บ้าน › แฟชั่นและความงาม › การก่อตัวของตัวละครตลอดชีวิต บทคัดย่อ: การสร้างตัวละคร

การก่อตัวของตัวละครตลอดชีวิต บทคัดย่อ: การสร้างตัวละคร

ตัวละครไม่สามารถเรียกได้ว่าเป็นรูปแบบที่เยือกแข็ง การก่อตัวของมันเกิดขึ้นตลอดการเดินทางชีวิตของบุคคล ซึ่งหมายความว่าเราแต่ละคนสามารถท้าทายสถานการณ์และการเปลี่ยนแปลงได้ตลอดเวลา สิ่งสำคัญคืออย่าซ่อนความไร้พลังของคุณไว้เบื้องหลังวลี "นั่นเป็นเพียงตัวละครของฉัน"

เป็นที่น่าสังเกตว่า การก่อตัวของตัวละครของมนุษย์โดดเด่นด้วยจำนวน เงื่อนไขบางประการและลักษณะเฉพาะในช่วงวัยต่างๆ เราจะดูรายละเอียดเพิ่มเติมในภายหลัง

เงื่อนไขในการสร้างตัวละคร

แน่นอนว่าเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาและการสร้างอุปนิสัยของบุคคลคือ สภาพแวดล้อมทางสังคม- พูดง่ายๆ ก็คือผู้คนเหล่านั้นที่อยู่รายล้อมบุคคลในกระบวนการเติบโตและก้าวต่อไป ไม่จำเป็นต้องพูดถึงขอบเขตที่ชัดเจนของกระบวนการนี้ เพราะอุปนิสัยนั้น “เต็ม” ด้วยลักษณะต่างๆ ตลอดชีวิต

ในขณะเดียวกัน นักจิตวิทยามักจะกล่าวว่ากระบวนการสร้างตัวละครจะเข้มข้นที่สุดในรอบระยะเวลา 2 ถึง 10 ปี ในช่วงเวลานี้เองที่เด็กจะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในความสัมพันธ์ทางสังคมผ่านการสื่อสาร เกมกลุ่ม และการเรียน ในยุคนี้ คำพูด การกระทำ และพฤติกรรมของผู้ใหญ่และคนรอบข้างมีอิทธิพลต่อเด็กมากที่สุด

ที่สำคัญอีกประการหนึ่ง เงื่อนไขในการสร้างตัวละครเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นทางสรีรวิทยา เป็นการยากที่จะโต้แย้งกับความจริงที่ว่าลักษณะเฉพาะของการทำงานของสมอง (กระบวนการของการยับยั้งและการกระตุ้นระดับของการเคลื่อนไหว) กำหนดความแตกต่างในปฏิกิริยาของมนุษย์ต่ออิทธิพลบางอย่างที่มาจากสภาพแวดล้อมภายนอก

ไม่มีความลับที่อารมณ์ของเราถูกกำหนดโดยสรีรวิทยา ในทางกลับกันเขาสามารถส่งเสริมหรือขัดขวางการพัฒนาลักษณะนิสัยบางอย่างได้

ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการสร้างบุคลิกภาพของบุคคลในแต่ละช่วงวัย

ปีแรกของชีวิตเด็กมีความเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของลักษณะนิสัยพื้นฐานเช่นความไว้วางใจในผู้อื่น การเปิดกว้างในการสื่อสาร ความมีน้ำใจ (หรือลักษณะตรงกันข้าม) ปัจจัยหลักที่มีอิทธิพลต่อการสร้างตัวละครค่ะ ในขั้นตอนนี้คือพ่อแม่ ทัศนคติของพวกเขาในเวลานี้มีบทบาทสำคัญในการสร้างความรู้สึกปลอดภัยซึ่งโดยส่วนใหญ่แล้วลักษณะข้างต้นจะเติบโตขึ้น การรวมตัวกันในลักษณะนิสัยของพวกเขายังเกิดขึ้นจากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองผ่านการใช้รางวัลและการลงโทษซึ่งเด็ก ๆ มักประสบอยู่เป็นประจำ

ปีแรกของการศึกษาที่โรงเรียนพวกเขาสามารถเสริมสร้างลักษณะนิสัยพื้นฐานที่เกิดขึ้นในครอบครัวหรือทำลายพวกเขาได้ ในขั้นตอนนี้เด็กจะกลายเป็นสมาชิกของกลุ่มซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างและพัฒนาลักษณะการสื่อสารและธุรกิจ หนึ่งในนั้นคือความเป็นกันเอง การทำงานหนัก ความแม่นยำ และอื่นๆ

ระยะเวลาตั้งแต่ 7 ถึง 15 ปีมีลักษณะเฉพาะคือการก่อตัวของลักษณะนิสัยที่กำหนดความสัมพันธ์กับผู้คน ในเวลาเดียวกัน ทรงกลมทางอารมณ์ก็เริ่มเป็นรูปเป็นร่าง

เมื่ออายุประมาณ 15-17 ปี บุคคลจะมีความมั่นคงทางคุณลักษณะสูงซึ่งสามารถคงอยู่ได้ เป็นเวลาหลายปี- อย่างไรก็ตาม ลักษณะนิสัยของบุคคลนั้นไม่ได้ถูกรักษาไว้โดยสิ่งนี้ ชีวิตและสภาวะของมันเองทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลง

เมื่ออายุ 20 ปี การก่อตัวของโลกทัศน์และลักษณะทางศีลธรรมของแต่ละบุคคลจะเกิดขึ้น ซึ่งสามารถ "เปิด" กลไกของการศึกษาด้วยตนเองได้ การรับรู้ที่ชัดเจนและความแข็งแกร่งของแรงจูงใจที่สอดคล้องกันจะไม่ทำให้คุณรอผลลัพธ์ ตัวอย่างเช่น ชายหนุ่มที่มองว่าตัวเองเป็นนักบินในอนาคตไม่น่าที่จะเสพเครื่องดื่มแอลกอฮอล์และสูบบุหรี่อย่างไร้สาระ

ครอบครัว ชีวิตประจำวัน ความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับเพศตรงข้าม กลุ่มคนรู้จัก และกิจกรรมทางวิชาชีพโดยเฉพาะมีอิทธิพลโดยตรงต่อแรงจูงใจ มุมมอง ทัศนคติ และเป้าหมายของแต่ละบุคคล ซึ่งจะช่วยกำหนดลักษณะนิสัยของเขา นอกจากนี้ยังได้รับอิทธิพลอย่างมากจากข้อมูลภายนอกที่สร้างโดยสื่อ ภาพยนตร์ นิยายอุดมการณ์สาธารณะ ฯลฯ

พลวัตลักษณะเฉพาะ อายุ 22-30 ปีมีความเกี่ยวข้องกับลักษณะนิสัยในวัยเด็กที่อ่อนแอลง (เช่น ความหุนหันพลันแล่นทั่วไป ลัทธิสูงสุดในวัยรุ่น ความเปราะบาง และความแน่นอน) และการเสริมสร้างลักษณะนิสัยที่มีเหตุผล (เช่น ความอดทน ความรอบคอบ และความรับผิดชอบ)

หลังจากผ่านไป 30 ปี ความน่าจะเป็นของการเปลี่ยนแปลงลักษณะจะลดลง ไม่รวมสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามโอกาสและแผนชีวิต ในขั้นตอนนี้ ลักษณะนิสัย เช่น ความมุ่งมั่น ความอุตสาหะ ความอุตสาหะ ความปรารถนาในการพัฒนา และการเรียนรู้ สามารถรวมเข้าด้วยกันได้

ตามที่ศาสตราจารย์อาร์ นีมอฟกล่าวไว้ อายุ 50 ปีเป็นขอบเขตที่อดีตและอนาคตมาบรรจบกัน คนๆ หนึ่งบอกลาจินตนาการและความฝันของเขา เลือกที่จะมุ่งเน้นไปที่สถานการณ์ปัจจุบัน และด้วยเหตุนี้จึงจำกัดตัวเอง เวลาผ่านไปนานขึ้นและ "ความฝันในอดีต" กลับคืนมาในชีวิตของบุคคล นอกจากนี้การดูแลสุขภาพของคุณและสุขภาพของคนที่คุณรักต้องมาก่อน ระยะแห่งชีวิตที่วัดผล สบาย และสงบสุขเริ่มต้นขึ้น

การสร้างตัวละคร จิตวิทยา

หากเราสรุปข้อมูลทั้งหมดที่ให้ไว้ เราก็อาจกล่าวได้ว่าการก่อตัวของลักษณะนิสัยในด้านจิตวิทยาเป็นกระบวนการของการ "ขัดเกลา" แง่มุมต่างๆ ของมัน ซึ่งไม่ได้หยุดอยู่ตลอดชีวิต และถ้าเปิด ระยะแรกอุปนิสัยของบุคคลนั้น "ขัดเกลา" ด้วยตัวชีวิตเอง จากนั้นเมื่ออายุมากขึ้น ความคิดริเริ่มก็จะตกไปอยู่ในมือของแต่ละคน ซึ่งหมายความว่าหากเราไม่พอใจกับแง่มุมใดด้านหนึ่งของมัน มันก็อาจกลายเป็นจุดเติบโตของเราได้

เงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาและการสร้างอุปนิสัยของบุคคลคือสภาพแวดล้อมทางสังคม พูดง่ายๆ ก็คือผู้คนเหล่านั้นที่อยู่รายล้อมบุคคลในกระบวนการเติบโตและก้าวต่อไป ไม่จำเป็นต้องพูดถึงขอบเขตที่ชัดเจนของกระบวนการนี้ เพราะอุปนิสัยนั้น “เต็ม” ด้วยลักษณะต่างๆ ตลอดชีวิต

ในขณะเดียวกัน นักจิตวิทยามักจะกล่าวว่ากระบวนการสร้างตัวละครจะเข้มข้นที่สุดในรอบระยะเวลา 2 ถึง 10 ปี ในช่วงเวลานี้เองที่เด็กจะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในความสัมพันธ์ทางสังคมผ่านการสื่อสาร เกมกลุ่ม และการเรียน ในยุคนี้ คำพูด การกระทำ และพฤติกรรมของผู้ใหญ่และคนรอบข้างมีอิทธิพลต่อเด็กมากที่สุด

ไม่มีความลับที่สรีรวิทยาจะกำหนดอารมณ์ของเรา ในทางกลับกันเขาสามารถส่งเสริมหรือขัดขวางการพัฒนาลักษณะนิสัยบางอย่างได้

ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการสร้างบุคลิกภาพของบุคคลในแต่ละช่วงวัย

ปีแรกของชีวิตเด็กมีความเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของลักษณะนิสัยพื้นฐานเช่นความไว้วางใจในผู้อื่น การเปิดกว้างในการสื่อสาร ความมีน้ำใจ (หรือลักษณะตรงกันข้าม) ปัจจัยหลักที่มีอิทธิพลต่อการสร้างอุปนิสัยในระยะนี้คือพ่อแม่ ทัศนคติของพวกเขาในเวลานี้มีบทบาทสำคัญในการสร้างความรู้สึกปลอดภัยซึ่งโดยส่วนใหญ่แล้วลักษณะข้างต้นจะเติบโตขึ้น การรวมตัวกันในลักษณะนิสัยของพวกเขายังเกิดขึ้นจากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองผ่านการใช้รางวัลและการลงโทษซึ่งเด็ก ๆ มักประสบอยู่เป็นประจำ บุคลิกภาพทางจิตของตัวละคร

ปีแรกของการเรียนสามารถเสริมสร้างลักษณะนิสัยพื้นฐานที่เกิดขึ้นในครอบครัวหรือทำลายพวกเขาได้ ในขั้นตอนนี้เด็กจะกลายเป็นสมาชิกของกลุ่มซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างและพัฒนาลักษณะการสื่อสารและธุรกิจ หนึ่งในนั้นคือความเป็นกันเอง การทำงานหนัก ความแม่นยำ และอื่นๆ

เมื่ออายุประมาณ 15-17 ปี บุคคลจะมีความมั่นคงทางลักษณะเฉพาะสูงซึ่งสามารถคงอยู่ได้นานหลายปี อย่างไรก็ตาม ลักษณะนิสัยของบุคคลนั้นไม่ได้ถูกรักษาไว้โดยสิ่งนี้ ชีวิตและสภาวะของมันเองทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลง

เมื่ออายุ 20 ปี การก่อตัวของโลกทัศน์และลักษณะทางศีลธรรมของแต่ละบุคคลจะเกิดขึ้น ซึ่งสามารถ "เปิด" กลไกของการศึกษาด้วยตนเองได้ การรับรู้ที่ชัดเจนของเขาและความแข็งแกร่งของแรงจูงใจที่สอดคล้องกันจะไม่ทำให้คุณรอผลลัพธ์ ตัวอย่างเช่น ชายหนุ่มที่มองว่าตัวเองเป็นนักบินในอนาคตไม่น่าที่จะเสพเครื่องดื่มแอลกอฮอล์และสูบบุหรี่อย่างไร้สาระ

ครอบครัว ชีวิตประจำวัน ความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับเพศตรงข้าม กลุ่มคนรู้จัก และกิจกรรมทางวิชาชีพโดยเฉพาะมีอิทธิพลโดยตรงต่อแรงจูงใจ มุมมอง ทัศนคติ และเป้าหมายของแต่ละบุคคล ซึ่งจะช่วยกำหนดลักษณะนิสัยของเขา นอกจากนี้ยังได้รับอิทธิพลอย่างมากจากภูมิหลังข้อมูลภายนอกที่สร้างขึ้นโดยสื่อ ภาพยนตร์ นิยาย อุดมการณ์สาธารณะ ฯลฯ

การเปลี่ยนแปลงทางลักษณะเฉพาะในช่วงอายุ 22-30 ปีมีความเกี่ยวข้องกับลักษณะนิสัยในวัยเด็กที่อ่อนแอลง (เช่น ความหุนหันพลันแล่นทั่วไป ลัทธิสูงสุดในวัยรุ่น ความอ่อนแอ ความไม่แน่นอน) และการเสริมสร้างลักษณะนิสัยที่มีเหตุผล (เช่น ความอดทน ความรอบคอบ และความรับผิดชอบ)

มีสองมุมมองเกี่ยวกับปัญหาการสร้างตัวละคร บางคนเชื่อว่าพันธุกรรมเป็นตัวกำหนดลักษณะบุคลิกภาพของเราทั้งหมด ในขณะเดียวกัน บทบาทของการเลี้ยงดูของผู้ปกครองและสภาพแวดล้อมทางสังคมก็แทบจะเป็นศูนย์เลย นักจิตวิทยาสังคมมีความเห็นแตกต่างออกไป การสังเกตของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าบุคลิกภาพของมนุษย์พัฒนาขึ้นภายใต้อิทธิพลที่จำเป็นของสิ่งแวดล้อม แต่เป็นไปไม่ได้ที่จะพิจารณาและยอมรับแต่ละมุมมองแยกกัน พวกเขาจำเป็นต้องเชื่อมต่อเข้าด้วยกัน

ท้ายที่สุดแล้ว เมื่อลูกยังอยู่ในครรภ์ เขาจะรวบรวมและสะสมข้อมูลที่แม่ถ่ายทอดผ่านตัวเธอเอง และไม่มีใครสามารถละเลยได้ สิ่งแวดล้อม- และหลังจากที่ลูกเกิดมาเขาก็เริ่มเก็บสะสม ข้อมูลใหม่- หากเด็กเกิดมาเหมือนต้นไม้ที่มีพฤติกรรมทุกรูปแบบที่สอดคล้องกับเขา ชีวิตในอนาคตก็ไม่จำเป็นต้องมีการศึกษา ความต้องการการศึกษาเกิดขึ้นดังที่ Thorndike กล่าวไว้ จากข้อเท็จจริงที่ว่า “สิ่งที่ไม่ใช่สิ่งที่จำเป็น” ดังที่ผู้เขียนหลายคนตั้งข้อสังเกตว่า อุปนิสัยคือการศึกษาตลอดชีวิต นั่นคือมันเกิดขึ้นทันทีหลังการเกิดของบุคคล ต้นกำเนิดของอุปนิสัยของบุคคลและสัญญาณแรกของการสำแดงควรค้นหาในช่วงเริ่มต้นของชีวิต การสร้างตัวละครเกิดขึ้นในกลุ่มที่มีลักษณะและระดับการพัฒนาต่างกัน นี่คือครอบครัว กลุ่มเพื่อน กลุ่มแรงงานเป็นต้น ขึ้นอยู่กับว่ากลุ่มมีความโดดเด่นเพียงใดต่อบุคคลและค่านิยมที่กลุ่มนี้สนับสนุนบุคคลนั้นจะพัฒนาลักษณะนิสัยที่สอดคล้องกัน.

เงื่อนไขหลักในการสร้างและพัฒนาลักษณะนิสัยคือสภาพแวดล้อมทางสังคม การก่อตัวของตัวละครเกิดขึ้นใน อายุก่อนวัยเรียน- ยิ่งไปกว่านั้น แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะกำหนดขอบเขตอายุที่ชัดเจนสำหรับกระบวนการนี้ เนื่องจากตัวละครในฐานะชุดลักษณะบางอย่างที่มั่นคงนั้นค่อยๆ "เต็ม" ไปด้วย เนื่องจากเด็กจะรวมอยู่ในสังคมและ ความสัมพันธ์ทางธุรกิจผ่านเกมกลุ่ม การสื่อสาร และการศึกษา ในขณะเดียวกันก็เชื่อกันว่าการสร้างตัวละครที่เข้มข้นที่สุดจะเกิดขึ้นในช่วงเวลานั้น จากสองถึงสิบปี. เป็นวัยที่เด็กมีความไวสูงต่อคำพูด การกระทำ และพฤติกรรมของผู้ใหญ่และคนรอบข้าง

แน่นอนว่าสภาพทางสรีรวิทยาไม่สามารถลดหย่อนลงได้ ท้ายที่สุดแล้วคุณสมบัติของการทำงานของสมอง (กระบวนการกระตุ้น, การยับยั้ง, ระดับของการเคลื่อนไหว กระบวนการทางประสาท) ส่วนใหญ่กำหนดความแตกต่างในปฏิกิริยาทางจิตต่ออิทธิพลเดียวกัน สภาพทางสรีรวิทยาเหล่านี้ในช่วงแรกของชีวิตเด็กเป็นตัวกำหนดการก่อตัวของลักษณะนิสัยเฉพาะอย่างมีนัยสำคัญ ตัวละครเริ่มก่อตัวตั้งแต่เดือนแรกของชีวิต บทบาทหลักในเรื่องนี้คือการสื่อสารกับผู้อื่น ในการกระทำและรูปแบบพฤติกรรมเด็กจะเลียนแบบคนที่เขารัก ด้วยความช่วยเหลือของการเรียนรู้โดยตรงผ่านการเลียนแบบและการเสริมอารมณ์ เขาจึงเรียนรู้รูปแบบพฤติกรรมของผู้ใหญ่ แม้ว่าตัวละครจะเริ่มก่อตัวตั้งแต่เดือนแรก แต่อย่างไรก็ตาม การก่อตัวของตัวละครก็มีช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนเป็นพิเศษ: อายุตั้งแต่สองถึงสามถึงเก้าถึงสิบปี ในเวลานี้ เด็ก ๆ สื่อสารกันมากและกระตือรือร้นทั้งกับผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวพวกเขาและกับเพื่อน ๆ ในช่วงเวลานี้ พวกเขาเปิดรับอิทธิพลภายนอกเกือบทั้งหมด เด็ก ๆ พร้อมที่จะยอมรับประสบการณ์ใหม่ ๆ โดยเลียนแบบทุกคนและในทุกสิ่ง ในเวลานี้ ผู้ใหญ่ยังคงได้รับความไว้วางใจอันไร้ขอบเขตของเด็ก ดังนั้นพวกเขาจึงมีโอกาสที่จะโน้มน้าวเขาด้วยคำพูด การกระทำ และการกระทำ

สำหรับการพัฒนาอุปนิสัยของเด็ก รูปแบบการสื่อสารของผู้คนรอบตัวเป็นสิ่งสำคัญ:

- ผู้ใหญ่กับผู้ใหญ่
- ผู้ใหญ่ที่มีเด็ก
- เด็กที่มีลูก

เด็กใช้รูปแบบการสื่อสารและพยายามปรับตัวให้เข้ากับรูปแบบดังกล่าว ซึ่งจะส่งผลต่อการพัฒนาอุปนิสัยด้วย เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าวิธีที่แม่และพ่อปฏิบัติต่อลูกในอีกหลายปีต่อมา จะกลายเป็นวิธีที่เขาปฏิบัติต่อลูกเมื่อลูกเป็นผู้ใหญ่และได้รับ ครอบครัวของตัวเอง- อย่างไรก็ตามนี่เป็นทั้งเรื่องจริงและไม่จริง เด็กไม่เพียงแต่ใช้รูปแบบการสื่อสารเท่านั้นเขายังใช้อีกด้วย วิพากษ์วิจารณ์ในแบบของฉันเอง ยังไง เด็กโตและยิ่งมีสติปัญญาเจริญขึ้นและเต็มใจใช้ความสามารถแห่งจิตใจมากเท่าไรก็ยิ่งมากขึ้นเท่านั้น ในระดับที่มากขึ้นเขาเป็นคนสำคัญ นั่นคือเหตุผลว่าทำไมแกนกลางของตัวละครจึงรวมไว้ด้วยเสมอ ทัศนคติของบุคคลต่อความจริง- ความอยากรู้อยากเห็นในจิตใจของเด็กไม่สามารถทิ้งร่องรอยไว้บนการก่อตัวของตัวละครของเขาได้

ลักษณะแรกบางประการในอุปนิสัยของบุคคลคือ:

- ความเมตตาเห็นแก่ตัว
- การแยกตัวทางสังคม
- การตอบสนองไม่แยแส

ต่อมามีลักษณะนิสัยอื่น ๆ เกิดขึ้น:

- การทำงานหนัก - ความเกียจคร้าน
- ความเรียบร้อย - ความไม่ถูกต้อง
- ความซื่อสัตย์สุจริต - ความชั่วร้าย
- ความรับผิดชอบ-ขาดความรับผิดชอบ,
- ความพากเพียร - ความขี้ขลาด

แต่คุณสมบัติเหล่านี้ก็เริ่มก่อตัวขึ้นเช่นกัน วัยเด็กก่อนวัยเรียน- พวกมันถูกสร้างขึ้นและเสริมความแข็งแกร่งในเกมและประเภทของงานบ้านและกิจกรรมประจำวันอื่น ๆ

การกระตุ้นจากผู้ใหญ่มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาลักษณะนิสัย ความต้องการทั้งที่ต่ำและสูงมากอาจส่งผลเสียต่อการก่อตัวของตัวละคร

ใน ช่วงก่อนวัยเรียนลักษณะส่วนใหญ่ที่ได้รับการอนุรักษ์และเสริมกำลังคือลักษณะที่ได้รับการสนับสนุนอย่างต่อเนื่อง (การเสริมแรงเชิงบวกหรือเชิงลบ)

ใน โรงเรียนประถมศึกษาโรงเรียนภายใต้อิทธิพลของประสบการณ์ใหม่ ลักษณะนิสัยที่ปรากฏในความสัมพันธ์กับผู้คนจะถูกสร้างและแก้ไข เด็กเริ่มมีชีวิตทางสังคมที่สมบูรณ์ สื่อสารกับผู้คนจำนวนมาก รวมถึงคนที่เขารู้จักน้อยด้วย ความรับผิดชอบของเด็กต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมเพิ่มขึ้น พวกเขาเริ่มเปรียบเทียบเขากับเด็กคนอื่นๆ ดังนั้นจึงเป็นในโรงเรียนประถมศึกษาที่มีการสร้างลักษณะนิสัยที่สำคัญเช่นทัศนคติในตนเอง ความสำเร็จของโรงเรียนสามารถสร้างความมั่นใจในประโยชน์ทางปัญญาของตนเองได้ ความล้มเหลวอาจก่อให้เกิด "ความซับซ้อนของผู้แพ้" ได้ นั่นคือเด็กหยุดพยายามเพราะเขายังคงเป็น "ผู้แพ้"

ในช่วงวัยรุ่น ลักษณะนิสัยที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจจะได้รับการพัฒนาและรวมเข้าด้วยกันมากที่สุด วัยรุ่นจะค่อยๆ เชี่ยวชาญกิจกรรมใหม่ๆ และพยายามทำสิ่งเหล่านั้น

ใน เยาวชนตอนต้นในที่สุดรากฐานทางศีลธรรมและอุดมการณ์พื้นฐานของบุคลิกภาพก็ถูกสร้างขึ้นซึ่งคนส่วนใหญ่ดำเนินไปตลอดชีวิต

เราสามารถสรุปได้ว่าเมื่อสิ้นสุดการเรียน บุคลิกภาพของบุคคลโดยรวมจะถูกสร้างขึ้น สิ่งที่เกิดขึ้นกับบุคคลในอนาคตแทบไม่เคยทำให้ตัวละครของเขาจำผู้ที่มีปฏิสัมพันธ์กับเขาในช่วงปีการศึกษาไม่ได้

อย่างไรก็ตาม ตัวละครไม่ใช่รูปแบบที่แช่แข็ง แต่ถูกสร้างขึ้นและเปลี่ยนแปลงไปตลอดเส้นทางชีวิตของบุคคล หลังจากสำเร็จการศึกษา "นวัตกรรม" ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในลักษณะนิสัยจะเกิดขึ้นในช่วงสองสามปีแรกของการทำงาน ชายหนุ่ม- งานที่น่าสนใจ ความสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลกับเพื่อนร่วมงานและผู้บังคับบัญชาจะก่อให้เกิดความรักในการทำงานและความสำเร็จในการทำงาน งานประจำ ความสัมพันธ์ที่ทำลายล้างกับเพื่อนร่วมงานสามารถก่อให้เกิดความเฉยเมยและทัศนคติที่ต้องพึ่งพาได้

ผู้ใหญ่ที่มีสติสัมปชัญญะจำนวนมากเป็นผู้สร้างอุปนิสัยของตนเอง พวกเขาวิเคราะห์พฤติกรรม ความคิด และความรู้สึกของตน หากคุณไม่ชอบบางอย่างเกี่ยวกับตัวเอง คุณก็ควรให้ความรู้แก่ตัวเอง คนที่มีความสามารถในการศึกษาด้วยตนเองมักจะประสบความสำเร็จอย่างมาก ความสำเร็จมากขึ้นในชีวิตมากกว่า "ศัตรู" ที่เฉยเมยมากกว่า

ภูมิหลังของข้อมูลภายนอกมีผลกระทบอย่างมากต่อการสร้างและการพัฒนาลักษณะนิสัยในทุกช่วงอายุ:

- การตัดสินของผู้อื่นเกี่ยวกับชีวิต
- การกระทำของคนรอบข้าง
- นิยาย (การตัดสินและการกระทำของตัวละครสมมติ)
- ภาพยนตร์และภาพสื่ออื่น ๆ
- อุดมการณ์ที่โดดเด่นในสังคม

การจำแนกลักษณะนิสัยและโครงสร้างตัวละคร

อักขระคือการพัฒนาทางจิตที่ซับซ้อน ซึ่งประกอบด้วยลักษณะบุคลิกภาพที่มั่นคงหลายประการ ซึ่งแสดงออกถึงทัศนคติของบุคคลต่อโลกรอบตัวเขา ต่อกิจกรรมของเขา ต่อผู้อื่น และต่อตัวเขาเอง ความสัมพันธ์เหล่านี้ได้รับการแก้ไขในรูปแบบของพฤติกรรม การสื่อสาร และกิจกรรมที่บุคคลคุ้นเคย กลายเป็นเรื่องปกติสำหรับเขาและแสดงออกมา เงื่อนไขที่แตกต่างกันชีวิตและงานของเขา อย่างไรก็ตาม ลักษณะทั่วไปไม่ได้แยกลักษณะเฉพาะของคุณสมบัติเหล่านี้ออกไป ตัวละครไม่ใช่การรวมตัวธรรมดา แต่เป็นชุดคุณลักษณะและคุณลักษณะที่แยกออกมาแบบสุ่ม ของเขา คุณสมบัติต่างๆเชื่อมโยงถึงกัน พึ่งพาอาศัยกัน และก่อตัวเป็นโครงสร้างโครงสร้างที่สมบูรณ์ การเชื่อมต่อและความสัมพันธ์อย่างสม่ำเสมอระหว่างคุณลักษณะของตัวละครแต่ละตัวจะแสดงถึงโครงสร้างของมัน

โครงสร้างตัวละคร- สิ่งเหล่านี้คือลักษณะบุคลิกภาพที่ประกอบขึ้นเป็นตัวละครของบุคคล:

1. ลักษณะบุคลิกภาพที่กำหนดการกระทำของบุคคลในการเลือกเป้าหมายของกิจกรรมของเขา ความมีเหตุผล ความรอบคอบ หรือคุณสมบัติที่ตรงกันข้ามอาจปรากฏอยู่ที่นี่
2. ลักษณะที่มุ่งบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้: ความอุตสาหะ ความมุ่งมั่น ความสม่ำเสมอ และอื่นๆ ตลอดจนทางเลือกอื่นๆ (เป็นหลักฐานของการขาดอุปนิสัย) ในเรื่องนี้ตัวละครไม่เพียงเข้ามาใกล้อารมณ์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงความประสงค์ของบุคคลด้วย
3. ลักษณะเครื่องดนตรีล้วนๆ ที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับอารมณ์: การแสดงออกต่อสิ่งภายนอก - การเก็บตัว, ความสงบ - ความวิตกกังวล, ความยับยั้งชั่งใจ - ความหุนหันพลันแล่น, ความสามารถในการสลับ - ความแข็งแกร่ง ฯลฯ

ตัวละคร: แนวคิดคุณสมบัติ

3. ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการสร้างตัวละคร

ตามที่ระบุไว้ อุปนิสัยคือการศึกษาตลอดชีวิต ซึ่งหมายความว่ามันเกิดขึ้นหลังจากบุคคลเกิด ต้นกำเนิดของอุปนิสัยของบุคคลและสัญญาณแรกของการสำแดงควรค้นหาในช่วงเริ่มต้นของชีวิต อาจกล่าวได้ว่าเมื่ออายุประมาณ 2-3 ปี เด็กจะมีลักษณะเป็นของตัวเอง อย่างไรก็ตาม การแสดงอุปนิสัยครั้งแรกยังไม่สามารถพิสูจน์ได้ว่าอุปนิสัยของเด็กถูกสร้างขึ้นโดยสมบูรณ์ แต่พวกมันทำหน้าที่เป็นเพียงจุดเริ่มต้นของการก่อตัวเท่านั้น ในวัยก่อนเข้าเรียน รากฐานของอุปนิสัยกำลังถูกวางเอาไว้ การพัฒนาตัวละครจะดำเนินต่อไปอย่างน้อยอีก 10 ถึง 15 ปี หลังจากที่สัญญาณของลักษณะนิสัยแรกเริ่มปรากฏในพฤติกรรมของเด็ก

มีหลายปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อลักษณะนิสัย

รูปแบบการสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่ระหว่างกัน ตลอดจนวิธีที่ผู้ใหญ่ปฏิบัติต่อเด็ก มีความสำคัญมากต่อการพัฒนาอุปนิสัยของเด็ก ประการแรก สิ่งนี้ใช้กับการปฏิบัติต่อพ่อแม่ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งแม่กับลูก วิธีที่พ่อและแม่ปฏิบัติต่อลูกในอีกหลายปีต่อมากลายเป็นวิธีที่เขาปฏิบัติต่อลูกๆ เมื่อลูกเป็นผู้ใหญ่และมีครอบครัวของตัวเอง

ในระยะแรก พัฒนาการของเด็กจะขึ้นอยู่กับวิธีที่ผู้ใหญ่ปฏิบัติต่อเขา

ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อนในการพัฒนาอุปนิสัยถือได้ว่าเป็นช่วงอายุสองหรือสามถึงเก้าหรือสิบปีเมื่อเด็กสื่อสารมากและกระตือรือร้นทั้งกับผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวพวกเขาและกับเพื่อนฝูง ในช่วงเวลานี้พวกเขาจะเปิดรับอิทธิพลจากภายนอก ยอมรับได้อย่างง่ายดาย เลียนแบบทุกคนและในทุกสิ่ง ในเวลานี้ ผู้ใหญ่เพลิดเพลินกับความไว้วางใจอันไม่จำกัดของเด็ก และมีโอกาสที่จะโน้มน้าวเขาด้วยคำพูด การกระทำ และการกระทำ ซึ่งสร้าง เงื่อนไขที่ดีเพื่อเสริมสร้างพฤติกรรมที่ต้องการ

หากคนที่ดูแลเด็กมักจะสื่อสารกับเขา การสื่อสารจะเป็นไปในเชิงบวกทางอารมณ์ และความต้องการพื้นฐานของเด็กจะได้รับความพึงพอใจอย่างต่อเนื่องและเต็มที่ จากนั้นตั้งแต่วัยเด็ก ลักษณะนิสัยเชิงบวกจะเริ่มก่อตัวในตัวเขา เช่น ความเปิดกว้างและความไว้วางใจในผู้คน หากผู้ใหญ่ที่ดูแลทารกไม่ให้ความสนใจเขาตามสมควร ไม่ค่อยสื่อสารกับเขา ไม่แสดงอารมณ์เชิงบวก และไม่ตอบสนองความต้องการขั้นพื้นฐานของเขาอย่างเต็มที่ เด็กก็อาจพัฒนาลักษณะนิสัยที่ตรงกันข้าม เช่น ความโดดเดี่ยวและความไม่ไว้วางใจผู้อื่น . ถึงผู้คน

ต่อหน้าคนอื่นลักษณะเช่นความเมตตาการเข้าสังคมการตอบสนองตลอดจนคุณสมบัติตรงกันข้าม - ความเห็นแก่ตัวความใจแข็งไม่แยแสต่อผู้คน - ถูกกำหนดไว้ในลักษณะของบุคคล มีหลักฐานว่าจุดเริ่มต้นของการก่อตัวของลักษณะนิสัยเหล่านี้เจาะลึกในวัยเด็กก่อนวัยเรียนจนถึงเดือนแรกของชีวิตและถูกกำหนดโดยวิธีที่แม่ปฏิบัติต่อเด็ก

ต่อมาเมื่อเด็กเชี่ยวชาญการพูดและเรียนรู้ที่จะระบุอย่างถูกต้องว่าทำไมเขาถึงได้รับรางวัลนี้หรือการลงโทษการอนุมัติหรือไม่อนุมัติจากคนรอบข้างระบบการให้รางวัลและการลงโทษที่ใช้ในกระบวนการศึกษาเริ่มมีอิทธิพลชี้ขาดต่อ การก่อตัวของตัวละคร ลักษณะนิสัยที่แสดงออกอย่างชัดเจนที่สุดในการทำงาน - การทำงานหนัก, ความแม่นยำ, ความมีสติ, ความรับผิดชอบ, ความอุตสาหะ - จะพัฒนาในภายหลังในวัยเด็กตอนต้นและก่อนวัยเรียน พวกเขาถูกสร้างขึ้นและเสริมในเกมสำหรับเด็กและประเภทของงานบ้านที่มีให้พวกเขา การกระตุ้นจากผู้ใหญ่ที่เหมาะสมกับวัยและความต้องการของเด็กมีอิทธิพลอย่างมากต่อพัฒนาการของพวกเขา ในลักษณะนิสัยของเด็ก ลักษณะนิสัยที่ได้รับการอนุรักษ์และรวมไว้เป็นหลักคือลักษณะที่ได้รับการสนับสนุนอย่างต่อเนื่อง (การเสริมแรงเชิงบวกจากผู้ใหญ่ที่อยู่รอบตัวเขา) คุณสมบัติและคุณสมบัติทางจิตวิทยาที่เด็กถูกลงโทษมักจะหายไปทันทีหลังจากการปรากฏตัวครั้งแรก

เมื่ออายุ (ในระดับประถมศึกษา) ลักษณะนิสัยจะถูกสร้างขึ้นซึ่งแสดงออกในความสัมพันธ์กับผู้คน สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการขยายขอบเขตการสื่อสารของเด็กกับผู้อื่นเนื่องจากมีเพื่อนในโรงเรียนใหม่และครูมากมาย หากสิ่งที่เด็กได้รับจากที่บ้านในฐานะปัจเจกได้รับการสนับสนุนที่โรงเรียนลักษณะนิสัยที่สอดคล้องกันนั้นจะได้รับการเสริมกำลังและส่วนใหญ่มักจะคงอยู่ตลอดชีวิต ชีวิตภายหลัง- หากประสบการณ์ใหม่ในการสื่อสารกับเพื่อนและครูไม่ยืนยันว่ารูปแบบพฤติกรรมเหล่านั้นที่เด็กได้รับที่บ้านถูกต้องแล้ว การแบ่งลักษณะนิสัยทีละน้อยจะเริ่มต้นขึ้น ซึ่งมักจะมาพร้อมกับความขัดแย้งภายในและภายนอกที่เด่นชัด การปรับโครงสร้างของตัวละครที่เกิดขึ้นไม่ได้นำไปสู่เสมอไป ผลลัพธ์ที่เป็นบวก- ส่วนใหญ่มักจะมีการเปลี่ยนแปลงลักษณะนิสัยบางส่วนและการประนีประนอมระหว่างสิ่งที่เด็กได้รับการสอนที่บ้านกับสิ่งที่โรงเรียนต้องการจากเขา

ในวัยรุ่น ลักษณะนิสัยที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจได้รับการพัฒนาและรวบรวมอย่างแข็งขัน และในวัยรุ่นตอนต้นรากฐานทางศีลธรรมและอุดมการณ์พื้นฐานของบุคลิกภาพก็ถูกสร้างขึ้น นอกจากผู้ใหญ่แล้ว วิธีการเริ่มมีอิทธิพลต่อลักษณะการพัฒนาของเด็กนักเรียนระดับสูง สื่อมวลชน: สิ่งพิมพ์ วิทยุ โทรทัศน์ อินเทอร์เน็ต เมื่อสิ้นสุดการเรียน ลักษณะของบุคคลนั้นถือได้ว่าเป็นที่ยอมรับโดยพื้นฐานแล้ว และสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขาในอนาคตแทบไม่เคยทำให้ลักษณะของบุคคลนั้นไม่สามารถจดจำได้กับผู้ที่มีปฏิสัมพันธ์กับเขาในช่วงปีการศึกษาของเขา

ควรสังเกตว่าตัวละครไม่ใช่รูปแบบที่เยือกแข็ง แต่ถูกสร้างขึ้นและเปลี่ยนแปลงตลอดเส้นทางชีวิตของบุคคล เมื่อวิถีชีวิตบางอย่างถูกสร้างขึ้น ตัวบุคคลเองก็ถูกสร้างขึ้นด้วย บทบาทสำคัญในที่นี้ขึ้นอยู่กับสภาพทางสังคมและสถานการณ์ชีวิตเฉพาะที่เส้นทางชีวิตของบุคคลเกิดขึ้น

ปัจจัยทั่วไปที่มีอิทธิพลต่ออุปนิสัยของบุคคลจะกำหนดการเปลี่ยนแปลงทั่วไปที่สามารถและเกิดขึ้นกับอุปนิสัยของทุกคนได้ โดยไม่มีข้อยกเว้นตามอายุ สถานการณ์ในชีวิตที่เฉพาะเจาะจง เป็นรายบุคคลและไม่ซ้ำกันสำหรับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง กำหนดการเปลี่ยนแปลงในลักษณะที่เป็นลักษณะเฉพาะของเขาเป็นการส่วนตัว ซึ่งไม่ได้สังเกตในคนส่วนใหญ่

ตัวละครไม่ได้ถูกกำหนดไว้ล่วงหน้าถึงขั้นร้ายแรง แม้ว่าจะถูกกำหนดโดยสถานการณ์ที่เป็นวัตถุประสงค์ของเส้นทางชีวิตของบุคคล แต่สถานการณ์เหล่านี้เองก็เปลี่ยนแปลงไปภายใต้อิทธิพลของการกระทำของบุคคล ดังนั้นหลังจากทำเสร็จแล้ว สถาบันการศึกษาตัวละครของบุคคลยังคงถูกสร้างขึ้นหรือแก้ไขต่อไป ในระยะนี้ บุคคลเองเป็นผู้สร้างอุปนิสัยของตนเอง เนื่องจากอุปนิสัยพัฒนาขึ้นอยู่กับโลกทัศน์ ความเชื่อ และนิสัย พฤติกรรมทางศีลธรรมซึ่งบุคคลจะพัฒนาในตนเองจากการกระทำและการกระทำที่เขาทำจากกิจกรรมที่มีสติทั้งหมดของเขา กระบวนการในวรรณกรรมจิตวิทยาสมัยใหม่นี้ถือเป็นกระบวนการของการศึกษาด้วยตนเอง

ที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพการสร้างตัวละครคืองาน ตัวละครที่แข็งแกร่งถูกครอบงำโดยคนที่ตั้งภารกิจใหญ่ในการทำงาน บรรลุเป้าหมายอย่างไม่ลดละ เอาชนะอุปสรรคทั้งหมดที่ขัดขวางการบรรลุเป้าหมายเหล่านี้ และดำเนินการติดตามการดำเนินงานตามแผนที่วางไว้อย่างเป็นระบบ ดังนั้นเราจึงมีสิทธิ์ที่จะยืนยันว่าตัวละครนั้นถูกสร้างขึ้นในกิจกรรมเช่นเดียวกับลักษณะบุคลิกภาพอื่น ๆ

ปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนเป็นปัจจัยในการพัฒนาอัตลักษณ์บทบาททางเพศในวัยก่อนวัยเรียน

นักวิจัยหลายคนเชื่อว่าการก่อตัวของอัตลักษณ์ทางเพศนั้นขึ้นอยู่กับเพศที่ได้รับทางชีววิทยา...

ประเภทความสัมพันธ์ ทัศนคติของผู้ปกครองและคุณสมบัติของความนับถือตนเองของเด็กก่อนวัยเรียน

มีปัจจัยกำหนดหลายประการที่มีอิทธิพลต่อการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองประเภทใดประเภทหนึ่ง...

อิทธิพลของความผูกพันระหว่างแม่และลูกที่มีต่อ การพัฒนาจิตที่รัก

ความสัมพันธ์ระหว่างแม่และลูกใน อายุยังน้อยขึ้นอยู่กับปฏิสัมพันธ์ของระบบปัจจัยหลายองค์ประกอบที่ซับซ้อนซึ่งแต่ละปัจจัยมีบทบาท บทบาทใหญ่ในการดำเนินโครงการพฤติกรรมเด็กโดยกำเนิด...

การพึ่งพาประเภทของ "ความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์" กับธรรมชาติของสถานการณ์ทางอารมณ์

การวิเคราะห์การศึกษาเฉพาะเกี่ยวกับปรากฏการณ์ "ความเหนื่อยหน่ายทางอารมณ์" แสดงให้เห็นว่าความพยายามหลักของนักจิตวิทยามีวัตถุประสงค์เพื่อระบุปัจจัยที่ทำให้เกิด "ความเหนื่อยหน่าย"...

ลักษณะบุคลิกภาพคนที่มีความคิดสร้างสรรค์

วิชาจิตวิทยาคือโลกภายในของมนุษย์ จิตวิทยาแบ่งบุคคลออกเป็น 3 “ไฮโพสเทส” ได้แก่ ปัจเจกบุคคล ความเป็นปัจเจกบุคคล และบุคลิกภาพ...

แรงจูงใจในการทำงานของนักเรียนมัธยมปลาย: รัฐและปัญหา

การเลือกอาชีพและการฝึกฝนนั้นเริ่มต้นจากการก่อตัวของปัจจัยสร้างแรงบันดาลใจ...

กระบวนการดูดซึมในกิจกรรมการศึกษา

ประสิทธิผลของการเรียนรู้หรือการพัฒนาทักษะอันเป็นผลมาจากแบบฝึกหัดนั้นถูกกำหนดโดยหลายปัจจัย รวมถึง: การกระจายแบบฝึกหัดที่ถูกต้องเมื่อเวลาผ่านไป ความเข้าใจและความเข้าใจของนักเรียนในหลักการ...

จิตวิทยาการทำงานด้านกฎหมาย

ในมุมมองของการดำเนินคดีอาญาและอาชญวิทยา การสอบสวนเป็นกระบวนการในการได้มาซึ่งพยานหลักฐาน และในมุมมองของจิตวิทยากฎหมาย ถือเป็นกระบวนการสื่อสารเฉพาะระหว่างผู้ซักถามและผู้ถูกสอบปากคำ...

ปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยาที่ก่อให้เกิดความอิจฉาอย่างมืออาชีพ

ปัญหาที่สำคัญที่สุดในการศึกษาทางสังคม - บรรยากาศทางจิตวิทยาคือการระบุปัจจัยที่หล่อหลอมมัน มีปัจจัยหลักหกกลุ่มที่กำหนดสถานะของบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาและท้ายที่สุด...

ทัศนคติทางสังคม

นักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน K. Hovland มีส่วนสำคัญในการศึกษาทัศนคติทางสังคม เขาได้ระบุปัจจัยสามกลุ่มที่มีอิทธิพลต่อทั้งการก่อตัวและการเปลี่ยนแปลงทัศนคติทางสังคม...

ลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์กับมารดาที่เป็นเงื่อนไขของการก้าวร้าวในวัยรุ่น

ศึกษาบุคลิกภาพเบี่ยงเบน พฤติกรรมก้าวร้าวแสดงให้เห็นว่าพวกเขามีลักษณะที่แตกต่างกันในระดับความผิดปกติของระบบการควบคุมพฤติกรรมภายในของทัศนคติ ความคิดเชิงบรรทัดฐานคุณค่า การวางแนวอ้างอิง...

กลุ่มอาการสตอกโฮล์ม ความผิดปกติทางจิตหรือปฏิกิริยาปกติ

สถานการณ์ที่อาจเกิดอาการสตอกโฮล์มซินโดรม: 1) การโจมตีของผู้ก่อการร้ายทางการเมืองและทางอาญาโดยจับตัวประกัน สถานการณ์ในสตอกโฮล์มมาจากหมวดนี้อย่างแม่นยำ 2) การปฏิบัติการทางทหารหรือการลงโทษด้วยการจับกุมเชลยศึก...

การสูบบุหรี่ถือเป็นพฤติกรรมเสพติดรูปแบบหนึ่ง

ผู้คนพยายามเปลี่ยนสภาพจิตใจของตนเองโดยหันไปใช้รูปแบบของพฤติกรรมเสพติด ซึ่งทำให้พวกเขามีภาพลวงตาของความปลอดภัยและฟื้นฟูความสมดุล กลยุทธ์พฤติกรรมเสพติดมักจะ...

สร้างความประทับใจแรกพบ

หน้าที่และงานของผู้ปกครอง ขั้นตอนที่แตกต่างกันความเป็นพ่อแม่

การวิเคราะห์ทางทฤษฎีของวรรณกรรมแสดงให้เห็นว่าในด้านจิตวิทยาคำถามของระบบปัจจัยที่กำหนดความเป็นพ่อแม่ยังไม่ได้รับการแก้ไข ตามกฎแล้ว...

การสร้างตัวละครเกิดขึ้นตลอดการเดินทางชีวิตของบุคคล การก่อตัวของตัวละครมนุษย์โดดเด่นด้วยเงื่อนไขและคุณสมบัติเฉพาะหลายประการในช่วงอายุที่ต่างกัน

เงื่อนไขในการสร้างตัวละครเงื่อนไขหลักในการพัฒนาและสร้างตัวละครของบุคคลคือ สภาพแวดล้อมทางสังคม- ตัวละครจะ “เต็ม” ด้วยลักษณะต่างๆ ตลอดชีวิต กระบวนการสร้างตัวละครจะเข้มข้นที่สุดในช่วงอายุ 2 ถึง 10 ปี ในช่วงเวลานี้เด็กจะมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในความสัมพันธ์ทางสังคมผ่านการสื่อสาร เกมกลุ่ม และการเรียน คำพูด การกระทำ และพฤติกรรมของผู้ใหญ่และคนรอบข้างมีอิทธิพลต่อเด็กมากที่สุด สำคัญ เงื่อนไขในการสร้างตัวละครเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นทางสรีรวิทยา คุณสมบัติของการทำงานของสมอง (กระบวนการยับยั้งและกระตุ้นระดับความคล่องตัว) กำหนดความแตกต่างในปฏิกิริยาของมนุษย์ต่ออิทธิพลบางอย่างที่มาจากสภาพแวดล้อมภายนอก

อารมณ์ถูกกำหนดโดยสรีรวิทยาและสามารถส่งเสริมหรือขัดขวางการพัฒนาลักษณะนิสัยบางอย่างได้ ปีแรกของชีวิตของเด็กมีความเกี่ยวข้องกับการก่อตัวของลักษณะนิสัยพื้นฐาน: ความไว้วางใจในผู้อื่น การเปิดกว้างในการสื่อสาร ความเมตตา (หรือลักษณะตรงกันข้าม) ปัจจัยหลักที่มีอิทธิพลต่อการสร้างอุปนิสัยในระยะนี้คือพ่อแม่ ทัศนคติของพวกเขาในเวลานี้มีบทบาทสำคัญในการสร้างความรู้สึกปลอดภัยซึ่งโดยส่วนใหญ่แล้วลักษณะข้างต้นจะเติบโตขึ้น การรวมตัวกันในลักษณะนิสัยของพวกเขายังเกิดขึ้นจากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองผ่านการใช้รางวัลและการลงโทษ

ปีแรกของการศึกษาที่โรงเรียนพวกเขาสามารถเสริมสร้างลักษณะนิสัยพื้นฐานหรือทำลายพวกมันได้ เด็กจะกลายเป็นสมาชิกของกลุ่ม การพัฒนาและพัฒนาลักษณะการสื่อสารและธุรกิจ: การเข้าสังคม การทำงานหนัก ความถูกต้องและอื่น ๆ ช่วงเวลา จาก 7 ถึง 15 ปี- การก่อตัวของลักษณะนิสัยที่กำหนดความสัมพันธ์กับผู้คน ในเวลาเดียวกัน ทรงกลมทางอารมณ์ก็เริ่มเป็นรูปเป็นร่าง ถึง 15-17 กบุคคลโอดัมได้รับความมั่นคงทางคุณลักษณะสูง แต่ไม่ได้รับการเก็บรักษาไว้ เมื่ออายุ 20 ปีโลกทัศน์เกิดขึ้น ใช่แล้ว เจ้าแมว “เริ่มต้น” กลไก การศึกษาด้วยตนเองครอบครัว ชีวิตประจำวัน ความสัมพันธ์กับเพศตรงข้าม กลุ่มคนรู้จัก และกิจกรรมทางวิชาชีพโดยเฉพาะมีอิทธิพลต่อแรงจูงใจ มุมมอง ทัศนคติ และเป้าหมายของแต่ละบุคคล ซึ่งจะช่วยกำหนดลักษณะนิสัยของเขา ผลกระทบ ข้อมูลพื้นฐาน (สื่อ ภาพยนตร์ นิยาย อุดมการณ์ทางสังคม ฯลฯ) พลวัตลักษณะเฉพาะ อายุ 22-30 ปีมีความเกี่ยวข้องกับลักษณะนิสัยของเด็กที่อ่อนแอลง (เช่น ความหุนหันพลันแล่นทั่วไป ลัทธิสูงสุดในวัยรุ่น ความเปราะบาง และความไม่แน่นอน) การเสริมสร้างลักษณะนิสัยที่มีเหตุผล (ความยับยั้งชั่งใจ ความรอบคอบ และความรับผิดชอบ) หลังจากผ่านไป 30 ปีความน่าจะเป็นของการเปลี่ยนแปลงลักษณะจะลดลง ไม่รวมสิ่งที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามโอกาสและแผนชีวิต ในขั้นตอนนี้ ลักษณะนิสัย เช่น ความมุ่งมั่น ความอุตสาหะ ความอุตสาหะ ความปรารถนาในการพัฒนา และการเรียนรู้ สามารถรวมเข้าด้วยกันได้ อายุ 50– เส้นที่อดีตและอนาคตมาบรรจบกัน คนๆ หนึ่งบอกลาจินตนาการและความฝันของเขา เลือกที่จะมุ่งเน้นไปที่สถานการณ์ปัจจุบัน และด้วยเหตุนี้จึงจำกัดตัวเอง การดูแลสุขภาพของคุณและสุขภาพของคนที่คุณรักมาเป็นอันดับแรก ระยะแห่งการวัดผลและชีวิตที่สงบสุข ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้ว่าการก่อตัวของลักษณะนิสัยในด้านจิตวิทยาเป็นกระบวนการของ "การสร้างเสริม" แง่มุมซึ่งไม่ได้หยุดอยู่ตลอดชีวิต ในช่วงแรก ตัวละครของบุคคลนั้นถูก "ขัดเกลา" ด้วยชีวิต แต่เมื่ออายุมากขึ้น ความคิดริเริ่มก็ตกไปอยู่ในมือของแต่ละบุคคล - ซึ่งหมายความว่าหากเราไม่พอใจกับแง่มุมใด ๆ ของมัน มันก็อาจกลายเป็นประเด็นของ การเติบโตของเรา - ไม่จำเป็นต้องเขียน!

คำถามที่ 49 . อารมณ์. ประเภทของสภาวะทางอารมณ์ ความเครียด.

อารมณ์เป็นกระบวนการที่สะท้อนถึงความสำคัญส่วนบุคคลและการประเมินสถานการณ์ภายนอกและภายในชีวิตของบุคคลในรูปแบบของประสบการณ์ อารมณ์และความรู้สึกทำหน้าที่สะท้อนทัศนคติส่วนตัวของบุคคลต่อตัวเขาเองและโลกรอบตัวเขา การแสดงกิจกรรมใดๆ ของมนุษย์จะมาพร้อมกับประสบการณ์ทางอารมณ์ อารมณ์ -ความรู้สึกเฉพาะที่บุคคลประสบที่นี่และเดี๋ยวนี้ ความรู้สึกเหล่านี้เกี่ยวข้องกับทัศนคติเชิงบวกหรือเชิงลบของบุคคลต่อวัตถุต่างๆ

ฟังก์ชั่นพื้นฐาน : 1 . สัญญาณ.2. กฎระเบียบ 3. แรงจูงใจ

ประเภทของสภาวะทางอารมณ์ ที่บุคคลมีประสบการณ์จะแบ่งออกเป็น อารมณ์ความรู้สึกและผลกระทบที่เกิดขึ้นจริง- อารมณ์และความรู้สึกคาดการณ์ถึงกระบวนการที่มุ่งตอบสนองความต้องการ . อารมณ์และความรู้สึกแสดงความหมายของสถานการณ์สำหรับบุคคลจากมุมมองของปัจจุบัน ในขณะนี้ความต้องการ หมายถึง ความพอใจในการกระทำหรือกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น อารมณ์อาจเกิดจากสถานการณ์จริงและจินตนาการ

ส่งผลกระทบ- ปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่ทรงพลังที่สุด ประสบการณ์ทางอารมณ์ที่รุนแรงรุนแรงและค่อนข้างสั้นซึ่งรวบรวมจิตใจของมนุษย์ได้อย่างสมบูรณ์และกำหนดล่วงหน้าถึงปฏิกิริยาเดียวต่อสถานการณ์โดยรวมพร้อมด้วย การเปลี่ยนแปลงที่มองเห็นได้ในพฤติกรรมของผู้ประสบอยู่ ผลกระทบไม่ได้นำหน้าพฤติกรรม แต่ถูกเลื่อนไปสู่จุดสิ้นสุด (แทบจะควบคุมไม่ได้)

ความหลงใหล– ความซับซ้อนอีกประเภทหนึ่ง มีลักษณะเฉพาะเชิงคุณภาพ และเกิดขึ้นเฉพาะในสภาวะทางอารมณ์ของมนุษย์เท่านั้น ความหลงใหลคือการผสมผสานของอารมณ์ แรงจูงใจ และความรู้สึกที่มุ่งความสนใจไปที่กิจกรรมหรือวัตถุบางประเภท (บุคคล)

อารมณ์ต่างจากผลกระทบ คือสภาวะที่คงอยู่นานกว่า นี่เป็นปฏิกิริยาไม่เพียงแต่ต่อเหตุการณ์ในอดีตเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงเหตุการณ์ที่น่าจะเกิดขึ้นหรือเป็นที่จดจำด้วย อารมณ์ปะปนกันตั้งแต่เริ่มต้นการกระทำและคาดการณ์ผลลัพธ์ พวกเขามีความกระตือรือร้นในธรรมชาติ

อารมณ์- สภาวะทางอารมณ์ที่ระบายสีพฤติกรรมของมนุษย์ทั้งหมด การผสมผสานของอารมณ์ แรงจูงใจ และความรู้สึกที่มุ่งเน้นไปที่กิจกรรมหรือวัตถุ (บุคคล) บางประเภท แสดงถึงความหลงใหล

ความเครียด- สภาวะของความเครียดทางจิตใจที่รุนแรงและยาวนานเกินไปซึ่งเกิดขึ้นในบุคคลเมื่อระบบประสาทของเขาได้รับอารมณ์มากเกินไป ความเครียดคือการตอบสนองที่ไม่เฉพาะเจาะจงของร่างกายต่อความต้องการใดๆ ที่เกิดขึ้น ซึ่งช่วยให้ร่างกายปรับตัวเข้ากับความยากลำบากที่เกิดขึ้นและรับมือกับมันได้ การพัฒนาความเครียดต้องผ่านสามขั้นตอน: 1) ความวิตกกังวล; 2) ความต้านทาน (ความต้านทาน); 3) ความเหนื่อยล้า- เมื่อร่างกายเหนื่อยล้าจากความเครียดเป็นเวลานาน ความทุกข์- ความเครียดประเภทลบที่ร่างกายไม่สามารถรับมือได้และทำลายสุขภาพของมนุษย์ มีอยู่ และฟอร์มเชิงบวกความเครียด - ยูสเตรส(แนวคิดนี้ตีความได้สองวิธี: ตามความเครียดที่เกิดขึ้น อารมณ์เชิงบวกและเป็นความเครียดเล็กน้อยที่ระดมร่างกาย) ความเครียดทำให้กิจกรรมของบุคคลไม่เป็นระเบียบ ขัดขวางพฤติกรรมปกติของเขา หากความเครียดเกิดขึ้นบ่อยครั้งและยาวนาน ความเครียดก็จะเกิด อิทธิพลเชิงลบเกี่ยวกับสภาพจิตใจและร่างกายของบุคคล สิ่งเหล่านี้เป็นตัวแทนของ "ปัจจัยเสี่ยง" หลักสำหรับการแสดงอาการและการกำเริบของโรค เช่น โรคหลอดเลือดหัวใจและระบบทางเดินอาหาร

คำถามที่ 50 . แนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับความเครียด ความเครียดทางสรีรวิทยาและอารมณ์

ความเครียด– ชุดของปฏิกิริยาทางสรีรวิทยาป้องกันที่เกิดขึ้นในร่างกายของสัตว์และมนุษย์เพื่อตอบสนองต่ออิทธิพลของปัจจัยที่ไม่เอื้ออำนวยต่างๆ ในทางการแพทย์ สรีรวิทยา และจิตวิทยา ความเครียดในรูปแบบเชิงบวก (ความเครียด) และเชิงลบ (ความทุกข์) มีความโดดเด่น ในกรณีของความเครียดเชิงบวกทางอารมณ์ สถานการณ์ที่ตึงเครียดจะอยู่ได้ไม่นานและคุณเป็นผู้ควบคุมมันได้ โดยปกติแล้ว ในกรณีเหล่านี้ ไม่มีอะไรต้องกลัว ร่างกายของคุณจะสามารถพักผ่อนและฟื้นตัวได้อย่างรวดเร็วหลังจากการระเบิดของกิจกรรมของทุกระบบ

มีระยะสั้น ( เผ็ด) และระยะยาว ( เรื้อรัง) ความเครียด. ส่งผลต่อสุขภาพแตกต่างกัน ระยะยาวดำเนินการมากขึ้น ผลกระทบร้ายแรง- ความเครียดเฉียบพลันมีลักษณะเฉพาะคือความเร็วและความฉับพลันที่เกิดขึ้น ความเครียดเฉียบพลันระดับสูงสุดคืออาการช็อค มีสถานการณ์ที่น่าตกใจในชีวิตของทุกคน ความเครียดเฉียบพลันและเฉียบพลันมักกลายเป็นความเครียดเรื้อรังในระยะยาว สถานการณ์ช็อคผ่านไปแล้ว ดูเหมือนคุณจะหายจากอาการช็อคแล้ว แต่ความทรงจำเกี่ยวกับสิ่งที่คุณประสบกลับมาครั้งแล้วครั้งเล่า

ความเครียดระยะยาวไม่จำเป็นต้องเป็นผลจากเหตุการณ์เฉียบพลัน แต่มักเกิดขึ้นจากปัจจัยที่ดูเหมือนไม่มีนัยสำคัญ แต่มีการกระทำอย่างต่อเนื่องและมากมาย (เช่น ความไม่พอใจกับงาน ความสัมพันธ์ที่ตึงเครียดกับเพื่อนร่วมงานและญาติ ฯลฯ )

ขึ้นอยู่กับการแยกกลไกของความเครียด ความแตกต่างระหว่างความเครียดทางจิตวิทยาและทางสรีรวิทยาช่วยให้เราพิจารณาว่าลักษณะของเรื่องใดที่ได้รับการแก้ไขในขั้นต้นและเบื้องต้นโดยอิทธิพลของสิ่งเร้าที่รุนแรง - ทางชีววิทยาหรือทางจิตวิทยา ความเครียดทางสรีรวิทยาเกิดขึ้นเป็นผลโดยตรงต่อร่างกายต่างๆ ปัจจัยลบ(ความเจ็บปวด หนาว ร้อน ความหิว กระหาย การมีร่างกายมากเกินไป ฯลฯ) ความเครียดทางสรีรวิทยาเกินค่าเฉลี่ยที่เหมาะสมที่สุดซึ่งนำไปสู่การหยุดชะงักของสภาพแวดล้อมภายในของร่างกายและคุกคามสภาวะสมดุลของร่างกาย ความเครียดทางสรีรวิทยาเกินหรือสอดคล้องกับตัวเลือกขอบเขตของความสามารถในการปรับตัวของร่างกายของแต่ละบุคคล การเปลี่ยนแปลงในร่างกายที่เกิดจากอิทธิพลของความเครียดทางสรีรวิทยาในทางกลับกันส่งผลต่อการทำงานของจิตใจปฏิกิริยาพฤติกรรมและความสำเร็จของกิจกรรมของบุคคล ดังนั้นความเครียดทางสรีรวิทยาจึงขยายไปถึง ทรงกลมทางจิตบุคคลและเริ่มต้นอาการและการพัฒนาความเครียดทางจิตใจ แนวโน้มตรงกันข้ามก็สังเกตเห็นเช่นกันเมื่ออยู่ในสภาวะความเครียดทางจิตใจในบุคคลระบบทางสรีรวิทยาจึงถูกกระตุ้นอย่างมากเพื่อให้เกิดปฏิกิริยาและการกระทำที่มีพลัง

ความเครียดทางจิตวิทยามีสาเหตุมาจากปัจจัยที่กระทำตามค่าการส่งสัญญาณ เช่น การหลอกลวง ความขุ่นเคือง ภัยคุกคาม อันตราย ข้อมูลล้นเกิน ฯลฯ

ความเครียดทางอารมณ์เกิดขึ้นในสถานการณ์ที่คุกคามความปลอดภัยของมนุษย์ (อาชญากรรม อุบัติเหตุ สงคราม การเจ็บป่วยร้ายแรง ฯลฯ) สถานะทางสังคม, ความเป็นอยู่ที่ดีทางเศรษฐกิจ, ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล(ตกงาน ปัญหาครอบครัว ฯลฯ)

ความเครียดทางจิตอารมณ์เป็นปฏิกิริยาป้องกันและปรับตัวที่ระดมร่างกายเพื่อเอาชนะอุปสรรคต่าง ๆ ที่ขัดขวางกิจกรรมในชีวิตเมื่อมีสถานการณ์ความขัดแย้งมากมายเกิดขึ้นซึ่งผู้ถูกทดสอบมีความสามารถในการตอบสนองความต้องการทางชีวภาพและสังคมขั้นพื้นฐานที่สำคัญของเขา

ความเครียดด้านข้อมูลเกิดขึ้นในช่วงที่มีข้อมูลมากเกินไป เมื่อบุคคลที่รับผิดชอบอย่างมากต่อผลที่ตามมาจากการกระทำของเขาไม่มีเวลาที่จะยอมรับ การตัดสินใจที่ถูกต้อง- ความเครียดของข้อมูลเป็นเรื่องปกติมากในการทำงานของผู้มอบหมายงานและผู้ปฏิบัติงานระบบควบคุมทางเทคนิค

คำถามที่ 51.ขั้นตอนหลักของความเครียดทางอารมณ์

ความเครียดเป็นปฏิกิริยาที่ไม่เฉพาะเจาะจงของร่างกายต่อการกระทำของปัจจัยที่รุนแรง สถานการณ์ที่ยากลำบากหรือคุกคาม ความเครียดเป็นสภาวะของความเครียดทางจิตใจที่รุนแรงและยาวนานเกินไปซึ่งเกิดขึ้นในบุคคลเมื่อระบบประสาทของเขาได้รับอารมณ์มากเกินไป ความเครียดคือการตอบสนองที่ไม่เฉพาะเจาะจงของร่างกายต่อความต้องการใดๆ ที่เกิดขึ้น ซึ่งช่วยให้ร่างกายปรับตัวเข้ากับความยากลำบากที่เกิดขึ้นและรับมือกับมันได้

การพัฒนาความเครียดผ่านไป สามขั้นตอน(อ้างอิงจาก G. Selye):1) ความวิตกกังวล -ปฏิกิริยาต่อฮอร์โมนความเครียดที่ปล่อยออกมาเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการป้องกันหรือหลบหนี อยู่ระหว่างการระดมพล กองกำลังป้องกันร่างกายเพิ่มความมั่นคง 2) ระยะต้านทาน- ผลกระทบของปัจจัยความเครียดยังคงดำเนินต่อไป ร่างกายตอบสนองต่อความวิตกกังวล โดดเด่นด้วยการระดมทรัพยากรของร่างกายเพื่อเอาชนะ สถานการณ์ตึงเครียด- ในช่วงที่มีความเครียดทางจิตใจ ระบบประสาทที่เห็นอกเห็นใจจะเตรียมร่างกายให้พร้อมสำหรับการต่อสู้หรือหลบหนี ร่างกายอาจจะต้านทานมากขึ้น ผลกระทบที่เป็นอันตรายยิ่งกว่าอยู่ในสภาวะสงบ

3) ความเหนื่อยล้า- เริ่มต้นถ้าตัวสร้างความเครียดยังคงทำหน้าที่ต่อไปในระยะเวลาที่เพียงพอ ขั้นที่สองลากไปและร่างกายไม่ได้พักผ่อน ทรัพยากรที่ระดมกำลังหมดลง ร่างกายใช้ความสามารถในการปรับตัวจนหมด และความเสถียรลดลง โรคทางร่างกายเกิดขึ้นและมีความผิดปกติทางจิตเกิดขึ้นมากมาย หากความเครียดยังคงอยู่นานพอและร่างกายมีกำลังลดลง ความทุกข์ . นี่เป็นความเครียดเชิงลบที่ร่างกายไม่สามารถรับมือได้และทำลายสุขภาพของมนุษย์ นอกจากนี้ยังมีรูปแบบเชิงบวกของความเครียด - ยูสเตรส (แนวคิดนี้ตีความได้สองวิธี คือ ความเครียดที่เกิดจากอารมณ์เชิงบวก และความเครียดเล็กน้อยที่ขับเคลื่อนร่างกาย) ความเครียดทำให้กิจกรรมต่างๆ ของบุคคลไม่เป็นระเบียบและขัดขวางพฤติกรรมปกติของเขา ความเครียด โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเกิดขึ้นบ่อยครั้งและยาวนาน ไม่เพียงแต่ส่งผลเสียต่อความเครียดเท่านั้น สภาพจิตใจแต่ยังเปิดอยู่ สุขภาพกายบุคคล.

เมื่อเกิดความเครียด ร่างกายจะผลิตฮอร์โมนอะดรีนาลีน ซึ่งมีหน้าที่หลักในการทำให้ร่างกายอยู่รอดได้ ความเครียดเป็นเรื่องปกติของชีวิตมนุษย์และจำเป็นในปริมาณหนึ่ง

ความวิตกกังวล- สภาพจิตใจและร่างกายที่เกี่ยวข้องกับความวิตกกังวล ความตึงเครียด และความกังวลใจ มีหลายครั้งในชีวิตของทุกคนที่พวกเขาประสบกับความเครียดหรือวิตกกังวล โดยพื้นฐานแล้ว ภาวะวิตกกังวลช่วยให้บุคคลรับมือกับอันตรายภายนอกได้โดยการบังคับให้สมองทำงานอย่างเข้มข้นและทำให้ร่างกายเข้าสู่สภาวะพร้อมสำหรับการกระทำ เมื่อความกังวลและความกลัวเริ่มครอบงำบุคคลและส่งผลกระทบต่อชีวิตประจำวันของเขา โรควิตกกังวลก็อาจเกิดขึ้นได้ โรควิตกกังวล ได้แก่ อาการตื่นตระหนก กลัวตกงาน ความกลัวเฉพาะโรค โรคเครียดหลังเหตุการณ์สะเทือนใจ โรคย้ำคิดย้ำทำ และวิตกกังวลทั่วไป มักเริ่มปรากฏหลังอายุ 15-20 ปี ถือว่าเป็นโรควิตกกังวล โรคเรื้อรังซึ่งสามารถลุกลามได้โดยไม่ต้องรักษา ปัจจุบันก็มี วิธีการที่มีประสิทธิภาพการรักษาของพวกเขา

คำถามที่ 52- ปัจจัยที่กำหนดการเกิดความเครียด

สาเหตุของความเครียดกำหนดสถานการณ์ที่กระตุ้นให้เกิดความเครียดล่วงหน้า สถานการณ์ที่คล้ายกันเรียกว่า ปัจจัยความเครียด - การไม่สามารถควบคุมตัวเองได้นั้นเป็นผลมาจากการสะสมของปัจจัยความเครียดจำนวนมากและการสัมผัสกับปัจจัยดังกล่าวพร้อมกันทำให้เกิดความเครียดทางจิตใจซึ่งยากที่จะกำจัด ปัจจัยความเครียด ทั้งเชิงลบหรือบวก กระตุ้นให้เกิดความเครียดจนถึงระดับที่คุณรับรู้ถึงปัจจัยนี้

มีอยู่ ปัจจัยสองกลุ่ม ที่กระตุ้นให้เกิดความเครียด: ปัจจัยส่วนบุคคล: การเสียชีวิตหรือการเจ็บป่วยของสมาชิกในครอบครัวที่ใกล้ชิด การหย่าร้างหรือการแต่งงาน การเปลี่ยนแปลงประเภทของกิจกรรม การสูญเสียเงินออมทั้งหมด การเลิกจ้าง ปัจจัยด้านองค์กร : สภาพการทำงานไม่เป็นไปตามข้อกำหนดที่ระบุไว้ กำหนดเวลาสำหรับการทำงานหรืองานเฉพาะให้สำเร็จ การแนะนำนวัตกรรม ความต้องการสูงตรงกับคุณ; งานที่ไม่น่าสนใจและน่าเบื่ออย่างยิ่ง เพิ่มปริมาณงาน

ปัญหาของคุณมักจะทำให้คุณประสบกับความเครียด เพราะพวกเขาตั้งข้อห้าม ข้อจำกัด และความคาดหวังอย่างต่อเนื่อง บังคับให้คุณทำสิ่งหนึ่งและไม่อนุญาตให้คุณทำสิ่งอื่น ทำให้เกิดอารมณ์และสภาวะเชิงลบ การปฏิบัติตามปัญหาสามารถนำไปสู่ความเครียดได้ง่าย เนื่องจากทำให้คุณกังวล วิตกกังวล และตึงเครียด

นักจิตวิทยาระบุสาเหตุที่พบบ่อยที่สุด 8 ประการของการกระตุ้นความเครียด:

1. การเชื่อมต่อส่วนบุคคล ความสัมพันธ์กับเพื่อน ครอบครัว เพื่อนร่วมงาน หรือแม้แต่อย่างสมบูรณ์ คนแปลกหน้ามักก่อให้เกิดความเครียด เนื่องจากมีสภาวะทางอารมณ์ร่วมด้วยเสมอ

2. การเงิน. นักจิตวิทยาหลายคนเชื่อว่าความสัมพันธ์ทางการเงินเป็นสาเหตุหลักและสำคัญของความเครียด

3. ความเป็นไปได้ในการแสดงออก หลายๆ คนพยายามแสดงออก แต่ไม่ใช่ทุกคนที่ประสบความสำเร็จในการทำเช่นนี้

4. ครอบครัว. สำหรับบุคคลใดก็ตาม ความสัมพันธ์ที่ตึงเครียดและตึงเครียดกับญาติพี่น้องอาจกลายเป็นหนึ่งในสาเหตุหลักของความเครียดทางจิตใจ และจะนำไปสู่ความเครียดในอนาคต

5. ปัญหาของตัวเอง คนเราต้องการควบคุมชีวิตของตัวเองอยู่เสมอ และบางคนก็พยายามที่จะควบคุมชีวิตของคนอื่น เมื่อการควบคุมลดลง คุณจะรู้สึกเครียดเพราะบุคคลนั้นต้องการควบคุมทุกสิ่ง

6. ความปลอดภัยและสุขภาพ ปัญหาดังกล่าวมักถูกมองว่าเจ็บปวดอย่างมากสำหรับเรา เนื่องจากปัญหาเหล่านี้เป็นภัยคุกคามต่อชีวิตของคุณจริงๆ

7. การทำงาน. เช่นเดียวกับการเงิน มันเกี่ยวข้องโดยตรงกับแหล่งที่มาของความเครียด สำหรับบางคน การมีงานยุ่งถือเป็นเรื่องสำคัญที่สุด

8. ความตาย. สำหรับทุกคน การตายของสัตว์เลี้ยงอันเป็นที่รักถือเป็นความเครียดอย่างมาก ไม่ต้องพูดถึงการสูญเสียผู้เป็นที่รักและ ที่รักซึ่งมักนำไปสู่ความผิดปกติทางจิต แหล่งที่มาของสภาวะดังกล่าวอาจเป็นการคาดหวังความตายก็ได้

คำถามที่ 53- ความรู้สึกและประเภทของพวกเขา ความแตกต่างระหว่างความรู้สึกและอารมณ์

ความรู้สึก -ที่ยั่งยืน สภาพจิตใจมีลักษณะวัตถุประสงค์ที่ชัดเจน: พวกเขาแสดงทัศนคติที่มั่นคงต่อวัตถุใด ๆ (ของจริงหรือจินตนาการ ) ดำเนินการในชีวิตและกิจกรรมของมนุษย์ บทบาทการสร้างแรงบันดาลใจ- ความรู้สึกที่ยั่งยืนถึงความเข้มแข็งปานกลางหรืออ่อนแอที่คงอยู่เป็นเวลานานเรียกว่า อารมณ์

โดย พลังแห่งความปรารถนาต่อวัตถุ โดดเด่น ความรักและงานอดิเรก

กลุ่มความรู้สึกพิเศษประกอบด้วย ความรู้สึกที่สูงขึ้น : คุณธรรม สุนทรียภาพ และสติปัญญา.

ความรู้สึกทางศีลธรรม (ศีลธรรม) เรียกว่าทัศนคติทางอารมณ์ของบุคคลต่อพฤติกรรมของบุคคลและของเขาเอง ถึง ความรู้สึกทางศีลธรรมได้แก่ความรู้สึกต่อหน้าที่ มโนธรรม ชอบและไม่ชอบความผูกพันและความแปลกแยก การเคารพและการดูหมิ่น ความกตัญญูและความเนรคุณ ความรักและความเกลียดชัง เราสามารถเน้นย้ำความรู้สึกได้เป็นพิเศษ ความสนิทสนมกันและมิตรภาพ ความรู้สึกของหน้าที่และมโนธรรม.

ความรู้สึกที่สวยงาม เกี่ยวข้องกับความต้องการด้านสุนทรียภาพ เกิดขึ้นและพัฒนาเมื่อบุคคลรับรู้และสร้างความงาม เหล่านี้คือความรู้สึกที่สวยงาม ประเสริฐ น่าเกลียด ฯลฯ

ความรู้สึกทางปัญญา(ประสบการณ์ที่เกิดขึ้นระหว่างกิจกรรมทางจิต ) เกี่ยวข้องกับความรู้ความเข้าใจและเกิดขึ้นในงานทางวิทยาศาสตร์หรือการศึกษาแสดงทัศนคติของบุคคลต่อความคิดกระบวนการและผลของกิจกรรมทางปัญญา ความรู้สึกทางปัญญา ได้แก่ อารมณ์ขันและการประชดซึ่งทัศนคติของบุคคลต่อวัตถุที่เขารู้และประเมินจะปรากฏขึ้น

ขึ้นอยู่กับความรู้สึกที่แข็งแกร่งและยั่งยืน สามารถจำแนกได้เป็นสภาวะทางอารมณ์ประเภทต่างๆ ของบุคคล: 1 .โทนอารมณ์ -ประสบการณ์ตรงและความรู้สึกที่เกี่ยวข้องกับวัตถุแห่งความเป็นจริงแต่ละอย่าง 2. อารมณ์-ประสบการณ์ของความแข็งแกร่งที่อ่อนแอหรือปานกลางและค่อนข้างคงที่ 3.ความหลงใหล-สภาพที่มั่นคงระยะยาวเกี่ยวข้องกับกิเลสอันแรงกล้า ในแง่บวก มันเป็นแรงจูงใจที่ยอดเยี่ยม แต่ความหลงใหลยังทำให้เกิดการเสพติดอีกด้วย 4. ส่งผลกระทบต่อ -แข็งแกร่งมาก รวดเร็วและมีพายุ สภาวะทางอารมณ์ซึ่งผ่านไปอย่างรวดเร็ว เกิดขึ้นพร้อมกับเหตุการณ์ที่น่าตกใจอย่างกะทันหัน 5.แรงบันดาลใจ-สถานะของความทะเยอทะยานอันยิ่งใหญ่ต่อกิจกรรมบางอย่าง 6 .ความสับสน-ความไม่สอดคล้องกันของอารมณ์ที่มีประสบการณ์

7. ไม่แยแส-อันเป็นผลมาจากความเหนื่อยล้าหรือประสบการณ์อันแรงกล้าซึ่งเกิดขึ้นโดยไม่แยแสต่อชีวิต 8.ภาวะซึมเศร้า-สภาพหดหู่ที่บุคคลไม่มีความปรารถนาและมองเห็นทุกสิ่งในแสงที่มืดมน 9.ความเครียดสภาวะทางอารมณ์ของความเครียดทางจิตใจที่รุนแรงและยาวนานเกินไป ซึ่งมักต้องใช้ขั้นตอนการฟื้นฟูพิเศษ 10 .แห้ว-ภาวะไม่เป็นระเบียบของจิตสำนึกเนื่องจากอุปสรรคร้ายแรงระหว่างทางไปสู่เป้าหมาย

คำถามที่ 54.ความสามารถและความโน้มเอียง ประเภทและระดับการพัฒนาความสามารถ

ความสามารถ- ระบบลักษณะบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของความโน้มเอียงและกำหนดความสำเร็จของการทำกิจกรรมบางประเภทตลอดจนการเรียนรู้ความรู้และทักษะ

ตามเกณฑ์แหล่งกำเนิด แตกต่าง เป็นธรรมชาติ (เกิดจากคุณสมบัติโดยธรรมชาติของกระบวนการทางจิต) และสังคม(กำหนดโดยระบบการฝึกอบรมและการศึกษา)

ระดับความสามารถ โดดเด่นด้วยพวกเขา โฟกัสหรือความเชี่ยวชาญ - ไฮไลท์ ทั่วไป และ พิเศษ ความสามารถ ความสามารถทั่วไป- ระบบของลักษณะบุคลิกภาพส่วนบุคคลที่ช่วยให้เกิดความสะดวกและประสิทธิผลในการรับความรู้และดำเนินกิจกรรมประเภทต่างๆ ความสามารถทั่วไป พรสวรรค์ตามธรรมชาติและ การพัฒนาที่ครอบคลุม บุคลิกภาพ. ความสามารถพิเศษ- ระบบลักษณะบุคลิกภาพที่ช่วยให้บรรลุผลสูงในกิจกรรมพิเศษใด ๆ เช่น วรรณกรรม ทัศนศิลป์ ดนตรี เวที ฯลฯ ความสามารถพิเศษสำหรับกิจกรรมภาคปฏิบัติ: ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ เทคนิค การจัดองค์กร การสอน และความสามารถอื่นๆ

แยกแยะ ทางการศึกษา -ช่วยให้คุณเชี่ยวชาญความรู้ได้สำเร็จ และสร้างสรรค์-กำหนดความสามารถในการสร้างใหม่ ความคิดดั้งเดิมความรู้ ฯลฯ) มี ศักยภาพ-ซึ่งยังไม่ปรากฏ และปัจจุบัน- ผู้ที่ปรากฏตัวในผู้คนแล้ว

ภายใต้ เงินเดือนควรเข้าใจเบื้องต้น พื้นฐานความสามารถตามธรรมชาติ, มากกว่า ยังไม่ได้รับการพัฒนา แต่รู้สึกได้ตั้งแต่ครั้งแรกที่ทำกิจกรรม รายได้ดำเนินไปในตัวพวกเขา โอกาสในการพัฒนาความสามารถในกระบวนการฝึกอบรม การศึกษา และการทำงาน

ตามระดับการพัฒนากับสิทธิประโยชน์แบ่งออกเป็น พรสวรรค์ ความสามารถ และอัจฉริยะ . พรสวรรค์ – ชุดความสามารถทั่วไป., แมว. การมีความรู้ทักษะและความสามารถจะช่วยให้คุณทำกิจกรรมบางอย่างได้สำเร็จ ความสามารถพิเศษ - ความสามารถของผู้คน ตระหนักถึงความสำเร็จที่สูงและเป็นต้นฉบับในสาขากิจกรรมเฉพาะ ผ่านชุดเอสพิเศษ อัจฉริยะ - ระดับสูงสุด S. เมื่อความสามารถแสดงออกในผลลัพธ์ที่มีความสำคัญทางประวัติศาสตร์ตามยุคสมัย

คำถาม 55- ความสัมพันธ์ แนวคิดเรื่อง “บุคคล” “บุคลิกภาพ” “บุคคล” “ความเป็นปัจเจกบุคคล”

สำหรับการวิเคราะห์บุคลิกภาพทางสังคมและจิตวิทยาควรแยกแยะแนวคิดของ "บุคลิกภาพ" "บุคคล" "ความเป็นปัจเจกบุคคล" "บุคคล" แนวคิดทั่วไปที่สุดคือ "มนุษย์" - สิ่งมีชีวิตทางชีวสังคมที่มีคำพูดที่ชัดเจน จิตสำนึก การทำงานของจิตที่สูงขึ้น (การคิดเชิงนามธรรมเชิงตรรกะ ความทรงจำเชิงตรรกะ ฯลฯ ) ที่สามารถสร้างเครื่องมือและใช้พวกมันในกระบวนการทำงานทางสังคม คุณสมบัติเฉพาะของมนุษย์เหล่านี้ (คำพูด จิตสำนึก กิจกรรมการทำงาน ฯลฯ) ไม่ได้ถ่ายทอดไปยังผู้คนตามลำดับพันธุกรรมทางชีวภาพ แต่ถูกสร้างขึ้นในตัวพวกเขาในช่วงชีวิตของพวกเขา ในกระบวนการดูดซึมวัฒนธรรมที่สร้างขึ้นโดยคนรุ่นก่อน มนุษย์- แนวคิดทั่วไปที่บ่งชี้ว่าสิ่งมีชีวิตอยู่ในระดับสูงสุดของการพัฒนาธรรมชาติของสิ่งมีชีวิต - สำหรับเผ่าพันธุ์มนุษย์ แนวคิดเรื่อง "มนุษย์" ยืนยันถึงการกำหนดล่วงหน้าทางพันธุกรรมของการพัฒนา ลักษณะของมนุษย์และคุณภาพ

รายบุคคล– ตัวแทนเพียงชนิดเดียวของสายพันธุ์ “โฮโมซาเปียนส์” ซึ่งเป็นพาหะของสิ่งมีชีวิตทางชีววิทยาในมนุษย์ บุคคลในฐานะปัจเจกบุคคลคือชุดของคุณสมบัติตามธรรมชาติที่กำหนดโดยพันธุกรรม การพัฒนาของคุณสมบัติดังกล่าวเกิดขึ้นในระหว่างการสร้างเซลล์ต้นกำเนิด ส่งผลให้เกิดวุฒิภาวะทางชีวภาพของบุคคล บุคลิกภาพ – มนุษย์ในฐานะผู้มีจิตสำนึกไม่เพียงแต่เป็นวัตถุของความสัมพันธ์ทางสังคมเท่านั้น ไม่เพียงแต่ประสบกับอิทธิพลทางสังคมเท่านั้น แต่ด้วย หักเห, เปลี่ยนแปลงพวกเขาเนื่องจากบุคลิกภาพจะค่อยๆ เริ่มทำหน้าที่เป็น ชุดของเงื่อนไขภายในซึ่งพวกมันจะถูกหักเหออกไป อิทธิพลภายนอกสังคม.

บุคลิกลักษณะ- ความสามัคคีของคุณสมบัติส่วนบุคคลที่เป็นเอกลักษณ์ของบุคคลใดบุคคลหนึ่งความคิดริเริ่มของโครงสร้างทางจิตสรีรวิทยาของเขา (ประเภทของอารมณ์ลักษณะทางร่างกายและจิตใจสติปัญญาโลกทัศน์ประสบการณ์ชีวิต) บุคลิกลักษณะของแต่ละบุคคลประกอบด้วยลักษณะบุคลิกภาพต่างๆ โดยที่อิทธิพลทางสังคมและชีวภาพในตัวไม่เหมือนกัน

ความสัมพันธ์ระหว่างปัจเจกบุคคลและบุคลิกภาพ ถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าสิ่งเหล่านี้เป็นสองวิถีแห่งการดำรงอยู่ของมนุษย์ สองคำจำกัดความที่แตกต่างกันของมัน ความแตกต่างระหว่างแนวคิดเหล่านี้ปรากฏให้เห็นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในความจริงที่ว่ามีสองกระบวนการที่แตกต่างกันในการสร้างบุคลิกภาพและความเป็นปัจเจกบุคคล

การสร้างบุคลิกภาพ มี กระบวนการขัดเกลาทางสังคม ของบุคคลซึ่งประกอบด้วยการเรียนรู้แก่นแท้ทางสังคมทั่วไป การก่อตัวของบุคลิกภาพสัมพันธ์กับการยอมรับของแต่ละบุคคลต่อการพัฒนาทางสังคม ฟังก์ชั่นทางสังคมและบทบาทบรรทัดฐานทางสังคมและกฎเกณฑ์พฤติกรรมพร้อมทั้งสร้างทักษะเพื่อสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่น บุคลิกภาพที่เป็นรูปธรรมเป็นเรื่องของพฤติกรรมที่เป็นอิสระ เป็นอิสระ และมีความรับผิดชอบในสังคม

การก่อตัวของปัจเจกบุคคลมี กระบวนการสร้างรายบุคคล . การปรับเปลี่ยนในแบบของคุณ -กระบวนการตัดสินใจด้วยตนเองและการแยกตัวออกจากบุคคล การแยกตัวออกจากชุมชน การก่อตัวของความเป็นปัจเจกบุคคล เอกลักษณ์ และความคิดริเริ่ม บุคคลที่กลายเป็นปัจเจกบุคคลคือบุคคลดั้งเดิมที่แสดงออกอย่างแข็งขันและสร้างสรรค์ในชีวิต

โดยเข้าร่วมงานและ รูปแบบต่างๆกิจกรรมทางสังคมผู้คนพัฒนาความสามารถเฉพาะของมนุษย์ที่เกิดขึ้นในมนุษยชาติในตัวเอง ข้อกำหนดเบื้องต้นการดูดซึมประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ของเด็ก: 1) การสื่อสารของเด็กกับผู้ใหญ่ ในระหว่างที่เด็กเรียนรู้กิจกรรมที่เหมาะสมและซึมซับวัฒนธรรมของมนุษย์ 2) เพื่อที่จะเชี่ยวชาญวัตถุเหล่านั้นซึ่งเป็นผลผลิตของการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ จำเป็นต้องดำเนินการที่เกี่ยวข้องกับวัตถุเหล่านั้น ไม่ใช่แค่กิจกรรมใด ๆ แต่เป็นกิจกรรมที่เพียงพอดังกล่าวที่จะผลิตซ้ำวิธีการกิจกรรมของมนุษย์และมนุษยชาติที่พัฒนาทางสังคมที่จำเป็นในตัวเอง การดูดซึมของประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ทำหน้าที่เป็นกระบวนการของการสืบพันธุ์ในคุณสมบัติของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติและความสามารถของเผ่าพันธุ์มนุษย์ที่พัฒนาขึ้นในอดีต ดังนั้นการพัฒนามนุษยชาติจึงเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการถ่ายทอดวัฒนธรรมของมนุษย์ไปสู่คนรุ่นใหม่ หากปราศจากสังคม โดยปราศจากการดูดซึมประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะกลายเป็นมนุษย์ จะได้รับคุณสมบัติเฉพาะของมนุษย์ แม้ว่ามนุษย์จะมีประโยชน์ทางชีวภาพก็ตาม แต่ในทางกลับกัน หากปราศจากความสมบูรณ์ทางชีวภาพ (ปัญญาอ่อน) คุณสมบัติทางสัณฐานวิทยาที่มีอยู่ในตัวมนุษย์ในฐานะสายพันธุ์ทางชีววิทยา มันเป็นไปไม่ได้เลยแม้จะอยู่ภายใต้อิทธิพลของสังคม การเลี้ยงดู และการศึกษา เพื่อให้บรรลุคุณสมบัติสูงสุดของมนุษย์

ชีวิตและกิจกรรมของมนุษย์ถูกกำหนดโดยความสามัคคีและปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยทางชีววิทยาและสังคม โดยมีบทบาทนำของปัจจัยทางสังคม เนื่องจากจิตสำนึก คำพูด ฯลฯ ไม่ได้ถ่ายทอดไปยังผู้คนตามลำดับพันธุกรรมทางชีวภาพ แต่ถูกสร้างขึ้นในตัวพวกเขาตลอดช่วงชีวิต พวกเขาจึงใช้แนวคิดเรื่อง "บุคคล" เป็นสิ่งมีชีวิตทางชีววิทยา ซึ่งเป็นผู้ถือคุณสมบัติทางพันธุกรรมทางจีโนไทป์ทั่วไปของ สายพันธุ์ทางชีววิทยา (เราเกิดมาในฐานะปัจเจกบุคคล) และแนวคิดของ "บุคลิกภาพ" ในฐานะสังคม - สาระสำคัญทางจิตวิทยาของบุคคลที่เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการดูดซึมของบุคคลในรูปแบบจิตสำนึกและพฤติกรรมทางสังคมประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ ของมนุษยชาติ (เรากลายเป็นปัจเจกบุคคลภายใต้อิทธิพลของชีวิตในสังคม การศึกษา การฝึกอบรม การสื่อสาร การปฏิสัมพันธ์)

จิตวิทยาคำนึงว่าบุคคลนั้นไม่เพียง แต่เป็นวัตถุของความสัมพันธ์ทางสังคมเท่านั้นไม่เพียง แต่ประสบกับอิทธิพลทางสังคมเท่านั้น แต่ยังหักเหและเปลี่ยนแปลงสิ่งเหล่านี้เนื่องจากบุคคลนั้นค่อยๆเริ่มทำหน้าที่เป็นชุดของเงื่อนไขภายในซึ่งอิทธิพลภายนอกของสังคมถูกหักเห . ดังนั้น บุคลิกภาพจึงไม่เพียงแต่เป็นวัตถุและผลผลิตของความสัมพันธ์ทางสังคมเท่านั้น แต่ยังเป็นหัวข้อที่กระตือรือร้นของกิจกรรม การสื่อสาร จิตสำนึก และการตระหนักรู้ในตนเองด้วย

บุคลิกภาพเป็นแนวคิดทางสังคม มันแสดงออกถึงทุกสิ่งที่เหนือธรรมชาติและเป็นประวัติศาสตร์ในตัวบุคคล บุคลิกภาพไม่ได้ติดตัวมาแต่กำเนิด แต่เกิดขึ้นจากการพัฒนาทางวัฒนธรรมและสังคม

บุคลิกภาพที่พิเศษและแตกต่างในความบริบูรณ์ของจิตวิญญาณและ คุณสมบัติทางกายภาพโดดเด่นด้วยแนวคิด “ความเป็นปัจเจกบุคคล” บุคลิกลักษณะจะแสดงออกต่อหน้า ประสบการณ์ที่แตกต่างกันความรู้ ความคิดเห็น ความเชื่อ ในความแตกต่างระหว่างลักษณะนิสัยและอารมณ์ เราพิสูจน์และยืนยันความเป็นตัวตนของเรา

คำถามที่ 56 การวางแนวบุคลิกภาพ
จุดสนใจ- ทรัพย์สินที่สำคัญที่สุดบุคลิกภาพซึ่งแสดงออกถึงพลวัตของการพัฒนามนุษย์ในฐานะความเป็นอยู่ทางสังคมและจิตวิญญาณซึ่งเป็นแนวโน้มหลักของพฤติกรรมของเขา
การวางแนวบุคลิกภาพ- ทรัพย์สินทางจิตวิทยาชั้นนำของบุคคลซึ่งแสดงถึงระบบแรงจูงใจในชีวิตและกิจกรรมของเขา
องค์ประกอบสำคัญของโครงสร้างบุคลิกภาพคือการวางแนวบุคลิกภาพ มันอยู่ในคุณสมบัตินี้ที่เป้าหมายในนามของบุคคลกระทำ แรงจูงใจของเขา ความสัมพันธ์ส่วนตัวของเขากับแง่มุมต่าง ๆ ของความเป็นจริงถูกแสดงออกมา
ทิศทางมีอิทธิพลต่อการจัดระเบียบไม่เพียงแต่ในองค์ประกอบของโครงสร้างบุคลิกภาพ (เช่น การแสดงอารมณ์หรือการพัฒนาความสามารถ) แต่ยังรวมถึงสภาวะทางจิต (เช่น การเอาชนะความเครียด) และกระบวนการทางจิตทั้งหมด
ทิศทางเป็นตัวเป็นตนในรูปแบบต่างๆ -การกำหนดทิศทางคุณค่า ชอบหรือไม่ชอบ รสนิยม ความโน้มเอียง ความผูกพัน และปรากฏอยู่ในขอบเขตต่างๆ ของชีวิตมนุษย์ เช่น อาชีพ ครอบครัว การเมือง ฯลฯ มันอยู่ในทิศทางที่เป้าหมายในนามของบุคคลกระทำ แรงจูงใจของเขา ความสัมพันธ์ส่วนตัวของเขากับแง่มุมต่าง ๆ ของความเป็นจริงจะแสดงออกมา เช่น ลักษณะทั้งระบบ
โดยทั่วไปแล้ว การวางแนวของบุคคลในด้านจิตวิทยาหมายถึงระบบของความต้องการ ความสนใจ อุดมคติที่มั่นคง เช่น ทุกสิ่งที่บุคคลต้องการ ทิศทางกำหนดแนวโน้มหลักของพฤติกรรม บุคคลที่มีทัศนคติเชิงบวกอย่างชัดเจนจะทำงานหนัก มีเป้าหมาย และกระตือรือร้นต่อสังคมสูง

การวางแนวบุคลิกภาพขึ้นอยู่กับความต้องการ - สิ่งเหล่านี้คือ แหล่งที่มาหลักกิจกรรมของมนุษย์ ในการที่จะดำเนินชีวิตและกระทำการในโลกรอบตัวเรา บุคคลจะต้องสนองความต้องการที่หลากหลาย เช่น อาหาร น้ำ อากาศ การเคลื่อนไหว ในทางจิตวิทยา มีความแตกต่างระหว่างความต้องการและความจำเป็น ความต้องการคือความจำเป็นเชิงวัตถุวิสัยซึ่งตัวบุคคลเองอาจไม่มีประสบการณ์ในการตระหนักถึงธรรมชาติของความต้องการและกฎระเบียบของพวกเขา เชื่อว่า V.V. เทววิทยา ขึ้นอยู่กับองค์ประกอบทางจิตแบบองค์รวมของแต่ละบุคคล และการเลี้ยงดูของเขา Kolomensky เรียกความต้องการที่สะท้อนถึงความต้องการของร่างกายของเราในขณะที่ Bogoslovsky เรียกสิ่งเหล่านั้นว่าความต้องการทางวัตถุ Kolomensky ยังบอกเราเกี่ยวกับความต้องการทางจิตวิญญาณหรือทางสังคม (สร้างโดยสังคม) วี.วี. Bogoslovsky ระบุความต้องการประเภทอื่น - สิ่งเหล่านี้คือความต้องการทางสังคม: ความจำเป็นในการบรรลุสถานะที่แน่นอน, การประเมินทางสังคม, มิตรภาพ, ความสนิทสนมกันและความรักในกิจกรรมทางสังคม ฯลฯ

แต่ลักษณะเฉพาะของความต้องการทั้งหมดของมนุษย์คือความไม่รู้จักพอที่แท้จริง เป็นไปไม่ได้ที่จะสนองความต้องการใดๆ ทันทีและตลอดไป

คำถามที่ 57.โครงสร้างบุคลิกภาพ บุคลิกภาพและความสัมพันธ์ทางชีวภาพและสังคม

องค์ประกอบของโครงสร้างทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพคือคุณสมบัติและลักษณะทางจิตวิทยา ซึ่งมักเรียกว่า "ลักษณะบุคลิกภาพ" มีหลายคน แต่นักจิตวิทยากำลังพยายามที่จะใส่ลักษณะบุคลิกภาพจำนวนทั้งหมดนี้ลงในโครงสร้างย่อยอย่างมีเงื่อนไข ระดับต่ำสุดบุคลิกภาพเป็นโครงสร้างย่อยที่กำหนดทางชีวภาพ ซึ่งรวมถึงอายุ คุณสมบัติทางเพศของจิตใจ คุณสมบัติโดยกำเนิด เช่น ระบบประสาท และอารมณ์ โครงสร้างย่อยถัดไปรวมถึงลักษณะเฉพาะของกระบวนการทางจิตของบุคคล เช่น การแสดงความจำ การรับรู้ ความรู้สึก การคิด ความสามารถส่วนบุคคล ขึ้นอยู่กับปัจจัยโดยกำเนิดและการฝึกอบรม การพัฒนา และการปรับปรุงคุณสมบัติเหล่านี้ นอกจากนี้ระดับบุคลิกภาพยังเป็นปัจเจกบุคคลด้วย ประสบการณ์ทางสังคมซึ่งรวมถึงความรู้ ทักษะ ความสามารถ และนิสัยที่บุคคลได้รับ โครงสร้างย่อยนี้เกิดขึ้นเป็นหลักในระหว่างกระบวนการเรียนรู้และมีลักษณะทางสังคม ระดับสูงสุด บุคลิกภาพเป็นของเธอ จุดสนใจ รวมถึงแรงผลักดัน ความปรารถนา ความสนใจ ความโน้มเอียง อุดมคติ มุมมอง ความเชื่อของบุคคล โลกทัศน์ของเขา ลักษณะนิสัย ความนับถือตนเอง โครงสร้างย่อยของการวางแนวบุคลิกภาพนั้นมีเงื่อนไขทางสังคมมากที่สุด เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของการเลี้ยงดูในสังคม และสะท้อนถึงอุดมการณ์ของชุมชนที่บุคคลนั้นอยู่ด้วยอย่างเต็มที่ที่สุด

ความแตกต่างระหว่างผู้คนมีหลายแง่มุม: ในแต่ละโครงสร้างย่อยมีความแตกต่างในความเชื่อและความสนใจ ประสบการณ์และความรู้ ความสามารถและทักษะ อารมณ์และอุปนิสัย นั่นคือเหตุผลว่าทำไมการเข้าใจบุคคลอื่นจึงไม่ใช่เรื่องง่าย การหลีกเลี่ยงความคลาดเคลื่อน ความขัดแย้ง หรือแม้แต่ความขัดแย้งกับผู้อื่นไม่ใช่เรื่องง่าย เพื่อเข้าใจตัวเองและผู้อื่นอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น คุณต้องมีความรู้ทางจิตวิทยารวมกับการสังเกต

ในด้านจิตวิทยา การวิจัยบุคลิกภาพมีสองทิศทางหลัก ทิศทางแรกขึ้นอยู่กับการระบุลักษณะบุคลิกภาพบางอย่าง ทิศทางที่สองขึ้นอยู่กับคำจำกัดความของประเภทบุคลิกภาพ ลักษณะบุคลิกภาพเป็นการรวมกลุ่มของลักษณะทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกันอย่างใกล้ชิด

คำถามที่ 57- โครงสร้างบุคลิกภาพ บุคลิกภาพและความสัมพันธ์ทางชีวภาพและสังคม

โครงสร้างบุคลิกภาพคือชุดของคุณสมบัติที่ไม่เปลี่ยนแปลงและมั่นคงซึ่งบุคคลแสดงออกมาในสถานการณ์ที่หลากหลาย รวมถึง:อารมณ์, คุณสมบัติตามความตั้งใจ, ความสามารถ, ตัวละคร, อารมณ์, ทัศนคติทางสังคม, แรงจูงใจ- โครงสร้างแต่ละอย่างแสดงถึงความบกพร่องทางอารมณ์ ซึ่งได้รับการชดเชยด้วยความแข็งแกร่งของลักษณะนิสัยพื้นฐานของแต่ละคน

มนุษย์ได้รับอนุญาตให้โดดเด่นจากโลกของสัตว์โดย: ปัจจัยทางชีววิทยา: ท่าทางตั้งตรง การพัฒนามือ สมองที่พัฒนาแล้ว ความสามารถในการพูดชัดแจ้ง ปัจจัยทางสังคมหลัก:แรงงานและ กิจกรรมร่วมกันการคิด ภาษา และ การสื่อสาร,ศีลธรรม..

วี.เอ็น. ความสามัคคีของบุคลิกภาพของ Myasishchev มีลักษณะโดย: จุดสนใจ(ความสัมพันธ์ที่โดดเด่น: กับผู้คน, กับตัวเอง, กับวัตถุของโลกภายนอก), ระดับการพัฒนาทั่วไป(ในกระบวนการพัฒนามันเพิ่มขึ้น ระดับทั่วไปการพัฒนาบุคลิกภาพ) โครงสร้างบุคลิกภาพและพลวัตของปฏิกิริยาประสาทจิต(ไม่ใช่แค่ไดนามิกที่สูงขึ้นเท่านั้น กิจกรรมประสาทแต่ยังรวมถึงพลวัตวัตถุประสงค์ของสภาพความเป็นอยู่ด้วย)

แนวคิดของ Platonov เกี่ยวกับโครงสร้างบุคลิกภาพแบบไดนามิกโครงสร้างบุคลิกภาพโดยทั่วไปที่สุดคือการกำหนดลักษณะและคุณลักษณะทั้งหมดให้กับหนึ่งในสี่กลุ่มที่ก่อตัวขึ้น บุคลิกภาพหลัก 4 ประการ: 1. คุณสมบัติที่กำหนดโดยสังคม(ทิศทางคุณสมบัติทางศีลธรรม) 2.ประสบการณ์ส่วนตัว(ปริมาณและคุณภาพของความรู้ ทักษะ ความสามารถที่มีอยู่) และนิสัย) 3.ลักษณะเฉพาะของปัญหาทางจิตต่างๆ

เป็นที่นิยมในหมวดหมู่: