विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण पर Fgos। तक के fgos के अनुसार एक डॉव में विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का संगठन

मरीना पेट्रोवाक
संघीय राज्य शैक्षिक मानक के संदर्भ में विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएं

नियामक विकासशील विषय के संगठन के लिए आवश्यकताएं- स्थानिक वातावरण . (स्लाइड नंबर 3)

विषय-विकासशील वातावरणनिम्नलिखित के आधार पर आयोजित सिद्धांतों:स्लाइड नंबर 4

1. समाज के प्रति खुलेपन और अपने "मैं" के खुलेपन का सिद्धांत प्रत्येक समूह के पर्यावरण का निजीकरण शामिल है.

2. लचीले जोनिंग का सिद्धांत गतिविधि के विभिन्न अतिव्यापी क्षेत्रों को व्यवस्थित करना है।

3. स्थिरता-गतिशीलता का सिद्धांत विकासशील वातावरण. विषय-विकासशील वातावरणसमूह के आधार पर परिवर्तन उम्र की विशेषताएंबच्चे, अध्ययन की अवधि, शैक्षिक कार्यक्रम

विषय-विकासशील वातावरण के लिए GEF आवश्यकताएँ: स्लाइड संख्या 5-6

संवाद करने में सक्षम होना चाहिए और संयुक्त गतिविधियाँबच्चे (बच्चों सहित अलग अलग उम्र) और वयस्क मोटर गतिविधिबच्चों, साथ ही गोपनीयता के अवसर।

- विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण प्रदान करना चाहिए:

विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;

समावेशी शिक्षा के आयोजन के मामले में, इसके लिए आवश्यक शर्तें;

राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जलवायु परिस्थितियों के लिए लेखांकन जिसमें शैक्षणिक गतिविधियां; बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

- वस्तु-स्थानिक वातावरण का विकाससामग्री में समृद्ध, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।

1) संतृप्ति वातावरणबच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होना चाहिए।

खेल, संज्ञानात्मक, अनुसंधान और सभी विद्यार्थियों की रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री के साथ प्रयोग (रेत और पानी सहित);

शारीरिक गतिविधि, सहित विकासबड़ा और फ़ाइन मोटर स्किल्स, बाहरी खेलों और प्रतियोगिताओं में भाग लेना;

के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई विषय- स्थानिक वातावरण;

बच्चों के लिए खुद को अभिव्यक्त करने का अवसर।

शिशुओं के लिए और प्रारंभिक अवस्थाशैक्षिक स्थान चाहिए देनाआंदोलन के लिए आवश्यक और पर्याप्त अवसर, विषयतथा गेमिंग गतिविधिविभिन्न सामग्रियों के साथ।

2) अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता पता चलता हैबदलाव की संभावना वस्तु-स्थानिक वातावरणनिर्भर करना शैक्षिक स्थितिबच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित;

3) सामग्री की बहुक्रियाशीलता पता चलता है:

विभिन्न घटकों के विभिन्न उपयोग की संभावना विषय वातावरण, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि;

4) भिन्नता पर्यावरण शामिल है:

संगठन या विभिन्न स्थानों के समूह में उपस्थिति (खेलने, निर्माण, एकांत, आदि के लिए, साथ ही साथ विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों की मुफ्त पसंद सुनिश्चित करते हैं;

5) उपलब्धता पर्यावरण शामिल है:

बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए पहुंच विकलांगस्वास्थ्य और विकलांग बच्चे, सभी परिसर जहां शैक्षिक गतिविधियां की जाती हैं;

6) सुरक्षा पता चलता हैइसके सभी तत्वों का अनुपालन आवश्यकताएंउनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए।

भूमिका विकास में विषय-विकासशील वातावरणइसके मुख्य के उदाहरण पर बच्चे कार्यों: स्लाइड नंबर 7

1. समारोह का आयोजन - सुझाव देनाबच्चे को उसके लिए हर तरह की सामग्री सक्रिय साझेदारीविभिन्न प्रकार की गतिविधियों में। पर निश्चितसामग्री और उपस्थिति की भावना विकासशील वातावरणप्रीस्कूलर के लिए उस प्रकार को चुनने के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में कार्य करें स्वतंत्र गतिविधिइसका उत्तर कौन देगा पसंद, ज़रूरतया रुचियां बनाते हैं।

3. विकासशील कार्य में शामिल हैसामग्री क्या है वातावरणप्रत्येक गतिविधि को "वास्तविक क्षेत्र" के अनुरूप होना चाहिए विकास"सबसे कमजोर और निकटतम" क्षेत्र में रहें विकास"समूह में सबसे मजबूत बच्चा।

निर्माण सिद्धांत; स्लाइड नंबर 8

1. परिवर्तनशीलता का सिद्धांत

- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रकार द्वारा निर्धारित, शिक्षा, सांस्कृतिक और कलात्मक परंपराओं की सामग्री। ये विशिष्ट विकल्प हैं। वातावरणमूल परियोजना से विदा हुए बिना शिक्षकों द्वारा विकसित विषय-विकासशील वातावरण.

2. अखंडता का सिद्धांत शैक्षिक प्रक्रिया

अधिभोग विषय-विकासशील वातावरणचार मुख्य क्षेत्रों के अनुरूप होना चाहिए बाल विकास: शारीरिक, सामाजिक-व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक-भाषण और कलात्मक-सौंदर्य। तो अगर विषय-विकासशील वातावरणक्षेत्रों में से एक गिर जाता है, तो यह बुधवारवास्तविक के अनुरूप नहीं है आवश्यकताएं, उसे GEF DO . को प्रस्तुत किया गया.

3. लिंग सिद्धांत

सुरक्षा आम के रूप में पर्यावरण, और विशिष्ट विषयलड़कियों और लड़कों के लिए समान रूप से पर्यावरण।

4. आयु विशेषताओं को ध्यान में रखने का सिद्धांत

सामग्री और उपकरणों के चयन के लिए सामान्य पैटर्न दिशानिर्देशों के रूप में कार्य करना चाहिए। विकासहर उम्र में बच्चा।

5. नेतृत्व का सिद्धांत विकास

भरने विषय वातावरण निर्धारित हैउम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, लेकिन, उनके अलावा, सामग्री और उपकरण (लगभग 15%, बड़े बच्चों पर केंद्रित (एक वर्ष से अधिक नहीं, क्योंकि बच्चे अपने स्तर में भिन्न होते हैं) को शामिल करना आवश्यक है। विकास

6. एकीकरण का सिद्धांत

एक शैक्षिक क्षेत्र के लिए सामग्री और उपकरण का उपयोग दूसरे शैक्षिक क्षेत्र के कार्यान्वयन के दौरान किया जा सकता है।

7. सूचनात्मकता का सिद्धांत

सामग्री और उपकरण के विषयों की विविधता, विविधता विषयपर्यावरण और इसके साथ बातचीत में बच्चों की गतिविधि। अपना अनुभव दिखाने का अवसर

8. परिवर्तनशीलता का सिद्धांत

अंतरिक्ष, परिसर के परिवर्तन और गैर-प्रतिच्छेदन गतिविधि श्रृंखला के निर्माण की संभावना। बच्चे, एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, अपनी रुचियों और इच्छाओं के अनुसार, अंतरिक्ष को बदलते हुए, विभिन्न गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से संलग्न होते हैं।

9. भावुकता का सिद्धांत

व्यक्तिगत आराम, भावनात्मक रूप से अच्छाहर बच्चा और वयस्क।

संगठन के लिए जोनों की अनुमानित सूची विषय-विकासशील वातावरण:स्लाइड नंबर 9

1. - रोल-प्लेइंग और डायरेक्टोरियल गेम्स के लिए (नाटकीय गतिविधियाँ, भेष बदलना, महारत हासिल करना) सामाजिक भूमिकाएंऔर पेशे, आदि);

2. - के लिए संज्ञानात्मक गतिविधि(विभिन्न सामग्रियों के साथ प्रयोग, भाषण विकासनिगरानी प्राकृतिक घटना, गणित का विकास. प्रदर्शन, आदि.);

3. - बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए (सामग्री से निर्माण, पतली-उत्पादक गतिविधियाँ, साहित्य से परिचित होना, प्रदर्शनी बच्चों की रचनात्मकता, केंद्र देशभक्ति शिक्षाआदि।);

4. - शारीरिक गतिविधि के लिए (खेल खेल, प्रतियोगिताएं, आदि);

5. - डेस्कटॉप-मुद्रित और . के लिए शैक्षिक खेल(सचित्र सामग्री, उपदेशात्मक खेल, आदि पर विचार);

6. - प्राकृतिक घटनाओं के प्रयोग और अवलोकन के लिए (प्रायोगिक प्रयोगशालाएं, प्रकृति कैलेंडर, विभिन्न परियोजनाओं के आयोजन के लिए केंद्र, आदि);

7. - विश्राम के लिए (एकांत, संचार, आदि).

गठन एल्गोरिथ्म विषय-विकासशील वातावरण

फंक्शन मॉड्यूल "गेमिंग"; स्लाइड नंबर 11

कार्यात्मक मॉड्यूल का उद्देश्य

1. बच्चों की विभिन्न, अधिकतर मुक्त गतिविधियों के लिए स्थान का संगठन;

2. सिस्टम में शामिल करना जनसंपर्क, मानव समाज के मानदंडों के बच्चों द्वारा आत्मसात करना;

3. व्यक्ति का गठन और सुधार बाल विकास;

4. सामंजस्यपूर्ण के लिए स्थितियां बनाना बाल विकास.

क्रियान्वित गतिविधियां

1. खेल।

2. संचारी।

3. संज्ञानात्मक अनुसंधान।

4. ठीक है।

5. संगीत।

6. मोटर गतिविधि।

7. कल्पना और लोककथाओं की धारणा।

8. विभिन्न सामग्रियों से निर्माण।

9. श्रम।

फंक्शन मॉड्यूल "सृष्टि"

विकास कलात्मक धारणाविभिन्न प्रकार की कलाओं के लिए प्रीस्कूलर;

बच्चों की रचनात्मकता का विकास;

विकास उत्पादक गतिविधिबच्चे;

कार्यात्मक मॉड्यूल भाषण विकास

केंद्र "किताबों की दुनिया"एक बुक कॉर्नर शामिल है। बुक कॉर्नर की सामग्री बच्चों की उम्र की विशेषताओं से मेल खाती है दी गई उम्रएक पूर्वस्कूली संस्थान में लागू किया गया शैक्षिक कार्यक्रम.

केंद्र में "साक्षरता"पर विभिन्न उपदेशात्मक खेल हैं भाषण विकास, घटनाओं के क्रम को स्थापित करने के लिए चित्रों और चित्रों की एक श्रृंखला, सहसंबंध के लिए युग्मित चित्रों के सेट, विभाजन प्लॉट चित्रआदि।

कार्यात्मक मॉड्यूल संज्ञानात्मक विकास

प्रायोगिक गतिविधियों के लिए केंद्र इसमें प्रयोगात्मक के कार्यान्वयन के लिए सामग्री शामिल है गतिविधियां: मैग्निफायर, माइक्रोस्कोप, कंपास, बीकर, फ्लास्क, मापने वाले कप, पानी के डिब्बे, घड़ियां आदि।

केंद्र "गणितज्ञ" (खेल पुस्तकालय)महत्वपूर्ण है विकासशील कार्य. इस केंद्र में मानक हैं - संकेत सामग्री: चुंबकीय बोर्ड, संख्याओं और मात्राओं के मिलान के लिए कार्डों के सेट, संख्याओं और संख्यात्मक आंकड़ों वाले घनों के सेट, का प्रतिनिधित्व किया, कैसे विभिन्न प्रकारमोज़ाइक, आधुनिक पहेलियाँ।

केंद्र "पारिस्थितिकी"शामिल पर्यावरण गतिविधियाँ. इस केंद्र में विभिन्न प्रकार के घरों के भीतर लगाए जाने वाले पौधे, देखभाल उपकरण पौधे: एप्रन और आस्तीन, ढीला करने के लिए छड़ें, धातु के बच्चों के रेक और फावड़े, एक स्प्रे बोतल, पानी के डिब्बे आदि। पासपोर्ट के साथ प्रतीक, प्रकृति और मौसम का कैलेंडर।

पर "नैतिक और देशभक्त"केंद्र में रखे गए राज्य चिन्ह गृहनगर, और रूस।

इसमें हमारी मातृभूमि की बहुराष्ट्रीयता को दर्शाते हुए मैनुअल, रूस के जलवायु क्षेत्रों के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए उदाहरण सामग्री, लोक कला और शिल्प के नमूने शामिल हैं।

"म्यूजिकल - थियेट्रिकल"केंद्र। थिएटर में, प्रीस्कूलर अपने चरित्र के अप्रत्याशित पहलुओं का प्रदर्शन करते हुए खुद को प्रकट करते हैं। एक स्क्रीन है, विभिन्न प्रकार के थिएटर हैं।

"इमारत" (रचनात्मक)केंद्र। इसे समूह में किसी भी स्थान पर ले जाया जा सकता है और बच्चों के उपसमूह के साथ और व्यक्तिगत रूप से गतिविधियों का आयोजन किया जा सकता है।

सामाजिक-व्यक्तिगत विकास.

उपकरण और सहायक उपकरण इस तरह से रखे गए हैं कि बच्चे आसानी से खिलौने उठा सकते हैं, उन्हें “उनके रचनात्मक खेल विचारों के अनुरूप” जोड़ सकते हैं।

केंद्र "सुरक्षा"घर पर, बाहर सुरक्षा को दर्शाता है (एसडीए)तथा आग सुरक्षा. यह आवश्यक विशेषताओं, खिलौनों, उपदेशात्मक खेलों से सुसज्जित है। एक अच्छा उपदेशात्मक उपकरण सड़क और सड़क चिह्नों के साथ एक विशेष रूप से सुसज्जित तालिका है, और अतिरिक्त सेटछोटा निर्माण सामग्रीऔर सड़क के संकेत।

एक बच्चे को विषय-विकासशील वातावरण की आवश्यकता क्यों है?

पर्यावरण का प्रभाव कम उम्र से ही शुरू हो जाता है। हर साल बच्चा बदलता है, बहुत सी नई चीजें सीखता है, अपने अनुभव को समृद्ध करता है और अपने आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी जमा करता है। बाल विकास के दौरान वातावरणन केवल इसके अस्तित्व की शर्तों को निर्धारित करता है, बल्कि बड़े पैमाने पर जरूरतों के गठन का आधार भी बनता है।

किंडरगार्टन एक ऐसा स्थान है जहां एक बच्चा अपने विकास के लिए जीवन के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में वयस्कों और साथियों के साथ व्यापक भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत का अनुभव प्राप्त करता है।

एक शिक्षक को विषय-विकासशील वातावरण की आवश्यकता क्यों है?

किसी भी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शिक्षक को एक प्रकार के भौतिक वातावरण को व्यवस्थित करने की आवश्यकता होती है।

विषय-स्थानिक विकासशील वातावरण को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है:

बच्चों की उम्र के अवसर;

यौन विशेषताओं और रुचियों;

इसे इस तरह से डिज़ाइन किया गया है कि किंडरगार्टन में एक बच्चा अपने लिए एक रोमांचक गतिविधि ढूंढ सकता है।

विकास का माहौल है प्रभावी उपकरणव्यक्तित्व के लिए समर्थन और समग्र विकासबच्चे को स्कूल जाना, इस तरह के निर्देश प्रदान करना:

पर्यावरण न केवल बच्चे के जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है, यह बच्चों की गतिविधियों के प्रत्यक्ष आयोजक के रूप में भी कार्य करता है और शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावित करता है।

• सामाजिक और संचार विकास,
• ज्ञान संबंधी विकास,
• भाषण विकास,
• कलात्मक और सौंदर्य विकास।
• शारीरिक विकास

क्या कोई विषय-विकासशील वातावरण विकसित हो रहा है?

यदि पर्यावरण को गलत तरीके से व्यवस्थित किया जाता है, तो यह नए इंप्रेशन नहीं पैदा करता है, कल्पना, कल्पना, खेलने की इच्छा के विकास के लिए स्थितियां नहीं बनाता है, इसमें आश्चर्य का कोई तत्व नहीं है: सब कुछ पहले दिन से परिचित है और अपरिवर्तित रहता है।

कार्यान्वयन आधुनिक दृष्टिकोणप्रीस्कूलर की शिक्षा तभी संभव है जब एक समूह में विकासशील वातावरण के निर्माण के लिए कई सिद्धांतों का पालन किया जाए बाल विहार.

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासशील वातावरण के निर्माण के सिद्धांत

गतिशील - स्थिर वातावरण

दूरी, बातचीत में स्थिति

बच्चों की गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता

भावनात्मक वातावरण, व्यक्तिगत आराम और प्रत्येक बच्चे और वयस्क की भावनात्मक भलाई

लिंग और उम्र का अंतरबच्चे

खुलापन - बंद वातावरण

पर्यावरण के सौंदर्य संगठन में परिचित और असाधारण तत्वों का संयोजन

शिक्षा की सामग्री की अग्रणी प्रकृति

बच्चे की राय के लिए सम्मान

लचीला ज़ोनिंग

बच्चे की जरूरतों के लिए सम्मान

और अगर हम इन सिद्धांतों के कार्यान्वयन के बाहर एक विषय-विकासशील वातावरण बनाते हैं,

तो हमारा पर्यावरण एक मरे हुए महंगे खिलौने में बदल जाएगा।

बच्चे की जरूरतों के लिए सम्मान का सिद्धांत: बच्चा पूर्वस्कूली उम्रतीन बुनियादी जरूरतें हैं: आंदोलन की जरूरत, गतिविधि; संचार की आवश्यकता; ज्ञान की आवश्यकता। समूह के वातावरण (और समग्र रूप से किंडरगार्टन) को इन जरूरतों को पूरा करना चाहिए। विकासात्मक वातावरण को व्यवस्थित किया जाता है ताकि बच्चे को स्वतंत्र विकल्प: किसके साथ, कैसे, कहाँ, क्या खेलना है।

लचीले ज़ोनिंग का सिद्धांत: इंटीरियर की योजना बनाते समय, गैर-कठोर ज़ोनिंग (केंद्रित) का पालन करने की सलाह दी जाती है। यह बच्चों को एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप किए बिना, उनकी रुचियों और इच्छाओं के अनुसार, एक ही समय में विभिन्न गतिविधियों में स्वतंत्र रूप से संलग्न होने की अनुमति देगा।

बच्चे की राय के लिए सम्मान का सिद्धांत: शिक्षक बच्चों के लिए विकासशील वातावरण का निर्माण करता है, लेकिन यदि विषय-स्थानिक वातावरण बनाते समय बच्चे की राय को ध्यान में रखा जाता है, तो किंडरगार्टन समूह उसके लिए अधिक प्रिय, आरामदायक, अधिक आरामदायक हो जाएगा - आखिर ये घर भी तो उन्हीं ने बनाया है!

एक प्रमुख चरित्र का सिद्धांत: शिक्षक समूह में उन सामग्रियों का चयन करता है जो एक निश्चित उम्र के बच्चों के लिए अभिप्रेत हैं, लेकिन, उनके अलावा, बड़े बच्चों के उद्देश्य से लगभग 15% सामग्री को पर्यावरण में शामिल किया जाना चाहिए।

गतिशील-स्थिर वातावरण का सिद्धांत: विकासशील वातावरण को बदलने की संभावना।

दूरी का सिद्धांत, बातचीत के दौरान स्थिति: परिसर का लेआउट ऐसा होना चाहिए कि हर कोई अपनी भावनात्मक स्थिति के संदर्भ में अध्ययन के लिए सुविधाजनक और आरामदायक जगह पा सके।

बच्चों की गतिविधि, स्वतंत्रता, रचनात्मकता का सिद्धांत: पर्यावरण को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि यह बच्चों को इसके विभिन्न तत्वों के साथ बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करे, जिससे बच्चे की कार्यात्मक गतिविधि बढ़े। पर्यावरण को बच्चों को विविध और बदलते अनुभव देना चाहिए।

पर्यावरण की भावनात्मकता का सिद्धांत, प्रत्येक बच्चे और वयस्क का व्यक्तिगत आराम और भावनात्मक कल्याण: पर्यावरण का डिज़ाइन "I" की एक पूर्ण छवि के निर्माण और विकास के लिए परिस्थितियों के निर्माण को ध्यान में रखता है।

एक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत आराम बनाने के लिए, अंतरिक्ष को इस तरह से व्यवस्थित करना आवश्यक है, उदाहरण के लिए, उसके जीवन के अंतरंग क्षण दूसरों की दृष्टि से बाहर हो जाते हैं। हर बच्चे को अपना स्पेस दिया जाना चाहिए।

पर्यावरण के सौंदर्य संगठन में परिचित और असाधारण तत्वों के संयोजन का सिद्धांत: परिसर के डिजाइन में, निरीक्षण करना वांछनीय है वर्दी शैलीऔर पेशेवरों के केवल अत्यधिक कलात्मक कार्यों का उपयोग करें।

खुले बंद वातावरण का सिद्धांत: एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण में एक खुली, बंद प्रणाली का चरित्र नहीं होना चाहिए, जो परिवर्तन, समायोजन और सबसे महत्वपूर्ण विकास के लिए सक्षम हो। दूसरे शब्दों में, ऐसी प्रणाली न केवल विकसित होनी चाहिए, बल्कि विकासशील भी होनी चाहिए।

बच्चों में लिंग और उम्र के अंतर को ध्यान में रखने का सिद्धांत: समूह में आत्म-विकास के लिए परिस्थितियां बनाते समय, किसी को यह नहीं भूलना चाहिए कि लड़के और लड़कियां अलग-अलग दिखते हैं, सुनते हैं और सुनते हैं, बोलते हैं और चुप रहते हैं, अलग तरह से महसूस करते हैं और अनुभव करते हैं। .

एक लिंग-संवेदनशील वातावरण के निर्माण में लड़कों और लड़कियों दोनों को समाज में स्वीकृत पुरुषत्व और स्त्रीत्व के मानकों के अनुसार अपने झुकाव को व्यक्त करने का अवसर देना शामिल है।

सभी के लिए एक वातावरण?

समूह का वस्तु-स्थानिक वातावरण बनाते समय, इस समूह में भाग लेने वाले बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है:

पर्यावरण की विशेषताएं भी काफी हद तक शिक्षक की व्यक्तिगत विशेषताओं और शैक्षणिक दृष्टिकोण से निर्धारित होती हैं। यदि शिक्षक अपने शहर का पारखी है, अपने बच्चों के साथ इसका अध्ययन करना पसंद करता है, तो यह वातावरण में स्पष्ट रूप से परिलक्षित होना चाहिए।

• पूर्वस्कूली उम्र,
• उनके विकास का स्तर
• प्रवृत्तियां,
• क्षमताएं,
• रूचियाँ,
• लिंग रचना,
• व्यक्तिगत खासियतेंऔर आदि।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में निहित अर्थ सृजन है अनुकूल परिस्थितियांबच्चों का विकास उनकी उम्र के अनुसार और व्यक्तिगत विशेषताएंऔर झुकाव, क्षमताओं का विकास और रचनात्मकताप्रत्येक बच्चा स्वयं, अन्य बच्चों, वयस्कों और दुनिया के साथ संबंधों के विषय के रूप में। पूर्वस्कूली शिक्षा को औपचारिक प्रदर्शन पर नहीं, बल्कि बच्चे की क्षमता का समर्थन करने, उसके आत्म-साक्षात्कार पर ध्यान देना चाहिए।

जैसा कि आप जानते हैं, गतिविधि में बच्चे का विकास होता है। कोई भी नहीं

बच्चे पर शैक्षिक और शैक्षिक प्रभाव का प्रयोग नहीं किया जा सकता है

बिना वास्तविक गतिविधिवह स्वयं। उनकी तृप्ति के लिए

जरूरत है, बच्चे को जगह चाहिए, यानी। वह वातावरण जो

अपने विकास के एक निश्चित क्षण में मानता है।

शैक्षिक प्रक्रिया का कार्यान्वयन होता है, सबसे पहले, एक खेल के रूप में, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ, की हालत में रचनात्मक गतिविधिजो पूर्वस्कूली बच्चे के व्यापक विकास को सुनिश्चित करता है।

एक विकास पर्यावरण क्या है?

प्राकृतिक आरामदायक वातावरण, अंतरिक्ष और समय में तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित, संतृप्त विभिन्न वस्तुएं, खेल और उपदेशात्मक सामग्री।

समग्र पर्यावरण निर्माण मॉडल

स्थानिक संगठन

समय में बदलाव

विषय सामग्री

स्थानिक पर्यावरण का समग्र मॉडल

विषय सामग्री:

स्थानिक संगठन:

स्थापित केंद्र सामग्री और गतिविधियों के एकीकरण पर आधारित हों

समय के साथ परिवर्तन:

• खेल;
• आइटम और खेल सामग्री;
• शैक्षिक केंद्र
• लाभों का अद्यतन;
• नई सामग्री के साथ केंद्रों का संवर्धन;
• सामरिक और परिचालन परिवर्तन (जैसा कि हल किया गया है विशिष्ट कार्योंएक निश्चित प्रकार की गतिविधि की तैनाती)

पर्यावरण को डिजाइन करने की प्रक्रिया में, इसे बदलने के विकल्पों पर विचार करना महत्वपूर्ण है।

सशर्त रूप से, निम्नलिखित पंक्तियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

अतः पर्यावरण बालक के व्यक्तित्व के विकास का मुख्य साधन है तथा उसके ज्ञान एवं सामाजिक अनुभव का स्रोत है।

• समय (मैनुअल को अद्यतन करना, केंद्रों को नई सामग्री से समृद्ध करना और वर्ष के दौरान अंतरिक्ष के संगठन को बदलना);
• महारत (बच्चों के समीपस्थ विकास के क्षेत्र में उन्मुखीकरण के साथ और पहले से ही महारत हासिल);
• रणनीतिक और परिचालन परिवर्तन (जैसा कि विशिष्ट कार्यों को हल किया जाता है और एक निश्चित प्रकार की गतिविधि को तैनात किया जाता है)।

ध्यान देने के लिए आपका धन्यवाद

दस्तावेज़ सामग्री देखें
""संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए एक विषय-विकासशील वातावरण का संगठन""

विषय पर शैक्षणिक परिषद: "संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए एक विषय-विकासशील वातावरण का संगठन" (FGOS DO रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश संख्या 1155 अक्टूबर 17, 2013)

प्रदर्शन किया:

शिक्षक: शारापोवा एन.आई.

ज़ुकोवस्की के एमडीओयू नंबर 5

« शिक्षा का कोई ऐसा पक्ष नहीं है जिस पर स्थिति का प्रभाव न पड़े, ऐसी कोई क्षमता नहीं है जो सीधे बच्चे को घेरने वाली ठोस दुनिया पर निर्भर हो।

एक विषय-विकासशील आयोजन का प्रश्न पूर्वस्कूली वातावरणआज विशेष प्रासंगिकता है। यह नए संघीय राज्य की शुरूआत के कारण है शैक्षिक मानक(FGOS) मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना के लिए पूर्व विद्यालयी शिक्षा.

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विषय-विकासशील वातावरण के कार्य:

विषय-विकासशील वातावरण बनाते समय, यह याद रखना चाहिए कि उसे निम्नलिखित कार्य करने चाहिए: :

1) शैक्षिक;

2) विकासशील;

3) संचारी;

4) शिक्षित करना;

5) उत्तेजक;

6) संगठित।

लेकिन सबसे महत्वपूर्ण - इसे बच्चे की स्वतंत्रता और पहल के विकास पर काम करना चाहिए।

विषय-विकासशील वातावरण - शैक्षिक वातावरण का एक हिस्सा, प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए एक विशेष रूप से संगठित स्थान द्वारा दर्शाया गया है।

• संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कार्यक्रम को एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए शैक्षिक क्षेत्रऔर विद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार।
• कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों का समाधान न केवल एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में, बल्कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में, साथ ही साथ शासन के क्षणों में भी प्रदान किया जाता है।

• शैक्षिक वातावरण - बच्चों की पूर्ण शिक्षा और विकास सुनिश्चित करने के लिए उद्देश्यपूर्ण ढंग से बनाई गई स्थितियों का एक सेट।

किसी का विषय-विकासशील वातावरण बनाना आयु वर्गडीओई में, इसे ध्यान में रखना आवश्यक है:

• मनोवैज्ञानिक नींवशैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की रचनात्मक बातचीत;
• आधुनिक पर्यावरण डिजाइन पूर्वस्कूली;
• मनोवैज्ञानिक विशेषताएंआयु

माध्यम द्वारा लक्षित समूह;

• पूर्वस्कूली बच्चों का लिंग विशिष्ट विकास।

विषय-विकासशील वातावरण में जूनियर प्रीस्कूल आयु

• इस उम्र के बच्चों को शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता को पूरा करने के लिए समूह में पर्याप्त जगह की आवश्यकता होती है।

• एक उचित रूप से संगठित विकासात्मक वातावरण प्रत्येक बच्चे को अपनी पसंद के अनुसार कुछ खोजने, अपनी ताकत और क्षमताओं पर विश्वास करने, शिक्षकों और साथियों के साथ बातचीत करने का तरीका सीखने, उनकी भावनाओं और कार्यों को समझने और उनका मूल्यांकन करने की अनुमति देता है, और यही इस पर निहित है विकासात्मक सीखने का दिल।

विषय-विकासशील वातावरण में जूनियर प्रीस्कूल आयु

• में विकास का माहौल बनाते समय समूह कक्षविकास में खेल गतिविधि की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है, इससे प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित होगी।
• बच्चे का विकास होता है सकारात्मक रवैयादुनिया के लिए, लोगों को, स्वयं के लिए, जो मुख्य लक्ष्य हैं पूर्व विद्यालयी शिक्षाऔर पालन-पोषण।

विषय-विकासशील वातावरण में माध्यमिक पूर्वस्कूली आयु

• जीवन के पांचवें वर्ष में बच्चों का संगठन और पालन-पोषण का उद्देश्य है आगामी विकाशअपने आसपास के लोगों को समझने, उन्हें दिखाने की क्षमता दोस्ताना रवैया, संवाद और बातचीत करना चाहते हैं।

विषय-विकासशील वातावरण में माध्यमिक पूर्वस्कूली आयु

• समूह का विषय-विकासशील वातावरण बच्चों के खेलने और अलग-अलग उपसमूहों में संलग्न होने के अवसरों को ध्यान में रखते हुए आयोजित किया जाता है।
• लाभ और खिलौनों की व्यवस्था की जाती है ताकि उनकी मुक्त आवाजाही में हस्तक्षेप न हो।
• एक प्रीस्कूलर के अस्थायी एकांत के लिए जगह प्रदान करना आवश्यक है, जहां वह सोच सकता है, सपना देख सकता है।

विषय-विकासशील वातावरण में वरिष्ठ प्रीस्कूल आयु

• वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में बौद्धिक, नैतिक-वाष्पशील और का गहन विकास होता है भावनात्मक क्षेत्रव्यक्तित्व।
• के लिए जाओ वरिष्ठ समूहबच्चों की मनोवैज्ञानिक स्थिति में बदलाव के साथ जुड़े: पहली बार वे किंडरगार्टन में अन्य बच्चों के बीच वरिष्ठों की तरह महसूस करने लगते हैं। शिक्षक प्रीस्कूलरों को इस नई स्थिति को समझने में मदद करता है।

विषय-विकासशील वातावरण में वरिष्ठ प्रीस्कूल आयु

• विषय-विकासशील वातावरण को व्यवस्थित किया जाता है ताकि प्रत्येक बच्चे को वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है।
• क्षेत्रों में उपकरण लगाने से बच्चों को उपसमूहों में एकजुट होने की अनुमति मिलती है सामान्य लगाव(डिज़ाइन आरेखण, शारीरिक श्रम, नाट्य और गेमिंग गतिविधियाँ, प्रयोग)।
• अनिवार्य उपकरण हैं: सक्रिय करने वाली सामग्री संज्ञानात्मक गतिविधि, शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरणऔर खिलौने आदि। बच्चों को पढ़ना और लिखना सीखने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए सामग्री का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विषय-विकासशील पर्यावरण के नियमों का अनुपालन प्रदान करता है सकारात्मक प्रभावबच्चे के विकास पर।

बच्चे पर विकासशील वातावरण के प्रभाव की सफलता इस वातावरण में उसकी गतिविधि के कारण होती है। पूरा संगठन शैक्षणिक प्रक्रियाबच्चे के लिए आंदोलन की स्वतंत्रता प्रदान करता है।

पर्यावरण में, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए निम्नलिखित क्षेत्रों को आवंटित करना आवश्यक है:

20% शांत

50% सक्रिय

30% काम कर रहा

चर

विषय-विकासशील वातावरण के निर्माण के सिद्धांत (3.3.4। GEF DO)

बदला जाने वाला

बहुक्रियाशील

सुरक्षित

खरीदने की सामर्थ्य

पर्यावरण की संतृप्ति का तात्पर्य है :

आयु विशेषताओं और कार्यक्रम सामग्री का अनुपालन

विविधता:

1) सामग्री

2) उपकरण

3) एक समूह में सूची

सामग्री की बहुक्रियाशीलता में शामिल हैं :

विषय पर्यावरण के विभिन्न घटकों (बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन, आदि) के विविध उपयोग की संभावना।

पॉलीफ़ंक्शनल वस्तुओं की उपस्थिति जिनके पास उनका उपयोग करने का एक कठोर निश्चित तरीका नहीं है (प्राकृतिक सामग्री, स्थानापन्न वस्तुओं सहित)

अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता विषय-विकासशील वातावरण को बदलने की संभावना प्रदान करता है:

शैक्षिक स्थिति से

बच्चों की बदलती रुचियों से

बच्चों की संभावनाओं से

पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य है :

विभिन्न स्थानों की उपलब्धता

खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन

विभिन्न प्रकार की सामग्री और खिलौने उपलब्ध कराने के लिए मुक्त चयनबच्चे

नई वस्तुओं की उपस्थिति

पर्यावरण की पहुंच का तात्पर्य है :

बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों को प्रदान करने वाले खेल, खिलौने, एड्स तक निःशुल्क पहुंच

सभी परिसरों के विद्यार्थियों के लिए पहुँच जहाँ शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं

सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा

पर्यावरण सुरक्षा में शामिल है :

विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए इसके सभी तत्वों का अनुपालन, अर्थात खिलौने, फर्नीचर आदि के लिए। प्रमाण पत्र और अनुरूपता की घोषणा होनी चाहिए।

बनाए जाने वाले कोने संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के आलोक में शैक्षिक क्षेत्रों द्वारा समूह में :

सामाजिक और संचार विकास में शामिल हैं:

संज्ञानात्मक विकास में शामिल हैं

बीडीडी कॉर्नर

कॉर्नर "हम दुनिया सीखते हैं" (या स्थानीय इतिहास का कोना)

भाषण विकास में शामिल हैं:

अग्नि सुरक्षा कॉर्नर

कोना संवेदी विकास

कलात्मक और सौंदर्य विकास में शामिल हैं:

कॉर्नर "हैलो, बुक!"

काम का कोना, कर्तव्य का कोना

प्रयोग कॉर्नर

कॉर्नर "चलो सही बोलते हैं"

शारीरिक विकास

कला गतिविधि का कोना (या रचनात्मकता का कोना "कुशल हाथ"

संगीत और नाट्य गतिविधियों का कोना

कोना रचनात्मक गतिविधि

कोना शारीरिक विकास

गतिविधि कोने (भूमिका निभाने वाले खेल)

गणितीय विकास कॉर्नर

स्वास्थ्य संरक्षण कॉर्नर

साक्षरता कोना

स्पोर्ट्स कॉर्नर "स्वस्थ रहें!"

सामाजिक-संचारी

विकास :

एक्टिविटी कॉर्नर (रोल-प्लेइंग गेम कॉर्नर)

बीडीडी कॉर्नर

ज्ञान संबंधी विकास :

गणितीय विकास कॉर्नर

"प्रयोग" का कोना

रचनात्मक गतिविधि कॉर्नर

भाषण विकास :

कॉर्नर "नमस्ते, किताब! »

कोना भाषण विकास

(साक्षरता भाषण कोने)

कलात्मक और सौंदर्य विकास:

संगीत और नाट्य का कोना

कलाकृति का कोना या कोना

रचनात्मकता "कुशल हाथ"

गतिविधियां

शारीरिक विकास:

स्पोर्ट्स कॉर्नर "स्वस्थ रहें!"

निष्कर्ष:

प्रीस्कूलर को शिक्षित करने का मुख्य कार्य बच्चों में भावनात्मक आराम और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना पैदा करना है। किंडरगार्टन में, बच्चे के लिए प्यार और अद्वितीय महसूस करना महत्वपूर्ण है। इसलिए, जिस वातावरण में शैक्षिक प्रक्रिया होती है वह भी महत्वपूर्ण है।

कोंगोव अलेक्सेवा

GEF के अनुसार एक समूह में विषय-स्थानिक वातावरण का विकास करना.

यरोस्लाव

लक्ष्य: डिजाईन संघीय राज्य शैक्षिक मानक को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक वातावरण विकसित करना.

विशेषता समूहों:

मेरे में समूहअलग-अलग उम्र के बच्चे जाते हैं (4 से 7 साल की उम्र तक, हल्के और मध्यम से निदान किया जाता है मानसिक मंदताऔर ऑटिज्म स्पेक्ट्रम विकार वाले दो बच्चे। बच्चों के पास 3 और 4 स्वास्थ्य समूह. 11 बच्चों में से 8 विकलांग बच्चे हैं। सभी बच्चों में प्रणालीगत भाषण का अविकसित होना.

लक्षित शिशु निगरानी और नैदानिक ​​डेटा बनाने में मदद करते हैं पूरी तस्वीरप्रत्येक के बारे में शिष्य: उसकी आदतें, जुनून, मौजूदा कौशल और ज्ञान।

परिणाम के रूप में प्राप्त तथ्य विश्लेषण:

1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के ठहरने की सुरक्षा और मनोवैज्ञानिक सुविधा।

पर समूह ने एक विकासशील वातावरण बनायाबच्चों की उम्र के अनुसार। सबसे पहले, मैंने ऐसी स्थितियाँ बनाने पर ध्यान दिया जो आराम सुनिश्चित करती हों। समूह और उसकी सुरक्षा. मैंने सहवास पैदा करने की कोशिश की, बच्चों की ऊंचाई के अनुसार फर्नीचर उठाया। सभी फर्नीचर दीवारों के साथ स्थित हैं ताकि मध्य भाग मुक्त हो। विकास के लिए समूहबच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि। गेम जोन अक्सर अपना स्थान और सामग्री बदलते हैं।

डाइनिंग टेबल की भी व्यवस्था की गई है विभिन्न विकल्पपर्यावरण में विविधता लाने के लिए। पर समूह के पास है गद्दीदार फर्नीचर जो एक आरामदायक माहौल बनाता है।

बच्चों के साथ अपने काम में, मैं शिक्षा के छात्र-केंद्रित मॉडल का उपयोग करता हूं। मैं कई तरह की विधियों, तकनीकों का उपयोग करता हूं और शिक्षा के साधन, मैं विकलांग बच्चों की उम्र और टाइपोलॉजिकल विशेषताओं को ध्यान में रखता हूं।

मेरे काम के मुख्य कार्यों में से एक शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी है और विकासबच्चों और माता-पिता के बीच भावनात्मक रूप से सकारात्मक संबंध।

2. पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन।

किंडरगार्टन किंडरगार्टन के अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार काम करता है, जिसे ई। ए। एकज़ानोवा, ई। ए। स्ट्रेबेलेवा के कार्यक्रम के आधार पर संकलित किया गया है। "सुधार- विकसित होनाप्रशिक्षण और शिक्षा ", बच्चों की व्यक्तिगत, उम्र की विशेषताओं के साथ-साथ निदान और सहवर्ती रोगों को ध्यान में रखते हुए।

सभी केंद्र इस कार्यक्रम के अनुसार विकास का माहौल.

बनाने से समूह में विकास का माहौल, मैंने निम्नलिखित को ध्यान में रखा विकल्प:

परिवर्तनीय;

बहुक्रियाशील;

चर;

उपलब्ध;

सुरक्षित;

स्वास्थ्य की बचत;

सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक।

सभी जगह मैंने समूह को में विभाजित किया कुछ क्षेत्रों जो आसानी से रूपांतरित हो जाते हैं। वे बहुत से सुसज्जित हैं विकासशील सामग्री(किताबें, खिलौने, रचनात्मकता के लिए सामग्री, विकास उपकरण, आदि।।) सभी बच्चों के लिए उपलब्ध सामान. पर अनुसारसाथ विषयगत योजनाशैक्षिक प्रक्रिया, कोनों के उपकरण बदल जाते हैं, या आवश्यक के साथ पूरक होते हैं सामग्री: कलात्मक और रचनात्मककोने, संगीत और नाट्य, प्रकृति के कोने, डिजाइन, खेल, संज्ञानात्मक और भाषण।

शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक-संचारी" विकास»

रोल प्लेइंग सेंटर

मुख्य लक्ष्य बौद्धिक विकलांग बच्चों का सकारात्मक समाजीकरण और समाज में परिचय है। इस संबंध में, कार्य आम तौर पर स्वीकृत नैतिक और को आत्मसात करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है नैतिक गुण. सामाजिक अनुभवपरिवार द्वारा खरीदा गया। गठन के मुख्य चरण व्यक्तिगत गुणबच्चे को पूर्वस्कूली उम्र में ठीक से रखा गया है खेल के माध्यम से. इसलिए मैं अपने में हूँ खेल के गुणों के विकास के लिए एक वातावरण और परिस्थितियाँ बनाने का प्रयास करने वाला समूह. मैं उपयोग करता हूं अलग - अलग प्रकार खेल: उपदेशात्मक, मोबाइल, नाट्य, कथानक-भूमिका-खेल, बच्चों के लिए सुलभ रूप में। मैं खुद पास हूँ, हमारे लिए

बच्चों को वयस्क सहायता की आवश्यकता होती है।

भूमिका निभाने वाले खेल: परिवार, अस्पताल, नाई, दुकान।

घड़ी केंद्र।

में बहुत महत्व विकासबच्चे के व्यक्तिगत गुणों में श्रम है। एक वयस्क की मदद से श्रम असाइनमेंट और कर्तव्य शैक्षिक प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग बन जाते हैं समूह. भोजन कक्ष में ड्यूटी के लिए एक कोना होता है जहाँ बच्चे देख सकते हैं कि कौन ड्यूटी पर है, उपलब्ध अंकों के अनुसार, विशेष एप्रन और कैप हैं, स्वीपिंग क्रम्ब्स के साथ ब्रश हैं।

सुरक्षा केंद्र।

यद्यपि बच्चों में बौद्धिक अक्षमता होती है और उन्हें इसकी आवश्यकता होती है विशेष ध्यानऔर बड़ों से सुरक्षा के लिए, मैंने बच्चों के पालन-पोषण में सृष्टि पर बहुत ध्यान दिया आरामदायक स्थितियांके लिये विकासकौशल सुरक्षित व्यवहार. मैं बच्चों को आग के दौरान सड़क पर सुरक्षित व्यवहार के नियमों से परिचित कराता हूं। प्रयुक्त गैर-पारंपरिक उपदेशात्मक और थिसिस, मूविंग फोल्डर, आयोजित ड्राइंग प्रतियोगिताएं, माता-पिता के साथ पर विषय: "सड़क को रोशन करें", कार्टून देखा "आंटी उल्लू का पाठ, आदि।

शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास»

केंद्र "भौतिक विकास»

में इस क्षेत्र के कार्यों के कार्यान्वयन के लिए शर्तें बनाना समूहमैं शारीरिक और को मजबूत करने पर निर्भर था मानसिक स्वास्थ्यबच्चा। यहाँ एक अच्छी तरह से सुसज्जित व्यायामशाला भी है फ़ाइल अलमारियाँ: सुबह के व्यायाम का एक परिसर, सपाट पैरों की रोकथाम, बाहरी खेल। हाथ से बने खेल उपकरण हैं। सैर पर, बच्चे बाहरी खेलों में शामिल होते हैं जो बच्चों को मोटर और भावनात्मक विश्राम देते हैं और इसमें योगदान करते हैं विकाससभी भौतिक गुण - शक्ति, निपुणता, धीरज, प्रतिक्रियाओं की गति, निरोधात्मक प्रक्रियाओं का प्रशिक्षण। शारीरिक प्रशिक्षक की सिफारिशों के अनुसार मुख्य प्रकार के आंदोलनों को तय और अभ्यास किया जाता है। शिक्षा।

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्यवादी" विकास»

थिएटर सेंटर

थिएटर कई प्रकार के होते हैं: उंगली, मेज, चम्मच पर लकड़ी, फर्श, एक कोना है "छिपाना"जहां बच्चे तरह-तरह के परिधान पहनना पसंद करते हैं। रंगमंच के कोनों को अक्सर नई हस्त-निर्मित विशेषताओं से भर दिया जाता है।

संगीत का कोना।

संगीत केंद्र में विभिन्न प्रकार के बच्चों के संगीत वाद्ययंत्र, चित्र हैं संगीत वाद्ययंत्र, डिडक्टिक गेम्स ऑन संगीत कान विकास.

रचनात्मक गतिविधि केंद्र

उपलब्ध: विभिन्न डेमो सामग्री. के लिए विभिन्न सामग्री चित्रकारी: पेंट, विभिन्न आकारों के ब्रश, पेंसिल, क्रेयॉन, स्टेंसिल, लगा-टिप पेन, रंग भरने वाली किताबें, कागज अलग बनावट, गैर-पारंपरिक चित्रकारी के औज़ार: झांकना (गद्देदार, फोम रबर).

शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास»

केंद्र "ज्ञान"

इसके लिए कई प्रकार के गेम और मैनुअल हैं तर्क का विकास, सोच, ध्यान। दृश्य और हैंडआउट सामग्री की गिनती। खेल टाइप करें "रंग", "फार्म", "आकार". शिक्षाप्रद खेल: « ज्यामितीय लोट्टो» , "ज्यामितीय डोमिनोज़", « चमत्कारी थैली» , "ज्यामितीय मोज़ेक", पूरे हिस्से, "फिगर को मोड़ो", « शैक्षिक खेल: उनके लिए गाइनेस ब्लॉक और आरेख, कुइज़नर स्टिक और आरेख, "फ्रेम्स मोंटेसरी", खिलौनों को स्पर्श करें बाल विकास: पिरामिड, आवेषण, पहेलियाँ, चित्रों के साथ घन, डोमिनोज़, युग्मित चित्र।

प्रकृति केंद्र

प्रकृति के केंद्र में है: मौसम कैलेंडर, इनडोर पौधों की देखभाल के लिए सूची, फलों, सब्जियों के मॉडल।

शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास»

केंद्र « भाषण विकास»

केंद्र में विकासभाषण वहाँ खेल हैं विकासभाषण की ध्वनि संस्कृति, व्याकरण की संरचनाभाषण, एक शब्दकोश का निर्माण, mnemotables। के लिए मैनुअल, हैंडआउट्स बनाया मौखिक भाषण विकास.

द्वारा खेल ध्वनि संस्कृतिभाषण

ओनोमेटोपोइया खेल: "कौन चिल्ला रहा है", "माँ और बच्चे","ज़ोर से पुकारो", "गूंज".

के लिए खेल और नियमावली विकास भाषण श्वास : "गुब्बारा फुलाओ", "स्नोफ्लेक", « बुलबुला» , "लुचोक", "पिनव्हील", "सुल्तान", "जहाजों".

के लिए खेल और नियमावली विकास ध्वन्यात्मक सुनवाईऔर ध्वनि उच्चारण

पुस्तक केंद्र।

बड़ी उम्र में, किताब का केंद्र होता है उपन्यास उम्र और विषय के अनुसार. पुस्तकों के डिजाइन, चित्रों की ओर ध्यान आकर्षित करना। यदि आवश्यक हो, तो बच्चे पुस्तकों की मरम्मत में भाग लेते हैं।

निष्कर्ष: समूह का विषय-स्थानिक वातावरण विकसित करनाबच्चों के लिए सुलभ, सामग्री में समृद्ध, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित बच्चों, वयस्कों की संचार और संयुक्त गतिविधियों का अवसर प्रदान करता है। विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण संघीय राज्य शैक्षिक मानक की नई आवश्यकताओं को पूरा करता है.

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित करने का मुद्दा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES DO) की शुरूआत के कारण है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कार्यक्रम को शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए और विद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार बनाया जाना चाहिए। कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों का समाधान न केवल एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में, बल्कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में, साथ ही साथ शासन के क्षणों में भी प्रदान किया जाता है।

प्रीस्कूलर के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है। यही कारण है कि अभ्यास करने वाले शिक्षकों की पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को अद्यतन करने में रुचि बढ़ गई है।

एक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण की अवधारणा को "एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया गया है जो उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडल करता है"

कई प्रमुख दार्शनिक और शिक्षक पर्यावरण को व्यक्ति के इष्टतम आत्म-विकास के लिए एक शर्त के रूप में मानते हैं, उनका मानना ​​​​है कि वस्तु-स्थानिक वातावरण के माध्यम से, बच्चा स्वयं अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं का विकास कर सकता है। एक वयस्क की भूमिका है सही मॉडलिंगएक ऐसा वातावरण जो बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकतम विकास के लिए अनुकूल हो। बच्चे के आस-पास के स्थान की संतृप्ति को छोटे और बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की जरूरतों और रुचियों के विकास के अनुसार परिवर्तन से गुजरना चाहिए। ऐसे वातावरण में, व्यक्तिगत विद्यार्थियों और समूह के सभी बच्चों को एक साथ सक्रिय संचार-भाषण और संज्ञानात्मक-रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करना संभव है।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताएं

1. विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण शैक्षिक क्षमता की अधिकतम प्राप्ति सुनिश्चित करता है।

2. विषय-स्थानिक वातावरण का विकास करना शामिल है:

• संगठन के सभी परिसरों के विद्यार्थियों के लिए पहुँच जहाँ शैक्षिक प्रक्रिया की जाती है।
• सभी मुख्य गतिविधियों को प्रदान करने वाले खेल, खिलौने, सामग्री, मैनुअल के लिए विद्यार्थियों का मुक्त दृष्टिकोण।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का संगठन, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को ध्यान में रखते हुए, इस तरह से बनाया गया है कि प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व, उसके झुकाव, रुचियों को सबसे प्रभावी ढंग से विकसित करना संभव हो सके। गतिविधि का स्तर।

पर्यावरण को उन तत्वों से समृद्ध करना आवश्यक है जो बच्चों की संज्ञानात्मक, भावनात्मक, मोटर गतिविधि को उत्तेजित करते हैं।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है कि प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र रूप से वह करने का अवसर मिलता है जो उसे पसंद है। क्षेत्रों (विकास केंद्रों) में उपकरणों की नियुक्ति बच्चों को सामान्य हितों के उपसमूहों में एकजुट करने की अनुमति देती है: डिजाइन, ड्राइंग, मैनुअल श्रम, थिएटर और खेल गतिविधियां, प्रयोग।

अनिवार्य विषय ऐसी सामग्रियां हैं जो संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करती हैं। ये शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और खिलौने, मॉडल हैं। प्रयोगात्मक खोज कार्य के लिए आइटम: चुंबक, आवर्धक चश्मा, स्प्रिंग्स, स्केल, बीकर इत्यादि। बड़े पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के पास होना चाहिए बड़ा विकल्प प्राकृतिक सामग्रीसंग्रह के अध्ययन, प्रयोग, संकलन के लिए।

ऐसी सामग्री की आवश्यकता होती है जो काम और खेल दोनों में लड़कों और लड़कियों के हितों को ध्यान में रखे। लड़कों को लकड़ी से काम करने के लिए औजारों की जरूरत होती है, और लड़कियों को सुई से काम करने के लिए औजारों की जरूरत होती है। विकास के लिए रचनात्मक विचारखेल में लड़कियों को वस्तुओं की आवश्यकता होगी महिलाओं के वस्त्र, गहने, फीता लपेटता है, धनुष, हैंडबैग, छतरियां, आदि; लड़के - विवरण सैन्य वर्दी, शूरवीरों की वर्दी और हथियार, रूसी नायक, विभिन्न तकनीकी खिलौने। ग्रुप में होना जरूरी एक बड़ी संख्या की"कामचलाऊ" सामग्री: रस्सियाँ, बक्से, तार, पहिए, रिबन, जो रचनात्मक रूप से विभिन्न खेल समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग किए जाते हैं। पूर्वस्कूली समूहों में, आपके पास होना चाहिए विभिन्न सामग्रीपढ़ने और गणित के अधिग्रहण की सुविधा। यह मुद्रित पत्र, शब्द, टेबल, बड़े प्रिंट वाली किताबें, संख्याओं के साथ एक मैनुअल, संख्याओं और अक्षरों के साथ मुद्रित बोर्ड गेम, पहेलियाँ, साथ ही सामग्री जो प्रतिबिंबित करती हैं स्कूल की थीम: स्कूली बच्चों के जीवन के बारे में तस्वीरें, स्कूल का सामान, स्कूली बच्चों-बड़े भाइयों या बहनों की तस्वीरें, स्कूली खेलों के लिए विशेषताएँ।

पुराने प्रीस्कूलर के उपकरण में आवश्यक सामग्री है जो व्यापक सामाजिक हितों और बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को प्रोत्साहित करती है। ये बच्चों के विश्वकोश हैं, ग्रह के जानवरों और पौधों की दुनिया के बारे में सचित्र संस्करण, लोगों के जीवन के बारे में। विभिन्न देश, बच्चों की पत्रिकाएँ, एल्बम, ब्रोशर।

संतृप्त विकासशील विषय-स्थानिक और शैक्षिक वातावरणएक रोमांचक, सार्थक जीवन और प्रत्येक बच्चे के बहुमुखी विकास के आयोजन का आधार बन जाता है। शिक्षात्मक विषय वातावरणबच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने का मुख्य साधन है और उसके ज्ञान और सामाजिक अनुभव का स्रोत है।

किंडरगार्टन में बच्चों के आसपास के वातावरण को उनके जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करनी चाहिए, स्वास्थ्य को बढ़ावा देना चाहिए और उनमें से प्रत्येक के शरीर को सख्त बनाना चाहिए।

शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण का सिद्धांत एकल विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण में योगदान देता है।

इसका मतलब है कि के लिए व्यापक विकासबच्चे को "वातावरण" विकसित करने वाले कई विषयों का आयोजन किया जाता है: भाषण, गणितीय, सौंदर्य, शारीरिक विकास के लिए, जिसे स्थिति के आधार पर एक या अधिक बहुक्रियाशील वातावरण में जोड़ा जा सकता है। साथ ही, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस वातावरण में महारत हासिल करने के पहले चरण में बच्चा जिन वस्तुओं और खिलौनों के साथ कार्य करेगा, वे केवल उसके ध्यान की वस्तु नहीं हैं, बल्कि वयस्कों के साथ संचार का साधन हैं। वस्तुओं के साथ बच्चों के कार्यों के साथ आवश्यक रूप से एक मौखिक टिप्पणी होती है। उदाहरण के लिए: "मैं टेबल के नीचे रेंगता हूं, मैं एक कुर्सी पर चढ़ता हूं, मैं। जैसा कि घरेलू शिक्षा के अभ्यास में प्रथागत है, शिक्षक कई बुनियादी का उपयोग कर सकते हैं कार्यप्रणाली तकनीकपर्यावरण के चारों ओर खेलना, जिसका प्रत्यक्ष विकास और शिक्षण प्रभाव होता है:

• विषय का प्रदर्शन और उसका नामकरण;
• वस्तुओं और उनके नामकरण के साथ क्रियाएं दिखाना;
• बच्चे को कार्रवाई और प्रयोग की पसंद की स्वतंत्रता देना।

एक समूह में विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का आयोजन करते समय एक शिक्षक को क्या पता होना चाहिए:

1. पर्यावरण को शैक्षिक, विकासशील, शिक्षित, उत्तेजक, संगठित, संचार कार्य करना चाहिए। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इसे बच्चे की स्वतंत्रता और पहल के विकास के लिए काम करना चाहिए।
2. अंतरिक्ष के लचीले और परिवर्तनशील उपयोग की आवश्यकता है। पर्यावरण को बच्चे की जरूरतों और हितों को पूरा करने के लिए काम करना चाहिए।
3. वस्तुओं का आकार और डिजाइन समूह के बच्चों के लिए उपयुक्त सुरक्षा और उम्र के उद्देश्य से है।
4. सजावट तत्वों को आसानी से बदला जा सकता है।
5. प्रत्येक समूह में बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों के लिए स्थान उपलब्ध कराना आवश्यक है।
6. समूह कक्ष में वस्तु वातावरण का आयोजन करते समय, पैटर्न को ध्यान में रखना आवश्यक है मानसिक विकास, उनके स्वास्थ्य के संकेतक, साइकोफिजियोलॉजिकल और संचार सुविधाएँ, सामान्य और भाषण विकास का स्तर, साथ ही भावनात्मक क्षेत्र के संकेतक।
7. रंगो की पटियागर्म, पेस्टल रंगों में प्रस्तुत किया जाना चाहिए।
8. समूह कक्ष में विकासशील स्थान बनाते समय, गेमिंग गतिविधियों की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है।
9. समूह के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को बच्चों की आयु विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर बदलना चाहिए।

यह महत्वपूर्ण है कि विषय पर्यावरण में समायोजन और विकास में सक्षम एक खुली, गैर-बंद प्रणाली का चरित्र हो। दूसरे शब्दों में, पर्यावरण न केवल विकसित हो रहा है, बल्कि विकसित भी हो रहा है। किसी भी परिस्थिति में, बच्चे के आस-पास की वस्तुनिष्ठ दुनिया को एक निश्चित उम्र के नियोप्लाज्म के अनुकूल, फिर से भरना और अद्यतन करना चाहिए।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण करते समय, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, आधुनिक वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है। एक पूर्वस्कूली संस्था, और इस वातावरण द्वारा लक्षित आयु वर्ग की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संबंध में दूरस्थ शिक्षा के विषय-विकासशील वातावरण का संगठन

दूरस्थ शिक्षा के लिए विषय-विकासशील वातावरण के आयोजन का मुद्दा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना में एक नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) की शुरूआत के कारण है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, कार्यक्रम को शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए और विद्यार्थियों की आयु क्षमताओं और विशेषताओं के अनुसार बनाया जाना चाहिए। कार्यक्रम शैक्षिक कार्यों का समाधान न केवल एक वयस्क और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों में, बल्कि बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में, साथ ही साथ शासन के क्षणों में भी प्रदान किया जाता है।

जैसा कि आप जानते हैं, प्रीस्कूलर के साथ काम का मुख्य रूप और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है। यही कारण है कि अभ्यास करने वाले शिक्षकों की पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विषय-विकासशील वातावरण को अद्यतन करने में रुचि बढ़ी है।

एक विषय-विकासशील वातावरण की अवधारणा को "एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं की एक प्रणाली के रूप में परिभाषित किया गया है जो कार्यात्मक रूप से उसके आध्यात्मिक और शारीरिक विकास की सामग्री को मॉडल करता है"

(एस एल नोवोसेलोवा)।

जीन-जैक्स रूसो, एक उत्कृष्ट दार्शनिक और शिक्षक, व्यक्ति के इष्टतम आत्म-विकास के लिए पर्यावरण को एक शर्त के रूप में मानने का सुझाव देने वाले पहले लोगों में से एक थे। सेलेस्टिन फ्रेनेट का मानना ​​​​था कि उसके लिए धन्यवाद, बच्चा स्वयं अपनी व्यक्तिगत क्षमताओं और क्षमताओं को विकसित कर सकता है। एक वयस्क की भूमिका ऐसे वातावरण के सही मॉडलिंग में निहित है जो बच्चे के व्यक्तित्व के अधिकतम विकास में योगदान देता है। आधुनिक वैज्ञानिक और शिक्षक - कोरोटकोवा, मिखाइलेंको और अन्य - का मानना ​​​​है कि साथ ही, बच्चे के आस-पास के स्थान की संतृप्ति को छोटे और बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की जरूरतों और हितों के विकास के अनुसार परिवर्तन से गुजरना चाहिए। ऐसे वातावरण में, व्यक्तिगत विद्यार्थियों और समूह के सभी बच्चों को एक साथ सक्रिय संचार-भाषण और संज्ञानात्मक-रचनात्मक गतिविधियों में शामिल करना संभव है।

विकासशील विषय-विकासशील वातावरण के लिए GEF आवश्यकताएं:

1. विषय-विकासशील वातावरण शैक्षिक क्षमता की अधिकतम प्राप्ति सुनिश्चित करता है।

2. पर्यावरण की उपलब्धता, जिसका अर्थ है:

2.1 संगठन के सभी परिसरों के विद्यार्थियों के लिए पहुँच जहाँ शैक्षिक प्रक्रिया की जाती है।

2.2. सभी बुनियादी गतिविधियों को प्रदान करने वाले खेल, खिलौने, सामग्री, मैनुअल के लिए विद्यार्थियों की मुफ्त पहुंच।

पूर्वस्कूली शिक्षा में विकासशील पर्यावरण का संगठन, संघीय राज्य शैक्षिक मानकों को ध्यान में रखते हुए, इस तरह से बनाया गया है कि प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के सबसे प्रभावी विकास को सक्षम करने के लिए, उसके झुकाव, रुचियों, गतिविधि के स्तर को ध्यान में रखते हुए। .

पर्यावरण को उन तत्वों से समृद्ध करना आवश्यक है जो बच्चों की संज्ञानात्मक, भावनात्मक, मोटर गतिविधि को उत्तेजित करते हैं।

विषय-विकासशील वातावरण को व्यवस्थित किया जाता है ताकि प्रत्येक बच्चे को स्वतंत्र रूप से वह करने का अवसर मिले जो उसे पसंद है। क्षेत्रों (विकास केंद्रों) में उपकरणों की नियुक्ति बच्चों को सामान्य हितों के उपसमूहों में एकजुट करने की अनुमति देती है: डिजाइन, ड्राइंग, मैनुअल श्रम, थिएटर और खेल गतिविधियां, प्रयोग। उपकरण में अनिवार्य सामग्री है जो संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करती है: शैक्षिक खेल, तकनीकी उपकरण और खिलौने, मॉडल, प्रयोगात्मक खोज कार्य के लिए वस्तुएं - मैग्नेट, आवर्धक चश्मा, स्प्रिंग्स, तराजू, बीकर, आदि; अध्ययन, प्रयोग, संग्रह के लिए प्राकृतिक सामग्री का एक बड़ा चयन।

ऐसी सामग्री की आवश्यकता होती है जो काम और खेल दोनों में लड़कों और लड़कियों के हितों को ध्यान में रखे। लड़कों को लकड़ी के औजारों की जरूरत है, लड़कियों को हस्तशिल्प की जरूरत है। खेल में एक रचनात्मक विचार के विकास के लिए, लड़कियों को महिलाओं के कपड़े, गहने, फीता टोपी, धनुष, हैंडबैग, छतरियां आदि की वस्तुओं की आवश्यकता होगी; लड़कों के लिए - सैन्य वर्दी का विवरण, वर्दी की वस्तुएं और शूरवीरों के हथियार, रूसी नायक, विभिन्न तकनीकी खिलौने। बड़ी संख्या में "कामचलाऊ" सामग्री (रस्सी, बक्से, तार, पहिए, रिबन, जो रचनात्मक रूप से विभिन्न खेल समस्याओं को हल करने के लिए उपयोग किए जाते हैं) होना महत्वपूर्ण है। पुराने प्रीस्कूलरों के समूहों में, मास्टर पढ़ने में मदद करने के लिए विभिन्न सामग्रियों की भी आवश्यकता होती है, गणित: ब्लॉक अक्षर, शब्द, टेबल, बड़े प्रिंट वाली किताबें, संख्याओं के साथ एक मैनुअल, संख्याओं और अक्षरों के साथ बोर्ड गेम, पहेलियाँ, साथ ही स्कूल की थीम को दर्शाने वाली सामग्री: स्कूली बच्चों के जीवन के बारे में चित्र, स्कूल की आपूर्ति, स्कूली बच्चों की तस्वीरें -बड़े भाई या बहन, स्कूल में खेल के लिए विशेषताएँ।

पुराने प्रीस्कूलर के उपकरण में आवश्यक सामग्री है जो व्यापक सामाजिक हितों और बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को प्रोत्साहित करती है। ये बच्चों के विश्वकोश हैं, ग्रह के जानवरों और पौधों की दुनिया के बारे में सचित्र प्रकाशन, विभिन्न देशों के लोगों के जीवन के बारे में, बच्चों की पत्रिकाएँ, एल्बम, ब्रोशर।

एक समृद्ध विषय-विकासशील और शैक्षिक वातावरण प्रत्येक बच्चे के रोमांचक, सार्थक जीवन और बहुमुखी विकास के आयोजन का आधार बनता है। विकासशील विषय वातावरण बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने का मुख्य साधन है और उसके ज्ञान और सामाजिक अनुभव का स्रोत है।

किंडरगार्टन में बच्चों के आसपास के वातावरण को उनके जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करनी चाहिए, स्वास्थ्य को बढ़ावा देना चाहिए और उनमें से प्रत्येक के शरीर को सख्त बनाना चाहिए।

पर हाल के समय मेंसमूहों और किंडरगार्टन के विषय-विकासशील वातावरण की मदद से शैक्षिक क्षेत्रों को एकीकृत करने के सिद्धांत का उपयोग किया जाता है, जो एक एकीकृत के गठन में योगदान देता है विषय-स्थानिकपर्यावरण (तालिका 1)

इसका मतलब यह है कि बच्चे के व्यापक विकास के लिए, कई विषय-विकासशील "वातावरण" का आयोजन किया जाता है: भाषण, गणितीय, सौंदर्य, शारीरिक विकास के लिए, जिसे स्थिति के आधार पर एक या अधिक बहुक्रियाशील वातावरण में जोड़ा जा सकता है। साथ ही, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस वातावरण में महारत हासिल करने के पहले चरण में बच्चा जिन वस्तुओं और खिलौनों में हेरफेर करेगा और कार्य करेगा, वे केवल उसके ध्यान की वस्तु नहीं हैं, बल्कि वयस्कों के साथ संचार का साधन हैं। ऐसा करने के लिए, बच्चों के सभी उद्देश्यपूर्ण कार्यों और उनके अनुपात-अस्थायी "अनुभवों" के साथ आवश्यक रूप से एक मौखिक टिप्पणी होती है (उदाहरण के लिए: "मैं टेबल के नीचे चढ़ता हूं, मैं एक कुर्सी पर चढ़ता हूं, आदि) जैसा कि अभ्यास में प्रथागत है घरेलू शिक्षा के क्षेत्र में, शिक्षक पर्यावरण के इर्द-गिर्द खेलने की कई बुनियादी पद्धतिगत विधियों का उपयोग कर सकते हैं जिनका प्रत्यक्ष विकासात्मक और शैक्षिक प्रभाव होता है:

विषय का प्रदर्शन और उसका नामकरण;

वस्तुओं और उनके नामकरण के साथ क्रियाएं दिखाना;

बच्चे को क्रियाओं और प्रयोग के चुनाव की स्वतंत्रता देना।

विषय-विकासशील वातावरण बनाते समय, यह याद रखना आवश्यक है:

1. पर्यावरण को शैक्षिक, विकासशील, शिक्षित, उत्तेजक, संगठित, संचार कार्य करना चाहिए। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इसे बच्चे की स्वतंत्रता और पहल के विकास के लिए काम करना चाहिए।

2. अंतरिक्ष के लचीले और परिवर्तनशील उपयोग की आवश्यकता है। पर्यावरण को बच्चे की जरूरतों और हितों को पूरा करने के लिए काम करना चाहिए।

3. वस्तुओं का आकार और डिजाइन बच्चों की सुरक्षा और उम्र पर केंद्रित है।

4. सजावट तत्वों को आसानी से बदला जा सकता है।

5. प्रत्येक समूह में बच्चों की प्रायोगिक गतिविधियों के लिए स्थान उपलब्ध कराना आवश्यक है।

6. समूह के कमरे में विषय के माहौल का आयोजन करते समय, मानसिक विकास के पैटर्न, उनके स्वास्थ्य के संकेतक, साइकोफिजियोलॉजिकल और संचार सुविधाओं, सामान्य और भाषण विकास के स्तर, साथ ही भावनात्मक संकेतकों को ध्यान में रखना आवश्यक है। और गोले की जरूरत है।

7. रंग पैलेट को गर्म, पेस्टल रंगों में प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

8. समूह कक्ष में विकासशील स्थान बनाते समय, खेल गतिविधियों की अग्रणी भूमिका को ध्यान में रखना आवश्यक है।

9. बच्चों की उम्र की विशेषताओं, अध्ययन की अवधि और शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर समूह का विषय-विकासशील वातावरण बदलना चाहिए।

यह महत्वपूर्ण है कि विषय पर्यावरण में समायोजन और विकास में सक्षम एक खुली, गैर-बंद प्रणाली का चरित्र हो। दूसरे शब्दों में, पर्यावरण न केवल विकसित हो रहा है, बल्कि विकसित भी हो रहा है। किसी भी परिस्थिति में, बच्चे के आस-पास की वस्तुनिष्ठ दुनिया को एक निश्चित उम्र के नियोप्लाज्म के अनुकूल, फिर से भरना और अद्यतन करना चाहिए।

इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में किसी भी आयु वर्ग के लिए एक विषय-विकासशील वातावरण बनाना, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की रचनात्मक बातचीत की मनोवैज्ञानिक नींव, एक पूर्वस्कूली के आधुनिक वातावरण के डिजाइन और एर्गोनॉमिक्स को ध्यान में रखना आवश्यक है। संस्था, और इस वातावरण द्वारा लक्षित आयु वर्ग की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

एक व्यापक विषय-विकास के आयोजन की प्रक्रिया में शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण और गेमिंग का माहौलबालवाड़ी।