namai › parabolės › Mokytojų tarybos bendravimo su tėvais sprendimas. Metodinis tobulinimas tema: Mokytojų taryba „Inovatyvios darbo su tėvais formos ir metodai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“

Mokytojų tarybos bendravimo su tėvais sprendimas. Metodinis tobulinimas tema: Mokytojų taryba „Inovatyvios darbo su tėvais formos ir metodai ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“

Šeimos pedagogikos ir ugdymo namuose testų užduočių vykdymas.

Pedagogų vertinimas savo profesinių įgūdžių ir savybių, reikalingų bendraujant su tėvais, įvertinimas.

Tėvų apklausa tema „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbo atitikimas tarptautiniams standartams, lemiantiems personalo darbo su tėvais ir vaikais darželyje stilių.

Medžiagos tėvams ruošimas mokytojų tarybos tema.

Praktinių pratybų ciklas „Bendravimas su tėvais“.

Renginių (laisvalaikio, švenčių, pramogų, konsultacijų, tėvų susirinkimų), skirtų partnerystei tarp ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbuotojų ir tėvų formavimo, planavimas ir vedimas.

Atvirų durų savaitė.

Dienotvarkė

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovės įžanginis žodis.
Psichologinis mokymas„Lobių paieška“.
Teminio audito „Bendradarbiavimo su tėvais organizavimas“ rezultatų nuoroda.
Pedagoginiai mokymai „Mokytojo ir tėvų bendravimo lygio vertinimas“.
Pranešimas tema „Tėvų įtraukimas į grupės gyvenimą, kaip priemonė, kurianti papildomas galimybes visiems ugdymo proceso dalyviams, leidžianti įgyvendinti individualų požiūrį“.
Psichologinis apšilimas „Aš labai savimi didžiuojuosi“.
Pedagoginė dirbtuvė. Pedagoginių problemų sprendimas.
Išmintingų minčių puslapis.
Verslo žaidimas „Pedagoginių idėjų aukcionas“. Direktorių valdybos sprendimo priėmimas.

Mokytojų tarybos eiga

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovės įžanginis žodis. Mieli kolegos! Mūsų mokytojų taryba yra skirta išspręsti vieną iš kasmetinių ikimokyklinės įstaigos uždavinių, sudaryti palankias sąlygas tobulinti tėvų pedagoginę kultūrą pasitelkiant įvairias sąveikos formas. Pasaulis nuolat darosi sudėtingesnis. Šiandien nebeužtenka vieną kartą įgyti išsilavinimą ir dirbti pagal specialybę. Norint išlaikyti kompetencijos lygį, reikia nuolat ko nors mokytis, visą gyvenimą užsiimti saviugda. Tęstinis mokymasis tampa būtinybe. Šiuolaikinei šeimai vis labiau reikia įvairių žinių: medicininių, pedagoginių, psichologinių, teisinių: Mokytojų kolektyvo veikla darželis negali likti nuošalyje nuo besikeičiančios padėties visuomenėje. Dirbant su šeima reikėtų atsižvelgti į šiuolaikinius požiūrius į šią problemą. Pagrindinė tendencija – mokyti tėvus patiems spręsti gyvenimo problemas. Tai reiškia „auklėtojas – tėvas“ sistemos pokyčius, reikalauja pastangų mokytojų kolektyvas DOW.

Šiuo metu mokytojo ir tėvų bendravimas grindžiamas pasitikėjimo, dialogo, partnerystės principais, atsižvelgiant į tėvų interesus ir jų patirtį auklėjant vaikus. Praeities mokytojai – K. D. Ušinskis, E. N. Vodovozova, L. N. Tolstojus ir kiti – kalbėjo apie būtinybę tėvams įgyti pedagoginių žinių, apie svarbą ir tikslingumą. šeimos ugdymas apie poreikį derinti žinias ir patirtį. Ikimokyklinių įstaigų mokytojai kviečiami padėti šiuolaikiniams tėvams, nepaisant to, kad informacijos vaiko auklėjimo klausimais dabar galima gauti įvairiais būdais. Tai periodiniai leidiniai, internetas ir daugybė populiarios literatūros tėvams. Bet tik auklėtoja kasdien bendrauja su vaikais ir tėvais, mato kiekvienos šeimos problemas, sunkumus, taip pat teigiamą patirtį. Jis įvairiomis formomis teikia pagalbą tėvams. Tačiau mokytojai ne visada pasiruošę šiai veiklai dėl daugelio priežasčių. O šiandieninis mūsų darbas, tikiuosi, suteiks jums praktinės pagalbos užmezgant ryšį su mokinių tėvais, atpažįstant sunkumus ir turimą teigiamą patirtį.

Pirmasis puslapis. Emocinio komforto aplinkos kūrimas.

Mokytojams, kad jie jaustųsi laisvi, nevaržomi, suprastų, koks bus darbo stilius ir tempas, siūlomas smagus apšilimas „Lobių paieška“.

Metodika. Dalyviams siūlomos kortelės su „lobių“ sąrašu. Būtina tarp auditorijos rasti asmenį, atitinkantį kiekvieną sąrašo elementą. Norėdami tai padaryti, jie turi kreiptis į skirtingus žmones ir juos apklausti. Šiam darbui skiriamos 5-7 minutės.

Lobių sąrašas: suraskite asmenį

kurio gimtadienis yra arčiausiai šios dienos;
su neįprastu pomėgiu ar aistra;
kuris mėgsta tą patį maistą kaip ir jūs;
kas gimė šiame mieste;
kas gimė toliausiai nuo šių vietų;
kuris turi tiek pat žiedų ant rankų kaip ir tu.

Visiems dalyviams susirinkus, vedėjas užduoda klausimus: „Kas rado artimiausią žmogų? ir tt pagal sąrašą. Užduotį galite užbaigti apibendrindami: „Ką įdomaus sužinojote vienas apie kitą?“.

Antras puslapis. Informacinis.

Vyresnioji auklėtoja supažindina su teminio testo „Bendradarbiavimo su tėvais organizavimas“ rezultatais. Trečias puslapis. Diagnostinis.

Pedagoginiai mokymai „Mokytojo ir tėvų bendravimo lygio vertinimas“. Tikslas: neteisiamo bendravimo partnerio suvokimo ugdymas.

Metodika.

Mokytojams užduodami keli paprasti klausimai. Reikia atsakyti greitai, vienareikšmiškai „taip“, „ne“, „kartais“.

Turėsite eilinį pokalbį su vienu iš tėvų. Ar jos laukimas jus neramina?
Ar tai kelia sumaištį ir nepasitenkinimą dėl įsakymo pateikti pranešimą, informaciją prieš tėvus?
Ar atidedate nemalonų pokalbį apie sunkus vaikas su tėvais iki paskutinės akimirkos?
Ar manote, kad reikia ne asmeniškai kalbėtis su tėvais apie auklėjimo šeimoje ypatumus, o geriau atlikti anketą, apklausą raštu?
Jums siūloma rengti visuotinį tėvų susirinkimą ikimokyklinės įstaigos tėvams. Ar dėsite visas pastangas, kad išvengtumėte šios užduoties?
Mėgsti su kolegomis, vadovybe dalintis patirtimi iš bendravimo su tėvais?
Ar esate įsitikinęs, kad bendrauti su tėvais yra daug sunkiau nei su vaikais?
Ar jus erzina, jei vienas iš jūsų auklėtinių tėvų nuolat užduoda jums klausimų?
Ar tikite, kad yra „globėjų ir tėvų“ problema ir kad jie kalba? skirtingomis kalbomis"?
Ar jums gėda priminti savo tėvams pažadą, kurį jie pamiršo tesėti?
Ar jus erzina, kai vienas iš tėvų prašo jūsų padėti išspręsti sudėtingą ugdymo problemą?
Išgirdę akivaizdžiai klaidingą požiūrį švietimo klausimu, ar norėtumėte tylėti ir nesivelti į ginčus?
Ar bijote dalyvauti mokytojų ir tėvų konfliktinių situacijų analizėje?
Ar turite savo, grynai individualius, šeimos ugdymo vertinimo kriterijus ir kitas nuomones šiuo klausimu?
Ar manote, kad reikia ugdyti tėvus, o ne tik vaikus?
Ar jums lengviau paruošti informaciją tėvams rašymas nei vesti konsultaciją žodžiu?

Atsakymai į balus: „taip“ – 2 taškai, „kartais“ – 1 taškas, „ne“ – O taškai.
Gauti taškai sumuojami ir nustatoma, kuriai kategorijai priklauso dalykas.
30-32 taškai. Akivaizdu, kad jums sunku bendrauti su tėvais. Greičiausiai jūs visai nesate bendraujantis. Tai jūsų problema, nes jūs patys nuo to kenčiate labiau. Tačiau nelengva ir aplinkiniams. Sunku pasikliauti tavimi sprendžiant klausimą, kuriam reikia kolektyvinių pastangų. Stenkitės sumažinti kontaktus su tėvais. Dažniausiai jie yra formalūs. Esate linkęs perkelti bendravimo sunkumų priežastis savo tėvams. Esate įsitikinęs, kad didžioji dalis tėvų visada yra nepatenkinti, išrankūs žmonės, ieškantys jūsų darbe tik trūkumų, nenorintys įsiklausyti į jūsų nuomonę. Jūsų nesugebėjimas užmegzti bendravimo su tėvais lemia tai, kad jie taip pat linkę vengti bendrauti su jumis. Stenkitės tapti bendresni, kontroliuoti save.

25-29 taškai. Tu uždaras, tylus. Naujas darbas ir naujų kontaktų poreikis ilgam išveda iš pusiausvyros. Bendravimas su mokinių tėvais jums sunkus ir nelabai malonus. Žinote šią savo charakterio savybę ir esate savimi nepatenkinti. Tačiau nesėkmingai bendraudami su tėvais stenkitės labiau kaltinti juos, o ne savo bendruomeniškumą. Jūs galite pakeisti savo charakterio bruožus. Atminkite, nes dalyvavimas bendrame įdomiame versle leidžia lengvai rasti tarpusavio kalba Su tėvais!

19-24 taškai. Esate tam tikru mastu bendraujantis ir jaučiatės gana pasitikintis nepažįstamoje aplinkoje. Su dauguma savo grupės tėvų jums pavyksta užmegzti ryšius gana nesunkiai, tačiau nesiekiate aktyviai bendrauti su „sunkiais“ tėvais. Nepažįstamoje situacijoje pasirenkate „stebėjimo“ taktiką. Sunkumai bendraujant su tėvais jūsų negąsdina, tačiau kartais esate jų atžvilgiu pernelyg kritiški. Šie trūkumai yra pataisyti.

14-18 taškų. Turite gerus bendravimo įgūdžius. Esate įsitikinęs, kad visada galite rasti „bendrą kalbą“ su bet kuriuo iš tėvų. Noriai klausotės tėvų, pakankamai kantrūs su jais bendraujate, mokate apginti savo požiūrį, neprimetant jo kitam. Tiek individualus, tiek kolektyvinis bendravimas su tėvais nesukelia jums nemalonių išgyvenimų. Tėvai taip pat stengiasi palaikyti ryšį su jumis, ieško jūsų patarimų ir paramos. Tuo pačiu nemėgstate daugžodžiavimo, per didelio emocionalumo, stengiatės vengti nereikalingų konfliktų.

9-13 taškų. Esate labai bendraujantis. Nuolat stenkitės užmegzti pokalbį su tėvais, tačiau dažnai šie pokalbiai būna tušti. Mėgstate būti dėmesio centre, niekam neatmetate prašymų, nors ne visada juos išpildote. Stenkitės išsakyti savo nuomonę tėvams apie tai, kaip jie auklėja vaikus, bet kokioje situacijoje duokite patarimų, kurie gali juos suerzinti. Esate greitas, bet greitas. Jums trūksta kantrybės ir drąsos susidūrus su rimtomis problemomis. Tačiau jei norite, galite užmegzti prasmingą bendravimą.

4-8 taškai. Esate per daug bendraujantis. Stenkitės tapti „draugu“ kiekvienam tėvui, suvokti visas jų problemas. Mėgsti dalyvauti visuose ginčuose ir diskusijose. Visada noriai imasi bet kokio verslo, nors ne visada gali sėkmingai jį užbaigti. Jūs turite savo nuomonę bet kuriuo klausimu ir visada siekiate ją išreikšti. Galbūt dėl šios priežasties tėvai ir kolegos su jumis elgiasi su baime ir abejonėmis. Turėtumėte pagalvoti apie šiuos faktus.

3 taškai ar mažiau. Jūsų bendravimas yra skausmingas. Esate daugiakalbis, kišasi į dalykus, kurie neturi nieko bendra su jumis. Imkitės spręsti problemas, kuriose esate visiškai nekompetentingi. Norom ar nesąmoningai dažnai esate visokių konfliktų, taip pat ir tarp tėvų, priežastis. Bendraudamas su tėvais esi nemandagus, pažįstamas. Jūs išsiskiriate šališkumu, jautrumu. Bet kokia problema, kurią siekiate įtraukti į viešą diskusiją. Rimtas bendravimas su tėvais – ne tau. Sunku kitiems aplinkiniams. Pabandykite pagalvoti, kodėl, nepaisant visų jūsų pastangų užmegzti ryšį su tėvais, nieko neišeina? Ugdykite savyje kantrybę ir santūrumą, elkitės su žmonėmis pagarbiai.

Ketvirtas puslapis. Namų darbai.

Auklėtojos žinutė tema „Tėvų įtraukimas į grupės gyvenimą, kaip priemonė sukurti papildomas galimybes visiems ugdymo proceso dalyviams, leidžianti individualiam požiūriui“. Šiuo metu, be finansinių ir kitų materialinių santykių, tėvų dalyvavimas grupės gyvenime iš esmės išlieka deklaratyvus. Problema yra ne tik mamų ir tėčių užimtumas ar pasyvumas, bet ir patys mokytojai. Kai kurie iš jų nenori kiekvieną dieną matyti savo tėvų grupėje, aiškindami tai, kad vaikai elgiasi neadekvačiai (jiems geriau be tėvų), kad jiems nereikia kontrolieriaus (todėl yra tik inspektoriai), kad kiti vaikai pradeda elgtis, kad tėvai nemoka bendrauti su vaikais. Be to, tarp kai kurių mokytojų egzistuoja tikra laiko stokos problema, nesėkmės jausmas – visa tai kartu gali lemti asmeninių ir profesinių prietarų formavimąsi.

Problemų tikrai yra, bet jų esmė ne ta, kad tėvai nereikalingi ar vaikai neadekvatūs, o tai, kad mes, mokytojai, nesame pasiruošę ir nemokame panaudoti jų buvimo vaikų, savo ir pačių tėvų labui. . Teisingiau ne atsisakyti, o išmokti tai daryti, suvokiant, kad tėvų dalyvavimas vaiko gyvenime sodas ateina visų – vaikų, auklėtojų, tėvų, profesijos ir darželio prestižo labui.

Yra penki šeimos dalyvavimo ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenime lygiai:

vienkartinės pagalbos teikimas;
dalyvavimas organizuojant ugdomąjį darbą su vaikais klasėje, būrelių veikloje ir kt.;
dalyvavimas nuolatiniais savanoriais;
dalyvavimas priimant sprendimus dėl vaiko ar jo lankomos grupės;
dalyvavimas svarstant su tuo susijusius klausimus ir priimant sprendimus ikimokyklinio ugdymo įstaigos veikla apskritai.

Lygių paskirstymas nereiškia, kad kiekviena šeima sąveikaudama su darželiu pereis iš vieno lygio į kitą. Tai tik reiškia, kad santykius su šeimomis būtina kurti individualizacijos pagrindu, pripažįstant šeimos teisę pasirinkti savo dalyvavimo bendroje veikloje su mokytojais pobūdį ir laipsnį..

Analogiškai su gerai žinoma patarle „Gali vesti arklį į girdyklą, bet negali priversti jo gerti“, prisiminkime, kad negalima priversti jo priimti naudingumo, galima tik „auginti“ norą gauti. naudos.

Pradėkime nuo tėvų.

Tapdami aktyviais savo vaikų „socialinio“ gyvenimo ir mokymosi proceso dalyviais, mamos ir tėčiai jaučiasi „gerais tėvais“, nes prisideda prie mokymosi ir įgyja naujų įgūdžių. Tėvų buvimas grupėje jiems turi šiuos privalumus:

jie gali stebėti savo vaikus bendraamžių fone, o tai leidžia geriau suprasti problemas vaiko vystymasis, mokytis ir taikyti namuose tinkamus metodus išsilavinimas;
tėvai labiau vertina savo vaikų pasiekimus ir jais didžiuojasi;
yra galimybė dirbti profesionalioje aplinkoje, kuri gali paskatinti papildomas išsilavinimas, užsirašyti į bet kokius kursus ar net virsti nuolatiniu darbu;
ugdo gilesnį vaikų mokymosi proceso supratimą ikimokyklinio amžiaus; formuojamas teisingas supratimas apie mokymosi galimybes ir su tuo susijusius sunkumus;
jaučiamas pasitikėjimas darželio pedagogais ir kitais darbuotojais;
pasirenkamas darželis antram vaikui;
tėvai mokomi užsiimti veikla, kuria galima mėgautis su vaikais namuose;
suaugusieji susipažįsta su savo vaikų draugais, kuriuos pažįsta iš sūnaus ar dukters pasakojimų;
ilgas draugystes su kitais tėvais.

Bet kas nutinka vaikams, kai jie mato savo tėvus grupėje:

jų mintyse atsiranda teigiamas ryšys tarp šeimos ir darželio: jei vaikai jaučia, kad jų nariai šeimos sode priimami atvira širdimi, tuomet labiau pasitiki suaugusiųjų, dirbančių grupėje;
tėvų buvimas ir dalyvavimas užsiėmimuose suteikia vaikams ypatingą malonumą, skatina jų sėkmę;
vaikas tiesiogine prasme pakyla savigarba, net jei šeimos narių dalyvavimas yra retas ir trumpalaikis;
susitikimas su kitais suaugusiaisiais didina socialinę patirtį ir suteikia teigiamų pavyzdžių;
vaikai pradeda atpažinti kitų suaugusiųjų (be pedagogų) autoritetą ir traktuoti juos kaip žinių ir patirties šaltinį;
bendravimas su įvairias vaikų šeimomis kultūrines tradicijas, sukuria galimybę formuotis tolerancijai;
vaikai iš nepilnos šeimos gebės iš dalies suvokti savo bendravimo, dėmesio, meilės poreikį.

O štai keletas teigiamų aspektų mokytojams ir visam darželiui, kurie iškyla, kai ugdytinių šeimos nariai dalyvauja grupėje:

„suaugusio ir vaiko“ santykio pasikeitimas grupėje. Pedagogai turi galimybę daugiau laiko praleisti su atskirais vaikais ir dirbti su mažomis grupėmis;
galimybė panaudoti tėvų pomėgius, gabumus, žinias ir interesus darbo su vaikais procese;
galimybė darželyje įgytas žinias įtvirtinti atliekant namų darbus;
vyksta glaudesnis tėvų bendravimas;
tėvai tampa sprendimų dėl darželio gyvenimo priėmimo proceso dalyviais;
galimybė suprasti, kaip tėvai motyvuoja savo vaikus, pamatyti, kaip mamos ir tėčiai padeda savo vaikams spręsti problemas;
galimybė sužinoti, kokia veikla ir pomėgiais suaugę šeimos nariai dalijasi su vaikais (pavyzdžiui, gamina maistą, groja muzikos instrumentais).

Be to, kad mokytojai ugdo pagarbos ugdytinių šeimoms jausmą, tai teigiamai veikia vaiko požiūrio į darželį formavimąsi.

Vadinasi, tėvų ir kitų suaugusiųjų įtraukimas į darbą su vaikais grupėje sukuria papildomų galimybių visiems ugdymo proceso dalyviams ir galiausiai leidžia įgyvendinti kompleksinį, mokytojų požiūriu, individualų požiūrį.

Taigi, šeimos ir darželio santykiai kuriami ant pasitikėjimo. O abipusis pasitikėjimas atsiranda dėl efektyvaus keitimosi informacija. Jei pedagogai nori paskatinti sėkmingą tėvų įsitraukimą į savo darbą, jie turi užmegzti asmeninį, nuolatinį, lankstų ir pozityvų keitimąsi informacija su tėvais. Norėdami tai padaryti, pedagogai turi rasti būdų, kaip dokumentuoti ir perduoti informaciją apie kasdienę mokinių sėkmę taip, kad pasikeistų tėvų nuomonė apie savo vaidmenį ir požiūris į patirtį, kurią vaikai įgyja ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. Mokytojų dėmesį kviečia „Sąveikos su šeima algoritmas“ (SV Glebova „Darželis – šeima: sąveikos aspektai“).

Sąveikos su šeima algoritmas

1 etapas

Pirmojo susitikimo metu ieškokite kontaktų. Mokytojas turi parodyti aukštą pedagoginį taktą, nuoširdžią pagarbą tėvams, subtilumą, santūrumą, svarbu neatsiriboti netinkamu klausimu.

2 etapas

Aptariama, ką reikia ugdyti ir ugdyti vaiką, pabrėžti jo individualumą, originalumą. Šiame etape jau galima atsargiai kalbėti apie nepageidaujamas kūdikio elgesio apraiškas.

3 etapas

Bendrųjų vaiko auklėjimo reikalavimų nustatymas. Mokytojas skatina tėvus išsakyti savo nuomonę apie vaiko auklėjimą, išklauso tėvų nuomonę apie jų taikomus metodus, net jei ji ir klaidinga. Jis neneigia, o siūlo savų įtakos metodų, ragina vienyti pastangas bendriems reikalavimams kurti.

4-as etapas

Bendradarbiavimo stiprinimas siekiant bendro tikslo. Susitarusios dėl bendro bendradarbiavimo, šalys išsiaiškina viena kitos ugdymosi galimybes, išsikelia bendrus tikslus ir uždavinius. Galimi ginčai ir nesutarimai. Svarbu, kad jie netrukdytų tolesniam bendradarbiavimui.

5 etapas

Įgyvendinimas individualus požiūris. Mokytojas nedemonstruoja savo visagalybės, o konfidencialiai praneša apie savo abejones, sunkumus, klausia tėvų patarimo ir jų išklauso. Šiame etape kuriama keletas suderintų priemonių, skirtų, be kita ko, vaiko perauklėjimui.

6 etapas

Pedagoginio bendradarbiavimo tobulinimas. Paruošti receptai nesiūlomi, kruopščiai analizuojamas bendros veiklos procesas. Tai pedagoginio bendradarbiavimo raidos etapas, kuriame vyksta bendrų pedagoginių įtakų įgyvendinimas. Kontakto iniciatorius yra mokytojas.

Penktas puslapis. Psichologinis krūvis.

Pratimas skirtas įsisavinti atsipalaidavimo ir koncentracijos technikas, kurios padeda padidinti energijos potencialą. Diriguoja muzikos vadovas.

Stovėdami sujunkite pečių ašmenis, šypsokitės ir mirktelėkite kaire akimi, tada pakartokite dešine akimi: „Labai didžiuojuosi savimi, man daug kam gera“.
Uždėkite kairįjį delną ant kaktos, tada pakartokite su dešine: „Aš išsprendžiu visas problemas, meilė ir sėkmė visada su manimi“.
Trindami delną ant delno, pakartokite: „Aš priviliu sėkmę, Kasdien tampu turtingesnis“.
Stovėdami ant kojų pirštų galų, suriškite rankas virš galvos į žiedą, kartokite: „Mane šildo saulės spindulys, aš nusipelniau geriausio“.
Rankos į šonus, sugniaužkite kumščius, rankomis darydami sukimus: „Kelyje man nėra kliūčių, viskas susiklostys taip, kaip turėtų“.
Padėkite rankas ant diržo, pakrypdami į dešinę - į kairę, kartokite: „Aš visada išlaikau ramybę ir šypseną, ir visi man padės, ir aš padėsiu“.
Rankos ant diržo pakreipiamos pirmyn ir atgal, kartokite: „Bet kokia situacija man priklauso, pasaulis yra gražus – ir aš esu gražus“.
Atšokę dešine, paskui kaire koja, kartokite: „Esu linksmas ir energingas, viskas klostosi gerai“.
Pilyje susikibęs rankomis, giliai įkvėpęs: „Visata man šypsosi, ir man viskas pavyksta“.

Šeštas puslapis. Praktinis įgūdis.

Pedagogai kviečiami į dalykinį žaidimą „Pedagoginių radinių skrynia“, kurio metu kiekvienas dalyvis dalijasi vienu iš savo „radinių“ bendravimo su tėvais organizavimo srityje (specialios atmintinės, „kartu kuriame knygą“, „Trijų klausimų modelis“ “, vaikų pasiekimai, netradiciniai tėvų susirinkimai ir kt.)
Pedagoginių problemų sprendimas.

Situacija analizei

Bienalė Iljuša stropiai apsivelka pėdkelnes. Sunki užduotis! Pagaliau po didelių pastangų pėdkelnės jau beveik apsirengusios, bet. ..išvirkščias. Vaikas, žinoma, to nepastebi ir vis stumia juos. Mama sustabdo, kaip pati sako, „šį betikslį šurmulį“, greitu judesiu, neslėpdama susierzinimo, bando vaikui užmauti pėdkelnes. Vaikas verkia:

Pats! Aš pats!

Mama griežtai sako:

Sėdėkite ramiai ir nebūkite neklaužada! Nežinai kaip, bet šauki „pats“.

Ar mama pasielgė teisingai?
Kokios yra motinos elgesio pasekmės?
Ką patartumėte mamai?

Situacijos analizei

Žaidimo metu auklėtojai dažnai išgirsta iš savo grupės vaikų:

„Jei paklusi, aš nupirksiu“, „Jei gerai valgysi, nuvešiu į zoologijos sodą“, „Tai tau, kad gerai elgtumėtės“ ir kt. Susitikę su tėvais vaikai praneša, kad jie elgėsi. na, pakluso, padėjo vaikams ir jie iškart klausia: "Ką tu man už tai pirksi?"

Kokia jūsų nuomonė apie pedagoginę kyšininkavimo, įkalbinėjimo vertę, kurią naudoja kai kurie tėvai ugdyme.

Prie kokio elgesio šie metodai prisideda?

Septintas puslapis. „Išmintingų minčių puslapis“.

Mokytojai apsikeičia iš anksto žinomų praeities ir dabarties mokytojų parengtais pareiškimais, pastatydami juos ant „Išminties medžio“.

Aštuntas puslapis. Analitinis. Idėjų aukcionas. Mokytojų tarybos sprendimo suformulavimas ir priėmimas.

Mokytojų tarybos sprendimo projektas.

Visų pedagogams amžiaus grupėse sudaryti ilgalaikį bendradarbiavimo su mokinių tėvais planą kitiems mokslo metams.
Remiantis teminio audito rezultatais, mokytojų darbas bendraujant su tėvais yra patenkinamas.

Bibliografija

Svirskaya L. Darbas su šeima: pasirenkamos instrukcijos. - M.: LINKA-PRESS, 2007 m.
Aralova M. A. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos komandos formavimas: Psichologinė pagalba. - M.: TC sfera, 2005 m.
Golitsina N. S. Pedagoginių idėjų kiaulė. Darbas su personalu. - M.: „Leidykla Scriptorium 2003“, 2006 m.
Belaya K. Yu. Pedagoginė taryba ikimokyklinio ugdymo įstaigoje. - M.: TC sfera, 2004 m.
Glebovos SV darželis – šeima: sąveikos aspektai. - Voronežas: TC „Mokytojas“, 2005 m.
Zvereva O. L., Krotova T. V. - M .: Iris-press, 2006 m.

Pedagoginė taryba ikimokyklinėje įstaigoje. Scenarijus

Mokytojų taryba „Šiuolaikinės technologijos partnerystei tarp šeimų ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų kurti“

Tikslas: skatinimas profesinę kompetenciją mokytojai organizuojant bendradarbiavimą su mokinių šeimomis.
Užduotys:
- skatinti mokytojų tarpe formuoti glaudaus bendradarbiavimo su mokinių šeimomis poreikį ir tėvų įsitraukimą į ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenimą;
- gerinti ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbo kokybę bendradarbiaujant su tėvais;
- ugdyti mokytojų bendravimo įgūdžius;
- remti mokytojų susidomėjimą tolesniu savarankišku šios temos tyrimu.

Elgesio forma:

žodinis žurnalas.

Preliminarus darbas:

Konsultacija „Šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų interaktyvių bendradarbiavimo metodų taikymas vaiko interesais“;
- teminis valdymas: „Bendradarbiavimo su tėvais organizavimas“;
- pedagoginiai mokymai „Mokytojo ir tėvų bendravimo lygio vertinimas“;
- Tėvų apklausa „Jūsų lūkesčiai iš darželio“
– Paroda metodinė literatūrašia tema.

Mokytojų tarybos eiga:

Mieli mokytojai! Siūlau dalyvauti kuriant žodinį žurnalą „Šiuolaikinės technologijos partnerystei tarp šeimų ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų kurti“.
Sukurkite žurnalo viršelį. Užduotis mokytojams: išryškinkite pagrindines temos sąvokas, paaiškinkite savo pasirinkimą, pateikite identifikuotų sąvokų apibrėžimus. (individualus darbas)
Pirmasis žurnalo puslapis „Grupės portfelis – kaip būdas fiksuoti, kaupti ir įvertinti grupės pasiekimus“. Grupės portfolio – tai būdas fiksuoti, kaupti ir įvertinti grupės pasiekimus tam tikru jų vystymosi laikotarpiu, kritinis taškas kontaktai sąveikoje „vaikai-tėvai-mokytojai“, sėkmės taupyklė, teigiamų emocijų vaikai viduje įvairių tipų veikla, galimybė išgyventi iš naujo malonių akimirkų bendra veikla.
Užduotis mokytojams: parengti grupės aplanko skyrius (puslapius), jų turinį. (Komandinis darbas)
Antrasis žurnalo puslapis „Ginčas – kaip efektyvi bendravimo forma, siekiant atskleisti skirtingų požiūrių tiesą“. Ginčas yra viešas ginčas, viešas pozicijų ir nuomonių gynimas. Svarbu, kad komandoje būtų prieštaringos nuomonės aptariama tema, kad tema sujaudintų daugumą žaidėjų, būtų susijusi su jų patirtimi.
Užduotis mokytojams: (Dirbkite dviejose komandose: teigiama komanda ir neigiama komanda) Debatams „Kodėl mums reikia žaidimo šiuolaikiniai vaikai? O ar jiems apskritai reikia žaisti?“ komandos turėtų ruošti savo pasirodymus (po 2-3 pozicijas iš kiekvienos komandos).
Apytikslės pareigybių tezės:
- Žaidimas arba ankstyvas mokymasis;
- Žaidimas ar kompiuteris;
- Sportiniai žaidimai ar profesionalus sportas.
Trečiasis žurnalo puslapis „Meistriškumo klasė – kaip vizualinis demonstravimas pasiekimus siekiant perduoti žinias ir patirtį, galimam jų panaudojimui veikloje. Meistriškumo klasė yra ryški pameistrystės forma, kurios metu meistras, įtraukdamas kiekvieną dalyvį į kūrybinę bendrą veiklą, moko jį bendravimo įgūdžių, kūrybinio mąstymo, aktyvi sąveika, veiklos plėtra nauja. Meistriškumo klasės sąvoka reiškia ne tik tai, kad vedėjas yra pripažintas meistras, bet ir tai, kad visi seminare dalyvaujantys nori pakelti savo profesinį lygį ir išmokti įgūdžių.
Meistriškumo klasė „Netradicinės technikos aplikacijose“. Mokytojai supažindina vieni kitus netradicinės technikos paraiškos vykdymas.
Ketvirtasis žurnalo puslapis „Projekto metodas – kaip aktyvi visų ugdymo proceso dalyvių bendradarbiavimo forma ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“.Švietimo srityje DOW procesas projekto veikla yra mokinių, mokytojų, tėvų ir kitų šeimos narių bendradarbiavimo pobūdis. Tėvai gali būti ne tik informacijos šaltiniais, realia pagalba ir parama vaikui ir mokytojui dirbant su projektu, bet ir tapti tiesioginiais ugdymo proceso dalyviais, praturtinti savo pedagoginę patirtį, patirti nuosavybės ir pasitenkinimo jausmą. nuo jų sėkmės ir vaiko sėkmės. Pagrindinis projekto metodo tikslas – laisvos kūrybingos asmenybės ugdymas.
Užduotis mokytojams. Plėtoti meno projekto dalyvių veiksmus “ Magiška žiema" ant skirtingi etapai projekto įgyvendinimas. (Dirbti trijose komandose: vaikai, tėvai, mokytojai)
Penktasis žurnalo puslapis „Teigiamo ikimokyklinio ugdymo įstaigos įvaizdžio kūrimas organizuojant tinklų kūrimą su mokinių šeimomis“. Viena iš šiuolaikiškų, patogių, prieinamų bendradarbiavimo formų – tinklinio bendravimo su mokinių tėvais organizavimas. Daugeliui tėvų dėl darbo krūvio kyla problemų dalyvauti tėvų susirinkimuose, atviri renginiai, todėl jų naudojimas tampa neefektyvus. Kartu galima pastebėti ir didelį daugumos tėvų norą greitai gauti informaciją apie vaiką, jo sėkmes, problemas, bendrauti su mokytojais. Šiuo metu dauguma tėvų yra aktyvūs įvairių socialinių tinklų vartotojai. Todėl tinklinio bendravimo su tėvais organizavimas yra viena iš šiuolaikinių neformalių darbo formų.
Užduotis mokytojams. Rašyti tekstą Pagrindinis puslapis jūsų grupės svetainėje. (individualus darbas)
Šeštas žurnalo „Psichologinis apšilimas“ puslapis Labai savimi didžiuojuosi!
1. Labai savimi didžiuojuosi, man daug kam gera! (Atsistokite tiesiai, sutraukite pečių ašmenis, mirksėkite dešine, tada kaire akimi)
2. Sprendžiu bet kokias problemas, meilė ir sėkmė visada su manimi! (Dešinę ranką uždėkite ant kaktos, tada kairę)
3. Viliuosi sėkme, kiekvieną dieną tampu turtingesnis! (trinkite delnu ant delno)
4. Mane šildo saulės spindulys, aš nusipelniau geriausio! (Stovėkite ant kojų pirštų, suriškite rankas į žiedą virš galvos)
5. Man nėra kliūčių kelyje, viskas susiklostys taip, kaip turėtų! (Rankos į šonus, kumščiai sugniaužti, rankų sukimasis apskritimu)
6. Visada išlieku ramybę ir šypsausi, o visi man padės ir aš padėsiu! (Rankos ant diržo, pakreipiamos į šonus)
7. Bet kokia situacija man priklauso, pasaulis gražus ir aš graži! (Rankos už galvos, pasisuka į šonus)
8. Visata man šypsosi, ir man viskas pavyksta! (Išskleiskite rankas į šonus, giliai įkvėpkite)
Septintas žurnalo puslapis“ Nauja išvaizdaį tėvų susirinkimą. Korpuso technologija – kaip moderni technologija, maksimaliai visus įtraukiant į darbą sprendžiant situaciją. Tėvų susirinkimas – efektyvi tėvų ugdymosi galimybių aktyvinimo forma. Būtent susitikime mokytojas turi galimybę supažindinti tėvus su ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimo šeimoje ir darželyje užduotimis, turiniu, metodais. Tačiau net ir labiausiai besidomintys savo kompetencijos tobulėjimu tėvai dažniausiai nėra pasiruošę išklausyti žinučių ir pranešimų, ilgų paskaitų temomis, kurias jiems pasirenka darželio auklėtojos. Tėvų noras aktyviai dalyvauti mokymesi, įsilieti į mokymosi situacijas savo patirtį ir gyvenimo vertybes, koreliuoti mokymosi situaciją su jų tikslais ir uždaviniais atitinka atvejo technologiją. Pagrindinis jos tikslas – ugdyti gebėjimą analizuoti įvairias problemas ir rasti jų sprendimą, taip pat gebėjimą dirbti su informacija.
Užduotis mokytojams. (Kolektyvinė veikla) Apibrėžkite problemą ir raskite sprendimus naudodami atvejo technologiją.
Situacija. Berniukas Sasha, dar metus išbuvęs darželyje kitoje grupėje, pasiilgsta mokytojų, pas kurias lankė ketverius metus. Sasha dažnai ateina į savo buvusią grupę, bendrauja su mokytojais, žaidžia su vaikais. Vaiką globėjai visada priima su džiaugsmu, Sašos mamai taip pat patinka šie apsilankymai. Ji užmezgė gerus, pasitikėjimo kupinus santykius su grupės auklėtojomis. Vieną dieną, vesdama sūnų iš darželio, Olga Petrovna (Sašos mama) pas berniuką rado svetimą mažą automobilį. Kaip būti?
Aštuntas žurnalo Reflection puslapis. Refleksijos algoritmas:
– „Aš“ – kaip jaučiausi dirbant mokytojų taryboje.
– „Mes“ – kaip buvo patogu dirbti komandoje.
– „Verslas“ – ką pasiekiau, kokie sunkumai ar problemos iškilo, kaip jie buvo įveikti.

Valdybos sprendimas:

Sudaryti sąlygas bendrai pedagogų kolektyvo ir tėvų veiklai.
- Pravesti seminarą „Tėvų ir mokytojų susitikimų scenarijų kūrimas remiantis interaktyviosios technologijos“, rengti susirinkimus, kuriuose aktyviai dalyvaujant tėvams.
- Praturtinti, plėsti tėvų pedagoginę patirtį, kas mėnesį skelbti naujienas iš kiekvienos grupės gyvenimo darželio svetainėje.
- Siekiant toliau įtraukti tėvus į ikimokyklinio ugdymo įstaigos gyvenimą, didinti jų susidomėjimą ugdymo procesu, surengti „Atvirų durų dieną ikimokyklinio ugdymo įstaigoms“, aktyviai dalyvaujant tėvams GCD.

„Šiuolaikinės darželio ir šeimos sąveikos problemos“

„Ikimokyklinė vaikystė“ – tai unikalus laikotarpis žmogaus gyvenime, kai formuojasi sveikata, vykdomas asmenybės tobulėjimas.

Kartu tai laikotarpis, kai vaikas yra visiškai priklausomas nuo aplinkinių suaugusiųjų – tėvų, mokytojų. Todėl šiame amžiuje atsiranda netinkama priežiūra, elgesio, socialinės ir emocinės problemos sunkios pasekmės ateityje.

Vadovaujantis Švietimo įstatymu ir Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pavyzdiniu reglamentu, viena iš pagrindinių darželio užduočių yra „sąveika su šeima, siekiant užtikrinti visavertį vaiko vystymąsi“.

Todėl reikalingas aktyvus kursas, kad būtų sukurta viena erdvė vaiko raidai tiek ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, tiek šeimoje.

Mokytojas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje turėtų dirbti taip, kad tėvai galėtų:

Įveikti autoritarizmą ir pamatyti pasaulį iš vaiko perspektyvos;
Pasiekite supratimą, kad vaikas negali būti lyginamas su kitais vaikais;
Išsiaiškinti stipriąsias ir silpnąsias vaiko raidos puses ir į jas atsižvelgti;
Teikti emocinę paramą vaikui.

Per tūkstančio metų istorijaŽmonija išplėtojo dvi jaunosios kartos ugdymo šakas: šeimos ir visuomenės. Jau seniai ginčijamasi, kas yra svarbiau asmenybės formavimuisi: šeima ar socialinis ugdymas? Vieni puikūs mokytojai pasilenkė šeimos naudai, kiti atidavė delną valstybinėms įstaigoms.

Tuo tarpu šiuolaikinis mokslas turi daug duomenų, rodančių, kad, nepažeidžiant vaiko asmenybės raidos, negalima atsisakyti ugdymo šeimoje, nes jo stiprybė ir efektyvumas nepalyginamas su jokiu, net ir labai kvalifikuotu ugdymu darželyje ar mokykloje.

Norint užtikrinti palankias sąlygas vaiko gyvenimui ir ugdymui, visavertės, darnios asmenybės pamatų formavimuisi, būtina stiprėti ir vystytis. glaudus ryšys ir darželio bei šeimos sąveika.

Visuomenės ir šeimos ugdymo santykio idėja atsispindėjo daugelyje teisinių dokumentų, tarp jų „Ikimokyklinio ugdymo koncepcijoje“, „Ikimokyklinio ugdymo įstaigų nuostatuose“, „Švietimo įstatyme“ ir kt.

Taigi Švietimo įstatyme parašyta, kad „tėvai yra pirmieji mokytojai. Jie privalo padėti fizinio, moralinio ir intelektualinis vystymasis vaiko asmenybė ankstyvame amžiuje.

Atsižvelgiant į tai, keičiasi ir ikimokyklinės įstaigos pozicija darbe su šeima. Kiekviena ikimokyklinio ugdymo įstaiga ne tik ugdo vaiką, bet ir konsultuoja tėvus vaikų auklėjimo klausimais. Ikimokyklinio ugdymo mokytojas yra ne tik vaikų mokytojas, bet ir tėvų partneris juos auklėjant.

Net N. K. Krupskaja savo „Pedagoginiuose raštuose“ rašė: „Darbo su tėvais klausimas yra didelis ir svarbus klausimas. Čia reikia pasirūpinti pačių tėvų žinių lygiu, padėti jiems saviugdoje, apginkluoti žinomu minimumu, įtraukti į darželio darbą.“ Esminė sąveikos tarp vaikų darželio pusė. darželis ir šeima, N. K. darželis tarnauja kaip „organizacinis centras“ ir „daro įtaką ... ugdymui namuose“, todėl būtina kuo geriau organizuoti darželio ir šeimos sąveiką auginant vaikus.“. .. Savo bendruomenėje, abipusiame rūpesčiu ir atsakomybe - didelė galia“. Kartu ji manė, kad reikia padėti nemokantiems auklėti tėvams.

Pagrindinės bendravimo su šeima sritys yra šios:

Tėvų poreikių ugdymo paslaugose tyrimas.
Tėvų švietimas siekiant tobulinti jų teisinę ir pedagoginę kultūrą.

Remiantis šiomis kryptimis, dirbama bendraujant su ikimokyklinio amžiaus vaikų šeimomis.

Siekiant nustatyti įstaigos plėtros perspektyvas, darbo turinį ir organizavimo formas, apklausiami ir apklausiami tėvai.

Tėvams buvo pasiūlyta anketa, kurią išanalizavę pamatėme tokius rezultatus.

Tėvų požiūris į informacijos šaltinius, iš kur jie ją semiasi:

60% tėvų naudojasi savo intuicija
Pedagoginę ir psichologinę literatūrą naudoja 46 proc
Informaciją iš pedagogų ima 40 proc.

Mažai pasitiki mokytojos patarimai (taip yra todėl, kad psichologė darželyje dirba pirmą mėnesį), kitų tėvų ir draugų patarimai.

Iš darželio tėveliai norėtų gauti:

86% išsamiausia informacija iš vaiko
48% patarimų, kaip bendrauti su vaiku
22% psichologo patarimų.

Tėvams nelabai įdomu dalyvauti darželio mėgėjiškoje veikloje, galimybė daugiau bendravimo su kitų vaikų tėvais.

31% – vaikas blogai valgo
20% – nepaklūsta tėvams
13% – tėvai rodo nepasitikėjimą savimi, patiria baimių.

Tačiau tėvai į darželio auklėtojus pagalbos kreipiasi tik 35 proc., nesikreipia 58 proc., nes:

33% mano, kad gali susitvarkyti patys
17% neprisiriša ypatingą reikšmęšiuos sunkumus
13% mano, kad tai nepatogu, nes tokios konsultacijos nėra mokytojo pareigų dalis.

Žinoma, šių sudėtingų ir daugialypių klausimų sprendimas nebus savaime. Tam reikia sistemingo ir kryptingo darbo.

Taigi sklandžiai perėjome prie antrosios sąveikos su šeima krypties – tai tėvų ugdymas, siekiant tobulinti jų teisinę ir pedagoginę kultūrą.

Dabar kartu su jumis pabandykime išsiaiškinti, su kokiais norminiais dokumentais tėvai turi būti susipažinę, kad pagerintų savo teisinę kultūrą.

Sukūrė JT vaikų fondas– UNICEF, pirmą kartą pradėjusi ginti vaiko teises. Šis fondas parengė nemažai dokumentų.

Įgyvendinta šiose srityse

Vaiko raidos modelių tyrimas (fizinio ir psichinio vystymosi ypatumai įvairiais amžiaus tarpsniais)		Susipažinimas su šiuolaikinėmis šeimos ugdymo sistemomis

	Sveikos gyvensenos propagavimas

Pagalba supažindinant vaikus su kultūrinėmis ir dvasinėmis vertybėmis

II. „Verslo žaidimas“

Tikslas: diferencijuoto požiūrio į darbo su tėvais organizavimą įgūdžių formavimas; optimalūs konfliktų sprendimo būdai; ieškoti naujų elgesio būdų bendraujant su tėvais; įgyti patirties bendras darbas mokytojų komanda.

Elgesio forma: dvi darbo grupės, viena ekspertų grupė.

Žaidimo progresas.

1 dalis. Teorinė.

Klausimai pirmajai grupei:

Kaip jūs suprantate tėvystę?
Išvardykite darbo su tėvais būdus.
Apsilankymas namuose. Kada verta aplankyti šeimą?
Dirbti su sunkios šeimos. Kokia šeima jums atrodo sudėtinga? Ar turite tokių šeimų? Kokį darbą reikėtų dirbti sunkiose šeimose?

Klausimai antrajai grupei:

Kokios pagrindinės užduotys, su kuriomis susiduria ikimokyklinė įstaiga, dirbant su tėvais?
Klausinėjimas. Kas tai yra? įvardykite teigiamą ir neigiamos pusės klausinėjant.
Ar veiksmingomis laikote tokias darbo su tėvais formas kaip atvirų durų diena, atvira pamoka, leidimas laikraščiui? Ką tai reiškia mokytojams ir tėvams?
Kokiu atveju kalbama apie blogą vaiko elgesį:

Jo akivaizdoje
Be jo
Visiems šeimos nariams dalyvaujant

2 dalis.

Jei atsigręžtume į jūsų pedagoginius diktantus, pamatytume, kad 75% mokytojų mano, kad šeima suprastų kasdienybė darželį ir aktyviai jame dalyvavo, būtina kuo dažniau į ikimokyklinės įstaigos veiklą „įtraukti tėvelius“, t.y. kad jie aktyviai dalyvauja ikimokyklinio ugdymo įstaigos darbą. O pagal tėvų anketas matome, kad jiems trūksta specialiųjų pedagoginių žinių (minimalaus).

Todėl darbą su tėvais skirstysime į du blokus: pedagoginį tėvų švietimą ir tėvų įtraukimą į ikimokyklinio ugdymo įstaigų veiklą.

Mokytojų užduotis – nustatyti, kokios darbo formos turėtų būti naudojamos sprendžiant pagrindines pirmojo ir antrojo blokų problemas. Užsirašykite juos.

3 dalis. Žaidimo pratimas "Šiuolaikinė šeima – kokia ji?"

Tikslas: atlikti mokytojų kolektyvo idėjų apie šiuolaikinę šeimą skerspjūvį, išanalizuoti idealų požiūrį į mokinių šeimą ir realias sąlygas.

Progresas.

Kiekvienai grupei duodamas žurnalų rinkinys, pagrindo popierius, klijai, žirklės. Mokytojų užduotis: pavaizduoti šiuolaikinę šeimą koliažo pavidalu naudojant bet kokias iliustracijas.
Ekspertų grupei pavaizduoti šeimą, jų nuomone, idealią.
Po 20-25 minučių bendro darbo kiekviena mokytojų grupė pasakoja apie savo idėją apie šeimą.
(Pedagogų tarybos vadovas apibendrina nuveiktus darbus, pabrėždamas vertingą ir unikalią viziją kiekvienoje mikrogrupėje)

4 dalis. Pedagoginių situacijų sprendimas.

Tikslas:žaidybinis mokytojo elgesio modeliavimas mokytojo ir tėvų konfliktų sprendimo situacijose.

Ruošdamasis pasivaikščioti, vienas iš mokinių netikėtai iš palto kišenės išsitraukė raštelį, skirtą grupės mokytojai, prašydamas mamos neužkietinti vaiko po. dienos miegas. Priežastis nebuvo nurodyta. Ar patenkintumėte tėvų prašymą? Kokie bus jūsų tolesni žingsniai?
Mokytoja nusprendė pasikalbėti su penkiamečio vaiko mama apie berniuko įkyrumą. Kaip pradėsite pokalbį?
Auklėtoja pakvietė visus tėvelius į subbotniką, informaciją apie tai patalpindama grupės stende. Atėjo du žmonės. Mokytoja nepatenkinta. Šeštadienį teko atidėti. Kas gali paaiškinti, kas atsitiko? Ką daryti toliau?
Po pietų prie darželio atvažiavo mašina su smėliu vaikų smėlio dėžėms. Smėlis buvo išpiltas ant asfalto prie įėjimo. „Vakare paprašykite, kad tėvai perkraustytų smėlį“, – siūlė mokytojams vadovė. Kaip paprašysite savo tėvų pagalbos? Ir jei jie atsisakys, kokie bus jūsų veiksmai?

5 dalis. Žaidimo pratimas „Apibrėžk loginę seką“.

Mokymosi užduotis: nustatyti optimalią mokytojo veiksmų seką rengiant ir vedant susitikimą su tėvų grupe.

Pratimo eiga.

Kiekviena grupė gauna korteles, kuriose yra susitikimo su tėvais laikymo ar rengimo fragmentai. Reguliuojamu laiku pasitarę žaidėjai pateikia veiksmų seką organizuojant ir vykdant susirinkimą, komentuodami savo pasirinkimą.

Pirmajai grupei.

Temos nustatomos, o susitikimų su tėvais formos parenkamos pagal jų prašymus ir pageidavimus bei duomenis apie mokinių šeimas.
Nustatomi mokytojai, atsakingi už kiekvieno susitikimo parengimą ir vedimą. Tai gali būti grupės pedagogai, logopedas, muzika. darbuotojas, medicinos darbuotoja ir kt.
Su tėvais derinamos jiems patogios susitikimų dienos.
Kiekvieno eilinio susitikimo struktūra ir turinys apgalvotas: sudaromas planas arba detalus scenarijus, panaudojant tėvų aktyvinimo metodus.
Tėvai iš anksto informuojami apie susirinkimo temą ir yra pasirengę jame dalyvauti.
Tėvų nuomonė apie susitikimo naudą išsiaiškinama apklausos būdu žodžiu, anketomis ir pan.

Antrajai grupei.

1. Transliuoti tėvams teigiamas vaizdas vaikas.

Tikslas: steigiant pasitikintys santykiai Su tėvais

2. Žinių, kurių jie negalėjo gauti šeimoje, perdavimas tėvams.

Tikslas: supažindinimas su šeimos problemomis ugdant vaiką, instaliacijos bendradarbiavimui formavimas ir stiprinimas.

3. Supažindinimas su šeimos problemomis auginant vaiką.

Tikslas: suteikti tėvams galimybę parodyti savo norą bendradarbiauti.

4. Bendras vaiko asmenybės tyrimas ir formavimas.

Tikslas: stiprinti tėvų ir mokytojų pasitikėjimą

6 dalis. Apibendrinant.

„Vaikas turi džiaugtis eidamas į darželį ir su džiaugsmu grįžti namo. Reikia, kad vaikui darželyje būtų smagu, gera, įdomu, kad jis draugautų su vaikinais, žinotų, kad namuose jo laukia mylintys suaugusieji. “

Bendradarbiavimo problemoms spręsti būtina, kad mokytojai dalyvautų psichologiniame ir pedagoginiame tėvų ugdyme; studijavo šeimas, išsilavinimo galimybės; tėvų įtraukimas į darželio ugdomąjį darbą.

Valdybos sprendimas:

Anketos pagalba nustatykite temas, kurias tėvai norėtų sužinoti ateinančiais metais.
Atsižvelgiant į apklausos duomenis, parengti ilgalaikį darbo su tėvais planą 2006-2007 mokslo metams. metų
Sukurkite tėvų susirinkimo santrauką metų pabaigoje. Surengti paskutinį tėvų susirinkimą.
Gaukite šeimos pasą.
Padarykite teisinių dokumentų pasirinkimą, kad pagerintumėte tėvų teisinę kultūrą

Atsakymų pavyzdžiai

1. Kas yra darbas su tėvais?

Darbas su tėvais yra sudėtinga ir svarbi mokytojo veiklos dalis, apimanti tėvų pedagoginių žinių, įgūdžių ir gebėjimų lygio didinimą; mokytojų pagalba tėvams ugdant šeimoje reikalingas sąlygas sudaryti teisingas auklėjimas vaikai; pedagogų ir tėvų sąveika ugdant vaikus.

2. Su kokiais pagrindiniais uždaviniais susiduria ikimokyklinė įstaiga, dirbdama su tėvais?

Vaikų šeimų tyrimas
Tėvų įtraukimas į aktyvus dalyvavimas ikimokyklinės įstaigos veikloje
Šeimos patirties auginant ir ugdant vaikus tyrimas
Tėvų ugdymas pedagogikos ir vaikų psichologijos srityje

3. Darbo su tėvais formos.

aš. Masinis: - bendra veikla mokytojai ir tėvai

tėvų susirinkimai
konferencijos
konsultacijos
vakarai tėveliams
puodeliai tėveliams
mokykla tėvams
interesų klubai

Bendras renginys skirtas mokytojams, tėveliams ir vaikams

Atvirų durų dienos
puodeliai
KVN. viktorina
Bendras kūrybiškumas
atostogos
gentis. susitikimai
laikraščio leidimas
koncertai
varzybos

2.Tinkintas

pokalbius
apsilankymai namuose
individualių užsakymų vykdymas

3. Vaizdinis ir informacinis

informacinis ir edukacinis (tėvų supažindinimas su ikimokyklinio ugdymo įstaigos ypatumais)
informacija ir analitinė (apklausos, profiliai, anketos)

4. Klausimas. Kas tai yra? Išvardykite apklausos privalumus ir trūkumus.

Žodis "klausimynas" vertimas iš Prancūzų kalba reiškia „klausimų sąrašą“. Šis metodas į pedagogiką atėjo iš sociologijos, klausinėjimas apima griežtai fiksuotą klausimų tvarką, turinį ir formą, aiškų atsakymų metodo nurodymą.

Išskirti atviri klausimai(atsakymų variantų nesitikima) ir uždaruosius klausimus (atsakymų variantai pateikiami iš anksto).

Anketos pagalba galima sužinoti šeimos sudėtį, ugdymo šeimoje ypatumus, teigiamą tėvų patirtį, jų sunkumus, klaidas, atsakydami į anketos klausimus, tėvai pradeda mąstyti apie ugdymo problemas. , apie vaiko auginimo ypatumus.

Galimybė pasiekti daug tėvų, paprastas apdorojimas.

Trūkumai: formalizmas, nesąžiningas tėvų užduočių atlikimas.

5. Namų lankymas. Kada verta aplankyti šeimą?

Ypatingas dėmesys reikalingas:

vaikai, kurių elgesys yra nestabilus, kartu smarkiai susilpnėja psichosomatinė sveikata ir yra pažeidimų tarpasmeninių santykių srityje
vaikai su asocialus elgesys(šiurkštumas, agresyvumas)
vaikai, turintys įvairių asmeninių problemų: padidėjęs nerimas depresija, žema savigarba
drovūs vaikai

Vaiko šeimos lankymas labai daug duoda jos mokymuisi, kontakto su vaiku, jo tėvais užmezgimui, auklėjimo sąlygų aiškinimuisi.

Efektyvus įgyvendinimas Šis įvykis reikalauja iš auklėtojos subtilumo, takto, aukšto stebėjimo lygio, profesionalumo.

Neužduodamas tiesioginių klausimų suaugusiems, mokytojas gali sužinoti:

mikroklimatas šeimos santykiai, bendravimo kultūra, atmosfera
šeimos gyvenimo būdas (ar yra tradicijų, kokios)
vaiko režimo organizavimas, jo žaidimai, darbas, veikla.

6. Darbas su sunkiomis šeimomis. Kokia šeima jums atrodo sudėtinga? Ar turite tokių šeimų? Kokį darbą reikėtų dirbti sunkiose šeimose?

Disfunkcinės šeimos savo gyvenimo būdu yra labai skirtingos. Ypač pastebimos šeimos, kuriose yra geriančių tėvų, vedančių amoralų gyvenimo būdą (vaikai tokiose šeimose, jei jie nėra pedagogiškai apleisti, yra linkę įtakoti).

Kitas šeimos tipas yra išoriškai klestintis, kur tėvai yra turtingi. Tokių tėvų vaikai anksti pradeda suvokti savo ypatingą padėtį tarp kitų. Tokiems vaikams ir tėvams daryti įtaką yra be galo sunku.

Šioms šeimoms auklėjant vaikus turi padėti pedagogai, psichologai, ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas. Veiksmingiausias pritaikytos formos bendravimas, konfidencialūs pokalbiai; įtraukti tokius tėvus į savo vaikų priežiūrą.

7. Ar veiksmingomis laikote tokias darbo su tėvais formas kaip atvirų durų diena, atvira pamoka, laikraščio numeris. Ką tai reiškia mokytojams ir tėvams?

Atvirų durų diena – gana įprasta darbo forma. Šią dieną tėvai aktyviai lanko užsiėmimus ir kitus renginius, kuriuose dalyvauja vaikai, pildo anketas pagal vizito rezultatus. Rašykite atsiliepimus, linkėjimus mokytojams.

Tokia darbo forma leidžia pamatyti tikruosius kiekvieno vaiko pasiekimus.

Mokytojų ir tėvų bendradarbiavimas leidžia geriau pažinti vaiką, pažvelgti į jį iš skirtingų pozicijų, pamatyti skirtingos situacijos, todėl padeda suvokti jo individualias ypatybes, ugdyti vaiko gebėjimus, įveikti neigiamus jo veiksmus ir pasireiškimus elgesyje, formuoti vertingas gyvenimo orientacijas.

Įdomi bendradarbiavimo forma galėtų būti Laikraščio leidimas. Kuriant laikraštį dalyvauja darželių administracija, mokytojai, specialistai, tėvai ir vaikai.

parengiamieji darbai

Pedagoginis diktantas

1. Suformuluokite ir užsirašykite savo asmeninius darbo su tėvais tikslus

Įtraukti tėvus į vaikų auklėjimo darželyje problemas
Finansinė pagalba
Tinkamas vaikų ir tėvų laisvalaikio organizavimas
Visų mokytojo reikalavimų laikymasis
Jokių įvarčių
Kiti………

2. Parašykite, kokius metodus, metodus, būdus naudojate kasdieniame darbe su tėvais, stengdamiesi pagerinti jų santykius su vaikais

3. Kaip norėtumėte matyti tėvų požiūrį į save kaip į profesionalą? Ar tai atitinka tai, kaip iš tikrųjų elgiasi tėvai?

4. Parašykite, ko, jūsų nuomone, mokytojai gali pasimokyti iš tėvų?

5. Parašykite, ko, Jūsų nuomone, tėvai galėtų pasimokyti iš vaikų specialistų?

6. Ką, Jūsų nuomone, reikia padaryti, kad šeima suprastų darželio kasdienybę ir aktyviai joje dalyvautų?

Tikslai:

Kūrimas optimalias sąlygas bendradarbiavimo funkcionavimas ir tobulinimas organizuojant darbą su tėvais.
Mokytojų ir tėvų pastangų derinimas ugdant vaiką kaip asmenybę.

Užduotys:

Prisidėti prie teorinių idėjų formavimo tarp mokytojų apie naudojimo galimybes ir sąlygas įvairių metodų, naujos formos ir technologijos dirbant su tėvais.
Bendros administracijos, mokytojų ir tėvų veiklos ugdant vaikus organizavimas.
Darbo su tėvais aktyvinimas, naujų būdų, kaip šeimą įtraukti į mokyklos ugdymo procesą, paieška.

Mokytojų tarybos forma: „Žodinis žurnalas“.

1. Pirmas puslapis: „Teorinis“

Darbo su tėvais organizavimas. Mokytojų ir tėvų bendros veiklos tikslai ir uždaviniai.
Pagrindinės darbo kryptys.
Veiklos funkcionavimas ir pagrindiniai darbo etapai.

2. Antras puslapis: „Diagnostika“

Šeimos tyrimo metodai.
Psichologinės paramos įgyvendinimas ir vaikų ir tėvų santykių korekcija.

3. Trečias puslapis: „Ekskursija“

Darbo su tėvais turinys ir formos.
Šeimos kūrybiškumo kaleidoskopas.

4. Ketvirtas puslapis: „Taikoma“.

interaktyvios formos darbas su tėvais, skirtas mokytojo ir šeimos bendradarbiavimui. Darbo patirtis.

5. Penktas puslapis: „Dėkingas“. „Jausmų gama“.

6. Šeštas puslapis: „Veiksmingas“. Mokytojų tarybos rezultatai.

7. Septintas puslapis: „Malonu“.

Darbo su tėvais organizavimas. Mokytojų ir tėvų bendros veiklos tikslai ir uždaviniai.

Pagrindinės darbo kryptys.

Priėmus Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“, atsirado prielaidos lygiai, kūrybingai, suinteresuotai šeimos ir mokyklos sąveikai. Tai išreiškiama orientacija į valstybinį-viešąjį švietimo valdymą, teisę į visų formų ugdymą, įskaitant ir ugdymą šeimoje, atnaujinant ugdymo ir auklėjimo turinį.

Rusijoje šeimos politika pripažįstama viena iš prioritetinių socialinės politikos sričių.

Šiandien, kai dauguma šeimų yra užsiėmusios ekonominio, o kartais ir fizinio išgyvenimo problemų sprendimu, daugumos tėvų socialinė tendencija atitraukti nuo auklėjimo ir auklėjimo klausimų sprendimo. Asmeninis tobulėjimas vaikas. Tėvai, neturėdami pakankamai žinių apie vaiko amžių ir individualias raidos ypatybes, kartais auklėjimą atlieka aklai, intuityviai. Visa tai, kaip taisyklė, neduoda teigiamų rezultatų. Tokiose šeimose nėra stiprių tarpasmeninių ryšių tarp tėvų ir vaikų, todėl išorinė, dažnai negatyvi aplinka tampa „autoritetu“, o tai lemia vaiko „išėjimą“ iš šeimos įtakos.

Dabartinė padėtis prisideda prie vaikų nepriežiūros, nusikalstamumo, narkomanijos ir kitų neigiamų reiškinių tarp vaikų, paauglių ir jaunimo augimo.

O jei mokykla neskiria deramo dėmesio ugdymo proceso gerinimui, nukreiptam į tėvų ir mokytojų sąveiką, tada šeima bus atitolusi nuo ugdymo įstaigos, mokytojai – nuo šeimos, šeima – nuo kūrybingų ir laisvų interesų. vaiko asmenybės raida.

Mokykla buvo, yra ir išliks viena svarbiausių socialinių institucijų, užtikrinančių ugdymo procesą bei realią vaiko, tėvų ir visuomenės sąveiką.

Pagrindinės mokytojų ir tėvų veiklos:

Kognityvinė gyvenimo sritis (darbas su dalykų mokytojais),

Palaikymas fizinė sveikata studentai

Papildomas vaikų ugdymas ir raida kūrybiškumas vaikai,

Parama gabiems vaikams

Socialinė parama ir nepriežiūros prevencija.

Raktas į sėkmę įgyvendinant šią idėją yra tėvų ir pedagoginės bendruomenės pastangų suvienijimas visais lygiais.

Svarbi sėkmingo šeimos ir mokyklos bendradarbiavimo sąlyga – „viso pasaulio švietimas“, parama šiai krypčiai miesto lygmeniu, tai yra vieningos miesto edukacinės erdvės kūrimas.

Tėvų ir mokytojų veikla vaiko labui gali būti sėkminga tik tada, kai jie taps sąjungininkais, kurie leis geriau pažinti vaiką, pamatyti jį įvairiose situacijose ir taip padėti suaugusiems suprasti individualias vaikų savybes, tobulėti. savo gebėjimus, ir formuoja vertingas gyvenimo gaires, įveikdamas neigiamus veiksmus ir elgesio apraiškas. Mokytojams svarbu užmegzti partnerystę su kiekvieno mokinio šeima, kurti abipusės paramos ir bendrų interesų atmosferą. Būtent šeima nuo ankstyvos vaikystės yra raginama nustatyti vaiko moralines vertybes, gaires, kaip kurti protingą gyvenimo būdą.

Tačiau praktika rodo, kad ne visi tėvai turi specialių žinių ugdymo srityje ir patiria sunkumų užmezgant ryšius su vaikais. Mokytojai ir tėvai, kartu ieškodami efektyviausių šios problemos sprendimo būdų, nustato pedagoginio ugdymo turinį ir formas. Kuriant tėvų ir mokytojų sąjungą, svarbiausias vaidmuo tenka klasių auklėtojos. Ne visi tėvai atsiliepia į norą bendradarbiauti, ne visi tėvai rodo susidomėjimą jungtis į pastangas auginti savo vaiką. Klasės auklėtojui reikia kantrybės ir kryptingai ieškoti būdų, kaip išspręsti šią problemą, neįskaitant autoritarizmo ir moralizmo.

Veiklos funkcionavimas ir pagrindiniai darbo etapai.

Mokyklos ir šeimos darbą sudaro skyriai:

Darbas su pradinių klasių mokinių tėvais.
Darbas su 5 klasės mokinių tėvais (pritaikant perėjimą į pagrindinę mokyklą).
Darbas su pradinių klasių mokinių (6-8 kl.) tėvais.
Darbas su gimnazistų tėvais.

Pagrindinės mokyklos ir tėvų sąveikos funkcijos:

Švietimo ir tobulėjimo.
Formuojantis.
Saugumas ir sveikata.
Kontroliuojant.
Namų ūkis.

Darbo su tėvais etapai

Visas darbas su tėvais vyksta 4 etapais:

1 etapas- kiekvienais metais mokslo metų pradžioje atliekama tėvų kontingento apklausa ir analizuojama jo sudėtis. Sudaromas klasės socialinis pasas.

2 etapas- socialiai pavojingoje situacijoje atsidūrusių šeimų ir vaikų, turinčių tam tikrų psichologinių problemų, nustatymas:

adaptacijos sunkumai
agresyvumas,
baimės,
bendravimo su bendraamžiais problemos
neįvaldę programos ir kt.

3 etapas- gautų duomenų analizė ir duomenų bazės sudarymas mokytojų bendravimo su tėvais einamųjų metų planui sudaryti.

Visas darbas su šeima skirstomas į kasdienius, savaitinius, mėnesinius, vienkartinius.

Kasdienis bendravimas su mokyklą lankančių vaikų tėvais vykdo klasių vadovai.

Šiuo bendravimu siekiama užtikrinti sistemingą tėvų informuotumą apie vaiko gyvenimą mokykloje ir palaikyti ryšį šeimoje.

Kas savaitę kiekvienas iš tėvų turi galimybę pasikalbėti su klasės auklėtoju individualus vystymasis tavo vaikas. Visi specialistai susitinka su probleminių vaikų tėvais pagal korekcinę programą. Pokalbių temos ir tikslai atsispindi pokalbių planuose ir remiasi stebėjimų, diagnostikos, programos medžiaga.

Mėnesinės formos Bendravimas su tėvais yra

atostogos,
tėvų susirinkimas,
sporto renginiai,
žygiai.

Šios klasikinės darbo su tėvais formos visiems žinomos ir duoda tam tikrą rezultatą – sukuria geranorišką, pasitikėjimo kupiną atmosferą, gerą emocinę nuotaiką ir bendros tėvų kūrybos atmosferą. Mokytojai taip pat naudoja tokią tradicinę darbo formą kaip konsultacijos, jos yra paklausios tėvų, belieka nustatyti aktualiausias konsultacijų temas ir pasikviesti konsultacinių centrų specialistus, gydytojus, socialinius darbuotojus.

Psichologinės paramos įgyvendinimas ir vaikų ir tėvų santykių korekcija.

Psichologinės ir pedagoginės žinios tėvams tapo gyvybiškai svarbios; mokytojai – žinios apie daugiau organizavimą veiksmingos formos dirbti su tėvais, kad juos įtrauktų ugdymo procesas, tai yra, motyvacija įgyti šias žinias.

Problema ta, kad kiekvienas mokytojas turėtų pats nuspręsti:

Ar darbas su tėvais yra vienas iš pedagoginių įgūdžių aspektų, ar sunki pareiga?

Mokytojai ir klasių vadovai į šį klausimą žiūri su visa atsakomybe, nes dirba su moksleiviais ir jų tėvais. Paklauskite bet kurio mokinio: „Kodėl jis atėjo į mokyklą?“, jis atsakys, kad atėjo mokytis, o mokytis „gerai“! Jis smalsus, žingeidus, bet neramus! Suaugusiųjų, mokytojų ir tėvų pastangomis siekiama „formuoti“ vaiką „patogų“ ir paklusnų. Tačiau tai prieštarauja vaiko prigimčiai ir dėl tokio suaugusiųjų „bendradarbiavimo“ vaikas atsiduria tarp dviejų ugnių, viena vertus, šeimos, iš kitos – mokyklos. Šiame tandeme labai lengva sugriauti individualumą, vaiko asmenybę. Vadinasi, jis turi nesusipratimą, nepasitikėjimą savimi ir savo jėgomis, jį supančio pasaulio atmetimą, atsiskyrimą nuo šeimos ir galiausiai, kad ir kaip liūdnai tai skambėtų, jos „palikimas“. Žmogui bet kuriame amžiuje nėra nieko blogiau, kaip prarasti artimųjų palaikymą, nes apima nusivylimas savimi, mokykla, atsiranda menka savivertė, nerealizuojamos galimybės, kartais nesusiklosto likimas.

Prieš sprendžiant vaiko problemą, būtina išspręsti suaugusiojo problemą, o tai susideda iš to, kad tėvai kartais nėra kompetentingi ugdymo ir psichologijos klausimais, nežino vaikų amžiaus ypatybių ir paauglių, arba nežiūri rimtai į viską, kas su jais nutinka.vaikai. Tai neleidžia jiems pasirinkti tik dešinė linija elgesį.

Šiandien yra maždaug trys tėvų grupės:

Pirmoji grupė: tėvai yra pagalbininkai švietėjiškas darbas su vaikais.

Jie yra sąžiningi, aktyvūs, domisi ir pasirengę padėti bet kurią akimirką.

Antroji grupė: tėvai yra potencialūs pagalbininkai auginant vaikus. Jie padės, jei žinos, ką ir kaip daryti.

Trečioji grupė: tėvai nesupranta arba nenori suprasti mokyklos reikalavimų auklėjamajame darbe. Jie turi neigiamą požiūrį į mokyklą, į mokytojus, rečiau tai rodydami – atvirai, dažniau – slėpdami.

Nelengva pasiekti sėkmės dirbant su tėvais, ypač su trečios grupės tėvais. Bandymai įtraukti tėvus į kolektyvinius reikalus iš karto nepasiduoda teigiamų rezultatų. Praktikoje mokykloje naudojamos ir tokios formos kaip

1. Prevencinis, aiškinamasis darbas su visų kategorijų tėvais vaikų sveikatos, asmenybės formavimo klausimais bei individualus ugdomasis darbas.

2. Įvairių problemų turinčių vaikų probleminių šeimų nustatymas. Pataisos darbai su jais.

Vaiko teisių apsauga.

3. Kvietimas į tėvų komiteto, administracinės tarybos posėdžius ir jau dažni atvejai, kai kreipiamasi į miesto visuomenines organizacijas - į nepilnamečių komisiją, į teismą (iki tėvų teisių atėmimo).

Būtina sukurti integruotą visų už ateities kartą atsakingų asmenų veiklos sritį, kurioje būtų svarstomi ir sprendžiami aukščiausių lygių darbo efektyvumo klausimai. Kartų atotrūkis susidaro dėl to, kad suaugusieji nenori rimtai žiūrėti į vaikų problemas, augdami, vaikai jiems moka vienodai.

Kiekvienas žmogus yra gimęs kūrėjas! Tėvai nėra išimtis. Jo kūrybiškumas yra būti geras tėvas būti pavyzdžiu nuosavas vaikas visame kame, o tai reiškia - prisiimti atsakomybę už savo pareigas, užsiimti saviugda, eiti pažinimo keliu kartu su vaiku, neužgesinti vaiko kūrybinių impulsų, o kurti kartu su juo ir mėgautis šiuo kūrybiškumu!

Kartu lemiamą reikšmę įgyja sąveikos kokybė, kuri grindžiama: pagarba Asmens vaikui; tikėjimas, kad visi vaikai yra talentingi; kiekvienoje pamokoje sukurti sėkmės situaciją; tikėjimas vaiko ir savo jėgomis.

Šeimos tyrimo metodai.

Kiekvienas mokytojas, klasės auklėtojas svajoja vaiko tėve matyti bendramintį. Tik kompetentingi, jautrūs, išsilavinę tėvai sugebės laiku reaguoti į pokyčius, vykstančius su vaiku.

Kompetentingi tėvai yra besikeičiantys tėvai, o tai reiškia, kad vaiko ir visos visuomenės gyvenimas keičiasi į gerąją pusę.

Dažniausi darbo su tėvais metodai yra šie:

diagnostika,
konsultacijos, mokymai,
stebėjimas,
pokalbis,
testavimas ir apklausa,
esė kaip šeimos tyrimo metodas,
nepriklausomų charakteristikų apibendrinimo metodas,
pedagoginis poilsio kambarys.

Šis darbas apima optimalių formų ir metodų naudojimą diferencijuotoje grupėje ir individualus darbas su mano šeima:

Mokinių šeimų charakteristikų (tėvų sudėtis, jų užimtumo mastas, išsilavinimas ir socialinis lygis ir kt.) sudarymas.
Šeimų tyrimo diagnostinio darbo organizavimas.
Psichologinio ir pedagoginio tėvų ugdymo organizavimas.
Masinių renginių su tėvais sistemos kūrimas, darbas organizuojant bendras socialiai reikšmingas veiklas ir laisvalaikio užsiėmimus tėvams ir mokiniams.
Teigiamos šeimos ugdymo patirties atpažinimas ir panaudojimas praktinėje veikloje.
Pedagogikos tradicijų ugdymo šeimoje įvadas.
Pagalba tėvams formuojant moralinį šeimos gyvenimo būdą, užkertant kelią narkomanijos prevencijai ir diagnostikai, užkertant kelią kitiems neigiamos apraiškos vaikams ir paaugliams.
Naudojimas įvairių formų bendradarbiavimas su tėvais-tėčiais, įtraukiant juos į bendrą kūrybinę, visuomenei reikšmingą veiklą su vaikais, skirtą jų autoriteto didinimui.
Sąlygų užtikrinti tėvų teises dalyvauti valdant ugdymo įstaigą, ugdymo ir ugdymo organizavimo sudarymas ugdymo procesas: pagalba organizuojant visuomenės veiklą tėvų dariniai(Mokyklos taryba, Tėvų komitetas, Tėvų taryba ir kt.);
Tėvų asociacijos šeimos problemos(mokykla jauniesiems tėveliams, sąjunga, asociacija, jaunų šeimų klubai, vieniši tėvai, vienišos mamos, neįgalūs tėvai, šeimų klubai).
Pagalba tėvams ugdant vaikų socialinę patirtį, bendravimo įgūdžius ir gebėjimus, ruošiant gimnazistus šeimos gyvenimui (pasirenkamieji dalykai, specialūs kursai, būreliai, būreliai pagal programas „Etika ir psichologija šeimos gyvenimas“, „Šeimos ugdymo pagrindai“).
Plėtra teminis dizainas darbui su šeima (kampelis tėvams, šeimos tradicijų muziejus ir kt.).
Informacinė ir pedagoginė medžiaga, vaikų darbelių parodos, leidžiančios tėvams pažinti įstaigos specifiką, supažindinti su jos ugdymo ir ugdymosi aplinka;
Mokytojo ir tėvų jėgų derinimas bendroje veikloje vaiko ugdymui ir vystymuisi; šiuos santykius reikėtų vertinti kaip suaugusiųjų ir konkretaus vaiko dialogo meną, pagrįstą jo amžiaus psichikos ypatybių žiniomis, atsižvelgiant į vaiko interesus, gebėjimus ir ankstesnę patirtį;
Supratimo, tolerancijos ir takto pasireiškimas ugdant ir lavinant vaiką, noras atsižvelgti į jo interesus, neignoruojant jausmų ir emocijų;
Pagarbūs santykiai tarp šeimos ir ugdymo įstaigos.

Suaugusiųjų ir vaikų bendradarbiavimo formavimuisi bendrojo ugdymo įstaigoje svarbu reprezentuoti kolektyvą kaip visumą, kaip gausią šeimą, kuri vienija ir įdomiai gyvena tik tada, kai organizuojama bendra mokytojų, vaikų, tėvų veikla. Mokytojai mokykloje dažniausiai turi taikstytis su mokinio šeimos mikroklimato realybe, padėti jam sprendžiant asmenines problemas pedagoginės paramos pagrindu, įtraukiant vaiką į bendrą veiklą, padedant realizuoti jo kūrybinius interesus.

Reikšmingą ugdymo proceso dalį būtina organizuoti kartu su mokiniais ir tėvais, o iškilusias problemas ir uždavinius spręsti kartu, kad nepažeidžiant vienas kito interesų susitartume ir suvienytų jėgas siektume geresnių rezultatų. .

AT paskutiniais laikais visuomenė patiria nuolat didėjantį konsultacinio ir vadovaujančio darbo su tėvais poreikį.

Kad tėvai būtų persmelkti pozityviu vaikų auklėjimo impulsu, patys tėvai turi suvokti savo vidinio augimo galimybę ir būtinybę, nuo kurio ir prasideda tikrasis tėvų auklėjimas.

„Tėvų ugdymas“ – tarptautinis terminas, reiškiantis pagalbą tėvams atliekant savo vaikų auklėtojo, tėvų funkcijas.

Tėvų psichologinių ir pedagoginių žinių tobulinimas.
Tėvų įtraukimas į ugdymo procesą.
Tėvų dalyvavimas mokyklos valdyme.

Mokytojų ir tėvų sąveikos formos.

Paskirstyti individualias ir kolektyvines darbo su tėvais formas, taip pat tradicines ir netradicines.

Mokytojų ir tėvų sąveikos formos – jų bendros veiklos ir bendravimo organizavimo įvairovė.

tradicinės formos	Netradicinės formos
Kolektyvas:	Pritaikyta: Kūrybinis verslas.
Tėvų susirinkimas	Šeimos tradicijos.
Visos mokyklos konferencija	Mano šeimos istorija.
Tėvų paskaitų salė	Šeimos talismanas. Šeimos horoskopas.
Vakaras tėveliams	Šeimos rekordų knyga.
Tėvų skaitymai	Geografinis mano šeimos medžio žemėlapis.
Seminaras	Ilgaamžis“ šeima (knyga, žaislas, kita).
Seminaras	Gimtadienis šeimoje.
Susitikimas	Šeimos šventės.
"Apvalus stalas"	Šeimos pomėgiai.
„Pedagoginis kambarys“	„Keturi būdai padaryti mamą laimingą“
"Žodinis žurnalas"	Močiutės pyragėliai (išraiškos, siaubo istorijos, žaidimai).
mokymas	Mano šeimos albumas.
Sporto varžybos	Įžymūs žmonėsšeimos.
Akcija „Gailestingumas“	Tėtis gali bet ką.
Reklama „Knyga“, „Žaislas“	Mūsų namas yra teatras, muziejus, šiltnamis...
Darbo nusileidimas	Mano močiutės dainos (pasakos).
Subbotnikas	Pats meiliausias mamos žodis.
kūrybinis koncertas	Mano mėgstamiausias patiekalas.
Paroda	Aš didžiuojuosi savo seneliu!
Vernisažas	Įdomiausių mamos užrašų ir moralizavimo konkursas.

Tėvų susirinkimas yra viena pagrindinių darbo su tėvais formų.

Jame aptariamos klasės ir tėvų komandų gyvenimo problemos. Klasės auklėtojas vadovauja tėvų veiklai jos rengimo procese. Susitikimai neturėtų tapti mokytojo monologu. Tai abipusis apsikeitimas nuomonėmis, idėjomis, bendros paieškos. Susitikimų temos gali būti įvairios: „Mes – viena šeima“; „Apie gerumą ir gailestingumą“; „Mokymasis bendrauti“, „ Psichologinis klimatas komandoje ir pan.

Mokytojams ypač rūpi bendravimas su vaikų tėčiais: kaip įtraukti tėčius į edukacines veiklas klasėje, didinti jų vaidmenį auklėjant vaiką. Tuo tikslu klasės auklėtoja organizuoja specialius susitikimus su vaikų tėčiais, veda refleksijos konferencijas, susitikimą „Tėvo vaidmuo vaikų auklėjime“ ir kt.

Daugelis švietimo įstaigų, atsižvelgiant į šiuolaikiniai reikalavimai gerokai paįvairino pačią tėvų susirinkimo formą. Tai gali vykti kaip „apvalus stalas“, teminė pačių tėvų diskusija, kviečiant specialistus, kuriais domisi šeima, konsultacijos su specialistais ir kt.

Tėvų paskaitų salė, „Pedagoginių žinių universitetas“ ir kt. prisideda prie tėvų pedagoginės kultūros, jų psichologinės ir pedagoginės kompetencijos ugdymo šeimoje tobulinimo, vieningo šeimos ir mokyklos požiūrio į vaikų auklėjimą kūrimo. Tėvai dalyvauja nustatant įvykių temą.

Teminės konferencijos apie keitimąsi patirtimi auginant vaikus (visais lygiais). Ši forma kelia pelnytą susidomėjimą, patraukia tėvų ir pedagogų bendruomenės, mokslininkų ir kultūros veikėjų, visuomeninių organizacijų atstovų dėmesį.

Šeimos ugdymo patirties pristatymai žiniasklaidoje.

Vykdomi klausimų ir atsakymų vakarai, kuriuose dalyvauja psichologai, teisininkai, gydytojai ir kiti specialistai; Tėvai kviečiami atsižvelgti amžiaus ypatybės vaikai (pavyzdžiui, pirmokų tėvai, paauglių berniukų tėčiai, 8-9 klasių mokinių mamos).

Ginčas, diskusija – keitimasis nuomonėmis apie ugdymo problemas – viena iš tėvams įdomių pedagoginės kultūros didinimo formų. Tai leidžia įtraukti juos į diskusiją kritiniais klausimais, prisideda prie gebėjimo visapusiškai analizuoti faktus ir reiškinius formavimo, remiantis sukaupta patirtimi, skatina aktyvų pedagoginį mąstymą. Diskusijų rezultatai vertinami su dideliu pasitikėjimu.

Kasmet turėtų vykti tėvų bendruomenės susitikimai su mokyklos administracija, mokytojais. Mokytojai supažindina tėvus su darbo organizavimo reikalavimais dalyku, išklauso tėvų pageidavimus. Bendros diskusijos metu galima parengti veiksmų programas, ilgalaikius planus bendradarbiavimą.

Individualus darbas, grupinės mokytojų ir tėvų sąveikos formos. Ypač svarbi forma yra veikla tėvų komitetas. pirminis turtas- tai yra mokytojų parama, o sumaniai bendraudami jie sėkmingai sprendžia bendras problemas. Tėvų komitetas siekia įtraukti tėvus ir vaikus į klasės, mokyklos reikalų organizavimą, kolektyvo gyvenimo problemų sprendimą.

Tėvų klubas vyksta susirinkimų forma ir reikalauja specialių organizatorių mokymų. Klubo tikslas – įtraukti tėvelius į ugdymo klausimų aptarimą. Pagrindinė tokių susitikimų ir diskusijų sėkmės sąlyga yra savanoriškumas ir abipusis suinteresuotumas.

Formos pažintinė veikla: viešieji žinių forumai, kūrybiniai pranešimai apie dalykus, atvirų pamokų dienos, žinių ir kūrybos atostogos, ekspertų turnyrai, bendros olimpiados, dalykinių laikraščių leidimas, susirinkimai, mokinių mokslo draugijų pranešimai ir kt. Kuriant gali padėti tėvai. , skatinamųjų prizų rengimas, rezultatų vertinimas, tiesiogiai dalyvauti veikloje, kuriant savo ar mišrias komandas. Tai gali būti konkursai: „Šeima-eruditas“, „Šeimos pomėgis“; skaitytojų konferencijos „Šeimos skaitymo ratas“ ir kt.

Formos darbo veikla: klasių projektavimas, mokyklos kiemo apželdinimas ir apželdinimas, alėjų apželdinimas, klasės bibliotekos sukūrimas; šeimos amatų mugė-pardavimas, parodos „Mūsų pomėgių pasaulis“ ir kt.

Laisvalaikio užsiėmimai: bendros šventės, koncertų, pasirodymų rengimas, filmų žiūrėjimas ir aptarimas, spektakliai, konkursai, konkursai, KVN, žygiai pėsčiomis ir mitingai, pažintinės kelionės. Namų savaitgalio būreliuose tėvai organizuoja vaikų būrelių veiklą, suformuotą atsižvelgiant į interesus ir simpatijas. Yra plačiai naudojami šeimos šventės ir festivaliai: Motinos diena, Tėvo diena, Senelių diena, Mano vaiko diena, Abipusės padėkos diena; žaidimų šeimos varžybos: Sportinė šeima, Muzikinė šeima, šeimyninių albumų konkursas, šeimininkių konkursas, konkursas „Vyrai verifikacijoje“ (tėvų ir sūnų varžybos) ir kt.. Bendra veikla įvairių krypčių kūrybinėse asociacijose, muziejuose ir kt.

Švietimo įstaigos ugdymo sistemos efektyvumą kartu su kitais veiksniais apibūdina sąveika su šeima, tėvų pritarimas holistinio ugdymo proceso subjektams kartu su mokytojais ir vaikais.

Klasės auklėtojo darbo su tėvais efektyvumo diagnozavimo rezultatai.

Klasė	Klasės auklėtoja	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1 A	Drobyshevskaya AI	5	2	5	3	2	3	4	4	3	3
1 B	Podgornaya ON	4	2	4	3	1	2	4	5	3	4
1 V	Lapkevičius ON	4	3	5	3	3	4	4	5	4	4
2 A	Volkova NP	5	3	5	5	3	4	5	5	5	3
2 B	Uvarova EI	4	4	5	5	3	5	5	5	4	4
3 A	Bondaras EI	5	5	4	4	1	3	4	5	4	4
3 B	Pokareva TI
4 A	Fesko SV	4	-	4	5	4	5	5	5	3	3
5 A	Žestkova G. N
5 B	Pisarenko V. V
6 A	Doronina GN	3	1	3	-	-	-	-	-	4	-
6 B	Chigrina NN	2	2	-	-	-	-	-	-	1	3
6 V	Güntheris TI	3	3	3	1	1	1	2	3	4	3
7 A	Gokova GA	4	3	2	4	1	3	4	5	4	4
7 B	Gryaznova LB	3	2	3	1	2	5	2	3	2	3
8 A	Prishchepa OM
8 B	Kibireva SV	3	4	5	4	3	4	5	5	3	5
9 A	Grekhovodova NN	2	2	3	1	1	1	3	3	3	3
9 B	Kuzmina IG
9 V	Nabokova LT
10 A	Smirnova OI	5	1	-	-	-	-	4	-	4	4
10 B	Potapneva TA	3	1	5	1	1	1	1	2	4	3
10 V	Starovoitova EP	4	3	4	4	4	3	4	4	4	4
10 G	Lepina VV	2	1	3	-	-	-	-	-	3	4
11 A	Dolotova NN	3	2	3	4	1	1	2	3	4	4
11 B	Korotkova LS	4	4	4	4	3	5	5	5	4	4
11 V	Chomenko OM	3	2	4	3	3	1	4	5	4	4

Diagnostikoje dalyvavo 27 klasių auklėtojai - 21,

6 klasių auklėtojos (naujos klasės) nedalyvavo.

Klasės auklėtojo efektyvumo dirbant su tėvais diagnostika.

	1 2 3 4 5
	1 2 3 4 5
Mokomoji ir pažintinė Sportas ir poilsis Karinis patriotas aplinkosaugos darbo Laisvalaikis
	1 2 3 4 5
	1 2 3 4 5
Jūsų pasiūlymai:

Aukštas lygis – 5 balai
Virš vidurkio – 4 balai
Vidutinis lygis – 3 balai
Žemiau vidurkio – 2 balai
Žemas lygis – 1 balas

Klasės auklėtojo darbo su tėvais efektyvumo diagnozavimo rezultatai.

1. Ar esate patenkintas bendradarbiavimo su tėvais darbu?	71 %
2. Ar naudojate naujus, netradicinės formos dirbti su tėvais? (nurodykite kokius)	47%
3. Kokia bendradarbiavimo su tėvais kryptis yra efektyviausia? Mokomoji ir pažintinė Sportas ir poilsis Karinis patriotas aplinkosaugos darbo Laisvalaikis
4. Koks yra tėvų ugdymo potencialas klasėje?	68 %
5. Kokia mikroklimato atmosfera, santykiai mokinių šeimose?	69 %
Jūsų pasiūlymai:

Diagrama:
„Klasės mokytojo darbo su tėvais efektyvumo diagnozavimo rezultatai“.

Išvada:

Pagal diagramą matyti, kad efektyviausia klasių vadovų veikla:

Mokomoji ir pažintinė
laisvalaikis
darbo

mažiau efektyvus darbas su tėvais ir vaikais šiose srityse:

sportas ir poilsis
karinis-patriotinis
aplinkosaugos

1. Tobulinti psichologines ir pedagogines tėvų žinias naudojant įvairias bendradarbiavimo su tėvais formas. (Atsakingas: direktoriaus pavaduotojas VR, psichologas, klasių vadovai.)

2. Tėvų įtraukimas į ugdymo procesą ir bendros administracijos, mokytojų ir tėvų veiklos organizavimas. (Atsakinga administracija, klasių vadovai.)

3. Klasių auklėtojams intensyvinti darbą su tėvais, pasitelkiant naujus būdus įtraukti tėvus į bendradarbiavimą. (Atsakingi klasės vadovai.)

4. Planuoti ir vesti klasių vadovų MO susirinkimus, renginius, klasės valandėles temomis:

„Karinis-patriotinis mokinių ugdymas mokykloje. Darbo su vaikais ir tėvais formos ir metodai. (Atsakingas Pichugina VA, Khomenko OM, Spinko VS, klasės vadovas)

Sporto ir poilsio kryptis mokyklos darbe. (Atsakingas: Zaitseva MV - valeologė, kūno kultūros mokytojai, rankų klasė.)

Aplinkosaugos kryptis mokyklos darbe. (Pichugina VA, biologijos, geografijos, rankų klasės mokytojai.)

Literatūra:

Lizinskis V.M. “ praktinis išsilavinimas mokykloje“, Maskva, Pedagoginės paieškos centras, 2002 m.
Frolovas P.T. „Jauno režisieriaus mokykla“, M, „Švietimas“, 1988 m.
Erofejeva NU. „Pedagogų tarybų rengimo ir vykdymo metodika“, Iževskas, 1995 m.
Gutkina LD. Ugdomojo darbo mokykloje planavimas ir organizavimas. M. Centras „Pedagoginė paieška“, 2002 m.
Žurnalas "Klasės auklėtoja" (1997-2003)
Kuznecova LV. Edukacinis darbas mokykloje. M. „Mokyklinė spauda“, 2002 m.
Semenovas GS. Ugdomojo darbo organizavimas mokykloje. M. „Mokyklinė spauda“, 2002 m.
Kulnevičius SV. Edukacinis darbas mokykloje. Rostovas prie Dono: TC „Mokytojas“, 2001 m.
Šilinas ZM. Klasės auklėtoja: ugdymo menas. M. 1997 m.
Sozonovas VP. Ugdomojo darbo organizavimas klasėje. M. „Pedagoginės paieškos“, 2000 m.
Sergejeva VP. Klasės auklėtoja šiuolaikinėje mokykloje. M 2001 m.
Družininas IA. Klasės auklėtojos rūpesčiai ir džiaugsmai. M. „Švietimas“, 1982 m.
Ščurkovas NE. Klasės vadovas: darbo diagnostika. M. 2001 m.
Boldyrevas NI. Klasės auklėtoja. M. „Švietimas“, 1978 m.
Makarenko AS. Apie švietimą. M. 1988 m.
Pityukovas VYu. Pedagoginės technologijos pagrindai. M. 1997 m.

Reklama

google_protectAndRun("ads_core. google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Tikslai:

Optimalių sąlygų funkcionavimui sukūrimas ir bendradarbiavimo tobulinimas organizuojant darbą su tėvais. Mokytojų ir tėvų pastangų derinimas ugdant vaiką kaip asmenybę.

Užduotys:

Prisidėti prie teorinių idėjų formavimo tarp mokytojų apie įvairių metodų, naujų formų ir technologijų panaudojimo galimybes ir sąlygas dirbant su tėvais. Bendros administracijos, mokytojų ir tėvų veiklos ugdant vaikus organizavimas. Darbo su tėvais aktyvinimas, naujų būdų, kaip šeimą įtraukti į ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procesą, paieška.

Mokytojų tarybos forma: „Žodinis žurnalas“.

1. Pirmas puslapis: „Teorinis“

Darbo su tėvais organizavimas. Mokytojų ir tėvų bendros veiklos tikslai ir uždaviniai. Pagrindinės darbo kryptys. Veiklos funkcionavimas ir pagrindiniai darbo etapai.

2. Antras puslapis: „Diagnostika“

Šeimos tyrimo metodai. Psichologinės paramos įgyvendinimas ir vaikų ir tėvų santykių korekcija.

3. Trečias puslapis: „Ekskursija“

Darbo su tėvais turinys ir formos. Šeimos kūrybiškumo kaleidoskopas.

4. Ketvirtas puslapis: „Taikoma“.

Interaktyvios darbo su tėvais formos, nukreiptos į mokytojo ir šeimos bendradarbiavimą. Darbo patirtis.

5. Penktas puslapis: „Dėkingas“. „Jausmų gama“.

6. Šeštas puslapis: „Veiksmingas“. Mokytojų tarybos rezultatai.

7. Septintas puslapis: „Malonu“.

Darbo su tėvais organizavimas. Mokytojų ir tėvų bendros veiklos tikslai ir uždaviniai.

Pagrindinės darbo kryptys.

Rusijoje šeimos politika pripažįstama viena iš prioritetinių socialinės politikos sričių.

Šiandien, kai daugumai šeimų rūpi ekonominio, o kartais ir fizinio išgyvenimo problemų sprendimas, sustiprėjo daugelio tėvų socialinė tendencija savęs atitraukti nuo vaiko auklėjimo ir asmeninio tobulėjimo klausimų sprendimo. Tėvai, neturėdami pakankamai žinių apie vaiko amžių ir individualias raidos ypatybes, kartais auklėjimą atlieka aklai, intuityviai. Visa tai, kaip taisyklė, neduoda teigiamų rezultatų. Tokiose šeimose nėra stiprių tarpasmeninių ryšių tarp tėvų ir vaikų, todėl išorinė, dažnai negatyvi aplinka tampa „autoritetu“, o tai lemia vaiko „išėjimą“ iš šeimos įtakos.

Pagrindinės mokytojų ir tėvų veiklos:

Kognityvinė gyvenimo sritis (darbas su dalykų mokytojais),

Parama mokinių fizinei sveikatai,

Ugdyti vaikų kūrybinį potencialą,

Raktas į sėkmę įgyvendinant šią idėją yra tėvų ir pedagoginės bendruomenės pastangų suvienijimas visais lygiais.

Tačiau praktika rodo, kad ne visi tėvai turi specialių žinių ugdymo srityje ir patiria sunkumų užmezgant ryšius su vaikais. Mokytojai ir tėvai, kartu ieškodami efektyviausių šios problemos sprendimo būdų, nustato pedagoginio ugdymo turinį ir formas. Kuriant tėvų ir mokytojų sąjungą, svarbiausias vaidmuo tenka klasių auklėtojams. Ne visi tėvai atsiliepia į norą bendradarbiauti, ne visi tėvai rodo susidomėjimą jungtis į pastangas auginti savo vaiką. Pedagogui reikia kantrybės ir kryptingai ieškoti būdų, kaip išspręsti šią problemą, neįtraukiant autoritarizmo ir moralizmo.

Kasdienis bendravimas su ikimokyklinio ugdymo įstaigą lankančių vaikų tėvais vykdo auklėtoja. Šiuo bendravimu siekiama užtikrinti, kad tėvai būtų sistemingai informuojami apie vaiko gyvenimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje ir palaikytų ryšį šeimoje.

Kasdien kiekvienas iš tėvų turi galimybę pasikalbėti su mokytoju apie individualią savo vaiko raidą. Visi specialistai susitinka su probleminių vaikų tėvais pagal korekcinę programą. Pokalbių temos ir tikslai atsispindi pokalbių planuose ir remiasi stebėjimų, diagnostikos, programos medžiaga.

Mėnesinės formos Bendravimas su tėvais yra

atostogos, tėvų susirinkimai, sporto renginiai, žygiai.

Psichologinės paramos įgyvendinimas ir vaikų ir tėvų santykių korekcija.

Psichologinės ir pedagoginės žinios tėvams tapo gyvybiškai svarbios; mokytojai – žinios apie efektyvesnių darbo su tėvais formų organizavimą, siekiant įtraukti juos į ugdymo procesą, tai yra motyvacija įgyti šias žinias.

Problema ta, kad kiekvienas mokytojas turėtų pats nuspręsti:

Ar darbas su tėvais yra vienas iš pedagoginių įgūdžių aspektų, ar sunki pareiga?

Dirbdami su mokiniais ir jų tėvais, mokytojai ir pedagogai į šį klausimą žiūri su visa atsakomybe. Vaikas smalsus, žingeidus, bet neramus! Suaugusiųjų, mokytojų ir tėvų pastangomis siekiama „formuoti“ vaiką „patogų“ ir paklusnų. Tačiau tai prieštarauja vaikų prigimčiai ir dėl tokio suaugusiųjų „bendradarbiavimo“ vaikas atsiduria tarp dviejų ugnių, iš vienos pusės – šeimos, iš kitos – ikimokyklinio ugdymo įstaigos. Šiame tandeme labai lengva sugriauti individualumą, vaiko asmenybę. Dėl to kyla nesusipratimų, nepasitikėjimo savimi ir savo jėgomis, aplinkinio pasaulio atmetimas, atsiskyrimas nuo šeimos. Bet kokio amžiaus žmogui nėra nieko blogiau, kaip prarasti artimųjų palaikymą. Prieš sprendžiant vaiko problemą, būtina išspręsti suaugusiojo problemą, o tai susideda iš to, kad tėvai kartais nėra kompetentingi ugdymo ir psichologijos klausimais, nežino vaikų amžiaus ypatybių ir paauglių, arba nežiūri rimtai į viską, kas su jais nutinka.vaikai. Tai neleidžia jiems pasirinkti vienintelio teisingo veiksmo.

Šiandien yra maždaug trys tėvų grupės:

Pirmoji grupė: tėvai yra auklėjamojo darbo su vaikais padėjėjai.

Jie yra sąžiningi, aktyvūs, domisi ir pasirengę padėti bet kurią akimirką.

Antroji grupė: tėvai yra potencialūs pagalbininkai auginant vaikus. Jie padės, jei žinos, ką ir kaip daryti.

Trečioji grupė: tėvai nesupranta arba nenori suprasti DOE reikalavimaišvietėjiškame darbe. Jie turi neigiamą požiūrį į mokyklą, į pedagogus, rečiau tai rodydami – atvirai, dažniau – slėpdami.

Nelengva pasiekti sėkmės dirbant su tėvais, ypač su trečios grupės tėvais. Bandymai įtraukti tėvus į kolektyvinius reikalus ne iš karto duoda teigiamų rezultatų. AT praktika tokios formos kaip

1. Prevencinis, aiškinamasis darbas su visų kategorijų tėvais vaikų sveikatos, asmenybės formavimo klausimais bei individualus ugdomasis darbas.

2. Įvairių problemų turinčių vaikų probleminių šeimų nustatymas. korekcinis darbas su jais.

Vaiko teisių apsauga.

3. Kvietimas į susitikimus tėvų komitetas, administracinė taryba. Būtina sukurti integruotą veiklos sritį visiems atsakingiems už ateitį, kur daugiausiai darbo efektyvumo klausimai. aukštus lygius. Kartų atotrūkis susidaro dėl to, kad suaugusieji nenori rimtai žiūrėti į vaikų problemas, augdami, vaikai jiems moka vienodai.

Kiekvienas žmogus yra gimęs kūrėjas! Tėvai nėra išimtis. Jo kūrybiškumas yra būti gerais tėvais, būti pavyzdžiu savo vaikui visame kame, o tai reiškia būti atsakingam už savo pareigas, užsiimti saviugda, žengti su vaiku pažinimo keliu, neužgesinti. kūrybinius vaiko impulsus, bet kurti kartu su juo ir mėgautis šia kūryba!

Šeimos tyrimo metodai.

Kiekvienas mokytojas svajoja vaiko tėve matyti bendramintį. Tik kompetentingi, jautrūs, išsilavinę tėvai sugebės laiku reaguoti į pokyčius, vykstančius su vaiku.

Kompetentingi tėvai yra besikeičiantys tėvai, o tai reiškia, kad vaiko ir visos visuomenės gyvenimas keičiasi į gerąją pusę.

Dažniausi darbo su tėvais metodai yra šie:

diagnostika, konsultacija, mokymas, stebėjimas, pokalbis, testavimas ir apklausa, rašymas kaip šeimos tyrimo metodas, savarankiškų savybių apibendrinimo metodas, pedagoginis poilsio kambarys.

Šis darbas apima optimalių formų ir metodų taikymą diferencijuotame grupiniame ir individualiame darbe su šeima:

praktinė veikla

šeimos tradicijos

Siekiant formuoti suaugusiųjų ir vaikų bendradarbiavimą ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, svarbu kolektyvą atstovauti kaip vientisą visumą, kaip didelę šeimą, kuri vienija ir gyvena įdomiai tik tada, kai organizuojama bendra mokytojų, vaikų ir tėvų veikla. . Mokytojai dažniausiai turi taikstytis su mokinio šeimos mikroklimato realybe, pedagoginės pagalbos pagrindu padėti jam spręsti asmenines problemas, įtraukti vaiką į bendrą veiklą, padėti realizuoti jo kūrybinius interesus.

Pastaruoju metu visuomenė patiria nuolat augantį konsultacinio ir vadovaujančio darbo su tėvais poreikį.

Norėdami, kad vaikai auklėtų teigiamą impulsą, tėvai patys turi suvokti savo galimybę ir būtinybę. vidinis augimas Kur prasideda tikroji tėvystė?

„Tėvų ugdymas“ – tarptautinis terminas, reiškiantis pagalbą tėvams atliekant savo vaikų auklėtojo, tėvų funkcijas.

Tėvų psichologinių ir pedagoginių žinių tobulinimas. Tėvų įtraukimas į ugdymo procesą. Tėvų dalyvavimas mokyklos valdyme.

Mokytojų ir tėvų sąveikos formos.

Paskirstyti individualias ir kolektyvines darbo su tėvais formas, taip pat tradicines ir netradicines.

Mokytojų ir tėvų sąveikos formos – jų bendros veiklos ir bendravimo organizavimo įvairovė.

tradicinės formos	Netradicinės formos
Kolektyvas:	Pritaikyta: Kūrybinis verslas.
Tėvų susirinkimas	Šeimos tradicijos.
Visos mokyklos konferencija	Mano šeimos istorija.
Tėvų paskaitų salė	Šeimos talismanas. Šeimos horoskopas.
Vakaras tėveliams	Šeimos rekordų knyga.
Tėvų skaitymai	Geografinis mano šeimos medžio žemėlapis.
	Ilgaamžis“ šeima (knyga, žaislas, kita).
Seminaras	Gimtadienis šeimoje.
Susitikimas	Šeimos šventės.
"Apvalus stalas"	Šeimos pomėgiai.
„Pedagoginis kambarys“	„Keturi būdai padaryti mamą laimingą“
"Žodinis žurnalas"	Močiutės pyragėliai (išraiškos, siaubo istorijos, žaidimai).
	Mano šeimos albumas.
Sporto varžybos	Žymūs šeimos žmonės.
Akcija „Gailestingumas“	Tėtis gali bet ką.
Reklama „Knyga“, „Žaislas“	Mūsų namas yra teatras, muziejus, šiltnamis...
Darbo nusileidimas	Mano močiutės dainos (pasakos).
Subbotnikas	Pats meiliausias mamos žodis.
kūrybinis koncertas	Mano mėgstamiausias patiekalas.
Paroda	Aš didžiuojuosi savo seneliu!
Vernisažas	Įdomiausių mamos užrašų ir moralizavimo konkursas.

Tėvų susirinkimas– viena pagrindinių darbo su tėvais formų.

Susitikimai neturėtų tapti mokytojo monologu. Tai abipusis apsikeitimas nuomonėmis, idėjomis, bendros paieškos. Susitikimų temos gali būti įvairios: „Mes – viena šeima“; „Apie gerumą ir gailestingumą“; „Mokymasis bendrauti“, „Psichologinis klimatas kolektyve“ ir kt.

Mokytojams ypač rūpi bendravimas su vaikų tėčiais: kaip įtraukti tėčius į edukacinę veiklą, didinti jų vaidmenį auklėjant vaiką. Iš to pedagogas organizuoja specialius susitikimus su vaikų tėčiais, veda refleksijos konferencijas, susitikimą „Tėvo vaidmuo vaikų auklėjime“ ir kt.

Daugelis švietimo įstaigų, atsižvelgdami į šiuolaikinius reikalavimus, gerokai paįvairino pačią tėvų susirinkimo formą. Tai gali vykti kaip „apvalus stalas“, teminė pačių tėvų diskusija, kviečiant specialistus, kuriais domisi šeima, konsultacijos su specialistais ir kt.

Tėvų paskaitų salė, „Pedagoginių žinių universitetas“ ir kt. prisidėti prie tėvų pedagoginės kultūros, jų psichologinės ir pedagoginės kompetencijos ugdymo šeimoje tobulinimo, bendrų šeimos ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų požiūrio į vaikų ugdymą kūrimo. Tėvai dalyvauja nustatant įvykių temą.

Teminės konferencijos apie keitimąsi patirtimi auklėjant vaikus(visais lygiais). Ši forma kelia pelnytą susidomėjimą, patraukia tėvų ir pedagogų bendruomenės, mokslininkų ir kultūros veikėjų, visuomeninių organizacijų atstovų dėmesį.

Šeimos ugdymo patirties pristatymai žiniasklaidoje.

Klausimų ir atsakymų vakarai atliekami dalyvaujant psichologams, teisininkams, gydytojams ir kitiems specialistams; tėvai kviečiami atsižvelgti į vaikų amžiaus ypatybes.

Diskusija, diskusija- keitimasis nuomonėmis apie švietimo problemas yra viena iš tėvams įdomių pedagoginės kultūros didinimo formų. Tai leidžia juos įtraukti į svarbiausių problemų aptarimą, prisideda prie gebėjimo visapusiškai analizuoti faktus ir reiškinius, remiantis sukaupta patirtimi, formavimo, skatina aktyvų pedagoginį mąstymą. Diskusijų rezultatai vertinami su dideliu pasitikėjimu.

Tėvų bendruomenės susitikimai su ikimokyklinio ugdymo įstaigos administracija, auklėtojais patartina atlikti kasmet. Mokytojai supažindina tėvus su darbo organizavimo reikalavimais dalyku, išklauso tėvų pageidavimus. Bendros diskusijos metu galima sudaryti veiksmų programas, ilgalaikius bendro darbo planus.

Individualus darbas, grupinės sąveikos formos mokytojai ir tėvai. Ypač svarbi forma yra veikla tėvų komitetas. pirminis turtas- tai yra mokytojų parama, o sumaniai bendraudami jie sėkmingai sprendžia bendras problemas.

tėvų klubas vyksta susirinkimų forma ir reikalauja specialaus organizatorių apmokymo. Klubo tikslas – įtraukti tėvelius į ugdymo klausimų aptarimą. Pagrindinė tokių susitikimų ir diskusijų sėkmės sąlyga yra savanoriškumas ir abipusis suinteresuotumas.

Pažintinės veiklos formos: viešieji žinių forumai, kūrybiniai pranešimai apie dalykus, atvirų pamokų dienos, žinių ir kūrybos atostogos, ekspertų turnyrai, bendros olimpiados, dalykinių laikraščių leidimas, susirinkimai, mokinių mokslo draugijų pranešimai ir kt. Kuriant gali padėti tėvai. , skatinamųjų prizų rengimas, rezultatų vertinimas, tiesiogiai dalyvauti veikloje, kuriant savo ar mišrias komandas. Tai gali būti konkursai: „Šeima-eruditas“, „Šeimos pomėgis“; skaitytojų konferencijos „Šeimos skaitymo ratas“ ir kt.

Laisvalaikio užsiėmimai: bendros atostogos, rengimas koncertams, spektakliams, filmų žiūrėjimas ir aptarimas, spektakliai, konkursai, konkursai, KVN, žygiai pėsčiomis ir mitingai, pažintinės kelionės. Namų savaitgalio būreliuose tėvai organizuoja vaikų būrelių veiklą, suformuotą atsižvelgiant į interesus ir simpatijas. Plačiai paplitusios šeimos šventės ir festivaliai: Motinos diena, Tėvo diena, Senelių diena, Mano vaiko diena, Abipusės padėkos diena; žaidimų šeimų varžybos: Sportinė šeima, Muzikinė šeima, šeimyninių albumų konkursas, šeimininkių konkursas, konkursas „Vyrai verifikacijoje“ (tėvų ir sūnų varžybos) ir kt. Bendra veikla įvairių krypčių kūrybinėse asociacijose, muziejuose ir kt.

Ugdymo efektyvumas ikimokyklinio ugdymo sistemos kartu su kitais veiksniais pasižymi sąveika su šeima, tėvų pritarimas holistinio auklėjimo ir ugdymo proceso subjektams kartu su mokytojais ir vaikais.

Populiarus kategorijoje: