คุณสมบัติของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับมือของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ปัญหาการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสในการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน

การพัฒนา ทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

“ที่มาของความสามารถและ

ของขวัญสำหรับเด็ก

ที่ปลายนิ้วของพวกเขา

จากนิ้วพูดเปรียบเปรย

ลำธารที่บางที่สุดไหล

ที่ให้อาหารต้นทาง

ความคิดสร้างสรรค์"

(V.A. Sukhomlinsky)

ทักษะยนต์ปรับคืออะไร และเหตุใดการพัฒนาจึงสำคัญ

ทักษะยนต์ปรับคือความสามารถในการเคลื่อนไหวที่เล็กและแม่นยำด้วยมือ นิ้วมือ และนิ้วเท้าอันเป็นผลมาจากการทำงานร่วมกันของระบบที่สำคัญที่สุด ได้แก่ ประสาท กล้ามเนื้อ และกระดูก

ทักษะยนต์ปรับมีคุณสมบัติที่สำคัญมาก มีความเกี่ยวข้องกับระบบประสาท การมองเห็น ความสนใจ ความจำ และการรับรู้ของเด็ก นักวิทยาศาสตร์ยังได้แสดงให้เห็นว่าการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการพัฒนาคำพูดสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด จึงเป็นเหตุให้ทันท่วงทีพัฒนาการการพูดของเด็ก ต้องให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ทักษะยนต์ปรับส่งผลโดยตรงต่อความคล่องแคล่วด้วยตนเอง การเน้นที่จะเกิดขึ้นในอนาคต และความเร็วของปฏิกิริยาของเด็ก

ระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้ความพร้อมสำหรับ การเรียน. เด็กที่มีการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในระดับสูงสามารถให้เหตุผลอย่างมีเหตุผลเขาได้พัฒนาความจำและความสนใจอย่างเพียงพอคำพูดที่สอดคล้องกัน ความสามารถในการเคลื่อนไหวเล็ก ๆ กับวัตถุพัฒนาในวัยชรา วัยเรียนเมื่ออายุได้ 6-7 ขวบ การเจริญเติบโตของส่วนที่เกี่ยวข้องของสมอง การพัฒนาของกล้ามเนื้อขนาดเล็ก โดยทั่วไปจะสิ้นสุดลง

เด็กที่พัฒนาทักษะยนต์ด้วยตนเองอย่างเชื่องช้าถือช้อนดินสออย่างงุ่มง่ามไม่สามารถผูกปุ่มได้อย่างอิสระและผูกเชือกรองเท้า โอกาสในการควบคุมโลกโดยเด็กเหล่านี้ยากจน เด็กๆ มักรู้สึกไม่เพียงพอในกิจกรรมเบื้องต้นที่เพื่อนๆ สามารถทำได้ สิ่งนี้ส่งผลกระทบ ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์เด็ก, ความนับถือตนเองของเขา. เมื่อเวลาผ่านไป ระดับของการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือที่ประสานกันอย่างซับซ้อนอาจไม่เพียงพอสำหรับการเรียนรู้การเขียน

จะพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าได้อย่างไร?

แน่นอนว่าในเกม

• "โมเสค", "ปริศนา"- พวกมันมีส่วนเล็ก ๆ ที่ต้องเชื่อมต่อกัน เมื่อเลือกปริศนาต้องดำเนินการไม่เพียง แต่จากความชอบด้านสุนทรียะของเด็กเท่านั้น กฎนี้ใช้บังคับ: ยิ่งเด็กโต รายละเอียดควรจะเล็กลงเท่านั้น และในทางกลับกัน
• "ผู้สร้าง" - สำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า ควรเลือกนักออกแบบที่มีรายละเอียดปลีกย่อยด้วย ประเภทต่างๆการเชื่อมต่อ. กำลังพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์,แฟนตาซี,ทักษะยนต์ปรับของมือ
• การสร้างแบบจำลองจากดินเหนียวและดินน้ำมันสิ่งนี้มีประโยชน์มากและมีผลอย่างมากต่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ และคุณสามารถปั้นได้ไม่เพียงแค่จากดินน้ำมันและดินเหนียวเท่านั้น หากเป็นฤดูหนาวในสนาม อะไรจะดีไปกว่าการต่อสู้กับมนุษย์หิมะหรือสโนว์บอล และในฤดูร้อนคุณสามารถสร้างปราสาททรายหรือก้อนกรวดขนาดเล็กที่สวยงาม

• วาดภาพหรือระบายสีรูปภาพ– งานอดิเรกเด็กก่อนวัยเรียนและการออกกำลังกายที่ดีสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ให้ความสนใจกับภาพวาดของเด็ก ๆ พวกเขาแตกต่างกันหรือไม่? ถ้าเด็กผู้ชายวาดแต่รถยนต์และเครื่องบินและผู้หญิง เพื่อนที่คล้ายกันกับเพื่อนตุ๊กตาแล้วไม่น่าจะส่งผลดีต่อพัฒนาการคิดเชิงเปรียบเทียบของเด็ก
• ทำงานฝีมือจากกระดาษเช่น การตัดรูปทรงเรขาคณิตด้วยกรรไกร การวาดลวดลาย การประยุกต์ เด็กจะต้องสามารถใช้กรรไกรและกาวได้ จากผลงานดังกล่าว คุณจะสามารถประเมินการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือและการเคลื่อนไหวของนิ้วมือของทารกได้
• ทำหัตถกรรมจากวัสดุธรรมชาติ:โคน ลูกโอ๊ก ฟาง และวัสดุอื่นๆ ที่มีอยู่ นอกจากการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือแล้ว กิจกรรมเหล่านี้ยังช่วยพัฒนาจินตนาการและจินตนาการของเด็กอีกด้วย
• พัฒนาทักษะกล้ามเนื้อมัดเล็กอย่างน่าอัศจรรย์ด้วยตัวพิมพ์ใหญ่. ขณะนี้มีการขายหนังสือ โปสการ์ด และแท็บเล็ตดังกล่าว ซึ่งตัวอักษรไม่ได้เป็นเพียงการเขียนเท่านั้น แต่ยังสร้างจำนวนมากขึ้นอีกด้วย ปิดตาลูกของคุณและปล่อยให้เขารู้สึกถึงจดหมายเหล่านี้ ให้เขาลองนึกดูว่าจดหมายประเภทใดอยู่ใต้นิ้วของเขา แบบฝึกหัดดังกล่าวมักมีประโยชน์สำหรับการเรียนรู้อักษร
• เด็กโตเรียนรู้ที่จะผูกผ้าลูกไม้ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นเชือกผูกรองเท้าสำเร็จรูปที่แม่ทำหรือผูกเชือกรองเท้ากับสิ่งของต่างๆ (เช่น เสื้อเบลาส์ รองเท้าบูท หมวก เป็นต้น)
• เกมที่มีวัตถุขนาดเล็กจากที่คุณจำเป็นต้องพับหรือสร้างบางสิ่งบางอย่าง, นำบางสิ่งบางอย่าง, ขันหรือคลายเกลียว, ใส่อะไรบางอย่าง, ใส่หรือเทที่ไหนสักแห่ง, บีบหรือคลาย - นี่คือสิ่งที่จะช่วยให้ลูกน้อยของคุณเรียนรู้ได้ดีขึ้นในอนาคต หลักสูตรโรงเรียน. กิจกรรมดังกล่าวไม่เพียงแต่พัฒนาจินตนาการและทักษะยนต์ที่ดีเท่านั้น แต่ยังพัฒนาความจำ ความแม่นยำ สายตา การคิดแบบเชื่อมโยง ความสามารถในการวิเคราะห์และตัดสินใจ

ผู้ปกครองสามารถใช้สื่อชั่วคราวเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ:

ผสม ถั่ว ถั่ว ถั่วเลนทิลและขอให้เด็กจัดเรียงทุกอย่างลงในถ้วยต่างๆ เพื่อความสนุกเรียกเกม "Cinderella"

สำหรับเด็กผู้ชาย คุณสามารถสร้างเกม "ช่างน้อย" ซึ่งจะต้องใช้เท่านั้นสลักเกลียวกับถั่ว ขอให้คลายเกลียวหรือขันน็อตให้แน่น เพื่อความสนุก พยายามแข่งขันกับลูกของคุณที่สามารถทำได้เร็วกว่า หรือแม้แต่จัดการแข่งขันแบบครอบครัว นอกจากนี้ยังเป็นการดีถ้าสลักเกลียวและน็อตมีขนาดต่างกัน นอกจากนี้ยังจะนำไปสู่การพัฒนาของดวงตา

มัดเชือกบ้างไม่รัดจนเกินไปก้อน และขอให้เด็กแก้มัดและในทางกลับกัน

การร้อยเป็นสิ่งที่ดีสำหรับสาวๆลูกปัด พาสต้า หรือกระดุมบนลวด

เหมาะสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ"โอริกามิ ". ใช่ และต้องใช้กระดาษเพียงแผ่นเดียว คงจะดีถ้าคุณสามารถเอาชนะงานที่ทำเสร็จแล้วได้ เช่น คิดเรื่องเทพนิยายด้วยกันและเล่นกับลูกของคุณ

- สร้างตัวเลขจากการแข่งขันเฉพาะในเกมนี้ ด้วยเหตุผลด้านความปลอดภัย ให้เล่นเฉพาะข้างเด็กเท่านั้น ลองพับเรือหรือรูปทรงอื่นๆ ในเกมนี้ เด็กจะพัฒนาทั้งจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ และถ้าคุณตั้งเงื่อนไขให้เด็กทำซ้ำร่างของคุณทั้งความสนใจและความทรงจำก็จะพัฒนา

- . รายการที่ซ่อนอยู่ซ่อนของเล่น Kinder Surprise ในถั่วหรือถั่ว และปล่อยให้เด็กมองหาของเล่นทั้งหมดที่ฝังอยู่ในซีเรียล เมื่อดำเนินการงานนี้ การกดจุดจะเกิดขึ้น

หนีบผ้า . เมื่อแขวนเสื้อผ้าให้ขอให้ลูกช่วย หรือใช้รูปทรงเรขาคณิตของกระดาษแข็งแล้วปล่อยให้เด็กใช้ที่หนีบผ้าเพื่อเปลี่ยนร่างให้เป็นวัตถุบางอย่าง

เกมเงา พัฒนาทักษะยนต์มือ จินตนาการ และจินตนาการในเด็ก

การทำงานกับเธรด หลากหลายมาก:

• การวาดเส้นไหม Silhouette
• การตัดแบบละเอียดและติดกาวกับแม่แบบ
• ทอด้วยเชือกผูกรองเท้าหลากสี

การสร้างภาพวาดด้วยเมล็ดพืชและผลไม้

- จุกปิดจาก ขวดพลาสติก สามารถใช้เป็น "รถยนต์" และเล่น "แข่งรถ" คุณสามารถใช้ไม้ก๊อกเพื่อเล่นเกม "ในรองเท้าบู๊ตใหม่เอี่ยม" นิ้วชี้และนิ้วกลางยืนเหมือนขาและกระทืบ:

ในรองเท้าบู๊ตใหม่

ขาเดิน: บน-บน-บน,

ตรงไปตามเส้นทาง: บน-บน-บน.

มาเลยสนุกมากขึ้น: บน-บน-บน,

เรากระทืบเท้าที่เป็นมิตรมากขึ้น: บน-บน-บน.

ในการสร้างเกมเพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือให้ใช้จินตนาการทั้งหมดของคุณ สิ่งสำคัญ - จำไว้! เกมและแบบฝึกหัดใด ๆ จะมีผลเฉพาะกับการฝึกฝนปกติเท่านั้น ต้องฝึกฝนทุกวัน!

ขอให้โชคดีและอดทน!

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือในเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มที่คือใน 3-6 ฤดูร้อนเป็นสิ่งสำคัญมาก เนื่องจากทักษะการพูด ความสำเร็จด้านการศึกษา และการขัดเกลาทางสังคมขึ้นอยู่กับทักษะนั้น จากกิริยาจับดั้งเดิมด้วยฝ่ามือ ลักษณะเฉพาะของ 2-3 เด็กฤดูร้อน, ทารกขยับนิ้วให้เล็กลง ระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนเผยให้เห็นความพร้อมทางปัญญาของเด็กในการเขียน การพูดที่สอดคล้องกัน และการใช้เหตุผลเชิงตรรกะของเด็ก

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับไม่เพียงพอในเด็กก่อนวัยเรียนไม่ใช่เรื่องแปลกในยุคของเรา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเด็กที่ไม่คุ้นเคยกับการทำงานในครอบครัว พวกเขารู้สึกอึดอัดใจในกิจกรรมภาคปฏิบัติทุกประเภทซึ่งส่งผลเสียต่อความนับถือตนเองของพวกเขาต่อไป

เมื่ออายุ 5-6 ปี เด็กที่มีพัฒนาการปกติสามารถ:

• วิ่งได้ดีรวมทั้งนิ้วเท้ากระโดดสลับกันบนขาข้างหนึ่งขี่จักรยาน 2 ล้อ
• คัดลอกภาพวาดที่ซับซ้อน (การสะท้อนถือเป็นบรรทัดฐานที่มีอายุไม่เกิน 8 ปี) เขียนตัวอักษรและตัวเลขติดตามภาพวาดตามแนวเส้นแรเงาและตัดออก
• ท่องบทกวี เล่าเนื้อหาของเรื่องสั้น

การศึกษาของนักวิทยาศาสตร์ที่ใหญ่ที่สุด (Pavlova I.P. , Leontyeva A.N. ) พิสูจน์ให้เห็นถึงความเชื่อมโยงระหว่างทักษะการเคลื่อนไหวทั่วไปและการพูด การเคลื่อนไหวที่แม่นยำของแขน, ขา, หัว, ลำตัวช่วยเตรียมการปรับปรุงอุปกรณ์ข้อต่อ เนื่องจากศูนย์กลางของสมองมนุษย์ที่รับผิดชอบด้านการพูดและทักษะยนต์นั้นตั้งอยู่ใกล้ๆ นักวิทยาศาสตร์พบว่าความสามารถในการพูดเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของแรงกระตุ้นที่มาจากมือ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือต้องปรับปรุงการเคลื่อนไหวของนิ้วอย่างละเอียด นักวิจัย Shelovanov N.M. , Denisova M.P. และคนอื่น ๆ พบว่าทักษะนี้มาพร้อมกับการพัฒนาการมองเห็น การสัมผัส และการเคลื่อนไหวร่างกาย นั่นคือ ตำแหน่งและการเคลื่อนไหวของร่างกายในอวกาศ

ผู้ปกครองควรได้รับการแจ้งเตือนหากสังเกตเห็นสัญญาณของการชะลอการเคลื่อนไหวในเด็ก:

• เด็กถือช้อนดินสออย่างงุ่มง่าม
• ไม่สามารถควบคุมแรงกดบนแปรงเมื่อวาด
• มักจะทำสิ่งของหล่น
• มีปัญหาในการเรียนรู้ทักษะการดูแลตนเอง
• ปฏิเสธการสร้างแบบจำลอง แอปพลิเคชัน;
• หลีกเลี่ยงเกมที่คุณต้องแสดงความคล่องแคล่ว ความเร็ว
• สับเท้าของเขาเมื่อเดิน

ในการวินิจฉัยการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า คุณสามารถติดต่อผู้เชี่ยวชาญ เช่น นักประสาทวิทยาและนักพยาธิวิทยาในการพูด

การทดสอบการพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปของมือ

ที่บ้านคุณสามารถทำการทดสอบง่ายๆ 3 แบบซึ่งผู้เขียนคือ Nizhegorodtseva N.V. และ Shadrikov V.D.:

1. วงกลมฝ่ามือของเด็กโดยแยกนิ้วออกจากกระดาษ 1 แผ่นด้วยดินสอ ดูภาพวาดที่เกิดขึ้นและขอให้เขาวางแปรงอีกครั้งตามรูปทรง ตามลำดับที่คุณระบุ เด็กควรยกนิ้วขึ้น ขั้นแรกให้ทำการทดสอบทางขวามือจากนั้นทำการทดสอบทางซ้ายเพียงครั้งละ 2 ครั้งเท่านั้น คุณควรชี้นิ้วโดยใช้ดินสอแตะ เมื่อปฏิบัติงาน นิ้วอื่นอาจยกขึ้นโดยไม่ตั้งใจ การรวมกล้ามเนื้อที่ไม่จำเป็นสำหรับการดำเนินการนี้เกิดขึ้นเนื่องจากความแตกต่างของการเคลื่อนไหวไม่เพียงพอและเรียกว่า synkinesis โดยสรุป จำเป็นต้องคำนวณจำนวนเฉลี่ยของการซิงก์ในสองครั้งสำหรับมือซ้ายและขวาแล้วรวมเข้าด้วยกัน สำหรับเด็กอายุ 6 ปี ผลรวมของพวกเขาควรเป็น 9 มากกว่านั้นบ่งชี้ว่าการเคลื่อนไหวของนิ้วไม่เพียงพอ
2. วาดวงกลมที่มีเส้นผ่านศูนย์กลาง 3-3.5 ซม. ให้เด็กดูและขอให้เขาทำแบบเดียวกันโดยไม่ต้องละมือ ถ้าเขาวาดวงกลมที่มีเส้นผ่านศูนย์กลางเล็กกว่ามาก แสดงว่าแปรงถูกหนีบ การเคลื่อนไหวของมือระหว่างการปฏิบัติงานหรือวงรีที่ผลิตได้ยังบ่งบอกถึงปัญหาของทักษะยนต์ปรับ
3. ให้ความสนใจกับวิธีที่เด็กก่อนวัยเรียนวาดและระบายสีรูปภาพ หากเขาหมุนภาพวาดอย่างต่อเนื่อง แสดงว่าแปรงแข็ง ตึงเกินไป หรือในทางกลับกัน เฉื่อย หากในเวลาเดียวกันเด็กเหนื่อยอย่างรวดเร็วก็เป็นสิ่งสำคัญโดยไม่เสียเวลาในการจัดระเบียบความช่วยเหลือ

นักบำบัดด้วยการพูดเชื่อมโยงอิทธิพลของทักษะยนต์ปรับในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนและเชื่อว่าหากนิ้วพัฒนาตามอายุการพูดจะเป็นเรื่องปกติและในทางกลับกันหากนิ้วไม่กระฉับกระเฉงเพียงพอการพัฒนาคำพูดจะล่าช้า , แม้ว่า ทักษะยนต์ทั่วไปอาจเป็นเรื่องปกติ ความสำคัญของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนคือการที่การพูดแบบเต็มเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการเรียนที่ประสบความสำเร็จ ในการเรียนรู้การเขียน เด็กจะต้องสามารถเคลื่อนไหวด้วยมือและนิ้วได้อย่างแม่นยำ มิฉะนั้น จดหมายจะกลายเป็นปัญหา ช้า และด้วยความเร็วที่เพิ่มขึ้นเพียงเล็กน้อย ตัวอักษรจะถูกเขียนคดเคี้ยวและอ่านไม่ออก

เกมการศึกษา

เพื่อให้ทักษะยนต์ปรับของมือสอดคล้องกับอายุของเด็ก การพัฒนาสามารถเร่งได้โดยการใช้ วิธีการต่างๆบนพื้นฐานของความจริงที่ว่าปลายประสาทจำนวนมากที่ปลายนิ้วรับรู้ข้อมูลสัมผัสจำนวนมากและส่งไปยังสมองเพื่อทำการประมวลผล

ผู้ปกครองสามารถจัดชั้นเรียนได้ด้วยตัวเองสิ่งสำคัญคือการจัดระเบียบเพื่อให้เด็กไม่ทำงานหนักเกินไปและไม่เสียความสนใจ เด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนและวัยชราชอบเล่นเกมกับ clothespins ประโยชน์ของพวกเขาคือนอกเหนือจากทักษะยนต์ที่ดีแล้ว พวกเขายังพัฒนาการประสานงานของมือทั้งสองข้าง เช่นเดียวกับความสนใจ จินตนาการ และความอุตสาหะ ในการเล่น คุณต้องมีหนีบผ้าหลากสี (ไม่แน่นมาก) และรูปกระดาษแข็ง ที่สุด ออกกำลังกายง่ายๆ: ติดกิ๊บหนีบผ้าเข้ากับภาพเงา สีที่ต้องการเพื่อทำให้ภาพสมบูรณ์ ตัวอย่างเช่น ใช้เป็นเข็มสำหรับเม่น หูสำหรับกระต่าย แขนและขาสำหรับผู้ชายตัวเล็ก ในเกมเราพัฒนาจินตนาการและความรู้เรื่องสี ตัวอย่างเช่น วงกลมสีเหลืองอาจเป็นดวงอาทิตย์ที่ต้องการแสงส่องถึง หรือจุดศูนย์กลางของดอกไม้ที่ต้องการกลีบดอก

แบบฝึกหัดที่ยากที่สุดจากยิมนาสติกนิ้วมือกับหนีบผ้าซึ่งมีวิธีแก้ไขปัญหาอื่น ๆ มีดังนี้:

1. การรวบรวมชุดคำศัพท์เฉพาะเรื่อง หนีบผ้าในเกมมีค่าเท่ากับ 1 คำ แนบพวกเขาเข้าด้วยกัน เป้าหมายคือสร้างชุดคำให้ยาวที่สุดในหัวข้อที่กำหนด
2. บทสนทนา ผู้เล่นแสดงภาพฮีโร่ต่าง ๆ พูดคุยและในขณะเดียวกันก็ใช้ไม้หนีบผ้าเปิด "ปาก" ของมันตามจังหวะ

อย่างสูง อาชีพที่สำคัญสำหรับมือของเด็กก่อนวัยเรียน - นี่คือแบบจำลองจากดินน้ำมัน ดินเหนียวหรือแป้ง กล้ามเนื้อทั้งหมดของมือมีส่วนร่วมในกระบวนการนี้ ในขณะเดียวกัน เด็กๆ ก็เรียนรู้ที่จะเข้าใจและถ่ายทอดธรรมชาติของภาพที่ปรากฎ ผลการศึกษาพบว่าหลังเลิกเรียน 24% ของเด็กที่มีระดับการพัฒนาไม่เพียงพอเข้าหาบรรทัดฐาน

ยิมนาสติกสมอง

ความเร่งด่วนของปัญหาการเติบโตของจำนวนเด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้นั้นสะท้อนให้เห็นในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES) ซึ่งมีผลบังคับใช้ในเดือนมกราคม 2014 และกำหนดภารกิจการพัฒนาสำหรับครูและนักการศึกษา ความคิดสร้างสรรค์เด็ก สติปัญญา ความเป็นอิสระและการพัฒนาเงื่อนไขเพื่อการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ รูปแบบหนึ่งของงานดังกล่าวคือกายภาพซึ่งเรียกอีกอย่างว่า "ยิมนาสติกสมอง" แอปพลิเคชั่นมาจากโยคะอินเดียและนิทานพื้นบ้าน เกมส์นิ้วรัสเซียโบราณ.

แบบฝึกหัดการเคลื่อนไหวทางกายภาพสมัยใหม่สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนสามารถกระตุ้นการทำงานของส่วนต่าง ๆ ของเปลือกสมองผ่านการเคลื่อนไหวและประการแรกคือมุ่งเป้าไปที่การพัฒนา corpus callosum ซึ่งเชื่อมต่อซีกโลกในสมอง หากยังไม่พัฒนา การถ่ายโอนข้อมูลจากซีกโลกหนึ่งไปยังอีกซีกโลกหนึ่งจะหยุดลง การละเมิดการวางแนวเชิงพื้นที่ การแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ การคิดเชิงจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์เป็นไปไม่ได้สำหรับบุคคล แม้ว่าเขาจะสามารถพูดสอดคล้องกันก็ตาม การพัฒนาหลักของการเชื่อมต่อระหว่างซีกโลกของสมองนั้นเกิดขึ้นในเด็กผู้หญิงอายุไม่เกิน 7 ปีในเด็กผู้ชายอายุไม่เกิน 8-8.5 ปี การจะประสบความสำเร็จ คุณต้องฝึกฝนทุกวัน คอมเพล็กซ์การเคลื่อนไหวสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนประกอบด้วยการออกกำลังกายที่ประกอบด้วยตำแหน่งมือ 3 ตำแหน่งติดต่อกัน เด็กจะจดจำพวกเขาทีละน้อยและทำให้พวกเขาเป็นอิสระ ชั้นเรียนควรจัดในบรรยากาศที่เป็นกันเอง ดีที่สุดใน ดนตรีประกอบมุ่งเป้าไปที่จังหวะการเคลื่อนไหวบางอย่าง

ในบางส่วน โรงเรียนภาษารัสเซียสำหรับการออกกำลังกายกายภาพโดยทั่วไปจะมีการจัดสรร 25-30 นาทีต่อวัน: ก่อนเริ่มเรียนและในช่วงพักในบทเรียน 3-5 นาที

ผู้เชี่ยวชาญให้ชื่อการออกกำลังกาย: "แหวน", "กบ", "หูจมูก", "งู" และอื่น ๆ อีกมากมาย การเคลื่อนไหวของนิ้วจะมาพร้อมกับคำพูด quatrains เด็กรักกิจกรรมเหล่านี้

สำหรับผู้ปกครอง

การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปนั่นคือกล้ามเนื้อขนาดใหญ่ของร่างกายเด็กในครอบครัวเป็นไปได้ด้วยความช่วยเหลือของทุกวัน กิจกรรมภายในประเทศและ ออกกำลังกาย. ความสามารถในการรักษาสมดุล ความแม่นยำของการเคลื่อนไหวของมือที่ดีนั้นขึ้นอยู่กับทักษะยนต์นี้ การออกกำลังกายด้วยอุปกรณ์กีฬามีประโยชน์อย่างยิ่งสำหรับเด็กที่ไม่สมดุล ขอแนะนำให้ทำยิมนาสติกกระโดดวิ่งดึงคานประตู การรวบรวมของเล่นและการปัดฝุ่นเป็นแบบฝึกหัดสำหรับพัฒนาทักษะยนต์โดยรวม อย่าปฏิเสธความช่วยเหลือหากเด็กต้องการช่วยคุณล้างจานหรือถูพื้น คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของเด็กก่อนวัยเรียนมีดังนี้:

• ชั้นเรียนควรเป็นปกติ แต่ไม่นานเพื่อไม่ให้เด็กหมดความสนใจ
• ไม่จำเป็นต้องบังคับให้เด็กทำแบบฝึกหัดเพราะจะไม่ได้ผล
• ควรทำการเคลื่อนไหวอย่างถูกต้องตามจังหวะที่เด็กสบาย

เด็ก ๆ เล่นเครื่องดนตรีเล่นยิมนาสติกนิ้วมืออย่างต่อเนื่อง พัฒนาทักษะยนต์ปรับและความจำ คำแนะนำในการจัดชั้นเรียนที่บ้านสามารถขอคำปรึกษาจากนักจิตวิทยาได้

เล่นกับลูกของคุณให้มากที่สุด หากจำเป็น ให้เรียนรู้วิธีนวดมือและนิ้วของทารก อย่าลืม: เพื่อให้เด็กมีพัฒนาการตามปกติจำเป็นอย่างยิ่ง การประเมินผลในเชิงบวกกิจกรรมของพวกเขา

SEI HPE "มหาวิทยาลัยครุศาสตร์รัฐ OMSK"
ภาควิชาครุศาสตร์และจิตวิทยาวัยเด็ก

MUKHOMEDZHANOVA กุลมิรา ...

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
ในเด็กก่อนวัยเรียนกลาง
ผ่านซีรีส์เกมนิ้ว

ผลงานรอบสุดท้าย

นักศึกษาชั้นปีที่ 5 สาขาวิชาจดหมายโต้ตอบ
คณะครุศาสตร์และจิตวิทยาเด็ก

ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์:

Romanenko Oksana Gennadievna

ออมสค์ - 2010
เนื้อหา

บทนำ	3
บทที่ 1 การศึกษาเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนผ่านชุดเกมนิ้ว
มุมมองของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศและต่างประเทศเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ	7
1.2. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในวัยเด็กก่อนวัยเรียน	14
หมายถึงการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียน	20
ข้อสรุปในส่วนทฤษฎีของการศึกษา	26
บทที่ 2 การวิจัยเชิงประจักษ์เกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนผ่านชุดเกมนิ้ว
2.1. การระบุระดับเริ่มต้นของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน	28
2.2. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนระดับกลางผ่านชุดเกมนิ้ว	35
2.3. การกำหนดประสิทธิผลของระยะการก่อตัวของการทดลอง	41
ข้อสรุปในส่วนเชิงประจักษ์ของการศึกษา	47
บทสรุป	49
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว	52
แอปพลิเคชัน	55

บทนำ

การก่อตัวของทักษะยนต์ปรับของมือมีความสำคัญต่อพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจโดยรวมของเด็กตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียน ระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับส่วนใหญ่จะกำหนดความสำเร็จของเด็กในการเรียนรู้ทักษะภาพ สร้างสรรค์ แรงงานและการแสดงดนตรี การเรียนรู้ภาษาแม่ การพัฒนาทักษะการเขียนเบื้องต้นและเป็นต้น
คำว่าทักษะยนต์ปรับ (ละเอียด) หมายถึง การเคลื่อนไหวที่แม่นยำและแตกต่างอย่างมาก ซึ่งส่วนใหญ่มาจากแอมพลิจูดและความแข็งแกร่งที่น้อย ซึ่งกล้ามเนื้อเล็กๆ มีส่วนร่วม การเคลื่อนไหวของมือแบบ Bimanipular การสัมผัสทางสัมผัสกับวัสดุที่มีพื้นผิวต่าง ๆ ความแตกต่างในการทำงานของระบบการมองเห็นพัฒนาทักษะกล้ามเนื้อหน้าที่ในเด็กเพื่อทำการเคลื่อนไหวขนาดเล็กที่แตกต่างอย่างชัดเจน
การพัฒนาการเคลื่อนไหวที่ละเอียดอ่อนและแม่นยำเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กไม่เพียงเพื่อควบคุมร่างกายของเขาอย่างมั่นใจ ทักษะยนต์ที่ละเอียดอ่อนของนิ้วมือพัฒนาสมองความสามารถในการควบคุมวิเคราะห์สั่งการ การออกกำลังกายอย่างเป็นระบบสำหรับการฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วนั้นเป็นไปตาม M.M. Koltsova "เครื่องมืออันทรงพลังสำหรับการเพิ่มประสิทธิภาพของเปลือกสมอง"
ข้อมูลการทดลองบ่งชี้ถึงความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างหน้าที่ของมือและคำพูด การก่อตัวของลักษณะทางสัณฐานวิทยาและหน้าที่ของพื้นที่การพูดจะดำเนินการภายใต้อิทธิพลของแรงกระตุ้นทางการเคลื่อนไหวจากมือ อิทธิพลของแรงกระตุ้น proprioceptive จากกล้ามเนื้อของมือมีความสำคัญอย่างยิ่งใน วัยเด็กในขณะที่พื้นที่มอเตอร์พูดกำลังถูกสร้างขึ้น หากพัฒนาการพูดของเด็กล่าช้า ขอแนะนำให้กระตุ้นโดยการฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ

การศึกษาทักษะยนต์ปรับเป็นการเคลื่อนไหวควบคุมทางจิตดำเนินการโดยนักวิทยาศาสตร์เช่น N.A. Bernstein, V.M. Bekhterev, L.S. Vygotsky, A.R. Luria, N.A. Kozlenko, M.O. Gurevich , A.A.Leontiev, M.M.Koltsova, E.I.V.Isenina Fomina, S.G.Shevchenko, U.V.Ulyenkova, O.N.Usanova, M.M.Bezrukikh , S.P. Efimova, E.A. Ekzhanova, A.N. Kornev, T.P. Khrizman, M.N. Zvonareva, D. Seli, M. Montessori และคนอื่นๆ
ในกลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าและระดับกลางเด็กหลายคนมีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้ว: การเคลื่อนไหวไม่ถูกต้องไม่พร้อมเพรียงกันและแยกนิ้วออกยาก การทำงานอย่างมีจุดมุ่งหมายเพื่อปรับปรุงการเคลื่อนไหวของนิ้วมีผลดีต่อ การพัฒนาทั่วไปเด็ก, การก่อตัวของกระบวนการทางจิตทั้งหมด, การเตรียมมือสำหรับการเขียน ในระบบงานราชทัณฑ์และพัฒนาการในโรงเรียนอนุบาลจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการเคลื่อนไหวของนิ้วมือมากขึ้น
เกมส์นิ้ว – นี่คือการออกกำลังกายประเภทหนึ่งเพื่อพัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของนิ้วมือ พวกเขาฝึกความแม่นยำของปฏิกิริยาของมอเตอร์พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวช่วยให้มีสมาธิ
ความเกี่ยวข้องหัวข้อที่กำหนดและกำหนดทางเลือกและตรรกะของการดำเนินการและอธิบายการวิจัยเชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์ ความสำคัญในทางปฏิบัติของการพัฒนาปัญหานี้ได้รับการเก็บรักษาไว้เป็นเวลาหลายทศวรรษโดยไม่สูญเสียความสำคัญ
ความขัดแย้งเราเห็นระหว่างการพัฒนาทักษะยนต์ปรับไม่เพียงพอในเด็กอายุ 4-5 ปีและความจำเป็นในการเพิ่มระดับของการพัฒนาเพื่อการทำงานของระบบประสาทเต็มรูปแบบของเด็กในชีวิตประจำวัน ปัญหาการวิจัย: ซีรีส์เกมนิ้วที่เราเลือกจะเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนหรือไม่
วัตถุ- ทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน
เรื่อง– การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนผ่านซีรีส์เกมนิ้ว
เป้า: ยืนยันตามทฤษฎีและเปิดเผยประสิทธิภาพของชุดเกมนิ้วในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน
สมมติฐานการวิจัย: ชุดของเกมนิ้วจะเป็น เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนถ้า:
- เกมมุ่งเป้าไปที่การประสานงานและซิงโครไนซ์การเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือทั้งสองข้าง
- การเปลี่ยนแปลงของการเคลื่อนไหวจะดำเนินการตามรูปแบบของผู้ใหญ่ (ตามการแสดงและพร้อมกัน)
- การเคลื่อนไหวดำเนินไปอย่างแม่นยำพร้อมการเร่งความเร็วในระหว่างการทำซ้ำ
สมมติฐานที่เสนอกำหนดไว้ล่วงหน้า งานการวิจัย:

เพื่อศึกษาและวิเคราะห์วรรณกรรมทางจิตวิทยา-การสอนและวิทยาศาสตร์-ระเบียบวิธีเกี่ยวกับปัญหาการวิจัย
ไปรับ เทคนิคการวินิจฉัยและเพื่อระบุระดับเริ่มต้นของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน
ดำเนินรายการ เกมนิ้วเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน
เพื่อเปิดเผยประสิทธิภาพของงานทดลองที่ดำเนินการในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน
วิเคราะห์ข้อมูลเชิงประจักษ์ที่ได้รับ สรุป.

วิธีการวิจัย: 1) ทฤษฎี– การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ ลักษณะทั่วไป การสรุป; 2) เชิงประจักษ์– การทดลอง การสังเกต การวิเคราะห์เอกสาร วิธีการวินิจฉัย 3) วิธีการทางสถิติทางคณิตศาสตร์– เกณฑ์ฟิชเชอร์ (การแปลงฟิชเชอร์เชิงมุม)
ฐานการวิจัยเชิงทดลอง: MDOU "อนุบาลหมายเลข 330 ชนิดรวม» เขตปกครอง Oktyabrsky ของ Omsk จำนวนวิชา - เด็กอายุ 4-5 ปี 50 คน (สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกลุ่มกลาง 2 กลุ่ม - ลำดับที่ 5 และหมายเลข 11 นักเรียน 25 คนในแต่ละวิชา)
ขั้นตอนของงานทดลอง:
ขั้นเตรียมการ- การเลือกวัสดุการวินิจฉัย - วิธีการระบุระดับของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน, การกำหนดตัวชี้วัดเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพสำหรับการประมวลผลผลการศึกษา, การพัฒนาโปรโตคอลรวมสำหรับการป้อนข้อมูลเชิงประจักษ์ที่ได้รับ;
ระยะการสืบเสาะ- การตรวจวินิจฉัยของเด็กแต่ละคน (เป็นรายบุคคล) กรอกโปรโตคอลการระบุระดับเริ่มต้นของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนตามข้อมูลที่ได้รับ การตัดสินใจทำการทดลองสอนโดยใช้เกมนิ้ว
เวทีก่อสร้าง- การเลือกชุดเกมนิ้วเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับในวิชาการทำงานราชทัณฑ์และการพัฒนา
ระยะควบคุม- การระบุระดับสุดท้ายของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กอายุ 4-5 ปีหลังจากเล่นนิ้วกับเด็ก
ขั้นตอนสุดท้าย (ลักษณะทั่วไป) - การวิเคราะห์เปรียบเทียบข้อมูลเชิงประจักษ์ขั้นสุดท้าย การกำหนดข้อสรุป
โครงสร้างการทำงาน:งานที่คัดเลือกขั้นสุดท้ายนี้ประกอบด้วยการแนะนำ สองบท รวมถึงเนื้อหาเชิงทฤษฎีและเชิงประจักษ์ บทสรุป บทสรุป รายการอ้างอิงที่นำเสนอโดยแหล่งข้อมูล 47 แห่ง ใบสมัคร 8 รายการ

บทที่ 1 การศึกษาเชิงทฤษฎีของปัญหาการพัฒนา

ผ่านซีรีส์ เกมส์นิ้ว

มุมมองของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศและต่างประเทศ

เกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

การเคลื่อนไหวเป็นหนึ่งในกลไกการทรงตัวหลักในระบบ "สิ่งมีชีวิตและสิ่งแวดล้อม" ร่างกายมนุษย์ไม่เพียงแต่สร้างสมดุลกับสิ่งแวดล้อมเท่านั้น แต่ยังปรับตัว ปรับตัว และในกระบวนการของการปรับตัวนี้ ในแง่หนึ่ง ร่างกายจะปรับปรุงโครงสร้างและการทำงาน และในทางกลับกัน ร่างกายจะเปลี่ยนแปลงและปรับสภาพแวดล้อมอย่างแข็งขัน ที่ กระบวนการนี้การเคลื่อนไหวของมนุษย์ได้รับคุณลักษณะใหม่เฉพาะที่มีคุณภาพ เกิดจากธรรมชาติของกิจกรรมของมนุษย์ที่มีสติสัมปชัญญะมันเป็นวิธีการหลักในการสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์ การปรับตัวเชิงรุก แรงงานและกิจกรรมการศึกษาซึ่งส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาความสามารถในการประสานงานของมือมนุษย์ .
โครงสร้างทางจิตสรีรวิทยาของการเคลื่อนไหวมีความซับซ้อน N.A. Bernshtein ให้คำจำกัดความว่า “การประสานกันของการเคลื่อนไหวของนิ้วอย่างละเอียด… เป็นการเอาชนะระดับอิสระที่มากเกินไปของอวัยวะที่เคลื่อนไหว กล่าวอีกนัยหนึ่งคือ การเปลี่ยนมันให้เป็นระบบควบคุม หรือ "การประสานงานคือองค์กรของความสามารถในการควบคุมของอุปกรณ์มอเตอร์"
จังหวะของการเคลื่อนไหวขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของบุคคล ความสามารถในการสร้างปฏิกิริยาตอบสนองอย่างรวดเร็วชั่วขณะหนึ่ง ดังนั้นเพื่อการเคลื่อนไหวที่สม่ำเสมอ ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสมดุลของกระบวนการทางประสาท ความสามารถในการย้ายจากก้าวหนึ่งไปอีกก้าวหนึ่งอย่างรวดเร็วนั้นสัมพันธ์กับการเคลื่อนไหวของกระบวนการทางประสาท คนที่มีอารมณ์ร่าเริงเปลี่ยนจังหวะการเคลื่อนไหวได้อย่างง่ายดาย บุคคลที่มีความเฉื่อยของกระบวนการกระตุ้นด้วยความไม่สมดุลของกระบวนการทางประสาท (อหิวาตกโรค) มีปัญหาในการเคลื่อนไหวจากจังหวะที่เร็วไปเป็นจังหวะที่ช้าและมีปัญหาในการเคลื่อนไหว (หรือไม่สามารถดำเนินการได้เลย) ที่สม่ำเสมอ ผู้ที่มีกระบวนการเบรกเฉื่อยพบว่าเป็นการยากที่จะเปลี่ยนจากความเร็วที่ช้าไปเป็นจังหวะที่เร็วกว่า คนที่วางเฉยและเศร้าโศกจะปรับตัวเข้ากับการเคลื่อนไหวอย่างช้าๆ ได้อย่างง่ายดาย สิ่งเร้าภายนอกมักทำให้ผู้คน ซึ่งส่วนใหญ่เป็นเจ้าอารมณ์เร่งความเร็วของการเคลื่อนไหวเนื่องจากการยับยั้งการสะท้อนกลับชั่วขณะหนึ่ง หากสิ่งเร้าภายนอกแสดงอย่างเท่าเทียมกัน ผู้ที่มีระบบประสาทอ่อนแอจะปรับการเคลื่อนไหวตามจังหวะของสิ่งเร้าเหล่านี้
ผลงานของ I.M. Sechenov, I.P. Pavlov และการศึกษาที่ทันสมัยของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นทำให้สามารถเจาะเข้าไปในรูปแบบของการพัฒนาทักษะยนต์รวมถึงทักษะยนต์ปรับตามหลักคำสอนของการเชื่อมต่อชั่วคราวที่มีการสะท้อนกลับและการก่อตัวของไดนามิก แบบแผน กิจกรรมของมนุษย์ทั้งหมดในกระบวนการศึกษาด้านยานยนต์ขึ้นอยู่กับกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นและถูกกำหนดโดยการเจริญเติบโตทางกายวิภาคของพื้นผิวประสาทส่วนกลาง (อวัยวะใหม่ล่าสุดของระบบมอเตอร์และระบบหน้าผากของซีกโลกที่สร้างขึ้นด้านบน) และ โดยการพัฒนาการทำงานและการปรับระดับการประสานงาน
การเจริญเติบโตทางกายวิภาคของอวัยวะของระบบมอเตอร์จะสิ้นสุดลง 2-2.5 ปี ประการแรกคือการเจริญเติบโตของโครงสร้างสมองโบราณ (ซีรีเบลลัม นิวเคลียสสีแดง "สสารสีดำ") หลังเชื่อมต่อไม่เพียง แต่กับเปลือกสมอง แต่ยังรวมถึงระบบซึ่งเมื่อถึงเวลาเกิดในมนุษย์ยังด้อยพัฒนาและเติบโตเต็มที่ในเดือนที่ 5-6 ของชีวิต จนถึงช่วงหกเดือนแรกของชีวิตเด็กมีลักษณะการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกันอย่างมากในลักษณะอัตโนมัติและการป้องกัน เมื่ออายุ 5-6 เดือน จุดเปลี่ยนเกิดขึ้นในทักษะยนต์ของทารก: มีการสังเกตการเปลี่ยนแปลงจากการประสานกันเป็นการทำงานร่วมกัน (synkinesia - การเคลื่อนไหวพร้อมกันโดยปราศจากการเชื่อมต่อทางความหมาย synergy - การเคลื่อนไหวที่เป็นมิตรหรือส่วนประกอบที่มุ่งเป้าไปที่ข้อต่อ ความละเอียดของงานมอเตอร์เฉพาะ) ภายใน 7 เดือนเด็กจะได้ท่า
ครึ่งปีหลังเป็นช่วงเตรียมเดินและวิ่ง เด็กอายุ 2 ขวบให้ความรู้สึกเป็นก้อน เด็กอายุ 3-7 ขวบโดดเด่นด้วยความคล่องตัว ความสง่างาม และความมั่งคั่งทางการเคลื่อนไหว ซึ่งแสดงออกถึงทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีในชีวิตประจำวัน เนื่องจากความล้าหลังของกลไกเยื่อหุ้มสมอง เด็กในวัยนี้ประสบปัญหาในการเคลื่อนไหวที่แม่นยำ
ระหว่าง 7 ถึง 10 ปี เด็กๆ จะพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว และพัฒนาและรวบรวมแบบแผนการเคลื่อนไหวแบบไดนามิกได้รวดเร็วยิ่งขึ้น เมื่ออายุ 11 ขวบ ความสมบูรณ์ของการเคลื่อนไหวจะลดลงบ้าง แต่การเคลื่อนไหวที่แม่นยำและละเอียดดีขึ้น[13, น. 127-128]
การปรับโครงสร้างของเครื่องมือมอเตอร์เกิดขึ้นในช่วงวัยแรกรุ่น: ความสามารถในการควบคุมการเคลื่อนไหวและการวัดนั้นถูกรบกวนอันเป็นผลมาจากความอึดอัดใจมุมการดูถูกเหยียดหยามและการประสานงานการเคลื่อนไหวไม่เพียงพอ การก่อตัวของมอเตอร์ไดนามิกแบบแผนจะเสร็จสมบูรณ์หลังจากวัยแรกรุ่นเท่านั้นเช่น ช้ากว่าการก่อตัวทางกายวิภาคของระบบประสาทส่วนกลางมาก
กระบวนการทางจิตวิทยาเชิงลึกทั้งหมด ทั้งแบบมีสติและไม่ได้สติ สะท้อนให้เห็นในตำแหน่งของมือ ท่าทาง การเคลื่อนไหวของนิ้วก้อย นักวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาสมองของเด็ก จิตใจของเด็ก สังเกตเห็นผลกระตุ้นที่ดีของการทำงานของมือ I. Kant เขียนว่า: "มือคือสมองที่ออกมา"
การเคลื่อนไหวของนิ้วมือของผู้คนได้รับการปรับปรุงจากรุ่นสู่รุ่นในขณะที่ผู้คนแสดงด้วยมือของพวกเขามากขึ้นเรื่อย ๆ และ การทำงานอย่างหนัก. ในเรื่องนี้มีพื้นที่การฉายภาพยนต์ของมือในสมองของมนุษย์เพิ่มขึ้น
นักสรีรวิทยาได้พิสูจน์แล้วว่าจากมุมมองทางกายวิภาคประมาณหนึ่งในสามของพื้นที่ทั้งหมดของการฉายภาพยนต์ของเปลือกสมองนั้นถูกครอบครองโดยการฉายภาพของมือซึ่งตั้งอยู่ใกล้กับโซนคำพูด มันคือขนาดของการยื่นของมือและความใกล้ชิดกับมอเตอร์โซนที่ให้เหตุผลในการพิจารณาว่ามือเป็น "อวัยวะของคำพูด" เช่นเดียวกับอุปกรณ์ข้อต่อ ในเรื่องนี้ มีการตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับอิทธิพลที่สำคัญของการเคลื่อนไหวของนิ้วที่ละเอียดอ่อนต่อการก่อตัวและพัฒนาการของฟังก์ชันการพูดของเด็ก ดังนั้นเพื่อที่จะสอนให้ทารกพูด ไม่เพียงแต่ต้องฝึกอุปกรณ์ประกบของเขาเท่านั้น แต่ยังต้องพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วหรือทักษะยนต์ปรับด้วย[ 19, น. 32].
“ไม่ใช่ข้อได้เปรียบทางปัญญาที่ทำให้คนๆ หนึ่งเป็นเจ้านายของสิ่งมีชีวิตทั้งหมด แต่ความจริงที่ว่าเราเป็นเจ้าของมือของเราเท่านั้น - อวัยวะนี้ของอวัยวะทั้งหมด” Giordano Bruno เขียน ในกระบวนการวิวัฒนาการ มือไม่เพียงแต่เป็นผู้ดำเนินการตามเจตจำนง แต่ยังเป็นผู้สร้าง ผู้ให้การศึกษาของสมองด้วย พื้นที่ฉายภาพของมือและโดยเฉพาะอย่างยิ่ง นิ้วหัวแม่มือในแกนกลางส่วนหน้าของเปลือกสมองนั้นมีความยาวเกือบเท่ากันกับส่วนที่เหลือของร่างกาย
ฟังก์ชั่นแปรงมีเอกลักษณ์และหลากหลาย เป็นอวัยวะหลักของแรงงานในทุกความหลากหลาย มือเชื่อมโยงกับความคิด ประสบการณ์ แรงงานของเรามากจนกลายเป็นส่วนเสริมของภาษาของเรา ทุกสิ่งที่เข้าใจยาก อธิบายไม่ได้ในบุคคล ที่ไม่พบคำพูด แสวงหาการแสดงออกผ่านมือ ท่าทางเป็นคำพูดสามารถยกระดับบุคคล สงบ ขุ่นเคือง กอดรัด สร้างแรงบันดาลใจศรัทธาในสาเหตุที่ยุติธรรม ยืนยันคำพูด ทำให้พวกเขามีความสำคัญมากขึ้น
ต้นกำเนิดของความสามารถและพรสวรรค์ของเด็กตาม V. Sukhomlinsky อยู่ที่ปลายนิ้วของพวกเขา ยิ่งการโต้ตอบของมือกับเครื่องมือละเอียดขึ้นเท่าใด การเคลื่อนไหวที่จำเป็นสำหรับการโต้ตอบนี้ก็จะยิ่งซับซ้อนมากขึ้นเท่านั้น ยิ่งมีทักษะในมือเด็กมากเท่าไหร่ เด็กก็จะยิ่งฉลาดมากขึ้นเท่านั้น
เป็นที่ยอมรับแล้วว่าระดับการพัฒนาคำพูดของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับระดับของการเคลื่อนไหวของนิ้วมือโดยตรง และหากการพัฒนาของการเคลื่อนไหวของนิ้วล้าหลัง การพัฒนาคำพูดก็จะล่าช้าเช่นกัน
นักประสาทวิทยาและจิตแพทย์ V.M. Bekhterev เขียนว่าการเคลื่อนไหวของมือนั้นเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับคำพูดและมีส่วนช่วยในการพัฒนา การพัฒนาการทำงานของมือและคำพูดในมนุษย์ดำเนินไปพร้อม ๆ กัน ขั้นแรก การเคลื่อนไหวของนิ้วมือที่ละเอียดอ่อนจะพัฒนาขึ้น จากนั้นเสียงที่เปล่งออกมาก็ปรากฏขึ้น การปรับปรุงปฏิกิริยาคำพูดในภายหลังทั้งหมดขึ้นอยู่กับระดับการฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วโดยตรง นักจิตวิทยาชาวอังกฤษ ดี. เซลี ยังได้ให้คำ สำคัญมาก"งานสร้างสรรค์ด้วยมือ" เพื่อพัฒนาการคิดและการพูดของเด็ก
ควรสังเกตว่าการฝึกด้วยนิ้วหนึ่งร้อยนิ้วส่งผลต่อพัฒนาการของฟังก์ชันการพูดโดยไม่ได้ตั้งใจ ในการศึกษาทางไฟฟ้าฟิสิกส์ในห้องปฏิบัติการที่ดำเนินการโดย T.P. Khrizman และ M.N. Zvonareva พบว่าเมื่อเด็กใช้นิ้วเคลื่อนไหวเป็นจังหวะกิจกรรมที่ประสานกันของส่วนหน้าและส่วนขมับของสมองจะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในตัวเขา
เนื่องจากคนถนัดขวามียานยนต์อยู่บริเวณหน้าผากซ้าย โซนคำพูดและในบริเวณขมับด้านซ้าย - โซนการพูดทางประสาทสัมผัสปรากฎว่าถ้าเด็กทำการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะด้วยนิ้วมือขวาของเขาในซีกซ้ายของสมองเขาจะมีการสั่นของคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าที่ประสานกันในหน้าผากเพิ่มขึ้น และเขตเวลา การเคลื่อนไหวของนิ้วมือซ้ายทำให้เกิดการกระตุ้นแบบเดียวกันในซีกขวา
พานาเชนโก แอล.เอ. มีการศึกษาเด็กในช่วงสัปดาห์แรกของชีวิต กระแสชีวภาพของสมองถูกบันทึกในทารกอายุหกสัปดาห์ จากนั้นเด็กเหล่านี้คนหนึ่งก็ได้รับการฝึกฝน มือขวา, สำหรับคนอื่น - ทางซ้าย. การฝึกอบรมประกอบด้วยการนวดมือและการงอและยืดนิ้ว (เช่น ไม่ได้เกิดจากตัวเด็กเอง แต่เกิดจากผู้ใหญ่) หนึ่งเดือนและสองเดือนหลังจากเริ่มการฝึกดังกล่าว กระแสชีวภาพของสมองได้รับการบันทึกใหม่และระดับของความเสถียรในลักษณะของคลื่นความถี่สูงคำนวณโดยวิธีทางคณิตศาสตร์ (ซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ถึงการเจริญเติบโตของสมอง เปลือกนอก) จากการศึกษาพบว่าหลังจากผ่านไปหนึ่งเดือนของการฝึกอบรมจังหวะความถี่สูงเริ่มถูกสังเกตในพื้นที่ของการคาดคะเนของมอเตอร์และหลังจากสองเดือน - ในเขตคำพูดในอนาคตในซีกโลกตรงข้ามกับ แขนที่ได้รับการฝึกฝน
ข้อมูลที่อธิบายไว้ของการศึกษาทางไฟฟ้าฟิสิกส์ได้ระบุโดยตรงแล้วว่าพื้นที่การพูดนั้นเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของแรงกระตุ้นที่มาจากนิ้วมือ
แพทยศาสตรบัณฑิต ศาสตราจารย์-สรีรวิทยา Koltsova เชื่อว่า "มีเหตุผลที่จะต้องพิจารณาว่ามือเป็นอวัยวะแห่งการพูด - เช่นเดียวกับอุปกรณ์ข้อต่อ จากมุมมองนี้ การยื่นมือเป็นอีกพื้นที่หนึ่งในการพูดของสมอง
L.S. Vygotsky ชี้ให้เห็นถึงความสำคัญของการศึกษาและปรับปรุงกลไกการเคลื่อนไหวในเด็กที่ต้องการการศึกษาแก้ไขเป็นพิเศษ กล่าวว่า ค่อนข้างเป็นอิสระ เป็นอิสระจากหน้าที่ทางปัญญาที่สูงขึ้น และออกกำลังกายได้ง่าย ขอบเขตของยานยนต์ให้โอกาสที่ร่ำรวยที่สุดในการชดเชยปัญญาชน ข้อบกพร่อง .
ดังนั้น คำว่า "ทักษะยนต์ปรับ" เราหมายถึงการเคลื่อนไหวที่แม่นยำซึ่งมีความแตกต่างอย่างมากของแอมพลิจูดและความแข็งแกร่งที่เด่นกว่า ในการเคลื่อนไหวทางสังคม สิ่งเหล่านี้คือการเคลื่อนไหวของนิ้วมือและองค์ประกอบของอุปกรณ์ข้อต่อ
ทักษะยนต์ปรับเป็นส่วนสำคัญของความสามารถของแต่ละบุคคลและแบบแผนยนต์ที่ดีที่สุดของการเคลื่อนไหวทางสังคม การพัฒนาขึ้นอยู่กับการก่อตัวของสถิตยศาสตร์ของร่างกายที่เหมาะสม ภาพเหมารวมของมอเตอร์และการเคลื่อนไหวของแขนขาที่เหมาะสม การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ
ทักษะยนต์ปรับสอดคล้องกับระดับสูงสุดของแบบแผนยนต์ที่ดีที่สุดของการพัฒนามอเตอร์ของมนุษย์ ในอีกด้านหนึ่ง มันติดกับตำแหน่งคงที่ของกลุ่มเล็ก ๆ ในทางกลับกัน ทักษะยนต์ปรับมีโซนของการเปลี่ยนไปสู่ทักษะยนต์ขนาดใหญ่หรือหยาบ ทักษะยนต์ปรับต้องได้รับการพัฒนาในระบบของการสร้างคู่ขนานของความสามารถขั้นพื้นฐานทุกประเภทตามทักษะยนต์ขั้นต้น เพื่อสร้างแบบแผนยนต์ที่ดีที่สุด
ดังนั้นทักษะยนต์ปรับเป็นประเภทของการเคลื่อนไหวที่กล้ามเนื้อเล็กมีส่วนร่วม การเคลื่อนไหวเหล่านี้ไม่ใช่การสะท้อนแบบไม่มีเงื่อนไข เช่น การเดิน วิ่ง กระโดด และต้องมีการพัฒนาพิเศษ ทักษะยนต์ปรับของมือมีปฏิสัมพันธ์กับคุณสมบัติของจิตสำนึกที่สูงขึ้นเช่นความสนใจการคิดการรับรู้เชิงพื้นที่เชิงแสง (การประสานงาน) จินตนาการการสังเกตความจำภาพและการเคลื่อนไหวคำพูด นักวิทยาศาสตร์ นักจิตวิทยา และนักการศึกษาพิจารณาว่าทักษะยนต์ปรับเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้พัฒนาการทางร่างกายและประสาทของเด็ก และในวัยก่อนวัยเรียน พัฒนาการทางการเคลื่อนไหวคือรากฐานของการพัฒนาจิตใจ เพราะ ความสามารถทางจิตเริ่มก่อตัวตั้งแต่เนิ่นๆ และสัมพันธ์ใกล้ชิดกับการขยายตัวของกิจกรรม รวมทั้งมอเตอร์ทั่วไปและคู่มือ
พิจารณากระบวนการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนโดยละเอียดในบทต่อไป

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในวัยเด็กก่อนวัยเรียน

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจโดยรวมของเด็กตลอดวัยเด็กก่อนวัยเรียน นักจิตวิทยา นักสรีรวิทยา แพทย์ ครูผู้สอน เน้นย้ำอยู่เสมอว่าระดับของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับส่วนใหญ่จะกำหนดความสำเร็จของเด็กในการเรียนรู้ทักษะการมองเห็น สร้างสรรค์ แรงงานและการแสดงดนตรี การเรียนรู้ภาษาแม่ และการพัฒนาทักษะการเขียนเบื้องต้น
ทักษะยนต์ปรับคือการเคลื่อนไหวของนิ้วมือที่ประสานกัน ความสามารถของเด็กในการ "ใช้" การเคลื่อนไหวเหล่านี้: ถือช้อนและดินสอ ติดกระดุม วาด ปั้น ความซุ่มซ่ามของนิ้ว "พูด" ว่าทักษะยนต์ปรับยังไม่พัฒนาเพียงพอ .
ประการแรก การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของเด็กนั้นสัมพันธ์กับพัฒนาการทางร่างกายโดยทั่วไปของเขา วิจัย MM Koltsov พิสูจน์ว่านิ้วแต่ละนิ้วของมือมีการแสดงที่ค่อนข้างกว้างขวางในเปลือกสมอง กิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กกิจกรรมการจัดการวัตถุซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาของการเคลื่อนไหวที่ดีของมือและนิ้วมือมีผลกระตุ้นต่อฟังก์ชั่นการพูดของเด็กในการพัฒนาด้านประสาทสัมผัสและการเคลื่อนไหวของเขาในการพูด ต้องขอบคุณการพัฒนาของนิ้วมือในสมอง การฉายภาพ "แผน" ร่างกายมนุษย์” และปฏิกิริยาการพูดขึ้นอยู่กับความเหมาะสมของนิ้วโดยตรง
ควบคู่ไปกับการพัฒนาทักษะยนต์ การรับรู้ทุกประเภทจะพัฒนา เช่น การมองเห็น การสัมผัส ความรู้สึกของกล้ามเนื้อและข้อต่อ นี่เป็นเงื่อนไขที่เด็กจะสามารถเข้าใจสิ่งที่อยู่ในมือของเขาได้ ทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีช่วยให้เด็กได้สำรวจ เปรียบเทียบ จำแนกสิ่งที่อยู่รอบตัวเขา และทำให้เข้าใจโลกที่เขาอาศัยอยู่ได้ดีขึ้น พวกเขาช่วยให้เด็กดูแลตัวเอง ที่จริงแล้ว การกดปุ่มแม้แต่ปุ่มเดียวก็ต้องใช้ทักษะบางอย่างจากการพูดคุยกันหลายครั้ง
ทักษะ ทักษะยนต์ปรับช่วยให้เด็กแสดงออกผ่านความคิดสร้างสรรค์ - เล่นปั้นช่วยเพิ่มความนับถือตนเองของเด็ก พวกเขาทำให้เขามีส่วนร่วมในเกมและ (ในวัยเรียน) ในการทำงานได้ง่ายขึ้นเช่น ให้โอกาสในการได้รับประสบการณ์ทางสังคม ความสามารถในการมอง คว้า วางและใส่วัตถุลงใน สถานที่ถูกต้อง, จัดการวัตถุ, วาด, จัดการหนังสือ; เลือก จัดเรียง และเลือก; สร้างแนวคิดเกี่ยวกับความไม่เปลี่ยนรูปของการมีอยู่ของวัตถุ
มือทำให้เกิดการพัฒนาความคิด ในกระบวนการของกิจกรรม กล้ามเนื้อของมือทำหน้าที่หลักสามอย่าง: อวัยวะของการเคลื่อนไหว อวัยวะของความรู้ความเข้าใจ สะสมพลังงาน (ทั้งสำหรับกล้ามเนื้อเองและสำหรับอวัยวะอื่น ๆ) หากเด็กสัมผัสวัตถุ กล้ามเนื้อและผิวหนังของมือในขณะนั้น “สอน” ตาและสมองให้มองเห็น สัมผัส แยกแยะ จดจำ
ขั้นตอนแรกในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือคือการสะท้อนแบบโลภ (0-1 เดือน) - นี่คือการเคลื่อนไหวแบบสะท้อนกลับที่เปิดใช้งานด้วยความช่วยเหลือจากการสัมผัส เด็กจับนิ้วที่วางอยู่ในมือและไม่ปล่อยมือ
รีเฟล็กซ์จับเริ่มจางลงเมื่อ 3-4 เดือนและกริปข้อศอกและฝ่ามือปรากฏขึ้น เด็กแรกเกิดใช้ฝ่ามือจับ นิ้วกลาง นิ้วนาง และนิ้วก้อย หากเด็กจับด้วยมือข้างหนึ่ง การเคลื่อนไหวของมืออีกข้างก็จะเกิดขึ้นด้วย บางครั้ง เมื่อทารกคว้าของบางอย่าง เขาจะถือวัตถุนี้ไปด้านข้าง (แบบสุ่ม)
เมื่ออายุ 5-6 เดือน จะมองเห็นกริปในแนวรัศมี-ฝ่ามือ: จับวัตถุด้วยฝ่ามือทั้งหมดแล้วงอนิ้วไปรอบๆ สามารถถือวัตถุที่มีขนาดใหญ่พอด้วยมือทั้งสองข้างแล้วปล่อยออก โอนของเล่นจากมือข้างหนึ่งไปอีกมือหนึ่ง
จับนิ้วได้เมื่ออายุ 8-9 เดือน: จับสิ่งของที่มีสี่หรือห้านิ้ว เด็กสนุกกับการเล่นเกมเช่น "Give-take" สามารถถือลูกบาศก์ในแต่ละมือแล้วตีเข้าหากันหยิบวัตถุด้วยนิ้วของเขา
เมื่ออายุ 11-12 เดือน จะสังเกตเห็นการหนีบหนีบ: จับวัตถุด้วยความช่วยเหลือของขนาดใหญ่และ นิ้วชี้. ในวัยนี้เด็กชอบที่จะหาสิ่งของขนาดเล็กทุกชนิดที่วางอยู่บนพื้น คว้าวัตถุจากด้านบนโดยให้หลังมือขึ้น
เมื่ออายุ 1.5 ขวบเด็ก ๆ จะสร้าง "หอคอย" สามก้อนได้อย่างอิสระ ถือช้อนจับไว้บนที่จับ กินเองได้ แต่หลุดเยอะ
เมื่อเด็กอายุ 2 ขวบเขาถือปากกาหรือช้อนในด้ามไม้กางเขน (กริปกากบาด) สร้าง "หอคอย" หกก้อนแล้วขว้างลูกบอลไปในทิศทางที่แน่นอน
เมื่ออายุ 3 ขวบ เด็กน้อยเทน้ำลงในแก้ว สร้าง "หอคอย" แปดก้อน ถือดินสอสูงด้วยด้ามจับ "กากบาท"
ระหว่างอายุ 3 ถึง 4 ปี จะสังเกตเห็นการแปรงฟัน เรียกอีกอย่างว่าการยกมือขึ้น เนื่องจากตอนนี้เด็กใช้นิ้วจับวัตถุเท่านั้น
เมื่ออายุ 4 ขวบ เด็กเริ่มเคลื่อนไหวด้วยมือและนิ้ว เขาจับลูกบอลลูกใหญ่และลูกเล็กสร้าง "ถ้วย" ด้วยมือของเขา สามารถตัดตามเส้นเทน้ำใส่แก้วด้วยมือเดียว มักจะรู้ว่ามือไหนเด่น
กริปโดยใช้การพับระหว่างนิ้วโป้งกับนิ้วชี้
พัฒนาเมื่ออายุ 5 ปี ตอนนี้การจราจรเริ่มหนาแน่นขึ้น
จำกัดและรวมเฉพาะปลายแขน ข้อมือ และนิ้วเท่านั้น ตอนแรกนี้
ด้ามจับค่อนข้างสูง แต่เมื่อพัฒนา การเคลื่อนไหวจะลดลงและ
ดินสอเริ่มลดระดับลงโดยใช้นิ้วโป้ง ดัชนี และ
นิ้วกลาง. เด็กวัยนี้ตัดซิกแซกเป็นวงกลมได้
และคลื่น วาดด้วยแปรงโดยไม่ต้องกดแรงๆ บนกระดาษ
ความขัดแย้งของนิ้วหัวแม่มือจะเกิดขึ้นเมื่ออายุประมาณหกขวบ: นิ้วหัวแม่มือควรจะสามารถสัมผัสปลายนิ้วของอีกข้างหนึ่งได้ นิ้วหัวแม่มือจะเคลื่อนที่ได้มากจนคุณสามารถสร้างแหวนได้และคุณสามารถงอ (นิ้ว) บนฝ่ามือโดยใช้เล็บของคุณ หากนิ้วโป้งไม่สามารถ "อยู่ตรงข้าม" กับปลายนิ้วอีกข้างหรือหมุนตามที่อธิบายไว้ข้างต้น แสดงว่าการยึดเกาะของเด็กนั้นไม่ดี เด็กสามารถตัดขนมปังและทาเนยได้อย่างอิสระ กระแทกกำแพง ลูกใหญ่, โยนขึ้นไปในอากาศและจับมัน; ตัดรูปร่างออก
เมื่ออายุ 7 ขวบ เป็นครั้งแรกที่เด็กสามารถใช้มือทั้งสองข้างประสานกัน เช่น การกินด้วยมีดและส้อม เขามีที่จับภายนอกสำหรับผู้ใหญ่เมื่อเขาวาด เขียน และถือช้อน เด็กสามารถตัดผลิตภัณฑ์ได้อย่างอิสระตัดรูปร่างในรูปแบบของตัวอักษร S, Z และเกลียวและยังสามารถจับปากกาได้อย่างอิสระเมื่อเขียน
เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสนุกกับการทำงานกับกระดาษและผ้า ซึ่งแตกต่างจากเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า พวกเขามีทักษะในการปฏิบัติและเชี่ยวชาญเทคนิคพื้นฐานอยู่แล้ว กระดาษและผ้าสามารถย่นได้ ตัดด้วยกรรไกรเพื่อวัตถุประสงค์เฉพาะ - เพื่อให้ได้รูปทรงเฉพาะโดยใช้ ทริคต่างๆการตัด (แนวทแยง, ลายทาง, ตรง, เป็นมุม, เป็นวงกลม, ซิกแซก, ส่วนและส่วน) สามารถใช้ผลงานในเกมได้ เกมดังกล่าวจะน่าสนใจยิ่งขึ้นหากผู้ใหญ่เข้าร่วม
การวิเคราะห์การศึกษาความเข้มแข็งของมือขวาในเด็กในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา (ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2517) แสดงให้เห็นแนวโน้มเชิงลบในทุกช่วงวัย ช่องว่างที่ใหญ่ที่สุดพบได้ในวัยเรียนประถม ในเด็กชายและเด็กหญิงก็เหมือนกันและมีจำนวน 15-16% ข้อมูลบ่งชี้ถึงแนวโน้มการลดลงของระดับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็ก ดังนั้นตาม M.M. Bezrukikh, SP. Efimova จำนวนเด็กที่มีปัญหาในการเขียนคือ 20-30% และปัญหาเหล่านี้ไม่ได้จบในโรงเรียนประถม
มาเรีย มอนเตสซอรี่ นักการศึกษาชาวอิตาลีผู้มีชื่อเสียงแย้งว่าต้องหาทางสอนลูกให้ทำงานก่อนที่เขาจะเริ่มงานเอง กล่าวคือ เตรียมการเคลื่อนไหวด้วยการออกกำลังกายซ้ำ ๆ เธอยังเขียนด้วยว่าการทำสิ่งที่เด็กทำไม่ดี เขาจะลดความอ่อนไหวต่อความผิดพลาดของเขาลง ในขณะเดียวกัน ต้องจำไว้ว่าความประทับใจแรกที่เด็กมีนั้นแข็งแกร่งและสดใสที่สุด เลยสะกดผิด เขาจำได้ว่ามันบิดเบี้ยวดังนั้นจึงไม่แนะนำให้สอนการเขียนก่อนไปโรงเรียน แต่การออกกำลังกายที่เสริมสร้างกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือเป็นสิ่งที่จำเป็น พวกเขามีความจำเป็นไม่เพียง แต่สำหรับการพัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ที่ดี แต่ยังสำหรับการพัฒนาคำพูดตลอดจนการพัฒนาทางปัญญาการปรับปรุงการทำงานของเปลือกสมอง
ครูและนักจิตวิทยาแนะนำให้เริ่มฝึกนิ้วของเด็กตั้งแต่อายุแปดเดือน การฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วอย่างละเอียดในโรงเรียนอนุบาลสามารถทำได้ 1.5-2 นาทีในการออกกำลังกายตอนเช้าหรือ 2-3 นาทีในการออกกำลังกายที่หน้าผาก มีความจำเป็นต้องตรวจสอบอย่างต่อเนื่องว่าไม่มียาเกินขนาด ควรออกกำลังกายเป็นส่วนเล็ก ๆ แต่ทำแบบฝึกหัดที่เหมาะสมด้วยการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย การออกกำลังกายที่ประมาทและผ่อนคลายไม่ได้ให้ผล ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการฝึกการเคลื่อนไหวที่มีความซับซ้อนเพิ่มขึ้น นั่นคือ การเคลื่อนไหวที่นิ้วของเราไม่ทำในชีวิตประจำวัน การฝึกนิ้วนี้ทำให้มองเห็นได้และ ผลด่วน. หลังจากฝึกนิ้วมาสองเดือน มือก็พร้อมสำหรับการเขียนอย่างสมบูรณ์ การเคลื่อนไหวของนิ้วจะแม่นยำและประสานกัน จากนั้นภายใต้การแนะนำของนักการศึกษา เด็ก ๆ ทำงานในสมุดจดตามจดหมาย
การพัฒนาคำพูดของเด็กมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับสถานะของทักษะยนต์ปรับของมือ ตัวอย่างเช่น ในญี่ปุ่น การฝึกนิ้วสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาลจะดำเนินการตั้งแต่อายุ 2 ขวบ โดยเชื่อว่าสิ่งนี้จะกระตุ้นการพัฒนาจิตใจและมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะพื้นฐานขั้นพื้นฐาน เช่น การแต่งตัวและการถอดเสื้อผ้า การติดกระดุมและการปลดกระดุม การใช้ตะเกียบ ,ช้อน ,กรรไกร.[1, น. 63]
ดังนั้น นักวิทยาศาสตร์จึงสังเกตเห็นว่าการทำงานอย่างเป็นระบบในการฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วอย่างละเอียด ควบคู่ไปกับการกระตุ้นพัฒนาการของคำพูด เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มประสิทธิภาพของเยื่อหุ้มสมอง ความสนใจ ความจำ การได้ยิน และการมองเห็นจะดีขึ้นในเด็ก . การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในวัยก่อนเรียนก็มีความสำคัญเช่นกันเพราะทุกคน ชีวิตในอนาคตเด็กจะต้องใช้การเคลื่อนไหวของมือและนิ้วที่ประสานกันอย่างแม่นยำ ซึ่งจำเป็นต่อการแต่งตัว วาดและเขียน ตลอดจนทำกิจกรรมในครัวเรือนและกิจกรรมการศึกษาที่หลากหลาย กิจกรรมการศึกษาที่กำลังจะเกิดขึ้นจะต้องให้เด็กมีความพร้อมในระดับหนึ่งสำหรับการเคลื่อนไหวของนิ้วมือที่ละเอียดอ่อนเพื่อดำเนินการเล็ก ๆ ที่แม่นยำและหลากหลาย กล้ามเนื้อของเขาควรได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอ การเคลื่อนไหวที่ประสานกันและแม่นยำ แม้แต่การละเมิดทักษะยนต์ปรับเพียงเล็กน้อยก็อาจส่งผลเสียต่อพัฒนาการทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียน
ในบทต่อๆ ไป (1.3) เราจะพิจารณาเครื่องมือพัฒนากล้ามเนื้อมัดเล็กต่างๆ ที่สามารถนำมาใช้ในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนได้

หมายถึงการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็ก

อายุก่อนวัยเรียน

ตามฝีมือเด็กผู้เชี่ยวชาญตาม การวิจัยร่วมสมัยสรุปเกี่ยวกับคุณสมบัติของการพัฒนาของระบบประสาทส่วนกลางและความศักดิ์สิทธิ์ของความศักดิ์สิทธิ์ - สมอง การพัฒนาเซนเซอร์ในวัยก่อนวัยเรียน จะเป็นรากฐานของการพัฒนาจิตใจ และความสามารถทางจิตเริ่มก่อตัวตั้งแต่เนิ่นๆ ไม่ใช่ด้วยตัวเอง แต่สัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการขยายตัวของกิจกรรม รวมทั้งการเคลื่อนไหวและคู่มือทั่วไป
มือทำให้เกิดการพัฒนาความคิด ในกระบวนการของกิจกรรม กล้ามเนื้อของมือทำหน้าที่หลักสามอย่าง: อวัยวะของการเคลื่อนไหว อวัยวะของความรู้ความเข้าใจ สะสมพลังงาน (ทั้งสำหรับกล้ามเนื้อเองและสำหรับอวัยวะอื่น ๆ) หากเด็กสัมผัสวัตถุ กล้ามเนื้อและผิวหนังของมือในขณะนั้น “สอน” ตาและสมองให้มองเห็น สัมผัส แยกแยะ จดจำ
สัมผัสให้คุณตรวจสอบการมีอยู่ของวัตถุ อุณหภูมิ ความชื้น ฯลฯ
แตะให้ข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติของวัสดุ
ไปรับให้คุณตรวจจับคุณสมบัติที่น่าสนใจมากมายของวัตถุ เช่น น้ำหนัก ลักษณะพื้นผิว รูปร่าง ฯลฯ
ความกดดันทำให้สามารถระบุได้ว่าวัตถุนั้นนิ่มหรือแข็ง ทำจากวัสดุอะไร
ความรู้สึก(เส้นรอบวง, การถู, การลูบ, การเคลื่อนไหวเป็นวงกลมและยู่ยี่) ของวัตถุขนาดเล็กและหลวม (เช่น ธัญพืช, ซีเรียล, เกลือ) สอนให้เด็กสัมผัสฝ่ามือหรือนิ้วมือ ด้วยนิ้วโป้ง นิ้วชี้ นิ้วกลาง เด็ก ๆ รู้สึกถึงรายละเอียดของกระเบื้องโมเสค ปุ่ม ถั่ว เหรียญ; จับวัตถุขนาดใหญ่ด้วยนิ้วทั้งห้า หากวัตถุไม่พอดีกับมือ ให้เปลี่ยนเป็นการคลำแบบสองมือ - สัมผัส: จับด้วยมือข้างหนึ่ง ซ่อมมัน และตรวจสอบด้วยอีกมือหนึ่ง (นำ)
รู้สึกได้จากการลูบไล้ทำให้สามารถกำหนดคุณสมบัติของพื้นผิวได้ การเคลื่อนไหวแบบสโตรกและอาร์คด้วยปลายนิ้วที่มีความแม่นยำสูงไม่เพียงแต่ช่วยรับรู้ถึงความเรียบ-หยาบ และเกรดของวัสดุ เช่น กำหนดโดยการสัมผัสว่ากระดาษชนิดใด: หนังสือพิมพ์ กระดาษ parchment blotter
มือรับรู้ และสมองจับความรู้สึกและการรับรู้ รวมกับการมองเห็น การได้ยิน และการดมกลิ่น ลงในภาพและการเป็นตัวแทนที่ซับซ้อน
ทักษะยนต์ปรับของมือในเด็กก่อนวัยเรียนสามารถและควรพัฒนา มีเครื่องมือและเทคนิคมากมายที่ช่วยพัฒนาทักษะยนต์ปรับ มีการเผยแพร่ในนิตยสาร หนังสือ คอลเลกชั่น และบนเว็บไซต์อินเทอร์เน็ต
เครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษาเป็น เกมนิ้ว -แบบฝึกหัดดั้งเดิมสำหรับการพัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของนิ้วมือ พวกเขาฝึกความแม่นยำของปฏิกิริยาของมอเตอร์พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวช่วยให้มีสมาธิ ตัวอย่างเช่น “นิ้วติด”, “นิ้วที่ทำงานหนัก”, “รังผึ้ง”, “กะหล่ำปลี”, “บ้าน”, “ปราสาท”, “ห้านิ้ว”, “พบ”, “หนึ่ง สอง สาม สี่ ห้า”, “ เรือ”, “แพะและเด็ก”. ในกลุ่มกลางคุณสามารถใช้ "ล้างมือ", "วาดมือและนิ้วในอากาศ", "กระเด็นสีรุ้ง", "การแกะสลักมือที่ชำนาญและมั่นใจ" ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า - "สัมผัส", "เราปั้นมือที่ใจดีและอ่อนโยน"
การก่อตัวของทักษะการสัมผัสและทักษะยนต์ปรับเกิดขึ้นใน กิจกรรมภาคปฏิบัติประเภทต่างๆตัวอย่างเช่นในระหว่างการสร้างแบบจำลองจากดินเหนียว, ดินน้ำมัน, ทักษะยนต์ปรับดีขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่ง, กล้ามเนื้อของนิ้วมีความแข็งแกร่ง, การเคลื่อนไหวของมือและนิ้วที่ดีได้รับการพัฒนา, ทักษะการตรวจสอบสัมผัสมีความเข้มแข็ง, โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกระบวนการสร้างแบบจำลองจากธรรมชาติ นอกจากนี้ ยังมีประโยชน์อย่างมากสำหรับการพัฒนานิ้วมือ เช่น กิจกรรมต่างๆ เช่น การทำโมเดล applique การวาดภาพ การวาดภาพ การทำงานด้วยกรรไกร การออกแบบจากชิ้นส่วนเล็กๆ โมเสค การทำงานกับแสตมป์ การเขียนด้าย เพื่อพัฒนาการของนิ้วมือและอุปกรณ์จับยึดต่างๆ เด็กเล็กต้องวาดด้วยดินสอสีหนา และเด็กโตด้วยสีเทียนทินเนอร์ มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่จะวาดด้วยดินสอ ระบายสีและเล่นด้วยมือ ก่อนอื่นควรอนุญาตให้เด็กใช้วัสดุต่างๆ ที่กระตุ้นความสามารถในการสัมผัสและการเคลื่อนไหว เช่น ดินเหนียว สีทานิ้ว แป้งโด ทราย และน้ำ วัสดุดังกล่าวยังฝึกมือโดยบังคับให้เครียดและผ่อนคลาย
เพื่อฝึกความคล่องแคล่วและความคล่องตัวของมือได้อย่างมีประสิทธิภาพ เกมนิ้วกับการร้องเพลงตัวอย่างเช่น "นิ้วโป้งคืออะไร", "นิ้วโป้งตรงกับนิ้วโป้ง"
เป็นที่ทราบกันดีว่าการออกกำลังกายด้วยนิ้วยังช่วยกระตุ้นพัฒนาการทางภาษาอีกด้วย เพื่อช่วยให้เด็กจำมือของพวกเขาได้ คุณสามารถแกะมือข้างหนึ่งบนกระดาษแล้วตั้งชื่อนิ้วในภาพวาด เด็กยังสามารถสร้างความประทับใจให้กับแปรงด้วยสีหรือปูนปลาสเตอร์ เกมหุ่นนิ้วมือและหุ่นมือก็มีประโยชน์เช่นกัน
ได้ผลด้วย เกมลูกบอล,ซึ่งมีประโยชน์ในการกระตุ้นพัฒนาการของมือ ตัวอย่างเช่น เด็กสามารถนั่งเป็นวงกลมแล้วโยนลูกบอลให้กัน พูดชื่อ ส่วนต่างๆ ของร่างกาย หรืออะไรทำนองนั้น โยนลูกบอลไปที่กำแพง เล่นบอลเป็นคู่; โยนลูกบอลให้กัน เล่นพร้อมกันสองหรือสามลูก โยนลูกบอลขึ้นไปในอากาศหลาย ๆ ครั้งแล้วจับโดยไม่ปล่อยให้ตก
มีสถานที่พิเศษให้กับงานเช่น การฟักไข่ในขั้นต้นจะใช้ลายฉลุที่มีรูปทรงและลวดลายเรขาคณิตสำหรับการฟักไข่ เด็ก ๆ วนรอบร่างแล้วฟักออกไม่เพียง แต่กับส่วนที่ขนานกัน แต่ยังมีคลื่นและเส้นวงกลม, กึ่งวงรี, ลูป
เด็กๆชอบเล่น "โรงละครเงา"(เมื่อพับนิ้วลงบนผนัง คุณจะได้ภาพสัตว์ต่างๆ) ต้องใช้อุปกรณ์ง่ายๆ เช่น ฉากกั้นหรือผนัง โคมไฟตั้งโต๊ะ(แหล่งกำเนิดแสง).
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนสามารถทำได้ทั้งในระบบชั้นราชทัณฑ์และชั้นพัฒนาการและในรูปแบบของคำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง เมื่อจัดระเบียบงานเพื่อเสริมสร้างกล้ามเนื้อของมือพัฒนาความคล่องแคล่วและการประสานงานของการเคลื่อนไหวใช้อุปกรณ์กีฬาของเล่นและวัตถุขนาดเล็กที่หลากหลาย การติดต่อส่วนตัวกับเด็กแต่ละคน บรรยากาศของความกระตือรือร้นและความปิติยินดีช่วยให้เด็กรู้สึกมั่นใจเมื่อทำแบบฝึกหัดดังกล่าว
เพื่อให้การนำไปปฏิบัติกลายเป็น เกมที่น่าตื่นเต้นคุณสามารถใช้เทคนิคต่างๆ: ยิมนาสติกนิ้วมือ; แสดงภาพ "แว่นตา", "เก้าอี้", "ระฆัง", "กระต่าย" และอื่น ๆ โดยใช้มือช่วย ซึ่งอาจมาพร้อมกับการอ่านเพลงกล่อมเด็กหรือนิทาน; การก่อสร้างจากไม้นับ การสร้างแบบจำลองจากแป้งเกลือและขี้ผึ้งอุ่น ฉีกกระดาษที่มีความหนาแน่นและเนื้อสัมผัสต่างกัน (บุหรี่ กระดาษหนังสือพิมพ์ กระดาษแข็ง ฯลฯ)
ทำให้เกิดความสุขในเด็กในการสร้างในกลุ่มของแผน
ความวุ่นวาย - ฉีกกระดาษสีเป็นชิ้นเล็ก ๆ โยนขึ้นชื่นชมการบินของพวกเขา ("ฝนกระดาษหลากสี") ตามด้วยการรวบรวมเศษและการแสดง ใบสมัครรวม("รุ้ง"); ใช้ฝ่ามือและนิ้วเกลี่ยแผ่นกระดาษยู่ยี่ให้เรียบ เด็ก ๆ ก็ชอบการใช้งานจากวัสดุธรรมชาติ (เมล็ดพืช เปลือกไข่เป็นต้น); การจัดวางภาพต่างๆ จากก้อนกรวดทะเลบนกระดาษพื้นหลังหรือแฟลนเนลกราฟแต่ละภาพ (รูปแบบการตกแต่ง รูปทรงเรขาคณิต ตัวอักษร ฯลฯ) ชุดขององค์ประกอบโมเสคที่ทำจากพลาสติกสีบนฐานที่เคลือบด้วยชั้นของดินน้ำมัน สำหรับการผลิตองค์ประกอบ คุณสามารถใช้ภาชนะพลาสติกสีจากแชมพูและอาหาร หั่นเป็นสี่เหลี่ยมจัตุรัสขนาด 1 x 1 ซม.
นอกจากนี้ยังเป็นที่น่าสนใจสำหรับเด็กที่จะร้อยลูกปัดและกระดุมบนลวด, ถักเปียหรือสายเบ็ด; การสร้างภาพและลวดลายจากด้ายสีบนผ้า ม้วนเส้นด้ายขนสัตว์หรือฝ้ายเป็นลูก; ผูกโบว์และนอตที่มีรูปแบบต่างๆ การเรียงลำดับและการเรียงลำดับ ธัญพืชต่างๆและเมล็ดพืช (ข้าว ข้าวฟ่าง ถั่วลันเตา ถั่ว ถั่ว ฯลฯ)
ในระหว่างชั้นเรียนเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ จำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน อายุ อารมณ์ ความปรารถนาและความสามารถของเขาด้วย สิ่งสำคัญคือชั้นเรียนนำอารมณ์เชิงบวกมาสู่เด็กเท่านั้น ไม่จำเป็นต้องเอาดินสอไปวางไว้บนมือที่ยังอ่อนแรงและอ่อนแอของเด็ก และทรมานเขาด้วยการทำหนังสือลอกเลียนแบบ ความล้มเหลวครั้งแรกจะทำให้เกิดความผิดหวังและแม้กระทั่งการระคายเคือง ต้องใช้ความระมัดระวังเพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมของเด็กประสบความสำเร็จ - ซึ่งจะเป็นการตอกย้ำความสนใจในเกมและกิจกรรมต่างๆ
นิ้วที่ชำนาญจะไม่กลายเป็นทันที เกมและการออกกำลังกายการอุ่นเครื่องนิ้วดำเนินการอย่างเป็นระบบในโรงเรียนอนุบาลที่บ้านในสนามระหว่างการทัศนศึกษา - ตั้งแต่อายุยังน้อยช่วยให้เด็ก ๆ ถือดินสอและปากกาอย่างมั่นใจถักเปียและเย็บรองเท้า สร้างจากชิ้นส่วนเล็กๆ ของนักออกแบบ ปั้นจากดินเหนียวและดินน้ำมัน ทำของขวัญให้คนที่คุณรัก นำความสุขมาให้พวกเขาและตัวคุณเอง หากนิ้วพัฒนาขึ้น เด็กก็จะพัฒนาความคิดและการพูด ปัญหาการเรียนรู้จะหายไปไม่เฉพาะในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แต่ในอนาคตด้วย
ดังนั้น สำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในสถาบันก่อนวัยเรียน คุณสามารถใช้เกมเล่นนิ้ว กิจกรรมเชิงปฏิบัติประเภทต่าง ๆ (การแกะสลัก การวาดภาพ การออกแบบ การปะติดปะต่อ) เกมนิ้วกับการร้องเพลง เกมบอล โรงละครเงา โมเสค และอื่นๆ วิธี.
เพื่อผลประโยชน์ของเด็กเองจำเป็นต้องเริ่มทำงานเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับตั้งแต่อายุยังน้อย เป็นทารกแล้วคุณสามารถนวดนิ้วได้ซึ่งจะส่งผลต่อ คะแนนที่ใช้งานที่เกี่ยวข้องกับเปลือกสมอง ในวัยก่อนเรียนตอนต้นและอายุน้อยกว่า คุณต้องทำแบบฝึกหัดง่าย ๆ พร้อมกับข้อความบทกวี อย่าลืมเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการบริการตนเองเบื้องต้น: ปุ่มยึดและปลดกระดุม ผูกเชือกรองเท้า ฯลฯ ในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า การพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงานของการเคลื่อนไหวของมือควรเป็นส่วนสำคัญในการเตรียมตัวไปโรงเรียน งานของครูคือการถ่ายทอดให้ผู้ปกครองทราบถึงความสำคัญของเกมเพื่อการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ผู้ปกครองต้องเข้าใจว่าเพื่อให้เด็กสนใจและช่วยให้เขาเชี่ยวชาญข้อมูลใหม่ คุณต้องเปลี่ยนการเรียนรู้เป็นเกม อย่าถอยถ้างานดูเหมือนยาก ดำเนินการให้เสร็จทีละขั้นตอนและอย่าลืมสรรเสริญเด็ก .
จากผลการวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของปัญหาที่อยู่ระหว่างการศึกษา เราสามารถสรุปได้ดังนี้

ข้อสรุปในส่วนทฤษฎีของการศึกษา

ทักษะยนต์ปรับเป็นประเภทของการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับกล้ามเนื้อขนาดเล็ก การเคลื่อนไหวเหล่านี้ไม่ได้ รีเฟล็กซ์ไม่มีเงื่อนไขเช่น การเดิน วิ่ง กระโดด จำเป็นต้องมีการพัฒนาพิเศษ
นักวิทยาศาสตร์ นักจิตวิทยา และนักการศึกษาพิจารณาว่าทักษะยนต์ปรับเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้พัฒนาการทางร่างกายและประสาทของเด็ก
การก่อตัวของลักษณะทางสัณฐานวิทยาและหน้าที่ของพื้นที่การพูดจะดำเนินการภายใต้อิทธิพลของแรงกระตุ้นทางจลนศาสตร์จากมือ ระดับของการพัฒนาคำพูดขึ้นอยู่กับระดับของการเคลื่อนไหวของนิ้วมือโดยตรง
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในวัยก่อนวัยเรียนมีความสำคัญเนื่องจากชีวิตในอนาคตทั้งหมดของเด็กจะต้องใช้การเคลื่อนไหวของมือและนิ้วที่แม่นยำและประสานกันซึ่งจำเป็นต่อการแต่งกาย วาดและเขียน และดำเนินการในครัวเรือนต่างๆ และกิจกรรมการศึกษา
ในระบบงานราชทัณฑ์และพัฒนาการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการเคลื่อนไหวของนิ้วมือมากขึ้น
ในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคนสามารถสังเกตเห็นความไม่ถูกต้องของการเคลื่อนไหวของมอเตอร์ได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อทำการเคลื่อนไหวอย่างรวดเร็วและเมื่อเปลี่ยนการเคลื่อนไหวอย่างรวดเร็ว การประสานงานของการเคลื่อนไหวยังไม่ได้รับการพัฒนาอย่างเพียงพอ
การก่อตัวและปรับปรุงทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือถือเป็นความจำเป็น ส่วนประกอบระบบบูรณาการของการปฏิสัมพันธ์ทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อการพัฒนาจิตใจของเด็ก
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนสามารถทำได้ทั้งในระบบราชทัณฑ์และชั้นเรียนพัฒนาการและในรูปแบบของคำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง
เพื่อให้การเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อเล็ก ๆ เป็นเกมที่น่าตื่นเต้นสำหรับเด็ก ๆ คุณสามารถใช้วิธีการและเทคนิคที่หลากหลาย: ยิมนาสติกนิ้ว, การแสดงภาพต่าง ๆ ด้วยความช่วยเหลือของมือ, การสร้างจากการนับแท่ง, การสร้างแบบจำลองจากแป้งเกลือและ แว็กซ์อุ่น, ฉีกกระดาษที่มีความหนาแน่นและเนื้อสัมผัสต่างกัน, ฉีกกระดาษสีเป็นชิ้นเล็ก ๆ , ตามด้วยการรวบรวมเศษและการใช้งานโดยรวม, บดและทำให้กระดาษยู่ยี่เรียบด้วยฝ่ามือและนิ้ว, การทำแอพพลิเคชั่นจากวัสดุธรรมชาติ, การจัดวาง ภาพต่างๆ จากก้อนกรวดทะเล ชุดโมเสคที่ประกอบขึ้นจากพลาสติกสี ร้อยลูกปัดและกระดุมบนลวด ถักเปียหรือตกปลา สร้างภาพและลวดลายบนผ้าจากด้ายสี ม้วนเส้นด้ายขนสัตว์หรือฝ้ายเป็นลูกบอล ผูกโบว์และนอต ของรูปแบบต่างๆ การคัดแยกและคัดแยกธัญพืชและเมล็ดพืชต่างๆ เป็นต้น

เราจะคัดเลือกและนำไปใช้ในขั้นต่อไปของการศึกษาของเรา (เชิงประจักษ์) เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กอายุ 4-5 ปี ชุดเกมนิ้วที่ แบบฝึกหัดดั้งเดิมสำหรับการพัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของนิ้วมือฝึกความแม่นยำของปฏิกิริยาของมอเตอร์พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวช่วยให้มีสมาธิ

บทที่ 2 การศึกษาเชิงประจักษ์เกี่ยวกับปัญหาการพัฒนา
ทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน
ผ่านซีรีส์ เกมส์นิ้ว

2.1. การระบุระดับเริ่มต้นของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
ในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน

เพื่อยืนยันสมมติฐานว่าชุดเกมนิ้วจะเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน หากเกมดังกล่าวมุ่งเป้าไปที่การประสานงานและประสานการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือทั้งสองข้าง การเปลี่ยนแปลงของการเคลื่อนไหวจะดำเนินการตามรูปแบบของผู้ใหญ่ (ตามการแสดงและพร้อมกัน) การเคลื่อนไหวดำเนินไปอย่างแม่นยำด้วยการเร่งความเร็วในระหว่างการทำซ้ำ เราได้ทำการศึกษาเชิงประจักษ์
ฐานการทดลองของการศึกษาคือ MDOU "อนุบาลหมายเลข 330 แบบรวม" ของเขตปกครอง Oktyabrsky ของ Omsk จำนวนวิชา - เด็กอายุ 4-5 ปี 50 คน (สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกลุ่มกลาง 2 กลุ่ม - ลำดับที่ 5 และหมายเลข 11 นักเรียน 25 คนในแต่ละวิชา)

เราใช้วิธีการดังต่อไปนี้:

การสังเกต;
การทดลอง;
การวิเคราะห์เอกสาร
วิธีการวินิจฉัย - เทคนิค:

"นิ้วชี้" - E.I. แตร;

"คัดลอกกลุ่มคะแนน" - ทดสอบ Kern-Jerasik;
"การบีบแปรงพร้อมกันและสลับกัน" - ตัวอย่างของ Ozeretsky

ขั้นตอนแรกของการวิจัยเชิงประจักษ์ดำเนินการในรูปแบบของการทดลองที่ระบุ วัตถุประสงค์ของขั้นตอนการตรวจสอบของการทดลอง: เพื่อวินิจฉัยระดับเริ่มต้นของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กอายุ 4-5 ปี
การวินิจฉัยดำเนินการในสามขั้นตอน ขั้นตอนแรก - สัปดาห์ที่ 2 ของเดือนกันยายน 2010 - เทคนิคหมายเลข 1 ("Finger fingering" โดย E.I. Rogov) ขั้นตอนที่สอง - สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนกันยายน 2010 - วิธีที่ 2 ("การคัดลอกกลุ่มคะแนน" - การทดสอบ Kern-Jerasik) ขั้นตอนที่สาม - สัปดาห์ที่ 4 ของเดือนกันยายน 2010 - วิธีที่ 3 ("การบีบมือพร้อมกันและสลับกัน" / การทดสอบของ Ozeretsky / - E.I. Rogov)
จากผลการสังเกตอย่างต่อเนื่องเบื้องต้นในสัปดาห์ที่ 1 ของเดือนกันยายน 2010 เราสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้ เด็กในกลุ่มกลางของโรงเรียนอนุบาลมีลักษณะสมาธิและความมั่นคงไม่เพียงพอความยากลำบากในการสร้างทักษะและทักษะการสื่อสารความเหนื่อยล้าและความอ่อนล้าที่เพิ่มขึ้นความยากลำบากในการเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปอีกประเภทหนึ่งจากกลยุทธ์การคิดแบบหนึ่งไปอีกแบบหนึ่ง , การประสานมือไม่เพียงพอ, ขาดการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ.
การวิเคราะห์ไฟล์ส่วนบุคคลและเวชระเบียนของเด็กก่อนวัยเรียนที่อยู่ระหว่างการศึกษาทำให้สามารถระบุลักษณะส่วนบุคคลของเด็กเพื่อกำหนดแนวทางการวินิจฉัยได้เป็นรายบุคคล สถานะทางสังคม กลุ่มหมายเลข 5: ส่วนใหญ่ (68%) - เด็กที่มาจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ (48%) หรือครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ (20%); กลุ่มหมายเลข 11- 44% ของเด็กจากครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์ 12% ของเด็กจากครอบครัวที่ด้อยโอกาส
การวิเคราะห์แผนงานประจำปี รายไตรมาส รายเดือน และรายสัปดาห์ของนักการศึกษาระดับมัธยมศึกษา กลุ่มดาวโจนส์ได้รับอนุญาตให้กำหนดว่างานของโปรแกรมสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับนั้นถูกใช้โดยนักการศึกษาในระหว่างปีไม่เกิน 1-2 ครั้งต่อสัปดาห์ ตามกฎแล้วสิ่งเหล่านี้ไม่ใช่เกมและกิจกรรมพิเศษสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ แต่กิจกรรมการผลิต (การวาดภาพ, การสร้างแบบจำลอง, การปะติดปะต่อ, การใช้แรงงานคน, การออกแบบ), กิจกรรมสร้างสรรค์ฟรี (รวบรวมภาพที่สมบูรณ์จากรายละเอียด - ปริศนา, โมเสค ฯลฯ .) ดำเนินการเกมแต่ละรายการของนักการศึกษาในสมุดงาน, อัลบั้ม
วิธีการวิจัยการวินิจฉัยได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงลักษณะของจิตใจของเด็กในวัยนี้ (ภาคผนวก 1) การวินิจฉัยดำเนินการเป็นรายบุคคลในครึ่งแรกของวันในรูปแบบของเกม ให้เราพิจารณารายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับเนื้อหาของวิธีการวินิจฉัยที่ใช้โดยเราและผลลัพธ์ที่ได้รับซึ่งได้รับการประมวลผลตามเกณฑ์และตัวชี้วัดที่แสดงในภาคผนวก 2
ในขั้นตอนแรกของการวินิจฉัย เราใช้เทคนิค "Finger Fingering" (ภาคผนวก 1): ในระหว่างเกม "Nimble Fingers" จำเป็นต้องสลับนิ้วโป้งไปที่นิ้วที่ 2, 3, 4 และ 5 ห้าครั้งใน แถว ( ทำ 5 ชุดของการเคลื่อนไหว). ครั้งแรก - พร้อมกันด้วยมือทั้งสองข้างอย่างช้าๆ (แสดงและเคลื่อนไหว 2-3 ชุด) จากนั้น - ด้วยความเร็วที่เร็วที่สุด (การเคลื่อนไหว 5-7 ชุด)
ด้วยความช่วยเหลือของการวินิจฉัยตามวิธีที่ 1 "การแจงนับนิ้ว" เราได้รับผลลัพธ์ดังต่อไปนี้ (ภาคผนวก 3 ตารางที่ 1)
ตารางที่ 1

(วิธีที่ 1 “การใช้นิ้วชี้”)

กลุ่มที่ 5 ระดับสูง:เด็กๆ ทำงานนี้ด้วยความสนใจและความกระตือรือร้น แต่ถึงกระนั้น พวกเขาก็ล้มเหลวในการบรรลุผลในระดับสูง ระดับเฉลี่ย:ใน 8 คนพบว่ามีการเคลื่อนไหวผิดปกติในระหว่างที่อ่อนเพลีย สามคน (Seva A. , Yulya D. และ Anya I. ) ทำการเคลื่อนไหวอย่างถูกต้อง แต่ด้วยความเร็วที่ค่อนข้างช้ากว่า ระดับต่ำ: ใน 2 คน (Inna F. และ Petya N. ) เปิดเผยความอุตสาหะของการเคลื่อนไหวเด่นชัด; ใน 11 วิชา - ปรากฏการณ์ความพากเพียรต่อความอ่อนล้า
กลุ่มหมายเลข 11 ระดับสูงการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในระหว่างการวินิจฉัยครั้งแรกถูกตรวจพบใน Yulia Ya. ซึ่งทำคะแนนได้สูงสุด (5) ระดับเฉลี่ย: 9 คนมี deautomatization ของการเคลื่อนไหวเมื่ออ่อนเพลีย; 4 คน (Dasha B. , Ilya D. , Masha I. , Zhenya S. ) ทำการเคลื่อนไหวอย่างถูกต้อง แต่ด้วยความเร็วที่ค่อนข้างช้ากว่า ระดับต่ำ: Artem M. แสดงความเพียรการเคลื่อนไหวอย่างเด่นชัด ใน 10 วิชา - ปรากฏการณ์ความพากเพียรที่อ่อนล้า
จากนั้นเราก็ใช้เทคนิคที่ 2 - "การคัดลอกกลุ่มจุด" - การทดสอบ Kern-Jerasik (ภาคผนวก 1): เราวาดรูปแบบของจุดตามตัวอย่างการปฏิบัติตามภารกิจนี้ทำให้เด็กยากขึ้นเมื่อเทียบกับงานแรกซึ่งเป็นสาเหตุของผลลัพธ์ที่ต่ำกว่า (ภาคผนวก 3 ตารางที่ 2)
ตารางที่ 2
ระดับเริ่มต้นของทักษะยนต์ปรับในเด็กอายุ 4-5 ปี
(วิธีที่ 2 “คัดลอกกลุ่มจุด”)

กลุ่มที่ 5 ระดับต่ำ:ในเด็ก 13 คน รูปแบบไม่ตรงกับรูปแบบ แต่ประกอบด้วยจุด ใน 2 คน (Denis Y. และ Roman D. ) รูปแบบเป็นเหมือนลายเส้นมากขึ้น มีจุดน้อยมาก ระดับเฉลี่ย:ในเด็ก 7 คน (Seryozha R. , Sonya Ts. , Yulia D. , Saniya B. , Renat I. , Natasha Yu. และ Ksyusha S. ) จำนวนคะแนนไม่ได้สังเกตและขนาดบิดเบี้ยว มีเพียง 3 คน (Any I. , Yura T. และ Masha S. ) เท่านั้นที่รับมือกับงานนี้ได้ 4 คะแนนจาก 5 ที่เป็นไปได้โดยร่างรูปแบบของจุดอย่างถูกต้องและไม่บิดเบือนระยะห่างระหว่างพวกเขา ระดับสูงไม่ได้ระบุ
กลุ่มหมายเลข 11 ระดับต่ำวินิจฉัยเมื่อคัดลอกกลุ่มของจุดใน 3 วิชา (Nikita I. , Artem M. , Zhenya S. ) รูปแบบเป็นเหมือนการเขียนลวกๆ ในเด็ก 10 คน รูปแบบไม่ตรงกับรูปแบบ แต่ประกอบด้วยจุด ระดับเฉลี่ย:ในเด็ก 7 คน (Dasha M. , Arina E. , Nastya R. , Vlad M. , Katya N. , Yana P, Valera P. ) ไม่พบจำนวนคะแนนและขนาดบิดเบี้ยว ห้าคน (Dasha B. , Katya N. , Danil Z. , Ilya D. , Masha I. ) จัดการกับงานได้ 4 คะแนนจาก 5 ที่เป็นไปได้โดยวาดรูปแบบของจุดอย่างถูกต้องและไม่บิดเบือนระยะห่างระหว่างพวกเขา ระดับสูงไม่ได้ระบุ
ในขั้นตอนที่สามของการทดสอบยืนยัน เราใช้เทคนิค "การบีบมือพร้อมกันและสลับกัน" - การทดสอบของ Ozeretsky ขั้นแรก เราแสดงวิธีทำการเคลื่อนไหวด้วยมือของคุณ หากเด็กไม่สามารถเคลื่อนไหวซ้ำได้ การแสดงซ้ำจะมาพร้อมกับคำแนะนำโดยละเอียด (ภาคผนวก 1) .
อาสาสมัครรับมือกับการทดสอบของ Ozeretsky ได้ง่ายกว่าสองวิธีแรก ใน 15 คน (60%) ในกลุ่มที่ 5 และ 18 คน (64%) ในกลุ่มที่ 11 พบว่ามีการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในระดับที่เพียงพอ (สูงและปานกลาง) (ภาคผนวก 3 ตารางที่ 3 ).
ตารางที่ 3
ระดับเริ่มต้นของทักษะยนต์ปรับในเด็กอายุ 4-5 ปี
(วิธีที่ 3 "การบีบแปรงพร้อมกันและสลับกัน")

คุณสมบัติของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

เด็กก่อนวัยเรียน

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือเป็นกุญแจสำคัญในการพัฒนาสติปัญญาของเด็กตามปกติ ตลอดช่วงวัยเด็กของเด็กก่อนวัยเรียน การพึ่งพาอาศัยกันนี้มีความโดดเด่นอย่างชัดเจน - เมื่อทักษะยนต์ปรับดีขึ้น ฟังก์ชันการพูดก็พัฒนาขึ้น ยิ่งใช้นิ้วของทารกได้ดีเท่าไหร่ เขาจะพัฒนา พูด และคิดได้เร็วมากขึ้นเท่านั้น จากนั้นจึงไปโรงเรียน ในระหว่างการกระตุ้นทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือของเด็ก ศูนย์การพูดของเขาจะเริ่มทำงาน และจะส่งผลต่อการเขียนด้วยลายมือ ความคล่องแคล่วด้วยตนเอง และความเร็วในการตอบสนองในอนาคต

พัฒนาทักษะยนต์ปรับ โดยธรรมชาติ, เริ่มต้นด้วย วัยทารกขึ้นอยู่กับทักษะยนต์ทั่วไป ขั้นแรกให้เด็กเรียนรู้ที่จะคว้าสิ่งของจากนั้นทักษะของการเปลี่ยนจากมือหนึ่งไปอีกมือก็ปรากฏขึ้นซึ่งเรียกว่า "แหนบแหนบ" ฯลฯ เมื่ออายุได้สองขวบเขาก็สามารถวาดจับแปรงและ ช้อนอย่างถูกต้อง ในช่วงก่อนวัยเรียนและชั้นต้น ทักษะยนต์มีความหลากหลายและซับซ้อนมากขึ้น สัดส่วนของการกระทำที่ต้องใช้การทำงานร่วมกันของมือทั้งสองข้างเพิ่มขึ้น

มีความจำเป็นต้องเริ่มทำงานในการพัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือตั้งแต่อายุยังน้อย เป็นทารกแล้ว คุณสามารถนวดนิ้ว (ยิมนาสติกนิ้ว) ได้ ซึ่งจะส่งผลต่อจุดแอคทีฟที่เกี่ยวข้องกับเปลือกสมอง ในวัยก่อนเรียนตอนต้นและอายุน้อยกว่า คุณต้องทำแบบฝึกหัดง่ายๆ พร้อมกับข้อความบทกวี อย่าลืมเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการบริการตนเองเบื้องต้น: ปุ่มยึดและปลดกระดุม ผูกเชือกรองเท้า ฯลฯ และในวัยก่อนวัยเรียนที่แก่กว่า ให้ทำงานต่อไป การพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงานของการเคลื่อนไหวของมือควรเป็นส่วนสำคัญในการเตรียมตัวสำหรับโรงเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการเขียน

ก่อนที่จะศึกษาคุณสมบัติของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในมือของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า พิจารณาการพัฒนา ทรงกลมทางปัญญาใน ให้อายุ.

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโสเป็นระยะเวลา การพัฒนาอย่างแข็งขันทรงกลมทางปัญญาปัญญาและส่วนบุคคลของเด็ก ในวัยนี้ งานหลักของครูและนักจิตวิทยาคือการเตรียมตัวสำหรับการเรียน การเขียน สิ่งนี้ถูกบันทึกไว้โดยนักจิตวิทยาในประเทศและต่างประเทศในผลงานของพวกเขาซึ่งได้ศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน

เด็กในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงจะพัฒนาความสนใจ การรับรู้ ความจำ การคิด จินตนาการ และการพูดอย่างแข็งขัน มีการเปลี่ยนแปลงในประเภทกิจกรรมชั้นนำเกมการออกแบบค่อยๆกลายเป็นกิจกรรมด้านแรงงาน ในเกมดังกล่าว เด็กๆ จะได้เรียนรู้ทักษะและทักษะการใช้แรงงานเบื้องต้น เรียนรู้ คุณสมบัติทางกายภาพวัตถุพวกเขาพัฒนาความคิดอย่างแข็งขัน ในเกม เด็กเรียนรู้การใช้เครื่องมือและของใช้ในครัวเรือนมากมาย เขาได้รับและพัฒนาความสามารถในการวางแผนการกระทำของเขา ปรับปรุงการเคลื่อนไหวด้วยมือและการดำเนินงานทางจิต จินตนาการและความคิด

ในวัยก่อนวัยเรียนความสนใจนั้นไม่ได้ตั้งใจ จุดเริ่มต้นของการก่อตัวของความสนใจโดยสมัครใจนั้นสัมพันธ์กับการรับรู้ที่มีการควบคุมภายในและการสั่งการในการพูด จุดเปลี่ยนในการพัฒนาความสนใจนั้นเชื่อมโยงกับความจริงที่ว่าเป็นครั้งแรกที่เด็กเริ่มควบคุมความสนใจอย่างมีสติ กำกับและจับมันบนวัตถุบางอย่าง เพื่อจุดประสงค์นี้ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าใช้วิธีการบางอย่างที่เขายอมรับจากผู้ใหญ่ ดังนั้นความเป็นไปได้ของความสนใจโดยสมัครใจเมื่ออายุ 6-7 ปีจึงค่อนข้างมาก

เมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียน โครงสร้างของหน่วยความจำจะมีการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนารูปแบบการท่องจำและความจำตามอำเภอใจอย่างมีนัยสำคัญ

การคิดในวัยก่อนวัยเรียนจะพัฒนาไปในแนวต่อไปนี้: การปรับปรุงการคิดเชิงภาพตามการพัฒนาจินตนาการ การปรับปรุง การคิดแบบเห็นภาพเป็นรูปเป็นร่างผ่านการก่อตัวของหน่วยความจำโดยพลการและไกล่เกลี่ยซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของการก่อตัวของการคิดทางวาจาตรรกะตามการใช้คำพูดเป็นวิธีการตั้งค่าและการแก้ปัญหาทางปัญญา ดังนั้น เด็กที่อายุก่อนวัยเรียนอาวุโสมีความคิดที่เป็นรูปเป็นร่าง มองเห็นได้ชัดเจน และมีเหตุผลทางวาจา

หนึ่งในเนื้องอกหลักของวัยก่อนเรียนคือจินตนาการ จินตนาการ เช่นเดียวกับการรับรู้ ความสนใจ และความทรงจำค่อยๆ ผ่านจากความสมัครใจไปสู่ความสมัครใจ จากการเปลี่ยนโดยตรงไปสู่การเป็นสื่อกลาง การก่อตัวของจินตนาการในวัยก่อนวัยเรียนระดับสูงนั้นขึ้นอยู่กับการพัฒนาคำพูดของเด็กโดยตรง

ในวัยก่อนวัยเรียนตอนปลาย พัฒนาการของการพูดไปถึง ระดับสูง. เด็กส่วนใหญ่ในวัยนี้ออกเสียงคำได้ถูกต้อง มีคำศัพท์และความเข้าใจคำศัพท์เพิ่มขึ้น ตาม L. S. Vygotsky "ประวัติศาสตร์การเขียนในเด็กเริ่มต้นเร็วกว่าช่วงเวลาที่ครูวางดินสอไว้ในมือเป็นครั้งแรกและแสดงให้เขาเห็นถึงวิธีการเขียนจดหมาย" นั่นคือการวาดภาพเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการก่อตัวของคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร

ดังนั้นการพัฒนาการรับรู้ ความสนใจ ความจำ การคิด จินตนาการ และการพูด ส่งผลต่อความพร้อมทางด้านจิตใจในการเรียน ในการพัฒนาการรับรู้ ความสนใจ ความจำ การคิด และการพูด บทบาทใหญ่เล่นทักษะยนต์ปรับ

ความพร้อมในการเรียนของเด็กนั้นพิจารณาจากพัฒนาการของการประสานมือและตา กล้ามเนื้อมือต้องแข็งแรงเพียงพอ กล้ามเนื้อมัดเล็กต้องพัฒนาอย่างดีเพื่อให้เด็กสามารถจับปากกาหรือดินสอได้ไม่เมื่อยเมื่อเขียน

การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือเป็นส่วนสำคัญของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนในช่วงเตรียมเข้าโรงเรียน ปัญหาของการเพิ่มประสิทธิภาพของงานทางการแพทย์ - จิตวิทยา - การสอนที่ซับซ้อนในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการประสานงานของการเคลื่อนไหวของนิ้วของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าไม่สูญเสียความเกี่ยวข้อง ยิ่งมีความมั่นใจและความเฉลียวฉลาดในการเคลื่อนไหวของมือเด็กมากเท่าไร ปฏิสัมพันธ์ของมือกับเครื่องมือก็จะยิ่งละเอียดขึ้น (ปากกา ดินสอ แปรง) ยิ่งการเคลื่อนไหวที่จำเป็นสำหรับการโต้ตอบนี้ซับซ้อนมากขึ้นเท่านั้น องค์ประกอบที่สร้างสรรค์ของจิตใจของเด็กก็จะยิ่งสดใส , ยิ่งมีทักษะในมือเด็กมากเท่าไหร่ เด็กก็ยิ่งฉลาดขึ้นเท่านั้น

ตามข้อมูลของนักจิตวิทยาและนักสรีรวิทยา กล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือมีพัฒนาการได้ไม่ดีในเด็กอายุ 5-6 ปี การประสานงานของการเคลื่อนไหวไม่สมบูรณ์ การแข็งตัวของข้อมือและช่วงนิ้วยังไม่สมบูรณ์ เมื่ออายุ 6-7 ขวบ การเจริญเติบโตของส่วนที่เกี่ยวข้องของสมอง การพัฒนาของกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือ โดยทั่วไปจะสิ้นสุดลง

ที่สุด เด็กสมัยใหม่อายุก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถสังเกตการพัฒนากล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือไม่เพียงพอ เด็กที่พัฒนาทักษะยนต์ด้วยตนเองอย่างเชื่องช้าถือช้อนดินสออย่างงุ่มง่ามไม่สามารถผูกปุ่มได้อย่างอิสระและผูกเชือกรองเท้า โอกาสในการควบคุมโลกโดยเด็กเหล่านี้ยากจน เด็กๆ มักรู้สึกไม่เพียงพอในกิจกรรมเบื้องต้นที่เพื่อนๆ สามารถทำได้ สิ่งนี้ส่งผลต่อความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กความนับถือตนเองของเขา เมื่อเวลาผ่านไป ระดับของการพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือที่ประสานกันอย่างซับซ้อนอาจไม่เพียงพอสำหรับการพัฒนาการเขียน ดังนั้นจึงจำเป็นต้องพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือของเด็กทั้งที่อายุน้อยกว่าและในวัยก่อนเรียนที่โตกว่า

มีวิธีการดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิมมากมายสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า (ตาราง)

วิธีการพัฒนาทักษะยนต์ปรับมือของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

วิธีการแบบดั้งเดิม	วิธีการที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม
นวดมือและนิ้วด้วยตนเอง (ลูบ, นวด)	การนวดมือและนิ้วด้วยตนเองด้วยวัตถุ ( วอลนัท, ดินสอ).
เกมส์นิ้วกับ ประกอบเสียงและไม่มีเสียงประกอบ	เกมนิ้วที่ใช้วัสดุหลากหลาย: ของเสีย ธรรมชาติ ของใช้ในครัวเรือน
แบบฝึกหัดกราฟิก: การฟักไข่, การวาดภาพ, การเขียนตามคำบอกกราฟิก, การเชื่อมต่อด้วยจุด, การต่อแถว ฯลฯ	เทคนิคศิลปะที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: โอริกามิ การใช้งานจากวัสดุชั่วคราว การทำพลาสติก การวาดภาพด้วยนิ้ว ฯลฯ
กิจกรรมหัวเรื่อง: ด้วยกระดาษ, ดินเหนียว, ดินน้ำมัน, น้ำ, วัสดุธรรมชาติ, กรรไกร (เช่น การวาด การปั้น การปะติด การตัดต่อ)	เกมและการออกกำลังกายโดยใช้สระน้ำแห้ง
เกม: โมเสก, ตัวสร้าง, ปริศนา, การร้อยเชือก, ลูกปัด, ลูกบาศก์, การยึด, ภาพตัดพับ, เกมที่มีส่วนแทรก, แท่งไม้ ฯลฯ	เกมที่มีของใช้ในครัวเรือนต่างๆ: กิ๊บหนีบผ้า ที่คาดผม กระดุม จุกไม้ก๊อก คลิปหนีบกระดาษ ฯลฯ
เกมพัฒนา การรับรู้ทางสัมผัส: “เรียบ-หยาบ”, “สัมผัสที่เหมือนกัน”, “กระเป๋าวิเศษ” เป็นต้น	เกมส์ทราย.
โรงละครหุ่นกระบอก: นิ้ว, นวม, ถุงมือ, โรงละครเงา	เกมที่มีซีเรียล: คัดแยกเมล็ดพืช โพสต์ภาพ ฯลฯ

ด้วยวิธีการข้างต้น เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังรวมถึง กระบวนการทางจิตเช่น ความสนใจ จินตนาการ ความจำ การคิด คำพูด

เมื่อปฏิบัติงานเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ จำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของเด็ก: อายุ อารมณ์ ความปรารถนา และโอกาสที่เด็กจะได้เรียนอย่างมีความสุข เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดี การออกกำลังกายอย่างสม่ำเสมอจึงเป็นสิ่งสำคัญ พวกเขาอาจเป็นส่วนหนึ่งของ กระบวนการศึกษาและองค์ประกอบของงานบ้าน ดังนั้นจึงเป็นไปได้ที่จะพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือไม่เพียง แต่ในสภาพที่จัดเป็นพิเศษด้วยอุปกรณ์ช่วยพัฒนาเฉพาะ แต่ยังในชีวิตประจำวันด้วย

การออกกำลังกายอย่างเป็นระบบด้วยการมีส่วนร่วมของมือและนิ้วในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าทำให้ร่างกายและจิตใจกลมกลืนกันมีผลดีต่อการทำงานของสมอง การเคลื่อนไหวของมือง่ายๆ ช่วยบรรเทาความเหนื่อยล้าทางจิต ปรับปรุงการออกเสียงของเสียงต่างๆ และพัฒนาคำพูดของเด็ก

หมู่บ้าน Kuzhutki

2015

หัวข้อของงาน: "เกมเป็นเครื่องมือในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง"

บทนำ

1. คุณสมบัติของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือในเด็กก่อนวัยเรียน

2. เกมการสอนที่ซับซ้อนสำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

บทสรุป

รายการแหล่งที่ใช้

การแนะนำ

อาจมีผู้ปกครองไม่กี่คนและครูที่ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนมากกว่านั้นไม่เคยได้ยินเกี่ยวกับความจำเป็นในการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กเกี่ยวกับความสัมพันธ์กับคำพูดของเด็ก ทักษะยนต์ปรับคืออะไร? นักสรีรวิทยาโดยการแสดงออกนี้หมายถึงการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือ ในขณะเดียวกัน สิ่งสำคัญที่ต้องจำเกี่ยวกับการประสานมือและตา เนื่องจากการพัฒนาของการเคลื่อนไหวของมือเล็กๆ เกิดขึ้นภายใต้การควบคุมการมองเห็น เหตุใดการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในมือของเด็กจึงมีความสำคัญมาก ศูนย์การพูดของมอเตอร์ในเปลือกสมองของมนุษย์ตั้งอยู่ถัดจากศูนย์กลางของมอเตอร์ของนิ้วมือ ดังนั้นโดยการพัฒนาคำพูดและกระตุ้นทักษะยนต์ของนิ้วมือ เราจึงส่งแรงกระตุ้นไปยังศูนย์คำพูดซึ่งเปิดใช้งานคำพูด แต่อันที่จริงแล้วทักษะที่พัฒนาอย่างเพียงพอของทักษะยนต์ปรับของมือของเด็กนั้นไม่เพียงส่งผลกระทบต่อคำพูดของเขาเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อการพัฒนาทั่วไปของเขาด้วย ความสามารถทางปัญญา. วิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์แล้วว่าหนึ่งในตัวชี้วัดของพัฒนาการทางร่างกายและจิตใจปกติของเด็กคือการพัฒนาของมือ ทักษะการใช้มือ หรืออย่างที่พวกเขากล่าวกันว่า ทักษะยนต์ปรับ ตามทักษะของมือเด็กผู้เชี่ยวชาญจากการวิจัยสมัยใหม่ได้ข้อสรุปเกี่ยวกับคุณสมบัติของการพัฒนาระบบประสาทส่วนกลางและสมอง

ทักษะยนต์ปรับคือความสามารถในการเคลื่อนไหวเล็ก ๆ ด้วยนิ้วและมือผ่านการกระทำที่ประสานกันของระบบประสาทกล้ามเนื้อและโครงกระดูก

ทักษะยนต์ปรับเริ่มพัฒนาตามธรรมชาติตั้งแต่วัยเด็ก อย่างแรก เด็กเรียนรู้ที่จะคว้าสิ่งของ จากนั้นทักษะในการเปลี่ยนจากมือหนึ่งไปอีกมือก็ปรากฏขึ้น ต่อมาเมื่อเด็กโตขึ้น เขาเรียนรู้ที่จะถือช้อนและดินสอ เมื่ออายุมากขึ้น ทักษะยนต์จะมีความหลากหลายและซับซ้อนมากขึ้น สัดส่วนของการกระทำที่ต้องใช้การเคลื่อนไหวประสานกันของมือทั้งสองข้างเพิ่มขึ้น

ระดับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับเป็นหนึ่งในตัวชี้วัดความพร้อมทางปัญญาสำหรับการศึกษา เด็กที่มีระดับสูงพอที่จะใช้เหตุผลเชิงตรรกะ เขามีความจำและความสนใจที่พัฒนามาอย่างดี คำพูดที่สอดคล้องกัน เขาสามารถเริ่มพัฒนาทักษะการเขียนได้

เนื่องจากจำนวนเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดบกพร่องเพิ่มขึ้น ความสนใจ, ความจำ, การคิดที่พัฒนาไม่ดีนักถือได้ว่าเป็นปัญหาของการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือที่เกี่ยวข้อง

ปัญหาการพัฒนาทักษะยนต์ปรับได้รับการศึกษามาเป็นเวลานาน การศึกษาของ I. M. Sechenov, I. P. Pavlov, A. A. Ukhtomsky, V. P. Bekhterev และคนอื่น ๆ แสดงให้เห็นถึงบทบาทพิเศษของการเคลื่อนไหวของเครื่องวิเคราะห์การเคลื่อนไหวทางการเคลื่อนไหวในการพัฒนาคำพูดและการคิด และพิสูจน์ว่ารูปแบบแรกของกิจกรรมที่โดดเด่นคือมอเตอร์ I. M. Sechenov เขียนว่าความรู้สึกของกล้ามเนื้อนั้นผสมกับความรู้สึกทั้งหมด: คุณสามารถมองโดยไม่ต้องฟังและฟังโดยไม่ต้องมอง คุณสามารถได้กลิ่นโดยไม่ต้องมองและไม่ต้องฟัง แต่ไม่มีอะไรสามารถทำได้หากไม่มีการเคลื่อนไหว ความรู้สึกของกล้ามเนื้อที่เกิดจากการกระทำกับวัตถุช่วยเพิ่มความรู้สึกอื่น ๆ ทั้งหมดและช่วยเชื่อมโยงเข้าด้วยกันเป็นหนึ่งเดียว

ดังนั้น หลัก วัตถุประสงค์ของงานนี้คือ:

การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงในเกมการสอน

งาน:

เพื่อจัดระบบงานของนักการศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

รูปแบบ กิจกรรมทางปัญญาและจินตนาการที่สร้างสรรค์

เพื่อส่งเสริมการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ: เพื่อพัฒนาความแม่นยำและการประสานงานของการเคลื่อนไหวของมือและตา ความยืดหยุ่นของมือ จังหวะ

การพัฒนาความไวสัมผัสของมือ

1. คุณสมบัติของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

ทักษะยนต์ - ชุดของปฏิกิริยาของมอเตอร์ ทักษะ ความสามารถและความซับซ้อน การกระทำของมอเตอร์, มนุษย์. ในแผนการแก้ไข พวกเขาแยกแยะ: ทักษะยนต์ทั่วไป ทักษะยนต์ปรับ (หรือปรับ) และทักษะยนต์ข้อต่อ

ทักษะยนต์ปรับคือชุดของการกระทำที่ประสานกันของระบบประสาท กล้ามเนื้อ และโครงกระดูก ซึ่งมักใช้ร่วมกับระบบการมองเห็นในการเคลื่อนไหวที่เล็กและแม่นยำของมือ นิ้วมือ และนิ้วเท้า พื้นที่ของทักษะยนต์ปรับคือ จำนวนมากของการเคลื่อนไหวต่างๆ: จากท่าทางดั้งเดิมเช่นการจับวัตถุไปจนถึงการเคลื่อนไหวเล็ก ๆ ซึ่งตัวอย่างเช่นลายมือของบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับ

ในชีวิตประจำวัน ทุก ๆ นาทีที่คนเราต้องใช้ทักษะยนต์ปรับ: ติดกระดุม จัดการกับของชิ้นเล็ก ๆ การเขียน การวาดภาพ ฯลฯ ดังนั้นคุณภาพชีวิตของเขาจึงขึ้นอยู่กับการพัฒนาโดยตรง

ทักษะยนต์ปรับจะพัฒนาตามธรรมชาติตั้งแต่วัยเด็กโดยพิจารณาจากทักษะยนต์ขั้นต้น ขั้นแรกให้เด็กเรียนรู้ที่จะคว้าสิ่งของจากนั้นทักษะของการเปลี่ยนจากมือหนึ่งไปอีกมือก็ปรากฏขึ้นซึ่งเรียกว่า "แหนบแหนบ" ฯลฯ เมื่ออายุได้สองขวบเขาก็สามารถวาดจับแปรงและ ช้อนอย่างถูกต้อง ในช่วงก่อนวัยเรียนและชั้นต้น ทักษะยนต์มีความหลากหลายและซับซ้อนมากขึ้น สัดส่วนของการกระทำที่ต้องใช้การทำงานร่วมกันของมือทั้งสองข้างเพิ่มขึ้น

สามารถเร่งการพัฒนาทักษะยนต์ปรับ วิธีทางที่แตกต่างตัวอย่างเช่น: เกมที่มีวัตถุขนาดเล็ก - ปริศนา, โมเสค, นักออกแบบ, ลูกปัด; เกมนิ้ว; นวดมือและนิ้ว; การสร้างแบบจำลอง ควรเน้นว่าการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของเด็กช่วยกระตุ้นการทำงานของสมองและปรับปรุงการประสานงานของการเคลื่อนไหว

การเคลื่อนไหวของนิ้วมือและมือของเด็กมีผลกับพัฒนาการเป็นพิเศษ งานวิจัยของนักวิทยาศาสตร์ได้แสดงให้เห็นว่าการเคลื่อนไหวของแขนที่เหยียดตรงของเด็กเหนือหน้าอกนั้นพัฒนาขึ้นและได้รับการแก้ไขในระบบของคอมเพล็กซ์ฟื้นฟูอารมณ์เชิงบวก คอมเพล็กซ์การฟื้นฟูนี้เกิดขึ้นในช่วงเดือนแรกของชีวิตของทารก เมื่อเขาหยุดมองใบหน้าของบุคคลที่โน้มตัวเขา ยิ้มให้เขา ขยับแขนและขาของเขาอย่างแข็งขัน ทำเสียงที่เงียบ เมื่ออายุได้สองถึงสามเดือน เด็กมีการเคลื่อนไหวคลำ ตั้งแต่เวลานั้นเป็นต้นมา ศูนย์กลางของเครื่องวิเคราะห์สัมผัสของเปลือกสมองได้เปิดขึ้น

ในบรรดาการทำงานของมอเตอร์อื่น ๆ การเคลื่อนไหวของนิ้วมือมีความสำคัญเป็นพิเศษเนื่องจากมี ผลกระทบอย่างมากในการพัฒนากิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นของเด็ก นักวิทยาศาสตร์พบว่าการพัฒนาทักษะการใช้มือของเด็กอย่างทันท่วงทีมีผลดีต่อการพัฒนากระบวนการทางจิตของเขา

นานถึง 3, 5 - 4 เดือน แน่นอนว่าการเคลื่อนไหวของมือของเด็กนั้นเป็นตัวละครที่สะท้อนออกมา ซึ่งหมายความว่าการเคลื่อนไหวจะดำเนินการเป็นปฏิกิริยาตายตัวที่ค่อนข้างคงที่ของสิ่งมีชีวิตต่ออิทธิพลของสภาพแวดล้อมภายนอกซึ่งไม่ต้องการ เงื่อนไขพิเศษสำหรับการเกิดขึ้น เมื่ออายุ 4 - 4, 5 เดือน เด็กจะพัฒนาการเคลื่อนไหวของมือง่ายๆ โดยมุ่งเป้าไปที่การสัมผัสโดยตรงกับวัตถุ: ดึงวัตถุที่สัมผัสโดยไม่ได้ตั้งใจเข้าหาตัวแล้วสัมผัสได้ อย่างไรก็ตาม การกระทำของมือยังคงสุ่มไม่มีจุดมุ่งหมาย ความพยายามโดยสมัครใจ. เมื่ออายุ 4 ถึง 7 เดือนในการพัฒนาการกระทำกับวัตถุเด็กจะเข้าสู่ขั้นตอนต่อไป - ขั้นตอนของการกระทำ "ประสิทธิผล" ที่เรียบง่าย ช่วงเวลานี้มีลักษณะเฉพาะโดยการค้นพบคุณสมบัติที่ซ่อนอยู่ของวัตถุ ตั้งแต่อายุ 5 เดือนขึ้นไป เมื่อเด็กจับสิ่งของได้มากกว่า การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันยอมรับนิ้ว: ตำแหน่งที่โดดเด่นของนิ้วหัวแม่มือจะสังเกตเห็นได้ชัดเจน - เด็กเอามันออกไปเมื่อจับ เมื่ออายุได้ 6 เดือน เขาไม่เพียงรู้วิธีจับของที่วางไว้ในมือให้แน่นเท่านั้น แต่ยังต้องหยิบจากตำแหน่งใดๆ อีกด้วย

7 - 10 เดือน - นี่คือขั้นตอนต่อไปในการพัฒนาการกระทำกับวัตถุซึ่งเป็นขั้นตอนของการกระทำที่ "สัมพันธ์กัน" ในช่วงเวลานี้ ทารกรู้วิธีเชื่อมโยงวัตถุกับสถานที่บางแห่งในอวกาศแล้ว ตั้งแต่ 8-9 เดือนเด็กก็บีบอัดของเล่นได้อย่างสมบูรณ์แบบแล้วหากต้องการเอาจากเขาเขาก็รับ ของชิ้นเล็กสองนิ้วและนิ้วหัวแม่มือกับฝ่ามือทั้งหมด

จาก 10 เดือนถึง 1 ปี 3 เดือนมีการบันทึกการปรากฏตัวของสิ่งที่เรียกว่าการกระทำตามหน้าที่ซึ่งแตกต่างจากการกระทำที่บิดเบือนโดยที่พวกเขาแสดงสาระสำคัญทางสังคมของวัตถุกำหนดวัตถุประสงค์ ในช่วงเวลานี้ การทำงานของมือจะดีขึ้น: ลูกเบี้ยวคลายออก นิ้วทำงานอย่างอิสระและเป็นอิสระมากขึ้น เมื่อ 1 ปี 2 เดือน - 1 ปี 3 เดือน ปลายนิ้วโป้งเปิดใช้งานแล้วตามด้วยนิ้วชี้ ต่อจากนั้นมีการพัฒนาอย่างเข้มข้นของการเคลื่อนไหวที่ค่อนข้างบอบบางของนิ้วมือทั้งหมดซึ่งดำเนินต่อไปตลอดช่วงวัยเด็กตอนต้น เมื่ออายุได้สามขวบการเคลื่อนไหวของนิ้วมือของทารกก็ใกล้เคียงกับการเคลื่อนไหวของมือของผู้ใหญ่

การก่อตัวของคำพูดด้วยวาจาของเด็กเริ่มต้นเมื่อการเคลื่อนไหวของนิ้วมือมีความแม่นยำเพียงพอและสม่ำเสมอในการเคลื่อนไหวของมือ นี่คืออายุห้าขวบ การพัฒนาทักษะการใช้นิ้วช่วยเตรียมพื้นฐานสำหรับการสร้างคำพูดในภายหลัง ในห้องปฏิบัติการที่มีกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้นของเด็ก พบว่าเมื่อเด็กใช้นิ้วเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ กิจกรรมที่ประสานกันของส่วนหน้าและส่วนขมับของสมองจะเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในตัวเขา เป็นผลให้เราสามารถสรุป: มือเป็นจุดเริ่มต้นของการพัฒนาความคิด

เมื่ออายุมากขึ้น เด็ก ๆ จะปรับปรุงการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ ความหมายพิเศษมีช่วงเวลาที่ฝ่ายค้านของนิ้วหัวแม่มือที่เหลือเริ่มต้นขึ้น นับจากนี้ไป เด็กจะสามารถใช้นิ้วขยับได้ เมื่อขยับนิ้วได้แม่นยำเพียงพอก็เริ่มพัฒนา คำพูด. การพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้วมือเช่นเดิมเตรียมพื้นที่สำหรับการก่อตัวของกิจกรรมทางจิตในภายหลัง

ความสามารถในการเคลื่อนไหวเล็ก ๆ กับวัตถุพัฒนาขึ้นในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เมื่ออายุ 6-7 ขวบการเจริญเติบโตของโซนที่สอดคล้องกันของเปลือกสมองการพัฒนาของกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือโดยทั่วไปจะสิ้นสุดลง เป็นสิ่งสำคัญที่ในวัยนี้ เด็กจะต้องพร้อมที่จะเรียนรู้ทักษะการเคลื่อนไหวใหม่ๆ (รวมถึงทักษะการเขียน) และไม่ถูกบังคับให้ต้องแก้ไขสิ่งเก่าๆ ที่ผิดรูปแบบ

มือของเด็ก - เด็กก่อนวัยเรียนไม่สมบูรณ์ทางสรีรวิทยา: กล้ามเนื้อเล็ก ๆ ของมือมีการพัฒนาไม่ดีการสร้างกระดูกของข้อมือและช่วงนิ้วยังไม่เสร็จสมบูรณ์ การสังเกตของเด็กแสดงให้เห็นว่าเป็นการยากสำหรับพวกเขาที่จะจับดินสออย่างถูกต้อง นอกจากนี้ยังสังเกตเห็นโทนสีของกล้ามเนื้อที่ไม่เหมาะสม ในเด็กบางคนสามารถสังเกตกล้ามเนื้อเล็ก ๆ ที่อ่อนแอซึ่งนำไปสู่การวาดเส้นบาง ๆ หักและไม่ต่อเนื่องในทางกลับกันจะเพิ่มขึ้นและในกรณีนี้มือของเด็กเหนื่อยเร็ว ไม่สามารถทำงานให้เสร็จได้โดยไม่ต้องพักผ่อนเพิ่มเติม

เด็กก่อนวัยเรียนจะต้องเรียนรู้วิธีกระจายน้ำหนักของกล้ามเนื้อบนมืออย่างเหมาะสม ซึ่งหมายถึงการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของแรงตึงและการผ่อนคลาย การฝึกอบรมที่เหมาะสม กล้ามเนื้อดำเนินการในเกมเช่น "โมเสค" เมื่อทำงานกับแสตมป์ใน ใช้แรงงาน(เช่น เมื่อทำงานกับเข็มและกรรไกร)

หนึ่งใน จุดสำคัญในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าคือการปฐมนิเทศบนแผ่นกระดาษ

ก่อนอื่นเด็กต้องระบุให้ชัดเจนว่าเขามีลำตัวด้านขวาและด้านซ้ายอยู่ที่ไหน นี่จะเป็นการวางแนวหลักในอวกาศ เขาควรทำความคุ้นเคยกับแนวคิดบน-ล่าง หลัง-หน้า

แบบฝึกหัดที่สำคัญอีกประการหนึ่งสำหรับการก่อตัวของการวางแนวเชิงพื้นที่บนแผ่นกระดาษคือการกำหนดจังหวะที่เด็กได้ยินผ่านภาพวาดจังหวะและการอ่านภาพวาดเหล่านี้

ไม่น้อยกว่า การออกกำลังกายที่มีประโยชน์สำหรับการพัฒนาการวางแนวอวกาศบนแผ่นฟัก การแรเงาจะขึ้นอยู่กับรูปแบบจังหวะบางอย่าง: เส้นจะถูกรวมเข้ากับช่องว่าง เช่น ระยะเวลาของเสียงที่มีการหยุดชั่วคราว ดังนั้นการฟักไข่จึงเกิดขึ้นได้ยากและบ่อยครั้ง

นักวิทยาศาสตร์ด้านการวิจัยได้พิสูจน์แล้วว่านิ้วแต่ละนิ้วมีส่วนแสดงแทนในซีรีบรัลคอร์เทกซ์ที่ค่อนข้างกว้างขวาง การพัฒนาของการเคลื่อนไหวที่ละเอียดอ่อนของนิ้วนำหน้าลักษณะของเสียงที่เปล่งออกมาของพยางค์ ต้องขอบคุณการพัฒนาของนิ้วมือ การฉายภาพของ "โครงร่างของร่างกายมนุษย์" นั้นเกิดขึ้นในสมองและปฏิกิริยาของคำพูดจะขึ้นอยู่กับการฝึกนิ้วโดยตรง หากการพัฒนาของการเคลื่อนไหวของนิ้วสอดคล้องกับอายุ พัฒนาการของการพูดก็อยู่ในช่วงปกติเช่นกัน แต่ถ้าการพัฒนาของนิ้วมือล้าหลัง การพัฒนาของการพูดจะล้าหลัง แม้ว่าทักษะยนต์ทั่วไปอาจอยู่ในช่วงปกติและ สูงขึ้นไปอีก

ดังนั้นการพัฒนาการทำงานของมือและฟังก์ชั่นการพูดของบุคคลจึงดำเนินไปแบบคู่ขนานและเชื่อมต่อถึงกัน เมื่อการทำงานของมือซึ่งทำงานที่ละเอียดและแตกต่างมากขึ้นเรื่อย ๆ พื้นที่ของการเป็นตัวแทนของพวกเขา (โดยเฉพาะการเป็นตัวแทนของมือ) ในเปลือกสมองก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน ควรสังเกตว่าความจริงข้อนี้ควรใช้ในการทำงานกับเด็ก ๆ และที่ซึ่งการพัฒนาของคำพูดเกิดขึ้นในเวลาที่เหมาะสมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีความล่าช้าในการพัฒนาด้านการพูด จำเป็นต้องกระตุ้นพัฒนาการพูดของเด็กโดยฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ

2. COSPLEX ของเกมการสอนเพื่อการพัฒนามือยนต์ที่ดีในเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็กเป็นกระบวนการที่ต่อเนื่องยาวนานในระหว่างที่เด็กเรียนรู้โลก เริ่มสื่อสารกับมัน เพิ่มความชำนาญ หรือแม้กระทั่งเริ่มพูด ทักษะยนต์ปรับเป็นงานประสานกันของกล้ามเนื้อ กระดูก และระบบประสาทของร่างกาย

วิทยาศาสตร์ได้พิสูจน์การมีอยู่ของความเชื่อมโยงระหว่างการพัฒนาทักษะยนต์ปรับและ การคิดอย่างมีตรรกะความจำ สติปัญญา และการพูดในเด็ก ดังนั้นผู้เชี่ยวชาญจึงแนะนำให้พัฒนาทักษะยนต์ปรับตั้งแต่อายุยังน้อย

เพื่อนร่วมชาติและครูของเรา V. Sukhomlinsky เขียนว่า: "จิตใจของเด็กอยู่ที่ปลายนิ้วของเขา"

ช่วยพัฒนาทักษะยนต์ปรับ เกมการสอน.

ความซับซ้อนของเกมการสอน:

1. “ใครอยากจะม้วนเทปมากกว่ากัน? »

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ของนิ้วมือและมือเพื่อสร้างความเร็วและความแม่นยำของการเคลื่อนไหว

อุปกรณ์: ริบบิ้นสองเส้นติดที่ปลายด้านหนึ่งบนแท่งไม้ (ความยาว 50 ซม. ความกว้างเท่ากันและสีเดียวกัน

ความคืบหน้าของเกม:

ครูเรียกเด็กสองคนมาเปิดเทปและพูดว่า: "เราจะเล่น นี่คือเทป เราต้องม้วนเทป ใครก็ตามที่เลี้ยวเร็วขึ้นนั่นคือของขวัญ” “หนึ่ง สอง สาม เจ๋ง” ขั้นแรก ครูจะแสดงวิธีบิดไม้เพื่อม้วนริบบิ้น

จากนั้นครูจึงเชิญเด็กสองคนให้แสดงการกระทำดังที่แสดงไว้ เด็กอีกสองคนช่วยกัน - พวกเขาจับปลายริบบิ้นที่ว่างไว้ ยืนบนเส้นเดียวกับที่ครูทำเครื่องหมายไว้ พยายามไม่ทิ้งริบบิ้นไว้ ผู้ชนะคือผู้ที่ม้วนเทปเป็นคนแรกโดยบิดไม้และพันเทปรอบๆ

คุณยังสามารถจัดการแข่งขันแบบทีม เด็กจะได้รับริบบิ้นมากขึ้น ตามคำสั่งของครู หลายคนจากทีมหนึ่งและอีกทีมหนึ่งเริ่มบิดริบบิ้นพร้อมกัน รางวัลสำหรับผู้ชนะ - เหรียญตรา สติ๊กเกอร์ หรือสิ่งที่คล้ายกัน

ความซับซ้อนอาจเป็นงานในการพับเทปสำหรับ เวลาที่แน่นอน. ตัวอย่างเช่น ครูพูดว่า: "ฉันจะนับ (ปรบมือ)" ครูพร้อมกับเด็ก ๆ เริ่มปรบมือเด็กบิดริบบิ้น ถ้าเขาทำ เขาก็ได้รับรางวัล ถ้าไม่ทำ เทปจะไปที่เด็กอีกคน และทุกอย่างก็เริ่มต้นใหม่อีกครั้ง

2. "การเดินทางของนิ้ว"

อุปกรณ์: กระดาษแผ่นหนึ่งซึ่งแสดงบ้าน 2 หลังที่ปลาย "เกาะ" ที่แตกต่างกันสำหรับการขยับนิ้ว

ความคืบหน้าของเกม:

เด็กวางนิ้วใกล้บ้านหลังแรก จากนั้นเขาก็เริ่มขยับนิ้วไปตามเกาะเล็ก ๆ ไปอีกบ้านหนึ่งโดยไม่ละนิ้วจาก "การชน" อื่น ๆ

กฎ:

คุณสามารถเคลื่อนที่ไปรอบ ๆ สำหรับผู้เริ่มต้นโดยใช้ 2 นิ้ว

ทุกนิ้วต้องมีส่วนร่วม

คุณไม่สามารถฉีกนิ้วแรกออกโดยไม่ต้องจัดเรียงนิ้วอื่น

3. "ทำลูกปัด"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนวิธีทำลูกปัดจากหลอดตัดจากปากกาสักหลาด สอนให้ผสมผสานอย่างง่าย ๆ ตามคำแนะนำของนักการศึกษาและตามโครงการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือสอนให้จดจ่อกับกิจกรรมประเภทหนึ่งเพื่อพัฒนาความเพียร

อุปกรณ์ : กล่อง หลอดหลากสี จากปากกาสักหลาด ความยาวต่างๆ(จาก 1 ซม. ถึง 3.5 ซม. เชือกผูกรองเท้า สีที่ต่างกันและ ความยาวต่างกันจาก 20 ซม. ถึง 35 ซม. แผนภาพลำดับการร้อยท่อ - 5 ชิ้น

ความคืบหน้าของเกม:

เด็ก ๆ จะได้รับหลอดหลากสีจากปากกาปลายสักหลาดที่มีความยาวต่างกัน (ตั้งแต่ 1 ซม. ถึง 3.5 ซม. เชือกผูกรองเท้าที่มีสีต่างกันและความยาวต่างกันตั้งแต่ 20 ซม. ถึง 35 ซม. แผนผังลำดับสำหรับการร้อยท่อ ในตอนแรก เด็กๆ ได้แสดงตัวอย่างลูกปัดและเสนอให้ทำลูกปัดแบบเดียวกันสำหรับตุ๊กตาตัวโปรด อธิบายให้เด็กๆ ฟังถึงวิธีจับเชือกอย่างถูกต้องเพื่อให้ร้อยห่วงได้สะดวกยิ่งขึ้น รวบรวมลูกปัดแล้วงานก็มากขึ้น บางสี, ท่อยาวและสั้นทั้งแบบยาวหรือร้อยสาย

4. “ทำลวดลายหรือรูปภาพจากหนังยาง”

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้เด็กทำลวดลายจากยางรัดธนาคาร เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ จินตนาการ การประสานมือและตา เพื่อเรียนรู้การทำงานตามรูปแบบ

อุปกรณ์: แผ่นที่ตัดจากไม้อัดแท่งพลาสติกที่มีฝาปิด 22 อันติดอยู่เหนือระนาบทั้งหมดระยะห่างระหว่างพวกเขาคือ 3-4 ซม. แถบยางธนาคารหลากสีในกล่อง แผนภาพแสดงภาพหรือตัวเลข - 6 ชิ้น

ความคืบหน้าของเกม:

ในเกมนี้ เด็ก ๆ จะถูกเสนอให้ทำลวดลายจากยางรัดธนาคาร ดึงพวกเขาบนเสาที่ยึดติดกับไม้อัด ได้มีการอธิบายว่าแถบยางยืดเหล่านี้สามารถสร้างรูปทรงต่างๆ ได้: สี่เหลี่ยมจัตุรัส สี่เหลี่ยมผืนผ้า สามเหลี่ยม

ช่วงแรกๆ เด็กๆ ถูกสอนวิธีการแสดง งานนี้: เพื่อให้รูปร่างสมบูรณ์ คุณต้องใช้แถบยางยืดแล้วผูกเข้ากับเสา จากนั้นยืดแถบยางยืดให้มีความยาวตามที่ต้องการด้วยนิ้วของมือขวาและมือซ้าย แล้วมัดเข้ากับเสา จากนั้นเด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้แสดงท่าทางใด ๆ เพื่อทำตามการกระทำของมือ

5. "สร้างรูปแบบของไม้ขีดและไม้ขีด"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ในการทำซ้ำรูปแบบโดยการจัดวางตัวเลขจากไม้ขีดและไม้เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ จินตนาการ การประสานมือและตา เรียนรู้การทำงานตามแบบจำลอง เปรียบเทียบงานที่ทำกับแบบจำลอง

อุปกรณ์: ไม้ขีดในกล่อง; แท่งหลากสีในกล่อง ตัวอย่างรูปแบบ; แถบ, สี่เหลี่ยม, สี่เหลี่ยมของกระดาษแข็งหลากสีสำหรับวางลวดลาย

ความคืบหน้าของเกม:

เกมนี้ประกอบด้วยการจัดวางร่างตามแบบจำลองจากไม้ขีดไฟหรือไม้นับ จำเป็นต้องเปรียบเทียบงานที่ทำกับกลุ่มตัวอย่างด้วย

ในการทำงานให้เสร็จสมบูรณ์ คุณต้องมีตัวอย่างรูปแบบและการจับคู่และ นับแท่ง. เด็ก ๆ ได้รับเชิญให้ทำงานในเวิร์กช็อปศิลปะเพื่อทำลวดลายจากไม้ คุณสามารถทำตามตัวอย่างที่เตรียมไว้หรือสร้างรูปแบบด้วยตัวเอง

6. "รูปแบบเกลียว"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ทำลวดลายตามการ์ดตัวอย่าง เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ การประสานมือและตา

อุปกรณ์: ด้ายหนาหรือเชือกเส้นเล็ก การ์ด - ตัวอย่าง

ความคืบหน้าของเกม:

การใช้การ์ดตัวอย่าง คุณจะต้องทำงานให้เสร็จเพื่อจัดวางรูปแบบ ห่วง ผูกปม และผูกเชือก ขั้นแรก ลวดลายของเกลียวจะต้องวางบนตัวอย่างโดยตรง และเมื่อทำการมาสเตอร์บนการ์ดแยกต่างหาก

7. “เร็วเข้า! »

วัตถุประสงค์: การพัฒนาการประสานงานแบบไดนามิกการสลับการเคลื่อนไหวของมือ

ความคืบหน้าของเกม: (เล่น 2-10 คน) ในระหว่างเกม เด็ก ๆ สร้างคอลัมน์จากมือของพวกเขา สร้างชุดค่าผสมต่างๆ ที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป ตัวอย่างเช่น กำปั้น - กำปั้น - ฝ่ามือ

กฎ: คุณไม่ผิด มือที่ทำผิดพลาดจะถูกลบออก

8. "กระต่ายกับกระจก"

เป้าหมาย: ปรับปรุงการประสานงาน ระบบอัตโนมัติ และการเปลี่ยนแปลงที่ราบรื่น

ความคืบหน้าของเกม: ฝ่ามือซ้ายทำ "แพะ" เราวางมือขวาไว้บนนั้น ซึ่งแสดงถึง "แพะ" ด้วย (หงายขึ้น) ตั้งขึ้นและลงตรงกลางและ นิ้วนางมือทั้งสองข้างแล้วเคลื่อนไปในทิศทางตรงกันข้าม

9. "คู่คี่"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสามารถในการวางแนวอวกาศบนกระดาษ การเลี้ยงดูทางอารมณ์ ทัศนคติเชิงบวกสู่เกม

อุปกรณ์ : ปากกา 2 ด้าม หลากสี แผ่นตาหมากรุก

ความคืบหน้าของเกม:

เส้นขอบถูกทำเครื่องหมายไว้ที่ขอบด้านหนึ่งและอีกด้านหนึ่ง ระยะทางจะถูกเลือกโดยผู้เล่นโดยพลการ ผู้เล่นจะต้องเคลื่อนที่สลับกันโดยทำเครื่องหมายเป็นเส้น (ช่องตรงในแนวทแยง) จากด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่ง ตอนต่อไปเซลล์และอื่นๆ ผู้ชนะคือผู้ที่ไปถึงชายแดนก่อน (ชายแดนทางอ้อม)

10. “ใครจะจำได้? »

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความจำทักษะยนต์ปรับ

อุปกรณ์ : กล่องไม้สีขนาดต่างๆ สุ่มตัวอย่างบนโต๊ะ

ความคืบหน้าของเกม:

ผู้ใหญ่แสดงตัวอย่างให้เด็กดูเป็นเวลา 5-10 วินาที เด็กต้องพิจารณาอย่างรอบคอบและจดจำลำดับของการวางแท่งไม้ ผู้ใหญ่ถอดโต๊ะออก และเด็กก็จัดวางภาพวาดที่เขาเพิ่งเห็นจากแท่งไม้โดยอิสระ เมื่อเสร็จงาน เด็กจะเปรียบเทียบภาพวาดกับตัวอย่าง

11. เกมกับหนีบผ้า "ชาร์จนิ้ว"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาปลายนิ้วการพัฒนาความสนใจ

อุปกรณ์: หนีบผ้า

ความคืบหน้าของเกม:

ด้วยผ้าหนีบเราสลับ "กัด" เล็บ (จากนิ้วชี้ไปที่นิ้วก้อยและหลัง) บนพยางค์ที่เน้นเสียงของกลอน:

“ลูกแมวโง่กัดอย่างแรง

เขาคิดว่ามันไม่ใช่นิ้ว แต่เป็นหนู (เปลี่ยนมือ.)

แต่ฉันเล่นอยู่กับเธอนะที่รัก

และถ้าคุณกัด ฉันจะบอกคุณว่า: “ชู้! ".

12. "ร่อนบนสกี"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาและฝึกการประสานงานของการเคลื่อนไหวของนิ้ว, การพัฒนาปลายนิ้ว, การพัฒนาความสนใจ

อุปกรณ์: จุกสองอันจากขวดพลาสติก

ความคืบหน้าของเกม:

เราวางจุกบนโต๊ะคว่ำ นี่คือสกี นิ้วชี้และนิ้วกลางยืนเหมือนขา เราไปที่ "สกี" โดยทำตามขั้นตอนสำหรับแต่ละพยางค์ที่เน้นเสียง:

"เรากำลังเล่นสกี เรากำลังวิ่งลงเขา

เราชอบความสนุกสนานของฤดูหนาวที่หนาวเย็น"

คุณสามารถลองทำแบบเดียวกันด้วยมือทั้งสองข้างพร้อมกันได้

จุกจากขวดพลาสติกสามารถใช้เป็น "รถยนต์" และเล่น "แข่ง" ได้ คุณสามารถใช้ไม้ก๊อกเพื่อเล่นเกม "ในรองเท้าบู๊ตใหม่เอี่ยม" นิ้วชี้และนิ้วกลางยืนเหมือนขาและกระทืบ:

ในรองเท้าบู๊ตใหม่

ขาเดิน: บน-บน-บน,

ตรงไปตามเส้นทาง: บน-บน-บน.

มาเลยสนุกมากขึ้น: บน-บน-บน,

เรากระทืบเท้าที่เป็นมิตรมากขึ้น: บน-บน-บน.

13. "ฉันจะวาดเบอร์รี่"

วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับของนิ้วมือ

อุปกรณ์: กระสุนขนาดเล็กจากปืนพกเด็ก, รูปภาพที่มีผลเบอร์รี่

ความคืบหน้าของเกม:

ด้วยกระสุน เด็กๆ จะร่างโครงร่างของผลเบอร์รี่ที่วาดบนแผ่นกระดาษ

14. "จับมือ"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาและฝึกการประสานงานของการเคลื่อนไหวของนิ้ว

อุปกรณ์: carpal expander (แหวนยาง)

ความคืบหน้าของเกม:

เด็กใช้ตัวขยายบีบให้แต่ละพยางค์เน้นเสียงตามจังหวะของบทกวี "ฉันรักเพื่อน ๆ ทุกคน" โดย E. P. Pimenova หลังจากแต่ละบรรทัดมีการเปลี่ยนมือ

15. เข็ม

อุปกรณ์: แปรงผมกลม

ความคืบหน้าของเกม:

เด็กถือหวีผมกลมด้วยมือม้วนแปรงระหว่างฝ่ามือโดยพูดว่า: "ต้นสนต้นสนต้นสนมีเข็มที่คมมาก แต่ต้นสนชนิดหนึ่งจะแทงคุณให้แข็งแกร่งกว่าต้นสน"

16. "นวดแป้ง"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความไวสัมผัสและการเคลื่อนไหวของนิ้วมือและมือที่ประสานกันอย่างซับซ้อน

อุปกรณ์ : กระทะ ถั่วหรือถั่ว 1 กก.

เทถั่วหรือถั่ว 1 กก. ลงในกระทะ เด็กเอามือเข้าไปที่นั่นและแสดงให้เห็นว่าแป้งถูกนวดอย่างไรโดยพูดว่า: "นวด, นวดแป้ง, มีที่ในเตาอบ. จะมีขนมปังและม้วนจากเตาอบ"

17. "เอาถั่ว"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความไวสัมผัสและการเคลื่อนไหวของนิ้วมือและมือที่ประสานกันอย่างซับซ้อน

อุปกรณ์: ถั่ว, จานรอง

เทถั่วลงบนจานรอง เด็กหยิบถั่วด้วยนิ้วหัวแม่มือและนิ้วชี้และจับด้วยนิ้วอีกข้างหนึ่ง (เช่นเมื่อเก็บผลเบอร์รี่จากนั้นเขาก็หยิบถั่วตัวต่อไปจากนั้นก็หยิบอีกเม็ดหนึ่ง - ด้วยวิธีนี้เขาหยิบขึ้นมาหนึ่งกำมือคุณสามารถทำได้ด้วยอันเดียว หรือสองมือ

บทสรุป

สรุปแล้วเราสามารถระบุได้ดังนี้:

เกมการสอนเหล่านี้ วิธีการรักษาที่ไม่เหมือนใครเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับและการพูดในความสามัคคีและการเชื่อมต่อโครงข่าย การเรียนรู้ข้อความ, การกระทำกับวัตถุกระตุ้นการพัฒนาของคำพูด, การคิดเชิงพื้นที่, การมองเห็นที่มีประสิทธิภาพ, ความสนใจโดยสมัครใจและไม่สมัครใจ, การรับรู้การได้ยินและการมองเห็น, ความเร็วในการตอบสนองและการแสดงออกทางอารมณ์, ความสามารถในการมีสมาธิ นอกจากนี้เกมขยายขอบเขตอันไกลโพ้นและคำศัพท์ของเด็กให้เริ่มต้น การแสดงทางคณิตศาสตร์และความรู้ด้านสิ่งแวดล้อม เพิ่มพูนความรู้ของเด็กเกี่ยวกับร่างกายของตนเอง สร้างสภาวะทางอารมณ์เชิงบวก และสร้างความมั่นใจในตนเอง

ด้วยความสำคัญอย่างยิ่งของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับในเด็ก ภารกิจของครูและนักจิตวิทยาเด็กคือการถ่ายทอดความสำคัญของปัญหานี้ให้ผู้ปกครองทราบ การพัฒนามือและการแก้ไขข้อบกพร่องที่มีอยู่ควรดำเนินการอย่างใกล้ชิดกับผู้ปกครอง นักการศึกษาก่อนวัยเรียนและครูประถมศึกษา สิ่งนี้จะช่วยให้มั่นใจได้ถึงความต่อเนื่องของการควบคุมการก่อตัวของทักษะยนต์ที่ถูกต้องและจะช่วยให้บรรลุได้เร็วขึ้น ผลลัพธ์ที่ต้องการ. พ่อแม่และครูต้องเข้าใจ: เพื่อให้เด็กสนใจและช่วยให้เขาเชี่ยวชาญข้อมูลใหม่ คุณต้องเปลี่ยนการเรียนรู้เป็นเกม อย่าถอยหลังถ้างานดูเหมือนยาก อย่าลืมสรรเสริญเด็ก

จดจำ! เกมและแบบฝึกหัดใด ๆ จะมีผลเฉพาะกับการฝึกฝนปกติเท่านั้น ต้องฝึกฝนทุกวัน!

รายชื่อแหล่งที่ใช้

วรรณกรรม:

Bezrukikh M. , Efimova S. , Knyazeva M. วิธีเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน - ทูลา: Arktous, 1996.

Maksimova E. , Rakhmatullina O. , Travkina O. , Chernykh A. การเตรียมนิ้วสำหรับการเขียน พัฒนาโปรแกรมเตรียมความพร้อมไปโรงเรียน มอสโก, โอบรุค, 2554.

Nefedova E. A. , Uzorova O. V. เตรียมพร้อมสำหรับโรงเรียน คู่มือปฏิบัติเพื่อเตรียมเด็ก – เค : GIPPV, 1998.

Pimenova E. P. "Finger Games" สำนักพิมพ์ "Phoenix" 2550

Prishchepa, S. ทักษะยนต์ปรับใน พัฒนาการทางจิตเด็ก ๆ [ข้อความ] / S. Prishchepa, N. Popkova, T. Konyakhina // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2548. - ครั้งที่ 1 – (ส. 60-64.)

Ruzina MS ประเทศของเกมนิ้ว เกมการศึกษาสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2000.

Sokolova, G. ยิมนาสติกสำหรับนิ้วมือสำหรับเด็กหญิงและเด็กชาย [ข้อความ] / G. Sokolova // การศึกษาก่อนวัยเรียน - 2548. - ลำดับที่ 6 - (ส. 34-36.)

Sokolova, Yu. A. เกมนิ้ว [ข้อความ] / Yu. A. Sokolova - ม. : 2547.-20 วินาที.

Uzorova O. V. , Nefedova E. A. ยิมนาสติกนิ้วมือ - ม., 2545.

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต:

http://www. nsportal.ru

Doshkolenok.ru เว็บไซต์สำหรับครูอนุบาล [ ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์].

http://www. dohcolonoc.ru

ทุกอย่างเพื่อ โรงเรียนอนุบาล[ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์]. http://www. moi-detsad.ru