โซนของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา สภาพแวดล้อมการพัฒนาคำพูดของกลุ่ม

สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล 2-

Gavrilovskaya เฉลี่ย โรงเรียนครบวงจร

แบบจำลองการพัฒนาสิ่งแวดล้อมเชิงวัตถุ

จัดเตรียมโดย: Nosaeva I.A.

นักการศึกษากลุ่มการศึกษาก่อนวัยเรียน

S. Peresypkino 1st

เป้า:การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มที่ในทุกพื้นที่การศึกษาของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางตามคุณสมบัติเฉพาะและข้อกำหนดของการศึกษา โปรแกรมก่อนวัยเรียน.

สร้างบรรยากาศแห่งความสบายใจ

สร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทางกายภาพ

สร้างเงื่อนไขสำหรับการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์

สร้างเงื่อนไขสำหรับการสำแดงกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

สร้างเงื่อนไขการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในชีวิตของกลุ่ม

บทบาทที่สำคัญที่สุดในการจัดกิจกรรมการศึกษาและเลี้ยงดูกับเด็ก ๆ นั้นเล่นโดยสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาเนื่องจากเด็กใช้เวลาส่วนใหญ่ในโรงเรียนอนุบาลในกลุ่ม สภาพแวดล้อมของเด็กควรทำหน้าที่ให้การศึกษา พัฒนา หล่อเลี้ยง กระตุ้น จัดระเบียบ สื่อสาร ควรทำงานเพื่อการพัฒนาความเป็นอิสระและการแสดงมือสมัครเล่นของเด็ก สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องคือชุดของวัตถุที่มีลักษณะวัตถุสำหรับพัฒนาการของเด็ก หัวเรื่องและ สื่อสังคมจัดให้มีกิจกรรมประเภทต่างๆ จำเป็นเพื่อให้เด็ก ๆ สามารถเติบโตและทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัวได้อย่างเต็มที่ รู้วิธีโต้ตอบกับมันและเรียนรู้ความเป็นอิสระ

การพัฒนาเรื่องพื้นที่ ดาวโจนส์สิ่งแวดล้อมเป็นหนึ่งในวิธีการหลักในการสร้างบุคลิกภาพของเด็ก

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง กับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของสถาบันการศึกษามีส่วนช่วยในการดำเนินการตามทิศทางหลักของการพัฒนาเด็ก:

การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

การพัฒนาทางปัญญา

การพัฒนาคำพูด

การพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ

การพัฒนาทางกายภาพ

สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาขององค์กรก่อนวัยเรียนควรเป็น:

มัลติฟังก์ชั่น;

แปลงร่างได้;

ตัวแปร;

สามารถเข้าถึงได้;

ปลอดภัย.

1.มุมนิยาย:

มุ่งสร้างภาพองค์รวมของโลก รวมทั้งแนวความคิดเบื้องต้น

การพัฒนาสุนทรพจน์ทางวรรณกรรม

ในมุมของกิจกรรมทางศิลปะ: หนังสือ เกมวรรณกรรม - แบบทดสอบ โครงเรื่อง

2. มุมธรรมชาติ:

จุดประสงค์คือเพื่อเพิ่มพูนความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความหลากหลายของโลกธรรมชาติ เพื่อส่งเสริมความรักและความเคารพต่อธรรมชาติ เพื่อแนะนำให้เด็กรู้จักการดูแลพืช อุปกรณ์ดูแล พืชในร่ม: บัวรดน้ำ, ผ้าขี้ริ้ว

3. มุมของกิจกรรมภาพ:

รองรับวัสดุที่หลากหลายสำหรับการพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก;

ที่นี่ เด็กๆ สามารถมีส่วนร่วมในการวาดภาพ การแกะสลัก และการปะติดปะต่อ

4. มุมการแสดงละคร:

- ในโรงละคร เด็กก่อนวัยเรียนเปิดเผยตัวเอง แสดงให้เห็นถึงแง่มุมที่ไม่คาดคิดของตัวละครของพวกเขา

เด็ก ๆ มีความสุขที่ได้มีส่วนร่วมในการผลิตและยินดีที่จะทำหน้าที่เป็นผู้ชม

มุมนี้ได้แก่ ตุ๊กตาบีบาโบ เครื่องแต่งกาย หน้ากาก

5. มุมของกิจกรรมสร้างสรรค์:

ในมุมนี้มีการนำเสนอคอนสตรัคเตอร์ประเภทต่างๆ: เลโก้ขนาดเล็กและขนาดใหญ่, ลูกบาศก์;

ตัวสร้างสามารถย้ายไปที่ใดก็ได้ในกลุ่มและจัดกิจกรรมเช่นเดียวกับกลุ่มย่อย , เช่นเดียวกับรายบุคคล

เด็กๆ สนุกกับการสร้างและเล่นกับพวกเขา

6. มุมกีฬา:

- พร้อมกับวัสดุที่หลากหลายสำหรับการพัฒนากิจกรรมยานยนต์ของเด็ก

มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาคุณสมบัติและความสามารถของมอเตอร์

อุปกรณ์ : กระโดดเชือก, ห่วง, ลูกยาง ขนาดต่างๆ, ตะกร้าสำหรับเล่นเกมส์, skittles.

7. ศูนย์เกมสวมบทบาท:

ในชีวิตของเด็กวัยก่อนเรียนเกมนี้เป็นหนึ่งในสถานที่ชั้นนำ

เกมสวมบทบาทเป็นแนวปฏิบัติทางสังคมที่แท้จริงของเด็ก ชีวิตจริงของเขาในสังคมของเพื่อน

มุมเด็กเล่นประกอบด้วย คลินิก ร้านเสริมสวย ร้านกาแฟ

8. มุมดนตรี:

การทำงานในนั้นมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในเด็กการแสดงดนตรีของพวกเขา

9. มุมของเกมการศึกษา:

มันถูกสร้างขึ้นสำหรับการพัฒนาของการคิดเชิงตรรกะและจินตนาการ ความเฉลียวฉลาดและความเฉลียวฉลาด ความจำและคำพูดในเด็ก

มันมีเกมต่างๆ: ล็อตโต้, ปริศนา, โดมิโน, โมเสก;

วัสดุทั้งหมดได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงอายุของเด็ก

10. นิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก:

มุมจัดแสดงผลงานศิลปะของเด็กๆ

สภาพแวดล้อมที่เป็นรูปธรรมที่รายล้อมเด็กๆ แม้ว่าจะจัดอยู่ในวิธีที่ดีที่สุด แต่ก็ไม่สามารถมีอิทธิพลต่อพัฒนาการของเด็กได้เองโดยปราศจากคำแนะนำจากผู้ใหญ่

มีเพียงผู้ใหญ่ที่ตั้งใจจัดระเบียบโลกแห่งวัตถุประสงค์เท่านั้นที่เปิดเผยสาระสำคัญในการกระทำและความสัมพันธ์กับเด็ก แต่ที่สำคัญที่สุด สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาควรทำงานเพื่อพัฒนาความเป็นอิสระและการเคลื่อนไหวตนเองของเด็ก

การศึกษาเมื่อเร็ว ๆ นี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับเด็กเล็กในสภาพสังคมของชีวิตที่เกิดขึ้นจากการสื่อสารของเกมการศึกษาและอิทธิพลการพัฒนาของสิ่งแวดล้อม - ทั้งหมดที่ถือเป็นวัฒนธรรมของการศึกษา ในขณะเดียวกัน การออกแบบภายในและภายในที่ทันสมัย ​​อุปกรณ์...

แชร์งานบนโซเชียลเน็ตเวิร์ก

หากงานนี้ไม่เหมาะกับคุณ มีรายการผลงานที่คล้ายกันที่ด้านล่างของหน้า คุณยังสามารถใช้ปุ่มค้นหา

หน้า \* MERGEFORMAT 3

บทนำ

โรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่เป็นสถานที่ที่เด็กได้รับประสบการณ์จากการมีปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์และการปฏิบัติกับเพื่อนและผู้ใหญ่ในด้านต่างๆ ของชีวิตที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาของเขา มาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐของการศึกษาก่อนวัยเรียนให้ความสำคัญกับการเลี้ยงดูบุคลิกภาพในเด็กแต่ละคนซึ่งอำนวยความสะดวกโดยสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่สะดวกสบายในการพัฒนาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

สภาพแวดล้อมสำหรับการพัฒนาของเด็กนั้นมีความซับซ้อนของสภาพวัสดุและเทคนิคสุขอนามัยและสุขอนามัยความงามจิตวิทยาและการสอนที่ช่วยให้มั่นใจในการจัดระเบียบชีวิตของเด็กและผู้ใหญ่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เงื่อนไขเหล่านี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อตอบสนองความต้องการที่สำคัญ (สำคัญ) ของบุคคล เพื่อความปลอดภัยของเขา การคุ้มครองชีวิตและสุขภาพ

สภาพแวดล้อมการพัฒนาที่สะดวกสบายให้กิจกรรมประเภทต่างๆ (ทางจิตใจ การเล่นเกม ทางกายภาพ ฯลฯ) กลายเป็นพื้นฐานสำหรับกิจกรรมอิสระ เงื่อนไขสำหรับการจัดหาศิลปะและ การพัฒนาความงามบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนนี่คือการศึกษาด้วยตนเองของเด็กเล็ก

อาร์บี สเตอร์คินา, N.A. เวตลูกิน, จี.เอ็น. Panteleev, N.A. Revutskaya, V.S. มุกขิณา ว.บ. โกยานิน่า. การศึกษาเมื่อเร็วๆ นี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับเด็กเล็กในสภาพสังคมของชีวิต ซึ่งประกอบด้วยการสื่อสาร การเรียนรู้เกม การพัฒนาอิทธิพลของสิ่งแวดล้อม ซึ่งทั้งหมดนี้ถือเป็นวัฒนธรรมการศึกษา ในขณะเดียวกัน การออกแบบภายในและภายในที่ทันสมัย: อุปกรณ์ เฟอร์นิเจอร์ ของเล่น อุปกรณ์ช่วยเหลือสำหรับเด็ก ถือเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุ

ปัญหาของการเปลี่ยนวัสดุและการสนับสนุนทางเทคนิคของกระบวนการสอนในสถาบันก่อนวัยเรียนตามหลักการของการสร้างสภาพแวดล้อมเรื่องที่กำลังพัฒนาของโรงเรียนอนุบาลได้รับการจัดการโดยนักวิทยาศาสตร์เช่น Yu.S. Manuilov, S.L. Novoselova, V.A. Strelkova เป็นต้น หลายปีที่ผ่านมานักวิทยาศาสตร์ได้สั่งสมประสบการณ์มากมายในการทำความเข้าใจสิ่งแวดล้อมว่าเป็นเงื่อนไขหรือปัจจัยที่เอื้ออำนวยต่อการทำงานร่วมกับเด็ก อายุก่อนวัยเรียน. L.I. Novikova, N.L. Selivanova, E.N. Stepanov ให้ความสำคัญกับสิ่งแวดล้อมเป็นส่วนประกอบของระบบการศึกษา

มาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลางกำหนดข้อกำหนดสำหรับสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาของสถาบันการศึกษา ซึ่งรวมถึงหลักการของ: เนื้อหาข้อมูล ความแปรปรวน มัลติฟังก์ชั่น ความได้เปรียบในการสอนและการเปลี่ยนแปลง

ดังนั้น การจัดสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุอย่างเหมาะสมจึงมีศักยภาพสูงสำหรับ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เด็กและความสามารถของเขาซึ่งกำหนดหัวข้อของการศึกษาของเรา "ให้สภาพที่สะดวกสบายในการเลี้ยงลูกในวัยก่อนเรียน องค์กรการศึกษา».

หัวข้อการศึกษา: การก่อตัวของสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของงานเพื่อสำรวจการจัดหาเงื่อนไขที่สะดวกสบายสำหรับการเลี้ยงดูเด็กในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนผ่านการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาที่สะดวกสบาย

ตามเป้าหมายจำเป็นต้องแก้ไขงานหลายอย่าง:

1. พิจารณาแนวคิดเรื่องสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนา

2. วิเคราะห์ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับสภาพแวดล้อมตามสาขาวิชาที่กำลังพัฒนา

๓. กำหนดลักษณะของสิ่งแวดล้อมหัวเรื่อง-พื้นที่ที่กำลังพัฒนา

4. เพื่อกำหนดลักษณะการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาที่สะดวกสบายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

สมมติฐานการวิจัย: มีข้อสันนิษฐานว่าสภาพแวดล้อมของการพัฒนารายวิชาที่เกิดขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทำให้เกิดสภาพที่สะดวกสบายในการเลี้ยงดูเด็กในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน

ฐานการวิจัย: สถานศึกษาก่อนวัยเรียน MB ลำดับที่ 27 โครงสร้างของงานประกอบด้วย บทนำ สองบท บทสรุป และบรรณานุกรม

1. สภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาที่สะดวกสบายเป็นพื้นฐานสำหรับการจัดเงื่อนไขที่สะดวกสบายสำหรับการเลี้ยงดูเด็กในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน

1.1 แนวความคิดในการพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่

การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุช่วยให้มั่นใจถึงศักยภาพทางการศึกษาสูงสุดของพื้นที่ขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนช่วยให้เด็กสามารถแสดงกิจกรรมของตัวเองและตระหนักถึงตัวเองอย่างเต็มที่ จนถึงปัจจุบัน การสอนและจิตวิทยาในประเทศได้สั่งสมประสบการณ์มากมายในการให้ความรู้และให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนโดยอิงจากการสร้างสภาพแวดล้อมตามรายวิชาที่กำลังพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งส่วนใหญ่กำหนดแนวทางในการแก้ปัญหานี้ไว้ล่วงหน้า

สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาเป็นวิธีหนึ่งที่ได้รับคำสั่งจากพื้นที่การศึกษาซึ่งดำเนินการด้านการศึกษาและการศึกษาเพื่อการพัฒนา ในศูนย์กลางของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาคือสถาบันการศึกษาที่ดำเนินการในโหมดการพัฒนาและมีเป้าหมายคือกระบวนการในการเป็นบุคลิกภาพของเด็ก เผยให้เห็นความสามารถส่วนบุคคลของเขา และสร้างกิจกรรมการเรียนรู้

สิ่งนี้ทำได้โดยการแก้ไขงานต่อไปนี้:

สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับการพัฒนากิจกรรมภายในของเด็ก

เปิดโอกาสให้เด็กแต่ละคนยืนยันตัวเองในด้านที่สำคัญที่สุดของชีวิตสำหรับเขาในขอบเขตสูงสุดที่เปิดเผยคุณสมบัติและความสามารถส่วนบุคคลของเขา

แนะนำรูปแบบความสัมพันธ์ที่ให้ความรักและความเคารพต่อบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน

แสวงหาหนทาง วิธี และวิธีการอย่างแข็งขัน การเปิดเผยแบบเต็มบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน การสำแดงและพัฒนาการของความเป็นตัวของตัวเอง

มุ่งเน้นไปที่วิธีการเชิงรุกที่มีอิทธิพลต่อบุคลิกภาพ

จุดประสงค์ของการสร้างสภาพแวดล้อมตามรายวิชาที่กำลังพัฒนาอย่างสะดวกสบายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการจัดหาความต้องการที่สำคัญของบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นใหม่: สำคัญ, สังคม, จิตวิญญาณ

ส่วนสำคัญของข้อกำหนดด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนของสหพันธรัฐของรัฐบาลกลางสำหรับสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาจะกล่าวถึงด้านล่าง โปรดทราบว่าข้อกำหนดเหล่านี้ขึ้นอยู่กับ ประเพณีที่ดีที่สุดระบบการศึกษาของเรา มีแนวคิดเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาโดย V. A. Petrovsky ซึ่งพิจารณาแนวทางในการสร้างสภาพแวดล้อมตามรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่เน้นบุคลิกภาพระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในหลักการของการสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: ระยะทาง ตำแหน่งระหว่างปฏิสัมพันธ์ กิจกรรม ความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ เสถียรภาพ-พลวัต; การรวมกลุ่มและการแบ่งเขตที่ยืดหยุ่น สภาพแวดล้อมทางอารมณ์ ความสะดวกสบายของแต่ละคน และความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กและผู้ใหญ่แต่ละคน การรวมกันขององค์ประกอบที่คุ้นเคยและไม่ธรรมดาในการจัดความงามของสิ่งแวดล้อม ความใกล้ชิดที่เปิดกว้าง; โดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างเพศและอายุของเด็ก

ทฤษฎีนี้ยังนำเสนอแนวคิดของ S.L. Novoselova ซึ่งอิงตามแนวทางระบบอายุกิจกรรมและอาศัยแนวคิดสมัยใหม่เกี่ยวกับลักษณะหัวข้อของกิจกรรม

คำแนะนำเหล่านี้อิงจากการวิเคราะห์สาระสำคัญ กิจกรรมที่สำคัญลักษณะและความสำคัญต่อพัฒนาการทางจิตใจและส่วนบุคคลของเด็ก อุปกรณ์ของกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกสร้างขึ้นในสัดส่วนโดยตรงกับเนื้อหาของการศึกษา อายุ ประสบการณ์และระดับการพัฒนาของเด็กและกิจกรรมของพวกเขา S. Novoselova ระบุว่าสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนานั้นเป็นระบบวัตถุของกิจกรรมของเด็ก โดยทำหน้าที่จำลองเนื้อหาของการพัฒนาทางจิตวิญญาณและร่างกายของเขา สภาพแวดล้อมที่สมบูรณ์สมมติขึ้นเป็นเอกภาพของวิธีการทางสังคมและวัตถุประสงค์ในการประกันกิจกรรมที่หลากหลายของเด็ก

องค์ประกอบหลักของสภาพแวดล้อมเรื่องคือสถาปัตยกรรมและภูมิทัศน์และวัตถุธรรมชาติและนิเวศวิทยา สตูดิโอศิลปะ สนามเด็กเล่นและสนามกีฬาและอุปกรณ์ พื้นที่เล่นพร้อมชุดของเล่นวัสดุสำหรับเล่น โสตทัศนูปกรณ์และข้อมูลหมายถึงการศึกษาและการฝึกอบรม ฯลฯ

องค์ประกอบของเรื่อง สภาพแวดล้อมการเล่นเกมรวมถึง: สนามแข่งขันขนาดใหญ่ อุปกรณ์เล่น; อุปกรณ์เกม ชนิดที่แตกต่าง, สื่อเกม องค์ประกอบทั้งหมดของสภาพแวดล้อมของวิชาที่กำลังพัฒนานั้นเชื่อมโยงถึงกันในแง่ของเนื้อหา ขนาด และการแก้ปัญหาทางศิลปะ

สภาพแวดล้อมหัวเรื่องในเกมสมัยใหม่ สถาบันก่อนวัยเรียนต้องปฏิบัติตามหลักการบางประการ:

หลักการของการเลือกอย่างอิสระนั้นตระหนักดีว่าเป็นสิทธิ์ของเด็กในการเลือกธีม เนื้อเรื่องของเกม เนื้อหาของเกม สถานที่และเวลาของเกม

หลักการของความเป็นสากลช่วยให้เด็กและนักการศึกษาสามารถสร้างและเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมการเล่น เปลี่ยนแปลงตามประเภทของเกม เนื้อหา และแนวโน้มในการพัฒนา

หลักการของความสม่ำเสมอนั้นแสดงโดยขนาดขององค์ประกอบแต่ละส่วนของสภาพแวดล้อมที่มีกันและกันและกับวัตถุอื่น ๆ ออกจากสนามแข่งขันที่สำคัญ

สภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่ประกอบด้วยชุดของสเปซย่อย:

การพัฒนาทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ในรูปแบบการเล่นทั้งหมดเนื่องจากกิจกรรมชั้นนำสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและการพัฒนาทางปัญญาและอารมณ์เป็นเกม;

การพัฒนาทางกายภาพ ที่สุดกระตุ้นการเคลื่อนไหวของเด็ก

การพัฒนาเกม

การพัฒนาทางนิเวศวิทยา ออกแบบมาเพื่อให้ความรู้และเสริมสร้างความรักในธรรมชาติ เพื่อให้เข้าใจถึงความหลากหลายและความแปลกใหม่ของรูปแบบธรรมชาติตามธรรมชาติ

พื้นที่คอมพิวเตอร์แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับโลกแห่งสารสนเทศและมีส่วนช่วยในการกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ การก่อตัวของเด็กในฐานะบุคคลอิสระที่รู้วิธีตัดสินใจ

แนวคิดทั้งสองเสริมกัน ด้านหนึ่งสว่างขึ้นเพื่อนำเสนอด้านเป้าหมาย และเนื้อหาอื่นๆ

สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนานั้นสร้างขึ้นโดยมีเป้าหมายเพื่อให้เด็กมีโอกาสได้ทำกิจกรรมที่กระฉับกระเฉง มีจุดมุ่งหมาย และมีความหลากหลายมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ แต่ละกิจกรรมตอบสนองความต้องการบางอย่าง

เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายสำหรับการพัฒนา จำเป็นต้องดำเนินการตามข้อกำหนดด้านสรีรศาสตร์สำหรับชีวิตของเด็กที่อยู่ในสภาพแวดล้อมนี้: ลักษณะทางมานุษยวิทยา สรีรวิทยา และจิตวิทยา อาร์บี Stekina ตั้งข้อสังเกตว่าสภาพแวดล้อมการพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจากมุมมองของความต้องการทางจิตวิทยาและการสอนควรตอบสนองการดูแลเด็กความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์และสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาจะต้องสร้างโดยคำนึงถึง ความสามารถของเด็กในการสื่อสารไม่เพียงแต่กับเด็กในวัยเดียวกันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในชุมชนต่างวัยด้วย ไม่เฉพาะกับครูที่เป็นผู้นำเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ใหญ่คนอื่นๆ ด้วย (พ่อครัว คนเฝ้ายาม ผู้ปกครอง ฯลฯ) บุคลิกภาพจะพัฒนาอย่างเต็มที่ก็ต่อเมื่อมีการสื่อสารกับผู้คนในวัยต่าง ๆ ตัวแทนจากอาชีพต่าง ๆ ครอบครัว

ตามแนวคิดเหล่านี้ ต้องคำนึงถึงข้อกำหนดหลายประการ:

สิ่งแวดล้อมควรสะท้อนถึงกิจกรรมประเภทต่างๆ เนื้อหาที่นำเสนอโดยคำนึงถึงลักษณะพัฒนาการของเด็กในวัยที่กำหนด

หัวข้อควรมีความหลากหลาย ความซับซ้อนทั้งหมดจะถูกนำเสนอในแต่ละกลุ่มอายุด้วยเนื้อหาการเล่นเกมและการสอนที่หลากหลาย

ที่ ห้องกลุ่มไม่เพียงแต่แบบดั้งเดิมเท่านั้นแต่ยังสามารถนำเสนอส่วนประกอบใหม่ได้อีกด้วย

สภาพแวดล้อมให้ความสะดวกสบาย ความน่าเชื่อถือในการใช้งาน และความปลอดภัย

ในแต่ละกลุ่มอายุจะต้องสร้างเงื่อนไข:

สำหรับกิจกรรมอิสระของเด็ก (เกม การเคลื่อนไหว การแสดงภาพ การแสดงละคร ฯลฯ) ซึ่งดำเนินการในศูนย์ (โซน) มีเนื้อหาที่หลากหลายสำหรับเกมและกิจกรรมเพื่อการศึกษา

เพื่อให้สิทธิในการเลือกกิจกรรมและนำไปปฏิบัติ ความสนใจส่วนตัวและโอกาสต่างๆ

การจัดระเบียบและการจัดเรียงวัตถุของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในพื้นที่ของห้องกลุ่มควร:

ใช้เหตุผลอย่างมีเหตุผลและสะดวกสำหรับเด็ก (ควรรวมห้องสมุด เกมกระดานที่มีพื้นที่นั่งเล่นแสนสบายซึ่งมีโต๊ะเล็กอยู่แล้ว เบาะนั่งสำหรับเด็ก 2 ตัว โซฟา ส่วนที่เหลือทางปัญญาของต้นไม้)

ตรงตามลักษณะอายุและความต้องการของเด็ก มีลักษณะเด่น ดังนั้น สำหรับเด็กอายุ 3 ปี นี่คือพื้นที่ว่างขนาดใหญ่เพียงพอสำหรับกิจกรรมยานยนต์ ซึ่งสามารถตอบสนองความต้องการในการเคลื่อนไหวอย่างกระฉับกระเฉง ปีนเขา เล่นเครื่องยนต์ด้วยมือ ในกลุ่มเด็กอายุ 4 ปีมีศูนย์รวมเกมสวมบทบาทรวมถึงคุณลักษณะของเครื่องมือ ในเด็กวัยก่อนเรียนวัยกลางคน ความต้องการที่จะเล่นกับเพื่อน ๆ เป็นที่ประจักษ์อย่างชัดเจน ลักษณะเฉพาะคือการเกษียณ สร้างโลกแห่งการเล่นของตัวเอง ในมุมที่เงียบสงบ: พระราชวังที่สวยงามแสนสบาย ป้อมปราการทางทหาร และโครงสร้างอื่น ๆ

รวมถึงเฟอร์นิเจอร์เคลื่อนที่เท่านั้น ("หน้าจอเปิด" โต๊ะเกมที่มีรูหลายรู)

ตำแหน่งของเฟอร์นิเจอร์ เกม และอุปกรณ์อื่น ๆ ในสภาพแวดล้อมที่ต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านความปลอดภัย หลักการของความสะดวกสบายในการใช้งาน ช่วยให้เด็กสามารถเคลื่อนย้ายได้อย่างอิสระในอวกาศ

ปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย (เฟอร์นิเจอร์และอุปกรณ์อื่น ๆ จะต้องสอดคล้องกับการเจริญเติบโตของเด็ก ระบอบแสงจะต้องสังเกตในศูนย์กิจกรรมสร้างสรรค์วรรณกรรม ฯลฯ )

การออกแบบสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของสุนทรียศาสตร์ดึงดูดความสนใจของเด็กส่งเสริม แอคทีฟแอคชั่นในตัวเธอ ในทุกกลุ่มอายุควรมีสถานที่พักผ่อนที่สะดวกสบายซึ่งจัดได้ดีที่สุดในห้องนอนโพเดียมพร้อมของเล่นนุ่ม ๆ ซึ่งคุณสามารถนอนกอดศาลาโปร่งโปร่งแสงที่ทำจากผ้าโปร่งใสหรือวัสดุอื่น ๆ ที่มีดอกไม้โซฟา , อควาเรียม ฯลฯ จะถูกจัดวาง .d..

เริ่มตั้งแต่อายุ 3 ขวบ เด็กในกลุ่มควรมี "สถานที่ที่ขัดขืนไม่ได้" ซึ่งเขาสามารถเก็บทรัพย์สินส่วนตัวของเขาไว้ได้: การตกแต่งที่ "ล้ำค่า", กระจก, โปสการ์ด, กลไก "ซับซ้อน", สลัก, ป้าย, ของขวัญจากนักการศึกษา , นำมาจากของเล่นที่บ้าน เป็นต้น

ศูนย์ทั้งหมด (พื้นที่เล่น, สนาม) จะต้องเต็มไปด้วยเนื้อหาการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับ:

ข้อกำหนดของโปรแกรม งานด้านการศึกษาและการฝึกอบรม

โอกาสทางอายุที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการทางร่างกาย สติปัญญา และด้านอื่นๆ ของเด็ก

ความสนใจทางเพศของเด็กชายและเด็กหญิง

ในสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่สะดวกสบาย ควรสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนากระบวนการทางจิต: การรับรู้ ความจำ ความสนใจ ฯลฯ

สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาทำหน้าที่เป็นตัวกระตุ้นซึ่งเป็นแรงผลักดันในกระบวนการแบบองค์รวมของการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กซึ่งเสริมสร้างการพัฒนาส่วนบุคคลและก่อให้เกิดการแสดงความสามารถที่หลากหลายในช่วงต้น โดยทั่วไปแล้ว การพัฒนาที่สมบูรณ์ขึ้นคือการพัฒนาศักยภาพความสามารถส่วนบุคคลทั้งหมดของเด็กแต่ละคน แน่นอนที่สุด ระดับสูงการพัฒนาทางปัญญาและส่วนบุคคลนั้นถูกครอบงำโดยบุคคลที่อยู่ภายใต้อิทธิพลของสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา

ดังนั้นสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่สะดวกสบายสำหรับการพัฒนาคือการจัดพื้นที่การใช้อุปกรณ์และอุปกรณ์อื่น ๆ ตามเป้าหมายของความปลอดภัยของความผาสุกทางจิตของเด็กการพัฒนาของเขา

1.2 ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแห่งการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนา

สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาควรจัดให้มี:

การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาต่างๆ

ในกรณีของการจัดการศึกษาแบบเรียนรวมมีเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการจัดการศึกษาแบบเรียนรวม

การบัญชีสำหรับสภาพภูมิอากาศของชาติวัฒนธรรมที่ดำเนินกิจกรรมการศึกษา การบัญชี คุณสมบัติอายุเด็ก.

สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาควรอุดมไปด้วยเนื้อหา เปลี่ยนแปลงได้ มัลติฟังก์ชั่น ตัวแปร เข้าถึงได้ และปลอดภัย ความอิ่มตัวของสิ่งแวดล้อมควรสอดคล้องกับอายุของเด็กและเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาที่กำลังดำเนินการ

พื้นที่การศึกษาควรติดตั้งสิ่งอำนวยความสะดวกการฝึกอบรมและการศึกษา (รวมถึงสิ่งอำนวยความสะดวกด้านเทคนิค) วัสดุที่เหมาะสม รวมถึงการเล่นเกมที่ใช้แล้วทิ้ง กีฬา อุปกรณ์สันทนาการ สินค้าคงคลัง (ตามเฉพาะของโปรแกรมการศึกษาที่กำลังดำเนินการ)

การจัดพื้นที่การศึกษาและความหลากหลายของวัสดุอุปกรณ์และสินค้าคงคลัง (ในอาคารและบนเว็บไซต์) ควรตรวจสอบให้แน่ใจว่า:

กิจกรรมที่สนุกสนาน ความรู้ความเข้าใจ การวิจัย และกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนทุกคน ทดลองกับวัสดุที่มีให้สำหรับเด็ก (รวมถึงทรายและน้ำ)

กิจกรรมเกี่ยวกับยานยนต์ รวมถึงการพัฒนาทักษะยนต์ขนาดใหญ่และดี การมีส่วนร่วมในเกมกลางแจ้งและการแข่งขัน

ความผาสุกทางอารมณ์ของเด็กในการปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมของหัวเรื่อง-เชิงพื้นที่

เปิดโอกาสให้เด็กได้แสดงออก

สำหรับทารกและเด็กเล็ก พื้นที่การศึกษาควรให้โอกาสที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับการเคลื่อนไหว วัตถุ และการเล่นกิจกรรมด้วยวัสดุต่างๆ

ความสามารถในการเปลี่ยนรูปของอวกาศแสดงถึงความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุขึ้นอยู่กับ สถานการณ์ทางการศึกษารวมถึงความสนใจและความสามารถของเด็กที่เปลี่ยนไป มัลติฟังก์ชั่นของวัสดุประกอบด้วย:

ความเป็นไปได้ของการใช้งานที่หลากหลายของส่วนประกอบต่างๆ ของสภาพแวดล้อมของวัตถุ เช่น เฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็ก เสื่อ โมดูลอ่อน ฉากกั้น ฯลฯ

การปรากฏตัวของรายการในองค์กรหรือกลุ่มมัลติฟังก์ชั่น (ไม่มีวิธีการใช้งานที่ตายตัว) รวมถึงวัสดุธรรมชาติที่เหมาะสำหรับใช้ในกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ (รวมถึงรายการทดแทนในเกมสำหรับเด็ก)

ความแปรปรวนของสภาพแวดล้อมหมายถึง:

การปรากฏตัวในองค์กรหรือกลุ่มของพื้นที่ต่างๆ (สำหรับการเล่น การสร้าง ความสันโดษ ฯลฯ) ตลอดจนวัสดุ เกม ของเล่น และอุปกรณ์ต่างๆ ที่รับประกันการเลือกเด็กฟรี

การเปลี่ยนแปลงเนื้อหาของเกมเป็นระยะ การเกิดขึ้นของรายการใหม่ที่กระตุ้นเกม การเคลื่อนไหว การรับรู้และ กิจกรรมการวิจัยเด็ก.

ความพร้อมใช้งานของสภาพแวดล้อมหมายถึง:

การเข้าถึงสำหรับนักเรียนรวมถึงเด็กที่มี พิการเด็กด้านสุขภาพและคนพิการ สถานที่ทั้งหมดที่มีกิจกรรมการศึกษา

การเข้าถึงฟรีสำหรับเด็ก รวมถึงเด็กที่มีความพิการ เกม ของเล่น วัสดุ อุปกรณ์ช่วยเหลือที่ให้กิจกรรมพื้นฐานทุกประเภทสำหรับเด็ก

ความสามารถในการให้บริการและความปลอดภัยของวัสดุและอุปกรณ์

ความปลอดภัยของสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุหมายถึงการปฏิบัติตามองค์ประกอบทั้งหมดที่มีข้อกำหนดเพื่อให้มั่นใจในความน่าเชื่อถือและความปลอดภัยในการใช้งาน

องค์กรกำหนดวิธีการฝึกอบรมอย่างอิสระรวมถึงวัสดุทางเทคนิคที่เกี่ยวข้อง (รวมถึงวัสดุสิ้นเปลือง), การเล่นเกม, กีฬา, อุปกรณ์สันทนาการ, สินค้าคงคลังที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา

1.3 ลักษณะของสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุ -

สภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายและปลอดภัยส่วนใหญ่มักจะทำได้โดยความคล้ายคลึงกันของการตกแต่งภายในของห้องกลุ่มกับสภาพแวดล้อมที่บ้าน สิ่งนี้จะขจัดผลกระทบที่สร้างความเครียดให้กับเด็กของสถาบันการศึกษาของรัฐ สร้างความมั่นใจและความปลอดภัย

เป็นผลมาจากการอยู่ในสภาพแวดล้อมที่เป็นธรรมชาติและอบอุ่นสบาย เด็กได้พัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเกิดขึ้นและการรวมเอาน้ำเสียงทางอารมณ์เชิงบวก ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาทางปัญญาและส่วนบุคคลที่ประสบความสำเร็จ

ผล ของตกแต่งบ้านทำได้โดยการเปลี่ยนเฟอร์นิเจอร์ที่รัฐเป็นเจ้าของ (โต๊ะทำงาน โต๊ะวางตามมาตรฐาน กฏของโรงเรียนโดยมีจำนวนเก้าอี้เท่ากับจำนวนเด็ก โต๊ะครู) ไปจนถึงโต๊ะ, เก้าอี้, เก้าอี้นวม, โซฟา, หมอน, พรม; การกำจัดขอบเขตระหว่างโซนของกิจกรรมการศึกษาและโซนสำหรับกิจกรรมประเภทอื่น

รับรองความสมบูรณ์ของประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสเครื่องตกแต่งสำหรับห้องหมู่ต้องเลือกให้สะท้อนถึงสีสัน รูปทรง วัสดุ และความกลมกลืนของโลกโดยรอบ สำหรับสิ่งนี้ตามกฎแล้วจะมีพื้นที่มากมายให้กับธรรมชาติและหลากหลาย วัสดุของเสีย. นอกจากนี้ สิ่งของในครัวเรือนต่างๆ มักจะถูกนำเข้ามาในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน และสิ่งของตามธรรมชาติก็ถูกนำมาใช้ในเกมสวมบทบาท (เช่น ในเกมการเดินทาง: กล้อง กระเป๋าเดินทาง แว่นดำ หมวกกันน๊อค กล้องส่องทางไกล เป็นต้น) กิจกรรมที่หลากหลายของเด็กในสภาพแวดล้อมดังกล่าวเป็นเงื่อนไขที่มีประสิทธิภาพสำหรับการพัฒนาความสามารถทางประสาทสัมผัส ซึ่งในที่สุดก็เป็นพื้นฐานในระบบ ความสามารถทางปัญญาเด็กก่อนวัยเรียน

สร้างความมั่นใจในกิจกรรมส่วนบุคคลที่เป็นอิสระและจัดโครงสร้างกิจกรรมนี้ผ่านความอิ่มตัวของพื้นที่ด้วยวัสดุที่คัดสรรมาเป็นพิเศษวิธีการนี้ทำให้เด็กอยู่ในตำแหน่งที่มีความกระตือรือร้นซึ่งมีผลดีต่อการได้มาซึ่งประสบการณ์ ชีวิตทางสังคมการก่อตัวของตำแหน่งเรื่องของเด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเขา นอกจากนี้ สถานการณ์การจ้างงานและความกระตือรือร้นในกิจกรรมที่น่าสนใจของเด็กแต่ละคนยังลดโอกาสเกิดปัญหาด้านองค์กรและระเบียบวินัย

ให้โอกาสในการวิจัยและการเรียนรู้. ตามข้อกำหนดนี้ สภาพแวดล้อมการพัฒนาสามารถเรียกได้ว่าเป็น "การเรียนรู้" เด็กเรียนรู้มากมายตั้งแต่ก่อนเข้าโรงเรียนอนุบาลด้วยซ้ำ เมื่อถึงจุดนี้ เขามีประสบการณ์มากมายและเข้าใจโลกรอบตัวเขาจากประสบการณ์นี้

กระบวนการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลควรขึ้นอยู่กับประสบการณ์ที่ผ่านมาของเด็ก และคำนึงถึงมุมมองของเด็กที่มีต่อโลกรอบตัวเขาด้วย

เด็กแต่ละคนมีจังหวะและรูปแบบการพัฒนาของตนเอง ไม่น้อยไปกว่ารูปลักษณ์ของเขา เด็กบางคนเรียนรู้ได้ดีที่สุดผ่านการสังเกต ในการสอนผู้อื่น การยักย้ายถ่ายเทและการกระทำโดยการลองผิดลองถูกเป็นเรื่องปกติมากกว่า

ทั้งหมดนี้เป็นเพียงการยืนยันมุมมองเกี่ยวกับความสำคัญของการสร้างสรรค์ผลงานพิเศษเรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม,โดยที่เด็กแต่ละคนสามารถทดสอบความสามารถของตนเองและไปในทางของตนเองในกระบวนการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา

นักวิจัยสมัยใหม่ได้พิจารณาแล้วว่าการเรียนรู้โดยตรงไม่ได้นำไปสู่การตระหนักรู้ถึงเนื้อหาที่กำลังศึกษาและความเป็นไปได้ในการใช้งานเสมอไป เด็กหยุดแสดงความเข้าใจในเนื้อหานี้ทันทีที่สถานการณ์การเรียนรู้หายไป ตัวอย่างเช่น เด็กอายุ 5 ขวบจัดวางแถบความสูงจากต่ำสุดไปสูงสุดได้ค่อนข้างง่าย โดยตั้งชื่อแถบเหล่านั้นที่ต่ำกว่าสีน้ำเงินแต่สูงกว่าสีแดง แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจเกี่ยวกับสัมพัทธภาพของ ขนาด. แต่เด็กคนเดียวกันไม่สามารถวาดหมีบนกระดาษแผ่นเล็กๆ ได้ ดังนั้นหมีตัวนี้จึงมีขนาดใหญ่ที่สุดในบรรดาหมีที่ลากมาทั้งหมด

การทดลองของเด็กๆเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการพัฒนาบุคลิกภาพ กิจกรรมนี้ไม่ได้มอบให้เด็กโดยผู้ใหญ่ล่วงหน้าในรูปแบบของโครงการอย่างใดอย่างหนึ่ง แต่สร้างโดยเด็กก่อนวัยเรียนเองเมื่อเขาได้รับข้อมูลใหม่ ๆ เกี่ยวกับวัตถุ ดังนั้นจึงควรพูดคุยเกี่ยวกับการพัฒนาตนเองในกิจกรรมการทดลอง

ในการปรับใช้กิจกรรมนี้ จำเป็นต้องใช้วัสดุ: ถ้วยตวง แม่พิมพ์ การวัดที่ไม่ได้มาตรฐาน คู่มือการเรียนและเครื่องใช้ (ตาชั่ง นาฬิกา ปฏิทิน ฯลฯ) น้ำ ดิน ทรายแม่น้ำ

ทางนี้, สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องควรเข้าใจว่าเป็นสภาพแวดล้อมที่เป็นธรรมชาติสบายสบายจัดอย่างมีเหตุผลอิ่มตัวด้วยสิ่งเร้าทางประสาทสัมผัสและวัสดุเกมที่หลากหลาย.

ตัวอย่างเช่น ในปีที่สามของชีวิต นี่คือพัฒนาการของการเคลื่อนไหวและคำพูด ดังนั้นจึงจำเป็นต้องรวมสไลด์ในอุปกรณ์ ลูกบอลยักษ์(ซึ่งเด็กจะเดิน ม้วน) จักรยาน โครงเรื่องง่าย หนังสือทนทาน

ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เด็ก ๆ ชอบเล่นเกมร่วมกัน ดังนั้นต้องวางอุปกรณ์เพื่อให้เด็กสามารถจัดกิจกรรมร่วมกันได้สะดวก ในวัยเดียวกัน เกมของ "ผู้กำกับ" เริ่มพัฒนาขึ้น โดยต้องใช้โรงละครบนโต๊ะขนาดเล็กและของกระจุกกระจิกที่เหมาะสม

ลูกมีพัฒนาการเท่านั้น กิจกรรมที่มีพลัง. เขามักจะถูกกระตุ้นให้ทำกิจกรรมดังกล่าวโดยสิ่งเร้าภายนอก: วัตถุ ของเล่นที่อยู่ในโซนความสนใจ ดังนั้นความสูงของเฟอร์นิเจอร์ในห้องกลุ่มควรเป็นแบบที่เด็กสามารถรับของเล่นจากชั้นสูงสุด (ประมาณ 75 ซม.)

สำคัญไฉนเมื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาอย่างแท้จริงได้ที่ว่าง.เด็ก ๆ ต้องการพื้นที่ว่างขนาดใหญ่สำหรับกิจกรรมยานยนต์ เกมเล่นตามบทบาท สำหรับเกมที่ "ไม่เป็นระเบียบ" (การจัดการกับน้ำ ทราย ดินเหนียว) สำหรับเกมที่เงียบสงบและกิจกรรมเพียงอย่างเดียว

กฎพื้นฐานคือ พื้นที่ว่างควรมีอย่างน้อยหนึ่งในสามและ ไม่เกินครึ่งหนึ่งของพื้นที่ห้องกลุ่ม. นอกจากนี้ เด็กควรมองเห็นการเคลื่อนไหวรอบห้องกลุ่มได้ชัดเจน เพื่อไม่ให้รบกวนกิจกรรมของเด็กคนอื่นๆ สิ่งสำคัญสำหรับครูคือต้องมองเห็นห้องกลุ่มได้ชัดเจนเพื่อที่เขาจะได้เห็นเด็กๆ ทุกคนโดยไม่ต้องเดินไปรอบๆ ห้อง พื้นที่ดังกล่าวจะช่วยสร้างฉากกั้นต่ำหรือชั้นวางที่มีชั้นวางแบบเปิด ซึ่งทั้งสองจะแบ่งพื้นที่และปล่อยให้ว่างไว้สำหรับสังเกตการณ์

เมื่อวางแผนการตกแต่งภายใน ขอแนะนำให้ยึดการวางศูนย์กลางที่ไม่เข้มงวด (การแบ่งเขต) ดังนั้นแนวทางต่อไปนี้ในการจัดระเบียบสิ่งแวดล้อมจึงเป็นไปได้:

ศูนย์เกมสวมบทบาท;

Literacy Center ซึ่งประกอบด้วยมุมหนังสือ เกมและอุปกรณ์ทั้งหมดเพื่อพัฒนาการพูดและการเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับพัฒนาการด้านการอ่านและการเขียน อาจมีเกมการแสดงละครด้วย

ศูนย์วิทยาศาสตร์ ซึ่งประกอบด้วยมุมธรรมชาติและสถานที่ให้เด็กได้ทดลองและทดลองด้วยอุปกรณ์และวัสดุที่เหมาะสม

ศูนย์รวมเกมสร้างและสร้างสรรค์

ศูนย์คณิตศาสตร์ (ห้องสมุดเกม);

ศูนย์ศิลปะที่รวบรวมอุปกรณ์การเรียนศิลปะ วัตถุศิลปะ วัสดุและอุปกรณ์สำหรับกิจกรรมศิลปะสำหรับเด็ก

นอกจากนี้ยังเป็นที่พึงปรารถนาที่จะมีสปอร์ตคอมเพล็กซ์ในกลุ่ม: ไม่ใช้พื้นที่มากและในขณะเดียวกันก็มัลติฟังก์ชั่น

อาจเป็นการสร้างสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน - "คณะรัฐมนตรี" ไม่ว่าในกรณีใด เมื่อแก้ไขเป้าหมายและวัตถุประสงค์ นักการศึกษาสามารถเลือกรูปแบบของตนเองในการสร้างสิ่งแวดล้อมได้ เขาร่วมกับเด็กๆ จะเป็นผู้กำหนดว่าอะไร ที่ไหน และวิธีการจัดการ

ขอแนะนำก่อนการมาถึงครั้งแรกของเด็กในโรงเรียนอนุบาลหรือหลังช่วงปิดเทอมฤดูร้อนให้ถามผู้ปกครอง (ในการสนทนาหรือผ่านแบบสอบถาม) เกี่ยวกับสิ่งที่ลูกชายหรือลูกสาวชอบ สิ่งที่เขาแสดงความโน้มเอียง ความสามารถ คุณชอบของเล่นแบบไหน? สิ่งสำคัญคือต้องถามเด็กเกี่ยวกับเรื่องนี้และแนะนำเกมเหล่านั้น (ของเล่น วัสดุ) ที่จะนำความสุขและความสุขมาสู่ทารก

หากความคิดเห็นของเด็กถูกนำมาพิจารณาในสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นเสมอกลุ่มโรงเรียนอนุบาลจะกลายเป็นที่รักยิ่งและสบายใจมากขึ้นสำหรับเขา - เพราะนี่คือบ้านที่เขาสร้างขึ้นเช่นกัน

ต้องมีการวิเคราะห์อุปกรณ์และวัสดุที่มีอยู่ในแง่ของความน่าดึงดูดใจของเด็กและศักยภาพในการพัฒนา

ตัวอย่างเช่นในโรงเรียนอนุบาลหลายกลุ่มมีเกม "ร้านค้า" บ่อยครั้ง คุณสมบัติของเกมนี้คือบรรจุภัณฑ์เปล่าของผลิตภัณฑ์ (นม โยเกิร์ต คุกกี้ ฯลฯ) ที่มากเกินไป ถุงที่มี "ซีเรียล" เครื่องชั่งน้ำหนัก ฯลฯ แต่เด็กสมัยใหม่ส่วนใหญ่มักจะสังเกตเห็นภาพที่แตกต่างในร้านค้า: เครื่องชั่งอิเล็กทรอนิกส์สินค้าของพนักงานขายแทบไม่เคยชั่งน้ำหนักมันบรรจุอยู่แล้ว ... ไม่น่าแปลกใจที่เกมใน "ร้านค้า" มักจะมีเนื้อหาน้อยและ ต้องการการมีส่วนร่วมอย่างต่อเนื่องของนักการศึกษา บางทีมันอาจจะดีกว่าที่จะจัด "ร้านขายเสื้อผ้า" ที่เด็ก ๆ สามารถ "ลองซื้อ" เสื้อผ้าได้? สิ่งที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้? แน่นอน สินค้า เสื้อผ้า ไม้แขวนเสื้อ ราวแขวนเสื้อผ้า กระจก ป้ายราคา ที่คิดเงิน ...

เกมและคู่มือที่นำเข้ามาในกลุ่มจะต้องเป็นแบบมัลติฟังก์ชั่น, คอมบิเนทอเรียล, และตัวแปร ตัวสร้าง Lego "Farm" นั้นน่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ ในฐานะของเล่น แต่ในขณะเดียวกันพวกเขาก็ได้รู้จักสัตว์เลี้ยงด้วย เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความคิดเชิงสร้างสรรค์จินตนาการเชิงสร้างสรรค์

ระยะเวลาการสร้างสภาพแวดล้อมเริ่มต้น - สองเดือน, จากนั้นความอิ่มตัวและการปรับโครงสร้างองค์กร ประมาณทุกๆสองเดือนจะต้องเปลี่ยนวัสดุบางส่วนและต้องจัดเรียงอุปกรณ์ใหม่

ถ้าเป็นไปได้ จะดีกว่าถ้าซื้อเฟอร์นิเจอร์บนล้อเพื่อให้เด็กๆ สามารถเคลื่อนย้ายไปรอบๆ ออกแบบพื้นที่ได้ ด้วยเหตุนี้วัสดุโมดูลาร์ขนาดใหญ่ (การผลิตทางอุตสาหกรรมหรือกล่องกระดาษแข็งติดกาวที่มีขนาดต่างกัน) จึงเหมาะสมด้วยความช่วยเหลือซึ่งจะเปลี่ยนพื้นที่ได้ง่าย เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา นักการศึกษาต้องจำไว้เสมอว่า “... บทบาทที่ยิ่งใหญ่และหาที่เปรียบมิได้ สภาพแวดล้อมที่พวกเขาอาศัยอยู่มีบทบาทในการเลี้ยงดูเด็ก ไม่มีการศึกษาด้านดังกล่าวที่เข้าใจโดยรวมซึ่งสถานการณ์จะไม่ได้รับอิทธิพลไม่มีความสามารถที่จะไม่ขึ้นอยู่กับโลกที่เป็นรูปธรรมโดยตรงที่อยู่ล้อมรอบเด็ก ... "

สิ่งนี้ควรได้รับคำแนะนำจากผู้มีเหตุผลมาก กฎการสอนที่แสดงครั้งหนึ่งโดยผู้เชี่ยวชาญที่โดดเด่นในการศึกษาก่อนวัยเรียน E.I. Tiheeva: "อย่ารบกวนเด็ก ๆ ด้วยความประทับใจและภาพที่เหมือนกัน ... "

เมื่อจัดโต๊ะต้องดูแลให้เด็กทุกคนมองเห็นและได้ยินครูได้ชัดเจน จึงสามารถลุกออกจากโต๊ะได้อย่างอิสระโดยไม่รบกวนผู้อื่น อุปกรณ์ห้องกลุ่ม นอกจากโต๊ะ เก้าอี้แล้ว ยังรวมถึงตู้ของเล่น ชั้นวางหนังสือ ม้านั่ง และสิ่งของอื่นๆ ทั้งหมดต้องมีความเสถียร ปลอดภัยต่อการใช้งาน สะดวกต่อการใช้งานอิสระ

สื่อการสอน คู่มือและของเล่น ที่คัดเลือกตามอายุของแต่ละกลุ่มอายุและกลุ่มย่อย ควรวางบนชั้นวางแยกกันและแยกย้ายกันไปเพื่อให้เด็กๆ ใช้งานได้สะดวก และเมื่อเรียนรู้การสั่งซื้อแล้ว ก็นำไปวางไว้ที่เดิม

ต้องสอนลูกให้ อายุน้อยกว่าเพื่อการจัดการของเล่นอย่างระมัดระวังและระมัดระวังการทำความสะอาดตัวเอง

เมื่อเตรียมสถานที่อื่นของโรงเรียนอนุบาล (ห้องรับฝากของ, ห้องน้ำ, ห้องสุขา, ฯลฯ ) ก็จำเป็นต้องรวมการปฏิบัติตาม ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและการสร้างสิ่งอำนวยความสะดวกสูงสุดสำหรับการเลี้ยงดูบุตร สิ่งสำคัญคือห้องเหล่านี้จะต้องอยู่ใกล้กับห้องกลุ่ม จึงสะดวกสำหรับครูในการสังเกตเด็กๆ และทำให้แน่ใจว่ามีลำดับขั้นตอนตามปกติ

พล็อต – องค์ประกอบที่จำเป็นดาวโจนส์ พื้นที่ที่วางแผนไว้อย่างเหมาะสมและมีอุปกรณ์ครบครัน ซึ่งเด็กๆ ใช้เวลา 3.5-4 ชั่วโมงในฤดูหนาวเป็น 5-6 ชั่วโมงใน เวลาอบอุ่นปีสร้าง เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับพวกเขา การพัฒนาความสามัคคี. การเข้าพักของเด็ก ๆ บนไซต์ช่วยให้คุณสามารถใช้ปัจจัยธรรมชาติในการรักษาที่มีประสิทธิภาพสำหรับการชุบแข็ง - น้ำแสงแดดอากาศ

บนเว็บไซต์ เด็ก ๆ จะได้รับโอกาสที่แท้จริงในการตอบสนองความต้องการการเคลื่อนไหวในขณะที่พัฒนาทักษะยนต์ของพวกเขาในเกมในหลากหลาย การออกกำลังกายยิมนาสติก, กระบวนการแรงงาน.

พื้นที่ที่มีการจัดสวนและตกแต่งอย่างดีมีผลในเชิงบวกต่อน้ำเสียงซึ่งเมื่อรวมกับกิจกรรมการเคลื่อนไหวที่เคลื่อนไหวแล้ว จะรักษาสถานะของความสามารถในการทำงานที่ดีสำหรับเด็ก เว็บไซต์นี้ใช้ในการเรียนการสอนและ วัตถุประสงค์ทางการศึกษาเพื่อทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติโดยรอบ พัฒนาการพูด การคิด เพื่อการศึกษาทักษะแรงงาน การนำรูปแบบต่างๆ ไปปฏิบัติ พลศึกษา.

บนเว็บไซต์ของกลุ่มควรมีทุกอย่างเพื่อการพัฒนาที่หลากหลาย จัดโดยอาจารย์และกิจกรรมการเคลื่อนไหวอิสระของเด็ก:

หลังคาที่เด็ก ๆ สามารถฝึกฝนและในสภาพอากาศเลวร้ายที่กำบังจากฝนและลม

โต๊ะที่มีม้านั่งสูงต่างกันไปตามการเติบโตของเด็ก ที่โต๊ะเหล่านี้ เด็กๆ สามารถเล่นและมีส่วนร่วมกับเกมกระดานและอุปกรณ์ต่างๆ

กระสอบทรายถัดจากที่แนะนำให้ขุดโต๊ะสำหรับเด็ก ๆ ซึ่งเด็ก ๆ จะเล่นปั้นพาย

สถานที่และอุปกรณ์พิเศษสำหรับเกมสวมบทบาท (บ้านอาคารธรรมดา รถบัส เรือ ฯลฯ);

อุปกรณ์สำหรับ ออกกำลังกาย(บันได, โล่สำหรับขว้างไปที่เป้าหมาย, บันทึกสำหรับการทรงตัว ฯลฯ );

ระดับพื้นดินฟรีจากอาคารที่เล่น

ดังนั้นเนื่องจากการจัดวางอุปกรณ์อย่างมีเหตุผลบนไซต์จึงจัดสรร microspaces สำหรับเกมที่หลากหลาย (ด้วยทรายน้ำพร้อมของเล่นการสอนและพล็อต) มือถือ

สอนลูกให้รู้กฎ การจราจรควรมีการจัดพื้นที่เฉพาะ พื้นที่กีฬาทั่วไปที่มีพื้นที่ 150 ตร.ม. พร้อมอุปกรณ์พิเศษ 2 ที่กลุ่มใช้ในทางกลับกัน

และเช่นเคยควรจัดสถานที่สำหรับมุมของธรรมชาติและ สวนเด็ก. ความแปลกใหม่ของอุปกรณ์ของพวกเขากลับมาอีกครั้งโดยคำนึงถึงความสามารถของเด็กในวัยต่าง ๆ และการปฏิบัติงานที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปสำหรับกลุ่มอายุ

ดังนั้นงานที่สำคัญที่สุดของนักการศึกษาในการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาที่สะดวกสบายในกลุ่มบนเว็บไซต์คือความสามารถในการจัดระเบียบชีวิตในลักษณะที่เชื่อมโยงองค์ประกอบทั้งหมดในชีวิตประจำวันอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาการเรียนรู้ การเล่นและการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในการทำงานและด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องสร้างบรรยากาศที่สงบและเป็นกันเองในกลุ่ม DOW เช่น สภาพแวดล้อมทางสังคม

2. การศึกษาสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาที่สะดวกสบายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 27 ใน Murmansk

2.1 ลักษณะการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาที่สะดวกสบายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือเพื่อศึกษาการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาที่สะดวกสบายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 27 ในมูร์มันสค์

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาที่สะดวกสบายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วิชาการศึกษา: ระดับของการก่อตัวของสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของการวิจัย:

1. เพื่อศึกษาเอกสารที่ควบคุมการเลือกอุปกรณ์ วัสดุการศึกษาและระเบียบวิธีและการเล่นเกมในองค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

2. สำรวจการจัดศูนย์การเล่นและการพัฒนาภายในพื้นที่กลุ่ม

สมมติฐานการวิจัย: เราคิดว่าสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาที่เกิดขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีเงื่อนไขที่สะดวกสบายสำหรับการเลี้ยงดูเด็กในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน

ฐานการวิจัย: สถานศึกษาก่อนวัยเรียน MB ลำดับที่ 27

เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน คณาจารย์งานต่อไปนี้ถูกตั้งค่า:

1. การศึกษาและการดำเนินการตามแนวทางใหม่ในการจัดระเบียบสภาพแวดล้อมของการพัฒนาเรื่องและการเล่นตามหัวข้อเพื่อให้มั่นใจว่าการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มที่ในกรอบของโครงการการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล (ภายใต้กองบรรณาธิการของ M.A. Vasilyeva , V.V. Gerbova, T .S. Komarova).

2. การจัดระเบียบสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาที่ส่งเสริมความผาสุกทางอารมณ์ของเด็ก โดยคำนึงถึงความต้องการ ความสนใจ และลักษณะอายุ

3. การสร้างเงื่อนไขเพื่อประกัน ประเภทต่างๆกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน (เกม, มอเตอร์, ปัญญา, อิสระ, ความคิดสร้างสรรค์, ศิลปะ, การแสดงละคร)

๔. สร้างบรรยากาศสบาย ๆ ให้นักเรียนอยู่ติดบ้าน

5. ส่งเสริมความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ใหญ่เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องที่สะดวกสบาย

6. การมีส่วนร่วมของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมการเปลี่ยนแปลงเนื้อหาเชิงรุกในการตกแต่งภายใน

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 27 ใน Murmansk กฎระเบียบของการเลือกอุปกรณ์ วัสดุการศึกษาและระเบียบวิธีและการเล่นเกมเป็นไปตามเอกสารต่อไปนี้:

แนวคิดของเนื้อหาการศึกษาต่อเนื่อง (ก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา) ได้รับการอนุมัติ สภาประสานงานกลางเพื่อการศึกษาทั่วไปของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย 17.06.2003;

คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 20 กรกฎาคม 2554 ฉบับที่ 2151 "ในการอนุมัติข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน";

คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย) ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556นู๋ 1155 มอสโก "เมื่อได้รับอนุมัติจากสหพันธรัฐ มาตรฐานการศึกษาการศึกษาก่อนวัยเรียน”;

คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของภูมิภาค Murmansk ลงวันที่ 30.04 2010 หมายเลข 905“ ในการอนุมัติหลักสูตรพื้นฐานระดับภูมิภาคสำหรับสถาบันการศึกษาของภูมิภาค Murmansk ที่ใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน”;

โปรแกรมเป้าหมาย"การพัฒนาการศึกษาในภูมิภาค Murmansk สำหรับปี 2554 2558";

กฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา "ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับอุปกรณ์ เนื้อหา และการจัดระบบการทำงานในองค์กรก่อนวัยเรียน SanPiN 2.4.1.2660-10 ได้รับการอนุมัติ พระราชกฤษฎีกาหัวหน้าสุขาภิบาลแห่งรัสเซียลงวันที่ 22 กรกฎาคม 2553 ฉบับที่ 91;

จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 15 มีนาคม 2547 ฉบับที่ 03-51-46in / 14-03 "ในข้อกำหนดโดยประมาณสำหรับเนื้อหาของสภาพแวดล้อมการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียนที่เลี้ยงดูมาในครอบครัว";

จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 17 พฤษภาคม 2538 ฉบับที่ 61 / 19-12 "เกี่ยวกับข้อกำหนดทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับเกมและของเล่นในสภาพที่ทันสมัย" (พร้อมกับขั้นตอนการทดสอบทางจิตวิทยาและการสอนของเกมสำหรับเด็ก และของเล่น, แนวทางระเบียบวิธีสำหรับการตรวจสอบเกมและของเล่นทางจิตวิทยาและการสอน, แนวทางสำหรับพนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "เกี่ยวกับคุณค่าทางจิตวิทยาและการสอนของเกมและของเล่น");

แนวคิดในการสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ผู้เขียน V.A. Petrovsky, L.M. Klarina, L.A. Smyvina, L.P. Strelkova, 1993);

แนวคิด การศึกษาก่อนวัยเรียน(ผู้เขียน V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, 1989)

ครูพบวิธีแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จซึ่งอนุญาตให้ใช้พื้นที่จำกัดของโรงเรียนอนุบาลได้อย่างเหมาะสมที่สุด การแบ่งเขตของสถานที่นั้นคิดออกมาและตัดสินใจในลักษณะที่วัสดุที่กระตุ้นการพัฒนาความสามารถทางปัญญานั้นตั้งอยู่ในโซนการทำงานที่แตกต่างกัน ด้วยเหตุนี้ ศูนย์ต่าง ๆ ได้ถูกสร้างขึ้นภายในพื้นที่กลุ่ม

เฟอร์นิเจอร์และอุปกรณ์การเล่นในแต่ละกลุ่มที่คัดเลือกมาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดด้านสุขอนามัย จิตวิทยา และการสอน ได้รับการติดตั้งเพื่อให้เด็กสามารถหาสถานที่เรียนที่สะดวกสบายและสะดวกตามสภาวะอารมณ์: ห่างจากเด็กและผู้ใหญ่มากพอ หรือในทางกลับกัน ช่วยให้คุณรู้สึกใกล้ชิดกับพวกเขา หรือให้การติดต่อและเสรีภาพในระดับที่เท่าเทียมกัน เพื่อจุดประสงค์นี้ มีการใช้เฟอร์นิเจอร์ต่างๆ รวมถึงเฟอร์นิเจอร์หลายชั้น: โซฟาทุกชนิด ออตโตมัน และโมดูลแบบนุ่มที่เคลื่อนย้ายได้ง่าย เฟอร์นิเจอร์ที่เลือกสรรและจัดวางอย่างเหมาะสม พื้นที่ที่ใช้อย่างสมเหตุสมผลของห้องกลุ่มช่วยให้คุณประหยัดพื้นที่ สร้างความสะดวกสบาย และนำ "ความสนุก" มาสู่การตกแต่งภายในของแต่ละห้อง

แต่ละกลุ่มอายุของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีชื่อเป็นของตัวเอง ("Berry", "Forest" เป็นต้น) ห้องรับแขกที่ตกแต่งอย่างสวยงาม ห้องหมู่คณะ ห้องนอน สร้างความสบายและความผาสุก เมื่อเลือกสีของผนัง ให้เลือกสีเขียวอ่อน สีส้มสด สีเหลืองอ่อน สีฟ้าอ่อน

ที่ทางเข้าชั้นล่างผู้ปกครองสามารถดูงานสร้างสรรค์ของลูก ๆ ของพวกเขาดึงข้อมูลที่เป็นประโยชน์ที่รับรู้ได้ง่าย

เมื่อเข้าไปในห้องล็อกเกอร์โทนสีอบอุ่น เด็กทารกจะได้รับการต้อนรับจากตัวตลกที่ร่าเริง สัตว์ป่า หรือดวงอาทิตย์ดวงใหญ่ที่แสดงถึงความอบอุ่น ความเมตตา และการดูแลของผู้ใหญ่ เด็ก ๆ จมน้ำตายในสีสันสดใสที่หลากหลายเข้าใจว่านี่ไม่ใช่แค่ห้องแต่งตัว แต่เป็นช่วงฤดูร้อนอย่างกะทันหันหรืออาจเป็นเศษของการ์ตูนที่เขาชอบ

เฟอร์นิเจอร์, อุปกรณ์, เครื่องช่วยที่ใช้ในทุกสถานที่ที่เป็นของกลุ่มปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัย, กฎในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็ก เฟอร์นิเจอร์เครื่องเขียน (โมดูล) ยึดติดกันอย่างแน่นหนากับผนัง มุมแหลมและขอบมีความโค้งมน ซึ่งช่วยให้มั่นใจว่าถูกสุขอนามัยและป้องกันการบาดเจ็บ

หน้าต่างก็บาง แสงสีทองผ้าม่านที่สร้างความรู้สึกของแสงแดด หลอดไส้พร้อมกระจกฝ้าให้แสงที่ใกล้เคียงกับธรรมชาติ พวกเขาสร้างอ่อนโยนที่สุดสำหรับดวงตาและ ระบบประสาทผล.

สภาพแวดล้อมของการเล่นตามหัวข้อของกลุ่มได้รับการจัดระเบียบเพื่อให้เด็กทุกคนมีโอกาสทำในสิ่งที่พวกเขารัก การจัดวางอุปกรณ์บนหลักการของการวางศูนย์แบบไม่แข็งทื่อช่วยให้เด็กๆ รวมตัวกันเป็นกลุ่มย่อยเล็กๆ ตามความสนใจร่วมกันได้ ระบบชั้นวางของแบบเปิด ฉากกั้นไม่กั้นห้อง แต่เล่นบทบาทของการแบ่งพื้นที่ ด้วยเหตุนี้ห้องกลุ่มจึงแบ่งออกเป็นศูนย์ (โซน) แต่ละศูนย์มีการกำหนดสัญลักษณ์ของตัวเอง สีที่ต่างกันหรือมุมให้เด็กนำทางในกลุ่มได้อย่างง่ายดาย

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีศูนย์เกมและการพัฒนาภายในพื้นที่กลุ่ม

1. ศูนย์กลางของเกมสวมบทบาท "เราเล่น" ประกอบด้วยเกมประเภทต่อไปนี้:

ครัวเรือน (ครอบครัว, ร้านค้า);

แรงงาน (ผู้สร้าง, โรงพยาบาล, โรงเรียน, ที่ทำการไปรษณีย์, กะลาสี, พื้นที่);

สาธารณะ (การเดินทาง นักสำรวจอวกาศ วันหยุด)

มีของเล่นสำหรับ เกมเนื้อเรื่อง: ตุ๊กตา, หุ่นรูปสัตว์, ผู้คน, ตัวละครต่างๆ ในชุดพร้อมสิ่งของ, โมเดล อะไรที่ทำให้เด็กสามารถเล่นเกมได้ตระหนักถึงบทบาทนี้สร้างโลกของเกมของตัวเองจัดการนั่นคือทำหน้าที่เป็นผู้กำกับ เกมการกำกับพึ่งพาที่กว้างขึ้น ประสบการณ์ทางสังคมความประทับใจที่ได้รับจากนิทาน การ์ตูน ภาพยนตร์โทรทัศน์ และมีส่วนสนับสนุนอันทรงคุณค่าในการพัฒนาเด็ก

อุปกรณ์ RPG ส่วนใหญ่จะจัดเก็บไว้ในกล่องที่มีป้ายกำกับ ในการจัดระเบียบเกม ใช้เฟอร์นิเจอร์ต่างๆ รวมถึงเฟอร์นิเจอร์หลายระดับ (ออตโตมัน โซฟา เก้าอี้ ฉากกั้นทุกชนิด)

2. ศูนย์วิทยาศาสตร์ ร่วมกับศูนย์ธรรมชาติและศูนย์หัตถกรรม นี่คือที่ตั้งของพืชส่วนใหญ่ พืชสวยงามหลายชนิดถูกนำมาใช้เป็นการตกแต่งภายในในส่วนต่างๆ ของห้อง

เฟอร์นิเจอร์บุนวม (โซฟา, เก้าอี้นวม) ใต้กระโจมไม้พื้นสร้างความสบาย เด็กๆ สามารถเกษียณอายุ พักผ่อน ดูหนังสือเล่มโปรดได้ บนหิ้งเล็กๆ มีมุมหนึ่งพร้อมปฏิทินการสังเกตสภาพอากาศ พืชและสัตว์ หนังสือ โมเดล (วัน สัปดาห์ เดือน ปี) นาฬิกาประเภทต่างๆ ช่วยให้เด็กๆ จินตนาการและจดจำช่วงเวลาต่างๆ ได้ คุณจะพบหนังสือเกี่ยวกับพืชและสัตว์ สิ่งพิมพ์บนเดสก์ท็อป เกมการสอนเกี่ยวกับเนื้อหาเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ธรรมชาติ

บนหิ้งพร้อมกับต้นไม้ในร่ม มีมุมทำงาน (ไม้, แปรง, ผ้าขี้ริ้ว, กระป๋องรดน้ำ, เครื่องพ่นสารเคมีสำหรับกะรางหัวขวานหลังต้นไม้) ที่นี่ในใจกลางของธรรมชาติ มีมุมเคลื่อนที่ของแรงงานคน ความคิดสร้างสรรค์ด้วยตนเองเป็นกิจกรรมประเภทหนึ่ง ต้องขอบคุณทักษะและความสามารถ การพัฒนาจิตใจและสุนทรียภาพได้รับการปรับปรุงอย่างรวดเร็วเป็นพิเศษ ในเด็กที่มีทักษะความชำนาญที่ดี การพูดจะพัฒนาเร็วขึ้น เนื่องจากทักษะการเคลื่อนไหวของมือที่ดีนั้นเชื่อมโยงกับศูนย์กลางของคำพูด

3. สำหรับการจัดการทดลองของเด็กมีอุปกรณ์สำหรับวัดของเหลวและ วัสดุจำนวนมาก, แว่นขยาย, ลูกโลก, กล้องจุลทรรศน์สำหรับเด็ก, แว่นขยาย, แม่เหล็ก, ภาชนะสำหรับการทดลองและการทดลอง, วรรณกรรมสารานุกรมสำหรับเด็ก

เป็นกิจกรรมการวิจัยที่ช่วยให้เด็กพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของตนเอง เพื่อสร้างโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์

4. ศูนย์ก่อสร้างและออกแบบพร้อมวัสดุก่อสร้างประเภทต่างๆ ได้แก่ ชุดอุปกรณ์ก่อสร้าง ตัวสร้างเฉพาะเรื่อง "สถาปนิก" ตัวสร้างพลาสติก อะนาล็อกของ "เลโก้" มีอัลบั้มตัวอย่างอาคารต่างๆ ไดอะแกรม ภาพถ่ายอาคารเด็กต่างๆ

การออกแบบตามภาพวาด ไดอะแกรม ภาพถ่ายมีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดเชิงจินตนาการและความสามารถทางปัญญา

5. มุมของผู้รักชาติรุ่นเยาว์ช่วยให้คุณขยายความรู้เกี่ยวกับดินแดนและประเทศบ้านเกิดของคุณ นี่คือสัญลักษณ์ของประเทศ (ธง, เสื้อคลุมแขน), ภาพเหมือนของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย, สัญลักษณ์ของแผ่นดินแม่, อัลบั้ม "ของเรา มาตุภูมิขนาดเล็ก”, แผนที่ของรัสเซีย, ลูกโลก.

6. ศูนย์วัฒนธรรมทางกายภาพและสุขภาพ ประกอบด้วย

1. เมตรความสูง;

2. ผลประโยชน์ "ตรวจสอบท่าทางของคุณ";

3. เกมสำหรับเด็กชายและเด็กหญิง;

4. อุปกรณ์กีฬา (มาตรฐานและไม่ได้มาตรฐาน)

การใช้วัฒนธรรมทางกายภาพและเกมกีฬาที่หลากหลายช่วยเพิ่มความสนใจของเด็ก ๆ ในการเคลื่อนไหวต่าง ๆ นำไปสู่การเพิ่มความเข้มข้นของกิจกรรมยนต์ซึ่งมีผลดีต่อการพัฒนาร่างกายจิตใจและสุขภาพของเด็ก เด็กก่อนวัยเรียนเริ่มสนใจอนาคตมากขึ้น การเรียน. จะต้องได้รับการสนับสนุนและพัฒนา

สภาพแวดล้อมของกลุ่มเตรียมเข้าโรงเรียนประกอบด้วยอุปกรณ์การเรียน (กระเป๋า, สมุดเรียน, ปากกา, ไม้บรรทัด, กล่องดินสอ, ระฆัง, อัลบั้มพร้อมรูปถ่ายโรงเรียน) งานส่วนตัวในไมโครกรุ๊ปที่สอนให้เด็กอ่านออกเขียนและเตรียมมือในการเขียน

7. ในมุมหนังสือมีการนำเสนอนวนิยายวรรณกรรมความรู้ความเข้าใจสารานุกรม มุมหนังสืออยู่ติดกับมุมความเป็นส่วนตัว เป็นพื้นที่ที่มีแสงสว่างเพียงพอพร้อมโต๊ะและเก้าอี้ บนชั้นหนังสือมีนิทรรศการเฉพาะเรื่องในหัวข้อที่ศึกษาในช่วงนี้

8. ศูนย์ คณิตศาสตร์แสนสนุกตั้งอยู่บนชั้นวางของในตู้เสื้อผ้า มีการจัดเก็บวัสดุไว้ที่นี่เพื่อให้เด็กๆ สามารถนำออกมาวางบนโต๊ะที่แสนสบาย เล่นบนพรม กระดานแม่เหล็ก แฟลนเนลกราฟ อุปกรณ์: ไม้นับ, ลูกบาศก์ที่มีตัวเลขและเครื่องหมาย, ปริศนาพร้อมตัวอย่างเลขคณิต, คู่มือในการค้นหาความเหมือนและความแตกต่าง, ปริศนา, การทำชิ้นส่วนทั้งหมด, เรื่องตลกงาน, ภาพตัดปะ, เกมการสอนและอีกมากมาย

9. ศูนย์ "เล่นในโรงละคร" ในการจัดระเบียบเกมในโรงละครมี: หน้าจอพับขนาดใหญ่, หน้าจอขนาดเล็กสำหรับโรงละครโต๊ะ, ชั้นวางเครื่องแต่งกาย, เครื่องแต่งกาย, หน้ากาก, วิกผม, กระจก, คุณลักษณะสำหรับการแสดงละคร 2 3 นิทาน, ตุ๊กตาและคุณลักษณะสำหรับ เล่นนิทานเรื่องเดียวกันในโรงละครประเภทต่างๆ (ระนาบ, หุ่นเชิด, นิ้ว, เงา, บิบาโบ)

ดนตรีเสริมสร้างโลกแห่งจิตวิญญาณของเด็กมีผลกระทบต่อการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และการก่อตัวของบุคลิกภาพ กลุ่มนี้มีเครื่องบันทึกเทปเพื่อ:

การใช้เพลงประกอบในห้องเรียนซึ่งช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของระบบประสาทและจิตใจของเด็ก เพิ่มประสิทธิภาพของการมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา

สำหรับการฟัง;

ดำเนินการผ่อนคลายทางดนตรี

เป็นพื้นหลังที่ใช้งานในเกม;

ในรูปแบบของดนตรีบำบัดแบบพาสซีฟ (ก่อนนอน)

10. มุมดนตรีประกอบด้วย: เครื่องดนตรีสำหรับเด็ก (เครื่องสาย, เพอร์คัชชัน, ลม), เกมดนตรีและการสอน, การบันทึกเสียง

11. ในแต่ละกลุ่มจะมีมุมของกิจกรรมสร้างสรรค์ เด็ก ๆ สามารถวาดภาพด้วยชอล์ก สี ดินสอ สร้างภาพทั้งส่วนบุคคลและส่วนรวม ทัศนศิลป์เป็นหนึ่งในกิจกรรมโปรดของเด็ก ๆ นอกจากวัสดุทั่วไป (กระดาษ, กระดาษแข็ง, ดินสอ, ปากกาสักหลาด, สี, พู่กัน) มีวิธีการสร้างภาพโดยใช้เทคนิคที่หลากหลาย เครื่องมือเหล่านี้ช่วยให้คุณสามารถให้ความรู้เกี่ยวกับความเป็นอิสระของเด็ก ความสามารถในการกำหนดลำดับของกระบวนการ

กลุ่มมีห้องเล่นเกมสำหรับ เกมอิสระด้วยสื่อเกมที่ส่งเสริมการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและคณิตศาสตร์ของเด็ก: เกมการสอน การศึกษา และคณิตศาสตร์เชิงตรรกะที่มุ่งพัฒนาการดำเนินการเปรียบเทียบเชิงตรรกะ การดำเนินการตามตรรกะของการจำแนกประเภท การวางแนวตามแบบแผน แบบจำลอง การดำเนินการควบคุมและการตรวจสอบ

ตัวอย่างเช่นสำหรับการพัฒนาตรรกะจะใช้เกมที่มีบล็อกตรรกะ Gyenes, "Logic Train", "The Fourth Extra", "Find the Difference" เป็นต้น นอกจากนี้ยังมีเกมสำหรับการพัฒนาทักษะในการคำนวณและการนับ กิจกรรม กระบวนการทางจิต โดยเฉพาะความสนใจ ความจำ การคิด

สำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ (และนี่เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการเตรียมกล้ามเนื้อสำหรับการเขียน) ปริศนา โมเสค สเตนซิล สมุดระบายสี และวัสดุอื่นๆ ที่หลากหลาย

ในงานการศึกษาให้ความสนใจกับการพัฒนาความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสภาวะทางอารมณ์ของผู้คน (ความสุขความเห็นอกเห็นใจความเหนื่อยล้าความเศร้าความผิดหวังความรัก ... ) ด้วยเหตุนี้จึงได้มีการสร้าง "Emotional Cube" เช่นเดียวกับผืนผ้าใบที่เด็ก ๆ ออกแบบเอง อาการทางอารมณ์ของคน

ข้อกำหนดสำหรับนักเรียนควรมีอย่างน้อยเล็กน้อย แต่สูงกว่าความสามารถและความสามารถในปัจจุบันของเขา หมากฮอสและเกมหมากรุกมีความหมายที่ดีจริงๆ และไม่มีแรงจูงใจใดที่จะดีไปกว่าการเติบโตส่วนบุคคล เกมเหล่านี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ, ความสนใจโดยสมัครใจ, ความอุตสาหะ มุมที่เงียบสงบในกลุ่มที่มีโต๊ะเล็กและเก้าอี้สองตัวที่นุ่มสบายเหมาะสำหรับเกมเหล่านี้

องค์กรของสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุที่กำลังพัฒนาคำนึงถึง ด้านเพศพัฒนาการของเด็ก สำหรับเด็กผู้ชาย มี: รถยนต์ นักออกแบบชุดต่าง ๆ พรมจำลองตามกฎของถนน พวกเขาสร้างบ้าน สะพาน ซุ้ม โรงรถ ไม่เพียงแต่บนโต๊ะแต่ยังสร้างบนพื้นด้วย พวกเขาเล่นและวางแผนกิจกรรมร่วมกัน

สาวๆ มักจะเล่น "Family", "Barbershop", "Hospital", "Shop" สำหรับเรื่องนี้ ส่วนใหญ่ของกลุ่มจะได้รับการจัดสรร (ครัวบล็อก, ที่รองรีด, เตารีด, อ่างอาบน้ำสำหรับอาบน้ำตุ๊กตา).

เมื่อจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง สนับสนุนและพัฒนาสิ่งต่อไปนี้: ความเป็นอิสระ การควบคุมตนเอง ความรู้ในตนเอง การแสดงออกของเด็ก ความเด็ดขาดของพฤติกรรมเพิ่มขึ้น

ดังนั้น เมื่อศึกษาการจัดศูนย์การเล่นและการพัฒนาภายในพื้นที่กลุ่ม เราสังเกตว่ามีการปฏิบัติตามหลักการด้านความปลอดภัย การเข้าถึงได้ ความสว่าง ความน่าดึงดูดใจ เสรีภาพในการเลือก ความอิ่มตัว และการเข้าถึงสำหรับเด็ก

อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตข้อบกพร่องหลายประการในการจัดสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาที่สะดวกสบายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความเป็นธรรมชาติบางอย่าง (บางครั้งก็เป็นจุดเดียว) ในการเลือกเกมและอุปกรณ์ช่วยสอน สื่อการเรียนการสอน ซึ่งในความเห็นของเรา เกิดจากเหตุผลเชิงวัตถุและอัตวิสัย (เงินทุนไม่เพียงพอ ขาดวัสดุคุณภาพสูงและหลากหลายจำนวนหนึ่ง ความชอบส่วนบุคคล และคำขอของครู การก่อตัวของธนาคารแห่งผลประโยชน์ทีละหนึ่งทิศทางที่คุ้นเคยหรือชอบมากที่สุด (เช่น กิจกรรมศิลปะ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ฯลฯ ) ในบางกลุ่มมีการแบ่งเขตพื้นที่เข้มงวดสภาพแวดล้อมที่คงที่ซึ่ง กระตุ้นความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนในการพัฒนาลดลง

สมมติฐานของการศึกษาได้รับการยืนยัน - สภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาที่เกิดขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้เงื่อนไขที่สะดวกสบายสำหรับการเลี้ยงดูเด็กในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน

2.2 คำแนะนำสำหรับการปรับปรุงสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องที่สะดวกสบาย

จากการศึกษานี้ เราได้พัฒนาคำแนะนำจำนวนหนึ่งสำหรับการปรับปรุงสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาที่สะดวกสบายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

1. สิ่งแวดล้อมต้องทำหน้าที่ให้การศึกษา พัฒนา ให้ความรู้ กระตุ้น จัดระเบียบ สื่อสาร เนื้อหาของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องควรรับรองการพัฒนาที่หลากหลายของเด็ก เป็นไปตามหลักการของความสมบูรณ์ของกระบวนการศึกษา (ถ้าสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องเป็นหนึ่งใน พื้นที่การศึกษาตกลงไปจากนั้นสภาพแวดล้อมนี้ไม่เป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน) เนื่องจากไม่สอดคล้องกับทิศทางหลักของการพัฒนาของเด็ก: ทางกายภาพสังคมและส่วนบุคคล พัฒนาการทางความคิด-คำพูดและศิลปะ-สุนทรียศาสตร์ แต่ที่สำคัญที่สุดควรทำงานเพื่อการพัฒนาความเป็นอิสระและการเคลื่อนไหวตนเองของเด็ก สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องควรมีส่วนช่วยในการดำเนินการด้านการศึกษาทั้งหมดในกระบวนการศึกษา ซึ่งรวมถึง: กิจกรรมร่วมของผู้ใหญ่และเด็ก กิจกรรมอิสระอิสระของเด็ก ๆ ในเงื่อนไขของวิชาการพัฒนาสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่สร้างขึ้นโดยครูซึ่งทำให้มั่นใจการเลือกกิจกรรมของเด็กแต่ละคนตามความสนใจและอนุญาตให้เขาโต้ตอบกับเพื่อนหรือกระทำเป็นรายบุคคล

2. จำเป็นต้องใช้พื้นที่ที่ยืดหยุ่นและเปลี่ยนแปลงได้ สิ่งแวดล้อมควรตอบสนองความต้องการและความสนใจของเด็ก

3. รูปทรงและการออกแบบของสินค้าเน้นความปลอดภัยและอายุของเด็ก

4. องค์ประกอบการตกแต่งควรเปลี่ยนได้ง่าย

5. ในแต่ละกลุ่มจำเป็นต้องจัดให้มีที่สำหรับกิจกรรมทดลองของเด็กๆ สำหรับการดำเนินกิจกรรมการวิจัยทางปัญญาจำเป็นต้องจัดให้มีมุมของการทดลองซึ่งรวมถึงวัสดุที่เป็นรูปเป็นร่างและสัญลักษณ์ (ชุดของการ์ดที่มีรูปภาพต่างๆ, ชุดรูปภาพ, แบบจำลองกราฟิก (ภาพ), แผนภูมิตารางที่แสดง, เขาวงกต "กราฟิก" " รูปภาพตามเงื่อนไขในรูปแบบของแผนที่ ไดอะแกรม ภาพวาด (เช่น ลูกโลก แผนที่ของโลก ฯลฯ ) เครื่องหมายบรรทัดฐาน (ชุดตัวอักษรและตัวเลข อุปกรณ์สำหรับใช้งาน ตารางเรียงตามตัวอักษร ฯลฯ .)

6. เมื่อจัดสภาพแวดล้อมของวัตถุในห้องกลุ่ม จำเป็นต้องคำนึงถึงรูปแบบด้วย การพัฒนาจิตใจ, ตัวชี้วัดสุขภาพ, จิตสรีรวิทยาและ คุณสมบัติการสื่อสารระดับการพัฒนาทั่วไปและการพูดตลอดจนตัวชี้วัดของทรงกลมความต้องการทางอารมณ์

7. จานสีควรนำเสนอด้วยสีพาสเทลที่อบอุ่น

8. เมื่อสร้างพื้นที่พัฒนาในห้องกลุ่ม จำเป็นต้องคำนึงถึงบทบาทนำของกิจกรรมการเล่นเกม

9. สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องของกลุ่มควรเปลี่ยนไปตามลักษณะอายุของเด็ก ระยะเวลาเรียน และโปรแกรมการศึกษา

สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่า สิ่งแวดล้อมเรื่องควรมีลักษณะของระบบเปิดที่ไม่ปิดที่สามารถปรับเปลี่ยนและพัฒนาได้ กล่าวอีกนัยหนึ่ง สิ่งแวดล้อมไม่เพียงแต่พัฒนาเท่านั้น แต่ยังพัฒนาอีกด้วย ภายใต้สถานการณ์ใด ๆ โลกเป้าหมายที่อยู่รอบ ๆ เด็กจะต้องได้รับการเติมเต็มและปรับปรุงโดยปรับให้เข้ากับเนื้องอกในบางช่วงอายุ

ดังนั้นการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาสำหรับกลุ่มอายุใด ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงจำเป็นต้องคำนึงถึง พื้นฐานทางจิตใจปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา การออกแบบและการยศาสตร์ของสภาพแวดล้อมสมัยใหม่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและ ลักษณะทางจิตวิทยากลุ่มอายุที่กำหนดเป้าหมายโดยสื่อ

บทสรุป

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องควรเข้าใจว่าเป็นสภาพแวดล้อมที่เป็นธรรมชาติ สบาย สบาย มีการจัดระบบอย่างมีเหตุผล อิ่มตัวด้วยสิ่งเร้าทางประสาทสัมผัสที่หลากหลายและสื่อเกม

ในเวลาเดียวกัน ช่วงเวลาที่กำหนดในการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องคือ แนวความคิดทางการสอนซึ่งได้รับคำแนะนำจากสถาบันการศึกษา เป้าหมายนี้ทำได้โดยการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา จุดมุ่งหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียนและดังนั้นโปรแกรมการศึกษาอาจแตกต่างกันอย่างมาก ดังนั้นโปรแกรมที่ครอบคลุมหลายโปรแกรมจึงได้รับการอนุมัติในสหพันธรัฐรัสเซีย ("Rainbow", "Development", "Childhood", "Origins" ฯลฯ ) รวมถึงโปรแกรมบางส่วน ("We", "Basics of Life" ความปลอดภัย” เป็นต้น) t .e. สภาพแวดล้อมทางการศึกษากลุ่มควรมีส่วนร่วมในการดำเนินการตามเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และเนื้อหาของโปรแกรมที่เลือก

เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาสำหรับกลุ่ม สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงลักษณะของเด็กที่เข้าร่วมกลุ่มนี้ด้วย คือ อายุของเด็กก่อนวัยเรียน ระดับ

การพัฒนา ความสนใจ ความโน้มเอียง ความสามารถ องค์ประกอบทางเพศ ลักษณะบุคลิกภาพ ฯลฯ

ในส่วนหนึ่งของงานนี้ เราได้ให้แนวคิดเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมทางพื้นที่ของวิชาที่กำลังพัฒนาโดยคำนึงถึงมาตรฐานการศึกษาของสหพันธรัฐของการศึกษาก่อนวัยเรียน อธิบายลักษณะของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนา ดำเนินการศึกษาการก่อตัวของความสะดวกสบาย สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 27 ใน Murmansk ได้พัฒนาคำแนะนำสำหรับการปรับปรุงสภาพแวดล้อมตามรายวิชาที่สะดวกสบาย - สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา

ลักษณะของสภาพแวดล้อมของกลุ่มยังถูกกำหนดโดยลักษณะส่วนบุคคลและทัศนคติทางการสอนของนักการศึกษาเป็นส่วนใหญ่ ถ้านักการศึกษาเป็นนักเลงในเมืองของเขา ชอบเรียนกับลูกๆ

แน่นอนว่าสิ่งนี้ควรสะท้อนให้เห็นอย่างชัดเจนในฉาก อีกคนชอบที่จะให้ความสำคัญกับกิจกรรมภาพและ

มันจะสังเกตเห็นได้ชัดเจนในสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้น สำหรับครูบางคน แนวคิดของมาเรีย มอนเตสซอรี่นั้นใกล้เคียงกัน สำหรับบางคน แนวทางการสอนของวอลดอร์ฟก็ชี้ขาดได้ ทั้งหมดนี้ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งจะสะท้อนให้เห็นในสภาพแวดล้อมของกลุ่ม

ที่กล่าวมาข้างต้นช่วยให้เราสรุปได้ว่าไม่มีข้อกำหนดที่เข้มงวดเกินไปและมีรายละเอียดมากสำหรับการสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในสถาบันการศึกษาต่างๆ เนื่องจากโปรแกรมการศึกษา องค์ประกอบของเด็ก และอาจารย์ผู้สอนอาจแตกต่างกันอย่างมาก ในเวลาเดียวกัน บทบัญญัติทั่วไปส่วนใหญ่สามารถแยกออกได้เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในกลุ่มขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งอยู่บนพื้นฐานของแนวทางที่ทันสมัยในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

บรรณานุกรม

1. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 20 กรกฎาคม 2554 ฉบับที่ 2151 ในการอนุมัติข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน // Rossiyskaya Gazeta 2554. 24 กรกฎาคม.
2. คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย) ลงวันที่ 17/11/2556 N 1155 ในการอนุมัติมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน // การรวบรวมกฎหมาย 2556. 2 ตุลาคม.
3. โปรแกรมเป้าหมาย "การพัฒนาการศึกษาในภูมิภาค Murmansk สำหรับ 2011 2015"
4. Aidasheva จีเอ , Pichugina N.O. , Assaulova S.V. การสอนก่อนวัยเรียน. - Rostov n / a: Phoenix, 2010. - 384 p.
5. Belaya K. Yu. งานที่เป็นระเบียบในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: การวิเคราะห์การวางแผนรูปแบบและวิธีการ M.: TTs Sfera, 2007. 96 p.
6. กลุ่มตาโด่ เด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่โอ.วี. Komarova, R.N. Adeleva, N.V. Vyatskaya // คู่มือของนักการศึกษาอาวุโส 2553. - ครั้งที่ 8 - หน้า 49 52.
7. วัยเด็ก: โครงการพัฒนาและศึกษาเด็กในชั้นอนุบาล / รส. สถานะ เท้า. ไม่ฉัน A. I. Herzen ภาควิชาการสอนก่อนวัยเรียน; V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina และคนอื่น ๆ ; เอ็ด T.I. Babaeva และคนอื่น ๆ - ฉบับที่ 3 แก้ไข - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Detsvo-Press, 2008. - 244 p.
8. โทรทัศน์ Zhukova โครงการ Garden of Wish Fulfillment T.V. Zhukova, G.V. Zaitseva // คู่มือของนักการศึกษาอาวุโส - 2553 ครั้งที่ 7 ส.44 46.
9. การบูรณาการพื้นที่การศึกษาในกระบวนการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: คู่มือสำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: แก้ไขโดย Lobanov
10. อีเอ การสอนก่อนวัยเรียน: สื่อการสอน. - Balashov: Nikolaev, 2005. - 76 หน้า
11. Migunova E.V. การสอนการแสดงละครในโรงเรียนอนุบาล - ม.: นอร์มา, 2552. 73 น.
12. Miklyaeva N.V. , Miklyaeva Yu.V. , Tolstikova S.N. โรงเรียนอนุบาลแห่งอนาคตแอปพลิเคชัน // การจัดการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ม., 2553. - หน้า 42 63.
13. Novoselova S. การพัฒนาสภาพแวดล้อมของหัวเรื่อง: แนวปฏิบัติเกี่ยวกับการออกแบบโครงการออกแบบตัวแปรสำหรับสภาพแวดล้อมของวิชาที่กำลังพัฒนาในโรงเรียนอนุบาลและศูนย์การศึกษา L.N. Pavlova. ฉบับที่ 2 M.: Airess-Press, 2550. 119 น.

O.V. ไดบีน่า - M.: MOSAIC-SINTEZ, 2555. 68 น.

1. การจัดสิ่งแวดล้อมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อการทดลองของเด็ก AI. Danyukova, V.N. Vybornova // หนังสืออ้างอิงของนักการศึกษาอาวุโส 2010. -№10. - ส. 51 54.
2. พาราโมโนวา แอล.เอ. คุณภาพของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ หนังสืออ้างอิงของครูอาวุโสของสถาบันก่อนวัยเรียน M.: MTsFER, 2011. 340p.
3. Polyakova M.N. การสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Detsvo-press, 2009. -134 p.
4. สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุในโรงเรียนอนุบาล หลักการก่อสร้าง ข้อแนะนำ / คอมพ์. เอ็น.วี. นิเชฟ. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Detsvo-press, 2006. - 123 p.
5. Ryzhova N.A. สิ่งแวดล้อมพัฒนาสถานศึกษาก่อนวัยเรียน (จากประสบการณ์ทำงาน) - M.: LINKA-PRESS, 2546. 192 น.
6. ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับอุปกรณ์ เนื้อหา และการจัดระบบการทำงานในองค์กรก่อนวัยเรียน ซานพิน 2.4.1. 3049-13
7. Smirnova E.O. ระบบการสอนและโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียน. คู่มือสำหรับนักเรียนโรงเรียนสอนและวิทยาลัย - ม.: VLADOS, 2548. - 119 น.

งานที่เกี่ยวข้องอื่น ๆ ที่อาจสนใจ you.vshm>
5142.		สภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงวัตถุเชิงวัตถุขององค์กรก่อนวัยเรียน (DO)	111.57KB
	ลักษณะทางสายตาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นสิ่งที่เด็กมองเห็นรอบตัวเขาเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการศึกษาทางอารมณ์ ทุกสิ่งทุกอย่างที่อยู่รอบตัวเด็กก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่จะกำหนดอารมณ์ของเขา ก่อให้เกิดทัศนคติต่อสิ่งแวดล้อม
1153.		สภาพแวดล้อมของวิชา-การศึกษาในด้านล่างเพื่อดำเนินเกมเล่นตามบทบาทของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส	293.55KB
	การทำความคุ้นเคยของเด็กก่อนวัยเรียนกับโลกภายนอกเป็นวิธีการให้ความรู้ในจิตใจของพวกเขาด้วยความรู้ที่เป็นจริงเกี่ยวกับโลกโดยอาศัยประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสและการปลูกฝังทัศนคติที่ถูกต้องต่อโลก ความคุ้นเคยกับโลกรอบตัวเป็นที่มาของความรู้ที่เป็นรูปธรรมครั้งแรกและประสบการณ์ที่น่ายินดีเหล่านั้นซึ่งมักจะจดจำไปตลอดชีวิต
1098.		สภาพแวดล้อมภายนอกและภายใน LLC "บริษัทผลิต" Sreda "	156.89KB
	การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมทางการตลาดขององค์กร Producer Company Sreda LLC ลักษณะของบริษัทผู้ผลิต OOO เศรดา. การวิเคราะห์ปัจจัยของสภาพแวดล้อมทางการตลาด LLC บริษัท ผู้ผลิต Sreda
5954.		มนุษย์กับสิ่งแวดล้อม	12.87KB
	ธรรมชาติทางชีวสังคมของผลกระทบจากมนุษย์ที่มีต่อสิ่งแวดล้อมและสุขภาพของมนุษย์ อิทธิพลของปัจจัยทางสังคมและสิ่งแวดล้อมต่อสุขภาพของมนุษย์ ทิศทางหลักของวิศวกรรมป้องกันสิ่งแวดล้อม วิธีหลักในการปรับปรุงสิ่งแวดล้อมและรักษาสุขภาพของมนุษย์ ธรรมชาติทางชีวสังคมของมนุษย์ กระบวนการทั้งหมดในชีวมณฑลนั้นเชื่อมโยงถึงกัน เหตุผลที่แยกมนุษย์ออกจากโลกของสัตว์และทำให้เขาได้เปรียบอย่างมาก
6049.		สภาพแวดล้อมภายนอกองค์กร	2.22MB
	สภาพแวดล้อมภายนอกขององค์กร มีคำจำกัดความมากมายเกี่ยวกับแนวคิดเกี่ยวกับสภาพแวดล้อมภายนอกขององค์กร เช่น Mescon M. แบบจำลองสภาพแวดล้อมภายนอกขององค์กร แบ่งสภาพแวดล้อมภายนอกขององค์กรออกเป็นสภาพแวดล้อมที่มีผลกระทบทางอ้อมและทางตรง เสนอคำจำกัดความของสภาพแวดล้อมภายนอกขององค์กร
6931.		สภาพแวดล้อมการเขียนโปรแกรม Delphi	25.84KB
	0 Word สำหรับ Windows Progrm Mnger เป็นแอปพลิเคชัน MDI ทั้งหมดและดูแตกต่างจาก Delphi ในทางกลับกัน สภาพแวดล้อมของ Delphi เป็นไปตามข้อกำหนดอื่นที่เรียกว่า Single Document Interface SDI และประกอบด้วยหน้าต่างหลายบานแยกจากกัน หากคุณกำลังใช้แอปพลิเคชัน SDI เช่น Delphi คุณรู้อยู่แล้วว่าควรย่อขนาดแอปพลิเคชันอื่นๆ ให้เล็กสุดก่อนที่คุณจะเริ่มทำงาน เพื่อไม่ให้หน้าต่างของพวกเขาเกะกะพื้นที่ทำงานของคุณ
19997.		สภาพแวดล้อมทางการตลาดของ Dekra-97 LLC	196.08KB
	วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือสภาพแวดล้อมทางการตลาดของ Dekra-97 LLC หัวข้อการวิเคราะห์การวิจัยสภาพแวดล้อมทางการตลาดขององค์กร วัตถุประสงค์ของงาน: เพื่อศึกษาด้านทฤษฎีของสภาพแวดล้อมทางการตลาดขององค์กรเพื่อตรวจสอบปัญหาเพื่อพิจารณาแนวทางต่าง ๆ ในการแก้ปัญหาเพื่อวิเคราะห์ความทันสมัย ​​...
10810.		สุขภาพและที่อยู่อาศัยของมนุษย์	17.87KB
	นอกจากนี้เรายังทราบด้วยว่าความรุนแรงทางอารมณ์ของแรงงานเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ซึ่งสัมพันธ์กับการไหลของข้อมูลขนาดใหญ่หรือกลับกันเล็กน้อย ค่าใช้จ่ายทางปัญญาที่สูงเนื่องจากผลกระทบของปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมที่รุนแรง การจัดกลุ่มปัจจัยเสี่ยงตามสัดส่วนด้านสุขภาพ ปัจจัยที่มีผลต่อสุขภาพ ความสำคัญด้านสุขภาพ สัดส่วนโดยประมาณ กลุ่มปัจจัยเสี่ยง ...
15264.		สภาพแวดล้อมภายในและภายนอกขององค์กร (องค์กร)	37.7KB
	ในการจัดการสภาพแวดล้อมทางธุรกิจเป็นที่เข้าใจกันว่ามีเงื่อนไขและปัจจัยที่ส่งผลกระทบต่อการทำงานของ บริษัท และจำเป็นต้องมีการตัดสินใจของฝ่ายบริหารเพื่อกำจัดหรือปรับให้เข้ากับพวกเขา
12980.		สภาพแวดล้อมภายนอกและภายใน Karamba Media LLC	38.76KB
	วัตถุประสงค์ของการศึกษาของเราคือ Karamba Media Limited Liability Company ซึ่งเป็นบริษัทที่ผลิต รายการบันเทิง("+100500", "BadComedian", "Burried football", "100500 คำถาม", " จิตวิทยาทางเพศ”) ให้กับผู้ชมทางอินเทอร์เน็ต ซึ่งจากนั้นจะโพสต์บนพอร์ทัลของพวกเขาเอง เช่นเดียวกับบน YouTube

ศูนย์กลางของน้ำและทราย:"ห้องปฏิบัติการ"

1. โต๊ะพร้อมช่องสำหรับน้ำและทราย ผิวงานพลาสติก พรมพลาสติก, เสื้อคลุม, ปลอกแขน

2. วัสดุธรรมชาติ: ดินเหนียว กรวด เปลือกหอย แร่ธาตุ เมล็ดพืชและผลไม้ต่างๆ เปลือกไม้ ตะไคร่น้ำ ใบไม้ ฯลฯ)

3. ผลิตภัณฑ์จำนวนมาก: ถั่ว, เซโมลินา, แป้ง, เกลือ, น้ำตาลทราย, แป้ง

4. ภาชนะที่มีความสามารถต่างกัน (ชุดแก้วเล็ก, ชุดภาชนะใสที่มีรูปร่างและปริมาตรต่าง ๆ), ช้อน, ไม้พาย, ไม้, กรวย, ตะแกรง, ภาชนะสื่อสาร

5. อุปกรณ์ที่มีอยู่หลากหลาย: แว่นขยายแบบต่างๆ, กล้องจุลทรรศน์, "แว่นตา" สีและโปร่งใส (ทำจากพลาสติก), ชุดปริซึมแก้ว (สำหรับเอฟเฟกต์สีรุ้ง), เข็มทิศ, กล้องส่องทางไกล

6.ชั่วโมงที่แตกต่างกัน

7. ชุดกระจกสำหรับทดลองความสมมาตรเพื่อศึกษาการสะท้อนแสง

8. ชุดทดลองกับแม่เหล็ก

9. เครื่องเล่นแผ่นเสียงขนาดและการออกแบบต่างๆ (สำหรับการทดลองกับกระแสลม) ใบพัดสภาพอากาศ ว่าว, กังหันลม (รุ่น).

10. อุปกรณ์และวัสดุสำหรับการทดลองทำอาหารจากผักและผลไม้

11. วัสดุทางการแพทย์: ปิเปต, ขวด, ไม้พาย, สำลี, ผ้าก๊อซ, เข็มฉีดยาไม่มีเข็ม, หลอดค็อกเทล

12. ของสะสมแร่ธาตุ เนื้อเยื่อ กระดาษ เมล็ดพืชและผลไม้ พืช (สมุนไพร)

13. แบบแผน แบบจำลอง ตารางพร้อมอัลกอริทึมสำหรับการทดลอง

มุมธรรมชาติ "มินิการ์เด้น", "ลูกประคำ", "มหัศจรรย์แห่งธรรมชาติ"

1. พืชจะต้อง:

สภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน (ตั้งแต่ทะเลทราย ป่าฝนเขตร้อน กึ่งเขตร้อน)

มีลำต้นหลากหลายประเภท (หยิก, ปีน, เหมือนต้นไม้, หนา, มีซี่โครง, ฯลฯ );

ด้วยการจัดเรียงใบที่แตกต่างกัน (ปกติ, ตรงข้าม - คู่, whorled);

สกุลที่มีอยู่ประเภทต่างๆ (begonias, ficus, tradescantia, ivy);

ด้วยระยะเวลาที่อยู่เฉยๆ (cyclamen, gloxinia, amaryllis)

พืชที่แนะนำ: Rex Begonia และ Everblooming Begonia - ต่อสู้กับโรคทางเดินหายใจส่วนบน; ยาหม่อง, ว่านหางจระเข้หรือหางจระเข้, การค้าขาย, หน่อไม้ฝรั่ง - ดูดซับโลหะหนัก, ไม้เลื้อยทั่วไปและว่านหางจระเข้ - หมายถึงพืชที่ระเหยได้, อะมาริลลิส - จากไฟโตไซด์ของมัน, แบคทีเรียบางชนิดที่เป็นอันตรายต่อมนุษย์ตายเร็วกว่าจากไฟโตไซด์ของกระเทียม, ไทร - ทำความสะอาดที่ดีอากาศ.

2. ลักษณะพันธุ์พืชในฤดูต่างๆ :

ในฤดูใบไม้ร่วง - แอสเตอร์, เบญจมาศ, ลูกบอลสีทองที่ปลูกในกระถางหรือตัดเป็นช่อ

ในฤดูหนาว - สวนฤดูหนาว: ปลูกหัวหอม, กระเทียม, ผักชีฝรั่ง, ผักชีฝรั่ง, ถั่ว, ถั่ว, ถั่ว, ข้าวโอ๊ต, ข้าวสาลี; เรือนกระจกสำหรับการขยายพันธุ์พืชโดยการตัด; ต้นกล้าไม้ดอกและผัก การลงจอดทดลองต่างๆ

ในฤดูใบไม้ผลิ - กิ่งก้านของต้นไม้ผลัดใบ: ต้นป็อปลาร์, เมเปิ้ล, ฯลฯ ;

ในฤดูร้อน - ช่อดอกไม้สวนฤดูร้อนและทุ่งหญ้าหูซีเรียล

3.พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำกับปลา: guppies, swordtails, angelfish ฯลฯ ; แมลงน้ำ ลูกอ๊อด หอย.

4. กระป๋องรดน้ำ เครื่องพ่นสารเคมี แท่งสำหรับคลายดิน แปรง ผ้าขี้ริ้ว ผ้ากันเปื้อน

ปฏิทินธรรมชาติ:"สถานีตรวจอากาศ"

1.ภาพฤดูกาล รุ่น ปี วัน

2. ปฏิทินสภาพอากาศในแต่ละเดือน โดยที่เด็กๆ จะกำหนดสภาพอากาศในแต่ละวัน

3. ปฏิทินการดูนก - แผนผังประจำวันของนกที่ได้เห็น

4. ภาพวาดของเด็ก ๆ ในหัวข้อ "ธรรมชาติในช่วงเวลาต่าง ๆ ของปี"

5. ปฏิทินการสังเกตอายัน

6. ไดอารี่สังเกตการณ์ - ร่างการทดลอง การทดลอง การสังเกต

ในมุมของธรรมชาติ มีการจัดแสดงงานฝีมือที่ทำจากวัสดุธรรมชาติ ผัก ผลไม้ ฯลฯ

อาจมีแบบจำลองของป่าไม้, ทุ่งนา, ทุ่งหญ้า, อ่างเก็บน้ำ, จอมปลวก, สวนสาธารณะ, สวนสัตว์, แบบจำลองของภูมิทัศน์ธรรมชาติของภูมิภาคต่างๆ (อาร์กติก, ทะเลทราย, ป่าฝน), ทะเล, ภูเขา, สถานที่ท่องเที่ยวทางธรรมชาติของดินแดนพื้นเมือง

การพัฒนาสภาพแวดล้อม

MDOU มีเงื่อนไขที่จำเป็นซึ่งตรงตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัย การสอน และสุนทรียศาสตร์ อาคารมีระบบทำความร้อนส่วนกลาง ระบบจ่ายน้ำเย็นและน้ำร้อน ท่อน้ำทิ้ง ห้องกลุ่มพร้อมอุปกรณ์ครบครัน ในอาคารของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีห้องเด็กเล่นและห้องนอนห้องดนตรี ในอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีพื้นที่สำหรับจัดเดินเล่นกับเด็ก ๆ พร้อมระเบียงและรูปแบบเล็ก ๆ มีสนามกีฬาขนาดเล็ก องค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องสร้างโอกาสในการดำเนินการเลือกพื้นที่และหัวเรื่องอย่างต่อเนื่องโดยทุกวิชาของกระบวนการศึกษา ในสภาพแวดล้อมที่ครูจัด เด็กๆ ไม่เพียงแต่สามารถค้นหาได้เท่านั้น แต่ยังสร้างวัตถุของกิจกรรมการเคลื่อนไหว ประสาทสัมผัส ความรู้ความเข้าใจ ขี้เล่น และศิลปะอีกด้วย สภาพแวดล้อมกระตุ้นให้เด็กแสดงความเป็นอิสระและกิจกรรมอิสระ

ในการสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ทีมงานได้รับคำแนะนำจากหลักการของ V.A. Petrovsky (1993) คู่มือระเบียบวิธี "การพัฒนาสภาพแวดล้อมของหัวเรื่อง" แก้ไขโดย S.P. Novoselova (1995) โปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"

หลักการทั่วไปในการสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน มุ่งเป้าไปที่การใช้แบบจำลองเชิงบุคลิกภาพของปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก กำหนดกลยุทธ์การสอนที่ทันสมัยสำหรับองค์กรเชิงพื้นที่และเนื้อหาของสภาพแวดล้อมกลุ่ม:

• การจัดระเบียบทรงกลมที่ไม่ทับซ้อนกันของกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ภายในพื้นที่เล่น: ทางปัญญา, การแสดงละคร, การเล่นตามบทบาทที่สร้างสรรค์, การเล่นเชิงสร้างสรรค์และเกมที่มีกิจกรรมทางกาย สิ่งนี้ทำให้เด็ก ๆ สามารถจัดระเบียบเกมต่าง ๆ ตามความสนใจและความคิดของพวกเขาได้พร้อม ๆ กันโดยไม่รบกวนซึ่งกันและกัน
• การสร้างเงื่อนไขสำหรับบุคคล กลุ่มย่อย และ เกมรวมเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อให้เด็กแต่ละคนสามารถหาสถานที่ที่สะดวกสบายสำหรับตัวเองขึ้นอยู่กับสภาพอารมณ์ของเขา
• ให้เงื่อนไขการแยก (“ฉันเห็น แต่ไม่รบกวน”) ระหว่างองค์ประกอบของพื้นที่เล่น สภาพแวดล้อมรอบ ๆ เด็กในกลุ่มอนุบาลมีความปลอดภัยสำหรับชีวิตและสุขภาพของเขา
• การใช้สถานที่ทำงานของกลุ่ม - ห้องนอนและห้องล็อกเกอร์เพื่อจัดระเบียบสภาพแวดล้อมการเล่นในขณะที่ให้การสัมผัสกับเด็กอย่างต่อเนื่อง
• การเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมตามหัวข้อการเล่นในเวลาที่เหมาะสมโดยครู: การแนะนำคุณลักษณะใหม่ เกม ของเล่น อุปกรณ์เล่นตามเนื้อหาใหม่ของเกมและระดับทักษะการเล่นของเด็กที่เพิ่มขึ้น
• ดำเนินการเลือกเกม ของเล่น อุปกรณ์การเล่นที่เหมาะสมที่สุดในแง่ของปริมาณและคุณภาพ: ปริมาณและคุณภาพที่ไม่เพียงพอของพวกเขาไม่เพียงพอต่อระดับการพัฒนาการเล่นของเด็ก จำกัด การพัฒนาของเด็กและทำให้กิจกรรมการเล่นของเขาสับสน
• สร้างความมั่นใจในการเข้าถึงเนื้อหาทั้งหมดของสภาพแวดล้อมของเกมที่กำลังพัฒนา: ตำแหน่งของเกม ของเล่น คุณลักษณะในระดับไม่สูงกว่ามือที่ยื่นออกมาของเด็ก
• โดยคำนึงถึงความแตกต่างทางเพศของเด็ก เช่น โดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของทั้งเด็กหญิงและเด็กชายอย่างเท่าเทียมกัน

หน้าที่ของสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

กลุ่มอายุต้น

• องค์ความรู้- แนะนำเด็กเข้าสู่โลกของวัตถุที่คุ้นเคยและวัตถุเสียงปรากฏการณ์การกระทำและความสัมพันธ์ที่ไม่คุ้นเคย
• สุขภาพ- ทำให้เกิดการพัฒนาของการเคลื่อนไหวของทารกสอดคล้องกับการฟื้นตัว

จูเนียร์กรุ๊ป

• องค์ความรู้- ตอบสนองความต้องการของเด็กในการพัฒนาโลกรอบข้างกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้
• การสื่อสาร- กระตุ้นการพัฒนาคำพูดช่วยให้เด็กเรียนรู้พื้นฐานของการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์
• สุขภาพ- กระตุ้นการทำงานของมอเตอร์ เสริมสร้างประสบการณ์ยนต์ แนะนำวัฒนธรรมของสุขภาพ
• ความคิดสร้างสรรค์- ส่งเสริมให้เด็กๆ กิจกรรมสร้างสรรค์ส่งเสริมการพัฒนาตนเองและการตระหนักรู้ในตนเอง

กลุ่มอาวุโส

• วัฒนธรรมและการสื่อสาร- รับรองการพัฒนากองทุนและสัญญาณ การสื่อสารด้วยคำพูด, สร้างประสบการณ์ทางสังคม
• จิตวิญญาณและอารมณ์- นำไปสู่ความเข้าใจและการดูดซึม ค่านิยมสากล;
• กีฬาและสันทนาการ- แนะนำวัฒนธรรมทางกายภาพช่วยให้หลักในการรักษาสุขภาพของตัวเอง
• ได้ผลจริง- เสริมสร้างประสบการณ์จริงทำให้สามารถลงมือได้
• ทดลอง- กระตุ้นกิจกรรมการวิจัย
• ศิลปะและการเปลี่ยนแปลง- มีส่วนช่วยในกระบวนการทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์สร้างความพร้อมและความสามารถในการแสดงออก
• ปัญญา-ปัญญา- สร้างเงื่อนไขในการก้าวไปตามเส้นทางแห่งความรู้ความเข้าใจ การบรรลุประสบการณ์การเรียนรู้

ในกลุ่มอนุบาลที่สร้างขึ้น มุม - microcenters สำหรับกิจกรรมอิสระของเด็ก:

ศูนย์สวมบทบาท

ตั้งอยู่ในกลุ่มบนพรม ตรงบริเวณส่วนใหญ่ของห้องกลุ่ม มีอยู่ อุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับเกมใน "ครอบครัว" - เฟอร์นิเจอร์, จาน, ตุ๊กตา, เสื้อผ้าตุ๊กตา,ของใช้ในบ้าน. สำหรับเกมสวมบทบาท "โรงพยาบาล", "ร้านค้า", "ร้านตัดผม" คอลเลกชันของเล่นเฉพาะเรื่องและคุณลักษณะที่จำเป็นได้รับเลือก คุณลักษณะส่วนหนึ่งของเกมอยู่บนชั้นวางอุปกรณ์เคลื่อนที่ซึ่งมีวัตถุประสงค์หลายประการ คุณลักษณะของเกม "โรงพยาบาล" ใช้สำหรับเกม "ร้านขายยา" คุณลักษณะของเกม "ร้านค้า" ใช้สำหรับเกม "คาเฟ่" เป็นต้น

ศูนย์พลศึกษา

รถเข็นมีอุปกรณ์กีฬา (ห่วง, กระโดดเชือก, ลูกบอล, ขว้างแหวน, skittles, สินค้าคงคลังสำหรับองค์ประกอบ เกมส์กีฬา) ซึ่งช่วยให้เด็กๆ ได้ออกกำลังกายในการเคลื่อนไหวต่างๆ ฝึกกล้ามเนื้อ พัฒนาความคล่องแคล่ว แม่นยำ

ศูนย์วิจิตรศิลป์

นี่คือสื่อการสอนสำหรับเด็กเพื่อทำความคุ้นเคยกับงานวิจิตรศิลป์และมัณฑนศิลป์ประเภทต่างๆ วัสดุและอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมศิลปะของเด็ก การใช้แรงงาน และการออกแบบงานศิลปะ โดยคำนึงถึงความสนใจของทั้งเด็กหญิงและเด็กชาย "ชั้นวางความงาม" ขนาดเล็กแขวนอยู่บนผนังที่ระดับสายตาของเด็ก ใต้โต๊ะมีเก้าอี้ - เป็นสถานที่พบปะสังสรรค์ที่สวยงาม

ศูนย์ดนตรี

เหล่านี้เป็นชั้นสำหรับเก็บอุปกรณ์ดนตรี ที่สำหรับเล่นดนตรีและเล่นเกมกระดานการสอน เนื้อหาหลักของศูนย์คือ เครื่องดนตรี,ของเล่นดนตรี,ของเล่นทำเอง,เครื่องดนตรีสำหรับเด็ก,องค์ประกอบเครื่องแต่งกาย,เครื่องเสียง.

ศูนย์โรงละคร

มีการรวบรวมอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการแสดงละครและเกมไว้ที่นี่: ชุดเด็ก หุ่น bibabo ตุ๊กตานิ้ว ของเล่นและของประดับตกแต่งสำหรับโรงละครโต๊ะ โรงละครบนผ้าแฟลนเนโลกราฟ ฯลฯ

ศูนย์พัฒนาประสาทสัมผัส

ศูนย์นี้มีไว้สำหรับเด็ก ๆ มากขึ้น - ประกอบด้วยคู่มือ เกม หนังสือ วัสดุที่ช่วยให้คุณพัฒนาความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสีและเฉดสีต่างๆ รูปร่าง ขนาดของวัตถุ ความหยาบ - ความเรียบของพื้นผิว เกี่ยวกับเสียง - ความสูง ปริมาณ ฯลฯ .d. มีวัสดุสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

ศูนย์หนังสือ

ประกอบด้วยห้องสมุดขนาดเล็ก: หนังสือสำหรับอ่านสำหรับเด็กและการอ่านสำหรับเด็กโดยอิสระ ภาพประกอบสำหรับงาน อัลบั้มเฉพาะเรื่อง เนื้อหาคำพูด เกมส์พูด, นิตยสาร. มีอัลบั้มที่มีรูปถ่ายครอบครัวของเด็กๆ ในกลุ่ม นิทรรศการภาพถ่ายตามธีมชั่วคราวที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาแนวคิดด้านสุนทรียะต่างๆ ของเด็ก ตลอดจนภาพประกอบสำหรับเด็ก ผลงานสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ

ศูนย์ธรรมชาติ

สิ่งแวดล้อมเป็นสิ่งที่คิดไม่ถึงโดยปราศจากเนื้อหาธรรมชาติ ซึ่งก็คือ วิธีที่สำคัญที่สุดนิเวศวิทยา สุนทรียศาสตร์ คุณธรรม จิตศึกษา และ การพัฒนาจิตวิญญาณเด็ก. เป็นกลุ่มมีพืช นก ปลา เต่า ในอาณาเขตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีสวนดอกไม้ มีการติดตั้งโซนของกิจกรรมการทดลองเบื้องต้นศูนย์กลางของน้ำและทราย

มุมเรียน

ประกอบด้วยกระดานแม่เหล็กและชอล์ก ผืนผ้าใบสำหรับเรียงพิมพ์ ภาพต่างๆ เอกสารแจก การนับจำนวน เกมการสอน วัสดุทั้งหมดได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงอายุของเด็กเพื่อการใช้งานอย่างอิสระโดยเล่นเนื้อหาที่ครอบคลุม

นอกจากนี้ในกลุ่มยังมีวัสดุที่ไม่เป็นรูปเป็นร่าง: ไม้ก๊อก, กล่อง, เหยือกซึ่งช่วยให้เด็ก ๆ เพ้อฝันแทนที่วัตถุจริงด้วยวัสดุเหล่านี้

มีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาจิตสังคมปกติของเด็กในโรงเรียนอนุบาล :

• สภาพแวดล้อมที่สงบและเป็นมิตร
• เอาใจใส่ต่อความต้องการทางอารมณ์ของเด็ก
• การจัดระเบียบเกมและการสนทนากับเด็ก
• ให้อิสระและความเป็นอิสระแก่เด็กแต่ละคน
• เปิดโอกาสให้เด็กแต่ละคนได้เลือกเอง
  พันธมิตรเพื่อการสื่อสาร
• เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการฝึกอบรมได้ถูกสร้างขึ้น

สภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

กลุ่มเด็กอนุบาล "ซันไชน์"
องค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกสร้างขึ้นตามหลักการของโปรแกรม"ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" ตัดต่อโดย อ. Vasilyeva, N.E. Veraksa และ T.S. Komarova และ "แนวคิดในการสร้างสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนา" โดย V.A. เปตรอฟสกีสอดคล้องกับรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่เน้นบุคลิกภาพกับเด็กก่อนวัยเรียน
พื้นที่ของกลุ่มถูกจัดในรูปแบบของโซนที่มีการแบ่งเขตอย่างดีพร้อมกับวัสดุในการพัฒนาจำนวนมาก รายการและวัสดุทั้งหมดมีให้สำหรับเด็ก
การจัดพื้นที่ดังกล่าวช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนเลือกกิจกรรมที่น่าสนใจสำหรับตนเองสลับกันในระหว่างวันและครูทำให้สามารถจัดระเบียบกระบวนการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก

เมื่อสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่อง จำเป็นต้องจำ:
สิ่งแวดล้อมควรทำหน้าที่ให้การศึกษา พัฒนา ให้ความรู้ กระตุ้น จัดระเบียบ สื่อสาร แต่ที่สำคัญที่สุด ควรทำงานเพื่อพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็ก
ต้องใช้พื้นที่ที่ยืดหยุ่นและปรับเปลี่ยนได้ สิ่งแวดล้อมควรตอบสนองความต้องการและความสนใจของเด็ก
รูปทรงและการออกแบบของสินค้าเน้นความปลอดภัยและอายุของเด็ก
ในกลุ่มจำเป็นต้องจัดเตรียมสถานที่สำหรับกิจกรรมการทดลองของเด็ก
องค์ประกอบการตกแต่งควรเปลี่ยนได้ง่าย

โรงเรียนอนุบาลเป็นบ้านหลังที่สองสำหรับพนักงานและเด็ก และคุณต้องการตกแต่งบ้านของคุณเสมอ ทำให้มันอบอุ่น ดั้งเดิม อบอุ่น ไม่เหมือนใคร
ตามหลักการที่กล่าวถึงใน จูเนียร์กรุ๊ป DOU "Solnyshko" สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องต่อไปนี้:
1. ศูนย์กิจกรรมการแสดงละคร
2. ศูนย์ "ปลอมตัว" และเกมสวมบทบาท
3. ศูนย์พัฒนาร่างกาย
4. ศูนย์หนังสือ
5. ศูนย์เกม
6. ศูนย์พัฒนาเกม
7. ศูนย์น้ำและทราย
8. ศูนย์ "Creative Workshop" (สำหรับนิทรรศการภาพวาดของเด็ก, ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก,);
9. โมดูลแขวน
10. บล็อคข้อมูล

อุปกรณ์ของมุมเปลี่ยนไปตามการวางแผนเฉพาะเรื่องของกระบวนการศึกษา

ศูนย์กิจกรรมการแสดงละคร
ศูนย์กิจกรรมโรงละครเป็นหนึ่งในภาคส่วนที่มีความเคลื่อนไหวในกลุ่มของเรา
จุดประสงค์ของมุมโรงละคร:
การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในเด็ก
การพัฒนาจินตนาการความสามารถในการด้นสด
พัฒนาการด้านความจำ ความสนใจ การแสดงออกของอารมณ์พื้นฐาน
เพื่อปลูกฝังความสนใจอย่างต่อเนื่องในวรรณคดี ละคร ดนตรี;
เครื่องแต่งกายและคุณลักษณะทั้งหมดถูกจัดเรียงเพื่อให้สะดวกสำหรับเด็กที่จะใช้และใช้งานพวกเขาจะถูกรวมเข้าด้วยกันโดยกลุ่มย่อยตามความสนใจร่วมกัน
ในมุมมีรายละเอียดสำหรับ ประเภทต่างๆโรงละคร: นิ้ว, โต๊ะ, ระนาบ, มาสก์สำหรับเล่นฉาก

ศูนย์รวมเครื่องแต่งตัว.
ในกลุ่มของเรามีมุมที่เด็กทุกคนรักโดยไม่มีข้อยกเว้น ทุกคนเลือกภาพของตัวเองตามความเห็นอกเห็นใจและความรู้สึกที่มีอยู่ในจิตวิญญาณของเขาที่นี่และตอนนี้ มันให้การปลดปล่อยจิตใจและอารมณ์สูง เด็กเรียนรู้ที่จะรวมสิ่งของ ผ้า ขนาด พวกเขาศึกษาจุดประสงค์ของสิ่งต่าง ๆ ฤดูกาลของพวกเขา เลือกภาพของคุณเอง

ศูนย์พัฒนากายภาพ.
เพื่อแก้ปัญหาพลศึกษาในโรงเรียนอนุบาลได้สำเร็จ จำเป็นต้องมีอุปกรณ์พละซึ่งควรอยู่ในห้องกลุ่มในสถานที่ที่กำหนดเป็นพิเศษ "มุมวัฒนธรรมทางกายภาพ" การเลือกอุปกรณ์และเนื้อหาของมุมกีฬานั้นพิจารณาจากวัตถุประสงค์ของโปรแกรม ทั้งด้านกายภาพและการศึกษาที่ครอบคลุมของเด็ก งานของนักการศึกษาคือการสอนเด็กให้ทำกิจกรรมยานยนต์อิสระในพื้นที่จำกัดและการใช้อุปกรณ์พลศึกษาที่ถูกต้อง
ในกลุ่มโรงเรียนอนุบาล ศูนย์กิจกรรมการเคลื่อนไหวได้รับการออกแบบให้เป็นส่วนหนึ่งของพื้นที่เล่นขนาดใหญ่ สำหรับเด็กวัยหัดเดินมีของเล่นกลิ้ง ลูกขนาดต่างๆ ลูก - เม่น; ถุงที่เต็มไปด้วยถั่วสำหรับมือ; เสื่อนวด; ถุงมือนวด skittles; ดัมเบลล์; แหวนทองเหลือง; ห่วง; เชือก; เชือก สายไฟ สระว่ายน้ำแห้ง; เด็ก ๆ มีการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่องและใช้ของเล่นที่นำเสนอตามดุลยพินิจของตนเอง ในมุมกีฬามีอุปกรณ์สำหรับ จัดกิจกรรมเด็ก ๆ : สำหรับเกมกีฬาและการออกกำลังกาย ดังนั้นในศูนย์ของเราจึงมีหน้ากากสำหรับเกม โดยพื้นฐานแล้ว นี่คือตัวละครที่มักพบในเกมของพวกเขา: แมว, กระต่าย, จิ้งจอก, หมี, หมาป่า รายการสำหรับทำแบบฝึกหัด - สำหรับเด็กทุกคนในกลุ่ม: ลูกบาศก์ ลูกนุ่ม, สุลต่าน; เครื่องจำลองการหายใจ - บ้าน ต้องแน่ใจว่ามีแทมบูรีนเพื่อทำแบบฝึกหัดตามจังหวะที่เสนอ

ศูนย์หนังสือ
วิธีที่เข้าถึงได้และมีประสิทธิภาพที่สุดในการพัฒนาเด็กคือการอ่านหนังสือ สำหรับพ่อแม่หลายๆ คน การดูแลลูกเป็นวิธีที่ถูกมาก ความเป็นไปได้ทางการศึกษาของหนังสือเด็กไม่มีที่สิ้นสุด การคิด การพูด ความจำ ความสนใจ จินตนาการ ทั้งหมดนี้เกิดขึ้นจากการสื่อสารกับหนังสือ ด้วยเหตุนี้ เราจึงตัดสินใจสร้างพิพิธภัณฑ์หนังสือ พิพิธภัณฑ์ของเรานำเสนอหนังสือสมัยใหม่ หนังสือจากวัยเด็กของปู่ย่าตายาย หนังสือที่สร้างขึ้นด้วยมือเราเอง พ่อแม่ ปู่ ย่า ตา ยาย หรือแม้แต่ปู่ตอบรับข้อเสนอของเราในการสร้างหนังสือในแวดวงครอบครัว มีการเลือกหัวข้อต่างๆ: "สัตว์เลี้ยงที่ฉันชอบ", "คำพูดที่สุภาพ", "ฤดูกาล", "โรงเรียนอนุบาลที่เราโปรดปราน", "ปู่ย่าตายายที่ฉันโปรดปราน" และอื่น ๆ อีกมากมาย เราใช้หนังสือที่นำเสนอทั้งหมดอย่างแข็งขันเพราะนิยายเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาจิตใจคุณธรรมและสุนทรียภาพของเด็ก

ศูนย์เกม
พื้นที่เล่นมีเกมหลากหลายสำหรับเด็ก โดยคำนึงถึงอายุและเพศศึกษา

ศูนย์พัฒนาเกม.
ศูนย์กลางของเกมการศึกษามุ่งเป้าไปที่การพัฒนาคำพูด การรับรู้ทางประสาทสัมผัส ทักษะยนต์ปรับ และจินตนาการ

ศูนย์กลางของน้ำและทราย
“ศูนย์น้ำและทราย” ในกลุ่มของเราช่วยในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยของเด็ก นี่คือเกมการทดลองกับวัตถุต่างๆและ วัสดุธรรมชาติ. ด้วยการจัดระเบียบเกมด้วยน้ำและทราย เราไม่เพียงแต่แนะนำให้เด็กๆ รู้จักคุณสมบัติของวัตถุและวัสดุต่างๆ แต่ยังช่วยให้พวกเขารวมความคิดเกี่ยวกับรูปร่าง ขนาด สีของวัตถุ พัฒนา ทักษะยนต์ปรับเราวางรากฐานการเรียนรู้การออกแบบ (ปั้นทราย)

โมดูลที่ถูกระงับ
เด็กๆ ไม่รู้ว่าจะเบื่ออย่างไร พวกเขาจำเป็นต้องทำบางสิ่งอยู่ตลอดเวลา เพื่อตรวจสอบ สัมผัส สังเกตบางสิ่ง ซึ่งเป็นการกระทำเดียวกันกับพวกเขา เช่น วิ่ง กระโดด เล่น ดังนั้นการปรากฏตัวของร่างที่แขวนอยู่, ผีเสื้อ, นก, ดวงดาวในห้องสร้างบรรยากาศที่บางสิ่งเปลี่ยนแปลงและเคลื่อนไหวอยู่ตลอดเวลา มีประโยชน์มากในแง่ของสุนทรียศาสตร์และจิตวิทยาเป็นน้ำตกสี มีน้ำตกมากมายในห้องกลุ่มของเรา

ศูนย์สร้างสรรค์.
ความคิดสร้างสรรค์ในความหมายกว้างๆ ของคำคือกิจกรรมที่มุ่งหมายเพื่อให้ได้สิ่งใหม่ๆ ที่ไม่เหมือนใคร ในการออกแบบห้องรับแขกมักจะมีที่สำหรับการทำงานของเด็ก ๆ ความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา นิทรรศการนี้ตกแต่งอย่างมีสีสันมาก โดยเราวางภาพวาดและการใช้งานของเด็ก ๆ ในศูนย์กลางของความคิดสร้างสรรค์ มีบางสิ่งเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาขึ้นอยู่กับหัวข้อคำศัพท์ เทคนิคที่เชี่ยวชาญ