สิ่งที่เกี่ยวข้องกับการทำงานในดาวโจนส์ กิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาล - มันคืออะไรและมีไว้เพื่ออะไร? รายงานภาพถ่าย “ทำงานในธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วง

ที่ วัสดุนี้ผลการวิเคราะห์โปรแกรมการศึกษาและฝึกอบรมใน โรงเรียนอนุบาลแก้ไขโดย M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, TS โคมาโรวา. แบบจำลองระเบียบวิธีของการศึกษาแรงงานจะอำนวยความสะดวกอย่างมากในการดำเนินการตามแนวทางที่มีแนวโน้มและ กำหนดการการทำงานกับเด็กจะช่วยให้คุณจัดระเบียบงานทั้งหมดเกี่ยวกับการศึกษาด้านแรงงานอย่างสม่ำเสมอและเป็นระบบบนพื้นฐานของการสร้าง สิ่งแวดล้อมเรื่องสำหรับงานทุกประเภท นักการศึกษาสามารถเปลี่ยนการวางแผนการทำงานโดยคำนึงถึงอัลกอริธึมสำหรับการเรียนรู้ทักษะ ความสามารถ การกระทำ ในแต่ละกลุ่มอายุสำหรับแรงงานทั้งสี่ประเภท

ที่ ตารางเดือยงานและเนื้อหาของงานสำหรับแรงงานแต่ละประเภทที่ใหม่สำหรับแต่ละกลุ่มอายุเมื่อเปรียบเทียบกับงานก่อนหน้าจะถูกเน้นเป็นแบบอักษรซึ่งจะช่วยให้ครูเริ่มทำงานในการดำเนินการงานการศึกษาแรงงานใหม่ได้ทันท่วงที และทำงานในสิ่งที่คุ้นเคยต่อไปจนกว่าความมั่นคงของทักษะแรงงานจะก่อตัวขึ้นในเด็กอย่างเต็มที่

ในตารางอัลกอริธึมสำหรับทำความคุ้นเคยกับการใช้แรงงานและการดำเนินการที่มีให้เด็กๆ ได้ ทักษะด้านแรงงานที่เด็กต้องเชี่ยวชาญในกลุ่มนี้จะถูกเน้นด้วย นักการศึกษาจะสามารถไตร่ตรองตนเองได้ กิจกรรมการสอนว่าด้วยการจัดการศึกษาแรงงานเด็กและ การวินิจฉัยทางการสอนการเรียนรู้โปรแกรมโดยส่วน การศึกษาด้านแรงงาน.

ยิ่งไปกว่านั้น แทนที่จะวินิจฉัยตามระดับปกติตามประเพณี (สูง กลาง ต่ำ) การวินิจฉัยเด็กจะขึ้นอยู่กับหลักการที่ช่วยให้คุณกำหนดระดับของกิจกรรมและความสำเร็จที่เกี่ยวข้องกับเด็กได้ สายพันธุ์นี้แรงงาน (ใช้งานหรือไม่ใช้งาน) และผลของการเรียนรู้ (สำเร็จ) หรือไม่เชี่ยวชาญการปฏิบัติงาน การกระทำ ทักษะ (ไม่สำเร็จ)

การประเมินผลลัพธ์นี้ กิจกรรมแรงงานเด็กถูกต้องมากขึ้น

เป้า

รูปแบบ ทัศนคติเชิงบวกเพื่อทำงานในเด็กก่อนวัยเรียน

งาน

• ทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่การก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับความสำคัญทางสังคมของงาน
• ให้ความเคารพคนทำงาน ทัศนคติที่ระมัดระวังสู่ผลงาน
• การพัฒนาทักษะแรงงาน ความสัมพันธ์เชิงบวกของเด็กกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง

ประเภทของงานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

• บริการตนเอง
• งานบ้าน.
• แรงงานในธรรมชาติ
• ใช้แรงงานคน

รูปแบบองค์กรแรงงาน

• คำสั่งซื้อ
• รายชื่อหน้าที่.
• แรงงานรวม(ทั่วไปร่วมกัน).

ความคิดเห็นเกี่ยวกับระเบียบวิธี

มีการใช้แรงงานประเภทบริการตนเอง งานบ้าน โดยทั่วๆ ไป กลุ่มอายุและการใช้แรงงาน - ในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ คำแนะนำใช้กันอย่างแพร่หลายในทุกกลุ่มอายุของโรงเรียนอนุบาล แต่ ใน จูเนียร์กรุ๊ป เป็นองค์กรชั้นนำด้านแรงงาน ดังนั้น การทำงานกับเด็กในเรื่องการศึกษาด้านแรงงานควรเริ่มต้นด้วยการมอบหมายงานที่เด็กทำร่วมกับผู้สอน และหลังจากนั้นก็ค่อยเปลี่ยนไปใช้รูปแบบอื่น

โดยอาศัยอำนาจตาม ลักษณะทางจิตวิทยาเด็กในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าไม่เป็นอิสระเพียงพอในการกระทำของพวกเขามีแนวโน้มที่จะเลียนแบบไม่สามารถประสานการกระทำของพวกเขากับการกระทำของสหายของพวกเขาและทำงานตามจังหวะที่จำเป็นสำหรับทีมมักจะฟุ้งซ่านและไม่ทำงานที่พวกเขาเริ่มต้น . เด็กวัยเตาะแตะไม่ค่อยสนใจผลลัพธ์ พวกเขาถูกดึงดูดโดยกระบวนการของการกระทำเอง พวกเขายังไม่มีทักษะและความสามารถที่จำเป็นในการบรรลุผล ดังนั้นเฉพาะช่วงครึ่งปีหลังในกลุ่มน้องที่ 2 เมื่อลูกมีอยู่แล้ว ประสบการณ์การทำงาน, นักการศึกษาใช้การมอบหมายกลุ่ม

รูปแบบหลักของการรวมเด็กในวัยนี้ในการทำงานคืองาน "ใกล้เคียง" เมื่อเด็กแต่ละคนทำงานอย่างอิสระและรับผิดชอบงานของเขาต่อนักการศึกษา ในเวลาเดียวกัน ทารกจะฝึกทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับการทำงานเป็นทีม

ในช่วงครึ่งหลังของปี ในกลุ่มน้องที่ 2มีการแนะนำกะ - งานระบบที่ต้องการความเป็นอิสระในระดับหนึ่ง

หน้าที่ประเภทต่างๆ ที่นิยมใช้กันมากที่สุดคือ ในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ.

รูปแบบที่ซับซ้อนที่สุดของการจัดระเบียบงานของเด็กคือการใช้แรงงานส่วนรวม มันถูกใช้กันอย่างแพร่หลายเฉพาะในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการของโรงเรียนอนุบาลเมื่อทักษะของเด็กมีเสถียรภาพมากขึ้นและผลลัพธ์ของการใช้แรงงานมีความสำคัญทางปฏิบัติและทางสังคม เด็กในวัยนี้มีประสบการณ์เพียงพอในการเข้าร่วม ประเภทต่างๆหน้าที่การงานต่างๆ ความสามารถด้านอายุของเด็กช่วยให้นักการศึกษาตัดสินใจได้มากขึ้น งานที่ท้าทายการศึกษาด้านแรงงาน:

• สอนเด็กให้เห็นด้วยกับงานที่จะเกิดขึ้น
• ทำงานด้วยความเร็วที่เหมาะสม
• เสร็จสิ้นภารกิจใน ช่วงเวลาหนึ่ง.

ในกลุ่มรุ่นพี่ครูใช้รูปแบบของการรวมเด็กเป็นงานทั่วไปเมื่อเด็กได้รับงานทั่วไปสำหรับทุกคนและเมื่อสิ้นสุดการทำงานจะสรุปผลโดยทั่วไป ที่ กลุ่มเตรียมความพร้อม ความหมายพิเศษได้มาซึ่งแรงงานร่วมเมื่อเด็กต้องพึ่งพาอาศัยกันในกระบวนการทำงาน การทำงานร่วมกันเปิดโอกาสให้ครูได้ให้ความรู้ในรูปแบบการสื่อสารเชิงบวกระหว่างเด็ก: ความสามารถในการพูดอย่างสุภาพด้วยการร้องขอ เห็นด้วยกับการกระทำร่วมกัน และช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ในกระบวนการใช้แรงงานเด็กได้รับ ทักษะที่จำเป็นรวมถึงทักษะในการดูแลพืชและสัตว์ (แรงงานในธรรมชาติ) ฝึกฝนการกระทำที่ง่ายที่สุดด้วยวัตถุ เรียนรู้เกี่ยวกับวัสดุและคุณสมบัติของพวกมัน (แรงงานคน) เด็กมีความสนใจในการทำงาน ความปรารถนาที่จะทำงาน (งานบ้าน การบริการตนเอง) ในแต่ละกลุ่มจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับงานทุกประเภทให้เหมาะสมกับวัยของเด็ก

สินค้าคงคลังและวัสดุควรถูกจัดเก็บอย่างมีเหตุผลเพื่อให้เด็ก ๆ สามารถใช้ได้อย่างอิสระ เนื้อหาของแรงงานเด็ก ระบบการรวมพวกเขาไว้ในแรงงาน ระยะเวลาและปริมาณของมัน รูปแบบของการรวมเด็กในแรงงาน วิธีการและเทคนิค ความซับซ้อนของงานทีละน้อยและความต้องการที่เพิ่มขึ้นสำหรับความเป็นอิสระของเด็กควรสอดคล้องกับโปรแกรมของแต่ละ กลุ่มอายุ

ในหมายเหตุ วรรณกรรมระเบียบวิธีสำหรับโรงเรียนอนุบาลในราคาต่ำจากร้านค้าเฉพาะสำหรับนักการศึกษา "อนุบาล"-detsad-shop.ru

งานการศึกษาแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนโดยกลุ่ม

รุ่นน้องที่ 1

1. เพื่อปลูกฝังความเคารพต่อคนในวิชาชีพใด ๆ

2. เน้นความสำคัญของผลงานของตน

3. สนับสนุนความปรารถนาของเด็กที่จะช่วยเหลือผู้ใหญ่

4. ให้เด็กมีส่วนร่วมในการดูแลตนเอง

รุ่นน้องที่ 2

เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมแรงงาน

กลุ่มกลาง

1. ปลูกฝังทัศนคติเชิงบวกต่อการทำงาน ความปรารถนาที่จะทำงาน

2. เพื่อสอนให้ดำเนินการมอบหมายงานเดี่ยวและกลุ่มเพื่อสร้างความสามารถในการเจรจาด้วยความช่วยเหลือของนักการศึกษาเกี่ยวกับการกระจายงานเพื่อดูแลงานร่วมให้เสร็จทันเวลา

3. เพื่อสร้างจุดเริ่มต้นของทัศนคติที่มีความรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย (ความสามารถและความปรารถนาที่จะนำงานมาสู่จุดสิ้นสุดความปรารถนาที่จะทำมันให้ดี)

4. อธิบายให้เด็กๆ ฟังถึงความสำคัญของงานของพวกเขา

5. ส่งเสริมความคิดริเริ่มในการช่วยเหลือเพื่อนผู้ใหญ่

กลุ่มอาวุโส

1. ขยายความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ต่อไป แสดงผลการทำงาน ความสำคัญทางสังคม จัดระบบความรู้เกี่ยวกับงานของคนใน ต่างเวลาของปี.

2.คุยเรื่องอาชีพครู หมอ ช่างก่อสร้าง คนทำงาน เกษตรกรรม, ขนส่ง , อุตสาหกรรมเสื้อผ้า , การค้า , ฯลฯ.

3. อธิบายว่าอุปกรณ์ต่าง ๆ ที่ใช้อำนวยความสะดวกแรงงาน (คอมพิวเตอร์, เครื่องคิดเงิน, ไฟฟ้า จักรเย็บผ้าเป็นต้น)

4. เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับงานของคนที่มีความคิดสร้างสรรค์: ศิลปิน, นักเขียน, นักแต่งเพลง, ปรมาจารย์ด้านศิลปะพื้นบ้านและงานฝีมือ แสดงผลการทำงาน: ภาพวาด หนังสือ บันทึกย่อ มัณฑนศิลป์

5. อธิบายให้เด็กฟังว่างานของผู้ใหญ่ได้รับค่าจ้าง และผู้คนใช้เงินที่หามาได้เพื่อซื้ออาหาร เสื้อผ้า เครื่องเรือน และนันทนาการ

6. เพื่อพัฒนาความปรารถนาร่วมกับผู้ใหญ่และด้วยความช่วยเหลือในการทำงานที่ได้รับมอบหมาย

7. เรียนรู้ที่จะนำงานที่คุณเริ่มต้นไปจนจบ

8. พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความคิดริเริ่มในการปฏิบัติงานประเภทต่างๆ แบบฟอร์มความรับผิดชอบในการดำเนินการมอบหมายงาน

9. สอนวิธีการทำงานที่ประหยัดที่สุด เพื่อปลูกฝังวัฒนธรรมการทำงาน เคารพในวัสดุและเครื่องมือ

10. เรียนรู้ที่จะประเมินผลงานของคุณด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

11. กระตุ้นความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการทำงาน

กลุ่มเตรียมความพร้อม

1. ยังคงปลูกฝังความสนใจใน อาชีพต่างๆ, สถานที่ทำงานของผู้ปกครอง

2. แนะนำให้เด็กรู้จักอาชีพที่เกี่ยวข้องกับลักษณะเฉพาะของท้องถิ่นต่อไป

3. ขยายความคิดเกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ ปลูกฝังความเคารพต่อคนทำงาน

4. แบบฟอร์มความต้องการในการทำงาน

5. ปลูกฝังความรักในการทำงาน

6. สอนอย่างขยันขันแข็ง ปฏิบัติตามคำแนะนำอย่างระมัดระวัง ปกป้องวัสดุและวัตถุ เก็บไว้หลังเลิกงาน

7. เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการทำงานร่วมกันอย่างเท่าเทียมกันกับทุกคนความปรารถนาที่จะเป็นประโยชน์ต่อผู้อื่นเพื่อให้บรรลุผล

ความคิดเห็นเกี่ยวกับระเบียบวิธี

แนะนำให้เด็กเริ่มทำงานกับกลุ่มรุ่นน้องที่ 1 งานหลักในวัยนี้คือการบริการตนเอง

ในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 การก่อตัวของความปรารถนาในการทำงานที่เป็นไปได้ในเด็กยังคงดำเนินต่อไป

ปริมาณงานเพื่อการศึกษาแรงงานเพิ่มขึ้นจากกลุ่มกลางถึงสูงสุดในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ตรงที่ กลุ่มกลางเด็ก ๆ ฝึกฝนทักษะแรงงานและวิธีการต่าง ๆ ของแรงงานในลักษณะแรงงานในครัวเรือนและการบริการตนเองอย่างแข็งขัน

ในกลุ่มเก่ามีการเพิ่มแรงงานคน ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เน้นที่การพัฒนาทักษะทั้งหมดที่มีให้กับเด็ก ทักษะใน หลากหลายชนิดแรงงาน. ก่อตัวขึ้น ทัศนคติที่มีสติและความสนใจในการทำงานความสามารถในการบรรลุผล

ในกลุ่มเตรียมการจะพัฒนาทักษะและความสามารถที่เกิดขึ้น แต่ รากฐานทักษะแรงงานของเด็กอยู่ในกลุ่มอาวุโส

ในหมายเหตุ ของเล่นสวมบทบาทสำหรับโรงเรียนอนุบาลในราคาต่ำจากร้านค้าเฉพาะสำหรับนักการศึกษา "อนุบาล"-detsad-shop.ru

บริการตนเอง: งานและเนื้อหาของงานกลุ่ม

รุ่นน้องที่ 1

1. เพื่อให้เด็กมีความสามารถในการบริการตนเองอย่างอิสระ (ระหว่างถอดเสื้อผ้าแต่งตัวล้างกิน)

2. สอนเด็กต่อไปภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่ จากนั้นล้างมือด้วยตัวเองเมื่อสกปรก และก่อนรับประทานอาหาร เช็ดใบหน้าและมือด้วยผ้าขนหนูส่วนตัว

3. เรียนรู้ที่จะทำความสะอาดด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

4. เพื่อสร้างทักษะการใช้สิ่งของแต่ละรายการด้วยผ้าเช็ดหน้า, ผ้าเช็ดหน้า, ผ้าขนหนู, หวี, หม้อ)

5. ส่งเสริมให้เด็กมีอิสระในการรับประทานอาหาร สอนให้ถือช้อนในมือขวา

6. สอนเด็กเรื่องการแต่งตัวและเปลื้องผ้า

7. เรียนรู้ที่จะถอดเสื้อผ้า รองเท้า (ปลดกระดุมด้านหน้า รัดเวลโคร) ด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อยจากผู้ใหญ่

8. สอนให้พับเสื้อผ้าที่ถอดออกอย่างระมัดระวัง

9. เรียนรู้วิธีการสวมใส่เสื้อผ้าและรองเท้าอย่างเหมาะสม

รุ่นน้องที่ 2

1. สอนเด็กให้แต่งตัวและถอดเสื้อผ้าตามลำดับต่อไป (การสวมและถอดเสื้อผ้า ปลดกระดุมและติดกระดุม การพับ แขวนเสื้อผ้า เป็นต้น)

2. เพื่อปลูกฝังความเรียบร้อย ความสามารถในการสังเกตเห็นความยุ่งเหยิงในเสื้อผ้าและกำจัดมันด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อยจากผู้ใหญ่

3. สอนวิธีใช้สบู่อย่างถูกวิธี ล้างมือ หน้า หู เบาๆ ต่อไป เช็ดให้แห้งหลังการซัก แขวนผ้าขนหนูให้เข้าที่ ใช้หวี ผ้าเช็ดหน้า

4. เรียนรู้วิธีการใช้ช้อนโต๊ะและช้อนชา ส้อม ผ้าเช็ดปากอย่างถูกต้อง

กลุ่มกลาง

1. ปรับปรุงความสามารถในการแต่งตัวและถอดเสื้อผ้าอย่างอิสระ สอนพับและแขวนเสื้อผ้าให้เรียบร้อยด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ จัดระเบียบให้เรียบร้อย - สะอาด แห้ง

2. ปลูกฝังความปรารถนาให้เป็นระเบียบเรียบร้อยอยู่เสมอ

3. ปลูกฝังนิสัยการล้างมือ ล้างมือ ก่อนรับประทานอาหาร เพราะสกปรก หลังใช้ห้องน้ำ

4. เพื่อรวมความสามารถในการใช้หวี ผ้าเช็ดหน้า

5. สอนการไอจามหันหลังและปิดจมูกและปากด้วยผ้าเช็ดหน้า

6. เรียนรู้วิธีการใช้ช้อนส้อมอย่างถูกต้องต่อไป - ช้อน, ส้อม, มีด)

7. เรียนรู้ที่จะล้างปากของคุณหลังรับประทานอาหาร

กลุ่มอาวุโส

1. สร้างนิสัยในการแปรงฟันทุกวันและล้างหน้า ล้างมือตามความจำเป็น

2. เสริมสร้างความสามารถในการแต่งตัวและเปลื้องผ้าอย่างอิสระ ใส่เสื้อผ้าอย่างระมัดระวังในตู้เสื้อผ้า เช็ดของเปียกให้แห้งในเวลาที่เหมาะสม ดูแลรองเท้า (ซัก เช็ด ทำความสะอาด ทิ้ง)

3. เรียนรู้ที่จะสังเกตและกำจัดความผิดปกติในตัวคุณ รูปร่าง.

4.สร้างนิสัยชอบดูแลของใช้ส่วนตัว

5. พัฒนาความปรารถนาที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

6. สอนตัวเองแปรงฟัน รักษาเล็บให้สะอาด

7. เก็บระเบียบในตู้เสื้อผ้า จัดเสื้อผ้าในบางที่

8. เรียนทำเตียงให้เรียบร้อย

กลุ่มเตรียมความพร้อม

1. เพื่อรวมความสามารถในการแต่งตัวและถอดเสื้อผ้าอย่างอิสระในลำดับที่แน่นอนใส่เสื้อผ้าในตู้เสื้อผ้าอย่างถูกต้องและแม่นยำใส่รองเท้าในสถานที่ทำให้แห้งเปียกในเวลาที่เหมาะสมดูแลรองเท้า (ล้างเช็ดทำความสะอาด)

2. เรียนรู้ที่จะสังเกตและขจัดความผิดปกติในรูปลักษณ์ของคุณอย่างอิสระ บอกเพื่อนเกี่ยวกับปัญหาในชุดสูท รองเท้า และช่วยขจัดปัญหานั้นให้เพื่อนฟัง เพื่อสร้างคุณสมบัติเช่นการตอบสนองการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

3. เรียนรู้การเตรียมสื่อการสอนและคู่มือสำหรับบทเรียนด้วยตัวเอง

4. สอนแปรงฟัน ล้างปาก หลังรับประทานอาหาร ล้างเท้าก่อนนอน

ภายในสิ้นปี เด็กๆ สามารถ: แต่งตัวและเปลื้องผ้า เก็บเสื้อผ้าให้เป็นระเบียบ หากจำเป็น ให้จัดเสื้อผ้าให้เป็นระเบียบ

ในหมายเหตุ ของเล่นเพื่อการศึกษาสำหรับโรงเรียนอนุบาลราคาถูกจากร้านค้าเฉพาะสำหรับนักการศึกษา "อนุบาล"-detsad-shop.ru

อัลกอริทึมของทักษะการบริการตนเองโดยกลุ่ม

การพัฒนาทักษะแรงงานแบบบริการตนเองมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย และส่งผลต่อการพัฒนาทักษะดังกล่าว อัลกอริทึมจะช่วยนักการศึกษาในการทำงาน แผนมุมมองในการคิดตามลำดับและเลือกรูปแบบและวิธีการทำงานที่เฉพาะเจาะจงเพื่อให้เกิดการพัฒนาทักษะทั้งหมดของงานบริการตนเองของเด็กในแต่ละช่วงวัยที่สมบูรณ์และทันเวลามากขึ้น

ในหมายเหตุ เกมการสอนสำหรับโรงเรียนอนุบาลราคาถูกจากร้านค้าเฉพาะสำหรับนักการศึกษา "อนุบาล"—detsad-shop.ru

งานในครัวเรือน: งานและเนื้อหาของงานในกลุ่ม

รุ่นน้องที่ 1

1. สอนลูกให้มีระเบียบใน ห้องเล่นเกม, เมื่อจบเกม, จัด วัสดุเกมในสถานที่

2. ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมการใช้แรงงานที่ง่ายที่สุด ก่อนรับประทานอาหารร่วมกับผู้ใหญ่และภายใต้การดูแลของเขา ให้วางถังขนมปัง (ไม่มีขนมปัง) และที่ใส่ผ้าเช็ดปากไว้บนโต๊ะ

รุ่นน้องที่ 2

1. ส่งเสริมให้เด็กทำงานมอบหมายเบื้องต้นอย่างอิสระ - เตรียมสื่อการสอนสำหรับชั้นเรียน (แปรง กระดานสร้างแบบจำลอง ฯลฯ) ทำความสะอาดของเล่นหลังเล่น วัสดุก่อสร้าง

2. สอนให้มีระเบียบและความสะอาดภายในห้องและบริเวณโรงเรียนอนุบาล

3. ส่งเสริมให้ช่วยเหลือผู้ใหญ่ ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อผลงานของตน

4. ในช่วงครึ่งหลังของปี ให้เด็กๆ เริ่มพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับหน้าที่ห้องอาหาร: ช่วยจัดโต๊ะสำหรับอาหารค่ำ (จัดวางช้อนและส้อม จัดถาดขนมปัง จาน ถ้วย ฯลฯ)

กลุ่มกลาง

1. สอนให้เด็กรักษาระเบียบในกลุ่มและในโรงเรียนอนุบาล: ใส่วัสดุก่อสร้างเข้าที่ ช่วยครู หนังสือกาว กล่อง

2. สอนเด็ก ๆ ให้ทำหน้าที่ผู้ดูแลห้องอาหารอย่างอิสระ: จัดถังขนมปังอย่างระมัดระวังจัดวางช้อนส้อม (ช้อน, ส้อม, มีด)

กลุ่มอาวุโส

1. สอนลูกให้ช่วยผู้ใหญ่รักษาระเบียบในกลุ่ม: เช็ดของเล่นและ คู่มือการเรียน,ล้างของเล่นและวัสดุก่อสร้าง,หนังสือซ่อม,ของเล่น

2. เพื่อสร้างความสามารถในการทำความสะอาดพื้นที่อนุบาล: กวาดและทำความสะอาดเส้นทางจากเศษซากจากหิมะในฤดูหนาวเททรายลงในกล่องทราย

3. สอนลูกให้ทำหน้าที่ผู้ดูแลห้องอาหาร จัดโต๊ะ ล้างจานหลังรับประทานอาหารอย่างมีสติ

4. เรียนรู้ที่จะจัดวางสื่อที่ครูเตรียมสำหรับชั้นเรียนอย่างอิสระ ทำความสะอาด ล้างแปรง ทาสีเบ้าจาน จานสี เช็ดโต๊ะ

กลุ่มเตรียมความพร้อม

1. สอนเด็ก ๆ ให้รักษาความสงบเรียบร้อยในกลุ่มและในเว็บไซต์อย่างต่อเนื่องและทันเวลา: เช็ดของเล่นและคู่มือ, ล้างของเล่น, วัสดุก่อสร้าง, หนังสือซ่อมแซมและของเล่นร่วมกับครู

2. สอนตัวเองต่อไปว่าจะทำความสะอาดพื้นที่อนุบาลด้วยตนเองอย่างไร: กวาดและทำความสะอาดเส้นทางจากเศษซาก จากหิมะในฤดูหนาว รดน้ำทรายในกล่องทราย

3. เรียนทำเตียงหลังนอนหลับ

4. สอนเด็ก ๆ ให้ปฏิบัติตามหน้าที่ของผู้ดูแลห้องอาหารอย่างอิสระและมีสติ: จัดโต๊ะให้เต็มที่แจกจ่ายจานที่สองและสาม (ผลเบอร์รี่ผลไม้) ทำความสะอาดจานหลังรับประทานอาหารกวาดพื้น

5. เรียนรู้ที่จะจัดวางเอกสารที่นักการศึกษาจัดเตรียมไว้สำหรับชั้นเรียน ทำความสะอาด ล้างแปรง ทาสีซ็อกเก็ต และเช็ดโต๊ะอย่างอิสระ

ภายในสิ้นปี เด็กๆ สามารถ: จัดระเบียบตัวเองได้ ที่ทำงานและวางไว้ในตอนท้ายของชั้นเรียน

งานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะในการทำงานบ้านในเด็กนั้นเชื่อมโยงกับการก่อตัว วัฒนธรรมทั่วไปเด็ก: ให้บริการอย่างถูกต้อง, ทำความสะอาดโต๊ะ, รักษาความสะอาด, สั่งซื้อในห้อง, บนเว็บไซต์
การทำงานในครัวเรือนที่เชี่ยวชาญทำให้เด็กมีอิสระและพร้อมสำหรับวัยผู้ใหญ่

ในหมายเหตุ เครื่องแต่งกายสวมบทบาทสำหรับโรงเรียนอนุบาลในราคาต่ำจากร้านค้าเฉพาะสำหรับนักการศึกษา "อนุบาล"—detsad-shop.ru

อัลกอริทึมสำหรับการแนะนำเด็กที่มีงานในครัวเรือนแยกตามกลุ่ม

วรรณกรรม

• Voronkevich OA ยินดีต้อนรับสู่นิเวศวิทยา - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: หนังสือพิมพ์ในวัยเด็ก 2549
• Golitsina N. S. องค์กรและความประพฤติ การควบคุมเฉพาะเรื่องใน DOW - ม.: Scriptorium, 2004.
• Golitsina N. S. องค์กรและเนื้อหาของงานของผู้อาวุโส ครูอนุบาล. - ม.: Scriptorium, 2008.
• Kozlova S. A. , Kulikova T. A. การสอนก่อนวัยเรียน. - ม.: อะคาเดมี่, 2545.
• แนวทางการจัดโปรแกรมการศึกษาและฝึกอบรมในชั้นอนุบาล / อ. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova - ม.: สำนักพิมพ์ "การศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน", 2551
• Prikhodko E. G. , Malyshevich T. V. รุ่นใหม่กิจกรรมการศึกษาและการศึกษาของครูอนุบาล สถาบันการศึกษา. - ครัสโนดาร์: โลกของบาน, 2549.

เนื้อหาที่จัดทำโดยนิตยสาร, พฤศจิกายน 2010

การศึกษาด้านแรงงานเป็นหนึ่งในแง่มุมที่สำคัญที่สุดของการเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่ ในโรงเรียนอนุบาล การศึกษาด้านแรงงานประกอบด้วยการทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ ในการแนะนำเด็กให้รู้จักกับกิจกรรมการทำงานที่มีให้ ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่ นักการศึกษาสร้างทัศนคติเชิงบวกต่องานของเด็ก ทัศนคติที่รอบคอบต่อผลลัพธ์ และความปรารถนาที่จะให้ความช่วยเหลือผู้ใหญ่อย่างเต็มที่ รวมทั้งเด็กในกิจกรรมด้านแรงงาน นักการศึกษาสร้างทักษะการใช้แรงงาน ปลูกฝังนิสัย พยายามใช้แรงงาน รับผิดชอบ ดูแล ประหยัด ขยัน ตั้งใจทำงาน ไม่หลีกหนี งานที่ไม่พึงประสงค์, สร้างความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็ก
เมื่อจัดระเบียบแรงงาน นักการศึกษาจะได้รับคำแนะนำจาก "โปรแกรมการศึกษาระดับอนุบาล" ซึ่งกำหนดเนื้อหาของกิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กในแต่ละกลุ่มอายุ
ประเภทหลักของแรงงานในโรงเรียนอนุบาล ได้แก่ แรงงานในครัวเรือน, แรงงานในธรรมชาติ, การใช้แรงงานคนและรูปแบบขององค์กรคือการมอบหมายหน้าที่และแรงงานส่วนรวมของเด็ก
คำสั่งใช้กันอย่างแพร่หลายในทุกกลุ่มอายุของโรงเรียนอนุบาล แต่ในกลุ่มอายุน้อยกว่านั้นเป็นรูปแบบชั้นนำของการจัดการแรงงานเด็ก นักการศึกษาควรรู้ว่าเหตุใดการทำงานกับเด็กในด้านการศึกษาด้านแรงงานจึงควรเริ่มต้นด้วยการมอบหมายงานเดี่ยวที่เด็กดำเนินการร่วมกับครู และหลังจากนั้นก็ค่อยเปลี่ยนไปใช้รูปแบบอื่น เนื่องจากลักษณะทางจิตวิทยา เด็กในกลุ่มอายุน้อยยังคงไม่เป็นอิสระเพียงพอในการกระทำของพวกเขา พวกเขามีแนวโน้มที่จะเลียนแบบ พวกเขาไม่สามารถประสานการกระทำของพวกเขากับการกระทำของสหายของพวกเขาและทำงานตามจังหวะที่จำเป็นสำหรับทีมพวกเขามักจะฟุ้งซ่าน อย่าทำงานที่พวกเขาได้เริ่มต้นให้เสร็จ ในวัยนี้เด็ก ๆ ไม่ค่อยสนใจในผลลัพธ์ พวกเขาถูกดึงดูดโดยกระบวนการของการกระทำเอง (พวกเขายังไม่มีทักษะและความสามารถที่จำเป็นในการบรรลุผล) ดังนั้นเฉพาะในกลุ่มน้องที่สองจากครึ่งหลังของปีเมื่อเด็กมีประสบการณ์การทำงานแล้วนักการศึกษาจึงใช้การมอบหมายกลุ่ม รูปแบบหลักของสมาคมในการทำงานของเด็กในวัยนี้คืองาน "ใกล้เคียง" เมื่อเด็กแต่ละคนทำงานอย่างอิสระและรับผิดชอบงานของเขาต่อนักการศึกษา ในขณะเดียวกัน เด็กได้ฝึกทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับการทำงานเป็นทีม
ในตอนท้ายของปี มีการแนะนำกะในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง - งานอย่างเป็นระบบซึ่งต้องการระดับความเป็นอิสระในระดับหนึ่ง (หน้าที่ประเภทต่าง ๆ ส่วนใหญ่ใช้กันอย่างแพร่หลายในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ)
รูปแบบที่ซับซ้อนที่สุดของการจัดระเบียบงานของเด็กคืองานส่วนรวม มันถูกใช้กันอย่างแพร่หลายในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการของโรงเรียนอนุบาลเมื่อทักษะมีเสถียรภาพมากขึ้นและผลลัพธ์ของการใช้แรงงานมีความสำคัญทางปฏิบัติและทางสังคม เด็กๆ มีประสบการณ์เพียงพอในการเข้าร่วมหน้าที่ประเภทต่างๆ ในการปฏิบัติหน้าที่ต่างๆ โอกาสที่เพิ่มขึ้นทำให้ครูสามารถแก้ไขงานการศึกษาด้านแรงงานที่ซับซ้อนยิ่งขึ้นได้: เขาสอนให้เด็กๆ เห็นด้วยกับงานที่จะเกิดขึ้น ทำงานในจังหวะที่เหมาะสม และทำงานให้เสร็จภายในเวลาที่กำหนด ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ครูใช้รูปแบบของการรวมเด็กเป็นงานทั่วไป เมื่อเด็กได้รับงานทั่วไปสำหรับทุกคน และเมื่อผลสรุปทั่วไปเมื่อสิ้นสุดงาน
ในกลุ่มเตรียมการ การทำงานร่วมกันมีความสำคัญเป็นพิเศษ เมื่อเด็กต้องพึ่งพาอาศัยกันในกระบวนการทำงาน การทำงานร่วมกันเปิดโอกาสให้ครูได้ให้ความรู้ในรูปแบบการสื่อสารเชิงบวกระหว่างเด็ก: ความสามารถในการพูดอย่างสุภาพด้วยการร้องขอ เห็นด้วยกับการกระทำร่วมกัน และช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
งานที่จัดอย่างเหมาะสมและเป็นไปได้รวมเด็ก ๆ เข้าด้วยกันส่งเสริมการศึกษาความช่วยเหลือซึ่งกันและกันวินัยความสามารถในการแจกจ่ายกองกำลังและเอาชนะความยากลำบากส่งเสริมการศึกษาของความเป็นอิสระความคิดริเริ่มความปรารถนาที่จะทำงานได้ดีนิสัยของความร่วมมือ การทำงานที่เป็นไปได้ที่ชี้นำอย่างสมเหตุสมผลนั้นมีส่วนช่วยในการพัฒนาร่างกายของเด็ก การเติบโตของประสิทธิภาพโดยรวมและความอดทนของร่างกาย ความแม่นยำและการประสานงานของการเคลื่อนไหว ในกระบวนการใช้แรงงาน เด็ก ๆ จะได้รับทักษะที่จำเป็น รวมถึงทักษะในการดูแลพืชและสัตว์ ฝึกฝนการกระทำที่ง่ายที่สุดด้วยวัตถุ (ดินสอ ค้อน) เรียนรู้เกี่ยวกับวัสดุและคุณสมบัติของพวกมัน เด็กพัฒนาความสนใจในการทำงาน ความปรารถนาที่จะทำงาน ความคิดที่ถูกต้องซึ่งงานนำมาซึ่งความสุข บนพื้นฐานนี้ แนวความคิดเกี่ยวกับภาระหน้าที่ของทุกคนในการทำงานเพื่อประโยชน์ของประชาชนจะถูกสร้างขึ้นในภายหลัง
หัวหน้าโรงเรียนอนุบาลต้องอธิบายให้เจ้าหน้าที่ด้านเทคนิคและผู้ปกครองทราบอย่างต่อเนื่องว่าแรงงานมีบทบาทอย่างมากในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนอย่างไร การสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นทั้งหมดผ่านความพยายามร่วมกันมีความสำคัญเพียงใด โดยที่แรงงานจะกลายเป็นเครื่องมือในการ การศึกษาคุณธรรมเด็ก.
หัวหน้าโรงเรียนอนุบาลรับผิดชอบอุปกรณ์ของกระบวนการแรงงานทั้งหมด วัสดุ เครื่องมือสำหรับการใช้แรงงานเด็ก ประการแรก ต้องปฏิบัติตามอย่างเคร่งครัด ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและหลักเกณฑ์การคุ้มครองชีวิตและสุขภาพเด็ก ห้ามมิให้เด็กทำงานใด ๆ ที่อาจก่อให้เกิดความเสี่ยงน้อยที่สุดต่อการบาดเจ็บหรือส่งผลเสียต่อสุขภาพและ พัฒนาการทางร่างกาย. ประการที่สอง วัสดุที่เด็กๆ ใช้ในกิจกรรมการทำงานของพวกเขาจะต้องมีความยืดหยุ่นและง่ายต่อการประมวลผล และเครื่องมือก็สะดวกและปรับให้เข้ากับความสามารถของเด็ก
ผู้จัดการต้องรู้ว่านักการศึกษาสอนเด็กให้ทำงานอย่างไร พวกเขาจัดระเบียบงานอย่างไร ข้อกำหนดที่พวกเขากำหนดให้กับเด็ก พวกเขาให้ความรู้กับสัตว์เลี้ยงอย่างไรในกระบวนการทำงาน ทั้งหมดนี้มีความจำเป็นเพื่อช่วยครูในเวลาและป้องกันข้อผิดพลาดในการทำงานของเขา
เมื่อศึกษางานของนักการศึกษาในการศึกษาแรงงานเด็ก จำเป็นต้องใช้ วิธีการต่างๆ: การสังเกต กระบวนการสอน, วิเคราะห์การวางแผน, สนทนากับเด็กและผู้ใหญ่
เมื่อสังเกตการใช้แรงงานเด็กในแต่ละช่วงวัย สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดว่าเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมด้านแรงงานได้ถูกสร้างขึ้นหรือไม่ มีเครื่องมือและวัสดุสำหรับแรงงานทุกประเภทที่เหมาะสมกับวัยของเด็กหรือไม่ ไม่ว่าจะเป็นสินค้าคงคลังและวัสดุที่จัดเก็บอย่างมีเหตุผล เด็ก ๆ สามารถใช้ได้อย่างอิสระและให้ความสนใจกับเนื้อหาของงานของเด็ก ๆ กับระบบการรวมไว้ในงาน ระยะเวลาและปริมาณของมัน รูปแบบของการรวมเด็กในการทำงาน วิธีการและเทคนิค ในการเลี้ยงลูก ความซับซ้อนของงานทีละน้อย และความต้องการที่เพิ่มขึ้นเพื่อความเป็นอิสระของเด็ก
ในระหว่าง ปีการศึกษาการควบคุมการดำเนินงานของโปรแกรมควรดำเนินการในทุกกลุ่ม การสังเกตการณ์ควรครอบคลุมการใช้แรงงานเด็กทุกประเภทและการจัดการเด็กทุกรูปแบบ ใช่ กำลังดู กระบวนการศึกษาเมื่อการบริการตนเองในกลุ่มน้องควรมีความกระจ่างเกี่ยวกับหน้าที่แรงงานเบื้องต้นสำหรับเด็กและทารกจะหลอมรวมอย่างไร ในกลุ่มกลางควรให้ความสนใจในการรวมทักษะเหล่านี้เพื่อเร่งความเร็วของการบริการตนเอง ในกลุ่มผู้สูงอายุ - เพื่อตรวจสอบความเป็นอิสระของเด็กในกระบวนการบริการตนเอง เมื่อสังเกตวิธีการจัดระเบียบงานบ้าน ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าควรพิจารณาว่ามีการแทรกซ้อนในเนื้อหาของการใช้แรงงานหรือไม่ เด็กสามารถกระจายความรับผิดชอบได้หรือไม่ ประสิทธิผลของการใช้แรงงานเด็กเป็นอย่างไร และในกลุ่มน้อง - ให้ความสนใจกับความพร้อมของแรงงาน วิธีการและเทคนิคที่ส่งเสริมให้เด็กทำงาน พฤติกรรมของเด็กในอนาคต ความสนใจในกิจกรรมแรงงาน การสังเกตการทำงานของเด็กในธรรมชาติ สิ่งสำคัญคือต้องสร้างความสอดคล้องกับอายุของเด็ก สภาพท้องถิ่นและฤดูกาล
องค์กร ใช้แรงงานยังต้องการความสนใจอย่างจริงจัง การสังเกตการณ์จะช่วยค้นหาว่านักการศึกษาใช้ผลงานหลากหลายประเภทหรือไม่ แรงงานประเภทใดที่เข้ามาในชีวิตเด็กอย่างแน่นหนาซึ่งเพิ่งได้รับการแนะนำ ทักษะใดที่เด็กเรียนรู้หรือเชี่ยวชาญ
การสังเกตการทำงานของพนักงานในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง เราควรให้ความสนใจกับความสามารถของเด็กในการดำเนินการด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการทำงานด้วยตนเองโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้อื่น ในกลุ่มกลาง - เกี่ยวกับความสามารถของเด็กในการเริ่มทำงานโดยไม่ต้องเตือน, ทำงานตามลำดับ, ไม่ให้ฟุ้งซ่าน, เพื่อให้งานเริ่มจนจบ; ในกลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ - ความสามารถในการแจกจ่ายความรับผิดชอบอย่างอิสระดำเนินการทั้งหมดอย่างสม่ำเสมอ การกระทำที่จำเป็น, ปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยในที่ทำงาน (ล้างมือก่อนปฏิบัติหน้าที่, หยิบถ้วยโดยใช้มือจับเท่านั้น, ฯลฯ)
ในการเฝ้าติดตามงานการศึกษาด้านแรงงาน ควรให้ความสนใจกับการสร้างความต่อเนื่องระหว่างกลุ่มต่างๆ ตลอดจนความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของข้อกำหนดระหว่างนักการศึกษาและบุคลากรอื่นๆ
ในระหว่างการสังเกตและในกระบวนการวิเคราะห์ หัวหน้าเตือนถึงความจำเป็นที่ต้องให้ความสนใจอย่างต่อเนื่องกับการพัฒนาทักษะการใช้แรงงานของเด็ก การศึกษาทัศนคติของเด็กต่อการปฏิบัติหน้าที่ อภิปรายผลการใช้แรงงานเด็กทุกวัน ประเมินผล มิฉะนั้น เด็กจะเลิกสนใจงาน ความสนใจในงานจะหายไปแม้ว่าเด็ก ๆ จะทำอะไรก็ตาม พวกเขาได้รับการยกย่องว่า "ทำได้ดีมาก!" ความประมาทเลินเล่อโดยนักการศึกษา การขาดความขยันหมั่นเพียร การสรรเสริญที่ไม่สมควรจะลดผลกระทบด้านการสอนของแรงงาน เมื่อวิเคราะห์งานของนักการศึกษา ประเด็นเหล่านี้ควรให้ความสนใจด้วย
เมื่อศึกษางานของนักการศึกษาในการศึกษาแรงงานเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องใช้วิธีการต่างๆ เช่น การสังเกตกระบวนการสอน การวิเคราะห์การวางแผน การสนทนากับเด็กและผู้ใหญ่

"อนุบาล หนังสือสำหรับผู้จัดการ", ed. ลพ.ทาราโซว่า ม., 1982

บทความเว็บไซต์ยอดนิยมจากส่วน "ความฝันและเวทมนตร์"

หากคุณฝันร้าย...

หากคุณฝันถึงบางสิ่ง ฝันร้ายเกือบทุกคนจำได้และไม่ออกจากหัว เวลานาน. บ่อยครั้งที่คน ๆ หนึ่งไม่หวาดกลัวมากนักกับเนื้อหาของความฝัน แต่ด้วยผลที่ตามมาเพราะพวกเราส่วนใหญ่เชื่อว่าเราไม่เห็นความฝันอย่างไร้ประโยชน์ อย่างที่นักวิทยาศาสตร์ได้ค้นพบ ฝันร้ายมักเป็นความฝันของคนๆ หนึ่งในตอนเช้า...

งานมอบหมาย- ที่สุด แบบง่ายๆองค์กรของงานเด็ก นี่เป็นคำขอจากผู้ใหญ่ถึงเด็กเพื่อดำเนินการด้านแรงงานบางประเภท ผลงานทางวิทยาศาสตร์ของ V.G. Nechaeva, ค.ศ. ชาโตวา (1974)

คำแนะนำมีบทบาทสำคัญในกลุ่มน้องเพราะ เด็กไม่รู้วิธีทำงานตามความคิดริเริ่มของตนเอง พวกเขาแนะนำตั้งแต่วันแรกที่เด็กอยู่ในโรงเรียนอนุบาลและมี สำคัญมากเพื่อการพัฒนาและการเลี้ยงดูเด็ก (เกิดความสนใจในการทำงาน ความรับผิดชอบต่องานที่ได้รับมอบหมาย ฯลฯ) ในทุกกลุ่มอายุ แต่การมอบหมายงานมีความสำคัญอย่างยิ่งในช่วง 3 ถึง 5 ปี:

· คำแนะนำมักมาจากผู้ใหญ่เสมอ

・กำหนดในคำแนะนำ งานเฉพาะและเน้นชัดเจนในการได้ผลลัพธ์ (อะไรและอย่างไร)

คำสั่งซื้อสร้างโอกาสสำหรับ งานส่วนตัวกับเด็กๆ

· ในกระบวนการดำเนินการมอบหมาย สะดวกในการตรวจสอบการมีทักษะและความสามารถของแรงงาน ความสัมพันธ์ของเด็กกับงานที่ได้รับมอบหมาย ความสามารถในการทำงานให้เสร็จ

ตามรูปแบบขององค์กร การมอบหมายงานอาจเป็นรายบุคคล กลุ่มย่อย ทั่วไป ตามระยะเวลา - ระยะสั้นหรือระยะยาวถาวรหรือครั้งเดียว ตามเนื้อหา - สอดคล้องกับประเภทของแรงงาน

ในการฝึกฝนการทำงานกับเด็ก การมอบหมายงานส่วนบุคคลเป็นเรื่องปกติโดยเฉพาะอย่างยิ่ง (ไม่บ่อยนัก - กลุ่มย่อย - สำหรับเด็กสองหรือสามคน) สอนลูกหนึ่งหรือสองคนง่ายกว่า ทั้งกลุ่ม; จะสะดวกกว่าในการควบคุมการกระทำของทุกคน ให้ความช่วยเหลือแก่ผู้ที่ต้องการในเวลาที่เหมาะสม การสาธิตเพิ่มเติม คำแนะนำ ฯลฯ

การมอบหมายระยะยาวให้โอกาสพิเศษในการพัฒนาทักษะ เมื่อเด็กต้องรับผิดชอบธุรกิจบางอย่างเป็นเวลาสองหรือสามวัน คำแนะนำประกอบด้วยองค์ประกอบของความต้องการ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็กที่อายุน้อยกว่า เรียนรู้ที่จะทำอย่างมีจุดมุ่งหมาย เพื่อให้ตระหนักว่าเขากำลังทำหน้าที่ของผู้ใหญ่ เด็กเรียนรู้ที่จะปฏิบัติหน้าที่บางอย่างผ่านการมอบหมายที่หลากหลาย

ในทางปฏิบัติของการเลี้ยงดู การบ้านมักจะจัดในช่วงครึ่งแรกของวัน (ก่อนอาหารเช้า) หรือในช่วงครึ่งหลัง (หลัง นอนกลางวัน). เนื่องจากไม่มีกะในกลุ่มน้อง ครูจึงได้ โอกาสที่ดีมีส่วนร่วมอย่างเป็นระบบ จำนวนมากของให้ลูกทำงานต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการใช้แรงงานในมุมของธรรมชาติ กับงานบ้านต่าง ๆ ใน ห้องกลุ่มและที่โรงเรียนอนุบาล (เก็บของเล่นก่อนออกจากการเดิน แจกดินสอวาดรูป ฯลฯ)

ระดับอายุที่งานมอบหมายเป็นเรื่องปกติโดยเฉพาะอย่างยิ่งคือกลุ่มกลาง ซึ่งงานจำนวนมากขึ้นมีลักษณะเป็นรายบุคคลและเกิดขึ้นในครึ่งแรกของวัน (รดน้ำต้นไม้ในร่ม กวาดส่วนหนึ่งของไซต์ เก็บขยะในถัง ให้อาหารปลา เป็นต้น)

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า คำแนะนำยังคงเล่นต่อไป บทบาทใหญ่อย่างไรก็ตาม ความรับผิดชอบเริ่มมีความสำคัญ ครูให้เด็ก ๆ ทำงานที่ได้รับมอบหมายซึ่งไม่รวมอยู่ในหน้าที่ของผู้เข้าร่วมประชุม สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยงานสาธารณะ (เพื่อช่วยเหลือเด็ก ๆ ภารโรง ฯลฯ )

เพื่อให้งานมีผลกระทบทางการศึกษา งานนั้นต้องมี วัตถุประสงค์เฉพาะและ งานการศึกษาตัวอย่างเช่น เพื่อรวบรวมทักษะแรงงานที่เปราะบาง เพื่อแนะนำเนื้อหาใหม่ของแรงงาน บางครั้งมีการให้คำแนะนำเพื่อเบี่ยงเบนความสนใจของเด็กจากกิจกรรมที่ไม่ต้องการ

ความสนใจของเด็กในการปฏิบัติตามคำสั่งนั้นเกิดจากเนื้อหาของพวกเขา กลุ่มแรกรวมถึงงานที่ได้รับมอบหมายที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามวิธีการหนึ่ง (ให้บริการ นำมา ดำเนินการ รับ ฯลฯ) พวกเขาเป็นระยะสั้นเป็นตอน

กลุ่มที่สองประกอบด้วยการมอบหมายที่มีหลายวิธีในการดำเนินการ, การปฏิบัติงานหลายอย่าง (ล้างกรง, ให้อาหารสัตว์, ปลา, นก, รดน้ำต้นไม้ในร่ม, สวนดอกไม้, สวนผัก)

กลุ่มที่สามจะรวมการบ้านที่เกี่ยวข้องกับผลลัพธ์ที่เด็กทำไม่ได้ในทันที (หว่าน ปลูก ล้าง ขอให้พ่อเหลาดินสอสี ฯลฯ) มีการมอบหมายงานที่คล้ายกันในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า

การมอบหมายงานจะถูกจัดสรรให้กับกลุ่มพิเศษในการแสดงซึ่งไม่มีผลลัพธ์ที่มองเห็นได้ การมอบหมายดังกล่าวช่วยแก้ปัญหาการสอนให้เด็กสามารถสื่อสารกับผู้ใหญ่ได้ เพื่อให้สามารถนำทางในโรงเรียนอนุบาลได้

ในกลุ่มอายุต่างๆ การจัดการงานมอบหมายมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง กับเด็กอายุ 3-5 ขวบ ครูใช้ in มากกว่า วิธีการส่วนบุคคล, เตือนความจำ, การทำงานเป็นทีมกับลูกๆ การสังเกตแสดงให้เห็นว่าเด็กอายุ 3 ถึง 5 ขวบส่วนใหญ่ได้รับคำแนะนำจากครูเมื่อปฏิบัติงานมอบหมาย เพื่อเป็นการปลูกฝังให้เด็กเชื่อฟังและพากเพียรตามสมควร นักการศึกษาจึงกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมโดยตรงในกิจกรรมของเด็ก ที่ กิจกรรมร่วมกันนักการศึกษามีความสามารถในการควบคุมอย่างมองไม่เห็น ประสบการณ์การทำงานร่วมกันกับเด็กอายุ 3-5 ปีแสดงให้เห็นว่าอิทธิพลของการสอนมีอิทธิพลต่อการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายมากเพียงใด ในกรณีนี้ ครูใช้เทคนิคการแสดงและการอธิบาย มิฉะนั้นความยากน้อยที่สุด - และเด็กละทิ้งงานที่ได้รับมอบหมาย

เมื่อเด็กๆ เชี่ยวชาญด้านทักษะและความสามารถด้านแรงงาน บทบาทที่ใช้งานนักการศึกษาเป็นสิ่งจำเป็น อย่างไรก็ตาม ด้วยการสะสมประสบการณ์ในการทำงานให้เสร็จสิ้นอย่างอิสระ ขอแนะนำให้เปลี่ยนไปใช้การเตือนด้วยวาจา (แนะนำวิธีดำเนินการ) หรือเปิดใช้งานเด็กด้วยคำถาม

ค่อยๆ ครูสามารถเปลี่ยนให้เด็กทำงานเป็นรายบุคคลได้ ไม่ใช่สำหรับคนเดียว แต่สำหรับเด็กๆ หลายคนในคราวเดียว โดยจะแสดงวิธีการทำงานให้เด็กทุกคนทราบพร้อมๆ กัน บรรลุ ผลบวกเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักการศึกษาที่จะใช้การประเมินเนื้อหาของกิจกรรมของเด็ก (ส่วนใหญ่มักจะเป็นการประเมินเชิงบวกและมีเมตตา) เพื่อกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในการทำงานให้เสร็จ

ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่าและระดับกลางเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องสังเกตความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ (เขาเห็นว่าของเล่นวางอยู่รอบ ๆ - หยิบมันขึ้นมาวางมันแทน ฯลฯ ) สำหรับเด็กอายุ 3-5 ปี ครูเสนอให้มองอย่างระมัดระวังและค้นหาตัวเองว่าต้องทำอะไร วิธีการเล่นเกมควรใช้กันอย่างแพร่หลายในการประเมินแรงงาน

การมีส่วนร่วมของเด็กทุกคนในกลุ่มเหล่านี้ในการปฏิบัติตามคำสั่งคือ การอบรมที่สำคัญเพื่อร่วมปฏิบัติหน้าที่

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าจะมีการแนะนำการมอบหมายงาน (นำกล่องไปให้ทุกคน ฯลฯ ) การมอบหมายที่เกี่ยวข้องกับการสังเกตระยะยาว คำสั่งส่วนใหญ่มีลักษณะสาธารณะ เมื่อจัดการงานที่มอบหมาย ครูใช้วิธีการประเมิน (ของตัวเอง) และการประเมินตนเอง (ของเด็ก) อย่างกว้างขวาง การเตือนความจำ ความต้องการ บทบาทของการควบคุมจะเพิ่มขึ้น

เพื่อให้เด็กทุกคนมีส่วนร่วมในการปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายอย่างเท่าเทียมกัน ครูต้องควบคุม

ดังนั้น การมอบหมายงานจึงช่วยให้แก้ปัญหาด้านการศึกษาต่างๆ ได้ และมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของเด็กด้วย

รายชื่อหน้าที่- รูปแบบการจัดงานของเด็กที่ซับซ้อนกว่าเมื่อเทียบกับงานที่ได้รับมอบหมาย เป็นหน้าที่แรกของเด็กก่อนวัยเรียน หน้าที่ต้องการให้เด็กมีความเป็นอิสระเพียงพอและต้องการให้เด็กทำงานที่มุ่งให้บริการทีม

เป็นครั้งแรกที่ Z.N. โบริโซว่า (1953) ผู้เขียนคนนี้พัฒนาเนื้อหาของรูปแบบการทำงานนี้และวิธีการในการจัดการกิจกรรมของเด็ก

หน้าที่เกี่ยวข้องกับงานของเด็กตั้งแต่หนึ่งคนขึ้นไปเพื่อผลประโยชน์ของทั้งกลุ่ม ในการปฏิบัติหน้าที่ในระดับที่มากกว่าการได้รับมอบหมายการปฐมนิเทศทางสังคมของแรงงานความห่วงใยในทางปฏิบัติที่แท้จริงของเด็กหลายคนสำหรับคนอื่น ๆ นั้นโดดเด่น ช่วยให้เด็กพัฒนาความรับผิดชอบและดูแลผู้คน

ในการฝึกหัดก่อนวัยเรียน หน้าที่ในห้องอาหาร ในมุมหนึ่งของธรรมชาติ ในการเตรียมตัวสำหรับการเรียน (ถ้าจำเป็นมากกว่านี้) ได้กลายเป็นประเพณีไปแล้ว งานเตรียมการเพื่อจัดหาอุปกรณ์และเครื่องมือให้เด็กๆ ทุกคน) ในช่วงครึ่งหลังของปี (ตอนปลาย) ของกลุ่มจูเนียร์ที่สองหรือตอนต้นของกลุ่มกลาง หน้าที่ห้องอาหารถูกแนะนำเพราะ เด็กสามารถเข้าถึงได้และเข้าใจได้มากที่สุด

หน้าที่ในการเตรียมตัวเรียนต้องใช้สมาธิจากเด็กๆ มันถูกเปิดตัวในกลุ่มกลางตั้งแต่ครึ่งหลังของปี เนื่องจากเนื้อหาของหน้าที่นี้ไม่คงที่ ดังนั้น หน้าที่หลักในห้องอาหารจึงควรช่วยเด็ก ๆ เตือนพวกเขาถึงสิ่งที่ควรอยู่บนโต๊ะเมื่อวาดภาพด้วยดินสอ สี แบบจำลอง และการออกแบบ เมื่องานเสร็จสมบูรณ์ ครูจะเชิญผู้เข้าร่วมประชุมให้ตรวจสอบว่าทุกอย่างเข้าที่หรือไม่

หน้าที่ในมุมของธรรมชาติจัดกับ กลุ่มอาวุโส, เพราะ มันต้องการความรู้มากมายเกี่ยวกับธรรมชาติ หน้าที่เด็กในระหว่างวันควรรับผิดชอบวัตถุที่มีชีวิตในกลุ่ม ครูต้องช่วยเด็กแจกจ่ายความรับผิดชอบตลอดทั้งวัน: สามารถให้อาหารปลาในตอนเช้าและรดน้ำต้นไม้ในภายหลัง นอกจากนี้เจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ต้องเข้าใจว่าคุณต้อง "พูด" กับนกแก้วและกับปลาและกับต้นไม้ ท้ายที่สุดพวกเขายังมีชีวิตอยู่ (ในระดับชีวภาพ) และความสนใจและความเอาใจใส่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับพวกเขา คำหวาน. ดังนั้นเด็กๆ จะพัฒนาความจำเป็นในการดูแลธรรมชาติ มีความรับผิดชอบในการอนุรักษ์ธรรมชาติ

ในสถาบันก่อนวัยเรียนหน้าที่มีลักษณะเป็นของตัวเอง:

มีส่วนสนับสนุนให้เด็กเข้าทำงานอย่างเป็นระบบ

ต้องการความเป็นอิสระจากเด็กมากขึ้น

ต้องมีความรู้เกี่ยวกับลำดับและขอบเขตของงาน

มีความสำคัญทางสังคมสำหรับทั้งทีม

งานจะได้รับในรูปแบบทั่วไป

หากมีการแนะนำหน้าที่เป็นครั้งแรก ทันทีก่อนที่จะมีการแนะนำ ควรมีการจัดฝึกอบรมพิเศษขึ้น

จำเป็นต้องจัดมุมปฏิบัติหน้าที่ มันจะดีกว่าที่จะจัดการกับเด็ก คุณสามารถตกแต่งได้หลายวิธีขึ้นอยู่กับจินตนาการและทักษะของครูและเด็ก ร่วมกับเด็ก ๆ จำเป็นต้องทำเครื่องหมายทุกวันว่าใครอยู่ที่ไหนและเมื่อไหร่ ใช้รูปถ่ายของเด็ก รูปภาพ กระเป๋า ฯลฯ ในมุมของหน้าที่ต้องมีเสื้อคลุม ผ้าพันคอ หมวก ต้องมีผ้าขี้ริ้ว บัวรดน้ำ ไม้ค้ำดิน อาหารปลา ฯลฯ

ระยะเวลาหน้าที่แตกต่างกันไปตามประเภทของงาน อายุ วัตถุประสงค์ทางการศึกษา. เมื่อสิ้นสุดกะ ควรพูดคุยกับเด็กๆ เกี่ยวกับคุณภาพของงานที่ทำ หากผิดพลาดประการใด ควรปรึกษาเฉพาะผู้ปฏิบัติหน้าที่เท่านั้นดีกว่า

มีลักษณะเฉพาะและคัดเลือกผู้เข้าร่วมประชุม:

การรวมเด็กในทัศนคติเดียวกันในการทำงาน

เชื่อมโยงกับหลักการของ "ใครต้องการใคร" หรือนั่งด้วยกัน";

การเชื่อมโยงบนพื้นฐานของความคล่องตัว (มือถือที่มีไม่ได้ใช้งาน);

สมาคมตามตัวอักษร (ในกลุ่มเตรียมการ).

ทันทีก่อนปฏิบัติหน้าที่ คุณควรระลึกถึงหน้าที่ของบริกรหรือถามเด็กเกี่ยวกับหน้าที่เหล่านี้ (เพื่อให้พวกเขาจดจำได้)

ข้อกำหนดด้านหน้าที่:

๑. งานของเจ้าหน้าที่ไม่ควรเข้ามาแทนที่งานของผู้ใหญ่ เนื่องจากมีการจัดอยู่ใน ก่อนวัยเรียนเพื่อการศึกษา

2. ในระหว่างวัน เด็กสามารถมีส่วนร่วมในหน้าที่หนึ่งประเภท

3. ในระหว่างปี เด็กทุกคนควรปฏิบัติหน้าที่ตามลำดับ

4. การนัดหมายผู้เข้าร่วมประชุมจะดำเนินการทุกวันในกลุ่มที่กลายเป็นนัดได้ 2-3 วัน นักการศึกษาบางคนปฏิบัติในกลุ่มเตรียมการเกี่ยวกับหน้าที่ของเด็กตลอดทั้งสัปดาห์ ตามด้วยรายงานการทำงาน

5. ในการปฏิบัติหน้าที่ ให้ปฏิบัติตามเงื่อนไขด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย

6. หน้าที่ของบริกรเริ่มซับซ้อนขึ้นเรื่อยๆ

7. ในกลุ่มกลาง การทำหน้าที่ในห้องอาหารจะมีรูปแบบการทำงานใกล้เคียงกัน: ในแต่ละโต๊ะ - บุคคลที่ทำหน้าที่แยกกัน ในกลุ่มผู้สูงอายุ ผู้เข้าร่วมประชุม (เด็ก 2-3 คน) จะเสิร์ฟทุกโต๊ะและแบ่งหน้าที่กันเองอย่างอิสระ

ดังนั้น แม้จะดูเหมือนผลลัพธ์จากการใช้แรงงานเพียงเล็กน้อย แต่หน้าที่ก็มีความสำคัญอย่างยิ่งในการเลี้ยงดูบุตร หน้าที่ช่วยในกรณีพิเศษที่เข้าถึงได้เพื่อสร้างความปรารถนาที่จะทำงานให้กับผู้อื่นในเด็กเพื่อแสดงทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสหายของพวกเขาต่อสัตว์และพืชที่ตั้งอยู่ในมุมหนึ่งของธรรมชาติเพื่อสังเกตว่าผู้ใหญ่ต้องการความช่วยเหลืออะไร

หากการมอบหมายและหน้าที่กลายเป็นรูปแบบถาวรของการจัดแรงงานในกลุ่มและเด็ก ๆ ประสบความสำเร็จบางอย่างก็เป็นไปได้ที่จะย้ายไปยังรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้น - งานส่วนรวม รูปแบบขององค์กรแรงงานนี้ศึกษาโดย V.G. Nechaeva, R.S. บูเร, จี.เอ็น. โกดินา, ดี.วี. เซอร์กีวา ส.อ. Kozlova และอื่น ๆ

รูปแบบการจัดงานของเด็กนี้มีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาการศึกษาทางศีลธรรมการก่อตัวของหลักการของการรวมกลุ่มความสามารถในการประสานงานการกระทำของพวกเขาช่วยเหลือซึ่งกันและกันสร้างก้าวเดียวของงาน ฯลฯ

เป็นไปได้ที่จะรวมเด็ก ๆ ทุกคนเข้าด้วยกันในการทำงานร่วมกันหลังจากที่พวกเขาได้รับประสบการณ์ที่จำเป็นในการทำงานเป็นทีมเล็ก ๆ และสามารถแจกจ่ายงานได้อย่างอิสระ

เมื่อจัดระเบียบงานรวมของเด็ก ๆ ของทั้งกลุ่ม ขอแนะนำให้แบ่งพวกเขาออกเป็นหลาย ๆ ลิงค์ แต่ละลิงค์มีงานทั่วไปบางอย่าง ตัวอย่างเช่น ลิงก์หนึ่งซักผ้า อีกลิงก์หนึ่งจัดระเบียบของเล่น และอื่นๆ จำนวนลิงก์ไม่ควรเกินสี่ องค์ประกอบของเด็กในแต่ละแม้แต่จะคงที่และสิ่งที่พวกเขาทำจะเปลี่ยนไป สิ่งนี้ทำให้มั่นใจได้ว่าเด็กแต่ละคนจะเข้ามาทำงานทีละน้อย (RS Bure)

เพื่อเพิ่มความสนใจในงานส่วนรวม เราสามารถแนะนำการจัดประชุมเชิงปฏิบัติการการทำความดีซึ่งจะตอบสนองคำสั่งต่างๆ รวมทั้งจากกลุ่มน้อง

ดังนั้น แรงงานส่วนรวมของเด็กจึงเป็นแรงงานที่รวมเด็กหลายคนหรือทั้งหมดเข้าด้วยกันในคราวเดียวและมี ผลลัพธ์โดยรวม. งานส่วนรวมมีลักษณะโดยการนำเด็กมารวมกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน

จากผลการวิจัยของ V.G. Nechaeva, อาร์. เอส. Burre เราสามารถสรุปได้ว่ามีการใช้แรงงานส่วนรวมสองประเภทในโรงเรียนอนุบาล: แรงงานทั่วไปและแรงงานร่วม

แรงงานทั่วไป.ในกระบวนการ งานนี้เด็กแต่ละคนทำงานของตนเองโดยไม่ขึ้นกับผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในการใช้แรงงาน แต่ผลของการใช้แรงงานเป็นเรื่องปกติ

ในงานทั่วไปของเด็ก พวกเขาจะรวมกันเป็นหนึ่งโดยงานทั่วไปและเป็นภาพรวมของผลงานของผู้เข้าร่วมทั้งหมด การดำเนินการส่วนหนึ่งของสาเหตุทั่วไปทำให้เด็กรู้สึกเหมือนเป็นสมาชิกของทีมเพื่อตระหนักถึงประโยชน์ของงานของเขา

ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ ได้รับคำสั่งให้ทำความสะอาดชั้นวางด้วยของเล่น ครูอธิบายให้เด็กๆ ฟังว่าแต่ละคนกลายเป็นสมาชิกของคณะทำงานกลุ่มเดียวกัน เมื่อพวกเขาทำงานร่วมกัน พวกเขามักจะพยายามช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ครูจะแจกจ่ายงานให้เด็กๆ อย่างเท่าเทียมกัน เพื่อให้แต่ละคนทำงานเสร็จได้ในเวลาใกล้เคียงกัน เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่ฟังคำอธิบายของครูเท่านั้น แต่พวกเขายังเชื่อมั่นว่าผลงานโดยรวมนั้นขึ้นอยู่กับความรอบคอบของงานแต่ละส่วนที่ทำเสร็จแล้ว

องค์กรดังกล่าวมีส่วนช่วยในการสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกความสามารถในการอยู่ใต้ความปรารถนาของพวกเขาต่อความต้องการของกลุ่ม

เป็นครั้งแรกที่แรงงานทั่วไปสามารถจัดกลุ่มกลางได้ในช่วงครึ่งหลังของปี เกิดขึ้นในงานทุกประเภท สมาคมเด็กเพื่อ งานทั่วไปเป็นปกติในกลุ่มอนุบาลที่มีอายุมากกว่า สมาคมดังกล่าวมักประกอบด้วยสมาชิกตั้งแต่ 3 ถึง 6 คน

การสลับงานที่เกี่ยวข้องกับเด็กทุกคนในกลุ่มในการทำงานอย่างต่อเนื่อง ครูประสบความสำเร็จโดยที่เด็กแต่ละคนมีส่วนร่วมในงานประเภทต่าง ๆ อย่างเป็นระบบ ได้รับทักษะที่มั่นคง เด็กๆ เองเริ่มเห็นด้วยกับการกระจายความรับผิดชอบ เรียนรู้ที่จะยอมจำนนต่อกัน และตัดสินใจร่วมกัน

เป็นการเน้นย้ำถึงความไม่ชอบมาพากลของแรงงานทั่วไป: ความสำคัญของผลลัพธ์แต่ละรายการและการเชื่อมโยงกับผู้อื่นจะปรากฏขึ้นหลังจากสิ้นสุดกระบวนการของกิจกรรมเท่านั้น เป็นสิ่งสำคัญมากเมื่อครูในตอนท้ายของงานสร้างผลลัพธ์ทั่วไป: “คุณทำได้ดีแค่ไหน! ไม่มีใครถูกทิ้งไว้ข้างหลัง ทุกคนทำงานร่วมกัน!” ความสามารถของนักการศึกษาในการเน้นย้ำถึงความน่าสมเพชของงานส่วนรวมมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการก่อตัวในเด็กที่มีความปรารถนาในการทำงานส่วนรวม

การทำงานร่วมกันของเด็กในกลุ่มเตรียมการนอกเหนือจากการใช้แรงงานทั่วไปมากกว่า รูปร่างซับซ้อนองค์กรเด็ก - การทำงานร่วมกันซึ่งโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่างานของเด็กคนอื่นขึ้นอยู่กับการทำงานของคนอื่น การทำงานร่วมกันเปิดโอกาสให้ครูได้ให้ความรู้ในรูปแบบการสื่อสารเชิงบวกระหว่างเด็ก: ความสามารถในการพูดอย่างสุภาพด้วยการร้องขอ เห็นด้วยกับการกระทำร่วมกัน และช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

การทำงานร่วมกันเกี่ยวข้องกับปฏิสัมพันธ์ของเด็ก การพึ่งพาอาศัยกันของแต่ละคนตามจังหวะ คุณภาพของงานของผู้อื่น เป้าหมายเช่นเดียวกับงานทั่วไปคือเป้าหมายทั่วไป

ด้วยการจัดองค์กรแรงงานดังกล่าว จำเป็นต้องคำนึงถึงความซับซ้อนของงานแต่ละงาน เนื่องจากงานบางงานต้องใช้ความพยายามไม่มากก็น้อย ดังนั้นการกำจัดฝุ่นออกจากชั้นวางจึงเร็วกว่าการเปลี่ยนตุ๊กตา การล้างต้นไม้นั้นยากกว่าและยาวนานกว่าการขนย้ายไปยังขอบหน้าต่าง เพื่อให้เวลาทำงานของเด็กแต่ละคนเท่าเทียมกัน ควรมอบหมายงานที่ยากที่สุดให้กับเด็ก 2-3 คน

คุณสมบัติอีกอย่างของการทำงานร่วมกันคือการรวมเด็กไว้ด้วยกันในกระบวนการของกิจกรรม ตัวอย่างเช่น เมื่อซ่อมหนังสือ เด็กคนแรกจะได้รับมอบหมายให้เตรียมแถบกระดาษ ลูกคนที่สองที่จะติดกระดูกสันหลังถูกบังคับให้รอจนกว่าเขาจะทำภารกิจแรกเสร็จ

เนื่องจากความซับซ้อนขององค์กร จึงจำเป็นต้องกระจายกระบวนการแรงงานทั้งหมดออกเป็น 3-4 ขั้นตอน ซึ่งแต่ละขั้นตอนจะจบลงด้วยการได้รับผลลัพธ์ ซึ่งข้อกำหนดต่างๆ สามารถทำได้เพื่อคุณภาพ

ควรเน้นว่าแม้องค์กรจะมีความซับซ้อน แต่สมาคมเด็กในการทำงานร่วมกันก็มีโอกาสที่ดีในการสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างผู้เข้าร่วม โดยธรรมชาติแล้ว ในกระบวนการแรงงาน สถานการณ์ต่างๆ เกิดขึ้นซ้ำแล้วซ้ำเล่าซึ่งจำเป็น การกระทำร่วมกัน. ในกระบวนการทำงาน เด็กๆ จะควบคุมความสัมพันธ์ของตนเอง เรียนรู้ที่จะให้ความช่วยเหลือในกรณีที่มีปัญหา แสดงความคิดเห็นและให้คำแนะนำในรูปแบบที่ถูกต้อง การทำงานร่วมกันสอนให้เด็กทำร่วมกันเป็นทีมเพื่อร่วมกันรับผิดชอบต่อผลงาน

แต่ละวิธีของสมาคมแรงงานสร้างเงื่อนไขในการแก้ปัญหางานการศึกษาต่างๆ ผู้นำในการทำงานร่วมกันของเด็ก นักการศึกษาแก้ปัญหาหลักสองประการ:

ชี้นำความพยายามของเด็กแต่ละคนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย ให้ ความสนใจเป็นพิเศษสำหรับเด็กที่พบว่ามันยากที่จะทำภารกิจให้สำเร็จ: ทำให้แน่ใจว่าทุกคนได้รับผลลัพธ์ที่ดี

การดำเนินการ ทำได้ดีมากเกี่ยวกับการก่อตัวของหลักการของการรวมกลุ่มในเด็กเพื่อให้เด็ก ๆ ให้ความสนใจซึ่งกันและกันในกระบวนการทำงานช่วยเหลือผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือสร้างความสัมพันธ์เชิงบวก ฯลฯ

มีสี่ขั้นตอนติดต่อกันในการจัดกลุ่มแรงงานเด็ก:

อุปกรณ์ในที่ทำงาน

การกระจายงานระหว่างผู้เข้าร่วม

การแสดงของเด็กๆ งานต่างๆ;

อภิปรายผลการปฏิบัติงานด้านแรงงาน

ในกลุ่มกลาง (แรงงานทั่วไป) ด้วยความช่วยเหลือของแรงงานส่วนรวม, การปลูกต้นหอม, ข้าวโอ๊ต, การดูแลพืชในมุมของธรรมชาติ, ซักผ้าตุ๊กตาผ้าลินินและของเล่นซักผ้าสามารถจัดได้ ในตอนแรกนักการศึกษาเองก็ทำงานร่วมกับเด็ก ๆ แสดงอธิบายแจกจ่ายหน้าที่ตัวเอง เพื่อให้เด็กทุกคนทำงานเสร็จพร้อมกัน ครูจึงเชื่อมโยงเด็กกับการให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า การทำงานร่วมกันจะดำเนินการอย่างน้อยสัปดาห์ละครั้ง นักการศึกษากระจายกระบวนการแรงงานออกเป็น 3-4 ขั้นตอนโดยคำนึงถึง (หากเป็นงานร่วมกัน):

ความซับซ้อนของงานของแต่ละลิงค์

การรวมเด็กที่ไม่พร้อมกันในกระบวนการของกิจกรรม

จัดระเบียบงานโดยแบ่งเด็กออกเป็นหน่วย ๆ โดยที่เด็ก ๆ กระจายความรับผิดชอบกันเอง ในแต่ละลิงก์ จะต้องเลือกผู้นำ (ผู้นำลิงก์) ครูเตือนว่าก่อนที่จะโอนงานของคุณให้เพื่อน (ลิงก์) คุณต้องตรวจสอบคุณภาพ “ถ้าทำไม่ดี จะทำให้เพื่อนผิดหวัง”;

นักการศึกษามีส่วนร่วมในการอภิปรายผลของกิจกรรมแรงงาน

เด็ก. การสนทนาไม่ควรเกิน 3-4 นาที

ควรสังเกตว่ามีอีกมุมมองหนึ่งเกี่ยวกับการจำแนกประเภทของแรงงานส่วนรวม - S.A. โคซโลวา เธอเสนอการจำแนกประเภทต่อไปนี้:

แรงงานทั่วไป

งานร่วมกัน;

งานส่วนรวม

แรงงานทั่วไปคือแรงงานที่ดำเนินการโดยเด็กหลายคน (หรือทั้งหมด) เพื่อจุดประสงค์เดียว รูปแบบองค์กร - สมาคมในกลุ่มย่อยและงานบุคคล

ร่วมทำงาน-ทำงานในกลุ่มย่อย แต่ละกลุ่มย่อยมีธุรกิจของตัวเอง ผลงานของเด็กคนหนึ่งขึ้นอยู่กับอีกกลุ่มหนึ่ง เด็กทุกคนไม่จำเป็นต้องเข้าร่วม

งานส่วนรวมสามารถเป็นได้ทั้งงานทั่วไปและงานร่วมกัน แต่ด้วยการรวมสถานการณ์ที่จำเป็นซึ่งเกี่ยวข้องกับความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การสนับสนุน และความรับผิดชอบร่วมกันสำหรับผลลัพธ์

แรงงานส่วนรวมได้รับการจัดระเบียบโดยผู้ใหญ่ด้วยเช่นกัน เช่น สถานการณ์ถูกสร้างขึ้นเป็นพิเศษซึ่งสร้างทักษะของความสัมพันธ์แบบกลุ่มในเด็ก

ดังนั้นเราจึงสรุปได้ว่ากิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถใช้เป็นวิธีการให้ความรู้และพัฒนาเด็กได้สำเร็จก็ต่อเมื่อกำหนดรูปแบบขององค์กรในทุกกลุ่มที่มีลักษณะเฉพาะของตนเองในแต่ละช่วงอายุอย่างถูกต้อง . . .

วรรณกรรม:

1. Bure R.S. , Godina G.N. สอนลูกให้ทำงาน / ร.ศ. บูเร, จี.เอ็น. โกดินา. - ม.: การตรัสรู้, 1983.

3. การศึกษาเด็กก่อนวัยเรียนด้านแรงงาน / สพ. วีจี เนเชวา. - ม.: การตรัสรู้, 1988.

2. การสอนก่อนวัยเรียน / ศ. ในและ. ยาเดชโก F.A. โสกิน. – ม.: การตรัสรู้, 1986.

4. Kozlova S.A. , Kulikova T.A. การสอนก่อนวัยเรียน / S.A. Kozlova, T.A. คูลิคอฟ. - ม.: สถาบันการศึกษา, 2000.

5. การศึกษาคุณธรรมและแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน / ศ. ส.อ. โคซโลวา - ม.: อะคาเดมี่, 2545.

การศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องกับร่างกายและ การพัฒนาคุณธรรมเด็ก. ในกระบวนการทำงานที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อย ๆ เด็ก ๆ เสริมสร้างสุขภาพของพวกเขาพวกเขาเคลื่อนไหวมากขึ้นอย่างมั่นใจและแม่นยำยิ่งขึ้น

ผ่านแรงงานที่สร้างความมั่นคงในพฤติกรรมการพัฒนาความเป็นอิสระและวินัย

ในกระบวนการกิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กก่อนวัยเรียน ทีมเด็กสามัคคี: เด็กเรียนรู้ที่จะทำงานร่วมกัน, ช่วยเพื่อน, ค้นหาวิธีแก้ปัญหาร่วมกันเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ งานของเด็กก่อนวัยเรียนประเภทต่อไปนี้ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และเนื้อหา:

1. บริการตนเอง;
2. ครัวเรือน;
3. ในธรรมชาติ;
4. คู่มือ.

แต่ละประเภทช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญ โลกพัฒนาความคิด ความจำ ได้ความรู้เกี่ยวกับวัตถุประสงค์และหลักเกณฑ์การใช้วัสดุและเครื่องมือในการทำงาน นอกจากนี้ การทำความคุ้นเคยกับงานของผู้ใหญ่จะช่วยขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กก่อนวัยเรียน มีส่วนช่วยในการศึกษา ทัศนคติที่เคารพแก่ผู้สูงอายุ

บริการตนเอง

ในช่วงวัยเรียนก่อนวัยเรียนงานการศึกษาด้านแรงงานคือการพัฒนาทักษะการดูแลตนเองในเด็กการพัฒนาความสามารถในการตอบสนองความต้องการของตนเอง นี่เป็นเพราะการเอาชนะปัญหาที่เกี่ยวข้องกับอายุ:

1. นิ้วของทารกยังเชื่อฟังไม่พอ
2. ในขณะที่เป็นการยากที่จะจำลำดับของการกระทำบางอย่าง
3. ความสามารถในการพยายามโดยสมัครใจเพิ่งเริ่มก่อตัว

ความยากลำบากดังกล่าวสามารถทำให้เกิดการปฏิเสธในตัวเด็ก ดังนั้นครู ผู้ปกครองจะต้องสงบสติอารมณ์ แสดงความอดทนและความปรารถนาดี องค์กรที่เหมาะสมงานประเภทนี้จะช่วยให้ทารกเรียนรู้วิธีการดำเนินการที่จำเป็น:

1. เปลื้องผ้าและแต่งตัว;
2. การล้างและดูแลฟัน
3. ทำความสะอาดเตียงหลังการนอนหลับ
4. การเตรียมสถานที่ทำงาน
5. จัดวางสิ่งของให้เป็นระเบียบในพื้นที่เล่น

ทักษะการบริการตนเองได้รับการเสริมแรงผ่านการใช้งานทุกวัน การปฏิบัติตามข้อกำหนดที่เหมือนกัน ผู้ใหญ่ควรควบคุมความถูกต้องและความเป็นอิสระของเด็กโดยสร้างนิสัยของความเรียบร้อยและความสะอาดในตัวพวกเขา ในเวลาเดียวกัน จำเป็นต้องตั้งชื่อประเภทของเสื้อผ้าและส่วนต่างๆ ของเสื้อผ้าให้เด็กก่อนวัยเรียนอย่างต่อเนื่อง และแนะนำคำศัพท์ใหม่ลงในคำศัพท์

งานบ้าน

กิจกรรมประเภทนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างทัศนคติที่ดีต่อคนรอบข้างและผู้ใหญ่ที่อยู่รายรอบ ด้วยการเรียนรู้ทักษะใหม่ๆ ในกระบวนการทำกิจกรรมในครัวเรือน เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะเคารพผลงานของคนอื่น การศึกษาด้านแรงงานด้วยวิธีการและวิธีการช่วยให้เด็กในแต่ละช่วงอายุสามารถเชี่ยวชาญทักษะบางอย่าง:

• เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าสามารถซักเสื้อผ้าและทำความสะอาดของเล่นแบบเปียก ช่วยจัดโต๊ะ ทำความสะอาดที่ทำงาน กวาดหิมะบนม้านั่งในสนาม
• เด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนทำหน้าที่ของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่ ซักและบีบผ้าขี้ริ้วเพื่อดูแลของเล่นอย่างอิสระ สามารถซักเสื้อผ้าของตุ๊กตา ตั้งโต๊ะสำหรับอาหารค่ำอย่างเต็มที่ เช็ดชั้นวาง กวาดทางเดินในสวน
• เด็กก่อนวัยเรียนเตรียมสถานที่ทำงาน บทเรียน เล่นเกม ล้างยางวัตถุด้วย สบู่ที่ปลอดภัย,ซักของไม่ได้ ขนาดใหญ่.

การซ่อมของเล่นเข้าด้วยกันหรือติดหนังสือเข้าด้วยกัน เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะช่วยเพื่อนฝูงและดูแลทารก งานของเด็กประเภทนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อรักษาความสงบเรียบร้อย ผู้ใหญ่ควรใช้วิธีการทางการศึกษา เช่น การยกย่องงานที่ทำ การประเมินคุณภาพการช่วยเหลือผู้อื่น จากนั้นพวกเขาก็มีความปรารถนาที่จะจับคู่พวกเขาเพื่อช่วยเหลือซึ่งกันและกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

แรงงานในธรรมชาติ

ด้วยความช่วยเหลือของแรงงานในธรรมชาติ เด็ก ๆ เรียนรู้ความงาม บ้านเกิดเล็ก ๆพัฒนาการสังเกตและปรับปรุงการเคลื่อนไหวของพวกเขา พวกเขาเพิ่มความแข็งแกร่งพัฒนาความสามารถในการ ความพยายามโดยสมัครใจ. ด้วยวิธีนี้ ประเด็นการให้ความรู้เรื่องการเคารพต่อสิ่งแวดล้อมจะได้รับการแก้ไข

กิจกรรมการทำงานของเด็กก่อนวัยเรียนจะซับซ้อนมากขึ้นในแต่ละขั้นตอนของการเติบโต นอกจากนี้ยังใช้กับงานของเด็กในธรรมชาติ ในกลุ่มน้อง นักเรียนร่วมกับพี่เลี้ยง ให้อาหารปลาหลากสีสันในตู้ปลาโปร่งใส ช่วยเก็บเกี่ยวพืชผลในพื้นที่ และให้อาหารนกที่อาศัยอยู่สำหรับฤดูหนาว ด้วยความยินดี เด็ก ๆ รดน้ำต้นไม้ในกระถาง เช็ดใบของพวกเขา พวกเขาเรียนรู้แนวคิดใหม่ๆ จากผู้ใหญ่ ข้อมูลเกี่ยวกับโลกธรรมชาติรอบตัว เรียนรู้ที่จะรักสัตว์เลี้ยงในมุมอยู่อาศัย ดูแลพวกมัน

เด็กในกลุ่มผู้สูงอายุดูแลพืชและสัตว์ที่ต้องการการดูแลที่ซับซ้อนมากขึ้น หว่านเมล็ดพันธุ์ที่มีฤดูปลูกต่างกัน - ทำความคุ้นเคยกับการทำงานอย่างเป็นระบบ เด็กมีความเอาใจใส่และเอาใจใส่มากขึ้น เด็กก่อนวัยเรียนได้รับความไว้วางใจให้ทำงานกับปืนฉีด พวกเขาสามารถคลายพื้นดินได้อย่างอิสระจนถึงระดับความลึกที่กำหนดโดยไม่ทำลายรากของพืช ภายใต้การดูแลของครู เด็กๆ พยายามปลูกต้นกล้า ให้อาหารต้นไม้

ในกระบวนการของกิจกรรมแรงงาน เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะสังเกตรูปแบบ ความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์บางอย่าง พวกเขามีขอบเขตอันไกลโพ้น มีความเป็นอิสระเพิ่มขึ้น เด็กๆ เรียนรู้ที่จะสนุกกับผลงานของตัวเอง เพื่อทำให้พ่อแม่พอใจด้วยการพูดถึงความสำเร็จของพวกเขา

ใช้แรงงานคน

การศึกษาด้านแรงงานของเด็กอายุก่อนวัยเรียนระดับสูงยังมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความสามารถในการทำงานด้วย วัสดุต่างๆ. สิ่งนี้ทำได้โดยการใช้แรงงานคน เด็กภายใต้การแนะนำของอาจารย์ผู้ใหญ่ งานฝีมือต่างๆขณะใช้:

1. กระดาษสีหรือกระดาษขาวชนิดต่างๆ - กระดาษแข็ง กระดาษลูกฟูก หรือ กระดาษกำมะหยี่, ผ้าเช็ดปาก;
2. วัสดุธรรมชาติ- โอ๊ก, ฟาง, โคน, เมล็ดผลไม้, เปลือก, ซังข้าวโพด;
3. วัสดุของเสีย- เศษผ้า ขนสัตว์ กล่อง เครื่องใช้บนโต๊ะอาหารแบบใช้แล้วทิ้ง,คอยล์.

กิจกรรมการใช้แรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการจินตนาการและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ พวกเขาขยายขอบเขตอันไกลโพ้นด้วยการทำความรู้จัก วัสดุต่างๆ, คุณสมบัติของพวกเขา การพัฒนาเป็นสิ่งสำคัญมาก ทักษะยนต์ปรับมือในกระบวนการทำงานรายละเอียดเล็ก ๆ ของงานฝีมือ อีกประการหนึ่งคือการปลูกฝังความพากเพียร ความเรียบร้อย ความอดทน การใช้แรงงานคนทำให้เกิดสุนทรียภาพเพราะของขวัญที่เด็กมอบให้พ่อแม่ควรดูสวยงามและเรียบร้อย

องค์การแรงงานเด็ก

การศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาของเด็กควรได้รับการควบคุมอย่างเข้มงวด เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องดำเนินการตามองค์ประกอบที่ใช้งานได้จริงของกระบวนการนี้ เพื่อไม่ให้สูญเสียความรู้สึกถึงสัดส่วนและตรวจสอบการปฏิบัติตามข้อกำหนดสำหรับงานแต่ละประเภทอย่างรอบคอบ บรรทัดฐานสุขาภิบาลและกฎเกณฑ์

ชั้นเรียนการให้ยา

การศึกษาด้านแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนต้องปฏิบัติตาม ลักษณะทางสรีรวิทยาและจิตวิทยาของนักเรียนบางช่วงวัย

ระยะเวลาการทำงานสำหรับเด็กอายุ 4 ปีคือ 10-15 นาที เด็กอายุ 6 ถึง 7 ปีสามารถออกกำลังกายได้ 20-30 นาที

หากมีงานทำก็จำเป็นต้องควบคุมสภาพของทารกแต่ละคน - เหงื่อออก, หยุดพักผ่อน, รอยแดง ผิว. หากสัญญาณดังกล่าวปรากฏขึ้น ครูควรเปลี่ยนประเภทกิจกรรมสำหรับเด็ก เมื่อเรียนการให้ยาสิ่งต่อไปนี้จะถูกนำมาพิจารณาด้วย:

1. ปริมาณ;
2. ความซับซ้อน

สภาพที่ถูกสุขอนามัย

ให้ความสำคัญกับวิธีการและรูปแบบการจัดแรงงานเด็กก่อนอื่นเราต้องจำเรื่องสุขอนามัยเพื่อป้องกัน อิทธิพลที่ไม่ดีเงื่อนไขของกิจกรรมต่อสุขภาพของเด็ก ตัวอย่างเช่น เมื่อติดหนังสือหรือเย็บกระดุม บทเรียนจะต้องเกิดขึ้นในห้องที่มีแสงสว่างซึ่งสอดคล้องกับมาตรฐานปัจจุบัน

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูในการควบคุมท่าทางของเด็กความสม่ำเสมอของการเปลี่ยนแปลงเพื่อไม่ให้เกิดความผิดปกติของท่าทาง ขั้นตอนต่อไปคือเพื่อให้แน่ใจว่าการไหล อากาศบริสุทธิ์. ก่อนและหลังแต่ละบทเรียน ควรออกอากาศในห้องโดยไม่มีเด็ก เป็นประโยชน์ในการทำงานกลางแจ้งในสภาพอากาศที่ดี

อุปกรณ์และวัสดุ

แต่ละกลุ่มต้องมีอุปกรณ์และเครื่องมือในการทำกิจกรรม สำหรับการจัดระเบียบงานบ้านคุณต้อง:

1. ผ้ากันเปื้อน;
2. ถาด;
3. อ่าง;
4. แปรง

เด็กๆ ใช้เครื่องมือต่างๆ ในการทำงานตามธรรมชาติ เช่น พลั่ว บัวรดน้ำ คราด

คุณจะต้องใช้แรงงานคนด้วย เครื่องมือต่างๆและวัสดุ ข้อกำหนดสำหรับอุปกรณ์ทั้งหมด - ความปลอดภัย เหมาะสมกับวัยของเด็ก ใช้งานง่าย สวยงาม และ รูปลักษณ์ที่น่าดึงดูด. ต้องจัดให้มีพื้นที่จัดเก็บ เงินทุนที่จำเป็นแยกกันสำหรับงานแต่ละประเภท

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล

การศึกษาโดยการทำงานควรเป็นระบบ ดังนั้นการสนับสนุนจากผู้ปกครองจึงมีความสำคัญอย่างยิ่งในเรื่องนี้ ข้อกำหนดที่ฟังดูดีที่บ้านต้องเป็นไปตามข้อกำหนดสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาลอย่างเต็มที่

บน ประชุมผู้ปกครองต้องรู้จักพ่อกับแม่ โปรแกรมการศึกษาสถาบันการศึกษา. นักการศึกษาควรแนะนำผู้ปกครองหรือบุคคลที่เปลี่ยนพวกเขาเกี่ยวกับวิธีการและวิธีการจัดการแรงงานเด็กที่บ้าน ต้องจำไว้ว่าโรงเรียนอนุบาลวางรากฐานสำหรับการศึกษาด้านแรงงานที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียน

เป็นประโยชน์สำหรับผู้ปกครองในการสาธิตงานฝีมือภาพวาดของนักเรียน นิทรรศการภาพถ่ายนั้นยอดเยี่ยมสำหรับสิ่งนี้ โดยแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าเด็กๆ ทำงานอย่างไร และภาพถ่ายแต่ละภาพควรมีคำอธิบายที่น่าสนใจพร้อมไปด้วย กลุ่มควรติดตั้งแผงแสดงเฉพาะเรื่อง นิทรรศการพร้อมหนังสือแนะนำและสื่อการสอนเกี่ยวกับการเลี้ยงดูบุตร เป็นเรื่องที่ดีหากประสบการณ์เชิงบวกของการศึกษาด้านแรงงานของแต่ละครอบครัวได้รับความนิยม

ในที่สุด

1. ความสำคัญของงานเพื่อการพัฒนาเด็กไม่สามารถประเมินค่าสูงไปได้ แต่ผู้ใหญ่ควรจำไว้ว่าเด็กก่อนวัยเรียนกำลังเรียนรู้พื้นฐานเท่านั้น บางอย่างอาจไม่ได้ผลสำหรับเขา เขาอาจกลัวที่จะทำผิดพลาดและไม่สามารถรับมือได้ ดังนั้นพ่อแม่และนักการศึกษาจึงควรทำทุกอย่างเพื่อไม่ให้ทารกเกิดความเศร้าโศก
2. จำเป็นต้องให้งานที่เป็นไปได้ ต้อนรับการนำไปปฏิบัติ สนับสนุนให้พยายามรับมือ แล้วลูกจะรู้สึกปีติและภูมิใจในสิ่งที่ตนเป็นผู้ใหญ่แล้ว และสามารถกระทำความดีได้ทุกประเภท

ทุกคนคงรู้ดีว่าอัจฉริยะคือพรสวรรค์ 1% และความขยัน 99% ความสามารถทางปัญญาคือ ลักษณะเฉพาะตัวเด็กซึ่งกำหนดความสำเร็จของเขาทั้งในการศึกษาต่อและในชีวิตโดยทั่วไป

พวกเขากำลังพัฒนา ในทางที่ดีที่สุดในกิจกรรมของเด็กๆ หนึ่งในกิจกรรมเหล่านี้คือการทำงานในโรงเรียนอนุบาล

มันอยู่ในกิจกรรมแรงงานที่เด็กสามารถสอนได้เช่น คุณสมบัติที่สำคัญเมื่อความสามารถในการทำงานเริ่มต้นจนจบ ควบคุมความถูกต้องของการกระทำ ลงมือทำ และอื่นๆ อีกมากมาย

ประเภทของงานในโรงเรียนอนุบาล

พวกเขาถูกสอนให้ทำงานในโรงเรียนอนุบาลได้อย่างไร?

บริการตนเอง

การดำเนินการด้านแรงงานใช้ได้กับเด็กที่เล็กที่สุดแล้ว การดูแลตนเองสำหรับทารกคือการแต่งตัว การซักผ้า และทักษะด้านสุขอนามัยอื่นๆ การทำอาหารด้วยตนเอง และอื่นๆ

งานบ้าน

งานบ้านในโรงเรียนอนุบาลมักจะเริ่มเชี่ยวชาญโดยเฉลี่ยมากที่สุด อายุก่อนวัยเรียน. จำเป็นต้องล้างของเล่นเช็ดฝุ่น ในฤดูหนาว พวกช่วยกำจัดหิมะบนไซต์ สร้างสไลเดอร์ ปราสาทสำหรับการต่อสู้

ที่นี่เด็กๆ พัฒนาความสามารถในการมีสมาธิ วางแผนการกระทำ พัฒนาความสนใจ ความสามารถในการเจรจา

แรงงานของเด็กในธรรมชาติ ชนิดพิเศษแรงงาน. ผลของแรงงานนี้เป็นผลิตภัณฑ์ที่เป็นวัตถุ สำหรับเด็ก งานในโรงเรียนอนุบาลจึงน่าสนใจด้วยเหตุนี้เอง

ตัวอย่างเช่น พวกผู้ชายปลูกต้นหอมและผักใบเขียวอย่างอดทน ดูแลพวกมัน และกำจัดวัชพืช ไม่กลัวยุง. การเก็บเกี่ยวคือความสุข

จากนั้นกรีนเหล่านี้จะใช้ในชั้นเรียนของวงการทำอาหาร Smak และในมื้อเย็น ที่นี่เราใช้โครงการแม่ลูก: "สวนบนหน้าต่าง", "ตกแต่งเตียงดอกไม้ของโรงเรียนอนุบาล", "ดอกทิวลิปสำหรับคุณยาย" และอื่นๆ

นักเรียนของเรารู้จักพืชในร่มและสมุนไพร การใช้แรงงานในธรรมชาติช่วยให้เด็กเรียนรู้ในทางปฏิบัติเพื่อสร้างรูปแบบความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ ประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาเช่น "อะไรทำให้ไวโอเล็ตตายได้" และอื่นๆ

การสร้างแบบจำลองกิจกรรม

การจำลองสามารถใช้เพื่อช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะการวางแผนได้ การสร้างแบบจำลอง - มันคืออะไร?

เราสร้างลำดับของการกระทำและวาดภาพสำหรับแต่ละขั้นตอนของการกระทำของเรา จากนั้นเราก็วางมันลงบนแผ่นกระดาษตามลำดับ ปรากฎว่านี่คือการ์ด "ลำดับของการปลูกต้นหอม"

คุณสามารถใช้การ์ดในการทำงานของเด็กทุกวัย สำหรับเด็กเท่านั้นผู้ใหญ่จะดึงพวกเขาและเด็กโตอาจได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ก่อนแล้วจึงสร้างไพ่ด้วยตัวเอง

แรงงานมือและศิลปะ

การพัฒนา กระบวนการทางปัญญาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า กระบวนการที่กระฉับกระเฉงที่สุดเกิดขึ้นในกระบวนการจัดการแรงงานมือและศิลปะ

งานประเภทนี้ในโรงเรียนอนุบาลมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจจินตนาการความเป็นอิสระความอดทนซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากก่อนเข้าโรงเรียน

เราสนับสนุนความปรารถนาที่จะเป็นอิสระ เด็ก ๆ เองแนะนำหัวข้อสำหรับการทำงาน กิจกรรมนอกหลักสูตรกลายเป็นเรื่องที่น่าสนใจและน่าตื่นเต้นสำหรับลูก ๆ ของฉัน " มือเก่ง"และ" เพลิดเพลิน เราอบพาย ทำสลัดและแซนวิช โอ้มันเป็นความกระตือรือร้นอย่างมาก!

และสำหรับเรา นักการศึกษา เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กๆ จะต้องเรียนรู้ที่จะวางแผนในกระบวนการของกิจกรรม เพื่ออธิบายให้ตนเองและผู้อื่นทราบถึงแนวความคิดและการกระทำของพวกเขา เพื่อสรุปและสรุปผล

ทำงานในโรงเรียนอนุบาลคือ เครื่องมือสำคัญการพัฒนาความสามารถทางปัญญาในเด็กก่อนวัยเรียน ปฏิบัติต่องานด้วยความรักเห็นความสุขในนั้น - เงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อความคิดสร้างสรรค์ส่วนบุคคล