„Bendravimo įgūdžių ugdymas, arba mokome vaikus bendrauti. Vidurinės grupės ikimokyklinukų bendravimo įgūdžių ugdymo rekomendacijos

Abstraktus tėvų susirinkimas:

„Plėtra bendravimo įgūdžiai arba mokyti vaikus bendrauti“

Tikslas: padėti tėvams suprasti savo vaikus, rūpintis psichinė sveikata tavo vaikas; sukurti palankią bendravimo atmosferą šeimoje.

Užduotys:

- supažindinti tėvus su sąvokomis „komunikaciniai įgūdžiai“, „bendraujantis žmogus;

Supažindinti tėvus su bendravimo su vaikais principais ir taisyklėmis;

Grupės sanglauda, ​​tėvų bendravimo įgūdžių tobulinimas;

Sukurti teigiamą emocinį klimatą grupėje.

Nariai: pedagogai, tėvai.

Metodinė pagalba: mikrofonas, minkštas žaislas„Širdelė“, knygelės kiekvienam tėveliui, vokelis su klausimais.

Progresas

Žmogus nuolat yra kontaktų sūkuryje su artimais ir visiškai nepažįstamais žmonėmis. Jo sėkmė, pasiekimai ir psichinė gerovė labai priklauso nuo to, kaip jis vaikystėje įvaldė bendravimo meną.

-Kaip išmokyti bendrauti su vaiku?

-Kaip suprasti savo vaikus ir parodyti rūpestį?

Kaip užauginti vaiką, kuris užtikrintai bendrauja su žmonėmis?

Mieli tėvai,

Tu domina visi aukščiau išvardinti klausimai, ir mes norėtumeTu nori pasidalinti šeimos bendravimo patirtimi su savo vaiku.

1. Žaidimas „Europos miestas“

Mokytojas pasisveikina su tėvais kitame tėvų susirinkime ir kviečia visus pasisveikinti.

Žaidimui mokytojas ir tėvai stovi ratu. Visi dalyviai yra to paties miesto gyventojai, kurie, susirinkę tam tikras laikas aikštėje sveikinkite vieni kitus pagal varpo dūžius.

Vienas varpelio smūgis - sveikinasi delnais, du varpelio smūgiai - sveikinasi nugara, trys smūgiai - paima vienas kitą už pečių ir švelniai papurto. Poros nariai kiekvieną veiksmą atlieka su nauju partneriu.

2. Diskusija tema „Bendravimo įgūdžiai“,

„Bendravimas su vaiku“

Pedagogas: Šiandien norėtume su jumis pakalbėti apie vaikų bendravimo įgūdžius. Ką jūs suprantate kaip „bendravimo įgūdžiai“? Šiandien atsinešiau „stebuklingą mikrofoną“, jis mums padės. Dabar savo požiūrį išsakys tas, kuris rankose turės mikrofoną, nes supranta, kas yra „Bendravimo įgūdžiai“. (Tėvai savo ruožtu perduoda mikrofoną ir išsako savo nuomonę tam tikra tema. Mokytojas atidžiai išklauso visus teiginius ir pabaigoje apibendrina visus teiginius).
Taip, teisingai pasakėte, kad bendravimo įgūdžiai – tai gebėjimas bendrauti tarpusavyje. Ką jūs suprantate kaip bendravimas?

(tėvų atsakymai)

Nuo pat gimimo žmogus, būdamas sociali būtybė, turi poreikį bendrauti su kitais žmonėmis, kuris nuolat vystosi – nuo ​​poreikio emocinis kontaktas giliam asmeniniam bendravimui ir bendradarbiavimui. Bendravimas – tai ne tik paprasti pokalbiai, bet jausmas, kad esi laukiamas, suprastas, mylimas.

Ikimokyklinio amžiaus vaiko bendravimas su suaugusiaisiais prasideda ir iš pradžių formuojasi, visų pirma, šeimoje. Būtent šeima yra pirmoji ugdymo mokykla moraliniai jausmai vaikas, socialinio elgesio įgūdžiai. Tačiau tėvai ne visada geba bendrauti ir bendrauti su savo vaikais.

4. Pranešimas "Kaip išmokyti vaiką žodinio bendravimo"

(1 priedas)

5. Asmeninio bendravimo su vaiku taisyklės:

"Ne šalia, ne aukščiau, bet kartu"

(Tėvai, mokytojo padedami išsiskirstę į poras, išanalizuoja kelias bendravimo su vaiku pozicijas ir parengia bendravimo su juo taisykles).

(2 priedas)

6. Žaidimas „Sužinok pasaką“

Pedagogas: Gera knyga – geriausia priemonė bendravimas tarp vaikų ir tėvų. Visi vaikai mėgsta pasakas, o dabar mes sužinosime, kaip gerai jūs, mieli tėvai, jas žinote:

Išklausiau lapės patarimo:

Sėdėjo prie upės iki paryčių.

Tiesa, žuvies nepagavau,

Tik uodega, vargšai, pasimetė.(„Vilkas ir lapė“)

Berniukas atsidūrė džiunglėse

Ir susidraugavo su vilkais

Ir su meška, ir su pantera.

Jis užaugo stiprus ir drąsus.(„Mauglis“)

Kuriame rusiškai liaudies pasaka ar sprendžiamos būsto problemos, ar, kalbant protinga suaugusiųjų kalba, būsto ir komunalinių paslaugų problemos?(„Teremok“).

Kokioje rusų liaudies pasakoje brolis nepakluso seseriai, kadaise pažeidė sanitarines ir higienos taisykles ir už tai brangiai sumokėjo?(„Sesuo Alionuška ir brolis Ivanuška“).

Kurioje pasakoje žmogus visais atžvilgiais pilkas, vykdantis klastingą planą nužudyti du asmenis ir tik laiku įsikišus visuomenei viskas baigiasi laimingai?(Ch. Perro „Raudonkepuraitė“).

Jis pakilo prie medaus ir sugebėjo dainuoti:

„Aš esu debesis-debesis-debesis ir visai ne lokys.("Mikė Pūkuotukas")

Kurioje pasakoje pagrindiniam veikėjui buvo uždrausta sėdėti ant kelmo?(Mašenka ir lokys)

7. Žaidimas " Geri žodžiai»

Pedagogas: Bendravimas su vaiku neįmanomas be pagyrimų. Nė vienos dienos be pagyrimų. Tegul vaikas gauna pirmąją pagyrimų porciją ryte prieš ateinant į darželį, vakare pakeliui namo, būtinai raskite progą jį pagirti. Dabar išsiaiškinsime „Kas gali ilgiau girti vaiką?(Tėvai, stovėdami ratu, perduoda vienas kitam žaislą, vardydami pagyrimo, pritarimo, meilės žodį)

Pedagogas: Norime padovanoti knygelę, kurioje rasite 99 būdus, kaip pasakyti vaikui „Aš tave myliu!“.(3 priedas). Šeimoje yra vienas pavojingas priešas- tai nuobodulys. Šiandien paruošėme jums dovaną „Namų žaidimų biblioteka“. Štai keletas žaidimų, kuriuos galite žaisti su vaiku namuose ir švelniai padėti jam lavinti bendravimo įgūdžius.(4 priedas).

8. „Draugiškų klausimų vokas“ .

(Tėvai iš voko ištraukia raštelį su klausimu ir atsako).

Klausimai:

Ką daryti, jei vaikas pasikviečia draugus namo?

Ką daryti, jei jūsų „lobis“ jums nepaklūsta?

Ką daryti, jei jūsų vaikas prašo žaislo už visą jūsų atlyginimą?

Ką daryti, jei vaikas suplėšė naują striukę?

Ką daryti, jei jūsų vaikas turi prastas apetitas?

9. Namų darbai.

Pedagogas: Mieli tėveliai, mūsų susitikimo pabaigoje – jūs namų darbai. Per savaitę pasistenkite suskaičiuoti, kiek kartų kreipiatės į vaiką emociškai teigiamu teiginiu (džiaugsmas, pritarimas), kiek – neigiamu (priekaištu, pastaba, kritika). Jei neigiamų skambučių skaičius yra lygus arba viršija teigiamų skambučių skaičių, vadinasi, ne viskas klostosi gerai su jūsų bendravimu.

10. Eilėraščio skaitymas.

(mokytojas skaito eilėraštį).

Negailėkite laiko vaikams,
Pažvelkite į suaugusiuosius mumyse
nustok kovoti ir pykti
Pabandykite su mumis susidraugauti.

Stenkitės mūsų nekaltinti

Išmokite klausytis ir suprasti.
Sušildyk mus savo šiluma
Tegul namas mums tampa tvirtove.

Išbandykite su mumis, ieškokite,
Kalbėk apie viską pasaulyje
Ir visada nematomas vadovas
Ir padėkite mums visais klausimais.

Išmokite pasitikėti vaikais
Nereikia tikrinti kiekvieno žingsnio,
Gerbkite mūsų nuomonę ir patarimus,
Vaikai yra išmintingi, nepamirškite.

Suaugusieji, pasikliaukite vaikais
Ir mylėk juos visa širdimi
Taip, kad neįmanoma aprašyti.
Tada jūs neprarasite savo vaikų!

Pedagogas: Tėvų darbas su savimi ir savo klaidomis priklauso nuo gerai žinomos pasaulietinės išminties prasmės supratimo: „tavo sveikata yra tavo rankose“. Taikant ją šeimos bendravimo situacijai, galima drąsiai teigti, kad psichologinis šeimos klimatas, jos dvasinę sveikatą, visų šeimos narių tarpusavio bendravimo patogumas yra suaugusiųjų rankose.

1 priedas

Kaip išmokyti vaiką žodinio bendravimo

Ką daryti, jei vaikas bendravimo raidoje gerokai atsilieka nuo savo amžiaus? Galite išmokyti vaiką bendrauti su suaugusiaisiais. Tam jums reikia specialios klasės komunikacijos plėtrai. Šios veiklos pobūdis priklauso nuo individualios savybės ir galimybes kiekvienam vaikui. Tačiau galima išskirti Bendrosios taisyklės bendravimo su vaiku organizavimas.

taisuaugusiųjų iniciatyva. Suaugęs žmogus turėtų duoti vaikui bendravimo modelius, vesti jį kartu, įtraukti į bendravimą. Vaikas turi būti mokomas mokėti išklausyti, suprasti ir reaguoti į partnerio teiginį.

Atidžiai klausytis vaikas. Gali būti, kad klausomės savo vaikų, bet kaip efektyviai? Galbūt lygiagrečiai juos mokome, žiūrime televizorių, kalbamės telefonu. Tokį bendravimą vargu ar galima pavadinti efektyviu ir sėkmingu. Bendravimui su vaiku rekomenduojama kasdien skirti 15-30 minučių. Tuo pačiu atidžiai klausykite, nesiblaškydami nuo pašalinių dalykų, reaguokite į tą ar kitą informaciją (gestais, mimika, užduokite klausimus), kurią vaikas jums sako, paklauskite dar kartą, jei ką nors supratote.

„Mokyti bendravimo“ geriau pradėti nuo to lygio, kurį vaikas jau yra pasiekęs, t.y. nuo to, kas jį domina. Tai gali būtibendras žaidimas kuris vaikui ypač patinka. Kartu suaugęs žmogus turi atlikti žaidimo organizatoriaus ir dalyvio vaidmenį: stebėti, kaip laikomasi taisyklių, vertinti vaikų veiksmus, o kartu ir pats prisijungti prie žaidimo.

Žaidimo metu arba po jo galite įtraukti vaikus į pokalbįant edukacinėmis temomis: papasakoti apie gyvūnų gyvenimą ir įpročius, apie automobilius, apie gamtos reiškinius ir kt.

Pavyzdžiui, pažaidę katę ir pelę, galite paklausti vaikų, kuo katė skiriasi nuo pelės ir nuo šuns (pagal išvaizda ir charakteriu), kur ji gyvena. Pokalbį geriau palydėti pasakojimų turinį iliustruojančių paveikslėlių demonstravimu.

Dažniau klauskite vaikų apie jų žinias, nurodykite teisingus atsakymus, paskatinkite jų pačių klausimus. Svarbu atminti, kad tokių užsiėmimų užduotis yra ne tik perteikti vaikams naujas žinias, bet, svarbiausia, ugdyti jų gebėjimą bendrauti pažinimo temomis. Užduokite vaikams nesunkius ir prieinamus klausimus. Pasirinkite temas, kurios įdomios patiems vaikams, apie kurias jie jau turi savo žinių ir idėjų, leidžiančių būti lygiaverčiais pokalbio dalyviais.

Formavimas yra skirtingasasmeninis bendravimas. Nesistenkite suvaržyti savo vaikui begalinio minčių, jausmų ir išgyvenimų srauto. Informaciją išduokite „porcijomis“, kad vaikas turėtų galimybę jus suprasti, suvirškinti informaciją. Kai kalbate apie savo jausmus ar bet ką kitą intymius reikalus stenkitės sukurti šiltą emocinę atmosferą, atsisėskite vienas šalia kito, apkabinkite jį. Tai leis vaikui atsipalaiduoti ir geriau suvokti informaciją. Iš pradžių pokalbis su vaiku gali būti grindžiamas konkrečiais jo veiksmais: kaip gerai šiandien pasistatėte namą, ar dainavote dainą. Tuo pačiu suaugęs žmogus turi išreikšti ir pagrįsti savo požiūrį į vaikų veiklos rezultatus.

Po to galite pasiūlyti vaikui pokalbį asmeninėmis temomis. Patartina pradėti nuo vaikiškų knygelių skaitymo ir aptarimo apie įvykius vaikų gyvenime – apie jų konfliktus, santykius, veiksmus. Gera medžiaga už tokius pokalbius, pasakojimus L.N.Tolstojaus, Pantelejevo ar vaikų vaikams pasakos, kuriame ypač aiškiai išryškėja moralinis tam tikrų veikėjų savybių ir veiksmų vertinimas. Būtent ikimokykliniame amžiuje vaikai gali ir turi suprasti, kas yra gerai, o kas blogai, jie turi ir gali išmokti idėjų apie gėrį ir blogį. Šios reprezentacijos nepriklauso nuo socialinė tvarka ir ekonominės sąlygos. Kaip ir anksčiau, gėris yra gerumas, pagalba, užuojauta, o blogis – pyktis, žiaurumas, abejingumas kito nelaimei.

Deja, daugelyje šiuolaikiniai animaciniai filmai ir knygų vaikams, visos šios idėjos yra neaiškios ir supainiotos. Mėgstamiausi mūsų vaikų personažai dažnai yra personažai, kuriems sunku pririšti tam tikras etines savybes. Pavyzdžiui, žmogus-voras arba vėžliai nindziai, pokemonai. Viena vertus, jie yra gana patrauklūs, kita vertus, jie vis dar nėra visiškai žmonės ir gana sunku juos laikyti sektinu pavyzdžiu. Arba, pavyzdžiui, garsaus animacinio filmo „Šrekas“ herojus: viena vertus, jis mielas ir malonus bičiulis, kita vertus, ogre. Tokio pobūdžio kūriniai nesuteikia vaikams būtinų moralinių gairių ir teisingų pavyzdžių, aišku geras elgesys. Todėl asmeniniam bendravimui geriau rinktis tradicinius, klasikinius kūrinius, kuriuose aiškiai atskiriami teigiami ir neigiami personažai.

Perskaičius knygą galima vaiko paklausti, kuris iš personažų jam patiko labiausiai ir kodėl, į ką jis norėtų būti panašus. Jei vaikas negali atsakyti į tokius klausimus, suaugęs pats turi pareikšti savo nuomonę ir ją pagrįsti. Palaipsniui galite išversti pokalbį iš konkrečios knygos į bet kurią bendra tema apie vaiko ir jį supančių vaikų gyvenimą. Tuo pačiu suaugęs žmogus turėtų ne tik klausti vaiko, bet ir būti aktyviu pokalbio dalyviu: išsakyti savo nuomonę apie konfliktus, įvykius, vykstančius vaikų grupėje, kalbėti apie save, apie savo draugus.

Galite iš anksto apgalvoti ir paruošti keletą asmeninių temų, kurios būtinai yra susijusios Tikras gyvenimas vaikas, su tuo, ką jis gali atpažinti savyje ir aplinkiniuose. Tai gali būti temos apie bendraamžių savybes (apie gerumą, užsispyrimą, godumą), apie įvykius vaiko gyvenime (su tėčiu ėjimas į darbą, filmo žiūrėjimas ir pan.).

Pasirinkite tinkamą akimirką pokalbiui. Kad pokalbis būtų sėkmingas ir produktyvus, rinkitės tinkama vieta ir laikas. Pavyzdžiui, neturėtumėte pradėti pokalbio asmenine tema sausakimšoje ir triukšmingoje vietoje, kaip ir neturėtumėte jo pradėti, jei abu esate pavargę ir neturite pakankamai laiko vienas kito klausytis. Niekada nepradėkite pokalbio, kai esate piktas, kitaip jūsų jausmas iškart persiduos jūsų vaikui. Padarykite pauzę, atsivėsinkite ir tik tada pradėkite pokalbį.

Galima prieštarauti, kad į tokius pokalbius gerai įsitraukti, kai nėra kitų rūpesčių. O jei vaikas nepaklūsta, negerbia suaugusiųjų, piktinasi, nemandagu ir pan. Štai kur tikrosios gyvenimo problemos. Tačiau faktas yra tas, kad visos šios problemos vienaip ar kitaip yra susijusios su vaikų ir suaugusiųjų santykiais, taigi ir su jų bendravimu. Jei tėvai gerai supranta vaiką, žino, kas jį domina, moka rasti paprastus suprantamus žodžius ir poveikio būdus, daugelio problemų gali ir nekilti. Tuo pačiu metu visai nebūtina visko mesti ir rengti specialius bendravimo „seansus“. Juk galima pasikalbėti apie ką nors svarbaus ir per pietus, ir pakeliui į darželį, ir pasivaikščiojant, ir prieš miegą. Tai nereikalauja daug laiko, bet dėmesio mažas žmogus, pagarba jo interesams, jo išgyvenimų supratimas.

Žinoma šeimos terapeutė rekomenduoja apkabinti vaiką kelis kartus per dieną, sakydama, kad keturi apsikabinimai yra būtini kiekvienam tik išgyvenimui, o sveikatingumo Jums reikia bent aštuonių apkabinimų per dieną! Ir, beje, ne tik vaikui, bet ir suaugusiam.

2 priedas

Asmeninio bendravimo su vaiku taisyklės „Ne šalia ir ne aukščiau, o kartu“

Norėdami visapusiškai bendrauti su vaikais, pažvelkime į tris sąvokas.

I. KOMUNIKACIJOS POZICIJA.

Mokytojas pakviečia du tėvus išeiti. Vienas poros narys sėdi ant grindų, kitas stovi priešais jį ant kėdės.

Pedagogas: atlikę šiuos veiksmus pajusite, ką mato vaikas, bendraudamas su jumis, kaip jis mato jus.

IŠVADA: žmonės, kurie bendrauja tokioje pozicijoje, mato kitus ir vienas kitą visiškai skirtingai. Geriausias kontaktas yra nustatyta, kai pašnekovai ne tik mato vienas kito akis, bet ir užima lygias pozicijas psichologiškai: niekas nelaiko savęs reikšmingesniu, protingesniu už kitą.

II. RYŠIO ATSTUMAS.

Mokytojas pakviečia porą tėvų atsisėsti ant kėdžių 3-4 metrų atstumu vienas nuo kito.

Klausimas tėvams: – Ar jaučiatės patogiai bendraudami vienas su kitu? Ką jautėte?

Pedagogas: Dėl fizinių nepatogumų atsiras psichologinių nepatogumų: kontaktas nutrūksta – norisi kalbėti.

IŠVADA: kai atstumas tarp pašnekovų fiziškai (metriškai) didelis, kontaktas tarp jų sunkiai įmanomas.

Pedagogas: Tuo pačiu metu vaikas neturėtų jausti vienišumo, apleistumo. Yra vaikų, kurie mėgsta ir trumpą (sistengia „glamonėti“, sėdėti ant kelių), ir ilgą bendravimo atstumą. Bendravimo atstumas turėtų būti toks, kad dalyviams būtų suteiktas kontaktas ir tuo pačiu metu laisvė.

III. KOMUNIKACIJOS ERDVĖ.

Mokytojas pakviečia porą tėvų pabandyti pasikalbėti, nusigręžiant nuo pašnekovo ir leisti jam tai padaryti.

Klausimas tėvams: – Ar jums patogu taip bendrauti?

Pedagogas: Dažnai vaikai ir aš būname skirtingose ​​erdvėse, kiekvienas savo. Ypač svarbu, kad ir jūs, ir vaikai norėtų būti kartu, toje pačioje erdvėje, kad būtų jaučiamas abipusis taktas, nepažeidžiant tuo pačiu pozicijų laisvės ir lygybės. Kitaip tariant, kad vaikai būtų „ne šalia ir ne aukščiau, o kartu“.

3 priedas

99 būdai pasakyti vaikui: „Aš tave myliu“

Išreikšdami savo meilę vaikui, suteikiame jam palaikymą ir artumo jausmą su mumis, reikalingą visiškam savęs atskleidimui, realizavimui. Pasakyti „aš tave myliu“ yra tik viena iš galimybių. Yra daug žodžių ir tylių gestų, kurie labiau tinka konkrečiai situacijai ir sustiprina vaiko pasitikėjimo savimi, ramybės ir meilės jausmą. Jums siūlomos tik kelios iš galimų frazių kaip idėjos, pavyzdžiai. Svarbiausia sekti savo jausmą, įsiklausykite į save, kad surastumėte savo asmeninius žodžius, nepalikite jų sau, bet būtinai pasakykite vaikui, įdėdami į juos visą savo meilės jėgą.

Belieka tik pridėti „Aš tave myliu“. Štai kas slypi už visų žodžių, frazių ir tylių gestų. Tai svarbu tiems, kurie mums brangūs.

Tikslai:

- parodyti tėvams visaverčio vaikų bendravimo vaidmenį asmenybės raidoje;

- supažindinti tėvus su vaikų bendravimo įgūdžių ugdymo metodais ir technikomis;

- nustatyti klasės mokinių komunikacinių gebėjimų išsivystymo lygį.

Nariai: klasės auklėtoja, trečių klasių mokinių tėvai, mokyklos psichologė.

^ Parengiamieji darbai:

1. Mokyklos psichologo atlikta mokinių komunikacinių gebėjimų išsivystymo lygio diagnozė:

1) Rene Gilles technika „Savybės tarpasmeniniai santykiai vaikas“;

2) Rosenzweig testas (tiriantis vaiko elgesio konfliktinėse situacijose ypatybes);

3) technika „Mano šeima“ (vaiko požiūrio į save ir kitus žmones tyrimas).

2. Atranka žaidimo pratimai vaikų bendravimo įgūdžių ugdymui.

3. Mokyklos psichologo kvietimas į tėvų susirinkimą.

4. Atmintinės tėvams susirinkimo tema parengimas.

Apdaila, įranga ir inventorius:

1) lakštų su žaidimo pratimų aprašymu registracija seminarui su tėvais;

2) bandomasis žaidimas „Kaip bendrauji su vaikais?“;

3) atmintinės tėvams „Mokome vaikus bendrauti“;

4) posėdžio temos užrašymas lentoje;

5) magnetofonas, įrašantis ramią muziką atsipalaidavimo pratimams.
^

Susitikimo eiga

I. Organizacinė dalis.

Muzikos garsai. Tėveliai įsidarbina klasėje prie žalių, geltonų ar mėlynų stalų, todėl susidaro trys darbo susirinkimo dalyvių mikrogrupės.
^

II. Klasės auklėtojos įžanginė kalba.

Be išimties visi tėvai nori matyti savo vaiką laimingą, besišypsantį, gebantį bendrauti su aplinkiniais žmonėmis. Tai ne visada pavyksta, o suaugusiųjų užduotis yra padėti vaikui suprasti sudėtingas pasaulis santykiai su bendraamžiais ir suaugusiais.

Bendravimo įgūdžiai apima:

1) noras užmegzti kontaktą su kitais („noriu!“);

2) gebėjimas organizuoti bendravimą („Aš galiu!“);

3) žinojimas apie normas ir taisykles, kurių reikia laikytis bendraujant su kitais („Žinau!“).

Viso to vaikas mokosi šeimoje, vaikų grupėje ir bendraudamas su suaugusiais – mokytojais ir auklėtojais, tėvais. Kuo greičiau atkreipsime dėmesį į šią vaiko gyvenimo pusę, tuo mažiau problemų jis turės kitame gyvenime.

Santykių su aplinkiniais svarba yra didžiulė, o jų pažeidimas yra subtilus nukrypimų rodiklis. psichinis vystymasis. Vaikas, mažai bendraujantis su bendraamžiais ir jų nepriimamas dėl negebėjimo organizuoti bendravimo, būti įdomus kitiems, jaučiasi įskaudintas, atstumtas. Dėl to gali smarkiai sumažėti savigarba, padidėti kontaktų nedrąsumas, izoliacija. Būtina padėti vaikui užmegzti santykius su aplinkiniais, kad šis veiksnys netaptų stabdžiu asmeninio tobulėjimo kelyje.

Kaip tai padaryti? Tam bus skirtas mūsų tėvų susirinkimas.
^

III. Mokyklos psichologės pranešimas apie klasės mokinių komunikacinių gebėjimų išsivystymo lygio diagnozavimo rezultatus.

Tėveliai gauna individualius lapus su vaiko bendravimo įgūdžių išsivystymo lygio aprašymu.
^

IV. Klasės auklėtojos žinutė tema „Kaip padėti vaikui įveikti drovumą“.

Drovumą kaip asmenybės bruožą lemia ir paveldimumas, ir aplinka. Kitaip tariant, galite gimti drovus arba tapti drovu.

Drovumo atsiradimo ar jo padidėjimo priežastis gali būti intravertiška mama, kurios elgesys yra pavyzdys vaikui. Tokia mama vengia bendrauti su žmonėmis, gilinasi į savo išgyvenimus ir dėl to vaikas, jei nuo ankstyvos vaikystės negauna kitokio elgesio patirties, dažnai tampa panašus į ją.

Kitas ne mažiau svarbus veiksnys, skatinantis drovumo formavimąsi, yra reikšmingų žmonių požiūris į vaiką. Pavyzdžiui, jie, lygindami vaiką su broliais, seserimis ar bendraamžiais ir vertindami ne jam palankiai, gali gerokai sumažinti jo savigarbą, taip paskatindami jį vengti kontakto su žmonėmis. Neretai ankstyvoje vaikystėje vaikas yra apšaukiamas, tyčiojamas, tyčiojamasi, o tai taip pat neprisideda prie atvirumo ir bendruomeniškumo ugdymo.

Netobuli išoriniai vaiko duomenys – dar viena drovumo priežastis. Kaip dažnai į paauglystė vaikai jaučiasi „bjauriais ančiukais“! Nepaisant to, kad ši situacija dažnai yra laikina, o daugelis vaikų, subrendę, virsta gražiomis „gulbėmis“, jų išgyvenimai yra nuoširdūs ir emociškai reikšmingi. O jei prie laikinų defektų pridedamas nuolatinis, tai kaip su tuo taikstytis, kaip į tai nepaisyti!

Drovumas neleidžia vaikams mėgautis bendravimu su bendraamžiais, susirasti draugų ir sulaukti jų palaikymo.

F. Zimbardo rašo, kad drovūs vaikai vengia kontaktų – tiek fizinių, tiek žodinių. Jie stengiasi būti nepastebimi, o ne vadovauti. Jiems sunku atsipalaiduoti. Šie vaikai turi žemą savigarbą. Šiuo atžvilgiu drovūs vaikai yra labai panašūs vienas į kitą. T. L. Šišovos pastebėjimais, droviems vaikams galva dažnai nuleista, pečiai nulenkti, žvilgsnis nukreiptas žemyn, į šoną, aukštyn, bet beveik niekada į pašnekovo akis. Jie turi tylų balsą. Jie dažniausiai sukiojasi kėdėje, sunkiai atsako į paprasčiausius klausimus.

Tačiau drovumas ne visada turi būti suprantamas kaip neigiama savybė kurį reikia išmesti. Drovumas dažnai yra socialiai patvirtintas. Ir tai turi įtakos vaiko požiūriui į šią savo savybę – jis išmoksta taikiai su juo egzistuoti ir netgi panaudoti tai savo labui. Su tokiu vaiku, iš pirmo žvilgsnio, nereikia skubiai dirbti pedagogine ir psichologine prasme. Tačiau drovumas, kaip taisyklė, trukdo paaugliui. O tais atvejais, kai tai itin didelis sunkumo laipsnis, o kartu ir pats vaikas nori tapti drąsesnis, labiau atsipalaidavęs, jam tiesiog reikia žaidimų ir pratimų, ugdančių tokiems vaikams reikalingas savybes.

Grupinis darbo su tokiais vaikais metodas - Geriausias būdas pasiekti norimą rezultatą. Tai leidžia jums modeliuoti įvairios situacijos siejamas su kontaktais su kitais žmonėmis, su galimybe reikštis viešai ir taip leidžia šiems vaikams įgyti teigiamos patirties bei pakoreguoti savo savigarbą.

Deja, yra gana daug drovių vaikų. Ir tai yra rimta priežastis apie tai kalbėti ir dirbti. Tokiems vaikams gali labai pagelbėti žaidimai ir pratimai, kurie yra pritaikyti droviems vaikams ir atliekami bendraamžių grupėje.
^

V. Darbas mikrogrupėse.

Kiekviena tėvų mikrogrupė gauna lapelius su žaidimų aprašymais, skirtų vaiko bendravimo įgūdžių ugdymui.

Per 10 minučių mikrogrupės nariai susipažįsta su žaidimų turiniu, vėliau kiekvienos grupės atstovai žaidžia žaidimus su visais klasės tėveliais.

1. Žaidimas „Vaidmenų gimnastika“.

Vaikas turi atlikti suaugusiojo užduotį. Pavyzdžiui:

1) pasakyk garsus eilėraštis tokiu būdu:

- pašnibždomis;

- su kulkosvaidžio greičiu;

- kaip robotas

- kaip užsienietis;

2) būk toks:

- kaip kūdikis

- kaip gilus senukas;

- kaip liūtas

- kaip dramblys;

3) šypsokis:

- kaip katė saulėje;

- kaip pati saulė;

4) sėdėti:

- kaip bitė ant gėlės;

- kaip raitelis ant žirgo;

- kaip Karabas-Barabas;

5) šuolis:

- kaip žiogas;

- kaip ožka;

- kaip kengūra

6) suraukti antakius:

- kaip rudens debesis;

- kaip pikta mama;

kaip piktas liūtas.

Šis žaidimas skirtas streso mažinimui, emociniam atsigavimui.

2. Žaidimas „Šalavijas“.

Suaugęs sako vaikui: „Užmerkite akis, mintyse įsivaizduokite žalią pievą ir didelį seną ąžuolą pievos pakraštyje. Po medžiu sėdi išmintingas žmogus, kuris atsakys bet ką užduotas klausimas. Kreipkitės į išmintingą žmogų, užduokite jam klausimą, kuris jus neramina, ir išklausykite atsakymą. Už šalavijo prie ąžuolo pritvirtintas kalendorius. Pažiūrėkite į numerį ant jo“.

Po to vaikas atmerkia akis ir dalijasi savo fantazija su aplinkiniais.

Šis žaidimas padeda protiškai įveikti psichologinį drovumo barjerą, po kurio vaikas įgyja galimybę laisviau bendrauti su kitais žmonėmis ir Tikras gyvenimas.

Šiam žaidimui naudojama rami, atpalaiduojanti muzika.

3. Žaidimas „Sunkusis kelias“.

Vaikai tvirtai stovi nugara vienas į kitą; savo ruožtu, pradedant nuo pirmos, jie skinasi kelią tarp stovinčiųjų. Praėję šį sunkų kelią, visi atsikelia paskutiniai, o judėjimas tęsiasi. Iš tos pačios serijos liaudies žaidimas"Žmurki".

4. Žaidimas „Rankos“.

Vaikai stovi ratu, o vadovas, eidamas pro jį, apžiūri kiekvieno rankas. Tada vairuotojui užrišamos akys ir jis, paliesdamas kam nors iš rato rankas, atspėja, kam jos priklauso.

5. Žaidimas „Režisierius“.

Šis žaidimas leis drovus vaikas(su sąlyga, kad pats atlieka režisieriaus vaidmenį) valdyti kitus vaikus, prisiimti atsakomybę už save, būti situacijoje, kai reikia improvizuoti ir nuolat bendrauti su kitais. Norėdami šiuo atveju pastatyti mini spektaklį, galite imtis bet kurio apsakymas, pasakėčia ar eilėraštis, paliekant pasirinkimą pačiam „režisieriui“. Taigi spektaklis tampa jo protu.

6. Žaidimas „Perkūnas“.

Kiekvienas vaikas virsta debesėliu, lengvai judančiu po kambarį. Su žodžiais "Artėja audra!" vaikai susirenka kambario centre. Ir po komandos: "Žaibas blykstelėjo!" jie šaukia choru: "Bang-bang!". Žaidimas suteikia galimybę pasijusti grupės nariu, suteikia drąsos, pasitikėjimo. Siūlomas vaizdas padeda įveikti vidinius kontaktų draudimus, garsų verksmą.

7. Žaidimas „Vedlys“.

Vaikas, kurį šeimininkas palies“ stebuklinga lazdele", Pasiverčia į pasakos herojus. Vaikas jį vaizduoja pantomimos pagalba. O likę vaikai spėlioja, koks čia herojus, iš kokios jis pasakos. Dalyvavimas šiame žaidime padeda vaikui įveikti drovumo, sustingimo jausmą. AT Kitą kartą jam bus daug lengviau tai padaryti.

8. Atsipalaidavimo pratimai.

Drovūs vaikai tiesiog turi išmokti atsipalaiduoti. Todėl į kiekvieną pamoką pageidautina įtraukti specialius atsipalaidavimo pratimus. Kai jie atliekami, vaikai guli arba sėdi laisvoje, atsipalaidavusioje padėtyje (galima ir „koučerio pozoje“), geriausia su užmerktos akys. Vaikai, susitelkę į suaugusiojo pieštą verbalinį vaizdą, įsivaizduoja tam tikrus gamtos ar valstybės paveikslus. Raktažodžiai o I. E. Schwartzo ir A. S. Novoselovos pasiūlytais posakiais galima remtis kuriant tokias figūrines reprezentacijas. Štai keletas iš jų:

Aš guliu ant upės kranto miške;

Triukšminga medžių lapija;

Vanduo čiurlena, paukščiai gieda;

guliu ant nugaros, žiūriu į mėlyną dangų;

Dangumi plaukioja debesys;

Aš ramus;

Virš manęs siūbuoja medžių viršūnės;

Klausausi raminančio miško garso;

Atrodė, kad kabėjau ore;

Atrodo, kad esu nesvarumo būsenoje;

Jaučiuosi tarsi ištirpęs;

Mano rankos panardintos į saulės įkaitintą smėlį;

Smėlis šildo mano rankas.

Tokių pratimų poveikis gerokai padidės, jei tekstą lydės specialiai parinkta muzika; atsipalaidavimo kokybė šiuo atveju bus daug aukštesnė.
^

VI. Bandomasis žaidimas su tėvais „Kaip bendrauji su vaikais?“.

Pirmininkas tėvų komitetas veda bandomąjį žaidimą „Kaip bendrauji su vaikais?“. ir kviečia tėvelius iš lentoje išvardintų pasirinkti tas frazes, kurias dažniausiai vartoja bendraudami su vaikais.

1. „Kiek kartų turiu tau pasakyti!

2. „Patarkite, prašau...“

3. „Nežinau, ką daryčiau be tavęs! ..“

4. „O kam tu gimei?

5. „Kokių nuostabių draugų tu turi!

6. "Na, į ką tu atrodai! .."

7. „Štai aš tavo laiku...“

8. „Tu esi mano atrama ir pagalbininkas (k)“

9. „Na, kokių tu turi draugų!

10. „Apie ką tu galvoji?“

11. „Kokia tu protinga mergina!

12. „Ką tu galvoji, sūnau (dukra)?

13. „Visi vaikai yra kaip vaikai. Ir tu?!"

14. „Koks tu greitas žmogus!

Pasirinkus, tėvų komiteto pirmininkas pavadina tėvus šių frazių balais:

1) 2 taškai; 8) 1 taškas;

2) 1 taškas; 9) 2 taškai;

3) 1 taškas; 10) 2 balai;

4) 1 taškas; 11) 1 taškas;

5) 1 taškas; 12) 1 taškas;

6) 2 taškai; 13) 2 taškai;

7) 2 taškai; 14) 1 taškas.

Kiekvienas iš tėvų apskaičiuoja pasirinktų frazių balų sumą. Pateikiami testo žaidimo vertinimai.

7-8 taškai - tu gyveni su vaiku siela į sielą. Jis nuoširdžiai tave myli ir gerbia. Jūsų santykiai prisideda prie jo asmenybės formavimosi.

9-10 taškų - nenuosekliai bendraujate su vaiku. Jis tave gerbia, nors ne visada su tavimi nuoširdus. Jo raida priklauso nuo atsitiktinių aplinkybių.

11-12 taškų - reikia būti dėmesingesniam vaikui. Su juo naudojatės valdžia, bet, matai, valdžia negali pakeisti meilės. Jūsų vaiko vystymasis priklauso nuo konkretaus atvejo daugiau nei iš tavęs.

13-14 taškų - pats jauti, kad eini klaidingu keliu. Tarp jūsų ir vaiko yra nepasitikėjimas. Kol dar ne vėlu, pabandykite jam duoti daugiau dėmesio klausyk jo žodžių.
^

VII. Tėvų praktinio darbo rezultatai.

Klasės auklėtoja. Padėti vaikui įveikti drovumą, formuoti jo norą bendrauti – bendra mokytojų ir tėvų užduotis. Ši užduotis yra išsprendžiama, tačiau ją reikia atlikti, kol vaikas dar mažas.

Mąstykime kartu ir ugdykime tam tikrą elgesio stilių su droviais vaikais.

Tėvai siūlo bendravimo ir elgesio su droviais vaikais taisykles, jas aptaria ir analizuoja.
^

VIII. Tėvų susirinkimo aptarimas ir sprendimų priėmimas rekomendacijų tėvams forma.

REKOMENDACIJOS TĖVELIAMS „MOKOME VAIKUS BENDRAVIMO (BENDRAVIMO GEBĖJIMŲ UGDYMAS)“

1. Išplėskite vaiko pažinčių ratą, dažniau kvieskite pas save draugus, veskite mažylį pas pažįstamus žmones, plėskite pėsčiųjų maršrutus, mokykite vaiką būti ramiam dėl naujų vietų.

2. Nuolat nesijaudinkite dėl vaiko, stenkitės jį visiškai apsaugoti nuo įvairiausių pavojų, dažniausiai jūsų pačių sugalvotų; nesistenkite visko už vaiką daryti patys, kad nekiltų sunkumų. Suteikite jam tam tikrą laisvę ir atvirą veiksmą.

3. Nuolat stiprinti vaiko pasitikėjimą savimi, savo gebėjimais.

4. Įtraukite vaiką į įvairias su bendravimu susijusias užduotis, kurkite situacijas, kuriose drovus vaikas turėtų kontaktuoti su „svetimais“ suaugusiais. Pavyzdžiui, „priverstinio“ bendravimo pas gydytoją, vaikų bibliotekoje ir pan.

5. Droviam vaikui svarbu rasti kažką tokio, kuriame jis atsidurs ir pasisektų. Svarbiausia, kad vaikas bent kokiu nors būdu būtų laimėtojas.
^

IX. Klasės auklėtojos baigiamasis žodis.

Nepaisant to, kad drovumą galima „užauginti“, tikėtis ir pasyviai laukti vis tiek neverta. Ir ne visi sendami atsikrato drovumo. Tačiau net jei ir įvyko teigiamų pokyčių, šių žmonių atmintyje išlieka nemalonus praeities nesėkmių ir aštrių išgyvenimų poskonis. Taigi šiandien kimbame į darbą. Linkiu sėkmės!

Literatūra

1. žaidimo testas– Kaip bendraujate su vaikais? // Mokytojo laikraštis. – 1987. – Gruodžio 22 d.

2. Klyueva, N. V., Kasatkina, Yu. V. Mokome vaikus bendrauti. Charakteris, bendravimas. - Jaroslavlis, 1997 m.

3. Minaeva, W. Kaip padėti savo vaikui įveikti drovumą // Pradinė mokykla. – 2001. – № 7.

3. darbalaukis mokytojo knyga pradinė mokykla/ aut.-stat. L. S. Beskorovainaya, O. V. Perekat'eva. - Rostovas, 2004 m.

Praktika rodo, kad tėvų susirinkimų rengimas pagal seną struktūrą neatitinka tėvų lūkesčių. Čia reikia prisiminti, kad tėvai yra švietimo paslaugų klientai ir turi teisę dalyvauti organizuojant ugdymo procesas, kurti savo savivaldos organus ir savarankiškai išspręsti kai kuriuos klausimus tėvų susirinkimuose. Todėl būtina keisti ne tik jų formą, organizacijos struktūrą, bet ir atsižvelgti į tėvų nuomonę nustatant dalyką.

Šiuolaikiniai tyrimai parodė, kad geriausiai praleisti, o svarbiausia – suteikti daugiau žinių tėvams, tėvų susirinkimus naudojant interaktyvius metodus. Kurio tikslas – kad tėvai savarankiškai pasidalintų savo patirtimi auginant vaikus iš savo praktika. „Prie arbatos puodelio“ tėvai išsako nusistovėjusius ugdymo metodus, užduoda klausimus vieni kitiems ir auklėtojui, savarankiškai atsako iš pozicijos savo patirtį. Tokia tėvų susirinkimo forma buvo pati efektyviausia, nes. Per tėvų susirinkimą galėjo prisidėti visi tėvai. Tėvai siūlo kuo dažniau susirinkimus rengti netradicine forma.

Tema: Formavimas bendravimo įgūdžiai vaikams ikimokyklinio amžiaus namie.

Programos turinys:

1. Supažindinkite tėvus su sąvokomis „bendravimo įgūdžiai“, „ Bendraujantis žmogus»,
2. Padėti tėvams suprasti savo vaikus, parodyti susirūpinimą savo vaiko psichologine sveikata;
3. Padėkite tėvams ir vaikams suprasti vieni kitus;
4. Palankios bendravimo atmosferos šeimoje kūrimas.

Elgesio forma- arbata už apvalus stalas.

Pasiruošimas susirinkimui:

• Pakvieskite tėvus į susitikimą.
• Vaikų apklausa ir rezultatų apdorojimas tema „Kaip aš bendrauju namuose“.
• Atmintinės tėvams rengimas tema „4-5 metų vaikų bendravimo įgūdžių formavimo ypatumai“. (Pridedama).
• Psichologės pokalbio su vaikais vaizdo įrašas tema „Su kuo aš bendrauju namuose“.

Įranga ir TCO:

• Ekranas ir kompiuteris su keliais projektais.
• Magnetofonas su dainų garso takeliu.
• "Magiškas mikrofonas"
• Ant stalo stovi žurnalai Vienai mamai pasaulyje“, albumai socialiniams pasams, taip pat atmintinės tėvams.

Susitikimo planas:

Nr. p / p		Atsakingas
	Susitikimo forma – apskrito stalo arbatos vakarėlis	Pedagogai Eremenko Zh.N., Mukhamedova M.A.
	Pratimas „Pasveikink susirinkusius“ neverbaliniu lygmeniu	Tėvai Pedagogas Eremenko Zh.N.
	Diskusija tema "Kas yra bendravimo įgūdžiai"	Tėvai Pedagogas Eremenko Zh.N.
	Pranešimas „Pagrindinės darbo su 4-5 metų vaikais kryptys formuojant bendravimo įgūdžius“	Pedagogas Eremenko Zh.N.
	Probleminis tėvų klausimas tema „Ar pakankamai bendrauji su vaiku namuose?	Tėvai Pedagogas Eremenko Zh.N.
	Žiūrėti vaizdo įrašus, kuriuose vaikai sako	Psichologė Plaksina N.E. Pedagogas Eremenko Zh.N.
	Tėvų diskusija tema "Ar pakankamai bendraujate su vaiku namuose?"	Tėvai Pedagogas Eremenko Zh.N.
	Tėvų supažindinimas su viena iš bendros sąveikos formų darželis, tėvai ir vaikai – vaikų socialinių pasų (portfelio) sukūrimas	Pedagogas Eremenko Zh.N.,
	"Jūs klausiate - mes atsakome"	Pedagogai Eremenko Zh.N., Mukhamedova M.A.

Literatūra:

• T.S.Zenina „Tėvų susirinkimai darželyje“.
• A. Liubimovas „NLP: komunikacijos meistriškumas“.
• O.S. Ušakova „Sugalvok žodį“.
• O.A. Čerenkova „4-5 metų vaikų bendravimo įgūdžių formavimas žaidimų veikla”.

Susitikimo eiga(groja atsipalaidavimo muzika).

Mieli tėvai!

Dėkojame, kad skyrėte laiko atvykti į tėvų susirinkimą. Kol kas pailsėkime nuo problemų, kurias sprendėte visą dieną, ir pažaiskime žaidimą „Pasveikink kaimyną“, bet neverbaliniu lygmeniu. Kas žino, kas yra „nežodinis“? (klausau tėvų atsakymų). Taip, tu teisus, be žodžių. (Aš pats pradedu žaidimą ir „pasveikinau“ šalia esantį tėvą. Visi tėvai sugalvoja savo sveikinimą).

Šiandien mūsų susitikimo tema „Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių formavimas namuose“. Šiandien atsinešiau „stebuklingą mikrofoną“, jis mums padės. Dabar savo požiūrį išsakys tas, kuris bus mikrofono rankose, nes supranta, kas yra „Bendravimo įgūdžiai“. (Tėvai savo ruožtu perduoda mikrofoną ir išsako savo nuomonę tam tikra tema. Mokytojas atidžiai išklauso visus teiginius, o pabaigoje apibendrina visus teiginius.).
Taip, teisingai pasakėte, kad bendravimo įgūdžiai – tai gebėjimas bendrauti tarpusavyje. Nuo pat gimimo žmogus, būdamas sociali būtybė, turi poreikį bendrauti su kitais žmonėmis, kuris nuolat kinta – nuo ​​emocinio kontakto poreikio iki gilaus asmeninio bendravimo ir bendradarbiavimo. Ši aplinkybė lemia galimą komunikacijos tęstinumą kaip būtina sąlyga gyvybingumas. Komunikacija, būdama sudėtinga ir įvairiapusė veikla Paprastai komunikacija įtraukiama į praktinę žmonių sąveiką, numato jų veiklos planavimą, įgyvendinimą ir kontrolę. Todėl pagrindinė komunikacijos atsiradimo ir plėtros sąlyga yra bendra veikla.

Nepaisant gilių žinių Ši problema, ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo ir komunikacinių įgūdžių formavimo problema išlieka aktuali. Reikalavimų įgyvendinimas šiuolaikinis gyvenimas prieš pedagogiką iškėlė uždavinį tikslingai ruošti vaikus nuo pačių ankstyvas amžius užbaigti bendravimą įvairiose srityse gyvybingumas. Praktikoje ikimokyklinis ugdymas taikyti edukacinės programos, daugelis kurių yra susiję su plėtra bendravimo veikla Vaikai, kaip socializacijos pagrindą, kelia uždavinį formuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžius kaip integracinį reiškinį, turintį trijų blokų struktūrą: informacijos ir bendravimo įgūdžius, reguliavimo ir bendravimo įgūdžius, afektinius ir bendravimo įgūdžius. Būtent 4-5 metų amžiaus vaikams išsivysto situacinio verslo bendradarbiavimo su bendraamžiais poreikis. Bendravimo turinys tampa bendra, daugiausia žaidimų, veikla. Tame pačiame amžiuje taip pat reikia pagarbos ir bendraamžių pripažinimo. Taigi 4-5 metų vaikams atsiranda poreikis bendrauti su bendraamžiais, kuris glaudžiai susijęs su pagrindiniais vaiko poreikiais – naujų potyrių poreikiu, energinga veikla, pripažįstant ir remiant. Šios teorinės nuostatos leido išryškinti 4-5 metų vaikų komunikacinių įgūdžių formavimosi ypatumus: vaikų komunikacinių modelių įsisavinimas vyksta bendra veikla su suaugusiuoju formuojant socialinius vaiko poreikius ir plėtojant žmogaus veiklos patirtį, vadovaujantis vaidmuo tenka bendri žaidimai su bendraamžiais.
Vienas iš 4-5 metų vaikų bendravimo įgūdžių formavimo veiksnių yra palankus psichologinis klimatas darželio grupėje ir šeimoje. Apibūdindami komunikacinių įgūdžių formavimo modelį, apibrėžkime 4-5 metų vaikų komunikacinių įgūdžių formavimo kriterijus: gebėjimą orientuotis bendravimo situacijoje, verbalinių ir neverbalinių komunikacijos priemonių naudojimą, gebėjimas organizuoti bendravimo procesą, įveikti konfliktus, emocinis suvokimas komunikacijos partneris (rodyti vaizdo skaidrę Priedas Nr. 1.)

1. Sąvokas „bendravimas“ ir „bendravimas“ mes laikome tapačiomis. Iš to remdamiesi ikimokyklinukų komunikaciniais įgūdžiais suprantame vaikų įsisavintus metodus komunikaciniams veiksmams atlikti, priklausomai nuo jų komunikacinių motyvų, poreikių, vertybinių orientacijų, žinių, įgūdžių formavimosi ir vaiko pasirengimo bendrauti.

2. 4-5 metų vaikų bendravimo įgūdžių struktūra apima:

Informaciniai ir bendravimo įgūdžiai: gebėjimas pradėti, palaikyti ir užbaigti bendravimą, atkreipti pašnekovo dėmesį; gebėjimas orientuotis partneriuose ir bendravimo situacijose (adekvačiai reaguoti į pažįstamą ir nepažįstamą žmogų, suprasti partnerių ketinimus, bendravimo motyvus); gebėjimas vartoti žodžiu ir neverbalinė komunikacija, vartoti žodžius ir mandagumo ženklus;
- reguliavimo ir bendravimo įgūdžiai: gebėjimas derinti savo veiksmus, nuomones, požiūrį su partnerių poreikiais; gebėjimas padėti partneriui ir pačiam priimti pagalbą; gebėjimas tinkamais būdais spręsti konfliktus;
- afektiniai-komunikaciniai įgūdžiai: gebėjimas pastebėti ir adekvačiai reaguoti emocinė būklė partneris gebėjimas parodyti jautrumą, reagavimą, empatiją partneriams.

4–5 metų vaikų komunikacinių įgūdžių formavimo žaidimo procese modelio efektyvumą užtikrina įgyvendinimas. šias sąlygas: palankaus psichologinio klimato kūrimas ikimokyklinėje grupėje švietimo įstaiga ir mokinio šeimoje; komplekso įgyvendinimas žaidimų treniruotes teikiant fazinis formavimas bendravimo įgūdžiai; subjektyvi mokytojo ir tėvų padėtis bendravimo su mokiniais procese; vaiko asmenybės pažintinių, emocinių ir elgesio komponentų vienovės užtikrinimas bendros žaidybinės veiklos procese; žaidimų veiklos kintamumas ir refleksinis pobūdis. Remdamiesi tuo, kas išdėstyta, pabandykite atsakyti į klausimą: „Ar esate pakankamai bendraujantis su savo vaiku? (Tėvų diskusija).

Siūlau pažiūrėti filmuką, kaip į šį klausimą atsako patys vaikai. (Žiūri filmuką. Pažiūrėjus siūlau tėvams dar kartą atsakyti į tą patį klausimą. Tėvai aptaria esamą problemą, patys randa atsakymus).
Su vaikais atlikome apklausą tema: „Kaip man bendrauti namuose“.

Į klausimą: ką jūs ir jūsų tėvai veikiate vakarais namuose? 12 % sakė, kad žaidžiame, 74 % sakė, kad žiūri televizorių, o 14 % buvo sunku atsakyti.

Į antrąjį klausimą: ar jie tau skaito naktį? 57% atsakė „taip“, likusieji – „ne“. Į klausimą: ką skaitėte vakar? - tik 2 vaikai galėjo įvardyti kūrinį, o likusieji neprisiminė.

Ant Kitas klausimas Kl.: Su kuo tau įdomu leisti laiką? 23% atsakė - su mama, 15% - su tėčiu, 22% - su močiute, 18% - su seneliu, 22% - su draugais.

Šiandien paruošėme jums dovaną – šį nuostabų žurnalą „Vienintelei pasaulyje mamai“. Štai keletas žaidimų, kuriuos galite žaisti su vaiku namuose ir švelniai padėti jam lavinti bendravimo įgūdžius. Taip pat dovanojame „Atmintinę tėvams ir vaikams“, kurioje vaikai primena tėvams, kaip jie norėtų būti auklėjami. (Priedas Nr. 2)

Mūsų darželyje išplėtota viena iš darželio ir vaikų tėvų sąveikos formų - tai socialinių pasų vaikams kūrimas arba „Ikimokyklinio amžiaus portfelis“. Jį sudaro šie skyriai:

• Tai aš,
• Tai yra mano šeima
• Mano vardas
• šeimos herbas
• Genealoginis medisšeimos
• aš augau
• myliu
• man nepatinka
• Mano rašiklis, mano koja (savęs pažinimas)
• Mėgstamiausios knygos, žaislai
• Mano draugai
• Mano pomėgiai
• Mano mėgstamiausia šventė
• Mano mėgstamiausias valgis
• Mano pasiekimai
• Mano kūrybinis darbas

Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga

"Darželis Nr. 23"

Tėvų susirinkimas

„Bendravimo formavimas

ikimokyklinio amžiaus vaikų įgūdžiai namuose»

(2 jaunesniųjų grupė)

PARSISIŲSTI ( pilna versija)

Parengta:

vyresnioji auklėtoja

Mirgorodskaja

Anna Sergejevna

Artemovskis 2016 m

Vieta: grupės kambarys.

Elgesio forma: apvalus stalas.

Užduotys: Supažindinti tėvus su sąvokomis „komunikaciniai įgūdžiai“, „bendraujantis žmogus“, padėti tėvams suprasti savo vaikus, rūpintis vaiko psichologine sveikata, padėti tėvams ir vaikams suprasti vienas kitą, sukurti palankią atmosferą bendravimui šeimoje. .

Dienotvarkė:

1. Atviras integruotos pamokos apie OO demonstravimas Kognityvinė raida"ir NVO" socialiai - komunikacijos plėtra» „Teremok“.

2. Pratimas „Pasveikink susirinkusius“ neverbaliniu lygmeniu

3. Diskusija tema „Kas yra bendravimo įgūdžiai“. 4. Pranešimas „Pagrindinės darbo su 3-4 metų vaikais kryptys formuojant bendravimo įgūdžius

5. Probleminis tėvų klausimas tema "Ar pakankamai bendraujate su vaiku namuose?"

6. Anketų „Socializacija ir bendravimas“, „Vaikas ir visuomenė“ analizė.

7. Tėvų supažindinimas su viena iš darželio, tėvų ir vaikų bendros sąveikos formų – vaikų socialinių pasų (portfelio) sukūrimu.

8. Atmintinių ir bukletų tėvams išdavimas

Paraiška Nr.1

Susitikimo eiga:

(groja atsipalaidavimo muzika).

Mieli tėvai!

Dėkojame, kad skyrėte laiko atvykti į tėvų susirinkimą. Kol kas pailsėkime nuo problemų, kurias sprendėte visą dieną, ir pažaiskime žaidimą „Pasveikink kaimyną“, bet neverbaliniu lygmeniu. Kas žino, kas yra „nežodinis“? (klausau tėvų atsakymų).

Taip, teisingai pasakėte - be žodžių (aš pats pradedu žaidimą ir „sveikinu“ šalia esantį tėvą. Visi tėvai sugalvoja savo sveikinimą).

Šios dienos mūsų susitikimo tema „Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių formavimas namuose“.Šiandien atsinešiau „stebuklingą mikrofoną“, jis mums padės. Dabar savo požiūrį išsakys tas, kuris rankose turės mikrofoną, nes supranta, kas yra „Bendravimo įgūdžiai“. (Tėvai savo ruožtu perduoda mikrofoną ir išsako savo nuomonę tam tikra tema. Mokytojas atidžiai išklauso visus teiginius ir pabaigoje apibendrina visus teiginius)

Taip, teisingai pasakėte, kad bendravimo įgūdžiai – tai gebėjimas bendrauti tarpusavyje. Nuo pat gimimo žmogus, būdamas sociali būtybė, turi poreikį bendrauti su kitais žmonėmis, kuris nuolat kinta – nuo ​​emocinio kontakto poreikio iki gilaus asmeninio bendravimo ir bendradarbiavimo. Ši aplinkybė lemia galimą bendravimo tęstinumą kaip būtiną gyvenimo sąlygą. Bendravimas yra sudėtinga ir daugialypė veikla. Paprastai komunikacija įtraukiama į praktinę žmonių sąveiką, numato jų veiklos planavimą, įgyvendinimą ir kontrolę. Todėl pagrindinė komunikacijos atsiradimo ir plėtros sąlyga yra bendra veikla.

Nepaisant gana gilaus šios problemos tyrimo, bendravimo ir vaikų bendravimo įgūdžių formavimo problema

ikimokyklinis amžius išlieka aktualus. Šiuolaikinio gyvenimo reikalavimų įgyvendinimas iškėlė uždavinį nuo mažens tikslingai ruošti vaikus visaverčiam bendravimui įvairiose gyvenimo srityse. Ikimokyklinio ugdymo praktikoje naudojamos ugdymo programos, iš kurių daugelis apima vaikų komunikacinės veiklos plėtojimą kaip socializacijos pagrindą, iškelia užduotį formuoti ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinius įgūdžius kaip integracinį reiškinį, turintį trijų blokų struktūrą:

Informaciniai ir bendravimo įgūdžiai

Reguliavimo ir bendravimo įgūdžiai

Afektiniai bendravimo įgūdžiai.

Būtent sulaukę 4 metų vaikai susiformuoja situacinio verslo bendradarbiavimo su bendraamžiais poreikis. Bendravimo turinys tampa bendra, daugiausia žaidimų, veikla. Tame pačiame amžiuje taip pat reikia pagarbos ir bendraamžių pripažinimo. Taigi 3-4 metų vaikams atsiranda bendravimo su bendraamžiais poreikis, kuris glaudžiai susijęs su pagrindiniais vaiko poreikiais – naujų įspūdžių, aktyvaus darbo, pripažinimo ir palaikymo poreikiu. Šios teorinės nuostatos leido išryškinti 3-4 metų vaikų komunikacinių įgūdžių formavimosi ypatumus: vaikų bendravimo modelių įsisavinimas vyksta bendroje veikloje su suaugusiuoju; formuojant socialinius vaiko poreikius ir plėtojant žmogaus veiklos patirtį, pagrindinis vaidmuo tenka bendriems žaidimams su bendraamžiais.

Vienas iš 3-4 metų vaikų bendravimo įgūdžių formavimo veiksnių yra palankus psichologinis klimatas darželio grupėje ir šeimoje. Apibūdindami komunikacinių įgūdžių formavimo modelį, apibrėžkime 3-4 metų vaikų komunikacinių įgūdžių formavimo kriterijus: gebėjimą orientuotis bendravimo situacijoje, verbalinių ir neverbalinių komunikacijos priemonių naudojimą, Gebėjimas

organizuoti bendravimo procesą, konfliktų įveikimą, emocinį bendravimo partnerio suvokimą .

1. Sąvokas „bendravimas“ ir „bendravimas“ mes laikome tapačiomis. Atsižvelgiant į tai, ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikaciniais įgūdžiais turime omenyje vaikų įsisavintus komunikacinių veiksmų atlikimo būdus, priklausomai nuo jų komunikacinių motyvų, poreikių, vertybinių orientacijų, žinių, įgūdžių formavimosi ir vaiko pasirengimo bendrauti.

2. Vaikų bendravimo įgūdžių struktūra apima:

Informaciniai ir bendravimo įgūdžiai: gebėjimas pradėti, palaikyti ir užbaigti bendravimą, atkreipti pašnekovo dėmesį;

gebėjimas orientuotis partneriuose ir bendravimo situacijose (adekvačiai reaguoti į pažįstamą ir nepažįstamą žmogų, suprasti partnerių ketinimus, bendravimo motyvus); gebėjimas naudotis žodinio ir neverbalinio bendravimo priemonėmis, vartoti žodžius ir mandagumo požymius;
- reguliavimo ir bendravimo įgūdžiai: gebėjimas derinti savo veiksmus, nuomones, požiūrį su partnerių poreikiais; gebėjimas padėti partneriui ir pačiam priimti pagalbą;

gebėjimas tinkamais būdais spręsti konfliktus;
- afektiniai-komunikaciniai įgūdžiai: gebėjimas pastebėti ir adekvačiai reaguoti į partnerio emocinę būseną; gebėjimas parodyti jautrumą, reagavimą, empatiją partneriams.

Vaikų komunikacinių įgūdžių formavimo žaidimo procese modelio veiksmingumą užtikrina šių sąlygų įgyvendinimas: palankaus psichologinio klimato sukūrimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos grupėje ir vaikų šeimoje. mokinys; žaidimų treniruočių komplekso įgyvendinimas, numatantis laipsnišką bendravimo įgūdžių formavimą; subjektyvi mokytojo pozicija ir

tėvai bendraujant su mokiniais; vaiko asmenybės pažintinių, emocinių ir elgesio komponentų vienovės užtikrinimas bendros žaidybinės veiklos procese;

žaidimų veiklos kintamumas ir refleksinis pobūdis. Remdamiesi tuo, kas išdėstyta, pabandykite atsakyti į klausimą: „Ar esate pakankamai bendraujantis su savo vaiku? (Tėvų diskusija).

Tarp jūsų atlikau apklausą tema: „Vaikų socializacija ir bendravimas“, „Vaikas ir visuomenė“

(Anketos yra analizuojamos)

Mūsų darželyje išvystyta viena iš darželio ir vaikų tėvų sąveikos formų - tai socialinių pasų vaikams sukūrimas arba „Ikimokyklinio vaiko portfelis“. Jį sudaro šie skyriai:

• Tai aš,
• Tai yra mano šeima
• Mano vardas
• šeimos medis
• aš augau
• myliu
• man nepatinka
• Mėgstamiausios knygos, žaislai
• Mano draugai
• Mano pomėgiai
• Mano mėgstamiausia šventė
• Mano pasiekimai
• Mano kūrybinis darbas
• Išleidimas į mokyklą
• Kiekvienas žodis yra auksas

Paraiška Nr.2

Integruotos pamokos santrauka

tema: " Teremok"

Užduotys:

Švietimas:Įtvirtinti vaikų gebėjimą kurti pastatus iš minkštų ir didelių modulių Statybinė medžiaga, iš dalių komponuoti visą vaizdą, papildyti pastatus detalėmis iš popieriaus ir kartono.

Kuriama: Ugdyti vaikų susidomėjimą pasakų teatralizavimu, gestų išraiškingumą, veido išraiškas, balsus, vaikų gebėjimą perteikti įvairių gyvūnų atvaizdus. Tobulėti Kūrybiniai įgūdžiai renkantis statybos formą, dekoracijų išdėstymas scenoje.

Švietimas: Skatinti sodrinimą emocinė sfera vaikai, išsilavinimas draugiškus santykius vienas kitam priemonėmis muzikinė kultūra ir pasakų terapija.

Metodiniai metodai: teatralizuotas apšilimas, žaidimas „Pavadink artimą meiliai“, vaizduotės žaidimas „Ką matai?“, gyvūnų atvaizdas naudojant veido išraiškas, balsus ir gestus, didaktinis žaidimas„Surinkite proskyną“, konstravimas iš minkštų modulių ir kubelių, pasakos vaidinimas, herojų šokis.

Švietimo sričių integracija:

O.O. “ Socialinis-komunikacinis plėtra "(teatro veikla): įvairių gyvūnų vaizdų perkėlimas gestų, veido išraiškų ir balsų pagalba; pažįstamos istorijos dramatizavimas.

O.O. „Kalbos raida“: - laisvo bendravimo su suaugusiaisiais ir vaikais ugdymas, gebėjimas aiškiai ir aiškiai tarti žodžius.

O.O. “ Fizinis vystymasis»: - motorinės veiklos vystymas, psichologinio mikroklimato kūrimas teigiamų emocijų vaikai, įvairios veiklos pamainos.

Parengiamieji darbai edukacinėse srityse:

O.O. „Kognityvinis vystymasis“ (produktyvios (konstruktyvios) veiklos plėtra): pastatų kūrimas iš minkštųjų modulių, viso vaizdo sudarymas iš kelių dalių.

O.O. „Socialinis ir komunikacinis vystymasis“: pažįstamų pasakų dramatizavimas.

O.O. „Fizinis vystymasis“: fizinė veikla vaikai, vaikų laikysenos kontrolė.

Medžiagos ir įranga: magnetofonas su įrašais muzikines kompozicijas ir rusų liaudies muzika, minkšti moduliai, kubeliai, piramidė, „langų“ ir „durų“ elementai iš lipnaus popieriaus, eglutės, paukšteliai iš kartono su akutėmis, gėlių detalės iš kartono, „drugeliai“ su piešiniais gyvūnų ir teremka, kaukės: musė, pelė, varlė, ežiukas, kiškis, lapė, vilkas, lokys, širma, stalas, veidrodis.

Vieta: muzikos kambarys.

Pamokos eiga:

1 dalis: Teatralinis apšilimas.

(Vaikai įeina į salę skambant nuostabiai muzikai)

Pedagogas: Vaikinai, dabar sustokime ratu ir meiliai skambinkime vieni kitiems, džiuginkime vieni kitus!

Žaidimas „Pavadink artimą meiliai“.

Pedagogas: Na, visi sužinojo, kokie mūsų vardai ir kaip vienas kitą vadiname. O dabar kviečiu eiti į pasakų miškas. Sakykim, akimirkai užmerkkime akis stebuklingi žodžiai: „Mintys skraidė, sėdėjo proskynoje... Vienas, du, trys! Vienas, du, trys, ką tu čia matai, pasakyk man!

Vaizduotės žaidimas "Ką matai?"

(Vaikai pasakoja, ką galima pamatyti miške, galima pavaizduoti vėją, medžius, „uostyti“ gėles ir pan.)

Pedagogas: Puiku, vaikinai, pasivaikščiokime čia.

(Prieina prie veidrodžio, ant kurio ant virvelių pakabinti drugeliai su gyvūnų atvaizdais: musės, pelės, varlės, ežiukas, kiškis, lapė, vilkas, lokys ir namas ant nugaros)

Vaikinai, kažkas paliko veidrodį mūsų miške. Manau, kad tai stebuklinga, nes tai ne be reikalo gražūs drugeliai. Dabar aš juos paliesiu, o jūs bandysite atspėti, kokiu gyvūnu jie pavirs.

(Mokytojas paeiliui apverčia drugelius, vaikai atspėja gyvūnus ir vaizduoja juos prieš veidrodį naudodami veido išraiškas, gestus ir balsą).

Pedagogas: Vaikinai, mums liko dar vienas drugelis. (perverčia bokšto schemą). O ir čia ne žvėris, ne paukštis, ne namas, ne rūmai. Kažkas čia mums padarė pasaką, pažiūrėkime dar kartą į šiuos paveikslėlius ir atspėkite, kokia čia pasaka?

Vaikai: Teremok.

Pedagogas: Teisingai, „Teremok“! O dabar prisiminkime, kas nutiko bokštui pasakos pabaigoje? Kodėl taip atsitiko? (Vaikų atsakymai).

Tai va, vaikinai, meška sugriovė namelį, nes jis jame netilpo.

Žaiskime šią pasaką naujai, bet pirmiausia reikia pastatyti didelį bokštą, kad jame užtektų vietos visiems gyvūnams.

Žiūrėkite, čia ant grindų yra viskas, ko mums reikia mūsų peizažams. Mums belieka visa tai surinkti.

2 dalis: dekoracijų projektavimas ir surinkimas.

(Skambant muzikai vaikai stato bokštą iš minkštų modulių, stato eglutes, kabina ant jų paukščiukus, gamina gėles iš žiedlapių).

Pedagogas:Štai mūsų dekoracijos. Kokį didelį ir gražų bokštą gavome! Kaip manai, ar lokys dabar jame tilps?

O dabar siūlau suvaidinti mūsų pasaką.

Tačiau norėdami suvaidinti tikrą spektaklį, turime virsti pasakos herojais, kaukės mums padės. Žiūrėk, išardyk, padėk prieš veidrodį! (Vaikai pagal muziką išsirenka kaukes, užsideda jas ant galvų, eina už širmos).

3 dalis: Pasakos „Teremok“ dramatizavimas.

(Pasakos pabaigoje lokys lipa į bokštą pas kitus veikėjus)

4 dalis: finalas.

Pedagogas: Meška įlipo į bokštą. Ir jis rado vietą, nes visi kartu pastatėme didelį ir stiprų bokštą. Gyvūnai pradėjo jame gyventi, gyventi, dainuoti ir dainuoti!

(Pasakos herojų baigiamasis šokis).

Paraiška №3

Klausimynas „Socializacija ir bendravimas“

Mieli tėvai!

Prašome užpildyti anketą, kuri padės pedagogams geriau pažinti Jūsų vaiką ir planuoti socialinio bei komunikacinio ugdymo darbus.

1. Pavardė, vaiko vardas___

2. Ar manote, kad gebėjimas bendrauti būtina kokybė kiekvienas žmogus?

B) sunku atsakyti

3. Kaip dažnai taisote vaiką, jei jis daro klaidų bendraudamas?

A) visada

B) kartais

B) niekada

4. Kokios technikos ir kaip dažnai naudojamos šeimoje ugdant vaiko bendravimo įgūdžius?

A) nurodymai

B) paaiškinimai

B) pasiūlymas

D) įsitikinimai

D) prašymai

5. Kas jums kelia didžiausią nerimą dėl jūsų vaiko bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais?

A) nieko

B) mano vaiko nesaugumas

B) sunku atsakyti

6. Kaip apskritai įvertintumėte savo vaiko bendravimo įgūdžius?

A) nepatenkinama

B) patenkinama

B) geras

7. Kokioje veikloje, Jūsų nuomone, vaikas dažniau parodo iniciatyvą ir savarankiškumą?

B) bendraujant

C) pažintinė – tiriamoji veikla

D) motorinis aktyvumas

8. Kaip taisote bendraudamas vaiko daromas klaidas?

A) netaisykite

B) užsirašyk

C) pažadėti dovanas už gerą elgesį

D) grasinimai fizinėmis bausmėmis

D) kalbėtis su vaiku

9. Ar žaidžiate su savo vaiku?

C) kartais, kai turiu laiko

10. Kam skirti žaidimai Socialinis vystymasis Tu žinai?

11. Ar jums reikalinga pedagoginė pagalba vaiko socializacijos ir bendravimo įgūdžių ugdymo klausimais?

12. Ar randate laiko bendrauti su vaikais?

b) Bandau, bet ne visada pavyksta

B) ne, nepakanka laiko

13. Kokios priežastys trukdo visapusiškai bendrauti su vaikais?

A) tokių priežasčių nėra

B) užimtumas darbe ir buitinės problemos

B) jūsų atsakymas

14. Kaip manote, ar pakankamai svarbi bendravimo su vaikais problema?

B) sunku atsakyti

PAKLAUSI".

Tikslas: ugdyti vaikus gebėjimą bendrauti su nepažįstamais žmonėmis.

Pamokos eiga. Mokytojas užduoda vaikams klausimus ir įvertina teisingus atsakymus. Išdėsčius klausimus tokia seka, jis veda vaikus prie savarankiško žodžių vartojimo: „mandagiai“, „dėmesingai“, „pagarbiai“. KLAUSIMAI:

Pasakyk man, ar yra kokių nors suaugusiųjų, kuriuos pažįstate? Kas jie tokie? ( Mamos draugas, tėčio draugas, kaimynas.)

Ar tau patinka su jais kalbėtis?

Kaip elgiatės juos sutikę?

Jei pažįstami, tavo ir tavo tėvai, suaugusieji kviečia tave kur nors vykti, ką tu veiki? Ar klausi mamos leidimo?

O jei mamos nėra šalia ir žmogus sako, kad jau kalbėjosi su mama, ar eisi su juo? (Atsakymas yra taip.)

Kodėl? (Atsakymas: „Kadangi mes pasitikime žmogumi, jis yra mūsų draugas, o mama niekada nesakė, kad jis turi bijoti ar nepaklusti.)

Gerai, tai yra teisingi atsakymai.

POKALBIS: „KAIP ELGTILAIKASPOKALBIS".

Tikslas: Pokalbis supažindins vaikus su elgesio taisyklėmis pokalbio metu.

Didaktinismedžiaga- sklypas paveikslėliai, kuriuose vaizduojamos mandagaus vaikų elgesio situacijos pokalbio metu.

Pokalbio srautas: Mokytojas kviečia vaikus pažvelgti į paveikslėlius ir atkreipti dėmesį į pagrindines elgesio taisykles pokalbio metu:

kalbėti mandagiu tonu;

naudoti „stebuklingus“ žodžius;

pažvelgti į pašnekovo veidą;

pokalbio metu neturėtumėte valgyti, pavyzdžiui, pyrago, nes niekam nemalonu žiūrėti, kaip kramtote maistą, seilių purslai gali patekti į pašnekovo veidą ir net tuo pačiu metu neaiškiai tariate žodžius. ;

jei kalba du suaugusieji, vaikas neturėtų kištis į jų pokalbį, juo labiau reikalauti, kad jis būtų nutrauktas;

nemandagu, jei berniukas sėdi kalbantis su šalia stovinčiu suaugusiuoju, žinoma, berniukas turėtų atsistoti.

Mokytojas pasiūlo pasiklausyti ir aptarti eilėraštį, kuriame kalbama apie elgesio taisykles pokalbio metu.

G. Osteris. Patarimai išdykusiems vaikams.

Jei tėčiui ar mamai

Atėjo jos aukšta teta

Ir veda kai kuriuos svarbius

Ir rimtas pokalbis

Būtinas už nepastebėtas

prisėk prie jos,

Ir tada garsiai šaukti

Tiesiai į ausį

"Sustabdyti! Pasiduoti! Rankas aukštyn!"

O kai iš kėdės teta

Išsigandęs nukrenta

Ir išsiliekite ant savo suknelės

Arbata, kompotas ar želė,

Jis turi būti labai garsus

Mama juoksis

Ir didžiuotis savo vaiku.

Tėtis paspaus tau ranką!

POKALBIS „KAIP ELGTI GATVĖJE“

Pokalbio eiga. Mokytoja pasakoja apie tai, kad gatvėje – kaip parduotuvėje, reikia išmokti teisingai elgtis,

Jis prašo vaikų atsakyti į šiuos klausimus:

Kur žaisti lauke?

Ką daryti, jei jūs ir jūsų mama praradote vienas kitą?

Ką daryti, jei mama įlipo į autobusą, o tu nespėjai?

Į ką galite kreiptis pagalbos, o į ką ne?

Kaip elgtis, jei nepažįstamas žmogus klausia apie namus, apie tavo tėvus?

Ką daryti, jei gatvėje nepažįstamas žmogus pasiūlo saldumynų, sausainių, nueina pas jį?

Mokytojas gali paprašyti vaikų papasakoti apie sudėtingas situacijas, kurias jie patyrė gatvėje. Juos galima aptarti ir su vaikais, atkreipiant dėmesį į šiuos aspektus: ar vaikas šioje situacijoje elgėsi teisingai; kaip elgtis teisingai; kaip tėvai pataria jiems elgtis tam tikroje situacijoje.

Mokytoja pasakoja vaikams apie elgesio gatvėje taisykles (gatvėje negalima ginčytis; negalima piešti ir rašyti ant namų sienų, tvorų; nepadoru gatvėje garsiai kalbėti, juoktis, šaukti ; negalite kirsti gatvės degant raudonai šviesai, galite eiti tik žaliai; negalite žaisti kelkinėje gatvės dalyje; būkite dėmesingi vyresnio amžiaus žmonėms, sėskite jiems transporte).

Siekdamas įtvirtinti žinias, mokytojas kartu su vaikais gali suvaidinti keletą mįslių scenų: „Kas čia negerai? (Situacijos siūlomos pagal išnagrinėtą medžiagą, vaikai turi atsakyti, su kuo sutinka, o su kuo ne.)

POKALBIS „MŪSŲ KETURKOJAI DRAUGAI“

Programos turinys. Sukurti dialoginę kalbos formą, įgūdžiųpriimantbūtiuchasįpinti grupinis pokalbis

(Atidžiai klausykite, atsakykitepokalbiai apie klausimus, aktyvūs pareiškimaiatsakyti į partnerio pareiškimus) .

Medžiaga. Gyvūnų atvirukai: šuo,katė, hvėžlys, papūga ir kt.

Pokalbio eiga. auklėtojasįtaka atviruko skydelyje su atvaizdugyvūnų kramtymas. Vaikai į tai atkreipia dėmesįįskydelis. Mokytojas suteikia jiems galimybę apžiūrėti atvirukus, laisvai keistis įspūdžiais. Tada jis kviečia atsisėsti ant sofos. Atsisėda, atsisuka į vaikus.

tu, anttiesa, jie atpažino savo keturkojus draugus. Papasakokite, kokie gyvūnai gyvena jūsų namuose. (Vaikų pareiškimai.)

Papasakokite, kaip sekasi jūsų draugams su gyvūnais. Ką jie moka daryti, kaip leidžia laiką? Kaip rūpinatės gyvūnais? kuo maitinat? Ar jie myli taveir keturkojai draugai maudytis? Ar jūsų gyvūnams, paukščiams, žuvims nutiko kažkas juokingo, įdomauskami? (Vaikų pareiškimai.)

Vaikinai,noriu išgirsti, kas atsitikosu manimi, kai buvau moksleivė? Ant vasaros atostogos Nuėjau į stovyklą. Lsargas buvo miške. Ten pasiėmėme ežiuką ir atsinešėme į namus. Ežiukui pas mus patiko. Vaikai jam atnešė įvairių skanėstų. BETžinok ką valgytiEžiukas? (Vaikų pareiškimai.) Gatvės ežiuką atsinešėmesrovė, musės, kirminai. Jis labai mėgo naminius kotletus irpieno. Dieną ežiukas beveik visą laiką miegodavo, o naktimis triukšmaudavo: eidamas garsiai daužė letenomis į grindis, čežėjo laikraščiu, niurnėjo. Vasara prabėgo nepastebimai. Laikas grįžti namo iš stovyklos.Mespaleisk su vaikinaisar ežiukas, ir jis nubėgo į mišką statyti lizdoimu.

O ką jūs, vaikinai, manote, ar įmanoma gatvėje be šeimininko leisti gyventi katę, šunį, papūgą? Kodėl? (Vaikų samprotavimai.)

-Taip, jūs teisūs vaikinai, ežiukas gyvena miške, todėl jį reikėjo paleisti, o katę ir šunį reikia prižiūrėti. Jų namas yra kaktos namuoseamžiaus. Žmogus turi būti atsakingas už tuos, kuriuos prisijaukino. (Vaikiškų pasakojimų įrašymas į albumą.)

KALBĖKITE „KALBĖKIME APIE SAUGUMU“

programinės įrangos turinys, Išmokyti vaikus dalyvauti prasmingame pokalbyje, samprotauti, pagrįsti savo teiginius, atidžiai klausytis pašnekovų, reaguoti į jų samprotavimus. Pokalbyje stebėkite seką, mandagiai išsakykite nesutikimą.

Medžiaga. Paveikslėlis, kuriame vaikai žaidžia kamuolį šalia kelio.

Pokalbio eiga. Mokytoja skaito I. Tokmakovos eilėraštį „Krokodilai.

Maldauju tavęs, nejudėk nuo turėklų,

Galite patekti į krokodilų dantis!

Jie slypi kiekvienoje platformoje

Ir kiekvieną, kuris išsikrausto, griebia už kulnų

Ir nutempė į Afrikos Nilo dugną.

Prašome neslysti žemyn turėklais!

Ir kodėl, tiesą sakant, negali judėti žemyn turėklais? (Vaikų pasisakymai.) O kas galvoja kitaip?

Nuslysti turėklais nėra saugu. Šiandien kalbėsime apie saugumą. Žinoma, tu nieko nebijai. Vis dėlto yra pavojingų dalykų, į kuriuos reikia atkreipti dėmesį. Prisiminkime, kokie pavojai jūsų laukia namuose, kieme, ant vandens. Ar galite prisiminti save? (Vaikų pareiškimai.)

Pavojingiausi namuose yra dujos, degtukai, neišjungti elektros prietaisai. Kodėl? (Gali kilti gaisras.) Kokių taisyklių reikia laikytis, kad nekiltų gaisras? (Nežaiskite su degtukais, patys neįjunkite dujų ir elektros prietaisų.)

Įsivaizduok. Motina nuėjo į parduotuvę ir vaiką paliko vieną bute. Labai noriu pamatyti animacinį filmuką. Yra televizorius. Gali įjungti. Atėjo laikas. Ką darytumėte šioje situacijoje? Kodėl? Kas galvoja kitaip? (Mokytojas veda vaikus prie apibendrinimo: negalima įsijungti televizoriaus, nes kartais spalvoti televizoriai užsidega savaime. Reikia palaukti mamos.)

Laukiate mamos iš parduotuvės. Suskamba durų skambutis. Kaip tai padaryti teisingai? (Pareiškimai.) Ar galima atidaryti priekinės durys nepaklausęs PSO? Kodėl?

Ką daryti, jei atsiliepė paštininkas, šaltkalvis, gydytojas? Kodėl? Kas galvoja kitaip? (Vaikai vedami į mintį, kad reikia mandagiai paprašyti mamos palaukti. Pašaliniai niekada neturėtų atidaryti durų).

Namuose yra dar viena klastinga vieta. Tai pirmosios pagalbos rinkinys. Kas yra pirmosios pagalbos vaistinėlėje? (Vaistai.) Kai kurie vaistai labai skanūs, kvepia, atrodo kaip saldainiai. Gal juos galima valgyti vietoj saldumynų? Kodėl gi ne? (Samprotauja.)

Kieme vaikų tyko pavojai. Kuris? (Automobiliai, dužęs stiklas, šuo, nemalonūs žmonės, sprogiosios ir degiosios medžiagos, kurias naudoja statybininkai, remontininkai.)

Pažiūrėkite į šį paveikslėlį. Įsivaizduokite: vaikai praleido kamuolį ir jis išriedėjo į kelią. Kaip tai padaryti teisingai? ^ Paprašykite suaugusiojo paimti kamuolį.) Ir jei šalia nėra suaugusiųjų, o kelyje pasirodys automobilis, jis gali sutraiškyti kamuolį. Kaip tai padaryti teisingai? (Stenkitės atkreipti vairuotojo dėmesį šaukdami, kad jis sustotų.) O geriausia, vaikinai, nežaiskite šalia pravažiuojančio transporto.

Įsivaizduokite tokią situaciją. Jūs vaikštote kieme. Pribėgo kažkieno šuo ir pradėjo ant tavęs loti. Išsigandusi Ką daryti? Kodėl? (Vaikų samprotavimai.) Taip ir yra, šuns nereikėtų bijoti. Rusai turi tokią patarlę: drąsus šuo loja, o bailius drasko.

Dar viena situacija. Sėdi kieme ant suoliuko. Prieina vyras su šunimi ir sako: „Nebijokite, tai geras šuo, ji šiek tiek nerimauja, nes namuose liko šuniukai. Ar norėtumėte pasižiūrėti? Eik su mumis“. Kaip tai darysite ir kodėl? (Negalite niekur eiti su nepažįstamais žmonėmis.) Kaip galite mandagiai atsisakyti? (Atsakymai.)

Šiandien mums patiems pavyko labai prisiminti teisingas taisykles elgesys namuose ir kieme. Tikiuosi, kad visas šias taisykles išmokote atmintinai ir pritaikysite jas savo gyvenime.