डॉव में काम करने से क्या संबंधित है. किंडरगार्टन में प्रीस्कूलर की श्रम गतिविधि - यह क्या है और इसके लिए क्या है? फोटो रिपोर्ट "शरद ऋतु में प्रकृति में काम करें

पर पदार्थमें शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम के विश्लेषण का परिणाम बाल विहारएमए द्वारा संपादित वासिलीवा, वी.वी. गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा। श्रम शिक्षा का पद्धतिगत मॉडल एक आशाजनक और के कार्यान्वयन की सुविधा प्रदान करेगा निर्धारणबच्चों के साथ काम करना, आपको बनाए गए आधार पर श्रम शिक्षा पर सभी कार्यों को लगातार और व्यवस्थित रूप से व्यवस्थित करने की अनुमति देगा विषय वातावरणहर प्रकार के काम के लिए। शिक्षक सभी चार प्रकार के श्रम के लिए प्रत्येक आयु वर्ग में विशिष्ट श्रम कौशल, क्षमताओं, कार्यों में महारत हासिल करने के लिए एल्गोरिथ्म को ध्यान में रखते हुए, कार्य की योजना को बदल सकते हैं।

पर पिवट तालिकाएंप्रत्येक प्रकार के श्रम के लिए कार्य और कार्य की सामग्री, जो पिछले एक की तुलना में प्रत्येक आयु वर्ग के लिए नए हैं, उन्हें फ़ॉन्ट में हाइलाइट किया गया है, जो शिक्षक को समय पर श्रम शिक्षा के नए कार्यों के कार्यान्वयन पर काम शुरू करने में मदद करेगा। बच्चों में श्रम कौशल की स्थिरता पूरी तरह से बनने तक, पहले से ही परिचित लोगों पर काम करना जारी रखें।

बच्चों को श्रम संचालन और उनके लिए उपलब्ध कार्यों से परिचित कराने के लिए एल्गोरिदम की तालिका में, उन श्रम कौशलों को भी हाइलाइट किया गया है जो बच्चों को इस समूह में महारत हासिल करनी चाहिए। शिक्षक स्वयं कर सकेंगे आत्मनिरीक्षण शैक्षणिक गतिविधिबच्चों की श्रम शिक्षा के संगठन पर और शैक्षणिक निदानअनुभाग द्वारा कार्यक्रम में महारत हासिल करना श्रम शिक्षा.

इसके अलावा, स्तरों (उच्च, मध्यम, निम्न) द्वारा पारंपरिक रूप से अभ्यस्त निदान के बजाय, बच्चों का निदान उस सिद्धांत पर आधारित होता है जो आपको बच्चे के संबंध में गतिविधि और सफलता की डिग्री निर्धारित करने की अनुमति देता है। यह प्रजातिश्रम (सक्रिय या निष्क्रिय) और इसमें महारत हासिल करने का परिणाम (सफल) या श्रम संचालन, कार्यों, कौशल (असफल) में महारत हासिल नहीं करना।

परिणामों का यह मूल्यांकन श्रम गतिविधिबच्चे अधिक सही हैं।

लक्ष्य

गठन सकारात्मक रवैयापूर्वस्कूली बच्चों में काम करने के लिए।

कार्य

• वयस्कों के काम से परिचित होना, काम के सामाजिक महत्व के बारे में विचारों का निर्माण।
• कामकाजी लोगों के लिए सम्मान बढ़ाना, सावधान रवैयाकाम के परिणामों के लिए।
• श्रम कौशल का गठन, वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के सकारात्मक संबंध।

प्रीस्कूलर के लिए काम के प्रकार

• स्वयं सेवा।
• घर का काम।
• प्रकृति में श्रम।
• शारीरिक श्रम।

श्रम संगठन के रूप

• आदेश।
• कार्य आवंटित करने वाला चार्ट।
• सामूहिक श्रम(सामान्य, संयुक्त)।

कार्यप्रणाली टिप्पणी

स्व-सेवा, प्रकृति में घरेलू कार्य जैसे श्रम सभी में उपयोग किए जाते हैं आयु के अनुसार समूह, और शारीरिक श्रम - वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में। बालवाड़ी के सभी आयु समूहों में निर्देशों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। परंतु में कनिष्ठ समूह वे श्रम संगठन के प्रमुख रूप हैं। इसलिए, श्रम शिक्षा पर बच्चों के साथ काम व्यक्तिगत असाइनमेंट के साथ शुरू होना चाहिए जो बच्चा शिक्षक के साथ मिलकर करता है, और केवल बहुत बाद में अन्य रूपों में आगे बढ़ना चाहिए।

के आधार पर मनोवैज्ञानिक विशेषताएंछोटे समूहों के बच्चे अपने कार्यों में पर्याप्त रूप से स्वतंत्र नहीं होते हैं, नकल करने के लिए प्रवृत्त होते हैं, अपने साथियों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय नहीं कर सकते हैं और टीम के लिए आवश्यक गति से काम करते हैं, अक्सर विचलित होते हैं, और अपने द्वारा शुरू किए गए कार्य को पूरा नहीं करते हैं। . Toddlers परिणाम में बहुत कम रुचि रखते हैं, वे कार्रवाई की प्रक्रिया से ही आकर्षित होते हैं। उनके पास अभी तक परिणाम प्राप्त करने के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताएं नहीं हैं। इसलिए, केवल वर्ष के दूसरे भाग से दूसरे जूनियर समूह में, जब बच्चों के पास पहले से ही कुछ है कार्य अनुभव, शिक्षक समूह असाइनमेंट का उपयोग करते हैं।

इस उम्र के बच्चों को श्रम में एकजुट करने का मुख्य रूप "आस-पास" काम है, जब प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से काम करता है और शिक्षक के लिए अपने काम के लिए जिम्मेदार होता है। साथ ही, बच्चा टीम वर्क के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं का प्रयोग करता है।

साल की दूसरी छमाही में दूसरे जूनियर समूह मेंबदलाव पेश किए जाते हैं - व्यवस्थित कार्य जिसके लिए एक निश्चित स्तर की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है।

सबसे व्यापक रूप से इस्तेमाल किए जाने वाले विभिन्न प्रकार के कर्तव्य हैं वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में.

बच्चों के काम को व्यवस्थित करने का सबसे जटिल रूप सामूहिक श्रम है। यह व्यापक रूप से केवल किंडरगार्टन के वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में उपयोग किया जाता है, जब बच्चों के कौशल अधिक स्थिर हो जाते हैं, और श्रम के परिणाम व्यावहारिक और सामाजिक महत्व के होते हैं। इस उम्र तक के बच्चों के पास पहले से ही भाग लेने का पर्याप्त अनुभव है अलग - अलग प्रकारकर्तव्यों, विभिन्न कार्यों का प्रदर्शन। बच्चों की आयु क्षमताएं शिक्षक को अधिक निर्णय लेने की अनुमति देती हैं चुनौतीपूर्ण कार्यश्रम शिक्षा:

• बच्चों को आगामी काम पर सहमत होना सिखाएं;
• सही गति से काम करें
• में कार्य पूरा करें निश्चित अवधि.

वरिष्ठ समूह मेंशिक्षक बच्चों को एक सामान्य कार्य के रूप में एकजुट करने के ऐसे रूप का उपयोग करता है, जब बच्चों को सभी के लिए एक समान कार्य मिलता है, और काम के अंत में एक सामान्य परिणाम का सारांश दिया जाता है। पर तैयारी समूह विशेष अर्थजब बच्चे काम की प्रक्रिया में एक-दूसरे पर निर्भर होते हैं तो संयुक्त श्रम प्राप्त करते हैं। संयुक्त कार्य शिक्षक को बच्चों के बीच संचार के सकारात्मक रूपों को शिक्षित करने का अवसर देता है: अनुरोध के साथ एक-दूसरे को विनम्रता से संबोधित करने की क्षमता, संयुक्त कार्यों पर सहमत होना और एक-दूसरे की मदद करना।

श्रम की प्रक्रिया में, बच्चे प्राप्त करते हैं आवश्यक कौशल, पौधों और जानवरों (प्रकृति में श्रम) की देखभाल करने के कौशल सहित, वस्तुओं के साथ सबसे सरल क्रियाओं में महारत हासिल करें, सामग्री और उनके गुणों (मैनुअल श्रम) के बारे में जानें। बच्चों में काम में रुचि, काम करने की इच्छा (घरेलू काम, स्वयं सेवा) विकसित होती है। प्रत्येक समूह में, बच्चों की उम्र के लिए उपयुक्त सभी प्रकार के काम के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है।

माल और सामग्री को तर्कसंगत रूप से संग्रहीत किया जाना चाहिए ताकि बच्चे स्वतंत्र रूप से उनका उपयोग कर सकें। बच्चों के श्रम की सामग्री, उन्हें श्रम में शामिल करने की प्रणाली, इसकी अवधि और मात्रा, श्रम में बच्चों के संयोजन के रूप, तरीके और तकनीक, कार्यों की क्रमिक जटिलता और बच्चों की स्वतंत्रता के लिए बढ़ी हुई आवश्यकताओं को प्रत्येक के कार्यक्रम के अनुरूप होना चाहिए। आयु वर्ग।

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समूहों द्वारा पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा के कार्य

पहला जूनियर ग्रुप

1. किसी भी पेशे के लोगों के लिए सम्मान पैदा करना।

2. उनके काम के परिणामों के महत्व पर जोर दें।

3. वयस्कों की मदद करने के लिए बच्चों की इच्छा का समर्थन करें।

4. बच्चों को आत्म-देखभाल में शामिल करें

दूसरा जूनियर ग्रुप

श्रम गतिविधि में एक व्यवहार्य भाग लेने की इच्छा पैदा करना।

मध्य समूह

1. काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, काम करने की इच्छा पैदा करें।

2. व्यक्तिगत और सामूहिक कार्यों को करने के लिए सिखाने के लिए, काम के वितरण पर एक शिक्षक की मदद से बातचीत करने की क्षमता बनाने के लिए, एक संयुक्त कार्य को समय पर पूरा करने की देखभाल करने के लिए।

3. सौंपे गए कार्य के लिए एक जिम्मेदार रवैये की शुरुआत करना (कार्य को अंत तक लाने की क्षमता और इच्छा, इसे अच्छी तरह से करने की इच्छा)।

4. बच्चों को उनके काम का महत्व समझाएं।

5. साथियों, वयस्कों की मदद करने के लिए पहल को प्रोत्साहित करें।

वरिष्ठ समूह

1. वयस्कों के काम के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करना जारी रखें। श्रम के परिणाम, उसका सामाजिक महत्व दिखाइए। में लोगों के काम के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित करें अलग समयवर्ष का।

2. एक शिक्षक, डॉक्टर, बिल्डर, श्रमिकों के व्यवसायों के बारे में बात करें कृषि, परिवहन, वस्त्र उद्योग, व्यापार, आदि।

3. बता दें कि श्रम की सुविधा के लिए कई तरह के उपकरणों का इस्तेमाल किया जाता है (कंप्यूटर, कैश रजिस्टर, इलेक्ट्रिकल) सिलाई मशीनआदि।)।

4. रचनात्मक व्यवसायों के लोगों के काम से बच्चों को परिचित कराना: कलाकार, लेखक, संगीतकार, लोक कला और शिल्प के स्वामी। उनके काम के परिणाम दिखाएं: पेंटिंग, किताबें, नोट्स, सजावटी कला।

5. बच्चों को समझाएं कि वयस्कों के काम का भुगतान किया जाता है, और लोग जो पैसा कमाते हैं उसे भोजन, कपड़े, फर्नीचर और मनोरंजन खरीदने पर खर्च करते हैं।

6. वयस्कों के साथ मिलकर और उनकी मदद से संभव श्रम कार्यों को पूरा करने की इच्छा विकसित करना।

7. आपने जो काम शुरू किया है उसे अंत तक लाना सीखें।

8. विभिन्न प्रकार के कार्यों के निष्पादन में रचनात्मकता और पहल का विकास करना। श्रम असाइनमेंट के कार्यान्वयन के लिए फॉर्म जिम्मेदारी।

9. काम के सबसे किफायती तरीके सिखाएं। कार्य गतिविधि, सामग्री और उपकरणों के प्रति सम्मान की संस्कृति विकसित करना।

10. किसी वयस्क की मदद से अपने काम के परिणाम का मूल्यांकन करना सीखें।

11. कार्य गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा को उत्तेजित करें।

तैयारी समूह

1. में रुचि पैदा करना जारी रखें विभिन्न पेशे, माता-पिता के काम का स्थान।

2. बच्चों को स्थानीय परिस्थितियों की बारीकियों से संबंधित पेशों से परिचित कराना जारी रखें।

3. वयस्कों के काम के बारे में विचारों का विस्तार करें। कामकाजी लोगों के लिए सम्मान पैदा करें।

4. काम करने की आवश्यकता को तैयार करें।

5. काम के लिए प्यार पैदा करें।

6. लगन से पढ़ाएं, निर्देशों का सावधानीपूर्वक पालन करें, सामग्री और वस्तुओं की रक्षा करें, काम के बाद उन्हें दूर रखें।

7. सभी के साथ समान आधार पर संयुक्त कार्य गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा, दूसरों के लिए उपयोगी होने की इच्छा, परिणाम प्राप्त करने की इच्छा पैदा करना।

कार्यप्रणाली टिप्पणी

बच्चों को काम से परिचित कराना पहले जूनियर समूह से शुरू होता है। इस उम्र में मुख्य प्रकार का कार्य स्वयं सेवा है।

दूसरे कनिष्ठ समूह में, बच्चों में व्यवहार्य कार्य की इच्छा का निर्माण जारी है।

श्रम शिक्षा के लिए कार्यों की मात्रा मध्यम समूह से बढ़ जाती है, पुराने समूह में अधिकतम तक पहुंच जाती है। बिल्कुल मध्य समूहबच्चे सक्रिय रूप से विभिन्न श्रम कौशल और प्रकृति, घरेलू और स्वयं सेवा श्रम में श्रम के तरीकों में महारत हासिल करते हैं।

पुराने समूह में, शारीरिक श्रम को जोड़ा जाता है। पुराने समूह में, बच्चों के लिए उपलब्ध सभी कौशलों के निर्माण पर अधिक जोर दिया जाता है विभिन्न प्रकार केश्रम। बनाया सचेत रवैयाऔर काम में रुचि, परिणाम प्राप्त करने की क्षमता।

प्रारंभिक समूह में, गठित कौशल और क्षमताओं में सुधार होता है। परंतु बुनियादी नींवबच्चों के श्रम कौशल को वरिष्ठ समूह में रखा जाता है

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स्व-सेवा: समूह कार्य के कार्य और सामग्री

पहला जूनियर ग्रुप

1. बच्चों में स्वतंत्र रूप से स्वयं की सेवा करने की क्षमता (अनड्रेसिंग, ड्रेसिंग, धुलाई, खाने के दौरान) बनाना।

2. एक वयस्क की देखरेख में बच्चों को पढ़ाना जारी रखें, और फिर अपने हाथों को अपने आप धो लें क्योंकि वे गंदे हो जाते हैं और खाने से पहले अपने चेहरे और हाथों को एक निजी तौलिये से सुखाएं।

3. किसी वयस्क की मदद से सफाई करना सीखें।

4. रूमाल, रुमाल, तौलिया, कंघी, बर्तन के साथ अलग-अलग वस्तुओं का उपयोग करने का कौशल बनाना)।

5. बच्चों को भोजन करते समय स्वतंत्र होने के लिए प्रोत्साहित करें, उन्हें दाहिने हाथ में चम्मच पकड़ना सिखाएं।

6. बच्चों को कपड़े पहनना और कपड़े उतारना सिखाएं।

7. किसी वयस्क की थोड़ी मदद से कपड़े, जूते (सामने के बटन खोलना, वेल्क्रो फास्टनरों) को उतारना सीखें।

8. एक निश्चित क्रम में सिखाएं कि हटाए गए कपड़ों को सावधानी से मोड़ें।

9. कपड़े और जूते ठीक से पहनना सीखें।

दूसरा जूनियर ग्रुप

1. बच्चों को एक निश्चित क्रम में कपड़े पहनना और खुद को उतारना सिखाना जारी रखें (कपड़े पहनना और उतारना, बटन खोलना और बन्धन करना, तह करना, कपड़े लटकाना आदि)।

2. साफ-सफाई की खेती करने के लिए, कपड़ों में गड़बड़ी को नोटिस करने और वयस्कों की थोड़ी मदद से इसे खत्म करने की क्षमता।

3. साबुन का सही तरीके से उपयोग करना सिखाना जारी रखें, धीरे से हाथ, चेहरा, कान धोएं; धोने के बाद सूखा पोंछ लें, एक तौलिया जगह पर लटका दें, कंघी, रूमाल का उपयोग करें।

4. एक चम्मच और चम्मच, कांटा, रुमाल का सही तरीके से इस्तेमाल करना सीखें।

मध्य समूह

1. स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और कपड़े उतारने की क्षमता में सुधार; एक वयस्क की मदद से कपड़ों को बड़े करीने से मोड़ना और लटकाना सिखाएं, उन्हें क्रम में रखें - साफ, सूखा

2. हमेशा साफ सुथरा रहने की इच्छा पैदा करना।

3. अपने आप को धोने की आदत डालें, खाने से पहले अपने हाथ धोएं, क्योंकि वे गंदे हो जाते हैं, शौचालय का उपयोग करने के बाद

4. कंघी, रूमाल का उपयोग करने की क्षमता को मजबूत करना।

5. खांसना और छींकना सिखाएं कि मुंह मोड़ लें और अपने नाक और मुंह को रूमाल से ढक लें

6. कटलरी का सही तरीके से उपयोग करना सीखना जारी रखें - चम्मच, कांटा, चाकू)।

7. खाना खाने के बाद मुंह धोना सीखें

वरिष्ठ समूह

1. प्रतिदिन अपने दांतों को ब्रश करने और अपना चेहरा धोने की आदत बनाएं, आवश्यकतानुसार हाथ धोएं।

2. स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और कपड़े उतारने की क्षमता को मजबूत करें, ध्यान से कपड़े को कोठरी में रखें, गीली चीजों को समय पर सुखाएं, जूतों की देखभाल करें (धोएं, पोंछें, साफ करें, दूर रखें)।

3. नोटिस करना सीखें और अपने में विकार को स्वतंत्र रूप से समाप्त करें दिखावट.

4. व्यक्तिगत चीजों का ध्यान रखने की आदत बनाएं।

5. एक दूसरे की मदद करने की इच्छा विकसित करें

6. अपने आप को अपने दांतों को ब्रश करना सिखाएं, अपने नाखूनों को साफ रखें

7. अपने कोठरी में आदेश रखें, कुछ जगहों पर कपड़े बिछाएं

8. साफ-सुथरा बिस्तर बनाना सीखें

तैयारी समूह

1. एक निश्चित क्रम में स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और कपड़े उतारने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, अलमारी में कपड़े सही ढंग से और सटीक रूप से रखें, जूते जगह पर रखें, गीली चीजों को समय पर सुखाएं, जूतों की देखभाल करें (धोएं, पोंछें, साफ करें)।

2. अपनी उपस्थिति में विकार को नोटिस करना और स्वतंत्र रूप से समाप्त करना सीखें, एक दोस्त को उसके सूट, जूते में एक समस्या के बारे में बताएं और इसे खत्म करने में मदद करें। जवाबदेही, पारस्परिक सहायता जैसे गुणों का निर्माण करना।

3. पाठ के लिए सामग्री और नियमावली स्वयं तैयार करना सीखें

4. अपने दांतों को ब्रश करना सिखाएं, खाने के बाद अपना मुंह कुल्ला, बिस्तर पर जाने से पहले अपने पैर धो लें

वर्ष के अंत तक, बच्चे कर सकते हैं: पोशाक और कपड़े उतारें, अपने कपड़े क्रम में रखें, यदि आवश्यक हो, तो उन्हें क्रम में रखें।

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समूह द्वारा स्वयं सेवा कौशल के एल्गोरिदम

स्व-सेवा श्रम कौशल का गठन सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल के गठन से निकटता से संबंधित है और उनके सुधार को प्रभावित करता है। एल्गोरिथम शिक्षक को काम करने में मदद करेगा परिप्रेक्ष्य योजनाप्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों में स्व-सेवा कार्य के सभी कौशलों के अधिक पूर्ण और समय पर गठन के लिए अनुक्रम के माध्यम से सोचने और विशिष्ट रूपों और कार्य के तरीकों को चुनने में।

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घरेलू कार्य: समूहों में कार्य और कार्य की सामग्री

पहला जूनियर ग्रुप

1. बच्चों को क्रम में रखना सिखाएं खेल का कमरा, खेल के अंत में, व्यवस्था करें खेल सामग्रीजगहों में।

2. सरलतम श्रम गतिविधियों को करने में बच्चों को शामिल करें। एक वयस्क के साथ और उसकी देखरेख में, खाने से पहले, टेबल पर ब्रेड के डिब्बे (बिना ब्रेड के) और नैपकिन होल्डर रखें।

दूसरा जूनियर ग्रुप

1. बच्चों को स्वतंत्र रूप से प्रारंभिक असाइनमेंट पूरा करने के लिए प्रोत्साहित करें - कक्षाओं (ब्रश, मॉडलिंग बोर्ड, आदि) के लिए सामग्री तैयार करें; खेलने के बाद खिलौनों को साफ करें निर्माण सामग्री

2. कमरे में और किंडरगार्टन की साइट पर व्यवस्था और सफाई रखना सिखाने के लिए

3. उन्हें वयस्कों की मदद करने के लिए प्रोत्साहित करें, उनके काम के परिणामों के प्रति एक देखभाल करने वाला रवैया विकसित करें।

4. वर्ष की दूसरी छमाही में, बच्चों में भोजन कक्ष की ड्यूटी के लिए आवश्यक कौशल विकसित करना शुरू करें: रात के खाने के लिए टेबल सेट करने में मदद करें (चम्मच और कांटे बिछाएं, ब्रेड डिब्बे, प्लेट, कप आदि की व्यवस्था करें)।

मध्य समूह

1. बच्चों को समूह में और किंडरगार्टन की साइट पर व्यवस्था बनाए रखना सिखाएं: निर्माण सामग्री रखें, शिक्षक की मदद करें, किताबें गोंद करें, बक्से।

2. बच्चों को स्वतंत्र रूप से भोजन कक्ष परिचारकों के कर्तव्यों का पालन करना सिखाएं: ध्यान से ब्रेड डिब्बे की व्यवस्था करें, कटलरी (चम्मच, कांटे, चाकू) बिछाएं।

वरिष्ठ समूह

1. बच्चों को समूह में व्यवस्था बनाए रखने में वयस्कों की मदद करना सिखाएं: खिलौने पोंछें और अध्ययन गाइड, खिलौने और निर्माण सामग्री धोएं, किताबों की मरम्मत करें, खिलौने

2. किंडरगार्टन क्षेत्र को साफ करने की क्षमता बनाने के लिए: सर्दियों में बर्फ से मलबे से रास्तों को साफ और साफ करें, सैंडबॉक्स में रेत डालें

3. बच्चों को स्वतंत्र रूप से और ईमानदारी से भोजन कक्ष परिचारकों के कर्तव्यों को पूरा करने के लिए सिखाने के लिए, टेबल सेट करें, खाने के बाद बर्तन साफ ​​​​करें

4. कक्षाओं के लिए शिक्षक द्वारा तैयार की गई सामग्रियों को स्वतंत्र रूप से रखना सीखें, उन्हें साफ करें, ब्रश धोएं, पेंट सॉकेट, एक पैलेट, टेबल पोंछें

तैयारी समूह

1. बच्चों को समूह और साइट पर लगातार और समय पर व्यवस्था बनाए रखना सिखाना जारी रखें: शिक्षक के साथ मिलकर खिलौने और मैनुअल पोंछें, खिलौने, निर्माण सामग्री धोएं, किताबों और खिलौनों की मरम्मत करें।

2. अपने आप को सिखाना जारी रखें कि किंडरगार्टन क्षेत्र को अपने आप कैसे साफ करें: मलबे से पथों को साफ करें और साफ करें, सर्दियों में बर्फ से, सैंडबॉक्स में रेत को पानी दें।

3. सोने के बाद अपना बिस्तर खुद बनाना सीखें

4. बच्चों को स्वतंत्र रूप से और ईमानदारी से भोजन कक्ष परिचारकों के कर्तव्यों को पूरा करना सिखाएं: पूरी तरह से टेबल सेट करें, दूसरे और तीसरे (जामुन, फल) व्यंजन वितरित करें, खाने के बाद बर्तन साफ ​​​​करें, फर्श को साफ़ करें

5. शिक्षकों द्वारा कक्षाओं के लिए तैयार की गई सामग्रियों को स्वतंत्र रूप से रखना, उन्हें साफ करना, ब्रश धोना, सॉकेट पेंट करना और टेबल पोंछना सीखें।

वर्ष के अंत तक, बच्चे: अपना स्वयं का आयोजन कर सकते हैं कार्यस्थलऔर इसे कक्षाओं के अंत में क्रम में रखें।

बच्चों में घरेलू काम में कौशल के निर्माण पर काम गठन के साथ जुड़ा हुआ है आम संस्कृतिबच्चा: साइट पर ठीक से परोसें, टेबल साफ करें, साफ-सफाई बनाए रखें, कमरे में व्यवस्था करें।
श्रम घरेलू कार्यों में महारत हासिल करना बच्चे को स्वतंत्र बनाता है, वयस्कता के लिए तैयार होता है।

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समूहों द्वारा बच्चों को घरेलू काम से परिचित कराने के लिए एल्गोरिदम

साहित्य

• Voronkevich OA पारिस्थितिकी में आपका स्वागत है। - सेंट पीटर्सबर्ग: चाइल्डहुड-प्रेस, 2006।
• गोलित्सिना एन.एस. संगठन और आचरण विषयगत नियंत्रणडॉव में। - एम .: स्क्रिप्टोरियम, 2004।
• गोलित्सिना एन.एस. संगठन और एक वरिष्ठ के काम की सामग्री पूर्वस्कूली शिक्षक. - एम .: स्क्रिप्टोरियम, 2008।
• कोज़लोवा एस.ए., कुलिकोवा टी.ए. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र. - एम .: अकादमी, 2002।
• किंडरगार्टन/एड में शिक्षा एवं प्रशिक्षण कार्यक्रम के लिए दिशा-निर्देश। एम। ए। वासिलीवा, वी। वी। गेर्बोवा, टी। एस। कोमारोवा। - एम।: पब्लिशिंग हाउस "एजुकेशन ऑफ ए प्रीस्कूलर", 2008।
• Prikhodko E. G., मालिशेविच T. V. नए मॉडलएक पूर्वस्कूली शिक्षक की शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियाँ शैक्षिक संस्था. - क्रास्नोडार: क्यूबन की दुनिया, 2006।

पत्रिका द्वारा प्रदान की गई सामग्री, नवंबर 2010

श्रम शिक्षा युवा पीढ़ी के पालन-पोषण के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक है। बालवाड़ी में, श्रम शिक्षा में बच्चों को वयस्कों के काम से परिचित कराना, बच्चों को उनके लिए उपलब्ध कार्य गतिविधियों से परिचित कराना शामिल है। वयस्कों के काम से परिचित होने की प्रक्रिया में, शिक्षक बच्चों में उनके काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, इसके परिणामों के प्रति एक सावधान रवैया और वयस्कों को हर संभव सहायता प्रदान करने की इच्छा पैदा करता है। श्रम गतिविधि में बच्चों को शामिल करते हुए, शिक्षक श्रम कौशल बनाता है, श्रम प्रयास, जिम्मेदारी, देखभाल, मितव्ययिता, परिश्रम, श्रम में भाग लेने की इच्छा, परहेज नहीं करने की आदत पैदा करता है। अप्रिय कार्य, बच्चों के बीच सकारात्मक संबंध बनाता है।
श्रम का आयोजन करते समय, शिक्षक को "बालवाड़ी शिक्षा कार्यक्रम" द्वारा निर्देशित किया जाता है, जो प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों की श्रम गतिविधि की सामग्री को निर्धारित करता है।
किंडरगार्टन में मुख्य प्रकार के श्रम घरेलू श्रम, प्रकृति में श्रम, शारीरिक श्रम हैं, और इसके संगठन के रूप बच्चों के असाइनमेंट, कर्तव्य और सामूहिक श्रम हैं।
किंडरगार्टन के सभी आयु समूहों में आदेशों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, लेकिन छोटे समूहों में वे बाल श्रम के आयोजन का प्रमुख रूप हैं। शिक्षकों को पता होना चाहिए कि श्रम शिक्षा में बच्चों के साथ काम व्यक्तिगत असाइनमेंट से क्यों शुरू होना चाहिए जो बच्चा शिक्षक के साथ मिलकर करता है, और केवल बाद में अन्य रूपों में आगे बढ़ना चाहिए। मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के कारण, छोटे समूहों के बच्चे अभी भी अपने कार्यों में पर्याप्त स्वतंत्र नहीं हैं, वे नकल के लिए प्रवृत्त हैं, वे अपने कार्यों को अपने साथियों के कार्यों के साथ समन्वयित नहीं कर सकते हैं और टीम के लिए आवश्यक गति से काम करते हैं, वे अक्सर विचलित होते हैं, उन्होंने जो काम शुरू किया है, उसे पूरा न करें। इस उम्र में, बच्चे परिणाम में बहुत कम रुचि रखते हैं, वे स्वयं कार्रवाई की प्रक्रिया से आकर्षित होते हैं (उनके पास अभी तक परिणाम प्राप्त करने के लिए आवश्यक कौशल और क्षमता नहीं है)। इसलिए, वर्ष की दूसरी छमाही से केवल दूसरे छोटे समूह में, जब बच्चों के पास पहले से ही कुछ कार्य अनुभव होता है, शिक्षक समूह असाइनमेंट का उपयोग करते हैं। इस उम्र के बच्चों के काम में सहयोग का मुख्य रूप "आस-पास" का काम है, जब प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से काम करता है और शिक्षक के लिए अपने काम के लिए जिम्मेदार होता है; साथ ही, बच्चा टीम वर्क के लिए आवश्यक कौशल और क्षमताओं का प्रयोग करता है।
वर्ष के अंत में, दूसरे कनिष्ठ समूह में बदलाव पेश किए जाते हैं - व्यवस्थित कार्य जिसमें एक निश्चित स्तर की स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है। (विभिन्न प्रकार के कर्तव्य वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं।)
बच्चों के काम को व्यवस्थित करने का सबसे जटिल रूप सामूहिक कार्य है। यह किंडरगार्टन के वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, जब कौशल अधिक स्थिर हो जाते हैं, और श्रम के परिणाम व्यावहारिक और सामाजिक महत्व के होते हैं। बच्चों के पास पहले से ही विभिन्न प्रकार के कर्तव्यों में भाग लेने, विभिन्न कार्यों को करने का पर्याप्त अनुभव है। बढ़े हुए अवसर शिक्षक को श्रम शिक्षा के अधिक जटिल कार्यों को हल करने की अनुमति देते हैं: वह बच्चों को आगामी कार्य पर सहमत होना, सही गति से काम करना और एक निश्चित समय के भीतर कार्य को पूरा करना सिखाता है। पुराने समूह में, शिक्षक बच्चों को एकजुट करने के ऐसे रूप का उपयोग सामान्य कार्य के रूप में करता है, जब बच्चों को सभी के लिए एक समान कार्य प्राप्त होता है और जब कार्य के अंत में एक सामान्य परिणाम का सारांश दिया जाता है।
तैयारी समूह में, संयुक्त कार्य का विशेष महत्व होता है, जब बच्चे कार्य की प्रक्रिया में एक-दूसरे पर निर्भर हो जाते हैं। संयुक्त कार्य शिक्षक को बच्चों के बीच संचार के सकारात्मक रूपों को शिक्षित करने का अवसर देता है: अनुरोध के साथ एक-दूसरे को विनम्रता से संबोधित करने की क्षमता, संयुक्त कार्यों पर सहमत होना और एक-दूसरे की मदद करना।
उचित रूप से संगठित और व्यवहार्य कार्य बच्चों को एकजुट करता है, पारस्परिक सहायता, अनुशासन, बलों को वितरित करने और कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता की शिक्षा को बढ़ावा देता है, स्वतंत्रता की शिक्षा, पहल, एक अच्छा काम करने की इच्छा, सहयोग की आदत को बढ़ावा देता है। उचित रूप से निर्देशित व्यवहार्य कार्य बच्चों के शारीरिक विकास, समग्र प्रदर्शन की वृद्धि और शरीर के धीरज, आंदोलनों की सटीकता और समन्वय में योगदान देता है। श्रम की प्रक्रिया में, बच्चे पौधों और जानवरों की देखभाल करने के कौशल सहित आवश्यक कौशल हासिल करते हैं, वस्तुओं (पेंसिल, हथौड़ा) के साथ सरलतम क्रियाओं में महारत हासिल करते हैं, सामग्री और उनके गुणों के बारे में सीखते हैं। बच्चों में काम में रुचि, काम करने की इच्छा, एक सही विचार है कि काम खुशी लाता है। इस आधार पर, लोगों के लाभ के लिए काम करने के लिए सभी के दायित्व की अवधारणा बाद में बनेगी।
किंडरगार्टन के प्रमुख को तकनीकी कर्मचारियों और माता-पिता को लगातार समझाना चाहिए कि प्रीस्कूलर के पालन-पोषण में श्रम कितनी बड़ी भूमिका निभाता है, संयुक्त प्रयासों के माध्यम से सभी आवश्यक परिस्थितियों का निर्माण करना कितना महत्वपूर्ण है, जिसके तहत श्रम वास्तव में एक साधन बन जाएगा नैतिक शिक्षाबच्चे।
बालवाड़ी का प्रमुख सभी श्रम प्रक्रियाओं के उपकरण के लिए जिम्मेदार है। बाल श्रम के लिए सामग्री, उपकरण, सबसे पहले, कड़ाई से अनुपालन करना चाहिए स्वच्छता आवश्यकताएंऔर बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा के लिए नियम। बच्चों को ऐसा कुछ भी काम करने के लिए देना सख्त मना है जो चोट का मामूली जोखिम पैदा कर सकता है या उनके स्वास्थ्य पर प्रतिकूल प्रभाव डाल सकता है और शारीरिक विकास. दूसरे, बच्चे अपनी कार्य गतिविधियों में जिन सामग्रियों का उपयोग करते हैं, वे निंदनीय और संसाधित करने में आसान होनी चाहिए, और उपकरण सुविधाजनक और बच्चों की क्षमताओं के अनुकूल होने चाहिए।
प्रबंधक को पता होना चाहिए कि शिक्षक बच्चों को काम करना कैसे सिखाते हैं, वे कैसे काम का आयोजन करते हैं, वे बच्चों पर क्या आवश्यकताएं लगाते हैं, काम की प्रक्रिया में वे अपने पालतू जानवरों को कैसे शिक्षित करते हैं। शिक्षक को समय पर मदद करने और अपने काम में त्रुटियों को रोकने के लिए यह सब आवश्यक है।
बच्चों की श्रम शिक्षा में शिक्षकों के काम का अध्ययन करते समय, इसका उपयोग करना आवश्यक है विभिन्न तरीके: अवलोकन शैक्षणिक प्रक्रिया, योजना विश्लेषण, बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत।
प्रत्येक आयु वर्ग के बच्चों के श्रम का अवलोकन करते समय, यह स्थापित करना महत्वपूर्ण है कि क्या श्रम गतिविधि के लिए स्थितियां बनाई गई हैं; क्या बच्चों की उम्र के लिए उपयुक्त सभी प्रकार के श्रम के लिए उपकरण और सामग्री हैं; क्या इन्वेंट्री और सामग्री को तर्कसंगत रूप से संग्रहीत किया जाता है, क्या बच्चे उनका स्वतंत्र रूप से उपयोग कर सकते हैं, और बच्चों के काम की सामग्री पर भी ध्यान दे सकते हैं, उन्हें काम में शामिल करने की प्रणाली, इसकी अवधि और मात्रा, काम में बच्चों के संयोजन के रूपों, विधियों और तकनीकों पर। बच्चों की परवरिश, कार्यों की क्रमिक जटिलता और बच्चों की स्वतंत्रता के लिए बढ़ती आवश्यकताओं के लिए।
दौरान स्कूल वर्षकार्यक्रम के कार्यान्वयन पर नियंत्रण सभी समूहों में किया जाना चाहिए। टिप्पणियों में सभी प्रकार के बाल श्रम और बच्चों के संगठन के सभी रूपों को शामिल किया जाना चाहिए। हाँ देख रहा हूँ शैक्षिक प्रक्रियाजब स्व-सेवा, छोटे समूह में, यह स्पष्ट किया जाना चाहिए कि बच्चों के लिए कौन से प्रारंभिक श्रम कर्तव्यों को पेश किया गया है, उन्हें बच्चों द्वारा कैसे आत्मसात किया जाता है; मध्य समूह में, इन कौशलों को मजबूत करने, स्व-सेवा की गति को तेज करने पर ध्यान देना चाहिए; बड़े समूहों में - स्वयं सेवा की प्रक्रिया में बच्चों की स्वतंत्रता की जाँच करने के लिए। यह देखते हुए कि घर का काम कैसे व्यवस्थित किया जाता है, पुराने समूहों में किसी को यह देखना चाहिए कि क्या श्रम की सामग्री में जटिलताओं को पेश किया गया है, क्या बच्चे जिम्मेदारियों को वितरित करने में सक्षम हैं, बाल श्रम की प्रभावशीलता क्या है; और छोटे समूहों में - श्रम की उपलब्धता, बच्चों को काम करने के लिए प्रोत्साहित करने वाली विधियों और तकनीकों पर, भविष्य में बच्चों के व्यवहार, श्रम गतिविधि में उनकी रुचि पर ध्यान देना। प्रकृति में बच्चों के काम को देखते हुए, बच्चों की उम्र, स्थानीय परिस्थितियों और मौसमों के साथ इसका पत्राचार स्थापित करना महत्वपूर्ण है।
संगठन शारीरिक श्रमभी गंभीर ध्यान देने की आवश्यकता है। टिप्पणियों से यह पता लगाने में मदद मिलेगी कि क्या इस कार्य की सभी किस्मों का उपयोग शिक्षकों द्वारा किया जाता है; बच्चों के जीवन में किस प्रकार के श्रम ने दृढ़ता से प्रवेश किया है, जिन्हें अभी पेश किया जा रहा है; बच्चे कौन से कौशल सीख रहे हैं या उनमें महारत हासिल है।
दूसरे कनिष्ठ समूह में परिचारकों के काम को देखते हुए, वयस्कों की मदद से बच्चों की क्षमता पर ध्यान देना चाहिए, दूसरों की मदद के बिना, अपने दम पर काम में शामिल होने की इच्छा पर ध्यान देना चाहिए; मध्य समूह में - बच्चों को बिना रिमाइंडर के ड्यूटी पर शुरू करने की क्षमता पर, एक निश्चित क्रम में काम करने के लिए, विचलित न होने के लिए, शुरू किए गए काम को अंत तक लाने के लिए; वरिष्ठ और प्रारंभिक समूहों में - स्वतंत्र रूप से जिम्मेदारियों को वितरित करने की क्षमता पर, लगातार सभी प्रदर्शन करते हैं आवश्यक कार्रवाई, काम पर सभी स्वच्छता नियमों का पालन करें (ड्यूटी से पहले हाथ धोएं, केवल हैंडल से एक कप लें, आदि)।
श्रम शिक्षा पर काम की निगरानी करते समय, समूहों के बीच निरंतरता स्थापित करने के साथ-साथ शिक्षकों और अन्य कर्मियों के बीच आवश्यकताओं की एकता पर ध्यान देना चाहिए।
अवलोकन के दौरान और विश्लेषण की प्रक्रिया में, सिर बच्चों के श्रम कौशल के गठन, उनके कर्तव्यों के प्रदर्शन के लिए बच्चों के रवैये की शिक्षा पर निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता की याद दिलाता है; रोज़मर्रा के बाल श्रम के परिणामों पर चर्चा करें, उसका मूल्यांकन करें, अन्यथा बच्चे काम में रुचि खो देते हैं। काम में रुचि गायब हो जाती है, भले ही बच्चे जो कुछ भी करते हैं, उसकी केवल प्रशंसा की जाती है: "अच्छा किया!" शिक्षक की लापरवाही, परिश्रम की कमी, अयोग्य प्रशंसा श्रम के शैक्षणिक प्रभाव को कम करती है। शिक्षक के काम का विश्लेषण करते समय, इन बिंदुओं पर भी ध्यान दिया जाना चाहिए।
बच्चों की श्रम शिक्षा में शिक्षकों के काम का अध्ययन करते समय, विभिन्न तरीकों का उपयोग करना महत्वपूर्ण है: शैक्षणिक प्रक्रिया का अवलोकन, योजना का विश्लेषण, बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत।

"बालवाड़ी। प्रबंधकों के लिए पुस्तक", एड। एल.पी. तारासोवा। एम., 1982

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श्रम असाइनमेंट- अधिकांश अराल तरीकाबच्चों के काम का संगठन। यह एक वयस्क से बच्चे से किसी प्रकार की श्रम क्रिया करने का अनुरोध है। वी.जी. के वैज्ञानिक कार्य। नेचेवा, ए.डी. शतोवा (1974)।

निर्देश युवा समूहों में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, क्योंकि बच्चे अपनी पहल पर काम करना नहीं जानते। उन्हें किंडरगार्टन में बच्चों के रहने के पहले दिनों से पेश किया जाता है और है बहुत महत्वसभी आयु समूहों में बच्चों के विकास और पालन-पोषण के लिए (काम में रुचि बनती है, सौंपे गए कार्य की जिम्मेदारी आदि)। लेकिन 3 से 5 साल की अवधि में असाइनमेंट विशेष रूप से महत्वपूर्ण हैं:

· निर्देश हमेशा एक वयस्क से आते हैं।

निर्देशों में निर्धारित विशिष्ट कार्यऔर परिणाम प्राप्त करने पर एक स्पष्ट ध्यान (क्या और कैसे करना है)।

आदेश के लिए एक अवसर पैदा करते हैं व्यक्तिगत कामबच्चों के साथ।

· असाइनमेंट निष्पादित करने की प्रक्रिया में, श्रम कौशल और क्षमताओं की उपस्थिति, सौंपे गए कार्य के लिए बच्चे के संबंध, कार्य को पूरा करने की क्षमता की निगरानी करना सुविधाजनक है।

संगठन के रूप के अनुसार, श्रम कार्य व्यक्तिगत, उपसमूह, सामान्य हो सकते हैं; अवधि के अनुसार - अल्पकालिक या दीर्घकालिक, स्थायी या एक बार; सामग्री द्वारा - श्रम के प्रकारों के अनुरूप।

बच्चों के साथ काम करने के अभ्यास में, व्यक्तिगत कार्य विशेष रूप से आम हैं (कम अक्सर - सामूहिक, उपसमूह - दो या तीन बच्चों के लिए)। एक या दो बच्चों को पढ़ाना आसान है पूरा समूह; हर किसी के कार्यों को नियंत्रित करना अधिक सुविधाजनक है, जिन्हें इसकी आवश्यकता है, उन्हें समय पर सहायता प्रदान करना, अतिरिक्त प्रदर्शन, सलाह आदि।

जब बच्चा दो या तीन दिनों के लिए किसी व्यवसाय के लिए जिम्मेदार होता है, तो लंबी अवधि के कार्य कौशल के निर्माण के लिए विशेष अवसर प्रदान करते हैं। निर्देशों में मांग का एक तत्व होता है, जिसकी मदद से एक बच्चा, विशेष रूप से एक छोटा, उद्देश्यपूर्ण कार्य करना सीखता है, यह महसूस करने के लिए कि वह एक वयस्क का कार्य कर रहा है। विभिन्न प्रकार के असाइनमेंट के माध्यम से, बच्चा कुछ कर्तव्यों का पालन करना सीखता है।

पालन-पोषण के अभ्यास में, कार्य अक्सर दिन के पहले भाग में (नाश्ते से पहले) या दूसरे भाग में (बाद में) आयोजित किए जाते हैं। दिन की नींद) चूंकि युवा समूहों में कोई शिफ्ट नहीं है, शिक्षक के पास है महान अवसरव्यवस्थित रूप से शामिल एक बड़ी संख्या कीबच्चों को प्रकृति के एक कोने में विभिन्न घरेलू कार्यों के साथ श्रम से संबंधित विभिन्न प्रकार के कार्य करने के लिए समूह कक्षऔर बालवाड़ी की साइट पर (चलने से पहले खिलौने इकट्ठा करें, ड्राइंग के लिए पेंसिल वितरित करें, आदि)।

जिस आयु स्तर पर असाइनमेंट विशेष रूप से आम हैं वह मध्य समूह है, जहां अधिक संख्या में असाइनमेंट प्रकृति में व्यक्तिगत होते हैं और दिन के पहले भाग में होते हैं (पानी के अंदर पौधे, साइट का स्वीप हिस्सा, एक बाल्टी में कचरा इकट्ठा करना, मछली, आदि)।

पुराने समूहों में, निर्देश चलते रहते हैं बड़ी भूमिकाहालांकि, जिम्मेदारियां महत्वपूर्ण होने लगी हैं। शिक्षक उन असाइनमेंट के निष्पादन में बच्चों को शामिल करता है जो परिचारकों के कर्तव्यों में शामिल नहीं हैं। एक विशेष स्थान पर सार्वजनिक प्रकृति के कार्य (बच्चों, चौकीदार, आदि की मदद करने के लिए) का कब्जा है।

असाइनमेंट का शैक्षिक प्रभाव होने के लिए, उनमें हमेशा शामिल होना चाहिए खास वज़हतथा शैक्षिक कार्य, उदाहरण के लिए, नाजुक श्रम कौशल को मजबूत करने के लिए, श्रम की नई सामग्री को पेश करने के लिए। कभी-कभी बच्चे को अवांछित गतिविधि से विचलित करने के लिए निर्देश दिए जाते हैं।

निर्देशों के निष्पादन में बच्चों की रुचि उनकी सामग्री के कारण होती है। पहले समूह में कार्रवाई की एक विधि (सेवा, लाना, ले जाना, उठाना, आदि) के कार्यान्वयन से संबंधित कार्य शामिल हैं। वे अल्पकालिक, एपिसोडिक हैं।

दूसरे समूह में ऐसे कार्य होते हैं जिनमें कार्रवाई के कई तरीके, कई श्रम संचालन (पिंजरे को धोना, जानवरों को खिलाना, मछली, पक्षी, पानी के इनडोर पौधे, एक फूलों का बगीचा, एक वनस्पति उद्यान) शामिल हैं।

तीसरे समूह में उन परिणामों से संबंधित कार्य शामिल होंगे जो बच्चे तुरंत प्राप्त नहीं करते हैं (बोना, पौधे लगाना, धोना, पिताजी से रंगीन पेंसिल तेज करने के लिए कहना, आदि)। पुराने समूहों में इसी तरह के असाइनमेंट का अभ्यास किया जाता है।

असाइनमेंट एक विशेष समूह को आवंटित किए जाते हैं, जिसके प्रदर्शन में कोई दृश्यमान परिणाम नहीं होता है (रसोइया से पूछें कि आज नाश्ते के लिए क्या है, एक पद्धति विशेषज्ञ को एक पाठ के लिए आमंत्रित करें, आदि)। इस तरह के असाइनमेंट बच्चों को किंडरगार्टन में नेविगेट करने में सक्षम होने के लिए वयस्कों के साथ संवाद करने की क्षमता सिखाने की समस्या को हल करते हैं।

विभिन्न आयु समूहों में, सत्रीय कार्यों के प्रबंधन की अपनी विशेषताएं होती हैं। 3-5 साल के बच्चों के साथ, शिक्षक का उपयोग करता है अधिक व्यक्तिगत दृष्टिकोण, अनुस्मारक, बच्चों के साथ टीम वर्क। अवलोकनों से पता चलता है कि 3 से 5 वर्ष की आयु के अधिकांश बच्चे, असाइनमेंट करते समय, शिक्षक की आवश्यकताओं द्वारा निर्देशित होते हैं। बच्चों की उचित आज्ञाकारिता और परिश्रम लाने के लिए, शिक्षक बच्चे की गतिविधियों में प्रत्यक्ष भागीदार बन जाता है। पर संयुक्त गतिविधियाँशिक्षक में अदृश्य रूप से नियंत्रण करने की क्षमता होती है। 3-5 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ मिलकर काम करने का अनुभव दिखाता है कि असाइनमेंट को पूरा करने में शिक्षण प्रभाव की कितनी बड़ी भूमिका है। इस मामले में, शिक्षक दिखाने और समझाने की तकनीकों का उपयोग करता है। अन्यथा, थोड़ी सी भी कठिनाई - और बच्चा सौंपे गए कार्य को छोड़ देता है।

जब बच्चे श्रम कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं, सक्रिय भूमिकाशिक्षक की जरूरत है। हालांकि, कार्य को स्वतंत्र रूप से पूरा करने में अनुभव के संचय के साथ, मौखिक अनुस्मारक पर स्विच करना (सुझाव देना है कि कैसे कार्य करना है) या बच्चों को प्रश्नों के साथ सक्रिय करने की सलाह दी जाती है।

धीरे-धीरे, शिक्षक एक ही समय में सभी बच्चों को काम करने के तरीके दिखाते हुए, बच्चों को एक के लिए नहीं, बल्कि कई बच्चों के लिए अलग-अलग असाइनमेंट में बदल सकता है। हासिल करने सकारात्मक परिणाम, शिक्षक के लिए असाइनमेंट को पूरा करने में बच्चों की रुचि जगाने के लिए बच्चे की गतिविधियों (अक्सर एक सकारात्मक, परोपकारी मूल्यांकन) की सामग्री के मूल्यांकन का उपयोग करना महत्वपूर्ण है।

छोटे और मध्यम समूहों में, बच्चों की पहल पर ध्यान देना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है (उन्होंने देखा कि एक खिलौना चारों ओर पड़ा था - इसे उठाएं, इसे अपनी जगह पर रखें, आदि)। 3-5 साल के बच्चों के लिए, शिक्षक ध्यान से देखने और खुद को खोजने की पेशकश करता है कि क्या करने की आवश्यकता है। श्रम मूल्यांकन में खेल विधियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाना चाहिए।

निर्देशों के निष्पादन में इन समूहों के सभी बच्चों की भागीदारी है महत्वपूर्ण प्रशिक्षणकर्तव्य में भाग लेने के लिए।

पुराने समूहों में, असाइनमेंट-कार्य शुरू किए जाते हैं (सभी के लिए बॉक्स लाना, आदि), दीर्घकालिक टिप्पणियों से जुड़े असाइनमेंट। अधिकांश आदेश सार्वजनिक प्रकृति के हैं। असाइनमेंट का प्रबंधन करते समय, शिक्षक व्यापक रूप से मूल्यांकन (अपने स्वयं के) और स्व-मूल्यांकन (बच्चों के), अनुस्मारक, आवश्यकता के तरीकों का उपयोग करता है, नियंत्रण की भूमिका को बढ़ाया जाता है।

असाइनमेंट के निष्पादन में सभी बच्चों को समान रूप से शामिल करने के लिए, शिक्षक को नियंत्रण करना चाहिए।

इसलिए, असाइनमेंट शिक्षा की विभिन्न समस्याओं को हल करने की अनुमति देते हैं और बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली संस्थानों में व्यापक रूप से उपयोग किए जाते हैं।

कार्य आवंटित करने वाला चार्ट- असाइनमेंट की तुलना में बच्चों के काम को व्यवस्थित करने का एक अधिक जटिल रूप, ये प्रीस्कूलर के पहले कर्तव्य हैं। कर्तव्यों के लिए बच्चों को पर्याप्त रूप से स्वतंत्रता का गठन करने की आवश्यकता होती है और बच्चे को टीम की सेवा करने के उद्देश्य से कार्य करने की आवश्यकता होती है।

पहली बार, कर्तव्य के विषय का अध्ययन Z.N द्वारा किया गया था। बोरिसोवा (1953)। इस लेखक ने श्रम के इस रूप की सामग्री और बच्चों की गतिविधियों के प्रबंधन के लिए कार्यप्रणाली विकसित की है।

कर्तव्य में पूरे समूह के हित में एक या एक से अधिक बच्चों का काम शामिल है। ड्यूटी पर, असाइनमेंट की तुलना में अधिक हद तक, श्रम का सामाजिक अभिविन्यास, दूसरों के लिए कई बच्चों की वास्तविक व्यावहारिक चिंता, बाहर खड़े होते हैं। यह बच्चों को जिम्मेदारी विकसित करने और लोगों की देखभाल करने की अनुमति देता है।

पूर्वस्कूली अभ्यास में, भोजन कक्ष में, प्रकृति के एक कोने में, कक्षाओं की तैयारी में (यदि अधिक आवश्यक हो) कर्तव्य पहले से ही पारंपरिक हो गया है। प्रारंभिक कार्यसभी बच्चों को सामग्री और उपकरण प्रदान करने के लिए)। वर्ष की दूसरी छमाही में (अंत में) दूसरे कनिष्ठ समूह के या मध्य समूह की शुरुआत में, भोजन कक्ष शुल्क पेश किया जाता है, क्योंकि। यह बच्चों के लिए सबसे सुलभ और समझने योग्य है।

कक्षाओं की तैयारी के लिए बच्चों से एकाग्रता की आवश्यकता होती है। इसे मध्य समूह में वर्ष की दूसरी छमाही से पेश किया जाता है। चूंकि इस कर्तव्य की सामग्री इतनी स्थिर नहीं है, भोजन कक्ष में मुख्य कर्तव्य बच्चों की मदद करना चाहिए, उन्हें याद दिलाना चाहिए कि पेंसिल, पेंट, मॉडलिंग और डिजाइनिंग के साथ ड्राइंग करते समय टेबल पर क्या होना चाहिए। जब काम पूरा हो जाता है, तो शिक्षक परिचारकों को यह जांचने के लिए आमंत्रित करता है कि क्या सब कुछ ठीक है।

प्रकृति के कोने में कर्तव्य किसके साथ आयोजित किया जाता है वरिष्ठ समूह, इसलिये इसके लिए प्रकृति के बारे में बड़ी मात्रा में ज्ञान की आवश्यकता होती है। कर्तव्य बच्चों को दिन के दौरान समूह में रहने वाली वस्तुओं के लिए जिम्मेदार होना चाहिए। शिक्षक को बच्चों को पूरे दिन की जिम्मेदारियों को वितरित करने में मदद करने की आवश्यकता है: मछली को सुबह खिलाया जा सकता है, और पौधों को बाद में पानी पिलाया जा सकता है। इसके अलावा, कर्तव्य अधिकारी को यह समझना चाहिए कि आपको तोते के साथ, और मछली के साथ, और पौधों के साथ "बात" करने की आवश्यकता है। आखिरकार, वे जीवित हैं (जैविक स्तर पर) और उनके लिए ध्यान और ध्यान महत्वपूर्ण हैं। मधुर शब्द. तो बच्चे प्रकृति की देखभाल करने की आवश्यकता विकसित करेंगे, इसके संरक्षण के लिए जिम्मेदारी की भावना विकसित करेंगे।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में, कर्तव्य की अपनी विशेषताएं हैं:

काम में बच्चों के व्यवस्थित समावेश में योगदान;

बच्चे से अधिक स्वतंत्रता की आवश्यकता है;

अनुक्रम और कार्य के दायरे का ज्ञान आवश्यक है;

पूरी टीम के लिए सामाजिक महत्व रखते हैं;

कार्यों को सामान्यीकृत रूप में दिया जाता है।

यदि कर्तव्य पहली बार पेश किया जाता है, तो इसकी शुरूआत से ठीक पहले एक विशेष प्रशिक्षण सत्र आयोजित किया जाना चाहिए।

ड्यूटी कॉर्नर की व्यवस्था करना आवश्यक है। इसे बच्चों के साथ व्यवस्थित करना बेहतर है। आप शिक्षक और बच्चों की कल्पना और कौशल के आधार पर विभिन्न तरीकों से सजा सकते हैं। बच्चों के साथ-साथ प्रतिदिन यह अंकित करना आवश्यक है कि कौन, कहाँ और कब ड्यूटी पर था। बच्चों की तस्वीरें, चित्र, जेब आदि का उपयोग किया जाता है। ड्यूटी के कोने में ड्रेसिंग गाउन, स्कार्फ, टोपी होना चाहिए, आपके पास लत्ता, पानी के डिब्बे, मिट्टी को ढीला करने के लिए लाठी, मछली खाना आदि भी होना चाहिए।

ड्यूटी की अवधि काम के प्रकार, उम्र, शैक्षिक उद्देश्य. पारी के अंत में, बच्चों के साथ किए गए कार्य की गुणवत्ता पर चर्चा करना उपयोगी होता है। यदि गलतियाँ की गई हैं, तो बेहतर है कि उन पर केवल ड्यूटी पर मौजूद लोगों के साथ चर्चा करें।

इसकी अपनी विशेषताएं और परिचारकों का चयन है:

बच्चों को काम करने के समान दृष्टिकोण में एकजुट करना;

"कौन किसके साथ चाहता है" या एक साथ बैठता है" के सिद्धांत पर सहयोग;

गतिशीलता के आधार पर संघ (निष्क्रिय के साथ मोबाइल);

वर्णमाला संघ (प्रारंभिक समूह में)।

ड्यूटी से ठीक पहले, आपको परिचारकों के कर्तव्यों को याद करना चाहिए या बच्चों से इन कर्तव्यों के बारे में पूछना चाहिए (ताकि वे उन्हें याद रखें)।

कर्तव्य आवश्यकताएँ:

1. ड्यूटी अधिकारियों का काम वयस्कों के काम को प्रतिस्थापित नहीं करना चाहिए, क्योंकि यह आयोजित किया जाता है पूर्वस्कूलीशैक्षिक उद्देश्यों के लिए।

2. दिन में बच्चा एक प्रकार की ड्यूटी में भाग ले सकता है।

3. वर्ष के दौरान सभी बच्चों को बारी-बारी से ड्यूटी पर होना चाहिए।

4. अटेंडेंट की नियुक्ति प्रतिदिन की जाती है, जो समूह बन गए हैं, उनमें 2-3 दिनों के लिए नियुक्तियां संभव हैं। कुछ शिक्षक तैयारी समूह में पूरे सप्ताह बच्चों की ड्यूटी करते हैं, उसके बाद काम के लिए एक रिपोर्ट देते हैं।

5. कर्तव्य की प्रक्रिया में, स्वच्छता और स्वास्थ्यकर स्थितियों का पालन करें।

6. परिचारकों के कर्तव्य धीरे-धीरे अधिक जटिल होते जाते हैं।

7. मध्य समूह में, भोजन कक्ष में कर्तव्य का संगठन पास के काम का रूप लेता है: प्रत्येक टेबल पर - ड्यूटी पर एक अलग व्यक्ति; पुराने समूहों में, परिचारक (2-3 बच्चे) सभी टेबल पर सेवा करते हैं और स्वतंत्र रूप से आपस में कर्तव्यों का वितरण करते हैं।

इस प्रकार, श्रम के प्रतीत होने वाले महत्वहीन परिणाम के बावजूद, बच्चों के पालन-पोषण में कर्तव्य का बहुत महत्व है। कर्तव्य बच्चों में दूसरों के लिए काम करने की इच्छा पैदा करने, प्रकृति के एक कोने में स्थित जानवरों और पौधों के प्रति अपने साथियों के प्रति एक देखभाल करने वाला रवैया दिखाने के लिए सुलभ विशिष्ट मामलों में मदद करते हैं, यह नोटिस करने के लिए कि वयस्कों को क्या मदद चाहिए।

यदि असाइनमेंट और कर्तव्य एक समूह में श्रम को व्यवस्थित करने के व्यवस्थित, स्थायी रूप बन गए हैं और बच्चों ने कुछ सफलता हासिल की है, तो अधिक जटिल रूप - सामूहिक कार्य पर आगे बढ़ना संभव हो जाता है। श्रम संगठन के इस रूप का अध्ययन वी.जी. नेचेवा, आर.एस. ब्यूर, जी.एन. गोडिना, डी.वी. सर्गेवा। एस.ए. कोज़लोवा और अन्य।

बच्चों के काम के संगठन का यह रूप नैतिक शिक्षा की समस्याओं के समाधान में योगदान देता है, सामूहिकता के सिद्धांतों का निर्माण, उनके कार्यों के समन्वय की क्षमता, एक-दूसरे की मदद करने, काम की एकल गति स्थापित करने आदि में योगदान देता है।

एक छोटी टीम में काम करने का आवश्यक अनुभव प्राप्त करने और स्वतंत्र रूप से काम वितरित करने में सक्षम होने के बाद ही सभी बच्चों को सामूहिक कार्य में एकजुट करना संभव है।

पूरे समूह के बच्चों के सामूहिक कार्य का आयोजन करते समय, उन्हें कई कड़ियों में विभाजित करने की सलाह दी जाती है, प्रत्येक कड़ी को कुछ सामान्य कार्य की पेशकश की जाती है। उदाहरण के लिए, एक कड़ी कपड़े धोने का काम करती है, दूसरी खिलौनों को साफ करती है, इत्यादि। लिंक की संख्या चार से अधिक नहीं होनी चाहिए। प्रत्येक सम में बच्चों की रचना स्थिर हो सकती है, और उनके द्वारा की जाने वाली चीजें बदल जाएंगी। यह प्रत्येक बच्चे को काम में धीरे-धीरे शामिल करना सुनिश्चित करता है (आरएस ब्यूर)।

सामूहिक कार्य में रुचि बढ़ाने के लिए, हम अच्छे कर्मों की एक कार्यशाला के आयोजन की सिफारिश कर सकते हैं, जो विभिन्न आदेशों को पूरा करेगी, जिसमें युवा समूह भी शामिल हैं।

तो, बच्चों का सामूहिक श्रम वह श्रम है जो कई या सभी बच्चों को एक साथ जोड़ता है और है संपूर्ण परिणाम. एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए बच्चों को एक साथ लाने के लिए सामूहिक कार्य की विशेषता है।

वी.जी. के शोध के आधार पर। नेचेवा, आर.एस. ब्यूर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि बालवाड़ी में दो प्रकार के सामूहिक श्रम का उपयोग किया जाता है: सामान्य श्रम और संयुक्त श्रम।

सामान्य श्रम।मे बया इस कामप्रत्येक बच्चा श्रम में अन्य प्रतिभागियों से स्वतंत्र होकर अपना कार्य करता है, लेकिन श्रम का परिणाम सामान्य है।

बच्चों के सामान्य काम में, वे एक सामान्य कार्य और सभी प्रतिभागियों के काम के परिणामों के सामान्यीकरण से एकजुट होते हैं। सामान्य कारण के एक हिस्से का कार्यान्वयन बच्चे को टीम के सदस्य की तरह महसूस करने, अपने काम की उपयोगिता का एहसास करने में सक्षम बनाता है।

उदाहरण के लिए, बच्चों को खिलौनों से रैक साफ करने का निर्देश दिया जाता है। शिक्षक बच्चों को समझाता है कि उनमें से प्रत्येक एक कार्य समूह का सदस्य बन जाता है, कि जब वे एक साथ काम करते हैं, तो वे हमेशा एक दूसरे की मदद करने की कोशिश करते हैं। शिक्षक बच्चों के बीच समान रूप से काम वितरित करता है ताकि उनमें से प्रत्येक लगभग एक ही समय पर काम पूरा कर सके। बच्चे न केवल शिक्षक के स्पष्टीकरणों को सुनते हैं, बल्कि वे स्वयं भी आश्वस्त होते हैं कि कार्य का समग्र परिणाम इस बात पर निर्भर करता है कि सामान्य कार्य के प्रत्येक भाग को कितनी ईमानदारी से पूरा किया गया है।

ऐसा संगठन सकारात्मक संबंधों के निर्माण में योगदान देता है, उनकी इच्छाओं को समूह की आवश्यकताओं के अधीन करने की क्षमता।

पहली बार सामान्य श्रम को वर्ष के दूसरे भाग में मध्यम वर्ग में संगठित किया जा सकता है। यह सभी प्रकार के कार्यों में होता है। बच्चों के संघों के लिए सामान्य कार्यपुराने किंडरगार्टन समूहों में नियमित बनें। इस तरह के संघों में आमतौर पर 3 से 6 सदस्य शामिल होते हैं।

वैकल्पिक कार्य, समूह में सभी बच्चों को लगातार काम में शामिल करते हुए, शिक्षक यह प्राप्त करता है कि प्रत्येक बच्चा व्यवस्थित रूप से विभिन्न प्रकार के कार्यों में भाग लेता है, स्थिर कौशल प्राप्त करता है। बच्चे स्वयं जिम्मेदारियों के बंटवारे पर सहमत होने लगते हैं, एक-दूसरे के सामने झुकना सीखते हैं, और संयुक्त रूप से एक सामान्य निर्णय पर आते हैं।

यह सामान्य श्रम की ख़ासियत पर जोर देने योग्य है: प्रत्येक व्यक्तिगत परिणाम का महत्व और दूसरों के साथ उसका संबंध गतिविधि की प्रक्रिया के अंत के बाद ही प्रकट होता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है जब शिक्षक काम के अंत में एक सामान्य परिणाम देता है: “आपने कितना अच्छा काम किया! कोई भी पीछे नहीं रहा, सभी ने मिलकर काम किया!"। सामूहिक कार्य की इच्छा के बच्चों में गठन के लिए सामूहिक कार्य के मार्ग पर जोर देने के लिए शिक्षक की क्षमता का बहुत महत्व है।

बच्चों का संयुक्त कार्य।तैयारी समूह में, सामान्य श्रम के अलावा, से अधिक जटिल आकारबच्चों के संगठन - संयुक्त कार्य, जो इस तथ्य की विशेषता है कि दूसरे बच्चे का काम दूसरे के काम पर निर्भर करता है। संयुक्त कार्य शिक्षक को बच्चों के बीच संचार के सकारात्मक रूपों को शिक्षित करने का अवसर देता है: अनुरोध के साथ एक-दूसरे को विनम्रता से संबोधित करने की क्षमता, संयुक्त कार्यों पर सहमत होना और एक-दूसरे की मदद करना।

संयुक्त कार्य में बच्चों की परस्पर क्रिया, गति पर प्रत्येक की निर्भरता, दूसरों के कार्य की गुणवत्ता शामिल है। लक्ष्य, जैसा कि आम काम में होता है, एक आम है।

श्रम के ऐसे संगठन के साथ, प्रत्येक व्यक्तिगत कार्य की जटिलता को ध्यान में रखना आवश्यक हो जाता है, क्योंकि उनमें से कुछ को कम या ज्यादा प्रयास की आवश्यकता होती है। इसलिए, एक शेल्फ से धूल हटाना गुड़ियों को बदलने की तुलना में तेज़ है, एक पौधे को धोना एक खिड़की पर स्थानांतरित करने की तुलना में अधिक कठिन और लंबा है। प्रत्येक बच्चे के कार्य समय को लगभग बराबर करने के लिए, सबसे कठिन कार्य 2-3 बच्चों को सौंपा जाना चाहिए।

संयुक्त कार्य की एक अन्य विशेषता गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों का गैर-एक साथ समावेश है। उदाहरण के लिए, किताबों की मरम्मत करते समय, पहले बच्चे को कागज की स्ट्रिप्स तैयार करने का काम सौंपा जाता है। दूसरा बच्चा, जो रीढ़ को गोंद देगा, उसे अपना पहला काम पूरा होने तक इंतजार करने के लिए मजबूर किया जाता है।

संगठन की जटिलता को देखते हुए, संपूर्ण श्रम प्रक्रिया को 3-4 चरणों में वितरित करना आवश्यक है, जिनमें से प्रत्येक कुछ परिणाम प्राप्त करने के साथ समाप्त होता है, जिससे इसकी गुणवत्ता के लिए आवश्यकताएं बनाई जा सकती हैं।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि, संगठन की जटिलता के बावजूद, संयुक्त कार्य में बच्चों का जुड़ाव प्रतिभागियों के बीच सकारात्मक संबंधों के निर्माण के लिए महान अवसर प्रस्तुत करता है। यहाँ, स्वाभाविक रूप से, श्रम की प्रक्रिया में, बार-बार ऐसी स्थितियाँ उत्पन्न होती हैं जिनकी आवश्यकता होती है संयुक्त कार्रवाई. काम की प्रक्रिया में, बच्चे अपने संबंधों को विनियमित करते हैं, कठिनाइयों के मामले में सहायता प्रदान करना सीखते हैं, टिप्पणी करते हैं और सही रूप में सलाह देते हैं। संयुक्त कार्य बच्चों को कार्य के परिणाम के लिए संयुक्त रूप से जिम्मेदार होने के लिए, एक टीम के रूप में एक साथ कार्य करना सिखाता है।

श्रम में संघ के प्रत्येक तरीके विभिन्न शैक्षिक कार्यों को हल करने के लिए स्थितियां बनाते हैं। बच्चों के सामूहिक कार्य का नेतृत्व करते हुए, शिक्षक दो मुख्य कार्यों को हल करता है:

लक्ष्य प्राप्त करने के लिए प्रत्येक बच्चे के प्रयासों को निर्देशित करता है; देता है विशेष ध्यानउन बच्चों के लिए जिन्हें कार्य पूरा करना मुश्किल लगता है: यह सुनिश्चित करता है कि हर कोई अच्छे परिणाम प्राप्त करे।

औजार अच्छा कामबच्चों में सामूहिकता के सिद्धांतों के निर्माण पर, ताकि बच्चे काम की प्रक्रिया में एक-दूसरे पर ध्यान दें, मदद की ज़रूरत वाले लोगों की मदद करें, सकारात्मक संबंध स्थापित करें, आदि।

बच्चों के सामूहिक श्रम के संगठन में चार क्रमिक चरण होते हैं:

कार्यस्थल उपकरण

प्रतिभागियों के बीच काम का वितरण;

बच्चों द्वारा प्रदर्शन विभिन्न कार्य;

श्रम गतिविधि के परिणामों की चर्चा।

मध्य समूह (सामान्य श्रम) में सामूहिक श्रम की सहायता से प्याज, जई का रोपण, प्रकृति के एक कोने में पौधों की देखभाल, गुड़िया की लिनन धोने और खिलौनों की धुलाई का आयोजन किया जा सकता है। सबसे पहले, शिक्षक खुद बच्चों के साथ मिलकर काम करता है, दिखाता है, समझाता है, खुद कर्तव्यों का वितरण करता है। सभी बच्चों को एक ही समय में अपना काम खत्म करने के लिए, शिक्षक बच्चों को पारस्परिक सहायता के प्रावधान से जोड़ता है।

पुराने समूहों में, सप्ताह में कम से कम एक बार सामूहिक कार्य किया जाता है। शिक्षक श्रम प्रक्रिया को 3-4 चरणों में वितरित करता है, ध्यान में रखते हुए (यदि कार्य संयुक्त है):

प्रत्येक लिंक के काम की जटिलता;

गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों का गैर-एक साथ समावेश;

बच्चों को इकाइयों में बाँटकर कार्य का आयोजन करता है, जहाँ बच्चे स्वयं आपस में उत्तरदायित्व बाँटते हैं। प्रत्येक कड़ी में एक नेता (लिंक लीडर) का चुनाव होना चाहिए। शिक्षक याद दिलाता है कि अपने काम को एक कॉमरेड (लिंक) को स्थानांतरित करने से पहले, आपको गुणवत्ता की जांच करने की आवश्यकता है। "यदि आप बुरा करते हैं, तो आप अपने मित्र को निराश करेंगे";

शिक्षक श्रम गतिविधि के परिणामों की चर्चा में संलग्न है

बच्चे। चर्चा 3-4 मिनट से अधिक नहीं चलनी चाहिए।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि सामूहिक श्रम के प्रकारों के वर्गीकरण पर एक और दृष्टिकोण है - एस.ए. कोज़लोवा। वह निम्नलिखित वर्गीकरण का प्रस्ताव करती है:

सामान्य श्रम;

संयुक्त कार्य;

सामूहिक कार्य।

सामान्य श्रम वह श्रम है जो एक ही उद्देश्य के लिए कई (या सभी) बच्चों द्वारा किया जाता है। संगठन का रूप - उपसमूहों और व्यक्तिगत कार्यों में संघ।

संयुक्त कार्य - उपसमूहों में कार्य। प्रत्येक उपसमूह का अपना व्यवसाय होता है, एक बच्चे के काम का परिणाम दूसरे पर निर्भर करता है। सभी बच्चों को भाग लेने की आवश्यकता नहीं है।

सामूहिक कार्य सामान्य और संयुक्त दोनों हो सकते हैं, लेकिन परिणाम के लिए पारस्परिक सहायता, समर्थन और सामान्य जिम्मेदारी वाली स्थितियों के अनिवार्य समावेश के साथ।

सामूहिक श्रम भी वयस्कों द्वारा उद्देश्यपूर्ण ढंग से आयोजित किया जाता है, अर्थात। ऐसी परिस्थितियाँ विशेष रूप से बनाई जाती हैं जो बच्चों में सामूहिक संबंधों के कौशल का निर्माण करती हैं।

इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि एक पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों की श्रम गतिविधि को सफलतापूर्वक एक बच्चे को शिक्षित करने और विकसित करने के साधन के रूप में उपयोग किया जा सकता है, यदि सभी समूहों में इसके संगठन के रूप जिनकी प्रत्येक आयु स्तर पर अपनी विशेषताओं को सही ढंग से परिभाषित किया गया हो ..

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पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा शारीरिक और से जुड़ी है नैतिक विकासबच्चा। धीरे-धीरे अधिक जटिल कार्यों को करने की प्रक्रिया में, बच्चे अपने स्वास्थ्य को मजबूत करते हैं, वे अधिक से अधिक आत्मविश्वास से, सटीक रूप से आगे बढ़ते हैं।

श्रम के माध्यम से ही व्यवहार में स्थिरता का निर्माण होता है, स्वतंत्रता और अनुशासन का विकास होता है।

एक प्रीस्कूलर की श्रम गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चों की टीमएकजुट: बच्चे एक साथ काम करना सीखते हैं, एक दोस्त की मदद करते हैं, वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए संयुक्त समाधान ढूंढते हैं। उद्देश्य और सामग्री के आधार पर, पूर्वस्कूली बच्चों के निम्नलिखित प्रकार के काम प्रतिष्ठित हैं:

1. स्वयं सेवा;
2. परिवार;
3. प्रकृति में;
4. नियमावली।

प्रत्येक प्रकार बच्चे को मास्टर करने की अनुमति देता है दुनियासोच, स्मृति विकसित करना, काम के लिए सामग्री और उपकरणों का उपयोग करने के उद्देश्य और नियमों के बारे में ज्ञान प्राप्त करना। इसके अलावा, बच्चों को वयस्कों के काम से परिचित कराना पूर्वस्कूली बच्चों के क्षितिज का विस्तार करता है, शिक्षा में योगदान देता है सम्मानजनक रवैयाबड़ों को।

स्वयं सेवा

प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र की अवधि में, श्रम शिक्षा के कार्य बच्चे में आत्म-देखभाल कौशल का गठन, अपनी जरूरतों को पूरा करने की क्षमता का विकास करना है। यह कुछ उम्र से संबंधित कठिनाइयों पर काबू पाने के कारण है:

1. बच्चे की उंगलियां अभी भी पर्याप्त आज्ञाकारी नहीं हैं;
2. जबकि कुछ क्रियाओं के क्रम को याद रखना मुश्किल है;
3. स्वैच्छिक प्रयासों की क्षमता अभी बनने लगी है।

इस तरह की कठिनाइयाँ छोटे में इनकार का कारण बन सकती हैं, इसलिए शिक्षक, माता-पिता को धैर्य और सद्भावना दिखाते हुए शांत रहना चाहिए। उचित संगठनइस प्रकार के कार्य से बच्चे को यह सीखने में मदद मिलेगी कि आवश्यक क्रियाएं कैसे करें:

1. कपड़े उतारना और पहनना;
2. दांतों की धुलाई और देखभाल;
3. सोने के बाद बिस्तर की सफाई;
4. काम के लिए जगह तैयार करना;
5. खेल क्षेत्र में चीजों को क्रम में रखना।

दैनिक कार्यान्वयन, समान आवश्यकताओं के अनुपालन के माध्यम से स्वयं-सेवा कौशल को सुदृढ़ किया जाता है। वयस्कों को बच्चों की सटीकता और स्वतंत्रता को नियंत्रित करना चाहिए, जिससे उनमें साफ-सफाई और साफ-सफाई की आदत बन जाए। साथ ही, प्रीस्कूलर को कपड़ों के प्रकार और उसके हिस्सों को लगातार नाम देना आवश्यक है, उनकी शब्दावली में नए शब्दों का परिचय दें।

घर का काम

इस प्रकार की गतिविधि का उद्देश्य साथियों, आसपास के वयस्कों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना है। घरेलू गतिविधियों की प्रक्रिया में नए कौशल में महारत हासिल करते हुए, प्रीस्कूलर किसी और के काम के परिणामों का सम्मान करना सीखते हैं। श्रम शिक्षा अपने तरीकों और साधनों से बच्चे को प्रत्येक आयु स्तर पर कुछ कौशल में महारत हासिल करने की अनुमति देती है:

• एक छोटा प्रीस्कूलर अपने खिलौनों के लिए कपड़े धो सकता है और गीली सफाई कर सकता है, टेबल सेट करने में मदद कर सकता है, अपने कार्यस्थल को साफ कर सकता है, यार्ड में एक बेंच पर बर्फ झाड़ सकता है।
• मध्य पूर्वस्कूली उम्र का एक बच्चा एक कर्तव्य अधिकारी के कर्तव्यों का पालन करता है, स्वतंत्र रूप से खिलौनों की देखभाल के लिए लत्ता धोता है और निचोड़ता है, गुड़िया के कपड़े धो सकता है, रात के खाने के लिए पूरी तरह से एक टेबल सेट कर सकता है, अलमारियों को पोंछ सकता है, बगीचे में एक रास्ता साफ कर सकता है।
• एक वरिष्ठ प्रीस्कूलर अपने कार्यस्थल को एक पाठ, एक खेल के लिए तैयार करता है, रबर की वस्तुओं को धोता है सुरक्षित साबुन, चीजों को धोने में सक्षम नहीं बड़े आकार.

एक साथ खिलौनों की मरम्मत करना या किताबों को एक साथ चिपकाना, प्रीस्कूलर अपने साथियों की मदद करना और बच्चों की देखभाल करना सीखते हैं। बच्चों के इस प्रकार के कार्य का उद्देश्य व्यवस्था और स्वच्छता बनाए रखना है। वयस्कों को ऐसे शैक्षिक साधनों का उपयोग करना चाहिए जैसे कि किए गए कार्य की प्रशंसा करना, किसी अन्य व्यक्ति को सहायता की गुणवत्ता का आकलन करना। तब लोगों में उनसे मेल खाने, एक-दूसरे तक पहुंचने, अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने की इच्छा होती है।

प्रकृति में श्रम

प्रकृति में श्रम की मदद से बच्चे सीखते हैं सुंदरता छोटी मातृभूमि, अवलोकन विकसित करें और उनके आंदोलनों में सुधार करें। वे सहनशक्ति बढ़ाते हैं, क्षमता विकसित करते हैं स्वैच्छिक प्रयास. इस प्रकार के माध्यम से, पर्यावरण के प्रति सम्मान को शिक्षित करने का मुद्दा हल किया जाता है।

एक प्रीस्कूलर की कार्य गतिविधि बड़े होने के प्रत्येक चरण के साथ और अधिक जटिल हो जाती है। यह प्रकृति में बच्चों के काम पर भी लागू होता है। युवा समूह में, शिष्य, संरक्षक के साथ, पारदर्शी एक्वैरियम में रंगीन मछलियों को खिलाते हैं, साइट पर फसल काटने में मदद करते हैं, और सर्दियों के लिए रहने वाले पक्षियों को खिलाते हैं। मजे से बच्चे पौधों को गमलों में पानी देते हैं, उनकी पत्तियों को पोंछते हैं। वे वयस्कों से नई अवधारणाएँ सीखते हैं, अपने आस-पास की प्राकृतिक दुनिया के बारे में जानकारी सीखते हैं, रहने वाले कोनों में पालतू जानवरों से प्यार करना सीखते हैं, उनकी देखभाल करते हैं।

बड़े समूह के बच्चे पौधों और जानवरों की देखभाल करते हैं जिन्हें अधिक जटिल देखभाल की आवश्यकता होती है। विभिन्न बढ़ते मौसमों के साथ बीज बोएं - व्यवस्थित कार्य की आदत डालें। बच्चे अधिक चौकस और देखभाल करने वाले होते जा रहे हैं। प्रीस्कूलर को स्प्रे बंदूक के साथ काम करने के लिए भरोसा किया जाता है, वे पौधों की जड़ों को नुकसान पहुंचाए बिना जमीन को स्वतंत्र रूप से एक निश्चित गहराई तक ढीला करने में सक्षम होते हैं। एक शिक्षक की देखरेख में बच्चे पौधे रोपने, पौधों को खिलाने की कोशिश करते हैं।

श्रम गतिविधि की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर कुछ घटनाओं के बीच पैटर्न, कनेक्शन को नोटिस करना सीखते हैं। उनके पास व्यापक क्षितिज हैं, स्वतंत्रता में वृद्धि हुई है। बच्चे अपनी उपलब्धियों के बारे में बात करके अपने माता-पिता को खुश करने के लिए, अपने काम के परिणामों का आनंद लेना सीखते हैं।

शारीरिक श्रम

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की श्रम शिक्षा का उद्देश्य उनके साथ काम करने की क्षमता विकसित करना है विभिन्न सामग्री. यह मैनुअल श्रम के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। वयस्कों के मार्गदर्शन में बच्चे मास्टर विभिन्न शिल्पप्रयोग करते समय:

1. विभिन्न प्रकार के रंगीन या सफेद कागज - कार्डबोर्ड, नालीदार या मखमली कागज, नैपकिन;
2. प्राकृतिक सामग्री- बलूत का फल, पुआल, शंकु, फलों के बीज, छाल, मकई के दाने;
3. अपशिष्ट पदार्थ- कपड़े, फर, बक्से के स्क्रैप, डिस्पोजेबल टेबलवेयर, कुंडल।

प्रीस्कूलर की इस तरह की श्रम गतिविधि का उद्देश्य उनकी रचनात्मकता और कल्पना, कल्पना और रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना है। वे जानने के द्वारा अपने क्षितिज को विस्तृत करते हैं विभिन्न सामग्री, उनके गुण। विकास करना बहुत जरूरी है फ़ाइन मोटर स्किल्सशिल्प के छोटे विवरणों पर काम करने की प्रक्रिया में हाथ। एक और पहलू है दृढ़ता, साफ-सफाई, धैर्य का समावेश। शारीरिक श्रम के माध्यम से, सौंदर्यशास्त्र की भावना पैदा होती है, क्योंकि बच्चे अपने माता-पिता को जो उपहार देते हैं, वह सुंदर और साफ-सुथरा दिखना चाहिए।

बाल श्रम का संगठन

बच्चों के शिक्षण संस्थान में प्रीस्कूलर की श्रम शिक्षा को कड़ाई से विनियमित किया जाना चाहिए। यह बहुत महत्वपूर्ण है, इस प्रक्रिया के व्यावहारिक घटक द्वारा दूर किया जा रहा है, अनुपात की भावना को खोना नहीं है और प्रत्येक प्रकार के काम के लिए आवश्यकताओं के अनुपालन की सावधानीपूर्वक निगरानी करना है। स्वच्छता मानदंडऔर नियम।

खुराक कक्षाएं

पूर्वस्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा का पालन करना चाहिए शारीरिक विशेषताएंऔर एक निश्चित उम्र के विद्यार्थियों का मनोविज्ञान।

4 साल के बच्चों के लिए काम की अवधि 10-15 मिनट है, 6 से 7 साल के बच्चे 20-30 मिनट तक शारीरिक गतिविधि कर सकते हैं।

यदि सक्रिय कार्य है, तो प्रत्येक बच्चे की स्थिति को नियंत्रित करना आवश्यक है - पसीना, आराम के लिए रुकना, लाल होना त्वचा. यदि ऐसे संकेत दिखाई देते हैं, तो शिक्षक को बच्चे के लिए गतिविधि के प्रकार को बदलना चाहिए। कक्षाओं को खुराक देते समय, निम्नलिखित को भी ध्यान में रखा जाता है:

1. मात्रा;
2. जटिलता;

स्वास्थ्यकर स्थितियां

बाल श्रम के संगठन के साधनों और रूपों पर ध्यान देते हुए, हमें सबसे पहले स्वच्छता के बारे में याद रखना चाहिए ताकि इसे रोका जा सके बूरा असरबच्चों के स्वास्थ्य पर गतिविधि की स्थिति। उदाहरण के लिए, जब किताबों को चिपकाया जाता है या बटनों पर सिलाई की जाती है, तो यह आवश्यक है कि पाठ एक कमरे में प्रकाश व्यवस्था के साथ हो जो वर्तमान मानकों का अनुपालन करता हो।

शिक्षक के लिए यह जरूरी है कि वह बच्चों के आसन, उनके परिवर्तन की नियमितता को नियंत्रित करे, ताकि आसन संबंधी विकार विकसित न हों। अगला कदम प्रवाह सुनिश्चित करना है ताज़ी हवा. प्रत्येक पाठ से पहले और बाद में, बच्चों की उपस्थिति के बिना कमरे को प्रसारित किया जाना चाहिए। अच्छे मौसम में बाहर काम करना उपयोगी है।

उपकरण और सामग्री

प्रत्येक समूह को गतिविधि के साधनों और उपकरणों से लैस होना चाहिए। घरेलू काम के संगठन के लिए, आपको चाहिए:

1. एप्रन;
2. ट्रे;
3. घाटियाँ;
4. ब्रश।

प्रकृति में काम करते हुए, बच्चे विभिन्न उपकरणों का उपयोग करते हैं: फावड़े, पानी के डिब्बे, रेक।

शारीरिक श्रम के लिए, आपको भी आवश्यकता होगी विभिन्न उपकरणऔर सामग्री। सभी उपकरणों के लिए आवश्यकताएं - सुरक्षा, बच्चों की उम्र के लिए उपयुक्त, उपयोग में आसानी, सौंदर्य और आकर्षक स्वरूप. भंडारण क्षेत्र प्रदान किया जाना चाहिए आवश्यक धनप्रत्येक प्रकार के कार्य के लिए अलग-अलग।

परिवार और बालवाड़ी के बीच बातचीत

काम से शिक्षा व्यवस्थित होनी चाहिए, इसलिए इस मामले में माता-पिता का सहयोग बेहद जरूरी है। घर पर लगने वाली आवश्यकताओं को किंडरगार्टन में एक बच्चे की आवश्यकताओं का पूरी तरह से पालन करना चाहिए।

पर अभिभावक बैठकमाताओं और पिताओं से परिचित होना आवश्यक है शैक्षिक कार्यक्रमशैक्षिक संस्था। शिक्षक को माता-पिता या उन्हें बदलने वाले व्यक्तियों को घर पर बाल श्रम के आयोजन के साधनों और तरीकों पर सलाह देनी चाहिए। यह याद रखना चाहिए कि किंडरगार्टन स्कूल में सफल श्रम शिक्षा की नींव रखता है।

माता-पिता के लिए शिल्प, विद्यार्थियों के चित्र के प्रदर्शन की व्यवस्था करना उपयोगी है। फोटो प्रदर्शनी इसके लिए बहुत अच्छी हैं, जहां यह स्पष्ट रूप से दिखाया गया है कि बच्चे कैसे काम करते हैं, और प्रत्येक तस्वीर के साथ दिलचस्प स्पष्टीकरण होना चाहिए। समूह को विषयगत स्टैंड, अनुशंसित पुस्तकों के साथ प्रदर्शनियों और पालन-पोषण पर सामग्री से सुसज्जित किया जाना चाहिए। व्यक्तिगत परिवारों की श्रम शिक्षा के सकारात्मक अनुभव को लोकप्रिय बनाया जाए तो अच्छा है।

आखिरकार

1. एक बच्चे के विकास के लिए काम के महत्व को कम करके आंका नहीं जा सकता है। लेकिन वयस्कों को यह याद रखना चाहिए कि एक प्रीस्कूलर केवल मूल बातें सीख रहा है, उसके लिए कुछ काम नहीं कर सकता है, वह गलती करने से डर सकता है और सामना नहीं कर सकता है। इसलिए, माता-पिता और शिक्षकों को सब कुछ करना चाहिए ताकि श्रम बच्चे को दुःख न दे;
2. व्यवहार्य कार्यों को देना, उनके कार्यान्वयन का स्वागत करना, सामना करने के किसी भी प्रयास को प्रोत्साहित करना आवश्यक है। तब बच्चा जो पहले से ही एक वयस्क है और सभी प्रकार के अच्छे कामों में सक्षम है, उससे खुशी और गर्व महसूस करेगा।

शायद हर कोई इस कथन को जानता है कि प्रतिभा 1% प्रतिभा और 99% परिश्रम है। संज्ञानात्मक क्षमता है व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चा, जो आगे की शिक्षा और सामान्य रूप से जीवन में उसकी सफलता को निर्धारित करता है।

वे विकास कर रहे हैं सबसे अच्छे तरीके सेबच्चों की गतिविधियों में। इन्हीं गतिविधियों में से एक है किंडरगार्टन में काम करना।

यह श्रम गतिविधि में है कि एक बच्चे को सिखाया जा सकता है जैसे महत्वपूर्ण गुण, काम को अंत तक लाने की क्षमता के रूप में, उनके कार्यों की शुद्धता को नियंत्रित करें, एक साथ कार्य करें और बहुत कुछ।

बालवाड़ी में काम के प्रकार

उन्हें बालवाड़ी में काम करना कैसे सिखाया जाता है?

स्वयं सेवा

सबसे छोटे बच्चे के लिए श्रम क्रियाएं पहले से ही उपलब्ध हैं। बच्चों की स्वयं की देखभाल में कपड़े पहनना, धोना और अन्य स्वच्छता कौशल, आत्म-खानपान और अन्य शामिल हैं।

घर का काम

किंडरगार्टन में घरेलू काम सबसे अधिक सक्रिय रूप से औसतन महारत हासिल करने लगे हैं पूर्वस्कूली उम्र. खिलौनों को धोना, धूल पोंछना जरूरी है। सर्दियों में, लोग साइट पर बर्फ हटाने, स्लाइड बनाने, लड़ाई के लिए महल बनाने में मदद करते हैं

यहां, बच्चे ध्यान केंद्रित करने, अपने कार्यों की योजना बनाने, ध्यान विकसित करने, बातचीत करने की क्षमता विकसित करते हैं।

प्रकृति में बच्चों का श्रम विशेष प्रकारश्रम। इस श्रम का परिणाम एक भौतिक उत्पाद है। बच्चों के लिए, किंडरगार्टन में ऐसा काम इसी कारण से दिलचस्प है।

उदाहरण के लिए, लोग धैर्यपूर्वक प्याज और अन्य साग उगाते हैं, उनकी देखभाल करते हैं और उनकी निराई करते हैं। मच्छरों से नहीं डरते। कटाई खुशी है।

और फिर इन सागों का उपयोग स्मैक पाक सर्कल की कक्षाओं में किया जाता है, और सिर्फ रात के खाने में। यहां हम माता-पिता की परियोजनाओं को लागू करते हैं: "खिड़की पर उद्यान", "बालवाड़ी के फूलों को सजाने के लिए", "दादी के लिए ट्यूलिप" और इसी तरह।

हमारे छात्र इनडोर और औषधीय पौधों को जानते हैं। प्रकृति में श्रम बच्चों को प्रकृति, कारण और प्रभाव संबंधों में कुछ पैटर्न स्थापित करने के लिए अभ्यास में सीखने की अनुमति देता है। उदाहरण के लिए, बच्चे "बैंगनी के मरने का कारण क्या हो सकता है?" जैसी समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करते हैं। और इसी तरह।

गतिविधि मॉडलिंग

बच्चों को नियोजन कौशल विकसित करने में मदद करने के लिए सिमुलेशन का उपयोग किया जा सकता है। मॉडलिंग - यह क्या है?

हम क्रियाओं का एक क्रम स्थापित करते हैं और अपने कार्यों के प्रत्येक चरण के लिए चित्र बनाते हैं। फिर हम उन्हें कागज के एक टुकड़े पर क्रम में रखते हैं। यह पता चला है कि यहां एक ऐसा कार्ड है "हरी प्याज उगाने का क्रम।"

आप किसी भी उम्र के बच्चों के काम में कार्ड का इस्तेमाल कर सकते हैं। केवल बच्चों के लिए, एक वयस्क उन्हें खींचता है, और बड़े बच्चे पहले एक वयस्क की मदद से अच्छी तरह से कर सकते हैं, और फिर अपने दम पर कार्ड बना सकते हैं।

मैनुअल और कलात्मक श्रम

विकास संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंपुराने प्रीस्कूलर के लिए, मैनुअल और कलात्मक श्रम के आयोजन की प्रक्रिया में सबसे सक्रिय प्रक्रिया होती है।

किंडरगार्टन में इस प्रकार का काम ध्यान, कल्पना, स्वतंत्रता, धीरज के विकास में योगदान देता है, जो स्कूली शिक्षा से पहले बहुत महत्वपूर्ण है।

हम स्वतंत्रता की इच्छा को प्रोत्साहित करते हैं। बच्चे स्वयं काम के लिए विषय सुझाते हैं। मेरे बच्चों के लिए पाठ्येतर गतिविधियाँ दिलचस्प और रोमांचक बन गईं" कुशल हाथ"और" आनंद। हमने पाई बेक की, सलाद और सैंडविच बनाए। ओह, यह कैसा उत्साह था!

और हमारे लिए, शिक्षकों के लिए, यह महत्वपूर्ण था कि बच्चे गतिविधि की प्रक्रिया में योजना बनाना सीखें, खुद को और दूसरों को अपने विचारों और कार्यों के बारे में बताएं, निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालें।

बालवाड़ी में काम है एक महत्वपूर्ण उपकरणपूर्वस्कूली में संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास। काम को प्यार से निभाएं, उसमें देखें आनंद - आवश्यक शर्तव्यक्तिगत रचनात्मकता के लिए।