शैक्षिक और उत्पादक शिक्षण विधियों में सुधार। शिक्षण और शैक्षिक विधियों में सुधार (शिक्षक द्वारा शैक्षिक गतिविधियों में उपयोग की जाने वाली विधियों का संक्षिप्त विवरण।)

शिक्षण विधियों और सीखने की विधियों में सुधार करना।

गणित शिक्षक जीबीओयू

गहन अध्ययन के साथ

गणित क्रमांक 1360

गोलोवानोवा एन.वी.

.

परिचय……………………………………………………………..

2

द्वितीय.

आत्म-नियंत्रण कौशल का निर्माण………………

2

तृतीय.

छात्रों के स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करते समय शैक्षिक उपकरणों का उपयोग करना...

8

चतुर्थ.

परीक्षणों का उपयोग करना………………………………..

15

ग्रंथ सूची ………………………………..

19

मैं. परिचय।

शिक्षण विधियों और सीखने के तरीकों में सुधार छात्र स्वतंत्रता के विकास के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है।

स्वतंत्रता एक मानवीय गुण है जो कार्य की सचेत पसंद और उसके कार्यान्वयन में दृढ़ संकल्प की विशेषता है। सचेत विकल्पयह या वह क्रिया छात्रों की सक्रिय मानसिक गतिविधि की विशेषता है, और इसका कार्यान्वयन निर्धारित होता है। सीखने में स्वतंत्रता के बिना, ज्ञान को गहराई से आत्मसात करना अकल्पनीय है। स्वतंत्रता गतिविधि के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है, जो बदले में अनुभूति की प्रक्रिया में प्रेरक शक्ति है। स्वतंत्रता की कमी छात्र को निष्क्रिय बना देती है, उसकी सोच के विकास को रोक देती है और अंततः उसे अर्जित ज्ञान को लागू करने में असमर्थ बना देती है। सोच की स्वतंत्रता और उद्देश्यपूर्ण गतिविधि की स्वतंत्रता है सबसे महत्वपूर्ण गुणव्यक्ति।

पर्याप्त रूप से विकसित स्वतंत्रता के बिना, कोई पूर्ण कौशल नहीं है, और विकसित कौशल के बिना, किसी भी मात्रा में स्वतंत्रता अधिक लाभ नहीं लाएगी। और छात्रों की स्वतंत्रता का स्तर जितना अधिक होगा, उनकी स्वतंत्र शिक्षण गतिविधियाँ उतनी ही अधिक प्रभावी होंगी। इसीलिए ये प्रश्न हमेशा विषय रहे हैं करीबी ध्यानशिक्षक, पद्धतिविज्ञानी और वैज्ञानिक।

द्वितीय . आत्म-नियंत्रण कौशल का निर्माण।

छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि सुनिश्चित करने वाले महत्वपूर्ण कारकों में से एक आत्म-नियंत्रण है, जिसका उद्देश्य पहले से ही की गई त्रुटियों को समय पर रोकना या पता लगाना है।

आत्म-नियंत्रण कौशल का निर्माण एक सतत प्रक्रिया है, जो सीखने की प्रक्रिया के सभी चरणों में एक शिक्षक के मार्गदर्शन में किया जाता है (नई सामग्री सीखते समय, व्यावहारिक गतिविधियों में कौशल का अभ्यास करते समय, रचनात्मक के दौरान) स्वतंत्र कामछात्र, आदि), और यह प्रारंभिक कक्षाओं में शुरू होता है। आइए हम 5 ग्रेडों में गणितीय श्रुतलेख आयोजित करते समय आत्म-नियंत्रण कौशल विकसित करने की बारीकियों पर ध्यान दें, जो संगठन के रूपों में से एक हैं स्वतंत्र गतिविधिकक्षा में छात्र.

पाठ्यपुस्तक के प्रत्येक आइटम (पैराग्राफ) की प्रासंगिक सामग्री का अध्ययन करने के बाद गणितीय श्रुतलेख करने की सलाह दी जाती है। उनकी सामग्री एक टेप रिकॉर्डर पर क्रमशः दो संस्करणों में रिकॉर्ड की जाती है, पुरुष और महिला आवाज में. प्रत्येक छात्र नोटबुक की एक डबल शीट और कॉपी पेपर की एक शीट तैयार करता है। श्रुतलेखों की सामग्री विकसित करते समय आपको यह करना चाहिए:

पाठ्यपुस्तक में अध्ययन किए जा रहे आइटम (पैराग्राफ) के व्याख्यात्मक पाठ के ज्ञान का परीक्षण करने के कार्यों के आधार पर;

ऐसे कार्य शामिल करें जिनके समाधान कम समझे गए हों, या दोहराए जाने वाले कार्य;

ऐसे कार्यों का उपयोग करें जो गणितीय समस्याओं को हल करने में उपयोग की जाने वाली आत्म-नियंत्रण तकनीकों के सार को आत्मसात करने की सुविधा प्रदान करें;

सभी कार्य अध्ययन की जा रही सामग्री की सामग्री के जितना संभव हो उतना करीब होने चाहिए।

स्वाभाविक रूप से, असाइनमेंट को प्रत्येक विशिष्ट कक्षा की विशिष्ट तैयारी को ध्यान में रखते हुए संकलित किया जाना चाहिए।

पाठ्यपुस्तक के व्याख्यात्मक पाठ की सामग्री की समझ की नियमित जाँच स्कूली बच्चों को पुस्तक के साथ व्यवस्थित स्वतंत्र कार्य करने का आदी बनाती है। आप अध्ययन की जा रही सामग्री के बारे में प्रश्न पूछकर कक्षा में यह काम शुरू कर सकते हैं। तो, पैराग्राफ 6 "जोड़" ("गणित 5") के लिए, आप निम्नलिखित प्रश्न पूछ सकते हैं:

इस अनुच्छेद में कितने कार्यों पर विचार किया गया है?

सभी समस्याओं को हल करने के लिए किस क्रिया का प्रयोग किया गया?

इन समस्याओं को हल करने की प्रक्रिया में कौन से मूल्य जोड़े गए?

इस पैराग्राफ में किन आंकड़ों पर विचार किया गया?

यदि किसी आकृति को भागों में विभाजित किया जाए तो उसका क्षेत्रफल क्या है?

फिर इसी तरह के प्रश्न गणितीय श्रुतलेखों की सामग्री में शामिल किए जाते हैं।

नियमों और कानूनों के निर्माण सहित विभिन्न प्रकार के मुद्दे; संबंधित कानूनों को व्यक्त करने वाली समानताएं; चित्रों की बहाली; अलग-अलग शब्द लिखना, आदि अध्ययन की गई सामग्री की तात्कालिक सामग्री से तय होते हैं।

छात्रों द्वारा की गई गलतियों का सावधानीपूर्वक व्यवस्थितकरण और लेखांकन छात्रों के ज्ञान में अंतराल से निपटना संभव बनाता है। यह सलाह दी जाती है कि पुनरीक्षण कार्यों को उनके महत्व और छात्रों द्वारा कवर की गई सामग्री में महारत हासिल करने की डिग्री को ध्यान में रखते हुए तैयार किया जाए। आपको लगातार कई श्रुतलेखों में खराब सीखी गई सामग्री का अभ्यास करने के लिए कार्यों का बार-बार उपयोग करने से बचना नहीं चाहिए।

आत्म-नियंत्रण तकनीकों के सार में महारत हासिल करने के उद्देश्य से, उन तकनीकों का उपयोग करना माना जाता है जो आधार बनाती हैं विभिन्न प्रकार केगणितीय समस्याओं को हल करने में उपयोग की जाने वाली जाँचें। शिक्षक को अधिकतर ऐसे कार्य स्वयं ही बनाने पड़ते हैं, क्योंकि आत्म-नियंत्रण पर ध्यान केंद्रित करने वाले कार्यों की संख्या पाठ्यपुस्तकों में उपलब्ध कार्यों की कुल संख्या के 2% से भी कम है। समस्याओं की रचना करने की प्रक्रिया में, कुछ शैक्षिक कौशल के विकास पर अपना ध्यान बनाए रखते हुए कार्यों को सरल बनाने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है, क्योंकि गणितीय श्रुतलेख की सामग्री में शामिल समस्याओं को हल करने के लिए बहुत कम समय आवंटित किया जाता है। आइए मूलतः एक ही समस्या की दो स्थितियों की तुलना करें:

ए) कोण आरएनएस के शीर्ष के माध्यम से, एक किरण खींचें जो कोण का समद्विभाजक नहीं है;

ख) कोण SOK खींचिए और एक किरण OP खींचिए जो कोण का समद्विभाजक नहीं है।

दूसरे मामले में, स्थिति का विवरण

प्रतीकवाद का उपयोग करते हुए किसी कार्य से

पी छात्रों का सामना अतिरिक्त से करता है

विशिष्ट कठिनाइयाँ जो उत्पन्न करती हैं

O चित्र में दिखाई गई त्रुटि के लिए।

पहले सूत्रीकरण में उसी समस्या को स्वतंत्र रूप से हल करते समय, छात्र, एक नियम के रूप में, ऐसी गलती नहीं करते हैं।

गणितीय श्रुतलेख संकलित करते समय, पांच कार्यों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है - इससे श्रुतलेखों का स्वतंत्र रूप से मूल्यांकन करना संभव हो जाता है: कार्य का ग्रेड सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्यों की संख्या के बराबर होता है।

"अभिव्यक्तियों का सरलीकरण" विषय पर श्रुतलेख का एक उदाहरण।

विकल्प मैं

अक्षरों का प्रयोग ए, बी , साथ गुणन के संयोजन नियम को व्यक्त करते हुए एक समानता लिखिए।

अभिव्यक्ति लिखिएxy. क्यों गुणांक बराबर हैयह अभिव्यक्ति?

अभिव्यक्ति को सरल बनाएं 3बी 4 ए और इसके संख्यात्मक गुणांक को रेखांकित करें।

निष्पादित करना सुविधाजनक तरीके सेगुणन: 125 23 8.

8 11 + 8 29 की गणना करें।

विकल्प द्वितीय

अक्षरों का प्रयोग ए और बी गुणन के क्रमविनिमेय नियम को व्यक्त करते हुए एक समानता लिखिए।

अभिव्यक्ति को सरल बनाएं 2एक्स 3 यऔर इसके गुणांक को रेखांकित करें।

अभिव्यक्ति लिखिएअब . इस अभिव्यक्ति का गुणांक क्या है?

गणना करें: 36,184 + 36,816।

सुविधाजनक तरीके से गुणा करें: 11 16 125।

जैसे ही श्रुतलेख समाप्त हो जाता है, बच्चे, शिक्षक के आदेश पर, कार्बन पेपर निकाल लेते हैं, जिसके बाद वे असाइनमेंट को हल करने से संबंधित नए नोट्स बनाने के अवसर से वंचित हो जाते हैं, क्योंकि केवल दोनों शीटों के नोट्स को ही ध्यान में रखा जाता है। , और दूसरी शीट पहली की एक प्रति है। पहले क्षण से, छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि के निर्माण में एक महत्वपूर्ण चरण शुरू होता है - आत्म-परीक्षण में प्रत्यक्ष प्रशिक्षण। अनुभव से पता चलता है कि यहां छवि के साथ जांच जैसी आत्म-नियंत्रण तकनीक का उपयोग करने को प्राथमिकता दी जानी चाहिए। नमूना कर सकते हैं:

समस्या के संपूर्ण समाधान के रूप में प्रस्तुत किया गया;

समस्या को हल करते समय प्राप्त केवल मध्यवर्ती और अंतिम परिणाम शामिल करें;

केवल अंतिम परिणाम से मिलकर बनता है।

उदाहरण के लिए, कार्य संख्या 3 विकल्पों के लिएमैंदिए गए श्रुतलेख में, संकेतित अनुक्रम है: 3ए 4बी= 3 4 ए बी = 12 अब.

इन मामलों में, असाइनमेंट के उत्तर (नमूने) एक पोर्टेबल बोर्ड पर या किसी अन्य तरीके से तैयार किए जाते हैं जो उन्हें श्रुतलेख के अंत के तुरंत बाद उपयोग के लिए छात्रों के सामने प्रस्तुत करने की अनुमति देता है। दूसरी शीट पर छात्र गलतियाँ सुधारते हैं, किसी अधूरे कार्य का समाधान लिखते हैं, आदि। (छात्रों के संपादन रिकॉर्डिंग समाधान से लेकर श्रुतलेख असाइनमेंट तक स्पष्ट रूप से भिन्न होते हैं, क्योंकि दूसरी शीट पर प्रिंट में एक विशिष्ट रंग होता है)। यदि आवश्यक हो तो गलतियों पर काम आपसी मूल्यांकन या स्व-मूल्यांकन (बच्चे अपना मूल्यांकन दूसरी शीट पर देते हैं) से पूरा किया जा सकता है। कागज की दोहरी शीट (बिना फाड़े) शिक्षक को सौंपी जाती हैं। श्रुतलेख के लिए, दो ग्रेड दिए जा सकते हैं - शिक्षक और छात्र, लेकिन हर बार प्रत्येक छात्र की महत्वपूर्ण गतिविधि नज़र से ओझल नहीं हो सकती, क्योंकि शिक्षक के पास छात्रों के सुधार के साथ दूसरी शीट होती है।

श्रुतलेख आयोजित करते समय, शिक्षक को निम्नलिखित प्रकार के कार्यों की प्रभावशीलता को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए:

केवल शिक्षक द्वारा श्रुतलेखों की जाँच करना;

डेस्क पड़ोसियों द्वारा काम की पारस्परिक जाँच;

विकल्प पर पड़ोसियों द्वारा कार्य का पारस्परिक सत्यापन;

आत्म परीक्षण।

आत्म-नियंत्रण प्रशिक्षण के प्रारंभिक चरण में वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन (छात्रों के मूल्यांकन जो शिक्षक के मूल्यांकन के साथ मेल खाते हैं) का उच्चतम प्रतिशत, एक नियम के रूप में, विकल्प के अनुसार पड़ोसियों के आपसी परीक्षण के दौरान होता है। सबसे कम प्रतिशत डेस्क पड़ोसियों के लिए है, क्योंकि इस मामले में काम के आदान-प्रदान से कार्य के संस्करण में बदलाव होता है।

इसलिए, विचाराधीन पद्धति के अनुसार गणितीय श्रुतलेखों का संचालन करने से छात्रों की स्वतंत्र शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में उनके आत्म-नियंत्रण कौशल का बहुमुखी विकास संभव हो जाता है: आत्म-नियंत्रण को प्रोत्साहित करने से लेकर इसके प्रत्यक्ष गठन तक।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य का आयोजन करते समय शैक्षिक उपकरणों का उपयोग।

ज्ञान प्राप्त करने की प्रक्रिया में स्वतंत्र कार्य एक महत्वपूर्ण एवं अनिवार्य चरण है। यह एक प्रकार के पुल की भूमिका निभाता है जिसे प्रत्येक छात्र को शैक्षिक सामग्री को समझने से लेकर उसमें महारत हासिल करने तक के रास्ते पर पार करना होगा।

हालाँकि, कक्षा में स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करने में बड़ी कठिनाइयाँ आती हैं। यहां हम खुद को फ्रंटल प्रभावों तक सीमित नहीं कर सकते हैं: शिक्षक को छात्रों के काम को अलग करने, उसके प्रबंधन को व्यवस्थित करने और स्वतंत्र कार्य को वास्तविक व्यावहारिक गतिविधि के करीब लाने की आवश्यकता है। इनमें से प्रत्येक समस्या का समाधान शैक्षिक उपकरणों की सहायता से प्राप्त किया जाता है। स्कूल लंबे समय से और दृढ़ता से अभ्यास में प्रवेश कर चुके हैं उपदेशात्मक सामग्री, कार्य कठिनाई के विभिन्न स्तरों वाले विकल्पों के अनुसार संकलित।

विद्यार्थियों के स्वतंत्र कार्य का प्रबंधन करना कहीं अधिक कठिन है। इस संबंध में उपदेशात्मक सामग्री अप्रभावी साबित होती है। एक शिक्षक के लिए प्रत्येक छात्र को बिना संकेत दिए सही रास्ते पर मार्गदर्शन करने में मदद करना कठिन है। छात्रों के स्वतंत्र कार्य के प्रबंधन की समस्या का मौलिक समाधान बड़े पैमाने पर तथाकथित मुद्रित अभ्यास पुस्तकों (टीपीबी) को सौंपा जा सकता है, जिसमें अंतराल वाले कार्य शामिल हैं। टीवीईटी के साथ काम करते समय, शिक्षक की ओर से कक्षा प्रबंधन में सुविधा होती है।

टीपीओ का उपयोग करके कुछ प्रकार के कार्य।

विषयगत और अंतिम परीक्षण कार्यों को विभाजित किया गया हैतीन प्रकार परीक्षण के उद्देश्य और जिस रूप में उन्हें छात्रों के सामने प्रस्तुत किया जाता है, उस पर निर्भर करता है।

पहला दृश्य परीक्षण कार्यों में पाठ में कथनों, परिभाषाओं और नियमों के शब्दों को सही ढंग से भरना शामिल है। इन कार्यों का मुख्य उद्देश्य छात्रों की अनिवार्य सैद्धांतिक महारत की डिग्री की जाँच करना है शैक्षिक सामग्रीऔर शिक्षक द्वारा बाद में सत्यापन के साथ शैक्षिक सामग्री के स्वतंत्र अध्ययन (अध्ययन और साथ ही अंतराल को भरने) के दौरान लिखित या मौखिक रूप में प्रजनन स्तर पर जो अध्ययन किया गया है उसका अर्थ समझना। इसके अलावा, इस प्रकार के परीक्षण कार्यों का उपयोग शिक्षक द्वारा गणितीय श्रुतलेख आयोजित करने के लिए किया जा सकता है। उदाहरण के लिए:

जिस योग में सभी पद एक-दूसरे के बराबर होते हैं उसे छोटा लिखा जाता है: के बजाय42 + 42 + 42 + 42 लिखना _______________।

अभिव्यक्तिएम एन और इस अभिव्यक्ति के अर्थ को _____________ संख्याएँ कहा जाता है एम और एन . नंबर एम और एन बुलाया ______________________________।

दो संख्याओं का गुणनफल ______________ कारकों से नहीं बदलता है। यह गुणन का ___________ गुण है।

गुणन गुण:ए ( बी सी ) = ( ए बी ) सी बुलाया _______________।

1 एन = ______________.

एम 0 = ______________.

विभाजित की जाने वाली संख्या को ______________________ कहा जाता है।

जिस संख्या से विभाजित किया जाता है उसे ____________________ कहा जाता है।

विभाजन के परिणाम को __________________________ कहा जाता है।

किसी भी संख्या को ______________________ से विभाजित नहीं किया जा सकता है।

0: ए = _________, अगरए शून्य के बराबर नहीं.

यदि लाभांश 25 है और भाजक 3 है, तो आंशिक भागफल __________ है और शेष __________ है।

काम एन एन __________ नंबरों पर कॉल करें एन और _____ के लिए खड़े रहें।

14 * . यदि दो संख्याओं का गुणनफल उनमें से एक से बड़ा है20 में दूसरे से कई गुना और अधिक5 गुना, तो इन संख्याओं का गुणनफल ___________ के बराबर है।

नौकरी नहीं है।

अंक.

दूसरा प्रकार परीक्षण कार्य - छात्रों के लिए किसी तैयार किए गए कथन की सत्यता या असत्यता को स्थापित करना। इन कार्यों का मुख्य उद्देश्य अध्ययन की गई शैक्षिक सामग्री की समझ का उत्पादक स्तर पर परीक्षण करना है और इसका उपयोग लिखित, मौखिक या अर्ध-मौखिक रूप में (छात्र नोटबुक का उपयोग करके) जो सीखा गया है उसके प्रारंभिक समेकन के लिए किया जा सकता है। इस प्रकार के परीक्षण कार्यों के साथ काम करते समय, आप स्कूली बच्चों से नोट करने के लिए कह सकते हैं पारंपरिक संकेत(उदाहरण के लिए, वृत्त) पाठ में उस कार्य की क्रम संख्या जिसमें कथन सत्य है। उदाहरण के लिए:

"गुणन और भाग प्राकृतिक संख्या»

गुणन का उपयोग करके समान पदों का योग ज्ञात किया जा सकता है।

प्रभाग में क्रमविनिमेय संपत्ति होती है।

समानता ( ए + बी ) सी = ए सी + बी सी जोड़ के सापेक्ष गुणन के वितरण नियम को व्यक्त करता है।

अज्ञात लाभांश ज्ञात करने के लिए, आपको भागफल को भाजक से विभाजित करना होगा।

अज्ञात भाजक खोजने के लिए, आपको लाभांश को भागफल से विभाजित करना होगा।

शेषफल से भाग देने पर शेषफल हमेशा भागफल से कम होता है।

भुजा सहित एक वर्ग का क्षेत्रफलए सूत्र द्वारा गणना की गईएस = ए 2 .

यदि हम अभिव्यक्ति को सरल बनाते हैं7 य + य – 2 य , तो यह बराबर होगा 6 य .

गुणा और भाग प्रथम चरण की संक्रियाएँ हैं।

पर जेड = 15 जोड़ 3 जेड और 13 जेड के बराबर 240.

यदि लाभांश और भाजक को एक ही संख्या से गुणा किया जाए जो शून्य के बराबर न हो, तो भागफल नहीं बदलेगा।

यदि किसी वर्ग का परिमाप 60 सेमी है, तो उसका क्षेत्रफल 225 सेमी है 2 .

13 * . समीकरण का मूल2 2 5 5 3 = 36 + 2 ( एक्स + 1) + 64 है

संख्या 101 .

नौकरी नहीं है।

अंक.

तीसरा प्रकार परीक्षण कार्यों में तीन प्रस्तावित उत्तरों (ए, बी, सी) में से सही को चुनना शामिल है, जिसे पाठ में नोट किया गया है, उदाहरण के लिए, गोलाकार। इन कार्यों का मुख्य उद्देश्य छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करने की क्षमता का परीक्षण करना है, और उन पर अर्ध-मौखिक और लिखित रूप में (छात्र की नोटबुक का उपयोग करके) काम किया जा सकता है। उदाहरण के लिए:

"प्राकृतिक संख्याओं को गुणा और भाग करना"

के अनुसार अभिव्यक्ति बनाइये यह स्थिति: संख्या 275 और 25 के बीच के अंतर को संख्या 5 के वर्ग से विभाजित किया जाता है।

उत्तर: ए) 275 - 25:5 2 ;

बी) (275 – 25) : 5 2 ;

बी) 275 - 25:5 2.

2. व्यंजक 13 का मान ज्ञात कीजिए ·ए+ 13· बी , अगर ए + बी =13.

उत्तर: ए) 338; बी) 26; बी) 169.

3. एक अज्ञात संख्या को 225 से विभाजित करने पर 15 प्राप्त हुआ। यह संख्या ज्ञात कीजिए।

उत्तर: ए) 15; बी) 3 375; बी) 450.

4. प्रस्तावित समानताओं में से उस समानता का चयन करें जो घटाव के सापेक्ष गुणन की वितरणात्मक संपत्ति से मेल खाती है।

उत्तर: ए) 23 · ( एम – एन ) = 23 · एम – 23 · एन ;

बी) 24 - (17 - ए ) = 7 + ए ;

बी) 18 · बी – 6 · बी = 12 · बी .

5. वह सूत्र लिखिए जिसके द्वारा आप उत्पाद की कीमत ज्ञात कर सकते हैं (ए ), यदि उत्पादों की लागत पत्र द्वारा निरूपित की जाती हैबी , और उनकी संख्या पत्र द्वारा इंगित की गई हैएन .

जवाब : ए ) ए = बी : एन ; बी ) ए = एन : बी ; में ) ए = बी एन .

6. समानता 0:100 = 0 के नियम को सामान्य शब्दों में लिखिए।

उत्तर: ए) 0: ए = ए ;

बी) 0: ए = 0 यदि ए शून्य के बराबर नहीं;

बी) 0: ए = 0.

7. तीन अंकों की सबसे छोटी संख्या और दस का गुणनफल ज्ञात कीजिए।

उत्तर: ए) 9,990; बी) 10; बी) 1,000.

8 * . समीकरण को हल करें: ((422 –एक्स ): 12) 4 = 24.

उत्तर: ए) 414; बी) 350; बी) 430.

नौकरी नहीं है।

अंक.

प्रस्तावित प्रकार के परीक्षण कार्यों की एक अनिवार्य विशेषता उनमें से प्रत्येक में गैर-समान विकल्पों की उपस्थिति है, जो इसका उपयोग करना संभव बनाती है पदार्थबार-बार और सीखने के वैयक्तिकरण को बढ़ाता है। परीक्षणों में अधिक उन्नत छात्रों के लिए बुनियादी स्तर और गैर-मानक कार्यों का परीक्षण करने के लिए सामग्री (तारांकन चिह्न के साथ चिह्नित) दोनों शामिल हैं। शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करने का यह रूप स्कूली बच्चों को पढ़ाने के लिए एक अलग दृष्टिकोण की अनुमति देता है।

एक महत्वपूर्ण परिस्थिति परीक्षा को पूरा करने के लिए आवंटित समय है, जिसे शिक्षक कक्षा की गणितीय तैयारी के स्तर को ध्यान में रखते हुए अपने विवेक से निर्धारित करता है। हालाँकि, छात्रों के काम की गति धीमी नहीं होनी चाहिए।

परीक्षण के प्रत्येक संस्करण के बाद, गैर-मानक कार्यों (जिसके लिए छात्रों को अतिरिक्त अंक प्राप्त होते हैं) को छोड़कर, पूरे कार्य के लिए 18 अंकों के आधार पर, प्रत्येक कार्य को दिए गए अंकों की एक तालिका दी जाती है। छात्र कार्य के लिए अनुमानित स्कोरिंग पैमाना इस प्रकार है:

12-14 अंक - "संतोषजनक";

15-17 अंक - "अच्छा";

18 अंक - "उत्कृष्ट"।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सीखने के परिणामों के परीक्षण के रूप में परीक्षण का उपयोग केवल पारंपरिक परीक्षणों और स्वतंत्र कार्य के संयोजन में किया जाता है।

शिक्षक फिल्म पर समान कार्य तैयार कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, छूटे हुए कार्य। छात्र फ़ेल्ट-टिप पेन से रिक्त स्थान को भरते हैं, जिसके बाद शिक्षक ग्राफिक प्रोजेक्टर का उपयोग करके चुनिंदा कार्यों को दिखाते हैं और कक्षा के साथ उन पर चर्चा करते हैं।

चूक के साथ असाइनमेंट संकलित करने में दो आवश्यकताओं को ध्यान में रखना चाहिए:

चूक से पाठ में अस्पष्टता, अस्पष्टता नहीं होनी चाहिए और विशेष रूप से उस भाग में जो कार्य की शर्तों को परिभाषित करता है;

मुख्य शब्दों को छोड़ दिया जाता है, जिनका सही ढंग से पूरा होना सामग्री की समझ को दर्शाता है।

इन सामग्रियों का उपयोग तालिकाएँ संकलित करने के लिए किया जा सकता है।

संदर्भ के लिए तालिका 1. इसमें ऐसी सामग्री शामिल है जिसे छात्र आवश्यकतानुसार संदर्भित करते हैं। ऐसी तालिकाओं का संदर्भ न केवल अनैच्छिक और स्थायी स्मरण को बढ़ावा देता है, बल्कि व्यक्ति को स्वतंत्र रूप से आवश्यक जानकारी प्राप्त करना और संदर्भ जानकारी के साथ काम करना भी सिखाता है।

तालिका की अभिव्यंजना बढ़ाने के लिए, आपको विभिन्न रंगों, फ़ॉन्ट और फ़्रेम का उपयोग करना चाहिए। तालिका के वे तत्व जो सामग्री के समान भाग, समान सामग्री और पद्धतिगत विचार से संबंधित हैं, उन्हें एक ही रंग में रखा जाना चाहिए। रंग सबसे पूर्ण और प्रभावी ढंग से तब काम करता है जब यह संचालन के एक निश्चित अनुक्रम, एक विशेष एल्गोरिथम प्रक्रिया को पकड़ लेता है। वास्तव में, उदाहरण के लिए, एक तालिका मुख्य निर्माण समस्या को हल करने का क्रम कैसे दिखा सकती है? यह एक बात है जब किसी पाठ में, सामग्री प्रस्तुत करने के दौरान, शिक्षक परिणाम प्राप्त होने तक धीरे-धीरे ड्राइंग का विस्तार करता है। यह दूसरी बात है जब सभी अतिरिक्त निर्माणों के साथ ड्राइंग छात्रों को संदर्भ तालिका में तुरंत दिखाई देती है तैयार प्रपत्र– इसमें निर्माणों का क्रम देखना कठिन है। बेशक, आप इस अनुक्रम को चित्रों की एक श्रृंखला के साथ उजागर करने का प्रयास कर सकते हैं, जिनमें से प्रत्येक पिछले वाले की तुलना में अधिक पूर्ण है, लेकिन इस मामले में तालिका बहुत बोझिल हो जाती है।

तालिका नंबर एक।

कंस्ट्रक्शन

ए

त्रिकोण

डेटा के साथ बी

दलों

सी

सी

कोना

बराबर

यह

ए

बी

बी

द्विभाजक

कोण ए

सी

सीधा

सीधा ए ओ बी ई

विभाजन

खंड ए बी

आधे में

चरण: 1 ; 2 ; 3; 4 .

रेखा संरचना में अंतर को रंग में अंतर से बदला जा सकता है।

निर्माण कार्यों पर विचार करते समय, शिक्षक पहले ब्लैकबोर्ड पर निर्माण क्रम दिखाता है, और फिर रेखा संरचना और रंग कोड का सार बताता है। भविष्य में, छात्र स्वतंत्र रूप से तालिका का उपयोग करते हैं: यह काफी लंबे समय तक पोस्ट किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, तकनौवींकक्षा (निर्माण कार्यों से युक्त परीक्षण आयोजित करते समय, तालिका हटा दी जाती है)।

स्वतंत्र कार्य को व्यावहारिक गतिविधि के करीब लाने के लिए प्रयोगशाला कार्य करना उपयोगी है। उन्हें सामग्री और कार्यान्वयन के तरीकों दोनों द्वारा अलग किया जा सकता है - ज्ञान के प्रत्यक्ष अनुप्रयोग के लिए सबसे सरल व्यावहारिक कार्यों से लेकर गंभीर कार्यों तक अनुसंधान कार्यडिज़ाइन और गणितीय मॉडलिंग से संबंधित।

परीक्षणों का उपयोग करना.

छात्रों के ज्ञान और कौशल के लिए विशिष्ट आवश्यकताओं के रूप में कार्यक्रम में निर्दिष्ट गणित शिक्षण के नियोजित परिणाम, परीक्षण जैसे नियंत्रण के उपयोग की अनुमति देते हैं। परीक्षण ऐसे कार्य हैं जिनमें प्रत्येक मामले में एक सही उत्तर चुनने के लिए प्रश्नों की एक श्रृंखला और उनके कई संभावित उत्तर शामिल होते हैं। उनकी मदद से, उदाहरण के लिए, आप ज्ञान तत्वों को आत्मसात करने के स्तर, विभिन्न स्थितियों में ज्ञान को लागू करने में छात्रों की क्षमताओं और कौशल के विकास के बारे में जानकारी प्राप्त कर सकते हैं।

बहुविकल्पीय असाइनमेंट विशेष रूप से मूल्यवान हैं क्योंकि प्रत्येक छात्र को पाठ्यक्रम के प्रत्येक विषय पर ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं के दायरे की स्पष्ट रूप से कल्पना करने, उनकी सफलताओं का निष्पक्ष मूल्यांकन करने और अतिरिक्त व्यक्तिगत कार्य के लिए विशिष्ट निर्देश प्राप्त करने का अवसर दिया जाता है।

परीक्षण कार्यशैक्षिक सामग्री को दोहराते समय, आत्म-नियंत्रण मोड में छात्रों के स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करते समय इसका उपयोग करना सुविधाजनक होता है।

परीक्षण समान मानदंडों के आधार पर छात्रों के ज्ञान और कौशल का निष्पक्ष मूल्यांकन करने का अवसर प्रदान करते हैं। इससे हमें यह निर्धारित करने में मदद मिलेगी कि किन छात्रों ने महारत हासिल नहीं की है कार्यक्रम सामग्री, जिसने न्यूनतम स्तर पर इसमें महारत हासिल कर ली है, जिसके पास कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार पूर्ण और आश्वस्त ज्ञान और कौशल है, छात्रों में से जिसने न केवल आवश्यक ज्ञान में पूरी तरह से महारत हासिल कर ली है, बल्कि इसे नई स्थितियों में लागू कर सकता है, उसके पास कौशल है प्रदत्त कार्यक्रम की तुलना में उच्च स्तर पर।

कार्य को तीन स्तरों पर ज्ञान और कौशल का परीक्षण करना चाहिए: पहचान और पुनरुत्पादन, किसी परिचित स्थिति में अनुप्रयोग, नई स्थिति में अनुप्रयोग, या रचनात्मक अनुप्रयोग। प्रशिक्षण के सभी अनिवार्य स्तरों की उपलब्धि के आधार पर छात्रों के लिए आवश्यकताओं के इस तरह के भेदभाव से कमजोर छात्रों को राहत देने, उन्हें व्यवहार्य कार्य प्रदान करने और गठन के लिए आधार बनाने में मदद मिलेगी। सकारात्मक रवैयाअध्ययन करना। "3" ग्रेड के साथ किसी कार्य को पूरा करने में सफलता की निचली सीमा को अनिवार्य प्रश्नों के 70% सही उत्तर के रूप में लिया जा सकता है। यह मानदंड इस तथ्य पर आधारित है कि ज्ञान और कौशल की कुल मात्रा के लगभग 30% में महारत हासिल करने के स्तर तक, छात्र की शैक्षिक गतिविधि प्रारंभिक चरण में होती है। यदि छात्रों ने ज्ञान और कौशल की मात्रा के 70% से अधिक में महारत हासिल कर ली है, तो भविष्य में वे सफलतापूर्वक अपने ज्ञान का विस्तार कर सकते हैं और कौशल विकसित कर सकते हैं और अंततः सीखने के नियोजित स्तर को प्राप्त कर सकते हैं।

कार्य के संपूर्ण अनिवार्य भाग को सफलतापूर्वक पूरा करने पर "4" ग्रेड दिया जाना चाहिए। कार्य के संपूर्ण अनिवार्य भाग को सफलतापूर्वक पूरा करने और कम से कम कुछ प्रश्नों के सही उत्तर देने पर "5" का ग्रेड दिया जाता है, जिसके लिए स्वतंत्रता और नई स्थिति में ज्ञान को लागू करने की क्षमता की आवश्यकता होती है।

बहुविकल्पीय असाइनमेंट के परिणामों की जांच करने की सुविधा के लिए, छात्रों को नोट्स बनाना चाहिए आदर्श फॉर्म. यह कागज की एक पट्टी हो सकती है जिस पर संख्याओं की एक श्रृंखला मुद्रित होती है, जो प्रश्नों की संख्या दर्शाती है, जिसके तहत छात्र चयनित उत्तर का कोड लिखते हैं:

जाँच करते समय, सही उत्तरों के लिए कोड वाली संदर्भ पट्टी जाँच और तुलना की जा रही उत्तर पट्टी के बगल में रखी जानी चाहिए।

परीक्षण आपको ज्ञान के चरण-दर-चरण विश्लेषण के आधार पर छात्रों के समूह की सीखने की सफलता का आकलन करने की अनुमति देते हैं। इस तरह के विश्लेषण को करने के लिए, एक तालिका संकलित करने की सलाह दी जाती है, जिसमें प्रश्न के सही उत्तरों को "+" चिह्न और गलत उत्तरों को "-" चिह्न से चिह्नित किया जाए।

प्रश्नों पर नियंत्रण रखें

विद्यार्थी

बिलकुल सही

"सही" का प्रतिशत

तालिका में प्रस्तुत परिणामों का विश्लेषण हमें प्रत्येक प्रश्न के लिए कक्षा में सही उत्तर देने वाले छात्रों का प्रतिशत निर्धारित करने की अनुमति देता है। यदि सही उत्तरों का अनुपात 75% से अधिक है, तो हम मान सकते हैं कि ज्ञान (कौशल) के इस तत्व में महारत हासिल कर ली गई है और भविष्य में सभी छात्रों के साथ इसका अभ्यास करने की आवश्यकता नहीं है।

यदि असाइनमेंट के व्यक्तिगत प्रश्नों पर परिणाम कम हैं, तो विशिष्ट त्रुटियों का विश्लेषण करते हुए, पूरी कक्षा के साथ काम करना आवश्यक है।

नीचे दी गई तालिका प्रत्येक छात्र की विषय में महारत के बारे में जानकारी प्रदान करती है और विशिष्ट त्रुटियों की पहचान करती है। इससे शिक्षक प्रत्येक छात्र को आवश्यक सलाह दे सकता है। इसके अलावा, प्रत्येक छात्र को प्रत्येक विषय के लिए अनिवार्य आवश्यकताओं के दायरे की स्पष्ट रूप से कल्पना करने और उनकी सफलता का निष्पक्ष मूल्यांकन करने का अवसर मिलता है।

सभी आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए संकलित परीक्षण छात्रों के ज्ञान और कौशल की वर्तमान और अंतिम निगरानी के साथ-साथ इस ज्ञान का तत्व-दर-तत्व विश्लेषण करने के लिए सुविधाजनक हैं।

* * *

विचार किए गए सभी मुद्दों के लिए, पद्धतिगत अनुशंसाओं को सबसे अधिक में से एक पर ध्यान बढ़ाने में मदद करनी चाहिए महत्वपूर्ण पहलूशैक्षिक प्रक्रिया - छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि।

ग्रंथ सूची:

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वर्तमान स्तर पर शिक्षण विधियों में सुधार के लिए व्यापक कार्यान्वयन की आवश्यकता है सूचना प्रौद्योगिकीवी शैक्षिक प्रक्रिया. इस दिशा में महत्वपूर्ण रुचि 21वीं सदी के उच्च योग्य सिविल इंजीनियरों के प्रशिक्षण में प्रबलित कंक्रीट संरचनाओं के पाठ्यक्रम पर एक प्रयोगशाला कार्यशाला आयोजित करने के लिए सॉफ्टवेयर प्रौद्योगिकी का विकास है। प्रयोगशाला कार्यशालाओं के कम्प्यूटरीकरण के कई निस्संदेह और स्पष्ट लाभ हैं, सबसे पहले, माप प्रक्रियाओं के गतिशील मॉडलिंग की संभावना के साथ, और दूसरे, प्रशिक्षण मोड में प्रयोगशाला कार्य के कंप्यूटर विकास का उपयोग करने और शिक्षण की प्रक्रिया के संयोजन की संभावना के साथ। परिक्षण। प्रयोगशाला कार्यशाला की सूचना और कंप्यूटर प्रणाली पत्राचार और दूरस्थ शिक्षा में कार्यान्वयन के लिए महत्वपूर्ण रुचि है, विभिन्न प्रकार के कार्यों के लिए असीमित संभावनाओं और आभासी मोड में प्रयोगशाला कार्य के संचालन की ललक को ध्यान में रखते हुए। प्रयोगशाला कार्यशाला कार्यक्रम का परीक्षण विशेषज्ञता 2903 औद्योगिक और सिविल इंजीनियरिंग के चौथे वर्ष में किया गया था। छात्र आवश्यक प्रयोगशाला कार्य का चयन करता है और उसे शुरू करता है। कंप्यूटर ग्राफिक्स का उपयोग करके, परीक्षण नमूने और एक प्रयोगशाला सेटअप मॉनिटर स्क्रीन पर प्रदर्शित किए जाते हैं, और कार्य में दर्ज डेटा की एक तालिका प्रदर्शित की जाती है। कार्यक्रम आपको गतिशीलता में काम का अध्ययन करने की अनुमति देता है, स्वचालित रूप से रिकॉर्ड किए गए डेटा को एक तालिका में दर्ज करता है, आवश्यक गणना करता है और ग्राफ़ बनाता है। प्रयोगशाला कार्यशाला अलग-अलग व्यक्तिगत कंप्यूटरों और शैक्षणिक समूह के लिए डिज़ाइन की गई कंप्यूटर कक्षा दोनों में आयोजित की जा सकती है। कंप्यूटर प्रयोगशाला कार्यशाला की निम्नलिखित विशेषताओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: ए) प्रत्येक छात्र अपना काम व्यक्तिगत रूप से करता है, जिससे अध्ययन के तहत प्रक्रियाओं की समझ में काफी वृद्धि होती है; बी) असफल कार्य के मामले में, बहुत कम समय में संपूर्ण कार्य और उसके व्यक्तिगत चरणों दोनों के निष्पादन को दोहराना संभव है; ग) कंप्यूटर पर काम करते समय, वास्तविक प्रयोगशाला स्थापना का कोई तथाकथित भय प्रभाव नहीं होता है; घ) चोट का जोखिम काफी कम हो गया है; ई) कार्य का कंप्यूटर संस्करण हमें प्रायोगिक सेटअप की विशेषताओं पर विस्तार से चर्चा करने की अनुमति देता है; एफ) बहुभिन्नरूपी ऑपरेशन उन परिस्थितियों में एक प्रयोग का अनुकरण करना संभव बनाता है जो वास्तविक वातावरण में अनुपलब्ध हैं।

विज्ञान के निरंतर विकास और शिक्षण विधियों में सुधार के बिना, छात्रों का स्वतंत्र कार्य जल्दी ही ख़त्म हो जाएगा और एक प्रकार के टेम्पलेट में, एक मानक में बदल जाएगा, और जैसा कि हम जानते हैं, यह पालन-पोषण और शिक्षा का सबसे बड़ा दुश्मन है। युवाओं का. एक पुस्तक छात्रों की स्व-शिक्षा और स्वतंत्रता के विकास, उनके क्षितिज, वैज्ञानिक और सामान्य सांस्कृतिक रुचियों और इसे समय पर खोजने और पढ़ने की क्षमता का विस्तार करने में बहुत बड़ी भूमिका निभाती है।

बैठक-संगोष्ठी के सत्रों में, विश्वविद्यालयों और तकनीकी कॉलेजों में सैद्धांतिक यांत्रिकी को पढ़ाने के तरीकों में सुधार, सैद्धांतिक यांत्रिकी के विभागों में अनुसंधान और विकास कार्यों के आयोजन और संचालन, शैक्षिक प्रक्रिया में तकनीकी शिक्षण सहायता का उपयोग करने पर 24 रिपोर्टें सुनी गईं। छात्रों के ज्ञान पर मशीन-आधारित और मशीन-रहित नियंत्रण का आयोजन, साथ ही शिक्षकों का उन्नत प्रशिक्षण और सैद्धांतिक यांत्रिकी के शिक्षकों के लिए शहरव्यापी अंतर-विश्वविद्यालय सेमिनार।

माध्यमिक विशिष्ट शिक्षा वाले विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार के उपायों में से एक शिक्षण विधियों में सुधार करना है।

तीसरा संस्करण (दूसरा - 1987) स्व-शिक्षा और शिक्षण विधियों में सुधार के लिए सिफारिशों के साथ पूरक है।

दुर्भाग्य से, यह शिक्षक उस अंतर कलन को भूलने में कामयाब रहा जिसका उसने बहुत समय पहले अध्ययन किया था और शिक्षण विधियों में सुधार करने के हमारे पहले प्रयास को अस्वीकार कर दिया।

प्लेनम सीपीएसयू की XXIV कांग्रेस के निर्णयों द्वारा निर्देशित, परिषद के प्रेसीडियम की नई संरचना को विकसित करने का निर्देश देता है दीर्घकालिक योजनाअगले पाँच वर्षों के लिए परिषद और उसके अनुभागों की गतिविधियाँ, जिसमें सैद्धांतिक यांत्रिकी के पाठ्यक्रम में छात्रों को पढ़ाने की गुणवत्ता में और सुधार लाने, पढ़ाए जाने वाले पाठ्यक्रमों के वैज्ञानिक और वैचारिक स्तर को बढ़ाने, शिक्षण विधियों में सुधार लाने के उद्देश्य से उपाय प्रदान करना है। इस कार्य में अनुभव का व्यापक आदान-प्रदान, शिक्षण विधियों की समस्याओं पर शोध कार्य विकसित करना, पाठ्यपुस्तकों, शैक्षिक और दृश्य सहायता की गुणवत्ता में और सुधार करना, शिक्षण कर्मचारियों की योग्यता में सुधार करना, छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य में सुधार करना।

विभाग का वैज्ञानिक और कार्यप्रणाली कार्य एक विशिष्ट विश्वविद्यालय के काम को ध्यान में रखते हुए, उच्च शिक्षा अध्यापन के विकास के लिए प्रदान करता है। उच्च शिक्षा उपदेशों के कई प्रावधानों को और अधिक वैज्ञानिक गहनता और विकास की आवश्यकता है, और जितना अधिक व्यापक रूप से विभागों में उच्च शिक्षा शिक्षाशास्त्र की समस्याओं को उठाया जाता है, शैक्षिक प्रक्रिया के अभ्यास में पद्धतिगत अनुसंधान के परिणामों को जितना अधिक प्रभावी ढंग से लागू किया जाता है, उतनी ही तेजी से सुधार होता है। शिक्षण विधियों का होता है।

यहां प्रशिक्षण की प्रभावशीलता और विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता बढ़ाने के लिए मुख्य रिजर्व निहित है। आधुनिक उच्च शिक्षा में, शैक्षिक प्रक्रिया तेजी से छात्रों के स्वतंत्र कार्य के चरित्र को प्राप्त कर रही है, जिसका आयोजन और प्रबंधन शिक्षक द्वारा किया जाता है। नवीनतम तरीकेऔर शिक्षण सहायक सामग्री. शिक्षण विधियों में सुधार के साथ-साथ विश्वविद्यालयों का सबसे महत्वपूर्ण कार्य योजना, तर्कसंगत संगठन और छात्रों के स्वतंत्र कार्य पर नियंत्रण है। छात्रों के स्वतंत्र कार्य के प्रबंधन में सुधार के तरीके संलग्न चित्र में निर्दिष्ट हैं।

सामान्य संस्कृति का हिस्सा मानसिक कार्य की संस्कृति, विभिन्न प्रकार की पाठ्य जानकारी के साथ काम करने की क्षमता और सीखने की क्षमता है। इस बीच, अध्ययनों से पता चलता है कि व्यावसायिक स्कूलों के शिक्षकों के बीच लोकप्रिय विज्ञान ग्रंथों की पढ़ने की गति लगभग वरिष्ठ माध्यमिक विद्यालय के पढ़ने के मानकों के अनुरूप है। किसी पुस्तक के साथ काम करते समय, एक प्रजनन अभिविन्यास प्रबल होता है: पढ़ना सामग्री के सरल पुनरुत्पादन के लिए डिज़ाइन किया गया है; जो पढ़ा गया है उसे आत्मसात करने की डिग्री, शिक्षण विषयों के तरीकों में सुधार की जरूरतों के साथ इसका सार्थक संबंध का विश्लेषण नहीं किया जाता है।

विचार बी और ए महत्वपूर्ण रुचि के हैं। यहां लेखक मॉडल अध्ययन को विकास का एक साधन मानता है रचनात्मकताऔर गुणवत्ता का आकलन करने के तरीके के रूप में अभ्यास की वैज्ञानिक समझ पाठ्यक्रम, शैक्षिक प्रक्रिया प्रणाली के विभिन्न घटकों में सामंजस्य स्थापित करने के साधन के रूप में, प्रशिक्षण के रूप, ज्ञान नियंत्रण में सुधार, शिक्षण विधियों में सुधार। लेखक उच्च शिक्षा शिक्षाशास्त्र का विज्ञान बनाने के लिए मॉडलिंग विधियों की भूमिका को बहुत महत्व देता है।

टीएसओ के सही और उचित उपयोग से प्रशिक्षण की प्रभावशीलता में वृद्धि होती है, अन्यथा - उनके औपचारिक उपयोग में। विभाग उन मामलों में तकनीकी शिक्षण सहायता के उपयोग की अनुमति नहीं दे सकता है जहां यह पद्धतिगत समीचीनता द्वारा निर्धारित नहीं है, बल्कि प्रशिक्षण के आधुनिक स्तर की विशेषता के रूप में उपयोग किया जाता है। टीएसओ के उपयोग की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए मानदंड निर्धारित करना एक महत्वपूर्ण कार्य है। शिक्षण विधियों में सुधार के लिए विभागों के अनुसंधान कार्यों के परिणामों को सामान्य बनाने के आधार पर उत्तरार्द्ध संभव है।

उदाहरण के लिए, परीक्षा सत्रों के तुलनात्मक आंकड़ों से पता चलता है कि 1973/74 शैक्षणिक वर्ष के शीतकालीन सत्र में, 1968/69 शैक्षणिक वर्ष के शीतकालीन सत्र की तुलना में 253 कम असंतोषजनक ग्रेड प्राप्त हुए थे। उच्च गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान, सैद्धांतिक यांत्रिकी और अन्य जैसे कठिन-से-मास्टर विषयों में असंतोषजनक ग्रेड के अनुपात में उल्लेखनीय कमी की प्रवृत्ति विशेष ध्यान देने योग्य है। बेशक, प्रस्तुत डेटा को केवल कार्यान्वित प्रमाणन प्रणाली के परिणाम के रूप में वर्णित नहीं किया जा सकता है। यह प्रक्रिया शिक्षण विधियों में सुधार और शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के सभी रूपों के प्रभाव को दर्शाती है, जिनमें से नई व्यवस्था व्यवस्थित जांच के माध्यम से छात्रों के स्वतंत्र कार्य को बढ़ाने के लिए विचाराधीन प्रणाली है।

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शिक्षण और शैक्षिक विधियों में सुधार (शिक्षक द्वारा शैक्षिक गतिविधियों में उपयोग की जाने वाली विधियों का संक्षिप्त विवरण।)

बच्चों के साथ अपने काम में मैं निम्नलिखित आधुनिक तकनीकों का उपयोग करता हूँ:

1. स्वास्थ्य-बचत. बच्चे को स्वास्थ्य बनाए रखने का अवसर प्रदान करना, उसमें स्वस्थ जीवन शैली के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और आदतें विकसित करना। सुबह व्यायाम, शारीरिक शिक्षा कक्षाएं, स्वस्थ जीवन शैली कक्षाएं, फिंगर जिम्नास्टिक, अभिव्यक्ति, श्वास, दृश्य, आत्म-मालिश, सख्त, स्फूर्तिदायक जिम्नास्टिक।
2. परियोजना की गतिविधियों। सामाजिक रूप से विकास एवं संवर्धन - निजी अनुभवपारस्परिक संपर्क के क्षेत्र और परियोजना गतिविधियों में बच्चों को शामिल करने के माध्यम से। पूरे समूह और एक उपसमूह के साथ काम करें अनुसंधान गतिविधियाँ, रचनात्मक, गेमिंग और सूचना गतिविधियों में।
3. अनुसंधान गतिविधियाँ। खोजपूर्ण प्रकार की सोच के लिए बच्चों की क्षमता का निर्माण। अनुमानपूर्ण बातचीत, प्रश्न पूछना और समाधान करना समस्याग्रस्त प्रकृति, अवलोकन, प्रयोग, अनुभवों, प्रयोगों, उपदेशात्मक खेलों, स्थितियों, कार्य असाइनमेंट के परिणामों को रिकॉर्ड करना।
4. सूचना एवं संचार प्रोद्योगिकी। किसी व्यक्ति की सूचना संस्कृति की नींव बनाना, शिक्षकों के पेशेवर स्तर और माता-पिता की क्षमता में सुधार करना। बच्चों के साथ काम करते समय: कक्षाओं के लिए प्रस्तुतियों का उपयोग करना, कार्टून और फिल्में देखना।

एक शिक्षक के कार्य में: कक्षाओं के लिए चित्रण सामग्री का चयन, स्टैंड का डिज़ाइन, स्कैनिंग, इंटरनेट, प्रिंटर, प्रस्तुतियाँ बनाना, अनुभव का आदान-प्रदान, दस्तावेज़ीकरण तैयार करना।

5. व्यक्तिगत-उन्मुख प्रौद्योगिकी। बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण, परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में आरामदायक स्थिति सुनिश्चित करना, विकासात्मक क्षेत्र में बच्चों के साथ व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत का निर्माण। बाल विकास की गति का निर्धारण. व्यक्तिगत रचनात्मकता के लिए परिस्थितियाँ बनाना।

• मानवीय और व्यक्तिगत: अनुकूलन की अवधि के दौरान खराब स्वास्थ्य वाले बच्चे को सहायता प्रदान करना।
• सहयोग की तकनीक: संबंधों की प्रणाली में साझेदारी और समानता "वयस्क-बच्चा" व्यक्तिगत कार्यक्रमों और परियोजनाओं का विकास, संवाद और सिमुलेशन रोल-प्लेइंग गेम्स पर आधारित कक्षाएं।

6. समस्या आधारित शिक्षा. समस्याग्रस्त प्रौद्योगिकी का लक्ष्य ज्ञान प्राप्त करना, स्वतंत्र गतिविधि के तरीकों में महारत हासिल करना और बच्चों की संज्ञानात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना है। शैक्षिक गतिविधियों में, शासन के क्षणों में, और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में, बातचीत में समस्याग्रस्त स्थितियों का निर्माण खेल गतिविधि.

7. गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ. गेमिंग तकनीक का उद्देश्य बच्चे को बदलना या उसका रीमेक बनाना नहीं है, उसे कोई विशेष व्यवहार कौशल सिखाना नहीं है, बल्कि उसे अवसर देना है "जिया जाता है" खेल में, ऐसी स्थितियाँ जो उसे एक वयस्क के पूर्ण ध्यान और सहानुभूति के साथ उत्तेजित करती हैं। खेल, व्यायाम, गतिविधि, किसी गतिविधि का हिस्सा, काम, खेल कार्य, स्थितियाँ।

(बी. पी. निकितिन द्वारा शैक्षिक खेलों की तकनीक।)विकास दिमागी प्रक्रिया, शैक्षिक खेलों की मदद से समस्याओं को हल करना, जिन्हें बच्चा क्यूब्स, ईंटों, वर्गों या प्लास्टिक, निर्माण सेट के हिस्सों - यांत्रिकी, आदि की मदद से हल करता है। खेल, अभ्यास, गतिविधि, पाठ का हिस्सा, काम, खेल कार्य , स्थितियाँ।

8. प्रौद्योगिकी "ट्रिज़" . मानसिक प्रक्रियाओं का विकास, खोज गतिविधि, नवीनता की इच्छा, वाणी का विकास आदि रचनात्मक कल्पना. बच्चे में रचनात्मक खोज का आनंद पैदा करना। अपना समाधान और निष्कर्ष स्वयं खोजना सीखें। परिकथाएं; गेमिंग, रोजमर्रा की परिस्थितियाँ; कलात्मक सृजनात्मकता(ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक, उपदेशात्मक खेल, गतिविधियाँ।

9. प्रौद्योगिकी "शिक्षक का पोर्टफोलियो" . आधुनिक प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने की क्षमता विकसित करना, अपने परिणामों की भविष्यवाणी करने की क्षमता, अपना खुद का सफलता रिकॉर्ड बनाना, विभिन्न गतिविधियों में अपने परिणामों को ध्यान में रखना और अपने व्यावसायिकता का मूल्यांकन करना। शिक्षक का पोर्टफोलियो बनाना।

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ। अनिवार्य शारीरिक शिक्षा गतिविधियों और स्वास्थ्य-सुधार और निवारक कार्यों के एक सेट के साथ (सुबह व्यायाम, आउटडोर खेल, शारीरिक शिक्षा कक्षाएं) , मैं बच्चों के साथ स्वास्थ्य कार्य करता हूं। में से एक सबसे महत्वपूर्ण कार्य- बच्चों में रुग्णता का खतरा कम करना। इसलिए, मैं बीमारियों की रोकथाम, बच्चे के शरीर को मजबूत और सख्त बनाने पर बहुत ध्यान देता हूं। विधियों का उपयोग करना जैसे: गतिशील विरामों का उपयोग, हिलना और खेल - कूद वाले खेल, जिम्नास्टिक: उंगली, श्वास, स्फूर्तिदायक, आंखों के लिए, स्वस्थ जीवन शैली कक्षाएं, आदि, मैं शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता बढ़ाता हूं, स्वास्थ्य में सुधार करता हूं।

मैंने सभी प्रकार के जिम्नास्टिक के लिए एक कार्ड इंडेक्स बनाया।

स्वास्थ्य-सुधार गतिविधियों की प्रभावशीलता विद्यार्थियों के परिवारों की स्थितियों और जीवनशैली पर निर्भर करती है संकलित दृष्टिकोणउसके संगठन को. इसलिए, मैं स्वास्थ्य-बचत तकनीक को निम्नलिखित रूपों में लागू करता हूं:

• चिकित्सा और निवारक - बच्चों के स्वास्थ्य की निगरानी का संगठन, स्वास्थ्य रोकथाम के लिए सिफारिशों का विकास, निवारक उपायों का संगठन, सख्त करना;
• शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य गतिविधियों का उद्देश्य है शारीरिक विकासऔर बच्चों के स्वास्थ्य को मजबूत करना (विकास)। भौतिक गुण, सही मुद्रा का गठन।
• माता-पिता की वैलेओलॉजिकल शिक्षा - बच्चे की दिनचर्या कैसे ठीक से व्यवस्थित होती है, माता-पिता बच्चे के स्वास्थ्य पर कितना ध्यान देते हैं, यह उसके मूड और शारीरिक आराम की स्थिति को निर्धारित करता है। बच्चों में स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने में माता-पिता के साथ सहयोग करने के लिए, मैं निम्नलिखित कार्यक्रम आयोजित करता हूँ: अभिभावक बैठकें, बातचीत, परामर्श, सर्वेक्षण, अनुस्मारक, पुस्तिकाएँ « फिंगर जिम्नास्टिक» , साँस लेने के व्यायाम», "बच्चे को ठीक से कैसे सख्त किया जाए?" , "फ्लू रोकथाम" , और आदि।; खेलने का कार्यक्रम "पिताजी, माँ, मैं एक मिलनसार परिवार हूँ" , स्वास्थ्य सप्ताह, परियोजना "स्वस्थ रहो!" .

नवाचार में महारत हासिल करते समय, आपको लगातार सक्रिय रचनात्मक खोज में रहने की आवश्यकता है, मास्टर कुशल प्रौद्योगिकियाँशिक्षण, पालन-पोषण, छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं का विकास, प्रयोग और शोध, उनके काम के परिणामों को बेहतर बनाने का प्रयास करता है। अपने काम को और अधिक कुशल बनाने के लिए मैं विभिन्न आधुनिक तकनीकों का उपयोग करता हूं।

मैं बच्चों और माता-पिता दोनों के साथ अपने काम में डिज़ाइन तकनीक का उपयोग करता हूँ। मैंने अपने काम में अल्पकालिक और दीर्घकालिक परियोजनाओं का उपयोग किया: "रेत का एक कण, रेत के दो कण..." (संज्ञानात्मक-अनुसंधान), "स्वस्थ रहो" (माता-पिता के लिए, परिवार में स्वस्थ जीवन शैली को मजबूत करने में माता-पिता की रुचि बढ़ाने के लिए).

इसके अलावा मैं अपने काम में व्यक्ति-उन्मुख तकनीक का उपयोग करता हूं, जिसमें मानवतावादी दिशा, सहजता, संघर्ष आदि शामिल है सुरक्षित स्थितियाँबच्चे के व्यक्तित्व का विकास. अपने काम में मैं खेल-आधारित शिक्षण प्रौद्योगिकियों का भी उपयोग करता हूं:

• एक गतिविधि या किसी गतिविधि के भाग के रूप में (परिचय, सुदृढीकरण, व्यायाम, नियंत्रण)
• किसी विषय, अवधारणा में महारत हासिल करने के लिए स्वतंत्र प्रौद्योगिकियों के रूप में
• जैसा उपदेशात्मक खेल; मैं यात्रा गेम्स और मनोरंजन गेम्स का उपयोग करता हूं। चंचल क्षण बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों में प्रवेश करते हैं: काम और खेल, शैक्षिक गतिविधियाँ और खेल, शासन के कार्यान्वयन और खेल से संबंधित रोजमर्रा की घरेलू गतिविधियाँ। गेमिंग प्रौद्योगिकियों की मदद से, मैं बच्चों का ध्यान, स्मृति, सोच और कल्पना विकसित करता हूं। उदाहरण के लिए, ये खेल: "वही ढूंढो" , "चित्र बनाएं कि यह कैसा था" .

मैं अपने काम में बच्चों के लिए समस्या-आधारित शिक्षा का भी उपयोग करता हूं। मैं बच्चों के लिए शैक्षिक गतिविधि के सभी क्षेत्रों में एक संज्ञानात्मक कार्य, स्थितियाँ बनाता हूँ और बच्चों को पहले से अर्जित ज्ञान और कौशल का उपयोग करके इसे हल करने के साधन खोजने की अनुमति देता हूँ। मैं सक्रिय क्रियाओं, प्रश्नों की मदद से एक समस्याग्रस्त स्थिति पैदा करता हूं जो ज्ञान की वस्तु की नवीनता, महत्व, सुंदरता और अन्य विशिष्ट गुणों पर जोर देते हैं।

मैं जीवन और स्वास्थ्य सुरक्षा पर बातचीत में, गणित की कक्षाओं में, बाहरी दुनिया से परिचित होने में, खेल गतिविधियों में और संवेदी शिक्षा में समस्याग्रस्त स्थितियों का उपयोग करता हूँ। परिणामस्वरूप, बच्चे सोचना और तर्क करना सीखते हैं।

मैं कुछ तकनीकों, विधियों और साधनों का उपयोग करके एक समस्याग्रस्त स्थिति बनाता हूँ। उदाहरण के लिए, मैं निम्नलिखित पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग करता हूं:

• मैं बच्चों को एक विरोधाभास की ओर ले जाता हूं और उन्हें स्वयं इसे हल करने का रास्ता खोजने के लिए आमंत्रित करता हूं। (उदाहरण के लिए, टहलते समय मैं बच्चों से पूछता हूं: “अभी साल का कौन सा समय है? - सर्दी। जैसा कि आपको पता चल गया, सर्दी क्यों है, लेकिन मुझे लगता है कि अभी गर्मी है..." बच्चे खुद को साबित करना और निष्कर्ष निकालना शुरू करते हैं।
• हम एक ही मुद्दे पर अलग-अलग दृष्टिकोण प्रस्तुत करते हैं;
• मैं बच्चों को स्थिति से तुलना, सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालने के लिए प्रोत्साहित करता हूँ;
• मैं समस्याग्रस्त कार्य प्रस्तुत करता हूँ। मेरे द्वारा प्रस्तुत समस्याग्रस्त कार्य सुलभ, व्यवहार्य और दिलचस्प हैं।

खेल बच्चों के लिए सबसे सुलभ गतिविधि का प्रमुख प्रकार है; यह आसपास की दुनिया से प्राप्त छापों और ज्ञान को संसाधित करने का एक तरीका है। पहले से ही बचपन में, एक बच्चे के पास खेल में सबसे बड़ा अवसर होता है, न कि किसी अन्य गतिविधि में, स्वतंत्र होने का, अपने विवेक से साथियों के साथ संवाद करने का, खिलौने चुनने और विभिन्न वस्तुओं का उपयोग करने का, तार्किक रूप से संबंधित कुछ कठिनाइयों को दूर करने का। खेल का कथानक, उसके नियम। खेल में वह एक व्यक्तित्व के रूप में विकसित होता है, वह अपने मानस के उन पहलुओं को विकसित करता है जिन पर बाद में उसके सामाजिक अभ्यास की सफलता निर्भर करेगी। इसलिए, गेमिंग तकनीकों का उपयोग किया जा रहा है शैक्षिक प्रक्रिया, मैं परोपकार के सिद्धांत का पालन करता हूं, मैं भावनात्मक समर्थन प्रदान करने, एक आनंदमय वातावरण बनाने और बच्चे के किसी भी आविष्कार और कल्पनाओं को प्रोत्साहित करने का प्रयास करता हूं। मेरा मानना ​​है कि केवल इस मामले में ही खेल बच्चे के विकास और वयस्कों के साथ सहयोग का सकारात्मक माहौल बनाने के लिए उपयोगी होगा। मैं शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का प्रयास करता हूं ताकि गेमिंग प्रौद्योगिकियां, खेल के क्षणों की तरह, बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों में प्रवेश करें: काम और खेल, शैक्षिक गतिविधियां और खेल, शासन के क्षणऔर खेल. खेल के क्षण शैक्षणिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, खासकर अनुकूलन अवधि के दौरान। दो से तीन साल की उम्र से शुरू होकर, उनका मुख्य कार्य गठन है भावनात्मक संपर्क, बच्चों का शिक्षक पर भरोसा, शिक्षक में एक दयालु व्यक्ति को देखने की क्षमता, जो हमेशा मदद के लिए तैयार रहता है (आपकी मां कैसी हैं), दिलचस्प साथीखेल में। मैं पहली खेल स्थितियों को सामने से व्यवस्थित करता हूं ताकि कोई भी बच्चा ध्यान से वंचित महसूस न करे। उदाहरण के लिए, ये राउंड डांस जैसे खेल हैं "पाव रोटी" , "कोशिश करो, पकड़ो" , "माशा के लिए ईस्टर केक" आदि। आगे मैं खेल स्थितियों को शामिल करता हूँ जैसे "क्या चल रहा है?" , "गेंद को कौन तेजी से घुमा सकता है" - साथ ही, बच्चों को एक खेल-प्रतियोगिता में संगठित करना। मैं बच्चों का ध्यान विकसित करने के लिए गेमिंग तकनीकों का उपयोग करता हूं। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में, अनैच्छिक ध्यान से स्वैच्छिक ध्यान की ओर क्रमिक संक्रमण होता है। स्वैच्छिक ध्यान के लिए किसी कार्य पर एकाग्रता की आवश्यकता होती है, भले ही वह बहुत दिलचस्प न हो। इसलिए, खेल तकनीकों का उपयोग करके बच्चों का विकास करना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, मैं आपके ध्यान के लिए एक खेल स्थिति का सुझाव देता हूं: "वही ढूंढो" - आप अपने बच्चे को कई गेंदों, क्यूब्स, मूर्तियों, खिलौनों में से चुनने की पेशकश कर सकते हैं "वही" (रंग, आकार के अनुसार)उसकी तरह। या मैं एक खेल का सुझाव देता हूँ "क्या गलत?" , जानबूझकर अपने कार्यों में गलती करना, और बच्चे को इस पर ध्यान देना चाहिए।

गेमिंग तकनीक का उपयोग करने से मुझे बच्चों की याददाश्त विकसित करने में मदद मिलती है। ये गेम जैसे हैं "याद रखें और नाम दें" , "पहले क्या, आगे क्या" और आदि।

गेमिंग प्रौद्योगिकियां सोच के बुनियादी रूपों के निर्माण में भी योगदान देती हैं: दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक और तार्किक।

शैक्षिक प्रक्रिया में गेमिंग तकनीकों और विधियों को शामिल करने से मुझे इसमें मदद मिलती है। साथ ही, बच्चा तुलना करना सीखता है, वस्तुओं में सबसे आवश्यक चीजों को उजागर करता है और स्थिति पर नहीं, बल्कि आलंकारिक विचारों पर ध्यान केंद्रित करते हुए अपने कार्यों को अंजाम दे सकता है। मैं एक बच्चे को तर्क करने, कारण-और-प्रभाव संबंध ढूंढने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता सिखाने की प्रक्रिया में तार्किक सोच बनाता हूं।

कक्षा के अंदर और बाहर मैं सक्रिय रूप से निकितिन के शैक्षिक खेलों का उपयोग करता हूँ: "पैटर्न मोड़ो" , "ध्यान!" , "ध्यान दें - अनुमान लगाएं क्या!" , "सभी के लिए क्यूब्स" , "एक वर्ग मोड़ो" . बच्चे फ़ैक्टरी और मेरे द्वारा बनाए गए दोनों उपकरणों से खेलते हैं।

मैं जैसे गेम्स का भी उपयोग करता हूं "डायनेस ब्लॉक्स" , "मंगोलियाई खेल" , "कोलंबस अंडा" , "तंग्राम" . मेरे समूह के बच्चे इन सहायताओं से सीखने का आनंद लेते हैं।

गैर-मानक, समस्याग्रस्त स्थितियों में गेमिंग तकनीकों और विधियों का उपयोग, जिनमें कई विकल्पों में से समाधान चुनने की आवश्यकता होती है, बच्चों में लचीली, मौलिक सोच का निर्माण करती है। उदाहरण के लिए, कक्षाओं में बच्चों को कथा साहित्य से परिचित कराना (संयुक्त रीटेलिंग कला का काम करता हैया नई परीकथाएँ, कहानियाँ लिखना)बच्चों को अनुभव प्राप्त होता है जो उन्हें खेल खेलने की अनुमति देगा।

मैं विभिन्न गेमिंग प्रौद्योगिकियों का व्यापक रूप से उपयोग करता हूं लक्ष्य अभिविन्यासइट्स में शैक्षणिक गतिविधि, जो बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने में मदद करता है।

गेम थेरेपी के प्रभावी प्रकारों में से एक गुड़ियों के साथ लोक खेल, नर्सरी कविताएँ, गोल नृत्य और चुटकुले वाले खेल हैं। मैं उन्हें शैक्षणिक प्रक्रिया में उपयोग करता हूं; उनकी मदद से, मैं न केवल गेमिंग प्रौद्योगिकियों के शैक्षिक और विकासात्मक कार्यों को लागू करता हूं, बल्कि विभिन्न शैक्षिक कार्यों को भी लागू करता हूं: वे छात्रों को इससे परिचित कराते हैं लोक संस्कृति, परंपराओं, सहिष्णुता और सम्मान पैदा करें विभिन्न लोग. यह किंडरगार्टन शैक्षिक कार्यक्रम के क्षेत्रीय घटक का एक महत्वपूर्ण क्षेत्र है।

TRIZ प्रौद्योगिकियाँ मुझे न केवल बच्चों की कल्पनाशीलता, बल्कि रचनात्मकता को भी विकसित करने में मदद करती हैं। मैं इस तकनीक का उपयोग अपरंपरागत तरीकों से चित्र बनाने के लिए करता हूं। बच्चों की फिंगर पेंट "बर्फ गिर रही है" , हथेलियाँ « पतझड़ का पेड़» , "सूरज" , पेरोलॉन "मछली पानी में रहती है" , कपास के स्वाबस "रोवन ब्रश" , पत्ती प्रिंट, आदि। कक्षाओं के दौरान, बच्चे खेल खेलने का आनंद लेते हैं "अच्छा बुरा" - इस गेम का उपयोग सड़क पर, परिवहन में, प्रकृति में व्यवहार के नियमों पर चर्चा करने के लिए किया जा सकता है। एक खेल "विरोधाभास खोजें" अवलोकनों, वार्तालापों और विरोधाभासों के लिए उपयुक्त मौसम में, खिलौनों में, वस्तुओं, स्थितियों, आकारों में पाया जा सकता है और बच्चे, दो टीमों में विभाजित होकर, उत्साहपूर्वक समस्या के नए समाधान लेकर आएंगे। मैं स्मृति और अवलोकन कौशल विकसित करने के लिए खेल का उपयोग करता हूं। "मेमोरी टेस्ट" जिसमें, किसी चित्र या वस्तु को संक्षेप में दिखाने के बाद, मैं बच्चों से इस वस्तु को पुन: प्रस्तुत करने या इसकी सामग्री के बारे में सवालों के जवाब देने के लिए कहता हूं। विशेष रूप से इस उद्देश्य के लिए, मैंने सरल योजनाबद्ध रेखाचित्रों, अक्षरों, प्रतीकों के साथ कार्डों का एक सेट बनाया और पाठ की शुरुआत में, विशेष रूप से गणित में, मैंने उन्हें बोर्ड पर रखा, मैं बच्चों को उन्हें याद रखने और उन्हें कागज पर पुन: पेश करने के लिए आमंत्रित करता हूं। . साल की शुरुआत में यह 4-5 कार्ड हो सकते हैं और साल के अंत तक यह संख्या बढ़ाई जा सकती है। आप शारीरिक शिक्षा पाठ के रूप में ध्यान देने वाले खेल का उपयोग कर सकते हैं। "कान, आँख, नाक" . लोग इन खेलों को रुचि और स्वयं के साथ खेलते हैं, बिना यह जाने कि यह सब TRIZ कहलाता है। वे बस रुचि रखते हैं, असामान्य हैं, और वे कभी ऊबते नहीं हैं, बल्कि उत्साह के साथ खेलते हैं। गणित की कक्षाओं में, उन्हें लुप्त संख्या ढूँढ़ने और परिचित वस्तुओं को पहचानने में आनंद आता है। ज्यामितीय आंकड़ेऔर इसके विपरीत, वे ज्यामितीय आकृतियों को वास्तविक या शानदार वस्तुओं में बदलकर चित्र बनाते हैं। बच्चों को वास्तव में परियों की कहानियों के साथ काम करना, उन्हें बदलना, एक परी कथा का नया अंत करना, परिचित परी कथाओं में नायकों को जोड़ना, नई और आधुनिक परी कथाओं की रचना करना पसंद है। पाठ बहुत दिलचस्प होता है, जब पहले से ज्ञात या नई परियों की कहानियों को पढ़ने के बाद, मैं बच्चों को खुद परी कथा का एक अलग अंत खोजने या नायक को एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने में मदद करने के लिए आमंत्रित करता हूं। बच्चों की कल्पनाशीलता और रचनात्मकता कभी ख़त्म नहीं होती। मेरा मानना ​​​​है कि बच्चों के साथ काम करने में ट्राइज़ का उपयोग न केवल रचनात्मक क्षमताओं के विकास में मदद करता है, बल्कि बच्चों को अधिक आत्मविश्वास, शांत महसूस करने और दैनिक चमत्कारों, खोजों, जादू और परिवर्तनों की प्रत्याशा में खुशी और रुचि के साथ किंडरगार्टन जाने की अनुमति देता है।

शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए मैं आईसीटी का उपयोग करता हूँ:

• जीसीडी के लिए चित्रण सामग्री के चयन में, स्टैंड, समूह (स्कैनिंग, प्रिंटर, प्रस्तुतियाँ, इंटरनेट संसाधन) के डिजाइन के लिए
• जीसीडी के लिए अतिरिक्त शैक्षिक सामग्री के चयन में, छुट्टियों के परिदृश्यों और अन्य मनोरंजन से परिचित होना
• समूह प्रलेखन, रिपोर्ट की तैयारी में (कंप्यूटर आपको हर बार रिपोर्ट, विश्लेषण, योजना लिखने की अनुमति नहीं देता है, लेकिन केवल एक बार आरेख टाइप करें और आवश्यक परिवर्तन करें, जीसीडी की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए पावर प्वाइंट प्रेजेंटेशन के उपयोग में, शिक्षक परिषदों में भाषण, डिजिटल फोटोग्राफिक उपकरण और फोटो संपादन कार्यक्रमों के उपयोग में, पुस्तिकाओं, समूह व्यवसाय कार्ड, सामग्री के डिजाइन में विभिन्न दिशाएँगतिविधियाँ, शैक्षिक प्रक्रिया के सूचनात्मक और वैज्ञानिक-पद्धतिगत समर्थन के उद्देश्य से शैक्षणिक गतिविधियों में इंटरनेट का उपयोग करना, जैसे शैक्षिक गतिविधियों के लिए अतिरिक्त जानकारी की खोज करना, बच्चों के क्षितिज का विस्तार करना।

बच्चों और अभिभावकों के साथ काम करने में उपयोग किए जाने वाले बुनियादी आईसीटी उपकरण: कंप्यूटर, प्रिंटर, स्कैनर, रेडियो टेप रिकॉर्डर, कैमरा।

मेरा सारा काम बहु-स्तरीय शिक्षा पर आधारित है। मैं बच्चे की क्षमताओं, उसकी गतिविधि की गति और थकान के स्तर को ध्यान में रखता हूं। और व्यक्तिगत सहायता कार्ड इसमें सहायता करते हैं। मानचित्रों को प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में बच्चों की टिप्पणियों को ध्यान में रखते हुए संकलित किया गया था खाली समयऔर माता-पिता के साथ की गई बातचीत को ध्यान में रखते हुए। हमारे काम में, प्रत्येक बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण खोजने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है: व्यक्तिगत क्षमताओं को निर्धारित करना, चिंताओं और उपलब्धियों में रुचि रखना।

इन तकनीकों और प्रौद्योगिकियों के उपयोग से भौतिक और भौतिक क्षेत्रों में स्थिर सकारात्मक उपलब्धियाँ प्राप्त हुई हैं व्यक्तिगत विकासछात्र.

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प्रतिलिपि

1 प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों पर स्पष्टीकरण प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीकों में सुधार (खंड 3.1. विशेषज्ञ की राय) नई प्रमाणन प्रक्रिया के पैराग्राफ 36, 37 की आवश्यकताओं के अनुसार, किसी शिक्षक को प्रमाणित करते समय योग्यता श्रेणियांशिक्षण और शैक्षणिक विधियों में सुधार के क्षेत्र में अपनी उपलब्धियों का प्रदर्शन करना चाहिए। विधि (ग्रीक शब्द मेटोडोस से शाब्दिक अर्थ है किसी चीज़ का रास्ता) का अर्थ है किसी लक्ष्य को प्राप्त करने का एक तरीका, एक निश्चित क्रमबद्ध गतिविधि। शिक्षण विधि एक शिक्षक और छात्रों की व्यवस्थित परस्पर गतिविधि की एक विधि है, गतिविधि जिसका उद्देश्य सीखने की प्रक्रिया में शिक्षा, पालन-पोषण और विकास की समस्याओं को हल करना है (शिक्षाशास्त्र: शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। एड। यू.के. बाबांस्की) . विशेषज्ञ की राय में, शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों को चार मुख्य समूहों में विभाजित किया गया है: पहला समूह: नए ज्ञान बनाने के तरीके और गतिविधि के तरीके, दूसरा समूह: छात्र गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके, तीसरा समूह: नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके, चौथा समूह: समूह : व्यक्तिगत परिणाम बनाने की विधियाँ। तरीकों के पहले समूह का मूल्यांकन करते समय विशेष ध्यानविशेषज्ञ को शिक्षक की शैक्षिक सामग्री प्रस्तुत करने और छात्रों को कार्रवाई के तरीकों से परिचित कराने की क्षमता पर ध्यान देना चाहिए। नए ज्ञान के निर्माण की विधियों और गतिविधि के तरीकों में शामिल हैं: व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक और प्रजनन विधियाँ

2 कहानी, व्याख्यान, स्पष्टीकरण, साहित्य अध्ययन, प्रदर्शन, प्रदर्शन, किसी कार्य को एल्गोरिदम, सर्वेक्षण आदि के अनुसार पूरा करना। ये विधियां स्मृति को प्रशिक्षित करती हैं और ज्ञान प्रदान करती हैं, लेकिन बच्चों को पूरी तरह से रचनात्मक सोच विकसित करने की अनुमति नहीं देती हैं; समस्याग्रस्त और आंशिक रूप से खोज के तरीके, समस्याग्रस्त या अनुमानी बातचीत, कठिनाई की स्थिति पैदा करना आदि। इस पद्धति के लिए धन्यवाद, छात्र तार्किक, महत्वपूर्ण सोच कौशल, समस्या तैयार करने की क्षमता और इसे हल करने के तरीके खोजने आदि प्राप्त करते हैं; अनुसंधान विधिरचनात्मक स्तर की समस्याओं को हल करना, किसी समस्या की स्थिति को स्वतंत्र रूप से हल करना, प्रयोग करना, वर्गीकरण, मॉडलिंग, डिजाइन, निर्माण, एक प्रयोग स्थापित करना आदि। धन्यवाद यह विधिछात्र धीरे-धीरे सिद्धांतों और चरणों को सीखता है वैज्ञानिक अनुसंधान. वह न केवल शोध विषय पर साहित्य का अध्ययन करता है, बल्कि एक शोध योजना भी विकसित करता है, समस्या को हल करने के लिए अपनी स्वयं की परिकल्पनाओं का परीक्षण करता है और प्राप्त परिणामों का मूल्यांकन करता है। दूसरे समूह के तरीकों का उपयोग करने की शिक्षक की क्षमता का आकलन करते समय, एक पाठ/सत्र में छात्रों के काम को व्यवस्थित करने में गतिविधियों की प्रभावशीलता निर्धारित की जाती है। छात्र गतिविधियों के आयोजन के तरीकों में शामिल हैं: वे तरीके जिनमें शिक्षक और छात्रों की पारस्परिक क्रियाएं शामिल हैं: विचार-मंथन, चर्चा, बहस, भूमिका-निभाना और कहानी खेल, केस विधि, कार्यशाला, प्रशिक्षण, छात्र प्रस्तुतियाँ, आदि; छात्रों के स्वतंत्र कार्य के तरीके: स्व-परीक्षणों के साथ अभ्यास करना, पाठ्यपुस्तक सामग्री का अध्ययन करना, मॉडल, आरेख, तालिकाओं, उपकरणों के साथ काम करना, प्रयोगशाला कार्यऔर इसी तरह।

3 विधियों के तीसरे समूह में नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण विधियाँ शामिल हैं। विधियों के इस समूह में दक्षता की डिग्री शैक्षिक, संज्ञानात्मक और अन्य प्रकार की छात्र गतिविधियों की प्रभावशीलता निर्धारित करने में शिक्षक की गतिविधियों की प्रभावशीलता का आकलन करना संभव बनाती है। नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीकों में शामिल हैं: परीक्षण, पूछताछ, प्रश्नोत्तरी, लिखित कार्य, मौखिक और लिखित सर्वेक्षण, परीक्षण, परीक्षा आदि। व्यक्तिगत परिणाम बनाने के तरीकों में बातचीत, अनुनय, सुझाव, असाइनमेंट, प्रतियोगिता, उदाहरण, सादृश्य, चिंतनशील शामिल हैं। विधियाँ, शैक्षिक स्थितियाँ, आदि। शिक्षण गतिविधियों (खुले पाठ/सत्र में) की परीक्षा आयोजित करते समय, शिक्षक को विधियों के प्रत्येक समूह से कम से कम एक विधि की महारत प्रदर्शित करने की सलाह दी जाती है। इसके साथ ही, उसे नोट्स, शिक्षण सामग्री आदि दिखानी होगी, जिसमें विशिष्ट विधियों के उपयोग का वर्णन हो और किसी विशेषज्ञ के साथ साक्षात्कार में भी भाग लेना होगा। यदि शिक्षक के पास विशेषाधिकार है (खुला पाठ/सत्र आयोजित न करने का अधिकार है), तो विशेषज्ञ अपने पोर्टफोलियो की सामग्री से परिचित होने के साथ-साथ प्रमाणित व्यक्ति से बात करके शिक्षण और शैक्षिक तरीकों में अपनी महारत निर्धारित कर सकता है। और प्रशासन शैक्षिक संगठन. विधियों के निर्दिष्ट समूहों में दक्षता का स्तर विशेषज्ञ द्वारा नीचे प्रस्तावित मानदंडों के अनुसार निर्धारित किया जाता है। उत्पादक रूप से उपयोग करता है और सुधार करता है: पाठ या पाठ के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री के साथ उपयोग की जाने वाली विधियों का पूर्ण अनुपालन, संज्ञानात्मक क्षमताओं का स्तर, छात्रों की आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, पाठ का भौतिक समर्थन, व्यक्तिगत गुण। शिक्षक, उसकी तैयारी और स्तर पेशेवर संगतताऔर पद्धतिगत कौशल, किसी पाठ या पाठ के लिए शिक्षण समय की सीमा।

4 सुधार को शिक्षक द्वारा उपयोग की गई पद्धति में किसी भी नवाचार की शुरूआत के रूप में समझा जाना चाहिए, जिससे शैक्षिक कार्यों के परिणामों में सुधार करना संभव हो गया। इस मामले में विशेषज्ञ की भूमिका शुरू किए गए नवाचार की व्यवहार्यता, इसकी साक्षरता और प्रभावशीलता का निर्धारण करना होगा। उत्पादक रूप से उपयोग: पाठ या पाठ के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री के साथ उपयोग की जाने वाली विधियों का पूर्ण अनुपालन, संज्ञानात्मक क्षमताओं का स्तर, छात्रों की आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, पाठ का भौतिक समर्थन और पाठ के शिक्षण समय की सीमा या सबक. अपर्याप्त रूप से उत्पादक उपयोग: पाठ या पाठ के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री के साथ उपयोग की जाने वाली विधियों का आंशिक अनुपालन, संज्ञानात्मक क्षमताओं का स्तर, छात्रों की आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, पाठ का भौतिक समर्थन और शिक्षण समय की सीमा। सबक या सबक. उपयोग नहीं करता है: पाठ या पाठ के लक्ष्यों, उद्देश्यों और सामग्री के साथ उपयोग की जाने वाली विधियों की असंगति, संज्ञानात्मक क्षमताओं का स्तर, छात्रों की आयु और मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, पाठ का भौतिक समर्थन और पाठ की निर्देशात्मक समय सीमा या पाठ। "उपयोग नहीं करता" संकेतक प्रमाणित शिक्षक की अज्ञानता का भी प्रमाण हो सकता है आधुनिक तरीकेप्रशिक्षण और शिक्षा, किसी पाठ या पाठ के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए उनका चयन करने में असमर्थता। अधिकतम राशिएक विधि के उत्पादक उपयोग और उसके सुधार के लिए एक शिक्षक को जो अंक मिल सकते हैं (प्रत्येक समूह से एक पर्याप्त है) 60 अंक हैं। तदनुसार, विधियों के चार समूह 240 अंक के लायक हैं।

5 विशेषज्ञ अंक की संख्या के आधार पर, विशेषज्ञ की राय की तालिका "शिक्षण और शैक्षिक तरीकों में सुधार" में प्राप्त परिणामों को उचित कॉलम में दर्ज करता है: 0 अंक का उपयोग नहीं करता है; अपर्याप्त रूप से उत्पादक रूप से बिंदुओं का उपयोग करता है; बिंदुओं का उत्पादक ढंग से उपयोग करता है; उत्पादक रूप से उपयोग करता है और स्कोर में सुधार करता है।

शैक्षणिक गतिविधियों की जांच के संगठनात्मक और तकनीकी आधार शैक्षणिक गतिविधियों की जांच के चरण प्रमाणित शिक्षक के साथ विशेषज्ञ साक्षात्कार: - कार्यान्वित प्रौद्योगिकियों पर और

लोगो एक शिक्षक की प्रमुख योग्यताएँ। परीक्षा आयोजित करने के लिए संगठनात्मक और तकनीकी आधार व्यावसायिक गतिविधियों की विशेषज्ञता पेशेवर दक्षताओं में दक्षता की डिग्री का आकलन पहले

प्रमाणीकरण शिक्षा संगठन के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के परिप्रेक्ष्य से एक शिक्षक की व्यावसायिक दक्षताओं के विकास के स्तर का आकलन करना और अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "21 वीं सदी के शिक्षक की छवि:" का आयोजन करना।

"एक प्रभावी पाठ संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में शिक्षक का मुख्य शैक्षणिक उपकरण है" "पाठ शिक्षक की सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति का दर्पण है" वी.ए. सुखोमलिंस्की सामग्री लक्ष्य और उद्देश्य तरीके पाठ साधन

शिक्षण विधियाँ शिक्षण विधि छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने का एक तरीका है; शिक्षक और छात्रों की गतिविधि का तरीका, जिसका उद्देश्य छात्रों द्वारा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना है

शिक्षण विधियाँ विधियों का सार विधि एक विशिष्ट लक्ष्य प्राप्त करने के उद्देश्य से गतिविधि का एक तरीका है। शिक्षण पद्धति: जिस तरह शिक्षक और छात्र कार्य करते हैं; क्रियाओं और कार्य विधियों का एक सेट

2 दिनांक 24 नवंबर 2016, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य के इग्लिंस्की जिले के नगरपालिका जिले के अतिरिक्त शिक्षा "युवा तकनीशियनों के स्टेशन" के नगरपालिका बजटीय संस्थान की पद्धति परिषद, विषय पर रिपोर्ट:

शिक्षण विधियों और तकनीकों की अवधारणा। प्रशिक्षण के कार्य, उनके लिए आवश्यकताएँ। आधुनिक शिक्षाशास्त्र में शिक्षण विधियों को वर्गीकृत करने की समस्या मुख्य मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक विधियों की विशेषताएँ

ORKSE पर पाठों की परीक्षा संकलित: प्राथमिक शिक्षा विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, GBOU DPO NIRO, पीएच.डी. एन., रूनोवा टी.ए. स्तर पर छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की मुख्य सामग्री

विषयवस्तु 1. आधुनिक पाठ की संरचना...3 1.1. पाठ की संरचना के लिए आवश्यकताएँ....3 1.2. पाठ के उद्देश्यों का निर्धारण.3 1.3. शिक्षण विधियों का वर्गीकरण..5 1.4. पाठ के प्रकार..6 1.5. नमूना संरचना

मंच का उपदेशात्मक कार्य पाठ की शुरुआत का आयोजन करना सभी (अधिकांश) छात्रों द्वारा होमवर्क पूरा करने की शुद्धता और जागरूकता स्थापित करना अध्ययन पाठ के संरचनात्मक तत्व शर्तें

312. विषय 5 शैक्षिक गतिविधियों के आयोजन के तरीके और रूप प्रश्न संख्या 1. कक्षा-पाठ शिक्षण प्रणाली वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित थी 1. वी. रत्के 2. के.डी. उशिंस्की 3. हां.-ए. कोमेन्स्की 4. आई.एफ. हर्बर्ट 4 प्रश्न

शैक्षिक पाठ की उपदेशात्मक और पद्धतिगत संरचना का कार्यान्वयन पद्धतिगत सेमिनार बशकिरोवा ओ.ए., पद्धतिविज्ञानी शैक्षिक पाठ शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन का मुख्य रूप है, इसकी एक समग्र संरचना है,

प्रशिक्षण सत्र के संरचनात्मक तत्व चरण उपदेशात्मक कार्य कार्य को हल करने के वास्तविक परिणाम के संकेतक 1. पाठ की शुरुआत का संगठन। छात्रों को कक्षा में काम के लिए तैयार करना। पूरी तैयारी

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय, संघीय राज्य बजटीय उच्च व्यावसायिक शिक्षा संस्थान "टॉम्स्क स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी"

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मॉड्यूल 6. व्याख्यान प्रश्न पढ़ाने के तरीके और साधन: 1. शिक्षण विधियों की अवधारणा, उनका वर्गीकरण। 2. शिक्षण विधियों की विशेषताएँ। 3. शिक्षण सहायक सामग्री, उनकी विशेषताएँ। साहित्य: 1. ज़ुक, ओ.

"एक पाठ एक शिक्षक की सामान्य और शैक्षणिक संस्कृति का दर्पण है, उसकी बौद्धिक संपदा का एक माप है, उसके क्षितिज और विद्वता का एक संकेतक है" वी.ए. सुखोमलिंस्की द्वारा तैयार: गुलयेवा टी.वी., गणित और कंप्यूटर विज्ञान के शिक्षक

व्याख्यान 1.2. माध्यमिक विद्यालय योजना में रसायन विज्ञान पढ़ाने की विधियाँ: 1. रसायन विज्ञान पढ़ाने की विधि की विशेषताएँ। 2. रसायन विज्ञान शिक्षण में विधियों का वर्गीकरण 3. विधियाँ सक्रिय अध्ययनइसकी अनेक परिभाषाएँ हैं

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पारंपरिक तरीकेशिक्षण विधि शिक्षण की व्याख्या कहानी वार्तालाप स्रोतों के साथ काम करें प्रदर्शन चित्रण विधि का संक्षिप्त विवरण I. प्रस्तुति का मौखिक एकालाप रूप। स्पष्टीकरण की ओर

पाठ विश्लेषण. पूर्ण पाठ विश्लेषण. पाठ की आवश्यकताओं के अनुसार संचालन किया गया। I. पाठ को विकास, शिक्षा और पालन-पोषण की समस्याओं को व्यापक रूप से हल करना चाहिए। विकासात्मक लक्ष्य सबसे पहले आता है। को बढ़ावा देता है

लिसेयुम में कार्यप्रणाली पर विनियम, स्कूलों में कार्यप्रणाली पर विनियम शिक्षा मंत्रालय के मुख्य नियामक दस्तावेजों और रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के आधार पर विकसित किए गए थे, जो अध्ययन पर आधारित है।

पाठ के तकनीकी मानचित्र का लेआउट 1. पाठ का विषय: अनुमोदित कैलेंडर और विषयगत योजना के अनुसार 2. पाठ के उद्देश्य: विकसित किए जा रहे ज्ञान, कौशल और दक्षताओं के अनुसार उपदेशात्मक:

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2 समीक्षक: इंटरनेशनल स्टेट इकोलॉजिकल यूनिवर्सिटी के मानव जीवविज्ञान और पारिस्थितिकी विभाग का नाम ए.डी. के नाम पर रखा गया है। सखारोव; डेविडोव्स्की ए.जी., एसोसिएट प्रोफेसर, शिक्षाशास्त्र विभाग और शैक्षिक विकास की समस्याएं

ग्रंथ सूची 1. ज़ीर ई. एफ. व्यवसायों का मनोविज्ञान: ट्यूटोरियलविश्वविद्यालय के छात्रों के लिए / ई. एफ. ज़ीर। मॉस्को, 2005। 2. नोविकोव ए.एम. शैक्षिक गतिविधियों की पद्धति / ए.एम. नोविकोव। मॉस्को, 2005.

मॉस्को शहर का शिक्षा विभाग मॉस्को शहर का उच्च शिक्षा का राज्य स्वायत्त शैक्षणिक संस्थान "मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ ओपन एजुकेशन" इंटरएक्टिव टेक्नोलॉजीज विभाग

मॉड्यूल 1. शैक्षणिक ज्ञान के मूल सिद्धांतों में 9 सेमिनार (18 घंटे) और मध्यावधि नियंत्रण (2 घंटे) शामिल हैं। परीक्षण (4 घंटे)। कुल 32 विषय 1: “एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र। चिकित्सा शिक्षाशास्त्र" पाठ का उद्देश्य: बनाना

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अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "रचनात्मकता के चरण" व्याख्यात्मक नोट शैक्षिक कार्यक्रम "रचनात्मकता के चरण" में एक कलात्मक और सौंदर्य अभिविन्यास है। इस पर प्रशिक्षण

बीलाइन दिशा असाइनमेंट के लिए अनुशासन "मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र" में परीक्षण: प्रस्तावित 1 में से अतिरिक्त उत्तर विकल्पों को चिह्नित करें। मनोवैज्ञानिक तरीके ए) सर्वेक्षण बी) अवलोकन सी) परीक्षण डी) मॉडलिंग

मॉस्को क्षेत्र के माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा के राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "मॉस्को कॉलेज" ऊर्जा "पद्धति संबंधी सिफारिशें" एक आधुनिक पाठ कैसे तैयार करें "

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान उच्च व्यावसायिक शिक्षा "अल्ताई राज्य शिक्षा अकादमी"

शैक्षिक संस्थान "बेलारूसी राज्य आर्थिक विश्वविद्यालय" को मंजूरी शैक्षिक संस्थान "बेलारूसी राज्य आर्थिक विश्वविद्यालय" का पहला प्रोजेक्टर वी.वी. सदोव्स्की "_10_"

1 अनुशासन का गारंटर: फ़ैज़ुलिना एल.आर. शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, प्रीस्कूल और प्राथमिक विभाग सामान्य शिक्षाउच्च शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान "बश्किर स्टेट यूनिवर्सिटी" के सिबे इंस्टीट्यूट (शाखा) कार्य कार्यक्रम

BOU SPO VO "ग्रियाज़ोवेट्स पॉलिटेक्निक कॉलेज" विशिष्टताओं में मुख्य व्यावसायिक शैक्षिक कार्यक्रमों के हिस्से के रूप में शैक्षणिक विषयों के कार्य कार्यक्रमों के विकास के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें

2017-2018 के लिए स्कूल पद्धति संबंधी कार्य योजना शैक्षणिक वर्ष पद्धति संबंधी विषय: "संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के कारक के रूप में एक शिक्षक की पेशेवर क्षमता का विकास" लक्ष्य: सुनिश्चित करना

मॉस्को शहर का शिक्षा विभाग, मॉस्को शहर का राज्य बजटीय व्यावसायिक शैक्षिक संस्थान, शैक्षणिक कॉलेज 15 शैक्षणिक अनुशासन ओपी.08 आधुनिक का कार्य कार्यक्रम

1920 रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय उच्च शिक्षा के संघीय राज्य बजटीय शैक्षणिक संस्थान "क्यूबन राज्य यी स्वतंत्र पर विनियम

शिक्षक का नाम। विषय वर्ग पाठ का विषय मानदंड पाठ संकेतक रेटिंग टी लक्ष्य निर्धारण पारंपरिक लक्ष्य और उद्देश्य शिक्षक द्वारा स्वयं निर्धारित किए जाते हैं संक्रमण बच्चे पाठ में लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने में शामिल होते हैं, लेकिन

आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया में, पाठ की प्रभावशीलता बढ़ाने के उद्देश्य से कई पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग किया जाता है। वे पाठ्यपुस्तक और उस पर शिक्षक के कार्य दोनों की कमियों से बचने में मदद करते हैं। जानकारी

संघीय राज्य शैक्षिक मानक अरिस्टोवा ई.ए. के संदर्भ में पाठ का आत्म-विश्लेषण और विश्लेषण, शिक्षा और संसाधन प्रबंधन के उप निदेशक, राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय 456, क्रुपोडेरोवा एल.ए., जीव विज्ञान शिक्षक, राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान माध्यमिक विद्यालय 456, कोल्पिंस्की जिला सार: लेखक अनुभव प्रस्तुत करते हैं

ए. ए. टाइचिनिना, एमकेओयूडीओ "आईएमसी" के पद्धतिविज्ञानी किंडरगार्टन में शैक्षिक कार्य की गुणवत्ता पर राज्य द्वारा लगाई गई आधुनिक वास्तविकताएं और आवश्यकताएं बताती हैं कि शिक्षक को ज्ञान होना चाहिए

"शिक्षक का कौशल एक विशेषता है जिसे सीखना चाहिए" ए.एस. मकरेंको हर कोई जानता है कि सबक क्या है। स्कूल के वर्ष हजारों पाठ हैं जो मज़ेदार, मनोरंजक, गहन और शैक्षिक हैं। यह पंक्ति

शैक्षिक संस्थान के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुपालन के लिए पाठ का मूल्यांकन कक्षा विषय पाठ का विषय खंड 1. लक्ष्य निर्धारण शिक्षक बिना किसी स्पष्टीकरण या टिप्पणी के पाठ के लक्ष्य की घोषणा करता है 1 0 शिक्षक बनाने का प्रयास करता है पाठ का लक्ष्य स्पष्ट

कार्य कार्यक्रम का सार 11वीं कक्षा सामाजिक अध्ययन प्रस्तुत कार्यशील कार्यक्रम शैक्षिक विषयबुनियादी स्तर पर विषय का अध्ययन करने वाले 11वीं कक्षा के छात्रों के लिए "सामाजिक अध्ययन" के आधार पर संकलित किया गया है।

शिक्षण और शैक्षिक तरीकों में सुधार,

नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग।

NEO के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में परिलक्षित नई सामाजिक माँगें शिक्षा के लक्ष्य निर्धारित करती हैं,

छात्रों के सामान्य सांस्कृतिक, व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक विकास के रूप में, "सीखना सिखाना" जैसी शिक्षा की महत्वपूर्ण योग्यता प्रदान करना।

मेरी शिक्षण गतिविधि का लक्ष्य शिक्षा की आधुनिक गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना, बदलती जीवन स्थितियों के अनुकूल ढलने में सक्षम सूचना-सक्षम व्यक्तित्व का पोषण करना है। मैं शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभावी निर्माण और आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के उपयोग के माध्यम से इस लक्ष्य को प्राप्त करना संभव मानता हूं, जिस पर शिक्षा के नए मानक द्वारा जोर दिया गया है।

आधुनिक का कब्ज़ा शैक्षणिक प्रौद्योगिकियाँऔर नई तकनीकें - यह शिक्षक की कार्यप्रणाली संस्कृति का एक घटक है। शिक्षा में नई प्रौद्योगिकियों का परिचय

यह प्रक्रिया न केवल छात्र, बल्कि स्वयं शिक्षक की स्थिति और अभ्यस्त दृष्टिकोण को भी बदल देती है।

पहले इसका केंद्र शिक्षक था और अब छात्र है। यह प्रत्येक छात्र को उस गति से सीखने की अनुमति देता है जो उनके लिए उपयुक्त है और उस स्तर पर जो उनकी क्षमताओं से मेल खाता है।

अपने अभ्यास में मैं निम्नलिखित आधुनिक शैक्षिक तकनीकों का उपयोग करता हूँ:

आईसीटी प्रौद्योगिकी (कंप्यूटर, मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, इंटरनेट)।

परंपरागत तकनीकी साधनमैं उन्हें कंप्यूटर से बदल रहा हूं, जो सीखने और शिक्षा प्रक्रिया को दृश्यमान बनाते हैं, अध्ययन की जा रही सामग्री को गहराई से और अधिक सचेत रूप से आत्मसात करने में योगदान करते हैं, और छात्रों की रुचि बढ़ाते हैं। उदाहरण के लिए, "सभी मामले" (ज्ञान को समेकित और व्यवस्थित करने पर एक पाठ) विषय पर ग्रेड 3 में रूसी भाषा के पाठ के लिए, मैंने एक प्रस्तुति तैयार की जिसमें बच्चों ने मामलों, सहायक शब्दों, मामले के प्रश्नों, पूर्वसर्गों के साथ एक तालिका देखी। फ्रंटल कार्य, असाइनमेंट के लिए त्रुटियों वाला एक पाठ

समूह. गणित, रूसी भाषा, आसपास की दुनिया और साहित्यिक पढ़ने के पाठों में, मैं पाठ्यपुस्तकों के लिए इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोगों का उपयोग करता हूं।

व्यक्तिगत और समूह प्रशिक्षण की तकनीक (समूहों, जोड़ियों में, व्यक्तिगत रूप से कार्य)

समूह कार्य, जोड़ी कार्य, व्यक्तिगत कार्य

व्यक्तिगत काममैं पाठ के सभी चरणों को व्यवस्थित करता हूं, ज्ञान को अद्यतन करने के चरण से लेकर चिंतन तक।

जोड़े में काम करने से छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने और आपसी नियंत्रण और पारस्परिक सहायता जैसे गुणों के निर्माण में मदद मिलती है।

समूह कार्य सहयोग प्रौद्योगिकी और कौशल विकास को बढ़ावा देता है सहयोगशैक्षिक सामग्री के साथ.

बहु-स्तरीय प्रशिक्षण की तकनीक (परीक्षण, स्वतंत्र कार्य के लिए कार्य, परीक्षण और परीक्षण, जटिलता के विभिन्न स्तरों के कार्य कार्ड)

मैं विभेदित शिक्षा के लिए तीन विकल्पों का उपयोग करता हूं:

व्यक्तित्व विशेषताओं के प्रारंभिक निदान के आधार पर;

छात्रों के सामान्य शैक्षिक कौशल में महारत हासिल करने का स्तर;

इंट्राक्लास भेदभाव के आधार पर होता है संज्ञानात्मक रुचियाँव्यक्तिगत विषयों के अध्ययन के लिए.

सभी कार्यों को दो समूहों में जोड़ा जा सकता है: पहला - शिक्षक प्रत्येक छात्र को एक कार्य देता है, दूसरा - छात्र स्वयं शिक्षक द्वारा प्रस्तावित बहु-स्तरीय कार्यों को चुनते हैं।

किसी कार्य को पूरा करते समय, छात्रों को कठिनाई का स्तर और मूल्यांकन का स्तर पता होता है, जो सीखने के लिए एक अलग दृष्टिकोण की अनुमति देता है, भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक तनाव से राहत देता है, और सकारात्मक सीखने के उद्देश्य पैदा करता है।

स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियाँ (स्वस्थ जीवन शैली के बारे में कक्षा के घंटे, स्वास्थ्य पाठ, शारीरिक शिक्षा सत्र, गतिशील विराम, प्रतिबिंब)

मैं उपयोग करता हूं डीनिम्नलिखित रूपों में पशु-बचत प्रौद्योगिकियाँ:

कार्यालय में स्वच्छता की स्थिति: स्वच्छता, तापमान, हवा की ताजगी, प्रकाश व्यवस्था;

छात्रों के स्वच्छता कौशल का निर्माण;

सही मुद्रा (छात्रों की मुद्रा और चेहरे के भाव, उनके आधार पर बारी-बारी से)।

प्रदर्शन किए गए कार्य की प्रकृति);

कक्षा में शारीरिक शिक्षा मिनट (सामान्य सुदृढ़ीकरण जिमनास्टिक, श्वास और ध्वनि व्यायाम, आंखों के व्यायाम, हाथ की मांसपेशियों को मजबूत करने के लिए व्यायाम,

रीढ़ की हड्डी को आराम देने वाले व्यायाम, चेहरे के भावों को आराम देने वाले व्यायाम)

शारीरिक व्यायामऔर अवकाश के दौरान आउटडोर खेल;

कक्षा के घंटे, स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने वाली बातचीत;

आउटडोर आउटडोर खेल;

हर साल मैं स्कूल-व्यापी स्वास्थ्य दिवस में बच्चों के साथ भाग लेता हूँ;

हर साल मैं डिफेंडर ऑफ द फादरलैंड डे (आओ, लड़कों) को समर्पित एक महीने के सैन्य खेल आयोजनों में भाग लेता हूं;

मैं आयोजन करूंगा खेल छुट्टियाँमाता-पिता और बच्चों के लिए;

आईसीटी का उपयोग करते समय, मैं स्वच्छता नियमों और मानकों में निर्धारित आवश्यकताओं का अनुपालन करता हूं;

छात्रों की व्यावसायिक सुरक्षा और स्वास्थ्य की कार्य योजना के अनुसार, मैं सुरक्षा ब्रीफिंग आयोजित करता हूँ।

सहयोग प्रौद्योगिकी (छात्रों, अभिभावकों, शिक्षकों के साथ)

मैं अपने छात्रों के माता-पिता के साथ व्यवस्थित कार्य करता हूं और माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा पर बहुत ध्यान देता हूं।

मैं कक्षा की बैठकों में प्रेरणा और रुचि बढ़ाने के बारे में बोलता हूँ

छात्रों के लिए व्यक्तिगत विषयों का अध्ययन करना, शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना, शैक्षिक गतिविधियों और नैदानिक ​​कार्यों में संलग्न होना, सीखने की समस्याओं की पहचान करना आदि।

मैं आयोजन और संचालन में माता-पिता को शामिल करता हूं संयुक्त छुट्टियाँ,

यात्राएँ, भ्रमण, विभिन्न पाठ्येतर गतिविधियाँ। माता-पिता न केवल मदद करते हैं

छुट्टियों के लिए सजावट और पोशाकें बनाते हैं, लेकिन उत्पादन में भी भाग लेते हैं और सबसे सक्रिय दर्शक होते हैं।

समस्या-आधारित शिक्षा की तकनीक (शिक्षक एक शैक्षिक कार्य निर्धारित करता है और पाठ के विभिन्न चरणों में एक शैक्षिक समस्या की स्थिति बनाता है, छात्रों की बौद्धिक क्षमताओं के साथ समस्या कार्य के पत्राचार को निर्धारित करता है)।

परियोजना गतिविधियों की प्रौद्योगिकी (लघु परियोजनाएँ, शैक्षिक, रचनात्मक और सामाजिक)

आसपास की दुनिया पर लघु परियोजना।

रूसी भाषा परियोजना "द स्टोरी ऑफ़ द वर्ड" (प्रस्तुति)

गेमिंग प्रौद्योगिकियाँ (गेम फॉर्म में पाठ और कार्य, व्यावसायिक गेम, आउटडोर गेम)