บ้าน › สุขภาพและความงาม › แนวทางการเลี้ยงดูลูกในครอบครัวและโรงเรียน เทคนิคการเลี้ยงดูที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด

แนวทางการเลี้ยงดูลูกในครอบครัวและโรงเรียน เทคนิคการเลี้ยงดูที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด

หนึ่งในที่สุด เทคนิคที่รู้ๆนักเขียนต่างชาติ สร้างสรรค์โดย มาเรีย มอนเตสซอรี่ แพทย์ อาจารย์ นักจิตวิทยา คำขวัญของวิธีการคือ "ช่วยฉันทำเอง" นั่นคือการเลี้ยงลูกในแบบที่เขาทำได้และรู้วิธีทำงานให้เสร็จด้วยตัวเองและหน้าที่ของผู้ปกครองคือการสนับสนุนและแนะนำเขา เด็กแต่ละคนเป็นปัจเจก จึงไม่ควรนำไปเปรียบเทียบกับเด็กคนอื่นหรือ บรรทัดฐานที่ยอมรับโดยทั่วไป. ระบบมอนเตสซอรี่ถือว่าไม่มีการบังคับ วิจารณ์ หรือแทรกแซงจากผู้ใหญ่ภายนอก เด็กเองต้องต้องการเลียนแบบผู้ใหญ่และดำเนินการตามที่จำเป็นเพื่อให้ครูได้รับคำแนะนำอย่างแม่นยำจากความต้องการของเด็กไม่ใช่ความต้องการของผู้ปกครอง คุณแม่คนไหนไม่อยากให้ลูกเริ่มอ่านตอนอายุเกือบ 1 ขวบ? แต่คุณต้องคำนึงถึงความสามารถของเด็กด้วย

กลุ่มในโรงเรียนมอนเตสซอรี่ประกอบด้วยเด็ก ต่างวัยในขณะที่ผู้ใหญ่ช่วยให้เด็กแต่ละคนก้าวไปสู่เส้นทางแห่งการก่อตัวและการพัฒนาของตนเอง หากไม่มีเรื่องอื้อฉาว การวิพากษ์วิจารณ์ การรบกวนที่หยาบคาย และการศึกษาเรื่องที่ไม่เหมาะสมกับอายุ เด็กจะเจริญรุ่งเรือง ทั้งหมด วัสดุเกมและสวัสดิการต่างๆ สำหรับเด็ก เด็กๆ ได้รับการสอนให้มีความเป็นอิสระผ่านการเรียนรู้ประสบการณ์เบื้องต้น วินัยนี้ และช่วยใน ชีวิตในภายหลัง. พัฒนาการเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ ที่หลากหลายตามวิธีมอนเตสซอรี่จะดึงดูดใจคุณแม่หลายคน

2. เทคนิคของ Makarenko

Anton Semenovich Makarenko เป็นครูสอนมนุษยนิยมที่เลี้ยงดูมา " เด็กยาก"ในกลุ่ม

Makarenko เป็นผู้สนับสนุน การพัฒนาในช่วงต้นเขากล่าวว่าสิ่งสำคัญคือต้องไม่พลาดเด็กเพราะการศึกษาซ้ำยากกว่ามาก ปัจจัยชี้ขาดในการอบรมเลี้ยงดูคือตัวอย่างของพ่อแม่ เพราะไม่เพียงแต่การสนทนาที่ให้ความรู้เท่านั้นที่มีความสำคัญสำหรับเด็ก แต่ยังรวมถึงพฤติกรรมของผู้ใหญ่ด้วย การศึกษาด้านแรงงาน Makarenko ขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่าเด็กควรมีสิ่งที่ชอบด้วยความช่วยเหลือซึ่งเขาจะสำรวจโลกในขณะเดียวกันความสามารถในการทำงานในทีมก็ปลูกฝังในตัวเด็ก - เขาจะไม่โดดเดี่ยว .

ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ สามารถจัดการผลงานของตนเองได้ ผู้ปกครองสามารถให้กำลังใจเขา ยกย่องเขาสำหรับความสำเร็จของเขา แต่ความล้มเหลว ตรงกันข้าม อารมณ์นิสัย ดังนั้นไม่จำเป็นต้องเขย่าเด็กที่มี เติมเต็มส่วนแรกบนหน้าผากของเขา การปฏิบัติตามระบอบการปกครองเป็นสิ่งจำเป็น - ในแง่นี้อำนาจของผู้ปกครองจะต้องไม่สั่นคลอน เมื่อเด็กอายุ 2-3 ขวบ ผู้ปกครองควรจะสามารถตอบอย่างแน่วแน่ว่า "ไม่" และยืนกรานด้วยตนเอง ในบางวิธี วิธีการนี้ก็คล้ายกับระบบการศึกษาของฝรั่งเศส การพัฒนาในช่วงต้นเริ่มต้นในกลุ่ม: เด็กเรียนรู้ที่จะร่วมมือและสำรวจโลกด้วยกัน

3. เทคนิคของ Zaitsev

Nikolai Zaitsev เป็นครูผู้สร้างสรรค์ที่มีชื่อเสียงซึ่งเสนอระบบการพัฒนาพิเศษตามที่เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้พูดและอ่านด้วย อายุยังน้อย. สำหรับสิ่งนี้ มีการสร้างบทช่วยสอน แต่ไม่ใช่ด้วยตัวอักษร แต่มีพยางค์และแม้แต่คำสำเร็จรูป ลูกบาศก์บางอันสร้างเสียงที่เด็กสามารถพูดซ้ำได้ และหากเขย่า แม้แต่เสียงก็จะต่างกัน นั่นคือวิธีที่เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับเสียงที่ไม่มีเสียงและเปล่งเสียงในตอนแรก เด็กสามารถเลียนแบบผู้ใหญ่ ฝึกทักษะการพูด และจดจำการสะกดคำ เล่นกับลูกบาศก์ได้ในเวลาเดียวกัน

การศึกษาดำเนินการในโหมดเกม: เด็ก ๆ ร้องเพลง เต้น กระโดด เล่น แต่ในกระบวนการที่พวกเขาเรียนรู้ โลก. สำหรับบทเรียนคณิตศาสตร์ Zaitsev ได้พัฒนาตารางพิเศษ เครื่องดนตรีแม้แต่ปริศนาและรูปภาพก็สามารถให้บริการได้ สื่อการสอน. การฝึกอบรมเริ่มต้นให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เด็กอายุ 1 ขวบสามารถพูดและอ่านได้พร้อมๆ กัน แต่ อายุที่เหมาะสมแต่หลังจาก 3 ปี

4. เทคนิคของ Amonashvili

Shalva Amonashvili เป็นครูที่มีชื่อเสียงที่สร้างวิธีการของตนเอง เขาให้เหตุผลว่าการศึกษาสามารถเป็นแบบดั้งเดิมได้ ตามประเพณีของครอบครัว โดยเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ ตามที่ปรากฎ อุดมการณ์และเป็นระบบ เป็นการพัฒนาอย่างเป็นระบบที่กลมกลืนกันมากที่สุด ก่อนอื่น ให้กำหนดด้วยตัวคุณเองว่าคุณมองลูกของคุณเป็นใคร คุณต้องการเลี้ยงดูเขาอย่างไร วิธีการใดที่เหมาะสมที่สุดสำหรับคุณ ตัวอย่างส่วนตัวของคุณสอดคล้องกับหลักคำสอนที่คุณต้องการสร้างแรงบันดาลใจให้ลูกของคุณหรือไม่ บ่อยครั้งในครอบครัวที่วางรากฐานของการพัฒนาบุคลิกภาพ: หน้าที่ของพ่อแม่คือการสอนลูกน้อยทุกอย่าง ตัวอย่างส่วนตัวในทุกวิถีทางที่จะช่วยเขาในการพิชิตยอดเขาใหม่ จงชื่นชมยินดีกับเขา ในขณะที่โรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนทั่วไปจะทำให้นักเรียนเท่าเทียมกัน "ขนาดเดียวเหมาะกับทุกคน"

ที่น่าสนใจคือในยุค 70 ไม่กี่คนที่เชื่อ Amonashvili เขาได้รับโรงเรียนที่ล้าหลังที่สุดในมอสโกซึ่งมี "ผู้แพ้" หลายคนศึกษาอยู่ ในเวลาเพียงสองปี โรงเรียนกลายเป็นแบบอย่าง "ด้อยพัฒนาและล้าหลัง" ก็หายไป ชัลวา อเล็กซานโดรวิชตอบว่าเด็กควรได้รับความรัก รับมือ และค้นพบพรสวรรค์ของพวกเขา แล้วพวกเขาจะเจริญรุ่งเรือง เลิกวิจารณ์และประเมินอย่างเข้มงวด ให้การสนับสนุนและรักลูกของคุณ เขาต้องรู้สึกว่ามีค่าควรและเชื่อมั่นในตัวเอง แล้วเขาจะประสบความสำเร็จ

5. วิธี Jean Ledloff

เป็นเทคนิคที่ทันสมัย แต่ค่อนข้างขัดแย้ง ผู้เขียนเป็นผู้หญิงฝรั่งเศสที่อาศัยอยู่เป็นเวลาสามปีในเผ่า Yekuana เธอยืนยันว่าเด็กจะเติบโตขึ้นอย่างมีความสุขก็ต่อเมื่อเขาอยู่เคียงข้างพ่อแม่ตลอดเวลา เกือบหนึ่งปีที่พ่อแม่จะแยกจากเด็กไม่ได้ในทางปฏิบัติพวกเขาพกติดตัวไปด้วยตลอดเวลาเด็กที่โตแล้วจะดูแลน้อง ชาวอินเดียตั้งแต่วัยเด็กคุ้นเคยกับลูกหลานในการทำงาน สร้างแรงบันดาลใจด้วยการเคารพธรรมชาติ คุณแม่ชาวอินเดียใจเย็น พวกเขาทำธุรกิจ แต่พร้อมที่จะช่วยเหลือลูก สนับสนุนและช่วยเหลือเขาเสมอ

ถ้าแม่ดูแล พ่อสอนลูกให้เป็นอิสระ สอนศิลปะและงานใหม่ๆ มันยากกว่ามากที่จะได้รับการอนุมัติจากพ่อ เด็กๆ เข้าใจสิ่งนี้ ดังนั้นพวกเขาจึงพยายามให้หนักขึ้น เด็กโตได้รับความเชื่อถือ และความมั่นใจในตนเองของเด็กขึ้นอยู่กับความรับผิดชอบที่ได้รับมอบหมายให้เด็ก หากคนโตได้รับอนุญาตให้ดูแลน้องสาวของเขา เขาจะได้รับแจ้งว่าเขาจะรับมือได้อย่างแน่นอน - นี่คือความรู้สึกของเขา ตามวิธีการของ Jean Ledloff ความกลมกลืนของความสัมพันธ์กับพ่อแม่และธรรมชาติที่เป็นก้าวแรกสู่ พัฒนาเต็มที่เด็ก.

6. เทคนิควอลดอร์ฟ

ถือเป็นหนึ่งในมนุษยธรรมมากที่สุดครูหลายคนจึงชื่นชอบ งานหลักของเทคนิคนี้คือการพัฒนาความสามารถของเด็กตามความต้องการและ ลักษณะบุคลิกภาพ. มีโรงเรียนมากกว่า 1,000 แห่งในโลกที่ทำงานตามวิธีนี้ ส่วนหนึ่งใช้ใน โฮมสคูล. ผู้เขียนการสอนคือรูดอล์ฟชตาฟเนอร์นักปรัชญาและนักวิทยาศาสตร์เขาอธิบายว่าไม่จำเป็นต้องรีบเร่งทารกและบุกรุกเขา เวลาส่วนตัวและพื้นที่ - ความสามารถของเด็กพัฒนาในรูปแบบต่างๆ ผู้ใหญ่สามารถช่วยได้ แต่ไม่สามารถกำหนดมุมมองของพวกเขาได้ ครูที่เป็นสาวกของระบบ Waldorf รู้ว่าเด็กทุกคนเป็นปัจเจก ซึ่งหมายความว่าความต้องการและความปรารถนาของเขาจะต้องได้รับการปฏิบัติด้วยความเคารพ

ในขณะเดียวกันก็มีการพัฒนาความคิดเชิงรุกให้เด็ก ๆ งานสร้างสรรค์ชั้นเรียนเต้นรำและดนตรีและเฉพาะสาขาวิชาดั้งเดิมเท่านั้น การคิดเชิงตรรกะได้รับการพัฒนาหลังจากผ่านไป 10 ปี ก่อนหน้านั้นเด็ก ๆ จะเรียนรู้ทุกอย่างจากประสบการณ์ของตนเอง น่าสนใจ แต่ในโรงเรียนอนุบาลและ โรงเรียนประถมแทนที่จะใช้ของเล่นจะใช้ "ช่องว่าง" พิเศษซึ่งเด็ก ๆ สามารถสร้างตุ๊กตาหรือรถสำหรับตัวเองได้ ระบบการประเมินยังขาดในตอนแรก การสรรเสริญด้วยวาจาเป็นแรงจูงใจที่ดีที่สุด เด็กที่เรียนในโรงเรียนวอลดอร์ฟมีความคิดสร้างสรรค์ อารมณ์ดี ปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมได้ง่าย และไม่กลัวที่จะแสดงความคิดและความรู้สึก

ตำแหน่งการสอนของฉัน:ดูแลการเสริมสร้างจิตใจและ สุขภาพกายเด็ก; สอนเด็กถึงวิธีการสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่ ทำงานกับผู้ปกครองและครู ใช้กิจกรรมที่หลากหลาย จัดระเบียบ กระบวนการสอนบนพื้นฐานของวิธีการที่เน้นบุคลิกภาพให้กับเด็ก สามารถสังเกตและสนับสนุนความสำเร็จทั้งหมดของเด็ก

งานหลักของฉันคือการพัฒนาการพูดในเด็กการพัฒนาคำพูดเป็นและยังคงอยู่ งานหลักในกิจกรรม โรงเรียนอนุบาลเนื่องจากมีการเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับการก่อตัวของความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยการได้มาซึ่งความรู้การพัฒนาของทั้งหมด กระบวนการทางจิตด้วยการแสดงออกถึงความรู้ของผู้อื่น การพูดเป็นวิธีการสื่อสารที่เชื่อมโยงกับความรู้ของโลกรอบข้าง ในการพัฒนาจิตสำนึกและบุคลิกภาพ การสื่อสารกับเด็กเล็ก ฉันมักจะติดตามการกระทำของฉันด้วยคำพูดเพราะ ในการพัฒนาคำพูดตั้งแต่อายุยังน้อย บทบาทนำเป็นของผู้ใหญ่ การก่อตัวของคำพูดเกิดขึ้นทั้งในห้องเรียนและใน ชีวิตประจำวัน. ฉันใช้เทคนิคที่กระตุ้นคำพูดเชิงความคิดริเริ่ม: ลักษณะที่ปรากฏของของเล่น วัตถุ รูปลักษณ์ที่สดใส ความสามารถในการตรวจสอบคุณสมบัติ สังเกตการเคลื่อนไหวและเสียง ในของเขา กิจกรรมการสอน ความสนใจอย่างมากฉันอุทิศให้กับเกมเนื่องจากการพัฒนาคำพูดประสบความสำเร็จ ขณะเล่น ทารกจะสะสมความรู้ ฝึกภาษา สื่อสาร พัฒนาความคิดและจินตนาการ ครูและนักวิทยาศาสตร์ L. S. Vygotsky เขียนว่า: "เฉพาะในการเล่น เด็กก็สูงกว่าตัวเขาทั้งหัว" ตั้งแต่อายุยังน้อย ฉันใช้ยิมนาสติกประกบ ค่อยๆ ทำให้มันซับซ้อน ฉันยังใช้ตั้งแต่อายุยังน้อย นิ้วยิมนาสติก, กำลังพัฒนา ทักษะยนต์ปรับ. เพื่อรวบรวมทักษะในการพัฒนาคำพูดฉันรวบรวมและแจกจ่ายคอมเพล็กซ์ให้ผู้ปกครอง การออกกำลังกายนิ้ว. เธอนำเสนองานนำเสนอสำหรับผู้ปกครอง "ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของเด็กโดยใช้ยิมนาสติกนิ้ว"

ฉันใช้ใหม่สำหรับทีมของเราเทคโนโลยี "Sand Therapy" ซึ่งทำหน้าที่ผ่อนคลาย - บรรเทาความหงุดหงิดของเด็ก, ความก้าวร้าว, น้ำตา, บรรเทาความตึงเครียดที่เกิดจากกล้ามเนื้อเกิน, ระบบประสาทในขณะที่พัฒนาจินตนาการอย่างรวดเร็ว ฉันเชื่อว่า การบำบัดด้วยทรายไม่เพียงแต่ส่งผลดีต่อสุขภาพของเด็กเท่านั้น แต่ยังสอนให้เด็กสื่อสาร รู้จักเพื่อน ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เห็นอกเห็นใจ ผ่านการออกกำลังกายเช่น "นักสืบ" "การนวดตัวเอง" เป็นต้น มี "สระทราย" ในกลุ่ม - เด็กเล่นทรายได้ ตลอดทั้งปี.

ฉันปลูกฝังการแสดงออกทางอารมณ์ นั่นคือความสามารถในการแสดงความคิด ความรู้สึก และอารมณ์ได้อย่างแม่นยำโดยใช้การหยุดอย่างมีเหตุผล ความเครียด เมโลดี้ จังหวะ จังหวะฉันกำลังทำงาน การหายใจด้วยคำพูด. เงื่อนไขที่สำคัญที่สุด คำพูดที่ถูกต้อง- นี่คือการหายใจออกยาวๆ ที่ราบรื่น สม่ำเสมอและผ่อนคลาย

ฉันมีส่วนร่วมในกิจกรรมทั้งหมดของโรงเรียนอนุบาลฉันเข้าร่วมการแข่งขันระดับภูมิภาคและระดับรัฐบาลกลาง

ผลงานการสอนของฉัน

GCD กับการใช้ "Sand Therapy" Small Motherland "

วิธีการฝึกอบรมและการศึกษา- วิธีเหล่านี้เป็นวิธีการสอนซึ่งมีเป้าหมายของตัวเอง งานของตัวเอง และแสดงถึงโครงสร้างที่สำคัญ การรับตามระเบียบ - นี่เป็นการกระทำเฉพาะของครูซึ่งมักเป็นการกระทำเบื้องต้นซึ่งทำให้เกิดการตอบสนองของนักเรียน วิธีการสอนเป็นชุดของเนื้อหาและวิธีการเฉพาะ (เทคโนโลยีการสอน)

คำว่า "ระเบียบวิธี" และ "ระเบียบวิธี" ไม่ควรสับสน ระเบียบวิธีเป็นหมวดหมู่ทางปรัชญาที่สะท้อนถึงโลกทัศน์และรวมถึงหลักการพื้นฐานที่เป็นรากฐานของวิทยาศาสตร์โดยเฉพาะ

วิธีการสอนสามารถดูได้จากมุมมองต่างๆ สำหรับการสอนพิเศษ การจำแนกประเภทของวิธีการโดยคำนึงถึงแนวทางองค์รวมในกระบวนการเรียนรู้ที่พัฒนาโดย Yu.K. บาบันสกี้ เขาแยกแยะวิธีการสามกลุ่ม

กลุ่มที่ 1 - วิธีการจัดระเบียบและดำเนินการด้านการศึกษา กิจกรรมทางปัญญา. กลุ่มนี้วิธีการรวมถึง:
ทางวาจา การมองเห็น และการปฏิบัติ (การถ่ายทอดและการรับรู้ ข้อมูลการศึกษา- แหล่งความรู้);
อุปนัยและนิรนัย (กิจกรรมทางปัญญา);
การสืบพันธ์และการค้นหาปัญหา (การพัฒนาทางความคิด);
งานอิสระนักเรียนภายใต้การแนะนำของครู

กลุ่ม II - วิธีการกระตุ้นและควบคุม
กลุ่มที่สาม - วิธีการควบคุมและการควบคุมตนเอง

สิ่งที่น่าสนใจคือข้อเสนอที่เสนอโดย V.A. Onischuk ผู้เขียนใช้สายพันธุ์และนักเรียนเป็นพื้นฐานสำหรับการจำแนกประเภท พวกเขาได้รับการจัดสรร วิธีการดังต่อไปนี้การเรียนรู้:
สื่อสาร;
ข้อมูล;
การเปลี่ยนแปลง;
การจัดระบบ;
ควบคุม.

ข้อบกพร่องในการพัฒนาสถาบันการศึกษาพิเศษ (โดยเฉพาะการคิดและการพูด, กิจกรรมการรับรู้ทางประสาทสัมผัส, ความสนใจ) ไม่อนุญาตให้ใช้การจำแนกหรือแนวทางใด ๆ อย่างครบถ้วน

ระบบการศึกษาเยียวยาใช้กันอย่างกว้างขวางทั้งทางวาจา ทางสายตา วิธีปฏิบัติการเรียนรู้. ความเป็นไปได้ของการใช้งานในรายละเอียดที่เพียงพอจากมุมมองของการสอนราชทัณฑ์ถูกเปิดเผยโดย A.N. กราโบรอฟ, G.M. Dulnev, I.G. Eremenko และอื่น ๆ

คุณสมบัติของการใช้วิธีการทางสายตา วาจา และการปฏิบัติในการทำงานกับเด็กที่มีปัญหา
ตามวิธีการถ่ายโอนข้อมูล จะจำแนกวิธีการสามกลุ่ม
1. วิธีการทางสายตา ซึ่งรวมถึงการสังเกตและการสาธิต

การสังเกตคือการรับรู้โดยเจตนาของวัตถุหรือปรากฏการณ์ ซึ่งครูเป็นผู้วางแผนเป็นพิเศษ อาจเป็นระยะสั้นหรือระยะยาว ถาวรหรือเป็นตอนก็ได้

การสาธิต คือ การนำเสนอ การแสดงวัตถุ ปรากฏการณ์ หรือการกระทำ

มีอยู่ โสตทัศนูปกรณ์สำหรับการสาธิต:
- วิธีการมองเห็นวัตถุ (วัตถุจริงหรือสำเนา);
- วิธีการสร้างภาพจำลอง (ภาพประกอบ, สไลด์, ภาพยนตร์);
- หมายถึงสัญลักษณ์ตามเงื่อนไข (สูตร, สัญลักษณ์, แบบแผน)

ในการทำงานกับเด็กที่มีปัญหา การมองเห็นเป็นสิ่งที่เข้าถึงได้และสำคัญที่สุด โดยเฉพาะ ระยะแรกงาน. เมื่อใช้พวกเขาเราควรจำคุณลักษณะดังกล่าวของเด็กเช่นการรับรู้ที่ช้าการลดปริมาณการรับรู้ซึ่งเป็นการละเมิดความถูกต้องของการรับรู้ ภาพประกอบควรมีขนาดใหญ่ เข้าถึงได้ และสมจริง

ที่ งานแก้ไขกับเด็กที่มีปัญหา หลักการของการจัดหาพื้นฐานโพลีประสาทสัมผัสสำหรับการเรียนรู้นั้นถูกนำไปใช้ กล่าวคือ การเรียนรู้นั้นขึ้นอยู่กับประสาทสัมผัสทั้งหมด

2. วิธีการทางวาจาการฝึกอบรมและการศึกษา:
- เรื่องราวเป็นบทพูดคนเดียวของครูที่มีข้อมูลการศึกษา
- การสนทนาเป็นบทสนทนาระหว่างครูกับนักเรียน
- คำอธิบายเป็นคำอธิบายที่มีการเปิดเผยลักษณะสำคัญ การเชื่อมต่อ ความสัมพันธ์ที่ซ่อนอยู่จากการรับรู้โดยตรง

เรื่องราวควรกระชับ ชัดเจน การนำเสนอเนื้อหาต้องใช้อารมณ์และการแสดงออก ในการสนทนา การกำหนดคำถามให้ชัดเจนเป็นสิ่งสำคัญ ซึ่งควรมีความชัดเจนสำหรับเด็ก

พวกเขาประสบปัญหาในการรับรู้และการประมวลผลข้อมูลด้วยวาจาซึ่งส่วนใหญ่ประสบ การพัฒนาคำพูดดังนั้นควรใช้วิธีการทางวาจาร่วมกับการใช้วิธีการทางสายตาและการปฏิบัติ
3. วิธีการปฏิบัติ:
– แบบฝึกหัด (ปากเปล่าและเขียน);
– กิจกรรมการผลิต;
- กิจกรรมทดลอง
- องค์ประกอบของการเรียนรู้แบบโปรแกรม

วิธีการทางสายตาและการปฏิบัติใช้กันอย่างแพร่หลายในการฝึกศึกษาพิเศษ ความหมายพิเศษพวกเขามีสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางประสาทสัมผัส ดังนั้น ในโรงเรียนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน การฝึกภาคปฏิบัติตามรายวิชาจึงได้รับการจัดให้เป็นพิเศษ ทั่วไป วิธีการสอนและวิธีการสอนใช้วิธีการสอนพิเศษ ด้วยวิธีพิเศษโดยจัดให้มีการคัดเลือกพิเศษและผสมผสานวิธีการและเทคนิคที่ตอบสนองความต้องการทางการศึกษาพิเศษของนักเรียนและข้อกำหนดเฉพาะของราชทัณฑ์ งานสอนกับเขา.

เนื่องจากการเบี่ยงเบนในการพัฒนาทรงกลมการรับรู้ (การได้ยิน, การมองเห็น, กล้ามเนื้อและกระดูก ระบบขับเคลื่อนฯลฯ) นักเรียนได้จำกัดความเป็นไปได้ของการรับรู้ที่สมบูรณ์ของการได้ยิน การมองเห็น การสัมผัส การสั่นและข้อมูลอื่น ๆ ที่ทำหน้าที่เป็นการศึกษา การเบี่ยงเบนใน การพัฒนาจิตใจยังไม่เปิดโอกาสให้เข้าใจและซึมซับข้อมูลการศึกษาอย่างเต็มที่ ดังนั้นจึงให้ความสำคัญกับวิธีการที่ช่วยในการถ่ายทอด รับรู้ รักษา และประมวลผลข้อมูลการศึกษาอย่างเต็มที่ในรูปแบบที่เข้าถึงได้สำหรับนักเรียน โดยอิงจากเครื่องวิเคราะห์ หน้าที่ ระบบต่างๆ ของร่างกาย

ดังที่ได้กล่าวไว้แล้วในขั้นเริ่มต้นของการสอนเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ วิธีการปฏิบัติและการมองเห็นเป็นสิ่งที่ควรปฏิบัติมากกว่า ซึ่งเป็นรูปแบบพื้นฐานของความคิดและแนวคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา วิธีการส่งข้อมูลทางการศึกษาด้วยวาจาเป็นวิธีการเพิ่มเติม ในระยะต่อไปของการฝึกอบรม วิธีการทางวาจามาก่อน

หนึ่งในนั้น คุณสมบัติทั่วไป การพัฒนาทางปัญญาเด็กที่ได้รับผลกระทบจากแผลอินทรีย์ในระยะเริ่มต้นของระบบประสาทส่วนกลางคือความเด่นของการมองเห็น การก่อตัวด้วยวาจา การคิดอย่างมีตรรกะยากซึ่งในที่สุดก็จำกัดความเป็นไปได้ในการใช้ กระบวนการศึกษาวิธีการเชิงตรรกะและแบบไม่เชื่อเรื่องพระเจ้า ซึ่งเกี่ยวข้องกับการกำหนดลักษณะวิธีการอุปนัย (จากเฉพาะถึงทั่วไป) ตลอดจนวิธีการอธิบายตัวอย่าง การสืบพันธุ์ และการค้นหาบางส่วน

สำหรับเด็กหลายประเภทที่มีความต้องการด้านการศึกษาพิเศษวิธีการทำงานกับตำราเรียนก็มีความคิดริเริ่มบางอย่างเช่นกันเนื่องจากลักษณะเฉพาะของคำพูดและการพัฒนาทางปัญญาของนักเรียนใน โรงเรียนประถมไม่มีการอธิบายเนื้อหาใหม่ในหนังสือเรียน เนื่องจากเพื่อให้ดูดซึมเนื้อหาได้เต็มที่ เด็ก ๆ จำเป็นต้องมีวิชาของตนเอง กิจกรรมภาคปฏิบัติ, สนับสนุนโดยคำพูดที่มีชีวิตชีวาและอารมณ์ของครูและ ภาพที่สดใสวัสดุที่กำลังศึกษา

ลักษณะของเด็กที่มีปัญหาทุกประเภทคือ เชื่องช้า การพึ่งพาประสบการณ์ในอดีตอย่างมีนัยสำคัญ ความแม่นยำน้อยลงและการแยกแยะการรับรู้รายละเอียดของวัตถุ การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ชิ้นส่วนที่ไม่สมบูรณ์ ความยากในการค้นหารายละเอียดทั่วไปและความแตกต่าง ความแตกต่างที่แม่นยำไม่เพียงพอระหว่างวัตถุ ในรูปทรงและรูปทรง ดังนั้นเมื่อใช้วิธีการสอนด้วยภาพ ครูไม่เพียงแต่สาธิตสิ่งที่เป็นปัญหาเท่านั้น แต่ยังต้องจัดระเบียบการสังเกต ศึกษาวัตถุ สอนวิธีการและเทคนิคในการสอบให้เด็กๆ

ความแตกต่างของวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาเชิงปฏิบัติคือการใช้ เกมการสอนและการออกกำลังกายที่สนุกสนาน พวกเขายังทำหน้าที่เป็นวิธีการกระตุ้นและเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก โดยใช้การเล่นเป็นแนวทางในการสอนลูก พิการมีความคิดริเริ่มที่ดี ขาดชีวิตและประสบการณ์จริง ไม่เพียงพอ สำคัญต่อการพัฒนาจินตนาการ แฟนตาซี การออกแบบคำพูดของเกม ความบกพร่องทางสติปัญญาจำเป็นต้องสอนเด็กดังกล่าวให้เล่น แล้วค่อยๆ รวมเกมเป็นวิธีการสอนในกระบวนการศึกษาแก้ไข

ดังนั้นในการศึกษาพิเศษจึงมักใช้การผสมผสานที่ซับซ้อนของวิธีการและวิธีการทำงานหลายอย่างเพื่อให้ได้ผลการสอนที่ถูกต้องตามกฎหมายสูงสุด การรวมกันของชุดค่าผสมดังกล่าวและความเพียงพอต่อสถานการณ์การสอนเฉพาะจะเป็นตัวกำหนดลักษณะเฉพาะของกระบวนการศึกษาพิเศษ

ในการสอนพิเศษนั้น กระบวนการของการศึกษาเกิดขึ้นในสภาวะที่ซับซ้อน: ไม่เพียงแต่จำเป็นต้องแก้ปัญหาที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปในระบบการศึกษาเท่านั้น งานการศึกษาแต่ยังเพื่อสร้างความพึงพอใจให้กับความต้องการพิเศษในการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับบุคคลที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการแต่ละประเภทเพื่อสร้างผู้ที่ขาดเรียนเนื่องจากความเบี่ยงเบนหลักหรือที่ตามมาในการพัฒนาสังคมรวมถึงการสื่อสารพฤติกรรมและทักษะอื่น ๆ คุณสมบัติส่วนบุคคล. การศึกษาดำเนินการเป็นรายบุคคลอย่างยิ่งโดยคำนึงถึงคุณลักษณะทั้งหมดของการพัฒนา เด็กคนนี้ในกระบวนการของความร่วมมือ เด็กในชั้นเรียนหรือกลุ่ม

เช่นเดียวกับวิธีการสอน วิธีการเลี้ยงเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการมีการใช้งานเฉพาะ

วิธีการคุ้นเคยและการออกกำลังกายใช้ในการสร้างทักษะพฤติกรรมทางสังคมที่ยั่งยืน เช่น ทักษะด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยในครัวเรือน ทักษะการจัดการตนเอง ฯลฯ สิ่งนี้และอื่น ๆ ในทางปฏิบัติ วิธีที่มีประสิทธิภาพเกม การให้ความรู้ สถานการณ์ ใช้ร่วมกับวิธีการข้อมูลต่างๆ

ความเพียงพอของการรับรู้ข้อมูลการศึกษาขึ้นอยู่กับความซับซ้อนของเนื้อหาและระดับความสามารถทางประสาทสัมผัสของเด็ก ในเรื่องนี้ วิธีการที่ช่วยให้อาศัยข้อมูลที่เป็นภาพ พร้อมด้วยความคิดเห็น คำอธิบายของครู ตลอดจนการใช้ตัวอย่างจากชีวิตรอบตัวเด็ก มีความสำคัญทางการศึกษาอย่างยิ่ง ควรเน้นว่าสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและน้อง วัยเรียนกับความเบี่ยงเบนในการพัฒนาการกระทำ การกระทำ มุมมอง การตัดสินใจ นิสัยของครู นักการศึกษา เป็นเวลานานแบบอย่างและอำนาจ - เถียงไม่ได้และปฏิเสธไม่ได้ วิธีการจูงใจ-ประเมินผล (การให้กำลังใจ การลงโทษ) ยังถูกนำมาใช้ในรูปแบบที่ได้ผลจริง พร้อมด้วยการให้กำลังใจด้วยวาจาที่เด็กเข้าถึงได้ ("ดี" "ถูกต้อง" "ทำได้ดี") และเนื้อหา และปริญญา มูลค่าวัสดุรางวัลค่อยๆ ลดลง: ของกิน, ของเล่น - ของทดแทนที่เป็นรูปเป็นร่าง (รูปภาพที่แสดงขนม, ของเล่น) - สิ่งทดแทนที่เป็นนามธรรม (ชิปหรือสัญลักษณ์อื่นๆ ที่ให้กำลังใจ: ธง, เครื่องหมายดอกจัน, เครื่องหมาย "+" เป็นต้น) - ให้กำลังใจด้วยวาจาเท่านั้น

วิธีการลงโทษก็มีผลในทางปฏิบัติเช่นกัน เนื่องจากการตำหนิด้วยวาจา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรูปแบบที่รุนแรง เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้อย่างเด็ดขาด เด็กที่ไม่มีประสบการณ์และความรู้เพียงพอเกี่ยวกับบรรทัดฐานของศีลธรรม ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม พฤติกรรมทางสังคม ซึ่งไม่สามารถควบคุมและควบคุมการเคลื่อนไหว อารมณ์ การกระทำในระดับที่จำเป็นได้ มักจะไม่สามารถกระทำความผิดฐานประณามได้ เขา. นอกจากนี้ตามกฎแล้วเด็กไม่สามารถเข้าใจสิ่งที่ผู้ใหญ่ไม่พอใจอย่างแน่นอนสิ่งที่ต้องการจากเขา ดังนั้นครูผู้สอนควรแสดงความยับยั้งชั่งใจที่จำเป็นในการตำหนิเด็กและแสดงความไม่พอใจด้วยท่าทางเคร่งขรึมสั่นศีรษะพร้อมกับอาการไม่พอใจกับคำว่า: "ไม่ดี", "น่าเกลียด", "น่าละอาย" “ฉันไม่เห็น (ได้ยิน) สิ่งนี้”, “ ฉันผิดหวัง)” ที่ กรณีรุนแรงมีการจำกัดการกระทำตามธรรมชาติ ซึ่งเกี่ยวข้องกับเด็กในการแก้ไขหรือขจัดผลที่ตามมาของการกระทำเชิงลบ เมื่อเด็กโตขึ้น คำพูดก็เป็นไปได้เช่นกัน: การตำหนิด้วยวาจา การตำหนิ การใช้วิธีการลงโทษจะมีผลก็ต่อเมื่อเด็กเข้าใจว่าตนได้กระทำความผิด ถ้าการลงโทษไม่ได้ทำให้เด็กอับอายและไม่ทำให้เขาเจ็บปวดทางร่างกาย หากใช้บทลงโทษไม่บ่อยนักและไม่เกิดความเคยชิน

ครู นักการศึกษาไม่ควรเปล่งเสียงในการสื่อสารกับเด็ก แม้ว่าเขาจะถูกตำหนิก็ตาม ข้อยกเว้นเพียงอย่างเดียวของกฎนี้คือสถานการณ์ที่การกระทำของเด็กเป็นอันตรายต่อชีวิตหรือสุขภาพของเขา เสียงที่ดังผิดปกติของครูนักการศึกษาใน กรณีนี้เป็นสัญญาณเตือนให้ลูก

ในวัยรุ่นและ วัยรุ่นด้วยการถือกำเนิดของผลลัพธ์ที่แท้จริง สถานที่ที่เพิ่มขึ้นถูกครอบครองโดยข้อมูลและวิธีการกระตุ้นการศึกษา ตามความสามารถทางปัญญาและการพูดของนักเรียน (การสนทนา การประชุม การให้คำปรึกษา การดึงดูดวิธีการทางศิลปะและวรรณกรรม การให้กำลังใจ ความไว้วางใจ การตำหนิ ประณาม ฯลฯ )

วันนี้มี มีให้เลือกมากมายวิธีการสอนและให้ความรู้แก่เด็กซึ่งมีความแตกต่างกันอย่างมาก ผู้เขียนบางคนเชื่อว่าจำเป็นต้องสอนการอ่านตั้งแต่แรกเกิด คนอื่นแนะนำว่าอย่ารีบเร่งจนอายุเจ็ดขวบ บางคนมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทางกายภาพและบางคน - ในด้านสติปัญญาหรือความคิดสร้างสรรค์

ผู้คลางแคลงใจบางคนมักแน่ใจว่าการพัฒนาในระยะเริ่มต้นเป็นแฟชั่นทั่วไปที่บังคับให้พ่อแม่ใช้จ่าย เงินมากขึ้นเพื่อการศึกษาของลูก เรามาดูกันว่าวิธีการศึกษาใดที่ถือว่ามีประสิทธิภาพมากที่สุดในยุคของเรา

เราจะเตือนคุณทันทีว่าเราไม่รณรงค์หาวิธีการใดวิธีหนึ่งและไม่ได้บอกว่าวิธีใดดีกว่า ความจริงก็คือทารกแต่ละคนมีความเป็นรายบุคคล พัฒนาตามจังหวะของตนเอง ฝึกฝนทักษะใหม่ๆ ทีละขั้นตอน ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเลือกวิธีการสอนโดยเน้นที่ลักษณะของลูกเท่านั้น

การสอนของมาเรีย มอนเตสซอรี่

บางทีวิธีการศึกษาที่พบมากที่สุดคือโรงเรียนของ Maria Montessori โดยมีพื้นฐานอยู่บนหลักการง่ายๆ สามประการ ได้แก่ การพัฒนาตนเอง การศึกษาด้วยตนเอง และการฝึกตนเอง

งานของผู้ปกครองและนักการศึกษาคือการช่วยให้เด็กตระหนักถึงความเป็นตัวของตัวเอง สอนให้พวกเขาโต้ตอบกับวัตถุ ดังนั้นคติประจำใจของวิธีการคือ "ช่วยฉันทำเอง"

ที่ สถาบันการศึกษาเกี่ยวข้องกับระบบนี้ไม่มีการแบ่งตามอายุ - เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าและเด็กก่อนวัยเรียนอยู่ในกลุ่มเดียวกัน

ชั้นเรียนมอนเตสซอรี่แบ่งออกเป็น 5 ส่วนหลัก (ภาคปฏิบัติ ประสาทสัมผัส ภาษา คณิตศาสตร์ และช่องว่าง) ประกอบด้วยวิชาพิเศษ สื่อการสอน.

ข้อดีของเทคนิคนี้คือการไม่มีการบีบบังคับในการศึกษา อย่างไรก็ตาม นักวิจารณ์บางคนเชื่อว่าสิ่งนี้บ่อนทำลายอำนาจการศึกษา ทำให้ครูกลายเป็นผู้สังเกตการณ์ภายนอก

ศาสตราจารย์ซูซูกิ อะคาเดมี่ ออฟ มิวสิค

นักไวโอลินและครูชาวญี่ปุ่น ชินิจิ ซูซูกิ ถือว่าเป้าหมายของเขาคือการเลี้ยงลูกไม่ใช่นักดนตรี แต่เป็นคนดีและมีเกียรติ

ถ้าลูกรัก เพลงดีพวกเขาจะเริ่มเข้าถึงความงามในทุกด้านของชีวิต

"กำเนิดพรสวรรค์" เป็นชื่อวิธีการของศาสตราจารย์ซูซูกิ สาระสำคัญอยู่ในสามบทบัญญัติหลัก

ทุกคนมี ความสามารถทางดนตรี. เป็นเพียงว่าในวัยเด็กพวกเขาสามารถปลูกฝังความรักในดนตรีและเครื่องดนตรีให้กับใครบางคนในขณะที่บางคนไม่สามารถแยกแยะความโน้มเอียงเหล่านี้ได้
องค์ประกอบหลักของวิธีการคือ รักแท้เด็กและความปรารถนาที่จะช่วยเหลือพวกเขา ครูที่ไม่แยแสกับเด็กจะไม่มีวันประสบความสำเร็จในการใช้วิธีนี้
หากไม่มีการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของสมาชิกในครอบครัวระบบจะไม่ทำงาน ดังนั้น ผู้เขียนจึงแนะนำให้ผู้ปกครองเข้าเรียนดนตรีเป็นประจำ เรียนเพิ่มเติมกับลูกที่บ้าน และเรียนรู้ที่จะเล่นเครื่องดนตรีให้ดียิ่งขึ้นไปอีกเพื่อให้เข้าใจถึงความละเอียดอ่อนทั้งหมดของวิธีการนี้

ระบบการศึกษาของ Glen Doman

อันที่จริงนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกันเป็นผู้ก่อตั้งแนวคิดในการพัฒนาเด็กจากเปล Glen Doman รับรองว่าศักยภาพของเด็กเล็กนั้นไร้ขีดจำกัดอย่างแท้จริง ดังนั้นพวกเขาจึงสามารถสอนอะไรก็ได้ อย่างไรก็ตาม ผู้ได้รับรางวัลโนเบลบางคนในวัยเด็กได้ศึกษาตามวิธีนี้อย่างแน่นอน

ในการสอนเด็กให้อ่านคณิตศาสตร์จำเป็นต้องปฏิบัติตามหลักการเดียว ในระหว่างวัน ทารกจะแสดงการ์ดที่แสดงทั้งคำ จุด สัตว์ พืช บุคคลในประวัติศาสตร์ ฯลฯ ในเวลาเดียวกัน ผู้ใหญ่ต้องออกเสียงชื่อของสิ่งที่มีอยู่ในภาพอย่างชัดเจน

ฝ่ายตรงข้ามชี้ไปที่ข้อบกพร่องที่สำคัญหลายประการของวิธีการ:

ความเฉยเมยของทักษะการเรียนรู้
o สื่อการสอนและภาระงานของมารดาจำนวนมาก
การปฏิเสธเกมและของเล่นทั่วไป

เชื่อในตัวลูก

นักแสดงหญิงชาวเบลเยี่ยม Cecile Lupan ผู้ซึ่งถูกครอบงำโดยแนวคิดเรื่องการพัฒนาในระยะเริ่มต้น ประสบความสำเร็จในการนำสิ่งเหล่านี้มาใช้กับลูกสาวของเธอ พื้นฐานของวิธีการเฉพาะบุคคลของเธอคือวิธีการของ Glen Doman แต่ผู้เขียนได้ทำใหม่ทั้งหมดและเพิ่มความแตกต่างส่วนตัวของเธอเอง

Cecile พัฒนาวิธีการศึกษาเป็นรายบุคคลอย่างเคร่งครัด โดยคำนึงถึงความชอบและความสนใจของเด็กในกิจกรรมบางอย่าง

หลักสูตรนี้รวมถึงหลักสูตรด้านดนตรี ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ และความรู้ด้านอื่นๆ สำหรับเด็กอายุต้นและก่อนวัยเรียน

ตัวอย่างเช่น สามารถกระตุ้นการมองเห็นผ่านกระจก สี และ ภาพขาวดำ,ทำหน้าบูดบึ้ง.

การเรียนรู้ที่จะอ่านควรเริ่มหลังจากที่ทารกเริ่มพูดเท่านั้น จำเป็นต้องเขียนชื่อรายการและแขวนไว้ในสถานที่ที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด เช่น ติดคำว่า "ชั้นวาง" เข้ากับชั้นวาง

โดยทั่วไปงานของ Cecile Lupan "เชื่อในลูกของคุณ" นั้นควรค่าแก่การอ่านอย่างน้อยในฐานะประสบการณ์อันล้ำค่าของแม่ที่รัก

เมจิกคิวบ์ของ Zaitsev

ชื่อเสียงที่ยิ่งใหญ่สำหรับนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซีย Nikolai Zaitsev ถูกนำโดยลูกบาศก์ซึ่งนักการศึกษาและผู้ปกครองหลายพันคนใช้

อย่างไรก็ตาม ในเทคนิคนี้ยังมีของเล่นที่มีเสียงและดนตรี การ์ดต่างๆ ปริศนา ชุดสร้าง และอื่นๆ อีกมากมาย

สาระสำคัญของวิธีการมีดังนี้ - การฝึกอบรมส่งผลต่อการรับรู้ของเด็กทุกประเภท: การได้ยินและ หน่วยความจำภาพ, คิด, ความรู้สึกสัมผัส. หลักการสำคัญของวิธีการของ Zaitsev คือต้องสอนเด็กให้อ่านและนับอย่างสนุกสนาน ในเกม ไม่ใช่ที่โต๊ะ

สื่อการสอนประกอบด้วยลูกบาศก์ ขนาดต่างๆและดอกไม้ที่มีการใช้หน้าโกดัง - พยัญชนะและสระ; พยัญชนะและเครื่องหมายอ่อนหรือแข็ง จดหมายฉบับหนึ่ง ลูกบาศก์ที่มีโกดังเต็มไปด้วย:

วัตถุที่เป็นโลหะ (เสียงตัวอักษร);
วัตถุไม้ (เสียงคนหูหนวก);
ระฆัง (เสียงสระ).

ผู้ติดตามของ Nikolai Zaitsev ถือว่าวิธีการของเขาเป็นวิธีที่ก้าวหน้าและใช้งานได้จริงมากที่สุด ไม่ว่าจะเป็นเรื่องนี้ขึ้นอยู่กับคุณ

การศึกษาของนิกิติน

วิธีการของคู่สมรส Nikitin ขึ้นอยู่กับ ความคิดสร้างสรรค์ความเป็นธรรมชาติและความใกล้ชิดกับแหล่งธรรมชาติ

พ่อแม่ไม่ควรบังคับลูก แต่ช่วยให้เข้าใจสถานการณ์ที่ยากลำบากเท่านั้น

หลักการศึกษาตาม วิธีนี้มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวสำหรับการสอนในประเทศ

จะต้องไม่ถูกจำกัดเสรีภาพของเด็ก เด็กควรทำเท่าที่เขาต้องการรวมเข้าด้วยกัน การออกกำลังกายกับกิจกรรมอื่นๆ สามารถนำเสนอสิ่งใหม่ ๆ ได้หลังจากที่ทารกแสดงความสนใจในสิ่งนี้
ไม่ควรบอกเด็ก หากทารกสามารถทำงานใด ๆ ให้เสร็จได้ด้วยตัวเองเขาก็ต้องทำด้วยตัวเอง ร่วมงานกับเขา ไม่ใช่เพื่อเขา
จำเป็นต้องรวมปัญญาและ พัฒนาการทางร่างกายเด็ก. นั่นคือเหตุผลที่เทคนิคนี้เหมาะสำหรับทารกที่ร่างกายอ่อนแอ
ให้ลูก งานร่วมกันเด็กผู้หญิงสามารถช่วยแม่ทำงานบ้านได้ และเด็กผู้ชายสามารถช่วยพ่อได้ กิจกรรมนี้เด็ดมาก วิธีที่มีประสิทธิภาพการสื่อสารซึ่งบางครั้งผู้ใหญ่ไม่มีเวลาเพียงพอ

นอกจากหลักการและแนวคิดข้างต้นแล้ว Nikitins ยังได้พัฒนาของเล่นเพื่อการศึกษาที่ไม่ธรรมดาสำหรับเด็กทุกวัย: "Unicube", "Fold a square", "Fold a pattern" เป็นต้น

สามทุ่มกว่าแล้ว

ผู้เขียนวิธีการ Masaru Ibuki มีชะตากรรมที่น่าสนใจมากซึ่งได้กำหนดการค้นพบของเขาในด้านการสอนในหลาย ๆ ด้าน ประธานบริษัท Sony กล่าวถึง การศึกษาเบื้องต้นหลังจากที่ลูกชายของเขาป่วยหนักและมีพัฒนาการที่บกพร่องอย่างร้ายแรง

ด้วยการพัฒนาวิธีการฝึกฝนของตัวเอง Masaru ฟื้นสุขภาพและระดับของเขา การพัฒนาจิตใจและส่งต่อประสบการณ์ให้ครูและผู้ปกครองชาวญี่ปุ่น

งานหลักของวิธีการนี้คือการจัดหาสภาพแวดล้อมการพัฒนาและข้อมูลฟรีให้กับเด็ก ในขณะที่ทารกกำลังฟังอยู่ เพลงคลาสสิคและไม่ได้เล่นไวโอลินเลยโดยมีเป้าหมายที่จะเป็นนักไวโอลินผู้ยิ่งใหญ่ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือใน ปฐมวัยเพื่อพัฒนาความสามารถที่ไม่ จำกัด และความปรารถนาที่จะเรียนรู้

สรุปได้ว่าไม่ว่าวิธีการศึกษาใดๆ ผู้ปกครองที่คิดจะสามารถหาได้ วิธีที่น่าสนใจเรียนรู้และเสริมการทำงานของตนเอง นอกจากนี้ อย่าลืมว่าทารกทุกคนเป็นบุคคลที่มีความชอบ ความสามารถ และความปรารถนาของตนเอง

ข้อมูลอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง

ความก้าวร้าวของเด็ก จะเป็นอย่างไร?
วิธีการฝึกไม่เต็มเต็งเด็ก? เคล็ดลับจากนักจิตวิทยาเด็ก

คุณสมบัติของการประยุกต์ใช้ในกระบวนการสอนราชทัณฑ์

วิธีการสอนเป็นวิธีการสอนซึ่งมีเป้าหมายของตัวเอง งานของตัวเอง และเป็นโครงสร้างที่สำคัญ

เทคนิคระเบียบวิธีเป็นการกระทำที่เฉพาะเจาะจงซึ่งมักจะเป็นขั้นตอนเบื้องต้นของครู ซึ่งทำให้เกิดการตอบสนองของนักเรียน

วิธีการสอนคือชุดของเนื้อหาและวิธีการเฉพาะ (เทคโนโลยีการสอน)

วิธีการสอนสามารถดูได้จากมุมมองต่างๆ

สำหรับการสอนพิเศษ การจำแนกประเภทของวิธีการโดยคำนึงถึงแนวทางองค์รวมในกระบวนการเรียนรู้ที่พัฒนาโดย Yu.K. บาบันสกี้ เขาแยกแยะวิธีการสามกลุ่ม

กลุ่มที่ 1 - วิธีการขององค์กรและการดำเนินกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ วิธีการกลุ่มนี้รวมถึง:

ทางวาจา ภาพ และการปฏิบัติ (การส่งและการรับรู้ข้อมูลการศึกษาเป็นแหล่งความรู้);

อุปนัยและนิรนัย (กิจกรรมทางปัญญา);

การสืบพันธุ์และการค้นหาปัญหา (การพัฒนาทางความคิด);

งานอิสระของนักเรียนภายใต้การแนะนำของครู

กลุ่ม II - วิธีการกระตุ้นและควบคุม

กลุ่มที่สาม - วิธีการควบคุมและการควบคุมตนเอง

สิ่งที่น่าสนใจคือการจำแนกวิธีการสอนที่เสนอโดย V.A. Onischuk ผู้เขียนนำกิจกรรมของครูและนักเรียนมาเป็นพื้นฐานในการจำแนกประเภท มีวิธีการสอนดังนี้

การสื่อสาร;

ข้อมูล;

การเปลี่ยนแปลง;

การจัดระบบ;

ควบคุม.

ข้อบกพร่องในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนในสถาบันการศึกษาพิเศษ (โดยเฉพาะการคิดและการพูด, กิจกรรมการรับรู้ทางประสาทสัมผัส, ความสนใจ) ไม่อนุญาตให้ใช้การจำแนกหรือวิธีการใด ๆ อย่างครบถ้วน

ระบบการศึกษาเชิงแก้ไขใช้วิธีการสอนด้วยวาจา การมองเห็น และการปฏิบัติอย่างกว้างขวาง ความเป็นไปได้ของการใช้งานในรายละเอียดที่เพียงพอจากมุมมองของการสอนราชทัณฑ์ถูกเปิดเผยโดย A.N. กราโบรอฟ, G.M. Dulnev, I.G. Eremenko และอื่น ๆ

คุณสมบัติของการใช้วิธีการทางสายตา วาจา และการปฏิบัติในการทำงานกับเด็กที่มีปัญหา

ตามวิธีการถ่ายโอนข้อมูล จะจำแนกวิธีการสามกลุ่ม

1. วิธีการมองเห็นซึ่งรวมถึงการสังเกตและการสาธิต

การสาธิต คือ การนำเสนอ การแสดงวัตถุ ปรากฏการณ์ หรือการกระทำ

มีสื่อโสตทัศนูปกรณ์สาธิต:

- วิธีการมองเห็นวัตถุ (วัตถุจริงหรือสำเนา);

- วิธีการสร้างภาพจำลอง (ภาพประกอบ, สไลด์, ภาพยนตร์);

– หมายถึงสัญลักษณ์ตามเงื่อนไข (สูตร, สัญลักษณ์, ไดอะแกรม)

ในการทำงานกับเด็กที่มีปัญหา วิธีการแสดงภาพเป็นสิ่งที่เข้าถึงได้และสำคัญที่สุด โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเริ่มต้นของการทำงาน เมื่อใช้พวกเขาเราควรจำคุณลักษณะดังกล่าวของเด็กเช่นการรับรู้ที่ช้าการลดปริมาณการรับรู้ซึ่งเป็นการละเมิดความถูกต้องของการรับรู้ ภาพประกอบควรมีขนาดใหญ่ เข้าถึงได้ และสมจริง

ในงานแก้ไขกับเด็กที่มีปัญหา หลักการของการจัดเตรียมพื้นฐานทางประสาทสัมผัสสำหรับการเรียนรู้นั้นถูกนำไปใช้ กล่าวคือ การเรียนรู้ขึ้นอยู่กับประสาทสัมผัสทั้งหมด

2. วิธีการทางวาจา:

- เรื่องราวเป็นบทพูดคนเดียวของครูที่มีข้อมูลการศึกษา

- การสนทนาเป็นบทสนทนาระหว่างครูกับนักเรียน

- คำอธิบายเป็นคำอธิบายที่มีการเปิดเผยลักษณะสำคัญ การเชื่อมต่อ ความสัมพันธ์ที่ซ่อนอยู่จากการรับรู้โดยตรง

เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการประสบปัญหาในการรับรู้และการประมวลผลข้อมูลทางวาจา ส่วนใหญ่ประสบปัญหาการพัฒนาคำพูด ดังนั้นควรใช้วิธีการทางวาจาร่วมกับการใช้ภาพและการปฏิบัติ

3. วิธีการปฏิบัติ:

– แบบฝึกหัด (ปากเปล่าและเขียน);

- กิจกรรมการผลิต

- กิจกรรมทดลอง

- องค์ประกอบของการเรียนรู้แบบโปรแกรม

วิธีการทางสายตาและการปฏิบัติใช้กันอย่างแพร่หลายในการฝึกศึกษาพิเศษ มีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางประสาทสัมผัส ดังนั้นในโรงเรียนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน จึงมีการฝึกอบรมตามรายวิชาและภาคปฏิบัติเป็นพิเศษ วิธีการสอนทั่วไปและวิธีการสอนถูกใช้โดยการสอนพิเศษในลักษณะพิเศษโดยจัดให้มีการเลือกพิเศษและการผสมผสานของวิธีการและเทคนิคที่มากกว่าวิธีอื่นที่ตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาพิเศษของนักเรียนและงานราชทัณฑ์และการสอนเฉพาะกับเขา

เนื่องจากความเบี่ยงเบนในการพัฒนาทรงกลมการรับรู้ (การได้ยิน การมองเห็น ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก ฯลฯ ) นักเรียนจึงลดความสามารถในการรับรู้ข้อมูลการได้ยิน การมองเห็น การสัมผัส การสั่นสะเทือน และข้อมูลอื่น ๆ ที่ทำหน้าที่เป็นข้อมูลการศึกษาให้แคบลงอย่างมีนัยสำคัญ ความเบี่ยงเบนในการพัฒนาจิตใจยังทำให้ไม่สามารถเข้าใจและดูดซึมข้อมูลทางการศึกษาได้อย่างเต็มที่ ดังนั้นจึงให้ความสำคัญกับวิธีการที่ช่วยในการถ่ายทอด รับรู้ รักษา และประมวลผลข้อมูลการศึกษาอย่างเต็มที่ในรูปแบบที่เข้าถึงได้สำหรับนักเรียน โดยอิงจากเครื่องวิเคราะห์ หน้าที่ ระบบต่างๆ ของร่างกาย

หนึ่งในคุณสมบัติทั่วไปของการพัฒนาทางปัญญาของเด็กที่เป็นผลมาจากแผลอินทรีย์ในระยะเริ่มต้นของระบบประสาทส่วนกลางคือความเด่น มุมมองภาพประกอบกำลังคิด การก่อตัวของการคิดทางวาจา - ตรรกะเป็นเรื่องยากซึ่งในทางกลับกัน จำกัด ความเป็นไปได้ของการใช้วิธีการทางตรรกะและองค์ความรู้อย่างมีนัยสำคัญในกระบวนการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญและดังนั้นจึงให้ความสำคัญกับวิธีการอุปนัย (จากเฉพาะถึงทั่วไป) เช่นเดียวกับคำอธิบาย - เครื่องมือค้นหาภาพประกอบ การสืบพันธุ์ และบางส่วน

สำหรับเด็กหลายประเภทที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษ วิธีการทำงานกับหนังสือเรียนก็มีความคิดริเริ่มบางอย่าง: เนื่องจากลักษณะเฉพาะของคำพูดและการพัฒนาทางปัญญาของนักเรียนในระดับประถมศึกษา คำอธิบายของเนื้อหาใหม่จากตำราเรียน ไม่ได้ดำเนินการเนื่องจากเพื่อให้ดูดซึมเนื้อหาได้อย่างเต็มที่เด็ก ๆ ต้องมีกิจกรรมภาคปฏิบัติของตนเองซึ่งได้รับการสนับสนุนจากคำพูดสดอารมณ์ของครูและภาพที่สดใสของเนื้อหาที่กำลังศึกษา

ลักษณะของเด็กที่มีปัญหาทุกประเภท ได้แก่ การรับรู้ช้า การพึ่งพาประสบการณ์ในอดีตอย่างมีนัยสำคัญ ความแม่นยำน้อยลงและการแยกแยะการรับรู้รายละเอียดของวัตถุ การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ชิ้นส่วนที่ไม่สมบูรณ์ ความยากลำบากในการค้นหารายละเอียดทั่วไปและความแตกต่าง ความแตกต่างที่แม่นยำไม่เพียงพอ ระหว่างวัตถุที่มีรูปร่างและรูปร่าง ดังนั้นเมื่อใช้วิธีการสอนด้วยภาพ ครูไม่เพียงแต่สาธิตสิ่งที่เป็นปัญหาเท่านั้น แต่ยังต้องจัดระเบียบการสังเกต ศึกษาวัตถุ สอนวิธีการและเทคนิคในการสอบให้เด็กๆ

รูปแบบของวิธีการสอนเชิงปฏิบัติคือการใช้เกมการสอนและแบบฝึกหัดที่สนุกสนาน พวกเขายังทำหน้าที่เป็นวิธีการกระตุ้นและเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก การใช้เกมเป็นวิธีการสอนเด็กที่มีความพิการมีความคิดสร้างสรรค์ที่ยอดเยี่ยม การขาดชีวิตและประสบการณ์เชิงปฏิบัติ การขาดหน้าที่ทางจิตที่มีความสำคัญต่อการพัฒนาจินตนาการ จินตนาการ การออกแบบคำพูดของเกม ความบกพร่องทางสติปัญญาทำให้จำเป็นต้องสอนเด็กให้เล่น แล้วจึงค่อยรวมเกมเป็น วิธีการสอนในกระบวนการศึกษาราชทัณฑ์

ดังนั้นในการศึกษาพิเศษจึงมักใช้การผสมผสานที่ซับซ้อนของวิธีการและวิธีการทำงานหลายอย่างเพื่อให้ได้ผลการแก้ไขและการสอนสูงสุด การรวมกันของชุดค่าผสมดังกล่าวและความเพียงพอต่อสถานการณ์การสอนเฉพาะจะเป็นตัวกำหนดลักษณะเฉพาะของกระบวนการศึกษาพิเศษ

ในการสอนพิเศษ กระบวนการ การศึกษา เกิดขึ้นในสภาวะที่ซับซ้อน: ไม่เพียงจำเป็นต้องแก้ปัญหาการศึกษาที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปในระบบการศึกษาเท่านั้น แต่ยังต้องสร้างความพึงพอใจให้กับความต้องการพิเศษในการศึกษาที่เกี่ยวข้องกับบุคคลที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการแต่ละประเภทเพื่อสร้างผู้ที่ขาดเรียน เนื่องจากการเบี่ยงเบนหลักหรือที่ตามมาในการพัฒนาสังคมรวมถึงทักษะการสื่อสารพฤติกรรมและทักษะอื่น ๆ คุณสมบัติส่วนบุคคล การศึกษาดำเนินการเป็นรายบุคคลอย่างยิ่งโดยคำนึงถึงคุณลักษณะทั้งหมดของการพัฒนาเด็กที่กำหนดในกระบวนการของความร่วมมือระหว่างครูกับเด็กเด็กในชั้นเรียนหรือกลุ่ม

วิธี การฝึกและการออกกำลังกายใช้ในการสร้างทักษะพฤติกรรมทางสังคมที่ยั่งยืน เช่น ทักษะด้านสุขอนามัยและครัวเรือน ทักษะการจัดการตนเอง ฯลฯ วิธีการนี้และวิธีปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพอื่นๆ เกม การให้ความรู้ สถานการณ์ ใช้ร่วมกับข้อมูลต่างๆวิธีการ

ความเพียงพอของการรับรู้ข้อมูลการศึกษาขึ้นอยู่กับความซับซ้อนของเนื้อหาและระดับความสามารถทางประสาทสัมผัสของเด็ก ในเรื่องนี้ วิธีการที่ช่วยให้อาศัยข้อมูลที่เป็นภาพ พร้อมด้วยความคิดเห็น คำอธิบายของครู ตลอดจนการใช้ตัวอย่างจากชีวิตรอบตัวเด็ก มีความสำคัญทางการศึกษาอย่างยิ่ง ควรเน้นว่าสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถมศึกษาที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ การกระทำ การกระทำ มุมมอง การตัดสิน นิสัยของครู นักการศึกษา เป็นแบบอย่างมาช้านาน อำนาจที่ไม่อาจโต้แย้งได้และปฏิเสธไม่ได้ วิธีประเมินสิ่งจูงใจ (รางวัล, การลงโทษ)ยังถูกนำไปใช้ในเวอร์ชันที่ใช้งานได้จริง พร้อมด้วยการให้กำลังใจด้วยวาจาที่เด็กเข้าถึงได้ (“ดี” “ถูกต้อง” “ทำได้ดี”) และสื่อการเรียนการสอน นอกจากนี้ ระดับของมูลค่าวัสดุของการให้กำลังใจค่อยๆ ลดลง: ของกิน, ของเล่น - ของทดแทนที่เป็นรูปเป็นร่าง (รูปภาพที่แสดงถึงขนม, ของเล่น) - สิ่งทดแทนที่เป็นนามธรรม (ชิปหรือสัญลักษณ์อื่นๆ ของการให้กำลังใจ: ธง, เครื่องหมายดอกจัน, a เครื่องหมาย “+” เป็นต้น) - เป็นการให้กำลังใจด้วยวาจาเท่านั้น

วิธีการลงโทษก็มีผลในทางปฏิบัติเช่นกัน เนื่องจากการตำหนิด้วยวาจา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในรูปแบบที่รุนแรง เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้อย่างเด็ดขาด เด็กที่ไม่มีประสบการณ์และความรู้เพียงพอเกี่ยวกับบรรทัดฐานของศีลธรรม ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม พฤติกรรมทางสังคม ซึ่งไม่สามารถควบคุมและควบคุมการเคลื่อนไหว อารมณ์ การกระทำในระดับที่จำเป็นได้ มักจะไม่สามารถกระทำความผิดฐานประณามได้ เขา. นอกจากนี้ตามกฎแล้วเด็กไม่สามารถเข้าใจสิ่งที่ผู้ใหญ่ไม่พอใจอย่างแน่นอนสิ่งที่ต้องการจากเขา ดังนั้นครูผู้สอนควรแสดงความยับยั้งชั่งใจที่จำเป็นในการตำหนิเด็กและแสดงความไม่พอใจด้วยท่าทางเคร่งขรึมสั่นศีรษะพร้อมกับอาการไม่พอใจกับคำว่า: "ไม่ดี", "น่าเกลียด", "น่าละอาย" “ฉันไม่เห็น (ได้ยิน) สิ่งนี้”, “ ฉันผิดหวัง)” ในกรณีร้ายแรง มีการจำกัดการกระทำโดยธรรมชาติ ซึ่งเกี่ยวข้องกับเด็กในการแก้ไขหรือขจัดผลที่ตามมาของการกระทำเชิงลบ เมื่อเด็กโตขึ้น รูปแบบการลงโทษด้วยวาจาก็เป็นไปได้เช่นกัน: การตำหนิด้วยวาจา การตำหนิ การใช้วิธีการลงโทษจะมีผลก็ต่อเมื่อเด็กเข้าใจว่าตนได้กระทำความผิด ถ้าการลงโทษไม่ได้ทำให้เด็กอับอายและไม่ทำให้เขาเจ็บปวดทางร่างกาย หากใช้บทลงโทษไม่บ่อยนักและไม่เกิดความเคยชิน

ครู นักการศึกษาไม่ควรเปล่งเสียงในการสื่อสารกับเด็ก แม้ว่าเขาจะถูกตำหนิก็ตาม ข้อยกเว้นเพียงอย่างเดียวของกฎนี้คือสถานการณ์ที่การกระทำของเด็กเป็นอันตรายต่อชีวิตหรือสุขภาพของเขา เสียงที่ดังผิดปกติของครูผู้สอนในกรณีนี้เป็นสัญญาณอันตรายสำหรับเด็กซึ่งเป็นคำเตือน

ในวัยรุ่นและเยาวชน ด้วยการถือกำเนิดของผลลัพธ์ที่แท้จริง สถานที่ที่เพิ่มขึ้นถูกครอบครองโดยข้อมูลและวิธีการกระตุ้นการศึกษา ตามความสามารถทางปัญญาและการพูดของนักเรียน (การสนทนา การประชุม การให้คำปรึกษา การดึงดูดวิธีศิลปะและวรรณกรรม การให้กำลังใจ , ความไว้วางใจ, ตำหนิ, ประณาม ฯลฯ )

คำถามและภารกิจ

1. การคัดเลือกและผสมผสานวิธีการสอนและให้ความรู้แก่เด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการมีความเฉพาะเจาะจงอย่างไร?

2. วิธีการใดที่เหมาะสำหรับงานราชทัณฑ์และการสอนกับเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถม? ทำไม

3. บุคลิกภาพของครูในกระบวนการเลี้ยงลูกที่มีความต้องการทางการศึกษาพิเศษเป็นอย่างไร?

4. วิธีอิทธิพลทางการศึกษาใดมีประสิทธิภาพสูงสุดในการทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ?

เป็นที่นิยมในหมวดหมู่: