เด็กที่อยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากและความต้องการการสนับสนุนทางสังคมและการสอน แนวคิด “ครอบครัวในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก”

พอร์ทัล I-Parent จะบอกคุณว่าเด็กคนไหนที่อาจพบว่าตนเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก อะไรคือสาเหตุของการตกอยู่ในสถานการณ์ดังกล่าว และวิธีแก้ไขปัญหาของเด็กดังกล่าวในรัสเซีย

โลกสมัยใหม่ไม่มั่นคงอย่างยิ่งและเต็มไปด้วยการเปลี่ยนแปลง บางครั้งผู้ใหญ่ก็ตกอยู่ในภาวะเครียดในสภาวะเศรษฐกิจที่ไม่มั่นคง อาชญากรรมที่เพิ่มขึ้น และความจำเป็นต้องกังวลเกี่ยวกับสิ่งที่จะเกิดขึ้นพรุ่งนี้ แน่นอนว่าสิ่งนี้ไม่สามารถส่งผลกระทบต่อเด็กๆ ได้

การรับรู้ของเด็กแตกต่างจากผู้ใหญ่มาก บางครั้งเรื่องเล็กๆ น้อยๆ ก็อาจกลายเป็นเรื่องเล็กๆ น้อยๆ ได้ โศกนาฏกรรมที่แท้จริง, เสียใจและบอบช้ำอย่างมาก ผู้ชายตัวเล็ก ๆ. เป็นผลให้เด็กพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก และเป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ใหญ่ที่จะต้องเข้าใจว่าพวกเขาจะช่วยให้เขารอดพ้นจากความเจ็บปวดที่เด็กต้องเผชิญเนื่องจากสถานการณ์ชีวิตต่างๆ ได้อย่างไร

สาเหตุของสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากในเด็ก

สาเหตุหลักประการหนึ่งที่ทำให้เกิดหมวดหมู่ "เด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก" คือความผิดปกติของครอบครัว กล่าวคือ:

• การติดยาเสพติดหรือโรคพิษสุราเรื้อรังในครอบครัว
• ความมั่นคงทางวัตถุต่ำ ความยากจน
• ความขัดแย้งระหว่างพ่อแม่และญาติ
• การรักษาที่โหดร้ายกับเด็ก ความรุนแรงในครอบครัว

สาเหตุของความบกพร่องในครอบครัว

1. การทำซ้ำรูปแบบปฏิสัมพันธ์และพฤติกรรมที่นำมาใช้ในครอบครัวผู้ปกครอง
2. สถานการณ์ชีวิตที่เลวร้ายซึ่งเป็นผลมาจากการที่โครงสร้างและเงื่อนไขการดำรงอยู่ของครอบครัวทั้งหมดเปลี่ยนไป ตัวอย่างเช่น การเสียชีวิตกะทันหัน ความพิการของสมาชิกในครอบครัวคนหนึ่ง
3. การเปลี่ยนแปลงในโลกรอบตัวซึ่งนำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงในแต่ละอย่าง ระบบครอบครัว. เช่น วิกฤตเศรษฐกิจ สงคราม เป็นต้น

1. เด็กที่ไม่มีผู้ปกครองดูแล

จำนวนเด็กกำพร้าเพิ่มขึ้นในสัดส่วนโดยตรงกับความอยู่ดีมีสุขทางเศรษฐกิจและสังคมในประเทศที่ลดลง เด็กถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองด้วยเหตุผลหลายประการ ส่วนใหญ่มักเป็นการกีดกัน สิทธิของผู้ปกครอง.

เหตุผลในการลิดรอนสิทธิของผู้ปกครอง:

• ความล้มเหลวที่จะปฏิบัติตาม ความรับผิดชอบของผู้ปกครองหรือการละเมิดพวกเขา
• การปรากฏตัวของความรุนแรงในครอบครัว
• การปรากฏตัวของการติดยาเสพติดเรื้อรังหรือโรคพิษสุราเรื้อรังในครอบครัว
• กระทำความผิดโดยบิดามารดาในความผิดต่อชีวิตและสุขภาพของบุตรหรือคู่สมรสของตน

ดังนั้น เด็กจึงสามารถถูกทิ้งไว้โดยไม่มีการดูแลจากผู้ปกครอง และสุดท้ายต้องอยู่ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า หากการอยู่กับครอบครัวอาจเป็นอันตรายต่อชีวิตของพวกเขา

หน้าที่หลักของสังคมคือ การตรวจพบตั้งแต่เนิ่นๆครอบครัวที่มีความเสี่ยง การช่วยเหลือครอบครัวดังกล่าวและการสนับสนุน ความปรารถนาที่จะรักษา ตระกูลเลือดสำหรับเด็ก บางครั้งการสนทนาง่ายๆ กับเพื่อนบ้านที่เริ่มปรากฏที่ทางเข้าบ่อยครั้งในขณะที่มึนเมาสามารถป้องกันการเกิดภัยพิบัติได้

แน่นอนว่าความฝันของเด็กๆ ที่สูญเสียพ่อแม่ไปและจบลงในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า และผลลัพธ์ที่ดีที่สุดของสถานการณ์สำหรับเขาคือการหาครอบครัวใหม่ ตามหาแม่ พ่อ และบ้านของตัวเองอีกครั้ง

ในปัจจุบัน ทารกมักได้รับการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมมากที่สุด ในขณะที่เด็กโตและวัยรุ่นมีโอกาสที่จะถูกจัดให้อยู่ในความดูแลหรือความดูแล เมื่อเร็ว ๆ นี้ มีรูปแบบการปกครองแบบ "ครอบครัวอุปถัมภ์" ในกฎหมาย พ่อแม่บุญธรรมในครอบครัวดังกล่าวมีสิทธิได้รับค่าชดเชยทางการเงินจากการเลี้ยงดูบุตร นอกจากนี้ ทุกเดือนครอบครัวดังกล่าวจะได้รับเงินสงเคราะห์ดูแลเด็กซึ่งเป็นปัจจัยเพิ่มเติมในการดึงดูดผู้ที่พร้อมรับการดูแลเด็กจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าเพื่อแก้ไขปัญหานี้

2.เด็กด้วย ความพิการ(ผู้ที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการด้านจิตใจ และ/หรือ ร่างกาย)

สาเหตุของความพิการในวัยเด็กอาจเป็นความผิดปกติของการพัฒนามดลูกที่เกิดจากปัจจัยทางพันธุกรรมวิถีชีวิตของผู้ปกครอง (การติดยา โรคพิษสุราเรื้อรัง และการเบี่ยงเบนประเภทอื่น ๆ ) การบาดเจ็บที่เกิด รวมถึงการบาดเจ็บที่ตามมาจากต้นกำเนิดต่างๆ

เด็กที่มีความต้องการพิเศษมักจะอาศัยและเรียนหนังสือที่บ้าน ในปัจจุบัน การศึกษาแบบเรียนรวมได้รับการพัฒนา โดยเด็กที่มีความพิการมีโอกาสได้ใช้ชีวิตและเรียนในสภาพแวดล้อมเดียวกันกับเพื่อนๆ

บ่อยครั้งที่การปรากฏตัวของเด็กที่มีความพิการในครอบครัวนำไปสู่การแตกสลาย ผู้ชายออกจากครอบครัวไม่สามารถทนต่อความยากลำบากและปัญหาเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงลูกคนพิเศษได้ ในขณะเดียวกันก็เห็นได้ชัดว่าการเลี้ยงดูเด็กเช่นนี้ต้องใช้ความพยายามมากเกินไปจากผู้หญิงที่ถูกทิ้งไว้ตามลำพัง

ลักษณะของครอบครัวที่มีเด็กพิการ:

• ความยากจน:การดูแลเด็กป่วยต้องใช้เวลาส่วนตัวนอกเหนือจากค่าวัสดุจำนวนมากทำให้หลายคนต้องยอมแพ้ งานที่จ่ายสูงเพื่อสนับสนุนการทำงานด้วยตารางเวลาที่ยืดหยุ่นมากขึ้นและสถานที่ที่สะดวก
• ความโดดเดี่ยวจากสังคม:ความยากลำบากในการเยี่ยมชมสถานบันเทิงและกิจกรรมต่างๆ เนื่องจากสังคมไม่พร้อมเพียงพอที่จะรับเด็กที่มีความพิการและการสนับสนุนทางเทคนิคที่ไม่ดีต่อความต้องการของคนพิการ
• ความยากลำบากในการได้รับการศึกษาและวิชาชีพในการดำเนินกิจกรรมด้านการศึกษาและวิชาชีพเด็กพิเศษจำเป็นต้องมี เงื่อนไขพิเศษ. นอกจากนี้พวกเขามักจะเผชิญกับการปฏิเสธและการกลั่นแกล้งในหมู่เพื่อนฝูง

อยู่ระหว่างการพัฒนา โครงการเพื่อสังคมและโปรแกรมสำหรับการขัดเกลาทางสังคมและการปรับตัวของเด็กพิการ การสอนทักษะการทำงานให้พวกเขา มีการแนะนำโปรแกรมเพื่อรวมพวกเขาเข้ากับสภาพแวดล้อมของเพื่อนที่มีสุขภาพดี เป็นปัจจัยสำคัญคือการระบุข้อบกพร่องต่างๆ ในระยะเริ่มต้นของพัฒนาการของเด็ก ปัจจุบันทั่วประเทศมีบริการช่วยเหลือเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปี ทั่วประเทศ โดยผู้ปกครองที่มีลูกที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการหรือกลุ่มเสี่ยงสามารถสมัครได้ ผลที่ตามมาของการระบุข้อบกพร่องในระยะแรกของพัฒนาการของเด็ก:

• ป้องกันการพัฒนาความผิดปกติทุติยภูมิในการพัฒนาของเด็ก
• เผยศักยภาพในการฟื้นฟูครอบครัวในการเลี้ยงดูบุตร การให้คำปรึกษา ช่วยเหลือครอบครัวเอง
• การปรับตัวทางสังคมและการรวมเด็กไว้ในหมู่เพื่อนฝูงตั้งแต่ระยะแรก
• อยู่ระหว่างการเตรียมการฝึกอบรมเบื้องต้น หลักสูตรของโรงเรียนช่วยลดความยุ่งยากในการเรียนรู้ครั้งต่อไป

จำเป็นต้องมีโปรแกรมและโครงการเพื่อสังคมดังกล่าว การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันพวกเราทุกคนและความปรารถนาอย่างจริงใจที่จะเปลี่ยนวิธีที่สังคมของเรามองความพิการ ทุกคนสามารถช่วยได้ เช่น ดูแลเด็กโดยไม่มีพ่อแม่ หรือช่วยแม่ของเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการได้งานทำอย่างสุดความสามารถ

และเราต้องเริ่มต้นด้วยความจริงที่ว่าเราทุกคนต้องพยายามเข้าใจและยอมรับ ความจริงง่ายๆ: ไม่เหมือนฉันไม่ได้หมายความว่าแย่.

ไม่มีอะไรน่าละอายหรือน่าละอายเกี่ยวกับความพิการ และเราควรสอนเรื่องนี้ให้กับลูกหลานของเรา และที่สำคัญสิ่งนี้สามารถเกิดขึ้นได้กับทุกครอบครัว โดยไม่คำนึงถึงอายุ ที่อยู่อาศัย และระดับรายได้! สิ่งสำคัญคืออย่าละสายตาจากเด็กชายที่นั่งรถเข็นอย่างเขินอาย แต่ต้องสามารถอธิบายให้ลูกฟังได้ว่าทุกคนมีความแตกต่างกันและบางคนโชคดีน้อยกว่า แต่ไม่ได้หมายความว่าเขามีค่าควรแก่การเคารพ ความเอาใจใส่ และ การสื่อสาร. คุณสามารถช่วยเหลือครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กพิการได้ทั้งทางคำพูดและการกระทำ ไม่ต้องสงสัยเลยว่าความช่วยเหลือใด ๆ (ทั้งการสนับสนุนด้านจิตใจและการมีส่วนร่วมทางวัตถุ) เป็นสิ่งจำเป็นและมีค่ามากสำหรับพวกเขา!

3. เด็กที่ตกเป็นเหยื่อของความขัดแย้งระหว่างชาติพันธุ์ (รวมถึงอาวุธ) ภัยพิบัติด้านสิ่งแวดล้อมและที่มนุษย์สร้างขึ้น ภัยพิบัติทางธรรมชาติ เด็กจากครอบครัวของผู้ลี้ภัยและผู้พลัดถิ่นภายในประเทศ เด็กติดอยู่ใน สภาวะที่รุนแรง

โดยพื้นฐานแล้ว เด็กเหล่านี้ตกเป็นเหยื่อของสภาวะสุดขั้ว เช่น สถานการณ์ที่เกินกว่าประสบการณ์ปกติของมนุษย์ แหล่งที่มาของความบอบช้ำทางจิตใจในวัยเด็กมักเป็นบุคคลอื่น ซึ่งรวมถึงการกระทำของผู้ก่อการร้าย การโจมตี สงครามในท้องถิ่น

ใน โลกสมัยใหม่น่าเสียดายที่จำนวนเด็กดังกล่าวกำลังเพิ่มขึ้น สิ่งที่สำคัญที่สุดในสถานการณ์ฉุกเฉินคือการให้เด็กเข้ามา สถานที่ปลอดภัยและจัดหาทุกสิ่งที่พวกเขาต้องการตั้งแต่ผลิตภัณฑ์สุขอนามัยส่วนบุคคลไปจนถึงโอกาสในการได้รับการศึกษา ท้ายที่สุด บ่อยครั้งที่พบว่าตัวเองอยู่บนถนนและสูญเสียหลังคาคลุมศีรษะ เด็ก ๆ ถูกบังคับให้จัดหาทุกสิ่งที่พวกเขาต้องการอย่างอิสระ ซึ่งอาจนำพวกเขาไปสู่เส้นทางแห่งอาชญากรรม

ปัญหาหลักของเด็กประเภทนี้คือการให้ความสนใจน้อยมากกับประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนสถานที่อยู่อาศัย แต่พวกเขาต้องเผชิญกับปัญหาหลายอย่างที่ผู้ใหญ่ไม่สามารถแก้ไขได้ง่ายๆ นอกจากที่อยู่อาศัยแล้ว เด็กๆ ยังต้องเปลี่ยนโรงเรียน วงสังคม สถานที่พักผ่อนหย่อนใจและความบันเทิงตามปกติ และปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ บ่อยครั้งเด็กที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์สุดขั้วจะสูญเสียญาติสนิทและแม้กระทั่งพ่อแม่ด้วยซ้ำ ไม่ต้องสงสัยเลยว่าพวกเขาทั้งหมดประสบกับความสูญเสีย

ในอนาคตเด็กประเภทนี้จะประสบปัญหาในการสื่อสาร การพัฒนาทั่วไปผลการเรียนและความสนใจในชีวิตลดลง เด็กที่อยู่ในสภาวะสุดขั้วต้องการความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยาในการเอาชนะโรคความเครียดหลังเหตุการณ์สะเทือนใจ

4. เด็กที่ถูกกระทำความรุนแรงรวมทั้งในครอบครัวด้วย

เด็กที่ถูกทารุณกรรมต้องพบกับความบอบช้ำทางจิตใจอย่างลึกซึ้งตั้งแต่อายุยังน้อย ตามกฎแล้วเด็กจะซ่อนสาเหตุของการบาดเจ็บจากผู้อื่นอย่างระมัดระวังความเจ็บปวดจากการบาดเจ็บสามารถทรมานเขาไปตลอดชีวิต

ประเภทของความรุนแรง:

• ความรุนแรงทางกายภาพเมื่อเด็กถูกทุบตีแล้วอาจมีร่องรอยการถูกตีตามร่างกายหรือไม่ได้รับอาหาร
• ความรุนแรงทางเพศ ,

การละเมิดทางจิตวิทยาเมื่อเด็กถูกทำให้อับอายในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ โดดเดี่ยว โกหกและถูกคุกคาม

ผลที่ตามมาจากความรุนแรง:

• เด็กพัฒนาความวิตกกังวลและความกลัวต่างๆ
• เด็กอาจรู้สึกผิด ความละอายใจ
• เด็กไม่รู้ว่าจะควบคุมความรู้สึกและอารมณ์ของตนอย่างไร
• ใน ชีวิตผู้ใหญ่เด็กๆ มักจะเผชิญกับความยากลำบากมากมายในการสร้างครอบครัวของตนเอง

บทบาทหลักในการช่วยเหลือเด็กที่ตกเป็นเหยื่อของความรุนแรงคือการระบุสถานการณ์ที่ยากลำบากนี้ตั้งแต่เนิ่นๆ เราต้องเอาใจใส่เด็กที่อยู่รอบตัวเรามากขึ้นเพื่อสังเกตว่าเด็กอาจจะซึมเศร้าหรืออารมณ์เสีย

ประการแรก สิ่งนี้ใช้กับผู้ปกครองของเด็ก เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่พ่อแม่จะต้องใกล้ชิดกับลูกๆ การพูดคุยกับลูกของคุณว่าเขาทำอะไรนอกบ้าน พูดคุยกับใคร เป็นสิ่งที่มีประโยชน์มาก และการสนับสนุนเป็นสิ่งสำคัญ ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจเพื่อที่เขาจะได้ไม่ลังเลที่จะบอกที่บ้านว่ามีคนประพฤติตนแตกต่างจากปกติในครอบครัวของเขาหรือไม่ จำเป็นต้องใส่ใจกับการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของเด็กแม้เพียงเล็กน้อย น้ำตาไหลกะทันหัน เบื่ออาหาร และการเปลี่ยนแปลงอื่น ๆ - เหตุผลที่ดีเพื่อการสนทนาที่เป็นความลับ เพื่อป้องกันความรุนแรงต่อเด็ก คุณสามารถพัฒนาทักษะการป้องกันตัวของพวกเขาด้วยการเล่นเกมไขปริศนาเล็กๆ น้อยๆ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถถาม: “คุณจะทำอย่างไรถ้ามีคนแปลกหน้าเสนอให้คุณนั่งรถไป?” กิจกรรมที่ดีในการใช้เวลาร่วมกันคือการใช้กระดาษเตือนเด็กพร้อมกฎความปลอดภัยขั้นพื้นฐาน: อย่าออกไปกับคนแปลกหน้า อย่าเปิดประตูให้คนแปลกหน้า แจ้งให้ผู้ปกครองทราบถึงที่อยู่ของคุณ ฯลฯ โดยเฉพาะอย่างยิ่งควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับอาการก้าวร้าวในวัยเด็กที่มุ่งเป้าไปที่ตนเองและผู้อื่นพยายามระบุสาเหตุของอาการและป้องกันไม่ให้อาการแย่ลง

สิ่งที่เลวร้ายที่สุดที่อาจเกิดขึ้นกับคนตัวเล็กคือความรุนแรงต่อเขาในครอบครัว เมื่อดูเหมือนว่าเขาจะไม่มีใครปกป้องเขาเลยก็ไม่มีใครบ่น ท้ายที่สุดแล้ว ผู้ทรมานคือคนที่สนิทที่สุดของเขา พ่อแม่ของเขา ซึ่งด้วยเหตุผลส่วนตัวจึงกลายเป็นคนติดเหล้า ติดยา คลั่งไคล้ศาสนา หรือเป็นคนป่วยทางจิต

บทบาทสำคัญในสถานการณ์เช่นนี้คือการที่เด็กๆ สามารถโทรหาได้โดยไม่ต้องกลัวว่าจะถูกเปิดเผย ทุกคนสามารถและควรรายงานสถานการณ์ความรุนแรงในครอบครัวที่เราพบเห็น: ญาติ เพื่อนบ้าน นักจิตวิทยาในโรงเรียน และครู

5. เด็กที่ต้องรับโทษจำคุกในอาณานิคมทางการศึกษา เด็กในสถานศึกษาพิเศษ

ตามกฎแล้วเด็กดังกล่าวมีลักษณะความปรารถนาที่จะมีพฤติกรรมเบี่ยงเบนหรือ พฤติกรรมเบี่ยงเบน, เช่น. พฤติกรรมที่ไม่สอดคล้องกับบรรทัดฐานที่สังคมยอมรับ

ระดับของการเบี่ยงเบนพฤติกรรม:

• ระดับก่อนอาชญากรรม– สิ่งเหล่านี้เป็นความผิดเล็กน้อย การบริโภคเครื่องดื่มแอลกอฮอล์และสารออกฤทธิ์ต่อจิตประสาท การออกจากบ้าน
• ระดับความผิดทางอาญา- นี้ กรณีที่รุนแรงพฤติกรรมเบี่ยงเบน – พฤติกรรมกระทำผิดที่สามารถนำเด็กไปสู่ความผิดทางอาญา

สาเหตุของการเบี่ยงเบนพฤติกรรม:

• การละเลยทางสังคมและการสอน ลักษณะเฉพาะของการศึกษา
• ความผิดปกติของครอบครัวอันเป็นผลมาจากการที่เด็กรู้สึกไม่สบายทางจิตใจอย่างลึกซึ้ง
• ลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก: การเบี่ยงเบนพัฒนาการ, ขั้นตอนการเปลี่ยนผ่านของการเติบโต;
• โอกาสไม่เพียงพอสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองและการแสดงออก
• ละเลย.

ในการช่วยเหลือเด็กประเภทนี้ถือเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง การป้องกันและการป้องกันการแสดงพฤติกรรมเบี่ยงเบนในระยะแรกของการสำแดง ผู้ปกครองและครูมีบทบาทหลักในที่นี้เนื่องจากหน้าที่ของพวกเขาคือปฏิบัติต่อเด็กด้วยความเอาใจใส่อย่างเหมาะสม ในโลกสมัยใหม่ พฤติกรรมเบี่ยงเบนประเภทที่พบบ่อยที่สุดจะแสดงด้วย รูปแบบต่างๆการเสพติด – เครื่องดื่มแอลกอฮอล์ ยาสูบ ยาเสพติด คอมพิวเตอร์ หากต้องการทราบวิธีปฏิบัติตนในสถานการณ์หากบุตรหลานของคุณเสี่ยงต่อการเสพติด เราขอแนะนำให้ดูวิดีโอต่อไปนี้:

หากสถานการณ์วิกฤติเกิดขึ้นในชีวิตของเด็กหรือในครอบครัวจำเป็นต้องติดต่อผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมเพื่อขอความช่วยเหลือและสนับสนุนโดยเร็วที่สุด สำหรับเด็ก วัยรุ่น รวมถึงผู้ปกครอง มีหมายเลขที่สามารถโทรหาได้หากจำเป็น

ในทางปฏิบัติการช่วยเหลือสังคมแก่เด็กที่พบว่าตัวเองเข้ามา สถานการณ์ที่ยากลำบากประกอบด้วยการทำงานอย่างต่อเนื่องกับครอบครัวเมื่อมีความผิดปกติ ความช่วยเหลือประเภทหลักคือการสนับสนุนทางสังคมสำหรับเด็กและครอบครัวของเขา ดนตรีประกอบ – ความช่วยเหลือทางสังคมรวมทั้งการสอนและ ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา. การมาด้วยเรียกอีกอย่างว่าการอุปถัมภ์ นี่เป็นระบบที่ซับซ้อนทั้งในด้านจิตวิทยา การสอน และ ความช่วยเหลือทางสังคมให้บริการโดยผู้เชี่ยวชาญด้านบริการสังคม แต่เราแต่ละคนสามารถช่วยเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากได้ คุณเพียงแค่ต้องหยุดไม่ผ่านและอย่าหันหลังให้กับคนตัวเล็กที่เดือดร้อน

ใน รัสเซียสมัยใหม่เนื่องจากจำนวนครอบครัวที่เพิ่มขึ้นในช่วงวิกฤตทางสังคมและเศรษฐกิจ แนวคิดเรื่องเด็กที่พบว่าตนเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากจึงเริ่มถูกนำมาใช้ในการสอนและจิตวิทยามากขึ้น ในขณะนี้ ปัญหาการสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากมีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่ง ประการแรกมีสาเหตุมาจากวิกฤตเศรษฐกิจและสังคมในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมาซึ่งส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อสถานการณ์ของคนรุ่นใหม่และส่งผลให้เกิดปรากฏการณ์เชิงลบในด้านที่สำคัญเช่นการพัฒนาของวัยรุ่น เช่น ครอบครัว การศึกษา การพักผ่อนและ สุขภาพ. เนื้อหาของแนวคิด “เด็กที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก” มีองค์ประกอบหลายประการ ในขณะนี้ ประเภทของผู้ที่อยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก ได้แก่ เด็กจากครอบครัวที่ไม่ได้รับการปกป้องทางสังคมและครอบครัวที่ผิดปกติซึ่งไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง เด็กที่มีความพิการและพัฒนาการผิดปกติ ที่พบว่าตัวเองอยู่ในสภาพที่รุนแรง เหยื่อของความรุนแรง และคนอื่นๆ ที่กิจกรรมในชีวิตหยุดชะงัก อันเป็นผลมาจากสถานการณ์ที่เกิดขึ้นซึ่งพวกเขาไม่สามารถเอาชนะได้ด้วยตนเองหรือด้วยความช่วยเหลือจากครอบครัว ด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องกำหนดแนวคิดเกี่ยวกับเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากและลักษณะทางสังคมและการสอนของพวกเขา เด็กเป็นสิ่งมีชีวิตที่มีการเติบโตและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง ในแต่ละช่วงอายุโดยมีลักษณะทางสัณฐานวิทยา สรีรวิทยา และจิตวิทยาที่แน่นอน เด็กแต่ละคนในช่วงชีวิตที่แตกต่างกันและยังขึ้นอยู่กับ สภาพสังคมซึ่งเขาอาจพบว่าตัวเองมีเหตุผลที่อยู่นอกเหนือการควบคุมของเขา อาจพบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก และด้วยเหตุนี้ เขาจึงต้องการความช่วยเหลือและความคุ้มครองในระดับที่แตกต่างกัน

คูซินา ไอ.จี. พิจารณาแนวคิดทั่วไปของสถานการณ์ในชีวิตที่ยากลำบากว่าเป็น "สถานการณ์ที่ละเมิดความสัมพันธ์ทางสังคมของบุคคลกับสภาพแวดล้อมและสภาพชีวิตปกติของเขาอย่างเป็นกลางและเขามองว่าเป็นเรื่องยากซึ่งเป็นผลมาจากการที่เขาอาจต้องการการสนับสนุนและความช่วยเหลือ การบริการสังคมเพื่อแก้ไขปัญหาของเขา”

โอซูโควา เอ็น.จี. ถือว่าแนวคิดนี้เป็นสถานการณ์ที่ “เป็นผล อิทธิพลภายนอกหรือการเปลี่ยนแปลงภายใน การปรับตัวของเด็กจะหยุดชะงัก ส่งผลให้เขาไม่สามารถตอบสนองความต้องการขั้นพื้นฐานของชีวิตผ่านแบบจำลองและวิธีการพฤติกรรมที่พัฒนาในช่วงชีวิตก่อนหน้านี้ได้”

เมื่อวิเคราะห์แนวทางเหล่านี้เพื่อกำหนดสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากและเน้นคุณสมบัติทั่วไปแล้วเราสามารถกำหนดคำจำกัดความต่อไปนี้: ยาก สถานการณ์ชีวิต- นี่คือสถานการณ์ที่หมายถึงประสบการณ์ของบุคคลที่พบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่ส่งผลกระทบร้ายแรงต่อความเป็นอยู่ความปลอดภัยในชีวิตของเขาและไม่สามารถออกไปได้ด้วยตัวเองเสมอไป ในกรณีนี้เขาต้องการความช่วยเหลือ เด็ก ๆ ที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากต้องการความช่วยเหลือเป็นพิเศษ เป็นการยากกว่าสำหรับพวกเขาที่จะหาทางออกจากสถานการณ์ปัจจุบันอย่างอิสระ เมื่อคำนึงถึงข้อเท็จจริงนี้ในการสนับสนุนทางสังคมและการสอนจำเป็นต้องคาดการณ์และกำหนดวิธีที่เหมาะสมที่สุดในการให้ความช่วยเหลือเด็กที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก วัตถุประสงค์หลักการสนับสนุนดังกล่าวคือการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับชีวิตและการเลี้ยงดูของเด็ก

เด็กยุคใหม่มีกิจกรรมหลักอยู่ 2 ด้าน และยังเป็นสถาบันหลักที่มีอิทธิพลต่อการเลี้ยงดูของพวกเขาอีกด้วย ได้แก่ ขอบเขตครอบครัวและระบบการศึกษา ปัญหาของเด็กส่วนใหญ่เกิดขึ้นอย่างแน่นอนอันเป็นผลมาจากอิทธิพลของทั้งสองสถาบันนี้

สำหรับเด็ก ครอบครัวคือสภาพแวดล้อมที่สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาทางร่างกาย จิตใจ อารมณ์ และสติปัญญา ครอบครัวไม่สามารถ สถาบันทางสังคมการดูแลให้เลี้ยงดูและเลี้ยงดูเด็กเป็นหนึ่งในปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการเกิดขึ้นของเด็กประเภทหนึ่งในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

มาเน้นให้มากที่สุด ปัจจัยสำคัญมีอิทธิพล ความเป็นอยู่ที่ดีของครอบครัวส่งผลให้เด็กอาจประสบกับสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

ปัจจัยแรกคือสภาพความเป็นอยู่ที่ย่ำแย่ของครอบครัว ครอบครัวที่มีลูกในรัสเซียถูกกีดกันมากที่สุดมาเป็นเวลานาน เหตุผลก็คือภาระที่ต้องพึ่งพาผู้ที่มีร่างกายแข็งแรงสูง การไม่มีงานทำสำหรับผู้ปกครองคนหนึ่งเนื่องจากการดูแลลูก รวมถึงรายได้ที่ลดลงของผู้ประกอบวิชาชีพรุ่นเยาว์ ตัวชี้วัดที่สำคัญของสภาพความเป็นอยู่ของครอบครัวคือระดับรายได้ของครัวเรือนและความมั่นคงในที่อยู่อาศัย สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าตัวชี้วัดความมั่งคั่งที่ไม่ดีนั้นกระจุกตัวอยู่ในครัวเรือนเดียวกัน ครอบครัวที่อาศัยอยู่ในสภาพที่อยู่อาศัยที่ย่ำแย่และมีไม่เพียงพอ เงินมีโอกาสหลุดพ้นจากความยากจนได้น้อย ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญจากหน่วยงานบริการเพื่อป้องกันปัญหาครอบครัวและสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าจึงควรให้ความสนใจเป็นพิเศษ

ปัจจัยที่สองที่ส่งผลต่อความเป็นอยู่ที่ดีคือการสูญเสียความสัมพันธ์กับตลาดแรงงาน ครอบครัวที่มีลูกมีกิจกรรมทางเศรษฐกิจในระดับสูง และการจ้างงานมีแนวโน้มที่จะอยู่ในหมู่คนยากจน ครอบครัวที่มีพ่อหรือแม่สองคนที่มีลูกซึ่งฝ่ายชายไม่มีกิจกรรมทางเศรษฐกิจจะมีความเสี่ยงเพิ่มขึ้นต่อความยากจน และผลที่ตามมาคือครอบครัวไม่สามารถทำงานได้ ครอบครัวที่ได้รับผลกระทบจากการว่างงานในระยะยาว ครอบครัวพ่อ/แม่เลี้ยงเดี่ยวที่มีลูกซึ่งพ่อแม่ไม่มีงานทำ ก็พบว่าตนเองอยู่ในหมู่ยากจนเช่นกัน ในครอบครัวพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยว ผู้หญิงในมุมมองทางเศรษฐกิจ ทำหน้าที่เดียวกันกับที่เป็นคุณลักษณะของผู้ชายในครอบครัวที่มีพ่อหรือแม่สองคน ครอบครัวที่มีลูกซึ่งมีผู้ว่างงานถึงแม้จะตกอยู่ในความยากจน แต่ก็มีโอกาสสูงที่จะออกจากครอบครัวดังกล่าวอันเป็นผลมาจากการหางานที่ประสบความสำเร็จ ตรงกันข้ามกับครอบครัวที่ชายผู้นั้นไม่มีความเคลื่อนไหวทางเศรษฐกิจ

ปัจจัยที่สามคือความขัดแย้งภายในครอบครัวซึ่งเป็นบรรยากาศทางจิตใจที่ผิดปกติในครอบครัว เป็นความผิดพลาดที่จะถือว่าทุกครอบครัวที่เกิดความขัดแย้งเป็นกลุ่มเสี่ยง และเด็ก ๆ ที่อาศัยอยู่ในครอบครัวนั้นถูกจัดอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก . เฉพาะเด็กที่อยู่ในสถานการณ์วิกฤติ ในสถานการณ์ความขัดแย้งรุนแรงที่มีเหตุผลหลายประการเท่านั้นที่จะถือเป็นเด็กที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก เด็กเหล่านี้ต้องการความช่วยเหลืออย่างแน่นอน และครอบครัวของพวกเขาควรรวมอยู่ในกลุ่มเป้าหมายของโครงการป้องกันการเป็นเด็กกำพร้าทางสังคมอย่างแน่นอน

ปัจจัยสำคัญอีกประการหนึ่งที่มีอิทธิพลต่อความเป็นอยู่ที่ดีของครอบครัวคือการทารุณกรรมในครอบครัว ปัญหาใหญ่ในการทำงานเพื่อระบุและป้องกันครอบครัวที่ถูกทารุณกรรมเด็ก ความจริงก็คือ ครอบครัวเอง ทั้งพ่อแม่และลูก ปิดบังข้อเท็จจริงนี้ไว้ พ่อแม่ - เพราะกลัวการลงโทษและประณาม ลูก - เพราะรู้สึกละอายใจ สถานการณ์และประสบการณ์ความกลัว

ปัจจัยรองลงมาคือโรคพิษสุราเรื้อรังและการติดยาในครอบครัว โรคพิษสุราเรื้อรังและการติดยาเสพติดเป็นปัญหาที่หากไม่ใช่สาเหตุของความผิดปกติในครอบครัวก็มักจะตามมาด้วย เด็กที่พบว่าตัวเองอยู่ในสภาพแวดล้อมของพ่อแม่ต้องพึ่งพาเครื่องดื่มแอลกอฮอล์หรือยาเสพติด ตามกฎแล้วจะมีปัญหาพัฒนาการทางร่างกาย จิตใจ และสังคม นอกจากนี้เด็กส่วนใหญ่สืบทอดการพึ่งพาอาศัยกันนี้และเป็นกลุ่มที่มีความเสี่ยงสูงต่อการพัฒนาความผิดปกติทางจิต ระบบประสาท และร่างกาย เด็กมักจะหนีจากพ่อแม่ที่ติดยาเสพติดบนท้องถนน แต่ที่นั่นเขาก็ต้องเผชิญกับสภาพแวดล้อมที่ไม่ปกติและอิทธิพลของคนรอบข้างที่ไร้บ้าน ครอบครัวดังกล่าวยังมุ่งความสนใจไปที่ปัญหาอื่น ๆ เนื่องจากพวกเขาขาดการติดต่อกับตลาดแรงงานและไม่มีรายได้ที่มั่นคง

นอกจากนี้ยังมีปัจจัยต่างๆ เช่น สภาพแวดล้อมในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์สำหรับเด็ก ความเสี่ยงในการหย่าร้าง และความล้มเหลวในความรับผิดชอบในการดูแลเด็ก ในสังคมรัสเซียมีความคิดเห็นที่ชัดเจนในประเด็นที่ว่าใครควรรับผิดชอบในการเลี้ยงดูลูก แม้ว่าผู้ตอบแบบสอบถามส่วนใหญ่จะเชื่อว่าการดูแลเด็กควรตกเป็นภาระของครอบครัว หรือตาม อย่างน้อยต้องแบ่งแยกระหว่างครอบครัวและสังคม มีพ่อแม่ ที่เปลี่ยนความรับผิดชอบต่อเด็กก่อนวัยเรียนจากครอบครัวสู่สังคม ผู้ปกครองที่เชื่อว่าการดูแลเด็กควรได้รับมอบหมายให้สังคมไม่ต้องการรับผิดชอบในการเลี้ยงดูบุตรจึงไม่ได้ทำหน้าที่ของผู้ปกครองอย่างเต็มที่

มีเหตุผลที่เชื่อได้ว่าปัญหาที่เจ็บปวดที่สุดสำหรับครอบครัวคือสภาพที่อยู่อาศัยที่ย่ำแย่และขาดรายได้อย่างเฉียบพลัน ตามมาด้วยความขัดแย้งในครอบครัวในระดับสูง และตามด้วยปัญหาประเภทอื่นๆ ทั้งหมดเท่านั้น ในกรณีส่วนใหญ่ สถานการณ์วิกฤติมีความเกี่ยวข้องกับอาการของปัญหาหลายอย่างรวมกัน

กฎหมายของรัฐบาลกลางของสหพันธรัฐรัสเซีย "ในการค้ำประกันสิทธิเด็กขั้นพื้นฐานในสหพันธรัฐรัสเซีย" กำหนดสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากโดยทั่วไปสำหรับเด็กที่เกี่ยวข้องกับครอบครัว:

ความตายของพ่อแม่.

ผู้ปกครองปฏิเสธการนำบุตรหลานออกจากสถาบัน การคุ้มครองทางสังคมประชากร การศึกษา การแพทย์ และสถาบันอื่นๆ

การเลิกจ้างโดยผู้ปกครองโดยอิสระจากความรับผิดชอบของผู้ปกครองต่อบุตรหลานของตน

ความล้มเหลวของผู้ปกครองด้วยเหตุผลใดก็ตามในการปฏิบัติหน้าที่ต่อบุตรหลานของตน

การไม่มีพ่อแม่เป็นเวลานาน

การจำกัดสิทธิ์ของผู้ปกครอง ศาลตัดสินโดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของเด็ก อาจเกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขว่าการทิ้งเด็กไว้กับพ่อแม่หรือกับหนึ่งในนั้นนั้นเป็นอันตรายต่อเด็กเนื่องจากสถานการณ์ที่อยู่นอกเหนือการควบคุมของผู้ปกครองหรือฝ่ายใดฝ่ายหนึ่ง

การลิดรอนสิทธิของผู้ปกครอง โดยทำหน้าที่เป็นมาตรการทางกฎหมายสำหรับผู้ปกครองที่ไม่ปฏิบัติตามความรับผิดชอบต่อบุตรหลานที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ รวมถึงผู้ที่ละเมิดสิทธิของผู้ปกครอง

การที่ผู้ปกครองไม่สามารถปฏิบัติตามความรับผิดชอบของผู้ปกครองได้ด้วยเหตุผลใดก็ตาม: การรับโทษ; ประกาศว่าพวกเขาไร้ความสามารถตามกฎหมาย เมื่อพวกเขาไม่สามารถรับผิดชอบต่อบุตรหลานของตนได้ ด้วยเหตุผลด้านสุขภาพ ภาวะวิกฤติของครอบครัวที่ไม่อนุญาตให้สามารถตอบสนองความรับผิดชอบของผู้ปกครองที่มีต่อเด็กได้ ในกรณีข้างต้น เด็กจะตกอยู่ภายใต้การควบคุมดูแลและหน่วยงานปกครอง - เหล่านี้คือเจ้าหน้าที่ รัฐบาลท้องถิ่นซึ่งได้รับมอบหมายให้รับผิดชอบในการปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ของเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง หน่วยงานผู้ปกครองและผู้ดูแลทรัพย์สินถูกเรียกร้องให้: ระบุเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง ลงทะเบียนเด็กดังกล่าว เลือกรูปแบบการจัดหาที่พักสำหรับเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง ในเวลาเดียวกัน พวกเขาพยายามจัดให้เป็นครอบครัวก่อน ด้วยเหตุนี้ พวกเขาจึงส่งเสริมการสร้างครอบครัวอุปถัมภ์ ความเป็นผู้ปกครอง และครอบครัวประเภทอื่นๆ จัดให้มีการอุปถัมภ์ครอบครัวอุปถัมภ์ให้พวกเขาด้วย ความช่วยเหลือที่จำเป็น; มีส่วนร่วมในการสร้าง สภาวะปกติชีวิตและการเลี้ยงดูของเด็กในครอบครัวอุปถัมภ์ ได้แก่ การให้ความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยา ครู นักการศึกษาทางสังคมมีส่วนช่วยในการปรับปรุง สภาพความเป็นอยู่ควบคุมสภาพการดูแลเด็ก ปฏิบัติหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จ ครอบครัวอุปถัมภ์ความรับผิดชอบของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเขา ในกรณีที่ไม่สามารถปฏิบัติหน้าที่เกี่ยวกับบุตรบุญธรรมได้ หน่วยงานผู้ปกครองและผู้ดูแลทรัพย์สินมีหน้าที่ต้องดำเนินมาตรการเพื่อปกป้องสิทธิของพวกเขา

จากที่กล่าวมาข้างต้นเราเข้าใจดีทีเดียว จำนวนมากปัจจัยที่กระตุ้นให้เกิดสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากของเด็กนั้นมาจากครอบครัวของเขา หากมีปัจจัยอย่างน้อยหนึ่งประการที่อธิบายไว้ข้างต้นในครอบครัว ความเสี่ยงของสถานการณ์ที่ยากลำบากสำหรับเด็กก็จะสูงมาก กิจกรรมที่สำคัญอีกประการหนึ่งของเด็กคือขอบเขตการศึกษา เนื่องจากเป็นกิจกรรมหลักของเด็กๆ โอกาสที่จะเกิดสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากสำหรับเด็กที่เกิดที่นี่จึงมีเพิ่มมากขึ้น

ปัญหาอย่างหนึ่งของเด็กที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากคือการเข้าสังคมในระดับต่ำ กล่าวคือ การเคลื่อนไหวที่จำกัด การติดต่อกับเพื่อนและผู้ใหญ่ที่ไม่ดี การสื่อสารกับธรรมชาติอย่างจำกัด และการเข้าถึงคุณค่าทางวัฒนธรรม เป็นต้น ในโรงเรียนสมัยใหม่ บทบาทหลักถูกกำหนดให้กับการศึกษามากกว่าหน้าที่การเข้าสังคม โรงเรียนไม่ได้จัดเตรียมคุณสมบัติที่จำเป็นให้กับเด็ก ๆ ที่จำเป็นสำหรับการบูรณาการเข้ากับสังคมอย่างสมบูรณ์ กิจกรรมที่จำกัดของโรงเรียนกำหนด ทัศนคติเชิงลบนักเรียนส่วนใหญ่ในสถาบันการศึกษาแห่งนี้ซึ่งไม่ได้เปิดโอกาสให้เขาแสดงออกในฐานะปัจเจกบุคคล สาเหตุของการเกิดขึ้นของสถานการณ์ที่ยากลำบากในชีวิตของเด็กอาจเป็นระดับความรู้ที่ไม่น่าพอใจและเป็นผลให้ผลการเรียนทางวิชาการระหว่างนักเรียนที่ดีที่สุดและแย่ที่สุดมีช่องว่างขนาดใหญ่ สิ่งนี้เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับความนับถือตนเองในบุคลิกภาพของเด็ก ส่งผลให้เด็กมีปัญหาหลายประเภทที่เกี่ยวข้องกับการปรับตัวในความสัมพันธ์ทางสังคมที่โรงเรียนที่ไม่เหมาะสม ปัญหาเหล่านี้ร่วมกันอาจนำไปสู่สถานการณ์ที่ยากลำบากสำหรับเด็กได้

นิกิติน วี.เอ. ในงานวิจัยของเขา เขาอธิบายว่าการเข้าสังคมเป็น "กระบวนการและผลลัพธ์ของการรวมแต่ละบุคคลในความสัมพันธ์ทางสังคม" สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าการเข้าสังคมเป็นกระบวนการที่คงอยู่ตลอดชีวิตของบุคคล ดังนั้นเป้าหมายหลักประการหนึ่งของการเข้าสังคมคือการปรับตัวของบุคคลให้เข้ากับความเป็นจริงทางสังคมซึ่งทำหน้าที่ส่วนใหญ่ สภาพที่เป็นไปได้การทำงานปกติของสังคม ในขณะนี้ สถานการณ์ในชีวิตที่ยากลำบากซึ่งนำไปสู่การเข้าสังคมของเด็กในระดับต่ำ ได้แก่ การขอทาน การไร้ที่อยู่ และการละเลย พฤติกรรมเบี่ยงเบนประเภทต่างๆ ตลอดจนความเจ็บป่วยและความพิการ ปัญหาที่เกิดขึ้นในกระบวนการเข้าสังคมของเด็กดังกล่าวประการแรกคือปัญหาสังคม: รูปแบบการสนับสนุนทางสังคมที่ไม่เพียงพอ, การเข้าถึงการรักษาพยาบาล, การศึกษา, วัฒนธรรม, บริการผู้บริโภค. ในบรรดาปัญหาเหล่านี้ เราสามารถแยกแยะปัญหาได้ในระดับมหภาค มีโซ และไมโคร ปัญหาชุดนี้กำลังได้รับการแก้ไขด้วยความพยายามของสังคมทั้งหมดและรัฐที่มุ่งสร้างโอกาสที่เท่าเทียมกันให้กับเด็กทุกคน

กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ในการค้ำประกันสิทธิเด็กขั้นพื้นฐานในสหพันธรัฐรัสเซีย" กำหนดคำว่า "เด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก" "เหล่านี้เป็นเด็ก เด็กกำพร้า หรือเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง เด็กพิการ เด็กที่มีความพิการ ได้แก่ มีความบกพร่องทางร่างกายและ (หรือ) พัฒนาการทางจิต เด็ก ๆ ตกเป็นเหยื่อของความขัดแย้งทางอาวุธและระหว่างชาติพันธุ์ ภัยพิบัติด้านสิ่งแวดล้อมและที่มนุษย์สร้างขึ้น และภัยพิบัติทางธรรมชาติ เด็กจากครอบครัวของผู้ลี้ภัยและผู้พลัดถิ่นภายในประเทศ เด็กตกเป็นเหยื่อของความรุนแรง เด็กที่ต้องรับโทษจำคุกในอาณานิคมทางการศึกษา เด็กในสถาบันการศึกษาพิเศษ เด็กที่อาศัยอยู่ในครอบครัวที่มีรายได้น้อย เด็กที่มีปัญหาด้านพฤติกรรม เด็กที่กิจกรรมในชีวิตถูกรบกวนอย่างเป็นกลางอันเป็นผลมาจากสถานการณ์ปัจจุบัน และไม่สามารถเอาชนะสถานการณ์เหล่านี้ได้ด้วยตนเองหรือด้วยความช่วยเหลือจากครอบครัว”

ในขณะนี้ในรัสเซียยุคใหม่ปัญหาความเป็นเด็กกำพร้าและโดยเฉพาะอย่างยิ่งความเป็นเด็กกำพร้าทางสังคมนั้นรุนแรงมาก หากก่อนหน้านี้เป็นเด็กที่พ่อแม่เสียชีวิตต่อหน้าต่อตา ทุกวันนี้เด็กส่วนใหญ่ที่เลี้ยงในบ้านเด็ก สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า โรงเรียนประจำ มีพ่อแม่คนใดคนหนึ่งหรือทั้งสองคนอย่างล้นหลาม กล่าวคือ พวกเขาเป็น เด็กกำพร้าทางสังคมหรือเด็กกำพร้าที่มีพ่อแม่ยังมีชีวิตอยู่ ในกฎหมายของรัฐบาลกลาง "ในการค้ำประกันเพิ่มเติมสำหรับการสนับสนุนทางสังคมของเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง" เด็กกำพร้าคือ "บุคคลที่มีอายุต่ำกว่า 18 ปีซึ่งพ่อแม่ทั้งสองหรือเพียงคนเดียวเสียชีวิต" เด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง ได้แก่ “บุคคลที่มีอายุต่ำกว่า 18 ปี ซึ่งถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองคนเดียวหรือทั้งพ่อและแม่เนื่องจากการลิดรอนสิทธิของผู้ปกครอง การจำกัดสิทธิของผู้ปกครอง การยอมรับผู้ปกครองว่าสูญหาย ไร้ความสามารถ หรือประกาศว่าเสียชีวิต ศาลจัดตั้งขึ้นโดยข้อเท็จจริงที่บุคคลสูญเสียการดูแลของผู้ปกครอง ผู้ปกครองที่ต้องรับโทษจำคุกในสถาบันที่ต้องโทษจำคุก อยู่ในสถานที่คุมขังที่ต้องสงสัยและถูกกล่าวหาว่ากระทำความผิด บิดามารดาหลบเลี่ยงการเลี้ยงดูบุตรของตน เด็กหรือจากการปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ของตน ปฏิเสธผู้ปกครองที่จะรับเด็กจากองค์กรการศึกษา องค์กรทางการแพทย์ องค์กรที่ให้บริการสังคม รวมทั้งหากไม่ทราบผู้ปกครองเพียงคนเดียวหรือผู้ปกครองทั้งสอง ในกรณีอื่น ๆ ของการยอมรับว่าเด็กถูกทิ้งไว้โดยไม่มีผู้ปกครอง ดูแลตามที่กฎหมายกำหนด”

ควรให้ความสนใจกับเด็กประเภทดังกล่าวที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก เช่น เด็กพิการ หรือเด็กที่มีความสามารถด้านสุขภาพจำกัด สุขภาพของประชากรรัสเซียอยู่ในภาวะวิกฤต ผลการวิจัยอย่างละเอียดบ่งชี้ถึงวิกฤตสุขภาพในตัวแทนของทุกกลุ่มอายุ โดยเฉพาะเด็ก ในรัสเซียและทั่วโลก เด็กที่มีความพิการมีแนวโน้มเพิ่มขึ้น ตามบทบัญญัติของกฎหมายหมายเลข 181-FZ และประมวลกฎหมายครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซีย “เด็กพิการถือเป็นบุคคลที่มีอายุต่ำกว่า 18 ปีที่มีความผิดปกติด้านสุขภาพโดยมีความผิดปกติของการทำงานของร่างกายที่เกิดจากโรคต่างๆ ผลที่ตามมาของการบาดเจ็บหรือความบกพร่อง นำไปสู่การจำกัดกิจกรรมในชีวิต และทำให้เกิดความจำเป็นในการคุ้มครองทางสังคม" เด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการพบว่าตัวเองขาดช่องทางในการรับข้อมูลกับเพื่อนที่มีสุขภาพดี: ถูกจำกัดในการเคลื่อนไหวและการใช้ช่องทางการรับรู้ทางประสาทสัมผัส เด็กไม่สามารถเชี่ยวชาญประสบการณ์ของมนุษย์ที่หลากหลายอย่างเต็มที่ซึ่งอยู่ไกลเกินเอื้อม พวกเขายังขาดโอกาสในการทำกิจกรรมภาคปฏิบัติและมีข้อ จำกัด ในกิจกรรมการเล่นซึ่งส่งผลเสียต่อการก่อตัวของการทำงานของจิตใจที่สูงขึ้น ความผิดปกติหรือขาดการพัฒนาอาจเกิดขึ้นทันทีหลังเกิดอุบัติเหตุหรือการเจ็บป่วย หรืออาจพัฒนาและรุนแรงขึ้นในระยะเวลานาน เช่น จากการสัมผัสกับปัจจัยที่ไม่เอื้ออำนวย สิ่งแวดล้อมเนื่องจากเป็นโรคเรื้อรังระยะยาว ความบกพร่องหรือความผิดปกติสามารถขจัดทั้งหมดหรือบางส่วนได้โดยการแพทย์และการสอนทางจิตวิทยา โดยวิธีการทางสังคมหรือลดทอนความปรากฏของมันลง ในขณะนี้ การศึกษาของรัสเซียซึ่งมีความอดทนต่อเด็กพิการในระดับหนึ่ง มีการวางแนวเห็นอกเห็นใจ กำลังสร้างเครือข่ายสถาบันการแพทย์และการฟื้นฟูสมรรถภาพ โรงเรียนประจำ ศูนย์ช่วยเหลือทางสังคมแก่ครอบครัวและเด็กพิการ และโรงเรียนกีฬาและการปรับตัวสำหรับผู้พิการ แต่ปัญหานี้ยังคงมีความเกี่ยวข้อง เด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการในสัดส่วนที่มีนัยสำคัญ แม้ว่าสังคมจะพยายามให้ความรู้และให้ความรู้แก่พวกเขาเมื่อพวกเขาเป็นผู้ใหญ่แล้ว แต่ก็ไม่ได้เตรียมพร้อมสำหรับการบูรณาการเข้ากับชีวิตทางเศรษฐกิจและสังคม ในขณะเดียวกัน ผลการวิจัยและการปฏิบัติระบุว่าบุคคลใดก็ตามที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการสามารถกลายเป็นบุคคลที่เต็มเปี่ยม พัฒนาจิตวิญญาณ หาเลี้ยงชีพทางการเงิน และเป็นประโยชน์ต่อสังคมได้ภายใต้เงื่อนไขที่เหมาะสม

เด็กประเภทถัดไปที่พบว่าตนเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก ได้แก่ เด็ก - ผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของความขัดแย้งทางอาวุธและทางชาติพันธุ์ ภัยพิบัติด้านสิ่งแวดล้อมและที่มนุษย์สร้างขึ้น ภัยพิบัติทางธรรมชาติ (เด็กในสถานการณ์ที่รุนแรง) - เด็กเหล่านี้ต้องการการดูแลและช่วยเหลือ จะต้องได้รับโอกาสในการศึกษาทั้งด้านศาสนาและ การศึกษาคุณธรรมตามความต้องการของบิดามารดา หรือในกรณีที่บิดามารดาไม่อยู่ ผู้รับผิดชอบในการดูแลของตน ต้องใช้มาตรการที่จำเป็นทั้งหมดเพื่ออำนวยความสะดวกในการรวมครอบครัวที่แยกกันอยู่ชั่วคราวกลับมารวมกันอีกครั้ง เด็กอายุต่ำกว่าสิบห้าปีจะไม่ถูกเกณฑ์เข้ากองทัพหรือกลุ่ม และไม่ได้รับอนุญาตให้มีส่วนร่วมในการสู้รบ การคุ้มครองพิเศษที่มอบให้กับเด็กอายุต่ำกว่าสิบห้าปียังคงมีผลบังคับใช้กับพวกเขา หากพวกเขามีส่วนร่วมโดยตรงในสงครามและถูกจับ หากจำเป็นและหากเป็นไปได้โดยได้รับความยินยอมจากผู้ปกครองหรือบุคคลที่รับผิดชอบในการดูแลเป็นหลัก จะต้องจัดเตรียมการอพยพเด็กชั่วคราวจากพื้นที่ที่มีการสู้รบไปยังพื้นที่ที่ปลอดภัยกว่าภายในประเทศ ในขณะเดียวกันก็ตรวจสอบให้แน่ใจว่าพวกเขาอยู่ พร้อมด้วยผู้รับผิดชอบด้านความปลอดภัยและความเป็นอยู่ที่ดี

การเปลี่ยนแปลงในภาพรวมทางภูมิศาสตร์การเมืองของโลก ความเลวร้ายของสิ่งแวดล้อม ประชากรศาสตร์ และ ปัญหาสังคมทั้งหมดนี้ทำให้เกิดเด็กประเภทดังกล่าวที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก เช่น เด็กจากครอบครัวของผู้ลี้ภัยและผู้พลัดถิ่นภายในประเทศ มาตรา 1 ของกฎหมายของรัฐบาลกลาง "ว่าด้วยผู้ลี้ภัย" ให้คำจำกัดความต่อไปนี้: "ผู้ลี้ภัยคือบุคคลที่ไม่ใช่พลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซีย และผู้ที่กลัวว่าจะกลายเป็นเหยื่อของการประหัตประหารบนพื้นฐานของความกลัวอันมีมูลฐาน เชื้อชาติ ศาสนา สัญชาติ สัญชาติ สมาชิกของกลุ่มสังคมใดกลุ่มหนึ่ง หรือผู้มีความคิดเห็นทางการเมืองอยู่นอกประเทศที่เป็นสัญชาติของตน และไม่สามารถหรือเนื่องจากความกลัวดังกล่าว จึงไม่เต็มใจที่จะใช้ประโยชน์จากการคุ้มครองประเทศนั้น หรือไม่มีสัญชาติและอยู่นอกประเทศที่ตนเคยพำนักอยู่อันเนื่องมาจากเหตุการณ์ดังกล่าว ไม่สามารถหรือไม่เต็มใจที่จะกลับมาเพราะความกลัวเช่นนั้น” จากมาตรา 1 ของกฎหมายแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย “เกี่ยวกับการบังคับย้ายถิ่น” “ผู้ถูกบังคับย้ายถิ่นคือพลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียที่ออกจากสถานที่อยู่อาศัยอันเป็นผลมาจากความรุนแรงหรือการประหัตประหารที่กระทำต่อเขาหรือสมาชิกในครอบครัวของเขา หรือเนื่องจาก เสี่ยงต่อการถูกข่มเหงทางเชื้อชาติ สัญชาติ ศาสนา ภาษาอย่างแท้จริง” พลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียที่ออกจากสถานที่อยู่อาศัยเนื่องจากการประหัตประหารอันเนื่องมาจากการเป็นส่วนหนึ่งของกลุ่มสังคมใดกลุ่มหนึ่งหรือความเชื่อทางการเมืองจะได้รับการยอมรับว่าเป็นผู้ถูกบังคับย้ายถิ่น ความสำคัญของปัญหาครอบครัวของผู้ลี้ภัยและผู้ถูกบังคับอพยพในสังคมรัสเซียสมัยใหม่นั้นเกิดขึ้นจริงในแง่มุมที่หลากหลายที่สุดในชีวิตของแต่ละบุคคลในระบบความสัมพันธ์ส่วนบุคคลและสิ่งแวดล้อม เป็นที่ทราบกันดีว่าในระหว่างการบังคับย้ายถิ่น การปรับตัวทางสังคมของบุคคลถูกรบกวนอย่างรุนแรง: จากสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและสังคมแห่งหนึ่งเขาย้ายไปยังอีกที่หนึ่ง ทำลายการเชื่อมต่อทางธรรมชาติและมานุษยวิทยาอย่างเจ็บปวดและสร้างการเชื่อมโยงดังกล่าวในสถานที่ใหม่ ผลก็คือเด็กผู้ลี้ภัยมักจะได้รับบาดเจ็บทางจิตจากการเห็นเหตุการณ์ฆาตกรรมหรือการตายของพ่อแม่และคนที่พวกเขารัก ตามที่นักจิตวิทยาให้การเป็นพยาน เหตุการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจทิ้งร่องรอยลึกไว้ในจิตใจของเด็กซึ่งยังคงอยู่ในความทรงจำของเขามาเป็นเวลานาน เด็กทุกคนที่ประสบภาวะช็อกทางจิตใจต้องทนทุกข์ทรมานจากผลที่ตามมา นอกจากทางกายภาพแล้วมากมายแล้ว ผิดปกติทางจิตพวกเขายังประสบกับการรบกวนกระบวนการรับรู้และพฤติกรรมในสังคมด้วย ความรุนแรงของการละเมิดและการแสดงออกมักเกี่ยวข้องกับความรุนแรงของความรุนแรง การมีหรือไม่มีการบาดเจ็บทางร่างกายในตัวเด็กเอง ตลอดจนการสูญเสียหรือการรักษาการสนับสนุนจากครอบครัว

เด็กเป็นคนที่ถูกชี้นำและถูกผลักดันมากที่สุด ต่างจากผู้ใหญ่ และมักจะตกเป็นเหยื่อ สถานการณ์ที่แตกต่างกัน. พวกเขาอาจเป็นเหยื่อของความรุนแรงในครอบครัวหรือในโรงเรียน หรือตกเป็นเหยื่อของความรุนแรงบนท้องถนน เด็กที่มีความรุนแรงในชีวิตที่ยากลำบาก

นพ.อาซาโนวา ระบุความรุนแรงต่อเด็กสี่ประเภทหลัก: ความรุนแรงทางกายภาพ นี่เป็นทัศนคติประเภทหนึ่งต่อเด็กเมื่อเขาจงใจให้อยู่ในตำแหน่งที่อ่อนแอทางร่างกาย เมื่อเขาจงใจทำให้ร่างกายได้รับอันตรายหรือไม่ได้ป้องกันความเป็นไปได้ที่จะเกิดขึ้น ความรุนแรงทางเพศคือการมีส่วนร่วมของเด็กและวัยรุ่นที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะในกิจกรรมทางเพศที่พวกเขากระทำโดยไม่เข้าใจพวกเขาอย่างถ่องแท้ ซึ่งพวกเขาไม่สามารถยินยอมได้ หรือเป็นการละเมิดข้อห้ามทางสังคมเกี่ยวกับบทบาทของครอบครัว ความรุนแรงทางจิตใจเป็นการกระทำต่อเด็กที่ขัดขวางหรือเป็นอันตรายต่อพัฒนาการของเขา ความสามารถที่เป็นไปได้. ถึง ความรุนแรงทางจิตวิทยารวมถึงลักษณะพฤติกรรมที่เรื้อรัง เช่น ความอัปยศอดสู การดูถูก การกลั่นแกล้ง และการเยาะเย้ยเด็ก การละเลยคือความล้มเหลวเรื้อรังของพ่อแม่หรือผู้ดูแลในการจัดหาอาหาร เครื่องนุ่งห่ม ที่พักพิง การรักษาพยาบาล การศึกษา การป้องกัน และการกำกับดูแลแก่เด็กเล็ก หากละเลยทางร่างกาย เด็กอาจถูกปล่อยทิ้งไว้โดยไม่เหมาะสมกับวัย โภชนาการที่จำเป็น,อาจจะแต่งกายไม่เหมาะสมกับสภาพอากาศ ด้วยการละทิ้งทางอารมณ์ พ่อแม่ไม่สนใจความต้องการของเด็ก เพิกเฉยต่อเขา และหายไป สัมผัสสัมผัส. การละเลยสามารถแสดงออกได้ด้วยการละเลยสุขภาพของเด็กและขาดการรักษาที่จำเป็น การละเลยการศึกษาของเด็กอาจแสดงออกได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าเด็กมักจะไปโรงเรียนสาย โดดเรียน ถูกปล่อยให้ดูแลเด็กเล็ก และอื่นๆ เป้าหมายโดยรวมในการทำงานร่วมกับเด็กๆ ที่เคยเผชิญกับความรุนแรงคือการลดและขจัดประสบการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจ เอาชนะความรู้สึกต่ำต้อย ความรู้สึกผิด และความละอายใจ เมื่อทำงานกับเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องสนับสนุนความสามารถของเขาในการแยกแยะปฏิสัมพันธ์กับผู้คนรอบตัวเขา และส่งเสริมการพัฒนาส่วนบุคคลของเขา

ใน เมื่อเร็วๆ นี้มีการเน้นย้ำถึงการกระทำผิดของเด็กและเยาวชนที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง ความโหดร้ายและความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของอาชญากรรมที่กระทำโดยวัยรุ่น และการฟื้นฟูอาชญากรรมอย่างมีนัยสำคัญ หนึ่งในมาตรการที่ใช้ในการลงโทษเด็กที่ก่ออาชญากรรมคือการลิดรอนเสรีภาพของเขา เด็กที่ถูกศาลพิพากษาให้จำคุกจะถูกส่งไปยังอาณานิคมทางการศึกษาเพื่อแก้ไขและให้การศึกษาใหม่ อย่างไรก็ตาม จากสถิติพบว่า ผู้ที่รับโทษจำคุกจำนวนมากได้ก่ออาชญากรรมอีกครั้ง ผู้เยาว์ทุกคนที่รับโทษจำคุกในอาณานิคมทางการศึกษายังเป็นตัวแทนของเด็กประเภทหนึ่งที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก การปรับตัวถือเป็นประเด็นสำคัญประการหนึ่งที่เกิดขึ้นเมื่อเด็กถูกลิดรอนอิสรภาพ ในสภาพอาณานิคมทางการศึกษา แนวคิดเรื่องการปรับตัวควรได้รับการพิจารณาจากมุมมองที่กว้าง เนื่องจากแก่นแท้ของปัญหาจะขึ้นอยู่กับเงื่อนไขการรับประโยค: เข้มงวด ธรรมดา เบา หรือสิทธิพิเศษ เนื่องจากเมื่อย้ายจากเงื่อนไขหนึ่งไปยังอีกเงื่อนไขหนึ่ง แม้จะอยู่ในอาณานิคมเดียวกันก็ตาม สภาพแวดล้อมทางสังคม, กิจวัตรประจำวัน, กิจกรรมการทำงานและการศึกษา, การประเมินโอกาสของนักเรียน, แรงบันดาลใจ วัยรุ่นที่ถูกตัดสินลงโทษเกือบทุกคนต้องเผชิญความตึงเครียดทางอารมณ์ ความไม่พอใจกับสถานการณ์ในชีวิต ไม่มากก็น้อย ภูมิหลังทางอารมณ์ที่ลดลง รวมถึงความผิดปกติบางประเภท เมื่อวัยรุ่นต้องอยู่ในเรือนจำ เขาจะได้เรียนรู้ว่ากิจวัตรประจำวันและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมคืออะไร นี่คือสาเหตุที่ทำให้เกิดความผิดปกติของการนอนหลับ ความเกียจคร้าน ความเฉื่อยชา และความเหนื่อยล้าได้ สถานที่ขนาดใหญ่ในความวิตกกังวลทั่วไปของวัยรุ่นถูกครอบครองโดยความกลัวทุกประเภท ความรู้สึกของการคุกคามที่ไม่อาจเข้าใจได้ และความสงสัยในตนเองที่เกี่ยวข้อง เป้าหมายหลักของการสนับสนุนทางสังคมและการสอนคือการช่วยให้เด็กปรับตัวเข้ากับอาณานิคมทางการศึกษาและผลลัพธ์ที่ได้คือการเข้าร่วมทีมที่ประสบความสำเร็จการเกิดขึ้นของความรู้สึกมั่นใจในความสัมพันธ์กับสมาชิกในทีมและความพึงพอใจกับตำแหน่งของตนใน ระบบความสัมพันธ์นี้

จากที่กล่าวมาทั้งหมด เราจึงเข้าใจว่าปัญหาของเด็กที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากนั้นค่อนข้างรุนแรงในขณะนี้ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีทัศนคติพิเศษต่อเด็กดังกล่าวนั่นคือความต้องการการสนับสนุนทางสังคมและการสอน จำเป็นต้องเลือกเทคโนโลยีการทำงานส่วนบุคคลทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสาเหตุของสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากของเด็กและลักษณะการสอนทางสังคมและการสอนของเขา ปัจจุบันมีงานวิจัยจำนวนมากที่มุ่งรวบรวมและประยุกต์ใช้เทคโนโลยีเพื่อการสนับสนุนทางสังคมและการสอนสำหรับเด็กที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากอย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้

การจัดระบบการช่วยเหลือและช่วยเหลือเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม

กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 1 มกราคม 2544 เลขที่ 000 “ บนพื้นฐานของการบริการสังคมขั้นพื้นฐานในสหพันธรัฐรัสเซีย” ให้คำจำกัดความที่ชัดเจนของสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก: “ สถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากคือสถานการณ์ที่ขัดขวางชีวิตของพลเมืองซึ่ง เขาไม่สามารถเอาชนะได้ด้วยตัวเอง”

กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ในการค้ำประกันสิทธิเด็กขั้นพื้นฐานในสหพันธรัฐรัสเซีย" กำหนดหมวดหมู่ของเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก (นำเสนอในสไลด์):

– เด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง

- เด็กพิการ

– เด็กที่ตกเป็นเหยื่อของความขัดแย้งทางอาวุธและชาติพันธุ์ ภัยพิบัติด้านสิ่งแวดล้อมและที่มนุษย์สร้างขึ้น ภัยพิบัติทางธรรมชาติ

– เด็กจากครอบครัวของผู้ลี้ภัยและผู้พลัดถิ่นภายในประเทศ

– เด็กที่พบว่าตัวเองอยู่ในสภาพที่รุนแรง

– เด็กที่ตกเป็นเหยื่อของความรุนแรง

– เด็กในสถานศึกษาพิเศษ

– เด็กที่อาศัยอยู่ในครอบครัวที่มีรายได้น้อย

– เด็กที่มีปัญหาด้านพฤติกรรม

– เด็กที่กิจกรรมในชีวิตหยุดชะงักอย่างเป็นกลางอันเป็นผลมาจากสถานการณ์ปัจจุบัน และไม่สามารถเอาชนะสถานการณ์เหล่านี้ได้ด้วยตนเองหรือด้วยความช่วยเหลือจากครอบครัว

โรงเรียนของเราเก็บบันทึกเกี่ยวกับเด็กไว้ใน THS ส่วนใหญ่:

– เด็กเหล่านี้เป็นเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง

เด็กที่ลงทะเบียนกับ PDN

เด็กจากครอบครัวด้อยโอกาสและมีรายได้น้อย

เด็กจากครอบครัวของผู้ลี้ภัยและผู้พลัดถิ่นภายในประเทศ

ตัวอย่างเช่น ในโรงเรียนของเราในช่วง 3 ปีที่ผ่านมา มีจำนวนเด็กในที่อยู่อาศัยเพิ่มขึ้น:

การเติบโตของจำนวนเด็กในสถานสงเคราะห์ได้รับอิทธิพลจากความไม่มั่นคงของสังคมของเรา ซึ่งเกิดขึ้นจากปัจจัยหลายประการ ได้แก่ สถานการณ์ทางการเมือง เศรษฐกิจสังคม และสิ่งแวดล้อมในปัจจุบัน

วัฒนธรรมเทียม ความสัมพันธ์ในครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวย และการขาดการควบคุมพฤติกรรมของเด็กก็มีผลกระทบเช่นกัน

เด็กที่อยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากต้องเผชิญกับความผิดปกติหลายประการ: สิ่งนี้

1. ความผิดปกติทางพฤติกรรม (อาจเน้นปฏิกิริยาที่ไม่เหมาะสมต่อคำพูดของผู้ใหญ่ ความก้าวร้าว การโจรกรรม การขู่กรรโชกที่นี่)

2. ความผิดปกติของพัฒนาการ (ภาวะทุพโภชนาการ, การหลีกเลี่ยงการศึกษา, การขาดทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคล, ผลการเรียนต่ำ, โรคพิษสุราเรื้อรังในวัยรุ่น, โรคภัยไข้เจ็บ)

3. ความผิดปกติของการสื่อสาร (ความขัดแย้งกับครู เพื่อน การใช้ภาษาที่ไม่เป็นทางการ ความขัดแย้งกับผู้ปกครอง)

นอกจากนี้ เด็กใน THS ยังมีความภาคภูมิใจในตนเองต่ำและไม่เข้าใจความหมายของบุคลิกภาพของตนเองไม่เพียงพอ ซึ่งอาจส่งผลเสียต่อชะตากรรมในอนาคตของพวกเขาได้ เด็กเหล่านี้รู้สึกว่าไม่เป็นที่ต้องการในสังคมและไม่สามารถหาที่ในชีวิตของตนเองได้ ซึ่งมักจะนำพวกเขามาอยู่ร่วมกับเด็กที่คล้ายกันซึ่งพบว่าตนเองอยู่ใน THS

โรงเรียนของเราเปิดโอกาสให้เด็กๆ ได้ตระหนักรู้ในตนเอง รู้สึกเป็นคนสำคัญ ประสบความสำเร็จในระดับสูง พบเพื่อนฝูง และได้รับความภาคภูมิใจในตนเอง แล้วได้รับการศึกษาและงานที่ดีตามงานอดิเรกของคุณ

ระบบงานที่โรงเรียนของเราประกอบด้วยหลายขั้นตอน:

การรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัว งานของผู้ฝึกสอน - ครูคือการมองดูเด็ก ๆ อย่างใกล้ชิด สังเกตความเบี่ยงเบนในพฤติกรรม ลักษณะการสื่อสาร รวบรวมจากแหล่งต่าง ๆ และศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับครอบครัวของเด็กแต่ละคนในกลุ่มของเขาอย่างรอบคอบ ศึกษาบุคลิกภาพของเด็ก (ผ่านการสังเกต การสนทนา และแบบทดสอบ) การเลือกวิธีการมีอิทธิพลและการวางแผนงานภาคปฏิบัติ

คุณทำงานร่วมกับเด็ก ๆ ใน THC อย่างไร?

1) ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

รักษาการติดต่อกับครอบครัวอย่างต่อเนื่อง (ทางโทรศัพท์)

มีการจัดประชุมครอบครัว การสนทนาส่วนบุคคล(ถ้าเป็นไปได้และจำเป็น) การเยี่ยมครอบครัวโดยผู้ฝึกสอน

ดำเนินการ การประชุมผู้ปกครอง(ในการประชุมจำเป็นต้องมีการหารือประเด็นการสอนและจิตวิทยาของเด็กและวัยรุ่น)

2) รักษาการติดต่อสื่อสารกับโรงเรียน.

ผู้ฝึกสอนจะต้องติดต่อกับครูประจำชั้นของเด็กอยู่เสมอ ช่วยครูประจำชั้นในการดำเนินรายการ วันหยุดกีฬา, การแข่งขันวิ่งผลัด, เริ่มต้นอย่างมีความสุข, เดินป่า. บางครั้งไม่เพียงแต่เด็ก ๆ เท่านั้น แต่พ่อแม่ของพวกเขาก็มีส่วนร่วมในวันหยุดดังกล่าวด้วย

มีการติดตามความก้าวหน้าของโรงเรียนเด็กด้วย โค้ชสนใจความก้าวหน้าของครูประจำชั้น ผู้ปกครอง และตัวเด็กเอง โรงเรียนของเราจัดการแข่งขัน “นักกีฬาแห่งปี” เป็นปีที่ 2 เกณฑ์การให้คะแนนไม่ใช่เพียงความสำเร็จด้านกีฬาในรูปแบบการชนะรางวัลผลการผ่านมาตรฐานการฝึกกายภาพทั่วไปและพิเศษเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพฤติกรรมและ ผลการเรียน

ไม่ใช่เรื่องแปลกที่เด็กๆ ที่อาศัยอยู่ใน THC จะกลายเป็นผู้ชนะการแข่งขัน

3) การทำงานกับเด็ก

โดยหลักการแล้ว ประการแรกนี่คือการจ้างงานเด็กในการฝึกอบรม - ทำให้เขาสามารถใช้เวลาว่างได้ การฝึกอบรมเป็นประจำจะพัฒนากำลังใจและสอนระเบียบวินัย

โรงเรียนมุ่งมั่นที่จะให้ชั้นเรียนครอบคลุมเด็กจำนวนมากขึ้น หอมวยปล้ำใหม่จะเปิดเร็ว ๆ นี้ตามที่อยู่ Geofizicheskaya 3B ชั้นเรียนในปีนี้จะไม่เพียงจัดขึ้นที่ฐานของโรงเรียนในหมู่บ้านเท่านั้น แต่ยังที่ฐานของโรงเรียนใน หมู่บ้าน Kurki, Malaya Tavra, Azigulovo

โรงเรียนกีฬาเด็กและเยาวชนกำลังทำงานอยู่ ตลอดทั้งปี, ในทุกๆสิ่ง ปิดเทอมและในฤดูร้อน บนพื้นฐานของโรงเรียนกีฬาเยาวชน ค่ายสุขภาพฤดูร้อนประจำปีจะดำเนินการใน 3 กะ จากข้อมูลในช่วงสามปีที่ผ่านมา ในโรงเรียนของเราระหว่างการรณรงค์ด้านสุขภาพช่วงฤดูร้อน เด็ก 90 ถึง 100% ใน THS มีสุขภาพแข็งแรงดี และบางคนถึงกับเข้าร่วม 2 กะในช่วงฤดูร้อน

ประการที่สองเป็นการเดินทางไปแข่งขันซึ่งเปิดโอกาสให้ครูฝึกสอนทำงานร่วมกับเด็กเป็นเวลาหลายชั่วโมงหรือหลายวันติดต่อกัน แน่นอนว่าผู้ฝึกสอนจะต้องเป็นตัวอย่างที่ดีในการนำเสนอ ความต้องการสูงถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลและวิชาชีพของเขา

ประการที่สาม ให้โอกาสในการเข้าร่วมสโมสรกีฬาได้ฟรี ในขณะที่ในหลายเมืองในภูมิภาคคุณต้องจ่ายค่ากีฬา ซึ่งหลายครอบครัวไม่สามารถจ่ายได้ นอกจากนี้ ที่โรงเรียนของเรา นักเรียนทุกคนจะได้รับอุปกรณ์กีฬาและแม้แต่ชุดกีฬาฟรี และสำหรับนักกีฬาที่มีชื่อเสียงโดยเฉพาะ โรงเรียนพยายามหาผู้สนับสนุนเพื่อซื้ออุปกรณ์ขั้นสูงเพิ่มเติม ตัวอย่างเช่นในปีการศึกษาที่แล้วชุดกีฬาและอุปกรณ์มูลค่า 50,000 รูเบิลถูกซื้อให้กับนักกีฬาของเรา Nikiforov Nikita ซึ่งแสดงให้เห็นถึงสัญญาที่ดีและกำลังได้รับรางวัลในการแข่งขันระดับภูมิภาคแล้ว เงินได้รับการจัดสรรจากกองทุนของรองผู้อำนวยการ Artinsky Duma, Andrei Petrovich Vlasov

นอกจากนี้ โรงเรียนยังทำงานอย่างต่อเนื่องเพื่อปลูกฝังทักษะการใช้ชีวิตเพื่อสุขภาพที่ดี:

ความหยาบคายและการดูหมิ่นของนักเรียนต่อกันและผู้อื่นถูกหยุดลงซึ่งเป็นสิ่งที่ดี บรรยากาศทางจิตวิทยาเป็นกลุ่มเพื่อให้เด็กสนุกกับการไปเรียน เพื่อวัตถุประสงค์ในการป้องกัน ผู้ฝึกสอน - ครูอธิบายถึงอันตรายของความรุนแรง ปฐมนิเทศเด็ก ๆ เพื่อว่าหากพวกเขาตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก พวกเขาควรขอความช่วยเหลือจากโค้ช ครูประจำชั้น นักจิตวิทยาในโรงเรียนเมื่อใดก็ได้ และไม่ เพื่อนจากสนาม

ต้องติดตามการเข้าชั้นเรียน ผู้ปกครองหรือเด็กต้องรายงานการขาดงานต่อโค้ช หากโค้ชไม่ได้รับแจ้งถึงสาเหตุของการขาดงานเขาจะโทรไปเองและค้นหาสาเหตุของการขาดงาน

ทางโรงเรียนยังดำเนินงานแนะแนวอาชีพและจัดประชุมร่วมกับ อดีตผู้สำเร็จการศึกษาซึ่งตอนนี้ได้กลายเป็นโค้ช ครูพลศึกษา หรือยังคงเป็นนักกีฬาที่กระตือรือร้นและแข่งขันในทีมชาติระดับภูมิภาค ระดับเขต และทีมชาติรัสเซีย

ผลงานของเราควรเป็นเด็ก:

1) มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เป็นประโยชน์และกระตือรือร้น

2) ผู้นำเสนอ ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต,

3) มีระเบียบวินัย จิตใจเข้มแข็ง มีสุขภาพแข็งแรงทั้งกายและใจ สามารถค้นหาความเข้มแข็งเพื่อเอาตัวรอดจากสถานการณ์ที่ยากลำบากและรับมือกับปัญหาต่างๆ ได้

4) มีความมั่นใจในตนเอง มีความภาคภูมิใจในตนเองเพียงพอ

6) ผู้ที่ปฏิเสธความก้าวร้าว ความรุนแรง การทำลายล้าง

7) ประสบความสำเร็จทางวิชาการ

8) มุ่งสู่การมีอาชีพที่ดี

โดยทั่วไปแล้ว เด็กเหล่านี้คือเด็กที่ไม่ตกบันไดทางสังคม แต่ได้เข้ามามีบทบาทในสังคมอย่างมีคุณค่า ไม่ว่าพวกเขาจะตกอยู่ในสถานการณ์ใดก็ตาม

โดยสรุป ผมอยากจะบอกว่างานติดตามและช่วยเหลือเด็กๆ ในบ้านพัก ซึ่งจัดขึ้นที่โรงเรียนกีฬาเยาวชนกำลังก้าวหน้าไปด้วยดีและกำลังประสบผลสำเร็จ

เด็กๆ ยุ่งมากกับสิ่งที่น่าสนใจ

เด็กหลายคนชอบที่จะมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีและไม่หลงระเริงไปกับนิสัยที่ไม่ดี

เด็กๆ มีส่วนร่วมในการแข่งขัน ระดับที่แตกต่างกันและรับรางวัล

ตัวอย่างเช่นใน ปีการศึกษารางวัล 43 รางวัลถูกครอบครองโดยเด็กที่อยู่ใน THC (10% ของจำนวนรางวัลทั้งหมดที่ถูกครอบครอง):

36 - ในระดับเขต (1ม. – 7, 2ม. – 10, 3ม. – 19)

7 - ที่ระดับโซนภูมิภาค (1ม. – 1, 2ม. – 3, 3ม. – 3)

แนวคิด “ครอบครัวในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก”

ครอบครัว - ขึ้นอยู่กับการแต่งงานหรือ เครือญาติกลุ่มเล็ก ๆ ที่สมาชิกเชื่อมโยงกันด้วยชีวิตร่วมกัน การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความรับผิดชอบทางศีลธรรมและกฎหมาย Grigoriev, S.I. สังคมวิทยา: พื้นฐานของความทันสมัยของความรู้ทางสังคม / S.I. Grigoriev, L.G. Guslyakova, S.A. กูโซวา. - M.: Gardariki, 2549. - 235 น.. ในชีวิตของทุกคนครอบครัวครอบครองสถานที่พิเศษ ในครอบครัวความสัมพันธ์ของเด็กกับสิ่งแวดล้อมได้รับการควบคุม ในครอบครัวเขาได้รับประสบการณ์ด้านศีลธรรมและมาตรฐานทางศีลธรรมของพฤติกรรม

ครอบครัวที่ทำหน้าที่ทางสังคมเป็นเรื่องส่วนตัวหรือ เหตุผลวัตถุประสงค์ยากลำบากหรือหยุดชะงัก และการดำรงอยู่ของครอบครัวถูกคุกคาม มีลักษณะดังนี้ ครอบครัวในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

ในงานสังคมสงเคราะห์เช่น แยกหมวดหมู่ประชากรระบุครอบครัวที่อยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก ครอบครัวในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก- ครอบครัวที่พบว่าตัวเองตกอยู่ในสถานการณ์ที่ขัดขวางชีวิตของสมาชิกในครอบครัว (ความพิการ สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า การละเลย การว่างงาน ความยากจน ความเจ็บป่วย การขาดสถานที่อยู่อาศัยโดยเฉพาะ ความขัดแย้งและการทารุณกรรมในครอบครัว ความเหงา ฯลฯ ) ซึ่งครอบครัวไม่สามารถเอาชนะได้ด้วยตัวเอง ซึ่งจำเป็นต้องได้รับการสนับสนุนและความช่วยเหลือเป็นพิเศษจากผู้เชี่ยวชาญ Safonova, L.V. เนื้อหาและวิธีการทำงานด้านจิตสังคม / L.V. ซาโฟโนวา. - อ.: Academy, 2549. - 224 น.. ครอบครัวเสียเปรียบการสนับสนุนทางสังคม

สำหรับครอบครัวที่พบว่าตนเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก ตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง “เรื่องพื้นฐานของการบริการสังคมสำหรับประชากรใน สหพันธรัฐรัสเซีย» เลขที่ 195-FZ ลงวันที่ 10 ธันวาคม 2538 และ "ในการค้ำประกันขั้นพื้นฐานเกี่ยวกับสิทธิเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย" หมายเลข 124-FZ ลงวันที่ 24 กรกฎาคม 2541 ประกอบด้วยครอบครัวต่อไปนี้:

• 1. ครอบครัวผู้ปกครองที่มีเด็กกำพร้าหรือเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง
• 2. ครอบครัวที่มีเด็กพิการ เด็กที่มีความพิการทางร่างกาย ครอบครัวที่มีผู้ป่วยหนัก
• 3. ครอบครัวที่พ่อแม่ว่างงาน;
• 4. ครอบครัวใหญ่ (เด็ก 3 คนขึ้นไป)
• 5. ครอบครัวพ่อ/แม่เลี้ยงเดี่ยว (ครอบครัวที่พ่อแม่หย่าร้างหรือพ่อแม่คนใดคนหนึ่งเสียชีวิต)
• 6.คุณแม่เลี้ยงเดี่ยว.

ในสภาพรัสเซียยุคใหม่เป็นรัฐที่กำหนดโอกาสทางสังคมในการปรับปรุงคุณภาพชีวิตของครอบครัวโดยรวม ในปัจจุบัน ระบบสังคมสามารถให้ความช่วยเหลือแก่ครอบครัวได้เป็นหลักในช่วงวิกฤต ในช่วงที่เกิดความขัดแย้งหรือแตกสลาย แต่สถาบันทางสังคมส่วนใหญ่ยังไม่สามารถมีส่วนร่วมในการป้องกันความผิดปกติของครอบครัวและการสร้างการสื่อสารในครอบครัวใน รัฐก่อนเกิดวิกฤติ

ดังนั้น ครอบครัวจึงเป็นสมาคมของผู้คนที่มีพื้นฐานมาจากการแต่งงานหรือเครือญาติ เชื่อมโยงกันด้วยชีวิตร่วมกันและความรับผิดชอบร่วมกัน ในครอบครัว บุคคลจะเรียนรู้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมมนุษย์ เมื่อครอบครัวละเลยและบางครั้งก็ปฏิเสธโดยสิ้นเชิงไม่ว่าจะด้วยเหตุผลใดเหตุผลหนึ่งในการทำหน้าที่ใด ๆ ภาพลักษณ์ของครอบครัวจะสั่นคลอนและภัยคุกคามของการล่มสลายก็เกิดขึ้น ผู้ปกครองอาจถูกลิดรอนสิทธิของผู้ปกครอง และอาจส่งเด็กไปโรงเรียนประจำ

ข้อ 15 การคุ้มครองสิทธิเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

1. สิทธิของเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากได้รับการคุ้มครอง วิธีทางที่แตกต่าง. แนวคิดเรื่อง “เด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก” มีอยู่ในศิลปะ 1.

ความรับผิดชอบ เจ้าหน้าที่รัฐบาลอำนาจในการคุ้มครองเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากจะกระจายออกไปขึ้นอยู่กับว่าเด็กครบถ้วนหรือไม่ บทบัญญัติของรัฐในสถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลางหรือไม่

หากเด็กถูกเลี้ยงดูและกำลังศึกษาอยู่ในสถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลาง การคุ้มครองของเขาจะดำเนินการโดยหน่วยงานของรัฐของสหพันธรัฐรัสเซีย ตามกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย

สถาบันการศึกษาของรัฐบาลกลาง ได้แก่ :

สถาบันการศึกษาที่เด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง (ผ่านการฝึกอบรมและ/หรือได้รับการเลี้ยงดู) (โรงเรียนประจำสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ โรงเรียนประจำการศึกษาทั่วไป โรงเรียนประจำพิเศษ (ราชทัณฑ์) โรงเรียนประจำในสถานพยาบาล) ;

สถาบันบริการสังคม (สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า, โรงเรียนประจำสำหรับเด็กพิการที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาและความพิการทางร่างกาย, ศูนย์ฟื้นฟูทางสังคมสำหรับเด็กที่ไม่มีผู้ปกครองดูแล, ที่พักพิงทางสังคม);

สถานพยาบาล (สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า);

สถาบันอื่นที่คล้ายคลึงกัน

รัฐจะจัดเตรียมการอุปถัมภ์เด็กในสถาบันที่ระบุไว้ข้างต้นอย่างเต็มที่ด้วยค่าใช้จ่ายของตนเอง รวมถึง จัดหาอาหาร เสื้อผ้าและรองเท้า หนังสือและของเล่น ให้การศึกษาและการศึกษาแก่พวกเขา

การค้ำประกันเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองในการจัดหาที่อยู่อาศัยเพื่อรับการศึกษาในระดับที่เหมาะสมสำหรับการแนะแนวอาชีพและการเลือกงานนั้นมีให้ตามกฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 21 ธันวาคม 2539 N 159-FZ "เพิ่มเติม การค้ำประกันการสนับสนุนทางสังคมของเด็ก - เด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง” ตัวอย่างเช่น ศิลปะ 7 ของกฎหมายที่ให้ความเห็นรับประกันเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง เช่นเดียวกับบุคคลจากเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง การจัดหาการรักษาพยาบาลฟรี และ การผ่าตัดรักษาในสถาบันการรักษาและป้องกันของรัฐและเทศบาลรวมถึง ดำเนินการตรวจทางคลินิก การปรับปรุงสุขภาพ การตรวจสุขภาพเป็นประจำ

หากเด็กไม่ได้ให้การค้ำประกันในระดับที่เหมาะสมตามกฎหมาย ดังนั้นผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งหรือบุคคลที่เข้ามาแทนที่พวกเขาพนักงานอัยการหรือบุคคลที่ดำเนินมาตรการด้านการศึกษาการเลี้ยงดูการพัฒนาการคุ้มครองสุขภาพการคุ้มครองทางสังคม และบริการสังคมสงเคราะห์เด็ก

ตามคำสั่งของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 26 มีนาคม 2551 N 404 "ในการจัดตั้งกองทุนเพื่อช่วยเหลือเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก" ได้มีการจัดตั้งกองทุนเพื่อช่วยเหลือเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก ผู้ก่อตั้งกองทุนคือกระทรวงสาธารณสุขและ การพัฒนาสังคม RF และทรัพย์สินของมันถูกสร้างขึ้นจากงบประมาณของรัฐบาลกลาง การบริจาคทรัพย์สินโดยสมัครใจ และการบริจาค ประธานและสมาชิกของคณะกรรมการกองทุนได้รับการแต่งตั้งจากรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย การจัดตั้งกองทุนมีสาเหตุมาจากความจำเป็นในการส่งเสริมการดำเนินการตามนโยบายครอบครัวของรัฐ สนับสนุนสถาบันครอบครัว และปกป้องผลประโยชน์ของเด็กอย่างแท้จริง เป้าหมายหลักของกิจกรรมคือการกระตุ้นโครงการทางสังคมเพื่อช่วยเหลือเด็กและครอบครัวที่พบว่าตนเองตกอยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก ดำเนินโครงการฝึกอบรมสำหรับผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันเด็ก รวมถึงสถานสงเคราะห์ทางสังคมและอาณานิคมทางการศึกษา และให้ทุนสนับสนุนโครงการบำบัดที่มีเทคโนโลยีสูงสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง

การคุ้มครองเด็กคนอื่นๆ ทั้งหมดในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากนั้นดำเนินการโดยหน่วยงานของรัฐของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซียตามกฎหมายของหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบของสหพันธรัฐรัสเซีย

ตัวอย่างเช่นตามมาตรา. 27 กฎหมายของภูมิภาค Sverdlovsk ลงวันที่ 23 ตุลาคม 1995 N 28-OZ “ในการคุ้มครองสิทธิเด็ก” เด็กจากครอบครัวของผู้ลี้ภัยและผู้พลัดถิ่นภายในประเทศ เด็กที่พบว่าตัวเองอยู่ในสภาพที่รุนแรง อยู่ภายใต้การคุ้มครองของ สถานะ. การลงทะเบียนเด็กผู้ลี้ภัยและผู้ถูกบังคับให้ย้ายถิ่นเพื่อให้ความคุ้มครองทางสังคมและกฎหมายดำเนินการโดยภูมิภาค บริการการโยกย้ายตาม กฎหมายปัจจุบัน. เด็กผู้ลี้ภัยและผู้พลัดถิ่นที่ไม่สูญเสียครอบครัวจะได้รับการสนับสนุนทางสังคม ณ สถานที่พำนักจริง พวกเขาจะได้รับสถานที่ใน องค์กรการศึกษาการจัดหาอุปกรณ์การศึกษาฟรีการรักษาฟรีในองค์กรทางการแพทย์และที่บ้าน

2. เด็กทุกคนอาจจำเป็นต้องได้รับความคุ้มครองจากศาลโดยไม่มีข้อยกเว้น จำเป็นต้องมีการคุ้มครองตุลาการในสถานการณ์ที่มีหรือละเมิดสิทธิเด็ก รัฐรับประกันการคุ้มครองดังกล่าว

เด็กที่อยู่ในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากสามารถขอความช่วยเหลือได้ไม่เพียง แต่กับพ่อแม่ของเขาเท่านั้น (ผู้ปกครอง, ผู้ดูแลทรัพย์สิน) สิทธิในการเป็นตัวแทนผลประโยชน์ของเด็กนั้นมอบให้กับพนักงานของสำนักงานอัยการ, การศึกษา, สถาบันการศึกษา, การแพทย์, สถาบันเพื่อการคุ้มครองทางสังคมและบริการสังคมสำหรับเด็ก สิทธิของเด็กยังสามารถได้รับการปกป้องโดยกรรมาธิการเพื่อสิทธิเด็กภายใต้ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียหรือกรรมาธิการเพื่อสิทธิเด็กในหน่วยงานที่เป็นส่วนประกอบที่เกี่ยวข้องของสหพันธรัฐรัสเซีย

ดังนั้น สถาบันทางการแพทย์ในระหว่างการเข้าพักซึ่งมีเด็กทะเลาะวิวาทกับผู้ป่วยรายอื่นและได้รับอันตรายต่อสุขภาพ สามารถอุทธรณ์ต่อศาลเพื่อปกป้องผลประโยชน์ของเด็กที่ได้รับบาดเจ็บหรือสำนักงานอัยการซึ่งจะเป็นตัวแทนผลประโยชน์ ของเด็กในศาล หากต้องการข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับสิทธิของเด็กในการคุ้มครองทางกฎหมาย โปรดดูข้อ 1. 23 ของกฎหมายแสดงความคิดเห็นและความเห็นต่อมัน

การคุ้มครองสิทธิเด็กโดยตุลาการดำเนินการในลักษณะที่กำหนดโดยกฎหมายวิธีพิจารณาความ ตัวแทนทางกฎหมายของเด็ก ผู้ปกครอง (ผู้ดูแลทรัพย์สิน) หน่วยงานปกครองและผู้ดูแลทรัพย์สิน และพนักงานอัยการสามารถสมัครเป็นโจทก์เพื่อปกป้องสิทธิของตนได้ ตัวแทนทางกฎหมายของผู้เยาว์ตามวรรค 1 ของศิลปะ มาตรา 52 แห่งประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซียอาจเป็นพ่อแม่ พ่อแม่บุญธรรม ผู้ปกครอง ผู้ดูแลผลประโยชน์ หรือบุคคลอื่น ๆ ที่ได้รับสิทธิ์นี้ตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง สิทธิและผลประโยชน์ของเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองได้รับการคุ้มครองโดยหน่วยงานผู้ปกครองและผู้ดูแลทรัพย์สิน

หน่วยงานที่เป็นผู้ปกครองและผู้ดูแลทรัพย์สินมีสิทธิ์ที่จะเข้ารับหน้าที่เป็นผู้ปกครองหรือผู้ดูแลทรัพย์สินที่เกี่ยวข้องกับเด็ก หากเด็กที่ต้องการการเป็นผู้ปกครอง (ผู้ดูแลผลประโยชน์) ไม่ได้รับการแต่งตั้งให้เป็นผู้ปกครอง (ผู้ดูแลผลประโยชน์) ภายในหนึ่งเดือน สถาบันเฉพาะทาง - ที่พักพิงศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพซึ่งสามารถวางเด็กได้ชั่วคราวในขณะที่กำลังตัดสินใจเลือกรูปแบบของตำแหน่งถาวรไม่สามารถปฏิบัติหน้าที่ของตัวแทนทางกฎหมายได้รวมถึง ไปขึ้นศาลเพื่อปกป้องผลประโยชน์ของเด็ก สิทธิและหน้าที่ของผู้ปกครอง (ผู้ดูแลผลประโยชน์) ยังคงอยู่เฉพาะกับหน่วยงานผู้ปกครองและผู้ดูแลผลประโยชน์เท่านั้น*(44)

พนักงานอัยการตามลักษณะที่ศิลปะกำหนด มาตรา 45 แห่งประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย มีสิทธิยื่นคำร้องต่อศาลเพื่อปกป้องสิทธิ เสรีภาพ และผลประโยชน์อันชอบด้วยกฎหมายของพลเมือง หากเด็กหรือตัวแทนทางกฎหมายของเขาไม่สามารถขึ้นศาลได้ด้วยตนเอง ไม่ว่าเด็กหรือตัวแทนทางกฎหมายของเขาจะสามารถขึ้นศาลได้อย่างอิสระพนักงานอัยการมีสิทธิ์ยื่นคำร้องต่อศาลพร้อมคำแถลงซึ่งพื้นฐานคือการอุทธรณ์ของพลเมืองถึงเขาเพื่อปกป้องสิทธิทางสังคมที่ถูกละเมิดหรือโต้แย้ง เสรีภาพและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายในด้าน:

ความสัมพันธ์ด้านแรงงาน (ทางการ) และความสัมพันธ์อื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องโดยตรง

การคุ้มครองครอบครัว ความเป็นมารดา ความเป็นพ่อ และวัยเด็ก

การคุ้มครองทางสังคม รวมถึงประกันสังคม

รับรองสิทธิในการอยู่อาศัยในหุ้นการเคหะของรัฐและเทศบาล

การคุ้มครองสุขภาพ รวมถึงการรักษาพยาบาล

รับรองสิทธิในการมีสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวย

การศึกษา.

เด็กกำพร้าหรือเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีผู้ปกครองสามารถปกป้องสิทธิของตนได้อย่างอิสระเมื่ออายุครบ 18 ปี ตัวอย่างเช่นหากเด็กดังกล่าวไม่ได้รับที่อยู่อาศัยหลังจากสิ้นสุดการเข้าพักโดยได้รับการสนับสนุนจากรัฐอย่างเต็มที่ สถาบันเด็กจากนั้นเขามีสิทธิที่จะขอความคุ้มครองจากพนักงานอัยการหรือปกป้องสิทธิของเขาในที่อยู่อาศัยในศาลโดยอิสระโดยการยื่นคำร้องต่อหน่วยงานของรัฐที่เกี่ยวข้องในการจัดหาที่อยู่อาศัย

3. กิจกรรมเพื่อปกป้องสิทธิเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากดำเนินการโดยสมาคมสาธารณะ (องค์กร) และอื่น ๆ องค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไรรวมถึง สมาคมระหว่างประเทศ (องค์กร) ที่แสดงโดยสาขาในสหพันธรัฐรัสเซีย

ตัวอย่างเช่น Center for Curative Pedagogy ซึ่งดำเนินงานในกรุงมอสโกในฐานะองค์กรสาธารณะมาตั้งแต่ปี 1989 ได้ให้ความช่วยเหลือด้านการฟื้นฟูและการศึกษาที่มีประสิทธิภาพแก่เด็กที่มีความผิดปกติทางพัฒนาการขั้นรุนแรง ศูนย์แห่งนี้จัดให้มีการฝึกอบรมบุคลากรสำหรับผู้เชี่ยวชาญจากสถาบันเด็ก หน่วยงานภาครัฐ และองค์กรพัฒนาเอกชน มีส่วนร่วมในการพัฒนาระบบการศึกษาบูรณาการสำหรับเด็กที่มีความพิการ และให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจแก่ครอบครัวที่มีเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ ศูนย์จัดให้มีข้อมูลที่ครอบคลุมและการสนับสนุนทางกฎหมายสำหรับผู้ปกครอง (ขึ้นอยู่กับการพิจารณาประเด็นในศาล) โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ตระหนักถึงสิทธิของเด็กพิการในการศึกษาและการฟื้นฟูสมรรถภาพ

ตั้งแต่ปี 2548 ผู้เชี่ยวชาญของศูนย์ได้เข้าร่วมซ้ำแล้วซ้ำเล่า การทดลองเพื่อปกป้องสิทธิเด็กในการพัฒนาโครงการพัฒนารายบุคคลและจ่ายเงินชดเชยให้กับผู้ปกครองที่ชำระค่ามาตรการฟื้นฟูที่รวมอยู่ในโครงการพัฒนารายบุคคลในองค์กรพัฒนาเอกชน ดังนั้นองค์กรจึงปกป้องสิทธิเด็กพิการในการฟื้นฟูซ้ำแล้วซ้ำอีก

ในการปกป้องสิทธิในการศึกษา ศูนย์สามารถแก้ไขปัญหาต่างๆ มากมายนอกศาลได้ หลังจากการติดต่อกับสถาบันการศึกษาและหน่วยงานด้านการศึกษาเป็นเวลานานผู้ปกครองเริ่มได้รับค่าชดเชยคงที่เป็นจำนวนค่าใช้จ่ายต่อเด็กในสถาบันการศึกษาในกรณีที่เลือกรูปแบบการศึกษาแบบครอบครัวสำหรับบุตรหลานที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการขั้นรุนแรง *(45)

กฎหมายภาษีของสหพันธรัฐรัสเซียให้สิทธิประโยชน์หลายประการสำหรับองค์กรที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมเพื่อปกป้องสิทธิของเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก จดหมายของกรมภาษีและนโยบายภาษีศุลกากรของกระทรวงการคลังของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 18 กันยายน 2552 N 03-05-04-02/72 ระบุว่าโดยอาศัยอำนาจตามข้อ 3 ของศิลปะ มาตรา 381 และวรรค 5 ของมาตรา 381 395 รหัสภาษีของสหพันธรัฐรัสเซีย (ต่อไปนี้จะเรียกว่ารหัสภาษีของสหพันธรัฐรัสเซีย) จากการชำระภาษีทรัพย์สินขององค์กรและภาษีที่ดิน ระดับรัฐบาลกลางปล่อยแล้ว องค์กรต่อไปนี้คนพิการ:

1) รัสเซียทั้งหมด องค์กรสาธารณะคนพิการ (รวมถึงที่จัดตั้งขึ้นเป็นสหภาพขององค์กรสาธารณะของคนพิการ) ซึ่งสมาชิกคนพิการและตัวแทนทางกฎหมายของพวกเขาคิดเป็นอย่างน้อยร้อยละ 80 - ที่เกี่ยวข้องกับทรัพย์สินและที่ดินที่ใช้ในการดำเนินกิจกรรมตามกฎหมาย

2) องค์กรที่ทุนจดทะเบียนประกอบด้วยเงินบริจาคทั้งหมดจากองค์กรสาธารณะคนพิการรัสเซียทั้งหมดที่ระบุหากจำนวนคนพิการโดยเฉลี่ยในหมู่พนักงานของพวกเขาคืออย่างน้อย 50 เปอร์เซ็นต์และส่วนแบ่งในกองทุนค่าจ้างอย่างน้อย 25 เปอร์เซ็นต์ , - เกี่ยวกับทรัพย์สินและที่ดินที่ใช้ในการผลิตและ (หรือ) ขายสินค้า (ยกเว้นสินค้าที่ต้องเสียภาษี วัตถุดิบแร่ และแร่ธาตุอื่น ๆ รวมถึงสินค้าอื่น ๆ ตามรายการที่ได้รับอนุมัติจากรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย ในข้อตกลงกับองค์กรสาธารณะเพื่อคนพิการของรัสเซียทั้งหมด) งานและบริการ (ยกเว้นนายหน้าและบริการตัวกลางอื่น ๆ )

3) สถาบันที่มีเจ้าของทรัพย์สินแต่เพียงผู้เดียวคือองค์กรสาธารณะสำหรับคนพิการของรัสเซียทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับทรัพย์สินและที่ดินที่พวกเขาใช้เพื่อบรรลุการศึกษาวัฒนธรรมการแพทย์สุขภาพพลศึกษากีฬาวิทยาศาสตร์ข้อมูลและอื่น ๆ เป้าหมายของการคุ้มครองทางสังคมและการฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการ รวมถึงการให้ความช่วยเหลือทางกฎหมายและความช่วยเหลืออื่น ๆ แก่คนพิการ เด็กพิการ และผู้ปกครอง

4. เมื่อควบคุมกระบวนการยุติธรรมและวิสามัญฆาตกรรมที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของเด็กและการคุ้มครองสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของเด็ก จำเป็นต้องคำนึงถึงความคิดเห็นของเด็กด้วย แน่นอนว่าเด็กจะต้องถึงวัยที่เขาสามารถแสดงความคิดเห็นในรูปแบบที่ทุกคนรอบตัวเขาเข้าใจได้ ตามกฎแล้วจะต้องคำนึงถึงความคิดเห็นของเด็กที่มีอายุครบ 10 ปีด้วย ในประเด็นใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับเขา (มาตรา 57 ของ RF IC) จะต้องนำมาพิจารณาโดยหน่วยงานปกครองและผู้ดูแลผลประโยชน์ด้วย

อนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็กมีบทบัญญัติเกี่ยวกับสิทธิเด็กในการแสดงความคิดเห็นเมื่อแก้ไขปัญหาใด ๆ ที่กระทบต่อผลประโยชน์ของเขา รวมถึง ได้รับการรับฟังในกระบวนการพิจารณาคดีหรือการบริหารใด ๆ ที่ส่งผลกระทบต่อผลประโยชน์ของเขา

ตามกฎหมาย ความคิดเห็นของเด็กจะถูกนำมาพิจารณาเมื่อ:

ทางเลือกของผู้ปกครอง สถาบันการศึกษารูปแบบของการฝึกอบรม (ข้อ 2 ของข้อ 63 ของ RF IC)

การแก้ปัญหาของผู้ปกครองในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับ การศึกษาของครอบครัวเด็ก ๆ การศึกษาของพวกเขา (ข้อ 2 ของข้อ 65 ของ RF IC)

การระงับข้อพิพาทโดยศาลเกี่ยวกับสถานที่อยู่อาศัยของเด็กเมื่อผู้ปกครองอาศัยอยู่แยกกัน (ข้อ 3 ของข้อ 65 ของ RF IC)

การพิจารณาข้อเรียกร้องของญาติของเด็กเพื่อขจัดอุปสรรคในการสื่อสารกับเขา (ข้อ 3 ของข้อ 67 ของ RF IC)

การพิจารณาข้อเรียกร้องของผู้ปกครองในการส่งคืนบุตรหลาน (ข้อ 1 ของมาตรา 68 ของ RF IC)

การปฏิเสธการเรียกร้องเพื่อคืนสิทธิของผู้ปกครอง (ข้อ 4 ของข้อ 72 ของ RF IC)

ปฏิเสธที่จะปฏิบัติตามข้อเรียกร้องเพื่อยกเลิกการจำกัดสิทธิของผู้ปกครองใน ขั้นตอนการพิจารณาคดี(ข้อ 2 ของข้อ 76 ของ RF IC)

การพิจารณาคดีที่ท้าทายบันทึกความเป็นบิดา (ข้อ 9 ของมติศาลฎีกาของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 25 ตุลาคม 2539 ฉบับที่ 9 “ ในคำร้องของศาลแห่งประมวลกฎหมายครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อพิจารณาคดีของ การก่อตั้งบิดาและการเก็บค่าเลี้ยงดู”)

โดยคำนึงถึงความคิดเห็นของเด็กก็หมายความว่าความคิดเห็นของเขาเป็นเช่นนั้น บังคับรับฟังและนำมาพิจารณาในการตัดสินใจ ตามกฎแล้วผู้ปกครองจะตัดสินใจประเด็นทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กตามที่พวกเขากำหนด ข้อตกลงร่วมกันโดยคำนึงถึงความสนใจและคำนึงถึงความคิดเห็นของเด็กด้วย

ตามมาตรา. 157 แห่งประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซียศาลเมื่อพิจารณาคดีรวมถึง เกี่ยวกับชะตากรรมของบุตรมีหน้าที่ตรวจสอบพยานหลักฐานในคดีโดยตรง ได้แก่

ฟังคำอธิบายของฝ่ายต่างๆ และบุคคลที่สาม คำให้การของพยาน ข้อสรุปของอำนาจการปกครองและผู้ดูแลผลประโยชน์ การให้คำปรึกษาและคำอธิบายของผู้เชี่ยวชาญ

ทบทวนหลักฐานที่เป็นลายลักษณ์อักษร

ตรวจสอบหลักฐานทางกายภาพ

ฟังการบันทึกเสียงและชมการบันทึกวิดีโอ

เมื่อตัดสินใจว่าผู้ปกครองคนใดที่เด็กจะอาศัยอยู่ด้วยหลังจากการหย่าร้างและเขาจะสื่อสารกับผู้ปกครองอีกฝ่ายบ่อยเพียงใด ศาลมีหน้าที่ต้องคำนึงถึงความคิดเห็นของเด็กที่มีอายุครบ 10 ปี (ข้อ 2 ของมาตรา 24 ของ ไอซี RF) ในกรณีที่ไม่เห็นด้วยกับความคิดเห็นของเด็ก ศาลมีหน้าที่ต้องยืนยันเหตุผลที่เห็นว่าไม่จำเป็นต้องปฏิบัติตามความประสงค์ของเด็ก

ความคิดเห็นของเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองจะถูกนำมาพิจารณาโดยหน่วยงานปกครองและผู้ดูแลผลประโยชน์ ในกรณีของการแต่งตั้งผู้ปกครองหรือผู้ดูแลผลประโยชน์ การโอนเขาไปยังครอบครัวอุปถัมภ์ การรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม หรือการสิ้นสุดการเป็นผู้ปกครอง การดูแลทรัพย์สิน และการโอนเด็กไปยังสถานรับเลี้ยงเด็ก สถาบัน.

5. หากมีการดำเนินการตามขั้นตอนการบังคับใช้กฎหมายที่เกี่ยวข้องกับเด็ก เงื่อนไขบังคับสำหรับการตัดสินใจขั้นสุดท้ายหรือดำเนินการเกี่ยวกับเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องมั่นใจในความเป็นอยู่ส่วนบุคคลและสังคมของเด็ก โดยคำนึงถึงความสนใจ อายุ และสถานะทางสังคมของเด็ก

แนวคิดเรื่อง “คำนึงถึงผลประโยชน์สูงสุดของเด็ก” มีอยู่ในหลักการ 2 ของปฏิญญาสากลว่าด้วยสิทธิมนุษยชนปี 1948 ซึ่งกำหนดให้เด็กได้รับตามกฎหมายและวิธีการอื่นที่มีการคุ้มครองเป็นพิเศษและมีโอกาสและเอื้ออำนวย เงื่อนไขที่จะทำให้เขาได้รับการพัฒนาทั้งทางร่างกาย จิตใจ ศีลธรรม จิตวิญญาณ และในทางที่ดีต่อสังคมและเป็นปกติ และในสภาพของเสรีภาพและศักดิ์ศรี ในการออกกฎหมายเพื่อจุดประสงค์นี้ จะต้องคำนึงถึงผลประโยชน์สูงสุดของเด็กเป็นอันดับแรก นอกจากนี้ หลักการที่ 7 ของปฏิญญายังยึดถือผลประโยชน์สูงสุดของเด็กเป็นหลักการชี้นำสำหรับผู้ปกครองและคนอื่นๆ ที่รับผิดชอบด้านการศึกษาและการเรียนรู้ของเด็ก

อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็กแห่งสหประชาชาติใช้แนวคิดเรื่อง "ผลประโยชน์สูงสุดของเด็ก" ตามอนุสัญญานี้:

บิดามารดาหรือผู้ปกครองตามกฎหมายตามความเหมาะสมมีหน้าที่รับผิดชอบเบื้องต้นในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก ผลประโยชน์สูงสุดของเด็กคือความกังวลหลักของพวกเขา (มาตรา 18)

เด็กที่ถูกกีดกันจากสภาพแวดล้อมในครอบครัวชั่วคราวหรือถาวร หรือผู้ที่ไม่สามารถอยู่ในสภาพแวดล้อมดังกล่าวเพื่อประโยชน์สูงสุดของตนเองได้ มีสิทธิที่จะ การป้องกันพิเศษและความช่วยเหลือจากรัฐ (มาตรา 20)

ในกฎหมายแห่งชาติรวมถึง ในบทความที่มีการแสดงความคิดเห็น แนวคิดเรื่อง "ผลประโยชน์สูงสุดของเด็ก" ได้ถูกแปลงเป็นแนวคิดที่แยกจากกันอีกสองแนวคิด - "การรับรองลำดับความสำคัญของความเป็นอยู่ส่วนบุคคลและสังคมของเด็ก" และ "ผลประโยชน์ของเด็ก"

ใน กฎหมายครอบครัวมีกฎหลายข้อที่ระบุต่อศาล หน่วยงานปกครองและผู้ดูแลทรัพย์สิน หน่วยงานอื่น ๆ และกลุ่มผู้มีส่วนได้เสียถึงความจำเป็นที่ต้องคำนึงถึงผลประโยชน์ของเด็กเมื่อตัดสินใจประเด็นที่เกี่ยวข้องกับชะตากรรมของเขา เช่น:

1) เพื่อประโยชน์ของเด็กเองและคำนึงถึงลำดับความสำคัญของความเป็นอยู่ส่วนบุคคลและสังคมของเขาในกรณีที่เด็กถูกโอนเพื่อรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมความลับของการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมได้รับการคุ้มครองตามกฎหมาย

2) เพื่อประโยชน์ของเด็กศาลอาจเบี่ยงเบนไปจากกฎทั่วไปว่าเป็นไปไม่ได้สำหรับบุคคลที่ที่อยู่อาศัยไม่เป็นไปตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยและทางเทคนิคที่จะกลายเป็นพ่อแม่บุญธรรมและยังคงโอนเด็กไปยังบุคคลที่อยู่บนพื้นฐานของเขา คุณสมบัติส่วนบุคคลเหมาะสมกับบทบาทของพ่อแม่บุญธรรมและสามารถดูแลเด็กได้ ความรับผิดชอบในการสร้างการปฏิบัติตามผลประโยชน์ของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับหน่วยงานผู้ปกครองและผู้ดูแลซึ่งเตรียมข้อสรุปเกี่ยวกับความถูกต้องของการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมและส่งเรื่องต่อศาล (ข้อ 2 ของมาตรา 125 ของ RF IC)

3) เพื่อปกป้องสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของเด็กบุญธรรม หน่วยงานปกครองและผู้ดูแลทรัพย์สิน ณ สถานที่พำนักของเด็กบุญธรรมจะควบคุมสภาพชีวิตและการเลี้ยงดูของเขา การทดสอบควบคุมจะดำเนินการในช่วงสามปีแรก และหากจำเป็น สามารถทำการทดสอบเป็นระยะได้จนกว่าเด็กอายุครบ 18 ปี

4) การอนุญาตให้เปลี่ยนนามสกุลหรือชื่อเด็กนั้นได้รับจากหน่วยงานผู้ปกครองและผู้ดูแลผลประโยชน์โดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของเด็กเท่านั้น (มาตรา 59 ของ RF IC)

5) ศาลอาจปฏิเสธการเรียกร้องการรับรู้ การแต่งงานที่ไม่ถูกต้องปิดท้ายด้วยคนที่ไปไม่ถึง อายุที่สามารถแต่งงานได้หากผลประโยชน์ของคู่สมรสผู้เยาว์ต้องการ (มาตรา 29 ของ RF IC)

6) โดยอาศัยอำนาจตามตำแหน่งผู้ปกครองมีสิทธิเรียกร้องการส่งคืนเด็กจากบุคคลใด ๆ ที่ไม่ได้ดูแลเขาตามกฎหมายหรือตามคำตัดสินของศาล เมื่อพิจารณาข้อเรียกร้องเหล่านี้ ศาลไม่มีพันธะผูกพันในสิทธิของผู้ปกครองและอาจปฏิเสธที่จะสนองสิทธิเรียกร้องของตนได้หากสรุปได้ว่าการโอนเด็กให้ผู้ปกครองไม่เป็นไปตามประโยชน์ของเด็ก (ข้อ 1 ของ มาตรา 68 ของ RF IC)

6. ส่วนที่ 4 ของบทความที่มีการแสดงความคิดเห็นกำหนดการคุ้มครองสิทธิเด็กเมื่อควบคุมกระบวนการวิสามัญฆาตกรรมที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของเด็กและ (หรือ) การคุ้มครองสิทธิและผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของพวกเขาตลอดจนการตัดสินใจเกี่ยวกับการลงโทษที่สามารถนำไปใช้กับ ผู้เยาว์ที่ได้กระทำความผิด

ระบบยุติธรรมสำหรับเด็กและเยาวชนมุ่งเป้าไปที่หลักประกันความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กและเยาวชน และเพื่อให้มั่นใจว่ามาตรการใดๆ ที่ดำเนินการกับผู้กระทำผิดที่เป็นเยาวชนนั้นมีความสอดคล้องกับทั้งบุคลิกภาพของผู้กระทำความผิดและพฤติการณ์ของการกระทำผิดเสมอ

นั่นเป็นเหตุผล คำตัดสินของศาลที่เกี่ยวข้องกับผู้เยาว์ควรออกหลังจากนั้นเท่านั้น การวิจัยเต็มรูปแบบวัสดุเคสทั้งหมดรวมถึง คุณสมบัติของบุคลิกภาพอายุและสถานะทางสังคมของเด็กโดยมีการลงโทษที่สามารถนำไปใช้กับผู้เยาว์ได้และไม่ขัดแย้งกับหลักการและบรรทัดฐานที่ยอมรับโดยทั่วไปของกฎหมายระหว่างประเทศบรรทัดฐานที่กำหนดโดยสนธิสัญญาระหว่างประเทศของสหพันธรัฐรัสเซีย .

ตัวอย่างเช่นในศิลปะ มาตรา 431 แห่งประมวลกฎหมายวิธีพิจารณาความอาญาของสหพันธรัฐรัสเซีย ผู้บัญญัติกฎหมายกำหนดให้ผู้เยาว์มีความเป็นไปได้ที่จะแทนที่การฟ้องร้องทางอาญาด้วยการใช้มาตรการการศึกษาภาคบังคับ อาจมีการกำหนดมาตรการการศึกษาภาคบังคับได้หากในระหว่างการสอบสวนเบื้องต้นของคดีอาญาสำหรับอาชญากรรมที่มีความรุนแรงเล็กน้อยหรือปานกลางนั้นเป็นที่ยอมรับว่าการแก้ไขผู้ต้องหาผู้เยาว์สามารถทำได้โดยไม่ต้องใช้การลงโทษ ในเวลาเดียวกันเมื่อทำการตัดสินขั้นสุดท้าย ศาลจะประเมินพฤติกรรมของผู้ถูกกล่าวหาในระหว่างการสอบสวนเบื้องต้น (การปฏิบัติตามมาตรการป้องกันที่เลือก การปรากฏตัวของเขาเมื่อถูกเรียกตัวไปยังหน่วยงานสอบสวนเบื้องต้น) รวมถึงความพร้อมในการแก้ไข สำหรับผลเสียหายที่เกิดขึ้น

โดยปกติแล้ว คดีอาญาที่เกี่ยวข้องกับผู้เยาว์จะจบลงในศาลปกติ เขตอำนาจศาลทั่วไป. อย่างไรก็ตาม ในบางภูมิภาค ศาลเยาวชนถูกสร้างขึ้นเพื่อเป็นการทดลอง อาจจะเร็วเกินไปที่จะตัดสินผลงานของพวกเขา หลักการสำคัญของความยุติธรรมสำหรับเด็กและเยาวชนก็คือ เด็กไม่สามารถถูกพิจารณาคดีในฐานะผู้ใหญ่ได้ ไม่มีบาร์ในห้องพิจารณาคดี ผู้พิพากษาเรียกชื่อวัยรุ่นโดยเฉพาะ หลีกเลี่ยงที่อยู่ "จำเลย" คนแปลกหน้าไม่ได้รับอนุญาตให้เข้าไปในห้องพิจารณาคดี ในขณะที่จำเลย ทนายความ อัยการ และเหยื่อนั่งอยู่ที่โต๊ะห้าเหลี่ยมเดียวกัน * (46 ) ส่วนใหญ่แล้ว วัยรุ่นจะถูกตัดสินให้อยู่ในศาลคดีเยาวชน ประโยคที่ถูกระงับแรงงานราชทัณฑ์และการบังคับการศึกษาในโรงเรียนพิเศษที่ปิด นอกจากนี้ ศาลมักจะทำการเป็นตัวแทนเป็นการส่วนตัวต่อศูนย์จัดหางาน คณะกรรมการสำหรับผู้เยาว์ และบริการประกันสังคม เช่น เจ้าหน้าที่เหล่านั้นที่สามารถช่วยเด็กแก้ไขปัญหาที่กระตุ้นให้เขาก่ออาชญากรรมเพิ่มเติมได้

โดยทั่วไป กระบวนการยุติธรรมสำหรับเด็กและเยาวชนส่งผลให้อาชญากรรมเด็กและเยาวชนมีจำนวนลดลง การลดการกระทำผิดซ้ำเนื่องจากช่วยให้พิจารณาอย่างรอบคอบมากขึ้น ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลเด็ก.

แม้จะมีความพยายามแล้ว แต่ระบบยุติธรรมของรัสเซียส่วนใหญ่ไม่สมบูรณ์และไม่ปฏิบัติตามบทบัญญัติของกฎขั้นต่ำมาตรฐานของสหประชาชาติสำหรับการบริหารงานยุติธรรมสำหรับเด็กและเยาวชน (“กฎปักกิ่ง”) ซึ่งได้รับอนุมัติโดยมติสมัชชาใหญ่แห่งสหประชาชาติที่ 40/33 เมื่อเดือนพฤศจิกายน 29/29/1985 โดยเฉพาะ 8.2 กฎเหล่านี้บ่งชี้ว่าตามหลักการแล้ว ไม่ควรเผยแพร่ข้อมูลที่อาจนำไปสู่การบ่งชี้ตัวตนของผู้กระทำผิดที่เป็นเด็กและเยาวชน อย่างไรก็ตาม ประมวลกฎหมายอาญาของสหพันธรัฐรัสเซียไม่มีข้อจำกัดใดๆ เกี่ยวกับการเผยแพร่ข้อมูลเกี่ยวกับผู้เยาว์ และในระหว่างการสอบสวนเบื้องต้น ข้อมูลดังกล่าวอาจถูกเปิดเผยอย่างอิสระตามดุลยพินิจของผู้สอบสวนหรืออัยการ

น่าเสียดายที่ประสบการณ์เชิงบวกไม่ได้ยืมมาจากรัสเซีย ประเทศตะวันตกดำเนินโครงการพิเศษเพื่อสนับสนุนการปรองดองระหว่างผู้กระทำผิดผู้เยาว์กับเหยื่อ และจัดระเบียบการควบคุมดูแลสาธารณะของผู้เยาว์ที่ถูกปล่อยตัวจากการลงโทษ*(47)