طرق تدريس التربية البدنية. نظام التربية البدنية

وزارة الخارجية الأوكرانية

الأسرة والشباب والرياضة

معهد ولاية دونيتسك

الصحة والتعليم البدني والرياضة

كلية الرياضات الأولمبية والمحترفة

قسم نظرية التربية البدنية ،

الرياضة الاولمبية والتعليم

مقال

الانضباط: نظرية وطرق التربية البدنية

الموضوع: نظام التربية البدنية

إجراء:

طلاب 44 مجموعة

Luneva Elena Viktorovna

التحقق:

Ovcharenko L.I.

دونيتسك 2008

يخطط

1. التعليم الجسديكنظام اجتماعي.

2. مبادئ نظام التربية الرياضية.

3. أصول نظام التربية الرياضية.

4. الاتجاهات الرئيسية لنظام التربية البدنية.

1. التربية البدنية كنظام اجتماعي

التربية البدنية مشروطة اجتماعيا وتربوية عملية منظمةالتمكن من القيم التعليم الجسدي.

تكمن الشرطية الاجتماعية للتربية البدنية في حقيقة أنه في سياقها يتحقق هدف مهم اجتماعيًا ، أي هدف ضروري لتنمية الفرد نفسه ولتقدم المجتمع ككل. بالإضافة إلى ذلك ، هذا يعني أن التربية البدنية تتم في إطار منظمة اجتماعية معينة ، والتي لديها القدرات اللازمةلضمان مصالح المجتمع في هذا الاتجاه.

هذه المنظمة الاجتماعية تسمى الأنظمة.

نظام التربية البدنية هو مجموعة من عناصر التربية البدنية مرتبة فيما يتعلق بالغرض من النشاط.

كما هو الحال في أي نظام اجتماعي آخر ، في التربية البدنية يمكن للمرء أن يميز: 1) تركيبة معينة وتنظيم هيكلي للعناصر المكونة له. 2) وظائف ؛ 3) طبيعة العلاقة مع أنظمة المجتمع الأخرى.

يمكن أن يشمل نظام التربية البدنية مجموعة متنوعة من عناصر الثقافة البدنية ، أي أي عوامل للثقافة المادية والروحية مرتبطة "بالإنتاج" جسديًا أناس مثاليون. ومع ذلك ، فقط تلك التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بالتربية البدنية تصبح عناصرها الأساسية. بدونهم ، لا يمكن أن يوجد النظام ككائن حي اجتماعي واحد (الإدارة ، والموظفين ، والدعم العلمي ، وما إلى ذلك).

في عملية النشاط ، يتم إنشاء اتصالات معينة بين عناصر النظام. تشكيل أساس هيكل النظام.

العامل الرئيسي في وجود أي نظام هو عمله.

تعبر الوظائف عن الاحتمالات المتأصلة في النظام في تحول الإنسان والطبيعة والمجتمع. وظائف نظام التربية البدنية تشمل أنشطة لضمان التحسين البدني للناس.

هناك وظائف خارجية وداخلية.

تستهدف الوظائف الخارجية لنظام التربية البدنية الناس. هدفهم هو الإنسان. الموضوع - الصحة والقوة البدنية وقدرة الناس. الوظائف الداخلية- هذا هو تفاعل عناصر النظام التي تضمن الأداء الخارجي (توفير موظفي التربية البدنية ، والمباني ، والتمويل ، وما إلى ذلك). رجل صحييجلب المزيد من الفوائد للمجتمع.

يرتبط نظام التربية البدنية ارتباطًا وثيقًا بأنظمة المجتمع الأخرى: الاقتصاد والثقافة والعلوم والسياسة.

أن تكون أحد مجالات التجلّي العلاقات العامةيتطور تحت تأثير التغيرات التي تحدث في جميع مجالات الحياة العامة (العصر الحديث). لها طابع تاريخي محدد. هذا هو السبب في أنها تعمل كنوع ونوع من الممارسات الاجتماعية.

كنوع يعكس خصائص هذا النوع من النشاط التربوي ، كنوع يحمل جميع الخصائص الأساسية للنظام الاجتماعي للمجتمع.

2. مبادئ نظام التربية الرياضية

أ) مبدأ التوجه نحو العافيةيُلزم المعلم بتنظيم التربية البدنية بطريقة تؤدي فيها وظائف وقائية ونمائية. هذا يعني أنه بمساعدة التربية البدنية ، من الضروري ، أولاً ، تعويض النقص في النشاط الحركي الذي يحدث في الظروف حياة عصرية؛ ثانياً: تحسين القدرات الوظيفية للجسم وزيادة أدائه ومقاومته للآثار الضارة.

يتم تنفيذ هذا المبدأ من خلال تلبية المتطلبات الأساسية:

يجب استخدام وسائل وطرق التربية البدنية فقط أولئك الذين لديهم المنطق العلميقيمتها الصحية ؛

يجب التخطيط للنشاط البدني وفقًا لقدرات الأطفال ؛

يجب أن تكون المراقبة الطبية والتربوية عنصراً إلزامياً في العملية التعليمية ؛

الامتثال للمعايير الصحية والصحية ، والاستخدام الرشيد للشمس والهواء والماء - كل هذا يجب أن يؤخذ في الاعتبار عند تنظيم كل درس. ممارسه الرياضه.

ب) مبدأ التنمية الشاملةالشخصية.

في التربية البدنية ، ينص هذا المبدأ على تحقيق شرطين أساسيين: 1) يجب أن يتم حل مشاكل التربية البدنية في اتصال عضوي مع التربية العقلية والعملية والأخلاقية والجمالية. 2) يجب تخطيط محتوى التربية البدنية بطريقة تضمن التطوير المنسق والمتناسب لجميع القدرات البدنية ، وتكوين المهارات الحركية المتنوعة بما فيه الكفاية والتسليح بمعرفة خاصة.

في) مبدأ الارتباط بممارسات العمل والدفاعيعبر عن التوجه التطبيقي لنظام التعليم بأكمله ، المصمم لتعليم الأشخاص المدربين تدريباً شاملاً "الذين يعرفون كيف يفعلون كل شيء". الشخص الذي يتلقى تدريبًا شاملاً لا يلبي احتياجاته الشخصية فحسب ، بل يلبي أيضًا مطالب المجتمع.

ينعكس ارتباط التربية البدنية بالحياة في مجمع الرياضة والترفيه في جمهورية بيلاروسيا.

يتم تنفيذ هذا المبدأ من خلال استيفاء المتطلبات التالية: 1) يجب أن يوفر محتوى التربية البدنية ، أولاً وقبل كل شيء ، تكوين المهارات الحركية الحيوية في المشي والجري والقفز والسباحة ، إلخ. يتجسد هذا المطلب في صيانة مجمع الرياضة والترفيه في جمهورية بيلاروسيا و مناهجفي التربية البدنية 2) من خلال التربية البدنية الشاملة ، من الضروري إنشاء مثل هذا الاستعداد الواسع للشخص. للحصول عليه مستوى عامجعل الأداء البدني من الممكن إتقان مجموعة واسعة من الأعمال العمالية والعسكرية ؛ 3) الاستفادة القصوى من التمارين البدنية للعمل والتربية الوطنية.

لتنفيذ المبادئ ، من الضروري شروط معينة، بمعنى آخر. قاعدة اقتصادية ولوجستية واجتماعية وثقافية مناسبة. أنشطة عمليةلتنفيذها يجب أن تكون كافية لهذه القاعدة. خلاف ذلك ، قد تتحول المبادئ المعلنة إلى نداءات طوباوية.

3. أساسيات نظام التربية البدنية

الأسس الاجتماعية والاقتصادية.

يرتبط نظام التربية البدنية ارتباطًا وثيقًا بالأنظمة الاجتماعية والاقتصادية الأخرى للمجتمع: الاقتصاد والسياسة والعلوم والثقافة. كونها أحد مجالات إظهار العلاقات الاجتماعية التي تحدث في هذه الأنظمة.

الأساس الموضوعي لهذه الروابط هو إدراج نظام التربية البدنية في الإنتاج الاجتماعي. ومع ذلك ، فإن لها تأثير غير مباشر على الإنتاج الاجتماعي. لا يشارك النظام بشكل مباشر في إنشاء منتج اجتماعي. لكن لها تأثير غير مباشر على هذا المجال من خلال موضوع علاقات الإنتاج - الشخص.

يتم تضمين نظام التربية البدنية بأشكالها المختلفة في جميع الأنواع الرئيسية للنشاط الاجتماعي البشري. لا يلبي نظام التربية البدنية احتياجاته البيولوجية في الحركة فحسب ، بل يلبي أيضًا الاحتياجات الاجتماعية - تكوين الشخصية ، وتحسين العلاقات الاجتماعية (تخضع الثقافة البدنية والأنشطة الرياضية لقواعد وقواعد سلوك صارمة).

وإدراكًا لوظائفها التربوية والتربوية ، فإن نظام التربية البدنية قادر على حل مشاكل التنمية الأخلاقية والجمالية والعمالية والفكرية.

نظام التربية البدنية هو مجال متطور من العلاقات الاقتصادية.

كونها معقدة في هيكلها التنظيمي (مزيج من مبادئ الدولة والقيادة العامة) ، فهي تجمع بين مصادر التمويل والدعم المادي والتقني من مختلف الأصول: ميزانية الدولة ، والأموال العامة ، والأموال من الشركات ، والنقابات العمالية ، والجمعيات التعاونية ، الرعاية ، إلخ.

من الناحية الاقتصادية ، يعمل النظام كما صناعةالاقتصاد الوطني ، ويشمل شبكة متطورة من الصناعات ذات الطبيعة الملموسة وغير الملموسة. في مجال الإنتاج المادي ، يكون لعمل العمال في الصناعة شكل مادي مادي: منشآت رياضية ، معدات ، أحذية ، ملابس. لكن هذا المجال ذو طبيعة خدمية فيما يتعلق بالمجال الرئيسي لنظام التربية البدنية - غير منتج ، يهدف إلى التحسين البدني للشخص.

الأساس القانوني .

يعتمد نظام التربية البدنية على مجموعة معينة من القوانين المعيارية التي تنظم عملها. هذه الأعمال لها قوة قانونية مختلفة (قوانين ، قرارات ، مراسيم ، تعليمات). يحتل الدستور مكانة خاصة بينهم ، حيث يكرس حق الناس في التربية البدنية. هناك وثائق تنظيمية أخرى تحدد أنشطة المنظمات والمؤسسات التي تقدم التربية البدنية (رياض الأطفال ، المدارس ، المدارس المهنية ، الجامعات ، إلخ).

في المرحلة الحالية من تطور نظرية ومنهجية التربية البدنية ، قضية التطوير نهج متكامللتعريف المفاهيم الرئيسية لهذا الاتجاه. هذا يرجع في المقام الأول إلى الحاجة إلى إقامة علاقة المفاهيم المتعلقة بالتربية البدنية بالمصطلحات والفئات التربوية العامة الرائدة.

تعريف

التربية البدنية هي نوع من التربية ، يعكس محتواها المحدد التعلم. تمارين حركية، تشكيل - تكوين الصفات الجسدية، التمكن من معرفة الثقافة البدنية الخاصة وتشكيل حاجة واعية للتعرف على التربية البدنية.

نظام التربية البدنية هو نوع مشروط تاريخيًا من الممارسة الاجتماعية للتربية البدنية ، بما في ذلك النظرة العالمية ، والأسس العلمية والمنهجية ، والقواعد المعيارية والبرنامجية والتنظيمية التي تضمن الكمال البدني للناس.

يتضمن مجال التربية البدنية العديد من المفاهيم التي تعكس جوهر وخصوصية هذه العملية. بينهم التطور البدني، التكوين البدني ، الثقافة البدنية ، عمل الثقافة الجسدية، التدريب البدني ، الكمال البدني.

التطور البدني (الجسدي) هو مجموعة معقدة من التغيرات في جسم الإنسان ، تتميز بالحاجة والانتظام واتجاه محدد سلفًا (تقدمي أو تراجعي).

يُفهم التطور البدني على أنه عملية ونتيجة تكوين قدرات ووظائف جسم الإنسان ، والتي يتم تحقيقها تحت تأثير الوراثة والبيئة ومستوى النشاط البدني.

التكوين الجسدي هو عمل البيئة على الشخص من أجل تغيير مستوى تنظيمه الجسدي. يمكن أن تكون عفوية وهادفة.

التربية البدنية شكل نشاط قويشخص للآخرين وله من أجل تحقيق الكمال الجسدي.

الثقافة الفيزيائية هي نوع من الثقافة المادية التي تميز مستوى تكوين كل من المجتمع ككل والشخص بشكل منفصل عن المكثف ، تشكيل هادفالكمال الجسدي.

عقيدة الثقافة البدنية أعلى شكلالمعرفة العلمية ، وإعطاء نظرة شاملة لأنماط وعلاقات التكوين الهادف المكثف للكمال الجسدي.

التدريب البدني في بالمعنى الواسعيتم تفسيره على أنه عملية تعليم الفضائل الجسدية وإتقان الحركات الأساسية.

يتم تفسير التدريب البدني بالمعنى الضيق فقط على أنه عملية تثقيف الصفات البدنية.

الكمال الجسدي هو معيار مشروط تاريخيًا للنمو البدني واللياقة البدنية للإنسان.

الوسائل الرئيسية للتربية البدنية هي: التمارين والإجراءات البدنية ، الجمباز ، الألعاب ، الرياضة ، الروتين اليومي.

تعريف

التمارين والإجراءات البدنية هي إجراءات حركية واعية تهدف إلى الحل مهام محددةالتعليم الجسدي.

يتم تنفيذها وفقًا لمنهجية معينة ولها تأثير كبير على عمل المركز الجهاز العصبي، وتقليل إجهاد القشرة الدماغية وزيادة الوظائف العامة. بعد التمرين ، يكون جسم الطلاب أسهل في التعامل مع المشبعة عمل أكاديمي. بالإضافة إلى ذلك ، تحت تأثير التمارين البدنية ، يتحسن الجهاز العضلي الهيكلي: تصبح العظام أقوى وأكثر قدرة على الحركة في المفاصل ، ويزداد حجم العضلات ، ويزداد قوتها ومرونتها. الإجراءات الجسديةلديه أيضا معنى خاص، حيث يتم استخدامها لتطوير وصيانة الجهاز العضليوالجهاز الدوري والجهاز التنفسي.

الجمباز عبارة عن مجموعة متنوعة من التمارين التي لها تأثير مفيد متعدد الأوجه على الجسم ككل وعلى وجه الخصوص. تختلف إجراءات الجمباز في الوقت والحجم النشاط البدنيخلال الدروس. في ممارسة التربية البدنية ، تم تشكيل الأنواع التالية من الجمباز: الأساسية ، والرياضية ، والألعاب البهلوانية ، والفنية ، والصحية ، والطبية.

في التربية البدنية للطلاب ، الدور الرئيسي هو الجمباز الأساسي ، والتي تشكل إجراءاتها جزءًا مهمًا من المناهج المدرسية في التربية البدنية. يضمن محتوى التمارين التطور البدني العام للطلاب والتكوين المهارات الحياتيةللعمل والحياة (الحركات في الاتجاه المناسب ، والتحكم في حركات الذراعين والساقين والجسم والرأس وأوضاع العمل). تم تصميم جميع أنواع التمارين للقوة والتحمل والسرعة.

تحتل الجمباز الصحي مكانًا مهمًا في حياة الطلاب: تمارين الصباح ، النشاط البدنيفي فترات الراحة ، دروس التربية البدنية في دروس مواضيع مختلفة. هذا يسمح لك بالحفاظ على الجسم في حالة من البهجة طوال اليوم ، وكذلك تقليل التعب.

تنتمي الألعاب أيضًا إلى وسائل التربية البدنية وتلعب دورًا خاصًا في النمو البدني. تتطلب الألعاب العادية نشاط الطلاب أنفسهم وتساهم في تكوين مهاراتهم الحركية الرئيسية وصفات مثل السرعة وخفة الحركة والقوة والقدرة على التحمل. تتضمن انفعالية الألعاب إمكانية التظاهر الخصائص الشخصيةوالمبادرات. بالإضافة إلى ذلك ، تعمل الألعاب على تشجيع الطلاب.

تساعد ألعاب الفريق على تعزيز الدعم المتبادل وتعليم الجماعية. متحدون بهدف واحد ، يظهر الطلاب الدعم والمساعدة المتبادلين ، مما يؤدي إلى تعزيز العلاقات الودية وبناء الفريق.

الألعاب مقسمة إلى ألعاب محمولة ورياضية. يتم تضمينهم في برامج التربية البدنية المدرسية. ألعاب الجوال في مدرسة إبتدائيةيتم إجراء المدارس في دروس التربية البدنية ، في فترات الراحة ، في أقسام مختلفة وفي أكثرعلى ال هواء نقي. في المدارس المتوسطة والثانوية ، يتزايد دور الألعاب الرياضية الجماعية.

تعتبر بعض أنواع التمارين البدنية من الرياضات المنفصلة (ألعاب القوى والتزلج والرياضة و رياضة بدنيةوالسباحة وغيرها). تتيح الرياضة كوسيلة للتربية البدنية التنفيذ الشامل لمهام الحفاظ على الرفاهية والتنمية القوة البدنيةو القدرات الحركيةوالصفات الأخلاقية والإرادية مع تحقيق نتائج عظيمة في رياضات معينة. تفاصيل الرياضة هي رياضات. كونها وسيلة لمراقبة حالة الثقافة البدنية والعمل الرياضي ، فهي تحفز الكمال البدني وتعزز المشاركة في الرياضة.

في ممارسة التربية البدنية لأطفال المدارس ، يتم أيضًا استخدام المشي والرحلات ورحلات المشي لمسافات طويلة. إنهم لا يتحسنون فقط المصلحة العامة، تطرح التصلب الجسدي ، ولكنها تسمح لك أيضًا بتوسيع آفاقك. تزود رياضة المشي لمسافات طويلة الطلاب بالمهارات اللازمة لحياة التخييم ، وتعلمهم تحمل تأثير العوامل الطبيعية وتطبيقها بشكل صحيح من أجل تحسين الجسم.

يمكن أن تصبح العوامل الطبيعية أيضًا وسيلة خاصة للتربية البدنية. حمامات الشمسأو السباحة أو الاستحمام أو الاحتكاك كعلاجات صحية.

يصف الروتين اليومي الجدول الصارم لحياة وأنشطة الطلاب ، والتناوب الملائم بين العمل ووقت الراحة ، والطعام والنوم. الالتزام المستمر بالنظام الغذائي عند الأطفال هو أمر حيوي صفات مهمة- الدقة والتنظيم والانضباط والشعور بالوقت وضبط النفس. يجمع الوضع جميع أنواع وسائل وأشكال التربية البدنية ، ويجعل من الممكن استخدامها بطريقة معقدة في ممارسة العمل مع الطلاب.

أهمية التربية البدنية

التربية البدنية والرياضة في الحياة كذلك أهميةلا يمكن المبالغة في تقديرها. يمكن للجميع ، دون مساعدة الآخرين ، أن يكونوا قادرين على دراسة وتقدير أهمية التربية البدنية والرياضة في حياتهم الشخصية. لكن مع كل هذا ، يجب ألا ننسى أن التربية البدنية والرياضة ذات أهمية وطنية ، فهذه حقًا قوة وصحة الأمة.

توجد مجموعة من وسائل التربية البدنية من أجل التنمية المتناغمة للشخص. يخفف التدريب البدني من التعب الذهني والتعب للكائن الحي بأكمله ، ويزيد من وظائفه ، ويعزز الصحة.

من المهم أن تكون الثقافة البدنية جزءًا من المفصل أسلوب حياة صحيالحياة. صافي الروتين الصحيحيوفر وضع المحرك المكثف ، جنبًا إلى جنب مع إجراءات التصلب المنتظمة ، أكبر تعبئة القوات الدفاعيةالكائن الحي ، وبالتالي ، يوفر فرصًا هائلة للصيانة صحةوزيادة العمر.

وبالتالي ، فإن أسلوب الحياة الصحي لا يركز فقط على حماية الصحة وتعزيزها ، ولكن أيضًا على التنمية المتناغمة للفرد ، بما في ذلك الاهتمامات الجسدية والروحية والقدرات البشرية ، الاستخدام الصحيحاحتياطياته.

يقصدون بمفهوم "النظام" شيئًا كاملًا ، وهو وحدة الأجزاء المرتبة والمترابطة بانتظام المصممة لأداء وظائف محددة وحل مشاكل معينة.

نظام التربية البدنية- هذا نوع محدد تاريخيًا من الممارسة الاجتماعية للتربية البدنية ، بما في ذلك الأسس الفلسفية والنظرية والمنهجية والمعيارية والبرنامجية والتنظيمية التي تضمن التحسين البدني للأشخاص وتشكيل نمط حياة صحي.

1. أسس النظرة العالمية - تمثل مجموعة من الآراء والأفكار التي تحدد اتجاه النشاط البشري. في النظام المحلي للتربية البدنية ، تهدف الأسس الأيديولوجية إلى تعزيز التنمية الشاملة والمتناغمة لشخصية المعنيين ، وإدراك الفرص للجميع لتحقيق الكمال البدني ، وتقوية الصحة والحفاظ عليها على المدى الطويل ، و إعداد أفراد المجتمع على هذا الأساس ل الأنواع المهنيةأنشطة.

2. الأسس النظرية والمنهجية. يعتمد نظام التربية البدنية على إنجازات العديد من العلوم. أساسها النظري والمنهجي هو الأحكام العلمية للعلوم الطبيعية (علم التشريح ، وعلم وظائف الأعضاء ، والكيمياء الحيوية ، وما إلى ذلك) ، والعلوم الاجتماعية (الفلسفة ، وعلم الاجتماع ، وما إلى ذلك) ، والتربوية (علم النفس ، وعلم التربية) والعلوم الأخرى ، على أساسها "نظرية وأساليب التربية البدنية" تطور وتثبت معظم أنماط التربية البدنية العامة.

3. البرنامج والإطار التنظيمي. يتم تنفيذ التربية البدنية على أساس برامج الدولة الإلزامية بشأن التربية البدنية والرياضة (برامج لمؤسسات ما قبل المدرسة ، ومدارس التعليم العام ، والثانوية والعالية المؤسسات التعليميةوالجيوش وما إلى ذلك). تحتوي هذه البرامج على مهام قائمة على العلم ووسائل التربية البدنية ، ومجمعات من المهارات الحركية لإتقانها ، وقائمة بالمعايير والمتطلبات المحددة.

يتم تحديد الأسس المعيارية لبرنامج نظام التربية البدنية فيما يتعلق بخصائص الوحدة (العمر والجنس ومستوى الاستعداد والحالة الصحية) وظروف النشاط الرئيسي (الدراسة ، والعمل في الإنتاج ، والخدمة العسكرية) في اتجاهين رئيسيين: إعداد عام ومتخصص.

يتمثل الاتجاه التحضيري العام ، أولاً وقبل كل شيء ، في التربية البدنية في نظام التعليم الإلزامي العام. انها توفر، انه يوفر: الحد الأدنى الأساسياللياقة البدنية الشاملة. الصندوق الرئيسي للمهارات والقدرات الحركية الضرورية في الحياة ؛ في متناول الجميع مستوى تنمية القدرات الجسدية.

منطقة تخصصية ( التدريب الرياضي، التدريب الصناعي والتطبيقي العسكري) يوفر تحسينًا عميقًا في النوع المختار من النشاط الحركي على أساس نطاق واسع تدريب عامبأعلى مستوى ممكن (حسب القدرات الفردية) من الإنجاز.

يوفر هذان الاتجاهان الرئيسيان فرصة لإتقان متسق للحركات الحيوية ، وتعليم الصفات البدنية والأخلاقية والإرادية ، فضلاً عن تحسين الرياضة للإنسان.

4. القواعد التنظيمية.

الهيكل التنظيميتشكل أنظمة التربية البدنية أشكالًا من التنظيم والقيادة والإدارة على مستوى الدولة وهواة الجمهور.

ينص خط الولاية على تمارين بدنية إجبارية منهجية في مؤسسات ما قبل المدرسة(حديقة ومشتل)، مدارس التعليم العاموالمؤسسات التعليمية الثانوية المتخصصة والعالية والجيش والمنظمات الطبية والوقائية. يتم عقد الفصول في البرامج الحكومية، خلال الساعات المخصصة لذلك وفقًا للجدول الزمني والجدول الزمني الرسمي بتوجيه من المتخصصين المتفرغين (الأفراد الرياضيون).

يتم توفير التحكم في تنظيم وتنفيذ ونتائج التربية البدنية على خط الولاية من قبل لجنة الدولة للثقافة البدنية والرياضة ، ولجنة مجلس الدوما للرياضة والسياحة ، واللجان الإقليمية ولجان المدينة للثقافة البدنية والرياضة ، وكذلك الإدارات ذات الصلة بوزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي.

وفقًا لخط الهواة العام ، يتم تنظيم التمارين البدنية اعتمادًا على القدرات الفردية للمشاركين والحاجة إلى التربية البدنية. السمة الأساسية لشكل التنظيم بين الجمهور والهواة هي الطوعية الكاملة للفصول. يوفر تنظيم التربية البدنية على أساس هواة الجمهور المشاركة الجماعية في الثقافة البدنية والرياضة من خلال نظام الجمعيات الرياضية التطوعية: سبارتاك ، ولوكوموتيف ، ودينامو ، ومحميات العمل ، إلخ.

يعكس مفهوم "نظام التربية البدنية" بشكل عام نوعًا محددًا تاريخيًا من الممارسة الاجتماعية للتربية البدنية ، أي مجموعة مرتبة بشكل ملائم لأسسها الأولية وأشكالها التنظيمية ، اعتمادًا على ظروف تكوين اجتماعي معين. إلى جانب الأحكام التي تحددها ، يتميز نظام التربية البدنية بما يلي:

• - الأسس الأيديولوجية ، المعبر عنها في أهدافها الاجتماعية ومبادئها وأفكار البداية الأخرى ، والتي تمليها احتياجات المجتمع بأسره أو مصالح الطبقات الفردية والتي يحددها السكان الأصليون في نهاية المطاف علاقات اجتماعية، نموذجي لتشكيل اجتماعي معين ؛
• - الأسس النظرية والمنهجية ، والتي تمثل بشكل مطور مفهومًا كليًا يحدد المعرفة العلمية والعملية حول أنماط وقواعد ووسائل وطرق التربية البدنية ؛
• - البرنامج والإطار التنظيمي ، أي مواد البرنامج، يتم اختياره وتنظيمه وفقًا لـ الأهدافوالمفهوم المعتمد والمعايير الموضوعة كمعايير للياقة البدنية ، والتي ينبغي تحقيقها نتيجة للتربية البدنية ؛
• - الطريقة التي يتم بها إضفاء الطابع المؤسسي على كل هذه الأسس الأولية وتنفيذها في أنشطة المنظمات والمؤسسات التي تنفذ وتتحكم بشكل مباشر في التربية البدنية في المجتمع.

من هذا ليس من الصعب أن نستنتج أن نظام التربية البدنية لا يتميز بالظواهر الفردية لممارسة التربية البدنية ، ولكن من خلال نظامه العام ، وبالتالي ، من خلال أسس تشكيل النظام الأولية التي تضمن انتظامه ، التنظيم والهدف ضمن تكوين اجتماعي محدد. اعتمادًا على ظروف تطوره ، يمكن أن يكون نظام التربية البدنية أساسيًا نسبيًا أو متطورًا للغاية ، وله نطاق محدود أو واسع ، وتعتمد القوة التنظيمية للنظام بشكل أساسي على درجة مشاركة الدولة والقوى الاجتماعية الرائدة في تشكيلها وعملها. لا يمكن للنظام الرسمي للتربية البدنية في مجتمع مقسم إلى طبقات معادية ، في جوهره ، تلبية احتياجات جميع أفراد المجتمع ؛ يغطي بشكل أساسي ذلك الجزء من الممارسة الاجتماعية للتربية البدنية ، والتي تخضع للسيطرة المباشرة للدولة و المنظمات العامةخلقته الطبقة الحاكمة. ينشئ المجتمع الاشتراكي نظامًا للتربية البدنية من نوع جديد تمامًا ، وهو جزء من نظام التعليم الشامل على مستوى الدولة الشيوعي.

في عملية التربية البدنية وتحسين الصحة والتعليم و المهام التعليمية. من بين مهام تحسين الصحة ، مكان خاص يتمثل في حماية الحياة وتقوية صحة الأطفال ، والنمو البدني الشامل ، وتحسين وظائف الجسم ، وزيادة النشاط والأداء العام.

بالإضافة إلى ذلك ، من المهم تحسين الأداء العام للأطفال ، مع مراعاة السمات التنموية لجسم الطفل ، لتحسين نشاط الجهاز العصبي المركزي ، وكذلك تحسين جهاز التحليل الحركي والأعضاء الحسية.

تنص المهام التعليمية على تكوين المهارات والقدرات الحركية لدى الأطفال ، وتنمية الصفات الجسدية ؛ دور التمارين البدنية في حياته ، طرق تقوية صحته. بسبب ليونة الجهاز العصبي عند الأطفال ، تتشكل المهارات الحركية بسهولة نسبية. يستخدم الأطفال معظمهم (الجري ، المشي ، التزلج ، ركوب الدراجات ، إلخ) الحياة اليوميةكوسيلة من وسائل النقل. المهارات الحركية تسهل التواصل مع بيئةوالمساهمة في معرفتها. التنفيذ السليمتؤثر التمارين بشكل فعال على نمو العضلات والأربطة والمفاصل والجهاز الهيكلي. تتشكل المهارات الحركية لدى الأطفال الصغار سن الدراسةتشكيل الأساس لمزيد من التحسين في المدرسة والسماح لهم بتحقيق نتائج عالية في الرياضة في المستقبل. في عملية تطوير المهارات الحركية ، يطور الأطفال القدرة على إتقان الحركات الأكثر تعقيدًا و أنواع مختلفةالأنشطة التي تشمل هذه الحركات (العمليات العمالية). حجم المهارات الحركية حسب بيانات العمر موجود في البرنامج. بالإضافة إلى ذلك ، يجب تعليم الأطفال ممارسة الألعاب الرياضية (المدن ، تنس طاولة) وأداء العناصر الألعاب الرياضية(كرة سلة ، هوكي ، كرة قدم ، إلخ). تتيح المعرفة المكتسبة للأطفال الانخراط في تمارين بدنية بشكل أكثر وعيًا وأكمل ، لاستخدام وسائل التربية البدنية بشكل مستقل في المدرسة وفي الأسرة.

تهدف المهام التعليمية إلى التنمية المتنوعة للأطفال (العقلية والأخلاقية والجمالية والعمل) ، وتكوين اهتماماتهم وحاجتهم إلى تمارين بدنية منهجية. تم بناء نظام التربية البدنية في المؤسسات المدرسية مع مراعاة الخصائص العمرية والنفسية للأطفال (17).

تفضل التربية البدنية تنفيذ التربية الجمالية. في عملية أداء التمارين البدنية ، يجب على المرء أن يطور القدرة على الإدراك ، وتجربة المتعة الجمالية ، وفهم الجمال ، والنعمة ، والتعبير عن الحركات وتقييمها بشكل صحيح. يتقن الأطفال أيضًا مهارات العمل المتعلقة بمعدات المبنى (جهاز حفرة مع الرمال للقفزات الطويلة ، وصب حلبة تزلج ، وما إلى ذلك).

الغرض من التربية البدنية هو تطوير عادات نمط حياة صحية لدى الأطفال. لحل مشاكل التربية البدنية للأطفال في سن المدرسة الابتدائية ، يتم استخدام ما يلي: عوامل النظافة ، قوى الطبيعة الطبيعية ، التمارين البدنية ، إلخ. يتم تحقيق تربية بدنية كاملة مع الاستخدام المعقد لجميع الوسائل ، لأن كل منها منها تؤثر على جسم الإنسان بطرق مختلفة. العوامل الصحية (طريقة التمرين ، الراحة ، التغذية ، إلخ) هي الشرط المطلوبلحل مشاكل التربية البدنية.

أنها تزيد من فعالية تأثير التمارين البدنية على الجسم المعني. على سبيل المثال ، تساهم التمارين البدنية بشكل أفضل في تطوير الهيكل العظمي والجهاز العضلي. تعتبر نظافة المباني والمعدات الرياضية والملابس والأحذية بمثابة وقاية من الأمراض. للعوامل الصحية أيضًا أهمية مستقلة: فهي تساهم في الأداء الطبيعي لجميع الأجهزة والأنظمة. على سبيل المثال ، التغذية المنتظمة وذات النوعية الجيدة لها تأثير إيجابي على نشاط الجهاز الهضمي وتضمن إيصال العناصر الغذائية الأساسية في الوقت المناسب إلى الأعضاء الأخرى ، وبالتالي تساهم في النمو الطبيعيونمو الطفل.

كتلة الإيجار

بموجب مفهوم النظام ، فإنهم يعنون شيئًا كاملًا ، وهو وحدة من الأجزاء المرتبة والمترابطة بانتظام المصممة لأداء وظائف محددة وحل مشاكل معينة.

نظام التربية البدنية هو نوع مشروط تاريخيًا من الممارسة الاجتماعية للتربية البدنية ، بما في ذلك الأسس الأيديولوجية والنظرية والمنهجية والبرنامج المعياري والتنظيمية التي تضمن التحسين البدني للناس وتشكيل نمط حياة صحي.

1. أسس النظرة العالمية. النظرة العالمية هي مجموعة من الآراء والأفكار التي تحدد اتجاه النشاط البشري.

في النظام المحلي للتربية البدنية ، تهدف مواقف النظرة العالمية إلى تعزيز شامل و تنمية متناغمةشخصيات المشاركين ، وإدراك احتمالات تحقيق الكمال الجسدي من قبل الجميع ، وتعزيز الصحة والحفاظ عليها على المدى الطويل ، وإعداد أفراد المجتمع على هذا الأساس للأنشطة المهنية.

1. الأسس النظرية والمنهجية. يعتمد نظام التربية البدنية على إنجازات العديد من العلوم. أساسها النظري والمنهجي هو الأحكام العلمية للعلوم الطبيعية (علم التشريح ، وعلم وظائف الأعضاء ، والكيمياء الحيوية ، وما إلى ذلك) ، والاجتماعية (الفلسفة ، وعلم الاجتماع ، وما إلى ذلك) ، والتربوية (علم النفس ، وعلم التربية ، وما إلى ذلك) ، والتي على أساسها الانضباط "نظرية وطرق التربية البدنية" يطور ويثبت معظم أنماط التربية البدنية العامة.
2. البرنامج والإطار التنظيمي. يتم تنفيذ التربية البدنية على أساس برامج الدولة الإلزامية بشأن الثقافة البدنية والرياضة (برامج مؤسسات ما قبل المدرسة ، ومدارس التعليم العام ، ومؤسسات التعليم الثانوي والعالي ، والجيش ، وما إلى ذلك). تحتوي هذه البرامج على مهام مثبتة علميًا ووسائل للتربية البدنية ، ومجمعات من المهارات الحركية لإتقانها ، وقائمة بالمعايير والمتطلبات المحددة.

تتجسد الأسس المعيارية للبرنامج لنظام التربية البدنية فيما يتعلق بخصائص الوحدة (العمر والجنس ومستوى الاستعداد والحالة الصحية) وظروف النشاط الرئيسي للمشاركين في حركة الثقافة البدنية (دراسة ، العمل في الإنتاج ، الخدمة العسكرية) في اتجاهين رئيسيين: إعداد عام ومتخصص.

يتمثل الاتجاه التحضيري العام في المقام الأول في التربية البدنية في نظام التعليم الإلزامي العام. يوفر: الحد الأدنى الأساسي من اللياقة البدنية الشاملة ؛ الصندوق الرئيسي للمهارات والقدرات الحركية الضرورية في الحياة ؛ مستوى التطور متعدد الاستخدامات للقدرات البدنية في متناول الجميع. يوفر التوجيه المتخصص (التدريب الرياضي ، والتدريب البدني التطبيقي الصناعي والتطبيقي العسكري) تحسينًا عميقًا في النوع المختار من النشاط الحركي على أساس التدريب العام الواسع مع مستوى الإنجاز المحتمل (اعتمادًا على القدرات الفردية) .

يوفر هذان الاتجاهان الرئيسيان إمكانية إتقان متسق للحركات الحيوية ، وتعليم الصفات البدنية والأخلاقية والإرادية ، وتحسين الرياضة للإنسان.

تتجسد المبادئ الأساسية للتربية البدنية (مبادئ المساعدة الشاملة للتطور المتناغم الشامل للشخصية ، والتوجه التطبيقي وتحسين الصحة) بشكل ملموس في الأسس المعيارية للبرنامج.

4. القواعد التنظيمية. يتكون الهيكل التنظيمي لنظام التربية البدنية من أشكال التنظيم والقيادة والإدارة الحكومية والهواة.

ينص خط الدولة على تمارين بدنية إلزامية منهجية في مؤسسات ما قبل المدرسة (حضانة - روضة أطفال) ، ومدارس التعليم العام ، ومؤسسات التعليم الثانوي المتخصصة والعالية ، والجيش ، والمنظمات الطبية والوقائية. تُعقد الفصول وفقًا لبرامج الدولة ، في الساعات المخصصة لذلك وفقًا للجدول الزمني والجدول الزمني الرسمي ، بتوجيه من المتخصصين المتفرغين (الأفراد الرياضيون).

يتم توفير التحكم في تنظيم وتنفيذ ونتائج التربية البدنية على خط الولاية من قبل وزارة الاتحاد الروسي للثقافة البدنية والرياضة والسياحة ولجنة مجلس الدوما للسياحة والرياضة ولجان المدينة للثقافة البدنية والرياضة ، كما وكذلك الإدارات ذات الصلة في وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي.

وفقًا لخط الهواة العام ، يتم تنظيم التمارين البدنية اعتمادًا على الميول الفردية وقدرات المشاركين والحاجة إلى التربية البدنية. السمة الأساسية لشكل التنظيم بين الجمهور والهواة هو الطوعية الكاملة فصول التربية البدنية. تعتمد مدة الفصول الدراسية إلى حد كبير على الموقف الفردي والميول الشخصية والتوافر الفعلي لوقت الفراغ.

يوفر تنظيم التربية البدنية على أساس هواة عامة المشاركة الجماعية في فصول التربية البدنية من خلال نظام الجمعيات التطوعية / الرياضية: سبارتاك ، لوكوموتيف ، دينامو ، محميات العمل ، إلخ.

لدينا أكبر قاعدة معلومات في RuNet ، لذلك يمكنك دائمًا العثور على استفسارات مماثلة

هذا الموضوع ينتمي إلى:

نظرية وطرق التربية البدنية والرياضية

نظرية ومنهجية التربية البدنية والرياضة: الدورة التعليميةلطلاب الجامعة. - م: مركز النشر "الأكاديمية" 2000. - 480 ص. ردمك 5-7695-0567-2

السمات المميزة للدستور الاحتفالي

المراحل الرئيسية للعملية الدستورية الجديدة لتشكيل دستور أوكرانيا دستور أوكرانيا هو القانون الأساسي للدولة

فكرة عامة عن الذاكرة. أنواع الذاكرة

أنواع الذاكرة وخصائصها. تترك الانطباعات التي يتلقاها الشخص عن العالم من حوله أثرًا معينًا ، ويتم الحفاظ عليها ، وتوحيدها ، وإعادة إنتاجها إذا لزم الأمر وممكن.

العلوم السياسية

السياسة: المفهوم والمعنى الاجتماعي. الاتجاهات المعاصرة في الفكر السياسي. القوة كظاهرة في الحياة الاجتماعية. الأسس الاجتماعية للسياسة. جوهر سياسة الدولة. النخب السياسية. القيادة السياسية. النظام السياسي: المؤسسات الرئيسية وتفاعلها. الدولة كمؤسسة سياسية. الأحزاب في النظام السياسي للمجتمع. الجمعيات العامة كمؤسسة للنظام السياسي. الأنظمة الشمولية: المفهوم و مميزات. الديمقراطية: النظرية والواقع. الحالة القانونية: جوهرها وخصائصها الرئيسية. الحياة السياسية للمجتمع ، الثقافة. الوعي السياسي. المجتمع المدني والدولة. العملية السياسية ، الصراعات ، التحديث. العلاقات الدولية كموضوع للسياسة. الرجل والسياسة. وسائل الإعلام (وسائل الإعلام) والسياسة.

تعليم المدرس. برنامج الممارسة النفسية والتربوية

الغرض من الممارسة النفسية والتربوية هو تعزيز وتعميق التدريب النظري للطالب واكتساب الخبرة والمهارات والقدرات العملية. معلم الصفضروري لتكوين غالبية الكفاءات الثقافية والمهنية العامة والمهنية العامة في هذا المجال النشاط التربويفضلا عن الخبرة المهنية المستقلة.

دراسة إضافة التذبذبات المتعامدة المتبادلة باستخدام راسم الذبذبات.

تقرير عن العمل في المختبر التعارف بمساعدة راسم الذبذبات مع عرض مسار نقطة مشاركة في حركتين متذبذبتين تحدث في اتجاهات متعامدة بشكل متبادل. تصنيف المولد باستخدام أرقام Lissajous.