Papildomas teatrinės veiklos išsilavinimas. Užsiėmimų vedimo principai

„PATVIRTINTA“

MBDOU vadovas

Darželis №5 "Voverė"

Kiselevskas

Gorškova E.I.

„___“ _______________2013 m

DARBO PROGRAMA

teatro studija

"Spalvoti žirniai"

Muzikinis vadovas:

Mogireva Larisa Jurievna

Kiselevskas

2013

Teatrinė veikla

(vidurinės, vyresniosios, parengiamosios grupės)

AIŠKINAMASIS PASTABA

Meninis ir estetinis ugdymas užima vieną iš pirmaujančių turinio vietų ugdymo procesas ikimokyklinis švietimo įstaiga ir yra jos prioritetas. Estetiniam vaiko asmenybės vystymuisi didelę reikšmę turi įvairios meninės veiklos – vaizdinės, muzikinės, meninės ir kalbinės ir kt.. Svarbus estetinio ugdymo uždavinys – estetinių interesų, poreikių, estetinio skonio formavimas, taip pat. vaikų kūrybiniai gebėjimai. Turtingiausia estetinės vaikų raidos, taip pat kūrybinių gebėjimų ugdymo sritis yra teatrinė veikla. Atsižvelgiant į tai, ikimokyklinio ugdymo įstaigoje įvesti papildomi teatrinės veiklos užsiėmimai, kuriuos veda papildomo ugdymo mokytoja.

Šioje programoje aprašomas teatro užsiėmimų vaikams kursas ikimokyklinio amžiaus 4-7 metų amžiaus (vidurinė, vyresnioji ir parengiamosios grupės). Jis parengtas remiantis privalomu minimaliu ikimokyklinio ugdymo įstaigų teatrinės veiklos turiniu, atsižvelgiant į įvairių programų turinio atnaujinimą, aprašytą šio skyriaus pabaigoje literatūroje.

Tikslas programos – vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas teatro meno priemonėmis.

Užduotys :

Sudaryti sąlygas vaikų, dalyvaujančių teatro veikloje, kūrybinei veiklai vystyti, taip pat laipsniškai ugdyti įvairaus pobūdžio vaikų kūrybiškumą pagal amžiaus grupes.

Sudaryti sąlygas bendrai vaikų ir suaugusiųjų teatrinei veiklai (statyti bendrus spektaklius, kuriuose dalyvauja vaikai, tėvai, ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbuotojai, rengti spektaklius
vyresnių grupių vaikai prieš jaunesnius ir kt.).

Išmokykite vaikus manipuliavimo technikų įvairaus tipo lėlių teatruose.

Tobulinti vaikų meninius įvaizdžio išgyvenimo ir įkūnijimo įgūdžius bei atlikimo įgūdžius.

Supažindinti visų amžiaus grupių vaikus su įvairaus pobūdžio teatrais (lėlių, dramos, miuziklu, vaikų, gyvūnų teatru ir kt.).

Supažindinti vaikus su teatro kultūra, praturtinti jų teatrinę patirtį: vaikų žinias apie teatrą, jo istoriją, struktūrą, teatro profesijas, kostiumus, atributiką, teatro terminiją, Maskvos miesto teatrus.

Ugdyti vaikų susidomėjimą teatro ir žaidimų veikla.

Programa apima vieną pamoką per savaitę pirmoje arba antroje dienos pusėje. Pamokos trukmė: 20 min - vidurinė grupė, 25 min - vyresnioji grupė, 30 min - paruošiamoji grupė. Bendras treniruočių skaičius per metus – 31.

Pedagoginė vaikų žinių ir įgūdžių analizė (diagnostika) atliekama 2 kartus per metus: įvadinė - rugsėjo mėnesį, baigiamoji - gegužės mėnesį.

Programa sudaryta atsižvelgiant į tarpdisciplininių sąsajų įgyvendinimą skyriuose.

« Muzikinis ugdymas“, kur vaikai mokosi išgirsti įvairias emocines būsenas muzikoje ir perteikti tai judesiais, gestais, mimika; klausytis muzikos kitam spektakliui, atkreipiant dėmesį į jos įvairų turinį, kuris leidžia visapusiškiau įvertinti ir suprasti herojaus charakterį, jo įvaizdį.

„Vizualinė veikla“, kur vaikai susipažįsta su paveikslų reprodukcijomis, iliustracijomis, savo turiniu panašiomis į spektaklio siužetą, mokosi piešti skirtingos medžiagos pagal pjesės siužetą ar atskirus jo personažus.

« Kalbos raida, kur vaikai lavina aiškią, aiškią dikciją, vyksta artikuliacinio aparato ugdymas, naudojant liežuvio suktukus, liežuvio suktukus, darželinius eilėraščius.

„Literatūros įvadas“ kur vaikai susipažįsta su literatūros kūriniais, kurie bus būsimo spektaklio pagrindas, ir kitomis teatrinės veiklos organizavimo formomis (teatrinės veiklos užsiėmimai, teatriniai žaidimai kitose klasėse, šventės ir pramogos, Kasdienybė, savarankiška teatrinė vaikų veikla).

„Pažintis su apylinkėmis“ kur vaikai susipažįsta su socialinio gyvenimo reiškiniais, artimiausios aplinkos objektais, natūralus fenomenas, kuri bus medžiaga, įtraukta į teatro žaidimų ir pratimų turinį.

"Ritmiškas" kur vaikai šokio judesiais mokosi perteikti herojaus įvaizdį, jo charakterį, nuotaiką.

PROGRAMOS TURINYS

Programos turinį sudaro aštuoni pagrindiniai blokai, pateikti lentelėse. Išvardinkime juos.

1 blokas – lėlių teatro pagrindai.

2 blokas – lėlių teatro pagrindai.

3 blokas – aktorystės pagrindai.

4 blokas – pagrindiniai dramatizavimo principai.

5 blokas – savarankiška teatro veikla.

6 blokas – teatro abėcėlė.

7 blokas – švenčių laikymas.

8 blokas – laisvalaikis ir pramogos.

Reikėtų pažymėti, kad blokai:

1, 5, 8 įgyvendinami per vieną ar dvi pamokas per mėnesį;

2 blokas įgyvendinamas per dvi pamokas per mėnesį;

3, 4 blokai - kiekvienoje pamokoje;

6 blokas - teminiuose užsiėmimuose 2 kartus per metus (trys užsiėmimai spalio ir kovo mėnesiais);

1 blokas įgyvendinamas kartą per ketvirtį.

Vidurinės grupės programa

(rugsėjo – gegužės mėn.)

Blokai

bazinis komponentas

Dow komponentas

1. Lėlininkystės pagrindai

Išmokykite vaikus naudoti figūrinius stalo teatro žaislus teatro žaidimuose.

rugsėjis.

Užduotys: formuoti lėlių vaidybos su guminiu, plastikiniu, minkštu stalo teatro žaislu įgūdžius.

Žaidimas: Dviejų aktorių teatras. Etiudai:„Meška ir lapė“, „Kiškio ir lokio susitikimas“, „Mašos šokis“

Spalio mėn.

Užduotys: mokyti vaikus lėlių teatro stalo-plokštumos technikos.

Žaidimas: Dviejų aktorių teatras. Etiudai:„Svečiasi su Maša“, „Šuo ir lokys“, „Senelio ir moters šokis“

lapkritis.

Užduotys: mokyti vaikus lėlių stalo teatro kūgio žaislų technikos.

Žaidimas: Dviejų aktorių teatras. Etiudai:„Kiškio ir lapės susitikimas“, „Lapės ir katino šokis“, „Močiutė ir anūkė“.

Išmokyti vaikus teatriniuose žaidimuose naudoti plakatų teatro, jojimo lėlių teatro figūrinius žaislus

gruodį. Užduotys: išmokyti vaikus nuosekliai uždėti paveikslėlius pagal paprastų, pažįstamų pasakų siužetą (plakatų teatras ant flanelografo ir magnetinės lentos).

Etiudai:„Susitikimas su kate su šunimi“, „Pelių šokis“

Sausis Vasaris.

Užduotys: supažindinti vaikus su teatralizuotu ekranu, jojimo lėlių vairavimo būdais.

Žaidimas: Dviejų aktorių teatras. Etiudai:„Mama vaikšto“, „Vaikšto mergaitė“, „Dvi pelės“, „Senelis ir ropė“

kovo – gegužės mėn.

Užduotys: mokyti vaikus ekrane vairuoti jojančias lėles.

Žaidimas: Dviejų aktorių teatras.

Etiudai:„Lapės ir kiškio susitikimas“, „Pelės susitikimas su varle“,

"Gyvūnų šokis"

2. Lėlių teatro pagrindai

rugsėjis – lapkritis.

Užduotys: formuoti emocinį vaikų kalbos išraiškingumą; ugdyti gebėjimą sekti pasakos veiksmo raidą, ugdyti emocinę reakciją į lėlių spektaklio veikėjų veiksmus, kelti užuojautą ir norą padėti, išmokti vertinti veikėjų poelgius. .

Pasakos: Zajuškinos trobelė, rusų liaudies pasaka. „Servas Gobis“, rusų liaudies pasaka

gruodį.

Užduotys: ugdyti gebėjimą įvertinti pjesės veikėjų veiksmus; toliau formuoti emocinį vaikų kalbos išraiškingumą.

Pasakos:„Maša ir lokys“, rusų liaudies pasaka

Sausis Vasaris.

Užduotys: supažindinti vaikus su teatralizuotu ekranu, jodinėjimo lėlėmis vairavimo technika. Žaidimas: Dviejų aktorių teatras. Etiudai:„Mama vaikšto“, „Vaikšto mergaitė“, „Dvi pelės“, „Senelis ir ropė“

kovo – gegužės mėn.

Užduotys: toliau skiepyti vaikams meilę lėlių teatrui, žadinti norą dalyvauti lėlių spektakliuose. Pasakos: Mordovų liaudies pasaka „Kaip šuo ieškojo draugo“.

3. Aktorystės pagrindai

rugsėjis – lapkritis.

Užduotys: formuoti vaikams būdingus atstūmimo, traukos, atidarymo, uždarymo gestus; ugdyti vaikų gebėjimą suprasti kito žmogaus emocinę būseną ir išmokyti tinkamai išreikšti savo. Supažindinti su piktogramomis (simbolinėmis kortelėmis, vaizduojančiomis skirtingas žmogaus emocijas – linksmybes, liūdesį); ugdyti sąmoningumą, lavinti vaikų fantaziją, vaizduotę.

Etiudai: M. Čistjakova apie gesto išraiškingumą: „Tyla“, „Ateik pas mane“, „Išeik“, „Sudie“; į pagrindinių emocijų išraišką: „Lapė klausosi“, „Skanūs saldumynai“, „ Nauja lėlė“,„ Lapė bijo “,„ Vaska gėdijasi “,„ Tyla “; M. Čechovas apie dėmesį, tikėjimą, naivumą ir fantaziją.

gruodis – vasaris.

Užduotys: aktyvinti vaikus, lavinti jų atmintį, dėmesį. Žaidimai:„Būk atsargus“, „Canon vaikams“, „Prisimink savo vietą“, „Prisimink savo laikyseną“, M. Čistjakovos „Vėliava“.

kovo – gegužės mėn.

Užduotys: ugdyti vaikų gebėjimą teisingai suprasti emocinį ir išraiškingą rankų judesį bei tinkamai naudoti gestus. Etiudai:„Tai aš!“, „Tai mano!“, „Grąžink!“, „Varvekliai“, „Humpty Dumpty“, „Petražolės šokinėja“ M. Chistyakova.

4. Pagrindiniai dramatizavimo principai

Išmokyti groti paprastus spektaklius pagal pažįstamus literatūrinius siužetus, naudojant išraiškingas priemones (intonaciją, veido išraiškas, gestus)

rugsėjis – lapkritis.

Užduotys: gerinti vaikų improvizacinius gebėjimus; formuoti teigiamą požiūrį į dramatizavimo žaidimus; skatinti vaikus savo noru dalyvauti dramatizavimo žaidimuose.Pasakos: „Teremok“, „Kolobok“, rusų liaudies pasakos.Scena: „Ežiukas ir lapė“ (pagal eilėraštį V. Fetisova)

gruodis – vasaris.

Užduotys: formuoti emociškai turtingą vaikų kalbą, aktyvinti žodyną; išlaikyti suinteresuotą požiūrį į dramatizavimo žaidimus, norą dalyvauti tokio pobūdžio veikloje.

Pasakos:„Kurštinė“, ukrainiečių liaudies pasaka. Scenos:„Meška“ (pagal G. Vieru eilėraštį „Į šventę“)

kovo – gegužės mėn.

Užduotys: gerinti vaikų improvizacinius gebėjimus; toliau ugdyti suinteresuotą požiūrį į dramatizavimo žaidimus.Pasakos: „Vilkas ir septyni vaikai“, rusų liaudies pasaka; Alionuška ir lapė, rusų liaudies pasaka; Raudonkepuraitė, prancūzų pasaka.Scenos:„Katė“ (pagal G. Vieru eilėraštį)

5. Savarankiška teatrinė veikla

rugsėjis – lapkritis.

Užduotys: skatinti vaikus žaisti su stalo teatro lėlėmis, vaidinti pažįstamas pasakas, eilėraščius

gruodis – vasaris.

Užduotys:įtraukti vaikus į savarankiškus žaidimus su teatrų plakatais (flanelegrafu, magnetine lenta) ir su jojimo lėlių teatras

kovo – gegužės mėn.

Užduotys: skatinti vaikus dalyvauti dramatizavimo žaidimuose.

6. Teatrinė abėcėlė

rugsėjis – lapkritis.

Užduotys: formuoti vaikų idėjas apie teatrą (menininkai – teatro burtininkai, lėlės – mažieji artistų padėjėjai); supažindinti vaikus su elgesio teatre taisyklėmis; papildyti ir aktyvinti vaikų žodyną, diegiant specialią su teatro veikla susijusią terminiją – įvairių lėlių pavadinimus (tam tikro tipo lėlių teatrai); teatro personažų, objektų, dekoracijų vardai.

7.Atostogos

Įskiepyti vaikams džiaugsmo jausmą, norą koncertuoti matinoje: skaityti poeziją, žaisti scenas. Skatinti vaikus dalyvauti ruošiantis šventėms, palaikyti džiugų jausmą iš bendrų veiksmų, sėkmingai atliktų užduočių.

rugsėjis – lapkritis.

Užduotys: ugdyti gebėjimą laisvai ir laisvai įsikibti į auditoriją pagal individualias vaikų savybes; ugdyti ir palaikyti norą savo pasirodymu įtikti tėvams, darželių auklėtojams, vaikams.

Renginiai:„Apsilankymas rudenį“

gruodis – vasaris. Užduotys: toliau ugdyti nuolatinį susidomėjimą kalbėtis su tėvais, darbuotojais

darželis, vaikai. Renginiai:„Stebuklingas Kalėdų Senelis“

kovo – gegužės mėn. Užduotys: toliau plėtoti nuolatinį susidomėjimą

kalbos tėvams, darželio darbuotojams,

vaikai.

Renginiai:„Apsilankęs pas katiną Leopoldą“ (atostogos, skirtos kovo 8 d.)

8. Laikymas

laisvalaikis ir pramogos

Ugdyti vaikų domėjimąsi įvairių formų vyresnių vaikų ir suaugusiųjų rengiamais spektakliais, norą juose dalyvauti.

rugsėjis.

Lėlių spektaklis "Tai muzika!" (atlieka darželio auklėtojos).

Spalio mėn.

Dramatizmai: „Daržovių ginčas“, „Rudens lapas“ (atlieka į mokyklą besiruošiančių grupių vaikai).

lapkritis.

„Linksmoji mugė“ – teatralizuotas spektaklis (parengiamosios grupės vaikai).

gruodis – vasaris. Užduotys: ugdyti gebėjimą suprasti pasakų, dramatizacijų turinį, vertinti veikėjų veiksmus, objektyviai juos įvertinti.

vienas . „Spragtukas“ – muzikinė pasaka, kurią atlieka vaikai

ikimokyklinio ugdymo grupės.

darbuotojų.

3. „Katė, gaidys ir lapė“ – lėlių spektakliai, kuriuos atlieka vyresnių grupių vaikai

kovo – gegužės mėn. Užduotys: mokyti vaikus teisingai reikšti savo jausmus ir išgyvenimus; išlaikyti susidomėjimą tuo, kas vyksta scenoje.

vienas . „Išdykę kačiukai pametė pirštines“, anglų liaudies dainos dramatizacija (atlieka besiruošiančios į mokyklą grupės vaikai).

2. „Raudonkepuraitė“ – pasaka, kurią atlieka vyresniųjų darželio grupių vaikai.

Senjorų grupės programa

(rugsėjo – gegužės mėn.)

Blokai

Pagrindinis komponentas

Dow komponentas

1. Lėlininkystės pagrindai

rugsėjis – lapkritis.

Užduotys: toliau mokyti vaikus vairuoti lėles. Žaidimas: Dviejų aktorių teatras. Etiudai:„Džiugus susitikimas tarp senelio ir klaidos“, Nemalonus pokalbis"," Aklųjų mėgėjų žaidimas"

gruodis – sausio mėn.

Užduotys: lėlių teatro pirštų teatro įgūdžių stiprinimas. Žaidimas: Dviejų aktorių teatras. Etiudai:„Pas mus atėjo zuikis“, „Vištiena ir gaidys“, „Katė ir gaidys“

vasario mėn.

Užduotys: mokyti vaikus lėlių vaidybos technikos bibabo teatre. Žaidimas:„Dviejų aktorių teatras“

kovo, balandžio mėn.

Užduotys: toliau ugdyti vaikams bibabo teatro lėlių vairavimo įgūdžius, skatinti kurti šokio kompozicijas, žaidimų improvizacijas su šio teatro lėlėmis.

„Rusiškas apvalus šokis“ – šokio kompozicija

Gegužė. Užduotys: supažindinti vaikus su lėlių lėlių, lėlių su „gyva ranka“ technikomis.

Etiudai:„Strutis atėjo pas mus“, „Alenuškos šokis“.

2. Lėlių teatro pagrindai

teatras

Toliau ugdyti gebėjimą naudoti skirtingų teatrų lėles vaidinant scenas pagal pažįstamas pasakas ir eilėraščius.

rugsėjis – lapkritis.

Užduotys: sukelti nuolatinį susidomėjimą

kuolo teatras; paskatinti Aktyvus dalyvavimas vaikai lėlėje

spektaklis.

Pasakos:„Gegutė“, Nencų pasaka

gruodis – vasaris. Užduotys: mokyti vaikus taisyklingo kalbinio kvėpavimo, gebėjimo keisti tempą, garso stiprumą, pasiekti aiškią dikciją;

formuoti intonacinį kalbos išraiškingumą; kelti susidomėjimą pirštų teatru, bibabo teatru, norą dalyvauti spektaklyje su šių teatrų lėlėmis; ugdyti susidomėjimą lėlių teatru, lėle su „gyva ranka“.

Pasakos:„Katė, gaidys ir lapė“, rusų liaudies pasaka (pirštų teatras); „Žiharka“, rusų liaudies pasaka (bibabo teatras) „Žąsys-gulbės“, rusų liaudies pasaka.

„Meilė“ – P. Sinyavskis (bibabas, lėlė Alionuška iš lėlių teatro „gyva ranka“)

3. Aktorystės pagrindai

įgūdžių

rugsėjis – lapkritis.

Užduotys: ugdyti gebėjimą suprasti žmogaus emocinę būseną ir gebėti adekvačiai išreikšti savo nuotaika.

Etiudai:„Staigmena“, „Gėlė“, „Šiaurės ašigalis“, „Piktas

senelis“, „Kaltas“ (M. Čistjakova).

Žaidimai su piktogramomis:„Pasiimk frazę“, „Sugalvok ir pasakyk frazę

su piktogramos kortelės intonacija“

gruodis – vasaris.

Užduotys: lavinti vaikų atmintį ir vaizduotę.

Etiudai M. Čechovas: dėmesys, tikėjimas, naivumas, fantazija

kovo – gegužės mėn.

Užduotys: ugdyti gestų išraiškingumą.

Etiudai M. Čechovas: „Štai jis“, „Žaidimas su akmenukais“, „Miego-

net, "Karlsonas", "Pelenė"

4. Pagrindiniai principai

dramatizavimas

Toliau ugdykite vaikų įgūdžius vaidinti pažįstamų pasakų scenas, eilėraščius naudojant atributiką, kostiumo elementus ir dekoracijas. Pagerinkite atlikimo įgūdžius.

rugsėjis – lapkritis.

Užduotys: toliau mokyti vaikus savarankiškai pasirinkti priemones vaizdams, dialogams, herojų veiksmams perteikti; tobulinti improvizacinius gebėjimus, skatinti norą keisti veiksmus, įvesti savo linijas; išmokyti jausti savo partnerį, stengtis žaisti kartu su juo; toliau ugdyti suinteresuotą požiūrį į dramatizavimo žaidimus.

Pasakos:„Trys kiaulytės“, pasaką išvertė S. Ya. Marshak.

Etapas:"Kas pasakė miau?" (pagal V. Sutejevą).

Scenos: „Ežiukas“, „Debesų ginčas“ (pagal eilėraštį L. Korčagina)

gruodis – vasaris.

Užduotys: toliau ugdyti vaikų gebėjimą vaidinti spektaklį pagal pažįstamą pasaką.

Pasakos:„Sesuo voveraitė ir pilkasis vilkas“, rusų liaudies pasaka. „Sumišimas“, K.I. Čukovskis

kovo – gegužės mėn.

Užduotys: ugdyti iniciatyvą ir savarankiškumą

vaikai vaidina spektaklį pagal pažįstamą pasaką.

Pasakos:„Raudonkepuraitė“, Ch.Perrault.

Etapas: – Kas suras žiedą? pagal eilėraštįSu. Maršakas

5. Savas

teatro figūra

ness

rugsėjis – lapkritis.

Užduotys: skatinti vaikus žaisti savarankiškai

su jojančiomis lėlėmis ekrane.

gruodis – vasaris.

Užduotys: skatinti vaikus sugalvoti pasakas naudojant pirštų teatro lėles, bibabo teatrą.

kovo – gegužės mėn.

Užduotys: ugdyti norą improvizuoti su bibabo lėlėmis, lėlėmis, lėlėmis „gyva ranka“.

6. Teatrinė abėcėlė

rugsėjis – gegužė.

Užduotys: toliau formuoti vaikų idėjas apie teatrą, supažindinti juos su teatro kultūra; supažindinti su teatru, jo istorija, įrenginiu; kalbėti apie teatro profesijas ir teatrų tipus, mokyti elgesio teatre taisyklių.

7. Laikymas

atostogos

Išmokyti vaikus

aktyvus dalyvavimas švenčių rengime ir pravedime, atributikos gamyboje. Auklėk emociškai teigiamas požiūris į šventes.

rugsėjis – gegužė.

Užduotys: ugdyti gebėjimą laisvai ir laisvai laikytis kalbant suaugusiems, bendraamžiams ir vaikams; ugdyti meilę ir domėjimąsi teatro menu. Renginiai:„Miško mugė“ (rudens šventė); “ Kalėdų eglutė»; „Raudonkepuraitė“ – matinė, skirta kovo 8 d

8. Laisvalaikio veikla

ir pramogos

Organizuoti peržiūros spektaklius, koncertus, lėlių teatro spektaklius. Išmokyti atidžiai žiūrėti ir klausytis suaugusiųjų, vaikų, mažylių kalbų, emocingai į jas reaguoti. Ugdyti geranoriškumą, gebėjimą teisingai vertinti veikėjų veiksmus. Išmokyti aktyviai dalyvauti įvairiose pramogose, panaudojant pamokoje įgytus įgūdžius ir gebėjimus.

rugsėjis – lapkritis.

vienas . „Rugsėjo 1-oji – Žinių diena“ su lėlių spektakliu „Trys paršiukai“, kurį atlieka darželio auklėtojos.

2. „Katė ir lapė“, mokytojų vaidinamas lėlių spektaklis.

3. „Linksmoji mugė“ – teatralizuotas spektaklis (mokytojai). 4. „Kesha ir Irishka kviečiami apsilankyti“ – teatralizuotas spektaklis.

5. „Namas, kurį pastatė Džekas“ – lėlių spektaklis, kurį atlieka

parengiamųjų į mokyklą grupių vaikai.

gruodis – vasaris.

Užduotys: mokyti vaikus vertinti

skiedinio aktoriai, ugdyti gerus jausmus.

vienas . „Spragtukas“ – pasaka, kurią vaidina parengiamųjų į mokyklą grupių vaikai.

2. „Tavo nosinė“ – lėlių spektaklis, kurį atlieka

mokytojai.

3. "Morozas Ivanovičius" - lėlių spektaklis, kurį vaidina parengiamųjų mokyklai grupių vaikai

kovo – gegužės mėn.

Užduotys: kelti nuolatinį domėjimąsi tuo, kas vyksta scenoje, norą aktyviai dalyvauti įvairiose pramogose.

vienas . „Išdykę kačiukai pametė pirštines“ - dramatizacija, kurią atlieka parengiamųjų į mokyklą grupių vaikai.

2. „Teatro diena“ – teatralizuotas spektaklis, skirtas Teatro dienai (paskutinei kovo savaitei).

4. „Švara – sveikatai mums reikia“ – teatralizuotas spektaklis Sveikatos dienai (balandžio 7 d.).

Parengiamosios grupės programa

(rugsėjo – gegužės mėn.)

Blokai

Pagrindinis komponentas

Dow komponentas

1. Pagrindai

lėlių teatras

rugsėjis – lapkritis.

Užduotys: supažindinti vaikus su patefono vairavimo technika.

Žaidimas: Dviejų aktorių teatras.

Etiudai:„Mergaitė ir berniukas“, „Katės ir pelės šokis“

gruodis – sausio mėn.

Užduotys: supažindinti vaikus su įvairiais

mami, vairuojanti lazdines lėles.

Žaidimas: Dviejų aktorių teatras.

Etiudai:„Juokinga mankšta“, „Papūgos prausimai“, „Netikėtas susitikimas“

vasario mėn.

Užduotys: supažindinti vaikus su teatro grindų vaizdu – kūgiu, šių lėlių vairavimo technika.

Žaidimas „Dviejų aktorių teatras“.

Etiudai:„Pasivaikščiojimas miške“, „Susitikimas su draugais“, „Linksmas šokis“

kovo – gegužės mėn.

Užduotys:įtvirtinti įvairių tipų lėlių teatrų lėlių teatro įgūdžius.

Etiudai: po vieną eskizą kiekvienam lėlių teatro tipui pagal skirtingų amžiaus grupių programas

2. Lėlių teatro pagrindai

Platesnis įvairių teatrų tipų panaudojimas vaikų teatrinėje veikloje

rugsėjis – lapkritis.

Užduotys: formuoti domėjimąsi lėlių teatru, norą dalyvauti lėlių teatre.

Etapas:„The House That Jack Built“ – pagal anglišką dainą, išvertė S.Ya. Maršakas

gruodis – vasaris.

Užduotys: ugdyti vaikams nuolatinį domėjimąsi naujomis teatro rūšimis: nendrinėmis ir grindų lėlėmis, ugdyti

kūrybinis savarankiškumas perduodant vaizdą.

Pasakos:„Morozas Ivanovičius“, V. Odojevskis

kovo – gegužės mėn.

Užduotys: formuoti nuolatinį susidomėjimą lėlių teatru

teatras, noras valdyti įvairių sistemų lėles.

Etapas:"Lėlių karnavalas"

3. Aktorystės pagrindai

rugsėjis – lapkritis.

Užduotys: padėti išplėsti emocinio suvokimo ir įvairių emocijų (džiaugsmo, sielvarto, nuostabos, baimės) raiškos diapazoną; išmokyti reikšti įvairias emocijas ir atgaminti individualias charakterio savybes.

Etiudai M. Čechovas: „Pasiklydęs“, „Kačiukai“, „Mažasis skulptorius“, „Sentry“, „Drovus vaikas“, „Melagis virėjas“.

Žaidimai su piktogramų kortelėmis:„Siųstuvai“, „Pieši ir sakyk“

gruodis – vasaris.

Užduotys: mokyti vaikus intuityviai atpažinti žmogaus, įvykio, vietos, sezono, dienos atmosferą ir prie šios atmosferos priprasti; lavinti atmintį ir vaizduotę.

Etiudai M. Čechovas: dėmesys, tikėjimas, naivumas, fantazija, atmosfera

Kovas.

Užduotys: ugdyti gebėjimą išreikšti pagrindines emocijas ir reklamuoti

jautrus aplinkinių emocijoms.

Etiudai M. Chistyakova: apie pagrindinių emocijų išraišką - „Lu-

kanopinis“, „Apvalios akys“, „Senas grybas“, „Bjaurusis ančiukas“,

„Pikta hiena“.

balandis gegužės mėn.

Užduotys: ugdyti vaikų gesto išraiškingumą, gebėjimą atkartoti individualius charakterio bruožus.

Etiudai M. Čistjakova: „Nežinau“, „ Draugiška šeima“, „Siurblys ir

kamuolys“, „Karabas-Barabas“, „Trys personažai“, „Žalingas žiedas“.

Žaidimai su piktogramų kortelėmis

4. Pagrindiniai principai

dramatizavimas

rugsėjis – lapkritis.

Užduotys: tobulinti vaikų improvizacinius gebėjimus, skatinti juos ieškoti išraiškingų priemonių

perteikti charakteringas pjesės veikėjų savybes.

Pasakos:„Pasaka apie narsųjį kiškį“, D. Mamin-Sibiryakas.

Dramatizacija: pagal Y. Kopotovo eilėraščius - „Bangos“;

V. I. Miryasova - "Rudens lapas"; Y. Tuvima – „Daržovių ginčas“

gruodis – vasaris.

Užduotys: gerinti vaikų improvizacinius gebėjimus, ugdyti iniciatyvą ir savarankiškumą

įvairių personažų vaizdų kūrimas.

Pasakos:„Spragtukas“, muzikinė pasaka

kovo – gegužės mėn.

Užduotys: tobulinti vaikų improvizacinius gebėjimus, ugdyti iniciatyvą ir savarankiškumą kuriant įvairių personažų įvaizdžius.

Dramatizacija:„Žvirbliai“ (pagal V. Berestovo eilėraštį); „Briedis“ (pagal N. Kordo eilėraštį); „Išdykę kačiukai pametė pirštines“ (pagal anglų liaudies dainą, vertė I. Rodin); "Trys mamos"

Ugdyti savarankiškumą organizuojant teatrinius žaidimus: gebėjimą savarankiškai pasirinkti pasaką, eilėraštį, paruošti reikiamą atributiką ir dekoracijas būsimam spektakliui, paskirstyti pareigas ir vaidmenis tarpusavyje. Ugdykite kūrybinę nepriklausomybę perduodant vaizdą.

rugsėjis – lapkritis.

Užduotys: Skatinkite vaikus patiems sugalvoti ir suvaidinti mažas istorijas, naudojant lėles

gruodis – vasaris.

Užduotys: Skatinkite vaikus sugalvoti mažas istorijas ir suvaidinti jas pagaliukais ir

grindų lėlės

kovo – gegužės mėn.

Užduotys: skatinti vaikus kūrybiniuose žaidimuose panaudoti jiems pažįstamus įvairių tipų lėlių teatrus

6. Teatralinis

ABC

rugsėjis – vasaris.

Užduotys:- gilinti vaikų žinias apie teatrą kaip meno rūšį. Formuoti nuolatinį domėjimąsi teatro menu, būtinybę kiekvienam vaikui atsigręžti į teatrą kaip ypatingo džiaugsmo, emocinių išgyvenimų, kūrybinio dalyvavimo šaltinį;

- patikslinti informaciją apie pagrindines išraiškos priemones;

- įtvirtinti vaikų idėjas apie įvairių teatrų (operos, baleto, dramos, lėlių, vaikų, gyvūnų teatro) ypatumus;

- plėsti informacijos apie teatre dirbančius asmenis (kaperatorius, šokio vadovas) spektrą;

- įtvirtinti elgesio įgūdžius lankantis teatre, žiūrint spektaklį;

- identifikuoti ir pavadinti žinomų lėlių teatrų rūšis (stalinis, stovas, bibabo, jojimo lėlės, lėlės, gyvos rankos lėlės, pirštinės lėlės)

kovo – gegužės mėn.

Užduotys: patikslinti ir apibendrinti vaikų žinias apie teatrą, jo istoriją, atmainas, struktūrą, teatro profesijas, kostiumus, atributiką, elgesio teatre taisykles, lėlių teatrų tipus, teatro terminiją, meninės raiškos priemones.

7. Laikymas

atostogos

Įtraukite vaikus į aktyvų dalyvavimą ruošiant šventes. Ugdykite pasitenkinimo jausmą dirbdami kartu. Ugdykite norą aktyviai dalyvauti matiniuose

rugsėjis – vasaris.

Užduotys: toliau siekti, kad vaikai galėtų laisvai ir laisvai kalbėtis prieš suaugusiuosius, bendraamžius ir jaunesnius vaikus; skatinti vaikų norą aktyviai dalyvauti atostogose, panaudojant pamokoje įgytus improvizacinius įgūdžius ir savarankiškoje teatro veikloje.

Renginiai: folkloras šventė "Kuzminki".

kovo – gegužės mėn.

Užduotys: skatinti kūrybiškumą

vaikai, noras nudžiuginti žiūrovus.

Renginiai:„Spragtukas“ ( Kalėdų istorija); pavasario rytas,

« Prom prie Pelenės – vaikų išleidimas į mokyklą

8. Laisvalaikio veikla

ir pramogos

Organizuoti lėlių teatro spektaklius vaikams, klausytis pasakų.

Skatinkite visus vaikus aktyviai dalyvauti pramogose

rugsėjis – lapkritis.

Užduotys:

vienas . „Rugsėjo 1-oji – Žinių diena“ – teatralizuotas spektaklis su lėlių spektakliu „Tai muzika! atlieka darželio auklėtojos.

2. „Katė ir lapė“ – mokytojų vaidinamas lėlių spektaklis.

3. „Linksmoji mugė“ – teatralizuotas spektaklis (mokytojai).

4. „Kesha ir Irishka kviečiami apsilankyti“ – teatralizuotas spektaklis.

5. „Gegutė“ – lėlių spektaklis, kurį atlieka vyresnių grupių vaikai

gruodis – vasaris.

Užduotys: kelti nuolatinį susidomėjimą tuo, kas vyksta scenoje.

vienas . „Tavo nosinė“ – mokytojų vaidinamas lėlių spektaklis.

2. „Katė, gaidys ir lapė“ – lėlių spektaklis, kurį atlieka vyresniosios grupės vaikai

3. „Žiharka“ – lėlių spektaklis, kurį atlieka vyresniosios grupės vaikai

kovo – gegužės mėn.

Užduotys: ugdyti malonų požiūrį į bendraamžius, skatinti kiekvieną vaiką aktyviai dalyvauti pramogose.

vienas . „Teatro diena“ – teatralizuotas spektaklis, skirtas Teatro dienai (paskutinei kovo savaitei).

3. „Švara – jos reikia sveikatai“ – Sveikatos dienai (balandžio 7 d.).

4. „Kaip velykiniai pyragai“ – mugė.

5. „Kaip velykiniai pyragai“ – mokytojų vaidinamas lėlių spektaklis

REIKALAVIMAI PASIRENGIMO LYGIUI

MOKINIAI

Reikalavimai gebėjimams ir žinioms, įgytoms studijuojant skyrių „Teatrinė veikla“, pateikti lentelėje

Grupė

bazinis komponentas

Dow komponentas

Vidutinis

Turėtų sugebėti:

- domisi teatro ir žaidimų veikla;

- vaidinti paprastus spektaklius pagal pažįstamus literatūrinius siužetus, naudojant išraiškingas priemones (intonaciją, veido išraiškas, gestus);

- Naudoti teatro žaidimuose figūrinius žaislus ir bibabo, pačių pagamintus žaislus iš įvairių medžiagų

Turi žinoti:

-

- kai kurios žinomose teatro rūšyse naudojamos technikos ir manipuliacijos: guminiai, plastikiniai, minkšti žaislai (lėlė), stalviršis, stalviršis-plokštuma, kūgio žaislas, stovas ant flanelgrafo ir magnetinės lentos, jodinėjimas lėlėmis.

Turi turėti idėją:

-

- artistų, lėlių vaidmenys;

- galiojančios elgesio teatre taisyklės;

- teatro abėcėlė (tam tikrų teatrų tipų, teatro personažų, objektų, dekoracijų pavadinimai)

Vyresni

Turėtų sugebėti:

- vaidinti scenas pagal pažįstamas pasakas, eilėraščius, dainas, naudojant žinomų teatrų tipų lėles, kostiumų elementus, dekoracijas;

- jausti ir suprasti veikėjų emocinę būseną, užsiimti vaidmenine sąveika su kitais personažais; - kalbėti prieš bendraamžius, vaikus jaunesniųjų grupių, tėvai, kita auditorija

Turi žinoti:

- kai kurie teatrų tipai (lėlių, dramos, miuziklas, vaikų, gyvūnų teatras ir kt.);

- kai kurios žinomose teatro rūšyse naudojamos technikos ir manipuliacijos: jojimo lėlės, pirštinės, bibabo.

Turi turėti idėją:

- apie teatrą, teatro kultūrą;

- teatro istorija;

- teatro įrengimas (auditorija, fojė, rūbinė);

- teatro profesijos (aktorius, grimuotojas, kostiumų dailininkas, režisierius, garso inžinierius, dekoratorius, apšvietėjas, suflieris)

Paruošti-

kūnas

Turėtų sugebėti:

- savarankiškai organizuoti teatrinius žaidimus (pasirinkti pastatymui pasaką, eilėraštį, dainą, paruošti reikiamą atributiką, paskirstyti pareigas ir vaidmenis tarpusavyje);

- vaidinti spektaklius, dramatizacijas, naudoti išraiškos priemones (laikysena, gestus, veido mimikas, balsą, judesį);

- teatrinėje veikloje plačiai naudoja įvairių tipų teatrus

Turi žinoti:

- kai kurie teatrų tipai (lėlių, dramos, miuziklas, vaikų, gyvūnų teatras ir kt.);

- kai kurios žinomose teatro rūšyse naudojamos technikos ir manipuliacijos: patefonai, nendrinės lėlės, grindų kūgis.

Turi turėti idėją:

- apie teatrą, teatro kultūrą; - teatro profesijos (kaperatorius, šokių režisierius ir kt.)

BIBLIOGRAFIJA

Vygotsky L.S. Vaizduotė ir kūrybiškumas vaikystėje.

Chistyakova M.I. Psichologinė gimnastika

Kurevina O.A. Menų sintezė estetiniame ikimokyklinio ir mokyklinio amžiaus vaikų ugdyme. M., 2003 m.

Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymas: išvystytas, išsilavinęs, savarankiškas, iniciatyvus, savitas, kultūringas, aktyvus ir kūrybingas. M., 2003 m.

Ledyaykina E.G., Topnikova L.A. Atostogos šiuolaikiniams vaikams. Jaroslavlis, 2002 m.

Miryasova V.I.Žaidžiame teatrą. Vaikų spektaklių apie gyvūnus scenarijai. M., 2000 m.

Michailova M.A. Atostogos darželyje. Scenarijai, žaidimai, atrakcionai. Jaroslavlis, 2002 m.

Petrova T.N., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Teatriniai žaidimai darželyje. M., 2000 m.

Lenkas L. Pasakų teatras. SPb., 2001 m.

Sorokina N.F., MilanovičiusL.G. Teatras – kūryba – vaikai. M., 1995 m.

Programa „Jaunasis aktorius“ skirta vyresniojo ikimokyklinio amžiaus 5-7 metų vaikams.

Pagrindinis programos tikslas – ugdyti vaikų kūrybinius gebėjimus teatro meno priemonėmis.

Ši programa aktuali, kokia gali būti teatrinė veikla galingas įrankis visų vaiko asmenybės savybių ugdymas: pažinimo ir psichiniai procesai, bendravimo įgūdžių, kaip socialinės kultūros pagrindų, formavimas. Šių savybių formavimas padės būsimam pirmokui greitai susisiekti, nepasimesti jokioje keblioje situacijoje, drąsiai užduoti klausimus mokytojui, mokytis iš klasės draugų, pačiam padėti kitiems. Lankydamas teatro būrelį, vaikas mokosi kolektyviai dirbti prie būsimo spektaklio koncepcijos, kurti meninius įvaizdžius, keistis informacija, planuoti įvairias menines ir kūrybines veiklas (personažų muzikinių charakteristikų parinkimas, vaidmens darbas ir kt.). ), taip pat koordinuoti jų funkcijas. Teatrinė veikla leidžia vaikui netiesiogiai spręsti daugybę probleminių situacijų veikėjo vardu. Tai padeda įveikti drovumą, nepasitikėjimą savimi, drovumą.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigos darželis

bendras vystymosi tipas "kūdikis"

Teatrinės veiklos papildomo ugdymo programa

"Jaunas aktorius"

5-7 metų vaikams

(programos įgyvendinimo laikotarpis - 2 metai)

Starodub Svetlana Michailovna,

globėjas 1 kvalifikacinė kategorija

R.p. Geležinkelis

2013 m

1 skyrius. Aiškinamasis raštas……………………………………………….3

1. Papildomos bendrojo tobulėjimo programos „Jaunasis aktorius“ aktualumas……………………………………………………………………………..4
2. Papildomos bendrojo tobulėjimo programos „Jaunasis aktorius“ naujovė
3. Papildomos bendrosios raidos programos „Jaunasis aktorius“ tikslai ir uždaviniai…………………………………………………………………………..5
4. Metodinės programos nuostatos………………………………5
5. Tikėtini rezultatai ir jų patikrinimo būdai…………………………6
6. Programos įstatyminė ir reguliavimo parama…………………6

2 skyrius. Papildomos bendrosios raidos programos turinys

2.1. Ugdymo programos planas………………………………………………………………………………………………………………………

2.2. Kalendorinis teminis planavimas………………………………..7

2.3 Logistika ir metodinė pagalba……………16

Literatūra…………………………………………………………………………………………………………………………17

Priedas……………………………………………………………………18

1 skyrius. AIŠKINAMASIS PASTABA

Remiantis federaliniu valstybiniu ikimokyklinio ugdymo standartu, ikimokyklinio ugdymo įstaigoje turėtų būti sudarytos sąlygos vaikui vystytis, atveriant galimybes jam teigiamai socializuotis, Asmeninis tobulėjimas, iniciatyvos ir kūrybiškumo ugdymas bendradarbiaujant su suaugusiaisiais ir bendraamžiais. Šiuolaikiniame ugdyme vykstantis gilių pokyčių procesas prioritetu iškelia kūrybiškumo, kūrybinio mąstymo ugdymo problemą, kuri prisideda prie įvairiapusės asmenybės, išsiskiriančios originalumu ir originalumu, formavimosi.

Kūrybinė veikla ir žmogaus kūrybinių gebėjimų ugdymas yra neatsiejama šiuolaikinės visuomenės santvarkos socialinių-ekonominių ir dvasinių krypčių dalis. Žodis „kūrybiškumas“ socialine prasme reiškia ieškoti, pavaizduoti tai, kas nebuvo sutikta praeities patirtyje, individualaus ir socialinio. Kūrybinė veikla – tai veikla, kuri pagimdo kažką naujo; laisvas menas sukurti naują produktą, atspindintį asmeninį „aš“.

Vaikų kūrybiškumas yra viena iš aktualiausių ikimokyklinio ugdymo pedagogikos ir vaikų psichologijos problemų. Ją tyrinėjo L. S. Vygotskis, A. N. Leontjevas, L. I. Vengeris, N. A. Vetlugina, B. M. Teplovas, O. M. Djačenka, A. I. Volkovas ir daugelis kitų.

Teatrinė veikla yra labiausiai paplitusi vaikų kūrybos rūšis. Tai artima ir suprantama vaikui, glūdi giliai jo prigimtyje ir atsispindi spontaniškai, nes yra susijusi su žaidimu. Vaikas bet kurį savo išradimą, įspūdžius iš jį supančio gyvenimo nori paversti gyvais vaizdais ir veiksmais. (Ščetkinas A.V., 2010).

Mokslininkė I.G.Večkanova pabrėžia ypatingas vaidmuo teatriniai žaidimai supažindinant vaikus su literatūros, dramos ir teatro menu. Tinkamai vadovaujant, jie formuoja idėjas apie menininkų, režisierių darbus. Vaikai žino, kad spektakliui ruošiamasi kūrybinė komanda, o teatras teikia džiaugsmo ir kūrėjams, ir žiūrovams. (Migunova E.V., 2009).

1. Ugdyti vaikų emocinį reagavimą į teatro veiksmą, mokyti žinių ir įgūdžių, reikalingų aktyviai suvokti meninius vaizdus, ​​o vėliau juos įkūnyti (spektaklį);
2. ikimokyklinio amžiaus vaikų meninis ugdymas ir ugdymas;
3. estetinio skonio formavimas;
4. dorovės principų ugdymas;
5. asmens komunikacinių savybių ugdymas;
6. valios ugdymas, atminties, vaizduotės, fantazijos, kalbos lavinimas.

Programoje apibrėžti svarbiausi teatrinės veiklos su ikimokyklinio amžiaus vaikais organizavimo principai:

Užtikrina ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo proceso ugdymo, ugdymo ir mokymo tikslų ir uždavinių vienovę, kurią įgyvendinant formuojasi tokios žinios, įgūdžiai ir gebėjimai, kurie yra tiesiogiai susiję su ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybine raida;

Jis kuriamas atsižvelgiant į ugdymo sričių integracijos principą („Socialinė ir komunikacinė raida“, „ Kalbos raida”,„ Meninis ir estetinis vystymasis “,„ Fizinis vystymasis “,“ Kognityvinė raida“), atsižvelgiant į mokinių amžiaus galimybes ir ypatumus;

Numato programinių ugdomųjų užduočių sprendimą bendroje suaugusiojo ir vaikų veikloje bei savarankiškoje vaikų veikloje;

Tai apima ugdymo proceso konstravimą pagal amžių atitinkančias darbo su vaikais formas.

Pagrindinė darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais forma ir jiems vadovaujanti veikla yra teatro žaidimas.

1. Papildomos bendrojo tobulėjimo programos „Jaunasis aktorius“ aktualumas

Ši programa yra aktuali, nes teatrinė veikla gali būti galinga priemonė ugdant visas vaiko asmenybės savybes: pažinimo ir psichinius procesus, bendravimo įgūdžių, kaip socialinės kultūros pagrindų, formavimą. Šių savybių formavimas padės būsimam pirmokui greitai susisiekti, nepasimesti jokioje keblioje situacijoje, drąsiai užduoti klausimus mokytojui, mokytis iš klasės draugų, pačiam padėti kitiems. Lankydamas teatro būrelį, vaikas mokosi kolektyviai dirbti prie būsimo spektaklio koncepcijos, kurti meninius įvaizdžius, keistis informacija, planuoti įvairaus pobūdžio meninę ir kūrybinę veiklą (personažų muzikinių charakteristikų parinkimas, vaidmens darbas ir kt.). ), taip pat koordinuoti jų funkcijas. Teatrinė veikla leidžia vaikui netiesiogiai spręsti daugybę probleminių situacijų veikėjo vardu. Tai padeda įveikti drovumą, nepasitikėjimą savimi, drovumą.

1. Papildomos bendrojo tobulėjimo programos „Jaunasis aktorius“ naujovė

Programa susistemina teatro ir žaidimų veiklos priemones ir būdus, pagrindžia naudojimą skirtingi tipai vaikų kūrybinė veikla teatrinio įgyvendinimo procese.

1. Papildomos bendrojo tobulėjimo programos „Jaunasis aktorius“ tikslai ir uždaviniai

Programos tikslas: vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas teatro meno priemonėmis.

Programos tikslai:

1. Sudaryti sąlygas vaikų kūrybinei veiklai teatrinėje veikloje.
2. Lavinti nuoseklią vaizdinę kalbą, kūrybinę vaizduotę, gebėjimą kurti noveles ir pasakas, parinkti paprasčiausius rimus.
3. Lavinti judesių koordinaciją; išmokti prisiminti pateiktas pozas ir jas perkeltine prasme.
4. Išmokyti vaikus atskirti veikėjų nuotaiką, išgyvenimus, emocines būsenas.

1. Metodinės programos nuostatos

Papildomo ugdymo programa „Jaunasis aktorius“ buvo sukurta pagal autorinę Churilova E.G. programą. "Menas yra fantazija".

Užsiėmimų organizavimo metodai:

1. Verbalinis metodas naudojamas pokalbyje, pasakojime, analizuojant muzikinį ar meninį kūrinį.
2. Vaizdinis metodas naudojamas rodant reprodukcijas, nuotraukas ir vaizdo medžiagą.
3. Praktika – improvizacijos, žaidimai.

Klasės statomos pagal vieną schemą:

1. Įvadas į temą, emocinės nuotaikos kūrimas (treniruotės, psicho-gimnastika).
2. Teatrinė veikla (įvairiomis formomis).
3. emocinė išvada.

Kiekvienas vaikas turi galimybę išreikšti save kokiame nors vaidmenyje. Tam įvairios gudrybės:

Vaikų vaidmens pasirinkimas savo nuožiūra;

Paskyrimas į pagrindinius drovių vaikų vaidmenis;

Vaikų paskirstymas kortelėmis (vaikai iš mokytojo rankų paima bet kokią kortelę su schematiškai pavaizduota būsimo veikėja).

Programa skirta 5-7 metų vaikams, įgyvendinimo laikotarpis 2 metai, 72 pamokos.

Pamokos trukmė: 20 – 25 min. - vyresniųjų grupė (5 - 6 m.), 25 - 30 min. – parengiamoji grupė (6 – 7 m.). Užsiėmimai vyksta 2-oje dienos pusėje ne pagrindinio režimo momentais.

Optimalus vaikų skaičius teatro klasėse – 10-15 žmonių.

Galutinis mokymų teatro studijoje produktas yra pjesė.

1. Laukiami rezultatai ir kaip juos patikrinti

Stebėjimo kriterijai:

1. Kalbos išraiškingumo turėjimas.
2. Gebėjimas įsijausti į pasakų herojus, emociškai reaguoti į veikėjų veiksmus
3. Gebėjimas priprasti sukurtas vaizdas naudojant veido išraiškas, gestus, judesius.

Programos įgyvendinimo rezultatams apibendrinti naudojamos šios formos:

Diagnozė (žr. priedą Nr. 1.);

Teatro spektakliai;

Dalyvavimas konkursuose, šventėse;

Vaizdinė informacija tėvams (fotoreportažai, pristatymai).

1. Programos teisėkūros ir reguliavimo palaikymas

Sudarant programą buvo atsižvelgta į vaikų apkrovos per savaitę normas ir reikalavimus pagal Federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą (2013 m. spalio 17 d. įsakymas Nr. 1155) ir SanPin (Didžiausias leistinas ugdymas). apkrova atitinka SanPiN 2.4. 1.3049-13 sanitarines ir epidemiologines taisykles ir standartus).

2 skyrius. Papildomos ugdymo programos turinys

2.1. Edukacinis ir teminis planas

Darbo su ikimokyklinio amžiaus vaikais specifika neleidžia konkretaus valandų skaičiaus skirstyti į teorinę ir praktinę medžiagą. Todėl edukaciniame – teminiame programos plane siūlomas bendras valandų skaičius kiekvienai temai.

Nr. p / p	Skyrių pavadinimai	Valandų skaičius
		I studijų metai	II studijų metai
	Įvadas į meną
	Vaidybos pagrindai
	Kalbos kultūra ir technika
	Ritmoplastika
	Darbas prie repertuaro
	Premjeros
	Šventės ir pramogos
Iš viso valandų:

1. Kalendorinis-teminis planavimas

I studijų metai

Skyriai	Užduotys
1.Įvadas į meną	rugsėjis: Susipažinimas su komanda.Supažindinti vaikus su teatro menu, teatro profesijomis, teatro žodynu(plakatas, scena, uždanga, užkulisiai, dekoracijos, grimas, žiūrovų salė.), elgesio teatre taisyklės.Ugdykite susidomėjimą scenos menu.	Eilėraščio skaitymas V. Vasilenko „Tu tampi žiūrovu“ Pokalbiai apie teatrą, teatro profesijas (aktorius, režisierius, kostiumų dailininkas, grimuotojas) Pristatymai vaikams "Viskas apie teatrą" Mįslės apie teatro profesijas Iliustracijų „Teatrų tipai“, „Teatro įrenginys“ ekspertizė Žaidimas "Aš taip pat" Žaidimas "Paukščiai, į lizdus!"
	rugsėjis – lapkritis: Lavinti dėmesį, atmintį, veido išraiškas; išmokti sumažinti įtampą ir sustingimą, taip pat derinti savo veiksmus su kitais vaikais. Gruodžio – vasario mėn.: Ugdykite vaizduotę ir fantaziją kovo – gegužės mėn.: Ugdyti gebėjimą nuoširdžiai tikėti bet kokia įsivaizduojama situacija, transformuoti objektus. Ugdykite veiksmo su įsivaizduojamais objektais įgūdžius.	Etiudai „Oi, oi, pilvą skauda“, „Trys personažai“, „Skanūs saldumynai“, „Teatro bilieto pirkimas“, „Paguoda“. Sudarykite eskizą tema: „Kolektyvus išėjimas į teatrą“ Žaidimas „Tas pats dalykas skirtingais būdais“. „Daržovių ginčo“ dramatizmas, "Kas pasakė Miau?" (pagal V. Sutejevą) Pantomimos žaidimas "Atspėk, su kuo susipažino šuniukas?" (vaidina šuniuko ir šuns dialogą iš pasakos „Kas pasakė „miau“?). Žaidimas „Daikto transformacija“. Žaidimas visame pasaulyje. Dramatizacija „Meduolis nauju būdu“. Etiudas „Prisimink savo poziciją“, „Užburtas vaikas“, „Žvejas mėgėjas“, charakterio bruožų atgaminimo studija „Baisus žvėris“. Žaidimas „Pavaizduokite obuolio skonį“, „Rankos ir kojos“. Mankštinkitės su daiktais, mankštinkitės su kėdėmis. Etiudai pagal rusų liaudies pasakas („Kolobok“, „Teremok“) Dramatizacija: „Kas suras žiedą? pagal S. Maršako eilėraštį
3. Kalbėjimo kultūra ir technika	rugsėjis – lapkritis: Tobulėti kalbos kvėpavimas ir teisinga artikuliacija. Ugdykite dikciją, išmokite kurti dialogą. Gruodžio – vasario mėn.: Pratinkite artikuliacinį aparatą. Išmok vartoti intonaciją, tardamas frazes džiaugsmingai, liūdnai, nustebęs. Išmokite kurti dialogus patys rinkdamiesi partnerį. kovo – gegužės mėn.: Papildyti žodyną. Ugdykite vaizduotės mąstymą. Suderinkite žodžius su žodžiais – veiksmais ir žodžiais, kurių prasmė yra priešinga. Pagerinkite savo tarimo sklandumą.	Balsių ir priebalsių tarimo pratimai. Kvėpavimo pratimai: "Kiaulpienė",„Muilo burbulai“, „Linksmasis paršelis“, „Snaršantis arklys“. Žaidimas "Klausimas - atsakymas" Liežuvio suktukai „Šešios pelės ošia nendrynuose“, „Saša pasiuvo Sašai kepurę“. Artikuliacinė gimnastika „Žiurkėnas“, „Buodeliai“, lūpoms patempti „Proboscis“. Kvėpavimo pratimai „Pompa“, „Gėlių parduotuvė“, „Žvakė“ Liežuvio sukimas (tarimas skirtingu tempu) Kalbos pirštų žaidimas su eilėraščiais „Kas atėjo?“, „Tra-ta-ta! Kalbos žaidimas su judesiu: „Višta ir vištos“ (žodžiai V. Berestovas), „Žvirbliai“ Pratimas "Džamikliai" Pirštų žaidimai su eilėraščiais „Lietus“ (žodžiai A. Parunovo), „Plaktukas“ (žodžiai E. Ružencevo), „Merginos, berniukai“ Kalbos žaidimas su judesiu „Petražolės“, „Vaidiname dirigentą“ Liežuvių ir liežuvio griežiklių tarimas. Kūrybiniai žaidimai su žodžiu „Sukurk pasaką“, „Rankinis“. Žaidimas su liežuvio suktukais „Sugedęs telefonas“.
4. Ritmoplastika	rugsėjis – lapkritis: Ugdykite gebėjimą naudoti gestus. Tobulėti motoriniai sugebėjimai vaikai, vikrumas, judrumas. Pratimai kaitaliodami pagrindinių raumenų grupių įtempimą ir atpalaidavimą. Gruodžio – vasario mėn.: Ugdykite ritmo pojūtį ir judesių koordinaciją, plastinį išraiškingumą. Išmokite kurti gyvų būtybių atvaizdus išraiškingų plastinių judesių pagalba. kovo, balandžio mėn.: Ugdykite gebėjimą naudoti įvairius gestus.	Žaidimai ir pratimai „Lėktuvai ir drugeliai“, „Šlapi kačiukai“ P / žaidimas „Kaliausė“, pratimas „Meškiukai narve“, žaidimas „Juokingos beždžionės“. Pratimas-pantomima „Miško kirtimas“. Muzikinės ir plastinės improvizacijos „Virtuvės“, „Dovana“ Žaidimai ir pratimai: „Ežiukas“, „Auksinių žuvelių karalystėje“, „Snaigės“, „Nesuklyskite“, „Pagauk vatą“, „Yra sprandas, nėra sprando“, „Juokingi pratimai“, „Viščiukai“ “. Žaidimai raumenų įtempimui ir atpalaidavimui „Sniego senis“, „Baba Yaga“. Gestai: ateik čia – išeik, susitarimas – nesutikimas, verksmas – paguoda, pasisveikinimas – atsisveikinimas. Žaidimai motoriniams gebėjimams lavinti: „Tinginių konkursas“, „Kaip sekasi?“, „Močiutė Malanya“, „Lėlė su laikrodžiu“.
5. Darbas prie repertuaro	rugsėjis – gegužė: Išmokti kurti eskizus pagal pasakas, lavinti vaidybos su įsivaizduojamais objektais įgūdžius; išmokti atskirose frazėse ir sakiniuose rasti esminius žodžius ir juos paryškinti balsu, ugdyti gebėjimą vartoti intonacijas, išreiškiančias įvairias emocines būsenas, papildyti žodyną, vaizdinę kalbos struktūrą.	Pagrindiniai darbo etapai:
6. Premjeros	rugsėjis – gegužė:
	rugsėjis – gegužė: Išmokykite vaikus aktyviai dalyvauti rengiant ir rengiant šventes ir pramogas. Ugdykite emociškai teigiamą požiūrį į šventes.	Vaikų dalyvavimas teminiuose renginiuose „Rudens šventė“, „ Naujųjų metų vakarėliai“,„ Žiemos atostogos “,„ Motinos atostogos “.

II studijų metai

Skyriai	Užduotys
1.Įvadas į meną	rugsėjis: Gilinti vaikų žinias apie teatrą kaip meno rūšį, įtvirtinti elgesio teatre taisykles, lankantis dramos ir komedijos teatre Ust-Ilimske.	Fotografijų „Žymūs Rusijos teatrai“ tyrimas Pokalbis – dialogas „Kam mums reikia dekoracijų? Muzika? Ką veikia režisierius? Ką turėtų mokėti aktorius? Žaidimas „Keliauk su teatro bilietu“, „Stebuklingas krepšelis“. Plakatų „Mūsų pasirodymai“ gamyba
2. Aktorystės pagrindai	rugsėjis – lapkritis: Ugdykite kūrybiškumą. Ugdykite savanorišką dėmesį, atmintį, stebėjimą. Padėti plėsti emocinio suvokimo ir įvairių emocijų raiškos amplitudę, išmokyti reikšti įvairias emocijas, atkartoti individualias charakterio savybes. Gruodžio – vasario mėn.: Ugdykite iniciatyvą ir ištvermę. Ugdykite bendravimo įgūdžius ir gebėjimą bendrauti su suaugusiaisiais skirtingos situacijos. Ugdykite vaizduotę ir tikėjimą scenine fantastika. Išmokykite vaikus patiems kurti eskizus. kovo – gegužės mėn.: Tobulinti vaikų improvizacinius gebėjimus. Ugdykite iniciatyvą ir savarankiškumą kuriant įvairių personažų įvaizdžius. Ugdyti geranoriškumą ir komunikabilumą bendraujant su bendraamžiais.	Etiudai: " skirtinga nuotaika“, „Gėlė“, „Piktas senelis“. Bendrieji edukaciniai žaidimai: „Prisimink nuotrauką“, „Musės – neskrenda“, „Dėmesingi gyvūnai“ Pratimai: „Atspėk, ką aš darau?“, „Objekto transformavimas“ Sugalvokite savo istoriją tema „Ruduo miške“ (nebūtina). Įvairių emocijų raiškos etiudai „Skirtingos nuotaikos“ (į N. Pomerancevo eilėraščius). Studija apie individualių „Karabas-Barabas“ charakterio bruožų raišką. Etiudai poromis „Veidrodis“. Vaizduotės studija „Karstas“. Žaidimai: Track to track“, „Kelionė aplink pasaulį“. Eskizų komponavimas: Pažintis, prašymas, padėka, užkandžiai, teatro bilieto pirkimas. Etiudai pagal pasakas „Bjaurusis ančiukas“, „Raudonkepuraitė“, „Pelenė“. Sugalvojamas dialogas pasakai „Teatrinis apšilimas“. Žaidimai ir pratimai: „Tas pats skirtingai“, „Žvirbliai – varnos“.
3. Kalbėjimo kultūra ir technika	rugsėjis – lapkritis: Ugdykite kalbinį kvėpavimą. Išmok vartoti intonaciją, tobulinti dikciją. Išplėskite balso garso diapazoną ir galią. Ugdyti gebėjimą kurti dialogą tarp skirtingų pasakų veikėjų įsivaizduojamomis aplinkybėmis. Gruodžio – vasario mėn.: Praktikuokite tikslų ir aiškų balsių ir priebalsių tarimą. Išmokite rasti raktinius žodžius atskirose frazėse ir sakiniuose ir paryškinkite juos balsu. Sukurkite pasaką kartu, paeiliui pridėkite savo sakinį. kovo – gegužės mėn.: Ugdykite aiškią, sklandžią kalbą. Ugdykite gebėjimą pasakoti pasaką skirtingų veikėjų vardu.	Skirtingo tempo liežuvio suktukų tarimas. Kalbos žaidimas "Kas turi ką viduje?" (O. Vatsiečio eilėraščiai). Kalbos pasaka-žaidimas: „Apie ežiuką“. Žaidimai „Sugedęs telefonas“, „Sniego gniūžtė“. Pratimai „Skauda dantis“, „Caprizul“, „Varpeliai“. Žaidimai: " dresuotų šunų“, „Paukščių kiemas“, „Aidas“, „Stebuklų kopėčios“., „Slėpynės“ (už sceninės kalbos raidą, žodžiai Z. Aleksandrovos). Žaidimai, skirti lavinti kvėpavimą „Komarik“, Pirštų žaidimas "Kas gyvena po lubomis?" (žodžiai S. Cherny). Kūrybiniai žaidimai „Sukurk pasaką“, „Klausimas – atsakymas“. Artikuliacijos pratimai liežuviui, lūpoms, žandikauliui. Darbas su liežuviais ir eilėraščiais. Žaidimas „Pasakyk man žodį“. Kalbos žaidimas "Netriukšmaukite!" (žodžiai A. Kushnerio), „Stebuklinga svajonė“. Kūrybiniai žaidimai su žodžiais „Fantazija apie ...“, „Mano pasaka“.
4. Ritmoplastika	rugsėjis – lapkritis: Ugdykite gebėjimą valdyti savo kūną, įtempti ir atpalaiduoti raumenis. Ugdyti gebėjimą tolygiai išsidėstyti aikštelėje, judėti nesusiduriant vienas su kitu, skirtingu tempu. Gruodžio – vasario mėn.: Ugdykite ritmo pojūtį, reakcijos greitį, judesių koordinaciją. Tobulinti motoriką ir plastinį išraiškingumą. Ugdykite gebėjimą kurti vaizdus naudojant gestus ir veido išraiškas. kovo, balandžio mėn.: Ugdykite vaizduotę ir gebėjimą plastiškai improvizuoti. Pagerinkite galimybę kurti vaizdus naudojant veido išraiškas ir gestus.	Žaidimai motoriniams gebėjimams lavinti: „Skruzdėlės“, „Rudens lapai“, „Pinokis ir Pjeras“, „Baba Yaga“, „ Sniego karalienė"," Lėlės. Laisva motorinė improvizacija „Rudens spindulio magija“ (muzika P.I. Čaikovskio „Valsas“). Žaidimai: „Nesuklysk“, „Pagauk medvilnę“, „Ritminis etiudas“, „Galva ar uodega“, „Sėkla“, „Lėlė pagal laikrodžio rodyklę“. Gestai: kviečia, teiraujasi, atleidžia, piktinasi. Žaidimai: „Miegančios gražuolės pilyje“, „Fakyras ir žalčiai“, „Mirstanti gulbė“. Plastiški judesiai pagal muziką „Kaime“ (C. Saint-Saenso muzika iš siuitos „Gyvūnų karnavalas“). „Lašelių šokis“ (tobulėjimui kūrybinė vaizduotė, muzika ir sl. E. Gomonova).
5. Darbas prie repertuaro	rugsėjis – gegužė: Tobulinti vaikų improvizacinius gebėjimus, skatinti juos ieškoti išraiškingų priemonių perteikti charakteringas pjesės veikėjų savybes. Toliau ugdyti vaikų gebėjimą laisvai ir išlaisvinti pasirodymus.	Pagrindiniai darbo etapai: Spektaklio ar dramatizavimo pasirinkimas ir aptarimas su vaikais. Atskirų epizodų muzikinio ir plastinio sprendimo paieška, šokių pastatymas (jei reikia). Perėjimas prie pjesės teksto: darbas su epizodais. Siūlomų aplinkybių ir atskirų veikėjų elgesio motyvų išaiškinimas. Dirbti su kalbos išraiškingumu ir elgesio autentiškumu scenos sąlygomis. Atskirų paveikslų repeticija skirtingose ​​kompozicijose su dekoracijų detalėmis ir rekvizitu (galbūt sąlyginiu), su muzikiniu akompanimentu. Viso spektaklio repeticija.
6. Premjeros	rugsėjis – gegužė: Atskleidžiami visi kūrybiniai vaikų gebėjimai.
7. Šventės ir pramogos	rugsėjis – gegužė: Įtraukite vaikus į aktyvų atostogas ir pramogas.	Vaikų dalyvavimas teminiuose renginiuose „Rudens šventė“, „Žiemos atostogos“, „Mamos šventė“, „Balandžio diena“, „Vaikų diena“.

2.4. Materialinė – techninė ir metodinė pagalba

1. Muzikos salė

2. Mokymo priemonės

3. Muzikos centras

4. Nešiojamasis kompiuteris

5. televizorius

6. A / diskai ir garso biblioteka keičiamojoje laikmenoje

7. Vaizdo medžiaga: pasakos, spektakliai vaikams

8. Pristatymai

10. Teatro kostiumai

11. Kaukės

12. Žaidimų atributai

13. Minkšti žaislai

14. Knygos su pasakomis

15. Ekranas

16. Nuotraukos, paveikslėliai, iliustracijos.

Literatūra:

1. Antipina E. A. Teatrinė veikla darželyje [Tekstas]: gairės / E. A. Antipina. - M.: Sfera, 2009. - 128 p. - (Žurnalo „Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogas“ biblioteka).
2. Vakulenko Yu.A., Vlasenko O.P. Teatralizuoti pasakų spektakliai vaikų darželyje / - Volgogradas: Mokytojas, 2008.- 153p.
3. Vlasenko O.P. Vaikas pasakų pasaulyje: muzikiniai ir teatro spektakliai, dramatizacijos, žaidimai 4-7 metų vaikams / - Volgogradas: Mokytojas, 2009. - 411 p.
4. Grigorjeva T.S. Programa „Mažasis aktorius“: vaikams nuo 5 iki 7 metų. įrankių rinkinys. - M .: TC Sphere, 2012. - 128s. (Auklėtojo biblioteka).
5. Gončarova O.V. Teatrinė paletė: Meninio ir estetinio ugdymo programa / - TC Sfera, 2010. - 128 p. (Auklėtojo biblioteka).
6. Migunova, E. V. Teatro pedagogika darželyje [Tekstas]: gairės / E. V. Migunova. - M.: Sfera, 2009. - 128 p. - (Žurnalo „Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pedagogas“ biblioteka).
7. Petrova, T. I. Teatriniai žaidimai darželyje [Tekstas]: pamokos rengimas visoms amžiaus grupėms su metodinėmis rekomendacijomis / T. I. Petrova, E. L. Sergeeva, E. S. Petrova. - M. : Mokyklos leidykla, 2004. - 128 p.
8. Rickas T. Pasakos ir vaidinimai šeimai ir darželiui. - AM.: LINKA-PRESS, 2008. - 208s. nuo ligos.
9. Sakovich N.A. Pasakų terapijos praktika / - Sankt Peterburgas: Kalba, 2007. - 224 p.
10. Tannikova E.B. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos kūrybiškumo ugdymas (mokymas komponuoti pasakas). - M.: TC sfera, 2008. - 96 p. (Plėtros programa).
11. Churilova, E. G. Ikimokyklinukų ir jaunesnių klasių mokinių teatrinės veiklos metodika ir organizavimas: programa ir repertuaras. - M.: VLADOS, 2001. - 160 p.
12. Shiyan O.A. Kūrybinio mąstymo ugdymas. Dirbame pagal pasaką. - M.: MOZAIKA-SINTEZĖ, 2013. - 112psl.
13. Shchetkin A.V. Teatralizuota veikla darželyje Mozaika – sintezė, 2008 m.
14. Mėnesinis edukacinis žurnalas vaikams „Kodėl ir kodėl“ (straipsnis „Namas, kuriame gyvena pasaka“ p. 4) / vyriausioji redaktorė: E. Bakurskaya, 2001 m. kovas.

Paraiška Nr.1

1. Pasižymi kalbos išraiškingumu:

Tikslas: patikslinti garsų tarimą, aiškią jų artikuliaciją garsų junginiuose ir žodžiuose; nustatyti gebėjimą aiškiai tarti frazes naudojant viso sakinio intonaciją ir gebėjimą reguliuoti balso stiprumą bei kalbos tempą.

Užduotis numeris 1

Medžiaga: raštas

Maša vaikščiojo, vaikščiojo, vaikščiojo

Ir radau žaislą:

Katė, matrioška, ​​guzas, beždžionė.

Pelė, spausdinimo mašinėlė, ginklas, zuikis,

Kamuolys, rutuliukas, ritė, varlės, -

Kas prarado tiek žaislų?

Metodika: Pakvieskite vaiką pakartoti liežuvio sukimą.

Užduotis numeris 2

Metodika: Ožkos arba Vilko vardu atlikite ožio dainelę iš pasakos „Vilkas ir septyni ožiukai“:

Ožkos, vaikai,

Atsiverti, atsiverti

Tavo mama atėjo

Pieno atnešė...

Užduotis numeris 3

Metodika: Pakvieskite vaiką užduoti klausimus Michailo Ivanovičiaus, Nastasjos Petrovnos ir Mishutkos vardu iš pasakos „Trys lokiai“, kad žiūrovai galėtų atspėti, kuris iš lokių klausia ir kaip jie jaučiasi dėl to, ko klausia. .

Rezultatų įvertinimas:

• 3 taškai - kūrybinė vaiko veikla, jo savarankiškumas, greitas užduoties supratimas, tikslus išraiškingas jos atlikimas be suaugusiųjų pagalbos, ryškus emocionalumas.
• 2 taškai - emocinis reagavimas, susidomėjimas, tačiau vaikui sunku atlikti užduotį. Reikalinga suaugusiojo pagalba, papildomi paaiškinimai, demonstravimas, kartojimas.
• 1 taškas

2. Gebėjimas įsijausti į pasakų herojus, emociškai reaguoti į veikėjų veiksmus.

Tikslas: atskleisti vaikų gebėjimą reikšti įvairias emocijas ir atkartoti individualius charakterio bruožus.

Užduotis numeris 1.

Metodika:

Įsivaizduokite ankstyvą rytą. Vakar jie tau davė naujas žaislas norite jį visur nešiotis su savimi. Pavyzdžiui, gatvėje. Bet mama neleido. Jūs įsižeidžiate (lūpos „išpūstos“). Bet tai mama - jie atleido, nusišypsojo (dantys užsimerkė).

Užduotis numeris 2.

Metodika:

Pavasarinis sniego senelis, kurio galvą kepina pavasario saulė, išsigąsta, jaučiasi silpna ir bloga.

Užduotis numeris 3.

Metodika:

Įsivaizduokite save kaip šunį kabinoje. Rimtas šuo. Taip, kažkas ateina, turime perspėti (urzgti).

Užduotis numeris 4.

Metodika:

Aš vaikštau ant kojų pirštų

Aš nepažadinsiu mamos.

Ak, koks putojantis ledas,

Pingvinas vaikšto ant ledo.

Rezultatų įvertinimas:

• 3 taškai - vaikas užduotį atlieka be suaugusiojo pagalbos, greitai ją suvokia, emociškai reaguoja.
• 2 taškai -
• 1 taškas - neemocionalus, neaktyvus, nesugebantis savarankiškumo.

3. Gebėjimas priprasti prie kuriamo vaizdo, naudojant veido išraiškas, gestus, judesius.

Užduotis numeris 1. "Lapė klauso"

Metodika: Voveraitė stovi prie namelio, kuriame gyvena Kotikas ir Gaidys, lango ir klausosi, apie ką jie kalba.

Poza: padėkite koją į priekį, šiek tiek pakreipkite kūną į priekį.

Išraiškingi judesiai:pakreipkite galvą į šoną (klausykite, pakeiskite ausį), žiūrėkite į kitą pusę, burna pusiau atvira.

Užduoties numeris.2. "Skanūs saldainiai"

Metodika: Mergina rankose laiko įsivaizduojamą šokoladinių saldainių dėžutę. Ji paduoda vaikams po vieną. Jie paima po vieną saldainį ir padėkoja merginai, tada išlanksto popierius ir deda saldainį į burną. Iš vaikiškų veidų matosi, kad maistas skanus.

Mimika: kramtyti judesius, šypsotis.

Užduotis numeris 3. "gėlė"

Metodika: šiltas saulės spindulys krito ant žemės ir sušildė sėklą. Iš jo išdygo daigas. Iš daigelio išaugo graži gėlė. Gėlė kaitinasi saulėje, kiekvieną žiedlapį apšviečia šiluma ir šviesa, pasuka galvą po saulės.

Išraiškingi judesiai:pritūpkite žemyn, nuleiskite galvą ir rankas, pakelkite galvą, ištieskite kūną, pakelkite rankas į šonus, tada aukštyn - gėlė pražydo, šiek tiek atloškite galvą atgal, lėtai pasukite po saulės.

Mimika: akys pusiau užmerktos, šypsena, veido raumenys atsipalaidavę.

Rezultatų įvertinimas:

• 3 taškai - vaikas greitai suvokia užduotį, tiksliai ir išraiškingai ją atlieka be suaugusiųjų pagalbos.
• 2 taškai - vaikas emociškai reaguoja, tačiau jam sunku atlikti užduotį. Reikalinga suaugusiojo pagalba, papildomi paaiškinimai, demonstravimas, kartojimas.
• 1 taškas - vaikas neaktyvus, negalintis būti savarankiškas.

Savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga

"Vaikų darželis" Scarlet Gėlė "Nadym"

MDOU "Vaikų darželis" Scarlet Gėlė "Nadym"

PAPILDOMA UGDYMO PROGRAMA TEATRO VEIKLA

IKIMOKYKLINIAMS 4-7 METŲ VAIKAMS

"KAUKĖ"

NADYM

Programos pasas

Papildomos mokamos švietimo paslaugos pavadinimas	Teatro studijos „Kaukės“ programa
Programos kūrimo pagrindas	Tėvų prašymas dėl papildomų paslaugų – teatro studija (pagal tėvų apklausą)
Programos klientai	Tėvai, pedagogai.
Programą vykdanti organizacija	Savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Vaikų darželis“ Skarlatinoji gėlė „Nadym“
Tikslinė grupė	Vaikai 4-7 vasaros amžius
Programų kompiliatoriai	Gareeva Yu.A.
Programos tikslas	Vaikų kūrybinės veiklos ugdymas teatro meno priemonėmis.
Programos tikslai	3. Ugdyti vaikų paprasčiausius vaizdinius ir raiškos įgūdžius, išmokti mėgdžioti būdingus pasakiškų gyvūnų judesius. 4. Mokyti vaikus meninių ir figūrinių raiškos priemonių elementų (intonacijos, mimikos, pantomimikos). 5. Aktyvinti vaikų žodyną, tobulinti garsinę kalbos kultūrą, intonavimo sistemą, dialoginę kalbą. 6. Formuoti socialinio elgesio įgūdžių patirtį, sudaryti sąlygas vystytis vaikų kūrybinei veiklai. 7. Supažindinti vaikus su įvairiomis teatro rūšimis (lėlių, miuziklu, gyvūnų teatru ir kt.). 8. Ugdyti vaikų susidomėjimą teatro ir žaidimų veikla.
Tikėtini Rezultatai	Tikėtini Rezultatai: Kurso pabaigoje studentai turėtų žinoti: Pagrindinės piešimo technikos ir metodai; Spalvų mokslo pagrindai; Pagrindinės kompozicijos savybės; Sąvokos: ornamentas, ritmas, kontrastas; Darbo su popieriumi, kartonu ir kitomis medžiagomis technologijos; Darbo su įvairia taikoma medžiaga operacijos; Sanitarijos, higienos ir saugos taisyklės. Turėtų sugebėti: Ruošti darbus ir paskirstyti darbo jėgą tarp operacijų; Darbas su siūlomu įrankiu ir medžiaga; Atlikti pagrindines modeliavimo, aplikacijos, popieriaus plastiko technikas; Sukurkite savo dizainą naudodami įvairios technikos; Darbas kuriant kolektyvinis darbas. Komandos veiklos rezultatas gali būti parodos, taip pat aktyvus dalyvavimas įvairiose varžybose.
Programos įgyvendinimo laikotarpis

Aiškinamasis raštas

“Teatras yra stebuklingas pasaulis.

Jis veda grožio, moralės pamokas

ir moralė.

Ir kuo jie turtingesni, tuo sėkmingesni

vystosi dvasinis

vaikų pasaulis...“

(B. M. Teplovas)

Populiariausia ir įdomiausi vieta ikimokyklinis ugdymas yra teatro veikla. Pedagoginio patrauklumo požiūriu galima kalbėti apie teatro universalumą, žaismingumą ir socialinę orientaciją bei korekcines galimybes. Būtent teatrinė veikla leidžia išspręsti daugelį pedagoginių problemų, susijusių su vaiko kalbos išraiškingumo formavimu, intelektualiniu ir meniniu bei estetiniu ugdymu. Dalyvaudami teatriniuose žaidimuose vaikai tampa įvairių įvykių dalyviais iš žmonių, gyvūnų, augalų gyvenimo, o tai suteikia galimybę mokytis giliau. pasaulis. Tuo pačiu metu teatro žaidimas skatina vaikui nuolatinį domėjimąsi gimtąja kultūra, literatūra ir teatru.

Aktualumas

Žmogus visada turi kūrybinį pradą, o teatras, kaip meno forma, visapusiškai prisideda prie kūrybiško ikimokyklinukų asmenybės ugdymo, smalsumo, noro išmokti naujų dalykų, įsisavinti naują informaciją ir naujų vaidybos būdų. ir ugdyti asociatyvų mąstymą. Teatras yra viena ryškiausių emocinių priemonių, formuojančių vaikų skonį. Vaiko vaizduotę tai veikia įvairiomis priemonėmis: žodžiu, veiksmu, vaizduojamuoju menu, muzika ir kt. Teatras formuoja vaikams tikslo, santūrumo, savitarpio pagalbos, pakeičiamumo jausmą, reikalauja kruopštumo, o tai prisideda prie stipraus charakterio formavimosi. bruožai.

2013 m. spalio 17 d. federaliniame valstybiniame švietimo standarte nustatyta, kad meninis ir estetinis vystymasis apima prielaidų, skirtų meno kūrinių (žodinio, muzikinio, vizualinio) vertybiniam-semantiniam suvokimui ir supratimui, kūrimą; estetinio požiūrio į supantį pasaulį formavimas; formavimas elementarios reprezentacijos apie meno rūšis; muzikos, grožinės literatūros, folkloro suvokimas; empatijos meno kūrinių veikėjams skatinimas; savarankiškos vaikų kūrybinės veiklos įgyvendinimas (dailioji, konstruktyvioji-modinė, muzikinė ir kt.). Remiantis tuo, kas išdėstyta, būtina ugdyti kūrybiškai aktyvią asmenybę.

Kūrybinė veikla yra žmogaus savybė, pasireiškianti veikloje ir bendravimu kaip originalumas, kūrybiškumas, naujumas. kūrybinė veikla - tai žmogaus gebėjimas iniciatyviai ir savarankiškai rasti „paieškos zonas“, išsikelti užduotis, išryškinti principus, kuriais grindžiamos tam tikros struktūros, reiškiniai, veiksmai, perkelti žinias, įgūdžius ir gebėjimus iš vienos srities į kitą. Kūrybinė veikla pasireiškia įvairia veikla, įskaitant meninę ir teatrinę.

Teatrinės veiklos edukacinės galimybės plačios. Jame dalyvaudami vaikai pažinti supantį pasaulį visa savo įvairove vaizdais, spalvomis, garsais ir keliamais klausimais verčia mąstyti, analizuoti, daryti išvadas ir apibendrinimus. Kalbos tobulinimas yra glaudžiai susijęs su protiniu vystymusi. Dirbant su personažų replikų išraiškingumu, jų pačių teiginiais, nepastebimai aktyvinamas vaiko žodynas, garso kultūra jo kalba, jos intonacija. Suvaidintas vaidmuo, ištartos pastabos iškelia vaiką prieš poreikį išreikšti save aiškiai, aiškiai, suprantamai. Jis tobulėja dialoginė kalba, ji gramatinė struktūra.

Galima teigti, kad teatrinė veikla yra jausmų ugdymo, gilių jausmų ir vaiko atradimų šaltinis, supažindina jį su dvasinėmis vertybėmis. Tai konkretus, matomas rezultatas. Tačiau ne mažiau svarbu, kad teatro užsiėmimai ugdytų vaiko emocinę sferą, priverstų jį užjausti veikėjus, įsijausti į vaidinamus įvykius.

Teatrinė veikla - esminis įrankis ugdyti vaikų gebėjimą atpažinti emocinę žmogaus būseną pagal veido išraiškas, gestus, intonaciją, gebėjimą atsistoti į savo vietą įvairiose situacijose, rasti tinkamus pagalbos būdus.

Teatrinė veikla leidžia formuoti socialinio elgesio įgūdžių patirtį dėl to, kad kiekvienas ikimokyklinio amžiaus vaikams skirtas literatūros kūrinys ar pasaka visada turi moralinę orientaciją (draugystė, gerumas, sąžiningumas, drąsa ir kt.). Pasakos dėka vaikas pasaulio mokosi ne tik protu, bet ir širdimi. Ir ne tik atpažįsta, bet ir išreiškia savo požiūrį į gėrį ir blogį. Mėgstamiausi personažai tampa sektinais pavyzdžiais ir identifikacijomis. Būtent vaiko gebėjimas susitapatinti su mėgstamu įvaizdžiu leidžia mokytojams per teatro veiklą daryti teigiamą poveikį vaikams.

Teatrinė veikla leidžia vaikui veikėjo vardu išspręsti daugybę probleminių situacijų, o tai prisideda prie vaiko kūrybinių galių ir dvasinių poreikių realizavimo, emancipacijos ir savigarbos, padeda įveikti drovumą, nepasitikėjimą savimi, drovumą, taip pat demonstruoja. bendražygiams savo poziciją, įgūdžius, žinias, fantaziją. Taigi, teatro užsiėmimai padeda visapusiškai ugdyti vaiką.

Darbe su vaikais naudojamos penkios pagrindinės sritys: teatrinis žaidimas, ritmoplastika, kalbos kultūra ir technika, teatrinės kultūros pagrindai, darbas su spektakliu.

Teatro žaidimas yra istoriškai susiformavęs socialinis reiškinys, savarankiškas žmogui būdingas veiklos tipas. Ji moko vaikus naršyti erdvėje, užmegzti dialogą su partneriu tam tikra tema; lavina gebėjimą savavališkai įtempti ir atpalaiduoti atskiras raumenų grupes, įsiminti spektaklių herojų žodžius; lavina regėjimą klausos dėmesys, atmintis, stebėjimas, vaizdinis mąstymas, fantazija, vaizduotė, domėjimasis scenos menu; padeda mankštintis aiškiu žodžių tarimu, lavinti dikciją; ugdo moralines ir etines savybes.

Ritmoplastika apima kompleksinius ritminius, muzikinius, plastinius žaidimus ir pratimus, skirtus ikimokyklinukų natūralių psichomotorinių gebėjimų ugdymui, kūno judesių laisvumui ir išraiškingumui užtikrinti, savo kūno harmonijos su išoriniu pasauliu jausmui įgyti. Lavina gebėjimą savanoriškai reaguoti į komandą ar muzikinį signalą, norą veikti kartu, įsitraukti į veiksmą vienu metu arba paeiliui; judesių koordinavimas; moko atsiminti pateiktas pozas ir jas perkeltine prasme perteikti; ugdo gebėjimą nuoširdžiai tikėti bet kokia įsivaizduojama situacija; moko išraiškingų plastinių judesių pagalba kurti gyvūnų atvaizdus.

Kalbos kultūra ir technika - derina žaidimus ir pratimus, skirtus lavinti kvėpavimą ir kalbos aparato laisvę, taisyklingą artikuliaciją, aiškią dikciją, įvairią intonaciją, kalbos logiką; susijusi vaizdinė kalba, kūrybinė vaizduotė; moko kurti apysakas ir pasakas, parinkti paprasčiausius rimus; tarti liežuvio virpesius ir eilėraščius; lavinti aiškų priebalsių tarimą žodžio gale; naudoti intonacijas, išreiškiančias pagrindinius jausmus; papildyti žodyną.

Teatro kultūros pagrindai – vaikų supažindinimas su elementariomis sąvokomis, profesionalia teatro meno terminija (teatro meno bruožai, rūšys, vaidybos pagrindai; žiūrovo kultūra). Elgesio kultūros ugdymas teatre. Darbas prie spektaklio paremtas autorinėmis pjesėmis ir apima pažintį su pjese, pasaka, taip pat darbą prie spektaklio – nuo ​​eskizų iki spektaklio gimimo.

Išskirtinės šios programos savybės:

1. Ugdymo ir auklėjimo proceso turinio pusės plėtojimas, kuris apima:

Integruotas požiūris į vaiko raidą ir ugdymą;

Meninio ir estetinio skonio ugdymas;

Emocinio ir estetinio supančio pasaulio suvokimo formavimas per muziką ir judesį:

Emocinės sferos ugdymas per muzikos ir meno kūrinių suvokimą;

Kūrybinių apraiškų ugdymas vaikams pasineriant į teatro ir improvizacijų pasaulį.

Ugdykite visuomeniškumą, gebėjimą bendrauti su kitais vaikais ir suaugusiais. 2. Praktinės, pažintinės ir kūrybinės patirties formavimas

užsiėmimai klasėje ir pasirodymai žiūrovų akivaizdoje.

3. Sukurti dalykinę-erdvinę aplinką, kuri suteikia

meninis ir estetinis ir kūrybinis vystymasis remiantis

teatro veikla.

Programos tikslas- vaikų kūrybinės veiklos ugdymas teatro meno priemonėmis.

Užduotys:

1. Sudaryti sąlygas vaikų, dalyvaujančių teatro veikloje, kūrybinei veiklai vystytis.

2. Tobulinti vaikų meninius įvaizdžio išgyvenimo ir įkūnijimo įgūdžius bei atlikimo įgūdžius.

3. Ugdyti vaikų paprasčiausius figūrinius ir išraiškingus įgūdžius, išmokti mėgdžioti būdingus pasakiškų gyvūnų judesius

4. Aktyvinti vaikų žodyną, tobulinti garsinę kalbos kultūrą, intonavimo sistemą, dialoginę kalbą.

5. Formuoti socialinio elgesio įgūdžių patirtį, sudaryti sąlygas vystytis vaikų kūrybinei veiklai.

Organizuojant teatro veiklą, vadovaujantis principais:

Kasdieninis teatro žaidimų įtraukimas į visas pedagoginio proceso organizavimo formas;

Maksimalus vaikų aktyvumas visuose žaidimo rengimo ir vedimo etapuose;

Vaikų bendradarbiavimas tarpusavyje ir su suaugusiaisiais;

Pedagogų pasirengimas ir suinteresuotumas; žaidimų ir pratimų pasirinkimas, atsižvelgiant į optimalus derinys judesiai, kalba, mimika, pantomimos įvairiais variantais;

Taip pat principai: improvizacija, žmogiškumas, žinių sisteminimas, atsižvelgimas į individualius gebėjimus.

Programos įgyvendinimo ypatumai

Programa orientuojasi į mokytojo dėmesį į tai, kad būtų sudarytos sąlygos suaktyvinti vaiko estetines nuostatas, kaip neatsiejamą jo pasaulėžiūros ir elgesio savybę. Programos turinys leidžia paskatinti vaikų gebėjimą vaizduotingai ir laisvai suvokti juos supantį pasaulį (žmones, kultūros vertybes, gamtą), o tai, vystantis lygiagrečiai su tradiciniu racionaliu suvokimu, jį plečia ir praturtina.

1. Parengiamasis (grupinis)

Tikslas: suteikti idėją apie įvairius teatro tipus.

Užduotys:

Supažindinti vaikus su įvairiais teatro tipais (lėlių, miuziklu,

teatro gyvūnai ir kt.).

Ugdyti vaikų susidomėjimą teatro ir žaidimų veikla.

Skatinti vaikus aktyviai dalyvauti teatro žaidime;

2. Pagrindinis (pogrupis)

Tikslas: mokyti vaikus meninių ir vaizdinių raiškos priemonių elementų (intonacijos, mimikos, pantomimos, lėlių teatro).

Išmokti priprasti prie kuriamo įvaizdžio, paskirstyti vaidmenis;

Ugdyti dialoginę ir monologinę kalbą;

Lavinti psichofizinius gebėjimus (veido išraišką, pantomimą);

psichiniai procesai (suvokimas, vaizduotė, fantazija, mąstymas,

dėmesys, atmintis ir kt.), kūrybiniai gebėjimai (gebėjimas transformuotis,

improvizuoti, imtis vaidmens);

Ugdyti vaikų komunikacines savybes; susidomėjimas teatru

veikla.

Programa sudaryta atsižvelgiant į tarpdisciplininių sąsajų įgyvendinimą skyriuose.

1. „Muzikinis ugdymas“, kai vaikai mokosi išgirsti muzikoje skirtingas emocines būsenas ir perteikti tai judesiais, gestais, mimika; klausytis muzikos kitam spektakliui, atkreipiant dėmesį į jos įvairų turinį, kuris leidžia visapusiškiau įvertinti ir suprasti herojaus charakterį, jo įvaizdį.

2. „Vaizdinė veikla“, kai vaikai susipažįsta su paveikslų reprodukcijomis, iliustracijomis, kurios savo turiniu yra panašios į pjesės siužetą, mokosi piešti įvairiomis medžiagomis spektaklio siužetu ar atskirais jo personažais.

3. „Kalbos lavinimas“, kuriame vaikai lavina aiškią, aiškią dikciją, vyksta artikuliacinio aparato lavinimo darbai, naudojant liežuvio vingiavimus, liežuvio suktukus, lopšelius.

4. „Įvadas į grožinę literatūrą“, kur vaikai susipažįsta su literatūros kūriniais, kurie bus būsimo spektaklio pagrindas, ir kitomis teatrinės veiklos organizavimo formomis (teatrinės veiklos užsiėmimai, teatriniai žaidimai kituose užsiėmimuose, švenčių ir pramogų metu, kasdienybėje). gyvenimas, savarankiška vaikų teatrinė veikla).

5. „Supažindinimas su aplinka“, kur vaikai susipažįsta su socialinio gyvenimo reiškiniais, artimiausios aplinkos objektais.

Informacija apie vaikų amžiaus kategoriją.

Programa skirta 4-7 metų vaikams. Šis amžius apibūdinamas kaip savarankiškų darbo formų įsisavinimo, intelektinės, pažintinės veiklos vystymosi metas. Penktų ar septintų gyvenimo metų vaikai jau gali kurti iš popieriaus, nuo natūrali medžiaga palydėti kalbą žaidimo sąveika. Vaikai pradeda įsisavinti socialinius santykius ir suprasti pozicijų pavaldumą įvairiose suaugusiųjų veiklose, vieni vaidmenys jiems tampa patrauklesni už kitus. Vyresniojoje iki mokyklinio amžiaus vaizduotės mąstymas toliau vystosi. Vaikai geba ne tik vaizdiniu būdu spręsti problemą, bet ir atlikti objekto transformacijas, nurodyti, kokia seka objektai sąveikaus, tačiau tik tada, kai vaikai naudoja atitinkamas protines priemones. Toliau gerėja objektų struktūros spalvos, formos ir dydžio suvokimas; sistemina vaikų idėjas apie juos supantį pasaulį, ugdo dėmesio stabilumą, paskirstymą, perjungiamumą. Vyksta perėjimas nuo nevalingo prie valingo dėmesio. Kalba ir toliau tobulėja, įskaitant garsinę pusę foneminis suvokimas, rišli kalba, tobulinama kalbos gramatinė struktūra.

Tačiau vaikams gali būti sunku analizuoti objektų erdvinę padėtį, jei jie susiduria su neatitikimu tarp formos ir jos erdvinio išdėstymo. Silpnas vaikų savikontrolės funkcijos išsivystymas, nepakankamas dėmesio koncentracijos vystymasis, nepakankamas vaiko gebėjimas atmintyje išsaugoti perskaityto prasmę vėliau taps pagrindinėmis prasto žinių įsisavinimo priežastimis tiek ikimokykliniame amžiuje. ir mokyklinio amžiaus.

Kaip tolesnio mokymosi sunkumų prevencija nuo penkerių metų su vaiku turėtų būti atliekami atitinkami pratimai, kuriais siekiama užpildyti tam tikrų funkcijų raidos spragas.

Teatro studijos „Kaukės“ papildoma edukacinė programa vykdoma 3 studijų metus, nuo spalio iki balandžio mėnesio – 28 savaites. Papildomi edukaciniai užsiėmimai (toliau SED) teatralizacijoje organizuojami su 4-7 metų vaikais ir vyksta du kartus per savaitę. Trukmė 4-5 metų vaikams - 15-20 min., 5-6 metų - 25 min., 6-7 metų vaikams ne daugiau 30 min. DED (papildomoje edukacinėje veikloje) naudojami žaidimai ir sveikatą tausojantys mokymo metodai.

Planuodamas ir vykdydamas teatro veiklą (toliau – TD), mokytojas:

Nustato teatro veiklos temą ir tikslą;

Nurodo pagrindinius TD etapus, parodydamas jų ryšį ir tarpusavio priklausomybę, taip pat suformuluodamas kiekvieno etapo tikslą;

Pabrėžia mokymosi momento buvimą ir nuoseklų naujos medžiagos įtvirtinimą;

Suteikia laipsniškai keisti kalbos tipus ir vis sudėtingėjančias kalbos mąstymo užduotis;

TD apima įvairius žaidimus ir didaktiniai pratimai su konkurencijos elementais, kontroliuoti savo ir bendraamžių veiksmus;

Renkantis programos medžiagą, atsižvelgiama į ikimokyklinuko proksimalinės raidos zoną, galimas protinės veiklos vystymosi galimybes, sudėtingas suvokimo formas, vaizduotę;

Jame numatyti metodai, kurie, atsižvelgiant į individualų požiūrį į vaikus, įtraukia juos į aktyvią kalbą ir pažintinė veikla;

Reguliariai peržiūrėkite išmoktą medžiagą.

Įsisavindamas įvairias technikas, mokytojas ypatingą dėmesį turėtų skirti suvokimo, motyvacijos ugdymui, prieinamoms verbalinio ir loginio mąstymo formoms, pažintiniams interesams.

Vykdant teatralizaciją, atsižvelgiama į visų šios veiklos komponentų buvimą.

Dramatizavimo žaidimai;

Pratimai socialiai emocinis vystymasis vaikai;

Dikcijos pratimai (artikuliacinė gimnastika);

Kalbos intonacijos išraiškingumo ugdymo užduotys;

Žaidimai – transformacijos, figūriniai pratimai;

Plastiškumo lavinimo pratimai (ritmoplastika); ritmingos minutės;

Pirštų žaidimų lavinimas rankų motorikai lavinti;

Pratimai, skirti lavinti išraiškingą veido išraišką, pantomimos meno elementus;

Teatro eskizai;

Programos įgyvendinimo etapai

DOD dėl teatralizavimo yra skirtas:

1. Vaikų dalyvavimas teatralizuotame žaidime: eilėraščių, dainelių, eilėraščių, mini eskizų, pasakų žaidimai; lėlės, žaislo, visų įmanomų teatro tipų (bee-ba-bo, šešėlių, flanelografo teatro, žaislų teatro, pirštų teatro ir kt.) turėjimas.

2. Teatrinės patirties plėtimas: vaikų žinios apie teatrą, jo istoriją, teatro profesijas, kostiumus, atributiką, teatro terminiją.

Ši programa skirta 3 metų mokymuisi 4-7 metų vaikams.

Papildomoje edukacinėje programoje „Kaukės“ mokymo krūvio paskirstymas pateikiamas taip:

1 studijų metai – (2 kartus per savaitę po 1 val.) x 32 savaitės = 64 valandos;

2 studijų metai - (2 kartus per savaitę po 1 val.) x 32 savaitės = 64 valandos;

3 studijų metai - (2 kartus per savaitę po 1 val.) x 32 savaitės = 64 valandos.

Viena akademinė pamokos valanda grupėje yra lygi:

Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams - 20 minučių astronominio laiko

Vyresnysis ikimokyklinis amžius – 25 minutės astronominio laiko

Parengiamojo amžiaus vaikams - 30 minučių astronominio laiko.

Užsiėmimai vyksta po pietų 15.30 val

Darbo su programa organizavimas

Darbo formos

I. Grupinės pamokos

Pamokos trukmė priklauso nuo vaikų amžiaus.

Užsiėmimų vedimo principai:

Matomumas mokantis – vykdomas suvokiant vaizdinė medžiaga. Prieinamumas - pamoka rengiama atsižvelgiant į amžiaus ypatybes, paremta didaktikos principu (nuo paprastos iki sudėtingos)

Probleminis – skirtas probleminių situacijų sprendimų paieškai.

Ugdomasis ir ugdomasis ugdymo pobūdis – plėsti akiratį, ugdyti patriotinius jausmus, pažinimo procesus.

1 dalis. Įvadinė

Įvadinės dalies tikslas – užmegzti ryšį su vaikais, paruošti vaikus bendram darbui. Pagrindinės darbo procedūros – pasakų, istorijų, eilėraščių, žaidimų skaitymas.

2 dalis. Produktyvus

Tai meninis žodis, medžiagos paaiškinimas, iliustracijų nagrinėjimas, mokytojo pasakojimas, skirtas suaktyvinti vaikų kūrybinius gebėjimus.

Teatro veiklos elementai:

Žaidžiami eskizai, eilėraščiai, eilėraščiai, pasakos, apsakymai, naudojant veido išraiškas ir pantomimą;

Žaidimai vaizduotei ir atminčiai lavinti – žaidimai apima eilėraščių įsiminimą, eilėraščius, piktogramas, diagramas, apsakymus;

Ritmoplastika.

3 dalis. Finalas

TD tikslas – įgyti žinių kuriant bendrus pasirodymus, žaidimus, viktorinas. Taip pat susilaukti vaiko teigiamų emocijų.

II. Individualus darbas

Individualiose pamokose su vaikais mokomasi eilėraščių, lopšelio eilėraščių, spėliojamų ir spėliojamų mįslių bei schemų, šokio ir personažų judesių.

III. Darbas su tėvais

Teatras ir tėvai

Konsultacijos tėvams, apklausos - ikimokyklinio ugdymo įstaigų teatrinės veiklos plėtra ir vaikų emocinės bei juslinės patirties kaupimas - ilgas darbas kuriam reikalingas tėvų dalyvavimas. Svarbus tėvų dalyvavimas teminiai vakarai kurioje tėvai ir vaikai yra lygiaverčiai dalyviai.

Tėvų įtraukimas į kostiumų ir atributikos gamybą – svarbu, kad tėveliai dalyvautų tokiuose vakaruose kaip vaidmenų atlikėjai, teksto autoriai, dekoracijų, kostiumų kūrėjai ir kt. Bet kokiu atveju bendras mokytojų ir tėvų darbas prisideda prie intelektualinis, emocinis ir estetinis vystymasis vaikai. Bendri pasirodymai – būtinas tėvelių dalyvavimas teatro veikloje. Tai sukelia daug emocijų vaikams, paaštrina pasididžiavimo jausmus tėvais, kurie dalyvauja teatro spektakliuose.

Metodinės technikos

Pokalbiai vyksta siekiant įsisavinti naują medžiagą.

Lauko žaidimai – organizuojami vaikų emancipacijai ir atsipalaidavimui klasėje.

Žodiniai, stalo ir spausdinti žaidimai organizuojami kaip užsiėmimų forma.

Vaiko dvasiniam pasauliui praturtinti rengiamos ekskursijos.

Viktorinos – rengiamos siekiant konsoliduoti nagrinėjamą medžiagą.

Darbas su šeima – vykdomas siekiant pritraukti tėvus į bendrą kūrybinę veiklą, dalyvauti ekskursijose, pramogose, atostogauti.

Amatų kūrimas - atliekamas siekiant lavinti kūrybinius gebėjimus, vaizduotę, atmintį.

Pirmieji studijų metai

Pirmaisiais studijų metais vaikai susipažins su įvairiomis teatro rūšimis, įgis elementarius scenos meno technikos įgūdžius, įgis vaidinimo prieš tėvus ir bendraamžius patirties.

Tikėtini Rezultatai

Noras veikti kartu, taip pat vienu metu arba paeiliui.

Įsiminkite pateiktas pozas.

prisiminti ir aprašyti išvaizda bet koks vaikas.

Žinokite 5-8 artikuliacijos pratimus.

Gebėti ištarti liežuvio vingius skirtingu tempu, šnabždomis ir tyliai.

Gebėti ištarti tą pačią frazę ar liežuvio virpėjimą skirtingomis intonacijomis.

Mokėti sudaryti sakinius su duotais žodžiais.

Gebėti užmegzti paprastą dialogą.

Mokėti kurti etiudus pagal pasakas.

Antrieji ir trečiieji studijų metai

Antrieji studijų metai – pirmųjų tęsinys, kur vaikai susipažįsta su mažosiomis tautosakos formomis, su rašytojų ir poetų kūryba, dalyvauja kostiumų ir dekoracijų elementų gamyboje. Todėl antrieji studijų metai ne tik kelia susidomėjimą kūrybiniu dizainu, bet ir turi edukacinį pobūdį, leidžia realizuoti studentų gebėjimus ir juos ugdyti.

Tikėtini Rezultatai

Gebėti savanoriškai įtempti ir atpalaiduoti atskiras raumenų grupes.

Orientuotis erdvėje, tolygiai išdėstyti svetainėje.

Gebėti judėti tam tikru ritmu, mokytojo signalu, jungiantis poromis, trigubai, keturiese.

Gebėti kolektyviai ir individualiai perduoti tam tikrą ritmą ratu ar grandine. Mokėti kurti plastines improvizacijas pagal kitokio pobūdžio muziką.

Mokėti mintinai įsiminti režisieriaus sukurtą mizansceną.

Turite artikuliacinės gimnastikos kompleksą.

Mokėti keisti balso aukštį ir stiprumą mokytojo nurodymu.

Mokėti ištarti liežuvio vingius ir poetinį tekstą judant ir skirtingomis pozomis. Gebėti ištarti vienu įkvėpimu ilga frazė arba poetinis ketureilis. Gebėti ištarti tą pačią frazę ar liežuvio virpėjimą skirtingomis intonacijomis.

Mokėti sudaryti sakinį iš 3-4 duotųjų žodžių.

Gebėti parinkti rimą duotam žodžiui.

Gebėti parašyti istoriją herojaus vardu.

Gebėti kurti dialogą tarp pasakų veikėjų.

Išmokti mintinai 7-10 rusų ir užsienio autorių eilėraščių.

Naudotos knygos

1. Migunova E. Teatrinės veiklos organizavimas darželyje. / N. Novgorod, Boomerang, 2006. /

2.Michailova M.A. Atostogos darželyje. Scenarijai, žaidimai, atrakcionai. Jaroslavlis, 2002 m.

3. Naumenko G.M. folkloro šventė darželyje ir mokykloje. M., 2000 m.

4. Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Teatriniai žaidimai darželyje. M., 2000 m.

5. Pole L. Pasakų teatras. SPb., 2001 m.

6. Makhaneva M.D. Teatrinės veiklos užsiėmimai darželyje. Maskvos kūrybos centras „Sfera“, 2007 m

7. Antipina E.A. Teatrinė veikla darželyje.- M., 2003 m.

8. Churilova E.G. „Ikimokyklinių ir jaunesniųjų klasių mokinių teatrinės veiklos metodika ir organizavimas“ Programa ir repertuaras. - M.: Humanitarinės leidybos centras VLADOS, 2004 m.

9. Burenina A.I. „Nuo žaidimo iki spektaklio“: Edukacinis ir metodinis vadovas. SPb., 1995. Sankt Peterburgas

10. Migunova E.V. „Teatrinė pedagogika darželyje“. - M.: TC sfera, 2009 m.

11. Gončarova O.V., Kartašova M.G., Kraseva A.R., Mironichenko S.A., Nabokova V.V., Shakhina Yu.A., Juškova N.A. „Teatrinė paletė“ Meninio ir estetinio ugdymo programa / redagavo O.V. Gončarova. – M.: TC sfera, 2010 m.

Paraiška Nr.1

Teminis planavimas

ikimokyklinio amžiaus vaikams nuo 4-5 metų

Mėnuo\valandų skaičius	Tema	Užduotys ir metodiniai metodai
rugsėjis/8 val	„Bėrėtojai – būrėjai“	Mokyti vaikus meninių ir figūrinių raiškos priemonių elementų (intonacijos, mimikos, pantomimos). Išmokite mėgdžioti būdingus judesius pasakų herojai. Ugdykite dialoginę ir monologinę kalbą. Formuoti socialinio elgesio įgūdžių patirtį, sudaryti sąlygas vystytis vaikų kūrybinei veiklai. Ugdyti vaikų komunikacines savybes; domėjimasis teatro veikla. „Pakeisiu save draugais, atspėk, kas aš esu“ Pokalbis su vaikais. Persirengimas kostiumais. Imitacijos studijos. "Suprask mane". Mįslių sprendimas. Pokalbis. Žaidimo pratimai. Žaidimo motyvacijos kūrimas. Žaidimai ir pratimai „Darbuotojas“, „Pavaizduok herojų“. „Žaidimai su močiute Zabavuška“ Pažintis su rusų liaudies kostiumais. Žaidimai ir pratimai žaidimui sukurti motyvacija.
spalis/8 val	„Koks stebuklas – dėžės! (dėžutės teatras)	Ugdyti dialoginę ir monologinę vaikų kalbą; ugdyti bendravimo įgūdžius; ugdyti vaikų veido išraiškas ir plastinius gebėjimus, ugdyti vaikų kūrybinį mąstymą, vaizduotę, fantaziją; aktyvinti vaikų žodyną, tobulinti garsinę kalbos kultūrą, intonavimo sistemą, dialoginę kalbą; vystyti pirmuonius vaikams Mįslių spėliojimas su jų herojų atvaizdu. Pasaką rodo ir pasakoja mokytojas, tada vaikai. Pasakos „Meduolis – dygliuota pusė“ dramatizacija Pokalbis apie draugus. Pasakos pasakojimas Geriausi draugai“. Mįslių spėjimas apie pasakos turinį. Vaizdo perdavimo išraiškingumo tyrimai. Etiudai apie vaizdų perteikimo išraiškingumą (vaizdas naudojant veido išraiškas, gestus). Žaidimas „Pasakyk gerą žodį apie draugą“.
lapkritis/8 val	„Kur buvome – nesakysime, bet ką padarėme – parodysime“ (kas yra pantomima)	Ugdykite intonacinį kalbos išraiškingumą. Lavinti vaizduotę, fantaziją, pantomimos įgūdžiai. Skatinkite vaikus aktyviai dalyvauti teatro žaidimuose. Sudaryti sąlygas vaikų, dalyvaujančių teatro veikloje, kūrybinei veiklai vystytis; Tobulinti vaikų atlikimo įgūdžius įvaizdžio įkūnijimo požiūriu. Bendras šokis „Veidrodis“. Pasakos „Geriausi draugai“ dramatizavimas. Žaidimas „Ką aš galiu“ – „Tolygus ratas“. Skaitydamas B. Zakhoderio eilėraštį „Štai kaip aš galiu“. Mįslių sprendimas. Mimikos studijos prie veidrodžio (judesių išraiškingumo pratimai). Imitacinis žaidimas „Atspėk, apie ką aš kalbu“.
gruodis - Sausio / 16 val	Apsilankymas pasakoje (dramatizacija)	Ugdyti dialoginę ir monologinę vaikų kalbą; ugdyti bendravimo įgūdžius; ugdyti vaikų veido išraiškas ir plastinius gebėjimus; ugdyti vaikų kūrybinį mąstymą, vaizduotę, fantaziją; aktyvinti vaikų žodyną, tobulinti garsinę kalbos kultūrą, intonavimo sistemą. Vaikams formuoti paprasčiausią vaizdinius įgūdžius, išmokti mėgdžioti būdingus pasakiškų gyvūnų judesius. Pasakų mįslių sprendimas. Muzikos imitacijos pratimai. Linksmas šokis. Pasakos „Teremok“ dramatizacija. Pasakos „Teremok“ rodymas savo grupės tėveliams. Rusų liaudies pasakos „Zajuškinos trobelė“ istorija. – Kas padėtų zuikiui? - pantomimos eskizai. Pasakos „Zajuškinos trobelė“ rodymas vaikams Etiudai apie pagrindinių emocijų išraiškingumą. Praturtinkite žodyną: ledas, bast Pantomimos žaidimas „Atspėk, kam parodysiu“.
vasario mėn. / 8 val	„Mano juokingi pirštai“ (pirštų teatras)	Ugdyti dialoginę ir monologinę vaikų kalbą; smulkioji rankų motorika; ugdyti vaikų veido išraiškas ir plastinius gebėjimus; aktyvinti vaikų žodyną, tobulinti garsinę kalbos kultūrą, kalbos išraiškingumą; toliau mokytis mėgdžioti savybę nuostabių gyvūnų judesiai. Pasakojama V. Sutejevo pasaka "Kas pasakė" miau "? vaikai su mokytojo pagalba. Pantomimos žaidimas "Atspėk, su kuo susipažino šuniukas?" Skaitydamas eilėraštį „Gerūs žodžiai“. Žaidimas „Įvardink mandagų žodį“. Pantomiminiai eskizai (išdykęs šuniukas, išdidus gaidys, drovi pelytė, piktas šuo) Dialogų intonavimo pratimas.
kovo/8 val	„Mama, aš tave myliu, pateikiu tau pasaką“ (stiebo lėlių teatras)	Išmokite priprasti prie sukurto įvaizdžio, paskirstyti vaidmenis; pagerinti intonacinį kalbos išraiškingumą; palaikyti norą aktyviai dalyvauti šventėje; tobulinti monologinio ir dialoginio kalbėjimo įgūdžius. Pasiruošimas dramatizacijai „Pasakojimas apie kvailą pelę“. Darbas su spektaklio išraiškingumu (liūdesio ir džiaugsmo emocijų raiška) Vaikų pasakos dramatizavimas. Istorijų rodymas mamoms. intonacijos žaidimas mandagūs žodžiai (labas, atsisveikink, ačiū, atsiprašau, džiaugsmingai, maloniai, atsainiai, niūriai, užtikrintai, mandagiai)
balandis /8 val	„Esame maži aktoriai, bet dideli svajotojai“.	Išmokti vertinti pasakos herojų veiksmus, priprasti prie kuriamo vaizdo; tobulinti įgūdžius keičiant balso tempą ir tembrą, vaidinant vieną ar kitą personažą; lavinti atmintį, kalbos išraiškingumą. V. Sutejevo pasakos „Obuolys“ herojų išskirtinių bruožų svarstymas. Pasakų pokalbis. Pasakos eskizų ir dialogų vaidinimas. simuliaciniai pratimai. Muzikinės paslaptys. V. Sutejevo pasakos „Obuolys“ pasakojimas ir vaidinimas lėlių teatro pagalba.
Gegužė/8 val	Teatras dideliems ir mažiems.	Suformuoti reikiamą emocijų ir įspūdžių atsargą; ugdyti bendravimo įgūdžius; lavinti vaizduotę ir gebėjimą plastiškai improvizuoti, taip pat intonacinį kalbos išraiškingumą; pagerinti gebėjimą kurti vaizdus naudojant gestus ir veido išraiškas; Skatinkite tėvus aktyviai dalyvauti žaidimuose. Netikėtumo akimirka yra paslaptis. V. Sutejevo pasakos „Po grybu“ istorija. Mįslių sugalvojimas ir spėliojimas pagal pasaką. Pasakos iliustracijų nagrinėjimas ir kalbėjimas apie jas. Imitacinis žaidimas „Atspėk, kas paklausė po grybu“ V. Sutejevo pasakos „Po grybu“ dramatizacija. Ritmoplastika – herojų šokiai. Istorijų rodymas tėvams ir vaikams. Žaidimas-konkursas „Prašyk grybo“. Imitacinis žaidimas „Suprask mane“.

Iš viso – 64 val

Teminis planavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams nuo 5-7 metų

Mėnuo / valandų skaičius	Tema	Užduotys ir metodiniai metodai
rugsėjis-spalis / 16 val	„Apsilankymas pasakoje“ (lėlių teatro pagrindai)	Patikslinti ir apibendrinti vaikų žinias apie teatrą, jo istoriją, atmainas, įrenginį, teatro profesijas, kostiumus, atributiką, elgesio teatre taisykles, lėlių teatrų tipus, teatro terminiją, meninės raiškos priemones. Supažindinti vaikus su įvairiais nendrinių lėlių varymo būdais, su vaizdu į teatrą iš grindų - kūgio; ugdyti vaikų veido išraiškas ir plastinius gebėjimus; plėtoti dialoginę ir monologinę kalbą; įtvirtinti pirštų ir žaislų teatro naudojimo įgūdžius. Pokalbis apie teatro rūšis. Etiudai: „Linksmos mankštos“, „Papūga prausiasi“, „Netikėtas susitikimas“, „Pasivaikščiojimas miške“, „Linksmas orkestras“. Ritmoplastika – muzikinės ir ritminės kompozicijos. Žaidžia pažįstamas istorijas. Pantomimos žaidimai – „Ką sutiko šuniukas“, „Kas gyvena miške“, „Kur buvome, nesakysime, bet parodysime, ką padarėme“.
lapkričio-gruodžio mėn./16 val	Paslaptingas žodis „BI-BA-BO“	Platesnis skirtingų teatrų tipų panaudojimas teatrinėje vaikų veikloje, noras valdyti įvairių sistemų lėles; formuoti susidomėjimą b-ba-bo teatru, norą dalyvauti lėlių teatre; ugdyti vaikų kūrybinį mąstymą; aktyvinti vaikų žodyną; tobulinti garsinę kalbos kultūrą, intonavimo sistemą, dialoginę kalbą, lėlininkystės įgūdžius; ugdyti vaikų nuolatinį domėjimąsi naujomis teatro rūšimis: lazdelėmis ir grindų lėlėmis; ugdyti kūrybinę nepriklausomybę perduodant vaizdą; Skatinkite vaikus patiems sugalvoti ir vaidinti mažas istorijas naudojant i-ba-bo lėles Pasakos "Zayushkinaizushka" - b-ba-bo teatro - paruošimas ir demonstravimas. Vystymo pratimai smulkiosios motorikos įgūdžius rankų, pirštų žaidimai. Rusų liaudies pasakos „Katė, gaidys ir lapė“ skaitymas, pokalbis apie pasaką, rodoma iliustracinė medžiaga. Vaidmenų pasiskirstymas. Pantomimos pratimai „Atspėk, kas atėjo“, pratimai intonacijai Istorijų rodymas mažiems vaikams.
sausis-vasaris / 16 val		Prisidėkite prie asortimento išplėtimo emocinis suvokimas ir išraiška įvairios emocijos (džiaugsmas, sielvartas, nuostaba, mokyti reikšti įvairias emocijas ir atkartoti individualias charakterio savybes; mokyti vaikus intuityviai atpažinti žmogaus, įvykio, vietos, sezono, dienos atmosferą ir gebėti prie šios atmosferos priprasti bei judesiais perteikti specifinį vaizdą; lavina atmintį ir vaizduotę, gebėjimą adekvačiai reaguoti į aplinkinių emocijas, gesto išraiškingumą, gebėjimą atkartoti individualias charakterio savybes. Piktogramų žaidimai. Didaktinis žaidimas „Išvaryk mergaitę“. M. Chistyakovos pantomimos etiudai: už pagrindinių emocijų išraišką - „Smalsūs“, „Apvalios akys“, „Senas grybas“, „Dviejų draugų susitikimas“, „Kiškis bailys“, „Šviesios snaigės“. Ritmoplastika „Igrapantomimas. Drugeliai ir robotai. Vaikams rodoma pasaka „Lapė ir gervė“. pirštų žaidimai
kovo-balandžio mėn./16 val	"Muzika ir pasaka"	Tobulinti vaikų improvizacinius gebėjimus, skatinti juos ieškoti išraiškingų priemonių perteikti būdingus spektaklio personažų bruožus; toliau siekti, kad vaikai galėtų laisvai ir laisvai kalbėtis prieš suaugusiuosius, bendraamžius ir jaunesnius vaikus; skatinti vaikų norą aktyviai dalyvauti atostogose, panaudojant pamokoje įgytus improvizacinius įgūdžius ir savarankiškoje teatro veikloje; įtraukti vaikus į aktyvų dalyvavimą ruošiant šventes; ugdyti pasitenkinimo jausmą dirbant kartu. Dainų dramatizavimas – „Kaip močiutės ožka“, „Nuotykis miške“ ir kt. Ch.Perro pasakos „Raudonkepuraitė“ pasakojimas, pasakos rodymas (stalo teatras, šešėlių teatras). dramatizavimas muzikinė pasaka— Miško proskynoje. Šokių ir dainų mokymasis pasakų personažai. Logoritminiai žaidimai „Jūra nerimauja“, „Šiaurės vėjas“, „Žvaigždutės“ ir kt. Mimikos pratimai „Bijau“, „Džiaugiuosi“, „Zuikiai susikivirčijo“ ir kt.
Gegužė/8 val	„Teatro mozaika“	Įtvirtinti vaikų idėjas apie įvairių teatrų (operos, baleto, dramos, lėlių, vaikų, gyvūnų teatro) ypatumus; plėsti informacijos apie teatre dirbančius asmenis (kaperatorius, šokio vadovas) spektrą; įtvirtinti elgesio įgūdžius lankantis teatre, žiūrint spektaklį; ugdyti kūrybinį savarankiškumą perduodant įvaizdį, savarankiškumą organizacijoje teatriniai žaidimai: gebėjimas savarankiškai pasirinkti pasaką, eilėraštį, paruošti būsimam spektakliui reikiamą atributiką ir dekoracijas, paskirstyti pareigas ir vaidmenis tarpusavyje, smulkioji rankų motorika. Ruošiame ir rodome vaikams pasaką „Trys paršiukai“. Konkursai, mįslės, dramatizavimo žaidimai. Pažįstami pratimai, pantomimos studijos. Pasakų išradimas naudojant įvairius lėlių teatro tipus. Pirštų žaidimai. Bendras kryžiažodžių sprendimas.

Iš viso – 64 val

Paraiška Nr.2

Bendravimo su tėvais vidurinėje grupėje planas

Laikas	Tema	Elgesio forma
1 ketvirtis	„Teatro mozaika“	plakato informacija
2 ketvirtis	„Mano mėgstamiausi teatro herojai“	Piešinių paroda
3 ketvirtį	„Pasakų pasaulyje“	Nuotraukų paroda

Bendravimo su tėvais vyresniojoje ir parengiamojoje grupėje planas

Laikas	Tema	Elgesio forma
1 ketvirtis	„Teatro veiklos vaidmuo ugdant vaikų kūrybinius gebėjimus“	plakato informacija
	Ką mes žinome apie teatrą?	Klausimynas
2 ketvirtis	„Teatro dirbtuvių paslaptis“	kūrybinga svetainė
3 ketvirtį	„Teatrinė mozaika“ (eilėraščiai, dainos, kryžiažodžiai, mokomoji informacija ir kt.)	plakato informacija
	„Mes esame maži menininkai“	Nuotraukų paroda

Prašymas Nr.3

Rezultatų vertinimo mechanizmas

Organizuojant teatrinę veiklą su ikimokyklinukais akcentuojamas ne rezultatas, išorinio teatro veiksmo demonstravimo forma, o kolektyvinės kūrybinės veiklos organizavimas kuriant spektaklį. 1. Teatro kultūros pagrindai.

Aukštas lygis- nuolat domisi teatro veikla; išmano elgesio teatre taisykles; įvardija skirtingas teatro rūšis, žino jų skirtumus, gali charakterizuoti teatro profesijas.

Vidutinis lygis- domitės teatro veikla; savo žinias panaudoja teatrinėje veikloje.

Žemas lygis - nerodo susidomėjimo teatro veikla; jam sunku įvardyti skirtingus teatro tipus.

2. Kalbėjimo kultūra.

Aukštas lygis- supranta pagrindinę literatūros kūrinio mintį, paaiškina savo teiginį; pateikia išsamias žodines savo veikėjų charakteristikas; kūrybiškai interpretuoja siužeto vienetus, remdamasis literatūros kūriniu.

Vidutinis lygis- supranta pagrindinę literatūros kūrinio mintį, pateikia pagrindinių ir antraeilių veikėjų žodines charakteristikas; identifikuoja ir gali charakterizuoti literatūros kūrinio vienetus.

Žemas lygis- supranta kūrinį, skiria pagrindinius ir antraeilius veikėjus, sunkiai išskiria literatūrinius siužeto vienetus; perpasakojimas padedant mokytojui.

3. Emocinis-vaizdinis ugdymas.

Aukštas lygis- kūrybiškai pritaiko žinias apie įvairias emocines būsenas ir personažų charakterius spektakliuose ir dramatizacijose; naudoja įvairias išraiškos priemones.

Vidutinis lygis- turi žinių apie įvairias emocines būsenas ir gali jas demonstruoti; naudoja veido išraiškas, gestus, laikyseną, judesį.

Žemas lygis– skiria emocines būsenas, tačiau pasitelkia įvairias raiškos priemones, padedamas mokytojo.

4. Lėlių vaidybos įgūdžiai.

Aukštas lygis– dirbdamas spektaklį improvizuoja su skirtingų sistemų lėlėmis. Vidutinis lygis- spektaklyje naudoja lėlininkų įgūdžius.

Žemas lygis- Turi pagrindinius lėlininkų įgūdžius.

5. Kolektyvinės kūrybinės veiklos pagrindai.

Aukštas lygis- rodo iniciatyvą, veiksmų derinimą su partneriais, kūrybinę veiklą visuose spektaklio darbo etapuose.

Vidutinis lygis- rodo iniciatyvą, veiksmų derinimą su partneriais kolektyvinėje veikloje.

Žemas lygis- nerodo iniciatyvos, yra pasyvus visuose darbo prie spektaklio etapuose.

Kadangi programa tobulinama, pasiektą pažangą mokiniai demonstruoja kūrybinių renginių metu: koncertuose, kūrybiniuose šou, vakaruose grupės viduje, skirtuose parodyti kitoms grupėms, tėveliams.

Tikėtinas rezultatas:

1. Gebėjimas įvertinti ir panaudoti įgytas žinias ir įgūdžius teatro meno srityje.

2. Naudoti reikiamus vaidybos įgūdžius: laisvai bendrauti su partneriu, veikti siūlomomis aplinkybėmis, improvizuoti, sutelkti dėmesį, emocinę atmintį, bendrauti su publika.

3. Reikalingų plastinės išraiškos ir sceninės kalbos įgūdžių turėjimas.

4. Praktinių įgūdžių panaudojimas dirbant su herojaus išvaizda – makiažo, kostiumų, šukuosenų parinkimas.

5. Didėjantis susidomėjimas su teatro menu, literatūra susijusios medžiagos studijomis.

6. Aktyvus savo individualių gebėjimų pasireiškimas spektaklio darbe: kostiumų, dekoracijų aptarimas.

7. Įvairios orientacijos spektaklių kūrimas, studijos dalyvių dalyvavimas juose pačiais įvairiausiais pajėgumais.

Žinių ir įgūdžių lygių charakteristikos

teatro veikla

Aukštas lygis.

Rodo nuolatinį susidomėjimą teatro menu ir teatro veikla. Suvokia pagrindinę literatūros kūrinio (pjesės) mintį. Kūrybiškai interpretuoja jo turinį. Geba įsijausti į veikėjus ir perteikti jų emocines būsenas, savarankiškai randa išraiškingų reinkarnacijos priemonių. Turi intonacinį-vaizdinį ir kalbinį meninės kalbos išraiškingumą ir naudoja jį įvairiose meninės ir kūrybinės veiklos srityse. Improvizuoja su įvairių sistemų lėlėmis. Laisvai pasirenka personažų muzikines charakteristikas arba naudoja DMI, laisvai dainuoja, šoka. Aktyvus kolektyvinės kūrybinės veiklos organizatorius ir vadovas. Rodo kūrybiškumą ir aktyvumą visuose darbo etapuose.

Vidutinis lygis.

Rodo emocinį susidomėjimą teatro menu ir teatro veikla. Turi įvairių teatro rūšių ir teatro profesijų žinių. supranta darbo turinį. Spektaklio veikėjams suteikia žodinių charakteristikų, pasitelkia epitetus, palyginimus ir perkeltines išraiškas. Jis turi žinių apie veikėjų emocines būsenas, padedamas mokytojo gali jas demonstruoti pjesės darbe. Sukuria personažo įvaizdį pagal eskizą ar žodinį auklėtojos aprašymą-nurodymą. Turi lėlininkystės įgūdžius, gali juos pritaikyti laisvoje kūrybinėje veikloje. Padedamas lyderio, jis parenka personažų ir siužeto vienetų muzikines charakteristikas. Rodo aktyvumą ir veiksmų koordinavimą su partneriais. Aktyviai dalyvauja įvairaus pobūdžio kūrybinėje veikloje.

Žemas lygis.

Mažiau emocionalus, parodo susidomėjimą teatro menu tik kaip žiūrovas. Sunku identifikuoti skirtingus teatro tipus. Žino elgesio teatre taisykles. Supranta kūrinio turinį, bet negali išskirti siužetinių vienetų. Darbą atpasakoja tik su vadovo pagalba. Jis išskiria elementarias veikėjų emocines būsenas, tačiau negali jų demonstruoti veido mimika, gestais, judesiais. Jis turi elementarių lėlininkų įgūdžių, bet nerodo iniciatyvos juos demonstruoti rengdamas spektaklį. Nerodo aktyvumo kolektyvinėje kūrybinėje veikloje. Nesavarankiškas, visas operacijas atlieka tik su vadovo pagalba.

KŪRYBINIŲ UŽDUOČIŲ PAGRINDAS VYKSTA IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ ĮGŪDŽIŲ IR ĮGŪDŽIŲ DIAGNOSTIKA TEATRO VEIKLOSJE.

Kūrybinė užduotis № 1

Vaidiname pasaką „Sesuo voveraitė ir pilkasis vilkas“

Tikslas: suvaidinti pasaką naudojant stalo teatrą, teatrą ant flanelografo, lėlių teatrą.

Užduotys: suprasti pagrindinę pasakos mintį, įsijausti į veikėjus. Mokėti perteikti įvairias veikėjų emocines būsenas ir charakterius, pasitelkiant perkeltines išraiškas ir intonacinę-vaizdinę kalbą. Mokėti kurti siužetas kompozicijas ant stalo, flanelgrafo, ekrano ir vaidinti mizanscenas pagal pasaką. Pasirinkite muzikines charakteristikas, kad sukurtumėte personažų įvaizdžius. Gebėti derinti savo veiksmus su partneriais.

Medžiaga: lėlių teatro lėlių komplektai, stalas ir flanelė.

Progresas.

1. Mokytojas įneša „stebuklingą skrynią“, ant kurios dangčio yra iliustracija pasakai „Sesuo voveraitė ir pilkasis vilkas“. Vaikai atpažins pasakos herojus. Mokytojas paeiliui išveda herojus ir prašo apie kiekvieną iš jų papasakoti: pasakotojos vardu; paties herojaus vardu; savo partnerio vardu.

2. Mokytojas parodo vaikams, kad „stebuklingoje skrynioje“ pasislėpė šios pasakos herojai iš įvairių teatrų, paeiliui rodo lėlės, stalo, šešėlio, teatro herojus ant flanelgrafo. Kuo šie herojai skiriasi? (Vaikai vardija skirtingus teatro tipus ir paaiškina, kaip šios lėlės veikia.)

3. Mokytojas kviečia vaikus suvaidinti pasaką. Pogrupiuose vyksta lygiosios. Kiekvienas pogrupis vaidina pasaką, naudodamas flanelografo teatrą, lėlių ir stalo teatrą.

4. Savarankiška vaikų veikla vaidinant pasakos siužetą ir ruošiant spektaklį.

5. Pasakos rodymas žiūrovams.

Kūrybinė užduotis numeris 2

Spektaklio kūrimas pagal pasaką „Kiškio trobelė“

Tikslas: sukurti personažus, dekoracijas, perimti pagrindinių veikėjų muzikines savybes, suvaidinti pasaką.

Uždaviniai: suprasti pagrindinę pasakos mintį ir išskirti siužeto vienetus (siužetas, kulminacija, baigtis), mokėti juos charakterizuoti. Apibūdinkite pagrindinius ir antrinius veikėjus. Mokėti piešti personažų, dekoracijų eskizus, kurti juos iš popieriaus ir atliekos. paimti muzikinis akompanimentasį spektaklį. Mokėti perteikti veikėjų emocines būsenas ir charakterius, pasitelkiant perkeltines išraiškas ir intonacinę-vaizdinę kalbą. Būkite aktyvūs veikloje. Medžiaga: iliustracijos pasakai "Kiškio trobelė", spalvotas popierius, klijai, spalvoti vilnoniai siūlai, plastikiniai buteliai, spalvotos šukės.

Progresas.

1. Liūdnas Petruška ateina pas vaikus ir prašo vaikų jam padėti. Dirba lėlių teatre. Vaikai ateis į teatrą pas juos; ir visi lėlių artistai keliauja į gastroles. Turime padėti vaikams suvaidinti pasaką. Mokytojas pasiūlo padėti Petruškai, pats pasidaryti stalo teatrą ir parodyti vaikams pasaką.

2. Mokytojas padeda prisiminti pasakos turinį iš iliustracijų. Rodoma iliustracija, vaizduojanti kulminaciją, ir siūlomi klausimai: „Pasakyk man, kas buvo prieš tai?“, „Kas bus toliau? Į šį klausimą reikia atsakyti zuikio, lapės, katės, ožio ir gaidžio vardu.

3. Mokytojas atkreipia dėmesį į tai, kad pasaka bus įdomi vaikams, jei ji bus muzikinė, ir pataria pasirinkti jai muzikinį akompanimentą (fonogramas, vaikišką muzikos instrumentai).

4. Mokytojas organizuoja personažų, dekoracijų kūrimo, muzikinio akompanimento parinkimo, vaidmenų pasiskirstymo ir spektaklio rengimo veiklą.

5. Spektaklio rodymas vaikams.

Kūrybinė užduotis numeris 3

Scenarijaus rašymas ir pasakojimas

Tikslas: improvizuoti pažįstamų pasakų tema, parinkti muzikinį akompanimentą, kurti arba parinkti dekoracijas, kostiumus, suvaidinti pasaką.

Užduotys: skatinti improvizaciją pažįstamų pasakų temomis, kūrybiškai interpretuojant pažįstamą siužetą, perpasakojant iš skirtingi asmenys pasakų herojai. Mokėti kurti charakteringus herojų įvaizdžius naudojant veido išraiškas, gestus, judesį ir intonacinę-vaizdinę kalbą, dainą, šokį. Mokėti naudoti įvairią atributiką, kostiumus, dekoracijas, kaukes vaidinant pasaką. Parodykite savo veiksmų koordinavimą su partneriais. Medžiaga: iliustracijos kelioms pasakoms, vaikiški muzikos ir triukšmo instrumentai, fonogramos su rusų liaudies melodijomis, kaukės, kostiumai, atributika, dekoracijos.

Progresas.

1. Vadovė praneša vaikams, kad šiandien į darželį atvyks svečių. Jie išgirdo, kad mūsų darželis turi savo teatrą ir labai norėjo pamatyti spektaklį. Iki jų atvykimo liko nedaug laiko, sugalvokime, kokią pasaką parodysime svečiams.

2. Vadovas siūlo pagalvoti apie pasakų „Teremok“, „Meduolis“, „Maša ir lokys“ ir kitų iliustracijas (mokytojo pasirinkimu).

Visos šios pasakos yra žinomos vaikams ir svečiams.

Mokytoja siūlo surinkti visus šių pasakų herojus ir sudėti į naują, kurią vaikai susikurs patys. Norint parašyti istoriją, reikia sugalvoti naujas sklypas.

Kaip vadinamos istorijos dalys? (Įvadas, kulminacija, pabaiga). Kas nutinka pradžioje, kulminacijoje ir pabaigoje?

Mokytojas siūlo pasirinkti pagrindinius veikėjus ir sugalvoti jiems nutikusią istoriją. Kaip pagrindas yra įdomiausia kolektyvinė versija.

3. Vaikų užsiėmimai organizuojami siekiant dirbti prie spektaklio.

4. Parodykite spektaklį svečiams.

Vardas: Darbo programa už teatralizuotą veiklą „Teatro žingsneliai“ 2016-2017 m
Nominacija: darželis, Metodologiniai pokyčiai, Programos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, vidurinėje grupėje, vyresniojoje grupėje, parengiamojoje grupėje

Pareigos: pirmosios kvalifikacinės kategorijos mokytojas
Darbo vieta: MBDOU "CRR-Kindergarten No. 6"
Vieta: Novokuzneckas, Kemerovo sritis

Teatrinės veiklos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje darbo programa.
„Teatro žingsniai“

1. „Teatrinės veiklos vaidmuo ir tikslingumas ugdant ikimokyklinukus“.

Visuomenėje vykstantys virsmai kelia naujus ugdymo reikalavimus.Dirbti su ikimokyklinukais šiuolaikiniame darželyje teatrinė veikla leidžia ugdyti jausmus, gilius jausmus ir vaiko atradimus, supažindina jį su dvasinėmis vertybėmis. Lavina atmintį, mąstymą, vaizduotę, dėmesį; leidžia praturtinti ir suaktyvinti vaikų žodyną, kuris yra svarbi priemonė ruošiant vaikus mokytis.

Vienas iš reikalavimų yra: ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas.

Kūrybiškumas yra vienas iš bendros asmenybės struktūros komponentų. Jų vystymasis prisideda prie viso vaiko asmenybės vystymosi. Remiantis šalies ir užsienio psichologų darbų analize, atskleidžiančiais kūrybingos asmenybės savybes ir savybes, bendrieji kriterijai kūrybiniai gebėjimai: pasirengimas improvizacijai, pagrįstas ekspresyvumas, naujumas, originalumas, asociacijų lengvumas, nuomonių ir vertinimų savarankiškumas, ypatingas jautrumas.

Unikali vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo priemonė yra teatrinė veikla. Sprendžiant problemas, kuriomis siekiama ugdyti kūrybinius gebėjimus, reikia apibrėžti kitokią teatro technikų naudojimo technologiją.

Šiuo metu vis daugiau ikimokyklinių įstaigų pedagogų, dirbdami su ikimokyklinukais įvairiose programos dalyse, naudoja informacines ir komunikacijos technologijas.

Gyvenimas mokslo ir technologijų pažangos eroje darosi vis įvairesnis ir sudėtingesnis.

O iš žmogaus reikia „ne stereotipinių, įprastų veiksmų, o mobilumo, mąstymo lankstumo, greitos orientacijos ir prisitaikymo prie naujų sąlygų, kūrybiško požiūrio į didelių ir mažų problemų sprendimą“. Jei atsižvelgsime į tai, kad protinio darbo dalis beveik visose profesijose nuolat auga, o vis didesnė atliekamosios veiklos dalis perkeliama į mašinas, tampa akivaizdu, kad žmogaus kūrybiniai gebėjimai turėtų būti pripažinti labiausiai. esminė jo intelekto dalis ir jų ugdymo uždavinys yra vienas svarbiausių uždavinių.šiuolaikinio žmogaus ugdyme.

Juk visos žmonijos sukauptos kultūros vertybės yra žmonių kūrybinės veiklos rezultatas. O kiek žmonių visuomenė pažengs į priekį ateityje, lems jaunosios kartos kūrybinis potencialas.

Kadangi šiandien egzistuoja socialinė kuriančio žmogaus užsakymas, jo pedagoginiame darbe su vaikais šiai problemai reikėtų skirti daug dėmesio.

Kūrybiniai potencialai yra būdingi ir egzistuoja kiekvienam žmogui. Esant palankioms sąlygoms, kiekvienas vaikas gali išreikšti save. Kad vaikai pradėtų kūrybiškai taikyti anksčiau įgytas žinias, būtina, kad jie jaustų jiems siūlomos veiklos poreikį. Motyvacija veikti turi būti organizuota. Kūrybiškumas ne tik pasireiškia veikloje, bet ir joje formuojasi.

Vienas is labiausiai veiksmingi tipai veikla, kuri sudaro sąlygas ugdytis ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybiniams gebėjimams, yra teatrinė veikla.

2. Tikslai ir uždaviniai:

Pagrindinis tikslas: tai vaiko kūrybinių gebėjimų ugdymas, psichologinis išlaisvinimas per teatrinius žaidimus.

Programa sudaryta atsižvelgiant į tarpdisciplininių ryšių įgyvendinimą skyriuose:

1. „Grožinė literatūra“, kurioje vaikai susipažįsta su literatūros kūriniais, kurie bus naudojami statant spektaklius, žaidimus, užsiėmimus, atostogas, savarankišką teatro veiklą. Tobulinti vaikų atlikimo įgūdžius kuriant meninį įvaizdį, naudojant žaidimų improvizacijas. Tobulinti gebėjimą nuosekliai ir raiškiai atpasakoti pasakas.

2. „Idėjinė veikla“, kur vaikai susipažįsta su panašiomis iliustracijomis, spektaklio siužetu. Jie piešia skirtingomis medžiagomis pagal spektaklio siužetą, ar jo personažus.3

3. „Supažindinimas su aplinka“, kur vaikai susipažįsta su artimiausios aplinkos objektais, šiaurės tautų kultūra, gyvenimu ir tradicijomis, kurie pasitarnaus kaip medžiaga, įtraukiama į teatrinius žaidimus ir spektaklius.

4. „Muzikinis ugdymas“, kur vaikai susipažįsta su kito spektaklio muzika. Jie atkreipia dėmesį į muzikos pobūdį, suteikiantį visą herojaus charakterį, ir jo įvaizdį. Išmokykite vaikus įvertinti savo ir kitų žmonių veiksmus. Ugdykite norą vaidinti teatro lėles. Ugdyti gebėjimus panaudoti žaidimo improvizacijas savarankiškoje veikloje.

5. „Kalbos lavinimas“, kur vaikai naudoja liežuvio vingiavimus, liežuvius, lopšelius. Vystosi aiški dikcija. Ugdykite nuolatinį domėjimąsi teatro vaidinimu. Įtvirtinkite vaikų idėjas apie įvairių tipų lėlių teatrus. Praturtinkite ir aktyvinkite vaikų žodyną. Pagerinti intonacinį kalbos išraiškingumą. Ugdykite dialoginę ir monologinę kalbą. Ugdykite atmintį, mąstymą, vaizduotę, dėmesį.

3. Darbo formos ir metodai

1. Žiūrėti lėlių spektakliai ir pokalbiai apie juos.

2. Dramatizavimo žaidimai.

3. Pratimai vaikų socialinei ir emocinei raidai.

4. Korekciniai ir lavinamieji žaidimai.

5. Dikcijos pratimai (artikuliacinė gimnastika).

6. Kalbos intonacijos išraiškingumo ugdymo užduotys.

7. Žaidimai - transformacijos („išmok valdyti savo kūną“), figūriniai pratimai.

8. Vaikų plastikos ugdymo pratimai.

9. Pirštas žaidimo treniruotės motorinių įgūdžių lavinimui.

10. Pratimai išraiškingoms veido išraiškoms lavinti.

11. Etikos pratimai dramatizacijų metu.

12. Įvairių pasakų ir dramatizacijų vaidinimas.

13. Pažintis ne tik su pasakos tekstu, bet ir su jos dramatizavimo priemonėmis – gestu, mimika, judesiu, kostiumu, dekoracijomis.

4. Darbo su programa įgyvendinimas:

1. Programa įgyvendinama per būrelį.

2. Darbas su tėvais, kur vyksta bendri teatro pasirodymai,

šventės, lėlių teatrai, sporto varžybos.

3. Grupės ir salės, teatro studijos, kurioje gyvena ir auginami vaikai, vidaus apdaila.

4. Kostiumai ir atributika spektakliams ir žaidimams turi būti prieinami vaikams ir juos įtikti

su savo išvaizda.

Susideda iš teorinės ir praktinės dalių. Teorinėje dalyje atskleidžiama užduotis, darbo formos ir metodai, užsiėmimų turinys, tyrimai naudojant diagnostiką. Nurodyta korekcinis darbas su vaikais, siekiant pašalinti nustatytus trūkumus. Dėl atliktų darbų daromos išvados, pasiūlymai, rekomendacijos tėvams.

Teatrinės veiklos teorinį pagrįstumą patvirtina praktinė darbo dalis, kurioje yra klasės užrašai, kūrybiniai pratimai, transformacijos žaidimai, pirštų žaidimo lavinimas.

Bet kuriame amžiuje pasakose galite atrasti kažką slapto ir įdomaus. Vaikystėje jų klausydamas žmogus nesąmoningai kaupia visą „gyvenimiškų situacijų banką“, todėl labai svarbu, kad „pasakiškų pamokų“ suvokimas prasidėtų ankstyvas amžius, nuo atsakymo į klausimą: „Ko mus moko pasaka?“.

Kiekvieno vaiko sieloje slypi troškimas laisvo teatro žaidimo, kuriame jis atkuria pažįstamus literatūrinius siužetus. Būtent tai suaktyvina jo mąstymą, lavina atmintį ir vaizdinį suvokimą, lavina vaizduotę ir fantaziją, tobulina kalbą. Ir neįmanoma pervertinti gimtosios kalbos vaidmens, kuri padeda žmonėms – ypač vaikams – sąmoningai suvokti juos supantį pasaulį ir yra bendravimo priemonė – tai neįmanoma. S. Ya. Rubinšteinas rašė: „Kuo išraiškingesnė kalba, tuo labiau kalba, o ne tik kalba, nes kuo išraiškingesnė kalba, tuo daugiau joje pasirodo kalbėtojas: jo veidas, jis pats“. Vaikų naudojimasis įvairiomis kalbos išraiškingumo priemonėmis yra svarbiausia sąlyga, norint laiku vystytis intelektualiniam, kalbiniam, literatūriniam ir meniniam vystymuisi.

Išraiškinga kalba apima žodines (intonacija, žodynas ir sintaksė) ir neverbalines (veido mimika, gestai, laikysena) priemones.

Norint lavinti išraiškingą kalbą, būtina sudaryti sąlygas, kuriomis kiekvienas vaikas galėtų perteikti savo emocijas, jausmus, norus ir pažiūras tiek įprastame pokalbyje, tiek viešoje erdvėje, nesugėdintas auditorijos. Didelę pagalbą tam teikia teatrinės veiklos užsiėmimai; tai žaidimas, ir kiekvienas vaikas turi juo gyventi ir mėgautis. Teatro veiklos lavinimo galimybės didžiulės: jos tematika neribota ir gali patenkinti bet kokius vaiko interesus ir norus. Dalyvaudami jame vaikai susipažįsta su juos supančiu pasauliu visa jo įvairove – per vaizdus, ​​spalvas, garsus, muziką, sumaniai keliami klausimai skatina mąstyti, analizuoti, daryti išvadas ir apibendrinimus. Dirbant su personažų replikų, jų pačių teiginių išraiškingumu, aktyvinamas vaiko žodynas, tobulinama garsinė kalbos kultūra, intonacinė struktūra, tobulinama dialoginė kalba ir jos gramatinė struktūra.

Teatrinė veikla yra vaiko jausmų, gilių jausmų ir atradimų šaltinis,

supažindina jį su dvasinėmis vertybėmis. Teatro užsiėmimai lavina vaiko emocinę sferą, verčia užjausti veikėjus, įsijausti į vaidinamus įvykius. Taigi teatrinė veikla yra svarbiausia priemonė ugdant vaikų empatiją, tai yra gebėjimą atpažinti žmogaus emocinę būseną pagal veido išraiškas, gestus, intonaciją, gebėjimą atsistoti į savo vietą įvairiose situacijose, rasti adekvačius būdus. padėti. „Norint pasilinksminti kito linksmybėmis ir užjausti kito sielvartą, reikia gebėti pasitelkus vaizduotę perkelti save į kito žmogaus padėtį, mintyse užimti jo vietą“, – argumentavo B. M. Teplovas.

Teatrinė veikla leidžia formuoti socialinio elgesio įgūdžių patirtį dėl to, kad kiekvienas ikimokyklinio amžiaus vaikams skirtas literatūros kūrinys ar pasaka visada turi moralinę orientaciją (draugystė, gerumas, sąžiningumas, drąsa ir kt.).

Teatrinė veikla leidžia vaikui netiesiogiai spręsti problemines situacijas veikėjo vardu. Tai padeda įveikti drovumą, nepasitikėjimą savimi, drovumą. Taigi, teatro užsiėmimai padeda visapusiškai ugdyti vaiką.

Todėl būtent teatrinė veikla leidžia išspręsti daugelį pedagoginių problemų, susijusių su vaiko kalbos išraiškingumo formavimu, intelektualiniu ir meniniu bei estetiniu ugdymu. Tai neišsenkantis jausmų, išgyvenimų ir emocinių atradimų ugdymo šaltinis, būdas pažinti dvasinius turtus. Dėl to vaikas mokosi pasaulio protu ir širdimi, išreikšdamas savo požiūrį į gėrį ir blogį; išmoksta džiaugsmo, susijusio su bendravimo sunkumų įveikimu, nepasitikėjimo savimi. Mūsų pasaulyje, prisotintame informacijos ir streso, siela prašosi pasakų – stebuklo, nerūpestingos vaikystės jausmo.

Išmokęs šiuolaikinę metodinė literatūra, pasirinkti medžiagą savo įvedimui į savo grupės praktiką, dirbti su vaikais teatro būrelyje. Sistemingai vesdami teatrinius žaidimus, galite padidinti susidomėjimą teatro ir žaidimų veikla, plėsti vaikų idėjas apie supančią tikrovę, pagerinti gebėjimą nuosekliai ir išraiškingai atpasakoti pasakas.

Teatriniai žaidimai iš vaikų reikalauja: dėmesio, išradingumo, greitos reakcijos, organizuotumo, gebėjimo veikti, paklusti tam tikram įvaizdžiui, persikūnyti į jį, gyventi savo gyvenimą.

6. Darbo formos

1. Grupinės pamokos

Pamokos trukmė priklauso nuo vaikų amžiaus.

Užsiėmimai vyksta du kartus per savaitę. Užsiėmimų laikas: 3-4 metų - 15 min., 5-6 metų - 20-25 min., 6-7 metų - 30 min ir daugiau.

Užsiėmimų vedimo principai:

1. Vizualizacija mokyme – vykdoma vaizdinės medžiagos suvokimo srityje.

2. Prieinamumas - pamoka rengiama atsižvelgiant į amžiaus ypatybes, paremta didaktikos principu (nuo paprastos iki sudėtingos)

3. Probleminis – nukreiptas į probleminių situacijų sprendimus.

4. Ugdomasis ir ugdomasis ugdymo pobūdis - plėsti akiratį, ugdyti patriotinius jausmus ir pažinimo procesus.

1 dalis. Įvadinė

Įvadinės dalies tikslas: užmegzti ryšį su vaikais, suburti vaikus bendram darbui.

Pagrindinės darbo procedūros – pasakų, istorijų, eilėraščių skaitymas. Žaidimai „Prabėgo kiškis per pelkę“, „Voverė sėdi ant vežimo“, „Čiuožykla, čiuožykla, čiuožykla“, „Vėjas pučia mums į veidą“ ir kt.

2 dalis. Produktyvus

Tai meninis žodis, medžiagos paaiškinimas, iliustracijų nagrinėjimas, mokytojo pasakojimas, skirtas suaktyvinti vaikų kūrybinius gebėjimus.

Pamokos elementai:

1. Pasakų terapija, su improvizacijos elementais.

2. Eskizai, eilėraščiai, eilėraščiai, pasakos, apsakymai žaidžiami naudojant veido išraiškas ir pantomimą (Korotkova L.D. Pasakų terapija ikimokyklinukams)

3. Žaidimai vaizduotei ir atminčiai lavinti – žaidimai apima eilėraščių įsiminimą, eilėraščius, piktogramas, diagramas, apsakymus.

4. Piešimas, aplikacijos, koliažai – įvairių rūšių netradicinio piešimo panaudojimas, natūralios ir atliekinės medžiagos panaudojimas.
Ikimokyklinukai, kaip taisyklė, džiaugiasi lėlių teatro atėjimu į darželį, tačiau taip pat mėgsta patys vaidinti nedidelius spektakliukus su lėlių pagalba, kurios visada yra jų žinioje. Vaikai, įsijungę į žaidimą, atsako į lėlių klausimus, pildo jų prašymus, pataria, persikūnija į vieną ar kitą įvaizdį. Jie juokiasi, kai juokiasi veikėjai, jiems liūdna, jie perspėja apie pavojų, verkia dėl savo mylimo herojaus nesėkmių, visada pasiruošę jam padėti. Dalyvaudami teatrališkuose žaidimuose vaikai susipažįsta su juos supančiu pasauliu per vaizdus, ​​spalvas, garsus.

7. Ikimokyklinukų teatralizuotus žaidimus galima suskirstyti į dvi pagrindines grupes: režisieriaus žaidimus ir dramatizavimo žaidimus.

Į direktoriausžaidimus galima priskirti prie stalo, šešėlių teatro ir teatro ant flanelografo: vaikas ar suaugęs žmogus nėra personažas, o kuria scenas, atlieka žaislinio personažo vaidmenį, vaidina jam, vaizduoja jį intonacija, mimika.

Dramatizavimai yra pagrįsti paties vaidmens žaidėjo veiksmais, naudojant lėles ar ant pirštų uždėtus personažus. Tokiu atveju vaikas žaidžia pats, naudodamas savo išraiškos priemones – intonaciją, mimikas, pantomimą.

klasifikacija režisūrinis žaidimai:

Darbalaukis teatras žaislai. Naudojami įvairūs žaislai ir rankdarbiai. Svarbiausia, kad jie stabiliai stovėtų ant stalo ir netrukdytų judėti.

Darbalaukis teatras paveikslėlius. Personažai ir dekoracijos – nuotraukos. Jų veikla yra ribota. Personažo būseną, jo nuotaiką perteikia žaidėjo intonacija. Veiksmo eigoje atsiranda personažai, o tai sukuria netikėtumo elementą ir skatina vaikų susidomėjimą.
Knygų stovas. Dinamika, įvykių seka vaizduojama nuoseklių iliustracijų pagalba. Vartydamas knygų stendo lapus, vedėjas demonstruoja asmenines istorijas, vaizduojančias įvykius, susitikimus.

Flanelgrafas. Ekrane rodomi paveikslėliai arba simboliai. Ekraną dengianti flanelė ir kita nuotraukos pusė juos sulaiko. Vietoj flanelės prie paveikslėlių galima klijuoti aksomo ar švitrinio popieriaus gabalėlius. Piešinius vaikai kartu renkasi iš senų knygų, žurnalus kuria savarankiškai.

Šešėlis teatras. Tam reikalingas ekranas iš permatomo popieriaus, juodi plokštumos simboliai ir už jų esantis šviesos šaltinis, kurio dėka personažai metami ant ekrano. Vaizdą galima gauti ir pirštų pagalba. Ekraną lydi atitinkamas garsas.
Rūšys dramatizavimo žaidimai :
Dramatizavimo žaidimai Su pirštai. Atributai, kuriuos vaikas užsideda ant pirštų. Jis „žaidžia“ personažui, kurio atvaizdas yra ant rankos. Vystydamas siužetą, jis veikia vienu ar keliais pirštais, tardamas tekstą. Galite vaizduoti veiksmus, kai esate už ekrano arba jos sparčiai judėdamas po kambarį.

Dramatizavimo žaidimai Su lėlės bibabo.Šiuose žaidimuose bibabo lėlės dedamos ant pirštų. Paprastai jie veikia ekrane, už kurio stovi vairuotojas. Tokias lėles galima pasigaminti savarankiškai, naudojant senus žaislus.

Improvizacija. Tai siužeto vaidinimas be išankstinio pasiruošimo. Tradicinėje pedagogikoje dramatizavimo žaidimai priskiriami kūrybiniams žaidimams, kuriuose vaikai kūrybiškai atkuria literatūros kūrinių turinį,

8.Teatrinių žaidimų organizavimo technologija

Pagrindinis reikalavimus į organizacijose teatrališkas žaidimai

Dalykų turinys ir įvairovė. Nuolatinis, kasdienis teatro žaidimų įtraukimas į visas pedagoginio proceso formas, todėl jie vaikams yra tokie pat reikalingi kaip ir vaidmenų žaidimai.
Didžiausias vaikų aktyvumas tiek rengimosi, tiek žaidimų vedimo etapuose.
Vaikai bendradarbiauja tarpusavyje ir Su suaugusiųjų visuose teatrinio žaidimo organizavimo etapuose.
Žaidimams pasirinktų temų ir siužetų turinio seka ir sudėtingumas atitinka vaikų amžių ir įgūdžius.

AT jaunesnysis grupė teatro žaidimų prototipas yra žaidimai Su vaidmenį.

Vaikai, veikdami pagal vaidmenį, visapusiškiau išnaudoja savo galimybes ir daug lengviau susidoroja su daugeliu užduočių. Veikdami atsargių žvirblių, drąsių pelių ar draugiškų žąsų vardu, jie mokosi ir nepastebimai patys. Be to, vaidmenų žaidimai aktyvina ir lavina vaikų vaizduotę, paruošia savarankiškam kūrybiniam žaidimui.
Jaunesnės grupės vaikai mielai virsta šunimis, katėmis ir kitais pažįstamais gyvūnais.

Tačiau jie vis tiek negali vystytis ir įveikti siužeto. Jie tik mėgdžioja gyvūnus, kopijuodami juos išoriškai, neatskleisdami elgesio ypatumų, todėl jaunesnės grupės vaikus svarbu išmokyti tam tikrų žaidimo veiksmų pagal modelį būdų.

Tam jis rekomenduoja rengti žaidimus: „Višta mama ir vištos“, „Meškiukas ir jaunikliai“, „Kiškis ir kiškiai“, o klasėje suvaidinti mažas vaikų gyvenimo scenas, organizuoti žaidimus pagal literatūros kūrinius: A. Barto „Žaislai“, V. Žukovskio „Katė ir ožka“.
Formuojant susidomėjimą dramatizavimo žaidimais, būtina kuo daugiau skaityti ir pasakoti vaikams pasakas ir kitus literatūros kūrinius.

AT vidurio grupė galite mokyti vaikus vaidmenyje derinkite judesį ir žodį, naudokite dviejų ar keturių personažų pantomimą. Galima naudotis pamokėlėmis....

Programos tikslas- vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas teatro meno priemonėmis.

Programos tikslai:

· Sudaryti sąlygas vaikų, dalyvaujančių teatro veikloje, kūrybinei veiklai vystytis.

· Mokyti vaikus manipuliavimo technikų įvairaus tipo lėlių teatruose.

· Tobulinti vaikų meninius įvaizdžio išgyvenimo ir įkūnijimo įgūdžius bei atlikimo įgūdžius.

· Supažindinti vaikus su įvairaus pobūdžio teatrais (lėlių, dramos, miuziklu, vaikų, gyvūnų teatru ir kt.).

· Supažindinti vaikus su teatro kultūra, praturtinti jų teatrinę patirtį: vaikų žinias apie teatrą, jo istoriją, struktūrą, teatro profesijas, kostiumus, atributiką, teatro terminiją, Novosibirsko miesto teatrus.

Ugdyti vaikų susidomėjimą teatro ir žaidimų veikla.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

savivaldybės autonominė ikimokyklinio ugdymo įstaiga

„Darželis Nr. 70 „Saulėtas miestas“

630126 Novosibirskas, g. Rinktinė, 113/2, tel.: 209-04-22,

el. paštas: [apsaugotas el. paštas]

________________________________________________________________________

„Kapitonų“ grupės vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų teatro užsiėmimų organizavimo papildomo ugdymo programa MADOU d/s Nr. 70

„Stebuklingas teatro pasaulis“

Kotova T.V. grupės „Kapitonai“ mokytoja

Derevenets S.Yu. grupės „Kapitonai“ mokytoja

Novosibirskas, 2017 m

Tikslinis skyrius
Aiškinamasis raštas
1.1.1 Programos įgyvendinimo tikslai ir uždaviniai
1.1.2 Programos formavimo principai ir požiūriai
1.2 Planuojami Programos rengimo rezultatai
2.1 Švietimo veiklos aprašymas
3 Organizacijos skyrius
3.1 Kuriamos dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimo ypatumai
3.2 Žmogiškieji ištekliai
3.2 Programos logistika
3.5 Mokymo medžiaga ir mokymo priemonės
1 priedas

1. TIKSLINIO SKYRIUS

1.1 Aiškinamasis raštas

Šiandien daugeliui pedagogų rūpi ieškoti netradicinių būdų kūrybiškai bendrauti su vaikais. Kaip padaryti, kad kiekviena pamoka su vaiku būtų įdomi ir įdomi, paprastai ir neįkyriai papasakoti jam apie svarbiausią dalyką – apie šio pasaulio grožį ir įvairovę, kaip įdomu jame gyventi? Kaip išmokyti vaiką visko, kas jam naudinga šioje sudėtingoje situacijoje šiuolaikinis gyvenimas? Kaip ugdyti ir ugdyti pagrindinius jo gebėjimus: girdėti, matyti, jausti, suprasti, fantazuoti ir sugalvoti? Populiariausia ir jaudinanti ikimokyklinio ugdymo kryptis yra teatrinė veikla. Pedagoginio patrauklumo požiūriu galima kalbėti apie teatro universalumą, žaismingumą ir socialinę orientaciją bei korekcines galimybes.

Būtent teatrinė veikla leidžia išspręsti daugelį pedagoginių problemų, susijusių su vaiko kalbos išraiškingumo formavimu, intelektualiniu ir meniniu bei estetiniu ugdymu. Dalyvaudami teatrališkuose žaidimuose vaikai tampa įvairių įvykių dalyviais iš žmonių, gyvūnų, augalų gyvenimo, o tai suteikia galimybę geriau suprasti juos supantį pasaulį. Tuo pačiu metu teatro žaidimas skatina vaikui nuolatinį domėjimąsi gimtąja kultūra, literatūra ir teatru.

Akivaizdu, kad teatrinė veikla moko vaikus būti kūrybingomis asmenybėmis, gebančiomis suvokti naujumą, gebėjimo improvizuoti. Mūsų visuomenei reikia tokios kokybės žmogaus, kuris drąsiai galėtų įstoti Dabartinė situacija, sugebėjo kūrybiškai įvaldyti problemą, be išankstinio pasiruošimo, turėjo drąsos bandyti ir klysti, kol buvo rastas tinkamas sprendimas.

Teatro žaidimus vaikai visada mėgsta. Didelė ir įvairiapusė teatrinių žaidimų įtaka vaiko asmenybei leidžia juos panaudoti kaip stiprią, bet neįkyrią pedagoginę priemonę, nes žaidimo metu vaikas jaučiasi labiau atsipalaidavęs, laisvesnis ir natūralesnis. Didžiulės mokymosi galimybės teatro vaidinimas: jo tema nėra ribojama ir gali patenkinti bet kokius vaiko interesus ir norus. Jame dalyvaudami vaikai susipažįsta su juos supančiu pasauliu visa jo įvairove – per vaizdus, ​​spalvas, garsus, muziką. Teatrinė veikla – neišsenkantis jausmų, išgyvenimų ir emocinių atradimų ugdymo šaltinis, būdas pažinti dvasinius turtus. Dėl to vaikas mokosi pasaulio protu ir širdimi, išreikšdamas savo požiūrį į gėrį ir blogį; išmoksta džiaugsmo, susijusio su bendravimo sunkumų įveikimu, nepasitikėjimo savimi.

MADOU d / s Nr. 70 „Stebuklingasis teatro pasaulis“ „Kapitonų“ grupės vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų teatro užsiėmimų organizavimo papildomo ugdymo programa (toliau – Programa) buvo parengta remiantis. apieautorinė programa N.F. Sorokina ir L.G. Milanovičius „Teatras – kūryba – vaikai“,pagal pagrindines bendrojo ugdymo programa ikimokyklinio ugdymo MADOU d/s Nr.70, taip patpagal norminius dokumentus:

1. 2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“.
2. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. spalio 17 d. įsakymas Nr. 1155 „Dėl federalinės valstybės patvirtinimo“ išsilavinimo standartas ikimokyklinis ugdymas“.
3. SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai prietaisui, turiniui ir darbo režimo organizavimui ikimokyklinėse organizacijose (Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo 2013 m. gegužės 15 d. nutarimas Nr. 26).
4. 2014 m. balandžio 14 d. Novosibirsko srities švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas Nr. 919 „Dėl federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto įvedimo“.

Naujovė Programa tokia:

• teatriniai žaidimai – tai pokalbiai apie teatro istoriją, teatro profesijas, teatro struktūrą, elgesio teatre taisykles ir kt.;
• vaikai susipažįsta su naujesniais teatro lėlių tipais: teatras ant šaukštų, teatras ant prijuosčių, teatras ant puodelių ir kt .;
• teatrinių žaidimų repertuaras nustatomas pagal teminį planavimą;
• tėvai aktyviai dalyvauja organizuojant vaikų teatro veiklą.

1.1.1. Programos įgyvendinimo tikslas ir uždaviniai

Programos tikslas yra vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas teatro meno priemonėmis.

Programos tikslai:

• Sudaryti sąlygas vaikų, dalyvaujančių teatro veikloje, kūrybinei veiklai vystytis.
• Išmokykite vaikus manipuliavimo technikų įvairaus tipo lėlių teatruose.
• Tobulinti vaikų meninius įvaizdžio išgyvenimo ir įkūnijimo įgūdžius bei atlikimo įgūdžius.
• Supažindinti vaikus su įvairaus pobūdžio teatrais (lėlių, dramos, miuziklu, vaikų, gyvūnų teatru ir kt.).
• Supažindinti vaikus su teatro kultūra, praturtinti jų teatrinę patirtį: vaikų žiniomis apie teatrą, jo istoriją, struktūrą, teatro profesijas, kostiumus, atributiką, teatro terminiją, Novosibirsko miesto teatrus.
• Ugdyti vaikų susidomėjimą teatro ir žaidimų veikla.

1.1.2. Programos formavimo principai ir požiūriai.

Programa yra pagrįsta toliau nurodytais dalykais principai:

1) supažindinti vaikus su sociokultūrinėmis normomis, šeimos, visuomenės ir valstybės tradicijomis;

2) ugdymo veikla, pagrįsta kiekvieno vaiko individualiomis savybėmis, kurioje vaikas pats tampa aktyvus pasirenkant savo ugdymo turinį, tampa ugdymo subjektu;

3) pažintinių interesų formavimas ir pažintinė veikla vaikas įvairiose veiklose.

Fundamentalus požiūriai ugdomosios veiklos konstravimui programos rėmuose buvo: sisteminis-aktyvus požiūris, numatantis sistemingą, kryptingą vaikų ugdymą vaikų veikloje; humanitarinis požiūris, leidžiantis vaiko asmenybės raidą laikyti kaip Pagrindinis tikslasšvietėjiška veikla; kultūrinis požiūris, kuris tapo esminiu ikimokyklinio amžiaus vaikų kultūrinės praktikos organizavimu.

Programa parengta atsižvelgiant į specifines ikimokyklinio amžiaus vaikų sąlygas, ugdymosi poreikius ir raidos ypatumus. Individualaus pedagoginio ugdymo modelio kūrimas atliekamas pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus.

1.1.3 Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų charakteristikos

Programa skirta vaikams nuo 5 iki 7 metų.

Vaikų nuo 5 iki 6 metų charakteristikos

5-6 metų vaikas siekia pažinti save ir kitą žmogų kaip visuomenės (artimiausios visuomenės) atstovą, palaipsniui pradeda suvokti socialinio elgesio ir žmonių tarpusavio santykių sąsajas ir priklausomybes. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje pastebimas reikšmingas vaikų muzikinės erudicijos turtėjimas. Formuojamos pirminės idėjos apie teatro rūšis ir muzikos žanrus, užmezgamos sąsajos tarp meninio vaizdo ir kūrinių autorių naudojamų raiškos priemonių, formuluojami estetiniai vertinimai ir sprendimai, pagrįsti pageidavimai, tam tikras estetinis selektyvumas. pasireiškė.

Vaikų nuo 6 iki 7 metų charakteristikos

Apskritai 6-7 metų vaikas suvokia save kaip asmenybę, kaip savarankišką veiklos ir elgesio subjektą. Muzikinei ir meninei veiklai būdingas didelis savarankiškumas nustatant kūrinio sampratą, sąmoningas raiškos priemonių pasirinkimas, pakankamai išvystyti emociniai, raiškos ir techniniai įgūdžiai.

Meninė ir estetinė patirtis leidžia ikimokyklinukams suprasti meninis vaizdas pristatomas darbe, paaiškinti raiškos priemonių panaudojimą, estetiškai įvertinti muzikinės ir meninės veiklos rezultatą. Ikimokyklinukai pradeda domėtis lankytis teatruose, suprasti meno kūrinių vertę. Gimsta vertinimas ir savigarba. Iki 7 metų susidaro prielaidos sėkmingam perėjimui į kitą išsilavinimo lygį.

1.2. Planuojami Programos rengimo rezultatai

Kuriant Programą vaikas:

Vaidina scenas pagal pažįstamas pasakas, eilėraščius, dainas, naudodamas pažįstamų teatrų tipų lėles, kostiumų elementus, dekoracijas;

Jaučia ir supranta veikėjų emocinę būseną, įsitraukia į vaidybinę sąveiką su kitais personažais;

Koncertuoja prieš bendraamžius, jaunesnių grupių vaikus, tėvelius, kitą publiką.

Žino kai kurių rūšių teatrus (lėlių, dramos, miuziklo, vaikų, gyvūnų teatrą ir kt.);

Žino kai kurias technikas ir manipuliacijas ir taiko jas pažįstamuose teatro tipuose: jojimo lėlės, pirštinės, lėlės ir kt.

Turi idėją apie teatrą, teatro kultūrą, teatro istoriją; teatro įrengimas (auditorija, fojė, rūbinė); teatro profesijos (aktorius, grimuotojas, kostiumų dailininkas, režisierius, garso inžinierius, dekoratorius, apšvietėjas, suflieris).

2.1 Švietimo veiklos aprašymas.

Programa yra kompleksinė, jos prioritetinė kryptis – socialinis ir asmeninis vaikų vystymasis. Programa numato švietimo sričių integraciją:

• „Socialinis ir komunikacinis vystymasis“.Ugdomi draugiški vaikų santykiai, gebėjimas savarankiškai vienytis bendras žaidimas ir dirbti, užsiimti savarankiškai pasirinktu verslu, derėtis, padėti vieni kitiems. Ugdomas organizuotumas, disciplina, kolektyvizmas, pagarba vyresniesiems. Formuojasi tokios savybės kaip užuojauta, reagavimas, teisingumas, kuklumas. Vystosi valingos savybės. Vaikai įtraukiami į sistemą socialinius santykius per jų personažus. Jie „gyvena“ savo personažo gyvenimą, „pasimatuoja“ jo charakterį, mokosi vertinti meno kūrinio herojų poelgius.

• "Kognityvinė raida".Gilėja vaikų žinios apie teatrą kaip meno rūšį, jo istoriją, teatro profesijas ir kt.
• „Kalbos raida“.Formuojasi aiški, aiški dikcija, vyksta artikuliacinio aparato tobulinimo darbai, naudojant liežuvio suktukus, liežuvio suktukus, vaikiškus eilėraščius. Vystosi visi kalbos aspektai. Aktyvinamas žodynas, tobulinamas garsų tarimas, vaikai mokosi kurti dialogus. Susipažįstant su įvairių žanrų meno kūriniais, vaikai supažindinami su verbaliniu menu, literatūrinės kalbos raida.
• „Meninis ir estetinis vystymasis“.Vystosi emocinis imlumas, emocinis atsakas į literatūros ir muzikos kūrinius, supančio pasaulio grožį, meno kūrinius. Kurdami kartu su vaikais atributiką, įvairių tipų lėlių teatrus, vaidybai pasirinktos pasakos kostiumo elementus, vaikai vystosi. produktyvią veiklą, kūrybiniai gebėjimai, įvadas į vaizduojamąjį meną.

1 . „Teatrinės abėcėlės pagrindai“.Susipažinimas su teatro meno ypatumais; jo pažiūros. Žinių apie kostiumus, teatro atributiką įgijimas. Žiūrovo kultūros formavimas.

2. „Teatrinis žaidimas“Aktorinių įgūdžių ir vaizduotės, sceninio dėmesio ir veiksmo siūlomomis aplinkybėmis ugdymas, reinkarnacija. Ugdyti žaidybinį elgesį, estetinį jausmą, išradingumą, gebėjimą būti kūrybingam bet kokiame versle, gebėjimą bendrauti su bendraamžiais ir suaugusiais įvairiose gyvenimo situacijose, formuoti įgūdžius veikti su įsivaizduojamais objektais.

3. „Lėlių teatro pagrindai“.Susipažinimas su įvairių tipų teatrais: lauko (žmonės-lėlės, kūgis, nendrė), įvairių lėlių teatrų lėlių technikos mokymasis (stalo, šešėlių, bibabo, piršto, lėlės, ant šaukštų, ant puodelių ir kt.)

4. „Darbas su tėvais“Tėvų įtraukimas į kostiumų ir atributikos gamybą; konsultacijos tėvams; bendri pasirodymai.

Programoje naudojamos edukacinės technologijos:

• žaidimų technologija;
• bendradarbiavimo technologija (V.Dyachenko, A.Sokolov ir kt.);
• dizaino technologijos.

Žaidimų technologija

• žaidimas – pirmaujanti veiklos rūšis ir mokymosi proceso organizavimo forma;
• žaidimo metodai ir technikos – priemonė paskatinti, skatinti mokinius pažintinei veiklai;
• laipsniškas žaidimo taisyklių ir turinio komplikavimas užtikrina veiksmų aktyvumą;
• žaidimas kaip sociokultūrinis reiškinys realizuojamas bendraujant. Per komunikaciją jis perduodamas, bendraujant organizuojamas, komunikacijoje funkcionuoja;
• žaidimo formų naudojimas veda prie padidėjimo kūrybiškumas studentus ir taip giliau, prasmingiau ir greičiau įsisavinti tiriamą discipliną;
• žaidimo tikslas yra edukacinis (žinių, įgūdžių įsisavinimas ir pan.). Rezultatas nuspėjamas iš anksto, žaidimas baigiamas pasiekus rezultatą;
• žaidimų veiklos mechanizmai yra pagrįsti esminiais individo poreikiais saviraiškai, savęs patvirtinimui, savireguliacijai, savirealizacijai.

Bendradarbiavimo technologija

Koncepcinės idėjos ir principai:

• suaugusio asmens, kaip tiesioginio į jų veiklą įtrauktų vaikų partnerio, padėtis;
• partnerių unikalumas ir esminė lygybė vienas kitam, požiūrių skirtingumas ir originalumas, kiekvieno orientacija į tai, kad partneris suprastų ir aktyviai interpretuotų savo požiūrį, atsakymo laukimas ir jo numatymas. jo paties pareiškimas, bendros veiklos dalyvių pozicijų tarpusavio papildomumas;
• neatsiejama dalyko ir subjekto sąveikos dalis yra dialoginis bendravimas, kurio metu ir dėl to vyksta ne tik apsikeitimas idėjomis ar daiktais, bet ir visų bendros veiklos dalyvių tarpusavio tobulėjimas;
• dialogo situacijos kyla įvairiose sąveikos formose: mokytojas – vaikas; vaikas - vaikas; vaikas yra mokymosi priemonė; vaikas – tėvai;
• bendradarbiavimas yra tiesiogiai susijęs su veiklos samprata. Mokytojo domėjimasis vaiko požiūriu į atpažįstamą tikrovę suaktyvina jo pažintinę veiklą, norą patvirtinti savo prielaidas ir teiginius praktikoje;
• dialogu grindžiamas bendradarbiavimas ir bendravimas tarp suaugusiojo ir vaikų yra ikimokyklinukų raidos veiksnys, nes būtent dialoge vaikai parodo save lygiaverčiai, laisvi, atsipalaidavę, mokosi saviorganizacijos, saviveiklos, savikontrolės.

Dizaino technologijos

Koncepcinės idėjos ir principai:

• laisvos kūrybingos asmenybės ugdymas, kurį lemia tobulėjimo uždaviniai ir uždaviniai mokslinę veiklą vaikai, objekto-erdvinės aplinkos dinamiškumas;
• specialios suaugusiojo funkcijos, skatinančios vaiką atrasti problemą, ištarti prieštaravimus, lėmusius jos atsiradimą, įtraukti vaiką į problemos sprendimo būdų aptarimą;
• didaktinio tikslo pasiekimo būdas projektavimo technologijoje atliekamas detaliai plėtojant problemą (technologiją);
• edukacinio turinio ir veiklų integravimas į vieną projektą, bendra intelektualinė ir kūrybinė veikla;
• tam tikros praktinių ar teorinių žinių srities, konkrečios veiklos, realaus, apčiuopiamo praktinio rezultato, vienaip ar kitaip formalizuoto, įsisavinimo proceso užbaigimas.

Pagrindiniai teatro veiklos principai:

Sėkmingas teatro veiklai iškeltų uždavinių įgyvendinimas lemia ugdymo proceso konstravimą pagal principus atsižvelgiant į vaikų ikimokyklinio amžiaus išskirtinumą:

• Integratyvumo principas- santykis su įvairia veikla.
• Bendradarbiavimo principas- vaiko ir mokytojo santykiai.
• Individualaus požiūrio į vaikus principas- smulkiosios motorikos ugdymas ir pirštų judesių koordinavimas vykdomas taikant diferencijuotą požiūrį į kiekvieną vaiką, remiantis žiniomis apie jo raidos ypatybes.
• Sistemingumo ir nuoseklumo principas- tokia medžiagos studijavimo tvarka, kai naujos žinios grindžiamos anksčiau įgytomis žiniomis.
• Prieinamumo principas- mokymasis yra efektyvus, kai jis yra įmanomas ir prieinamas probleminiam vaikų mokymuisi.
• Probleminio mokymosi principas- vaikai žaidimų, laisvalaikio procese, organizuota veikla jie patys įgyja naujų žinių, ko pasekoje vyksta stipresnis žinių įsisavinimas, įgūdžių įtvirtinimas.
• Mokytojo kompetencijos principas– pedagogas turi turėti aiškių žinių šiuo klausimu, kad jas perduotų vaikams.
• Žaidimo medžiagos pateikimo principas– savo darbe remiamės pagrindine veiklos rūšimi – žaidimu.

Veikla:

• 1. Teatriniai žaidimai.
• 2. Auklėtojos pasakojimai apie teatrą.
• 3. Spektaklių organizavimas.
• 4. Pokalbiai-dialogai.
• 5. Spektaklių atributikos ir žinynų gamyba ir taisymas.
• 6. Literatūros skaitymas.
• 7. Albumo apie teatrą kūrimas.
• 8. Rodyti rodinius.

Metodiniai metodai:

• Pokalbiai vyksta siekiant įsisavinti naują medžiagą
• Vaikų išlaisvinimui ir atsipalaidavimui klasėje organizuojami teatralizuoti žaidimai.
• Žodiniai, stalo ir spausdinti žaidimai organizuojami kaip užsiėmimų forma.
• Ekskursijos – vedamos siekiant praturtinti vaiko dvasinį pasaulį
• Darbas su šeima – atliekamas siekiant pritraukti tėvus į bendrą kūrybinę veiklą, dalyvauti ekskursijose, pramogose, atostogauti.
• Amatų kūrimas ir piešimas - atliekami siekiant lavinti kūrybiškumą, vaizduotę, atmintį.

2.2 Sąveikos ypatybės mokytojų kolektyvas su mokinių šeimomis

Remiantis ikimokyklinio ugdymo GEF, ikimokyklinio ugdymo įstaigos socialinė aplinka turėtų sudaryti sąlygas tėvams dalyvauti ugdymo veikloje, taip pat ir kuriant edukaciniai projektai kartu su šeima poreikių nustatymo ir šeimos švietimo iniciatyvų rėmimo pagrindu.

Šios programos įgyvendinimas vykdomas bendradarbiaujant su mokinių šeimomis.Svarbiausi teatro pastatymų žinovai, entuziastingi mažųjų aktorių talentų gerbėjai – jų tėvai.Tik su artimubus sėkminga šeimos ir darželio sąveika, teatrinė veikla. Proceso eigoje kūrybinė sąveika su vaiku mokytojui pirmiausia rūpi auklėjimo, o ne mokymo procesas. O vaikų auklėjimas apima ir jų tėvų auklėjimą, kuris iš mokytojo reikalauja ypatingo takto, žinių ir kantrybės.

Pagrindinės darbo su tėvais formos:

• Pokalbis – konsultacija (dėl konkretaus vaiko gebėjimų ugdymo ir problemų sprendimo būdų)
• Parodos (nuotraukų paroda, vaikų darbelių paroda, piešinių paroda)
• Bendri kūrybiniai vakarai (tėvai dalyvauja statant spektaklius, dalyvaujant konkursuose)
• Kūrybinės dirbtuvės (čia tėvai ir mokytojai dalijasi patirtimi, kartu ruošia medžiagą vaikų laisvalaikio užsiėmimams)
• Klausimynas
• Bendri pasirodymai
• Bendros teatro šventės (tėvų iniciatyva)
• Atvirų durų dienos

šeštieji gyvenimo metai

Mėnuo		Užduotys
Spalio mėn	Tėvystės zonos nustatymas. Konsultacija „Apsilankymas teatre su visa šeima“.	Sukelkite tėvų susidomėjimą teatro veikla.
lapkritis	Tėvų kampelio kūrimas – konsultacija „Namų kino teatras“.	Išmokite naudoti įvairius teatro tipus namuose.
gruodį	Tėvų kampelio kūrimas – konsultacija „Teatrinė veikla kaip priemonė įveikti kalbos sutrikimus“.	Supažindinti tėvelius su teatralizuotais žaidimais, padedančiais įveikti kalbos sutrikimus.
sausio mėn	Konkursas už geriausią mūsų pasirodymo plakatą.
vasario mėn	Bendradarbiavimas su tėvais dėl kostiumų teatro kampeliui.
Kovas	Meistriškumo klasė „Pasidaryk pats lėlių teatras“	Paaiškinkite, kaip kuriamas teatras.
Balandis	Paroda „Geriausias „pasidaryk pats“ lėlių teatras	Pritraukti dalyvauti bendrose parodose su vaikais
Gegužė	Darbas (kartu su tėvais) prie albumo „Viskas apie teatrą“	2.plėtoti estetinis skonis albumo dizaine.

septintieji gyvenimo metai

Spalio mėn	Kuriame tėvų kampelį – konsultacija „Teatras ir vaikai“.	Toliau kelkite tėvų susidomėjimą teatro ir žaidimų veikla.
lapkritis	Bendradarbiavimas su tėvais kuriant kostiumus pasakai.	Įtraukite tėvus į grupės teatro kampelio papildymą ir atnaujinimą.
gruodį	Piešinių konkursas „Stebuklingas teatro pasaulis“	Pritraukti dalyvauti bendrose parodose su vaikais.
sausio mėn	Tėvų kampelio puošimasAtmintinė tėvams „Kaip sudominti vaikus teatru“.
vasario mėn	Tėvelių kampelio darymas – konsultacija tėvams: „Kad pasaka netaptų nuobodi...“. Rekomendacijos tėvams renkantis grožinę literatūrą namų kinui.	Padidinti tėvų kompetenciją.
Kovas	Tėvų kampelio puošimassusipažinti su Novosibirsko teatrų plakatais, kurių repertuare yra spektaklių vaikams. Kartu su tėveliais organizuokite šventę „Teatro diena“.	Suaktyvinti domėjimąsi teatro menu, įvairiomis jo rūšimis.
Balandis	Tėvų kampelio kūrimas – su aplanku – judantis „Pasidaryk pats lėlių teatras“.	1. ugdyti meilę kūrybinei veiklai. 2. ugdyti estetinį, meninį skonį.
Gegužė	Bendras stendo „Pakalbėkime apie teatrą“ su tėvais kūrimas (eilėraščiai, teminės nuotraukos, įdomi informacija, vaikų kūryba – piešiniai, aplikacijos, patarimai, atmintinės apie elgesį teatre ir kt.)	1. išmokyti vaikus apibendrinti įgytą patirtį; 2. ugdyti estetinį stendų dizaino skonį.

3. Organizacinis skyrius

3.1 Kuriamos organizacijos bruožai dalykinis-erdvinis aplinkos

Būtina ikimokyklinukų kūrybinių gebėjimų ugdymo sąlyga yra savarankiška veikla teatrinėje veikloje.

• Projektuojant teatro kampelį išnaudojama visa grupės erdvė, o medžiagų panaudojimo vieta neturėtų būti uždaryta savo vieta, t.y., vadovaujamasi principu. mobilumas.
• Siekiant užtikrinti vystomąjį aplinkos pobūdį, būtina laikytis principo medžiagos kintamumas.
• Svarbu atsižvelgti į principus:universalumas, estetika ir prieinamumas,visa siūloma medžiaga.

Privalomi teatro kampelių komponentai turėtų būti:

teatro ir žaidimų įranga:

• didelis sulankstomas ekranas,
• mažas ekranas stalo teatrui
• flanelografas,
• paprastos dekoracijos,
• kabykla kostiumams.

Kostiumai, kaukės, perukai, atributika 4-5 pasakoms pastatyti.

Skirtingi lėlių teatro tipai:

• paveikslų teatras,
• žaislų teatras,
• kaukė,
• pirštas,

• pirštinė,
• b-ba-bo teatras,

• lėlių teatras,

• šešėlių teatras,
• cukranendrių lėlės,
• rankinės lėlės ir kt.

Techninės mokymo priemonės:

• muzikos kūrinių garso įrašai,
• garso efektų įrašai
• muzikiniai žaislai,
• vaizdo įrašų literatūros kūrinių bibliotekos.

Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų kūrybinei vaizduotei ir reinkarnacijos menui lavinti patartina teatro kampeliuose turėti algoritmus.

Tai pagyvins teatro veiklą, padarys ją įdomesnę ir patrauklesnę, visų „Magiškų dalykų“ grupių buvimą teatro kampeliuose:

• stebuklinga dėžutė,dėžutė, dėžutė (herojų išvaizdai suvaidinti, bet koks daiktas, netikėtumo akimirka);
• magiškas dangtelis(jo savininkas tampa nematomas, gali tyliai stebėti visus), yra naudojamas žaidimuose ugdant tikėjimo jausmą siūlomomis aplinkybėmis;
• stebuklingas vamzdis(vaidina - visi šoka, negali sustoti);
• stebuklinga lazdele(už reinkarnaciją, ankštumo ir nedrąsumo panaikinimą atliekant vaidmenį, pakeisti siužetą);
• magiškas maišelis(iš kurio galite gauti bet kokį daiktą, taip pat beprasmiškam žaidimui ir fantazijos ugdymui);
• stebuklingas stiklas(jame gali būti bet koks gėrimas – žaidimo eskizai fiziniams veiksmams atminti, veido išraiškoms lavinti);
• stebuklinga kaukė (virtantis į bet kokį herojų, veikiantis jo vardu);
• stebuklingas veidrodis(vaikas pasisuka ir mato save veidrodyje kaip nori), naudojamas aprašomajam pasakojimui, nuosekliai kalbai, fantazijai, vaizduotei lavinti;
• stebuklinga staltiesė(vartoja vaikai istorijos žaidimas už imituojančių judesių vaizdavimą eskizuose „Prie stalo“, „Labai skanu“ ir kt.) veido mimikos, gestų lavinimui;
• stebuklingi batai,šlepetės (su jų pagalba galite greitai bėgti, aukštai šokinėti, gerai šokti).

Teatro centro globėja-talismanu gali būti bet kokio teatro lėlė. Tai savotiškai,skambinančioji lėlė.

3.2 Žmogiškieji ištekliai

Pedagogai: įsitikinimas teatrinės veiklos tikslingumu darželyje; kompetencija įgyvendinant dalinę programą; teatrinės veiklos tobulinimas.

vadovas organizuoja dalykinę ugdomąją aplinką;vyresnioji auklėtojateikia metodinę literatūrą;muzikos vadovasparenka muzikinį repertuarą.

3.3 Programos logistika

Įranga MADOU d / s Nr. 70 organizavimui teatro ir žaidimų veikla.

kambarys	Įranga	Kiekis
Grupė "Kapitonai"	Didelis sulankstomas ekranas Mažas ekranas stalo teatrui flanelgrafas Rack - kabykla kostiumams Kostiumai, perukai, atributika pasakoms statyti Vaizdo teatras Žaislų teatras Kaukė Pirštų teatras šešėlių teatras lėlių teatras Teatras B-ba-bo Muzikos kūrinių garso įrašai Literatūros kūrinių videoteka Muzikiniai žaislai Muzikos centras	1 PC. 1 PC. 1 PC. 1 PC. 3 pasakoms 5 vnt. 4 dalykai. 8 vnt. 3 vnt. 2 vnt. 1 PC. 4 dalykai. 15 diskų 12 diskų 1 PC.

3.4 Ugdymo planavimas

1. Grupinės pamokos. Užsiėmimai vyksta kartą per savaitę, po pietų. Pamokos trukmė 25-30 min.

2. Individualus darbas. Individualiose pamokose mokomasi eilėraščių, lopšelių, spėja mįslių.

Vyresnysis ikimokyklinis amžius (5-6 metai)

Mėnuo	Blokuoti		Užduotys
rugsėjis		Supažindinimas su vaikais, stebėjimas, vaikų teatrinės ir žaidybinės veiklos išsivystymo lygio įvertinimas.
		Darbo plano sudarymas.
Spalio mėn	« Teatro abėcėlės pagrindai»	Pokalbis-dialogas „Einame į teatrą“ ir apsilankymas teatre
	« Teatralizuotas spektaklis»	„Teatro meno centro“ sukūrimas	užpildyti įvairiais kostiumais, kaukėmis, dramatizacijų atributika ir kt.
	« Lėlių teatro pagrindai»	Susipažinimas su ekranu	kalbėti apie teatro ekrano įrenginį ir paskirtį.
lapkritis	« Teatro abėcėlės pagrindai»	Pokalbis su vaikais „Pjesės gimimas“	1.suaktyvinti pažintinį domėjimąsi teatro profesijomis; 2. supažindinti vaikus su profesijomis: aktorius, režisierius, dailininkas. 3. ugdyti norą išmokti naujų dalykų.
	« Teatralizuotas spektaklis»	Teatro centras pasipildo teatro terminų žodynu.	3. Skatinkite vaikus eksperimentuoti su savo išvaizda (veido mimika, gestai).
	« Lėlių teatro pagrindai»	Etiudai – „Kiškis ir lokys“, „Meška ir lapė“ ir kt.	formuoti lėlininkystės įgūdžius guminiu, plastikiniu, minkštu stalo teatro žaislu.
gruodį	« Teatro abėcėlės pagrindai»	Pokalbis tema „Nuostabus lėlių pasaulis“	supažindinti su lėlių tipais ir kaip su jomis elgtis.
	« Teatralizuotas spektaklis»	Mimikos studijos prie veidrodžio „Džiaugsmas“, „Pyktis“, „Liūdesys“, „Baimė“ ir kt. Mįslių spėliojimas su jų herojų atvaizdu	treniruotis parodyti gyvūnų atvaizdus išraiškingais judesiais; lavinti kūrybiškumą, vaizduotę ir fantaziją.
	« Lėlių teatro pagrindai»	Etiudai „Svečiasi su Maša“, „Šuo ir lokys“ ir kt.	mokyti vaikus lėlių teatro stalo-plokštumos technikos.
sausio mėn	« Teatro abėcėlės pagrindai»	Pokalbis tema „Teatras išorėje ir viduje“ (nuotraukos, iliustracijos, vaizduojančios teatrus)	1. supažindinti vaikus su teatro pastato įrenginiu; 2.turtinti vaikų žodyną.
	« Teatralizuotas spektaklis»	Vaikų pažintis su pasaka „Zayushkina trobelė“: Vaidmenų pasiskirstymas
	« Lėlių teatro pagrindai»	Etiudai „Senelis ir ropė“, „Dvi pelės“ ir kt.	supažindinti vaikus su jodinėjimo lėlėmis technika.
vasario mėn	« Teatro abėcėlės pagrindai»	Pokalbis tema: „Nauji teatrų tipai“ (teatras ant šaukštų, teatras ant seilinukų, ant puodelių ir kt.)	Supažindinti vaikus su naujais, nepaprastais teatrų tipais.
	« Teatralizuotas spektaklis»	Pasakos „Zayushkina trobelė“ repeticijos
	« Lėlių teatro pagrindai»	Etiudai „Lapės ir kiškio susitikimas“, „Pelės susitikimas su varle“ ir kt.
Kovas	« Teatro abėcėlės pagrindai»	Ekskursija į lėlių teatrą.	Įtvirtinti įgytas žinias apie teatrą ir elgesio jame taisykles.
	« Teatralizuotas spektaklis»	Rodoma pasaka „Zajuškinos trobelė“	2. ugdyti ir palaikyti norą savo pasirodymu įtikti vaikams ir pedagogams.
	« Lėlių teatro pagrindai»	Etiudai „Katės sutikimas su šunimi“, „Pelių šokis“ ir kt..	išmokyti vaikus nuosekliai uždėti paveikslėlius pagal paprastų, pažįstamų pasakų siužetą (plakatų teatras ant flanelografo ir magnetinės lentos).
Balandis	« Teatro abėcėlės pagrindai»	Žiūrėkite vaizdo įrašų ištraukas iš skirtingų teatrų tipų spektaklių.	Supažindinti vaikus su teatro pasauliu.
	« Teatralizuotas spektaklis»	Pamoka-žaidimas „Skaitome juokingus eilėraščius ir pasirenkame rimuotą žodį“
	« Lėlių teatro pagrindai»	Etiudai „Pas mus atėjo zuikis“, „Katė ir gaidys“ ir kt.
Gegužė	« Teatro abėcėlės pagrindai»
	« Teatralizuotas spektaklis»	Teatriniai žaidimai vaikų pasirinkimu.	1. vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymas. 2. iniciatyvos, savarankiškumo ugdymas.
	« Lėlių teatro pagrindai»	Etiudai „Pas mus atėjo klounas“, „Alionuškos šokis“ ir kt.	Supažindinkite vaikus su lėlių vaidinimo technika.

Vyresnysis ikimokyklinis amžius (6-7 metai)

Mėnuo	Blokuoti		Užduotys
rugsėjis		Vaikų teatrinės ir žaidimų veiklos išsivystymo lygio įvertinimas.	Įvertinti vaikų teatrinės ir žaidybinės veiklos įgūdžius.
		Darbo plano sudarymas.	Remdamiesi gautais rezultatais, parengti vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymo planą.
Spalio mėn	« Teatro abėcėlės pagrindai»	Pokalbis-dialogas „Kas išrado teatrą“ ir apsilankymas teatre	1. suaktyvinti vaikų kūrybines apraiškas; 2. ugdyti grožio jausmą, kultūringo elgesio įgūdžius, poreikį mokytis naujų dalykų.
	« Teatralizuotas spektaklis»	Vaikų pažintis su pasakomis „Pelenė“, „Jūrininkas Simbadas“, „Lakštingala plėšikas“ ir kt. Vaidmenų pasiskirstymas	mokyti vaikus atidžiai klausytis pasakos ir atsakyti į klausimus apie turinį. 1. mokyti vaikus draugiškai ir sutartinai derėtis; 2. ugdyti kolektyvinio kūrybiškumo jausmą.
	« Lėlių teatro pagrindai»	Toliau susipažinkite su ekranu	papildyti žinias apie teatro ekrano įrenginį ir paskirtį.
lapkritis	« Teatro abėcėlės pagrindai»	Pokalbis su vaikais „Įvadas į muzikinius teatrus“	1. Suteikti idėją apie įvairius muzikinio teatro žanrus, tokius kaip „opera“, „baletas“, „miuziklas“, „muzikinė pasaka“; 2. ugdyti norą išmokti naujų dalykų.
	« Teatralizuotas spektaklis»	Žaidimai - „Pakeisk save draugais, atspėk, kas aš esu!“, „Nesakysime, ką padarėme, bet parodysime, ką padarėme“	1. ugdyti vaikų gebėjimą naudoti gestus; 2. lavinti vaikų motoriką;
	« Lėlių teatro pagrindai»	Eskizai - „A Kotok, Kotok, Kotok“, „Gosling dingo“ ir kt. Muzikinės pasakos „Svečiame pas pasaką“ repeticijos	toliau lavinti lėlininkų įgūdžius su guminiu, plastikiniu, minkštu stalo teatro žaislu. 1. lavinti dialogus, išraiškingumą ir intonaciją; 2. ugdyti judesių ritmo pojūtį, judesių koordinaciją.
gruodį	« Teatro abėcėlės pagrindai»	Pokalbis tema „Mūsų miesto teatrai“	susipažinti su Novosibirsko teatrais.
	« Teatralizuotas spektaklis»	Mimikos studijos prie veidrodžio „Džiaugsmas“, „Pyktis“, „Liūdesys“, „Baimė“ ir kt.: Muzikinės pasakos „Svečiame pas pasaką“ rodymas tėveliams	ugdyti gebėjimą suprasti emocinę žmogaus būseną ir gebėti adekvačiai reikšti savo nuotaiką. 1. ugdyti gebėjimą laisvai ir laisvai likti priešais publiką; 2. ugdyti ir palaikyti norą savo pasirodymu įtikti tėvams ir pedagogams.
	« Lėlių teatro pagrindai»	Etiudai „Godus žmogus“, „Skylės sūryje“ ir kt.	toliau mokyti vaikus lėlių teatro stalo-plokštumos technikos.
sausio mėn	« Teatro abėcėlės pagrindai»	Pokalbis tema „Įvadas į teatrus skirtingos salys» (nuotraukos, iliustracijos, vaizduojančios teatrus)	1. supažindinti vaikus su įvairių šalių teatrais, atkreipti dėmesį į architektūros savitumą; 2.turtinti vaikų žodyną.
	« Teatralizuotas spektaklis»	Žaidimas „Sugalvok juokingą ir liūdną Voverės ir Strelkos dialogą“.	Pagerinkite dialoginę kalbos formą.
	« Lėlių teatro pagrindai»	Eskizai „Meškiukas – neišmanėlis“, „Katė“ ir kt.	toliau supažindinti vaikus su jojimo lėlėmis technika.
vasario mėn	« Teatro abėcėlės pagrindai»	Pokalbis tema: „Žiūrovų kultūra“	nustatyti elgesio teatre taisykles,formuoti asmeninį požiūrį į taisyklių nesilaikymą ir pažeidimą.
	« Teatralizuotas spektaklis»	„Juokingos kompozicijos“. Vienos iš pažįstamų pasakų perpasakojimas naudojant lėlių teatro elementus.	Skatinkite vaikus kurti paprastas istorijas su pažįstamų kūrinių herojais. Ugdykite humoro jausmą, padėkite kelti vaikų savigarbą. Ugdyti nuoseklią vaikų kalbą.
	« Lėlių teatro pagrindai»	Etiudai „Močiutė turi ožką“, „Dramblys išėjo mokytis“ ir kt. Žaislų gamyba - naminės origami pasakos.	toliau mokyti vaikus ekrane vairuoti jojančias lėles. ugdyti vaikų gebėjimą savarankiškai kurti personažus pasakai. Ugdykite tikslumą dirbant su popieriumi. Ugdykite atmintį, dėmesį, kūrybiškumą ir vaizduotę.
Kovas	« Teatro abėcėlės pagrindai»	Žiūrint ištraukas iš muzikinių filmų „Mama“ (pagal pasaką „Vilkas ir septyni vaikai“, baletą „Spragtukas“, miuziklą „Undinėlė“, operą „Snieguolė“ ir kt.).	supažindinantis vaikus su muzikinio meno pasauliu.
	« Teatralizuotas spektaklis»	Pratimas „Pasakyk A. Barto eilėraščius gestais ir mimika“.	išmokti perteikti personažų įvaizdžius pasitelkiant išraiškingus plastinius judesius. Ugdykite kūrybiškumą, vaizduotę ir fantaziją.
	« Lėlių teatro pagrindai»	Etiudai „Cat-loafer“, „Ekscentrikai“ ir kt.	išmokyti vaikus nuosekliai uždėti paveikslėlius pagal paprastų, pažįstamų pasakų siužetą (plakatų teatras ant flanelografo ir magnetinės lentos).
Balandis	« Teatro abėcėlės pagrindai»	atmintinė tėvų kampelis"Teatras yra asistentas auginant vaiką"	Vykdykite ugdomąjį darbą su tėvais, atkreipkite jų dėmesį į teatro svarbą vaiko gyvenime.
	« Teatralizuotas spektaklis»	Ritmoplastika. Muzikinė kompozicija: „Gyvūnų karnavalas“, „Kelionė į zoologijos sodą“.	lavinti vaikų motorinius įgūdžius; vikrumas, lankstumas, judrumas. Mokykite tolygiai, judėkite svetainėje nesusidurdami.
	« Lėlių teatro pagrindai»	Eskizai „Kur tu, broli Ivanai?“, „Skrido sakalas“ ir kt.	įtvirtinti lėlių teatro pirštų teatro įgūdžius.
Gegužė	« Teatro abėcėlės pagrindai»	Vaikų gebėjimų teatro ir žaidimų veikloje vertinimas pagal aptartą medžiagą.
	« Teatralizuotas spektaklis»	Pamoka-žaidimas „Skaitome juokingus eilėraščius ir pasirenkame rimuotą žodį“:	1. sukurti teigiamą emocinę nuotaiką; 2. lavinti vaikus renkantis eilėraščius žodžiams; 3. Skatinkite bendradarbiauti.
	« Lėlių teatro pagrindai»	Savarankiška vaikų veikla teatro kampelyje. Eskizai su stalo lėlėmis pagal gerai žinomas rusų liaudies pasakas.	tobulinti lėlių vaidinimo techniką, įtvirtinti žinias apie manipuliavimo skirtingų sistemų teatro lėlėmis taisykles.

3.5. Metodinė medžiaga ir mokymo priemonės.

1. Antipina A.E. Teatralizuota veikla darželyje. - M.: TC sfera, 2006 m.

2. Gončarova O.V. ir kt.. Teatro paletė: meninio ir estetinio ugdymo programa. – M.: TC sfera, 2010 m.

3. Karamanenko T.N. Lėlių teatras - ikimokyklinukams. - M .: Edukacija, 1969 m.

4. Lebedevas Yu.A. ir kt.Pasaka kaip vaikų kūrybiškumo šaltinis / Vadovas ikimokyklinių įstaigų pedagogams /. - M.: VLADOS, 2001 m.

5. Makhaneva M.D. Teatriniai užsiėmimai darželyje. - M.: TC sfera, 2001 m.

6. Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Teatriniai žaidimai darželyje. - M.: Mokyklinė spauda, ​​2000 m.

7. Sorokina N. D. Teatrinių lėlių užsiėmimų scenarijai.- M .: ARKTI, 2007 m.

8. Sorokina N.N., Milanovičius L.G. Autorinė programa „Teatras – kūryba – vaikai“

9. Tolchenovas O.A. Žaidimų ir teatro spektaklių vaikams scenarijai įvairaus amžiaus: Nuobodulys. - M.: VLADOS, 2001 m.

10. Chistyakova M.I. Psichogimnastika. – M.: Švietimas, 1990 m.

11. Šorygina T.A. Pokalbiai apie charakterį ir jausmus. Gairės. – M.: TC sfera, 2013 m.

12. Ščetkinas A.V. „Teatrinė veikla darželyje“ M .: Mozaika – sintezė, 2007. – 144Su.

1 priedas

Analizuojant darbo pagal šią programą efektyvumą, naudojama tokia metodika:

„Teatrinės ir žaidimų veiklos vertinimo kriterijai“ N. D. Sorokina

Teatro ir žaidimų veiklos rezultatų vertinimas vertinamas šiose srityse:

Etiudinis mokymas (aktoriaus įgūdžiai)

1. Dikcija (rimai, liežuvio virpėjimai, liežuvio virpėjimai).
2. Gestai (gesto išraiškingumo tyrimai, įskaitant „Pasakyk eilėraščius rankomis“).
3. Veido mimika (pagrindinių emocijų raiškos ir individualių charakterio bruožų atkūrimo tyrimai).
4. Judesiai (etiudai su muzikiniu akompanimentu).

Žaidimai – dramatizacijos

1. Noras dalyvauti dramatizavimo žaidimuose;
2. Gebėjimas bendrauti su partneriu;
3. Gebėjimas improvizuoti kuriant įvaizdį.
4. Eskizai su lėlėmis

1. Noras žaisti su lėle;
2. Gebėjimas jį valdyti;
3. Gebėjimas improvizuoti su lėle.

lėlių spektakliai

1. Noras dalyvauti spektakliuose;
2. Gebėjimas bendrauti su partneriu naudojant teatro lėles;
3. Gebėjimas sukurti įvaizdį teatro lėlių pagalba.

Vaikų žinių, įgūdžių ir gebėjimų vertinimas
0 - puikiai			X - gerai					Y - patenkinamas					N – nepatenkinama
Grupė	Studijų pratimas				Dramatizavimo žaidimai			Eskizai su lėlėmis			lėlių spektakliai				Bendras įvertinimas
F.I.	1	2	3	4	1	2	3	1	2	3	1	2		3