بيت › هذا مثير للاهتمام › القدرات الفكرية هي عملية تكوين الذكاء لدى أطفال ما قبل المدرسة. التنمية الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة: المشاكل وآفاق الحلول - وثيقة

القدرات الفكرية هي عملية تكوين الذكاء لدى أطفال ما قبل المدرسة. التنمية الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة: المشاكل وآفاق الحلول - وثيقة

يمكن للأطفال دون سن السادسة بالفعل تعيين الأدوار قبل بدء اللعبة وبناء سلوكهم من خلال الالتزام بالدور. تفاعل اللعبةمصحوبًا بالكلام الذي يتوافق من حيث المحتوى والتجويد مع الدور الذي يتم لعبه. الكلام لمرافقة علاقات حقيقيةيختلف الأطفال عن خطاب لعب الأدوار. يبدأ الأطفال في الإتقان علاقات اجتماعيةوفهم تبعية المناصب فيها أنواع مختلفةأنشطة البالغين، تصبح بعض الأدوار أكثر جاذبية لهم من غيرها. قد يكون توزيع الأدوار مصحوبًا بالصراعات المتعلقة بتبعية سلوك الدور. تستطيع أن ترى المنظمة مساحة اللعب، حيث يمكن التمييز بين "المركز" الدلالي و "المحيط". (على سبيل المثال، في لعبة "المستشفى" يتم تمثيل هذا المركز بمكتب الطبيب، وفي لعبة "صالون الحلاقة" بغرفة قص الشعر، وغرفة الانتظار هي محيط مساحة اللعب.) تتميز تصرفات الأطفال في الألعاب بالتنوع.

يتطور النشاط البصري للأطفال. هذا هو العمر الذي يكون فيه الأطفال أكثر نشاطًا في الرسم. على مدار العام، يمكن للأطفال إنشاء ما يصل إلى ألفي رسم. يمكن أن يكون محتوى الرسومات مختلفًا تمامًا: فهو تجارب حياة الأطفال والمواقف الخيالية والرسوم التوضيحية للأفلام والكتب. عادة ما يتم تمثيل رسومات الأطفال في هذا العصر بصور تخطيطية كائنات مختلفة، ولكن يمكن أيضًا أن يكون لها حل تركيبي أصلي، وينقل علاقات ثابتة وديناميكية. الرسومات لها طابع مؤامرة؛ في كثير من الأحيان يمكنك ملاحظة المؤامرات المتكررة التي يتم فيها إجراء تغييرات صغيرة أو على العكس من ذلك. أصبحت صورة الشخص الآن أكثر تفصيلاً وتناسبًا. يظهر الشكل جنسو الحالة العاطفيةالشخص الذي تم تصويره.

عند التصميم، تكون القدرة على تحليل الظروف التي يحدث فيها هذا النشاط ملحوظة. يستخدم الأطفال أجزاء مختلفة مجموعات البناء الخشبية‎يمكن استبدال أجزاء البناء حسب المواد المتوفرة. إتقان طريقة عامة لفحص العينة. يتعرف الأطفال على الأجزاء الرئيسية للمبنى المقترح. يمكن تنفيذ الأنشطة البناءة بناءً على مخطط أو وفقًا لخطة أو وفقًا للشروط. يحدث البناء في عملية النشاط المشترك.

يمكن للأطفال التصميم من الورق عن طريق طيه عدة مرات (اثنتين، أربع، ست طيات)؛ من المواد الطبيعية. إنهم يتقنون طريقتين في التصميم، وفقًا لـ M.A. بارد:

1) من مادة طبيعية إلى صورة فنية (يقوم الطفل بإنشاء صورة كاملة من مادة طبيعية وإضافة تفاصيل مختلفة إليها)؛
2) من صورة فنيةل مادة طبيعية(الطفل يلتقط المواد المطلوبةلتجسيد الصورة).

ويستمر تحسين إدراك اللون والشكل والحجم وبنية الأشياء؛ يتم تنظيم أفكار الأطفال. إنهم لا يفهمون الألوان الأساسية وظلالها فحسب، بل يفهمون أيضًا الألوان المتوسطة. ظلال الألوان; في الأشكال المستطيلة، البيضاوية، المثلثات. إنهم يدركون حجم الأشياء ويصفون بسهولة ما يصل إلى 10 كائنات بترتيب تصاعدي أو تنازلي.

ومع ذلك، قد يواجه الأطفال صعوبة في تحليل الموضع المكاني للأشياء فقط إذا كانت الأشكال وترتيبها المكاني غير متسقين. يشير هذا إلى أنه في مواقف معينة يكون الإدراك صعبًا بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة، خاصة إذا كان عليهم أن يأخذوا في الاعتبار عدة علامات مختلفة وفي نفس الوقت متعارضة.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يستمر التطوير التفكير الخيالي. لا يستطيع الأطفال حل المشكلة بصريًا فحسب، بل يمكنهم أيضًا تحويل الكائن، والإشارة إلى التسلسل الذي تتفاعل به الكائنات، وما إلى ذلك. ومع ذلك، فإن مثل هذه القرارات تكون صحيحة فقط إذا استخدم الأطفال أدوات التفكير المناسبة. يتم تمثيلها من خلال تمثيلات تخطيطية تظهر في العملية النمذجة البصرية; أفكار معقدة تعكس أفكار الأطفال حول نظام السمات التي قد تمتلكها الأشياء، وكذلك الأفكار التي تعكس مراحل تحول الأشياء والظواهر المختلفة (أفكار حول الطبيعة الدورية للتغيرات): أفكار حول تغير الفصول والأيام والأيام الليل، عن زيادة ونقصان الأجسام أثناء تأثيرات مختلفةوأفكار حول التطوير وما إلى ذلك. بالإضافة إلى ذلك، يستمر تحسين التعميم، الذي هو أساس اللفظي التفكير المنطقي. في سن ما قبل المدرسة، ليس لدى الأطفال بعد أفكار حول فئات الكائنات. يقوم الأطفال بتجميع الكائنات بناءً على الخصائص التي يمكن أن تتغير، ولكن يتم ملاحظة بداية تكوين عمليات الجمع المنطقي وضرب الفئات. على سبيل المثال، عند تجميع الكائنات، يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا أن تنطلق من خاصيتين: اللون والشكل (المادة)، وما إلى ذلك.

كما يتبين من الدراسات التي أجراها علماء النفس المنزليون، الأطفال الأكبر سنا سن ما قبل المدرسةيمكن أن يفكر ويعطي تفسيرات تقريبية كافية إذا كانت العلاقات المعنية ليست خارج نطاق التجربة البصرية، كما يقول ل.س. فيجوتسكي. بفضل خيالهم المتطور، يمكن للأطفال في هذا العصر إنشاء قصص أصلية ومتسلسلة تمامًا. سوف يستمر تطوير الخيال بنشاط إذا تم تنفيذه عمل خاصعند تفعيلها.

ذاهب مزيد من التطويرالاستقرار والتوزيع وقابلية تبديل الاهتمام. التحولات من الاهتمام غير الطوعي إلى الاهتمام الطوعي ممكنة.

ويستمر تحسين الكلام، بما في ذلك جانبه الصوتي. يمكن للأطفال إعادة إنتاج أصوات الهسهسة والصفير والرنانة بشكل صحيح. وأشار التطوير السمع الصوتي، تجويد التعبير عن الكلام عند قراءة الشعر في لعبة لعب الأدوار، وكذلك في الحياة اليومية.

هناك تحسن في البنية النحوية للكلام. يستخدم الأطفال جميع أجزاء الكلام تقريبًا ويستخدمون المرادفات والمتضادات بنشاط.

إن تحقيق هذا العصر يعني توزيع الأدوار فيه نشاط اللعب; تنظيم مساحة اللعب؛ مزيد من التطوير الفنون البصريةتتميز بالإنتاجية العالية. التطبيق في تصميم طريقة معممة لفحص العينة؛ إتقان الأساليب العامة لتصوير الأشياء من نفس الشكل.

يتميز الإدراك في هذا العصر بالتحليل الأشكال المعقدةأشياء؛ يتضمن تطوير التفكير تطوير الأدوات العقلية (الأفكار التخطيطية، والأفكار المعقدة، والأفكار حول الطبيعة الدورية للتغيير)؛ ويستمر تطور القدرة على التعميم والتفكير السببي والخيال والاهتمام الطوعي والكلام والصورة الذاتية.

عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة، تزداد قدرات الذاكرة، ويظهر الحفظ المتعمد للاستنساخ اللاحق للمواد، ويصبح الاهتمام أكثر استقرارا. جميع التعليمية العمليات العقليةتتطور. يستمر تحسين الكلام (متماسك، مونولوج).

كما يتميز هذا العصر بتطور الخيال الإنتاجي، والقدرة على الإدراك والتخيل على أساس الوصف اللفظي عوالم مختلفة، على سبيل المثال، الفضاء، المعالجات، الخ. وتتجسد هذه الإنجازات في ألعاب الأطفال، الأنشطة المسرحية، في الرسومات، قصص الأطفال.

تطوير القدرات الفكريةأطفال ما قبل المدرسة هم المشكلة الحاليةحديث الحضانة. اليوم، أصبحت حاجة المجتمع للتعليم حادة بشكل خاص. المبدعينالذين لديهم رؤية غير قياسية للمشاكل، ويعرفون كيفية العمل مع الأشخاص، وتدفق المعلومات، والتكيف بسرعة مع الظروف المتغيرة.

في سن ما قبل المدرسة، تبدأ الميول والقدرات في بعض الأنشطة في التشكل. كما يلاحظ V. Serebryakov، "الميول هي قدرات طبيعية قد تتحول أو لا تتحول إلى قدرات".

عند العمل مع الأطفال الصغار، من المهم بشكل خاص الانتباه ليس فقط إلى القدرات التي ظهرت بالفعل، ولكن أيضًا إلى تلك التي قد تظهر. كقاعدة عامة، يتفوق الأطفال الموهوبون في عدة أنشطة في وقت واحد.

في طفولةوتتشكل القدرات والشخصية ككل، وتواجه نفسية الطفل عمليات تكاملية سريعة. في هذا العمر هناك فترات معينة مواتية لتنمية قدرات الطفل. يحدد علماء الفسيولوجيا العصبية وعلماء النفس والمعلمون الفترات الحساسة للنمو، أي أنه في هذا الوقت تحدث قفزة نوعية في نمو الطفل.

وبحسب علماء النفس، تتميز الفترة الحساسة بسرعة الإدراك التي تزيد 10-15 مرة عن الفترات الطبيعية. ويتأثر هذا بتطور وظائف المخ و نظام الغدد الصماءطفل. في المتوسط، لدى الطفل 5-15 طفلاً صغيرًا فترات حساسةالتطور، تحدث المتوسطة مرة واحدة تقريبًا كل 4 إلى 5 أشهر، والكبيرة تحدث مرة كل بضع سنوات. في نهاية كل الفترة العمريةيتم تشكيل خصائص وصفات جديدة لم تكن مميزة للعمر السابق، لكن كل طفل يتطور في وتيرته الخاصة.

ويترتب على ذلك أن سن ما قبل المدرسة هي الفترة الأكثر ملاءمة في حياة الشخص للكشف عن القدرات الحالية وتشكيل قدرات جديدة، وهذا يعطي الحق في الاحتفال بـ "الموهبة المرتبطة بالعمر". يميل الأطفال الموهوبون إلى أن يكون لديهم فضول كبير.

يتم التعبير عن هيمنة الدافع المعرفي لدى الطفل في أنشطة مثل البحث ونشاط البحث ويعني ضمناً عتبات أقل لحداثة التحفيز وعدم غرابة الموقف. يتمتع الأطفال الموهوبون عادةً بذاكرة ممتازة، تعتمد على اكتساب اللغة مبكرًا. لديهم القدرة على تصنيف وتصنيف المعلومات والخبرات، والقدرة على استخدام المعرفة المتراكمة بشكل فعال.

التفكير الإبداعي المتأصل في الطفل الموهوب له ما يلي خصائص مميزة: الطلاقة (القدرة على وقت قصيرإنتاج العديد من الأفكار)، والمرونة (القدرة على الاستخدام مقاربات مختلفةوالاستراتيجيات)، والأصالة (القدرة على التوليد أفكار فريدة من نوعهاوالقرارات)، والأنشطة التطويرية (القدرة على تطوير المفاهيم والقصص بالتفصيل). ويتميز هؤلاء الأطفال أيضًا بزيادة التركيز والمثابرة في تحقيق النتائج في المجال الذي يهمهم. التنمية في وقت مبكرتؤثر القدرات بشكل كبير على أسلوب السلوك بأكمله. بسبب السهولة النسبية لإتقان المواد التعليميةتنشأ الثقة بالنفس والاستقلال عن آراء الآخرين في اتخاذ القرارات.

كما يتضح من بيانات البحث النفسي والتربوي، فإن بعض الأطفال ذوي المستوى العالي من تنمية القدرات يتميزون بانخفاض الدور القيادي في التواصل، مما يشير إلى وجود صعوبات في العلاقات مع أقرانهم. في هذه الحالة، ينقسم الأطفال إلى شعبية وغير شعبية. يمكن للأول أن يثير تعاطف أقرانه ويتواصل بحرية تامة، بينما يحاول الأخير أن يكون في عزلة في كثير من الأحيان ويندرج في فئة المنبوذين. ولهذا السبب يجب على المتخصصين الذين يفهمون تفاصيل تطورهم ومشاكل التنشئة الاجتماعية وصعوبات تنمية الشخصية أن يشاركوا بنشاط في تنشئة وتدريب الأطفال ذوي النمو المتقدم.

وهكذا، نتيجة للدراسة، وجدنا أن التطور الفكري في سن ما قبل المدرسة العليا هو في مرحلة التطوير النهائي - في هذا العصر يتم تشكيل جميع أنواع النشاط الفكري للفرد. في الوقت نفسه، يرتبط التطور الفكري إلى حد كبير التطور النفسيشخصية.

الفصل الأول الاستنتاجات

وفي عملية إجراء الدراسة تبين لنا أن المجال الأخلاقي هو تكوين نفسي متكامل يشمل الكل القيم الإنسانية العالميةوالمعتقدات والمشاعر والخبرات والدوافع والاحتياجات وأفعال الفرد على أساس حرية الاختيار. نظرنا أيضًا إلى ثلاثة مكونات للمجال الأخلاقي: العاطفي والمعرفي والسلوكي.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يحدث التكوين الأولي لشخصية الطفل. في هذا العصر، يتم تشكيل الدوافع والاحتياجات الاجتماعية للأطفال، وأنواع جديدة من الدوافع و القيم الاجتماعيةشخصية.

الملامح الرئيسية للتطور الأخلاقي للأطفال في سن ما قبل المدرسة هي:

- تكوين الأحكام والتقييمات الأخلاقية الأولى للأطفال؛ الوعي الأولي بالمعنى الاجتماعي للمعايير الأخلاقية؛
- زيادة فعالية الأفكار الأخلاقية؛
- ظهور الأخلاق الواعية، أي أن الوساطة بقاعدة أخلاقية تبدأ في الظهور في سلوك الطفل.

التنمية الفكريةفي سن ما قبل المدرسة الأكبر، يكون في مرحلة التطور النهائي - في هذا العصر تتشكل جميع أنواع النشاط الفكري للفرد. وفي الوقت نفسه، يرتبط التطور الفكري إلى حد كبير بالتطور النفسي للفرد. وبناء على ذلك نقترح أنه قد تكون هناك علاقة بين الفكري و التطور الأخلاقيكبار ما قبل المدرسة. نحن نفترض أن الأطفال ذوي مستويات الذكاء الأعلى لديهم المزيد مستوى عالتنمية المكون المعرفي والسلوكي للمجال الأخلاقي، بينما نفترض أن المكون العاطفي لا علاقة له بالذكاء. لقد توصلنا إلى استنتاج مماثل بناءً على حقيقة أنه بناءً على نتائج التحليل النظري، وجد أن الذكاء يرتبط بمعرفة الطفل وسلوكه، ولكن في الوقت نفسه، يكون الارتباط بالمجال العاطفي أقل أهمية. وهذا ما أدى إلى قبول هذه الفرضية. وهذا ما سنخصص له دراستنا التجريبية.

في عصرنا المتقدم تقنيًا، يمكنك غالبًا رؤية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وهم يتلاعبون باهتمام بشاشة الهاتف الذكي أو الجهاز اللوحي. في الوقت نفسه، يلاحظ الآباء بارتياح أنهم ينموون فكريا، وأن طفلهم لديه قدرات واضحة. ليس هناك شك في أن الطفل قد تعلم شيئًا ما بالفعل. لكن هل لمثل هذه التلاعبات علاقة بالقدرات؟ على وجه الخصوص، إلى المثقفين، الذين يرتبط بهم مجال التقنيات المبتكرة؟

ما هي القدرات التي تسمى الفكرية؟

غالبًا ما يتم تحديد القدرات الفكرية لمرحلة ما قبل المدرسة من خلال الوعي أو القدرة على تنفيذ خوارزميات معينة، في حين أن هذا مفاهيم مختلفةوالمكونات المختلفة لنمو الطفل. ليست المعرفة أو المهارات. يمكن مقارنتها بأداة تتيح لك اكتساب المعرفة والعمل بها وتعلم كيفية تنفيذ الإجراءات أيضًا.

أما القدرات الفكرية فهي تتعلق بالقدرات العقلية ولكن تخصصها ضيق وهي "أداة" عمليات التفكير. القدرات الفكرية هي التنظيم الداخلي للتفكير والنشاط العقلي النشط.

تبدأ الفترة المواتية لتنمية القدرات الفكرية الطفولة ما قبل المدرسةعندما يتعلم الطفل التحليل والتفكير وفهم الأنماط بشكل مستقل وتحديد علاقات السبب والنتيجة.

بالمقارنة مع أنواع القدرات الأخرى، فإن خصوصية القدرات الفكرية هي أنها لا تنطبق على نوع منفصل من النشاط، ولكن على جميع المجالات. وكلما تطورت القدرات الفكرية طفل أكثر فعاليةفي العديد من التركيزات الضيقة، لأنه قادر على التفكير بشكل مستقل من أجل إيجاد أساليب وطرق جديدة لحل المشاكل الناشئة.

مكونات القدرات الفكرية

ما هو نوع السحر الموجود في القدرات الفكرية إذا كان بإمكانها زيادة نجاح العديد من الأعمال؟ وسيتم التوصل إلى فهم هذه القضية من خلال التعرف على المكونات النشطة الرئيسية التي تشكل الموهبة الفكرية:

القدرة على التحليل
القدرة على الجمع والتحويل
القدرة على التفكير واستخلاص النتائج
القدرة على التخطيط

دعونا نكشف عن جوهر المكونات المدرجة، والتي بفضلها يتجلى نشاط البحث والذكاء والمبادرة العقلية لمرحلة ما قبل المدرسة.

القدرة على التحليليكمن في القدرة على تسليط الضوء ميزات مختلفةوخصائص الكائن.

القدرة على الجمعتتيح لك العناصر وكائنات التحويل إمكانية الإنشاء مجموعات مختلفةالكائنات ومكوناتها.

القدرة على التفكيريتجلى في القدرة على صياغة فكرة تلو الأخرى بحيث يتبع الحكم اللاحق الحكم السابق أو يتم الكشف عن علاقات السبب والنتيجة.

القدرة على التخطيطيتكون من التفكير من خلال عدة خطوات للحصول على نتيجة، لتحقيق الهدف.

كل مكون من المكونات المدرجة لديه كمية و خصائص الجودة. كلما تطورت قدرة الطفل، كلما زاد عدد البيانات التي يمكنه التعامل معها وقل عدد الافتراضات والأفعال الخاطئة التي سيقوم بها.

على سبيل المثال، عند تركيب الألغاز في صورة، لن يقوم الطفل بتحريكها بشكل عشوائي من أجل ضربة عرضية، ولكنه سيبدأ في الانتباه إلى الحواف المتعرجة وجزء من الصورة. بالمناسبة، هذه الميزةيمكن استخدامه كتشخيص أولي لتطور القدرات الفكرية لمرحلة ما قبل المدرسة.

كيف تظهر القدرات الفكرية في سن ما قبل المدرسة؟

تظهر أولى مظاهر القدرات الفكرية لدى الطفل من خلال النمذجة البصرية.

تعكس النماذج المرئية خصائص وعلاقات الأشياء والظواهر، وبالتالي فهي وسيلة لفهم العلاقات الحقيقية.

انظر إلى رسم الطفل. كل ما يصوره هو أبعد ما يكون عن نسخة. يصمم الطفل من خلال رسم تشابه سطحي للأشياء والأشخاص والطبيعة الحية. من الصعب رسم شجرة عيد الميلاد، ولكن من السهل رسم مثلث أخضر. من الصعب جدًا رسم شخص ما - ستساعدك دائرة وبضع شرطات أو دائرة مقترنة بمثلث.

يتم تحسين النمذجة المرئية لمرحلة ما قبل المدرسة وتعقيدها بناءً على تنمية القدرات الفكرية. البدء ببدائل بسيطة للأشياء الحقيقية أشكال بسيطةيتعلم الأطفال في سن ما قبل المدرسة كيفية بناء النماذج بأنفسهم باستخدام الرموز الرمزية.

إمكانات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا

يربط الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية الأشياء الحقيقية بالأشكال الهندسية، لكنهم يركزون على شكل الكائن، دون مراعاة الحجم. لقد بدأوا للتو في تطوير القدرة على التحليل، مما يسمح لهم بملاحظة خاصية أو اثنتين من خصائص الكائن الحقيقي.

إذا وضعت الكثير من الخواتم أمام الطفل لون مختلفواقترح تجميع هرم أحادي اللون، وسوف يربط حلقات من نفس اللون على القضيب، دون الاهتمام بأحجامها. عندما يوجه شخص بالغ انتباه الطفل إلى كمية ما، فإنه يبدأ في أخذ هذه الخاصية بعين الاعتبار.

يقوم الأطفال الأصغر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ببناء أبراج رأسية ونماذج أفقية (قطار، جسر). إنهم قادرون على دمج عدة كائنات في مجموعة. يتأقلم الطفل مع المهمة إذا عُرض عليه عدة بطاقات تحتوي على صور للطعام والملابس والنقل والأثاث وما إلى ذلك، ويطلب منه اختيار صور "ما يوجد في الغرفة"، "ما يمكن تناوله".

كما أن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 5 سنوات يتخذون خطواتهم الأولى في التخطيط. يكملون المهمة بعد الاستماع إلى التعليمات التقريبية: “ضع الدب والأرنب بجانب بعضهما البعض، والدمية أمامهما. قم بإخفاء الكرة تحت الطاولة والقلم الرصاص في الصندوق." مثل هذه المهام تحفز تنمية القدرات الفكرية لدى الطفل، كما تعمل على تطوير الذاكرة والانتباه.

القدرات الفكرية لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنا

ترتفع النمذجة المرئية في سن ما قبل المدرسة إلى مستوى أعلى. من استخدام النماذج عناصر محددةينتقل الأطفال إلى الرموز المعممة التي تعكس السمات الأساسية للأشياء.

النامية النشاط البناء– مثال صارخ على النمذجة البصرية التي تساهم في تكوين الفكري و إِبداع. إذا قام طفل أكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ببناء نموذج مكاني، فهذه إمبراطورية كاملة بها قلاع وبوابات وجسور.

يتعلم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة رسم النماذج الرسومية (مخطط الغرفة ومخطط الملعب) وتجميع الهياكل بناءً على الرسم. إنهم مهتمون بإيجاد طرق في جميع أنواع المتاهات.

ويتم تطوير القدرات الفكرية من خلال فهم العلاقات بين السبب والنتيجة، وتعلم الجمع بين العناصر المتباينة في مخطط متماسك.

يعد الأطفال البالغون من العمر ست سنوات أكثر نجاحا في العثور على الميزات الأساسية وتصنيف العناصر باستخدام المفاهيم المعممة (تحديد مجموعات الحيوانات والفواكه والخضروات والنقل والأطباق)، واختراع الشخصيات الأصلية، ومنحهم خصائص مستعارة من شخصيات أخرى.

التخطيط لسلسلة من الخطوات ينتقل إلى خطة داخلية. يفضل الطفل الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة التعبير عن النتيجة التي يعتزم تحقيقها بدلاً من سرد الخطوات: "الآن سأبني مدينة"، "أنا أرسم طبقًا طائرًا - ثم سأخبرك كيف يعمل".

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يعمل العديد من الأطفال عن طيب خاطر مع الرموز الرياضية - الأرقام والصور الأشكال الهندسية. وهذا له تأثير مفيد على تنمية التخصصات الفكرية أيضًا.

تقنيات ووسائل تنمية القدرات الفكرية

إن النشاط المعرفي والفكري لمرحلة ما قبل المدرسة، القائم على التحليل والتوليف والتحول وإقامة علاقات السبب والنتيجة والتخطيط، يخلق الظروف الملائمة لتنمية القدرات الفكرية.

لا ينبغي للوالدين الاعتماد على القدرات الفكرية لأطفالهم للتطور من تلقاء أنفسهم. علاوة على ذلك، لا ينبغي ربط هذه التوقعات بألعاب الكمبيوتر، والتي تعلم الأطفال الاستجابة بسرعة لمجموعات معينة، ومع استثناءات نادرة، لا علاقة لها بالنشاط العقلي.

هناك طرق وتقنيات مجربة تساهم في تكوين المرونة الفكرية والقدرات المرتبطة بها:

حل المشاكل
أنشطة البحث والبحث
النمذجة المرئية
التشفير وفك التشفير
الخروج بمؤامرة بناءً على حلقة أو أدوار معينة
توليد الأفكار باستخدام مبدأ العصف الذهني
العاب تطوير

بالطبع، سيتعين على الآباء العمل قليلا لاختيار بطاقات لتصنيف الصور أو ترميز رسالة في Rebus، والتوصل إلى مشكلة مشكلة أو فكرة للعصف الذهني. لكن التطور الناجح لطفل ما قبل المدرسة يحدث فقط عندما المشاركة النشطةبالغ. حتى اختيار الألعاب التعليمية يتطلب موقفا مسؤولا.

التطور الفكري لأطفال ما قبل المدرسة مكثف للغاية عملية مهمةالأمر الذي يتطلب التدخل المختص والمسؤول من أولياء الأمور والمعلمين.

سوف تتعلم من هذه المقالة كيف يستمر التطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة، وما هي ميزاته، وكذلك كيف يمكن للوالدين مساعدة ابنهم أو ابنتهم على التطور.

تحميل:

معاينة:

يعد التطور الفكري لأطفال ما قبل المدرسة عملية مكثفة ومهمة للغاية تتطلب تدخلاً مختصًا ومسؤولًا من أولياء الأمور والمعلمين.

متى يكون من الضروري البدء في التطوير الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة؟

بالفعل من الأشهر الأولى من الحياة، يتطور الشخص بنشاط في جميع النواحي. لكن التطور الأكثر كثافة يحدث بدءًا من سن الثالثة، وتنتهي هذه الفترة المواتية عند سن الثامنة.

هذه الفترة من الطفولة هي الأكثر وقت مناسبلمختلف أنشطة التنمية الفكرية.
خلال هذه الفترة يكون دماغ الطفل أكثر تقبلاً واستعدادًا للتطور - الشيء الرئيسي هو عدم تفويت اللحظة.

شروط مهمة لتنمية الذكاء لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة

الأهم و الشرط المطلوبمن أجل التنمية الفكرية لمرحلة ما قبل المدرسة هو خلق جو ملائم عاطفياً وممتعًا للأطفال.

والحقيقة هي أن تصور الأطفال في سن ما قبل المدرسة لا يزال على المستوى العاطفي، وبالتالي، من أجل التنمية الفعالة، من غير المقبول أن تحمل الأنشطة حمولة عاطفية سلبية.

يجب أن يحب الطفل أي نشاط يهدف إلى التنمية الفكرية لمرحلة ما قبل المدرسة، ولا ينبغي بأي حال من الأحوال إجباره.

هناك عامل إلزامي آخر للتطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة وهو أن جميع الأنشطة التنموية يجب أن تكون بسيطة ومفهومة للأطفال.

يجب أن يفهم المعلمون وأولياء الأمور أيضًا أنه من المهم أن يشارك طفل ما قبل المدرسة في الأنشطة التنموية ليس تحت الإكراه، ولكن طوعًا - فهذه هي الطريقة الوحيدة لتحقيق أقصى قدر من التأثير.

مراحل النمو الفكري لطفل ما قبل المدرسة

الجميع يعرف ذلك في فترات مختلفةالحياة الخاصةنمو الطفل العائدات بشكل مختلف. في بعض المراحل، هناك تنمية اجتماعية وتواصلية مكثفة، تتميز بعض الفترات بزيادة الفضول، بفضل التطور الفكري ممكن.

دعونا ننظر في المراحل الرئيسية لتطور الذكاء لدى أطفال ما قبل المدرسة:

يحدث تطور الذكاء لدى الأطفال الصغار جنبًا إلى جنب مع عملية المعرفة الأساسية بالعالم. الأطفال كما يتعلمون العالم، اكتساب القليل من الخبرة، والتي تكون بمثابة الأساس للمرحلة العمرية التالية، عندما يتشكل كلام الطفل بالفعل وسيتمكن من الحصول على المعلومات مباشرة عن طريق طرح الأسئلة والتجربة.
في المرحلة التالية من التطور الفكري للطفل، تحدث تغييرات في المجال العاطفيعزيزي، هناك أيضًا نظام تقييم عملي. يمكن للطفل الذي يبلغ من العمر 3-4 سنوات بشكل مستقل، على المستوى البدائي، تقييم الإجراء أو الشيء أو الظاهرة بأنها سيئة أو جيدة. سمة مميزةتطوير من هذه الفترة- الأنانية لدى الطفل. يحدث تصور العالم على وجه التحديد من وجهة نظر أنانية. الأطفال على في هذه المرحلةتطورهم غير قادرين على إدراك المعلومات من وجهة نظر شخص آخر.
فترة سن ما قبل المدرسة العليا هي الأكثر مرحلة مهمةفي تنمية ذكاء الطفل . هذه هي الفترة الأخيرة من سن ما قبل المدرسة. في هذا الوقت، يعد الحد الأقصى لمشاركة أولياء الأمور والمعلمين أمرًا مهمًا، لأنه بالإضافة إلى التطوير الفكري والتنشئة الاجتماعية وتعليم المهارات المستقلة الأساسية، من المهم الاستعداد للمدرسة حتى يتمكن الطفل من بدء عملية التعلم بسهولة. الطلاب الذين يعانون من صعوبات تعلم لا يمكن التغلب عليهافي الصف الأول كقاعدة عامة، مع مرور الوقت يفقدون الاهتمام بالدراسة ومن الصعب استعادتهانتباه مثل هذا الطالب. لذلك، من المهم للغاية أن تكون تجربة التعلم الأولى ممتعة للطفل وتحفزه على مواصلة عملية التعلم. لذلك، من المهم إعداد الطفل مسبقًا لما سيواجهه.

كيفية تعزيز التنمية الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة؟

تلعب مشاركة أولياء الأمور والمعلمين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة دورًا مهمًا، بل ويمكن القول دورًا حاسمًا في تنمية القدرات الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة.

هناك طرق عديدة لتعزيز تنمية القدرات الفكرية للطفل في سن ما قبل المدرسة.

دعونا نلقي نظرة على طرق تعزيز النمو الفكري للطفل:

وبما أن النشاط الرئيسي لجميع الأطفال في سن ما قبل المدرسة هو اللعب، فمن الضروري استخدامه لتنمية القدرات الفكرية لدى الطفل. في شكل اللعبةلا يمكنك تعزيز تنمية الذكاء فحسب، بل يمكنك أيضًا تحسين العديد من المهارات اللازمة للمدرسة. هناك العديد من الأنظمة المطورة للألعاب التعليمية التعليمية لكل من نشاطات المجموعات، وللأفراد. تعتبر اللعبة بحق أكثر من غيرها وسيلة فعالةلتنمية الذكاء والتفكير المنطقي لدى أطفال ما قبل المدرسة.

تساهم جميع أنواع الإبداع في التطوير النشط للتفكير المجرد، وترسيخ مهارات الذكاء المنطقي، كما تساهم في اكتشاف مواهب الطفل وقدراته. ليس من قبيل الصدفة أن تستخدم المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بنشاط أنواعًا من الإبداع مثل نمذجة البلاستيسين والرسم والتزيين والورق المعجن. من المهم عدم إعاقة مبادرة الطفل وعدم وضعه أمامه مهام محددةبحيث يستخدم الطفل بنشاط له الإمكانات الإبداعيةتعلمت المقارنة والتحليل واتخاذ القرارات.

كما تساهم مجموعة متنوعة من الألعاب التعليمية في تنمية القدرات الفكرية. من المهم الشراء بالضبط العاب مفيدةوألعاب لمرحلة ما قبل المدرسة لن تكون مثيرة للاهتمام للأطفال فحسب، بل ستكون أيضًا مناسبة لعمرهم ونموهم.

لا ينبغي أيضًا استبعاد ألعاب الكمبيوتر - فهي يمكن أن تفيد في تنمية القدرات الفكرية للطفل وكذلك التفكير المنطقي. اليوم هناك الكثير من الحديث عن المخاطر العاب كمبيوتر، ويقترح الكثيرون القضاء عليها نهائيًا، لكن هذا ليس صحيحًا تمامًا.

ولكن لا يزال من المهم وضع حدود زمنية، وكذلك إدخال "الرقابة". وهذا هو، يجب على الآباء اختيار الألعاب وبرامج التطوير بشكل مستقل لمرحلة ما قبل المدرسة، وكذلك المشاركة فيها مع أطفالهم.

مراكز التنمية المبكرة

اليوم، بالإضافة إلى الحكومة مؤسسات ما قبل المدرسةموجود كمية كبيرةالمجمعات التربوية الخاصة التي يمكن أن تساعد طفلك على النمو.

طبعا المراكزالتنمية في وقت مبكر - هذه متعة لا يستطيع كل والد تحملها، لكن بلا شك يمكنهم تحقيق نتائج جديرة بالاهتمام في مسألة التطور الفكري.

أقسام الرياضة لمرحلة ما قبل المدرسة

تعد أقسام الرقص والرياضة لمرحلة ما قبل المدرسة أيضًا وسيلة لتحفيز التطور الفكري. بالإضافة إلى فوائد النمو الجسدي والفكري للطفل، إذا حددت طفلك في مرحلة ما قبل المدرسة القسم الرياضيستساهم أيضًا في تطوير الصفات الشخصية المهمة.

نصائح لأولياء أمور مرحلة ما قبل المدرسة

في ختام موضوع التنمية الفكرية لمرحلة ما قبل المدرسة، سننظر في بعض النصائح التي ستساعد الآباء على منع ارتكاب الأخطاء في الأنشطة التنموية مع أطفال ما قبل المدرسة.

ابذل قصارى جهدك لإثارة فضول ابنك أو ابنتك واهتمامه بمختلف الأشياء والظواهر - فهذا هو أساس النمو العقلي الناجح.

لا توبيخ أحمقك إذا لم ينجح شيء ما - حاولا معًا مرة أخرى، وساعداه، ولكن لا تسمح له تحت أي ظرف من الظروف بتطوير تصرفات لا تحظى بالتقدير.احترام الذات .

لا تقارن طفلك أبدًا مع الأطفال الآخرين بأي شكل من الأشكال. كل طفل هو فرد، لذلك من المستحيل إجباره على التطور بوتيرة معينة.

تذكر أن كل طفل لديه طفله الخاص قدرات فريدةوالمواهب فلا تنزعجي إذا لم ينجح شيء معه. فقط حاول العثور على نقاط القوة لدى ابنك أو ابنتك وتوجيه كل جهودك نحو تنميتها.

إن التطور الفكري لأطفال ما قبل المدرسة له أهمية قصوى، لأنه يشكل المهارات اللازمة لإتقان الأنشطة التعليمية بنجاح. في سن ما قبل المدرسة، تتراكم المعرفة بوتيرة سريعة، و العمليات المعرفيةيتكون الكلام. مرحلة ما قبل المدرسة مع الذكاء المتطورتعلم وتذكر بشكل أسرع مواد جديدة، أكثر ثقة في القوة الخاصةوكما تظهر الممارسة، فإن لديهم رغبة أكبر في التعلم.

في تنمية القدرات الفكرية لمرحلة ما قبل المدرسة، تحتل الألعاب التعليمية مكانًا خاصًا، وهي وسيلة تعليمية وتساعد الأطفال على استيعاب المعرفة وتوحيدها، فضلاً عن إتقان الأساليب. النشاط المعرفي. بفضل اللعبة التعليمية التي تزيد من اهتمام الأطفال بشكل فعال الأنشطة التعليميةيتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة التصنيف والمقارنة والتعميم. التنمية الفكرية للأطفال عمر مبكريجب أن تساهم ليس فقط في استيعاب المعرفة وتوحيدها، ولكن أيضًا تهدف إلى تنشيط النشاط العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة.

يجب أن يشمل التطور الفكري للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ما يلي:

والتواصل الكلامي.
تنمية التفكير المكاني و (التقويم، الوقت)؛
تنمية التفكير المنطقي (التصنيف والارتباط)؛
تكوين التنسيق الحسي والمهارات الحركية اليدوية (الرموز الرسومية، والتظليل)؛
تطوير القدرة على الملاحظة والوصف ووضع الافتراضات؛
التعرف على قواعد السلوك فيما يتعلق بالعالم الطبيعي وعالم الأشياء التي خلقها الإنسان؛
غرس احترام الذات والآخرين وتطوير طرق تواصل ذات قيمة عرقية.

تمارين لتنمية القدرات الفكرية للأطفال

1. تجميع قصة أو قصة من الصور. يُعرض على الطفل 4 صور تصور حكاية خرافية أو أحداث معروفة له. مهمة الطفل هي ترتيب الصور بالتسلسل الصحيح وصنعها قصة قصيرةباستخدام الرسوم التوضيحية.

2. التعرف على الأشياء من خلال عدد من الخصائص. يتم إعطاء الطفل الصفات التي يحتاج من خلالها إلى تخمين الشيء الذي يتم الحديث عنه. على سبيل المثال، الأصفر، الحامض، البيضاوي (الليمون).

3. المقارنة بين شيئين أو أكثر. يُطلب من الطفل أن يذكر مدى تشابه الكلمات مع بعضها البعض. على سبيل المثال، قطة، كتاب، سقف. يمكنك أن تطلب من طفلك أن يذكر كيفية تشابه القطة والكلب أو الطاولة والكرسي. بعد ذلك، تحتاج إلى العثور على الاختلافات بين الكائنات: قلم وقلم رصاص، وشجرة وشجيرة.

4. تطابق الموضوع زوج مناسبوالتي سوف تكون مرتبطة به منطقيا. على سبيل المثال، اليد هي الساعة، والعجلة هي؟ (العقرب جزء من الساعة، لذا فإن الإجابة الصحيحة هي سيارة، لأن العجلة جزء من السيارة. السنجاب - أجوف، دب -؟؛ الصياد - البندقية، الصياد -؟؛ الغابة - الأشجار، الحقل -؟ .

5. تحليل المفاهيم وتحديد خصائص الأشياء. ما هو العنصر الإضافي ولماذا؟ ضوء الليل، مصباح الكلمة، مصباح؛ بقرة، حصان، أسد؛ البطاطس والجزر والخيار.

6. اختر كلمة ذات معنى مضاد. شراء - بيع، فتح -؟ يتذكر - ؟؛ ممتلىء - ؟؛ جوعان - ؟

7. حل المشاكل المنطقية.

روما أطول من فانيا، ولكن أقصر من إيجور. من هو أطول فانيا أم إيجور؟

كان هناك 3 أطباق من الفراولة على الطاولة. أكلت كوليا طبقًا واحدًا من الفراولة. كم عدد أطباق الفراولة المتبقية؟

8. القدرة على إيجاد الأخطاء المنطقية. ويجب على الطفل أن يشرح أخطاء الأحكام المقترحة. الحمار الوحشي مخطط والثعلب ماكر. المزهرية من الكريستال والمقلاة ثقيلة. الخيار أخضر والكمثرى ينمو على الشجرة. الثلاجة بيضاء والمرتبة ناعمة.

9. القدرة على التعامل مع الأرقام ضمن 10. وقد يعرض على الطفل ما يلي ألعاب تعليمية: "تسمية الجيران" - نقوم بتسمية الأرقام المجاورة للرقم المحدد. "تصحيح الخطأ" - نقوم بتصحيح خطأ المعلم الذي يتعمد تخطي الأرقام أو تبديلها.

من سمات تنظيم التطور الفكري للأطفال هو الإبداع لدى التلاميذ لديهم مزاج جيدو المشاعر الايجابيةمن المعرفة الجديدة والإنجازات والنجاح.

سن ما قبل المدرسة هو فترة التطور النشط وتكوين الشخصية. في هذا العصر تحدث مرحلة مهمة من التطور الفكري. إن أساس الذكاء الذي يتم وضعه في سن ما قبل المدرسة سيكون له تأثير على الذكاء العقلي طوال الحياة.

سوف تتعلم عن التطور الفكري في سن ما قبل المدرسة، وكذلك كيفية مساعدة طفلك على التطور الفكري، من هذه المقالة.

ليس فقط تعليمه الإضافي في المدرسة، ولكن أيضًا نجاحه في الحياة يعتمد على مدى تطوره الفكري.

لذلك، من المهم للغاية أن يدرك الآباء المسؤولية الكاملة عن التنمية الفكرية في سن ما قبل المدرسة، وعدم نقلها إلى المؤسسات التعليمية.

الذكاء هو نوعية مهمةالنفس البشرية، المسؤولة عن جميع مجالات النشاط تماما، لذلك من المهم للغاية أن تبدأ تطورها في سن مبكرة للغاية.

يبدأ ذكاء الطفل بالتشكل منذ الأيام الأولى للحياة، مع كل تجربة جديدة يكتسبها، أو ظاهرة يراها، أو كلمة يسمعها. تم تطوير ذكاء مرحلة ما قبل المدرسة بالفعل إلى حد ما، لكنه خلال هذه الفترة يحتاج إلى مساعدة خارجية وحوافز ومهام إضافية.

من المهم للوالدين والمعلمين أن يفهموا أن سن ما قبل المدرسة هو الوقت المثالي لقدرات الطفل وأقصى قدر من تنمية ذكائه، لأن هذه المرحلة من تكوين الشخصية أكثر ملاءمة من أي وقت مضى للأنشطة التنموية.

التنمية الفكرية في سن ما قبل المدرسة - مراحل

خلال فترات الطفولة المختلفة، يتطور الطفل بشكل مختلف وبمعدلات مختلفة. الأمر نفسه ينطبق على التطور الفكري لمرحلة ما قبل المدرسة.

تطوير القدرات العقليةويعتمد ذلك أيضًا على مقدار ما يقدمه الوالدان للطفل.

يمكننا أن نميز تقريبًا عدة مراحل من التطور الفكري للطفل في سن ما قبل المدرسة.

كيفية تعزيز تنمية ذكاء الطفل في سن ما قبل المدرسة

يمكن للوالدين ويجب عليهم المساهمة في تنمية ذكاء الطفل في سن ما قبل المدرسة. نظرًا لأن النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة خلال هذه الفترة من الحياة هو اللعب، فمن الضروري استخدام إمكاناته لصالح الطفل وتنميته.

يمكنك اللعب من أجل المتعة فقط، ولكن لماذا تفعل ذلك إذا كنت تستطيع؟ عملية اللعبةتتحد مع التنمية النشطة. دعونا نلقي نظرة على عدة طرق للقيام بذلك.

من الطفولة المبكرةيمكنك شراء الألعاب التعليمية لابنك أو ابنتك. دعها لا تكون مشرقة وجذابة للطفل فحسب، بل تؤدي أيضًا بعض الوظائف. يمكن أن تكون هذه دمى ماتريوشكا، والأهرامات، والألعاب الصوتية.

تساهم ألعاب لعب الأدوار أيضًا في تنمية قدرات الطفل الاجتماعية والتواصلية والفكرية. من المفيد جدًا لتنمية الذكاء الإبداعي دعوة ابنك أو ابنتك للتوصل إلى سيناريو لألعابك بشكل مستقل.

من حوالي أربع سنوات يمكنك شراء أو صنع دمى تعليمية للأطفال. مسرح الدمى. أظهر لطفلك كيفية استخدامها وقم بإعداد عروض صغيرة معه لأفراد الأسرة الآخرين. هذا لعبة مثيرة للاهتمامويمكن أيضًا دمجها مع التطور الأخلاقي للطفل من خلال اختراع أو استخدام قصص ذات معنى تعليمي.

تساهم الألغاز في تنمية الذكاء، ولهذا السبب يتم استخدامها بنشاط في مرحلة ما قبل المدرسة المؤسسات التعليمية. يقوم الأطفال أيضًا بتطوير التفكير المنطقي والذاكرة بمساعدة الألغاز.

واحدة من غير القياسية، ولكن لا يصدق طرق فعالةتنمية ذكاء الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة - القدرة على فرز الأشياء التي تهمهم. غالبا ما يوبخ الآباء أطفالهم لإفساد الألعاب أو الكتب، ولا يرون فوائد هذا السلوك للتنمية الفكرية. يهتم الطفل بنشاط ببنية هذا العالم وكل الأشياء المحيطة به. لكن لكي يتطور الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة، لا يكفي مجرد المعلومات الواردة من والديه - فهو يحتاج إلى الاقتناع بكل شيء من تجربته الخاصة.

القراءة المشتركة – أفضل طريقةتنمية الذكاء, تفكير ابداعى، وكذلك الاهتمام. اهتم بمرحلة ما قبل المدرسة بالكتب المثيرة للاهتمام من حيث الحبكة والتي يجب أن تحتوي على كتب مشرقة صور مثيرة للاهتمام. اقرأ لطفلك، ثم اطلب منه أن يقرأ لك وشجعه بكل الطرق الممكنة على القراءة بشكل مستقل.

تحدثي مع طفلك أكثر، وفي هذه المحادثات علميه التحليل والمقارنة والتأمل في أشياء معينة. علم ابنك أو ابنتك أن يستنتج من خلال التفكير المنطقي، وأخبرهم كيف ولماذا توصلت إلى نتيجة معينة. ولا تتجاهلي أبداً أسئلة طفلك، وستكون عديدة. حتى لو لم يكن لديك الوقت حاليًا لشرح جوهر الظاهرة لطفلك، فوعدك بأنك ستشرحها لاحقًا، وتأكد من وفائك بكلمتك.

كما يساهم الإبداع المشترك في تنمية القدرات الفكرية لدى الطفل. لذلك لا ينبغي عليك التوفير في شراء جميع أنواع المجموعات التعليمية للإبداع. البلاستيسين، البوليمر الطينيجب أن تكون مجموعات الزينة والدهانات وأقلام الرصاص وغيرها من الأشياء التعليمية تحت تصرف طفل ما قبل المدرسة. إذا لم تكن ابنتك أو ابنك مهتمًا بالمجموعات الفنية التي اشتريتها، فأخذ زمام المبادرة بين يديك، واهتم به وامدحه على كل إنجاز صغير.

التطور الموسيقي - في سن ما قبل المدرسة، من الضروري أيضا الاهتمام بهذا، لأن الموسيقى تساهم في تطوير الذكاء الإبداعي.

لا تساهم الأنشطة الرياضية في تنمية الذكاء فحسب، بل تعلم أيضًا طفل ما قبل المدرسة التفاعل مع الأشخاص من حوله، وتدريب إرادته وتحمله وقدرته على التغلب على الصعوبات والعقبات، وهو ما سيكون بلا شك مفيدًا في حياة البالغين.

دراسة لغة اجنبيةيعزز نمو نصفي الدماغ والنمو الفكري. هناك تقنيات تم تطويرها خصيصًا لمساعدة الطفل على التحدث بلغته بطلاقة في سن الخامسة. اللغة الأمولغة أجنبية واحدة.

يتطور خيال الطفل أيضًا بسرعة في سن ما قبل المدرسة، وغالبًا ما تخيف مظاهر خيال الطفل الوالدين. لا يجب أن تعاقبي طفلك على تجميل الواقع قليلاً أو اختلاق الأمور. وفي الواقع فإن عملية تنمية الخيال جزء لا يتجزأ من تنمية الذكاء. لذلك من المهم أن يقوم الوالدان بتشجيع خيال الطفل الجامح بكل الطرق الممكنة ومساعدته على توجيه خياله في الاتجاه الصحيح.

على سبيل المثال، اكتب قصة خرافية مع طفلك، والتي سوف يخترع مؤامرة من تلقاء نفسه. اطلب منه أن يروي لك قصة خيالية مثيرة للاهتمام. إذا فهمت أن الطفل لا يميز الخيال عن الواقع، حاول أن ترسم معه قصصاً مخترعة ومشاهد من الواقع ومقارنتها وتحليلها.