ما يتعلق بالعمل في داو. النشاط العمالي لمرحلة ما قبل المدرسة في رياض الأطفال - ما هو ولماذا؟ تقرير مصور “العمل في الطبيعة في الخريف

في هذه المادةنتيجة تحليل برنامج التعليم والتدريب في روضة أطفالحرره M.A. فاسيليفا ، في. جيربوفوي ، ت. كوماروفا. إن النموذج المنهجي للتعليم العمالي سيسهل بشكل كبير تنفيذ برنامج واعد الجدولةالعمل مع الأطفال ، سيسمح لك بالتنظيم المستمر والمنهجي لجميع الأعمال المتعلقة بالتعليم العمالي على أساس ما تم إنشاؤه بيئة الموضوعلكل نوع من أنواع العمل. يمكن للمعلمين تغيير تخطيط العمل ، مع الأخذ في الاعتبار الخوارزمية لإتقان مهارات العمل والقدرات والإجراءات المحددة في كل فئة عمرية لجميع أنواع العمل الأربعة.

في الجداول المحوريةمهام ومحتوى العمل لكل نوع من أنواع العمل ، تلك التي هي جديدة لكل فئة عمرية بالمقارنة مع الفئة السابقة يتم تمييزها بالخط ، مما سيساعد المعلم على بدء العمل على تنفيذ المهام الجديدة لتعليم العمال في الوقت المناسب بطريقة ومواصلة العمل على المألوف بالفعل ، حتى يتم تشكيل استقرار مهارات العمل بشكل كامل عند الأطفال.

في جداول الخوارزميات لتعريف الأطفال بعمليات العمل والإجراءات المتاحة لهم ، يتم أيضًا إبراز مهارات العمل التي يجب على الأطفال إتقانها في هذه المجموعة. سيتمكن اختصاصيو التوعية من التأمل في أنفسهم النشاط التربويعلى تنظيم التعليم العمالي للأطفال و التشخيص التربويإتقان البرنامج من قبل القسم التثقيف العمالي.

علاوة على ذلك ، بدلاً من التشخيص التقليدي المعتاد حسب المستويات (مرتفع ، متوسط ​​، منخفض) ، يعتمد تشخيص الأطفال على المبدأ الذي يسمح لك بتحديد درجة النشاط والنجاح فيما يتعلق بالطفل. هذه الأنواعالعمل (نشط أو غير نشط) ونتيجة إتقانه (ناجح) أو عدم إتقان العمليات والإجراءات والمهارات العمالية (غير ناجحة).

هذا التقييم للنتائج نشاط العملالأطفال هو الأصح.

استهداف

تشكيل - تكوين موقف ايجابيللعمل في أطفال ما قبل المدرسة.

مهام

• التعرف على عمل الكبار ، تكوين أفكار حول الأهمية الاجتماعية للعمل.
• رفع الاحترام للعاملين ، موقف دقيقلنتائج العمل.
• تكوين مهارات العمل وعلاقات الطفل الإيجابية مع الكبار والأقران.

أنواع العمل لمرحلة ما قبل المدرسة

• خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك.
• الأعمال المنزلية.
• العمل في الطبيعة.
• أعمال يدوية.

أشكال التنظيم العمالي

• الطلب #٪ s.
• قائمة الواجب.
• العمل الجماعي(عام ، مشترك).

تعليق منهجي

يتم استخدام أنواع من العمل مثل الخدمة الذاتية ، والعمل المنزلي في الطبيعة ، في جميع الفئات العمريةوالعمل اليدوي - في المجموعات العليا والإعدادية. التعليمات تستخدم على نطاق واسع في جميع الفئات العمرية لرياض الأطفال. ولكن في مجموعة صغار هم الشكل الرائد للتنظيم العمالي. لذلك ، يجب أن يبدأ العمل مع الأطفال في تعليم العمل بالمهام الفردية التي يؤديها الطفل مع المربي ، ثم ينتقل بعد ذلك إلى أشكال أخرى.

بفضل السمات النفسيةأطفال المجموعات الأصغر ليسوا مستقلين بما فيه الكفاية في أفعالهم ، وهم عرضة للتقليد ، ولا يمكنهم تنسيق أفعالهم مع أفعال رفاقهم والعمل بالسرعة اللازمة للفريق ، وغالبًا ما يصرف انتباههم ، ولا يكملون العمل الذي بدأوه . الأطفال الصغار لا يهتمون كثيرًا بالنتيجة ، فهم ينجذبون إلى العملية نفسها. إنهم لا يمتلكون بعد المهارات والقدرات اللازمة لتحقيق النتائج. لذلك ، فقط من النصف الثاني من العام في المجموعة الثانية صغار ، عندما يكون لدى الأطفال بعض بالفعل خبرة في العمل، يستخدم المعلمون مهام المجموعة.

الشكل الرئيسي لتوحيد الأطفال في هذا العمر في العمل هو العمل "القريب" ، عندما يعمل كل طفل بشكل مستقل ويكون مسؤولاً عن عمله أمام المربي. في الوقت نفسه ، يمارس الطفل المهارات والقدرات اللازمة للعمل الجماعي.

في النصف الثاني من العام في المجموعة الثانية للناشئينيتم إدخال التحولات - العمل المنهجي الذي يتطلب مستوى معين من الاستقلال.

أكثر أنواع المهام المختلفة استخدامًا هي في المجموعات العليا والتحضيرية.

أكثر أشكال تنظيم عمل الأطفال تعقيدًا هو العمل الجماعي. يتم استخدامه على نطاق واسع فقط في المجموعات العليا والإعدادية لرياض الأطفال ، عندما تصبح مهارات الأطفال أكثر استقرارًا ، وتكون نتائج العمل ذات أهمية عملية واجتماعية. الأطفال في هذا العمر لديهم بالفعل خبرة كافية في المشاركة أنواع مختلفةالواجبات وأداء المهام المختلفة. تسمح القدرات العمرية للأطفال للمعلم باتخاذ المزيد من القرارات المهام الصعبةتعليم العمل:

• تعليم الأطفال الاتفاق على العمل القادم ؛
• العمل بالسرعة الصحيحة
• أكمل المهمة في فترة معينة.

في المجموعة العليايستخدم المعلم مثل هذا الشكل من توحيد الأطفال كعمل مشترك ، عندما يتلقى الأطفال مهمة مشتركة للجميع ، وفي نهاية العمل يتم تلخيص النتيجة العامة. في المجموعة التحضيرية معنى خاصيكتسب عمالة مشتركة عندما يعتمد الأطفال على بعضهم البعض في عملية العمل. يمنح العمل المشترك المعلم الفرصة لتعليم أشكال التواصل الإيجابية بين الأطفال: القدرة على مخاطبة بعضهم البعض بأدب مع طلب ، والاتفاق على إجراءات مشتركة ، ومساعدة بعضهم البعض.

في عملية العمل ، يكتسب الأطفال المهارات اللازمة، بما في ذلك مهارات رعاية النباتات والحيوانات (العمل في الطبيعة) ، وإتقان أبسط الإجراءات مع الأشياء ، والتعرف على المواد وخصائصها (العمل اليدوي). يطور الأطفال اهتمامًا بالعمل ، ورغبة في العمل (عمل منزلي ، خدمة ذاتية). في كل مجموعة ، من الضروري تهيئة الظروف لجميع أنواع العمل المناسبة لأعمار الأطفال.

يجب تخزين المخزون والمواد بشكل عقلاني حتى يتمكن الأطفال من استخدامها بشكل مستقل. يجب أن يتوافق محتوى عمل الأطفال ونظام إشراكهم في العمل ومدته وحجمه وأشكال الجمع بين الأطفال في العمل والأساليب والتقنيات والتعقيد التدريجي للمهام والمتطلبات المتزايدة لاستقلال الأطفال مع برنامج كل منهم. الفئة العمرية.

على ملاحظة. مؤلفات منهجية لرياض الاطفال باسعار مخفضة من متجر متخصص للمربين "رياض الاطفال"- detsad-shop.ru

مهام تعليم العمالة لأطفال ما قبل المدرسة حسب المجموعات

المجموعة الأولى للناشئين

1. لزرع الاحترام للناس في أي مهنة.

2. التأكيد على أهمية نتائج عملهم.

3. دعم رغبة الأطفال في مساعدة الكبار.

4. إشراك الأطفال في الرعاية الذاتية

المجموعة الثانية للناشئين

لغرس الرغبة في القيام بدور ممكن في النشاط العمالي.

المجموعة الوسطى

1. زرع موقف إيجابي تجاه العمل ، والرغبة في العمل.

2. لتعليم تنفيذ المهام الفردية والجماعية ، لتشكيل القدرة على التفاوض بمساعدة معلم حول توزيع العمل ، والعناية بإنجاز مهمة مشتركة في الوقت المناسب.

3. لتشكيل بداية موقف مسؤول تجاه المهمة الموكلة (بدأت القدرة والرغبة في إنهاء العمل ، والرغبة في القيام به بشكل جيد).

4. اشرح للأطفال أهمية عملهم.

5. تشجيع المبادرة في مساعدة الرفاق الكبار.

مجموعة كبار

1. الاستمرار في توسيع أفكار الأطفال حول عمل الكبار. أظهر نتائج العمل وأهميته الاجتماعية. تنظيم المعرفة حول عمل الأشخاص في وقت مختلفمن السنة.

2. تحدث عن مهن المعلم ، الطبيب ، البناء ، العمال زراعة، النقل ، صناعة الملابس ، التجارة ، إلخ.

3. اشرح أنه يتم استخدام مجموعة متنوعة من المعدات لتسهيل العمل (كمبيوتر ، سجل نقدي ، كهربائي ماكينة الخياطةإلخ.).

4. لتعريف الأطفال بأعمال أصحاب المهن الإبداعية: فنانين وكتاب وملحنين وأساتذة الفنون الشعبية والحرف. عرض نتائج أعمالهم: لوحات ، كتب ، ملاحظات ، فنون زخرفية.

5. اشرح للأطفال أن عمل الكبار يتم بأجر ، وأن الناس ينفقون المال الذي يكسبونه على شراء الطعام والملابس والأثاث والترفيه.

6. تنمية الرغبة مع الكبار وبمساعدتهم للقيام بمهام عمالية مجدية.

7. تعلم إنهاء العمل الذي بدأته.

8. تنمية الإبداع والمبادرة في أداء أنواع العمل المختلفة. شكل المسؤولية عن تنفيذ المهام العمالية.

9. تعليم طرق العمل الأكثر اقتصادا. غرس ثقافة نشاط العمل واحترام المواد والأدوات.

10. تعلم كيفية تقييم نتيجة عملك بمساعدة شخص بالغ.

11. تحفيز الرغبة في المشاركة في أنشطة العمل.

المجموعة التحضيرية

1. استمر في تنمية الاهتمام بـ مهن مختلفةمكان عمل الوالدين.

2. الاستمرار في تعريف الأطفال بالمهن المتعلقة بخصوصيات الظروف المحلية.

3. توسيع الأفكار حول عمل الكبار. زرع الاحترام للعاملين.

4. تشكيل الحاجة للعمل.

5. زرع حب العمل.

6. قم بالتعليم بجد ، وتنفيذ التعليمات بعناية ، وحماية المواد والأشياء ، ووضعها بعيدًا بعد العمل.

7. تنمية الرغبة في المشاركة في أنشطة العمل المشترك على قدم المساواة مع الجميع ، والرغبة في أن تكون مفيدة للآخرين لتحقيق النتائج.

تعليق منهجي

يبدأ تعريف الأطفال بالعمل مع المجموعة الأولى للناشئين. النوع الرئيسي للعمل في هذا العصر هو الخدمة الذاتية.

في المجموعة الثانية للناشئين ، يستمر تكوين الرغبة في العمل المجدي عند الأطفال.

يزداد حجم مهام التعليم العمالي من المجموعة المتوسطة ، ليصل إلى الحد الأقصى في المجموعة الأكبر سنًا. بالضبط في المجموعة الوسطىيتقن الأطفال بنشاط مهارات العمل المختلفة وأساليب العمل في الطبيعة والعمل المنزلي والخدمة الذاتية.

في المجموعة القديمة ، يضاف العمل اليدوي. في المجموعة الأكبر سنًا ، يتم التركيز بشكل أكبر على تكوين جميع المهارات المتاحة للأطفال ، والمهارات في أنواع مختلفةالعمل. تشكلت موقف واعيوالاهتمام بالعمل والقدرة على تحقيق النتائج.

في المجموعة التحضيرية ، تم تحسين المهارات والقدرات المشكلة. ولكن الأساس الأساسييتم وضع مهارات العمل للأطفال في المجموعة العليا

على ملاحظة. ألعاب لعب الأدوار لرياض الأطفال بأسعار منخفضة من المتجر المتخصص للمربين "روضة الأطفال"- detsad-shop.ru

الخدمة الذاتية: مهام ومحتوى العمل الجماعي

المجموعة الأولى للناشئين

1. لتكوين القدرة لدى الأطفال على خدمة أنفسهم بشكل مستقل (أثناء خلع الملابس ، ارتداء الملابس ، الغسيل ، الأكل).

2. استمر في تعليم الأطفال تحت إشراف شخص بالغ ، ثم اغسل يديك بمفردك لأنها تتسخ وقبل الأكل ، جفف وجهك ويديك بمنشفة شخصية.

3. تعلم كيفية التنظيف بمساعدة شخص بالغ.

4. لتكوين مهارة استخدام العناصر الفردية مع منديل ، منديل ، منشفة ، مشط ، وعاء).

5. شجع الأطفال على الاستقلال أثناء تناول الطعام ، وعلمهم أن يمسكوا بالملعقة في يدهم اليمنى.

6. تعليم الأطفال كيفية ارتداء الملابس وخلعها.

7. تعلم خلع الملابس والأحذية (افتح الأزرار في الأمام ، وأزرار الفيلكرو) بمساعدة بسيطة من شخص بالغ.

8. علمي ترتيبًا معينًا لطي الملابس التي تم إزالتها بعناية.

9. تعلم كيفية ارتداء الملابس والأحذية بشكل صحيح.

المجموعة الثانية للناشئين

1. استمر في تعليم الأطفال لبسهم وخلع ملابسهم في تسلسل معين (ارتداء الملابس وخلعها ، فك الأزرار والتثبيت ، طي الملابس ، تعليقها ، إلخ).

2. لزراعة النظافة والقدرة على ملاحظة الفوضى في الملابس والقضاء عليها بقليل من المساعدة من الكبار.

3. استمر في تعليم كيفية استخدام الصابون بشكل صحيح ، وغسل اليدين والوجه والأذنين برفق ؛ جفف بعد الغسيل ، علق منشفة في مكانها ، استخدم مشطًا ومنديلًا.

4. تعلم كيفية استخدام ملعقة طعام وملعقة صغيرة وشوكة ومنديل بشكل صحيح.

المجموعة الوسطى

1. تحسين القدرة على ارتداء الملابس وخلعها بشكل مستقل. تعليم كيفية طي الملابس وتعليقها بعناية بمساعدة شخص بالغ ، وترتيبها - نظيفة وجافة

2. تنمية الرغبة في أن تكون دائمًا أنيقًا ومرتبًا.

3. كرس عادات الاغتسال وغسل اليدين قبل الأكل لأنها تتسخ بعد استخدام المرحاض

4. لتدعيم القدرة على استخدام مشط ، منديل.

5. علّم السعال والعطس الابتعاد وتغطية أنفك وفمك بمنديل

6. استمر في تعلم كيفية استخدام أدوات المائدة بشكل صحيح - ملعقة ، شوكة ، سكين).

7. تعلم أن تشطف فمك بعد الأكل

مجموعة كبار

1. اعتد على تنظيف أسنانك بالفرشاة وغسل وجهك ، حسب الحاجة ، واغسل يديك.

2. تعزيز القدرة على ارتداء الملابس وخلعها بشكل مستقل ، ووضع الملابس بعناية في الخزانة ، وتجفيف الأشياء المبللة في الوقت المناسب ، والاعتناء بالأحذية (غسل ، مسح ، تنظيف ، إبعاد).

3. تعلم كيفية ملاحظة والقضاء على الاضطراب في حياتك بشكل مستقل مظهر خارجي.

4. تكوين عادة الاعتناء بالأشياء الشخصية.

5. تنمية الرغبة في مساعدة بعضنا البعض

6. علم نفسك تنظيف أسنانك ، والحفاظ على أظافرك نظيفة

7. حافظي على النظام في خزانتك ، وضعي الملابس في أماكن معينة

8. تعلم كيفية صنع سرير أنيق

المجموعة التحضيرية

1. لتعزيز القدرة على ارتداء الملابس وخلعها بشكل مستقل في تسلسل معين ، ووضع الملابس بشكل صحيح ودقيق في الخزانة ، ووضع الأحذية في مكانها ، وتجفيف الأشياء المبللة في الوقت المناسب ، والعناية بالأحذية (غسل ، مسح ، تنظيف).

2. تعلم أن تلاحظ الاضطراب في مظهرك والقضاء عليه بشكل مستقل ، وأخبر صديقًا بلباقة عن مشكلة في بدلته وحذائه وساعد في القضاء عليها. لتشكيل صفات مثل الاستجابة والمساعدة المتبادلة.

3. تعلم كيفية تحضير المواد والكتيبات للدرس بنفسك

4. علمي تنظيف أسنانك ، اشطف فمك بعد الأكل ، اغسل قدميك قبل الذهاب إلى الفراش

بحلول نهاية العام ، يمكن للأطفال: ارتداء الملابس وخلعها ، والحفاظ على ملابسهم بالترتيب ، إذا لزم الأمر ، وترتيبها.

على ملاحظة. العاب تعليمية لرياض الاطفال باسعار مخفضة من المتجر المتخصص للمربين "روضة اطفال"- detsad-shop.ru

خوارزميات مهارات الخدمة الذاتية حسب المجموعة

يرتبط تكوين مهارات العمل بالخدمة الذاتية ارتباطًا وثيقًا بتكوين المهارات الثقافية والصحية ويؤثر على تحسينها. ستساعد الخوارزمية المعلم في العمل عليها خطة المنظور، في التفكير من خلال التسلسل واختيار أشكال وأساليب عمل محددة من أجل تكوين أكثر اكتمالاً وفي الوقت المناسب لجميع مهارات العمل بالخدمة الذاتية لدى الأطفال من كل فئة عمرية.

على ملاحظة. ألعاب تعليميةلرياض الاطفال باسعار مخفضة من المتجر المتخصص للمربين "روضة الاطفال"- detsad-shop.ru

العمل المنزلي: المهام ومحتوى العمل في مجموعات

المجموعة الأولى للناشئين

1. علم الأطفال الحفاظ على النظام غرفة الالعاب، في نهاية الألعاب ، رتب مادة اللعبةفي الأماكن.

2. إشراك الأطفال في أداء أبسط أنشطة العمل. جنبا إلى جنب مع شخص بالغ وتحت إشرافه ، قبل تناول الطعام ، ضع صناديق الخبز (بدون خبز) وحوامل المناديل على الطاولة.

المجموعة الثانية للناشئين

1. شجع الأطفال على إكمال المهام الابتدائية بشكل مستقل - تحضير المواد للفصول (الفرش ، لوحات النمذجة ، إلخ) ؛ تنظيف الألعاب بعد اللعب مواد البناء

2. تعليم المحافظة على النظام والنظافة في الغرفة وفي موقع الروضة

3. شجعهم على مساعدة الكبار ، واكتسب موقفًا مهتمًا بنتائج عملهم.

4. في النصف الثاني من العام ، ابدأ في تطوير المهارات اللازمة للأطفال لواجب غرفة الطعام: ساعد في إعداد مائدة العشاء (ضع الملاعق والشوك ، ورتب صناديق الخبز ، والأطباق ، والأكواب ، وما إلى ذلك).

المجموعة الوسطى

1. علم الأطفال الحفاظ على النظام في المجموعة وفي موقع رياض الأطفال: ضع مواد البناء في مكانها ، وساعد المعلم ، والصق الكتب ، والصناديق.

2. علم الأطفال أداء واجبات القائمين على غرفة الطعام بشكل مستقل: ترتيب صناديق الخبز بعناية ، ووضع أدوات المائدة (الملاعق والشوك والسكاكين).

مجموعة كبار

1. علم الأطفال مساعدة الكبار في الحفاظ على النظام في المجموعة: مسح الألعاب و أدلة الدراسة، وغسل اللعب ومواد البناء ، وكتب الإصلاح ، ولعب الأطفال

2. لتكوين القدرة على تنظيف منطقة رياض الأطفال: كنس وتنظيف الممرات من الحطام ، من الثلج في الشتاء ، صب الرمل في صندوق الرمل

3. لتعليم الأطفال أداء واجبات القائمين على غرفة الطعام باستقلالية وضمير ، وإعداد المائدة ، وتنظيف الأطباق بعد الأكل

4. تعلم كيفية وضع المواد التي أعدها المعلم للصفوف بشكل مستقل ، وتنظيفها ، وغسل الفرش ، ومقابس الطلاء ، ولوحة الألوان ، وطاولات المسح

المجموعة التحضيرية

1. استمر في تعليم الأطفال الحفاظ على النظام باستمرار وفي الوقت المناسب في المجموعة وفي الموقع: مسح الألعاب والكتيبات ، وغسل الألعاب ، ومواد البناء ، وإصلاح الكتب والألعاب مع المعلم.

2. استمر في تعليم نفسك كيفية تنظيف منطقة رياض الأطفال بنفسك: كنس وتنظيف الممرات من الحطام ، من الثلج في الشتاء ، سقي الرمال في الصندوق الرمل.

3. تعلم كيف تصنع سريرك بنفسك بعد النوم

4. علم الأطفال أن يفيوا باستقلالية وضمير واجبات القائمين على غرفة الطعام: إعداد المائدة بالكامل ، وتوزيع الأطباق الثانية والثالثة (التوت والفواكه) ، وتنظيف الأطباق بعد الأكل ، وتنظيف الأرضية

5. تعلم كيفية وضع المواد التي أعدها المعلم للفصول الدراسية بشكل مستقل ، وتنظيفها ، وغسل الفرش ، ومآخذ الطلاء ، وطاولات المسح.

بحلول نهاية العام ، يمكن للأطفال: تنظيم أنفسهم مكان العملوترتيبها في نهاية الفصول الدراسية.

يرتبط العمل على تكوين المهارات في العمل المنزلي لدى الأطفال بالتكوين ثقافة مشتركةالطفل: تقديم الخدمة بشكل صحيح ، تنظيف الطاولة ، الحفاظ على النظافة ، الترتيب في الغرفة ، في الموقع.
إتقان العمليات المنزلية يجعل الطفل مستقلاً وجاهزًا لمرحلة البلوغ.

على ملاحظة. ازياء لعب الادوار لرياض الاطفال باسعار مخفضة من المتجر المتخصص للمربين "روضة الاطفال"- detsad-shop.ru

الخوارزميات لإدخال الأطفال مع عمل الأسرة من خلال المجموعات

المؤلفات

• Voronkevich OA مرحبًا بكم في علم البيئة. - سانت بطرسبرغ: مطبعة الطفولة ، 2006.
• منظمة Golitsina N. S. والسلوك التحكم الموضوعيفي داو. - م: سكريبتوريوم ، 2004.
• Golitsina N. S. تنظيم ومحتوى عمل أحد كبار معلم حضانة. - م: سكريبتوريوم ، 2008.
• كوزلوفا س.أ ، كوليكوفا ت. تربية ما قبل المدرسة. - م: الأكاديمية ، 2002.
• مبادئ توجيهية لبرنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال / إد. م.أ.فاسيليفا ، في.في.جيربوفا ، ت.س.كوماروفا. - م: دار النشر "تربية ما قبل المدرسة" ، 2008.
• Prikhodko E. G.، Malyshevich T. V. موديل جديدالأنشطة التربوية والتعليمية لمعلم ما قبل المدرسة مؤسسة تعليمية. - كراسنودار: عالم كوبان 2006.

المادة التي قدمتها المجلة ، نوفمبر 2010

يعد التعليم العمالي أحد أهم جوانب تنشئة جيل الشباب. في رياض الأطفال ، يتألف التعليم العمالي من تعريف الأطفال بعمل الكبار ، في تعريف الأطفال بأنشطة العمل المتاحة لهم. في عملية التعرف على عمل الكبار ، يشكل المربي لدى الأطفال موقفًا إيجابيًا تجاه عملهم ، وموقفًا دقيقًا تجاه نتائجه ، والرغبة في تزويد الكبار بكل مساعدة ممكنة. بما في ذلك الأطفال في نشاط العمل ، يقوم المربي بتشكيل مهارات العمل ، ويزرع عادة جهد العمل ، والمسؤولية ، والرعاية ، والاقتصاد ، والاجتهاد ، والاستعداد للمشاركة في العمل ، وليس التجنب عمل غير سار، تشكل علاقات إيجابية بين الأطفال.
عند تنظيم العمل ، يسترشد المربي "ببرنامج تعليم رياض الأطفال" ، الذي يحدد محتوى النشاط العمالي للأطفال في كل فئة عمرية.
الأنواع الرئيسية للعمل في رياض الأطفال هي العمل المنزلي ، والعمل في الطبيعة ، والعمل اليدوي ، وأشكال تنظيمه هي المهام والواجبات والعمل الجماعي للأطفال.
تستخدم الأوامر على نطاق واسع في جميع الفئات العمرية لرياض الأطفال ، ولكنها في المجموعات الأصغر سنًا هي الشكل الرئيسي لتنظيم عمالة الأطفال. يجب أن يعرف اختصاصيو التوعية لماذا يجب أن يبدأ العمل مع الأطفال في تعليم العمل بالمهام الفردية التي يؤديها الطفل مع المعلم ، ثم ينتقل بعد ذلك بكثير إلى الأشكال الأخرى. بسبب الخصائص النفسية ، لا يزال أطفال الفئات الأصغر سناً غير مستقلين بما فيه الكفاية في أفعالهم ، فهم عرضة للتقليد ، ولا يمكنهم تنسيق أفعالهم مع أفعال رفاقهم والعمل بالوتيرة اللازمة للفريق ، وغالبًا ما يصرفون انتباههم ، لا تنهي العمل الذي بدأوه. في هذا العمر ، لا يهتم الأطفال كثيرًا بالنتيجة ، فهم ينجذبون إلى عملية العمل نفسها (لا يمتلكون بعد المهارات والقدرات اللازمة لتحقيق النتيجة). لذلك ، فقط في المجموعة الأصغر الثانية من النصف الثاني من العام ، عندما يكون لدى الأطفال بالفعل بعض الخبرة العملية ، يستخدم المعلمون المهام الجماعية. الشكل الرئيسي للجمعيات في عمل الأطفال في هذا العصر هو العمل "القريب" ، عندما يعمل كل طفل بشكل مستقل ويكون مسؤولاً عن عمله أمام المربي ؛ في الوقت نفسه ، يمارس الطفل المهارات والقدرات اللازمة للعمل الجماعي.
في نهاية العام ، يتم إدخال التحولات في المجموعة الثانية للناشئين - عمل منهجي يتطلب مستوى معين من الاستقلال. (يتم استخدام أنواع مختلفة من المهام على نطاق واسع في المجموعات العليا والإعدادية.)
أكثر أشكال تنظيم عمل الأطفال تعقيدًا هو العمل الجماعي. يتم استخدامه على نطاق واسع في المجموعات العليا والإعدادية لرياض الأطفال ، عندما تصبح المهارات أكثر استقرارًا ، وتكون نتائج العمل ذات أهمية عملية واجتماعية. يتمتع الأطفال بالفعل بخبرة كافية للمشاركة في أنواع مختلفة من الواجبات ، وأداء المهام المختلفة. تتيح الفرص المتزايدة للمعلم حل المهام الأكثر تعقيدًا لتعليم العمل: فهو يعلم الأطفال الاتفاق على العمل القادم ، والعمل بالسرعة المناسبة ، وإكمال المهمة في غضون فترة زمنية معينة. في المجموعة الأكبر سنًا ، يستخدم المعلم شكلًا من أشكال توحيد الأطفال كعمل مشترك ، عندما يتلقى الأطفال مهمة مشتركة للجميع وعندما يتم تلخيص النتيجة العامة في نهاية العمل.
في المجموعة التحضيرية ، يكون العمل المشترك ذا أهمية خاصة ، عندما يصبح الأطفال معتمدين على بعضهم البعض في عملية العمل. يمنح العمل المشترك المعلم الفرصة لتعليم أشكال التواصل الإيجابية بين الأطفال: القدرة على مخاطبة بعضهم البعض بأدب مع طلب ، والاتفاق على إجراءات مشتركة ، ومساعدة بعضهم البعض.
يوحّد العمل المنظم والممكن بشكل صحيح الأطفال ، ويعزز تعليم المساعدة المتبادلة ، والانضباط ، والقدرة على توزيع القوات والتغلب على الصعوبات ، ويعزز تعليم الاستقلال ، والمبادرة ، والرغبة في القيام بعمل جيد ، وعادة التعاون. يساهم العمل المجدي الموجه بشكل معقول في النمو البدني للأطفال ، ونمو الأداء العام وتحمل الجسم ، ودقة الحركات وتنسيقها. في عملية المخاض ، يكتسب الأطفال المهارات اللازمة ، بما في ذلك مهارات رعاية النباتات والحيوانات ، وإتقان أبسط الإجراءات باستخدام الأشياء (قلم رصاص ، ومطرقة) ، والتعرف على المواد وخصائصها. يطور الأطفال اهتمامًا بالعمل ، والرغبة في العمل ، وفكرة صحيحة أن العمل يجلب الفرح. على هذا الأساس ، سيتم لاحقًا تشكيل مفهوم التزام الجميع بالعمل لصالح الشعب.
يجب على رئيس الروضة أن يشرح باستمرار للموظفين الفنيين وأولياء الأمور الدور الكبير الذي يلعبه العمل في تنشئة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، ومدى أهمية تهيئة جميع الظروف اللازمة من خلال الجهود المشتركة ، والتي بموجبها يصبح العمل حقًا وسيلة لتحقيق تدريس روحيالأطفال.
رئيس الروضة هو المسؤول عن تجهيز جميع عمليات العمل. يجب أولاً الالتزام الصارم بالمواد والأدوات الخاصة بعمالة الأطفال متطلبات النظافةوقواعد حماية حياة وصحة الأطفال. يُمنع منعًا باتًا إعطاء الأطفال للعمل أي شيء يمكن أن يؤدي إلى أدنى خطر للإصابة أو يكون له تأثير سلبي على صحتهم و التطور البدني. ثانيًا ، يجب أن تكون المواد التي يستخدمها الأطفال في أنشطة عملهم مرنة وسهلة المعالجة ، وأن تكون الأدوات ملائمة ومتكيفة مع قدرات الأطفال.
يجب أن يعرف المدير كيف يعلم المعلمون الأطفال كيفية العمل ، وكيف ينظمون العمل ، وما هي المتطلبات التي يفرضونها على الأطفال ، وكيف يقومون بتعليم حيواناتهم الأليفة في عملية العمل. كل هذا ضروري لمساعدة المعلم في الوقت المناسب ومنع الأخطاء في عمله.
عند دراسة عمل المعلمين في تعليم العمل للأطفال ، من الضروري استخدامها طرق مختلفة: الملاحظة عملية تربويةوالتحليل التخطيطي والمحادثات مع الأطفال والكبار.
عند مراقبة عمل الأطفال في كل فئة عمرية ، من المهم تحديد ما إذا كانت الظروف لنشاط العمل قد تم إنشاؤها ؛ هل توجد أدوات ومواد لجميع أنواع العمالة المناسبة لأعمار الأطفال ؛ ما إذا كان يتم تخزين المخزون والمواد بشكل عقلاني ، هل يمكن للأطفال استخدامها بشكل مستقل ، وكذلك الاهتمام بمحتوى عمل الأطفال ، ونظام تضمينهم في العمل ، ومدته وحجمه ، وأشكال الجمع بين الأطفال في العمل ، والأساليب والتقنيات من تربية الأطفال ، إلى تعقيد المهام تدريجياً وزيادة متطلبات استقلال الأطفال.
أثناء العام الدراسييجب تنفيذ الرقابة على تنفيذ البرنامج في جميع المجموعات. يجب أن تغطي الملاحظات جميع أنواع عمالة الأطفال وجميع أشكال تنظيم الأطفال. نعم ، أشاهد العملية التعليميةعند الخدمة الذاتية ، في المجموعة الأصغر سنًا ، يجب توضيح واجبات العمل الأولية التي يتم تقديمها للأطفال ، وكيف يتم استيعابهم من قبل الأطفال ؛ في المجموعة الوسطى ، ينبغي الانتباه إلى تعزيز هذه المهارات ، لتسريع وتيرة الخدمة الذاتية ؛ في المجموعات الأكبر سناً - للتحقق من استقلالية الأطفال في عملية الخدمة الذاتية. مراقبة كيفية تنظيم العمل المنزلي ، في المجموعات الأكبر سنًا ، يجب على المرء أن ينظر في ما إذا كانت هناك مضاعفات قد أدخلت في محتوى العمل ، وما إذا كان الأطفال قادرين على توزيع المسؤوليات ، وما هي فعالية عمالة الأطفال ؛ وفي المجموعات الأصغر - الاهتمام بتوافر العمالة ، والأساليب والتقنيات التي تشجع الأطفال على العمل ، وسلوك الأطفال في المستقبل ، واهتمامهم بالنشاط العمالي. من خلال مراقبة عمل الأطفال في الطبيعة ، من المهم إثبات تطابقها مع عمر الأطفال والظروف المحلية والمواسم.
منظمة أعمال يدويةيتطلب أيضًا اهتمامًا جادًا. ستساعد الملاحظات في معرفة ما إذا كان المعلمون يستخدمون جميع أنواع هذا العمل ؛ ما هي أنواع العمل التي دخلت حياة الأطفال بحزم ، وما هي تلك التي تم تقديمها للتو ؛ ما هي المهارات التي يتعلمها الأطفال أو يتقنونها.
من خلال مراقبة عمل الحاضرين في المجموعة الثانية للمبتدئين ، ينبغي للمرء الانتباه إلى قدرة الأطفال على التصرف بمساعدة الكبار ، والرغبة في الانخراط في العمل بمفردهم ، دون مساعدة الآخرين ؛ في المجموعة الوسطى - حول قدرة الأطفال على بدء العمل دون تذكير ، والعمل في تسلسل معين ، وعدم تشتيت الانتباه ، لإنهاء العمل ؛ في المجموعات العليا والإعدادية - حول القدرة على توزيع المسؤوليات بشكل مستقل ، وأداء جميع المهام باستمرار الإجراءات اللازمة، احترم جميع قواعد النظافة في العمل (اغسل يديك قبل العمل ، خذ كوبًا فقط من المقبض ، إلخ).
عند مراقبة العمل على التعليم العمالي ، يجب الانتباه إلى إنشاء الاستمرارية بين المجموعات ، فضلاً عن وحدة المتطلبات بين المعلمين وغيرهم من الموظفين.
في سياق الملاحظات وفي عملية التحليل ، يذكر الرأس بضرورة إيلاء اهتمام مستمر لتكوين مهارات عمل الأطفال ، وتعليم موقف الأطفال من أداء واجباتهم ؛ ناقش نتائج عمالة الأطفال اليومية ، وقم بتقييمها ، وإلا سيفقد الأطفال الاهتمام بالعمل. يختفي الاهتمام بالعمل حتى لو كل ما يفعله الأطفال ، لا يتم الإشادة بهم إلا: "أحسنت!" إن الإهمال دون أن يلاحظه أحد من قبل المربي ، وعدم الاجتهاد ، والثناء غير المستحق يقلل من التأثير التربوي للعمالة. عند تحليل عمل اختصاصي التوعية ، يجب أيضًا الانتباه إلى هذه النقاط.
عند دراسة عمل المربين في تعليم العمل للأطفال ، من المهم استخدام طرق مختلفة: مراقبة العملية التربوية ، وتحليل التخطيط ، والمحادثات مع الأطفال والبالغين.

"روضة الأطفال. كتاب للمديرين" ، أد. ليرة لبنانية تاراسوفا. م ، 1982

مقالات الموقع الشعبية من قسم "الأحلام والسحر"

إذا كان لديك حلم سيء ...

إذا كنت تحلم ببعض حلم سيئ، ثم يتذكره الجميع تقريبًا ولا يخرج من الرأس وقت طويل. غالبًا ما يخاف الشخص ليس كثيرًا من محتوى الحلم نفسه ، ولكن من عواقبه ، لأن معظمنا يعتقد أننا لا نرى الأحلام عبثًا. كما اكتشف العلماء ، فإن الحلم السيئ غالبًا ما يكون حلمًا لشخص في الصباح ...

مهام العمل- عظم نموذج بسيطتنظيم عمل الأطفال. هذا طلب من شخص بالغ إلى الطفل للقيام بنوع من العمل. الأعمال العلمية لـ V.G. نيتشايفا ، أ. شاتوفا (1974).

تلعب التعليمات دورًا مهمًا في المجموعات الأصغر سنًا ، لأن الأطفال لا يعرفون كيفية العمل بمبادرتهم الخاصة. يتم تقديمهم من الأيام الأولى من إقامة الأطفال في رياض الأطفال ولديهم أهمية عظيمةلتنمية وتربية الأطفال (تكوين الاهتمام بالعمل ، المسؤولية عن المهمة الموكلة ، إلخ) في جميع الفئات العمرية. لكن التعيينات مهمة بشكل خاص في الفترة من 3 إلى 5 سنوات:

· تأتي التعليمات دائمًا من شخص بالغ.

محدد في التعليمات مهمة محددةوتركيز واضح على الحصول على النتائج (ماذا وكيف نفعل).

الأوامر تخلق فرصة لـ العمل الفرديمع الاطفال.

· في عملية تنفيذ المهام ، من الملائم مراقبة وجود المهارات والقدرات العمالية ، وعلاقة الطفل بالمهمة الموكلة إليه ، والقدرة على إكمال العمل.

وفقًا لشكل المنظمة ، يمكن أن تكون مهام العمل فردية أو مجموعة فرعية أو عامة ؛ حسب المدة - قصيرة الأجل أو طويلة الأجل ، دائمة أو لمرة واحدة ؛ حسب المحتوى - تتوافق مع أنواع العمالة.

في ممارسة العمل مع الأطفال ، تكون المهام الفردية شائعة بشكل خاص (أقل في كثير من الأحيان - جماعية ، مجموعة فرعية - لطفلين أو ثلاثة أطفال). من الأسهل تعليم طفل أو طفلين من المجموعه كلها؛ من الأنسب التحكم في تصرفات الجميع ، وتقديم المساعدة في الوقت المناسب لمن يحتاجونها ، وإيضاح إضافي ، ومشورة ، وما إلى ذلك.

توفر المهام طويلة الأجل فرصًا خاصة لتكوين المهارات ، عندما يكون الطفل مسؤولاً عن بعض الأعمال لمدة يومين أو ثلاثة أيام. تحتوي التعليمات على عنصر الطلب ، بمساعدة الطفل ، وخاصة الأصغر منه ، يتعلم التصرف بشكل هادف ، ليدرك أنه يؤدي مهمة شخص بالغ. من خلال مجموعة متنوعة من المهام ، يتعلم الطفل أداء واجبات معينة.

في ممارسة التنشئة ، غالبًا ما يتم تنظيم الواجبات في النصف الأول من اليوم (قبل الإفطار) أو في النصف الثاني (بعد النوم أثناء النهار). نظرًا لعدم وجود نوبات في المجموعات الأصغر سنًا ، فقد قام المعلم بذلك فرص عظيمةتشارك بشكل منهجي عدد كبير منالأطفال لأداء مجموعة متنوعة من المهام المتعلقة بالعمل في زاوية من الطبيعة ، مع الأعمال المنزلية المختلفة في غرفة المجموعةوفي موقع الروضة (اجمع الألعاب قبل الخروج من المسيرة ، ووزع أقلام الرصاص للرسم ، وما إلى ذلك).

المستوى العمري الذي تكون فيه المهام شائعة بشكل خاص هو المجموعة الوسطى ، حيث يكون عدد أكبر من المهام فردية بطبيعتها وتحدث في النصف الأول من اليوم (نباتات مائية داخلية ، كنس جزء من الموقع ، جمع القمامة في دلو ، إطعام الأسماك ، وما إلى ذلك).

في المجموعات القديمة ، تستمر التعليمات في اللعب دور كبيرومع ذلك ، بدأت المسؤوليات تصبح مهمة. يُشرك المعلم الأطفال في تنفيذ المهام غير المدرجة في واجبات الحاضرين. يتم احتلال مكان خاص من خلال مهام ذات طبيعة عامة (لمساعدة الأطفال ، والبواب ، وما إلى ذلك).

من أجل أن يكون للواجبات تأثير تعليمي ، يجب أن تحتوي دائمًا غرض محددو مهمة تعليمية، على سبيل المثال ، لتعزيز مهارات العمل الهشة ، لتقديم المحتوى الجديد للعمل. في بعض الأحيان يتم إعطاء التعليمات لإلهاء الطفل عن نشاط غير مرغوب فيه.

يعود اهتمام الأطفال بتنفيذ التعليمات إلى محتواها. تتضمن المجموعة الأولى المهام المتعلقة بتنفيذ طريقة عمل واحدة (الخدمة ، والإحضار ، والحمل ، والتقاط ، وما إلى ذلك). فهي قصيرة المدى وعرضية.

المجموعة الثانية تتكون من مهام تحتوي على عدة طرق للعمل ، العديد من العمليات العمالية (غسل القفص ، علف الحيوانات ، الأسماك ، الطيور ، المياه داخل النباتات ، حديقة الزهور ، حديقة الخضروات).

ستشمل المجموعة الثالثة المهام المتعلقة بالنتائج التي لا يحققها الأطفال على الفور (زرع ، زرع ، اغسل ، اطلب من الأب أن يشحذ أقلام ملونة ، إلخ). تتم ممارسة مهام مماثلة في المجموعات الأكبر سناً.

يتم تخصيص المهام لمجموعة خاصة ، والتي لا توجد نتيجة واضحة في أدائها (اسأل الطاهي عما هو لتناول الإفطار اليوم ، وادعُ اختصاصي المنهج إلى درس ، وما إلى ذلك). مثل هذه الواجبات تحل مشكلة تعليم الأطفال القدرة على التواصل مع الكبار ، ليتمكنوا من التنقل في رياض الأطفال.

في مختلف الفئات العمرية ، يكون لإدارة المهام خصائصها الخاصة. مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-5 سنوات ، يستخدم المعلم في أكثر النهج الفرديتذكير العمل الجماعي مع الأطفال. تظهر الملاحظات أن غالبية الأطفال من سن 3 إلى 5 سنوات ، عند أداء المهام ، يسترشدون بمتطلبات المعلم. من أجل تربية الأطفال على الطاعة المعقولة والاجتهاد ، يصبح المربي مشاركًا مباشرًا في أنشطة الطفل. في الأنشطة المشتركةالمعلم لديه القدرة على ممارسة السيطرة بشكل غير محسوس. تُظهر تجربة العمل مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3-5 سنوات مدى أهمية دور التدريس في تنفيذ المهام. في هذه الحالة ، يستخدم المعلم تقنيات العرض والشرح. خلاف ذلك ، أدنى صعوبة - ويتخلى الطفل عن المهمة المعينة.

عندما يتقن الأطفال مهارات وقدرات العمل ، دور نشطهناك حاجة لمعلم. ومع ذلك ، مع تراكم الخبرة في إكمال المهمة بشكل مستقل ، يُنصح بالتبديل إلى التذكير اللفظي (اقتراح كيفية التصرف) أو تنشيط الأطفال بأسئلة.

تدريجيًا ، يمكن للمدرس تحويل الأطفال إلى مهام فردية ليس لواحد ، ولكن لعدة أطفال في وقت واحد ، مع إظهار أساليب العمل لجميع الأطفال في نفس الوقت. تحقيق نتيجة ايجابية، من المهم أن يستخدم المربي تقييمًا لمحتوى أنشطة الطفل (غالبًا تقييم إيجابي وخير) من أجل إثارة اهتمام الأطفال بإكمال المهمة.

في المجموعات الصغيرة والمتوسطة ، من المهم بشكل خاص ملاحظة مبادرة الأطفال (لقد رأى أن لعبة ما كانت مستلقية - التقطها ، وضعها في مكانها ، إلخ). للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 5 سنوات ، يعرض المعلم عليهم البحث بعناية والعثور على ما يجب القيام به بأنفسهم. يجب استخدام أساليب اللعبة على نطاق واسع في تقييم العمل.

مشاركة جميع أطفال هذه المجموعات في تنفيذ التعليمات تدريب مهمللمشاركة في الواجب.

في المجموعات القديمة ، يتم تقديم المهام والمهام (إحضار الصناديق للجميع ، وما إلى ذلك) ، والواجبات المرتبطة بالملاحظات طويلة المدى. معظم الأوامر ذات طابع عام. عند إدارة المهام ، يستخدم المعلم على نطاق واسع طرق التقييم (الخاصة به) والتقييم الذاتي (للأطفال) ، والتذكير ، والمتطلبات ، ويتم تعزيز دور التحكم.

من أجل إشراك جميع الأطفال بالتساوي في تنفيذ المهام ، يجب على المعلم التحكم.

لذا ، فإن الواجبات تسمح بحل مشاكل التعليم المختلفة وتستخدم على نطاق واسع في مؤسسات ما قبل المدرسة ، مع مراعاة العمر والخصائص الفردية للأطفال.

قائمة الواجب- شكل أكثر تعقيدًا من تنظيم عمل الأطفال مقارنة بالواجبات ، هذه هي الواجبات الأولى لمرحلة ما قبل المدرسة. تتطلب الواجبات أن يتمتع الأطفال باستقلالية كافية وتتطلب من الطفل أداء عمل يهدف إلى خدمة الفريق.

لأول مرة ، درس Z.N. بوريسوفا (1953). طور هذا المؤلف محتوى هذا الشكل من العمل ومنهجية إدارة أنشطة الأطفال.

يتضمن الواجب عمل طفل أو أكثر لصالح المجموعة بأكملها. في الواجب ، إلى حد أكبر من التعيين ، يبرز التوجه الاجتماعي للعمل ، والاهتمام العملي الحقيقي للعديد من الأطفال للآخرين. هذا يسمح للأطفال بتطوير المسؤولية والعناية بالناس.

في ممارسة ما قبل المدرسة ، أصبح العمل في غرفة الطعام ، في ركن من أركان الطبيعة ، استعدادًا للفصول الدراسية (إذا كان مطلوبًا أكثر) أمرًا تقليديًا بالفعل. العمل التحضيريلتزويد جميع الأطفال بالمواد والأدوات). في النصف الثاني من العام (في نهاية) المجموعة الصغيرة الثانية أو في بداية المجموعة الوسطى ، يتم تقديم واجب غرفة الطعام ، لأن. إنه سهل الوصول إليه ومفهوم للأطفال.

يتطلب التحضير للصفوف تركيزًا من الأطفال. تم تقديمه في المجموعة الوسطى من النصف الثاني من العام. نظرًا لأن محتوى هذا الواجب ليس ثابتًا جدًا ، يجب أن تساعد المهمة الرئيسية في غرفة الطعام الأطفال ، وتذكيرهم بما يجب أن يكون على الطاولات عند الرسم باستخدام أقلام الرصاص والدهانات والنمذجة والتصميم. عند اكتمال العمل ، يدعو المعلم الحاضرين للتحقق مما إذا كان كل شيء في مكانه.

يتم تنظيم الواجب في ركن الطبيعة مجموعة كبار، لان يتطلب قدرًا كبيرًا من المعرفة حول الطبيعة. يجب أن يكون الأطفال الواجبون أثناء النهار مسؤولين عن الكائنات الحية في المجموعة. يحتاج المعلم إلى مساعدة الأطفال في توزيع المسؤوليات طوال اليوم: يمكن إطعام الأسماك في الصباح ، ويمكن ري النباتات لاحقًا. بالإضافة إلى ذلك ، يجب أن يفهم الضابط المناوب أنك بحاجة إلى "التحدث" مع الببغاء ومع الأسماك والنباتات. بعد كل شيء ، هم على قيد الحياة (على المستوى البيولوجي) والاهتمام والاهتمام مهمان بالنسبة لهم. كلمات حلوة. لذلك سيطور الأطفال الحاجة إلى رعاية الطبيعة ، والشعور بالمسؤولية للحفاظ عليها.

في مؤسسة ما قبل المدرسة ، للواجب خصائصه الخاصة:

المساهمة في الإدماج المنهجي للأطفال في العمل ؛

تتطلب المزيد من الاستقلالية عن الطفل ؛

مطلوب معرفة تسلسل ونطاق العمل ؛

لها أهمية اجتماعية للفريق بأكمله ؛

يتم إعطاء المهام في شكل معمم.

إذا تم تقديم الواجب لأول مرة ، فقبل تقديمه مباشرة ، يجب عقد جلسة تدريبية خاصة.

من الضروري ترتيب ركن العمل. من الأفضل ترتيبها مع الأطفال. يمكنك تزيينها بطرق مختلفة ، اعتمادًا على خيال ومهارات المعلم والأطفال. جنبًا إلى جنب مع الأطفال ، من الضروري تحديد من كان وأين ومتى كان في الخدمة يوميًا. يتم استخدام صور الأطفال والصور والجيوب وما إلى ذلك. في ركن الواجب يجب أن يكون هناك عباءات وأوشحة وقبعات ، كما يجب أن يكون لديك خرق وعلب سقي وعصي لخلخلة الأرض وأطعمة سمكية وما إلى ذلك.

تختلف مدة الخدمة حسب نوع العمل والعمر الغرض التعليمي. في نهاية الوردية ، من المفيد أن تناقش مع الأطفال جودة العمل المنجز. إذا ارتكبت أخطاء ، فمن الأفضل مناقشتها مع من هم في الخدمة فقط.

لها خصائصها الخاصة واختيار الحاضرين:

توحيد الأطفال في نفس الموقف من العمل ؛

الارتباط بمبدأ "من يريد مع من" أو يجلس معًا "؛

الارتباط على أساس التنقل (متنقل مع غير نشط) ؛

الارتباط الأبجدي (في المجموعة التحضيرية).

قبل أداء الواجب مباشرة ، يجب أن تتذكر واجبات الحاضرين أو تسأل الأطفال عن هذه الواجبات (حتى يتذكروها).

متطلبات الواجب:

1. لا ينبغي أن يحل عمل الضباط المناوبين محل عمل الكبار ، لأنه منظم في مرحلة ما قبل المدرسةللأغراض التعليمية.

2. خلال النهار ، يمكن للطفل المشاركة في نوع واحد من الواجب.

3. خلال العام ، يجب أن يكون جميع الأطفال بدورهم في الخدمة.

4. يتم تعيين الحاضرين يوميًا ، في المجموعات التي أصبحت ، يمكن التعيينات لمدة 2-3 أيام. يمارس بعض المربين في المجموعة الإعدادية واجب الأطفال طوال الأسبوع ، يليه تقرير عن العمل.

5. أثناء العمل ، مراعاة الشروط الصحية والنظافة.

6. تصبح واجبات الحاضرين أكثر تعقيدًا بالتدريج.

7. في المجموعة الوسطى ، يأخذ تنظيم الواجب في غرفة الطعام شكل العمل القريب: على كل طاولة - شخص منفصل في الخدمة ؛ في المجموعات الأكبر سنًا ، يخدم الحاضرون (2-3 أطفال) جميع الطاولات ويوزعون الواجبات فيما بينهم بشكل مستقل.

وهكذا ، على الرغم من نتيجة العمل التي تبدو غير مهمة ، فإن للواجب أهمية كبيرة في تربية الأطفال. تساعد الواجبات في حالات محددة يسهل الوصول إليها على تكوين رغبة لدى الأطفال في العمل من أجل الآخرين ، وإظهار موقف رعاية تجاه رفاقهم ، والحيوانات والنباتات الموجودة في ركن من أركان الطبيعة ، وملاحظة ما يحتاج الكبار إلى المساعدة فيه.

إذا أصبحت المهام والواجبات أشكالًا منهجية ودائمة لتنظيم العمل في مجموعة وحقق الأطفال نجاحًا معينًا ، يصبح من الممكن الانتقال إلى شكل أكثر تعقيدًا - العمل الجماعي. تمت دراسة هذا الشكل من التنظيم العمالي بواسطة V.G. Nechaeva ، RS. بوري ، ج. جودينا ، د. سيرجيفا. م. كوزلوفا وغيرها.

يساهم هذا الشكل من أشكال تنظيم عمل الأطفال في حل مشاكل التربية الأخلاقية ، وتشكيل مبادئ الجماعية ، والقدرة على تنسيق أعمالهم ، ومساعدة بعضهم البعض ، وإنشاء وتيرة عمل واحدة ، وما إلى ذلك.

لا يمكن توحيد جميع الأطفال في العمل الجماعي إلا بعد أن يكتسبوا الخبرة اللازمة للعمل في فريق صغير ويكونون قادرين على توزيع العمل بشكل مستقل.

عند تنظيم العمل الجماعي لأطفال المجموعة بأكملها ، يُنصح بتقسيمهم إلى عدة روابط ، حيث يتم تقديم بعض المهام المشتركة لكل رابط. على سبيل المثال ، أحد الروابط يقوم بالغسيل ، والآخر يرتب الألعاب ، وهكذا. يجب ألا يتجاوز عدد الروابط أربعة. يمكن أن يكون تكوين الأطفال في كل زوج ثابتًا ، وستتغير الأشياء التي يقومون بها. وهذا يضمن الإدماج التدريجي لكل طفل في العمل (RS Bure).

لزيادة الاهتمام بالعمل الجماعي ، يمكننا أن نوصي بتنظيم ورشة عمل للأعمال الصالحة ، والتي ستفي بالأوامر المختلفة ، بما في ذلك تلك من المجموعات الأصغر سنًا.

لذا ، فإن العمل الجماعي للأطفال هو العمل الذي يوحد العديد من الأطفال أو كلهم ​​في وقت واحد النتيجة النهائية. يتميز العمل الجماعي بجمع الأطفال معًا لتحقيق هدف مشترك.

بناءً على بحث V.G. نيشايفا ، ر. بالتأكيد ، يمكننا أن نستنتج أن نوعين من العمل الجماعي يستخدمان في رياض الأطفال: العمل المشترك والعمل المشترك.

العمالة العامة.فى المعالجة هذا العمليؤدي كل طفل مهمته الخاصة ، بشكل مستقل عن المشاركين الآخرين في المخاض ، ولكن نتيجة المخاض شائعة.

في العمل المشترك للأطفال ، توحدهم مهمة مشتركة وتعميم نتائج عمل جميع المشاركين. إن تنفيذ جزء من القضية المشتركة يمكّن الطفل من الشعور بأنه عضو في الفريق ، لإدراك فائدة عمله.

على سبيل المثال ، يُطلب من الأطفال تنظيف الرف باستخدام الألعاب. يشرح المعلم للأطفال أن كل واحد منهم يصبح عضوًا في مجموعة عمل واحدة ، وأنهم عندما يعملون معًا ، يحاولون دائمًا مساعدة بعضهم البعض. يقوم المعلم بتوزيع العمل بالتساوي بين الأطفال بحيث يمكن لكل منهم إنهاء العمل في نفس الوقت تقريبًا. لا يستمع الأطفال فقط إلى تفسيرات المعلم ، ولكنهم مقتنعون بأن النتيجة الإجمالية للعمل تعتمد على مدى وعي الضمير بإتمام كل جزء من المهمة المشتركة.

تساهم مثل هذه المنظمة في تكوين علاقات إيجابية ، والقدرة على إخضاع رغباتهم لمتطلبات المجموعة.

لأول مرة ، يمكن تنظيم العمالة العامة في المجموعة المتوسطة في النصف الثاني من العام. يحدث في جميع أنواع العمل. جمعيات الأطفال لـ عمل مشتركتصبح منتظمة في مجموعات رياض الأطفال الأكبر سنا. عادة ما تضم ​​هذه الجمعيات من 3 إلى 6 أعضاء.

المهام المتناوبة ، التي تشمل باستمرار جميع الأطفال في المجموعة في العمل ، يحقق المعلم أن كل طفل يشارك بشكل منهجي في أنواع مختلفة من العمل ، ويكتسب مهارات مستقرة. يبدأ الأطفال أنفسهم في الاتفاق على توزيع المسؤوليات ، وتعلم كيفية الاستسلام لبعضهم البعض ، والتوصل معًا إلى قرار مشترك.

يجدر التأكيد على خصوصية العمل المشترك: لا تظهر أهمية كل نتيجة فردية وارتباطها بالآخرين إلا بعد نهاية عملية النشاط نفسها. من المهم جدًا عندما يقوم المعلم في نهاية العمل بعمل نتيجة عامة: "ما مدى نجاحك في العمل! لم يتخلف أحد عن الركب ، عمل الجميع معًا! ". إن قدرة المربي على التأكيد على رثاء العمل الجماعي لها أهمية كبيرة في تكوين الرغبة في العمل الجماعي لدى الأطفال.

العمل المشترك للأطفال.في المجموعة التحضيرية ، بالإضافة إلى العمل المشترك ، أكثر من شكل معقدمنظمات الأطفال - العمل المشترك ، الذي يتميز بحقيقة أن عمل طفل آخر يعتمد على عمل آخر. يمنح العمل المشترك المعلم الفرصة لتعليم أشكال التواصل الإيجابية بين الأطفال: القدرة على مخاطبة بعضهم البعض بأدب مع طلب ، والاتفاق على إجراءات مشتركة ، ومساعدة بعضهم البعض.

يتضمن العمل المشترك تفاعل الأطفال ، واعتماد كل منهم على وتيرة ونوعية عمل الآخرين. الهدف ، كما هو الحال في العمل المشترك ، هو هدف مشترك.

مع مثل هذا التنظيم للعمل ، يصبح من الضروري مراعاة تعقيد كل مهمة فردية ، لأن بعضها يتطلب جهدًا أكثر أو أقل. لذا ، فإن إزالة الغبار من الرف أسرع من تغيير الدمى ، وغسل النبات أصعب وأطول من نقله إلى حافة النافذة. من أجل معادلة وقت العمل لكل طفل تقريبًا ، يجب أن يُعهد بالمهمة الأكثر صعوبة إلى 2-3 أطفال.

ميزة أخرى للعمل المشترك هي الإدماج غير المتزامن للأطفال في عملية النشاط. على سبيل المثال ، عند إصلاح الكتب ، يتم تكليف الطفل الأول بإعداد شرائط من الورق. الطفل الثاني ، الذي سوف يلصق العمود الفقري ، يضطر إلى الانتظار حتى يكمل مهمته الأولى.

نظرًا لتعقيد المنظمة ، من الضروري توزيع عملية العمل بأكملها على 3-4 مراحل ، تنتهي كل منها بالحصول على بعض النتائج ، والتي يمكن توفير متطلبات جودتها من أجلها.

يجب التأكيد على أنه على الرغم من تعقيد المنظمة ، فإن ارتباط الأطفال بالعمل المشترك يوفر فرصًا كبيرة لتكوين علاقات إيجابية بين المشاركين. هنا ، بطبيعة الحال ، في عملية العمل ذاتها ، تظهر المواقف التي تتطلب ذلك بشكل متكرر العمل المشترك. في عملية العمل ، ينظم الأطفال علاقاتهم ، ويتعلمون تقديم المساعدة في حالة وجود صعوبات ، وإبداء التعليقات وتقديم المشورة في الشكل الصحيح. يعلم العمل المشترك الأطفال العمل معًا كفريق ليكونوا مسؤولين بشكل مشترك عن نتيجة العمل.

كل طريقة من طرق الارتباط في العمل تخلق الظروف اللازمة لحل المهام التعليمية المختلفة. يقود العمل الجماعي للأطفال ، يحل المربي مهمتين رئيسيتين:

يوجه جهود كل طفل لتحقيق الهدف ؛ يعطي انتباه خاصبالنسبة للأطفال الذين يجدون صعوبة في إكمال المهمة: تأكد من أن الجميع يحققون نتائج جيدة.

تنفذ عمل عظيمحول تشكيل مبادئ الجماعية عند الأطفال ، بحيث يظهر الأطفال الاهتمام لبعضهم البعض في عملية العمل ، ومساعدة المحتاجين إلى المساعدة ، وإقامة علاقات إيجابية ، وما إلى ذلك.

هناك أربع مراحل متتالية في تنظيم العمل الجماعي للأطفال:

معدات مكان العمل

توزيع العمل بين المشاركين ؛

أداء من قبل الأطفال مهام مختلفة;

مناقشة نتائج نشاط العمل.

في المجموعة الوسطى (العمل العام) ، بمساعدة العمل الجماعي ، يمكن تنظيم زراعة البصل والشوفان والعناية بالنباتات في ركن من أركان الطبيعة وغسل بياضات الدمى وغسل الألعاب. في البداية ، يعمل المربي بنفسه مع الأطفال ، ويظهر ويشرح ويوزع الواجبات بنفسه. لكي ينهي جميع الأطفال عملهم في نفس الوقت ، يربط المعلم الأطفال بتقديم المساعدة المتبادلة.

في المجموعات الأكبر سنًا ، يتم تنفيذ العمل الجماعي مرة واحدة على الأقل في الأسبوع. يوزع المربي عملية العمل إلى 3-4 مراحل ، مع مراعاة (إذا كان العمل مشتركًا):

تعقيد عمل كل رابط ؛

الإدماج غير المتزامن للأطفال في عملية النشاط ؛

ينظم العمل من خلال تقسيم الأطفال إلى وحدات ، حيث يقوم الأطفال أنفسهم بتوزيع المسؤوليات فيما بينهم. في كل رابط ، يجب انتخاب قائد (قائد رابط). يذكر المعلم أنه قبل نقل عملك إلى رفيق (رابط) ، عليك التحقق من الجودة. "إذا كان أداؤك سيئًا ، فسوف تخذل صديقك" ؛

يشارك المربي في مناقشة نتائج النشاط العمالي

الأطفال. يجب ألا تستمر المناقشة أكثر من 3-4 دقائق.

وتجدر الإشارة إلى أن هناك وجهة نظر أخرى حول تصنيف أنواع العمل الجماعي - ش. كوزلوفا. تقترح التصنيف التالي:

العمالة العامة؛

عمل مشترك؛

العمل الجماعي.

المخاض الشائع هو المخاض الذي يؤديه العديد (أو جميع) الأطفال لغرض واحد. شكل التنظيم - الجمعيات في المجموعات الفرعية والعمل الفردي.

العمل المشترك - العمل في مجموعات فرعية. كل مجموعة فرعية لها نشاطها التجاري الخاص بها ، وتعتمد نتيجة عمل أحد الأطفال على الآخر. جميع الأطفال غير مطالبين بالمشاركة.

يمكن أن يكون العمل الجماعي عامًا ومشتركًا ، ولكن مع إدراج إلزامي للحالات التي تنطوي على المساعدة المتبادلة والدعم والمسؤولية المشتركة عن النتيجة.

يتم تنظيم العمل الجماعي أيضًا بشكل هادف من قبل البالغين ، أي يتم إنشاء المواقف خصيصًا لتشكيل مهارات العلاقات الجماعية عند الأطفال.

وبالتالي ، يمكننا أن نستنتج أن نشاط عمل الأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة يمكن استخدامه بنجاح كوسيلة لتعليم الطفل وتنميته فقط إذا تم تحديد أشكال تنظيمه في جميع المجموعات التي لها خصائصها الخاصة في كل مرحلة عمرية بشكل صحيح ..

المؤلفات:

1. بور آر إس ، جودينا ج. علم الأطفال على العمل / ر. بوري ، جنرال موتورز جودينا. - م: التنوير 1983.

3. تعليم طفل ما قبل المدرسة في العمل / إد. في. Nechaeva. - م: التنوير ، 1988.

2. تربية ما قبل المدرسة / إد. في و. ياديشكو ، ف. سوخين. - م: التنوير ، 1986.

4. Kozlova S.A.، Kulikova T.A. تربية ما قبل المدرسة / S.A. كوزلوفا ، ت. كوليكوف. - م: الأكاديمية ، 2000.

5. التربية الأخلاقية والعمالية لمرحلة ما قبل المدرسة / إد. م. كوزلوفا. - م: الأكاديمية ، 2002.

يرتبط التعليم العمالي للأطفال في سن ما قبل المدرسة بالجسم البدني و التطور الأخلاقيطفل. في عملية أداء مهام أكثر تعقيدًا تدريجيًا ، يقوي الأطفال صحتهم ويتحركون بثقة أكبر ودقة أكبر.

من خلال العمل يتشكل الاستقرار في السلوك ، ويتم تطوير الاستقلال والانضباط.

في عملية العمل لمرحلة ما قبل المدرسة فريق الأطفاليوحد: يتعلم الأطفال العمل معًا ، ومساعدة صديق ، وإيجاد حلول مشتركة لتحقيق النتيجة المرجوة. اعتمادًا على الغرض والمحتوى ، يتم تمييز الأنواع التالية من عمل الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة:

1. خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك؛
2. أُسرَة؛
3. في الطبيعة؛
4. كتيب.

كل نوع يسمح للطفل بإتقان العالموتطوير التفكير والذاكرة واكتساب المعرفة حول الغرض والقواعد لاستخدام المواد والأدوات في العمل. بالإضافة إلى ذلك ، فإن تعريف الأطفال بعمل الكبار يوسع آفاق أطفال ما قبل المدرسة ، ويساهم في التعليم موقف محترمللشيوخ.

خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك

في فترة ما قبل المدرسة المبكرة ، تتمثل مهام التعليم العمالي في تكوين مهارات الرعاية الذاتية لدى الطفل ، وتنمية القدرة على تلبية احتياجاتهم الخاصة. ويرجع ذلك إلى التغلب على بعض الصعوبات المرتبطة بالعمر:

1. أصابع الطفل ليست مطيعة بما فيه الكفاية ؛
2. بينما يصعب تذكر تسلسل بعض الإجراءات ؛
3. القدرة على الجهود الطوعية بدأت للتو في التكون.

يمكن أن تسبب مثل هذه الصعوبات إنكارًا للصغير ، لذلك يجب على المعلم وأولياء الأمور التزام الهدوء ، وإظهار الصبر والنية الحسنة. التنظيم السليمسيسمح هذا النوع من العمل للطفل بتعلم كيفية القيام بالإجراءات المطلوبة:

1. خلع الملابس وخلع الملابس.
2. غسل الأسنان والعناية بها ؛
3. تنظيف السرير بعد النوم.
4. إعداد مكان للعمل
5. ترتيب الأشياء في منطقة اللعب.

يتم تعزيز مهارات الخدمة الذاتية من خلال التنفيذ اليومي ، والامتثال لمتطلبات موحدة. يجب أن يتحكم البالغون في دقة الأطفال واستقلاليتهم ، وأن يكونوا في نفوسهم عادة النظافة والنظافة. في الوقت نفسه ، من الضروري تسمية أنواع الملابس وأجزائها باستمرار لمرحلة ما قبل المدرسة ، وإدخال مصطلحات جديدة في مفرداتهم.

الأعمال المنزلية

يهدف هذا النوع من النشاط إلى تكوين موقف إيجابي تجاه الأقران والبالغين المحيطين. من خلال إتقان مهارات جديدة في عملية الأنشطة المنزلية ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة احترام نتائج عمل شخص آخر. تسمح التربية العمالية بأساليبها ووسائلها للطفل في كل مرحلة عمرية بإتقان مهارات معينة:

• يستطيع الطفل الأصغر سنًا غسل الملابس والتنظيف الرطب لألعابه ، والمساعدة في ترتيب الطاولة ، وتنظيف مكان عمله ، واكتساح الثلج على مقعد في الفناء.
• يؤدي الطفل في سن ما قبل المدرسة واجبات الضابط المناوب ، ويغسل ويضغط الخرق بشكل مستقل لرعاية الألعاب ، ويمكنه غسل ​​ملابس الدمى ، وإعداد طاولة كاملة لتناول العشاء ، ومسح الأرفف ، واكتساح مسار في الحديقة.
• طفل كبير في مرحلة ما قبل المدرسة يعد مكان عمله لدرس ، لعبة ، يغسل الأشياء المطاطية صابون آمنقادرة على غسل الأشياء لا مقاسات كبيرة.

من خلال إصلاح الألعاب معًا أو لصق الكتب معًا ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مساعدة أقرانهم ورعاية الأطفال. يهدف هذا النوع من عمل الأطفال إلى الحفاظ على النظام والنظافة. يجب على البالغين استخدام هذه الوسائل التعليمية مثل الثناء على العمل المنجز ، وتقييم جودة المساعدة لشخص آخر. ثم يكون لدى اللاعبين الرغبة في مضاهاة بعضهم البعض ، والتواصل مع بعضهم البعض ، وتحقيق أهدافهم.

العمل في الطبيعة

بمساعدة العمل في الطبيعة ، يتعلم الأطفال الجمال وطن صغيروتطوير الملاحظة وتحسين حركاتهم. إنها تزيد من القدرة على التحمل ، وتطور القدرة على ذلك جهد إرادي. وبواسطة هذا النوع ، يتم حل مسألة التربية على احترام البيئة.

يصبح نشاط العمل لمرحلة ما قبل المدرسة أكثر تعقيدًا مع كل مرحلة من مراحل النمو. وهذا ينطبق أيضًا على عمل الأطفال في الطبيعة. في المجموعة الأصغر سنًا ، يقوم التلاميذ ، جنبًا إلى جنب مع الموجهين ، بإطعام الأسماك الملونة في أحواض مائية شفافة ، والمساعدة في جني المحاصيل في الموقع ، وإطعام الطيور التي تبقى في الشتاء. بسرور ، يسقي الأطفال النباتات في الأواني ويمسحون أوراقها. يتعلمون من البالغين مفاهيم جديدة ، ومعلومات عن العالم الطبيعي من حولهم ، ويتعلمون حب الحيوانات الأليفة في زوايا المعيشة ، والاعتناء بها.

يعتني أطفال المجموعة الأكبر سنًا بالنباتات والحيوانات التي تحتاج إلى رعاية أكثر تعقيدًا. زرع البذور مع مواسم النمو المختلفة - تعتاد على العمل المنتظم. أصبح الأطفال أكثر انتباهاً ورعاية. يثق الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في العمل باستخدام مسدس الرش ، فهم قادرون على تفكيك الأرض بشكل مستقل إلى عمق معين دون الإضرار بجذور النباتات. تحت إشراف المعلم ، يحاول الأطفال زراعة الشتلات وإطعام النباتات.

في عملية النشاط المخاض ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ملاحظة الأنماط والصلات بين بعض الظواهر. لديهم آفاق أوسع ، وزيادة الاستقلال. يتعلم الأطفال الاستمتاع بنتائج عملهم ، لإرضاء والديهم بالحديث عن إنجازاتهم.

أعمال يدوية

يهدف التعليم العمالي للأطفال في سن ما قبل المدرسة أيضًا إلى تطوير القدرة على العمل معهم مواد مختلفة. يتم تحقيق ذلك من خلال العمل اليدوي. يتقن الأطفال بتوجيه من الكبار مختلف الحرفأثناء استخدام:

1. أنواع مختلفة من الورق الملون أو الأبيض - كرتون أو مموج أو ورق مخمليالمناديل
2. مادة طبيعية- البلوط ، القش ، المخاريط ، بذور الفاكهة ، اللحاء ، أكواز الذرة ؛
3. النفايات- قصاصات من الأقمشة والفراء والصناديق أدوات المائدة المتاح، لفائف.

يهدف هذا النشاط العمالي لمرحلة ما قبل المدرسة إلى تطوير إبداعهم وخيالهم وخيالهم وقدراتهم البناءة. إنهم يوسعون آفاقهم من خلال التعرف مواد متعددة، خصائصهم. من المهم جدًا تطويره المهارات الحركية الدقيقةالأيدي في عملية العمل على التفاصيل الصغيرة للحرف اليدوية. جانب آخر هو غرس المثابرة والأناقة والصبر. عن طريق العمل اليدوي ، يتم غرس الإحساس بالجمال ، لأن الهدايا التي يقدمها الأطفال لوالديهم يجب أن تبدو جميلة وأنيقة.

تنظيم عمالة الأطفال

يجب تنظيم تعليم العمل لمرحلة ما قبل المدرسة في مؤسسة تعليمية للأطفال بشكل صارم. من المهم جدًا ، نظرًا لأن المكون العملي لهذه العملية ، أن لا تفقد الإحساس بالتناسب وأن تراقب بعناية الامتثال لمتطلبات كل نوع من العمل. القواعد الصحيةوالقواعد.

فئات الجرعات

يجب أن يمتثل التعليم العمالي لأطفال ما قبل المدرسة الخصائص الفسيولوجيةوعلم نفس التلاميذ في سن معينة.

مدة العمل للأطفال من سن 4 سنوات هي 10-15 دقيقة ، ويمكن للأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات ممارسة النشاط البدني لمدة 20-30 دقيقة.

إذا كان هناك عمل نشط ، فمن الضروري التحكم في حالة كل طفل - التعرق ، والتوقف للراحة ، والاحمرار جلد. إذا ظهرت مثل هذه العلامات ، فيجب على المعلم تغيير نوع النشاط للطفل. عند تناول فئات الجرعات ، يتم أيضًا مراعاة ما يلي:

1. الصوت؛
2. تعقيد؛

الظروف الصحية

الاهتمام بوسائل وأشكال تنظيم عمالة الأطفال ، أولا وقبل كل شيء ، يجب أن نتذكر النظافة من أجل منع تأثير سيءشروط النشاط على صحة الأطفال. على سبيل المثال ، عند لصق الكتب أو الخياطة على الأزرار ، من الضروري أن يتم الدرس في غرفة ذات إضاءة تتوافق مع المعايير الحالية.

من المهم للمعلم أن يتحكم في مواقف الأطفال ، وانتظام تغييرهم ، حتى لا تتطور اضطرابات الموقف. الخطوة التالية هي ضمان التدفق هواء نقي. قبل وبعد كل درس ، يجب تهوية الغرفة دون وجود الأطفال. من المفيد العمل بالخارج في الطقس الجيد.

المعدات والمواد

يجب أن تكون كل مجموعة مجهزة بوسائل وأدوات النشاط. لتنظيم العمل المنزلي ، أنت بحاجة إلى:

1. مآزر.
2. صواني.
3. أحواض.
4. فرش.

أثناء العمل في الطبيعة ، يستخدم الأطفال أدوات مختلفة: مجارف ، وعلب سقي ، ومكعبات.

للعمل اليدوي ، ستحتاج أيضًا أدوات مختلفةوالمواد. اشتراطات لجميع المعدات - سلامة ، مناسبة لعمر الأطفال ، سهولة في الاستخدام ، جمالية و مظهر جذاب. يجب توفير مناطق التخزين الأموال اللازمةبشكل منفصل لكل نوع من أنواع العمل.

التفاعل بين الأسرة ورياض الأطفال

يجب أن يكون التعليم من خلال العمل منهجيًا ، لذا فإن دعم الوالدين مهم للغاية في هذا الأمر. يجب أن تتوافق متطلبات الصوت في المنزل تمامًا مع متطلبات الطفل في رياض الأطفال.

على ال اجتماعات الوالدينمن الضروري تعريف الأمهات والآباء برنامج تعليميمؤسسة تعليمية. يجب على المربي أن ينصح أولياء الأمور أو من يحل محلهم حول وسائل وطرق تنظيم عمل الأطفال في المنزل. يجب أن نتذكر أن روضة الأطفال تضع الأساس لتعليم العمال الناجح في المدرسة.

من المفيد للآباء ترتيب عروض الحرف اليدوية ورسومات التلاميذ. تعتبر معارض الصور رائعة لهذا الغرض ، حيث يتم عرض كيفية عمل الأطفال بوضوح ، ويجب أن تكون كل صورة مصحوبة بشروحات شيقة. يجب أن تكون المجموعة مجهزة بأكشاك موضوعية ومعارض بالكتب والمواد الموصى بها عن الأبوة والأمومة. إنه لأمر جيد أن يتم تعميم التجربة الإيجابية للتثقيف العمالي للأسر الفردية.

أخيراً

1. لا يمكن المبالغة في أهمية العمل لتنمية الطفل. لكن يجب على البالغين أن يتذكروا أن الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة يتعلم الأساسيات فقط ، وأن شيئًا ما قد لا ينجح معه ، وقد يخشى ارتكاب خطأ وعدم التأقلم. لذلك ، يجب على الآباء والمعلمين القيام بكل شيء حتى لا يتسبب المخاض في حزن الطفل ؛
2. من الضروري إعطاء مهام مجدية ، والترحيب بتنفيذها ، وتشجيع أي محاولة للتعامل معها. عندها سيشعر الطفل بالفرح والاعتزاز بما هو بالفعل بالغ وقادر على القيام بكل أنواع الأعمال الصالحة.

ربما يعرف الجميع العبارة القائلة بأن العبقرية هي موهبة 1٪ و 99٪ اجتهاد. القدرة المعرفية الخصائص الفرديةالطفل ، والتي تحدد نجاحه في كل من التعليم الإضافي والحياة بشكل عام.

إنهم يتطورون بأفضل طريقةفي أنشطة الأطفال. أحد هذه الأنشطة هو العمل في رياض الأطفال.

في نشاط المخاض يمكن تعليم الطفل مثل هذا صفات مهمة، حيث بدأت القدرة على إنهاء العمل حتى النهاية ، والتحكم في صحة أفعالهم ، والعمل معًا وغير ذلك الكثير.

أنواع العمل في رياض الأطفال

كيف يتم تعليمهم العمل في رياض الأطفال؟

خدمة ذاتية، إخدم نفسك بنفسك

إجراءات العمل متاحة بالفعل لأصغر طفل. تتمثل الرعاية الذاتية للأطفال الرضع في ارتداء الملابس والغسيل ومهارات النظافة الأخرى والخدمة الذاتية وغيرها.

الأعمال المنزلية

يبدأ إتقان العمل المنزلي في رياض الأطفال بشكل نشط في المتوسط سن ما قبل المدرسة. من الضروري غسل الألعاب ومسح الغبار. في فصل الشتاء ، يساعد الرجال في إزالة الثلج من الموقع ، وبناء الشرائح ، والقلاع للمعارك

هنا ، يطور الأطفال القدرة على التركيز والتخطيط لأعمالهم وتنمية الانتباه والقدرة على التفاوض.

عمل الأطفال في الطبيعة نوع خاصالعمل. نتيجة هذا العمل هو منتج مادي. بالنسبة للأطفال ، فإن هذا العمل في رياض الأطفال مثير للاهتمام لهذا السبب بالذات.

على سبيل المثال ، يقوم الرجال بصبر بزراعة البصل والخضروات الأخرى ، والاعتناء بها ، والتخلص منها. لا تخاف من البعوض. الحصاد فرح.

ثم يتم استخدام هذه الخضر في فصول دائرة Smak للطهي ، وفي العشاء فقط. هنا نقوم بتنفيذ مشاريع الوالدين والطفل: "حديقة على النافذة" ، "تزيين أزهار الروضة" ، "زهور الزنبق للجدة" وما إلى ذلك.

يعرف تلاميذنا النباتات الداخلية والطبية. يسمح العمل في الطبيعة للأطفال بالتعلم في الممارسة العملية لإنشاء بعض الأنماط في الطبيعة وعلاقات السبب والنتيجة. على سبيل المثال ، نجح الأطفال في حل مشكلات مثل "ما الذي يمكن أن يتسبب في موت البنفسج؟" وهلم جرا.

نمذجة النشاط

يمكن استخدام المحاكاة لمساعدة الأطفال على تطوير مهارات التخطيط. النمذجة - ما هو؟

نؤسس سلسلة من الإجراءات ونرسم الصور لكل مرحلة من مراحل أفعالنا. ثم نضعهم على قطعة من الورق بالترتيب. اتضح هنا مثل هذه البطاقة "تسلسل زراعة البصل الأخضر".

يمكنك استخدام البطاقات في عمل الأطفال من أي عمر. للأطفال فقط ، يرسمهم شخص بالغ ، ويمكن للأطفال الأكبر سنًا أن يقوموا أولاً بمساعدة شخص بالغ ، ثم يصنعون البطاقات بأنفسهم.

العمل اليدوي والفني

تطوير العمليات المعرفيةبالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، تحدث العملية الأكثر نشاطًا في عملية تنظيم العمل اليدوي والفني.

يساهم هذا النوع من العمل في رياض الأطفال في تنمية الانتباه والخيال والاستقلالية والقدرة على التحمل ، وهو أمر مهم للغاية قبل الدراسة.

نحن نشجع الرغبة في الاستقلال. يقترح الأطفال أنفسهم مواضيع للعمل. أصبحت الأنشطة اللامنهجية ممتعة ومثيرة لأطفالي " أيدي ماهرة"و" المذاق. كنا نخبز الفطائر ونصنع السلطات والسندويشات. أوه ، لقد كان مثل هذا الحماس!

وبالنسبة لنا ، نحن المعلمين ، كان من المهم أن يتعلم الأطفال التخطيط في عملية النشاط ، وأن يشرحوا لأنفسهم وللآخرين مسار أفكارهم وأفعالهم ، لاستخلاص النتائج والاستنتاجات.

العمل في رياض الأطفال أداة مهمةتنمية القدرات المعرفية في مرحلة ما قبل المدرسة. تعامل مع العمل بالحب ، انظر إلى البهجة فيه - شرط ضروريللإبداع الشخصي.