छोटे बच्चों में मनोवैज्ञानिक समस्याएं। आधुनिक रूस में बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याएं

बच्चे की मनोवैज्ञानिक समस्याओं का कारण उसकी जटिलताएँ हैं मानसिक विकास. उन्हें तत्काल हस्तक्षेप की आवश्यकता है क्योंकि वे नकारात्मक प्रभावसमाज में एक प्रीस्कूलर के मनोवैज्ञानिक अनुकूलन पर। मनोवैज्ञानिक की एक सामान्य सूची के रूप में समस्या पूर्वस्कूली उम्र बाल मनोवैज्ञानिक के वर्गीकरण पर विचार करें ए.एल. वेंगर:

बौद्धिक विकास से संबंधित समस्याएं ( खराब यादाश्त, खराब प्रगति, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ, बिगड़ा हुआ ध्यान);

व्यवहार से जुड़ी समस्याएं (अशिष्टता, बेकाबूता, आक्रामकता, छल);

भावनात्मक समस्याएं (उच्च उत्तेजना, परिवर्तनशील मनोदशा, चिड़चिड़ापन, भय, चिंता);

संचार से जुड़ी समस्याएं (नेतृत्व की अस्वास्थ्यकर इच्छा, अलगाव, आक्रोश);

न्यूरोलॉजिकल समस्याएं (बाध्यकारी आंदोलनों, टिक्स, थकान, सिरदर्द, खराब नींद)।

सबसे आम पूर्वस्कूली समस्याएं हैं:

1. चिंता. जब चिंता नियमित होती है, तो यह चिंता में बदल जाती है और बच्चे के व्यक्तित्व की विशेषता बन जाती है। इस समस्या का मुख्य कारण माता-पिता के साथ खराब संबंध हैं और गलत परवरिश, विशेष रूप से बच्चे पर अनुचित रूप से उच्च मांग। इन बच्चों में आत्म-सम्मान कम होता है और उच्च स्तरदावे।

2. डिप्रेशन. पूर्वस्कूली उम्र में, अवसाद को पहचानना काफी मुश्किल है। उसे विशेषताएँनिष्क्रियता, मोटर विकार, भय, उदासी, अकारण रोना, आक्रामकता और चिंता शामिल हैं।

3. आक्रमण. आक्रामकता के कारण आमतौर पर शैक्षिक गलत अनुमान होते हैं। जब माता-पिता बच्चे के साथ संवाद करने में खुद को एक निश्चित कठोरता की अनुमति देते हैं, तो इससे उनमें आक्रामकता, संदेह, स्वार्थ और यहां तक ​​​​कि क्रूरता भी पैदा हो जाती है। यदि संचार में कोमलता, ध्यान और देखभाल प्रकट होती है, तो बच्चे में ऐसा कुछ नहीं देखा जाता है। आक्रामकता के विकास को इस तथ्य से भी मदद मिलती है कि कई माता-पिता इससे आंखें मूंद लेते हैं या, अपने हिस्से के लिए, इसे बहुत आक्रामक रूप से दबा देते हैं। तब बच्चे की ओर से आक्रामकता एक सुरक्षात्मक चरित्र लेती है।

4. अपर्याप्त आत्म-सम्मान. कम आत्मसम्मान अनुकूली शिक्षा का परिणाम है - जब एक बच्चे को अन्य लोगों के हितों के अनुकूल होना सिखाया जाता है और इस तरह अपने लक्ष्यों को प्राप्त किया जाता है। यह अत्यधिक आज्ञाकारिता और गैर-संघर्ष में प्रकट होता है। बढ़ा हुआ आत्म-सम्मान भी शिक्षा का एक परिणाम है, जो अधिकार, अनुशासन और जिम्मेदारी पर आधारित है। ऐसे बच्चे अपने लिए बड़े लक्ष्य निर्धारित करते हैं, वे स्वतंत्र, स्वतंत्र, मिलनसार और अपने सभी उपक्रमों की सफलता के प्रति आश्वस्त होते हैं। किसी भी रूप में विकृत आत्मसम्मान एक पारस्परिक संघर्ष का प्रमाण है जो एक प्रीस्कूलर के मानसिक विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। आखिरकार, सामंजस्यपूर्ण सामाजिक अनुकूलनपर्याप्त आत्म-छवि के बिना भावी नागरिक अकल्पनीय है।

पूर्वस्कूली उम्र के एक बच्चे के मानसिक विकास में जटिलताओं के मामले कई मनोवैज्ञानिक समस्याओं को जन्म देते हैं और उनके सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं।

में विभिन्न विचलन मानसिक स्वास्थ्यबच्चे कई घरेलू और विदेशी मनोवैज्ञानिकों द्वारा शोध का विषय रहे हैं, और इसलिए, आज, बच्चों में उत्पन्न होने वाली मनोवैज्ञानिक समस्याओं का एक आम तौर पर स्वीकृत वर्गीकरण है (वेंगर ए एल 2001)।

आवंटित करें:

1. मानसिक विकास से जुड़ी समस्याएं (विफलता, खराब याददाश्त, बिगड़ा हुआ ध्यान, शैक्षिक सामग्री को समझने में कठिनाई, आदि);

2. व्यवहार संबंधी समस्याएं (अनियंत्रितता, अशिष्टता, छल, आक्रामकता, आदि);

3. भावनात्मक और व्यक्तित्व समस्याएं(उदास मन, अतिउत्तेजना, बार-बार मिजाज, भय, चिड़चिड़ापन, चिंता, आदि);

4. संचार की समस्याएं (अलगाव, नेतृत्व के लिए अपर्याप्त दावे, बढ़ी हुई स्पर्शशीलता, आदि);

5. न्यूरोलॉजिकल समस्याएं (टिक्स, जुनूनी हरकतें, थकान में वृद्धि, नींद में खलल, सिरदर्द, आदि)।

बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याएं:

1. चिंता।

वर्तमान में, बड़ी संख्या में घरेलू और विदेशी मनोवैज्ञानिकों के काम चिंता की समस्या के अध्ययन के लिए समर्पित हैं।

एक व्यक्तित्व विशेषता के रूप में चिंता के गठन का तंत्र यह है कि "उच्च स्तर की चिंता को भड़काने वाली स्थितियों की बार-बार पुनरावृत्ति के साथ, इस स्थिति का अनुभव करने के लिए एक निरंतर तत्परता बनाई जाती है" अर्थात। निरंतर चिंता के अनुभव निश्चित होते हैं और एक व्यक्तित्व लक्षण बन जाते हैं - चिंता।

मनोवैज्ञानिक साहित्य में चिंता की घटना की कई परिभाषाओं और व्याख्याओं का विश्लेषण हमें चिंता, चिंता और भय को एक प्रकार की परस्पर एकता के रूप में मानने की अनुमति देता है। चिंता की अवधारणा को परिभाषित किया गया है: पहला, के रूप में भावनात्मक स्थितिएक निश्चित स्थिति में; दूसरे, एक स्थिर संपत्ति, व्यक्तित्व विशेषता या स्वभाव के रूप में; तीसरा, किसी प्रकार की चिंता के रूप में, जो अनिवार्य रूप से एक समय या किसी अन्य व्यक्ति की अलग-अलग आवधिकता के साथ प्रकट होती है; चौथा, लगातार, गंभीर पुरानी या आवर्ती चिंता, जो तनाव के परिणामस्वरूप खुद को प्रकट नहीं करती है और इसे भावनात्मक विकारों की अभिव्यक्ति माना जाता है। तो, कई कार्यों में मुख्य कारणप्रीस्कूलर में चिंता की घटना को अनुचित परवरिश और बच्चे और माता-पिता के बीच प्रतिकूल संबंध माना जाता है, खासकर मां के साथ।

ई. ए. सविना का तर्क है कि "अस्वीकृति, एक बच्चे की माँ द्वारा अस्वीकृति, उसे प्यार, स्नेह और सुरक्षा की आवश्यकता को पूरा करने में असमर्थता के कारण चिंता का कारण बनती है" (सविना ई.ए. 2003)। बचपन की चिंता का कारण हो सकता है व्यक्तिगत चिंताएक माँ जो अपने बच्चे के साथ सहजीवी संबंध रखती है। मां खुद को बच्चे के साथ एक महसूस कर उसे जीवन की कठिनाइयों और परेशानियों से बचाने की कोशिश करती है। इस प्रकार, वह बच्चे को खुद से "बांध" लेती है, उसे अस्तित्वहीन, लेकिन काल्पनिक और परेशान करने वाले खतरों से बचाती है। नतीजतन, मां के बिना छोड़े जाने पर, आसानी से खो जाने, चिंतित और डरने पर बच्चा चिंतित महसूस कर सकता है।

अत्यधिक मांगों पर आधारित शिक्षा, जिसका बच्चा सामना करने या श्रम का सामना करने में असमर्थ है, को भी चिंता के कारणों में से एक के रूप में जाना जाता है।

चिंता के विकास का कारण परिवर्तन हो सकता है सामाजिक संबंधअक्सर बच्चे के लिए महत्वपूर्ण कठिनाइयाँ पेश करते हैं। एलएम कोस्टिना के अनुसार, जब कोई बच्चा बच्चों के संस्थानों का दौरा करता है, तो बच्चे के साथ शिक्षक की बातचीत की ख़ासियत से चिंता पैदा होती है, जब संचार की सत्तावादी शैली प्रबल होती है और आवश्यकताओं और आकलन की असंगति होती है (कोस्टिना एल। एम। 2006)। शिक्षक की असंगति बच्चे की चिंता का कारण बनती है कि वह उसे अपने व्यवहार की भविष्यवाणी करने का अवसर नहीं देता है।

सभी के लिए आयु अवधिकुछ निश्चित क्षेत्र हैं, वास्तविकता की वस्तुएं जो उपस्थिति की परवाह किए बिना अधिकांश बच्चों के लिए चिंता का कारण बनती हैं वास्तविक खतराया चिंता एक स्थायी गठन के रूप में। चिंता की ये उम्र की चोटियाँ सबसे महत्वपूर्ण समाजशास्त्रीय आवश्यकताओं का परिणाम हैं। एक बच्चा जितना अधिक चिंता से ग्रस्त होगा, उतना ही वह अपने आसपास के लोगों की भावनात्मक स्थिति पर निर्भर करेगा।

चिंता के विकास में बहुत महत्व बच्चे के व्यक्तित्व के विकास की पर्याप्तता है। घरेलू शोध के परिणामों के अनुसार, चिंतित बच्चों को अक्सर कम आत्मसम्मान और दावों के एक अतिरंजित स्तर की विशेषता होती है।

तो, बचपन की चिंता के कारणों में विकास के आनुवंशिक कारक और सामाजिक कारक (परिवार और समाज) दोनों हो सकते हैं।

2. अवसादग्रस्त मनोदशा।

आज तक, यह साबित हो चुका है कि बचपन से लेकर बचपन में किसी भी उम्र में अवसादग्रस्तता का मूड हो सकता है। अवसाद एक नकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि, प्रेरक क्षेत्र में परिवर्तन, संज्ञानात्मक अभ्यावेदन और प्रतिनिधित्व की एक सामान्य निष्क्रियता की विशेषता वाली एक भावात्मक स्थिति है। अवसाद की स्थिति में एक व्यक्ति सबसे पहले, गंभीर दर्दनाक भावनाओं और अनुभवों का अनुभव करता है - अवसाद, लालसा, निराशा, आदि। मकसद, स्वैच्छिक गतिविधि और आत्म-सम्मान कम हो जाते हैं।

दैहिक विकारों, अप्रसन्न-गंभीर मनोदशा, अतिसंवेदनशीलता और व्यवहार संबंधी विकारों की प्रचुरता के कारण पूर्वस्कूली बच्चों में अवसाद को बड़ी कठिनाई से पहचाना जाता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, अवसाद को भय, मोटर गड़बड़ी, पहल की कमी, अलग-थलग करने की प्रवृत्ति, अमोघ रोने के मुकाबलों, आक्रामकता और विशिष्ट में वृद्धि की विशेषता है। दी गई उम्रभय (अंधेरा, अकेलापन, दर्द, जानवर, आदि) और दिखावट बढ़ी हुई चिंता. अक्सर, लालसा, चिंता, भय और ऊब के अलावा, मनोदशा की एक निराशाजनक पृष्ठभूमि सामने आती है, जिसमें क्रोध, द्वेष और आक्रामकता के साथ चिड़चिड़ापन प्रबल होता है।

इस तरह, विशेषणिक विशेषताएंपूर्वस्कूली बच्चों में अवसाद चिंता और भय के साथ-साथ उदास मनोदशा और अकारण रोना है।

आज, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के ढांचे के भीतर, एक पूर्वस्कूली बच्चे की अवसादग्रस्तता की स्थिति को भावनात्मक और व्यक्तिगत क्षेत्र की एक अलग मनोवैज्ञानिक समस्या के रूप में प्रतिष्ठित किया जाता है। बच्चे की अवसादग्रस्तता की स्थिति को मूड में पैथोलॉजिकल कमी और गतिविधि में गिरावट कहा जाता है। अवसाद विकसित करने की प्रवृत्ति को एक अवसादग्रस्तता प्रवृत्ति के रूप में परिभाषित किया गया है।

3. आक्रामकता।

कई घरेलू और विदेशी मनोवैज्ञानिक आक्रामकता के अध्ययन में लगे हुए हैं और लगे हुए हैं। और आक्रामकता को प्रेरित विनाशकारी व्यवहार के रूप में समझा जाता है जो समाज में लोगों के अस्तित्व के मानदंडों और नियमों के विपरीत है, हमले की वस्तुओं (चेतन और निर्जीव) को नुकसान पहुंचाते हैं, जिससे लोगों को शारीरिक और नैतिक क्षति होती है या उन्हें मनोवैज्ञानिक असुविधा होती है (नकारात्मक अनुभव , तनाव, भय, अवसाद और आदि की स्थिति)। मामलों के एक महत्वपूर्ण हिस्से में, आक्रामकता विषय की निराशा की प्रतिक्रिया के रूप में होती है और क्रोध, शत्रुता, घृणा आदि की भावनात्मक अवस्थाओं के साथ होती है।

बच्चों में आक्रामकता के कारण बहुत भिन्न हो सकते हैं। मस्तिष्क के कुछ दैहिक रोग या रोग आक्रामक गुणों के उद्भव में योगदान करते हैं। परिवार में और बच्चे के जीवन के पहले दिनों से शिक्षा द्वारा एक बड़ी भूमिका निभाई जाती है।

एम. मीड ने साबित किया कि ऐसे मामलों में जहां एक बच्चे का अचानक दूध छूट जाता है और मां के साथ संचार कम से कम हो जाता है, बच्चों में चिंता, संदेह, क्रूरता, आक्रामकता, स्वार्थ जैसे गुण पैदा होते हैं। और इसके विपरीत, जब बच्चे के साथ संचार में कोमलता मौजूद होती है, तो बच्चा देखभाल और ध्यान से घिरा होता है, ये गुण प्रकट नहीं होते हैं (मध्य एम। 1988)।

आक्रामक व्यवहार का गठन दंड की प्रकृति से बहुत प्रभावित होता है जो माता-पिता आमतौर पर एक बच्चे में क्रोध की अभिव्यक्ति के जवाब में उपयोग करते हैं। माता-पिता की कृपा और सख्ती दोनों ही बच्चे में आक्रामकता पैदा कर सकते हैं।

ई। ल्युटोवा और जी। मोनिना नोट (ल्युटोवा ई.के., मोनिना जीबी 2002) कि माता-पिता जो अपने बच्चों में आक्रामकता को तेजी से दबाते हैं, उनकी अपेक्षाओं के विपरीत, इस गुण को समाप्त नहीं करते हैं, बल्कि, इसके विपरीत, अत्यधिक आक्रामकता विकसित करते हुए, इसकी खेती करते हैं। आपका बच्चा, जो परिपक्व वर्षों में भी प्रकट होगा। यदि माता-पिता अपने बच्चे की आक्रामक प्रतिक्रियाओं पर बिल्कुल भी ध्यान नहीं देते हैं, तो बच्चे में क्रोध का एक ही प्रकोप आक्रामक रूप से कार्य करने की आदत में विकसित हो सकता है।

आक्रामक बच्चे अक्सर शंकालु और सावधान होते हैं। एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चे स्वयं अपनी आक्रामकता का आकलन नहीं कर सकते हैं: वे अपने आस-पास के लोगों से घृणा करते हैं और डरते हैं, यह नहीं देखते कि वे स्वयं भय और चिंता दोनों को प्रेरित करते हैं। भावनात्मक दुनियाआक्रामक बच्चे पर्याप्त रूप से समृद्ध नहीं होते हैं, उनकी भावनाओं के पैलेट में उदास स्वर प्रबल होते हैं, यहां तक ​​\u200b\u200bकि मानक स्थितियों के लिए भी प्रतिक्रियाओं की संख्या बहुत सीमित है। अक्सर ये रक्षात्मक प्रतिक्रियाएं होती हैं।

बच्चों के आक्रामक व्यवहार के मुख्य वर्गीकरण संकेत प्रतिष्ठित हैं: आक्रामक कार्यों की दिशा,

छिपाना-खुलापन,

आक्रामकता की घटना की आवृत्ति,

स्थानिक और स्थितिजन्य संकेत,

मानसिक क्रियाओं की प्रकृति,

सामाजिक खतरे की डिग्री।

एक बच्चे में आक्रामकता को भड़काने वाले मुख्य कारकों में से एक है सामाजिक और घरेलू (परिवार में पालन-पोषण की प्रतिकूल परिस्थितियाँ; अपर्याप्त रूप से सख्त माता-पिता का नियंत्रण, बच्चे के प्रति शत्रुतापूर्ण या आक्रामक रवैया, वैवाहिक संघर्ष, संयुक्त गतिविधियों की स्थापना की स्थिति और संघर्ष और आक्रामकता को भड़काना, आदि)।

एक पूर्वस्कूली बच्चे की आक्रामकता विभिन्न प्रकार की हो सकती है: शारीरिक, मौखिक, रक्षात्मक, खतरों के रूप में आक्रामकता, आदि। बच्चों में आक्रामकता की विभिन्न अभिव्यक्तियाँ अन्य लोगों के साथ संबंधों में, व्यवहारिक और भावनात्मक विकारों में प्रकट हो सकती हैं। विनाश, क्रूरता, उत्पीड़न, संघर्ष, शत्रुता, गर्म स्वभाव और क्रोध, प्रतिशोध और बहुत कुछ।

4. अपर्याप्त आत्मसम्मान का गठन।

आत्म-चेतना को एक जटिल मानसिक प्रक्रिया के रूप में माना जाता है, जिसका सार गतिविधि और व्यवहार की विभिन्न स्थितियों में स्वयं की कई छवियों की एक व्यक्ति द्वारा धारणा है; अन्य लोगों के साथ प्रभाव के सभी रूपों में और इन छवियों के संयोजन में एक समग्र गठन में, अपने स्वयं के "मैं" की अवधारणा में, एक विषय के रूप में जो अन्य विषयों से अलग है।

आत्म-चेतना के विकास का परिणाम, घरेलू शोध के अनुसार, आत्म-सम्मान है, जो इसका एक अपेक्षाकृत स्थिर घटक है, जिसमें आत्म-ज्ञान के क्षेत्र में एकीकृत कार्य और स्वयं के प्रति भावनात्मक रूप से समग्र दृष्टिकोण का परिणाम होता है। फिक्स किए गए हैं। आत्म-सम्मान के शोधकर्ता इस महत्वपूर्ण भूमिका पर जोर देते हैं कि आत्म-सम्मान मानसिक विकास में दुनिया के साथ, अन्य लोगों के साथ, स्वयं के साथ संबंध के नियामक के रूप में खेलता है। कई अध्ययनों के परिणामस्वरूप, आत्म-सम्मान की मुख्य विशेषताओं की पहचान की गई है, जैसे स्थिरता, ऊंचाई, पर्याप्तता, भेदभाव और वैधता।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का आत्म-सम्मान धीरे-धीरे विकसित होता है, जो बच्चे की अपनी क्षमताओं की सीमाओं के ज्ञान से शुरू होता है, संचार के अभ्यास में जमा होने वाली जानकारी के साथ व्यक्तिगत अनुभव के तर्कसंगत सहसंबंध के लिए धन्यवाद। पूर्वस्कूली उम्र की विशेषता है अल्प विकासआत्म-सम्मान का संज्ञानात्मक घटक, स्वयं की छवि में भावनात्मक घटक की व्यापकता। बच्चे का आत्म-ज्ञान उसके आसपास के सबसे करीबी लोगों (मुख्य रूप से माता-पिता) के दृष्टिकोण पर आधारित होता है, जिस पर वह निर्देशित होता है, जिसके साथ वह अपनी पहचान बनाता है। जैसे-जैसे बच्चा बौद्धिक रूप से विकसित होता है, वयस्क आकलन की प्रत्यक्ष स्वीकृति दूर हो जाती है, और अपने स्वयं के ज्ञान से उन्हें मध्यस्थता करने की प्रक्रिया शुरू होती है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक संज्ञानात्मक और भावनात्मक घटकों का अनुपात कुछ हद तक सुसंगत है। इसी समय, माता-पिता की ओर से बच्चों की गतिविधि का उदार समर्थन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, माता-पिता-बाल संबंधों के उल्लंघन से विकृत छवि का निर्माण होता है।

कम आत्म सम्मान माता-पिता के प्रयासों से बच्चे में अनुकूली व्यवहार की क्षमता का निर्माण होता है, जब बच्चा अन्य लोगों की इच्छाओं के अनुकूल होने की क्षमता विकसित करता है, जिससे सफलता प्राप्त होती है। यह आज्ञाकारिता की आवश्यकताओं की पूर्ति, अन्य लोगों के अनुकूल होने की क्षमता, वयस्कों पर निर्भरता में व्यक्त किया जाता है रोजमर्रा की जिंदगी, साथियों के साथ संघर्ष मुक्त बातचीत। जिन बच्चों के पास औसत आत्मसम्मान , उन परिवारों में पले-बढ़े हैं जहां माता-पिता उनके प्रति एक संरक्षक, कृपालु स्थिति लेने के लिए अधिक इच्छुक हैं। गठन के लिए एक आवश्यक शर्त अत्यंत आत्मसम्मान अपने बच्चे को स्वीकार करने के लिए माता-पिता का एक स्पष्ट रवैया है। ऐसे माता-पिता की एक महत्वपूर्ण विशेषता स्पष्ट, पूर्व निर्धारित निर्णय लेने का अधिकार, अधिकार और जिम्मेदारी की स्पष्ट अभिव्यक्ति है। उच्च आत्मसम्मान वाले बच्चे अपने लिए उच्च लक्ष्य निर्धारित करते हैं और अधिक बार सफलता प्राप्त करते हैं, वे स्वतंत्र, स्वतंत्र, मिलनसार होते हैं, उन्हें सौंपे गए किसी भी कार्य की सफलता के प्रति आश्वस्त होते हैं।

उच्च आत्म-सम्मान वाले बच्चों की एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि वे अपनी आंतरिक समस्याओं में कम व्यस्त रहते हैं। शर्म की कमी उन्हें अपने विचारों को खुलकर और सीधे व्यक्त करने की अनुमति देती है। यदि माता-पिता आंतरिक रूप से बच्चे को स्वीकार करते हैं, और पारिवारिक संबंध शुरू में स्वस्थ होते हैं, तो माता-पिता के लिए बच्चे का मूल्य योग्यता नहीं है, बल्कि कुछ ऐसा है जिसे मान लिया गया है। माता-पिता के लिए यह काफी है कि यह उनका बच्चा है। वे उसे स्वीकार करते हैं कि वह कौन है, उसकी मानसिक या शारीरिक क्षमताओं की परवाह किए बिना। इस प्रकार, एक बच्चे में उच्च आत्म-सम्मान के गठन के लिए मुख्य पूर्वापेक्षाएँ परिवार के पालन-पोषण में अनुशासन सिद्धांत, बच्चे को स्वीकार करने के लिए माँ का रवैया और माँ के स्वयं के आत्म-सम्मान का स्तर हैं।

इसके अलावा, आंतरिक संघर्ष के उद्भव के संबंध में आत्मसम्मान का गठन। एक व्यक्ति के आत्म-सम्मान के दो रूप होते हैं, जो मानसिक जीवन के दो रूपों की उपस्थिति से उत्पन्न होते हैं: सचेततथा अचेत. आत्म-सम्मान का अचेतन स्तर 4-5 वर्ष की आयु में बनता है और आगे नहीं बदलता है। आत्म-सम्मान का स्तर, जो आलोचना और आत्म-आलोचना के निरंतर प्रभाव में, सफलताओं और असफलताओं के प्रभाव में विकसित होता है, "I" के कथित स्तर को दर्शाता है, स्थिति, पर्यावरणीय प्रभाव, अभाव, निराशा के आधार पर लगातार उतार-चढ़ाव होता है। और वास्तव में स्वाभिमान है" आज". विषय उसके व्यक्तित्व के एक उद्देश्य या व्यक्तिपरक, पर्याप्त या अपर्याप्त मूल्यांकन से सहमत है, लेकिन "आई-कॉन्सेप्ट" के लिए अग्रणी दृष्टिकोण के रूप में व्यक्तित्व के निर्माण के दौरान विकसित होने वाला सच्चा आत्म-सम्मान उसे स्तर को स्वीकार करने की अनुमति नहीं देता है। "आज के आत्म-सम्मान" का, यदि यह सच्चे आत्म-सम्मान के स्तर से भिन्न है, तो उसे एक कठिन आन्तरिक मन मुटाव. इस संघर्ष से विषय का एक जटिल, "दोहरा" व्यवहार होता है। व्यक्ति, अपनी अपर्याप्तता को "पहचानने" के बाद, निष्पक्ष रूप से "सभी को साबित करने", "खुद को दिखाने" की दिशा में कार्य करना जारी रखता है। दोहरे आत्मसम्मान का परिणाम लोगों और घटनाओं के प्रति, स्वयं के प्रति दोहरा रवैया होता है, जो अनिवार्य रूप से मानसिक विकास का उल्लंघन करता है। इसलिए, कई अध्ययनों से पता चला है कि अंतर्वैयक्तिक संघर्ष का एक अभिन्न अंग बच्चे के आकलन और आत्म-मूल्यांकन की प्रणाली की विकृति है, जिसके गठन में एक महत्वपूर्ण भूमिका माता-पिता के आकलन द्वारा निभाई जाती है।

इस प्रकार, अपर्याप्त आत्मसम्मान के गठन का पूर्वस्कूली बच्चे के मानसिक विकास पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। आर. बर्न्स (1986) ने जोर दिया: "एक बच्चे को खुश महसूस करने और बेहतर अनुकूलन और कठिनाइयों को हल करने में सक्षम होने के लिए, उसे अपने बारे में सकारात्मक विचार रखने की आवश्यकता है।" Miklyaeva N. V., Miklyaeva Yu. V. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का काम: टूलकिट. - एम .: आइरिस-प्रेस, 2005

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कोर्स वर्क

विषय पर: "पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं और मनोवैज्ञानिक समस्याएं"

परिचय

शायद, एक भी वयस्क नहीं है जो आक्रामकता की अभिव्यक्तियों का सामना नहीं करेगा छोटा बच्चा. माता-पिता कितनी बार शिकायत करते हैं: "मेरे बच्चे के साथ खेल के मैदान पर चलना बिल्कुल असंभव है - वह लड़ता है, दूसरे बच्चों से खिलौने छीन लेता है ...", "मेरी बेटी मुझ पर झूल सकती है और अगर वह पसंद नहीं करती है तो मुझे मार भी सकती है। कुछ..."। सवाल उठता है: बच्चे के इस तरह के व्यवहार का ठीक से जवाब कैसे दिया जाए?

पहली बात जो मैं नोट करना चाहूंगा वह यह है कि ज्यादातर मामलों में बच्चों की आक्रामकता बिल्कुल सामान्य बात है। समस्या बाहरी आक्रामकता की प्रतिक्रिया के रूप में बचकानी आक्रामकता में नहीं है कष्टप्रद कारक, लेकिन इस तरीके से कि बच्चा अपनी नकारात्मक भावनाओं को व्यक्त करना चुनता है। बच्चे को अपने और दूसरों के लिए स्वीकार्य, सुरक्षित रूप में क्रोध और आक्रामकता व्यक्त करना सिखाना महत्वपूर्ण है।

आक्रामक व्यवहार की समस्या को अब्रामोवा जीएस, एलेमास्किना एमए, एंटोनियन यू.एम., बेलिचवा एसए, बेखटेरेवा वी.एम., ग्लोटोचकिना एडी, डबरोविना आईवी, ज़्नाकोवा वी.वी., इवानोवा ईडी, इगोशेवा के.ई. , इसेवा डी.एन., कोवालेवा ए.जी., कोना आई.एस., कोंड्राशेंको वी.टी., लिचको ए.ई., मिंकोवस्की जीएम, नेवस्की आई.ए., पिरोज्कोवा वी.एफ., प्लैटोनोवा के.के., पोटानिन जीएम, फेल्डशेटिन डी.आई. और आदि।

बच्चों में आक्रामक व्यवहार के निदान और सुधार के लिए एक काफी लोकप्रिय तरीका दृश्य गतिविधि का उपयोग है।

पूर्वगामी के संबंध में, हमारे शोध कार्य का विषय "पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और मनोवैज्ञानिक समस्याओं" को चुना गया था।

हमारे अध्ययन की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि शर्तों के तहत आधुनिक दुनियाँपूर्वस्कूली बच्चे तनावपूर्ण तनाव के विकास के लिए पहले से कहीं अधिक अतिसंवेदनशील होते हैं। इसलिए, उन्हें रोकने के लिए प्रीस्कूलर के आक्रामक व्यवहार के कारणों से संबंधित मुद्दों की पूरी तरह से जांच करना आवश्यक है, और घटना के मामले में, आक्रामक व्यवहार को ठीक करने के उद्देश्य से विशेष उपायों का चयन करना आवश्यक है।

हमारे अध्ययन की प्रासंगिकता पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं, मध्य पूर्वस्कूली बच्चों की आक्रामकता और आक्रामक व्यवहार पर डेटा की कमी के बारे में एक तरह के परस्पर विरोधी विचारों से भी निर्धारित होती है।

अध्ययन की वस्तु - मध्य समूहपूर्वस्कूली बच्चे और उनके विकास की सामाजिक-मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

अध्ययन का विषय पूर्वस्कूली बच्चों के आक्रामक व्यवहार की विशिष्टता है।

अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और मनोवैज्ञानिक समस्याओं का निर्धारण करना है।

अपने अध्ययन के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, हम निम्नलिखित कार्य निर्धारित करते हैं:

- आक्रामकता और उसके कारणों पर विचार करने के लिए;

- प्रीस्कूलर के व्यवहार में आक्रामकता की अभिव्यक्ति की जांच करने के लिए;

- पूर्वस्कूली उम्र की विशेषता;

- उम्र के संकटों का विश्लेषण करें;

- प्रथम आयु संकट (3 वर्ष) में व्यवहार की नकारात्मकता का पता लगाने के लिए।

अनुसंधान के तरीके: वैज्ञानिक, वैज्ञानिक-व्यावहारिक साहित्य से डेटा का तार्किक विश्लेषण।

अध्ययन का सैद्धांतिक महत्व "आक्रामकता" की अवधारणा के ठोसकरण में निहित है; पूर्वस्कूली के आक्रामक व्यवहार पर काबू पाने के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का खुलासा करना।

व्यावहारिक महत्व - मध्य और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के आक्रामक व्यवहार पर काबू पाने के लिए पहचानी गई मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों का उपयोग पूर्वस्कूली संस्थानों के अभ्यास में किया जा सकता है, दोनों एक मनोवैज्ञानिक के काम में और पूर्वस्कूली शिक्षकों के काम में।

अनुसंधान संरचना: कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, पहले और दूसरे अध्याय के निष्कर्ष, निष्कर्ष, संदर्भों की सूची शामिल है।

अध्याय 1

1.1 आक्रामकता, कारण

समाज में आक्रामक व्यवहार अस्वीकार्य माना जाता है। हालांकि, में विभिन्न संस्कृतियांजिस हद तक आक्रामकता प्रतिबंधित है वह बहुत भिन्न होता है। उदाहरण के लिए, अमेरिकी भारतीयों की कोमांचे और अपाचे जनजातियों ने अपने बच्चों को युद्धप्रिय होने के लिए पाला, जबकि गोपियों और ज़ूनियों ने, इसके विपरीत, शांति को महत्व दिया। यदि आप इसके बारे में सोचते हैं, तो प्रकृति में यह आक्रामकता है जो प्राकृतिक चयन की स्थितियों में कई जानवरों को जीवित रहने में मदद करती है। मानवीय संबंधों में, आक्रामकता के सकारात्मक और नकारात्मक, स्वस्थ और दर्दनाक पक्ष होते हैं। कठिनाइयों से संघर्ष करना, प्रकृति पर विजय प्राप्त करना, अपनी शक्ति को मापना - यह सब आक्रामकता का एक सामाजिक रूप से स्वीकृत और प्रोत्साहित रूप है, जिसके बिना प्रगति असंभव होगी। तो आक्रामकता एक प्राचीन संपत्ति है। जिन लोगों ने जीवन में बहुत कुछ हासिल किया है, वे एक नियम के रूप में, आक्रामकता के बिना नहीं हैं, जिसे रचनात्मक कहा जा सकता है। यह आपको सक्रिय रूप से अपने लक्ष्यों का पीछा करने के लिए प्रोत्साहित करता है, ऊर्जा और आत्मविश्वास देता है। ऐसे लोग समाज के लिए बहुत कुछ कर सकते हैं। हम उस आक्रामकता के बारे में बात करेंगे जो विनाशकारी, विनाशकारी है, बच्चे और उसके प्रियजनों दोनों के जीवन को खराब कर रही है।

बच्चों की आक्रामकता बहुत कम उम्र में ही प्रकट हो जाती है। आक्रामकता व्यवहार का एक निश्चित मॉडल है, इस मामले में, बच्चा दूसरों को प्रदर्शित करता है। प्रारंभिक वर्षों में, आक्रामकता आवेगी कार्यों से प्रकट होती है: चिल्लाना, हठ, लड़ाई या चीजों को फेंकना। इस तरह के व्यवहार से बच्चा "कहता है" कि वह असहज या असहाय महसूस करता है, कि वह हताशा की स्थिति में है। इस आक्रामक व्यवहार को केवल सशर्त रूप से आक्रामक माना जा सकता है, क्योंकि बच्चे का किसी को नुकसान पहुंचाने का कोई इरादा नहीं है।

"आक्रामकता" शब्द लैटिन एग्रेसियो - अटैक से लिया गया है। आक्रामकता जानवरों में और मनुष्य में स्वभाव से निहित है और आत्मरक्षा के लिए आवश्यक है, यह प्रजातियों के अस्तित्व को सुनिश्चित करता है। किसी भी मामले में, आक्रामक व्यवहार बाहरी खतरे का जवाब देने का एक तरीका है।

सामान्य तौर पर, लोगों को इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि वे मुस्कुराते हैं और खुश होने पर हंसते हैं, जब वे दुखी होते हैं तो रोते हैं, जब वे क्रोधित होते हैं तो चिल्लाते हैं और कसम खाते हैं। और यह पूरी तरह से स्वाभाविक है।

वयस्क क्रोधित होने में मदद नहीं कर सकते हैं, लेकिन किसी कारण से वे स्वयं मानते हैं कि उनके बच्चे की ओर से ऐसा व्यवहार अस्वीकार्य है। शायद इसलिए कि जब वे खुद छोटे थे तो मम्मी-पापा ने उन्हें अपना गुस्सा दिखाने से मना किया था। और अब अधिकांश वयस्कों को यकीन हो गया है कि गाली देना और चिल्लाना गलत है और यहां तक ​​कि अशोभनीय भी। इस मामले में यह थोड़ा अजीब है कि वयस्क पीढ़ी से पीढ़ी तक अपने बच्चों को वही सिखाते हैं जो वे खुद नहीं सीख सकते।

आक्रामक कार्यों में शामिल हैं:

*शारीरिक आक्रामकता (हमला)

* अप्रत्यक्ष आक्रामकता (बुराई गपशप, चुटकुले, क्रोध का प्रकोप - पैरों पर मुहर लगाना)

* जलन की प्रवृत्ति (थोड़े से बहाने पर नकारात्मक भावनाओं को दिखाने की इच्छा)

* नकारात्मकता (व्यवहार जब कोई व्यक्ति विरोध में हो जाता है, निष्क्रिय प्रतिरोध से सक्रिय संघर्ष तक)

* आक्रोश (अपने कार्यों के लिए दूसरों से ईर्ष्या और घृणा - वास्तविक या काल्पनिक)

* संदेह (अविश्वास और सावधानी से लेकर इस विश्वास तक कि आसपास के सभी लोग हानिकारक हैं)

* मौखिक आक्रामकता (मौखिक रूपों के माध्यम से नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति - चीखना, चिल्लाना, शपथ ग्रहण करना, शाप देना, धमकी देना)।

आक्रामकता को समझने के लिए कई दृष्टिकोण हैं, उदाहरण के लिए, विकासवादी सिद्धांत के अनुसार, आक्रामकता एक वृत्ति है और यह माना जाता है कि आक्रामकता मुख्य रूप से अस्तित्व के लिए संघर्ष की सहज प्रवृत्ति से उत्पन्न होती है, जो अन्य जीवित प्राणियों की तरह ही मनुष्यों में मौजूद होती है।

सामाजिक-जैविक सिद्धांत के समर्थक आक्रामक अभिव्यक्तियों को प्रतिस्पर्धियों के साथ बातचीत मानते हैं ताकि परिस्थितियों में प्रजनन की सफलता को बढ़ाया जा सके वातावरणसीमित संसाधनों के साथ - भोजन या विवाह भागीदारों की कमी।

आक्रामकता रचनात्मक हो सकती है जब किसी को नुकसान पहुंचाने का कोई दुर्भावनापूर्ण इरादा न हो। इस मामले में, आक्रामक व्यवहार रक्षात्मक या अनजाने में किए गए कार्यों या आत्म-पुष्टि के रूप में आक्रामकता के लिए कम हो जाता है। गैर-रचनात्मक आक्रामक कार्यों के साथ, किसी को नुकसान पहुंचाने का इरादा आक्रामक व्यवहार को बातचीत के तरीके के रूप में चुनने का आधार है। आक्रामकता को न केवल बाहर, बल्कि किसी के स्वयं के व्यक्तित्व पर भी निर्देशित किया जा सकता है, जो एक नियम के रूप में, आत्मघाती व्यवहार या आत्म-नुकसान से प्रकट होता है, उदाहरण के लिए, जब किशोर अपने अग्रभाग पर कटौती करते हैं। बच्चों या किशोरों की आक्रामकता की अपनी विशेषताएं हैं, इसके बारे में बाद में निम्नलिखित लेखों में।

आक्रामकता (कार्रवाई) और आक्रामकता को भ्रमित न करें - एक व्यक्तित्व विशेषता जो आक्रामक व्यवहार के लिए तत्परता में प्रकट होती है। इस प्रकार, आक्रामकता आक्रामक व्यवहार के लिए एक सचेत या अचेतन प्रवृत्ति है। प्रारंभ में, विकास प्रक्रिया में एक व्यक्ति में आक्रामकता जैसी विशेषता नहीं होती है, इसलिए विशेषज्ञों का कहना है कि आक्रामक व्यवहार के मॉडल जन्म से ही बच्चों द्वारा प्राप्त किए जाते हैं। आक्रामकता व्यवहार का एक रूप है जो आंशिक रूप से सामाजिक शिक्षा है और आंशिक रूप से आक्रामकता (एक व्यक्तित्व विशेषता) का परिणाम है।

आक्रामकता के प्रकारों के वर्गीकरण पर विचार करें।

पूर्वस्कूली उम्र आक्रामकता संकट

तालिका 1. आक्रामकता के प्रकारों का वर्गीकरण

वस्तु की दिशा द्वारा पृथक्करण	विषम आक्रमण - दूसरों पर ध्यान केंद्रित करें: हत्याएं, बलात्कार, मारपीट, धमकी, अपमान, गालियां बकने की क्रियाआदि।	ऑटो-आक्रामकता - स्वयं पर ध्यान केंद्रित करें: आत्महत्या तक आत्म-अपमान, आत्म-विनाशकारी व्यवहार, मनोदैहिक रोग
उपस्थिति के कारण अलगाव	प्रतिक्रियाशील आक्रामकता - कुछ बाहरी उत्तेजनाओं (झगड़े, संघर्ष, आदि) की प्रतिक्रिया है।	सहज आक्रामकता - बिना किसी स्पष्ट कारण के प्रकट होता है, आमतौर पर कुछ आंतरिक आवेगों के प्रभाव में (नकारात्मक भावनाओं का संचय, मानसिक बीमारी में अकारण आक्रामकता)
उद्देश्य से अलगाव	वाद्य आक्रमण - एक परिणाम प्राप्त करने के साधन के रूप में प्रतिबद्ध है: एक एथलीट जीत की मांग कर रहा है, एक दंत चिकित्सक एक खराब दांत को हटा रहा है, एक बच्चा जोर से अपनी मां से मांग कर रहा है कि वह उसे खिलौना खरीद ले, आदि।	लक्ष्य (प्रेरक) आक्रामकता - पूर्व नियोजित के रूप में कार्य करता है एक क्रिया जिसका उद्देश्य किसी वस्तु को नुकसान या क्षति पहुँचाना है: एक स्कूली छात्र जो एक सहपाठी द्वारा नाराज था और उसे पीटा था, एक आदमी जो जानबूझकर अपनी पत्नी को डांटता है, आदि।
अभिव्यक्तियों के खुलेपन से पृथक्करण	प्रत्यक्ष आक्रामकता - सीधे उस वस्तु पर निर्देशित जो जलन, चिंता या उत्तेजना का कारण बनती है: खुली अशिष्टता, शारीरिक बल का उपयोग या प्रतिशोध की धमकी आदि।	अप्रत्यक्ष आक्रामकता - उन वस्तुओं को संदर्भित करता है जो सीधे उत्तेजना और जलन पैदा नहीं करते हैं, लेकिन आक्रामकता की अभिव्यक्ति के लिए अधिक सुविधाजनक हैं (वे उपलब्ध हैं और उनके खिलाफ आक्रामकता की अभिव्यक्ति सुरक्षित है): पिता, काम से घर आए? मूड खराब है?, पूरे परिवार पर गुस्सा निकालता है, यह स्पष्ट नहीं है कि किस लिए; एक पड़ोसी के साथ संघर्ष के बाद, एक माँ लगभग बिना किसी कारण के बच्चे पर चिल्लाना शुरू कर देती है, आदि।
आकार द्वारा पृथक्करण अभिव्यक्तियों	मौखिक - मौखिक रूप में व्यक्त: धमकी, अपमान, जिसकी सामग्री सीधे नकारात्मक भावनाओं की उपस्थिति और दुश्मन को नैतिक और भौतिक क्षति की संभावना को इंगित करती है। शारीरिक - शत्रु को नैतिक और शारीरिक क्षति पहुँचाने के लिए बल का सीधा प्रयोग	अभिव्यंजक - गैर-मौखिक साधनों द्वारा प्रकट: हावभाव, चेहरे के भाव, आवाज का स्वर, आदि। ऐसे मामलों में, एक व्यक्ति एक धमकी भरा मुंह बनाता है, अपनी मुट्ठी लहराता है या दुश्मन की दिशा में अपनी उंगली हिलाता है, जोर से अपवित्रता उगलता है

कम उम्र से, बच्चों को "दोहरा संदेश" प्राप्त होता है। एक ओर, बच्चे माता-पिता और उनके आस-पास के अन्य लोगों की स्पष्ट या छिपी आक्रामकता को अपने प्रति या एक-दूसरे के प्रति महसूस करते हैं, वे किसी तरह के गुस्से के क्षेत्र में उतरते हैं, टीवी शो देखते हैं और यहां तक ​​​​कि सामान्य बच्चों की परियों की कहानियां भी पढ़ते हैं। दूसरी ओर, किसी के क्रोध की प्रत्यक्ष अभिव्यक्ति की लगभग हमेशा बच्चे के निकटतम वातावरण द्वारा निंदा की जाती है। इसके परिणामस्वरूप दोहरे मापदंड» बच्चे के साथ बचपनया तो क्रोध की अभिव्यक्ति से जुड़ी हर चीज को दबाना सीखता है, या, इसके विपरीत, अपना गुस्सा बहुत बार दिखाना सीखता है। अंत में, दोनों एक समस्या बन सकते हैं।

पहली बार, माता-पिता को अपने बच्चे में उस समय आक्रामकता की अभिव्यक्ति का सामना करना पड़ता है जब बच्चा चलना शुरू करता है, यानी लगभग एक वर्ष में। बच्चा आंदोलन के एक नए तरीके में महारत हासिल करता है, और बहुत कुछ दिलचस्प अवसरपर्यावरण का पता लगाने के लिए। जिज्ञासा से बच्चा हर चीज को छूने, खोजने और जांचने की जल्दी करता है, लेकिन, उसकी बड़ी नाराजगी के लिए, उसके माता-पिता उसे बच्चे के दिल को इतनी प्यारी शोध करने की अनुमति नहीं देते हैं। वयस्कों को तेज वस्तुओं को दूर रखने, बिजली के आउटलेट बंद करने आदि के लिए मजबूर किया जाता है। बेशक, बच्चा इस समय "नहीं" शब्द से पहले से ही परिचित है, लेकिन इस कठिन अवधि में, जिसे मनोवैज्ञानिक विकास में संकट के चरण के रूप में पहचानते हैं। बच्चे, माता-पिता के निषेध विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाते हैं। अगले "नहीं! छुओ मत! उतर जाओ! दूर होना!" इस समय, बच्चे के लिए माता-पिता अनिवार्य रूप से एक हमलावर के रूप में कार्य करते हैं और बच्चे को मजबूत भावनाओंक्रोध और आक्रोश। कुछ बच्चों की प्रतिक्रियाएं काफी ताकत तक पहुंच सकती हैं; कोई जोर से चिल्लाता है, कोई फर्श पर गिर जाता है और उसे अपने हाथों और पैरों से पीटता है ... एक बच्चे के लिए अपनी मनोवैज्ञानिक अपरिपक्वता के कारण इतनी मजबूत भावनाओं का सामना करना मुश्किल होता है, और तनाव के स्तर को कम करने के लिए, बच्चा अपराधी पर खिलौने या खिलौने फेंकना शुरू कर सकते हैं। यहां तक ​​कि उसे मारने की कोशिश भी कर सकते हैं। इस उम्र में आक्रामकता की शारीरिक अभिव्यक्ति सबसे अधिक होने की संभावना है, क्योंकि एक बच्चे के लिए अपनी भावनाओं को अलग तरीके से व्यक्त करना अभी भी मुश्किल है।

परिवार से आने वाले बाल आक्रामकता के कारण इस प्रकार हैं।

माँ का अलगाव, बच्चे की जरूरतों के प्रति उसकी उदासीनता, बच्चे के कार्यों की लगातार आलोचना

साथियों के साथ बच्चे के संचार में उदासीनता, अन्य बच्चों और वयस्कों के संबंध में बच्चे की आक्रामक अभिव्यक्तियों की अनदेखी करना।

कदाचार के लिए बच्चे की बहुत कठोर अपर्याप्त सजा शारीरिक दण्ड, मनोवैज्ञानिक दबाव, अपमान।

परिवार के बाहर बाल आक्रामकता के गठन के कारण:

मीडिया, फिल्मों, कार्टून, कार्यक्रमों या आक्रामक सामग्री के शो के उदाहरण से आक्रामकता की शुरुआत होती है। यहां तक ​​कि निष्क्रिय ब्राउज़िंग आक्रामक वीडियोएक बच्चे में आक्रामकता का प्रकोप पैदा कर सकता है। इसके अलावा, फिल्म के पात्र अक्सर आक्रामक होते हैं, और यदि कोई बच्चा "अपने चरित्र" की नकल करना चाहता है, तो वह आक्रामक व्यवहार करेगा।

साथियों के साथ संबंध। परिवार की तरह पर्यावरण का भी प्रभाव पड़ता है। बच्चे सीखते हैं विभिन्न मॉडलअन्य बच्चों के साथ बातचीत करते समय व्यवहार। यदि कोई आपके बच्चे को किंडरगार्टन में अपमानित करता है, तो वह संचार के इस तरीके को "अपनाने" कर सकता है यदि उसे लगता है कि यह "इतना स्वीकृत" है या इस तरह वह दूसरों से अपनी रक्षा करेगा।

उपरोक्त कारणों में से, हम अधिक विस्तार से ध्यान देना उचित समझते हैं नहीं नकारात्मक प्रभावबच्चों के सामंजस्यपूर्ण विकास पर मीडिया।

बच्चों के विकास पर आधुनिक मीडिया का नकारात्मक प्रभाव विशेषज्ञों के लिए स्पष्ट है क्योंकि:

1. समकालीन कला बच्चे के मानस को बदलती और विकृत करती है, कल्पना को प्रभावित करती है, नए दृष्टिकोण और व्यवहार के पैटर्न देती है। आभासी दुनिया से, बच्चों की चेतना में झूठे और खतरनाक मूल्य फूटते हैं: ताकत, आक्रामकता, अशिष्ट और अशिष्ट व्यवहार का पंथ, जो बच्चों की अति-उत्तेजना की ओर जाता है।

2. पश्चिमी कार्टूनों में आक्रामकता पर एक निर्धारण होता है। परपीड़न के दृश्यों की बार-बार पुनरावृत्ति, जब कार्टून चरित्र किसी को चोट पहुँचाता है, बच्चों को आक्रामकता पर ध्यान केंद्रित करने का कारण बनता है और उचित व्यवहार के विकास में योगदान देता है।

3. बच्चे स्क्रीन पर जो देखते हैं उसे दोहराते हैं, यह पहचान का परिणाम है। अपने आप को एक प्राणी के साथ पहचानना, विचलित व्यवहार, जिसे स्क्रीन पर किसी भी तरह से दंडित या निंदा नहीं किया जाता है, बच्चे उसकी नकल करते हैं और उसके आक्रामक व्यवहार पैटर्न को सीखते हैं। अल्बर्ट बंडुरा ने 1970 में कहा था कि एक टेलीविजन मॉडल लाखों लोगों के लिए रोल मॉडल बन सकता है।

4. में मारना कंप्यूटर गेम, बच्चे संतुष्टि की भावना का अनुभव करते हैं, मानसिक रूप से उल्लंघन करते हैं नैतिक मानकों. आभासी वास्तविकता में, मानवीय भावनाओं का कोई पैमाना नहीं है: एक बच्चे को मारना और दबाना सामान्य मानवीय भावनाओं का अनुभव नहीं करता है: दर्द, सहानुभूति, सहानुभूति। इसके विपरीत, यहाँ सामान्य भावनाओं को विकृत किया जाता है, उनके बजाय बच्चे को आघात और अपमान और अपनी अनुमति का आनंद मिलता है।

5. कार्टून में आक्रामकता सुंदर, उज्ज्वल चित्रों के साथ होती है। पात्रों को खूबसूरती से कपड़े पहनाए जाते हैं, या वे एक सुंदर कमरे में हैं, या सिर्फ एक सुंदर दृश्य खींचा जाता है, जिसके साथ एक हत्या, लड़ाई और अन्य आक्रामक व्यवहार होते हैं, यह कार्टून को आकर्षित करने के लिए किया जाता है। इसलिये यदि सौंदर्य के बारे में पहले से मौजूद विचारों के आधार पर, परपीड़न के चित्र डाले जाते हैं, तो पहले से स्थापित विचार धुंधले हो जाते हैं। इस प्रकार, एक सौंदर्य बोध का निर्माण होता है, नई संस्कृतिव्यक्ति। और बच्चे पहले से ही इन कार्टून और फिल्मों को देखना चाहते हैं, और वे पहले से ही उन्हें आदर्श मानते हैं। बच्चे उनके प्रति आकर्षित होते हैं, और यह नहीं समझते हैं कि सुंदरता के बारे में पारंपरिक विचारों वाले वयस्क, आदर्श के बारे में, उन्हें उन्हें क्यों नहीं दिखाना चाहते हैं।

6. पश्चिमी कार्टून चरित्र अक्सर बदसूरत और बाहरी रूप से घृणित होते हैं। ये किसके लिये है? तथ्य यह है कि बच्चा न केवल चरित्र के व्यवहार से खुद की पहचान करता है। बच्चों में नकल के तंत्र प्रतिवर्त और इतने सूक्ष्म होते हैं कि वे उन्हें थोड़ा सा पकड़ने की अनुमति देते हैं भावनात्मक परिवर्तन, सबसे छोटा मिमिक ग्रिमेस। राक्षस शातिर, मूर्ख, पागल हैं। और वह खुद को ऐसे पात्रों से पहचानता है, बच्चे अपनी भावनाओं को उनके चेहरे पर अभिव्यक्ति के साथ जोड़ते हैं। और वे तदनुसार व्यवहार करना शुरू करते हैं: एक दुष्ट चेहरे की अभिव्यक्ति को अपनाना और आत्मा में दयालु रहना असंभव है, एक बेहूदा मुस्कराहट को अपनाना और "विज्ञान के ग्रेनाइट पर कुतरना" का प्रयास करना, जैसा कि कार्यक्रम "तिल स्ट्रीट" में है।

7. वीडियो बाजार का माहौल हत्यारों, बलात्कारियों, जादूगरों और अन्य पात्रों से भरा हुआ है, जिन्हें कभी भी संवाद करने के लिए नहीं चुना जाएगा। वास्तविक जीवन. और बच्चे यह सब टीवी स्क्रीन पर देखते हैं। बच्चों में अवचेतन अभी तक सुरक्षित नहीं है व्यावहारिक बुद्धिऔर जीवन का अनुभव, जो वास्तविक और सशर्त के बीच अंतर करना संभव बनाता है। एक बच्चे के लिए, वह जो कुछ भी देखता है वह एक वास्तविकता है जो जीवन के लिए छाप देता है। वयस्कों की दुनिया की हिंसा के साथ टीवी स्क्रीन ने दादी और माताओं को बदल दिया है, पढ़ना, वास्तविक संस्कृति से परिचित होना। इसलिए भावनात्मक और मानसिक विकारों की वृद्धि, अवसाद, किशोर आत्महत्या, बच्चों में अकारण क्रूरता।

8. मुख्य खतराटेलीविजन इच्छा और चेतना के दमन के साथ जुड़ा हुआ है, जैसा कि ड्रग्स द्वारा प्राप्त किया जाता है। अमेरिकी मनोवैज्ञानिक ए। मोरी लिखते हैं कि सामग्री का लंबे समय तक चिंतन, आंखों की रोशनी को थका देने वाला, एक कृत्रिम निद्रावस्था का स्तब्धता पैदा करता है, जो इच्छाशक्ति और ध्यान के कमजोर होने के साथ होता है। एक्सपोजर की एक निश्चित अवधि के साथ, प्रकाश चमक, टिमटिमाना और एक निश्चित लय मस्तिष्क अल्फा लय के साथ बातचीत करना शुरू कर देता है, जिस पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता निर्भर करती है, और मस्तिष्क की लय को अव्यवस्थित करती है और ध्यान घाटे की सक्रियता विकार विकसित करती है।

अभ्यास से पता चलता है कि आक्रामक माता-पिता वाले परिवार में एक आक्रामक व्यक्ति के बड़े होने की संभावना अधिक होती है, लेकिन इसलिए नहीं कि यह आनुवंशिक रूप से संचरित होता है, बल्कि इसलिए कि माता-पिता स्वयं नहीं जानते कि अपनी भावनाओं का सामना कैसे करें और अपने बच्चे को यह नहीं सिखा सकते। यह बाल आक्रामकता के मुख्य कारणों में से एक है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि अपने बच्चे की आक्रामकता के कारणों को समझने के लिए, आपको प्रत्येक विशिष्ट मामले पर विचार करने की आवश्यकता है।

1.2 प्रीस्कूलर के व्यवहार में आक्रामकता की अभिव्यक्ति

पूर्वस्कूली बच्चों के आक्रामक व्यवहार में कई विशिष्ट विशेषताएं हैं।

बच्चे के आक्रामक व्यवहार की विशिष्ट विशेषताएं नीचे प्रस्तुत की गई हैं। ये निम्नलिखित हैं:

साथ खेलने से मना कर दिया।

बहुत बातूनी।

अत्यधिक मोबाइल।

अन्य बच्चों की भावनाओं और अनुभवों को नहीं समझता है।

अक्सर बड़ों से झगड़ा होता है।

संघर्ष की स्थितियाँ पैदा करता है।

दूसरों पर दोष मढ़ देते हैं।

उधम मचाते।

आवेगशील।

अक्सर लड़ता है।

अपने स्वयं के व्यवहार का पर्याप्त रूप से आकलन नहीं कर सकते।

मांसपेशियों में तनाव है।

अक्सर जानबूझकर वयस्कों को परेशान करना।

छोटी और बेचैन नींद

विशिष्ट उदाहरणों पर प्रीस्कूलर के आक्रामक व्यवहार पर विचार करें।

छह साल का एक लड़का एक पहेली बना रहा था। और जब उसकी डेढ़ साल की बहन ने पहेली का एक टुकड़ा पकड़ने की कोशिश की, तो वह उस पर बेरहमी से चिल्लाने लगा: "यहाँ से निकल जाओ! यहाँ से बाहर रहो!" - और उसे फेंक दिया ताकि उसने अपना हाथ हटा दिया। माँ ने उसे मारा। जब उसे होश आया तो उसने देखा कि लड़का बहुत डरा हुआ, भ्रमित था और समझ नहीं पा रहा था कि उसे क्या हो गया है।

कम उम्र में सभी बच्चे समय-समय पर लड़ते रहते हैं। लेकिन दो से तीन साल के बीच, उन्हें पहले से ही अपनी भावनाओं और जरूरतों को व्यक्त करने के दूसरे रूप में जाने की जरूरत है - शब्दों का उपयोग करना। इस अवधि के दौरान, बच्चे को सहानुभूति सिखाई जानी चाहिए, उदाहरण के लिए, यह समझने के लिए कि वह दूसरे को चोट पहुँचा रहा है जब वह बच्चे को बल से दूर धकेलता है या उससे एक खिलौना छीन लेता है।

ऐसे बच्चों को स्वीकार्य व्यवहार कौशल सीखने में मदद करने के लिए विशेष अभ्यास की आवश्यकता होती है। बच्चे को उसकी भावनाओं का विश्लेषण करना सिखाना आवश्यक है, और इस स्थिति के लिए, आप खेल सकते हैं, उच्चारण कर सकते हैं, आकर्षित कर सकते हैं और यहां तक ​​​​कि मूर्तिकला भी कर सकते हैं। आप एक युवा आत्म-पुष्टिकर्ता की हर चाल के जवाब में विस्फोट नहीं कर सकते - इस प्रकार, वयस्क केवल अपने दिमाग में एक अप्रिय क्षण को मजबूती से ठीक कर लेते हैं छोटा आदमी. यह हमेशा याद रखना चाहिए कि सभी स्थितियों में जब किसी खिलौने को तोड़ने या खराब करने, किसी चीज को नष्ट करने और कुचलने की इच्छा क्रोध, ईर्ष्या और स्वार्थ से जुड़ी होती है, तो यह लोगों के प्रति आत्म-संदेह और शत्रुता पर आधारित होती है। केवल आसपास के वयस्कों का प्यार, शांति और खुद को नियंत्रित करने की क्षमता यहां मदद करेगी।

बच्चे अक्सर गुस्से के पीछे अपनी आहत भावनाओं को छुपाते हैं।

आक्रामक बच्चों के संबंध में वयस्कों को चौकस और मिलनसार होना चाहिए! आपको बच्चे के आक्रामक व्यवहार के सही कारणों की तह तक जाने का भी प्रयास करना चाहिए।

इस तरह के कार्यों के परिणामों की व्याख्या करने के लिए, बच्चे को स्पष्ट रूप से और अच्छी तरह से समझाना आवश्यक है कि अगर वह लड़ता है तो क्या हो सकता है। सुझाव दें कि कैसे एक साधारण बातचीत किसी समस्या को हल करने में मदद कर सकती है।

यहां तक ​​​​कि अगर ऐसा लगता है कि ये गतिविधियाँ बच्चे की मदद नहीं करती हैं, तो उन्हें इस उम्मीद में नहीं छोड़ना चाहिए कि वह समस्या को "बढ़ेगा"। जैसा कि आप जानते हैं, किशोरावस्था में आक्रामकता बहुत बढ़ जाती है, कभी-कभी अभिव्यक्ति के पूरी तरह से अस्वीकार्य और अस्वीकार्य रूपों तक पहुंच जाती है, इसलिए माता-पिता को बचपन से ही सामाजिक व्यवहार कौशल बनाने की आवश्यकता होती है।

और एक और महत्वपूर्ण नियम जो एक बच्चे के माता-पिता को पता होना चाहिए जो आक्रामकता से ग्रस्त हैं: उसे छुट्टी देने की जरूरत है, उसे संचित जलन से छुटकारा पाने के लिए उसे सिखाने के लिए आवश्यक है, उसे उस ऊर्जा का उपयोग करने दें जो उसे "शांतिपूर्ण उद्देश्यों" के लिए अभिभूत करती है। . अद्भुत चेक मनोवैज्ञानिक ज़ेडेनेक मेटेज्ज़िक ने कहा: "यदि किसी लड़के को गेंद को लात मारने का अवसर नहीं मिलता है, तो वह अन्य बच्चों को लात मार देगा।" यह आवश्यक है कि बच्चे के पास संचित के निर्वहन के अधिक से अधिक अवसर हों नकारात्मक ऊर्जा. सक्रिय, आक्रामक बच्चों को ऐसी स्थितियां बनानी चाहिए जो उन्हें आंदोलन की आवश्यकता को पूरा करने की अनुमति दें। यह समूह खेल अनुभाग और घर पर एक स्पोर्ट्स कॉर्नर हो सकता है, या बस एक निश्चित स्थान पर, एक स्पोर्ट्स कॉर्नर में अनुमति हो सकती है, उदाहरण के लिए, आप जो चाहते हैं उसे करने के लिए, चढ़ना, कूदना, गेंद फेंकना आदि। एक नियम के रूप में, आक्रामक बच्चे अपनी भावनाओं को व्यक्त करना नहीं जानते हैं, वे उन्हें दबाते हैं, उन्हें अंदर ले जाते हैं, बोलते नहीं हैं, समझने की कोशिश नहीं करते हैं। परिणाम घर पर, प्रियजनों पर, अपरिहार्य टूटना है परिचित वातावरणजहां बच्चा आराम करने का आदी है। यह बच्चे को राहत नहीं देता है, वह दोषी महसूस करता है, खासकर अगर उसे इसके लिए दंडित किया गया था, इसलिए भविष्य में और भी अधिक टूटना, और अगला टूटना और भी अधिक हिंसक और लंबा होगा।

आप बच्चे को कमरे में अकेले रहने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं और वह सब कुछ व्यक्त कर सकते हैं जो उसने क्रोधित करने वाले के पते में जमा किया है। आप उसे बता सकते हैं कि वयस्कों का दरवाजे पर सुनने का कोई इरादा नहीं है और बाद में उसके द्वारा बोले गए शब्दों के लिए उसे दंडित करें। यदि बहुत कुछ जमा हो गया है, तो यह सलाह दी जाएगी कि बच्चे को एक तकिया या सोफे को पीटने दें, एक अखबार फाड़ दें, कागज पर वे सभी शब्द लिखें जिन्हें आप चिल्लाना चाहते हैं, और फिर जो लिखा गया था उसे फाड़ दें। आप अपने बेटे या बेटी को जलन की स्थिति में भी सलाह दे सकते हैं, कुछ कहने या करने से पहले, कई बार गहरी सांस लें या दस तक गिनें। और आप अपना गुस्सा निकालने की पेशकश भी कर सकते हैं, तो अधिकांश भाग के लिए यह कागज पर ही रहेगा। बहुत तरीके हैं। मुख्य बात यह नहीं मान लेना है कि बच्चे के साथ कुछ बुरा हो रहा है, जिसके लिए डांटना और दंडित करना आवश्यक है। छोटे हमलावरों को समझ, सलाह, मदद करने की इच्छा की आवश्यकता होती है, जो वयस्कों से आती है, न कि क्रोध और दंड की, जिससे बच्चे बहुत डरते हैं।

1.3 पूर्वस्कूली उम्र के लक्षण

बच्चों का मनोविज्ञान बहुत सारे रहस्यों से भरा होता है, जिसे समझकर हम बच्चे के साथ स्वस्थ संबंध स्थापित कर सकते हैं। समस्या की जटिलता के बावजूद, बाल मनोविज्ञान का आज विशेषज्ञों द्वारा पर्याप्त अध्ययन किया गया है। इसलिए छल, अवज्ञा या आक्रामकता जैसी समस्याओं को बच्चों के मनोविज्ञान के व्यापक अध्ययन की मदद से आसानी से हल किया जा सकता है।

एक प्रीस्कूलर के मानस के विकास के पीछे प्रेरक शक्तियाँ उसकी आवश्यकताओं की एक पूरी श्रृंखला के विकास के संबंध में उत्पन्न होने वाले विरोधाभास हैं। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं: संचार की आवश्यकता, जिसकी सहायता से सामाजिक अनुभव को आत्मसात किया जाता है; बाहरी छापों की आवश्यकता, जिसके परिणामस्वरूप संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास होता है, साथ ही साथ आंदोलनों की आवश्यकता होती है, जिससे विभिन्न कौशल और क्षमताओं की एक पूरी प्रणाली में महारत हासिल होती है। पूर्वस्कूली उम्र में प्रमुख सामाजिक आवश्यकताओं के विकास की विशेषता इस तथ्य से है कि उनमें से प्रत्येक एक स्वतंत्र अर्थ प्राप्त करता है।

पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी गतिविधि खेल है। हालांकि, पूरी उम्र के दौरान, गेमिंग गतिविधि में महत्वपूर्ण बदलाव आते हैं।

छोटे प्रीस्कूलर (3-4 साल के) ज्यादातर अकेले खेलते हैं।

खेलों की अवधि आमतौर पर 15-20 मिनट तक सीमित होती है, और कथानक उन वयस्कों के कार्यों को पुन: पेश करना है जिन्हें वे रोजमर्रा की जिंदगी में देखते हैं।

औसत प्रीस्कूलर (4-5 वर्ष पुराने) पहले से ही पसंद करते हैं संयुक्त खेलजिसमें मुख्य बात लोगों के बीच संबंधों की नकल है।

बच्चे भूमिकाओं के प्रदर्शन में नियमों का स्पष्ट रूप से पालन करते हैं। सामान्य थीम वाले खेलकई भूमिकाओं के साथ।

पहली बार नेतृत्व और संगठनात्मक कौशल दिखाई देने लगे हैं।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, ड्राइंग सक्रिय रूप से विकसित होती है। एक योजनाबद्ध, एक्स-रे ड्राइंग विशेषता है, जब कोई चीज जो बाहरी रूप से दिखाई नहीं दे रही है, उदाहरण के लिए, जब प्रोफ़ाइल में चित्रित किया जाता है, तो दोनों आंखें खींची जाती हैं।

खेल-प्रतियोगिताएँ सक्रिय रुचि जगाने लगती हैं, जो बच्चों में सफलता प्राप्त करने के लिए उद्देश्यों के निर्माण में योगदान करती हैं।

वरिष्ठ प्रीस्कूलर (5-7 वर्ष पुराना) खेलने में सक्षम लंबे समय तककई दिनों तक भी।

खेलों में नैतिक और नैतिक मानकों के पुनरुत्पादन पर अधिक ध्यान दिया जाता है।

निर्माण सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है, जिसके दौरान बच्चा सबसे सरल श्रम कौशल सीखता है, वस्तुओं के गुणों से परिचित होता है, व्यावहारिक सोच विकसित करता है, उपकरण और घरेलू वस्तुओं का उपयोग करना सीखता है।

बच्चे का चित्र बड़ा हो जाता है, कथानक।

इस प्रकार, भर में पूर्वस्कूली बचपनवस्तुओं के साथ खेल को लगातार विकसित और सुधारना, भूमिका निभाने वाला खेल, डिजाइनिंग, ड्राइंग, गृहकार्य।

प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं।

पूर्वस्कूली उम्र में, संवेदी क्षेत्र सक्रिय रूप से विकसित होता है। बच्चा रंग, आकार, आकार, वजन आदि की धारणा की सटीकता में सुधार करता है। वह विभिन्न पिचों की ध्वनियों के बीच अंतर को नोटिस करने में सक्षम है, उच्चारण में समान ध्वनियां, एक लयबद्ध पैटर्न सीखता है, अंतरिक्ष में वस्तुओं की स्थिति निर्धारित करता है, समय के अंतराल।

पूर्वस्कूली बच्चे की धारणा अधिक सटीक होगी यदि यह उज्ज्वल उत्तेजनाओं के कारण होता है और सकारात्मक भावनाओं के साथ होता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, धारणा की सार्थकता तेजी से बढ़ जाती है, अर्थात। पर्यावरण के बारे में धारणा का विस्तार और गहरा होता है।

एक प्रीस्कूलर की सोच को तीन प्रकारों द्वारा दर्शाया जाता है: दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक, मौखिक-तार्किक। शुरू में पूर्वस्कूली अवधिबच्चा ज्यादातर समस्याओं को व्यावहारिक क्रियाओं की मदद से हल करता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र तक, प्रमुख मूल्य है दृश्य-आलंकारिक सोच. इसके तेजी से विकास की पृष्ठभूमि के खिलाफ, तार्किक सोच की नींव रखी जाने लगती है, जो स्कूली शिक्षा की अवधि के दौरान इतनी आवश्यक होगी।

पूरे पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे का ध्यान अनैच्छिक बना रहता है, हालांकि यह अधिक स्थिरता और एकाग्रता प्राप्त करता है।

सच है, सबसे अधिक बार एक बच्चा केंद्रित होता है यदि वह एक दिलचस्प, रोमांचक गतिविधि में संलग्न होता है।

पूर्वस्कूली अवधि के अंत तक, बच्चा बौद्धिक गतिविधियों को करते समय स्थिर ध्यान बनाए रखने में सक्षम होता है: पहेलियाँ सुलझाना, पहेलियाँ अनुमान लगाना, सारथी, पहेलियाँ आदि।

4-5 . से गर्मी की उम्रबच्चे की मानसिक गतिविधि शारीरिक क्रियाओं पर अनिवार्य निर्भरता से मुक्त होती है। बच्चा पहेलियों का अनुमान लगाने, चित्र के लिए कहानी बनाने, पूछने, बहस करने में रुचि रखता है। उन्मुखीकरण क्रियाएं, बेतरतीब ढंग से चारों ओर अफवाह करने के बजाय, अधिक संगठित और वास्तव में संज्ञानात्मक हो जाती हैं। नई विशेष गतिविधियाँ हैं - सुनना, कहानी सुनाना, शब्द निर्माण।

नतीजतन, बच्चे अपने आप में एक नई वस्तु में इतनी दिलचस्पी नहीं लेना शुरू करते हैं, लेकिन इसके उपकरण, उद्देश्य और उपयोग की विधि में। इस अवधि के दौरान शोध नया खिलौना, वे इसे अलग करना चाहते हैं और देखते हैं कि इसके अंदर क्या है, परिणामस्वरूप, प्रश्नों के अतिरिक्त "यह क्या है?" "क्यों" प्रश्न उठते हैं।

एक प्रीस्कूलर को एक वयस्क के साथ संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करने वाला मुख्य उद्देश्य संचार की सामग्री है। बच्चा अपने लिए पता लगाता है कि वयस्क बहुत कुछ जानते हैं, जानते हैं कि कैसे सब कुछ दिखा सकते हैं और सब कुछ सिखा सकते हैं, परिणामस्वरूप, एक वयस्क उसके लिए अधिकार प्राप्त कर लेता है।

साथियों के साथ एक प्रीस्कूलर के रिश्ते में, उसके पास अब अन्य बच्चों के साथ पर्याप्त "शांतिपूर्ण पड़ोस" नहीं है, उनके साथ खेलने की इच्छा है, विभिन्न कार्यों को एक साथ करने के लिए।

संचार में बच्चे की गतिविधि, साथ ही संज्ञानात्मक गतिविधिबच्चों में एक नियंत्रित, मनमाना चरित्र प्राप्त करता है।

सामाजिक अनुभव, लोगों के साथ संवाद करने का अनुभव, पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे अधिक से अधिक सामान्यीकृत नियमों का उपयोग करते हैं और अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने के लिए परिचित मूल्यांकन मानदंडों का उपयोग करते हैं। भिन्न लोग: रिश्तेदार और अजनबी, वास्तविक और काल्पनिक। इसी के आधार पर बच्चों का दूसरों से नैतिक संबंध बनता है।

पूर्वस्कूली उम्र में व्यक्तित्व निर्माण की एक विशिष्ट विशेषता उन उद्देश्यों में परिवर्तन है जो बच्चे का मार्गदर्शन करते हैं। ये परिवर्तन इस प्रकार दिखाई देते हैं:

अलग उद्देश्य उद्देश्यों की एक प्रणाली में बदल जाते हैं; उद्देश्यों में एक निश्चित अनुक्रम अधिक से अधिक प्रकट होता है, हालांकि छात्र में अभिनय के उद्देश्य के अनुक्रम और प्रणालीगत प्रकृति का एक सापेक्ष चरित्र होता है।

विभिन्न उद्देश्यों की भिन्न-भिन्न प्रेरक शक्ति अधिक स्पष्ट रूप से प्रकट होने लगती है। उदाहरण: कार्य "छिपे हुए झंडे को ढूंढें" में छोटे बच्चों के लिए सबसे बड़ी प्रेरक शक्ति थी, और श्रम कार्य "नए नाटक के लिए खिलौने बनाना" का बड़े बच्चों पर सबसे अधिक प्रभाव पड़ा।

एक प्रीस्कूलर के व्यावहारिक अनुभव का संचय उसकी स्वतंत्रता की इच्छा को जन्म देता है। स्वतंत्रता वयस्कों की आवश्यकताओं और साथ ही बच्चे की अपनी पहल की आज्ञाकारिता का एक उत्पाद है।

स्वतंत्रता के विकास में तीन चरण हैं:

जब एक बच्चा अपनी सामान्य परिस्थितियों में कार्य करता है, जिसमें बुनियादी आदतें विकसित की गई थीं, बिना वयस्कों के प्रोत्साहन और सहायता के (उदाहरण: वह अपने खिलौने साफ करता है, वह अपने हाथ धोने जाता है, आदि)

जब कोई बच्चा स्वतंत्र रूप से नई, असामान्य परिस्थितियों में अभिनय के परिचित तरीकों का उपयोग करता है (उदाहरण: एक अपरिचित अलमारी में व्यंजन रखना, न केवल अपने कमरे को, बल्कि अपनी दादी को भी साफ करना)।

जब अधिक दूर स्थानांतरण संभव हो। महारत हासिल नियम एक सामान्यीकृत चरित्र प्राप्त करता है और किसी भी स्थिति में बच्चे के व्यवहार को निर्धारित करने के लिए एक मानदंड बन जाता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, सोच की गतिविधि इंद्रियों की गतिविधि में शामिल हो जाती है, परिणामस्वरूप, संवेदनाओं का विकास जारी रहता है, और उनके साथ संवेदनशीलता। बच्चे की सार्थक गतिविधि उसके भीतर अंतर-विश्लेषक संबंधों के निर्माण की ओर ले जाती है, वस्तुओं और घटनाओं के बहुमुखी ज्ञान में योगदान करती है। सामरिक-मोटर के साथ दृश्य संवेदनाओं का संयोजन है विशेष अर्थविषय के गुणों और गुणों के ज्ञान के लिए और उसके ज्ञान की विधि के विकास के लिए।

यही कारण है कि इस उम्र में बच्चे के संवेदी विकास के लिए ड्राइंग, मॉडलिंग, नृत्य, उपदेशात्मक खेलऔर आदि।

शब्द, जो पहले साथ देता है और फिर तत्काल उत्तेजना की क्रिया को बदल देता है, संवेदना प्रक्रिया में निम्नलिखित परिवर्तनों की ओर जाता है:

किसी वस्तु की कथित गुणवत्ता का नामकरण कई अन्य सजातीय गुणों के बीच इसके तेजी से अलगाव को सुनिश्चित करता है: केवल प्रत्यक्ष उत्तेजना की कार्रवाई की तुलना में रंग पहचान बहुत तेजी से होती है।

शब्द द्वारा निरूपित रंग, ध्वनि या गंध जलन से वस्तु या वस्तु जगत की घटना के संबंधित गुण के ज्ञान में बदल जाता है।

वस्तुओं के गुणों के ज्ञान के साथ संचालन न केवल उन्हें भेद करने की अनुमति देता है, बल्कि चयनित गुणों के अनुसार वस्तुओं की तुलना करने की भी अनुमति देता है (यह नीला है, और यह सफेद है), अर्थात्। बुनियादी मानसिक संचालन करें।

शब्द, एक सामान्यीकरण संकेत के रूप में, बच्चे को उसी गुणवत्ता और उसके रूपों को वस्तुओं में देखने की अनुमति देता है जो उसके लिए नई हैं।

सजातीय वस्तुओं में जो गुण निरन्तर पाये जाते हैं, वे वस्तुओं को निरूपित करने के साधन बन जाते हैं। तो बच्चा रंग से सेब, चुकंदर, केला आदि को पहचान लेता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, धारणा की प्रक्रिया अधिक जटिल रूप प्राप्त कर लेती है। तो, रंग और आकार की धारणा: किसी वस्तु का रंग केवल एक बच्चे के लिए एक पहचान की विशेषता है जब आकार अधिक होता है मजबूत संकेत, को एक संकेत मान प्राप्त नहीं हुआ (जब पासा खेलते हैं या मोज़ेक को मोड़ते हैं)। द्वंद्वात्मक संबंध संपूर्ण और भाग की धारणा में प्रकट होते हैं, अर्थात। किसी भाग की पहचान उसके नाम के साथ वस्तु की छवि को समग्र रूप से उद्घाटित करती है। पूर्वस्कूली उम्र में, धारणा की प्रक्रिया आंतरिक होती है, अर्थात। अब बच्चे के लिए वस्तु को देखना ही काफी है और उसे समझने वाले अंग से पता लगाने की जरूरत नहीं है। पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे द्वारा एक तस्वीर की धारणा अभी भी काफी मुश्किल है। इस प्रक्रिया में, चित्र से पूछे गए प्रश्न, उसके नाम द्वारा एक बड़ी भूमिका निभाई जाती है। अंतरिक्ष की धारणा के लिए, प्रीस्कूलर पहले से ही दृश्य धारणा के आधार पर दूरी में नेविगेट कर सकता है।

हाथ को आंख के काम से जोड़ने से रूप की धारणा में सुधार होता है। हालांकि, इस उम्र में बच्चों के लिए दाएं और बाएं के बीच के संबंध को सीखना काफी मुश्किल होता है। एक बच्चे के लिए अंतरिक्ष की धारणा से भी अधिक कठिन समय की धारणा है, क्योंकि। समय की धारणा के लिए कोई विशेष विश्लेषक नहीं है।

अगर हम ध्यान की बात करें, तो पूर्वस्कूली उम्र में निम्नलिखित परिवर्तन होते हैं:

ध्यान के दायरे का विस्तार;

ध्यान अवधि में वृद्धि;

स्वैच्छिक ध्यान का गठन।

ये परिवर्तन इस तथ्य के कारण हैं कि न केवल वस्तु बच्चे के संज्ञान की वस्तु बन जाती है, बल्कि अन्य चीजों के साथ इसके संबंध, मुख्य रूप से कार्यात्मक, ध्यान की वस्तु के रूप में भाषण की भूमिका को बढ़ाया जाता है, आदि।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा महत्वपूर्ण अनुभव प्राप्त करता है, जो व्यवस्थित रूप से समृद्ध होता है: ज्ञान, विचार और प्राथमिक अवधारणाएं जमा होती हैं, बच्चे कौशल और क्षमता प्राप्त करते हैं। अधिक से अधिक और लंबे समय तक विचारों के निशान, अनुभवी भावनाओं को संरक्षित किया जाता है। बच्चे के मानसिक विकास के लिए बहुत महत्व की आलंकारिक स्मृति है, जो पूर्वस्कूली उम्र में सबसे अधिक तीव्रता से विकसित होती है।

पूर्वस्कूली बच्चों में, सोच का एक प्रभावी रूप एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। इस उम्र के स्तर पर, व्यावहारिक कार्रवाई और मानसिक क्रिया के बीच संबंधों का पुनर्गठन होता है, और सोच के आंतरिककरण ("एक आंतरिक विमान में संक्रमण") के साथ, व्यावहारिक कार्रवाई का पुनर्गठन होता है।

आलंकारिक सोच के लिए, सोच का पूर्व-विश्लेषणात्मक चरण एक प्रीस्कूलर की विशेषता है, क्योंकि। बच्चा योजनाओं में सोचता है, परिस्थितियों को उस छवि के अनुसार मिलाता है जिसे वह धारणा के आधार पर रखता है। और बच्चों की सोच की विशिष्ट कल्पना विकास की प्रक्रिया में प्रकट होती है। मौखिक रूपसोच, विशेष रूप से अवधारणाओं में महारत हासिल करने में।

बच्चों में बढ़े हुए अवसर भाषण के आगे विकास में योगदान करते हैं, जो मुख्य रूप से इसकी समझ के सुधार में व्यक्त किया जाता है। 5-6 गर्मी का बच्चापहले से ही परी कथा की साजिश को समझता है, लघु कथा. इस उम्र में, भाषण सभी गतिविधियों के साथ होता है: अवलोकन, ड्राइंग, संगीत का पाठ, गिनती, श्रम और खेल।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, गैर-मौजूद शब्दों का आविष्कार करना विशिष्ट है जो उन शब्दों के मॉडल पर उत्पन्न होते हैं जो बच्चे से परिचित हैं।

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे का भाषण अभी भी एक स्थितिजन्य चरित्र को बरकरार रखता है, लेकिन धीरे-धीरे इसे एक सुसंगत द्वारा बदल दिया जाता है। सबसे पहले, बच्चे एक शांत कथा कहानी की एक सुसंगत प्रस्तुति के लिए आगे बढ़ते हैं।

बोलचाल के सुसंगत भाषण का विकास आंतरिक भाषण के गठन से निकटता से संबंधित है, जो योजना वाक्यों और विचारों को जोर से व्यक्त करने का कार्य करता है।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, भावनाओं की सामग्री में (जो वास्तव में भावनात्मक स्थिति और बच्चों के अनुभव के लिए अपील करता है), और उनकी अभिव्यक्ति के रूप में दोनों में ध्यान देने योग्य परिवर्तन होते हैं। पहले उत्पन्न हुई भावनाएँ गहरी होती हैं, अधिक स्थिर, विविध, आसानी से व्यक्त हो जाती हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, सहानुभूति की भावना सौहार्द की भावना और दोस्ती के प्रारंभिक रूपों में विकसित होती है। नई भावनाएँ विकसित होती हैं जो पहले छिटपुट रूप से प्रकट होती थीं। वे मुख्य रूप से बौद्धिक हैं।

विभिन्न चीजों के साथ अभिनय के इस युग से संचित अनुभव के कारण 3-5 वर्ष के बच्चे में आत्मविश्वास, निर्णयों में स्वतंत्रता की भावना होती है। अपनी बढ़ी हुई संभावनाओं को महसूस करते हुए, बच्चा साहसिक और विविध लक्ष्य निर्धारित करना शुरू कर देता है, जिसकी प्राप्ति के लिए उसे अधिक से अधिक प्रयास करने के लिए मजबूर होना पड़ता है। किसी भी कार्य को पूरा करने के लिए, बच्चे को अपनी इच्छाओं को धीमा करना पड़ता है और अपनी रुचियों को रोकना पड़ता है इस पलव्यवसाय। इस प्रकार, यह वसीयत का प्रशिक्षण है।

3-4 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, 2-3 लोगों के समूहों में एकजुट होना विशिष्ट है और खेल की अवधि 10-15 मिनट से अधिक नहीं है। पुराने प्रीस्कूलर पहले से ही बड़े समूहों में शामिल हो सकते हैं - 15 बच्चों तक, और उनका खेल काफी लंबे समय तक चलता है: 40 मिनट तक - 1 घंटा, कुछ मामलों में यह अगले दिन फिर से शुरू हो सकता है।

खेल में बच्चों का रिश्ता भी जटिल होता जा रहा है। इसलिए, युवा प्रीस्कूलर अभी भी नहीं जानते हैं कि खेल में भूमिकाओं को स्पष्ट रूप से कैसे वितरित किया जाए (यहाँ नेता बचाव के लिए आता है); और पुराने प्रीस्कूलर पहले से ही उन भूमिकाओं को वितरित करने में सक्षम हैं जो खिलाड़ियों की टीम में संबंध निर्धारित करते हैं। भूमिकाएँ निभाने से, बच्चे वयस्कों की तरह खेल में अपने संबंध बनाते हैं।

3-4 साल की उम्र में, बच्चे अभी तक एक साथ खेलना नहीं जानते हैं; वे कंधे से कंधा मिलाकर खेलने में सक्षम हैं। खेल के दौरान बच्चों के बीच संपर्क स्थापित करने के लिए मुख्य पूर्वापेक्षाएँ खेल की सामग्री में रुचि, किसी मित्र को सीखने या सिखाने की इच्छा है कि आप स्वयं क्या कर सकते हैं। जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों की गतिविधि आंदोलनों, खिलौनों के साथ कार्यों, भाषण में (बच्चा खिलौने के साथ जोर से बोलता है, इसके लिए बोलता है) में व्यक्त किया जाता है और एक आवेगी भावनात्मक प्रकृति का होता है।

अक्सर, बच्चे एक नए कॉमरेड को चालू करने के लिए अपना खेल रोक देते हैं। हालांकि, खेल के दौरान, 4 साल के बच्चों को संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने में कठिनाई हो सकती है। एक ओर, यह ज्ञान के अपर्याप्त भंडार, सीमित व्यक्तिगत अनुभव के कारण है, कम स्तरकल्पना, और दूसरी ओर, पारस्परिक संबंधों के साथ। कई बार बच्चे अपने खेल में नए साथी को स्वीकार नहीं करना चाहते। पुराने प्रीस्कूलर पहले से ही एक साथ खेलने में सक्षम हैं। खेल का प्रमुख मकसद है संज्ञानात्मक रुचिआसपास की वास्तविकता को जानने की इच्छा में प्रकट। कार्यों का तर्क और प्रकृति की गई भूमिका से निर्धारित होती है। क्रियाएं अधिक विविध हो जाती हैं, एक विशिष्ट भाषण एक नाटककार को चयनित भूमिकाओं के अनुसार संबोधित किया जाता है। कार्यों के तर्क के उल्लंघन का विरोध किया जाता है और विरोध को इस तथ्य तक कम कर दिया जाता है कि "ऐसा नहीं होता है।" व्यवहार के नियम जिनके लिए बच्चे अपने कार्यों को अधीनस्थ करते हैं, उन्हें अलग किया जाता है।

जीवन के चौथे और छठे वर्ष के बच्चों के अलग-अलग व्यवहार तब स्पष्ट रूप से देखे जा सकते हैं जब वे अपने आप से खेलने से लेकर वयस्कों के लिए खेलने तक जाते हैं। इस प्रकार, शिक्षक की भूमिका सभी उम्र के बच्चों द्वारा स्वेच्छा से निभाई जाती है। बच्चों की भूमिका नम्रता से केवल छोटे प्रीस्कूलर को ही स्वीकार करती है। बड़ों की पूरी कोशिश रहती है कि वे बच्चों की तरह न खेलें। बाद का कारण डीबी एल्कोनिन द्वारा इंगित किया गया था: 1. खेल का केंद्रीय उद्देश्य भूमिका है, और बच्चे की भूमिका इस मकसद को महसूस करने के लिए काम नहीं कर सकती है; 2. पुराने प्रीस्कूलर, छोटे बच्चों के विपरीत, पहले से ही विकास के उस चरण से गुजर चुके हैं जब जीवन में नेता के साथ संबंध आवश्यक है।

कनिष्ठ और वरिष्ठ भी प्रतिनियुक्ति की पसंद में भिन्न होते हैं। इसलिए, बच्चे अभी भी अपना विकल्प नहीं चुन सकते हैं, वे वयस्कों की पहल का पालन करते हैं। 6 साल के बच्चे पहले से ही प्रतिस्थापन (पत्ती-प्लेट, छड़ी-घोड़ा, आदि) करने में सक्षम हैं। बच्चों द्वारा नामित वस्तु को न केवल एक नए नाम के साथ, बल्कि गेम प्लॉट के अनुरूप एक नए फ़ंक्शन के साथ भी संपन्न किया जाता है। इस प्रकार, किसी विशेष वस्तु को खंडित करने की क्षमता और जिस तरह से उसका उपयोग किया जाता है, वस्तु और उसका नाम खेल में बनता है।

छोटे प्रीस्कूलर में, खेल मुख्य रूप से वस्तुओं के साथ जोड़-तोड़ करने वाली क्रियाओं के रूप में आगे बढ़ते हैं। लेकिन ये गतिविधियां काफी अलग हैं। वे न केवल वस्तु से जुड़े हेरफेर को दर्शाते हैं, बल्कि एक निश्चित तरीके से अभिनय करने वाले व्यक्ति को भी दर्शाते हैं। लेकिन मनुष्य की भूमिका को अभी तक पूरे जीवन की घटना से अलग नहीं किया गया है, जो कि बच्चे द्वारा परिलक्षित होता है। टॉडलर्स गेम्स में विभिन्न एपिसोड अलग, असंगत एपिसोड की एक श्रृंखला है। इस तरह के खेल, घरेलू मनोवैज्ञानिक के अनुसार ए.पी. Usova, उनमें कई बच्चों की भागीदारी की आवश्यकता नहीं है। इसलिए, 3, 4 साल के बच्चे प्रत्येक 2-3 लोगों को खेलते हैं, और उनके खेल की अवधि महत्वपूर्ण नहीं है।

और 6 साल के बच्चों के खेल में, एक व्यक्ति को कुछ चीजों के साथ कार्यों के विषय के रूप में स्पष्ट रूप से प्रतिष्ठित किया जाता है। बच्चे लोगों के जीवन से पहले से ही अधिक जटिल, अभिन्न प्रसंगों को दर्शाते हैं; वे अपने पारस्परिक, व्यावसायिक, औद्योगिक संबंधों के साथ लोगों को पुन: उत्पन्न करते हैं।

ऐसा खेल एक सामान्य विचार के साथ सामने आता है जो खेल से पहले होता है। बच्चे यादृच्छिक वस्तुओं से शुरू नहीं करते हैं, और अक्सर खेल के लिए आवश्यक चीजें पहले से तैयार करते हैं। विचार से मोहित, प्रीस्कूलर काल्पनिक वस्तुओं के साथ खेल सकते हैं: जैसे कि वे पैसे दे रहे हैं, पत्र भेजने के लिए "नाटक" कर रहे हैं, एक जहाज के रूप में सोफे का उपयोग (प्रतिस्थापन घटना), आदि। इस तरह के एक विस्तारित खेल का कोर्स पूरी तस्वीर की एक गहरी भावनात्मक, विशद और गतिशील छवि है।

अध्याय 1 के निष्कर्ष

पूर्वस्कूली उम्र को व्यक्तित्व के प्रारंभिक गठन की विशेषता है, जो भविष्य में बच्चे और फिर वयस्क के विकास में बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाएगा।

पूर्वस्कूली उम्र के विकास की सामाजिक स्थिति में उद्देश्य दुनिया का विस्तार और आत्म-चेतना के गठन के कारण वास्तविक चीजों की दुनिया में कार्रवाई की आवश्यकता शामिल है। इस उम्र के बच्चे के लिए, कोई अमूर्त अनुभूति, आलोचनात्मक चिंतन नहीं है, और इसलिए दुनिया में महारत हासिल करने का तरीका वास्तविक वस्तुओं और चीजों की दुनिया में कार्रवाई है, लेकिन बच्चा अभी तक यह नहीं जानता है कि इन कार्यों को कैसे किया जाए।

पूर्वस्कूली उम्र में आक्रामकता की मामूली अभिव्यक्तियों से बचना लगभग असंभव है। इसका कारण यह है कि बच्चे को परिवार और उसके बाहर दोनों जगह सामना करना पड़ता है।

इसलिए माता-पिता और शिक्षकों को समय रहते किसी भी आक्रामक अभिव्यक्तियों पर ध्यान देने और उन्हें समय पर रोकने और ठीक करने की आवश्यकता है।

अध्याय 2. पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं का विश्लेषण

2.1 3 साल की उम्र में संकट

विकासात्मक संकट जीवन में अपेक्षाकृत कम (कई महीनों से एक या दो वर्ष तक) अवधि होते हैं, जिसके दौरान एक व्यक्ति विशेष रूप से बदलता है, एक नए जीवन स्तर तक बढ़ जाता है। संकट न केवल बचपन (1 वर्ष, 3 वर्ष, 7 वर्ष, 13 वर्ष) में होते हैं, बल्कि वयस्कता में भी होते हैं, क्योंकि व्यक्ति के व्यक्तित्व का निरंतर विकास होता है।

बालवाड़ी की आदत डालना बच्चे के मानसिक विकास में संकट की अवधि के साथ मेल खाता है। तीन साल की उम्र तक माता-पिता नोटिस करने लगते हैं बड़े बदलावअपने बच्चे में, वह जिद्दी, शालीन, झगड़ालू हो जाता है। माता-पिता के चेहरे पर भाव की मुस्कान की जगह पहेली, भ्रम और कुछ जलन की अभिव्यक्ति ने ले ली है। बहुत से लोग नहीं जानते हैं कि इस समय बच्चे के लिए एक बहुत ही महत्वपूर्ण मानसिक प्रक्रिया हो रही है: यह उसकी "मैं" की पहली ज्वलंत अभिव्यक्ति है, यह उसकी मां से स्वतंत्र रूप से दूर जाने का प्रयास है, मनोवैज्ञानिक "नाभि-रज्जु" को लंबा करता है। ”, अपने दम पर बहुत कुछ करना सीखें और किसी तरह उसकी समस्याओं का समाधान करें।

संकट आने के स्पष्ट संकेत हैं:

- दर्पण में उनकी छवि में तीव्र रुचि;

- बच्चा अपनी शक्ल से हैरान होता है, इस बात में दिलचस्पी रखता है कि वह दूसरों की नज़रों में कैसा दिखता है। लड़कियों को आउटफिट्स में दिलचस्पी होती है; लड़के अपनी सफलता के लिए चिंता दिखाने लगते हैं, उदाहरण के लिए, निर्माण में। वे असफलता पर कड़ी प्रतिक्रिया करते हैं।

तीन साल का संकट गंभीर लोगों में है। बच्चा बेकाबू है, गुस्से में गिर जाता है। व्यवहार को ठीक करना लगभग असंभव है। यह अवधि स्वयं वयस्क और बच्चे दोनों के लिए कठिन होती है। लक्षणों को 3 साल का सात सितारा संकट कहा जाता है।

1. नकारात्मकता वयस्क प्रस्ताव की सामग्री की प्रतिक्रिया नहीं है, बल्कि इस तथ्य के लिए है कि यह वयस्कों से आता है। विपरीत करने की इच्छा, यहाँ तक कि अपनी इच्छा के विरुद्ध भी।

2. हठ - बच्चा किसी चीज पर जोर इसलिए नहीं देता क्योंकि वह चाहता है, बल्कि इसलिए कि उसने मांग की है, वह अपने मूल निर्णय से बंधा हुआ है। वास्तव में, बच्चे की अपेक्षा है कि दूसरे उसके साथ एक व्यक्ति के रूप में विचार करें।

3. हठ - यह अवैयक्तिक है, परवरिश के मानदंडों के खिलाफ निर्देशित, जीवन का तरीका जो 3 साल तक विकसित हुआ है।

4. विलफुलनेस - सब कुछ खुद करने की कोशिश करता है। यह स्वतंत्रता की ओर एक प्रवृत्ति है; इसे दबाने का मतलब है बच्चे की अपनी ताकत और क्षमताओं में संदेह पैदा करना।

5. विरोध विद्रोह - बच्चा दूसरों के साथ युद्ध में है, उनके साथ लगातार संघर्ष में है।

6. मूल्यह्रास का लक्षण - इस तथ्य में प्रकट होता है कि बच्चा माता-पिता को गाली देना, चिढ़ाना और नाम पुकारना शुरू कर देता है।

7. निरंकुशता - बच्चा माता-पिता को वह करने के लिए मजबूर करता है जिसकी उसे आवश्यकता होती है। वह दूसरों पर अपनी शक्ति का प्रयोग करने के हजारों तरीके खोजता है। वास्तव में, यह शैशवावस्था की उस आनंदमय अवस्था में लौटने की इच्छा है, जब उसकी हर इच्छा पूरी हो गई थी। छोटी बहनों और भाइयों के संबंध में, निरंकुशता स्वयं को ईर्ष्या के रूप में प्रकट करती है।

माता-पिता को संकट की गंभीरता से डरना नहीं चाहिए, यह बिल्कुल भी नकारात्मक संकेतक नहीं है। इसके विपरीत, एक नए युग की गुणवत्ता में आत्म-पुष्टि में एक बच्चे की एक उज्ज्वल अभिव्यक्ति इंगित करती है कि उसके व्यक्तित्व और अनुकूली क्षमताओं के आगे विकास के लिए उसके मानस में सभी उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म बन गए हैं।

और, इसके विपरीत, बाहरी संकट-मुक्ति, जो भलाई का भ्रम पैदा करती है, भ्रामक हो सकती है, यह दर्शाता है कि बच्चे के विकास में संबंधित उम्र से संबंधित परिवर्तन नहीं हुए हैं।

इस प्रकार, संकट की अभिव्यक्तियों से डरना नहीं चाहिए, इस समय माता-पिता के बीच उत्पन्न होने वाली गलतफहमी की समस्याएं खतरनाक हैं।

तीन साल का संकट एक बच्चे के जीवन में सबसे कठिन क्षणों में से एक है। इस अवधि के दौरान, बच्चा अपने "मैं" की पहचान करता है और वयस्कों से अलग होकर उनके साथ नए संबंध स्थापित करने की कोशिश करता है। यह किसी के अलगाव, असमानता और विशिष्टता के बारे में जागरूकता का समय है। इस उम्र में, माता-पिता अक्सर अपने दृष्टिकोण, आक्रामकता से "अनमोटेड" की अभिव्यक्तियों का सामना करते हैं, जिसे वास्तव में आदर्श माना जा सकता है। इसलिए, तीन साल की उम्र में, कई बच्चे सब कुछ उल्टा कर देते हैं। इससे पता चलता है कि बच्चा अपनी तात्कालिक इच्छा के विपरीत कार्य करने में सक्षम हो जाता है। इस अवधि के दौरान, माता-पिता के लिए बच्चों की नकारात्मकता की आक्रामक अभिव्यक्तियों के लिए यथासंभव शांतिपूर्वक प्रतिक्रिया देना बहुत महत्वपूर्ण है। यह समझना महत्वपूर्ण है कि वास्तव में छोटे विद्रोही के अनुरूप क्या नहीं है, और यदि संभव हो तो स्थिति को बदलने में उसकी सहायता करें।

विचार करें कि अपने बच्चे को भावनाओं से निपटने में कैसे मदद करें।

यदि आक्रामकता की अभिव्यक्तियाँ स्थिर और व्यवस्थित हैं, तो एक बाल मनोवैज्ञानिक मदद करेगा। किसी विशेष मामले के लिए व्यक्तिगत रूप से किसी विशेषज्ञ के परामर्श निस्संदेह प्रभावी होंगे। विशेषज्ञ सलाह माता-पिता और बच्चे दोनों को आक्रामकता की अभिव्यक्तियों से सुरक्षित रूप से निपटने में मदद करेगी:

बच्चे के सामने अपनी आवश्यकताओं को प्रस्तुत करते समय, न केवल अपनी इच्छाओं पर विचार करें, बल्कि उसकी क्षमताओं पर भी विचार करें।

परिवार में स्पष्ट नियम और उसके आसपास के सभी वयस्कों से बच्चे के लिए समान आवश्यकताएं निर्धारित करें। तब बच्चे को अपनी आक्रामकता में हेरफेर करने की संभावना कम होगी, वह यह नहीं कह पाएगा कि "माँ बुरी है क्योंकि वह मुझे कार्टून देखने नहीं देती है, और पिताजी अच्छे हैं क्योंकि वह इसकी अनुमति देती है।"

सुनिश्चित करें कि प्रतिबंध और निषेध की व्यवस्था स्पष्ट और स्थिर है, बच्चे के आंतरिक जीवन की स्थिरता इस पर निर्भर करती है। जैसे-जैसे वह बड़ा होता है

क्रोध के पार जाने पर रेखा का निर्धारण करना आवश्यक है। स्थिति का मूल्यांकन करें: यदि बच्चे की आक्रामकता इससे मेल खाती है, तो वह बस अपनी और अपने हितों की रक्षा करता है - यह आदर्श है। लेकिन अगर वह बिना किसी उद्देश्य के आक्रामक है, तो न केवल यह देखने के लिए कि यह कैसे काम करता है, बल्कि इसे नष्ट करने के लिए एक बाल मनोवैज्ञानिक की मदद की आवश्यकता है।

आवश्यकताओं की समीक्षा की जानी चाहिए और आवश्यकतानुसार संशोधित किया जाना चाहिए।

बच्चे की रुचि को एक अलग दिशा में निर्देशित करके कली में संघर्ष को खत्म करने का प्रयास करें।

इस मामले के क्रियान्वयन में उसके महत्व पर बल देते हुए अपने बच्चे को संयुक्त गतिविधियों में शामिल करें।

बच्चे की आक्रामकता की हल्की अभिव्यक्तियों को अनदेखा करें और उस पर दूसरों का ध्यान केंद्रित न करें।

बच्चे से आक्रामकता पर सख्त प्रतिबंध लगाएं।

2.2 पहली उम्र के संकट में व्यवहार की नकारात्मकता (3 वर्ष)

विचार उम्र के लक्षणों से शुरू होना चाहिए। संकट की शुरुआत की विशेषता वाला पहला लक्षण नकारात्मकता का उदय है। बच्चों की नकारात्मकता के बारे में बात करते समय, इसे सामान्य अवज्ञा से अलग किया जाना चाहिए। नकारात्मकता के साथ, सभी व्यवहार बच्चा आ रहा हैवयस्कों की पेशकश के विपरीत। यदि कोई बच्चा कुछ नहीं करना चाहता है क्योंकि यह उसके लिए अप्रिय है (उदाहरण के लिए, वह खेल रहा है, लेकिन उसे सोने के लिए मजबूर किया जाता है, वह सोना नहीं चाहता), यह नकारात्मकता नहीं होगी। यह वयस्कों की मांग पर एक नकारात्मक प्रतिक्रिया होगी, एक प्रतिक्रिया जो प्रेरित होती है तीव्र इच्छाबच्चा।

नकारात्मकता हम बच्चे के व्यवहार में ऐसी अभिव्यक्तियों को कहेंगे जब वह कुछ करना नहीं चाहता है, क्योंकि यह वयस्कों में से एक द्वारा सुझाया गया था, अर्थात। यह कार्रवाई की सामग्री के लिए नहीं, बल्कि स्वयं वयस्क प्रस्ताव की प्रतिक्रिया है। नकारात्मकता में शामिल हैं: बानगीसाधारण अवज्ञा से, बच्चा क्या नहीं करता है क्योंकि उसे करने के लिए कहा गया था। यहाँ प्रेरणाओं में एक प्रकार का परिवर्तन होता है।

नकारात्मकता के तीखे रूप के साथ, यह बात सामने आती है कि आप आधिकारिक स्वर में किए गए किसी भी प्रस्ताव का विपरीत उत्तर प्राप्त कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक वयस्क, एक बच्चे के पास जाता है, एक आधिकारिक स्वर में कहता है: "यह पोशाक काली है," और जवाब में प्राप्त करता है: "नहीं, यह सफेद है।" और जब वे कहते हैं: "यह सफेद है," बच्चा जवाब देता है: "नहीं, काला।" विरोध करने की इच्छा, उससे कही गई बातों के विपरीत करने की इच्छा, शब्द के उचित अर्थों में नकारात्मकता है।

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इस लेख में, मैं सबसे आम के बारे में बात करूंगा बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याएं, कारणोंउनकी उपस्थिति और उन्हें हल करने के तरीके.

मैं सवालों के जवाब दूंगा:

• आपको मूल रूप से केवल मिथकों और समाधानों की पेशकश क्यों की जा रही है जो काम नहीं करते हैं?
• बच्चों में मनोवैज्ञानिक समस्याओं का समाधान कठिन क्यों होता है?
• माता-पिता की गलतियाँ क्या हो सकती हैं?
• मैं अपने बच्चे को स्वस्थ और खुश रखने के लिए क्या कर सकता हूँ?

कोई भी माता-पिता या बनने की योजना बनाने वाले व्यक्ति को यह जानना चाहिए कि क्या उन्हें पता है कि बच्चे हमारा भविष्य हैं।

बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं का समाधान क्यों मुश्किल है

क्या आप इस मजाक से परिचित हैं?

एक किसान की मुर्गियां मरने लगीं। वह अपनी समस्या के समाधान के लिए एक पोल्ट्री कंसल्टिंग कंपनी के पास आया।

"उन्हें केवल जई खिलाना शुरू करें," उन्होंने उससे कहा, एक अच्छा शुल्क लेते हुए।

एक हफ्ते बाद, किसान कंपनी में लौट आया और कहा:

- जैसा आपने कहा था, उन्हें पूरे सप्ताह खिलाएं, और वे मरते रहेंगे!

"तो उन्हें केवल थोड़ा नमकीन पानी पीने दो," उसका जवाब था।

और फिर से किसान अपनी सलाह को पूरा करने के लिए चला गया, एक और राशि खो दी।

और एक हफ्ते बाद वापस आया:

- मैंने आपकी सभी सलाह का पालन किया, लेकिन अब मेरे सभी मुर्गियां मर चुकी हैं!

- क्या अफ़सोस है - उसे पेशेवर सलाहकारों ने जवाब दिया। हमारे पास अभी भी आपके लिए बहुत सारे टिप्स बाकी हैं! ..

यदि आप अपनी समस्या लेकर बाल मनोवैज्ञानिक के पास आते हैं और पूछते हैं कि क्या करना है, तो आपको सलाह अवश्य मिलेगी। वह आपको बताएगा कि इस उम्र में बच्चे ऐसा व्यवहार कर सकते हैं और ऐसा अमुक कारण से होता है। और ऐसा ही किया जाना चाहिए।

आप वही करेंगे जो मनोवैज्ञानिक ने कहा था। ओर क्या होता हे? ज्यादातर मामलों में, कुछ भी नहीं। इससे आपके बच्चे के साथ गलतफहमी ही बढ़ेगी।

और फिर तुम एक मनोवैज्ञानिक के पास आओगे, और वह समझाएगा कि ऐसा क्यों हुआ और नई सलाह दो, और यह बार-बार होगा।

ये क्यों हो रहा है?

साधारण लगने वाली समस्याओं को हल करना इतना कठिन क्यों है?

अधिक से अधिक मनोवैज्ञानिक क्यों हैं, और साथ ही बच्चों के साथ अधिक से अधिक समस्याएं क्यों हैं?

मुख्य गलत धारणा को दोष दें:

मुख्य भ्रांति:

सभी बच्चे एक जैसे हैं!

हाँ! पेशेवर मनोवैज्ञानिक अक्सर सभी बच्चों को एक ही ब्रश से "काट" देते हैं। क्योंकि उन्हें इसी तरह पढ़ाया जाता था। वास्तव में

बच्चे अलग हैं!

बच्चों को मानसिक रूप से अलग तरह से तार-तार किया जाता है। बिल्कुल वयस्कों की तरह। और साथ ही प्रत्येक विशिष्ट मनोवैज्ञानिक को एक निश्चित तरीके से मानसिक रूप से व्यवस्थित किया जाता है। और यह डिवाइस दुर्लभ मामलों में ही आपके बच्चे के डिवाइस के साथ मेल खाता है।

जब एक मनोवैज्ञानिक सलाह देता है, यह सोचकर कि सभी को उसी तरह व्यवस्थित किया गया है (और इससे छुटकारा पाना बहुत मुश्किल है), यह सलाह या तो बेकार है या हानिकारक है।

अक्सर मनोवैज्ञानिक वे लोग होते हैं जिनके पास प्यार और ध्यान की कमी होती है। और अक्सर वे माता-पिता को सलाह देते हैं कि वे किसी विशेष समस्या को हल करने के लिए अपने बच्चे से अधिक प्यार करें। बिना जाने भयानक रहस्य: अत्यधिक, अपर्याप्त देखभाल और प्यार बच्चे को उसी तरह खराब कर सकता है जैसे उनकी पूर्ण अनुपस्थिति।

इंटरनेट पर अधिकांश मनोवैज्ञानिकों की सिफारिशें पढ़ें - उनकी अधिकांश समस्याएं ध्यान की कमी के कारण आती हैं। क्योंकि मनोवैज्ञानिकों ने स्वयं इस पर ध्यान नहीं दिया, या इसकी कमी बनी हुई है। और यह सिर्फ उदाहरणों में से एक है।

मनोवैज्ञानिक भी अक्सर आपके बच्चे के साथ शांतिपूर्वक, गोपनीय रूप से बात करने की पेशकश करते हैं ताकि वह अपने माता-पिता को अपनी समस्याओं का कारण बताए। यह मानता है कि बच्चा कारणों को जानता है, लेकिन मनोवैज्ञानिक नहीं जानता! और यह एक और गलत धारणा है:

अक्सर बच्चा उन कारणों को नहीं समझ पाता है कि वह यह या वह क्रिया क्यों करता है।

उदाहरण के लिए, अपने बच्चे से पूछें कि उसने अपने सहपाठियों की जेब क्यों खंगाली और उनसे पैसे चुराए। पर सबसे अच्छा मामलावह सच्चाई का जवाब देगा: "मुझे नहीं पता ... अचानक मुझे यह चाहिए था और बस ..."। और ज्यादातर मामलों में, वह झूठ बोलना शुरू कर देगा, ताकि आप उसे दंडित न करें।

वयस्कों, विशेषकर माता-पिता को अपने बच्चों में मनोवैज्ञानिक समस्याओं के कारणों को समझना चाहिए। वे बच्चे के लिए जिम्मेदार हैं.

माता-पिता जा रहे हैं पेशेवर मनोवैज्ञानिकअपने बच्चे की मनोवैज्ञानिक समस्या के साथ, उनका मानना ​​है कि यदि एक मनोवैज्ञानिक ने उच्च शिक्षा प्राप्त की है, तो वह एक व्यक्ति की आत्मा को भी समझता है और साथ ही एक चिकित्सा संस्थान से स्नातक होने वाला व्यक्ति दवा को समझता है। इसलिए यहाँ खतरा है. एक मनोवैज्ञानिक जो एक संस्थान से स्नातक की उपाधि प्राप्त करता है, मानस में व्यावहारिक रूप से कुछ भी नहीं समझता है, एक भौतिक विज्ञानी के विपरीत जो यांत्रिकी को समझता है।

क्या आप इसे देखना चाहते हैं? कई मनोवैज्ञानिक खोजें और उनसे पूछें, उदाहरण के लिए, निम्नलिखित प्रश्न:

• आत्महत्या करने वाले लोग अपनी जान क्यों लेते हैं?
• बच्चे ड्रग्स का इस्तेमाल क्यों शुरू करते हैं?
• अवसाद कहाँ से आते हैं और उनसे कैसे छुटकारा पाया जाए?
• लोग यौन अभिविन्यास क्यों बदलते हैं?
• कुछ अपराध क्यों किए जाते हैं?

आप कोई अन्य प्रश्न पूछ सकते हैं जिसमें आपकी रुचि हो।

जवाब में आप क्या सुनेंगे?

पहले तोआपको अलग-अलग मनोवैज्ञानिकों से अलग-अलग जवाब सुनने को मिलेंगे। क्या यह अजीब नहीं लगता? आप क्या सोचेंगे यदि भौतिक विज्ञानी किसी भार को ऊंचाई से गिरने में लगने वाले समय की गणना करने के लिए स्कूल की समस्या के अलग-अलग उत्तर देते हैं?

दूसरे, आपको बताया जा सकता है कि इस विषय पर विभिन्न सिद्धांत हैं। और प्रत्येक सिद्धांत अपना समाधान प्रस्तुत करता है। जिसका फिर से मतलब है कि कोई जवाब नहीं है।

जब देश के प्रमुख मनोचिकित्सक कहते हैं कि उन्हें नहीं पता कि पीडोफिलिया कहां से आता है, तो इसका मतलब है कि उन्हें मानव मानस का पूरा और सटीक ज्ञान नहीं है। इस तथ्य का उल्लेख नहीं है कि अन्य मनोवैज्ञानिक जिन्होंने केवल शास्त्रीय शिक्षा प्राप्त की है, उनके पास ऐसा ज्ञान नहीं है।

आपको बताया जाएगा कि मनोविज्ञान एक सटीक विज्ञान नहीं है और इसका कोई विशिष्ट उत्तर नहीं हो सकता है। नहीं! अभी-अभी वे उसे नहीं जानते. और साथ ही, मानसिक प्रक्रियाएं सबसे सटीक कानूनों के अनुसार आगे बढ़ती हैं। और जो मनोवैज्ञानिक उनके बारे में जानते हैं, वे बच्चों में अधिकांश मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करने में सक्षम होते हैं।

ऐसे मनोवैज्ञानिक को कैसे पहचाना जाए, मैं आगे बताऊंगा।. इस बीच, आइए देखें कि बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं की स्थिति में निष्क्रियता क्या हो सकती है।

निष्क्रियता के परिणाम क्या हैं?

बचपन में हमारे शरीर और मानस दोनों का विकास होता है। बचपन में नींव रखी जाती है

हम वयस्कों के रूप में किस हद तक खुश रह पाएंगे?

क्या होगा अगर बच्चे की मनोवैज्ञानिक समस्याओं का समय पर समाधान न किया जाए?

कम से कम बच्चा तो नहीं जीएगा सुखी जीवनजैसा मैं कर सकता था।

अधिकतम के रूप में, वह अपने पूरे जीवन में, एक डिग्री या किसी अन्य के लिए, न केवल खुद को, बल्कि अन्य लोगों को भी दुखी करेगा, जिससे उसके आसपास की दुनिया और भी खराब हो जाएगी।

यहां किनारे के मामलेवह जो कुपोषित बच्चों से बढ़ता है:

• चोर और क्लेप्टोमैनियाक
• वेश्याओं
• सीरियल सहित हत्यारे
• स्चिज़ोफ्रेनिच्स
• ऑटिस्टिक
• उनके परिवारों में अत्याचारी और पीड़ित
• ठग
• ट्रांसवेस्टाइट्स और ट्रांससेक्सुअल

आप लंबे समय तक चल सकते हैं।

क्या वे आपको बताएंगे कि ये विचलन आनुवंशिक रूप से आधारित हैं? या कि वे केवल भयानक परिवारों में ही ऐसे बनते हैं? या कि अगर कोई माता-पिता बच्चे की भलाई चाहते हैं, तो बच्चा कभी भी बड़ा होकर वर्णित लोगों में से एक नहीं होगा?

ऐसा कहने वालों को पता ही नहीं चलता कि ऐसे बड़े बच्चे अपनी गलत परवरिश से छोटे बच्चों से कैसे बड़े हो जाते हैं...

बच्चों में मनोवैज्ञानिक समस्याओं का समाधान कैसे करें?

बच्चे की मनोवैज्ञानिक समस्याओं को पहले से कैसे नोटिस करें? उन्हें सही तरीके से कैसे हल करें?

मैं समस्याओं के प्रकार, उनके कारण और समाधान नीचे बताऊंगा। और अब मैं एक पर ध्यान देना चाहता हूं महत्वपूर्ण बिंदु. इन विधियों को लागू करने से पहले, दो तरीकों के बारे में सीखना आवश्यक है।

सबसे पहले एक मनोवैज्ञानिक की ओर मुड़ना है जो लोगों की मानसिक संरचना को 8 उपायों में विभाजित करता है। एक सिस्टम-वेक्टर मनोवैज्ञानिक यह देखने में सक्षम है कि आपका बच्चा कैसे काम करता है और किसी विशेष मनोवैज्ञानिक समस्या को हल करने के लिए कैसे कार्य करता है। ऐसा मनोवैज्ञानिक आपको किसी भी प्रश्न का उत्तर आसानी से देगा, जिसमें वे भी शामिल हैं जिन्हें मैंने ऊपर आवाज दी थी।

यह विधि सुविधाजनक है क्योंकि यह मनोवैज्ञानिक को स्थिति का वर्णन करने के लिए पर्याप्त है, इस स्थिति के बारे में उसके सभी सवालों के जवाब दें और परिणामस्वरूप, एक सटीक कार्य निर्देश प्राप्त करें। ऐसा करने के बाद समस्या का समाधान हो जाएगा।

लेकिन इस रास्ते की अपनी कमियां हैं:

• यदि किसी बच्चे में नई मनोवैज्ञानिक समस्याएं उत्पन्न होती हैं, तो आपको फिर से किसी मनोवैज्ञानिक से संपर्क करना होगा।
• यदि आपको समस्या का सार नहीं मिलता है, तो आवश्यकता पड़ने पर आप निर्देश को अधिक रचनात्मक रूप से लागू नहीं कर पाएंगे।
• हो सकता है कि निर्देश आपके द्वारा मनोवैज्ञानिक को बताई गई स्थिति की तुलना में स्थिति को बदलने में उतना प्रभावी न हो।

दूसरा तरीका यह है कि आप स्वयं ऐसे मनोवैज्ञानिक बनें। इसके अलावा, यह उतना मुश्किल नहीं है जितना पहली नज़र में लग सकता है।

आप अपने बच्चे को समझने में सक्षम होंगे, उसके कार्यों के कारण, उसके विचारों के पाठ्यक्रम, उसके जीवन में क्या समस्याएं हैं और उसे उसके लिए सबसे अच्छे तरीके से हल करने में मदद करेंगे।

इसके लिए क्या आवश्यक है? यूरी बर्लान के सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान का अध्ययन करना। ऑनलाइन प्रशिक्षण में आपको दो महीने से भी कम समय लगेगा। और आपको यह तय करने के लिए कि आपको इसकी आवश्यकता है या नहीं, आप तीन पर जा सकते हैं खुली कक्षाएं. आप इस लिंक का अनुसरण करके ऐसा कर सकते हैं।

और अब, जैसा कि वादा किया गया था, मैं बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं के प्रकारों का वर्णन करूंगा।

बच्चों की मनोवैज्ञानिक समस्याओं के प्रकार

बच्चों में मनोवैज्ञानिक समस्याओं के कारणों की व्याख्या करने के लिए, मैं सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान की शब्दावली का उपयोग करूंगा।

लेट जाना

झूठ बोलने के कारण इस बात पर निर्भर करते हैं कि बच्चा कैसा है।

मौखिक वेक्टर वाले बच्चे में, झूठ इस तथ्य का परिणाम है कि वे उसकी बात नहीं सुनते हैं, उसे बोलने की अनुमति नहीं देते हैं। दंतकथाओं का आविष्कार करते हुए, वह ऐसे विषयों को खोजता है जो आपकी रुचि जगाएंगे। यदि तुम सत्य को नहीं सुनना चाहते, तो तुम असत्य को सुनोगे; सब कुछ सरल है...

यदि आप चाहते हैं कि आपका मौखिक बच्चा झूठ न बोले - उसकी बात सुनें, प्रश्न पूछें और उसकी बातचीत को सही दिशा में निर्देशित करें। झूठ बोलने की जरूरत मिट जाएगी।

स्किन वेक्टर वाला बच्चा अपने फायदे के लिए झूठ बोलता है। जब वह सजा से बचना चाहता है या प्रोत्साहन प्राप्त करना चाहता है। उसे बताएं कि सच बोलना ज्यादा फायदेमंद है - और वह ऐसा करना शुरू कर देगा।

चोरी

एक त्वचा वेक्टर वाला बच्चा पीटा जाने पर चोरी करना शुरू कर देता है। इस प्रकार, यह तनाव से राहत देता है। आप ऐसे बच्चे को जितना पीटोगे, उतना ही वह चोरी करेगा। दूसरी ओर, माता-पिता अक्सर चोरी को पीटकर दंडित करते हैं - और यह एक दुष्चक्र बन जाता है।

अपने बच्चे को शारीरिक दंड देना बंद करें। त्वचा के बच्चों के लिए, सजा के ऐसे तरीके हैं जो उसे घायल नहीं करेंगे और अन्य, अधिक गंभीर मनोवैज्ञानिक समस्याओं का कारण नहीं बनेंगे।

पोषण संबंधी समस्याएं

क्या बच्चा कम खाता है? फिर एक बार और हमेशा के लिए याद रखें: सबसे बड़ा मनोवैज्ञानिक आघात जो बच्चे को दिया जा सकता है, वह है जबरदस्ती खिलाना।

सबसे पहले, बच्चे के अपने वेक्टर सेट के आधार पर, भोजन के लिए उसकी कुछ प्राथमिकताएँ होती हैं। और उसे वह खाना खिलाना चाहिए जो उसके अनुकूल हो (बेशक, मैं यह नहीं कह रहा हूं कि अगर बच्चा केवल मिठाई खाना चाहता है, तो उसे मिठाई खिलानी चाहिए)।

दूसरे, बच्चे को स्वयं भूख का अनुभव होना चाहिए और वह खाना चाहता है। अपवाद एक घ्राण वेक्टर वाला बच्चा है, जिसे अभी भी खिलाने के लिए थोड़ा कुहनी मारने की जरूरत है।

बच्चों की अति सक्रियता

अतिसक्रिय को मूत्रमार्ग के बच्चे, और कुछ त्वचा के रूप में कहा जा सकता है। इसके आधार पर, यह आवश्यक है विभिन्न क्रियाएं. एक त्वचा वाले बच्चे को अनुशासित किया जाना चाहिए। मूत्रमार्ग - कभी नहीं; इसे निर्देशित किया जाना चाहिए विशेष रूप सेअन्य सभी बच्चों की तरह नहीं।

याद रखें कि अति सक्रियता कोई बीमारी नहीं है! दवाओं को लिखने से बच्चे के मस्तिष्क की मानसिक रसायन विज्ञान में परिवर्तन होने की संभावना है, जिसके परिणामस्वरूप वह अब खुश नहीं रह पाएगा।

परपीड़न-रति

परपीड़न केवल गुदा बच्चों में ही प्रकट हो सकता है। इसका कारण ऐसे बच्चे की अनुचित परवरिश है। उसे खींचा जाता है, उसे अपना काम पूरा करने की अनुमति नहीं दी जाती है, उसकी उपलब्धियों के लिए धन्यवाद या प्रशंसा नहीं की जाती है।

उसे उसी तरह से शिक्षित करना शुरू करें जैसे आपको एक गुदा बच्चे को शिक्षित करना चाहिए और समस्या गायब हो जाएगी।

आशंका

यदि आपका बच्चा अंधेरे और अकेलेपन से डरता है, तो आपके पास एक दृश्य वेक्टर वाला बच्चा है। वह एक आंतरिक भय के साथ पैदा हुआ है, जो उचित परवरिशकरुणा और प्रेम में बदलना आसान है।

गैर संपर्क, अकेलेपन की इच्छा

बच्चों में यह मनोवैज्ञानिक समस्या अक्सर इस तथ्य से जुड़ी होती है कि बच्चे में एक ध्वनि वेक्टर होता है। और इसके अलावा, बच्चे को घर पर खींच लिया जाता है, मौन में रहने की अनुमति नहीं है, ध्यान केंद्रित करने के लिए।

यदि ऐसा बच्चा लगातार खींचा जाता है ("गला घोंटना", ध्यान से, हर पंद्रह मिनट में खाने के लिए बुलाया जाता है, जोर से बात करता है या उसके सामने कसम खाता है, संगीत चालू करता है), तो वह अधिक से अधिक अपने आप में वापस आ जाएगा, सीखने की क्षमता खोने, आत्मकेंद्रित, सिज़ोफ्रेनिया, नैतिक पतन, अवसाद और लगातार आत्महत्या के विचार।

यदि वह वास्तव में एक साउंड इंजीनियर है, तो उसे उसी के अनुसार शिक्षित करें और परिणामस्वरूप, उसे भविष्य की प्रतिभा के रूप में विकसित करें।

दृश्य हानि

एक बड़ी भ्रांति है कि टीवी देखने, कम रोशनी में ज्यादा पढ़ने आदि से बच्चों की आंखों की रोशनी कम हो जाती है। ये सभी कारण दृष्टि को नगण्य रूप से प्रभावित करते हैं।

अधिकांश मामलों में, दृश्य वेक्टर वाले बच्चे में दृष्टि के बिगड़ने (और कभी-कभी पूर्ण हानि) का कारण भावनात्मक संबंध का टूटना है। यह ट्राम पर छोड़ा गया कोई प्रिय व्यक्ति हो सकता है टेडी बियर, या एक मृत हम्सटर, या माता-पिता में से किसी एक के परिवार को छोड़ना, या दुखी प्यार ... भावनात्मक संबंध तोड़ने के ये सभी (और कई अन्य) मामले दृश्य हानि की अलग-अलग डिग्री की ओर ले जाते हैं, या तो स्थिति होने के तुरंत बाद , या यौवन के दौरान।

भावनात्मक जुड़ाव को टूटने न दें - और आपके बच्चे की दृष्टि अच्छी बनी रहेगी, चाहे वह कितनी भी किताबें पढ़ ले।

बच्चों में अन्य मनोवैज्ञानिक समस्याएं

अन्य बचपन की मनोवैज्ञानिक समस्याएं जैसे:

• घर से भाग जाता है
• हाइपोकॉन्ड्रिया की प्रवृत्ति
• सीखने में समस्याएं
• आज्ञा का उल्लंघन
• नींद संबंधी विकार
• विभिन्न प्रकार के हकलाना
• और कोई अन्य

किसी विशेष बच्चे के वेक्टर सेट के आधार पर उनके सटीक कारण भी होते हैं। यूरी बर्लान का सिस्टम-वेक्टर मनोविज्ञान इस सेट को पहचानने, कारणों को खोजने और उन्हें हल करने में मदद करेगा।

याद रखें कि माता-पिता की सभी गलतियाँ दृश्यमान मनोवैज्ञानिक समस्याएँ नहीं बनती हैं। कुछ बच्चे तब तक खुद को महसूस नहीं करेंगे जब तक कि बच्चा बड़ा नहीं हो जाता। और फिर बहुत कम है जिसे ठीक किया जा सकता है ... अभी अपने बच्चों की मदद करें - सिस्टम-वेक्टर मनोवैज्ञानिक से संपर्क करें या प्रशिक्षण लें।