Control tematic privind orientarea în carieră a preșcolarilor. Material pe tema: Organizarea muncii într-o instituție de învățământ preșcolar privind orientarea timpurie în carieră a preșcolarilor

Ce s-a întâmplat îndrumare vocațională? Acesta este un sistem de activități care vizează identificarea caracteristicilor personale, intereselor și abilităților fiecărei persoane pentru a o ajuta să aleagă cu înțelepciune o profesie care se potrivește cel mai bine cu capacitățile sale individuale. Acest lucru se aplică nu numai absolvenților de școală. Un copil preșcolar se arată deja ca individ. El manifestă abilități, înclinații și anumite nevoi într-o activitate sau alta. Cunoscând caracteristicile psihologice și pedagogice ale unui copil în copilărie, se poate prezice creșterea lui personală într-un anumit tip de activitate. Putem extinde opțiunea copilului oferindu-i mai multe informații și cunoștințe în orice domeniu specific, de exemplu, domeniul instrumentației.

Ca parte a continuității în orientarea în carieră, grădinița este veriga inițială într-un singur sistem de educație continuă. Preșcolarul este primul pas în formarea cunoștințelor de bază despre profesii. În grădiniță copiii se familiarizează cu diversitatea și alegere larga profesii. Aceste cunoștințe de bază îi ajută pe copii să își extindă cunoștințele despre munca părinților și bunicilor lor, să cunoască mai bine locul de muncă al mamei și ale tatălui lor și să afle ce fac ei exact la locul de muncă.

Și pe baza instituției noastre preșcolare există o oportunitate uriașă de îndrumare profesională pentru generația tânără. Grădinița noastră se află lângă fabrica de instrumente Progress, iar părinții elevilor noștri sunt angajați ai acestei fabrici. Orientarea în carieră a preșcolarilor a devenit unul dintre domeniile de lucru ale echipei noastre. Sarcina noastră este să oferim copiilor, într-o formă accesibilă, cunoștințe despre profesiile lucrătorilor din fabrici și rezultatele muncii lor. Subiectul s-a dovedit a fi interesant nu numai pentru copii, ci și pentru profesori și părinți.

În etapa inițială, a fost elaborat un plan tematic pentru anul școlar pentru familiarizarea preșcolarilor cu profesiile, care a inclus subiecte care, în opinia noastră, sunt cele mai accesibile pentru înțelegerea copiilor: oras natal, despre plantă, despre profesii Planul reflectă pe scurt conținutul conversațiilor pe teme, arată legătura cu alte tipuri de activități ale copiilor, sunt planificate excursii și întâlniri cu părinții.

Accentul principal în lucrare este pus pe preșcolarii mai mari, dar deja în grupele de mijloc am introdus primele clase - cunoașterea profesiilor din fabrică.

La elaborarea notelor de lecție, ne-am confruntat cu problema lipsei de material vizual. A trebuit să caut ilustrații și fotografii. Mare ajutor Acest lucru a fost ajutat de părinții noștri, care au tratat problema noastră cu înțelegere și interes.

Una dintre cele mai de succes și mai interesante forme de muncă, în opinia noastră, este concursul „Licitația profesiilor”, la care familiile copiilor participă cu plăcere. Excursii la muzeul fabricii, ateliere de producție, întâlniri cu reprezentanți ai diverselor profesii, concerte și felicitări muncitorilor din fabrică în cinstea zilei de 8 martie, 23 februarie, Ziua Victoriei - aceste evenimente sunt luminoase și evenimente veseleîn viața preșcolarilor. Combinând diverse tipuri de artă, ele au o mare influență asupra sentimentelor și conștiinței copiilor. O sărbătoare tradițională pentru copii și părinți este Ziua porților deschise la uzina Progress, unde părinții au ocazia să-și prezinte copiii la locul de muncă și să arate rezultatele muncii lor.

Rezumatul lecției pe tema: „Întreprinderile orașului nostru”

Sarcini.

Educational. Formează-ți idei inițiale despre fabricile orașului: nume, produse, marcă.

De dezvoltare. Dezvoltați atenția, percepția și gândirea vizual-eficientă; dezvoltarea gândirii vizual-figurative și verbal-logice; dezvolta vorbirea.

Educational. Dezvoltați capacitatea de a oferi un răspuns motivat, învățați să prețuiți rezultatele muncii și tratați producătorii de mărfuri cu respect.

Materiale și echipamente. Cartele cu imagini cu imagini ale diferitelor produse, fotografii ale întreprinderilor, seturi de diverse seturi de construcție cu diferite metode de montare (în funcție de numărul de copii).

Progresul lecției

1. Conversație introductivă .

Băieți, astăzi vom vorbi despre întreprinderile din orașul nostru Michurinsk. Ce crezi că este o întreprindere? (Răspunsurile copiilor).

O întreprindere este o fabrică sau o fabrică în care lucrează mulți oameni de profesii diferite. Fiecare fabrică își produce propriile produse. Vă rog să-mi spuneți ce fabrici și fabrici din orașul nostru cunoașteți? (Răspunsurile copiilor.)

2. Partea principală.

Michurinsk este un oraș industrial. Sunt multe fabrici aici. Mii de cetățeni lucrează în fabrici.

Fabrica de instrumente Progress este una dintre cele mai mari întreprinderi din oraș; are o mulțime de angajați cu profesii diferite. Această plantă produce diverse dispozitive. (Diapozitiv)

La brutărie sunt foarte multe ateliere, unde lucrează oameni de diferite profesii: asistenți de laborator, electricieni, încărcătoare. Cine e responsabil aici? Cum se numesc oamenii care coac pâine? (Brutari.) Da, brutari. Ei se asigură că pâinea crește bine, se coace și se rumenește. (Diapozitiv)

Există multe alte fabrici în Michurinsk: „Uzina de reparații de locomotive Michurinsky”, „Fabrica de tăietori”, „Uzina de carne și păsări de curte”, etc. Le vom cunoaște altădată.

3. Minutul de educație fizică.

4. Jocul „Ghicește produsul”.

Profesorul numește producătorul, iar copiii arată produsul pe care îl produce. De exemplu: fabrica de cofetărie - produse de cofetărie (dulciuri, fursecuri, vafe etc.); fabrica de confectii – haine (rochie, palton, pantaloni etc.);

brutărie - produse de patiserie(pâine, rulou, prăjitură etc.);

instalație de electrocasnice – aparate de uz casnic (fier de călcat, aspirator, frigider etc.);

fabrica de mobilă – mobilă (masă, scaun, canapea etc.);

lactate - produse lactate (lapte, unt, brânză etc.);

fabrica de încălțăminte - încălțăminte (pantofi, cizme, papuci etc.).

5. Partea practică (proiectare).

Vă sugerez să construiți o fabrică dintr-un set de designer, în care lucrătorii lucrează și produc piese pentru fabricarea instrumentelor.

6. Rezumatul lecției .

Ce nou ați învățat în timpul lecției?

Despre ce fabrici ai auzit?

La care dintre aceste fabrici ai vrea să lucrezi?

Rezumatul lecției pe tema: „Produsele fabricii Progress”

Sarcini.

Educational:

introduceți copiii în produsele fabricii Progress;

pentru a forma cunoștințe despre profesiile lucrătorilor din uzină, idei de bază despre semnificația socială a unei anumite profesii;

Continuați să învățați cum să construiți conform propriilor planuri dintr-o varietate de seturi de construcție cu diferite metode de fixare.

Dezvoltare:

dezvolta gândirea logică.

Educational:

cultivați o atitudine respectuoasă, interes și curiozitate față de oameni de diferite profesii.

Echipament: laptop pentru vizionarea diapozitivelor despre uzina Progress, seturi de diverse seturi de constructii cu diferite metode de montare (dupa numarul de copii).

Progresul lecției

1. Conversație introductivă.

Tu și cu mine am făcut un tur al fabricii. Să ne amintim ce am văzut?

Fabrica are ateliere mari, cu multe utilaje și diverse echipamente complexe.

Am vizitat muzeul fabricii.

Ni s-a arătat cantina unde mănâncă muncitorii.

Avem propria noastră tipografie care produce ziarul.

Mulți oameni de profesii diferite lucrează la fabrică.

Ce profesii vă amintiți?

2. Partea principală.

Să vorbim cu tine despre produsele care sunt produse în fabrică.

Uzina de fabricare a instrumentelor Progress produce instrumente pentru avioane, elicoptere, nave și pentru stațiile de pompare de gaz și petrol. Fabrica produce dispozitive care să ne protejeze țara și să se asigure că fiecare casă are gaz și poate umple mașinile cu benzină. (slide show)

3. Minutul de educație fizică.

Suntem tot mai sus
Ajungem la acoperișuri cu mâinile,
Unu-doi - m-am ridicat,
Unu-doi - mâinile în jos.

4. Partea practică (proiectare).

Vă sugerez să utilizați un constructor pentru a construi mașini la care lucrează muncitorii și pentru a produce piese pentru fabricarea instrumentelor. (După finalizarea lucrării, copiii se joacă cu clădirea).

5. Rezumatul lecției.

Excursie la fabrica de instrumente Progress

Sarcini.

Educational:

• introduceți copiii în istoria fabricii Progress;
• pentru a forma cunoștințe despre profesiile lucrătorilor din uzină, idei de bază despre semnificația socială a unei anumite profesii;
• introducerea preșcolarilor în trecutul întreprinderii Progress.

Dezvoltare:

• dezvolta capacitatea de a naviga în spațiu și abilitățile motorii fine.

Educational:

• cultivați motivația pentru învățare, sentimentele emoționale;

• lucrare preliminară: Convorbiri introductive care pregătesc copiii pentru excursie: „Istoria profesiilor”, „Mesiile părinților”, „Întreprinderile din regiunea noastră”, lectură fictiune V. Mayakovsky „Cine ar trebui să fiu?”, S. Mikhalkov „Ce ai?”, „Strada noastră”.

Progresul lecției

1. Copii, astăzi vom face o excursie la fabrica de instrumente Progress din Michurinsk. Să ne amintim regulile de comportament în timpul excursiei:

a) nu vorbi;

b) ascultați cu atenție ghidul;

c) pune întrebări dacă este necesar;

d) să fie toleranți unul cu celălalt.

2. Băieți, suntem la uzina de fabricare a instrumentelor Michurinsky „Progres”.

Managerul magazinului ne va spune despre fabrică și despre istoria acesteia.

Fabrica Michurinsky Progress a fost fondată de Ministerul Industriei Aviației în 1957 pentru producția de instrumente și elemente de echipamente aviatice.

Compania are producție de turnătorie și semifabricate, inclusiv ștanțare și producție de piese din plastic, un parc de prelucrare, un atelier de galvanizare și vopsire, producție de bobinare și asamblare, servicii de metrologie și control, un atelier de testare control, producție de scule și servicii tehnice.

În prezent, fabrica produce un număr mare de produse diferite utilizate pe aproape toate tipurile și tipurile de aeronave, arme aeriene și terestre produse în Rusia.

Un alt domeniu de activitate al uzinei este dezvoltarea și producția de produse civile pentru industria gazelor și energiei. Bunurile civile și de larg consum produse de fabrică sunt laureate și laureate în cadrul programului „100 Cele mai bune produse ale Rusiei”.

Fabrica are ateliere mari, cu multe utilaje și diverse echipamente complexe.

Avem propria noastră tipografie care produce ziarul. În 1975 a fost deschis un muzeu al istoriei plantei, care există și astăzi.

La fabrică lucrează mulți oameni de diferite profesii: strungar, asamblator, operator de freze, instalator, proiectant, economist etc.

3. Rezumatul excursiei.

Conversație generală cu o scurtă prezentare generală tot ce au văzut în excursie (ți-a plăcut excursia, ceea ce a fost deosebit de memorabil, identificarea interesului și a dorinței de a merge acolo la muncă când devin adulți).

Proiecta materialul colectat la o excursie sub forma unui album cu fotografii sau o prezentare de diapozitive.

Realizarea unui artizanat „Rachetă” folosind tehnica origami pentru muzeul fabricii.

„Educația în sine, dacă dorește fericirea unei persoane, nu ar trebui să-l educe pentru fericire,
și pregătiți-vă pentru munca în viață. Educația ar trebui să dezvolte un obicei la o persoană
iar dragostea pentru muncă ar trebui să-i dea ocazia să-și găsească de lucru în viață.”
K.D. Ushinsky

Perioada de la naștere până la școală, conform experților din întreaga lume, este vârsta celei mai rapide dezvoltări a unui copil; în această perioadă, sunt puse calitățile și proprietățile fizice și mentale de bază care fac din copil un OM. Importanţa perioadei preşcolare se caracterizează prin faptul că tocmai la această vârstă dezvoltare generală a unei persoane, care servește în continuare drept fundație pentru alegerea sa de orientări valorice, pentru construirea relației unei persoane cu lumea exterioară; această vârstă este baza pentru dobândirea de cunoștințe, abilități și dezvoltare interese cognitive persoană.

ÎN societate modernă Cea mai importantă direcție a direcției socioculturale este atenția acordată calităților personale și profesionale ale unei persoane. Armonios persoană dezvoltată se poate considera cu condiția să-și fi găsit locul în viață, să fi făcut alegerea corectă și să primească satisfacții din profesia sa, să se bucure de autoritate în societate, iar munca sa să servească binele oamenilor și să asigure bunăstarea personală. O persoană este fericită dacă știe cum și îi place să lucreze. Din acest punct de vedere, este extrem de semnificativ perioada preșcolară copilărie, când sunt puse bazele viziunii despre lume a unei persoane, cultura sa personală, atitudinea față de sine și de lumea din jurul său, în special față de viitoarea sa activitate profesională. Introducerea preșcolarilor în orientarea către carieră le permite să actualizeze cunoștințele și ideile copilului în propria lor lume reală.

Pentru ca copilul să facă o alegere în mod conștient viata adulta, trebuie introdus in numarul maxim de profesii, incepand cu mediul sau imediat, cu meseria parintilor si persoanelor bine cunoaste cu ei, a caror munca o respecta zilnic copiii. Practic, această activitate este de natură informațională (cunoaștere generală cu lumea profesiilor) și, de asemenea, nu exclude discuție comună vise si experiente ale copilului dobandite in cadrul unor tipuri de activitate de munca. Această lucrare începe deja la grădiniță. În procesul dezvoltării sale, un copil își umple conștiința cu diverse idei despre lumea profesiilor. El încearcă să joace acțiunile unui profesor, bibliotecar, vânzător, medic și alții, pe baza observației adulților. Unele elemente ale activității profesionale sunt încă greu de înțeles pentru ei, dar în fiecare profesie există o zonă care poate fi reprezentată pe baza imaginilor vizuale, a situațiilor specifice din viață, a poveștilor și a impresiilor angajaților. În această etapă, se creează o anumită bază vizuală pe care să se bazeze dezvoltare ulterioară conștientizarea de sine profesională. Prin urmare, este foarte important să se creeze cât mai devreme cel mai divers mozaic de impresii despre lumea profesiilor, pentru ca apoi copilul să analizeze sfera profesională mai semnificativ și să te simți mai încrezător. Printr-o ţintită şi sistematică munca de orientare în carieră Există o extindere a orizontului preșcolarilor mai mari despre lume.

Scopul orientării timpurii (a copiilor) în carieră în instituție preșcolară este extinderea cunoștințelor despre lumea profesiilor, formarea interesului pentru activitățile de muncă ale adulților, autodeterminarea profesională a unui preșcolar în conformitate cu dorințele, abilitățile și caracteristicile individuale ale fiecărei persoane.

Principalele forme de lucru în instituțiile de învățământ preșcolar privind orientarea în carieră a preșcolarilor sunt următoarele metode:

• activități organizate (convorbiri, cursuri, cursuri integrate, excursii, jocuri, vacanțe, divertisment);
• echipamente pentru mediu de dezvoltare;
• comunicarea cu părinții elevilor;

Excursii, observatii in timpul plimbări țintite povești de la profesori și părinți direct activități educaționale, jocuri, vacanțe și divertisment, activități artistice și creative independente îmbogățesc ideile copiilor despre munca adulților și, având aceste idei, își dau seama că părinții lor sunt oameni de care toată lumea are nevoie, că munca lor este onorabilă. Copiii devin interesați de activitățile de muncă ale adulților. Copiii, împreună cu profesorii lor, își fac cu entuziasm atribute pentru jocuri de rol. În lucrările lor creative, copiii își înfățișează părinții și pe ei înșiși în viitor. Declarațiile copiilor devin mai interesante și mai conștiente. Ei evaluează atitudinile oamenilor față de responsabilitățile lor de muncă, observă interconectarea proceselor de muncă și orientarea socială a muncii. Mulți oameni își exprimă dorința de a alege profesia de mamă sau tată în viitor.

Excursiile sunt cele mai multe aspect eficient activităţi de orientare în carieră, care îi oferă rezultate pozitive. În timpul excursiilor, preșcolarii se familiarizează cu tipuri variate profesii nu numai în cuvinte, ci și vizual, în activitati practice, care, desigur, îi ajută pe copii să învețe mai bine totul despre profesie.

După ce au vizitat fabrica Progress, preșcolarii s-au familiarizat cu istoria fabricii, cu profesiile rudelor care lucrează la fabrica de instrumente Progress (instalator, asamblator, echilibrator, frezator, programator, economist, controlor, dispecer), cu dinastii muncitorești. Drept urmare, copiii au dezvoltat o înțelegere a importanței muncii adulților, respectul pentru munca părinților lor, dorința de a-i ajuta și dorința de a le urma exemplul în activitățile lor profesionale.Într-o excursie la VNIIS și Casa -Muzeul I.V. Copiii lui Michurin au întâlnit un om de știință-crescător remarcabil, naturalist, care a adus o contribuție semnificativă la îmbunătățirea naturii plantelor, dezvoltarea metodelor de reproducere și crearea de noi soiuri de culturi de fructe. Munca lui este continuată de oamenii de știință horticultori de la VNIIS, a căror activitate copiilor au fost prezentați.

Construirea de activități de reflexie (vizuale, verbale, ludice) care vizează activarea ideilor copiilor obținute ca urmare a familiarizării copiilor cu profesii în astfel de tipuri de activități ale copiilor precum:

• desenarea parcelei, după observații și excursii;
• design, modelare, aplicare;
• producere de atribute pentru jocuri de rol;
• compilarea poveștilor din experiență, ilustrate cu desene pentru copii și compilate în cărți pentru copii;
• concurs de desene și meșteșuguri;
• chestionare, KVN

Lucrul cu parintii - o direcție importantă în activitatea instituției noastre. Lucrând în această direcție, desfășurăm următoarele activități:

• „Zilele porților deschise”;
• concursuri de mestesuguri si desen impreuna cu parintii;
• proiectarea dosarelor „Marele om de știință-grădinar I.V. Michurin”, „Michurinsk - orașul științei”, „Uzina de progres”;
• studiu;
• mini-cărți cu autopublicare „Profesia mea”

Crearea unui mediu cu drepturi depline de dezvoltare a subiectelor

• organizarea mini-muzeului;
• crearea de foldere pentru a vă familiariza cu istoria fabricii Progress și VNIIS, cu profesiile;
• completarea atributelor pentru organizarea jocurilor de rol și a jocurilor teatrale pe această temă;
• proiectarea albumelor „Profesiile la fabrică și VNIIS”, „Pedigree de familie”;
• colectare de materiale video;
• jocuri didactice și educative „Ghici ce profesie este aceasta”, „Ce este făcut din ce?”, „Cine face ce”;
• proiectarea și actualizarea sistematică a standului „Noi și uzina Progress”, „Michurinsk-Naukograd”;
• prezentări

Eficiența muncii

Pentru a îmbunătăți activitatea de orientare în carieră în instituție, se efectuează o monitorizare constantă. Pe baza materialelor de monitorizare, cele mai eficiente forme de orientare în carieră în munca metodologica consilii profesorale, cursuri de master, seminarii, seminarii și ateliere de lucru, jocuri de afaceri, consultări, elaborarea recomandărilor metodologice pt orientare timpurie în carieră, expoziții tematice, Zilele porților deschise pentru părinți, concursuri, control tematic, diagnosticare, lucru în cerc, Loc de munca grup creativ, excursii, proiectarea materialului didactic.

Lucrul cu elevii se desfășoară cu succes datorită excursiilor constante la uzina Progress și VNIIS, vizionarea videoclipurilor, serii de cursuri educaționale, concursuri de desen și meșteșuguri, KVN pentru preșcolari mai mari, divertisment tematic, activități de jocuri, desenul intrării, proiectarea, construirea machetelor, scrierea de povești, conversații, citirea ficțiunii)

Cooperarea cu părinții facilitează foarte mult orientarea în carieră în instituție, deoarece astfel de forme de lucru precum cursuri practice, jocuri de afaceri, mese rotunde, sondaje, concursuri, expoziții, zile porților deschise, povești de la părinți despre meserie, sărbători tematice.
Datorită muncii concentrate a instituției pe orientarea timpurie în carieră pentru studenții noștri, monitorizăm următoarele rezultate:

• a apărut interesul pentru istoria fabricii Progress și VNIIS;
• copiii și-au format o înțelegere holistică a activităților profesionale ale părinților lor la uzina Progress și VNIIS și a semnificației sociale a cutare sau cutare profesie a părinților lor;
• copiii au dezvoltat abilități cognitive, interes pentru profesiile rudelor lor, respect și mândrie pentru ei;
• munca comună a părinților și copiilor formată încrezătoare și relații de prietenieîntre adulți și copii.

Rezultatele îi ajută pe educatori să identifice deficiențele în munca lor și să le corecteze în timp util.

În concluzie, trebuie menționat că secolul XX este secolul indivizilor dezvoltați intelectual și gânditori creativ. Un celebru poet rus a scris odată: dacă există o oportunitate, mergeți înainte; dacă nu există o oportunitate, mergeți cu secolul, dar nu rămâneți niciodată în urmă. Profesorul trebuie să dețină cunoștințe moderneși tehnologiile informației și comunicațiilor, primesc în mod constant informații din rețeaua globală. Abia atunci va putea desfășura corect activitatea de orientare în carieră, ținând cont de interesele studenților. Sistemul de învățământ este însărcinat cu o dezvoltare cuprinzătoare generația tânără, stăpânirea individuală a unei profesii moderne solicitate de societate și de stat.

Bibliografie

1 . Potapova T.V. Convorbiri cu preșcolari despre profesii - M.: Sfera, 2005. - [p. 28]

2. Kutsakova L.V. Educația muncii în grădiniță. Sistem de lucru cu copiii de 3-7 ani. – M.: Mozaika-Sintez, 2012. – [p.70]

3. Shorygina T. A. Profesii. Ce sunt ei? O carte pentru educatori, tutori și părinți. M.: Gnome, 2013. – [p.13]

4. Kondrashov V.P. Introducerea preșcolarilor în lumea profesiilor: Manual educațional și metodologic. – Balashov: Editura Nikolaev, 2004. – [p. 37]

5. Resurse de internet: http://nsportal.ru/Wikipedia (http://ru.wikipedia.org)

Seminar-atelier pentru educatori „Forme de lucru cu preșcolarii în orientarea timpurie în carieră”

Scopul evenimentului: creșterea nivelului de pregătire teoretică și practică a educatorilor, îmbunătățirea abilităților practice necesare familiarizării copiilor preșcolari cu profesiile adulților.
Sarcini:
1. identifica problemele și perspectivele muncii de orientare timpurie în carieră în instituțiile de învățământ preșcolar;
2. studiază conținutul muncii de orientare în carieră în instituțiile de învățământ preșcolar, corespondența sarcinilor pedagogice cu fiecare grupă de vârstă;
3. să prezinte profesorilor tehnologii moderne, folosit pentru familiarizarea preșcolarilor cu profesia, formele și metodele de lucru cu copiii în orientarea în carieră.
Semnificație practică: a prezentat material de conținut ca parte a diseminarei avansate experiență de predat munca, care ulterior poate fi folosită de colegi în practică.
Pregatirea pentru seminar:
1. Întrebarea profesorilor „Ce știm despre orientarea în carieră pentru preșcolari?” (Anexa 1)
2. Analiza PPRS pentru organizarea muncii de orientare în carieră cu preșcolari mai mari (Anexa 2).
3. Recomandări metodologice pentru profesori (Anexa 3).

Progresul seminarului-atelierului:

Anexa 1
Chestionar pentru profesori
„Ce știm despre orientarea în carieră pentru preșcolari?”
1. Ce este orientarea profesională?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Ce este inclus în conceptul de orientare profesională a preșcolarilor?
_________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Ce loc ocupa munca de orientare in cariera cu prescolari in grupa ta de varsta?
_______________________________________________________________
4. Prin ce forme de lucru cu preșcolarii se realizează orientarea timpurie în carieră?________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Ce tehnologii educaționale moderne sunt cele mai aplicabile pentru introducerea preșcolarilor în profesie? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Selectați din lista propusă sarcinile muncii de orientare în carieră cu copiii de vârstă preșcolară superioară:

-invata sa compari profesii;
-să-și facă o idee despre tipurile de muncă de producție (cusutură, producție alimentară, construcții) și muncă de serviciu (medicină, comerț, educație), despre legătura dintre rezultatele activităților oamenilor diverse profesii;
7. Ce metode tradiționale instruirea și educația la familiarizarea copiilor cu munca adulților pot fi utilizate:
- conversații folosind personaje de joc și elemente vizuale;
- citirea de ficțiune pentru copii;
- observarea proceselor de muncă specifice ale persoanelor de diferite profesii;
-examinarea picturilor și ilustrațiilor;
- experienta in munca casnica;
- complot- jocuri de rol;
- jocuri didactice;
- situații de joc.
8. Care sunt programele educaționale parțiale educatie prescolaraȘtiți despre munca de orientare în carieră cu preșcolari?
________________________________

Anexa 2
Echiparea unui mediu de dezvoltare a subiectelor pentru orientarea timpurie în carieră
implică:
- selecție de ficțiune, enciclopedii, cărți pentru bebeluși de casă legate de tema „Profesii” în colțul cărților;
-realizarea unui card index de proverbe și zicători despre muncă, ghicitori, poezii și cântece despre meserii și unelte;
-selecție de ilustrații, reproduceri de tablouri, cărți de colorat cu meserii în colț Arte vizuale;
- selecția și realizarea de jocuri didactice de familiarizare cu profesii;
- selectie material demonstrativ pe tema „Profesii” (în anexă se află o listă adnotată cu materiale demonstrative recomandate);
- selecție de desene animate, videoclipuri, videoclipuri legate de tema „Profesii”;
- apariția unui ziar de perete dedicat profesiilor adulților;
- proiectarea unui album despre dinastiile profesionale de elevi;
- proiectarea unui album cu fotografii „Profesiile părinților noștri”;
- materiale pentru jocuri de rol.
Jocuri didactice
Puzzle din lemn „Profesii” pentru copii de la 2 ani.
Tăiați tablouri din lemn „Profesii” pentru copii de la 2 ani.
Colecție de materiale educaționale jocuri cu degetele„Lucrarea Maestrului se teme” pentru copiii de la 2 ani.
Joc educativ de masă - puzzle „Mesiile” pentru copii de la 3 ani.
Joc educațional de masă „Poznayka: Profesiuni” pentru copii de la 3 ani.
Loto cu figuri pentru copii „Dragă cunoaștere: profesii” pentru copii de la 3 ani.
Loto pentru copii „Cine să fie?” pentru copii de la 3 ani.
Joc de masă didactic – loto „Cunosc Toate Profesiunile” pentru copii de la 4 ani.
Joc de masă„Toate profesiile sunt importante-1” pentru copiii de la 4 ani.
Joc economic de masă „Oh, da, corect!” pentru copii de la 5 ani. Joc de masă economic „Goldfish” pentru copii de la 5 ani.
Jocuri de rol bazate pe povești
„Brutarie”, „Bancă”, „Agenție de turism”, „Grădina zoologică”, „Teatru”, „Farmacie”, „Magazin”, „Oficiu poștal”, „Spital”, „Atelier”, „Coafor”.
Lista aproximativă de jucării și atribute de joc de rol
pentru organizarea de jocuri de rol de orientare în carieră
Seturi tematice de construcții „Oraș”, „Fermă”, „Grădina zoologică”.
Constructor.
Păpuși mari și mijlocii (fete și băieți).
Cărucioare de păpuși dimensionate pentru păpuși.
A stabilit așternut pentru păpuși.
Masa pentru papusi, scaun, pat, canapea.
Dulap de bucătărie cu păpuși și aragaz.
Set de ceaiuri.
Set de ustensile de bucătărie.
Un set de produse (manechine tridimensionale).
Cântare.
Casă de marcat.
Bani de jucărie.
Genți, coșuri, rucsacuri.
Şapcă albă, eşarfă albă, halat alb.
Un set de consumabile medicale (fonendoscop, termometru, spatulă).
Un set de accesorii de coafură (foarfece, pieptene, uscător de păr).
Semafor.
Garaj.
Volanul mașinii.
Camioane. Vehicule speciale („Ambulanță”, pompieri).
Set de poliție.
Kit " Calea ferata».
Apă, transport aerian(navă, barcă, avion, rachetă).
Șapcă/șapcă fără vârf.
Volan pe suport.
Binoclu ( Ochean).
Mașini transport public.
Mașini – utilaje de construcții.
Casca de constructii.
Set de instrumente.
Animale și păsări domestice și sălbatice.
Telefon.
Set de electrocasnice.
Set de instrumente muzicale.

Anexa 3
Obiectivele muncii de orientare în carieră cu copiii preșcolari
Analiza literaturii de specialitate ne permite să identificăm sarcini generalizate de lucru privind dezvoltarea ideilor copiilor despre munca adulților pentru fiecare grupă de vârstă.
Copii de vârstă preșcolară primară (3-4 ani)
Obiectivele postului:
-să formeze idei inițiale despre unele tipuri de muncă adultă, operațiuni de muncă simplă și materiale;
- învață să izoleze munca adulților ca activitate specială care vizează îngrijirea oamenilor;
-atrageți atenția copiilor spre pozitiv eroi de basmși personaje opere literare care lucrează;
-dezvoltă idei despre utilizarea modalităților sigure de desfășurare a activităților profesionale ale oamenilor din mediul imediat.
Copii de vârstă preșcolară medie (4-5 ani)
Obiectivele postului:
-formați-vă o idee despre profesii care vizează satisfacerea
nevoile omului și ale societății;
-formați-vă o idee despre operațiuni și mecanisme de muncă complexe;
-formează idei primare despre motivele muncii oamenilor;
-să-și formeze idei despre tipurile de activități de muncă care beneficiază oamenii și sunt descrise în ficțiune;
-invata sa compari profesii;
- să învețe să identifice scopurile, conținutul principal al unor tipuri specifice de muncă care au un rezultat ușor de înțeles pentru copil;
-introduce cele mai frecvente tipuri de activități profesionale legate de Situații de urgență.
Copii de vârstă preșcolară (5-7 ani)
Sarcini de lucru cu copiii de 5-6 ani:
-extinde și sistematizează ideile despre munca adulților, rezultatele materiale și intangibile ale muncii, semnificația ei personală și socială;
-extinde și sistematizează ideile despre diverse tipuri de tehnologie care facilitează îndeplinirea funcțiilor muncii umane;
-formează idei inițiale despre muncă ca categorie economică;
-să-și formeze idei despre diverse aspecte ale activităților de muncă ale copiilor prin ficțiune;
- sistematizarea cunoștințelor despre munca oamenilor în timp diferit al anului;
-introduce munca oamenilor cu profesii creative: artiști, scriitori, compozitori, maeștri ai artelor și meseriilor populare.
Sarcini de lucru cu copiii 6-7 ani:
-extinderea și sistematizarea ideilor despre diverse tipuri de muncă ale adulților legate de satisfacerea nevoilor oamenilor, ale societății și ale statului (scopurile și conținutul tipului de muncă, unele procese de muncă, rezultate, semnificația lor personală, socială și de stat, idei; despre muncă ca categorie economică);
-extinde și sistematizează ideile despre profesiile moderne;
-extinde ideile despre profesii legate de specificul condițiilor locale;
-extinde idei despre rolul mecanizării în muncă, despre mașini și dispozitive care ajută oamenii;
-să-și facă o idee despre tipurile de muncă de producție (cusutură, producție alimentară, construcții) și muncă de serviciu (medicină, comerț, educație), despre legătura dintre rezultatele activităților persoanelor de diferite profesii.
Implementarea sarcinilor identificate ne permite să obținem următoarele rezultate până la finalizarea învățământului preșcolar:
- copilul cunoaște scopul echipamentelor și materialelor în activitățile de muncă ale adulților;
- numeste profesii zone diferite economie;
- distinge profesiile după caracteristici esențiale;
- suna profesional calitati importante reprezentanți ai diferitelor profesii;
- evidentiaza structura proceselor de munca (scop, materiale, unelte, actiuni de munca, rezultat);
- explică relația dintre diferitele tipuri de muncă și profesii;
- explică rolul muncii în bunăstarea omului;
- are o idee despre bugetul familiei și despre scopul banilor;
- modele în relaţiile de joc între oameni de diferite profesii;
- participă la activitățile de lucru fezabile ale adulților;
- are o atitudine pozitivă emoțional față de activitatea de muncă, munca în general;
- demonstrează un mod conștient comportament sigur acasă.

Îndrumarea timpurie a carierei pentru un copil, potrivit multor profesori, ar trebui să aibă loc în zidurile unei instituții preșcolare. Exact la programe educaționale Instituțiile de învățământ preșcolar au sarcina de a familiariza copiii cu munca adulților, în cadrul căreia copiii se familiarizează cu profesiile.

Descarca:

Previzualizare:

„Orientare timpurie în carieră pentru copiii preșcolari din instituțiile de învățământ preșcolar”

Scopul principal al orientării timpurii în carieră pentru copii este de a dezvolta atitudinea emoțională a copilului față de lumea profesională, de a oferi posibilitatea de a-și demonstra punctele forte și capacitățile în diverse tipuri de activități și profesii. Primind astfel de cunoștințe, copilul, în primul rând, dezvoltă abilități de muncă și dezvoltă o atitudine respectuoasă față de munca adulților de diferite profesii; în al doilea rând, îi extinde orizonturile și, în sfârșit, contribuie la manifestare precoce copilul are interese şi aptitudini pentru o anumită profesie. În consecință, sarcina de a introduce copiii în profesii presupune pregătirea copilului astfel încât, în timp util, să poată intra cu îndrăzneală în viata independentași alege-ți în mod specific calea de activitate profesională, adică vorbim de autodeterminare profesională. ÎN instituție pentru copii Autodeterminarea copilului are loc direct, deoarece nu este legată de alegerea și stăpânirea unei profesii, ci pregătește și duce la aceasta. Astfel, scopul principal este formarea treptată a copilului a pregătirii pentru a planifica, analiza și implementa în mod independent propria cale de dezvoltare profesională.

Relevanța muncii pentru familiarizarea copiilor cu profesiile este, de asemenea, justificată în Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară. Unul dintre aspectele domeniului educațional „Dezvoltarea socio-comunicativă” vizează atingerea scopului de formare atitudine pozitiva a munci. Prin lucrările unor cercetători precum Ya.Z. Neverovich, D.B. Elkonin, V.G. Nechaeva, T.A. Markova, D.V. Sergeeva, A.A. Lyublinskaya și alții au pus bazele teoriei interne a educației muncii. Esența sa se rezumă la faptul că în perioada preșcolară a copilăriei este posibil și necesar să se formeze componentele generale ale acțiunilor de muncă (capacitatea de a planifica, de a acționa rapid, de a imagina rezultatele acțiunilor cuiva în avans); munca este baza pentru autorealizarea individului, trezirea în ea creativitate. Din cauza caracteristicilor de vârstă, un copil nu poate lucra profesional, creând valori materiale și spirituale. Munca nu este un scop în sine, dar sensul ei este influența educațională asupra personalitatii copilului. Necesitatea orientării în carieră a copiilor preșcolari a fost remarcată în studiile lor de către N.N. Zaharov, E. Ginzberg, D. Super, E.N. Zemyanskaya, S.N. Chistyakova, E.A. Klimov și alții Acești autori au acordat atenție etapelor de formare a autodeterminării profesionale, posibilităților copiilor de a-și alege profesiile preferate. În studiile lui V.I. Loginova, L.A. Misharina, S.A. Kozlova, A.Sh. Shakhmatova și alții cu privire la problema familiarizării copiilor cu profesiile adulților, se dezvăluie că sistemul este disponibil copiilor ideile elementare, bazat pe un concept cheie, de bază, în jurul căruia se construiește informația. Cel mai dificil lucru pentru un preșcolar este să înțeleagă munca adulților. Ele evidențiază mai ușor semnificația sa socială în activitățile acelor persoane ale căror profesii sunt familiarizate decât conținutul activității profesionale în sine. Familiarizarea cu activitățile de muncă ale adulților este, de asemenea, crucială pentru formarea ideilor inițiale ale copilului despre rolul muncii și importanța profesiilor în viața societății. Cunoștințe despre muncă, motive, direcție de lucru, reflectate în imagini, deja în vârsta preșcolarăîncepe să regleze acțiunile copiilor, să-și reconstruiască motivele și atitudinile față de propria lor muncă, munca adulților și obiectele create de oameni

Potrivit lui A.N. Leontyev, la copiii de vârstă preșcolară înaltă apare capacitatea de a evalua activitățile unei alte persoane și de a se compara cu ceilalți. ÎN la această vârstă apare un interes direct pentru lumea adulților și pentru diversele lor activități. Dacă la o vârstă preșcolară mai mică se realizează o imitație simplă, imitarea acțiunilor de muncă ale adulților, atunci deja la o vârstă preșcolară mai mare copiii au cunoștințe despre profesiile individuale și tot ceea ce este asociat cu acestea. În practica instituțiilor preșcolare s-a acumulat un anumit set de metode care contribuie la formarea ideilor copiilor despre profesiile adulților. Aceasta include un tur, conversație, lectura de ficțiune pentru copii, observarea acțiunilor specifice de muncă ale oamenilor de diferite profesii, experimentarea cu materiale diferiteși, bineînțeles, jocul.

Joaca este activitatea principală a unui copil preșcolar. Copiii petrec o mare parte din timpul lor jucându-se. În consecință, jocul este un mijloc cheie de dezvoltare a ideilor despre profesiile adulte la copiii preșcolari mai mari. Principalul tip de joc, în care copiii sunt introduși direct în meseriile adulților, este un joc de rol. În grupul senior al unei instituții de învățământ preșcolar se desfășoară un joc de rol real, semnificativ și bogat. Într-un joc de rol, copiii reproduc lumea adulților. Aici creează o situație imaginară, se transformă în imaginile adulților din jurul lor, asumându-și rolurile și o interpretează în mediul de joacă pe care l-au creat.

Principala caracteristică a jocurilor de rol este independența copiilor. Ei înșiși aleg tema jocului, determină liniile intrigii, preiau roluri, decid unde să desfășoare jocul etc. În același timp, copiii sunt liberi să aleagă mijloacele pentru a-și crea propria imagine. De exemplu, ridicând orice carte și un bețișor „indicator”, el poate deveni profesor la școală. Un astfel de joc de fantezie și libertate în realizarea conceptului de joc îi permite copilului să se simtă parte din lumea adulților, să se obișnuiască cu orice profesie care viata reala nu-i va mai fi disponibil mult timp.

Conținutul jocului ajută la înțelegerea principalelor motive și obiective ale activităților profesionale ale adulților. O altă caracteristică a jocurilor de rol este că sunt creative. Abilitățile creative ale copiilor se manifestă deja prin faptul că ei creează un plan și desfășoară intriga jocului. Creativitatea în acest tip de joc se exprimă și prin faptul că copiii descriu profesiile adulților din propriul punct de vedere, adică modul în care o văd, dar în același timp este limitată. regulile jocului. Un joc de rol este joc colectiv, timp în care copiii înșiși stabilesc regulile jocului, le monitorizează implementarea și reglementează relațiile.

Copii grup de senioriÎn joc ei reproduc nu numai acțiunile de muncă ale adulților, ci și relațiile dintre oamenii de la locul de muncă. La vârsta preșcolară mai mare, de exemplu, jocul de construcție începe să se transforme în activitate de muncă, în timpul căreia copilul proiectează, creează, construiește ceva util și necesar în viața de zi cu zi. În astfel de jocuri, copiii învață de bază aptitudini de lucruși abilități, învață proprietăți fizice subiecte, gândirea lor practică se dezvoltă activ. În joc, copilul învață să folosească multe unelte și obiecte de uz casnic. El dobândește și își dezvoltă capacitatea de a-și planifica acțiunile, îmbunătățește mișcările manuale și operațiile mentale, imaginația și ideile. Alături de jocurile din anii precedenți, copiii de această vârstă se joacă de bunăvoie mai mult jocuri provocatoare, reflectând natura muncii reprezentanților diferitelor profesii și relațiile acestora. Într-un grup preșcolar, familiarizarea adulților cu munca devine mult mai complicată și necesită utilizarea unor tehnici metodologice mai diverse. Sarcina profesorului este de a-i face pe copii să-și dorească să învețe cât mai multe despre profesia care îi interesează. Atunci când dezvoltați un interes activ pentru activitățile de muncă ale adulților, ar trebui să acordați atenție ideilor copiilor despre partea morală a muncii: ce beneficii aduc părinții cu munca lor? De ce lucrează toți oamenii? Treptat, copiii devin conștienți de faptul că oamenii care lucrează la o singură întreprindere diverse locuri de muncă, participa la cauza comuna. În jocuri, profesorul studiază fiecare copil, interesele lui, abilitățile individuale, îi monitorizează experiențele pentru a găsi modurile corecteși mijloace de dezvoltare a personalității sale, care poate fi prima etapă de orientare în carieră a unui copil preșcolar.

Prin urmare, cunoștințele despre munca adulților ar trebui să ocupe unul dintre locurile de frunte în munca educațională. grădiniţă. În plus, familiarizarea copiilor cu munca adulților și cu profesiile individuale nu ar trebui efectuată la nivelul unei sarcini separate, ci ca un proces organic integral. Socializarea unui copil preșcolar se realizează într-o mai mare măsură prin joc ca fiind cea mai apropiată, mai accesibilă și mai interesantă activitate pentru copii. Rezolvarea problemelor pentru familiarizarea adulților cu travaliul se bazează pe un joc. Jocul de rol vă permite să concretizați și să extindeți ideile copiilor despre diferitele activități ale adulților, relațiile acestora cu alte persoane, profesii, instrumente folosite etc. Jocul este o reflectare a vieții. Jocurile au ocazia de a insufla respectul pentru efortul de muncă, de a arăta utilitatea rezultatului muncii pentru oamenii din jur și de a implica copiii în procesul de muncă, deoarece joaca și munca sunt adesea combinate în mod natural. B este corect joc organizat există o oportunitate pentru formarea calităților de personalitate necesare pentru munca de succes în viața adultă viitoare: responsabilitate pentru munca atribuită, planificarea și coordonarea acțiunilor cu partenerii, capacitatea de a rezolva corect probleme controversate. Jocul ajută la formarea obiceiului de a lucra la copii, le oferă bucuria creativității, bucuria creației. Creând cu propriile mâini atributele necesare jocului, un copil își descoperă și își dezvoltă abilitățile, iar pe această bază ia naștere pasiunea, uneori o vocație, un vis. Pregătirea pentru jocuri într-o profesie are loc oriunde numai un copil poate face cunoștință cu anumite calități ale specialităților, poate acumula cantitatea necesară de informații, chiar dacă este minimă, dar pe baza cărora, este deja posibil să se recreeze în joc o aparență îndepărtată de acest tip de activitate umană.

Astfel, prin joc, interesul copiilor pentru diferite profesii este consolidat și adâncit, iar respectul pentru muncă este încurajat. Din punct de vedere funcțional, jocul de rol poate fi considerat ca pregătirea unui copil pentru a participa la viața publică în diferite roluri sociale.

Pe baza celor de mai sus, rezultă că jocul de rol este principalul tip de activitate al copiilor, în care aceștia reflectă cunoștințele dobândite despre profesii, aceasta agent de conducere cultivarea trăsăturilor de caracter necesare muncii: sociabilitatea, dorința de a-și realiza planurile cu alți copii, capacitatea de a trăi și de a lucra împreună. Conținutul jocurilor și îndeplinirea unui rol în el, respectarea regulilor de comportament și dezvoltarea jocurilor și a relațiilor reale, coordonarea acțiunilor cu alți jucători și ajutarea reciprocă - toate acestea contribuie la formarea la copii. calități morale, relații de prietenie, ceea ce este atât de necesar în viitoarea activitate profesională a unei persoane.

Beneficiul jocurilor de rol constă în faptul că sunt bogate emoțional. Și dacă activitatea de joc aduce bucurie și satisfacție copilului, atunci acesta este un stimulent pozitiv pentru a învăța ceva nou sau pentru a consolida cunoștințele dobândite anterior despre profesii. Astfel, jocul de rol este un ghid pentru copiii preșcolari mai mari în profesia de adulți.

În stadiul actual, sistemul de învățământ trece printr-un proces de modernizare, ținând cont de tendințele actuale în politica statului. Procesele inovatoare din sistemul de învățământ necesită noua organizare sisteme ca un întreg. Conform Legii Federației Ruse „Despre educația în Federația Rusă” din 29 decembrie 2012 Nr. 273-FZ, articolul 64 prevede că procesul de învăţământ preşcolar „care vizează formarea cultura generala, dezvoltarea calităților fizice, intelectuale, estetice și personale, formarea condițiilor prealabile pentru activitățile educaționale, păstrarea și întărirea sănătății copiilor preșcolari" . Sens special dat educatie prescolara si educatie. În acest sens, instituțiile de învățământ preșcolar au sarcina de a utiliza mijloace moderne, eficiente și inovatoare de dezvoltare a copilului. Activitățile inovatoare ar trebui să se concentreze pe îmbunătățirea educațională, metodologică, personală, organizațională, materială și tehnică asigurarea instituţiilor de învăţământ preşcolar, organizații de parteneriat social.

De regulă, orientarea în carieră începe numai în clasele superioare ale școlilor secundare. Copilul nu are timp de făcut alegere conștientă, întrucât lista profesiilor propuse este mică, cunoștințele despre acestea sunt minime și sunt date sporadic.

Dar rezervele ascunse ale orientării în carieră sunt ascunse nu numai în nivelul inițial de educație, ci și la etapă. copilăria preşcolară. Start prematur a pregăti un copil pentru a alege o viitoare profesie nu înseamnă a-i impune copilului ceea ce ar trebui să devină, potrivit părinților (deoarece, de exemplu, mulți din familie lucrează în acest domeniu), ci să-l introducă pe copil în diverse tipuri de muncă pentru a-i fi mai ușor alegere independentă mai departe. Ca parte a continuității în orientarea în carieră, grădinița este veriga inițială într-un singur sistem de educație continuă. În grădiniță, copiii se familiarizează cu diversitatea și gama largă de profesii.

In functie de capacitate, caracteristici psihologice temperamentul și caracterul, de la creșterea copilului și insuflarea în el a valorii muncii, la copii se formează un sistem de cunoștințe despre profesii, interese și atitudini față de anumite tipuri de activități. La grădiniță, în această etapă, este necesar să se creeze o anumită bază vizuală, un mediu pe care se va baza ulterior dezvoltarea ulterioară a conștientizării profesionale de sine.

Situația actuală ne-a obligat să aruncăm o privire nouă asupra organizării muncii de orientare în carieră, care trebuie să înceapă acum. Cu cât ideile unui preșcolar despre lumea profesiilor sunt mai diverse, cu atât această lume este mai strălucitoare și mai atractivă pentru el. Baza orientării timpurii în carieră este formarea la preșcolari atitudine emoțională către lumea profesională, oferindu-i posibilitatea de a-și folosi punctele forte în activitățile disponibile. Formarea ideilor preșcolarilor despre lumea muncii și profesiilor este proces necesar, relevante în lumea modernă. Prin urmare, există o nevoie muncă intenționată cu copiii pentru a dezvolta cunoștințe despre munca adulților și profesiile părinților.

1. 2. Suport juridic proiect inovator.

• legea federală Federația Rusă din 29 decembrie 2012 Nr 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă” ;
• Legea Teritoriului Krasnodar din 16 iulie 2013 nr. 2770-KZ „Despre educația în regiunea Krasnodar” ;
• Reguli și reglementări sanitare și epidemiologice SanPiN 2.4. 1. 3049-13;
• Stat federal standard educațional educatie prescolara. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 octombrie 2013 N 1155;
• Carta instituţiei de învăţământ preşcolar bugetar municipal - grădiniţa nr.11 a satului.

1. 3. Problemă rezolvată în cursul activității de inovare. Gradul de elaborare teoretică și practică a problemei.

Problemă: Lipsa de conștientizare a copiilor cu privire la varietatea profesiilor.

2. Scop. Obiectul activității de inovare. Obiectul activității de inovare. Ipoteză. Sarcini.

Scop: - Crearea unei anumite baze vizuale, a unui mediu pe care se va baza pe viitor dezvoltarea ulterioară a autocunoașterii profesionale.

Sarcini:

• Creați financiar într-o instituție de învățământ - specificatii tehnice necesare pentru implementarea proiectului (crearea unui RPPS mobil);
• Creșterea nivelului profesional al cadrelor didactice și dezvoltarea capacității de organizare a activităților comune de grup folosind diverse tehnici și mijloace metodologice, cunoașterea și stăpânirea tehnologiilor moderne de socializare a preșcolarilor, găsirea și utilizarea de noi resurse educaționale care să faciliteze rezolvarea scopurilor și obiectivelor timpurii. orientare profesională a preșcolarilor, capacitatea de a-și crea propriile materiale didactice și de dezvoltare;
• Promova competență pedagogică părinții ca parte a activității comune de implementare a proiectului: „Orientare timpurie în carieră pentru copiii preșcolari” ;
• Dezvolta instrucțiuni, o serie de activități practice de îmbunătățire a competenței sociale și comunicative a copiilor preșcolari
• Organizați: excursii, întâlniri, precum și interacțiune strânsă cu părinții;

Pentru copii

• Să formeze la copii idei generalizate despre structura procesului de muncă, rolul tehnologie modernaîn activitatea de muncă umană, înțelegerea relației dintre componentele activității de muncă;
• A menționa atitudine atentă să lucreze și rezultatele acesteia;
• Ajutați copiii să conștientizeze importanța, necesitatea și indispensabilitatea fiecărei profesii;
• Pentru a dezvolta capacitatea de a reflecta în joc și activitate productivă impresiile tale, cunoștințele tale;
• Stimulează dezvoltarea cognitivă, a comunicării, creativitate copii.
• Îmbogățiți RPPS (jocuri de rol, jocuri didactice, materiale de carte, albume despre o anumită profesie etc.) echipamente speciale și material de joc conform directiei tale profesionale;

Pentru profesori

• Creați și testați produse didactice virtuale (excursii virtuale, videoclipuri, prezentări, jocuri) pentru studiu în ateliere mobile interactive;
• Dezvoltarea suportului metodologic pentru orientarea timpurie în carieră a copiilor preșcolari în lumea profesiilor;
• Dezvolta lucrand impreuna cu părinții pentru a extinde cunoștințele copiilor;

Pentru parinti

• Promovarea interesului pentru excursiile efectuate pentru copii;
• Însoțiți părinții atunci când oferă copilului lor asistență calificată în proces complex intrarea în lumea profesiei.
• Încurajează participarea activă la viața instituției preșcolare și la organizarea de excursii.

Pentru partenerii sociali

• Creați condiții și manifestări de interes pentru consolidarea parteneriatelor;

Obiectul este procesul de lucru al unei instituții preșcolare privind orientarea timpurie în carieră.

Subiectul este formarea unei baze vizuale care înconjoară mediul unei instituții de învățământ preșcolar pentru orientarea timpurie în carieră.

Ipoteza cercetării: Crearea unei baze vizuale pentru mediul unei instituții de învățământ preșcolar este o conditie necesara un sistem cuprinzător de cufundare a copilului în lumea profesiei și creează condiții pentru o dezvoltare socială și comunicativă mai eficientă a copilului.

3. Fundamentele teoretice și metodologice ale proiectului (principii științifice și pedagogice, abordări, concepte care stau la baza proiectului).

Grădinița este prima etapă importantă în familiarizarea preșcolarilor cu profesiile, care nu numai că extinde conștientizarea generală a copiilor asupra lumii din jurul lor și a orizontului lor, ci și formează în ei un anumit experiență elementară, promovează orientarea profesională timpurie.

Problema introducerii preșcolarilor în muncă și-a găsit un loc demn în lucrările profesorilor remarcabili din trecut. K.D. Ushinsky considera munca ca cea mai înaltă formă activitate umană, în care se realizează dorința înnăscută a omului de a fi și de a trăi. Principalele sarcini ale educației în muncă și pentru muncă K.D. Ushinsky credea în insuflarea copiilor respect și dragoste pentru muncă, împreună cu obiceiul de a lucra. Pentru a dezvolta o atitudine respectuoasă față de muncă, este necesar să se dezvolte la copii privire serioasă pentru viață și muncă ca bază. În istoria dezvoltării gândirii pedagogice, abordările pentru rezolvarea problemei introducerii preșcolarilor în muncă s-au schimbat odată cu dezvoltarea opiniilor asupra personalității unui copil - un preșcolar. A. S. Makarenko a remarcat că educația adecvată este obligatorie educatia muncii, deoarece munca a fost întotdeauna baza vieții. În știința pedagogică modernă, problema introducerii preșcolarilor în munca adulților a fost studiată de mulți oameni de știință: Krulekht M.V., Loginova V.I. Meged, V.V. Misharina, L.A., Ovcharov A.A. Shakhmanova A.Sh. În materie de introducere a preșcolarilor în meseriile adulților, există abordări diferite. S.A. Kozlova și A.Sh. Shakhmanova sugerează introducerea copiilor în rândul lucrătorilor, atitudinea lor față de muncă și formarea ideii că profesiile au apărut ca răspuns la nevoile oamenilor. (trebuie să aduceți marfa, să pregătiți prânzul). M.V. Krulekht și V.I. Loginova se concentrează pe formarea de idei despre conținutul muncii, despre produsele activităților oamenilor de diferite profesii și pe insuflarea respectului pentru muncă. Mulți profesori, precum N.E. Veraksa și T.S. Komarov, recomandă introducerea copiilor în tipurile de muncă care sunt cele mai comune într-o anumită zonă. T.I. Babaeva și A.G. Se recomandă introducerea lui Gigoberidze nu numai în profesie, ci și în calitățile personale ale reprezentanților acestor profesii. Introduceți treptat copiii în lumea relațiilor economice, formulați nevoi rezonabile la copii pe baza relației dintre dorințele și capacitățile familiei. Dezvoltați o atitudine bazată pe valori față de muncă. Aceste obiective se reflectă în domeniul educațional « Social și comunicativ dezvoltare" . Astăzi au fost identificate principalele direcții de dezvoltare a copilului, în care au fost identificate zonele educaționale.

Orientarea timpurie în carieră este predominant de natură informațională (general

cunoașterea lumii profesiilor) și, de asemenea, nu exclude o discuție comună despre visele și experiențele copilului dobândite în anumite tipuri de activitate profesională (din punct de vedere al autoservirii, atunci când se desfășoară lucrări fezabile).

Astfel, formarea ideilor preșcolarilor despre lumea muncii și profesiilor este un proces relevant în lumea modernă, care trebuie construit ținând cont de tehnologiile educaționale moderne:

1. Tehnologia activităților proiectului (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova). Activitatea de proiect este o activitate cu un scop specific, conform unui plan specific, de a rezolva probleme de căutare, cercetare și practică în orice domeniu de conținut educațional.
2. Tehnologie pedagogică pentru organizarea jocurilor de rol (D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets, R. I. Zhukovskaya, A. P. Usova, N. Ya. Mikhailenko). Jocul este cel mai gratuit formă naturală imersiune în real (sau imaginar) realitatea pentru a o studia, pentru a-și manifesta propria "eu" , creativitate, activitate, independență, autorealizare.
3. Tehnologia de învățare integrată (L. A. Wenger, E. E. Kravtsova, O. A. Skorolupova) este un fel de inovator pentru instituțiile preșcolare. Integrarea este o stare (sau procesul care duce la o astfel de stare) conectivitatea, întrepătrunderea și interacțiunea domeniilor educaționale individuale ale conținutului învățământului preșcolar, asigurând integritatea. Pe baza analizei studiilor studiate și ținând cont de tehnologiile educaționale moderne, este posibil să se determine scopul și obiectivele lucrării de orientare timpurie în carieră a copiilor.
4. Tehnologiile informației și comunicațiilor. ÎN conditii moderne dezvoltare

dezvoltarea umană este imposibilă fără construirea unui sistem pentru modelarea sănătății sale. Într-o grădiniță acest moment acestea sunt: ​​calculatoare, proiectoare multimedia, laptopuri, televizoare, precum și imprimante, scanere, casetofone, camere foto, camere video.

Tehnologiile informației și comunicațiilor utilizate pot fi împărțite în:

• prezentări multimedia;
• excursii virtuale (la întreprinderi, cu reprezentanți ai profesiilor care sunt prezentați preșcolarilor).

Prezentările multimedia sunt vizuale, permițând profesorului să construiască o explicație folosind fragmente video.

Proiectul inovator prezintă o abordare sistematică a orientării în carieră a preșcolarilor. Aceste concluzii teoretice, didactice și materiale didacticeîn activități practice pot fi utilizate în dezvoltarea programelor de orientare în carieră pentru preșcolari.

Studierea caracteristicilor diferitelor profesii se va face prin admitere „imersiune în profesie” , vizitarea locurilor de muncă, vizualizarea informațiilor vizuale despre activități profesionale, întâlnire cu profesioniști. Este destul de logic ca acest sistem să se bazeze pe activitatea de joc ca fiind lider la această etapă de vârstă și să creeze anumite condiții pentru dezvoltarea activităților de joc.

Pentru a implementa sarcinile atribuite, ne-am implicat partenerii sociali iar cu aceștia au fost încheiate acorduri de cooperare. Credem că dezvoltarea legăturilor sociale între o instituție de învățământ preșcolar și organizații oferă un impuls suplimentar pentru dezvoltarea spirituală și morală și îmbogățirea personalității copilului și îmbunătățește relațiile constructive cu părinții, construite pe ideea de parteneriat social.

4. Justificarea ideii de inovare și a mecanismului de implementare a proiectului de inovare.

Ideea principală a proiectului inovator: Crearea unui spațiu unic de dezvoltare într-o instituție preșcolară pentru familiarizarea copiilor cu profesii relevante pentru satul nostru. Întrucât satul este considerat mic și îndepărtat. Cea mai mare parte a populației este angajată în afara satului. În acest scop, munca unitară a întregului cadre didactice este îndreptată către activități de orientare timpurie în carieră. În acest scop, se creează un RPPS mobil care satisface nevoile educaționale pentru dezvoltarea orientării timpurii în carieră atât în ​​grup, cât și în instituțiile de învățământ preșcolar cu studierea aprofundată a unei anumite profesii.

Conform caracteristici de vârstă Pentru copiii din instituțiile de învățământ preșcolar sunt desemnate ateliere în care copilul își poate exercita capacitatea de a observa, aminti, compara, acționa și atinge scopul său în independența și autoactivitatea. Atelierul este un RPPS special ținând cont de specificul fiecărei profesii și creează condițiile pentru intriga jocului. Atelierul își propune să prezinte copiilor o varietate de profesii și să-și imagineze care ar putea fi profesiile viitorului.

Atelier „Constructori” - prezentat proiectanți de construcții, materiale netradiționale, jucării mici cu care se joacă. Include toate profesiile în construcții: arhitect, operator buldozer, macaragiu, zidar, dulgher, tencuitor, acoperiș etc.

Atelier „Lumea pe drum” - reprezentat de centre de joacă, un stand în holul grădiniței și un loc de joacă cu indicatoare trafic, marcaje rutiere. Include șoferi de toate tipurile de transport, serviciu de poliție rutieră, profesii reparatorii lucrări de drumuri, mecanica auto etc.

Atelier „Serviciul de salvare” reprezentată de Centrul Tânărului Pompier, Ministerul Situațiilor de Urgență, lucrătorii medicali etc. centre de joc în grupe.

Atelier "Fermă" include centre de jocuri in grup. O componentă importantă este activitate de muncă copii în grădini de legume pe fereastra grădiniței. Activitate de joacă este construit ținând cont de tradițiile oamenilor care trăiesc în Rusia și Kuban. Include profesii: agronom, grădinar, fermier, specialist în zootehnie, crescător de păsări, legumicultor etc.

Pentru fiecare atelier este responsabil un profesor, care echipează RPPS cu echipamente speciale de joacă, îl completează cu materiale didactice, literatură pentru copii, material de artă etc.

Trebuie avut în vedere faptul că un rol important în procesul de socializare îl joacă interacțiunea unei persoane cu organizațiile, atât special create, cât și cele care implementează o funcție de socializare în paralel cu funcțiile lor principale. (institutii de invatamant). Aici există o acumulare din ce în ce mai mare de către copil de cunoștințe relevante și experiență de comportament aprobat social, precum și experiență de imitare a unui astfel de comportament și evitarea conflictului sau a împlinirii fără conflicte. normele sociale. De aceea organizarea este atât de importantă psihologic-pedagogic condiţiile în care copilul se dezvăluie ca personalitate strălucitoare, transmite viziunea sa despre lume, intră în relatii sociale, realizând valoarea și unicitatea lor.

Socializarea, ca proces complex, se realizează la trei niveluri:

• comunicarea cu semenii, care presupune capacitatea de a coopera, de a rezolva eficient conflictele, activități comune etc.;
• la nivelul normelor și regulilor cotidiene de comportament cultural, i.e. reguli de etichetă;
• introducere în viața în societate, care la vârsta preșcolară se realizează prin familiarizarea cu diverse roluri sociale.

Am dezvoltat un sistem de vizitare a organizațiilor. În timpul excursiei, copiii nu doar formează un sistem de cunoștințe, ci dobândesc și un mijloc socio-emoțional de familiarizare cu lumea adulților, iar copiii dobândesc experiență de comunicare cu oamenii. Copiii au ocazia de a extinde și clarifica cunoștințele despre profesii și de a-și îmbogăți vocabularul.