وأن يكون لديه مهارات معينة.

يساعد التعليم الاقتصادي تلاميذ المدارس على إدراك أهمية الموارد الطبيعية للفرد ، وإضفاء الاحترام المعقول لجميع الطبيعة. يحصلون على الأفكار الصحيحة حول ماهية الممتلكات ، ومصروف الجيب وإنفاقه العقلاني ، ودخل الأسرة ونفقاتها ، وقيمة الممتلكات مؤسسة تعليمية، الكتب ، تكلفة إصلاح المدرسة والمعدات ، إلخ.

على أي حال ، الطالب هو مشارك في العمليات الاقتصادية. يذهب للتسوق مع والديه ، وأحيانًا يقوم بالشراء بمفرده ، هذه هي التجربة الاقتصادية الأساسية. المهمة هنا ليست مقدار المعرفة الاقتصادية التي تعطى للطفل. بادئ ذي بدء ، من الضروري تعليمه كيفية التخلص بشكل صحيح من هذه المعرفة.

من المهم جدًا ألا تشارك المدرسة فحسب ، بل أيضًا أولياء الأمور في التعليم الاقتصادي.

إن امتلاك أي "ممتلكات" يطور الشعور بالمسؤولية لدى الشخص ، ويعزز التفكير المستقل. لهذا السبب يجب على الوالدين احترام ضمانات حرمة ممتلكات الطفل. يجب أن يكون الطفل هو صاحب أغراضه ، يجب أن تمنحه الفرصة للتخلص منها بشكل مستقل. يجب أن ينطبق هذا تمامًا على كل شيء: المال ، والكتب ، والألعاب ، وما إلى ذلك ، أي أنه إذا تم الاتفاق مسبقًا على أن أي شيء يخص الطفل ، فلا يمكنك توبيخه لأنه قرر منح هذا الشيء لشخص ما ، أو تبادله أو أنه أفسد. هو - هي. فقط الوعي بعواقب أفعالهم يمكن أن يمنع الطفل من اتخاذ خطوات خاطئة في المستقبل.

وبعبارة أخرى ، دعونا فهم أفضلأنه عبثًا أعطى صديقه شاحنة قلابة لعبة جديدة بعد 20 عامًا - أنه افترق بتهور عن شقة أو سيارة. بالطبع ، عندما يظهر شيء جديد ، عليك أن تحاول العثور على "مالكه الحقيقي" وأن تشرح للطفل ما يمكنه فعله بهذا الشيء ، وكيفية التخلص منه ، وما إلى ذلك. يمكنك أيضًا معرفة ذكريات طفولتك ، كيف اعتنيت شخصيًا بألعابهم وأشياءهم ، وماذا نتج عنها. وهذا يعني أنه من الضروري تحديد المنظور " الحياة في وقت لاحق" أشياء. بفضل هذا ، سيكون الطفل جاهزًا للعديد من المفاجآت التي سيواجهها في المستقبل ، لأن الشيء يمكن أن يضيع ، أو ينكسر ، أو يتمزق ، أو بالعكس ، ويتم الحفاظ عليه لسنوات عديدة.

يحتاج الطفل إلى أن يشرح باستمرار لماذا يمكن إنفاق الأموال بهذه الطريقة. من المهم جدًا مناقشة الشراء. هنا الخيارات الممكنة، مناقشة نسبة تكلفة وجودة العنصر الذي تم شراؤه ، وتأثيرها على التواصل مع الأصدقاء ، على سبيل المثال ، بشراء هذا القرص ، يمكنك دعوة الأصدقاء والاستماع إليه معهم. هذا يعوّد الطفل على إمكانية الاختيار ، وبالتالي يعوّده على البديل الموجود. من الضروري أيضًا التشاور مع الطفل عند إجراء عمليات شراء مشتركة ، خاصةً إذا تم إجراؤها من أجله. الاستفادة في هذه القضيةمزدوج: يمكنك أن ترى كيف يفكر الطفل ، وماذا تعني له عملية الشراء الناجحة ("ليس مثل أي شخص آخر" ، "مثل أي شخص آخر" ، "يبدو باهظ الثمن" ، "رخيص جدًا" ، "الجميع سيحسدون" ، إلخ.) والحصول على منظر من الخارج.

من الضروري أيضًا التقيد الصارم بالاتفاقيات: لا توجد عمليات حقن مالية (إضافية) ، إذا تصرف الطفل في المبلغ الأولي بشكل غير منطقي ؛ يجب على المرء دائمًا أن يفي بما وعد به ، وإلا فلا ينبغي للمرء أبدًا أن يعد بما لا يستطيع تحقيقه. الأكثر شيوعًا والأكثر أيضًا خطأ فادحاالوالدين - تعويض عن الأموال التي ينفقها الطفل أو يخسرها. في هذه الحالة ، لن يؤتي التعليم الاقتصادي لأطفال المدارس أي ثمار ، لأن الآباء لا يسمحون للطفل بإدراك الخسارة.

مطلوب أيضا في بدون فشلتحديد نظام تلقي الأموال للطفل. تتشكل مهارات إدارة الأموال من خلال العمل المباشر وتكرارها.

نظام التمويل هو مصروف الجيب. يمكن للطفل التصرف في مصروف الجيب وفقًا لتقديره الخاص ، حتى على الرغم من نصائح وتوصيات الكبار.

لا ينبغي أن يكون مصروف الجيب شكلاً من أشكال العقاب أو المكافأة. هذا هو في المقام الأول وسيلة لتنمية مهارات اقتصادية معينة ، نوع من الأدوات لتنمية الثقافة الاقتصادية للطفل. لذلك ، من المهم للغاية تحديد المواقف الرئيسية لنظام التمويل: حجم (مبلغ) الأموال المصدرة ؛ تواتر المدفوعات ؛ ما الذي سيتم تضمينه في قائمة التكاليف ؛ الغرامات.

من الأفضل إعطاء أموال للطفل مرة واحدة في الأسبوع. يجب أن يتوافق مبلغ الأموال مع عمر الطفل ، أي أنه كلما كان الطفل أصغر سنًا ، كان المبلغ أصغر. تحتاج بالطبع إلى المضي قدمًا من خلال قدراتك الخاصة ، ولكن عليك أن تسأل الطفل نفسه عن المبلغ الذي يناسبه. هذا سيحدد طلباته. إذا كانت الطلبات عالية جدًا ، فأنت بحاجة إلى تعديلها معًا ، مع شرح ذلك فقط قدر معينأموال.

قائمة النفقات هي ما يجب على الطفل أو يمكنه شراؤه بمصروف الجيب. يحتاج الطفل إلى تذكير في كثير من الأحيان بأن المال هو وسيلة يمكنك من خلالها الحصول على شيء ما. (يرغب العديد من الأطفال في أن يصبحوا أثرياء ، هذا حلم. من الأفضل إذا كانوا يريدون الحصول على المال أن ... يفتحوا مدرسة ، ويبنون سفينة ، ويسافرون حول العالم ، وما إلى ذلك) من الضروري أن نتساءل أين مصروف الجيب أنفق. ومع ذلك ، يجب ألا تصر على تقرير كامل عن الإنفاق - فأنت بحاجة إلى احترام أسرار الطفل.

أما بالنسبة للغرامات فيجب أن يبنى هذا النظام بالشكل لعبة الأعمال: الخسائر لا تجلب خسائر كبيرة لكنها ما زالت غير سارة. يمكن أن تكون هذه اللعبة للطفل بمثابة إجراء تشخيصي جيد. بفضل اللعبة ، سيكون من الممكن رؤية مدى استعداد الطفل لتحمل المسؤولية ، ومدى استقلاليته وانتباهه وعادلته لاحتياجات الآخرين المختلفة. يجب أن يتعلم الطفل فهم القيمة مال، كما في المستقبل ، سيكون كل هذا مفيدًا جدًا له.

يوفر التعليم الاقتصادي للطفل التطوير السليمتفكيره ينمو الطفل اقتصاديا و الصفات الأخلاقيةالضرورية للنشاط الاقتصادي للطفل. بالإضافة إلى ذلك ، يعلم التعليم الاقتصادي الطفل أن يكون رياديًا ، وأن يحترم الملكية والملك العام. بفضل مشاركة الوالدين في هذا الاتجاه التعليمي ، يبدأ الطفل منذ سن مبكرة في فهم جوهر الثقافة الاقتصادية ، مما يمنحه فرصة عدم ارتكاب أخطاء "كبيرة".

بتحليل كل ما هو مكتوب أعلاه ، يمكننا أن نستنتج الأدوار التي تلعبها المدرسة والأسرة في التعليم الاقتصادي للأطفال. من خلال هذا التعليم ، يمكن أن ينمو مجتمع عاقل.

تحميل:

معاينة:

التربية الاقتصادية لأطفال المدارس.

لم يعد من الضروري اليوم إثبات ضرورة المعرفة الاقتصادية لأي شخص. من المستحيل تخيل شخص حديث لا يواجه مشكلة علاقات السوق في حياته. لقد احتضنت هذه العلاقات جميع جوانب مجتمعنا ، بما في ذلك الأسرة والمدرسة. و بعد طفل سابقيتعرف على المفاهيم والفئات الأساسية للاقتصاد ، فكلما كان من الأسهل عليه بناء حياته البالغة.

إذا تم إبعاد المشاكل الاقتصادية السابقة عن الطالب ، وبقي عمليا بمعزل عنها ، فإن هذا لم يعد ممكنًا اليوم.

تتطلب الحياة بشكل عاجل أن يكون لدى طالب المدرسة الابتدائية فكرة عن الغرض من المال ، وفهم ما تتكون منه ميزانية الأسرة ، وما هي الاحتياجات ، وما هي الطرق والإمكانيات لإرضائها ، وما هو ثمن منتج وما الذي يعتمد عليه ، وكيف يتم تكوين الثروة وما هي مصادره. يجب أن يفهم الطالب بوضوح تكلفة الزجاج المكسور ، والأثاث المكسور ، والإصلاحات في الفصل وفي المنزل ، وهدر الكهرباء والمياه.

يعتبر التنشئة في سن مبكرة عنصرا أساسيا في التربية الاقتصادية للأطفال موقف محترملعمل الناس المحيطين ونتائجها. سوف تساعد المعلومات الاقتصادية تلاميذ المدارس على فهم أفضل لخصائص العمل في الصناعة ، الزراعة، التجارة ، النقل ، أدرك الأهمية مهن مختلفة، سيساعد على فهم دور وحقوق الشخص في المجتمع ، والتحضير لتصور مناسب للواقع ، ومساعدته على تحديد مجال نشاطه في المستقبل.

وبالتالي ، يجب أن يتم التعليم الاقتصادي من السنوات الأولى من الدراسة. في حل هذه المشكلة ، يحتل المعلم مكانة خاصة. مدرسة إبتدائية. وتجدر الإشارة إلى أنه حتى طلاب الصف الأول قادرون على إظهار التفكير الاقتصادي ، والاهتمام الصحي بالمال ، وإدراك العلاقة "بين العمل والمال والسلع" ، والاعتراف بحقيقة البيع والشراء ، ولديهم أفكار أولية حول المهن المتعلقة بالاقتصاد. حياة المجتمع (أمين الصندوق ، البائع ، المدير ، المحاسب). بحلول وقت دخول المدرسة ، يكون لدى الطفل في المفردات النشطة أكثر من 25 مفهومًا اقتصاديًا مرتبطة بالعمل وعملياته. تسمح هذه المعرفة الأولية للأطفال للمعلم بالوصول إلى مستوى أعلى من التعليم الاقتصادي ، لتشكيل سمات شخصية مهمة اقتصاديًا: التوفير ، والقدرة على التخطيط ، واختيارهم ، وإظهار الانضباط ، والمبادرة ، والمثابرة ، والاتساق.

في مدرستنا التدريس في مدرسة إبتدائيةيتم إجراؤها وفقًا للبرنامج التقليدي "مدرسة روسيا". حتي اليوم

يتم تضمين المفاهيم الاقتصادية في المدرسة الابتدائية في منطقة تعليمية « العالموهي دورة متكاملة مدتها أربع سنوات مدرسة تعليمية. مؤلف الكتب المدرسية هو أ.أ.بليشاكوف.

الأهمية الخاصة لهذا المقرر الدراسي هو تكوين الطالب صورة كاملةالبيئية و البيئة الاجتماعيةومكانته في هذه البيئة. يتم تحديد خطوط المحتوى الرئيسية للموضوع "حول العالم" من خلال المعيار الأساسي تعليم عامالجيل الثاني وتمثله كتل المحتوى "الإنسان والطبيعة" ، "الإنسان والمجتمع". في هذه المرحلة ، هناك معرفة بالمفاهيم الاقتصادية المعروفة التي تساعد الطلاب على فهم سبب مشاركة الناس في الزراعة ، وكيفية إدارة مزرعة عائلية ، ومعرفة كيفية ترابط الاقتصاد والبيئة. المواد التعليميةتم اختياره مع الأخذ في الاعتبار الأهمية التعليمية والإنمائية والعملية للمعرفة الاقتصادية. يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالعلوم الطبيعية و المواد البيئيةبالطبع ويعتبر أحد المجالات الرئيسية لتكامل المعرفة حول الطبيعة والمجتمع والإنسان.

وفق منهاج دراسيفي هذا الموضوع ، في الصف الثاني ، يُعقد الدرس الأول والوحيد "ما هو الاقتصاد" في نهاية الفصل الدراسي الأول. أعتقد أن هذا لا يكفي بوضوح. لذلك ، في بداية العام الدراسي ، اخترت دورة "أساسيات الاقتصاد" للأنشطة اللامنهجية. عند التجميع برنامج العملتم أخذ برنامج المؤلف لدورة التعليم الاقتصادي لأطفال المدارس الصغار "أساسيات الاقتصاد في المدرسة الابتدائية" الذي حرره آي جي ريابوفا كأساس. تم تصميم هذا البرنامج لدورة مدتها أربع سنوات في تنفيذ التربية الاقتصادية للأطفال ، بدءًا من الصف الأول. يركز البرنامج على إعداد الطلاب الصغار للحياة في الظروف الاجتماعية والاقتصادية الجديدة في سياق الثقافة التقليديةمنطقة.

الغرض من البرنامج هو تشكيل مبادئ الثقافة الاقتصادية ، والمفاهيم الاقتصادية الأولية اللازمة في الأنشطة العملية ، والصفات ذات الأهمية الاقتصادية والسلوك الاقتصادي للفرد. أثناء أربع سنواتيجب أن يكتسب الطلاب المعرفة الاقتصادية الأساسية والمهارات العملية التي يمكن أن تؤثر على عملية تشكيل شخصية الطفل الذي سيعيش في سياق تنفيذ الاستراتيجية الجديدة للتنمية الاجتماعية والاقتصادية لروسيا وجمهورية موردوفيا.

يتم تحقيق الهدف من خلال حل المهام التالية:

تكوين أفكار الطلاب حول الاقتصاد المرتبطة بمشكلة تلبية الاحتياجات ، مع مراعاة الفرص المحدودة ؛

تشكيل موقف دقيق تجاه نتائج عمل الفرد ، وعمل الآخرين ، وممتلكات المدرسة ، والممتلكات الشخصية ، والكتب المدرسية ؛

تعليم التوفير ، والدقة ، والمبادرة ، والمسؤولية عن المهمة المعينة ، والقدرة على إنهاء العمل حتى النهاية ، والاستخدام الرشيد للموارد المختلفة.

عند تطوير الفصول وإدارتها ، أحاول الاعتماد على تلك المفاهيم والظواهر التي غالبًا ما يواجهها الأطفال في الحياة. بالنسبة لنشاط عملية التعليم والتدريب ، أستخدم طرقًا مختلفة:

القصص والمحادثات والعروض التقديمية والألعاب والنمذجة وتحليل مواقف الحياة المختلفة ، نشاط بصري، أداء المهام الإبداعية، إنشاء المشاريع ، والعمل العملي.

تم إعداد المشاريع: "الأشياء التي تحيط بنا" ، "مهن والديّ" ، "كم تكلفة الدقيقة".

تم إعطاء مساحة كبيرة لعب الأدوارألعاب "Shop" ، "Mail" ، "Shopping Center" ، "Library". جاءت شخصيات القصص الخيالية لزيارة الأطفال: دونو ، بوس إن بوتس ، سندريلا ، بينوكيو.

تم استخدام الأمثال والأقوال والقصص الخيالية.

كان الرجال من المشترين والبائعين على حد سواء ، وقاموا بجولة افتراضية في ولايات مختلفة وتعرفوا على مفهوم العملة. موضوع "المال. تاريخ ظهور النقود.

ستساعد دراسة الاقتصاد في سن مبكرة الأطفال على تطوير التفكير الاقتصادي ، وإتقان المفاهيم اللازمة لتوجيه أنفسهم في عالم السوق الحديث ، واكتساب المهارات الأساسية لسلوك السوق ، وإنشاء الأساس لمزيد من الدراسة الأعمق للاقتصاد في المدرسة الثانوية. تشكيل النظرة الاقتصادية للطالب الفردي ، ثقافته الاقتصادية ، في نهاية المطاف ، يتم إنشاء الأساس لرفاهية المجتمع ككل.

يضع السوق مطالب كبيرة على الشخص: نوع من نمط الحياة في العمل ، وتشكيل سمات شخصية مثل الاستقلال ، والكفاءة ، والتنظيم ، والضمير ، وما إلى ذلك.
المعرفة الاقتصادية ضرورية ليس فقط لأولئك الذين يريدون أن يصبحوا رجال أعمال. التعليم الاقتصادي الأولي هو لصالح كل شخص. بدونها ، من المستحيل تحسين حياتك وطريقة حياتك وما إلى ذلك.

بناءً على ذلك ، في عملي كمدرس صف ، أخصص مكانًا خاصًا للتعليم الاقتصادي للطلاب الأصغر سنًا.

اليوم ، يجب أن يعرف طالب المدرسة الابتدائية ما هو المال ، وما الذي يتكون منه ميزانية الأسرة والمدرسة ، وما هو سعر المنتج ، وما الذي يعتمد عليه ، وكيف يتم تكوين الثروة وما هي مصادرها.
وبالطبع ، يتطلب العمل في مجال التعليم الاقتصادي للطلاب الأصغر سنًا استخدام تقنيات مختلفة عند تقديم المواد.
مع الأخذ في الاعتبار الخصائص العمرية للطلاب ، فقد خصصت العديد من الأقسام التي تم الاهتمام بها في العمل مع طلاب المدارس الابتدائية:
تحضيري - 1 حصص:
أولا - المال في الأسرة: الدخل والمصروفات

1. المال: ما هو؟
2. المال في عائلتك.
3. ما هي التكلفة؟
4-5. دخل الأسرة ومصروفاتها.
6-7. نحن ذاهبون إلى المحل
الصف 2
ثانيًا. الثروة والناس.
1-2. ما هي الثروة؟
3-4. الثروة والثقافة.
5-6. كيف ينظر الناس إلى الثروة؟
7. إذا أصبحت غنيا؟
8-9. لقاء مع أشخاص ناجحين.
الصف 3RD
ثالثا. اقتصاديات المدرسة.
1-2. اقتصاديات مكتبة المدرسة.
3-4. مقصف المدرسة: الدخل والمصروفات.
5-6. ورشة عمل اقتصاديات المدرسة.
7-8. مجال تعليمي وتجريبي.
9-10. تكلفة المرافق .11-12. اقتصادي المدرسة.
13-14. مساهمتنا في الاقتصاد المدرسي.
يشكل الرجال لمدة 4 سنوات من الدراسة قاموسًا معرفيًا واقتصاديًا - الأبجدية.
تكنولوجيا "الأبجدية"
الموضوع "الاقتصاد"
أ- العمل بالمزاد
ب- بنك مفلس
ب- الفيتو والتأشيرة
ز - الضمان
د- الدخل ، الودائع ، إلخ.
موقع الكتروني
في الدرس المخصص لحرف معين ، تعرف الطلاب على المصطلحات الاقتصادية التي تبدأ بحرف معين ، وتعلموا معناها المعجمي ، وأصل الكلمة ونطاق المفهوم الاقتصادي. في درس التعميم ، تم توحيد المعرفة عند العمل عبر الأبجدية. أدى تجميع الكلمات المتقاطعة والألغاز الاقتصادية ، وكتابة القصائد ، واستخدام الألعاب مع الكلمات إلى تحفيز اهتمام الأطفال بالاقتصاد.

في الصفوف الإعدادية - 1 ، تم تخصيص مكان كبير لألعاب تقمص الأدوار: "المتجر" ، "مكتب البريد" ، "مركز التسوق" ، إلخ. أتت شخصيات خرافية لزيارة الأطفال (Puss in Boots ، Nightingale the Robber ، Cinderella ، Disney duckling الشهير). تم استخدام الأمثال والأقوال والقصص الخرافية على نطاق واسع في هذه المرحلة.
في درس دخل الأسرة ونفقاتها ، تم تقسيم الطلاب إلى 5 مجموعات - عائلات الغابات: "القنافذ" ، "الأرانب" ، "البادجر" ، "الموظ" ، "السناجب". تحسب كل مجموعة الدخل الشهري للأسرة. اكتشف ما إذا كان أفراد العائلة الصغار يمكنهم مساعدة أسرهم في إجراء عمليات الشراء الضرورية.

ناقش الطلاب هذه القضايا وتوصلوا إلى استنتاج مفاده أن القنافذ يمكنها جمع التفاح البري والكمثرى والفطر للبيع في السوق. يمكن للأرانب أن تحمل بريد الغابة وتوصيل البرقيات وما إلى ذلك. في نهاية الدرس ، لخص الرجال أنه يمكنهم أيضًا زيادة ثروة أسرهم:

مساعدة الأسرة في تنفيذ نظام الادخار وإصلاحات طفيفة للأشياء ؛
- المشاركة في العمل المنتج مع الكبار (العمل في الحديقة ، في الحديقة ، إلخ)
عند التخطيط لعملي ، أستخدم تقنية التعاون. تعمل علاقة "المعلم - الطالب - أولياء الأمور". وكان الآباء يشاركون بشكل متكرر في الأنشطة التعليمية.
في الصف الثاني ، عملنا في قسم "الثروة والناس". جاء الرجال للإجابة على السؤال: "كيف يتم تحقيق الثروة؟" ، "ماذا ستفعل إذا أصبحت غنيًا؟". تم القيام برحلة إلى أرض الهوايات ، حيث أظهر الرجال أن الهوايات يمكن أن تصبح أيضًا مصدر دخل لهم في المستقبل.

قام الطلاب بتجميع "مجموعة من قواعد العمل الودي" ، "مدونة الاقتصاد في العمل" ، "ABC للتنظيم".
في فئة "نادي رجال الأعمال" ، والتي ضمت الطلاب وأولياء الأمور. وضع النادي واعتمد الميثاق:
1. التدريب المهني للشخص - رجل الأعمال.
2. الصدق واللياقة.

3. القدرة على تحمل المخاطر الذكية.
4. أسلوب حياة صحي.
5. ماهر في اتباع قواعد الآداب (المزاج ، المظهر ، إلخ)
6. المعيار الأخلاقي الإلزامي هو المحسوبية.
أظهرت السنة الرابعة من الفصول الدراسية أن الأطفال على دراية جيدة بمسائل الاقتصاد المدرسي. عمل الرجال في مجموعات ، وأجروا مقابلة مع أمين مكتبة المدرسة (تعرفوا على أسعار الكتب والمجلات والصحف والمعدات والمخزون ، وراتب أمين المكتبة ، وآفاق المعدات التقنية للمكتبة. هل يمكن للمكتبة أن تدر دخلاً) ، ورئيس من المقصف (تعرفوا على مفاهيم دخل ونفقات المقصف ، وظروف العمل لموظفي الكانتين) ، وقام مدرسو التربية العمالية بجولة في ورش العمل المدرسية ، وناقشوا تكلفة المعدات والأدوات والمواد.
وتحدث مدير المدرسة عن ميزانية المدرسة واستخدامها وعن آفاق تطوير المدرسة. كانت نتيجة الفصول تقريرًا عن مداهمات المراسلين المنجزة.
أظهر العمل المنجز في التعليم الاقتصادي أن الرجال مهتمون بعالم الاقتصاد. يعرفون المفاهيم الاقتصادية ، وعلى دراية بأصول المصطلحات الاقتصادية. وكانت نتيجة العمل المشاريع الاقتصادية التي قدمها الطلاب: "كيفية توفير الماء والحرارة والكهرباء وغيرها". المشاركة في المعارض المدرسية.
حالة الحظ في الاقتصاد (الصف الثالث).
أهداف اللعبة: لإعطاء الأطفال الفرصة لإظهار المعرفة حول القضايا الاقتصادية ، وغرس ثقافة العلاقات.
الفصل مزين بالملصقات والألغاز