Fgos apie dalyko vystymo aplinkos konstravimą. Besivystančios dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimas dow pagal fgos iki

Marina Petrova
Reikalavimai besikuriančiai dalykinei erdvinei aplinkai pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą

Reguliavimo tobulinimo dalyko organizavimo reikalavimai erdvinė aplinka . (3 skaidrė)

Dalyko kūrimo aplinka organizuojamas remiantis toliau nurodytais dalykais principus:skaidros numeris 4

1. Atvirumo visuomenei principas ir savojo „aš“ atvirumas apima kiekvienos grupės aplinkos personalizavimą.

2. Lanksčiojo zonavimo principas – organizuoti įvairias persidengiančias veiklos sritis.

3. Stabilumo-dinamikos principas besivystančią aplinką. Dalyko kūrimo aplinka grupė keičiasi priklausomai nuo amžiaus ypatybės vaikai, studijų laikotarpis, ugdymo programa

GEF reikalavimai dalyko rengimo aplinkai: skaidrės numeris 5-6

Turėtų mokėti bendrauti ir bendra veikla vaikai (įskaitant vaikus įvairaus amžiaus) ir suaugusiems motorinė veikla vaikai, taip pat privatumo galimybės.

- Besivystanti objektinė-erdvinė aplinka turėtų suteikti:

Įvairių edukacinių programų įgyvendinimas;

Inkliuzinio ugdymo organizavimo atveju tam būtinos sąlygos;

Tautinių-kultūrinių, klimato sąlygų, kuriomis švietėjiška veikla; atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatumus.

- Kuriama objektinė-erdvinė aplinka turėtų būti turtingo turinio, transformuojamas, daugiafunkcis, kintantis, prieinamas ir saugus.

1) Sotumas aplinkos turi atitikti vaikų amžiaus galimybes ir Programos turinį.

Žaidimas, pažintinė, tiriamoji ir kūrybinė visų mokinių veikla, eksperimentuojant su vaikams prieinama medžiaga (įskaitant smėlį ir vandenį);

fizinis aktyvumas, įskaitant plėtra didelis ir smulkiosios motorikos įgūdžius, dalyvavimas lauko žaidimuose ir varžybose;

Emocinė vaikų gerovė bendraujant su tema- erdvinė aplinka;

Galimybė vaikams išreikšti save.

Kūdikiams ir ankstyvas amžius edukacinė erdvė turėtų duoti būtinos ir pakankamos galimybės judėti, tema ir žaidimų veikla su skirtingomis medžiagomis.

2) Erdvės transformuojamumas siūlo keitimo galimybė objektas-erdvinė aplinka Priklausomai nuo švietimo situacija, įskaitant kintančius vaikų interesus ir galimybes;

3) Medžiagų polifunkcionalumas siūlo:

Galimybė įvairiai panaudoti įvairius komponentus dalykinė aplinka, pavyzdžiui, vaikiški baldai, kilimėliai, minkšti moduliai, širmos ir kt.;

4) Variacija aplinka apima:

Įvairių erdvių buvimas Organizacijoje ar Grupėje (žaidimui, statybai, vienatvei ir pan., taip pat įvairių medžiagų, žaidimų, žaislų ir įrangos, užtikrinančių laisvą vaikų pasirinkimą);

5) Prieinamumas aplinka apima:

Prieinamumas mokiniams, įskaitant vaikus su neįgalus sveikatos ir neįgalių vaikų, visos patalpos, kuriose vykdoma edukacinė veikla;

6) Saugumas siūlo visų jos elementų atitiktį reikalavimus užtikrinti jų naudojimo patikimumą ir saugumą.

Vaidmuo dalyko tobulinimo aplinka vystymuisi vaikai jos pagrindinės pavyzdžiu funkcijas: skaidrės numeris 7

1. Organizavimo funkcija - pasiūlyti vaikui visokios medžiagos jam aktyvus dalyvavimasįvairiose veiklos rūšyse. AT tam tikras turinio ir išvaizdos jausmas besivystančią aplinką yra postūmis ikimokyklinukui pasirinkti tą tipą savarankiška veikla kas į tai atsakys pirmenybės, poreikiai arba formuoti interesus.

3. Vystymo funkcija apima koks turinys aplinkos kiekviena veikla turi atitikti „faktinės veiklos zoną plėtra„silpniausias ir būk artimiausio“ zonoje plėtra„stipriausias vaikas grupėje.

Kūrimo principai; skaidrės numeris 8

1. Kintamumo principas

- nustatoma pagal ikimokyklinio ugdymo įstaigos tipą, ugdymo turinys, kultūros ir meno tradicijos. Tai specifiniai variantai. aplinkos mokytojai sukūrė nenukrypdami nuo pagrindinio projekto dalyko ugdymo aplinka.

2. Vientisumo principas ugdymo procesas

Užimtumas dalyko ugdymo aplinka turėtų atitikti keturias pagrindines sritis vaiko vystymasis: fizinis, socialinis-asmeninis, pažintinis-kalbinis ir meninis-estetinis. Taigi, jei dalyko ugdymo aplinka vienas iš regionų iškrenta, tada šis trečiadienį neatitinka tikrojo reikalavimus, pristatė jai GEF DO.

3. Lyties principas

Saugumas aplinka kaip įprasta, ir konkretus tema aplinka mergaitėms ir berniukams vienodai.

4. Atsižvelgimo į amžiaus ypatybes principas

Bendrieji modeliai turėtų būti gairės renkantis medžiagas ir įrangą. plėtra vaikas bet kuriame amžiuje.

5. Vadovavimo principas plėtra

Užpildymas nustatoma dalykinė aplinka atsižvelgiant į amžiaus ypatybes, tačiau, be jų, būtina įtraukti medžiagas ir įrangą (apie 15%, orientuota į vyresnius vaikus (ne daugiau kaip metus, nes vaikai skiriasi savo lygiu). plėtra

6. Integracijos principas

Vienai ugdymo sričiai skirtos medžiagos ir įranga gali būti panaudota įgyvendinant kitą ugdymo sritį.

7. Informatyvumo principas

Medžiagų ir įrangos dalykų įvairovė, įvairovė tema aplinka ir vaikų veikla sąveikaujant su ja. Galimybė parodyti savo patirtį

8. Transformuojamumo principas

Galimybė pertvarkyti erdvę, patalpas ir statyti nesikertančias veiklos serijas. Vaikai, netrukdydami vieni kitiems, pagal savo interesus ir norus, laisvai užsiima įvairia veikla, keisdami erdvę.

9. Emocionalumo principas

individualus komfortas, emocinė gerovė kiekvienas vaikas ir suaugęs.

Apytikslis organizacijos zonų sąrašas dalyko ugdymo aplinka:skaidrės numeris 9

1. - vaidmenų ir režisūriniams žaidimams (teatrinė veikla, maskavimas, meistriškumas socialinius vaidmenis ir profesijos ir kt.);

2. - už pažintinė veikla(eksperimentuoti su įvairiomis medžiagomis, kalbos raida, stebėjimas natūralus fenomenas, matematikos raida. pasirodymai ir kt..);

3. - už savarankišką vaikų veiklą (konstravimas iš medžiagų, plona gamybinė veikla, susipažinimas su literatūra, paroda vaikų kūrybiškumas, centras patriotinis ugdymas ir kt.);

4. - fiziniam aktyvumui (sporto žaidimai, konkursai ir kt.);

5. - staliniams kompiuteriams spausdinti ir lavinamieji žaidimai(iliustruotos medžiagos svarstymas, didaktiniai žaidimai ir kt.);

6. - gamtos reiškinių eksperimentavimui ir stebėjimui (eksperimentinės laboratorijos, gamtos kalendorius, įvairių projektų organizavimo centrai ir kt.);

7. - atsipalaidavimui (vienatvė, bendravimas ir kt.).

Formavimo algoritmas dalyko ugdymo aplinka

Funkcinis modulis "žaidimai"; skaidrės numeris 11

Funkcinio modulio paskirtis

1. erdvės įvairiai, dažniausiai nemokama, vaikų veiklai organizavimas;

2. įtraukimas į sistemą ryšiai su visuomene, vaikų įsisavinimas žmonių visuomenės normų;

3. individo formavimas ir korekcija vaiko vystymasis;

4. sudaryti sąlygas harmoningai vaiko vystymasis.

Įgyvendintos veiklos

1. Žaidimas.

2. Komunikabilus.

3. Kognityvinis tyrimas.

4. Puiku.

5. Muzikinis.

6. Motorinė veikla.

7. Grožinės literatūros ir tautosakos suvokimas.

8. Statyba iš įvairių medžiagų.

9. Darbas.

Funkcinis modulis "Kūryba"

plėtra meninis suvokimas ikimokyklinukams įvairioms menų rūšims;

vaikų kūrybiškumo ugdymas;

plėtra produktyvią veiklą vaikai;

Funkcinis modulis Kalba plėtra

centras "Knygų pasaulis" yra knygų kampelis. Knygos kampelio turinys atitinka vaikų amžiaus ypatybes duoto amžiausįgyvendinama ikimokyklinėje įstaigoje edukacinė programa.

Centre "Raštingumas" Yra įvairių didaktinių žaidimų kalbos raida, paveikslų ir iliustracijų serija, skirta įvykių sekai nustatyti, suporuotų paveikslėlių rinkiniai koreliacijai, padalijimas siužetinės nuotraukos ir tt

Funkcinis modulis Kognityvinis plėtra

Eksperimentinės veiklos centras Jame yra medžiaga eksperimentinei įgyvendinti veikla: didintuvai, mikroskopai, kompasai, stiklinės, kolbos, matavimo puodeliai, laistytuvai, laikrodžiai ir kt.

centras "matematikai" (žaidimų biblioteka) turi svarbių plėtojančias funkcijas. Šiame centre yra normatyvinis ženklas medžiaga: magnetinė lenta, kortelių rinkiniai skaičiams ir kiekiams suderinti, kubelių su skaičiais ir skaitmenimis rinkiniai, atstovaujama, kaip Skirtingos rūšys mozaikos, šiuolaikinės dėlionės.

centras "ekologija" apima aplinkosaugos veikla. Šiame centre yra įvairių kambariniai augalai, priežiūros priemonės augalai: prijuostės ir rankovės, atlaisvinimo lazdos, metaliniai vaikiški grėbliai ir kastuvai, purškimo buteliukas, laistytuvai ir kt. Pasai su simboliai, gamtos ir orų kalendorius.

AT „moralinis ir patriotiškas“ Valstybės simboliai dedami centre Gimtasis miestas, ir Rusija.

Jame yra vadovai, atspindintys mūsų Tėvynės daugiatautiškumą, iliustracinė medžiaga, skirta supažindinti vaikus su Rusijos klimato zonomis, liaudies meno ir amatų pavyzdžiai.

„Muzikinis – teatrališkas“ centras. Teatre ikimokyklinukai atsiskleidžia, pademonstruodami netikėtas savo charakterio puses. Yra ekranas, įvairių tipų teatrai.

"Pastatas" (konstruktyvus) centras. Jį galima perkelti į bet kurią grupės vietą ir organizuoti veiklą tiek su vaikų pogrupiu, tiek individualiai.

Socialinis-asmeninis plėtra.

Įranga ir pagalbinės priemonės išdėstytos taip, kad vaikai galėtų lengvai paimti žaislus, juos derinti „atsižvelgdami į savo kūrybines žaidimo idėjas.

centras "Saugumas" atspindi saugumą namuose, lauke (SDA) ir priešgaisrinė sauga. Jame yra reikalinga atributika, žaislai, didaktiniai žaidimai. Gera didaktinė priemonė yra specialiai įrengtas stalas su gatvių ir kelių ženklinimu, ir papildomas komplektas mažas Statybinė medžiaga ir kelio ženklai.

Kodėl vaikui reikalinga dalyką ugdanti aplinka?

Aplinkos įtaka prasideda ankstyvame amžiuje. Kiekvienais metais vaikas keičiasi, išmoksta daug naujų dalykų, praturtina savo patirtį ir kaupia informaciją apie jį supantį pasaulį. Vaiko vystymosi metu aplinką ne tik lemia jos egzistavimo sąlygas, bet ir didele dalimi sudaro poreikių formavimosi pagrindą.

Vaikas darželis – tai vieta, kur vaikas įgyja plataus emocinio ir praktinio bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais patirties jo raidai svarbiausiose gyvenimo srityse.

Kodėl pedagogui reikalinga dalyką ugdanti aplinka?

Bet kurios ugdymo programos įgyvendinimas reikalauja, kad pedagogas organizuotų savotišką materialinę aplinką.

Dalyko-erdvinio vystymo aplinka kuriama atsižvelgiant į:

Vaikų amžiaus galimybės;

Seksualinės savybės ir pomėgiai;

Jis sukurtas taip, kad vaikas darželyje galėtų rasti sau įdomios veiklos.

Plėtros aplinka yra veiksminga priemonė parama asmenybei ir holistinis vystymasis vaikas į mokyklą, pateikdamas tokias nuorodas kaip:

Aplinka ne tik sukuria palankias sąlygas vaiko gyvenimui, bet ir yra tiesioginė vaikų veiklos organizatorė, daro įtaką ugdymo procesui.

• socialinis ir komunikacinis tobulėjimas,
• Kognityvinė raida,
• kalbos vystymasis,
• meninis ir estetinis vystymasis.
• fizinis vystymasis

Ar kuriama kokia nors dalyko ugdymo aplinka?

Jei aplinka sutvarkyta neteisingai, ji nekelia naujų įspūdžių, nesudaro sąlygų lavintis vaizduotei, fantazijai, norui žaisti, joje nėra nuostabos elemento: viskas pažįstama nuo pirmos dienos ir išlieka nepakitusi.

Įgyvendinimas modernūs požiūriai ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymas įmanomas tik laikantis keleto besivystančios aplinkos kūrimo principų grupėje darželis.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigoje besivystančios aplinkos kūrimo principai

dinamiška – statiška aplinka

atstumai, padėtys sąveikaujant

vaikų aktyvumas, savarankiškumas, kūrybiškumas

emocinę aplinką, individualų komfortą ir kiekvieno vaiko bei suaugusiojo emocinę savijautą

lytis ir amžiaus skirtumai vaikai

atvirumas – uždara aplinka

pažįstamų ir nepaprastų elementų deriniai estetiniame aplinkos organizavime

vadovaujantis ugdymo turinio pobūdis

pagarba vaiko nuomonei

lankstus zonavimas

pagarbą vaiko poreikiams

Ir jei sukursime dalyko ugdymo aplinką, kuri neįgyvendinama šių principų,

tada mūsų aplinka pavirs negyvu brangiu žaislu.

Pagarbos vaiko poreikiams principas: Vaikas ikimokyklinio amžiaus yra trys pagrindiniai poreikiai: judėjimo, aktyvumo poreikis; bendravimo poreikis; žinių poreikis. Grupės (ir viso darželio) aplinka turi atitikti šiuos poreikius. Raidos aplinka organizuojama taip, kad vaikas turėtų nepriklausomas pasirinkimas: su kuo, kaip, kur, ką žaisti.

Lankstumo zonavimo principas: Planuojant interjerą, patartina laikytis nestandaus zonavimo (centravimo). Tai leis vaikams, netrukdant vieni kitiems, pagal savo interesus ir norus, tuo pačiu metu laisvai užsiimti įvairia veikla.

Pagarbos vaiko nuomonei principas: Mokytojas konstruoja vaikams besivystančią aplinką, tačiau jei į vaiko nuomonę bus atsižvelgta kuriant dalykinę-erdvinę aplinką, darželio grupė jam taps mielesnė, jaukesnė, patogesnė - juk tai irgi jo sukurtas namas!

Vadovaujančio charakterio principas: pedagogas grupėje atrenka medžiagas, kurios yra skirtos tam tikro amžiaus vaikams, tačiau, be jų, į aplinką turėtų būti įtraukta apie 15% medžiagos, skirtos vyresniems vaikams.

Dinaminės-statinės aplinkos principas: galimybė keisti besivystančią aplinką.

Atstumo principas, pozicijos sąveikos metu: patalpų išdėstymas turi būti toks, kad kiekvienas rastų jam patogią ir savo emocinės būsenos požiūriu patogią vietą.

Vaikų aktyvumo, savarankiškumo, kūrybiškumo principas: Aplinka turi būti sutvarkyta taip, kad ji skatintų vaikus sąveikauti su įvairiais jos elementais, taip didinant funkcinį vaiko aktyvumą. Aplinka turi suteikti vaikams įvairios ir besikeičiančios patirties.

Aplinkos emocionalumo principas, individualus komfortas ir kiekvieno vaiko bei suaugusiojo emocinė gerovė: Kuriant aplinką atsižvelgiama į sąlygų sukūrimą visaverčiam „aš“ įvaizdžiui formuotis ir vystytis.

Norint sukurti vaikui individualų komfortą, būtina erdvę sutvarkyti taip, kad, pavyzdžiui, intymios jo gyvenimo akimirkos išeitų iš kitų akiračio. Kiekvienam vaikui reikia skirti savo erdvę.

Pažįstamų ir nepaprastų elementų derinimo estetiniame aplinkos organizavime principas: Projektuojant patalpas, pageidautina laikytis vienodo stiliaus ir naudoti tik itin meniškus profesionalų darbus.

Atviros-uždaros aplinkos principas: Besivystanti dalykinė-erdvinė aplinka turi turėti atviros, o ne uždaros sistemos pobūdį, gebanti keistis, koreguotis ir, svarbiausia, vystytis. Kitaip tariant, tokia sistema turėtų būti ne tik vystoma, bet ir vystoma.

Vaikų lyties ir amžiaus skirtumų atsižvelgimo principas: Sudarant sąlygas saviugdai grupėje, reikia nepamiršti, kad berniukai ir mergaitės skirtingai žiūri ir mato, klauso ir girdi, kalba ir tyli, jaučia ir patiria skirtingai. .

Kuriant lytims jautrią aplinką, tiek berniukams, tiek mergaitėms suteikiama galimybė išreikšti savo polinkius pagal visuomenėje priimtus vyriškumo ir moteriškumo standartus.

Viena aplinka visiems?

Kuriant grupės objektinę-erdvinę aplinką, svarbu atsižvelgti į šią grupę lankančių vaikų ypatybes:

Aplinkos ypatumus didele dalimi lemia ir pedagogo asmeninės savybės, pedagoginės nuostatos. Jei mokytojas yra savo miesto žinovas, mėgsta jį studijuoti su vaikais, tai turėtų aiškiai atsispindėti aplinkoje.

• ikimokyklinis amžius,
• jų išsivystymo lygis
• tendencijos,
• pajėgumai,
• interesai,
• sekso sudėtis,
• asmenybės bruožai ir kt.

Federalinio valstybinio švietimo standarto prasmė yra kūrimas palankiomis sąlygomis vaikų vystymasis pagal jų amžių ir individualios savybės ir polinkius, gebėjimų ugdymą ir kūrybiškumas kiekvienas vaikas kaip santykių su savimi, kitais vaikais, suaugusiais ir pasauliais subjektas. Ikimokyklinis ugdymas turėtų orientuotis ne į formalų atlikimą, o į vaiko gebėjimų palaikymą, į jo savirealizaciją.

Kaip žinote, vaiko vystymasis vyksta veikloje. nė vienas

auklėjamoji ir auklėjamoji įtaka vaikui negali būti daroma

be tikroji veikla pats. Norėdami patenkinti jų

poreikiams, vaikui reikia erdvės, t.y. aplinka, kurią jis

suvokia tam tikru savo vystymosi momentu.

Ugdymo proceso įgyvendinimas visų pirma vyksta žaidimo, pažinimo ir mokslinę veiklą, formos kūrybinė veikla kuri užtikrina visapusišką ikimokyklinio amžiaus vaiko raidą.

Kas yra vystymosi aplinka?

Natūrali patogi aplinka, racionaliai organizuota erdvėje ir laike, prisotinta įvairių daiktų, žaidimų ir didaktinės medžiagos.

Holistinis aplinkos kūrimo modelis

Erdvinis organizavimas

Keistis laike

Dalyko turinys

Holistinis erdvinės aplinkos modelis

Temos turinys:

Erdvinis organizavimas:

Įsteigti centrai turėtų būti pagrįsti turinio ir veiklos integracija

Keistis laikui bėgant:

• žaidimai;
• daiktai ir žaidimų medžiaga;
• švietimo centrai
• Privalumų atnaujinimas;
• Centrų praturtinimas nauja medžiaga;
• Strateginiai ir veiklos pokyčiai (kaip išspręsta konkrečias užduotis tam tikros rūšies veiklos vykdymas)

Kuriant aplinką svarbu apsvarstyti jos keitimo galimybes.

Sąlygiškai galima išskirti šias eilutes:

Taigi aplinka yra pagrindinė vaiko asmenybės ugdymo priemonė ir jo žinių bei socialinės patirties šaltinis.

• laiko (atnaujinant vadovus, praturtinant centrus naujomis medžiagomis ir keičiant erdvės organizavimą per metus);
• meistriškumas (su orientacija į proksimalinės vaikų raidos zoną ir jau įvaldytas);
• strateginis ir operatyvinis pokytis (kai išsprendžiamos konkrečios užduotys ir imamasi tam tikros rūšies veiklos).

Ačiū už dėmesį

Peržiūrėkite dokumento turinį
„Dalyko rengimo aplinkos organizavimas, atsižvelgiant į federalinį valstybinį išsilavinimo standartą“

Pedagoginė taryba tema: „Dalyko rengimo aplinkos organizavimas, atsižvelgiant į federalinį valstybinį išsilavinimo standartą“ (FGOS DO 2013 m. spalio 17 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas Nr. 1155)

Atlikta:

Pedagogas: Šarapova N.I.

Žukovskio MDOU Nr. 5

« Nėra tokios ugdymo pusės, kuriai situacija neturėtų įtakos, nėra gebėjimų, kurie būtų tiesiogiai priklausomi nuo konkretaus pasaulio, kuris tiesiogiai supa vaiką.

Dalyko ugdymo organizavimo klausimas ikimokyklinio ugdymo aplinka yra ypač aktualus šiandien. Taip yra dėl naujos federalinės valstybės įvedimo išsilavinimo standartas(FGOS) prie pagrindinės bendrojo ugdymo programos struktūros ikimokyklinis ugdymas.

Dalyko rengimo aplinkos funkcijos pagal federalinį valstybinį švietimo standartą:

Kuriant dalyko kūrimo aplinką reikia atsiminti, kad ji turi atlikti šias funkcijas :

1) edukacinis;

2) besivystantis;

3) komunikabilus;

4) auklėjimas;

5) stimuliuojantis;

6) organizuotas.

Bet svarbiausia - tai turėtų padėti ugdyti vaiko savarankiškumą ir iniciatyvumą.

Dalyko kūrimo aplinka - edukacinės aplinkos dalis, kurią reprezentuoja specialiai sutvarkyta erdvė ikimokyklinio amžiaus vaikų raidai pagal kiekvieno amžiaus tarpsnio ypatumus.

• Remiantis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, programa turėtų būti sudaryta atsižvelgiant į integracijos principą edukacines sritis ir atsižvelgiant į mokinių amžiaus galimybes ir ypatybes.
• Programinių edukacinių užduočių sprendimas numatytas ne tik bendroje suaugusiojo ir vaikų veikloje, bet ir savarankiškoje vaikų veikloje, taip pat režimo momentais.

• Ugdymo aplinka - kryptingai sudarytas sąlygų visuma, siekiant užtikrinti visavertį vaikų ugdymąsi ir vystymąsi.

Kuriant dalykinę aplinką bet Amžiaus grupė DOE būtina atsižvelgti į:

• psichologiniai pagrindai konstruktyvi ugdymo proceso dalyvių sąveika;
• modernus aplinkos dizainas ikimokyklinis;
• psichologinės savybės amžiaus

grupė, į kurią nukreipta medija;

• Ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymasis pagal lytį.

Dalyko kūrimo aplinka in jaunesniojo ikimokyklinio ugdymo įstaiga amžiaus

• Tokio amžiaus vaikams reikia pakankamai didelės erdvės grupėje, kad būtų patenkintas fizinio aktyvumo poreikis.

• Tinkamai organizuota raidos aplinka kiekvienam vaikui leidžia atrasti tai, kas jam patinka, patikėti savo jėgomis ir gebėjimais, išmokti bendrauti su mokytojais ir bendraamžiais, suprasti ir įvertinti savo jausmus ir veiksmus – būtent tai ir slypi. raidos mokymosi širdis.

Dalyko kūrimo aplinka in jaunesniojo ikimokyklinio ugdymo įstaiga amžiaus

• Kuriant kūrimo aplinką grupės kambarys būtina atsižvelgti į žaidybinės veiklos pagrindinį vaidmenį raidoje, tai užtikrins kiekvieno vaiko emocinę gerovę.
• Vaikas vystosi Teigiamas požiūris pasauliui, žmonėms, sau, kurie yra pagrindiniai tikslai ikimokyklinis ugdymas ir auklėjimas.

Dalyko kūrimo aplinka in vidurinis ikimokyklinis amžiaus

• Penktųjų gyvenimo metų vaikų organizavimas ir ugdymas yra skirtas tolimesnis vystymas gebėjimas suprasti aplinkinius žmones, juos parodyti draugiškas požiūris, siekia bendrauti ir bendrauti.

Dalyko kūrimo aplinka in vidurinis ikimokyklinis amžiaus

• Grupės dalykinė ugdymo aplinka organizuojama atsižvelgiant į vaikų galimybes žaisti ir užsiimti atskiruose pogrupiuose.
• Privalumai ir žaislai išdėstomi taip, kad netrukdytų jiems laisvai judėti.
• Būtina numatyti vietą ikimokyklinuko laikinai vienatvei, kur jis galėtų mąstyti, svajoti.

Dalyko kūrimo aplinka in vyresnioji ikimokyklinė įstaiga amžiaus

• Vyresniame ikimokykliniame amžiuje intensyviai vystosi intelektualinis, moralinis-valingas ir emocinės sferos asmenybę.
• Eiti į vyresnioji grupė susijęs su vaikų psichologinės padėties pasikeitimu: pirmą kartą jie pradeda jaustis vyresnio amžiaus tarp kitų vaikų darželyje. Mokytojas padeda ikimokyklinukams suprasti šią naują situaciją.

Dalyko kūrimo aplinka in vyresnioji ikimokyklinė įstaiga amžiaus

• Mokomoji aplinka organizuojama taip, kad kiekvienas vaikas turėtų galimybę užsiimti tuo, kas jam patinka.
• Įrangos išdėstymas sektoriuose leidžia vaikams vienytis į pogrupius pagal Bendri interesai(dizainas, piešimas, fizinis darbas, teatro ir žaidimų veikla, eksperimentavimas).
• Privaloma įranga yra: aktyvuojančių medžiagų pažintinė veikla, lavinamieji žaidimai, techniniai prietaisai ir žaislai ir tt Medžiagos plačiai naudojamos skatinant vaikus mokytis skaityti ir rašyti.

Dalyko rengimo aplinkos taisyklių laikymasis pagal federalinį valstybinį švietimo standartą numato teigiamą įtaką apie vaiko vystymąsi.

Besivystančios aplinkos įtakos vaikui sėkmę lemia jo aktyvumas šioje aplinkoje. Visa organizacija pedagoginis procesas suteikia vaikui judėjimo laisvę.

Aplinkoje skirtingoms veiklos rūšims būtina skirti šias zonas:

20% ramus

50% aktyvus

30% dirba

Kintamasis

Dalyko ugdymo aplinkos kūrimo principai (3.3.4. GEF DO)

transformuojamas

Polifunkcinis

Saugus

Įperkama

Aplinkos prisotinimas reiškia :

Atitiktis amžiaus ypatybėms ir programos turiniui

Įvairovė:

1) medžiagos

2) įranga

3) inventorius grupėje

Medžiagų daugiafunkciškumas apima :

Galimybė įvairiai panaudoti įvairius dalykinės aplinkos komponentus (vaikiškus baldus, kilimėlius, minkštus modulius, ekranus ir kt.)

Polifunkcinių daiktų, kurie neturi tvirtai fiksuoto naudojimo būdo, buvimas (įskaitant natūralias medžiagas, pakaitalus)

Erdvės transformuojamumas suteikia galimybę keisti dalyko kūrimo aplinką priklausomai nuo:

Iš švietimo situacijos

Nuo besikeičiančių vaikų interesų

Iš vaikų galimybių

Aplinkos kintamumas reiškia :

Įvairių erdvių prieinamumas

Periodiškai keičiama žaidimo medžiaga

Įvairios medžiagos ir žaislai laisvas pasirinkimas vaikai

Naujų daiktų atsiradimas

Aplinkos prieinamumas reiškia :

Nemokama prieiga prie žaidimų, žaislų, pagalbinių priemonių, kurios suteikia visokių vaikų užsiėmimų

Visų patalpų, kuriose vykdoma edukacinė veikla, prieinamumas mokiniams

Medžiagų ir įrangos tinkamumas naudoti ir sauga

Aplinkos apsauga apima :

Visų jos elementų atitikimas, siekiant užtikrinti patikimumą ir saugumą, t.y. žaislams, baldams ir kt. turi būti sertifikatai ir atitikties deklaracijos.

Kuriami kampai grupėje pagal ugdymo sritis, atsižvelgiant į federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus :

Socialinis ir komunikacinis vystymasis apima:

Kognityvinis vystymasis apima

BDD kampas

Kampas „Mes mokomės pasaulio“ (arba vietos istorijos kampelis)

Kalbos vystymas apima:

Priešgaisrinės saugos kampelis

kampas juslinis vystymasis

Meninis ir estetinis vystymasis apima:

Kampas "Labas, knyga!"

Darbo kampas, pareigų kampas

Eksperimento kampelis

Kampas „Kalbėkime teisingai“

Fizinis vystymasis

Meninės veiklos kampas (arba kūrybos kampelis „Įgudusios rankos“

Muzikinės ir teatrinės veiklos kampas

kampas konstruktyvi veikla

kampas fizinis vystymasis

Veiklos kampelis (vaidmenų žaidimai)

Matematinės raidos kampelis

Sveikatos apsaugos kampas

Raštingumo kampelis

Sporto kampelis "Būk sveikas!"

Socialiai komunikabilus

plėtra :

Veiklos kampelis (vaidmenų žaidimų kampelis)

BDD kampas

Kognityvinė raida :

Matematinės raidos kampelis

„Eksperimento“ kampas

Konstruktyvios veiklos kampelis

Kalbos raida :

Kampas „Sveika, knyga! »

kampas kalbos raida

(raštingumo kalbos kampelis)

Meninis ir estetinis vystymasis:

Muzikos ir teatro kampas

Meno kūrinių kampas arba kampas

kūrybiškumas „Įgudusios rankos“

veikla

Fizinis vystymasis:

Sporto kampelis "Būk sveikas!"

Išvada:

Pagrindinis ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo uždavinys – sukurti vaikams emocinio komforto ir psichologinio saugumo jausmą. Darželyje svarbu, kad vaikas jaustųsi mylimas ir nepakartojamas. Todėl svarbi ir aplinka, kurioje vyksta ugdymo procesas.

Liubovas Aleksejeva

DALYKINĖS-ERDVINĖS APLINKOS KŪRIMAS GRUPĖJE PAGAL GEF.

Jaroslavlis

Tikslas: dizainas ugdymo aplinkos kūrimas, atsižvelgiant į federalinį išsilavinimo standartą.

Charakteristika grupės:

į mano grupė eina įvairaus amžiaus vaikai (nuo 4 iki 7 metų, diagnozuota lengva ir vidutinio sunkumo protinis atsilikimas ir du vaikai, turintys autizmo spektro sutrikimų. Vaikams 3 ir 4 metai sveikatos grupės. Iš 11 vaikų 8 yra neįgalūs vaikai. Visi vaikai turi sisteminę nepakankamas kalbos išsivystymas.

Tiksliniai kūdikio stebėjimo ir diagnostikos duomenys padeda sukurti pilnas vaizdas apie kiekvieną mokinys: jo įpročiai, aistros, turimi įgūdžiai ir žinios.

Dėl to gauti faktai analizė:

1. vaikų buvimo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje saugumas ir psichologinis komfortas.

AT grupė sukūrė besivystančią aplinką pagal vaikų amžių. Pirmiausia atkreipiau dėmesį į komfortą užtikrinančių sąlygų sukūrimą. grupės ir jos saugumas. Stengiausi sukurti jaukumą, pasiimti baldus pagal vaikų ūgį. Visi baldai yra išilgai sienų, kad centrinė dalis būtų laisva. grupes tobulėjimui vaikų pažintinė veikla. Žaidimų zonos dažnai keičia savo vietą ir turinį.

Taip pat yra sustatyti valgomojo stalai skirtingi variantai paįvairinti aplinką. AT grupė turi minkšti baldai kuri sukuria jaukią atmosferą.

Dirbdama su vaikais naudoju į mokinį orientuotą ugdymo modelį. Naudoju įvairius metodus, technikas ir ugdymo priemones, atsižvelgiu į vaikų su negalia amžių ir tipologines ypatybes.

Viena pagrindinių mano darbo užduočių – tėvų įtraukimas į ugdymo procesą ir plėtra emociškai teigiami santykiai tarp vaikų ir tėvų.

2. Ikimokyklinio ugdymo ugdymo programų įgyvendinimas.

Darželis dirba pagal pritaikytą darželio ugdymo programą, sudarytą E. A. Ekžanovos, E. A. Strebelevos programos pagrindu. "Pataisa - besivystantis mokymas ir švietimas“, atsižvelgiant į individualias, vaikų amžiaus ypatybes, taip pat į diagnozę ir gretutines ligas.

Visi centrai kūrimo aplinka pagal šią programą.

Kurdamas plėtros aplinka grupėje, atsižvelgiau į šiuos dalykus galimybės:

Transformuojamas;

polifunkcinis;

Kintamasis;

Yra;

saugus;

Sveikatos taupymas;

Estetiškai patrauklus.

Visa erdvė viduje Padalinau grupę į tam tikros zonos kurios lengvai transformuojamos. Jie aprūpinti daugybe besivystančių medžiagų(knygos, žaislai, medžiagos kūrybai, kūrimo įranga ir kt..). Visi vaikams prieinamų daiktų. AT atitikimą Su teminis planavimas ugdymo procesą, kampų įrengimas keičiasi, arba papildomas reikalingais medžiagų: meniškas ir kūrybingas kampelis, muzikinis ir teatrinis, gamtos kampelis, dizainas, sportas, pažintinis ir kalbėjimas.

ŠVIETIMO SRITIS „SOCIALINIS KOMUNIKATYVAS PLĖTRA»

Vaidmenų žaidimų centras

Pagrindinis tikslas – pozityvi sutrikusio intelekto vaikų socializacija ir įvedimas į visuomenę. Šiuo atžvilgiu užduotis yra sudaryti sąlygas įsisavinti visuotinai priimtą moralę ir moralines savybes. socialinė patirtisįsigijo šeima. Pagrindiniai formavimosi etapai asmeninės savybės vaikas paguldomas būtent ikimokykliniame amžiuje per žaidimą. Todėl aš esu savo grupė, bandanti sukurti aplinką ir sąlygas žaidimo savybių ugdymui. aš naudoju skirtingi tipai žaidimai: didaktinė, mobili, teatrinė, siužetinė-vaidmenų, vaikams prieinama forma. Aš pats šalia, mūsų

Vaikams reikia suaugusiųjų paramos.

Vaidmenų žaidimai: Šeima, ligoninė, kirpykla, parduotuvė.

Žiūrėjimo centras.

Didelė reikšmė plėtra asmenines vaiko savybes turi darbas. Darbo užduotys ir pareigos su suaugusiojo pagalba tampa neatsiejama ugdymo proceso dalimi grupė. Budėjimui valgomajame įrengtas kampelis, kuriame vaikai mato, kas budi, pagal turimus ženklus yra specialios prijuostės ir kepurės, šepečiai su kaušeliais trupiniams šluoti.

Apsaugos centras.

Nors vaikai turi proto negalią ir reikalauja ypatingas dėmesys ir apsauga nuo suaugusiųjų, daug dėmesio skyriau vaikų auklėjime kūrybai patogiomis sąlygomis dėl plėtraįgūdžių saugus elgesys. Supažindinu vaikus su saugaus elgesio kelyje, gaisro metu taisyklėmis. Naudota netradicinė didaktinė ir Dalomoji medžiaga, kraustyti aplankus, organizuoti piešinių konkursus, kartu su tėveliais ant tema: „Apšviesk kelią“, žiūrėjo animacinius filmus „Tetos Pelėdos pamokos ir kt.

ŠVIETIMO SRITIS „FIZINIS PLĖTRA»

centras "Fizinis plėtra»

Sudaryti sąlygas šios srities uždaviniams įgyvendinti m grupė Rėmiau stiprinti fizinę ir psichinė sveikata vaikas. Yra gerai įrengta sporto salė, taip pat dokumentų spintos: rytinių mankštų kompleksas, plokščiapėdystės profilaktika, žaidimai lauke. Yra rankų darbo sporto įranga. Vaikščiodami vaikai įtraukiami į lauko žaidimus, kurie suteikia vaikams motorinį ir emocinį atsipalaidavimą bei prisideda plėtra visi fiziniai savybės – stiprumas, vikrumas, ištvermė, reakcijų greitis, slopinančių procesų lavinimas. Pagrindiniai judesių tipai fiksuojami ir praktikuojami pagal fizinio instruktoriaus rekomendacijas. išsilavinimas.

ŠVIETIMO SRITIS „MENINĖ IR ESTETIKA PLĖTRA»

teatro centras

Yra teatrų tipai: pirštas, stalas, medinis ant šaukštų, grindys, yra kampelis "Maskuoti" kur vaikai mėgsta dėvėti įvairius drabužius. Teatro kampeliai dažnai pasipildo naujais rankų darbo atributais.

Muzikos kampelis.

Muzikos centre yra įvairių vaikiškų muzikos instrumentų, iliustracijų su muzikos instrumentai, didaktiniai žaidimai įjungti muzikinės ausies vystymas.

Kūrybinės veiklos centras

Yra: įvairios demonstracinė medžiaga. Įvairios medžiagos skirtos piešimas: dažai, įvairių dydžių teptukai, pieštukai, kreidelės, trafaretai, flomasteriai, spalvinimo knygelės, popierius skirtinga tekstūra, netradicinis piešimo įrankiai: kišti (vata, putų guma).

ŠVIETIMO SRITIS „PAŽINIMO PLĖTRA»

centras "Žinios"

Yra įvairių žaidimų ir vadovų logikos plėtra, mąstymas, dėmesys. Vaizdinės ir dalomosios medžiagos skaičiavimas. Tipo žaidimai "Spalva", "Forma", "Dydis". Didaktinis žaidimai: « geometrinis loto» , "Geometrinis domino", « Stebuklingas maišelis» , "Geometrinė mozaika", visos dalys, „Sulenk figūrą“, « Mokomieji žaidimai: Gyenes blokai ir jiems skirtos diagramos, Kuizenerio lazdos ir diagramos, „Montessori rėmeliai“, Jutikliniai žaislai vaiko vystymasis: piramidės, intarpai, dėlionės, kubeliai su paveikslėliais, domino kauliukai, suporuoti paveikslėliai.

gamtos centras

Gamtos centre yra: orų kalendorius, kambarinių augalų priežiūros inventorius, vaisių, daržovių modeliai.

ŠVIETIMO SRITIS "KALBA PLĖTRA»

centras « Kalbos raida»

Centre plėtra kalbos yra žaidimai plėtra garsi kalbos kultūra, gramatinė struktūra kalbėjimas, žodyno formavimas, mnemotables. Padarė vadovus, dalomąją medžiagą žodinės kalbos raida.

Žaidimai pagal garso kultūra kalbos

Onomatopoejos žaidimai: "Kas rėkia", "Mamos ir kūdikiai","Skambinkite garsiai", "Aidas".

Žaidimai ir vadovai plėtra kalbos kvėpavimas : „Pripūsk balioną“, "Snaigė", « Burbulas» , "Luchok", "Ratas", "Sultonai", "Laivai".

Žaidimai ir vadovai plėtra foneminė klausa ir garso tarimas

knygų centras.

Vyresniame amžiuje knygos centras yra grožinė literatūra pagal amžių ir temą. Atkreipti dėmesį į knygų dizainą, iliustracijas. Esant poreikiui vaikai dalyvauja taisant knygas.

išvadas: plėtojantis dalykinę-erdvinę grupės aplinką prieinama vaikams suteikia galimybę bendrauti ir bendrai vaikų, suaugusiųjų veiklai, turtinga turiniu, transformuojama, daugiafunkcė, kintama, prieinama ir saugi. Kuriama objektinė-erdvinė aplinka atitinka naujus federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos besikuriančios dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimo klausimas šiandien itin aktualus. Taip yra dėl naujo federalinio valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto (FSES DO) įvedimo.

Remiantis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, programa turėtų būti sudaryta atsižvelgiant į švietimo sričių integracijos principą ir atsižvelgiant į mokinių amžiaus galimybes bei ypatybes. Programinių edukacinių užduočių sprendimas numatytas ne tik bendroje suaugusiojo ir vaikų veikloje, bet ir savarankiškoje vaikų veikloje, taip pat režimo momentais.

Pagrindinė darbo su ikimokyklinukais forma ir jiems vadovaujanti veikla yra žaidimas. Štai kodėl praktikuojantys mokytojai yra labiau suinteresuoti atnaujinti ikimokyklinio ugdymo įstaigos kuriamą dalykinę-erdvinę aplinką.

Besiformuojančios objektinės-erdvinės aplinkos samprata apibrėžiama kaip „materialių vaiko veiklos objektų sistema, funkcionaliai modeliuojanti jo dvasinio ir fizinio vystymosi turinį“.

Daugelis žymių filosofų ir pedagogų siūlo aplinką laikyti optimalios individo saviugdos sąlyga, jie mano, kad per objektinę-erdvinę aplinką vaikas pats gali ugdyti savo individualius gebėjimus ir galimybes. Suaugusiojo vaidmuo yra teisingas modeliavimas maksimaliai vaiko asmenybės raidai palankią aplinką. Vaiką supančios erdvės prisotinimas turėtų keistis atsižvelgiant į jaunesnio ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų poreikių ir interesų raidą. Tokioje aplinkoje į aktyvią komunikacinę-kalbėjimo ir pažintinę-kūrybinę veiklą galima vienu metu įtraukti ir atskirus mokinius, ir visus grupės vaikus.

Federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimai, keliami kuriant objektinę-erdvinę aplinką

1. Besikurianti objektinė-erdvinė aplinka užtikrina maksimalų edukacinio potencialo realizavimą.

2. Kuriant dalykinę erdvinę aplinką:

• mokiniams prieinamumas visose organizacijos patalpose, kuriose vykdomas ugdymo procesas.
• laisvas mokinių požiūris į žaidimus, žaislus, medžiagas, vadovus, numatant visas pagrindines veiklas.

Kuriamos objekto-erdvinės aplinkos organizavimas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, atsižvelgiant į federalinius valstybinius švietimo standartus, yra sukurtas taip, kad būtų galima efektyviausiai ugdyti kiekvieno vaiko individualumą, jo polinkius, interesus, aktyvumo lygis.

Būtina aplinką praturtinti elementais, skatinančiais pažintinę, emocinę, motorinę vaikų veiklą.

Besiformuojanti objektinė-erdvinė aplinka organizuojama taip, kad kiekvienas vaikas turėtų galimybę laisvai daryti tai, kas jam patinka. Įrangos išdėstymas sektoriuose (plėtros centruose) leidžia vaikams susijungti į bendrų interesų pogrupius: dizainas, piešimas, rankų darbas, teatro ir žaidimų veikla, eksperimentavimas.

Privalomi dalykai – tai pažintinę veiklą aktyvinančios medžiagos. Tai edukaciniai žaidimai, techninės priemonės ir žaislai, maketai. Eksperimentiniams paieškos darbams skirti daiktai: magnetai, didinamieji stiklai, spyruoklės, svarstyklės, stiklinės ir kt. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje vaikai turėtų turėti didelis pasirinkimas natūralių medžiagų už studijas, eksperimentavimą, rinkinių sudarymą.

Reikalingos medžiagos, kurios atsižvelgtų į berniukų ir mergaičių interesus tiek darbe, tiek žaidime. Berniukams reikia įrankių dirbti su medžiu, o mergaitėms – rankdarbiams. Dėl plėtros kūrybinė idėjažaidime mergaitėms reikės daiktų moteriški drabužiai, papuošalai, nėrinių įvyniojimai, lankeliai, rankinės, skėčiai ir kt.; berniukai - detalės karinė uniforma, riterių, rusų didvyrių uniformos ir ginklai, įvairūs techniniai žaislai. Svarbu būti grupėje didelis skaičius„improvizuotos“ medžiagos: virvės, dėžės, viela, ratukai, kaspinai, kuriais kūrybiškai sprendžiamos įvairios žaidimo problemos. Ikimokyklinėse grupėse privalote turėti įvairios medžiagos palengvinantis skaitymo ir matematikos įsisavinimą. tai spausdintos raidės, žodžiai, lentelės, knygos su dideliu šriftu, vadovas su skaičiais, spausdinti stalo žaidimai su skaičiais ir raidėmis, galvosūkiai, taip pat medžiaga, kuri atspindi mokyklos tema: nuotraukos apie moksleivių gyvenimą, mokyklos ištekliai, moksleivių-vyresnių brolių ar seserų nuotraukos, atributika mokykliniams žaidimams.

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų įrangoje būtinos medžiagos, skatinančios plačių socialinių interesų vystymąsi ir vaikų pažintinę veiklą. Tai vaikų enciklopedijos, iliustruoti leidimai apie planetos gyvūnų ir augalų pasaulį, apie žmonių gyvenimus. skirtingos salys, vaikiški žurnalai, albumai, brošiūros.

Sočiųjų besivystančių dalykinių-erdvinių ir edukacinė aplinka tampa pagrindu organizuojant įdomų, prasmingą gyvenimą ir įvairiapusę kiekvieno vaiko raidą. Švietimo dalykinė aplinka yra pagrindinė vaiko asmenybės formavimo priemonė ir jo žinių bei socialinės patirties šaltinis.

Vaikus supanti aplinka darželyje turėtų užtikrinti jų gyvenimo saugumą, skatinti kiekvieno iš jų sveikatą, grūdinti organizmą.

Ugdymo sričių integravimo principas prisideda prie vientisos dalykinės-erdvinės aplinkos formavimo.

Tai reiškia, kad už visapusiška plėtra vaikui organizuojamos kelios dalykinės lavinimo „aplinkos“: kalbai, matematinei, estetinei, fizinei raidai, kurios, priklausomai nuo situacijos, gali būti sujungtos į vieną ar kelias daugiafunkcines aplinkas. Tuo pačiu labai svarbu, kad daiktai ir žaislai, su kuriais vaikas veiks, pirmajame šios aplinkos įvaldymo etape, būtų ne tik jo dėmesio objektai, o bendravimo su suaugusiaisiais priemonė. Vaikų veiksmus su daiktais būtinai lydi žodinis komentaras. Pvz.: „Išropoju po stalu, lipu ant kėdės, aš. Kaip įprasta namų auklėjimo praktikoje, mokytojai gali naudoti keletą pagrindinių metodinės technikosžaidimai aplinkai, kurie turi tiesioginį ugdomąjį ir mokomąjį poveikį:

• dalyko rodymas ir jo įvardijimas;
• veiksmų su daiktais rodymas ir jų įvardijimas;
• suteikiant vaikui veiksmų ir eksperimentavimo pasirinkimo laisvę.

Ką turėtų žinoti mokytojas, organizuodamas kuriamą objektą-erdvinę aplinką grupėje:

1. Aplinka turėtų atlikti ugdomąją, ugdančią, ugdančią, skatinančią, organizuotą, komunikacines funkcijas. Bet svarbiausia, kad tai turėtų padėti ugdyti vaiko savarankiškumą ir iniciatyvumą.
2. Reikalingas lankstus ir įvairus erdvės panaudojimas. Aplinka turi tenkinti vaiko poreikius ir interesus.
3. Daiktų forma ir dizainas atitinka grupės vaikų saugumą ir amžių.
4. Dekoro elementai turi būti lengvai keičiami.
5. Kiekvienoje grupėje būtina numatyti vietą vaikų eksperimentinei veiklai.
6. Organizuojant objekto aplinką grupės kambaryje, būtina atsižvelgti į raštus psichinis vystymasis, jų sveikatos rodikliai, psichofiziologiniai ir komunikacijos ypatybės, bendrojo ir kalbos išsivystymo lygis, taip pat emocinės sferos rodikliai.
7. Spalvų paletė turėtų būti pateikiamos šiltomis, pastelinėmis spalvomis.
8. Kuriant besivystančią erdvę grupės kambaryje, būtina atsižvelgti į pagrindinį žaidimų veiklos vaidmenį.
9. Besiformuojanti dalykinė-erdvinė grupės aplinka turėtų keistis priklausomai nuo vaikų amžiaus ypatybių, mokymosi laikotarpio, ugdymo programos.

Svarbu, kad dalykinė aplinka būtų atvira, neuždaryta sistema, galinti prisitaikyti ir tobulėti. Kitaip tariant, aplinka ne tik vystosi, bet ir vystosi. Bet kokiomis aplinkybėmis objektyvus vaiką supantis pasaulis turi būti papildytas ir atnaujintas, prisitaikant prie tam tikro amžiaus neoplazmų.

Taigi, kuriant bet kurios amžiaus grupės besivystančią dalykinę-erdvinę aplinką ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, būtina atsižvelgti į psichologinius konstruktyvios ugdymo proceso dalyvių sąveikos pagrindus, šiuolaikinės ugdymo aplinkos dizainą ir ergonomiką. ikimokyklinio ugdymo įstaiga, ir amžiaus grupės, kuriai taikoma ši aplinka, psichologines ypatybes.

Nuotolinio mokymo dalykinės aplinkos organizavimas, susijęs su federalinio valstybinio švietimo standarto įvedimu

Šiandien ypač aktualus nuotolinio mokymosi dalykinės aplinkos organizavimo klausimas. Taip yra dėl naujo federalinio valstybinio švietimo standarto (FSES) įvedimo į pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos struktūrą.

Remiantis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, programa turėtų būti sudaryta atsižvelgiant į švietimo sričių integracijos principą ir atsižvelgiant į mokinių amžiaus galimybes bei ypatybes. Programinių edukacinių užduočių sprendimas numatytas ne tik bendroje suaugusiojo ir vaikų veikloje, bet ir savarankiškoje vaikų veikloje, taip pat režimo momentais.

Kaip žinia, pagrindinė darbo su ikimokyklinukais forma ir jiems vadovaujanti veikla yra žaidimas. Štai kodėl praktikuojantys mokytojai yra labiau suinteresuoti atnaujinti ikimokyklinio ugdymo įstaigos dalykinę kūrimo aplinką.

Dalyką ugdančios aplinkos sąvoka apibrėžiama kaip „materialių vaiko veiklos objektų sistema, funkcionaliai modeliuojanti jo dvasinio ir fizinio vystymosi turinį“.

(S. L. Novoselova).

Žanas Žakas Ruso, puikus filosofas ir pedagogas, vienas pirmųjų pasiūlė aplinką laikyti optimalaus individo saviugdos sąlyga. Celestin Frenet tikėjo, kad jos dėka vaikas pats gali ugdyti savo individualius gebėjimus ir galimybes. Suaugusiojo vaidmuo yra teisingai sumodeliuoti tokią aplinką, kuri prisideda prie maksimalios vaiko asmenybės raidos. Šiuolaikiniai mokslininkai ir pedagogai - Korotkova, Michailenko ir kiti - mano, kad tuo pačiu metu vaiką supančios erdvės prisotinimas turėtų keistis atsižvelgiant į jaunesnio ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų poreikių ir interesų raidą. Tokioje aplinkoje į aktyvią komunikacinę-kalbėjimo ir pažintinę-kūrybinę veiklą galima vienu metu įtraukti ir atskirus mokinius, ir visus grupės vaikus.

GEF reikalavimai besivystančiai dalyko kūrimo aplinkai:

1. Dalyko ugdymo aplinka užtikrina maksimalų ugdymo potencialo realizavimą.

2. aplinkos prieinamumas, o tai reiškia:

2.1 mokiniams prieinamumas visose organizacijos patalpose, kuriose vykdomas ugdymo procesas.

2.2. nemokama mokinių prieiga prie žaidimų, žaislų, medžiagų, žinynų, suteikiančių visą pagrindinę veiklą.

Ikimokyklinio ugdymo besivystančios aplinkos organizavimas, atsižvelgiant į federalinius valstybinius švietimo standartus, yra sukurtas taip, kad būtų galima veiksmingiau ugdyti kiekvieno vaiko individualumą, atsižvelgiant į jo polinkius, interesus, aktyvumo lygį. .

Būtina aplinką praturtinti elementais, skatinančiais pažintinę, emocinę, motorinę vaikų veiklą.

Mokomoji aplinka organizuojama taip, kad kiekvienas vaikas turėtų galimybę laisvai užsiimti tuo, kas jam patinka. Įrangos išdėstymas sektoriuose (plėtros centruose) leidžia vaikams susijungti į bendrų interesų pogrupius: dizainas, piešimas, rankų darbas, teatro ir žaidimų veikla, eksperimentavimas. Įrangoje privalomos pažintinę veiklą aktyvinančios medžiagos: lavinamieji žaidimai, techninės priemonės ir žaislai, maketai, objektai eksperimentiniam paieškos darbui – magnetai, didinamieji stiklai, spyruoklės, svarstyklės, stiklinės ir kt.; didelis natūralių medžiagų pasirinkimas studijoms, eksperimentams, kolekcijoms.

Reikalingos medžiagos, kurios atsižvelgtų į berniukų ir mergaičių interesus tiek darbe, tiek žaidime. Berniukams reikalingi medžio apdirbimo įrankiai, mergaitėms – rankdarbiai. Kūrybinei žaidimo idėjai išvystyti merginoms prireiks moteriškų drabužių, papuošalų, nėrinių pelerinų, lankelių, rankinių, skėčių ir kt.; berniukams - karinių uniformų detalės, riterių, rusų didvyrių uniformų ir ginklų detalės, įvairūs techniniai žaislai. Svarbu turėti daug „improvizuotų“ medžiagų (virvės, dėžės, laidai, ratukai, juostelės, kurios kūrybiškai panaudojamos sprendžiant įvairias žaidimo problemas. Vyresnių ikimokyklinukų grupėse taip pat reikia įvairios medžiagos, padedančios įsisavinti skaitymą), matematika: didžiosios raidės, žodžiai, lentelės, knygos su dideliu šriftu, vadovas su skaičiais, stalo žaidimai su skaičiais ir raidėmis, galvosūkiai, taip pat medžiaga, atspindinti mokyklos temą: paveikslėliai apie moksleivių gyvenimą, mokyklinės prekės, moksleivių nuotraukos -vyresni broliai ar seserys, atributika žaidimams mokykloje.

Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų įrangoje būtinos medžiagos, skatinančios plačių socialinių interesų vystymąsi ir vaikų pažintinę veiklą. Tai vaikų enciklopedijos, iliustruoti leidiniai apie planetos gyvūnų ir augalų pasaulį, apie įvairių šalių žmonių gyvenimą, vaikiški žurnalai, albumai, brošiūros.

Turtinga dalykinio ugdymo ir ugdymosi aplinka tampa pagrindu organizuojant įdomų, prasmingą gyvenimą ir įvairiapusę kiekvieno vaiko raidą. Besiugdanti dalykinė aplinka yra pagrindinė vaiko asmenybės formavimo priemonė, jo žinių ir socialinės patirties šaltinis.

Vaikus supanti aplinka darželyje turėtų užtikrinti jų gyvenimo saugumą, skatinti kiekvieno iš jų sveikatą, grūdinti organizmą.

AT paskutiniais laikais naudojamas ugdymo sričių integravimo principas, pasitelkiant dalykinę grupių ir viso darželio aplinką, prisidedant prie vieningos darželio formavimo. dalykinis-erdvinis aplinka (1 lentelė)

Tai reiškia, kad visapusiškam vaiko vystymuisi organizuojamos kelios dalykinį ugdymą ugdančios „aplinkos“: kalbos, matematinei, estetinei, fizinei raidai, kurios, priklausomai nuo situacijos, gali būti sujungtos į vieną ar kelias daugiafunkcines aplinkas. Kartu labai svarbu, kad daiktai ir žaislai, kuriais vaikas manipuliuos ir veiks pirmajame šios aplinkos įvaldymo etape, būtų ne tik jo dėmesio objektai, o bendravimo su suaugusiaisiais priemonė. Norėdami tai padaryti, visi objektyvūs vaikų veiksmai ir jų erdvės bei laiko „patirčiai“ būtinai lydimi žodinio komentaro (pvz.: „Lipiu po stalu, lipu ant kėdės ir pan.) Kaip įprasta praktikoje Buitinio ugdymo metu mokytojai gali naudoti kelis pagrindinius metodinius žaidimo aplinkoje metodus, kurie turi tiesioginį vystomąjį ir ugdomąjį poveikį:

Objekto rodymas ir jo įvardijimas;

Veiksmų su objektais rodymas ir jų įvardijimas;

Suteikti vaikui veiksmų pasirinkimo ir eksperimentavimo laisvę.

Kuriant dalyko tobulinimo aplinką, būtina atsiminti:

1. Aplinka turi atlikti ugdomąją, ugdomąją, ugdančią, skatinančią, organizuojamą, komunikacinę funkcijas. Bet svarbiausia, kad tai turėtų padėti ugdyti vaiko savarankiškumą ir iniciatyvumą.

2. Reikalingas lankstus ir įvairus erdvės panaudojimas. Aplinka turi tenkinti vaiko poreikius ir interesus.

3. Daiktų forma ir dizainas yra orientuoti į vaikų saugumą ir amžių.

4. Dekoro elementai turi būti lengvai keičiami.

5. Kiekvienoje grupėje būtina numatyti vietą vaikų eksperimentinei veiklai.

6. Organizuojant dalykinę aplinką grupės kambaryje, būtina atsižvelgti į psichikos raidos dėsningumus, jų sveikatos rodiklius, psichofiziologines ir komunikacines ypatybes, bendrojo ir kalbos išsivystymo lygį, taip pat į emocinės raidos rodiklius. ir reikia sferos.

7. Spalvų paletė turi būti pateikta šiltomis, pastelinėmis spalvomis.

8. Kuriant besivystančią erdvę grupės kambaryje, būtina atsižvelgti į žaidybinės veiklos pagrindinį vaidmenį.

9. Grupės dalykinė ugdymo aplinka turėtų keistis priklausomai nuo vaikų amžiaus ypatybių, mokymosi laikotarpio, ugdymo programos.

Svarbu, kad dalykinė aplinka būtų atvira, neuždaryta sistema, galinti prisitaikyti ir tobulėti. Kitaip tariant, aplinka ne tik vystosi, bet ir vystosi. Bet kokiomis aplinkybėmis objektyvus vaiką supantis pasaulis turi būti papildytas ir atnaujintas, prisitaikant prie tam tikro amžiaus neoplazmų.

Taigi, kuriant dalyko ugdymo aplinką bet kuriai amžiaus grupei ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, būtina atsižvelgti į psichologinius konstruktyvios ugdymo proceso dalyvių sąveikos pagrindus, šiuolaikinės ikimokyklinės įstaigos aplinkos dizainą ir ergonomiką. institucija, ir amžiaus grupės, kuriai taikoma ši aplinka, psichologines ypatybes.

Ugdymo sričių integravimas organizuojant visapusišką dalykinį ugdymą ir žaidimų aplinka darželis.