परिवार और स्कूल में बच्चे की परवरिश के लिए दृष्टिकोण। सबसे प्रभावी पेरेंटिंग तकनीक
सबसे ज्यादा ज्ञात तकनीकविदेशी लेखक, इसे मारिया मोंटेसरी, डॉक्टर, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक द्वारा बनाया गया था। कार्यप्रणाली का आदर्श वाक्य है "मुझे इसे स्वयं करने में मदद करें", अर्थात्, एक बच्चे की परवरिश इस तरह से करना कि वह कर सके और जानता हो कि कार्यों को अपने दम पर कैसे पूरा किया जाए, और माता-पिता का कार्य उसका समर्थन और मार्गदर्शन करना है। प्रत्येक बच्चा एक व्यक्ति है, इसलिए उसकी तुलना अन्य बच्चों से नहीं की जानी चाहिए या आम तौर पर स्वीकृत मानदंड. मोंटेसरी प्रणाली बाहरी वयस्कों से जबरदस्ती, आलोचना या हस्तक्षेप की अनुपस्थिति मानती है। बच्चे को स्वयं वयस्कों की नकल करना और आवश्यक कार्य करना चाहिए, ताकि शिक्षक बच्चे की जरूरतों के अनुसार ठीक से निर्देशित हो, न कि माता-पिता की इच्छा से। कौन सी माँ नहीं चाहती कि उसका बच्चा लगभग एक साल की उम्र में पढ़ना शुरू करे? लेकिन आपको खुद बच्चे की क्षमताओं को भी ध्यान में रखना होगा।
मोंटेसरी स्कूलों के समूह में बच्चे शामिल हो सकते हैं अलग अलग उम्र, जबकि वयस्क प्रत्येक बच्चे को गठन और विकास के अपने रास्ते से गुजरने में मदद करते हैं। घोटालों, आलोचनाओं, कठोर हस्तक्षेप और उन विषयों के अध्ययन के बिना जो उम्र के लिए उपयुक्त नहीं हैं, बच्चा फलता-फूलता है। पूरे खेल सामग्रीऔर बच्चों के लिए लाभ उपलब्ध हैं, बच्चों को प्रारंभिक अनुभव में महारत हासिल करके स्वतंत्र होना सिखाया जाता है, यह अनुशासन और मदद करता है बाद का जीवन. मोंटेसरी पद्धति के अनुसार बच्चे का बहुमुखी प्रारंभिक विकास कई माताओं को पसंद आएगा।
2. मकरेंको की तकनीक
एंटोन सेमेनोविच मकारेंको एक मानवतावादी शिक्षक हैं जिन्होंने लाया " मुश्किल बच्चे"एक सामूहिक में।
मकरेंको एक समर्थक था प्रारंभिक विकास, उन्होंने कहा कि मुख्य बात बच्चे को याद नहीं करना है, क्योंकि पुन: शिक्षा बहुत अधिक कठिन है। पालन-पोषण में निर्णायक कारक माता-पिता का उदाहरण है, क्योंकि न केवल एक बच्चे के लिए शिक्षाप्रद बातचीत महत्वपूर्ण है, बल्कि यह भी कि वयस्क कैसे व्यवहार करते हैं। श्रम शिक्षामकरेंको इस तथ्य पर आधारित है कि एक बच्चे के पास एक पसंदीदा चीज होनी चाहिए, जिसकी मदद से वह दुनिया का पता लगाएगा, साथ ही साथ एक टीम में काम करने की क्षमता बच्चे में पैदा होती है - वह एक बंद अकेला नहीं होगा .
उसी समय, बच्चे अपने श्रम के फल को अपने दम पर प्रबंधित कर सकते हैं, माता-पिता उसे प्रोत्साहित कर सकते हैं, उसकी उपलब्धियों के लिए उसकी प्रशंसा कर सकते हैं, लेकिन असफलताएं, इसके विपरीत, स्वभाव से, इसलिए उस बच्चे को हिलाने की कोई आवश्यकता नहीं है, जिसने माथे पर पहली गांठ भर दी। शासन का पालन अनिवार्य है - इस संबंध में माता-पिता का अधिकार अटल होना चाहिए। जब कोई बच्चा 2-3 साल का हो जाता है, तो माता-पिता को दृढ़ता से "नहीं" का जवाब देने में सक्षम होना चाहिए और अपने दम पर जोर देना चाहिए, कुछ मायनों में कार्यप्रणाली फ्रांसीसी शिक्षा प्रणाली से मिलती जुलती है। प्रारंभिक विकास एक समूह में शुरू होता है: बच्चे एक साथ दुनिया का सहयोग और अन्वेषण करना सीखते हैं।
3. जैतसेव की तकनीक
निकोलाई जैतसेव एक प्रसिद्ध नवीन शिक्षक हैं जिन्होंने एक विशेष विकास प्रणाली का प्रस्ताव रखा, जिसके अनुसार बच्चों को बोलना और पढ़ना सिखाया जाता है प्रारंभिक अवस्था. इसके लिए ट्यूटोरियल बनाए गए हैं, लेकिन अक्षरों से नहीं, बल्कि सिलेबल्स और यहां तक कि तैयार शब्दों के साथ। कुछ घन ऐसी आवाजें निकालते हैं जिन्हें बच्चा दोहरा सकता है, और अगर वे हिलते हैं, तो शोर भी अलग होगा: यह पहली बार है जब बच्चा आवाजहीन और आवाज वाली आवाजों के बारे में सीखता है। बच्चा एक साथ वयस्कों की नकल कर सकता है, भाषण कौशल में महारत हासिल कर सकता है, और क्यूब्स के साथ खेलते हुए वर्तनी को याद कर सकता है।
शिक्षा एक खेल मोड में की जाती है: बच्चे गाते हैं, नृत्य करते हैं, कूदते हैं, खेलते हैं, लेकिन इस प्रक्रिया में वे सीखते हैं दुनिया. गणित के पाठों के लिए, जैतसेव ने विशेष तालिकाएँ विकसित कीं, संगीत वाद्ययंत्र, पहेलियाँ और चित्र भी सर्व कर सकते हैं शिक्षण में मददगार सामग्री. प्रशिक्षण जल्द से जल्द शुरू होता है, एक साल के बच्चे एक साथ बोलने और पढ़ने में महारत हासिल करते हैं, लेकिन इष्टतम आयु 3 साल बाद भी।
4. अमोनाशविली की तकनीक
शाल्व अमोनाशविली एक प्रसिद्ध शिक्षक हैं जिन्होंने अपनी कार्यप्रणाली बनाई। उनका तर्क है कि शिक्षा पारंपरिक हो सकती है - परिवार की परंपराओं के अनुसार, सहज - जैसा कि यह निकला, वैचारिक और प्रणालीगत। यह प्रणालीगत विकास है जो सबसे सामंजस्यपूर्ण है। सबसे पहले, अपने लिए निर्धारित करें कि आप अपने बच्चे को किसके रूप में देखते हैं, आप उसे कैसे उठाना चाहते हैं, कौन सा दृष्टिकोण आपके लिए सबसे उपयुक्त है, क्या आपका व्यक्तिगत उदाहरण उन हठधर्मिता से मेल खाता है जो आप अपने बच्चे को प्रेरित करना चाहते हैं। अक्सर, यह परिवार में होता है कि व्यक्तित्व विकास की नींव रखी जाती है: माता-पिता का कार्य बच्चे को सब कुछ सिखाना होता है व्यक्तिगत उदाहरण, नई चोटियों पर विजय प्राप्त करने में उसकी मदद करने के लिए हर संभव तरीके से, उसके साथ आनन्दित हों, जबकि सामान्य किंडरगार्टन और स्कूल केवल छात्रों को "एक आकार सभी के लिए उपयुक्त" बराबर करते हैं।
दिलचस्प बात यह है कि 70 के दशक में कुछ लोगों ने अमोनशविली को माना, उन्हें मॉस्को में सबसे पिछड़ा स्कूल दिया गया था, जहाँ कई "हारे हुए" पढ़ते थे। केवल दो वर्षों में, स्कूल अनुकरणीय बन गया, "अविकसित और पिछड़ा हुआ" गायब हो गया। शाल्व अलेक्जेंड्रोविच ने उत्तर दिया कि बच्चों को प्यार किया जाना चाहिए, उनके साथ व्यवहार किया जाना चाहिए और उनकी प्रतिभा की खोज की जानी चाहिए - तब वे फलेंगे-फूलेंगे। आलोचना और सख्त मूल्यांकन छोड़ दें, अपने बच्चे को समर्थन और प्यार दें, उसे योग्य महसूस करना चाहिए और खुद पर विश्वास करना चाहिए - तब वह सफल होगा।
5. विधि जीन लेडलॉफ
एक आधुनिक, बल्कि विवादास्पद तकनीक, इसकी लेखिका एक फ्रांसीसी महिला थीं, जो येकुआना जनजाति में तीन साल तक रहीं। वह जोर देकर कहती है कि बच्चा तभी खुश होगा जब वह लगातार माता-पिता के बगल में रहेगा। एक वर्ष तक, माता-पिता बच्चे से व्यावहारिक रूप से अविभाज्य होते हैं, वे इसे लगातार अपने साथ रखते हैं, बड़े बच्चे छोटे बच्चों की देखभाल करते हैं। भारतीय बचपन से ही अपने वंशजों को काम करने की आदत डालते हैं, उन्हें प्रकृति के प्रति सम्मान के साथ प्रेरित करते हैं। भारतीय माताएं शांत हैं, वे अपने व्यवसाय के बारे में जाती हैं, लेकिन वे बच्चे की मदद करने, उसका समर्थन करने और उसकी मदद करने के लिए हमेशा तैयार रहती हैं।
अगर माँ देखभाल करती है, तो पिताजी बच्चे को स्वतंत्र होना सिखाते हैं, नई कलाएँ और काम सिखाते हैं। पिताजी की स्वीकृति प्राप्त करना कहीं अधिक कठिन है, बच्चे इसे समझते हैं, इसलिए वे और भी अधिक प्रयास करते हैं। बड़े बच्चों पर भरोसा किया जाता है, और बच्चे का आत्मविश्वास बच्चे को सौंपी गई जिम्मेदारी पर निर्भर करता है। यदि सबसे बड़े को अपनी बहन को पालने की अनुमति दी जाती है, तो उससे कहा जाता है कि वह निश्चित रूप से सामना करेगा - ऐसा वह महसूस करता है। जीन लेडलॉफ की पद्धति के अनुसार, माता-पिता और प्रकृति के साथ संबंधों का सामंजस्य ही इस दिशा में पहला कदम है पूर्ण विकासबच्चा।
6. वाल्डोर्फ तकनीक
इसे सबसे मानवीय में से एक माना जाता है, इसलिए कई शिक्षक इसे पसंद करते हैं। इस तकनीक का मुख्य कार्य बच्चे की क्षमताओं को उसकी आवश्यकताओं के अनुसार विकसित करना है और व्यक्तिगत खासियतें. दुनिया में 1,000 से अधिक स्कूल हैं जो इस पद्धति के अनुसार काम करते हैं, आंशिक रूप से इसका उपयोग करते हैं homeschooling. शिक्षाशास्त्र के लेखक रूडोल्फ शटाफनर थे, जो एक दार्शनिक और वैज्ञानिक थे, उन्होंने समझाया कि बच्चे को जल्दी करने और उसका अतिक्रमण करने की कोई आवश्यकता नहीं है। व्यक्तिगत समयऔर अंतरिक्ष - बच्चों की प्रतिभा अलग-अलग तरीकों से विकसित होती है, वयस्क केवल मदद कर सकते हैं, लेकिन अपने विचारों को थोप नहीं सकते। वाल्डोर्फ प्रणाली के अनुयायी शिक्षक जानते हैं कि प्रत्येक बच्चा एक व्यक्ति है, जिसका अर्थ है कि उसकी जरूरतों और इच्छाओं का सम्मान किया जाना चाहिए।
साथ ही, सक्रिय सोच विकसित की जा रही है, बच्चों की पेशकश की जा रही है रचनात्मक कार्य, नृत्य और संगीत की कक्षाएं, और उसके बाद ही पारंपरिक विषय। तार्किक सोच 10 साल बाद विकसित होती है, इससे पहले बच्चे अपने अनुभव से ही सब कुछ सीखते हैं। दिलचस्प है, लेकिन किंडरगार्टन में और प्राथमिक विद्यालयखिलौनों के बजाय, विशेष "रिक्त स्थान" का उपयोग किया जाता है, जिससे बच्चा खुद एक गुड़िया या कार बना सकता है। मूल्यांकन प्रणाली भी पहली बार में अनुपस्थित है, मौखिक प्रशंसा सबसे अच्छी प्रेरणा है। वाल्डोर्फ स्कूलों में पढ़ने वाले बच्चे रचनात्मक, भावनात्मक, आसानी से किसी भी वातावरण के अनुकूल हो जाते हैं और अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने से डरते नहीं हैं।
मेरी शिक्षण स्थिति:मानसिक और को मजबूत करने का ध्यान रखें शारीरिक स्वास्थ्यबच्चे; बच्चों को साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करना सिखाएं; माता-पिता और शिक्षकों के साथ काम करना; विभिन्न गतिविधियों का उपयोग करें; व्यवस्थित शैक्षणिक प्रक्रियाबच्चे के लिए व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण के आधार पर; बच्चे की सभी उपलब्धियों को नोटिस और प्रोत्साहित करने में सक्षम हो।
मेरा मुख्य कार्य क्षेत्र बच्चों में भाषण का विकास है।भाषण विकास था और रहता है मुख्य कार्यगतिविधि में बाल विहार, चूंकि यह एक प्रीस्कूलर की सोच के गठन के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है, ज्ञान के अधिग्रहण के साथ, सभी के विकास के साथ दिमागी प्रक्रियाआत्म-अभिव्यक्ति के साथ, अन्य लोगों का ज्ञान। भाषण भी संचार का एक साधन है, जो चेतना और व्यक्तित्व के विकास में, आसपास की दुनिया के ज्ञान से जुड़ा है। छोटे बच्चों के साथ संवाद करते हुए, मैं लगभग हमेशा अपने कार्यों के साथ भाषण देता हूं, क्योंकि। कम उम्र में भाषण के विकास में, प्रमुख भूमिका एक वयस्क की होती है। भाषण का निर्माण कक्षा और अंदर दोनों जगह होता है रोजमर्रा की जिंदगी. मैं उन तकनीकों का उपयोग करता हूं जो पहल वाक्यांश भाषण को प्रोत्साहित करती हैं: खिलौनों, वस्तुओं की आश्चर्यजनक उपस्थिति, उनकी उज्ज्वल उपस्थिति, उनके गुणों की जांच करने की क्षमता, आंदोलन और ध्वनि का निरीक्षण करना। उसके में शैक्षणिक गतिविधि बहुत ध्यान देनामैं इसे खेल के लिए समर्पित करता हूं, क्योंकि इसमें भाषण का विकास सफलतापूर्वक किया जाता है। खेलते समय, बच्चा ज्ञान जमा करता है, भाषा में महारत हासिल करता है, संचार करता है, सोच और कल्पना विकसित करता है। शिक्षक और वैज्ञानिक एल.एस. वायगोत्स्की ने लिखा: "केवल खेल में, बच्चा अपने से पूरा सिर लंबा होता है।" कम उम्र से, मैं आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक का उपयोग करता हूं, धीरे-धीरे इसे जटिल करता हूं। मैं भी कम उम्र से उपयोग करता हूं। फिंगर जिम्नास्टिक, विकसित होना फ़ाइन मोटर स्किल्स. भाषण के विकास में कौशल को मजबूत करने के लिए, मैंने माता-पिता को परिसरों का संकलन और वितरण किया उंगलियों का व्यायाम. उसने माता-पिता के लिए एक प्रस्तुति प्रस्तुत की "उंगली जिमनास्टिक का उपयोग कर बच्चों के भाषण विकास पर माता-पिता के साथ बातचीत।"
मैं अपने काम में अपनी टीम के लिए एक नई तकनीक "सैंड थेरेपी" का उपयोग करता हूं, जो एक विश्राम कार्य करता है - बच्चों की चिड़चिड़ापन, आक्रामकता, अशांति से राहत देता है, मांसपेशियों के अधिभार के कारण तनाव से राहत देता है, तंत्रिका प्रणाली, जबकि फंतासी तेजी से विकसित हो रही है। मेरा मानना है कि रेत चिकित्सान केवल बच्चे के स्वास्थ्य को सकारात्मक रूप से प्रभावित करता है, बल्कि बच्चों को "जासूस", "आत्म-मालिश", आदि जैसे अभ्यासों के माध्यम से संवाद करना, दोस्त बनाना, एक-दूसरे की मदद करना, सहानुभूति देना भी सिखाता है। समूह में "रेत पूल" होने से - बच्चे रेत से खेल सकते हैं साल भर.
मैं तार्किक विराम, तनाव, माधुर्य, गति, लय की मदद से विचारों, भावनाओं और मनोदशाओं को सटीक रूप से व्यक्त करने की क्षमता, अर्थात् अभिव्यक्ति की सहजता की खेती करता हूं।मैं इस पर काम कर रहा हूं भाषण श्वास. सबसे महत्वपूर्ण शर्त सही भाषण- यह एक चिकनी लंबी साँस छोड़ना, सम और शिथिल अभिव्यक्ति है।
मैं किंडरगार्टन की सभी गतिविधियों में सक्रिय भाग लेता हूँ, मैं क्षेत्रीय और संघीय प्रतियोगिताओं में भाग लेता हूँ।
मेरा शैक्षणिक पोर्टफोलियो
"रेत चिकित्सा" छोटी मातृभूमि "के उपयोग के साथ जीसीडी
प्रशिक्षण और शिक्षा के तरीके- ये शैक्षणिक प्रभाव के तरीके हैं, जिनके अपने लक्ष्य हैं, अपने कार्य हैं और एक अभिन्न संरचना का प्रतिनिधित्व करते हैं। विधिपूर्वक स्वागत - यह शिक्षक की एक विशिष्ट, अक्सर प्राथमिक क्रिया है, जो छात्र की प्रतिक्रिया कार्रवाई का कारण बनती है। शिक्षण पद्धतिविशिष्ट सामग्री और विधियों (शैक्षणिक प्रौद्योगिकी) का एक समूह है।
"पद्धतिगत" और "पद्धतिगत" शब्दों को भ्रमित नहीं किया जाना चाहिए। कार्यप्रणाली एक दार्शनिक श्रेणी है जो एक निश्चित विश्वदृष्टि को दर्शाती है और इसमें एक विशेष विज्ञान के मूल सिद्धांत शामिल हैं।
शिक्षण विधियों को विभिन्न दृष्टिकोणों से देखा जा सकता है। विशेष शिक्षाशास्त्र के लिए, विधियों का वर्गीकरण, सीखने की प्रक्रिया के लिए एक समग्र दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए, यू.के. बाबन्स्की। वह विधियों के तीन समूहों को अलग करता है।
समूह I - शैक्षिक आयोजन और कार्यान्वयन के तरीके संज्ञानात्मक गतिविधि. इस समूहविधियों में शामिल हैं:
मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक (प्रसारण और धारणा) शैक्षिक जानकारी- ज्ञान का स्रोत);
आगमनात्मक और निगमनात्मक (बौद्धिक गतिविधि);
प्रजनन और समस्या खोज (सोच का विकास);
स्वतंत्र कामएक शिक्षक के मार्गदर्शन में छात्र।
समूह II - उत्तेजना और नियंत्रण के तरीके।
समूह III - नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके।
ब्याज की एक वी.ए. ओनिचुक द्वारा प्रस्तावित है। लेखक ने वर्गीकरण के आधार के रूप में प्रजातियों और छात्रों को लिया। उन्हें आवंटित किया जाता है निम्नलिखित तरीकेसीख रहा हूँ:
संचारी;
सूचनात्मक;
परिवर्तनकारी;
व्यवस्थित करना;
नियंत्रण।
विशेष शैक्षणिक संस्थानों (विशेष रूप से सोच और भाषण, संवेदी-अवधारणात्मक गतिविधि, ध्यान) के विकास में कमियां किसी भी वर्गीकरण या दृष्टिकोण को पूर्ण रूप से उपयोग करने की अनुमति नहीं देती हैं।
उपचारात्मक शिक्षा की प्रणाली व्यापक रूप से मौखिक, दृश्य, व्यावहारिक तरीकेसीख रहा हूँ। सुधारात्मक उपदेशों के दृष्टिकोण से पर्याप्त विस्तार से उनके उपयोग की संभावनाओं का पता ए.एन. ग्राबोरोव, जी.एम. दुलनेव, आई.जी. एरेमेन्को और अन्य।
समस्याग्रस्त बच्चों के साथ काम करने में दृश्य, मौखिक, व्यावहारिक तरीकों के उपयोग की विशेषताएं
सूचना हस्तांतरण की विधि के अनुसार, विधियों के तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है।
1. दृश्य विधियाँ, जिसमें अवलोकन और प्रदर्शन शामिल हैं।
अवलोकन किसी वस्तु या घटना की एक उद्देश्यपूर्ण धारणा है, यह विशेष रूप से शिक्षक द्वारा नियोजित किया जाता है। यह अल्पकालिक या दीर्घकालिक, स्थायी या प्रासंगिक हो सकता है।
प्रदर्शन किसी वस्तु, घटना या क्रिया की प्रस्तुति, प्रदर्शन है।
अस्तित्व विजुअल एड्सडेमो के लिए:
- विषय दृश्यता के साधन (वास्तविक वस्तुएं या उनकी प्रतियां);
- आलंकारिक दृश्य के साधन (चित्र, स्लाइड, फिल्म);
- सशर्त प्रतीकात्मक साधन (सूत्र, प्रतीक, योजनाएँ)।
समस्या वाले बच्चों के साथ काम करने में, दृश्य तरीके सबसे सुलभ और महत्वपूर्ण हैं, खासकर प्रारंभिक चरणकाम। उनका उपयोग करते समय, बच्चों की ऐसी विशेषताओं को याद रखना चाहिए जैसे कि धारणा की धीमी गति, धारणा की मात्रा का संकुचन, धारणा की सटीकता का उल्लंघन। चित्र बड़े, सुलभ और यथार्थवादी होने चाहिए।
पर सुधारात्मक कार्यसमस्या वाले बच्चों में अधिगम के लिए बहुसंवेदी आधार प्रदान करने का सिद्धांत लागू होता है, अर्थात् अधिगम सभी इन्द्रियों पर आधारित होता है।
2. मौखिक तरीकेप्रशिक्षण और शिक्षा:
- एक कहानी एक शिक्षक का एकालाप है जिसमें शैक्षिक जानकारी होती है;
- बातचीत एक शिक्षक और एक छात्र के बीच एक संवाद है;
- एक स्पष्टीकरण एक टिप्पणी है, जो प्रत्यक्ष धारणा से छिपी आवश्यक विशेषताओं, कनेक्शन, संबंधों को प्रकट करती है।
कहानी संक्षिप्त, स्पष्ट होनी चाहिए, सामग्री की प्रस्तुति के लिए भावुकता और अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है। बातचीत में, प्रश्नों को स्पष्ट रूप से तैयार करना महत्वपूर्ण है, वे बच्चे के लिए स्पष्ट होने चाहिए।
वे मौखिक जानकारी की धारणा और प्रसंस्करण में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, उनमें से अधिकतर पीड़ित हैं भाषण विकासइसलिए, मौखिक तरीकों को दृश्य और व्यावहारिक तरीकों के उपयोग के साथ जोड़ा जाना चाहिए।
3. व्यावहारिक तरीके:
- व्यायाम (मौखिक और लिखित);
– उत्पादक गतिविधि;
- प्रायोगिक गतिविधियाँ।
- क्रमादेशित सीखने के तत्व।
विशेष शिक्षा के अभ्यास में दृश्य और व्यावहारिक विधियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। विशेष अर्थउनके पास संवेदी हानि वाले बच्चों के लिए है। इसलिए, श्रवण बाधित बच्चों के लिए स्कूलों में विषय आधारित व्यावहारिक प्रशिक्षण विशेष रूप से प्रदान किया जाता है। सामान्य शैक्षणिक तरीकेऔर शिक्षण विधियों का उपयोग विशेष शिक्षाशास्त्र द्वारा किया जाता है विशेष रूप से, एक विशेष चयन और विधियों और तकनीकों के संयोजन के लिए प्रदान करना जो दूसरों की तुलना में छात्र की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं और सुधार की बारीकियों को पूरा करते हैं शैक्षणिक कार्यउसके साथ।
अवधारणात्मक क्षेत्र (श्रवण, दृष्टि, मस्कुलोस्केलेटल) के विकास में विचलन के कारण प्रणोदन प्रणालीआदि) छात्रों ने श्रवण, दृश्य, स्पर्श, कंपन और शैक्षिक के रूप में कार्य करने वाली अन्य जानकारी की पूर्ण धारणा की संभावनाओं को काफी कम कर दिया है। विचलन मानसिक विकासशैक्षिक जानकारी को पूरी तरह से समझने और आत्मसात करने का अवसर भी नहीं देते हैं। इसलिए, उन तरीकों को वरीयता दी जाती है जो शरीर के अक्षुण्ण विश्लेषक, कार्यों, प्रणालियों के आधार पर, छात्रों के लिए एक सुलभ रूप में शैक्षिक जानकारी को पूरी तरह से प्रसारित करने, समझने, बनाए रखने और संसाधित करने में मदद करते हैं।
जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, विकासात्मक विकलांग बच्चों को पढ़ाने के प्रारंभिक चरणों में, व्यावहारिक और दृश्य तरीके बेहतर होते हैं, जो उनके आसपास की दुनिया के बारे में विचारों और अवधारणाओं का सेंसरिमोटर आधार बनाते हैं। शैक्षिक जानकारी के मौखिक प्रसारण के तरीके अतिरिक्त के रूप में कार्य करते हैं। प्रशिक्षण के बाद के चरणों में, मौखिक तरीके सामने आते हैं।
उन्हीं में से एक है आम सुविधाएं बौद्धिक विकासकेंद्रीय तंत्रिका तंत्र के प्रारंभिक कार्बनिक घावों के परिणाम वाले बच्चों में दृश्य की प्रबलता होती है। मौखिक रूप से गठन तार्किक सोचमुश्किल, जो बदले में, उपयोग करने की संभावना को महत्वपूर्ण रूप से सीमित करता है शैक्षिक प्रक्रियातार्किक और विज्ञान संबंधी तरीके, जिसके संबंध में आगमनात्मक विधि (विशेष से सामान्य तक), साथ ही व्याख्यात्मक, प्रजनन और आंशिक रूप से खोज विधियों को वरीयता दी जाती है।
विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों की कई श्रेणियों के लिए, पाठ्यपुस्तक के साथ काम करने की विधि में भी एक निश्चित मौलिकता होती है: छात्रों के भाषण और बौद्धिक विकास की बारीकियों के कारण प्राथमिक स्कूलपाठ्यपुस्तक में नई सामग्री की व्याख्या नहीं की जाती है, क्योंकि सामग्री को पूर्ण रूप से आत्मसात करने के लिए बच्चों को अपने स्वयं के विषय की आवश्यकता होती है। व्यावहारिक गतिविधियाँ, शिक्षक के एक जीवंत, भावनात्मक शब्द द्वारा समर्थित और ज्वलंत चित्रसामग्री का अध्ययन किया जा रहा है।
समस्या की सभी श्रेणियों के बच्चों की विशेषता है धीमापन, पिछले अनुभव पर महत्वपूर्ण निर्भरता, कम सटीकता और किसी वस्तु के विवरण की धारणा का विच्छेदन, अधूरा विश्लेषण और भागों का संश्लेषण, सामान्य और अलग-अलग विवरण खोजने में कठिनाइयाँ, वस्तुओं के बीच अपर्याप्त सटीक अंतर आकार और रूपरेखा में। इसलिए, दृश्य शिक्षण विधियों को लागू करते समय, शिक्षक न केवल प्रश्न में वस्तु का प्रदर्शन करता है, बल्कि अवलोकन का आयोजन करता है, वस्तु का अध्ययन करता है, बच्चों को परीक्षा के तरीके और तकनीक सिखाता है, बच्चों को शब्द में अपने व्यावहारिक अनुभव को सामान्य बनाने और समेकित करने के लिए प्रोत्साहित करता है।
प्रशिक्षण और शिक्षा की व्यावहारिक पद्धति का एक रूपांतर उपयोग है उपदेशात्मक खेलऔर मजेदार व्यायाम। वे बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित और सक्रिय करने की एक विधि के रूप में भी कार्य करते हैं। बच्चों को पढ़ाने के तरीके के रूप में खेल का उपयोग करना विकलांगमहान मौलिकता है। जीवन और व्यावहारिक अनुभव की कमी, अपर्याप्तता, कल्पना के विकास के लिए महत्वपूर्ण, कल्पना, खेल के भाषण डिजाइन, बौद्धिक विकलांगऐसे बच्चों को खेलना सिखाने की आवश्यकता है, और फिर धीरे-धीरे खेल को उपचारात्मक शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षण पद्धति के रूप में शामिल करना।
इस प्रकार, विशेष शिक्षा में, अधिकतम सुधारात्मक शैक्षणिक प्रभाव को प्राप्त करने के लिए कई विधियों और कार्य विधियों का एक जटिल संयोजन लगभग हमेशा उपयोग किया जाता है। इस तरह के संयोजनों का संयोजन और एक विशेष शैक्षणिक स्थिति के लिए उनकी पर्याप्तता विशेष शिक्षा की प्रक्रिया की बारीकियों को निर्धारित करती है।
विशेष शिक्षाशास्त्र में, शिक्षा की प्रक्रिया जटिल परिस्थितियों में होती है: यह न केवल शिक्षा प्रणाली में आम तौर पर स्वीकृत समाधान को हल करने के लिए आवश्यक है शैक्षिक कार्य, लेकिन विकासात्मक विकलांग व्यक्तियों की प्रत्येक श्रेणी के संबंध में शिक्षा में विशेष आवश्यकताओं की संतुष्टि सुनिश्चित करने के लिए, संचार, व्यवहार और अन्य कौशल सहित सामाजिक विकास में प्राथमिक या बाद के विचलन के कारण अनुपस्थित रहने वालों का गठन करना, व्यक्तिगत गुण. विकास की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शिक्षा अत्यंत व्यक्तिगत रूप से की जाती है यह बच्चा, सहयोग की प्रक्रिया में, किसी वर्ग या समूह के बच्चे।
शिक्षण विधियों की तरह, विकासात्मक विकलांग बच्चों की परवरिश के तरीकों में विशिष्ट अनुप्रयोग हैं।
आदतन और व्यायाम की विधि का उपयोग स्थायी सामाजिक व्यवहार कौशल, जैसे स्वच्छता और स्वच्छ और घरेलू कौशल, स्व-संगठन कौशल, आदि के निर्माण में किया जाता है। यह और अन्य व्यावहारिक रूप से प्रभावी तरीकेखेल, शिक्षित करने की स्थितियाँ, विभिन्न सूचना विधियों के संयोजन में उपयोग की जाती हैं।
शैक्षिक जानकारी की धारणा की पर्याप्तता इसकी सामग्री की जटिलता और बच्चे की संवेदी क्षमताओं के स्तर पर निर्भर करती है। इस संबंध में, वे तरीके जो दृश्य जानकारी पर भरोसा करने की अनुमति देते हैं, टिप्पणियों के साथ, शिक्षक के स्पष्टीकरण के साथ-साथ बच्चे के आसपास के जीवन से उदाहरणों का प्रभावी ढंग से उपयोग करते हुए, महान शैक्षिक महत्व के हैं। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि पूर्वस्कूली और छोटे बच्चों के लिए विद्यालय युगएक शिक्षक, शिक्षक के कार्यों, कार्यों, विचारों, निर्णयों, आदतों के विकास में विचलन के साथ हैं लंबे समय के लिएएक रोल मॉडल, और अधिकार - निर्विवाद और निर्विवाद। प्रोत्साहन मूल्यांकन विधियों (प्रोत्साहन, दंड) को भी व्यावहारिक रूप से प्रभावी संस्करण में लागू किया जाता है, साथ ही बच्चे के लिए मौखिक प्रोत्साहन ("अच्छा", "सही", "अच्छी तरह से किया गया") और सामग्री के साथ। और डिग्री भौतिक मूल्यपुरस्कार धीरे-धीरे कम हो जाते हैं: एक इलाज, एक खिलौना - उनके आलंकारिक विकल्प (एक इलाज, खिलौने का चित्रण करने वाला चित्र) - एक अमूर्त विकल्प (एक चिप या प्रोत्साहन का अन्य प्रतीक: एक झंडा, एक तारांकन, एक "+" चिन्ह, आदि) - केवल मौखिक प्रोत्साहन।
सजा के तरीके भी व्यावहारिक रूप से प्रभावी हैं, क्योंकि मौखिक निंदा, विशेष रूप से कठोर रूप में, स्पष्ट रूप से अस्वीकार्य है। एक बच्चा जिसके पास नैतिकता, सामाजिक संपर्क, सामाजिक व्यवहार के मानदंडों का पर्याप्त अनुभव और ज्ञान नहीं है, जो अपने आंदोलनों, भावनाओं, कार्यों को आवश्यक सीमा तक नियंत्रित और नियंत्रित करने में सक्षम नहीं है, अक्सर उनके द्वारा किए गए निंदनीय कार्यों का दोषी नहीं हो सकता है। उसे। इसके अलावा, बच्चा, एक नियम के रूप में, यह नहीं समझ सकता है कि वयस्क वास्तव में किससे असंतुष्ट है, उसे क्या चाहिए। इसलिए, शिक्षक, शिक्षक को हमेशा बच्चे को निंदा करने में आवश्यक संयम दिखाना चाहिए और शब्दों के साथ नाराजगी के इन संकेतों के साथ, "बुरा", "बदसूरत", "शर्मनाक" शब्दों के साथ अपना सिर हिलाते हुए, एक कठोर नज़र से अस्वीकृति व्यक्त करनी चाहिए। "मेरे लिए यह देखना (सुनना) अप्रिय है", "मैं निराश हूं)"। पर गंभीर मामलेंक्रियाओं का एक प्राकृतिक प्रतिबंध लागू किया जाता है, जिसमें बच्चे को किसी नकारात्मक कार्य के परिणामों को ठीक करने या समाप्त करने में शामिल किया जाता है। जैसे-जैसे बच्चा विकसित होता है, मौखिक भी संभव हो जाता है: मौखिक फटकार, फटकार। सजा की विधि का उपयोग तभी प्रभावी होता है जब बच्चा समझता है कि उसने एक बुरा काम किया है; यदि सजा बच्चे को अपमानित नहीं करती है और उसे शारीरिक पीड़ा नहीं देती है; यदि सजा बार-बार लागू की जाती है और इसकी आदत विकसित नहीं होती है।
एक शिक्षक, शिक्षक को कभी भी बच्चे के साथ संवाद में अपनी आवाज नहीं उठानी चाहिए, भले ही उसे फटकार लगाई जाए। इस नियम का एकमात्र अपवाद वे स्थितियां हैं जिनमें बच्चे की हरकतें उसके जीवन या स्वास्थ्य को खतरे में डालती हैं। में एक शिक्षक, शिक्षक की असामान्य रूप से तेज़ आवाज़ ये मामलाबच्चे के लिए एक चेतावनी संकेत है।
किशोरावस्था में और किशोरावस्थावास्तविक परिणामों के आगमन के साथ, विद्यार्थियों की बौद्धिक और भाषण क्षमताओं (बातचीत, बैठक, परामर्श, कला और साहित्य के साधनों को आकर्षित करना, प्रोत्साहन, विश्वास, निंदा) के आधार पर शिक्षा के सूचना और उत्तेजक तरीकों द्वारा एक बढ़ती हुई जगह पर कब्जा कर लिया जाता है। निंदा, आदि)।
आज है विशाल चयनबच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के तरीके, जो एक दूसरे से काफी भिन्न होते हैं। कुछ लेखकों का मानना है कि जन्म से पढ़ना सिखाना आवश्यक है, अन्य सलाह देते हैं कि सात साल की उम्र तक जल्दी न करें। कोई शारीरिक विकास पर ध्यान केंद्रित करता है, और कोई - बौद्धिक या रचनात्मक पर।
कुछ संशयवादी आमतौर पर आश्वस्त होते हैं कि प्रारंभिक विकास एक सामान्य फैशन है जो माता-पिता को खर्च करने के लिए मजबूर करता है अधिक पैसेबच्चे की शिक्षा के लिए। आइए देखें कि हमारे समय में कौन से शैक्षिक तरीके सबसे प्रभावी माने जाते हैं।
हम आपको तुरंत चेतावनी देंगे कि हम किसी एक तरीके के लिए प्रचार नहीं करते हैं और यह नहीं कहते कि कौन सा बेहतर है। तथ्य यह है कि प्रत्येक बच्चा अलग-अलग होता है, अपनी गति से विकसित होता है, कदम से कदम नए कौशल में महारत हासिल करता है। इसलिए, केवल अपने बच्चे की विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए, शैक्षणिक विधियों को चुनना आवश्यक है।
मारिया मोंटेसरी की शिक्षाशास्त्र
शायद सबसे आम शैक्षिक पद्धति मारिया मोंटेसरी का स्कूल है। यह तीन सरल सिद्धांतों पर आधारित है: आत्म-विकास, आत्म-शिक्षा और आत्म-प्रशिक्षण।
माता-पिता और शिक्षकों का कार्य बच्चों को उनके व्यक्तित्व का एहसास कराने में मदद करना है, उन्हें वस्तुओं के साथ बातचीत करना सिखाना है। इसलिए विधि का मुख्य आदर्श वाक्य: "इसे स्वयं करने में मेरी सहायता करें।"
पर शिक्षण संस्थानोंइस प्रणाली में शामिल, उम्र से कोई विभाजन नहीं है - छोटे और बड़े प्रीस्कूलर एक ही समूह में लगे हुए हैं।
मोंटेसरी वर्ग को पांच मुख्य क्षेत्रों (व्यावहारिक, संवेदी, भाषा, गणितीय और अंतरिक्ष) में विभाजित किया गया है, जिसमें एक विशेष शामिल है उपदेशात्मक सामग्री.
तकनीक के फायदों में अध्ययन के लिए जबरदस्ती का अभाव है। हालांकि, कुछ आलोचकों का मानना है कि यह शैक्षिक अधिकार को कमजोर करता है, शिक्षक को बाहरी पर्यवेक्षक में बदल देता है।
संगीत के प्रोफेसर सुजुकी अकादमी
जापानी वायलिन वादक और शिक्षक शिनिची सुजुकी ने एक बच्चे को संगीतकार नहीं, बल्कि एक सभ्य और महान व्यक्ति की परवरिश करना अपना लक्ष्य माना।
अगर बच्चे प्यार करते हैं मधुर संगीत, वे जीवन के सभी क्षेत्रों में सुंदरता के लिए पहुंचना शुरू कर देंगे।
"बर्थ ऑफ टैलेंट" प्रोफेसर सुजुकी की पद्धति का नाम है। इसका सार तीन मुख्य प्रावधानों में निहित है।
- सभी लोगों के पास है संगीत क्षमता. यह सिर्फ इतना है कि बचपन में वे किसी में संगीत और वाद्ययंत्रों के प्रति प्रेम पैदा करने में सक्षम थे, जबकि किसी में वे इन झुकावों को नहीं समझ सकते थे।
- कार्यप्रणाली का मुख्य घटक है इश्क वाला लवबच्चे और उनकी मदद करने की इच्छा। बच्चों के प्रति उदासीन रहने वाला शिक्षक इस पद्धति को लागू करने में कभी सफल नहीं होगा।
- परिवार के सदस्यों की सक्रिय भागीदारी के बिना, सिस्टम काम नहीं करेगा। इसलिए, लेखक ने सिफारिश की कि माता-पिता नियमित रूप से संगीत पाठों में भाग लें, अतिरिक्त रूप से घर पर बच्चे के साथ अध्ययन करें, और इससे भी बेहतर, कार्यप्रणाली की सभी सूक्ष्मताओं को समझने के लिए वाद्ययंत्र बजाना सीखें।
ग्लेन डोमन की शिक्षा प्रणाली
अमेरिकी वैज्ञानिक, वास्तव में, पालने से बच्चों को विकसित करने के विचार के संस्थापक हैं। ग्लेन डोमन ने आश्वासन दिया कि छोटे बच्चों की क्षमता वास्तव में असीमित है, इसलिए उन्हें कुछ भी सिखाया जा सकता है। वैसे कुछ नोबेल पुरस्कार विजेताओं ने बचपन में ठीक इसी तरीके से पढ़ाई की थी।
एक बच्चे को पढ़ना, गणित सिखाने के लिए, एक ही सिद्धांत का पालन करना आवश्यक है। दिन के दौरान, बच्चे को कार्ड दिखाए जाते हैं जिस पर पूरे शब्द, बिंदु, जानवर, पौधे, ऐतिहासिक आंकड़े आदि चित्रित होते हैं। उसी समय, एक वयस्क को चित्रों में मौजूद नाम का स्पष्ट रूप से उच्चारण करना चाहिए।
विरोधियों ने विधि की कई महत्वपूर्ण कमियों की ओर इशारा किया:
- महारत हासिल करने की निष्क्रियता;
- o बड़ी मात्रा में उपदेशात्मक सामग्री और माँ का कार्यभार;
- पारंपरिक खेलों और खिलौनों की अस्वीकृति।
अपने बच्चे पर विश्वास करें
बेल्जियम की अभिनेत्री सेसिल लुपन, जो शुरुआती विकास के विचारों से प्रभावित थीं, ने उन्हें अपनी बेटियों पर सफलतापूर्वक लागू किया। उनके व्यक्तिगत दृष्टिकोण का आधार ग्लेन डोमन की पद्धति थी, लेकिन लेखक ने इसे पूरी तरह से फिर से तैयार किया और अपनी व्यक्तिगत बारीकियों को जोड़ा।
सेसिल ने बच्चों के झुकाव और कुछ गतिविधियों में रुचि को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा का एक सख्त व्यक्तिगत तरीका विकसित किया।
इसके कार्यक्रम में प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए संगीत, इतिहास, भूगोल और ज्ञान के अन्य क्षेत्रों में पाठ्यक्रम शामिल हैं।
उदाहरण के लिए, दृष्टि को दर्पण, रंगीन और के माध्यम से उत्तेजित किया जा सकता है ब्लैक एंड व्हाइट तस्वीरें, मुस्कराहट।
पढ़ना सीखना तभी शुरू होना चाहिए जब बच्चा बोलना शुरू करे। आइटम का नाम लिखना और इसे कड़ाई से परिभाषित स्थानों पर लटका देना आवश्यक है - उदाहरण के लिए, "शेल्फ" शब्द को शेल्फ में संलग्न करें।
सामान्य तौर पर, Cecile Lupan "बिलीव इन योर चाइल्ड" का काम कम से कम एक प्यार करने वाली माँ के एक अमूल्य अनुभव के रूप में पढ़ने लायक है।
जैतसेव का जादू क्यूब्स
रूसी वैज्ञानिक निकोलाई जैतसेव के लिए महान प्रसिद्धि क्यूब्स द्वारा लाई गई थी, जिसका उपयोग हजारों और हजारों शिक्षकों और माता-पिता द्वारा किया जाता है।
हालाँकि, इस तकनीक में संगीत और शोर के खिलौने, विभिन्न कार्ड, पहेलियाँ, बिल्डिंग किट और भी बहुत कुछ हैं।
विधि का सार इस प्रकार है - प्रशिक्षण सभी प्रकार के बच्चों की धारणा को प्रभावित करता है: श्रवण और दृश्य स्मृति, विचार, स्पर्श संवेदना. ज़ैतसेव की कार्यप्रणाली का मुख्य सिद्धांत यह है कि एक बच्चे को एक खेल में मज़ेदार तरीके से पढ़ना और गिनना सिखाना आवश्यक है, न कि किसी डेस्क पर।
उपदेशात्मक सामग्री में घन होते हैं विभिन्न आकारऔर फूल, जिनके चेहरों पर गोदाम लगे हैं - एक व्यंजन और एक स्वर; व्यंजन और नरम या कठोर संकेत; एक पत्र। गोदामों के साथ घन भरे हुए हैं:
- धातु की वस्तुएं (आवाज वाले अक्षर);
- लकड़ी की वस्तुएं (बधिर आवाज);
- घंटियाँ (स्वर ध्वनियाँ)।
निकोलाई जैतसेव के अनुयायी उनकी पद्धति को उपयोग करने के लिए सबसे प्रगतिशील और व्यावहारिक मानते हैं। क्या ऐसा है आप पर निर्भर है।
निकितिन की शिक्षा
निकितिन जीवनसाथी की कार्यप्रणाली पर आधारित है रचनात्मकता, प्राकृतिकता और प्राकृतिक स्रोतों से निकटता।
माता-पिता को बच्चों को जबरदस्ती नहीं करना चाहिए, बल्कि कठिन परिस्थितियों को समझने में मदद करनी चाहिए।
शिक्षा के सिद्धांतों के अनुसार यह विधिघरेलू शिक्षाशास्त्र के लिए अपने तरीके से अद्वितीय हैं।
- बच्चों की स्वतंत्रता प्रतिबंधित नहीं होनी चाहिए। बच्चे को जितना हो सके, मिलाते हुए करना चाहिए शारीरिक व्यायामअन्य गतिविधियों के साथ। बच्चा खुद इसमें दिलचस्पी दिखाने के बाद कुछ नया पेश कर सकता है।
- बच्चों को नहीं बताना चाहिए। यदि बच्चा किसी भी कार्य को अपने दम पर पूरा कर सकता है, तो उसे उसे स्वयं करना होगा। उसके साथ काम करें, उसके लिए नहीं।
- बौद्धिक और को जोड़ना आवश्यक है शारीरिक विकासबच्चा। इसलिए यह तकनीक शारीरिक रूप से कमजोर बच्चों के लिए एकदम सही है।
- बच्चे प्रदान करें संयुक्त कार्यलड़कियां घर के काम में अपनी मां की मदद कर सकती हैं और लड़के अपने पिता की मदद कर सकते हैं। यह गतिविधि बहुत प्रभावी तरीकासंचार, जिसके लिए कभी-कभी वयस्कों के पास पर्याप्त समय नहीं होता है।
उपरोक्त सिद्धांतों और विचारों के अलावा, निकितिनों ने सभी उम्र के बच्चों के लिए असामान्य शैक्षिक खिलौने विकसित किए हैं: "यूनिक्यूब", "एक वर्ग मोड़ो", "एक पैटर्न मोड़ो", आदि।
तीन के बाद बहुत देर हो चुकी है
कार्यप्रणाली के लेखक, मसारू इबुकी का एक बहुत ही दिलचस्प भाग्य है, जिसने कई मायनों में, शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में उनकी खोजों को निर्धारित किया। सोनी कंपनी के अध्यक्ष ने संबोधित किया प्रारंभिक शिक्षाजब उनका बेटा गंभीर रूप से बीमार हो गया और विकास में गंभीर रूप से मंद हो गया।
अपने स्वयं के प्रशिक्षण विधियों को विकसित करके, मसारू ने अपना स्वास्थ्य और स्तर पुनः प्राप्त कर लिया मानसिक विकासअपने बच्चे और जापानी शिक्षकों और माता-पिता को अनुभव दिया।
कार्यप्रणाली का मुख्य कार्य बच्चे को विकासशील वातावरण और मुफ्त जानकारी प्रदान करना है। जबकि बच्चा सुन रहा है शास्त्रीय संगीतऔर एक महान वायलिन वादक बनने के लक्ष्य के साथ वायलिन बिल्कुल नहीं बजाता। सबसे महत्वपूर्ण बात है बचपनटुकड़ों में असीमित क्षमताओं और सीखने की इच्छा विकसित करना।
संक्षेप में, यह कहने योग्य है कि शिक्षा की किसी भी पद्धति में, एक विचारशील माता-पिता को खोजने में सक्षम होगा दिलचस्प तरीकेसीखना और अपने काम के पूरक। इसके अलावा, यह मत भूलो कि प्रत्येक बच्चा अपनी प्राथमिकताओं, क्षमताओं और इच्छाओं वाला व्यक्ति है।
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सुधारात्मक शैक्षणिक प्रक्रिया में उनके आवेदन की विशेषताएं
शिक्षण की विधि शैक्षणिक प्रभाव की एक विधि है, जिसके अपने लक्ष्य, अपने कार्य हैं और एक अभिन्न संरचना है।
एक कार्यप्रणाली तकनीक शिक्षक की एक विशिष्ट, अक्सर प्राथमिक क्रिया होती है, जो छात्र की प्रतिक्रिया का कारण बनती है।
शिक्षण पद्धति विशिष्ट सामग्री और विधियों (शैक्षणिक प्रौद्योगिकी) का एक समूह है।
"पद्धतिगत" और "पद्धतिगत" शब्दों को भ्रमित नहीं किया जाना चाहिए। कार्यप्रणाली एक दार्शनिक श्रेणी है जो एक निश्चित विश्वदृष्टि को दर्शाती है और इसमें एक विशेष विज्ञान के मूल सिद्धांत शामिल हैं।
शिक्षण विधियों को विभिन्न दृष्टिकोणों से देखा जा सकता है।
विशेष शिक्षाशास्त्र के लिए, विधियों का वर्गीकरण, सीखने की प्रक्रिया के लिए एक समग्र दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए, यू.के. बाबन्स्की। वह विधियों के तीन समूहों को अलग करता है।
समूह I - शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के तरीके। विधियों के इस समूह में शामिल हैं:
मौखिक, दृश्य और व्यावहारिक (शैक्षिक जानकारी का प्रसारण और धारणा ज्ञान का स्रोत है);
आगमनात्मक और निगमनात्मक (बौद्धिक गतिविधि);
प्रजनन और समस्या-खोज (सोच का विकास);
एक शिक्षक के मार्गदर्शन में छात्रों का स्वतंत्र कार्य।
समूह II - उत्तेजना और नियंत्रण के तरीके।
समूह III - नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके।
रुचि वीए ओनिचुक द्वारा प्रस्तावित शिक्षण विधियों का वर्गीकरण है। लेखक ने वर्गीकरण के आधार के रूप में शिक्षक और छात्रों की गतिविधियों को लिया। उनके पास निम्नलिखित शिक्षण विधियां हैं:
संचारी;
जानकारीपूर्ण;
परिवर्तनकारी;
व्यवस्थित करना;
नियंत्रण।
विशेष शैक्षणिक संस्थानों (विशेष रूप से सोच और भाषण, संवेदी-अवधारणात्मक गतिविधि, ध्यान) में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में कमियां किसी भी वर्गीकरण या दृष्टिकोण के पूर्ण उपयोग की अनुमति नहीं देती हैं।
उपचारात्मक शिक्षा की प्रणाली व्यापक रूप से मौखिक, दृश्य, व्यावहारिक शिक्षण विधियों का उपयोग करती है। सुधारात्मक उपदेशों के दृष्टिकोण से पर्याप्त विस्तार से उनके उपयोग की संभावनाओं का पता ए.एन. ग्राबोरोव, जी.एम. दुलनेव, आई.जी. एरेमेन्को और अन्य।
समस्याग्रस्त बच्चों के साथ काम करने में दृश्य, मौखिक, व्यावहारिक तरीकों के उपयोग की विशेषताएं
सूचना हस्तांतरण की विधि के अनुसार, विधियों के तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जाता है।
1. दृश्य तरीके,जिसमें अवलोकन और प्रदर्शन शामिल हैं।
अवलोकन किसी वस्तु या घटना की एक उद्देश्यपूर्ण धारणा है, यह विशेष रूप से शिक्षक द्वारा नियोजित किया जाता है। यह अल्पकालिक या दीर्घकालिक, स्थायी या प्रासंगिक हो सकता है।
प्रदर्शन किसी वस्तु, घटना या क्रिया की प्रस्तुति, प्रदर्शन है।
प्रदर्शित करने के लिए दृश्य एड्स हैं:
- विषय दृश्यता के साधन (वास्तविक वस्तुएं या उनकी प्रतियां);
- आलंकारिक दृश्य के साधन (चित्र, स्लाइड, फिल्म);
- सशर्त प्रतीकात्मक साधन (सूत्र, प्रतीक, आरेख)।
समस्या वाले बच्चों के साथ काम करने में, दृश्य तरीके सबसे सुलभ और महत्वपूर्ण हैं, खासकर काम के शुरुआती चरणों में। उनका उपयोग करते समय, बच्चों की ऐसी विशेषताओं को याद रखना चाहिए जैसे कि धारणा की धीमी गति, धारणा की मात्रा का संकुचन, धारणा की सटीकता का उल्लंघन। चित्र बड़े, सुलभ और यथार्थवादी होने चाहिए।
समस्या बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य में सीखने के लिए एक बहुसंवेदी आधार प्रदान करने का सिद्धांत लागू होता है, अर्थात सीखना सभी इंद्रियों पर आधारित होता है।
2. मौखिक तरीके:
- एक कहानी एक शिक्षक का एकालाप है जिसमें शैक्षिक जानकारी होती है;
- बातचीत एक शिक्षक और एक छात्र के बीच एक संवाद है;
- एक स्पष्टीकरण एक टिप्पणी है, जो प्रत्यक्ष धारणा से छिपी आवश्यक विशेषताओं, कनेक्शन, संबंधों को प्रकट करती है।
कहानी संक्षिप्त, स्पष्ट होनी चाहिए, सामग्री की प्रस्तुति के लिए भावुकता और अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है। बातचीत में, प्रश्नों को स्पष्ट रूप से तैयार करना महत्वपूर्ण है, वे बच्चे के लिए स्पष्ट होने चाहिए।
विकासात्मक विकलांग बच्चों को मौखिक जानकारी की धारणा और प्रसंस्करण में कठिनाइयों का अनुभव होता है, उनमें से ज्यादातर भाषण विकास से पीड़ित होते हैं, इसलिए मौखिक तरीकों को दृश्य और व्यावहारिक लोगों के उपयोग के साथ जोड़ा जाना चाहिए।
3. व्यावहारिक तरीके:
- व्यायाम (मौखिक और लिखित);
- उत्पादक गतिविधि;
- प्रायोगिक गतिविधियाँ।
- क्रमादेशित सीखने के तत्व।
विशेष शिक्षा के अभ्यास में दृश्य और व्यावहारिक विधियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। संवेदी दुर्बलताओं वाले बच्चों के लिए इनका विशेष महत्व है। इसलिए, श्रवण बाधित बच्चों के लिए स्कूलों में विषय-आधारित और व्यावहारिक प्रशिक्षण विशेष रूप से प्रदान किया जाता है। सामान्य शैक्षणिक विधियों और शिक्षण तकनीकों का उपयोग विशेष शिक्षाशास्त्र द्वारा एक विशेष तरीके से किया जाता है, जो एक विशेष चयन और विधियों और तकनीकों के संयोजन के लिए प्रदान करता है जो दूसरों की तुलना में छात्र की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं और उसके साथ सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्यों की बारीकियों को पूरा करते हैं।
अवधारणात्मक क्षेत्र (श्रवण, दृष्टि, मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम, आदि) के विकास में विचलन के कारण, छात्रों ने श्रवण, दृश्य, स्पर्श-कंपन और शैक्षिक जानकारी के रूप में कार्य करने वाली अन्य जानकारी को पूरी तरह से समझने की क्षमता को काफी कम कर दिया है। मानसिक विकास में विचलन भी शैक्षिक जानकारी को पूरी तरह से समझना और आत्मसात करना असंभव बना देता है। इसलिए, उन तरीकों को वरीयता दी जाती है जो शरीर के अक्षुण्ण विश्लेषक, कार्यों, प्रणालियों के आधार पर, छात्रों के लिए एक सुलभ रूप में शैक्षिक जानकारी को पूरी तरह से प्रसारित करने, समझने, बनाए रखने और संसाधित करने में मदद करते हैं।
जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, विकासात्मक विकलांग बच्चों को पढ़ाने के प्रारंभिक चरणों में, व्यावहारिक और दृश्य तरीके बेहतर होते हैं, जो उनके आसपास की दुनिया के बारे में विचारों और अवधारणाओं का सेंसरिमोटर आधार बनाते हैं। शैक्षिक जानकारी के मौखिक प्रसारण के तरीके अतिरिक्त के रूप में कार्य करते हैं। प्रशिक्षण के बाद के चरणों में, मौखिक तरीके सामने आते हैं।
केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के प्रारंभिक कार्बनिक घावों के परिणामों के साथ बच्चों के बौद्धिक विकास की सामान्य विशेषताओं में से एक प्रबलता है निदर्शी विचारविचार। मौखिक-तार्किक सोच का गठन मुश्किल है, जो बदले में, शैक्षिक प्रक्रिया में तार्किक और विज्ञान संबंधी तरीकों के उपयोग की संभावनाओं को महत्वपूर्ण रूप से सीमित करता है, और इसलिए आगमनात्मक विधि (विशेष से सामान्य तक), साथ ही व्याख्यात्मक को वरीयता दी जाती है। -उदाहरण, प्रजनन और आंशिक रूप से खोज इंजन।
विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों की कई श्रेणियों के लिए, पाठ्यपुस्तक के साथ काम करने की विधि में भी एक निश्चित मौलिकता है: प्राथमिक कक्षाओं में छात्रों के भाषण और बौद्धिक विकास की बारीकियों के कारण, पाठ्यपुस्तक से नई सामग्री की व्याख्या नहीं किया जाता है, क्योंकि सामग्री को पूरी तरह से आत्मसात करने के लिए, बच्चों को अपनी विषय-व्यावहारिक गतिविधि की आवश्यकता होती है, जो शिक्षक के लाइव, भावनात्मक शब्द और अध्ययन की जा रही सामग्री की विशद छवियों द्वारा समर्थित होती है।
समस्या की सभी श्रेणियों के लिए विशेषता बच्चों में धारणा की धीमी गति, पिछले अनुभव पर महत्वपूर्ण निर्भरता, किसी वस्तु के विवरण की धारणा की कम सटीकता और विच्छेदन, अपूर्ण विश्लेषण और भागों का संश्लेषण, सामान्य और अलग-अलग विवरण खोजने में कठिनाइयाँ, अपर्याप्त सटीक अंतर हैं। आकार और समोच्च में वस्तुओं के बीच। इसलिए, दृश्य शिक्षण विधियों को लागू करते समय, शिक्षक न केवल प्रश्न में वस्तु का प्रदर्शन करता है, बल्कि अवलोकन का आयोजन करता है, वस्तु का अध्ययन करता है, बच्चों को परीक्षा के तरीके और तकनीक सिखाता है, बच्चों को शब्द में अपने व्यावहारिक अनुभव को सामान्य बनाने और समेकित करने के लिए प्रोत्साहित करता है।
व्यावहारिक शिक्षण पद्धति का एक रूपांतर उपदेशात्मक खेलों और मनोरंजक अभ्यासों का उपयोग है। वे बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित और सक्रिय करने की एक विधि के रूप में भी कार्य करते हैं। विकलांग बच्चों को पढ़ाने के तरीके के रूप में खेल का उपयोग करना एक महान मौलिकता है। जीवन और व्यावहारिक अनुभव की कमी, मानसिक कार्यों की कमी जो कल्पना, कल्पना, खेल के भाषण डिजाइन के विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं, बौद्धिक अक्षमता ऐसे बच्चों को खेलना सिखाना आवश्यक बनाती है, और फिर धीरे-धीरे खेल को एक के रूप में शामिल करें। सुधारात्मक शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षण विधि।
इस प्रकार, विशेष शिक्षा में, अधिकतम सुधारात्मक और शैक्षणिक प्रभाव को प्राप्त करने के लिए कई विधियों और कार्य विधियों का एक जटिल संयोजन लगभग हमेशा उपयोग किया जाता है। इस तरह के संयोजनों का संयोजन और एक विशेष शैक्षणिक स्थिति के लिए उनकी पर्याप्तता विशेष शिक्षा की प्रक्रिया की बारीकियों को निर्धारित करती है।
विशेष शिक्षाशास्त्र में, प्रक्रिया शिक्षा जटिल परिस्थितियों में होता है: यह न केवल शिक्षा प्रणाली में आम तौर पर स्वीकृत शैक्षिक कार्यों को हल करने के लिए आवश्यक है, बल्कि विकासात्मक विकलांग व्यक्तियों की प्रत्येक श्रेणी के संबंध में शिक्षा में विशेष आवश्यकताओं की संतुष्टि सुनिश्चित करने के लिए, अनुपस्थित लोगों को बनाने के लिए भी आवश्यक है। संचार, व्यवहार और अन्य कौशल, व्यक्तिगत गुणों सहित सामाजिक के विकास में प्राथमिक या बाद के विचलन के कारण। शिक्षक और बच्चे, कक्षा या समूह के बच्चों के बीच सहयोग की प्रक्रिया में, किसी दिए गए बच्चे के विकास की सभी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, शिक्षा बेहद व्यक्तिगत रूप से की जाती है।
शिक्षण विधियों की तरह, विकासात्मक विकलांग बच्चों की परवरिश के तरीकों में विशिष्ट अनुप्रयोग हैं।
तरीका प्रशिक्षण और व्यायामस्थायी सामाजिक व्यवहार कौशल के निर्माण में उपयोग किया जाता है, जैसे कि स्वच्छता और घरेलू कौशल, स्व-संगठन कौशल, आदि। यह और अन्य व्यावहारिक-प्रभावी तरीके खेल, शिक्षित करने की स्थितियाँ, विभिन्न सूचनाओं के संयोजन में उपयोग की जाती हैंतरीके।
शैक्षिक जानकारी की धारणा की पर्याप्तता इसकी सामग्री की जटिलता और बच्चे की संवेदी क्षमताओं के स्तर पर निर्भर करती है। इस संबंध में, वे तरीके जो दृश्य जानकारी पर भरोसा करने की अनुमति देते हैं, टिप्पणियों के साथ, शिक्षक के स्पष्टीकरण के साथ-साथ बच्चे के आसपास के जीवन से उदाहरणों का प्रभावी ढंग से उपयोग करते हुए, महान शैक्षिक महत्व के हैं। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि विकासात्मक अक्षमताओं वाले पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के लिए, शिक्षक, शिक्षक की क्रियाएं, कार्य, विचार, निर्णय, आदतें लंबे समय तक एक रोल मॉडल हैं, और अधिकार निर्विवाद और निर्विवाद है। प्रोत्साहन-आकलन के तरीके (इनाम, सजा)बच्चे के लिए सुलभ मौखिक प्रोत्साहन ("अच्छा", "सही", "अच्छी तरह से किया गया") और सामग्री के साथ व्यावहारिक रूप से प्रभावी संस्करण में भी लागू किया जाता है। इसके अलावा, प्रोत्साहन के भौतिक मूल्य की डिग्री धीरे-धीरे कम हो जाती है: एक इलाज, एक खिलौना - उनके आलंकारिक विकल्प (एक इलाज, खिलौने का चित्रण करने वाला चित्र) - एक अमूर्त विकल्प (एक चिप या प्रोत्साहन का अन्य प्रतीक: एक झंडा, एक तारांकन, ए "+" चिन्ह, आदि) - केवल मौखिक प्रोत्साहन।
सजा के तरीके भी व्यावहारिक रूप से प्रभावी हैं, क्योंकि मौखिक निंदा, विशेष रूप से कठोर रूप में, स्पष्ट रूप से अस्वीकार्य है। एक बच्चा जिसके पास नैतिकता, सामाजिक संपर्क, सामाजिक व्यवहार के मानदंडों का पर्याप्त अनुभव और ज्ञान नहीं है, जो अपने आंदोलनों, भावनाओं, कार्यों को आवश्यक सीमा तक नियंत्रित और नियंत्रित करने में सक्षम नहीं है, अक्सर उनके द्वारा किए गए निंदनीय कार्यों का दोषी नहीं हो सकता है। उसे। इसके अलावा, बच्चा, एक नियम के रूप में, यह नहीं समझ सकता है कि वयस्क वास्तव में किससे असंतुष्ट है, उसे क्या चाहिए। इसलिए, शिक्षक, शिक्षक को हमेशा बच्चे को निंदा करने में आवश्यक संयम दिखाना चाहिए और शब्दों के साथ नाराजगी के इन संकेतों के साथ, "बुरा", "बदसूरत", "शर्मनाक" शब्दों के साथ अपना सिर हिलाते हुए, एक कठोर नज़र से अस्वीकृति व्यक्त करनी चाहिए। "मेरे लिए यह देखना (सुनना) अप्रिय है", "मैं निराश हूं)"। चरम मामलों में, कार्यों का एक प्राकृतिक प्रतिबंध लागू होता है, जिसमें बच्चे को एक नकारात्मक कार्य के परिणामों को ठीक करने या समाप्त करने में शामिल किया जाता है। जैसे-जैसे बच्चा विकसित होता है, दंड के मौखिक रूप भी संभव हो जाते हैं: मौखिक निंदा, फटकार। सजा की विधि का उपयोग तभी प्रभावी होता है जब बच्चा समझता है कि उसने एक बुरा काम किया है; यदि सजा बच्चे को अपमानित नहीं करती है और उसे शारीरिक पीड़ा नहीं देती है; यदि सजा बार-बार लागू की जाती है और इसकी आदत विकसित नहीं होती है।
एक शिक्षक, शिक्षक को कभी भी बच्चे के साथ संवाद में अपनी आवाज नहीं उठानी चाहिए, भले ही उसे फटकार लगाई जाए। इस नियम का एकमात्र अपवाद वे स्थितियां हैं जिनमें बच्चे की हरकतें उसके जीवन या स्वास्थ्य को खतरे में डालती हैं। इस मामले में शिक्षक, शिक्षक की असामान्य रूप से तेज आवाज बच्चे के लिए एक खतरे का संकेत है, एक चेतावनी।
किशोरावस्था और युवावस्था में, वास्तविक परिणामों के आगमन के साथ, विद्यार्थियों की बौद्धिक और भाषण क्षमताओं (बातचीत, बैठक, परामर्श, कला और साहित्य के साधनों को आकर्षित करना, प्रोत्साहन) के आधार पर शिक्षा के सूचना और उत्तेजक तरीकों द्वारा एक बढ़ती हुई जगह पर कब्जा कर लिया जाता है। , विश्वास, निंदा, निंदा, आदि)।
प्रश्न और कार्य
1. विकासात्मक विकलांग बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के तरीकों के चयन और संयोजन की विशिष्टता क्या है?
2. पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्यों में कौन से तरीके पसंद किए जाते हैं? क्यों?
3. विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के पालन-पोषण की प्रक्रिया में शिक्षक के व्यक्तित्व की क्या भूमिका है?
4. विकासात्मक विकलांग बच्चों के साथ काम करने में शैक्षिक प्रभाव के कौन से तरीके सबसे प्रभावी हैं?
