Vyresnių ikimokyklinukų rankų smulkiosios motorikos ugdymo ypatybės. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymo problema psichologiniuose ir pedagoginiuose tyrimuose
Plėtra smulkiosios motorikos įgūdžius vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams
„Gebėjimų šaltiniai ir
vaikiškos dovanos
po ranka.
Iš pirštų, vaizdžiai tariant,
teka ploniausi upeliai,
kurie maitina šaltinį
kūrybinė mintis"
(V. A. Sukhomlinskis)
Kas yra smulkioji motorika ir kodėl svarbu ją lavinti?
Smulkioji motorika – tai gebėjimas atlikti smulkius ir tikslius judesius rankomis ir rankų bei kojų pirštais dėl koordinuotų svarbiausių sistemų – nervų, raumenų ir kaulų – veiksmų.
Smulkioji motorika turi labai svarbią savybę. Tai siejama su vaiko nervų sistema, regėjimu, dėmesiu, atmintimi ir suvokimu. Tą įrodė ir mokslininkaismulkiosios motorikos ugdymas ir kalbos raidalabai glaudžiai susiję. Štai kodėl, laikuvaiko kalbos raida Didelis dėmesys turi būti skiriamas smulkiosios motorikos lavinimui. Smulkioji motorika tiesiogiai veikia rankų miklumą, akcentus, kurie bus formuojami ateityje, vaiko reakcijos greitį.
Smulkiosios motorikos išsivystymo lygis yra vienas iš pasirengimo mokslus. Vaikas, turintis aukštą smulkiosios motorikos išsivystymo lygį, geba logiškai samprotauti, turi pakankamai išvystytą atmintį ir dėmesį, rišlią kalbą. Gebėjimas atlikti smulkius judesius su daiktais išsivysto vyresnio amžiaus iki mokyklinio amžiaus, būtent iki 6–7 metų iš esmės baigiasi atitinkamų smegenų sričių brendimas, smulkiųjų raumenų vystymasis.
Vaikai su silpnai išvystyta rankų motorika nepatogiai laiko šaukštą, pieštuką, negali savarankiškai užsisegti sagų, suvarstyti batus. Šių vaikų galimybės įvaldyti pasaulį yra skurdžios. Vaikai dažnai jaučiasi neadekvatūs bendraamžiams prieinamoje pradinėje veikloje. Tai turi įtakos emocinė gerovė vaikas, jo savigarba. Laikui bėgant sudėtingai koordinuotų rankų judesių išsivystymo lygio gali nepakakti rašymui įvaldyti.
Kaip lavinti smulkiąją motoriką vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams?
Žinoma, žaidime.
- „Mozaika“, „Dėlionės“."- Juose yra mažų dalių, kurias reikia sujungti. Renkantis galvosūkius reikia vadovautis ne tik estetinėmis vaiko nuostatomis. Čia galioja taisyklė: kuo vyresnis vaikas, tuo smulkesnės turi būti detalės ir atitinkamai atvirkščiai.
- "konstruktorius" - vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikams geriau rinktis dizainerius su smulkiomis detalėmis, su skirtingi tipai junginiai. Besivystantis kūrybiškas mąstymas, fantazija, smulkioji rankų motorika.
- Modeliavimas iš molio ir plastilino.Tai labai naudinga ir turi didelį poveikį rankų smulkiosios motorikos lavinimui, o lipdyti galima ne tik iš plastilino ir molio. Jei kieme žiema, kas gali būti geriau nei sniego senis ar sniego gniūžtės. O vasarą iš smėlio ar smulkių akmenukų galima pastatyti pasakišką pilį.
- Paveikslėlių piešimas ar spalvinimas– mėgstamiausias hobis ikimokyklinukams ir gera mankšta smulkiajai motorikai lavinti. Atkreipkite dėmesį į vaikų piešinius. Ar jos įvairios? Jei berniukas piešia tik mašinas ir lėktuvus, o mergina panašus draugas ant lėlių draugo, vargu ar tai teigiamai paveiks vaiko vaizdinio mąstymo raidą.
- Popierinių amatų kūrimas.Pavyzdžiui, žirklėmis iškirpti geometrines figūras, piešti raštus, daryti aplikacijas. Vaikas turi mokėti naudotis žirklėmis ir klijais. Remdamiesi tokio darbo rezultatais, galėsite įvertinti, kaip išvystyta smulkioji rankų motorika, mažylio pirštukų judesiai.
- Amatų kūrimas iš natūralių medžiagų:kūgiai, gilės, šiaudai ir kitos turimos medžiagos. Ši veikla ne tik lavina smulkiąją rankų motoriką, bet ir lavina vaiko vaizduotę bei fantaziją.
- Nuostabiai lavinkite smulkiosios motorikos įgūdžius sudidelėmis raidėmis. Dabar parduodamos tokios knygos, atvirukai, planšetiniai kompiuteriai, ant kurių raidės ne šiaip užrašomos, o didinamos. Užriškite savo vaikui akis ir leiskite jam pajusti šias raides. Leiskite jam pabandyti pajusti, kokia raidė yra po jo pirštais. Tokie pratimai paprastai naudingi mokantis abėcėlės.
- Vyresni vaikai mokosi rišti nėriniai. Tai gali būti paruošti mamos pasiūti raišteliai arba raištelių rišimas ant daiktų (palaidinių, batų, kepurių ir pan.).
- Žaidimai su mažais daiktais, iš kurio reikia ką nors sulankstyti ar pastatyti, ką nors paimti, prisukti ar atsukti, uždėti, kur nors uždėti ar išpilti, išspausti ar atsegti – štai kas padės mažyliui ateityje geriau mokytis mokyklos mokymo programa. Tokia veikla lavina ne tik vaizduotę ir smulkiąją motoriką, bet ir atmintį, tikslumą, akį, asociatyvų mąstymą, gebėjimą analizuoti ir priimti sprendimus.
Norėdami lavinti rankų motoriką, tėvai gali naudoti improvizuotas medžiagas:
sumaišyti pupelės, žirniai, lęšiaiir paprašykite vaiko surūšiuoti viską į skirtingus puodelius. Kad būtų smagu, vadink žaidimą „Pelenė“.
Berniukams galite sukurti žaidimą „Jaunesnysis mechanikas“, kurio reikės tik varžtai su veržlėmis. Paprašykite atsukti arba priveržti veržlę. Kad būtų smagu, pabandykite su vaiku pasivaržyti, kuris tai padarys greičiau, ar net suorganizuokite šeimos turnyrą. Taip pat gerai, jei varžtai ir veržlės yra skirtingo dydžio. Tai taip pat prisidės prie akių vystymosi.
Užriškite keletą virvelių, ne per stipriai mazgeliai ir paprašykite vaiko jas atrišti, ir atvirkščiai.
Styginiai tinka mergaitėmskaroliukai, makaronai ar sagos ant laido.
Puikiai tinka lavinti smulkiąją motoriką„Origami “. Taip, ir reikalingas tik vienas popierius. Būtų gerai, jei pavyktų nuveikti nuveiktus darbus, pavyzdžiui, kartu sugalvotumėte pasaką ir suvaidintumėte ją su vaiku.
- Padarykite figūrą iš degtukų.Tik šiame žaidime saugumo sumetimais žaiskite tik šalia vaiko. Pabandykite sulankstyti valtį ar kitą formą. Šiame žaidime vaikas lavins ir vaizduotę, ir kūrybiškumą. O jei iškelsite sąlygą, kad vaikas kartotų jūsų figūrą, tada vystysis ir dėmesys, ir atmintis.
- . Paslėptas elementas.Paslėpkite „Kinder Surprise“ žaislus žirniuose ar pupelėse, o vaikas leiskite ieškoti visų javainiuose užkastų žaislų. Atliekant šią užduotį, atsiranda akupresūra.
Skalbinių segtukai . Pakabindami drabužius, paprašykite vaiko jums padėti. Arba paimkite kartonines geometrines figūras ir leiskite vaikui skalbinių segtukais paversti figūrą kokiu nors daiktu.
Šešėlių žaidimai lavinti vaiko smulkiąją rankų motoriką, vaizduotę ir fantaziją.
Darbas su siūlais labai įvairus:
- Silueto siūlų piešimas.
- Smulkus pjovimas ir klijavimas prie šablono.
- Audimas įvairiaspalviais raišteliais.
Paveikslų su sėklomis ir vaisiais kūrimas.
- Kamščiai iš plastikiniai buteliai gali būti naudojami kaip „automobiliai“ ir žaisti „lenktynes“. Naudodami kamščius galite žaisti žaidimą „Visiškai naujais batais“. Rodyklės ir vidurinis pirštai stovi juose kaip kojos ir trykšta:
Su naujais batais
Kojos vaikščiotos: iš viršaus į viršų,
Tiesiai keliu: iš viršaus į viršų.
Nagi, smagiau: iš viršaus į viršų,
Mes trypiame draugiškiau: iš viršaus į viršų.
Kurdami žaidimus smulkiajai rankų motorikai lavinti, pasitelkite visą savo vaizduotę. Svarbiausia - atsiminkite! Bet kokie žaidimai ir pratimai bus veiksmingi tik reguliariai mankštinantis. Jums reikia treniruotis kasdien!
Sėkmės ir būkite kantrūs!
Visiškas rankų smulkiosios motorikos ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams, būtent 3–6 m vasaros amžius, yra labai svarbus, nes nuo to priklauso kalbėjimo įgūdžiai, ugdymosi sėkmė ir socializacija. Iš primityvių griebimo gestų delnu, būdingų 2-3 vasaros vaikas, kūdikis pereina prie mažesnių pirštų judesių. Ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos išsivystymo lygis atskleidžia vaiko intelektualinį pasirengimą rašyti, nuoseklią kalbą ir loginį samprotavimą.
Nepakankamas smulkiosios motorikos ugdymas ikimokyklinukams mūsų laikais nėra retas reiškinys, ypač būdingas tiems vaikams, kurie nėra įpratę dirbti šeimoje. Jie yra nepatogūs atliekant bet kokią praktinę veiklą, o tai dar labiau neigiamai veikia jų savigarbą.
Sulaukęs 5–6 metų normalios raidos vaikas gali:
- gerai bėgioti, taip pat ir ant kojų pirštų, pakaitomis šokinėti ant vienos ir ant kitos kojos, važiuoti 2 ratais dviračiu;
- kopijuoti sudėtingus brėžinius (veidrodis laikomas norma iki 8 metų), rašyti raides ir skaičius, atsekti brėžinius išilgai kontūro, atspalvinti ir iškirpti;
- deklamuoti eilėraščius, perpasakoti novelių turinį.
Didžiausių mokslininkų (Pavlova I. P., Leontyeva A. N.) tyrimai įrodė ryšį tarp bendrųjų motorinių įgūdžių ir kalbos. Tikslūs rankų, kojų, galvos, liemens judesiai paruošia sąnario aparato tobulinimą. Taip yra todėl, kad netoliese yra žmogaus smegenų centrai, atsakingi už kalbą ir motorinius įgūdžius. Mokslininkai nustatė, kad gebėjimas kalbėti formuojasi veikiant impulsams, sklindantiems iš rankų. Ypač svarbu tobulinti smulkius pirštų judesius. Tyrėjai Shelovanov N.M., Denisova M.P. ir kiti pastebėjo, kad šis įgūdis atsiranda lavinant regėjimą, lytėjimą ir kinestetinį pojūtį, ty kūno padėtį ir judėjimą erdvėje.
Tėvai turėtų būti įspėti, pastebėję tokius savo vaiko motorinio atsilikimo požymius:
- vaikas nepatogiai laiko šaukštą, pieštuką;
- piešiant negali reguliuoti šepečio slėgio jėgos;
- dažnai numeta daiktus;
- sunkiai įgyja rūpinimosi savimi įgūdžius;
- atsisako modeliavimo, aplikacijų;
- vengia žaidimų, kuriuose reikia parodyti vikrumą, greitį;
- vaikščiodamas kraipydamas kojas.
Norėdami diagnozuoti vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos vystymąsi, galite kreiptis į tokius specialistus kaip neurologas ir kalbos patologas.
Bendrosios rankų motorikos ugdymo testai
Namuose galite atlikti 3 paprastus testus, kurių autoriai yra Nizhegorodtseva N.V. ir Šadrikovas V.D.:
- Pieštuku apibraukite vaiko delnus, esančius ant 1 popieriaus lapo pirštais. Pažiūrėkite į gautą piešinį ir paprašykite jo vėl uždėti šepečius pagal kontūrus. Dabar jūsų nurodyta tvarka vaikas turėtų pakelti pirštus. Pirma, testas atliekamas dešine ranka, tada kaire, tik 2 kartus kiekviena. Turėtumėte parodyti pirštą, paliesdami jį pieštuku. Atliekant užduotį, kiti pirštai gali netyčia pakilti. Šis raumenų įtraukimas, nereikalingas šiam veiksmui atlikti, atsiranda dėl nepakankamos judesių diferenciacijos ir vadinamas sinkineze. Apibendrinant, reikia apskaičiuoti vidutinį sinkinezės skaičių dviem bandymais kairėje ir dešinėje rankose ir juos susumuoti. 6 metų vaikui jų suma turėtų būti 9. Daugiau jų rodo nepakankamą pirštų judesių išsivystymą.
- Nubraižykite 3-3,5 cm skersmens apskritimą, parodykite vaikui ir paprašykite jo padaryti tą patį, neatitraukiant rankų. Jei jis nupiešė daug mažesnio skersmens apskritimą, tai reiškia, kad šepetys yra prispaustas. Rankos judesys atliekant užduotį arba suformuotas ovalas taip pat rodo smulkiosios motorikos problemas.
- Atkreipkite dėmesį į tai, kaip ikimokyklinukas piešia ir spalvina paveikslėlius. Jei jis nuolat suka piešinį, teptukas yra standus, per daug įsitempęs arba, atvirkščiai, vangus. Jei tuo pačiu metu vaikas greitai pavargsta, svarbu neprarandant laiko organizuoti pagalbą.
Logopedai smulkiosios motorikos įtaką ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidai sieja ir mano, kad jei pirštai vystysis pagal amžių, tada kalba bus normali, o atvirkščiai, jei pirštai nebus pakankamai aktyvūs, kalbos vystymasis bus atidėtas. , nors bendrieji motoriniai įgūdžiai gali buti normalus. Ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymo svarba yra ta, kad visa kalba yra būtina sėkmingo mokymosi sąlyga. Norėdamas išmokti rašyti, vaikas turi mokėti atlikti tikslius judesius ranka ir pirštais. Priešingu atveju raidė taps problematiška, lėta, o šiek tiek padidėjus greičiui, raidės bus rašomos kreivai ir neįskaitomos.
Mokomieji žaidimai
Kad smulkioji rankų motorika atitiktų vaiko amžių, jo vystymąsi galima paspartinti taikant skirtingi metodai, remiantis tuo, kad daugybė nervinių galūnėlių pirštų galuose suvokia didžiulį lytėjimo informacijos srautą ir siunčia ją į smegenis apdoroti.
Tėvai gali vesti užsiėmimus patys, svarbiausia juos organizuoti taip, kad vaikas nepervargtų ir neprarastų susidomėjimo. Vidutinio ir vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai mėgsta žaidimus su skalbinių segtukais. Jų privalumas yra tai, kad be smulkiosios motorikos jie lavina abiejų rankų koordinaciją, taip pat dėmesį, vaizduotę ir atkaklumą. Norint žaisti, reikia įvairiaspalvių drabužių segtukų (nelabai tvirtų) ir kartoninių paveikslėlių. Dauguma paprasti pratimai: pritvirtinkite drabužių segtukus prie siluetų ir vaizdų norima spalva, kad jie užbaigtų vaizdą, pavyzdžiui, jie tarnauja kaip adatos ežiukui, ausys zuikiui, rankos ir kojos mažam žmogui. Žaidimu laviname vaizduotę ir spalvų žinias. Pavyzdžiui, geltonas apskritimas gali būti saulė, prie kurios reikia prisitvirtinti spindulių, arba gėlės, kuriai reikia žiedlapių, centras.
Sunkiausi pirštų gimnastikos pratimai su drabužių segtukais, kuriuose yra kitų problemų sprendimas, yra šie:
- Teminių žodžių serijų sudarymas. Drabužių segtukas žaidime yra lygus 1 žodžiui. Pritvirtinkite juos vienas prie kito. Tikslas yra sudaryti kuo ilgesnę žodžių seriją tam tikra tema.
- Dialogai. Žaidėjai vaizduoja įvairius herojus, kalbasi ir tuo pat metu dirba su skalbinių segtuku, ritmingai atversdami savo „burną“.
Labai svarbus užsiėmimas ikimokyklinukų rankoms - tai modeliavimas iš plastilino, molio ar tešlos. Procese dalyvauja visi rankų raumenys. Kartu vaikai mokosi suprasti ir perteikti vaizduojamojo pobūdį. Tyrimai parodė, kad po pamokų kurso 24% nepakankamo išsivystymo lygio vaikų priartėjo prie normos.
smegenų gimnastika
Vaikų, turinčių mokymosi sunkumų, skaičiaus augimo problemos aktualumas atsispindi federaliniame valstybiniame švietimo standarte (FSES), kuris įsigaliojo 2014 m. sausio mėn. ir kuriame mokytojams ir pedagogams nustatyta tobulėjimo užduotis. kūrybiškumas vaikai, intelektas, savarankiškumas ir sėkmingo mokymosi sąlygų kūrimas. Viena iš tokio darbo formų – kineziologija, dar vadinama „smegenų gimnastika“. Jo taikymas kilęs iš Indijos jogos ir folkloro pirštų žaidimai Senovės Rusija.
Šiuolaikinės kineziologijos pratybos ikimokyklinukams judesiais gali suaktyvinti įvairių smegenų žievės dalių veiklą ir, visų pirma, yra nukreiptos į smegenų pusrutulius jungiančio korpuso vystymąsi. Jei jis yra nepakankamai išvystytas, tada informacijos perdavimas iš vieno pusrutulio į kitą sustoja. Pažeista erdvinė orientacija. Matematinių uždavinių sprendimas, vaizduotės mąstymas ir kūrybiškumas žmogui neįmanomi, nepaisant to, kad jis gali kalbėti rišliai. Pagrindinis smegenų pusrutulių jungčių vystymasis susiformuoja mergaitėms iki 7, berniukams iki 8-8,5 metų. Kad pasisektų, reikia treniruotis kasdien. Kineziologijos kompleksas ikimokyklinukams apima pratimus, susidedančius iš 3 iš eilės rankų pozicijų. Palaipsniui vaikas juos įsimena ir gamina savarankiškai. Užsiėmimai turėtų vykti draugiškoje atmosferoje, geriausia muzikinis akompanimentas nukreiptas į tam tikrą judėjimo ritmą.
Kai kuriose rusų mokyklos kineziologijos pratimams bendrai skiriama 25-30 min. per dieną: prieš užsiėmimų pradžią ir pamokų pertraukų metu 3-5 min.
Pratimams ekspertai suteikė pavadinimus: „Žiedai“, „Varlės“, „Ausis-nosis“, „Gyvatė“ ir daugelis kitų. Pirštų judesius lydi kalba, ketureiliai. Vaikams patinka ši veikla.
Tėvams
Bendrųjų motorinių įgūdžių, tai yra stambiųjų vaiko kūno raumenų, lavinimas šeimoje įmanomas kasdienės pagalba. buitinė veikla ir pratimas. Nuo šios motorikos priklauso gebėjimas išlaikyti pusiausvyrą, smulkių rankų judesių tikslumas. Nesubalansuotiems vaikams ypač naudingi pratimai ant sporto įrangos. Patartina daryti gimnastiką, šokinėti, bėgti, atsitraukti ant skersinio. Žaislų rinkimas ir dulkių valymas taip pat yra stambiosios motorikos lavinimo pratimai. Neatsisakykite pagalbos, jei vaikas nori padėti išplauti indus ar iššluostyti grindis. Rekomendacijos tėvams, kaip lavinti ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiąją motoriką, yra šios:
- užsiėmimai turėtų būti reguliarūs, bet ne ilgi, kad vaikas neprarastų jomis susidomėjimo;
- nereikia versti vaiko daryti pratimų, nes jie nebus veiksmingi;
- judesiai turi būti atliekami tiksliai, vaikui patogiu tempu.
Muzikos instrumentais grojantys vaikai nuolat užsiima pirštų gimnastika, lavina smulkiąją motoriką, atmintį. Patarimų, kaip organizuoti užsiėmimus namuose, galite gauti pasikonsultavę su psichologu.
Žaisk su savo vaikais kuo daugiau. Jei reikia, išmokite masažuoti kūdikio rankas ir pirštus. Nepamirškite: kad vaikai normaliai vystytųsi, tai nepaprastai būtina teigiamas įvertinimas jų veikla.
SEI HPE "OMSK VALSTYBINIS PEDAGOGINIS UNIVERSITETAS"
VAIKYSTĖS PEDAGOGIJOS IR PSICHOLOGIJOS KATEDRA
MUKHOMEDŽANOVA Gulmira ...
Smulkiosios motorikos UGDYMAS
VIDUTINIO IKIMOKYKLINIO AMŽIAUS VAIKAMS
PER PIRŠTŲ ŽAIDIMŲ SERIJĄ
BAIGIAMASIS KVALIFIKACINIS DARBAS
Korespondencijos skyriaus 5 kurso studentai
Pedagogikos ir vaikystės psichologijos fakultetas
- Mokslinis patarėjas:
- Romanenko Oksana Gennadievna
Turinys
| Įvadas | 3 |
|
|
|
7 |
| 1.2. Smulkiosios motorikos ugdymas ikimokyklinėje vaikystėje | 14 |
|
20 |
| Išvados dėl teorinės tyrimo dalies | 26 |
|
|
|
28 |
|
35 |
|
41 |
| Empirinės tyrimo dalies išvados | 47 |
| Išvada | 49 |
| Naudotos literatūros sąrašas | 52 |
| Taikymas | 55 |
Įvadas
Smulkiosios rankų motorikos formavimas yra svarbus bendram fiziniam ir protiniam vaiko vystymuisi ikimokyklinėje vaikystėje. Smulkiosios motorikos išsivystymo lygis daugiausia lemia vaiko sėkmę įvaldant vizualinius, konstruktyvius, darbo ir muzikinius įgūdžius, įvaldyti gimtąją kalbą, lavinti pradinius rašymo įgūdžius ir ir tt
Sąvoka smulkioji (smulkioji) motorika reiškia labai diferencijuotus, tikslius, dažniausiai mažos amplitudės ir jėgos judesius, kuriuose dalyvauja smulkūs raumenys. Bimanipuliniai rankų judesiai, lytėjimas su įvairios tekstūros medžiagomis, funkcinė regos sistemos diferenciacija ugdo vaiko funkcinį raumenų įgūdį atlikti smulkius, aiškiai diferencijuotus judesius.
Subtilių, tikslių judesių ugdymas reikalingas vaikui ne tik tam, kad užtikrintai valdytų savo kūną; subtili pirštų motorika lavina smegenis, jų gebėjimą valdyti, analizuoti, komanduoti. Sistemingi pirštų judesių lavinimo pratimai, anot M.M.Koltsovos, yra „galinga priemonė, didinanti smegenų žievės efektyvumą“.
Eksperimentiniai duomenys rodo glaudų ryšį tarp rankos funkcijos ir kalbos, morfologinis ir funkcinis kalbos sričių formavimas vyksta veikiant kinestetiniams impulsams iš rankų. Proprioreceptinių impulsų iš rankų raumenų įtaka tokia reikšminga tik vaikystė kol formuojasi kalbos motorinė sritis. Jei vaiko kalbos raida vėluoja, rekomenduojama ją stimuliuoti lavinant pirštukų judesius.
Smulkiosios motorikos, kaip tam tikrų psichiškai reguliuojamų judesių, tyrimą atliko tokie mokslininkai kaip N. A. Bernsteinas, V. M. Bekhterevas, L. S. Vygotskis, A. R. Luria, N. A. Kozlenko, M. O. Gurevičius, A. A. Leontjevas, M. M. Koltsova, E. I. Fomina, S.G.Shevchenko, U.V.Ulyenkova, O.N.Usanova, M.M.Bezrukikh, S.P.Efimova, E.A.Ekzhanova, A.N.Kornev, T.P.Khrizman, M.N. Zvonareva, D. Seli, M. Montessori ir kt.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigų jaunesnėse ir vidurinėse grupėse daug vaikų turi pirštų judesių raidos nukrypimų: judesiai netikslūs, nekoordinuoti, sunkūs pavieniai pirštų judesiai. Tikslingas darbas siekiant pagerinti pirštų judesius turi teigiamą poveikį bendras vystymasis vaikas, visų psichinių procesų formavimas, rankos paruošimas rašymui. Korekcinio ir lavinamojo darbo sistemoje darželiuose būtina daugiau dėmesio skirti subtilių pirštų judesių formavimui.
pirštų žaidimai –
Tai savotiškas pratimas mažiems pirštų raumenims lavinti. Jie lavina motorinių reakcijų tikslumą, lavina judesių koordinaciją, padeda susikaupti.
Aktualumas nurodytą temą ir nulėmė jos pasirinkimą bei teorinio ir empirinio tyrimo atlikimo ir aprašymo logiką. Praktinė šios problemos raidos reikšmė išsaugoma kelis dešimtmečius, neprarandant savo reikšmės.
Prieštaravimas matome tarp nepakankamai išvystytos 4-5 metų vaikų smulkiosios motorikos ir būtinybės didinti jo išsivystymo lygį, kad vaikas veiktų visavertiškai neuropsichiškai kasdieniame gyvenime. Tyrimo problema: ar mūsų parinktos pirštukų žaidimų serijos bus efektyvi priemonė lavinant smulkiąją motoriką vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams.
Objektas- vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkioji motorika.
Tema- vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymas per serijąpirštų žaidimai.
Tikslas: teoriškai pagrįsti ir empiriškai atskleisti pirštų žaidimų serijos efektyvumą lavinant vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiąją motoriką.
Tyrimo hipotezė: bus pirštų žaidimų serija veiksminga priemonė vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymas, jei:
- žaidimai skirti abiejų rankų smulkiųjų raumenų judesiams koordinuoti ir sinchronizuoti;
- judesių kaita atliekama pagal suaugusiojo modelį (pagal pasirodymą ir kartu su juo);
- judesiai atliekami tiksliai, su pagreičiu pakartojimų metu.
Siūloma hipotezė iš anksto nustatyta užduotys tyrimas:
- Studijuoti ir analizuoti psichologinę-pedagoginę ir mokslinę-metodinę literatūrą tyrimo problematika.
Paimti diagnostikos metodai ir nustatyti pradinį vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos išsivystymo lygį.
Paleiskite seriją Pirštų žaidimai, skirti lavinti vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiąją motoriką.
Atskleisti atlikto eksperimentinio darbo lavinant vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiąją motoriką efektyvumą.
Išanalizuoti gautus empirinius duomenis. Padaryti išvadą.
Eksperimentinių tyrimų bazė: MDOU „Darželis Nr. 330 kombinuotas tipas» Omsko Oktyabrsky administracinis rajonas. Mokomųjų dalykų skaičius - 50 4-5 metų vaikų (2 ikimokyklinio ugdymo įstaigų vidurinės grupės - Nr. 5 ir Nr. 11, kiekvienoje po 25 mokinius).
Eksperimentinio darbo etapai:
paruošiamasis etapas- diagnostinės medžiagos parinkimas - vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos išsivystymo lygio nustatymo metodai, kiekybinių ir kokybinių tyrimo rezultatų apdorojimo rodiklių nustatymas, gautų empirinių duomenų įvedimo konsoliduotų protokolų rengimas;
nustatymo stadija- kiekvieno vaiko diagnostinė apžiūra (individualiai), pildant protokolus, nustatant pradinį vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos išsivystymo lygį, remiantis gautais duomenimis, priimant sprendimą atlikti pedagoginį eksperimentą naudojant pirštų žaidimus;
formavimosi stadija- pirštų žaidimų serijos parinkimas, skirtas lavinti dalykų smulkiąją motoriką, atliekant korekcinius ir lavinimo darbus;
kontrolės stadija- galutinio smulkiosios motorikos išsivystymo lygio nustatymas 4-5 metų vaikams po žaidimų pirštais su vaikais;
Galutinis etapas (apibendrinant) - galutinių empirinių duomenų lyginamoji analizė, išvadų formulavimas.
Darbo struktūra:šį baigiamąjį kvalifikacinį darbą sudaro įvadas, du skyriai, kuriuose yra teorinė ir empirinė medžiaga, išvados, išvados, literatūros sąrašas, pateiktas iš 47 šaltinių, 8 paraiškos.
1 skyrius. Raidos problemos teorinis tyrimas
per seriją pirštų žaidimai
- Vidaus ir užsienio mokslininkų požiūriai
Judėjimas yra vienas pagrindinių balansavimo mechanizmų sistemoje „organizmas-aplinka“. Žmogaus organizmas ne tik balansuoja su aplinka, bet aktyviai prisitaiko, prisitaiko, o šio prisitaikymo procese, viena vertus, tobulėja struktūriškai ir funkciškai, o iš kitos – aktyviai keičia ir prisitaiko aplinką. AT šis procesasžmogaus judėjimas įgauna specifinį, kokybiškai naują charakterį. Taip yra dėl sąmoningo, socialinio ir biologinio žmogaus veiklos pobūdžio, ji yra pagrindinė bendravimo ir sąveikos, aktyvios adaptacijos, darbo ir edukacinės veiklos priemonė, kuri savo ruožtu labai priklauso nuo žmogaus rankų koordinacinių gebėjimų išsivystymo lygio. .
Psichofiziologinė judesio struktūra yra sudėtinga. N.A.Bernšteinas apibrėžė „smulkių pirštų judesių koordinavimą... kaip judančio organo pernelyg didelių laisvės laipsnių įveikimą, kitaip tariant, jo pavertimą valdoma sistema. Arba "koordinavimas yra variklio aparato valdymo organizavimas".
Judėjimo tempas priklauso nuo individualių žmogaus savybių. Gebėjimas kurį laiką greitai suformuoti refleksus, taigi ir atlikti vienodus judesius, labai priklauso nuo nervinių procesų pusiausvyros. Gebėjimas greitai pereiti iš vieno tempo į kitą yra susijęs su nervinių procesų mobilumu. Sangviniško temperamento žmonės lengvai keičia judėjimo tempą. Asmenys, turintys sužadinimo proceso inerciją, turintys nervų procesų disbalansą (cholerikams), sunkiai pereina nuo greito tempo prie lėto ir sunkiai atlieka (arba išvis negali atlikti) vienodus judesius. Asmenims, turintiems inertinį stabdymo procesą, sunku pereiti nuo lėto tempo prie greitesnio. Flegmatiški ir melancholiški žmonės lengvai prisitaiko prie judesių lėtesniu tempu. Išoriniai dirgikliai dažnai priverčia žmones, daugiausia cholerikus, pagreitinti judesių tempą dėl tam tikro reflekso slopinimo. Jei išoriniai dirgikliai pateikiami tolygiai, silpnos nervų sistemos žmonės savo judesius pritaiko prie šių dirgiklių tempo.
I. M. Sechenovo, I. P. Pavlovo darbai ir šiuolaikiniai aukštesnio nervinio aktyvumo tyrimai leidžia įsiskverbti į motorinių įgūdžių, įskaitant smulkiąją motoriką, formavimosi modelius, remiantis sąlyginių refleksinių laikinų ryšių doktrina ir dinaminės formos formavimu. stereotipas. Visa žmogaus veikla motorinio ugdymo procese priklauso nuo aukštesnio nervinio aktyvumo ir yra nulemta tiek centrinių nervų substratų (naujesnių motorinės sistemos organų ir ant jos pastatytų priekinių pusrutulių sistemų) anatominio brendimo, tiek funkciniu brendimu ir koordinacinių lygių darbo koregavimu.
Motorinės sistemos organų anatominis brendimas baigiasi 2-2,5 metų. Pirmiausia bręsta senosios smegenų struktūros (smegenėlės, raudonasis branduolys, „juodoji medžiaga“). Pastaroji susijusi ne tik su smegenų žieve, bet ir su sistema, kuri iki gimimo žmogaus dar yra neišsivysčiusi ir subręsta iki 5-6 gyvenimo mėnesio. Iki pirmųjų šešių gyvenimo mėnesių vaikui būdingi masiniai diferencijuoti automatinio ir apsauginio pobūdžio judesiai. 5–6 mėnesių amžiaus kūdikio motorikoje įvyksta lūžis: stebimas perėjimas nuo sinkinezės į sinergiją (sinkinezija - vienu metu vykstantys judesiai, neturintys semantinio ryšio, sinergija - draugiški judesiai ar jų komponentai, nukreipti į sąnarį konkrečios motorinės užduoties sprendimas). Iki 7 mėnesių vaikas įgauna pozą.
Antroji metų pusė – pasiruošimo vaikščioti ir bėgioti laikotarpis. 2 metų vaikai sukuria gumbų įspūdį, 3–7 metų vaikai išsiskiria judrumu, grakštumu ir motoriniu turtu, kuris pasireiškia išraiškinga smulkiąja ir kasdienine motorika. Dėl nepakankamo žievės mechanizmų išsivystymo šio amžiaus vaikams sunku atlikti tikslius judesius.
Nuo 7 iki 10 metų, susiję su galutiniu anatominiu motorinių mechanizmų brendimu, vaikai pagerina judesių koordinaciją, greičiau susiformuoja ir įtvirtina dinaminius judesių stereotipus. Iki 11 metų judesių sodrumas kiek sumažėja, tačiau tobulėja smulkūs, tikslūs judesiai.[13, p. 127-128]
Brendimo laikotarpiu vyksta motorinio aparato restruktūrizavimas: sutrinka gebėjimas įsisavinti judesius ir juos matuoti, dėl to atsiranda nerangumas, kampuotumas, per didelės grimasos, nepakankama judesių koordinacija. Motorinės dinamikos stereotipas formuojasi tik po brendimo, t.y. daug vėliau nei baigiasi anatominis centrinės nervų sistemos formavimasis.
Visi giluminiai psichologiniai procesai, sąmoningi ar nesąmoningi, atsispindi mūsų rankų padėtyje, gestuose, smulkių pirštų judesiuose. Mokslininkai, tyrinėjantys vaiko smegenis, vaikų psichiką, pastebi puikų stimuliuojantį rankų funkciją. I. Kantas rašė: „Ranka yra smegenys, kurios išėjo“.
Žmonių pirštų judesiai tobulėjo iš kartos į kartą, nes žmonės vis subtiliau ir subtiliau atliko savo rankas. sunkus darbas. Šiuo atžvilgiu žmogaus smegenyse padidėjo rankos motorinės projekcijos plotas.
Fiziologai įrodė, kad anatominiu požiūriu maždaug trečdalį viso galvos smegenų žievės motorinės projekcijos ploto užima rankos projekcija, esanti labai arti kalbos zonos. Būtent plaštakos projekcijos dydis ir artumas motorinei zonai duoda pagrindą laikyti plaštaką „kalbos organu“, kaip ir artikuliacinį aparatą. Šiuo atžvilgiu buvo daroma prielaida apie didelę subtilių pirštų judesių įtaką vaiko kalbos funkcijos formavimuisi ir vystymuisi. Todėl norint išmokyti mažylį kalbėti, reikia ne tik lavinti jo artikuliacinį aparatą, bet ir lavinti pirštų judesius, arba smulkiąją motoriką.[19, p. 32].
„Ne intelektualiniai pranašumai padarė žmogų visų gyvų dalykų šeimininku, o tai, kad mes vieni valdome savo rankas – šį visų organų organą“, – rašė Giordano Bruno. Evoliucijos procese ranka tampa ne tik valios vykdytoja, bet ir kūrėja, smegenų ugdytoja. Rankos projekcijos sritis ir ypač nykštys priekinėje centrinėje smegenų žievės dalyje jis yra beveik tokio pat ilgio kaip ir likusi kūno dalis.
Šepetėlio funkcija yra unikali ir universali. Tai yra pagrindinis darbo organas visa savo įvairove. Ranka taip susieta su mūsų mąstymu, patirtimi, darbu, kad tapo pagalbine mūsų kalbos dalimi. Viskas, kas žmoguje nepagaunama, neapsakoma, kas neranda žodžių, išraiškos ieško per ranką. Gestas kaip žodis gali pakylėti žmogų, nuraminti, įžeisti, paglostyti, įkvėpti tikėjimo teisinga priežastimi, patvirtinti žodžius, padaryti juos reikšmingesnius.
Vaikų gebėjimų ir gabumų ištakos, anot V. Sukhomlinskio, yra po ranka. Kuo smulkesnė rankos sąveika su įrankiu, tuo sudėtingesni šiai sąveikai reikalingi judesiai. Kuo daugiau įgūdžių vaiko rankoje, tuo vaikas protingesnis.
Nustatyta, kad vaikų kalbos išsivystymo lygis tiesiogiai priklauso nuo susiformavusių smulkių pirštų judesių laipsnio. O jei pirštų judesių vystymasis atsilieka, tai vėluoja ir kalbos raida.
Gydytojas neurologas ir psichiatras V.M. Bekhterevas rašė, kad rankų judesiai visada buvo glaudžiai susiję su kalba ir prisidėjo prie jos vystymosi. Žmonių rankos ir kalbos funkcijos vystėsi lygiagrečiai. Pirmiausia išsivysto subtilūs pirštų judesiai, vėliau atsiranda žodžių artikuliacija; visas vėlesnis kalbos reakcijų pagerėjimas tiesiogiai priklauso nuo pirštų judesių lavinimo laipsnio. Anglų psichologas D. Seli taip pat davė labai didelę reikšmę„kūrybinis rankų darbas“, skirtas vaikų mąstymui ir kalbai lavinti.
Pažymėtina, kad šimto pirštų lavinimas įtakoja kalbos funkcijos brendimą neatsitiktinai. Laboratoriniame elektrofiziologiniame tyrime, kurį atliko T.P. Khrizmanas ir M.N. Zvonarevos, buvo nustatyta, kad vaikui atliekant ritmiškus judesius pirštais, jam smarkiai padidėja koordinuota priekinės ir laikinosios smegenų dalių veikla.
Kadangi dešiniarankiai žmonės turi variklį kairėje priekinėje srityje kalbos zona, o kairėje laikinojoje srityje - jutiminėje kalbos zonoje, paaiškėjo, kad jei vaikas ritmiškus judesius daro dešinės rankos pirštais, tai kairiajame smegenų pusrutulyje jam padidėja koordinuoti elektromagnetiniai virpesiai priekinėje dalyje. ir laiko zonos. Kairės rankos pirštų judesiai sukėlė tą patį suaktyvėjimą dešiniajame pusrutulyje.
Panashenko L.A. buvo atliktas vaikų tyrimas pirmosiomis gyvenimo savaitėmis. Šešių savaičių kūdikiams buvo fiksuojamos smegenų biosrovės, tada vienas iš šių vaikų buvo treniruotas dešinė ranka, kitiems – kairė. Treniruotė susidėjo iš rankos masažo ir pasyvaus (t.y. atliekamo ne paties vaiko, o suaugusiojo) pirštų lenkimo ir tiesimo. Praėjus mėnesiui ir dviem mėnesiams nuo tokių treniruočių pradžios, smegenų biosrovės buvo iš naujo fiksuojamos ir matematiniais metodais apskaičiuotas aukšto dažnio bangų atsiradimo stabilumo laipsnis (tai yra smegenų brendimo rodiklis). žievė). Atlikus tyrimą paaiškėjo, kad po mėnesio treniruočių aukšto dažnio ritmai buvo pradėti stebėti motorinių projekcijų srityje, o po dviejų mėnesių - būsimoje kalbos zonoje, priešingame pusrutulyje. treniruota ranka.
Aprašyti elektrofizinių tyrimų duomenys jau tiesiogiai rodo, kad kalbos sritys susidaro veikiant impulsams, ateinantiems iš pirštų.
Medicinos mokslų daktaras, profesorius-fiziologas M.M. Koltsova mano, kad „yra pagrindo laikyti ranką kalbos organu - taip pat kaip artikuliacinį aparatą. Šiuo požiūriu rankos projekcija yra dar viena smegenų kalbos sritis.
Nurodydamas vaikų, kuriems reikalingas specialus gydomasis išsilavinimas, motorinės sferos tyrimo ir tobulinimo svarbą, L. S. Vygotskis rašė, kad būdama gana savarankiška, nepriklausoma nuo aukštesnių intelektualinių funkcijų ir lengvai pratinama, motorinė sfera suteikia turtingiausią galimybę kompensuoti intelektualumą. defektas. .
Taigi, terminu „smulkioji motorika“ turime omenyje labai diferencijuotus tikslius judesius, kurių vyrauja maža amplitudė ir stiprumas. Socializuotuose judesiuose tai yra pirštų ir artikuliacinio aparato elementų judesiai.
Smulkioji motorika yra neatsiejama individo motorinių gebėjimų dalis ir optimalus socializuotų judesių motorinis stereotipas. Jo kūrimas grindžiamas optimalios kūno statikos, optimalaus motorinio stereotipo ir galūnių judesių, muzikinių ir ritminių judesių formavimu.
Smulkioji motorika atitinka aukščiausią optimalaus motorinio žmogaus motorinės raidos stereotipo lygį. Viena vertus, jis ribojasi su statinėmis mažų segmentų padėtimis, kita vertus, smulkioji motorika turi perėjimo prie stambiosios arba stambiosios motorikos zoną. Smulkioji motorika turi būti lavinama visų pagrindinių motorinių gebėjimų lygiagrečio formavimo sistemoje, pagrįstoje stambiąja motorika, kad būtų sukurtas optimalus motorinis stereotipas.
Taigi smulkioji motorika yra judėjimo rūšis, kurioje dalyvauja smulkūs raumenys. Šie judesiai nėra besąlyginis refleksas, kaip vaikščiojimas, bėgimas, šokinėjimas ir reikalauja ypatingo tobulėjimo. Smulkioji rankų motorika sąveikauja su tokiomis aukštesnėmis sąmonės savybėmis kaip dėmesys, mąstymas, optinis-erdvinis suvokimas (koordinacija), vaizduotė, stebėjimas, vaizdinė ir motorinė atmintis, kalba. Mokslininkai, psichologai ir pedagogai smulkiąją motoriką laiko vienu iš vaiko fizinės ir neuropsichinės raidos rodiklių. O ikimokykliniame amžiuje motorinis vystymasis yra protinio vystymosi pagrindas, nes protinis pajėgumas pradeda formuotis anksti ir glaudžiai susijęs su veiklos plėtra, įskaitant bendrą motorinę ir rankinę.
Išsamiau apsvarstykite ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymo procesą kitame skyriuje.
- Smulkiosios motorikos ugdymas ikimokyklinėje vaikystėje
Smulkiosios rankų motorikos ugdymas yra gyvybiškai svarbus bendram fiziniam ir protiniam vaiko vystymuisi ikimokyklinėje vaikystėje. Psichologai, fiziologai, gydytojai, mokytojai nuolat pabrėžia, kad smulkiosios motorikos formavimosi lygis daugiausia lemia vaiko sėkmę ugdant vizualinius, konstruktyvius, darbo ir muzikinius atlikimo įgūdžius, įvaldant gimtąją kalbą, ugdant pradinius rašymo įgūdžius.
Smulkioji motorika – tai koordinuoti pirštų judesiai, vaiko gebėjimas „naudoti“ šiuos judesius: laikyti šaukštą ir pieštuką, užsegti sagas, piešti, lipdyti. Pirštų nerangumas „kalba“, kad smulkioji motorika dar nėra pakankamai išvystyta. .
Visų pirma, vaiko smulkiosios motorikos vystymasis siejamas su jo bendra fizine raida. Tyrimas M.M. Kolcovas įrodė, kad kiekvienas rankos pirštas turi gana platų vaizdą smegenų žievėje. Vaiko motorinė veikla, jo objekto manipuliavimo veikla, kuri prisideda prie smulkių rankų ir pirštų judesių vystymosi, skatina vaiko kalbos funkciją, jo jutiminių ir motorinių kalbos aspektų vystymąsi. Dėl pirštų vystymosi smegenyse projekcija „schema Žmogaus kūnas“, o kalbos reakcijos tiesiogiai priklauso nuo pirštų tinkamumo.
Kartu su motorinių įgūdžių ugdymu vystosi visų tipų suvokimas, pavyzdžiui, regėjimas, lytėjimas, raumenų ir sąnarių pojūtis. Tai sąlyga, kad vaikas galės suprasti, kas yra jo rankose. Smulkioji motorika padeda vaikui tyrinėti, lyginti, klasifikuoti jį supančius daiktus, taigi leidžia geriau suprasti pasaulį, kuriame gyvena. Jie padeda vaikui pasirūpinti savimi. Tiesą sakant, net mygtuko užsegimas reikalauja tam tikrų įgūdžių iš daugelio aptartų.
Įgūdžiai smulkiosios motorikos įgūdžius padėti vaikui išreikšti save per kūrybiškumą – žaidimą, plastiką, padėti kelti vaiko savigarbą. Jie jam palengvina dalyvavimą žaidimuose ir (mokyklinio amžiaus) darbe, t.y. suteikti galimybę įgyti socialinės patirties, galimybę žiūrėti, patraukti, įdėti ir įdėti daiktą Tinkama vieta, manipuliuoti daiktais, piešti, tvarkyti knygą; pasirinkti, rūšiuoti ir pasirinkti; formuoja idėją apie objektų egzistavimo nekintamumą.
Ranka ugdo mąstymą. Veiklos procese rankų raumenys atlieka tris pagrindines funkcijas: judėjimo organai, pažinimo organai, energijos kaupikliai (tiek patiems raumenims, tiek kitiems organams). Jei vaikas liečia daiktą, tai rankų raumenys ir oda tuo metu „moko“ akis ir smegenis matyti, liesti, atskirti, prisiminti.
Pirmasis rankos motorikos ugdymo etapas yra griebimo refleksas (0-1 mėn.) – tai refleksinis judesys, aktyvuojamas prisilietimo pagalba. Vaikas griebia pirštą, kuris įdėtas į ranką ir nepaleidžia.
Sugriebimo refleksas pradeda blėsti 3-4 mėnesius ir atsiranda alkūnės-delno griebimas. Naujagimis griebia delnu, taip pat vidurinį, žiedinį ir mažąjį pirštus. Jei vaikas griebia viena ranka, tada atsiranda ir kitos rankos judesys. Kartais, kai mažylis ką nors sugriebia, jis laiko šį daiktą į šoną (atsitiktinai).
5-6 mėn. matomas radialinis-delninis sukibimas: prilaiko daiktą visu delnu ir sulenkia aplink jį pirštus. Gali abiem rankomis laikyti pakankamai didelius daiktus ir juos atleisti; perkelkite žaislą iš vienos rankos į kitą.
Sugriebimas pirštais įvyksta 8-9 mėn.: laiko daiktus keturiais ar penkiais pirštais. Vaikas mėgsta žaisti tokius žaidimus kaip „Duok-imk“, gali laikyti kiekvienoje rankoje po kubą ir daužyti juos vieną į kitą, paima daiktus pirštais.
11-12 mėn. pastebimas gnybimas: laiko daiktą dideliu ir rodomasis pirštas. Šiame amžiuje vaikas mėgsta rasti ant grindų gulinčius visokius smulkius daiktus; griebia daiktą iš viršaus, rankos nugara aukštyn.
Būdamas 1,5 metų vaikas savarankiškai pastato trijų kubų „bokštą“; laiko šaukštą, sugriebdamas jį per rankeną; gali valgyti pats, bet daug išlieja.
Kai vaikui sukanka 2 metai, jis laiko rašiklį ar šaukštą skersine rankena (criss-cross grip), pastato šešių kubelių „bokštą“, meta kamuolį tam tikra kryptimi.
Būdamas 3 metų vaikas pila vandenį į puodelį, pastato "bokštą" iš aštuonių kubelių, pieštuką laiko aukštai su "kryžiu" rankena.
Nuo 3 iki 4 metų pastebimas šepetėlio trūkčiojimas. Jis taip pat vadinamas rankena, nes dabar vaikas daiktą laiko tik pirštais.
Būdamas 4 metų vaikas pradeda daryti judesius ranka ir pirštais. Jis pagauna didelį ir mažą kamuoliuką, rankomis suformuodamas „puodelį“; gali pjauti išilgai linijos, viena ranka į puodelį įpilti vandens; dažnai žino, kuri ranka yra dominuojanti.
Suėmimas naudojant raukšlę tarp nykščio ir smiliaus
išsivysto sulaukus 5 metų. Dabar eismas didėja
ribotas ir apima tik dilbį, riešą ir pirštus. Iš pradžių tai
sukibimas gana aukštas, bet vystantis judesys mažėja, ir
pieštukas pradedamas žemai laikyti nykščio, rodyklės ir
viduriniai pirštai. Tokio amžiaus vaikas gali kirpti zigzagus, apskritimus
ir bangos; piešti teptuku stipriai nespaudžiant popieriaus.
Nykščio priešprieša išsivysto paskutinę, maždaug šešerių metų amžiaus: nykščiu turi būti galima liesti kiekvieno kito piršto galiukus. Nykštys tampa toks judrus, kad jame dalyvaujant galima pasidaryti žiedą ir jį (pirštą) sulenkti per delną nagu į viršų. Jeigu nykštys negali atsistoti „prieš“ kitų pirštų galiukus ar pasisukti, kaip aprašyta aukščiau, vadinasi, vaiko griebimo „žnyplės“ vystosi prastai. Vaikas gali savarankiškai pjaustyti duoną ir aptepti sviestu; atsitrenkęs į sieną didelis kamuolys, išmeta į orą ir pagauna jį; iškirpti figūras.
Būdamas 7 metų vaikas pirmą kartą gali koordinuotai naudotis abiem rankomis, pavyzdžiui, valgyti su peiliu ir šakute. Piešdamas, rašydamas ir laikydamas šaukštą jis turi suaugusiųjų išorinę rankeną. Vaikas gali savarankiškai pjaustyti gaminius, iškirpti figūras raidžių S, Z pavidalu
ir spiralės, taip pat rašydami gali laisvai laikyti rašiklį.
Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai mėgsta dirbti su popieriumi ir audiniu, skirtingai nei jaunesni ikimokyklinukai, jie jau turi praktinių įgūdžių ir įvaldo pagrindines technikas. Popierius ir audinys gali būti raukšlėti, karpyti žirklėmis tam tikram tikslui – naudojant tam tikrą formą išgauti įvairių triukų pjovimas (įstrižai, juostelės, tiesus, kampu, apskritimu, zigzagu, sektoriais ir segmentais). Kūrinius galima panaudoti žaidime. Tokie žaidimai bus įdomesni, jei prie jų prisijungs ir suaugęs žmogus.
Pastarųjų dešimtmečių (nuo 1974 m.) vaikų dešinės rankos stiprumo tyrimų analizė rodo neigiamą visų amžiaus grupių tendenciją. Didžiausias skirtumas pastebimas pradinio mokyklinio amžiaus. Berniukų ir mergaičių atveju jis yra vienodas ir sudaro 15–16%. Duomenys rodo nerimą keliančią vaikų rankų motorinių įgūdžių išsivystymo lygio mažėjimo tendenciją. Taigi, pasak M.M. Bezrukichas, SP. Efimovos, vaikų, turinčių rašymo sunkumų, yra 20-30 proc., ir šie sunkumai nesibaigia pradinėje mokykloje.
Žymi italų pedagogė Maria Montessori tvirtino, kad reikia rasti būdą, kaip išmokyti vaiką dirbti prieš jam pradedant patį darbą, t.y. paruošti judesius pakartotiniais pratimais. Ji taip pat rašė, kad imdamasis dalykų, kuriuos vaikas daro blogai, jis prislopina savo jautrumą savo klaidoms. Kartu reikia atminti, kad pirmasis vaiko įspūdis yra stipriausias ir ryškiausias. Taigi, rašoma neteisinga raidė. Jį prisimena iškreiptą, todėl rašyti prieš mokyklą mokyti nerekomenduojama. Tačiau pratimai, stiprinantys smulkiuosius rankos raumenis, yra būtini. Jie būtini ne tik bendrosios ir smulkiosios motorikos, bet ir kalbos raidai, taip pat intelektualiniam vystymuisi, gerinant smegenų žievės funkcijas.
Mokytojai ir psichologai rekomenduoja pradėti aktyviai treniruoti vaiko pirštus nuo aštuonių mėnesių. Smulkių pirštų judesių lavinimas darželyje gali būti skiriamas 1,5-2 minutes rytinei mankštai arba 2-3 minutes priekinei mankštai. Būtina nuolat stebėti, kad nebūtų perdozavimo. Pratimai turėtų būti atliekami mažomis porcijomis, tačiau darykite juos optimaliu krūviu, dideliu judesių diapazonu. Neatsargus, atsipalaidavęs pratimas neduoda efekto. Ypatingą dėmesį atkreipkite į padidinto sudėtingumo treniruočių judesius, ty tuos, kurių mūsų pirštai nedaro kasdieniame gyvenime. Būtent toks pirštų lavinimas suteikia matomų ir greitas poveikis. Po dviejų mėnesių pirštų lavinimo ranka yra visiškai paruošta rašyti. Pirštų judesiai tampa tikslūs ir koordinuoti. Tada, auklėtojų vadovaujami, vaikai atlieka darbus sąsiuviniuose pagal raidę.
Vaikų kalbos raida yra glaudžiai susijusi su rankų smulkiosios motorikos būkle. Pavyzdžiui, Japonijoje pirštų lavinimas vaikams darželiuose yra vykdomas nuo dvejų metų, manant, kad tai skatina protinį vystymąsi ir prisideda prie pagrindinių elementarių įgūdžių, tokių kaip apsirengimas ir nusirengimas, sagų užsegimas ir atsegimas, manipuliavimas lazdelėmis, ugdymas. , šaukštai, žirklės.[1, p. 63]
Taigi mokslininkai pastebėjo, kad sistemingas darbas lavinant smulkius pirštų judesius kartu su skatinančiu poveikiu kalbos vystymuisi yra galinga priemonė didinti smegenų žievės efektyvumą, gerėja vaikų dėmesys, atmintis, klausa, regėjimas. . Smulkiosios motorikos ugdymas ikimokykliniame amžiuje taip pat svarbus, nes visi būsimas gyvenimas vaikui reikės naudoti tikslius, koordinuotus rankų ir pirštų judesius, kurie būtini rengiantis, piešiant ir rašant, taip pat atliekant įvairiausias buitines ir ugdomąsias veiklas. Būsimoje edukacinėje veikloje vaikas turės turėti tam tikrą pasirengimą subtiliems pirštų judesiams atlikti smulkius, tikslius, įvairius veiksmus. Jo raumenys turi būti pakankamai išvystyti, judesiai koordinuoti ir tikslūs. Net ir smulkiausi smulkiosios motorikos pažeidimai gali neigiamai paveikti ikimokyklinuko protinį vystymąsi.
Kitame skyriuje (1.3) apžvelgsime įvairias smulkiosios motorikos lavinimo priemones, kurios gali būti naudojamos dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais.
- Priemonės vaikų smulkiajai motorikai lavinti
Pagal vaiko rankos įgūdį specialistai remiasi šiuolaikiniai tyrimai padaryti išvadas apie centrinės nervų sistemos ir jos švenčiausiosios – smegenų – vystymosi ypatumus. Sensomotorinis vystymasis ikimokykliniame amžiuje jis sudaro protinio vystymosi pagrindą, o protiniai gebėjimai pradeda formuotis anksti ir ne savaime, o glaudžiai susiję su veiklos plėtra, įskaitant bendrą motorinę ir rankinę.
Ranka ugdo mąstymą. Veiklos procese rankų raumenys atlieka tris pagrindines funkcijas: judėjimo organai, pažinimo organai, energijos kaupikliai (tiek patiems raumenims, tiek kitiems organams). Jei vaikas liečia daiktą, tai rankų raumenys ir oda tuo metu „moko“ akis ir smegenis matyti, liesti, atskirti, prisiminti.
Palieskite leidžia patikrinti objekto buvimą, jo temperatūrą, drėgmę ir kt.
bakstelėjimas suteikia informacijos apie medžiagų savybes.
Paimti leidžia aptikti daug įdomių objektų savybių: svorį, paviršiaus ypatybes, formas ir kt.
spaudimas leidžia nustatyti, ar daiktas minkštas ar kietas, iš kokios medžiagos jis pagamintas.
Jausmas(apimtis, trynimas, glostymas, sukamieji ir glamžomi judesiai) smulkių ir palaidų daiktų (pvz., grūdų, javų, druskos) moko vaiką pajusti delno ar pirštų prisilietimą. Nykščiu, smiliumi, viduriniais pirštais vaikai apčiuopia mozaikų, sagų, riešutų, monetų detales; dideli daiktai suimami visais penkiais pirštais. Jei daiktas netelpa į ranką, pereinama prie palpacijos dviem rankomis – lytėjimo: viena ranka laiko, fiksuoja, o kita (vaduojančia) apžiūri.
Jausmas glostant leidžia nustatyti paviršiaus savybes. Taškiniai ir lankiniai judesiai pirštų galais padeda atpažinti ne tik medžiagos lygumą-šiurkštumą, bet ir medžiagos klasę, pavyzdžiui, liečiant nustatyti, koks popierius: laikraštinis popierius, pergamentas, blotteris.
Ranka atpažįsta, o smegenys fiksuoja pojūčius ir suvokimą, derindamos juos su regėjimu, klausa ir uosle į sudėtingus integruotus vaizdus ir vaizdus.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiąją motoriką galima ir reikia lavinti. Yra daug įrankių ir metodų, kurie prisideda prie smulkiosios motorikos ugdymo, jie aktyviai skelbiami žurnaluose, knygose, kolekcijose ir interneto svetainėse.
Veiksminga priemonė smulkiajai motorikai lavinti ikimokykliniame amžiuje švietimo įstaigų yra pirštų žaidimai - originalūs pratimai mažiems pirštų raumenims lavinti. Jie lavina motorinių reakcijų tikslumą, lavina judesių koordinaciją, padeda susikaupti. Pavyzdžiui, „Lipni pirštai“, „Darstūs pirštai“, „Avilys“, „Kopūstas“, „Namas“, „Pilis“, „Penki pirštai“, „Susitikimas“, „Vienas, du, trys, keturi, penki“, „Valtis“, „Ožka ir vaikas“. Vidurinėse grupėse galite naudoti „Rankų plovimą“, „Piešimas ore rankomis ir pirštais“, „Vaivorykštės purslai“, „Meilingos ir pasitikinčios rankos formavimas“. Vyresnėse grupėse – „Prisilietimas“, „Mes lipdome malonią ir švelnią ranką“.
Susiformuoja lytėjimo įgūdžiai ir smulkioji motorika įvairių rūšių dalykinė-praktinė veikla. Pavyzdžiui, lipdant iš molio, plastilino ypač gerai vystosi smulkioji motorika, stiprinami pirštų raumenys, lavinami smulkūs plaštakos ir pirštų judesiai, lytėjimo apžiūros įgūdžiai, ypač lipdant iš gamtos. Taip pat labai naudingi pirštų vystymuisi tokie užsiėmimai kaip aplikacijų modeliavimas, piešimas, aplikacijų braižymas, darbas su žirklėmis, projektavimas iš smulkių detalių, mozaikos, darbas su antspaudais, rašymas siūlais. Pirštų ir įvairių rankenų vystymuisi mažiems vaikams reikia piešti storomis spalvotomis kreidelėmis, o vyresniems – plonesnėmis kreidelėmis. Vaikams svarbu piešti pieštukais, tapyti ir žaisti rankomis. Vaikams pirmiausia turėtų būti leista naudoti įvairias medžiagas, skatinančias jų lytėjimo ir kinestetinius gebėjimus, t. y. molį, pirštų dažus, tešlą, smėlį ir vandenį. Tokios medžiagos treniruoja ir rankas, priversdamos jas įsitempti ir atsipalaiduoti.
Siekiant lavinti rankų miklumą ir judrumą, veiksminga pirštų žaidimai su dainavimu. Pavyzdžiui, „Kas yra nykštis?“, „Nykštys sutinka nykštį“.
Gerai žinoma, kad pirštų pratimai taip pat skatina kalbos vystymąsi. Kad padėtumėte vaikams atpažinti savo rankas, galite nubrėžti vieną iš rankų ant popieriaus ir pavadinti piešinyje esančius pirštus. Vaikas taip pat gali padaryti savo teptuko atspaudus dažais arba tinku. Naudingi ir pirštų bei rankų lėlių žaidimai.
Taip pat veiksmingas Žaidimai su kamuoliu, kuri yra naudinga skatinant rankų vystymąsi. Vaikai gali, pavyzdžiui, susėsti ratu ir mesti kamuolį vienas kitam, pasakydami savo vardus, kūno dalis ar kažką panašaus; mesti kamuolį į sieną; žaisti kamuoliu poromis; mesti kamuolį vienas kitam; žaisti vienu metu su dviem ar trimis kamuoliais; daug kartų mesti kamuolį į orą ir sugauti jį neleisdamas nukristi.
Ypatinga vieta skirta tokiam darbui kaip perinti. Iš pradžių perinti naudojami trafaretai su geometrinėmis formomis ir raštais. Vaikai apjuosia figūras, o paskui išbrenda ne tik lygiagrečiais segmentais, bet ir bangomis bei apskritomis linijomis, pusiau ovalais, kilpomis.
Vaikai mėgsta žaisti „Šešėlių teatras“(tam tikru būdu sulenkus pirštus ant sienos galima gauti įvairių gyvūnų atvaizdus). Tam reikia paprastos įrangos: ekrano arba sienos, stalinė lempa(Šviesos šaltinis).
Ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymas gali būti atliekamas tiek pataisos, tiek ugdymo užsiėmimų sistemoje, tiek rekomendacijų tėvams forma. Organizuojant darbus rankų raumenims stiprinti, lavinti vikrumą ir judesių koordinaciją, naudojamas įvairus sportinis inventorius, žaislai, smulkūs daiktai. Asmeninis kontaktas su kiekvienu vaiku, entuziazmo ir džiaugsmo atmosfera padeda vaikams jaustis užtikrintai atliekant tokius pratimus.
Tam, kad jų įgyvendinimas taptų jaudinantis žaidimas, galite naudoti įvairius metodus: pirštų gimnastiką; rankų pagalba rodomi įvairūs „akinių“, „kėdės“, „varpelio“, „zuikio“ ir kt. atvaizdai), kuriuos gali lydėti vaikų eilėraščių ar pasakų skaitymas; konstrukcija iš skaičiavimo pagaliukų; modeliavimas iš druskos tešlos ir šilto vaško; skirtingo tankio ir tekstūros popieriaus (cigaretės, laikraštinio popieriaus, kartono ir kt.) nuplėšimas.
Džiaugsmas sukelia vaikų kūrimąsi planuojamoje grupėje
sutrikimas - spalvoto popieriaus suplėšymas į mažus gabalėlius, mėtymas į viršų, žavėjimasis jų skrydžiu („įvairiaspalvio popieriaus lietus“), po kurio renkamos atraižos ir atliekami pasirodymai. kolektyvinis taikymas(„vaivorykštė“); suglamžyto popieriaus lapo suglamžymas ir išlyginimas delnais ir pirštais (tekstūrinio popieriaus paruošimas piešimui ar aplikacijai). Vaikams taip pat patinka aplikacijos iš natūralių medžiagų (sėklų, kiaušinio lukštas ir kt.); įvairių vaizdų iš jūros akmenukų dėliojimas ant fono popieriaus ar atskirų flanelgrafų (dekoratyviniai raštai, geometrinės figūros, raidės ir kt.); mozaikinių kompozicijų rinkinys iš spalvoto plastiko ant pagrindo, padengto plastilino sluoksniu. Elementų gamybai galite naudoti spalvotus plastikinius indus iš šampūnų ir maisto produktų, supjaustytus 1 x 1 cm kvadratais.
Be to, vaikams įdomu suverti karoliukus ir sagas ant vielos, pynimo ar meškerės; vaizdų ir raštų kūrimas iš spalvotų siūlų ant audinio; vilnonių arba medvilninių siūlų suvyniojimas į rutulį; įvairių konfigūracijų lankų ir mazgų rišimas; rūšiavimas ir rūšiavimas įvairių grūdų ir sėklos (ryžiai, soros, žirniai, pupelės, pupelės ir kt.).
Smulkiosios motorikos ugdymo užsiėmimų metu būtina atsižvelgti į kiekvieno vaiko individualias savybes, jo amžių, nuotaiką, norą ir galimybes. Svarbiausia, kad užsiėmimai vaikams sukeltų tik teigiamas emocijas. Nereikia kišti pieštuko į vis dar neveiksnią ir silpną vaiko ranką ir kankinti jį dirbant su knygelėmis. Pirmosios nesėkmės sukels nusivylimą ir net susierzinimą. Reikia pasirūpinti, kad vaiko veikla būtų sėkminga – tai sustiprins jo susidomėjimą žaidimais ir veikla.
Įgudę pirštai netampa iš karto. Žaidimai ir pratimai, pirštų apšilimas, sistemingai atliekami vaikų darželyje, namuose, kieme, išvykų metu - nuo pat mažens padeda vaikams užtikrintai laikyti pieštuką ir rašiklį, pinti savo košes ir batų batus, kurkite iš smulkių dizainerio detalių, lipdykite iš molio ir plastilino, darykite dovanas savo artimiesiems, suteikdami jiems ir sau džiaugsmo. Jeigu vystysis pirštukai, tai vaikai lavins mąstymą ir kalbą, mokymosi problemos išnyks ne tik pirmoje klasėje, bet ir ateityje.
Taigi ikimokyklinio ugdymo įstaigose smulkiajai motorikai lavinti galima naudoti pirštų žaidimus, įvairaus pobūdžio dalykinę-praktinę veiklą (lipdymas, piešimas, projektavimas, aplikavimas), pirštų žaidimus su dainavimu, žaidimus su kamuoliu, šešėlių teatrą, mozaikas ir kt. reiškia.
Paties vaiko labui būtina nuo mažens pradėti lavinti smulkiąją motoriką. Jau kūdikis galite masažuoti pirštus ir taip paveikti aktyvūs taškai susijęs su smegenų žieve. Ankstyvajame ir jaunesniame ikimokykliniame amžiuje reikia atlikti nesudėtingus pratimus, lydimus poetiniu tekstu, nepamiršti elementarių savitarnos įgūdžių ugdymo: užsegti ir atsegti sagas, užsirišti batų raištelius ir kt. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje darbas lavinant smulkiąją motoriką ir rankų judesių koordinavimą turėtų būti svarbi pasirengimo mokyklai dalis. Mokytojų užduotis – perteikti tėvams žaidimų svarbą smulkiosios motorikos lavinimui. Tėvai turi suprasti, kad norint sudominti vaiką ir padėti jam įsisavinti naują informaciją, mokymąsi reikia paversti žaidimu, neatsitraukti, jei užduotys atrodo sunkios, atlikti jas žingsnis po žingsnio kartu, nepamiršti pagirti vaiko. .
Remdamiesi mūsų atliktos teorinės tiriamos problemos analizės rezultatais, galime padaryti tokias išvadas.
Išvados dėl teorinės tyrimo dalies
- Smulkioji motorika yra judėjimo rūšis, apimanti mažus raumenis. Šie judesiai nėra besąlyginis refleksas vaikščiojimas, bėgimas ir šokinėjimas reikalauja ypatingo tobulėjimo.
Mokslininkai, psichologai ir pedagogai smulkiąją motoriką laiko vienu iš vaiko fizinės ir neuropsichinės raidos rodiklių.
Morfologinis ir funkcinis kalbos sričių formavimas atliekamas veikiant kinestetiniams impulsams iš rankų. Kalbos išsivystymo lygis tiesiogiai priklauso nuo smulkių pirštų judesių formavimosi laipsnio.
Smulkiosios motorikos ugdymas ikimokykliniame amžiuje yra svarbus, nes visam tolimesniam vaiko gyvenimui reikės naudoti tikslius, koordinuotus rankų ir pirštų judesius, reikalingus rengiant, piešti ir rašyti, atlikti įvairius buities darbus. ir švietėjiška veikla.
Korekcinio ir lavinamojo darbo sistemoje ikimokyklinio ugdymo įstaigose būtina daugiau dėmesio skirti smulkių pirštų judesių formavimui.
Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams gali būti pastebėtas motorinių veiksmų netikslumas, ypač atliekant judesius greitu tempu ir dideliu greičiu perjungiant judesius. Nepakankamai išvystyta judesių koordinacija (pastebimas kombinacija, judesių nesuderinamumas, sinkinezė).
Manoma, kad būtina formuoti ir tobulinti pirštų smulkiąją motoriką komponentas integruota psichologinės ir pedagoginės sąveikos sistema vaiko psichikos raidai.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymas gali būti atliekamas tiek pataisos, tiek ugdymo užsiėmimų sistemoje ir rekomendacijų tėvams forma.
Kad mažųjų raumenų judesiai vaikui būtų jaudinantis žaidimas, galima pasitelkti įvairias priemones ir technikas: pirštukų gimnastiką, įvairių vaizdų rodymą rankų pagalba, konstruoti iš skaičiavimo pagaliukų, modeliuoti iš druskos tešlos ir šiltas vaškas, skirtingo tankio ir tekstūros popieriaus nuplėšimas, spalvoto popieriaus suplėšymas į smulkius gabalėlius, po to surenkamos atraižos ir atliekama kolektyvinė aplikacija, suglamžyto popieriaus lapo gniuždymas ir išlyginimas delnais ir pirštais, aplikacijos iš natūralios medžiagos gamyba, dėliojimas įvairūs vaizdai iš jūros akmenukų, mozaikinių kompozicijų rinkinys iš spalvoto plastiko, karoliukų ir sagų rišimas ant vielos, pynimo ar meškerės, vaizdų ir raštų kūrimas ant audinio iš spalvotų siūlų, vilnonių ar medvilninių siūlų vyniojimas į kamuoliuką, lankelių ir mazgų rišimas. įvairių konfigūracijų, įvairių javų ir sėklų rūšiavimas ir rūšiavimas ir kt.
2 skyrius. Empirinis vystymosi problemos tyrimas
vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkioji motorika
per seriją pirštų žaidimai
2.1. Pradinio smulkiosios motorikos išsivystymo lygio nustatymas
vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikams
Patvirtinti hipotezę, kad pirštų žaidimų serija bus efektyvi priemonė vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiajai motorikai lavinti, jei žaidimais siekiama koordinuoti ir sinchronizuoti abiejų rankų smulkiųjų raumenų judesius; judesių kaita atliekama pagal suaugusiojo modelį (pagal laidą ir kartu su juo); judesiai atliekami tiksliai, su pagreičiu pakartojimų metu, atlikome empirinį tyrimą.
Tyrimo eksperimentinė bazė yra Omsko Oktyabrsky administracinio rajono MDOU "Kombinuoto tipo vaikų darželis Nr. 330". Mokomųjų dalykų skaičius - 50 4-5 metų vaikų (2 ikimokyklinio ugdymo įstaigų vidurinės grupės - Nr. 5 ir Nr. 11, kiekvienoje po 25 mokinius).
- Mes naudojome šiuos metodus:
- stebėjimas;
eksperimentas;
dokumentų analizė;
diagnostikos metodai – metodai:
- „Pirštų pirštas“ – E.I. Ragai;
- „Taškų grupės kopijavimas“ – Kern-Jerasik testas;
"Vienu metu ir pakaitinis šepečių suspaudimas" - Ozeretsky pavyzdžiai.
Diagnostika buvo atlikta trimis etapais. Pirmasis etapas – 2010 m. rugsėjo 2 savaitė – technika Nr. Antrasis etapas - 2010 m. rugsėjo 3 savaitė - metodas Nr. 2 ("Taškų grupės kopijavimas" - Kern-Jerasik testas). Trečiasis etapas - 2010 m. rugsėjo 4 savaitė - metodas Nr. 3 ("Vienu metu ir pakaitinis rankų suspaudimas" / Ozeretsky testas / - E. I. Rogovas).
Remdamiesi 2010 m. rugsėjo 1-ąją savaitę atlikto preliminaraus nuolatinio stebėjimo rezultatais, galime padaryti tokias išvadas. Vidurinių darželio grupių vaikams būdinga nepakankama koncentracija ir dėmesio stabilumas, sunku formuotis bendravimo įgūdžiams ir gebėjimams, padidėjęs nuovargis ir išsekimas, sunku pereiti nuo vienos veiklos rūšies prie kitos, nuo vienos mąstymo strategijos prie kitos. , nepakankama pirštų, rankų koordinacija, neišsivysčiusi smulkioji motorika.
Tiriamų ikimokyklinukų asmens bylų ir medicininių dokumentų analizė leido nustatyti asmenines vaikų savybes, siekiant individualizuoti požiūrį į diagnozę. Socialinis statusas 5 grupės numeris: daugiausia (68%) - vaikai iš nepilnų (48%) arba disfunkcinių (20%) šeimų; 11 grupės numeris- 44% vaikų iš nepilnų šeimų, 12% vaikų iš nepasiturinčių šeimų.
Vidurinio ugdymo pedagogų metinio, ketvirčio, mėnesio ir savaitės darbo planų analizė DOW grupės leista nustatyti, kad programines užduotis smulkiajai motorikai lavinti pedagogai per metus naudoja ne dažniau kaip 1-2 kartus per savaitę. Paprastai tai nėra specialūs žaidimai ir užsiėmimai, skirti lavinti smulkiąją motoriką, o produktyvi veikla (piešimas, modeliavimas, aplikacijos, rankų darbas, dizainas), laisva kūrybinė veikla (išsamių vaizdų rinkimas iš detalių - dėlionių, mozaikų ir kt. .), atliekant individualias auklėtojos žaidimo užduotis darbo sąsiuviniuose, albumuose.
Diagnostiniai tyrimo metodai parinkti atsižvelgiant į tokio amžiaus vaikų psichikos ypatumus (1 priedas). Diagnostika buvo atliekama individualiai pirmoje dienos pusėje žaidimo forma. Išsamiau panagrinėkime mūsų naudotų diagnostikos metodų turinį ir gautus rezultatus, kurie buvo apdoroti pagal 2 priede pateiktus kriterijus ir rodiklius.
Pirmajame diagnostikos etape taikėme „Pirštų pirštų“ techniką (1 priedas): žaidimo „Miklieji pirštai“ metu reikėjo pakaitomis penkis kartus liesti nykštį prie 2, 3, 4 ir 5 pirštų. eilutė (padarykite 5 judesių serijas). Pirma – vienu metu abiem rankomis lėtu tempu (rodoma ir 2-3 judesių serijos). Ir tada – greičiausiu tempu (5-7 judesių serijos).
Diagnostikos pagalba pagal metodą Nr.1 „Pirštų surašymas“ gavome tokius rezultatus (3 priedas, 1 lentelė).
1 lentelė
(1 metodas „Pirštų pirštų ėmimas“)
Grupės numeris 5. Aukštas lygis: Vaikai šią užduotį atliko su susidomėjimu ir entuziazmu, tačiau, nepaisant to, aukštų rezultatų pasiekti nepavyko. Vidutinis lygis: 8 žmonėms pastebėtas judesių deautomatizavimas išsekus; trys žmonės (Seva A., Yulya D. ir Anya I.) judesius atliko taisyklingai, bet kiek lėčiau. Žemas lygis: 2 žmonėms (Inna F. ir Petya N.) buvo nustatytas ryškus judesių atkaklumas; 11 tiriamųjų – atkaklumo reiškinys išsekus.
Grupės numeris 11. Aukštas lygis Smulkiosios motorikos tobulėjimas atliekant pirmąją diagnostinę užduotį buvo nustatytas Julijai Ya., surinkusiai maksimalų balų skaičių (5). Vidutinis lygis: 9 žmonėms buvo deautomatizuoti judesiai nuo išsekimo; 4 žmonės (Dasha B., Ilya D., Masha I., Zhenya S.) judesius atliko taisyklingai, bet kiek lėtesniu tempu. Žemas lygis: Artemas M. parodė ryškų judesių atkaklumą; 10 tiriamųjų – atkaklumo reiškinys išsekus.
Tada atlikome techniką Nr. 2 – „Taškų grupės kopijavimas“ – Kern-Jerasik testą (1 priedas): pagal pavyzdį nubraižėme taškų raštą.Šios užduoties įvykdymas vaikams sukėlė daugiau sunkumų, lyginant su pirmuoju, dėl to rezultatai buvo mažesni (3 priedas, 2 lentelė).
2 lentelė
Pradinis smulkiosios motorikos lygis 4-5 metų vaikams
(2 metodas „Taškų grupės kopijavimas“)
Grupės numeris 5. Žemas lygis: 13 vaikų raštas neatitiko rašto, bet susideda iš taškų; 2 žmonėse (Denis Y. ir Roman D.) raštas buvo labiau panašus į raštą, buvo labai mažai taškų. Vidutinis lygis: 7 vaikams (Seryozha R., Sonya Ts., Julia D., Saniya B., Renat I., Natasha Yu. ir Ksyusha S.) taškų skaičius nebuvo pastebėtas, o dydžiai buvo iškraipyti; tik 3 žmonės (Anya I., Yura T. ir Masha S.) susidorojo su užduotimi 4 taškais iš 5 galimų, teisingai nubraižydami taškų modelį ir praktiškai neiškraipydami atstumo tarp jų. Aukštas lygis nenustatytas.
Grupės numeris 11. Žemas lygis diagnozuota kopijuojant taškų grupę 3 tiriamiesiems (Nikita I., Artem M., Zhenya S.), raštas buvo labiau panašus į raštą; 10 vaikų raštas neatitiko rašto, bet susideda iš taškų. Vidutinis lygis: 7 vaikams (Dasha M., Arina E., Nastya R., Vlad M., Katya N., Yana P, Valera P.) taškų skaičius nebuvo pastebėtas, o dydžiai buvo iškraipyti. Penki žmonės (Dasha B., Katya N., Danil Z., Ilya D., Masha I.) susidorojo su užduotimi 4 taškais iš 5 galimų, teisingai nubraižydami taškų raštą ir praktiškai neiškraipydami atstumo tarp jų. Aukštas lygis nenustatytas.
Trečiajame nustatymo eksperimento etape taikėme techniką „Vienu metu ir pakaitinis rankų suspaudimas“ – Ozeretskio testą. Pirmiausia parodėme, kaip daryti judesius rankomis. Jei vaikas negalėjo pakartoti judesių, pakartotinis pasirodymas buvo lydimas išsamios instrukcijos (1 priedas) .
Tiriamieji lengviau susidorojo su Ozeretskio testais nei su pirmaisiais dviem metodais. 5 grupėje 15 asmenų (60 proc.) ir 11 grupėje 18 asmenų (64 proc.) nustatytas pakankamas (aukštas ir vidutinis) rankų smulkiosios motorikos išsivystymo lygis (3 priedas, 3 lentelė). ).
3 lentelė
Pradinis smulkiosios motorikos lygis 4-5 metų vaikams
(3 metodas „Tuo pat metu ir pakaitinis šepetėlių suspaudimas“)
Rankų smulkiosios motorikos ugdymo ypatybės
vyresni ikimokyklinukai
Rankų smulkiosios motorikos ugdymas yra raktas į normalų vaiko intelekto vystymąsi. Per visą ikimokyklinuko vaikystę ši priklausomybė aiškiai išsiskiria – tobulėjant smulkiajai motorikai, vystosi kalbos funkcija. Kuo geriau kūdikis dirba su pirštais, tuo greičiau vystosi, geriau kalba ir mąsto, o tada eina į mokyklą. Vaiko pirštukų motorikos stimuliavimo metu pradeda aktyvuotis jo kalbos centras, o tai turės įtakos rašysenai, rankų miklumui, reakcijos greičiui ateityje.
Vystosi smulkioji motorika natūraliai, pradedant nuo kūdikystė remiantis bendrais motoriniais įgūdžiais. Pirmiausia vaikas išmoksta sugriebti daiktą, tada atsiranda perėjimo iš rankų į rankas įgūdžiai, vadinamasis „pinceto rankena“ ir pan., sulaukęs dvejų metų jis jau moka piešti, laikyti teptuką ir šaukštą teisingai. Ikimokyklinio ir ankstyvojo mokslo metais motoriniai įgūdžiai tampa įvairesni ir sudėtingesni. Didėja veiksmų, kuriems reikia koordinuotų abiejų rankų veiksmų, dalis.
Smulkių rankų raumenų vystymąsi reikia pradėti nuo labai ankstyvo amžiaus. Jau vaikystėje galite masažuoti pirštus (pirštų gimnastika), taip paveikdami aktyvius taškus, susijusius su smegenų žieve. Ankstyvajame ir jaunesniame ikimokykliniame amžiuje reikia atlikti nesudėtingus pratimus, lydimus poetiniu tekstu, nepamiršti elementarių savitarnos įgūdžių ugdymo: užsisegti ir atsegti sagas, surišti batų raištelius ir pan. O vyresniame ikimokykliniame amžiuje – dirbti smulkiosios motorikos ugdymas ir rankų judesių koordinavimas turėtų tapti svarbia pasiruošimo mokyklai, ypač rašymui, dalimi.
Prieš tyrinėdami smulkiosios motorikos ugdymo ypatybes vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų rankose, apsvarstykite vystymąsi pažinimo sfera in duoto amžiaus.
Vyresnysis ikimokyklinis amžius yra laikotarpis aktyvus vystymasis kognityvinė, intelektualinė ir asmeninė vaiko sferos. Šiame amžiuje pagrindinė mokytojų ir psichologų užduotis yra pasiruošimas mokyklai, rašymui. Tai savo darbuose pažymi šalies ir užsienio psichologai, tyrinėję ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologines ypatybes.
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikas aktyviai lavina dėmesį, suvokimą, atmintį, mąstymą, vaizduotę ir kalbą. Keičiasi pirmaujanti veiklos rūšis, dizaino žaidimas pamažu virsta darbo veikla. Tokiuose žaidimuose vaikai mokosi elementarių darbo įgūdžių ir įgūdžių, mokosi fizines savybes objektus, jie aktyviai ugdo aktyvų mąstymą. Žaidime vaikas mokosi naudotis daugybe įrankių ir namų apyvokos daiktų. Jis įgyja ir lavina gebėjimą planuoti savo veiksmus, tobulina rankų judesius ir protinę veiklą, vaizduotę ir idėjas.
Ikimokykliniame amžiuje dėmesys yra nevalingas. Valingo dėmesio formavimosi pradžia siejama su vidiniu reguliuojamu suvokimu ir aktyviu kalbos valdymu. Dėmesio raidos lūžis yra susijęs su tuo, kad vaikai pirmą kartą pradeda sąmoningai kontroliuoti savo dėmesį, nukreipdami ir laikydami jį ant tam tikrų objektų. Šiuo tikslu vyresnis ikimokyklinukas naudoja tam tikrus metodus, kuriuos priima iš suaugusiųjų. Taigi savanoriško dėmesio galimybės sulaukus 6-7 metų jau yra gana didelės.
Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje atminties struktūra keičiasi, susijusi su reikšmingu savavališkų įsiminimo ir prisiminimo formų vystymusi.
Mąstymas ikimokykliniame amžiuje vystosi taip: vizualinio ir efektyvaus mąstymo tobulinimas, paremtas lavinant vaizduotę, tobulėjimas. vizualinis-vaizdinis mąstymas formuojant savavališką ir tarpininkaujančią atmintį, pradedamas formuoti žodinis-loginis mąstymas, pagrįstas kalbos, kaip intelektinių problemų nustatymo ir sprendimo priemone, naudojimu. Vadinasi, vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikas turi vaizdinį-vaizdinį, vaizdinį-efektyvų ir verbalinį-loginį mąstymą.
Viena iš pagrindinių ikimokyklinio amžiaus neoplazmų yra vaizduotė. Vaizduotė, kaip ir suvokimas, dėmesys ir atmintis, palaipsniui pereina iš nevalingo į valingą, iš tiesioginio virsta į tarpininkaujančią. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaizduotės formavimasis tiesiogiai priklauso nuo vaiko kalbos raidos.
Vyresniame ikimokykliniame amžiuje kalbos raida pasiekia aukštas lygis. Dauguma tokio amžiaus vaikų žodžius taria taisyklingai. Padaugėja žodyno ir žodžių supratimo. Anot L. S. Vygotskio, „Vaiko rašymo istorija prasideda daug anksčiau nei tada, kai mokytojas pirmą kartą įdeda pieštuką į rankas ir parodo, kaip rašyti laišką“. Tai yra, piešimas yra būtina rašytinės kalbos formavimo sąlyga.
Taigi suvokimo, dėmesio, atminties, mąstymo, vaizduotės ir kalbos raida turi įtakos psichologiniam pasirengimui mokytis. Ugdant suvokimą, dėmesį, atmintį, mąstymą ir kalbą didelis vaidmuo lavina smulkiąją motoriką.
Vaiko pasirengimą mokytis lemia rankų ir akių koordinacijos išsivystymas. Rankos raumenys turi būti pakankamai stiprūs, smulkioji motorika turi būti gerai išvystyta, kad vaikas laikytų tušinuką ar pieštuką, kad nepavargtų rašydamas.
Rankų smulkiosios motorikos ugdymas yra vienas iš svarbių ikimokyklinuko ugdymo aspektų jo pasirengimo mokyklai laikotarpiu. Sudėtingo medicininio-psichologinio-pedagoginio darbo, skirto vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymui ir pirštų judesių koordinavimui, veiksmingumo didinimo problema nepraranda savo aktualumo. Kuo daugiau pasitikėjimo ir išradingumo vaiko rankos judesiuose, kuo smulkesnė rankos sąveika su įrankiu (rašikliu, pieštuku, šepetėliu), tuo sudėtingesni šiai sąveikai reikalingi judesiai, tuo ryškesnis kūrybinis vaiko proto elementas. , kuo daugiau įgūdžių vaiko rankoje, tuo vaikas protingesnis.
Psichologų ir fiziologų duomenimis, 5-6 metų vaikams menkai išsivystę smulkieji plaštakos raumenys, netobula judesių koordinacija, nebaigtas riešų ir pirštų falangų kaulėjimas. Iki 6-7 metų iš esmės baigiasi atitinkamų smegenų sričių brendimas, smulkiųjų plaštakos raumenų vystymasis.
Dauguma šiuolaikiniai vaikai vyresnis ikimokyklinis amžius, galima pastebėti nepakankamą smulkiųjų rankų raumenų išsivystymą. Vaikai su silpnai išvystyta rankų motorika nepatogiai laiko šaukštą, pieštuką, negali savarankiškai užsisegti sagų, suvarstyti batus. Šių vaikų galimybės įvaldyti pasaulį yra skurdžios. Vaikai dažnai jaučiasi neadekvatūs bendraamžiams prieinamoje pradinėje veikloje. Tai turi įtakos emocinei vaiko savijautai, jo savigarbai. Laikui bėgant sudėtingai koordinuotų rankų judesių išsivystymo lygis gali būti nepakankamas raštui vystytis. Todėl tiek jaunesnio, tiek vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų rankų smulkiąją motoriką būtina lavinti.
Yra daug tradicinių ir netradicinių vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų smulkiosios motorikos ugdymo metodų (lentelė).
Vyresnių ikimokyklinukų rankų smulkiosios motorikos lavinimo metodai
| Tradiciniai metodai | |
| Rankų ir pirštų savaiminis masažas (glostymas, minkymas). | Rankų ir pirštų savaiminis masažas daiktais ( graikiniai riešutai, pieštukai). |
| Pirštų žaidimai su balso akompanimentas ir be vokalinio akompanimento. | Pirštų žaidimai naudojant įvairias medžiagas: atliekas, natūralias, buitines. |
| Grafiniai pratimai: perėjimas, piešimas paveikslėlyje, grafinis diktavimas, jungimas taškais, eilės tęsimas ir kt. | Netradicinės meninės technikos: origami, aplikacijos iš improvizuotų medžiagų, plastilinografija, tapyba pirštais ir kt. |
| Dalykinė veikla: su popieriumi, moliu, plastilinu, vandeniu, natūrali medžiaga, žirklės (pavyzdžiui, piešimas, lipdymas, aplikavimas, karpymas). | Žaidimai ir pratimai naudojant sausą baseiną. |
| Žaidimai: mozaika, konstruktoriai, dėlionės, raišteliai, karoliukai, kubeliai, tvirtinimas, lankstyti karpyti paveikslėliai, žaidimai su įdėklais, pagaliukais ir kt. | Žaidimai su įvairiais buities reikmenimis: skalbinių segtukai, plaukų kaklaraiščiai, sagos, kamšteliai, sąvaržėlės ir kt. |
| Vystymo žaidimai lytėjimo suvokimas: „Lygus – šiurkštus“, „Palietus rask tą patį“, „Nuostabus krepšys“ ir kt. | Smėlio žaidimai. |
| lėlių teatrai: pirštas, kumštinė pirštinė, pirštinė, šešėlių teatras. | Žaidimai su javais: sėklų rūšiavimas, vaizdų talpinimas ir kt. |
Dėl minėtų metodų vyresni ikimokyklinukai lavina ne tik smulkiąją rankų motoriką, bet ir tokius psichiniai procesai kaip dėmesys, vaizduotė, atmintis, mąstymas ir kalba.
Atliekant smulkiosios motorikos lavinimo užduotis, būtina atsižvelgti į individualias vaiko savybes: jo amžių, nuotaiką, norą ir galimybes, kad vaikas su malonumu mokytųsi. Norint pasiekti gerą rezultatą, svarbu reguliariai mankštintis. Jie gali būti dalis ugdymo procesas, ir buities darbų elementas. Taigi smulkiąją rankų motoriką lavinti galima ne tik specialiai organizuotomis sąlygomis, naudojant specifines lavinimo priemones, bet ir kasdieniame gyvenime.
Vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų sistemingi pratimai dalyvaujant rankomis ir pirštais harmonizuoja kūną ir protą, teigiamai veikia smegenų veiklą, paprasti rankų judesiai padeda numalšinti protinį nuovargį, gerina daugelio garsų tarimą, lavina vaiko kalbą.
kaimas Kuzhutki
2015 m
Darbo tema: „Žaidimas kaip priemonė lavinti rankų motoriką vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams“
Įvadas
1. Vyresnių ikimokyklinukų pirštų smulkiosios motorikos ugdymo ypatumai
2. Didaktinių žaidimų kompleksas, skirtas lavinti vyresnio amžiaus ikimokyklinukų rankų motoriką
Išvada
Naudotų šaltinių sąrašas
ĮVADAS
Tikriausiai retas iš tėvų, o juo labiau su ikimokyklinukais dirbančių mokytojų nėra girdėjęs apie vaikų smulkiosios motorikos ugdymo poreikį, apie jos santykį su vaikų kalba. Kas yra smulkioji motorika? Fiziologai šiuo posakiu reiškia mažųjų rankų raumenų judėjimą. Tuo pačiu metu svarbu atsiminti rankų ir akių koordinaciją, nes maži rankų judesiai vystosi kontroliuojant regėjimą. Kodėl taip svarbu lavinti smulkiąją vaiko rankų motoriką? Žmogaus smegenų žievėje esantys motoriniai kalbos centrai išsidėstę greta pirštų motorinių centrų, todėl lavindami kalbą ir stimuliuodami pirštų motoriką perduodame impulsus kalbos centrams, o tai aktyvina kalbą. Tačiau iš tikrųjų pakankamai išvystyti smulkiosios motorikos vaiko rankų įgūdžiai turi įtakos ne tik jo kalbai, bet ir bendram vystymuisi, intelektualinis gebėjimas. Mokslas įrodė, kad vienas iš normalios fizinės ir neuropsichinės vaiko raidos rodiklių yra plaštakos išsivystymas, rankiniai įgūdžiai arba, kaip sakoma, smulkioji motorika. Pagal vaikų rankų įgūdžius specialistai, remdamiesi šiuolaikiniais tyrimais, daro išvadą apie centrinės nervų sistemos ir smegenų vystymosi ypatumus.
Smulkioji motorika – tai gebėjimas atlikti smulkius judesius pirštais ir rankomis koordinuojant nervų, raumenų ir skeleto sistemų veiksmus.
Smulkioji motorika pradeda vystytis natūraliai nuo kūdikystės. Pirmiausia vaikas išmoksta griebti daiktą, vėliau atsiranda perėjimo iš rankų į rankas įgūdžiai, vėliau, vaikui augant, jis išmoksta laikyti šaukštą, pieštuką. Su amžiumi motoriniai įgūdžiai tampa vis įvairesni ir sudėtingesni. Didėja veiksmų, kuriems reikia koordinuotų abiejų rankų judesių, dalis.
Smulkiosios motorikos išsivystymo lygis yra vienas iš intelektualinio pasirengimo mokytis rodiklių. Vaikas, kurio lygis pakankamai aukštas, gali logiškai samprotauti, turi išvystytą atmintį ir dėmesį, rišlią kalbą, gali pradėti lavinti rašymo įgūdžius.
Kadangi šiuo metu daugėja vaikų su sutrikusia kalbos raida; Prastai išvystytas dėmesys, atmintis, mąstymas gali būti laikomi svarbia rankų smulkiosios motorikos ugdymo problema.
Smulkiosios motorikos ugdymo problema buvo tiriama ilgą laiką. I. M. Sechenovo, I. P. Pavlovo, A. A. Ukhtomsky, V. P. Bekhterevo ir kitų tyrimai parodė išskirtinį motorinio-kinestetinio analizatoriaus judesių vaidmenį kalbant ir mąstant bei įrodė, kad pirmoji dominuojanti įgimta veiklos forma yra motorinė. I. M. Sechenovas rašė, kad raumenų jausmas susimaišęs su visais pojūčiais: galima žiūrėti neklausant ir klausytis nežiūrint, užuosti nežiūrint ir nesiklausant, bet nieko negalima padaryti be judėjimo. Raumenų pojūčiai, atsirandantys dėl veiksmų su objektu, sustiprina visus kitus pojūčius ir padeda juos sujungti į vientisą visumą.
Todėl pagrindinis šio darbo tikslas:
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų rankų smulkiosios motorikos ugdymas didaktiniuose žaidimuose.
Užduotys:
Susisteminti pedagogo darbą smulkiosios motorikos ugdymo srityje.
Formavimas pažintinė veikla ir kūrybinė vaizduotė.
Skatinti rankų smulkiosios motorikos ugdymą: lavinti rankų ir akių judesių tikslumą ir koordinaciją, rankų lankstumą, ritmą.
Rankų lytėjimo jautrumo ugdymas.
1. VYRESNIŲJŲ IKIMOKYKLINĖJŲ VAIKŲ Smulkiosios pirštų MOTORIKOS UGDYMO YPATUMAI
Motoriniai įgūdžiai – motorinių reakcijų, įgūdžių, gebėjimų ir komplekso visuma motoriniai veiksmai, žmogus. Korekciniame plane jie išskiria: bendrąją motoriką, smulkiąją (arba smulkiąją) rankų motoriką ir artikuliacinę motoriką.
Smulkioji motorika – tai koordinuotų nervų, raumenų ir skeleto sistemų veiksmų visuma, dažnai kartu su regos sistema, atliekant smulkius ir tikslius rankų, rankų ir kojų pirštų judesius. Smulkiosios motorikos sritis yra didelis skaičiusįvairūs judesiai: nuo primityvių gestų, pavyzdžiui, daiktų sugriebimas, iki labai smulkių judesių, nuo kurių priklauso, pavyzdžiui, žmogaus rašysena.
Kasdieniame gyvenime žmogui kiekvieną minutę reikia atlikti kokius nors smulkiosios motorikos veiksmus: užsegti sagas, manipuliuoti smulkiais daiktais, rašyti, piešti ir pan., todėl nuo jo išsivystymo tiesiogiai priklauso jo gyvenimo kokybė.
Smulkioji motorika vystosi natūraliai nuo kūdikystės, remiantis stambiąja motorika. Pirmiausia vaikas išmoksta sugriebti daiktą, tada atsiranda perėjimo iš rankų į rankas įgūdžiai, vadinamasis „pinceto rankena“ ir pan., sulaukęs dvejų metų jis jau moka piešti, laikyti teptuką ir šaukštą teisingai. Ikimokyklinio ir ankstyvojo mokslo metais motoriniai įgūdžiai tampa įvairesni ir sudėtingesni. Didėja veiksmų, kuriems reikia koordinuotų abiejų rankų veiksmų, dalis.
Gali pagreitinti smulkiosios motorikos vystymąsi Skirtingi keliai, pavyzdžiui, tokie: žaidimai su mažais daiktais - dėlionės, mozaikos, dizaineriai, karoliukai; Pirštų žaidimai; rankų ir pirštų masažas; modeliavimas. Pabrėžtina, kad smulkiosios vaiko motorikos ugdymas skatina aktyvų smegenų darbą, gerina judesių koordinaciją.
Ypatingą poveikį vaiko vystymuisi turi pirštų ir rankų judesiai. Mokslininkų tyrimais įrodyta, kad vaiko ištiesintų rankų per krūtinę judesiai vystosi ir užsifiksuoja emocinio-pozityvaus atgaivinimo komplekso sistemoje. Šis atgaivinimo kompleksas atsiranda pirmaisiais kūdikio gyvenimo mėnesiais, kai jis nustoja žiūrėti į besilenkiančio žmogaus veidą, jam nusišypso, aktyviai judina rankas ir kojas, skleidžia tylius garsus. Dviejų – trijų mėnesių amžiaus vaikas turi čiupinėjimo judesius. Nuo to laiko buvo įjungti smegenų žievės lytėjimo analizatoriaus centrai.
Be kitų motorinių funkcijų, pirštų judesiai yra ypač svarbūs, nes jie turi didžiulis poveikis apie aukštesnio vaiko nervinio aktyvumo vystymąsi. Mokslininkai nustatė, kad savalaikis vaiko rankinių įgūdžių ugdymas teigiamai veikia jo psichinių procesų vystymąsi.
Iki 3, 5 - 4 mėnesių vaiko rankų judesiai, žinoma, yra refleksinio pobūdžio. Tai reiškia, kad judesiai atliekami kaip gana pastovios stereotipinės organizmo reakcijos į išorinės aplinkos įtaką, kuriai nereikia specialios sąlygos už jo atsiradimą. 4 - 4, 5 mėnesių vaikas vysto paprastus rankų judesius, nukreiptus į tiesioginį kontaktą su daiktu: traukia netyčia paliestą daiktą link savęs ir jį jaučia. Tačiau rankų veiksmai vis tiek atsitiktiniai, be tikslo valingos pastangos. Būdamas 4–7 mėnesių, vystydamas veiksmus su daiktais, vaikas patenka į kitą etapą – paprasto „produktyvaus“ veiksmo stadiją. Šiam laikotarpiui būdingas aktyvus paslėptų objekto savybių atradimas. Nuo 5 mėnesių amžiaus, kai vaikas sugriebia daiktą daugiau nei Aktyvus dalyvavimas priimkite pirštus: pastebima dominuojanti nykščio padėtis – vaikas ją atima griebdamas. Būdamas 6 mėnesių jis moka ne tik tvirtai laikyti daiktą, įdėtą į ranką, bet ir paimti jį iš bet kokios padėties.
7 - 10 mėnesių – tai kitas veiksmų su objektais vystymo etapas, veiksmo „koreliavimo“ etapas. Per šį laikotarpį kūdikis jau žino, kaip susieti objektą su tam tikra vieta erdvėje. Nuo 8-9 mėnesių vaikas jau puikiai suspaudžia žaislą, jei nori iš jo paimti, paima smulkūs daiktai du pirštai, o nykščiai – visu delnu.
Nuo 10 mėnesių iki 1 metų 3 mėnesių pastebimi vadinamieji funkciniai veiksmai, kurie skiriasi nuo manipuliacinių tuo, kad išreiškia socialinę objekto esmę, lemia jo paskirtį. Šiuo laikotarpiu pagerėja rankų veiksmai: atlenkiamas kumštelis, pirštai veikia savarankiškiau ir autonomiškiau. 1 metai 2 mėnesiai - 1 metai 3 mėnesiai aktyvuojamas nykščio galiukas, o tada rodomasis pirštas. Vėliau intensyviai vystosi gana subtilūs visų pirštų judesiai, kurie tęsiasi visą ankstyvos vaikystės laikotarpį. Tik iki trejų metų kūdikio pirštų judesiai tampa artimi suaugusio žmogaus rankų judesiams.
Vaiko žodinės kalbos formavimasis prasideda tada, kai pirštų judesiai pasiekia pakankamą rankų judesių tikslumą ir nuoseklumą. Tai yra penkerių metų amžius. Pirštų motorinių įgūdžių ugdymas paruošia dirvą vėlesniam kalbos formavimuisi. Vaiko aukštesnio nervinio aktyvumo laboratorijoje nustatyta, kad vaikui atliekant ritmiškus judesius pirštais, jame smarkiai padidėja koordinuota priekinės ir laikinosios smegenų dalių veikla. Dėl to galime daryti išvadą: ranka duoda pradžią mąstymo vystymuisi.
Su amžiumi vaikai gerina pirštų judesius. Ypatinga prasmė turi periodą, kai prasideda nykščio pasipriešinimas likusiam. Nuo šio momento vaikas gali naudoti subtilius pirštų judesius. Kai pirštų judesiai pakankamai tikslūs, jis pradeda vystytis žodinė kalba. Pirštų judesių vystymas tarsi paruošia dirvą tolesniam protinės veiklos formavimuisi.
Gebėjimas atlikti smulkius judesius su daiktais išsivysto vyresniame ikimokykliniame amžiuje. Būtent iki 6-7 metų iš esmės baigiasi atitinkamų smegenų žievės zonų brendimas, smulkiųjų plaštakos raumenų vystymasis. Svarbu, kad iki šio amžiaus vaikas būtų pasirengęs išmokti naujų motorinių įgūdžių (įskaitant rašymo įgūdžius), o ne būtų verčiamas taisyti senus netinkamus.
Vaiko - ikimokyklinuko ranka yra fiziologiškai netobula: menkai išsivystę smulkieji rankų raumenys, nebaigtas riešo ir pirštų falangų kaulėjimas. Vaikų stebėjimai rodo, kad jiems sunku teisingai laikyti pieštuką. Be to, pastebimas netinkamas raumenų tonusas. Vieniems vaikams gali būti stebimas silpnas smulkiųjų raumenų tonusas, dėl kurio brėžiamos plonos, trūkinėjančios, nutrūkstančios linijos, kitiems, atvirkščiai, padidėja, ir tokiu atveju vaiko rankytė greitai pavargsta, jis. negali baigti darbo be papildomo poilsio.
Ikimokyklinukas turės išmokti tinkamai paskirstyti raumenų apkrovą ant rankų, o tai reiškia greitą jėgos įtempimo ir atsipalaidavimo kaitą. Tinkamas mokymas raumenų tonusas atliekami tokiuose žaidimuose kaip „Mozaika“, dirbant su antspaudais, in fizinis darbas(pavyzdžiui, dirbant su adata ir žirklėmis).
Vienas iš svarbius punktus ugdant vyresnius ikimokyklinukus, yra orientacija ant popieriaus lapo.
Visų pirma, vaikas turi aiškiai nustatyti, kur jis turi dešinę ir kairę liemens puses. Tai bus pagrindinė orientacija erdvėje. Jis taip pat turėtų susipažinti su sąvokomis viršus – apačia, nugara – priekis.
Dar vienas iš svarbių pratimų formuojant erdvinę orientaciją lape yra ritmo, kurį vaikas girdi, fiksavimas per ritminius piešinius ir šių piešinių skaitymas.
Nemažiau nei naudingas pratimas erdvinei orientacijai lape vystytis. Tamsinimas grindžiamas tam tikru ritminiu modeliu: linijos derinamos su tarpeliais, kaip garso trukmė su pauzėmis. Taigi, perėjimas gali būti retas ir dažnas.
Mokslininkai įrodė, kad kiekvienas pirštas smegenų žievėje yra gana platus. Subtilūs pirštų judesiai išsivysto anksčiau nei atsiranda skiemenų artikuliacija. Pirštų išsivystymo dėka smegenyse susidaro „žmogaus kūno schemos“ projekcija, o kalbos reakcijos tiesiogiai priklauso nuo pirštų lavinimo. Jei pirštų judesių raida atitinka amžių, tai kalbos raida taip pat yra normos ribose, tačiau atsiliekant pirštų raida atsilieka kalbos raida, nors bendrieji motoriniai įgūdžiai gali būti normos ribose ir dar aukščiau.
Taigi rankų ir žmogaus kalbos funkcijos vystymasis vyko lygiagrečiai ir yra tarpusavyje susiję. Tobulėjant rankų, atliekančių vis subtilesnį ir diferencijuotą darbą, funkcijai, didėjo ir jų atvaizdavimo (ypač rankos) plotas smegenų žievėje. Pažymėtina, kad šis faktas turėtų būti naudojamas dirbant su vaikais ir kai kalba vystosi laiku, o ypač kai yra atsilikimas, uždelstas motorinės kalbos raidos vystymasis; būtina skatinti vaikų kalbos raidą lavinant pirštų judesius.
2. DIDAKTINIŲ ŽAIDIMŲ KOSPLEKSAS, SKIRTAS VYRESNIŲJŲ IKIMOKYKLININKŲ VAIKŲ Smulkiosios motorikos RANKŲ UGDYMAS
Vaikų smulkiosios motorikos ugdymas yra ilgas nenutrūkstamas procesas, kurio metu vaikas pažįsta pasaulį, pradeda su juo bendrauti, įgyja miklumo ir net pradeda kalbėti. Smulkioji motorika – tai koordinuotas kūno raumenų, kaulų ir nervų sistemų darbas.
Mokslas įrodė, kad egzistuoja ryšys tarp smulkiosios motorikos ugdymo ir loginis mąstymas, vaikų atmintis, intelektas ir kalba. Todėl ekspertai rekomenduoja nuo mažens lavinti smulkiąją motoriką.
Mūsų tautietis ir mokytojas V. Suchomlinskis rašė: „Vaiko protas – ties pirštų galiukais“.
Padeda lavinti smulkiąją motoriką didaktiniai žaidimai.
Didaktinių žaidimų kompleksas:
1. „Kas mieliau suvyniotų juostą? »
Tikslas: lavinti pirštų ir rankų motoriką, formuoti judesių greitį ir tikslumą.
Įranga: dvi juostelės, viename gale pritvirtintos ant pagaliukų (ilgis 50 cm, tokio pat pločio ir tos pačios spalvos).
Žaidimo eiga:
Mokytoja pasikviečia du vaikus, parodo juosteles ir sako: „Mes pažaisime. Tai yra juosta. Turime sukti juostą. Kas pasuks greičiau, tai dovana“. „Vienas, du, trys – šaunu“. Pirmiausia mokytojas parodo, kaip susukti pagaliuką, kad būtų galima ridenti juostelę.
Tada mokytojas pakviečia du vaikus atlikti parodytą veiksmą. Padeda dar du vaikai – jie laiko laisvus kaspinų galus, stovi ant tos pačios mokytojos pažymėtos linijos, stengiasi jos nepalikti. Laimi tas, kuris pirmasis suvynios juostą, sukdamas pagaliuką ir apvyniodamas juostą.
Taip pat galite organizuoti komandines varžybas. Vaikams duodama daugiau kaspinėlių. Mokytojui liepus, keli žmonės iš vienos ir kitos komandos vienu metu pradeda sukti juosteles. Prizai laimėtojams – ženkliukas, lipdukas ar kažkas panašaus.
Juostos lankstymas gali sukelti komplikacijų tam tikras laikas. Pavyzdžiui, mokytojas sako: „Aš suskaičiuosiu (plosiu).“ Mokytoja kartu su vaikais pradeda ploti, vaikas persuka juostelę. Jei tai padarė, jis gauna prizą, jei ne, juosta atitenka kitam vaikui ir viskas prasideda iš naujo.
2. „Pirštų kelionė“
Įranga: popieriaus lapas, kuriame pavaizduoti 2 namai skirtinguose „salos“ galuose pirštams judinti.
Žaidimo eiga:
vaikas stato pirštus prie pirmo namo. Tada jis pradeda judėti pirštais palei saleles į kitą namą, neatitraukdamas pirštų nuo kito „guzelio“.
Taisyklės:
galite judėti, pirmiausia, naudodami 2 pirštus;
turi dalyvauti visi pirštai;
negalite nuplėšti pirmojo piršto neperstačius kito.
3. „Padaryti karoliukus“
Tikslas: išmokyti verti karoliukus iš pjaustytų vamzdelių iš flomasterių; mokyti daryti nesudėtingus derinius auklėtojo nurodymu ir pagal schemą, lavinti rankų smulkiąją motoriką, mokyti susikoncentruoti ties vienos rūšies veikla, ugdyti užsispyrimą.
Įranga: dėžutė, įvairiaspalviai vamzdeliai iš flomasterio, įvairaus ilgio(nuo 1cm iki 3,5cm, raišteliai skirtinga spalva ir skirtingi ilgiai nuo 20cm iki 35cm., eilės schema vamzdžių rišimui - 5 vnt.
Žaidimo eiga:
vaikams iš flomasterio dovanojami įvairiaspalviai vamzdeliai, įvairaus ilgio (nuo 1 cm iki 3,5 cm, įvairių spalvų ir įvairaus ilgio raišteliai nuo 20 cm iki 35 cm, vamzdelių surišimo sekos schema. Iš pradžių vaikams buvo parodyti karoliukų pavyzdžiai ir pasiūlyta pasidaryti tokius pačius karoliukus mėgstamoms lėlėms.Paaiškinkite vaikams, kaip teisingai laikyti virvelę, kad būtų patogiau suverti žiedus.Iš pradžių vaikams buvo tiesiog pasiūlyta rinkti karoliukus. , o tada užduotis tapo sudėtingesnė ir reikėjo rinkti tam tikra spalva, ilgi arba suverti ilgi ir trumpi kanalėliai.
4. „Padarykite raštą arba paveikslėlį iš guminių juostų“
Tikslas: Išmokyti vaikus daryti raštą iš bankų gumyčių, lavinti smulkiąją rankų motoriką, vaizduotę, rankų ir akių koordinaciją, išmokti dirbti pagal raštą.
Įranga: plokštė, išpjauta iš faneros, ant jos per visą plokštumą pritvirtinti plastikiniai strypai su 22 dangteliais, atstumas tarp jų 3-4 cm; daugiaspalvės bankų gumos dėžutėje; schemos, vaizduojančios paveikslus ar figūras - 6 vnt.
Žaidimo eiga:
Šiame žaidime vaikams siūloma pasidaryti raštą iš bankų guminių juostų, traukiant jas ant stulpų, tvirtinamų ant faneros. Paaiškinta, kad iš šių tamprių juostų galima padaryti įvairias formas: kvadratą, stačiakampį, trikampį.
Pradžioje vaikai buvo mokomi vaidinti Šis darbas: norint užbaigti figūrą, reikia paimti elastinę juostelę ir pritvirtinti prie stulpelio, o tada dešinės ir kairės rankos pirštais ištempti elastinę juostą iki norimo ilgio ir pritvirtinti prie stulpelių. Tada vaikai kviečiami atlikti bet kokią figūrą, sekti savo rankų veiksmus.
5. „Padarykite degtukų ir pagaliukų modelį“
Tikslas: Išmokyti vaikus atkartoti raštą dėliojant figūrėles iš degtukų ir pagaliukų, lavinti smulkiąją rankų motoriką, vaizduotę, rankų ir akių koordinaciją. Išmokite dirbti pagal modelį, palyginkite atliktą darbą su modeliu.
Įranga: degtukai dėžutėje; įvairiaspalvės lazdelės dėžutėje; modelio pavyzdžiai; daugiaspalvio kartono juostelės, stačiakampiai, kvadratai raštui išdėstyti.
Žaidimo eiga:
šis žaidimas susideda iš figūrėlės išdėliojimo pagal modelį iš degtukų arba skaičiavimo pagaliukų. Taip pat teko palyginti atliktus darbus su imtimi.
Norėdami užbaigti darbą, jums reikia modelių ir degtukų pavyzdžių ir skaičiavimo lazdelės. Vaikai kviečiami padirbėti dailės dirbtuvėse, pasidaryti raštą iš pagaliukų. Galite sekti paruoštus pavyzdžius arba patys sugalvoti modelį.
6. „Siūlų raštai“
Tikslas: Išmokyti vaikus atlikti piešinį pagal pavyzdines korteles, lavinti smulkiąją rankų motoriką, rankų ir akių koordinaciją.
Įranga: stori sunkūs siūlai arba plonos virvės; kortelės – pavyzdžiai.
Žaidimo eiga:
Naudojant pavyzdines korteles, reikia atlikti raštų, kilpų, mazgų rišimo ir virvių rišimo užduotis. Pirma, siūlų raštai turi būti išdėstyti tiesiai ant pavyzdžio, o įvaldę vykdymą - ant atskiros kortelės.
7. „Paskubėk! »
Tikslas: dinaminės koordinacijos ugdymas, rankų judesių kaitaliojimas.
Žaidimo eiga: (žaidžia 2-10 žmonių) žaidimo metu vaikai stato koloną iš rankų, gamina įvairius visuotinai priimtus derinius. Pavyzdžiui, kumštis – kumštis – delnas.
Taisyklė: Tu negali klysti. Ranka, kuri padarė klaidą, pašalinama.
8. "Kiškutis ir veidrodis"
Tikslas: pagerinti koordinaciją, automatizavimą ir pamainų sklandumą.
Žaidimo eiga: kairysis delnas aukštyn, padarykite „ožką“. Ant jo uždedame dešinę ranką, kuri taip pat vaizduoja „ožką“ (nugara į viršų). Nustatykite aukštyn ir žemyn viduryje ir žiediniai pirštai abiem rankomis ir judinkite jas priešingomis kryptimis.
9. „lyginis-nelyginis“
Tikslas: lavinti gebėjimą orientuotis erdvėje popieriuje; emocinis auklėjimas, Teigiamas požiūrisį žaidimą
Įranga: 2 skirtingų spalvų rašikliai, languotas lapas.
Žaidimo eiga:
viename ir kitame krašte pažymėta riba. Atstumą žaidėjai pasirenka savavališkai. Žaidėjai turi judėti paeiliui, pažymėdami liniją (tiesią, įstrižą langelį) nuo galo iki galo. kitas galas ląstelės ir pan. Laimi tas, kuris pirmasis pasieks sieną (netiesioginės sienos).
10. „Kas prisimins? »
Tikslas: lavinti atmintį, smulkiąją motoriką.
Įranga: dėžutė su įvairių dydžių spalvotomis lazdelėmis, ant lentelių nupiešti pavyzdžiai.
Žaidimo eiga:
suaugęs žmogus 5-10 sekundžių rodo vaikui pavyzdį. Vaikas turi atidžiai tai apsvarstyti ir prisiminti pagaliukų padėjimo tvarką. Suaugusysis nuima stalą, o vaikas savarankiškai dėlioja piešinį, kurį ką tik pamatė iš pagaliukų. Darbo pabaigoje vaikas lygina piešinį su pavyzdžiu.
11. Žaidimas su skalbinių segtukais „Pirštų įkrovimas“
Tikslas: lavinti pirštų galiukus, lavinti dėmesį.
Įranga: skalbinių segtukai
Žaidimo eiga:
Skalbinių segtuku pakaitomis „kandame“ nagų falangas (nuo smiliaus iki mažojo piršto ir atgal) ant kirčiuotų eilėraščio skiemenų:
„Kvailas kačiukas stipriai įkando,
Jis mano, kad tai ne pirštas, o pelė. (Pasikeitimas rankomis.)
Bet aš žaidžiu su tavimi, mažute
Ir jei įkandsite, aš jums pasakysiu: „Šau! “.
12. „Slydimas slidėmis“
Tikslas: lavinti ir lavinti pirštų judesių koordinaciją, lavinti pirštų galiukus, lavinti dėmesį.
Įranga: du kamšteliai iš plastikinių butelių.
Žaidimo eiga:
Kamščius dedame ant stalo aukštyn kojom. Tai slidės. Rodyklės ir viduriniai pirštai stovi juose kaip kojos. Judame „slidėmis“, žengdami žingsnį kiekvienam kirčiuotam skiemeniui:
„Mes slidinėjame, lenktyniaujame nuo kalno,
Mums patinka šaltos žiemos linksmybės“.
Galite pabandyti tą patį daryti abiem rankomis tuo pačiu metu.
Kamštelius iš plastikinių butelių galima naudoti kaip „automobilius“ ir žaisti „lenktynes“. Naudodami kamščius galite žaisti žaidimą „Visiškai naujais batais“. Rodyklės ir vidurinis pirštai stovi juose kaip kojos ir trykšta:
Su naujais batais
Kojos vaikščiotos: iš viršaus į viršų,
Tiesiai keliu: iš viršaus į viršų.
Nagi, smagiau: iš viršaus į viršų,
Mes trypiame draugiškiau: iš viršaus į viršų.
13. "Aš nupiešiu uogą"
Tikslas: lavinti smulkiąją pirštų motoriką.
Įranga: mažos kulkos iš vaikiško pistoleto, nuotraukos su uogomis.
Žaidimo eiga:
Vaikai su kulka nubrėžia uogų kontūrus, nupieštus ant popieriaus lapo.
14. „Rankos paspaudimas“
Tikslas: lavinti ir lavinti pirštų judesių koordinaciją.
Įranga: riešo plėtiklis (guminis žiedas)
Žaidimo eiga:
Vaikas paima plėstuvą, suspaudžia jį už kiekvieną kirčiuotą skiemenį E. P. Pimenovos eilėraščio „Aš dievinu visus draugus“ ritmu. Po kiekvienos eilutės pasikeičia rankos.
15. Adatos
Įranga: apvalus plaukų šepetys.
Žaidimo eiga:
vaikas rankomis laiko apvalų plaukų šepetėlį, suko šepetį tarp delnų sakydamas: "Pušis, eglė labai aštriais spygliukais. Bet kadagys dar stipriau nei eglė įsmeigs."
16. „Minkyti tešlą“
Tikslas: lavinti lytėjimo jautrumą ir sudėtingai koordinuotus pirštų ir rankų judesius.
Įranga: puodas, 1 kg žirnių arba pupelių
Į keptuvę suberkite 1 kg žirnių ar pupelių. Vaikas įkiša rankas ir vaizduoja, kaip minkoma tešla, sakydamas: "Mink, mink tešlą, Yra vieta orkaitėje. Bus bandelės ir vyniotiniai iš orkaitės."
17. „Paimk žirnius“
Tikslas: lavinti lytėjimo jautrumą ir sudėtingai koordinuotus pirštų ir rankų judesius.
Įranga: žirniai, lėkštė.
Supilkite žirnius ant lėkštės. Vaikas nykščiu ir rodomuoju pirštu paima žirnį, o kitais pirštais laiko (kaip uogas renkant, tada ima kitą žirnį, po to kitą ir dar vieną - taip pasiima visą saują. Taip galima ir vienu arba dviem rankomis.
IŠVADA
Taigi, apibendrinant galime pasakyti:
Šie didaktiniai žaidimai unikali priemonė lavinti smulkiąją motoriką ir kalbą jų vientisumui ir tarpusavio ryšiui. Mokymosi tekstai, veiksmai su daiktais skatina kalbos, erdvinio, vizualinio-efektyvaus mąstymo, valingo ir nevalingo dėmesio, klausos ir regos suvokimo, reakcijos greičio ir emocinio išraiškingumo, gebėjimo susikaupti vystymąsi. Be to, žaidimai plečia vaikų akiratį ir žodyną, suteikia pradinį matematinius vaizdus ir aplinkos pažinimas, praturtinti vaikų žinias apie savo kūną, sukurti teigiamą emocinę būseną, ugdyti pasitikėjimą savimi.
Atsižvelgiant į didelę vaikų smulkiosios motorikos ugdymo svarbą, mokytojų ir vaikų psichologų užduotis yra perteikti tėvams šios problemos svarbą. Rankos vystymas ir esamų trūkumų taisymas turėtų būti atliekamas glaudžiai bendradarbiaujant su tėvais, ikimokyklinio ugdymo pedagogai ir pradinių klasių mokytojai. Tai užtikrins teisingos motorikos formavimosi kontrolės tęstinumą ir padės greičiau pasiekti norimų rezultatų. Tėvai ir mokytojai turi suprasti, kad norint sudominti vaiką ir padėti jam įsisavinti naują informaciją, mokymąsi reikia paversti žaidimu, neatsitraukti, jei užduotys atrodo sunkios, nepamiršti vaiko pagirti.
Prisiminti! Bet kokie žaidimai ir pratimai bus veiksmingi tik reguliariai mankštinantis. Jums reikia treniruotis kasdien!
NAUDOJAMŲ ŠALTINIŲ SĄRAŠAS
Literatūra:
Bezrukikh M., Efimova S., Knyazeva M. Kaip paruošti vaiką mokyklai. - Tula: Arktous, 1996 m.
Maksimova E., Rakhmatullina O., Travkina O., Chernykh A. Pirštų paruošimas rašymui. Programos, skirtos pasiruošti mokyklai, kūrimas. Maskva, Obruch, 2011 m.
Nefedova E. A., Uzorova O. V. Pasiruošimas mokyklai. Praktinis vadovas paruošti vaikus. – K. : GIPPV, 1998.
Pimenova E. P. „Pirštų žaidimai“ Leidykla „Phoenix“ 2007 m.
Prishchepa, S. Smulkioji motorika in psichofizinis vystymasis vaikai [Tekstas] / S. Prishchepa, N. Popkova, T. Konyakhina // Ikimokyklinis ugdymas. - 2005. - Nr.1. – (S. 60-64.)
Ruzina M.S. Pirštų žaidimų šalis. Mokomieji žaidimai vaikams ir suaugusiems. – Sankt Peterburgas, 2000 m.
Sokolova, G. Gimnastika pirštams mergaitėms ir berniukams [Tekstas] / G. Sokolova // Ikimokyklinis ugdymas. - 2005. - Nr.6. - (S. 34-36.)
Sokolova, Yu. A. Pirštų žaidimai [Tekstas] / Yu. A. Sokolova. - M. : 2004.-20s.
Uzorova O. V., Nefedova E. A. Pirštų gimnastika. - M., 2002 m.
Interneto šaltiniai:
http:// www. nsportal.ru
Doshkolenok.ru Svetainė vaikų darželių auklėtojams [ Elektroninis šaltinis].
http:// www. dohcolonoc.ru
Viskas už darželis[Elektroninis išteklius]. http:// www. moi-detsad.ru
