ทำไมคุณถึงต้องการการสนับสนุนจากครอบครัวอุปถัมภ์? วัตถุประสงค์ในการทำงานกับญาติทางสายโลหิต

การแนะนำ………………………………………………………………………………………...
การจัดระเบียบงานเพื่อสนับสนุนครอบครัวอุปถัมภ์…………………………….
คุณสมบัติขององค์กรสำหรับการสนับสนุนรายบุคคลสำหรับครอบครัวอุปถัมภ์….
การสนับสนุนด้านจิตใจของครอบครัวอุปถัมภ์……………………………………...
1. รูปแบบและวิธีการช่วยเหลือด้านจิตใจของครอบครัวอุปถัมภ์………………
2. ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการปรับตัวของเด็กในครอบครัวอุปถัมภ์……...
3. ระยะการปรับตัวของเด็กในครอบครัวอุปถัมภ์……………………………………………..
3.1. “ความคาดหวังในอุดมคติ”……………………………..
3.2. “ความขัดแย้งในการติดตั้ง”………………………………...
3.3. "Vzhivanie"………………………………………………………………………………...
3.4. «การรักษาเสถียรภาพของความสัมพันธ์»………………………………………
4. คุณสมบัติการปรับตัวของเด็กต่างวัยในครอบครัวทดแทน………………….
5. คุณสมบัติของหลักสูตรการปรับตัวในครอบครัวที่มีบุตรบุญธรรมและสายเลือด………..
ภาคผนวก 1. รูปแบบบริการคุ้มกันครอบครัวอุปถัมภ์…………………………...
ภาคผนวก 2 การเยี่ยมครอบครัวอุปถัมภ์ในฐานะส่วนหนึ่งของการสนับสนุนทางสังคมและจิตใจ…………………………………………………………………………………… .
ภาคผนวก 3. แบบสอบถาม-สัมภาษณ์บุตรตามธรรมชาติของพ่อแม่อุปถัมภ์………………...
ภาคผนวก 4. การวางแผนและการสร้างกลุ่มช่วยเหลือตนเอง…………………………..
ภาคผนวก 5. การจัดระเบียบการทำงานของกลุ่มช่วยเหลือตนเอง………………………………..
ภาคผนวก 6. ชมรมครอบครัวเบเซดกาอุปถัมภ์………………………………………………...
ภาคผนวก 7 วัสดุการสอนสำหรับ งานกลุ่มกับผู้ปกครองแทน (เกม และแบบฝึกหัด)……………………………..
ภาคผนวก 8 ตัวอย่าง แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติกับครอบครัวอุปถัมภ์………………
บรรณานุกรม………………………………………………………….

การแนะนำ

ในปัจจุบัน สาธารณรัฐโคมิมีการดำเนินนโยบายที่แข็งขันเพื่อพัฒนารูปแบบครอบครัวของเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง ซึ่งเป็นผลมาจากจำนวนครอบครัวอุปถัมภ์และผู้ปกครองที่เพิ่มขึ้น เป็นผลให้มีความจำเป็นต้องสร้าง ระบบที่มีประสิทธิภาพการสนับสนุนด้านจิตใจ การสอน และการแพทย์และสังคมสำหรับครอบครัวอุปถัมภ์ ปัจจุบันไม่มีบริการดังกล่าวในสาธารณรัฐ ทำหน้าที่ดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญจากหน่วยงานเพื่อการคุ้มครองทางสังคมของประชากร ดังนั้นปัญหาจึงมีความเกี่ยวข้อง องค์กรที่เหมาะสมกระบวนการของครอบครัวอุปถัมภ์ ความเป็นมืออาชีพของพ่อแม่อุปถัมภ์ มีความจำเป็นที่จะต้องสร้างอัลกอริทึมที่มีประสิทธิภาพที่สอดคล้องกันสำหรับองค์กรและการทำงานของครอบครัวอุปถัมภ์ในฐานะสถาบันที่มีประสิทธิภาพสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง เพื่อกำหนดเกณฑ์สำหรับประสิทธิผลของการจัดครอบครัวอุปถัมภ์ เพื่อสร้าง ระบบที่มีประสิทธิภาพสำหรับการสนับสนุนการป้องกันสถานการณ์ความขัดแย้งอย่างทันท่วงที, เด็กกำพร้าทุติยภูมิ, เพื่อกำหนดกลไกในการเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของพ่อแม่บุญธรรม, เพื่อสร้างโครงสร้างพื้นฐานใหม่ที่ให้การสนับสนุนครอบครัวอุปถัมภ์ทุกประเภท เงื่อนไขหลักสำหรับองค์กรที่มีประสิทธิภาพในการสนับสนุนครอบครัวอุปถัมภ์คือการมีปฏิสัมพันธ์อย่างเป็นระบบของหน่วยงานและสถาบันที่สนใจทั้งหมดด้วย การวิเคราะห์ที่จำเป็นสะสมประสบการณ์ภาคสนาม

ชีวิตที่รอบคอบและเป็นระเบียบของเด็กที่ถูกอุปถัมภ์ในครอบครัวอุปถัมภ์ที่มีสุขภาพจิตดีพร้อมพื้นที่สำหรับการสื่อสารที่กำหนดไว้อย่างชัดเจนและกิจกรรมที่หลากหลายช่วยให้มั่นใจได้ว่าเด็กในครอบครัวประเภทนี้จะประสบความสำเร็จในการปรับตัว ระบบสนับสนุนดังกล่าวเป็นสิ่งจำเป็นในทุกขั้นตอนของการดำรงอยู่ของครอบครัวตั้งแต่ช่วงเวลาของการสร้าง (การก่อตัว, การพัฒนา) และสิ้นสุดด้วยการปล่อยเด็กเข้าสู่ ชีวิตอิสระ.

วัตถุประสงค์ของคู่มือนี้คือเพื่อให้ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่ผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานกับครอบครัวอุปถัมภ์ในการสร้าง พัฒนา และปรับปรุงระบบสนับสนุนสำหรับครอบครัวอุปถัมภ์

การสนับสนุนทางจิตใจสำหรับครอบครัวอุปถัมภ์

ความคาดหวังในอุดมคติ"

ระยะแรกของการปรับตัวเริ่มจากช่วงที่เด็กข้ามเกณฑ์ของบ้านใหม่เป็นครั้งแรก และกินเวลาประมาณ 2 เดือน บางครั้งเขาเรียกว่า " ฮันนีมูน" เนื่องจากลักษณะสำคัญของขั้นตอนนี้คือความผูกพันซึ่งกันและกัน ตามกฎแล้วสมาชิกในครอบครัวทุกคนพยายามทำให้พอใจซึ่งกันและกัน ผู้ปกครองต้องการให้เด็กอบอุ่นมอบความรักที่สะสมให้เขาเพื่อให้เขารู้สึกดีในครอบครัว เด็กอย่างดีที่สุดเท่าที่จะทำได้พยายามรักษาทัศนคติที่ดีต่อตัวเองด้วยความยินดีทำทุกอย่างที่ผู้ใหญ่เสนอให้ เด็กเล็กเริ่มเรียกผู้ใหญ่ว่าพ่อและแม่ทันที แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าพวกเขาตกหลุมรักไปแล้ว - พวกเขาต้องการตกหลุมรักพ่อแม่ใหม่เท่านั้น ช่วงเวลาทั้งหมดเป็นสีตามความสนใจซึ่งกันและกันมีความคาดหวังในอุดมคติทั้งในส่วนของเด็กและผู้ปกครอง

วันแรกของชีวิตในครอบครัวนั้นแตกต่างกันไปสำหรับเด็กแต่ละคน ขึ้นอยู่กับอายุของเด็กและลักษณะของตัวละครของเขา ประสบการณ์มีบทบาทสำคัญ ชีวิตที่ผ่านมา. หากเด็กอาศัยอยู่ในครอบครัวทางสายเลือดก่อนที่จะถูกจัดให้อยู่ในครอบครัวอุปถัมภ์ จะมีปัญหาเพียงอย่างเดียว เด็กที่ใช้ชีวิตแสนสั้นในบ้านเด็กและในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า จะตอบสนองต่อเงื่อนไขใหม่ ในเวลาเดียวกันปฏิกิริยาแรกและความเป็นอยู่ที่ดีจะแตกต่างกันไปสำหรับทุกคน ใครบางคนจะอยู่ในสถานะที่ตื่นเต้นและตื่นเต้นและมุ่งมั่นที่จะเห็นทุกสิ่งสัมผัสและหากมีคนอยู่ใกล้ ๆ พวกเขาจะขอให้คุณแสดงบอกเกี่ยวกับสิ่งที่อยู่รอบตัว ภายใต้อิทธิพลของความประทับใจใหม่ ความตื่นเต้นมากเกินไป ความยุ่งเหยิง และความปรารถนาที่จะสนุกสนานอาจเกิดขึ้นได้ และใครบางคนในสภาพแวดล้อมใหม่จะหวาดกลัว จะกอดผู้ใหญ่ พยายามที่จะปกป้อง (ป้องกันตัวเอง) จากกระแสแห่งความประทับใจ บางคนจ้องมองไปที่วัตถุและสิ่งของต่างๆ อย่างรวดเร็ว โดยกลัวที่จะสัมผัสสิ่งเหล่านั้น เมื่อได้รับสิ่งหนึ่งมาจากมือผู้ใหญ่แล้ว จะกดไว้เอง หรือซ่อนไว้ในที่เปลี่ยวก็กลัวจะสูญหาย

ในหลาย ๆ ด้าน ขั้นตอนนี้มีลักษณะที่ไม่สอดคล้องกันของประสบการณ์ภายในของทั้งผู้ปกครองและเด็ก ในแง่หนึ่งมันเป็นความสุขและแรงบันดาลใจจากความจริงที่ว่า เหตุการณ์ที่รอคอยมานานเกิดขึ้นในที่สุด ในทางกลับกัน ความกังวลและความไม่แน่ใจว่าความสัมพันธ์จะพัฒนาต่อไปอย่างไร เนื่องจากความขัดแย้งนี้ เด็กที่เริ่มอยู่ในครอบครัว มักประพฤติตนไม่เหมาะสม อยู่ในภาวะตื่นเต้นเป็นไข้ เด็กจะจุกจิก กระสับกระส่าย ไม่มีสมาธิจดจ่อกับสิ่งใดสิ่งหนึ่งเป็นเวลานาน ไขว่คว้าสิ่งต่างๆ มากมาย ในช่วงเวลานี้มีคนใหม่มากมายปรากฏตัวต่อหน้าเด็กซึ่งเขาจำไม่ได้ดังนั้นเขาอาจลืมว่าแม่และพ่ออยู่ที่ไหนจะไม่พูดชื่อทันทีจะทำให้ชื่อสับสน ความสัมพันธ์ในครอบครัวมักจะถามว่า "คุณชื่ออะไร" "ชื่ออะไร" และไม่ใช่เพราะเขามีความทรงจำที่ไม่ดีหรือเขาไม่ฉลาดพอ สิ่งนี้เกิดขึ้นเพราะสมองของเขายังไม่สามารถจดจำและดูดซึมข้อมูลใหม่ๆ จำนวนมากที่ตกอยู่กับเขา หรือเพราะเขาจำเป็นต้องพูดอีกครั้งจริงๆ เพื่อยืนยันว่าคนเหล่านี้คือพ่อแม่ใหม่ของเขาจริงๆ

ส่วนใหญ่ปฏิกิริยาต่อสมาชิกในครอบครัวในเด็กจะแตกต่างกัน บางคนจะไม่ให้ความสำคัญกับใครและจะปฏิบัติต่อทั้งพ่อและแม่อย่างเท่าเทียมกัน อย่างไรก็ตาม บ่อยครั้งกว่านั้น เด็กมักจะชอบอย่างใดอย่างหนึ่งมากกว่า บางคนจะชอบพ่อและไม่สนใจแม่ในขณะที่คนอื่น ๆ จะยึดติดกับผู้หญิงโดยนิสัยและบางคนจะเอื้อมมือไปหายาย อาจเป็นเรื่องยากสำหรับผู้ใหญ่ที่จะเข้าใจว่าทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น และเด็ก ๆ ไม่สามารถอธิบายความรู้สึกของพวกเขาได้ บางทีเขาอาจชอบสัญญาณภายนอก (รอยยิ้ม ดวงตา ทรงผม เสื้อผ้า) หรือผู้หญิงที่มีรูปร่างหน้าตาคล้ายกับพี่เลี้ยงเด็กจาก สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า. ความสนใจของคนที่อยากรู้อยากเห็นจะหยุดที่ชายคนนั้น เพราะเขาขาดการดูแลแบบผู้ชายในบ้านเด็ก และด้วยความชอบเช่นนี้ เขาจึงชดเชยการขาดดุลที่เกิดขึ้น และสำหรับบางคน ในระหว่างที่อยู่ในสถาบัน ผู้หญิงมีความคุ้นเคยและใกล้ชิดมากขึ้น และผู้ชายก็น่ากลัว

พ่อแม่บุญธรรมที่ต้องการเผชิญกับปัญหามักจะค่อนข้างแตกต่างจากที่พวกเขาคาดหวังที่จะเห็น ผู้ใหญ่ต้องการให้กระบวนการเสพติดเป็นไปอย่างราบรื่นที่สุด ในความเป็นจริง ในทุกครอบครัวใหม่มีช่วงเวลาแห่งความสงสัย ขึ้นๆ ลงๆ ความวิตกกังวลและความไม่สงบ เราต้องเปลี่ยนแผนเดิมไปบ้าง ไม่มีใครสามารถคาดเดาได้ล่วงหน้าว่าจะมีอะไรน่าประหลาดใจเกิดขึ้นบ้าง

จากชีวิตของครอบครัวอุปถัมภ์

“ดูเหมือนว่าจะมีการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมแล้ว การทำความดี ไชโย! ใช่ มันไม่ได้อยู่ที่นั่น! ในยุคแรกๆ ความคิดมักมาเยือนฉันว่าเป็นอกุศลที่ลูกทำกับเราแย่กว่าเดิม ไม่อย่างนั้น จะมาโวยวายทำไม ฉันกีดกันเขาจากสภาพแวดล้อมปกติ รูปแบบพฤติกรรม ฉันบังคับให้เขาเปลี่ยนแปลง ฉันขึ้นเสียง ฉันตบตี (ฉันสารภาพว่าสิ่งนี้ก็เกิดขึ้นเช่นกัน) ฉันเบื่อเขาไม่เหมือนครูที่ทำงานสองวันเป็นวันที่สามและอดทนกับเด็กมากขึ้น ฉันให้อาหารเขาแย่ลง มิฉะนั้น ทำไมเขากินอย่างเลือกมาก น้อยและแห้ง แทบจะไม่ตกลงในชั่วโมงที่เงียบสงบ ปฏิเสธข้อเสนอใด ๆ ถ้าเสียง "ไม่" หนักขึ้น แสดงว่าเขาอารมณ์ฉุนเฉียว ถ่มน้ำลาย โชว์ผลมะเดื่อ นั่งบนพื้น แกว่งไปแกว่งมา และเอาหัวโขกกำแพง สำหรับฉันดูเหมือนว่าฉันไม่สามารถควบคุมสถานการณ์ได้ มือของฉันตก ฉันไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร ดูเหมือนว่ามันจะเป็นเช่นนี้เสมอ และแทนที่จะมอบวัยเด็กที่มีความสุขให้กับเด็กกำพร้า ฉันทำลายชีวิตของญาติทั้งหมดของฉัน และปรากฎว่าเด็กกำพร้าไม่ต้องการทุกอย่างที่ฉันอยากจะให้เขา เพราะเขามีชีวิตของตัวเอง มีลำดับความสำคัญและความต้องการของตัวเองที่ฉันไม่สามารถตอบสนองได้ แทนที่จะแสดงความเสน่หา เขาหยิกและกัด แทนที่จะสื่อสาร เขาใช้ท่าทางที่ต่ำและเฉียบแหลม

ดังนั้นบางคน พ่อแม่บุญธรรมพวกเขาเริ่มรู้สึกหมดหนทางหรืออารมณ์เสียที่มีลูกในครอบครัวที่ไม่ใช่เด็กอย่างที่คิด ไม่พร้อมสำหรับปัญหาต่างๆ ที่เกิดขึ้น และไม่รู้ว่าจะรับมือกับพวกเขาอย่างไร นักจิตวิทยาสามารถให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองแทนในช่วงเดือนแรกของชีวิตเด็กในครอบครัวได้อย่างไร?

พบกับลูกครั้งแรก

บ่อยครั้งที่เมื่อถึงเวลาทำความรู้จักกับเด็กเป็นการส่วนตัว พ่อแม่บุญธรรมในอนาคตจะถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังด้วยความคาดหวังและความวิตกกังวล กระบวนการฝึกอบรมด้านจิตวิทยาและการสอนได้เสร็จสิ้นแล้ว ผู้สมัครเลือกเด็กตามข้อมูลส่วนบุคคลและได้รับการส่งต่อไปยังสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า บ่อยครั้งที่ไม่มีใครร่วมเดินทางกับผู้สมัครเมื่อมาถึงพวกเขาจะหันไปหาฝ่ายบริหารของสถาบัน ดังนั้นงานของนักจิตวิทยาในขั้นตอนสุดท้ายของการฝึกอบรมทางจิตวิทยาและการสอนของผู้สมัครคือการจัดทำแผนสำหรับการทำความรู้จักกับเด็กในอนาคตโดยหารือเกี่ยวกับปัญหาที่เป็นไปได้และวิธีที่จะเอาชนะพวกเขา ผู้สมัครหลายคนมั่นใจว่าจะสามารถเลือกผู้สมัครรับเลือกตั้งของเด็กได้เฉพาะในการประชุมส่วนตัวเท่านั้น "อย่างที่ใจคุณบอก" ดูเด็ก มองตาเขา ฟัง หัวใจของแม่- เป็น ความปรารถนาตามธรรมชาติพ่อแม่ในอนาคต อย่างไรก็ตาม บ่อยครั้งที่ความเรียบง่ายนี้ปรากฏชัด และอาจนำไปสู่ความร้ายแรงได้ ปัญหาทางจิตใจทั้งผู้ปกครองที่มีศักยภาพและเด็ก

ในทางปฏิบัติยังไม่มีกฎเฉพาะสำหรับการจัดประชุมกับเด็ก ในแต่ละกรณีปัญหาจะได้รับการแก้ไขโดยหัวหน้าสถาบันที่เด็กอาศัยอยู่ ผู้อำนวยการสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าบางแห่งนำผู้สมัครเข้าร่วมกลุ่มโดยไม่ให้ความสนใจกับเด็ก ๆ พวกเขาให้โอกาสในการดูเด็กที่เลือกในสภาพแวดล้อมที่เป็นธรรมชาติ จากนั้นในสำนักงานพวกเขาจะแนะนำรายละเอียดเกี่ยวกับไฟล์ส่วนบุคคล ให้คำอธิบายเกี่ยวกับเด็ก และตอบคำถามของผู้ปกครองในอนาคต ผู้นำบางคนทำในสิ่งที่ตรงกันข้าม: ก่อนอื่นพวกเขาแนะนำให้รู้จักกับเอกสาร จากนั้นจึงแนะนำเด็กในสภาพแวดล้อมที่เป็นธรรมชาติ หรือเด็กได้รับเชิญไปที่ห้องพิเศษสำนักงานภายใต้ข้ออ้างที่น่าเชื่อถือซึ่งพนักงานพูดคุยกับเด็กในหัวข้อต่าง ๆ ขอให้เขาทำงานให้เสร็จ หลังจากที่เด็กๆ ออกไปแล้ว ผู้สมัครจะถูกตัดสินด้วยตัวเลือก หรือให้เวลาพวกเขาคิด นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นที่นักการศึกษาหรือนักสังคมสงเคราะห์นำผู้สมัครเข้าร่วมกลุ่มทันทีและแนะนำให้เด็กรู้จักด้วยคำว่า "นี่คือพ่อแม่ในอนาคตของคุณ" ...

คุณพ่อคุณแม่เตรียมตัวเจอหน้าลูกอย่างไร? ประการแรก จำเป็นต้องแนะนำให้ผู้ปกครองในอนาคต จัดประชุมกับหัวหน้าสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าหรือสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าล่วงหน้าเพื่อหารือ จุดสำคัญ. ด้วยการอ้างอิงอย่างเป็นทางการไปยังสถาบัน ผู้สมัครจะได้รับอนุญาตในเวลาใดก็ได้ แต่จะเป็นการดีกว่าหากผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานกับเด็กอยู่ในสถานที่และเป็นอิสระ เพื่อไม่ให้เข้าไปอยู่ในสถานการณ์ที่ผู้สมัครยืนอยู่ในทางเดิน กำลังเตรียมการสนทนาและยามก็จูงมือเด็กไปแล้ว

ขอแนะนำให้ผู้สมัครทำความคุ้นเคยกับข้อมูลทั้งหมดเกี่ยวกับเด็กก่อนที่จะพบกับเขาด้วยตนเอง แน่นอนว่าสิ่งนี้ต้องใช้เวลามาก แต่จะช่วยสร้างความคุ้นเคยโดยตรงกับเด็กได้มากขึ้นโดยคำนึงถึงเขา ลักษณะบุคลิกภาพ. มีหลายครั้งที่พ่อแม่ได้รู้จักเด็กคนหนึ่งและตกหลุมรักเขา จากนั้นค้นหารายละเอียดบางอย่างเกี่ยวกับสุขภาพหรือชีวประวัติของเขาที่บังคับให้พวกเขาเขียนคำปฏิเสธ เพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ดังกล่าว จะเป็นการดีกว่าหากได้รับข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมดล่วงหน้า

ในระหว่างการทำความรู้จักกับข้อมูลส่วนบุคคลบัตรแพทย์และลักษณะเฉพาะของเด็กผู้ปกครองในอนาคตจำเป็นต้องเข้าใจอย่างชัดเจนว่าลักษณะเฉพาะของเด็กจะสะท้อนให้เห็นในครอบครัวอุปถัมภ์อย่างไร เป็นไปได้ว่าหลังจากทำความคุ้นเคยกับข้อมูลทั้งหมดเกี่ยวกับเด็กแล้วผู้สมัครจะปฏิเสธที่จะพบทันที เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักจิตวิทยาในการเตรียมตัวให้พร้อมสำหรับเหตุการณ์ดังกล่าว เพื่ออธิบายว่านี่เป็นเรื่องธรรมชาติและ ปฏิกิริยาที่ถูกต้องเป็นการดีกว่าที่จะชั่งน้ำหนักและประเมินทุกอย่างอีกครั้งในบรรยากาศที่เงียบสงบจากนั้นตัดสินใจขั้นสุดท้ายเกี่ยวกับการพบกับเด็ก

พอตัดสินใจเจอหน้าลูกเลยดีกว่า เริ่มแรกให้สังเกตจากด้านข้างตัวอย่างเช่น ระหว่างการเดินเป็นกลุ่ม ณ จุดนี้ ผู้สมัครสามารถตัดสินใจได้ว่าชอบเด็กคนนี้หรือไม่ ดูว่าเขาประพฤติตัวอย่างไรในสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคย เป็นไปได้ว่าความปรารถนาที่จะสื่อสารกับเด็กเป็นการส่วนตัวจะเกิดขึ้นทันที แต่ก็อาจเป็นไปแล้ว รูปร่างเด็กจะเกิดความปรารถนาอย่างไม่มีเหตุผลที่จะพูดว่า "ไม่" และปฏิเสธที่จะทำความรู้จักกับเขา

คนรู้จักโดยตรงเป็นการดีกว่าที่จะอยู่กับเด็กในสภาพแวดล้อมที่เขาคุ้นเคยซึ่งเขารู้สึกสงบและมั่นใจ สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าเด็ก ๆ สามารถประพฤติตัวแตกต่างออกไปในการพบกันครั้งแรกและบางครั้งก็ไม่คาดคิดสำหรับคนอื่น ประการแรกขึ้นอยู่กับลักษณะของพวกเขา ระบบประสาทและลักษณะนิสัย เด็กที่ตอบสนองทางอารมณ์จะไปหาผู้ใหญ่ด้วยความเต็มใจ บางคนรีบวิ่งไปหาพวกเขาพร้อมกับร้องว่า “แม่! พ่อ!” กอดจูบพวกเขา อารมณ์ "บีบ" คนวางเฉยหมกมุ่นด้วยความกลัวอย่าปล่อยมือผู้คุ้มกันยิ้มอย่างเขินอายก้าวไปหาพ่อแม่ใหม่ที่จับมือพวกเขา เด็กเหล่านี้มีความยากลำบากอย่างมากในการแยกจากสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคย ร้องไห้ และไม่เต็มใจที่จะติดต่อกับผู้คนใหม่ๆ

พฤติกรรมของเด็กในการพบกันครั้งแรกกับผู้ปกครองในอนาคตส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับอายุ เด็กมาก่อน วัยเรียนพวกเขาติดต่อกันได้ดี พวกเขาตั้งหน้าตั้งตารอที่จะได้พบกัน เด็กวัยประถมอาจมีความมั่นใจน้อยลงในสถานการณ์นี้ แต่พวกเขาก็ตอบสนองต่อความสนใจของผู้ใหญ่อย่างรวดเร็วและตกลงที่จะออกไปเดินเล่นหรือเยี่ยมชม วัยรุ่นมีพฤติกรรมระมัดระวังมากที่สุดและบางครั้งก็ก้าวร้าว

บางครั้งพ่อแม่ก็หลงทาง พวกเขาไม่รู้ว่าจะทำความรู้จักกัน สื่อสารกันอย่างไร จะคุยอะไรกันดี บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ ใช้ความคิดริเริ่ม คุณสามารถให้ผู้ปกครองดังต่อไปนี้ เคล็ดลับในการสื่อสารกับเด็กในนาทีแรกของการประชุม:

อย่าลืมเรียกเด็กด้วยชื่อ

ติดตั้ง สบตากับลูก

อย่าพูดคุยกับเด็ก "จากบนลงล่าง" หากจำเป็นให้หมอบลงจะดีกว่า

ถามเด็กด้วยน้ำเสียงที่สงบและมั่นใจว่าเขาอายุเท่าไหร่ เขาชอบทำอะไร ฯลฯ

ขอให้ลูกของคุณพาทัวร์กลุ่ม สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า

ใช้เวลาของคุณกับการแสดงความอ่อนโยนคุณไม่ควรกอดเด็กจูบเรียกเขาว่า "ดวงอาทิตย์" ของคุณทันที ฯลฯ

ในบางกรณี ของเล่น หนังสือ ขนม เดินเล่นด้วยกัน ฯลฯ ช่วยได้

ต้องจำไว้ด้วยว่าสำหรับเด็ก การทำความรู้จักกับพ่อแม่ในอนาคตย่อมมีลักษณะของการประเมินอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ เด็กทุกวัยเข้าใจดีว่าทำไมคนแปลกหน้าถึงพบเด็ก เด็กโตมักมองว่าการประชุมเป็น "การสอบ" ไม่ว่าพวกเขาจะชอบหรือไม่ก็ตาม แม้แต่เด็ก ๆ ก็รู้สึกถึง "ความเคร่งขรึมของช่วงเวลา" - จากบรรยากาศ พฤติกรรมของพนักงาน คำและวลีส่วนบุคคล มุมมองที่มีความหมาย

“ชายหญิงคู่หนึ่งซึ่งแต่งงานกันอายุน้อยเข้ามาในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าอย่างเขินอาย พวกเขามาพบ Sasha วัยหกขวบ รู้สึกว่าผู้สมัครมีความกังวล พ่อในอนาคตอย่างงุ่มง่ามถือเครื่องจักรขนาดใหญ่ไว้ในมือ เขาไม่รู้ว่าจะทำอย่างไรกับมัน ทันใดนั้นประตูก็เปิดออก Sasha ก็บินเข้ามาเห็น คนแปลกหน้าได้หยุด จากนั้นเด็กชายก็เข้าไปหาชายคนนั้น ดึงแขนเขาไว้: "พ่อครับ พ่อมาหาผมเหรอ" - และตัวแข็งเพื่อรอคำตอบ เบิกตากว้าง เมื่อได้รับคำตอบที่ยืนยันแล้ว เขาก็หันกลับมา ตะโกนขณะวิ่งหนี: "ฉันอยู่ในขณะนี้" และหายไป ห้านาทีต่อมา เขารีบกลับมา ถือของไว้ในมือ สูดลมหายใจแล้วพูดออกมาว่า "ฉันพร้อมแล้ว ไปกันเถอะ"

ผู้ปกครองต้องตัดสินใจด้วยตนเองว่าควรปฏิบัติตัวอย่างไรในสถานการณ์เช่นนี้ หากพวกเขามั่นใจในการตัดสินใจ คุณสามารถกอดทารกได้ทันทีและบอกว่าอีกไม่นานทุกคนจะกลับบ้านพร้อมกัน ถ้าไม่ สิ่งสำคัญคือต้องไม่สับสน อธิบายสถานะของคุณในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าด้วยคำที่เรียบง่ายและเข้าถึงได้ และค่อยๆ เปลี่ยนความสนใจของทารก

คำถามเกิดขึ้น จะดีกว่าไหมถ้าจะแจ้งให้เด็กทราบทันทีว่าคนเหล่านี้คือพ่อแม่ในอนาคตของเขา โดยจำกัดตัวเองไว้เพียงการประชุมเดียวภายในกำแพงสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า ซึ่งมักจะทำในวันนี้ เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าการประชุมครั้งแรกเป็นเกณฑ์สำหรับความสำเร็จของการเลือกผู้สมัครรับเลือกตั้งของเด็กและหากมีการติดต่อเกิดขึ้นคุณก็สามารถจัดทำเอกสารได้อย่างปลอดภัย มุมมองนี้ค่อนข้างพบได้ทั่วไปในหมู่พ่อแม่บุญธรรมในอนาคต แน่นอนว่านี่เป็นเรื่องส่วนตัวสำหรับแต่ละคน แต่ขอแนะนำให้ผู้ปกครองแนะนำการประชุมกับเด็กอย่างน้อยสองหรือสามครั้ง ผู้เชี่ยวชาญต่างประเทศเกี่ยวกับการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมและการเป็นผู้ปกครองยืนยันว่าก่อนการตัดสินใจขั้นสุดท้าย จำเป็นต้องมีการประชุมหลายครั้ง ซึ่งในระหว่างนี้ผู้ปกครองในอนาคตและเด็กสามารถทำความรู้จักและคุ้นเคยกันได้ดีขึ้น การเลือกเด็กเป็นการตัดสินใจที่สำคัญที่สุดในกระบวนการครอบครัวอุปถัมภ์ทั้งหมด และไม่ควรทำบนพื้นฐานของอารมณ์เพียงอย่างเดียว แม้กระทั่งความเห็นอกเห็นใจและความเห็นอกเห็นใจ

นักจิตวิทยาควรเตรียมผู้ปกครองอุปถัมภ์ในอนาคตสำหรับข้อเท็จจริงที่ว่า การพบกันครั้งแรกกับเด็กคนใดคนหนึ่งอาจไม่ประสบความสำเร็จ และพวกเขาตัดสินใจละทิ้งเขา. บางทีเด็กอาจแตกต่างจากในรูปอย่างสิ้นเชิง พฤติกรรมของเขาอาจทำให้เขาตกใจ หรือความไม่ลงรอยกันทางสรีรวิทยาที่ซ้ำซากจำเจแต่ผ่านไม่ได้ก็จะถูกเปิดเผย สถานการณ์ดังกล่าวเมื่อผู้ปกครองตัดสินใจปฏิเสธผู้สมัครรับเลือกตั้งของเด็กโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเขาได้พบแล้วอาจทำให้เกิดความรู้สึกผิดและความไม่เพียงพอของตนเอง:“ ที่นี่เขาเป็นเด็กกำพร้าและเราทิ้งเขาไว้ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและมันก็เป็น ไม่ทราบว่าจะมีผู้ปกครองสำหรับเขาหรือไม่” การค้นหาสถิติเกี่ยวกับ "การเติบโต" ของเด็กกำพร้าเป็นเรื่องหนึ่ง และอีกเรื่องคือการดู "การเติบโต" นี้ในใบหน้า ความรู้สึกผิดนำไปสู่ความร้ายแรง ผลทางจิตวิทยาจนถึงและรวมถึงการละทิ้งการตัดสินใจเป็นพ่อแม่บุญธรรม

และมันก็เกิดขึ้นที่พ่อแม่ในอนาคตยังคงตัดสินใจที่จะพาลูกไปแม้ว่าพวกเขาจะเข้าใจว่ามันจะยากสำหรับพวกเขาและพวกเขาก็ไม่ต้องการลูกแบบนี้ แต่พวกเขาหวังว่าเวลาจะช่วยให้พวกเขาคุ้นเคยกัน และไม่ว่าลูกแบบไหน "อดทน - ตกหลุมรัก" เรื่องราวดังกล่าวสามารถจบลงอย่างมีความสุข - ด้วยความยากลำบาก แต่ก็ยังมีครอบครัวที่ประสบความสำเร็จ หรืออาจเป็นเรื่องน่าเศร้าเมื่อเด็กกลับมา (และนี่เป็นอาการบาดเจ็บที่ร้ายแรงมากซึ่งเกือบจะเท่ากับความเศร้าโศกที่เด็กได้รับเมื่อเขาถูกทิ้งให้เป็นเด็กกำพร้า) หรือทั้งชีวิตของครอบครัวไม่ได้ผล จนถึงการล่มสลายของสหภาพครอบครัวทั้งหมด

ดังนั้น, งานหลักของนักจิตวิทยาที่มาพร้อมกับครอบครัวอุปถัมภ์ในขั้นตอนการทำความรู้จักกับเด็ก, เป็น:

การพัฒนาอัลกอริทึมเพื่อทำความรู้จักกับเด็กร่วมกับผู้ปกครองทดแทน

การปฐมนิเทศผู้ปกครองในการประชุมหลายครั้งกับเด็กในสถาบัน

ศึกษาและแก้ไขความคาดหวังของพ่อแม่อุปถัมภ์เกี่ยวกับการสัมผัสครั้งแรกกับเด็ก

การสนับสนุนทางอารมณ์ตลอดกระบวนการออกเดท

การเตรียมจิตใจของพ่อแม่บุญธรรมสำหรับ ความล้มเหลวที่เป็นไปได้จากผู้สมัครรับเลือกตั้งของบุตร

วันแรก ชีวิตด้วยกัน

การรวบรวมเอกสารที่น่าเบื่อถูกทิ้งไว้เบื้องหลังความใกล้ชิดกับเด็กเกิดขึ้นการตัดสินใจขั้นสุดท้ายและผู้ปกครองนำ เด็กมีความสุขบ้าน. มันเกิดขึ้นที่ดูเหมือนว่าจะแทนที่ผู้ปกครองที่มีปัญหาหลัก ๆ อยู่เบื้องหลังและข้างหน้าคือชีวิต ในความเป็นจริงความยากลำบากทั้งหมดยังคงอยู่ข้างหน้า บ่อยครั้งในวันแรกที่บ้าน เด็กมีพฤติกรรมที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงเมื่อพบกันในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า ในบางแง่อาจดูแปลกและเข้าใจยาก แต่นี่ค่อนข้างเข้าใจได้

ความจริงก็คือในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าเกือบทุกแห่งโดยเกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะขององค์กร เด็ก ๆ จะต้องได้รับการศึกษาแบบอินไลน์ซึ่งยับยั้งความเป็นปัจเจกของเด็กและพัฒนานิสัยของบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่เข้มงวด อีกปัจจัยหนึ่งคือในทางปฏิบัติ ขาดหายไปอย่างสมบูรณ์ในสถาบันของผู้ชายและประสบการณ์ของเด็ก ๆ ที่สื่อสารกับพวกเขา การเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในกิจวัตรประจำวัน, การขยายขอบเขตของการติดต่อ, การแยกตัวออกจากสภาพแวดล้อมปกติสามารถกระตุ้นความวิตกกังวล, รบกวนการนอนหลับ, ความอยากอาหาร, การปรากฏตัวของความผิดปกติของมอเตอร์และปฏิกิริยาที่ไม่เพียงพอต่อการกระทำและคำพูดของผู้ใหญ่

ในวันแรกของการที่เด็ก ๆ อยู่ในครอบครัว สิ่งสำคัญคือต้องชี้นำพ่อแม่ให้ใกล้ชิดกับลูก สังเกต ค่อย ๆ สร้างใหม่ตามจังหวะและวิถีชีวิตที่กำหนดขึ้นในครอบครัว ขั้นตอนแรกคือการปล่อยให้เด็กคุ้นเคยในห้องใหม่พาเขาไปรอบ ๆ บ้านบอกว่าห้องของใครสิ่งของ อย่าลืมแสดงให้เด็กเห็นห้องหรือมุมของเขา ที่โต๊ะ อธิบายว่าอะไรเป็นของเขาเอง (เตียง ของเล่น เสื้อผ้า) และอะไรที่เป็นของธรรมดา

เมื่อสังเกตเด็กเป็นสิ่งสำคัญที่ผู้ปกครองจะต้องพิจารณาด้วยตนเอง ระดับการก่อตัวของครัวเรือนและทักษะทางวัฒนธรรม- สิ่งที่เขาสามารถทำได้ สิ่งที่เขาพูดถึง สิ่งที่เขาสนใจ สิ่งที่เขาสนใจ บางทีเขาอาจไม่รู้วิธีจัดที่นอน แปรงฟัน ล้างจาน ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า เด็กๆ จะได้รับการสอนให้รู้จักใช้ช้อน ดื่มน้ำจากถ้วย ขอกระโถน และพับเสื้อผ้าให้เรียบร้อย อย่างไรก็ตาม ทั้งหมดนี้ทำโดย "สายพาน" เป็นจำนวนมาก ดังนั้นบ่อยครั้งที่ผู้ปกครองมักพบว่าบุตรหลานของตนไม่ปฏิบัติตาม กฎเบื้องต้นสุขอนามัยไม่ทราบวิธีการใช้อย่างถูกต้อง กระดาษชำระแปรงสีฟัน ล้างเท้าตอนกลางคืน ฯลฯ ปัญหาที่ค่อนข้างร้ายแรงสำหรับพ่อแม่บุญธรรมคือความเชื่อที่ว่าเด็กควรจะทำทั้งหมดนี้ได้แล้ว เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักจิตวิทยาที่จะโน้มน้าวใจพวกเขาว่าผู้ปกครองแทนจะสามารถสอนเด็กได้ทั้งหมดนี้ "อาวุธ" ที่สำคัญที่สุดของวันแรกคือการอธิบาย การยกย่อง และการให้กำลังใจ ขอแนะนำให้พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่คุณสามารถทำได้ทุกอย่างจะดีกับคุณว่าคุณรักเขามาก

ตัวอย่างจากชีวิตของครอบครัวอุปถัมภ์

“เราพาลูกสาวไปเมื่อวานนี้ เธออายุ 10 เดือน ฉันตัดสินใจสุดสัปดาห์นี้เพื่อรวบรวมญาติทั้งหมดให้พวกเขาดู ถ้าเขาต้องการก็ให้เขารับเรากับเด็ก ถ้าเขาไม่ต้องการก็ปล่อยไป”

โดยธรรมชาติแล้ว ญาติและเพื่อนอาจกระตือรือร้นที่จะทำความรู้จักกับเด็ก และผู้ปกครองเองก็ต้องการแนะนำลูกชายหรือลูกสาวคนใหม่ให้ผู้อื่นรู้จักอย่างรวดเร็ว อย่างไรก็ตามในตอนแรกจะเป็นการดีกว่าที่จะแนะนำให้ผู้ปกครอง จำกัดการเยี่ยมญาติและคนรู้จักเท่านั้น. นักจิตวิทยาต้องอธิบายให้พ่อแม่เข้าใจเด็กเข้าแล้ว สถานการณ์ที่ตึงเครียดพวกเขายังคงเป็นคนแปลกหน้าสำหรับเขาและเป็นการดีกว่าที่จะไม่บังคับให้เขาคุ้นเคยกับป้าลุงและคนรู้จัก เขาจะยังมีเวลาทำความรู้จักกับทุกคนตอนนี้สิ่งสำคัญคือเขาคุ้นเคยกับการแทนที่พ่อแม่

ความกังวลใจ ความวิตกกังวลสูง และอาการอื่น ๆ ในเด็กในวันแรก ๆ ของการอยู่ร่วมกันในครอบครัวเป็นสิ่งที่เข้าใจได้ค่อนข้างมาก การวางตำแหน่งในครอบครัวเป็นความเครียดที่แข็งแกร่งที่สุดสำหรับระบบประสาทที่อ่อนแอของเด็ก และเขาสามารถตอบสนองต่อมันในลักษณะที่แปลกประหลาด เด็กทุกวัยสามารถก้าวร้าวหรือขี้อาย เจ้าอารมณ์หรือขี้หงุดหงิด ดื้อรั้นหรือชอบช่วยเหลือ ทุกอย่างขึ้นอยู่กับเขา ลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล. สิ่งสำคัญคือต้องเตรียมพ่อแม่บุญธรรมให้พร้อมสำหรับความจริงที่ว่าเด็กอาจเริ่มมีอาการรุนแรงขึ้น โรคเรื้อรังการเสื่อมสภาพอย่างรวดเร็วในความเป็นอยู่ที่ดี ไม่จำเป็นต้องกลัวสิ่งนี้หรือกล่าวหาว่าพนักงานของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าปกปิดข้อมูล ผู้ปกครองแทนควรรู้ว่านี่เป็นปฏิกิริยาตามธรรมชาติของร่างกายต่อความเครียด ในเวลาเดียวกัน คุณไม่สามารถปล่อยให้ทุกอย่างดำเนินไปตามทางของมันได้ ควรติดต่อกับกุมารแพทย์ในพื้นที่ล่วงหน้าจะดีกว่า

มีสถานการณ์เมื่อ ทันใดนั้นเด็กก็ขอให้เขากลับไปที่สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า.

ตัวอย่างจากชีวิตของครอบครัวอุปถัมภ์

“เด็กชายอาศัยอยู่กับเราเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์แล้ว ดูเหมือนว่าเขาจะชอบ - เขาคุยกับเราอย่างแข็งขัน เรียกฉันว่าแม่ ไม่ขยับแม้แต่ก้าวเดียว และคืนนี้ฉันเข้าไปในห้องนอนพร้อมกับถุงที่ใส่สิ่งของจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า และถามอย่างสุภาพว่า "ได้โปรดพาฉันกลับไปด้วย"

บ่อยครั้งที่พ่อแม่บุญธรรมกลัว สถานการณ์ที่คล้ายกันพวกเขาเริ่มกังวลและถามเด็กว่าเขาไม่ชอบอะไร ทำไมเขาถึงรู้สึกแย่กับพวกเขา ฯลฯ นักจิตวิทยาควรเตรียมผู้ปกครองให้พร้อมสำหรับพฤติกรรมดังกล่าว ซึ่งเป็นปฏิกิริยาป้องกันตามธรรมชาติต่อความเครียด เด็กที่ตื่นตระหนกกับสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคย ขอให้กลับไปสู่บรรยากาศที่คุ้นเคย สะดวกสบาย และปลอดภัยของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า เขารู้ทุกอย่างและทุกคนที่นั่นรู้สึกมั่นใจ ในสถานการณ์เช่นนี้ ผู้ปกครองต้องสนับสนุนบุตรบุญธรรม สงบสติอารมณ์ ค่อยๆ หันเหความสนใจไปยังสิ่งที่เป็นบวก จะเป็นการดีหากผู้ปกครองมีรูปถ่ายของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าหรือสิ่งที่เด็กรัก เป็นการดีกว่าที่จะไม่ทิ้งเสื้อผ้าและของเล่นเก่าทันทีเพราะนี่เป็นส่วนหนึ่งของเด็กที่ผ่านมา ด้วยการกีดกันเขาจากสิ่ง "เก่าที่ไม่จำเป็น" เหล่านี้พ่อแม่กีดกันเด็กจากการเชื่อมต่อครั้งสุดท้ายกับโลกที่เขาคุ้นเคยซึ่งจะเป็นการเพิ่มความรู้สึกวิตกกังวลและความตึงเครียด เมื่อลูกชินกับบ้านใหม่แล้ว จะค่อยๆ เลิกสิ่งเหล่านี้ไปเอง

สภาพแวดล้อมใหม่, ผู้คนใหม่ ๆ รอบตัว, กฎใหม่ของชีวิต - ทั้งหมดนี้ทำให้เด็กเกิดความเครียดรวมถึงความสับสนและความวิตกกังวลในส่วนของผู้ปกครอง สิ่งที่จำเป็นอันดับแรกสำหรับเด็กที่ข้ามเกณฑ์ของบ้านใหม่? ผู้ปกครองจะได้รับคำแนะนำ:

ช่วยลดความวิตกกังวลและความเครียด

ช่วยให้เด็กสร้างความผูกพันทางอารมณ์เชิงบวกกับครอบครัวใหม่

ช่วยในการพัฒนาพื้นที่ในประเทศการพัฒนาทักษะการบริการตนเอง

จัดเตรียม โภชนาการที่ดี;

จัดระเบียบการสื่อสารกับเด็กใหม่และผู้ใหญ่

ช่วยในการปรับตัวเข้ากับโรงเรียนหรือโรงเรียนอนุบาล

ช่วงเวลาโหมดเพื่อลดระดับความเครียดและความกังวลของลูกในช่วงแรกๆ การอยู่ร่วมกันเป็นที่พึงปรารถนาที่จะปฏิบัติตามวิถีชีวิตที่นำมาใช้ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า เป็นไปได้มากว่าเด็กดำเนินชีวิตตามกิจวัตรประจำวันที่เข้มงวด กิจกรรมทั้งหมดของเขาถูกควบคุมโดยนาที สิ่งสำคัญคือต้องอธิบายให้ผู้ปกครองทราบว่าการปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันไม่ได้หมายความว่าจำเป็นต้องเปลี่ยนบ้านให้เป็นค่ายทหาร เป็นเพียงการที่ร่างกายของเด็กเคยชินกับการทำงานในบางโหมด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเรื่องการรับประทานอาหาร การนอนหลับ การตื่นตัว การสังเกตกิจวัตรประจำวันของเด็กเป็นครั้งแรก พ่อแม่จะช่วยให้เขารู้สึกมั่นใจมากขึ้น - เขาจะรู้ว่าเกิดอะไรขึ้น ในทางกลับกัน การทำตามสูตรนี้จะช่วยให้พ่อแม่รู้ความต้องการของลูกได้ดีขึ้น และต่อมาก็เปลี่ยนกิจวัตรประจำวันในลักษณะที่ลูกรู้สึกสบายที่สุด: เลื่อนเวลาเข้านอนหรือตื่นนอน, เพิ่มมื้ออื่นเข้าไป กลางวัน ฯลฯ

โภชนาการ.บ่อยครั้งที่ผู้ปกครองแทนพยายาม "ทำให้อ้วน" เด็กเพื่อให้วิตามินและองค์ประกอบที่จำเป็นทั้งหมดแก่เขา ความปรารถนานั้นค่อนข้างเป็นธรรมชาติและน่ายกย่อง แต่จำเป็นต้องเข้าใกล้การนำไปใช้อย่างระมัดระวัง

ประการแรก ร่างกายของเด็กอาจอ่อนแอลงได้ และอาหารที่ผิดปกติ แม้กระทั่งอาหารที่ดีต่อสุขภาพ อาจทำให้อาหารไม่ย่อยหรือเกิดอาการแพ้ได้

ประการที่สอง เด็กอาจปฏิเสธที่จะกินอาหารที่ไม่คุ้นเคย จำเป็นต้องปฐมนิเทศพ่อแม่อุปถัมภ์เพื่อที่ว่าพวกเขาจะไม่บังคับเด็กให้ "กินดี" ซึ่งจะทำให้สถานะเครียดของเขาเพิ่มขึ้นเท่านั้น เป็นการดีกว่าที่จะเชิญชวนให้เด็กกินหรือลองทำอะไรอย่างใจเย็นโดยปล่อยให้เขามีสิทธิ์ปฏิเสธ เมื่อเด็กคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมและพ่อแม่ใหม่ทีละน้อยเขาจะเริ่มกินอาหารที่จำเป็นทั้งหมดอย่างใจเย็น นอกจากนี้ สิ่งสำคัญคือผู้ปกครองต้องให้สิทธิ์แก่เด็กในการขออาหารเมื่อเขาต้องการตั้งแต่ต้น บ่อยครั้งที่เด็กรู้สึกหิวไม่กล้าเข้าใกล้ผู้ปกครองแทนเพราะเขาไม่คุ้นเคยกับพฤติกรรมดังกล่าวในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า ในทางกลับกันจำเป็นต้องปฏิบัติตามมาตรการในขั้นต้นและป้องกันไม่ให้เด็กกินมากเกินไป

ประการที่สามคุณไม่ควรเริ่มให้อาหารเด็กด้วย "สารพัด" ในทันที - ขนมหวานเค้กช็อคโกแลตและเค้ก แน่นอนว่าเขาไม่เคยเห็นทั้งหมดนี้มาก่อน และพ่อแม่ของเขาก็อยากลองให้เขาดู เด็กที่ไม่คุ้นเคยกับขนมมากมายอาจเป็นโรคภูมิแพ้หรือ diathesis

ตัวอย่างจากชีวิตของครอบครัวอุปถัมภ์

“เด็กชายกำลังปรับตัวได้ดี เรากำลังพยายามทำให้เขาเปลี่ยนจากนิสัยเก่าไปสู่นิสัยใหม่ได้ง่ายขึ้น เขาพัฒนาทักษะความเรียบร้อย เขารู้มาก และรู้วิธีการเล่นเกมของเด็ก เขาไม่ต่อสู้ แต่เกือบตั้งแต่วันแรกที่เรามีปัญหากับอาหาร ที่สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า มีคนบอกว่าเด็กคนนี้เจริญอาหาร แต่เมื่อเขาเริ่มกลับมาเยี่ยมบ้าน ฉันไม่ได้ให้อาหารเขา แต่ป้อนขนมให้เขา (คุกกี้ ผลไม้ น้ำผลไม้ ขนมหวาน) ฉันเกรงว่านี่ทำให้เขาเข้าใจผิดว่าคุณควรกินสิ่งนี้ที่บ้าน เป็นเวลาหนึ่งเดือนแล้วที่เขาไม่ได้กินตามปกติ (ซุป โจ๊ก บะหมี่ มันบด ลูกชิ้น ปลา ฯลฯ สิ่งที่เรากิน) นอกจากนี้เขายังปฏิเสธนม kefir คอทเทจชีส แม้กระทั่งขนมหวาน เขากินชีส ขนมปังสีน้ำตาล แครกเกอร์ และนี่คือ "ชีวิต" เขาโตขึ้น 1.5 ซม. ลดน้ำหนัก ขอขนมบ่อยๆ อาหารกลางวันของเขาประกอบด้วยขนมปังและเนยแข็งและขนมหวานสำหรับของว่างยามบ่าย - บิสกิตกับน้ำผลไม้ อย่างไรก็ตาม ในช่วงไม่กี่วันมานี้ เขาเริ่มต้องการขนมโดยเฉพาะ เนื่องจากเป็นวันเกิดของเขา เราจึงปล่อยให้เขากินเท่าที่เขาต้องการ โดยหวังว่าท้องของเขาจะเจ็บและเขาจะรู้ว่าสิ่งนี้ไม่ถูกต้อง แน่นอนว่าท้องของเขาไม่ได้ป่วย แต่ปัญหายังคงอยู่

ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับนักจิตวิทยาตั้งแต่วันแรก ๆ ในการถ่ายทอดให้ผู้ปกครองทราบว่าความพอประมาณและความค่อยเป็นค่อยไปสำหรับเด็กมีความสำคัญมากกว่ามาตรการเพื่อชดเชยการขาดบางสิ่งบางอย่าง การป้องกันปัญหานั้นง่ายกว่าการแก้ไขในภายหลัง

ประการที่สี่ มีบางครั้งที่เด็กเริ่มขโมยอาหารจากพ่อแม่ ซ่อนไว้ใต้เตียง ฯลฯ ในกรณีนี้เราไม่ควรมุ่งความสนใจของเด็กไปที่ข้อเท็จจริงนี้ ดุเขาว่าเศษอาหาร ฯลฯ มันสำคัญกว่ามากที่จะสร้างความเชื่อมั่นว่าจะมีอาหารสำหรับเขาในบ้านหลังใหม่ นักจิตวิทยาควรอธิบายว่านี่เป็นปฏิกิริยาทางธรรมชาติที่สมบูรณ์ซึ่งจะผ่านไปตามกาลเวลา

ซื้อตู้เสื้อผ้าใหม่หลักการของความพอประมาณก็มีความสำคัญเช่นกัน เมื่อพ่อแม่พยายามเปลี่ยนลูกให้เป็นเสื้อผ้าที่สวยงามหรือนำสมัยอย่างรวดเร็ว ให้ของเล่นที่ดีแก่เขา ฯลฯ สิ่งสำคัญที่นี่คือไม่ต้องเร่งรีบ ไม่จำเป็นต้องอัปเดตตู้เสื้อผ้าทั้งหมดของเด็กในหนึ่งวัน และยิ่งกว่านั้น จึงไม่แนะนำให้พาเขาไปช้อปปิ้งทั้งวัน

ตัวอย่างจากชีวิตของครอบครัวอุปถัมภ์

“วันนี้ฉันตัดสินใจปรับปรุงตู้เสื้อผ้าของลูกสาวบุญธรรม ฉันพูดว่า: "เตรียมตัวให้พร้อม ไปตลาด ซื้อเสื้อผ้าแฟชั่นและตุ๊กตาใหม่ๆ ให้คุณ" และเธอ - บนพื้นและน้ำตา ข้าพเจ้าทราบภายหลังว่าแม่ของเธอมักจะบังคับให้เธอนั่งขายเมล็ดพืชในตลาดทั้งวัน

เด็กอาจกลัวร้านค้า ไม่อยากแยกเสื้อผ้าตามปกติ เพราะนี่คือส่วนหนึ่งของโลกที่ปลอดภัยที่เขารู้จัก ก่อนอื่นพ่อแม่ต้องซื้อเสื้อผ้าที่จำเป็นที่สุดของเล่นหนึ่งหรือสองชิ้น ภายในหนึ่งเดือนจะมีโอกาสซื้ออะไรก็ได้ที่เด็กหรือผู้ปกครองต้องการ

สงสารลูก.บ่อยครั้ง ผู้ปกครองที่ทำแทนทำผิดพลาดร้ายแรง ตามผู้นำของเด็ก โดยคิดว่า: "เขาไม่มีสิ่งนี้ ปล่อยให้เขาขอ (ทำ) สิ่งที่เขาต้องการ เขาจะยังมีเวลาเรียนรู้ระเบียบวินัย ฯลฯ” นี่เป็นการละเว้นอย่างร้ายแรงในการสร้างความสัมพันธ์กับเด็ก เขารู้สึกอ่อนแอทันทีและเริ่มละเมิด นอกจากนี้ สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าตอนนี้เด็กกำลังทำความคุ้นเคยกับกฎที่กำหนดไว้ในครอบครัว หากพ่อแม่อุปถัมภ์ทำตามใจก่อน (คุณไม่สามารถทำความสะอาดของเล่นได้ในวันนี้ ไม่กินซุปรสจืด ตื่นสาย ฯลฯ) เด็กก็จะมองว่าสิ่งเหล่านี้เป็นบรรทัดฐานที่ครอบครัวยอมรับ หลังจากช่วงเวลาหนึ่ง ผู้ปกครองตัดสินใจที่จะเข้มงวดกับข้อกำหนดสำหรับเด็ก - "ตอนนี้ฉันน่าจะชินกับมันแล้ว" จากนั้นอารมณ์ฉุนเฉียว กระทืบเท้า กรีดร้อง ฯลฯ ก็เริ่มขึ้น ผู้ปกครองเริ่มประหลาดใจกับการไม่เชื่อฟังความดื้อรั้นของเด็ก - หลังจากนั้นเขาก็น่ารักและน่ารักเท่านั้น แต่ในความเป็นจริงนี่คือปฏิกิริยาของเด็กต่อการเปลี่ยนแปลงที่ไม่คาดคิดในระบบข้อกำหนด - เมื่อวานยังเป็นไปได้ เขาเคยชินกับมันแล้ว และตอนนี้มันก็เป็นไปไม่ได้ในทันที พฤติกรรมที่คล้ายกันพ่อแม่มีแต่จะทำให้ความขัดแย้งรุนแรงขึ้นเท่านั้น เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักจิตวิทยาในการแนะนำผู้ปกครองอุปถัมภ์ให้สร้างระบบกฎและข้อ จำกัด ที่สมเหตุสมผลในครอบครัวตั้งแต่เริ่มต้น แน่นอนพวกเขาควรอยู่ในอำนาจของเด็กสอดคล้องกับอายุของเขาและมีความสำคัญต่อชีวิตของครอบครัว เด็กทุกวัยเข้าใจและยอมรับระบบของข้อกำหนดที่สมเหตุสมผลก่อนหรือหลังเล็กน้อย

วารสารอิเล็กทรอนิกส์ "จิตวิทยาวิทยาศาสตร์และการศึกษา" www.psyedu.ru / ISSN: 2074-5885 / อีเมล: [ป้องกันอีเมล] 2010, № 5

การสนับสนุนทางจิตใจของครอบครัวที่มีลูกบุญธรรม: แนวคิด เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่

วี. เอ็น. ออสลอน,

ผู้สมัครวิทยาศาสตร์จิตวิทยา, หัวหน้าห้องปฏิบัติการปัญหาทางจิตวิทยาและสังคมของการป้องกันการถูกทอดทิ้งและเด็กกำพร้า, มหาวิทยาลัยจิตวิทยาและการสอนเมืองมอสโก

([ป้องกันอีเมล])

คำอธิบายประกอบ:

บทความนี้นำเสนอแนวคิดของผู้เขียนเกี่ยวกับการสนับสนุนทางจิตใจสำหรับครอบครัวอุปถัมภ์ ซึ่งได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของผลที่ได้รับจากการศึกษาเชิงประจักษ์ระยะยาวแบบสหวิทยาการหลายแง่มุมเกี่ยวกับการสร้างและการพัฒนาของครอบครัวที่มีเด็กอุปถัมภ์และการปฏิบัติ การช่วยเหลือด้านจิตใจในเรื่องต่าง ๆ ของชีวิตครอบครัวของเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง โดยคำนึงถึงความเฉพาะเจาะจงและพลวัตของกระบวนการก่อตัวและการพัฒนา ระบบครอบครัวการรวมเด็กที่มีความผิดปกติของการกีดกันทางพัฒนาการตลอดจนคุณลักษณะของบริบททางสังคม สาระสำคัญของทิศทาง "ระบบนิเวศ" และ "ความต่อเนื่อง" ในการสนับสนุนด้านจิตใจของครอบครัวอุปถัมภ์ได้รับการเปิดเผย มีการมอบเทคโนโลยีสนับสนุนนวัตกรรมที่พัฒนาขึ้นภายใต้กรอบของโครงการ "เด็กกำพร้า" ของ MSUPE Innovative Educational Program

คำสำคัญ: ครอบครัวอุปถัมภ์ การสนับสนุนด้านจิตใจ เทคโนโลยี

ทุกวันนี้ เมื่อมีการดำเนินนโยบายเลิกสถาบันของเด็กกำพร้าในรัสเซีย ปัญหาของการสร้างระบบการสนับสนุนทางจิตใจสำหรับครอบครัวอุปถัมภ์ โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการจัดการชีวิตครอบครัวนั้นรุนแรงกว่าที่เคยเป็นมาตามข้อมูลเชิงประจักษ์ แนวคิดทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพ แนวคิดของการสนับสนุนทางจิตใจสำหรับครอบครัวอุปถัมภ์ที่นำเสนอด้านล่างคือการตอบสนองของผู้เขียนต่อคำขอที่กำหนดขึ้นโดยสังคม ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของผลที่ได้รับจากการศึกษาเชิงประจักษ์แบบสหวิทยาการหลายด้านเป็นเวลาหลายปีเกี่ยวกับการก่อตัวและการพัฒนาของครอบครัวที่มีบุตรบุญธรรมและการฝึกช่วยเหลือทางจิตใจในเรื่องต่าง ๆ ของชีวิตครอบครัวของเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้ง โดยไม่มีผู้ปกครองดูแล โดยพื้นฐานแล้ว เทคโนโลยีสนับสนุนที่เหมาะสมได้ถูกสร้างขึ้นและนำไปใช้ในการให้ความช่วยเหลือแก่ครอบครัวอุปถัมภ์

บทบัญญัติหลักของแนวคิดและเป้าหมายของการสนับสนุนทางจิตวิทยา

ประการแรก เป็นการสมควรที่จะอธิบายว่าเราหมายถึงอะไรโดยคำว่า "ครอบครัวตัวแทน" และ "การสนับสนุนทางจิตใจของครอบครัวอุปถัมภ์"

เราถือว่าครอบครัวอุปถัมภ์เป็นระบบครอบครัวประเภทพิเศษ ซึ่งเป็นผลมาจากการผสมผสานระหว่างครอบครัวพื้นฐานและเด็กที่รับเลี้ยงบุตรบุญธรรมเข้าด้วยกันเป็นระบบใหม่ทั้งหมด ซึ่งมีรูปแบบการก่อตัวและการพัฒนาของตนเอง และการสนับสนุนทางจิตใจเป็นสังคมและจิตใจที่ยืดเยื้อ ความช่วยเหลือในขั้นตอนที่ยากลำบากของการก่อตัวและการพัฒนาในบริบททางสังคมต่างๆ หัวข้อในที่นี้คือเงื่อนไขทางสังคมและจิตวิทยาสำหรับประสิทธิผลของการดูแลครอบครัวทดแทน การสนับสนุนดังกล่าวเริ่มต้นที่ขั้นตอนของการตัดสินใจด้วยตนเองของครอบครัวและการตัดสินใจในการรับเด็กเป็นบุตรบุญธรรม การเตรียมครอบครัวและเด็กสำหรับการรับเข้าเรียน ดำเนินต่อไปตลอดการรับเลี้ยงทั้งหมดและสิ้นสุดที่ขั้นตอนที่เด็กออกจากครอบครัว . ในฐานะที่เป็นหลักการสำคัญของการสนับสนุนทางจิตใจ เราพิจารณาการปฏิบัติตามความต้องการของครอบครัวและการพึ่งพาทรัพยากรของครอบครัว

แนวคิดของเรามาจากการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงประจักษ์ที่ได้รับจากการศึกษารูปแบบการก่อตัวและการพัฒนาของครอบครัวที่มีบุตรบุญธรรม โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบการจัดชีวิตครอบครัว พื้นฐานของแนวคิดคือวิธีการที่เป็นระบบ

ในการสนับสนุนด้านจิตใจของครอบครัวอุปถัมภ์ เราแยกแยะพื้นที่หลักสองส่วนซึ่งสามารถเรียกตามเงื่อนไขได้: "ระบบนิเวศ" และ "ความต่อเนื่อง"

1. ภายในกรอบของ "ทิศทางของระบบนิเวศ"1 การสนับสนุนจะดำเนินการในระดับต่างๆ ของระบบ "สภาพแวดล้อมที่มีชีวิต" (บริบททางสังคม) ของครอบครัวอุปถัมภ์ (อ้างอิงจาก W. Bronffenbrenner):

1) ในระดับระบบมหภาคซึ่งเป้าหมายที่สำคัญที่สุดคือความพร้อมทางด้านจิตใจของสังคมที่จะยอมรับการดูแลทดแทนของครอบครัวเป็นรูปแบบหลักของชีวิตสำหรับเด็กกำพร้า

2) ที่ระดับ exosystem ซึ่งสภาพแวดล้อมที่สนับสนุนครอบครัวอุปถัมภ์ในอาณาเขตที่อยู่อาศัยของพวกเขากลายเป็นเป้าหมายหลัก

3) ที่ระดับของระบบ mesosystem ซึ่งเป้าหมายของการสนับสนุนด้านจิตใจ ได้แก่ ปฏิสัมพันธ์ของครอบครัวอุปถัมภ์และสภาพแวดล้อมที่ใกล้ชิด งานสนับสนุนกลายเป็นการทำให้เป็นจริงของแหล่งสนับสนุนครอบครัว การก่อตัวของบริบททางสังคมที่เอื้ออำนวยเกี่ยวกับการดูแลครอบครัวทดแทนในสภาพแวดล้อมที่ใกล้ชิด

4) ที่ระดับของระบบย่อยซึ่งเป้าหมายของการสนับสนุนรวมถึงการปรับโครงสร้างระบบครอบครัว, ทัศนคติของผู้ปกครอง (มารดา), การระบุร่วมกัน, ความสามารถของผู้ปกครองที่เฉพาะเจาะจง, ความผิดปกติในการกีดกันในการพัฒนาเด็กที่ถูกอุปถัมภ์

การรวมเด็กที่ถูกอุปถัมภ์ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการทำงานของครอบครัว:

การเปลี่ยนแปลงขอบเขตภายนอกและภายใน

ระดับความสนิทสนมระหว่างสมาชิก

มีการจัดตั้งแนวร่วมใหม่

มีการกระจายบทบาทของครอบครัว

กฎใหม่ของการโต้ตอบและความสัมพันธ์กำลังได้รับการพัฒนา ฯลฯ

ครอบครัวก็เหมือนกับระบบอื่นๆ ที่เริ่มต่อต้านการเปลี่ยนแปลง บ่อยครั้งสิ่งนี้ทำให้เธอ "หมดสิ้น" ทรัพยากร การก่อตัวของ "ระบบป้องกัน" ที่ขัดขวางการรวมเด็กที่ถูกอุปถัมภ์ในครอบครัว พฤติกรรมของครอบครัวในฐานะระบบในกระบวนการเปลี่ยนแปลงก็กลายเป็นเป้าหมายของการสนับสนุนเช่นกัน

เงื่อนไขประการหนึ่งสำหรับการรวมเด็กเข้าไว้ในครอบครัวใหม่คือการสร้างความคาดหวังที่เป็นจริง ความต้องการของสมาชิกในครอบครัวพื้นฐานและเด็กบุญธรรมสำหรับกันและกัน แต่ละด้านมักจะเต็มไปด้วยจินตนาการของ "พ่อแม่ที่สมบูรณ์แบบ" และ "ลูกที่สมบูรณ์แบบ" ความผิดหวังมักก่อให้เกิดการปฏิเสธและก่อให้เกิดความกลัวที่จะทำลายล้างซึ่งกันและกัน มีอันตรายที่เด็กจะติดอยู่ในบทบาทของลูกค้าที่ระบุและแก้ไขการทำงานของสภาพแวดล้อมที่ปิดใช้งานสำหรับครอบครัว เป้าหมายของการสนับสนุนทางจิตวิทยาในกรณีนี้คือความคาดหวังและความกลัวร่วมกัน พ่อแม่อุปถัมภ์ได้รับการสอนความสามารถในการสังเกตพฤติกรรมของเด็กโดยคิดว่าเขาเป็นคนจริงที่มีความต้องการและความสามารถของเขา

การรักษาสมดุลในครอบครัวระหว่างการพึ่งพาอาศัยกันและความเป็นอิสระของสมาชิกเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการรวมบุตรบุญธรรม ผลที่ตามมาของความไม่สมดุลคือการควบคุมดูแลการศึกษาในระดับต่ำหรือมากเกินไป จากผลการศึกษาพบว่าครอบครัวอุปถัมภ์มีแนวโน้มที่จะปกป้องมากเกินไป ไม่ใช่เรื่องแปลกที่เด็กจะถูกรับเลี้ยงในครอบครัวในสถานการณ์ "รังว่างเปล่า" หรือ "รอรังว่างเปล่า" ความกลัวของพ่อแม่ที่ไม่สามารถรับมือกับการเลี้ยงดูลูก การถูกทิ้งให้อยู่ใน "รังที่ว่างเปล่า" กระตุ้นให้เกิดความวิตกกังวลและพฤติกรรมควบคุมมากเกินไป เด็กที่ประสบกับความปรารถนาที่จะรวมเข้ากับผู้ใหญ่โดยไม่รู้ตัวเนื่องจากลักษณะเฉพาะของการพัฒนา "เด็กกำพร้า" ตอกย้ำความวิตกกังวลนี้ด้วยพฤติกรรมของเขาซึ่งนำไปสู่ความขัดแย้งและอาจนำไปสู่การมีปฏิสัมพันธ์ที่รุนแรงยิ่งขึ้น เป้าหมายของการสนับสนุนในสถานการณ์ดังกล่าวคือพฤติกรรมการควบคุมของผู้ปกครองเช่นเดียวกับทักษะในการ "ควบคุม" ความวิตกกังวล

เป้าหมายที่สำคัญที่สุดของการสนับสนุนทางจิตใจคือความสามารถเฉพาะของผู้ปกครองของพ่อแม่อุปถัมภ์ ความไม่ชอบมาพากลของการก่อตัวของพวกเขาดังที่แสดงไว้ในผลการศึกษาของเราคือความเป็นไปไม่ได้ที่จะถ่ายโอนความสามารถของผู้ปกครองที่จัดตั้งขึ้นแล้วในการศึกษาของเด็กคนหนึ่งไปสู่การศึกษาของอีกคนหนึ่ง สิ่งนี้จำเป็นต้องรวมครอบครัวไว้ในระบบสนับสนุนเมื่อรับเด็กใหม่แต่ละคน

การก่อตัวของ "การระบุร่วมกัน" ในครอบครัวอุปถัมภ์ถือได้ว่าเป็นเงื่อนไขทางจิตวิทยาที่สำคัญที่สุดสำหรับการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในการพัฒนาจิตใจของเด็กและการชดเชยสำหรับการละเมิดการขัดเกลาทางสังคม ผลการศึกษาของเราแสดงให้เห็นว่าการขาดการระบุตัวตนกับบุตรบุญธรรมทำให้เกิดความผิดหวังในการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมและการปฏิเสธเด็กในพ่อแม่อุปถัมภ์ นอกจากนี้ยังพบว่าองค์ประกอบหลักของการระบุครอบครัวที่มีบุตรบุญธรรมคือการระบุโดยพฤติกรรมและนิสัย องค์ประกอบนี้เชื่อมโยงกับการเปลี่ยนแปลงหลักที่เกิดขึ้นในเด็กและครอบครัวพื้นฐานในกระบวนการรับเข้าเรียน และมีเวลาในการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง สิ่งนี้ทำให้เขาเป็นเป้าหมายที่มีไหวพริบมากที่สุดในการสนับสนุนด้านจิตใจ ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของการสนับสนุนด้านจิตใจของครอบครัวด้วยความช่วยเหลือของแบบฝึกหัดพิเศษเกมเล่นตามบทบาทที่มุ่งสะท้อนและเข้าถึงการสะท้อนความรู้สึกสถานะพฤติกรรมเงื่อนไขของกันและกันถูกสร้างขึ้นเพื่อการบรรจบกันของปฏิกิริยาทางอารมณ์และสร้าง "ฟิลด์ระบุตัวตน " ในครอบครัว.

เป้าหมายที่สำคัญที่สุดในการสนับสนุนคือการสร้างทัศนคติที่ดีต่อเด็กที่รับเลี้ยงบุตรบุญธรรมโดยแม่ที่รับเลี้ยงแทน จากผลการศึกษาของเราพบว่า มารดาทดแทน (เมื่อเทียบกับผู้ให้กำเนิด) มีโอกาสจำกัดในการได้รับระดับที่เพียงพอ อารมณ์เชิงบวกในการโต้ตอบกับเด็ก สำหรับสัญญาณหลายอย่างที่มาจากเด็ก แสดงว่า "หูหนวกทางจิตใจ"

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความต้องการที่เพิ่มขึ้นของมารดาทดแทนสำหรับการตอบสนองเชิงบวกที่เด็กมีต่อพวกเขาในด้านหนึ่ง และการขาดสัญญาณเหล่านี้ในเด็กที่ถูกอุปการะ ดังที่ปฏิบัติได้แสดงให้เห็นแล้ว การใช้วิธีการพิเศษในการกระตุ้นการตอบสนองที่แสดงออก ปฏิกิริยา "สะท้อน" ในสีย้อม "แม่-ลูก" ทำให้สามารถเปิดใช้งานช่องทางการสื่อสารนี้ได้ ซึ่งช่วยลดปัญหาและลดเวลาในการสร้างไฟล์แนบได้อย่างมาก ในตัวแม่และลูกแทน

มารดาบุญธรรมมีบทบาทสัมพันธ์กับบุตรบุญธรรมเมื่ออายุมากกว่ามารดาผู้ให้กำเนิด บ่อยครั้งที่พวกเขาไม่มีคู่ครอง (บ่อยกว่าแม่ผู้ให้กำเนิดถึง 3 เท่า) ที่สามารถแบ่งปันความรับผิดชอบในการเลี้ยงดูลูกกับพวกเขา พวกเขาไม่ค่อยสนใจที่จะรับความช่วยเหลือ มีความไม่พอใจในปริมาณและคุณภาพที่สูงขึ้น สำหรับพวกเขาใน มากกว่ากว่ามารดาผู้ให้กำเนิด ลักษณะดังต่อไปนี้:

"เปลี่ยน" ค่านิยมที่เป็นอิสระของเด็กไปสู่ค่านิยมที่กำหนดโดยความต้องการที่จะยกระดับ "ความกลัวที่มีอยู่" ของตนเอง

ความปรารถนาที่จะ "แทนที่" ความสัมพันธ์ทางอารมณ์ที่ไม่น่าพึงพอใจด้วยความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดเป็นพิเศษกับเด็กที่ถูกอุปถัมภ์

บทบาทของผู้ปกครอง "ผสม": มารดาและบิดา (แม้ว่าจะมีคู่สมรส) บิดามารดาและปู่ย่าตายายภายในครอบครัวเดียวกัน

ความลึกลับของภาพลักษณ์ของเด็กและ "ภารกิจช่วยชีวิต" ของเขาเอง

ความวิตกกังวลเกี่ยวกับความไร้ประโยชน์ของความพยายามในการเลี้ยงดูบุตร ฯลฯ

เป้าหมายของการสนับสนุนทางจิตใจก็คือความผิดปกติของการกีดกันในการพัฒนาของเด็กที่ถูกอุปถัมภ์

2. ทิศทาง "ต่อเนื่อง" ในความต่อเนื่องของกระบวนการรับเด็ก การสนับสนุนเป็นระบบและยืดเยื้อ มันดำเนินการในขั้นตอนที่ค่อนข้างยากของการก่อตัวและการพัฒนาของครอบครัวแทน เหล่านี้รวมถึง:

1) การเลือกครอบครัวและลูก

2) การเตรียมครอบครัวและเด็กสำหรับขั้นตอนการรับเข้าเรียน;

3) การทำงานของครอบครัวแทน;

4) "ทางออก" ของวอร์ดจากครอบครัว

ตามความต้องการของครอบครัว การสนับสนุนสามารถดำเนินการได้ภายใต้กรอบของเทคโนโลยีของการอุปถัมภ์ทางสังคมและจิตวิทยา การฝึกสอน การพักผ่อนเพื่อการฟื้นฟู ฯลฯ

ในแต่ละขั้นตอนของการสร้างครอบครัวอุปถัมภ์ การสนับสนุนมีหน้าที่บางอย่าง:

ในขั้นตอนที่ 1 - การเลือกครอบครัวที่ "มีไหวพริบเพียงพอ" สำหรับเด็ก

วันที่ 2 - เตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับการใช้ชีวิตร่วมกันช่วยสร้างพื้นที่ทางจิตใจสำหรับเด็กที่ถูกอุปถัมภ์ในครอบครัว

วันที่ 3 - การรวมเด็กที่ถูกอุปถัมภ์เข้ากับครอบครัวอุปถัมภ์และสถาบันทางสังคมอื่น ๆ การป้องกันภาวะวิกฤตและความช่วยเหลือในการเอาชนะพวกเขา การสนับสนุนการระบุเด็กที่มีครอบครัวทางสายเลือด หากสิ่งนี้ไม่ขัดต่อความสนใจของเขา การเตรียมพร้อมสำหรับการใช้ชีวิตอิสระ .

ในกรณีของการพัฒนาที่ทำลายล้างของครอบครัวและการปฏิเสธการรับเข้าเรียน ภารกิจหลักของการสนับสนุนทางจิตใจจะกลายเป็นการฟื้นฟูเด็ก การเลือกรูปแบบการอยู่อาศัยที่เหมาะสมที่สุด และความช่วยเหลือในการรวมเข้ากับระบบใหม่

ในความต่อเนื่องของกระบวนการดำเนินการดูแลครอบครัวทดแทน ครอบครัวต้องผ่านขั้นตอนต่างๆ ของการก่อตัวและการพัฒนา ระบบครอบครัวมีการเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่อง: รูปแบบของครอบครัวพื้นฐานและเด็ก "บด" เด็กโตขึ้น ภารกิจในการพัฒนาระบบครอบครัวและความต้องการเปลี่ยนไป การเปลี่ยนแปลงการทำงานและพฤติกรรมของครอบครัวทั้งหมดนี้เป็นเป้าหมายของการสนับสนุนทางจิตใจ

เทคโนโลยีการสนับสนุนทางจิตใจสำหรับครอบครัวอุปถัมภ์

ภายในกรอบของโครงการ "เด็กกำพร้า" เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่หลายอย่างสำหรับการสนับสนุนครอบครัวอุปถัมภ์ โปรแกรมการศึกษาสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมในการสนับสนุนครอบครัวอุปถัมภ์และเด็กที่ถูกอุปถัมภ์ได้รับการพัฒนาและนำเข้าสู่กิจกรรมของสถาบันสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ได้แก่:

1) เทคโนโลยีของ "การสนับสนุนทางจิตวิทยาทีละระดับของครอบครัวอุปถัมภ์" (V. N. Oslon);

2) "ห้องพักฟื้น" (N. V. Vladimirova) ฯลฯ

โดยทั่วไปแล้วนี่เป็นความซับซ้อนของมาตรการที่สัมพันธ์กันและพึ่งพากันซึ่งแสดงโดยเทคโนโลยีที่แตกต่างกัน: การวินิจฉัยทางจิต, จิตอายุรเวท, การฟื้นฟู, การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา, การแจ้ง ฯลฯ ทั้งหมดรวมกันโดยเป้าหมายเดียว, หัวข้อของกิจกรรม, ลำดับที่แน่นอน, วัตถุและ วิชาที่สนับสนุน

มาดูเทคโนโลยีแต่ละอย่างข้างต้นให้ละเอียดยิ่งขึ้น

ภายในกรอบของเทคโนโลยีแรก ในแต่ละขั้นตอนของการสร้างครอบครัวอุปถัมภ์ ระดับความช่วยเหลือจะถูกจัดสรรให้ตามความต้องการชั้นนำที่มีอยู่ที่นี่ ในแต่ละระดับ จะมีการกำหนดงานบำรุงรักษา เทคโนโลยีเฉพาะ รูปแบบขององค์กร และจำนวนความช่วยเหลือจะถูกเลือก (“ระดับตามระดับ การสนับสนุนด้านจิตใจครอบครัวทดแทน” (V. N. Oslon))

ดังนั้น ในขั้นตอนของการเลือกครอบครัวทดแทนและเด็ก และเตรียมพวกเขาสำหรับขั้นตอนการรับเข้าเรียน การสนับสนุนสามระดับจึงแตกต่างกัน: ขั้นพื้นฐาน ขั้นพื้นฐาน และการรักษา

ในระดับพื้นฐาน ความต้องการที่สำคัญของครอบครัวคือความช่วยเหลือในการตัดสินใจด้วยตนเอง ครอบครัวใดก็ตามที่แสดงความปรารถนาที่จะรับเด็กมาเลี้ยงดูจะกลายเป็นผู้บริโภคบริการ เธอได้รับบริการสำหรับการวินิจฉัยความมีไหวพริบในการรับเข้าเรียนและการฝึกอบรมปฐมนิเทศ เป็นส่วนหนึ่งของการฝึกอบรมขั้นพื้นฐาน ครอบครัวเป็นครั้งแรกที่ "ลอง" บทบาทของตัวแทน ปรับความคาดหวังจากแผนกต้อนรับ ชี้แจงแรงจูงใจ ฯลฯ หลักสูตรนี้ใช้เวลาไม่เกิน 12 ชั่วโมง

2. ในระดับพื้นฐาน ความต้องการที่สำคัญของครอบครัวกลายเป็นการเตรียมพร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดจากการรับเด็กเป็นบุตรบุญธรรม ผู้บริโภคของบริการคือครอบครัวขั้นพื้นฐานและบุตรบุญธรรมในอนาคต ครอบครัวอุปถัมภ์ที่มีศักยภาพต้องผ่านการฝึกอบรมขั้นพื้นฐาน (อย่างน้อย 36 ชั่วโมง) และยังได้รับบริการให้คำปรึกษา (การให้คำปรึกษารายบุคคลและรายกลุ่ม) การฝึกอบรมหลักมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงทรัพยากรของครอบครัว สร้างช่อง “ทางจิตวิทยา” สำหรับเด็กที่ถูกอุปถัมภ์ การพัฒนาความสามารถพิเศษของผู้ปกครอง ฯลฯ รวมถึงการจัดตั้งกลุ่มสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับครอบครัว หลังจากเสร็จสิ้นการฝึกอบรมหลักแล้ว ครอบครัวพื้นฐานและบุตรบุญธรรมในอนาคตจะได้รับการฝึกอบรมร่วมกัน (อย่างน้อย 12 ชั่วโมง) เป้าหมายหลักคือเงื่อนไขในการระบุร่วมกันของครอบครัวและเด็ก

การเตรียมการระดับนี้สำหรับครอบครัวส่วนใหญ่ถือเป็นขั้นสุดท้าย สำหรับผู้ที่ต้องการการฝึกอบรมเพิ่มเติม มีบริการระดับการรักษา

3. ในระดับการบำบัด ครอบครัวสองประเภทได้รับบริการ

ประเภทแรกคือครอบครัวที่ประสบกับความบอบช้ำทางจิตใจอย่างร้ายแรงซึ่งอาจส่งผลเสียต่อการต้อนรับ งานสนับสนุนด้านจิตใจสำหรับ ระดับที่กำหนดเป็นการเสร็จสิ้นสถานการณ์การบาดเจ็บและการเรียนรู้วิธีการช่วยเหลือตนเองสำหรับความเครียด

ประเภทที่สองคือครอบครัวที่รับเด็กที่มีความพิการหรือความผิดปกติทางพฤติกรรมร้ายแรงที่ต้องการการฟื้นฟูทางด้านจิตใจและทางการแพทย์ สมาชิกในครอบครัวได้รับการฝึกอบรมพิเศษซึ่งช่วยให้พวกเขาสร้างความสามารถที่จำเป็นในด้านการฟื้นฟูเด็ก

ในขั้นตอนของการรวมเด็กที่ถูกอุปถัมภ์เข้ากับครอบครัวอุปถัมภ์และสถาบันทางสังคมอื่น ๆ การสนับสนุนสามระดับก็แตกต่างกันเช่นกัน: ขั้นพื้นฐาน, วิกฤต, ฉุกเฉิน

1. ในระดับพื้นฐาน ความต้องการหลักคือการสนับสนุนด้านจิตใจ ครอบครัวทดแทนทั้งหมดในดินแดนที่ให้บริการโดยผู้เชี่ยวชาญ (เขตการปกครอง เมือง) กลายเป็นผู้บริโภคบริการ รูปแบบหลักของการสนับสนุนในระดับพื้นฐานเรารวมถึง "โรงเรียนการศึกษา", " ชมรมผู้ปกครอง", "ห้องนั่งเล่นการสอน". กิจกรรมหลักของนักจิตวิทยาคือการบรรยายสาธารณะ กลุ่มสนับสนุนทางจิตวิทยา การให้คำปรึกษารายบุคคล การฝึกอบรม ฯลฯ การสนับสนุนทางจิตวิทยาในระดับนี้ทำให้พ่อแม่อุปถัมภ์ส่วนใหญ่ได้รับความรู้พื้นฐานทางจิตวิทยาในด้านการพัฒนาและการเลี้ยงดูบุตรบุญธรรม เด็กและตัวเด็กเอง - การสนับสนุนด้านจิตใจและการช่วยเหลือในภาวะยากลำบาก

สถานการณ์ปฏิสัมพันธ์ งานที่สำคัญเท่าเทียมกันคือการสร้างและอัปเดตทรัพยากรของเครือข่ายการสนับสนุนทางสังคมในอาณาเขตที่อยู่อาศัย กิจกรรมการบำรุงรักษาในระดับพื้นฐานมีวัตถุประสงค์เพื่อป้องกันวิกฤต

2. ในระดับวิกฤต ความต้องการหลักคือความช่วยเหลือในการแก้ไขสถานการณ์ของครอบครัว การอุปถัมภ์ทางสังคมและจิตวิทยาใช้เป็นเทคโนโลยีหลักในการทำงานกับครอบครัว ที่นี่ครอบครัวจะได้รับบริการวินิจฉัยสถานการณ์ครอบครัว ให้คำปรึกษารายบุคคล รายกลุ่ม และครอบครัว โดยเฉลี่ยแล้ว ปริมาณงานสำหรับบริการประเภทนี้จะไม่เกิน 24 ชั่วโมง

3. ในระดับฉุกเฉิน ความต้องการนำขึ้นอยู่กับสถานการณ์ในครอบครัว ซึ่งอาจรวมถึงความช่วยเหลือในการฟื้นฟูความผูกพันระหว่างพ่อแม่อุปถัมภ์และเด็กที่ถูกอุปถัมภ์ เช่นเดียวกับความช่วยเหลือในการแก้ไขปัญหาการยกเลิกการรับเข้าเรียน

เป็นส่วนหนึ่งของการให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจแก่ครอบครัว โดยมีบริการดังต่อไปนี้:

การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาในภาวะวิกฤติ

การตรวจสภาพจิตใจกรณียกเลิกการเป็นผู้ปกครอง การรับบุตรบุญธรรม

การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาฉุกเฉินใน "สายด่วน";

จิตบำบัดครอบครัว

กลุ่มฟื้นฟูสำหรับเด็กที่กลับมา

เทคโนโลยีห้องฟื้นฟูสมรรถภาพ (N.V. Vladimirova) ใช้เพื่อเตรียมเด็กที่ประสบกับความรุนแรงและ การรักษาที่โหดร้ายให้อยู่ในครอบครัวอุปถัมภ์ มันเกี่ยวข้องกับการมีพื้นที่พักฟื้นแบบปิดพร้อมกับของเล่นและสื่อการเล่นที่คัดสรรมาเป็นพิเศษ การช่วยเหลือมีเป้าหมายเพื่อยุติสถานการณ์การบาดเจ็บ ฟื้นฟูสุขภาพจิตของเด็ก ปรับปรุงความสัมพันธ์ทางสายสัมพันธ์ และสร้างครอบครัวใหม่ในพื้นที่ทางจิตใจ งานของผู้เชี่ยวชาญคือ "ปฏิสัมพันธ์ในการรักษา" ระหว่างเด็กกับนักจิตวิทยาโดยใช้ "วัตถุเปลี่ยนผ่าน" (ส่วนใหญ่เป็นของเล่น) ภายในกรอบของห้องนี้ นักจิตวิทยาให้โอกาสเด็กในการตอบสนองต่ออารมณ์ที่ท่วมท้น (ความเจ็บปวด ความเศร้า ความเกลียดชัง ความก้าวร้าว) การลดความตึงเครียดทางอารมณ์ของประสบการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจ ช่วยฟื้นฟูความไว้วางใจที่สูญเสียไปในผู้ใหญ่และกระตุ้น ให้เขาสร้างต่อไป ความสัมพันธ์เชิงบวกกับครอบครัวใหม่ของเขา

ทั้งหมดข้างต้นแสดงให้เห็นว่าแนวคิดของการสนับสนุนทางจิตใจสำหรับครอบครัวอุปถัมภ์ที่พัฒนาขึ้นภายใต้กรอบของโครงการ "เด็กกำพร้า" และเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่สำหรับช่วยเหลือครอบครัวและเด็ก ๆ ในระยะที่ยากลำบากในการรับเข้าเรียน ซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานของมัน ทำให้เป็นไปได้ ให้มีความสมบูรณ์ สม่ำเสมอ เป็นอันหนึ่งอันเดียวกันและต่อเนื่องกันในงานดังกล่าว

วรรณกรรม

1. Oslon V. N. การก่อตัวของ "การระบุร่วมกัน" ของครอบครัวและเด็กที่ถูกอุปถัมภ์ในเงื่อนไขของการดูแลครอบครัวทดแทน // วัยเด็กอื่น ม., 2552.

2. Bronfenbrenner U. นิเวศวิทยาของการพัฒนามนุษย์. สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด, 2522.

ฝ่ายสนับสนุนครอบครัวอุปถัมภ์และ

อุปถัมภ์หลังขึ้นเครื่อง

1. โครงสร้างสาขา

1. องค์ประกอบและบุคลากรของแผนกได้รับการอนุมัติจากผู้อำนวยการศูนย์ตามเงื่อนไขและลักษณะของกิจกรรมตามข้อเสนอของรองผู้อำนวยการ งานสังคมสงเคราะห์ตามข้อตกลงกับหัวหน้าแผนก

2. โครงสร้างของแผนกประกอบด้วยบริการดังต่อไปนี้:

บริการช่วยเหลือครอบครัวอุปถัมภ์

บริการอุปถัมภ์หลังขึ้นเครื่อง

3. แผนกประกอบด้วยกลุ่มผู้เชี่ยวชาญดังต่อไปนี้:

หัวหน้าแผนก;

นักการศึกษาสังคม

นักจิตวิทยา (ในการทำงานกับครอบครัวอุปถัมภ์ที่มีความเป็นไปได้ในการทำงานกับบุคคลจากกลุ่มเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีผู้ปกครองดูแล)

ผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์

2. เป้าหมาย กิจกรรม และภารกิจของแผนก

2.1. วัตถุประสงค์ของแผนกคือการให้บริการสาธารณะ:

"ครอบครัวที่ติดตาม (ผู้อุปการะ ผู้ปกครองและผู้พิทักษ์) ที่รับเด็ก (เด็ก) มาเลี้ยงดู"

"การดำเนินการอุปถัมภ์หลังเลิกเรียน".

ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการของบริการของรัฐ "การสนับสนุนครอบครัว (ผู้อุปการะผู้ปกครองและผู้พิทักษ์) ที่รับเลี้ยงเด็ก (เด็ก) เพื่อการเลี้ยงดู" แผนกดำเนินงานดังต่อไปนี้:

ให้คำปรึกษาด้านวิชาชีพที่ครอบคลุม กฎหมาย จิตวิทยา การสอน การช่วยเหลือทางสังคมแก่ครอบครัวที่รับเด็ก (เด็ก) มาเลี้ยงดู

การสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาและการขัดเกลาทางสังคมของเด็กที่ถูกโอนไปยังครอบครัวเพื่อการเลี้ยงดู

การป้องกันการทอดทิ้งเด็กและการให้ ความช่วยเหลือทันเวลาเด็กและครอบครัวเพื่อประโยชน์ในการพัฒนาเด็กในครอบครัวต่อไป

องค์กรและการดำเนินการดูแลครอบครัวทดแทนที่มีประสิทธิภาพ

การสนับสนุนของครอบครัวเป็นไปตามหลักการต่อไปนี้:

การปฏิบัติตามสิทธิในการปกครองตนเองของครอบครัว การยอมรับคุณค่าและความพิเศษของประสบการณ์ของครอบครัว

ตอบสนองความต้องการของครอบครัว

การกำหนดเป้าหมาย ความถูกต้องตามกฎหมาย การรักษาความลับ การป้องกัน ความสามารถทางวิชาชีพ

ประกันโอกาสที่เท่าเทียมกันในการได้รับและการเข้าถึงบริการเสริมของครอบครัว

2.3. เป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการบริการของรัฐ: "การดำเนินการอุปถัมภ์หลังเลิกเรียน" ให้ความช่วยเหลือแก่ผู้สำเร็จการศึกษา - เด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีผู้ปกครองดูแลบุคคลจากกลุ่มเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีผู้ปกครองอายุ 18 ถึง 23 ปี ในการดำเนินการอุปถัมภ์หลังขึ้นเครื่องตามข้อตกลงเกี่ยวกับการอุปถัมภ์หลังขึ้นเครื่อง

เป้าหมายหลักของการอุปถัมภ์หลังขึ้นเครื่องคือ:

​

ลดจำนวนผู้สำเร็จการศึกษาจากองค์กรเพื่อเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง รวมถึงบุคคลในกลุ่มอายุ 18 ถึง 23 ปีที่ไม่ได้รับ อาชีวศึกษาที่ไม่ได้จ้างงาน ผู้กระทำความผิด;

ให้การสนับสนุนเป็นรายบุคคลสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาในกระบวนการปรับตัวหลังเลิกเรียน

ภารกิจหลักของการอุปถัมภ์หลังขึ้นเครื่อง:

ช่วยเหลือบัณฑิตในการได้รับการศึกษา การมีงานทำ การปรับตัวในสังคม การจัดกิจกรรมยามว่าง ความช่วยเหลือในการดำเนินงานและการคุ้มครองส่วนบุคคล ที่อยู่อาศัย ทรัพย์สิน สิทธิอื่นๆ และผลประโยชน์โดยชอบด้วยกฎหมาย

ช่วยเหลือบัณฑิตในการศึกษา การมีงานทำ การปรับตัวในสังคม การจัดกิจกรรมยามว่าง ความช่วยเหลือในการดำเนินการและการคุ้มครองส่วนบุคคล ที่อยู่อาศัย ทรัพย์สิน สิทธิอื่นๆ และผลประโยชน์โดยชอบด้วยกฎหมาย;

ให้คำปรึกษา ช่วยเหลือด้านสังคม กฎหมาย และสังคมแก่ผู้สำเร็จการศึกษา

สนับสนุนบัณฑิตในการแก้ไขปัญหาความพอเพียง ตระหนักถึงโอกาสในการเอาชนะสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบาก

การช่วยเหลือผู้สำเร็จการศึกษาในการดำเนินการค้ำประกันทางสังคม

องค์กรของกระบวนการส่วนบุคคลในการสนับสนุนผู้สำเร็จการศึกษาในช่วงหลังการปรับตัวเข้าทำงาน

ดำเนินการวินิจฉัยและแก้ไขกระบวนการปรับตัวหลังขึ้นเครื่อง

3. การจัดการสาขา

3.1 แผนกเป็นหัวหน้าโดยหัวหน้าแต่งตั้งและเลิกจ้างตามคำสั่งของผู้อำนวยการ

3.2 หัวหน้าแผนกจัดระเบียบงานของแผนกตรวจสอบการปฏิบัติตามกฎระเบียบด้านแรงงานภายในรับประกันการคุ้มครองแรงงานกำหนดหน้าที่การทำงานของพนักงานและควบคุมงานของพวกเขา

3.3 หัวหน้าแผนกเสนอต่อผู้บริหารของศูนย์เพื่อคัดเลือกและจัดวางบุคลากรในแผนก

3.4 หัวหน้าแผนกวางแผนงานของแผนกโดยคำนึงถึงกิจกรรมของศูนย์

3.5. หัวหน้าแผนกมีปฏิสัมพันธ์กับหน่วยงานที่มีอำนาจในด้านการพิทักษ์และปกครองเมืองมอสโกและสถาบันอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับปัญหา การคุ้มครองทางสังคมเด็กกำพร้าและเด็กถูกทิ้งไว้โดยไม่มีผู้ปกครองดูแล

3.6. หัวหน้าแผนกมีส่วนร่วมในการพัฒนาคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธี คู่มือ และจัดทำระเบียบวิธีและ ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติพนักงานแผนก

3.7. หัวหน้าแผนกดูแลองค์กรของสถานที่ทำงานและสร้างเงื่อนไขที่สะดวกที่สุดสำหรับพนักงานของแผนกเพื่อให้ทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพและมีเหตุผล

3.8. หัวหน้าแผนกส่งข้อเสนอเกี่ยวกับโบนัสให้กับพนักงานของแผนกถึงรองผู้อำนวยการฝ่ายสังคมสงเคราะห์

3.9. หัวหน้าแผนกจัดทำระเบียบแผนกและลักษณะงานของพนักงาน

​

​

สถาบันการศึกษาของรัฐในภูมิภาค Rostov

สำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีผู้ปกครองดูแล

สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าหมายเลข 2, Shakhty

รวบรวมโดย:

ซามูลา เอ.เอ. - นักจิตวิทยาการศึกษา

หมายเหตุอธิบาย

ประสบการณ์ระหว่างประเทศแสดงให้เห็นว่าการเลี้ยงดูเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองในครอบครัวอุปถัมภ์ทำให้สามารถปรับตัวเด็กในสังคมได้ในระดับที่สูงกว่าในสถาบันของรัฐและช่วยให้คุณสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายที่สุดสำหรับการก่อตัวและการพัฒนา บุคลิกของเขา

ดังนั้นลำดับความสำคัญในปัจจุบันคือรูปแบบครอบครัวของเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีผู้ปกครองดูแล นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าการเลี้ยงดูของคนรุ่นใหม่เป็นหน้าที่หลักของครอบครัวมาโดยตลอดและการพัฒนาของเด็กนั้นถูกจารึกไว้ในชีวิต

ครอบครัวคือที่สุด สภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพที่แข็งแรงเนื่องจากมีข้อได้เปรียบอย่างมากในการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลเนื่องจากบรรยากาศทางจิตวิทยาพิเศษของความรักและความอ่อนโยนการดูแลและความเคารพความเข้าใจและการสนับสนุน ทัศนคติที่ละเอียดอ่อนและเอาใจใส่ของผู้ใหญ่ต่อเด็กช่วยให้คุณสามารถระบุความสามารถของเขาได้ทันท่วงทีสนับสนุนการก่อตัวของความสนใจและความโน้มเอียง

อุปกรณ์ครอบครัวให้สิทธิแก่เด็กในการมีชีวิตและเติบโตในครอบครัว ช่วยป้องกันการกีดกันและการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมของเด็กที่เกิดขึ้นระหว่างการพำนักระยะยาวในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า เปิดโอกาสให้เด็กสร้างความผูกพันและทักษะทางสังคมและจิตใจที่จำเป็นต่อ สร้างครอบครัวและเลี้ยงดูลูก ๆ ของตนเอง ซึ่งจะเป็นการป้องกันเด็กกำพร้า

พื้นฐานของโปรแกรมการสนับสนุนทางสังคมและจิตใจสำหรับครอบครัวอุปถัมภ์ "มาเป็นญาติกันเถอะ" ภายใต้กรอบทิศทางของงานในการจัดการชีวิตของนักเรียนของสถาบันการศึกษาของรัฐแห่งบ้านเด็กแห่งที่ 2 ใน Shakhty นั้นขึ้นอยู่กับคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธี สำหรับผู้เชี่ยวชาญในผู้ปกครองและผู้ปกครององค์กรที่ได้รับอนุญาตสำหรับการเตรียมผู้สมัครสำหรับพ่อแม่บุญธรรม, ผู้ปกครอง, ผู้ดูแลผลประโยชน์, ผู้ปกครองอุปถัมภ์, พัฒนาโดยผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาของรัฐสำหรับเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอนและการแพทย์และสังคม "ศูนย์ภูมิภาค เพื่อการฟื้นฟูและแก้ไขด้านจิตใจและการสอน".

โปรแกรม Let's Be Family ช่วยให้คุณวางแผนการเตรียมงานและติดตามเด็กจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าหมายเลข 2 ใน Shakhta ไปใช้ชีวิตในครอบครัวอุปถัมภ์ และสามารถใช้ทั้งในการทำงานกับเด็กที่มีแนวโน้มเฉพาะในการรับเลี้ยงในครอบครัว และ กับเด็กคนอื่นๆ ในสถาบัน ในกรณีที่สอง โปรแกรมเน้นการสร้างความคิดเชิงบวกเกี่ยวกับชีวิตครอบครัว ความพร้อมในการสร้างครอบครัวในอนาคต

โปรแกรมครอบครัวอุปถัมภ์“ เราจะเป็นญาติกัน” ได้รับการออกแบบมาเป็นเวลาสามปีและแก้ปัญหาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ต่อไปนี้สำหรับชีวิตของนักเรียนของสถาบันการศึกษาระดับภูมิภาคของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าแห่งที่ 2g เหมืองแร่:

วัตถุประสงค์ของโปรแกรม:

ยก ความสามารถของผู้ปกครองโฮสต์ผู้ปกครอง

การเตรียมเด็กให้อยู่ในครอบครัวอุปถัมภ์

สังคม - การสนับสนุนทางจิตใจของครอบครัวอุปถัมภ์

วัตถุประสงค์ของโปรแกรม:

ช่วยเหลือผู้สมัครในการประเมินจุดแข็งและจุดอ่อนของตำแหน่งทางการศึกษา

ทำนายวิธีการโต้ตอบที่สร้างสรรค์ที่เป็นไปได้กับเด็กที่ถูกอุปถัมภ์เนื่องจากพฤติกรรมของผู้ปกครองที่ไร้ความสามารถ

การสร้างความรับผิดชอบต่อความสำเร็จของการปรับตัวของเด็กที่ถูกอุปถัมภ์ในครอบครัวของตนเอง

ติดตามลำดับความสำคัญของผลประโยชน์ของบุตรบุญธรรมในทุกขั้นตอนของชีวิตครอบครัว

การพัฒนาวิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพของเด็กกับพ่อแม่บุญธรรม สมาชิกในครอบครัว สังคม

ความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอนแก่เด็กที่ถูกอุปการะในภาวะวิกฤติที่ปรับตัวได้ในครอบครัวอุปถัมภ์

ความช่วยเหลือในการสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างพ่อแม่และลูก

การศึกษาด้านจิตใจและสังคมและกฎหมายของพ่อแม่อุปถัมภ์

การป้องกันการทอดทิ้งเด็กที่รับอุปการะเลี้ยงดูในครอบครัว

ผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้:

สำหรับครอบครัว

การเพิ่มประสิทธิภาพของความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูก

ยกระดับ วัฒนธรรมครอบครัว.

สำหรับผู้ปกครอง

การพัฒนาทักษะของพฤติกรรมที่สร้างสรรค์

การตระหนักถึงบทบาทและความรับผิดชอบของผู้ปกครอง

การปรับปรุงประสิทธิภาพของผู้ปกครอง

การยอมรับโดยไม่มีเงื่อนไขของเด็ก

สำหรับเด็ก

ความพร้อมในการติดต่อเชิงบวกกับผู้ใหญ่

การเรียนรู้ทักษะความร่วมมือ ปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพ

การสร้างภาพลักษณ์ที่ดีของครอบครัว

ได้รับการยอมรับและประสบการณ์การสนับสนุน

สารละลาย ปัญหาที่เกิดขึ้นจริงการพัฒนา.

ทิศทางและเนื้อหาของกิจกรรม

ดำเนินการโดยเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า

การดูแลเด็กทางการแพทย์ขึ้นอยู่กับอายุ สุขภาพ และพัฒนาการของเด็ก

อิทธิพลของการถ่ายทอดทางพันธุกรรมต่อสุขภาพและพฤติกรรมของเด็ก

การสนับสนุนทางสังคมและการสอน

ดำเนินการโดยการบริหารสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า, ผู้สอนสังคม, ครู - นักการศึกษา, เช่นเดียวกับครูการศึกษาเพิ่มเติม

องค์กร ระดับต่างๆปฏิสัมพันธ์;

การจัดประชุมของเด็กกับผู้ปกครองที่เป็นโฮสต์

กล่าวถึงลักษณะของเด็กใน สถาบันทางสังคมกับผู้ปกครองที่เป็นโฮสต์: การกีดกัน การผูกมัด การระบุตัวตน ประสบการณ์ที่ผ่านมาเด็ก สิ่งแวดล้อมใกล้ตัว;

คำแนะนำทางสังคมและกฎหมายเกี่ยวกับสถานะทางกฎหมายของเด็ก ตลอดจนประวัติชีวิต การมีหรือไม่มีญาติ และความเป็นไปได้ในการติดต่อกับพวกเขา

อุปถัมภ์ทางสังคมของครอบครัวอุปถัมภ์

การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอน

ดำเนินการโดยครู - นักจิตวิทยาของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า

การวินิจฉัยสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนา ได้แก่ ความสัมพันธ์ของเด็กกับญาติผู้ปกครองครูพร้อมชี้แจงสาเหตุของบรรยากาศทางสังคมและจิตใจ

การวินิจฉัยระดับพัฒนาการทางสังคมของเด็ก

การระบุรูปแบบความสัมพันธ์ในครอบครัว รูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ลูกในครอบครัวอุปถัมภ์

การตรัสรู้ของครอบครัวอุปถัมภ์: ลักษณะทางสังคมและจิตใจของครอบครัวบน ขั้นตอนต่างๆการพัฒนา งานที่ต้องเผชิญกับครอบครัวใน ช่วงวิกฤต, คุณสมบัติทางจิตวิทยาอายุของการพัฒนาบุคลิกภาพ, ความเป็นไปได้ในการได้รับความช่วยเหลือเพิ่มเติมจากผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ ;

ให้คำปรึกษาปัญหาการปรับตัวของเด็กและครอบครัวอุปถัมภ์

บทเรียนส่วนตัวกับครูนักจิตวิทยาเกี่ยวกับบทบาทของครอบครัวในการตอบสนองความต้องการในการพัฒนาของเด็ก

การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนทางไกลของครอบครัวโฮสต์และเด็กหลังจากชีวิตของนักเรียน

ขั้นตอนการทำงานของบริการสังคม - การสนับสนุนทางจิตวิทยา

ครอบครัวอุปถัมภ์

หน่วยคุ้มกันทางการแพทย์
	เป้าหมายของงาน			ประสิทธิภาพ
	การสร้างความรับผิดชอบของผู้ปกครองต่อชีวิตและสุขภาพของบุตรบุญธรรม	การดูแลเด็กทางการแพทย์ขึ้นอยู่กับอายุ เพศ และสถานะสุขภาพ	คุณสมบัติทางกายภาพและ การพัฒนาจิตประสาทเด็กถูกทิ้งไว้โดยไม่มีผู้ปกครองดูแล ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยความต้องการการดูแลเด็กและอาหาร คุณสมบัติของเพศศึกษาของเด็ก การป้องกันนิสัยที่ไม่ดี การก่อตัว วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีชีวิตของเด็ก	ความช่วยเหลือในการทำความเข้าใจความรับผิดชอบส่วนตัวต่อชีวิตและสุขภาพของเด็กที่ถูกอุปการะ
	ยกระดับความรู้เกี่ยวกับองค์กรแห่งวิถีชีวิตที่ดีต่อสุขภาพสำหรับเด็กในครอบครัว	องค์กรของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีสำหรับเด็กในครอบครัว	ด้านการแพทย์ของคำจำกัดความของสุขภาพ ภาพที่ใช้งานชีวิตอันเป็นผลมาจากพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็ก กิจวัตรประจำวันที่มีเหตุผล	ขยายขอบเขตความคิดของโฮสต์พ่อแม่เกี่ยวกับ ด้านการแพทย์คำจำกัดความของสุขภาพ
หน่วยสนับสนุนทางสังคมและการสอน
	การศึกษาเกี่ยวกับกฎหมายและข้อกฎหมาย	คำแนะนำเกี่ยวกับปัญหา อุปถัมภ์ทางสังคมครอบครัวอุปถัมภ์	สิทธิและหน้าที่ของครอบครัวอุปถัมภ์ วิธีการโต้ตอบเพิ่มเติมและการควบคุมที่เป็นไปได้โดยบริการสังคมของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า	การก่อตัวของแนวคิดในหมู่ผู้ปกครองอุปถัมภ์เกี่ยวกับสิทธิและหน้าที่ของครอบครัวอุปถัมภ์ เกี่ยวกับวิธีการปฏิสัมพันธ์เพิ่มเติมและการควบคุมที่เป็นไปได้โดยบริการทางสังคมของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า
	การปรับปรุงความสามารถทางสังคมและกฎหมายของพ่อแม่อุปถัมภ์	สิทธิ หน้าที่ และความรับผิดชอบต่อสังคมและกฎหมายของพ่อแม่บุญธรรม	รายงานผู้ปกครองเกี่ยวกับการเก็บรักษาการใช้ทรัพย์สินของผู้เยาว์ ท้องที่และเกี่ยวกับการจัดการทรัพย์สินดังกล่าว ข้อตกลงว่าด้วยความร่วมมือเพิ่มเติมระหว่างบริการทางสังคมและจิตวิทยาของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและผู้ปกครองอุปถัมภ์	ขยายกรอบความคิดเกี่ยวกับสิทธิของผู้เยาว์ วอร์ดเกี่ยวกับความรับผิดชอบของผู้ปกครองอุปถัมภ์ การจัดทำสัญญา
	การก่อตัวของความคิดที่เพียงพอเกี่ยวกับลักษณะส่วนบุคคลลักษณะพฤติกรรมและสภาพแวดล้อมทางสังคมของบุตรบุญธรรม	การสนทนาของผู้ปกครองโฮสต์กับภัณฑารักษ์หรือ ครูผู้สอนเกี่ยวกับนักเรียนและสภาพแวดล้อมทางสังคมของเขา	ภัณฑารักษ์หรือครู-นักการศึกษาแบ่งปันประสบการณ์ของเขาในการทำความเข้าใจจุดแข็งและจุดอ่อนของอุปนิสัยของเด็ก ความสามารถในการปรับตัว คุณลักษณะของการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อน และวิธีการโต้ตอบกับเขา	ความช่วยเหลือในการสร้างความคิดในหมู่ผู้ปกครองที่เป็นโฮสต์เกี่ยวกับตำแหน่งการสอนที่เกี่ยวข้องกับวอร์ดย่อย
หน่วยสนับสนุนด้านจิตใจและการสอน
	ช่วยในการประเมินจุดแข็งและจุดอ่อนของตำแหน่งการศึกษาของพวกเขา ทางเลือกของเทคนิคการศึกษาที่มีประสิทธิภาพ	การวินิจฉัยทางจิตวิทยาครอบครัว	การระบุรูปแบบความสัมพันธ์ในครอบครัว รูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่ลูกในครอบครัวอุปถัมภ์	การกำหนดระดับความพร้อมของพ่อแม่บุญธรรมเพื่อตอบสนองความต้องการด้านพัฒนาการของหอผู้ป่วยนอก
	การพัฒนาวิธีที่มีประสิทธิภาพสำหรับโฮสต์พ่อแม่ในการสื่อสารกับบุตรบุญธรรม	การฝึกอบรมความสามารถในการสื่อสาร	พ่อแม่บุญธรรมและลูกบุญธรรมร่วมกันเล่นเกมเพื่อพัฒนาความอดทนต่อความขัดแย้ง ฝึกการยอมรับทางอารมณ์ซึ่งกันและกัน และอื่นๆ การฝึกอบรม ช่วยสร้างความเป็นบวก บรรยากาศทางจิตวิทยาในครอบครัว การก่อตัวของความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจและเพิ่มความสามารถในการปรับตัวของเด็ก	การปรับปรุงความสามารถในการสื่อสารของพ่อแม่อุปถัมภ์และการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับเด็กที่ถูกอุปถัมภ์
	การป้องกันการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ชีวิตใหม่	เกมแบบโต้ตอบ "ฉันและครอบครัวใหม่ของฉัน"	บทเรียนส่วนบุคคลในรูปแบบของเทคโนโลยีโต้ตอบกับเด็กที่ถูกอุปถัมภ์	การป้องกันรูปแบบการทำลายล้างของปฏิสัมพันธ์ในครอบครัวอุปถัมภ์
	การก่อตัวของความคิดที่เพียงพอของ พื้นที่ปัญหาอา พัฒนาการของเด็ก วิธีแก้ไขที่เป็นไปได้ และ การพัฒนาตนเอง	การให้คำปรึกษาของพ่อแม่อุปถัมภ์ตามผลการศึกษาเกี่ยวกับพัฒนาการทางอารมณ์และส่วนบุคคลในปัจจุบันของเด็กที่ถูกอุปการะ คำแนะนำทางจิตวิทยาและการสอน	ตามคำร้องขอของฝ่ายบริหารสถานเลี้ยงเด็กกำพร้านักจิตวิทยาดำเนินการวินิจฉัยเบื้องต้นเกี่ยวกับการศึกษาเกี่ยวกับพัฒนาการทางอารมณ์และส่วนบุคคลของเด็กที่รับเลี้ยงบุตรบุญธรรมในปัจจุบันเพื่อระบุปัญหาในการพัฒนาตลอดจนระบุทรัพยากรที่ปรับตัวได้และปัญหาทางอารมณ์ การกีดกัน มีการให้คำแนะนำสำหรับโฮสต์พ่อแม่และสนทนากับพวกเขา	การขยายแนวคิดเกี่ยวกับการพัฒนาด้านจิตใจและการสอนของวอร์ดรอง เกี่ยวกับทรัพยากรและความสามารถในการปรับตัว จัดทำแผนการโต้ตอบเพิ่มเติมกับนักจิตวิทยาของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า (การประชุมส่วนตัว การประชุมออนไลน์)

การสนับสนุนและการอุปถัมภ์ของนักเรียนที่โอนไปยังครอบครัวของพลเมืองโดยบริการของการสนับสนุนทางสังคมและจิตวิทยาของครอบครัวอุปถัมภ์

บ้านเด็ก GKOU RO №2, SHAKHT

ผู้ดูแล/ผู้อุปถัมภ์และครอบครัวอุปถัมภ์อื่น ๆ ดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญของบริการเสริมตลอดเวลาที่เด็กอยู่ในครอบครัว เนื่องจากความยากลำบากในการปรับตัวของเด็กและผู้ปกครอง วิกฤตอายุเด็กรวมทั้งผลที่ตามมาของประสบการณ์ชีวิตเชิงลบของเด็กในปีก่อน ๆ อาจเกิดขึ้นได้ในระยะต่าง ๆ ของพัฒนาการของเด็กในช่วงที่ปรับตัวเข้ากับครอบครัวใหม่ ในขณะนี้เองที่พ่อแม่บุญธรรมและผู้พิทักษ์เริ่มต้องการการสนับสนุนด้านจิตใจ การสอน และวิชาชีพ

เงื่อนไขหลักในการรักษาความสมบูรณ์ของครอบครัวคือความพึงพอใจในความสัมพันธ์และการจัดเตรียมความต้องการขั้นพื้นฐานสำหรับความปลอดภัย ความรัก และการยอมรับจากสมาชิกในครอบครัว เพื่อให้แน่ใจว่าเงื่อนไขเหล่านี้ในครอบครัวอุปถัมภ์ ครอบครัวอุปถัมภ์ และครอบครัวอุปถัมภ์อื่น ๆ มีความจำเป็น:

การนำเสนอข้อกำหนดที่ชัดเจนและเป็นจริงสำหรับเด็กที่อยู่ภายใต้การปกครองของผู้ปกครองที่ตั้งครรภ์แทนและสมาชิกในครอบครัวที่เป็นผู้ใหญ่คนอื่นๆ (การมีกฎและบรรทัดฐานของครอบครัวที่โปร่งใสและเป็นไปได้)

การปฏิบัติตามกฎและบรรทัดฐานของครอบครัวโดยเด็กที่ได้รับการคุ้มครอง

ความพึงพอใจของผู้ปกครองแทนที่มีต่อผลการเรียนของเด็กที่อยู่ในความปกครอง

โอกาสที่เด็กที่ถูกอุปถัมภ์จะรู้สึกปลอดภัยในดินแดนที่ครอบครัวอาศัยอยู่และในความสัมพันธ์ภายในครอบครัว

การแสดงออกของพ่อแม่บุญธรรมและสมาชิกคนอื่น ๆ ในครอบครัวอุปถัมภ์ที่เคารพในบุคลิกภาพของเด็กภายใต้การดูแลเช่นเดียวกับเขาในความสัมพันธ์กับพ่อแม่ของเขา

ความเป็นไปได้ที่เด็กภายใต้การดูแลจะได้รับการสนับสนุนด้านจิตใจในครอบครัวหรือในสภาพแวดล้อมที่ใกล้ชิด (การมีความสัมพันธ์อันอบอุ่นที่ไว้วางใจกับบุคคลอื่น)

ความสามารถของสมาชิกในครอบครัวในการแก้ไขความขัดแย้งที่เกิดขึ้นอย่างสร้างสรรค์ รวมถึงการมีส่วนร่วมของทรัพยากรภายนอก

ครอบครัวอุปถัมภ์ที่อาศัยอยู่ในดินแดนที่ได้รับมอบหมายให้ดูแลเมือง Shakhty, Rostov Region);

การดำเนินโครงการ (ตามมาตรฐานการบริการ) - สำหรับครอบครัวที่ต้องการบริการพิเศษที่ซับซ้อนหรือในภาวะวิกฤต

สโมสรผู้ปกครอง

งานรื่นเริง

2. โฮสต์ซึ่งนักเรียนของสถาบันของเราถูกโอนไป

การให้คำปรึกษารายบุคคลทางโทรศัพท์และด้วยตนเอง

ร้องขอต่อ OOiP ณ สถานที่พำนักของครอบครัว

เยี่ยมเยียนครอบครัว (ในกรณีฉุกเฉิน)

3. ครอบครัวที่สมัครด้วยตนเอง:

การให้คำปรึกษารายบุคคลทางโทรศัพท์และด้วยตนเอง

การมีส่วนร่วมในกิจกรรมของสโมสร การมีส่วนร่วมในกิจกรรม

ทำงานกับตระกูลเลือด

แต่ละคนเชื่อมต่อกันด้วยสายใยที่มองไม่เห็นกับญาติของเขา เมื่อช่องว่างเกิดขึ้น "ช่องว่าง" ปรากฏว่า "ช่องว่าง" มันเจ็บเป็นเวลานานมากและผลที่ตามมาสามารถปรากฏขึ้นได้แม้หลังจากผ่านไปหลายปี ดังนั้น "ช่องว่าง" นี้จะต้องได้รับการแก้ไขซ่อมแซมเช่น คืนความสัมพันธ์ในครอบครัว ดีกว่า - "เธรด" เดียวกันซึ่งเป็นวัสดุเดียวกัน จากนั้น "แพทช์" จะไม่เห็นเด่นชัดและดูเป็นธรรมชาติ จากประสบการณ์แสดงให้เห็นว่า ในครอบครัวญาติสายโลหิต การปรับตัวของเด็กจึงไม่เจ็บปวดและรวดเร็วที่สุด

วัตถุประสงค์ในการทำงานกับ ญาติสายโลหิต:

การรักษาความสัมพันธ์ในครอบครัว (การรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับ "ฉัน" ของตนเอง - เพิ่มความมั่นใจในตนเองในความสามารถของพวกเขา)

เปิดใช้งานญาติทางสายเลือด, เกี่ยวข้องกับพวกเขาในประเด็นของการเลี้ยงดูเด็ก, ในการพัฒนาเส้นทางการพัฒนาต่อไปของพวกเขา

การวางเด็กในครอบครัวของญาติทางสายเลือดด้วยการสนับสนุนที่ตามมา (ถ้าเป็นไปได้และหากมีเงื่อนไขที่จำเป็นและเป็นผลจากการทำงานใน 2 ทิศทางก่อนหน้า)

ทิศทาง:

วาดแผนที่ที่เกี่ยวข้องของเด็ก

การประชุมส่วนตัว การสนทนา;

การสนับสนุนเกี่ยวกับปัญหาการกู้คืน สิทธิของผู้ปกครอง;

การจัดประชุมกับเด็ก ๆ ในสถาบัน

โหมดแขก

ขั้นตอนการทำงานร่วมกับญาติสายโลหิตของนักเรียน

1. ทำงานกับแฟ้มส่วนตัวของนักเรียน การเลือกญาติที่ระบุในเอกสาร

2. การสนทนากับเด็กทำแบบสอบถาม "ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับญาติของฉัน"

3. การเปรียบเทียบข้อมูลที่ได้จากเอกสารและการสนทนาส่วนตัวกับเด็ก

4. กรอกแบบฟอร์มข้อมูลญาติสายโลหิตของนักเรียน

5. การคัดเลือกจากรายชื่อญาติทางสายเลือดทั้งหมดของผู้ที่สามารถเป็นผู้สมัครรับตำแหน่งในครอบครัวของเขา (รวมถึงครอบครัวแขก) ของนักเรียน

6. ติดต่อญาติ (ทางโทรศัพท์ ส่งจดหมาย หรือส่งข้อมูลผ่านตัวกลาง) เพื่อเชิญมาประชุม

7. พบปะกับญาติของผู้เชี่ยวชาญด้านการบริการ (ในกรณีที่ยากลำบาก - จัดประชุมกับผู้อำนวยการ) หารือเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการวางเด็กไว้ในครอบครัว

ถ้า "ใช่" - การลงทะเบียนคำร้องต่อผู้ปกครองและผู้พิทักษ์

ถ้า "ไม่" - ตำแหน่งในครอบครัวโฮสต์อื่น หากครอบครัวญาติไม่ต้องการพาเด็กไป แต่ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่งกับการจัดวางในครอบครัวใด ๆ - ส่งไปยังผู้ปกครองและหน่วยงานผู้ปกครองเพื่อตัดสินใจ: พวกเขาอนุญาตให้อยู่ในครอบครัวอุปถัมภ์หรือเขียนเป็นลายลักษณ์อักษร ห้ามตำแหน่ง

8. การจัดประชุมผู้ใกล้ชิดญาติสายโลหิตและผู้สมัครเพื่อหารือเกี่ยวกับโอกาสในการปฏิสัมพันธ์ต่อไปของพวกเขา

9. จัดหาผู้เชี่ยวชาญของบริการด้วยความสัมพันธ์ทางสายเลือดในกรณีที่เด็กถูกจัดให้อยู่ในครอบครัวอุปถัมภ์

การเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับครอบครัวและเงินช่วยเหลือหลังการบรรจุเข้าอยู่ ครอบครัวอุปถัมภ์การเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับครอบครัวเป็นหนึ่งในงานที่สำคัญที่สุด การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าส่วนสำคัญของการกลับของเด็กจากครอบครัวเกิดขึ้นเนื่องจากความไม่พร้อมของเด็กที่จะอาศัยอยู่ในสภาพใหม่ รูปแบบการทำงาน:

กิจกรรมภายในกลุ่ม (ดำเนินการโดยนักการศึกษา ผู้สอนสังคม ครู-นักจิตวิทยา รองผู้อำนวยการฝ่ายการจัดการทรัพยากรน้ำ และผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับงานนี้):

การสนทนากับเด็ก ๆ ในหัวข้อ "ครอบครัว" (กลุ่มทั่วไปและรายบุคคล ครูแต่ละคนจะพิจารณาหัวข้อโดยคำนึงถึงอายุและความสามารถส่วนบุคคลและความต้องการของเด็ก ๆ บริการเพื่อนเที่ยวเสนอหัวข้อที่แนะนำสำหรับการสนทนาดังกล่าว (ดูภาคผนวก 1 );

“งานเลี้ยงน้ำชาของครอบครัว” (ในบรรยากาศที่ไม่เป็นทางการ การวิเคราะห์ปัญหาบางประการเกี่ยวกับเด็ก การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ชีวิตผ่านคำเชิญที่เป็นไปได้ของสมาชิกในครอบครัวของนักการศึกษา หรือโดยคำเชิญของบุคคลอื่น - ผู้อำนวยการ ครูใหญ่ แพทย์ ภารโรง ฯลฯ อาจเป็นกับสมาชิกในครอบครัว);

เกมเล่นตามบทบาทและโต้ตอบ (เล่นในครอบครัวสถานการณ์ชีวิตต่าง ๆ );

แบบสอบถาม แบบสอบถามและวิธีการด่วนวินิจฉัยอื่น ๆ เพื่อระบุลักษณะของความสัมพันธ์ในครอบครัว

กิจกรรมที่ดำเนินการโดยบริการ

การซักถามเด็ก

โต๊ะกลมกับเด็ก ๆ ;

คำแนะนำในประเด็นที่เด็กสนใจ

การแข่งขันต่างๆ (การแข่งขันของสัญลักษณ์การบริการ เพลงชาติ เรื่องราวของครอบครัว ฯลฯ)

กิจกรรมที่อยู่ในกรอบของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าทั้งหมด (ดำเนินการบริการร่วมกับนักดนตรี ครู-ผู้จัด นักจิตวิทยา)

วันหยุดของครอบครัว

การแข่งขันวิ่งผลัดกีฬาโดยมีส่วนร่วมของครอบครัวเจ้าภาพและครอบครัวผู้สมัคร

การฝึกจิตวิทยาในการก่อตัว ภาพลักษณ์เชิงบวกครอบครัว

การวางเด็กในครอบครัวอุปถัมภ์

การรับบุตรบุญธรรมในครอบครัวโดยกำเนิด เด็กกลายเป็นญาติ - ลูกสาว / ลูกชายที่มีสิทธิและหน้าที่ตามมาทั้งหมด การยอมรับเป็นรูปแบบลำดับความสำคัญของอุปกรณ์ สำหรับผู้ปกครองความรับผิดชอบสูงสุดต่อชะตากรรมของเด็กและของเขา การพัฒนาอย่างเต็มที่.

ลักษณะเฉพาะ:

ช่วยให้เด็กรู้สึกเหมือนเป็นสมาชิกเต็มรูปแบบของครอบครัว

ความสัมพันธ์และสิทธิในการรับมรดกทั้งหมดจะถูกรักษาไว้

ความสามารถในการตั้งชื่อพ่อแม่บุญธรรมให้เด็กเปลี่ยนชื่อนามสกุลและในบางกรณีวันเดือนปีเกิด

ออกให้นานกว่าการคุ้มครอง การรับบุตรบุญธรรมได้รับการอนุมัติจากศาลแพ่ง

รัฐไม่ให้ความช่วยเหลือใด ๆ ภายหลังการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม ยกเว้นการให้การลาหลังคลอดและเงินช่วยเหลือเกี่ยวกับการให้กำเนิดบุตรในกรณีที่ทารกอายุน้อยกว่า 3 เดือนเป็นบุตรบุญธรรม

หน่วยงานผู้ปกครองใช้การควบคุมครอบครัวของพ่อแม่บุญธรรมเป็นประจำทุกปีเป็นเวลาอย่างน้อยสามปีหลังจากการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม

ข้อกำหนดที่เข้มงวดที่สุดกำหนดไว้กับผู้สมัครรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม สถานการณ์ทางการเงิน รายได้ ที่อยู่อาศัย เมื่อเทียบกับการจัดหาในรูปแบบอื่นๆ

ไม่ใช่เด็กทุกคนที่ขาดการดูแลจากผู้ปกครองจะรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมได้

ผู้ปกครอง

การรับเด็กเข้าเป็นครอบครัวตามสิทธิของเด็กที่ได้รับการศึกษา เพื่อวัตถุประสงค์ในการบำรุงรักษา การเลี้ยงดู และการศึกษา ตลอดจนการคุ้มครองสิทธิและผลประโยชน์ของเด็ก ผู้ปกครองกำหนดขึ้นสำหรับเด็กอายุไม่เกิน 14 ปี และผู้ปกครองสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 14 ถึง 18 ปี เด็กยังคงใช้นามสกุล ชื่อจริง นามสกุล และพ่อแม่ตามธรรมชาติจะไม่ถูกปลดจากภาระหน้าที่ในการมีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูบุตร ผู้ปกครองมีสิทธิเกือบทั้งหมดของผู้ปกครองในเรื่องการเลี้ยงดู การศึกษา การดูแลเด็ก และความรับผิดชอบต่อเด็ก

ลักษณะเฉพาะ:

การปกครองถูกกำหนดขึ้นโดยการตัดสินใจของหัวหน้ารัฐบาลท้องถิ่น ซึ่งเป็นสาเหตุที่ออกให้เร็วกว่าการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม เพราะ ไม่จำเป็นต้องทดลองใช้

เงินจะจ่ายสำหรับเด็กที่อยู่ในความปกครอง หน่วยงานปกครองช่วยเหลือผู้ปกครองในการจัดการศึกษา การพักผ่อนหย่อนใจ และการปฏิบัติต่อเด็กที่อยู่ในความปกครอง

เมื่อวอร์ดอายุครบ 18 ปี เขาจะได้รับการจัดสรรที่อยู่อาศัย หรือเขาจะกลายเป็นกลุ่มพิเศษหากไม่มีที่อยู่อาศัยที่จัดสรรให้เขา

ข้อกำหนดที่เข้มงวดน้อยกว่าสำหรับผู้สมัครรับตำแหน่งผู้ปกครองในแง่ของรายได้ สภาพที่อยู่อาศัย ไม่จำเป็นต้องมีใบรับรองการไม่มีประวัติอาชญากรรม

เด็กมีสถานะเป็นลูกบุญธรรมและเมื่ออายุมากขึ้นอาจรู้สึกว่าเขาไม่ได้เป็นสมาชิกในครอบครัวของผู้ปกครองอย่างสมบูรณ์

ไม่รวมการแทรกแซงของผู้ปกครองหรือการปรากฏตัวของผู้สมัครเพื่อรับเด็กเป็นบุตรบุญธรรม (กรณีที่หายากมาก)

ไม่มีการถ่ายโอนความลับของเด็กภายใต้การดูแลและการติดต่อกับญาติทางสายเลือดของเด็กเป็นไปได้

เปลี่ยนนามสกุลลูกยาก เปลี่ยนวันเดือนปีเกิดไม่ได้

ครอบครัวอุปถัมภ์

รูปแบบของการเลี้ยงดูเด็ก (ลูก) ในครอบครัว (ที่บ้าน) โดยมี "พ่อแม่อุปถัมภ์" - ผู้สอน ครอบครัวดังกล่าวแทนที่เด็กที่อาศัยอยู่ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าหรือที่พักพิงด้วยการศึกษาที่บ้าน และถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของข้อตกลงระหว่างพ่อแม่อุปถัมภ์และหน่วยงานปกครอง ในความสัมพันธ์กับเด็ก พ่อแม่บุญธรรมคือผู้ปกครองของเขา โดยปกติแล้ว เด็กที่ไม่สามารถโอนรับบุตรบุญธรรมหรือเป็นผู้ปกครองได้จะถูกโอนไปยังครอบครัวอุปถัมภ์ เช่น เพื่อเลี้ยงดูเด็ก 2-3 คนขึ้นไป (พี่น้องชายหญิง) ในครอบครัวเดียว เงื่อนไขในการวางเด็กในครอบครัวนั้นกำหนดโดยสัญญาและอาจแตกต่างกัน ครอบครัวอุปถัมภ์สามารถเลี้ยงลูกได้ตั้งแต่หนึ่งถึงแปดคน

ลักษณะเฉพาะ:

เป็นไปได้ที่จะโอนไปยังครอบครัว เด็กที่ไม่มีสถานะรับบุตรบุญธรรม, เด็กที่ถูกลบออกจาก ครอบครัวใหญ่หรือผู้ปกครองที่ถูกตัดสินว่ามีความผิด และมิฉะนั้น ก็ถึงวาระที่จะต้องอาศัยอยู่ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า

ข้อกำหนดที่เข้มงวดน้อยกว่าสำหรับผู้สมัครเมื่อเทียบกับการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม

จ่ายต่อลูก การชำระเงินรายเดือนสำหรับการบำรุงรักษาของเขา, ผลประโยชน์มีไว้สำหรับบริการขนส่ง, ที่อยู่อาศัย, ความช่วยเหลือในการจัดการศึกษา, การพักผ่อนหย่อนใจและการรักษาของวอร์ด. เงินเป้าหมายจ่ายสำหรับการซ่อมแซม การซื้อเฟอร์นิเจอร์ และผลประโยชน์อื่น ๆ ที่กำหนดโดยกฎหมายในภูมิภาค

เมื่อบุตรบุญธรรมอายุครบ 18 ปี เขา/เธอจะได้รับที่อยู่อาศัย ถ้าเขาหรือเธอไม่มี

ติดตามและรายงานต่อเจ้าหน้าที่ผู้ปกครองอย่างต่อเนื่องสำหรับการเลี้ยงดูและการใช้จ่ายเงิน

ออกยากกว่าเพราะ จำเป็นต้องจัดทำข้อตกลงในการโอนเด็กเพื่อการเลี้ยงดู (ข้อตกลงในการให้บริการแบบชำระเงิน)

อาจมีปัญหาในการจดทะเบียนเด็กที่อาศัยอยู่ในเขตหรือเมืองอื่น การจ่ายเงินให้กับครอบครัวอุปถัมภ์จะทำจากงบประมาณท้องถิ่น

สามารถติดต่อกับผู้ปกครองทางสายเลือดและญาติของเด็กได้

อุปถัมภ์

รูปแบบของการเลี้ยงดูเด็ก (เด็ก) ในครอบครัวทดแทนมืออาชีพตามเงื่อนไขของข้อตกลงไตรภาคีระหว่างผู้ปกครองและหน่วยงานผู้ปกครองสถาบันสำหรับเด็กกำพร้าและผู้ดูแลอุปถัมภ์ เด็กที่ต้องการครอบครัวอุปถัมภ์ชั่วคราวหรือต้องการสร้างเงื่อนไขพิเศษสำหรับการสนับสนุนและติดตามเด็กในครอบครัวจะถูกโอนไปอยู่ภายใต้การอุปถัมภ์ จุดประสงค์หลักของการจัดรูปแบบนี้คือการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก ทำให้เขาได้รับประสบการณ์ที่จำเป็นในการใช้ชีวิตในครอบครัว แทนที่การที่เขาอยู่ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า การอุปถัมภ์มักใช้เป็นรูปแบบการเปลี่ยนผ่านไปสู่การเป็นผู้ปกครองและ/หรือการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม เงื่อนไขการรับเด็กไว้ในความอุปการะอาจแตกต่างออกไปและขึ้นอยู่กับสถานการณ์ มีการแบ่งปันความรับผิดชอบระหว่างผู้ดูแลอุปถัมภ์ สถาบัน พ่อแม่ของเด็ก และเจ้าหน้าที่ปกครองดินแดน

ลักษณะเฉพาะ:
ความสามารถในการให้เด็กอยู่ในครอบครัวอุปถัมภ์ที่ต้องการครอบครัวอุปถัมภ์ชั่วคราว หรือผู้ที่ไม่มีสถานะที่จะให้เขาอยู่ภายใต้การดูแลถาวรหรือการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม และมิฉะนั้นก็ถึงวาระที่จะต้องไปอยู่ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าหรือสถานรับเลี้ยงเด็กกำพร้า

ข้อกำหนดที่เข้มงวดน้อยกว่าสำหรับผู้สมัครรับเลี้ยงบุตรบุญธรรม แต่เข้มงวดกว่าการดูแล

จ่ายค่าบำรุงรักษาสำหรับเด็กมีสวัสดิการสำหรับบริการขนส่งที่อยู่อาศัย เมื่ออายุ 18 ปี ผู้มีอุปการะคุณจะได้รับการจัดสรรที่อยู่อาศัย ถ้าเขาไม่มี

ฝ่ายในข้อตกลงซึ่งเป็นตัวแทนของรัฐ จัดการฝึกอบรม การพักผ่อนหย่อนใจและการปฏิบัติต่อผู้มีอุปการะคุณ ช่วยเหลือด้านการศึกษา ในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อน เงินเป้าหมายจ่ายสำหรับการซ่อมแซม ซื้อเฟอร์นิเจอร์ ฯลฯ

ทำงานตามแผนที่กำหนดโดยสถาบันอุปถัมภ์ติดตามและรับผิดชอบต่อการเลี้ยงดูอย่างต่อเนื่องและใช้จ่ายเงินสำหรับค่าเลี้ยงดูเด็ก

ตามกฎแล้วการติดต่อกับผู้ปกครองและญาติของเด็กเป็นสิ่งที่จำเป็นและกฎระเบียบของพวกเขาถูกกำหนดโดยข้อตกลงของทั้งสองฝ่าย

แบบฟอร์มนี้ยังไม่ได้ใช้ทุกที่ แต่เฉพาะในบางภูมิภาคเท่านั้น และมีลักษณะเฉพาะในแต่ละภูมิภาค

การให้คำปรึกษา (โหมดแขก ครอบครัวสุดสัปดาห์)

รูปแบบการช่วยเหลือเด็กโดยไม่ต้องลงทะเบียนถิ่นที่อยู่ถาวรในครอบครัว ในวันหยุดสุดสัปดาห์ วันหยุด หรือวันลาพักร้อน เด็ก ในฐานะแขก ไปเยี่ยมและใช้ชีวิตช่วงสั้นๆ ในครอบครัวของพี่เลี้ยง แบบฟอร์มนี้ช่วยให้เด็กก้าวข้ามกรอบที่ระบบสถาบันการศึกษาสร้างขึ้นเพื่อให้รู้สึกว่าครอบครัวทำหน้าที่อย่างไร: เข้าใจ บทบาทของครอบครัวได้รับทักษะการดูแลบ้านและสื่อสารกับผู้ใหญ่และเด็กคนอื่นๆ ใน วงกลมครอบครัว.

การให้คำปรึกษาช่วยให้เด็กได้รับการสนับสนุนทางศีลธรรมและความช่วยเหลือไม่เพียง แต่ในขณะที่เขาไปเยี่ยมที่ปรึกษา แต่ยังรวมถึงระหว่างที่เขาอยู่ในสถาบันและในชีวิตอิสระในอนาคตของเขาด้วย โดยปกติระหว่างพวกเขาจะมีการสัมผัสใกล้ชิดทางอารมณ์การติดต่อการติดต่อทางโทรศัพท์ดังนั้นเด็กจึงมี "ญาติ" และเพื่อนซึ่งทำให้เด็กไม่เหงาเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเองของเด็กและระดับลำดับชั้นของเขา เด็กในสถาบัน บ่อยครั้งที่พี่เลี้ยงช่วยเด็กในการรักษา จัดหาและเลือกเสื้อผ้า คำแนะนำด้านอาชีพ เคล็ดลับที่เป็นประโยชน์วิธีปฏิบัติในบางสถานการณ์

ลักษณะเฉพาะ:

ตามกฎแล้วการลงทะเบียนที่ง่ายกว่านั้นไม่จำเป็นต้องมีการตรวจสุขภาพเต็มรูปแบบและการรวบรวมใบรับรองจำนวนมาก

เป็นไปได้ที่จะพาเด็ก (เด็ก) ออกจากครอบครัวใหญ่หรือพ่อแม่ที่ถูกตัดสินลงโทษวัยรุ่นที่มีอายุมากซึ่งหายากมาก ครอบครัวถาวรและมิฉะนั้นก็ถึงวาระที่จะต้องอยู่ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า

ถ้าการให้คำปรึกษาควรจะเป็น ขั้นตอนการเปลี่ยนผ่านก่อนการเลี้ยงดูบุตรบุญธรรมนี่เป็นวิธีที่ดีในการมองเด็กและครอบครัวซึ่งกันและกันช่วยให้คุณเข้าใจว่ามีการตัดสินใจที่ถูกต้องหรือไม่

เมื่อเปลี่ยนไปใช้อุปกรณ์รูปแบบถาวร การเอาตัวรอดจากการปรับตัวจะง่ายขึ้นเพราะ เด็กมีประสบการณ์ในการอยู่ร่วมกันในครอบครัวแล้ว

ไม่ใช่รูปแบบทางกฎหมาย ไม่มีบรรทัดฐานกฎรายการเอกสารที่จำเป็น - ข้อกำหนดทั้งหมดกำหนดโดยผู้ปกครองของรัฐของเด็ก - ผู้อำนวยการสถาบันเด็ก กรรมการไม่ต้องให้คุณพาเด็กไป

เป็นสิ่งที่ไม่พึงปรารถนาอย่างมาก และมักเป็นไปไม่ได้ที่จะพาเด็กอายุต่ำกว่า 7-8 ปีไปเยี่ยมชม พวกเขาไม่เข้าใจว่าทำไมพวกเขาถึงถูกพาตัวกลับมาพวกเขายังไม่เข้าใจว่าไม่เพียง แต่พ่อแม่เท่านั้น แต่ยังรวมถึง "ญาติ" ด้วย

ทำงานในการถ่ายโอนเด็กชั่วคราวไปยังครอบครัวของประชาชน

เป็นที่ทราบกันดีว่าแม้แต่สถาบันที่ดีที่สุดก็ไม่สามารถจัดหาเด็กกำพร้าได้อย่างเต็มที่ การพัฒนาจิตใจการเข้าสังคมที่ประสบความสำเร็จในช่วงเปลี่ยนผ่านสู่ชีวิตอิสระ เป็นที่ทราบกันดีว่าผู้สำเร็จการศึกษาจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าประสบปัญหาร้ายแรงเมื่อสร้างครอบครัวของตนเอง ลูก ๆ ของพวกเขามักจะกลายเป็นเด็กกำพร้าเช่นกัน

บุคคลสามารถหลีกเลี่ยงปัญหาเหล่านี้ได้หากได้รับประสบการณ์ชีวิตและการเลี้ยงดูในครอบครัว นั่นคือสิ่งที่โหมดผู้เยี่ยมชมมีไว้สำหรับ การอยู่ร่วมกันในครอบครัวแม้ในช่วงเวลาสั้น ๆ ก็สามารถให้พัฒนาการของเด็กได้มากกว่าการใช้เวลาหลายปีในสถาบันของรัฐ

ครอบครัวแขก:

มีส่วนช่วยในการบำรุงรักษาสายเลือดและความสัมพันธ์ในครอบครัว

มีความสำคัญในระยะยาวในครอบครัวอุปถัมภ์สำหรับการพำนักถาวร

โหมดผู้มาเยือนเป็นรูปแบบหนึ่งของการช่วยเหลือเด็กโดยไม่ต้องลงทะเบียนเพื่ออยู่อาศัยถาวรในครอบครัว ในวันหยุดสุดสัปดาห์ วันหยุด หรือวันลาพักร้อน เด็ก ๆ จะไปเยี่ยมและใช้ชีวิตช่วงสั้น ๆ ในครอบครัวในฐานะแขก แบบฟอร์มนี้ช่วยให้เด็กก้าวข้ามขีดจำกัดที่สร้างโดยระบบสถาบันการศึกษา รู้สึกว่าครอบครัวทำหน้าที่อย่างไร เข้าใจบทบาทของสมาชิกในครอบครัว ได้รับทักษะการดูแลบ้านและสื่อสารกับผู้ใหญ่และเด็กคนอื่นๆ ในแวดวงครอบครัว

ระเบียบปฏิบัติในการฝากเด็กไว้กับญาติและบุคคลอื่นในวันหยุดสุดสัปดาห์และ วันหยุดในตอนเย็นและตอนกลางคืนตลอดจนในช่วงวันหยุด

ขั้นตอนการฝากเด็กไว้กับญาติและบุคคลอื่นในวันหยุดสุดสัปดาห์ วันหยุด และช่วงวันหยุดจะพิจารณาจากพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 19 พฤษภาคม 2552 ฉบับที่ 432 "ในการโอนย้ายเด็กชั่วคราว ในองค์กรสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง แก่ครอบครัวของพลเมืองที่พำนักถาวรในดินแดน สหพันธรัฐรัสเซีย».

การโอนเด็กชั่วคราวไปยังครอบครัวของพลเมืองจะดำเนินการโดยได้รับความยินยอมจากเด็กตามใบสมัครส่วนตัวของพลเมืองซึ่งแนบมาด้วย เอกสารดังต่อไปนี้:

สำเนาหนังสือเดินทางหรือเอกสารระบุตัวตนอื่น ๆ (พร้อมแสดงต้นฉบับ);

ความยินยอมของผู้ใหญ่ที่อยู่ร่วมกับพลเมืองเช่นเดียวกับผู้เยาว์ที่มีอายุครบ 10 ปีสมาชิกในครอบครัวของเขาในการโอนเด็ก (เด็ก) ไปยังครอบครัวของพลเมืองเป็นการชั่วคราว การเขียน;

การโอนเด็กชั่วคราวไปยังครอบครัวของพลเมืองที่พำนักถาวรในดินแดนของสหพันธรัฐรัสเซียนั้นดำเนินการเป็นระยะเวลาไม่เกินหนึ่งเดือน

ในกรณีพิเศษรวมถึงระหว่าง วันหยุดฤดูร้อนระยะเวลาสำหรับการย้ายเด็กชั่วคราวไปยังครอบครัวอาจขยายได้เมื่อได้รับความยินยอมจากผู้ปกครองและผู้มีอำนาจปกครอง เพื่อจุดประสงค์นี้สถาบันได้ยื่นคำขอต่อผู้ปกครองและหน่วยงานผู้ปกครองซึ่งระบุถึงสถานการณ์ที่จำเป็นต้องขยายระยะเวลาการพำนักของเด็กในครอบครัว ในนั้น ระยะเวลาต่อเนื่องการอยู่ชั่วคราวของเด็กในครอบครัวต้องไม่เกินสามเดือน

สำหรับช่วงเวลาที่อยู่ร่วมกันในครอบครัว อาหารสำหรับเด็กจะถูกจัดเตรียมไว้ตาม มาตรฐานที่กำหนดขึ้น. เมื่อเด็ก (เด็ก) ถูกย้ายไปยังครอบครัวชั่วคราว พลเมืองจะออก:

สำเนาคำสั่งในการโอนเด็ก (เด็ก) ชั่วคราวไปยังครอบครัวของพลเมืองซึ่งได้รับการรับรองโดยหัวหน้าองค์กรเพื่อเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีผู้ปกครอง

สำเนาสูติบัตรของเด็กที่ได้รับการรับรองตามขั้นตอนทางกฎหมายที่กำหนดหรือหนังสือเดินทางของเด็กที่มีอายุครบ 14 ปี

สำเนากรมธรรม์ภาคบังคับ การศึกษาทางการแพทย์เด็กเด็ก);

สำเนาเอกสารอื่นๆ เด็กต้องการ(เด็ก) ในช่วงที่เขาอยู่ชั่วคราวในครอบครัวของพลเมือง

เพื่อควบคุมเงื่อนไขการเข้าพักของนักเรียนในครอบครัว ทางสถาบันจะแจ้งเจ้าหน้าที่ผู้ปกครองและผู้พิทักษ์ ณ สถานที่พำนักของครอบครัวภายใน 24 ชั่วโมงที่นักเรียนของสถาบันได้ออกไปยังดินแดนของตน

สำหรับญาติและผู้สมัครรับอุปการะเลี้ยงดูที่ต้องการพาเด็กไปเยี่ยมในวันหยุดเสาร์อาทิตย์และวันหยุดนักขัตฤกษ์

พลเมืองที่ต้องการได้รับข้อสรุปเกี่ยวกับอำนาจผู้ปกครองและผู้ปกครองเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการโอนเด็ก (เด็ก) ไปยังครอบครัวของเขาชั่วคราวส่งใบสมัครที่เหมาะสมไปยังผู้ปกครองและผู้ปกครอง ณ สถานที่พำนักของเขาในแบบฟอร์มที่ได้รับอนุมัติจาก กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย และเอกสารดังต่อไปนี้:

ใบรับรองจากหน่วยงานภายในยืนยันว่าพลเมืองไม่มีประวัติอาชญากรรมในอาชญากรรมโดยเจตนาต่อชีวิตและสุขภาพของประชาชน

สารสกัดจากหนังสือบ้าน (อพาร์ทเมนต์) หรือเอกสารอื่น ๆ ที่มีข้อมูลเกี่ยวกับผู้ใหญ่และผู้เยาว์ในครอบครัวของเขาที่อาศัยอยู่ร่วมกับพลเมือง

ใบรับรองจากสถานพยาบาลที่ระบุว่าพลเมืองไม่มีโรคประจำตัว (โรคติดเชื้อแบบเปิดหรืออาการป่วยทางจิต ติดยาเสพติด สารเสพติด โรคพิษสุราเรื้อรัง) หรือรายงานทางการแพทย์ตามแบบ 164 / ย-96 (รายงานทางการแพทย์ตาม ผลการตรวจสอบของพลเมือง / พลเมืองที่ประสงค์ ( เธอ) รับเลี้ยงบุตรบุญธรรม (ดูแล) เด็กหรือเป็นพ่อแม่อุปถัมภ์ที่ออกโดยสถาบันการแพทย์

พลเมืองที่ต้องการรับเด็ก (เด็ก) เข้าสู่ครอบครัวชั่วคราวส่งเอกสารต่อไปนี้ไปยังสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า:

คำร้องขอย้ายเด็ก (เด็ก) ไปยังครอบครัวชั่วคราว

สำเนาหนังสือเดินทางหรือเอกสารระบุตัวตนอื่น ๆ (พร้อมแสดงต้นฉบับ);

บทสรุปของผู้ปกครองและผู้ปกครอง ณ สถานที่พำนักของพลเมืองเกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการโอนเด็ก (เด็ก) ไปยังครอบครัวของพลเมืองเป็นการชั่วคราวหรือข้อสรุปที่พลเมืองมีความเป็นไปได้ที่พลเมืองจะเป็นบุตรบุญธรรม ผู้ปกครอง ผู้พิทักษ์ หรือผู้จัดการมรดกที่ออกโดยองค์กรนี้ในลักษณะที่กำหนด

ความยินยอมของผู้ใหญ่ที่อยู่ร่วมกับพลเมืองเช่นเดียวกับผู้เยาว์ที่มีอายุครบ 10 ปีสมาชิกในครอบครัวของเขาในการโอนเด็ก (เด็ก) ไปยังครอบครัวของพลเมืองชั่วคราวโดยแสดงเป็นลายลักษณ์อักษร
สิ่งที่ต้องทำ:

1. ก่อนรับเด็กเป็นแขก:

ฟังการบรรยายสรุปซึ่งระบุวัตถุประสงค์และเนื้อหาเกี่ยวกับการเข้าพักของเด็กในครอบครัวแขก

ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับสุขภาพของเด็ก

อย่าลืมถ่ายสำเนากรมธรรม์ประกันสุขภาพที่รับรองโดยผู้อำนวยการสถาบันและสำเนาใบสั่ง

ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับผลการเรียนของเด็กและใช้เวลา การบ้าน(ถ้าคุณต้องการ).

ตรวจสอบรายการสิ่งที่เด็กนำติดตัวไปตรวจสอบว่าทุกอย่างตรงตามรายการหรือไม่ ทำการปรับเปลี่ยนของคุณเองหากจำเป็น
2. เมื่อเด็กกลับมาจากครอบครัวอุปถัมภ์:

มอบสิ่งของที่เด็กนำติดตัวไปให้ผู้ดูแล

แบ่งปันความประทับใจของคุณเกี่ยวกับการเข้าพักของเด็กในครอบครัวของคุณกับผู้ดูแลหรือผู้เชี่ยวชาญจาก Family Placement Service บอกจุดบวกและลบ - สิ่งนี้จะช่วยให้คุณทำงานแก้ไขกับเด็กได้ดีขึ้นและเตรียมเขาให้พร้อม ทริปหน้ากับครอบครัวของคุณ
หากคุณพาญาติจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้ามาเยี่ยม ให้ใส่ใจกับประเด็นต่อไปนี้:

เล่าเรื่องครอบครัวของคุณและครอบครัวขยาย (ซึ่งรวมถึงเด็ก) ให้เขาฟัง ประเพณี ตำนานของครอบครัว เด็กหลายคนจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าไม่รู้จักญาติส่วนใหญ่ ลืมเหตุการณ์บางอย่างจากชาติที่แล้ว ช่วยเขาสร้างมันขึ้นมาใหม่ เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็กที่จะตระหนักว่าเขามี "ราก" ตัวอย่างเช่น สามารถทำได้โดยการรวบรวมแผนผังครอบครัว เพื่อความชัดเจน คุณสามารถแสดงรูปภาพและช่วยลูกของคุณสร้างอัลบั้มที่มีรูปถ่ายของสมาชิกในครอบครัวของคุณ

บอกลูกของคุณเกี่ยวกับค่านิยมครอบครัวของคุณ คุณทำอะไรในวันหยุดสุดสัปดาห์ คุณฉลองวันหยุดอย่างไร สมาชิกในครอบครัวแต่ละคนมีบทบาทอย่างไร เช่น ใครล้างจาน ไปทิ้งขยะ ไปร้านขายของชำ ฯลฯ ถามความรับผิดชอบที่เด็กต้องการจะทำเมื่อเวลาผ่านไป

แนะนำบุตรหลานของคุณให้รู้จักกับครอบครัว เพื่อน เพื่อนบ้าน คนรอบข้างในสนาม นี่เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้เด็กสร้างความสัมพันธ์ทางสังคมใหม่ ๆ ขยายวงเพื่อนและคนรู้จัก

4. ให้ความสนใจกับวิธีการเรียนรู้ของเด็กกระตุ้นให้เขาเรียน บอกเขาเกี่ยวกับอาชีพของครอบครัวคุณ เช่นใครเป็นทวด ใครเป็นปู่ ป้า น้า อา ฯลฯ ที่ทำงานตอนนี้ บางทีการทำเช่นนี้จะช่วยเด็กโดยอ้อมในการตัดสินใจเลือกอาชีพในอนาคตของเขา

5. พูดคุยกับเด็กเกี่ยวกับโอกาสที่เขาจะอยู่ในครอบครัวของคุณต่อไป ไม่ว่าเขาจะถูกคุมขังหรือไม่ คุณต้องแน่ใจว่าได้พูดคุยกับเขาเกี่ยวกับเหตุผล เน้นว่าเขาจะยังติดต่อกับคุณอยู่เสมอ เขาจะไปเยี่ยมคุณ (พูดคุยถึงความถี่ที่เขามาเยี่ยมครอบครัวของคุณ)

อย่าหวงลูก! ทุกอย่างควรอยู่ในปริมาณที่พอเหมาะ งานของครอบครัวแขกไม่เพียง แต่ให้ความรักและความอบอุ่นแก่เด็กเท่านั้น แต่ยังได้รับประสบการณ์เชิงบวกในการสื่อสารกับญาติ ๆ แต่ยังให้โอกาสในการได้รับทักษะและความสามารถใหม่ ๆ

จำกัด เกมของบุตรหลานของคุณบนคอมพิวเตอร์ เพราะสิ่งนี้ไม่ดีสำหรับเขาเสมอไป

ดูสภาพแวดล้อมของเด็กที่เขาสื่อสารเดินเพื่อป้องกันไม่ให้เขาตกอยู่ในสังคม ควรระวังในเรื่องเหล่านี้! และในกรณีที่มีข้อสงสัย ให้รายงานต่อผู้เชี่ยวชาญของบริการหรือนักการศึกษาของกลุ่มที่เด็กถูกเลี้ยงดูมา เพื่อร่วมกันตัดสินใจว่าควรใช้มาตรการใด

พยายามปฏิบัติตามกิจวัตรประจำวันตามที่เด็กอาศัยอยู่ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าเพื่อไม่ให้นาฬิกาชีวภาพของเขาพัง มิฉะนั้นเด็กจะต้องสร้างใหม่อย่างต่อเนื่องและไม่ช้าก็เร็วอาจจบลงด้วยการเสีย (อารมณ์พฤติกรรมหรือกิจกรรมการศึกษา)

โปรดจำไว้ว่าในตอนแรกข้อมูลที่เด็กบอกคุณต้องได้รับการยืนยัน เนื่องจากเด็กจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้ามักจะโกหก

เน้นความสำคัญของการมีเด็กในครอบครัวของคุณ เพื่อให้เขารู้สึกว่าเขาเป็นส่วนหนึ่งของมัน เขาต้องการ เขารู้สึกถึงความอบอุ่นจากเตาไฟ

วรรณกรรม:

บายุค บี.ซี. รูปแบบการจัดบริการสนับสนุนทางสังคมและจิตใจในสภาพสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า: ด้านทฤษฎีและภาคปฏิบัติ ม., 2544.

Belicheva S.A. วิธีการสอนทางสังคมและสังคมสำหรับการประเมินพัฒนาการทางสังคมของวัยรุ่นที่ปรับตัวไม่ทัน // แถลงการณ์ของงานด้านจิตสังคมและราชทัณฑ์และการฟื้นฟูสมรรถภาพ 2538. ครั้งที่ 1.

การเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า / บก.คอมพ์. เอ็น.พี. อิวาโนว่า ม., 2539.

ประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย // รวบรวมรหัสทั้งหมดของสหพันธรัฐรัสเซีย ม., 2545. ศิลปะ. 31-33, 36, 39-40.

Goloshchapova O.A. มิชาโคว่า ดี.เอฟ. เคล็ดลับสำหรับพ่อแม่ แนวทางสำหรับพ่อแม่บุญธรรม โนโวซีบีสค์ 2554

Goncharova O. กฎหมายคุ้มครองเด็กกำพร้า การสอนสังคมในรัสเซีย p. 23 – 26 ลำดับที่ 4 การศึกษาสมัยใหม่ 2554

Denisova L.D., Cheremshina O.N., ความผิดปกติทางอารมณ์ในเด็ก, S-P. 2554

Dzyuma A. การขัดเกลาทางสังคมทางชาติพันธุ์ของเด็กปฐมวัย การสอนสังคมในรัสเซีย p. 49- 52 № 1 การศึกษาสมัยใหม่ 2011

Zhizhnyakov S. การสอนของครอบครัวใน ประวัติศาสตร์รัสเซีย. การสอนสังคมในรัสเซีย p. 53-64 ฉบับที่ 5 การศึกษายุคใหม่ 2554

มูคีน่า VS. จิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุ: ปรากฏการณ์พัฒนาการ, วัยเด็ก, วัยรุ่น, M. "Academy", 1992

กระทรวงการพัฒนาสังคมของภูมิภาคโนโวซีบีร์สค์ GBU NO "ศูนย์เพื่อการพัฒนารูปแบบครอบครัวของเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีผู้ปกครองดูแล" ทำงานร่วมกับผู้สมัครรับอุปการะเลี้ยงดูจนกว่าเด็กจะได้รับการยอมรับในครอบครัว คำแนะนำสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านบริการสนับสนุนสำหรับครอบครัวอุปถัมภ์ โนโวซีบีสค์ 2554

กระทรวงการพัฒนาสังคมของภูมิภาคโนโวซีบีร์สค์ GBU NO "ศูนย์พัฒนารูปแบบครอบครัวของเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีผู้ปกครองดูแล" คำแนะนำสำหรับการติดตามการเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวอุปถัมภ์ การประเมินประสิทธิภาพของบริการสนับสนุนสำหรับครอบครัวอุปถัมภ์ โนโวซีบีสค์ 2554

Orlov V.B. กรอบกฎหมายครอบครัวแทน. การสอนสังคมในรัสเซีย p. 22-32 № 6 การศึกษาสมัยใหม่ 2011

Ovsyannikova A.S. ลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์อ้างอิงของวัยรุ่น: สิ่งที่ผู้ปกครองรู้เกี่ยวกับพวกเขา การสอนสังคมในรัสเซีย p. 60- 67 № 6 การศึกษาสมัยใหม่ 2011

Ovcharova R. องค์ประกอบหลักของแนวคิดเรื่อง "ความเป็นพ่อแม่" การสอนสังคมในรัสเซีย p. 82 – 88 № 4 การศึกษาสมัยใหม่ 2011

บนพื้นฐานของระบบการป้องกันการทอดทิ้งและการกระทำผิดของเด็กและเยาวชน กฎหมายของรัฐบาลกลางฉบับที่ 120-FZ 24 มิถุนายน 2542

พิมพ์ซ้ำ Seva G.I. ลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็กในปีแรกของชีวิต การสอนสังคมในรัสเซีย p. 33-46 № 6 การศึกษาสมัยใหม่ 2011

Savina N. ความบกพร่องในการเข้าสังคมของวัยรุ่นนำไปสู่การก่ออาชญากรรม การสอนสังคมในรัสเซีย p. 27- 32 № 5 การศึกษาสมัยใหม่ 2011

รหัสครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซีย ศิลปะ. 11 - 13, 18, 20, 21.

Sukhomlinsky V.A. การสอนผู้ปกครอง โนโวซีบีสค์ 2528

Stepanov P. วัยรุ่น การสอนสังคม p. 75-82 ลำดับที่ 4 การศึกษาสาธารณะ 2549

ทูมูซอฟ เอฟ.เอส. รัสเซียเริ่มต้นด้วยครอบครัว การสอนสังคมในรัสเซีย p. 3-11 ฉบับที่ 6 Modern Education 2011

Shneider L.B. , Rogach M.S. ความเป็นพ่อแม่ในคำถามและคำตอบ การสอนสังคมในรัสเซีย p. 68 – 73 ฉบับที่ 6 หน้า 19-25 № 5 การศึกษาสมัยใหม่ 2011

Schneider L. ครอบครัวในสังคม, สังคมในครอบครัว. การสอนสังคมในรัสเซีย p. 65- 72 № 1 การศึกษาสมัยใหม่ 2011

Schneider L. ความเฉพาะเจาะจงของอิทธิพลทางการศึกษาของครอบครัว การสอนสังคมในรัสเซีย p. 75- 82 № 3 การศึกษาสมัยใหม่ 2011

Tsurpal E.A., ทำงานร่วมกับผู้สมัครเป็นพ่อแม่อุปถัมภ์จนกว่าเด็กจะได้รับการยอมรับในครอบครัว, โนโวซิบ, 2011

บรรยายโดยอาจารย์แพทย์ อพ. Pechora, A.G. กราเชวา, แอล.จี. โกลูเบฟ.

วารสาร: วารสาร "Schoolchildren's Health" ประจำปี 2552, 2554

แอปพลิเคชัน

แผนส่วนบุคคล

ผู้ปกครองสายเลือด (ชื่อเต็ม)

เป้าหมายของงาน: ช่วยในการฟื้นฟูสิทธิของผู้ปกครอง

	ประเภทของงาน	ทำงานกับใคร	หัวข้อบทเรียน	รับผิดชอบ
	ทำงานกับตระกูลเลือด		การจัดประชุมกับลูกชาย การสร้างโหมดผู้เยี่ยมชม	ครูสังคม ; นักจิตวิทยาการศึกษา ภัณฑารักษ์นักศึกษา
	การสนับสนุนทางจิตวิทยาการให้คำปรึกษา	พร้อมครอบครัว ญาติๆ ของลูก ลูกศิษย์		นักจิตวิทยาการศึกษา
		ชื่อเต็ม. พ่อแม่สายโลหิต	คำแนะนำในการฟื้นฟูสิทธิของผู้ปกครอง การนำเสนอเนื้อหาในศาล	ครูสังคม	มิถุนายนกรกฎาคม
	อุปกรณ์ครอบครัว	ครอบครัวและญาติของนักเรียน (นามสกุล, ชื่อของเด็ก).		ครูสังคม ; นักจิตวิทยาการศึกษา ภัณฑารักษ์นักศึกษา	กรกฎาคมสิงหาคม
		ครอบครัวและญาติของนักเรียน (นามสกุล, ชื่อของเด็ก).	ร้องขอต่อ OOiP ณ สถานที่พำนัก	ครูสังคม ; ภัณฑารักษ์นักศึกษา	รายไตรมาส

แผนส่วนบุคคล

การสนับสนุนทางสังคมและจิตวิทยา

ผู้ปกครองโฮสต์ (ชื่อเต็ม)

เป้าหมายของงาน: ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพการเลี้ยงดู

	ประเภทของงาน	ทำงานกับใคร	หัวข้อบทเรียน	รับผิดชอบ
	ทำงานกับครอบครัวอุปถัมภ์	ครอบครัวและญาติของนักเรียน (นามสกุล, ชื่อของเด็ก).	การจัดประชุมกับลูกชาย การสร้างโหมดผู้เยี่ยมชม โต๊ะกลมพร้อมบริการสนับสนุนในประเด็นเฉพาะ	ครูสังคม ; นักจิตวิทยาการศึกษา ภัณฑารักษ์นักศึกษา
	การสนับสนุนทางจิตวิทยาการให้คำปรึกษา	พร้อมครอบครัว ญาติของเด็ก ลูกศิษย์ (นามสกุล ชื่อของเด็ก)	การวินิจฉัยสภาพจิตใจของนักเรียน การสนทนากับแม่และญาติเกี่ยวกับการสร้างค่านิยมของครอบครัว อบรมการสร้างภาพลักษณ์ที่ดีของครอบครัว	นักจิตวิทยาการศึกษา
	การสนับสนุนทางสังคม,ให้คำปรึกษา	โฮสต์พ่อแม่ ครอบครัวของเธอ	การให้คำปรึกษาการรับบุตรบุญธรรม	ครูสังคม	มิถุนายนกรกฎาคม
	อุปกรณ์ครอบครัว	ครอบครัวและญาติของนักเรียน (นามสกุล, ชื่อของเด็ก).	จัดทำข้อตกลงข้อตกลงระหว่างคู่สัญญาในการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน	ครูสังคม ; นักจิตวิทยาการศึกษา ภัณฑารักษ์นักศึกษา	กรกฎาคมสิงหาคม
	ติดตามการปฏิบัติตามลำดับความสำคัญของผลประโยชน์ของเด็กในครอบครัว	ครอบครัวและญาติของนักเรียน (นามสกุล, ชื่อของเด็ก).		ครูสังคม ; ภัณฑารักษ์นักศึกษา	การสนับสนุนอย่างมืออาชีพของครอบครัวอุปถัมภ์เป็นหนึ่งในขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในการทำงานของผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานกับเด็กที่อยู่ในครอบครัวและสมาชิกในครอบครัวนี้ วัตถุประสงค์ของการคุ้มกัน : ช่วยครอบครัวอุปถัมภ์เอาชนะ ช่วงเวลาแห่งวิกฤตที่เกิดขึ้นในครอบครัว ประกันความมั่นคงของที่อยู่อาศัยของเด็กในครอบครัว และป้องกันการส่งเด็กกลับสถาบันของรัฐ หรือการที่เด็กปฏิเสธที่จะอาศัยอยู่ในครอบครัวนี้. ตามแผนการบำรุงรักษา เมื่อมีการร้องขอ (ตามคำร้องขอของแผนกปกครองและดูแลหรือพ่อแม่อุปถัมภ์ ผู้ปกครอง หรือพ่อแม่บุญธรรม) ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวจะใช้วิธีการและรูปแบบการทำงานดังต่อไปนี้: การรวบรวมข้อมูลครอบครัว ทางออกของผู้เชี่ยวชาญ ณ สถานที่พำนัก การเจรจาป้องกัน, การวินิจฉัยทางสังคมและจิตวิทยา การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนของครอบครัวอุปถัมภ์มีเป้าหมายเพื่อสร้างปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพระหว่างเด็กและพ่อแม่อุปถัมภ์ ส่งเสริมการตัดสินใจด้วยตนเอง การยืนยันตนเอง การพัฒนาตนเอง ขอแนะนำให้ดำเนินการในสองทิศทาง: "ผู้ใหญ่" และ "เด็ก" เมื่อมากับครอบครัว ต้องคำนึงถึงหลักการต่อไปนี้: 2. การสนับสนุนอย่างต่อเนื่องตามแผนงานรายบุคคลกับครอบครัว 3. ความซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับงานของผู้เชี่ยวชาญต่างๆ 4. การรักษาความลับ (ไม่ควรนำปัญหาใด ๆ ไปสู่การตัดสินของชุมชนถนนในหมู่บ้าน) อัลกอริทึมสำหรับการสนับสนุนครอบครัวอุปถัมภ์ 1. ความคุ้นเคย การระบุปัญหา การซักถามเบื้องต้น การสัมภาษณ์สมาชิกในครอบครัวอุปถัมภ์ การวินิจฉัยลักษณะทางปัญญา แรงจูงใจ อารมณ์-ความตั้งใจ จิตไดนามิก และลักษณะเฉพาะของหอผู้ป่วย การวิเคราะห์การศึกษาของครอบครัว . 2. จัดทำไฟล์ส่วนบุคคลของครอบครัว: แผนการสนับสนุนรายบุคคล บัตรโซเชียลครอบครัวแทน. กิจกรรม ชั้นเรียน การให้คำปรึกษา ทำงานกับวรรณกรรมการสอน การพัฒนาคำแนะนำที่เป็นลายลักษณ์อักษรและบันทึกช่วยจำ 4. ทางออกของการสอนทางสังคมไปยังครอบครัวทดแทน, สถาบันการศึกษา สำรวจความเป็นไปของสังคม (สนทนากับครูประจำชั้น ครูโรงเรียน ครูอนุบาล ญาติสนิทของวอร์ด) การศึกษาเงื่อนไขที่สร้างขึ้นสำหรับการพัฒนาหอผู้ป่วย การประสานงานกับผู้ปกครองแทนของแผนสำหรับการสนับสนุนรายบุคคล 5. จัดทำรายงานเชิงวิเคราะห์ตามผลการเยี่ยมครอบครัวอุปถัมภ์ การวิเคราะห์สภาพความเป็นอยู่ของครอบครัว สุขภาพและความปลอดภัย การปรับตัวทางสังคม การประเมินความสะดวกสบายของครอบครัวอุปถัมภ์: พัฒนาการทางอารมณ์ของวอร์ด, การประเมินความสัมพันธ์ในครอบครัว คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองทดแทน 6. การวินิจฉัยระดับกลางของปัญหาที่ระบุก่อนหน้านี้ การวิเคราะห์การศึกษาของครอบครัว ดำเนินการวินิจฉัยกับหอผู้ป่วย 7. การให้คำปรึกษารายบุคคลสำหรับสมาชิกในครอบครัวอุปถัมภ์. 8. การวินิจฉัยขั้นสุดท้ายและการติดตามครอบครัวอุปถัมภ์ ดำเนินการติดตามขั้นสุดท้ายของการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็กในครอบครัวอุปถัมภ์ การประเมินความสำเร็จของการเลี้ยงดู การศึกษา และพัฒนาการของเด็ก ระดับความเป็นมืออาชีพของผู้ปกครองทดแทน สำหรับครอบครัวที่มาด้วยกันแต่ละครอบครัวจะมีการสร้างการ์ดงานกับครอบครัวแต่ละใบซึ่งสะท้อนถึง: ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับครอบครัว แผนส่วนบุคคลการสนับสนุนครอบครัว, การติดตามสุขภาพและพัฒนาการของเด็ก, การติดตามผล, การวินิจฉัยทั้งหมด, แบบสอบถาม, คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองและเด็ก, รายงานการทำงานกับครอบครัวนี้ ที่เวที การสนับสนุนอย่างมืออาชีพดำเนินการ: เยี่ยมครอบครัว, สถาบันการศึกษาที่เด็กเรียน ถึง ทำงานร่วมกันจำเป็นต้องมีส่วนร่วม ครูประจำชั้นและนักการศึกษาทางสังคมของสถาบันการศึกษาที่เด็กจากครอบครัวทดแทนในพื้นที่ของคุณเรียน เพื่อให้ทราบถึงปัญหาความสำเร็จความล้มเหลวพบปะพูดคุยทางโทรศัพท์ซึ่งช่วยให้คุณหาทางออกจากสถานการณ์นี้และผลักดันให้เด็กแสดงความเป็นอิสระในการแก้ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับพัฒนาการของเขา . และนี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับผู้ปกครอง (ปู่ย่าตายาย) ที่ไม่สามารถติดต่อกับสถาบันการศึกษาสื่อสารกับภัณฑารักษ์ครูประจำชั้นได้ตลอดเวลา จำเป็น รายเดือนเยี่ยมเด็กในครอบครัวหรือในสถาบันการศึกษาโดยไม่คำนึงถึงระยะเวลาที่เด็กอยู่ในครอบครัว เช่น มีนาคม - เยี่ยมครอบครัว เมษายน - เยี่ยมโรงเรียนอนุบาล พฤษภาคมเยี่ยม ต่อครอบครัว ฯลฯ บ่อยครั้งที่เมื่อเด็กอาศัยอยู่ในครอบครัว สถานการณ์ที่ไม่คาดฝันอาจเกิดขึ้นซึ่งต้องมีการแทรกแซงโดยตรงจากผู้เชี่ยวชาญ จากนั้นอาจมีการรวบรวมการเยี่ยมชมครอบครัวหนึ่งหลายครั้งต่อเดือน การเยี่ยมครอบครัวไม่ควรใช้เวลา 20 หรือ 40 นาที แต่ควรมากกว่า 2 ชั่วโมง ยิ่งคุณอยู่ในครอบครัวนานเท่าไหร่ คุณก็ยิ่งมีโอกาสรู้จักเธอมากขึ้นเท่านั้น เมื่อไปเยี่ยมครอบครัว ผู้เชี่ยวชาญจะให้คำแนะนำในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก หากจำเป็น จะมีการให้ความช่วยเหลือเกี่ยวกับปัญหาที่ทั้งเด็กและผู้ปกครองทดแทนต้องเผชิญ ช่วงที่ผ่านมาเนื่องจากผู้ปกครองมักไม่หันมาหาพวกเขาเมื่อมีปัญหาหรือความขัดแย้งเกิดขึ้น ควรสังเกตว่าผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับมอบหมายให้ดูแลครอบครัวจำเป็นต้องสร้างความสัมพันธ์กับเด็กและครอบครัวในลักษณะที่ครอบครัวไม่มองว่าพวกเขาเป็นตัวแทนขององค์กรควบคุม แต่เป็น "เพื่อน" ของครอบครัวที่ต้องการ ช่วยพวกเขา. แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่จำเป็นต้องข้ามเส้นแบ่งไปสู่ ​​"ความคุ้นเคย" ครอบครัวยังคงต้องตอบสนองต่อคำแนะนำความคิดเห็นคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญอย่างเพียงพอ ความสนใจของผู้เชี่ยวชาญในการช่วยเหลือครอบครัวเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำคัญในการสนับสนุนครอบครัว นอกเหนือจากการเยี่ยมครอบครัวในขั้นตอนของปัญหาหรือความขัดแย้งในครอบครัวแล้ว การสนทนาทางโทรศัพท์รายสัปดาห์ระหว่างผู้สอนทางสังคมและครอบครัวยังดำเนินการในประเด็นของการแก้ไขข้อขัดแย้ง ต้องการความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญในช่วงชีวิตต่าง ๆ ของครอบครัว ตัวอย่างเช่นในช่วงของการปรับตัวมีความจำเป็นต้องติดตามความคืบหน้าของการปรับตัวของเด็กเพื่อการดำรงชีวิตในครอบครัวอุปถัมภ์ในสังคมอย่างต่อเนื่องและสม่ำเสมอ เนื่องจากกระบวนการปรับตัวเป็นหนึ่งในขั้นตอนที่สำคัญที่สุดและต้องใช้ความระมัดระวังเป็นพิเศษในการอยู่ร่วมกับครอบครัวในส่วนของนักการศึกษาทางสังคม ผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานกับครอบครัวได้รับการออกแบบมาเพื่ออำนวยความสะดวกในการปรับตัว ปรับมุมที่แหลมคมของปฏิสัมพันธ์ให้ราบรื่น ช่วยให้ผู้ปกครองที่ตั้งครรภ์แทนสามารถแสดงความประหลาดใจและความขุ่นเคืองเกี่ยวกับเด็กได้อย่างปลอดภัย สอนให้สมาชิกในครอบครัวแสดงความรู้สึกอย่างเหมาะสม ปรับความคาดหวังจากบุตรบุญธรรม ผู้เชี่ยวชาญต้องจำไว้ว่าการปรับตัวของเด็กในครอบครัวเป็นกระบวนการสองทาง: เด็กจะคุ้นเคยกับครอบครัว เรียนรู้กฎ บรรทัดฐานในการทำงาน และครอบครัวก็สร้างใหม่ คุ้นเคยกับเด็ก เปลี่ยนกฎของมัน ปัญหาอื่น ๆ ที่เกิดขึ้นในครอบครัวอุปถัมภ์มีหลากหลาย: ความล้มเหลวของโรงเรียน แรงจูงใจในการเรียนลดลง ขโมย, ความเบี่ยงเบนในพฤติกรรม การสื่อสารกับเพื่อน การบาดเจ็บทางจิตใจ นิสัยที่ไม่ดี, ความล่าช้าในการพูด, การตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพและอื่น ๆ คุณสามารถค้นหาเมื่อมีปัญหาเกิดขึ้นระหว่างการเยี่ยมชมโรงเรียน การสนทนากับครู และแน่นอน ในระหว่างการเยี่ยมครอบครัว พ่อแม่บุญธรรมจะมาหาคุณและพูดว่า "ช่วยด้วย เขาโกงตลอดเวลา" เมื่อแก้ไขปัญหาจำเป็นต้องค้นหาสาเหตุและสัญญาณของปัญหาด้วยความช่วยเหลือของการวินิจฉัย การสัมภาษณ์ การสนทนากับทั้งผู้ปกครองและเด็ก ให้คำแนะนำแทนผู้ปกครองในการออกจากสถานการณ์ที่เกิดขึ้นและแน่นอนติดตามผล สำหรับนักการศึกษาทางสังคม ขั้นตอนนี้เป็นที่พึงปรารถนาที่จะดำเนินการชั้นเรียนเกี่ยวกับการแก้ไขและพัฒนาการ การสัมภาษณ์เด็ก การให้คำปรึกษารายบุคคลสำหรับผู้ปกครองทดแทน และการสัมภาษณ์ เมื่อทำงานกับครอบครัวอุปถัมภ์ ขอแนะนำให้รับบริการทางการแพทย์ เนื่องจากเด็กที่อาศัยอยู่ในครอบครัวอุปถัมภ์ต้องการความช่วยเหลือทางการแพทย์อย่างต่อเนื่อง ท้ายที่สุดไม่มีความลับที่ลูก ๆ ของเรามีโรคเรื้อรังหลายอย่าง ภูมิคุ้มกันอ่อนแอ และมักจะเป็นหวัด ในกระบวนการของการสนับสนุน สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยการติดตามพัฒนาการของเด็กที่อยู่ในครอบครัวอุปถัมภ์ การติดตามพัฒนาการของเด็กในครอบครัวนั้นดำเนินการเพื่อพิจารณาประสิทธิภาพของการทำงานของครอบครัวอุปถัมภ์และพลวัตของการพัฒนาของเด็กที่อยู่ในครอบครัวนี้ มีการใช้วิธีการติดตามตามอายุและปัญหาหรือความบกพร่องในการพัฒนาส่วนบุคคลที่ระบุ สุขภาพ: - พัฒนาการทางร่างกายของเด็ก - พัฒนาการทางจิตประสาท - โรคเรื้อรัง - โรคเฉียบพลัน การศึกษา: - แรงจูงใจในโรงเรียน - การพัฒนาตนเอง - กระบวนการทางจิต - ความนับถือตนเอง - พัฒนาการทางอารมณ์ การปรับตัวทางสังคม: - ทักษะการบริการตนเอง - รูปลักษณ์และพฤติกรรมในสังคม - ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล; - ความสามารถในการสื่อสาร (กับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน) - การปฏิบัติตามสิทธิและหน้าที่ในครอบครัว สภาพแวดล้อมทางสังคม: - บรรยากาศแห่งความเข้าใจ การยอมรับ และการสนับสนุนจากเด็กและครอบครัวในสังคมรอบข้าง. จากผลการติดตามประเมินประสิทธิผลของกิจกรรมของครอบครัวอุปถัมภ์ เด็กที่มาจากครอบครัวอุปถัมภ์ควรมีส่วนร่วมในกิจกรรมและงานเฉลิมฉลองที่จัดขึ้นในคลับเพื่อสร้างความสัมพันธ์ทางอารมณ์ พัฒนาความเป็นอยู่ที่ดีทางสังคมในเชิงบวก และกระตุ้นเด็ก นี่คือวันหยุดของ Shrovetide, วันหยุดปีใหม่, วันแม่ ฯลฯ งานของครูสังคมที่ทำงานในชนบทคือให้เด็กมีส่วนร่วมในวงกลมที่จัดในสโมสรแม้กระทั่งจูงมือเขา ที่ไหนสักแห่งและติดตามการเข้าร่วม มีความจำเป็นต้องให้ความช่วยเหลือแทนผู้ปกครองในการพิจารณาเด็กที่โรงเรียนในค่ายนันทนาการสามารถช่วยในการรวบรวมเอกสารได้ การสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนที่ครอบคลุมช่วยให้ผู้ปกครองสามารถระบุและแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นกับเด็กได้อย่างทันท่วงที บ่อยครั้งที่สาเหตุของวิกฤตครอบครัวอยู่ที่ผู้ปกครองแทนซึ่งไม่ใส่ใจกับการเลี้ยงดูของวอร์ดในคุณสมบัติส่วนตัว (การสมรู้ร่วมคิด) และความสัมพันธ์กับเด็ก (การพึ่งพาอาศัยกัน, ความสามารถทางปัญญาต่ำ) คุณต้องสร้าง วิธีการที่ซับซ้อนเพื่อแก้ปัญหาของเด็กและครอบครัว นี้ จะเป็นหนทางหนึ่งที่ช่วยให้เด็กและครอบครัวสามารถเอาชนะปัญหาพัฒนาการที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาได้ ตัวบ่งชี้ประสิทธิภาพของการทำงานกับครอบครัวอุปถัมภ์คือการไม่มีเด็กกลับไป สถาบันที่อยู่อาศัย. การอยู่ร่วมกับครอบครัวอุปถัมภ์จะช่วยเสริมสร้างความมั่นใจของผู้ปกครองในอิทธิพลทางการศึกษาของพวกเขา ช่วยระดมทรัพยากรส่วนบุคคล จิตวิญญาณ สติปัญญา และทางกายภาพของพวกเขาเพื่อออกจากวิกฤต ขยายวิธีการที่ยอมรับได้และมีประสิทธิภาพสำหรับการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่และการเอาชนะความยากลำบากอย่างอิสระ . ดังนั้น: การสนับสนุนทางสังคมและการสอนเป็นเงื่อนไขที่สำคัญและจำเป็นสำหรับการสร้างความมั่นใจว่าการรวมเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองจะโอนไปยังครอบครัวอุปถัมภ์เพื่อการเลี้ยงดูอย่างมีประสิทธิภาพ บัตรทำงานส่วนบุคคลกับครอบครัว พ่อแม่บุญธรรม: ___________________________________________________________________________________________________________________________ (ชื่อปีเกิด) วอร์ด__________________________________________________ (ชื่อเต็ม ปีเกิด ชั้น โรงเรียน โรงเรียนอนุบาล) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ที่อยู่___________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับผู้ปกครองของเด็กบุญธรรม: ______________________ _______________________________________________________________________ (ชื่อเต็ม ปีเกิด สถานที่อยู่อาศัยหรือที่ตั้ง) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ สถานะครอบครัว: ______________________________________________________ ญาติของบุคคลที่อาศัยอยู่ด้วยกัน: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ พัฒนาการส่วนบุคคลของเด็ก (ในช่วงเริ่มต้นของการบำรุงรักษา) สถานะสุขภาพ:__________________________________________________________ ความสนใจของเด็ก ความโน้มเอียง ความสามารถของเขา ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ทักษะพฤติกรรม: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ทรงกลมทางอารมณ์: ___________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ระดับการก่อตัวของ JUN และการเลี้ยงดู: _________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ติดตามสุขภาพและพัฒนาการของเด็ก: (โปรโมชั่นเด็ก) สถานะสุขภาพ:_____________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. ทักษะพฤติกรรม: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. อารมณ์ - ทรงกลม volitional: _________________________________ (ความสัมพันธ์ของเด็กกับผู้อื่น ระดับความไว้วางใจ) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ผลการติดตามสุขภาพและพัฒนาการของเด็ก: (ในตอนท้ายของการติดตามผล) สถานะสุขภาพ:_____________________________________________ (ความถี่ของโรคไม่ว่าจะลงทะเบียน ... ) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. กิจกรรมการเรียนรู้:________________________________________________ (ความสนใจทางปัญญาการเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียน) __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. ทักษะและความสามารถด้านพฤติกรรม: (ระดับการสื่อสารของเด็กความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ ) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. ทรงกลมอารมณ์ - volitional: (ระดับการก่อตัวของการกระทำโดยสมัครใจ, ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ บทสรุป: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ แผนการสนับสนุนครอบครัวรายบุคคล ปัญหา:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ผลงานภายในสิ้นปีการศึกษา: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ รายงานการทำงานกับครอบครัวอุปถัมภ์ ชื่อผู้ปกครองแทน: _____________________________________________________________ วอร์ด _______________________________________________________________ เป้า: ________________________________________________________________________________________________________________________________________ ปัญหา: ____________________________________________________________________________________________________________________________________ (สนทนา วินิจฉัย ให้คำปรึกษา งานราชทัณฑ์และพัฒนาการ ) กับผู้ปกครองและวอร์ดแทน) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ บทสรุป: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ คำแนะนำ: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ "___" __________200__________________________ _______________________ (ผู้ชำนาญการด้านจิตรกรรม) (เซ็นทรานสคริป) "___" ______________ 201 ______________________________________________ (ลายเซ็นผู้ปกครอง) (ถอดรหัสลายเซ็น) ผู้ปกครองทดแทนควรเป็นอย่างไร? เมื่อเตรียมพลเมืองที่ต้องการเป็นพ่อแม่บุญธรรม ผู้เชี่ยวชาญด้านบริการคุ้มกันจะต้องเผชิญกับปัญหาที่ผู้สมัครไม่สามารถประเมินความสามารถของตน การประเมินคุณสมบัติส่วนตัวสูงเกินไป ความไม่รู้ ลักษณะทางจิตวิทยาเด็ก - เด็กกำพร้าทางสังคมไม่สามารถประเมินปัญหาที่เกิดขึ้นได้อย่างถูกต้อง เมื่อทำงานร่วมกับผู้สมัครรับอุปการะเลี้ยงดู ปัญหาต่างๆ เช่น การไม่ให้ความสำคัญต่อประสบการณ์การศึกษาของตนเอง พฤติกรรมที่เข้มงวด (ความไม่เต็มใจที่จะเปลี่ยนมุมมองของพวกเขา) จะถูกเปิดเผย บ่อยครั้งที่ผู้สมัครคิดว่าเด็กจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าต้องการอยู่ในครอบครัวอุปถัมภ์ แต่ก็ไม่เป็นเช่นนั้น เด็กหลายคนต้องการกลับไปหาครอบครัวที่เกิดโดยมักจะรักษาความสัมพันธ์กับพ่อแม่ คำถามเกิดขึ้น: - พ่อแม่บุญธรรมควรมี “คุณสมบัติพิเศษ” ประสบการณ์พิเศษอะไรบ้าง? ประการแรก เป็นสิ่งสำคัญมากที่พ่อแม่จะต้องมีมุมมองที่เป็นจริงว่าเด็กที่ถูกอุปการะคืออะไร จำเป็นต้องเสนอวรรณกรรมเกี่ยวกับปัญหาของเด็กบุญธรรมล่วงหน้าเพื่อสื่อสารกับพ่อแม่บุญธรรมที่จัดตั้งขึ้นแล้ว ประสบการณ์ในการเลี้ยงลูกของคุณเองนั้นดี แต่กับเด็กที่ถูกอุปถัมภ์นั้นมีความเฉพาะเจาะจง และคนที่ไม่มีลูกของตัวเองก็สามารถเป็นพ่อแม่อุปถัมภ์ที่ยอดเยี่ยมได้เช่นกัน แต่คุณสมบัติส่วนบุคคลมีความสำคัญเช่น ความอดทนและอดกลั้นต่อความแตกต่าง . เมื่อคนไม่ตื่นกลัว ไม่ก้าวร้าว ถ้าเด็กทำอะไรไม่เข้าท่าไม่เข้ากับวิถีชีวิตเขา สิ่งสำคัญประการที่สองคือคนควรมี พลังงานมากมาย . เด็กที่ขาดความรักจากพ่อแม่ มีปัญหาด้านพัฒนาการ มีความเครียด ต้องใช้พละกำลังมาก และบางครั้งพวกเขาแสดงความต้องการการสนับสนุนในลักษณะที่ไม่น่าพอใจนัก มันสำคัญมากที่ผู้คนจะมีระดับประถมศึกษาเพียงพอ ความแข็งแกร่งทางร่างกายและจิตใจ . เพราะถ้าภาระที่เด็กนำมาทำให้ผู้คนหมดแรง ทำให้พวกเขาหงุดหงิด ยั่วยุให้โกรธ นี่เป็นปัญหาของผู้ใหญ่ ไม่ใช่เด็ก อีกหนึ่งสิ่ง คุณภาพที่สำคัญ - คนควรทนต่อการแสดงออกของความก้าวร้าว . หากจากประสบการณ์ในการสื่อสารพวกเขารู้ด้วยตนเองว่าการแสดงความก้าวร้าวหรือความเห็นถากถางดูถูกทำให้พวกเขาเสียสมดุลอาจกลายเป็นเหตุผลในการขัดจังหวะการสื่อสารกับบุคคลอื่นหากความเข้าใจของอีกฝ่ายเป็นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการสื่อสาร - ใน กรณีนี้อาจไม่สามารถอาศัยอยู่กับบุตรบุญธรรมได้ ท้ายที่สุดแล้ว เด็กที่รับอุปการะมักมาจากสภาพแวดล้อมที่แตกต่างจากคนที่ต้องการรับเป็นครอบครัว และเช่นเดียวกับเด็กที่ได้รับบาดเจ็บทุกคน พวกเขามีความเจ็บปวดและความก้าวร้าวอย่างมาก ผู้ปกครองต้องคำนึงถึงเรื่องนี้ด้วย และยังคนที่มักจะตกอยู่ใน ค้นหาจิตวิญญาณหมกมุ่นอยู่กับความรู้สึกที่หลากหลาย กับเด็กที่ถูกอุปถัมภ์จะเป็นเรื่องยาก เขาจะ "อัด" พวกเขาให้มึนงง ... แต่มันกลับกันบางคนดีขึ้น: เมื่อเทียบกับลูกบุญธรรมปัญหาที่ดึงมาไกลทั้งหมดก็หายไป ชีวิตทำให้ทุกอย่างเข้าที่ ผู้คนเรียนรู้ที่จะคิดต่างและง่ายขึ้นมาก: ความรู้สึกแข็งแกร่งขึ้น จิตใจแจ่มใสขึ้น และพวกเขาพูดในภายหลัง: ขอบคุณลูกบุญธรรมที่เรากำจัดปัญหามากมายของเรา สำหรับทุกครอบครัว การรับเด็กเป็นบุตรบุญธรรมถือเป็นความรับผิดชอบอย่างยิ่ง ขั้นตอนที่ร้ายแรง. ท้ายที่สุดแล้วผู้ที่ตัดสินใจทำเช่นนี้ควรตระหนักดีว่าการทำเช่นนี้พวกเขาจะเปลี่ยนชีวิตของพวกเขาอย่างเด็ดขาด แต่ยังรวมถึงชีวิตของเด็กด้วยซึ่งพวกเขาจะต้องรับผิดชอบในอนาคต การปรากฏตัวของเด็กในครอบครัวทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงมากมายทางจิตใจเป็นเรื่องยาก คนในครอบครัวต้องมี ความอดทนเหล็กและความเข้าใจว่าพวกเขาจะต้องไม่เพียง แต่เลี้ยงดูลูกเท่านั้น แต่ยังต้องให้การศึกษาแก่เขาอีกด้วย หากนี่คือทารกสถานการณ์จะง่ายขึ้นเล็กน้อย แต่ถ้าเด็กโตและมีนิสัยที่ก่อตัวขึ้นแล้วคู่สมรสจะต้องอดทนและพยายามอย่างหนักเพื่อให้ความรู้แก่เขาอีกครั้ง ท้ายที่สุดแล้ว เป็นไปได้มากว่าบางครั้งเด็กอาจก้าวร้าวมากเกินไป โลภมาก ร้องไห้บ่อย ฯลฯ ดังนั้น เราอาจสรุปได้ว่าพ่อแม่ที่รับเลี้ยงเด็กจะต้องมีความอดทนต่อความเครียดเพิ่มขึ้นและมีคุณสมบัติอื่นๆ ที่อื่นๆ พ่อแม่สามารถบอกจุดอ่อนได้ ลูกบุญธรรมควรรู้สึกเสมอ ความรักของพ่อแม่ที่มีต่อ เขา. ท้ายที่สุดแล้วเด็กเหล่านี้แม้จะมีความแข็งแกร่งภายนอก แต่ก็อ่อนแอและอ่อนไหวมาก แม้ว่าผู้ใหญ่จะต้องดูการแสดงตลกที่ไม่น่าพอใจของเด็กและพ่อแม่ก็โกรธเขามาก แต่พวกเขาก็ต้องแสดงความรู้สึกอบอุ่นแม้ในช่วงเวลาดังกล่าวและ ใจเย็น. คุณต้องเข้าใจว่าการที่เด็กจะย้ายจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าไปหาครอบครัวเป็นเรื่องเครียดมาก ดังนั้นคุณต้องเตรียมพร้อมสำหรับข้อเท็จจริงที่ว่าระยะเวลาการปรับตัวอาจเป็นปัญหาได้ พ่อแม่บุญธรรมควรมีคุณสมบัติเช่น การผสมผสานระหว่างความอ่อนโยนและความแข็งแกร่งของตัวละคร . พ่อแม่อุปถัมภ์จะสามารถให้ความรักสูงสุดแก่เด็กที่ถูกอุปการะ แต่ในขณะเดียวกันก็อย่าลืมยืนหยัดในการตัดสินใจของพวกเขาเมื่อจำเป็น เด็กไม่ควรกลัว แต่ควรมีความรู้สึกเคารพผู้ใหญ่ต่อเด็ก อย่างไรก็ตามเมื่อสมาชิกใหม่ของครอบครัวข้ามเกณฑ์บ้าน - เด็ก ผู้ปกครองแทนไม่ควรเสียใจสักครู่และสงสัยในความถูกต้องของสิ่งที่พวกเขาทำ ท้ายที่สุดหากเด็กรู้สึกว่าพ่อแม่สงสัยในตัวเขาจากมุมมองทางจิตวิทยาจะเป็นเรื่องยากสำหรับเขา อย่างที่ทราบกันดีว่าเด็ก ๆ มีความสามารถในการรู้สึกถึงทุกสิ่งอย่างแข็งแกร่งและดียิ่งขึ้น นักจิตวิทยาที่มีประสบการณ์. ดังนั้น ความเชื่อมั่นของผู้ปกครองในเรื่องนี้จะต้องมั่นคงและไม่สั่นคลอน ผู้ปกครองต้องมีความภาคภูมิใจในตนเองเพียงพอ ความสามารถที่สำคัญอีกประการหนึ่งที่พ่อแม่บุญธรรมต้องมีคือความเห็นอกเห็นใจ การเอาใจใส่คือความสามารถของบุคคลที่จะเข้าใจและรู้สึกถึงความเจ็บปวดประสบการณ์ของผู้อื่น . พ่อแม่ที่ดีควรเข้าใจลูก พวกเขาจำเป็นต้องพัฒนาคุณภาพนี้ในตัวเองอย่างต่อเนื่อง ท้ายที่สุดแล้วเด็กเหล่านี้แม้จะมีพวกเขา อายุน้อยมีประสบการณ์มากมายในชีวิตดังนั้นพวกเขาจึงสามารถปิดและสัมผัสกับอารมณ์ทั้งหมดในตัวมันเอง สิ่งนี้จะส่งผลเสียต่อตัวเขาเองรวมถึงโฮสต์พ่อแม่ด้วย คุณต้องสามารถยอมรับและรักเด็กในแบบที่เขาเป็นได้ อย่าแสดงออกว่าพ่อแม่ผิดหวังและคาดหวังอย่างอื่น การเป็นพ่อแม่บุญธรรมไม่ใช่เรื่องง่ายเพราะจะมีอุปสรรคมากมายระหว่างทาง ผู้ใหญ่ต้องอดทนและหากพวกเขาตัดสินใจ - อย่าเสียใจ! ท้ายที่สุดพวกเขากำลังทำความดี: พวกเขาให้ครอบครัว ความสะดวกสบาย และความสงบสุขแก่ทารกที่ต้องการมันมากหลังกำแพงสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า ... เป็นที่นิยมในหมวดหมู่: ห้าผู้ทรยศทางวรรณกรรมที่สว่างไสวที่สุด ปัญหาการแก้แค้นสำหรับ ... อ่าน บทบาทของครอบครัว (พ่อแม่) ในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กเป็นปัญหา ... อ่าน ปฏิทินนิทานสำหรับเด็ก อ่าน แบรนด์เครื่องประดับที่มีชื่อเสียงที่สุด อ่าน  บทความล่าสุด ระบบห้องสมุดกลางภาคใต้... อ่าน ขอแสดงความยินดีกับวันแม่สากล อ่าน ศูนย์วัฒนธรรมและสันทนาการระหว่างนิคม... อ่าน ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองตามกรอบของโครงการ... อ่าน ขอแสดงความยินดีกับครูบิ๊กขอแสดงความยินดีกับ ... อ่าน รายงานแผนกเด็กของชนบท Chernavian... อ่าน วันสำคัญในเดือนมกราคม อ่าน วันที่และวันหยุดเชิงนิเวศน์ อ่าน minikar.ru ความสุข ความรัก ความสัมพันธ์ แรงบันดาลใจ สุขภาพและความงาม. ความลับ ฉบับโครงการ โฆษณาบนเว็บไซต์ ติดต่อ แผนที่เว็บไซต์ © 2023 ความสุข ความรัก ความสัมพันธ์ แรงบันดาลใจ สุขภาพและความงาม. ความลับ สูงสุด