หลักสูตร: การสร้างเงื่อนไขการสอนในครอบครัวเพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในกิจกรรมดนตรี วิธีพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียน

มีส่วนสำคัญในการเลี้ยงดูบุตร สภาพแวดล้อมทางสังคม, ครอบครัว, อำนาจของผู้ปกครอง, ความสัมพันธ์ในครอบครัว. ครอบครัวสามารถทำอะไรได้มากมายเพื่อพัฒนาความสามารถของสมาชิกตัวน้อย ใครถ้าไม่ใช่พ่อแม่ยายปู่ดูลูกทุกวันใน สถานการณ์ต่างๆอาจสังเกตเห็นตัวบ่งชี้ความสามารถพิเศษ เด็กมีความสนใจเป็นพิเศษในกิจกรรมประเภทใด การดูแลการศึกษาความสนใจที่มั่นคงและความโน้มเอียงของเด็กต่อกิจกรรมใด ๆ หมายถึงการมีส่วนร่วมในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขาแล้ว ....

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

1. บทบาทของครอบครัวในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก

ในการเลี้ยงดูเด็ก สภาพแวดล้อมทางสังคม ครอบครัว อำนาจของผู้ปกครอง และความสัมพันธ์ในครอบครัวมีบทบาทสำคัญมากครอบครัวสามารถทำอะไรได้มากมายเพื่อพัฒนาความสามารถของสมาชิกตัวน้อย ใครถ้าไม่ใช่พ่อแม่ปู่ย่าตายายที่เฝ้าดูเด็กทุกวันในสถานการณ์ที่แตกต่างกันสามารถสังเกตเห็นตัวบ่งชี้ความสามารถที่แปลกประหลาดสิ่งที่เด็กสนใจเป็นพิเศษในกิจกรรมประเภทใดที่เด็กแสดงความโน้มเอียงไป? การดูแลการศึกษาความสนใจที่มั่นคงและความโน้มเอียงของเด็กต่อกิจกรรมใด ๆ หมายถึงการมีส่วนร่วมในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขา

ตามที่ระบุไว้แล้ว ความสามารถถูกสร้างขึ้นและพัฒนาในกิจกรรม ดังนั้นเพื่อการพัฒนาความสามารถจึงจำเป็นต้องรวมเด็กด้วย ปีแรกกิจกรรมในช่วงอายุของเขา เมื่อถึงวัยอนุบาลแล้ว เด็ก ๆ เรียนรู้การวาด ทำโมเดล เรียนรู้การร้องเพลงและเต้นอย่างถูกต้อง จดจำท่วงทำนอง อีกไม่นานพวกเขาก็เริ่มออกแบบโดยทำงานร่วมกับ "นักออกแบบ" ของเด็ก ๆ

บรรยากาศของความกระตือรือร้นที่มีอยู่ในครอบครัวมีส่วนช่วยในการสร้างความสนใจการพัฒนาความสามารถสำหรับกิจกรรมบางประเภทในเด็ก นั่นคือเหตุผลที่บ่อยครั้งในครอบครัวที่พวกเขาชอบดนตรี เด็กก็แสดงความสนใจด้วย ในครอบครัวที่กระตือรือร้นในการเย็บปักถักร้อย - ในงานเย็บปักถักร้อย ในครอบครัวที่มีบรรยากาศของความหลงใหลในเทคโนโลยี เด็กๆ ก็แสดงความชอบเช่นกัน สำหรับกิจกรรมการออกแบบ ฯลฯ
บทบาทของครอบครัวยังช่วยสร้างนิสัยที่ดีในการทำงานให้กับเด็กอีกด้วย เมื่อคิดถึงอนาคตของลูก แสดงความห่วงใยต่อการพัฒนาความสามารถ ผู้ปกครองควรดูแลรูปร่างความอุตสาหะของเขา ความสามารถในการทำงานอย่างต่อเนื่องอย่างเป็นระบบเพื่อเอาชนะความเกียจคร้านหากมีเวลาหยั่งราก ไม่จำเป็นต้องพูดว่า "ถึงเวลา - เขาจะทำงาน" เขาจะไม่ทำถ้าคุณและฉันไม่สอนและทำให้เขาคุ้นเคยกับการทำงาน

ความสามารถรวมถึงความคิดสร้างสรรค์ถูกสร้างและพัฒนาในกิจกรรมที่พวกเขาพบว่านำไปใช้ เด็กที่ไม่กระตือรือร้นไม่แยแสกับงานประเภทใดมักจะไม่แสดงความสามารถในความพยายามที่จะพัฒนา ทักษะความคิดสร้างสรรค์เด็กจำเป็นต้องคิดเกี่ยวกับการก่อตัวของจินตนาการของเขาโดยที่ความคิดสร้างสรรค์เป็นไปไม่ได้ จำเป็นต้องให้โอกาสเขาในการแสดงออกในกิจกรรมใด ๆ อย่าระงับความเป็นอิสระในเด็กพยายามทำทุกอย่างเพื่อเขาและอย่าละเลยเขาโดยอ้างถึงงานของคุณ แต่แสดงความสนใจในความคิดสร้างสรรค์ของเด็กชื่นชมและสนับสนุนเขาอย่างต่อเนื่อง

การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กควรได้รับการยอมรับว่าเป็นหนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุดในการศึกษาของแต่ละบุคคล อนาคตของเขา ตำแหน่งของเขาในสังคมขึ้นอยู่กับสิ่งนี้

ด้วยการเข้าศึกษาในโรงเรียน ความเป็นไปได้ในการรวมเด็กไว้ในกิจกรรมสร้างสรรค์อย่างใดอย่างหนึ่ง ความสนใจและความสามารถของเขาจะขยายออกไปอย่างมาก

ความคิดสร้างสรรค์ขึ้นอยู่กับความรู้ ทักษะ ประสบการณ์ที่เด็กได้รับ ความสามารถของเด็กนั้นสัมพันธ์กับทักษะและความสามารถของเขา ดังนั้นผู้ปกครองและครูควรช่วยเด็กพัฒนาและรวบรวมความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขา

ในการให้ความรู้ความสามารถของเด็กจำเป็นต้องพัฒนาความอุตสาหะในการเอาชนะความยากลำบากในตัวพวกเขาโดยที่ความโน้มเอียงและความสามารถที่ดีที่สุดจะไม่ให้ผลลัพธ์ บางครั้งนักเรียนที่มีความสามารถดีจะยอมแพ้ในกรณีที่ล้มเหลว หมดศรัทธาในความแข็งแกร่ง เย็นลงกับกิจกรรมที่เขาโปรดปรานก่อนหน้านี้ ในกรณีเหล่านี้ ครูและผู้ปกครองควรส่งเสริมเด็ก ช่วยเขาเอาชนะความยากลำบาก ช่วยให้เขาประสบความสุขแห่งชัยชนะเหนืออุปสรรค
ในความพยายามที่จะพัฒนาความสามารถของเด็ก ๆ จำเป็นต้องให้ความรู้แก่พวกเขาเกี่ยวกับลักษณะบุคลิกภาพเช่นความเข้มงวดต่อตนเองความสามารถในการวิจารณ์ตนเอง มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะก่อตัวในเด็ก ทัศนคติที่ถูกต้องต่อความสามารถ ความสำเร็จ และความสำเร็จของพวกเขา ในทางตรงกันข้าม ไม่จำเป็นต้องสร้างแรงบันดาลใจให้เด็กที่มีความสามารถว่าเขาเป็นคนพิเศษ เนื่องจากบ่อยครั้งเด็กเหล่านี้ไม่สามารถประสบกับความพ่ายแพ้และความล้มเหลวของตนได้อย่างเพียงพอ

มีความจำเป็นที่ เด็กมีความสามารถ, นักเรียนเข้าใจดีว่าความสามารถของเขาไม่ได้ทำให้เขามีสิทธิที่จะใส่ตัวเองในบางส่วน ตำแหน่งพิเศษในความสัมพันธ์กับผู้อื่นให้เรียกร้องพวกเขาสูง ตรงกันข้าม มีความสามารถ นำเสนอ ความต้องการที่เพิ่มขึ้นอย่างแม่นยำเพราะเขามีความสามารถ
เป้าหมายหลักของครูแต่ละคนคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการระบุตัวตนและพัฒนาศักยภาพเฉพาะตัวของนักเรียนแต่ละคนอย่างสม่ำเสมอ ในขณะเดียวกันก็ต้องตระหนักให้ชัดเจนว่าเงื่อนไขหลักสำหรับการจัดองค์กรสมัยใหม่ กระบวนการศึกษาขึ้นอยู่กับแนวคิดเช่น "ความช่วยเหลือ" นั่นคือการกระทำร่วมกันของครูผู้ปกครองและเด็ก ไม่มีครอบครัวใดจะมอบสิ่งที่โรงเรียนและสถาบันให้แก่เด็กได้ การศึกษาเพิ่มเติมและไม่มีเลย ดีที่สุด สถาบันทางสังคมจะไม่เปลี่ยนครอบครัวให้ลูก ดังนั้นเฉพาะในชุมชนและด้วยความพยายามร่วมกันโรงเรียนและครอบครัวถูกสร้างขึ้นโดยคนส่วนใหญ่ เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยสำหรับ การพัฒนาที่ครอบคลุมความคิดสร้างสรรค์และความสามารถของเด็ก
พ่อแม่ที่รักฉันขอร้องคุณ! มีส่วนร่วมกับลูก ๆ ของคุณ: ถัก, สาน, ปัก, ทำอาหาร, ตัด, มิ้นต์ สอนสิ่งที่คุณรู้หรือเสริมทักษะที่พวกเขาเรียนรู้ในโรงเรียน อย่าเสียใจครั้งนี้ หน้าที่ของพ่อแม่คือสร้างเงื่อนไขให้ทุกครอบครัวพัฒนาความสามารถรอบด้าน การมีทักษะและความสามารถในการสร้างสรรค์จะส่งผลดีต่อการพัฒนาความสามารถของลูกชายลูกสาวของคุณ ในการขัดเกลาทางสังคมในสถานที่ของพวกเขาในชีวิต

1. บทบาทของครอบครัวในการพัฒนาบุคลิกภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก

ไม่มีใครสงสัยเลยว่าความก้าวหน้าของอารยธรรมขึ้นอยู่กับคนที่มีพรสวรรค์เป็นพิเศษ แม้ว่าที่จริงแล้วความหวังที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการปรับปรุงสภาพความเป็นอยู่และอนาคตของทั้งโลกจะเกี่ยวข้องกับคนหนุ่มสาวที่มีความคิดสร้างสรรค์ แต่ในวัยเด็กพวกเขามักไม่ได้รับอนุญาตให้ "เปิดใจ" และแสดงความเป็นตัวของตัวเอง อย่างไรก็ตาม นี่ไม่ใช่เรื่องน่าเศร้าสำหรับปัจเจกบุคคลหรือต่อสังคมโดยรวมเสมอไป คุณลักษณะของตัวละครที่เอื้อต่อการผลิตเชิงสร้างสรรค์นั้นสามารถตรวจพบได้ค่อนข้างเร็ว ผู้ปกครองควรใส่ใจกับพัฒนาการของตนเอง

เด็กที่มีพรสวรรค์อย่างสร้างสรรค์มักเป็นที่รู้จักโดยพ่อแม่ตั้งแต่เนิ่นๆ และมักมีลักษณะที่ "แปลก" ความกระหายความรู้ที่ไม่อาจกำจัดได้และความอยากรู้อยากเห็นที่ไม่สิ้นสุดของเด็กเหล่านี้มักจะสร้างความรำคาญให้กับผู้ใหญ่และทำให้เด็ก ๆ ที่ปรับตัวเข้ากับสังคมได้หน้าแดง ยิ่งเด็กมีพฤติกรรมที่กระฉับกระเฉงและแหวกแนวมากเท่าไร พ่อแม่และสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ ก็จะยิ่งรังแกและจำกัดเขามากขึ้นเท่านั้น

ทอร์แรนซ์ ผู้สร้างระบบวัดความคิดสร้างสรรค์ รายงานว่า ศักยภาพทางพันธุกรรมไม่ใช่ ตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดผลผลิตสร้างสรรค์ในอนาคต ขอบเขตที่แรงกระตุ้นเชิงสร้างสรรค์ของเด็กถูกแปลเป็นอุปนิสัยเชิงสร้างสรรค์นั้นขึ้นอยู่กับอิทธิพลของผู้ปกครองและผู้ใหญ่คนอื่นๆ ที่บ้านและที่โรงเรียนมากกว่า ครอบครัวสามารถพัฒนาหรือทำลายได้ ศักยภาพสร้างสรรค์เด็กในวัยก่อนวัยเรียน งานของผู้ปกครองในสถานการณ์นี้คือการรับรู้ความคิดและการกระทำที่ดูเหมือนประหลาดว่าน่าสนใจและมีแนวโน้ม แม้ว่าบางครั้งจะน่าเบื่อก็ตาม หากผู้ปกครองมักจะมองว่าการสำแดงที่ผิดปกติดังกล่าวของบุคลิกภาพของเด็กเป็นโอกาสให้เกิดการระคายเคือง ผู้ปกครองก็เสี่ยงที่จะระงับความโน้มเอียงเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก แทนที่จะพัฒนา

สังคมต้องการคนที่สามารถแก้ไขปัญหาต่าง ๆ อย่างสร้างสรรค์และกระตือรือร้นและหาทางออกจากสถานการณ์ปัจจุบันในโลกที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาของเราได้อย่างง่ายดาย ความคิดสร้างสรรค์ทำให้เด็กเกิดจินตนาการที่มีชีวิต จินตนาการที่มีชีวิต โดยธรรมชาติแล้ว ความคิดสร้างสรรค์นั้นขึ้นอยู่กับความปรารถนาที่จะทำบางสิ่งที่ไม่มีใครเคยทำมาก่อนคุณ หรืออย่างน้อยก็บางสิ่งที่มีอยู่ก่อนคุณ เพื่อทำสิ่งนั้นในวิธีใหม่ ในแบบของคุณเอง ดีกว่า กล่าวอีกนัยหนึ่ง ความคิดสร้างสรรค์ในตัวบุคคลย่อมมุ่งไปข้างหน้า ในทางที่ดีขึ้น เพื่อความก้าวหน้า เพื่อความสมบูรณ์ และแน่นอน เพื่อความสวยงามในที่สูงสุดและ ความหมายกว้างแนวคิดนี้

จากมุมมองทางจิตวิทยา วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ เพราะในวัยนี้ เด็กมีความอยากรู้อยากเห็นอย่างมาก พวกเขามีความปรารถนาอย่างสูงที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา และผู้ปกครองที่ส่งเสริมความอยากรู้ให้ความรู้แก่เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมต่าง ๆ มีส่วนช่วยขยายประสบการณ์ของเด็ก ๆ และการสะสมประสบการณ์และความรู้เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ในอนาคต นอกจากนี้ ความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนมีอิสระมากกว่าความคิดของเด็กโต ยังไม่ถูกบดบังด้วยความเชื่อและแบบแผน แต่มีความเป็นอิสระมากกว่า และคุณภาพนี้ต้องได้รับการพัฒนาในทุกวิถีทาง ก่อนวัยเรียนก็เช่นกัน ช่วงเวลาที่อ่อนไหวเพื่อการพัฒนา จินตนาการสร้างสรรค์. จากทั้งหมดที่กล่าวมา เราสามารถสรุปได้ว่าวัยก่อนวัยเรียนให้โอกาสที่ดีเยี่ยมในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ และศักยภาพในการสร้างสรรค์ของผู้ใหญ่จะขึ้นอยู่กับวิธีการใช้โอกาสเหล่านี้เป็นหลัก

จนถึงปัจจุบันบทบาทชี้ขาดถูกกำหนดให้กับสภาพแวดล้อมพิเศษขนาดเล็กที่เด็กก่อตัวขึ้นและประการแรกคืออิทธิพลของความสัมพันธ์ในครอบครัว นักวิจัยส่วนใหญ่ระบุพารามิเตอร์ต่อไปนี้เมื่อวิเคราะห์ความสัมพันธ์ในครอบครัว:

1) ความสามัคคี - ความสามัคคีของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองตลอดจนระหว่างพ่อแม่และลูก

2) ความคิดสร้างสรรค์ - บุคลิกภาพที่ไม่สร้างสรรค์เป็นแบบอย่างและหัวข้อการระบุตัวตน;

3) ชุมชนแห่งผลประโยชน์ทางปัญญาของสมาชิกในครอบครัวหรือขาด;

4) ความคาดหวังของผู้ปกครองเกี่ยวกับเด็ก: ความคาดหวังของ "ความสำเร็จหรือความเป็นอิสระ"

สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษคือการศึกษาความสัมพันธ์ของเด็กที่มีพรสวรรค์อย่างสร้างสรรค์กับพ่อแม่ของเพศตรงข้าม นักวิจัยจำนวนหนึ่งสังเกตเห็นบทบาทของพ่อแม่ของเพศตรงข้ามในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ผลงานที่พ่อจัดให้ อิทธิพลที่มากขึ้นเกี่ยวกับความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กผู้หญิงและแม่ - เกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ของเด็กผู้ชาย พ่อที่มีความสนใจอย่างแข็งขันในการแสวงหาลูกสาวที่มีพรสวรรค์ ขยายขอบเขตทางอาชีพในอนาคต และเสริมสร้างความเป็นอิสระของพวกเขา มักจะเลี้ยงดูลูกสาวให้เป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์มากกว่าผู้ที่ส่งเสริมพฤติกรรมที่พึ่งพาอาศัยกันหรือเฉยเมยในลูกสาวของตน

มารดาที่ทำธุรกิจหรือประกอบอาชีพเชิงสร้างสรรค์ ซึ่งมักจะอยู่นอกบ้าน มักจะปลูกฝังให้บุตรของตนมีความคิดและความกล้าหาญที่เป็นอิสระมากขึ้น

ตามเนื้อผ้า พ่อถูกมองว่าเป็นผู้หาเลี้ยงครอบครัว ผู้มีอำนาจตัดสินใจ และในฐานะผู้ถืออำนาจสูงสุด ในทางกลับกัน มารดาถูกมองว่าเป็นแหล่งของความสนใจ ความเอาใจใส่ และการสนับสนุนทางอารมณ์ และมักเป็นอุปสรรคระหว่างพ่อกับลูก

บรรดาผู้ที่ได้ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูกที่มีความสามารถเชิงสร้างสรรค์อย่างหลัง เชื่อว่าเมื่อพ่อแสดง “ผู้หญิง” มากขึ้น คุณสมบัติในการแสดงออก และมารดาจะแสดง “ผู้ชาย” เป็นเครื่องมือมากขึ้น แล้วลูกๆ ที่เป็นเพศตรงข้าม มีการพัฒนาอย่างสร้างสรรค์มากขึ้น อ่อนโยน, พ่อที่รักมารดาที่อุทิศเวลาให้กับลูกๆ และมารดาที่เลี้ยงดูความเป็นอิสระ ความอยากรู้อยากเห็น และความยืดหยุ่น จึงพัฒนาในลักษณะลูกสาวและลูกชายและองค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจที่นำไปสู่ความคิดสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผลสูง

ในเรื่องนี้เป็นเรื่องน่าสนใจที่บรรดามารดาซึ่งกังวลอย่างมากเกี่ยวกับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของลูกๆ และอุทิศเวลาและพลังงานให้กับสิ่งนี้มาก ไม่ประสบความสำเร็จอย่างเห็นได้ชัด เห็นได้ชัดว่าควรแสดงความเอาใจใส่น้อยกว่าและไม่ผูกมัดเด็กด้วยแผนการที่เข้มงวดเกินไป

บทบาทอย่างมากในการพัฒนาความสามารถของเด็กคือบทบาทของความสัมพันธ์ในครอบครัวกับพ่อแม่:

1. โอกาสที่มากขึ้นในการแสดงความสามารถในการสร้างสรรค์คือแก่กว่าหรือ ลูกชายคนเดียวในครอบครัว

2. โอกาสน้อยเพื่อแสดงความสามารถสร้างสรรค์ในเด็กที่ระบุตัวเองกับพ่อแม่ (พ่อ) ในทางกลับกัน หากเด็กระบุตัวเองว่าเป็น "ฮีโร่ในอุดมคติ" เขาก็มีโอกาสสร้างสรรค์มากขึ้น ข้อเท็จจริงนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าในเด็กส่วนใหญ่ พ่อแม่เป็น "คนธรรมดา" คนที่ไม่สร้างสรรค์ การระบุตัวตนกับพวกเขานำไปสู่การก่อตัวของพฤติกรรมที่ไม่สร้างสรรค์ในเด็ก

3. เด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์มักปรากฏในครอบครัวที่พ่อแก่กว่าแม่มาก

4. การเสียชีวิตก่อนวัยอันควรของพ่อแม่นำไปสู่การไม่มีรูปแบบพฤติกรรมในวัยเด็ก เหตุการณ์นี้เป็นเรื่องปกติสำหรับชีวิตของนักการเมืองทั้งรายใหญ่ นักวิทยาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง ตลอดจนอาชญากรและผู้ป่วยทางจิต

5. เอื้อต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ความสนใจเพิ่มขึ้นต่อความสามารถของเด็ก สถานการณ์เมื่อพรสวรรค์ของเขากลายเป็นหลักการจัดระเบียบในครอบครัว

เงื่อนไขหลักประการหนึ่งสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์คือการสร้างบรรยากาศที่เอื้อต่อการเกิดขึ้นของความคิดและความคิดเห็น สถานการณ์แรกในการสร้างบรรยากาศดังกล่าวคือการพัฒนาความรู้สึกมั่นคงทางจิตใจในเด็ก พึงระลึกไว้เสมอว่าการวิพากษ์วิจารณ์เด็กและทำให้พวกเขารู้สึกว่าข้อเสนอของพวกเขาไม่เป็นที่ยอมรับหรือโง่เขลาเป็นที่สุด วิธีการรักษาที่ถูกต้องระงับความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา ความคิดที่เด็กแสดงออกควรได้รับการปฏิบัติด้วยความเคารพจากผู้ปกครอง นอกจากนี้ ผู้ปกครองควรส่งเสริมให้เด็กๆ พยายามทำภารกิจที่ยากลำบาก ซึ่งจะเป็นการพัฒนาแรงจูงใจและความพากเพียรของพวกเขา

การรับรู้และค่านิยมของเด็กที่มีพรสวรรค์อย่างสร้างสรรค์นั้นแตกต่างอย่างมากจากสิ่งที่มีอยู่ในตัว กลุ่มสังคมที่เขาเป็นสมาชิก เด็กคนนี้ต้องการความเข้าใจและการสนับสนุนจากผู้ปกครองเพื่อรักษาความคิดสร้างสรรค์และไม่ต่อต้านสังคม พ่อแม่ไม่สามารถขจัดอุปสรรคทั้งหมดที่ขวางทางลูกได้ แต่พวกเขาสามารถช่วยให้เขาเอาชนะพวกเขาและเติบโตเป็นคนจริงได้ บุคลิกที่สร้างสรรค์.

เพิ่มไปยังผู้ปกครอง

เอกสารการประชุมผู้ปกครอง

บทบาท การศึกษาของครอบครัวในการพัฒนา

ความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก

เด็กทุกคน ทุกคนในโลกนี้มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว บุคคลเกิดมาพร้อมกับชุดยีนที่มีเอกลักษณ์เฉพาะ ชุดความสามารถทางจิตกายภาพและจิตใจ และเพื่อให้เด็กมีโอกาสที่จะไม่ซ่อน แต่เปิดเผยความสามารถของเขาเป็นหนึ่งในงานและหน้าที่ที่สำคัญที่สุดของผู้ปกครอง

คุณต้องการให้ลูกของคุณเติบโตขึ้นมาเป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์หรือไม่? ผู้ปกครองหลายคนจะตอบว่า: “แน่นอน เราต้องการ!”

แม้ว่าประสบการณ์ชีวิตจะบอกเราว่ามักจะเป็นเรื่องยากสำหรับคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ในการใช้ชีวิต แต่เรารู้สึกว่าชีวิตที่ปราศจากความสามารถในการสร้างสรรค์ก็ไม่ดีสำหรับบุคคลเช่นกัน

แต่การเติบโตเป็นคนสร้างสรรค์นั้นไม่ใช่เรื่องง่าย ก่อนอื่น ผู้ปกครองต้องเผชิญกับคำถามสองข้อ:

1. ควรทำอย่างไรเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก?

2. คุณพร้อมสำหรับอะไรที่จะพัฒนาความสามารถเดียวกันนี้ในเด็ก?

จะพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ได้อย่างไร?

เมื่อตาน้อยเบิกกว้าง มองดูคนอื่น และมือที่หวงแหนดึงทุกอย่างที่เข้ามาเพื่อค้นคว้า พ่อแม่ไม่สงสัยเลยแม้แต่น้อยว่าลูกน้อยได้เริ่มสำรวจโลกเพื่อสร้างโลกในแบบของเขาเองในอนาคต .

เมื่อเด็กอายุ 1 ขวบเริ่มร้องเพลงแรงจูงใจง่ายๆ หรือทาสีผนังในอพาร์ตเมนต์ด้วยปากกาสักหลาดของพี่ชาย คุณเริ่มสงสัยว่า: อัจฉริยะเติบโตขึ้นมาไม่ใช่หรือ จะพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ได้อย่างไร? อาจถึงเวลาต้องลากเขาไปหาครูสอนดนตรีที่คุ้นเคยหรือระบุตัวเขาในสตูดิโอศิลปะ

ดังนั้นมันจึงเริ่มต้นขึ้น - การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กอย่างเร่งด่วน เด็กเพิ่งจะพิสูจน์ตัวเองในโลกนี้ ลองใช้มือของเขาในด้านต่างๆ และพ่อแม่ก็ได้เพิ่มความทะเยอทะยานขึ้นแล้ว

พ่อแม่ที่ฉลาดพวกเขาจะไม่รีบไปหาครูทันทีที่เด็กทำให้เขาประหลาดใจกับบางสิ่ง แต่ก่อนอื่นพวกเขาจะดูเขา: ทำไมเขาถึงทำเช่นนี้?มันเกิดขึ้นโดยบังเอิญหรือเขาพยายามทำให้มันเกิดขึ้น? มันคุ้มค่าที่จะเล่นกับเขาเพราะสำหรับเด็กทารกเกมนี้เป็นความรู้ของโลกนี่คือหลักสูตรวิทยาศาสตร์ทั้งโรงเรียนผ่านการรับรู้ของเขาเอง การเล่นเครื่องดนตรี (แม้กระทั่งบนช้อนหรือกระทะ!) การแต่งเพลง การวาดภาพ การเพ้อฝันกับลูกเป็นสิ่งที่จำเป็นตั้งแต่ช่วงเดือนแรกของชีวิต เพื่อที่จะเปิดเผยความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ได้ทันเวลา การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กสามารถเริ่มต้นได้ กับของเล่นที่คุ้นเคย

ตัวอย่างเช่นเครื่องขนาดเล็กที่พบบ่อยที่สุด จะทำอย่างไรกับเธอ? ม้วน - ผู้ใหญ่คนใดจะพูด และเด็กจะเอาสองอันมาวางทับกัน อันหนึ่งเป็นขนมปัง อีกอันคือไส้กรอก แซนวิชหนึ่งคำ!

แต่ละ เด็กมีความสามารถ แต่ควรสังเกตว่าเขาชอบมันมากกว่าคนหนึ่งชอบที่จะหาของเล่นและสิ่งของใหม่ๆ ใช้ประโยชน์ อีกคนหลงใหลในการวาดภาพ และไม่เพียงแต่มองหาสถานที่ใหม่สำหรับอาชีพของเขาเท่านั้น แต่ยัง องค์ประกอบใหม่สี บางครั้งความสามารถสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ แสดงออกด้วยวิธีที่ไม่ได้มาตรฐานมาก: เด็กผู้หญิงวาดบนวอลล์เปเปอร์ด้วยเยลลี่แยมลิปสติกฝรั่งเศสของแม่และแปรงรองเท้าของพ่อแม้ว่าจะมีอัลบั้มและสีดินสอและ ดินสอสีในลิ้นชักของเธอ เด็กชายเจ้าอารมณ์อีกคนเต้นไม่หยุดแม้แต่เพลงจากโทรศัพท์มือถือ ต่อมาเขาก็แสดงระดับเสียงที่สมบูรณ์แบบและดีมาก พัฒนาความรู้สึกจังหวะ.

หน้าที่ของผู้ปกครองคือสนับสนุนงานทั้งหมดของลูกและไม่ลงโทษสำหรับความอับอายขายหน้าที่ดูเหมือนสม่ำเสมอ: วอลเปเปอร์พังหรือร้องดังตอนแสดง และถึงแม้ว่าบางครั้งการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ก็ต้องมีการเสียสละ แต่ก็ยังดีกว่าที่จะแขวนวอลล์เปเปอร์เก่า ๆ บนผนังหรือม้วนออกบนพื้นและก่อนที่จะไปโรงละครตกลงที่จะนั่งเงียบ ๆ ตามลำดับ เพื่อฟังและทำซ้ำทุกอย่างที่บ้านอย่างศิลปิน

บางครั้งเด็กก็เลิกอาชีพซึ่งเขาเกือบจะพูดเพ้อเจ้อมาเป็นเวลานาน ไม่จำเป็นต้องยืนยัน - มันเป็นแค่เกม. หากมีความโน้มเอียงเขาจะกลับไปหางานอดิเรกของเขาอย่างแน่นอน แต่อาจไม่ใช่สิ่งที่เขาต้องการเลย

และ อย่าลืมพูดคุยกับลูกของคุณเกี่ยวกับทุกสิ่งสิ่งที่เขาทำ สิ่งที่เขาชอบและไม่ชอบ ในขั้นต้น เด็กทุกคนมีความจริงใจ และเมื่อเข้าสู่สังคมผู้ใหญ่ด้วยกฎเกณฑ์ พวกเขาก็เริ่มซ่อนความปรารถนาและกลายเป็นโดดเดี่ยว เหมือน อนุบาลแน่นอน ปลูกฝังทักษะให้ลูกน้อย กลุ่มนิยมและในขณะเดียวกันก็จำกัดมัน: คุณไม่สามารถไปในที่ที่คุณต้องการ คุณไม่สามารถพูดออกมาดัง ๆ หรือร้องเพลงเมื่อจำเป็น คุณไม่ควรแตะต้องสิ่งนั้น อย่าวิ่งไปที่นั่น ... และคุณก็สบายดี- เลี้ยงเด็กที่ไม่มีความฝันและความคิดสร้างสรรค์

อย่างไรก็ตาม ควรส่งเสริมความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ช่วยให้พวกเขาพัฒนาในงานอดิเรกที่พวกเขาชื่นชอบซึ่งอาจกลายเป็นเรื่องตลอดชีวิตและหากไม่เป็นเช่นนั้นก็จะต้องพัฒนาสติปัญญาและความรู้สึก ”

ดูเหมือนว่าทุกอย่างถูกต้อง: อย่า จำกัด การแสดงออกของความคิดสร้างสรรค์ในเด็กสนับสนุนงานทั้งหมดของพวกเขาและทุกอย่างจะดี - คนที่มีความสามารถเชิงสร้างสรรค์จะเติบโตขึ้น

แต่ด้วยเหตุผลบางอย่าง ในชีวิตน้อยคนนักที่จะทำเช่นนี้ บ่อยครั้งที่การแสดงออกของความคิดสร้างสรรค์ของเด็กทำให้เราระคายเคืองหรือโกรธ ทำไม

ประการ​แรก หลาย​คน​ไม่​พร้อม​สำหรับ “เครื่อง​บูชา​บาง​อย่าง” เพื่อประโยชน์ของ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ลูกของพวกเขา เมื่อเร็ว ๆ นี้ใน บริษัท ของผู้หญิงที่มีความคิดสร้างสรรค์มากฉันได้ยินเรื่องราวเกี่ยวกับวิธีการเย็บเสื้อผ้าสำหรับตุ๊กตาจากที่รักของแม่ของเธอเมื่อตอนเป็นเด็ก ชุดราตรี, อื่น ๆ - ของเล่นนุ่มจากใหม่ ปลอกคอมิงค์(ชี้แจงว่าสิ่งนี้เกิดขึ้นใน สมัยโซเวียตเมื่อของดีก็หาได้ยาก) และพ่อแม่ของพวกเขาเห็นอกเห็นใจต่อความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ พวกเขาไม่สาบานเลย! คุณมีความสามารถใน “การเสียสละเล็กน้อย” เช่นนี้หรือไม่?

ประการที่สอง เรารู้ว่าคนที่มีความคิดสร้างสรรค์มักมีช่วงเวลาที่ยากลำบากในชีวิต แต่ขาดความคิดสร้างสรรค์อีกแล้ว แย่จัง. พ่อแม่หลายคนขาดการอนุญาตและข้อห้าม โดยไม่รู้ว่าจริงๆ แล้วพวกเขาต้องการอะไรสำหรับลูก พวกเขาต้องการเลี้ยงดูเขาอย่างไร และถ้าผู้ใหญ่ยังตัดสินใจไม่เต็มที่ว่าความคิดสร้างสรรค์นั้นดี แล้วการเสียสละแบบไหนเพื่อความคิดสร้างสรรค์ล่ะ? พัฒนาการเด็กสามารถคุยได้?

ประการที่สาม เราทุกคนหรือเกือบทุกคนกลัวที่จะทำลายลูกหลานของเรา. จำไว้ในเทพนิยาย ราชินีหิมะ“โจรบอกว่าลูกสาวของเธอสามารถเป็นโจรที่แท้จริงได้ก็ต่อเมื่อได้รับอนุญาตให้ทำทุกอย่าง

เราทุกคนต่างต้องการภาคภูมิใจในลูกๆ ของเรา ไม่ใช่ต้องอับอายกับพวกเขา เราต้องการภาคภูมิใจในความสำเร็จที่สร้างสรรค์ของลูกหลานของเรา และเราต้องการให้แน่ใจว่าพวกเขาจะประพฤติตนอย่างเหมาะสมหรืออย่างน้อยก็เพียงพอใน ในที่สาธารณะรวมทั้งโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน ถ้าไม่ใช่เพื่อความทะเยอทะยานของตัวเอง อย่างน้อยก็เพื่อความปลอดภัยของพวกเขา

จะเป็นอย่างไร?

สิ่งสำคัญคือต้องเรียนรู้ที่จะผสมผสานความสามารถเฉพาะตัวทั้งหมดที่มอบให้กับเด็กตั้งแต่แรกเกิดและการสร้างเงื่อนไขทั้งหมดอย่างกลมกลืน (วัสดุและจิตใจ)

สิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่าเด็กอายุ 3.5-4 ปีแสดง จำนวนมากที่สุดความสามารถของพวกเขา และจำเป็นในช่วงนี้ต้องสร้างเงื่อนไขให้ลูกมีพัฒนาการ

ประการแรก, พ่อแม่ควร จัดหาฐานวัสดุสำหรับชั้นเรียนและที่สำคัญคือไม่ใช่ผู้ปกครองที่เลือกความสนใจของลูก

ประการที่สอง, เด็ก ไม่ควรกลัวความผิดพลาดเขาควรได้รับการส่งเสริมและสนับสนุนไม่ใช่การลงโทษและการประณาม

ประการที่สาม, คุณไม่สามารถเปลี่ยนกิจกรรมใด ๆ ให้เป็นหน้าที่ได้เนื่องจากเป็นการซ่อนความคิดริเริ่มของเด็กและความสุขในการทำงานที่ทำ

และในที่สุดก็ อย่าเอางานยากๆ มาวางต่อหน้าลูกเพราะเป้าหมายของคุณคือช่วยลูก ไม่ใช่ไล่ตามแฟชั่น แสดงว่าคุณรักและเชื่อในตัวลูก ไม่ว่าเขาจะทำอะไร และนี่จะเป็นแรงผลักดันที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการพัฒนาของเขา

มีกิจกรรมสร้างสรรค์บางประเภทของเด็ก

ตัวอย่างเช่น, กิจกรรมตกแต่งและประยุกต์ซึ่งรวมถึง ศิลปะหรือ ภาพวาดของเด็ก. จากภาพวาดของเด็ก เราสามารถตัดสินได้ว่าเด็กรับรู้โลกรอบตัวอย่างไร ความจำ จินตนาการ และความคิดของเขาพัฒนาขึ้นอย่างไร บทบาทสำคัญในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของความสามารถของเด็กคือการถักนิตติ้งการเย็บและการเย็บปักถักร้อย กิจกรรมดังกล่าวไม่เพียงแต่พัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ แต่ยังรวมถึงการคิดเชิงตรรกะ การผสมผสานรูปแบบและการเลือกการออกแบบสำหรับผลิตภัณฑ์

ยังคงจัดสรร กิจกรรมศิลปะและความงามและหัวหน้าในหมู่พวกเขาคือดนตรี เด็ก ๆ ชอบฟังและย้ายไปเล่นดนตรีมากตั้งแต่อายุยังน้อย ในวัยเรียนและวัยเรียน พวกเขากำลังพยายามเล่นซีเควนซ์ทางดนตรีด้วยเครื่องดนตรีต่าง ๆ แล้ว และพวกเขายังชอบฝึกร้องด้วย ซึ่งในอนาคตอาจพัฒนาจากงานอดิเรก เข้าไปข้างใน กิจกรรมระดับมืออาชีพ. บทเรียนเกี่ยวกับเสียงร้องไม่เพียงพัฒนาความสามารถด้านเสียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงหูดนตรีด้วย การออกแบบท่าเต้นพัฒนาพลาสติก ความสามารถทางกายภาพบุคคล. ชั้นเรียนในแวดวงละครจะช่วยพัฒนาคำพูด ความจำ ความสามารถในการควบคุมอารมณ์ ฯลฯ

พิจารณา วิธีพื้นฐานในการพัฒนาความสามารถของเด็ก

มักจะมีสาม วิธีการพื้นฐาน, นี่คือ ทางสายตา ทางวาจา และทางปฏิบัติ

วิธีการทางสายตา ได้แก่ การดูภาพ ภาพวาด ภาพยนตร์ รวมถึงการฟังบันทึกต่างๆ

วาจาประกอบด้วยเรื่องราว การเล่าขาน การอ่านหนังสือและบทกวี ตลอดจนการสนทนากับเด็ก

ถึง วิธีปฏิบัติรวมถึงเกม แบบฝึกหัด และการจำลอง หากเกมมีความชัดเจน แต่การออกกำลังกายเรารู้ว่านี่เป็นการกระทำซ้ำ ๆ ซ้ำ ๆ (จิตใจหรือร่างกาย) การสร้างแบบจำลองนั้นคือการสร้างสรรค์ รุ่นต่างๆ(วัตถุ) และการใช้งาน

ในความพยายามที่จะพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ผู้ปกครองควรจำไว้ว่านักวิทยาศาสตร์บางคนให้ความสำคัญกับเด็กที่ชอบความสมบูรณ์แบบ - นี่คือความต้องการของเด็กในการพัฒนาตนเองซึ่งมักจะนำไปสู่ความนับถือตนเองต่ำและความไม่พอใจกับความสำเร็จของพวกเขา นอกจากนี้ยังตั้งข้อสังเกตอีกว่าเด็กที่มีความโน้มเอียงสูงมีความวิตกกังวลและความประทับใจเพิ่มขึ้น เด็กเหล่านี้สามารถรับรู้อารมณ์ขันได้ มักผูกมิตรกับเด็กที่อายุน้อยกว่าหรือแก่กว่าตนเอง ก็อาจแตกต่างกัน ความก้าวร้าว, ความเห็นแก่ประโยชน์, ความสามารถขององค์กร. และยิ่งเด็กพัฒนาความสามารถในตัวเองมากเท่าไร ความมีอารมณ์, วิตกกังวล, ปรับตัวไม่ได้, กลัวตาย, ซึมเศร้า.

ความสามารถในการสร้างสรรค์ไม่ได้ขึ้นอยู่กับระดับการศึกษาของเด็ก ในทางกลับกัน เด็กหลายคนสูญเสียความสามารถในการสร้างเองตามธรรมชาติ โดยได้รับความรู้บางชุด

ต้องจำไว้ ว่าการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ควรเกิดขึ้นทุกที่และทุกเวลาไม่เพียงแต่ใน เวลาที่แน่นอนและในที่ใดที่หนึ่ง มันควรจะเป็นธรรมชาติและน่าสนใจ

ความสัมพันธ์ในครอบครัวมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก งานวิจัยของนักวิทยาศาสตร์ได้แสดงให้เห็นว่าในด้านหนึ่ง ความไม่ปรองดองและ ความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนผู้ปกครองเป็นแรงผลักดันให้เด็กมีความคิดสร้างสรรค์สูง อย่างไรก็ตาม การศึกษาอื่น ๆ แสดงให้เห็นว่าความไม่ลงรอยกันในครอบครัวมีผลยับยั้งการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพที่เป็นเอกลักษณ์

เติบโตและพัฒนาไปพร้อมกับลูก ๆ ของคุณ! พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของคุณ สร้างร่วมกัน. ในการสร้างสรรค์ร่วมกัน คุณจะรู้สึกถึงขอบเขตที่คุณต้องการกำหนดให้กับเด็กได้ง่ายขึ้น จำกัดพวกเขาให้แคบลงหากคุณคิดว่าเด็กกำลังถูกนิสัยเสียโดยการยอมจำนน หรือขยายตามตัวอย่างของคุณเองที่เกี่ยวข้องกับเด็กในการสร้างสรรค์ อย่าเพิ่งบังคับหรืออาย! obyazalovka ใด ๆ ที่ฆ่าความคิดสร้างสรรค์!

หากคุณไม่เคยสัมผัสประสบการณ์ความรู้สึกตื่นเต้นเร้าใจในจินตนาการของคุณเองหรือความรู้สึกมหัศจรรย์ของการถูกซึมซับในกระบวนการสร้างสรรค์มาก่อน แล้วชีวิตคุณจะแย่ แต่ไม่ใช่ทั้งหมดที่จะสูญหาย: เด็กให้โอกาสครั้งที่สองแก่เราในการเรียนรู้วิธีการสร้าง และหลานให้โอกาสเราครั้งที่สาม

กี่ตัวอย่างที่ยอดเยี่ยมเมื่อแม่หรือยายทำงานกับเด็กเปิดเผยความสามารถที่น่าทึ่งในตัวเองปลุกพรสวรรค์ที่พวกเขาไม่ได้ตระหนักถึง! พวกเขาเริ่มวาดภาพหรือแต่งบทกวีดนตรี แม้จะเป็นเพียงชีวิตประจำวันสีเทา แต่ทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อชีวิตก็ตื่นขึ้น - นั่นเยี่ยมมาก!

พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของบุตรหลานของคุณ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของคุณกับลูก ๆ ของคุณ ขอให้โลกของคุณกว้างขึ้น สดใสขึ้น และมีความสุขมากขึ้น!

ผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมต้น

คำถามและคำตอบเกี่ยวกับการรับเด็กเข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และการจัดกระบวนการศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

ลูกไปโรงเรียนครั้งแรก มัน เหตุการณ์สำคัญไม่เพียงแต่ในชีวิตของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงชีวิตของพ่อแม่ ครูบาอาจารย์ ในโรงเรียนด้วย วิธีเตรียมลูกให้มีชีวิตใหม่ จัดการศึกษาอย่างไรให้ลูกสนุก และอยากไปโรงเรียนทุกเช้า ...

คำถามที่ 1. อายุที่เด็กเข้าชั้นประถมศึกษาปีแรกคืออะไร?

ตามมาตรา 159 แห่งประมวลกฎหมายสาธารณรัฐเบลารุสว่าด้วยการศึกษา บุคคลที่ 1 กันยายนที่เกี่ยวข้อง ปีการศึกษามีอายุหกขวบขึ้นไป ตามคำร้องขอของตัวแทนทางกฎหมายคนใดคนหนึ่งของเด็กให้เข้าเรียนในชั้น I ของบุคคลที่อายุครบหกขวบในช่วงเวลาตั้งแต่ 1 ถึง 30 กันยายนปีการศึกษาที่เกี่ยวข้อง

คำถามที่ 2. ต้องใช้เอกสารอะไรบ้างเมื่อเด็กเข้าสู่ชั้นประถมศึกษาปีแรก?

สำหรับการรับสมัครเด็กในชั้นหนึ่งของสถาบันทั่วไป มัธยมศึกษาตัวแทนทางกฎหมายจาก 1 มิถุนายนบน 28 สิงหาคมส่งเอกสารดังต่อไปนี้:

ใบสมัครที่ส่งถึงหัวหน้าสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป

ใบรับรองแพทย์ด้านสุขภาพของเด็ก

สูติบัตรของเด็ก

คำถามที่ 3 จำเป็นต้องมีการแสดงตัวของเด็กเมื่อส่งเอกสารไปที่โรงเรียนหรือไม่?

ไม่จำเป็น.

คำถามที่ 4. ฉันจะช่วยให้ลูกคุ้นเคยได้อย่างไร ชีวิตในโรงเรียน?

ความสำเร็จของเด็กอายุ 6 ขวบในโรงเรียนนั้นส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยความพร้อมของเขา และที่สำคัญที่สุดคือทัศนคติของผู้ปกครองและครูที่จะ กิจกรรมใหม่ในชีวิตของเด็ก

ประการแรกมันเป็นสิ่งสำคัญที่เขาไปโรงเรียนที่มีพัฒนาการทางร่างกายแข็งแรง

สำหรับ การเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จเด็กนักเรียนจำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการปรับตัว (การเสพติดการปรับตัว) ให้เข้ากับชีวิตในโรงเรียน

การเรียนปีแรกเป็นเรื่องยากโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็ก: วิถีชีวิตปกติของเขาเปลี่ยนไป เขาคุ้นเคยกับสิ่งใหม่ สภาพสังคม, กิจกรรมใหม่ๆ ผู้ใหญ่และเพื่อนที่ไม่คุ้นเคย การปรับตัวดำเนินไปในทางไม่ดีมากขึ้นในเด็กที่มีความผิดปกติทางสุขภาพกายและจิตใจ

การสังเกตพบว่าการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาสามารถเกิดขึ้นได้หลายวิธี ส่วนสำคัญของเด็ก (ประมาณ 50-60%) จะชินกับมันภายใน 2-3 เดือนของการฝึก สิ่งนี้แสดงให้เห็นในความจริงที่ว่าเด็กคุ้นเคยกับทีม รู้จักเพื่อนร่วมชั้นมากขึ้น รู้จักเพื่อน เด็กเหล่านี้ถูกครอบงำ อารมณ์ดี, ทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อการเรียนรู้, ความปรารถนาที่จะเข้าโรงเรียน, ความสามารถในการทำอย่างมีสติและปราศจากความพยายามที่มองเห็นได้เพื่อตอบสนองความต้องการของครู

เด็กคนอื่นๆ (ประมาณ 30%) ต้องการเวลามากขึ้นเพื่อทำความคุ้นเคยกับชีวิตในโรงเรียนใหม่ พวกเขาอาจจะเลือกได้จนถึงสิ้นครึ่งปีแรก กิจกรรมการเล่นเกมการศึกษาไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนดของครูในทันทีมักจะแยกแยะสิ่งต่าง ๆ กับเพื่อนโดยใช้วิธีการที่ไม่เพียงพอ (ต่อสู้, แสดงท่าทาง, ร้องไห้, บ่น) เด็กเหล่านี้ยังมีปัญหาในการเรียนรู้หลักสูตรของโรงเรียนอีกด้วย

และสุดท้ายในแต่ละชั้นเรียนมีเด็กประมาณ 14% ที่มีปัญหาอย่างมาก งานวิชาการเพิ่มความยากลำบาก เจ็บปวดและการปรับตัวในระยะยาว (ไม่เกินหนึ่งปี) เด็กเหล่านี้มีอารมณ์เชิงลบที่มั่นคงไม่เต็มใจที่จะเรียนและไปโรงเรียน มักอยู่กับเด็กเหล่านี้ที่ไม่ต้องการเป็นเพื่อนกัน ให้ความร่วมมือ ซึ่งทำให้ ปฏิกิริยาใหม่การประท้วง: พวกเขาประพฤติตัวท้าทาย รบกวนการฝึกซ้อม ฯลฯ

สิ่งที่เครียดที่สุดสำหรับเด็กทุกคนคือช่วงสี่สัปดาห์แรกของการเรียน ในเวลานี้ความสนใจและการสนับสนุนจากผู้ปกครองและครูเป็นสิ่งสำคัญมาก จำเป็นต้องยับยั้ง, สงบ, รักษาศักดิ์ศรีของเด็ก, ชื่นชมยินดีในความสำเร็จของพวกเขา, พยายามช่วยสร้างความสัมพันธ์กับคนรอบข้าง

ถ้าครูผู้ปกครองจะไม่คำนึงถึงความยากลำบาก ช่วงปรับตัวซึ่งอาจนำไปสู่ อาการทางประสาทเด็กและการละเมิด สุขภาพจิต. จำสิ่งนี้ไว้

คำถามที่5. จะทำอย่างไรกับลูกของคุณเพื่อให้เขาพร้อมสำหรับการเรียน?

อันดับแรก เราต้องจำไว้ว่าความพร้อมในการเรียนเป็นชุดที่ซับซ้อนของสภาวะทางจิต ทักษะ ความสามารถและสุขภาพของเด็ก เป็นไปไม่ได้ที่จะบังคับความพร้อมนี้อย่างดุเดือด อย่างไรก็ตาม มีความจำเป็นและเป็นไปได้ที่จะช่วยให้เด็กเตรียมตัวสำหรับชีวิตในโรงเรียน

ปัจจุบัน 92% ของเด็กอายุ 5 ขวบกำลังเตรียมพร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในโรงเรียนในสถาบันต่างๆ การศึกษาก่อนวัยเรียน. ผู้ที่ไม่ได้เข้าเรียนก่อนวัยเรียน ไม่ล้มเหลวต้องผ่านการฝึกอบรมนี้จึงจะมีโอกาสเริ่มต้นเหมือนกัน ผ่านรูปแบบการจัดงานที่ต่างกันในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โรงเรียน

ต้องระลึกไว้เสมอว่าอาจเป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่ไม่ได้เข้าโรงเรียนอนุบาลที่จะตกลงกับความจริงที่ว่าที่โรงเรียนเขาไม่ได้เป็นคนสำคัญที่สุดไม่ใช่คนเดียว แต่เหมือนกับเด็กคนอื่น ๆ ทั้งหมด เขาต้องนั่งในห้องเรียนและไม่ยุ่งเกี่ยวกับคนอื่นเขาถูกบังคับให้เชื่อฟังวินัยทั่วไปมีความสัมพันธ์กับความปรารถนาและความสนใจของเขาอย่างต่อเนื่องกับความปรารถนาและความสนใจของครูและเพื่อนร่วมชั้น จำเป็นต้องพยายามจัดเพื่อให้การสื่อสารกับเพื่อน ๆ บ่อยขึ้นแม้กระทั่งก่อนเข้าโรงเรียน

น้องป.1ต้องดูแลตัวเอง ดังนั้นควรระมัดระวังเป็นพิเศษเกี่ยวกับทักษะในการดูแลตนเอง มันสำคัญมากที่เด็กเมื่อถึงเวลาที่เขาเข้าโรงเรียนมีความเป็นอิสระในระดับหนึ่ง: เขารู้วิธีผูกเชือกผูกรองเท้า, ติดกระดุม, พับกระเป๋าเอกสาร, จัดห้องของเขาให้เป็นระเบียบ, สถานที่เรียน, ของเล่น, เสื้อผ้า , รองเท้า. ไม่ควรทำเพื่อเด็ก ไม่ควรปล่อยให้พ้นจากความพยายามในการใช้แรงงาน คุณไม่สามารถทำลายหนึ่งใน หลักการสำคัญการศึกษา: อย่าทำเพื่อเด็กในสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้เพื่อตนเอง นี่เป็นส่วนสำคัญของความพร้อมในโรงเรียน

เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะต้องพัฒนาคุณสมบัติโดยสมัครใจ การทำเช่นนี้เขาต้องได้รับการสอนให้ทำงานใด ๆ ที่เขาเริ่มต้นจนจบ

ก่อนอื่นคุณต้องดูแลสุขภาพของเขา ว่ายน้ำ, เดิน, จักรยาน- กิจกรรมเหล่านี้เป็นกิจกรรมที่นำไปสู่การประสบความสำเร็จในชีวิตในโรงเรียนในอนาคต

ที่สุด วิธีที่สำคัญพัฒนาการ (ที่เกี่ยวข้องกับการพูด ความสนใจ การสื่อสาร ความจำ และจินตนาการ และอื่นๆ อีกมากมาย) - การอ่านหนังสือให้เด็กฟัง อ่านหนังสือให้เด็กฟัง ในวัยนี้ การอ่านนิทานให้เด็กๆ ฟังเป็นเรื่องดี ต่างชนชาติ. การอ่านไม่สามารถแทนที่ด้วยทีวี ผู้ปกครองควรจำสิ่งนี้ไว้เสมอ

คำถามที่ 6 และยัง จำเป็นหรือไม่ที่เด็กจะต้องสามารถอ่าน เขียน นับ ก่อนไปโรงเรียนได้?

พ่อแม่หลายคนจำกัดตัวเองให้พยายามสอนลูกให้อ่าน เขียน และนับ ควรจำไว้ว่าเด็กอายุ 5 ขวบยังไม่สามารถเรียนหนังสืออย่างจริงจังได้ และเป็นเรื่องที่ยอมรับไม่ได้อย่างยิ่งว่า "บทเรียน" ดังกล่าวจะมาพร้อมกับเรื่องอื้อฉาว เสียงกรีดร้อง และน้ำตา

เด็กที่เตรียมตัวด้วยวิธีนี้จะทำได้ดีในตอนแรก แต่ค่อยๆ หมด "บ้านสต็อก" ทำให้การเรียนยากขึ้นเรื่อยๆ เขาไม่รู้ว่าจะเอาใจใส่ตลอดช่วงการฝึกอย่างไร ไม่ชื่นชมยินดีในความสำเร็จของตัวเอง ไปโรงเรียนโดยไม่มีความสุข

บางทีมันอาจจะดีกว่าที่จะไม่เตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเรียนเลย? เวลาจะมาถึงมีทุกอย่างและเรียนรู้? ครูและนักจิตวิทยาเชื่อว่าจำเป็นต้องทำอาหาร โดยไม่ต้องบังคับและลงโทษเท่านั้น

ตอนนี้เด็กหลายคนสามารถอ่าน เขียน และนับได้ตั้งแต่วัยอนุบาล หากเด็กสนใจและสนใจ ฟอร์มเกมคุณไม่ควรยุ่งเกี่ยวกับเขา แต่ถ้าเด็กปฏิเสธอย่างตรงไปตรงมาก็อย่าบังคับให้เขาทำเพราะด้วยวิธีนี้คุณสามารถกีดกันการเรียนรู้อย่างถาวร การสอนการอ่าน การเขียน การนับเป็นงานหลัก โรงเรียนประถมศึกษา. ครูจะทำอย่างเชี่ยวชาญและเป็นมืออาชีพมากกว่าผู้ปกครอง แม้ว่าเด็กก่อนวัยเรียนจะต้องนับภายในสิบ แต่สิ่งนี้รวมอยู่ในโปรแกรมอนุบาล

แน่นอนว่าเด็กที่ผู้ปกครองมีส่วนร่วมก่อนไปโรงเรียนจะไม่มีประสบการณ์ ปัญหาร้ายแรงในชั้นประถมศึกษาปีแรก ดังนั้น หากคุณสอนลูกน้อยให้อ่านหนังสือ คุณจะทำให้เขาเรียนหนังสือได้ง่ายขึ้นในอนาคต สิ่งสำคัญไม่ใช่เพื่อบังคับเด็ก แต่สอนให้เขาอ่านด้วยความช่วยเหลือของต่างๆ เกมการศึกษาและการประกอบอาชีพ

เมื่อสอนการเขียน ครูมักประสบปัญหา ด้อยพัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือ สำหรับการพัฒนาแปรง แนะนำให้เด็กๆ วาด ระบายสีภาพวาด สร้างจุดและเส้นประ วาดตามแบบจำลอง ลวดลายตามรอย สร้างหุ่นโดยใช้ลวดลาย ปั้นจากดินน้ำมัน ยิ่งมือเด็กกระชับและมั่นใจมากขึ้นเท่าไหร่ เขาจะยิ่งเชี่ยวชาญตัวอักษรมากขึ้นเท่านั้น

คำถามที่ 7. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ต้องการอุปกรณ์การเรียนอะไรบ้าง?

หนังสือเรียนทั้งหมดสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ออกโดยโรงเรียน

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรกต้องการ:

กระเป๋านักเรียน กระเป๋าเอกสาร หรือกระเป๋าเป้

ชุดปากกาสี

มาร์กเกอร์และดินสอ

ปกโน๊ตบุ๊คและหนังสือ

สมุดสเก็ตช์

ชุดแปรง

คำถามที่ 8 นักเรียนระดับประถมต้องมีชุดนักเรียนหรือไม่?

ใช่. แต่วันนี้เราจะไม่พูดถึง ชุดนักเรียนแต่เรื่องเสื้อผ้า สไตล์ธุรกิจ: เข้มงวด เรียบร้อย ใส่สบาย สวยถูกใจผู้สวมใส่

พ่อแม่ต้องถามว่าเสื้อผ้าอะไร สไตล์ธุรกิจได้รับการยอมรับให้สวมใส่โดยนักเรียนในโรงเรียนนั้น ๆ

หลังเลิกเรียนหากนักเรียนอยู่ในกลุ่มหลังเลิกเรียนควรเตรียมเสื้อผ้าเพื่อเปลี่ยน

คำถามที่ 9 จะสร้างความปรารถนาที่จะเป็นนักเรียนได้อย่างไร?

ผู้ปกครองอาจได้รับคำแนะนำให้:

สนับสนุนลูกของคุณความปรารถนาที่จะเป็นเด็กนักเรียน ความสนใจอย่างจริงใจของคุณในกิจการโรงเรียนและข้อกังวลของเขา ทัศนคติที่จริงจังสู่ความสำเร็จครั้งแรกของเขาและ ความยากลำบากที่เป็นไปได้จะช่วยให้นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ยืนยันความสำคัญของตำแหน่งและกิจกรรมใหม่ของเขา

พูดคุยกับลูกของคุณเกี่ยวกับกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานที่เขาพบที่โรงเรียน อธิบายความจำเป็นและความได้เปรียบ

ลูกของคุณมาโรงเรียนเพื่อเรียนรู้ เมื่อบุคคลศึกษาบางสิ่งบางอย่างอาจไม่ได้ผลในทันที เป็นเรื่องปกติ เด็กมีสิทธิที่จะทำผิดพลาด

ทำกิจวัตรประจำวันกับนักเรียนป.1 ทำตามนั้น

อย่าเพิกเฉยต่อความยากลำบากที่ลูกอาจมีต่อ ชั้นต้นการเรียนรู้ทักษะการเรียนรู้ ถ้านักเรียนชั้น ป.1 เช่น มี การบำบัดด้วยการพูดปัญหาพยายามรับมือกับพวกเขาในปีแรกของการศึกษา

สนับสนุนนักเรียนระดับประถมคนแรกในความปรารถนาที่จะประสบความสำเร็จ ในแต่ละงาน อย่าลืมหาสิ่งที่สามารถยกย่องเขาได้ จำไว้ว่าการสรรเสริญและการสนับสนุนทางอารมณ์สามารถเพิ่มความสำเร็จทางปัญญาของบุคคลได้อย่างมาก

หากมีบางอย่างรบกวนคุณในพฤติกรรมของเด็ก เรื่องการศึกษาของเขา อย่าลังเลที่จะขอคำแนะนำจากครูหรือนักจิตวิทยาของโรงเรียน

เมื่อเข้าโรงเรียนคนก็ปรากฏตัวในชีวิตลูกของคุณมากขึ้น เผด็จการกว่าที่คุณ. นี่คือครู เคารพความคิดเห็นของครูชั้นประถมศึกษาปีที่ 1

การสอนเป็นงานหนักและมีความรับผิดชอบ การเข้าเรียนในโรงเรียนเปลี่ยนชีวิตเด็กอย่างมีนัยสำคัญ แต่ไม่ควรกีดกันความหลากหลาย ความสุข และการเล่น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีแรกควรมีเวลาเพียงพอสำหรับการเล่นกิจกรรม

คุณรู้จักลูกของคุณไม่เหมือนใคร ฟังเขา พยายามเข้าใจความรู้สึกและประสบการณ์ของเขา แล้วการเรียนที่โรงเรียนจะเป็นความสุขของเด็กและผู้ปกครอง

และในวันที่ 1 กันยายน จัดให้มีเด็ก วันหยุดจริง- ไปเที่ยวสวนสาธารณะ ออกไปสัมผัสธรรมชาติ เยี่ยมชมโรงหนังหรือโรงละคร และแน่นอน ดอกไม้ และแน่นอน - เค้กหรือพาย และแน่นอน ไอศกรีม วันหยุด! แม้ว่าเด็กจะไม่ไปชั้นประถมศึกษาปีที่หนึ่ง แต่ไปที่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 หรือ 4 ปีละครั้งเป็นวันหยุดโรงเรียน ยอดเยี่ยมมาก - "ครั้งแรกในชั้นหนึ่ง"!

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

บทบาทของครอบครัวในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

ครอบครัวมีศักยภาพในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งนี้ชี้ให้เห็นโดยนักวิทยาศาสตร์เช่น P. Torrens, K. Tekeks, V. N. Druzhinin, J. Getzels, F. Jackson, M. V. Mezhieva และคนอื่น ๆ

จากการวิจัยของ P. Torrens ศักยภาพทางพันธุกรรมไม่ใช่ตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของผลผลิตเชิงสร้างสรรค์ในอนาคต ระดับของการรับรู้แรงกระตุ้นเชิงสร้างสรรค์ของเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับอิทธิพลของผู้ปกครองและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ที่บ้านและในโรงเรียนอนุบาล สามารถตรวจพบคุณลักษณะของตัวละครที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพในการสร้างสรรค์ได้เร็วพอ ด้วยเหตุนี้จึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่นักจิตวิทยาที่ทำงานกับเด็ก ๆ จะต้องดึงความสนใจของผู้ปกครองมาสู่การพัฒนาของพวกเขา ผลของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กจะดีที่สุดเมื่อครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลทำงานใกล้ชิดกัน

อิทธิพลของผู้ปกครองเป็นปัจจัยแรกที่มีอิทธิพลต่อการก่อตัวของฉัน - แนวคิดของเด็ก ตามที่ K. Takeks เขียนว่า: “มีระบบสนับสนุนมากมายนอกเหนือจากครอบครัวที่จะช่วยในการพัฒนาเด็ก แต่ไม่มีใครสามารถแทนที่ครอบครัวในการพัฒนาจิตใจของเด็กในการสร้างภาพลักษณ์ของเขาในฐานะคนที่รักสมควรได้รับความสุขและทั้งหมดในสภาพแวดล้อมของเขา ผ่านการสื่อสารกับผู้ใหญ่ เด็กจะเรียนรู้ว่าพฤติกรรมใดเป็นที่ต้องการและสิ่งที่ไม่พึงปรารถนา สิ่งใดปลอดภัยและสิ่งใดเสี่ยง มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครองที่จะสร้างสมดุลที่นี่ ข้อความที่เป็นบวกของการสนับสนุนและความรักจะต้องมีค่ามากกว่าข้อความเชิงลบและวิจารณ์ ต้องขอบคุณการสื่อสารกับผู้ใหญ่ เด็กจึงต้องสร้าง J. Getzels และ F. Jackson เปรียบเทียบเงื่อนไขที่มาพร้อมกับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ระดับสูงและ สติปัญญาสูงในเด็ก จากการศึกษาพบว่าระดับ สถานการณ์ทางการเงินครอบครัวไม่สำคัญ อิทธิพลที่สำคัญกว่านั้นมาจากอาชีพของผู้ปกครอง สถานะทางสังคมและตำแหน่งที่เกี่ยวข้องกับเด็ก พ่อแม่ของเด็กสร้างสรรค์ที่พบในลูก ๆ ของพวกเขา ข้อบกพร่องน้อยลงกว่าพ่อแม่ของปัญญาชน พวกเขาแสดงนิสัยที่ดีต่อความเป็นตัวของตัวเองของเด็กและมั่นใจในความสามารถของเขาที่จะทำทุกอย่างให้ถูกต้อง หากผู้ปกครองของปัญญาชนเน้นที่ ปัจจัยภายนอกที่เอื้อต่ออาชีพการงานของเด็กแล้วผู้ปกครองของครีเอทีฟได้ให้ความสำคัญกับคุณภาพภายในของเด็กเป็นหลัก

นักวิจัยส่วนใหญ่ระบุพารามิเตอร์ต่อไปนี้เมื่อวิเคราะห์ความสัมพันธ์ในครอบครัว:

1. ความสามัคคี - ความสัมพันธ์ที่ไม่ปรองดองระหว่างผู้ปกครองตลอดจนระหว่างพ่อแม่และลูก
2. ความคิดสร้างสรรค์ - บุคลิกภาพที่ไม่สร้างสรรค์ของผู้ปกครองเป็นแบบอย่างและหัวข้อการระบุตัวตน
3. ชุมชนแห่งผลประโยชน์ทางปัญญาของสมาชิกในครอบครัวหรือขาดหายไป
4. ความคาดหวังของผู้ปกครองต่อเด็ก - ความคาดหวังของความสำเร็จหรือความเป็นอิสระ

ในผลงานของเขา V.N. Druzhinin หมายถึงนักวิจัยต่างประเทศชี้ให้เห็นว่าหากมีการปลูกฝังกฎระเบียบของพฤติกรรมในครอบครัวข้อกำหนดเดียวกันสำหรับเด็กทุกคนมีความสัมพันธ์ที่กลมกลืนกันระหว่างสมาชิกในครอบครัวจึงนำไปสู่ ระดับต่ำความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ตัวอย่างเช่น ในการศึกษาของ D. Manfield (1981), R. Albert และ M. Runko (1987) พบความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างความสัมพันธ์ทางอารมณ์ที่ไม่ปรองดองกันในครอบครัว พ่อแม่โรคจิต และความคิดสร้างสรรค์ระดับสูงของเด็ก อย่างไรก็ตาม นักวิจัยอีกจำนวนหนึ่งชี้ให้เห็นความต้องการ สามัคคีสัมพันธ์สำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ แต่ข้อสรุปเหล่านี้มีหลักฐานยืนยันน้อยกว่า ดูเหมือนว่าการแสดงพฤติกรรมที่ยอมรับได้กว้างขึ้น (รวมถึงอารมณ์) ความต้องการที่ไม่คลุมเครือน้อยกว่านั้นไม่ได้มีส่วนทำให้เกิดแบบแผนทางสังคมที่เข้มงวดในช่วงแรกๆ และสนับสนุนการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ดังนั้นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์จึงดูเหมือนเป็นคนไม่มั่นคงทางจิตใจ ข้อกำหนดในการบรรลุความสำเร็จผ่านการเชื่อฟังไม่เอื้อต่อการพัฒนาความเป็นอิสระและเป็นผลให้เกิดความคิดสร้างสรรค์

ดี. ไซมอนตัน และนักวิจัยคนอื่นๆ อีกจำนวนหนึ่งได้เสนอสมมติฐานว่าสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ควรส่งเสริมพฤติกรรมเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ให้แบบจำลองสำหรับการเลียนแบบพฤติกรรมเชิงสร้างสรรค์ จากมุมมองของเขา สภาพแวดล้อมที่ไม่แน่นอนทางสังคมและการเมืองเป็นสิ่งที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์มากที่สุด

ท่ามกลางข้อเท็จจริงมากมายที่ยืนยันบทบาทสำคัญของความสัมพันธ์ในครอบครัวกับผู้ปกครอง มีดังต่อไปนี้:

• ตามกฎแล้วลูกชายคนโตหรือคนเดียวในครอบครัวมีโอกาสที่ดีในการแสดงความสามารถเชิงสร้างสรรค์
• เด็กที่ระบุตัวตนกับพ่อแม่ (พ่อ) มักไม่ค่อยแสดงความคิดสร้างสรรค์ ในทางกลับกัน หากเด็กระบุตัวเองว่าเป็น "ฮีโร่ในอุดมคติ" เขาก็มีโอกาสสร้างสรรค์มากขึ้น ข้อเท็จจริงนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าในเด็กส่วนใหญ่ พ่อแม่เป็น "คนธรรมดา" คนที่ไม่สร้างสรรค์ การระบุตัวตนกับพวกเขานำไปสู่การก่อตัวของพฤติกรรมที่ไม่สร้างสรรค์ในเด็ก
• เด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์มักปรากฏในครอบครัวที่พ่อแก่กว่าแม่มาก
• การเสียชีวิตก่อนวัยอันควรของผู้ปกครองนำไปสู่การไม่มีรูปแบบพฤติกรรมที่มีการจำกัดพฤติกรรมในวัยเด็ก
• เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์คือความสนใจในความสามารถของเด็กที่เพิ่มขึ้นซึ่งเป็นสถานการณ์ที่ความสามารถของเขากลายเป็นหลักการจัดระเบียบในครอบครัว

นักวิจัยจำนวนหนึ่งสังเกตเห็นบทบาทของพ่อแม่ของเพศตรงข้ามในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ผลงานของพวกเขาแสดงให้เห็นว่าพ่อมีอิทธิพลมากขึ้นต่อความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กผู้หญิงและมารดา - ต่อความคิดสร้างสรรค์ของเด็กผู้ชาย พ่อที่มีความสนใจอย่างแข็งขันในกิจกรรมของลูกสาว ขยายขอบเขตอาชีพในอนาคต และเสริมสร้างความเป็นอิสระของพวกเขา มีแนวโน้มที่จะเลี้ยงดูลูกสาวของพวกเขาให้เป็นคนที่มีความคิดสร้างสรรค์มากกว่าผู้ที่ส่งเสริมพฤติกรรมที่พึ่งพาอาศัยกันหรือเฉยเมยในลูกสาวของตน มารดาที่ประกอบอาชีพสร้างสรรค์หรือทำธุรกิจมักจะปลูกฝังให้บุตรของตนมีความคิดและความกล้าหาญเป็นอิสระมากขึ้น พ่อแม่ที่ต้องการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และผลิตภาพในตัวลูกต้องให้ที่สำหรับความคิดสร้างสรรค์ในชีวิตของตนเอง ผู้ปกครองที่มีความสามารถในกรณีนี้คือคนแรกที่มีความสามารถซึ่งการรับรู้ถึงแนวคิดใหม่และความสุขในความสำเร็จของเขาทำให้เด็กมีตัวอย่างโดยตรงและน่าเชื่อถือ

D. Lewis ได้รวบรวมรายการข้อความสำหรับผู้ปกครอง โดยผู้ปกครองสามารถประเมินระดับการมีส่วนร่วมในกิจกรรมของเด็กได้ แม้ว่ารายชื่อนี้จะอิงจากการศึกษากลุ่มตัวอย่างจำนวนมากของครอบครัวที่มีเด็กที่มีพรสวรรค์ แต่ก็ค่อนข้างประสบความสำเร็จในการเป็นตัวกำหนดแนวทางในการกระตุ้นเชิงบวก การพัฒนาจิตใจเด็ก.

การวิเคราะห์คุณลักษณะของอิทธิพลของผู้ปกครองที่มีต่อการก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ K. Takeks ได้กำหนดคำแนะนำบางอย่างที่ช่วยให้เข้าใจและกระตุ้น ความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก. ในความเห็นของเธอ ผู้ปกครองต้องฟังคำถามของเด็กอย่างรอบคอบ สังเกตว่าเด็กชอบทำอะไร ทำตามความสนใจตามธรรมชาติของเขา ไม่มีอะไรเลวร้ายไปกว่าวลีของผู้ปกครอง: "คุณถามคำถามมากเกินไป!" สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาความสนใจที่หลากหลายในเด็ก เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครองที่จะไม่เน้นชั้นเรียนอนุบาลมากเกินไปเช่น โปรแกรมการเรียนรู้ให้ความสำคัญกับการบรรจบกันมากกว่าการคิดแบบแยกส่วนและจำกัดความคิดของเด็กให้แคบลงแทนที่จะขยายความ การคิดเป็นสัญชาตญาณ เชื่อมโยง และมีลักษณะเฉพาะของเด็กมากขึ้น อายุก่อนวัยเรียนอาจถูกระงับโดยการศึกษาในช่วงต้นและเข้มข้นโดยใช้สื่อที่มีการจัดอย่างสูง เช่น หนังสือเรียนของโรงเรียน

ดังนั้น สภาพแวดล้อมของครอบครัวซึ่งในอีกด้านหนึ่ง เด็กให้ความสนใจ และในอีกทางหนึ่ง ที่มีความต้องการที่หลากหลายและไม่สอดคล้องกันสำหรับเขา ซึ่งมีการควบคุมพฤติกรรมภายนอกเพียงเล็กน้อย ซึ่งมีสมาชิกในครอบครัวที่สร้างสรรค์ และส่งเสริมพฤติกรรมที่ไม่ใช่แบบแผนนำไปสู่การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ เด็กได้

สมมติฐานที่ว่าการเลียนแบบเป็นกลไกหลักสำหรับการก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์หมายความว่าสำหรับการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก จำเป็นต้องมีในหมู่คนที่ใกล้ชิดกับเด็กก่อนวัยเรียน คนสร้างสรรค์ที่เด็กจะระบุ กระบวนการระบุตัวตนขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ในครอบครัว: ไม่ใช่พ่อแม่ แต่เป็น "ฮีโร่ในอุดมคติ" ซึ่งมีคุณสมบัติที่สร้างสรรค์มากกว่าพ่อแม่สามารถเป็นแบบอย่างสำหรับเด็กได้

งานของผู้ใหญ่ที่ต้องการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ตระหนักถึงความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเขานั้นค่อนข้างยาก และหากผู้ปกครองด้วยความช่วยเหลือของนักจิตวิทยาและนักการศึกษา พยายามสร้างโอกาสสำหรับการศึกษาที่น่าสนใจสำหรับเด็ก ให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นและการสนับสนุนทางอารมณ์ งานนี้สามารถแก้ไขได้ค่อนข้างประสบความสำเร็จ

โอกาสของครอบครัวในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

Zakharova N. I.

นักการศึกษา อาจารย์ - นักจิตวิทยา MDOU "อนุบาลหมายเลข 55 ประเภทพัฒนาการทั่วไป"

Elektrostal รัสเซีย Zakharova [ป้องกันอีเมล] yandex.ru

บทคัดย่อ: วัตถุประสงค์ของบทความคือความสำคัญของครอบครัวในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน การตรวจจับในช่วงต้นและการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก - งานหลัก การศึกษาสมัยใหม่. ขอบเขตที่ความเป็นไปได้ของงานในการพัฒนาจะถูกใช้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของผู้ใหญ่ รับรองการพัฒนาต่อไปของวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรม ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี พื้นที่ของการผลิต และชีวิตทางสังคม การพัฒนาที่มีประสิทธิภาพของพวกเขาเป็นไปได้ด้วยความพยายามร่วมกันของครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียน

คำสำคัญ: ความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถในการสร้างสรรค์ ความสนใจทางปัญญา จินตนาการ กิจกรรม เกม

ความคิดสร้างสรรค์อยู่ไกลจาก ไอเท็มใหม่การวิจัย. อย่างไรก็ตาม ในอดีต สังคมไม่ได้มีความจำเป็นต้องพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของผู้คนเป็นพิเศษ พรสวรรค์ปรากฏราวกับว่าโดยตัวมันเอง ผลงานชิ้นเอกของวรรณคดีและศิลปะ การค้นพบทางวิทยาศาสตร์ สิ่งประดิษฐ์ถูกสร้างขึ้น ดังนั้นจึงตอบสนองความต้องการของวัฒนธรรมมนุษย์ที่กำลังพัฒนา ในสมัยของเรา สถานการณ์เปลี่ยนไปอย่างสิ้นเชิง ชีวิตในยุคของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีกำลังมีความหลากหลายและซับซ้อนมากขึ้น และมันต้องการจากคนที่ไม่ตายตัวจากการกระทำที่เป็นนิสัย แต่การเคลื่อนไหว ความยืดหยุ่นในการคิด การปฐมนิเทศอย่างรวดเร็ว และการปรับตัวให้เข้ากับสภาพใหม่ ความคิดสร้างสรรค์เพื่อแก้ปัญหาใหญ่และเล็ก ที่ โลกสมัยใหม่ความสามารถในการสร้างสรรค์ของบุคคลควรได้รับการยอมรับว่าเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดในสติปัญญาของเขา ค่านิยมทางวัฒนธรรมที่มนุษย์สะสมเป็นผลมาจากกิจกรรมสร้างสรรค์ของผู้คน อนาคตของสังคมมนุษย์จะก้าวหน้าไปได้ไกลแค่ไหน จะถูกกำหนดโดยศักยภาพสร้างสรรค์ของคนรุ่นใหม่

ความคิดสร้างสรรค์เป็นคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคลที่กำหนดความสำเร็จของการแสดงกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ

ความคิดสร้างสรรค์เป็นการผสมผสานของคุณสมบัติมากมาย นักจิตวิทยาเชื่อว่าองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์คือ:

1. ความสามารถในการมองเห็นปัญหาที่คนอื่นมองไม่เห็น

2. ความสามารถในการยุบการดำเนินการทางจิต แทนที่หลายแนวคิดด้วยหนึ่งและใช้สัญลักษณ์ที่มีความจุมากขึ้นในแง่ของข้อมูล

3. ความสามารถในการใช้ทักษะที่ได้รับในการแก้ปัญหาหนึ่งเพื่อแก้ปัญหาอื่น

4. ความสามารถในการรับรู้ความเป็นจริงโดยรวมโดยไม่แบ่งออกเป็นส่วน ๆ

5. ความสามารถในการเชื่อมโยงแนวคิดที่อยู่ห่างไกลได้อย่างง่ายดาย

6. ความสามารถของหน่วยความจำในการให้ข้อมูลที่ถูกต้องในเวลาที่เหมาะสม

7. แสดงความคล่องตัวในการคิด

8. ง่ายต่อการสร้างความคิด

9. ความสามารถในการสร้างแนวคิดใหม่ที่ไม่ได้มาตรฐาน การพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์.

10. ความสามารถในการปรับปรุง "ผลิตภัณฑ์" ของกิจกรรม

11. ความสามารถในการแสดงความคิดที่หลากหลาย

12. ความสามารถในการปรับแต่งรายละเอียดเพื่อปรับปรุงแนวคิดดั้งเดิม

เมื่อพูดถึงการก่อตัวของความสามารถจำเป็นต้องอาศัยคำถามว่าควรพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กวัยใด นักจิตวิทยาเรียก เงื่อนไขต่างๆ. มีสมมติฐานว่าจำเป็นต้องพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ตั้งแต่อายุยังน้อย สมมติฐานนี้พบการยืนยันในสรีรวิทยา

สมองของเด็กเติบโตอย่างรวดเร็วเป็นพิเศษและ "สุก" ในช่วงปีแรกของชีวิต การเจริญเติบโตนั่นคือการเติบโตของจำนวนเซลล์สมองและการเชื่อมต่อทางกายวิภาคระหว่างพวกเขาขึ้นอยู่กับความหลากหลายและความเข้มของงานของโครงสร้างที่มีอยู่และการก่อตัวของเซลล์ใหม่ถูกกระตุ้นโดยสิ่งแวดล้อมมากน้อยเพียงใด ระยะ "สุก" นี้ เป็นช่วงที่มีความไวและความยืดหยุ่นสูงสุดต่อสภาวะภายนอก ช่วงเวลาสูงสุดและมากที่สุด ความเป็นไปได้ที่กว้างที่สุดเพื่อการพัฒนา นี่เป็นช่วงเวลาที่ดีสำหรับการเริ่มต้นพัฒนาความสามารถของมนุษย์ แต่เด็กเริ่มพัฒนาเฉพาะความสามารถเหล่านั้นเพื่อการพัฒนาซึ่งมีแรงจูงใจและเงื่อนไขสำหรับ "ช่วงเวลา" ของการเติบโตนี้ ยิ่งเงื่อนไขเอื้ออำนวยมากเท่าไร ก็ยิ่งเข้าใกล้เงื่อนไขที่เหมาะสมมากขึ้นเท่านั้น การพัฒนาที่ประสบความสำเร็จก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น หากการเจริญเติบโตของสมองและการเริ่มต้นของการทำงานของมันเกิดขึ้นพร้อมกันในเวลาและเงื่อนไขต่างๆ ที่เป็นที่น่าพอใจ การพัฒนาก็จะดำเนินไปอย่างง่ายดาย - ด้วยการเร่งความเร็วสูงสุดที่เป็นไปได้ การพัฒนาสามารถไปถึงระดับสูงสุดได้ และเด็กก็สามารถมีความสามารถ มีความสามารถ และเฉลียวฉลาดได้

จากมุมมองทางจิตวิทยา วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ เพราะในวัยนี้ เด็กมีความอยากรู้อยากเห็นอย่างมาก พวกเขามีความปรารถนาอย่างสูงที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา ผู้ปกครองและนักการศึกษา ส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็น ให้ความรู้ มีส่วนร่วมในกิจกรรมต่าง ๆ มีส่วนช่วยในการขยายประสบการณ์ของเด็ก การสะสมประสบการณ์และความรู้เป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ในอนาคต นอกจากนี้ ความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนมีอิสระมากกว่าความคิดของเด็กโต ยังไม่ "ถูกบดขยี้" ด้วยทัศนคติแบบเหมารวม ก่อนวัยเรียนก็เช่นกัน ช่วงเวลาที่อ่อนไหวเพื่อพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์

ดังนั้นวัยก่อนวัยเรียนจึงให้โอกาสที่ยอดเยี่ยมในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ และศักยภาพในการสร้างสรรค์ของผู้ใหญ่ส่วนใหญ่จะขึ้นอยู่กับวิธีการใช้โอกาสเหล่านี้ในวัยเด็ก

หนึ่งใน ปัจจัยสำคัญการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กคือการสร้างเงื่อนไขต่อไปนี้:

แต่แรก พัฒนาการทางร่างกายเด็ก. มันต้องเหมาะสมกับวัย

การสร้างสภาพแวดล้อมที่นำหน้าการพัฒนาเด็ก จำเป็นต้องล้อมรอบเด็กไว้ล่วงหน้าด้วยสภาพแวดล้อมและระบบความสัมพันธ์ดังกล่าวที่จะกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ที่หลากหลายที่สุดของเขาให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และจะพัฒนาในตัวเขาอย่างแม่นยำซึ่งในขณะที่เหมาะสมสามารถพัฒนาได้มากที่สุด ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ให้โอกาสเด็กทำภารกิจให้สำเร็จด้วยตนเอง หรือช่วยเขาด้วยการให้คำแนะนำ แทนที่จะให้คำตอบและวิธีแก้ปัญหาที่เตรียมไว้แล้ว

ให้เด็กมีอิสระมากขึ้นในการเลือกกิจกรรม สลับกรณี

อย่าเปลี่ยนเสรีภาพให้เป็นความยินยอม

บรรยากาศครอบครัวที่อบอุ่นและเป็นกันเอง ทีมเด็ก. ผู้ใหญ่ต้องสร้างบรรยากาศทางจิตใจที่ปลอดภัย

การศึกษาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กจะมีผลก็ต่อเมื่อเป็นเช่นนั้น กระบวนการที่มุ่งหมายในระหว่างที่มีการแก้ไขงานการสอนส่วนตัวจำนวนมากโดยมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายเฉพาะ

ความคิดสร้างสรรค์รวมถึงการก่อตัวของการคิดและจินตนาการเชิงสร้างสรรค์

แนวทางหนึ่งในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในวัยก่อนวัยเรียนคือการก่อตัวของความเชื่อมโยง ภาษาถิ่น และความเป็นระบบ การพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้ทำให้การคิดมีความยืดหยุ่น สร้างสรรค์ และมีประสิทธิผล

การเชื่อมโยงคือความสามารถในการมองเห็นการเชื่อมต่อและความคล้ายคลึงกันในวัตถุและปรากฏการณ์ จำนวนมากของลิงค์เชื่อมโยงช่วยให้คุณสามารถดึงข้อมูลที่จำเป็นจากหน่วยความจำได้อย่างรวดเร็ว เด็กก่อนวัยเรียนได้มาอย่างง่ายดายในเกมเล่นตามบทบาท

ความเป็นวิภาษคือความสามารถในการมองเห็นความขัดแย้งในระบบใด ๆ ความสามารถในการขจัดความขัดแย้งเหล่านี้เพื่อแก้ปัญหา ภาษาถิ่นคือ คุณภาพที่จำเป็นการพัฒนาความสามารถ

ความสม่ำเสมอคือความสามารถในการมองเห็นวัตถุหรือปรากฏการณ์เป็น ระบบที่สมบูรณ์รับรู้เรื่องใด ๆ ปัญหาใด ๆ อย่างครอบคลุมในการเชื่อมต่อที่หลากหลาย ความสามารถในการมองเห็นความสามัคคีของการเชื่อมต่อระหว่างกันในปรากฏการณ์และกฎแห่งการพัฒนา

ในวัยก่อนเรียนการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กการก่อตัวของความคิดของเขาไปในสองทิศทาง:

1. ค่อยๆ เพิ่มพูนประสบการณ์ของเด็ก ความอิ่มตัวของประสบการณ์นี้ด้วยความรู้ใหม่เกี่ยวกับด้านต่างๆ ของความเป็นจริง สิ่งนี้ทำให้เกิดกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน ยิ่งเด็กเปิดเผยแง่มุมต่างๆ ของความเป็นจริงโดยรอบมากขึ้นเท่าใด โอกาสที่จะเกิดขึ้นและการรวมความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจที่มีเสถียรภาพก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น

2. การขยายตัวทีละน้อยและความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นภายในขอบเขตความเป็นจริงเดียวกัน

เพื่อที่จะพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กให้ประสบความสำเร็จ พ่อแม่ต้องรู้ว่าลูกสนใจอะไร แล้วจึงมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของความสนใจของเขาเท่านั้น ควรสังเกตว่าสำหรับการเกิดขึ้นของผลประโยชน์ที่ยั่งยืนนั้นไม่เพียงพอที่จะทำให้เด็กคุ้นเคยกับขอบเขตใหม่ของความเป็นจริง เขาต้องมีแง่บวก ทัศนคติทางอารมณ์, สู่สิ่งใหม่ สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการรวมเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่ ความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของโลกของผู้ใหญ่ที่เกิดขึ้นในเด็กในสถานการณ์เช่นนี้สร้างบรรยากาศที่ดีให้กับกิจกรรมของเขาและมีส่วนทำให้เกิดความสนใจในกิจกรรมนี้ แต่เราไม่ควรลืมกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก เท่านั้นจึงจะบรรลุได้ ผลลัพธ์ที่ต้องการในการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเขาและในการดูดซึมความรู้ใหม่ คุณต้องถามคำถามที่กระตุ้นให้เกิดการไตร่ตรองอย่างกระตือรือร้น ที่บ้านพ่อแม่ควรให้ลูกมีส่วนร่วมใน กิจกรรมที่มีพลังร่วมกับพวกเขา

องค์ประกอบโครงสร้างหลักของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็กอายุ 5-6 ปีเป็นปัญหา ช่วยให้เด็กเปิดรับสิ่งใหม่อย่างต่อเนื่อง แสดงออกในการค้นหาความไม่สอดคล้องและความขัดแย้ง ในการกำหนดคำถามและปัญหาใหม่ของเขาเอง แม้แต่ความล้มเหลวก็ก่อให้เกิดปัญหาทางปัญญา สาเหตุ กิจกรรมการวิจัยและให้โอกาสสำหรับเวทีใหม่ในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ (Matyushkin A.M. , 199, p. 84)

ทิศทางที่สองในการสร้างความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์

จินตนาการคือการสร้างสิ่งใหม่ ๆ ในรูปแบบของภาพ - การแสดงแทน เป็นพื้นฐานของกิจกรรมสร้างสรรค์ ทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเราและสร้างขึ้นด้วยมือมนุษย์ โลกทั้งโลกของวัฒนธรรม ไม่เหมือนกับธรรมชาติ ทั้งหมดนี้เป็นผลผลิตของจินตนาการเชิงสร้างสรรค์

ความคิดสร้างสรรค์เป็นกิจกรรมที่มอบผลิตภัณฑ์ใหม่ที่สร้างสรรค์ขึ้นเป็นครั้งแรกและเป็นต้นฉบับ

วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาที่อ่อนไหวต่อการพัฒนาจินตนาการ ในยุค 30 L.S. Vygodsky พิสูจน์ว่าจินตนาการของเด็กค่อยๆพัฒนาขึ้นในขณะที่เขาได้รับประสบการณ์บางอย่าง ดังนั้นจึงจำเป็นต้องขยายประสบการณ์ของเด็กเพื่อสร้างรากฐานที่แข็งแกร่งเพียงพอสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ ยังไง ลูกมากขึ้นเห็น ได้ยิน ยิ่งเรียนรู้และหลอมรวมมากเท่าใด จินตนาการของเขาก็จะยิ่งสมบูรณ์มากขึ้นเท่านั้น ด้วยประสบการณ์ที่สั่งสมมาซึ่งจินตนาการเริ่มต้นขึ้น ยิ่งประสบการณ์ของบุคคลนั้นสมบูรณ์ยิ่งขึ้น วัสดุเพิ่มเติมที่จินตนาการของเขามี นั่นคือเหตุผลที่จินตนาการของเด็กด้อยกว่าผู้ใหญ่ และนี่เป็นเพราะประสบการณ์ที่ยากจนของเขา ผู้ปกครองและนักการศึกษาควรขยายประสบการณ์ของเด็กเพื่อสร้าง รากฐานที่มั่นคงสำหรับงานสร้างสรรค์ของพวกเขา อำนวยความสะดวกด้วยการทัศนศึกษาต่าง ๆ เรื่องราวของผู้ใหญ่เกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบกฎของธรรมชาติการอ่าน นิยาย, เยี่ยมชมนิทรรศการ, พิพิธภัณฑ์, เยี่ยมชมวงการสร้างสรรค์, ทดลองกับวัตถุ, ฟังเพลง, ชื่นชมธรรมชาติ ด้วยความคุ้นเคยกับศิลปะทำให้ภาพจินตนาการในเด็กสมบูรณ์และสดใสยิ่งขึ้น

จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผลนั้นไม่ได้มีลักษณะเฉพาะด้วยคุณลักษณะต่างๆ เช่น ความสร้างสรรค์และความสมบูรณ์ของภาพที่ผลิตขึ้นเท่านั้น หนึ่งใน คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดจินตนาการดังกล่าวคือความสามารถในการนำความคิดไปในทิศทางที่ถูกต้องเพื่อรองพวกเขาไปสู่เป้าหมายที่แน่นอน การไร้ความสามารถในการจัดการความคิด รองลงมาสู่เป้าหมาย นำไปสู่ความจริงที่ว่าความคิดและความตั้งใจที่ดีที่สุดหายไปโดยไม่ถูกรวมเข้ากับกิจกรรม ดังนั้นแนวที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาจินตนาการของเด็กก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาการวางแนวของจินตนาการ

ผู้ปกครองสามารถแนะนำกิจกรรมของลูกผ่านคำถามที่เป็นปัญหาเพื่อให้จินตนาการพัฒนาและไม่จางหายไป

อยู่แล้วใน อายุยังน้อยความคิดสร้างสรรค์มาจากเกม เด็กที่ถือพวงมาลัยอยู่ในมือ คิดว่าตัวเองกำลังขับรถอยู่ เด็กผู้หญิงที่เล่นกับตุ๊กตาและจินตนาการว่าตัวเองเป็นแม่ เด็กที่สวมบทบาทเป็นพ่อ กะลาสีเรือ ทั้งหมดนี้เป็นตัวอย่างของความคิดสร้างสรรค์ที่แท้จริง ในเกมของพวกเขา พวกเขาทำซ้ำสิ่งที่พวกเขาเห็น นั่นคือ เลียนแบบการกระทำของผู้ใหญ่ แต่ถึงกระนั้น องค์ประกอบเหล่านี้จากประสบการณ์ก่อนหน้าของเด็กก็ไม่เคยถูกทำซ้ำในการเล่นในลักษณะเดียวกับที่นำเสนอในความเป็นจริง ดังนั้นในเกมจึงมีการประมวลผลความประทับใจที่มีประสบการณ์การผสมผสานและการสร้างความเป็นจริงใหม่ที่ตอบสนองความต้องการและความโน้มเอียงของเด็ก ด้วยเหตุนี้ผู้ปกครองจึงสามารถจัดระเบียบได้ สวมบทบาทและในระหว่างเกมนี้จะมีอิทธิพลต่อการพัฒนา

เช่นเดียวกับการเล่น ความปรารถนาในการเขียนของเด็กเป็นกิจกรรมแห่งจินตนาการ ดังนั้นผู้ปกครองสามารถแต่งนิทานกับลูก ๆ ของพวกเขาเปลี่ยนตอนจบได้

ความสามารถในการสร้างโครงสร้างจากองค์ประกอบต่างๆ เพื่อรวมของเก่าเข้ากับชุดค่าผสมใหม่เป็นพื้นฐานของความคิดสร้างสรรค์ สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยเกมการสอนและเกมที่มีวัสดุก่อสร้าง

เมื่อประกอบขึ้นในเกม จินตนาการก็ส่งต่อไปยังกิจกรรมอื่นๆ ของเด็กก่อนวัยเรียน มันแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนที่สุดในการวาดภาพ เช่นเดียวกับในการเล่น เด็กๆ จะต้องพึ่งพาวัตถุที่รับรู้โดยตรงหรือขีดบนกระดาษที่ปรากฏใต้มือของพวกเขาก่อน ที่บ้านลูกๆควร

เป็นมุมสำหรับกิจกรรมภาพ ที่พวกเขาสามารถตระหนักถึงศักยภาพที่สร้างสรรค์ของพวกเขา

ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยและควรดำเนินการ ตั้งใจทำงานเพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ และศักยภาพในการสร้างสรรค์ของผู้ใหญ่ส่วนใหญ่จะขึ้นอยู่กับความเป็นไปได้ของงานในการพัฒนาของพวกเขา การพัฒนาที่มีประสิทธิภาพจะเกิดขึ้นได้ด้วยความพยายามร่วมกันของครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนเท่านั้น

ลองสรุปข้างต้น

ความคิดสร้างสรรค์ที่เป็นสากลคือ ลักษณะเฉพาะตัวคุณสมบัติของบุคคลที่กำหนดความสำเร็จในการทำกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ ที่แกนกลาง ความสามารถในการสร้างสรรค์มนุษย์เป็นกระบวนการคิดและจินตนาการ ดังนั้นทิศทางหลักในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในวัยก่อนเรียนคือ:

การพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผลซึ่งมีลักษณะเฉพาะเช่นความสมบูรณ์ของภาพและทิศทางที่ผลิต

การพัฒนาคุณภาพของการคิดที่ก่อให้เกิดความคิดสร้างสรรค์ คุณสมบัติดังกล่าว ได้แก่ ความเชื่อมโยง การคิดแบบวิภาษวิธี การคิดอย่างเป็นระบบ

เด็กก่อนวัยเรียนมีโอกาสพัฒนาความสามารถสร้างสรรค์มากที่สุด ดังนั้น จึงจำเป็นต้องใช้อย่างมีประสิทธิภาพที่สุดในการทำงานกับเด็ก

บรรณานุกรม

1. Alyabyeva E.A. 2548. พัฒนาการด้านจินตนาการและการพูดของเด็กอายุ 4-7 ปี.

Ilyina M.V. 2548. การพัฒนาจินตนาการทางวาจา. มอสโก Ilyina M.V. 2547. การพัฒนาจินตนาการที่ไม่ใช่คำพูด. มอสโก Koroleva S.G. 2553. การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กอายุ 5 - 7 ปี. โวลโกกราด

Krylov E. 1992 โรงเรียนแห่งบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ การศึกษาก่อนวัยเรียนฉบับที่ 7 ฉบับที่ 8 น. 11-20.

Matyushkin น. 1989 แนวคิดของความสามารถเชิงสร้างสรรค์ นิตยสาร Vestnik จิตวิทยาเชิงปฏิบัติการศึกษาครั้งที่ 4 (33) ตุลาคม - ธันวาคม 2555 หน้า 83

Melik - Pashaev A.A. 2530. ขั้นตอนสู่ความคิดสร้างสรรค์. มอสโก Prokhorova L. 1996 กำลังพัฒนา กิจกรรมสร้างสรรค์เด็กก่อนวัยเรียน การศึกษาก่อนวัยเรียนครั้งที่ 5 หน้า 21-27.