› › Využitie technológií šetriacich zdravie pri činnosti dow. Využitie zdravotne nezávadných technológií v predškolských vzdelávacích inštitúciách

Využitie technológií šetriacich zdravie pri činnosti dow. Využitie zdravotne nezávadných technológií v predškolských vzdelávacích inštitúciách

Movsheva Tatiana
Správa "Aplikácia technológií šetriacich zdravie v predškolských vzdelávacích inštitúciách"

Relevantnosť

„Zdravotná starostlivosť je najdôležitejšou prácou pedagóga. Ich duchovný život, svetonázor, duševný vývoj, sila vedomostí, viera vo vlastné sily závisia od veselosti a temperamentu detí.

Zdravie je stav úplnej fyzickej, duševnej a sociálnej pohody a nie len neprítomnosť choroby alebo vady.

(podľa znenia Svetovej zdravotníckej organizácie)

V súčasnosti je jedným z najdôležitejších a globálnych problémov zdravotný stav detí. Rásť, pestovať zdravé dieťa- to je najdôležitejšia vec, ktorú musíme urobiť my, učitelia predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Plný telesný rozvoj a zdravie dieťaťa je základom pre formovanie osobnosti. Fyzické zdravie je neoddeliteľne spojené s ich psychickým zdravím, emocionálnu pohodu. Predškolská vzdelávacia inštitúcia má potenciál formovať u detí kultúru šetrenia zdravia a zdravého životného štýlu. Je to spôsobené systematickým charakterom predškolského vzdelávania, možnosťou postupnej implementácie stanovených úloh s prihliadnutím na vek a psychologické schopnosti predškolských detí. Zdravie šetriace technológie jedna z najvýznamnejších spomedzi známych technológií z hľadiska miery vplyvu na zdravie detí.

Zdravie šetriace technológie v predškolskom vzdelávaní - technológie zamerané na riešenie prioritnej úlohy modernej predškolskej výchovy - úloha zachovávať, udržiavať a obohacovať zdravie subjektov. pedagogický proces v MATERSKÁ ŠKOLA: deti, učitelia a rodičia.

V tomto smere sa stáva aktuálnou integrovaná inklúzia zdravotne šetriacich technológií do vzdelávacieho priestoru predškolských vzdelávacích inštitúcií. Účelom takýchto technológií je spájať učiteľov, lekárov, rodičov a hlavne samotné deti pre zachovanie, upevnenie a rozvoj zdravia. Zdravotne úsporná technika je ucelený systém výchovných a zdravotných, nápravných a preventívnych opatrení, ktoré sa vykonávajú v procese interakcie medzi dieťaťom a učiteľom, dieťaťom a rodičmi, dieťaťom a zdravotníckym pracovníkom.

Cieľ technológie šetriace zdravie v predškolskom vzdelávaní

Vo vzťahu k dieťaťu zabezpečiť vysokú úroveň skutočného zdravia žiaka materskej školy a pestovať valeologickú kultúru ako kombináciu uvedomelého postoja dieťaťa k zdraviu a životu človeka, vedomostí o zdraví a schopnosti ho chrániť, udržiavať a zachovávať, valeologická kompetencia, ktorá umožňuje predškolákovi samostatne a efektívne riešiť problémy zdravého životného štýlu a bezpečné správanie, úlohy súvisiace s poskytovaním elementárnej lekárskej, psychologickej svojpomoci a pomoci.

Pre dospelých, podpora kultúry zdravia vrátane kultúry ochrana zdravia pri práci predškolských pedagógov a valeologickej výchovy rodičov.

Vytvárať podmienky pre ich včasný a úplný duševný rozvoj;

Poskytnúť každému dieťaťu možnosť radostne a zmysluplne prežiť obdobie predškolského detstva

Zdravotné aktivity v našej predškolskej vzdelávacej inštitúcii sú realizované nasledovnými formami:

Typy zdravotne šetriacich technológií v predškolskom vzdelávaní

lekárske a preventívne;

telesná kultúra a zdravie;

technológie na zabezpečenie sociálno-psychologickej pohody dieťaťa;

šetrenie zdravia a obohacovanie zdravia učiteľov predškolskej výchovy;

valeologická výchova rodičov; zdravotne nezávadné vzdelávacie technológie v materskej škole.

Lekárske a preventívne technológie v predškolskom vzdelávaní - technológie, ktoré zabezpečujú zachovanie a zlepšenie zdravia detí pod vedením zdravotníckeho personálu predškolskej vzdelávacej inštitúcie v súlade so zdravotníckymi požiadavkami a normami s použitím zdravotníckych pomôcok. Patria sem tieto technológie: organizovanie monitorovania zdravia detí predškolského veku a vypracovanie odporúčaní na optimalizáciu zdravia detí; organizácia a kontrola výživy detí raného a predškolského veku, telesný rozvoj detí predškolského veku, otužovanie; organizácia preventívnych opatrení v materskej škole; organizácia kontroly a pomoci pri zabezpečovaní požiadaviek SanPiNs; organizácia zdraviu prospešného prostredia v predškolskom vzdelávacom zariadení.

Telesná kultúra a zdravotnícke technológie v predškolskej výchove - technológie zamerané na telesný rozvoj a upevňovanie zdravia predškolákov: rozvoj fyzických vlastností, pohybová aktivita a formovanie telesnej kultúry predškolákov, otužovanie, dychové cvičenia, masáže a samomasáže, prevencia plochých nôh a formovanie správneho držania tela, pestovanie návyku každodenného života fyzická aktivita a zdravotná starostlivosť atď.

Implementáciu týchto technológií zvyčajne vykonávajú špecialisti v telesná výchova a vychovávateľov predškolských vzdelávacích zariadení v podmienkach špeciálne organizovaných foriem rekreačnej práce. Niektoré z týchto technológií sú široko používané dow učitelia v rôznych formách organizovaného pedagogického procesu: uzly, citlivé chvíle, voľné aktivity detí.

Technológie na zabezpečenie sociálno-psychologickej pohody dieťaťa - technológie, ktoré zabezpečujú duševné a sociálne zdravie dieťaťa predškolského veku. Hlavnou úlohou týchto technológií je zabezpečiť emocionálny komfort a pozitívnu psychickú pohodu dieťaťa v procese komunikácie s rovesníkmi a dospelými v materskej škole a rodine. Patria sem: technológie psychologickej alebo psychologickej a pedagogickej podpory rozvoja dieťaťa v pedagogickom procese predškolského vzdelávacieho zariadenia. Tento typ technológie možno pripísať technológii psychologickej a psychologicko-pedagogickej podpory rozvoja dieťaťa v pedagogickom procese predškolskej vzdelávacej inštitúcie.

Technológie valeologickej výchovy rodičov- úlohou týchto technológií je zabezpečiť valeologickú výchovu rodičov žiakov predškolského výchovného zariadenia.

V záujme spolupráce s rodičmi na formovaní zdravého životného štýlu u detí sme vyvinuli systém aktivít, medzi ktoré patrí:

rodičovské stretnutia, konzultácie, konferencie, besedy,

súťaže, športové dovolenky, zdravotné dovolenky,

dni otvorených dverí

vizuálna propaganda

osobný príklad učiteľ

rôzne netradičné formy práce s rodičmi (projekty, tematické podujatia, kvízy a pod.)

Predškolské zariadenie má vytvorené podmienky pre zdravotne nezávadný výchovno-vzdelávací proces, z ktorých hlavnými sú: organizovanie rôznych druhov aktivít pre deti v r. herná forma; vybavenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie zariadením, hračkami, hrami a manuálmi.

Špecifiká sprevádzania dieťaťa v predškolskom výchovnom zariadení sú také, že na vytváraní podmienok pre priaznivý rozvoj žiakov sa podieľa celý kolektív zamestnancov (nielen pedagogických). V spolupráci si každý špecialista napĺňa svoje jasne definované ciele a zámery v oblasti svojej vecnej činnosti.

Učitelia a odborníci používajú pri práci s deťmi tieto technológie:

Technológie na udržiavanie a stimuláciu zdravia;

Technológie na výučbu zdravého životného štýlu;

korekčné technológie.

Technológie na udržanie a stimuláciu zdravia:

Rytmoplastika ka. Počas vyučovania sa u detí rozvíja sluch pre hudbu, zmysel pre rytmus, flexibilita a plasticita, formuje sa správne držanie tela. Pozornosť sa upriamuje na umeleckú hodnotu, množstvo pohybovej aktivity a jej úmernosť k vekovým údajom dieťaťa.

Dynamický pas dlhopisov sa uskutočňujú pri priamo edukačných aktivitách, 2-5 minút, keď sa deti unavia. Pri ich realizácii sú zahrnuté prvky gymnastiky pre oči, dýchanie, prsty a iné v závislosti od druhu činnosti.

mobilné a športové a Hry sa konajú denne v rámci hodín telesnej výchovy, ako aj na prechádzke, v skupinovej miestnosti - s priemerným stupňom mobility. Hry sa vyberajú v súlade s vekom dieťaťa, miestom a časom ich konania.

Relaxácia. Pre mentálne zdravie deti potrebujú rovnováhu medzi pozitívnymi a negatívnymi emóciami, aby si udržali duševný pokoj a správanie podporujúce život. Našou úlohou nie je emócie potláčať alebo vykoreniť, ale naučiť deti cítiť svoje emócie, ovládať svoje správanie, počúvať svoje telo. K tomu učitelia pri svojej práci využívajú cvičenia na uvoľnenie určitých častí tela a celého organizmu. Deti veľmi radi robia takéto cvičenia, pretože majú prvok hry. Rýchlo sa naučia tejto ťažkej schopnosti relaxovať a v tom im pomáha pokoj klasická hudba(Čajkovskij, Rachmaninov, zvuky prírody.

Prstová gymnastika vedené denne individuálne alebo s podskupinou detí. Trénuje jemnú motoriku, stimuluje reč, priestorové myslenie, pozornosť, krvný obeh, predstavivosť, rýchlosť reakcie. Užitočné pre všetky deti, ale najmä s rečovými problémami. Vykonávané v akomkoľvek vhodnom čase.

Gymnastika pre oči vykonávané v akomkoľvek voľnom čase, v závislosti od intenzity zrakovej záťaže, pomáha odstraňovať statické napätie očné svaly, krvný obeh. Pri jeho realizácii sa používa obrazový materiál, ktorý ukazuje učiteľovi.

Dychové cvičenia konalo sa v rôzne formy telesná kultúra a zdravotníctvo. U detí sa metabolizmus kyslíka aktivuje vo všetkých tkanivách tela, čo prispieva k normalizácii a optimalizácii jeho práce ako celku.

Povzbudzujúca gymnastika vykonáva sa denne po dennom spánku 5-10 minút. Jeho komplex zahŕňa cvičenia na prebudenie, korekciu plochých nôh, výchovu k správnemu držaniu tela, rozsiahle umývanie.

Zdravie šetriace vzdelávacie technológie v predškolských vzdelávacích inštitúciách- sú to predovšetkým technológie na výchovu valeologickej kultúry alebo kultúry zdravia detí. Účel týchto technológií- formovanie uvedomelého postoja dieťaťa k zdraviu a životu človeka, zhromažďovanie poznatkov o zdraví a rozvoj schopnosti ho chrániť, udržiavať a uchovávať, získavanie valeologickej kompetencie, ktorá umožňuje predškolákovi samostatne a efektívne riešiť problémy zdravého životného štýlu a bezpečného správania. Inými slovami, je dôležité dosiahnuť taký výsledok, aby deti prekračujúce prah „dospelého života“ mali nielen vysoký zdravotný potenciál, ktorý im umožňuje viesť zdravý životný štýl, ale aj zásobu vedomostí, ktoré im umožňujú robiť to správne.

Technológie na výučbu zdravého životného štýlu:

ranné cvičenia vykonáva sa denne po dobu 8-10 minút. s hudobným sprievodom. Hudba sprevádza každé cvičenie. Zároveň sa u detí formujú rytmické zručnosti a schopnosti.

Telesná výchova sa konajú 3x týždenne v súlade so vzdelávacím programom. Pravidelné cvičenie posilňuje organizmus a zlepšuje imunitu.

Séria herných kognitívnych aktivít „ABC zdravia„Nezáleží na tom, koľko pedagógovia a rodičia robia pre zdravie našich detí, výsledok nebude stačiť, ak sa do tohto procesu nezapojí samotné dieťa. Dokáže pre seba veľa urobiť, len ho to musíte naučiť. Na tento účel sa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii konajú kognitívne hodiny. individuálna práca na témy: „Ja a moje telo“, „Moje telo“, „Oči – orgán zraku“ atď.

Samomasáž- Ide o masáž, ktorú vykonáva samotné dieťa. Zlepšuje krvný obeh, pomáha normalizovať prácu vnútorných orgánov, prispieva nielen k fyzickému zdraviu, ale aj k zlepšeniu jeho psychiky. Samomasáž prebieha hravou formou. Veselé verše, svetlé obrázky, hranie sa s masážnymi pohybmi, ich jednoduchosť, dostupnosť, možnosť použitia v rôznych prostrediach ho robia pre dieťa prístupným a zaujímavým.

Aktívny oddych X. Pri trávení voľného času, prázdnin sú všetky deti priamo zapojené do rôznych súťaží, súťaží, úlohy plnia s nadšením, pričom sa deti správajú priamo a táto uvoľnenosť im umožňuje pohybovať sa bez veľkého napätia. Zároveň sa využívajú tie motorické zručnosti a schopnosti, ktoré si už pevne osvojili, a preto deti v pohyboch prejavujú určitý druh umenia, estetiky.

Na predškolské vzdelávacie inštitúcie existuje športové vybavenie, ktoré vám umožní poskytnúť maximálnu fyzickú aktivitu pre deti na prechádzke.

Korekčné technológie:

Artikulačná gymnastika ka- cvičenia na precvičenie artikulačných orgánov (pery, jazyk, dolná čeľusť), ktoré sú potrebné pre správnu výslovnosť, pomáhajú rýchlo „nastaviť“ správnu výslovnosť, prekonať existujúce porušenia.Deťom s poruchami zvukovej výslovnosti sa venuje logopéd.

rozprávková terapia- používa sa na psychoterapeutickú a vývojovú prácu. Príbeh môže rozprávať dospelý, alebo to môže byť skupinový príbeh. Rozprávky sa s deťmi nielen čítajú, ale aj diskutujú. Deti si rozprávky skladajú aj samy, pretože rozprávka vymyslená dieťaťom, odhaľujúca podstatu problému, je základom rozprávkovej terapie. Prostredníctvom rozprávky sa možno dozvedieť o takých zážitkoch detí, ktoré si samy neuvedomujú alebo sa hanbia diskutovať s dospelými.

Nápravné cvičenia pomocou simulátorov. Sú zamerané na rozvoj rôznych systémov detského tela prostredníctvom optimálneho výberu množstva pohybovej aktivity.

"Cesta zmyslov",jeho použitie hrá dôležitú úlohu pri formovaní chodidla. Spolu so zlepšením koordinácie, prevenciou a korekciou plochých nôh prispievajú tieto cvičenia k rozvoju pozornosti.

Emocionálna a osobná sféra detí je korigovaná pomocou tichej, upokojujúcej hudby, zvukov prírody a príjemných vôní, ktoré môžu poskytnúť duchovnú útechu v citlivých chvíľach. Dôležitú úlohu zohráva emocionálna nálada detí, ich túžba pracovať, prispieť k prejaveniu silnej vôle dosiahnuť cieľ.

Farebná terapia. N-r Pri pohybe do haly po „dúhovej chodbe“ (od „studených“ po „teplé“ tóny) majú deti veselú, veselú náladu a vytvára sa emocionálne pozitívna nálada pre telesnú výchovu. Pri návrate z triedy a chôdzi po chodbe v opačnom smere („z teplých“ do „studených“ tónov) u detí postupne slabne psychické a fyzické vzrušenie;

"Suchý dážď" z saténové stuhy sedem farieb dúhy. V procese telesnej výchovy pri realizácii prestavieb po úvodnej časti, vonkajších rozvádzačoch, hlavných typoch pohybov (2-3 krát), deti sú pozvané, aby prešli „suchým dažďom“ od modrej po červenú stuhu. Po mobilnej hre v opačnom smere;

"ZDRAVOTNÉ ÚSPORNÉ TECHNOLÓGIE V DOE"

Obsah

    Technológie šetriace zdravie: koncepcia, účel a ciele.

    Čo sú technológie šetriace zdravie?

    Typy technológií šetriacich zdravie používané v predškolských vzdelávacích inštitúciách.

    Formy zdravotníckej práce v predškolský.

    DOW a rodina.

    Spolupráca materskej školy a rodiny: starostlivosť o zdravie predškoláka.

    Záver.

„Nebojím sa opakovať znova a znova:

zdravotná starostlivosť je najdôležitejšia

práca vychovávateľa. z veselosti,

sila detí závisí od ich duchovného života,

rozhľad, duševný vývoj,

sila poznania, viera vo vlastné sily.

V.A. Suchomlinskij

Predškolský vek sa právom považuje za najviac dôležité obdobie v procese formovania osobnosti človeka. V tomto veku sa intenzívnejšie rozvíjajú rôzne schopnosti, morálne vlastnosti rozvíjajú sa charakterové vlastnosti. Práve v tomto vekovom období sa kladú a upevňujú základy zdravia a rozvoja fyzických vlastností, ktoré sú nevyhnutné pre efektívnu účasť dieťaťa na rôznych formách pohybovej aktivity, čo vytvára podmienky pre aktívne a usmerňované formovanie a rozvoj. mentálne funkcie a intelektuálne schopnosti predškolák.

čo je zdravie? Obráťme sa na „Slovník ruského jazyka“ od S.I. Ozhegova: "Správna, normálna činnosť tela." Ústava Svetovej zdravotníckej organizácie (WHO) uvádza, že zdravie nie je len neprítomnosť choroby alebo slabosti, ale aj úplná telesná, duševná a sociálna pohoda. Preto by sa problém zdravia mal posudzovať v širokom spoločenskom aspekte.

Z analýzy zdravotného stavu detí predškolského veku vyplýva, že za posledné desaťročie sa počet absolútne zdravých detí znížil z 23 na 15 % a počet detí s chronickými ochoreniami sa zvýšil zo 16 na 17,3 %. V Rusku má každý predškolák v priemere najmenej dve choroby ročne. Približne 20 – 27 % detí patrí do kategórie často a dlhodobo chorých. Takmer 90 % detí predškolského veku má štandardné odchýlky v stavbe pohybového aparátu – porucha držania tela, ploché nohy, nevyváženosť svalový tonus, slabosť brušných svalov, neoptimálny pomer statických a dynamických pohybov. Neurotické prejavy sú pozorované u 20-30% detí staršieho predškolského veku. Podľa prognóz je 85 % týchto detí potenciálnymi pacientmi s kardiovaskulárnymi ochoreniami. Asi 50 % detí potrebuje psychokorekciu a sú charakterizované vážnymi psychickými ťažkosťami. Prevažná väčšina detí už od predškolského veku trpí nedostatkom pohybu a zníženou imunitou. Ich svalové zaťaženie klesá v dôsledku objektívne dôvody: deti prakticky nemajú možnosť hrať hry vonku počas chôdze a niektorí rodičia sú prehnane závislí intelektuálny rozvoj ich deti (počítačové hry, návšteva rôznych krúžkov).

Uvedené výsledky jednoznačne poukazujú na sociálno-pedagogickú úroveň problémov, ktoré vznikajú pred zamestnancami predškolských zariadení, určených na výchovu zdravého dieťaťa s optimálnym telesným a duševným vývinom, ktorý zodpovedá sociálnej požiadavke spoločnosti.

Je nepopierateľné, že hlavnou úlohou materskej školy je pripraviť dieťa na samostatný život, dať mu na to potrebné zručnosti a návyky, pestovať určité návyky. Môže sa však každý odborne vyškolený učiteľ, len dospelý zodpovedný človek, nezaujato vžiť do nepriaznivého zdravotného stavu svojich žiakov, jeho postupného zhoršovania? Jednou z odpovedí na túto otázku bol dopyt po zdravotne nezávadných vzdelávacích technológiách učiteľmi vzdelávacej inštitúcie.

1. Zdravotne úsporné technológie: koncepcia, účel a ciele

Skôr než sa pustíme do zdraviu šetriacich technológií, definujme si pojem „technológia“. Technika je nástrojom odbornej činnosti učiteľa, resp., charakterizovaným kvalitatívnym prívlastkom – pedagogický. Podstata pedagogickej technológie spočíva v tom, že má výraznú fázovú fázu (krok za krokom), zahŕňa súbor určitých odborných činností v každej fáze, čo umožňuje učiteľovi predvídať priebežné a konečné výsledky svojej vlastnej odbornej a pedagogickej činnosti. v procese navrhovania. Pedagogická technológia sa vyznačuje: špecifickosťou a jasnosťou cieľov a cieľov, prítomnosťou štádií: primárna diagnóza; výber obsahu, foriem, metód a techník jeho realizácie; použitie súboru prostriedkov v určitej logike s organizáciou strednej diagnostiky na dosiahnutie určeného cieľa; konečná diagnóza dosiahnutia cieľa, hodnotenie výsledkov na základe kritérií. ( Táto definícia navrhol Derkunskaya V.A. - kandidát pedagogických vied)

2. Čo sú to technológie šetriace zdravie?

Zdravie šetriace technológie v predškolskom vzdelávaní sú technológie zamerané na riešenie prioritnej úlohy modernej predškolskej výchovy - úlohy zachovať, udržiavať a obohacovať zdravie subjektov pedagogického procesu v materskej škole: detí, učiteľov a rodičov.

Účelom zdravotne nezávadných technológií v predškolskom vzdelávaní vo vzťahu k dieťaťu je zabezpečenie vysokej úrovne skutočného zdravia žiaka materskej školy a výchova hodnotovej kultúry ako kombinácia uvedomelého postoja dieťaťa k zdraviu a životu človeka, k životu a zdraviu dieťaťa. vedomosti o zdraví a schopnosti ho chrániť, udržiavať a uchovávať, hodnotová spôsobilosť, ktorá umožňuje predškolákovi samostatne a efektívne riešiť problémy zdravého životného štýlu a bezpečného správania, úlohy súvisiace s poskytovaním elementárnej zdravotnej, psychologickej svojpomoci a pomoc. Vo vzťahu k dospelým - podpora formovania kultúry zdravia, vrátane kultúry profesionálneho zdravia pre predškolských pedagógov a valeologická výchova rodičov.

V predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa môže vyvinúť „zdravotná úsporná technológia“, ktorej úlohy sú:

1. Zachovanie a posilnenie zdravia detí na základe integrovaného a systematického využívania telovýchovných pomôcok dostupných pre materskú školu, optimalizácia pohybovej aktivity vonku.

2. Zabezpečenie aktívneho postavenia detí v procese získavania poznatkov o zdravom životnom štýle.

3. Konštruktívne partnerstvo rodiny, pedagogického zboru a samotných detí pri upevňovaní zdravia, rozvíjaní ich tvorivého potenciálu.

3. Typy technológií šetriacich zdravie používané v predškolských vzdelávacích inštitúciách

Druhy zdravotne šetriacich technológií v predškolskom vzdelávaní - klasifikácia zdravotne šetriacich technológií podľa dominancie riešených cieľov a úloh, ako aj popredné prostriedky šetrenia zdravia a obohacovania zdravia predmetov pedagogického procesu v materskej škole.

Zdravotné aktivity v našej materskej škole sa realizujú týmito formami:

Lekárske a preventívne technológie

Liečebno-preventívna činnosť zabezpečuje zachovanie a zlepšenie zdravia detí pod vedením zdravotníckych pracovníkov predškolského vzdelávacieho zariadenia v súlade s medicínskymi požiadavkami a normami s použitím zdravotníckych prostriedkov.

Ciele tejto aktivity:

Organizácia monitorovania zdravia detí a vypracovanie odporúčaní na optimalizáciu zdravia detí;

Organizácia a kontrola výživy detí, telesný vývoj, otužovanie;

Organizácia preventívnych opatrení, ktoré prispievajú k odolnosti detského organizmu (napríklad imunizácia, kloktanie protizápalovými bylinami, šetriaci režim v adaptačnom období a pod.).

Organizácia kontroly a pomoci pri zabezpečovaní požiadaviek sanitárnych a epidemiologických noriem - San PiNov

Organizácia zdraviu prospešného prostredia v predškolskom vzdelávacom zariadení.

Sledovanie zdravotného stavu a telesného vývoja detí vykonávajú zdravotnícki pracovníci materskej školy. Všetky práce na telesnej výchove detí v predškolskom vzdelávacom zariadení sú založené na ich fyzickej zdatnosti a existujúcich odchýlkach zdravotného stavu. K tomu na základe individuálnych zdravotných záznamov pre každého vypracuje lekár predškolského zariadenia veková skupina súhrnná tabuľka, ktorá pomáha pedagógom a zdravotníckym pracovníkom mať jasný obraz o zdravotnom stave detí celej skupiny a každého dieťaťa individuálne. Táto analytická schéma a konkrétne odporúčania sú zapísané v skupine „Zdravotný denník“ – „Individuálna cesta dieťaťa“ – tak, aby každý učiteľ plánoval telesnú výchovu a zdravotnú prácu v súlade s charakteristikami zdravia detí.

Telesná kultúra a zdravotnícka technika

Telesná kultúra a aktivity zlepšujúce zdravie sú zamerané na telesný rozvoj a upevňovanie zdravia dieťaťa.

Ciele tejto aktivity:

Rozvoj fyzických vlastností;

Kontrola pohybovej aktivity a formovanie telesnej kultúry predškolákov,

Formovanie správneho držania tela, prevencia porúch pohybového aparátu;

Vypestujte si návyk každodennej fyzickej aktivity;

Obnova pomocou kalenia. Telesnú kultúru a aktivity zlepšujúce zdravie vykonáva inštruktor v telesnej kultúry na hodinách telesnej výchovy, ako aj učiteľmi - formou rôznych gymnastických, telovýchovných zápisníc, dynamické pauzy atď.;

Technológie na zabezpečenie sociálno-psychologickej pohody dieťaťa;

Úlohou tejto aktivity je zabezpečiť emocionálnu pohodu a pozitívnu psychickú pohodu dieťaťa v procese komunikácie s rovesníkmi a dospelými v materskej škole, rodine; zabezpečenie sociálno-emocionálnej pohody predškoláka, tk. emocionálne naladenie, psychická pohoda, veselá nálada detí je dôležitá pre ich zdravie. Vo svojej činnosti sa „sprievodná služba“ riadi predpismi o lekárskej, psychologickej a pedagogickej službe a jej cieľom je vytvoriť ucelený systém v predškolskom zariadení, ktorý poskytuje optimálne podmienky pre rozvoj detí s prihliadnutím na vek a individuálne vlastnosti. , stav somatického a duševného zdravia. V tomto systéme sa vzájomne ovplyvňujú diagnostické, poradenské, nápravno-vývojové, liečebno-profylaktické a sociálne smery.

Technológie šetrenia zdravia a obohacovania zdravia učiteľov

Celý spôsob života dieťaťa v materskej škole, starostlivý a pozorný prístup dospelých k nemu, vysoký zmysel pre zodpovednosť celého kolektívu za každého žiaka ovplyvňujú zlepšenie zdravotného stavu detí, ich priaznivý fyzický vývoj. Preto veľká pozornosť v našej predškolskej vzdelávacej inštitúcii sa venuje výberu a zaraďovaniu personálu do skupín s prihliadnutím na jeho obchodné kvality, skúsenosti a psychologická kompatibilita. Vzhľadom na to, že výsledky telesného rozvoja závisia predovšetkým od odbornej prípravy učiteľov, ich pedagogických vedomostí, je premyslený systém komplexnej metodickej práce na zlepšenie zručností.

Učiteľ, ktorý stráži zdravie dieťaťa, vzdeláva kultúru zdravia dieťaťa a rodičov, musí byť v prvom rade sám zdravý, mať valeologické znalosti, nesmie byť prepracovaný, musí vedieť objektívne posúdiť svoje výhody a nevýhody s tým spojené. s odbornou činnosťou vypracovať plán potrebnej autonápravy a pristúpiť k jeho realizácii.

Technológie valeologickej výchovy rodičov .

Hlavnými vychovávateľmi dieťaťa sú rodičia. Od toho, ako je správne organizovaný režim dňa dieťaťa, akú pozornosť rodičia venujú zdraviu dieťaťa, jeho nálade, stavu fyzického pohodlia. Zdravý životný štýl dieťaťa, ktorému sa učí vo vzdelávacej inštitúcii, môže buď nájsť každodennú podporu doma, a potom byť opravený, alebo nenájdený, a potom budú prijaté informácie pre dieťa zbytočné a bolestivé.

Informačné a vzdelávacie aktivity sú vyjadrené vo formovaní zdravého životného štýlu u rodičov ako hodnoty, ako aj v oboznamovaní rodičov s rôznymi formami práce na telesnej výchove v predškolskom zariadení, informovaní o zdravotnom stave a telesnom vývoji, o úroveň motorickej zdatnosti ich dieťaťa; zapojenie rodičov do rôznych spoločných telesná kultúra voľný čas a sviatky.

V záujme spolupráce s rodičmi na formovaní zdravého životného štýlu u detí sme vyvinuli systém aktivít, medzi ktoré patrí:

rodičovské stretnutie,

konzultácie,

konferencie,

súťaže,

športové prázdniny,

zdravotné prázdniny,

rodinný klub

priečinky na snímky,

rozhovory,

osobný príklad učiteľa

netradičné formy práce s rodičmi,

praktické ukážky (workshopy)

Vzdelávacie technológie šetriace zdravie.

Tento typ činnosti zahŕňa vzdelávanie valeologickej kultúry alebo kultúry zdravia pre predškolákov. Jeho cieľom je rozvíjať sa u detí vedomý postoj dieťaťa k zdraviu a životu, zhromažďovanie vedomostí o zdraví a rozvoj zručností na jeho ochranu.

Zdravotne šetriace vzdelávacie technológie sú najvýznamnejšie spomedzi všetkých známych technológií z hľadiska miery vplyvu na zdravie detí. Ich hlavnou črtou je používanie psychologických a pedagogických techník, metód, prístupov k riešeniu vznikajúcich problémov.

Výchovno-vzdelávacia činnosť zahŕňa vedenie hodín a rozhovorov s predškolákmi o potrebe dodržiavať režim dňa, o dôležitosti hygieny a motorickej kultúry, o zdraví a prostriedkoch na jeho posilnenie, o fungovaní tela a pravidlách starostlivosti oň, deti získavajú kultúrne zručnosti a zdravý životný štýl, znalosť pravidiel bezpečného správania a rozumného konania v nepredvídaných situáciách.

Príprava na zdravý životný štýl dieťaťa založená na zdravotne šetrných technológiách by sa mala stať prioritou v činnosti každej vzdelávacej inštitúcie pre deti predškolského veku.

4. Formy rekreačnej práce v predškolskom zariadení

V predškolskom zariadení sa denne zabezpečuje viacero foriem telesnej výchovy detí vo všetkých vekových skupinách, čo prispieva k upevňovaniu zdravia a umožňuje potrebnú pohybovú aktivitu detí počas celého dňa.

Osobitná pozornosť v dennej rutine sa venuje držaniuvytvrdzovacie postupy , podpora zdravia a znižovanie chorôb. Temperovacie aktivity ako dôležitá súčasť telesnej kultúry prispievajú k vytváraniu povinných podmienok a návykov zdravého životného štýlu. Nami používaný otužovací systém umožňuje rôzne formy a metódy, ako aj zmeny v závislosti od ročných období, veku a individuálnych charakteristík zdravotného stavu detí.

Pri práci s deťmi je potrebné dodržiavať základné zásady otužovania:

Realizácia otužovania za predpokladu, že dieťa je zdravé;

Neprípustnosť postupov vytvrdzovania, ak má dieťa negatívne emocionálne reakcie (strach, plač, úzkosť);

Dôkladné zváženie individuálnych charakteristík dieťaťa, jeho veku, schopností precitlivenosť na otužovacie činnosti;

Intenzita vytvrdzovacích postupov sa zvyšuje postupne a dôsledne s rozširovaním zón vplyvu a predlžovaním doby vytvrdzovania;

Systematika a stálosť kalenia (a nie od prípadu k prípadu.

Pre čo najväčšiu účinnosť kalenia poskytujeme:

Jasná organizácia tepelných a vzduchových podmienok v miestnosti („tepelná“ hygiena);

Racionálne, neprehrievajúce sa oblečenie pre deti;

Dodržiavanie režimu prechádzok vo všetkých ročných obdobiach;

Spať s otvorenými priečkami;

Hygienické postupy (umývanie a vylievanie rúk po lakte studenou vodou, vypláchnutie úst prevarenou vodou izbová teplota);

Chôdza naboso v skupine a v lete na prechádzku, ranné cvičenia naboso a telesná výchova. hlavný význam chôdza naboso spočíva v tvrdnutí pokožky nôh vplyvom nízkych teplôt, čo sa uskutočňuje najmä pôsobením nízkych teplôt podlahy a zeme. Práve toto pôsobenie je rozhodujúce, ak nie jediné, pri otužovaní, keďže vo vedeckej literatúre neexistujú presvedčivé dôkazy o vplyve iných zložiek.

Metóda kontrastného vytvrdzovania vzduchom, ktorá sa vykonáva na konci denného spánku striedavo v chladných a teplých miestnostiach. Teplota vzduchu v teplej miestnosti sa udržiava pomocou ohrievačov, v chladnej sa intenzívnym vetraním znižuje, v lete až prievanom.

Jedným z najúčinnejších postupov otužovania v každodennom živote jeprechádzka. Aby mala vychádzka efekt, meníme deťom postupnosť aktivít v závislosti od charakteru predchádzajúcej hodiny a poveternostných podmienok. Takže v chladnom období a po lekcii, v ktorej deti sedeli, prechádzka začína behom, vonkajšou hrou; v teplom období alebo po športe a hodiny hudby- s pozorovaním, pokojnými hrami.

Prechádzka je jednou z najdôležitejších režimových chvíľ, počas ktorej si deti môžu dostatočne uvedomiť svoje pohybové potreby. Najlepšia forma na to jehry a cvičenie vonku na ulici.

mobilná hra zaujíma osobitné miesto vo vývoji dieťaťa predškolského veku. Pomáha upevňovať a zlepšovať motorické zručnosti a schopnosti, poskytuje príležitosť na rozvoj kognitívneho záujmu, formuje schopnosť orientovať sa v okolitej realite, ktorá je pre dieťa taká dôležitá na získanie životných skúseností.

Rôzne herné aktivity rozvíjajú obratnosť, rýchlosť, koordináciu pohybov a priaznivo pôsobia na emocionálny stav detí.

Potreba pohybu u detí predškolského veku je veľká, ale krehký organizmus je mimoriadne citlivý nielen na nedostatok, ale aj nadbytok pohybov. To je dôvod, prečo pri výbere vonkajších hier a herné cvičenia snažíme sa dodržiavať optimálny režim pohybovej činnosti, regulovať prípustnú záťaž, meniť hernú situáciu, zvyšovať alebo znižovať počet opakovaní.

Okrem hier vonku v našej škôlke hojne využívame rôznecvičenia v hlavných typoch pohybov:

Beh a chôdza

skákanie

Hádzanie, hádzanie a chytanie lopty

Cvičenia na prekážkovej dráhe

Fyzické cvičenia na čerstvom vzduchu prispievajú k funkčnému zlepšeniu tela dieťaťa, zvyšujú jeho účinnosť, rozvíjajú ochranné sily vo vzťahu k nepriaznivým faktorom životného prostredia. Každé dva týždne sú vo vzduchu 3-4 sady fyzických cvičení:

Pre dobré počasie (podľa sezóny);

V prípade vlhkého počasia;

Pre prudký vietor.

nepochybne, zvláštny význam pri výchove zdravého dieťaťa v našom predškolskom zariadení sa venuje rozvoju pohybov a telesnej kultúryhodiny telesnej výchovy . Navyše v každom vekovom období majú hodiny telesnej výchovy iné zameranie:

Robia radosť malým deťom, učia ich navigovať v priestore, používať základné poistné techniky;

V strednom veku rozvíjajú fyzické vlastnosti, predovšetkým vytrvalosť a silu;

V starších kolektívoch si formujú potrebu pohybu, rozvíjajú pohybové schopnosti a samostatnosť.

Preto naša materská škola využíva rôzne možnosti vedie hodiny telesnej výchovy:

Triedy podľa tradičnej schémy;

Triedy pozostávajúce zo súboru vonkajších hier vysokej, strednej a nízkej intenzity;

Triedy-súťaže, kde deti v priebehu rôznych štafetových pretekov dvoch družstiev identifikujú víťazov;

Triedy série „Zdravie“, ktoré je možné zaradiť aj do rozvrhu hodín ako kognitívny rozvoj. Počas týchto tried deti dostávajú predstavy o štruktúre vlastné telo, vymenovanie orgánov, o tom, čo je užitočné a škodlivé pre ľudské telo, ako aj o základných zručnostiach v osobnej starostlivosti a prvej pomoci. Tieto triedy majú veľký význam pri výchove dieťaťa k potrebe zdravého životného štýlu.

Veľká zdravotná a vzdelávacia hodnota pre naše deti jeplávanie , ktorý je jedným z významné druhy cyklické záťaže, ktoré majú silný všeobecný vývojový účinok zlepšujúci zdravie. Plávanie sa od všetkých ostatných športových cvičení odlišuje neobmedzeným vekovým rozsahom použitia a priaznivo pôsobí na kardiovaskulárny a dýchací systém: zlepšuje termoreguláciu, výmenu plynov, spánok, zvyšuje efektivitu. Plávanie je tiež účinným prostriedkom na prevenciu a dokonca aj na liečbu porúch držania tela a sklonu. Počas plávania sa chrbtica dieťaťa narovnáva, svaly rúk a nôh vykonávajú rytmické pohyby, ktoré ovplyvňujú pružnosť chrbtice.

Pri vykonávaní vyučovania v bazéne zohľadňujeme vek a individuálne osobitosti detí, zabezpečujeme dodržiavanie pravidiel pokynov na zaistenie bezpečnosti detí na vode, systematickú lekársku a pedagogickú kontrolu nad vykonávaním režimu a organizáciu plavecké kurzy, plánovanie a metódy vedenia.

Jednou z najdôležitejších zložiek posilňovania a zlepšovania detského organizmu, ako aj organizácie pohybového režimu dieťaťa, zameranej na zvyšovanie emocionálneho a svalového tonusu detí, jeranné cvičenia .

Každodenné cvičenie pod vedením dospelého prispieva k prejavom určitých dobrovoľné úsilie, produkovaný u detí dobrý zvyk začnite deň ranným cvičením. Ranná gymnastika postupne zapája do aktívneho stavu celé telo dieťaťa, posilňuje dýchanie, zvyšuje krvný obeh, podporuje látkovú výmenu, vyvoláva potrebu kyslíka a pomáha rozvíjať správne držanie tela. Aby sa zabránilo výskytu plochých nôh, ponúkajú sa cvičenia na posilnenie klenby nohy - zdvíhanie na prstoch, na pätách.

Hudba, ktorá pohyby sprevádza, vytvára veselú náladu, priaznivo pôsobí na nervový systém dieťaťa.

Ranné cvičenia sa vykonávajú denne pred raňajkami, 10–12 minút vonku alebo vo vnútri (v závislosti od poveternostných podmienok). Počas celého dopoludňajšieho telocviku v interiéri sú okná otvorené, deti sa venujú telesnej výchove a bosé.

Náplň ranných cvičení tvoria cvičenia odporúčané programom pre túto vekovú skupinu, ktoré sa predtým naučili na hodine telesnej výchovy a ktoré deti dobre poznajú.

Medzi triedami, najmä v starších skupinách materskej školy,motorické cvičenie. Jeho cieľom je zabrániť rozvoju únavy u detí, zmierniť emočný stres v procese tréningu s psychickým stresom, čo prispieva k rýchlejšiemu vnímaniu programového materiálu. Motorická rozcvička umožňuje aktívne relaxovať po psychickom strese a vynútenom statickom držaní tela, pomáha zvyšovať motorickú aktivitu detí. Herné cvičenia používané pri rozcvičke sú deťom dobre známe, obsahovo jednoduché, s malým počtom pravidiel, časovo nie dlhšie (nie viac ako 10-12 minút), prístupné deťom s rôznou úrovňou fyzickej aktivity.

Aby sa predišlo únave v triedach spojených s dlhodobým sedením v monotónnej polohe, vyžadujúcej sústredenú pozornosť a údržbu duševný výkon deti na dobrej úrovni, v škôlke sa konajúzápisnice z telesnej výchovy .

Minúty telesnej výchovy zvyšujú všeobecný tón, motorické zručnosti, prispievajú k tréningu mobility nervových procesov, rozvíjajú pozornosť a pamäť, vytvárajú pozitívnu emocionálnu náladu a zmierňujú psycho-emocionálny stres.

Stretnutia telesnej výchovy organizuje pedagóg podľa potreby počas vyučovania na rozvoj reči, formovanie základných matematických pojmov atď. Trvanie je 3-5 minút.

Telesná výchova sa uskutočňuje v rôznych formách: vo forme cvičení so všeobecným dopadom na vývoj (pohyby hlavy, rúk, trupu, nôh), hry vonku, didaktická hra s rôznymi pohybmi, tanečnými pohybmi a hernými cvičeniami. Fyzická minúta môže byť doplnená textom súvisiacim alebo nesúvisiacim s obsahom lekcie.

Spolu s rôznymi rekreačnými aktivitami v predškolskom zariadení,gymnastika po dennom spánku, ktorý pomáha zlepšovať náladu detí, zvyšovať svalový tonus a tiež pomáha predchádzať poruchám držania tela a chodidiel. Gymnastika sa vykonáva s otvorenými oknami po dobu 7-15 minút. Počas celého roka sa využívajú rôzne variácie gymnastiky.

Zahrejte sa v posteli . Deti sa postupne prebúdzajú na zvuky príjemnej hudby a v ľahu na chrbte cez deku vykonávajú 5-6 cvičení všeobecného vývinového vplyvu. Cvičenia sa vykonávajú z rôznych pozícií: ležať na boku, na bruchu, sedieť. Po absolvovaní cvikov deti vstanú a vykonávajú niekoľko pohybov v rôznom tempe (chôdza na mieste, chôdza po masážnych podložkách, postupná premena na beh). Potom sa všetci presunú zo spálne do dobre vyvetranej skupinovej miestnosti a na hudbu predvádzajú ľubovoľné tanečné, hudobno-rytmické alebo iné pohyby.

Gymnastika herného charakteru . Pozostáva z 3-6 simulačných cvičení. Deti napodobňujú pohyby vtákov, zvierat, rastlín, vytvárajú rôzne obrázky („lyžiar“, „korčuliar“, „petržlen“, „kvet“).

Jogging po masážnych dráhach . Kombinujte s kontrastnými vzduchové kúpele a konajú sa 2-krát týždenne po dobu 5-7 minút. Masážna dráha pozostáva z pomôcok a predmetov, ktoré podporujú masáž chodidiel. Deti cvičia naboso, chodia rýchlym tempom po dráhe a plynule prechádzajú na beh (1-1,5 min.) A opäť prechádzajú na pokojnú chôdzu s dychovými cvičeniami. To prispieva k rozvoju vytrvalosti, koordinácie pohybov, formovaniu chodidla a spevneniu tela detí.

Dychové cvičenia . Od správne dýchanie zdravie človeka, jeho fyzická a duševná aktivita do značnej miery závisí. Dýchacie cvičenia zvyšujú ventiláciu, cirkuláciu lymfy a krvi v pľúcach, znižujú spazmus priedušiek a priedušiek, zlepšujú ich priechodnosť, podporujú tvorbu spúta, trénujú schopnosť dobrovoľne ovládať dýchanie, formujú správnu biomechaniku dýchania a predchádzajú chorobám a komplikáciám dýchacieho systému.

U detí predškolského veku sú dýchacie svaly ešte slabé, preto je potrebný špeciálny systém cvičení v prirodzenom rytmickom dýchaní, ako aj pri správnom používaní nádychu a výdychu jednoduchými a zložitejšími pohybmi a rytmus dýchania a pohybovej formy. jeden rytmický celok. Komu gymnastické cvičenia ktoré formujú správne dýchanie, zahŕňajú cvičenia na nastavenie správneho dýchania nosom, rozvoj svalstva hrudníka na zvýšenie jeho elasticity a aktívne naťahovanie chrbtice. Všetky cvičenia sa vykonávajú v ich vlastnom rytme dýchania, pomaly, po nádychu a výdychu a kompenzačnej pauze po výdychu.

Spôsob použitia dychových cvičení:

Nádych nosom, výdych ústami do pier uzavretých hadičkou, spojiť dychové cvičenia so všeobecnými rozvojovými cvičeniami, aby sa vytvoril zmiešaný typ dýchania.

Akupresúra - elementárna metóda svojpomoci svojmu telu. Akupresúrne cvičenia učia deti vedome sa starať o svoje zdravie, vzbudzujú v nich dôveru, že aj oni sami si môžu pomôcť zlepšiť svoju pohodu. Spolu s akupresúry je prevencia prechladnutia.

Pri masáži prstov dochádza k podráždeniu receptorov kože, svalov, šliach, prstov, impulzy z ktorých prechádzajú súčasne do mozgu a miechy a odtiaľ je už prijatý príkaz zapojiť sa do práce rôznych orgánov a štruktúry. Masáž posilňuje ochranné vlastnosti membrány nosohltanu, hrtana, priedušnice, priedušiek a iných orgánov. Pod vplyvom masáže si telo začne produkovať vlastné lieky (napríklad interferón), ktoré sú často oveľa účinnejšie a bezpečnejšie ako tabletky.

Naša materská škola fungujefytobar kde žiaci dostávajúkyslíkový koktail . Kyslíkový koktail je šťava, bylinný roztok alebo akýkoľvek iný nápoj nasýtený kyslíkom do stavu jemnej vzdušnej peny. Kyslíkový koktail je veľmi užitočný produkt. Pomáha sústrediť sa a zlepšuje pamäť, zlepšuje zrak. Je to prirodzený spôsob, ako sa zbaviť bolestí hlavy, zvyšuje výdrž, je nefarmakologickým spôsobom redukcie hmotnosti, upokojuje a stabilizuje nervový systém, slúži ako záruka dobrej nálady.

Používa sa na odstránenie hypoxie, zvýšenie účinnosti, odstránenie chronickej únavy, normalizáciu spánku, zvýšenie imunity.

Pre zvýšenie odolnosti organizmu voči nachladnutiu v našej záhrade sa deťom odporúča zavlažovať hrdlo odvarmi z nechtíka, eukalyptu, šalvie, harmančeka, ľubovníka, skorocelu, podbeľu, dubovej kôry. Deti dostávajú počas celého roka vitamínové čaje, infúzie bylín harmanček, žihľava, ľubovník bodkovaný, mäta, plantain. Deti si neustále vyplachujú ústa odvarmi zo šalvie, eukalyptu a nechtíka. S veľkou radosťou sa naši žiaci zúčastňujú ochutnávky bylinkových čajov:

Upokojujúci čaj (mäta, materina dúška);

Protizápalový čaj (ľubovník bodkovaný, harmanček, plantain);

Vitamínový čaj (ríbezle, žihľava, šípky);

Čaj na reguláciu metabolizmu (šípkový, jahodový).

Je dokázané, že rôzne arómy určitým spôsobom ovplyvňujú vývoj dieťaťa, jeho zdravie a náladu (B.V. Shevrygin). Dokonca aj dieťa je schopné rozlíšiť pachy. rôzne pachy ovplyvňujú deti rôznymi spôsobmi: príjemné arómy môžu pôsobiť ako dobré lieky, môžu spôsobiť chuť do jedla, normalizovať činnosť nervového systému, zlepšiť videnie za súmraku a vnímanie farieb; a naopak, nepríjemné pachy môže deprimovať a obťažovať dieťa.

Naša materská škola používaaromaterapia. Praktická aplikácia aromaterapie a aromaprofylaxie sleduje tieto ciele:

Prevencia a zníženie výskytu akútnych respiračných a vírusové infekcie;

Korekcia psychofyziologického stavu, zvýšená duševná a fyzická výkonnosť, lepšia koordinácia pohybov a funkcií analyzátorov, rozšírená krátkodobá pamäť, zvýšená odolnosť voči stresu, zlepšenie spánku;

Prevencia vegetatívno-vaskulárnej dystónie, funkčné poruchy aktivity kardiovaskulárneho systému;

Stimulácia všeobecnej imunologickej reaktivity tela s cieľom zvýšiť odolnosť voči infekčným chorobám, rozšíriť adaptačné schopnosti;

Rozšírenie komplexu rehabilitačných opatrení u pacientov s chronickými a nešpecifickými pľúcnymi ochoreniami.

Využitie aromaterapie v materskej škole prebieha podľa „Individuálnej cesty dieťaťa“, aby sa predišlo rôznym alergickým ochoreniam, pričom sa zohľadňuje zásada „Neistá – nepredpisovať“.

Skvalitňovacie práce v našej záhrade sa intenzívne vykonávajú aj v letnom období a sú súborom opatrení zameraných na obnovenie funkčného stavu detského organizmu.

Ústredné miesto v tomto komplexe zaberá režim dňa, ktorý zabezpečuje maximálny pobyt detí na čerstvom vzduchu, dĺžku spánku a iné druhy rekreácie primerané ich veku. Všetky činnosti súvisiace s pohybovou aktivitou (hry v prírode, práca, telesná výchova) sa vykonávajú v hodinách najmenšieho slnečného žiarenia.

Pri realizácii letných rekreačných prác v MŠ sa náš kolektív drží dodržiavanie zásad:

integrované využívanie preventívnych, otužovacích a zdravie zlepšujúcich technológií;

sústavné vykonávanie preventívnych, otužovacích a rekreačných aktivít;

prevládajúce používanie nedrogových prostriedkov na zotavenie;

používanie jednoduchých a dostupných technológií;

tvorenie pozitívna motivácia u detí vykonávať preventívne, otužovacie a rekreačné aktivity;

integrácia programu prevencie otužovania do rodiny;

zvyšovanie efektívnosti systému preventívnych, otužovacích a rekreačných aktivít prostredníctvom dodržiavania predškolského vzdelávacieho zariadenia hygienické normy a pravidlá, optimálny pohybový režim a fyzická aktivita, hygienický stav zariadenia, stravovanie, vzducho-tepelný režim a využívanie rôznych foriem rekreačnej práce.

5.LAŇA a rodina

Rodina a škôlka je mikroklíma, v ktorej žije dieťa predškolského veku. Toto je prostredie, v ktorom čerpá potrebné informácie a prispôsobuje sa životu v spoločnosti. Učitelia kedykoľvek pracovali s rodinou svojho žiaka, hľadali podporu a pochopenie problémov dieťaťa pre všestranný rozvoj harmonicky rozvinutej a zdravej osobnosti. Avšak rodičia, ktorí nemajú dostatočné znalosti o veku a individuálnych charakteristikách vývoja dieťaťa, niekedy vykonávajú výchovu slepo, intuitívne. To všetko spravidla neprináša pozitívne výsledky. Rodina a materská škola sú dve verejné inštitúcie, ktoré stoja pri zrode našej budúcnosti, no často nemajú vždy dostatok vzájomného porozumenia, taktu, trpezlivosti, aby sa navzájom počuli a pochopili. Pre formovanie pozície spolupráce medzi učiteľmi a deťmi a ich rodičmi je potrebné vytvoriť jednotný priestor pre rozvoj dieťaťa, ktorý by mala podporovať materská škola aj rodina.

Na vybudovanie efektívnej komunikácie medzi učiteľmi a rodičmi je dôležité mať komunikačné schopnosti, orientovať sa v problémoch výchovy a potrieb rodiny, uvedomovať si najnovšie výdobytky vedy.
Komunikácia bude úspešná, ak bude zmysluplná, založená na spoločných a významných témach pre obe strany, ak každá z nich obohatí svoju informačnú batožinu v procese komunikácie. Dôležitou podmienkou .....je vytvorenie modelov „pedagóg – rodič“, vychovávateľ – psychológ – rodič“. Špeciálnou formou komunikácie v týchto modeloch je dôvera-obchodný kontakt.

V štádiu prvotného spoznávania sa rodičia oboznamujú s princípmi práce predškolského výchovného zariadenia a rodiny: otvorenosť, spolupráca, vytváranie aktívneho rozvíjajúceho sa prostredia, princíp individuálneho prístupu ku každej rodine.

S vedomím, aká dôležitá je atmosféra priateľských vzťahov medzi učiteľom a rodičmi, organizujeme prvé rodičovské stretnutie „Poďme sa zoznámiť“ v r. netradičná forma. Treba to pripraviť veľmi starostlivo, pretože ich ďalšia spolupráca závisí od prvotného vnímania učiteľa a rodiny.
V procese organizovania jednotného zdravotne nezávadného priestoru pre predškolské vzdelávacie inštitúcie a rodiny využívame rôzne formy práce: otvorené triedy s deťmi pre rodičov; pedagogické rozhovory s rodičmi – všeobecné a skupinové stretnutia rodičov; konzultácie; triedy za účasti rodičov; výstavy detských prác vyrobených spolu s ich rodičmi; Dni otvorených dverí; účasť rodičov na príprave a konaní prázdnin, voľnočasových aktivít; spoločné vytváranie subjektívneho prostredia; pracovať s rodičovským výborom skupiny; školenia;
rodičovské obývačky; Dôverná pošta, výsluch. Farebné vizuálne stojany v priestoroch recepcie zoznamujú rodičov so životom skupiny, Dohovorom o právach dieťaťa, vekové charakteristiky deti. Praktické informácie sú vyvesené v kútikoch odborníkov, sú uvedené zaujímavosti, odporúčania od logopéda, psychológa, vedúceho výtvarného ateliéru, telovýchovných a hudobných pracovníkov.

Tým sa zvýšila úroveň výchovných a vzdelávacích aktivít rodičov, čo prispelo k rozvoju ich tvorivej iniciatívy. Organizácia interakcie s rodinou je náročná práca, ktorá nemá hotové technológie a recepty. O jej úspechu rozhoduje intuícia, iniciatíva a trpezlivosť učiteľa, jeho schopnosť stať sa odborným asistentom v rodine.
V dôsledku vykonanej práce, využívania rôznych foriem a metód komunikácie s rodičmi sa zvýšila psychologická a pedagogická gramotnosť rodičov; zvýšila sa kultúra medziľudskej interakcie detí v skupine. Úzka spolupráca s rodičmi teda priniesla povzbudivé výsledky.
Životné podmienky, morálna a emocionálna atmosféra, v ktorej dieťa žije, sú úplne závislé od dospelých a tí sú nepochybne zodpovední za šťastie a zdravie detí.

6. Spolupráca materskej školy a rodiny: starostlivosť o zdravie predškoláka

Sociálno-ekonomické transformácie, ktoré prebehli v rnaša krajina na konciXX- skorýXXIc., prinieslo zmenupopieranie zaužívaného spôsobu života a morálnych hodnôta nemohli ovplyvniť výchovu detí v rodine.

Zdravie detí závisí nielen od fyzické vlastnosti ale aj na úrovni rozvoja zdravia, zdravotnej gramotnosti a environmentálnej situácie v krajine. Zdravie dieťaťa by sa malo posudzovať v súlade s prostredím a adaptačnými schopnosťami organizmu. Práca na plnom fyzickom rozvoji a posilňovaní zdravia detí by preto mala nepochybne vykonávať rodina a predškolská inštitúcia.

Prvou školou výchovy je rodina. Rodičia sú prvými učiteľmi svojho dieťaťa. V podmienkach rodiny sa utvára citové a mravné prežívanie, obsahová úroveň citového a sociálny vývoj dieťa Je dokázané, že zdravotný stav rodičov je jedným z hlavných faktorov, ktoré majú priamy vplyv na zdravie dieťaťa. Tento vplyv nie je len čisto biologický (dedičný), ale prejavuje sa aj nepriamo prostredníctvom systému podmienok, ktoré charakterizujú spôsob života matky a otca, ich postoj k zdraviu a stupeň lekárskej činnosti.

Preventívna činnosť ľudí, determinovaná uvedomením si zdravia ako hodnoty a prítomnosťou cielených akcií na jeho udržanie a posilnenie, sa v súčasnosti stáva dôležitým faktorom ovplyvňujúce zdravie obyvateľstva, najmä detí. Potreba hľadať si prácu, preťaženie v práci, skrátenie voľného času rodičov vedú k zhoršeniu ich fyzického a psychického stavu.nia, zvýšená podráždenosť, únava, stres. ichrodičia vo zvyku chrlia na deti emócie, pričom sa im pripisujú vonkajšie problémy aj domáce problémy. Dieťa sa ocitá v situácii úplnej závislosti od nálady, emócií a reakcií rodičov, čo ovplyvňuje jeho duševné zdravie.

Preto je také dôležité pomôcť rodičom pochopiť, že na rozvoj osobnosti dieťaťa vplýva veľa faktorov a výchova by nemala prebiehať spontánne.

Dnes problém interakcie a rodiny o zdraví detí je jedným z najpálčivejších problémov. Rodina potrebuje podporu a vedenie.

Početné štúdie zistili negatívnevplyv na zdravie v ranom detstve umelé kŕmenie, iracionálny denný režim, nepravidelný a nedostatočný pobyt na čerstvom vzduchu, malá fyzická aktivita a zlé návyky rodičov. Toto všetko môže neutralizovať elementárne dodržiavanie zásad zdravého životného štýlunegatívne dopady a následne aj aktivity zamerané nazamerané na zvýšenie lekárskej činnosti rodičov sú úlohou prvoradého významu.

Najväčší účinok opatrení na zlepšenie zdravia je zaznamenaný v prípadoch, keď rodičia nielen prísne dodržiavajú odporúčania lekára, ale stávajú sa aj zástancami zdravého životného štýlu. Len aktívnym postavením rodinných príslušníkov, ich spoluprácou s predškolským zariadením možno dosiahnuť želané výsledky.

Cieľ prácou materskej školy v tomto smere je pomáhať rodine pri vytváraní podmienok na výchovu detí predškolského veku, ochrane a upevňovaní ich zdravia. Z toho vyplýva nasledovnéúlohy:

    zvýšiť odolnosť a ochranné vlastnosti teladieťa prostredníctvom zabezpečenia zdravého životného štýlu, optimálnenogo motorický režim, psychologická bezpečnosťosobnosť, zavádzanie technológií šetriacich zdravie;

    vytvoriť optimálne podmienky pre ochranu aposilnenie fyzického a duševného zdravia detí;

    vykonať potrebnú korekciu odchýlok vo vývoji dieťaťa;

    rozširovať spoluprácu s rodinou pri formovaní oduchovný a morálny obraz mladej generácie, ktorá študujerozvoj a aktivizácia pedagogického potenciálu rodiny;

    vykonávať prevenciu antisociálne správanie prostriedky telesnej kultúry a športu.

Pre úspešná práca s rodičmi trávime každý rokštúdium rodín žiakov, pomocou metód ako naprdotazníky, rozhovory s rodičmi a deťmi, pozorovanie detítestovanie, domáce návštevy a pod.

Za uvedomelú participáciu rodičov a pedagógov predškolských výchovných zariadení na zdravVývoj dieťaťa si vyžaduje špeciálne znalosti. Dôvodybežné choroby u detí, prevencia chorôb, starostlivosťchoré dieťa, prvá pomoc a prevencia komplikácií – všetky tieto otázky zvažujeme pri rodičovstvekarhanie, okrúhle stoly. Takéto podujatia sú pozvanézdravotnícki pracovníci materskej školy a detskej polikliniky (pediatri, úzky špecialisti). Okrem toho sa rodičia oboznamujú s výsledkami diagnostiky zdravotného stavu detí, ich psychomotorického vývinu, obsahom pohybovej kultúry a zdravotnej práce v materskej škole, zdieľajú svoje pozitívne skúsenosti z rodinnej výchovy, rozprávajú sa o rodinných tradíciách, ktoré pomáhajú zlepšovať zdravie rodiny. V byprijatie " rodinné tradície“ zahŕňa pojem „životný štýl“. mnosú v ňom zakorenené mnohé choroby a problémy. Napríklad akútnym problémom našej doby je alkoholizmus a drogová závislosť.

Spolu s kolektívnymi formami organizácie široko využívame individuálne a podskupinové rozhovory, ústne časopisy. Vzdelávanie rodičov v medicíne zdravotná práca v podmienkach rodiny odborníci predškolských vzdelávacích inštitúcií vykonávajú: Hlavná sestra, fyzioterapeutická sestra, fyzikálna inštruktorkakultúra, učiteľ-psychológ. Poskytujú sa praktické radynašpúlená lekárska a pedagogická literatúra.

Jednou z účinných metód v tomto smere jezmena vizuálneho vzrušenia. Každá skupina má svoj kútikzdravie, kde bráni informovanie rodičov o liečebných a preventívnych opatreniach vykonávaných v predškolskom zariadení. Existujú takzvané „zdravé prasiatka“, v ktorýchryh zozbieraný materiál o netradičné metódy zotavenie,materiál propagujúci zdravý životný štýl. Táto informáciainformácie nezhromažďujú len lekári a učitelia, ale ajrodičov.

Metódy prevencie chorôb sú zdokumentované aj ako sanitárne bulletiny. Zdravotnícky personál materskej školy ich poskladal celý súbor.

Konajú sa konzultácie, prednášky, semináre, praktické vyučovanie. Témy boli rôzne: „Ak by Rebbenok sa bojí zubára“, „Alkohol a potomstvo“, „Prevenciaočkovanie – ochrana pred infekčnými chorobami“, „Zdravie vážne“, „Prevencia zranenie dieťaťa““, „Formujeme potrebu zdravého životného štýlu“ atď.

Pre rodičov sa pravidelne organizujú dni otvorených dverí. Podľa nášho názoru ide o efektívnu formu zapojenia rodinných príslušníkov do pedagogického procesu. Oteckovia, mamičky, starí rodičia majú počas dňa možnosť navštevovať ranné cvičenia, hodiny telesnej výchovy, vychádzky, temperovacie procedúry a iné režimové chvíle. Návštevníci zanechávajú svoje dojmy v knihe recenzií a návrhov. Potom analyzujemeJem všetky aktivity, robím závery, sumarizujem. zvyčajnerodičia sú veľmi šťastní. Ale niekedy majú otázky, každý výrok je pre nás dôležitý. Ak totiž niečomu nerozumeli, nevnímali to správne, je potrebné si to uvedomiť a vysvetliť.

Pozývame rodičov na dni a týždne zdravia, ktoré sa už v našej materskej škole stali tradičnými. Mamy a otcovia nielen sledujú, ale stávajú sa aj aktívnymi účastníkmi zábavy, rôznych hier, športové prázdniny: „Spolu s mamou prekonáme všetky prekážky“, „Ockovia dokážu všetko na svete“, „Ocko, mami, som športová rodina“, „Medziplanetárna olympiáda rodinné hry“, „Priateľská rodina“.

Pedagógovia spolu s rodičmi zostavujú nástenné noviny avýstavy kresieb na témy: „Slnko, vzduch a voda sú náš lúčnaši priatelia“, „V zdravom tele zdravý duch“, „V krajine je zdravovya“, „Aktívny zvyšok našej rodiny“ atď. Rodičia akceptujúúčasť v esejistickej súťaži „Naša rodina je za zdravý životný štýl“, v ktorej hovoria o tom, ako relaxujú, oslavujú sviatky, víkendy, aké hry hrajú s deťmi, aké športové podujatia navštevujú, akých rodičov a detívzťahy sú v rodine. Potom z nich robíme výstavyeseje, pretože každá rodina prejavuje kreativitu v dizajneich práce, priložiť k nim kódy zdravia rodiny. OkremOkrem toho zamestnanci materských škôl organizujú tematické výstavy: „Ako vychovať zdravé dieťa“, „Aby nedochádzalo k „temperovaniu s nízky vek» a iné Mamy a oteckovia sa radi zoznámia s exponátmi a podelia sa o svoje dojmy. Samozrejme, nie všetky rodiny sú aktívne, ale mnohé si vedia požičať, niektorí rodičia prehodnocujú svoj názor na výživu detí.

Z výsledkov diagnostiky vyplýva, že takto organizovaná výchovná, výchovná a zdravotne prospešná práca má pozitívny vplyv na vývoj detí.

Veríme, že kritériá pre interakciu medzi materskými školami v otázkach zdravia sú: hodnotový postoj k priateľovi, tolerancia, informovanosť strán o zvláštnostiachpri rozvoji systémov zlepšovania zdravia v materskej škole a rodine, inklúziav spoločných aktivitách s predvídateľnými výsledkami.

Zamestnanci našej inštitúcie sú mobilizovaní k realizácii aktivít, ktoré pomáhajú dosahovať určité ciele pri znižovaní výskytu. Rozsiahla preventívna práca s deťmi, rodičmi, zamestnancami, samozrejme, má isté pozitívne výsledky.

Výhľad:

    hľadanie a implementácia nových modelov interakcie s rodinami žiakov pri formovaní zdravého životného štýlu;

    aktívne zapojenie rodičov do pedagogickú činnosť materská škola s cieľom posilniť ich zmysel pre osobnú zodpovednosť za rozvoj dieťaťa, jeho zdravie;

    posilnenie a rozvoj úzkej komunikácie a interakcie s rôznymi spoločenskými inštitúciami na zavádzanie kultúrnych a rekreačných technológií;

    rozvoj materiálno-technickej základne predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Prechod na novú kvalitu interakcie s rodinou je možný, ak úsilie každého účastníka výchovno-vzdelávacieho procesu smeruje k zachovaniu a posilneniu fyzického, duševného, ​​sociálneho zdravia detí a k dosiahnutiu vytýčených cieľov.

7. ZÁVER:

Jedným z aspektov upevňovania zdravia účastníkov pedagogického procesu predškolských vzdelávacích inštitúcií je tvorbazdravé prostredie.Vypracovanie koncepčných smerov zdraviu prospešného prostredia je založené na týchto úlohách:

    formovanie zdravia detí na základe komplexného a systematického využívania prostriedkov telesnej výchovy dostupných pre konkrétnu predškolskú inštitúciu, optimalizácia pohybovej aktivity na čerstvom vzduchu;

    využitie duchovného, ​​morálneho a kultúrneho potenciálu mesta, mikrodistriktu, bezprostredného prostredia, výchovy detí k tradíciám ruskej kultúry vo vzdelávacích aktivitách predškolskej vzdelávacej inštitúcie;

    konštruktívne partnerstvo rodiny, pedagogického zboru a samotných detí pri upevňovaní zdravia, rozvíjaní ich tvorivého potenciálu;

    zabezpečenie aktívneho postavenia detí v procese získavania poznatkov o zdravom životnom štýle.

Prostriedky na vyriešenie týchto problémov môžu byť:

    priamy nácvik základných metód zdravého životného štýlu (zdravotné, prstové, nápravné, dychové cvičenia, samomasáž) a najjednoduchších zručností poskytovania prvej pomoci zdravotná starostlivosť s rezmi, odreninami, popáleninami, uhryznutím; ako aj vštepovanie základných kultúrnych a hygienických zručností deťom;

    rehabilitačné opatrenia (bylinná medicína, vitamínová terapia, aromaterapia, inhalácia, funkčná hudba, fyzioterapeutické cvičenia, masáže, psychogymnastika, tréningy);

    špeciálne organizovaná pohybová aktivita dieťaťa (minúty telesnej výchovy, rekreačná telesná výchova, hry v prírode, športové a rekreačné prázdniny, tematické prázdniny zdravie, vychádzky do prírody, výlety).

Príprava na zdravý životný štýl dieťaťa založená na zdravotne šetrných technológiách by sa mala stať prioritou v činnosti každej vzdelávacej inštitúcie pre deti predškolského veku.

Za začiatok vzniku myšlienky šetrenia zdravia treba považovať 5. – 2. storočie pred Kristom, keď sa v starovekom Ríme objavila valeotugenaria, zodpovedná za zdravie a výkon otrokov. V tom istom období grécki vedci zdôvodnili dôležitosť otužovania, cvičenia a zdravého životného štýlu.

Myšlienku šetrenia zdravia v pedagogike prvýkrát predložil Platón, rozvinuli ju ďalšie generácie vedcov. Aristoteles teda vyjadril myšlienku prirodzenej zhody, ktorú vyvinul Ya.A. Komenského. Jeho princíp zhody s prírodou spočíva v tom, že človek, ktorý je súčasťou prírody, sa ako častica prírody riadi jej univerzálnymi zákonmi. J J. Rousseau považuje súlad s prírodou za nasledovanie prirodzenosti dieťaťa, za pomoc jeho prirodzenosti.

V druhej polovici 19. – začiatkom 20. storočia vznikla myšlienka „pedagogizácie prostredia“ (P.P. Blonsky, P.F. Lesgaft, M.M. Pistrak, S.T. Shatsky), v rámci ktorej by dieťa dostalo možnosť bezplatnej fyzickej a duševný vývoj.

Hlavnou úlohou výučby L.S. Vygotsky zvážil zabezpečenie podmienok pre rozvoj vnútorných síl a schopností dieťaťa. D.N. Uznadze zdôraznil dôležitosť osobnosti učiteľa vo vyučovaní. Vo svojej koncepcii takzvanej „tragédie výchovy“ venuje osobitnú pozornosť skúmaniu vzťahu vytvoreného medzi učiteľom a dieťaťom. Pri analýze podstaty týchto vzťahov sa autor zameriava na potrebu hľadania humanistického prístupu k dieťaťu a vhodného psychologického základu pre budovanie výchovno-vzdelávacieho procesu.

Jednou z kľúčových oblastí koncepcie šetrenia zdravia je organizácia procesu udržiavania a formovania zdravia, ktorá zahŕňa sociálne, liečebné, pedagogické a množstvo ďalších aspektov.

Zachovanie a posilnenie zdravia detí je jednou z hlavných strategických úloh rozvoja krajiny. Upravujú a poskytujú také právne dokumenty, ako sú zákony Ruskej federácie „o vzdelávaní“ (článok 51), „o sanitárnej a epidemiologickej pohode obyvateľstva“, ako aj dekréty prezidenta Ruska „o naliehavých opatreniach“. na zabezpečenie zdravia obyvateľstva Ruskej federácie“, „O schválení hlavných smerov štátnej sociálnej politiky na zlepšenie situácie detí v Ruskej federácii atď. Vyššie uvedené dokumenty majú pomôcť dosiahnuť určité výsledky stabilizácia v predškolských zariadeniach, kvalitatívne zlepšenie zdravia detí.

Dôvodom je vysoký výskyt detí, nárast počtu obéznych detí. Koncepcia rozvoja telesnej kultúry a športu v Ruskej federácii uvádza, že 85 % týchto detí je potenciálne chorých na kardiovaskulárne ochorenia. Pomerne veľa detí, ktoré potrebujú psychokorekciu, sa vyznačuje vážnymi psychickými ťažkosťami. Prevažná väčšina detí v predškolskom veku už trpí nedostatkom pohybu a otužovaním. "Skutočnou úlohou telesnej výchovy je podľa Koncepcie nájsť účinné prostriedky na zlepšenie rozvoja pohybovej sféry detí predškolského veku na základe formovania ich pohybovej potreby." Keďže fyzické zdravie tvorí neoddeliteľnú jednotu s duševným zdravím a emocionálnou pohodou, spôsoby jeho dosiahnutia nemožno redukovať na úzke medicínske a úzke pedagogické aktivity. Celá organizácia života dieťaťa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii by mala mať orientáciu na zlepšenie zdravia. Realizáciou najdôležitejších ustanovení Koncepcie súvisiacich s ochranou a podporou zdravia detí sa zintenzívnilo hľadanie nových technológií pre telesnú kultúru a zdravotnícku prácu, hodnotenie zdravotného stavu a telesného vývoja detí.

Úsilie predškolských pracovníkov je dnes viac ako kedykoľvek predtým zamerané na zlepšenie zdravotného stavu dieťaťa predškolského veku, pestovanie zdravého životného štýlu. Nie je náhoda, že tieto úlohy sú prioritami programu modernizácie ruského školstva. Jedným z prostriedkov riešenia zistených problémov sú zdravotne šetriace technológie, bez ktorých je pedagogický proces modernej materskej školy nemysliteľný. Čo sú však technológie šetriace zdravie v pedagogickom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií a čo by sa malo za ne považovať - ​​stále zostáva záhadou pre širokú škálu odborného a pedagogického publika a dokonca aj pre tých, ktorí tieto technológie s istotou používajú vo svojej praxi. Pokúsme sa pochopiť pojmy.

Zdravie je stav úplnej fyzickej, duševnej a sociálnej pohody a nie iba neprítomnosť choroby alebo vady (WHO). Stôl 1.

Zdravie zachraňujúci pedagogický proces predškolského výchovného zariadenia - v širšom zmysle slova - proces výchovy a vzdelávania detí predškolského veku v režime záchrany zdravia a obohacovania zdravia; proces zameraný na zabezpečenie fyzickej, psychickej a sociálnej pohody dieťaťa. Úspora zdravia a obohatenie zdravia - nevyhnutných podmienok organizácia pedagogického procesu v predškolských výchovných zariadeniach.

V užšom zmysle slova je to osobitne organizovaná, v čase a v rámci určitého vzdelávacieho systému rozvíjajúca sa interakcia detí a učiteľov, zameraná na dosahovanie cieľov záchrany zdravia a obohacovania zdravia v priebehu vzdelávania, výchovy a vzdelávania. školenia.

Technológia- ide o nástroj odbornej činnosti učiteľa, resp., charakterizovaný kvalitatívnym prívlastkom pedagogický. Podstata pedagogickej technológie spočíva v tom, že má výraznú fázovú fázu (krok za krokom), zahŕňa súbor určitých odborných činností v každej fáze, čo umožňuje učiteľovi predvídať priebežné a konečné výsledky svojej vlastnej odbornej a pedagogickej činnosti. v procese navrhovania. Pedagogická technológia sa vyznačuje: konkrétnosťou a jasnosťou cieľov a zámerov; prítomnosť štádií: primárna diagnóza; výber obsahu, foriem, metód a techník jeho realizácie; použitie súboru prostriedkov v určitej logike s organizáciou strednej diagnostiky dosiahnutia cieľa, hodnotenia výsledkov na základe kritérií.

Najdôležitejšou charakteristikou pedagogickej technológie je jej reprodukovateľnosť. akýkoľvek pedagogická technológia musí byť zdravý!

Zásady zdravotnej starostlivosti.

-"Neubližuj!"- všetky použité metódy, techniky, prostriedky musia byť primerané, praxou overené, zdravotne nezávadné.

- Kontinuita a následnosť - práca sa nevykonáva od prípadu k prípadu, ale každý deň a na každej lekcii.

- Konzistentnosť obsahu a organizácie výučba a výchova veku a individuálnych osobitostí dieťaťa.

- Komplexný, interdisciplinárny prístup- jednota v konaní učiteľa, psychológa a lekárov.

Zdravie šetriace technológie v predškolskom vzdelávaní technológie zamerané na riešenie prioritnej úlohy modernej predškolskej výchovy - úlohy zachovať, udržiavať a obohacovať zdravie subjektov pedagogického procesu v materskej škole: detí, učiteľov a rodičov. Cieľ zdravie šetriace technológie v predškolskom vzdelávaní vo vzťahu k dieťaťu - zabezpečenie vysokej úrovne skutočného zdravia žiaka materskej školy a pestovanie valeologickej kultúry ako kombinácia uvedomelého postoja dieťaťa k zdraviu a životu človeka, vedomostí o zdraví a schopnosti chrániť, udržiavať a chrániť, valeologická kompetencia, ktorá umožňuje predškolákovi samostatne a efektívne riešiť problémy zdravého životného štýlu a bezpečného správania, úlohy súvisiace s poskytovaním elementárnej zdravotnej, psychologickej svojpomoci a pomoci. Vo vzťahu k dospelým – podpora formovania kultúry zdravia, vrátane kultúry profesionálneho „zdravia“ predškolských pedagógov a valeologická výchova rodičov.

Druhy zdravotne nezávadných technológií v predškolskom vzdelávaní - klasifikácia zdravotne šetriacich technológií podľa dominancie riešených cieľov a úloh, ako aj popredné prostriedky šetrenia zdravia a obohacovania zdravia predmetov pedagogického procesu v materskej škole.

V tomto ohľade možno v predškolskom vzdelávaní rozlíšiť tieto typy technológií šetriacich zdravie:

Medico-profylaktické;

Telesná kultúra a rekreácia;

Zdravie šetriace vzdelávacie technológie v materskej škole;

Technológie na zabezpečenie sociálno-psychologickej pohody dieťaťa;

Záchrana zdravia a obohacovanie zdravia učiteľov predškolskej výchovy;

Valeologická výchova rodičov.

Liečebné a preventívne technológie v predškolskom vzdelávaní technológie, ktoré zabezpečujú zachovanie a zlepšenie zdravia detí pod vedením zdravotníckeho personálu predškolskej vzdelávacej inštitúcie v súlade s medicínskymi požiadavkami a normami s použitím zdravotníckych pomôcok.

Patria sem nasledujúce technológie:

Organizácia monitorovania zdravia detí predškolského veku a vypracovanie odporúčaní na optimalizáciu zdravia detí;

Organizácia a kontrola výživy pre deti v ranom a predškolskom veku;

Organizácia a kontrola telesného rozvoja predškolákov, otužovanie;

Organizácia preventívnych opatrení v materskej škole;

Organizácia kontroly a pomoci pri zabezpečovaní požiadaviek SanPiNs;

Organizácia zdraviu prospešného prostredia v predškolskom vzdelávacom zariadení.

Dnes si lekári nevedia poradiť s problémami zhoršujúceho sa zdravia, preto vzniká otázka preventívnej práce, formovania vedomého postoja k zdraviu a zdravého životného štýlu (HLS). Propedeutická práca v tomto smere padá na plecia učiteľov.

Telesná kultúra a zdravotnícke technológie v predškolskom vzdelávaní - technológie zamerané na telesný rozvoj a upevňovanie zdravia dieťaťa: rozvoj fyzických vlastností, pohybová aktivita a formovanie telesnej kultúry predškolákov, otužovanie, dychové cvičenia, masáže a samomasáže, prevencia plochých nôh a formovanie správneho držania tela, wellness procedúr vo vodnom prostredí (bazéne) a na trenažéroch, nácviku každodennej fyzickej aktivity a starostlivosti o zdravie a pod. Implementáciu týchto technológií spravidla vykonávajú odborníci na telesnú výchovu a vychovávateľov predškolských vzdelávacích zariadení v podmienkach špeciálne organizovaných foriem rekreačnej práce. Samostatné techniky týchto technológií sú široko využívané učiteľmi predškolského veku v rôznych formách organizácie pedagogického procesu: v triede a na vychádzkach, v citlivých chvíľach a pri voľných aktivitách detí, v rámci pedagogickej interakcie medzi dospelým a dieťaťom, atď.

Zdravotne nezávadné vzdelávacie technológie v materskej škole- sú to predovšetkým technológie na vzdelávanie valeologickej kultúry alebo kultúry zdravia pre predškolákov. Účelom týchto technológií je formovanie vedomého postoja dieťaťa k zdraviu a životu človeka, zhromažďovanie vedomostí o zdraví a rozvoj schopnosti chrániť, udržiavať a uchovávať ho, získavanie valeologickej kompetencie, ktorá umožňuje predškolákovi samostatne a efektívne riešiť problémy zdravého životného štýlu a bezpečného správania, úlohy súvisiace s poskytovaním elementárnej zdravotnej, psychologickej svojpomoci a pomoci. V predškolskej pedagogike patria medzi najvýznamnejšie typy technológií technológie osobnostne orientovanej výchovy a vzdelávania predškolákov. Hlavným princípom takýchto technológií je účtovníctvo osobnostné rysy dieťaťa, individuálna logika jeho rozvoja, zohľadňujúca záujmy a preferencie detí v obsahu a činnostiach v priebehu výchovy a vzdelávania. Budovanie pedagogického procesu so zameraním na osobnosť dieťaťa prirodzene prispieva k jeho prosperujúcej existencii, a tým aj zdraviu.

Výber zdravotne nezávadných pedagogických technológií závisí od programu, na ktorom učitelia pracujú, špecifických podmienok predškolskej vzdelávacej inštitúcie (DOE), odbornej spôsobilosti pedagógov, ako aj indikácií výskytu detí.

Valentina Ševcovová
v predškolskom vzdelávaní: ciele, ciele, druhy, technológie

V súčasnosti sa v DOE venuje osobitná pozornosť technológie šetriace zdravie, ktoré sú zamerané na zachovanie najdôležitejších - zdravie detí. Nepochybne hlavný úlohou materskej školy, je pripraviť dieťa na školu a na samostatný život, preto musia pedagógovia do žiakov investovať určité zručnosti a schopnosti. Ale je každý pedagóg schopný sledovať negatívne trendy v stave zdravie svojich zverencov? Táto otázka viedla pedagógov k potrebe uplatniť sa technológie šetriace zdravie v predškolských vzdelávacích inštitúciách.

V systéme predškolského vzdelávania sa pojem "" objavil pomerne nedávno, predtým bol tento pojem známy ako sanitárne a hygienické opatrenia.

Zdravie deti budú vždy aktuálnou a populárnou témou, pretože ju nemožno podporovať výlučne lieky Jedz viac efektívnym spôsobom- to je pohyb, pretože pohyb je život! Fyzické cvičenia je to zástava zdravý budúca nastupujúca generácia. Predškolský vek je jedným z míľniky pri formovaní základov telesného a duševného rozvoja detí.

Cieľom "" je poskytnúť žiakom vysokú úroveň zdravie, poskytujúc mu potrebné zručnosti, pokladajúc v ňom základy kultúry zdravie. Dosiahnutie tohto Ciele nastáva učením žiakov základom hygieny, bezpečnosti správania, rozumného postoja k ich zdravie.

Úlohy"technológie šetriace zdravie":

Formulár zdravotne nezávadný správanie v predškolskej vzdelávacej inštitúcii;

Vytvorte pohodlnú psychologickú situáciu v skupine a obohacujte ju o pozitívne emócie;

Rozvíjať priateľské vzťahy prostredníctvom hry a komunikácie v každodennom živote;

Napraviť prejavy emocionálnych ťažkostí detí (úzkosť, strach, agresivita, nízke sebavedomie)

Vytvárať u detí predstavu o fungovaní rôznych orgánov a systémov ľudského tela;

Rozvíjať schopnosť konať v súlade s naučenými pravidlami;

Zjednotiť úsilie učiteľov a rodičov o vytvorenie čo najpohodlnejších podmienok pre učenie a zachovanie zdravie.

Napriek úsiliu učiteľa pri formácii správny režim deň pre dieťa zdravý životný štýl, hlavným vychovávateľom a príkladom je rodič, a ak denný režim nie je organizovaný doma, nie je správny postoj k zdravie, všetky informácie prijaté medzi stenami predškolského vzdelávacieho zariadenia budú pre dieťa záťažou, preto je potrebné správne zorganizovať prácu s rodičmi prostredníctvom rodičovských stretnutí, individuálnych rozhovorov a dotazníkov.

DOE používa technológie šetriace zdravieĎalšie smery:

1. Technológia zachovanie a propagácia zdravie.

3. Nápravné technológie.

Technológia zachovanie a propagácia zdravie

Gymnastika

Strečing

Športové hry

Vonkajšie hry

Relaxácia

Technológie na výučbu zdravého životného štýlu

Telesná výchova

Bodová samomasáž

Komunikačné hry

Opravné technológie

Psychogymnastika

rozprávková terapia

Arteterapia

Fonetický rytmus

Všetko vyššie uvedené technológie sa má v predškolskom vzdelávacom zariadení uplatňovať komplexne, za účasti celého personálu predškolského výchovného zariadenia (zdravotnícky pracovník, logopéd, senior vychovávateľ, inštruktor telesnej výchovy) len s integrovaný prístup je možné splniť úloha, totiž zachovať najcennejší dar na svete – toto zdravie našich detí!

Súvisiace publikácie:

Technológie šetriace zdravie v predškolských zariadeniach. Úlohy, formy organizácie zdravotne šetriacich prác a sedavých hier Zdravie šetriaca technika je systém opatrení, ktorý zahŕňa vzťah a interakciu všetkých faktorov výchovného prostredia, na ktoré sa zameriava.

Zabudnuté technológie šetriace zdravie Téma: "Zabudnuté technológie šetriace zdravie." Cieľ: Formovať u detí základy zdravého životného štýlu a dosiahnuť tie elementárne.

Technológie šetriace zdravie Technológie šetriace zdravie Čo sú technológie šetriace zdravie? Toto sú mnohé z psychologických a pedagogických, ktoré pozná väčšina učiteľov.

Technológie šetriace zdravie Bez ohľadu na to, aká dokonalá je medicína, nemôže každého zbaviť všetkých chorôb. Človek je tvorcom svojho zdravia! Namiesto.

Technológie šetriace zdravie Technológie šetriace zdravie. Dobré popoludnie milí hostia! Najvzácnejším darom, ktorý človek od prírody dostal, je zdravie.

Technológie šetriace zdravie Aplikácia technológií šetriacich zdravie Vzorec zdravého dieťaťa Zdravé dieťa je dieťa. silný veselý zvedavý.

Využitie zdravotne nezávadných technológií v predškolských vzdelávacích inštitúciách

Staršia učiteľka MŠ GBDOU č.70

Kirovský okres Petrohrad

Vasilyeva N.V.

Predškolské zariadenia dnes venujú veľkú pozornosť zdravotne šetriacim technológiám, ktoré sú zamerané na riešenie najdôležitejšej úlohy predškolského vzdelávania - zachovanie, udržanie a obohatenie zdravia detí. Okrem toho je vážnou úlohou zabezpečenie čo najvyššej úrovne skutočného zdravia žiakov materských škôl, výchova valeologickej kultúry k formovaniu uvedomelého postoja dieťaťa k zdraviu a životu vlastného i iných ľudí. Doposiaľ poprední psychológovia, pedagógovia a zdravotníci vytvorili mnoho rôznych metód šetrenia zdravia, ktoré možno zaradiť do niekoľkých samostatných skupín. Ide o liečebno-preventívne a športové a zdravie zlepšujúce technológie, zdravotne šetriace technológie pre pedagógov predškolského veku, technológie zamerané na zabezpečenie sociálnej a psychickej pohody žiakov, valeologická výchova detí a rodičov. Všetky tieto technológie sú zamerané predovšetkým na výchovu fyzicky a psychicky zdravých detí.

Moderné technológie šetriace zdravie používané v systéme predškolského vzdelávania odzrkadľujú dve línie práce na zlepšenie zdravia a rozvoj: oboznamovanie detí s telesnou kultúrou.

využívanie rozvíjajúcich sa foriem rekreačnej práce.

Princípy technológií šetriacich zdravie v predškolskom vzdelávaní:

Vo vzťahu k dieťaťu zabezpečiť vysokú úroveň skutočného zdravia žiaka materskej školy a pestovať valeologickú kultúru ako kombináciu uvedomelého postoja dieťaťa k zdraviu a životu človeka, vedomostí o zdraví a schopnosti ho chrániť, udržiavať a zachovávať, valeologická kompetencia, ktorá umožňuje predškolákovi samostatne a efektívne riešiť problémy zdravého životného štýlu a bezpečného správania, úlohy súvisiace s poskytovaním elementárnej zdravotnej, psychologickej svojpomoci a pomoci.

Vo vzťahu k dospelým - podpora formovania kultúry zdravia, vrátane kultúry profesionálneho zdravia predškolských pedagógov a valeologickej výchovy rodičov.

Dospelí sú vždy zodpovední za to, čo sa deje s deťmi v ich starostlivosti. To platí aj pre zdravie detí. Práve v škôlke, pod „dozorom“ učiteliek, trávia deti podstatnú časť času a nepomáhať im v udržiavaní zdravia by bolo prejavom bezcitnosti a neprofesionality.

Na realizáciu týchto zásad je potrebný komplex účinných liečebno-preventívnych opatrení, systém spoľahlivých prostriedkov nápravy psychofyzického vývinu počas celého predškolského veku.

Z pohľadu moderných prístupov k pedagogike je spoločný tvorivá činnosť detí a učiteľa je vnútorným základom jednoty telesného a duchovného v živote dieťaťa.

Princípy formovania jednoty sú:

princíp rozvoja tvorivej predstavivosti je vnútornou podmienkou práce zlepšujúcej zdravie, dieťa tu podmienene vystupuje ako objekt určitých pedagogických a medicínskych vplyvov. A ako ukazujú štatistiky, vďaka zahrnutiu predstavivosti dieťaťa je možné dosiahnuť významné výsledky v prevencii a liečbe mnohých chorôb: akútne respiračné infekcie, diatéza, anuréza, niektoré poruchy kardiovaskulárneho systému a gastrointestinálneho traktu. trakt;

princíp formovania zmysluplnej motoriky - pohyb sa môže stať ľubovoľným a kontrolovaným len vtedy, keď je zmysluplný a precítený. Dieťa sa bude musieť naučiť počúvať, chápať, rešpektovať a milovať svoje telo;

princíp vytvárania a zabezpečovania holistického pozitívneho psychosomatického stavu s rôzne druhy aktivity, ktoré sa realizujú prostredníctvom multifunkčných rozvojových foriem zdravotne šetriacej práce;

princíp rozvíjania u detí schopnosti empatie a prispievania.

Existujú tiež tri skupiny technológií šetriacich zdravie:

1. Technológie na udržanie a stimuláciu zdravia: strečing, rytmoplastika, dynamické pauzy, outdoorové a športové hry, relax, technológie estetická orientácia, prstová gymnastika, očná gymnastika, dychová gymnastika, posilňujúca gymnastika, nápravná gymnastika, ortopedická gymnastika.

2. Technológie pre výučbu zdravého životného štýlu: Telesná výchova, problémové hranie (herný tréning a herná terapia, komunikačné hry, rozhovory zo série Zdravie, automasáž, bodová samomasáž, biofeedback (BFB).

3. Korekčné technológie: arteterapia, technológie hudobných vplyvov, rozprávková terapia, technológie ovplyvnenia farieb, technológie korekcie správania, psychogymnastika, fonetická a logopedická rytmika.

Je veľmi dôležité, aby každá z uvedených technológií bola zdravotne zameraná a v komplexe využívané zdraviu prospešné aktivity by v konečnom dôsledku tvorili silnú motiváciu dieťaťa k zdravému životnému štýlu, plnohodnotnému a nekomplikovanému rozvoju.

Prečo je potrebné v modernom vzdelávacom prostredí aplikovať technológie šetriace zdravie?

Predškolský vek je odôvodnene považovaný za najdôležitejšie obdobie v procese formovania osobnosti človeka. V tomto veku sa intenzívnejšie rozvíjajú rôzne schopnosti, formujú sa mravné vlastnosti, rozvíjajú sa charakterové vlastnosti. Práve v tomto vekovom období sa kladú a upevňujú základy zdravia a rozvoja fyzických kvalít, ktoré sú nevyhnutné pre efektívnu účasť dieťaťa na rôznych formách pohybovej aktivity, čo vytvára podmienky pre aktívne a riadené formovanie a rozvoj duševných funkcií a intelektových schopností predškoláka. Využitie zdravotne nezávadných technológií v práci predškolských vzdelávacích zariadení preto môže zvýšiť efektivitu výchovno-vzdelávacieho procesu, formovať hodnotové orientácie medzi učiteľmi a rodičmi zamerané na zachovanie a upevnenie zdravia detí.

Z analýzy zdravotného stavu detí predškolského veku vyplýva, že za posledné desaťročie sa počet absolútne zdravých detí znížil z 23 na 15 % a počet detí s chronickými ochoreniami sa zvýšil zo 16 na 17,3 %. V Rusku má každý predškolák v priemere najmenej dve choroby ročne. Približne 20 – 27 % detí patrí do kategórie často a dlhodobo chorých. Takmer 90 % detí predškolského veku má štandardné odchýlky v stavbe pohybového aparátu – porucha držania tela, ploché nohy, nevyrovnaný svalový tonus, slabosť brušných svalov, neoptimálny pomer statických a dynamických pohybov. Neurotické prejavy sú pozorované u 20-30% detí staršieho predškolského veku. Podľa prognóz je 85 % týchto detí potenciálnymi pacientmi s kardiovaskulárnymi ochoreniami. Asi 50 % detí potrebuje psychokorekciu a sú charakterizované vážnymi psychickými ťažkosťami. Prevažná väčšina detí už od predškolského veku trpí nedostatkom pohybu a zníženou imunitou. Ich svalové zaťaženie klesá z objektívnych dôvodov: deti prakticky nemajú možnosť hrať hry vonku počas chôdze a niektorí rodičia majú príliš radi intelektuálny rozvoj svojich detí (počítačové hry, navštevovanie rôznych krúžkov).

Je nepopierateľné, že hlavnou úlohou materskej školy je pripraviť dieťa na samostatný život, dať mu na to potrebné zručnosti a návyky, pestovať určité návyky. Ale môže byť každý odborne pripravený učiteľ, len dospelý zodpovedný človek, pokojný k nepriaznivému zdravotnému stavu svojich žiakov, k jeho postupnému zhoršovaniu? Jednou z odpovedí na túto otázku bol dopyt po zdravotne nezávadných vzdelávacích technológiách učiteľmi vzdelávacej inštitúcie.

Zdravie šetriace technológie v predškolskom vzdelávaní sú teda technológie zamerané na riešenie prioritnej úlohy moderného predškolského vzdelávania - úlohy zachovať, udržiavať a obohacovať zdravie subjektov pedagogického procesu v materskej škole: detí, učiteľov a rodičov.

Účelom zdravotne nezávadných technológií v predškolskom vzdelávaní vo vzťahu k dieťaťu je zabezpečenie vysokej úrovne skutočného zdravia žiaka materskej školy a výchova hodnotovej kultúry ako kombinácia uvedomelého postoja dieťaťa k zdraviu a životu človeka, k životu a zdraviu dieťaťa. vedomosti o zdraví a schopnosti ho chrániť, udržiavať a uchovávať, hodnotová spôsobilosť, ktorá umožňuje predškolákovi samostatne a efektívne riešiť problémy zdravého životného štýlu a bezpečného správania, úlohy súvisiace s poskytovaním elementárnej zdravotnej, psychologickej svojpomoci a pomoc. Vo vzťahu k dospelým - podpora formovania kultúry zdravia, vrátane kultúry profesionálneho zdravia pre predškolských pedagógov a valeologická výchova rodičov.

Úlohy poskytovateľov zdravotnej starostlivosti sú:

1. Zachovanie a posilnenie zdravia detí na základe integrovaného a systematického využívania telovýchovných pomôcok dostupných pre materskú školu, optimalizácia pohybovej aktivity vonku.

2. Zabezpečenie aktívneho postavenia detí v procese získavania poznatkov o zdravom životnom štýle.

3. Konštruktívne partnerstvo rodiny, pedagogického zboru a samotných detí pri upevňovaní zdravia, rozvíjaní ich tvorivého potenciálu.

Typy technológií šetriacich zdravie:

Druhy zdravotne šetriacich technológií v predškolskom vzdelávaní - klasifikácia zdravotne šetriacich technológií podľa dominancie riešených cieľov a úloh, ako aj popredné prostriedky šetrenia zdravia a obohacovania zdravia predmetov pedagogického procesu v materskej škole.

Lekárska a preventívna technika

Liečebno-preventívna činnosť zabezpečuje zachovanie a zlepšenie zdravia detí pod vedením zdravotníckych pracovníkov predškolského vzdelávacieho zariadenia v súlade s medicínskymi požiadavkami a normami s použitím zdravotníckych prostriedkov.

Ciele tejto aktivity:

Organizácia monitorovania zdravia detí a vypracovanie odporúčaní na optimalizáciu zdravia detí;

Organizácia a kontrola výživy detí, telesný vývoj, otužovanie;

Organizácia preventívnych opatrení, ktoré prispievajú k odolnosti detského organizmu (napríklad imunizácia, kloktanie protizápalovými bylinami, šetriaci režim v adaptačnom období a pod.).

Organizácia kontroly a pomoci pri zabezpečovaní požiadaviek sanitárnych a epidemiologických noriem - San PiNov

Organizácia zdraviu prospešného prostredia v predškolskom vzdelávacom zariadení.

Sledovanie zdravotného stavu a telesného vývoja detí vykonávajú zdravotnícki pracovníci materskej školy. Všetky práce na telesnej výchove detí v predškolskom vzdelávacom zariadení sú založené na ich fyzickej zdatnosti a existujúcich odchýlkach zdravotného stavu. Za týmto účelom vypracuje lekár predškolského zariadenia na základe individuálnych zdravotných záznamov pre každú vekovú skupinu súhrnnú schému, ktorá pomáha pedagógom a zdravotníckym pracovníkom získať jasný obraz o zdravotnom stave detí celej skupiny. a každé dieťa individuálne. Táto analytická schéma a konkrétne odporúčania sú zapísané v skupine „Zdravotný denník“ – „Individuálna cesta dieťaťa“ – tak, aby každý učiteľ plánoval telesnú výchovu a zdravotnú prácu v súlade s charakteristikami zdravia detí.

Telesná kultúra a zdravotnícka technika

Telesná kultúra a aktivity zlepšujúce zdravie sú zamerané na telesný rozvoj a upevňovanie zdravia dieťaťa.

Ciele tejto aktivity:

Rozvoj fyzických vlastností;

Kontrola pohybovej aktivity a formovanie telesnej kultúry predškolákov,

Formovanie správneho držania tela, prevencia porúch pohybového aparátu;

Vypestujte si návyk každodennej fyzickej aktivity;

Obnova pomocou kalenia. Telesnú kultúru a zdraviu prospešné aktivity vykonáva telovýchovný inštruktor na hodinách telesnej výchovy, ako aj učitelia - formou rôznej gymnastiky, telovýchovných minút, dynamických prestávok a pod.;

Technológie na zabezpečenie sociálno-psychologickej pohody dieťaťa

Úlohou tejto aktivity je zabezpečiť emocionálnu pohodu a pozitívnu psychickú pohodu dieťaťa v procese komunikácie s rovesníkmi a dospelými v materskej škole, rodine; zabezpečenie sociálnej a emocionálnej pohody predškoláka, keďže pre ich zdravie je dôležitá emocionálna nálada, psychická pohoda, veselá nálada detí. Vo svojej činnosti sa „sprievodná služba“ riadi predpismi o lekárskej, psychologickej a pedagogickej službe a jej cieľom je vytvoriť ucelený systém v predškolskom zariadení, ktorý poskytuje optimálne podmienky pre rozvoj detí s prihliadnutím na vek a individuálne vlastnosti. , stav somatického a duševného zdravia. V tomto systéme sa vzájomne ovplyvňujú diagnostické, poradenské, nápravno-vývojové, liečebno-profylaktické a sociálne smery.

Technológie šetrenia zdravia a obohacovania zdravia učiteľov

Celý spôsob života dieťaťa v materskej škole, starostlivý a pozorný prístup dospelých k nemu, vysoký zmysel pre zodpovednosť celého kolektívu za každého žiaka ovplyvňujú zlepšenie zdravotného stavu detí, ich priaznivý fyzický vývoj. Preto sa v našej predškolskej vzdelávacej inštitúcii venuje veľká pozornosť výberu a zaraďovaniu personálu do skupín, berúc do úvahy ich obchodné kvality, skúsenosti a psychologickú kompatibilitu. Vzhľadom na to, že výsledky telesného rozvoja závisia predovšetkým od odbornej prípravy učiteľov, ich pedagogických vedomostí, je premyslený systém komplexnej metodickej práce na zlepšenie zručností.

Keď dieťa ochorie, stáva sa to obyčajné nešťastie. Krehký organizmus s chorobou bojuje a my sa zo všetkých síl snažíme dieťaťu pomôcť: vyšetrujeme ho u najlepších lekárov, podávame drahé lieky. Ale nie nadarmo existuje množstvo rôznych nemedikamentóznych metód ovplyvňovania organizmu za účelom jeho zdokonaľovania a podpory, ktoré sa dajú vytvárať na báze materskej školy pod vedením vychovávateľov, telovýchovného inštruktora, zdravotníkov. .

Táto prezentácia predstavuje praktické a účinných metód udržiavanie zdravia detí predškolského veku, popisuje rôzne metódy netradičného zlepšovania zdravia, ktoré možno použiť v predškolskom zariadení na prevenciu prechladnutia a chronické choroby podpora zdravého životného štýlu.

Pre deti predškolského veku s odchýlkami v zdravotnom stave je mimoriadne dôležité prísne dodržiavať všetky režimové momenty v súlade s existujúcimi hygienickými odporúčaniami, pretože nevyhnutne potrebujú dostatok spánku, reguláciu duševných a fyzická aktivita a úplný odpočinok. Preto pri vykonávaní zdravia zlepšujúceho - otužovania a lekárske postupy ktoré si vyžadujú určité časové náklady, je potrebné prijať opatrenia, aby sa neporušil denný režim - neznižuje sa trvanie prechádzok, denný spánok, čas vyhradený na hry, samostatná činnosť alebo jesť. Uľahčí to racionálna organizácia celého ozdravného procesu vrátane postupnosti, kombinácie procedúr, dĺžky ich realizácie, ako aj dobrá príprava na procedúry samotných detí.

Počas prechádzky si môžete zahrať 2-3 hry rôzneho stupňa mobilita, ľahká príbehové hry, dať deťom možnosť hrať sa samy. Všetky formy práce vykonávané na prechádzke, obsah aktivít detí vo vzduchu, intenzita ich motorickej aktivity musia korelovať s poveternostnými podmienkami, ročným obdobím a teplotou vzduchu.

V procese liečenia detí je potrebné formovať v nich uvedomelý postoj k ich zdraviu, naučiť ich chápať význam a výhody wellness, čo im umožňuje zúčastňovať sa spoločných hier, zábavy, exkurzií, výletov. Je tiež dôležité neustále stimulovať rozvoj zručností osobnej hygieny u detí a sledovať ich prísne vykonávanie.

Je potrebné zabezpečiť, aby deti pochopili, že poznanie a dodržiavanie pravidiel osobnej hygieny im pomôže udržať si zdravie, umožní im zúčastňovať sa rôznych aktivít, zlepšiť sociálne kontakty a nálada.

NÁVOD PRÁCE PRE ZDRAVIE DETÍ V LANI

PRVÝ smer - komplexná diagnostika a vyšetrenie zdravotného stavu detí odborníkmi:

  • vyšetrenie detí zdravotníckym personálom predškolskej vzdelávacej inštitúcie;
  • vyšetrenie detí špecialistami detskej polikliniky;
  • diagnostika rečového a mimorečového dýchania logopédom predškolského vzdelávacieho zariadenia;
  • identifikácia porušení motorickej aktivity, koordinácia pohybov v rozhovoroch s rodičmi a priamo v triede v materskej škole;
  • diagnostikovanie všeobecnej pohybovej prípravy detí na začiatku a na konci roka podľa noriem.

DRUHÝ smer zahŕňa racionálnu organizáciu motorickej aktivity detí:

  • ranné cvičenia;
  • hodiny telesnej výchovy (tradičné, tréningové, súťažné hodiny integrované s inými aktivitami, prázdninami a zábavou);
  • triedy využívajúce mini-simulátory;
  • rytmus;
  • gymnastika po spánku;
  • denná rutina chôdze;
  • vytvorenie potrebného rozvojového prostredia;
  • prísne dodržiavanie motorického režimu a denného režimu;
  • vedenie telovýchovných stretnutí, hier s pohybmi vo voľnej činnosti;
  • hodiny hudby;
  • triedy o formovaní zdravého životného štýlu.

TRETÍ smer definuje systém efektívneho otužovania v krokoch: od jemných až po intenzívnejšie účinky s prihliadnutím na individuálne vlastnosti detí. V tomto prípade sa používa súbor postupov:

  • bosý;
  • umývanie;
  • chôdza naboso po „cestách zdravia“ (otužovanie, prvky reflexnej terapie, prevencia plochých nôh);
  • vzduchové kúpele v ľahkom oblečení;
  • vonkajšia gymnastika počas teplej sezóny.

ŠTVRTÝ smer je spojený s realizáciou medicínskych - preventívna práca. V jeho rámci sa vykonávajú tieto činnosti:

  • konštantná kontrola držania tela;
  • kontrola dychu na hodinách telesnej výchovy;
  • výber nábytku v súlade s rastom detí;
  • profylaktické použitie imunomodulátorov: oxolínová masť na nos;
  • vyvážená strava;
  • očkovanie proti chrípke;
  • konzumácia fytoncídov (cesnak a cibuľa);
  • používanie štiav a ovocia;
  • používanie čističiek vzduchu;
  • fyzioterapia;
  • inhalácia;
  • kvartizácia skupín;
  • užívanie multivitamínov;
  • masáž.

PIATÝM smerom je využitie prakticky overených a overených metód netradičnej rehabilitácie detí:

  • prstová a artikulačná gymnastika odporúčaná na použitie v predškolských vzdelávacích inštitúciách;
  • dychová a zvuková gymnastika podľa A. Strelnikovej;
  • psychogymnastika podľa metódy M. Chistyakovej;
  • aromaterapia;
  • hrať masáž od A. Umanskej.

Šiesty smer sa považuje za komplex psychohygienických opatrení:

  • psychodiagnostika;
  • prvky auto-tréningu a relaxácie;
  • prvky muzikoterapie;
  • individuálne a podskupinové triedy v miestnosti psychickej záťaže, zamerané na nápravu kognitívnych procesov a emocionálnej sféry;
  • zabezpečenie priaznivej psychologickej klímy v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

Siedmym smerom je rehabilitačná a nápravná práca:

  • nápravná práca s deťmi s plochými nohami a sklonom k ​​plochým nohám, so zle formovanou nohou;
  • individuálna práca s deťmi zaostávajúcimi v hlavných typoch pohybov;
  • korekcia psycho-emocionálnej sféry;
  • individuálna práca v telocvični a na vychádzke, ktorú vedie inštruktor telesnej výchovy;
  • individuálna práca v skupine a na vychádzke, realizovaná skupinovými vychovávateľmi.

ÔSMY smer je poradenská a informačná práca:

  • poskytovanie poradenstva všetkým účastníkom výchovno-vzdelávacieho procesu, rodičom žiakov v otázkach udržiavania zdravia a preventívnych opatrení pre deti predškolského veku;
  • otvorené premietania a demonštrácie využívajúce technológie zlepšujúce zdravie;
  • aktívna účasť rodičov na telovýchovnej a zdravotnej práci predškolskej vzdelávacej inštitúcie;
  • navrhovanie šanónov, obrazoviek, písomné konzultácie, informačné stojany;
  • organizovanie večerov otázok a odpovedí za účasti zamestnancov predškolskej vzdelávacej inštitúcie, pozvaných odborníkov;
  • vedenie tried s deťmi pomocou zdravotníckych technológií.

Opatrenia na zlepšenie zdravia, sanitárno-hygienické a preventívne opatrenia vykonáva psychológ, zdravotníci, vychovávatelia a telovýchovný inštruktor.

VYUŽÍVANIE ZDRAVOTNÍCKYCH TECHNOLÓGIÍ V DENNOM REŽIME

Ranné cvičenia:

Dychová gymnastika A. Strelnikova;

Prstová gymnastika;

Všeobecné rozvojové cvičenia;

tanečné cvičenia;

Využívanie prvkov cvičení z rôznych zdravotných systémov: aerobik, formovanie atď.

Pred triedou:

Akupresúra, antistresová masáž, inteligentná masáž.

Telesná výchova v triede:

- dychové cvičenia;

Prstová gymnastika.

Ranná prechádzka:

Dýchacie cvičenia, vrátane svalových cvičení;

Rehabilitačná chôdza, beh.

Pred spaním:

Relaxácia, sebaregulácia.

Po spánku:

Gymnastika prebúdzania;

Dýchacie cvičenia;

Prstová gymnastika;

Chôdza s využitím neštandardných telovýchovných pomôcok (prevencia plochých nôh, korekcia (prevencia) držania tela, skolióza).

Pred večerou:

Masáže na prevenciu prechladnutia;

Telesná výchova - 2 krát týždenne;

Rytmická gymnastika - raz týždenne.

HERNÁ MASÁŽ

Zahŕňa niekoľko druhov masáží.

Kalenie dychu.Tento druh otužovania posilňuje celý dýchací trakt. Jeho podstata spočíva v realizácii súboru herných cvičení s nosom. Odporúča sa pre mladšie deti, ale môže byť použitý aj u starších detí. Vykonáva sa 2-3 krát denne.

- "Nájdite a ukážte nos";

- „Pomôžte nosu pripraviť sa na prechádzku“ (čistenie nosa obrúskom alebo vreckovkou).

- „Nos kráča“ - nádych a výdych nosom.

- „Nos si dopraje“ – s odporom sa nadýchnite nosom.

- "Nos cíti príjemnú vôňu" - 10 nádychov a výdychov striedavo pravou a ľavou nosnou dierkou.

- "Nos spieva pieseň" - pri výdychu poklepte ukazovákom na krídla nosa a povedzte "ba - bo - bu".

- "Zahrejte nos" - masírujte nos ukazovákmi.

Masáž rúk. Intenzívne pôsobenie na končeky prstov stimuluje prietok krvi do rúk. Podporuje psycho-emocionálnu stabilitu a fyzické zdravie, zvyšuje funkčnú aktivitu mozgu, tonizuje celé telo.

Masáž uší. Tento typ otužovania je založený na stimulácii biologicky aktívne body umiestnený na ušnici a reflexne spojený s takmer všetkými orgánmi tela. Masáž týchto bodov je užitočná najmä na zlepšenie činnosti dýchacieho systému a na ochranu organizmu pred prechladnutím. Je prístupná deťom všetkých vekových kategórií. Odporúča sa vykonávať formou hry 2-3 krát denne.

- "Nájdeme a ukážeme uši";

- "Potľapať mu uši";

- "Pull the ears" - ťahanie ušných lalôčikov;

- "Poďme krútiť tragus";

- "Natrieme si uši."

Masáž vytvrdzovania chodidiel.Tento typ masáže sa odporúča deťom stredného a staršieho predškolského veku. Je založená na stimulácii aktívnych bodov nachádzajúcich sa na chodidlách. Masáž chodidiel sa vykonáva denne.

KOMPLEXY KOREKČNÝCH FYZIKÁLNYCH MINÚT PRE DETI SO ZRAKOVÝM POSTIHNUTÍM

1. "Dážď"

Padla prvá kvapka – kvapka!(Zhora ukazuje

jeho dráha)

A pribehla druhá – čiapka!

Pozreli sme sa na oblohu(Vyhľadať).

Kvapky kvapiek spievali.

mokré tváre,

Zotrieme ich. (Utrite si tvár rukami.)

Topánky, pozri(Ukáž ruky dole a

Zvlhli. sledovanie.)

Pohneme spolu ramenami(Pohyby ramien.)

A vytraste všetky kvapky.

Utekajte pred dažďom

Sadneme si pod krík.(Sadnú si.)

2. "Nabíjanie"

A teraz je všetko v poriadku

Vstaňme a dobite sa.(Vstaň, ruky na opasku.)

Ruky do strán - ohnuté,(Vykonajte tieto pohyby.)

Zdvihol - zamával,

Skryté za ich chrbtom

Pozrieť späť:

Cez pravé rameno

Cez ľavicu.

Sadli si spolu - dotkli sa pätami,

Vstal na špičkách

Dajte ruky dole.

3. "Lietadlo"

letí lietadlo,

Vzlietol som sa s ním.(Pozrite sa a potiahnite prstom

za prelietajúcim lietadlom.)

Pravé krídlo odnieslo -

Pozrel sa. (Striedavo dávajte ruky hore

Ľavé krídlo vzalo -a sleduj pohľadom.)

Pozrel som sa.

Štartujem motor

A pozorne sa pozerám.pred hruďou a tras

pozri.)

Vstávam, letím hore.(Postavte sa na prsty a vystupujte

Nechcem sa vrátiť.letmý pohyb.)

4. "Chrobák"

Do našej skupiny vletel chrobák,(Vyhrážajte sa prstom.)

Bzučel a spieval: „zh-zh-zh“.

Tu letel doprava,(Uveďte smer rukou a

Všetci sa pozreli doprava. a sleduj pohľadom.)

Tu letel doľava.

Všetci sa pozreli doľava.

Chrobák si chce sadnúť na nos,(Pravá ruka ukazuje smer

Nenechajme ho sedieť.Pohyb k nosu zo strany.)

Náš chrobák pristál.(Smer dole

A drepovať.)

Zabzučal a pristál.(Urobte rotačný pohyb

W-w-w-w-w-w. ruky ako vrch a postavte sa.)

Chrobák, tu je pravá dlaň,

Posaďte sa na chvíľu.(Striedavo natiahnite ruky

Chrobák, tu je ľavá dlaň,a pozrite sa na ne.)

Posaďte sa na chvíľu.

Chrobák vyletel hore(Zdvihnite ruky a pozrite sa.)

A sedel na strope.

Vstali sme na prsty(Zdvihnite sa na prsty

a natiahnite ruky hore.)

Poďme spolu tlieskať (tlieskanie nad hlavou.)

Tlieskať - tlieskať - tlieskať,(Napodobňuje let chrobáka a

Aby mohol lietať.Sedia na stoličkách.)

W-w-w-w-w.

5. "Prechádzka zimným lesom"

Prišli sme do zimného lesa.(Prechádza cez miestnosť.)

Koľko zázrakov je tu okolo!(Podať si ruky.)

Vpravo - stojí breza v kožuchu,(Ruky sú podané na označenú stranu

Naľavo sa na nás pozerá strom. a pozri.)

Na oblohe sa točia snehové vločky.(Pohnite „baterkami“ a pozrite sa hore.)

Ležali pekne na zemi.(Sadnú si.)

Tu zajačik vyskočil(Skákanie.)

Ušiel pred líškou.

to sivý vlk potulovať sa,(Ruky na opasku, naklonenie do strán.)

Hľadá korisť.

Teraz sa všetci skrývame(Sadia, skrývajú sa.)

Potom nás nenájde!

Len medveď spí v brlohu(Napodobňujte spánok.)

Takže spí celú zimu.

Snehuliaci lietajú

Aké sú krásne! (Napodobňujte let vtákov.)

Krása a pokoj v lese(Roztiahnite ruky do strán.)

A je čas, aby sme išli domov.(Sadnú si na svoje miesta.)

AKO SA BUDÍME

Je veľmi dôležité, aby ste každé ráno začali s pozitívnymi emóciami, s dobrou náladou. Zobuďte sa s myšlienkou, že deň vám prinesie šťastie. Nastavte sa na dobro. Ranný mentálny postoj vám pomôže prekonať prekážky, ktoré vznikajú, prežiť smútok. Naučte sa ovládať svoje činy a pocity. To vám pomôže zachrániť váš vitálnej energie a zdravie. Napravte rannú psychologickú náladu a povedzte s úsmevom: “ Dobré ráno» sebe, svojej rodine a priateľom, pozdravte deti, rodičov, zamestnancov s úsmevom. Úsmev je kľúčom k dobrej nálade. A nálada, ako viete, sa prenáša. Posielajme si teda len dobrú náladu.

Sústreďte všetku svoju silu na riešenie problémov a prekonávanie ťažkostí. Využite nasledujúce formy autohypnózy: „Viem byť priateľský, trpezlivý, láskavý...“, „Mám dobrú náladu“, „Aj keď to vôbec nie je ľahké, zvládnem to“, „Musí to byť hotovo“, „Nevzdávajte sa slabosti“, „Všetko bude v poriadku“, „Všetko sa zmení k lepšiemu.“ Prajem všetkým „dobro, lásku a harmóniu“.

Takže ste sa zobudili, naladili svoje myšlienky na pozitívne emócie a usmiali sa.

V ľahu na chrbte si šúchajte dlane, hladkajte ruky od rúk nahor, dlaňami si pretierajte uši, akoby ste si umývali tvár, krúživým pohybom v smere hodinových ručičiek hladkajte brucho. Budete cítiť, ako sa vaše telo postupne prebúdza, každá bunka je naplnená živosťou a sviežosťou.

Teraz odstráňte vankúš a dobre sa natiahnite na chrbát. Natiahnite ruky za hlavu a nohy striedavo dopredu. Uvoľnite sa a natiahnite obe nohy k sebe. Každé cvičenie opakujte 3-5 krát.

Dýchanie je pokojné, dobrovoľné, nosom, nádych je kratší ako výdych. Popíjanie prebúdza telo, normalizuje krvný obeh, zmierňuje letargiu, ospalosť.

GYMNASTIKA PREBUDENIA

1. Pokojne sa nadýchnite, vydýchnite s plným nádychom.

2. Potraste prstami na rukách a nohách.

3. Zatnite prsty v päste.

4. Pokrčte ruky v lakťoch a zdvihnite ich nad hlavu a spojte ich do zámku.

5. Dobre sa natiahnite celým telom, čo spôsobí umelé zívanie.

6. Spustite ruky.

7. Šúchajte si dlane, kým sa nezahrejú.

8. "Umyte" si tvár, krk teplými dlaňami.

9. Potiahnite pravú nohu pätou, špičkou smerom k sebe.

10. Ľavú nohu ťahajte pätou, špičku smerom k sebe.

11. Pritiahnite dve nohy k sebe.

12. Prehnite sa.

13. Sadnite si.

14. Spojte ruky a natiahnite sa s dlaňami otočenými nahor.

15. Duševne prajem všetkým príbuzným, priateľom, zdravie, láskavosť a radosť, dobrú náladu.

INTELIGENTNÁ MASÁŽ

1. Ťahajte uši dopredu - dozadu, aj na 10, začnite s otvorenými očami, potom so zatvorenými očami.

2. Krúživými pohybmi prstov masírujte líca.

3. Masírujte čelo a bradu krúživými pohybmi, akoby ste kreslili kruhy.

4. Masáž očných viečok. Zložíme prsty nožnicami a bez zatvorenia očí masírujeme horné a dolné viečka.

5. Masáž nosa. podložky ukazovákov stlačte od mosta nosa po krídla nosa.

6. Pohyby čeľustí zľava doprava a naopak.

ANTISTRESOVÁ MASÁŽ

1. Masáž prstov:

Zatlačíme na falangu prstov, zhora - zdola, sprava - doľava;

Každý prst masírujeme krúživými pohybmi a pohybmi zhora nadol.

2. Krúživými pohybmi masírujte zápästie.

3. Masáž rúk. Cvičenie "umývam si ruky", trenie dlaní a "zahrievanie líc."

4. Masáž čela. Končekmi prstov od stredu čela hladkajte krk, čelo, líca a odhoďte.

5. Masáž ramien. Zovretie ramien od krku dole.

6. Masáž krku. Ukazovákmi masírujte zdola nahor a resetujte.

7. Masáž krku. Oboma rukami masírujte krk od chrbtice zdola nahor a resetujte.

8. Masáž hlavy. Nad ušami po horný bod, od čela po horný bod.

9. Masáž uší. Stlačte ucho zhora nadol a resetujte.

10. Masáž uší.

RELAXÁCIA

Ležať na chrbte. Ruky pozdĺž tela, dlane nadol alebo nahor, mierne ohnuté v lakťoch. Zatvorte oči, uistite sa, že nemáte zatvorené zuby a stlačené pery. Ľahnite si pokojne, no postupne upadajte do spánku, ako v teplom kúpeli. Cudzie myšlienky odchádzajú. Nič vás nerozptyľuje, nič vás netrápi. Po tele fúka príjemný teplý vánok, uvoľňuje svaly.

Svaly pier sú uvoľnené, kútiky úst sú mierne spustené.

Svaly na lícach sú uvoľnené. Očné viečka sa tesne zatvoria. Boli ťažké, ťažké. Svaly na tvári sú uvoľnené. Necítite ich.

Svaly nôh sú uvoľnené. S každým výdychom sa vlna pokoja stupňuje. Necítiš si nohy. Odpočívaš.

Svaly chrbta sú uvoľnené. Chrbát sa akoby spája s povrchom, na ktorom ležíte. Cítite ľahkosť v celom tele.

Srdce bije pokojne, rytmicky. Dýchanie je ľahké, voľné. Si úplne pokojný. Ovládne vás úplný pokoj. Odpočívaš. Vaša sila je obnovená, každá bunka vášho tela je naplnená zdravím.

ŠPECIÁLNE OPATRENIA NA TVRDENIE

1. Denne vykonávajte vzduchové kúpele v kombinácii s fyzickými cvičeniami.

2. Po každom jedle si vypláchnite ústa prevarenou vodou izbovej teploty.

3. Široko využívať netradičné telovýchovné zariadenia na otužovanie a rehabilitáciu.

4. Denne používajte rytmické pohyby v ranných cvičeniach.

5. Vo svojej práci používajte dynamické, statické dychové cvičenia.

6. Po spánku vykonajte pohyby na prebudenie.

7. Aplikujte akupresúru

8. V jarno - zimnom období zaviesť opevňovanie a bylinkárstvo.

TVRDENIE NA VZDUCHU

Prvou požiadavkou na vetranie pri otužovaní detí v zariadeniach starostlivosti o deti je kombinácia hygienických podmienok života detí. V prvom rade je to zabezpečenie čistého vzduchu a racionálna kombinácia teploty prostredia a detského oblečenia.

Teplota je na úrovni dieťaťa od 2 do 3 rokov + 19 - + 20. Pri tejto teplote je stres termoregulačných procesov u dieťaťa minimálny. Deti musia byť v 2-vrstvovom oblečení:

Pre chlapcov: šortky, tričko, košeľa;

Pre dievčatá: tričko, bavlnené šaty, pančuchy, sandále.

Chôdza naboso po spánku do 5 minút.

Prostredníctvom vetrania sa vykonáva (5-7 minút) v neprítomnosti detí, teplota by nemala klesnúť pod + 18 stupňov.

Harmonogram vetrania

1. Ráno, pred príchodom detí.

2. Pred vyučovaním.

3. Po odchode detí na prechádzku.

4. Pred spaním.

5. Po obede.

Literatúra:

  1. Alyamovskaya V.G. Nové prístupy k plánovaniu výchovná práca v škôlke. - // Vedenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie, N3, 2002, s. 21-27.
  2. Sokratov N.V. Moderné technológie na ochranu a podporu zdravia detí. –M.: TC Sphere, 2005
  3. Zimonina V.A. Výchova dieťaťa v predškolskom veku. Vyrastám zdravo. M., VLADOS, 2003-304 s.
  4. Kuznecovová M.N. Systém komplexných opatrení na zlepšenie stavu detí v predškolskom veku vzdelávacie inštitúcie. M.: ARKTI, 2002 - 64 s.
  5. Morgunova O.N. Telesná kultúra a zdravotná práca v predškolskom vzdelávacom zariadení. Voronež, 2005 - 127 s.
  6. Penzulaeva L.I. Zdokonaľovanie gymnastiky pre deti predškolského veku M.: 2004
  7. Chupakha I.V. Zdravie šetriace technológie v vzdelávací proces. M: 2003 - 143 s.
  8. Voloshina L. Organizácia zdravia šetriaceho priestoru//Predškolská výchova.-2004.-N1.-s.114-117.
  9. Gymnastika pre oči. - // Predškolská pedagogika, december 2007. - s.26-27.

Populárne v kategórii:
DIY snehuliak na nový rok
DIY snehuliak na nový rok
čítať
Ako si vyrobiť valentínku vlastnými rukami všetkými možnými spôsobmi!
Ako si vyrobiť valentínku vlastnými rukami všetkými možnými spôsobmi!
čítať
Vianočné stromčeky vyrábame z improvizovaných prostriedkov
Vianočné stromčeky vyrábame z improvizovaných prostriedkov
čítať
Miesta, kde sa môžete zabaviť pri oslave narodenín Ako môžete osláviť 30 rokov nápadu
Miesta, kde sa môžete zabaviť pri oslave narodenín Ako môžete...
čítať

Najnovšie články
Miesta, kde sa môžete zabaviť pri oslave dňa...
čítať
Básne pre sestru Citáty o staršej sestre s významom
čítať
Krátke citáty o láske s významom
čítať
Šeková knižka túžob pre vášho milovaného...
čítať
Krásne animované pohľadnice Všetko najlepšie k narodeninám...
čítať
Najkrajšie prianie dobrého rána C...
čítať
Krásneho Valentína, krásne...
čítať
Šťastný nový rok
čítať
Hore