ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กถนัดซ้าย

เด็กถนัดซ้ายที่โรงเรียน

ประมาณ 10% ของคนถนัดซ้าย และตามผู้เชี่ยวชาญทั้งในและต่างประเทศ สัดส่วนของคนถนัดซ้ายมีแนวโน้มเพิ่มขึ้น ในชั้นประถมศึกษาเกือบทุกชั้น เราสามารถพบกับเด็ก 1-2 คน (และบางครั้งก็มากกว่านั้น) ที่ชอบใช้มือซ้ายไปขวาอย่างแข็งขันเมื่อเขียน วาดรูป และทำกิจกรรมอื่นๆ

ความถนัดซ้ายไม่ใช่พยาธิสภาพและไม่ใช่การขาดการพัฒนา และยิ่งไปกว่านั้น ไม่ใช่ความตั้งใจหรือความดื้อรั้นของเด็กที่ไม่ต้องการทำงานด้วยมือขวา "เหมือนคนอื่น ๆ " เหมือนที่พ่อแม่บางคนและครู "ที่มีประสบการณ์" บางครั้งเชื่อ ความถนัดซ้ายเป็นคุณลักษณะส่วนบุคคลที่สำคัญมากของเด็กซึ่งต้องนำมาพิจารณาในกระบวนการศึกษาและเลี้ยงดู

ความไม่สมดุลของมือ เช่น การครอบงำของมือขวาหรือมือซ้าย หรือความชอบที่ไม่แสดงออกสำหรับมือใด ๆ (การตีสองหน้า) เกิดจากลักษณะเฉพาะของความไม่สมดุลในการทำงานของสมองซีกโลก ในคนถนัดขวาผู้มีอำนาจเหนือกว่าคือซีกซ้ายซึ่งเชี่ยวชาญในการประมวลผลข้อมูลทางวาจา (ใน 95% ของคนถนัดขวาศูนย์กลางของคำพูดตั้งอยู่ในซีกซ้าย)

สำหรับคนถนัดซ้าย การจัดเรียงฟังก์ชันพื้นฐานระหว่างซีกโลกมีความซับซ้อนมากกว่า และไม่ใช่แค่ภาพสะท้อนของความไม่สมดุลของสมองที่พบในคนถนัดขวา การศึกษาจำนวนมาก (Springer S. , Deutsch G. ) แสดงให้เห็นว่าความไม่สมดุลของฟังก์ชันในคนถนัดซ้ายมีความเด่นชัดน้อยกว่า โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ศูนย์การพูดสามารถอยู่ได้ทั้งด้านซ้ายและด้านขวาพร้อมกันในซีกโลก ดำเนินการโดยซีกขวา สามารถควบคุมได้ด้วยซีกซ้าย ดังนั้นคนถนัดซ้ายจึงมีความเชี่ยวชาญน้อยกว่าในการทำงานของซีกสมอง

ความจำเพาะของการทำงานของสมองของคนถนัดซ้ายส่งผลต่อคุณลักษณะของกิจกรรมการเรียนรู้ของพวกเขา ซึ่งรวมถึง: วิธีการวิเคราะห์ของการประมวลผลข้อมูล องค์ประกอบต่อองค์ประกอบ (บางส่วน) ทำงานกับวัสดุ การรับรู้สิ่งเร้าทางวาจาได้ดีกว่าอวัจนภาษา ลดความสามารถในการทำงานเชิงพื้นที่ (M. M. Bezrukikh; Yu. V. Mikadze, N. K. Korsakova)

จนกระทั่งเมื่อไม่นานนี้ ความถนัดซ้ายเป็นเรื่องร้ายแรง ปัญหาการสอน. ถือว่าจำเป็นต้องฝึกเด็กที่ถนัดซ้ายอย่างเป็นระบบซึ่งไม่มีทางเลือกอื่นในการเลือกมือสำหรับการเขียน - ทุกคนต้องเขียนด้วยมือขวา ในระหว่างการฝึกขึ้นใหม่บางครั้งมีการใช้มาตรการที่รุนแรงที่สุด (การลงโทษสวมนวมที่มือซ้าย ฯลฯ ) โดยไม่สนใจลักษณะและความสามารถของเด็กแต่ละคนและการเสียสละสุขภาพของเขา มีข้อมูลมากมายที่แสดงให้เห็นว่าภาวะทางประสาทและโรคประสาทพบได้บ่อยในเด็กที่ถนัดซ้ายมากกว่าเด็กที่ถนัดขวา หนึ่งในสาเหตุหลักของการพัฒนาโรคประสาทในคนถนัดซ้ายถือเป็นการฝึกบังคับด้วยมือขวาในปีแรกของชีวิตหรือในปีแรกของการศึกษา เหตุผลนี้จะชัดเจนขึ้นเมื่อพิจารณาจากข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติของความไม่สมดุลในการทำงานของสมอง: การเรียนรู้ซ้ำจะนำไปสู่การแตกสลายในโปรไฟล์ส่วนบุคคลที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติของการแยกส่วน ซึ่งทำหน้าที่เป็นปัจจัยความเครียดที่ทรงพลัง โดยพื้นฐานแล้ว การเรียนรู้ใหม่แบบบังคับเป็นรูปแบบหนึ่งของแรงกดดันจากสภาพแวดล้อมที่ถนัดขวา ตัดแต่งเด็กที่ถนัดซ้ายและเพิกเฉยต่อบุคลิกลักษณะของเขา

ที่ ปีที่แล้วโรงเรียนละทิ้งการฝึกสอนเด็กที่ถนัดซ้ายและพวกเขาเขียนด้วยมือที่สะดวกสบายสำหรับพวกเขา

อย่างไรก็ตาม เรื่องนี้ไม่ได้ขจัดปัญหาความถนัดซ้ายของโรงเรียน เนื่องจากเด็กยังคงอยู่ - คนถนัดซ้ายที่ซ่อนอยู่ เรากำลังพูดถึงกรณีเหล่านั้นเมื่อมีการฝึกคนถนัดซ้ายโดยธรรมชาติใน วัยเด็กก่อนวัยเรียน. การอบรมขึ้นใหม่ดังกล่าวอาจมีจุดมุ่งหมายเมื่อผู้ปกครองสังเกตเห็นแนวโน้มของเด็กที่จะชอบมือซ้าย พยายามแก้ไข "ข้อบกพร่อง" นี้และป้องกันปัญหาที่อาจเกิดขึ้นซึ่งรอเด็กอยู่ในอนาคต ส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นในครอบครัวที่มีความถนัดซ้ายทางพันธุกรรม โดยที่พ่อแม่หรือญาติคนใดคนหนึ่งหรือทั้งสองคนถนัดซ้าย ในครอบครัวเหล่านี้ ผู้ใหญ่มักเอาใจใส่พัฒนาการของเด็กในด้านนี้เป็นพิเศษ เนื่องจากพวกเขาเองประสบปัญหากับคนถนัดซ้ายที่อาศัยอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ถนัดขวา

ที่ อายุก่อนวัยเรียนการเรียนรู้ซ้ำแบบไม่ใช้ความรุนแรงก็สามารถทำได้เช่นกัน ในวัยก่อนวัยเรียนตอนต้น พ่อแม่และนักการศึกษามักไม่ค่อยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับมือที่เด็กเป็นผู้นำ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากทิศทางของ "ความถนัด" ค่อนข้างชัดเจนเพียง 3-5 ปีเท่านั้น ในขณะเดียวกัน เมื่อเรียนรู้การกระทำใหม่ เด็ก ๆ พยายามทำตามที่ผู้ใหญ่บอก: ใช้ช้อนในมือขวา จับดินสอด้วยมือขวา ฯลฯ และเด็กถนัดซ้ายทำตามข้อกำหนดของผู้ใหญ่ เขาบอกว่าแม้ว่าการกระทำนี้จะไม่สะดวกสบายมากก็ตาม ผลจากการเรียนรู้ใหม่โดยไม่ใช้ความรุนแรง ผู้ปกครองหลายคนอาจไม่ทราบว่าลูกของตนถนัดซ้าย

เมื่อฝึกฝนทักษะในชีวิตประจำวันแล้วความถนัดซ้ายที่ซ่อนอยู่ของเด็กจะไม่ส่งผลกระทบต่อความสำเร็จของการกระทำ แต่เมื่อเริ่มการศึกษาอย่างเป็นระบบโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเชี่ยวชาญการเขียนและการอ่านเด็กเหล่านี้อาจประสบปัญหาที่ไม่คาดคิด

ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องกำหนดทิศทางของ "ความถนัด" ของเด็กก่อนเริ่มการฝึก: in โรงเรียนอนุบาลหรือเมื่อเข้าโรงเรียน

ในการวินิจฉัยประเภทของมือชั้นนำในเด็กอายุตั้งแต่ 5-6 ปี สามารถใช้การทดสอบการทำงานต่างๆ ได้: การทดสอบการประสานของนิ้วมือ การทดสอบ "เสียงปรบมือ" การทดสอบการไขว้แขนที่หน้าอก หรือ “ ท่าของนโปเลียน” เป็นต้น

ในการปฏิบัติงานกับเด็ก ๆ วิธีการประเมินการมีส่วนร่วมของมือในกระบวนการดำเนินการต่าง ๆ นั้นใช้กันอย่างแพร่หลาย สิ่งเหล่านี้อาจเป็นการกระทำเชิงสัญลักษณ์ เมื่อขอให้เด็กแสดงวิธีการ เช่น เขารดน้ำดอกไม้ ตัดขนมปัง ถือแปรงสีฟัน กรรไกร ฯลฯ การกระทำต่างๆ อาจเป็นของจริงได้เช่นกัน โดยดำเนินการในงานที่คัดเลือกมาเป็นพิเศษซึ่งต้องมีการจัดการ

แบตเตอรี่ทดสอบสำหรับงานที่คล้ายคลึงกันรวมถึง: งานเกม: วาดรูปด้วยมือขวาและมือซ้าย เปิดกล่อง ตัดด้วยกรรไกรตามแนวของรูปภาพ ร้อยลูกปัด แก้ปม ฯลฯ (เบซรูกิค ม.ม.) ในแต่ละงาน ระดับของกิจกรรมของมือขวาและมือซ้ายคือ ประเมิน จากสิ่งนี้ จึงมีข้อสรุปเกี่ยวกับมือที่โดดเด่นในเด็กและให้คำแนะนำที่เหมาะสมเกี่ยวกับมือที่แนะนำให้สอนเขาเขียน

คนถนัดซ้ายคือเด็กที่ทำคะแนนได้มากกว่าในคอลัมน์ " มือซ้าย". ดังที่ผู้เขียนชี้ให้เห็น หากเด็กคนนี้ใช้ปากกาในมือซ้ายและพยายามเขียนด้วยปากกานั้น ไม่เหมาะสมที่จะฝึกเขาใหม่และบังคับให้เขาเขียนด้วยมือขวา แต่แม้ว่าเด็กจะได้รับข้อดีมากกว่าในคอลัมน์ "มือขวา" แต่วาดด้วยมือซ้ายและคุณภาพของการวาดภาพนั้นสูงกว่าเมื่อวาดด้วยมือขวาเขาไม่ควรถูกบังคับให้เขียนด้วยมือขวา ( โดยตัวเขาเองพยายามเขียนด้วยมือซ้าย)

ปัญหาบางอย่างเกิดขึ้นเมื่อเลือกมือที่เป็นผู้นำสำหรับนักตีสองหน้า นั่นคือ เด็กที่แสดงให้เห็นถึงการควบคุมที่ดีเท่าเทียมกันทั้งมือซ้ายและมือขวา ในกรณีนี้ ตัวเลือกต่อไปนี้เป็นไปได้:

ออกเสียงคนถนัดซ้ายทุกวัน แต่คนถนัดซ้ายแบบกราฟิก เช่น ถนัดเขียนและวาดรูปด้วยมือขวาและมือซ้าย ตามกฎแล้ว เด็กเหล่านี้ถนัดซ้าย แต่ที่บ้านหรือในโรงเรียนอนุบาลพวกเขาได้รับการฝึกฝนใหม่ด้วย ปฐมวัยเมื่อวาดพวกเขาสนับสนุนให้ทำงานด้วยมือขวา สำหรับเด็กเหล่านี้ กระบวนการเรียนรู้ที่จะเขียนจะง่ายขึ้นหากพวกเขาเขียนด้วยมือซ้าย แม้ว่าคุณภาพของจดหมายอาจไม่เป็นที่น่าพอใจพอ (ลายมือแย่ เขียนเหมือนตีนไก่)

ออกเสียงคนถนัดขวาทุกวัน แต่พวกเขาเขียนและวาดด้วยมือซ้ายหรือขวาและซ้ายเท่ากัน ในทางปฏิบัติ เหตุผลที่ไม่ใช้มือขวา แต่มือซ้ายในการเขียนและวาดภาพอาจเป็นอาการบาดเจ็บครั้งก่อน มือขวา, การละเมิดการทำงานของมอเตอร์ ในกรณีนี้ขอแนะนำให้สอนเด็กให้เขียนด้วยมือขวา

การกำหนดผู้นำมือของเด็กเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้ใช้ประโยชน์จากลักษณะธรรมชาติอย่างเต็มที่และลดโอกาสของภาวะแทรกซ้อนที่เกิดขึ้นในเด็กที่ถนัดซ้ายระหว่างการเปลี่ยนไปใช้ระบบ การเรียน. อย่างไรก็ตาม ในความพยายามที่จะป้องกันปัญหาที่รอคนถนัดซ้ายเมื่อสอนการเขียนด้วยมือขวา คุณต้องจำไว้ว่า: การกำหนดมือชั้นนำและการเลือกมือสำหรับการเขียนบนพื้นฐานนี้เป็นขั้นตอนที่สำคัญอย่างยิ่ง

อันที่จริง การอบรมขึ้นใหม่ของเด็กที่ถนัดซ้ายในหลายกรณีไม่เพียงแต่เป็นสิ่งที่ไม่พึงปรารถนาเท่านั้น แต่ยังเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้อีกด้วย จากประสบการณ์ในการทำงานกับเด็กเหล่านี้ บ่อยครั้งการเรียนรู้ซ้ำ ซึ่งเริ่มขึ้นหลังจากที่เด็กเริ่มสอนการเขียนอย่างเป็นระบบ (ในช่วงกลางหรือปลายชั้นประถมศึกษาปีแรก) ก็ยิ่งทำให้สถานการณ์แย่ลงเท่านั้น ดังนั้นคำถามของการฝึกอบรมคนถนัดซ้ายจึงเกิดขึ้นได้ก่อนเริ่มเรียนรู้การเขียนเท่านั้น

อย่างไรก็ตาม มีหลายกรณีของการอบรมขึ้นใหม่ของเด็กที่ถนัดซ้ายที่ประสบความสำเร็จโดยไม่มีผลกระทบด้านลบ

ดังนั้นคำถามในการฝึกเด็กถนัดซ้ายในทุกๆ เฉพาะกรณีควรตัดสินใจเป็นรายบุคคลอย่างเคร่งครัดโดยคำนึงถึงลักษณะทางสรีรวิทยาและจิตใจของแต่ละบุคคลความสามารถในการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตและทัศนคติส่วนบุคคลของเด็ก ในกรณีนี้ควรคำนึงถึงผลการวินิจฉัยสัญญาณด้านข้างทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับความถนัดซ้าย: การครอบงำของตา, หู, รยางค์ล่าง(Krylov D.N. , Kulakova T.P. ) ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว เด็กที่ถนัดซ้ายมีความเฉพาะเจาะจงของกิจกรรมการเรียนรู้ สิ่งนี้ใช้ได้กับทั้งคนถนัดซ้ายที่แท้จริงและคนที่ถูกฝึกขึ้นใหม่ ซึ่งซีกสมองทำงานผิดปกติสำหรับพวกเขา

ในกิจกรรมของเด็กถนัดซ้ายคุณสมบัติขององค์กรของเขา ทรงกลมทางปัญญาอาจมีอาการดังต่อไปนี้

ความสามารถในการประสานงานระหว่างภาพกับมอเตอร์ลดลง - เด็ก ๆ รับมือกับงานคัดลอกภาพกราฟิกได้ไม่ดีโดยเฉพาะลำดับของพวกเขา แทบจะไม่ถือสายเมื่อเขียน อ่าน; มักจะมีลายมือไม่ดี

ข้อเสียของการรับรู้เชิงพื้นที่และ หน่วยความจำภาพความยากลำบากในการวิเคราะห์ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่: คนถนัดซ้ายมักมีรูปร่างและสัดส่วนบิดเบี้ยวในภาพกราฟิก มิเรอร์ของจดหมาย; การละเว้นและการจัดเรียงจดหมายใหม่เมื่อเขียน ข้อผิดพลาดทางแสง, ตัวอักษรผสมของการกำหนดค่าที่คล้ายกันในการเขียน (t-p, m-l, nk, i-n); ข้อผิดพลาดในการกำหนดด้านขวาและด้านซ้าย ในการกำหนดตำแหน่งของวัตถุในอวกาศ (ด้านล่าง ด้านหลัง ฯลฯ)

กลยุทธ์พิเศษสำหรับการประมวลผลข้อมูล รูปแบบการวิเคราะห์ของการรับรู้: คนถนัดซ้ายมีลักษณะการทำงานแบบองค์ประกอบต่อองค์ประกอบกับวัสดุ โดยจัดวาง "บนชั้นวาง" ตามข้อมูลดังกล่าว การวิเคราะห์โดยละเอียดมีการสร้างมุมมองแบบองค์รวมของวัตถุของกิจกรรม สิ่งนี้อธิบายความช้าของเด็กถนัดซ้ายเป็นส่วนใหญ่ เนื่องจากเพื่อการรับรู้หรือความเข้าใจที่สมบูรณ์ พวกเขาต้องการการศึกษาเนื้อหาที่ค่อยเป็นค่อยไป (Mikadze Yu. V. , Korsakova N. K. )

จุดอ่อนของความสนใจ ความยากลำบากในการเปลี่ยนและสมาธิ

ความผิดปกติของคำพูด: ข้อผิดพลาดในการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียง คุณลักษณะที่ระบุไว้ส่วนใหญ่ส่งผลโดยตรงต่อความสำเร็จของการเรียนรู้ทักษะทางการศึกษา โดยหลักแล้วคือการเขียน (ในระดับที่น้อยกว่า การอ่าน) ในการดูดซึมที่เด็กถนัดซ้ายมีปัญหามากที่สุด

หนึ่งในที่สุด คุณสมบัติที่สำคัญเด็กถนัดซ้ายเป็นของพวกเขา ความอ่อนไหวทางอารมณ์ความอ่อนแอที่เพิ่มขึ้น ความวิตกกังวล ความขุ่นเคือง ความหงุดหงิด ตลอดจนประสิทธิภาพที่ลดลงและความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น นี่เป็นผลที่ตามมาไม่เพียงเฉพาะของความไม่สมดุลระหว่างครึ่งซีกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความพยายามในการเรียนรู้ใหม่ซึ่งเด็กถนัดซ้ายจำนวนมากไม่ได้หลีกเลี่ยง นอกจากนี้ ความจริงที่ว่าประมาณ 20% ของเด็กที่ถนัดซ้ายมีประวัติของภาวะแทรกซ้อนระหว่างการตั้งครรภ์และการคลอดบุตร การบาดเจ็บจากการคลอด (ตามรายงานบางฉบับ การบาดเจ็บจากการคลอดอาจเป็นสาเหตุหนึ่งของการถนัดซ้ายเมื่อหน้าที่ของ ซีกซ้ายที่เสียหายมีความอ่อนไหวต่ออิทธิพลของสภาวะที่ไม่พึงประสงค์มากขึ้นบางส่วนเข้ายึดครองซีกขวา)

อารมณ์ที่เพิ่มขึ้นของเด็กที่ถนัดซ้ายเป็นปัจจัยที่ทำให้การปรับตัวเข้ากับโรงเรียนมีความซับซ้อนอย่างมาก เข้าทางซ้ายมือเข้า ชีวิตในโรงเรียนเกิดขึ้นช้ากว่าและเจ็บปวดกว่าคนรอบข้างมาก ดังนั้นนักเรียนระดับประถมที่ถนัดซ้ายจึงต้องการความเอาใจใส่อย่างใกล้ชิดจากครู ผู้ปกครอง และนักจิตวิทยาของโรงเรียน

นักจิตวิทยาสามารถตรวจพบความถนัดซ้ายของเด็กเมื่อเด็กลงทะเบียนเรียนในโรงเรียน สำหรับเด็กเช่นนี้ ขอแนะนำให้ทำการตรวจวินิจฉัยเชิงลึกเพื่อระบุลักษณะทางจิตวิทยาของพวกเขาเพื่อให้ผู้ปกครอง คำแนะนำที่จำเป็นการจัดชั้นเรียนพิเศษในช่วงฤดูร้อน

ในช่วงชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 (และอาจนานกว่านั้น) นักเรียนที่ถนัดซ้ายอาจต้องจัดชั้นเรียนพิเศษที่มุ่งพัฒนา:

ประสานมือและตา;

ความแม่นยำของการรับรู้เชิงพื้นที่

หน่วยความจำภาพ;

การคิดแบบเห็นภาพเป็นรูปเป็นร่าง

ความสามารถในการประมวลผลข้อมูลแบบองค์รวม

การเคลื่อนไหว;

การได้ยินสัทศาสตร์

คำพูด.

เมื่อจัดการงานด้านพัฒนาการ นักจิตวิทยาอาจต้องให้นักบำบัดการพูดและนักจิตวิทยาเด็กร่วมมือด้วย

เมื่อทำงานกับเด็กที่ถนัดซ้าย เราควรคำนึงถึงคุณลักษณะบางอย่างของการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของพวกเขา โดยหลักแล้วทักษะการเขียน

การกำหนดเทคนิคการเขียนสำหรับคนถนัดซ้ายมีความเฉพาะเจาะจง: สำหรับเด็กที่ถนัดซ้าย การเขียนทั้งมือขวาและมือซ้ายนั้นไม่สะดวกพอๆ กัน เนื่องจากเมื่อเขียน เขาจะใช้มือทำงานขวางสาย ดังนั้นคุณควรวางมือเพื่อให้สายเปิด สำหรับคนถนัดซ้าย ขอแนะนำให้หันสมุดบันทึกไปทางขวาและเขียนจดหมายโดยตรง (ไม่เอียง) (Bezrukikh M. M. ) ในเวลาเดียวกัน วิธีการจับปากกาอาจแตกต่างกัน: วิธีปกติเช่นเดียวกับคนถนัดขวาหรือคว่ำเมื่อมืออยู่เหนือเส้นและงอในรูปของขอเกี่ยว

เมื่อเรียนรู้ตัวอักษร เด็กที่ถนัดซ้ายต้องเลือกรูปแบบตัวอักษรที่สะดวกสำหรับเขา (เด็กที่ถนัดซ้ายมักจะทำวงรีจากซ้ายไปขวาและจากบนลงล่าง จดหมายของพวกเขามีช่วงพักมากกว่าคือ เชื่อมต่อน้อยกว่าตัวอักษรเชื่อมต่อกันด้วยเส้นตรงสั้น ๆ ) มีข้อห้ามในการเรียกร้องจดหมายแยกจากคนถนัดซ้าย ในชั้นเรียนของเด็กถนัดซ้าย แนะนำให้นั่งข้างหน้าต่าง ไปทางซ้ายที่โต๊ะ ในตำแหน่งนี้เด็กจะไม่รบกวนเพื่อนบ้านและที่ทำงานของเขามีแสงสว่างเพียงพอ

อีกปัจจัยหนึ่งที่เอื้อต่อกิจกรรมการศึกษาของเด็กถนัดซ้ายควรนำมาพิจารณาด้วย เรื่องนี้คำนึงถึงผู้นำในการเลือกสถานที่ทำงานของนักเรียน ควรวางโต๊ะของเด็กในลักษณะที่ช่องข้อมูลอยู่ในแนวเดียวกับตานำ ดังนั้นหากตาซ้ายเป็นผู้นำ กระดานดำ สถานที่ทำงานของครูควรอยู่ในลานสายตาด้านซ้ายของนักเรียน (Mikadze Yu.V. , Korsakova N.K. ) ข้อกำหนดสุดท้ายในรายการอาจไม่เข้ากันกับข้อกำหนดแรก เนื่องจากสถานที่ทำงานปกติทางด้านซ้ายมือในแถวใกล้หน้าต่างนั้นแนะนำให้ใช้ด้วยตาขวานำ อย่างไรก็ตาม การคำนึงถึงดวงตาที่ถนัดเมื่อวางนักเรียนในห้องเรียน ไม่เพียงแต่สำหรับเด็กที่ถนัดซ้ายเท่านั้น แต่สำหรับเด็กคนอื่นๆ ทั้งหมดด้วย

ดังนั้น เด็กที่ถนัดซ้ายอาจมีปัญหามากมายที่โรงเรียน แต่ควรสังเกตว่าคนถนัดซ้ายเป็นปัจจัยเสี่ยงไม่ใช่ในตัวมันเอง แต่เกี่ยวข้องกับความผิดปกติบางอย่างและความบกพร่องทางพัฒนาการที่อาจเกิดขึ้นใน เฉพาะเด็ก. ไม่ใช่เด็กถนัดซ้ายทุกคน โดยเฉพาะถ้าให้ความสนใจกับพัฒนาการทางจิตใจอย่างเต็มที่ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนจะมี ภาวะแทรกซ้อนร้ายแรงในกิจกรรมการเรียนรู้

อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าทันสมัย โปรแกรมโรงเรียนโดยเน้นไปที่การพัฒนาสัญลักษณ์ทางตรรกะเป็นหลัก กล่าวคือ สมองซีกซ้าย องค์ประกอบของการคิด ไม่ได้ทำให้ตระหนักถึงศักยภาพของเด็กถนัดซ้ายที่มีการวางแนวซีกขวา ในขณะเดียวกัน เรียนพิเศษแสดงว่าค่อนข้างสูง ความคิดสร้างสรรค์คนถนัดซ้าย ซึ่งพบได้ระหว่างการเรียนรู้ปัญหาและทำความคุ้นเคยกับ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ(Rotenberg V.S. , Bondarenko S.A. )

ความยากลำบากในการเรียนรู้สำหรับคนถนัดซ้าย

ปัญหาคนถนัดซ้ายยังคงเป็นปัญหามากที่สุด ปัญหาร้ายแรงในการสอนและจิตวิทยา เป็นเวลานานเชื่อกันว่าเด็กถนัดซ้ายต้องได้รับการฝึกใหม่ ปรับตัวให้เข้ากับ มาตรฐานทั่วไป. อันเป็นผลมาจากการเรียนรู้ใหม่ ปฏิกิริยาทางประสาทเกิดขึ้นในเด็ก ในระดับความรู้ในปัจจุบัน สิ่งนี้อธิบายได้ด้วยความจริงที่ว่าการถนัดซ้ายไม่ได้เป็นเพียงความชอบสำหรับมือซ้ายเท่านั้น แต่ยังเป็นการกระจายหน้าที่ที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิงระหว่างซีกโลกของสมองด้วย การบังคับให้เด็กถนัดซ้ายเขียนด้วยมือขวาหมายถึงการรบกวนระบบการทำงานที่จัดตั้งขึ้นแล้วและค่อนข้างซับซ้อน และพยายามสร้างใหม่โดยไม่มีข้อกำหนดเบื้องต้นเพียงพอสำหรับสิ่งนี้

ความถนัดซ้ายไม่ใช่นิสัย ไม่ใช่โรค ไม่ใช่ผลจากความผิดพลาดของครู มันเป็นหนึ่งในตัวเลือกสำหรับการพัฒนาตามปกติของร่างกาย ซึ่งมักจะขึ้นอยู่กับลักษณะทางพันธุกรรมโดยกำเนิดของโครงสร้างสมองของเด็ก

นอกจากความถนัดซ้ายทางพันธุกรรมแล้ว ยังมีพยาธิสภาพและสังคมอีกด้วย หากถนัดซ้ายทางพันธุกรรม การถนัดซ้ายทางพยาธิวิทยาอาจเป็นผลมาจาก "ความผิดปกติของสมองน้อยที่สุด" ที่เกิดขึ้นทั้งในกระบวนการ พัฒนาการก่อนคลอดหรือที่เกิด ผู้ป่วยที่เป็นโรคลมบ้าหมู oligophrenia และโรคจิตเภทจะพบความถี่สูงของการถนัดซ้าย ความถนัดซ้ายทางสังคมเกิดขึ้นจากการบังคับให้เรียนรู้ใหม่

เด็กถนัดซ้ายมีแนวโน้มที่จะเป็นโรคประสาทมากกว่า เนื่องจากในโลกที่ถนัดขวาพวกเขาประสบกับ "ความเครียดทางขวา" คนถนัดซ้ายต้องเผชิญกับอะไร โลกออกแบบมาสำหรับผู้ที่ถนัดขวา (ประตู โคมไฟ เครื่องดนตรี ฯลฯ) คนถนัดซ้ายมักเป็นคนที่ชอบดนตรี แต่ส่วนใหญ่ เครื่องดนตรีอสมมาตร. วิธีการสอนดนตรีได้รับการออกแบบสำหรับผู้ที่ถนัดขวาเช่นกัน

ในเด็ก มือข้างที่ถนัดจะพัฒนาเป็นส่วนใหญ่เมื่ออายุ 4 ขวบ และก่อนอายุนี้ ความชอบมืออาจไม่เสถียร หากเด็กอายุ 4 ขวบชอบมือซ้ายและยิ่งถ้ามีคนถนัดซ้ายในหมู่ญาติก็เป็นไปไม่ได้ที่จะฝึกเด็กใหม่ โดยการฝึกเด็กที่ถนัดซ้ายไปทางขวามือ โรคประสาทสามารถเกิดขึ้นได้: นอนไม่หลับ, เดินละเมอ, สำบัดสำนวน, เคลื่อนไหวครอบงำ, พูดติดอ่าง, รดที่นอน เด็กอาจพัฒนาความรู้สึกต่ำต้อย ความซับซ้อนที่ด้อยกว่า ไม่สามารถสื่อสารกับผู้คน ฯลฯ

หากเด็กใช้มือขวาและมือซ้ายเหมือนกัน จะถือว่าเป็น "มือสองมือ" หรือตีสองหน้า (มือทั้งสองทำงานเหมือนมือขวา) ลักษณะทางจิตของเด็กเหล่านี้อาจเหมือนกับเด็กที่ถนัดซ้าย แต่พวกเขาคุ้นเคยกับการเขียนด้วยมือขวาและไม่ต้องทนทุกข์ทรมานจากอาการเครียด

หากคุณจัดคนทั้งหมดตามระดับของความถนัดขวา คุณจะได้รับความหลากหลายมากมายตั้งแต่คนถนัดขวาที่เด่นชัดไปจนถึงคนถนัดขวาที่แสดงออกอย่างอ่อนแอ

เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการสอนเด็กถนัดซ้าย จำเป็นต้องหันไปใช้ความสามารถของซีกขวาให้บ่อยที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เนื่องจากความเร็วและการรับรู้ทางอารมณ์ที่มากขึ้น ภาพรวม ความซื่อสัตย์ จินตภาพ การมีส่วนร่วม หน่วยความจำโดยไม่สมัครใจ. จำเป็นต้องรวมการจัดการกับโมเดลและเลย์เอาต์ในกระบวนการศึกษา คุณสามารถเปิดใช้งานความเป็นไปได้ของซีกโลกขวาโดยใช้รูปแบบต่างๆ เมื่อเรียนรู้ คนถนัดซ้ายจะถูกชี้นำโดยประสาทสัมผัส (ภาพ สัมผัส ฯลฯ) มากกว่า โดยไม่ได้มาจากคำพูด เพื่อให้เข้าใจเนื้อหาได้ดีขึ้น พวกเขาต้องอาศัยภาพวาด วัตถุ สื่อช่วยการมองเห็น สำหรับคนถนัดซ้าย การทำงานเป็นกลุ่มใหญ่ภายใต้เงื่อนไขที่ควบคุมอย่างเข้มงวดและการอยู่ใต้บังคับบัญชาอย่างเข้มงวดเป็นเรื่องยาก พวกเขาต้องการความคิดริเริ่มและสัญชาตญาณของตัวเอง งานส่วนตัวเมื่อไม่มีกฎเกณฑ์ที่เข้มงวด การอยู่ใต้บังคับบัญชาอย่างเข้มงวด

ความสามารถทางวาจาระดับสูงของคนถนัดซ้ายอธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าศูนย์การพูดของพวกเขาถูกแสดงอย่างสมมาตรในซีกซ้ายและซีกขวา การทำงานร่วมกันศูนย์การพูดทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขสำหรับการเกิดขึ้นของความสามารถพิเศษ การเขียนและการอ่านเป็นกิจกรรมที่ไม่สมมาตร จดหมายใช้มือเพียงข้างเดียวและอ่านเป็นภาษารัสเซียจากซ้ายไปขวา นอกจากนี้ รูปร่างของตัวอักษรส่วนใหญ่ไม่สมมาตร ในเด็กเล็ก ความไม่สมดุลของสมองยังก่อตัวไม่เต็มที่ ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่นั้นยากต่อการวิเคราะห์ ดังนั้นบางครั้งจึงมีสะท้อนกระจก. สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าการตั้งค่าสำหรับทิศทางจากซ้ายไปขวาหรือจากขวาไปซ้ายนั้นถูกควบคุมโดยสมอง ลักษณะที่ปรากฏมากที่สุดของการสะท้อนในกระจกคือ การเขียนในกระจก การอ่าน การวาดภาพ การรับรู้ ความถี่ของการเขียนกระจกในเด็กถนัดซ้ายคือ 85% องค์ประกอบของการสะท้อนในกระจกยังพบได้ในเด็กที่มีความถนัดขวาไม่คงที่ ความถี่ของการสะท้อนของกระจกเงาและการหายตัวไปของปรากฏการณ์นี้มักจะลดลงหลังจากผ่านไป 10 ปี เนื่องจากปรากฏการณ์การเคลื่อนตัวของกระจกนั้นสัมพันธ์กับความไม่เพียงพอในการทำงานของ corpus callosum ซึ่งมักจะถึงวุฒิภาวะการทำงานในวัยนี้

ความไม่สมดุลของหน้าที่ของซีกโลกเป็นคุณสมบัติของสมองที่สะท้อนถึงความแตกต่างในการกระจายตัวของระบบประสาท ฟังก์ชั่นทางจิตระหว่างซีกขวาและซีกซ้ายของเขา

1. ประเภทซีกซ้าย - การครอบงำของซีกซ้ายกำหนดแนวโน้มที่จะเป็นนามธรรมและลักษณะทั่วไปลักษณะทางวาจาและตรรกะ กระบวนการทางปัญญา. ซีกซ้ายทำงานด้วยคำพูด ป้ายธรรมดาและสัญลักษณ์ รับผิดชอบในการเขียน, การนับ, ความสามารถในการวิเคราะห์, นามธรรม, แนวความคิด, การคิดสองมิติ
2. ประเภทซีกขวา - การครอบงำของซีกขวากำหนดแนวโน้มสำหรับความคิดสร้างสรรค์ลักษณะที่เป็นรูปธรรมเป็นรูปธรรมของกระบวนการทางปัญญา ซีกขวาของสมองทำงานกับภาพของวัตถุจริง มีหน้าที่ในการปฐมนิเทศในอวกาศและรับรู้ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ได้อย่างง่ายดาย เชื่อกันว่ามีหน้าที่ในการสังเคราะห์การทำงานของสมอง
3. ประเภทซีกโลกที่เท่ากัน - การไม่มีอำนาจเด่นชัดของซีกโลกใดซีกหนึ่งแสดงให้เห็นกิจกรรมแบบซิงโครนัสในการเลือกกลยุทธ์การคิด นอกจากนี้ยังมีสมมติฐานของปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพระหว่างซีกขวาและซีกซ้ายซึ่งเป็นพื้นฐานทางสรีรวิทยาของความสามารถทั่วไป

อย่างไรก็ตาม ข้อกำหนดเบื้องต้นโดยธรรมชาติเป็นเพียงเงื่อนไขเริ่มต้นเท่านั้น และความไม่สมมาตรนั้นก่อตัวขึ้นในกระบวนการของการพัฒนาบุคคล ภายใต้อิทธิพลของ การติดต่อทางสังคมโดยเฉพาะครอบครัว

วิธีการสอนของโรงเรียนฝึกฝนและพัฒนาซีกซ้ายเป็นหลักโดยไม่สนใจความสามารถทางจิตของนักเรียนครึ่งหนึ่งไม่คำนึงถึงลักษณะของการกีดกันทางเพศของซีกโลกที่เหลือไม่อาศัยเพศและมีขนาดใหญ่ การศึกษาในโรงเรียนของเราไม่ได้เป็นเพียงซีกซ้ายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิชาการด้วยนั่นคือเนื้อหาที่นำเสนอในรูปแบบสำเร็จรูปมีการทำซ้ำหลายครั้ง ในระบบการศึกษาดังกล่าว เด็กผู้หญิงที่เป็นซีกซ้ายและซีกซ้ายเท่ากันรู้สึกสบายใจและเป็นนักเรียนที่ยอดเยี่ยมอย่างรวดเร็ว เด็กชายซีกขวาอยู่ในตำแหน่งที่เสียเปรียบมากที่สุดพวกเขามีแนวโน้มที่จะเกิดโรคประสาทในโรงเรียนมากขึ้น

วิธีการกำหนดมือซ้าย

ตามกฎแล้วความถนัดซ้ายของเด็กจะถูกเปิดเผยโดยผู้ปกครองเองโดยสังเกตว่าส่วนใดของกิจกรรมของเด็กด้วยมือซ้าย อย่างไรก็ตาม ต้องระลึกไว้เสมอว่าสำหรับเด็กส่วนใหญ่ จนถึงอายุที่กำหนด บางครั้งก็เป็นการยากที่จะกำหนดความเหนือกว่าของมือข้างหนึ่งหรืออีกข้างหนึ่งโดยอาศัยการสังเกตการกระทำการเล่นของพวกเขาเท่านั้น เฉพาะในเดือนที่สิบเอ็ดเท่านั้นที่ผู้ปกครองสามารถสร้างความพึงพอใจให้กับลูกมือเดียวหรืออีกข้างหนึ่งได้

เมื่ออายุได้สี่ขวบจะมีการสร้างความพึงพอใจให้กับมือข้างหนึ่งอย่างชัดเจนและเมื่ออายุได้ห้าขวบการครอบงำสุดท้ายของมือขวาหรือมือซ้ายก็ถูกสร้างขึ้น

แบบทดสอบสำหรับเด็กเล็ก

1. เด็กวาดมืออะไร?
2. มือไหนขว้างก้อนหิน ลูกบอล?
3. มือไหนถือแปรงสีฟัน?
4. มือไหนหวีผมของเธอ?
5. มือใดลบด้วยยางลบ
6. มือใดแจกไพ่เมื่อเล่นลอตเตอรี?
7. ร้อยลูกปัดมือใดสร้างหอคอยลูกบาศก์?

ปรบมือ

ในระหว่างการปรบมือ มือที่นำ (โดยปกติคือมือขวา) จะเคลื่อนไหวและคล่องตัวมากขึ้น ทำให้มีการกระแทกกับฝ่ามือของมือที่ไม่เป็นผู้นำ (โดยปกติคือมือซ้าย) การทดสอบนี้มีค่าข้อมูลที่ดี

เด็กถนัดซ้ายที่โรงเรียน

วิธีการสอนการเขียนองค์กรได้รับการออกแบบสำหรับเด็กที่มีมือขวาชั้นนำดังนั้นผู้ปกครองและครูจึงมีปัญหาใน องค์กรที่เหมาะสมทำงานกับเด็กที่เขียนด้วยมือซ้าย สิ่งนี้จะกลับใจจากปัญหาเช่นตำแหน่งของสมุดบันทึกเมื่อเขียนความจำเป็นในการสังเกตความลาดเอียงของตัวอักษรความพอดีที่ถูกต้องเมื่อเขียน ด้านล่างนี้เราจะพยายามพิจารณาปัญหาเหล่านี้โดยละเอียด

ลงจอดเมื่อเขียน

ที่ ความพอดีเด็กถนัดซ้ายควรนั่งตัวตรงโดยไม่ให้หน้าอกแตะโต๊ะ ขาของเท้าทั้งหมดอยู่บนพื้นหรือยืน หัวควรเอียงไปทางขวาเล็กน้อย

ในห้องเรียน เด็กถนัดซ้ายควรนั่งทางซ้ายของเพื่อนบ้านเสมอ เพื่อให้คนถนัดขวา มือทำงานเพื่อนบ้านบนโต๊ะไม่ได้รบกวนเขาเมื่อเขียน

โคมไฟตั้งโต๊ะตั้งอยู่ทางด้านขวาของเด็ก

ตำแหน่งมือ

มือควรนอนอยู่บนโต๊ะเพื่อให้ข้อศอกของมือซ้ายยื่นออกมาเล็กน้อยเหนือขอบโต๊ะและมือซ้ายเคลื่อนที่อย่างอิสระตามแนวเส้นจากบนลงล่างและมือขวาวางอยู่บนโต๊ะและถือแผ่น

ตำแหน่งของมือ

มือซ้ายที่มีฝ่ามือส่วนใหญ่ควรหันไปทางพื้นผิวโต๊ะ จุดศูนย์กลางของนิ้วก้อยงอเล็กน้อยและส่วนล่างของฝ่ามือทำหน้าที่เป็นจุดศูนย์กลางสำหรับแปรง

เทคนิคการถือปากกา

ที่จับวางอยู่บน นิ้วกลาง, ที่ส่วนบนของเล็บ เล็บขบของนิ้วโป้งจับที่จับและ นิ้วชี้วางบนปากกาได้ง่าย โดยห่างจากลูกเขียน 1.5-2 ซม. และควบคุมการเคลื่อนไหวของนิ้ว ในกระบวนการเขียน การเคลื่อนไหวเกิดขึ้นจากซ้ายไปขวา (ทิศทางของปากกาอยู่ทางซ้าย และการเคลื่อนไหวของมือและนิ้วอยู่ทางขวา)

มีหลายวิธีในการเขียนด้วยมือซ้าย

วิธีแรก เป็นภาพสะท้อนของตำแหน่ง "คนถนัดขวา" มักใช้โดยเด็กที่ไม่ได้รับการฝึกฝนในเทคนิคการเขียนที่สะดวกและถูกต้องมากขึ้น ตำแหน่งของมือนี้ทำให้กระบวนการเรียนรู้ซับซ้อนขึ้นอย่างมาก เนื่องจากตัวอย่างทั้งหมดในสมุดบันทึก (สมุดลอก) จะอยู่ทางด้านซ้าย เริ่มโกงเด็กไม่มีโอกาสโฟกัสที่ตัวแบบ มีการลดลงหรือเพิ่มขึ้นในขนาดของตัวอักษรในบรรทัดและการสะกดคำที่ไม่ถูกต้อง

วิธีที่สอง . มือซ้ายมีปากกาอยู่เหนือเส้น วิธีนี้เปิดโอกาสให้เด็กได้จดจ่อกับตัวอย่างหรืองานเขียนของเรเน่ และลดจำนวนข้อผิดพลาดในการเขียน เป็นวิธีการเขียนที่เด็กถนัดซ้ายมักมาโดยธรรมชาติและส่วนใหญ่มักมาในลักษณะนี้

วิธีที่สาม . มือซ้ายที่มีปากกาอยู่ใต้เส้น นี่คือที่สุด ทางสะดวกตัวอักษร เนื่องจากเด็กไม่ต้องบิดมือ ตัวอย่างจะมองเห็นได้ชัดเจน ก่อนหน้านี้เขียนไม่ป้าย อย่างไรก็ตาม เมื่อเขียนในลักษณะนี้ ข้อกำหนดของการประดิษฐ์ตัวอักษร "มือขวา" ถูกละเมิด: ตัวอักษรไม่มีความโน้มเอียงไปทางขวา ค่อนข้างจะเอียงไปทางซ้าย แต่สิ่งนี้ไม่สำคัญนัก "คนถนัดขวา" หลายคนมักเขียนว่าถนัดซ้าย สิ่งสำคัญคือให้เด็กมีโอกาสเขียนอย่างสะดวกสำหรับเขา เพื่อลดโอกาสในการเกิดข้อผิดพลาดโดยไม่สมัครใจ

จำเป็นต้องทำยิมนาสติกสำหรับมือซ้าย:

1. เหยียดมือบีบนิ้วให้แน่นแล้วค่อยๆกดไปที่ข้อต่อที่สามจากนั้นไปที่ระนาบของฝ่ามือ
2. หนีบแปรงให้ตรงแล้วติดสลับ แหวนถึงนิ้วก้อย กลางถึงดัชนี;
3. วางมือของคุณบนโต๊ะอย่างแน่นหนาแล้วงอตรงกลางดัชนีนิ้วหัวแม่มือในขณะที่นิ้วที่เหลือค่อยๆยกขึ้น
4. เปิดนิ้วของคุณให้กว้างที่สุดเท่าที่จะทำได้และค่อย ๆ เชื่อมต่อกันลดมือลง
5. กำนิ้วของคุณให้เป็นกำปั้นแล้วหมุนแปรงไปในทิศทางต่างๆ

ข้อกำหนดในการเขียนเด็กถนัดซ้ายมีอะไรบ้าง? นี่คือรายการหลัก:

1. การสะกดที่ถูกต้องของรูปแบบตัวอักษรและสารประกอบ
2. รักษาระยะห่างระหว่างตัวอักษรและคำ
3. การรักษาความเป็นเส้นตรงและจังหวะ
4. เขียนตรงโดยเอียงไปทางซ้ายเล็กน้อย

ตามเนื้อหาการบรรยายโดย Inshakova O.I. ครูโรงเรียนหมายเลข 57 มอสโกที่มาราธอนการสอน

สิ่งสำคัญคือต้องรู้สึกและเข้าใจในเวลาที่ลูกของคุณไม่เหมือนเด็กคนอื่นๆ ความจริงก็คือเขาสามารถวาดและใช้ช้อนด้วยมือขวา ในขณะที่มีอาการถนัดซ้ายอื่นๆ แต่ในขณะเดียวกัน เช่น เขาไม่ชอบวาดรูป เขาช้า เขาพูดติดอ่างเล็กน้อยที่ตอนต้นของวลี ด้วยเหตุผลบางอย่างเขาจึงนับได้ไม่ดีและเขาอ่านช้าไม่เพิ่ม ความเร็วในการอ่านของเขา ... ไม่จำเป็นเลยที่สัญญาณที่ระบุไว้ทั้งหมดจะปรากฏ และคนถนัดซ้ายที่ "แท้จริง" หลายคนทำทุกอย่างด้วยมือซ้าย นับได้เยี่ยม อ่านหนังสือมาก มักเป็นนักเรียนที่ยอดเยี่ยม แต่มารดาของคนถนัดซ้ายที่ร่ำรวยเหล่านี้รู้จักความยากลำบากมากมายในการเลี้ยงลูกอันเป็นที่รัก .

เด็กมาโรงเรียนและความยากลำบากเริ่มต้นขึ้น! ท้ายที่สุดแล้วประเด็นไม่ได้อยู่ในมือแม้ว่าจะอยู่ในนั้นด้วยก็ตาม ปัญหาหลายประเภทเกิดจากสาเหตุหลายประการ: สถานะของหน้าที่ทางจิตที่สูงขึ้นหลายประการ เช่น ความจำ ระดับการพัฒนาของการประสานงานของการเคลื่อนไหวทางสายตาและการได้ยิน การขาดการก่อตัว การแสดงเชิงพื้นที่ประเภทของความไม่สมมาตรเชิงหน้าที่ของซีกสมองและปฏิสัมพันธ์ระหว่างซีกโลก

แต่ไม่ว่าอย่างไร คนถนัดมือผิดก็เรียนรู้ และความสำเร็จของพวกเขามีค่ามากกว่าความก้าวหน้าที่ได้รับชัยชนะของคนถนัดขวาที่มั่นใจ ตลอดเวลาหลายปีที่ทำงานกับนักเรียนชั้นประถมศึกษา ฉันไม่เคยหยุดชื่นชมความเฉลียวฉลาดของคนถนัดซ้าย สิ่งสำคัญคือการยอมรับพวกเขาเข้าใจเหตุผลของพฤติกรรมของพวกเขาเพื่อไม่ให้ขุ่นเคือง และคนถนัดซ้ายไม่ปรับตัวเข้ากับคนรอบข้างจำเป็นต้องอธิบายให้พวกเขาเข้าใจและสอนให้พวกเขาถามคำถามทันเวลาเพื่อไม่ให้พลาดช่วงเวลาที่ความเข้าใจผิดเริ่มต้นขึ้น

คนถนัดซ้ายตัวเล็ก ๆ รอคอยความยากลำบากมากแค่ไหนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนที่สร้างขึ้นสำหรับคนถนัดขวา! เด็กถนัดซ้ายควรนั่งในลักษณะที่เขาไม่ผลักแขนซึ่งหมายความว่าเขาอยู่บนโต๊ะทางด้านซ้าย ตำแหน่งของโต๊ะควรสอดคล้องกับตาและหูชั้นนำของเขานั่นคือให้ไกลที่สุดทางซ้ายเพราะส่วนใหญ่มักจะเลื่อนมุมมองของคนถนัดซ้ายไปทางขวา

คุณไม่ควรถนัดมือซ้ายในทางเดิน เขาเป็นคนอ่อนไหวมากต่อการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่องระหว่างโต๊ะ และระเบียบในที่ทำงานของเขามักจะทิ้งสิ่งที่ต้องการไว้มากมาย

บนแผ่นงานในสมุดบันทึก คนถนัดซ้ายไม่สนใจด้านซ้ายและออกจากหน้าขวาข้างเคียงโดยปราศจากความรู้สึกผิดชอบชั่วดี เมื่อรู้สึกว่าไม่มีขอบเขต คนถนัดซ้ายไม่ชอบการตัดคำ เลือกที่จะบีบคำในช่วงเวลาเล็ก ๆ อย่างไร้ความปราณี หรือเว้นบรรทัดครึ่งบรรทัดว่างทางขวาเพื่อไม่ให้ยุ่งกับกฎที่เขาสับสนอย่างไร้ความปราณี และสติปัญญาไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับมัน พื้นที่สร้างอุปสรรคสำหรับคนถนัดซ้ายที่น่าสงสารในทุกขั้นตอน คนถนัดขวาไม่รู้จักความทรมานเหล่านี้! และคนถนัดซ้ายที่สร้างสรรค์ก็ขึ้นมาเอง วิธีของตัวเองการปฐมนิเทศในโลก

วิธีจัดการกับคนถนัดซ้าย

1. จัดการกับความผิดพลาดของพวกเขา
2. 9 อาจปรากฏแก่พวกเขาว่าเป็น 6 ที่กลับด้าน
3. ในวิชาคณิตศาสตร์พวกเขาสับสน + และ -
4. รอยเปื้อนในการทำงานของคนถนัดซ้ายถูกล้มลง
5. สภาพอากาศมีผลอย่างมากต่ออารมณ์
6. พวกเขาขี้ลืม
7. กฎจะได้รับการสอนโดยอัตโนมัติ คุณต้องเรียนรู้วิธีนำไปใช้ในทางปฏิบัติ
8. ตัวอย่างหน้าต่างด้านซ้ายเป็นเรื่องยากเนื่องจากมีปัญหากับการวางแนวเชิงพื้นที่
9. ฝ่ายซ้ายไม่สามารถวาด พวกเขาเริ่มต้นเช่นเมื่ออายุ 4 ขวบ (ยิ่งกว่านั้นมุมมองจากด้านบน)
10. อธิบายเพิ่มเติมได้ดีที่สุดโดยการวาดส่วนโค้งตามส่วนของตัวเลข
11. คนถนัดซ้ายไม่ได้เรียนรู้ตารางสูตรคูณทั้งหมด
12. พวกเขามีการรับรู้สีของโลก ซึ่งสามารถใช้ในคณิตศาสตร์เมื่อจำตัวเลข องค์ประกอบของตัวเลข
13. พวกเขารู้วิธีนับได้ดีในแฝดสาม หลักสิบ โดยไม่ต้องท่องจำ
14. เป็นการดีที่จะใช้บทกวี ปริศนา ความสัมพันธ์ในการทำงาน
15. คนถนัดซ้ายเรียนรู้ได้ดีตราบเท่าที่พวกเขาสนใจ
16. อย่าลืมทำซ้ำ
17. บรรยากาศที่เป็นกันเองเป็นสิ่งจำเป็นในห้องเรียน
18. มุมมองของคนถนัดซ้ายถูกเลื่อนไปทางขวา ดังนั้นครูสามารถพูดว่า: "เรากำลังเคลื่อนไปทางซ้าย"
19. พวกเขามองโลกในแง่ร้ายและงอน
20. พวกเขาสามารถเริ่มอ่านคำจากตรงกลาง
21. พวกเขาต้องได้รับการสอนให้ขยับตา
22. พวกเขาไม่รู้วิธีโกหก แต่โดยปกติพวกเขาพยายามปลดเปลื้องความรับผิดชอบ
23. ถ้ามันไม่สม่ำเสมอ นับแท่งในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ฝ่ายซ้ายสามารถหลงทางได้
24. ปากกาเจียร
25. เชือกผูกรองเท้าถูกผูกไว้เสมอ พวกเขาไม่ได้อยู่ในทีม
26. พวกเขามีการประสานงานของการเคลื่อนไหวบกพร่อง ดังนั้นพวกเขาจึงไม่ถูกพาตัวไปยังทีม
27. คนถนัดซ้ายนั้นชี้นำได้ดีมากพวกเขาสามารถเพิ่มอุณหภูมิได้
28. พวกเขาเข้มงวดกับตัวเองมาก
29. พวกเขามักจะมีสิ่งสกปรกในสมุดบันทึก
30. บ่อยครั้งที่คนถนัดซ้ายไม่สามารถนับด้วยวาจาได้ พวกเขานับในคอลัมน์
31. พวกเขาพบว่ามันยากที่จะเรียนรู้
32. พวกเขาสามารถเขียนตัวเลขและตัวอักษรในภาพสะท้อน
33. พวกเขาอาจไม่เห็นเซลล์ พวกเขาจะต้องแสดง
34. สามารถวาดบันทึกย่อสำหรับคนถนัดซ้ายได้
35. ฝ่ายซ้ายไม่จำเป็นต้องถูกจำกัดเวลา
36. กับพวกเขาจำเป็นต้องออกกำลังกายทางขวาซ้าย

ความไม่ลงรอยกันหลายอย่างเกิดขึ้นกับคนถนัดมือผิด ซึ่งส่วนใหญ่มีความละเอียดอ่อนมาก ในกระบวนการปรับตัวเข้ากับโรงเรียน และสำหรับประเภทเด็กที่ไม่รบกวนตัวเองด้วยความซับซ้อนของความสัมพันธ์ของมนุษย์ จำเป็นต้องอธิบายความเข้าใจผิดที่มีอยู่แต่ละอย่าง

และถ้าลูกวัย 7 ขวบของคุณในช่วงสิ้นไตรมาสแปลกใจกับคำถามตรง ๆ เกี่ยวกับชื่อเพื่อนบ้านบนโต๊ะที่สงสัยว่าใครต้องการมัน แสดงว่าได้เวลาทำงานแล้ว เรียกว่า การสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนของคนถนัดซ้าย

วรรณกรรม

ศิโรยุกต์ A.L. การสอนเด็กโดยคำนึงถึงจิตวิทยา: คู่มือปฏิบัติสำหรับครูและผู้ปกครอง ม.: TC Sphere, 2001

คุณสมบัติของการพัฒนาและการศึกษาของเด็กถนัดซ้ายที่โรงเรียน

เรียบเรียงโดย: Chubova I.N. - ครูการศึกษาเพิ่มเติม

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างความคิดของครูและผู้ปกครองเกี่ยวกับเด็กที่ถนัดซ้าย เพื่อพูดคุยเกี่ยวกับคุณลักษณะของการทำงานกับเด็กที่ถนัดซ้าย

1. คุณสมบัติการพัฒนาของเด็กที่ถนัดซ้าย

บ่อยครั้งที่ผู้ปกครองและครูในโรงเรียนหันไปหานักประสาทวิทยาและนักพยาธิวิทยาในการพูดเพื่อขอให้ช่วยเด็กที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะในระดับประถมศึกษาและเด็กก่อนวัยเรียน มันเกี่ยวกับ เด็กสุขภาพดีซึ่งผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้ไม่สังเกตเห็นและไม่แสดงอาการล้าหลังเป็นพิเศษก่อนวัยเรียน ในบรรดาเด็กเหล่านี้ ประมาณ 70% เป็นคนถนัดซ้าย

พ่อแม่หลายคนต้องสูญเสียเมื่อรู้ว่าลูกถนัดซ้าย พวกเขามีคำถามมากมาย: จะทำอย่างไรกับเด็กเช่นนี้ จะสอนเขาให้เขียนอย่างไร กิน ทำแม้กระทั่งการเคลื่อนไหวที่ง่ายที่สุด ผู้ปกครองเริ่มคิดถึงความยากลำบากที่รอพวกเขาและลูกระหว่างการขัดเกลาทางสังคมของเขา กล่าวอีกนัยหนึ่งเก่ามาก แต่ในขณะเดียวกันแบบแผนถาวรเริ่มทำงาน: ไม่เหมือนคนอื่นดังนั้นจึงผิด ความกลัวมากมายที่เริ่มเติมความคิดของผู้ปกครองส่งต่อไปยังเด็กอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ซึ่งในที่สุดก็สามารถนำไปสู่การเกิดขึ้นของคอมเพล็กซ์ต่าง ๆ ในตัวเขา

คนถนัดซ้ายคืออะไร? ฉันควรพยายามฝึกทารกเช่นนี้หรือไม่? การทำงานกับเขาแตกต่างกันอย่างไร? จะสอนเด็กให้เขียนนับได้อย่างไร?

เด็ก "ซีกขวา" - คนถนัดซ้าย - แตกต่างจากคนรอบข้างอย่างมากและไม่เพียงเพราะความดื้อรั้นที่ยืดเยื้อเท่านั้น โดยปกติแล้ว เด็กเหล่านี้มีพรสวรรค์ทางศิลปะเป็นพิเศษ ซึ่งวาดและปั้นจากดินเหนียวหรือดินน้ำมัน ทุกคนสังเกตเห็นความสามารถทางดนตรีที่ยอดเยี่ยมของพวกเขา ระดับเสียงที่แน่นอนไม่ได้หายากสำหรับพวกเขา แต่ในขณะเดียวกันก็มีลักษณะการพูดช้าและออกเสียงยาก

นักจิตวิทยาสังเกตคุณสมบัติต่อไปนี้ของเด็กถนัดซ้าย:

- คนถนัดซ้ายมักจะแตกต่างจากคนรอบข้างด้วยความดื้อรั้นเป็นเวลานาน

โดยปกติพวกเขาจะเป็นเด็กที่มีพรสวรรค์ทางศิลปะและมีอารมณ์มาก

ตั้งแต่อายุสามขวบพวกเขาดีกว่าเด็กคนอื่น ๆ วาดปั้นจากดินเหนียวดินน้ำมัน

พวกเขามักจะมีความสามารถทางดนตรีที่ดีและระดับเสียงที่สมบูรณ์แบบ

บ่อยครั้งที่พวกเขาเริ่มพูดในภายหลังและบางครั้งก็มีปัญหาในการออกเสียงเสียงบางอย่าง

มันเกิดขึ้นที่ภาษารัสเซีย การอ่าน และคณิตศาสตร์เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขา

เด็กถนัดซ้ายเป็นธรรมชาติ ไว้ใจได้ ตกอยู่ภายใต้อิทธิพลของความรู้สึกและอารมณ์ชั่วขณะได้อย่างง่ายดาย ดังนั้น ความกระหาย ความไม่แน่นอน ความอ่อนไหวต่อความโกรธและความโกรธ ความคงอยู่ในความรู้สึกปรารถนา

สาเหตุของความไม่ชอบมาพากลของคนถนัดซ้ายและคนถนัดขวาคือคนถนัดขวาและคนถนัดขวา ซีกซ้ายสมองของมนุษย์มีหน้าที่รับผิดชอบ พื้นที่ต่างๆกิจกรรมทางจิต สามารถแสดงในรูปแบบต่อไปนี้

ซีกซ้าย

1. ความคิดที่เป็นรูปธรรม
2. การลบทางคณิตศาสตร์
3. สติ
4. มือขวา
5. คำพูด
6. ตาขวา
7. การอ่านและการเขียน
8. มอเตอร์ทรงกลม

ซีกขวา

1. ความคิดเชิงนามธรรม
2. หน่วยความจำที่เป็นรูปเป็นร่าง
3. หมดสติ
4. มือซ้าย
5. จังหวะ การรับรู้ของดนตรี น้ำเสียงสูงต่ำ
6. ตาซ้าย
7. การวางแนวในอวกาศ
8. ตระการตา

แต่อย่ารีบติดป้าย "นักฟิสิกส์" หรือ "ผู้แต่งบทเพลง" ไม่ใช่ทุกอย่างชัดเจน

ก่อนหน้านี้ เด็กที่ถนัดซ้ายได้รับการอบรมขึ้นใหม่ในโรงเรียน วันนี้นักสรีรวิทยานักจิตวิทยาครูมีความเห็นเป็นเอกฉันท์: ไม่ว่าในกรณีใดควรทำเช่นนี้! การฝึกบังคับของคนถนัดซ้ายและทำให้มีการเปลี่ยนแปลงในระบบที่มีอยู่ของสมองตามกฎจะนำไปสู่ ผลเสีย. เด็กสามารถหงุดหงิดอารมณ์ฉุนเฉียวว่องไว มีอาการนอนไม่หลับ เบื่ออาหาร ปวดศีรษะ มีอาการเมื่อยล้าที่มือขวา อาการเหนื่อยล้าเพิ่มขึ้น และประสิทธิภาพลดลง

เคล็ดลับปฏิบัติตัวให้ลูกถนัดซ้าย

รับลักษณะเฉพาะของเด็กและอย่าพยายามทำให้เขากลายเป็น "คนถนัดขวา" อธิบายว่ามีคน "ถนัดซ้าย" หลายคนด้วย และนี่เป็นเรื่องปกติ

ชื่นชมความสำเร็จที่เล็กที่สุดและส่งเสริมความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขา แต่อย่าพยายามพัฒนาเด็กอัจฉริยะ

อย่าเรียกร้องเขามากเกินไปและอย่าต่อต้านเขากับเด็กคนอื่น

สร้างลูก เงื่อนไขบางประการที่บ้านในโรงเรียนอนุบาลที่โรงเรียน: ให้ที่โต๊ะที่โต๊ะด้านซ้ายเพื่อไม่ให้ชนกับข้อศอกขวาของเพื่อนบ้านไฟควรตกจากด้านขวาที่ทำงานของเขา

คำนึงถึง อารมณ์ที่เพิ่มขึ้นและความประทับใจของเด็ก ผู้ใหญ่ต้องอ่อนไหวและเป็นมิตรมาก

ความถนัดซ้ายกลายเป็นปัญหาเมื่อเด็กหยิบปากกาและเริ่มเขียน บางทีในอนาคตอันใกล้ก็เพียงพอที่จะนั่งลงที่คอมพิวเตอร์ที่มีแป้นพิมพ์แบบมิเรอร์และใช้ "เมาส์" "ซ้าย" ให้พิมพ์ ข้อความที่ต้องการ. ในระหว่างนี้ เราต้องตระหนักว่าเด็กที่ถนัดซ้ายไม่ใช่สาเหตุของความหงุดหงิด

อีกปัญหาหนึ่งคือคนถนัดซ้ายที่ซ่อนอยู่ นักวิทยาศาสตร์ที่ทำการวิจัยระบุว่า 62% ของคนดังกล่าว นอกจากนี้ยังมีเด็กที่เก่งทั้งมือซ้ายและมือขวาอย่างเท่าเทียมกัน เป็นที่เชื่อกันว่ามีการวางรากฐานสำหรับการพัฒนาสมองนานถึงหนึ่งปีและซีกโลกชั้นนำนั้นถูกสร้างขึ้นเมื่ออายุ 6-7 ปี แต่เมื่ออายุ 4 ขวบแล้วคุณสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่ามือไหนที่ทารกเป็นผู้นำ

2. คุณสมบัติของการเรียนรู้สำหรับเด็กที่ถนัดซ้าย

เมื่อทำงานกับเด็กที่ถนัดซ้ายจำเป็นต้องปฏิเสธการอบรมขึ้นใหม่เพราะ การเปลี่ยนแปลงโดยพลการของมือที่มีอำนาจเหนือกว่านำไปสู่การรบกวนอย่างร้ายแรงในกลไกการทำงานของสมองที่ละเอียดอ่อนที่สุด ผลของการแทรกแซงดังกล่าวไม่สามารถควบคุมได้ เด็กถนัดซ้ายมีปัญหาอะไรบ้างเมื่อเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การสอนการเขียนและการรู้หนังสือออกแบบมาสำหรับเด็กที่ถนัดขวา ข้อกำหนดที่เข้มงวด (การวางสมุดบันทึกในแนวนอนโดยมีความโน้มเอียงเล็กน้อย การถือปากกาในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง ฯลฯ) ป้องกันไม่ให้เด็กที่ไม่ถนัดขวาพัฒนาเต็มที่ การดูดซึมข้อมูล ถูกรบกวน ลายมือถูกละเมิด เกิดข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ บ่อยครั้ง เด็ก ๆ ในช่วงเริ่มต้นของการเรียนรู้ทักษะการเขียนจะแสดงตัวอักษรและตัวเลขในภาพสะท้อนในกระจก โดยปกติเด็กเหล่านี้จะวาดได้ดีมีพรสวรรค์ทางดนตรี แต่ปัญหาเกิดขึ้นกับการเขียนและการอ่านจนถึงอายุประมาณ 9 ขวบ คนถนัดซ้ายมักประสบกับความล่าช้า การพัฒนาคำพูด, การออกเสียงเสียงที่ไม่ถูกต้อง คนถนัดซ้ายมักไม่ชอบวิทยาศาสตร์ที่แน่นอน แต่ไม่ใช่เพราะไม่น่าสนใจหรือยาก มันเป็นเพียงว่าการศึกษาถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงคนถนัดขวาและเด็กที่ถนัดซ้ายเรียนรู้แตกต่างกันเล็กน้อย สื่อการศึกษา. เด็กเหล่านี้มีสัญชาตญาณที่พัฒนามาอย่างดี ความคิดสร้างสรรค์แต่ตรรกะคือ "ง่อย"

จะช่วยเด็กถนัดซ้ายได้อย่างไร?

เพื่อให้เด็กไม่มีปัญหาในการเรียนรู้ที่จะเขียนที่โรงเรียน ก่อนวัยเรียน (หลังจาก 5 ปี) จำเป็นต้องสอนวิธีนั่งที่โต๊ะอย่างถูกต้อง ถือปากกาและสมุดจด

เด็กถนัดซ้ายนั่งเขียนอย่างไร?

เด็กควรเรียนรู้ที่จะวางสมุดบันทึกไว้ข้างหน้าเขาและขยับเล็กน้อยเพื่อให้ขอบล่างขวาอยู่ทางซ้ายเล็กน้อย แสงเวลาเขียนควรอยู่ทางด้านขวา ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการถือปากกาอย่างถูกต้อง เมื่อวางเด็กในห้องเรียน ขอแนะนำให้ครูนั่งคนถนัดซ้ายโดยให้กระดานอยู่ทางขวา ซึ่งจะช่วยลดโอกาสเกิดข้อผิดพลาดได้ การรับรู้ภาพซึ่งถูกปรับให้ละเว้นลักษณะช่องว่างของคนที่ไม่ถนัดมือ เวลาเขียนจะลงพื้นแต่ดันไหล่ซ้ายไปข้างหน้าเล็กน้อยตำแหน่งของสมุดโน้ตเป็นแผ่นกระดาษที่มุมขวาบนเอียงไปทางขวาและมุมบนซ้ายอยู่ตรงข้าม อก.

จับปากกายังไง?

การเรียนรู้วิธีจับปากกาอย่างถูกต้องไม่ใช่เรื่องง่าย

รู้จักวิธีการจับดินสอสามวิธี: ปกติขนานกับเส้นและโครเชต์หรือกลับด้าน วิธีการเหล่านี้ใช้โดยเด็กที่ถนัดขวาและถนัดซ้าย หากเด็กเขียนด้วยตะขอด้วยตัวอักษรดังกล่าวมือของเด็กอยู่ในตำแหน่งคว่ำและงอในรูปแบบของตะขอปลายดินสอหรือปากกาทู่จะไม่ชี้ไปที่ไหล่ แต่อยู่ใน ทิศทางตรงกันข้าม "ห่างจากคุณ" หากเราบังคับให้เด็กเช่นนี้เขียน "เหมือนคนอื่น ๆ " เราจะชะลอการพัฒนาความสามารถในการเขียนของเขาเป็นเวลานานและไม่น่าจะประสบความสำเร็จ หากเด็กถนัดซ้ายเขียนด้วยตะขอในกรณีนี้ช่วยเขาเปลี่ยนตำแหน่งของแผ่นกระดาษมุมที่มันอยู่หรือทิศทางของความชัน ไม่มีอะไรเลวร้ายเกิดขึ้น แม้ว่าโน้ตบุ๊กจะวางเกือบตั้งฉากกับตำแหน่งปกติก็ตาม บางครั้งแบบนี้ เคล็ดลับง่ายๆเนื่องจากเป็นทางเลือกที่ถูกต้องของตำแหน่งของมือหรือสมุดบันทึก จึงสามารถเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนได้อย่างมาก ไม่เพียงแต่ถนัดซ้ายเท่านั้น แต่ยังถนัดมือขวาอีกด้วย ซึ่งไม่ได้จับมือในลักษณะมาตรฐานเมื่อเขียน พยายามแสดงให้ลูกของคุณเห็นตำแหน่งมือและดินสอที่พบบ่อยที่สุดเมื่อเขียน แต่อย่ากระตือรือร้น เฉพาะเด็กเท่านั้นที่เลือกรูปแบบการเขียนที่สะดวกสำหรับเขาซึ่งสอดคล้องกับของเขา คุณสมบัติทางสรีรวิทยา. อย่ารีบร้อนประหม่าดุเด็ก คุณต้องเริ่มต้นด้วยจังหวะไม่กี่ครั้งทำทุกอย่างช้าๆอย่างใจเย็น มีข้อห้ามอย่างเด็ดขาดในการเรียกร้องให้เขียนแยกจากเด็กที่ถนัดซ้าย เมื่อเรียนกับเด็กที่ถนัดซ้าย เราไม่ควรลืมเกี่ยวกับงานพัฒนาความเป็นมิตรของมือทั้งสองข้าง ที่นี่ ขอแนะนำเกมบอล ว่ายน้ำ การสร้างแบบจำลอง การปัก ถัก การทอผ้า macramé และกิจกรรมอื่น ๆ ที่พัฒนาการประสานกันของการเคลื่อนไหวของนิ้วและมือ

เด็กที่ถนัดซ้ายจะได้รับประโยชน์จากการวาดภาพตกแต่ง การปะติด ซึ่งอิงตามชุดและการสลับองค์ประกอบ มีองค์ประกอบของการไตร่ตรองในงานเหล่านี้และผู้ปกครองสามารถดึงความสนใจของเด็กไปที่สิ่งนี้ได้ บ่อยครั้งที่เด็กถนัดซ้ายพบว่าเป็นการยากที่จะกำหนดมือขวาและมือซ้าย ในกรณีเช่นนี้ คุณสามารถ "ทำเครื่องหมาย" มือข้างที่ถนัดด้วยสร้อยข้อมือหรือนาฬิกา

เริ่มสอนเด็กถนัดซ้ายให้อ่านและเขียน จำเป็นต้องคำนึงถึงความยากลำบากโดยธรรมชาติ เมื่ออักษรสะกด "กระจก" ปรากฏขึ้น ควรคำนึงและพึ่งความรู้ คุณสมบัติเฉพาะตัว(จำภาพ คำอธิบาย หรือการเปรียบเทียบเชิงเปรียบเทียบได้ดีกว่า) เพื่อสร้างงานแก้ไขอย่างเป็นระบบ

เมื่อทำงานที่เป็นลายลักษณ์อักษรจุดเริ่มต้นของการบันทึกจะได้รับการแก้ไขและติดตามการปฏิบัติตามบรรทัด ขอแนะนำให้ใส่ใจกับการพัฒนาของการวิเคราะห์สัทศาสตร์คำนี้เป็นชุดของเสียงและการขาดรูปแบบของชุดข้อมูลที่มีอยู่ในเด็กที่ไม่ถนัดขวาอาจทำให้เกิดข้อผิดพลาดทาง dysgraphic แบบถาวร นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องดำเนินการป้องกันและกำจัดข้อผิดพลาดที่เกิดจากความยากลำบากในการรักษาลำดับที่ถูกต้องและจำนวนตัวอักษรในคำและข้อผิดพลาดในระดับประโยค

คนไม่ถนัดขวาอาจจะโกงยากเพราะ ประเภทนี้เสนอวิธีแก้ปัญหาหลายอย่างพร้อมกัน: จำเป็นต้องกระจายความสนใจระหว่างการค้นหาองค์ประกอบที่ต้องการของข้อความที่เสนอสำหรับการคัดลอกซึ่งต้องการการวางแนวเชิงพื้นที่ที่รวดเร็วและแม่นยำตลอดจนการจัดองค์ประกอบเหล่านี้ไว้ในตำแหน่ง ( จำเป็นต้องมีการวางแนวจุลภาคที่รวดเร็วและชัดเจน)

เมื่ออ่าน คนถนัดซ้ายมักจะขาดบรรทัดและพยายามอ่านตามลำดับในทิศทางที่ถูกต้อง และจากขวาไปซ้าย หรือจากตรงกลางของข้อความ เด็กที่ถนัดซ้ายมักจะไม่เข้าแถวและพยายามอ่านจากขวาไปซ้ายหรือกลางข้อความ เพื่อหลีกเลี่ยงอาการดังกล่าว เด็กจะต้องได้รับการเตือนว่าการอ่านเริ่มต้นจากที่ใด หรือคุณสามารถปรับทิศทางเขาตาม "มือที่ทำเครื่องหมายไว้" หากวิธีการเหล่านี้ไม่ได้ผล เด็กสามารถลองปิดข้อความและเปิดได้เท่านั้น พยางค์ที่อ่านได้. อย่างแรก ผู้ใหญ่ทำสิ่งนี้ จากนั้นเด็กเรียนรู้ที่จะดำเนินการเสริมอย่างอิสระ เด็กอ่านในลักษณะนี้จนกว่าทิศทางและจังหวะของการติดตามบรรทัดที่ต้องการจะเป็นแบบอัตโนมัติ เมื่อทำคณิตศาสตร์กับเด็ก ผู้ปกครองควรจำไว้ว่าเด็กถนัดซ้ายมีปัญหากับงานที่ต้องใช้การคิดอย่างมีตรรกะ

ตัวอย่างงานสำหรับการพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

ชั้นเรียนทั้งหมดควรดำเนินการอย่างเป็นระบบ แต่ระยะเวลาไม่ควรเกิน 20 นาที จากนั้นเด็กก็ต้องการพักผ่อน และเมื่อฟื้นกำลังแล้วคุณสามารถเรียนต่อได้อีก 15-20 นาที

ความช่วยเหลือที่ดีสำหรับเด็กถนัดซ้ายและผู้ปกครองคือใบสั่งยาสำหรับคนถนัดซ้ายที่มีขายทั่วไป เช่น เด็กประถม กรรไกรถนัดซ้าย ปากกาคนถนัดซ้าย

เด็กแต่ละคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว และต้องเคารพในความเป็นตัวของตัวเอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากเป็นไปตามกฎของธรรมชาติ กฎของสมอง

ลดราคาคุณสามารถค้นหาคู่มือวิธีการหนังสือเกี่ยวกับปัญหานี้

3. คุณสมบัติการศึกษาของเด็กมือซ้าย

เมื่อให้ความรู้และฝึกอบรมคนถนัดซ้ายจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของสถานะทางอารมณ์ของเขา ผู้ปกครองและครูควรสร้างการสื่อสารกับเด็กในลักษณะที่จะไม่ให้ความสนใจกับการถนัดซ้ายและในขณะเดียวกันก็สร้าง เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยเพื่อการสำแดงและพัฒนาบุคลิกภาพของตน โดดเด่นด้วยราคะ ความเปราะบาง ความเข้าใจอันดี บรรทัดฐานสังคมและในขณะเดียวกันก็ประสบปัญหาโดยธรรมชาติของคนถนัดซ้าย เด็กต้องการความเห็นอกเห็นใจและการยอมรับอย่างมาก งานของผู้ใหญ่คือการพัฒนาความรู้สึกในแง่ดีความมั่นใจในตนเองคุณค่าในตนเองทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อชีวิต โดยคำนึงถึงความเข้มของพลังงานที่เพิ่มขึ้นของกระบวนการทางจิตในคนถนัดซ้ายและด้วยเหตุนี้ความเหนื่อยล้าและความอ่อนล้าของระบบประสาทอย่างรวดเร็วจึงจำเป็นต้องปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันที่กำหนดไว้และติดตามอย่างใกล้ชิดว่าเด็กทำ ไม่ทำงานหนักเกินไป

ข้อมูลที่ได้จากการศึกษาคนถนัดซ้ายแสดงให้เห็นว่าวิธีการและวิธีการที่เด็กได้รับความรู้นั้นแตกต่างกัน

ตัวอย่างเช่น เด็กบางคนเรียนรู้สื่อการเรียนรู้ที่นำเสนอในรูปแบบของภาพที่มองเห็นได้ดีกว่า ส่วนอื่น ๆ ของเด็กจำคำอธิบายได้ดีกว่า และส่วนที่สาม - การเปรียบเทียบเชิงเปรียบเทียบ เมื่อสร้างแผน งานแก้ไขจำเป็นต้องระบุลักษณะเฉพาะบุคคลดังกล่าว tk การพิจารณาพวกเขาอาจกลายเป็นการตัดสินใจอย่างเด็ดขาดในการเลือกวิธีแก้ไขปัญหาของเด็ก

เมื่อเด็กๆ ฝึกฝน ความยาวของซีรีส์จะค่อยๆ เพิ่มขึ้น เป็นประโยชน์ที่จะเสนอให้เด็กที่ไม่ถนัดขวาในการย่อยสลายและเขียนเรื่องราวในซีรีส์ พล็อตรูปภาพเมื่อสังเกตทิศทางซ้าย-ขวา คุณสามารถใช้การ์ตูนสำหรับเด็กได้หากพวกเขาปฏิบัติตามคำสั่งฝึกหัด

คุณสามารถใช้งานประเภทต่าง ๆ เช่น การวาดภาพประกอบเทพนิยาย เรื่องราว จากนั้นเล่าซ้ำและจัดเรียงรูปภาพเป็นชุด ในการรวมลำดับตรรกะของการกระทำ เหตุการณ์ ในรูปแบบภาพ คุณสามารถเชิญเด็กให้วาดภาพแผนผังร่วมกับผู้ใหญ่ โดยแสดงการใช้งานของการกระทำ เหตุการณ์เหล่านี้ หากมีความพิเศษในภาพวาดก็จำเป็นต้องให้ความสนใจกับสิ่งนี้

หากคุณไม่เพิกเฉยต่อความเป็นปัจเจกของเด็ก ช่วยเขาทุกวิถีทาง แล้วเขาจะสามารถดำรงอยู่อย่างกลมกลืนในโลกที่ถนัดขวา เป็นเพราะสถานะทางจิตวิทยาของพวกเขาอย่างแม่นยำที่พวกเขาสามารถแก้ปัญหาดังกล่าวได้ซึ่งคนถนัดขวาไม่ได้ทำหน้าที่เสมอไป ไม่ใช่เพื่ออะไรที่มีนักคณิตศาสตร์มากพรสวรรค์ บุคลิกที่สร้างสรรค์ และนักกีฬาในหมู่คนถนัดซ้าย พวกเขามาก คนถนัดขวาดีกว่ารับมือกับสถานการณ์ที่จำเป็นต้องใช้สัญชาตญาณและความเฉลียวฉลาดสูงสุด

1. สิงหาคม - วันสากลของคนถนัดซ้าย

วรรณกรรม

• Bezrukikh M.M. เด็กถนัดซ้าย. - ม., 2001
• Bezrukikh M.M. เด็กถนัดซ้ายที่โรงเรียนและที่บ้าน - เยคาเตรินเบิร์ก, 1998
• โดรบินสกายา A.O. ปัญหาในโรงเรียนของเด็กที่ "ไม่ได้มาตรฐาน" - ม.: โรงเรียน - สำนักพิมพ์, 1999
• สารานุกรมทางการแพทย์โดยย่อ. เล่ม 1 / V.I. Pokrovsky - ฉบับที่ 3 - M.: NPO "สารานุกรมทางการแพทย์", 1994 - 517 s: ป่วย
• Mayskaya A. เด็กถนัดซ้าย: วิธีบรรลุความกลมกลืนกับโลกที่ "ถูกต้อง" SPb6 Peter, 2005
• Makariev I. หากลูกของคุณถนัดซ้าย - ม., 2001

• Markina N. สมองของคนถนัดขวาและคนถนัดซ้าย - ความแตกต่างคืออะไร // วิทยาศาสตร์กับชีวิต - 2544 ลำดับที่ 6 - หน้า 140
• Rodionov V.A. (แพทยศาสตรดุษฎีบัณฑิต หัวหน้าแผนกบริการจิตวิทยา รร.พรีเมียร์). หากเด็กถนัดซ้าย (คำแนะนำของนักจิตวิทยาถึงผู้ปกครอง)

โลกถูกสร้างขึ้นสำหรับคนถนัดขวา - คนถนัดซ้ายตัวน้อยและพ่อแม่ของพวกเขาเชื่อมั่นในสิ่งนี้ ซึ่งต้องเผชิญกับปัญหามากมายในโรงเรียน การสอนการเขียนให้เด็กถนัดซ้ายแยกเป็นหมวดหมู่พิเศษ หากคนถนัดซ้ายและคนถนัดขวาจับมือกันในกิจกรรมการศึกษาประเภทอื่น การเขียนจะทำให้เกิดปัญหาอย่างมาก มีวิธีที่ช่วยให้คนถนัดซ้ายเขียนได้ง่ายขึ้นหรือไม่? มีประสิทธิภาพและสามารถใช้ที่บ้านได้หรือไม่?

สาเหตุหลักสามประการของการถนัดซ้ายในเด็ก

จากการสังเกตของผู้เชี่ยวชาญ เด็กที่เขียนด้วยมือซ้ายได้รับคุณลักษณะนี้จากผู้ปกครอง หากพ่อหรือแม่ถนัดซ้าย โอกาสในการคลอดบุตรที่ถนัดซ้ายจะเพิ่มขึ้น 11-12 เท่า

ความถนัดซ้ายไม่ได้ถูกกำหนดโดยยีนเท่านั้น นอกจากนี้ยังมีเหตุผลที่ร้ายแรงกว่านั้น เช่น การรบกวนการทำงานของสมอง กล่าวคือ ด้านซ้าย เนื่องจากมือขวาถูกควบคุมโดยซีกซ้าย เมื่อซีกซ้ายได้รับผลกระทบ มือข้างที่ถนัดจะเปลี่ยน

เหตุผลที่สามคืออาการบาดเจ็บที่มือขวา การบังคับ "ความเกียจคร้าน" กับอาการบาดเจ็บสาหัสทำให้เด็กปรับตัวเข้ากับสภาวะใหม่ เด็กบางคนเลียนแบบสมาชิกในครอบครัวที่พวกเขาชื่นชอบ ที่ แต่ละกรณีความสามารถในการเขียนด้วยมือทั้งสองข้าง

"สองมือ" กับปัญหาการเรียนเขียน

ในความเขลา ความสามารถในการเขียนด้วยมือทั้งสองข้างถือเป็น ปัจจัยบวกพัฒนาการของเด็กและองค์กรทางปัญญาพิเศษของเขา อย่างไรก็ตาม การไม่มีอำนาจเหนือมือข้างใดข้างหนึ่งอาจเป็นสัญญาณได้ คุณสมบัติเชิงลบการพัฒนาสมอง

เมื่ออายุได้ห้าขวบ ทารกส่วนใหญ่มีมือที่มีอำนาจเหนือกว่า พ่อแม่เองเห็นว่ามือน้อยชอบใช้มือไหน มิเช่นนั้นคุณควรตรวจสอบให้แน่ใจว่าทารกไม่ต้องการการแก้ไขทางจิตวิทยาของการเชื่อมต่อระหว่างซีกโลกในสมอง - ไม่มีการครอบงำของหนึ่งในนั้น

ความถนัดซ้ายส่งผลต่อความสามารถของเด็กอย่างไร

ปัจจัยทั้งหมดข้างต้นในการพัฒนาเด็กที่เกิดขึ้น ทัศนคติที่แตกต่างถึงปัญหาการสอนคนถนัดซ้ายให้เขียนว่า

• ฝ่ายซ้าย - ธรรมชาติที่สร้างสรรค์สำหรับการดูดซึมของใหม่ต้องใช้เวลาเพิ่มเติม
• คนถนัดซ้ายเป็นนักฉวยโอกาสที่ยอดเยี่ยมใน รู้สึกดีคำนี้;
• คนถนัดซ้ายและคนถนัดขวามีความสามารถเท่าเทียมกัน

คนถนัดซ้ายที่เป็นผู้ใหญ่บางคนยังจำช่วงเวลาที่ครูถูกบังคับให้ต้องฝึกคนถนัดซ้ายตัวเล็กให้เป็นคนถนัดขวาไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตาม ทุกคนต้องทนทุกข์ทรมาน ทั้งเด็ก ผู้ปกครอง และครูเอง โชคดีที่ความต้องการที่ไร้ความหมายได้จมลงไปสู่การลืมเลือน เทคนิคใหม่ล่าสุดคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการสอนเด็กถนัดซ้ายให้เขียนและให้ คำแนะนำการปฏิบัติในการฝึกอบรมของพวกเขา

ความละเอียดอ่อนทางจิตวิทยาในการสอนคนถนัดซ้ายให้เขียน

การมองโลกในแง่ร้ายโดยกำเนิดที่คนถนัดซ้ายได้รับการสนับสนุนอย่างไม่เห็นแก่ตัวทำให้การปรับเปลี่ยนตามอารมณ์ทั่วไปของชั้นเรียน เด็กที่ถนัดซ้ายมีความเสี่ยงสูง ดังนั้นพวกเขาจึงต้องการวิธีการพิเศษ

• ความเกียจคร้านและความเฉื่อยของคนถนัดซ้ายทำให้เกิดปัญหามากมายและทำให้พ่อแม่ขุ่นเคือง อย่างไรก็ตาม เด็กเหล่านี้ต้องการความเข้าใจ พวกเขาไม่สามารถยืนหยัดเยาะเย้ย ข่มขู่ การเปรียบเทียบที่น่าอับอายได้ การเลี้ยงดูคนถนัดซ้ายควรเกิดขึ้นด้วยการล้อเล่นเบา ๆ และคิดบวก
• เราไม่แนะนำให้เตือนเด็กที่มีแนวโน้มจะท้อแท้ต่อความล้มเหลวในอดีตของตน วิธีการสอนการเขียนให้เด็กถนัดซ้ายควรคำนึงถึงลักษณะดังกล่าวด้วย เพราะเป็นการคัดลายมือให้คนถนัดซ้าย จำนวนมากที่สุดความล้มเหลว
• จำเป็นต้องจดจำความหุนหันพลันแล่นและความพิถีพิถันของคนถนัดซ้ายและอย่าโกรธเคืองหากพวกเขาหยุดผู้บรรยายโดยไม่ลังเล ถามคำถามที่อธิบายให้ชัดเจนและถอนตัวออกจากตัวเองโดยไตร่ตรองข้อมูลใหม่
• คนถนัดซ้ายพบว่าการนำทางในอวกาศเป็นเรื่องยาก ซึ่งสะท้อนให้เห็นในชั้นเรียนการเขียน การอ่าน และการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
• เด็กถนัดซ้ายชอบทำตามแผน ดังนั้น งานสร้างสรรค์อาจก่อให้เกิดปัญหาใหม่ๆ
• ช่องว่างในความรู้ของคนถนัดซ้ายเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ นักเรียนเหล่านี้ที่มีปัญหาด้านการคิดและการเขียนแบบนอกกรอบ มีความรอบคอบมาก ยิ่งอัลกอริทึมมีรายละเอียดมากเท่าใด โอกาสที่คนถนัดซ้ายจะทำงานได้อย่างถูกต้องก็จะยิ่งสูงขึ้น

คุณสมบัติของการสอนการเขียนให้คนถนัดซ้าย

พ่อแม่หลายคนกังวลว่าพวกเขาจะสอนคนถนัดซ้ายให้เขียนอย่างสวยงามไม่ได้เพราะวิธีจับปากกาของเขาแตกต่างจากเด็กทั่วไป มันจะเป็นความผิดพลาดครั้งใหญ่ที่จะสอนให้เด็กถนัดซ้ายนั่งจับปากกาในแบบที่คนถนัดขวาทำ

ความพอดี

ลงจอดทางซ้ายสำหรับ โต๊ะก็ไม่ต่างจากคนทั่วไป

เดสก์ทอป

การจัดวางสิ่งของบนโต๊ะ เด็กถนัดซ้ายแตกต่างกันบ้าง:

• แหล่งกำเนิดแสงอยู่ทางด้านขวา
• โน้ตบุ๊กอยู่ในภาพสะท้อน - เอียงไปทางขวาหรือตรง
• ในกระบวนการเติมหน้าโน้ตบุ๊กจะเลื่อนขึ้น

ในโรงเรียนที่เน้นอุปกรณ์ในห้องเรียนสำหรับนักเรียนที่ถนัดขวา การจัดแสงจะไม่สะดวกสำหรับคนถนัดซ้าย คุณสามารถแก้ปัญหาได้โดยให้นักเรียนนั่งริมหน้าต่างทางด้านซ้ายของโต๊ะ

วิธีจับปากกา

หากคุณสังเกตเห็นว่าคุณกำลังเลี้ยงลูกที่ถนัดซ้าย คุณต้องแน่ใจว่าคุณสอนเขาให้เขียนด้วยปากกาให้ถูกต้องโดยเร็วที่สุดแม้กระทั่งก่อนไปโรงเรียน:

• ถอยห่างจากปลายปากกาประมาณ 3.5 - 4 ซม.
• จับด้วยสองนิ้ว (นิ้วโป้งและนิ้วชี้) แล้ววางบน "เบาะ" - นิ้วกลาง นิ้วชี้ที่ถนัดซ้ายต้องเหยียดตรงเพื่อไม่ให้บังเส้น

การวางแนวในสมุดบันทึก

คนถนัดซ้ายมักจะสับสนด้านข้างในสมุดบันทึก ดังนั้นบางครั้งพวกเขาจึงถูก "ร่าง" ด้วยมือ ซึ่งอาจเป็นสร้อยข้อมือหรือนาฬิกา

ความแตกต่างในการประดิษฐ์ตัวอักษร

• สำหรับคนถนัดซ้าย เป็นที่ยอมรับได้และควรเขียนจดหมายตรงๆ โดยไม่ต้องเอียงไปทางขวาด้วยซ้ำ

• แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะเขียนโดยไม่หยุดพักสำหรับคนถนัดซ้าย ดังนั้นข้อกำหนดสำหรับการรู้หนังสืออักษรวิจิตรนี้จึงไม่มีความเกี่ยวข้องกับคนถนัดซ้าย

ข้อผิดพลาดทางซ้ายในการเขียนและวิธีการแก้ไข

วิธีการสอนให้เขียนมือซ้าย? สำหรับเด็กที่ถนัดซ้ายมีแนวโน้มที่จะเกิด dysgraphia ที่คงอยู่มากขึ้น ดังนั้นการกระทำทั้งหมดของผู้ปกครองและครูควรมุ่งเป้าไปที่การป้องกันข้อบกพร่อง:

• การเขียนกระจก
• ไม่รู้จะเริ่มเขียนที่ไหน
• แนวโน้มที่จะ "ออกจาก" แถวขึ้นและลง
• การละเมิดลำดับของตัวอักษร
• การเขียนจดหมายพิเศษและขาดหายไป

การป้องกันและแก้ไขข้อบกพร่องของการประดิษฐ์ตัวอักษรประกอบด้วยการคัดลอกรูปภาพและไดอะแกรม นอกจากนี้คุณต้องให้ความสนใจเพื่อที่เมื่อทำงานเสร็จเด็กจะไม่เปิดเผยรายละเอียดของภาพใน ด้านหลัง. ผลดีให้ชั้นเรียน ศิลปะประยุกต์: applique, การวาดลวดลาย, การปัก

ธีมงานที่ต้องการคือเครื่องประดับรูปทรงเรขาคณิต สัตว์ และดอกไม้ ความคิดสร้างสรรค์ประเภทนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับงานฝีมือพื้นบ้าน - ระบายสีจานและของเล่น, สร้างภาพร่าง, เย็บปักถักร้อย การใช้แรงงานคนทำให้กรรไกรคนถนัดซ้ายง่ายขึ้น

สูตรอาหารสำหรับคนถนัดซ้ายเป็นสมุดบันทึกที่มีประสิทธิภาพซึ่งเป็นคำสุดท้ายในวิธีการสอนเด็กถนัดซ้ายให้เขียน การพัฒนาสมุดบันทึก คู่มือสำหรับผู้ปกครอง การสนทนากับครูจะช่วยให้คนถนัดซ้ายปรับตัวเข้ากับโรงเรียนและกลายเป็นนักเรียนที่ประสบความสำเร็จ

ขั้นตอนการสอนเขียนให้นักเรียนถนัดซ้าย

คนถนัดซ้ายจะเชี่ยวชาญการเขียนได้ยากกว่าเพื่อนที่ถนัดขวา ปัญหามีความซับซ้อนเนื่องจากขาดความกระตือรือร้นเนื่องจากลักษณะทางจิตวิทยา เมื่อเกิดความล้มเหลวหรือวิพากษ์วิจารณ์เพียงเล็กน้อย นักเรียนก็พร้อมที่จะออกจากงานและเกลียดการประดิษฐ์ตัวอักษร

วิธีการสอนให้เขียนมือซ้าย? ในการสร้างทักษะที่คงอยู่ คุณต้องปฏิบัติตามอัลกอริทึมสำหรับการทำงานกับเนื้อหาใหม่

ทำความรู้จักกับตัวอักษร

• บอกองค์ประกอบที่ตัวอักษรใหม่ประกอบด้วย;
• แสดงให้เห็นว่าเขียนอย่างไรและในลำดับใด
• เมื่อสาธิตการเขียน ขอแนะนำให้ใช้ปากกาสักหลาดเพราะจะทำให้รอยเขียนชัดเจนขึ้นและแสดงลำดับได้ชัดเจนยิ่งขึ้น

ส่วนเชิงปฏิบัติแบบพาสซีฟ

เรียนรู้ที่จะเขียน จดหมายใหม่, คนถนัดซ้ายยังไม่พร้อมที่จะทำงานกับปากกา เชิญเขาเป็นผู้นำด้วยมือของคุณ ให้เขาบอกคุณว่าต้องทำอย่างไรและคุณจะทำ

ส่วนที่ใช้งานได้จริง

ตอนนี้ให้คนถนัดซ้ายเขียนเอง ในขณะเดียวกันก็ดูอย่างระมัดระวังและพยายามอย่าเข้าไปยุ่งโดยไม่จำเป็น การแสดงความคิดเห็นออกมาดังๆ ควรมาพร้อมกับการกระทำทั้งหมดของนักเรียนที่ถนัดซ้ายจนกว่าเขาจะรู้สึกสบายพอที่จะทำงานอย่างเงียบๆ

การรวมผลการเรียนรู้

คุณสามารถเรียนรู้ที่จะเขียนด้วยมือซ้ายและรวมเนื้อหาโดยใช้วิธีการเช่นการวิเคราะห์สิ่งที่เขียน เด็กควรคิดและบอกว่าเขาทำอะไรได้ดีและทำผิดพลาดตรงไหน

ในการเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ที่จะเขียน ตารางเช่นตัวอักษรตัวพิมพ์ใหญ่ที่มีรูปแบบตัวอักษรจะมีประโยชน์ ทิศทางและลำดับการเขียนจะแสดงด้วยลูกศรและหมายเลขการดำเนินการ

โปสเตอร์เหล่านี้หายากมาก ดังนั้น คุณสามารถซื้ออักษรตัวพิมพ์ใหญ่อย่างง่ายแล้วเติมให้สมบูรณ์ด้วยตัวเอง

บันทึกสำหรับครู

ประมาณ 10% ของคนถนัดซ้าย และตามผู้เชี่ยวชาญทั้งในและต่างประเทศ สัดส่วนของคนถนัดซ้ายมีแนวโน้มเพิ่มขึ้น

ความถนัดซ้ายไม่ใช่พยาธิสภาพและไม่ใช่การขาดการพัฒนา นี่เป็นคุณลักษณะเฉพาะตัวที่สำคัญมากของเด็กซึ่งต้องนำมาพิจารณาในกระบวนการเรียนรู้

คนถนัดซ้ายไม่ได้แย่หรือดีกว่าคนถนัดขวา พวกเขาต่างกันเพียง ความพยายามที่จะสร้างใหม่ ฝึกคนถนัดซ้ายขึ้นใหม่ ทำให้เกิดความผิดปกติทางจิตอย่างร้ายแรงในตัวพวกเขา!

ในเด็กที่ถนัดซ้าย คุณลักษณะของการจัดระเบียบของทรงกลมทางปัญญาของเขาอาจมีอาการดังต่อไปนี้:

· ลดความสามารถในการประสานงานระหว่างภาพกับมอเตอร์: เด็กไม่สามารถรับมือกับงานคัดลอกภาพกราฟิกได้ดี แทบจะไม่ถือสายเมื่อเขียน อ่าน; มีแนวโน้มที่จะเขียนด้วยลายมือไม่ดี

ข้อเสียของการรับรู้เชิงพื้นที่และความจำภาพ: การเขียนแบบพิเศษ การละเว้นและการจัดเรียงจดหมายใหม่เมื่อเขียน ข้อผิดพลาดทางแสง, การกระจัดของตัวอักษรที่มีการกำหนดค่าที่คล้ายกันเป็นลายลักษณ์อักษร (t-p, m-l, n-k, i-n); ข้อผิดพลาดในการกำหนดตำแหน่งของวัตถุในอวกาศ

ในเด็กที่ถนัดซ้ายบ่อยกว่าเด็กที่ถนัดขวามีปัญหาในการเขียนทั้งหมด: ความผิดปกติของการเขียนด้วยลายมือที่รุนแรง, การสั่น, ตัวอักษรที่ไม่ถูกต้อง (ข้อผิดพลาดทางแสง: p-t, l-m, nk, x-zh, ฯลฯ ) , การบิดเบือนของการกำหนดค่า, การบิดเบือนอัตราส่วนของชิ้นส่วน, การเขียนในกระจก

· เด็กที่ถนัดซ้ายมีความโดดเด่นด้วยการเขียนที่ช้ากว่า

· กลยุทธ์พิเศษสำหรับการประมวลผลข้อมูล: คนถนัดซ้ายมีลักษณะการทำงานแบบองค์ประกอบต่อองค์ประกอบกับวัสดุ โดยจัดวาง "บนชั้นวาง" ตามการวิเคราะห์โดยละเอียด มีการสร้างมุมมองแบบองค์รวมของวัตถุของกิจกรรม ;

จุดอ่อนของความสนใจ: ความยากลำบากในการเปลี่ยนและจดจ่อ;

ความผิดปกติของคำพูด: ข้อผิดพลาดในการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียง

· ความถี่ของการเขียนกระจกในเด็กถนัดซ้ายตามการศึกษาคือ 85%

·จากการสังเกตของผู้เชี่ยวชาญ คนถนัดซ้ายจะยากกว่าคนถนัดขวาเล็กน้อยที่จะจำทิศทางของเข็มชั่วโมง เรียนรู้ที่จะกำหนดเวลาบนหน้าปัด เพื่อฝึกฝนแนวคิดของ " ซ้าย", "ขวา", "สูงกว่า", "ล่าง"

คุณลักษณะที่ระบุไว้ส่วนใหญ่ส่งผลโดยตรงต่อความสำเร็จของการเรียนรู้ทักษะทางการศึกษา โดยหลักแล้วคือการเขียน (ในระดับที่น้อยกว่า การอ่าน) ในการดูดซึมที่เด็กถนัดซ้ายมีปัญหามากที่สุด

ดังนั้นในการทำงานกับเด็กที่ถนัดซ้าย เราควรคำนึงถึงคุณลักษณะบางประการของการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของพวกเขา โดยหลักแล้วทักษะการเขียน

เมื่อเด็กถนัดซ้ายทำงานที่โต๊ะ แสงควรตกจากด้านขวา

เมื่อวางเด็กในห้องเรียน แนะนำให้ครูนั่งคนถนัดซ้ายโดยให้กระดานอยู่ทางขวา จะช่วยลดโอกาสที่ลูกจะเข้าใจผิดในการรับรู้ทางสายตาซึ่งเกิดจากทางซ้าย ความไม่รู้ของพื้นที่ ลักษณะของคนถนัดซ้าย

การลงจอดเมื่อเขียนเป็นมาตรฐาน แต่ไม่ใช่ด้านขวา แต่ไหล่ซ้ายดันไปข้างหน้าเล็กน้อย คุณสามารถแนะนำตำแหน่งของสมุดบันทึกหรือแผ่นกระดาษในลักษณะที่มุมขวาบนอยู่โดยเอียงไปทางขวา และมุมบนซ้ายจะอยู่ตรงข้ามกับหน้าอก

เมื่อเตรียมเทคนิคการเขียนควรวางมือเพื่อให้สายเปิด ขอแนะนำให้เลี้ยวขวาของโน้ตบุ๊กและจดหมายโดยตรง (ไม่เอียง)

เมื่อเรียนรู้ตัวอักษร เด็กถนัดซ้ายต้องเลือกรูปแบบตัวอักษรที่สะดวกสำหรับเขา มีข้อห้ามอย่างเด็ดขาดในการเรียกร้องให้เขียนแยกจากเด็กที่ถนัดซ้าย (การเขียนแยกไม่สามารถทำได้สำหรับเด็กที่ถนัดขวา) จำเป็นตั้งแต่เริ่มต้นเพื่อสร้างเงื่อนไขเพื่อให้เด็กไม่รู้สึกอึดอัดใจไม่ปลอดภัยเลือกจดหมายฉบับนั้นที่เกี่ยวข้องหรือไม่เกี่ยวข้องซึ่งสอดคล้องกับความสามารถและความสามารถของเขามากกว่า

ทางที่ผิดการถือปากกามักสร้างปัญหาเพิ่มเติมมากมายในการเรียนรู้การเขียน เด็กถนัดซ้ายที่ถือปากกาหรือดินสอไว้เหนือเส้นขณะเขียนจะต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษ ในขณะที่มืออยู่ในตำแหน่งที่เรียกว่ากลับหัวและงอในรูปของขอเกี่ยว

เมื่อฝึกและให้ความรู้กับคนถนัดซ้ายจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของสถานะทางอารมณ์ของเขา ครูควรสร้างการสื่อสารกับเด็กในลักษณะที่จะไม่ให้ความสนใจกับความถนัดซ้ายและในขณะเดียวกันก็สร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการสำแดงและการพัฒนาความเป็นตัวของตัวเอง โดดเด่นด้วยความอ่อนไหว ความเปราะบาง ความเข้าใจบรรทัดฐานทางสังคมที่ดี และในขณะเดียวกัน เมื่อประสบปัญหากับคนถนัดซ้าย เด็กต้องการความเห็นอกเห็นใจและการยอมรับอย่างมาก งานของผู้ใหญ่คือการพัฒนาความรู้สึกในแง่ดี ความมั่นใจในตนเอง คุณค่าในตนเอง และทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อชีวิตในตัวเขา โดยคำนึงถึงความเข้มของพลังงานที่เพิ่มขึ้นของกระบวนการทางจิตในคนถนัดซ้ายและด้วยเหตุนี้ความเหนื่อยล้าและความอ่อนล้าของระบบประสาทอย่างรวดเร็วจึงจำเป็นต้องปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันที่กำหนดไว้และติดตามอย่างใกล้ชิดเพื่อให้เด็ก ไม่ทำงานหนักเกินไป

วิธีและเทคนิคที่เด็กถนัดซ้ายได้รับความรู้

1. ค่อนข้างบ่อย เด็กถนัดซ้าย แม้จะต่อเนื่อง งานสอนพบว่าเป็นการยากที่จะกำหนดมือขวาและมือซ้าย ในกรณีเช่นนี้ ขอแนะนำให้ทำเครื่องหมายที่มือซ้าย สร้อยข้อมือ นาฬิกา หรืออย่างอื่น

2. จากการทดลองแสดงให้เห็นว่า การก่อตัวของอนุกรมวาจาและอวัจนภาษา ตลอดจนความสัมพันธ์ของกาลอวกาศในคนถนัดซ้ายมักจะล่าช้าเมื่อเทียบกับเพื่อนที่ถนัดขวา

3. การทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของแถวต้องมีการศึกษาอย่างเป็นระบบและสามารถดำเนินการได้หลายวิธี ในกรณีนี้ ครูให้ความสนใจกับทิศทางของแถว - จากซ้ายไปขวา มือที่ทำเครื่องหมายไว้ทำหน้าที่เป็นแนวทางในการเริ่มต้นแถว สามารถใช้ภาพโมเสคได้ที่นี่ โดยจัดวางรูปแบบต่างๆ จากองค์ประกอบต่างๆ ตามกฎ - เริ่มวางจากมุมซ้ายบนไปทางขวา มุมบนจากนั้น ราวกับว่ากำลังเคลื่อนไปที่บรรทัดล่างสุด ให้ต่อรูปแบบจากขอบซ้ายไปขวา ในลักษณะเดียวกับการเขียนและการอ่าน

4. แนะนำให้คนถนัดซ้ายมีส่วนร่วมในการวาดภาพตกแต่งซึ่งขึ้นอยู่กับชุดและการสลับองค์ประกอบคุณสามารถแนะนำให้วาดลวดลายบนพื้นผิวที่เคลือบด้วยดินน้ำมันอาจเป็นกระดาษแข็งหรือกระป๋องขวดตกแต่ง ด้วยเมล็ดผักและผลไม้ อีกครั้งในลำดับที่แน่นอน เด็ก " แปลงให้เป็นแจกันดอกไม้

5. ในขณะที่นับวัตถุกับเด็ก จำเป็นต้องปฏิบัติตามทิศทางซ้าย-ขวาของแถวด้วย คุณสามารถใช้การเขียนตามคำบอกด้วยภาพ ซึ่งสามารถใช้รูปทรงเรขาคณิต ลายฉลุต่างๆ รูปภาพ ฯลฯ ได้

6. มันจะเป็นประโยชน์ที่จะให้เด็กที่ถนัดซ้ายในการย่อยสลายและเขียนเรื่องราวตามชุดของภาพพล็อต เมื่อสังเกตทิศทางซ้าย-ขวาอีกครั้ง คุณสามารถใช้การ์ตูนสำหรับเด็กได้หากพวกเขาปฏิบัติตามคำสั่งที่ฝึกฝน

7. สามารถใช้งานประเภทต่าง ๆ เช่น การแสดงนิทาน เรื่องเล่า แล้วเล่าซ้ำโดยเรียงรูปภาพเป็นชุดๆ ได้

8. เพื่อรวมลำดับตรรกะของการกระทำเหตุการณ์บนพื้นฐานภาพคุณสามารถเชิญเด็กให้วาดภาพแผนผังร่วมกับผู้ใหญ่โดยแสดงการใช้งานของการกระทำเหตุการณ์เหล่านี้ หากมีภาพสะท้อนในภาพวาด จำเป็นต้องให้ความสนใจกับเด็กในเรื่องนี้

9. เริ่มสอนเด็กถนัดซ้ายให้เขียนและอ่าน จำเป็นต้องคำนึงถึงความยากลำบากในตัวเขาด้วย เมื่อการสะกดตัวอักษร "กระจก" ปรากฏขึ้น เราควรคำนึงถึงและอาศัยความรู้เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล (จดจำภาพที่มองเห็น คำอธิบาย หรือการเปรียบเทียบเชิงเปรียบเทียบได้ดีกว่า) ให้สร้างระบบขึ้นมา

10. เมื่อทำงานเป็นลายลักษณ์อักษรจุดเริ่มต้นของการบันทึกจะได้รับการแก้ไขและติดตามการปฏิบัติตามบรรทัด

11. ขอแนะนำให้ใส่ใจกับการพัฒนาของการวิเคราะห์สัทศาสตร์ การขาดการก่อตัวของการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงที่มีอยู่ในเด็กที่ถนัดซ้ายอาจทำให้เกิดข้อผิดพลาดทาง dysgraphic แบบถาวร

12. เด็กที่ถนัดซ้ายอาจประสบปัญหาการโกงเพราะงานประเภทนี้เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาหลายอย่างพร้อมกัน: จำเป็นต้องกระจายความสนใจระหว่างการค้นหาองค์ประกอบที่ต้องการของข้อความที่เสนอสำหรับการโกงซึ่งต้องมีการวางแนวเชิงพื้นที่ที่รวดเร็วและแม่นยำ รวมทั้งจัดองค์ประกอบเหล่านี้ไว้จำนวนหนึ่ง งานสำหรับคนถนัดซ้ายต้องใช้เวลามากขึ้นและมักจะมาพร้อมกับจำนวนข้อผิดพลาดที่เพิ่มขึ้น

13. เมื่ออ่าน คนถนัดซ้ายมักจะขาดบรรทัดและพยายามอ่านไม่เรียงตามลำดับไปในทิศทางที่ถูกต้อง แต่จากขวาไปซ้าย หรือจากตรงกลางของข้อความ เพื่อหลีกเลี่ยงอาการดังกล่าว ความสนใจของเด็กจะต้องจ่ายให้กับสถานที่ที่เริ่มอ่าน คุณสามารถจดจ่อกับมือที่ทำเครื่องหมายไว้ หากไม่ได้ผล ให้ปิดข้อความและเปิดเฉพาะพยางค์ที่อ่านได้ อย่างแรก ผู้ใหญ่ทำสิ่งนี้ จากนั้นเด็กเรียนรู้ที่จะดำเนินการเสริมอย่างอิสระ เด็กอ่านในลักษณะนี้จนกว่าทิศทางและจังหวะของการติดตามบรรทัดที่ต้องการจะเป็นแบบอัตโนมัติ

14. ทุกชั้นเรียนที่มีเด็กถนัดซ้ายควรดำเนินการอย่างเป็นระบบ แต่ใช้เวลาไม่เกิน 20 นาทีจากนั้นจึงจำเป็นต้องให้เวลาพักผ่อนและหลังจากฟื้นฟูความแข็งแกร่งแล้วคุณสามารถทำกิจกรรมการเรียนรู้ต่อไปได้

บรรณานุกรม

1. 1. Bezrukikh, M.M. สอนเขียนเด็กถนัดซ้าย (จดหมายแจ้งข้อมูล) / ม.ม. ไร้แขน // โรงเรียนประถม. - 2539. - หมายเลข 10. - ส. 76 - 80;

2. Kuznetsova N.V. , Vadyaeva Yu.N. , ทำงานเกี่ยวกับทักษะการเขียนพู่กันของเด็กที่ถนัดซ้าย ปรัชญาศาสตร์ / วิธีการสอนภาษาและวรรณคดี Mordovian State Pedagogical Institute ตั้งชื่อตาม M.E. Evseviev รัสเซีย;

3. Kulchevskaya V.G. “การฝึกสอนเป็นเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในการสนับสนุนการเรียนรู้และ ปัจเจกบุคคลการพัฒนานักเรียนวารสาร "Regional School of Management", Rostov n / D, 2013, ฉบับที่ 1

4. Larchenko Ya.G. การก่อตัวของทักษะกราฟมอเตอร์ในเด็กที่ถนัดซ้ายของน้อง วัยเรียน// ไม่ใช่รัฐ สถาบันการศึกษาสูงกว่า อาชีวศึกษา"สถาบันจิตวิทยาและสังคมมอสโก" / Nadym;

5. Soboleva A.E. , Emelyanova E.N. การแก้ปัญหา ปัญหาโรงเรียน. คำแนะนำของนักประสาทวิทยา