Sveikatą tausojanti korekcinė technologija „Pasakų terapija. Vaizdo įrašas: psichoterapinė pasaka

„Sveikatą tausojančios technologijos“ yra įvairių formų ir veiklų kompleksas, skirtas mokinių sveikatai išsaugoti ir stiprinti. Sveikatos tausojančios pedagoginės technologijos yra naudojami įvairiose veiklose ir pateikiami kaip:

1. Sveikatos palaikymo ir skatinimo technologijos(ritmoplastika, dinaminės pauzės, mobilusis ir sporto žaidimai, atsipalaidavimas, pirštų gimnastika, gimnastika akims, kvėpavimo pratimai, žaidimų sveikatą gerinanti gimnastika);

2. Sveikos gyvensenos mokymo technologijos(rytinė mankšta, kūno kultūros pamokos, savimasažas, laisvalaikis– sveikatingumo diena, sporto šventė, akupresūra);

3. Korekcinės technologijos ( artikuliacinė gimnastika, psichogimnastika, spalvų terapija, fonetinis ritmas, pasakų terapija ).

Viena iš sveikatą tausojančių korekcinių technologijų rūšių yra pasakų terapija, kuris yra novatoriškas metodas dirbant su vaikais, kuri leidžia švelniai ir nepastebimai paveikti vaiką pasakos pagalba, sprendžiant įvairias užduotis: ugdomąsias, ugdomąsias ir ugdančias. Pasakų terapija skirta ugdyti vaiko savimonę ir užmegzti kontaktą tiek su savimi, tiek su aplinkiniais, prisidedant prie žmonių tarpusavio supratimo kūrimo ir reikalingų elgesio bei reakcijos modelių įsisavinimo, naujų žinių apie save ir pasaulį. . Pasakų terapijos principai – supažindinti vaiką su jo stiprybėmis, „plėsti“ sąmonės ir elgesio lauką, ieškoti nestandartinių, optimalių išvadų iš įvairių situacijų, dalintis gyvenimiška patirtimi. Šis metodas ugdo gebėjimą įsiklausyti į save ir kitus, išmokti priimti ir kurti naujus dalykus. Kiekvienos pasakų terapijos pamokos metu galite papildomai išspręsti tam tikras problemas. Pavyzdžiui, savanoriško dėmesio lavinimas ar grupės suvienijimas, savitarpio pagalbos ir palaikymo jausmo ugdymas arba atminties ugdymas, emocinių ir elgesio reakcijų plėtra, kai vaikai mokosi suprasti žmonių personažus naudodamiesi pasakų personažų pavyzdžiais.

Yra keletas pasakų funkcijų:

1. Pasakų tekstai sukelia emocinį rezonansą tiek vaikams, tiek suaugusiems. Pasakų vaizdai vienu metu apeliuoja į du mentalinius lygmenis: į sąmonės ir pasąmonės lygmenį.

2. Pasakų terapijos samprata remiasi metaforos, kaip informacijos nešėjos, vertės idėja: - apie gyvybinius reiškinius;

- apie gyvenimo vertybes;

- tikslų išsikėlimas;

3. Simbolinės formos pasakoje pateikiama informacija apie:

- kaip veikia šis pasaulis, kas jį sukūrė;

- kas atsitinka žmogui skirtingi laikotarpiai jo gyvenimas;

- su kokiais sunkumais galima susidurti gyvenime ir kaip su jais susidoroti;

– kaip įgyti ir įvertinti draugystę ir meilę;

- kaip atleisti.

Apsvarstykite Tatjana Dmitrievna Zinkevič-Evstegneeva siūlomą pasakų tipologiją:

1. Meninės pasakos. Tai pasakos, sukurtos remiantis šimtamete liaudies išmintimi ir autorių pasakojimais. Būtent šios istorijos dažniausiai vadinamos pasakomis, mitais, palyginimais.

2. Liaudies pasakos. Liaudies pasakų siužetai įvairūs. Tarp jų yra šie tipai:

– Pasakos apie gyvūnus, žmonių ir gyvūnų santykius;

– Buitinės pasakos. Jie dažnai kalba apie šeimos gyvenimo peripetijas, rodo būdus, kaip išspręsti konfliktines situacijas. Šiose pasakose pasakojama apie mažus šeimos triukus.

- Pasakos apie virsmą. Pavyzdžiui, pasaka apie G.Kh. Andersenas „Bjaurusis ančiukas“.

- Baisios istorijos. Pasakos apie piktąsias dvasias. Taip pat pasakos yra siaubo istorijos. Ne kartą modeliuodami ir išgyvendami nerimą keliančią pasakos situaciją, vaikai išsivaduoja iš įtampos ir įgyja naujų reagavimo būdų. Pasakojant siaubo istorijas septynerių metų vaikams, reikia turėti omenyje, kad pabaiga turi būti netikėta ir juokinga.

- Pasakos. Žaviausios pasakos 6-7 m.

3. Autorių teisės meninės pasakos. Kad vaikai suvoktų savo vidinius išgyvenimus, darbui su jais patartina rinktis autorinę pasaką. Tinka darbui su ypatingais vaikais autorinė pasaka Mamin-Sibiryak D. „Pilkas kaklas“.

4. Didaktinės pasakos kuriamos pateikimui mokomoji medžiaga. Pavyzdžiui, tiesioginėje ugdomojoje veikloje vaikai gali būti mokomi rašyti matematinius pavyzdžius didaktinių pasakojimų pavidalu.

5. Psichokorekcinės pasakos kuriamos švelniai paveikti vaiko elgesį. Galite tiesiog perskaityti psichokorekcinę pasaką vaikui jos neaptarę. Taigi mes suteiksime jam galimybę pabūti vienam su savimi ir mąstyti. Jei vaikas nori, tuomet galima su juo aptarti pasaką, žaisti lėlių, piešinių, smėlio dėžės pagalba.

6. Psichoterapinės pasakos, atskleidžiančios giliąją įvykių prasmę. Tokios pasakos ne visada yra vienareikšmės ir ne visada turi laiminga pabaiga bet visada gilus ir skvarbus.

Pagrindiniai pasakų terapijos metodai:

- Pasakoti istoriją.

- Piešti pasaką.

- Pasakų terapijos diagnostika.

- Rašyti istoriją.

- Lėlių gamyba.

– Pasakojimas.

Kad pasaka ar istorija įgautų jėgų ar pagalbos, reikia jos laikytis tam tikras taisykles jos kūriniai:

1. Pasaka turi būti kažkaip identiška vaiko problemai, tačiau jokiu būdu neturi į ją būti tiesioginio panašumo.

2. Pasakojimas turėtų pasiūlyti pakaitinę patirtį, kurią vaikas galėtų panaudoti kurdamas naujas pasirinkimas kai sprendžiate savo problemą.

3. Pasakos siužetas turėtų vystytis tam tikra seka: Kadaise. Pasakos pradžia, susitikimas su jos herojais. 3-4 metų vaikams rekomenduojama žaislus, žmogeliukus ir gyvūnėlius paversti pagrindiniais pasakų veikėjais. Maždaug nuo 5-6 metų vaikui labiau patinka pasakos.

Darbe su vaikais naudojame pasakų terapijos elementus, atsižvelgdami į jų amžiaus ypatybės. Pasakos atmosferoje vaikai išsilaisvina, tampa atviresni realybės suvokimui, rodo didelį susidomėjimą įvairiomis užduotimis. Naudodami pasaką, jos siužetus, galime išspręsti daugybę korekcinių užduočių, tokių kaip: sumažinti pernelyg didelį motorinį aktyvumą, normalizuoti vaiko emocinę ir kalbos būklę, atsikratyti savo baimių. Mokytojai, dirbdami su ikimokyklinukais, turi pasitelkti pasakų terapiją, nes net tie vaikai, kurie iš pradžių neįsijungia į žaidimą, nepriima pasakos, vis tiek patiria teigiamą jos įtaką pasąmonės lygmenyje. Vaikas iš pasakos sužinos daug daugiau, jei keliaus pasakų keliais, patirs nuostabių nuotykių ir virsmų, susitiks su pasakų būtybėmis. Patekę į pasaką, vaikai lengvai suvokia „pasakų dėsnius“ – elgesio normas ir taisykles.

Taigi galime daryti išvadą, kad kiekvienas iš mūsų gali išmokti sukurti pasaką ikimokyklinio amžiaus vaikams, kuri padės ankstyvas vystymasis vaiką, palengvinti kūdikio stresą, taip pat padėti užmegzti kontaktą: supratimo ir draugystės tiltą tarp kasdieninio suaugusiųjų pasaulio ir stebuklingo vaikų pasaulio.

V.A. Sukhomlinskis sakė: „Sveikatos priežiūra yra svarbiausias darbas auklėtojas. Nuo vaikų linksmumo, žvalumo, jų dvasinio gyvenimo, pasaulėžiūros, psichinis vystymasis, žinių stiprybė, tikėjimas savo jėgomis.

Galina Filatova
Darbo patirtis "Pasakų terapija ikimokyklinio ugdymo įstaigoje"

« pasakų terapija» - kaip technologija formuojant idėjas apie sveikas būdas ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenimas.

„Ten nežinomais takais“

Nebijok pasakos. Bijokite melo. A pasaka? Istorija neapgaus.

Vaikui pasaka pasakyk man – pasaulyje bus daugiau tiesos.

Pasakaįeina į vaiko gyvenimą ankstyvas amžius lydi visur ikimokyklinė vaikystė ir likti su juo visą likusį gyvenimą. Taigi pasakos pradeda pažintį su literatūros pasauliu. Su žmonių santykių pasauliu ir apskritai su aplinkiniu pasauliu. Pasakos Pateikite vaikams poetišką ir įvairiapusį herojų įvaizdį, palikdami vietos vaizduotei. Moralės sampratos ryškiai vaizduojami herojų atvaizduose, fiksuojami realiame gyvenime ir santykiuose su artimaisiais, virsta moraliniais standartais, reguliuojančiais vaiko norus ir veiksmus. Šiuo metu pasaka vis dažniau pradėtas naudoti kaip terapinis agentas, skirtas daugeliui įvairiapusių problemų spręsti. užduotys: vaiko vidinio pasaulio turtinimas, elgesio modelio nustatymas ir išeities iš probleminės situacijos radimas, bendraamžių, tėvų ir vaikų santykiai ir kt., protinės ir emocinės-valinės sferos korekcija, kalbos raida ir kt. pasakų terapija ikimokyklinukams yra modernus įrenginys plačiai naudojamas psichologų ir pedagogų sprendžiant įvairias problemas. Paprastas skaitymas pasakos nekelia terapinės naštos. Skaitykite, žaiskite, vaidinkite. Atidžiai išanalizuoti ir dėl jo turinio daryti vertinimus bei išvadas, kurios turėtų atitikti vaiko amžių, poreikius ir gebėjimus. centrinis momentas pasakų terapija- Savanoriškas vaikų dalyvavimas. Todėl svarbi dalyvių motyvacija. Suaugęs žmogus turi rasti tinkamą būdą įtraukti vaikus pasakų terapija. Vienu atveju tai gali būti vaizdinis tekstas, rusų liaudies pasakos, istorija, pasakėčios, kitoje, žiūri iliustracijas, spėlioja mįsles apie pasakų personažai. Kiekvienas vaikas turi jausti Dėmesingas požiūris suaugusiojo. Ne visi vaikai iškart įsijungia į žaidimą. Kai kurie iš jų pirmiausia nori stebėti, kas vyksta, o tik vėliau atsiranda noras dalyvauti pramoginiame spektaklyje. Atsižvelgiant į individualios savybės vaikai viduje pasakų terapija pirma, turėtumėte pritraukti tuos vaikus, kurie greičiau reaguoja į suaugusiojo kvietimą; kai tikslinga motyvuoti likusius vaikinus įtraukti į žaidimą. Nuo laipsnio psichologinis komfortas dalyviai tiesiogiai priklauso nuo jų aktyvumo, emocinio įsitraukimo gylio. Prieš pasakų terapija vaikai pirmiausia supažindinami su pasaka. Tai būtina norint susidaryti holistinį jos teksto įspūdį. Be to, vėl susitikus su pasaka ikimokyklinukams bus lengviau sutelkti dėmesį į būdingą vaizdinį žodyną išvaizda herojus. Išraiškingai demonstruoja veido išraiškas, emocinės personažo būsenos judėjimą. didelis dėmesys V pasakų terapija skiriama fiziniam aktyvumui. Nuovargis po pakartotinių psichologinių tyrimų sukelia nevalingą kūno atsipalaidavimą, taigi ir pašalinimą. emocinis stresas. Tik nedidelę laiko dalį vaikai yra ant jų kėdės: at pasakoti istorijas suaugusiems, fantazavimas muzikine kompozicija, Žiūrovų vaidmuo žaidime – atskirų epizodų dramatizavimas pasakos. Žaidimai skatina savarankiškumą pareiškimus vaikai apie siužetą pasakos, bendraamžių veiksmai, savo išgyvenimai. Todėl, kai pabaigoje pasakų terapija diskusijos neprasideda savaime, suaugęs turėtų paklausti vaikų, kokie žaidimai ir pratimai jiems patiko, įsiminė ir kokie vaidmenys nuostabus Personažai norėtų būti vaidinami dar kartą. Jei vaikui sunku iš atminties suformuluoti nuoseklią žinią, jam galima pasiūlyti garso įrašą pasakos, individualūs žaidimai pasakų terapija. Atsižvelgiama į vaikų nuomonę.

Dėl pasakų terapija grupėje, naudoju kaip ratu dirbti ir kasdienis vaiko gyvenimas darželyje. Mano dirbti Naudoju teatro kampelį žaidimo medžiaga už sklypą vaidmenų žaidimas, žaidimui - dramatizacijai, teatro, didaktiniams ir lauko žaidimams, knygų kampelis. Kaukės, kepurės, kostiumai dramatizavimui pasakos. Mano grupėje sudaromos sąlygos bendrai ir individuali veikla vaikai. pasakų terapija leidžia neskausmingai ir saugiai gydyti gyvenimo vertybes. IN švietėjiška veikla Pridedu bendrus psichoterapijos metodus ir metodus (psichomnastika, eskizai, meno terapija(piešimas, teatras, kurie prisideda ne tik prie sėkmingos psichokorekcijos, bet ir lavina dėmesį, atmintį, vaizduotę, kuri yra būtina sąlyga ruošiant vaikus mokyklai. Tai irgi mokymas pozityvus bendravimas ir prisijungimas kultūros paveldas, galimybė susisiekti su giliausiomis žmonijos vertybėmis, taip pat meilė, draugystė, gailestingumas ir sunkus darbas.

Naudojant nuostabus pasakojimus, pedagogas gali išspręsti kitas nurodytas problemas ikimokyklinukai: pavyzdžiui, bendravimo sunkumai (konfliktai, prieštaravimai, įžeidimai); baimės ir nerimo dėl įvairių priežasčių (tamsos, vienatvės, gyvūnų, svetimų, triukšmo ir t.t. baimė).

Yra keletas gudrybių pasakų kūrinys:

istorijų pasakojimas konkrečiu klausimu (liaudies, literatūrinė arba mokytojo sukurta);

Diskusija pasakos, atsakymai į klausimus;

pareiškimas vaiko nuomonę apie tai, ką išgirdo;

Naujos pabaigos rašymas pasakos(jei būtina);

Piešimas (leidžia sumažinti įtampą, kurią sukelia problemos aptarimas);

Dramatizavimas pasakos.

Analizė pasakos leidžia suprasti kas slypi už kiekvieno pasakiška situacija, siužeto konstrukcija, veikėjų elgesys. Išklausęs pasakos klausiama vaikų klausimus:

Ką jūs manote apie (apie ką, ką) tai pasaka?

Kuris personažas tau patiko/nepatiko labiausiai?

Kaip manote, kodėl tas ar kitas veikėjas padarė tam tikrus dalykus?

Įsivaizduokite, kas būtų nutikę, jei herojus nebūtų padaręs šio poelgio?

Ką manote, jei pasaka buvo gerų herojų (arba blogų, kaip pasaka?

Kodėl į pasaka ir bloga, ir geri herojai?

IN dirbti su ikimokyklinio amžiaus vaikais galite naudoti šiuos dalykus pasakos: "Mažas meškiukas"- korekcija agresyvus elgesys, "Pelė ir tamsa"- baimių, nerimo korekcija, « Pasaka apie meškėną» - komunikacinės sferos korekcija (O. V. Khukhlaeva "Terapinis pasakos» ); "Godbi kišenė", "Apie sėlą"- korekcija neigiamos apraiškos elgesyje (E. A. Alyabyeva „Korekciniai-lavinamieji užsiėmimai“) ir kt.

Iš pedagogų patirtis:

auklėtojai pasakyk kaip sekasi grupei pasakų kūrinys naudojant knygų kampelį ir pagal rekomenduojamą metodą pagamintus vadovus.

Svarbus vaidmuo ugdant pažintinį susidomėjimą pasaka o jo teigiamą poveikį vaikų sieloms vaidina tėvai.

» GDOU № 29 Vasileostrovskio rajonas Sankt Peterburge

Pasakų terapija darželyje: iš psichologės patirties

Įprastas darbo dienos rytas. Suaugusieji skuba į darbą, ikimokyklinukai eina į darželį. Mamos balsas: „Paskubėk, sūnau! Šiandien jūs turite pasaką! Vaikas bėga į darželį, kaip pasakoje. Šiandien jis susitiks su gerąja Fėja, su nežinomais ar jau pažįstamais pasakų herojais, pajus magiškos jėgos antplūdį, pasijus herojumi, burtininku. Vaikas žino, kad Pasakotojas būtinai išgirs jo prašymą, palaikys, jei jam bus liūdna, padės išspręsti sunkią gyvenimo situaciją. Pasakos herojus pasiūlys naują įdomi užduotis su kuriais vaikas tikrai susidoros ir jausis sėkmingas.

Koridoriumi juda mokytojos vadovaujama 6 vaikų grupė darželis. Veiduose susidomėjimas, stebuklo laukimas, džiaugsmas. Bet reikia kantrybės, santūrumo, kad neišgąsdintum Pasakos: Ji nemėgsta šurmulio ir triukšmo. Laukia svarbus Susitikimas: su pasakų pasaka, su pasakos herojumi, su savimi. Šis susitikimas vyks Magic Room (psichologo ir stebuklingos fėjos viename asmenyje). „Pasakiškos“ grupės mokytojai šiandien irgi ypatinga diena. Ji susitiks su vaikais pasakos vaidmenyje: Kiškis-Lapushki arba Nykštukas, Princesė ir žirnis arba Undinėlė, Nilsas ar Dunno ir tt Ir atsitinka, kad pasakoje stebuklingi "virtimai" kartojasi. Atsitiks ypatingos dienos kai tėvai gali eiti į Pasaką. Jie gauna raštišką Pasakų pasakos kvietimą, kuriame nurodyta susitikimo su Pasaka diena ir valanda.

Darbas su pasaka yra vienas iš produktyvių ir išplėtotų vaikų psichoterapijos metodų. Pasaką savo darbe naudoja daugelis su vaikais dirbančių psichologų. Pasakų terapijos metodas, panaudojimas pasakiška forma vaiko vystymuisi ir ugdymui. „Metodo patrauklumas slypi tame, kad, panardinę vaiką į pasakų situaciją, psichologas ir mokytojas gali nesunkiai sudominti vaiką sprendžiant įvairias užduotis, kurios prisideda prie jo pažinimo raidos. Pasaka leidžia mokymosi procesą paversti mažyliui įdomų ir jaudinantį, vaikas emociškai pasiruošęs suvokti nauja: susikaupęs, įsitraukęs, susidomėjęs.

Pasakų kalbos metaforiškumas leidžia užšifruoti situacijas ir problemas, su kuriomis vaikas susiduria savo gyvenime. Didaktikos ir moralizavimo nebuvimas pasakoje leidžia vaikui analizuoti situacijas, kuriose atsiduria veikėjai. Pasakų veikėjų likimo pavyzdžiu jis gali atsekti konkretaus gyvenimo pasirinkimo pasekmes ir įgyti naujos bendravimo su išoriniu pasauliu patirties.

Pasakų šalyje viskas įmanoma. Todėl pagrindinis resursas, kurį žmogus pasiima iš magiškos kelionės, yra savo galimybių suvokimas, kuriais reikia išmokti naudotis.

Patirties, kurią įgijome prieš kelerius metus dirbdami viename iš darželių, ypatumas visų pirma slypi tame, kad į žaidimo procesą įtraukiami ne tik vaikai ir psichologas, bet ir tėvai, pedagogai. Visi jie pradeda gyventi pagal pasakų pasaulio dėsnius, o tai leidžia geriau pažinti ir jausti vienas kitą. Vaikas, priimdamas žaidimo taisykles, pasijunta visateisiu pasakos veiksmo dalyviu, o suaugusieji, atlikdami sau neįprastą vaidmenį, tampa jam artimesni ir įdomesni. Tarp visų žaidimo dalyvių užsimezga vis labiau pasitikintys, šilti santykiai – tai palengvina Komandinis darbas teikiantis džiaugsmą, malonumą, pasitenkinimo jausmą. Kiekvienas žmogus – ir vaikas, ir suaugęs – jaučiasi reikšmingas, svarbus bendros kūrybos proceso dalyvis. Atsižvelgiant į tai, darželyje kuriama unikali psichologiškai saugi erdvė, kuri prisideda prie harmoningą vystymąsi vaikas ir naujų galimybių atradimas suaugusiems.

Programos „Kelionė į pasakų šalis» galima sutikus ir atsižvelgiant į tėvų interesus. Išankstiniame susitikime su tėvais mokslo metų pradžioje psichologas suteikia visą informaciją apie programą: apie jos tikslus ir uždavinius, apie darbo su vaikais organizavimą. Programa orientuota į įvairius leksinės temos kad vieno ar kito amžiaus vaikai turėtų įsisavinti, pavyzdžiui, „Rudens dovanos“ arba „Pavasario belaukiant“, „Laukinių gyvūnų pasaulis“ ar „Vabzdžių pasaulis“ ir tt Kiekviena tema turi būti pateikta fėja. - pasakos forma.

Pasakos programos taisymas vykdomas kartu su pedagogais pagal aktualiais klausimais vaikų ugdymas ir ugdymas. Bendras darbas su pedagogais psichologui leidžia suvokti viską, kuo grupė gyvena. Vyksta keitimasis informacija: auklėtojas pasakoja apie grupėje vykdomas ugdymo ir pažinimo užduotis, suteikia vaikams charakteristikas, savo pasakojime aprašo jų elgesio reakcijas, psichologas analizuoja savo pastebėjimus apie vaiką, išryškina aktualius. problemines sritis savo kūrime skatina pedagogą ieškoti nepageidaujamų ar neadekvačių vaikų reakcijų priežasčių, padeda priartėti prie vaikų poreikių suvokimo. Su sąlyga, kad pedagogui įdomu dirbti kartu su psichologu, abu mėgaujasi nauja bendravimo kokybe, abipusiai praturtina vienas kitą, jaučia didelį susidomėjimą ir malonų jaudulį iš lūkesčio susitikti su vaikais Pasakoje. Tada gimsta pasakos scenarijus, kuriame yra ir susitikimas, ir išsiskyrimas, patirtis nauja istorija, pasinėrimas į jį, naujos patirties suvokimas, sėkmės pasiekimas sprendžiant intelektines problemas.

Pasakoje vaikai susipažįsta su istorija, kuri metaforine kalba kalba apie situaciją ar problemą, kurią išgyvena konkretus vaikas. „Gyvos pasakiškos situacijos, kalbos suvokimas pasakiški vaizdai, vaikas daugeliu atžvilgių formuoja sau „pasaulio paveikslą“ ir, priklausomai nuo to, suvoks įvairios situacijos ir elgtis įvairiai.“ Taigi, pavyzdžiui, 5 metų Vika grupėje rodė save agresyviai, bendraujant su vaikais išsiskyrė konfliktišku elgesiu. Dalyvaujant istorijų žaidimai, tapatino save su vyriškais personažais. Bendraudama su suaugusiais ji buvo neklaužada, neigiamai nusiteikusi. Pasakoje ji gavo galimybę kalbėti apie savo jausmus metafora. Paaiškėjo, kad už karingos merginos kaukės slypi pažeidžiama, trapi, švelni, ištroškusi supratimo ir priėmimo, vieniša, neapsaugota mergina. Merginos emocinės būsenos supratimas turėjo įtakos pedagogų požiūriui į ją. Pasikeitė bendravimo su vaiku stilius. Pedagogai pradėjo atkreipti kitų vaikų dėmesį į patrauklius Vikos charakterio aspektus. Pakito Vikos elgesys grupėje, ji tapo prielankesnė ir taikesnė. Vystymo užsiėmimų metu ji buvo aktyvi, nors ir ne visada dėmesinga. Baigusi darželį įstojo Vika parengiamoji klasė choreografijos mokykla. Kitas darželio auklėtinis Antanas, 5 metų amžiaus, anksčiau nelankė ikimokyklinio ugdymo įstaigos ir mokėsi. vyresnioji grupė. Grupėje jis buvo neaktyvus, neryžtingas, priklausomas, priklausomas, nerimastingas, vizualinė veikla atsisakė, žaidimuose su vaikais nedalyvavo. Pasakoje Antonas dalyvavo su susidomėjimu ir malonumu, elgėsi aktyviai, parodė išradingumą. IN pasakiška kelionė laive jis tapo drąsiu ir išradingu kapitonu. Pirmieji Antano piešiniai buvo labai maži, vaizduojami objektai sunkiai spėjo atspėti. Pasibaigus mokslo metams neliko nė pėdsako nerimo, netikrumo ir nerimo, o piešiniai tapo ryškūs, figūros didesnės.

Iš pedagogų komentarų:

„... Keliavome pasakoje oro balionu, burine fregata, susitikome su didžiuliu dinozauru ir pan. Vaikų džiaugsmui ir aktyvumui nebuvo ribų. Vaikai gali virsti mylimu žmogumi pasakos personažas, laisvai kalbėti apie savo jausmus, išsakyti slapčiausius troškimus. Mokėsi savo įspūdžius ir jausmus atspindėti piešiniuose naudodami skirtingomis priemonėmis meninis išraiškingumas, perteikti emocijas judesiais, veido išraiškomis ir gestais. Kiekvienas vaikas buvo dėmesio centre, kiti vaikai jo klausėsi, klausinėjo ir susidomėję laukė jo atsakymų.

„... Žymiai išaugo vaikų kūrybinės kalbos gebėjimai. Vaikai išmoko kurti kalbos teiginius naudodami ryškius vaizdinius žodžius ir frazes. Išaugo vaikų susidomėjimas ir meilė pasakoms, meniniam žodžiui. Vaikai įsitraukė į dramatizavimo žaidimus, patraukė statydami spektaklius vaikams ir jų tėveliams. rožė kūrybinė veikla vaikai kasdieniame gyvenime: kiekvienas mūsų grupės vaikas rado saviraiškos būdą.

„... Šie užsiėmimai padėjo mums, pedagogams, suprasti vidinį vaiko pasaulį, atrasti naujas nuostabias kiekvieno savybes, suprasti jo nerimą ir sielvartą, atskleisti jo individualumą. Mūsų vaikai turi didžiulį kūrybinį potencialą, ir būtent šios pamokos mums padėjo tai atskleisti kiekviename vaike. Labai norėčiau tęsti bendras darbas su psichologu, nes suprantu, kokia didelė to svarba ir reikšmė mūsų vaikams ir man pačiam.

Iš tėvų atsiliepimų:

„...Labai netikėta, šviesu, pasakiška ir gražu. Toks jausmas, kad esi pasakoje ir nori ten pasilikti. Ir tuo pat metu vaikai žaidžia ir mokosi apie pasaulį.

„Peržengę slenkstį atsidūrėme ne kambaryje, ne klasėje, o tikroje pasakoje. Peizažas, mokytojų kostiumai ir atmosfera buvo pasakiški. O entuziastingi vaikų veidai daug ką pasako...

Mane, suaugusią, sužavėjo veiksmas, kuriame dalyvavo visi. Namuose Svetlanka entuziastingai kalba apie kiekvieną pasakišką veiklą ... "

"Aplankęs atvira pamoka Patyriau daug įspūdžių. Man labai patiko kambario interjeras, Fėjos ir Nykštuko kostiumai, stebuklingos skrybėlės– visa tai sukūrė tikrai pasakišką atmosferą. Žaisdami Pasaką vaikai įtvirtino anksčiau gautas žinias apie spalvas. Atlikdami Nykštuko užduotis, jie parodė išradingumą, mąstė logiškai. Matėsi, kaip vaikai domisi, ir tai yra pagrindinė sėkmingų užsiėmimų sąlyga!

Programos įgyvendinimo procese susikerta arba persipina visos psichologo veiklos sritys: psichoprofilaktinė, psichokorekcinė, vystomoji ir patariamoji. Pagrindinis metodas vaikų diagnostika, siekiant nustatyti veiksmingumą psichologinis darbas- vaiko elgesio pokyčių stebėjimas ir pokyčių fiksavimas. Programoje dalyvaujantiems mokytojams – savistaba, suvokimas apie juos įvykusius pokyčius, vaikų supratimą, jų elgesio reakcijas, individualias savybes.

Svarbus administracijos vaidmuo ikimokyklinis: jos susidomėjimo ir pagalbos dėka pasaka gali „gyventi“ darželyje, nes jai reikia kambario, kostiumų, audinių dekoracijoms ir kitų „stebuklingų“ dalykų, su kuriais ji bus kuriama. pasakiška atmosfera; reikia garso įrašymo ir atkūrimo, nuotoliniu būdu valdomos muzikinės aparatūros ir tt Visa tai reikalauja materialinių investicijų. Taip pat būtina organizuoti papildomą apmokėjimą mokytojams – programos dalyviams, atsižvelgiant į papildomas laiko sąnaudas.

Programa „Kelionė į pasaką“ buvo kuriama ir šešerius metus įgyvendinama vieno iš Sankt Peterburgo Primorsky rajono vaikų darželių pagrindu. Mokytojai išreiškė didelį susidomėjimą dalyvauti programoje. Iš pradžių jie vaidmenis atliko atsargiai ir nedrąsiai, o vėliau su malonumu ir kūrybiškai. suteikė motyvacijos mokytojų profesiniam augimui ir psichologinio raštingumo tobulėjimui ikimokyklinis ugdymas. Vaikai, kurie programoje dalyvavo nuo jaunesnio amžiaus, taip pat su susidomėjimu dalyvavo kitose darželyje vykdomose ugdymo programose, o vyresniame amžiuje buvo motyvuotai pasiruošę mokyklinei edukacinei ir pažintinei veiklai.

Bibliografija:

1. Brett D. "Kartą buvo mergina, kuri atrodė kaip tu" - M., 1997 m.

2. Zinkevičius – „Darbo su pasakomis formos ir metodai“ – Sankt Peterburgas, 2011 m.

3. Zinkevičius – „Pasakų terapijos mokymas“, „KALBOS“ – Sankt Peterburgas, 2000 m.

4. Zinkevičius - „Kelias į magiją. Pasakų terapijos teorija ir praktika“ – Sankt Peterburgas, 1998 m

5. Franz M.-L. „Pasakos psichologija“ – Sankt Peterburgas, 1998 m

Straipsnis darželio tėveliams „Pasakų terapijos svarba ikimokyklinio amžiaus vaikams“.

Straipsnis darželio tėveliams „Pasakų terapijos svarba ikimokyklinio amžiaus vaikams“.
Šis straipsnis bus naudingas ikimokyklinio amžiaus vaikų tėvams, darželių auklėtojams, mokytojams – psichologams.
Paaiškinimas:
Pasakų terapija vaikams – tai būdas, kuriuo jūs be jokių pykčio priepuolių, kartais keiksmažodžių ir kasdienių užrašų padedate vaikui atsikratyti blogi įpročiai arba atvirkščiai – įteigti gerų savybių, formuoti vaikui gebėjimą ir norą būti maloniam, atsakingam, mandagiam, padoriam, vaikas išsiugdys norą padėti sunkiais laikais.
Pasakų terapijos tikslai ir uždaviniai:
- kūrybinio, kūrybinio principo suaktyvinimas vaikui, savo vidinio pasaulio gelmių atskleidimas, jo savimonės ugdymas;
- sąlygų plėtrai sudarymas kūrybinė vaizduotė, mąstymo originalumas;
- kūrybinės saviraiškos skatinimas;
- formavimas Teigiamas požiūris vaikas savo „aš“;
- Sumažinti vaikų nerimo ir agresyvumo lygį.
emocijų išraiškos.
- emocinio reguliavimo ir natūralaus bendravimo gebėjimų ugdymas.
Jei norite, kad jūsų vaikai būtų protingi, skaitykite jiems pasakas.
Jei norite, kad jie būtų dar protingesni, skaitykite jiems. daugiau pasakų»
Albertas Einšteinas.

Žmonės sako: „Pasaka yra melas, ir joje yra užuomina, pamoka geriems bičiuliams!
Tai įprasta tiesa kiekvienam žmogui nuo vaikystės.
Mūsų protėviai, augindami vaikus, neskubėjo bausti kalto vaiko, o pasakojo jam pasaką, iš kurios paaiškėjo poelgio prasmė.
Pasakų terapija vaikams- tai būdas, kurio dėka jūs be jokių pykčio priepuolių, kartais keiksmažodžių ir kasdienių užrašų padedate vaikui atsikratyti žalingų įpročių arba, atvirkščiai, skiepijate gerąsias savybes, formuojate vaikui gebėjimą ir norą būti maloniam, simpatiškam. , mandagus, padorus, vaikas susiformuos noras ateiti padėti sunkiu metu.
Pasaka yra būtent tas bendravimas su vaiku, kuris vaikui yra labiausiai suprantamas.

Pasaka– būtent toks bendravimas su vaiku yra labiausiai suprantamas vaikui.
Pasaka ne tik ugdo, bet ir prisideda prie mamos ir vaiko tarpusavio santykių užmezgimo, o tai ateityje padeda išvengti daugybės konfliktinių situacijų.
Pasaka vaikui- tai ne tik fikcija, fantazija, vaizduotė, tai ypatinga realybė, jausmų ir emocijų pasaulio tikrovė.
Pasaka perkelia vaikui ribas įprastas gyvenimas kai kurias situacijas kartais paverčia tikrovėmis.
Tik pasakose vaikai susiduria su tokiais sudėtingais reiškiniais ir jausmais kaip gyvenimas ir mirtis, meilė ir neapykanta, pyktis ir užuojauta.
Šių reiškinių vaizdavimo forma ypatinga, pasakiška, būtent ši forma yra prieinama vaiko supratimui, o moralinė prasmė išlieka tikra.
Kuo pasakų terapija naudinga ikimokyklinukams?

Vaikas gimsta ne blogas ir ne geras. Kaip jis augs kaip žmogus, priklauso nuo aplinkinių, šalia esančių, nuo to, kaip jis bus auklėjamas, ko mokys, kokios pastangos dėl to bus dedamos. Jokios reklamos ir veiksmo filmai, nedaug šiuolaikinių animacinių filmukų, kuriuose yra pabaisų, zombių ir įvairių net suaugusiam žmogui kartais nesuprantamų pabaisų, galvakojų būtybių, neturėtų turėti įtakos jausmams, tačiau susitikimai su gražiuoju, jausmai. kurį patyrė sutikęs šią gražuolę.
O grožis, žinoma, yra pasaka.
Susitikimas ir pažintis su pasaka vaikams visada yra šventė. Pasaka ugdo vaiką į geranoriškumą, ramybę, tikėjimą gėriu ir blogiu, meilę sau ir visiems aplinkiniams, geriems, šiltiems, draugiškiems santykiams.
Pasakos turi didžiulęįtaka vaiko mąstymo, vaizduotės, kūrybiškumo formavimuisi, jo elgesiui, požiūriui į jį supančią tikrovę, vaikystė, pradedant nuo pačio ankstyva vaikystė iš sauskelnių.
Iš pradžių vaikai įsisavina informaciją apie paprasčiausias vertybes ir sąvokas kartu su mamos dainelėmis, eilėraščiais, darželiais, pokštais, posakiais.

Kiek vėliau, po dvejų metų, tikrasis ugdymas prasideda nuo pasakos.
Vaikai įvairaus amžiaus istorijos suvokiamos skirtingai.
Ikimokyklinis amžius (nuo 3 iki 7 metų) yra aktyvaus vystymosi laikotarpis meninis suvokimas vaikas.
Jaunesniuose ikimokyklinio amžiaus (nuo 3 iki 4 metų) pasakos supratimas tiesiogiai priklauso nuo Asmeninė patirtis vaikas, o kokią patirtį turi vaikas, jis turi ribotą patirtį. Kai suvokiama, vaiko dėmesys sutelkiamas Pagrindinis veikėjas. Vaikus domina jo išvaizda, poelgiai, poelgiai, požiūris į kitus.
Vidurinis ikimokyklinis amžius (nuo 4 iki 5 metų)- plečiasi vaiko idėjų ratas, turtėja gyvenimo patirtis ir žinios. Šiame amžiuje intensyviai vystosi vaizduotė ir kalba. Tai prisideda prie gebėjimo teisingai įvertinti veikėjus ir įvykius, jų veiksmus ir veiksmus formavimo.
Pasaka – neįkyraus mokymosi įrankis.
Ne paslaptis, kad ikimokyklinio amžiaus vaikui lengviau įsiminti ir atkurti informaciją žaidimo forma. Suaugusiųjų moraliniai mokymai greitai nuvargina vaikus ir neduoda jokio rezultato.
Tačiau pasakų personažų pagalba galite paaiškinti ir perteikti jiems visas tas pačias įprastas tiesas, bet žaismingai, padaryti tai lengva, vaikams suprantama forma.
Pasakų herojų pavyzdžiu geriausiai įsisavinama svarbi gyvenimiška informacija (pavyzdžiui, sunku vaikui paaiškinti, kodėl jis turėtų dalytis žaislais su kitais vaikais, bet pasakyti, kad jis yra gobšuolis iš kokios nors pasakos iš karto padarys savo rezultatą, nes būti blogu antiherojumi vaikui nenori).
Pasakos ugdo charakterį.
Pasakose labai aiškiai ir vaikams suprantamai pateikiamos skirtingos opozicijos: drąsa ir bailumas, turtas ir skurdas, darbštumas ir tinginystė, išradingumas ir kvailumas.
Remdamiesi pasakų personažais, vaikai mokosi atskirti gėrį nuo blogio, įsijausti į teigiamus personažus, vertinti neigiamų veikėjų poelgius, daryti savo vaikų išvadas ir išvadas, mintyse kartu su jais išgyvena įvairius sunkumus ir išbandymus.
Skaitydami pasaką vaikams, tėvai atitrūksta nuo minčių, nuo šurmulio, nuo kažkokios patirties, pamažu kartu su vaiku patenka į pasakos, pasakų herojų pasaulį.
Po to, kai perskaitysite vaikui pasaką, būtų gerai su vaiku pasikalbėti, užduoti jam klausimų apie pasaką.
– Kaip manai, apie ką ši istorija?
– Kas yra pasakos herojai, kokiomis savybėmis jie pasižymi?
– O kodėl šis herojus tai padarė, o ką darytumėte, jei būtumėte jo vietoje?
Kas jums patiko istorijoje ir kas nepatiko?
– O kas būtų, jei herojus pasielgtų kitaip, kitaip?
Rekomendacija tėvams, kaip dirbti su pasaka.
1) Pačios pasakos, eilėraščio, pasakėčios skaitymas ar pasakojimas. jos diskusija. Aptardamas pasaką, jūsų vaikas turi būti tikras, kad gali išsakyti bet kokią savo nuomonę, kad ir ką jis pasakytų, ko nesako, neturėtų būti smerkiamas.
2) Paprašykite nupiešti vaikui reikšmingiausią ištrauką;
3) Žaiskite istoriją su vaiku vaidmenimis.
Vaikas tikrai išsirinks sau „gydantį“ vaidmenį.
O čia jau reikia pačiam vaikui atiduoti scenaristo vaidmenį, tada probleminiais momentais tikrai pralaimės.
Ką duos tokie metodai, koks bus rezultatas?
Pirma, vaikas supras, kad suaugusieji domisi jo problemomis, kad tėvai yra jo pusėje, kad ir kas nutiktų.
Antra, išmoks tokio požiūrio į gyvenimą: „kad nereikėtų ieškoti jėgų išspręsti konfliktą savyje, kad tikrai juos rastum ir įveiktų sunkumus“, ir įveiks visus sunkumus, tikrai supras, kad gyvename savo gyvenimą taip, kaip jį kuriame sau.
Vaikas susiformuos nuomonę, kad išeitis iš bet kokios situacijos visada yra, tereikia jos ieškoti.
Pasakų edukacija yra tvirtas pagrindas sėkmei suaugusiųjų gyvenime!

Pasaka gali duoti raktus naujais būdais patekti į realybę, gali padėti
vaikas pažinti pasaulį, gali apdovanoti savo vaizduotę ir mokyti kritiškai, suvokti
aplinkinių.
Gianni Rodari.

Kai kas mano, kad pasakų terapija yra „vaikiškas“ metodas. Ta prasme, kad ji skirta gyvam kūrybingam atviram “ vaikiška pradžia“ žmoguje. „Vaikiška“ ta prasme, kad ji yra riboto amžiaus. Pasaka yra „sluoksninis pyragas“. Kiekvienas sluoksnis turi savo reikšmę. Kai skaitome pasaką, sekame žavų siužetą, mūsų pasąmonė jau „uostyti“ „sluoksninį prasmių pyragą“ ir renkasi sau „skaniausią“, galintį atsakyti į vidinį klausimą. Tai yra paslaptis" amžina jaunystė Pasakos – bet kuriame amžiuje galite atrasti paslaptį ir jaudinančią.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Fantastinis pasakų pasaulis, kupinas stebuklų, paslapčių ir magijos, visada traukia vaikus. Vaikas su džiaugsmu pasineria į įsivaizduojamą nerealų pasaulį, aktyviai jame veikia, kūrybiškai jį transformuoja. Tačiau šis pasaulis nerealus atrodo tik mums, suaugusiems. Vaikas viską, kas vyksta pasakoje, suvokia kaip realybę. To reikalauja jo vidinis pasaulis. Persikūnydami į pasakų herojus, princus ir princeses, burtininkus ir fėjos, paukščius ir gyvūnus, vaikai atlieka užduotis su daug didesniu entuziazmu ir malonumu, nei tiesiog būdami Petja, Miša, Galja, Tanya.

Vaikai labai mėgsta pasakas, nes jose yra „natūrali jų beribio potencialo erdvė, nes jos kompensuoja veiksmo trūkumą realiame gyvenime, nes jose užprogramuotas suaugusiųjų gyvenimas“ (A. Meneghetti). Per pasakas vaikas gauna žinių apie pasaulį, apie žmonių santykius, apie problemas ir kliūtis, su kuriomis žmogus susiduria gyvenime. Per pasakas vaikas mokosi įveikti barjerus, rasti išeitį iš sunkių situacijų, tikėti gerumo, meilės ir teisingumo galia.

Kas yra pasakų terapija? Tai yra pasakų traktavimas. Nuo neatmenamų laikų žinios buvo perduodamos palyginimais, pasakojimais, pasakomis, legendomis, mitais. Slaptos, gilios žinios, ne tik apie save, bet ir apie aplinkinį pasaulį, žinoma, gydo. Ir šiandien, tūkstantmečio pabaigoje, žmones tai intuityviai traukia. Perskaitykite ir interpretuokite Bibliją, ieškokite paslėpta prasmė pasakose, legendose ir mituose.

Kai kas mano, kad pasakų terapija yra „vaikiškas“ metodas. Ta prasme, kad ji skirta gyvai kūrybingai kūrybingai atvirai žmoguje „vaikystei“. „Vaikiška“ ta prasme, kad ji yra riboto amžiaus. Pasaka yra „sluoksninis pyragas“. Kiekvienas sluoksnis turi savo reikšmę. Kai skaitome pasaką, sekame žavų siužetą, mūsų pasąmonė jau „uostyti“ „sluoksninį prasmių pyragą“ ir renkasi sau „skaniausią“, galintį atsakyti į vidinį klausimą. Tai yra pasakų „amžinosios jaunystės“ paslaptis – bet kuriame amžiuje galite atrasti paslaptį ir jaudinančią.

Kai pradedi svarstyti pasaką iš įvairių taškų, toliau skirtingi lygiai, paaiškėjo, kad pasakos yra informacijos apie gyvybės procesų dinamiką. Pasakose galite rasti pilnas sąrašasžmogaus problemas ir vaizduotės būdus joms spręsti. Vaikystėje klausydamasis pasakų žmogus pasąmonėje kaupia simbolinį „gyvenimiškų situacijų banką“. Darbo procese atsigręžiame į vaiko gyvenimo patirtį. Taip yra ir su jo pasakišku „gyvenimo situacijų banku“. Tai dažnai leidžia rasti teisingas sprendimas. Jei vaikas nuo mažens pradės suvokti „pasakiškas pamokas“, atsakyti į klausimą: „Ko mus moko pasaka?“, koreliuoti atsakymus su savo elgesiu, tada jis taps aktyviu savo „pamokų“ vartotoju. gyvenimo situacijų bankas“.

Pasakų terapija – tai aktyvinimo procesasištekliai, asmens potencialas.

Daugeliui pasakos asocijuojasi su magija. Kas yra magija? Šį klausimą uždavė Paracelsas. Magiškas pasaulis yra nematomas dvasinis regimosios Gamtos analogas. Gyvena daugybė smalsių būtybių, vadinamų gamtos dvasiomis. Tai žemės dvasios – nykštukai, vandens dvasios – undinės, ugnies dvasios – salamandros, oro dvasios – silfai. Dvasios iš tikrųjų yra gyvos būtybės. Gyvosios gamtos idėja suteikia mums turtingą asmeninio tobulėjimo įrankį. Jei papasakosime vaikui apie nuostabius mažus nematomus padarus, gyvenančius kiekviename medyje, krūme, gėlėje, žolės ašmenyse, ar kils noras be proto laužyti šakas ir skinti gėles? Augalų pasaulis buvo sukurtas mylintis asmuo. Augalai mielai duoda jam savo vaisius, o nematomi elfai gali skristi pas kitą augalą. Jei vaikas žino, kas yra kiekviename upelyje, ežere. Upė turi savo undinę, ar jis norės užteršti vandenį? Juk į purvinas vanduo dvasios negali gyventi ir ji mirs. Jei vaikas žino Kad net salamandra gyvena mažame lauže, ar jis norės žaisti su degtukais, beprotiškai barstydamas po namus išsigandusias salamandras? Jei vaikas žino Kad maži silfai ir silfai gyvena ore, atneša geri sapnai ir šypteli, ar tai tikrai ateityje terš orą dusinančiomis dujomis?

Tačiau magija susijusi ne tik su magiškojo pasaulio gyventojais. Tai siejama su kūryba, kūryba, tikėjimu geromis jėgomis ir naujomis galimybėmis. Tai nematoma akiai, bet apčiuopiama širdimi.

Magija taip pat yra transformacija. Magija vyksta mumyse, palaipsniui tobulindama mus supantį pasaulį.

Pasakų terapija – tai vidinės gamtos ir supančio pasaulio tobulinimo procesas. Tai taip pat terapija.aplinka, ypatinga pasakiška aplinka, kurioje gali atsirasti potencialios asmenybės dalys, kažkas nerealizuoto, gali materializuotis svajonė; o svarbiausia – jame atsiranda saugumo jausmas ir Paslapties aromatas.

Pasakų tipai:

1. Didaktinis (mokymosi užduoties forma, t.y.vaikui pasakojama apie naujas sąvokas (namai, gamta, šeima, elgesio visuomenėje taisyklės)
2. Meditacinė ( psichoemociniam stresui malšinti), vaikai piešia, kuria, žaidžia, klausosi gamtos garsų, guli ant kilimo ir svajoja – įsivaizduok – „užburia“.
3. Psichoterapinis(sielai gydyti, su pagrindinio veikėjo „aš“, malonaus burtininko atvaizdu), vaikai piešia iliustracijas, gamina lėles, stato spektaklius.
4. Psichokorekcinis(dėl švelnios įtakos vaiko elgesiui), skaitome probleminę pasaką jos neaptardami, suteikiame vaikui galimybę pabūti vienam su savimi ir pagalvoti.
5. Meniškas (aut. pasakojimai, išmintingi senoviniai pasakojimai, t.y.vaiko supažindinimas su estetiniais principais, žmonijos tradicijomis)
6. Diagnostinis (jei vaikas pasirinko savo mėgstamą pasaką ir herojų, tai šiame kontekste herojus yra paties vaiko prototipas, kuo jis norėtų būti)

Pasakose gėris visada triumfuoja prieš blogį! Pasaka vaikui artima požiūriu, nes jis turi emocinį ir juslinį pasaulio suvokimą. Jis vis dar nesupranta suaugusiųjų samprotavimų logikos. Pasaka tiesiogiai nemoko. Jame yra tik stebuklingi vaizdai, kuriais vaikas džiaugiasi, nulemdamas jo simpatijas..

Šiandien pasakų terapijos procese naudojamos penkios pasakų rūšys. Kurios konstruojamos pagal esamą situaciją ir patiekiamos po įvairiais „padažais“: analizė, pasakojimas, rašymas, perrašymas, lėlių terapija, vaizdų terapija, piešimas, psichodinaminės meditacijos, pasakų pastatymas smėlio dėžėje:

• liaudies (su gėrio ir blogio idėjomis, ramybe, kantrybe, siekimu geriausio)
• pasakos apie gyvūnus;
• kasdienės pasakos;
• baisios istorijos;
• pasakos.

Pasakos ypatybės:

1. Reikšmingas iš emocinės aplinkos gaunamos informacijos apdorojimas;
2. Aiški kompozicija su būdinga simetrija atskiri elementai, su jų pakartojamumu;
3. Medžiagos pateikimo schematiškumas ir trumpumas, palengvinantis pasakojimą ir klausymą.
4. Aktyvus veiksmo vystymas, išreikštas greitu perėjimu iš vienos akimirkos į kitą ir į pabaigą; išmokti tam tikros terminijos.

Stereotipinių posakių, padedančių vaikui, naudojimas

1. Naujos ar gerai žinomos pasakos pasakojimas trečiuoju asmeniu. Suaugęs žmogus kalba. Šiuo atveju svarbūs autoriaus įgūdžiai ir gebėjimai. Pasakojant pasaką, svarbu prieš akis sukurti vaizdingą pasakojimo seriją. „Pripraskite“ prie pasakos herojų ir perteikite jų intonacijas; laiku daryti pauzes ir semantinius akcentus.
2. Grupinis pasakojimas. Šiuo atveju pasakotojas yra vaikų (arba suaugusiųjų, arba paauglių) grupė.
3. Visai grupei žinomos pasakos pasakojimas. Kiekvienas grupės narys pasakoja paeiliui mažas gabaliukas pasakos. Pasakojimas savavališkai suskaidomas į fragmentus, priklausomai nuo to, kurią istorijos dalį imasi ankstesnis pasakotojas. Jei pasakojimas vykdomas vaikų grupėje, vedėjas gali dalyvauti pasakojime.
4. Pasakoti garsią pasaką ir sugalvoti jos tęsinį. Papasakojus pasaką, grupės nariai sugalvoja jai tęsinį, o paskutinis pasakotojas turi užbaigti pasaką.
5. Grupinis pasakojimas. Kažkas pradeda sakyti pirmąją frazę, o kitas grupės narys prisijungia prie pasakiškos frazės viena ar dvi.
6. Pasakos pasakojimas pirmuoju asmeniu ir įvairių pasakos veikėjų vardu. Grupės nariai išsirenka pasaką, kurią ketina pasakoti, ir paskirsto pasakos veikėjus tarpusavyje.

Klausydamas ar skaitydamas pasaką vaikas ar suaugęs žmogus ją vaidina savo vaizduotėje. Jis įsivaizduoja veiksmo vietą ir pasakos veikėjus. Taigi, savo vaizduotėje jis mato visą spektaklį. Todėl gana natūralu, kad pasakos pastatymą pasitelkus lėles pasitelkiame psichologiniais tikslais. „Atgaivindamas“ lėlę vaikas jaučia ir mato, kaip kiekvienas jo veiksmas iš karto atsispindi lėlės elgesyje. Vaikas tikrai tampa magu, priverčiančiu nejudančią lėlę judėti taip, kaip jam atrodo tinkama

Mokytojas turi išmokyti vaikus pamatyti ir suprasti kitą žmogų, kartu su juo išgyventi jo jausmus. Išmokykite vaiką valdyti savo emocijas ir jausmus.

Paprastai pasakų terapijoje vaikams pasakos struktūrizuojamos pagal individualias vaikų problemas:

1. Pasakos vaikams, patiriantiems tamsos baimę, medicinos kabineto baimę ir kitas baimes.

2. Pasakos hiperaktyviems vaikams.

3. Pasakos agresyviems vaikams.

4. Pasakos vaikams, turintiems elgesio sutrikimą su fizinėmis apraiškomis: problemos su maistu, problemos su šlapimo pūslė ir tt;

5. Pasakos vaikams, kurie susiduria su problemomis šeimos santykiai. Tėvų skyrybų atveju. Kai ateina naujas šeimos narys. Kai vaikai galvoja, kad kitoje šeimoje jiems bus geriau.

6. Pasakos vaikams netekties atveju reikšmingų žmonių ar mėgstamus gyvūnus.

I. Prieš pradedant visaverčius pasakų užsiėmimus, būtina ugdyti vaikus taisyklingai sėdėti, atsipalaiduoti, jausti, vykdyti nurodymus.

Tam yra trys atsipalaidavimo būdai:

a) atsipalaidavimas, priešingai nei įtampa;

b) atsipalaidavimas su dėmesio fiksavimu kvėpavimui;

c) atsipalaidavimas – meditacija.

Atsipalaidavimas prieš įtampą.Mokydami vaikus atsipalaidavimo, o ne įtampos, atkreipiame vaikų dėmesį tam tikros grupės raumenys (rankos, kojos, liemuo, kaklas, veidas). Kontrastingos poros gali būti žodžiai:

kietai švelnus,

Stiprus Silpnas

Šalta - šilta

Varveklis - vanduo,

Judėjimas yra miegas

Baimė yra pasitikėjimas

Blogis yra gėris.

Sekantispratimų parinktys:

Vaikai raginami kiek įmanoma labiau įsitempti, sutvirtinti pirštus („tigro nagus“) ir laikyti juos tokioje padėtyje. Šeimininkas apeina vaikus, tikrina, ar pakankamai kietėjo pirštai, rankos. Tada vaikai kviečiami atpalaiduoti pirštus, pakabinti rankas, padaryti jas švelnias ir silpnas (vietoj „nagų“ – „minkštos letenėlės“). Vedėjas patikrina, ar pirštai pakankamai atsipalaidavę.

Vaikai kviečiami sukąsti dantis, išmerkti akis, supykdyti ir nemandagiai pasidaryti veidą, pajusti veido raumenų įtampą. Galima pirštais liesti veidą ir pajusti, kaip kietėjo lūpų, žandikaulių, kaktos raumenys. Tada vaikai atpalaiduoja veidą, padarydami jį švelnų, malonų, ramų. Jie pirštais švelniai glosto skruostus, lūpas, smakrą, kaktą, jausdami ramybę ir raumenų atsipalaidavimą.

Vaikai „stovinčioje“ pozicijoje kviečiami „sušalti“, susitraukti nuo šalčio, įtempti kaklo, pečių, rankų raumenis, pajusti jų kietumą ir įtempimą. Šeimininkas, liesdamas kiekvieną vaiką, patikrina, kiek įtempti jo kūno raumenys. Tada jis švelniai glosto kiekvieno vaiko galvą, kaklą, pečius, rankas, siūlydamas „sušildyti“, atsipalaiduoti, pajusti šilumą ir švelnumą visame kūne. Vaikų rankos kabo išilgai kūno, galva lengvai krenta ant krūtinės. Vedėjas patikrina, ar atsipalaidavo, pakeldamas vaikų rankas. Minkšta ir atsipalaidavusi ranka nukris pati, be jokio pasipriešinimo.

Mokydamas vaikus atsipalaiduoti, vedėjas turi liesdamas patikrinti vaikų įtampos ir atsipalaidavimo laipsnį. Pavergti, nervingi vaikai dažniau nei kiti šeimininkai švelniai ir meiliai glosto, padėdami jiems atsipalaiduoti.

Atsipalaidavimas sutelkiant dėmesį į kvėpavimą.Beveik visus dinamiškus pratimus, žaidimus ir šokius rekomenduojama baigti atsipalaidavimu, sutelkiant dėmesį į kvėpavimą. Ritminis lėtas kvėpavimas nuramina susijaudinusį protą ir padeda vaikui visapusiškiau atsipalaiduoti.

Įkvėpus pilvas turi pakilti, o iškvėpus nukristi. Dėmesys turėtų būti sutelktas į pilvą, siekiant pilnesnio ir gilesnio iškvėpimo. Įkvėpimas įvyksta spontaniškai ir nereikalingas ypatingas dėmesys. Atsipalaidavimas su dėmesio fiksavimu kvėpavimu gali būti atliekamas sėdint ar stovint, tačiau geriau, jei tai įvyktų „gulint“.

Šeimininkas „veda“ vaikus savo balsu: in-o-o-o-x ... tu-s-to-o-x ... švelniau ... lengviau ... Kūnas nejuda ... rankos guli ramiai. . . atsipalaidavę... Kvėpuojame pilvuku... švelniau... lengviau... Puiku! Tau puikiai sekasi... Stebint, kaip išeina oras... pilvukas pakyla... krenta... Veidas atsipalaiduoja... tampa ramus... švelnus... tu-daryk-o-x... Šauniai padirbėta.

Tai geriau daryti be muzikos, nes tai atitrauks vaikų dėmesį nuo vadovo balso.

Atsipalaidavimas – meditacija. Kas yra meditacija? Tai yra visiško ir giliausio panardinimo į bet kokį procesą būsena, kuri gali būti dėmesio sutelkimas į regos ar klausos objektus, į savo kūno būsenas ir pan.

Vaikai skatinami žiūrėti, klausytis, kuo atidžiau pasinerti į vieną ar kitą būseną. Vedėjas stengiasi padėti vaikams kuo giliau pasinerti į garsą, spalvas, šviesą ar pojūčius... Jei meditacija apima reinkarnaciją kaip pasakų herojus, tai vaikai kviečiami kuo ryškiau ir išraiškingiau perteikti pateiktą vaizdą.

Kaip sukurti parengiamąsias klases?

Tam pakanka trijų ar keturių pratimų, pavyzdžiui:

Klausymo mankšta arba vizualinis dėmesys, Skirtingos rūšys vaikščioti.

Atsipalaidavimo pratimai, priešingai nei įtampa.

Žaidimas ar šokis lauke, po kurio atsipalaiduoja kartu su kvėpavimu.

■ Kiek laiko užtrunka paruošti vaikus pasakoms? Šis procesas yra visiškai individualus, tai priklauso nuo psichologinė būsena grupės ir vaikų amžius. Vieniems tai užtruks dvi ar tris savaites, kitiems pusantro mėnesio.

PAMOKŲ VEDIMAS

Pasakų pamokas pakanka kartą ar du per savaitę. Jų trukmė gali būti skirtinga: 25 minutės ir daugiau. Reikėtų atsižvelgti į vaikų amžių ir protines galimybes, prireikus bet kokią veiklą galima sumažinti iki minimumo.

Esant nenumatytam vaikų nuovargiui, pamoka gali būti švelniai nutraukta, paaiškinant, kad „ Magiška galia“ išdžiūvo ir šiandien nebėra kaip tęsti kelionės per pasaką, kad kitas susitikimas su pasakos herojais įvyks kitą kartą.

Pagrindinės užsiėmimų vedimo taisyklės:

1. Turėtų būti pakankamai vietos užsiėmimams. Ant grindų reikia dideli dydžiai kilimas. Klasėje vaikai dažniausiai sėdi vadinamojoje atsipalaidavimo pozoje: sėdi ant kulnų, laisvai nuleidžia rankas išilgai kūno arba padeda ant klubų. Nugara turi būti tiesi. Iš pradžių tokia padėtis gali atrodyti neįprasta, šiek tiek skauda kojas, tačiau vaikams reikia paaiškinti, kad jų kūno kaulai ir raumenys yra minkšti, lankstūs, judrūs ir greitai pripras prie neįprastos padėties. Patirtis rodo, kad vaikai tikrai lengvai pripranta.

2. Atsipalaidavimo procese (sėdint, gulint, stovint) vaikams nerekomenduojama judėti, kalbėti, klausinėti. Nes „įsiklausymo į save“ procesas yra labai subtilus, o bet kokie pokalbiai, beldimas, plojimai, judesiai atitraukia vaikų dėmesį ir lengvai sugriauna vadovo kuriamą atmosferą. Iš pradžių vaikai gali jausti diskomfortą dėl nejudrumo. Vedėjas turės labai švelniai ir kantriai paaiškinti vaikams, kaip svarbu išmokti „klausytis“ savęs, įveikti diskomfortas, būk drąsus ir stiprus.

Pamokose nuolat vartojamas žodis „klausyk“, be abejo, reiškia ne tik fizinę klausą, bet ir gebėjimą jausti, jausti „vidinius garsus“.

Vidiniai garsai – tai pojūčiai, kurie gali būti labai skirtingi: nuo lengvumo, maloni šiluma, "žąsies oda" iki dilgčiojimo, sunkumo jausmo, diskomforto.

Viskas, ką vaikai girdi viduje, yra normalu, net jei kartais atrodo nemalonu. Jei vaikai nieko negirdi, tai iš pradžių irgi normalu. Palaipsniui jų jautrumas didės.

3. Per pamoką vaikams periodiškai suteikiama galimybė pasikalbėti apie savo jausmus, tačiau kartais pasiūloma tiesiog tyliai „įsiklausyti į save“.

4. Įeiti į pasaką labai svarbus punktas. Tai magijos, paslapties, „pripildymo super energija“ akimirka. Norint būti nugabentam į neįprastą erdvę, reikia „stebuklingos galios“, supergalios ar, pasak bent jau, tam tikro barjero, kliūčių įveikimas.

Norint išeiti iš pasakos, nebūtina naudoti tų pačių gudrybių, kaip ir įeinant. Išėjimas atliekamas pats, lengvai ir paprastai: tam nereikia didelių pastangų. Energija, eikvojama veiksmams, sąmoningumui ir išgyvenimams kelionėje per pasaką, tarsi išsenka, ir vaikas automatiškai grįžta į įprastą sąmoningumo ir energijos lygį, į pažįstamą realų pasaulį. Be to, „gyvendamas“ pasaką vaikas įgyja kažkokių naujų savybių, žinių, kažkaip transformuojasi. Būtų nelogiška vėl įveikti „ugnies upę“ (žr. pasaką „Snieguolė“) arba būti persotintam jėgos“. stebuklinga gėlė(Žiūrėkite pasaką „Gėlė-Semitsvetik“), kad peržengtumėte ribą nuo pasakos iki tikrovės.

5. Pasakos tekstas yra grandis tarp pratimų ir sukuria tam tikrą atmosferą. Kiekviena pasaka turi savo unikalią dvasią, savo ypatybes. Tekstus galima perpasakoti, bet kartais, jei tai Anderseno, Puškino, Kiplingo, Charleso Perrault pasakos, geriau juos perskaityti, kad būtų išsaugotas stilius ir subtili autorinė atmosfera.

Žinoma, sudarant klases pasakų tekstus tenka gerokai sumažinti, dažnai ką nors pakeisti.

6. Pasakas galima kartoti tam tikrais intervalais. Vaikai mėgsta kartojimą, be to, pažįstami pratimai suvokiami lengviau, o kartais ir su dideliu susidomėjimu. Iš tiesų, atliekant pažįstamą pratimą, jums nereikia eikvoti energijos ir pastangų atpažinimui, įsiminimui, įsisavinimui, o galite tiesiog mėgautis pačiu procesu, pasinerdami į jį, kaip sakoma, galva.

Bet koks, net ir paprasčiausias, judesys ar veiksmas turi gilumo. Gylis suprantamas kaip tikslumas, išraiškingumas, kokybė... Tą patį pratimą skirtingai atliks penkerių ir septynerių metų vaikas. Tą patį pratimą vaikas skirtingai atliks metų pradžioje ir pabaigoje, pirmą kartą susipažinęs su pasaka ir kartodamas su ja. Įgyti atsipalaidavimo ir sąmoningo pasaulio suvokimo įgūdžiai didina vaikų jautrumą, o tai, kas iš pradžių buvo atlikta paviršutiniškai, vėliau bus atliekama su didesniu atsidavimu, gilesniu lygmeniu.

8. Visi pasakų atributai, bet kokia vizualizacija, muzikos kūriniai gali būti varijuojami ir keičiami kitais, supaprastinti ar sudėtingi. Apie „lėlių lėlių“ naudojimą ir gamybą galite sužinoti iš knygos „Kelias į magiją. Pasakų terapijos teorija ir praktika.

9. Fasilitatoriaus vaidmuo šiuose užsiėmimuose negali būti pervertintas. Nuo jo priklauso, kokią atmosferą, kokią nuotaiką kurs, kaip nukreips vaikų dėmesį, suaktyvins, nuramins. būk-

Dushy turi subtiliai pajusti, kokiu ritmu ir tempu vesti užsiėmimus, kada sumažinti ar didinti pratimų skaičių ir intensyvumą. Tam, kad laiku ir tiksliai nuspręstų, kurį vaiką priskirti tam tikram vaidmeniui, iš lyderio reikia turėti tam tikrų psichologinių gebėjimų.

10. Reikia atsiminti, kad viskas, ką atlieka vaikai, visi jų žodžiai, judesiai, net improvizacijos (ypač reikėtų skatinti!) yra sėkminga, sėkminga, geriausia ir nuostabu. Ir visai nesvarbu, kaip tai atrodo iš išorės. Svarbu, kad vaikai jaustųsi laisvi, išsilaisvinę, tikėtų savimi ir savo jėgomis. Kiekvienas daro tai, ką gali geriausiai. Už ypač sunkius pratimus vaikus reikia nuolat skatinti, raginti žodžiu, girti.

Pedagoginis darbas panašus į sodininko darbą. O kiekvieno vaiko sielos grožis labai priklauso nuo mūsų rūpesčio, meilės ir dėmesio.

„Vaikystė yra kaip žemė, į kurią krinta sėklos. Jie mažiukai, jų nesimato, bet jie yra. Tada jie pradeda augti. Biografija žmogaus siela, žmogaus širdis yra sėklų daigumas, jų išsivystymas į stiprius, didelius, bet kokiu atveju, augalus. Kai kurie išsivalo ir ryskios spalvos, kai kurie - su grūdų varpais, kiti - su piktaisiais erškėčiais “(Vladimiras Soloukhinas).