› › Lēmums par skolotāju padomes mijiedarbību ar vecākiem. Metodiskā izstrāde par tēmu: Pedagogu padome "Inovatīvas formas un metodes darbā ar vecākiem pirmsskolas izglītības iestādē"

Lēmums par skolotāju padomes mijiedarbību ar vecākiem. Metodiskā izstrāde par tēmu: Pedagogu padome "Inovatīvas formas un metodes darbā ar vecākiem pirmsskolas izglītības iestādē"

  • Ģimenes pedagoģijas un mājas izglītības pārbaudes uzdevumu izpilde.
  • Pedagogu vērtējums par viņu profesionālajām prasmēm un īpašībām, kas nepieciešamas saziņai ar vecākiem.
  • Vecāku iztaujāšana par tēmu "Pirmsskolas izglītības iestāžu darba atbilstība starptautiskajiem standartiem, kas nosaka personāla darba stilu ar vecākiem un bērniem bērnudārzā.
  • Materiāla sagatavošana vecākiem par skolotāju padomes tēmu.
  • Praktisku vingrinājumu cikls "Saziņa ar vecākiem".
  • Pasākumu (atpūtas, brīvdienu, izklaides, konsultāciju, vecāku sapulču) plānošana un rīkošana, lai veidotu partnerattiecības starp pirmsskolas izglītības iestādes personālu un vecākiem.

    • Atvērto durvju nedēļa.

    Darba kārtība

    1. Pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja ievadruna.
    2. Psiholoģiskā apmācība"Dārgumu meklēšana".
    3. Atsauce uz tematiskā audita "Sadarbības ar vecākiem organizēšana" rezultātiem.
    4. Pedagoģiskā apmācība "Skolotāja un vecāku saskarsmes līmeņa novērtējums."
    5. Vēstījums par tēmu "Vecāku iesaistīšana pulciņa dzīvē, kā līdzeklis papildu iespēju radīšanai visiem izglītības procesa dalībniekiem, ļaujot īstenot individuālu pieeju."
    6. Psiholoģiskā iesildīšanās "Es ļoti lepojos ar sevi."
    7. Pedagoģiskā darbnīca. Pedagoģisko problēmu risināšana.
    8. Gudru domu lapa.
    9. Biznesa spēle "Pedagoģisko ideju izsole". Direktoru padomes lēmuma pieņemšana.

    Skolotāju padomes gaita

    Pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja ievadruna. Dārgie kolēģi! Mūsu skolotāju padome ir veltīta viena no pirmsskolas iestādes ikgadējiem uzdevumiem risināšanai, nodrošinot labvēlīgus apstākļus vecāku pedagoģiskās kultūras pilnveidošanai, izmantojot dažādas mijiedarbības formas. Pasaule pastāvīgi kļūst sarežģītāka. Mūsdienās vairs nepietiek vienreiz iegūt izglītību un strādāt specialitātē. Lai saglabātu kompetences līmeni, visu laiku kaut kas jāmācās, visa mūža garumā jānodarbojas ar pašizglītību. Tālākizglītība kļūst par nepieciešamību. Mūsdienu ģimenei arvien vairāk ir vajadzīgas dažādas zināšanas: medicīniskās, pedagoģiskās, psiholoģiskās, juridiskās: mācībspēku darbība bērnudārzs nevar palikt malā no mainīgās situācijas sabiedrībā. Strādājot ar ģimeni, jāņem vērā mūsdienu pieejas šai problēmai. Galvenā tendence ir mācīt vecākiem pašiem risināt dzīves problēmas. Tas nozīmē izmaiņas sistēmā "audzinātājs - vecāks", prasa pūles no mācībspēki DOW.

    Šobrīd skolotāja un vecāku komunikācija balstās uz uzticības, dialoga, partnerības principiem, ņemot vērā vecāku intereses un viņu pieredzi bērnu audzināšanā. Pagātnes skolotāji - K. D. Ušinskis, E. N. Vodovozova, L. N. Tolstojs un citi - runāja par nepieciešamību vecākiem apgūt pedagoģiskās zināšanas, par nozīmi un mērķtiecību. ģimenes izglītība par nepieciešamību apvienot zināšanas un pieredzi. Pirmsskolas iestāžu skolotāji tiek aicināti palīdzēt mūsdienu vecākiem, neskatoties uz to, ka informāciju par bērna audzināšanu tagad var iegūt dažādos veidos. Tie ir periodiskie izdevumi, internets un daudz populāras literatūras vecākiem. Bet tikai audzinātāja ikdienā sazinās ar bērniem un vecākiem, redz katras ģimenes problēmas, grūtības, kā arī pozitīvo pieredzi. Viņš sniedz palīdzību vecākiem dažādos veidos. Tomēr skolotāji ne vienmēr ir gatavi šai darbībai vairāku iemeslu dēļ. Un mūsu šodienas darbs, es ceru, sniegs jums praktisku palīdzību kontakta nodibināšanā ar skolēnu vecākiem, apzinātu grūtības un esošo pozitīvo pieredzi.

    Pirmā lapa. Emocionāla komforta vides radīšana.

    Skolotājiem, lai viņi justos brīvi, netraucēti, saprastu, kādā stilā un tempā būs darbs, tiek piedāvāta jautra iesildīšanās "Dārgumu meklēšana".

    Metodoloģija. Dalībniekiem tiek piedāvātas kartes ar "dārgumu" sarakstu. Starp auditoriju ir jāatrod persona, kas atbilst katram saraksta vienumam. Lai to izdarītu, viņiem ir jāvēršas pie dažādiem cilvēkiem un tie jānopratina. Šim darbam ir atvēlētas 5-7 minūtes.

    Dārgumu saraksts: atrodiet personu

    1. kura dzimšanas diena ir vistuvāk šodienas datumam;
    2. ar neparastu hobiju vai aizraušanos;
    3. kurš mīl to pašu ēdienu kā jūs;
    4. kurš dzimis šajā pilsētā;
    5. kurš dzimis vistālāk no šīm vietām;
    6. kuram rokās ir tikpat daudz gredzenu kā tev.

    Pēc tam, kad visi dalībnieki ir sapulcējušies, koordinators uzdod jautājumus: "Kas atrada cilvēku, kurš dzīvo vistuvāk?" utt saskaņā ar sarakstu. Uzdevumu varat pabeigt ar vispārinājumu: "Ko interesantu jūs viens par otru uzzinājāt?".

    Otrā lapa. Informatīvs.

    Vecākā audzinātāja iepazīstina ar tematiskā testa “Sadarbības ar vecākiem organizēšana” rezultātiem. Trešā lapa. Diagnostikas.

    Pedagoģiskā apmācība "Skolotāja un vecāku saskarsmes līmeņa novērtējums." Mērķis: komunikācijas partnera nevērtējošas uztveres attīstība.

    Metodoloģija.

    Skolotājiem tiek uzdoti daži vienkārši jautājumi. Ir jāatbild ātri, nepārprotami "jā", "nē", "dažreiz".

    1. Jums būs parasta saruna ar kādu no vecākiem. Vai viņas gaidas jūs nemierina?
    2. Vai jums tas rada neizpratni un neapmierinātību ar rīkojumu taisīt ziņojumu, informāciju vecāku priekšā?
    3. Vai atliekat nepatīkamu sarunu par grūts bērns ar saviem vecākiem līdz pēdējam brīdim?
    4. Vai jūs domājat, ka nevajag personīgi runāt ar vecākiem par audzināšanas īpatnībām ģimenē, bet gan veikt anketu, rakstisku aptauju?
    5. Jums tiek piedāvāts sagatavot vecāku kopsapulci pirmsskolas iestādes vecākiem. Vai jūs pieliksit visas pūles, lai izvairītos no šī uzdevuma?
    6. Vai jums patīk dalīties pieredzē no saskarsmes ar vecākiem ar kolēģiem, vadību?
    7. Vai esat pārliecināts, ka sazināties ar vecākiem ir daudz grūtāk nekā ar bērniem?
    8. Vai jūs kaitina, ja kāds no jūsu skolēnu vecākiem pastāvīgi uzdod jums jautājumus?
    9. Vai jūs uzskatāt, ka pastāv "aprūpētāju un vecāku" problēma un ka viņi runā " dažādās valodās"?
    10. Vai jums ir neērti atgādināt saviem vecākiem par solījumu, ko viņi ir aizmirsuši izpildīt?
    11. Vai jūs kaitina, kad vecāki lūdz jūs palīdzēt atrisināt sarežģītu izglītības jautājumu?
    12. Vai, dzirdot acīmredzami kļūdainu viedokli izglītības jautājumā, jūs vēlētos klusēt un neiesaistīties strīdā?
    13. Vai baidāties piedalīties skolotāju un vecāku konfliktsituāciju analīzē?
    14. Vai jums ir savi, tīri individuāli kritēriji ģimenes izglītības vērtēšanai un citi viedokļi šajā jautājumā?
    15. Vai jūs domājat, ka ir nepieciešams izglītot vecākus, nevis tikai bērnus?
    16. Vai jums ir vieglāk sagatavot informāciju vecākiem rakstīšana nekā veikt mutisku konsultāciju?

    Atbildes uz punktu skaitu: "jā" - 2 punkti, "dažreiz" - 1 punkts, "nē" - O punkti.
    Saņemtie punkti tiek summēti un tiek noteikts, pie kuras kategorijas priekšmets pieder.
    30-32 punkti. Acīmredzot jums ir grūti sazināties ar saviem vecākiem. Visticamāk, jūs nemaz neesat sabiedrisks. Tā ir jūsu problēma, jo jūs pats ciešat no tā vairāk. Taču arī apkārtējiem cilvēkiem nav viegli. Ir grūti paļauties uz jums lietās, kas prasa kolektīvus centienus. Saziņas ar vecākiem jūs mēģināt samazināt. Lielākoties tie ir formāli. Jūs mēdzat novirzīt komunikācijas grūtību iemeslus saviem vecākiem. Jūs esat pārliecināts, ka lielākā daļa vecāku vienmēr ir neapmierināti, izvēlīgi cilvēki, kuri jūsu darbā meklē tikai trūkumus un nevēlas uzklausīt jūsu viedokli. Jūsu nespēja veidot saziņu ar vecākiem noved pie tā, ka arī viņi mēdz izvairīties no saziņas ar jums. Centies kļūt sabiedriskāks, savaldies.

    25-29 punkti. Tu esi noslēgts, kluss. Jauns darbs un nepieciešamība pēc jauniem kontaktiem uz ilgu laiku izved no līdzsvara. Komunikācija ar skolēnu vecākiem jums ir sarežģīta un ne pārāk patīkama. Jūs zināt šo sava rakstura iezīmi un esat neapmierināts ar sevi. Tomēr neveiksmīgos kontaktos ar vecākiem mēģiniet vairāk vainot viņus, nevis savu sabiedriskumu. Jūsu spēkos ir mainīt sava rakstura iezīmes. Atcerieties, jo dalība kopīgā interesantā biznesā ļauj viegli atrast savstarpējā valoda ar vecākiem!

    19-24 punkti. Jūs zināmā mērā esat sabiedrisks un jūtaties diezgan pārliecināts nepazīstamā vidē. Jums izdodas diezgan viegli nodibināt kontaktus ar lielāko daļu savas grupas vecāku, taču jūs necenšaties aktīvi sazināties ar "sarežģītajiem" vecākiem. Nepazīstamā situācijā jūs izvēlaties "skatīšanās" taktiku. Grūtības sazināties ar vecākiem jūs nebiedē, taču dažreiz jūs pret viņiem izturaties pārāk kritiski. Šie trūkumi ir labojami.

    14-18 punkti. Tev ir labas komunikācijas prasmes. Jūs esat pārliecināts, ka vienmēr varat atrast "kopīgu valodu" ar jebkuru vecāku. Jūs labprāt klausāties savos vecākus, esat pietiekami pacietīgs saskarsmē ar viņiem, zināt, kā aizstāvēt savu viedokli, neuzspiežot to otram. Gan individuālā, gan kolektīvā komunikācija ar vecākiem nerada jums nepatīkamus pārdzīvojumus. Vecāki arī cenšas uzturēt kontaktus ar jums, meklējot jūsu padomu un atbalstu. Tajā pašā laikā jums nepatīk daudzvārdība, pārmērīga emocionalitāte, un jūs cenšaties izvairīties no nevajadzīgiem konfliktiem.

    9-13 punkti. Tu esi ļoti sabiedrisks. Pastāvīgi centies iesaistīties sarunā ar vecākiem, taču bieži šīs sarunas ir tukšas. Tev patīk atrasties uzmanības centrā, nevienam neatsaki lūgumus, lai gan ne vienmēr vari tos izpildīt. Centieties izteikt savu viedokli vecākiem par to, kā viņi audzina bērnus, jebkurā situācijā sniegt padomu, kas var viņus aizkaitināt. Jūs esat ātrs, bet ātrs. Jums trūkst pacietības un drosmes, saskaroties ar nopietnām problēmām. Tomēr, ja vēlaties, varat izveidot jēgpilnu komunikāciju.

    4-8 punkti. Jūs esat pārāk sabiedrisks. Centieties kļūt par "draugu" katram vecākam, apzināties visas viņu problēmas. Patīk piedalīties visos strīdos un diskusijās. Jūs vienmēr labprāt uzņematies jebkuru biznesu, lai gan ne vienmēr varat to veiksmīgi novest līdz galam. Jums ir savs viedoklis par jebkuru jautājumu un vienmēr cenšaties to paust. Iespējams, šī iemesla dēļ vecāki un kolēģi izturas pret jums ar bažām un šaubām. Jums vajadzētu padomāt par šiem faktiem.

    3 punkti vai mazāk. Jūsu sabiedriskums ir sāpīgs. Jūs esat runīgs, iejaucieties lietās, kurām nav nekāda sakara ar jums. Apņemieties spriest par problēmām, kurās esat pilnīgi nekompetents. Gribot vai negribot jūs bieži esat visu veidu konfliktu cēlonis, arī starp vecākiem. Sazinoties ar vecākiem, jūs esat rupjš, pazīstams. Jūs izceļaties ar aizspriedumiem, aizkustinājumu. Jebkura problēma, kuru jūs cenšaties iekļaut publiskajā diskusijā. Nopietna komunikācija ar vecākiem nav priekš jums. Apkārtējiem ir grūti. Mēģiniet padomāt, kāpēc, neskatoties uz visiem jūsu centieniem izveidot saziņu ar vecākiem, nekas nesanāk? Izaudziniet sevī pacietību un atturību, izturieties pret cilvēkiem ar cieņu.

    Ceturtā lapa. Mājasdarbs.

    Vēstījums no audzinātājas par tēmu "Vecāku iesaistīšana pulciņa dzīvē, kā līdzeklis papildu iespēju radīšanai visiem izglītības procesa dalībniekiem, pieļaujot individuālu pieeju." Šobrīd līdzās finansiālajām un citām materiālajām attiecībām vecāku līdzdalība pulciņa dzīvē lielākoties paliek deklaratīva. Problēma ir ne tikai mammu un tētu nodarbinātībā vai pasivitātē, bet arī pašos pedagogos. Daži no viņiem nevēlas katru dienu redzēt savus vecākus grupā, skaidrojot to ar to, ka bērni uzvedas neadekvāti (viņiem ir labāk bez vecākiem), ka viņiem nav vajadzīgs kontrolieris (un tāpēc ir tikai inspektori), ka citi bērni sāk uzvesties, ka vecāki nezina, kā sazināties ar bērniem. Turklāt dažu skolotāju vidū pastāv reāla laika trūkuma problēma, neveiksmes sajūta – tas viss kopā var izraisīt personisku un profesionālo aizspriedumu veidošanos.

    Problēmas tiešām ir, bet to būtība ir nevis tajā, ka vecāki nav vajadzīgi vai bērni nav adekvāti, bet gan tajā, ka mēs, skolotāji, neesam gatavi un neprotam izmantot viņu klātbūtni bērnu, sevis un pašu vecāku labā. . Pareizāk ir nevis atteikties, bet iemācīties to darīt, saprotot, ka vecāku līdzdalība bērna dzīvē dārzs nāk par labu visiem - bērniem, audzinātājiem, vecākiem, profesijas prestižam un bērnudārzam.

    Ir pieci ģimenes līdzdalības līmeņi pirmsskolas izglītības iestādes dzīvē:

    • vienreizējas palīdzības sniegšana;
    • līdzdalība izglītojošā darba organizēšanā ar bērniem klasē, pulciņu pasākumos u.c.;
    • līdzdalība kā pastāvīgie brīvprātīgie;
    • līdzdalība lēmumu pieņemšanā par bērnu vai grupu, kuru viņš apmeklē;
    • līdzdalība ar to saistīto jautājumu apspriešanā un lēmumu pieņemšanā pirmsskolas izglītības iestādes darbība vispār.

    Līmeņu sadalījums nenozīmē, ka katra ģimene mijiedarbības procesā ar bērnudārzu pāries no viena līmeņa uz otru. Tas nozīmē tikai to, ka ir jāveido attiecības ar ģimenēm uz individualizācijas pamata, atzīstot ģimenes tiesības izvēlēties savas līdzdalības raksturu un pakāpi kopīgās aktivitātēs ar skolotājiem..

    Pēc analoģijas ar labi zināmo sakāmvārdu “Zirgu var aizvest uz dzirdinātāju, bet nevar piespiest dzert”, atcerēsimies, ka nevar piespiest pieņemt lietderību, var tikai “izaugt” vēlmi saņemt. ieguvums.

    Sāksim ar vecākiem.

    Kļūstot par aktīviem savu bērnu "sabiedriskās" dzīves un mācību procesa dalībniekiem, mammas un tēti jūtas kā "labi vecāki", jo sniedz ieguldījumu mācībās un apgūst jaunas prasmes. Vecāku klātbūtne grupā viņiem sniedz šādas priekšrocības:

    • viņi var novērot savus bērnus uz vienaudžu fona, kas ļauj labāk izprast problēmas bērna attīstība, mācies un piesakies mājās piemērotas metodes izglītība;
    • vecāki veido augstāku atzinību par savu bērnu sasniegumiem un lepojas ar tiem;
      ir iespēja strādāt profesionālā vidē, kas var veicināt papildu izglītība, iestājoties jebkuros kursos vai pat pārvērsties par pastāvīgu darbu;
    • veido dziļāku izpratni par bērnu mācību procesu pirmsskolas vecums; veidojas pareiza izpratne par mācīšanās iespējām un ar to saistītajām grūtībām;
    • ir pārliecība par bērnudārza pedagogiem un citiem darbiniekiem;
    • tiek veikta bērnudārza izvēle otrajam bērnam;
    • vecāki tiek apmācīti nodarbībās, kuras var baudīt kopā ar bērniem mājās;
    • pieaugušie iepazīst savu bērnu draugus, kurus pazīst no sava dēla vai meitas stāstiem;
    • garš draudzību ar citiem vecākiem.

    Bet kas notiek ar bērniem, kad viņi redz savus vecākus grupā:

    • Viņu prātā rodas pozitīva saikne starp ģimeni un bērnudārzu: ja bērni jūt, ka viņu locekļi ģimenes tiek pieņemti dārzā ar atvērtu sirdi, tad viņiem ir uzticīgāka attieksme pret pieaugušajiem, kas strādā grupā;
    • vecāku klātbūtne un piedalīšanās nodarbībās sagādā bērniem īpašu prieku, veicina viņu panākumus;
    • bērnam ir burtiski paaugstināts pašvērtējums, pat ja ģimenes locekļu līdzdalība ir reta un īslaicīga;
    • tikšanās ar citiem pieaugušajiem vairo sociālo pieredzi un sniedz pozitīvus piemērus;
    • bērni sāk atpazīt citu pieaugušo (neskaitot pedagogu) autoritāti un uztvert tos kā zināšanu un pieredzes avotu;
    • mijiedarbība ar bērnu ģimenēm, kuras pārstāv dažādas kultūras tradīcijas, rada iespēju tolerances veidošanai;
    • bērni no nepilnīgas ģimenes spēs daļēji apzināties savu vajadzību pēc komunikācijas, uzmanības, pieķeršanās.

    Un šeit ir daži pozitīvi aspekti skolotājiem un visam bērnudārzam, kas rodas, kad skolēnu ģimenes locekļi ir iesaistīti darbā grupā:

    • "pieaugušā un bērna" attiecības izmaiņas grupā. Pedagogiem ir iespēja vairāk laika pavadīt ar atsevišķiem bērniem un strādāt ar nelielām grupām;
    • iespēju darbā ar bērniem izmantot vecāku vaļaspriekus, talantus, zināšanas un intereses;
    • iespēja nostiprināt bērnudārzā iegūtās zināšanas, veicot mājas darbus;
    • starp vecākiem notiek ciešāka komunikācija;
    • vecāki kļūst par dalībniekiem lēmumu pieņemšanas procesā par bērnudārza dzīvi;
    • iespēja saprast, kā vecāki motivē savus bērnus, redzēt, kā mammas un tēti palīdz saviem bērniem risināt problēmas;
    • iespēja uzzināt, kādās nodarbēs un hobijos pieaugušie ģimenes locekļi kopīgi ar bērniem (piemēram, ēst gatavošanu, mūzikas instrumentu spēlēšanu).

    Papildus tam, ka skolotāji veido cieņas sajūtu pret skolēnu ģimenēm, tas pozitīvi ietekmē bērna attieksmes veidošanos pret bērnudārzu.

    Līdz ar to vecāku un citu pieaugušo iesaiste darbā ar bērniem grupā rada papildu iespējas visiem izglītības procesa dalībniekiem un ļauj, visbeidzot, īstenot kompleksu, no skolotāju viedokļa, individuālu pieeju.

    Tātad attiecības starp ģimeni un bērnudārzu ir balstītas uz uzticēšanos. Un savstarpēja uzticēšanās rodas efektīvas informācijas apmaiņas rezultātā. Ja pedagogi vēlas veicināt veiksmīgu vecāku iesaistīšanos, viņiem ir jāizveido personalizēta, nepārtraukta, elastīga un pozitīva informācijas apmaiņa ar vecākiem. Lai to paveiktu, pedagogiem ir jāatrod veidi, kā dokumentēt un nodot informāciju par skolēnu ikdienas panākumiem tā, lai mainītos vecāku priekšstati par savu lomu un uzskati par pieredzi, ko bērni iegūst pirmsskolā. Skolotāju uzmanība tiek aicināta "Mijiedarbības ar ģimeni algoritms" (SV Glebova "Bērnudārzs - ģimene: mijiedarbības aspekti").

    Mijiedarbības ar ģimeni algoritms

    1. posms

    Pirmajā tikšanās reizē meklējiet kontaktus. Skolotājam jāizrāda augsts pedagoģiskais takts, sirsnīga cieņa pret vecākiem, smalkums, atturība, svarīgi neatsvešināties ar nepārdomātu jautājumu.

    2. posms

    Tiek apspriests, kas bērnā jāattīsta un jāaudzina, lai uzsvērtu viņa individualitāti, unikalitāti. Šajā posmā jau var rūpīgi runāt par nevēlamām izpausmēm mazuļa uzvedībā.

    3. posms

    Vispārīgo prasību noteikšana bērna audzināšanai. Skolotāja mudina vecākus paust savu viedokli par bērna audzināšanu, uzklausa vecāku viedokli par viņu izmantotajām metodēm, pat ja tas ir kļūdains. Viņš neatspēko, bet piedāvā savas ietekmes metodes, aicina apvienot spēkus, lai izstrādātu vienotas prasības.

    4. posms

    Sadarbības stiprināšana kopīga mērķa sasniegšanā. Vienojoties par kopīgu sadarbību, puses noskaidro viena otras izglītības iespējas, izvirza kopīgus mērķus un uzdevumus. Iespējami strīdi un domstarpības. Ir svarīgi, lai tie netraucētu turpmākai sadarbībai.

    5. posms

    Īstenošana individuāla pieeja. Skolotājs nedemonstrē savu visvarenību, bet konfidenciāli ziņo par savām šaubām, grūtībām, jautā vecākiem padomu un uzklausa viņus. Šajā posmā tiek izstrādāti vairāki saskaņoti pasākumi, kas cita starpā ir vērsti uz bērna pāraudzināšanu.

    6. posms

    Pedagoģiskās sadarbības pilnveidošana. Gatavas receptes netiek piedāvātas, kopīgu darbību process tiek rūpīgi analizēts. Šis ir pedagoģiskās sadarbības attīstības posms, kurā notiek kopīgu pedagoģisko ietekmju īstenošana. Kontakta iniciators ir skolotājs.

    Piektā lapa. Psiholoģiskā lādiņa.

    Vingrinājuma mērķis ir apgūt relaksācijas un koncentrēšanās paņēmienus, kas palīdz palielināt enerģijas potenciālu. Diriģē mūzikas direktors.

    1. Stāvot, salieciet lāpstiņas kopā, smaidiet un paminiet ar kreiso aci, pēc tam atkārtojiet ar labo aci: "Es ļoti lepojos ar sevi, man ir daudz labu."
    2. Uzliekot kreiso plaukstu uz pieres, pēc tam atkārtojiet ar labo: "Es atrisinu visas problēmas, mīlestība un veiksme vienmēr ir ar mani."
    3. Berzēt plaukstu plaukstā, atkārtojiet: "Es vilinu veiksmi, Ar katru dienu es kļūstu bagātāks."
    4. Stāvot uz pirkstgaliem, aizveriet rokas virs galvas gredzenā, atkārtojiet: "Mani silda saules stars, esmu pelnījis labāko."
    5. Rokas uz sāniem, sažņaugt dūres, veicot rotācijas ar rokām: "Man ceļā nav šķēršļu, viss izdosies kā nākas."
    6. Rokas uz jostas, liekot slīpumu pa labi - pa kreisi, atkārtojiet: "Es vienmēr saglabāju mieru un smaidu, un visi man palīdzēs, un es palīdzēšu."
    7. Rokas uz jostas noliecas uz priekšu un atpakaļ, atkārtojiet: "Jebkura situācija ir man pakļauta, pasaule ir skaista - un es esmu skaista."
    8. Atlecot pa labo, pēc tam uz kreiso pēdu, atkārtojiet: "Esmu dzīvespriecīgs un enerģisks, un lietas iet labi."
    9. Pilī sasitot rokas, dziļi ieelpojot: "Visums man smaida, un man viss izdodas."

    Sestā lapa. Praktiska prasme.

    1. Pedagogi tiek aicināti uz lietišķo spēli "Pedagoģisko atradumu lāde", kuras laikā katrs dalībnieks dalās ar kādu no saviem "atradumiem" mijiedarbības ar vecākiem organizēšanas jomā (īpašas piezīmes, "kopā veidojam grāmatu", "Trīs jautājumu modelis". ", bērnu sasniegumi, netradicionālas vecāku sapulces utt.)
    2. Pedagoģisko problēmu risināšana.

    Situācija analīzei

    Biennāle Iļjuša cītīgi uzvelk zeķubikses. Sarežģīts uzdevums! Beidzot pēc lielām pūlēm zeķubikses ir gandrīz kājās, bet. ..ar iekšpusi uz āru. Bērns, protams, to nepamana un turpina tos stumt. Māte pārtrauc, kā pati saka, "šo bezmērķīgo traci", ar ātru kustību, neslēpjot aizkaitinājumu, cenšas bērnam uzvilkt zeķubikses. Bērns raud:

    Ar sevi! Es pats!

    Māte stingri saka:

    Sēdi mierīgi un neesi nerātns! Tu nezini kā, bet tu kliedz "pats".

    1. Vai mamma rīkojās pareizi?
    2. Kādas ir mātes uzvedības sekas?
    3. Ko tu ieteiktu mammai?

    Situācijas analīzei

    Pedagogi spēles laikā bieži dzird no savas grupas bērniem:

    “Ja paklausīsi, es nopirkšu”, “Ja labi paēdīsi, aizvedīšu uz zooloģisko dārzu”, “Tas tev, lai labi uzvesties” utt. Satiekoties ar vecākiem, bērni ziņo, ka viņi uzvedās. nu, paklausīja, palīdzēja bērniem un viņi uzreiz jautā: "Ko tu man par šo pirksi?"

    Kāds ir jūsu viedoklis par pedagoģisko vērtību kukuļošanai, pierunāšanai, ko daži vecāki izmanto izglītībā.

    Kādu uzvedību veicina šīs metodes?

    Septītā lapa. "Gudru domu lapa".

    Skolotāji apmainās ar paziņojumiem, ko iepriekš sagatavojuši slaveni pagātnes un tagadnes skolotāji, novietojot tos uz "Gudrības koka".

    Astotā lapa. Analītisks. Ideju izsole. Pedagogu padomes lēmuma formulēšana un pieņemšana.

    Pedagogu padomes lēmuma projekts.

    1. Visu audzinātājiem vecuma grupām sastādīt ilgtermiņa sadarbības plānu ar skolēnu vecākiem nākamajam mācību gadam.
    2. Pamatojoties uz tematiskā audita rezultātiem, mācībspēku darbu mijiedarbībā ar vecākiem vērtēt kā apmierinošu.

    Bibliogrāfija

    1. Svirskaja L. Darbs ar ģimeni: izvēles instrukcijas. - M.: LINKA-PRESS, 2007.
    2. Aralova M. A. Pirmsskolas izglītības iestādes komandas veidošana: Psiholoģiskais atbalsts. - M.: TC sfēra, 2005. gads.
    3. Golitsina N. S. Pedagoģisko ideju cūciņa banka. Darbs ar personālu. - M.: "Izdevniecība Scriptorium 2003", 2006.
    4. Belaya K. Yu. Pedagoģiskā padome pirmsskolas izglītības iestādē. - M.: TC sfēra, 2004.
    5. Glebova SV bērnudārzs - ģimene: mijiedarbības aspekti. - Voroņeža: TC "Skolotājs", 2005.
    6. Zvereva O. L., Krotova T. V. - M .: Iris-press, 2006.

    Pedagoģiskā padome pirmsskolā. Scenārijs

    Skolotāju padome "Mūsdienīgas tehnoloģijas partnerattiecību veidošanai starp ģimenēm un pirmsskolas izglītības iestādēm"

    Mērķis: veicināšanu profesionālā kompetence skolotājiem sadarbības organizēšanā ar skolēnu ģimenēm.
    Uzdevumi:
    - veicināt skolotāju ciešas sadarbības nepieciešamību ar skolēnu ģimenēm un vecāku iesaisti pirmsskolas izglītības iestādes dzīvē;
    - uzlabot pirmsskolas izglītības iestāžu darba kvalitāti sadarbībā ar vecākiem;
    - attīstīt skolotāju komunikācijas prasmes;
    - atbalstīt skolotāju interesi turpināt patstāvīgu šīs tēmas izpēti.

    Rīcības forma:

    mutvārdu žurnāls.

    Priekšdarbi:

    Konsultācija "Ģimenes un pirmsskolas izglītības iestāžu interaktīvo sadarbības metožu izmantošana bērna interesēs";
    - tematiskā kontrole: "Sadarbības organizēšana ar vecākiem";
    - pedagoģiskās apmācības "Skolotāja un vecāku saskarsmes līmeņa novērtējums";
    - Vecāku iztaujāšana "Jūsu gaidas no bērnudārza"
    - Izstāde metodiskā literatūra par šo tēmu.

    Skolotāju padomes gaita:

    Cienījamie skolotāji! Iesaku piedalīties mutvārdu žurnāla "Mūsdienu tehnoloģijas partnerattiecību veidošanai starp ģimenēm un pirmsskolas izglītības iestādēm" veidošanā.
    Izveidojiet žurnāla vāku. Uzdevums skolotājiem: iezīmējiet tēmas galvenos jēdzienus, izskaidrojiet savu izvēli, sniedziet identificēto jēdzienu definīcijas. (Individuālais darbs)
    Žurnāla "Grupas portfelis - kā grupas sasniegumu fiksēšanas, uzkrāšanas un izvērtēšanas veids" pirmā lapa. Grupas portfolio ir veids, kā fiksēt, uzkrāt un novērtēt grupas sasniegumus noteiktā to attīstības periodā, kritiskais punkts kontakti mijiedarbībā "bērni-vecāki-skolotāji", veiksmes krājkase, pozitīvas emocijas bērni iekšā dažādi veidi aktivitātes, iespēja pārdzīvot patīkamus mirkļus kopīgas aktivitātes.
    Uzdevums skolotājiem: izstrādāt grupas portfolio sadaļas (lapas), to saturu. (Komandas darbs)
    Žurnāla "Strīds - kā efektīvs komunikācijas veids, lai atklātu dažādu viedokļu patiesību" otrā lappuse. Strīds ir publisks strīds, nostāju un viedokļu publiska aizstāvēšana. Svarīgi, lai komandā būtu pretrunīgi viedokļi par apspriežamo tēmu, lai tēma aizrauj lielāko daļu spēlētāju, būtu saistīta ar viņu pieredzi.
    Uzdevums skolotājiem: (Darbs divās komandās: apstiprinājuma komanda un noliegšanas komanda) Debatēm "Kāpēc mums vajadzīga spēle mūsdienu bērni? Un vai viņiem vispār ir jāspēlē?" komandām jāsagatavo priekšnesumi (2-3 pozīcijas no katras komandas).
    Aptuvenās amatu tēzes:
    - Spēle vai agrīna mācīšanās;
    - Spēle vai dators;
    - Sporta spēles vai profesionālajā sportā.
    Trešā lappuse žurnālam “Meistarklase – kā vizuāla demonstrācija sasniegumus, lai nodotu zināšanas un pieredzi, to iespējamai izmantošanai darbībā. Meistarklase ir izteikta mācekļa prakses forma, kurā meistars, iesaistot ikvienu dalībnieku radošā kopīgā darbībā, māca viņam saskarsmes prasmi, radošo domāšanu, aktīva mijiedarbība, darbības attīstība jaunā. Meistarklases jēdziens nozīmē ne tikai to, ka vadītājs ir atzīts meistars, bet arī to, ka ikviens seminārā klātesošais vēlas paaugstināt savu profesionālo līmeni un apgūt prasmes.
    Meistarklase "Netradicionālās tehnikas aplikācijās". Skolotāji viens otru iepazīstina netradicionālās tehnikas lietojumprogrammas izpilde.
    Žurnāla ceturtā lappuse "Projektu metode - kā visu izglītības procesa dalībnieku aktīva sadarbības forma pirmsskolas izglītības iestādē." Izglītības jomā DOW process projekta darbība ir skolēnu, skolotāju, vecāku un citu ģimenes locekļu sadarbības raksturs. Vecāki var būt ne tikai informācijas avoti, reāla palīdzība un atbalsts bērnam un skolotājam projekta darba procesā, bet arī kļūt par tiešiem izglītības procesa dalībniekiem, bagātināt savu pedagoģisko pieredzi, piedzīvot piederības un gandarījuma sajūtu. no viņu panākumiem un bērna panākumiem. Projekta metodes galvenais mērķis ir brīvas radošas personības attīstība.
    Uzdevums skolotājiem. Attīstīt mākslas projekta dalībnieku rīcību " Burvju ziema" uz dažādi posmi projekta īstenošana. (Strādā trīs komandās: bērni, vecāki, skolotāji)
    Žurnāla piektā lappuse "Pozitīva pirmsskolas izglītības iestādes tēla veidošana, organizējot tīklu veidošanu ar skolēnu ģimenēm". Viena no modernākajām, ērtajām, pieejamām sadarbības formām ir tīkla mijiedarbības organizēšana ar skolēnu vecākiem. Darba slodzes dēļ daudziem vecākiem ir problēmas apmeklēt vecāku sapulces, atklātie pasākumi, tāpēc to izmantošana kļūst neefektīva. Tajā pašā laikā var atzīmēt arī vairuma vecāku neatlaidīgo vēlmi ātri saņemt informāciju par bērnu, viņa panākumiem, problēmām un sazināties ar skolotājiem. Šobrīd lielākā daļa vecāku ir aktīvi dažādu sociālo tīklu lietotāji. Tāpēc tīkla mijiedarbības organizēšana ar vecākiem ir viena no mūsdienu neformālajām darba formām.
    Uzdevums skolotājiem. Rakstiet tekstu priekš galvenā lapa jūsu grupas vietne. (Individuālais darbs)
    Žurnāla "Psiholoģiskā iesildīšanās" sestā lappuse Es ļoti lepojos ar sevi!
    1. Es ļoti lepojos ar sevi, man ir daudz kas labs! (Pacelieties taisni, salieciet plecu lāpstiņas kopā, pamirkšķiniet ar labo, tad ar kreiso aci)
    2. Es risinu jebkuras problēmas, mīlestība un veiksme vienmēr ir ar mani! (Novietojiet labo roku uz pieres, tad kreiso roku)
    3. Pievilinu veiksmi, ar katru dienu kļūstu bagātāks! (berzēt plaukstu uz plaukstas)
    4. Mani silda saules stars, esmu pelnījusi labāko! (Nostājieties uz pirkstiem, aizveriet rokas gredzenā virs galvas)
    5. Man ceļā nav šķēršļu, viss izdosies tā, kā tam jānotiek! (Rokas uz sāniem, dūres savelkas, roku apļveida rotācija)
    6. Es vienmēr saglabāju mieru un smaidu, un visi man palīdzēs un es palīdzēšu! (Rokas uz jostas, noliecas uz sāniem)
    7. Jebkura situācija ir man pakļauta, pasaule ir skaista un es esmu skaista! (Rokas aiz galvas, pagriežas uz sāniem)
    8. Visums man smaida, un man viss izdodas! (Izpletiet rokas uz sāniem, dziļi ieelpojot)
    Žurnāla septītā lappuse" Jauns izskats uz vecāku sapulci. Korpusa tehnoloģija - kā moderna tehnoloģija maksimāli ikviena iesaistīšanai darbā, lai atrisinātu situāciju. Vecāku sapulce ir efektīvs veids, kā aktivizēt vecāku izglītības iespējas. Tieši tikšanās reizē skolotājai ir iespēja iepazīstināt vecākus ar pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanas uzdevumiem, saturu, metodēm ģimenē un bērnudārzā. Taču pat visvairāk ieinteresētie savas kompetences pilnveidošanā vecāki visbiežāk nav gatavi uzklausīt vēstījumus un referātus, garas lekcijas par bērnudārza audzinātāju izvēlētajām tēmām. Vecāku vēlme aktīvi piedalīties mācībās, ienest mācību situācijās pašu pieredzi un dzīves vērtības, korelēt mācību situāciju ar saviem mērķiem un uzdevumiem atbilst gadījuma tehnoloģijai. Tās galvenais mērķis ir attīstīt spēju analizēt dažādas problēmas un rast to risinājumus, kā arī spēju strādāt ar informāciju.
    Uzdevums skolotājiem. (Kolektīva darbība) Definējiet problēmu un atrodiet risinājumus, izmantojot lietu tehnoloģiju.
    Situācija. Zēnam Sašai, vēl gadu palicis bērnudārzā citā grupiņā, pietrūkst skolotāju, pie kuriem devās četrus gadus. Saša bieži nāk uz savu bijušo grupu, sazinās ar skolotājiem, spēlējas ar bērniem. Aprūpētājas bērnu vienmēr pieņem ar prieku, arī Sašas mammai patīk šīs ciemošanās. Viņai izveidojās labas, uzticamas attiecības ar grupas audzinātājām. Kādu dienu, vedot dēlu no bērnudārza, Olga Petrovna (Sašas māte) zēna īpašumā atrada kāda cita mazo automašīnu. Kā būt?
    Žurnāla Reflection astotā lappuse. Pārdomu algoritms:
    - "Es" - kā jutos skolotāju padomes darba laikā.
    - "Mēs" - cik ērti bija strādāt komandā.
    - "Bizness" - ko es sasniedzu, kādas grūtības vai problēmas radās, kā tās tika pārvarētas.

    Valdes lēmums:

    Radīt apstākļus mācībspēku un vecāku kopīgām aktivitātēm.
    - vadīt semināru "Scenāriju izstrāde vecāku un skolotāju sanāksmēm, pamatojoties uz interaktīvās tehnoloģijas", rīkot sanāksmes ar aktīvu vecāku līdzdalību tajās.
    - Lai bagātinātu, paplašinātu vecāku pedagoģisko pieredzi, katru mēnesi ievietot ziņas no katras grupiņas dzīves bērnudārza mājaslapā.
    - Lai turpmāk iesaistītu vecākus pirmsskolas izglītības iestādes dzīvē, vairotu viņu interesi par izglītības procesu, rīkot "Durvju atvērto durvju dienu pirmsskolas izglītības iestādēm" ar aktīvu vecāku līdzdalību GCD.

    "Mūsdienu bērnudārza un ģimenes mijiedarbības problēmas"

    "Pirmsskolas bērnība" ir unikāls periods cilvēka dzīvē, kad veidojas veselība, tiek veikta personības attīstība.

    Vienlaikus šis ir periods, kurā bērns ir pilnībā atkarīgs no apkārtējiem pieaugušajiem – vecākiem, skolotājiem. Tāpēc šajā vecumā radušās neatbilstošas ​​aprūpes, uzvedības, sociālās un emocionālās problēmas noved pie smagas sekas nākotnē.

    Saskaņā ar Izglītības likumu un Pirmsskolas izglītības iestādes paraugnolikumu viens no galvenajiem bērnudārza uzdevumiem ir "mijiedarbība ar ģimeni, lai nodrošinātu bērna pilnvērtīgu attīstību".

    Tāpēc ir nepieciešams aktīvs kurss, lai izveidotu vienotu telpu bērna attīstībai gan pirmsskolas izglītības iestādē, gan ģimenē.

    Skolotājam pirmsskolas izglītības iestādē jāstrādā tā, lai vecāks varētu:

    • Pārvarēt autoritārismu un redzēt pasauli no bērna skatupunkta;
    • Panākt izpratni, ka bērnu nevar salīdzināt ar citiem bērniem;
    • Noskaidrot bērna attīstības stiprās un vājās puses un ņemt tās vērā;
    • Esiet emocionāls atbalsts bērnam.

    Per tūkstoš gadu vēsture Cilvēce ir attīstījusi divas jaunākās paaudzes izglītības nozares: ģimeni un sabiedrisko. Jau sen tiek spriests, kas ir svarīgāks personības veidošanā: ģimene vai sociālā izglītība? Daži lieliski skolotāji sliecās par labu ģimenei, citi atdeva palmu valsts iestādēm.

    Tikmēr mūsdienu zinātne ir daudz datu, kas liecina, ka, nekaitējot bērna personības attīstībai, nav iespējams atteikties no ģimenes izglītības, jo tās spēks un efektivitāte nav salīdzināma ar jebkādu, pat ļoti kvalificētu izglītību bērnudārzā vai skolā.

    Lai nodrošinātu labvēlīgus apstākļus bērna dzīvei un audzināšanai, pilnvērtīgas, harmoniskas personības pamatu veidošanai, nepieciešams nostiprināties un attīstīties. ciešs savienojums un mijiedarbība starp bērnudārzu un ģimeni.

    Ideja par sabiedrības un ģimenes izglītības attiecībām tika atspoguļota vairākos juridiskos dokumentos, tostarp "Pirmsskolas izglītības koncepcijā", "Pirmsskolas izglītības iestādes noteikumos", Izglītības likumā u.c.

    Tātad likumā "Par izglītību" ir rakstīts, ka "vecāki ir pirmie skolotāji. Viņiem ir pienākums likt pamatus fiziskajiem, morālajiem un intelektuālā attīstība bērna personība agrīnā vecumā.

    Atbilstoši tam mainās arī pirmsskolas iestādes pozīcija darbā ar ģimeni. Katra pirmsskolas izglītības iestāde ne tikai izglīto bērnu, bet arī konsultē vecākus bērnu audzināšanas jautājumos. Pirmsskolas skolotājs ir ne tikai bērnu skolotājs, bet arī vecāku partneris viņu audzināšanā.

    Pat N.K. Krupskaja savos "Pedagoģiskie raksti" rakstīja: "Jautājums par darbu ar vecākiem ir liels un svarīgs jautājums. Šeit ir jārūpējas par pašu vecāku zināšanu līmeni, par palīdzību pašizglītībā, apbruņošanu ar zināmo minimumu, iesaistot bērnudārza darbā." bērnudārzs un ģimene, N.K. bērnudārzs kalpo kā "organizēšanas centrs" un "ietekmē ... uz mājas izglītību", tāpēc nepieciešams pēc iespējas labāk organizēt bērnudārza un ģimenes mijiedarbību bērnu audzināšanā. .. Savā sabiedrībā, savstarpējā gādībā un atbildībā - liels spēks". Tajā pašā laikā viņa uzskatīja, ka ir jāpalīdz vecākiem, kuri nezina, kā izglītoties.

    Galvenās mijiedarbības ar ģimeni jomas ir:

    1. Vecāku vajadzību izpēte izglītības pakalpojumos.
    2. Vecāku izglītošana, lai pilnveidotu viņu juridisko un pedagoģisko kultūru.

    Vadoties no šiem virzieniem, tiek veikts darbs pie mijiedarbības ar pirmsskolas vecuma bērnu ģimenēm.

    Lai noteiktu iestādes attīstības perspektīvas, darba saturu un organizācijas formas, tiek aptaujāti un aptaujāti vecāki.

    Vecākiem tika piedāvāta anketa, pēc kuras analīzes mēs redzējām šādus rezultātus.

    Vecāku attieksme pret informācijas avotiem, no kurienes viņi to iegūst:

    • 60% vecāku izmanto savu intuīciju
    • 46% izmanto pedagoģisko literatūru un literatūru par psiholoģiju
    • 40% informāciju ņem no pedagogiem.

    Mazu uzticību izbauda skolotājas padomi (tas saistīts ar to, ka psiholoģe bērnudārzā strādā pirmo mēnesi), citu vecāku un draugu padomi.

    No bērnudārza vecāki vēlētos saņemt:

    • 86% vispilnīgākā informācija no bērna
    • 48% padomi saziņai ar bērnu
    • 22% psihologa padoms.

    Vecāki nav īpaši ieinteresēti piedalīties bērnudārza pašdarbības pasākumos, iespēja vairāk komunikācijas ar citu bērnu vecākiem.

    • 31% - bērns slikti ēd
    • 20% - nepakļaujas vecākiem
    • 13% - vecāki izrāda šaubas par sevi, piedzīvo bailes.

    Bet vecāki pēc palīdzības pie bērnudārza audzinātājām vēršas tikai 35%, 58% nevēršas, jo:

    • 33% domā, ka var tikt galā paši
    • 17% nepiesaista īpaša nozīmešīs grūtības
    • 13% to uzskata par neērtu, jo šādas konsultācijas neietilpst skolotāja pienākumos.

    Protams, šo sarežģīto un daudzpusīgo jautājumu risinājums nenotiks pats no sevis. Tas prasa sistemātisku un mērķtiecīgu darbu.

    Tā raiti pārgājām uz otru mijiedarbības ar ģimeni virzienu – tā ir vecāku izglītošana, lai pilnveidotu viņu juridisko un pedagoģisko kultūru.

    Mēģināsim tagad kopā ar jums noteikt, ar kādiem normatīvajiem dokumentiem vecākiem ir jāiepazīstas, lai viņi varētu uzlabot savu juridisko kultūru.

    Izveidoja ANO bērnu fonds– UNICEF, kas pirmo reizi sāka aizsargāt bērna tiesības. Šis fonds ir izveidojis vairākus dokumentus.


    Īstenots šādās jomās

    Bērna attīstības modeļu izpēte (fiziskās un garīgās attīstības iezīmes dažādos vecuma posmos) Iepazīšanās ar mūsdienu ģimenes izglītības sistēmām
    Veselīga dzīvesveida popularizēšana
    Palīdzība bērnu iepazīstināšanā ar kultūras un garīgajām vērtībām

    II. "Biznesa spēle"

    Mērķis: iemaņu veidošana diferencētai pieejai darba ar vecākiem organizēšanā; optimāli konfliktu risināšanas veidi; meklēt jaunus uzvedības veidus kontaktos ar vecākiem; pieredzes iegūšana kopīgs darbs mācību komanda.

    Rīcības forma: divas darba grupas, viena ekspertu grupa.

    Spēles gaita.

    1. daļa. Teorētiskā.

    Jautājumi pirmajai grupai:

    1. Kā jūs saprotat audzināšanu?
    2. Uzskaitiet veidus, kā strādāt ar vecākiem.
    3. Mājas vizīte. Kad ir lietderīgi apmeklēt ģimeni?
    4. Strādā ar grūtas ģimenes. Kāda ģimene jums šķiet grūta? Vai jums ir tādas ģimenes? Kāds darbs būtu jādara grūtās ģimenēs?

    Jautājumi otrajai grupai:

    1. Kādi ir galvenie uzdevumi, ar kuriem saskaras pirmsskolas iestāde darbā ar vecākiem?
    2. Aptaujāšana. Kas tas ir? nosauc pozitīvo un negatīvās puses nopratināšana.
    3. Vai par iedarbīgām uzskatāt tādas darba formas ar vecākiem kā atvērto durvju diena, atvērtā nodarbība, laikraksta izlaidums? Ko tas nozīmē skolotājiem un vecākiem?
    4. Kādā gadījumā tiek apspriesta bērna slikta uzvedība:
    • Viņa klātbūtnē
    • Bez viņa
    • Visu ģimenes locekļu klātbūtnē

    2 daļa.

    Ja mēs pievērsīsimies jūsu pedagoģiskajiem diktātiem, mēs redzēsim, ka 75% skolotāju uzskata, ka, lai ģimene saprastu ikdiena bērnudārzu un aktīvi tajā piedalījušies, nepieciešams pēc iespējas biežāk "iesaistīt vecākus" pirmsskolas iestādes darbībā, t.i. kurā viņi aktīvi piedalās pirmsskolas izglītības iestādes darbu. Un pēc vecāku anketām redzam, ka viņiem trūkst speciālo pedagoģisko zināšanu (minimums).

    Tāpēc darbu ar vecākiem sadalīsim divos blokos: vecāku pedagoģiskā izglītošana un vecāku iekļaušana pirmsskolas izglītības iestāžu darbībā.

    Skolotāju uzdevums ir noteikt, kādas darba formas būtu jāizmanto, risinot galvenās problēmas pirmajā un otrajā blokā. Pierakstiet tos.

    3. daļa. Spēles vingrinājums "Mūsdienu ģimene - kā tas ir?"

    Mērķis: veikt mācībspēku ideju šķērsgriezumu par mūsdienu ģimeni, analizēt ideālās attieksmes pret skolēnu ģimeni un reālos apstākļus.

    Progress.

    • Katrai grupai tiek izdalīts žurnālu komplekts, pamatpapīrs, līme, šķēres. Skolotāju uzdevums: attēlot modernu ģimeni kolāžas veidā, izmantojot jebkādas ilustrācijas.
    • Ekspertu grupai, lai attēlotu ģimeni, viņu skatījumā ideālu.
    • Pēc 20-25 minūšu kopīga darba katra skolotāju grupa stāsta par savu ideju par ģimeni.
    • (Pedagoģiskās padomes vadītāja rezumē paveikto, akcentējot vērtīgo un unikālo redzējumu katrā mikrogrupā)

    4 daļa. Pedagoģisko situāciju risināšana.

    Mērķis: skolotāja uzvedības spēles modelēšana skolotāju un vecāku konfliktu risināšanas situācijās.

    1. Viens no skolēniem, gatavojoties pastaigai, pēkšņi izņēma no mēteļa kabatas zīmīti, kas bija adresēta grupas skolotājai, lūdzot mammu nenorūdīt bērnu pēc tam dienas miegs. Iemesls netika norādīts. Vai jūs izpildītu vecāku lūgumu? Kādi būs jūsu nākamie soļi?
    2. Skolotāja nolēma aprunāties ar kāda piecus gadus veca bērna māti par zēna niknumu. Kā tu sāksi sarunu?
    3. Audzinātāja visus vecākus aicināja uz subbotniku, informāciju par to ievietojot grupas stendā. Atnāca divi cilvēki. Skolotāja ir neapmierināta. Sestdienu nācās pārcelt. Ar ko var izskaidrot notikušo? Ko darīt tālāk?
    4. Pēcpusdienā pie bērnudārza piebrauca mašīna ar smiltīm bērnu smilšu kastēm. Smiltis tika izkrautas uz asfalta pie ieejas. "Vakarā palūdziet vecākiem pārvietot smiltis," skolotājiem ieteica direktore. Kā jūs lūgsit palīdzību saviem vecākiem? Un, ja viņi atteiksies, kāda būs jūsu rīcība?

    5. daļa. Spēles uzdevums "Definējiet loģisko secību."

    Mācību uzdevums: noteikt optimālo skolotāja darbību secību, sagatavojot un rīkojot tikšanos ar vecāku grupu.

    Vingrinājuma gaita.

    Katra grupa saņem kartītes, kurās ir fragmenti no tikšanās ar vecākiem vai sapulces sagatavošanas. Spēlētāji pēc konsultēšanās reglamentētajā laikā iepazīstina ar darbību secību sapulces organizēšanā un norisē, komentējot savu izvēli.

    Pirmajai grupai.

    1. Tēmas tiek noteiktas un tikšanās formas ar vecākiem tiek izvēlētas, pamatojoties uz viņu iesniegumiem un pieprasījumiem, kā arī ņemot vērā datus par skolēnu ģimenēm.
    2. Tiek noteikti skolotāji, kas atbildīgi par katras sanāksmes sagatavošanu un norisi. Tas var būt grupu pedagogi, logopēds, mūzika. darbinieks, medicīnas darbinieks un utt.
    3. Viņiem ērtās sapulču dienas tiek saskaņotas ar vecākiem.
    4. Tiek pārdomāta katras kārtējās tikšanās struktūra un saturs: tiek sastādīts plāns vai detalizēts scenārijs, izmantojot vecāku aktivizēšanas metodes.
    5. Vecāki tiek iepriekš informēti par sapulces tēmu un ir gatavi tajā piedalīties.
    6. Vecāku viedoklis par sapulces priekšrocībām tiek noskaidrots mutiskā aptaujā, ar anketu palīdzību u.c.

    Otrajai grupai.

    1. Raidījums vecākiem pozitīvs tēls bērns.

    Mērķis: dibināšana uzticamas attiecības ar vecākiem

    2. To zināšanu nodošana vecākiem, kuras viņi nevarēja iegūt ģimenē.

    Mērķis: iepazīšanās ar ģimenes problēmām bērna audzināšanā, instalācijas veidošana un nostiprināšana sadarbībai.

    3. Iepazīšanās ar ģimenes problēmām bērna audzināšanā.

    Mērķis: dot vecākiem iespēju parādīt savu vēlmi sadarboties.

    4. Kopīga bērna personības izpēte un veidošana.

    Mērķis: uzticības veidošana starp vecākiem un skolotājiem

    6 daļa. Apkopojot.

    "Bērnam ar prieku jādodas uz bērnudārzu un ar prieku jāatgriežas mājās. Vajag, lai bērnam bērnudārzā būtu jautri, labi, interesanti, lai viņš ar puišiem draudzējas, zina, ka mājās viņu gaida mīloši pieaugušie. "

    Sadarbības problēmu risināšana paredz, ka skolotāji piedalās vecāku psiholoģiskajā un pedagoģiskajā izglītošanā; pētītas ģimenes, izglītības iespējas; vecāku iesaistīšana bērnudārza izglītojošajā darbā.

    Valdes lēmums:

    1. Ar anketas palīdzību nosakiet tēmas, par kurām vecāki vēlētos uzzināt tuvākā gada laikā.
    2. Ņemot vērā aptaujas datus, izstrādāt ilgtermiņa plānu darbam ar vecākiem 2006.-2007.mācību gadam. gadā
    3. Izstrādāt kopsavilkumu par vecāku sapulci gada beigās. Sarīkojiet pēdējo vecāku sapulci.
    4. Iegūstiet ģimenes pasi.
    5. Veiciet juridisko dokumentu atlasi, lai uzlabotu vecāku juridisko kultūru

    Atbilžu paraugi

    1. Kas ir darbs ar vecākiem?

    Darbs ar vecākiem ir sarežģīta un svarīga skolotāja darbības sastāvdaļa, tajā skaitā vecāku pedagoģisko zināšanu, prasmju un iemaņu līmeņa celšana; skolotāju palīdzība vecākiem ģimenes izglītībā, lai radītu nepieciešamos apstākļus pareizā audzināšana bērni; pedagogu un vecāku mijiedarbība bērnu attīstībā.

    2. Kādi ir galvenie uzdevumi, ar kuriem saskaras pirmsskolas iestāde darbā ar vecākiem?

    • Pētījums par bērnu ģimenēm
    • Vecāku iesaistīšana aktīva līdzdalība pirmsskolas iestādes darbībā
    • Ģimenes pieredzes izpēte bērnu audzināšanā un izglītošanā
    • Vecāku izglītošana pedagoģijas un bērnu psiholoģijas jomā

    3. Darba formas ar vecākiem.

    es Lielapjoma: - kopīgas aktivitātes skolotājiem un vecākiem

    • vecāku sapulces
    • konferences
    • konsultācijas
    • vakari vecākiem
    • krūzes vecākiem
    • skola vecākiem
    • interešu klubi

    Locītava pasākums skolotājiem, vecākiem un bērniem

    • Atvērto durvju dienas
    • krūzes
    • KVN. viktorīna
    • Kopīga radošums
    • brīvdienas
    • ģints. sanāksmes
    • Laikraksta izdevums
    • koncerti
    • konkurenci

    2.Pielāgots

    • sarunas
    • mājas vizītes
    • individuālo pasūtījumu izpilde

    3. Vizuālais un informatīvais

    • informatīvi izglītojošs (vecāku iepazīšana ar pirmsskolas izglītības iestādes īpatnībām)
    • informācija un analītiskā (aptaujas, profili, anketas)

    4. Aptaujāšana. Kas tas ir? Uzskaitiet apsekošanas plusus un mīnusus.

    Vārds "aptauja" tulkojumā no franču valoda nozīmē "jautājumu saraksts". Šī metode pedagoģijā nonāca no socioloģijas, jautāšana ietver stingri fiksētu jautājumu kārtību, saturu un formu, skaidru norādi uz atbilžu metodi.

    Atšķirt atklātie jautājumi(atbilžu varianti nav gaidāmi) un slēgtie jautājumi (atbilžu varianti tiek sniegti iepriekš).

    Ar anketas palīdzību var noskaidrot ģimenes sastāvu, ģimenes izglītības īpatnības, vecāku pozitīvo pieredzi, viņu grūtības, kļūdas, atbildot uz anketas jautājumiem, vecāki sāk aizdomāties par izglītības problēmām. , par bērna audzināšanas iezīmēm.

    Iespēja sasniegt lielu skaitu vecāku, apstrādes vieglums.

    Trūkumi: formālisms, vecāku negodprātīga uzdevumu veikšana.

    5. Mājas apmeklējums. Kad ir lietderīgi apmeklēt ģimeni?

    Īpaša uzmanība jāpievērš:

    • bērni, kuriem ir nestabila uzvedība, ko pavada ievērojams psihosomatiskās veselības pasliktināšanās un pārkāpumu klātbūtne starppersonu attiecību jomā
    • bērni ar antisociāla uzvedība(rupjība, agresivitāte)
    • bērni ar dažāda veida personiskām problēmām: paaugstināta trauksme depresija, zems pašvērtējums
    • kautrīgi bērni

    Bērna ģimenes apmeklējums daudz dod tās izzināšanai, kontakta nodibināšanai ar bērnu, viņa vecākiem, audzināšanas apstākļu noskaidrošanai.

    Efektīva ieviešana šo notikumu prasa no audzinātāja smalkumu, taktu, augstu novērošanas līmeni, profesionalitāti.

    Neuzdodot tiešus jautājumus pieaugušajiem, skolotājs var uzzināt:

    • mikroklimats ģimenes attiecības, komunikācijas kultūra, atmosfēra
    • ģimenes dzīvesveids (vai ir kādas tradīcijas, kādas)
    • bērna režīma organizēšana, viņa spēles, darbs, aktivitātes.

    6. Darbs ar grūtām ģimenēm. Kāda ģimene jums šķiet grūta? Vai jums ir tādas ģimenes? Kāds darbs būtu jādara grūtās ģimenēs?

    Disfunkcionālas ģimenes savā dzīvesveidā ir ļoti dažādas. Īpaši pamanāmas ir ģimenes, kurās ir dzeroši vecāki, kas piekopj amorālu dzīvesveidu (šādās ģimenēs bērni, ja tie nav pedagoģiski atstāti novārtā, ir pakļauti ietekmei)

    Cits ģimenes veids ir ārēji pārtikusi, kur vecāki ir turīgi. Šādu vecāku bērni agri sāk apzināties savu īpašo stāvokli citu starpā. Ietekmēt šādus bērnus un vecākus ir ārkārtīgi grūti.

    Šīm ģimenēm bērnu audzināšanā ir jāpalīdz pedagogiem, psihologiem, pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja. Visefektīvākais pielāgotas veidnes komunikācija, konfidenciālas sarunas; iesaistīt šādus vecākus savu bērnu uzraudzībā.

    7. Vai uzskatāt par efektīvām tādas darba formas ar vecākiem kā atvērto durvju diena, atklātā nodarbība, laikraksta izlaidums. Ko tas nozīmē skolotājiem un vecākiem?

    Atvērto durvju diena ir diezgan izplatīta darba forma. Šajā dienā vecāki aktīvi apmeklē nodarbības un citus pasākumus ar bērnu piedalīšanos, aizpilda anketas, pamatojoties uz apmeklējuma rezultātiem. Rakstiet atsauksmes, vēlējumus skolotājiem.

    Šāda darba forma ļauj redzēt katra bērna reālos sasniegumus.

    Skolotāju un vecāku sadarbība ļauj labāk iepazīt bērnu, paskatīties uz viņu no dažādām perspektīvām, ieskatīties dažādas situācijas, un līdz ar to palīdz izprast viņa individuālās īpatnības, attīstot bērna spējas, pārvarēt viņa negatīvās darbības un izpausmes uzvedībā, vērtīgu dzīves ieviržu veidošanos.

    Interesanta sadarbības forma varētu būt Avīzes izdošana. Laikraksta tapšanā piedalās bērnudārzu administrācija, skolotāji, speciālisti, vecāki un bērni.

    priekšdarbs

    Pedagoģiskais diktāts

    1. Formulējiet un pierakstiet savus personīgos mērķus darbam ar vecākiem

    • Iesaistīt vecākus bērnu audzināšanas problēmās bērnudārzā
    • Finansiālā palīdzība
    • Pareiza brīvā laika organizēšana bērniem un vecākiem
    • Atbilstība visām skolotāja prasībām
    • Nav vārtu
    • Cits………

    2. Lūdzu uzrakstiet, kādas metodes, metodes, paņēmienus izmantojat ikdienas darbā ar vecākiem, cenšoties uzlabot viņu attiecības ar bērniem

    3. Kādu jūs vēlētos redzēt vecāku attieksmi pret sevi kā profesionāli? Vai tas atbilst tam, kā vecāki patiesībā uzvedas?

    4. Lūdzu, uzrakstiet, ko, jūsuprāt, mācībspēki var mācīties no vecākiem?

    5. Lūdzu, uzrakstiet, ko, jūsuprāt, vecāki var mācīties no bērnu speciālistiem?

    6. Kas, jūsuprāt, ir jādara, lai ģimene izprastu bērnudārza ikdienu un aktīvi tajā iesaistītos?

    Mērķi:

    1. Radīšana optimāli apstākļi funkcionēšana un sadarbības pilnveidošana darba ar vecākiem organizēšanā.
    2. Apvienojot mācībspēku un vecāku pūles bērna kā personības attīstībā.

    Uzdevumi:

    1. Veicināt teorētisko priekšstatu veidošanos skolotāju vidū par izmantošanas iespējām un nosacījumiem dažādas metodes, jaunas formas un tehnoloģijas darbā ar vecākiem.
    2. Administrācijas, pedagogu un vecāku kopīgu pasākumu organizēšana bērnu audzināšanā.
    3. Darba aktivizēšana ar vecākiem, jaunu veidu meklēšana, kā iesaistīt ģimeni skolas izglītības procesā.

    Skolotāju padomes forma: "Mutisks žurnāls".

    1. Pirmā lapa: “Teorētiskais”

    • Darba organizēšana ar vecākiem. Skolotāju un vecāku kopīgās darbības mērķi un uzdevumi.
    • Galvenie darba virzieni.
    • Aktivitātes funkcionēšana un galvenie darba posmi.

    2. Otrā lapa: “Diagnostika”

    • Ģimenes studiju metodes.
    • Psiholoģiskā atbalsta īstenošana un bērnu un vecāku attiecību korekcija.

    3. Trešā lapa: “Ekskursija”

    • Darba ar vecākiem saturs un formas.
    • Ģimenes radošuma kaleidoskops.

    4. Ceturtā lapa: “Lietots”.

    5. Piektā lapa: "Pateicīgs". "Jūtu gamma".

    6.Sestā lapa: "Efektīvs". Pedagogu padomes rezultāti.

    7. Septītā lapa: "Patīkami."

    Darba organizēšana ar vecākiem. Skolotāju un vecāku kopīgās darbības mērķi un uzdevumi.

    Galvenie darba virzieni.

    Pieņemot Krievijas Federācijas likumu “Par izglītību”, radās priekšnoteikumi vienlīdzīgai, radošai, ieinteresētai mijiedarbībai starp ģimeni un skolu. Tas izpaužas orientācijā uz valsts-sabiedrisku izglītības pārvaldību, tiesībām uz visu izglītības formu, tajā skaitā ģimenes izglītības, pastāvēšanu izglītības un audzināšanas satura aktualizēšanā.

    Krievijā ģimenes politika ir atzīta par vienu no sociālās politikas prioritārajām jomām.

    Mūsdienās situācijā, kad lielākā daļa ģimeņu ir aizņemtas ar ekonomiskās un dažkārt arī fiziskās izdzīvošanas problēmu risināšanu, daudzu vecāku sociālā tendence atrauties no audzināšanas un audzināšanas jautājumu risināšanas. personiga attistiba bērns. Vecāki, kuriem nav pietiekamu zināšanu par bērna vecumu un individuālajām attīstības īpatnībām, dažreiz izglītojas akli, intuitīvi. Tas viss, kā likums, nedod pozitīvus rezultātus. Šādās ģimenēs starp vecākiem un bērniem nepastāv spēcīgas starppersonu saites, kā rezultātā ārējā, bieži vien negatīvā vide kļūst par “autoritāti”, kas noved pie bērna “iziešanas” no ģimenes ietekmes.

    Pašreizējā situācija veicina bērnu nevērības, noziedzības, narkotiku atkarības un citu negatīvu parādību pieaugumu bērnu, pusaudžu un jauniešu vidū.

    Un, ja skola nepievērš pienācīgu uzmanību izglītības procesa uzlabošanai, kas vērsta uz vecāku un skolotāju mijiedarbību, tad ģimene tiks atsvešināta no izglītības iestādes, skolotāji - no ģimenes, ģimene - no radošo un brīvo interesēm. bērna personības attīstība.

    Skola bija, ir un paliks viena no svarīgākajām sociālajām institūcijām, kas nodrošina izglītības procesu un reālu bērna, vecāku un sabiedrības mijiedarbību.

    Galvenās skolotāju un vecāku aktivitātes ir:

    Kognitīvā dzīves sfēra (darbs ar priekšmetu skolotājiem),

    Atbalsts fiziskā veselība studenti

    Bērnu papildu izglītība un attīstība radošums bērni,

    Atbalsts apdāvinātiem bērniem

    Sociālais atbalsts un nolaidības novēršana.

    Panākumu atslēga šīs idejas īstenošanā ir vecāku un pedagogu kopienas centienu apvienošana visos līmeņos.

    Svarīgs nosacījums ģimenes un skolas veiksmīgai sadarbībai ir “izglītība visā pasaulē”, atbalsts šim virzienam pilsētas līmenī, tas ir, vienotas pilsētas izglītības telpas izveide.

    Vecāku un skolotāju darbība bērna interesēs var būt veiksmīga tikai tad, ja tie kļūst par sabiedrotajiem, kas ļaus labāk iepazīt bērnu, ieraudzīt viņu dažādās situācijās un tādējādi palīdzēs pieaugušajiem izprast bērnu individuālās īpatnības, attīstīties. savas spējas, un veido vērtīgas dzīves vadlīnijas, pārvarot negatīvas darbības un izpausmes uzvedībā. Skolotājiem ir svarīgi veidot partnerattiecības ar katra skolēna ģimeni, radīt savstarpēja atbalsta un kopīgu interešu atmosfēru. Ģimene jau no agras bērnības ir aicināta likt bērnam morālās vērtības, vadlīnijas saprātīga dzīvesveida veidošanai.

    Taču prakse rāda, ka ne visiem vecākiem ir īpašas zināšanas izglītības jomā un ir grūtības nodibināt kontaktus ar bērniem. Skolotāji un vecāki, kopīgi cenšoties atrast efektīvākos veidus šīs problēmas risināšanai, nosaka pedagoģiskās izglītības saturu un formas. Vecāku un skolotāju savienības veidošanā vissvarīgākā loma ir klašu audzinātājas. Ne visi vecāki atsaucas uz vēlmi sadarboties, ne visi vecāki izrāda interesi apvienoties bērna audzināšanā. Klases audzinātājam ir nepieciešama pacietība un mērķtiecīgi šīs problēmas risināšanas veidi, izslēdzot autoritārismu un morālismu.

    Aktivitātes funkcionēšana un galvenie darba posmi.

    Skolas un ģimenes darbs ietver sadaļas:

    1. Darbs ar pamatskolas skolēnu vecākiem.
    2. Darbs ar 5. klases skolēnu vecākiem (pielāgojot pāreju uz pamatskolu).
    3. Darbs ar sākumskolas skolēnu vecākiem (6.-8.klase).
    4. Darbs ar vidusskolēnu vecākiem.

    Galvenās skolas un vecāku mijiedarbības funkcijas ir:

    • Izglītojoši un attīstoši.
    • Veidojošs.
    • Drošība un veselība.
    • Kontrolēšana.
    • Mājsaimniecība.

    Darba posmi ar vecākiem

    Viss darbs ar vecākiem tiek veikts 4 posmos:

    1. posms- katru gadu mācību gada sākumā tiek veikta vecāku kontingenta aptauja un tā sastāva analīze. Tiek sastādīta klases sociālā pase.

    2. posms- sociāli bīstamā situācijā nonākušu ģimeņu un bērnu ar noteiktām psiholoģiskām problēmām identificēšana:

    • adaptācijas grūtības
    • agresivitāte,
    • bailes,
    • komunikācijas problēmas ar vienaudžiem
    • programmas neapgūšana un citi.

    3. posms- iegūto datu analīze un datu bāzes sastādīšana, lai izstrādātu plānu skolotāju mijiedarbībai ar vecākiem kārtējam gadam.

    Viss darbs ar ģimeni ir sadalīts ikdienas, iknedēļas, mēneša, vienreizējā.

    Ikdienas komunikācija ar skolu apmeklējošo bērnu vecākiem veic klašu audzinātāji.

    Šīs komunikācijas mērķis ir nodrošināt sistemātisku vecāku informētību par bērna dzīvi skolā un kontakta uzturēšanu ģimenē.

    Iknedēļas katrs vecāks saņem iespēju par to runāt ar klases audzinātāju individuālā attīstība Tavs bērns. Visi speciālisti tiekas ar problēmbērnu vecākiem atbilstoši korektīvajai programmai. Sarunu tēmas un mērķi tiek atspoguļoti sarunu plānos un ir balstīti uz novērojumu, diagnostikas un programmas materiālu.

    Ikmēneša veidlapas Komunikācija ar vecākiem ir

    • brīvdienas,
    • vecāku sapulce,
    • sporta pasākumi,
    • pārgājieni.

    Šīs klasiskās darba ar vecākiem formas ir zināmas visiem, un tām ir zināms rezultāts labestīgas, uzticības pilnas atmosfēras, laba emocionālā noskaņojuma un kopīgas vecāku radošuma gaisotnē. Pedagogi izmanto arī tādu tradicionālu darba formu kā konsultācijas, tās ir pieprasītas no vecāku puses, vienīgais jautājums ir noteikt aktuālākās konsultāciju tēmas un pieaicināt konsultāciju centru speciālistus, ārstus, sociālos darbiniekus.

    Psiholoģiskā atbalsta īstenošana un bērnu un vecāku attiecību korekcija.

    Psiholoģiskās un pedagoģiskās zināšanas ir kļuvušas vitāli svarīgas vecākiem; skolotāji - zināšanas par organizēšanu vairāk efektīvas formas strādāt ar vecākiem, lai viņus iesaistītu izglītības process, tas ir, motivācija šo zināšanu iegūšanai.

    Problēma ir tā, ka katram no skolotājiem pašam ir jānosaka:

    Vai darbs ar vecākiem ir viens no pedagoģisko prasmju aspektiem vai smags pienākums?

    Skolotāji un klašu audzinātāji šim jautājumam pieiet ar pilnu atbildību, strādājot ar skolēniem un viņu vecākiem. Pajautājiet jebkuram skolēnam: “Kāpēc viņš nāca uz skolu?”, viņš atbildēs, ka ieradās skolā, lai mācītos, un lai mācītos “labi”! Viņš ir zinātkārs, zinātkārs, bet nemierīgs! Pieaugušo, skolotāju un vecāku pūles ir vērstas uz to, lai bērns būtu “ērts” un paklausīgs. Taču tas ir pretrunā ar bērna dabu un šādas pieaugušo “sadarbības” rezultātā bērns nonāk starp diviem ugunīm, no vienas puses, ģimenes, no otras – skolas. Šajā tandēmā ir ļoti viegli sagraut individualitāti, bērna personību. Līdz ar to viņam ir neizpratne, pārliecība par sevi un saviem spēkiem, atstumtība pret apkārtējo pasauli, notiek šķiršanās no ģimenes un beigu beigās, lai cik skumji tas arī neizklausītos, no tās “pamešana”. Cilvēkam jebkurā vecumā nav nekas sliktāks par tuvinieku atbalsta zaudēšanu, jo iestājas vilšanās sevī, skolā, parādās zems pašvērtējums, iespējas netiek realizētas, un reizēm liktenis neattīstās.

    Pirms bērna problēmas risināšanas ir jāatrisina pieaugušā problēma, un tas sastāv no tā, ka vecāki reizēm nav kompetenti izglītības un psiholoģijas jautājumos, nezina bērnu vecuma īpatnības un pusaudžiem, vai neuztver nopietni visu, kas ar viņiem notiek.bērni. Tas neļauj viņiem izvēlēties tikai labā līnija uzvedība.

    Mūsdienās ir aptuveni trīs vecāku grupas:

    Pirmā grupa: vecāki ir palīgi izglītojošs darbs ar bērniem.

    Viņi ir apzinīgi, aktīvi, ieinteresēti un gatavi palīdzēt jebkurā brīdī.

    Otrā grupa: vecāki ir potenciālie palīgi bērnu audzināšanā. Viņi palīdzēs, ja zinās, ko un kā darīt.

    Trešā grupa: vecāki nesaprot vai nevēlas izprast skolas prasības audzināšanas darbā. Viņiem ir negatīva attieksme pret skolu, pret skolotājiem, retāk to izrādot - atklāti, biežāk - slēpti.

    Nav viegli gūt panākumus darbā ar vecākiem, īpaši ar trešās grupas vecākiem. Mēģinājumi iesaistīt vecākus kolektīvās lietās nedod uzreiz pozitīvi rezultāti. Praksē skola izmanto arī tādas formas kā

    1. Profilaktiskais, skaidrojošais darbs ar visu kategoriju vecākiem par bērnu veselību, personības veidošanu un individuālo audzinošo darbu.

    2. Bērnu ar dažādām problēmām problemātisko ģimeņu apzināšana. Labošanas darbi ar viņiem.

    Bērna tiesību aizsardzība.

    3. Aicinājums uz vecāku komitejas, administratīvās padomes sēdēm un jau bieži ir vēršanās gadījumi pilsētas sabiedriskajās organizācijās - nepilngadīgo lietu komisijā, tiesā (līdz vecāku tiesību atņemšanai).

    Ir jāveido integrēts darbības lauks visiem par nākamo paaudzi atbildīgajiem, kurā tiks izskatīti un risināti darba efektivitātes jautājumi augstākajos līmeņos. Paaudžu plaisa rodas tāpēc, ka pieaugušie nevēlas nopietni uztvert bērnu problēmas, pieaugot, bērni viņiem maksā tāpat.

    Katrs cilvēks ir dzimis radītājs! Vecāks nav izņēmums. Viņa radošums ir būt labs vecāks būt par piemēru pašu bērnu it visā, kas nozīmē - uzņemties atbildību par saviem pienākumiem, nodarboties ar pašizglītību, virzīties pa zināšanu ceļu kopā ar bērnu, nevis dzēst bērna radošos impulsus, bet radīt kopā ar viņu un baudīt šo radošumu!

    Tajā pašā laikā izšķirošu nozīmi iegūst mijiedarbības kvalitāte, kuras pamatā ir: cieņa Cilvēka bērnā; pārliecība, ka visi bērni ir talantīgi; veiksmes situācijas radīšana katrā nodarbībā; ticība bērna un arī viņu spēkam.

    Ģimenes studiju metodes.

    Katrs skolotājs, klases audzinātājs sapņo redzēt bērna vecākos līdzīgi domājošu cilvēku. Tikai kompetents, iejūtīgs, izglītots vecāks spēs savlaicīgi reaģēt uz izmaiņām, kas notiek ar bērnu.

    Kompetents vecāks ir mainīgs vecāks, kas nozīmē mainīt bērna un visas sabiedrības dzīvi uz labo pusi.

    Visizplatītākās metodes darbam ar vecākiem ir:

    • diagnostika,
    • konsultācijas, apmācības,
    • novērošana,
    • saruna,
    • testēšana un nopratināšana,
    • eseja kā ģimenes izpētes metode,
    • neatkarīgo raksturlielumu vispārināšanas metode,
    • pedagoģiskā atpūtas telpa.

    Šis darbs ietver optimālu formu un metožu izmantošanu diferencētā grupā un individuālais darbs ar manu ģimeni:

    • Skolēnu ģimeņu raksturlielumu apkopošana (vecāku sastāvs, viņu nodarbinātības apjoms, izglītības un sociālais līmenis utt.).
    • Ģimeņu izpētes diagnostikas darba organizēšana.
    • Vecāku psiholoģiskās un pedagoģiskās izglītības organizēšana.
    • Masu pasākumu sistēmas izveide ar vecākiem, darbs pie vecāku un skolēnu kopīgu sabiedriski nozīmīgu aktivitāšu un brīvā laika pavadīšanas organizēšanas.
    • Ģimenes izglītības pozitīvās pieredzes apzināšana un izmantošana praktiskajā darbībā.
    • Ievads pedagoģijas tradīciju ģimenes izglītībā.
    • Palīdzība vecākiem ģimenes morālā dzīvesveida veidošanā, narkomānijas profilaksē un diagnostikā, citu profilaksē negatīvas izpausmes bērniem un pusaudžiem.
    • Lietošana dažādas formas sadarbība ar vecākiem-tēviem, iesaistot viņus kopīgās radošās, sabiedriski nozīmīgās aktivitātēs ar bērniem, kuru mērķis ir palielināt viņu autoritāti.
    • Nosacījumu radīšana vecāku tiesību nodrošināšanai piedalīties izglītības iestādes vadībā, izglītības organizēšanā un izglītības process: palīdzība sabiedrības aktivitāšu organizēšanā vecāku veidojumi(Skolas padome, Vecāku komiteja, Tēvu padome u.c.);
    • Vecāku asociācijas ģimenes problēmas(jauno vecāku skola, savienība, biedrība, jauno ģimeņu klubi, vientuļie tēvi, vientuļās mātes, vecāki invalīdi, ģimeņu klubi).
    • Palīdzība vecākiem bērnu sociālās pieredzes, saskarsmes prasmju un iemaņu attīstīšanā, vidusskolēnu sagatavošanā ģimenes dzīvei (izvēles priekšmeti, speciālie kursi, pulciņi, pulciņi programmās „Ētika un psiholoģija ģimenes dzīve”, “Ģimenes izglītības pamati”).
    • Attīstība tematiskais dizains darbam ar ģimeni (stūrītis vecākiem, ģimenes tradīciju muzejs u.c.).
    • Informatīvie un pedagoģiskie materiāli, bērnu darbu izstādes, kas ļauj vecākiem iepazīt iestādes specifiku, iepazīstināt ar tās izglītības un attīstības vidi;
    • Apvienot skolotāja un vecāku spēkus kopīgās aktivitātēs bērna audzināšanai un attīstībai; šīs attiecības jāuzskata par dialoga mākslu starp pieaugušajiem un konkrētu bērnu, pamatojoties uz zināšanām par viņa vecuma psihiskām īpašībām, ņemot vērā bērna intereses, spējas un iepriekšējo pieredzi;
    • Sapratnes, tolerances un takta izpausme bērna audzināšanā un izglītošanā, vēlme ņemt vērā viņa intereses, neignorējot jūtas un emocijas;
    • Cieņpilnas attiecības starp ģimeni un izglītības iestādi.

    Pieaugušo un bērnu sadarbības veidošanai vispārējās izglītības iestādē ir svarīgi pārstāvēt kolektīvu kopumā, kā daudzbērnu ģimeni, kas saliedējas un dzīvo interesanti tikai tad, ja tiek organizētas skolotāju, bērnu, vecāku kopīgās aktivitātes. Skolotājiem skolā visbiežāk nākas samierināties ar skolēna ģimenes mikroklimata realitāti, uz pedagoģiskā atbalsta pamata viņam palīdzēt personīgo problēmu risināšanā, iesaistot bērnu kopīgās aktivitātēs, palīdzot viņa radošo interešu īstenošanā.

    Būtisku izglītības procesa daļu nepieciešams organizēt kopā ar skolēniem un vecākiem un kopīgi risināt radušās problēmas un uzdevumus, lai, nekaitējot otra interesēm, vienotos un apvienotu spēkus labāku rezultātu sasniegšanai. .

    AT pēdējie laiki sabiedrība piedzīvo nepārtraukti pieaugošu vajadzību pēc konsultatīva un vadoša darba ar vecākiem.

    Lai bērnu audzināšanā tiktu caurstrāvoti ar pozitīvu impulsu, vecākiem pašiem ir jāapzinās savas iekšējās izaugsmes iespēja un nepieciešamība, ar ko sākas īstā vecāku audzināšana.

    “Vecāku izglītošana” ir starptautisks termins, kas apzīmē palīdzību vecākiem viņu pašu bērnu audzinātāja funkciju, vecāku funkciju veikšanā.

    1. Vecāku psiholoģisko un pedagoģisko zināšanu pilnveide.
    2. Vecāku iesaistīšana izglītības procesā.
    3. Vecāku iesaiste skolas vadībā.

    Skolotāju un vecāku mijiedarbības formas.

    Piešķirt individuālās un kolektīvās darba formas ar vecākiem, kā arī tradicionālās un netradicionālās.

    Skolotāju un vecāku mijiedarbības formas ir viņu kopīgās darbības un komunikācijas organizācijas daudzveidība.

    tradicionālās formas Netradicionālās formas
    Kolektīvs: Pielāgots:

    Radošais bizness.
    Vecāku sapulce Ģimenes tradīcijas.
    Visas skolas konference Manas ģimenes stāsts.
    Vecāku lekciju zāle Ģimenes talismans. Ģimenes horoskops.
    Vakars vecākiem Ģimenes rekordu grāmata.
    Vecāku lasījumi Mana dzimtas koka ģeogrāfiskā karte.
    Seminārs Ilgdzīvotājs” ģimene (grāmata, rotaļlieta, cita).
    Seminārs Dzimšanas diena ģimenē.
    Tikšanās Ģimenes brīvdienas.
    "Apaļais galds" Ģimenes vaļasprieki.
    "Pedagoģiskā atpūtas telpa" "Četri veidi, kā padarīt mammu laimīgu"
    "Mutisks žurnāls" Vecmāmiņas pīrāgi (izteicieni, šausmu stāsti, spēles).
    apmācību Mans ģimenes albums.
    Sporta sacensības Slaveni cilvēkiģimenes.
    Akcija "Žēlsirdība" Tētis var visu.
    Reklāma “Grāmata”, “Rotaļlieta” Mūsu māja ir teātris, muzejs, siltumnīca...
    Darba piezemēšanās Manas vecmāmiņas dziesmas (pasakas).
    Subbotņika Sirsnīgākais mātes vārds.
    radošais koncerts Mans mīļākais ēdiens.
    Izstāde Es lepojos ar savu vectēvu!
    Vernisāža Interesantāko māmiņu pierakstu un moralizēšanas konkurss.

    Vecāku sapulce ir viena no galvenajām darba formām ar vecākiem.

    Tajā tiek apspriestas klases un vecāku kolektīvu dzīves problēmas. Klases audzinātājs vada vecāku darbību tās sagatavošanas procesā. Sapulces nedrīkst reducēt uz skolotāja monologu. Šī ir savstarpēja viedokļu, ideju apmaiņa, kopīgi meklējumi. Sanāksmju tēmas var būt dažādas: “Mēs esam viena ģimene”; “Par laipnību un žēlsirdību”; "Mācīšanās sazināties", " Psiholoģiskais klimats komandā utt.

    Īpašas bažas skolotājiem rada mijiedarbība ar bērnu tēviem: kā iesaistīt tēvus izglītojošās aktivitātēs klasē, palielināt viņu lomu bērna audzināšanā. Šajā nolūkā klases audzinātāja organizē īpašas tikšanās ar bērnu tēviem, vada pārdomu konferences, tikšanos “Tēva loma bērnu audzināšanā” u.c.

    Daudzas izglītības iestādes, ņemot vērā mūsdienu prasībām būtiski dažādoja pašu vecāku sapulces formu. Tas var izpausties kā “apaļais galds”, tematiska pašu vecāku diskusija, pieaicinot speciālistus, par kuriem ģimene interesējas, konsultācijas ar speciālistiem u.c.

    Vecāku lekciju zāle, "Pedagoģisko zināšanu universitāte" un citi sniedz ieguldījumu vecāku pedagoģiskās kultūras, viņu psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences pilnveidošanā ģimenes izglītībā, vienotas ģimenes un skolas pieejas veidošanā bērnu audzināšanā. Vecāki tiek iesaistīti notikumu tēmas noteikšanā.

    Tematiskās konferences par pieredzes apmaiņu bērnu audzināšanā (visos līmeņos). Šī forma izraisa pelnītu interesi, piesaista vecāku un pedagogu sabiedrības, zinātnieku un kultūras darbinieku, sabiedrisko organizāciju pārstāvju uzmanību.

    Ģimenes izglītības pieredzes prezentācijas medijos.

    Tiek rīkoti jautājumu un atbilžu vakari, iesaistot psihologus, juristus, ārstus un citus speciālistus; Vecāki aicināti ņemt vērā vecuma iezīmes bērni (piemēram, pirmklasnieku vecāki, pusaudžu zēnu tēvi, 8.-9.klašu skolēnu mammas).

    Strīdi, diskusija – viedokļu apmaiņa par izglītības problēmām – ir viena no vecākus interesējošām pedagoģiskās kultūras vairošanas formām. Tas ļauj tos iekļaut diskusijā kritiski jautājumi, veicina spēju vispusīgi analizēt faktus un parādības, pamatojoties uz uzkrāto pieredzi, stimulē aktīvu pedagoģisko domāšanu. Diskusiju rezultāti tiek uztverti ar lielu pārliecību.

    Vecāku kopienas tikšanās ar skolas administrāciju, skolotājiem jānotiek katru gadu. Skolotāji iepazīstina vecākus ar mācību priekšmeta darba organizēšanas prasībām, uzklausa vecāku vēlmes. Kopīgas diskusijas procesā ir iespējams izstrādāt rīcības programmas, ilgtermiņa plāniem sadarbību.

    Individuālais darbs, grupu mijiedarbības formas starp skolotājiem un vecākiem. It īpaši svarīga forma ir darbība vecāku komiteja. vecāku īpašums- tas ir skolotāju atbalsts, un ar prasmīgu mijiedarbību viņi veiksmīgi risina kopīgas problēmas. Vecāku komiteja cenšas iesaistīt vecākus un bērnus klases, skolas lietu organizēšanā, kolektīva dzīves problēmu risināšanā.

    Vecāku klubs notiek sanāksmju veidā, un tas prasa īpašu apmācību no organizatoriem. Kluba mērķis ir iesaistīt vecākus izglītības jautājumu apspriešanā. Galvenais nosacījums, lai šādas tikšanās un diskusijas izdotos, ir brīvprātība un savstarpēja ieinteresētība.

    Veidlapas kognitīvā darbība: sabiedrības zināšanu forumi, radoši referāti par mācību priekšmetiem, atvērto stundu dienas, zināšanu un jaunrades brīvdienas, ekspertu turnīri, kopīgas olimpiādes, mācību priekšmetu avīžu izdošana, sanāksmes, skolēnu zinātnisko biedrību ziņojumi uc Izstrādāšanā var palīdzēt vecāki. , veicināšanas balvu sagatavošana, rezultātu izvērtēšana, tieši piedalīties aktivitātēs, veidojot savas vai jauktās komandas. Tie var būt konkursi: “Ģimene-erudīts”, “Ģimenes hobijs”; lasītāju konferences “Ģimenes lasīšanas aplis” u.c.

    Veidlapas darba aktivitāte: klašu telpu projektēšana, skolas pagalma apzaļumošana un dārzkopība, aleju stādīšana, klases bibliotēkas izveide; ģimenes amatnieku darinājumu gadatirgus, izstādes “Mūsu vaļasprieku pasaule” u.c.

    Brīvā laika aktivitātes: kopīgas brīvdienas, koncertu, uzvedumu sagatavošana, filmu skatīšanās un apspriešana, izrādes, konkursi, konkursi, KVN, pārgājieni un mītiņi, apskates braucieni. Mājas nedēļas nogales klubiņos vecāki organizē bērnu pulciņu aktivitātes, kas veidotas, ņemot vērā intereses un simpātijas. Tiek plaši izmantoti ģimenes brīvdienas un festivāli: Mātes diena, Tēva diena, Vecvecāku diena, Mana bērna diena, Savstarpējās pateicības diena; spēļu ģimenes sacensības: Sportiska ģimene, Muzikālā ģimene, ģimeņu albumu konkurss, Saimnieču konkurss, Konkurss “Vīrieši verificēšanā” (tēvu un dēlu konkursi) u.c. Kopīga darbība dažādu virzienu radošajās apvienībās, muzejos u.c.

    Izglītības iestādes izglītības sistēmas efektivitāti līdztekus citiem faktoriem raksturo mijiedarbība ar ģimeni, vecāku apstiprināšana kā holistiska izglītības procesa subjekti kopā ar skolotājiem un bērniem.

    Klases audzinātāja efektivitātes diagnostikas rezultāti darbā ar vecākiem.

    Klase Klases skolotājs 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
    1 A Drobyshevskaya AI 5 2 5 3 2 3 4 4 3 3
    1 B Podgornaya ON 4 2 4 3 1 2 4 5 3 4
    1 V Lapkevičs ON 4 3 5 3 3 4 4 5 4 4
    2 A Volkova NP 5 3 5 5 3 4 5 5 5 3
    2 B Uvarova EI 4 4 5 5 3 5 5 5 4 4
    3 A Bondars EI 5 5 4 4 1 3 4 5 4 4
    3 B Pokareva TI
    4 A Fesko SV 4 - 4 5 4 5 5 5 3 3
    5 A Žestkova GN
    5 B Pisarenko VV
    6 A Doronina GN 3 1 3 - - - - - 4 -
    6 B Čigrīna NN 2 2 - - - - - - 1 3
    6 V Ginters TI 3 3 3 1 1 1 2 3 4 3
    7 A Gokova GA 4 3 2 4 1 3 4 5 4 4
    7 B Grjaznova LB 3 2 3 1 2 5 2 3 2 3
    8 A Priščepa OM
    8 B Ķibireva SV 3 4 5 4 3 4 5 5 3 5
    9 A Grehovodova NN 2 2 3 1 1 1 3 3 3 3
    9 B Kuzmina IG
    9 V Nabokova LV
    10 A Smirnova OI 5 1 - - - - 4 - 4 4
    10 B Potapņeva TA 3 1 5 1 1 1 1 2 4 3
    10 V Starovoitova EP 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4
    10 G Lepiņa VV 2 1 3 - - - - - 3 4
    11 A Dolotova NN 3 2 3 4 1 1 2 3 4 4
    11B Korotkova LS 4 4 4 4 3 5 5 5 4 4
    11 V Khomenko OM 3 2 4 3 3 1 4 5 4 4

    Diagnostikā piedalījās 27 klašu audzinātājas - 21,

    6 klašu audzinātājas (jaunās klases) nepiedalījās.

    Klases audzinātāja efektivitātes diagnostika darbā ar vecākiem.

    1 2 3 4 5
    1 2 3 4 5

    Izglītojoši un kognitīvi

    Sports un atpūta

    Militāri patriotiski

    vides

    darbs

    Atpūta
    1 2 3 4 5
    1 2 3 4 5
    Jūsu ieteikumi:
    • Augsts līmenis - 5 punkti
    • Virs vidējā - 4 punkti
    • Vidējais līmenis - 3 punkti
    • Zem vidējā - 2 punkti
    • Zems līmenis - 1 punkts

    Klases audzinātāja efektivitātes diagnostikas rezultāti darbā ar vecākiem.

    1. Vai esat apmierināts ar darbu sadarbībā ar vecākiem? 71 %
    2. Vai lietojat jaunu, netradicionālās formas strādāt ar vecākiem? (norādiet, kuras) 47%
    3. Kāds virziens sadarbībā ar vecākiem ir visefektīvākais?

    Izglītojoši un kognitīvi

    Sports un atpūta

    Militāri patriotiski

    vides

    darbs

    Atpūta
    4. Kāds ir vecāku izglītības potenciāls klasē? 68 %
    5. Kāda ir mikroklimata atmosfēra, attiecības skolēnu ģimenēs? 69 %
    Jūsu ieteikumi:

    Diagramma:
    "Klases skolotāja efektivitātes noteikšanas rezultāti darbā ar vecākiem."

    Secinājums:

    Pēc diagrammas redzams, ka visefektīvākā klašu audzinātāju darbība ir:

    • Izglītojoši un kognitīvi
    • atpūta
    • darbs

    mazāk efektīvs darbs ar vecākiem un bērniem šādās jomās:

    • sports un atpūta
    • militāri patriotisks
    • vides

    1. Pilnveidot vecāku psiholoģiskās un pedagoģiskās zināšanas, izmantojot dažādas sadarbības formas ar vecākiem. (Atbildīgais: direktora vietnieks VR jautājumos, psihologs, klašu vadītāji.)

    2. Vecāku iesaistīšana izglītības procesā un administrācijas, pedagogu un vecāku kopīgu pasākumu organizēšana. (Atbildīgā administrācija, klašu vadītāji.)

    3. Klašu audzinātājiem intensificēt darbu ar vecākiem, izmantojot jaunus veidus, kā iesaistīt vecākus sadarbībā. (Atbildīgie klašu vadītāji.)

    4. Plānot un noturēt klašu audzinātāju MO sanāksmes, pasākumus, stundu stundas par tēmām:

    “Skolēnu militāri patriotiskā audzināšana skolā. Darba formas un metodes ar bērniem un vecākiem. (Atbildīgā Pichugina VA, Khomenko OM, Spinko VS, klases vadītājs)

    Sporta un atpūtas virziens skolas darbā. (Atbildīgais: Zaiceva MV - valeologs, fiziskās audzināšanas skolotāji, roku klase.)

    Vides virziens skolas darbā. (Pičugina VA, bioloģijas, ģeogrāfijas, roku klases skolotāji.)

    Literatūra:

    1. Lizinskis V.M. " praktiskā izglītība skolā”, Maskava, Pedagoģiskās meklēšanas centrs, 2002.
    2. Frolovs P.T. “Jaunā režisora ​​skola”, M, “Apgaismība”, 1988.
    3. Erofejeva NU. “Pedagoģisko padomju sagatavošanas un vadīšanas metodika”, Iževska, 1995.
    4. Gutkina LD. Izglītības darba plānošana un organizēšana skolā. M. Centrs "Pedagoģiskā meklēšana", 2002.g.
    5. Žurnāls "Klases skolotājs" (1997-2003)
    6. Kuzņecova LV. Izglītības darbs skolā. M. “Skolas prese”, 2002.g.
    7. Semenovs GS. Izglītības darba organizēšana skolā. M. “Skolas prese”, 2002.g.
    8. Kulņevičs SV. Izglītības darbs skolā. Rostova pie Donas: TC "Skolotājs", 2001.
    9. Shilin ZM. Klases audzinātāja: izglītības māksla. M. 1997.
    10. Sozonovs VP. Izglītības darba organizēšana klasē. M. “Pedagoģiskie meklējumi”, 2000.g.
    11. Sergejeva VP. Klases audzinātāja mūsdienu skolā. M 2001. gads.
    12. Družinins IA. Klases audzinātājas rūpes un prieki. M. “Apgaismība”, 1982. gads.
    13. Ščurkovs NĒ. Nodarbības ceļvedis: darba diagnostika. M. 2001. gads.
    14. Boldirevs NI. Klases skolotājs. M. “Apgaismība”, 1978. gads.
    15. Makarenko AS. Par izglītību. M. 1988. gads.
    16. Pityukov VYu. Pedagoģiskās tehnoloģijas pamati. M. 1997.

    Reklāma

    google_protectAndRun("ads_core. google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Mērķi:

    Optimālu apstākļu radīšana funkcionēšanai un sadarbības uzlabošanai darba organizēšanā ar vecākiem. Apvienojot mācībspēku un vecāku pūles bērna kā personības attīstībā.

    Uzdevumi:

    Veicināt teorētisko priekšstatu veidošanos skolotāju vidū par dažādu metožu, jaunu formu un tehnoloģiju izmantošanas iespējām un nosacījumiem darbā ar vecākiem. Administrācijas, pedagogu un vecāku kopīgu pasākumu organizēšana bērnu audzināšanā. Aktivizēt darbu ar vecākiem, meklēt jaunus veidus, kā iesaistīt ģimeni pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā.

    Skolotāju padomes forma: "Mutisks žurnāls".

    1. Pirmā lapa: “Teorētiskais”

      Darba organizēšana ar vecākiem. Skolotāju un vecāku kopīgās darbības mērķi un uzdevumi. Galvenie darba virzieni. Aktivitātes funkcionēšana un galvenie darba posmi.

    2. Otrā lapa: “Diagnostika”

      Ģimenes studiju metodes. Psiholoģiskā atbalsta īstenošana un bērnu un vecāku attiecību korekcija.

    3. Trešā lapa: “Ekskursija”

      Darba ar vecākiem saturs un formas. Ģimenes radošuma kaleidoskops.

    4. Ceturtā lapa: “Lietots”.

      Interaktīvas darba formas ar vecākiem, kas vērstas uz sadarbību starp skolotāju un ģimeni. Darba pieredze.

    5. Piektā lapa: "Pateicīgs". "Jūtu gamma".

    6.Sestā lapa: "Efektīvs". Pedagogu padomes rezultāti.

    7. Septītā lapa: "Patīkami."

    Darba organizēšana ar vecākiem. Skolotāju un vecāku kopīgās darbības mērķi un uzdevumi.

    Galvenie darba virzieni.

    Krievijā ģimenes politika ir atzīta par vienu no sociālās politikas prioritārajām jomām.

    Mūsdienās situācijā, kad lielākā daļa ģimeņu rūpējas par ekonomiskās un dažkārt arī fiziskās izdzīvošanas problēmu risināšanu, ir pastiprinājusies daudzu vecāku sociālā tieksme atrauties no bērna audzināšanas un personības attīstības jautājumu risināšanas. Vecāki, kuriem nav pietiekamu zināšanu par bērna vecumu un individuālajām attīstības īpatnībām, dažreiz izglītojas akli, intuitīvi. Tas viss, kā likums, nedod pozitīvus rezultātus. Šādās ģimenēs starp vecākiem un bērniem nepastāv spēcīgas starppersonu saites, kā rezultātā ārējā, bieži vien negatīvā vide kļūst par “autoritāti”, kas noved pie bērna “iziešanas” no ģimenes ietekmes.

    Galvenās skolotāju un vecāku aktivitātes ir:

    Kognitīvā dzīves sfēra (darbs ar priekšmetu skolotājiem),

    Atbalsts skolēnu fiziskajai veselībai,

    Bērnu radošā potenciāla attīstība,

    Panākumu atslēga šīs idejas īstenošanā ir vecāku un pedagogu kopienas centienu apvienošana visos līmeņos.

    Vecāku un skolotāju darbība bērna interesēs var būt veiksmīga tikai tad, ja tie kļūst par sabiedrotajiem, kas ļaus labāk iepazīt bērnu, ieraudzīt viņu dažādās situācijās un tādējādi palīdzēs pieaugušajiem izprast bērnu individuālās īpatnības, attīstīties. savas spējas, un veido vērtīgas dzīves vadlīnijas, pārvarot negatīvas darbības un izpausmes uzvedībā. Skolotājiem ir svarīgi veidot partnerattiecības ar katra skolēna ģimeni, radīt savstarpēja atbalsta un kopīgu interešu atmosfēru. Ģimene jau no agras bērnības ir aicināta likt bērnam morālās vērtības, vadlīnijas saprātīga dzīvesveida veidošanai.

    Taču prakse rāda, ka ne visiem vecākiem ir īpašas zināšanas izglītības jomā un ir grūtības nodibināt kontaktus ar bērniem. Skolotāji un vecāki, kopīgi cenšoties atrast efektīvākos veidus šīs problēmas risināšanai, nosaka pedagoģiskās izglītības saturu un formas. Vecāku un skolotāju savienības veidošanā vissvarīgākā loma ir klašu audzinātājiem. Ne visi vecāki atsaucas uz vēlmi sadarboties, ne visi vecāki izrāda interesi apvienoties bērna audzināšanā. Pedagogam nepieciešama pacietība un mērķtiecīgi meklēt veidus, kā šo problēmu atrisināt, izslēdzot autoritārismu un morālismu.

    Ikdienas komunikācija ar bērnu vecākiem, kuri apmeklē pirmsskolas izglītības iestādi, veic audzinātāja. Šīs komunikācijas mērķis ir nodrošināt vecāku sistemātisku informēšanu par bērna dzīvi pirmsskolas izglītības iestādē un kontakta uzturēšanu ģimenē.

    Ikdienas katram vecākam ir iespēja runāt ar skolotāju par sava bērna individuālo attīstību. Visi speciālisti tiekas ar problēmbērnu vecākiem atbilstoši korektīvajai programmai. Sarunu tēmas un mērķi tiek atspoguļoti sarunu plānos un ir balstīti uz novērojumu, diagnostikas un programmas materiālu.

    Ikmēneša veidlapas Komunikācija ar vecākiem ir

      brīvdienas, vecāku sapulces, sporta pasākumi, pārgājieni.

    Šīs klasiskās darba ar vecākiem formas ir zināmas visiem, un tām ir zināms rezultāts labestīgas, uzticības pilnas atmosfēras, laba emocionālā noskaņojuma un kopīgas vecāku radošuma gaisotnē. Pedagogi izmanto arī tādu tradicionālu darba formu kā konsultācijas, tās ir pieprasītas no vecāku puses, vienīgais jautājums ir noteikt aktuālākās konsultāciju tēmas un pieaicināt konsultāciju centru speciālistus, ārstus, sociālos darbiniekus.

    Psiholoģiskā atbalsta īstenošana un bērnu un vecāku attiecību korekcija.

    Psiholoģiskās un pedagoģiskās zināšanas ir kļuvušas vitāli svarīgas vecākiem; skolotāji - zināšanas par efektīvāku darba formu organizēšanu ar vecākiem, lai viņus iesaistītu izglītības procesā, tas ir, motivācija iegūt šīs zināšanas.

    Problēma ir tā, ka katram no skolotājiem pašam ir jānosaka:

    Vai darbs ar vecākiem ir viens no pedagoģisko prasmju aspektiem vai smags pienākums?

    Skolotāji un pedagogi šim jautājumam pieiet ar pilnu atbildību, strādājot ar skolēniem un viņu vecākiem. Bērns zinātkārs, zinātkārs, bet nemierīgs! Pieaugušo, skolotāju un vecāku pūles ir vērstas uz to, lai bērns būtu “ērts” un paklausīgs. Taču tas ir pretrunā ar bērnu dabu un šādas pieaugušo “sadarbības” rezultātā bērns nonāk starp diviem ugunīm, no vienas puses, ģimeni, no otras – pirmsskolas izglītības iestādi. Šajā tandēmā ir ļoti viegli sagraut individualitāti, bērna personību. Tā rezultātā rodas pārpratumi, šaubas par sevi un pašu spēkiem, apkārtējās pasaules noraidīšana, notiek šķiršanās no ģimenes. Cilvēkam jebkurā vecumā nav nekas sliktāks kā tuvinieku atbalsta zaudēšana. Pirms bērna problēmas risināšanas ir jāatrisina pieaugušā problēma, un tas sastāv no tā, ka vecāki reizēm nav kompetenti izglītības un psiholoģijas jautājumos, nezina bērnu vecuma īpatnības un pusaudžiem, vai neuztver nopietni visu, kas ar viņiem notiek.bērni. Tas neļauj viņiem izvēlēties vienīgo pareizo rīcību.

    Mūsdienās ir aptuveni trīs vecāku grupas:

    Pirmā grupa: vecāki ir palīgi izglītības darbā ar bērniem.

    Viņi ir apzinīgi, aktīvi, ieinteresēti un gatavi palīdzēt jebkurā brīdī.

    Otrā grupa: vecāki ir potenciālie palīgi bērnu audzināšanā. Viņi palīdzēs, ja zinās, ko un kā darīt.

    Trešā grupa: vecāki nesaprot vai negrib saprast DOE prasības izglītības darbā. Viņiem ir negatīva attieksme pret skolu, pret pedagogiem, retāk to izrādot - atklāti, biežāk - slēpti.

    Nav viegli gūt panākumus darbā ar vecākiem, īpaši ar trešās grupas vecākiem. Mēģinājumi iesaistīt vecākus kolektīvās lietās uzreiz nedod pozitīvus rezultātus. AT prakse tādas formas kā

    1. Profilaktiskais, skaidrojošais darbs ar visu kategoriju vecākiem par bērnu veselību, personības veidošanu un individuālo audzinošo darbu.

    2. Bērnu ar dažādām problēmām problemātisko ģimeņu apzināšana. koriģējošais darbs ar viņiem.

    Bērna tiesību aizsardzība.

    3. Uzaicinājums uz sanāksmēm vecāku komiteja, administratīvā padome. Ir jārada integrēts darbības lauks visiem par nākamo paaudzi atbildīgajiem, kur maksimāli ir jautājumi par darba efektivitāti. augstu līmeni. Paaudžu plaisa rodas tāpēc, ka pieaugušie nevēlas nopietni uztvert bērnu problēmas, pieaugot, bērni viņiem maksā tāpat.

    Katrs cilvēks ir dzimis radītājs! Vecāks nav izņēmums. Viņa radošums ir būt labam vecākam, būt par piemēru savam bērnam it visā, kas nozīmē būt atbildīgam par saviem pienākumiem, iesaistīties pašizglītībā, virzīties pa zināšanu ceļu kopā ar bērnu, nevis dzēst. bērna radošos impulsus, bet gan radīt kopā ar viņu un izbaudīt šo radošumu!

    Tajā pašā laikā izšķirošu nozīmi iegūst mijiedarbības kvalitāte, kuras pamatā ir: cieņa Cilvēka bērnā; pārliecība, ka visi bērni ir talantīgi; veiksmes situācijas radīšana katrā nodarbībā; ticība bērna un arī viņu spēkam.

    Ģimenes studiju metodes.

    Katrs skolotājs sapņo redzēt bērna vecākos līdzīgi domājošu cilvēku. Tikai kompetents, iejūtīgs, izglītots vecāks spēs savlaicīgi reaģēt uz izmaiņām, kas notiek ar bērnu.

    Kompetents vecāks ir mainīgs vecāks, kas nozīmē mainīt bērna un visas sabiedrības dzīvi uz labo pusi.

    Visizplatītākās metodes darbam ar vecākiem ir:

      diagnostika, konsultācija, apmācība, novērošana, saruna, pārbaude un iztaujāšana, rakstīšana kā ģimenes izpētes metode, patstāvīgo īpašību vispārināšanas metode, pedagoģiskā atpūtas telpa.

    Šis darbs ietver optimālu formu un metožu izmantošanu diferencētā grupu un individuālā darbā ar ģimeni:

      Skolēnu ģimeņu raksturojumu sastādīšana (vecāku sastāvs, viņu nodarbinātības apjoms, izglītības un sociālais līmenis utt.). Ģimeņu izpētes diagnostikas darba organizēšana. Vecāku psiholoģiskās un pedagoģiskās izglītības organizēšana. Masu pasākumu sistēmas izveide ar vecākiem, darbs pie vecāku un skolēnu kopīgu sabiedriski nozīmīgu aktivitāšu un brīvā laika pavadīšanas organizēšanas. Identifikācija un izmantošana praktiskās aktivitātes pozitīva vecāku pieredze. Ievads pedagoģijas tradīciju ģimenes izglītībā. Dažādu sadarbības formu izmantošana ar vecākiem-tēviem, iesaistot viņus kopīgās radošās, sabiedriski nozīmīgās aktivitātēs ar bērniem, kuru mērķis ir palielināt viņu autoritāti. Nosacījumu radīšana vecāku tiesību nodrošināšanai piedalīties izglītības iestādes vadībā. Vecāku asociācijas par ģimenes problēmām (jauno vecāku skola, savienība, biedrība, jauno ģimeņu klubi, vientuļie tēvi, vientuļās mātes, vecāki invalīdi, ģimeņu klubi). Palīdzēt vecākiem bērnu sociālās pieredzes, komunikācijas prasmju un iemaņu veidošanā. Tematiskā noformējuma izstrāde darbam ar ģimeni (stūrītis vecākiem, muzejs ģimenes tradīcijas un utt.). Informatīvie un pedagoģiskie materiāli, bērnu darbu izstādes, kas ļauj vecākiem iepazīt iestādes specifiku, iepazīstināt ar tās izglītības un attīstības vidi; Apvienot skolotāja un vecāku spēkus kopīgās aktivitātēs bērna audzināšanai un attīstībai; šīs attiecības jāuzskata par dialoga mākslu starp pieaugušajiem un konkrētu bērnu, pamatojoties uz zināšanām par viņa vecuma psihiskām īpašībām, ņemot vērā bērna intereses, spējas un iepriekšējo pieredzi; Sapratnes, tolerances un takta izpausme bērna audzināšanā un izglītošanā, vēlme ņemt vērā viņa intereses, neignorējot jūtas un emocijas; Cieņpilnas attiecības starp ģimeni un skolu.

    Lai veidotu sadarbību starp pieaugušajiem un bērniem pirmsskolas izglītības iestādē, ir svarīgi pārstāvēt kolektīvu kā vienotu veselumu, kā daudzbērnu ģimeni, kas saliedējas un dzīvo interesanti tikai tad, ja tiek organizētas skolotāju, bērnu un vecāku kopīgās aktivitātes. . Skolotājiem visbiežāk nākas samierināties ar skolēna ģimenes mikroklimata realitāti, uz pedagoģiskā atbalsta pamata palīdzēt viņam personīgo problēmu risināšanā, iesaistīt bērnu kopīgās aktivitātēs, palīdzēt viņa radošo interešu īstenošanā.

    Būtisku izglītības procesa daļu nepieciešams organizēt kopā ar skolēniem un vecākiem un kopīgi risināt radušās problēmas un uzdevumus, lai, nekaitējot otra interesēm, vienotos un apvienotu spēkus labāku rezultātu sasniegšanai. .

    Pēdējā laikā sabiedrība ir piedzīvojusi nemitīgi pieaugošu nepieciešamību pēc konsultatīvā un vadošā darba ar vecākiem.

    Lai bērnu audzināšanā gūtu pozitīvu impulsu, vecākiem pašiem ir jāapzinās sava iespēja un nepieciešamība. iekšējā izaugsme Kur sākas patiesa audzināšana?

    “Vecāku izglītošana” ir starptautisks termins, kas apzīmē palīdzību vecākiem viņu pašu bērnu audzinātāja funkciju, vecāku funkciju veikšanā.

    Vecāku psiholoģisko un pedagoģisko zināšanu pilnveide. Vecāku iesaistīšana izglītības procesā. Vecāku iesaiste skolas vadībā.

    Skolotāju un vecāku mijiedarbības formas.

    Piešķirt individuālās un kolektīvās darba formas ar vecākiem, kā arī tradicionālās un netradicionālās.

    Skolotāju un vecāku mijiedarbības formas ir viņu kopīgās darbības un komunikācijas organizācijas daudzveidība.

    tradicionālās formas

    Netradicionālās formas

    Kolektīvs:

    Pielāgots:

    Radošais bizness.

    Vecāku sapulce

    Ģimenes tradīcijas.

    Visas skolas konference

    Manas ģimenes stāsts.

    Vecāku lekciju zāle

    Ģimenes talismans. Ģimenes horoskops.

    Vakars vecākiem

    Ģimenes rekordu grāmata.

    Vecāku lasījumi

    Mana dzimtas koka ģeogrāfiskā karte.

    Ilgdzīvotājs” ģimene (grāmata, rotaļlieta, cita).

    Seminārs

    Dzimšanas diena ģimenē.

    Tikšanās

    Ģimenes brīvdienas.

    "Apaļais galds"

    Ģimenes vaļasprieki.

    "Pedagoģiskā atpūtas telpa"

    "Četri veidi, kā padarīt mammu laimīgu"

    "Mutisks žurnāls"

    Vecmāmiņas pīrāgi (izteicieni, šausmu stāsti, spēles).

    Mans ģimenes albums.

    Sporta sacensības

    Slaveni ģimenes cilvēki.

    Akcija "Žēlsirdība"

    Tētis var visu.

    Reklāma “Grāmata”, “Rotaļlieta”

    Mūsu māja ir teātris, muzejs, siltumnīca...

    Darba piezemēšanās

    Manas vecmāmiņas dziesmas (pasakas).

    Subbotņika

    Sirsnīgākais mātes vārds.

    radošais koncerts

    Mans mīļākais ēdiens.

    Izstāde

    Es lepojos ar savu vectēvu!

    Vernisāža

    Interesantāko māmiņu pierakstu un moralizēšanas konkurss.

    Vecāku sapulce- viena no galvenajām darba formām ar vecākiem.

    Sapulces nedrīkst reducēt uz skolotāja monologu. Šī ir savstarpēja viedokļu, ideju apmaiņa, kopīgi meklējumi. Sanāksmju tēmas var būt dažādas: “Mēs esam viena ģimene”; “Par laipnību un žēlsirdību”; “Mācīšanās komunicēt”, “Psiholoģiskais klimats komandā” u.c.

    Īpašas bažas skolotājiem rada mijiedarbība ar bērnu tēviem: kā tēvus iesaistīt izglītojošās aktivitātēs, palielināt viņu lomu bērna audzināšanā. No tā audzinātāja organizē īpašas tikšanās ar bērnu tēviem, vada pārdomu konferences, tikšanos “Tēva loma bērnu audzināšanā” u.c.

    Daudzas izglītības iestādes, ņemot vērā mūsdienu prasības, ir būtiski dažādojušas pašu vecāku sapulces rīkošanas formu. Tas var izpausties kā “apaļais galds”, tematiska pašu vecāku diskusija, pieaicinot speciālistus, par kuriem ģimene interesējas, konsultācijas ar speciālistiem u.c.

    Vecāku lekciju zāle, “Pedagoģisko zināšanu universitāte” u.c. veicināt vecāku pedagoģiskās kultūras, viņu psiholoģiskās un pedagoģiskās kompetences pilnveidošanu ģimenes izglītībā, ģimenes un pirmsskolas izglītības iestāžu vienotas pieejas veidošanu bērnu audzināšanai. Vecāki tiek iesaistīti notikumu tēmas noteikšanā.

    Tematiskās konferences par pieredzes apmaiņu bērnu audzināšanā(visos līmeņos). Šī forma izraisa pelnītu interesi, piesaista vecāku un pedagogu sabiedrības, zinātnieku un kultūras darbinieku, sabiedrisko organizāciju pārstāvju uzmanību.

    Ģimenes izglītības pieredzes prezentācijas medijos.

    Jautājumu un atbilžu vakari tiek veikta, iesaistot psihologus, juristus, ārstus un citus speciālistus; vecāki aicināti ņemt vērā bērnu vecuma īpatnības.

    Debates, diskusijas- viedokļu apmaiņa par izglītības problēmām ir viena no vecākus interesējošām pedagoģiskās kultūras vairošanas formām. Tas ļauj viņus iekļaut svarīgāko problēmu apspriešanā, veicina spēju vispusīgi analizēt faktus un parādības, pamatojoties uz uzkrāto pieredzi, un stimulē aktīvu pedagoģisko domāšanu. Diskusiju rezultāti tiek uztverti ar lielu pārliecību.

    Vecāku kopienas tikšanās ar pirmsskolas izglītības iestādes administrāciju, audzinātājām vēlams veikt katru gadu. Skolotāji iepazīstina vecākus ar mācību priekšmeta darba organizēšanas prasībām, uzklausa vecāku vēlmes. Kopīgas diskusijas procesā iespējams sastādīt rīcības programmas, ilgtermiņa plānus kopīgam darbam.

    Individuālais darbs, grupu mijiedarbības formas skolotājiem un vecākiem. Īpaši svarīga forma ir darbība vecāku komiteja. vecāku īpašums- tas ir skolotāju atbalsts, un ar prasmīgu mijiedarbību viņi veiksmīgi risina kopīgas problēmas.

    vecāku klubs notiek sanāksmju veidā un prasa īpašu apmācību no organizatoriem. Kluba mērķis ir iesaistīt vecākus izglītības jautājumu apspriešanā. Galvenais nosacījums, lai šādas tikšanās un diskusijas izdotos, ir brīvprātība un savstarpēja ieinteresētība.

    Kognitīvās darbības formas: sabiedrības zināšanu forumi, radoši referāti par mācību priekšmetiem, atvērto stundu dienas, zināšanu un jaunrades brīvdienas, ekspertu turnīri, kopīgas olimpiādes, mācību priekšmetu avīžu izdošana, sanāksmes, skolēnu zinātnisko biedrību ziņojumi uc Izstrādāšanā var palīdzēt vecāki. , veicināšanas balvu sagatavošana, rezultātu izvērtēšana, tieši piedalīties aktivitātēs, veidojot savas vai jauktās komandas. Tie var būt konkursi: “Ģimene-erudīts”, “Ģimenes hobijs”; lasītāju konferences “Ģimenes lasīšanas aplis” u.c.

    Brīvā laika aktivitātes: kopīgas brīvdienas, koncertu, priekšnesumu gatavošana, filmu skatīšanās un apspriešana, izrādes, konkursi, konkursi, KVN, pārgājieni un mītiņi, apskates braucieni. Mājas nedēļas nogales pulciņos vecāki organizē bērnu pulciņu aktivitātes, kas veidotas, ņemot vērā intereses un simpātijas. Ģimenes svētki un festivāli ir plaši izplatīti: Mātes diena, Tēva diena, Vecvecāku diena, Mana bērna diena, Savstarpējās pateicības diena; spēles ģimeņu sacensības: Sportiskā saime, Muzikālā saime, ģimeņu albumu konkurss, mājsaimnieču konkurss, konkurss "Vīrieši verifikācija" (tēvu un dēlu sacensības) u.c. Kopīga darbība dažādu virzienu radošajās apvienībās, muzejos u.c.

    Izglītības efektivitāte pirmsskolas sistēmas ko līdztekus citiem faktoriem raksturo mijiedarbība ar ģimeni, vecāku apstiprināšana kā holistiska audzināšanas un izglītības procesa subjekti kopā ar skolotājiem un bērniem.

    Populārs kategorijā:
    Danils Koretskis: Tetovēta āda
    Danils Koretskis: Tetovēta āda
    lasīt
    Tetovējuma uzraksts par ģimeni
    Tetovējuma uzraksts par ģimeni
    lasīt
    Kur atrast karjeras akmeni Skyrimā Kur dabūt karjeras akmeni Skyrimā
    Kur atrast karjeras akmeni Skyrimā Kur iegūt karjera akmeni ...
    lasīt
    Uzminot izogrāfus, jūs uzzināsit objektu nosaukumus
    Uzminot izogrāfus, jūs uzzināsit objektu nosaukumus
    lasīt
    
    Jaunākie raksti
    Zelts un sudrabs: kurš ir smagāks?
    lasīt
    Ģimenes psiholoģes Angelīnas Lazarenko padoms...
    lasīt
    Vai ir iespējams ātri tikt galā un pārdzīvot šķiršanos
    lasīt
    Kā jūs savos bērnos ieaudzināt cieņu pret vecākajiem?
    lasīt
    Kas nepieciešams, lai būtu labs draugs
    lasīt
    Kā atbrīvoties no kaitinoša pielūdzēja
    lasīt
    Ko man darīt, ja mans vīrs uz mani ir greizsirdīgs?
    lasīt
    Lāzera frakcionēta ādas atjaunošana...
    lasīt
    Tops