วิทยานิพนธ์เรื่องการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียน เกมเป็นวิธีการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
หมู่บ้าน Kuzhutki
2558
หัวข้องาน: "เกมเป็นวิธีการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง"
การแนะนำ
1. คุณสมบัติของการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
2. เกมการสอนที่ซับซ้อนเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
บทสรุป
รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้
การแนะนำ
อาจมีผู้ปกครองเพียงไม่กี่คนและครูที่ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนมากกว่านั้นไม่เคยได้ยินเกี่ยวกับความจำเป็นในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กเกี่ยวกับความสัมพันธ์กับคำพูดของเด็ก ทักษะยนต์ปรับคืออะไร? นักสรีรวิทยาตามสำนวนนี้หมายถึงการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือ ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องจำเกี่ยวกับการประสานงานของมือและตา เนื่องจากการพัฒนาของการเคลื่อนไหวของมือเล็กๆ เกิดขึ้นภายใต้การควบคุมของการมองเห็น เหตุใดการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือเด็กจึงมีความสำคัญ? ศูนย์สั่งการในเปลือกสมองของมนุษย์ตั้งอยู่ติดกับศูนย์สั่งการของนิ้ว ดังนั้นโดยการพัฒนาคำพูดและกระตุ้นทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ เราจึงส่งแรงกระตุ้นไปยังศูนย์เสียงพูดซึ่งเปิดใช้งานคำพูด แต่ในความเป็นจริงทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีของมือเด็กที่พัฒนาอย่างเพียงพอไม่เพียงส่งผลต่อคำพูดของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาโดยทั่วไปของเขาด้วย ความสามารถทางปัญญา. วิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าหนึ่งในตัวบ่งชี้พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็กตามปกติคือการพัฒนามือทักษะการใช้มือหรือทักษะยนต์ปรับ ตามทักษะของมือเด็กผู้เชี่ยวชาญบนพื้นฐานของการวิจัยสมัยใหม่ได้ข้อสรุปเกี่ยวกับคุณสมบัติของการพัฒนาส่วนกลาง ระบบประสาทและสมอง
ทักษะยนต์ปรับคือความสามารถในการเคลื่อนไหวเล็กๆ น้อยๆ ด้วยนิ้วมือและมือ โดยผ่านการกระทำที่ประสานกันของระบบประสาท กล้ามเนื้อ และโครงกระดูก
ทักษะยนต์ปรับเริ่มพัฒนา วัยเด็ก ตามธรรมชาติ. ขั้นแรก เด็กเรียนรู้ที่จะคว้าสิ่งของ จากนั้นทักษะในการเปลี่ยนจากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่งจะปรากฏขึ้น ต่อมาเมื่อเด็กโตขึ้น เขาเรียนรู้ที่จะถือช้อน ดินสอ เมื่ออายุมากขึ้น ทักษะยนต์จะมีความหลากหลายและซับซ้อนมากขึ้น สัดส่วนของการกระทำที่ต้องมีการเคลื่อนไหวประสานกันของมือทั้งสองข้างเพิ่มขึ้น
ระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้ความพร้อมทางปัญญา การเรียน. เด็กที่มีระดับสูงพอที่จะให้เหตุผลอย่างมีเหตุผล เขามีความจำและความสนใจที่พัฒนามาอย่างดี คำพูดที่สอดคล้องกัน เขาสามารถเริ่มพัฒนาทักษะการเขียนได้
เนื่องจากในปัจจุบันจำนวนเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดบกพร่องมีจำนวนเพิ่มขึ้น อย่างอ่อนแอ พัฒนาความสนใจ, ความจำ, การคิด, ปัญหาในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือถือได้ว่ามีความเกี่ยวข้อง
ปัญหาการพัฒนาทักษะยนต์ปรับได้รับการศึกษามาเป็นเวลานาน การศึกษาของ I. M. Sechenov, I. P. Pavlov, A. A. Ukhtomsky, V. P. Bekhterev และคนอื่น ๆ แสดงให้เห็นถึงบทบาทพิเศษของการเคลื่อนไหวของเครื่องวิเคราะห์การเคลื่อนไหวทางการเคลื่อนไหวในการพัฒนาคำพูดและการคิดและพิสูจน์ว่ารูปแบบกิจกรรมโดยธรรมชาติที่โดดเด่นประการแรกคือมอเตอร์ I. M. Sechenov เขียนว่าความรู้สึกของกล้ามเนื้อผสมกับความรู้สึกทั้งหมด: คุณสามารถมองโดยไม่ต้องฟังและฟังโดยไม่ต้องมอง คุณสามารถได้กลิ่นโดยไม่ต้องมองและไม่ต้องฟัง แต่ไม่มีอะไรสามารถทำได้หากไม่มีการเคลื่อนไหว ความรู้สึกของกล้ามเนื้อที่เกิดจากการกระทำกับวัตถุจะช่วยเพิ่มความรู้สึกอื่นๆ ทั้งหมดและช่วยเชื่อมโยงความรู้สึกเหล่านั้นให้เป็นหนึ่งเดียว
ดังนั้นหลักๆ วัตถุประสงค์ของงานนี้คือ:
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เกมการสอน.
งาน:
เพื่อจัดระบบการทำงานของนักการศึกษาในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
รูปแบบ กิจกรรมการเรียนรู้และจินตนาการที่สร้างสรรค์
เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ: เพื่อพัฒนาความแม่นยำและการประสานงานของการเคลื่อนไหวของมือและตา ความยืดหยุ่นของมือ จังหวะ
การพัฒนาความไวสัมผัสของมือ
1. คุณสมบัติของการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีของนิ้วมือในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
ทักษะยนต์ - ชุดของปฏิกิริยาการเคลื่อนไหว ทักษะ และการกระทำของการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อนซึ่งมีอยู่ในบุคคล ใน แผนแก้ไขแยกแยะความแตกต่าง: ทักษะยนต์ทั่วไป ทักษะยนต์ปรับ (หรือละเอียด) และทักษะยนต์ข้อต่อ
ทักษะยนต์ปรับเป็นชุดของการกระทำที่ประสานกันของระบบประสาท กล้ามเนื้อ และโครงกระดูก มักจะใช้ร่วมกับระบบการมองเห็นในการเคลื่อนไหวเล็กๆ น้อยๆ อย่างแม่นยำของมือ นิ้ว และนิ้วเท้า ขอบเขตของทักษะยนต์ปรับคือ จำนวนมากการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย: จากท่าทางดั้งเดิม เช่น การจับวัตถุ ไปจนถึงการเคลื่อนไหวเล็กๆ น้อยๆ ซึ่งขึ้นอยู่กับลายมือของบุคคล เป็นต้น
ในชีวิตประจำวันทุกนาทีที่บุคคลต้องทำกิจกรรมการเคลื่อนไหวบางอย่าง: การติดกระดุม, การยักย้าย รายการเล็กๆการเขียน การวาดภาพ ฯลฯ ดังนั้นคุณภาพชีวิตจึงขึ้นอยู่กับพัฒนาการโดยตรง
ทักษะยนต์ปรับพัฒนาตามธรรมชาติตั้งแต่วัยเด็กโดยพิจารณาจากทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้น ขั้นแรกเด็กเรียนรู้ที่จะคว้าวัตถุหลังจากนั้นทักษะในการเปลี่ยนจากมือหนึ่งไปอีกมือปรากฏขึ้นที่เรียกว่า "ด้ามจับแหนบ" ฯลฯ เมื่ออายุได้ 2 ขวบเขาก็สามารถวาดจับแปรงได้แล้ว และช้อนให้ถูกต้อง ในวัยก่อนวัยเรียนและปฐมวัย วัยเรียนทักษะยนต์มีความหลากหลายและซับซ้อนมากขึ้น สัดส่วนของการกระทำที่ต้องมีการประสานกันของมือทั้งสองข้างเพิ่มขึ้น
สามารถเร่งการพัฒนาทักษะยนต์ปรับได้ วิธีทางที่แตกต่างตัวอย่างเช่น: เกมที่มีวัตถุขนาดเล็ก - ปริศนา, โมเสก, นักออกแบบ, ลูกปัด; เกมนิ้ว; การนวดมือและนิ้ว การสร้างแบบจำลอง ควรเน้นย้ำว่าการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของเด็กช่วยกระตุ้นการทำงานของสมองและปรับปรุงการประสานงานของการเคลื่อนไหว
การเคลื่อนไหวของนิ้วมือและมือของเด็กมีผลกระทบต่อพัฒนาการเป็นพิเศษ การวิจัยของนักวิทยาศาสตร์ได้แสดงให้เห็นว่าการเคลื่อนไหวของแขนที่เหยียดตรงของเด็กเหนือหน้าอกพัฒนาและได้รับการแก้ไขในระบบของการฟื้นฟูทางอารมณ์เชิงบวก คอมเพล็กซ์การฟื้นฟูนี้เกิดขึ้นในช่วงเดือนแรกของชีวิตทารก เมื่อเขาหยุดมองหน้าคนที่ก้มตัวอยู่ ยิ้มให้เขา ขยับแขนและขาอย่างแข็งขัน ส่งเสียงเงียบ ๆ ระหว่างอายุสองขวบถึง สามเดือนเด็กมีการเคลื่อนไหวที่ชัดเจน ตั้งแต่เวลานั้นเป็นต้นมา ศูนย์กลางของเครื่องวิเคราะห์สัมผัสของเปลือกสมองได้เปิดขึ้น
ในบรรดาฟังก์ชั่นมอเตอร์อื่น ๆ การเคลื่อนไหวของนิ้วมีความสำคัญเป็นพิเศษเนื่องจากมี ผลกระทบใหญ่หลวงเพื่อการพัฒนาที่สูงขึ้น กิจกรรมประสาทเด็ก. นักวิทยาศาสตร์ได้กำหนดไว้แล้วว่า การพัฒนาทันเวลาทักษะการใช้มือของเด็กมีผลดีต่อพัฒนาการของเขา กระบวนการทางจิต.
แน่นอนว่าการเคลื่อนไหวของมือของเด็กในช่วง 3, 5 - 4 เดือนนั้นเป็นลักษณะที่สะท้อนกลับ ซึ่งหมายความว่าการเคลื่อนไหวจะดำเนินการตามปฏิกิริยาตายตัวที่ค่อนข้างคงที่ของสิ่งมีชีวิตต่ออิทธิพลของสภาพแวดล้อมภายนอกซึ่งไม่ต้องการ เงื่อนไขพิเศษสำหรับการเกิดขึ้นของมัน เมื่ออายุ 4 - 4, 5 เดือน เด็กจะพัฒนาการเคลื่อนไหวของมืออย่างง่าย ๆ โดยมุ่งเป้าไปที่การสัมผัสโดยตรงกับวัตถุ: ดึงดูดวัตถุที่สัมผัสโดยไม่ได้ตั้งใจมายังตัวมันเองและรู้สึกถึงมัน อย่างไรก็ตาม การกระทำของมือยังคงเป็นแบบสุ่มโดยไม่มีจุดมุ่งหมาย ความพยายามตามเจตนารมณ์. เมื่ออายุ 4 ถึง 7 เดือน ในการพัฒนาการกระทำด้วยวัตถุ เด็กจะเข้าสู่ระยะต่อไป - ขั้นตอนของการกระทำที่ "มีประสิทธิผล" ที่เรียบง่าย ช่วงเวลานี้โดดเด่นด้วยการค้นพบคุณสมบัติที่ซ่อนอยู่ของวัตถุอย่างแข็งขัน ตั้งแต่อายุ 5 เดือน เมื่อเด็กจับสิ่งของได้มากกว่า การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันยอมรับนิ้ว: ตำแหน่งที่โดดเด่นของนิ้วหัวแม่มือจะสังเกตเห็นได้ชัดเจน - เด็กจะดึงมันออกไปเมื่อจับ เมื่ออายุได้ 6 เดือน เขาไม่เพียงแต่รู้วิธีจับวัตถุที่ใส่ไว้ในมืออย่างมั่นคง แต่ยังนำมันออกจากตำแหน่งใดก็ได้ด้วย
7 - 10 เดือน - นี่คือขั้นตอนต่อไปในการพัฒนาการกระทำกับวัตถุขั้นตอนของการกระทำที่ "สัมพันธ์กัน" ในช่วงเวลานี้ ทารกรู้วิธีเชื่อมโยงวัตถุกับสถานที่บางแห่งในอวกาศแล้ว ในช่วง 8-9 เดือนเด็กบีบของเล่นได้อย่างสมบูรณ์แบบแล้วหากพวกเขาต้องการเอามันไปจากเขาให้ใช้สองนิ้วหยิบของเล็ก ๆ และชิ้นใหญ่ให้ทั้งฝ่ามือ
ตั้งแต่ 10 เดือนถึง 1 ปี 3 เดือนจะมีการสังเกตการปรากฏตัวของสิ่งที่เรียกว่าการกระทำตามหน้าที่ซึ่งแตกต่างจากการกระทำที่ยักย้ายโดยที่พวกมันแสดงสาระสำคัญทางสังคมของวัตถุกำหนดจุดประสงค์ของมัน ในช่วงเวลานี้ การกระทำของมือได้รับการปรับปรุง: ลูกเบี้ยวไม่ได้คลายออก นิ้วจะทำหน้าที่อย่างอิสระและเป็นอิสระมากขึ้น เมื่ออายุ 1 ปี 2 เดือน - 1 ปี 3 เดือน ปลายนิ้วโป้งจะเปิดใช้งาน จากนั้นจึงใช้นิ้วชี้ ต่อจากนั้นมีการพัฒนาอย่างเข้มข้นของการเคลื่อนไหวที่ค่อนข้างละเอียดอ่อนของนิ้วทั้งหมดซึ่งดำเนินต่อไปตลอดระยะเวลา วัยเด็ก. เมื่ออายุได้สามขวบเท่านั้น การเคลื่อนไหวของนิ้วของทารกจะใกล้เคียงกับการเคลื่อนไหวของมือของผู้ใหญ่
การก่อตัวของคำพูดด้วยวาจาของเด็กเริ่มต้นเมื่อการเคลื่อนไหวของนิ้วมือมีความแม่นยำเพียงพอและสม่ำเสมอในการเคลื่อนไหวของมือ นี่อายุห้าขวบแล้ว การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือช่วยเตรียมพื้นฐานสำหรับการสร้างคำพูดในภายหลัง ในห้องปฏิบัติการที่มีกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นของเด็กพบว่าเมื่อเด็กใช้นิ้วเคลื่อนไหวเป็นจังหวะกิจกรรมที่ประสานกันของส่วนหน้าและขมับของสมองจะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในตัวเขา เป็นผลให้เราสามารถสรุปได้: มือเป็นจุดเริ่มต้นของการพัฒนาความคิด
เมื่ออายุมากขึ้น เด็กๆ จะพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ ความหมายพิเศษมีช่วงเวลาที่การต่อต้านของนิ้วหัวแม่มือกับส่วนที่เหลือเริ่มต้นขึ้น ตั้งแต่บัดนี้เป็นต้นไป เด็กจะสามารถใช้การเคลื่อนไหวนิ้วที่ละเอียดอ่อนได้ เมื่อการเคลื่อนไหวของนิ้วมีความแม่นยำเพียงพอ มันก็จะเริ่มพัฒนา คำพูดด้วยวาจา. การพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วมือเหมือนเดิมเป็นการเตรียมพื้นที่สำหรับการก่อตัวของกิจกรรมทางจิตในภายหลัง
ความสามารถในการเคลื่อนไหวเล็กน้อยกับสิ่งของต่างๆ พัฒนาขึ้นในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เมื่ออายุ 6-7 ขวบการเจริญเติบโตของโซนที่สอดคล้องกันของเปลือกสมองการพัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือโดยทั่วไปจะสิ้นสุดลง สิ่งสำคัญคือเมื่อถึงวัยนี้ เด็กจะต้องเตรียมพร้อมที่จะเรียนรู้ทักษะการเคลื่อนไหวใหม่ๆ (รวมถึงทักษะการเขียน) และไม่ถูกบังคับให้แก้ไขทักษะเก่าที่มีรูปแบบไม่ถูกต้อง
มือของเด็ก - เด็กก่อนวัยเรียนมีความไม่สมบูรณ์ทางสรีรวิทยา: กล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือมีการพัฒนาไม่ดี, ขบวนการสร้างกระดูกของข้อมือและช่วงนิ้วยังไม่สมบูรณ์ ข้อสังเกตของเด็กแสดงให้เห็นว่าการจับดินสออย่างถูกต้องเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขา นอกจากนี้ยังสังเกตเห็นความตึงของกล้ามเนื้อที่ไม่เหมาะสมอีกด้วย ในเด็กบางคนสามารถสังเกตเห็นกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ที่มีความอ่อนแอซึ่งนำไปสู่การวาดเส้นบาง ๆ หักเป็นช่วง ๆ ในทางกลับกันจะเพิ่มขึ้นและในกรณีนี้มือของเด็กจะเหนื่อยเร็วเขา ไม่สามารถทำงานให้เสร็จได้โดยไม่ต้องพักผ่อนเพิ่มเติม
เด็กก่อนวัยเรียนจะต้องเรียนรู้วิธีกระจายภาระของกล้ามเนื้อบนมืออย่างเหมาะสม ซึ่งหมายถึงการเปลี่ยนความตึงเครียดและการผ่อนคลายอย่างรวดเร็ว การฝึกอบรมที่เหมาะสม กล้ามเนื้อดำเนินการในเกมเช่น "โมเสก" เมื่อทำงานกับแสตมป์โดยใช้แรงงานคน (เช่น เมื่อทำงานกับเข็มและกรรไกร)
หนึ่งใน จุดสำคัญในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าคือการวางแนวบนแผ่นกระดาษ
ก่อนอื่นเด็กจะต้องกำหนดอย่างชัดเจนว่าสิทธิของเขาและ ด้านซ้ายเนื้อตัว นี่จะเป็นการวางแนวหลักในอวกาศ เขาควรทำความคุ้นเคยกับแนวคิดบน-ล่าง หลัง-หน้าด้วย
แบบฝึกหัดที่สำคัญอีกประการหนึ่งสำหรับการวางแนวเชิงพื้นที่บนแผ่นงานคือการกำหนดจังหวะที่เด็กได้ยินผ่านรูปแบบจังหวะและการอ่านรูปแบบเหล่านี้
แบบฝึกหัดที่มีประโยชน์ไม่แพ้กันสำหรับการพัฒนาการวางแนวเชิงพื้นที่บนแผ่นงานคือการฟักไข่ การแรเงาขึ้นอยู่กับรูปแบบจังหวะบางอย่าง: เส้นจะรวมกับช่องว่าง เช่น ระยะเวลาของเสียงที่มีการหยุดชั่วคราว ดังนั้นการฟักไข่อาจเกิดขึ้นได้ยากและบ่อยครั้ง
นักวิทยาศาสตร์การวิจัยได้พิสูจน์แล้วว่านิ้วแต่ละนิ้วมีขอบเขตค่อนข้างครอบคลุมในเปลือกสมอง การพัฒนาการเคลื่อนไหวที่ละเอียดอ่อนของนิ้วมือนำหน้าการปรากฏตัวของพยางค์ที่เปล่งออก ด้วยการพัฒนาของนิ้วมือ จึงเกิดการฉายภาพ "โครงร่าง" ในสมอง ร่างกายมนุษย์” และปฏิกิริยาคำพูดขึ้นอยู่กับการฝึกนิ้วโดยตรง หากพัฒนาการของการเคลื่อนไหวของนิ้วสอดคล้องกับอายุ พัฒนาการของคำพูดก็จะอยู่ในช่วงปกติเช่นกัน แต่ถ้าการพัฒนาของนิ้วมือล้าหลัง พัฒนาการของการพูดก็จะล้าหลัง แม้ว่าทักษะการเคลื่อนไหวทั่วไปอาจอยู่ในช่วงปกติและ สูงขึ้นอีก
ดังนั้นการพัฒนาฟังก์ชั่นมือและฟังก์ชั่นการพูดของบุคคลจึงดำเนินไปแบบคู่ขนานและเชื่อมโยงถึงกัน เมื่อฟังก์ชั่นของมือซึ่งทำงานที่ละเอียดอ่อนและแตกต่างมากขึ้นเรื่อย ๆ ได้รับการปรับปรุง พื้นที่ของการเป็นตัวแทน (โดยเฉพาะการเป็นตัวแทนของมือ) ในเปลือกสมองก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน ควรสังเกตว่าข้อเท็จจริงนี้ควรใช้ในการทำงานกับเด็ก ๆ และในกรณีที่พัฒนาการของคำพูดเกิดขึ้นในเวลาที่เหมาะสมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่มีความล่าช้าความล่าช้าในการพัฒนาด้านมอเตอร์ของคำพูด จำเป็นต้องกระตุ้นพัฒนาการพูดของเด็กโดยการฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ
2. COSPLEX ของเกมการสอนเพื่อการพัฒนามือที่มีการเคลื่อนไหวที่ดีในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กเป็นกระบวนการต่อเนื่องยาวนานในระหว่างที่เด็กเรียนรู้โลก เริ่มสื่อสารกับโลก ได้รับความชำนาญ และเริ่มพูดด้วยซ้ำ ทักษะยนต์ปรับเป็นการทำงานประสานกันของกล้ามเนื้อ กระดูก และระบบประสาทของร่างกาย
วิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์ความเชื่อมโยงระหว่างการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและ การคิดอย่างมีตรรกะความจำ ความฉลาด และการพูดในเด็ก ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญแนะนำให้พัฒนาทักษะยนต์ปรับตั้งแต่อายุยังน้อย
เพื่อนร่วมชาติและอาจารย์ของเรา V. Sukhomlinsky เขียนว่า: "จิตใจของเด็กอยู่ที่ปลายนิ้ว"
เกมการสอนช่วยพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
คอมเพล็กซ์ของเกมการสอน:
1. “ใครจะม้วนเทปเร็วกว่ากัน? »
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือและมือเพื่อสร้างความเร็วและความแม่นยำของการเคลื่อนไหว
อุปกรณ์: ริบบิ้นสองเส้นติดไว้ที่ปลายด้านหนึ่งบนแท่งไม้ (ยาว 50 ซม. ความกว้างเท่ากันและสีเดียวกัน
ความคืบหน้าของเกม:
ครูเรียกเด็กสองคนมาแสดงเทปแล้วพูดว่า: "เราจะเล่นกัน นี่คือเทป เราต้องม้วนเทป ใครก็ตามที่เลี้ยวเร็วกว่านั่นคือของขวัญ” “หนึ่ง สอง สาม เจ๋งเลย” ขั้นแรก ครูสาธิตวิธีการบิดไม้เพื่อม้วนริบบิ้น
จากนั้นครูเชิญเด็กสองคนให้แสดงการกระทำที่แสดง เด็กอีกสองคนช่วย - พวกเขาอุ้ม ปลายหลวมริบบิ้นยืนบนเส้นเดียวกับที่ครูทำเครื่องหมายไว้พยายามไม่ปล่อยไว้ ผู้ชนะคือผู้ที่ม้วนเทปก่อนโดยการบิดไม้แล้วพันเทปรอบๆ
คุณยังสามารถจัดการแข่งขันแบบทีมได้ เด็กๆ จะได้รับริบบิ้นมากขึ้น ตามคำสั่งของครู หลายคนจากทีมหนึ่งและอีกทีมเริ่มบิดริบบิ้นพร้อมกัน รางวัลสำหรับผู้ชนะ - ป้าย สติกเกอร์ หรือสิ่งที่คล้ายกัน
ภาวะแทรกซ้อนอาจเป็นหน้าที่ในการพับเทป เวลาที่แน่นอน. ตัวอย่างเช่น ครูพูดว่า: "ฉันจะนับ (ปรบมือ)" ครูเริ่มปรบมือร่วมกับเด็ก ๆ เด็กบิดริบบิ้น ถ้าเขาทำ เขาจะได้รับรางวัล ถ้าเขาไม่ทำ เทปจะตกเป็นของเด็กอีกคน และทุกอย่างก็เริ่มต้นใหม่อีกครั้ง
2. "การเดินทางของนิ้วมือ"
อุปกรณ์: แผ่นกระดาษที่แสดงบ้าน 2 หลังที่ปลาย "เกาะ" ที่แตกต่างกันสำหรับขยับนิ้ว
ความคืบหน้าของเกม:
เด็กวางนิ้วใกล้บ้านหลังแรก จากนั้นเขาก็เริ่มเคลื่อนนิ้วไปตามเกาะเล็กเกาะน้อยไปยังบ้านหลังอื่นโดยไม่ต้องละนิ้วออกจาก "ชน" อีกหลัง
กฎ:
คุณสามารถเคลื่อนที่ไปมาได้โดยใช้ 2 นิ้วสำหรับผู้เริ่มต้น
ทุกนิ้วต้องมีส่วนร่วม
คุณไม่สามารถฉีกนิ้วแรกออกได้โดยไม่ต้องจัดเรียงนิ้วอื่นใหม่
3. “ทำลูกปัด”
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนวิธีทำลูกปัดจากหลอดตัดจากปากกาสักหลาด สอนให้ผสมผสานอย่างง่าย ๆ ตามคำแนะนำของนักการศึกษาและตามโครงการเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ สอนให้มีสมาธิกับกิจกรรมประเภทเดียว พัฒนาความเพียร
อุปกรณ์: กล่อง หลอดหลากสีจากปากกาสักหลาด ความยาวต่างๆ (ตั้งแต่ 1 ซม. ถึง 3.5 ซม., เชือกผูกรองเท้า) สีที่แตกต่างและ ความยาวที่แตกต่างกันจาก 20 ซม. ถึง 35 ซม. แผนภาพลำดับสำหรับท่อร้อยสาย - 5 ชิ้น
ความคืบหน้าของเกม:
เด็ก ๆ จะได้รับหลอดหลากสีจากปากกาสักหลาดที่มีความยาวต่างกัน (ตั้งแต่ 1 ซม. ถึง 3.5 ซม., เชือกผูกที่มีสีต่างกันและความยาวต่างกันตั้งแต่ 20 ซม. ถึง 35 ซม. ซึ่งเป็นแผนภาพลำดับสำหรับการร้อยท่อ ในตอนแรก เด็ก ๆ ได้แสดงตัวอย่างลูกปัดและเสนอให้ทำลูกปัดแบบเดียวกันสำหรับตุ๊กตาตัวโปรดของพวกเขา อธิบายเด็ก ๆ ถึงวิธีการจับเชือกอย่างถูกต้องเพื่อให้สามารถร้อยห่วงได้สะดวกยิ่งขึ้น ในตอนแรก แนะนำให้เด็ก ๆ รวบรวมลูกปัดและ จากนั้นงานก็ซับซ้อนมากขึ้นและจำเป็นต้องรวบรวมลูกปัดที่มีสีใดสีหนึ่งหรือยาวหรือร้อยหลอดยาวและสั้น
4. “ทำลวดลายหรือภาพจากหนังยาง”
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ทำลวดลายจากหนังยางเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ จินตนาการ การประสานงานระหว่างมือและตา เพื่อเรียนรู้การทำงานตามรูปแบบ
อุปกรณ์: แผ่นที่ตัดจากไม้อัด, แท่งพลาสติกที่มี 22 แคปติดอยู่ทั่วทั้งระนาบ, ระยะห่างระหว่างพวกเขาคือ 3-4 ซม. หนังยางธนาคารหลากสีในกล่อง โครงร่างภาพวาดหรือตัวเลข - 6 ชิ้น
ความคืบหน้าของเกม:
ในเกมนี้เด็ก ๆ จะได้รับการเสนอให้ทำลวดลายจากหนังยางของธนาคารโดยดึงพวกมันไปบนเสาที่ยึดกับไม้อัด อธิบายว่ายางรัดเหล่านี้สามารถทำได้ ตัวเลขต่างๆ: สี่เหลี่ยม สี่เหลี่ยม สามเหลี่ยม
ในตอนแรกเด็กๆ ได้รับการสอนให้แสดง งานนี้: เพื่อให้รูปสมบูรณ์คุณต้องใช้แถบยางยืดแล้วติดเข้ากับเสาจากนั้นจึงยืดแถบยางยืดตามความยาวที่ต้องการโดยใช้นิ้วมือขวาและซ้ายแล้วติดเข้ากับคอลัมน์ จากนั้นเด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้แสดงท่าทางใด ๆ เพื่อติดตามการกระทำของมือของพวกเขา
5. “ทำลวดลายไม้ขีดและไม้ขีด”
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ทำซ้ำรูปแบบโดยวางร่างจากไม้ขีดและแท่งเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือจินตนาการการประสานมือและตา เรียนรู้การทำงานตามโมเดล เปรียบเทียบงานที่ทำกับโมเดล
อุปกรณ์: ไม้ขีดในกล่อง; แท่งหลากสีในกล่อง ตัวอย่างรูปแบบ; แถบ, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยมของกระดาษแข็งหลากสีสำหรับวางลวดลาย
ความคืบหน้าของเกม:
เกมนี้ประกอบด้วยการวางร่างตามแบบจำลองจากไม้ขีดหรือการนับไม้ จำเป็นต้องเปรียบเทียบงานที่ทำกับตัวอย่างด้วย
เพื่อให้งานเสร็จสมบูรณ์ คุณต้องมีตัวอย่างรูปแบบ ไม้ขีด และไม้นับ เด็กๆ ได้รับเชิญให้เข้าร่วมเวิร์กช็อปศิลปะเพื่อสร้างลวดลายจากแท่งไม้ คุณสามารถทำตามตัวอย่างที่เตรียมไว้หรือสร้างรูปแบบด้วยตัวเอง
6. "รูปแบบด้าย"
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้แสดงรูปแบบตามการ์ดตัวอย่างเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือการประสานมือและตา
อุปกรณ์: ด้ายหนักหนาหรือเชือกบาง การ์ด-ตัวอย่าง
ความคืบหน้าของเกม:
เมื่อใช้การ์ดตัวอย่าง คุณจะต้องทำงานให้เสร็จสิ้นเพื่อวางรูปแบบ ห่วง ผูกปมและผูกเชือก ขั้นแรก จะต้องวางรูปแบบเธรดบนตัวอย่างโดยตรง และเมื่อดำเนินการจนเชี่ยวชาญแล้ว บนการ์ดที่แยกต่างหาก
7. “เร็วเข้า! »
วัตถุประสงค์: พัฒนาการประสานงานแบบไดนามิก สลับการเคลื่อนไหวของมือ
ความคืบหน้าของเกม: (เล่น 2-10 คน) ในระหว่างเล่นเกม เด็ก ๆ จะสร้างเสาจากมือ สร้างชุดค่าผสมต่างๆ ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป เช่น กำปั้น-กำปั้น-ฝ่ามือ
กฎ: คุณไม่ผิด มือที่ทำผิดก็ถูกลบออก
8. "กระต่ายกับกระจก"
เป้าหมาย: ปรับปรุงการประสานงาน ระบบอัตโนมัติ และการเปลี่ยนเกียร์ที่ราบรื่น
ความคืบหน้าของเกม: ฝ่ามือซ้ายทำ "แพะ" วางบนนั้น มือขวาซึ่งแสดงถึง "แพะ" ด้วย (หงายหลัง) ตั้งขึ้นลงตรงกลางและ นิ้วนางมือทั้งสองข้างแล้วเคลื่อนไปในทิศทางตรงกันข้าม
9. "คู่-คี่"
วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสามารถในการวางแนวเชิงพื้นที่บนกระดาษ การเลี้ยงดูทางอารมณ์ ทัศนคติเชิงบวกไปที่เกม
อุปกรณ์: ปากกาสีต่างกัน 2 แท่ง, แผ่นตาหมากรุก
ความคืบหน้าของเกม:
เส้นขอบถูกทำเครื่องหมายไว้ที่ขอบด้านหนึ่งและอีกด้านหนึ่ง ระยะทางจะถูกเลือกโดยผู้เล่นโดยพลการ ผู้เล่นจะต้องเคลื่อนที่ตามลำดับ โดยทำเครื่องหมายเส้น (เซลล์ตรง แนวทแยง) จากต้นจนจบ สิ้นสุดถัดไปเซลล์และอื่นๆ ผู้ชนะคือผู้ที่ถึงชายแดนก่อน (ชายแดนทางอ้อม)
10. “ใครจะจำได้บ้าง? »
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความจำทักษะยนต์ปรับ
อุปกรณ์: กล่องที่มีแท่งสีขนาดต่างๆ ตัวอย่างที่วาดไว้บนโต๊ะ
ความคืบหน้าของเกม:
ผู้ใหญ่แสดงตัวอย่างให้เด็กดูเป็นเวลา 5-10 วินาที เด็กจะต้องพิจารณาอย่างรอบคอบและจดจำลำดับการวางไม้ ผู้ใหญ่ถอดโต๊ะออกและเด็กก็จัดวางภาพวาดที่เขาเพิ่งเห็นจากไม้อย่างอิสระ เมื่อสิ้นสุดงาน เด็กจะเปรียบเทียบภาพวาดกับตัวอย่าง
11. เกมที่มีผ้าหนีบผ้า "ชาร์จนิ้ว"
วัตถุประสงค์: การพัฒนาปลายนิ้ว การพัฒนาความสนใจ
อุปกรณ์ : ไม้หนีบผ้า
ความคืบหน้าของเกม:
ด้วยไม้หนีบผ้าเราสลับ "กัด" ส่วนของเล็บ (จากดัชนีถึงนิ้วก้อยและหลัง) บนพยางค์ที่เน้นเสียงของข้อ:
“ลูกแมวโง่กัดอย่างแรง
เขาคิดว่าไม่ใช่นิ้ว แต่เป็นหนู (เปลี่ยนมือ.)
แต่ฉันกำลังเล่นกับคุณนะที่รัก
และถ้าคุณกัดฉันจะบอกคุณว่า: "ชู่ว! ".
12. "ร่อนบนสกี"
วัตถุประสงค์: การพัฒนาและฝึกการประสานการเคลื่อนไหวของนิ้ว, การพัฒนาปลายนิ้ว, การพัฒนาความสนใจ
อุปกรณ์: จุกสองอันจากขวดพลาสติก
ความคืบหน้าของเกม:
เราวางไม้ก๊อกไว้บนโต๊ะคว่ำลง นี่คือสกี ดัชนีและ นิ้วกลางยืนอยู่เหมือนขา เราไปที่ "สกี" โดยก้าวไปอีกขั้นสำหรับแต่ละพยางค์ที่เน้นเสียง:
"เรากำลังเล่นสกีเรากำลังแข่งลงจากภูเขา
เราชอบความสนุกสนานของฤดูหนาวที่หนาวเย็น"
คุณสามารถลองทำเช่นเดียวกันด้วยมือทั้งสองข้างพร้อมกันได้
จุกจากขวดพลาสติกสามารถใช้เป็น "รถยนต์" และเล่น "แข่งรถ" ได้ เมื่อใช้จุกไม้ก๊อก คุณสามารถเล่นเกม "In brand new boots" ได้ นิ้วชี้และนิ้วกลางยืนอยู่เหมือนขาและกระทืบ:
ในรองเท้าบูทใหม่
เดินขา: บนสุดบนสุด
ตรงไปตามเส้นทาง: ด้านบนสุด- สูงสุด.
มาเลยสนุกกว่านี้: บนสุดบนสุด
เรากระทืบเป็นมิตรมากขึ้น: บนสุดบนสุด
13. "ฉันจะวาดเบอร์รี่"
วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ
อุปกรณ์: กระสุนเล็กจากปืนพกเด็ก, รูปภาพพร้อมผลเบอร์รี่
ความคืบหน้าของเกม:
ด้วยกระสุน เด็ก ๆ ร่างโครงร่างของผลเบอร์รี่ที่วาดบนกระดาษแผ่นหนึ่ง
14. "จับมือ"
วัตถุประสงค์: การพัฒนาและฝึกการประสานการเคลื่อนไหวของนิ้ว
อุปกรณ์: เครื่องขยาย carpal (แหวนยาง)
ความคืบหน้าของเกม:
เด็กหยิบเครื่องขยายบีบมันสำหรับแต่ละพยางค์เน้นเสียงตามจังหวะของบทกวี "I adore all my friends" โดย E. P. Pimenova หลังจากแต่ละบรรทัดจะมีการเปลี่ยนมือ
15. เข็ม
อุปกรณ์ : แปรงหวีผมแบบกลม
ความคืบหน้าของเกม:
เด็กถือหวีทรงกลมด้วยมือ ม้วนแปรงระหว่างฝ่ามือพูดว่า: "ต้นสน เฟอร์ ต้นสนมีเข็มที่แหลมคมมาก แต่จูนิเปอร์จะแทงคุณให้แข็งแกร่งกว่าต้นสน"
16. "นวดแป้ง"
วัตถุประสงค์: การพัฒนาความไวสัมผัสและการเคลื่อนไหวของนิ้วและมือที่ประสานกันอย่างซับซ้อน
อุปกรณ์: กระทะ, ถั่วหรือถั่ว 1 กิโลกรัม
เทถั่วหรือถั่ว 1 กิโลกรัมลงในกระทะ เด็กเอามือเข้าไปตรงนั้นและพรรณนาถึงวิธีการนวดแป้งโดยพูดว่า: "นวด นวดแป้ง มีที่ในเตาอบ จะมีซาลาเปาและโรลออกมาจากเตาอบ"
17. "เอาถั่ว"
วัตถุประสงค์: การพัฒนาความไวสัมผัสและการเคลื่อนไหวของนิ้วและมือที่ประสานกันอย่างซับซ้อน
อุปกรณ์: ถั่ว, จานรอง.
เทถั่วลงบนจานรอง เด็กหยิบถั่วด้วยนิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้แล้วจับมันด้วยนิ้วอื่น ๆ ของเขา (เช่นเดียวกับเมื่อเก็บผลเบอร์รี่จากนั้นเขาก็หยิบถั่วต่อไปจากนั้นอีกถั่วหนึ่งและอีกอัน - ด้วยวิธีนี้เขาหยิบขึ้นมาเต็มกำมือ คุณสามารถทำได้ด้วยอันเดียว หรือสองมือ
บทสรุป
ดังนั้นโดยสรุปเราสามารถระบุสิ่งต่อไปนี้:
เกมการสอนเหล่านี้ วิธีการรักษาที่ไม่เหมือนใครเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการพูดในความสามัคคีและการเชื่อมโยงระหว่างกัน ข้อความการเรียนรู้ การกระทำกับวัตถุช่วยกระตุ้นพัฒนาการของคำพูด การคิดเชิงพื้นที่ การคิดอย่างมีประสิทธิผลทางสายตา ความสนใจทั้งโดยสมัครใจและไม่สมัครใจ การได้ยิน และ การรับรู้ภาพความเร็วของปฏิกิริยาและการแสดงออกทางอารมณ์ความสามารถในการมีสมาธิ นอกจากนี้เกมยังขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและคำศัพท์ของเด็ก ๆ อีกด้วย การเป็นตัวแทนทางคณิตศาสตร์และความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมเสริมสร้างความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับ ร่างกายของตัวเอง, สร้างเชิงบวก สภาพทางอารมณ์,พัฒนาความมั่นใจในตนเอง
เมื่อพิจารณาถึงความสำคัญอย่างยิ่งของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็ก งานของครูและนักจิตวิทยาเด็กคือการถ่ายทอดให้ผู้ปกครองทราบถึงความสำคัญของปัญหานี้ การทำงานเกี่ยวกับการพัฒนามือและการแก้ไขข้อบกพร่องที่มีอยู่ควรดำเนินการโดยติดต่ออย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครอง นักการศึกษาก่อนวัยเรียนและครู โรงเรียนประถม. สิ่งนี้จะช่วยให้มั่นใจได้ถึงความต่อเนื่องในการควบคุมการก่อตัวของทักษะยนต์ที่ถูกต้องและช่วยให้คุณบรรลุผลลัพธ์ตามที่ต้องการเร็วขึ้น ผู้ปกครองและครูต้องเข้าใจ: เพื่อให้เด็กสนใจและช่วยให้เขาเชี่ยวชาญ ข้อมูลใหม่คุณต้องเปลี่ยนการเรียนรู้เป็นเกม อย่าถอย หากงานดูยาก อย่าลืมชมเชยลูก
จดจำ! เกมและแบบฝึกหัดใด ๆ จะมีผลเฉพาะกับการฝึกฝนเป็นประจำเท่านั้น คุณต้องฝึกฝนทุกวัน!
รายชื่อแหล่งข้อมูลที่ใช้
วรรณกรรม:
Bezrukikh M. , Efimova S. , Knyazeva M. วิธีเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน - ตูลา: Arktous, 1996.
Maksimova E., Rakhmatullina O., Travkina O., Chernykh A. กำลังเตรียมนิ้วสำหรับการเขียน พัฒนาโปรแกรมเพื่อเตรียมความพร้อมสู่โรงเรียน มอสโก, ออบรูช, 2554
Nefedova E. A. , Uzorova O. V. เตรียมตัวไปโรงเรียน คู่มือการปฏิบัติเพื่อเตรียมความพร้อมให้กับเด็กๆ – อ. : GIPPV, 1998.
Pimenova E. P. สำนักพิมพ์ "Finger Games" "Phoenix" 2550
Prishchepa, S. ทักษะยนต์ปรับใน การพัฒนาทางจิตฟิสิกส์เด็ก ๆ [ข้อความ] / S. Prishchepa, N. Popkova, T. Konyakhina // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2548. - อันดับ 1. – (ส.60-64.)
Ruzina M.S. ประเทศแห่งเกมนิ้ว เกมการศึกษาสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2000.
Sokolova, G. ยิมนาสติกสำหรับนิ้วมือสำหรับเด็กหญิงและเด็กชาย [ข้อความ] / G. Sokolova // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2548. - ลำดับที่ 6. - (ส.34-36.)
Sokolova, Yu. A. Finger games [ข้อความ] / Yu. A. Sokolova - ม. : 2547.-20ส.
Uzorova O. V. , Nefedova E. A. ยิมนาสติกนิ้ว. - ม., 2545.
แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต:
http://www. nsportal.ru
เว็บไซต์ Doshkolenok.ru สำหรับครูอนุบาล [ ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์].
http://www. dohcolonoc.ru
ทุกอย่างสำหรับโรงเรียนอนุบาล [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] http://www. moi-detsad.ru
ทักษะยนต์ปรับเรียกว่าการทำงานของมือและนิ้ว ด้านหนึ่งของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงานของการเคลื่อนไหวของนิ้ว นี่เป็นเพราะอิทธิพลพหุภาคีของทักษะการเคลื่อนไหวมือต่อการพัฒนาโดยรวมของเด็กก่อนวัยเรียน คุณสมบัติที่สูงขึ้นของจิตสำนึกเช่นความสนใจการคิดการประสานงานจินตนาการการสังเกตความจำทางสายตาและการเคลื่อนไหวและคำพูดพัฒนาขึ้น
สำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ เกมมีความสำคัญโดยที่การกระทำของเกมสัมพันธ์กับการเคลื่อนไหวของมือที่หลากหลายทั้งแบบมีและไม่มีวัตถุ เกมช่วยพัฒนาทักษะยนต์แบบเก่าและรับสิ่งใหม่ ตามกฎแล้วการเคลื่อนไหวของมือที่ประสานกันอย่างซับซ้อนในเกมนั้นทำด้วยวัตถุขนาดเล็ก ดังนั้นเกมที่มีวัตถุ ของเล่นขนาดเล็กจึงมีความสำคัญ
พิจารณาความเป็นไปได้ในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับผ่านการเล่นเกมตามบทบาท การแสดงละคร มือถือ การสอน และการใช้นิ้วสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
เกมเล่นตามบทบาท เมื่อเด็กอายุ 5-6 ขวบเล่นเกมสวมบทบาท พวกเขาจะหยิบของเล่นด้วยตัวเอง วัสดุเกม,เบี้ยเลี้ยง. เมื่อจัดงาน เกมเล่นตามบทบาทเด็กๆ อาจต้องเล่นเกมให้จบโดยมีสิ่งช่วยที่ขาดหายไปซึ่งพวกเขาสามารถทำเองได้ เด็กๆ สามารถใช้เทคนิคที่คุ้นเคย ปั้น ออกแบบ ประยุกต์ใช้ ซึ่งจะช่วยฝึกมือของพวกเขาเอง ในเกมเล่นตามบทบาท เด็กก่อนวัยเรียนจะดำเนินการต่างๆ ด้วยมือของพวกเขา: ติดกระดุม ผูกโบว์ และยางยืดสำหรับตุ๊กตา "ขาย" สินค้า วางสิ่งของและสิ่งทดแทน เคลื่อนย้ายรถ บังคับเลี้ยว และอื่นๆ การใช้เกมเล่นตามบทบาทมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
เกมละคร ในบรรดาเกมการแสดงละครในแง่ของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ มูลค่าสูงสุดมีโรงภาพยนตร์ - "นิ้ว" , "นวม" , "การเล่นเงา" , "ของเล่นยาง" , ประเภทต่างๆโรงละครโต๊ะ - ระนาบบนกรวย เมื่อเร็ว ๆ นี้โรงภาพยนตร์สำหรับกระดานแม่เหล็กได้ปรากฏตัวขึ้น ใน "นิ้ว" โรงละครและโรงละคร "นวม" นิ้วที่มีตัวละครตลก ๆ สวมอยู่ และมือก็เคลื่อนไหวอยู่ตลอดเวลา ในการแสดงละครด้วยความช่วยเหลือของวิธีการ โรงละครนิ้ว, ละครเงา และอื่นๆ (ที่นิ้วและมือทำงาน)โอกาสที่ดีสำหรับการพัฒนาความชำนาญด้วยตนเอง การเคลื่อนไหวของมือและนิ้ว ทักษะ ความแม่นยำ ความยืดหยุ่น การแสดงออกของการเคลื่อนไหว
เกมกลางแจ้ง ในเกมกลางแจ้ง ทักษะทั่วไปและทักษะการเคลื่อนไหวของเด็กจะพัฒนาและปรับปรุง ในเกมกลางแจ้งและในร่มหลายเกม เด็กๆ ใช้ลูกบอลที่ทำจากวัสดุต่างๆ และ เส้นผ่านศูนย์กลางต่างกัน, กรวด, แหวน ขนาดที่แตกต่างกัน, ลูกสกี, ไม้ตี, กระสอบทราย, ลูกบาศก์, ริบบิ้น, ผ้าเช็ดหน้า และอื่นๆ ในเกมกลางแจ้ง เด็ก ๆ จะแสดงการเคลื่อนไหวของมือ: การจับและจับ, ขว้างไปที่เป้าหมาย, ขว้าง, กลิ้งวัตถุ, กลิ้ง, ผลักกัน, ส่งต่อกันและอื่น ๆ ในระหว่างการเล่นเกมกับวัตถุเหล่านี้ ทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนจะดีขึ้น ได้แก่ ความแข็งแกร่ง การประสานงาน ความแม่นยำ ความยืดหยุ่น ความเร็วในการเคลื่อนไหว ความชำนาญ
เกมการสอน เกมการสอนมีความหลากหลายมาก - ลูกบาศก์พับ, โมเสก, แท่งสี, ตัวสร้างเช่น เลโก้ โดมิโน ล็อตโต้ หมากฮอส และอื่นๆ อีกมากมาย ในเกมเหล่านี้ เด็กๆ มีการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกัน ในเกมการสอนหลายเกม เด็ก ๆ จำเป็นต้องเคลื่อนไหวนิ้วประสานกันอย่างแม่นยำ ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาตนเอง
เกมนิ้ว. เป็นการยากที่จะประเมินค่าสูงไปบทบาทของเกมนิ้วเพื่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ปัจจัยในการพัฒนาในเกมเหล่านี้สามารถเป็นมือของตัวเองได้ โครงร่างกราฟิกการจัดวางนิ้วและมือ ภาพถ่าย คำสั่งวาจาสำหรับลำดับการกระทำ แหล่งที่มาและสื่ออิเล็กทรอนิกส์ของดนตรี การนำเสนอตามใจความสำหรับเด็ก ในเกมเหล่านี้ เด็ก ๆ ทำการเคลื่อนไหวที่หลากหลายด้วยมือและนิ้ว: บีบและคลายนิ้วเป็นกำปั้นด้วยมือแต่ละข้างแยกกันและพร้อมกัน สลับกันงอและยืดนิ้ว สลับกันแตะแผ่นนิ้วที่มีชื่อเดียวกัน เข้าหากันและประสานกันด้วยมือทั้งสองข้าง กำนิ้วเข้าล็อค ยกนิ้วลงล็อค ประสานนิ้วมือเข้าหากันแล้วแยกนิ้วออกจากกัน สลับกันแตะนิ้วหัวแม่มือกับนิ้วที่เหลือ (แหวน)การหมุนมือ แรงกดและการต้านทานของนิ้วมือและมือต่อกัน และอื่นๆ การเคลื่อนไหวที่หลากหลายทั้งหมดนี้ฝึกมือและพัฒนามือได้อย่างมีประสิทธิภาพ เกมเหล่านี้เต็มไปด้วยอารมณ์ น่าตื่นเต้น และมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดและกิจกรรมสร้างสรรค์
เกมเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาโดยรวมของเด็กก่อนวัยเรียน ช่วยให้คุณสามารถประสานการเคลื่อนไหวของนิ้ว พัฒนากิจกรรมการพูด เตรียมเด็กเข้าโรงเรียน และพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ ฉันขอแจ้งให้คุณทราบถึงสิ่งที่เรียบง่าย แต่มีประโยชน์และ การออกกำลังกายที่น่าตื่นเต้นที่สามารถเสริมเกมของเด็กก่อนวัยเรียนได้ วัสดุนี้จะเป็นประโยชน์สำหรับครูอนุบาล นักบำบัดการพูด ผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน
1. ลูกปัด
เป้า:
สิ่งที่จำเป็น:เส้นพาสต้าย้อมเส้นยาว
เราเล่นอย่างไร:เราร้อยพาสต้าบนเชือกคุณสามารถเสนอสีพาสต้าได้
2. ออกกำลังกายด้วยแหนบ
เป้า:พัฒนาความแม่นยำในการเคลื่อนไหว รวบรวมความรู้เรื่องสี
สิ่งที่จำเป็น:แหนบ "ปุ่ม" ขนาดเล็ก (ฉันทำจากผ้าเช็ดปากดูดซับความชื้นสำหรับห้องครัวโดยใช้ที่เจาะรู) ชามขนาดเล็กสองสามใบ
เราเล่นอย่างไร:ใช้แหนบจัดวาง "ปุ่ม" ตามสีในชาม (รูปร่าง) ต่างๆ
3. ออกกำลังกายด้วยไม้หนีบผ้า
เป้า:พัฒนาความแม่นยำของการเคลื่อนไหวความสนใจ
สิ่งที่จำเป็น:กล่อง ที่หนีบผ้า ชุดรูปภาพคู่
ติดรูปภาพไว้ที่ขอบกล่องและที่หนีบผ้า
เราเล่นอย่างไร:ใช้ไม้หนีบผ้ากับรูปภาพใดๆ หาภาพเดียวกันบนกล่อง ติดไม้หนีบผ้าไว้ที่ขอบกล่อง
4. แทร็ก
เป้า:พัฒนาความแม่นยำของการเคลื่อนไหวความสามารถในการนำทางบนแผ่นกระดาษ
สิ่งที่จำเป็น:แผ่นกระดาษแข็งวัสดุธรรมชาติ ( หินก้อนเล็ก ๆ,เปลือกหอย,ถั่ว,ถั่วลันเตา),กระดุมเล็กๆ.
เราเล่นอย่างไร:บนแผ่นกระดาษแข็งเราวางเส้นทางที่คดเคี้ยวด้วยวัสดุที่เลือก
5. วางตามแนวเส้นโครงร่าง
เป้า:พัฒนาการเคลื่อนไหวที่แม่นยำ
สิ่งที่จำเป็น:ชุดแผ่นที่มีรูปวัตถุ คลิปหนีบกระดาษสี กระดุม วัสดุธรรมชาติ (เปลือกหอย หินก้อนเล็ก ถั่ว)
เราเล่นอย่างไร:เสนอให้เลือกร่างจัดวางร่างตามแนวที่กำหนดโดยใช้วัสดุที่เลือกคุณสามารถเสนอให้ "ทาสีทับ" ร่างได้
6. วาดภาพจากลูกปัด
เป้า:พัฒนาความแม่นยำของการเคลื่อนไหว จินตนาการที่สร้างสรรค์
สิ่งที่จำเป็น:แผ่นกระดาษแข็งชุดลูกปัดสี
เราเล่นอย่างไร:บนแผ่นกระดาษแข็งให้จัดวางภาพวาดตามต้องการ
7. เทปพันเกลียว
เป้า:พัฒนาการเคลื่อนไหวที่แม่นยำ
สิ่งที่จำเป็น:ติดริบบิ้นผ้าซาตินยาวโดยมีแท่งเล็ก ๆ ติดกาวที่ปลาย (เช่นจากไอศกรีม)
เราเล่นอย่างไร:แนะนำให้บิดริบบิ้นจากปลายด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่ง
8. ลวดลายฉลุ
เป้า:พัฒนาการเคลื่อนไหวที่แม่นยำ
สิ่งที่จำเป็น:ไม้จิ้มฟันหรือไม้เสียบเป็นแผ่นที่มีการวาด รูปแบบที่เรียบง่ายตัวอักษร ตัวเลข หรือรูปแม่แบบที่ตัดจากกระดาษแข็ง ซึ่งเป็นผ้าที่พับหลายชั้น
เราเล่นอย่างไร:วางแผ่นที่มีลวดลายบนผ้าที่พับหลายชั้นเด็กเจาะรูตามแนวของลวดลายด้วยไม้จิ้มฟันหรือไม้เสียบในตอนท้ายของงานให้ดูลวดลายในแสง
9. ให้อาหารนก
เป้า:พัฒนาการเคลื่อนไหวที่แม่นยำ
สิ่งที่จำเป็น: กล่องกระดาษแข็งด้วยภาพวาดนกที่แปะไว้ให้ทำรูเล็ก ๆ ใกล้จะงอยปาก ข้าวสาลี, ถั่ว, ถั่วลันเตาหนึ่งกำมือ
เราเล่นอย่างไร:โยนเมล็ดพืชหนึ่งเมล็ดลงในหลุม
SEI HPE "มหาวิทยาลัยการสอนของรัฐ OMSK"
ภาควิชาครุศาสตร์และจิตวิทยาวัยเด็ก
มูโฮมเมดชาโนวา กุลมิรา ...
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
ในเด็กวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง
ผ่านซีรีส์เกมนิ้ว
งานคุณสมบัติขั้นสุดท้าย
นักศึกษาชั้นปีที่ 5 สาขาวิชาจดหมายโต้ตอบ
คณะครุศาสตร์และจิตวิทยาเด็ก
- ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์:
- Romanenko Oksana Gennadievna
เนื้อหา
| การแนะนำ | 3 |
|
|
|
7 |
| 1.2. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับใน วัยเด็กก่อนวัยเรียน | 14 |
|
20 |
| ข้อสรุปในส่วนทฤษฎีของการศึกษา | 26 |
|
|
|
28 |
|
35 |
|
41 |
| ข้อสรุปในส่วนเชิงประจักษ์ของการศึกษา | 47 |
| บทสรุป | 49 |
| รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว | 52 |
| แอปพลิเคชัน | 55 |
การแนะนำ
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือมีความสำคัญต่อพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจโดยรวมของเด็กตลอดช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน ระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับนั้นส่วนใหญ่จะกำหนดความสำเร็จของเด็กในการเรียนรู้ทักษะด้านการมองเห็น การสร้างสรรค์ การใช้แรงงานและดนตรี การเรียนรู้ภาษาแม่ การพัฒนาทักษะการเขียนเบื้องต้น และฯลฯ
คำว่าทักษะยนต์ปรับ (ละเอียด) เราหมายถึงการเคลื่อนไหวที่แตกต่างและแม่นยำ ซึ่งส่วนใหญ่เป็นการเคลื่อนไหวที่มีขนาดและกำลังน้อย โดยกล้ามเนื้อมัดเล็กมีส่วนร่วม การเคลื่อนไหวของมือแบบ Bimanipular การสัมผัสสัมผัสกับวัสดุที่มีพื้นผิวต่าง ๆ การสร้างความแตกต่างด้านการทำงานของระบบการมองเห็นพัฒนาทักษะการทำงานของกล้ามเนื้อในเด็กในการเคลื่อนไหวเล็ก ๆ ที่แตกต่างอย่างชัดเจน
การพัฒนาการเคลื่อนไหวที่ละเอียดอ่อนและแม่นยำเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กไม่เพียงเพื่อควบคุมร่างกายของเขาอย่างมั่นใจเท่านั้น ทักษะการเคลื่อนไหวที่ละเอียดอ่อนของนิ้วมือพัฒนาสมองความสามารถในการควบคุมวิเคราะห์สั่งการ แบบฝึกหัดที่เป็นระบบสำหรับฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วเป็นไปตาม M.M. Koltsova "เครื่องมืออันทรงพลังในการเพิ่มประสิทธิภาพของเปลือกสมอง"
ข้อมูลการทดลองระบุ การเชื่อมต่อที่ใกล้ชิดหน้าที่ของมือและคำพูดการสร้างทางสัณฐานวิทยาและการทำงานของพื้นที่พูดนั้นดำเนินการภายใต้อิทธิพลของแรงกระตุ้นทางการเคลื่อนไหวจากมือ อิทธิพลของแรงกระตุ้นการรับรู้จากกล้ามเนื้อมือมีความสำคัญมากเท่านั้น วัยเด็กในขณะที่กำลังสร้างพื้นที่มอเตอร์เสียงพูด หากพัฒนาการพูดของเด็กล่าช้า แนะนำให้กระตุ้นโดยการฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ
การศึกษาทักษะยนต์ปรับเป็นการเคลื่อนไหวที่ควบคุมทางจิตดำเนินการโดยนักวิทยาศาสตร์เช่น N.A. Bernshtein, V.M. Bekhterev, L.S. Vygotsky, A.R. Luria, N.A. Kozlenko, M.O. Gurevich , A.A.Leontiev, M.M.Koltsova, E.I.Isenina, L.V.Antakova- Fomina, S.G.Shevchenko, U.V.Ulyenkova, O.N.Usanova, M.M.Bezrukikh , S.P. Efimova, E.A. Ekzhanova, A.N. Kornev, T.P. Khrizman, M.N. Zvonareva, D. Seli, M. Montessori และคนอื่นๆ
ในกลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกลุ่มอายุน้อยและระดับกลาง เด็กจำนวนมากมีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้ว: การเคลื่อนไหวไม่ถูกต้อง ไม่ประสานกัน การเคลื่อนไหวของนิ้วแยกได้ยาก การทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงการเคลื่อนไหวของนิ้วมือมีผลดีต่อพัฒนาการโดยรวมของเด็ก การก่อตัวของกระบวนการทางจิตทั้งหมด และการเตรียมมือในการเขียน ในระบบงานราชทัณฑ์และพัฒนาการในโรงเรียนอนุบาลจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการก่อตัวของการเคลื่อนไหวที่ละเอียดอ่อนของนิ้วมือมากขึ้น
เกมนิ้ว –
เป็นการออกกำลังกายเพื่อพัฒนากล้ามเนื้อเล็กของนิ้วมือ พวกเขาฝึกความแม่นยำของปฏิกิริยาของมอเตอร์พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวช่วยให้มีสมาธิ
ความเกี่ยวข้องหัวข้อที่ระบุและกำหนดทางเลือกและตรรกะในการดำเนินการและอธิบายทฤษฎีและ การวิจัยเชิงประจักษ์. ความสำคัญเชิงปฏิบัติของการพัฒนาปัญหานี้ได้รับการเก็บรักษาไว้เป็นเวลาหลายทศวรรษโดยไม่สูญเสียความสำคัญ
ความขัดแย้งเราเห็นระหว่างทักษะยนต์ปรับที่พัฒนาไม่เพียงพอในเด็กอายุ 4-5 ปีกับความจำเป็นในการเพิ่มระดับการพัฒนาเพื่อการทำงานของระบบประสาทจิตของเด็กอย่างสมบูรณ์ในชีวิตประจำวัน ปัญหาการวิจัย: ชุดเกมนิ้วที่เราเลือกไว้จะเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับสำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนตอนกลางหรือไม่
วัตถุ- ทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลาง
รายการ– การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนเรียนมัธยมต้นผ่านซีรีส์เกมนิ้ว
เป้า: พิสูจน์ในทางทฤษฎีและเปิดเผยเชิงประจักษ์ถึงประสิทธิภาพของชุดเกมนิ้วในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง
สมมติฐานการวิจัย: ชุดเกมนิ้วจะเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลางหาก:
- เกมมีวัตถุประสงค์เพื่อประสานงานและประสานการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือทั้งสองข้าง
- การเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนไหวจะดำเนินการตามแบบจำลองของผู้ใหญ่ (ตามการแสดงและพร้อมกันด้วย)
- การเคลื่อนไหวดำเนินไปอย่างแม่นยำ โดยมีความเร่งระหว่างการทำซ้ำ
สมมติฐานที่เสนอถูกกำหนดไว้ล่วงหน้า งานวิจัย:
- เพื่อศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยา-การสอนและวิทยาศาสตร์-ระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย
หยิบ วิธีการวินิจฉัยและเพื่อระบุระดับเริ่มต้นของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลาง
เรียกใช้ซีรีส์ เกมนิ้วเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลาง
เพื่อเปิดเผยประสิทธิผลของงานทดลองที่ดำเนินการเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลาง
วิเคราะห์ข้อมูลเชิงประจักษ์ที่ได้รับ วาดข้อสรุป
ฐานการวิจัยเชิงทดลอง: MDOU "อนุบาลหมายเลข 330 ประเภทรวม» เขตบริหาร Oktyabrsky ของ Omsk จำนวนวิชา - เด็กอายุ 4-5 ปี จำนวน 50 คน (กลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนระดับกลาง 2 กลุ่ม - กลุ่มที่ 5 และกลุ่มที่ 11, นักเรียนกลุ่มละ 25 คน)
ขั้นตอนของงานทดลอง:
ขั้นตอนการเตรียมการ- การเลือกวัสดุการวินิจฉัย - วิธีการระบุระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลางการกำหนดตัวบ่งชี้เชิงปริมาณและคุณภาพสำหรับการประมวลผลผลการวิจัยการพัฒนาโปรโตคอลสรุปสำหรับการป้อนข้อมูลเชิงประจักษ์ที่ได้รับ
ขั้นตอนการสืบค้น- การตรวจวินิจฉัยเด็กแต่ละคน (เป็นรายบุคคล) กรอกระเบียบการระบุระดับเริ่มต้นของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลางตามข้อมูลที่ได้รับการตัดสินใจที่จะดำเนินการทดลองการสอนโดยใช้เกมนิ้ว
ขั้นตอนการก่อสร้าง- การเลือกชุดเกมนิ้วเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับในวิชาต่างๆ การดำเนินงานราชทัณฑ์และการพัฒนา
ขั้นตอนการควบคุม- การระบุระดับสุดท้ายของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กอายุ 4-5 ปีหลังการเล่นนิ้วกับเด็ก
ขั้นตอนสุดท้าย (การสรุปทั่วไป) - การวิเคราะห์เปรียบเทียบข้อมูลเชิงประจักษ์ขั้นสุดท้ายการกำหนดข้อสรุป
โครงสร้างการทำงาน:งานคัดเลือกขั้นสุดท้ายนี้ประกอบด้วยบทนำ สองบท รวมถึงเนื้อหาทางทฤษฎีและเชิงประจักษ์ ข้อสรุป ข้อสรุป รายการข้อมูลอ้างอิงที่นำเสนอโดยแหล่งข้อมูล 47 แห่ง การใช้งาน 8 รายการ
บทที่ 1 การศึกษาเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับปัญหาการพัฒนา
ผ่านซีรีส์ เกมนิ้ว
- มุมมองของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศและต่างประเทศ
การเคลื่อนไหวเป็นกลไกหลักอย่างหนึ่งในการปรับสมดุลในระบบ "สิ่งมีชีวิต-สิ่งแวดล้อม" ร่างกายมนุษย์ไม่เพียงแต่ปรับสมดุลกับสภาพแวดล้อมเท่านั้น แต่ยังปรับตัว ปรับตัว และในกระบวนการปรับตัวนี้ ในด้านหนึ่งจะปรับปรุงโครงสร้างและการใช้งาน และในทางกลับกัน เปลี่ยนแปลงและปรับสภาพแวดล้อมอย่างแข็งขัน ใน กระบวนการนี้การเคลื่อนไหวของมนุษย์ได้รับคุณลักษณะใหม่ที่เฉพาะเจาะจงและมีคุณภาพ เป็นเพราะธรรมชาติของกิจกรรมของมนุษย์ที่มีจิตสำนึกและสังคมชีวภาพ มันเป็นวิธีหลักในการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ การปรับตัวอย่างกระตือรือร้น กิจกรรมแรงงานและการศึกษา ซึ่งส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาความสามารถในการประสานงานของมือมนุษย์ .
โครงสร้างทางจิตสรีรวิทยาของการเคลื่อนไหวมีความซับซ้อน N.A. Bernshtein ให้นิยามของ "การประสานกันของการเคลื่อนไหวของนิ้วอย่างละเอียด... เป็นการเอาชนะระดับอิสระที่มากเกินไปของอวัยวะที่เคลื่อนไหว หรืออีกนัยหนึ่งก็คือ การเปลี่ยนอวัยวะให้กลายเป็นระบบควบคุม หรือ "การประสานงานคือการจัดองค์กรของการควบคุมอุปกรณ์มอเตอร์"
ก้าวของการเคลื่อนไหวขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของบุคคล ความสามารถในการสร้างปฏิกิริยาตอบสนองอย่างรวดเร็วในระยะเวลาหนึ่งและดังนั้นในการเคลื่อนไหวที่สม่ำเสมอส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสมดุลของกระบวนการทางประสาท ความสามารถในการเคลื่อนที่จากก้าวหนึ่งไปอีกก้าวหนึ่งอย่างรวดเร็วนั้นสัมพันธ์กับการเคลื่อนไหวของกระบวนการทางประสาท ผู้ที่มีอารมณ์ร่าเริงเปลี่ยนจังหวะการเคลื่อนไหวได้อย่างง่ายดาย บุคคลที่มีความเฉื่อยของกระบวนการกระตุ้นซึ่งมีความไม่สมดุลของกระบวนการทางประสาท (อหิวาตกโรค) จะมีปัญหาในการเคลื่อนที่จากก้าวเร็วไปเป็นจังหวะช้าและเคลื่อนไหวลำบาก (หรือไม่สามารถแสดงได้เลย) ผู้ที่มีกระบวนการเบรกเฉื่อยจะพบว่าเป็นการยากที่จะเปลี่ยนจากความเร็วช้าไปสู่ความเร็วที่เร็วกว่า คนวางเฉยและเศร้าโศกปรับตัวเข้ากับการเคลื่อนไหวที่ช้าลงได้อย่างง่ายดาย สิ่งเร้าภายนอกมักทำให้ผู้คนซึ่งส่วนใหญ่เป็นคนที่มีอารมณ์ฉุนเฉียวเร่งจังหวะการเคลื่อนไหวเนื่องจากการยับยั้งการสะท้อนกลับชั่วขณะหนึ่ง หากมีการนำเสนอสิ่งเร้าภายนอกอย่างเท่าเทียมกัน ผู้ที่มีระบบประสาทอ่อนแอจะปรับการเคลื่อนไหวให้เข้ากับจังหวะของสิ่งเร้าเหล่านี้
ผลงานของ I.M. Sechenov, I.P. Pavlov และการศึกษาสมัยใหม่เกี่ยวกับกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นทำให้สามารถเจาะเข้าไปในรูปแบบของการก่อตัวของทักษะยนต์รวมถึงทักษะยนต์ปรับตามหลักคำสอนของการเชื่อมต่อชั่วคราวแบบสะท้อนกลับปรับอากาศและการก่อตัวของแบบแผนแบบไดนามิก . กิจกรรมของมนุษย์ทั้งหมดในกระบวนการศึกษาด้านยนต์ขึ้นอยู่กับกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นและถูกกำหนดโดยการเจริญเติบโตทางกายวิภาคของสารตั้งต้นประสาทส่วนกลาง (อวัยวะใหม่ล่าสุดของระบบมอเตอร์และระบบส่วนหน้าของซีกโลกที่สร้างขึ้นด้านบน) และ โดยการเจริญเติบโตของหน้าที่และการปรับระดับงานประสานงาน
การสุกแก่ทางกายวิภาคของอวัยวะของระบบมอเตอร์จะสิ้นสุดลงภายใน 2-2.5 ปี ประการแรกมาถึงการเจริญเติบโตของโครงสร้างสมองโบราณ (สมองน้อย นิวเคลียสสีแดง "สสารดำ") หลังนี้เชื่อมโยงไม่เพียงกับเปลือกสมองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระบบซึ่งเมื่อถึงเวลาเกิดในมนุษย์ยังไม่ได้รับการพัฒนาและเติบโตเต็มที่ในเดือนที่ 5-6 ของชีวิต จนถึงช่วงหกเดือนแรกของชีวิต เด็กมีลักษณะการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกันไปในลักษณะอัตโนมัติและการป้องกัน เมื่ออายุ 5-6 เดือนจุดเปลี่ยนเกิดขึ้นในทักษะการเคลื่อนไหวของทารก: มีการเปลี่ยนแปลงจาก synkinesis ไปสู่การทำงานร่วมกัน (synkinesia - การเคลื่อนไหวพร้อมกันโดยไม่มีการเชื่อมต่อทางความหมาย, การทำงานร่วมกัน - การเคลื่อนไหวที่เป็นมิตรหรือส่วนประกอบที่มุ่งเป้าไปที่ข้อต่อ ความละเอียดของงานมอเตอร์เฉพาะ) เมื่ออายุได้ 7 เดือน เด็กจะได้มีท่าทาง
ช่วงครึ่งหลังของปีเป็นช่วงเตรียมตัวเดินวิ่ง เด็กอายุ 2 ปีให้ความรู้สึกว่าตัวเทอะทะ เด็กอายุ 3-7 ปีมีความโดดเด่นด้วยความคล่องตัว ความสง่างาม และความมั่งคั่งทางการเคลื่อนไหว ซึ่งแสดงออกผ่านการมองเห็นที่แสดงออกและทักษะการเคลื่อนไหวในชีวิตประจำวัน เนื่องจากกลไกของเยื่อหุ้มสมองยังด้อยพัฒนา เด็กในวัยนี้จึงประสบปัญหาในการเคลื่อนไหวที่แม่นยำ
ระหว่าง 7 ถึง 10 ปี ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการเจริญเติบโตทางกายวิภาคขั้นสุดท้ายของกลไกการเคลื่อนไหว เด็ก ๆ จะปรับปรุงการประสานงานของการเคลื่อนไหว และพัฒนาและรวบรวมรูปแบบการเคลื่อนไหวแบบไดนามิกได้เร็วขึ้น เมื่ออายุ 11 ปี ความสมบูรณ์ของการเคลื่อนไหวจะลดลงบ้าง แต่การเคลื่อนไหวที่ละเอียดและแม่นยำจะดีขึ้น[13, น. 127-128]
การปรับโครงสร้างของอุปกรณ์มอเตอร์เกิดขึ้นในช่วงวัยแรกรุ่น: ความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวและการวัดสิ่งเหล่านั้นถูกรบกวนอันเป็นผลมาจากความอึดอัด, ความเป็นมุม, หน้าตาบูดบึ้งมากเกินไปและการประสานงานการเคลื่อนไหวที่ไม่เพียงพอ การก่อตัวของแบบแผนไดนามิกของมอเตอร์จะเสร็จสมบูรณ์หลังจากวัยแรกรุ่นเท่านั้นเช่น ช้ากว่าการก่อตัวทางกายวิภาคของระบบประสาทส่วนกลางสิ้นสุดลงมาก
กระบวนการทางจิตวิทยาเชิงลึกทั้งหมด ไม่ว่าจะมีสติหรือหมดสติ จะสะท้อนให้เห็นในตำแหน่งมือ ท่าทาง การเคลื่อนไหวของนิ้วเล็กๆ ของเรา นักวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาสมองและจิตใจของเด็ก สังเกตเห็นผลกระตุ้นการทำงานของมืออย่างมาก I. Kant เขียนว่า: "มือคือสมองที่ออกมา"
การเคลื่อนไหวของนิ้วมือของผู้คนได้รับการปรับปรุงจากรุ่นสู่รุ่น เนื่องจากผู้คนแสดงด้วยมือของพวกเขาที่ละเอียดอ่อนมากขึ้นเรื่อยๆ และ การทำงานอย่างหนัก. ในเรื่องนี้มีการเพิ่มขึ้นของพื้นที่การฉายภาพของมือในสมองของมนุษย์
นักสรีรวิทยาได้พิสูจน์แล้วว่าจากมุมมองทางกายวิภาคประมาณหนึ่งในสามของพื้นที่ทั้งหมดของโครงมอเตอร์ของเปลือกสมองถูกครอบครองโดยการฉายของมือซึ่งอยู่ใกล้กับโซนคำพูดมาก เป็นขนาดของเส้นโครงของมือและความใกล้ชิดกับโซนมอเตอร์ที่ให้เหตุผลในการพิจารณาว่ามือเป็น "อวัยวะในการพูด" เช่นเดียวกับอุปกรณ์ที่เปล่งเสียง ในเรื่องนี้มีการตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับอิทธิพลที่สำคัญของการเคลื่อนไหวของนิ้วที่ละเอียดอ่อนต่อการสร้างและการพัฒนาฟังก์ชั่นการพูดของเด็ก ดังนั้น เพื่อที่จะสอนให้ทารกพูดได้ ไม่เพียงแต่ต้องฝึกอุปกรณ์ในการเปล่งเสียงเท่านั้น แต่ยังต้องพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วมือหรือทักษะยนต์ปรับด้วย[ 19, น. 32].
“ มันไม่ใช่ข้อได้เปรียบทางปัญญาที่ทำให้คนเป็นนายของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด แต่เป็นความจริงที่ว่าเราเป็นเจ้าของมือของเราเพียงผู้เดียว - อวัยวะของอวัยวะทั้งหมดนี้” จิออร์ดาโนบรูโนเขียน ในกระบวนการวิวัฒนาการ มือไม่เพียงแต่จะเป็นผู้ดำเนินการตามเจตจำนงเท่านั้น แต่ยังเป็นผู้สร้าง ผู้ให้การศึกษาสมองด้วย พื้นที่ฉายภาพของมือและโดยเฉพาะนิ้วหัวแม่มือในไจรัสกลางด้านหน้าของเปลือกสมองมีความยาวเกือบเท่ากับส่วนอื่น ๆ ของร่างกาย
ฟังก์ชั่นแปรงมีเอกลักษณ์และใช้งานได้หลากหลาย มันเป็นอวัยวะหลักของแรงงานในทุกความหลากหลาย มือเชื่อมโยงกับความคิด ประสบการณ์ และแรงงานของเรามากจนกลายเป็นส่วนเสริมของภาษาของเรา ทุกสิ่งที่เข้าใจยาก ไม่สามารถแสดงออกได้ในตัวบุคคล ที่ไม่สามารถหาคำพูดได้ ล้วนแต่มองหาการแสดงออกผ่านมือ ท่าทางเป็นคำพูดสามารถยกระดับบุคคล สงบ ขุ่นเคือง กอดรัด สร้างแรงบันดาลใจศรัทธาในสาเหตุที่ยุติธรรม ยืนยันคำพูด ทำให้มีความหมายมากขึ้น
ต้นกำเนิดของความสามารถและพรสวรรค์ของเด็กตามข้อมูลของ V. Sukhomlinsky นั้นอยู่เพียงปลายนิ้วสัมผัส ยิ่งปฏิสัมพันธ์ของมือกับเครื่องมือละเอียดยิ่งขึ้น การเคลื่อนไหวที่จำเป็นสำหรับการโต้ตอบนี้ก็จะยิ่งซับซ้อนมากขึ้นเท่านั้น ยิ่งมีทักษะมากขึ้น มือเด็กเด็กยิ่งฉลาด
เป็นที่ยอมรับกันว่าระดับการพัฒนาคำพูดของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับระดับของการเคลื่อนไหวที่ดีของนิ้วมือโดยตรง และหากพัฒนาการของการเคลื่อนไหวของนิ้วล้าหลังการพัฒนาคำพูดก็จะล่าช้าไปด้วย
นักประสาทวิทยาและจิตแพทย์ V.M. เบคเทเรฟเขียนว่าการเคลื่อนไหวของมือมีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับคำพูดและมีส่วนช่วยในการพัฒนา การพัฒนาการทำงานของมือและคำพูดในมนุษย์ดำเนินไปควบคู่กันไป ขั้นแรก การเคลื่อนไหวที่ละเอียดอ่อนของนิ้วมือพัฒนาขึ้น จากนั้นการเปล่งคำจะปรากฏขึ้น การปรับปรุงปฏิกิริยาคำพูดในภายหลังทั้งหมดขึ้นอยู่กับระดับการฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วโดยตรง นักจิตวิทยาชาวอังกฤษ ดี. เซลี ก็ให้ไว้มากเช่นกัน ความสำคัญอย่างยิ่ง“ผลงานสร้างสรรค์จากมือ” เพื่อพัฒนาการคิดและการพูดของเด็ก
ควรสังเกตว่าการฝึกหนึ่งร้อยนิ้วส่งผลต่อการเจริญเติบโตของฟังก์ชันคำพูดไม่ใช่โดยบังเอิญ ในการศึกษาทางอิเล็กโทรสรีรวิทยาในห้องปฏิบัติการที่ดำเนินการโดย T.P. Khrizman และ M.N. Zvonareva พบว่าเมื่อเด็กเคลื่อนไหวเป็นจังหวะด้วยมือของเขา กิจกรรมที่ประสานกันของส่วนหน้าและขมับของสมองจะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในตัวเขา
เนื่องจากคนถนัดขวาจะมีมอเตอร์อยู่ที่บริเวณหน้าผากด้านซ้าย โซนคำพูดและในภูมิภาคขมับด้านซ้าย - โซนคำพูดทางประสาทสัมผัสปรากฎว่าหากเด็กทำการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะด้วยนิ้วมือขวาของเขาจากนั้นในสมองซีกซ้ายจะมีการสั่นของแม่เหล็กไฟฟ้าที่ประสานกันเพิ่มขึ้นอย่างแม่นยำใน โซนหน้าผากและขมับ การเคลื่อนไหวของนิ้วมือซ้ายทำให้เกิดการกระตุ้นแบบเดียวกันในซีกขวา
ปานาเชนโก แอล.เอ. มีการศึกษาเด็กในช่วงสัปดาห์แรกของชีวิต กระแสชีวภาพของสมองถูกบันทึกไว้ในเด็กทารกอายุ 6 สัปดาห์ จากนั้นเด็กบางคนก็ฝึกมือขวา และเด็กคนอื่นๆ ฝึกมือซ้าย การฝึกประกอบด้วยการนวดมือและการงอ (เช่น ไม่ใช่โดยเด็กเอง แต่โดยผู้ใหญ่) การงอและการยืดนิ้ว หนึ่งเดือนและสองเดือนหลังจากการเริ่มการฝึกอบรมดังกล่าว biocurrents ของสมองจะถูกบันทึกอีกครั้งและระดับความเสถียรในลักษณะของคลื่นความถี่สูงคำนวณโดยวิธีทางคณิตศาสตร์ (ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้การเจริญเติบโตของสมอง เยื่อหุ้มสมอง) จากผลการศึกษาพบว่าหลังจากผ่านไปหนึ่งเดือนของการฝึกอบรมก็เริ่มสังเกตเห็นจังหวะความถี่สูงในพื้นที่ของการฉายภาพมอเตอร์และหลังจากนั้นสองเดือน - ในเขตการพูดในอนาคตในซีกโลกตรงข้าม แขนที่ได้รับการฝึกฝน
ข้อมูลที่อธิบายไว้ของการศึกษาฟิสิกส์ไฟฟ้าระบุโดยตรงแล้วว่าบริเวณคำพูดนั้นเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของแรงกระตุ้นที่มาจากนิ้วมือ
วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, ศาสตราจารย์-นักสรีรวิทยา ม.ม. Koltsova เชื่อว่า "มีเหตุผลที่จะถือว่ามือเป็นอวัยวะในการพูด - เช่นเดียวกับอุปกรณ์ที่เปล่งออกมา จากมุมมองนี้ การฉายภาพมือถือเป็นอีกพื้นที่ในการพูดของสมอง
L.S. Vygotsky เขียนว่า L.S. Vygotsky ชี้ให้เห็นถึงความสำคัญของการศึกษาและปรับปรุง motor sphere ในเด็กที่ต้องการการศึกษาด้านการรักษาพิเศษว่า เนื่องจากค่อนข้างเป็นอิสระ เป็นอิสระจากหน้าที่ทางปัญญาที่สูงขึ้น และออกกำลังกายได้ง่าย motor sphere จึงมอบโอกาสที่ร่ำรวยที่สุดในการชดเชยสติปัญญา ข้อบกพร่อง .
ดังนั้น คำว่า "ทักษะยนต์ปรับ" เราหมายถึงการเคลื่อนไหวที่แม่นยำและมีความแตกต่างอย่างมากซึ่งมีแอมพลิจูดและความแข็งแกร่งเพียงเล็กน้อย ในการเคลื่อนไหวทางสังคม สิ่งเหล่านี้คือการเคลื่อนไหวของนิ้วมือและองค์ประกอบของอุปกรณ์ที่ข้อต่อ
ทักษะยนต์ปรับเป็นส่วนสำคัญของความสามารถด้านการเคลื่อนไหวของแต่ละบุคคลและเป็นแบบแผนของการเคลื่อนไหวทางสังคมที่เหมาะสมที่สุด การพัฒนาขึ้นอยู่กับการก่อตัวของสถิตยศาสตร์ของร่างกายที่เหมาะสม รูปแบบมอเตอร์และการเคลื่อนไหวของแขนขาที่เหมาะสมที่สุด การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ
ทักษะยนต์ปรับสอดคล้องกับระดับสูงสุดของแบบแผนมอเตอร์ที่เหมาะสมที่สุด การพัฒนามอเตอร์บุคคล. ในอีกด้านหนึ่งมันติดกับตำแหน่งคงที่ของกลุ่มเล็ก ๆ ในทางกลับกันทักษะยนต์ปรับมีโซนของการเปลี่ยนไปเป็นทักษะยนต์ขนาดใหญ่หรือหยาบ ทักษะยนต์ปรับจะต้องได้รับการพัฒนาในระบบการสร้างแบบคู่ขนานของความสามารถด้านการเคลื่อนไหวพื้นฐานทุกประเภท โดยพิจารณาจากทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้น เพื่อสร้างแบบแผนมอเตอร์ที่เหมาะสมที่สุด
ดังนั้นทักษะยนต์ปรับจึงเป็นประเภทของการเคลื่อนไหวที่กล้ามเนื้อมัดเล็กมีส่วนร่วม การเคลื่อนไหวเหล่านี้ไม่ใช่ปฏิกิริยาสะท้อนกลับที่ไม่มีเงื่อนไข เช่น การเดิน การวิ่ง การกระโดด และต้องมีการพัฒนาเป็นพิเศษ ทักษะยนต์ปรับของมือโต้ตอบกับคุณสมบัติที่สูงขึ้นของจิตสำนึก เช่น ความสนใจ การคิด การรับรู้ทางแสงและอวกาศ (การประสานงาน) จินตนาการ การสังเกต หน่วยความจำทางสายตาและการเคลื่อนไหว คำพูด นักวิทยาศาสตร์ นักจิตวิทยา และนักการศึกษาถือว่าทักษะยนต์ปรับเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็ก และในวัยก่อนเรียน การพัฒนาด้านการเคลื่อนไหวถือเป็นรากฐานของการพัฒนาจิตใจ เนื่องจากความสามารถทางจิตเริ่มเกิดขึ้นตั้งแต่เนิ่นๆ และมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการขยายกิจกรรมต่างๆ ทั้งด้านการเคลื่อนไหวทั่วไปและการใช้มือ
พิจารณากระบวนการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของเด็กก่อนวัยเรียนโดยละเอียดในบทต่อไป
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในวัยเด็กก่อนวัยเรียน
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจโดยรวมของเด็กตลอดช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน นักจิตวิทยา นักสรีรวิทยา แพทย์ ครูเน้นย้ำอยู่ตลอดเวลาว่าระดับของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับส่วนใหญ่จะกำหนดความสำเร็จของเด็กในการเรียนรู้ทักษะด้านการมองเห็น การสร้างสรรค์ การใช้แรงงาน และดนตรี การเรียนรู้ภาษาแม่ของเขา และพัฒนาทักษะการเขียนเบื้องต้น
ทักษะยนต์ปรับคือการเคลื่อนไหวประสานกันของนิ้วมือ ความสามารถของเด็กในการ "ใช้" การเคลื่อนไหวเหล่านี้: ถือช้อนและดินสอ ติดกระดุม วาด ปั้น ความซุ่มซ่ามของนิ้ว "พูด" ว่าทักษะยนต์ปรับยังไม่พัฒนาเพียงพอ .
ประการแรก การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของเด็กมีความเกี่ยวข้องกับการพัฒนาทางกายภาพโดยทั่วไปของเขา วิจัย ม.ม. Koltsov พิสูจน์ว่านิ้วแต่ละนิ้วของมือมีขอบเขตค่อนข้างกว้างขวางในเปลือกสมอง กิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กซึ่งเป็นกิจกรรมการบิดเบือนวัตถุซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือและนิ้วที่ดีมีผลกระตุ้นการทำงานของคำพูดของเด็กต่อการพัฒนาด้านประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหวในการพูดของเขา ด้วยการพัฒนาของนิ้วมือ การฉายภาพ "โครงร่างของร่างกายมนุษย์" จึงเกิดขึ้นในสมอง และปฏิกิริยาคำพูดจะขึ้นอยู่กับสมรรถภาพของนิ้วมือโดยตรง
ควบคู่ไปกับการพัฒนาทักษะยนต์ การรับรู้ทุกประเภทจะพัฒนาขึ้น เช่น การมองเห็น การสัมผัส ความรู้สึกของกล้ามเนื้อและข้อต่อ นี่เป็นเงื่อนไขที่เด็กจะสามารถเข้าใจสิ่งที่อยู่ในมือของเขาได้ ทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีช่วยให้เด็กสำรวจ เปรียบเทียบ จำแนกสิ่งต่าง ๆ รอบตัวเขา และทำให้เขาเข้าใจโลกที่เขาอาศัยอยู่ได้ดีขึ้น พวกเขาช่วยให้เด็กดูแลตัวเอง ในความเป็นจริง แม้แต่การกดปุ่มก็ต้องใช้ทักษะบางอย่างจากการพูดคุยกันหลายครั้ง
ทักษะ ทักษะยนต์ปรับช่วยให้เด็กแสดงออกผ่านความคิดสร้างสรรค์ - การเล่น ความเป็นพลาสติก ช่วยเพิ่มความนับถือตนเองของเด็ก ช่วยให้เขามีส่วนร่วมในเกมและ (ในวัยเรียน) ในการทำงานได้ง่ายขึ้นเช่น ให้โอกาสในการได้รับประสบการณ์ทางสังคม ความสามารถในการมอง คว้า วางและใส่สิ่งของ ถูกที่แล้วจัดการวัตถุ วาด จัดการหนังสือ เลือก เรียงลำดับ และเลือก; สร้างแนวคิดเรื่องความไม่เปลี่ยนแปลงของการดำรงอยู่ของวัตถุ
มือก่อให้เกิดพัฒนาการทางความคิด ในกระบวนการของกิจกรรมกล้ามเนื้อมือทำหน้าที่หลักสามประการ: อวัยวะของการเคลื่อนไหว, อวัยวะของการรับรู้, ตัวสะสมพลังงาน (ทั้งสำหรับกล้ามเนื้อเองและสำหรับอวัยวะอื่น ๆ ) หากเด็กสัมผัสวัตถุ กล้ามเนื้อและผิวหนังของมือในขณะนั้นก็จะ "สอน" ดวงตาและสมองให้มองเห็น สัมผัส แยกแยะ จดจำ
ขั้นตอนแรกในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือคือการสะท้อนกลับของการจับ (0-1 เดือน) - นี่คือการเคลื่อนไหวแบบสะท้อนกลับที่เปิดใช้งานด้วยความช่วยเหลือของการสัมผัส เด็กคว้านิ้วที่วางไว้ในมือแล้วไม่ยอมปล่อย
การสะท้อนของการจับจะเริ่มจางลงเมื่อผ่านไป 3-4 เดือน และเกิดอาการจับที่ข้อศอก-ฝ่ามือปรากฏขึ้น ทารกแรกเกิดคว้าด้วยฝ่ามือ รวมถึงนิ้วกลาง นิ้วนาง และนิ้วก้อย หากเด็กคว้าด้วยมือเดียว การเคลื่อนไหวของมืออีกข้างก็จะเกิดขึ้นเช่นกัน บางครั้งเมื่อทารกคว้าบางสิ่งบางอย่าง เขาจะถือวัตถุนี้ไปด้านข้าง (สุ่ม)
เมื่ออายุ 5-6 เดือน จะมองเห็นด้ามจับแบบรัศมีฝ่ามือ: จับวัตถุด้วยฝ่ามือทั้งหมดแล้วงอนิ้วไปรอบ ๆ สามารถจับวัตถุที่มีขนาดใหญ่พอได้ด้วยมือทั้งสองข้างแล้วปล่อย ย้ายของเล่นจากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่ง
การจับด้วยนิ้วเกิดขึ้นเมื่ออายุ 8-9 เดือน: ถือวัตถุด้วยนิ้วสี่หรือห้านิ้ว เด็กสนุกกับการเล่นเกมเช่น "Give-take" สามารถถือลูกบาศก์ในแต่ละมือแล้วตีเข้าหากันหยิบสิ่งของด้วยมือ
เมื่ออายุ 11-12 เดือนจะสังเกตเห็นการจับยึด: จับวัตถุด้วยความช่วยเหลือของนิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้ ในวัยนี้เด็กชอบหาสิ่งของเล็กๆ น้อยๆ ทุกชนิดวางอยู่บนพื้น หยิบสิ่งของจากด้านบนโดยให้หลังมือหงายขึ้น
เมื่ออายุ 1.5 ปี เด็กจะสร้าง "หอคอย" สามลูกบาศก์อย่างอิสระ ถือช้อนจับที่ด้ามจับ กินเองได้แต่หลั่งมาก
เมื่อเด็กอายุ 2 ขวบเขาถือปากกาหรือช้อนในลักษณะไขว้ (กริปแบบกากบาท) สร้าง "หอคอย" หกก้อนแล้วโยนลูกบอลไปในทิศทางที่กำหนด
เมื่ออายุ 3 ขวบ เด็กจะเทน้ำลงในแก้ว สร้าง "หอคอย" แปดก้อน ถือดินสอให้สูงด้วยด้ามจับแบบ "กากบาท"
เมื่ออายุ 3 ถึง 4 ปี จะสังเกตเห็นแปรงหัก เรียกอีกอย่างว่าการจับแบบฟาด เนื่องจากตอนนี้เด็กใช้เพียงนิ้วจับวัตถุเท่านั้น
เมื่ออายุ 4 ขวบ เด็กเริ่มเคลื่อนไหวด้วยมือและนิ้ว เขาจับลูกบอลทั้งเล็กและใหญ่สร้าง "ถ้วย" ด้วยมือของเขา สามารถตัดตามเส้น เทน้ำใส่แก้วได้ด้วยมือข้างเดียว มักจะรู้ว่ามือไหนเหนือกว่า
ด้ามจับใช้การพับระหว่างนิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้
พัฒนาเมื่ออายุ 5 ปี ขณะนี้การจราจรเริ่มใหญ่ขึ้น
จำกัด และให้เฉพาะแขน ข้อมือ และนิ้วมือเท่านั้น ตอนแรกนี้
การยึดเกาะค่อนข้างสูง แต่เมื่อพัฒนา การเคลื่อนไหวจะลดลงและ
ดินสอเริ่มจับต่ำโดยใช้นิ้วหัวแม่มือ ดัชนี และ
นิ้วกลาง เด็กวัยนี้สามารถตัดซิกแซกเป็นวงกลมได้
และคลื่น; วาดด้วยแปรงโดยไม่ต้องกดกระดาษแรงๆ
การต่อต้านนิ้วหัวแม่มือจะเกิดขึ้นครั้งสุดท้ายเมื่ออายุประมาณ 6 ปี นิ้วหัวแม่มือควรจะสัมผัสปลายนิ้วแต่ละนิ้วได้ นิ้วหัวแม่มือมีความคล่องตัวมากจนคุณสามารถสร้างแหวนได้และคุณสามารถงอ (นิ้ว) ไปทั่วฝ่ามือโดยให้เล็บขึ้น ถ้า นิ้วหัวแม่มือไม่สามารถยืน "ต่อ" เคล็ดลับของนิ้วอื่นหรือหมุนได้ตามที่อธิบายไว้ข้างต้น แสดงว่าการยึด "คีม" ของเด็กมีพัฒนาการไม่ดี เด็กสามารถตัดขนมปังและทาเนยได้อย่างอิสระ ชนกำแพง ลูกใหญ่โยนขึ้นไปในอากาศแล้วจับมัน ตัดรูปร่างออก
เป็นครั้งแรกเมื่ออายุ 7 ขวบ เด็กสามารถใช้มือทั้งสองข้างในลักษณะประสานกัน เช่น การรับประทานอาหารด้วยมีดและส้อม เขามีด้ามจับภายนอกสำหรับผู้ใหญ่เมื่อวาด เขียน และถือช้อน เด็กสามารถตัดผลิตภัณฑ์ได้อย่างอิสระ ตัดรูปร่างเป็นรูปตัวอักษร S, Z
และเกลียวและยังสามารถจับปากกาได้อย่างอิสระเมื่อเขียน
เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสนุกกับการทำงานกับกระดาษและผ้า ต่างจากเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า พวกเขามีทักษะภาคปฏิบัติและเชี่ยวชาญเทคนิคพื้นฐานอยู่แล้ว กระดาษและผ้าสามารถย่นได้ ตัดด้วยกรรไกรตามวัตถุประสงค์เฉพาะ - เพื่อให้ได้รูปทรงเฉพาะโดยใช้ เทคนิคที่แตกต่างกันการตัด (แนวทแยง, ลายทาง, เส้นตรง, เป็นมุม, เป็นวงกลม, ซิกแซก, เซกเตอร์และเซ็กเมนต์) สามารถใช้ผลงานในเกมได้ เกมดังกล่าวจะน่าสนใจยิ่งขึ้นหากผู้ใหญ่เข้าร่วม
การวิเคราะห์การศึกษาความแข็งแกร่งของมือขวาของเด็กในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา (ตั้งแต่ปี 2517) แสดงให้เห็นแนวโน้มเชิงลบในทุกช่วงอายุ ช่องว่างที่ใหญ่ที่สุดพบได้ในวัยเรียนชั้นประถมศึกษา ในเด็กชายและเด็กหญิงจะเท่ากันและมีจำนวน 15-16% ข้อมูลบ่งชี้ถึงแนวโน้มที่น่ากังวลในระดับการลดลงของการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็ก ดังนั้นตาม M.M. เบซรูคิค, SP. Efimova จำนวนเด็กที่มีปัญหาในการเขียนคือ 20-30% และปัญหาเหล่านี้ไม่ได้สิ้นสุดในโรงเรียนประถมศึกษา
นักการศึกษาชาวอิตาลีที่มีชื่อเสียง Maria Montessori แย้งว่าจะต้องหาวิธีสอนเด็กให้ทำงานก่อนที่เขาจะเริ่มทำงานนั่นคือ เตรียมการเคลื่อนไหวด้วยการออกกำลังกายซ้ำ ๆ เธอยังเขียนด้วยว่าการที่เด็กทำสิ่งที่ไม่ดีจะทำให้ความรู้สึกไวต่อความผิดพลาดของเขาลดลง ในขณะเดียวกันก็ต้องจำไว้ว่าความประทับใจแรกที่เด็กมีนั้นแข็งแกร่งและเจิดจ้าที่สุด เลยสะกดตัวอักษรผิด เขาจำได้ว่ามันบิดเบี้ยวจึงไม่แนะนำให้สอนการเขียนก่อนโรงเรียน แต่การออกกำลังกายเพื่อเสริมสร้างกล้ามเนื้อมัดเล็กของมือก็เป็นสิ่งจำเป็น มีความจำเป็นไม่เพียง แต่สำหรับการพัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ปรับเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาคำพูดตลอดจนการพัฒนาทางปัญญาการปรับปรุงการทำงานของเปลือกสมอง
ครูและนักจิตวิทยาแนะนำให้เริ่มฝึกนิ้วของเด็กตั้งแต่อายุแปดเดือน การฝึกการเคลื่อนไหวนิ้วมืออย่างละเอียดในโรงเรียนอนุบาลอาจใช้เวลา 1.5-2 นาทีในการออกกำลังกายตอนเช้า หรือ 2-3 นาทีในการออกกำลังกายหน้าผาก มีความจำเป็นต้องติดตามอย่างต่อเนื่องว่าไม่มีการใช้ยาเกินขนาด ควรออกกำลังกายในส่วนเล็ก ๆ แต่ทำในปริมาณที่เหมาะสมและมีการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย การออกกำลังกายอย่างผ่อนคลายและประมาทไม่ได้ให้ผล เอาใจใส่เป็นพิเศษให้กับการฝึกการเคลื่อนไหวที่มีความซับซ้อนเพิ่มขึ้นนั่นคือสิ่งที่นิ้วของเราไม่ได้ทำในชีวิตประจำวัน การฝึกนิ้วนี้เองที่ทำให้มองเห็นและ มีผลอย่างรวดเร็ว. ในการฝึกใช้นิ้วเป็นเวลาสองเดือน มือก็พร้อมสำหรับการเขียนอย่างสมบูรณ์ การเคลื่อนไหวของนิ้วมีความแม่นยำและประสานกัน จากนั้นภายใต้คำแนะนำของนักการศึกษา เด็ก ๆ จะต้องทำงานในสมุดบันทึกตามตัวอักษร
การพัฒนาคำพูดของเด็กมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับสถานะของทักษะยนต์ปรับของมือ ตัวอย่างเช่น ในญี่ปุ่น การฝึกนิ้วมือของเด็กในโรงเรียนอนุบาลเริ่มตั้งแต่อายุ 2 ขวบ โดยเชื่อว่าสิ่งนี้จะช่วยกระตุ้น การพัฒนาจิตและมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะเบื้องต้นเบื้องต้น เช่น การแต่งกายและการเปลื้องผ้า การติดและปลดกระดุม การใช้ตะเกียบ ช้อน กรรไกร[1, หน้า. 63]
ดังนั้นนักวิทยาศาสตร์ได้สังเกตเห็นว่าการทำงานอย่างเป็นระบบในการฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วมือที่ดีพร้อมกับผลกระตุ้นในการพัฒนาคำพูดเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มประสิทธิภาพของเปลือกสมอง ความสนใจ ความจำ การได้ยิน และการมองเห็นดีขึ้นในเด็ก . การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในวัยก่อนเรียนก็มีความสำคัญเช่นกันเพราะทั้งหมด ชีวิตในอนาคตเด็กจะต้องใช้การเคลื่อนไหวที่แม่นยำและประสานกันของมือและนิ้ว ซึ่งจำเป็นในการแต่งกาย การวาดภาพ และการเขียน ตลอดจนทำกิจกรรมในครัวเรือนและการศึกษาที่หลากหลาย กิจกรรมการศึกษาที่กำลังจะมีขึ้นจะต้องให้เด็กมีความพร้อมในระดับหนึ่งสำหรับการเคลื่อนไหวของนิ้วมือที่ละเอียดอ่อนเพื่อดำเนินการเล็ก ๆ ที่แม่นยำและหลากหลาย กล้ามเนื้อของเขาควรได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอ การเคลื่อนไหวสอดคล้องกันและแม่นยำ แม้แต่การละเมิดทักษะยนต์ปรับเล็กน้อยที่สุดก็อาจส่งผลเสียต่อพัฒนาการทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนได้
ในบทถัดไป (1.3) เราจะพิจารณาเครื่องมือพัฒนากล้ามเนื้อมัดเล็กต่างๆ ที่สามารถใช้ในการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนได้
- หมายถึงการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็ก
จากทักษะของมือเด็กผู้เชี่ยวชาญจากการวิจัยสมัยใหม่ได้ข้อสรุปเกี่ยวกับคุณสมบัติของการพัฒนาระบบประสาทส่วนกลางและความศักดิ์สิทธิ์ของสมอง - สมอง การพัฒนาเซนเซอร์มอเตอร์เมื่อถึงวัยก่อนเรียนจะเป็นรากฐานของการพัฒนาจิตใจ และความสามารถทางจิตจะเริ่มก่อตัวตั้งแต่เนิ่นๆ ไม่ใช่ด้วยตัวมันเอง แต่มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการขยายกิจกรรมต่างๆ รวมถึงมอเตอร์ทั่วไปและเกียร์ธรรมดา
มือก่อให้เกิดพัฒนาการทางความคิด ในกระบวนการของกิจกรรมกล้ามเนื้อมือทำหน้าที่หลักสามประการ: อวัยวะของการเคลื่อนไหว, อวัยวะของการรับรู้, ตัวสะสมพลังงาน (ทั้งสำหรับกล้ามเนื้อเองและสำหรับอวัยวะอื่น ๆ ) หากเด็กสัมผัสวัตถุ กล้ามเนื้อและผิวหนังของมือในขณะนั้นก็จะ "สอน" ดวงตาและสมองให้มองเห็น สัมผัส แยกแยะ จดจำ
สัมผัสช่วยให้คุณตรวจสอบการมีอยู่ของวัตถุ อุณหภูมิ ความชื้น ฯลฯ
แตะให้ข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัสดุ
หยิบช่วยให้คุณตรวจจับคุณสมบัติที่น่าสนใจมากมายของวัตถุ เช่น น้ำหนัก ลักษณะพื้นผิว รูปร่าง ฯลฯ
ความดันทำให้สามารถระบุได้ว่าวัตถุนั้นอ่อนหรือแข็งทำจากวัสดุอะไร
ความรู้สึก(เส้นรอบวง การถู การลูบ การเคลื่อนไหวเป็นวงกลมและการย่น) ของวัตถุขนาดเล็กและหลวม (เช่น ธัญพืช ซีเรียล เกลือ) สอนให้เด็กรู้สึกถึงการสัมผัสของฝ่ามือหรือนิ้ว ด้วยนิ้วหัวแม่มือ นิ้วชี้ นิ้วกลาง เด็ก ๆ จะรู้สึกถึงรายละเอียดของโมเสก กระดุม ถั่ว เหรียญ วัตถุขนาดใหญ่จะถูกจับด้วยนิ้วทั้งห้า หากวัตถุไม่พอดีกับมือ พวกเขาจะเปลี่ยนไปใช้การคลำด้วยสองมือ - สัมผัส: พวกเขาจับมันด้วยมือข้างหนึ่ง แก้ไขมัน และตรวจสอบด้วยมืออีกข้างหนึ่ง (นำหน้า)
รู้สึกโดยการลูบทำให้สามารถกำหนดคุณสมบัติของพื้นผิวได้ การเคลื่อนที่ของเส้นขีดและส่วนโค้งด้วยปลายนิ้วที่มีความแม่นยำสูงไม่เพียงแต่ช่วยให้รับรู้ไม่เพียงแต่ความเรียบ-ความหยาบเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประเภทของวัสดุอีกด้วย เพื่อกำหนดโดยการสัมผัสว่ากระดาษประเภทใด: กระดาษหนังสือพิมพ์ กระดาษซับ กระดาษซับ
มือรับรู้ และสมองจับความรู้สึกและการรับรู้ รวมเข้ากับภาพ การได้ยิน และการดมกลิ่น ให้เป็นภาพและการเป็นตัวแทนที่ซับซ้อน
ทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีของมือในเด็กก่อนวัยเรียนสามารถและควรได้รับการพัฒนา มีเครื่องมือและเทคนิคมากมายที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ โดยมีการเผยแพร่ในนิตยสาร หนังสือ คอลเลกชัน และบนเว็บไซต์อินเทอร์เน็ต
เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในวัยก่อนเรียน สถาบันการศึกษาเป็น เกมนิ้ว -แบบฝึกหัดดั้งเดิมเพื่อพัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของนิ้วมือ พวกเขาฝึกความแม่นยำของปฏิกิริยาของมอเตอร์พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวช่วยให้มีสมาธิ ตัวอย่างเช่น "นิ้วเหนียว", "นิ้วที่ทำงานหนัก", "รังผึ้ง", "กะหล่ำปลี", "บ้าน", "ปราสาท", "ห้านิ้ว", "พบ", "หนึ่ง, สอง, สาม, สี่, ห้า", “ เรือ”, “แพะและลูก” ในกลุ่มกลาง คุณสามารถใช้ "ล้างมือ", "วาดภาพบนอากาศด้วยมือและนิ้ว", "สาดสีรุ้ง", "ปั้นมือที่เก่งและมั่นใจ" ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า - "สัมผัส" "เราปั้นมือที่ใจดีและอ่อนโยน"
การก่อตัวของทักษะการสัมผัสและทักษะยนต์ปรับเกิดขึ้น กิจกรรมภาคปฏิบัติประเภทต่างๆตัวอย่างเช่น ในขณะที่การแกะสลักจากดินเหนียว ดินน้ำมัน ทักษะการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อมัดเล็กจะพัฒนาได้ดีเป็นพิเศษ กล้ามเนื้อของนิ้วจะแข็งแรงขึ้น การเคลื่อนไหวที่ละเอียดอ่อนของมือและนิ้วได้รับการพัฒนา ทักษะการตรวจสอบการสัมผัสจะถูกรวมเข้าด้วยกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกระบวนการสร้างแบบจำลองจากธรรมชาติ กิจกรรมที่มีประโยชน์มากสำหรับการพัฒนานิ้วมือ ได้แก่ การสร้างแบบจำลองการปะติด การวาดภาพ การวาดภาพแอปพลิเคชัน การใช้กรรไกร การออกแบบจากชิ้นส่วนขนาดเล็ก กระเบื้องโมเสค การทำงานกับแสตมป์ การเขียนด้าย สำหรับการพัฒนานิ้วมือและด้ามจับต่างๆ เด็กเล็กจะต้องวาดด้วยดินสอสีหนา และเด็กโตต้องใช้ดินสอสีที่บางกว่า สิ่งสำคัญคือเด็กจะต้องวาดด้วยดินสอ ระบายสี และเล่นด้วยมือ ก่อนอื่นเด็กควรได้รับอนุญาตให้ใช้วัสดุหลากหลายชนิดที่กระตุ้นความสามารถในการสัมผัสและการเคลื่อนไหวร่างกาย เช่น ดินเหนียว สีฟิงเกอร์เพนท์ แป้ง ทราย และน้ำ วัสดุดังกล่าวยังฝึกมือเพื่อบังคับให้เกร็งและผ่อนคลาย
เพื่อฝึกความคล่องแคล่วและความคล่องตัวของมืออย่างมีประสิทธิภาพ เกมนิ้วกับการร้องเพลงตัวอย่างเช่น "นิ้วหัวแม่มือคืออะไร" "นิ้วหัวแม่มือตรงกับนิ้วหัวแม่มือ"
เป็นที่ทราบกันดีว่าการออกกำลังกายด้วยนิ้วมือยังช่วยกระตุ้นพัฒนาการด้านภาษาอีกด้วย เพื่อช่วยให้เด็กจำมือของตนเองได้ ท่านสามารถลากมือข้างหนึ่งบนกระดาษแล้วตั้งชื่อนิ้วในภาพวาด เด็กยังสามารถพิมพ์พู่กันของเขาด้วยสีหรือปูนปลาสเตอร์ได้ เกมหุ่นนิ้วและหุ่นมือก็มีประโยชน์เช่นกัน
มีประสิทธิภาพอีกด้วย เกมลูกบอล,ซึ่งมีประโยชน์ในการกระตุ้นพัฒนาการของมือ ตัวอย่างเช่น เด็กๆ สามารถนั่งเป็นวงกลมแล้วโยนลูกบอลให้กัน โดยพูดชื่อ ส่วนต่างๆ ของร่างกาย หรืออะไรทำนองนั้น โยนลูกบอลไปที่กำแพง เล่นบอลเป็นคู่ โยนลูกบอลให้กัน เล่นพร้อมกันกับลูกบอลสองหรือสามลูก โยนลูกบอลขึ้นไปในอากาศหลาย ๆ ครั้งแล้วจับมันไว้โดยไม่ให้มันตก
มีการมอบสถานที่พิเศษให้กับงานเช่น การฟักไข่เริ่มแรกจะใช้ลายฉลุที่มีรูปทรงเรขาคณิตและลวดลายสำหรับการฟักไข่ เด็ก ๆ หมุนร่างแล้วฟักออกมาไม่เพียง แต่ด้วยส่วนขนานเท่านั้น แต่ยังมีคลื่นและเส้นวงกลม, กึ่งวงรี, ลูปด้วย
เด็กรักที่จะเล่น "โรงละครเงา"(เมื่อพับนิ้วบนผนังจะได้ภาพสัตว์ต่างๆ) ต้องใช้อุปกรณ์ง่ายๆ เช่น หน้าจอหรือผนัง โคมไฟตั้งโต๊ะ(แหล่งกำเนิดแสง).
งานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนสามารถทำได้ทั้งในระบบชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการและในรูปแบบของคำแนะนำแก่ผู้ปกครอง เมื่อจัดงานเพื่อเสริมสร้างกล้ามเนื้อมือพัฒนาความชำนาญและการประสานงานของการเคลื่อนไหวจะใช้อุปกรณ์กีฬาของเล่นและของขนาดเล็กต่างๆ การติดต่อเป็นการส่วนตัวกับเด็กแต่ละคน บรรยากาศของความกระตือรือร้นและความสุขช่วยให้เด็กรู้สึกมั่นใจเมื่อทำแบบฝึกหัดดังกล่าว
เพื่อให้การนำไปปฏิบัติกลายเป็น เกมที่น่าตื่นเต้นคุณสามารถใช้เทคนิคได้หลากหลาย: ยิมนาสติกนิ้ว; แสดงภาพ "แว่นตา", "เก้าอี้", "กระดิ่ง", "กระต่าย" ฯลฯ ด้วยความช่วยเหลือของมือซึ่งอาจมาพร้อมกับการอ่านเพลงกล่อมเด็กหรือนิทาน การก่อสร้างจากการนับไม้ การสร้างแบบจำลองจากแป้งเกลือและแว็กซ์อุ่น การฉีกกระดาษที่มีความหนาแน่นและพื้นผิวต่างกัน (บุหรี่ กระดาษหนังสือพิมพ์ กระดาษแข็ง ฯลฯ)
สร้างความสุขให้เด็ก ๆ สร้างสรรค์ในกลุ่มที่วางแผนไว้
ความผิดปกติ - ฉีกกระดาษสีเป็นชิ้นเล็ก ๆ โยนขึ้น ชื่นชมการบินของพวกเขา (“ฝนกระดาษหลากสี”) ตามด้วยการเก็บรวบรวมเศษและแสดง การประยุกต์ใช้ร่วมกัน("รุ้ง"); พับแล้วใช้ฝ่ามือและนิ้วเกลี่ยกระดาษที่ยับยู่ยี่ให้เรียบ (การเตรียมกระดาษพื้นผิวสำหรับการวาดภาพหรืองานปะติดปะติดปะต่อ) เด็กๆ ยังชอบการใช้งานจากวัสดุธรรมชาติ (เมล็ดพืช เปลือกไข่และอื่นๆ.); การวางก้อนกรวดทะเลบนกระดาษพื้นหลังหรือผ้าสักหลาดของภาพต่างๆ (ลวดลายตกแต่ง รูปทรงเรขาคณิต, ตัวอักษร ฯลฯ ); ชุดองค์ประกอบโมเสคที่ทำจากพลาสติกสีบนฐานที่หุ้มด้วยชั้นดินน้ำมัน สำหรับการผลิตส่วนประกอบ คุณสามารถใช้ภาชนะพลาสติกสีจากแชมพูและอาหาร โดยหั่นเป็นสี่เหลี่ยมขนาด 1 x 1 ซม.
นอกจากนี้ยังเป็นเรื่องที่น่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ ที่จะร้อยลูกปัดและกระดุมบนลวดถักเปียหรือสายเบ็ด การสร้างภาพและลวดลายจากด้ายสีบนผ้า ม้วนเส้นด้ายขนสัตว์หรือฝ้ายเป็นลูกบอล การผูกโบว์และนอตในรูปแบบต่างๆ การเรียงลำดับและการเรียงลำดับ ธัญพืชต่างๆและเมล็ดพืช (ข้าว ลูกเดือย ถั่วลันเตา ถั่วต่างๆ ฯลฯ)
ในระหว่างชั้นเรียนเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคนอายุอารมณ์ความปรารถนาและความสามารถของเขาด้วย สิ่งสำคัญคือชั้นเรียนนำอารมณ์เชิงบวกมาสู่เด็กเท่านั้น ไม่จำเป็นต้องวางดินสอไว้ในมือที่อ่อนแอและอ่อนแอของเด็กและทรมานเขาด้วยการทำงานกับสมุดลอกเลียนแบบ ความล้มเหลวครั้งแรกจะทำให้เกิดความผิดหวังและระคายเคืองด้วยซ้ำ ต้องใช้ความระมัดระวังเพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมของเด็กประสบความสำเร็จ ซึ่งจะเป็นการเสริมความสนใจในเกมและกิจกรรมต่างๆ ของเด็ก
นิ้วที่เก่งไม่กลายเป็นทันที เกมและการออกกำลังกาย การวอร์มนิ้ว ดำเนินการอย่างเป็นระบบค่ะ โรงเรียนอนุบาลที่บ้าน ในสวน ระหว่างการเดินทางสู่ธรรมชาติ - ตั้งแต่อายุยังน้อย พวกเขาช่วยให้เด็ก ๆ จับดินสอและปากกาอย่างมั่นใจ ถักผมเปียของตัวเองและเย็บรองเท้า สร้างจากส่วนเล็ก ๆ ของนักออกแบบ ปั้นจากดินเหนียว และดินน้ำมันทำของขวัญให้กับคนที่พวกเขารักทำให้พวกเขาและตัวเองมีความสุข หากนิ้วพัฒนาเด็ก ๆ ก็จะพัฒนาการคิดและการพูดปัญหาการเรียนรู้จะหายไปไม่เพียง แต่ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เท่านั้น แต่ยังรวมถึงในอนาคตด้วย
ดังนั้นเพื่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับใน สถาบันก่อนวัยเรียนคุณสามารถใช้เกมนิ้ว กิจกรรมภาคปฏิบัติประเภทต่างๆ (การแกะสลัก การวาดภาพ การออกแบบ การติดปะติด) เกมนิ้วที่มีการร้องเพลง เกมบอล ละครเงา กระเบื้องโมเสค และวิธีการอื่น ๆ
เพื่อประโยชน์ของตัวเด็กเองจำเป็นต้องเริ่มทำงานเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับตั้งแต่อายุยังน้อย เมื่อเป็นเด็กทารกแล้ว คุณสามารถนวดนิ้วได้ซึ่งจะส่งผลต่อ คะแนนที่ใช้งานอยู่ที่เกี่ยวข้องกับเปลือกสมอง ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นและอายุน้อยกว่าคุณจะต้องออกกำลังกายง่าย ๆ พร้อมด้วยข้อความบทกวีอย่าลืมเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการบริการตนเองระดับประถมศึกษา: ติดและปลดกระดุม, ผูกเชือกผูกรองเท้า ฯลฯ ในวัยก่อนเข้าเรียนที่มีอายุมากกว่า การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวและการประสานการเคลื่อนไหวของมือควรเป็นส่วนสำคัญในการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน หน้าที่ของครูคือการถ่ายทอดให้ผู้ปกครองเห็นถึงความสำคัญของเกมเพื่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ผู้ปกครองต้องเข้าใจ: เพื่อให้เด็กสนใจและช่วยให้เขาเชี่ยวชาญข้อมูลใหม่ ๆ คุณต้องเปลี่ยนการเรียนรู้ให้เป็นเกม อย่าถอยหนีหากงานดูยาก สำเร็จเป็นขั้นตอนด้วยกัน และอย่าลืมชมเชยเด็ก
จากผลการวิเคราะห์ทางทฤษฎีของปัญหาที่กำลังศึกษาอยู่ เราสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้
ข้อสรุปในส่วนทฤษฎีของการศึกษา
- ทักษะยนต์ปรับเป็นการเคลื่อนไหวประเภทหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับกล้ามเนื้อมัดเล็ก การเคลื่อนไหวเหล่านี้ไม่ใช่ปฏิกิริยาสะท้อนกลับที่ไม่มีเงื่อนไข เช่น การเดิน การวิ่ง การกระโดด และต้องมีการพัฒนาเป็นพิเศษ
นักวิทยาศาสตร์ นักจิตวิทยา และนักการศึกษาถือว่าทักษะยนต์ปรับเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็ก
การสร้างพื้นที่พูดทางสัณฐานวิทยาและหน้าที่ดำเนินการภายใต้อิทธิพลของแรงกระตุ้นทางการเคลื่อนไหวจากมือ ระดับการพัฒนาคำพูดขึ้นอยู่กับระดับของการเคลื่อนไหวของนิ้วมือโดยตรง
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในวัยก่อนเรียนมีความสำคัญเนื่องจากชีวิตในอนาคตของเด็กจะต้องใช้การเคลื่อนไหวที่แม่นยำและประสานกันของมือและนิ้ว ซึ่งจำเป็นในการแต่งกาย วาด เขียน และทำกิจกรรมต่างๆ ในครัวเรือน และกิจกรรมการศึกษา
ในระบบงานราชทัณฑ์และพัฒนาการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการก่อตัวของการเคลื่อนไหวของนิ้วที่ละเอียดมากขึ้น
ในเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลาง สามารถสังเกตความไม่ถูกต้องของการเคลื่อนไหวของร่างกายได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อทำการเคลื่อนไหวอย่างรวดเร็วและเมื่อเปลี่ยนการเคลื่อนไหวอย่างรวดเร็ว การประสานงานของการเคลื่อนไหวไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอ (มีการสังเกตการรวมกัน, การเคลื่อนไหวที่ไม่อาจเทียบได้, การประสานกัน)
การก่อตัวและการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือถือว่ามีความจำเป็น ส่วนประกอบระบบบูรณาการปฏิสัมพันธ์ทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อการพัฒนาจิตใจของเด็ก
งานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนสามารถทำได้ทั้งในระบบชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการและในรูปแบบของคำแนะนำแก่ผู้ปกครอง
เพื่อให้การเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อเล็กเป็นเกมที่น่าตื่นเต้นสำหรับเด็ก คุณสามารถใช้วิธีการและเทคนิคที่หลากหลาย: ยิมนาสติกนิ้ว, การแสดงภาพต่าง ๆ ด้วยมือของคุณ, การสร้างจากการนับแท่ง, การสร้างแบบจำลองจากแป้งเกลือและ ขี้ผึ้งอุ่นฉีกกระดาษที่มีความหนาแน่นและเนื้อสัมผัสต่างกัน ฉีกกระดาษสีเป็นชิ้นเล็ก ๆ รวบรวมเศษและทาร่วมกัน บดกระดาษยับให้เรียบด้วยฝ่ามือและนิ้ว ประยุกต์จากวัสดุธรรมชาติ การจัดวาง ภาพต่างๆ จากก้อนกรวดทะเล ชุดองค์ประกอบโมเสคจากพลาสติกสี การร้อยลูกปัดและกระดุมบนลวด เปียหรือสายเบ็ด การสร้างภาพและลวดลายบนผ้าจากด้ายสี การพันเส้นด้ายขนสัตว์หรือฝ้ายเป็นลูกบอล การผูกโบว์และปม การกำหนดค่าต่างๆ การเรียงลำดับและการคัดแยกธัญพืชและเมล็ดพืชต่างๆ ฯลฯ
บทที่ 2 การศึกษาเชิงประจักษ์เกี่ยวกับปัญหาการพัฒนา
ทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลาง
ผ่านซีรีส์ เกมนิ้ว
2.1. การระบุระดับเริ่มต้นของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
ในเด็กวัยอนุบาลตอนกลาง
เพื่อยืนยันสมมติฐานที่ว่าชุดเกมนิ้วจะเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลางหากเกมดังกล่าวมีจุดมุ่งหมายเพื่อประสานงานและประสานการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือทั้งสองข้าง การเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนไหวจะดำเนินการตามแบบจำลองของผู้ใหญ่ (ตามการแสดงและพร้อมกันนั้น) เราทำการศึกษาเชิงประจักษ์ด้วยความเร่งระหว่างการทำซ้ำ
ฐานทดลองของการศึกษาคือ MDOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 330 ประเภทรวม" ของเขตปกครอง Oktyabrsky แห่ง Omsk จำนวนวิชา - เด็กอายุ 4-5 ปี จำนวน 50 คน (กลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนระดับกลาง 2 กลุ่ม - กลุ่มที่ 5 และกลุ่มที่ 11, นักเรียนกลุ่มละ 25 คน)
- เราได้ใช้วิธีการดังต่อไปนี้:
- การสังเกต;
การทดลอง;
การวิเคราะห์เอกสาร
วิธีการวินิจฉัย - เทคนิค:
- "การใช้นิ้ว" - E.I. เขา;
- "การคัดลอกกลุ่มคะแนน" - การทดสอบ Kern-Jerasik;
"การบีบแปรงพร้อมกันและสลับกัน" - ตัวอย่างของ Ozeretsky
การวินิจฉัยดำเนินการในสามขั้นตอน ขั้นตอนแรก - สัปดาห์ที่ 2 ของเดือนกันยายน 2010 - เทคนิคหมายเลข 1 ("Finger fingering" โดย E.I. Rogov) ขั้นตอนที่สอง - สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนกันยายน 2553 - วิธีที่ 2 ("การคัดลอกกลุ่มคะแนน" - การทดสอบ Kern-Jerasik) ขั้นตอนที่สาม - สัปดาห์ที่ 4 ของเดือนกันยายน 2010 - วิธีที่ 3 ("การบีบมือพร้อมกันและสลับกัน" / การทดสอบของ Ozeretsky / - E.I. Rogov)
จากผลการสังเกตอย่างต่อเนื่องเบื้องต้นที่ดำเนินการในสัปดาห์ที่ 1 ของเดือนกันยายน 2010 เราสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้ เด็กของกลุ่มกลางของโรงเรียนอนุบาลมีลักษณะเป็นสมาธิไม่เพียงพอและความมั่นคงของความสนใจความยากลำบากในการพัฒนาทักษะและความสามารถในการสื่อสารความเหนื่อยล้าและความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้นความยากลำบากในการเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปยังอีกประเภทหนึ่งจากกลยุทธ์การคิดหนึ่งไปอีกแบบหนึ่ง , การประสานงานของนิ้วมือ, มือไม่เพียงพอ, การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
การวิเคราะห์แฟ้มส่วนบุคคลและเวชระเบียนของเด็กก่อนวัยเรียนที่อยู่ระหว่างการศึกษาทำให้สามารถระบุลักษณะส่วนบุคคลของเด็กเพื่อกำหนดแนวทางการวินิจฉัยเป็นรายบุคคล สถานะทางสังคม กลุ่มหมายเลข 5: ส่วนใหญ่ (68%) - เด็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ (48%) หรือครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ (20%) กลุ่มหมายเลข 11- 44% ของเด็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์, 12% ของเด็กจากครอบครัวด้อยโอกาส
วิเคราะห์แผนงานประจำปี รายไตรมาส รายเดือน และรายสัปดาห์ของนักการศึกษาระดับมัธยมศึกษา กลุ่มดาวโจนส์ได้รับอนุญาตให้กำหนดว่านักการศึกษาใช้งานโปรแกรมเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับในระหว่างปีไม่เกิน 1-2 ครั้งต่อสัปดาห์ ตามกฎแล้วสิ่งเหล่านี้ไม่ใช่เกมและกิจกรรมพิเศษสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ แต่เป็นกิจกรรมที่มีประสิทธิผล (การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การปะติด การใช้แรงงานคน การออกแบบ) กิจกรรมสร้างสรรค์ฟรี (รวบรวมภาพที่สมบูรณ์จากรายละเอียด - ปริศนา โมเสก ฯลฯ .) การแสดงรายบุคคล งานเกมนักการศึกษาในสมุดงานอัลบั้ม
วิธีการวิจัยวินิจฉัยได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงลักษณะของจิตใจของเด็กในวัยนี้ (ภาคผนวก 1) การวินิจฉัยดำเนินการเป็นรายบุคคลในช่วงครึ่งแรกของวัน แบบฟอร์มเกม. ให้เราพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับเนื้อหาของวิธีการวินิจฉัยที่เราใช้และผลลัพธ์ที่ได้รับซึ่งประมวลผลตามเกณฑ์และตัวชี้วัดที่นำเสนอในภาคผนวก 2
ในขั้นตอนแรกของการวินิจฉัย เราใช้เทคนิค "Finger Fingering" (ภาคผนวก 1): ในระหว่างเกม "Nimble Fingers" จำเป็นต้องสลับนิ้วโป้งไปที่นิ้วที่ 2, 3, 4 และ 5 ห้าครั้งใน แถว ( ทำการเคลื่อนไหว 5 ชุด) ครั้งแรก - พร้อมกันด้วยมือทั้งสองข้างด้วยความเร็วช้าๆ (แสดงและการเคลื่อนไหว 2-3 ชุด) จากนั้น - ด้วยก้าวที่เร็วที่สุด (การเคลื่อนไหว 5-7 ชุด)
ด้วยความช่วยเหลือของการวินิจฉัยตามวิธีที่ 1 "การแจงนับนิ้ว" เราได้รับผลลัพธ์ดังต่อไปนี้ (ภาคผนวก 3 ตารางที่ 1)
ตารางที่ 1
(วิธีที่ 1 "การใช้นิ้ว")
กลุ่มหมายเลข 5 ระดับสูง: เด็ก ๆ ทำงานนี้ด้วยความสนใจและความกระตือรือร้น แต่ถึงกระนั้นพวกเขาก็ล้มเหลวในการบรรลุผลที่สูง ระดับเฉลี่ย:ใน 8 คน พบว่ามีการเคลื่อนไหวแบบอัตโนมัติในระหว่างที่เหนื่อยล้า คนสามคน (Seva A., Yulya D. และ Anya I. ) ทำการเคลื่อนไหวอย่างถูกต้อง แต่ในอัตราที่ค่อนข้างช้ากว่า ระดับต่ำ: ใน 2 คน (Inna F. และ Petya N. ) เปิดเผยความเพียรของการเคลื่อนไหวที่เด่นชัด; ใน 11 วิชา - ปรากฏการณ์ความเพียรต่อความเหนื่อยล้า
กลุ่มหมายเลข 11 ระดับสูงตรวจพบการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในระหว่างงานวินิจฉัยครั้งแรกใน Yulia Ya. ซึ่งทำคะแนนได้มากที่สุด (5) ระดับเฉลี่ย: 9 คนมีระบบอัตโนมัติในการเคลื่อนไหวเมื่ออ่อนล้า คน 4 คน (Dasha B., Ilya D., Masha I., Zhenya S.) ทำการเคลื่อนไหวอย่างถูกต้อง แต่ในอัตราที่ค่อนข้างช้ากว่า ระดับต่ำ: Artem M. แสดงให้เห็นถึงความอุตสาหะในการเคลื่อนไหวอย่างเด่นชัด ใน 10 วิชา - ปรากฏการณ์ความเพียรเมื่อหมดแรง
จากนั้นเราก็ใช้เทคนิคที่ 2 - "การคัดลอกกลุ่มจุด" - การทดสอบ Kern-Jerasik (ภาคผนวก 1): เราวาดรูปแบบของจุดตามตัวอย่างการปฏิบัติตามภารกิจนี้ทำให้เด็ก ๆ ลำบากมากขึ้นเมื่อเทียบกับงานแรกซึ่งเป็นสาเหตุของผลลัพธ์ที่ต่ำกว่า (ภาคผนวก 3 ตารางที่ 2)
ตารางที่ 2
ทักษะยนต์ปรับเบื้องต้นในเด็กอายุ 4-5 ปี
(วิธีที่ 2 “การคัดลอกกลุ่มคะแนน”)
กลุ่มหมายเลข 5 ระดับต่ำ:ในเด็ก 13 คน รูปแบบไม่ตรงกับรูปแบบ แต่ประกอบด้วยจุด ใน 2 คน (Denis Y. และ Roman D. ) รูปแบบมีลักษณะเหมือนลายเส้นมากกว่ามีจุดน้อยมาก ระดับเฉลี่ย:ในเด็ก 7 คน (Seryozha R. , Sonya Ts. , Yulia D. , Saniya B. , Renat I. , Natasha Yu. และ Ksyusha S. ) ไม่พบจำนวนคะแนนและขนาดบิดเบี้ยว มีเพียง 3 คนเท่านั้น (Anya I., Yura T. และ Masha S. ) ที่รับมือกับงานนี้ได้ 4 คะแนนจาก 5 คะแนนที่เป็นไปได้ ร่างรูปแบบของจุดได้อย่างถูกต้องและในทางปฏิบัติไม่บิดเบือนระยะห่างระหว่างจุดเหล่านั้น ระดับสูงไม่ได้ระบุ
กลุ่มหมายเลข 11 ระดับต่ำได้รับการวินิจฉัยเมื่อคัดลอกกลุ่มจุดใน 3 วิชา (Nikita I., Artem M., Zhenya S. ) รูปแบบนั้นเหมือนการเขียนลวก ๆ ในเด็ก 10 คน รูปแบบไม่ตรงกับรูปแบบ แต่ประกอบด้วยจุด ระดับเฉลี่ย:ในเด็ก 7 คน (Dasha M., Arina E., Nastya R., Vlad M., Katya N., Yana P, Valera P.) ไม่พบจำนวนคะแนนและขนาดบิดเบี้ยว ห้าคน (Dasha B. , Katya N. , Danil Z. , Ilya D. , Masha I. ) รับมือกับงานได้ 4 คะแนนจาก 5 คะแนนที่เป็นไปได้วาดรูปแบบของจุดอย่างถูกต้องและแทบไม่บิดเบือนระยะห่างระหว่างจุดเหล่านั้น ระดับสูงไม่ได้ระบุ
ในขั้นตอนที่สามของการทดลองที่แน่ชัด เราใช้เทคนิค "การบีบมือพร้อมกันและสลับกัน" - การทดสอบของ Ozeretsky ขั้นแรก เราจะสาธิตวิธีการเคลื่อนไหวด้วยมือของคุณ หากเด็กไม่สามารถเคลื่อนไหวซ้ำได้ ให้แสดงซ้ำพร้อมคำแนะนำโดยละเอียด (ภาคผนวก 1) .
ผู้เข้าร่วมทดสอบรับมือกับการทดสอบของ Ozeretsky ได้ง่ายกว่าสองวิธีแรก ใน 15 คน (60%) ในกลุ่มหมายเลข 5 และ 18 คน (64%) ในกลุ่มหมายเลข 11 มีการเปิดเผยระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือในระดับที่เพียงพอ (สูงและปานกลาง) (ภาคผนวก 3 ตารางที่ 3 ).
ตารางที่ 3
ทักษะยนต์ปรับเบื้องต้นในเด็กอายุ 4-5 ปี
(วิธีที่ 3 "การบีบแปรงพร้อมกันและสลับกัน")
« ต้นกำเนิดของความสามารถและพรสวรรค์ของเด็กอยู่แค่เพียงปลายนิ้วสัมผัส
จากนิ้วพูดเป็นรูปเป็นร่างไปด้ายที่บางที่สุดลำธาร
ที่เป็นแหล่งรวมของความคิดสร้างสรรค์
กล่าวอีกนัยหนึ่งยิ่งมีทักษะในมือเด็กมากขึ้น
เด็กยิ่งฉลาด
วีเอ สุคมลินสกี้
ความเกี่ยวข้องในฐานะครูอนุบาลฉันเห็นความเกี่ยวข้องของปัญหานี้ในปัจจุบันในการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนในการเขียน ที่โรงเรียน ในช่วงแรกของการศึกษา เด็ก ๆ มักจะประสบปัญหาในการเขียน มือจะเหนื่อยเร็ว สายงานหายไป และไม่ได้รับการสะกดตัวอักษรที่ถูกต้อง ปัญหาเหล่านี้เกิดจากการด้อยพัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือและการสร้างการประสานกันของภาพและมอเตอร์ไม่เพียงพอ
เป้า:ฉัน กำหนดเป้าหมาย:เลือกมากที่สุด วิธีการที่มีประสิทธิภาพและกองทุนเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ในกระบวนการพัฒนาทักษะยนต์ปรับมีดังต่อไปนี้งาน: ปรับปรุงการประสานงานของภาพและมอเตอร์ การวางแนวในไมโครสเปซดีขึ้น กล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของนิ้วแข็งแรงขึ้น
เมื่อศึกษาประสบการณ์การทำงานในปัญหานี้แล้วจึงได้ข้อสรุปว่าการทำงานเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับควรอยู่บนพื้นฐาน วิธีการแบบบูรณาการ- การผสมผสานระหว่างการพัฒนาคำพูด นาทีพลศึกษา แบบฝึกหัดการใช้นิ้วและเกม
ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าระดับการพัฒนาคำพูดนั้นขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับด้วย พวกเขามีอิทธิพลซึ่งกันและกัน กิจกรรมบิดเบือนช่วยกระตุ้นการพัฒนาคำพูดและการใช้งาน วัสดุคำพูดพัฒนาทักษะยนต์ข้อต่อ การประสานงานของการเคลื่อนไหวมีส่วนช่วยในการพัฒนาความยืดหยุ่น ความแม่นยำของการเคลื่อนไหว การพัฒนาของดวงตา ทั้งหมดนี้เพิ่มประสิทธิภาพของเปลือกสมอง กระตุ้นกิจกรรมทางจิตและไขปริศนาโดยใช้ไม้นับ เนื่องจากกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนคือเกม งานจึงมีลักษณะสนุกสนาน
สรุปงาน:
ผลลัพธ์ของงานของฉันคือ คอมเพล็กซ์การเล่นตามธีม(10-15 นาที) ซึ่งจัดขึ้นกับเด็กๆ ในตอนเย็น ประกอบด้วยกิจกรรมดังต่อไปนี้
1. การนวดมือโดยใช้ลิ้นทวิสเตอร์ ลิ้นทวิสเตอร์
2. ยิมนาสติกนิ้วพร้อมองค์ประกอบของโลโก้จังหวะ
3. ทำงานกับวัสดุต่างๆ (เมล็ดพืช ไม้นับ กระดาษ แป้งพลาสติก เชือกผูกรองเท้า ฯลฯ)
4. เกมสำหรับประสานการเคลื่อนไหว (ด้วยลูกบอลยางและเศษผ้า คันเบ็ดแม่เหล็ก)
5. การคัดลอกรูปแบบ ภาพวาด หรืองานในสมุดลอกเลียนแบบ
หลักการทำงาน.หลักการพื้นฐานของการทำงานเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับนั้นสอดคล้องกับหลักการสอนหลัก: ลักษณะการพัฒนาของการฝึกอบรม, เป็นระบบและสม่ำเสมอ, จิตสำนึกและกิจกรรมในการดูดซึม, การมองเห็นและการพิจารณาอายุและลักษณะส่วนบุคคล คอมเพล็กซ์เกมจัดขึ้นโดยมีเด็กกลุ่มย่อย (ไม่เกิน 10 คน) และต้องการความหลากหลายมาก เอกสารประกอบคำบรรยายในปริมาณที่เพียงพอ พ่อแม่ช่วยเราเตรียมตัว
วัสดุที่ใช้หลากหลายช่วยให้คุณสามารถทำกิจกรรมต่างๆ ของเด็ก ๆ ได้ ตั้งแต่การพับกระดาษพับไปจนถึงการทำ testoplasty จากการปักไปจนถึงการประดับด้วยลูกปัด สำหรับการเลือกเนื้อหาคำพูด ควรใช้ปริศนา ลิ้นทวิสเตอร์ แบบฝึกหัด บทกวีเล็ก ๆ
ในการนำเสนอที่ฉันนำเสนอ คุณจะเห็นช่วงเวลาที่โดดเด่นที่สุดในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
1. การทำงานกับเธรดนั้นมีความหลากหลายมาก เราเริ่มต้นด้วยการวาดภาพด้วยภาพเงา
2. อีกวิธีในการสร้างรูปภาพจากเธรดคือการตัดให้ละเอียดแล้วติดไว้บนลายฉลุ เด็กๆ สนุกสนานกับการทำงานเป็นคู่
3. การปักเป็นสิ่งที่คุ้นเคยตั้งแต่นั้นเป็นต้นมา กลุ่มจูเนียร์. เราเสนอให้แสดงตัวเลขที่พิมพ์ไว้บนกระดานไม้ที่มีรูโดยใช้วิธีการปัก
4. การทอด้วยเชือกผูกหลากสีช่วยให้เด็กพัฒนาความรู้สึกของจังหวะประสานการทำงานของมือทั้งสองข้าง
5. ด้วยความช่วยเหลือของเมล็ดพืชและผลไม้ ลวดลายและทิวทัศน์ได้ถูกสร้างขึ้น จินตนาการที่สร้างสรรค์พัฒนาขึ้น
6. นับไม้- ผู้ช่วยคนแรกในบทเรียนใด ๆ จากนั้นเราจัดวางจดหมายตอบปริศนาไขปริศนา
7. ก้อนกรวดไม่เพียงช่วยให้เราพัฒนาการประสานการเคลื่อนไหวและดวงตาเท่านั้น แต่ยังช่วยแก้ไขอีกด้วย ภาพที่เห็นตัวอักษรและตัวเลข
8. พาสต้าและซีเรียลไม่เพียงแต่อร่อยเท่านั้น แต่ยังสวยงามอีกด้วย
9. แฟชั่นนิสต้าคนไหนที่จะปฏิเสธเครื่องประดับที่สร้างด้วยมือเด็ก
ผลลัพธ์.การทำงานอย่างเป็นระบบในทิศทางนี้ช่วยให้เราบรรลุผลดังต่อไปนี้ ผลลัพธ์ที่เป็นบวก: แปรงได้รับความคล่องตัวที่ดี ความยืดหยุ่น ความฝืดในการเคลื่อนไหวหายไป การเปลี่ยนแปลงแรงกด ซึ่งจะช่วยให้เด็ก ๆ ฝึกฝนทักษะการเขียนได้ง่ายขึ้น เพื่อวินิจฉัยการพัฒนาทักษะการเขียน คุณสามารถใช้สมุดงานและใบสั่งยาได้ในมุมมองการจัดแวดวง "นิ้วซุกซน"
ตัวอย่างเกมที่ซับซ้อนสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับสำหรับวัยก่อนวัยเรียนในหัวข้อ "เป็ด"
ทางการศึกษา: ส่งเสริมทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อนก
การพัฒนา: พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ ตา และการประสานงานของการเคลื่อนไหว
ขั้นตอนของบทเรียน
1. นวดนิ้ว "นก"
(สองบรรทัดแรก เด็ก ๆ บีบและคลายมือออก จากนั้นสลับกันนวดนิ้วแต่ละนิ้วบนมือทั้งสองข้าง ในบรรทัดสุดท้ายเด็ก ๆ ซ่อนมือไว้ด้านหลัง)
ร้องตาม ร้องตาม:
นกสิบตัว - ฝูง
นกตัวนี้เป็นนกไนติงเกล
นกตัวนี้เป็นนกกระจอก
นกตัวนี้เป็นนกฮูก
ง่วงนอนหัว.
นกตัวนี้เป็นนกแว็กซ์
นกตัวนี้เป็นนกกระเรียน
นกตัวนี้เป็นนก
ขนนกสีเทา.
นี่คือนกกระจิบ
นี่คือความรวดเร็ว
นี่คือซิสคินที่ร่าเริง
ตัวนี้เป็นนกอินทรีที่ชั่วร้าย
นก นก บ้าน
2. ยิมนาสติกนิ้ว « ลูกเป็ดห้าตัว».
(มือข้างหนึ่ง - "แม่เป็ด" - ยืนบนโต๊ะพิงศอก นิ้วพับเป็นหยิก มือสองคือลูกเป็ด เราทำการเคลื่อนไหวคล้ายคลื่นไปทาง "เป็ด" » . จำนวนนิ้วที่ยื่นออกมาตรงกับจำนวนลูกเป็ด คำว่า "บนฝั่งแม่กำลังรออยู่" « พยักหน้า » มือ ( « แม่เป็ด » ).
ลูกเป็ดห้าตัวว่ายไปข้างหน้า
บนฝั่งแม่ของพวกเขารออยู่
แต่มีลูกเป็ดเพียงสี่ตัวเท่านั้น
เรากลับไปหาแม่
(นิ้วขดช้าๆ)
ลูกเป็ดสี่ตัวว่ายไปข้างหน้า...
ลูกเป็ดสามตัวกำลังว่ายน้ำ...
ลูกเป็ดสองตัวกำลังว่ายน้ำ...
ที่นี่หนึ่งลอยไปข้างหน้า
บนฝั่งแม่ของเขากำลังรออยู่
และลูกเป็ดอีกห้าตัว
เรากลับไปหาแม่
3. ทำงานร่วมกับ วัสดุต่างๆ. Origami "เป็ด"
4. เกมประสานการเคลื่อนไหวด้วย คันเบ็ดแม่เหล็ก "ให้อาหารเป็ด"
บนพื้นมีรูปภาพอาหารสัตว์ (ธัญพืช ธัญพืช หญ้า เนื้อ นม ฯลฯ) วงเล็บเหล็กได้รับการแก้ไขที่ขอบของภาพในมือของเด็ก ๆ มีคันเบ็ดพร้อมแม่เหล็ก หน้าที่ของเด็กๆคือการจับ รูปภาพที่ต้องการและย้ายไปที่โต๊ะเพื่อเป็ดของคุณ ครูช่วยลบภาพออกจากคันเบ็ดหากเลือกถูกต้อง ทำซ้ำเกม 2-3 ครั้ง
5. ทำงานกับสมุดบันทึกในกรง "หญ้าสำหรับลูกเป็ด"
หนังสือมือสอง:
ที.เอ. ทาเชนโก้. ทักษะยนต์ปรับ ยิมนาสติกนิ้ว
- E.Yu Timofeeva, E.N. Chernova ก้าวนิ้ว. แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
- อี.เอส. โบลชาโควา การก่อตัวของทักษะยนต์ปรับของมือ
- เอ็ม.เอ็น. บรอนโซวา สูตรอาหาร. เรียนรู้ที่รัก!
- S.E. Gavrina, N.L. Kutyavina. แบบทดสอบ (ชุด "โปรแกรมก่อนวัยเรียนทั้งหมด")
- วารสาร"Hoop", "การศึกษาก่อนวัยเรียน", "เด็กอนุบาล"
