Kas susiję su darbu žemėje. Ikimokyklinukų darbinė veikla darželyje - kas tai yra ir kam ji skirta? Fotoreportažas „Darbas gamtoje rudenį

AT ši medžiagašvietimo ir mokymo programos analizės rezultatas darželis redagavo M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova. Darbo ugdymo metodinis modelis labai palengvins perspektyvaus ir planavimas darbas su vaikais, leis nuosekliai ir sistemingai organizuoti visą darbo ugdymo darbą remiantis sukurtais dalykinė aplinka bet kokio tipo darbui. Pedagogai gali keisti darbo planavimą, atsižvelgdami į konkrečių darbo įgūdžių, gebėjimų, veiksmų įsisavinimo algoritmą kiekvienoje amžiaus grupėje visoms keturioms darbo rūšims.

AT sukamosios lentelės užduotys ir darbo turinys kiekvienai darbo rūšiai, tos, kurios yra naujos kiekvienai amžiaus grupei, palyginti su ankstesne, yra paryškintos šriftu, o tai padės mokytojui laiku pradėti įgyvendinti naujas darbo ugdymo užduotis. būdu ir tęskite darbą su jau pažįstamais, kol vaikams visiškai susiformuos darbo įgūdžių stabilumas.

Algoritmų lentelėse, skirtose supažindinti vaikus su darbo operacijomis ir jiems prieinamais veiksmais, taip pat pabrėžiami tie darbo įgūdžiai, kuriuos vaikai turi įvaldyti šioje grupėje. Pedagogai galės apžiūrėti savuosius pedagoginė veikla dėl vaikų darbinio švietimo organizavimo ir pedagoginė diagnostika programos įsisavinimas pagal skyrių Darbo išsilavinimas.

Be to, vietoj tradiciškai įprastos diagnozės pagal lygius (aukštas, vidutinis, žemas), vaikų diagnozė grindžiama principu, leidžiančiu nustatyti vaiko aktyvumo ir sėkmės laipsnį. ši rūšis darbas (aktyvus ar neaktyvus) ir jo įsisavinimo rezultatas (sėkmingas) arba darbo operacijų, veiksmų, įgūdžių neįsisavinimas (nesėkmingas).

Šis rezultatų įvertinimas darbo veikla vaikai yra teisingesni.

Tikslas

Formavimas Teigiamas požiūris dirbti ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Užduotys

• Supažindinimas su suaugusiųjų darbu, idėjų apie socialinę darbo reikšmę formavimas.
• Didinti pagarbą dirbantiems žmonėms, atsargus požiūrisį darbo rezultatus.
• Darbo įgūdžių formavimas, teigiami vaiko santykiai su suaugusiaisiais ir bendraamžiais.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų darbo rūšys

• Savitarna.
• Buitiniai darbai.
• darbas gamtoje.
• Fizinis darbas.

Darbo organizavimo formos

• Užsakymai.
• Tarnybų sąrašas.
• Kolektyvinis darbas(bendrasis, jungtinis).

Metodinis komentaras

Visose naudojamos tokios darbo rūšys kaip savitarna, buities darbai gamtoje amžiaus grupėse o fizinis darbas – vyresniosiose ir parengiamojoje grupėse. Instrukcijos plačiai naudojamos visose darželio amžiaus grupėse. Bet in jaunesnioji grupė jie yra pirmaujanti darbo organizavimo forma. Todėl darbas su vaikais darbinio ugdymo srityje turėtų prasidėti nuo individualių užduočių, kurias vaikas atlieka kartu su auklėtoja, ir tik daug vėliau pereiti prie kitų formų.

Dėl psichologinės savybės jaunesnių grupių vaikai nėra pakankamai savarankiški savo veiksmuose, yra linkę mėgdžioti, negali derinti savo veiksmų su bendražygių veiksmais ir dirbti komandai reikalingu tempu, dažnai būna išsiblaškę, nebaigia pradėtų darbų. . Mažylius mažai domina rezultatas, juos traukia pats veiksmo procesas. Jie dar neturi reikiamų įgūdžių ir gebėjimų rezultatams pasiekti. Todėl tik nuo antrojo pusmečio 2 jaunių grupėje, kai vaikai jau turi darbo patirtis, pedagogai naudoja grupines užduotis.

Pagrindinė tokio amžiaus vaikų suvienijimo gimdyve forma yra darbas „greta“, kai kiekvienas vaikas dirba savarankiškai ir yra atsakingas už savo darbą auklėtojui. Tuo pačiu metu mažylis lavina įgūdžius ir gebėjimus, reikalingus komandiniam darbui.

Antroje metų pusėje 2-oje jaunių grupėjeįvedami pamainos – sistemingas darbas, reikalaujantis tam tikro savarankiškumo.

Plačiausiai naudojamos įvairios muitų rūšys vyresniosiose ir parengiamosiose grupėse.

Sudėtingiausia vaikų darbo organizavimo forma yra kolektyvinis darbas. Jis plačiai taikomas tik vyresnėse ir parengiamosiose darželio grupėse, kai stabilizuojasi vaikų įgūdžiai, o darbo rezultatai turi praktinę ir socialinę reikšmę. Tokio amžiaus vaikai jau turi pakankamai patirties dalyvauti skirtingi tipai pareigas, atliekant įvairius pavedimus. Vaikų amžiaus galimybės leidžia daugiau spręsti auklėtojui sudėtingas užduotis darbo išsilavinimas:

• mokyti vaikus susitarti dėl būsimų darbų;
• dirbti tinkamu tempu
• užbaigti užduotį tam tikras laikotarpis.

Vyresniojoje grupėje mokytojas naudoja tokią vaikų vienijimo formą kaip bendras darbas, kai vaikai gauna visiems bendrą užduotį, o darbo pabaigoje susumuojamas bendras rezultatas. AT parengiamoji grupė ypatinga prasmėįgyja bendrą darbą, kai vaikai yra priklausomi vienas nuo kito darbo procese. Bendras darbas suteikia mokytojui galimybę ugdyti teigiamas vaikų bendravimo formas: gebėjimą mandagiai kreiptis vienas į kitą su prašymu, susitarti dėl bendrų veiksmų, padėti vienas kitam.

Gimdymo procese vaikai įgyja būtinų įgūdžių, įskaitant augalų ir gyvūnų priežiūros įgūdžius (darbas gamtoje), įsisavinti paprasčiausius veiksmus su daiktais, sužinoti apie medžiagas ir jų savybes (rankų darbas). Vaikai ugdo domėjimąsi darbu, norą dirbti (namų ūkio darbai, savitarna). Kiekvienoje grupėje būtina sudaryti sąlygas visų rūšių darbui, atitinkančius vaikų amžių.

Inventorius ir medžiagas reikia saugoti racionaliai, kad vaikai galėtų jais naudotis savarankiškai. Vaikų darbo turinys, įtraukimo į gimdymą sistema, jo trukmė ir apimtis, vaikų derinimo formos, metodai ir būdai, laipsniškas užduočių komplikavimas ir didėjantys vaikų savarankiškumo reikalavimai turėtų atitikti kiekvieno programą. Amžiaus grupė.

PASTABA. Metodinė literatūra darželiui žemomis kainomis iš specializuotos parduotuvės auklėtojams "Darželis"- detsad-shop.ru

IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ DARBO UGDYMO UŽDUOTYS PAGAL GRUPES

1 jaunių grupė

1. Ugdyti pagarbą bet kokios profesijos žmonėms.

2. Pabrėžkite savo darbo rezultatų reikšmę.

3. Palaikykite vaikų norą padėti suaugusiems.

4. Įtraukite vaikus į rūpinimąsi savimi

2 jaunių grupė

Įskiepyti norą tinkamai dalyvauti darbinėje veikloje.

vidurinė grupė

1. Ugdykite teigiamą požiūrį į darbą, norą dirbti.

2. Išmokyti vykdyti individualias ir kolektyvines užduotis, ugdyti gebėjimą derėtis su pedagogo pagalba dėl darbų paskirstymo, rūpintis laiku atliktu bendros užduoties atlikimu.

3. Formuoti atsakingo požiūrio į pavestą užduotį pradžią (gebėjimas ir noras pradėtą ​​darbą atvesti iki galo, noras jį atlikti gerai).

4. Paaiškinkite vaikams jų darbo svarbą.

5. Skatinti iniciatyvą padedant bendražygiams, suaugusiems.

Vyresnioji grupė

1. Toliau plėsti vaikų idėjas apie suaugusiųjų darbą. Parodykite darbo rezultatus, jo socialinę reikšmę. Sisteminti žinias apie žmonių darbą skirtingas laikas metų.

2. Kalbėkite apie mokytojo, gydytojo, statybininko, darbininkų profesijas Žemdirbystė, transportas, drabužių pramonė, prekyba ir kt.

3. Paaiškinkite, kad darbui palengvinti naudojama įvairi įranga (kompiuteris, kasos aparatas, elektros Siuvimo mašina ir tt).

4. Supažindinti vaikus su kūrybinių profesijų žmonių: dailininkų, rašytojų, kompozitorių, tautodailės ir amatų meistrų kūryba. Parodykite savo darbo rezultatus: paveikslus, knygas, užrašus, dekoratyvinę dailę.

5. Paaiškinkite vaikams, kad suaugusiųjų darbas yra apmokamas, o uždirbtus pinigus žmonės skiria maistui, drabužiams, baldams, poilsiui.

6. Ugdyti norą kartu su suaugusiaisiais ir jiems padedant atlikti įmanomas darbo užduotis.

7. Išmokite užbaigti pradėtus darbus.

8. Ugdykite kūrybiškumą ir iniciatyvumą atliekant įvairaus pobūdžio darbus. Formuoti atsakomybę už darbo pavedimų vykdymą.

9. Išmokyti ekonomiškiausių darbo metodų. Ugdyti darbinės veiklos kultūrą, pagarbą medžiagoms ir įrankiams.

10. Išmokite įvertinti savo darbo rezultatą su suaugusiojo pagalba.

11. Skatinkite norą dalyvauti darbinėje veikloje.

parengiamoji grupė

1. Toliau ugdykite susidomėjimą įvairių profesijų, tėvų darbo vieta.

2. Toliau supažindinti vaikus su profesijomis, susijusiomis su vietos sąlygų specifika.

3. Išplėskite mintis apie suaugusiųjų darbą. Ugdykite pagarbą dirbantiems žmonėms.

4. Suformuokite poreikį dirbti.

5. Ugdykite meilę darbui.

6. Stropiai mokykite, atidžiai vykdykite instrukcijas, saugokite medžiagas ir daiktus, padėkite juos po darbo.

7. Ugdyti norą lygiai su visais dalyvauti bendroje darbinėje veikloje, norą būti naudingam kitiems, siekti rezultatų.

Metodinis komentaras

Vaikų supažindinimas su darbu pradedamas nuo 1 jaunesniosios grupės. Pagrindinė darbo rūšis šiame amžiuje yra savitarna.

2-oje jaunesniojoje grupėje toliau formuojamas vaikų noras dirbti įmanomą darbą.

Darbo ugdymo užduočių apimtys didėja nuo vidurinės grupės ir pasiekia maksimumą vyresnėje grupėje. Tiksliai prie vidurinė grupė vaikai aktyviai įsisavina įvairius darbo įgūdžius ir darbo gamtoje, buities ir savitarnos darbus būdus.

Vyresnėje grupėje pridedamas rankų darbas. Vyresnėje grupėje daugiau dėmesio skiriama visų vaikams prieinamų įgūdžių, įgūdžių formavimui įvairių tipų darbo. Susiformavo sąmoningas požiūris ir domėjimasis darbu, gebėjimas siekti rezultatų.

Parengiamojoje grupėje tobulinami susiformavę įgūdžiai ir gebėjimai. Bet pagrindinis pagrindas vyresnėje grupėje nustatomi vaikų darbo įgūdžiai

PASTABA. Vaidmenų žaislai darželiui žemomis kainomis iš specializuotos parduotuvės auklėtojams "Darželis"- detsad-shop.ru

SAVIAPTARNA: Grupinio darbo užduotys ir turinys

1 jaunių grupė

1. Ugdyti vaikų gebėjimą savarankiškai apsitarnauti (nusirengiant, apsirengiant, prausiant, valgant).

2. Toliau mokykite vaikus prižiūrint suaugusiems, o paskui patys nusiplaukite rankas, kai jos susitepa, o prieš valgydami nusausinkite veidą ir rankas asmeniniu rankšluosčiu.

3. Išmokite valyti su suaugusiojo pagalba.

4. Formuoti atskirų daiktų naudojimo įgūdžius su nosine, servetėle, rankšluosčiu, šukomis, puodu).

5. Skatinkite vaikus būti savarankiškus valgant, mokykite laikyti šaukštą dešinėje rankoje.

6. Išmokykite vaikus rengtis ir nusirengti.

7. Išmokite nusirengti drabužius, avalynę (priekyje atsegti sagas, užsegti Velcro) su nedidele suaugusiojo pagalba.

8. Mokykite tam tikra tvarka atsargiai sulankstyti nuimtus drabužius.

9. Išmokite tinkamai dėvėti drabužius ir avalynę.

2 jaunių grupė

1. Toliau mokykite vaikus apsirengti ir nusirengti tam tikra seka (apsirengti ir nusirengti, atsegti ir užsegti sagas, sulankstyti, pakabinti drabužius ir pan.).

2. Ugdyti tvarkingumą, gebėjimą pastebėti drabužių netvarką ir su nedidele suaugusiųjų pagalba ją pašalinti.

3. Toliau mokyti taisyklingai naudoti muilą, švelniai plauti rankas, veidą, ausis; po plovimo nušluostykite sausai, pakabinkite rankšluostį vietoje, naudokite šukas, nosine.

4. Išmokite taisyklingai naudoti šaukštą ir šaukštelį, šakutę, servetėlę.

vidurinė grupė

1. Tobulinti gebėjimą apsirengti ir nusirengti savarankiškai; išmokyti tvarkingai sulankstyti ir pakabinti drabužius padedant suaugusiajam, sutvarkyti juos – švarius, sausus

2. Ugdyti norą visada būti tvarkingam ir tvarkingam.

3. Ugdykite įprotį nusiprausti, nusiplauti rankas prieš valgį, nes jos išsitepa, pasinaudojus tualetu

4. Įtvirtinti gebėjimą naudotis šukomis, nosine.

5. Išmokykite kosint ir čiaudint nusisukti ir užsidengti nosį bei burną nosine

6. Toliau mokykitės, kaip teisingai naudotis stalo įrankiais – šaukštu, šakute, peiliu).

7. Išmokite išsiskalauti burną pavalgę

Vyresnioji grupė

1. Suformuokite įprotį kasdien valytis dantis ir prausti veidą pagal poreikį, nusiplaukite rankas.

2. Stiprinti gebėjimą apsirengti ir nusirengti savarankiškai, drabužius atsargiai susidėti į spintą, laiku išdžiovinti šlapius daiktus, pasirūpinti avalyne (skalbti, nušluostyti, valyti, padėti).

3. Išmokite pastebėti ir savarankiškai pašalinti sutrikimą savo išvaizda.

4. Formuokite įprotį rūpintis asmeniniais dalykais.

5. Ugdykite norą padėti vienas kitam

6. Išmokite valytis dantis, laikykite švarius nagus

7. Laikykitės tvarkos savo spintoje, tam tikrose vietose išdėliokite drabužius

8. Išmokite pasikloti tvarkingą lovą

parengiamoji grupė

1. Įtvirtinti gebėjimą savarankiškai apsirengti ir nusirengti tam tikra seka, teisingai ir tiksliai susidėti drabužius į spintą, padėti batus, laiku išdžiovinti šlapius daiktus, prižiūrėti avalynę (skalbti, šluostyti, valyti).

2. Išmokite pastebėti ir savarankiškai pašalinti išvaizdos sutrikimą, taktiškai pasakykite draugui apie jo kostiumo, batų problemą ir padėkite ją pašalinti. Formuoti tokias savybes kaip reagavimas, savitarpio pagalba.

3. Išmokite savarankiškai ruošti medžiagą ir vadovus pamokai

4. Išmokyti valytis dantis, praskalauti burną pavalgius, nusiplauti kojas prieš einant miegoti

Iki metų pabaigos vaikai gali: apsirengti ir nusirengti, prižiūrėti drabužius, jei reikia, sutvarkyti.

PASTABA. Lavinamieji žaislai darželiui žemomis kainomis iš specializuotos parduotuvės auklėtojams "Darželis"- detsad-shop.ru

SAVITARNAVIMO ĮGŪDŽIŲ ALGORITMAI PAGAL GRUPES

Savitarnos darbo įgūdžių formavimasis yra glaudžiai susijęs su kultūrinių ir higieninių įgūdžių formavimu ir turi įtakos jų tobulėjimui. Algoritmas padės pedagogui dirbti perspektyvinis planas, apgalvojant seką ir pasirenkant konkrečias darbo formas bei metodus, kad kiekvienos amžiaus grupės vaikams visapusiškiau ir savalaikiau susiformuotų visi savitarnos darbo įgūdžiai.

PASTABA. Didaktiniai žaidimai darželiui žemomis kainomis iš specializuotos parduotuvės auklėtojams "Darželis"- detsad-shop.ru

BUITINIAI DARBAI: Užduotys ir darbo grupėse turinys

1 jaunių grupė

1. Išmokykite vaikus laikytis tvarkos Žaidimų kambarys, žaidimų pabaigoje susitarkite žaidimo medžiaga vietomis.

2. Įtraukti vaikus į paprasčiausią darbinę veiklą. Kartu su suaugusiuoju ir jam prižiūrint, prieš valgydami, ant stalo padėkite duonos dėžes (be duonos) ir servetėlių laikiklius.

2 jaunių grupė

1. Skatinti vaikus savarankiškai atlikti pradines užduotis – ruošti pamokoms skirtą medžiagą (šepetėlius, lipdinimo lentas ir kt.); po žaidimo išvalykite žaislus statybinė medžiaga

2. Išmokyti laikytis tvarkos ir švaros patalpoje ir darželio teritorijoje

3. Skatinti padėti suaugusiems, ugdyti rūpestingą požiūrį į savo darbo rezultatus.

4. Antrąjį pusmetį pradėkite ugdyti vaikuose valgomojo budėjimui būtinus įgūdžius: padėkite padengti stalą vakarienei (išdėliokite šaukštus ir šakutes, išdėliokite duonos dėžes, lėkštes, puodelius ir pan.).

vidurinė grupė

1. Išmokykite vaikus palaikyti tvarką grupėje ir darželio aikštelėje: padėkite statybines medžiagas, padėkite mokytojai, klijuokite knygeles, dėžutes.

2. Išmokyti vaikus savarankiškai atlikti valgyklos prižiūrėtojų pareigas: kruopščiai sutvarkyti duonos dėžes, išdėlioti stalo įrankius (šaukštus, šakutes, peilius).

Vyresnioji grupė

1. Išmokykite vaikus padėti suaugusiems palaikyti tvarką grupėje: šluostyti žaislus ir studijų vadovai, skalbti žaislus ir statybines medžiagas, remonto knygas, žaislus

2. Formuoti gebėjimą sutvarkyti darželio teritoriją: nušluoti ir valyti takus nuo šiukšlių, nuo sniego žiemą, supilti smėlį į smėlio dėžę

3. Išmokyti vaikus savarankiškai ir sąžiningai atlikti valgyklos prižiūrėtojų pareigas, padengti stalą, suvalyti indus pavalgius

4. Išmokite savarankiškai dėlioti pamokoms mokytojo paruoštas medžiagas, jas valyti, išplauti teptukus, dažų lizdus, ​​paletę, šluostyti stalus

parengiamoji grupė

1. Toliau mokyti vaikus nuolat ir laiku palaikyti tvarką grupėje ir aikštelėje: kartu su mokytoju valyti žaislus ir žinynus, plauti žaislus, statybines medžiagas, taisyti knygas ir žaislus.

2. Toliau mokykite patys, kaip savarankiškai tvarkyti darželio teritoriją: nušluokite ir nuvalykite takus nuo šiukšlių, nuo sniego žiemą, laistykite smėlį smėlio dėžėje.

3. Išmokite pasikloti lovą po miego

4. Išmokykite vaikus savarankiškai ir sąžiningai vykdyti valgyklos prižiūrėtojų pareigas: pilnai padengti stalą, paskirstyti antrą ir trečią (uogų, vaisių) indus, pavalgius suvalyti indus, iššluoti grindis.

5. Išmokite savarankiškai dėlioti auklėtojos pamokoms paruoštas medžiagas, jas valyti, plauti teptukus, dažų lizdus, ​​šluostyti stalus.

Iki metų pabaigos vaikai gali: organizuoti patys darbo vieta ir sutvarkyk pamokų pabaigoje.

Darbas, skirtas vaikų namų ūkio įgūdžių formavimui, yra susijęs su ugdymu bendra kultūra vaikas: tinkamai aptarnauti, nuvalyti stalą, palaikyti švarą, tvarką kambaryje, svetainėje.
Įvaldęs darbo namų ūkio operacijas, vaikas tampa savarankiškas, paruoštas pilnametystėje.

PASTABA. Vaidmenų kostiumai darželiui žemomis kainomis iš specializuotos parduotuvės auklėtojams "Darželis"- detsad-shop.ru

ALGORITMAI, KAD GRUPĖSE SUTEIKTI VAIKUS SU BUITINĖS DARBŲ

Literatūra

• Voronkevich OA Sveiki atvykę į ekologiją. - Sankt Peterburgas: VAIKYSTĖ-SPAUDA, 2006 m.
• Golitsina N. S. Organizacija ir elgesys teminis valdymas DOW. - M.: Scriptorium, 2004 m.
• Golitsina N. S. Senjoro darbo organizavimas ir turinys ikimokyklinio ugdymo mokytoja. - M.: Scriptorium, 2008 m.
• Kozlova S. A., Kulikova T. A. Ikimokyklinė pedagogika. - M.: Akademija, 2002 m.
• Ugdymo ir ugdymo darželyje programos gairės / Red. M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - M .: leidykla "Ikimokyklinio ugdymo", 2008 m.
• Prikhodko E. G., Malyševičius T. V. Naujas modelis ikimokyklinio ugdymo pedagogo edukacinė ir ugdomoji veikla švietimo įstaiga. - Krasnodaras: Kubano pasaulis, 2006 m.

Žurnalo pateikta medžiaga, 2010 m. lapkritis

Darbo švietimas yra vienas iš svarbiausių jaunosios kartos auklėjimo aspektų. Darbo ugdymas darželyje – tai vaikų supažindinimas su suaugusiųjų darbu, supažindinimas su jiems prieinama darbo veikla. Susipažindamas su suaugusiųjų darbu, pedagogas formuoja vaikams teigiamą požiūrį į savo darbą, atidų požiūrį į jo rezultatus, norą suteikti suaugusiems visą įmanomą pagalbą. Įtraukdamas vaikus į darbinę veiklą, pedagogas formuoja darbo įgūdžius, ugdo įprotį dirbti, atsakingumą, rūpestingumą, taupumą, darbštumą, norą dalyvauti darbe, nevengti nemalonus darbas, formuoja teigiamus santykius tarp vaikų.
Organizuodamas darbą, auklėtojas vadovaujasi „Darželio ugdymo programa“, kuri nustato kiekvienos amžiaus grupės vaikų darbinės veiklos turinį.
Pagrindinės darbo rūšys darželyje yra darbas namuose, darbas gamtoje, rankų darbas, o jo organizavimo formos yra pavedimai, pareigos ir kolektyvinis vaikų darbas.
Užsakymai plačiai naudojami visose darželio amžiaus grupėse, tačiau jaunesnėse grupėse jie yra pirmaujanti vaikų darbo organizavimo forma. Pedagogai turėtų žinoti, kodėl darbas su vaikais darbo ugdyme turėtų prasidėti nuo individualių užduočių, kurias vaikas atlieka kartu su mokytoju, ir tik daug vėliau pereiti prie kitų formų. Jaunesnių grupių vaikai dėl psichologinių ypatumų vis dar nėra pakankamai savarankiški savo veiksmuose, yra linkę mėgdžioti, negali derinti savo veiksmų su bendražygių veiksmais ir dirbti kolektyvui reikalingu tempu, dažnai būna išsiblaškę, nebaigia pradėtų darbų. Šiame amžiuje vaikai mažai domisi rezultatu, juos traukia pats veiksmo procesas (jie dar neturi reikiamų įgūdžių ir gebėjimų rezultatui pasiekti). Todėl tik antroje jaunesnėje grupėje nuo antrojo pusmečio, kai vaikai jau turi tam tikrą darbo patirtį, auklėtojos naudoja grupines užduotis. Pagrindinė asociacijos forma tokio amžiaus vaikų darbe yra darbas „greta“, kai kiekvienas vaikas dirba savarankiškai ir už savo darbą yra atsakingas auklėtojui; tuo pat metu vaikas lavina komandiniam darbui reikalingus įgūdžius ir gebėjimus.
Metų pabaigoje antroje jaunesniųjų grupėje įvedami pamainos – sistemingas darbas, reikalaujantis tam tikro savarankiškumo. (Įvairios pareigų rūšys plačiausiai naudojamos vyresniosiose ir parengiamosiose grupėse.)
Sudėtingiausia vaikų darbo organizavimo forma yra kolektyvinis darbas. Jis plačiai taikomas vyresnėse ir parengiamosiose darželio grupėse, kai stabilizuojasi įgūdžiai, o darbo rezultatai turi praktinę ir socialinę reikšmę. Vaikai jau turi pakankamai patirties dalyvaujant įvairiose pareigose, atliekant įvairias užduotis. Padidėjusios galimybės leidžia mokytojui spręsti sudėtingesnes darbo ugdymo užduotis: jis moko vaikus susitarti dėl būsimų darbų, dirbti tinkamu tempu, atlikti užduotį per tam tikrą laiką. Vyresnėje grupėje mokytojas naudoja tokią vaikų vienijimo formą kaip bendras darbas, kai vaikai gauna bendrą užduotį visiems ir kai darbo pabaigoje susumuojamas bendras rezultatas.
Parengiamojoje grupėje ypač svarbus bendras darbas, kai vaikai darbo procese tampa priklausomi vienas nuo kito. Bendras darbas suteikia mokytojui galimybę ugdyti teigiamas vaikų bendravimo formas: gebėjimą mandagiai kreiptis vienas į kitą su prašymu, susitarti dėl bendrų veiksmų, padėti vienas kitam.
Tinkamai organizuotas ir įmanomas darbas suvienija vaikus, skatina savitarpio pagalbos, drausmės ugdymą, gebėjimą paskirstyti jėgas ir įveikti sunkumus, ugdo savarankiškumą, iniciatyvumą, norą atlikti gerą darbą, įprotį bendradarbiauti. Protingai nukreiptas ir įmanomas darbas prisideda prie fizinio vaikų vystymosi, bendro darbingumo ir kūno ištvermės, judesių tikslumo ir koordinacijos augimo. Darbo procese vaikai įgyja reikiamų įgūdžių, įskaitant augalų ir gyvūnų priežiūros įgūdžius, įvaldo paprasčiausius veiksmus su daiktais (pieštuku, plaktuku), sužino apie medžiagas ir jų savybes. Vaikai ugdo domėjimąsi darbu, norą dirbti, teisingą mintį, kad darbas teikia džiaugsmą. Tuo remiantis vėliau bus formuojama kiekvieno pareigos dirbti žmonių labui samprata.
Darželio vadovas turi nuolat aiškinti techniniam personalui ir tėvams, kokį didžiulį vaidmenį ikimokyklinukų auklėjime vaidina darbas, kaip svarbu bendromis pastangomis sukurti visas būtinas sąlygas, kurioms esant darbas tikrai taptų priemone dorovinis ugdymas vaikai.
Už visų darbo procesų įrengimą atsako darželio vadovas. Visų pirma, vaikų darbui naudojamos medžiagos ir įrankiai turi griežtai atitikti higienos reikalavimus ir vaikų gyvybės ir sveikatos apsaugos taisyklės. Griežtai draudžiama duoti vaikams dirbti viską, kas galėtų sukelti menkiausią pavojų susižaloti arba turėti neigiamą poveikį jų sveikatai ir fizinis vystymasis. Antra, medžiagos, kurias vaikai naudoja savo darbinėje veikloje, turi būti kaliosios ir lengvai apdirbamos, o priemonės patogios ir pritaikytos vaikų galimybėms.
Vadovas turi žinoti, kaip auklėtojos moko vaikus dirbti, kaip organizuoja darbą, kokius reikalavimus kelia vaikams, kaip ugdo savo augintinius darbo procese. Visa tai būtina norint laiku padėti mokytojui ir išvengti klaidų jo darbe.
Tiriant pedagogų darbą vaikų darbiniame ugdyme, būtina pasinaudoti skirtingi metodai: stebėjimas pedagoginis procesas, planavimo analizė, pokalbiai su vaikais ir suaugusiais.
Stebint kiekvienos amžiaus grupės vaikų darbą, svarbu nustatyti, ar buvo sudarytos sąlygos darbinei veiklai; ar yra visų rūšių darbo įrankių ir medžiagų, tinkamų vaikų amžiui; ar racionaliai saugomas inventorius ir medžiagos, ar vaikai gali jais naudotis savarankiškai, taip pat atkreipti dėmesį į vaikų darbo turinį, įtraukimo į darbą sistemą, jo trukmę ir apimtį, vaikų derinimo darbe formas, būdus ir būdus. vaikų auklėjimo, laipsniško užduočių komplikavimo ir didėjančių reikalavimų vaikų savarankiškumui.
Per mokslo metai programos įgyvendinimo kontrolė turėtų būti vykdoma visose grupėse. Stebėjimai turėtų apimti visas vaikų darbo rūšis ir visas vaikų organizavimo formas. Taip, žiūri ugdymo procesas savitarnos metu jaunesnėje grupėje reikėtų išsiaiškinti, kokios pradinės darbo pareigos įvedamos vaikams, kaip jas asimiliuoja kūdikiai; vidurinėje grupėje dėmesys turėtų būti skiriamas šių įgūdžių įtvirtinimui, savitarnos tempų spartinimui; vyresnėse grupėse – pasitikrinti vaikų savarankiškumą savitarnos procese. Stebint, kaip organizuojamas namų ruošos darbas, vyresnėse grupėse reikėtų pasidomėti, ar į gimdymo turinį neįtraukta komplikacijų, ar vaikai sugeba paskirstyti pareigas, koks vaikų darbo efektyvumas; o jaunesnėse grupėse - atkreipti dėmesį į darbo jėgos prieinamumą, į metodus ir būdus, skatinančius vaikus dirbti, į vaikų elgesį ateityje, susidomėjimą darbo veikla. Stebint vaikų darbą gamtoje, svarbu nustatyti jo atitikimą vaikų amžiui, vietos sąlygoms, metų laikams.
Organizacija fizinis darbas taip pat reikalauja rimto dėmesio. Stebėjimai padės išsiaiškinti, ar pedagogai naudoja visas šio darbo atmainas; kokios darbo rūšys tvirtai įsiliejo į vaikų gyvenimą, kurios dar tik įvedamos; kokių įgūdžių vaikai mokosi ar yra įvaldę.
Stebint antrosios jaunesniosios grupės palydovų darbą, reikėtų atkreipti dėmesį į vaikų gebėjimą veikti padedant suaugusiems, į norą įsitraukti į darbą patiems, be kitų pagalbos; vidurinėje grupėje - apie vaikų gebėjimą pradėti budėti be priminimų, dirbti tam tikra seka, nesiblaškyti, užbaigti pradėtus darbus; vyresniosiose ir parengiamojoje grupėse - dėl gebėjimo savarankiškai paskirstyti pareigas, nuosekliai atlikti visas būtini veiksmai, darbe laikytis visų higienos taisyklių (prieš budėjimą nusiplauti rankas, puodelį imti tik už rankenos ir pan.).
Stebint darbo švietimo darbą, reikia atkreipti dėmesį į tęstinumo tarp grupių nustatymą, taip pat į pedagogų ir kitų darbuotojų reikalavimų vienovę.
Stebėjimų ir analizės procese vadovas primena, kad būtina nuolatinį dėmesį skirti vaikų darbo įgūdžių formavimui, vaikų požiūrio į savo pareigų atlikimą ugdymui; aptarti kasdienio vaikų darbo rezultatus, juos įvertinti, antraip vaikai praranda susidomėjimą darbu. Susidomėjimas darbu dingsta, net jei už viską, ką daro vaikai, jiems tik giriamasi: „Gerai padaryta! Auklėtojo nepastebėtas nerūpestingumas, kruopštumas, nepelnytos pagyrimai mažina pedagoginį darbo poveikį. Analizuojant pedagogo darbą, reikėtų atkreipti dėmesį ir į šiuos dalykus.
Tiriant pedagogų darbą vaikų darbiniame ugdyme, svarbu naudoti įvairius metodus: pedagoginio proceso stebėjimą, planavimo analizę, pokalbius su vaikais ir suaugusiaisiais.

"Darželis. Knyga vadovams", red. L.P. Tarasova. M., 1982 m

Populiarūs svetainės straipsniai iš skilties „Svajonės ir magija“

Jei sapnuoji blogą...

Jei svajojote apie kai kuriuos Blogas sapnas, tuomet tai atsimena beveik visi ir nekrenta iš galvos ilgas laikas. Dažnai žmogų gąsdina ne tiek pats sapno turinys, kiek jo pasekmės, nes dauguma iš mūsų tiki, kad sapnus matome ne veltui. Kaip išsiaiškino mokslininkai, blogas sapnas dažniausiai būna žmogaus sapnas jau ryte...

Darbo pavedimai- dauguma paprasta forma vaikų darbo organizavimas. Tai suaugusiojo prašymas vaikui atlikti kokį nors darbo veiksmą. Moksliniai darbai V.G. Nechaeva, A.D. Šatova (1974).

Instrukcijos vaidina svarbų vaidmenį jaunesnėse grupėse, nes vaikai nemoka dirbti savo iniciatyva. Jie įvedami nuo pirmųjų vaikų buvimo darželyje dienų ir turi didelę reikšmę vaikų ugdymui ir auklėjimui (formuojamas susidomėjimas darbu, atsakomybė už pavestą užduotį ir kt.) visose amžiaus grupėse. Tačiau užduotys yra ypač svarbios laikotarpiu nuo 3 iki 5 metų:

· Instrukcijas visada pateikia suaugusieji.

· Nustatyta instrukcijose konkreti užduotis ir aiškus dėmesys rezultatams pasiekti (ką ir kaip daryti).

Užsakymai sukuria galimybę individualus darbas su vaikais.

· Atliekant užduotis patogu stebėti darbo įgūdžių ir gebėjimų buvimą, vaiko santykį su paskirta užduotimi, gebėjimą atlikti darbą.

Pagal organizavimo formą darbo pavedimai gali būti individualūs, pogrupiniai, bendrieji; pagal trukmę - trumpalaikis ar ilgalaikis, nuolatinis ar vienkartinis; pagal turinį - atitinka darbo rūšis.

Darbo su vaikais praktikoje ypač dažnos individualios užduotys (rečiau – kolektyvinės, pogrupinės – dviem ar trims vaikams). Vieną ar du vaikus išmokyti lengviau nei visa grupė; patogiau kontroliuoti visų veiksmus, laiku suteikti pagalbą tiems, kuriems jos reikia, papildomai demonstruoti, patarti ir pan.

Ypatingų įgūdžių formavimo galimybių suteikia ilgalaikės užduotys, kai vaikas dvi ar tris dienas atsakingas už kokį nors reikalą. Instrukcijose yra poreikio elementas, kurio pagalba vaikas, ypač jaunesnis, išmoksta veikti kryptingai, suvokti, kad atlieka suaugusiojo užduotį. Atlikdamas įvairias užduotis, vaikas išmoksta atlikti tam tikras pareigas.

Auklėjimo praktikoje užduotys dažniau organizuojamos pirmoje dienos pusėje (prieš pusryčius) arba antroje pusėje (po dienos miegas). Kadangi jaunesnėse grupėse pamainų nėra, mokytojas turi puikias galimybes sistemingai įtraukti didelis skaičius vaikams atlikti įvairias užduotis, susijusias su darbu gamtos kampelyje, atliekant įvairius buities darbus grupės kambarys ir darželio vietoje (prieš išeidami iš pasivaikščiojimo surinkite žaislus, išdalinkite pieštukus piešimui ir pan.).

Amžiaus lygis, kuriame užduotys yra ypač dažnos, yra vidurinė grupė, kurioje daugiau užduočių yra individualaus pobūdžio ir atliekama pirmoje dienos pusėje (laistyti kambarinius augalus, iššluoti dalį aikštelės, surinkti šiukšles į kibirą, šerti žuvis ir pan.).

Vyresnėse grupėse toliau žaidžiamos instrukcijos didelis vaidmuo Tačiau pareigos pradeda didėti. Mokytojas įtraukia vaikus į užduočių, kurios neįeina į palydovų pareigas, vykdymą. Ypatingą vietą užima visuomeninio pobūdžio užduotys (padėti vaikams, kiemsargiui ir pan.).

Kad užduotys turėtų ugdomąjį poveikį, jose visada turi būti konkretus tikslas ir edukacinė užduotis, pavyzdžiui, įtvirtinti trapius darbo įgūdžius, supažindinti su nauju darbo turiniu. Kartais pateikiami nurodymai, siekiant atitraukti vaiką nuo nepageidaujamos veiklos.

Vaikų susidomėjimas nurodymų vykdymu kyla dėl jų turinio. Pirmajai grupei priskiriamos užduotys, susijusios su vieno veiksmo būdo įgyvendinimu (patiekti, atnešti, nešti, pasiimti ir pan.). Jie yra trumpalaikiai, epizodiniai.

Antrąją grupę sudaro užduotys, kuriose yra keli veikimo būdai, kelios darbo operacijos (narvo plovimas, gyvūnų, žuvų, paukščių šėrimas, kambarinių augalų laistymas, gėlynas, daržas).

Trečioje grupėje bus užduotys, susijusios su rezultatais, kurių vaikai nepasiekia iš karto (pasėja, sodina, plauna, paprašys tėčio, kad galąstų spalvotus pieštukus ir pan.). Panašios užduotys atliekamos vyresnio amžiaus grupėse.

Užduotys skiriamos specialiai grupei, kurią vykdant nėra matomo rezultato (paklausti virėjos, kas šiandien pusryčiauja, pasikviesti metodininką į pamoką ir pan.). Tokios užduotys išsprendžia vaikų mokymo bendrauti su suaugusiaisiais, gebėjimo orientuotis darželyje problemą.

Skirtingose ​​amžiaus grupėse užduočių valdymas turi savo ypatybių. Su 3-5 metų vaikais mokytojas naudojasi daugiau individualus požiūris, priminimas, komandinis darbas su vaikais. Stebėjimai rodo, kad dauguma vaikų nuo 3 iki 5 metų, atlikdami užduotis, vadovaujasi mokytojo reikalavimais. Siekdamas ugdyti protingą vaikų paklusnumą ir darbštumą, auklėtojas tampa tiesioginiu vaiko veiklos dalyviu. AT bendra veikla pedagogas turi galimybę nepastebimai vykdyti kontrolę. Bendro darbo su 3-5 metų vaikais patirtis rodo, koks didelis mokymo įtakos vaidmuo atliekant užduotis. Šiuo atveju mokytojas naudoja rodymo ir paaiškinimo būdus. Priešingu atveju menkiausias sunkumas – ir vaikas atsisako paskirtos užduoties.

Kai vaikai įvaldo darbo įgūdžius ir gebėjimus, aktyvus vaidmuo reikalingas auklėtojas. Tačiau sukaupus savarankiško užduoties atlikimo patirtį, patartina pereiti prie žodinio priminimo (pasiūlyti, kaip elgtis) arba suaktyvinti vaikus klausimais.

Pamažu mokytojas gali perkelti vaikus į individualias užduotis ne vienam, o keliems vaikams iš karto, darbo metodus parodydamas visiems vaikams vienu metu. Pasiekti teigiamas rezultatas, svarbu, kad auklėtojas naudotų vaiko veiklos turinio vertinimą (dažniausiai teigiamą, geranorišką įvertinimą), kad sužadintų vaikų susidomėjimą atlikti užduotį.

Jaunesnėje ir vidurinėje grupėse ypač svarbu pastebėti vaikų iniciatyvą (jis pamatė, kad guli žaislas – paimkite, pastatykite į vietą ir pan.). 3-5 metų vaikams mokytoja siūlo atidžiai pažiūrėti ir patiems susirasti, ką reikia padaryti. Darbo vertinime turėtų būti plačiai naudojami žaidimo metodai.

Visų šių grupių vaikų dalyvavimas vykdant nurodymus yra svarbus mokymas dalyvauti tarnyboje.

Vyresnėse grupėse supažindinami su užduotimis-užduotimis (visiems atneškite dėžutes ir pan.), užduotys, susijusios su ilgalaikiais stebėjimais. Dauguma užsakymų yra visuomeninio pobūdžio. Tvarkydamas užduotis, mokytojas plačiai taiko vertinimo (savo) ir įsivertinimo (vaikų) metodus, priminimą, reikalavimą, sustiprinamas kontrolės vaidmuo.

Kad visi vaikai tolygiai įtrauktų į užduočių vykdymą, mokytojas turi kontroliuoti.

Taigi užduotys leidžia spręsti įvairias ugdymo problemas ir yra plačiai naudojamos ikimokyklinėse įstaigose, atsižvelgiant į vaikų amžių ir individualias ypatybes.

Tarnybų sąrašas- sudėtingesnė vaikų darbo organizavimo forma, palyginti su užduotimis, tai yra pirmosios ikimokyklinukų pareigos. Pareigos reikalauja iš vaikų pakankamai susiformavusio savarankiškumo ir reikalauja, kad vaikas atliktų darbą, skirtą tarnauti kolektyvui.

Pirmą kartą pareigos temą nagrinėjo Z.N. Borisova (1953). Šis autorius sukūrė šios darbo formos turinį ir vaikų veiklos valdymo metodiką.

Pareiga apima vieno ar kelių vaikų darbą visos grupės interesų labui. Budėjimo metu labiau nei paskyrimo metu išsiskiria socialinė darbo orientacija, tikras praktinis kelių vaikų rūpestis kitais. Tai leidžia vaikams ugdyti atsakomybę ir rūpintis žmonėmis.

Ikimokyklinio ugdymo praktikoje budėjimas valgomajame, gamtos kampelyje, ruošiantis užsiėmimams (jei reikia daugiau) jau tapo tradiciniu. parengiamieji darbai aprūpinti visus vaikus medžiagomis ir įrankiais). Antroje metų pusėje (pabaigoje) antroje jaunesniųjų grupėje arba vidurinės grupės pradžioje įvedamas valgyklos budėjimas, nes. ji yra labiausiai prieinama ir suprantama vaikams.

Pareiga ruoštis užsiėmimams reikalauja iš vaikų susikaupimo. Vidurinėje grupėje įvedamas nuo antrojo pusmečio. Kadangi šios pareigos turinys nėra toks pastovus, pagrindinė pareiga valgomajame turėtų padėti vaikams, priminti, kas turėtų būti ant stalų piešiant pieštukais, dažais, modeliuojant, projektuojant. Kai darbas baigtas, mokytojas pakviečia palydovus patikrinti, ar viskas yra vietoje.

Pareiga gamtos kampelyje organizuojama su vyresnioji grupė, nes tam reikia daug žinių apie gamtą. Dieną budintys vaikai turėtų būti atsakingi už gyvus objektus grupėje. Mokytojas turi padėti vaikams paskirstyti pareigas visai dienai: žuvis galima pamaitinti ryte, o augalus palaistyti vėliau. Be to, budintis pareigūnas turi suprasti, kad reikia „kalbėtis“ ir su papūga, ir su žuvimi, ir su augalais. Juk jie gyvi (biologiniame lygmenyje) ir jiems svarbus dėmesys bei dėmesys. saldūs žodžiai. Taip vaikai išsiugdys poreikį rūpintis gamta, atsakomybės už jos išsaugojimą jausmą.

Ikimokyklinėje įstaigoje pareiga turi savo ypatybes:

prisidėti prie sistemingo vaikų įtraukimo į darbą;

reikalauti daugiau nepriklausomybės nuo vaiko;

būtinos darbų sekos ir apimties išmanymas;

turėti socialinę reikšmę visai komandai;

užduotys pateikiamos apibendrinta forma.

Jei pareiga įvedama pirmą kartą, prieš pat jos įvedimą turėtų būti surengtas specialus mokymas.

Būtina sutvarkyti budėjimo kampelį. Geriau susitarti su vaikais. Galite papuošti įvairiais būdais, priklausomai nuo mokytojo ir vaikų vaizduotės ir įgūdžių. Kartu su vaikais būtina kasdien pasižymėti, kas, kur ir kada budėjo. Naudojamos vaikų nuotraukos, paveikslai, kišenės ir kt. Budėjimo kampe turi būti chalatai, šalikai, kepurės, taip pat turi būti skudurų, laistytuvų, pagaliukų žemei purenti, žuvies maisto ir kt.

Darbo trukmė skiriasi priklausomai nuo darbo pobūdžio, amžiaus, edukacinis tikslas. Pasibaigus pamainai, pravartu su vaikais aptarti atliktų darbų kokybę. Jei buvo padaryta klaidų, jas geriau aptarti tik su budinčiaisiais.

Jis turi savo ypatybes ir palydovų pasirinkimą:

suvienyti vaikus vienodu požiūriu į darbą;

asociacija principu „kas su kuo nori“ arba sėdi kartu“;

susiejimas mobilumo pagrindu (mobilus su neaktyviu);

abėcėlinė asociacija (parengiamojoje grupėje).

Prieš pat budėjimą turėtumėte prisiminti palydovų pareigas arba paklausti vaikų apie šias pareigas (kad jie jas prisimintų).

Reikalavimai pareigoms:

1. Budinčių pareigūnų darbas neturėtų pakeisti suaugusiųjų darbo, nes jis organizuojamas m ikimokyklinisšvietimo tikslais.

2. Dienos metu vaikas gali dalyvauti vienos rūšies pareigose.

3. Per metus visi vaikai turėtų budėti paeiliui.

4. Prižiūrėtojų priėmimas vykdomas kasdien, tapusiose grupėse galimi susitikimai 2-3 dienoms. Kai kurios auklėtojos visą savaitę parengiamojoje grupėje praktikuoja vaikų pareigas, o po to atsiskaito už darbą.

5. Budėjimo metu laikykitės sanitarinių ir higienos sąlygų.

6. Palaipsniui komplikuojasi palydovų pareigos.

7. Vidurinėje grupėje budėjimo valgykloje organizavimas vyksta šalia esančio darbo forma: prie kiekvieno stalo – po atskirą budintįjį; vyresnėse grupėse palydovai (2-3 vaikai) aptarnauja visus stalus ir savarankiškai pasiskirsto pareigas.

Taigi, nepaisant iš pažiūros nereikšmingo darbo rezultato, pareiga vaikų auklėjime turi didelę reikšmę. Pareigos prieinamais konkrečiais atvejais padeda formuoti vaikams norą dirbti kitiems, parodyti rūpestingą požiūrį į savo bendražygius, į gamtos kampelyje esančius gyvūnus ir augalus, pastebėti, kam reikia pagalbos suaugusiems.

Jei užduotys ir pareigos tapo sistemingomis, nuolatinėmis darbo organizavimo grupėje formomis ir vaikai pasiekė tam tikros sėkmės, tampa įmanoma pereiti prie sudėtingesnės formos - kolektyvinio darbo. Šią darbo organizavimo formą tyrė V.G. Nechaeva, R.S. Burė, G.N. Godina, D.V. Sergejeva. S.A. Kozlova ir kt.

Tokia vaikų darbo organizavimo forma prisideda prie dorinio ugdymo problemų sprendimo, kolektyvizmo principų formavimo, gebėjimo koordinuoti savo veiksmus, padėti vieni kitiems, nustatyti vienodą darbo tempą ir kt.

Suvienyti visus vaikus į kolektyvinį darbą galima tik jiems įgijus reikiamos darbo nedidelėje komandoje patirties ir gebėjus savarankiškai paskirstyti darbus.

Organizuojant visos grupės vaikų kolektyvinį darbą, patartina juos suskirstyti į kelias grandis, kiekvienai grandžiai pasiūloma kokia nors bendra užduotis. Pavyzdžiui, viena nuoroda išskalbia, kita sutvarko žaislus ir pan. Nuorodų skaičius neturėtų viršyti keturių. Vaikų sudėtis kiekviename Evene gali būti pastovi, o tai, ką jie daro, keisis. Tai užtikrina laipsnišką kiekvieno vaiko įtraukimą į darbą (RS Bure).

Norint padidinti susidomėjimą kolektyviniu darbu, galime rekomenduoti surengti gerų darbų seminarą, kuriame bus vykdomi įvairūs užsakymai, taip pat ir jaunesnių grupių.

Taigi kolektyvinis vaikų darbas yra darbas, kuris sujungia kelis ar visus vaikus iš karto ir turi bendras rezultatas. Kolektyviniam darbui būdingas vaikų telkimas bendram tikslui pasiekti.

Remiantis V.G. Nechaeva, R.S. Bure, galime daryti išvadą, kad darželyje naudojamas dviejų rūšių kolektyvinis darbas: bendras darbas ir bendras darbas.

Bendras darbas. Proceso eigoje Šis darbas kiekvienas vaikas atlieka savo užduotį, nepriklausomai nuo kitų gimdymo dalyvių, tačiau darbo rezultatas yra bendras.

Bendrame vaikų darbe juos vienija bendra užduotis ir visų dalyvių darbo rezultatų apibendrinimas. Dalies bendro reikalo įgyvendinimas įgalina vaiką jaustis komandos nariu, suvokti savo darbo naudingumą.

Pavyzdžiui, vaikams liepiama valyti stovą su žaislais. Mokytoja vaikams paaiškina, kad kiekvienas iš jų tampa vienos darbo grupės nariu, kad dirbdami kartu visada stengiasi vienas kitam padėti. Mokytojas darbus vaikams paskirsto tolygiai, kad kiekvienas iš jų galėtų baigti darbą maždaug tuo pačiu metu. Vaikai ne tik klauso mokytojo paaiškinimų, bet ir patys įsitikina, kad bendras darbo rezultatas priklauso nuo to, kaip sąžiningai buvo atlikta kiekviena bendros užduoties dalis.

Tokia organizacija prisideda prie teigiamų santykių formavimo, gebėjimo pajungti savo norus grupės reikalavimams.

Pirmą kartą bendras darbas gali būti organizuojamas vidurinėje grupėje antrąjį metų pusmetį. Tai vyksta visų rūšių darbuose. Vaikų asociacijos už bendras darbas tampa reguliarūs vyresnėse darželio grupėse. Tokias asociacijas paprastai sudaro nuo 3 iki 6 narių.

Kaitaliodamas užduotis, nuosekliai į darbą įtraukdamas visus grupės vaikus, mokytojas pasiekia, kad kiekvienas iš vaikų sistemingai dalyvautų įvairaus pobūdžio darbuose, įgytų stabilių įgūdžių. Vaikai patys pradeda susitarti dėl pareigų pasiskirstymo, išmoksta nusileisti vienas kitam ir kartu priimti bendrą sprendimą.

Verta pabrėžti bendro darbo ypatumą: kiekvieno individualaus rezultato reikšmė ir jo ryšys su kitais išryškėja tik pasibaigus pačiam veiklos procesui. Labai svarbu, kai mokytojas darbo pabaigoje pateikia bendrą rezultatą: „Kaip gerai padirbėjai! Niekas neliko nuošalyje, visi dirbo kartu!“. Auklėtojo gebėjimas pabrėžti kolektyvinio darbo patosą turi didelę reikšmę formuojant vaikų kolektyvinio darbo troškimą.

Bendras vaikų darbas. Parengiamojoje grupėje, be bendro darbo, daugiau nei sudėtinga forma vaikų organizacijos – bendras darbas, kuriam būdinga tai, kad kito vaiko darbas priklauso nuo kito darbo. Bendras darbas suteikia mokytojui galimybę ugdyti teigiamas vaikų bendravimo formas: gebėjimą mandagiai kreiptis vienas į kitą su prašymu, susitarti dėl bendrų veiksmų, padėti vienas kitam.

Bendras darbas apima vaikų sąveiką, kiekvieno priklausomybę nuo tempo, kitų darbo kokybės. Tikslas, kaip ir bendrame darbe, yra bendras.

Su tokiu darbo organizavimu tampa būtina atsižvelgti į kiekvienos atskiros užduoties sudėtingumą, nes kai kurioms iš jų reikia daugiau ar mažiau pastangų. Taigi dulkes nuo lentynos nuvalyti greičiau nei pakeisti lėles, nuplauti augalą sunkiau ir ilgiau nei perkelti ant palangės. Norint maždaug suvienodinti kiekvieno vaiko darbo laiką, sunkiausią užduotį reikėtų patikėti 2-3 vaikams.

Kitas bendro darbo bruožas – ne vienu metu vaikų įtraukimas į veiklos procesą. Pavyzdžiui, taisant knygas pirmas vaikas paskiriamas paruošti popieriaus juosteles. Antrasis vaikas, kuris klijuos stuburą, priverstas laukti, kol atliks pirmąją užduotį.

Atsižvelgiant į organizacijos sudėtingumą, visą darbo procesą būtina paskirstyti į 3-4 etapus, kurių kiekvienas baigiasi tam tikru rezultatu, kuriam gali būti keliami jo kokybės reikalavimai.

Pabrėžtina, kad nepaisant organizacijos sudėtingumo, vaikų įtraukimas į bendrą darbą suteikia puikių galimybių užmegzti teigiamus santykius tarp dalyvių. Čia, savaime suprantama, pačiame gimdymo procese ne kartą iškyla situacijos, kurios reikalauja bendras veiksmas. Darbo procese vaikai reguliuoja savo santykius, išmoksta padėti iškilus sunkumams, tinkama forma komentuoti, patarti. Bendras darbas moko vaikus veikti kartu, kaip komandoje, bendrai atsakyti už darbo rezultatą.

Kiekvienas susiejimo su darbu būdas sudaro sąlygas spręsti įvairias ugdymo užduotis. Vadovaudamas kolektyviniam vaikų darbui, pedagogas sprendžia dvi pagrindines užduotis:

Nukreipia kiekvieno vaiko pastangas siekti tikslo; duoda Ypatingas dėmesys tiems vaikams, kuriems sunku atlikti užduotį: rūpinasi, kad visi pasiektų gerų rezultatų.

Įgyvendina puikus darbas apie kolektyvizmo principų formavimą vaikuose, kad vaikai darbo procese rodytų vienas kitam dėmesį, padėtų tiems, kuriems reikia pagalbos, užmegztų teigiamus santykius ir kt.

Yra keturi nuoseklūs vaikų kolektyvinio darbo organizavimo etapai:

Darbo vietos įranga

darbo paskirstymas tarp dalyvių;

vaikų pasirodymas skirtingos užduotys;

Darbo veiklos rezultatų aptarimas.

Vidurinėje grupėje (bendrasis darbas) kolektyvinio darbo pagalba gali būti organizuojamas svogūnų, avižų sodinimas, augalų priežiūra gamtos kampelyje, lėlių baltinių skalbimas, žaislų plovimas. Iš pradžių kartu su vaikais dirba ir pats auklėtojas, pats parodo, aiškina, pasiskirsto pareigas. Kad visi vaikai darbus baigtų vienu metu, mokytojas susieja vaikus su savitarpio pagalbos teikimu.

Vyresnėse grupėse kolektyvinis darbas atliekamas bent kartą per savaitę. Pedagogas paskirsto darbo procesą į 3-4 etapus, atsižvelgdamas (jei darbas yra bendras):

kiekvienos nuorodos darbo sudėtingumas;

ne vienu metu vaikų įtraukimas į veiklos procesą;

organizuoja darbą skirstant vaikus į padalinius, kur patys vaikai pasiskirsto pareigas tarpusavyje. Kiekvienoje grandyje turi būti išrinktas vadovas (link lyderis). Mokytojas primena, kad prieš perduodant savo darbą bendražygiui (nuoroda), reikia pasitikrinti kokybę. „Jei padarysi blogai, nuvilsi savo draugą“;

Auklėtojas įsitraukia į darbinės veiklos rezultatų aptarimą

vaikai. Diskusija neturėtų trukti ilgiau nei 3-4 minutes.

Pažymėtina, kad yra ir kitas požiūris į kolektyvinio darbo rūšių klasifikavimą – S.A. Kozlova. Ji siūlo tokią klasifikaciją:

bendras darbas;

bendras darbas;

kolektyvinis darbas.

Bendrasis darbas yra darbas, kurį vienu tikslu atlieka keli (arba visi) vaikai. Organizacijos forma – asociacijos pogrupiuose ir individualus darbas.

Bendras darbas – darbas pogrupiuose. Kiekvienas pogrupis turi savo verslą, vieno vaiko darbo rezultatas priklauso nuo kito. Ne visi vaikai privalo dalyvauti.

Kolektyvinis darbas gali būti bendras ir bendras, tačiau privaloma įtraukti situacijas, susijusias su savitarpio pagalba, parama ir bendra atsakomybe už rezultatą.

Kolektyvinį darbą tikslingai organizuoja ir suaugusieji, t.y. specialiai kuriamos situacijos, formuojančios vaikų kolektyvinių santykių įgūdžius.

Taigi galime daryti išvadą, kad vaikų darbinė veikla ikimokyklinėje įstaigoje gali būti sėkmingai panaudota kaip vaiko ugdymo ir ugdymo priemonė tik tuo atveju, jei yra teisingai apibrėžtos jo organizavimo formos visose grupėse, turinčios savo ypatybes kiekviename amžiaus tarpsnyje. ..

Literatūra:

1. Bure R.S., Godina G.N. Išmokyk vaikus dirbti / R.S. Burė, G.N.Godina. - M.: Švietimas, 1983 m.

3. Ikimokyklinuko gimdymo ugdymas / Red. V.G. Nechaeva. - M.: Švietimas, 1988 m.

2. Ikimokyklinė pedagogika / Red. Į IR. Yadeshko, F.A. Sokhinas. – M.: Švietimas, 1986 m.

4. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Ikimokyklinio ugdymo pedagogika / S.A. Kozlova, T.A. Kulikovas. - M.: Akademija, 2000 m.

5. Ikimokyklinukų dorinis ir darbinis ugdymas / Red. S.A. Kozlova. - M.: Akademija, 2002 m.

Ikimokyklinio amžiaus vaikų darbinis ugdymas siejamas su fiziniu ir moralinis vystymasis vaikas. Palaipsniui atlikdami sudėtingesnes užduotis, vaikai stiprina savo sveikatą, juda vis drąsiau, tiksliau.

Būtent per darbą formuojasi elgesio stabilumas, ugdomas savarankiškumas ir disciplina.

Ikimokyklinuko darbinės veiklos procese vaikų komanda vienija: vaikai mokosi dirbti kartu, padėti draugui, rasti bendrų sprendimų norimam rezultatui pasiekti. Atsižvelgiant į tikslą ir turinį, išskiriami šie ikimokyklinio amžiaus vaikų darbo tipai:

1. savitarna;
2. namų ūkis;
3. gamtoje;
4. vadovas.

Kiekvienas tipas leidžia vaikui įsisavinti pasaulis, lavinti mąstymą, atmintį, įgyti žinių apie medžiagų ir įrankių panaudojimo darbui paskirtį ir taisykles. Be to, vaikų supažindinimas su suaugusiųjų darbu plečia ikimokyklinio amžiaus vaikų akiratį, prisideda prie ugdymo pagarbus požiūris pas vyresniuosius.

Savitarna

Ankstyvojo ikimokyklinio amžiaus laikotarpiu darbinio ugdymo uždaviniai yra vaiko rūpinimosi savimi įgūdžių formavimas, gebėjimo patenkinti savo poreikius ugdymas. Taip yra dėl kai kurių su amžiumi susijusių sunkumų įveikimo:

1. kūdikio pirštukai dar nepakankamai paklusnūs;
2. tuo tarpu sunku prisiminti tam tikrų veiksmų seką;
3. gebėjimas valingomis pastangomis tik pradeda formuotis.

Tokie sunkumai gali sukelti mažylio neigimą, todėl mokytojas, tėvai turi išlikti ramūs, parodyti kantrybę ir geranoriškumą. Tinkama organizacijaŠio tipo darbas leis kūdikiui išmokti atlikti reikiamus veiksmus:

1. nusirengimas ir apsirengimas;
2. dantų plovimas ir priežiūra;
3. lovos valymas po miego;
4. darbo vietos paruošimas;
5. sutvarkyti daiktus žaidimų aikštelėje.

Savitarnos įgūdžiai stiprinami kasdien įgyvendinant, laikantis vienodų reikalavimų. Suaugusieji turėtų kontroliuoti vaikų tikslumą ir savarankiškumą, formuodami juos tvarkingumo ir švaros įprotį. Tuo pačiu ikimokyklinukams būtina nuolat įvardinti drabužių rūšis, jų dalis, įvesti naujų terminų į jų žodyną.

Buitiniai darbai

Tokio pobūdžio veikla siekiama formuoti teigiamą požiūrį į bendraamžius, aplinkinius suaugusiuosius. Įvaldę naujus įgūdžius buitinės veiklos procese, ikimokyklinio amžiaus vaikai išmoksta gerbti kažkieno darbo rezultatus. Darbo švietimas savo metodais ir priemonėmis leidžia vaikui kiekviename amžiaus etape įgyti tam tikrus įgūdžius:

• Jaunesnysis ikimokyklinukas gali išskalauti drabužius ir atlikti šlapią žaislų valymą, padėti padengti stalą, išvalyti darbo vietą, šluoti sniegą ant suoliuko kieme.
• Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikas atlieka budinčiojo pareigas, savarankiškai skalbia ir spaudžia skudurus žaislams prižiūrėti, gali skalbti lėlių drabužius, pilnai padengti stalą vakarienei, šluostyti lentynas, šluoti taką sode.
• Vyresnysis ikimokyklinukas paruošia savo darbo vietą pamokai, žaidimui, su juo plauna guminius daiktus saugus muilas, galima skalbti daiktus ne dideli dydžiai.

Kartu taisydami žaislus ar klijuodami knygeles ikimokyklinukai mokosi padėti bendraamžiams, prižiūrėti mažylius. Šio tipo vaikų darbas yra skirtas tvarkos ir švaros palaikymui. Suaugusieji turėtų naudoti tokias edukacines priemones kaip nuveikto darbo pagyrimas, pagalbos kitam žmogui kokybės įvertinimas. Tada vaikinams kyla noras jiems lygiuotis, pasiekti vienas kitą, siekti savo tikslų.

darbas gamtoje

Gamtoje dirbantys vaikai mokosi grožio maža tėvynė, lavinti stebėjimą ir tobulinti judesius. Jie didina ištvermę, lavina gebėjimą valingos pastangos. Tokio tipo pagalba išsprendžiamas pagarbos aplinkai ugdymo klausimas.

Ikimokyklinuko darbinė veikla su kiekvienu augimo etapu tampa vis sudėtingesnė. Tai galioja ir vaikų darbui gamtoje. Jaunesniojoje grupėje mokiniai kartu su mentoriais skaidriuose akvariumuose šeria spalvingas žuveles, aikštelėje padeda nuimti derlių, lesina žiemoti pasiliekančius paukščius. Vaikai su malonumu laisto augalus vazonuose, šluosto lapus. Iš suaugusiųjų jie mokosi naujų sampratų, informacijos apie juos supantį gamtos pasaulį, mokosi mylėti naminius gyvūnus gyvenamuosiuose kampeliuose, jais rūpintis.

Vyresnės grupės vaikai rūpinasi augalais ir gyvūnais, kuriems reikalinga kompleksiškesnė priežiūra. Sėkite sėklas su skirtingais vegetacijos sezonais – pripraskite prie sistemingo darbo. Vaikai tampa dėmesingesni ir rūpestingesni. Ikimokyklinukams patikima dirbti su purškimo pistoletu, jie gali savarankiškai atlaisvinti žemę iki tam tikro gylio, nepažeisdami augalų šaknų. Mokytojos prižiūrimi vaikai bando sodinti sodinukus, šerti augalus.

Darbo veiklos procese ikimokyklinukai išmoksta pastebėti tam tikrų reiškinių modelius, ryšius. Jie turi platesnį akiratį, padidintą savarankiškumą. Vaikai mokosi džiaugtis savo darbo rezultatais, įtikti tėvams, kalbėdami apie savo pasiekimus.

Fizinis darbas

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų darbinis švietimas taip pat skirtas ugdyti gebėjimą dirbti skirtingos medžiagos. Tai pasiekiama rankiniu darbu. Vaikai, vadovaujami suaugusiųjų meistrų įvairūs amatai naudojant:

1. įvairių rūšių spalvoto arba balto popieriaus – kartono, gofruoto arba aksominis popierius, servetėlės;
2. natūrali medžiaga- gilės, šiaudai, spurgai, vaisių sėklos, žievė, kukurūzų burbuolės;
3. atliekos- audinių likučiai, kailiai, dėžės, vienkartiniai indai, ritės.

Tokia ikimokyklinio amžiaus vaikų darbinė veikla yra skirta ugdyti jų kūrybiškumą ir vaizduotę, fantaziją ir konstruktyvius gebėjimus. Susipažindami jie praplečia savo akiratį įvairios medžiagos, jų savybės. Labai svarbu tobulėti smulkiosios motorikos įgūdžius rankas apdirbant smulkias amatų detales. Kitas aspektas – užsispyrimo, tvarkingumo, kantrybės skiepijimas. Rankų darbo dėka ugdomas estetikos pojūtis, nes dovanos, kurias vaikai dovanoja tėvams, turi atrodyti gražiai ir tvarkingai.

Vaikų darbo organizavimas

Ikimokyklinukų darbinis ugdymas vaikų ugdymo įstaigoje turėtų būti griežtai reglamentuotas. Labai svarbu, traukiant praktiniam šio proceso komponentui, neprarasti proporcingumo jausmo ir atidžiai stebėti, kaip laikomasi kiekvienos rūšies darbo reikalavimų. sanitarines normas ir taisykles.

Dozavimo klasės

Ikimokyklinio amžiaus vaikų darbo ugdymas turi atitikti fiziologinės savybės ir tam tikro amžiaus mokinių psichologija.

4 metų vaikų darbo trukmė – 10-15 minučių, vaikai nuo 6 iki 7 metų gali užsiimti fizine veikla 20-30 minučių.

Jei yra aktyvus darbas, tada būtina kontroliuoti kiekvieno kūdikio būklę - prakaitavimą, sustojimą pailsėti, paraudimus oda. Jei atsiranda tokių ženklų, mokytojas turėtų pakeisti vaiko veiklos rūšį. Skiriant dozavimo klases taip pat atsižvelgiama į:

1. tūris;
2. sudėtingumas;

Higienos sąlygos

Atkreipdami dėmesį į vaikų darbo organizavimo priemones ir formas, pirmiausia turime prisiminti apie higieną, kad išvengtume bloga įtaka veiklos sąlygos vaikų sveikatai. Pavyzdžiui, klijuojant knygas ar siuvant sagas, būtina, kad pamoka vyktų patalpoje su galiojančius standartus atitinkančiu apšvietimu.

Mokytojui svarbu kontroliuoti vaikų laikysenas, jų kaitos reguliarumą, kad neatsirastų laikysenos sutrikimų. Kitas žingsnis - užtikrinti srautą grynas oras. Prieš ir po kiekvienos pamokos kambarys turi būti vėdinamas be vaikų. Esant geram orui, naudinga dirbti lauke.

Įranga ir medžiagos

Kiekviena grupė turi būti aprūpinta veiklos priemonėmis ir instrumentais. Norėdami organizuoti namų ūkio darbus, jums reikia:

1. prijuostės;
2. padėklai;
3. baseinai;
4. šepečiai.

Dirbdami gamtoje vaikai naudoja įvairius įrankius: kastuvus, laistytuvus, grėblius.

Rankiniam darbui taip pat reikės įvairių įrankių ir medžiagas. Reikalavimai visai įrangai – saugumas, atitinkantis vaikų amžių, patogus naudoti, estetiškas ir patraukli išvaizda. Turi būti įrengtos sandėliavimo vietos reikalingų lėšų kiekvienam darbo tipui atskirai.

Šeimos ir darželio sąveika

Ugdymas darbu turėtų būti sistemingas, todėl tėvų parama šiuo klausimu itin svarbi. Namuose skambantys reikalavimai turi visiškai atitikti vaikui darželyje keliamus reikalavimus.

Ant tėvų susirinkimai būtina supažindinti mamas ir tėčius su edukacinė programašvietimo įstaiga. Auklėtojas turėtų patarti tėvams ar juos pakeičiantiems asmenims apie vaikų darbo organizavimo namuose priemones ir būdus. Reikia atsiminti, kad darželis padeda sėkmingam darbo ugdymui mokykloje.

Naudinga tėvams surengti amatų demonstravimą, mokinių piešinius. Tam puikiai tinka nuotraukų parodos, kuriose aiškiai parodoma, kaip dirba vaikai, o prie kiekvienos nuotraukos turi būti įdomūs paaiškinimai. Grupėje turėtų būti įrengti teminiai stendai, parodos su rekomenduojamomis knygomis ir medžiaga apie vaikų auklėjimą. Gerai, jei būtų populiarinama atskirų šeimų teigiama darbo švietimo patirtis.

Pagaliau

1. Negalima pervertinti darbo svarbos vaiko raidai. Tačiau suaugusieji turėtų atsiminti, kad ikimokyklinukas mokosi tik pagrindus, jam gali kažkas nepasisekti, gali bijoti suklysti ir nesusitvarkyti. Todėl tėvai ir pedagogai turėtų daryti viską, kad darbas nesukeltų kūdikio sielvarto;
2. Būtina duoti įgyvendinamas užduotis, sveikinti jų įgyvendinimą, skatinant bet kokį bandymą susidoroti. Tada vaikas jaus džiaugsmą ir pasididžiavimą tuo, kad jis jau yra suaugęs ir galintis daryti visokius gerus darbus.

Turbūt visi žino teiginį, kad genialumas – 1% talento ir 99% darbštumo. Kognityviniai gebėjimai yra individualios savybės vaiką, kurie lemia jo sėkmę tiek tolesniame mokyme, tiek gyvenime apskritai.

Jie vystosi geriausiu būdu vaikų veikloje. Viena iš tokių veiklų – darbas darželyje.

Būtent darbinėje veikloje vaikas gali būti to išmokytas svarbias savybes, kaip gebėjimas užbaigti pradėtą ​​darbą, kontroliuoti savo veiksmų teisingumą, veikti kartu ir dar daugiau.

Darbo rūšys darželyje

Kaip jie mokomi dirbti darželyje?

Savitarna

Darbo veiksmai jau prieinami mažiausiam vaikui. Kūdikių savitarna – tai aprengimas, prausimas ir kiti higienos įgūdžiai, maitinimasis ir kt.

Buitiniai darbai

Buities darbai darželyje aktyviausiai pradedami įsisavinti vidutiniškai ikimokyklinio amžiaus. Būtina išplauti žaislus, nuvalyti dulkes. Žiemą vaikinai aikštelėje padeda išvežti sniegą, stato čiuožyklas, mūšiams skirtas pilis

Čia vaikai lavina gebėjimą susikaupti, planuoti savo veiksmus, lavina dėmesį, gebėjimą derėtis.

Vaikų darbas gamtoje ypatinga rūšis darbo. Šio darbo rezultatas yra materialus produktas. Vaikams toks darbas darželyje įdomus būtent dėl ​​šios priežasties.

Pavyzdžiui, vaikinai kantriai augina svogūnus ir kitus žalumynus, juos prižiūri, ravėja. Nebijo uodų. Derliaus nuėmimas yra džiaugsmas.

Ir tada šie žalumynai naudojami kulinarinio būrelio „Smak“ užsiėmimuose ir tiesiog vakarienės metu. Čia įgyvendiname tėvų ir vaikų projektus: „Sodas ant lango“, „Puoškite darželio gėlynus“, „Tulpės močiutei“ ir pan.

Mūsų mokiniai žino kambarinius ir vaistinius augalus. Darbas gamtoje leidžia vaikams praktiškai išmokti nustatyti tam tikrus gamtos modelius, priežasties ir pasekmės ryšius. Pavyzdžiui, vaikai sėkmingai sprendžia tokias problemas kaip „Kas gali sukelti violetinę mirtį? ir taip toliau.

Veiklos modeliavimas

Modeliavimas gali būti naudojamas siekiant padėti vaikams lavinti planavimo įgūdžius. Modeliavimas – kas tai?

Mes nustatome veiksmų seką ir piešime paveikslėlius kiekvienam savo veiksmų etapui. Tada eilės tvarka dedame juos ant popieriaus lapo. Pasirodo, čia yra tokia kortelė "Žaliųjų svogūnų auginimo seka".

Galite naudoti korteles bet kokio amžiaus vaikų darbe. Tik vaikams jas piešia suaugęs žmogus, o vyresni vaikai gali pirmiausia padedami suaugusiojo, o tada patys pasidaryti atvirutes.

Rankinis ir meninis darbas

Plėtra pažinimo procesai Vyresniems ikimokyklinukams aktyviausias procesas vyksta organizuojant rankinį ir meninį darbą.

Tokio pobūdžio darbas darželyje prisideda prie dėmesio, vaizduotės, savarankiškumo, ištvermės ugdymo, o tai labai svarbu prieš einant į mokyklą.

Skatiname nepriklausomybės troškimą. Vaikai patys siūlo temas darbui. Užklasinė veikla mano vaikams tapo įdomi ir įdomi “ sumanios rankos"ir" Pasimėgavimas. Kepėme pyragus, gaminome salotas, sumuštinius. O, tai buvo toks entuziazmas!

O mums, pedagogams, buvo svarbu, kad vaikai išmoktų planuoti veiklos procese, paaiškinti sau ir kitiems savo minčių ir veiksmų eigą, daryti išvadas ir išvadas.

Darbas darželyje yra svarbi priemonė ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinių gebėjimų ugdymas. Su meile elkitės su darbu, pamatykite jame džiaugsmą - būtina sąlyga asmeninei kūrybai.